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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇缺乏團隊精神的原因，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]大學生 團隊精神 現狀 缺失原因
[作者簡介]張雪曼（1979- ），女，河北唐山人，唐山學院專科教育部，講師，碩士，研究方向為管理學。（河北 唐山 063000）丁菊（1983- ），女，四川合江人，河北機電職業技術學院，講師，碩士，研究方向為公共管理與人力資源管理；柳西波（1983- ），男，江蘇徐州人，河北機電職業技術學院，講師，碩士，研究方向為管理學、電子商務。（河北 邢臺 054000）
[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0063-02
團隊精神可使人認識到個人目標和利益對團隊或團隊成員的目標和利益的從屬性和不可分性，能在實現個人目標和利益的過程中，自覺地以團隊的目標和共同利益為重，是一種和諧的、健康的人際關系，是后天習得的。各高校要重視對大學生團隊精神和合作能力的培養，使大學生在專題理論學習、校園文化活動和實訓實習經歷中逐步提高團隊意識和合作能力。
一、當前高職院校學生團隊精神整體狀況
2010年2～7月，“高職院校學生團隊精神和合作能力培養教育研究”課題組對河北省兩所國家級示范高職、一所省教育廳人才培養評估優秀的高職、一所民辦高職、一所省級示范高職、一所警官高職院校6所大專院校進行了調研，發放問卷200份，回收有效問卷197份。結果顯示，93.7%學生對團隊協作的作用和重要性普遍認知，大學生主流思想積極健康向上，團隊精神現狀總體較好。但各高職院校的團隊建設狀況形成階梯趨勢，以下是對調研的總結性分析：
一是在對團隊合作和團隊精神的作用認識方面，95.7%的學生認可團隊合作有提高工作效率等效果，也習慣于大家協作共同完成工作任務的方法；87.5%認可團隊精神在團隊建設中的重要性，有鮮明的團隊榮辱感；97.9%認可團隊溝通與協作對組織發展的重要意義，在現代社會中的重要地位。二是在團隊溝通和團隊活動協作的實施方面，有61.8%的學生懂得團隊成員之間良好溝通的必要性，也具有樂于與大家共享資源、幫助他人的團隊協作精神；47.1%樂意熱心參與團隊活動，鼓勵團隊成員共同參與；77.9%愿意幫助同學，73.2%希望獲得同學的幫助。三是在選擇培養班級團隊合作精神的方法上，90.5%的高職院校通過努力營造和諧尊重的班級氛圍、廣開師生對話的多種渠道、開展豐富多彩的集體活動、促進班級團體的良性互動等，培養和提高高職學生的團隊意識，83.2%的校園文化活動都能吸引學生的積極參與。四是在個人的團隊意識測評方面，31.4%的學生比較注意自己的個性張揚，看問題常常從自我出發，很少或從不從大局出發；22.3%更喜歡我行我素，習慣自己奮斗，不大會主動與他人合作。五是在團隊的凝聚力和團隊活動參與的測評方面，52.3%的學生認為自己班級和宿舍的凝聚力不強，缺乏參與班級或宿舍活動的積極性，12.2%很少或從不參與班級或宿舍集體活動，18.8%很少或從不關注學校、院系組織的校園文化活動；也有71.4%的學生關注班級和宿舍的集體活動，39.2%經常參加校園文化活動并得到鍛煉且有所收獲。
綜合來說，當前大部分高職學生都有集體榮譽感、樂意參與集體活動、認可集體的凝聚力量、希望和周圍的人互相幫助并得到尊重，可以說各院校都具有團隊建設良好的人員基礎。
二、高職院校學生缺失團隊精神的表現
1.普遍存在重個人獨立、輕團隊協作的傾向。當前大學生比較注意張揚個性，尤其是進入大學后，開始追求獨立性和自主性，喜歡我行我素，不大會主動與他人合作。調研顯示，普通高職院校尤其是民辦高職的學生往往缺乏與社會、他人的合作意識，51.4%的高職學生對自己應該承擔的社會義務缺乏應有的負責態度。示范性高職和警官高職院校的學生的團隊意識較強，93.9%對團隊的認可和合作性較高。
2.團隊凝聚力有待提高。39.7%的高職學生個人主義問題比較突出，表現出合作不夠，紀律觀念不強；看問題不能從大局出發、從別人的角度思考；在處理事情時，對自己有利的就做，利大就做等情況，宿舍關系緊張的達到9.7%，與班級同學關系一般或不好的超過了13.9%。
3.缺乏參與校園文化活動的集體意識。不少高職學生基于性格、學業、工作壓力等原因，對學校開展的文藝、體育、科技等活動興趣不高，認為能從中得到鍛煉的只有49.2%；對學生社團等學生組織的參與熱情度也不足，認為社團活動有益并常常參與的不足60%，27.9%的學生由于打工、兼職或其他原因從不關注或參與校園文化活動。
4.部分高職學生的團隊溝通能力欠缺。河北某警官高職院校和示范性高職院校的學生團隊合作能力普通較高，但普通高職和民辦高職學生有23.4%的學生不善于理解他人、與他人合作；19.2%自我封閉意識較強，存在不愿意分享個人成功的經驗或失敗的教訓，不愿意討教同學的成功經驗等現象。28.4%的學生在人際交往中“利益掛帥”，不注意師生、同學之間感情的培養，輕義重利；在同學需要幫助時，經常袖手旁觀或推脫搪塞。
三、高職學生團隊精神缺失的原因分析
1.畸形的社會成長環境。現在的大學生多為獨生子女，其成長歷程由于失去了兄弟姐妹間的合作和謙讓或是因家庭的嬌養，而形成了以自我為中心的性格，只要求社會及他人對自己關心，而缺少互相幫助及協作精神的行為習慣。當前的基礎教育強調和考查個人的學習能力與應試能力，缺少對學生團隊的成績考核，在各學校重視升學率的應試教育中，若干素質教育的內容被大大地弱化或刪減，團隊精神的培養也就相應的失位。因此，大多數學生在進大學前，受“應試”環境的影響，對團隊精神的了解和學習很少。高考和就業的壓力使家長灌輸給學生“競爭第一”的理念，傳授競爭的技巧，雖然也強調要與他人好好相處，但缺乏對學生團隊精神的培養。學生在這種片面的功利主義的指導下，更加注重掌握能在競爭激烈的人才市場獲得勝利的“硬本領”，如精深的專業知識、扎實的專業技能等。
