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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：教學(xué)資源建設(shè)；數(shù)字化；中職教育信息化
中圖分類號：G250.73 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)13-0050-02
一、中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)
1.完善基礎(chǔ)設(shè)施
良好的基礎(chǔ)設(shè)施，是進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的前提，學(xué)校按照“統(tǒng)籌安排，分步實施，適當(dāng)超前”的原則，狠抓現(xiàn)代教育手段的硬件裝備。學(xué)校對原有的電視廣播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行整合，升級、完善學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)所需的各項硬件條件。教師人人一臺筆記本電腦，教室間間一套多媒體設(shè)備（含添置55寸液晶電視），無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個校園。基礎(chǔ)設(shè)施的完善為學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)及開展空間教學(xué)提供了保障。硬件建設(shè)，主要是通過爭取政府投入和采取校企共建來實現(xiàn)。
2.建立組織機(jī)構(gòu)
在加強學(xué)校軟硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的同時，學(xué)校按照“明確職責(zé)，完善制度，強化監(jiān)督，落實考評”的要求，加強數(shù)字化教學(xué)資源的管理和制度建設(shè)，建立由校長主管，教學(xué)副校長分管的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，確保學(xué)校運用信息技術(shù)應(yīng)用管理在組織上、技術(shù)上、資金上得到保證和支持。領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的重大事項進(jìn)行決策，對資源建設(shè)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與部署，整體指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。學(xué)校設(shè)有信息辦，負(fù)責(zé)學(xué)校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的日常管理、指導(dǎo)、考評等工作，成立了由行業(yè)、企業(yè)和專家組成的信息化專家咨詢委員會，設(shè)置職教新干線管理員崗位。
3.加強制度建設(shè)
學(xué)校制訂并《新邵職業(yè)中專教學(xué)資源庫建設(shè)管理辦法》、《新邵職業(yè)中專數(shù)字化教學(xué)及教學(xué)資源庫建設(shè)考核標(biāo)準(zhǔn)》等文件，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，建立獎勵與考核機(jī)制。為提高教師數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用的積極性，對教師原創(chuàng)、上傳的教學(xué)資源及素材采用積分的方法來兌現(xiàn)獎勵；在教學(xué)過程中使用數(shù)字化教學(xué)資源和手段的教師，學(xué)校對其課時津貼上浮20%作為獎勵；在數(shù)字教學(xué)資源的收集上，要求每位教師將每日上課使用的電子課件、教學(xué)用視頻、試題集、電子教案等相關(guān)電子文檔上交信息辦審批，再由教師上傳到個人空間，此項工作已納入學(xué)校教學(xué)日常考核范圍內(nèi)。
二、中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的途徑
教師是教育信息化的主導(dǎo)力量，教師信息化水平的高低直接影響到學(xué)校信息化的水平、教師是數(shù)字化教學(xué)資源的運用者和開發(fā)者，學(xué)生是數(shù)字化教學(xué)資源的使用者和受益者，他們信息素養(yǎng)的水平將制約數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。
1.全員動員，努力提升教師信息化水平。
（1）抓好教師培訓(xùn)
實現(xiàn)教學(xué)資源建設(shè)的數(shù)字化，在加強硬件建設(shè)、制度建設(shè)的同時，還必須加強對師生的現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)、信息素養(yǎng)的培訓(xùn)。學(xué)校實行“蹲點包片，責(zé)任到人”的辦法，校級領(lǐng)導(dǎo)到各處室片區(qū)管理，所有計算機(jī)專業(yè)教師到各專業(yè)教研組室、班級蹲點指導(dǎo)，形成人人參與資源庫建設(shè)的良好氛圍。學(xué)校采用走出去、請進(jìn)來、輪訓(xùn)、自訓(xùn)等多種培訓(xùn)方式，堅持以校本培訓(xùn)為主，校外培訓(xùn)為輔，突出培訓(xùn)的實效性，采取學(xué)分制的辦法，教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、專家講座、參加集體培訓(xùn)、抄寫學(xué)習(xí)筆記和理論文章等途徑，以每期修滿24學(xué)分為合格。
（2）開展崗位競賽
學(xué)校通過以賽促練，以評促建，分計算機(jī)專業(yè)教師組、非計算機(jī)專業(yè)教師組、文化課教師組、后勤事務(wù)教師組先后開展信息化水平測試、課件制作競賽、優(yōu)秀課件評比、教學(xué)資源上傳下載利用率評比活動。
（3）實施課題引領(lǐng)
學(xué)校開展了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源開發(fā)與管理》、《基礎(chǔ)資源開發(fā)管理與整合研究》、《利用職教新干線平臺開展課程資源建設(shè)》的課題研究和論文評選，通過課題引領(lǐng)提升教師數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的水平，促進(jìn)他們專業(yè)發(fā)展和成長，并構(gòu)建基于課題研究和數(shù)字化資源相結(jié)合的學(xué)校信息化建設(shè)促進(jìn)機(jī)制。
2.注重特色，不斷完善數(shù)字化教學(xué)資源
學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源從無到有，從簡陋到先進(jìn)，按照“自主積累、網(wǎng)絡(luò)采集為主，購買為輔，開發(fā)為補”的思路，通過抓職業(yè)教育重點項目和“職教新干線”網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，完成了對數(shù)字化教學(xué)資源的收集、審批、、維護(hù)、整合，實現(xiàn)了資源模塊化，并不斷完善。
（1）自創(chuàng)特色資源
學(xué)校借助省重點項目建設(shè)要求，在精品課程、專業(yè)建設(shè)中，將專業(yè)資源分為若干核心課程建設(shè)，每門課程建設(shè)依據(jù)統(tǒng)一欄目框架開展課程資源收集、規(guī)劃、整理、上傳、，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)。
（2）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源
學(xué)校選擇一些適合學(xué)校實際情況的教育光盤，將其中的資源導(dǎo)入資源庫，購買了Pro/E 、CAXA-ME、solidword 、CAD/CAM、宇龍數(shù)控仿真軟件、金蝶ERP等仿真實訓(xùn)軟件作為資源，與企業(yè)或?qū)I(yè)人員聯(lián)合開發(fā)資源來補充完善學(xué)校教學(xué)資源。學(xué)校還通過參與教育部“資源共建共享計劃”申請參研與使用優(yōu)質(zhì)資源。
（3）網(wǎng)上整合資源
網(wǎng)上眾多的教育網(wǎng)站是資源庫建設(shè)的重要來源，特別是有些教學(xué)學(xué)科類的教師個人網(wǎng)站，對于某一門學(xué)科的資料收集比較全面，教學(xué)資源、教案和課件都有，這些網(wǎng)站對教學(xué)資源都進(jìn)行了整理和分類，將這些網(wǎng)站的有關(guān)資源下載整理，然后加入資源庫中。其次把學(xué)校積累的紙張載體資料、教學(xué)示教錄像片、教學(xué)音帶和各種擴(kuò)展學(xué)習(xí)的音像資料轉(zhuǎn)制成數(shù)字文件加入到資源庫中，教師通過校園網(wǎng)隨時可以調(diào)用這些教學(xué)資料供教學(xué)使用，學(xué)生也可以在個性化的學(xué)習(xí)中隨時使用這些音像資源。
三、中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容
1.共享型教學(xué)資源建設(shè)
通過共享型教學(xué)資源建設(shè)，聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，可以使教師在更大范圍內(nèi)得到共享，可以使學(xué)生得到最好的教育。具體包括共享型教學(xué)資源建設(shè)、互動資源管理平臺建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)三部分。
（1）共享型教學(xué)資源建設(shè)
建設(shè)學(xué)校共享型教學(xué)資源，建成包含專業(yè)資源、課程資源、企業(yè)資源和素材四個部分的教學(xué)核心資源庫，專業(yè)資源包括專業(yè)介紹、專業(yè)帶頭人說專業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)調(diào)研報告、近三年專業(yè)人才培養(yǎng)方案等。課程資源包括課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、負(fù)責(zé)人說課、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課件、教案、教學(xué)錄像、演示錄像、實訓(xùn)項目、習(xí)題集、教學(xué)案例、圖片及其他。企業(yè)資源包括企業(yè)介紹、實訓(xùn)實景視頻、新技術(shù)介紹、企業(yè)的模塊化教學(xué)視頻、企業(yè)文化等。素材包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材和動畫類素材等。
（2）互動資源管理平臺建設(shè)
互動資源管理平臺主要有臨時交換文件夾（用于教師臨時存儲資料，交換資料，可刪可增，權(quán)限公開。每位教職工都有一個屬于自己的文件夾，教師之間存取、交換資料，臨時放上課用素材，課件等）、個人資料文件夾（用于教師個人保存一些個人的資料）、校迅通（學(xué)校通知、公告、提高了工作效率，實現(xiàn)了無紙化管理）等功能。
（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，包括網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、仿真實訓(xùn)、選修課堂、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生評價、成績管理等。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引入數(shù)字化教學(xué)，同時促進(jìn)高水平的師生互動，促進(jìn)主動式、協(xié)作式、創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)，從而形成開放、高效的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的解決能力和創(chuàng)新能力。
2.教學(xué)管理平臺建設(shè)
學(xué)校利用千分制系統(tǒng)及學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，對全校所有師生的教學(xué)數(shù)據(jù)實行統(tǒng)一管理，包括有教師任課、學(xué)生信息、學(xué)分成績等一系列信息的網(wǎng)絡(luò)化查詢服務(wù)，真正做到教學(xué)管理信息數(shù)字化。
3.數(shù)字化校園辦公系統(tǒng)建設(shè)
建立完善的辦公計算機(jī)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)校園內(nèi)辦公數(shù)字化，提高辦公利用效率和管理水平，使學(xué)校的校務(wù)、教學(xué)、德育等方面建設(shè)成規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化的數(shù)字化辦公管理系統(tǒng)，通過校園網(wǎng)服務(wù)學(xué)校各部門。
數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是中職學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，隨著各中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的加快，依托“職教新干線”網(wǎng)絡(luò)平臺、整合、共享和規(guī)范化的數(shù)據(jù)管理，構(gòu)建一個可以提供中職學(xué)校師生“能用”、“好用”、“夠用”的教學(xué)資源共享信息平臺，中職學(xué)校信息化建設(shè)一定能邁上一個新臺階。?
