時間：2024-01-25 15:55:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設(shè)計課程概述，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：校企合作;平面設(shè)計教學(xué);項目整合
平面設(shè)計具有較強的實踐性，需要基于扎實的理論知識進行再創(chuàng)造。在中職教學(xué)中，職業(yè)教育強調(diào)實踐應(yīng)用型，人才培養(yǎng)的目標突出應(yīng)用型，因此中職課程體系尤其強調(diào)項目課程體系的構(gòu)建與實施，重視校企合作。項目與中職平面設(shè)計教學(xué)的整合具有充足的理論基礎(chǔ)，在教學(xué)實踐中實施具有理論支持。
一、中職平面設(shè)計實踐教學(xué)改革的思路
中職平面設(shè)計實踐教學(xué)優(yōu)化改革的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的平面設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，教學(xué)優(yōu)化改革的方向則是以市場為導(dǎo)向，提升學(xué)生在就業(yè)中的競爭優(yōu)勢，培養(yǎng)符合企業(yè)設(shè)計需求的平面設(shè)計專業(yè)人才。因此在教學(xué)優(yōu)化改革中，分析企業(yè)需求至關(guān)重要。對相關(guān)企業(yè)進行實踐調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示，企業(yè)對平面設(shè)計人才技能的要求主要包括以下幾個方面：熟練使用各種常用平面設(shè)計軟件，并具備獨立設(shè)計和審美能力，有能力完成企業(yè)相關(guān)平面設(shè)計任務(wù)，要求具備一定的人際溝通能力、較強的設(shè)計領(lǐng)悟能力和承受壓力的能力。此外，相對于大學(xué)生而言，企業(yè)對中職生的要求則表現(xiàn)得更為嚴格，多數(shù)要求具備一定的實踐經(jīng)驗，在平面設(shè)計領(lǐng)域突出一線工作崗位的實用性。從對企業(yè)的調(diào)查結(jié)果分析中，可總結(jié)出中職平面設(shè)計專業(yè)課程改革思路，即重視項目教學(xué)，通過項目訓(xùn)練來提升中職生的實踐操作能力。這需要平面設(shè)計專業(yè)教師對企業(yè)項目與平面教學(xué)進行整合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇對應(yīng)的企業(yè)項目，進而形成一個教學(xué)體系。
二、基于項目整合的平面設(shè)計實踐教學(xué)對策
1.精心選擇設(shè)計項目
企業(yè)項目的選擇一方面需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生參與的興趣和積極主動性，另一方面還要注重學(xué)生的個體差異，能夠滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。在企業(yè)項目選擇與教學(xué)設(shè)計中，要遵循三條原則，即選擇與設(shè)計的項目要具有代表性，要考慮相互間的有機聯(lián)系，要考慮教學(xué)可行性與實施可行性。教學(xué)項目要能夠適合實踐教學(xué)，要充分考慮中職生自身特點，項目難度不宜過高，但要有一定的挑戰(zhàn)性。項目的大小要適合課程教學(xué)的進展，需要滿足課時安排的限制，然后進行合理的設(shè)置，得到最優(yōu)教學(xué)方案。
2.建立知識與項目任務(wù)的聯(lián)系
從對企業(yè)人才需求的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)企業(yè)要求中職生具備一定的實踐操作能力，這就要求在中職平面設(shè)計教學(xué)的項目整合中，建立起學(xué)生知識經(jīng)驗與崗位工作的有機聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)其職業(yè)能力。因此在項目與課程的整合中，盡可能使學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)是基于崗位需求進行的，改變“學(xué)科式”或“學(xué)徒式”的課程教學(xué)模式。中職平面設(shè)計課程與項目的整合要體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)屬性，以項目工作結(jié)構(gòu)為基本依據(jù)整合課程結(jié)構(gòu)，引入動態(tài)知識關(guān)系，開發(fā)動態(tài)的項目整合課程，讓學(xué)生在對應(yīng)的工作邏輯機構(gòu)中，逐漸鞏固知識和掌握技能。
3.建立項目課程與理論知識的聯(lián)系
在中職平面設(shè)計教學(xué)中，課程項目化并非拋棄理論知識學(xué)習(xí)，也不是壓縮理論知識的學(xué)習(xí)時間，而是將項目實踐課程與理論知識學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，在理論學(xué)習(xí)中動手實踐，在動手實踐中鞏固理論知識。對中職教育進行長期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校的成績與其在崗位上的成績不能成正比，這就要結(jié)合這個問題對項目課程與理論知識建立有效的聯(lián)系。在中職平面設(shè)計教學(xué)中對理論知識應(yīng)保持這種觀點：一是掌握扎實的理論知識是平面設(shè)計應(yīng)用型人才的必要條件，二是理論知識并非獲得就業(yè)適應(yīng)能力的充分條件，但是必要條件。因此在課程項目構(gòu)建中，以建構(gòu)主義、情景學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)強調(diào)學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)理論知識。
4.積極推進整合課程的有效實施
項目與課程整合只是教學(xué)的前提準備，而教學(xué)實施才是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課程實施中要合理、靈活地選用教學(xué)方法，教學(xué)方法要適合中職平面設(shè)計課程教學(xué)的要求，還要適合中職生的學(xué)習(xí)特點。設(shè)計項目的工作任務(wù)的步驟為：課前引導(dǎo)學(xué)生了解應(yīng)做的工作任務(wù)→組織學(xué)生查閱并理解相關(guān)理論知識→組織學(xué)生嘗試實施工作任務(wù)→讓學(xué)生盡量提出遇到的問題→讓學(xué)生回歸并完成工作任務(wù)。在教學(xué)實踐實施中，教師要明確師生各自的地位和角色，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，靈活采用各種教學(xué)組織形式，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)。最后在教學(xué)結(jié)束之后，教師要對教學(xué)結(jié)果與學(xué)生的項目工作任務(wù)完成結(jié)果進行總結(jié)和評價，通常采用結(jié)果與過程相結(jié)合的評價方式。
三、平面設(shè)計實踐教學(xué)案例分析
以平面設(shè)計中的平面廣告設(shè)計為例，對課程項目整合教學(xué)進行實踐教學(xué)案例分析。整個教學(xué)過程分為2個課時，三個環(huán)節(jié)。在第一環(huán)節(jié)中，對廣告平面設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容進行分析，總結(jié)其中理論知識的重點與難點，對涉及的主要內(nèi)容進行整合，以便后期的項目教學(xué)整合設(shè)計有效融入。此外還需將這些理論知識講授給學(xué)生，讓學(xué)生在課前體現(xiàn)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的方法可以采用問題引導(dǎo)模式。主要理論內(nèi)容包括平面廣告概述、平面廣告設(shè)計概述等。在第二環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)資源建設(shè)，包括教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源準備以及教學(xué)項目構(gòu)建。教學(xué)資源包括時間資源、材料資源、設(shè)備與條件資源以及環(huán)境資源，材料資源則包括平面廣告需求文檔、企業(yè)文化文檔、課標、項目任務(wù)書、考評表等。第三環(huán)節(jié)是教學(xué)實施環(huán)節(jié)，首先對中職生進行能力基礎(chǔ)分析，包括心理基礎(chǔ)、認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，以及對平面廣告設(shè)計相關(guān)知識的掌握等。然后展開教學(xué)過程，具體過程如下。
1.理論知識教學(xué)，計時15分鐘
教師通過多媒體給出廣告圖片演示，講授廣告、廣告設(shè)計的定義，廣告的傳播途徑與分類，以及如何做好廣告設(shè)計，如何進行廣告創(chuàng)意，即廣告創(chuàng)意的方法。
2.項目實施階段，計時70分鐘
以手機廣告設(shè)計為情境，結(jié)合當前我國智能機市場中華為、OPPO、VIVO、小米等國產(chǎn)手機品牌越來越受到歡迎為背景創(chuàng)設(shè)項目情境，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成OPPOR11手機的平面廣告設(shè)計項目任務(wù)。可以小組協(xié)作的方式進行。
3.項目總結(jié)階段，計時5分鐘
教師對學(xué)生小組提交的最終設(shè)計作品進行總結(jié)和點評。最后，教師對教學(xué)過程進行教學(xué)評價，在評價中要堅持動態(tài)評價與多元化評價，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。通過實踐教學(xué)與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職平面設(shè)計教學(xué)中，開展項目課程整合教學(xué)具有突出的教學(xué)效果，對于培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計能力與職業(yè)能力具有積極的作用。此外，學(xué)生普遍認為這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作用明顯。
參考文獻：
[1]陳惠.項目教學(xué)法在中職平面設(shè)計CorelDRAW課程中的應(yīng)用[J].職業(yè),2012(6).
翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClassroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時間來講授知識，這些知識需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以觀看微課、視頻、播客、電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用項目教學(xué)法、講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。目前，我國已有部分學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革實驗，并取得不錯的教學(xué)效果。若將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念及教學(xué)模式引進到平面設(shè)計課程的教學(xué)，結(jié)合我們的教育環(huán)境進行本土化，探索適合平面設(shè)計課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
二、平面設(shè)計課程的特性
《平面設(shè)計》是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，在課程中用于培養(yǎng)學(xué)生平面視覺元素設(shè)計的技能。?在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)該課程通過講述平面圖形圖像處理和設(shè)計的基本原理和制作方法，使學(xué)生熟練掌握Photoshop的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計的創(chuàng)新思維理念，讓學(xué)生掌握利用平面設(shè)計軟件處理和設(shè)計圖像、圖形、標志的技能，具備制作海報、產(chǎn)品包裝和企業(yè)廣告等的能力。
三、學(xué)生的特點
我們的學(xué)生來自偏遠農(nóng)村和城市，存在基礎(chǔ)薄弱、自信心不足、學(xué)習(xí)主動性和自我約束力差等問題，但對平面設(shè)計課程具有一定的興趣，有一定的計算機操作基礎(chǔ)，能夠使用常用軟件和網(wǎng)絡(luò)交流工具，學(xué)生對項目教學(xué)法比較熟悉，適應(yīng)快。如何讓學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂更可行呢?根據(jù)學(xué)生情況我們采取了以下幾種措施:首先，樹立正確的世界觀和人生觀，采取鼓勵措施，培養(yǎng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生向正面積極的方向發(fā)展;其次，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)發(fā)展的前沿和人才需求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生對平面設(shè)計課程的學(xué)習(xí)積極性，并提高自我管理能力;第三，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。
四、傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂
平面設(shè)計課程傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生知其然，卻難知其所以然。即課堂講授新知識，內(nèi)容豐富，操作步驟復(fù)雜，講解時間長。傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點是知識系統(tǒng)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提高教學(xué)效率;缺點是忽視學(xué)生的主體、不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、教師占用了課堂的大部分時間，學(xué)生訓(xùn)練和交流少，很難在課堂中實現(xiàn)知識內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是大教育運動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，目的是讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強。教師課前制作好課件，學(xué)生課前學(xué)習(xí)課件，完成相應(yīng)的任務(wù)，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺與同學(xué)、老師交流問題;課堂中學(xué)生分組交流學(xué)習(xí);課后對本節(jié)知識進行反思、總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)個性化教學(xué)，增強學(xué)生的創(chuàng)新、交流和自學(xué)能力，有利于知識的內(nèi)化，促進教育的公平。
五、翻轉(zhuǎn)課堂在平面設(shè)計課程中的應(yīng)用
(一)課前
1．教師課前準備
翻轉(zhuǎn)課堂的課前需要準備一份學(xué)習(xí)視頻、課件、任務(wù)或者相應(yīng)的電子資料。制作課件前，教師確定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求收集教學(xué)資源，利用錄屏軟件錄制教學(xué)視頻，結(jié)合課件制作軟件對每個知識點制成一個微課，將微課、電子書、課程任務(wù)等教學(xué)資源制成課件放到教學(xué)平臺。如課程中《圖層蒙版的工作原理及應(yīng)用》的項目課前準備，首先錄制Pho-toshop蒙版的工作原理和基本操作、蒙版應(yīng)用實例的操作步驟和技巧等視頻，然后用iebook超級精靈或者其它工具制成電子教程或微課，同時安排“雙色葵花”和賀卡的課前任務(wù)，并放到教學(xué)平臺。同時通過交流平臺收集學(xué)生問題，了解學(xué)習(xí)情況和動態(tài)，并對學(xué)生問題進行歸納分析。
2．學(xué)生課前學(xué)習(xí)
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，3G、4G移動網(wǎng)絡(luò)、智能手機、平板和筆記本的普及，學(xué)習(xí)環(huán)境向?qū)崟r性、交互性、超媒體性、跨時空性方向發(fā)展，移動設(shè)備向高端化、智能化、微型化推進，為翻轉(zhuǎn)課堂的實行提供條件。翻轉(zhuǎn)課堂即先學(xué)后教，即課前學(xué)生從教學(xué)平臺或者教師手中獲取學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的進度進行碎片化學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)教學(xué)課件，還必須完成課前任務(wù)，但其對電腦要求比較高，目前智能手機和平板電腦無法完成該任務(wù)，這就需要學(xué)生在家或者學(xué)校機房完成。對學(xué)習(xí)遇到的問題通可過網(wǎng)絡(luò)平臺與老師、同學(xué)在線交流。
(二)課堂教學(xué)
課堂中，教師充分利用協(xié)作、交流和任務(wù)對知識進行內(nèi)化。教師對課前大部分學(xué)生遇到的問題進行統(tǒng)一交流，對個別問題進行個別輔導(dǎo)，表揚、激勵優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們帶頭分組討論遇到的問題，并完成相應(yīng)任務(wù)，防止學(xué)生代替學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)有余力的學(xué)生安排擴展性任務(wù)。如項目《圖層蒙版的工作原理及應(yīng)用》的課堂，大部分同學(xué)存在著畫面布局不合理、畫筆設(shè)置不熟練、蒙版的工作原理不理解等問題，課堂通過欣賞同學(xué)的作品，邀請同學(xué)相互點評作品，同時分組討論如何改進畫布布局、人物在畫面中的比例和顏色等問題，從中培養(yǎng)學(xué)生審美能力、思維能力、創(chuàng)新能力、交流能力和協(xié)作精神。