2.缺乏有針對性培訓的教育環境。雖然社會希望學校能培養出具有創新意識和團隊精神的學生，但高職院校一方面為實現培養更專業化人才目標，在修訂教學計劃、設置理論課程和實訓項目等教學內容時，以專業知識和技能訓練為主，忽略或不太重視對學生的道德、協作、溝通等人文素養的培養；另一方面缺乏師資和相應的文化氛圍，教育者本身缺乏團隊素養的訓練，缺乏對學生團隊精神培養的方法和途徑的研究，缺乏對大學生團隊精神培養系統的方案、途徑和方法的實踐，因而有意無意地忽視了對大學生團隊精神的培養。
3.社會功利主義的影響。大學生的高考和求職的過程本身就是一個競爭激勵的過程，合作、溝通是通過競爭獲得勝利后的事情，這些因素不會影響自身求職的成功與否，甚至僥幸地認為這些因素自己上班后注意一下就可以實現。同時，大眾傳媒不斷渲染、傳遞著通過競爭殘酷、高考慘烈的信息和案例，職場斗爭、后宮斗爭、宅門恩怨等當前流行的影視和小說也宣揚和充斥著人性的丑惡、獨善其身的必要性，因此，很多學生在片面的功利主義的誘導下，覺得人性自私，不愿幫助他人，也不敢相信和接受來自身邊同學的關心和幫助，在成長過程更加關注學習那些能在競爭激烈的人才市場獲得勝利的“硬功”，如精深的專業知識、扎實的專業技能等，而忽視修身、立德等素養德育的內容，學習溝通的技巧只是為了贏得個人在社會的立足，而非為了更好地與團隊中成員的協作。
“高職院校學生團隊精神和合作能力培養教育研究”課題組通過調研分析，一致認為，進行團隊精神教育已成為也必須成為當代社會發展和人才培養的重要內容，教育者應具有強烈的使命感和責任感，重視大學生團隊精神的培養，正確引導學生健康成長，培養出更多具有團隊精神的人才，促進大學生全面發展。
[參考文獻]
【關鍵詞】課堂教學 團隊精神 德育
隨著社會的發展和競爭的日趨激烈，以及高新技術的日新月異和復雜化，公司員工的工作僅靠個人的力量已經顯得力不從心了，很多任務的完成愈來愈依賴集體的智慧和力量。由此，企業的擇人觀和用人觀都發生了很大的變化，要求員工在提高自己工作能力的同時，也要努力培養與他人的合作意識，提高協作能力，是否具有團隊精神已成為用人單位選拔人才的一項重要標準。大學教育要順應時代和社會發展的要求，培養大學生不僅要具備扎實的專業知識和專業技能，而且要加強大學生綜合素質的培養，教他們學會如何與人交流和相處，特別是培養大學生的團隊精神顯得尤為重要。
一、團隊精神的一般分析
1．團隊精神的內涵
所謂團隊精神，是指團隊成員為了共同的目標，相互支持、相互學習、相互幫助、相互配合，努力地實現團隊目標的意愿。團隊精神包含三個方面的內容：
首先，團隊成員對共同目標的高度認同。團隊精神的一個重要表現是團隊成員對目標的一致認同，目標的確定要科學合理，盡力取得人們的理解和認可，同時團隊成員自覺地把自己的工作和團隊目標結合在一起。
其次，團隊成員相互學習，相互支持，彼此協作的環境氛圍，形成團隊的凝聚力。團隊成員要不斷地學習，善于學習，相互學習，共同提高，在學習和工作中相互幫助，形成和諧的人際關系。
最后，團隊成員在能力上互補，各自發揮所長，取長補短，形成團隊合力，努力實現團隊目標的意愿。
2．大學生團結精神的現狀
當代大學生團隊精神如何呢？很多大學生比較注重個人能力的培養和提高，個人主義至上，集體觀念淡漠，集體主義精神缺乏，表現為參加班級活動不積極，課堂上小組討論不積極，不喜歡參加體育比賽、歌詠比賽、社會實踐等集體活動。同時，許多學生過多看重競爭原則，往往把金錢物質利益看的過重，不注重同學之間、師生之間感情的培養，人際交往中功利性較強，缺乏互幫互助的熱情。很多同學在學習和生活中表現出較高的獨立性和自主性，習慣于自我奮斗，不主動與他人溝通和合作。
國際21世紀教育委員會于1996年向聯合國教科文組織遞交了報告――《教育財富蘊藏其中》。報告認為，為了實現人的全面發展，教育必須圍繞四種基本的學習過程來重新設計、組織。即，學會求職、學會做事、學會合作、學會做人。其中，學會合作，就是要培養學生在集體活動中參與和合作精神，即培養學生的團隊精神。21世紀對大學生提出了更高的要求，具有團隊精神成為當代大學生的一項重要素質，大學教育特別是課堂教學要注重大學生團隊精神的培養。
二、大學生團隊精神缺失的原因
1．課堂教學重視智育輕視德育
由于我國的學校教育長期重視智育，輕視德育，尤其是中小學教育，特別注重尖子生的培養，而這些尖子生往往擅長個人獨立學習，老師們也重視對他們進行特別的學習輔導，卻往往忽視了對他們的品德教育，忽視了對這些尖子生溝通能力、協作能力的培養，他們的互幫互助精神更加欠缺，而這些尖子生中有很多人都已步入了大學殿堂。同時，大學教育對大學生的組織能力、合作能力、溝通能力的培養也不夠重視。教師的職責是：傳道、授業、解惑。大學課堂教學中老師們往往把大量的時間花在科學知識的傳授上，對學生良好品德的培養重視不夠，大學生如何學會與人相處，如何與人溝通和合作，大學生合作精神和團隊精神的培養被老師們所忽視了。
2．評價學生重視學業成績，輕視品德修養。
受應試教育的影響，對大學生的學業成績的評價仍然看重學生的考試成績。我國許多大學獎學金的設置主要是為了獎勵品學兼優的學生，但是評價標準過多的重視學生的學習成績，對學生品德的考核和評價不是很重視。大學課程的考核往往看重學生的考試成績，對學生的品德考核被忽略了。很多大學對大學生的激勵手段和措施往往只重視個人獎勵，而輕視集體獎勵，造成學生淡化合作意識，缺乏溝通技能和團隊精神。
3．強調競爭意識，輕視合作意識。