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫；多媒體；數(shù)字化
中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)08-1pppp-0c
數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是校園網(wǎng)建設(shè)的重要組成部分。隨著教育部“校校通”工程的實施，各高校都在努力推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。學(xué)校的教育信息化，離不開強大的數(shù)字化教學(xué)資源，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)問題已成為關(guān)注的重心。我校現(xiàn)代教育中心經(jīng)過二十多年來的建設(shè)，已擁有了大量的視頻素材、多媒體課件、多媒體軟件等資料，本文討論了如何利用現(xiàn)有這些資源建立數(shù)字化教學(xué)資源庫，運用先進(jìn)的管理軟件，服務(wù)于全校，建立了數(shù)字化教學(xué)資源庫。
1 數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)
現(xiàn)在，數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)已成為各高校現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重點問題，數(shù)字化教學(xué)資源庫的建立，增加了教育的新手段，方便了師生的使用，對促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展起著積極的作用。
(1)校園網(wǎng)是建庫的基礎(chǔ)
電教中心擁有的大量電視教材、多媒體軟件等電教資料，隨著教育信息量的越來越多和教育信息網(wǎng)絡(luò)的到來，過去那種靜態(tài)的教學(xué)資料使用管理模式已不能適應(yīng)時代的要求。在網(wǎng)絡(luò)時代，資料的使用管理必須改變傳統(tǒng)管理模式，建立起一個系統(tǒng)的、規(guī)范的教學(xué)資源庫才能適應(yīng)發(fā)展需要，只有通過網(wǎng)絡(luò)交流，才能充分發(fā)揮電教資料的作用，達(dá)到資源共享，提高資源利用率。所以，必須運用現(xiàn)代的、整體的、系統(tǒng)的、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的新思維方式來指導(dǎo)和規(guī)劃教學(xué)資源庫的建設(shè)，為電教資料的應(yīng)用和開發(fā)拓寬天地。校園網(wǎng)的最大特點是便于傳輸，打破了傳統(tǒng)教育在時間和空間上所受的限制，師生在辦公室、宿舍甚至家里都可以使用豐富的教學(xué)資源進(jìn)行備課、學(xué)習(xí)。在校園網(wǎng)中設(shè)置現(xiàn)代教育中心主頁，多媒體教學(xué)資源庫就掛在現(xiàn)代教育中心網(wǎng)頁上，也可以在學(xué)校主頁直接進(jìn)入。建庫首先要搭建一個系統(tǒng)平臺，其功能可以在網(wǎng)上運行、視頻點播、文本下載，當(dāng)然這些都只限于本校權(quán)限的點播和下載。
(2)教學(xué)資源庫的素材建設(shè)
建設(shè)教學(xué)資源素材庫是一個非常復(fù)雜、系統(tǒng)而漫長的過程。網(wǎng)站的選材和提供的素材與教育教學(xué)密切相關(guān)，做到為不同的教師提供不同的資源，提供方便、高效的搜索方法，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。在教學(xué)資源素材庫的建設(shè)過程當(dāng)中，素材是資源網(wǎng)站的靈魂和核心。素材的種類是否齊全，選取的素材是否有代表性、科學(xué)性和權(quán)威性，素材分類是否合理、檢索是否方便都直接關(guān)系到資源網(wǎng)站的生存和發(fā)展。教學(xué)素材的來源和種類主要有：
①光盤素材。光盤素材是最主要的素材來源，它具有容量大、使用方便、保存時間長、價格較便宜等特點。隨著電腦的普及，電腦軟件也越來越豐富。軟件的種類、數(shù)量在近幾年呈迅猛發(fā)展的趨勢，各種教育軟件及相關(guān)的素材光盤也越來越多，這些素材光盤基本拿來就可以使用，無需更多的加工，為教學(xué)資源庫的建設(shè)提供了極大方便。
②將現(xiàn)有紙張載體的資料(圖、文)數(shù)字化處理(掃描、重新錄入)。一些資料如報刊、雜志、書籍、幻燈片、照片、圖片等經(jīng)過掃描、識別、校正、編輯后可做素材使用。
③一些電視科教節(jié)目、錄像帶等。這類素材經(jīng)過視頻捕捉、剪切、加工處理后成為主題突出，形象生動的視頻片段，在教學(xué)中往往具有不可替代的作用，是很好的素材。
④從Internet網(wǎng)上下載可用于教學(xué)的信息源片段。通過下載可共享的教學(xué)圖片、文字、視頻、動畫等素材，充分利用網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)別人的長處，又可以豐富自己的資源庫。
⑤制作原創(chuàng)素材。這是一個最費時間的工作，同時需要掌握較高的現(xiàn)代教育信息技術(shù)。
2 多種途徑積極構(gòu)建校園網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)資源庫
(1)購置成熟的商業(yè)資源庫，豐富網(wǎng)上教學(xué)資源。例如我校先后引進(jìn)了超星數(shù)字圖書館、中國期刊/博碩論文庫、EBSCO數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、EI數(shù)據(jù)庫等資源庫等產(chǎn)品，并以此為平臺建立教學(xué)素材資源庫。這些資源的引進(jìn)，緩解了校園網(wǎng)建設(shè)初期軟件資源不足的問題，為學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時在與課堂教學(xué)相整合過程中取得了良好的效果。
(2)自主開發(fā)，積極構(gòu)建校本資源庫
商業(yè)資源庫產(chǎn)品的發(fā)展是值得肯定的，內(nèi)容越來越豐富、形式也越來越多樣、資源加工也越來越標(biāo)準(zhǔn)化。但其缺陷也很明顯，如片面追求教學(xué)資源的容量，造成信息查找困難，費時費力；資源內(nèi)容的科學(xué)性不足、教學(xué)加工程度不夠，不能有效地貼近教學(xué)需求尤其是以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的需要。此外各種商業(yè)資源庫產(chǎn)品互不兼容，大大地降底了資源的使用效率。因此建立與學(xué)校教學(xué)實際相適應(yīng)的校本資源庫成為了推進(jìn)教育信息化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)之一。
很多教師在長期教學(xué)活動過程中積累了大量的教學(xué)資源（如備課用的參考資料、教案、講稿、教學(xué)課件、教學(xué)素材、學(xué)生作品等），但這些資源比較分散，若不及時進(jìn)行整理分類，既容易丟失，也不利于資源的共享。因此要改變等靠商業(yè)資源庫的想法，充分調(diào)動各個專業(yè)教師的積極性，發(fā)動教師廣泛參與，對于分散在教師人個電腦中的教學(xué)資料定期進(jìn)行集中歸檔整理，并對優(yōu)秀的課堂教學(xué)進(jìn)行實錄，邊建設(shè)、邊使用、邊完善，立足于學(xué)科課程，立足于全體教師共同參與，立足于課堂教學(xué)，構(gòu)建一個開放的、共享的、富有學(xué)校特色的校本資源庫。雖然這些校本教學(xué)資源在形式上可能不如商業(yè)資源庫生動，但其內(nèi)容的實用性和與教學(xué)實際結(jié)合的緊密程度是商業(yè)資源庫無法比擬的。
(3)對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行移植改造
很多學(xué)校經(jīng)過多年的積累，擁有大量的電視教學(xué)錄像帶、錄音帶、VCD光碟和單機(jī)版CAI課件等傳統(tǒng)教學(xué)資源，如果讓其閑置，實在是一種資源的浪費，對于這些資源必須加以充分利用，可以組織人員對它們進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體和交互式改造，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。
(4)全方位獲取網(wǎng)上開放性的公共教學(xué)資源
互聯(lián)網(wǎng)上存在著大量的開放共享的公共教學(xué)資源，如一些教育及學(xué)科教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站，這些校外的資源無須占有本校服務(wù)器存儲空間也能成為學(xué)校教學(xué)資源庫的一個很好補充。將這些開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源地址鏈接進(jìn)行收集整理并到教學(xué)資源庫網(wǎng)站上，教師在備課的過程中就可以更方便地檢索和利用，減少不必要的重復(fù)勞動。
3 數(shù)字化教學(xué)資源庫的管理
良好的資源建設(shè)對提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，建立一個大型相對完整的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫是需要很多人力、物力支持的，同時還需要學(xué)校的支持和有關(guān)部門的技術(shù)協(xié)助和管理。教學(xué)資源庫需要一支熱愛管理工作、熟悉管理流程、責(zé)任心強、會操作、能靈活使用系統(tǒng)的管理隊伍。要提高管理人員的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使之具備較完善的知識結(jié)構(gòu)和寬廣的基礎(chǔ)知識，及時掌握最新信息資源管理的理論和方法及信息技術(shù)，掌握精湛的專業(yè)知識和新興的學(xué)科知識。同時這支隊伍是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施的政策制定者，又是使用者，同時又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的推動者，這支隊伍與教師的溝通及交互將會極大地推動師生應(yīng)用水平的提高。因此管理與技術(shù)的結(jié)合，管理人員與技術(shù)人員的結(jié)合，將使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷地發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。
4 結(jié)束語
多媒體教學(xué)資源庫不僅能滿足備課和講課的要求，減少教師的重復(fù)勞動，而且功能完善、操作方便，提高了教學(xué)效率和效果。通過運用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為課堂教學(xué)提供大量具有針對性、靈活性和適應(yīng)性的教學(xué)資料，充分發(fā)揮教學(xué)資源的最佳效益，有利于發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于促進(jìn)現(xiàn)代教育改革步伐。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；數(shù)字化；教學(xué)資源；教學(xué)產(chǎn)品
中圖分類號：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著職業(yè)教育教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)，職業(yè)教育的水平不斷得到提高，學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量越來越得到企業(yè)的認(rèn)可。教學(xué)資源及相關(guān)教學(xué)產(chǎn)品的建設(shè)是教學(xué)改革的一項重要工作。教學(xué)改革離不開好的教學(xué)資源與教學(xué)產(chǎn)品，沒有好的教學(xué)資源與教學(xué)產(chǎn)品將在一定程度上制約教學(xué)改革的進(jìn)行。同時，面臨教學(xué)改革的需求以及數(shù)字出版的迅速發(fā)展，出版及產(chǎn)品開發(fā)機(jī)構(gòu)越來越多的參與到教學(xué)資源及教學(xué)產(chǎn)品建設(shè)中，也對我們提出了更高的要求。通過走訪三十余所土建類職業(yè)院校，在各院校組織座談會，與骨干教師進(jìn)行深入交流，對目前教學(xué)效果好、大家認(rèn)可的專業(yè)建設(shè)理念、教學(xué)理念、教學(xué)組織模式以及教學(xué)資源需求、建設(shè)中存在的困難和問題等進(jìn)行充分的調(diào)研分析，力圖對土建類專業(yè)的教育現(xiàn)狀和教學(xué)資源需求有清晰的掌握，并從出版及產(chǎn)品開發(fā)機(jī)構(gòu)的第三方角度來認(rèn)識、對待、梳理數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)工作。
一、數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)理念
基于“理實一體”及“準(zhǔn)理實一體”的課程教學(xué)組織模式，圍繞職業(yè)教育中“完善基礎(chǔ)知識體系、強化實踐體系”兩大主要教育目標(biāo)，同時為突出職業(yè)教育特點和專業(yè)特點，實現(xiàn)教育與職業(yè)要求的“零距離”，以及分析目前教學(xué)工作中存在的問題和困難，進(jìn)行資源建設(shè)與產(chǎn)品開發(fā)規(guī)劃。
在教學(xué)工作中，知識內(nèi)容是核心，教學(xué)組織是手段。調(diào)查認(rèn)為，教學(xué)過程中，專業(yè)或課程“基本知識體系和內(nèi)容的提供與教學(xué)+輔助教學(xué)的多媒體資源提供與應(yīng)用+技能訓(xùn)練內(nèi)容提供與應(yīng)用+頂崗實習(xí)”，輔之以必要的信息化手段和教學(xué)組織，即可完成教學(xué)任務(wù)，相應(yīng)的教學(xué)資源和產(chǎn)品開發(fā)亦圍繞此展開。簡化一點，就是“基本教材+多媒體演示+技能訓(xùn)練+頂崗實習(xí)”。這些資源和產(chǎn)品的提供，對于傳統(tǒng)教學(xué)方式也同樣通用和適用。
從出版及產(chǎn)品開發(fā)機(jī)構(gòu)的第三方角度來講，應(yīng)為教學(xué)提供豐富的、高品質(zhì)的、多媒體形式的資源和產(chǎn)品，為教學(xué)組織和教學(xué)實施服務(wù)。產(chǎn)品和資源作為教學(xué)工具，不應(yīng)等同于教學(xué)組織，把教材等同于教學(xué)組織是不合適的，無論是教改模式還是傳統(tǒng)模式都如此，應(yīng)以提供教學(xué)產(chǎn)品和教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)為主要目的。
二、知識性數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)思路