(三)課后總結(jié)
教師在課后總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，歸納視頻、課件和教學(xué)中存在的不足，并加以改進。學(xué)生在課后總結(jié)本節(jié)學(xué)到的知識，反思學(xué)習(xí)中遇到的問題，并提交至教學(xué)平臺。
六、小結(jié)
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；教學(xué)；邏輯思維
邏輯思維是人們在日常生活中應(yīng)用最為廣泛的思考方式，該思考方式有助于我們認清事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性和特征。在平面設(shè)計中，邏輯思維的應(yīng)用范圍更為廣泛，盡管教師一直強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，認為“天馬行空”的想象力更有助于創(chuàng)造，但是邏輯思維是學(xué)生形象思維的基礎(chǔ)，只有認識到平面設(shè)計中元素之間的關(guān)系、本質(zhì)屬性，才能在此基礎(chǔ)上延伸出無盡的想象力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。其實，在學(xué)生平面設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)中，已經(jīng)啟動了腦中的邏輯思維，只不過沒有被教師刻意強調(diào)。
1平面設(shè)計教學(xué)概述
平面設(shè)計的主要目的是形成某種特定的語言符號，設(shè)計者通過借助多媒體技術(shù)、設(shè)計軟件、材料和工具等運用智慧和經(jīng)驗，創(chuàng)造出某種視覺效果，讓受眾通過視覺效果，體會到某種情感、觀點和態(tài)度，平面設(shè)計的用途包括標志、出版物、廣告、海報、網(wǎng)站和商品的包裝。平面設(shè)計教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)過程中向?qū)W生傳遞平面設(shè)計的系統(tǒng)知識、經(jīng)驗，傳授學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。平面設(shè)計教學(xué)圍繞平面設(shè)計的構(gòu)成元素鋪開，這些元素可以說是平面設(shè)計教學(xué)中的基礎(chǔ)，具體包括創(chuàng)意、構(gòu)圖和色彩。構(gòu)圖和色彩是創(chuàng)意的表達方式，也是平面設(shè)計的外在表達方式，而創(chuàng)意是設(shè)計者的思路和靈魂，必須借助構(gòu)圖和色彩來進行表達。在平面設(shè)計教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)的理論知識，還要教會學(xué)生常用設(shè)計軟件的使用方法，如Photoshop、CorelDRAW等。
2邏輯思維能力的概述
邏輯思維類屬于高級思維，它的形成建立在已經(jīng)積累的某些經(jīng)驗和知識之上，以此去推理和判斷事物內(nèi)在的本質(zhì)屬性，或事物之間的某種特定的聯(lián)系。邏輯思維是一種具體的思考方式，它與“模棱兩可”相對，在運用邏輯思維進行推理、演繹或者判斷的過程中，它時刻都保持著確定性，最終形成一個確定性的概念。邏輯思維主要由兩個類型組成，分別是個人的經(jīng)驗和知識，科學(xué)家和理論工作者進行反復(fù)試驗和論證得出客觀規(guī)律、概念、定理、原則等。后者比前者更具有概括性，適應(yīng)范圍較廣，但在具體的實際應(yīng)用中存在認知上的局限性，很難與實際事物直接發(fā)生關(guān)系，需要加以個人的經(jīng)驗和認知，把規(guī)律、概念、定理、原則融合起來，形成較為成熟的邏輯思維。邏輯思維能力不同于各類感官能力，并不是與生俱來的，需要經(jīng)過一定的社會實踐和知識積累，才可以逐漸形成。
3邏輯思維在平面設(shè)計教學(xué)中的運用現(xiàn)狀
在高校的平面設(shè)計教學(xué)中，教師習(xí)慣對學(xué)生進行感性教育，即通過符號、文字編排方式、圖像等元素，表達某種思想和意識形態(tài)，而沒有充分意識到邏輯思維在平面設(shè)計中的重要性。具體來說，邏輯思維在平面教學(xué)中的運用現(xiàn)狀包括：
3.1邏輯思維在平面設(shè)計課堂上“話語缺失”
在課堂教學(xué)中，高校平面設(shè)計的教師只是一味地傳遞平面設(shè)計的理論知識，這就讓具有理性色彩的邏輯思維在平面設(shè)計課堂上“話語缺失”，學(xué)生的邏輯思維能力無法得到充分的鍛煉。
3.2在平面設(shè)計元素連接中邏輯思維未能起到實質(zhì)性作用
邏輯思維主要是分析不同事物之間的聯(lián)系，以發(fā)現(xiàn)事物間的區(qū)別和本質(zhì)屬性。但在高校的平面設(shè)計教學(xué)中，平面設(shè)計的元素并沒有通過邏輯思維的思考方式實現(xiàn)連接，而是以形象思維實現(xiàn)發(fā)散性連接，即教師在教學(xué)時并沒有從各元素的本質(zhì)屬性出發(fā)，研究不同元素之間的內(nèi)在關(guān)系，而是對不同的元素進行概念上的表達，讓學(xué)生理解元素“是什么”，接著從“是什么”直接升級為“怎么用”，學(xué)生只能通過形象思維在具體的實踐運用中揣摩各元素之間的關(guān)系。
4邏輯思維在平面設(shè)計教學(xué)中的運用
針對邏輯思維未能引起重視的現(xiàn)狀，平面設(shè)計教師要在教學(xué)中增加邏輯思維的運用頻率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。對此，可以采用“ABC”分析法，即通過A事物的視覺表達效果，將潛在的B事物與之聯(lián)系，通過對潛在B事物的深入挖掘，達到最終的C效果。例如，廣告中的經(jīng)典案例——腦白金，其宣傳海報主要通過語言和視覺形象來表達腦白金的使用廣泛性。“今年過年不收禮，收禮只收腦白金”語言配合兩個老年卡通人物，直觀地呈現(xiàn)出A形象，這就是作品本身的表面意義；接著用戶看過A形象，會情不自禁地與電視廣告具有動態(tài)形象的B事物聯(lián)系起來，兩個卡通老人又唱又跳地說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”，通過A形象，揭示人們意識形態(tài)中潛在的B事物，接著由B事物推理出“收禮要收腦白金”的觀念，達到平面設(shè)計的效果。除了上述“ABC”分析法之外，教師還可以把邏輯思維運用在學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作之中。在平面設(shè)計中，物體的長寬高、文字的位置、大小的比例等，都需要按照一定的順序進行排列和組合。在第一次排列時，學(xué)生可能會通過形象思維來完成，即按照個人的喜好進行設(shè)計。對于同一類型的內(nèi)容在多次設(shè)計之后，學(xué)生就會形成較為穩(wěn)固的設(shè)計思路，其設(shè)計作品不再是形式多樣，而是趨于比較類似。原因何在？關(guān)鍵在于，經(jīng)過反復(fù)的設(shè)計，學(xué)生逐漸掌握了各設(shè)計元素之間的內(nèi)在關(guān)系，如何進行關(guān)系表達，如何把各元素之間通過一定的比例進行設(shè)置和安排，這些都是邏輯思維在潛移默化中發(fā)生了積極的作用。
5平面設(shè)計教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)策略
5.1引導(dǎo)學(xué)生在平面設(shè)計中建立分析與綜合的思考方式
分析與綜合的思考方式是邏輯思維的表達內(nèi)容之一，主要體現(xiàn)在對客觀事物研究中進行分解和整合。在平面設(shè)計中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析和判斷設(shè)計內(nèi)容，在分析和判斷中運用邏輯思維。對于設(shè)計內(nèi)容，學(xué)生可以將其劃分為多個要素、步驟或者環(huán)節(jié)，分別對每一個要素、步驟、環(huán)節(jié)進行分析，掌握分解的內(nèi)容，然后再將每一個要素、步驟或者環(huán)節(jié)按照一定的設(shè)計原理進行整合，形成一個系統(tǒng)的組織內(nèi)容。
5.2引導(dǎo)學(xué)生在平面設(shè)計中掌握歸納與演繹相結(jié)合的分析方法
歸納與演繹是邏輯思維中常用的分析方法。所謂歸納法，就是遵循從個體到一般的順序；演繹法與歸納法完全相反。平面設(shè)計的教師在平面設(shè)計課堂教學(xué)中，要積極地引導(dǎo)學(xué)生運用歸納和演繹的方法進行藝術(shù)創(chuàng)作，比如在安排學(xué)生設(shè)計環(huán)保標志時，可以引導(dǎo)學(xué)生想到生活中的各類污染物、污染源，他們會對我們的生活造成什么樣的影響，然后對這些污染物、污染源進行概括和綜合，尋找具有代表意義的符號或者圖片，引起人們對于環(huán)保工作的重視。
6結(jié)語
平面設(shè)計并不是完全依靠設(shè)計者的感性認識，還需要以邏輯思維為主導(dǎo)的理性認識。形象思維與邏輯思維并不是相互分裂的獨立個體，而是具有辯證統(tǒng)一關(guān)系的矛盾體。在平面設(shè)計中，學(xué)生可以通過形象思維延伸出各類想象，在延伸想象的過程中，就是采用了邏輯思維讓不同的事物之間建立某種合理的藝術(shù)設(shè)計關(guān)系，而形象思維可以延伸想象，它建立在邏輯思維對客觀事物的界定與判斷的基礎(chǔ)之上，是通過邏輯思維對客觀對象有清醒的認識之后，才開始發(fā)揮充分的想象力。為此，教師要充分重視兩者的辯證與辨析，在平面設(shè)計教學(xué)中積極融合邏輯思維的訓(xùn)練內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而把學(xué)生培養(yǎng)成感性與理性相結(jié)合的未來“藝術(shù)家”。
參考文獻：
［1］楊旭.平面設(shè)計——《西大印象》［J］.文化與傳播，2016（05）.
關(guān)鍵詞：中國民間美術(shù)；平面設(shè)計教學(xué)；意義
一、中國民間美術(shù)概述
中國民間美術(shù)是相對于士大夫、文人畫家或美術(shù)專業(yè)創(chuàng)作者創(chuàng)作的美術(shù)作品而言的。中國民間美術(shù)的創(chuàng)造者基本上是從事生產(chǎn)的勞動人民，可以說它是勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶，因此，它風(fēng)格樸實，容易被人們接受。它存在于人們的日常生活、節(jié)日、勞動中，反映了勞動人民的思想、情感和觀念，與宗教、民俗等有密切的關(guān)系，具有民間特色，并且強烈地體現(xiàn)了民族性和地域性。它種類繁多，技藝精湛，豐富多彩，在發(fā)展中形成了獨特的風(fēng)格，不但具有極高的文化價值，而且滿足了人們的生活需要，并且符合當今設(shè)計的基本原則，因此，它在平面設(shè)計中被廣泛地、創(chuàng)造性地運用。
二、中國民間美術(shù)與平面設(shè)計教學(xué)的聯(lián)系
中國民間美術(shù)與現(xiàn)代的平面設(shè)計教學(xué)從表面上看似乎風(fēng)馬牛不相及，但從本質(zhì)上講，兩者之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。只有努力挖掘兩者的關(guān)系，把現(xiàn)代的設(shè)計意識與民間美術(shù)的文化隱喻和審美情趣有機融合，才能使平面設(shè)計教學(xué)更具有實際價值和生命力。如今，中國的平面設(shè)計作品中還存在模仿西方設(shè)計的現(xiàn)象，部分作品缺乏中國特色和靈魂，其原因是設(shè)計者沒有抓住中國特色元素進行設(shè)計，再往深處探尋，是因為部分高校的平面設(shè)計教學(xué)中沒有及時、正確地導(dǎo)入中國民間美術(shù)。所以，高校的平面設(shè)計教學(xué)中應(yīng)該加入民間美術(shù)的課程設(shè)置。
三、中國民間美術(shù)在平面設(shè)計教學(xué)中的意義
平面設(shè)計產(chǎn)業(yè)在當今社會中具有舉足輕重的地位，是隨著經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展的，可以說前景十分廣闊。很多設(shè)計師經(jīng)過深思，將目光投向了中國的傳統(tǒng)文化之一——民間美術(shù)，努力挖掘民間美術(shù)中優(yōu)秀的民族元素。把民間美術(shù)引入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)是從事藝術(shù)設(shè)計教育的高校教師的責(zé)任。將中國民間美術(shù)引入平面設(shè)計教學(xué)的意義在于：
1.有利于民間美術(shù)的創(chuàng)新，即古為今用、推陳出新
中國民間美術(shù)從史前美術(shù)發(fā)展到今天，每個歷史時期都有代表性的民間特色工藝，這些工藝豐富了人們的生活，使人們在精神上和物質(zhì)上都得到了極大的滿足，是中國勞動人民的智慧和不同時期文化的結(jié)晶。因此，民間美術(shù)為平面設(shè)計教學(xué)提供了許多理論依據(jù)。教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握各個歷史時期的民間美術(shù)，讓學(xué)生很好地利用民間美術(shù)，并結(jié)合現(xiàn)在人們的審美情趣，在平面設(shè)計中對民間美術(shù)進行創(chuàng)造性的運用，以適應(yīng)當今的社會潮流。
2.有利于學(xué)生做出有中國特色的平面設(shè)計作品
“民族的就是世界的”，這已經(jīng)成為一種共識。人類社會在不斷的發(fā)展變化中形成了鮮明的民族文化，在平面設(shè)計教學(xué)中，教師要把這一思想傳遞給學(xué)生，在適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的前提下讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用中華民族的文化——民間美術(shù)。當一個民族的文化開始傳播時，它的社會價值和經(jīng)濟價值也就慢慢被挖掘了，這時它的世界性也就越發(fā)明顯。中國民間美術(shù)是世界優(yōu)秀文化的一部分，設(shè)計者在設(shè)計創(chuàng)新的同時應(yīng)該保護民族的傳統(tǒng)文化，讓民族文化不斷綻放生命力。在平面設(shè)計教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握民間美術(shù)的民族特色，從而在設(shè)計中游刃有余地應(yīng)用，以適應(yīng)人們的需求，并讓民族文化不斷地發(fā)揮作用。這樣的平面設(shè)計教學(xué)才能使學(xué)生走上工作崗位后設(shè)計出具有民族特色的作品。
3.有利于中國民間美術(shù)的傳承
中國民間美術(shù)在當代的傳承存在一些問題。目前，部分高校的平面設(shè)計教育忽略了我國本土民間美術(shù)資源的運用，過于重視國外的設(shè)計理念和設(shè)計元素，沒有形成適合中國國情的平面設(shè)計教育體系。可以說，關(guān)于民間美術(shù)對中國現(xiàn)代平面設(shè)計教育的影響的專門性研究還不是十分完善。在這樣的情況下，把民間美術(shù)引入平面設(shè)計教育，及時地對民間美術(shù)的傳承方式進行改革，不但有利于中國傳統(tǒng)文化的傳播，而且有利于民間美術(shù)的傳承和發(fā)展。以上所述的僅僅是中國民間美術(shù)在平面設(shè)計教學(xué)中的意義。中國工藝美術(shù)學(xué)會、中國年畫研究會、中國剪紙學(xué)會等機構(gòu)的成立和隊伍的擴大，標志著中國民間美術(shù)的研究、整理已進入一個嶄新的階段。在設(shè)計全球化的浪潮下，每一位平面設(shè)計教師都應(yīng)該以民族文化豐富自己的頭腦，在豐富設(shè)計思想的同時實現(xiàn)中西結(jié)合，以中國文化為中心，從而形成自己的個性。這樣我們的民族文化將不斷得以傳承，我國的平面設(shè)計將在國際上大放異彩。
參考文獻：
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[5]李硯祖.工藝美術(shù)概論.中國輕工業(yè)出版社，1999.
關(guān)鍵詞：字體設(shè)計；視覺傳達；課程教學(xué)
字體是各種媒介用來傳播信息的視覺符號，是一種特殊的信息承載物。字體設(shè)計與人類的生存與生活進步息息相關(guān)，是人類社會實踐和人類文明進步的產(chǎn)物。字體設(shè)計作為一門基礎(chǔ)性的課程，在整個設(shè)計學(xué)科中非常重要，它對于視覺傳達領(lǐng)域中的相關(guān)設(shè)計有非常重要的銜接和輔助作用，并為學(xué)生在將來的專業(yè)設(shè)計中打下了理論和實踐基礎(chǔ)。但是，國內(nèi)高校字體設(shè)計課程的教學(xué)成果并不樂觀，課程的教學(xué)方法不能適應(yīng)市場的發(fā)展，且教學(xué)內(nèi)容落后，無法突出設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新性和先進性。所以，作為視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教育工作者，我們需要根據(jù)市場發(fā)展的需求與現(xiàn)狀及時地進行課程改革與實踐。
1傳統(tǒng)字體設(shè)計課程教學(xué)的弊端
1.1傳統(tǒng)的字體設(shè)計課程內(nèi)容陳舊，缺少應(yīng)有的廣度和深度傳統(tǒng)的課程主要側(cè)重于中英文字體的書寫，其中，中文包括黑體、宋體、仿宋、楷體等美術(shù)字的書寫，英文以羅馬字為主，字體設(shè)計也僅限于通過筆畫、結(jié)構(gòu)等元素進行文字創(chuàng)意。其結(jié)果使學(xué)生對其知識重要性的認識不明確，造成學(xué)習(xí)時的不重視，甚至厭學(xué)。1.2字體課堂重理論，輕實踐。字體課堂偏向理論教學(xué)，學(xué)生僅限于紙上談兵，相當多的畢業(yè)生雖然有一定的動手能力，但知其然而不知其所以然，缺少創(chuàng)新意識和實踐經(jīng)驗，只能停留在模仿階段，課堂上的訓(xùn)練題大都以模擬題為主，真題幾乎為零，這樣學(xué)到的知識沒有真正得以應(yīng)用，容易與市場脫軌。1.3字體課程教學(xué)模式單一。實踐項目水平缺乏層次感，學(xué)科之間缺乏聯(lián)系。內(nèi)容定格在約定俗成的傳統(tǒng)模式中，缺乏融會貫通，幾乎不涉及其在設(shè)計中的具體作用和運用。換言之，就是目的性和針對性缺乏提示與提煉。可見，在現(xiàn)代設(shè)計高度發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展需求，改革勢在必行，接下來我們就從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革等方面展開探討。