長期的應試教育使老師和家長們總是要求學生：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，非常重視學生的競爭意識的培養。同學之間如何友好的相處，學會如何與他人交流和合作，學生團隊精神的培養往往被老師和家長們所忽視。大學生從小學到大學，生活和學習中充滿了競爭，大學期間在競選班干部和學生會干部、演講比賽、實習機會等方面也存在激烈的競爭，使大學生形成了很強的競爭意識，同學們之間的合作意識被淡化了。
三、課堂教學中培養大學生團隊精神的途徑
1．課堂教學突出德育的重要性
在課堂教學中，教師要向學生講明團隊精神的重要性。未來社會的發展，造成人們之間的依存度愈發加強，人們在工作中越來越需要他人的支持和配合，人們要想在事業上獲得成功，不僅要依靠個人的能力，更需要集體的智慧和力量。同時，要告之學生：當前和未來用人單位選拔人才不僅看重個人能力，而且還看重人的合作意識和團隊精神。課堂教學中，教師要培養學生樹立科學的成才觀，學生不僅要學會學習、做事，更要學會做人，強調大學生們在學習和生活中主動與他人溝通，學會寬容和善解人意，積極參加集體活動、團隊活動，在集體活動中既要培養自己的競爭意識，又要培養自己的合作意識，在集體活動中竭力貢獻自己的智慧和力量，學會賞識和贊美集體中其他成員的績效。課堂上可以向學生推薦像《亮劍》這些有教育意義的電視劇、影片等，讓他們在觀看影片的同時感受團隊精神的魅力。
2．分小組討論教學案例
為了加強學生對所講授內容的理解，可以把學生每5～7人分成一個小組討論教學案例，根據案例的情景設置相關的問題，要求每個小組對問題作答。比如在討論“怎樣搞好突擊加班”案例中，可以把學生分成小組，對案例后的問題進行討論交流，培養每個小組的團隊精神。鼓勵同學們在小組討論中踴躍發言，集思廣益，大家在討論中相互啟發，相互交流和學習，發揮集體的力量，對問題的認識更深入、更全面，更加強調思考問題的多角度和求異性。討論后，每個小組選出1～2名同學對問題作答，其他同學可以對回答的問題進行補充。在小組討論中，教師的角色是監督者、評價者和激勵者，監督每個小組的討論活動，督促每個同學都要發言，評價每個小組作答問題的亮點，對那些積極討論的小組和表現優秀的小組團隊給予表揚和激勵。
3．分小組講授教學內容
在課堂教學中，教師可以讓學生講解部分教學內容，以此來調動同學們學習的積極性，有助于大學生團隊精神的培養。教師把學生5～7人分成一個小組，每個小組選出一名組長，給他們布置講授內容，并對講授內容從哪幾個方面講解進行一定的指導。要求每個小組在組長的組織下對講授內容進行準備，備課任務在小組成員之間進行分工，同時要強調協作，發揮團隊的力量。每個小組選出2～3名同學講課，講課前由組長簡要介紹他們的備課是如何規劃設計的，同時安排哪些同學出場講課，講課完畢后由該小組的一名同學對講課效果進行評價。教師對每個小組的講課情況進行評價，指出每個小組講課中的亮點并給予表揚，對存在的不足給予相應的指導。同時，教師對每個小組的備課教案、講課效果進行綜合評價，并把每個小組的集體表現作為該組學生平時成績考核的依據之一。
4．分小組布置作業
結合教學內容，教師在給學生布置個人作業的同時，也可以給學生布置集體作業。教師把學生分成小組，根據課堂講解的內容給學生布置大作業，讓他們課下時間去完成。每個小組在組長的組織下，進行內部分工，分頭去準備各自的事情，然后集中起來進行討論，對大作業進行設計。比如在學習后組織行為學課程第四章第六節“團隊管理”內容后，給學生布置大作業――“公司設立的模擬”。小組同學中有的同學去查資料，查閱公司法，理解公司設立的條件，有的同學去當地工商局了解公司設立要辦理哪些手續，有的同學去策劃公司的名稱、經營范圍和組織結構，有的同學去策劃公司的辦公地址和廣告宣傳等等，大家分頭行動，然后集中討論，對公司的設立獻計獻策，為一個新公司的設立展示出個人的智慧和集體的智慧。通過“公司設立的模擬”模擬，同學們在實踐中學會了與團隊其他成員的溝通與交流，感受到團隊精神的巨大魅力。
參考文獻
【關鍵詞】足球 團隊精神 重要性 競爭力 培養策略
足球運動是目前眾多體育運動項目中影響最大、開展最為廣泛的一種，是受到全世界人們的關注和喜愛的，尤其年輕一族，更是極為追捧。在以往的日子里，我們關注更多的是某個球星那眩人耳目夢幻般的球技，而進入21世紀以后，我們更多地談到的是一個球隊的整體表現，2010年南非世界杯冠軍西班牙隊則更好的診釋。我國的足球水平與世界先進足球強國相比還有相當大的差距，主要表現在我們的理論基礎較為薄弱，對一些問題的認識缺乏深層的理解，導致了實踐中的指導性偏差阻礙運動員團隊精神的形成和發展影響運動員競技水平的提高。為此，本文通過對當前關于足球團隊精神理論研究的分析與探討，闡述團隊精神在足球運動中的重要性，并提出若干培養團隊精神的策略。
1.足球團隊的團隊精神的概述
1.1足球團隊的團隊精神的界定
團隊凝聚力是一個動態過程，是團隊成員將共同志向凝聚在一起，為實現某一目標而努力奮進的過程。凝聚力是將相互獨立的多個個體聚合成為一個為共同志向努力團體的重要推力。足球團隊并不是多個個體技術的結合，而是個體技術的融合，個體之間分不出你我，融為一體。
1.2足球團隊的團隊精神的功能
足球團隊的每一個成員均有各自獨立的個性和技術專攻方向，因此也決定了每個人在團隊活動中會表現出不同的行為，簡單來說，就是每個人都有優缺點。因此也就意味著只有團體在出現困難時，每個長遠均發揮自身優點，并用自己的優勢去與其他人互補，提高團隊凝聚力。只有成員之間相互共勉和協作，才能夠使團隊目標更加清晰和緊迫，更有利的推動團隊發展。
1.3足球團隊精神的特征
由于團隊是由不同個性和背景的個人組成，因此也直接決定了團隊的組織能力要遠遠強于個人的組織能力。很多團隊能夠解決的問題個人無法解決，甚至可以說整體價值要遠遠大于部分之和的價值。所以，基于這思想，我們可以將團隊定義為：由不同背景和專業技能組成的、為了實現某一目標而共同努力奮進、并在努力過程中一同承擔失敗與成功的群體。