職業(yè)教育的基本定位是提供給學(xué)生基本知識和技能的教育和訓(xùn)練，這是教育的基本理念。過多、過深的教育要求以及期望學(xué)生一畢業(yè)就能勝任繁難的工作要求都是不合理的，這些教育職能是通過繼續(xù)教育以及職后培訓(xùn)實現(xiàn)的。當(dāng)然，不排除某些院校針對學(xué)生的特色訓(xùn)練。這一基本原則應(yīng)在教學(xué)產(chǎn)品提供中加以體現(xiàn)。
考慮職業(yè)教育的目標(biāo)和定位，當(dāng)前教學(xué)產(chǎn)品中存在理論過多、敘述龐雜、實踐性不足、可讀性差、學(xué)校教育與職業(yè)技能教育存在脫節(jié)等問題，并且由于當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的基本素養(yǎng)不高，基礎(chǔ)差、主動學(xué)習(xí)能力弱等等，目前的教學(xué)產(chǎn)品不完全適合職業(yè)學(xué)生的狀況及教學(xué)組織需要。諸多的教學(xué)改革嘗試都是為了解決這些問題以提高教育效果，因此在教學(xué)產(chǎn)品編制中要考慮這些因素。
在基本知識教育類資源與產(chǎn)品建設(shè)上，有如下提議：
第一，基本知識內(nèi)容要簡潔、實務(wù)，簡潔易懂，深淺合適，講清楚即可，多注重趣味性，以及良好的內(nèi)容組織、呈現(xiàn)和版式設(shè)計。
第二，圖解、表解、案例法，文圖配合、文表配合，是一種極好的表達(dá)方式，以代替大段的文字?jǐn)⑹觯喕碚摂⑹觯岣邔嵺`性，貼近工程實際。恰當(dāng)?shù)陌咐粌H能揭示問題的實質(zhì)，還可以提升教材的趣味性，加深學(xué)生對課本知識的理解，進(jìn)而發(fā)展成更具體的、專業(yè)性的技能。這些手段，使得教材生動、形象，提高教學(xué)效果，一舉多得。
第三，基本知識教育類資源與產(chǎn)品提供包括以下幾個方面：紙質(zhì)教材；數(shù)字教材（電子書）；知識庫（基本素材庫、資源庫）；電子教案（教師用）；題庫；工程資料（教學(xué)案例）庫。
三、數(shù)字化教學(xué)輔助資源與產(chǎn)品的建設(shè)方案
（一）輔助教學(xué)的多媒體資源
廣義的輔助資源包括教學(xué)活動中的各類資源，如教學(xué)和實訓(xùn)資料、實訓(xùn)實驗條件，等等。從出版及產(chǎn)品開發(fā)機(jī)構(gòu)的第三方角度來講，具體需要的如：多媒體課件——輔助教學(xué)；多媒體演示庫——輔助教學(xué)，提供立體化的知識展現(xiàn)；專業(yè)電子書庫——專業(yè)圖書及電子書的匯編，輔助教學(xué)。產(chǎn)品類型可以有單體的、網(wǎng)絡(luò)的，根據(jù)院校需要進(jìn)行開發(fā)。
（二）技能訓(xùn)練類教學(xué)資源與產(chǎn)品
為加強職業(yè)教育中的實踐能力訓(xùn)練，實現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)需要之間的零距離，解決當(dāng)前職業(yè)教育中實踐不足的問題，提出了“全程技能訓(xùn)練”的思路，即針對各門課程中的“知識內(nèi)容”及其學(xué)習(xí)要求，結(jié)合現(xiàn)場工作內(nèi)容（以及工作所需技能），設(shè)計大量的“技能訓(xùn)練題目”，用于教學(xué)過程中的全部內(nèi)容的能力（技能）訓(xùn)練、考核和實踐。“技能訓(xùn)練”是對以往“實習(xí)實訓(xùn)”在水準(zhǔn)和內(nèi)容上的極大提升，更為全面系統(tǒng)與現(xiàn)場結(jié)合緊密，訓(xùn)練效果將更好。
這里所談的“技能訓(xùn)練題目”包括針對基本知識學(xué)習(xí)所設(shè)計的訓(xùn)練題目、以往傳統(tǒng)實習(xí)實訓(xùn)項目以及結(jié)合現(xiàn)場工作內(nèi)容和技能需要，結(jié)合工程資料進(jìn)行設(shè)計的單項或綜合訓(xùn)練題目、教學(xué)案例，等等。題目設(shè)計更為科學(xué)合理，富有針對性和訓(xùn)練性，與工程實踐結(jié)合緊密。
技能訓(xùn)練務(wù)必要把握主線，即基本知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練以及其中的學(xué)習(xí)重點。技能訓(xùn)練題目的設(shè)計和編排要遵循由淺入深循序漸進(jìn)的原則、由單項到綜合由基礎(chǔ)到專業(yè)到工程實際技能的原則、依教學(xué)先后順序以及知識的前后連貫的原則，訓(xùn)練題目要根據(jù)情況考慮工程資料及案例的統(tǒng)一性或多樣性。
技能訓(xùn)練資源和產(chǎn)品涉及如下類別：
技能訓(xùn)練手冊——單套技能訓(xùn)練題目，“多人一題”，紙質(zhì)版教材。
技能訓(xùn)練庫——擴(kuò)大技能訓(xùn)練題目數(shù)量，即每個知識內(nèi)容都有較為大量的訓(xùn)練題目，“每人一題，項目多樣”，形成技能訓(xùn)練庫，可為單體軟件安裝版、單體網(wǎng)絡(luò)版，未來可形成在線技能訓(xùn)練或模擬實驗室，以及網(wǎng)上訓(xùn)練（實習(xí)實訓(xùn)）系統(tǒng)等等。技能訓(xùn)練庫要逐年維護(hù)更新，同時帶動技能訓(xùn)練手冊的再版更新。
技能訓(xùn)練指導(dǎo)——教師用書。
教學(xué)模擬軟件——進(jìn)行模擬實訓(xùn)。
四、數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的基本素材建設(shè)
基本素材建設(shè)是多媒體教學(xué)資源和產(chǎn)品開發(fā)的核心和基礎(chǔ)性工作，是工作重點。基本素材建設(shè)中，通常組織各院校相關(guān)課程骨干教師、工程師、行業(yè)專家以及企業(yè)人員，形成開發(fā)小組；由工程師提供現(xiàn)場需求情況，由企業(yè)提供工程資料，由骨干教師進(jìn)行編制，由行業(yè)專家進(jìn)行審定，從而編制出質(zhì)量、水平較高的知識性素材、多媒體素材和技能訓(xùn)練題目，有些素材、題目還要引入技術(shù)開發(fā)公司進(jìn)行多媒體制作。
基本素材建設(shè)以“知識點”為基本單位，包括：
知識性文字說明，要求滿足教學(xué)需要、適用、夠用、簡明、標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確，構(gòu)建教材的基本知識體系為主；
圖解、表解以及圖片資料，圍繞知識點進(jìn)行表現(xiàn)，要求表達(dá)直觀、一目了然、宏觀與微觀互動，能夠較好的讓學(xué)生了解知識點，與工程現(xiàn)場結(jié)合是較好的方式；
教學(xué)案例，用于案例教學(xué)；
視頻資料，包括錄像、動畫及多媒體演示，圍繞知識點進(jìn)行表現(xiàn)；
技能訓(xùn)練題目；
習(xí)題、作業(yè)，圍繞知識點設(shè)計；
現(xiàn)場教學(xué)資料，圍繞知識點進(jìn)行表現(xiàn)，料包含文本、圖片和視頻資料；
教學(xué)視頻；
電子教案。
五、結(jié)語
總之，數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)改革的物質(zhì)基礎(chǔ)和保證，是決定教學(xué)改革力度和質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品建設(shè)將立足就業(yè)崗位，方便學(xué)習(xí)者檢索與應(yīng)用，達(dá)到提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本目標(biāo)，推動數(shù)字化出版事業(yè)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：中等職校；數(shù)字化教學(xué)資源庫；建設(shè)；架構(gòu)體系
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）03-0040-03
隨著中等職業(yè)教育課程改革的不斷深入， 江蘇在全國率先推進(jìn)了職業(yè)教育信息化建設(shè)，并以職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為重點，促進(jìn)了中職校的教學(xué)模式及教學(xué)手段與教學(xué)評價方式越來越多地向以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變，為中職校實施課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供了技術(shù)支持。隨著中職校教育信息化建設(shè)的逐步深入，“班班通”工程的全面實施， 許多中職校都建設(shè)了校園網(wǎng)、智能錄播中心和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等硬件環(huán)境，為數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)創(chuàng)造了必要條件。特別是，條件較好的一些中等職校已先期建設(shè)了資源庫管理平臺。
一、中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題
盡管近幾年中等職校花費了大量經(jīng)費購置了一些硬件設(shè)備和部分教學(xué)資源，但是由于中等職業(yè)教育發(fā)展歷史背景所限、專業(yè)門類眾多及教學(xué)資源開發(fā)人員奇缺，加上可移植性教學(xué)資源較少等原因，在常態(tài)教學(xué)過程中數(shù)字化教學(xué)還是沒有發(fā)揮好應(yīng)有的作用，主要是中職校數(shù)字化教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏及建設(shè)滯后所致。
（一）缺乏整體統(tǒng)一規(guī)劃
目前，大部分中職校教育信息化建設(shè)仍停留在硬件投資上，對軟件建設(shè)還不夠重視，存在著有路有車而無貨的現(xiàn)象。對于教學(xué)資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，購置教學(xué)軟件存在一定的隨意性，造成了有些專業(yè)教學(xué)軟件重復(fù)投資，而有些專業(yè)教學(xué)資源又嚴(yán)重老化的現(xiàn)象。自制資源缺乏管理，校內(nèi)教師自主開發(fā)的教學(xué)課件、軟件、教案等教學(xué)資源，往往是學(xué)科教師根據(jù)課程實際需要而開發(fā)制作的，缺乏規(guī)范性、完整性，資源內(nèi)容重復(fù)、形式單一。有些中職校在著手進(jìn)行教學(xué)資源庫建設(shè)時，缺乏交流溝通環(huán)節(jié)，使許多相同的內(nèi)容在不同的資源庫中重復(fù)，既耗費了大量的人力、物力和財力，又造成了資源內(nèi)容的冗余。[1]
（二）缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材
目前，中職校教學(xué)資源形式比較單一，僅僅能滿足傳統(tǒng)信息化教學(xué)，交互性差。大部分素材仍局限于一些文字材料、圖片、積件、單機(jī)版課件以及試題，即使有動畫也只是二維動畫，缺乏三維動畫，缺乏視頻、音頻等多媒體資料以及中職校迫切需要的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實驗平臺等高質(zhì)量的實用教學(xué)資源。
（三）缺乏專業(yè)特色資源
中職校教學(xué)資源庫的開發(fā)仍處于邊緣化狀態(tài)，沒有一家教育機(jī)構(gòu)、軟件開發(fā)商能提供一套針對中職校的教學(xué)資源庫（不包括單獨開發(fā)的專業(yè)學(xué)習(xí)軟件），遠(yuǎn)不及中小學(xué)教學(xué)資源豐富，中小學(xué)教學(xué)資源有專門軟件開發(fā)商、教學(xué)儀器生產(chǎn)商和出版機(jī)構(gòu)。中職校購買的大多數(shù)資源庫都是由商業(yè)化的非職教經(jīng)歷人員開發(fā)的，既粗糙又不能直接運用。有些專業(yè)教師從網(wǎng)上下載的資源也需要進(jìn)行二次加工，主要是中職校專業(yè)門類太多所致。
（四）缺乏校際與校企合作
由于中職校普遍實施數(shù)字化教學(xué)的要求較晚，沒有專門管理與研究機(jī)構(gòu)，因此學(xué)校管理人員和教師都在按照已有的經(jīng)驗、想法各自為戰(zhàn)， 使有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源未能得到交流共享和有效利用，更沒有在中職校間的交流與合作。另外，很少有學(xué)校在軟件開發(fā)時聘請行業(yè)專家參與，在教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)、資源內(nèi)容組織形式、資源文件類型和技術(shù)處理方式等方面都沒有一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這不僅給使用者帶來了不便，也影響了教學(xué)資源庫之間信息的交換和共享。[2]
二、中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的有效途徑
由于中職校專業(yè)課程門類多、教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏和教學(xué)軟件開發(fā)人員緊缺，應(yīng)當(dāng)從建立教學(xué)資源建設(shè)隊伍、完善數(shù)字化教學(xué)設(shè)施入手，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的框架體系，加速數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)進(jìn)程，從而加快中職校職業(yè)教育信息化建設(shè)。
（一）組建數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)隊伍
根據(jù)中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀，首先應(yīng)當(dāng)建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課程專家、軟件企業(yè)專家、學(xué)科骨干教師、學(xué)校軟件開發(fā)人員組成的學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)指導(dǎo)與審核學(xué)校各專業(yè)、學(xué)科數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)方案；其次以專業(yè)或?qū)W科為單位建立以學(xué)科（專業(yè)）骨干教師、信息技術(shù)教師教學(xué)資源開發(fā)團(tuán)隊，同時聘請相關(guān)專業(yè)軟件公司技術(shù)人員擔(dān)任顧問，進(jìn)行項目論證與評估；然后在此基礎(chǔ)上以學(xué)校學(xué)科（專業(yè)）教研室為單位，組建教師和管理人員全員參與的數(shù)字化教學(xué)資源庫運用與評價團(tuán)隊，通過具體教學(xué)過程的實施，提出相應(yīng)整改意見和新的需求，供教學(xué)資源庫開發(fā)團(tuán)隊進(jìn)行調(diào)整或二次開發(fā)參考。