2字體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革
第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，激發(fā)學(xué)生的積極性。在字體設(shè)計課程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與應(yīng)用性，對課程的教學(xué)方法與教學(xué)形式均進行了積極改革，提倡參與式、啟發(fā)式、討論式、研究式和見習(xí)式的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠化外在因素為內(nèi)在需要，提高學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。注入式教學(xué)會使學(xué)生更被動，掌握的知識不能靈活地應(yīng)用。字體設(shè)計教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別和優(yōu)勢在于：培養(yǎng)學(xué)生從“聽中學(xué)”到“做中學(xué)”，注重以項目作品的設(shè)計與開發(fā)來開展教學(xué)，圍繞專業(yè)核心能力展開“做中學(xué)”“學(xué)中做”，通過學(xué)與做相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。遵循“行動導(dǎo)向”的教學(xué)原則，強調(diào)“為了行動而學(xué)習(xí)”“通過行動而學(xué)習(xí)”和“行動就是學(xué)習(xí)”的教育理念。讓學(xué)生由實踐情境構(gòu)成的以過程邏輯為中心的行動體系中獲得過程性知識，去解決“怎么做”（經(jīng)驗）和“怎么做更好”（策略）的問題，而不是在由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成的以架構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系中追求陳述性知識，只解決“是什么”（事實、概念等）和“為什么”（原理、規(guī)律等）的問題。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念意識成為教育教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。第二，將項目驅(qū)動教學(xué)法引入課堂。項目驅(qū)動教學(xué)法已逐漸被教育戰(zhàn)線所認同。我們通過字體設(shè)計這門課程的教學(xué)引入荊門中國農(nóng)谷的相關(guān)實體項目。荊門中國農(nóng)谷是我們藝術(shù)設(shè)計學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)長期以來的校外合作基地。本次字體設(shè)計課程項目驅(qū)動教學(xué)法的實踐班級為視覺傳達設(shè)計1501班學(xué)生，他們均參與了項目的制作。在課堂中，要求學(xué)生在做中學(xué)，每個技術(shù)或技能單位作為一個教學(xué)項目，我們將荊門中農(nóng)谷的設(shè)計項目引進課堂，包括荊門中國農(nóng)谷白鹿春、院士村、金色農(nóng)谷、農(nóng)谷博物館、屈家?guī)X文化遺址、東方陶都等項目。每個項目當中我們都會帶領(lǐng)學(xué)生去前期考察，中期與中國農(nóng)谷方協(xié)調(diào)設(shè)計任務(wù)，后期分幾次奔赴荊門中國農(nóng)谷接受甲方的審核與評價。我們認為實行理論、實踐一體化的單元式教學(xué)，每個單元式教學(xué)都以應(yīng)用該項目技術(shù)或技能完成一個作業(yè)來結(jié)束。每個項目以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生分小組來討論，運用自己已有的經(jīng)驗獨立決定。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力，還可以鍛煉學(xué)生獨立思考以及團隊協(xié)作的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別和優(yōu)勢在于：一是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，項目的具體任務(wù)和計劃均由甲方、學(xué)生和老師共同商定，老師全程監(jiān)控并將項目安排在培養(yǎng)計劃中；二是任務(wù)以小組進行，各小組成員分工明確，小組以頭腦風(fēng)暴形式展開討論并解決問題，并在討論中促進思想碰撞，也能提高學(xué)生的團隊能力和自我控制能力；三是學(xué)生根據(jù)計劃、分步驟，采用搜尋性、實驗解決問題，學(xué)生主動并負責(zé)任地完成任務(wù)的同時要不斷地驗證與調(diào)整；四是每個單元的項目完成后，接受甲方的審核，并作相應(yīng)的調(diào)整與修改，總結(jié)討論其成果和不足，總結(jié)經(jīng)驗促進學(xué)生對結(jié)果、工作方式和自我評價的能力；五是將項目結(jié)果運用到新的項目當中，是項目法教學(xué)的一個重要目標，也就是學(xué)生所學(xué)知識的轉(zhuǎn)移和應(yīng)用，也是一個螺旋上升的過程；六是學(xué)生最終以PPT匯報的形式講解和演示，并相互評分。除了將荊門中國農(nóng)谷項目引入課堂外，我們還將武漢光谷陽光幼兒園項目引進來，我們的學(xué)生利用課堂外時間為幼兒園手繪墻面創(chuàng)意字體，分別分布在幼兒園入口及樓梯間，墻面創(chuàng)意字體美觀而富有創(chuàng)意，符合園內(nèi)的整體風(fēng)格與受眾的審美心理。這樣以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行模哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心。以字體設(shè)計課題為例的項目教學(xué)法，讓學(xué)生帶著特定的任務(wù)自主探索問題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，將掌握的知識點和技能點融入項目的任務(wù)訓(xùn)練中，體現(xiàn)了以工作為導(dǎo)向的課程改革。第三，增添理論知識倒敘式方法，培養(yǎng)逆向思維。傳統(tǒng)的字體設(shè)計教學(xué)注重平鋪直敘地講述理論知識，容易導(dǎo)致課堂枯燥無味，不利于激發(fā)學(xué)生的主動性，倒敘式的思維方法就是將事情的結(jié)局和最精彩的部分提前敘述，然后再按事情的發(fā)展順序敘述。我們可以將倒敘式教學(xué)方法應(yīng)用到字體設(shè)計課程中去，比如在以往的理論講解部分，安排是“文字發(fā)展史-字體設(shè)計概述-字體設(shè)計理論-字體設(shè)計繪寫-字體設(shè)計的創(chuàng)意方法-字體設(shè)計的應(yīng)用”這樣一個平鋪直敘的過程。但應(yīng)用倒敘式方法，便可以是“字體設(shè)計概述-字體設(shè)計繪寫-字體發(fā)展史-字體設(shè)計的應(yīng)用-字體設(shè)計的創(chuàng)意方法-字體設(shè)計的應(yīng)用”。這樣可以改變部分講解順序，使講解內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上有變化，能夠吸引學(xué)生的注意力，這種授課方式在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，為最后的創(chuàng)意發(fā)揮做鋪墊。在保留傳統(tǒng)字體設(shè)計的同時，增添理論知識倒敘式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。第四，促進字體創(chuàng)作多元化發(fā)展，培養(yǎng)跨界思維。“所謂跨界思維就是大世界、大眼光，多角度、多視野地看待問題和提出解決方案的一種思維方式。”跨界的主要目的是“借智”。教師可穿插講解一些其他設(shè)計領(lǐng)域的創(chuàng)作思維模式，涉及相關(guān)知識制作案例，對其加以分析，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試跨界思維。把其他涉及領(lǐng)域的設(shè)計思維運用在字體設(shè)計上面，塑造多元化的字體創(chuàng)作形式，可使其變得豐富。我們以中國漢字為例，將漢字以文化遺產(chǎn)的精神力量嫁接到設(shè)計的形態(tài)意識中，象形字（仿文）延伸的領(lǐng)域超越工藝美術(shù)或百工之術(shù)的范疇。一是家具設(shè)計。仿文家具設(shè)計借鑒本土的象形文字架構(gòu)到家具造型中，以字為骨，以象為形。通過意美感心、形美感目來進行設(shè)計創(chuàng)作。二是平面設(shè)計。在平面設(shè)計領(lǐng)域，漢字主要應(yīng)用在標志設(shè)計、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計及企業(yè)形象設(shè)計中。三是公共藝術(shù)領(lǐng)域。公共藝術(shù)領(lǐng)域借鑒文字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等進行設(shè)計創(chuàng)作，如歐美公共藝術(shù)等。四是室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域。把這種思維融合在字體設(shè)計中，結(jié)合一些其他領(lǐng)域的文化知識，融會貫通，在保持字體主心骨設(shè)計思維的同時，實現(xiàn)跨界設(shè)計思維的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多元化地設(shè)計。
3結(jié)語
字體設(shè)計課程是平面設(shè)計專業(yè)必不可少的專業(yè)課程。字體設(shè)計不僅注重表面視覺上的美觀，給消費者一種美的享受，還需要傳達一種信息，一種文化理念，更需要考慮如何有效地提高溝通與傳播的效率，從崗位工作流程上看，需要學(xué)生具有較強的多學(xué)科整合技能，包括分析、策劃、創(chuàng)意、設(shè)計、執(zhí)行等能力。因此，為了適應(yīng)平面設(shè)計行業(yè)對專業(yè)人才的需求，在如今這個數(shù)字化時代，要求字體設(shè)計教育工作者必須加快教學(xué)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路與手段，深化社會實踐，及時調(diào)整教學(xué)安排及授課內(nèi)容，遵從“思維培養(yǎng)”“項目驅(qū)動”“行動導(dǎo)向”“跨界整合”等教育特點。第一，專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有機結(jié)合。根據(jù)設(shè)計公司和相關(guān)企業(yè)對平面設(shè)計類方向?qū)I(yè)就業(yè)崗位能力所需要具有的策略思考與分析能力、創(chuàng)意能力、視覺表達能力、設(shè)計相關(guān)造型及軟件應(yīng)用能力、團隊協(xié)作與溝通能力作為課程改革的重心與切入點，體現(xiàn)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的有機結(jié)合。第二，以設(shè)計崗位工作過程從項目解讀、市場策略、創(chuàng)意概念、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計執(zhí)行到效果評估六個工作階段作為指導(dǎo)，以“職業(yè)能力培養(yǎng)+職業(yè)發(fā)展能力的注入”為改革目標。第三，以上教學(xué)法實際上是一種研究性和實踐性并存的教學(xué)方法，能變被動為主動，在字體設(shè)計課程的課堂教學(xué)實踐中，每個小組的成員都認真地對小組的任務(wù)承擔(dān)責(zé)任，通過思維的碰撞和實施，對各個小組負責(zé)的任務(wù)理解透徹，并運用各種學(xué)生更容易理解的手段展示出來，小組成員的講述也清晰明了，這也是對學(xué)生團隊協(xié)作能力的綜合培養(yǎng)，以上方法在字體設(shè)計課程的課堂中是一種行之有效的方法，是“創(chuàng)意策略到設(shè)計制作，項目驅(qū)動到工作體驗”的人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，是我們針對“教、學(xué)、做”一體教學(xué)方法的探索與實踐。
作者:董璐 單位:武昌首義學(xué)院
參考文獻：
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［3］廖潔連.中國字體設(shè)計人：一字一生［M］.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2017.
關(guān)鍵詞：高職院校；字體設(shè)計；課程改革
文字是一種記錄語言的符號，是信息交流的媒體，各種信息的交流可以通過文字進行傳遞。.文字是一種具有表意功能的符號，有著獨特的視覺魅力。字體設(shè)計是視覺設(shè)計中的重要部分，字體設(shè)計的好壞直接影響其視覺效果。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，字體設(shè)計發(fā)揮的作用逐漸增大，在高職院校的平面設(shè)計課程中成為必修課程。高職院校的字體設(shè)計專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，把握字體設(shè)計課程的特點，讓學(xué)生練習(xí)美術(shù)字體設(shè)計，掌握變形設(shè)計的方式，考慮字體內(nèi)涵和應(yīng)用。其當前我國字體設(shè)計課程中存在較大的問題，需要及時地進行改革。
1概述字體設(shè)計課程
字體設(shè)計中字體的結(jié)構(gòu)、編排、字體色彩變化和字體與圖形的融合等內(nèi)容都是研究的重點，通過字體筆畫的變形、結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及字體的顏色處理能夠研究字體內(nèi)在的變化規(guī)律，提升字體的視覺效果，創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。另一方面，學(xué)生能夠在字體的變化中提升自己的創(chuàng)新能力，設(shè)計出獨特的藝術(shù)字體。
2高職院校傳統(tǒng)字體設(shè)計課程教學(xué)方式
隨著人類文明的發(fā)展，字體逐漸成熟，具有自身獨特的體系。字體設(shè)計有著悠久的歷史，在生產(chǎn)生活中得到廣泛地應(yīng)用。高職院校的字體設(shè)計課程注重字體設(shè)計的文化內(nèi)涵，注重提升學(xué)生的文化積淀，有助于弘揚傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)過程中重視字體結(jié)構(gòu)等的變化，培養(yǎng)學(xué)生的美感和創(chuàng)造性思維。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中忽視了設(shè)計的含義，多是對字體的描摹，并沒有大膽的創(chuàng)新字體和設(shè)計模式，不能夠適應(yīng)社會的高速發(fā)展變化，無法培養(yǎng)出符合時代的優(yōu)秀字體設(shè)計人才。字體設(shè)計需要本著藝術(shù)性、思想性的原則，并且協(xié)調(diào)二者與可讀性之間的關(guān)系，改變傳統(tǒng)死板的設(shè)計方式，強調(diào)創(chuàng)新性的設(shè)計方式。
首先，重視文字的書寫規(guī)律。字體設(shè)計課程以漢字和拉丁字母展開教學(xué)和練習(xí)，要求學(xué)生掌握文字的結(jié)構(gòu)和書寫方法，要求學(xué)生掌握基本的知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求學(xué)生具有一定的技巧，在訓(xùn)練基本功時要足夠的靜心，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一大特色。
其次，要求學(xué)生的字體標準。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要求自己的漢字和英文字體標準、端正，學(xué)生需要不斷地進行練習(xí)。這種機械性的教學(xué)方式忽視了字體設(shè)計的文化和創(chuàng)意，僅僅是掌握臨摹的方式，導(dǎo)致學(xué)生只能夠被動地學(xué)習(xí)字體的寫法以及變動字體，無法突出學(xué)生自己的創(chuàng)意和個性，無法體現(xiàn)字體的實用性。
然后，變形字體設(shè)計與實際情況脫節(jié)。字體設(shè)計課程中變形字體設(shè)計的訓(xùn)練是為了讓字體設(shè)計能夠適應(yīng)實際應(yīng)用而設(shè)置的，為了改變字體設(shè)計課程的機械化的教學(xué)方式，讓學(xué)生將自己的創(chuàng)意與字體設(shè)計相結(jié)合，根據(jù)字形和字義進行改變，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。但是，字體設(shè)計課程中，變形字體的訓(xùn)練與實際應(yīng)用情況相脫節(jié)，不能夠幫助學(xué)生完成從基礎(chǔ)字到變形字之間的過渡，最終失去了變形字體設(shè)計的意義。
3高職院校字體設(shè)計課程教學(xué)改革
字體設(shè)計是人們對字體進行有目的的創(chuàng)造性的改造活動，根據(jù)不同的設(shè)計目的可以得到不同形狀的字體。字體設(shè)計教學(xué)需要根據(jù)市場的需求，根據(jù)社會的動態(tài)變化，做到與時俱進。字體設(shè)計課程安排需要從學(xué)生的興趣點和實際能力出發(fā)，關(guān)注商業(yè)變化的動態(tài)，結(jié)合社會實踐活動。文字可以傳遞信息，文字設(shè)計結(jié)合平面設(shè)計的視覺審美，能夠創(chuàng)造出具有實用性的藝術(shù)作品。藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置需要將理論知識教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺體驗和審美能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.1正確認識字體設(shè)計
字體設(shè)計能夠改變文字的形式，能夠傳遞文字的內(nèi)涵。設(shè)計者需要改變文字結(jié)構(gòu)，通過文字的形狀特點的改變來傳遞內(nèi)涵。字體設(shè)計需要與圖形設(shè)計相結(jié)合，引發(fā)大家對設(shè)計的關(guān)注和興趣。字體設(shè)計是服務(wù)對象和服務(wù)目的的改變，具有傳遞信息和情感的作用。