2.足球團隊的團隊精神重要性分析
2.1團隊精神與團隊運動成績
足球運動價值最根本也是唯一的表現方式就是不斷地進行比賽，只有在不斷的比賽中贏得更大的成功，才能夠體現出足球訓練的成功與高水平。所以，對比賽過程進行分析總結，研究比賽過程中各種成員之間的協作水平以及進球成功整個過程中所有團隊成員之間的戰略和反應，是足球科研工作一項不可缺少的重要內容。下面以全國女足超級聯賽女子足球隊的比賽情況數據作為參考資料，分析和探討團隊精神在足球比賽中的重大影響。
從表1、表2可知，所有女子團隊中，上海隊實力最強，在多次比賽中均能夠名列前茅，且各項目的成績都非常突出，甚至在本年度比賽提前奪冠。天津隊是僅次于上海隊的一個能力強隊，在2004至2005年由于引進了三位優秀的成員而一定實現了實力的飛躍提升，在一年內就實現了從第7名變為亞軍的飛躍。而北京隊雖然在天津隊之后，但是由于屬于國字號隊伍，因此，整體實力非常強大，攻擊力非常強，在未來比賽中仍然是其他隊伍一個非常強勁的對手。剩下的江蘇、廣東、河北等團隊整體實力都比較平均，長期處在一種比較平穩的狀態，相互之間均能夠戰勝對方。但是排列最后的隊可能是因為戰術問題或者隊員之間協作能力不足等造成成績一度下滑，相對于其他隊伍而言有非常明顯的退步。從這個結果可知，擁有更高水平團隊精神的隊伍大多能夠取得較好的成績，團隊排名與比賽成績排名呈正比關系，團隊凝聚力直接決定比賽時團隊的狀態和水準的發揮。
2.2團隊精神與攻防戰術
足球比賽若想取得成功，必須要使用有效的比賽戰術，可以說，一個科學合理的比較戰術，是足球比賽能夠取得勝利的最重要手段。而由于足球比賽能夠開展的直接條件就是有足夠的球員，所以，球員與戰術是一同存在，同為一體的。只有所有球員清楚明白地了解足球比賽需要的技術、精神以及意識等方面的內容，才能夠在平時的訓練中有針對性地去培養和準備，并在比賽過程中熟練地運用各種戰術，在不斷將攻與守進行轉換過程中實現團體協作精神，并最終完成戰術的演練。
3.足球團隊的團隊精神的影響因素的調查與分析
所謂的團隊精神，指的就是一個團隊中所有成員的心理結合力量的綜合體。具體表現在：一、成員對團隊的一種追求感，自愿與團體其他成員一同活動，并不斷融入團體中。二、團隊對成員產生的一種強有力吸引力，不斷地將成員納入團體中，增強成員之間的關系和凝聚力。而影響團隊凝聚力的最根本因素是個人目標和團隊目標的整合。只有兩者目標保持在同一平面上，才能夠真正實現增強團隊凝聚力的目的。
4.足球團隊的團隊精神的培養策略
4.1足球團隊的團隊精神的培養方法
4.1.1從思想上加強球員對團隊精神的認識和了解
對足球團隊進行團隊精神的培養首先就是要讓所有的足球成員認識到精神團隊的基本理論知識，從精神層面認識并掌握這個理論，為后來的實踐訓練強化培養打下良好基礎。進行團隊培養過程中需要加強基本理論學習和灌輸的根本原因是，思想觀念是一個人潛意識里的一種自覺能動性，在思想觀念形成后，人的行為就會自然而然按照觀念標準自覺活動。但是，由于人們的科學世界觀形成是一宗非自覺性的行為，也就是說人們不可能生來就掌握有這些科學理論觀念，而是需要在后天不斷地學習和探討中認識并掌握這些理論觀念，并通過人的自覺能動性去表達這些科學的理論觀念。所以也就意味著，在足球團隊中進行思想理論知識的培養，能夠讓團隊成員充分認識到團隊精神對一個團隊的重要影響作用，認識到一個人與隊友之間關系友好與否的重要性，認識到個人利益與團體利益之間的利害關系，從而更加自覺主動地將自己融入整個團隊中，增強團隊的凝聚力。
4.1.2在訓練中加強球員對團隊精神的培養
一直以來，教育教學過程中一直在堅持一個教育思路，即文化素質是知識傳授后轉化成為人內心深處的品格，也就是說，知識不等同于素質，兩者之間不能掛等號。知識若想轉為文化素質，那么必須首先要將這些知識進行轉化，通過在實踐中的不斷學習和培養，才能夠將理論知識真正轉化成為人體內在的品格或修養，才能夠真正實現主體將外來知識轉化為自我要求的目的。足球團隊的團隊精神培養也一樣，單純的基本理論的灌輸并不能轉化為足球成員的自我需要，不能夠真正成為一種由內而外散發的品格和修養。所以，為了使團隊精神能夠由理論轉為一種實踐推動力，必須要在訓練過程中加強球隊成員的團隊精神培養。比如，可以在訓練過程中組建“互練組”“互練組”的成員各具特點，擁有優于他人的技術特長，在訓練過程中，訓練者可以不斷地引導不同特長成員之間互相幫助和學習，學會利用別人的長處來彌補自己的短處，實現雙贏目的。另外，在不斷的交流學習互補過程中，還能夠增強隊友之間的感情，為團隊精神的形成打下良好基礎。
4.2足球團隊的團隊精神的培養模式
足球團隊本身是一個積聚多個相同志向人的團體，所以，為了培養足球團隊的團隊精神，必須首先應該做到確定團隊的根本目標和規范團體的行為標準。團隊規范指的是在團隊訓練或比賽中設立的、以某個特殊形象作為標準進行的模范意識培養。目標是一個人或一個團體為了實現既定目標而設置的一個需要經過不斷努力才能夠最終實現的標準。對足球團隊進行明確的目標定位，能夠更好地激勵每一成員更加努力和積極地向著既定目標前進，并在這個過程中自然而然的與其他成員聚攏在一起，為實現最終目標而努力奮進。只有在足球團隊中設置一個大家均需要一同努力才能夠完成的目標，比如設定在世錦賽上贏取第幾名的目標，那么在設立該目標后，團隊成員必須要時刻為了這個目標而努力，而由于足球運動是需要共同合作、科學配合才能夠取得更好成績，因此在努力實現目標的過程中，團隊成員勢必會在不斷的交流和協作中建立其更加強大的團隊精神，以通過增強團隊凝聚力的方式來實現既定目標。目前，足球團隊的目標設置方式主要為專家咨詢和專業性的講座，并通過團體訓練的方式促進個人目標和團隊目標的統一。
5.結束語