在數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體校情，除學(xué)校組織教師自主開發(fā)外，還可以通過校際合作、校企合作方式進(jìn)行，利用教學(xué)設(shè)施供應(yīng)商和出版社的教學(xué)素材資源進(jìn)行開發(fā)。對于目前有些學(xué)校暫不具備條件開發(fā)的教學(xué)軟件如虛擬仿真實驗系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)采用先購買、后合作開發(fā)的方式進(jìn)行，并在合作開發(fā)的過程中提升學(xué)校教師開發(fā)與運用軟件的能力。
（二）完善數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)設(shè)施
中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)設(shè)施除數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、高配置計算機(jī)和一體化編輯機(jī)外，還需要有一系列圖像、動畫、音視頻和編輯軟件，需要百兆乃至千兆接入、百兆到桌面到校園網(wǎng)系統(tǒng)，需要海容量的儲存系統(tǒng)和各類服務(wù)器群，甚至需要云計算機(jī)技術(shù)的支持。為了使教學(xué)資源得到較好的運用，不能停留在一個學(xué)校有幾臺液晶投影儀，而需要裝備多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。在目前全面實施數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校除了為所有教學(xué)人員配備筆記本電腦，所有教學(xué)場所裝備交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)外，還得配備標(biāo)清或高清智能錄播室，利用多方位標(biāo)清或高清攝像頭、自動拾音儀器用于全自動采集師生教學(xué)過程，并自動合成教學(xué)資源，而對于技能教學(xué)場所可以采用移動式定位型自動采集系統(tǒng)進(jìn)行，從而提高數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的效率。
（三）構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)框架
中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)必須遵循在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的師生在教學(xué)過程中角色觀的改變原則。因此，在建立數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)時，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和師生雙方的共同活動。具體體現(xiàn)在：支持教學(xué)過程的多樣性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)與學(xué)習(xí)模式；支持教學(xué)過程的交互性，實現(xiàn)師生間暢通無阻地交流與協(xié)作；體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特點，具備大容量、大規(guī)模、開放式、共享性、共建性、實時性等特性；體現(xiàn)資源豐富的特點，形式多樣；充分體現(xiàn)多媒體的特點，信息顯示多媒體化，交互界面設(shè)計友好，建立超文本鏈接，管理及使用便捷，能應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為全方位、多層次的數(shù)字化教學(xué)提供服務(wù)。[3]
三、中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫的運用效能
中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，可提升教師收集、整理、加工和開發(fā)教學(xué)資源能力，可以實現(xiàn)多種教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)方式。總之，教學(xué)資源庫是動態(tài)變化和開放的，可以延伸學(xué)生學(xué)習(xí)時空，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展。
（一）提升了教師信息素養(yǎng)
教師在教學(xué)過程中將數(shù)字化信息技術(shù)與各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合起來，更新了教學(xué)理念，掌握了數(shù)字化教學(xué)理論，從而使教師具有高效獲取信息與加工處理信息的能力，具有數(shù)字化教學(xué)資源的使用和開發(fā)能力，具備數(shù)字化備課和課程整合的能力。
（二）提高了課堂教學(xué)效率
中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建成后，教師在網(wǎng)上備好課后，可將課件存儲在與中心交換機(jī)直接相連的資源體系服務(wù)器上，或上傳到個人教學(xué)網(wǎng)站的相應(yīng)位置，上課時，利用教室內(nèi)的交互式電子白板系統(tǒng)，調(diào)用已備好的文件進(jìn)行上課。這種課件圖、文、聲并茂，可有效激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣與熱情。
（三）構(gòu)建了新型教學(xué)模式
數(shù)字化教學(xué)模式是依托數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，綜合運用數(shù)字化教學(xué)資源和數(shù)字化教學(xué)工具，師生通過對數(shù)字化教學(xué)信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等方式進(jìn)行的各類教學(xué)活動的模式。這種模式讓自主交互式學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性教學(xué)模式和基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)模式更有利于教學(xué)。
（四）提供了開放學(xué)習(xí)資源
由于中職校數(shù)字化資源庫是動態(tài)的、開放的，因此學(xué)生可以在任何時間、任何地點都能找到適合自己的方式學(xué)習(xí)任何課程。教師、學(xué)生甚至社會其他成員在經(jīng)過管理人員審核后，都可以將教學(xué)資源添加到其中。這些豐富的教學(xué)資源將給教學(xué)、科研帶來極大的支持和幫助，并且為學(xué)校拓寬教育功能、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、興辦遠(yuǎn)程教育、向全社會開放教學(xué)資源、形成終身教育體系奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙惠.中等職校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)模式研究[J].成人教育，2013（8）.
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Rational Thinking on the Construction of Digital Teaching Resource
Database System Architecture in Secondary Vocational Schools
GEN Jian
（Jiangsu Rudong Secondary Vocational School， Rudong 226400， Jiangsu Province）
1 云計算技術(shù)在教學(xué)資源庫建設(shè)中的應(yīng)用特點
云計算技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代信息化技術(shù)發(fā)展的主要趨勢，其具有很強的計算編輯能力，實現(xiàn)了對數(shù)據(jù)的分布式處理，提高了對數(shù)據(jù)的計算和處理能力。在教育信息化建設(shè)領(lǐng)域中，云計算技術(shù)為教學(xué)資源的共享提供了重要的技術(shù)支持，為教學(xué)資源庫建設(shè)提供了強大的數(shù)據(jù)處理和計算能力。在高校教育信息化建設(shè)中，通過云計算技術(shù)對數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一的管理，實現(xiàn)教師和學(xué)生對教學(xué)資源的共享。高校教學(xué)資源庫的建設(shè)主要是為了實現(xiàn)對教學(xué)資源的共享，滿足教師和學(xué)生對教學(xué)資源使用的需要。基于云計算的數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)，可以在開放的環(huán)境下，讓教師和學(xué)生更好地對教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。云計算技術(shù)在教學(xué)資源管理中的應(yīng)用，實現(xiàn)了不同的教學(xué)資源在云環(huán)境下的資源共享使用，并且解決了在云環(huán)境下教學(xué)資源的虛擬化存儲的問題。
2 基于云計算的教學(xué)資源庫系統(tǒng)設(shè)計目標(biāo)及原則
基于云計算的教學(xué)資源庫系統(tǒng)的設(shè)計主要是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的統(tǒng)一管理，結(jié)合高校信息化建設(shè)的實際情況，建立滿足用戶需要的數(shù)字化教學(xué)資源庫。系統(tǒng)的設(shè)計是為用戶提供一個教學(xué)資源共享的動態(tài)管理平臺系統(tǒng)。系統(tǒng)的設(shè)計是為教師教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進(jìn)高校教育信息化的發(fā)展。系統(tǒng)的設(shè)計要具有開放性，提高系統(tǒng)的可擴(kuò)展性。系統(tǒng)功能的設(shè)計要簡化，方便用戶對系統(tǒng)進(jìn)行使用，并提高用戶對教學(xué)資源庫系統(tǒng)的使用效率。系統(tǒng)在設(shè)計的時候要充分考慮到系統(tǒng)的安全性，安全性是系統(tǒng)可以正常運行基礎(chǔ)和保障，系統(tǒng)的設(shè)計要加強安全機(jī)制的建設(shè)，保障系統(tǒng)的正常運行。
3 基于云計算的教學(xué)資源庫系統(tǒng)設(shè)計研究
3.1 總體設(shè)計
基于云計算的教學(xué)資源庫系統(tǒng)體系框架設(shè)計如圖1所示，在系統(tǒng)的3層體系結(jié)構(gòu)設(shè)計中，顯示層功能是顯示用戶客戶端頁面的；業(yè)務(wù)層功能是主要對系統(tǒng)業(yè)務(wù)進(jìn)行計算和處理，對教學(xué)資源進(jìn)行管理等操作；數(shù)據(jù)層功能主要是對系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲和簡單的數(shù)據(jù)操作。系統(tǒng)3層體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計主要是為了滿足教學(xué)資源庫系統(tǒng)的基本需要，采用3層結(jié)構(gòu)對系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)，通過信息化技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)各層功能的基本需要。系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)采用3層結(jié)構(gòu)設(shè)計，有利于系統(tǒng)的擴(kuò)展和管理，并且減少教學(xué)資源建設(shè)的成本，保證系統(tǒng)安全可靠地運行。
系統(tǒng)的3層體系結(jié)構(gòu)，在計算機(jī)硬件的組成上比較靈活，在每一層都可以選擇不同的硬件。本文在設(shè)計上根據(jù)每一層對數(shù)據(jù)處理的能力的需要來選擇計算機(jī)硬件，系統(tǒng)擴(kuò)展性強。系統(tǒng)3層結(jié)構(gòu)在維護(hù)上比較方便，系統(tǒng)中每一層都是單獨開發(fā)的，我們可以根據(jù)每一層的需要來選擇合適的開發(fā)環(huán)境和編程語言，系統(tǒng)整體上具有很好的維護(hù)性。3層結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)在安全性上比較好，層與層之間是相互獨立的，每一層的安全管理都很容易實現(xiàn)，對關(guān)鍵的應(yīng)用可以設(shè)置高級的安全機(jī)制。
3.2 系統(tǒng)功能設(shè)計
基于云計算的教學(xué)資源庫系統(tǒng)在功能上的設(shè)計主要是為高校教師和學(xué)生的教學(xué)服務(wù)的，為教師和學(xué)生提供全方位的教學(xué)資源共享的需要。本文在對高校數(shù)字化教學(xué)資源庫的設(shè)計主要是為學(xué)生提供方便的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的服務(wù)，為教師提供教學(xué)資源管理的服務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)資源的管理和共享。基于云計算的教學(xué)資源庫系統(tǒng)功能設(shè)計如圖2所示，系統(tǒng)通過功能模塊完成對教學(xué)資源的管理，更加方便地為教師和學(xué)生提供教學(xué)資源服務(wù)。
在基于云計算的教學(xué)資源庫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖中，用戶信息模塊是對用戶的信息進(jìn)行修改等操作的，并且為用戶分配使用功能權(quán)限。院系信息模塊是對高校院系信息進(jìn)行修改等操作的。教師信息模塊是對教師信息進(jìn)行基本操作和管理的。課程信息模塊是對教學(xué)資源中的課程內(nèi)容和課程目標(biāo)等信息進(jìn)行管理的。教學(xué)資源模塊是對教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，實現(xiàn)對教學(xué)資源的科學(xué)合理配置，并為用戶分配教學(xué)資源的使用權(quán)限。統(tǒng)計信息模塊功能是對課程訪問的信息進(jìn)行統(tǒng)計，對教學(xué)資源庫系統(tǒng)的訪問記錄進(jìn)行統(tǒng)計等。
關(guān)鍵詞：工程機(jī)械；人才培養(yǎng)；教學(xué)資源庫；教學(xué)改革
一、研究背景
資源庫建設(shè)是在一般意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)之上的創(chuàng)新，它的顯著特點是起點高、難度大、無先例。但我國“985工程”和部分“211工程”高校都建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，其建設(shè)理念、建設(shè)思路和建設(shè)方法均可參考。高職院校近年來在國家精品課程建設(shè)中積累了豐富的經(jīng)驗與資源，其網(wǎng)上平臺的建設(shè)經(jīng)驗亦可借鑒。