字體設(shè)計的創(chuàng)意就是文字變形的創(chuàng)意，文字設(shè)計能夠充分體現(xiàn)出文化的傳承和設(shè)計者的創(chuàng)意。因此，字體設(shè)計課程不能夠僅僅停留在字體臨摹的階段，需要在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)意化的訓(xùn)練，改變字體的結(jié)構(gòu)，融入創(chuàng)意性的內(nèi)容。例如，北京奧運會中“京”的設(shè)計傳遞出“迎接四方賓客”的內(nèi)涵和文化創(chuàng)意。
3.2強調(diào)字體設(shè)計與平面課程設(shè)計的結(jié)合
字體設(shè)計為了讓讀者更好地接受信息，需要與平面設(shè)計內(nèi)容相結(jié)合，因此，字體設(shè)計課程設(shè)置需要與平面設(shè)計內(nèi)容相結(jié)合。為了使字體與版面協(xié)調(diào)，需要注重單個字體的結(jié)構(gòu)變化和版面整體的變化。為了增加版面的美感，設(shè)計者需要注重單個字體和整體的協(xié)調(diào)變化。課程設(shè)計過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在設(shè)計過程中體現(xiàn)自己獨到的認識，為其注入個性化的內(nèi)涵。
字體設(shè)計是一種傳遞信息的符號，具有實際功能，因此文字設(shè)計需要為實際物體服務(wù)，根據(jù)不同的服務(wù)對象進行不同形式的設(shè)計。商品名稱、包裝名稱、報紙雜志等不同物體上的設(shè)計會有所區(qū)別。因此，字體設(shè)計課程改革過程中應(yīng)該注重字體設(shè)計的應(yīng)用目的，在教學(xué)過程中根據(jù)實際要求進行改變。教師可以根據(jù)實際商品或者企業(yè)名稱讓學(xué)生了解設(shè)計方式和觀念，領(lǐng)悟設(shè)計的目的，根據(jù)不同的內(nèi)容改變設(shè)計教學(xué)方式，真正體現(xiàn)設(shè)計方式和內(nèi)容的結(jié)合，傳遞視覺效果。教師可以為學(xué)生建立設(shè)計理念和設(shè)計目的，讓學(xué)生結(jié)合實際進行訓(xùn)練，提高教學(xué)的針對性，加強對學(xué)生的鍛煉，提升學(xué)生的實踐能力。
3.3字體設(shè)計與感情相結(jié)合
字體設(shè)計具有傳遞信息的作用，同時具有文化和精神內(nèi)涵，能夠傳遞感情。文字的含義本身具有感情，文字結(jié)構(gòu)和形式的變化同樣可以傳遞思想感情，不論是簡單的直接的文字，還是抽象的復(fù)雜的字體都能夠表達情感變化。不同形式的字體變化能夠體現(xiàn)不同的情感，因此，字體設(shè)計課程應(yīng)該讓學(xué)生掌握不同的設(shè)計方案，表達出不同的情感變化，表達出學(xué)生自己的個性，讓字體根據(jù)情感色彩變化。
學(xué)生在文字設(shè)計過程中不能夠被文字固有形象所限制，不能夠僅限于文字自身含義的變化，需要突破傳統(tǒng)字體含義，通過自身的認知，對文字進行加工，通過點、面等的結(jié)合，突破筆順、筆畫的變化，將漢字看作圖形，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，對文字進行改變。
文字在傳遞信息的同時能夠表達設(shè)計者的情緒，詮釋著人們生活的經(jīng)驗和精神，可以創(chuàng)造出獨特的、具有強烈情感和視覺感受的文字設(shè)計。文字形式和結(jié)構(gòu)的變化能夠突出設(shè)計者的情感變化。教師在字體設(shè)計課程中需要設(shè)計不同形式的鍛煉方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過形式的變化來展現(xiàn)自己情感的變化，通過個性的展現(xiàn)來表達情感。
3.4文字設(shè)計課程做到與時俱進。符合市場的變化
隨著時代的發(fā)展，文字設(shè)計逐漸在發(fā)生變化，而且無法置身于時代變化之外。因此，文字設(shè)計課程應(yīng)該緊跟時代的變化，改變字體的設(shè)計形式。目前，我國的字體設(shè)計已經(jīng)發(fā)生的較大地變化，體現(xiàn)在廣告、雜志、包裝和各種商品上，體現(xiàn)了社會的發(fā)展變化，表現(xiàn)出文字設(shè)計在發(fā)生變化。
隨著世界全球化程度的提高，我國經(jīng)濟不斷地發(fā)展，文字設(shè)計需要不斷地發(fā)展變化，跟隨國際化的變化趨勢。因此，字體設(shè)計課程安排應(yīng)該符合時代的潮流變化，將東西方文化融合，關(guān)注時代的變化，關(guān)注時尚以及商品的變化發(fā)展，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)思路。字體設(shè)計課程中應(yīng)該融入平面設(shè)計的內(nèi)容，在商品包裝以及廣告等方面體現(xiàn)文化的融合。例如，時將英文單詞“HONGKONG”寫成了中文“喜”字，將中方文化和西方文化結(jié)合到一起，表達出的喜悅之感。
字體設(shè)計需要抓住文字的本質(zhì)，根據(jù)文字的形狀和文字的內(nèi)涵進行改寫設(shè)計，抓住文字之間的相似性，抓住文字與物體之間的相似性，對文字進行創(chuàng)新性設(shè)計，突出設(shè)計者的個性特點。
4教學(xué)方式的改革
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高職院校字體設(shè)計改革需要借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，豐富字體的變化形式，利用電腦和多媒體授課，通過動畫或視頻等形式來展現(xiàn)字體的變化，幫助學(xué)生更容易理解字體的變化形式。字體設(shè)計課程中應(yīng)用現(xiàn)代化的科技手段讓學(xué)生理解更多的字體變形的案例，掌握字體變化的規(guī)律。教學(xué)過程中應(yīng)該增加快題設(shè)計，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生表達自己的創(chuàng)意。學(xué)生可以在實踐訓(xùn)練過程中實現(xiàn)自己的想法，鍛煉自己的表達能力。現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能夠使得字體設(shè)計更加立體，使得字體更加豐富。多媒體授課的方式可以強化教學(xué)效果，加深學(xué)生的印象。
課程說明
本課程4學(xué)分，共72學(xué)時，開設(shè)一學(xué)期。其中：
網(wǎng)站美工設(shè)計基礎(chǔ)
2學(xué)分
課程主要內(nèi)容：色彩基礎(chǔ)知識（色相、明度、純度，空間混合概念，色彩搭配，色彩的心理、網(wǎng)頁的色彩設(shè)計、配色軟件的使用等）、平面構(gòu)成（平面設(shè)計構(gòu)圖的形式要素、關(guān)系要素，平面設(shè)計構(gòu)圖的基本形式、平面設(shè)計構(gòu)圖的形式規(guī)律，平面設(shè)計構(gòu)圖的幾種常用的表現(xiàn)方法等）、版式（版式設(shè)計的形式法則、網(wǎng)頁的版式構(gòu)成與設(shè)計）及創(chuàng)意相關(guān)的內(nèi)容。Photoshop工具的使用。
先修課程：計算機導(dǎo)論等。
網(wǎng)站美工設(shè)計基礎(chǔ)實訓(xùn)
2學(xué)分
主要內(nèi)容包括：色彩搭配、平面設(shè)計構(gòu)圖、網(wǎng)頁版式分析與設(shè)計、Photoshop使用。
課程能力目標：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高色彩觀察能力和豐富的色彩感知能力，一般色彩搭配能力。了解平面設(shè)計構(gòu)圖與視覺傳達的關(guān)系，熟悉點、線、面等設(shè)計元素的靈活運用，掌握平面設(shè)計構(gòu)圖的幾種常用的表現(xiàn)方法。培養(yǎng)對優(yōu)秀網(wǎng)頁版式分析模仿的能力。初步掌握Photoshop工具的使用。
課程教學(xué)的基本要求
本課程包括基礎(chǔ)理論和實訓(xùn)兩大部分，特點和教學(xué)基本要求如下：
1、基礎(chǔ)理論部分
對色彩基礎(chǔ)知識、平面構(gòu)成、色彩搭配、版面設(shè)計等美術(shù)基礎(chǔ)知識應(yīng)能較熟練的掌握。
掌握并能利用平面繪圖軟件輔助設(shè)計、制作網(wǎng)頁。
2、實訓(xùn)部分
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高色彩觀察能力和色彩的感知能力；一般色彩搭配能力；了解平面設(shè)計構(gòu)圖與視覺傳達的關(guān)系，熟悉點、線、面等設(shè)計元素的性質(zhì)并能靈活運用；掌握平面設(shè)計構(gòu)圖的幾種常用表現(xiàn)方法；加強實際動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；培養(yǎng)對優(yōu)秀網(wǎng)頁版式分析模仿的能力；基本掌握一種繪圖工具的使用，最終能設(shè)計出優(yōu)秀網(wǎng)頁。
四、課程教學(xué)要求的層次
1．掌握：
要求學(xué)生能夠全面掌握所學(xué)內(nèi)容，并能夠用其分析、解答與網(wǎng)站美工（網(wǎng)頁）設(shè)計相關(guān)的問題，能夠舉一反三。
2．理解：
要求學(xué)生能夠較好的理解與網(wǎng)站美工設(shè)計相關(guān)的問題，并能夠進行簡單分析和判斷。
3．了解：
要求學(xué)生能夠一般的了解所學(xué)內(nèi)容。
媒體說明
1．文字教材
文字教材是主要教學(xué)媒體，是教學(xué)和考核的基本依據(jù)，對其他教學(xué)媒體起紐帶作用，具有導(dǎo)學(xué)功能。本課程文字教材采用理論和實訓(xùn)合一化設(shè)計的方式，側(cè)重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每章均設(shè)計有相應(yīng)的實訓(xùn)項目。
2．視頻教材
視頻教材是輔助教學(xué)媒體，主要講授課程的重點、難點以及在面授教學(xué)中難以實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，是對文字教材的強化和補充。
3．網(wǎng)上教學(xué)
通過網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、答疑、階段性總結(jié)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握基本概念和基本方法，提高學(xué)生的動手能力以及解決實際問題的能力。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求
第一章 21世紀網(wǎng)頁設(shè)計的審美(3學(xué)時，含錄像)
教學(xué)內(nèi)容：
1．什么是網(wǎng)頁
2．網(wǎng)頁設(shè)計與美術(shù)基礎(chǔ)知識
2．1網(wǎng)頁與平面構(gòu)成
2．2網(wǎng)頁與色彩
2．3網(wǎng)頁與版面
教學(xué)要求：
掌握：物體固有色與光源色相互之間的關(guān)系，從吸引到關(guān)注色彩與網(wǎng)頁設(shè)計。學(xué)會運用色彩的基礎(chǔ)知識、掌握涂色方法。
理解：美術(shù)基礎(chǔ)知識在網(wǎng)頁制作過程中不可或缺的地位、不同光源下的色彩變化、色彩三要素之間的區(qū)別。
了解：網(wǎng)頁制作最新技術(shù)和發(fā)展方向、色彩在現(xiàn)實生活中的重要性。
第二章 平面構(gòu)成（10學(xué)時）
教學(xué)內(nèi)容：
2．1形式美的基本法則
2．2平面設(shè)計的門類、元素和形象
2．3重復(fù)
2．4漸變
2．5發(fā)射
2．6骨骼
2．7特異
2．8對比
2．9肌理
2．10圖與底
2．11基本型的各種排列
教學(xué)要求：
掌握：形式美的基本法則并能較靈活的運用于網(wǎng)頁設(shè)計。
理解：基本型在平面設(shè)計中的各種排列及其審美法則。
了解：平面設(shè)計的門類、元素和形象。
第三章 色彩在現(xiàn)實領(lǐng)域中的應(yīng)用（8學(xué)時）
教學(xué)內(nèi)容：
3．1色彩的概念
3．1．1色彩的產(chǎn)生
3．1．2光源
3．1．3物體固有色與光源色
3．2色彩三要素
3．2．1明度
3．2．2色相
3．2．3純度
3．3色彩在現(xiàn)實領(lǐng)域中的應(yīng)用
3．3．1色彩表示法
3．3．2色彩的混合
3．3．3色彩的對比
3．3．4色彩調(diào)和
3．3．5色彩肌理
3．3．6無彩色與有彩色的相互作用
3．3．7色彩結(jié)構(gòu)
3．3．8色彩在現(xiàn)實領(lǐng)域中的應(yīng)用
教學(xué)要求：
掌握：
物體固有色與光源色相互之間的關(guān)系，從吸引到關(guān)注色彩與網(wǎng)頁設(shè)計。學(xué)會運用色彩的基礎(chǔ)知識、掌握涂色方法。
色彩在現(xiàn)實領(lǐng)域中的應(yīng)用，并能較靈活的運用于網(wǎng)頁設(shè)計。
理解：美術(shù)基礎(chǔ)知識在網(wǎng)頁制作過程中不可或缺的地位、不同光源下的色彩變化、色彩三要素之間的區(qū)別。色彩結(jié)構(gòu)諸因素。
了解：色彩三要素及色彩表示法。
第四章 網(wǎng)頁版式設(shè)計的圖文魅力（2學(xué)時）
教學(xué)內(nèi)容：
4．1網(wǎng)頁設(shè)計的獨特性與必要性
4．2網(wǎng)頁設(shè)計的審美情感
4．3網(wǎng)頁設(shè)計的裝飾語境
4．4網(wǎng)頁版式設(shè)計的形式法則
4．5網(wǎng)頁的版式構(gòu)成與設(shè)計創(chuàng)意
教學(xué)要求：
掌握：網(wǎng)頁版式設(shè)計的形式法則。
理解：網(wǎng)頁版式設(shè)計的獨特性與必要性。
了解：網(wǎng)頁的版式構(gòu)成與設(shè)計創(chuàng)意。
第五章 繪圖工具的基本應(yīng)用（4學(xué)時）
教學(xué)內(nèi)容：
5．1CorelDRAW的基礎(chǔ)知識
5．2工具箱基本應(yīng)用
5．3圖像填充效果
5．4位圖的應(yīng)用與編輯
教學(xué)要求：
掌握：在CorelDRAW中編輯位圖、能夠?qū)⒏鞴ぞ呓Y(jié)合起來繪制豐富多彩的圖形。
理解：CorelDRAW工作界面的基本操作、圖像類型和常用格式、各部分工具的使用方法、色彩的模式與調(diào)節(jié)。
了解:CorelDRAW的基本概念和功能、色彩的模式及位圖的定義和導(dǎo)入。
第六章 CorelDRAW與網(wǎng)頁設(shè)計（6學(xué)時）
教學(xué)內(nèi)容：
6．1按鈕的制作
6．2制作Logo
6．3繪制導(dǎo)航條
6．4制作廣告
6．5文本的處理
6．6主頁設(shè)計
教學(xué)要求：
掌握：網(wǎng)頁布局與頁面元素的制作技巧。
理解：在網(wǎng)頁設(shè)計中圖片的應(yīng)用、按鈕和文字的作用與添加。
了解:網(wǎng)頁中常見元素的定義、賞析及繪制。
課程實訓(xùn)
本課程的實訓(xùn)目標是要求學(xué)生通過大量的實例賞析、上機操作與訓(xùn)練，能依據(jù)專業(yè)的審美觀來自行設(shè)計各種網(wǎng)頁，熟練掌握其基本方法與技巧，并能最終設(shè)計出各類綜合性的網(wǎng)頁。本課程共15個實訓(xùn)案例，實訓(xùn)總計39學(xué)時。
實訓(xùn)案例1：
實訓(xùn)：對21世紀網(wǎng)頁設(shè)計的審美轉(zhuǎn)達的認識。
要求：完成文字稿2000字左右，談對21世紀網(wǎng)頁設(shè)計的審美轉(zhuǎn)達的認識。教師指導(dǎo)1學(xué)時，學(xué)生課后8學(xué)時或以上。
實訓(xùn)目的：提高學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計的認識，加深理解網(wǎng)站在當今社會的重要地位。
實訓(xùn)案例2：
實訓(xùn)：網(wǎng)頁與平面構(gòu)成、色彩、版面設(shè)計的關(guān)系。
要求：完成文字稿2000字左右，談網(wǎng)頁與平面構(gòu)成、色彩、版面設(shè)計關(guān)系理解和認識。教師指導(dǎo)1學(xué)時，學(xué)生課后8學(xué)時或以上。
實訓(xùn)目的：提高學(xué)生對色彩的認識。加深對色彩在現(xiàn)實生活中重要性的理解。
實訓(xùn)案例3：
實訓(xùn)：掌握重復(fù)、漸變、發(fā)射的構(gòu)成練習(xí)。
要求：分別作三個構(gòu)成的練習(xí)，手繪（30CM×30CM）在白卡紙上（黑白稿）作涂色練習(xí)。教師指導(dǎo)3學(xué)時或以上。學(xué)生課后練習(xí)40以上學(xué)時。
實訓(xùn)目的：反復(fù)調(diào)整三個基本構(gòu)成的骨架結(jié)構(gòu)和設(shè)計效果，通過動手實踐，體會手繪的感覺。
實訓(xùn)案例4：
實訓(xùn)：學(xué)會作特異、肌理、圖與底、對比、韻律等平面構(gòu)成的練習(xí)。
要求：任選一幅手繪在白卡紙（30CM×30CM）上（黑白稿）作設(shè)計練習(xí)。教師指導(dǎo)3學(xué)時，學(xué)生課后8學(xué)時或以上。
實訓(xùn)目的：通過動手實踐，體會手繪的感覺及學(xué)習(xí)手繪的技法。
實訓(xùn)案例5：
實訓(xùn)：設(shè)計三幅平面構(gòu)成設(shè)計。
要求：有條件的地方可上機操作。教師指導(dǎo)2學(xué)時，學(xué)生課后練習(xí)40學(xué)時以上。
實訓(xùn)目的：通過動手實踐，體會手繪的感覺和學(xué)習(xí)手繪的方法。
實訓(xùn)案例6：
實訓(xùn)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會色彩識別知識、掌握涂色方法。完成1幅在白卡紙上（30CM×30CM）的手繪作業(yè)涂色（用水粉色）練習(xí)。
要求：繪制色相卡（12——24種色相pccs色相環(huán)），教師指導(dǎo)1學(xué)時，學(xué)生課后8學(xué)時或以上。
實訓(xùn)目的：學(xué)會色彩識別知識、掌握涂色方法。
實訓(xùn)案例7：
實訓(xùn)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會色彩調(diào)配知識、掌握涂色以及調(diào)色方法。完成1幅在白卡紙上（30CM×30CM）的手繪作業(yè)涂色（用水粉色）練習(xí)。
要求：繪制明度漸變卡，教師指導(dǎo)1學(xué)時，學(xué)生課后8學(xué)時或以上。
實訓(xùn)目的：學(xué)會色彩調(diào)配知識、掌握涂色以及調(diào)色方法。
實訓(xùn)案例8：
實訓(xùn)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會色彩搭配知識、掌握涂色以及色彩調(diào)配方法。完成1幅在白卡紙上（30CM×30CM）的手繪作業(yè)涂色（用水粉色）練習(xí)。