總而言之，團隊精神在一個球隊成員之間的和諧發展中起著非常重要的作用。甚至可以說團隊精神是團隊成員緊緊團結在一起的根本紐帶和粘合劑。只有在團隊精神的作用下，球隊成員之間才能夠更加的體諒隊友，互相更好的協作和互助，實現球隊最大的凝聚力。總之，為了促進足球運動團隊的更好發展，必須要充分認識到團隊精神對整個團隊凝聚力和競爭力的影響，并努力給予團隊精神培養工作更多的重視，更好的促進其發展。
【參考文獻】
關鍵詞：幼兒；團隊合作；綜合素質
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0299-01
團隊合作是幼兒重要的品質，其是促進幼兒未來發展，更好地適應社會的重要基礎。社會是一個有機的統一整體，任何一個人都不可能脫離社會而獨立存在。如果一個幼兒無法與他人合作，他只會變得更加孤僻和自卑，這會對其一生的健康成長造成危害。正因為如此，積極培養幼兒的團隊合作精神是非常關鍵的。而幼兒期無疑是人的一生當中成長和提升自身社會性的重要時期，更是有效培養幼兒合作精神的最好時期。基于此，本文就對新時期培養幼兒團隊合作精神的策略進行探討。
1.培養幼兒團隊合作精神的重要性分析
人是社會性的動物，任何人都脫離不開社會的影響。正因為如此，如果想要發展和進步，就需要掌握有效的與人溝通合作的技巧。只有認識到團隊合作的重要性，且積極參與團隊合作，人才能夠進步，才能夠更好地解決問題。對于幼兒的成長來說，其首次從家庭教育中走出來，開始參與到集體教學氛圍之中。在這個環境下，幼兒需要面對更多的伙伴，如何與其他小伙伴進行交流和合作無疑對幼兒有著非常重要的作用。而在未來成長過程中，這種團隊合作能力是幼兒提升自身綜合能力的重要基礎，在幼兒階段有效培養幼兒的團隊精神，可以有效提升幼兒的綜合素質，提升其溝通和交流，以及同他人配合的質量，從而有效提升幼兒的愛心和責任感以及群體意識。可見，培養幼兒團隊合作精神是非常重要的。
2.幼兒團隊合作精神的現狀及原因分析
從目前來看，幼兒園在教授幼兒知識的同時，也非常重視培養幼兒的團隊合作精神。在實際生活中，幼兒的團隊合作行為會隨著其年齡的增長而得到提高。年齡較小的幼兒則較為喜歡獨來獨往，而隨著年齡增大，他們也會更加融入到團隊中來。另外，一些幼兒喜歡向老師打報告，告狀。而隨著年齡的增大，這一問題出現的頻率也在下降。值得一提的是，當幼兒彼此之間并不熟悉時，他們大多都缺乏合作意識，不喜歡與他人合作。雖然大多數幼兒愿意和其他小伙伴在一起，但是心里仍然較為自我，一自我為中心，與他人合作時較為消極和被動，且即使參與合作也并不能夠維持長久。可見，積極培養幼兒的團隊合作精神是非常有必要的。
而通過分析幼兒團隊合作過程中存在的問題可知，影響合作的原因，主要是年齡因素、氣質因素、家庭教養方式以及性別等。小班幼兒合作意識很不穩定，合作動機往往出于一時的興趣，缺乏目的性；中班幼兒的總體合作水平較小班幼兒有明顯提高，他們的合作行為中已有意向性，且相對穩定，適應性也大大增強，合作持續的時間有所延長，但這一時期幼兒的合作仍缺乏組織性，范圍也較狹窄，以2～3人的合作為主，偶然也有5～6人的合作發生。
大班幼兒已能有效地將合作意向轉化為行為，并能圍繞一定目標較長時間合作，合作的形式也增多了，能開展10人以上的較大規模的合作，已有一部分幼兒能在合作活動中主動承擔一定的組織領導工作；不同氣質的幼兒其合作的差異非常顯著，具有強型氣質的幼兒身上合作行為發生率較高，他們多采取主動合作的態度，合作的穩定性也較好，合作人數從2～10多人均有；不同家庭教培養幼兒集體合作精神的探索養態度、教養方式對幼兒的合作水平也有較大差異；在性別因素上男幼兒合作行為更多指向事物或活動，女幼兒則更多對人感興趣，比男幼兒更容易與人合作，在合作形式上，男幼兒更傾向于身體動作，而女幼兒則有較多的言語合作。
3.新時期培養幼兒的團隊合作精神的策略研究
在新的發展形勢下，人們越來越認識到團隊合作的重要性，這就為幼兒園培養幼兒合作能力工作提出了更高的要求。在新時期，其培養策略主要從以下幾點加以考慮：
3.1 通過游戲培養幼兒團隊精神。游戲是幼兒教學中重要的方法和環節，通過游戲培養幼兒的團隊精神無疑是非常關鍵的。在游戲過程中，教師要有針對性，有意識地培養孩子的團隊協作能力，讓其懂得為了集體榮譽而不斷努力。比如在游戲過程中，可以將幼兒分成幾個小組來進行，選擇那些需要團隊合作才能夠完成的游戲活動，然后讓每個小組進行比賽。這樣一來，幼兒在想贏的思想基礎上更加愿意和其他小伙伴很好地合作。游戲結束后，教師同幼兒一起分析勝利和失敗的原因，然后告訴幼兒，只有互相合作，才能夠真正獲得勝利，從而更為有效地傳輸了團隊合作精神，讓幼兒認識到合作的重要性。
3.2 通過日常生活培養幼兒責任感。幼兒擁有了責任感，其才會更加注意團隊合作。因此，在日常生活中培養幼兒的責任感是非常重要的。教師要在日常生活的細節中注重培養幼兒的責任感，讓幼兒懂得互幫互助，要學會照顧他人，考慮其他小伙伴的感受，當其他小朋友有困難時，要積極給與幫助。而在面對性格較為孤僻的幼兒時，教師要努力提升他的團隊意識，讓其更好地融入到小伙伴中來，然后再進一步培養其團隊精神。總之，通過提升幼兒的責任感，讓其養成互幫互助，考慮他人感受，認真負責的品質，可以為其團隊意識的培養提供很好的基礎。
3.3 在解決小糾紛過程中培養團隊合作精神。當幼兒出現矛盾時，教師不應該過分關注誰對誰錯，而是應該更加深入地去了解幼兒的真實想法，通過對矛盾產生的原因進行分析，了解幼兒的真實感受，從而有效幫助幼兒提高分析問題以及解決問題的能力。幼兒的心智尚不成熟，其是非觀念有時候并不是十分準確的，在這種情況下，教師給與一定的指導和幫助，可以糾正幼兒的思想，這樣才能夠更為有效地解決問題，讓幼兒產生集體合作精神。
4.結語
培養幼兒團隊合作精神，可以有效提升幼兒的溝通與交流能力，提升其分析問題和解決問題的能力，其對幼兒的成長和未來發展都有著至關重要的作用。因此，在幼兒園積極培養幼兒的團隊合作精神是非常有必要，要充分考慮幼兒教學的特點，深入分析幼兒的心理特點，只有這樣，才能有針對性地培養幼兒的團隊意識，促進幼兒的成長。