國外在這方面的建設(shè)經(jīng)驗更多，德國在職業(yè)教育中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)處于世界領(lǐng)先地位。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在真實現(xiàn)實與虛擬現(xiàn)實之間找到了突破口，通過接口的混合，現(xiàn)實技術(shù)將真實儀器設(shè)備面板上的操作信號轉(zhuǎn)變成電信號，再轉(zhuǎn)變成圖形的運動，以實現(xiàn)其教育與培訓(xùn)的功能。虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于資源庫建設(shè)，既是目前工作中的一個亮點，也是一個難點。它是展示高職教育教學(xué)改革成果和形成資源庫特色的需要。
2000年以來，我國的公路建設(shè)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，公路建設(shè)中采用的新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)不斷增多，國內(nèi)工程機(jī)械相關(guān)單位急需“公路工程機(jī)械化施工與管理”方面的專業(yè)人才。面對出現(xiàn)的諸多新問題，我們的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段也要做到與時俱進(jìn)。
但是由于諸多因素的影響，教學(xué)資源庫建設(shè)在各級各類學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象，特別是職業(yè)教育院校層次的教學(xué)資源庫建設(shè)總體還處于起步階段，教學(xué)資源庫建設(shè)滯后狀況已成為職業(yè)院校提升教學(xué)質(zhì)量、打破數(shù)字化校園的瓶頸。
鑒于行業(yè)及教學(xué)資源庫的現(xiàn)狀，我們機(jī)械化施工組織與管理資源庫建設(shè)項目組與全國交通工程機(jī)械專業(yè)指導(dǎo)委員會及上海景格信息科技有限公司三方共同合作，在行業(yè)專家和教學(xué)專家的指導(dǎo)下共同開發(fā)了“工程機(jī)械類專業(yè)教學(xué)資源庫——機(jī)械化施工組織與管理資源庫”。
二、開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫
高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向企業(yè)、面向基層、面向第一線職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用型和管理型人才為目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)教育。經(jīng)深入到工程機(jī)械行業(yè)企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)企業(yè)的人才需求，分析工作崗位，我們充分了解了崗位職業(yè)能力需求，在工程機(jī)械人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，引進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)情，建設(shè)了科學(xué)可行的機(jī)械化施工組織與管理課程標(biāo)準(zhǔn)。
我們以公路工程建設(shè)為載體，以機(jī)械化施工為主線，分7個項目進(jìn)行了機(jī)械化施工組織與管理資源庫的開發(fā)：項目一、機(jī)械化施工組織與管理認(rèn)知；項目二、路基機(jī)械化施工組織與管理；項目三、路面基層施工組織與管理；項目四、路面機(jī)械化施工組織與管理；項目五、橋梁機(jī)械化施工組織與管理；項目六、道路養(yǎng)護(hù)機(jī)械化施工組織與管理；項目七、工程機(jī)械設(shè)備管理。我們對課程進(jìn)行精心設(shè)計、優(yōu)化整合，將新的教育理念和教育手段引入到該課程的教學(xué)資源庫中，以滿足提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的要求，提高畢業(yè)生的專業(yè)水平，使之達(dá)到企業(yè)人才能力需求標(biāo)準(zhǔn)，滿足企業(yè)對高素質(zhì)技能人才的需求。經(jīng)努力探索和研究，項目組已開發(fā)出機(jī)械化施工組織與管理專業(yè)課程庫資源素材和課程圖片視頻庫資源素材，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計、電子教材及課程授課計劃、電子教案、教學(xué)課件、實訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、案例庫、試題庫、課程考核辦法。為了加大現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用力度，上海景格信息科技有限公司根據(jù)我們提供的資源素材將課程圖片視頻庫和教學(xué)錄像進(jìn)行動畫制作、合成及錄像。最后上傳到互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為教師教學(xué)、學(xué)生及社會學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 微課 高職英語 教學(xué)資源庫
一、數(shù)字化環(huán)境下基于微課的高職英語共享教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀
伴隨著數(shù)字化時代的不斷發(fā)展與推進(jìn)，“微課”成為一種新興的教學(xué)類型憑借自身獨特的優(yōu)勢獲得了當(dāng)代大學(xué)生的追捧。當(dāng)代高職院校的大學(xué)生大多為九零后，手機(jī)以及電腦網(wǎng)絡(luò)成為他們生活中的一部分。高職英語教學(xué)資源庫作為一個服務(wù)學(xué)生的良好信息平臺，具有傳統(tǒng)課本教學(xué)內(nèi)容所無法比擬的共享性、即時性、開放性。加之，微課的出現(xiàn)，更是給高職英語共享教學(xué)資源庫建設(shè)帶來了新的活力，不僅給高職院校的學(xué)生帶來了更多知識獲取的機(jī)會，更有助于高職院校學(xué)生英語口語技能的鍛煉提升。當(dāng)前，高職院校英語教學(xué)資源庫的建設(shè)大都通過兩個方式。一方面是通過購買專業(yè)結(jié)構(gòu)的成品學(xué)科資源，另一方面是通過高職院校的學(xué)科專業(yè)老師與專業(yè)技術(shù)人員共同研發(fā)完成。高職學(xué)生可以通過教學(xué)資源共享平臺，查找到大量的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以通過觀看教學(xué)視頻、在線測試、與教師在線溝通等方式來提升英語學(xué)習(xí)的全面性與便捷性。
二、我國高職英語教學(xué)資源庫建設(shè)過程中存在的問題
1.高職英語教學(xué)資源庫缺乏規(guī)范性和通用性。目前，我國大部分高職英語教學(xué)資源庫沒有形成一個良好的規(guī)范體系，不具備通用性，對教學(xué)資源來說是一種極大的浪費。高職院校基本上都擁有各自的教學(xué)資源庫，但是沒有實現(xiàn)共享與溝通，未形成一個良好有序的系統(tǒng)管理維護(hù)體系，造成了大部分高職英語教學(xué)資源庫的建設(shè)成本增加，而且并沒有最大限度的實現(xiàn)教學(xué)資源庫的最大效用。
2.高職英語教學(xué)資源庫缺乏英語實訓(xùn)素材。當(dāng)前，我國大部分高職英語教學(xué)資源庫存在一個普遍的問題就是缺乏專業(yè)性的素材內(nèi)容，沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的優(yōu)勢和特色。甚至很多的高職院校的教學(xué)資源庫就是一個海量的試題載體，存放著大量的歷年考試習(xí)題以及各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容。還有的高職院校只是把教師的教學(xué)備案放入到高職英語教學(xué)資源庫里。高職英語教學(xué)資源庫里缺乏針對性的實用性教學(xué)資源，沒有根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要，放置有利于學(xué)生發(fā)展的英語實訓(xùn)素材內(nèi)容。重復(fù)、老舊的教學(xué)內(nèi)容無法調(diào)動學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的積極性，尤其是低年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)的求知欲與自主性比較強，沒有新意的資源內(nèi)容會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，降低資源庫的使用率。
3.高職英語教學(xué)資源庫缺乏有力的技術(shù)支撐。高職英語教學(xué)資源庫的建設(shè)一項技術(shù)性較強的工作。但是我國的高職院校有一些教室的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率低，硬件設(shè)施水平較低，數(shù)據(jù)資源庫的支撐平臺的技術(shù)問題較多，存在技術(shù)上的缺陷。很多高職院校的資源庫受到技術(shù)水平的制約，具有一定的局限性，只能在校園內(nèi)網(wǎng)上共享使用，校外不能夠共享使用，這就在一定程度上造成資源庫利用率較低。
三、加強高職英語教學(xué)資源庫建設(shè)的有效措施
1.高職院校應(yīng)該加強對資源庫的專業(yè)管理。高職院校英語教學(xué)資源庫建設(shè)水平的提升離不開專業(yè)有效的及時管理。高職院校英語教學(xué)資源庫的管理大致可以分為三個部分，第一部分是資源管理，第二部分是系統(tǒng)管理，第三部分是用戶管理。通過專業(yè)團(tuán)隊對高職院校英語教學(xué)資源庫的專業(yè)管理，可以對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的維護(hù)，提供最大限度的技術(shù)支持，能夠提升教學(xué)資源的利用率，加強不同高職院校之間英語教學(xué)資源庫的交流與共享，建立學(xué)校之間的資源共享交流平臺，讓更多的先進(jìn)實用教學(xué)資源更加暢通。
2.嚴(yán)格高職英語教學(xué)資源庫的準(zhǔn)入條件。高職英語教學(xué)資源庫要重視英語教學(xué)資源的挑選和審查。不僅要注意教學(xué)資源的質(zhì)量水平，而且要結(jié)合學(xué)生的設(shè)備便捷性，讓學(xué)生充分體驗微課的樂趣所在。與此同時，高職英語教學(xué)資源在入庫之前要進(jìn)行專業(yè)的評定，劃分出不同的類別與等級。最重要的是要注重對實用性教學(xué)教材的引入，要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，最大限度的為學(xué)生走上工作崗位之前全面提升自身的英語素養(yǎng)水平，著重提高學(xué)生的英語交流能力。更好的為將來的實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。
3.健全高職英語教學(xué)資源庫的共享機(jī)制。當(dāng)前，高職學(xué)生大都存在機(jī)不離手的現(xiàn)象，喜歡使用手機(jī)觀看視頻，結(jié)合這一現(xiàn)象，可以大力發(fā)展微課教學(xué)資源內(nèi)容，使用圖形、動畫等方式，編制十分鐘左右的語言教學(xué)課程，類似的教學(xué)學(xué)習(xí)資源可以更大限度的實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
四、總結(jié)
我國的科學(xué)技術(shù)水平正在隨著時代的變革與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷提升，這也為我國高職院校英語教學(xué)資源庫的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該重視在新形勢下高職英語教學(xué)資源庫的建設(shè)工作，可以讓學(xué)生更加充分的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓教師更加透徹的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，可以讓高校更加便捷的實現(xiàn)教學(xué)管理。相信在不久的將來，我國高職英語資源庫的建設(shè)水平一定可以提升到新的高度。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：云計算；數(shù)字化教學(xué)資源
本文系河北省社科聯(lián)2013年度指令性課題的階段性研究成果（課題編號：201303023）
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2013年5月13日
一、云計算和數(shù)字化教學(xué)資源界定
云計算沒有統(tǒng)一的定義，它是并行運算（Parallel Computing）、分布式運算（Distributed Computing）和網(wǎng)格計算（Grid Computing）的發(fā)展，是虛擬化（Virtualization）、效用計算（Utility Computing）、將基礎(chǔ)設(shè)施作為服務(wù)Iaas（Infrastructure as a Service）、將平臺作為服務(wù) Paas（Platform as a Service）和將軟件作為服務(wù)SaaS（Software as a Service）等概念混合演進(jìn)并躍升的結(jié)果。
從廣義上來講，數(shù)字化教學(xué)資源是指支持教和學(xué)活動的學(xué)習(xí)材料（Content）、學(xué)習(xí)工具（Tools）和交流工具（Communications）三類資源。本文所指的數(shù)字化教學(xué)資源是狹義上的概念，指學(xué)習(xí)材料，即經(jīng)過數(shù)字化處理或者經(jīng)過再加工和制作的、可以在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上運行的、能夠展現(xiàn)相關(guān)知識節(jié)點內(nèi)容的各種數(shù)字化素材、課件、數(shù)字化的教學(xué)材料等。
二、數(shù)字化教學(xué)資源共享的必要性
數(shù)字化教學(xué)資源的共享，是實現(xiàn)教育公平的一種途徑，是教學(xué)改革和教育創(chuàng)新的必經(jīng)之路。數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與共享是學(xué)校信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。近年來，教育部積極推進(jìn)高等教育信息化，2003年10月成立了中國開放式教育資源共享協(xié)會CORE，一個以部分國內(nèi)大學(xué)及全國省級廣播電視大學(xué)為成員的聯(lián)合體。CORE通過吸收以美國麻省理工學(xué)院為代表的國外優(yōu)秀大學(xué)的開放式教育課件、先進(jìn)技術(shù)、教學(xué)手段等資源，將其運用于中國教育實際，達(dá)到提高中國高等教育質(zhì)量的目的。同時，將中國高校的優(yōu)質(zhì)課件與文化精品推向世界，為中國的教育事業(yè)服務(wù)。這種數(shù)字化教學(xué)資源共享，不僅有利于緩解教學(xué)資源的供需矛盾，減輕我國高等教育資源分配失衡問題，更有利于教育公平化和教學(xué)資源效益最大化的實現(xiàn)。數(shù)字化教學(xué)資源共享，提高了資源利用率，避免了低水平的重復(fù)建設(shè)，促進(jìn)了資源的合理配置，優(yōu)化了教學(xué)資源結(jié)構(gòu)。豐富多樣的數(shù)字化教學(xué)資源，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