要求：繪制純度漸變卡，教師指導(dǎo)1學(xué)時，學(xué)生課后8學(xué)時或以上。
實訓(xùn)目的：學(xué)會色彩調(diào)配知識、掌握涂色以及色彩調(diào)配方法。
實訓(xùn)案例9：
實訓(xùn)：手繪，完成8幅（30cm×30cm）的作業(yè)練習(xí)。有條件的地方可上機操作，完成8幅（16cm×16cm）的作業(yè)練習(xí)。（可選擇完成）
要求：
（1）作標準色相環(huán)pccs色相環(huán)。
（2）色彩混合作間色、復(fù)色的調(diào)色混合練習(xí)
（3）原色對比
（4）間色對比
（5）冷暖色相對比
（6）明度對比
（7）純度對比
（8）色彩單項調(diào)和
（9）色彩雙項調(diào)和
（10）多色調(diào)和
（11）改變面積分割形狀形成調(diào)和
（12）色彩與四季的聯(lián)想——春、夏、秋、冬（形象任意設(shè)計）。教師指導(dǎo)6學(xué)時，學(xué)生課后40學(xué)時或以上。
實訓(xùn)目的：學(xué)會運用上機操作的方法進行色彩搭配的練習(xí)、掌握涂色以及色彩調(diào)配方法，作平面色彩構(gòu)成練習(xí)。
實訓(xùn)案例10：
實訓(xùn)：網(wǎng)頁版式設(shè)計訓(xùn)練7學(xué)時。
要求：進行網(wǎng)頁版式設(shè)計與創(chuàng)意練習(xí)，設(shè)計2—4個網(wǎng)頁，教師指導(dǎo)7學(xué)時，學(xué)生課后要進行26學(xué)時以上的手工（手繪或粘貼）操作。
實訓(xùn)目的：通過對優(yōu)秀網(wǎng)頁設(shè)計的賞析，學(xué)生可以先借鑒后創(chuàng)新。
實訓(xùn)案例11：
實訓(xùn)：工具箱的基本應(yīng)用。
要求：使用CorelDRAW提供的最基本工具繪制幾何圖像，選擇運用了各種工具繪制幾何對象的案例進行講解，教師指導(dǎo)2學(xué)時。學(xué)生課后上機操作練習(xí)4學(xué)時以上。
實訓(xùn)目的：通過本案例的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生手繪各種圖形的能力，創(chuàng)建栩栩如生的幾何圖形，并通過若干圖形的組合，構(gòu)造復(fù)雜的圖形。根據(jù)學(xué)生的具體能力和要求，通過各種技巧為手繪出的對象進行適當?shù)奶厥庑Ч浞职l(fā)揮學(xué)生的想象力。
實訓(xùn)案例12：
實訓(xùn)：對象的編輯操作。
要求：在創(chuàng)建了基本的對象輪廓后，使用各高級工具和命令調(diào)整對象的形狀，最終獲得滿意的效果，教師指導(dǎo)1學(xué)時，學(xué)生課后要參考相關(guān)實例進行上機操作練習(xí)10學(xué)時以上。
實訓(xùn)目的：在本案例中，介紹了一些對象編輯技術(shù)，包括使用工具調(diào)整對象形狀、曲線編輯、節(jié)點編輯等一些使用基本形狀工具達不到的效果。使學(xué)生能夠靈活的展現(xiàn)出所要表達的效果。
實訓(xùn)案例13：
實訓(xùn)：圖像的填充效果。
要求：運用填充工具及相關(guān)技巧繪制出絢麗多彩的圖畫，教師指導(dǎo)2學(xué)時，學(xué)生課后要參考相關(guān)實例進行上機操作練習(xí)8學(xué)時以上。
實訓(xùn)目的：通過本案例的學(xué)習(xí)，熟練掌握圖案填充的技巧，使學(xué)生能夠繪制出彩色的圖畫，通過相關(guān)工具和技巧的混合運用，繪制出各種圖案效果，使作品不僅局限于對象的簡單疊加，而且具有五彩繽紛的渲染效果。
實訓(xùn)案例14：
實訓(xùn)：位圖的應(yīng)用與編輯。
要求：使用濾鏡對現(xiàn)成的圖像進行處理，教師指導(dǎo)1學(xué)時，學(xué)生課后搜集位圖素材并參考相關(guān)實例進行上機操作練習(xí)6學(xué)時以上。
實訓(xùn)目的：在本案例中，介紹了一些使用濾鏡制作的圖像效果，通過本例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以不通過Photoshop,就可以直接在CorelDRAW中處理現(xiàn)成的素材。
實訓(xùn)案例15：
實訓(xùn)：CorelDRAW與網(wǎng)頁設(shè)計
要求：綜合運用CorelDRAW工具創(chuàng)建網(wǎng)頁。教師指導(dǎo)4學(xué)時，學(xué)生課后搜集優(yōu)秀網(wǎng)頁做參照，自主選擇頁面主題制作網(wǎng)頁。上機操作練習(xí)32學(xué)時以上。
實訓(xùn)目的：通過本案例的學(xué)習(xí)，熟練掌握設(shè)計網(wǎng)頁版面與制作的方法和技巧，使學(xué)生能夠運用美術(shù)思想來設(shè)計制作具有觀賞性的網(wǎng)頁頁面。
課程考核說明
1．課程的性質(zhì)和任務(wù)
“網(wǎng)站美工設(shè)計基礎(chǔ)”是中央廣播電視大學(xué)電子信息類計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門統(tǒng)設(shè)必修課程。本課程教學(xué)總學(xué)時72學(xué)時，4學(xué)分。其中：講授33學(xué)時，實訓(xùn)39學(xué)時，開設(shè)一學(xué)期。課程的主要內(nèi)容包括：21世紀網(wǎng)頁設(shè)計的審美轉(zhuǎn)達、平面構(gòu)成、色彩在現(xiàn)實領(lǐng)域中的應(yīng)用、網(wǎng)頁版式設(shè)計的圖文魅力、繪圖工具的基本應(yīng)用、CorelDRAW與網(wǎng)頁設(shè)計等。
學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解網(wǎng)站和網(wǎng)頁的基本設(shè)計思想，使學(xué)生提高和掌握對色彩基礎(chǔ)知識（色相、明度、純度、空間混合概念，色彩構(gòu)成的一般原理、色彩的心理、對色彩的觀察能力和對豐富的色彩感知能力，對一般色彩的搭配能力、網(wǎng)頁的色彩設(shè)計、配色軟件的使用等）；平面構(gòu)成（平面設(shè)計構(gòu)圖的形式要素、關(guān)系要素、了解平面設(shè)計構(gòu)圖與視覺傳達的關(guān)系，熟悉點、線、面、色彩、肌理等設(shè)計元素的基本設(shè)計方法，并在實踐中能靈活運用；掌握平面設(shè)計構(gòu)圖的幾種常用的表現(xiàn)方法）；初步掌握CorelDRAW工具的使用，培養(yǎng)對優(yōu)秀網(wǎng)頁版式分析模仿的能力，掌握網(wǎng)頁設(shè)計的基本方法。
2．考核對象
本課程的考核對象為電大計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生。
3．考核方式與總成績的記分方法
本課程考核分形成性考核和終結(jié)性考核，形成性考核為實訓(xùn)考核，占總成績的60%，終結(jié)性考核占40%。
4．形成性考核的形式及要求
形成性考核主要考核學(xué)生實訓(xùn)完成情況，形成性考核由各教學(xué)點組織教師評定成績，由省（市、自治區(qū)）級電大認定。實訓(xùn)成績考核成績的60%，中央電大將對課程教學(xué)和實訓(xùn)等情況進行抽查。
5．終結(jié)性考核的形式及要求
（1）命題依據(jù)
終結(jié)性考核的命題依據(jù)是：中央廣播電視大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（專科）“網(wǎng)站美工設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱。
（2）考核要求
①了解部分
主要指書中一些概述性的內(nèi)容，要求學(xué)生能根據(jù)這些內(nèi)容簡單地回答問題。
②理解部分
主要指每一章的基本概念，要求學(xué)生能理解這些概念的確切含義，并能利用這些概念解決美術(shù)設(shè)計中的一些問題。對教材中的一些較難的實例，要求能理解其應(yīng)用原則和思想。
③掌握部分
主要指每章介紹的基本知識和操作技法。這一部分要求學(xué)生能夠結(jié)合書中介紹的基礎(chǔ)理論知識和實際操作方法，自行設(shè)計制作出優(yōu)秀的版面。
（3）組卷原則
①依據(jù)“網(wǎng)站美工設(shè)計基礎(chǔ)”教材的內(nèi)容及考核說明，按照“了解”、“理解”和“掌握”三個層次的教學(xué)內(nèi)容命題，了解占10％，理解占30％，掌握占60％。
②試題覆蓋面廣，并突出重點。
③在教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)，按照理論聯(lián)系實際的原則，考察學(xué)生對所學(xué)知識應(yīng)用能力的試題，不屬于超綱。
（4）試題類型
試題類型包括：單項選擇題40％、填空題10％、判斷題20％、簡答題20％和操作題10％。
（5）考試形式
考核形式：開卷，由中央電大統(tǒng)一命題，答題時限為90分鐘。
課程考核內(nèi)容和要求
第一章 21世紀網(wǎng)頁設(shè)計的審美轉(zhuǎn)達
[考核知識點]
1．什么是網(wǎng)頁
2．網(wǎng)頁設(shè)計與美術(shù)基礎(chǔ)知識
3．網(wǎng)頁與平面構(gòu)成
4．網(wǎng)頁與色彩
[考核要求]：
掌握：網(wǎng)頁與平面構(gòu)成、網(wǎng)頁與色彩之間的相互關(guān)系。
理解：美術(shù)基礎(chǔ)知識在網(wǎng)頁制作過程中的重要作用。
了解：美術(shù)基礎(chǔ)知識在網(wǎng)頁制作過程中不可或缺的地位。
第二章 平面構(gòu)成
[考核知識點]
1、形式美的基本法則
2、平面設(shè)計的門類、元素和形象
3、什么是重復(fù)、漸變、發(fā)射
4、骨格的特點
5、基本型的各種排列
[考核要求]：
掌握：基本型在平面設(shè)計中的各種排列及其審美法則，并能較靈活的運用于網(wǎng)頁設(shè)計。
理解：平面設(shè)計的門類、元素和形象。
了解：形式美的基本法則。
第三章 色彩在現(xiàn)實領(lǐng)域中的應(yīng)用
[考核知識點]
1、色彩的產(chǎn)生
2、簡析色彩與生理、色彩與心理的關(guān)系。
3、如何進行色彩調(diào)和？
4、無彩色與有彩色的相互作用
5、簡析物理補色與生理補色的區(qū)別。
6、什么是明度、純度推移構(gòu)成？
7、什么是顏色的混合？
8、什么是模擬加法混合？
9、什么是同時對比？
10、什么是色相對比？
11、什么是明度對比？
12、什么是純度對比？
13、為什么說肌理對色彩能產(chǎn)生視覺影響？
14、色彩暗化與淡化的根本是什么？
15、試析黑色、白色對色彩的分隔作用。
[考核要求]：
掌握：色彩構(gòu)成在平面設(shè)計中的各種排列及其審美法則，并能較靈活的運用于網(wǎng)頁設(shè)計。
理解：色彩構(gòu)成的基本要素和形象。
了解：色彩構(gòu)成的基本概念和作用。
第四章 網(wǎng)頁版式設(shè)計的圖文魅力
[考核知識點]
1、版式設(shè)計的視覺要素和造型要素
2、版式設(shè)計的審美形式原理
3、網(wǎng)頁的版式設(shè)計
[考核要求]：
掌握：網(wǎng)頁版式的基本類型、網(wǎng)頁內(nèi)容的編排。
理解：版式設(shè)計的形式法則。
了解：版式設(shè)計的基本要素、網(wǎng)頁的界面空間。
第五章 繪圖工具的基本應(yīng)用
[考核知識點]
1、CorelDRAW的基礎(chǔ)知識
2、工具箱基本應(yīng)用
3、對象的選取和編輯操作
4、圖像填充效果
5、位圖的應(yīng)用與編輯
[考核要求]：
掌握：在CorelDRAW中編輯位圖、能夠?qū)⒏鞴ぞ呓Y(jié)合起來繪制豐富多彩的圖形。
理解：CorelDRAW工作界面的基本操作、圖像類型和常用格式、各部分工具的使用方法、色彩的模式與調(diào)節(jié)。
了解：CorelDRAW的基本概念和功能、色彩的模式及位圖的定義和導(dǎo)入。
第六章 CorelDRAW與網(wǎng)頁設(shè)計
[考核知識點]
1、制作水晶按鈕
2、制作Logo
3、繪制導(dǎo)航條
4、制作廣告
5、文本的處理
6、主頁設(shè)計
[考核要求]：
掌握：網(wǎng)頁布局與頁面元素的制作技巧。
理解：在網(wǎng)頁設(shè)計中圖片的應(yīng)用；按鈕及文字的制作與添加。
了解：網(wǎng)頁中常見元素的定義、賞析及繪制。
復(fù)習(xí)資料。，見附件1。
王欣：今天的期末復(fù)習(xí)結(jié)束了，再見。祝同學(xué)們?nèi)〉煤贸煽儯?/p>
見附件1：
網(wǎng)站美工設(shè)計基礎(chǔ)復(fù)習(xí)題
一、單選題
1．在幾何學(xué)上，線是點移動的軌跡，有長度和位置，沒有（
）。
A、厚度和寬度
B、高度
C、粗細
D、重心
2．骨格決定了基本形在構(gòu)圖中（
）。
A、彼此的關(guān)系
B、大小
C、空間
D、形狀
3．特異構(gòu)成指在有規(guī)律的形態(tài)中，出現(xiàn)一個或幾個（
）的元素。
A、變異
B、相同
C、重復(fù)
D、漸變
4．人們對肌理的感受是以（
）為基礎(chǔ)的，用來感知物體的軟硬、細致、粗糙等，稱之為觸覺肌理。
A、觸覺
B、視覺
C、想象
D、經(jīng)驗
5．面是線移動的軌跡，下列哪張圖屬于直線平行移動形成的方形面（
）
A、
B、
C、
D、
6.
分割就是劃分平面空間的區(qū)域，以確定它們合理的（
）。
A、大小和位置
B、比例和形態(tài)
C、形狀和大小
D、形狀和位置
7．漸變構(gòu)成指的是基本形或骨格有規(guī)律的（
）地變化。
A、漸次
B、傾斜
C、重復(fù)
D、排列
8．“光線”是人類眼睛所能觀察到的一種輻射，稱為可見輻射，即（
）。
A、人造光
B、可見光
C、電磁波
D、紫外線
9．光源色是指光線的色彩發(fā)光體不同的（
）可以產(chǎn)生不同的光源色彩。
A、色散
B、波長
C、光線
D、折射
10．在平面構(gòu)成中，面在外形上可分為幾何形、自然形或偶然形，下列屬于偶然形的圖是（
）
A、
B、
C、
D、
11．光源色的色光傾向和（
）是影響物體色彩的重要因素。
A、光照程度
B、固有色
C、色光成分
D、物體大小
12．在無彩色系中，明度最高的是（
）。
A、黃色
B、黑色
C、白色
D、淺灰色
13．下列屬于“滿版型”版式設(shè)計類型的一項是（
）
A、
B、
C、
D、
14．對比色是指在色相環(huán)中任意（
）兩端相對的顏色。
A、15°
B、180°
C、130°
D、45°
15．下列屬于互為補色的一組是（
）
A、藍色與綠色系
B、紅色與藍色
C、綠色與紅色
D、黃色與藍色
16．在版式設(shè)計中，編排的元素和二維的空間會以（
）的關(guān)系相互作用。
A、文字、色彩
B、空間、混合
C、圖形、背景
D、文字、圖片
17．下列屬于形狀漸變的是（
）
A、
B、
C、
D、
18．下列屬于“變異與秩序”形式美法則的是（
）
A、
B、C、
D、
19．下列屬于“水平分割式”網(wǎng)頁版式設(shè)計的是（
）
A、
B、
C、
D、
20．離心式發(fā)射，也叫中心式發(fā)射。是指基本形由中心向外擴散，發(fā)射點一般在畫面的（
）部位，產(chǎn)生一種向外運動的感覺。
A、左角
B、右角
C、中上
D、中心
21．平面構(gòu)成是從（
）這些單個元素開始的。
A、色彩、圖形
B、點、線、面
C、構(gòu)圖、排版
D、文字、圖片
22．在幾何學(xué)上，點只有位置，沒有（
）
A、色彩
B、大小和形狀
C、空間
D、長度
23．（
）是平面構(gòu)成中最基本的單位元素。
A、點
B、基本形
C、線
D、骨格
24．重復(fù)構(gòu)成是指以一個基本形為主體，在骨格內(nèi)（
）排列，排列可做方向、位置及大小等變化。
A、隨意
B、重復(fù)
C、傾斜
D、并列
25.
平時說的“萬綠叢中一點紅”、“鶴立雞群”等指的是（
）現(xiàn)象。
A、特異
B、重復(fù)
C、分割
D、自然
26．光是指發(fā)光體釋放出的射線，即（
）
A、光線
B、色彩
C、色光
D、輻射
27．1666年英國科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)太陽光通過三棱鏡折射后，光會產(chǎn)生（
）
現(xiàn)象。
A、色散
B、發(fā)光
C、通透
D、折射
28．自然界中，任何客觀物象色彩關(guān)系的形成都具備光源的照射、物體的反射和環(huán)境的折射3個基本因素，即光源色、固有色、（
）。
A、太陽光
B、人造光
C、環(huán)境色
D、對比色
29．明度是指色彩的明暗程度或深淺程度，以光源色來說可以稱為（
）
A、深度
B、淺度
C、明暗度
D、發(fā)光度
30．同類色是指在色相環(huán)中任意（
）左右的兩種以上的顏色。
A、130°
B、180°
C、15°
D、45°
31．將兩種或兩種以上的顏色按一定的比例關(guān)系進行混合形成新的色彩，這種方法稱為（
）
A、顏色疊加
B、材料混合
C、色彩混合
D、顏色搭配
32．在CorelDRAW軟件中，提供了色彩填充功能，下列哪一項是錯誤的（
）
A、均勻填充
B、漸變填充
C、紋理填充
D、圖像復(fù)制
33．能夠象征熱情、朝氣、喜慶、幸福，另一方面又象征危險、俗艷、警示等意義的顏色是（
）
A、藍色
B、綠色
C、紅色
D、黑色
34．在幾何學(xué)上，面是線移動的軌跡，面具有長度，無（
），是體的表面。
A、厚度
B、高度
C、寬度
D、面積
35．下列圖屬于裝飾設(shè)計的是（
）。
A、
B、
壁畫
公路隧道
C、
D、
玻璃雕塑
地鐵
36．我們把那些在平面設(shè)計中只能感覺但實際并不存在的東西統(tǒng)稱為（
）。
A、概念元素
B、視覺元素
C、抽象元素
D、具象元素
37
分割就是劃分平面空間的區(qū)域，以確定它們合理的（
）。
A、大小和位置
B、比例和形態(tài)
C、形狀和大小
D、形狀和位置
38．平時說的“萬綠叢中一點紅”、“鶴立雞群”等指的是（
）現(xiàn)象。
A、重復(fù)
B、特異
C、分割
D、自然
39．“光線”是人類眼睛所能觀察到的一種輻射，稱為可見輻射，即（
）。
A、人造光
B、可見光
C、電磁波
D、紫外線
40．下列圖屬于人造形的是（
）。
A、
B、
枯葉
汽車
C、
D、
天光云影
江南渡船
41．自然界中，任何客觀物象色彩關(guān)系的形成都具備光源的照射、物體的反射和環(huán)境的折射3個基本因素，即光源色、固有色、（
）。
A、太陽光
B、人造光
C、環(huán)境色
D、對比色
42．在無彩色系中，明度最高的是（
）。
A、黃色
B、黑色
C、白色
D、淺灰色
43．下列組形中，屬于“透疊”的一項是（
）
A、
B、
C、
D、
44．補色是指在色相環(huán)中（
）兩端相對的任何顏色。
A、15°
B、130°
C、180°
D、45°
45．下列屬于對比色的一組是（
）
A、藍色與綠色系
B、綠色與紅色
C、紅色與藍色
D、黃色與紫色
46．下列不屬于矢量圖文件格式的是（
）
A、*.emf
B、*.cdr
C、*.ai
D、*.jpeg
47．關(guān)系元素是研究視覺元素在畫面中如何組織、排列的元素，一般包括（
）
A、方向、位置、重心、空間
B、點、線、面
C、構(gòu)圖、排版、大小
D、文字、圖片、色彩
48．限制和管轄基本形在平面構(gòu)成中的各種不同的編排，即是（
）。
A、骨格
B、形象
C、基本形
D、中軸線
49．下列構(gòu)成中，屬于“大小漸變”的是（
）
A、
B、
C、
D、
50.