參考文獻：
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關鍵詞：籃球教學；團隊精神；培養方法
當今社會，無論是個人生存還是企業發展都無法拋開團隊精神，團隊精神是個人和企業成功發展的必要條件。作為體育教育者，在學校時就應有意識地培養學生的團隊精神。籃球教學是體育課程中必設的教學項目，也是學生們最喜愛的體育運動之一。在籃球教學過程中滲透團隊精神的培養，具有重要的現實意義。
一、當前職業學校學生團隊精神令人擔憂
目前，職業學校的大多學生團隊意識、團隊精神整體水平偏底,他們大多是15~19歲的青少年，多為獨生子女，他們在生活中喜歡獨來獨往，一般表現為缺乏與人溝通的能力，遇事首先考慮自己，不懂得尊重他人的勞動成果,不肯吃苦,對生活責任感不強，團隊合作意識不強。很多用人單位都反映，職校學生職業技能和專業知識是值得肯定的，但普遍表現為怕吃苦，不懂得團隊協作。職校生涯是職業學校學生從學校走向社會生活的關鍵一站。如何在籃球教學中逐漸培養學生的團隊精神意義深遠。
二、傳統的籃球教學在培養團隊精神中存在的問題
傳統的籃球教學一般講究“基本技術―應用―比賽”循序漸進的教學過程。在實際中，這種籃球教學模式效果都不太理想,主要原因有:一是學生參與度不高，學習興趣不濃厚。二是教學方法死板生硬，教學進度緩慢，教師教一個動作就練習一個動作，把本來具有強烈競技特征的籃球運動變成了個人訓練，學生之間很少配合練球；三是期末考試只強調個人投籃多少來算成績高低，很少用團隊對抗以勝負定成績。
籃球運動是一項以集體競爭的形式、把球投入籃圈的數量多少來決定勝負的運動，它更多強調的是團隊精神。在籃球教學中，體育老師在教好學生基本動作的同時，還要學生真實體會到團隊的存在，一旦籃球在手，就會有激烈競爭、對抗，就要協同隊友，共同沖鋒陷陣，牢固團隊協作意識。
三、在籃球教學中培養團隊精神的方法
在課堂上打正規比賽是不夠現實的,但是可以靈活設置小規模、人員較少的團隊競賽，讓每位學生積極參與、融入團隊，培養團隊精神。
1.開展適應性的團隊合作
兩人合作：2人自由搭配組合或2個小組間搭配組合。這種組合的方式優點是靈活、快捷、易操作。
小組合作：按照差異性和互補性的原則，以3~6人為一個小組。加強小組之間的學習、競爭，以求得全體學生的共同發展。
同宿合作：按照宿舍分組進行訓練，有利于將學生課內的團體合作關系延伸到課外生活的合作。一方面密切同寢室的人際關系，另一面促使學生課后習慣性地按宿舍組合打出一個團隊來。
全員合作：體育教師與全班同學之間形成一種良好的合作關系來開展教學活動。以教學班的全體學生為合作對象，進行師生之間的合作、生生之間的合作，促進全體學生整體發展。
2.選擇性的團隊合作
自由合作：因興趣一致而組合的學生小組，這種組合不僅可以擴大學生自由的責權范圍，更有利于他們對學習活動的主動參與。教學中可以分成防守組或攻擊組，反復練習球技、鍛煉團隊。
共學式合作：根據某個特定的籃球教學項目，組建4~6人的小組。小組共同完成同一作業，小組成員的成績按照小組團隊訓練水平統一給分。體育老師根據各小組的表現，定期檢查、指導。
分層共同合作：根據客觀評測的學生體能、技能和運動基礎的綜合情況，將教學班分為A、B、C，較優秀的學生分在A組；中等的學生分在B組；訓練有困難的學生分在C組。分組采用學生自愿的方法，根據各組的表現，體育教師針對性地加以指導、分析。
一般情況下，在進行籃球基本技術教學的初學階段，宜采用集體或10人一大組方式學習較為合理，有利于提高整體水平。在籃球組合技術類內容學習時，宜采用2人合作完成為主的學習，如行進間運球做各種投籃動作、二人之間的各種傳接球與投籃等。從籃球戰術完成角度看，宜采用3~6人團隊合作，利于開展比賽的教學，更利于學生課余組織鍛煉。
四、結束語
團隊精神的培養應建立學生自發的換人機制,讓每一名學生都有上場比賽的機會,并使他們養成習慣，逐漸使學生間建立良好的信任感,讓學生倍感團隊強大才是獲勝的法寶。同時，體育老師在籃球教學中也要投入一定的感情和發揮足夠的帶頭指導作用,充分認識到自己不僅僅是簡單籃球動作的示范者,更是學生團隊精神培養的指導者，這樣才能使學生學有所獲,建立真正的團隊精神。
參考文獻：
[關鍵詞] 體育教學；團隊精神
【中圖分類號】 G80 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）08-369-1
一、體育教學中學生缺乏團隊精神的原因有以下幾點
（一）現在的學生大多數是家里的獨生子女，生活在較富裕的家庭中，從小就是家里的寶貝嬌生慣養，家長對其是有求必應，不忍心讓孩子吃苦，生怕不能滿足孩子要求，不能健康成長，可以說現在的大多數學生還不知道苦的真正味道養成了孩子的依賴性嚴重，以我為中心的自我意識較強，以至于孩子的團隊合作意識全無。
（二）教育誤區思想、方法的影響。盡管教育制度的改革已經多年，但城鄉學校、重點學校和普通學校之間的競爭關系仍然存在，新的教育思想還不能完全試行，升學率是學校的生命線的思想依舊存在，導致學校、教師、家長對孩子的教育還是以成績說話，成績是第一位成績不好其他免談，這種以學生的學習為主線的教育方法，導致現在的學生在團隊精神和合作能力方面缺少教育，意識淡薄。甚至有家長認為學生只要成績好就行，其他什么都不重要。
二、體育教學中團隊精神的有效途徑
（一）培養學生的團隊意識，增強學生的集體榮譽感
體育課以其獨特的教學形式和豐富多彩的活動內容，最容易通過發揮個人的體育才能增強集體的感召力和凝聚力。因此，在體育課教學中，將培養學生的團隊精神與發展學生個性的教育緊密結合起來，能有效地增強學生的集體責任感。如在訓練學生接力賽跑活動中，我將全班分成四個小組，每一組的成員要按照平時的體育成績平均分配，形成勢均力敵的四個小組進行接力賽跑，要注意比賽中的每個環節，讓每一位同學盡力發揮，爭取贏得小組比賽的成功。