三、數(shù)字化教學(xué)資源共享現(xiàn)狀
（一）欠缺統(tǒng)一的數(shù)字化教學(xué)資源交流平臺。數(shù)字化教學(xué)資源的共享必須經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源共享技術(shù)發(fā)展不平衡，欠缺統(tǒng)一的教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源交流平臺。目前，多數(shù)高校都是根據(jù)自己的實際需要自行建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，和其他高校之間很少進(jìn)行建立教學(xué)資源庫的合作。這就造成了高校之間的教學(xué)數(shù)據(jù)庫之間的接口標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，相互之間很難實現(xiàn)數(shù)據(jù)的交流與系統(tǒng)的相互操作。同時，在數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)接入方面，有的學(xué)校的教學(xué)資源只能通過教育網(wǎng)訪問，有的則可以用教育網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò)訪問。有的學(xué)校雖然設(shè)置了數(shù)字化教學(xué)資源庫，但是訪問時卻無法連通，并且獲取這些資源的訪問途徑相對比較困難，雖然已經(jīng)設(shè)置了教學(xué)資源庫，但卻存在著網(wǎng)站訪問途徑不夠明確的情況。有的能正常打開頁面進(jìn)行訪問，有的則出現(xiàn)“該頁無法顯示”的情況。因此，數(shù)字化教學(xué)資源在數(shù)據(jù)庫的建設(shè)、管理、共享和技術(shù)操作等層面還有待于進(jìn)一步的完善。各高校數(shù)字化教學(xué)資源獨立、重復(fù)，欠缺統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和交流平臺，不能提供教學(xué)資源共享的條件，是數(shù)字化教學(xué)資源共享的主要問題。
（二）欠缺保障數(shù)字化教學(xué)資源良性發(fā)展的鼓勵機(jī)制。目前，國內(nèi)高校的數(shù)字化資源建設(shè)缺乏持續(xù)性，一個項目建設(shè)后就失去了資金支持，無法進(jìn)行實施更新和進(jìn)一步的深化。反觀國外，對優(yōu)秀數(shù)字化教學(xué)資源采用連續(xù)基金項目的支持，通過完善的用戶評價系統(tǒng)決定是否給予進(jìn)一步的資助，這樣就保證了優(yōu)秀資源產(chǎn)生的連續(xù)性以及技術(shù)的不斷進(jìn)步。我國各高校的數(shù)字化教學(xué)資源缺乏用戶的評價和鼓勵機(jī)制，這就容易造成各個高校的建設(shè)團(tuán)隊在爭取項目的時候，動力大，干勁足，在完成項目的時候，缺乏高質(zhì)量結(jié)題的動力。并且因為評價體系的欠缺，低水平的重復(fù)性建設(shè)非常多，造成了科研資金和教師精力的浪費。
（三）欠缺數(shù)字化教學(xué)資源共享機(jī)制。數(shù)字化教學(xué)資源中，除了國家級精品課程外，可以免費使用的教學(xué)資源非常少，大多數(shù)教學(xué)資源都需要付費使用。這就存在一個問題，多數(shù)的優(yōu)秀數(shù)字化教學(xué)資源庫都是由重點大學(xué)開發(fā)建設(shè)的，這些機(jī)構(gòu)資金充足，在學(xué)術(shù)上具有獨立的見解和權(quán)威的論述，且本身具有獨立的開發(fā)能力，因此對其他院校的數(shù)字資源使用較少。他們大多使用自己研制的教學(xué)資源庫，即使購買其他院校的教學(xué)資源庫也大多束之高閣。而其他需要這些數(shù)字化教學(xué)資源的院校或機(jī)構(gòu)因為經(jīng)費或其他問題無法使用，這就使得投入了大量科研資金和教師精力的教學(xué)資源庫得不到充分的使用。這種共享機(jī)制的欠缺，不能完全免費地開放數(shù)字化教學(xué)資源。良好的共享機(jī)制是數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和持續(xù)發(fā)展的保障，應(yīng)該在版權(quán)保護(hù)、推廣應(yīng)用和利益均衡中找到平衡點，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源共享的實現(xiàn)。
四、云計算下數(shù)字化教學(xué)資源共享發(fā)展建議
云計算是一個三層結(jié)構(gòu)的多項服務(wù)集合，包括底層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，中層應(yīng)用平臺服務(wù)和頂層軟件程序服務(wù)。根據(jù)云計算的技術(shù)和思想建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源的共享機(jī)制，可以針對上述問題從三個方面進(jìn)行設(shè)計：
（一）建立規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，建立標(biāo)準(zhǔn)化、開放性的數(shù)字化教學(xué)資源共享服務(wù)平臺。各高校學(xué)科種類眾多，教學(xué)資源不統(tǒng)一，應(yīng)該建立教學(xué)資源共享平臺，將所有的教學(xué)資源、軟件等都直接存放在云存儲系統(tǒng)中，在多媒體教室或者實驗室安裝云端軟件，通過網(wǎng)絡(luò)連接云服務(wù)器系統(tǒng)。這樣，各個實驗室和教室都連在了云服務(wù)器上，可以隨時從云服務(wù)器系統(tǒng)中運用所需要的教學(xué)資源，也可以實時對資源進(jìn)行更新，提高了教學(xué)資源利用率，也有利于教學(xué)資源的更新完善。
（二）建立完善的保障和鼓勵機(jī)制。由權(quán)威的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，設(shè)立專門的數(shù)字化教學(xué)資源管理委員會，規(guī)范教學(xué)資源建立標(biāo)準(zhǔn)，堅持優(yōu)質(zhì)、共建和共享的原則，實行有效的資源評估機(jī)制，建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的遴選機(jī)制。倡導(dǎo)積極合作、優(yōu)勢互補，鼓勵良性競爭，避免低水平的重復(fù)建設(shè)。以期建立一些長期、穩(wěn)定、高水平的數(shù)字化教學(xué)資源。對于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極向社會公布并推薦給廣大學(xué)習(xí)者使用，對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源給予獎勵支持，以便進(jìn)行更深程度開發(fā)。
（三）讓更多的數(shù)字化教學(xué)資源免費共享。教學(xué)資源主要是為學(xué)習(xí)者服務(wù)的，加大教學(xué)資源的免費共享，號召國家加大對數(shù)字化教學(xué)資源的建立進(jìn)行投資立項，鼓勵社會各項基金、企事業(yè)單位對教學(xué)資源進(jìn)行建設(shè)，增加免費教學(xué)資源的開發(fā)和研制。
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關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字化高校外語教學(xué)
一、高校外語數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀
“互聯(lián)網(wǎng)”時代的迅速發(fā)展帶動了數(shù)字化信息技術(shù)在外語教學(xué)領(lǐng)域中的建設(shè)及使用。各高校進(jìn)一步增加了數(shù)字化信息技術(shù)在外語教學(xué)資源建設(shè)中的投入，以實現(xiàn)在外語教學(xué)過程中信息的交互性和時效性。目前，我國高校外語教學(xué)數(shù)字化資源的應(yīng)用主要表現(xiàn)在視聽說音視頻教學(xué)、多媒體課件教學(xué)（覃幼蓮，2014）、開發(fā)信息化平臺建設(shè)、外語語音實驗室建設(shè)（王鳳鳴，2016）等方面，這些教學(xué)設(shè)備及資源的廣泛應(yīng)用充分體現(xiàn)了高校對于外語教學(xué)趨向數(shù)字化的大力支持。基于互聯(lián)網(wǎng)中的外語數(shù)字化教學(xué)資源為高校的外語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)信息，創(chuàng)造了教學(xué)環(huán)境的仿真性、交動性、實效性。陳堅林，張笛（2014）認(rèn)為充分發(fā)揮并且利用互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息，提高學(xué)生外語的學(xué)習(xí)效率是各高校建設(shè)信息化教學(xué)資源的根本目的。目前，我國高校外語資源建設(shè)已初步形成，但是外語教學(xué)中對于數(shù)字化教學(xué)資源的利用與整合力度還有待提高，集中問題主要體現(xiàn)在：部分高校對于數(shù)字化教學(xué)資源的利用止于計算機(jī)多媒體展示階段（如PPT文稿演示、播放課件、光盤等），高校教師的信息技術(shù)技能的局限性和校內(nèi)技術(shù)支持不到位等不足對于數(shù)字化教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用有一定的阻礙作用（王鳳鳴，2016）。高校外語教學(xué)中利用的教學(xué)資源相對統(tǒng)一且信息更新緩慢，造成教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)過程仍以教師教授為主，限制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果不顯著（覃幼蓮，2014；王林海，張晴，馬蘭，2014）。因此，在各高校建立較為完善的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，實施完整的校內(nèi)信息技術(shù)管理制度，整合并充分利用互聯(lián)網(wǎng)加大對數(shù)字化教學(xué)資源的使用力度是提高高校外語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必然要求。
二、數(shù)字化教學(xué)資源概況
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實現(xiàn)了信息化教學(xué)模式的廣泛性和時效性，其體現(xiàn)在教學(xué)中的根本形式是利用數(shù)字化教學(xué)資源在多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)張力（2008），徐中云，伍文進(jìn)（2016），數(shù)字化教學(xué)資源涉及了教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中的“計算機(jī)軟件或相關(guān)平臺系統(tǒng)”，其表現(xiàn)形式主要為“多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化資源庫”等。數(shù)字技術(shù)是支撐計算機(jī)更新、網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)的基礎(chǔ)，基于網(wǎng)絡(luò)信息傳播環(huán)境下應(yīng)用的各類新媒體、電腦教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等都可以被統(tǒng)稱為數(shù)字化教學(xué)資源。多元的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師和學(xué)生提供了海量的數(shù)字化教學(xué)信息以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，MOOCs（慕課）是國內(nèi)外較為有名的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物（張巖，2016）。到了后慕課時代，SPOC翻轉(zhuǎn)課堂作為其產(chǎn)物，促成了外語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新（王娜，陳娟文，張丹丹，2016），同時還有SEE、Coursera、MIT、網(wǎng)易公開課、國家精品課程等平臺（張莉，2014）。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨向成熟，移動學(xué)習(xí)（張莉，2014）為外語教學(xué)的方式提供了便捷性和靈活性，如學(xué)生可利用手機(jī)或平板電腦等更為輕便的移動設(shè)備中的外語學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行聽寫、跟讀等練習(xí)。數(shù)字化教學(xué)資源的合理利用打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了教學(xué)活動中師生的互動性。
三、數(shù)字化教學(xué)資源在外語教學(xué)中的必然性
“互聯(lián)網(wǎng)”是實現(xiàn)數(shù)字化信息技術(shù)的傳播載體，高校外語教學(xué)是語言信息傳播的重要手段。因此，將數(shù)字化信息技術(shù)與語言教學(xué)活動相整合，利用數(shù)字化信息技術(shù)實現(xiàn)語言教學(xué)技術(shù)化達(dá)到了學(xué)習(xí)語言的根本目的（胡加圣，陳堅林，2013）。數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用使“互聯(lián)網(wǎng)”基礎(chǔ)下的高校外語教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了本質(zhì)變化：外語教學(xué)資源更加豐富和開放；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；授課方式由傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動中發(fā)揮主觀能動性；對高校外語教師信息技術(shù)水平有針對性的培養(yǎng)和提高，有助于加強對教學(xué)活動和對學(xué)生的管理。根據(jù)陳娟文和王娜（2016），數(shù)字化教學(xué)資源以其多元、廣泛、開放、微型化的教學(xué)資源幫助學(xué)生拓寬了外語學(xué)習(xí)的深度，有效地達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性和自主性，推動了外語教學(xué)的革新。因此，在高校外語教學(xué)活動中有效地應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源有其必然性。