平時說的“萬綠叢中一點紅”、“鶴立雞群”等指的是（
）現(xiàn)象。
A、重復(fù)
B、特異
C、分割
D、自然
51．下列特異構(gòu)成中，屬于“形狀特異”的是（
）。
A、
B、
C、
D、
52．下列組形中，屬于“分離”的是（
）
A、
B、
C、
D、
53．平面構(gòu)成是設(shè)計的基礎(chǔ)，它主要是指運用（
）和律動組成結(jié)構(gòu)嚴謹，富有抽象性和形式感的設(shè)計作品。
A、色彩、圖形
B、文字、圖片
C、點、線、面
D、基本形
54．下列屬于“骨骼型”版式設(shè)計類型的一項是（
）
A、
B、
C、
D、
55．鄰近色是指在色相環(huán)中任意（
）左右的顏色。
A、130°
B、180°
C、45°
D、15°
56．從定義上講，（
）是能夠按照一些數(shù)量規(guī)定合成其他任何一種顏色。
A、對比色
B、有彩色
C、三原色
D、鄰近色
57．將相同的橙色放在紅色或黃色上，將會發(fā)現(xiàn)在紅色上的橙色會有（
）的感覺。
A、偏紅
B、偏綠
C、偏藍
D、偏黃
58．下列屬于“文字沿形排列”的版式設(shè)計是（
）
A、
B、
C、
D、
59．離心式發(fā)射，也叫中心式發(fā)射。是指基本形由中心向外擴散，發(fā)射點一般在畫面的（
）部位，產(chǎn)生一種向外運動的感覺。
A、左角
B、右角
C、中上
D、中心
二、填空題
1．色彩可分為無彩色系和
兩大類。
2．實用元素指在實際設(shè)計中，所要考慮的形象、內(nèi)容、
等諸方面的要素。
3．在表現(xiàn)上，面可分為實面和
。
4．
是平面構(gòu)成中最基本的單位元素。
5．無彩色系包括白色、_________或由白色與黑色互相調(diào)和形成的各種不同層次的灰色。
6．面可分為幾何形和
兩大類。
7．線有直線和
兩種基本類型。
8．人們習(xí)慣于將日光下物體呈現(xiàn)的色彩稱之為該物體的
。
9．減色混合是指
的混合，是一種物質(zhì)性色彩混合模式。
10．骨格分為規(guī)律性骨格、
、作用性骨格、非作用性骨格。
11．
色是亮度最高的色，在高明度下能夠保持很強的純度。
三、判斷題
1．骨格的作用在于把基本形按一定的秩序和規(guī)律進行編排。
（
）
2．固有色不是一個非常準確的概念，因為物體本身并不存在恒定的色彩。
（
）
3．特異構(gòu)成的形式可歸納為形狀、大小、方向、色彩等方面的特異。
（
）
4.物體在中等光線下，物體所呈現(xiàn)的固有色最明顯。
（
）
5．在平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)中，可以不考慮設(shè)計的具體應(yīng)用，而把注意力集中于形式的創(chuàng)造。
（
）
6．鄰近色是指在色相環(huán)中任意15°左右的顏色。
（
）
7．減色混合是指色光的混合。
（
）
8．平面構(gòu)成中的點是相對而言的，一般來說，點越大，點的感覺越強。
（
）
9．在生活中，點通常指小的東西，而且它一定是圓形的。
（
）
10．矢量圖形與分辨率有關(guān)，將它縮放到一定大小會影響其清晰度。
（
）
11．光線與色彩是相互依存的，光是前提，色是結(jié)果，沒有光也會有色彩。
（
）
12．光線微弱時物體的固有色變得暗淡模糊。
（
）
13.在可見光譜中紅、橙、黃、綠、青、藍、紫是最純的顏色。
（
）
14．同種色是指在色相環(huán)中任意一種顏色自身產(chǎn)生相同明度的變化的顏色。
（
）
15．在平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)中，可以不考慮設(shè)計的具體應(yīng)用，而把注意力集中于形式的創(chuàng)造。
（
）
16．平面構(gòu)成中的重復(fù)、特異、對稱等方法都可應(yīng)用到標志設(shè)計中。
（
）
17．CorelDRAW軟件中，按住Ctrl+Alt鍵后拖動鼠標，可繪制出以鼠標單擊點為中心的正方形邊界的網(wǎng)格。
（
）
18．不可見骨格是指骨格線只是在概念中存在，是作為基本形排列的依據(jù)和結(jié)構(gòu)骨架，在構(gòu)
圖中不一定畫出來。
（
）
19．形狀特異是在重復(fù)和近似基本形的構(gòu)成中，出現(xiàn)一小部分特異的形狀，整體形成差異對
比，是畫面上的視覺焦點。
（
）
20．相對于光源色而言，物體色是指光源色照射到物體后被物體吸收再反射，反映到視覺中
的光色感覺，是本身不發(fā)光的色彩。
（
）
21．同類色是指在色相環(huán)中任意45°左右的兩種以上的顏色。
（
）
22．從光學(xué)的角度來審視物體的色彩變化，表面越粗糙的物體，越具有規(guī)律性的曲折反射率。
（
）
23．全色光即指含有紅、黑、黃、白、藍、紫的光線。
（
）
24．在同一設(shè)計中，相同的形象出現(xiàn)兩次或兩次以上時稱為重復(fù)。
（
）
25．在重復(fù)設(shè)計中，基本形不宜復(fù)雜，宜簡約。如過于復(fù)雜，不僅不利于組合，而且容易使
畫面散亂不整。
（
）
26.
形狀漸變是由一個基本形漸變到另一個基本形，基本形可以由完整漸變到相對殘缺，也可以由簡單漸變到復(fù)雜，由具象漸變到抽象。
（
）
27．當對比的兩色具有相同的純度和明度時，對比的效果越不明顯。
（
）
四、簡答題
1.簡述面的分類。
2．簡述發(fā)射骨格的構(gòu)成要素。
3．什么是環(huán)境色？
4．簡述“重復(fù)與交錯”的形式法則。
5.什么是漸變構(gòu)成？
6．什么是線的形態(tài)？簡要說明線的種類及視覺感受。
7．網(wǎng)頁的主要版式類型有哪些？
8.舉例簡述“紅色”的色彩印象及表情。
9．什么是空間混合？
10．舉例說明平面設(shè)計的門類。
五、操作題
制作廣告
圖1效果圖
請完成如圖1效果圖的操作步驟：
1.單擊工具箱中的【矩形工具】按鈕，繪制一個468pt×220pt的矩形，單擊【漸變填充】按鈕，在彈出的對話框中，設(shè)置顏色從（R:132;G:41;B:45）到(R:211;G:40;B:38)的
漸變，中心位移為（水平28﹪，垂直37﹪）。設(shè)置完成后，單擊【確定】。
2．繪制一個468pt×80pt的矩形，填充為黑色，放在大矩形的下方，單擊【交互式透明工具】按鈕，在屬性欄中【
】下拉列表中選擇【線性】，【開始透明度】數(shù)值設(shè)置為0，【漸變透明角度和邊襯】設(shè)置為（90，35），按【確定】鍵。繪制一個350pt×22pt的矩形，填充為土紅色（R:159;G:41;B:37）,
【透明度類型】選擇【線性】，【漸變透明角度和邊襯】設(shè)置為（.9，20）。
3．畫一條直線，寬度設(shè)置為.55，顏色為白色，利用【
】進行調(diào)整。
4．按【
】鍵，彈出【導(dǎo)入】對話框，選擇“人物、鮮花、鉆戒”三張素材圖片，單擊【導(dǎo)入】按鈕，在頁面中單擊導(dǎo)入圖片。調(diào)整素材圖片的大小和位置，再利用【交互式透明工具】對鮮花圖片進行調(diào)整，使之與背景柔和相融。
5．選擇【藝術(shù)筆】工具，單擊屬性欄中的【
】按鈕，在【噴涂列表】選項列表中選擇需要的圖形，在頁面空白處拖動鼠標，繪制出氣泡的效果。
6．在【排列】菜單中，選擇【
】命令，將氣泡圖形拆分，點擊【挑選工具】，按【Ctrl+U】鍵，取消圖形組合，調(diào)整氣泡的大小和位置，刪除不需要的圖形。利用【交互式透明工具】對各個氣泡進行調(diào)整，使之較為柔和。
7．單擊【矩形工具】按鈕，按住【
】鍵，繪制一個正方形。
8．單擊【交互式變形工具】按鈕，在屬性欄中單擊【
】按鈕，從正方形的中心位置向右推動鼠標，進行變形操作。
9．將變形圖形填充為白色，去除輪廓線，按需要進行
，作為閃光的星星圖形，放在鉆戒、氣泡等位置上。
10．單擊【
】按鈕，在適當?shù)奈恢幂斎霃V告語，調(diào)整文字大小和位置，這樣，一幅鉆戒廣告就完成了。
參考答案：
一、單選題
1.A
2.A
3.A
4.A
5.B
6.B
7.A
8.B
9.B
10.A
11.C
12.C
13.C
14.C
15.C
16.C
17.D
18.D
19.C
20.D
21.B
22.B
23.B
24.B
25.A
26.A
27.A
28.C
29.C
30.C
31.C
32.D
33.C
34.A
35.A
36.A
37.B
38.B
39.B
40.B
41.C
42.C
43.C
44.C
45.C
46.D
47.A
48.A
49.A
50.B
51.B
52.B
53.C
54.C
55.C
56.C
57.D
58.D
59.D
二、填空題
1.有彩色系
2.
目的和功能
3.虛面
4.基本形
5.黑色
6自由形
7.曲線
8.固有色
9.顏料/色料
10.非規(guī)律性骨格
11.黃
三、判斷題
1.（∨）
2.（∨）
3.（∨）
4.（∨）
5.（∨）
6.（×）
7.（×）
8.（×）
9.（×）
10.（×）
11.（×）
12.（∨）
13.（∨）
14.（∨）
15.（∨）
16.（∨）
17.（×）
18.（∨）
19.（∨）
20.（∨）
21.（×）
22.（×）
23.（×）
24.（∨）
25.（∨）
26.（∨）
27.（×）
四、簡答題
1.簡述面的分類。
面從性質(zhì)上，可以分為積極的面和消極的面，積極的面是點、線移動、放大產(chǎn)生的面，消極的面是點、線密集、環(huán)繞產(chǎn)生的面。在表現(xiàn)上，面還可分為實面和虛面，實面是可以真實看到的有明確形狀的形象，而虛面是由點、線有秩序的排列所產(chǎn)生的不能具體界定卻可以感覺到的形象。在外形上，面又分為幾何形、自然形和偶然形。
2．簡述發(fā)射骨格的構(gòu)成要素。
（1）
發(fā)射點——即發(fā)射中心，焦點所在。發(fā)射的骨格線都集中在此焦點上。發(fā)射點可以是一個也可是多個，可以在畫面內(nèi)也可在畫面外，可大可小，可動可靜，
有可見，也有不可見。
（2）
發(fā)射線——即骨格線，具有方向性。根據(jù)發(fā)射的不同方向，在構(gòu)成時形式上又各有不同的表現(xiàn)（多心式、同心式、離心式、向心式等）。
3．什么是環(huán)境色？
環(huán)境色是指物體受光后，由于周圍環(huán)境影響對該物體產(chǎn)生的反射或折射現(xiàn)象。把這種反射看作是二次光源，二次光源同樣對物體的固有色產(chǎn)生影響。在色彩學(xué)中環(huán)境色是一個非常重要的概念，他強調(diào)了自然界客觀物象之間的相互影響所形成的色彩關(guān)系。
4．簡述“重復(fù)與交錯”的形式法則。
在排版設(shè)計中，不斷重復(fù)使用的基本形或線，它們的形狀、大小、方向都是相同的。重復(fù)使設(shè)計產(chǎn)生安定、整齊、規(guī)律的統(tǒng)一。但重復(fù)構(gòu)成的視覺感受有時容易顯的呆板、平淡、缺乏趣味性的變化，故此，我們在版面中可安排一些交錯與重疊，打破版面呆板、平淡的格局。
5.什么是漸變構(gòu)成？
漸變是日常生活中極為常見的視覺現(xiàn)象。例如月亮的圓缺、水紋、魚鱗的排列等。漸變構(gòu)成指的是基本形或骨格有規(guī)律的漸次變化。這種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出極強的節(jié)奏感和韻律感。
6．什么是線的形態(tài)？簡要說明線的種類及視覺感受。
在幾何學(xué)上，線是點移動的軌跡，有長度和位置，沒有厚度和寬度，但是在現(xiàn)實和設(shè)計中，線是可直接感知的形和形體。
線可分為直線、曲線兩大類。
曲線有自由、流動、柔美之感，垂直線有莊重、上升之感，線的粗細能產(chǎn)生遠近感等等。
7．網(wǎng)頁的主要版式類型有哪些？
答：網(wǎng)頁版式的基本類型主要有骨格型、滿版型、分割型、中軸型、曲線型、傾斜型、對稱型、焦點型、三角型和自由型。
8.
舉例簡述“紅色”的色彩印象及表情。
紅色：是火與血的顏色，最引人注目。象征熱情、朝氣、喜慶、幸福，另一方面又象征危險、俗艷等。在色彩的配合中常起對比調(diào)和的作用，是警覺點綴之色。心理學(xué)家的實驗表明，紅色能刺激荷爾蒙的變化，使肌肉的技能和血液的循環(huán)加強，與顏色的心理效果恰巧相符，就相當于波長長的暖色一樣能引起人的興奮感覺。紅色是熱烈、沖動的色彩，紅色的旗幟能夠喚起人們的斗志，中華民族用紅色來表達歡快和喜慶。在深紅色的底子上，紅色平靜下來，熱度在熄滅著；在藍綠色底子上，紅色就象熾熱燃燒的火焰；在黃綠色底子上，紅色變成一種冒失的、魯莽的闖入者，激烈而又尋常；在橙色底子上，紅色似乎被憂郁著，暗淡而無生命，好像焦干了似的。而淡紅色和粉紅色具有溫柔、可愛的感覺，暗紅色則給人以沉靜、高雅的印象。
9．什么是空間混合？
空間混合是視覺的另一種色彩混合方式。當眼睛觀察物體時，由于遠近距離的不同，會對物體的細部色彩產(chǎn)生很大的視差，即離的距離適度，眼睛對色彩的分辨準確，離得過近或過遠，由于視點對目標鄰近色的感覺，便會產(chǎn)生色彩混合效應(yīng)。由于這種色彩混合受空間距離的影響，所以稱其為空間混合。又因為空間混合后的效果既不加光也不減光，所以空間混合屬于中性混合。
10．舉例說明平面設(shè)計的門類。
1.
裝飾設(shè)計——包括圖案、裝潢、裝禎、壁畫、繪畫、染織設(shè)計等。
2.
機能設(shè)計——包括家具設(shè)計、陶瓷設(shè)計、服裝設(shè)計、工業(yè)造型等。
3.
環(huán)境設(shè)計——包括建筑設(shè)計、園林設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、城市規(guī)劃設(shè)計等。
4.