（二）加強德育滲透，提高學生體育道德水平及興趣愛好
體育課教學內容多樣化、直觀化，學生的個性特點最容易在體育活動中充分表現出來。往往通過一個具體的練習，就能體現出學生的不同性格、能力、氣質、興趣等各種心理特征。如發現有些學生身體素質較好，但怕吃苦、動手能力差、性格倔強等，體育教師就應主動承擔起調節學生心理狀態的任務，把體育教學作為對學生進行心理素質訓練和道德意識培養的教育過程。比如，中長跑的啟蒙訓練應以培養訓練興趣、全面發展素質，夯實基礎為重點，切不可急功近利、揠苗助長，要保證學生有良好的發展潛力。
（三）抓好常規教學，促進學生興趣規范意識的養成
規范意識的教育應是體育課教學的首要內容之―，大綱中規定對規范的養成目標要抓住以下三個方而：
1.集合整隊和解散的規范。包括課前、結課前的集合，課中全體或小組的集合與解散。具體表現為：形成隊列能夠做到快、靜、齊，解散隊伍能做到形散神不散，能集中精力向下一個階段的目標行動。
2.個人形象與集體要求的和諧。在課前要做好準備工作，統一運動服，統―自備體育活動器材，統一運動鞋及體育課具體內容的其它要求，做到個人形象與集體一致，個人行為與集體要求的統一。
3.集體取向和精神風貌的高度―致性。無論何時何地的體育課教學，應始終使學生保持對課堂教學目標的一致追求，有效抑制非正式團體的活動愛好的取舍以及由于意志薄弱所表現出的對規定內容的選擇和取舍。
4.在體育場常規教學中教師不但要教給學生體育知識和技能，還要教給學生科學鍛煉的方法，更重要的是利用體育課自身的優勢對學生進行德行滲透和養成教育；培養學生的集體觀念和團隊精神。這就要求體育教師要從自身做起，不斷提高自身素質，充分發揮體育教師的示范作用，去啟發引導學生，塑造學生強健體魄的同時，以自己的高尚道德品質去塑造學生的心靈，以自己的模范言行去加強學生的養成教育。
三、體育課中培養團隊精神采取的教學方法
（一）目標教學法。教師要根據學生實際情況和接受能力，考慮學生的年齡、心理、生理特點及認識水平，分階段設立不同目標，有意識的培養學生團對的精神
（二）表揚鼓勵法。這一方法能促進全組學生在練習中的斗志，振奮精神，在心理上達到良好的狀態而投入學習。即使學生勉強完成動作，全組也要充分肯定，同時我也讓學生用掌聲或言語激勵同伴頑強拼搏，堅持到底。我覺得我還可以表揚一部分同學的勇敢，表揚一個小組的齊心協力等，以幫助學生正確認識自己在各項活動中的位置，形成不甘落后，力爭上游的積極心態。
（三）分組合作法。在練習中，教師讓學生按各自的興趣愛好，友伴組合成不同的小組進行訓練。當然，不能把生理、心理素質差的學生組合成群體，而要把他們分散在各個小群體中，讓基礎好的同學幫助他們，這樣能使學生獲得個人需要的滿足和個人發展的滿足，體會到互助協作、友愛、信賴的愉快，感到溫暖餓人際關系，從而有利于培養他們的心理素質。
（四）游戲競賽法。這種活動內容豐富方式多樣，游戲競賽的運用既有趣味又有對抗性，易將學生的心理調節到高度興奮狀態。有的學生自我表現欲望的發揮，既發展了學生團隊精神，又培養了克服困難的意志。
（五）理論結合實際法。教師在理論課教學中，播放一些集體體育競賽短片，叫學生們在視覺上建立團隊協作的意識，以便在今后的課外體育活動中更好的去實施。
1技校學生團隊協作精神現狀
首先，隨著各高校的辦學規模擴大，招生人數不斷增加，給技工學校的生存帶來危機，報讀技工學校無需分數。加上近兩年逐步實施中等職業教育免費政策，目前技校學生絕大部分來自農村，學生的文化素養和思想素養參差不齊。很多技校生是獨生子女，長期缺少兄弟姐妹之間互相交流、互相學習、互相幫助、互相關愛的手足親情，其心性和道德素養上慢慢會出現一些問題。而且他們從小在父母溺愛下長大;或者是父母忙于出外務工，由爺爺奶奶呵護下長大，使得他們以自我為中心，集體觀念差，缺少團隊協作意識。
其次，長期應試教育，以分數決定成敗，給學生的思想帶來很大的副作用，他們在這樣的氛圍里面，沒有辦法正確的衡量競爭與合作的關系，當集體利益、他人利益與自身利益發生沖突時，學生很難做出正確的判斷。在經歷中考或高考的失敗后，在技校的學習和生活一片茫然，所以他們便自暴自棄，喜歡跟老師對著干，不愿意跟老師和同學們交往，不愿意參加學校和班級組織的活動。不管活動的宣傳有多給力，都很難調動學生參與的熱情。不做事就不會做錯事成為了他們的口頭禪。加之拜金主義、利己主義等西方思潮在網絡上的宣傳，看問題和處理事情從自身利益出發，對集體事務漠不關心，充分瓦解了集體的凝聚力。
最后，傳統的教學模式，教師口述、板書，學生傾聽、筆記。這種以教師為中心，教師一言堂的教學方式，即使我們意識到了團隊協作精神很重要，但是在這樣的課堂上，也很難培養學生們的團隊協作意識。另一方面，教師隊伍本身的團隊協作精神不強，因為個人事務、家庭等原因，沒有過多的時間一起共同備課，教改、科研。部分教師對集體活動的熱情也不高，沒能給學生樹立良好的榜樣。
技校的學習階段是學生從學校走向社會的重要橋梁，團隊協作能力直接關系到他們未來的工作、學習和生活，對祖國的未來也起到至關重要的作用。目前技校生的團隊意識，確實不盡如人意。造成他們自私冷漠、團隊意識薄弱的原因也是多方面的。除了學生自身原因，社會大環境給他們的影響，學校在學生全面素質教育這一塊的力度不夠、素質衡量缺乏標準，很多專業課教師只管傳授專業知識，忽視學生的素質教育等，都深深地影響著學生團隊意識的培養。
2在專業課教學中培養團隊意識的措施
廣東省城市建設高級技工學校秉承以全面素質為基礎，以能力為本位的理念，大膽進行教學改革，要求每一位教師在教學中引入行動導向教學法，并將全面素質教育融入到專業課教學中，本文主要分享在專業課中培養團隊意識的一些體會。
2.1分小組、取組名，增強凝聚力