四、結(jié)束語
多數(shù)高校對于數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用還存在疑問和局限性認(rèn)識時，楊現(xiàn)民、余勝泉（2014）提出了關(guān)于數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型的理論，介紹了基于信息數(shù)字化技術(shù)衍生出的“泛在教學(xué)、智慧教學(xué)、智能管控”等教育理念。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的更新加速了數(shù)字化教學(xué)資源在高校外語教學(xué)中的推廣。但是由于各高校的教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備建設(shè)等客觀因素影響，數(shù)字化教學(xué)資源在高校外語教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展還不夠完善。因此，在高校外語教學(xué)中加強、深入使用數(shù)字化教學(xué)資源對順應(yīng)數(shù)字化教育的轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新應(yīng)用新的教育技術(shù)和進(jìn)一步深化教育改革具有深遠(yuǎn)影響。
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關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教學(xué)資源庫；多終端
中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16723198（2012）10015602
1 數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用情況分析
1.1 傳統(tǒng)教學(xué)資源應(yīng)用階段
在2002年之前，尚未有任何關(guān)于數(shù)字化教學(xué)資源的文獻(xiàn)面世，教師授課通常都采用紙質(zhì)教案加板書書寫另外輔助以幻燈片和音像教材。
1.2 教學(xué)資源數(shù)字化起始階段（2002-2004年）
該階段由于數(shù)字信息量呈幾何級數(shù)增長，導(dǎo)致資源有效利用率不高，教學(xué)手段不夠豐富，僅局限在多媒體課件，數(shù)字化幻燈和投影等方面。徐紅彩于2002年提出了關(guān)于數(shù)字化教學(xué)資源的概念，即經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)材料。可分為數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。但由于當(dāng)時科學(xué)技術(shù)的限制，徐紅彩在具體操作方法上僅提到通過數(shù)字相機(jī)、數(shù)字掃描儀，把紙版教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為可在計算機(jī)上加工、處理、傳輸?shù)臄?shù)字化教學(xué)資源。在隨后的時間里，學(xué)者陸續(xù)從多個方賣弄嘗試對數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行了研究，如郝增明（2004）提到了如何使數(shù)字化教學(xué)資源有序化，左曉梅（2005）指出可以把數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用于提高學(xué)生的問題解決能力上。
1.3 數(shù)字化教學(xué)資源庫理論出現(xiàn)階段（2005-2007年）
在此期間，出現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)資源庫的提法，但多是關(guān)于本科院校，還沒有出現(xiàn)針對高職院校的論文或?qū)Ｖ？潞推剑苡穹遥?005）開始從整體上提出了數(shù)字化教學(xué)資源體系的構(gòu)建與研究，但更多地側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用探討，如本科院校的數(shù)字化圖書館建設(shè)。在隨后的2006年，涌現(xiàn)出了大量的關(guān)于本科院校數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)管理的文章，也提出了數(shù)字化教學(xué)資源庫的概念（周玉濱，2006），但沒有專門針對高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的論文。
1.4 高職數(shù)字化教學(xué)資源理論發(fā)展階段（2008年至今）
魏志清（2008）開始提出高職院校如何去構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺，從2008年至2010年期間，關(guān)于高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的文章開始分化為多個方向，有探討單門課程如何應(yīng)用的，有從工具、方法方面分析如何收集數(shù)字化教學(xué)資源的，也有單單探討數(shù)字化教學(xué)資源庫如何構(gòu)建的。高職院校構(gòu)建豐富的、實用的數(shù)字化教學(xué)資源庫，實現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)模式，對于新時期高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義。
但到2012年3月為止，國內(nèi)關(guān)于多種終端接入數(shù)字資源庫實現(xiàn)隨時隨地上網(wǎng)瀏覽調(diào)取資源庫內(nèi)資料的研究還較少。如何引導(dǎo)師生充分利用數(shù)字化教學(xué)資源是當(dāng)前高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫體系建設(shè)的重中之重。
2 高職學(xué)生學(xué)習(xí)資源獲取方式調(diào)查――以溫州科技職業(yè)學(xué)院為對象
2.1 調(diào)研設(shè)計和樣本特征
為了解學(xué)生的電子終端使用情況和使用數(shù)字資源庫的意愿，課題組在溫州科技職業(yè)學(xué)院通過網(wǎng)絡(luò)專業(yè)問卷調(diào)查網(wǎng)站對校內(nèi)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。問卷設(shè)計充分考慮了被調(diào)查者的實際情況，由調(diào)查員根據(jù)“基本情況―終端使用情況―電子學(xué)習(xí)資源利用情況―多終端數(shù)字資源庫使用意愿”的邏輯順序，使被調(diào)查者一步步被引入正題。研究方法主要是調(diào)查問卷和統(tǒng)計分析。問卷結(jié)構(gòu)如表1所示。
本次調(diào)查共對200位在校生進(jìn)行了調(diào)查，收回有效問卷198份，樣本有效率達(dá)99%。表2顯示了被調(diào)查者的基本情況。
2.2 一般性描述統(tǒng)計分析
（1）學(xué)生計算機(jī)與手機(jī)等儀器的擁有情況。
終端的擁有情況是項目實施的前提條件，課題組設(shè)置了“你在寢室有電腦嗎”和“你是否擁有手機(jī)”這2個問題。分析結(jié)果指出，87.88%（174份）的學(xué)生在寢室有電腦，其中98.28%的學(xué)生使用筆記本電腦；98.48%（195份）的學(xué)生擁有手機(jī)。可以看出現(xiàn)在學(xué)生的電子儀器擁有率非常高，加之良好的校內(nèi)實訓(xùn)儀器，無論是在課內(nèi)還是課外，都有實施數(shù)字化資源庫的硬件基礎(chǔ)。
（2）電子儀器使用時間統(tǒng)計。
在“平均每日電腦使用時間”的統(tǒng)計中，75.86%的學(xué)生平均每天使用計算機(jī)超過3小時，18.97%的學(xué)生在2至3小時之間。在“平均每次手機(jī)使用時間”的統(tǒng)計中，44.62%的學(xué)生平均每天使用手機(jī)超過3小時，23.08%的學(xué)生在2至3小時之間，23.08%的學(xué)生在1至2小時之間，只有9.23%的學(xué)生的手機(jī)使用時間在1小時內(nèi)。在“使用手機(jī)上網(wǎng)情況”的問題中，61.54%的學(xué)生選擇經(jīng)常使用手機(jī)上網(wǎng)。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出目前在校生使用計算機(jī)與手機(jī)的頻率非常高，由于學(xué)生學(xué)習(xí)手段的變化，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源顯然已經(jīng)不足以滿足需求，必須要有全天候、多功能的雙向信息傳遞資源中心用于實際教學(xué)。
（3）學(xué)生數(shù)字資源使用習(xí)慣調(diào)查。
在“學(xué)生學(xué)習(xí)問題求助途徑”的問題中，93.94%的學(xué)生選擇“利用搜索引擎直接搜信息”，3.03%的學(xué)生選擇“查看課程電子課件”，1.52%的學(xué)生選擇“查閱各類紙質(zhì)版書籍”。在“考前是否使用或打印老師的電子課件進(jìn)行復(fù)習(xí)”的問題中，72.73%（144份）的學(xué)生都選擇了“是”。同時，在他們獲取電子課件等學(xué)習(xí)資料的方式中，84.85%的學(xué)生是同學(xué)間互傳或從任課教師出拷貝的。可以發(fā)現(xiàn)，由于沒有一個可以互動的平臺，資料獲取的渠道狹窄，學(xué)生大多傾向在搜索引擎上直接搜相關(guān)信息，網(wǎng)絡(luò)上的信息固然能幫助學(xué)生自學(xué)，但是信息甄別不當(dāng)?shù)脑捯埠苋菀渍`導(dǎo)學(xué)生。
（4）各種終端的使用傾向統(tǒng)計。
調(diào)查得知，愿意通過手機(jī)等移動終端來訪問資料、進(jìn)行師生交流的學(xué)生占據(jù)了總調(diào)查人數(shù)的96.97%（192份）。而在具體終端的選擇傾向中，39.39%的學(xué)生選擇“平板電腦”，31.82%的學(xué)生選擇“臺式電腦”，18.18%的學(xué)生選擇“手機(jī)”，10.61%的學(xué)生選擇“其他”。具體終端的選擇結(jié)果相對比較分散，這也正體現(xiàn)了當(dāng)前學(xué)生的實際使用習(xí)慣，從而證明多種終端接入數(shù)字資源庫的必要性。
2.3 學(xué)生使用教學(xué)資源的交叉列表分析
（1）是否主動使用教學(xué)資源與教學(xué)資源獲取途徑的交叉分析。
上表中X為自變量，Y為因變量，X代表是否會在考前使用或打印老師的電子課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，Y代表終端選擇傾向。通過是否會主動使用電子教學(xué)資源的交叉分析可以發(fā)現(xiàn)，主動使用電子資源的學(xué)生傾向通過各種終端來獲取教學(xué)資源。可以由此推測多終端通用型教學(xué)資源庫的推廣應(yīng)用前景較為良好。
（2）平均電腦使用時長與學(xué)習(xí)中遇到困難的求助途徑交叉分析。
上表中X為自變量，Y為因變量，X代表學(xué)生每天平均使用電腦的時長，Y代表在學(xué)習(xí)中需要查資料或遇到難題時，首先想到的求助途徑。通過平均電腦使用時長與學(xué)習(xí)中遇到困難的求助途徑交叉分析可以發(fā)現(xiàn)不管學(xué)生的每天電腦使用時長是低于1個小時還是高于3個小時，利用搜索引擎直接搜索信息都是他們首選的求助途徑，僅有少數(shù)用電腦時長超過3個小時的同學(xué)會選用查看課程電子課件的方式（4.55%）和其他方式（2.27%）來求助。通過此項數(shù)據(jù)，筆者認(rèn)為在沒有建立數(shù)字化教學(xué)資源庫之前，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的解決途徑過于單一，因此建立數(shù)字化教學(xué)資源庫是很有必要的，學(xué)生可以在庫內(nèi)方便地搜索求助，得到相對專業(yè)、全面的答案，而且資源庫具備的師生互動功能可以更好地促成學(xué)生對知識的消化和吸收，并能使教師了解學(xué)生尚未搞懂的難點，從而使以后的教學(xué)有的放矢。同時，需要注意的是，要積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免資源閑置。
3 高職校本數(shù)字化教學(xué)資源庫的體系構(gòu)建與交互設(shè)計
3.1 資源子庫建設(shè)
由于高職教育類型有別于普通高等教育和基礎(chǔ)教育，其數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)也與它們有區(qū)別。根據(jù)所在學(xué)校的具體情況，建設(shè)的資源子庫包括媒體素材庫、精品課程庫、專業(yè)資源庫、虛擬實訓(xùn)室、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教師教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)字圖書資源等。
圖1 教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)3.2 使用層設(shè)計
校本數(shù)字化教學(xué)資源庫的終端用戶主要是教師與學(xué)生，為使用戶能快捷、方便地共享資源庫，訪問資源庫的渠道需開辟多類接口，其中主要為瀏覽器與移動設(shè)備，并通過Web服務(wù)器將各種應(yīng)用模塊進(jìn)行統(tǒng)一管理。
圖2 數(shù)據(jù)庫瀏覽方式用戶層提供對多種終端統(tǒng)一接入的支持，用戶可以通過計算機(jī)、PDA、手機(jī)、平板電腦、電子書等各種終端的Web瀏覽器或軟件客戶端訪問數(shù)字化教學(xué)資源庫的資料和服務(wù)。該層次的交互界面以學(xué)生、教師、管理員為主體進(jìn)行設(shè)計，并應(yīng)重點考慮將人工智能、心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等學(xué)科的最新成果引入到計算機(jī)輔助教學(xué)中。
3.3 管理層設(shè)置
管理層在設(shè)計過程中參照所在學(xué)院的組織管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置。采用分層管理的方式進(jìn)行管理權(quán)限設(shè)置，學(xué)院是第一層，系部為第二層，課程是第三層，其中課程級別的管理者即課程授課教師本人。各個角色在不同資源子庫中的管理權(quán)限不同，并須根據(jù)實際應(yīng)用情況對各資源子庫的管理層級進(jìn)行調(diào)整。精密的權(quán)限控制與相互排斥，可以保證資源的安全性和保密性需求。同時，多終端的交互設(shè)計也應(yīng)適用于各層級的管理接口。
參考文獻(xiàn)
［1］陳曉琴.高職院校數(shù)字化教學(xué)資源體系的模型研究［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009.