視覺傳媒設(shè)計——包括海報設(shè)計、廣告設(shè)計、多媒體視屏設(shè)計等。
五、操作題
1.射線
2.透明度類型
3.交互式透明工具
4.Ctrl＋I
5.噴灌
6.拆分藝術(shù)樣式組在圖層
7.Ctrl
8.推拉變形
摘 要：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的實驗室建設(shè)是與專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)緊密相關(guān)的重要建設(shè)，是開展培養(yǎng)人才、科學(xué)研究的重要基地，也是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)辦學(xué)水平的重要標志之一。立足本科教育，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型的人才，建立以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力的系列實驗室體系。根據(jù)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)院專業(yè)調(diào)整規(guī)劃，建立適應(yīng)于新型工程科技人才知識、素質(zhì)、能力培養(yǎng)的課程實驗體系和工程實踐體系，建設(shè)出具有先進的實驗儀器設(shè)備，能面向不同層次開設(shè)基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性實驗室。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué) 實驗室建設(shè) 路由與交換實驗室
中圖分類號：F25 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（c）-0108-02
應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)專業(yè)實驗室的建設(shè)，都是從教學(xué)需求出發(fā)，從專業(yè)建設(shè)出發(fā)，所以不是簡單的購買設(shè)備滿足數(shù)量。新建實驗室是為了滿足專業(yè)需求，如果是新招生專業(yè)，則需要集全院專業(yè)教師的力量，根據(jù)培養(yǎng)方案課程設(shè)置需要，提出對實驗室的教學(xué)需求；還要適應(yīng)社會發(fā)展需要。實驗室的建設(shè)需要一系列的建設(shè)方案、專家認證、建設(shè)支撐文檔，需要長時間地去調(diào)整、調(diào)查才能有適應(yīng)人才培養(yǎng)專業(yè)需求、適合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)專業(yè)定位的實驗室。筆者以計算機類路由與交換實驗室為例，梳理實驗室建設(shè)過程中需要注意的一些問題和節(jié)點。下面以路由與交換實驗室為例簡要列出了規(guī)劃方案的部分內(nèi)容。
1 計算機類路由與交換實驗室建設(shè)意義與目標
建設(shè)一流的路由與交換實驗室，填補了網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)實驗教學(xué)方面的空白，實現(xiàn)從計算機教學(xué)到IT基礎(chǔ)架構(gòu)教學(xué)的跨越。極大改善了計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的條件，從硬件設(shè)備到實驗課程的設(shè)計超出了教改立項時預(yù)計的規(guī)模；根據(jù)先進通信技術(shù)，開闊學(xué)生的思路和眼界，在通信技術(shù)方面，為學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地提供良好的教學(xué)與科研條件。充分利用教學(xué)實驗平臺的現(xiàn)有資源，并促進其進一步發(fā)展。教學(xué)實驗平臺除了完成學(xué)校的實驗教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)利用自身的資源優(yōu)勢，面向社會和學(xué)校進行再教育，這是大勢所趨。
2 可開設(shè)專業(yè)實驗項目、課程實驗項目及實訓(xùn)項目介紹
路由與交換實驗室可開設(shè)專業(yè)實驗項目介紹：計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、以太網(wǎng)交換、IP路由技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和管理基礎(chǔ)園區(qū)網(wǎng)概述、VLAN技術(shù)、生成樹協(xié)議、IP Phone接入網(wǎng)絡(luò)、園區(qū)網(wǎng)安全技術(shù)、園區(qū)網(wǎng)管理維護大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)路由概述、路由基礎(chǔ)、OSPF、IPv6基礎(chǔ)、安全VPN技術(shù)、數(shù)據(jù)中心的架構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)中心組網(wǎng)基本功能部署、數(shù)據(jù)中心的安全架構(gòu)、數(shù)據(jù)中心入侵防御系統(tǒng)部署應(yīng)用、虛擬化數(shù)據(jù)中心接入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介紹。
3 平面設(shè)計規(guī)劃，實驗室的總體布局
應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)一般都會把同一專業(yè)的實驗室規(guī)劃到一層或一棟樓中，首先要依據(jù)實驗室建設(shè)的目標，學(xué)生的數(shù)量以及未來專業(yè)的發(fā)展，選定實驗室的場地。由實驗室場地的大小，確定每次實驗教學(xué)的人次，如果學(xué)生人數(shù)較多的話可以采用分組實驗教學(xué)。
路由與交換實驗室，約100 m2的面積。路由與交換實驗室5個機柜共有5組核心設(shè)備，每組可供6個人的實驗要求。用于擺放計算機終端的電腦桌采用六邊型電腦桌，擺放的間距、位置可以預(yù)先規(guī)劃。由需建設(shè)實驗室學(xué)院提出實驗室建設(shè)要求，由后勤部做出系統(tǒng)的平面設(shè)計。有關(guān)路由與交換實驗教學(xué)部分需要注意的設(shè)計有：強電供電、線路、地面防靜電、地面防水、地面架空，地面荷載，溫度、濕度及照明等。
4 實驗室建設(shè)所需主要設(shè)備及軟件清單
實驗室設(shè)備除了實驗室的核心設(shè)備，還包括終端設(shè)備、教學(xué)用的多媒體設(shè)備，以及用于實驗教學(xué)的各種軟件，對這些設(shè)備的參數(shù)要求需要描述清楚。筆者在這里只羅列主要的核心設(shè)備。
路由與交換實驗室主要核心設(shè)備名稱、數(shù)量及主要參數(shù)：
（1）統(tǒng)一安全接入網(wǎng)關(guān)：數(shù)量5臺。
主要參數(shù)：防火墻整機吞吐量≥300 Mbps，最大并發(fā)連接數(shù)≥10萬，每秒新建連接數(shù)≥6 000，支持所列所有應(yīng)用，包括：H.323、SIP、FTP、TFTP、RSH、RTSP、SQL Net、HTTP、MS-RPC、PPTP/GRE、SUN-RPC，支持3DES、AES256算法，支持≥512 IPSec VPN隧道。
（2）統(tǒng)一安全網(wǎng)關(guān)：數(shù)量1臺。
主要參數(shù)：防火墻整機吞吐量≥1.5 Gbps，最大并發(fā)連接數(shù)≥100萬，每秒新建連接數(shù)≥2.5萬，必須配備千兆電口≥9個，備配置口、AUX口、HA口、管理口，且必須為獨立接口。產(chǎn)品支持基于狀態(tài)檢測的包過濾技術(shù)，能夠根據(jù)源和目的IP地址進行數(shù)據(jù)包過濾。支持IPv6，支持IPv4與IPv6混合環(huán)境。
（3）智能以太網(wǎng)三層交換機：數(shù)量10臺。
主要參數(shù)：背板帶寬≥30 G/交換容量≥10 G/包轉(zhuǎn)發(fā)率≥9 Mpps/24個10/100Base-TX固定端口，支持光/電千兆擴展/支持RIP1/2、OSPF、BGP、IS-IS等路由協(xié)議，支持端口和MAC地址的捆綁，支持風(fēng)暴抑制，抑制能力連續(xù)可設(shè)等。
（4）千兆以太網(wǎng)二層交換機：數(shù)量10臺。
主要參數(shù)：交換容量≥19.2 G，整機轉(zhuǎn)發(fā)能力≥6.5 Mpps，用戶接口24個10/100Base-TX（POE）支持MDI/MDI-X自適應(yīng)，2個GE光/電口。
（5）智能集成多業(yè)務(wù)路由器：數(shù)量6臺。
主要參數(shù)：高性能RISC CPU，CPU主頻≥300 MHz，包轉(zhuǎn)發(fā)性能≥75 kpps，模塊插槽數(shù)量≥2，支持Console/Telnet管理。可以進行遠程網(wǎng)管和軟件版本升級，支持IPv4/IPv6雙協(xié)議棧，支持OSPFv1/v2/v3、RIP/RIPng、IS-ISv4/v6、BGP4/BGP4+等路由協(xié)議，支持DiffServ QoS，固化提供10/100 M以太2個以上。
（6）內(nèi)部服務(wù)器（Web、Email、DNS等）：數(shù)量1臺。
主要參數(shù)：CPU為Xeon E3-1220 3.1GH，內(nèi)存容量為4 GB DDR3，標配硬盤容量為500 G，內(nèi)部硬盤架數(shù)為最大支持2塊3.5英寸SATA/SAS硬盤，網(wǎng)絡(luò)控制器為雙端口千兆網(wǎng)卡。
5 結(jié)語
應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)實驗室建設(shè)更注重專業(yè)學(xué)科的發(fā)展方向和國內(nèi)外專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，實驗室的建設(shè)更要尋求社會的力量，選擇與一家擁有強大研發(fā)實力的、市場拓展能力的公司合作建設(shè)，將對科研成果轉(zhuǎn)化起到高效催化劑的作用。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)實驗室的建立以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力的系列實驗體系；促使學(xué)生從科目學(xué)習(xí)向工程實際綜合、從知識積累向能力生成轉(zhuǎn)化；為學(xué)生提供激發(fā)創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)和實施創(chuàng)新設(shè)計的工程環(huán)境；系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位實踐能力，才能滿足高端應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。
參考文獻
[1] 趙越.高職高專實驗室建設(shè)的探索[J].遼寧高職學(xué)報，2014，16（4）：87-90.
關(guān)鍵詞：高職；廣告專業(yè)；CorelDRAW；課程教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 05-0000-02
"CorelDRAW" Teaching Content and Methods on Advertising Design&Making Major
Tang Zhihua
(Guizhou Aerospace Vocational and Technical College,Zunyi563000,China)
Abstract:This paper discusses CorelDRAW in coursed teaching,for students interest in learning,self-learning ability,creativity,practical application ability,"and so on,to achieve the teaching objectives of "learning they use,use learned",on how to arrange teaching content,the use of effective teaching methods and evaluation methods are described
Keywords:Higher vocational;Advertising major;CorelDRAW;Courses teaching;
Teaching content;Teaching methods
《CorelDRAW》是高職廣告專業(yè)的一門實踐性較強的專業(yè)課。本課程并非一門純粹的軟件課，它是利用CorelDRAW的強大功能，架起與專業(yè)課、基礎(chǔ)課的橋梁。素描、色彩、三大構(gòu)成等基礎(chǔ)課為該課程打下美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)，各專業(yè)課，例如平面廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、VI視覺識別設(shè)計等需要《CorelDRAW》的熟練技能和表現(xiàn)技法，而這些專業(yè)課又為該課程提供現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的理念和思想。所以，《CorelDRAW》是一門重要的承上啟下的課程。
當前高職中，廣告專業(yè)CAI軟件教學(xué)基本存在一個誤區(qū)，就是片面強調(diào)軟件的基本操作和工具的使用，而忽略了軟件在專業(yè)方向上的應(yīng)用。教材以介紹軟件的基本操作和工具使用技巧居多，針對廣告專業(yè)編寫的CorelDRAW教材不多，所以，組織教學(xué)內(nèi)容并采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果與質(zhì)量是非常重要的。編者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，對該課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進行嘗試和探討。
一、課程的總體目標
本課程的總目標是：“以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”，通過本課程的實施，幫助學(xué)生學(xué)會實踐、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會協(xié)作。使學(xué)生在知識、情感、技能上得到全面發(fā)展，不但為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的知識、技能基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的態(tài)度，為將來從事專業(yè)活動及職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。課程內(nèi)容以“學(xué)其所用，用其所學(xué)”突出高職教育的特點，以確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握CorelDRAW軟件的基礎(chǔ)知識和基本操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及動手解決問題的能力，以增強學(xué)生進入社會的競爭能力。
二、教學(xué)內(nèi)容的選取
CorelDRAW軟件功能十分強大，課程內(nèi)容包括概述、文件操作和繪圖基礎(chǔ)知識、設(shè)置繪圖及顯示比例、繪制基本圖形、圖形對象的基本操作、曲線與節(jié)點的編輯、對象的變換、圖形對象的整形、輪廓的編輯、色彩與填充、頁面與圖層管理、平面特效與濾鏡、立體特效、位圖編輯、文本處理和Web網(wǎng)頁等。針對廣告專業(yè)應(yīng)用的需要對軟件的功能和內(nèi)容進行分析研究、優(yōu)化篩選是上好這門課程的關(guān)鍵。所以在備課、講課過程中，教學(xué)內(nèi)容的選取要堅持以下原則：
（一）根據(jù)“必需、夠用”的原則，抓住技術(shù)應(yīng)用這一條主線，進行教學(xué)內(nèi)容的改革
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點及培養(yǎng)目標并具有針對性，在教學(xué)過程中，既要立足于軟件功能的使用，又要強調(diào)該功能在專業(yè)方面的應(yīng)用。故而，對平面設(shè)計中不常用的工具和命令進行略講或刪減，如：Web網(wǎng)頁等。也可以打破教材原有知識的框架和順序，根據(jù)專業(yè)應(yīng)用性特點重新組織、排列課程內(nèi)容。如：可通過繪制包裝盒平面展開圖講解對象的變換、輪廓的編輯、度量工具的使用等做法，不但學(xué)習(xí)了軟件的功能，又解決了軟件在專業(yè)中的應(yīng)用問題。
（二）緊密聯(lián)系設(shè)計類相關(guān)課程，設(shè)計出“學(xué)其所用，用其所學(xué)”的課程內(nèi)容
當前，課程設(shè)置普遍存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為理論與實踐的“先分后合”，如本學(xué)期開設(shè)CorelDRAW課程，下學(xué)期仍再開設(shè)設(shè)計類課程，而等到學(xué)生使用該軟件進行創(chuàng)作時，會發(fā)現(xiàn)原來掌握的操作方法又已經(jīng)忘記。況且純粹講解軟件操作、脫離其在專業(yè)方向上的應(yīng)用，既不能體現(xiàn)《CorelDRAW》在廣告專業(yè)中的重要性，也無法引起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。所以，在講授過程中，還要結(jié)合其它設(shè)計類課程進行教學(xué)設(shè)計。如，講解位圖編輯時，可結(jié)合《手繪POP》，通過創(chuàng)建一幅POP來進行教學(xué)設(shè)計。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段
《CorelDRAW》是一門實踐性較強的課程。如何根據(jù)課程的特點進行教學(xué)，教學(xué)方法極其重要。為了取得更好的教學(xué)效果，積極探索與實踐著符合教育規(guī)律的教學(xué)方法，積極實施啟發(fā)、引導(dǎo)、研討、參與、交互、自學(xué)等多樣化教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中積極融合相關(guān)學(xué)科知識、增加應(yīng)用性內(nèi)容、加強學(xué)生的技能訓(xùn)練、突出技能的培養(yǎng)。在實際的教學(xué)工作中，努力做好以下幾方面的工作：
（一）充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、實驗室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率
利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)，是保障上好本課程的基礎(chǔ)。利用多媒體教室，教師可以直接使用電子教案、視頻教程、課件、案例賞析、演示操作等多種途徑進行教學(xué)，增強了學(xué)生對知識的感性認識，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。使用“電子教室”等軟件通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生在自己顯示器上看到教師操作，教師在自己的顯示器上控制或查看任何一位學(xué)生的操作，或雙向傳遞必要的文件，保障了教學(xué)過程的順利進行。使用實驗室，學(xué)生可及時鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時在實際操作過程中培養(yǎng)他們的解題思路、解題方法及自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）采用“案例教學(xué)”，實現(xiàn)“學(xué)其所用，用其所學(xué)”的教學(xué)目標
如，在課程導(dǎo)入階段，先展示與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的一些作品，不但使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容做到心中有數(shù)，又可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。案例的選取應(yīng)具有專業(yè)針對性，既要能體現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容，又要具有專業(yè)的應(yīng)用性特點。如，在講解曲線與節(jié)點的編輯時，可以選取字體設(shè)計、平面圖案、包裝標志等方面的實例進行教學(xué)，這樣，學(xué)生既能掌握該軟件工具的使用，也結(jié)合了其它的專業(yè)課程，幫助了學(xué)生“學(xué)其所用，用其所學(xué)”。
（三）注重師生互動，努力營造活躍的課堂氣氛
針對教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)難度的不同，教學(xué)過程中采用靈活多樣的教學(xué)方法。如設(shè)置問題法；集體討論法；故設(shè)錯誤操作法，讓學(xué)生找出錯誤所在；自學(xué)加輔導(dǎo)等。學(xué)生聽教師講，學(xué)生看操作演示，并參與討論提問。在回答問題提出方案的過程中，加強了師生互動，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，開拓了視野。實踐證明，有很好的效果。
（四）加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用多種訓(xùn)練方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力
針對高職教育目標和該課程的總目標要求，《CorelDRAW》采用上機實驗和課程設(shè)計兩個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，且實驗課與講授時比例為2：1。實驗是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，每次上機對學(xué)生都要有一定的任務(wù)和要求，并及時為學(xué)生排憂解難，課后要收取上機作業(yè)并要求填寫“實驗報告”。采用不同的訓(xùn)練方法應(yīng)視不同的教學(xué)內(nèi)容。對某些簡單或雷同的內(nèi)容可采用“自學(xué)指導(dǎo)法”來進行，如繪制基本圖形，內(nèi)容包括矩形工具組、橢圓工具組、網(wǎng)格工具組、基本形狀工具組，講授時可以通過其中一兩個工具為范例來講解使用方法，其它工具的內(nèi)容可通過實例安排在實驗課中，讓學(xué)生獨立思考、獨立完成。“任務(wù)驅(qū)動法”，軟件學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生往往不再滿足完成模仿的任務(wù)，這時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些設(shè)計主題，例如，講授交互式工具時，可以設(shè)計“手機廣告宣傳畫”等主題，教師先提供初始設(shè)計稿，分析講授這類主題通常采用的元素及可能使用到的工具，然后學(xué)生用所掌握的工具從構(gòu)圖、內(nèi)容、色彩上去完善這個作品。“分組學(xué)習(xí)法”，根據(jù)任務(wù)難易程度，進行分組訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力。例如文本處理章節(jié)，講授前先將班級分成幾個小組，以“書幀設(shè)計”項目（8頁，包括封面、封底、廣告、內(nèi)頁）為任務(wù)驅(qū)動，讓各小組分別收集不同類別的雜志、畫冊、排版樣式等資料，然后統(tǒng)一設(shè)計自己的風(fēng)格，并利用該軟件在小組內(nèi)分任務(wù)完成。通過實踐證明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的訓(xùn)練方法，能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，效果很好。
四、課程的考試、考核
考試、考核是《CorelDRAW》課程不可或缺的組成部分。考試的方式和內(nèi)容要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、效果有著至關(guān)重要的作用。它是一門應(yīng)用性的技能型課程，應(yīng)突出學(xué)生操作技能的考核，以考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力。然而，要客觀、公正、全面地反映學(xué)生的真實水平，單憑一兩次上機測試是不夠的。故而，本課程的成績評定為平時實驗：20%，集中實訓(xùn)：40%，期末筆試：30%，平時表現(xiàn)（出勤、主動性、討論、創(chuàng)造性）：10%，實驗證明，這種考核方法不但能較準確地評價學(xué)生的真實水平，也能調(diào)動學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性。
參考文獻：
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[3]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念.科學(xué)出版社
第一句話(不包括稱呼)的作用有二：
一是吸引對方閱讀你的信件;
二是引導(dǎo)對方自然而然地進入你所突出的正題而不感到突然。
歸納起來，求職信的第一句話有以下幾種形式：
(1)概述式。用一句話概括你具備的最重要的求職資格和工作能力。
(2)提名式。提及一位建議你到用人單位求職且為用人單位所熟悉和尊崇的人(記住連名帶姓寫上，后面可稱呼其職銜或官銜，也可以稱“先生”或“女士”)。
(3)提問式。針對用人單位的需要和目標，提出一個設(shè)問，然后表示你真誠希望自己能夠幫助他們實現(xiàn)目標。
(4)贊揚式。贊揚用人單位近期取得的顯著成就或發(fā)生的明顯的變化，然后表示渴望為其效力。但記住語氣不要過度熱情。
(5)應(yīng)征式。說明你通過什么途徑看到用人單位的招聘廣告，并肯定自己的條件基本滿足廣告提出的要求。
(6)獨創(chuàng)式。用一個新奇的、能表現(xiàn)你在某些方面才華的句子開頭，但申請的職位必須是那種需要豐富想像力的類型，如廣告文案、平面設(shè)計、裝橫設(shè)汁、工業(yè)設(shè)計、藝術(shù)總監(jiān)等。
下面一些實例是較為成功的“第一句話”，可供參考：
1) 貴公司營銷部的歐陽先生告訴我，你們需要一位能干的市場調(diào)查員。
2) 如需要每分鐘能打75個字和速記125個字的秘書，請來電。
3) 在完成了四年的機電課程以后，我自信自己能夠卓有成效地為貴公司服務(wù)。
4) 本人的經(jīng)歷和教育程度符合貴公司在《××日報》上刊登的招聘廣告的條件。
5) 在貴公司任職是本人的愿望，我所學(xué)的專業(yè)是國際金融。
6) 貴公司近期公布業(yè)績，盈利之高為同仁所津津樂道，本人渴望為貴公司效力。
[關(guān)鍵詞] PHOTOSHOP教學(xué)；項目教學(xué)法；實踐；應(yīng)用
Photoshop是應(yīng)用于平面圖像處理領(lǐng)域的一種專業(yè)軟件，圖像編輯功能強大， 并且操作界面很友好，是應(yīng)用非常廣泛的圖像處理軟件。很多院校的計算機應(yīng)用、平面設(shè)計等專業(yè)都開設(shè)了與Photoshop相關(guān)的課程，以培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。Photoshop課程具有形象生動、實踐性強、容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和藝術(shù)潛質(zhì)等特點，深受廣大學(xué)生的歡迎。但是Photoshop軟件涉及的知識點繁雜多變，需要學(xué)生活學(xué)活用，在短期內(nèi)不易掌握這么多知識點。Photoshop專業(yè)課程作為一門實踐性很強的學(xué)科，訓(xùn)練學(xué)生平面圖像處理能力是其主要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美水平和實踐能力是其主要目的。項目教學(xué)法的采用，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)預(yù)期。
一、項目教學(xué)法概述
項目教學(xué)，全稱為“基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)”，近些年來得到了廣大教育界同仁的廣泛關(guān)注。項目教學(xué)的實現(xiàn)途徑是將教師設(shè)計好的項目任務(wù)交付給學(xué)生完成，學(xué)生是教學(xué)的主體， 從資料收集、方案設(shè)計、項目實施和項目評價，完全交給學(xué)生自主完成；在項目教學(xué)中，教師是“項目設(shè)計師”及“教練”，起到指導(dǎo)學(xué)生與解答疑難問題的作用；學(xué)生通過參與項目的具體實施， 能夠達到完成項目各個環(huán)節(jié)的基本要求，掌握完成項目所需的知識和技能要求。通過項目教學(xué)法的實施，學(xué)生能夠更加積極自主的學(xué)習(xí)和動手，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率都能有很大提高。項目教學(xué)法重視人才培養(yǎng)的個性化和層次化，通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主性、研究性學(xué)習(xí)，容易讓使學(xué)生充分發(fā)展個性，容易學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。
二、項目教學(xué)方法在PHOTOSHOP教學(xué)中的具體應(yīng)用
1、 項目設(shè)計安排過程中要注意的因素
（1） 項目設(shè)計安排順序應(yīng)該合理，考慮到學(xué)生接受知識的客觀規(guī)律，先期地項目應(yīng)該簡單一點，隨著學(xué)生知識層次的提高，慢慢加深難度。
（2）項目設(shè)計要考慮到趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如果在項目中都是一些枯燥機械的項目內(nèi)容，學(xué)生難免會產(chǎn)生枯燥乏味的厭學(xué)情緒，相反，如果項目中包含著趣味性，學(xué)生通過自己的雙手設(shè)計出一件件美麗的作品，學(xué)生參與項目得熱情就會高昂，學(xué)習(xí)效果也會大大提高。
（3）項目設(shè)計可以涵蓋很多知識點，但是知識容量不易過大，難度不易太高。如果知識點過于繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，在有效的教學(xué)實踐中難以達到良好的教學(xué)效果，也會損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、 項目教學(xué)法具體的實施過程。通過自己的討論交流進行探索和實現(xiàn)問題的解決，形成一定的知識解決模型，并最終解決實際生活問題，從而能夠與行業(yè)零距離接軌。
（1） 項目分組。項目教學(xué)法采用分組的形式，可以鍛煉學(xué)生的團隊意識，也能起到互幫互助得作用。所以說每個小組學(xué)生不宜過多，一般六名左右的學(xué)生即可。這里分組不能隨機分組，要考慮每個小組成員的合理分配，每個小組中必須要有學(xué)習(xí)能力強、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，搭配一些學(xué)習(xí)能力和基本功一般和較差的學(xué)生。這樣能夠保證項目的有效完成，基礎(chǔ)好學(xué)習(xí)能力佳的學(xué)生可以有充分的發(fā)揮空間，基礎(chǔ)一般或較差的學(xué)生也可以受到帶動，獲得進步。 在本項目中，將學(xué)生分成6個組，每組6名同學(xué)，按學(xué)生學(xué)號編排，每個組模擬一家設(shè)計公司。每個小組就是一家“設(shè)計公司”，小組成員既是本公司的設(shè)計人員，又是其它公司的客戶。
（2）示范項目：教師可以做一個簡單的個人標識的項目范例，細致演示設(shè)計標識的整個流程。整個演示過程可以制作成多媒體課件放在局域網(wǎng)上，可供學(xué)生在實作項目時，遇到問題可隨時下載再觀看。這樣可以解決學(xué)生基本的技術(shù)問題，可以節(jié)約項目實施的時間，讓學(xué)生少走彎路。
（3）客戶交流：客戶交流可以模擬現(xiàn)實的客戶交流場景，鍛煉學(xué)生的觀察能力、溝通能力、邏輯分析能力等等，只有良好的客戶交流，才能設(shè)計出符合客戶需求的產(chǎn)品。在本項目的具體實施中，每個小組的組員之間互相交流看法，了解在別的同學(xué)的眼中自己有什么特點或特色，并適當聽取組員的意見，讓其給客戶（自己）的標識進行定位。
（4）各小組分組設(shè)計：在小組設(shè)計中，不僅要發(fā)揮個人的創(chuàng)造力和想象力，也要及時征求別人的看法和意見，修正自己的設(shè)計以達到比較完美的設(shè)計結(jié)果。在項目的設(shè)計過程中，個人可以先嘗試設(shè)計完成個人標識，在經(jīng)過組內(nèi)成員的溝通交流，組員提出修改意見，個人再次進行修改設(shè)計，并最終設(shè)計出定稿。
（5）存盤交付作品：將作品統(tǒng)一提交給教師。全體同學(xué)評選出最具特色標識、最符合身份標識等。
（6）項目評價：獲獎同學(xué)向全班介紹自己設(shè)計的個性標識，在介紹過程中要求說明自己標識的設(shè)計過程，遇到過什么問題，這些問題是如何解決的，同時，其他組的同學(xué)也可提出問題，讓設(shè)計者解釋設(shè)計所用的相關(guān)技術(shù)及特點。最后，其他同學(xué)也可以針對自己的或他人（未獲獎）的作品提出改進意見。
（7）優(yōu)秀作品展示：通過優(yōu)秀作品展示，讓學(xué)生看到設(shè)計的比較好的同學(xué)的作品，給學(xué)生以美的欣賞和智慧的碰撞，這樣的活動很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生從多方面思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
三、結(jié)語
實踐證明， 在PHOTOSHOP教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法， 通過教師設(shè)計選擇恰當?shù)捻椖浚?通過安排學(xué)生互助合作完成項目，可以達到良好的教學(xué)效果，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美水平、學(xué)習(xí)能力、和合作意識等。在教學(xué)過程中，教師讓渡了自己的主體地位，讓學(xué)生扮演主人翁角色，可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深受廣大師生的喜愛。
參考文獻
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一、理順專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的問題，讓軟件學(xué)習(xí)有效實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意
在軟件教學(xué)過程中，部分學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計不夠了解，導(dǎo)致其在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)主動性不夠。這就要求藝術(shù)軟件設(shè)計課程教師除傳授專業(yè)知識外，還要改進教學(xué)方法，對于抽象、枯燥的軟件相關(guān)知識，以形象、具象的方式加以講解，對四年的課程關(guān)系進行分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)軟件時僵化的思維。首先，教師要根據(jù)需要對藝術(shù)設(shè)計課程中的文案與圖片進行相關(guān)設(shè)計，利用豐富的視覺資料制作多媒體課件，創(chuàng)造性地設(shè)計一些生動、直觀的課堂情境，實現(xiàn)軟件菜單命令、工具運用、操作區(qū)實際演示、課堂作業(yè)實際輔導(dǎo)，將理論知識與實際范例講解相結(jié)合，增強教學(xué)內(nèi)容的形象性和感染力。筆者在近幾年的教學(xué)實踐中，將商業(yè)設(shè)計案例引入軟件課程，認真評講學(xué)生的作業(yè)，使學(xué)生在熟悉軟件功能的同時，能靈活運用軟件進行實際設(shè)計。此外，教師可以鼓勵學(xué)生積極參加國內(nèi)外的設(shè)計競賽，盡量拓寬思路；增加輔導(dǎo)和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，使其理解主題作品的實際制作要求，以便在實踐中理解專業(yè)知識，對比分析在相關(guān)賽事中與其他學(xué)生的差距。這樣做很好地避免了學(xué)生對軟件工具的生硬理解，增強了學(xué)生的興趣和自信，使學(xué)生開始喜歡主動設(shè)計程序。其次，在設(shè)計類專業(yè)的軟件課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師單純的工具講解和學(xué)生對功能的被動接受是無法獲得良好的教學(xué)效果的，課堂上營造主動思考的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，因為軟件是為設(shè)計和創(chuàng)作服務(wù)的，在軟件學(xué)習(xí)的過程中，教師可以實例結(jié)合專業(yè)課程，告知學(xué)生將來可以利用軟件做什么樣的設(shè)計，以及可以延伸的各種可能性。在獨立學(xué)院的定位中，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件知識，雖然菜單命令、工具箱、浮動面板紛繁復(fù)雜，但是技術(shù)的掌握為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了牢固的基礎(chǔ)，也為學(xué)生到高年級進行專業(yè)設(shè)計提供了保障。教師是指導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決實際的疑難問題；教師是啟發(fā)者，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維，幫助學(xué)生形成自己獨立的思考方式，有利于學(xué)生在進入大學(xué)的初期首先學(xué)會主動學(xué)習(xí)。高校教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生修訂學(xué)習(xí)目標，在課堂上要以學(xué)生為主體。學(xué)生有了自己的認識后，能充滿信心地提出問題，大膽地與教師和同學(xué)進行溝通。學(xué)生之間應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，共同探討并尋找解決問題的方案,使得課堂氛圍活躍而富有生命力；學(xué)生也從単純接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽孔灾鲗W(xué)習(xí)，教師的工作重點從單純講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，以及從教學(xué)效果上反思和優(yōu)化設(shè)計教學(xué)過程。
二、通過校企合作等模式加強實踐教學(xué)
在目前的就業(yè)背景下，學(xué)生到大四才去企業(yè)進行實習(xí)，經(jīng)過一年的實習(xí)，才開始步入職業(yè)化道路。設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)至今存在一些薄弱環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生擅長思維表達和創(chuàng)意設(shè)計，但是也有一些學(xué)生僅僅停留在手繪表現(xiàn)方面，對于軟件的具體操作熟悉但不能靈活運用。對于與設(shè)計相關(guān)的市場調(diào)研、營銷策劃、媒體運作等，如戶外的媒體，設(shè)計師應(yīng)該了解其產(chǎn)品性能、地點、高度、靜態(tài)還是動態(tài)、主要的受眾群體等，然后才可以考慮資料的收集整理、構(gòu)圖與圖形的設(shè)計、標題和正文的字體大小及位置、圖形輸出的格式與材料等一系列問題。在實際生活中體驗，可以使學(xué)生在生活體驗中發(fā)現(xiàn)的問題成為其創(chuàng)作突破口。設(shè)計競賽和參展、真題真做等都在為學(xué)生尋找多方面的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在參與賽事的過程中，可以和其他高校的學(xué)生進行橫向、縱向的對比，改掉缺點，發(fā)揚優(yōu)點。隨著互聯(lián)網(wǎng)的進一步發(fā)展，師生可利用博客、郵件、論壇和QQ等進行教學(xué)溝通，建立起師生無障礙交流平臺，拓展課堂教學(xué)的外延，發(fā)揮校外課堂的資源優(yōu)勢，這也是拉近師生距離的一種方式和途徑。借鑒德國包豪斯創(chuàng)建初期的模式，當代大學(xué)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)上也可以采用“雙軌制”。獨立學(xué)院機制靈活，可以建立與專業(yè)相關(guān)的實驗室、工作室。在課程中，由一位專職教師擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)，講解基礎(chǔ)理論及其運用，由企業(yè)的相關(guān)技術(shù)總監(jiān)共同授課，使學(xué)生在接受專業(yè)課程體系的同時接受設(shè)計總監(jiān)在軟件技術(shù)方面的影響。專職教師負責(zé)教授設(shè)計形式，軟件數(shù)字繪畫，藝術(shù)設(shè)計色彩的認識、搭配、應(yīng)用，設(shè)計的創(chuàng)造性思維等內(nèi)容；技術(shù)總監(jiān)負責(zé)教授學(xué)生軟件技術(shù)、實現(xiàn)電腦對產(chǎn)品和材料的真實表現(xiàn)等內(nèi)容。在云南的藝術(shù)設(shè)計院校中，已經(jīng)有幾所高校在探索這樣的教學(xué)模式，根據(jù)教師的專業(yè)方向和研究領(lǐng)域，培育了一批有影響力的專業(yè)名師。學(xué)生也可以根據(jù)教師的軟件水平和教學(xué)效果，主動選擇自己喜歡的教師和相應(yīng)的課程。如果當年學(xué)生選擇的人數(shù)達不到開課班級人數(shù)標準，將影響這位教師的開課計劃，這反過來也是激勵高校教師創(chuàng)新的一種機制。以上所述為理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的新教學(xué)模式。就藝術(shù)設(shè)計的軟件教學(xué)而言，設(shè)計構(gòu)思和設(shè)計表現(xiàn)是兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計構(gòu)思要求學(xué)生考慮很多設(shè)計元素，可能涉及商業(yè)信息、經(jīng)濟動態(tài)、消費需求、社會文化、廣告市場等多種因素，這些知識點的講解應(yīng)該借助相關(guān)課程的理論教學(xué)來完成，其目的就是解決平面設(shè)計概念層面的問題。如何把理論知識理解透徹，使學(xué)生的軟件設(shè)計表現(xiàn)更加精準，這是大學(xué)教育在技術(shù)層面需要解決的問題。
三、注重量的積累，重視對歷屆學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的研究總結(jié)，在對比和發(fā)展中提高教學(xué)水平
教師應(yīng)重視對歷屆學(xué)生軟件課程作業(yè)的分析整理。教學(xué)是需要對學(xué)習(xí)過程進行綜合評價的，特別是對教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)前后的對比總結(jié)，研究課程的理論合理性、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的嚴謹性、學(xué)生能力與知識掌握的有效性，及時發(fā)現(xiàn)軟件課程教學(xué)中的一些細節(jié)問題。教師應(yīng)以專業(yè)精神和親和力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。學(xué)生的創(chuàng)作能力在大學(xué)四年的可塑性很強，將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的設(shè)計師是一件具有深遠意義和價值的事情。教學(xué)過程不僅要求教師具備系統(tǒng)的理論知識，還要求其有過硬的操作技能，更要求教師具備傳道、解惑的耐心，能根據(jù)不同的生源素質(zhì)情況，認真分析問題、解決問題。一名好教師也應(yīng)該是一名優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計師，應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變角色，要用發(fā)展的眼光對待教育教學(xué)，利用合適的機會不斷充實和提高自身的專業(yè)技能，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，這是在新時代背景下對專職教師的要求。
四、專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)融入專業(yè)課程教學(xué)
專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)不能脫離與專業(yè)課程教學(xué)的連接和遞進關(guān)系，也不能讓專業(yè)課程的內(nèi)容在基礎(chǔ)課程中的比例過大，影響基礎(chǔ)知識的理解。軟件教學(xué)中涉及專業(yè)知識，可以幫助學(xué)生理解本課程與其他課程的關(guān)系，理解具體內(nèi)容的基本知識點，實例的擴展練習(xí)增加了趣味性，使學(xué)生對工具的掌握更加牢固，在學(xué)會使用的基礎(chǔ)上學(xué)會知識的遷移。如，在講解Photoshop軟件的概述時，可以對色彩的幾個體系進行分析，如基于人眼識別的HSB色彩，基于光的呈現(xiàn)因素的RGB色彩，基于印刷因素的CMYK色彩等，使學(xué)生既了解了色彩體系，也能針對相應(yīng)的設(shè)計選擇適合的色彩模式進行實際運用。又如，在講解Photoshop通道的時候，將印刷的四色原理講解清晰，學(xué)生明白了單色、雙色、四色和專色，在后期的平面設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計等相關(guān)課程中就能進行合理的操作。在制作稿件符合后期印刷要求時，學(xué)生能明白通道具有圖層的屬性，能對“工具箱”中的工具進行相應(yīng)的操作，以及進行色彩與圖形的修改。筆者認為不用降低教學(xué)要求，學(xué)生只要跟上教師的教學(xué)思路，完全可以掌握軟件基礎(chǔ)知識，不至于在下一門課程中由其他專業(yè)的教師查漏補缺。目前，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不斷發(fā)展，體現(xiàn)了當代科學(xué)技術(shù)與人文思想的融合，體現(xiàn)了計算機圖形技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計結(jié)合的新高度。所以，獨立院校在我國的藝術(shù)設(shè)計教育中，因為獨特的定位和專業(yè)特色，發(fā)揮著越來越突出的作用。軟件教學(xué)在向現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中，既能鍛煉學(xué)生較強的技術(shù)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，有效地將傳統(tǒng)意義的基礎(chǔ)課程講授、集中式結(jié)合個性化培養(yǎng)的輔導(dǎo)、平面的教學(xué)形式立體化。藝術(shù)設(shè)計軟件雖然不是一門新興學(xué)科，但是軟件版本和軟件內(nèi)容更新速度較快，具有很強的專業(yè)特殊性，年輕的專業(yè)教師對其教育理念、教育方法以及教學(xué)優(yōu)化的深入研究是一個長期的過程。教師有意愿也有責(zé)任研究這個專業(yè)領(lǐng)域，重點培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其勇于接納新鮮事物、接受新的教育理念并不斷奮斗。
作者：嚴維國 單位：云南師范大學(xué)商學(xué)院