數(shù)字化教學(xué)資源是經(jīng)過數(shù)字技術(shù)處理的文字、文本、圖形、圖像、音頻、視頻、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多媒體教學(xué)資源，包括各級各類精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、視頻公開課、精品資源共享課等。體育專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常參加比賽或訓(xùn)練，“學(xué)訓(xùn)矛盾”難以避免，教師開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源借助網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺可以突破時間和空間限制開展同步或異步教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了方便。基于多媒體技術(shù)開發(fā)體育專業(yè)理論和技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源，借助多媒體課件以圖、文、聲并茂的信息傳播方式展示課程內(nèi)容，既可以擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的信息量又能克服書本知識的教條與乏味，也提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
2高校體育專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展困境
實施“質(zhì)量工程”以來，從2003年開始到2010年底，全國已有3693門課程被評為國家精品課程（其中體育學(xué)50門），這些課程在促進(jìn)教育資源的共享與開放，提高教育質(zhì)量方面起到了良好的作用。2011年10月10日，教育部選出首批103門精品視頻公開課，其中有一門東北大學(xué)的體育《滑冰課》。到目前為止，大多高校都有一定數(shù)量的國家級、省級和校級體育精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和視頻公開課等數(shù)字化教學(xué)資源。據(jù)《國家精品課程資源網(wǎng)》體育學(xué)類317門網(wǎng)絡(luò)課程分析發(fā)現(xiàn)，大多網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)無連續(xù)性、不完善、利用率不高。精品課程交流互動環(huán)節(jié)薄弱，課程評價少。體育類精品課程主講教師年齡普遍偏大，后備力量略顯不足，不利于精品課程的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學(xué)是在相應(yīng)場館依靠教師的口傳身授進(jìn)行術(shù)科教學(xué)，在室內(nèi)使用多媒體課件進(jìn)行理論或?qū)嶒灲虒W(xué)，教師和學(xué)生基本習(xí)慣了這種固定的模式。另外，體育專業(yè)教師普遍存在計算機(jī)應(yīng)用水平不高，信息處理能力較弱等特點，也影響了數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和發(fā)展。
3高校體育專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)推進(jìn)策略
3．1基于課程，自建資源
數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)課程教學(xué)是其建設(shè)的出發(fā)點。體育專業(yè)教師要根據(jù)所講授課程的特點和自身優(yōu)勢，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備，自主拍攝教學(xué)圖片、錄制音頻視頻和制作簡單動畫等素材，開發(fā)多媒體課件，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂等，輔助教學(xué)實踐。自建資源是一個教學(xué)資源的日積月累的過程，在教學(xué)過程中拍攝典型照片（如武術(shù)套路分解動作）、錄制視頻（如田徑跨欄的過欄動作）等，供學(xué)生課后觀看或以后教學(xué)使用。素材中的學(xué)生角色扮演會提升其學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。
3．2立足本校，籌建資源
數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)學(xué)校發(fā)展是其建設(shè)的生長點。教育部本科教學(xué)評估把精品課程建設(shè)作為一項評估指標(biāo)，催生了一批省級、校級精品課程的立項和建設(shè)。體育是教育不可分割的組成部分，各高校要統(tǒng)籌安排，給體育專業(yè)數(shù)字化資源建設(shè)一定資金和技術(shù)力量的支持，幫助體育教師建設(shè)資源。積極解決體育專業(yè)師生教學(xué)中遇到的問題，鼓勵他們應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3．3跨校合作，共建資源
數(shù)字化教學(xué)資源跨校合作開發(fā)是其建設(shè)的閃光點。與其他學(xué)科專業(yè)一樣，體育專業(yè)同樣存在校級差異和地域差異。國家級體育類本科精品課程各學(xué)科之間的課程發(fā)展比例不平衡，不同學(xué)科在不同類型院校的分布也存在差異，師范類院校課程類型的發(fā)展比較均衡，體育院校在體育教育訓(xùn)練學(xué)和運動人體科學(xué)方面的課程更具優(yōu)勢，而綜合類院校為我國公共體育精品課程的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。通過跨校合作可以發(fā)揮各自的師資優(yōu)勢，節(jié)約資金和避免重復(fù)建設(shè)。
3．4區(qū)域聯(lián)盟，共建共享
數(shù)字化教學(xué)資源區(qū)域聯(lián)盟開發(fā)是其建設(shè)的落腳點。有文獻(xiàn)報道，我國國家級體育類精品課程地域分布極其不均衡，華北華東立項數(shù)較多，東北、西南和西北地區(qū)較少，且存在重復(fù)建設(shè)的問題。不同地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化底蘊、硬件設(shè)施和師資條件決定著數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量，通過區(qū)域聯(lián)盟，可以在一定程度解決上述問題。特別是一些地域性特色體育項目（如南方的游泳、北方的滑雪滑冰等），通過區(qū)域聯(lián)盟，共建共享可以超越地理空間限制，發(fā)揮資源的最大效益。
4結(jié)語
從筆者調(diào)研的情況來看，隨著現(xiàn)代高職學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，教與學(xué)的方式也在不斷發(fā)生變化，大多數(shù)學(xué)生和老師都認(rèn)為，紙質(zhì)教材已經(jīng)不能滿足日常教學(xué)的需要，在教師備課和學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，都會根據(jù)相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，通過網(wǎng)絡(luò)下載、借閱數(shù)據(jù)光盤和相關(guān)書籍的方式獲得圖片和視頻等相關(guān)材料。所以95%以上的老師希望憑借課程的數(shù)字化資源來完成教學(xué)，97%以上的學(xué)生希望有系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)資源。教師和學(xué)生對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材的需要將逐漸拓展為對更為系統(tǒng)化的教學(xué)資源的需要。隨著數(shù)字信息技術(shù)越來越多地應(yīng)用于教育教學(xué)中，借助數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、論壇、博客、微博等WEB2．0的技術(shù)產(chǎn)物，依托其便捷、高效、交互性強等特點，建設(shè)符合教學(xué)需求的開放型、共享型、創(chuàng)新型的數(shù)字化資源平臺，能更有效地帶動課程的完善和教學(xué)質(zhì)量的提高。所以課程的數(shù)字化教學(xué)平臺應(yīng)主要包括兩個要素:基于課程結(jié)合教學(xué)資源的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)(課程網(wǎng)站)和基于教學(xué)活動信息整合與傳播的交互式學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)(課程論壇、課程博客、微博等)［1］。
精品課程數(shù)字化教學(xué)平臺的實施原則
1)形象性。由于高職藝術(shù)設(shè)計類課程的學(xué)科特性，其教學(xué)資源中大部分為圖像、視頻等視聽資料，這就使得高職藝術(shù)設(shè)計精品課程的數(shù)字化教學(xué)資源平臺與其他學(xué)科相比具有了更強的形象性，能夠更為直觀、生動地展示相關(guān)知識信息，趣味性更強。所以在進(jìn)行教學(xué)平臺的設(shè)計構(gòu)建和研發(fā)時，在其內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)形式的組織中體現(xiàn)設(shè)計類課程的形象直觀的學(xué)科特質(zhì)，更加符合藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。2)動態(tài)性。這里指的動是相對靜而言，動態(tài)指的是不斷發(fā)展變化的狀態(tài)，強調(diào)其相對原有狀態(tài)的不斷改變。而目前高職院校教學(xué)平臺的建設(shè)中有許多在建設(shè)初期是不斷更新教學(xué)資源的，而建設(shè)到一定時期，這種動態(tài)的更新往往處于停滯狀態(tài)，而數(shù)字化教學(xué)平臺可以利用其微博、博客等即時較強的媒介在主體教學(xué)資源保持相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的同時，對局部資源進(jìn)行動態(tài)更新，吸納最新學(xué)術(shù)研究成果，擴(kuò)充原有教學(xué)資源。3)交互性。從字面上理解，交互性是強調(diào)相互合作，相互影響。數(shù)字化平臺上的交互可以體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生的交互、老師與學(xué)生的交互以及人與機(jī)器間的交互，數(shù)字化平臺的建設(shè)就是借助于數(shù)字化技術(shù)，通過人機(jī)交互的形式，實現(xiàn)數(shù)字化資源支持下的人與人之間的相互交流與作用。例如論壇、微博或者其他網(wǎng)絡(luò)交流形式，因其能為用戶提供各種各樣的交互支持系統(tǒng)，也成為數(shù)字化資源平臺實現(xiàn)服務(wù)功能的主要方式［2］。
精品課程數(shù)字化教學(xué)平臺的實施探索
1)既基于教學(xué)又超越教學(xué)。建立數(shù)字化教學(xué)平臺的初衷是為了促使學(xué)生更有效地參與到學(xué)習(xí)活動中，在教學(xué)平臺上的教學(xué)資源也是以滿足教與學(xué)的需要為基本出發(fā)點，所以數(shù)字化教學(xué)平臺的建設(shè)是以教學(xué)為前提基礎(chǔ)，是基于教學(xué)目的來進(jìn)行構(gòu)建的。同時，數(shù)字化教學(xué)平臺利用微博、博客、論壇、網(wǎng)站等數(shù)字時代新興媒介多元融合的形式，進(jìn)一步將精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺加以拓展，加入更多的教學(xué)資源和設(shè)計信息，完善和挖掘新的教學(xué)資源與形式，充實數(shù)字化教學(xué)平臺體系，力求做到在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)精品課程數(shù)字化教學(xué)平臺的構(gòu)建中，將教師教學(xué)與學(xué)生實踐相結(jié)合、將學(xué)生動腦與動手相結(jié)合，將課堂與社會相結(jié)合，這種課程、教學(xué)、學(xué)生間的有效互動對接，又超越和拓展了單純意義上的教學(xué)范疇。2)互動性、即時性、個性化的集中體現(xiàn)。自精品課程項目啟動以來，高職精品課程建設(shè)已具備了一定的規(guī)模，但往往精品課程建設(shè)后期缺少有效的完善和更新機(jī)制，不能適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計課程本身設(shè)計理念的不斷更新變化。這種更新機(jī)制的缺失對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的精品課程建設(shè)來說無疑是不利的。所以數(shù)字化平臺建設(shè)旨在強化教學(xué)資源的有效互動，通過精品課程平臺建設(shè)者與使用者之間的有效互動，不斷更新教學(xué)資源;同時將來自使用者的諸如交流、計論、評價等個性化教學(xué)資源納入平臺體系中，隨時調(diào)整補充精品課程教學(xué)內(nèi)容。例如，教師以前根本無法在有限的課時內(nèi)安排討論與答疑時間，使課堂教學(xué)缺乏必要的互動交流環(huán)節(jié)。現(xiàn)在，教師可以輕松利用數(shù)字化平臺中的課程微博開展教學(xué)，利用微博的評論功能建立互動討論組，分組后學(xué)生則可進(jìn)行分組討論并完成小組作業(yè)。3)體系性與拓展性兼容，學(xué)術(shù)性與趣味性并蓄。每門課程都是由若干知識點結(jié)合形成的知識體系，通過對知識點及相關(guān)素材進(jìn)行梳理及個性化重組，生成課程所需的數(shù)字化教學(xué)資源。精品課程是將課程體系中的知識點進(jìn)行有效整合重組后形成較為全面的教學(xué)資源，所以精品課程教學(xué)平臺中的教學(xué)資源不是隨意拼湊而成，而是形成一定的體系。藝術(shù)設(shè)計類的課程特別強調(diào)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求在平臺資源構(gòu)建中既要保證整體知識的系統(tǒng)連貫，又要注重拓展，能傳授給學(xué)生更加多元化的知識。與此同時，不同教師由于自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)和知識背景不同，在同一門精品課程構(gòu)建時會有不同的理解，而數(shù)字化教學(xué)平臺的建設(shè)就是將各家之言借助論壇、微博、網(wǎng)站等學(xué)生感興趣的數(shù)字媒介加以呈現(xiàn)，力求在這個數(shù)字化平臺上做到精品課程資源的海納百川，既注重精品課程體系結(jié)構(gòu)的完整性，又保證課程學(xué)習(xí)資源的拓展性;既體現(xiàn)出精品課程的學(xué)術(shù)價值，又以時尚的數(shù)字媒介形式融入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
作者：金蕾 單位：江蘇廣播電視大學(xué)武進(jìn)學(xué)院