班主任將班級分成六個小組，每個小組6~ 7人，小組成員至少有1 ~2個能力較強的，2 ~3個能力一般的，2 ~3個能力較差的，將不同層次的學生均衡分布在各個小組，有利于組員之間的交流、學習、啟發和互助，讓學生在學習的過程中不再感到孤獨。組長由每個專業課教師自己選定，根據學生的興趣和能力，盡可能選擇不同的學生擔任小組長，讓更多同學的組織協調能力、為他人服務的意識在專業課的學習中得到培養。各小組根據小組特點，創設積極向上、蓬勃進取的組名，以響亮的名字鼓勵組員相互幫助，奮發向上，團結協作，共同進步，增強組員的歸屬感，小組的凝聚力。
2.2改革教學方法，強化團隊意識培養 以知識傳授為主的傳統教學模式已經無法適應市場經濟發展對人才的需求，基于工作過程的行動導向教學法在該校已經鋪開。專業課教學過程中，引用了項目教學法、模擬教學法、角色扮演法、引導文教學法、案例教學法等。教師按照實踐過程設計學習過程，在實踐情境中開展學習，通過六步法(布置任務一獲取信息一制定計劃-做出決策一實施計劃一反饋評價)，引導學生以小組合作工作的形式，自行組織完成學習項目。這樣的教學方法，每個環節都要求學生共同合作完成，大大提高學生對專業知識的應用能力，溝通能力和團隊協作能力。學生小組通過團隊協作的方式來解決各種實際操作中遇到的問題，培養同學之間的默契、解決問題的能力，增進學生之間的友誼。
2.3改革評價方式，體現團隊意識的重要性
評價機制的好壞，對團隊意識培養的效果有直接的影響。根據小組成員參與學習的積極性、交流合作的程度、互幫互助的氣氛、完成任務的效果等指標，通過組內自評、組間互評、教師評價方式，對合作意識高、團隊精神強的小組進行表揚，小組成績各成員共享。這種評價方式，營造了良好的團隊育人氛圍，各組員的特點在整個項目完成過程中顯示出來。學生們的積極性提高了，社交需要、自尊需要、自我實現的需要等各層次的需要得到了滿足，他們在團隊中有了安全感，慢慢意識到團隊精神的重要性，正確衡量合作與競爭的關系。
3專業課教學中團隊意識培養的效果分析
關鍵詞：農村教師；教師精神文化；問題；出路
教師精神文化是指教師內蘊的人格、價值觀、心理品質以及職業風范，是學校文化的核心和靈魂。當前，農村中小學教師精神文化到底欠缺些什么？新課改環境下又需建設什么樣的教師精神文化？帶著這些問題，結合自己的實踐，針對當前農村教師精神文化現狀提出幾點思考和建議。
一、農村中小學教師精神文化存在的問題
1.教師開放精神不足，教學思想保守滯后
2.教師生活瑣屑無聊，缺乏學習提升氛圍
3.教師教學自我封閉，缺乏交流合作
4.教師以自我為中心，教學方法單一
二、農村中小學教師精神文化建設出路
1．增強教師職業意識與信念，提升教師師德素養
多年來社會對教師職業的偏見，教師工作本身那種繁瑣、沉重的壓力，以及教師對自身職業價值、對工作成就的期望太低等多方面的原因，造成很多教師對自己從事的職業缺乏歸屬感。為喚醒教師內在的職業意識，我們必須不斷更新教師的自我價值觀和行為模式，增強教師的自豪感、責任感和使命感。同時，還應加強社會宣傳，為教師贏得應有的社會地位和職業聲望，使他們體驗到教師生涯的尊嚴和意義，滿足他們的被尊重需要。教師職業價值觀的弘揚和傳播，為教師營造了一種良好的文化心理氛圍，激發了教師的主體意識，促使教師對教育工作的摯愛和對專業成長的追求內化為自覺的行動。
2．更新教師陳舊觀念，引領教師文化重塑
（1）重塑教學思想觀
通過每學期發放一定的報刊書籍款，要求教師有目的地購買、訂閱一些書報，并經常進行討論和交流，在學院間形成一種濃烈的文化氛圍，促使教師從多方面提高自身文化品位和審美情趣。另外，還可以撥出一定的經費保證教師定期外出參觀學習，保持與外界的溝通和聯系。
（2）重塑農村教師知識觀
農村教師要改變過去“填鴨式”的講授方式，在教學過程中應與學生積極互動、共同發展。促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
（3）重塑農村教師教育價值觀
“農村教育的普及性是農村教師的第一責任。”農村教師要讓所有適齡兒童入學、喜愛學校并把厭學與輟學減少到最低限度，使他們順利完成九年制義務教育。要面向各個有差異的學生，因材施教，使不同個性的孩子各得其所、各顯其才，并具有終身學習的知識和能力。要把知識價值、個人價值與社會價值統一起來,全力著眼于培養學生的謀生與致富本領。
3．倡導學習文化，提升教師教書育人的魅力
（1）倡導參加豐富多彩的精神文化生活
我們應鼓勵教師走出學校、家庭之間團團轉的生活圈子，并根據教師自身專長和喜好組織他們參加各種有益的社會活動，豐富教師業余生活和擴大社會交往，使教師更具有文化的親和力和感染力。
（2）樹立“終身學習”的學習觀念
隨著教育改革的發展，教師職前所獲取的知識與技能已遠遠不能適應時代的需要，為此，我們要求教師必須樹立終身學習的意識，學會終身學習的方法，不斷跟上社會的改革與時代的潮流。同時，注意為教師的各種學習提供支持和保障。
4.抓好價值觀建設，培養“團隊精神”，促進教師的合作與交流
（1）按照學校共同的價值觀，加強學校設置的處、室、組正式組織的建設，形成具有團隊精神的組織
（2）抓好共同價值觀與個體價值觀的有機統一，使之產生團隊精神
一方面，采取多種形式引導教師認識兩個關系，一個是人的價值首先是社會價值，另一個是個人的自我價值是通過自己的行為滿足自己的需要。人的社會價值和個人價值統一起來，自我實現的需要才能在對社會的貢獻中獲得滿足。另一方面，校長在學校條件許可的情況下滿足教職工利益和需要。這體現了對個人價值觀的尊重，同時，也促進了價值觀的趨同，產生出一種共同價值觀與個體價值觀的合力，從另一個側面產生一種團隊精神。
（3）做好非正式群體價值觀的引領
主要是針對不同的實際情況，不斷統一學校總體發展目標和不同階段的發展目標與全校教職工個人利害關系的認識；吸納和支持非正式群體正確的意見；充分發揮處室、各組正式組織形式的團隊精神的作用等，引領著非正式群體的價值觀服務于學校共同的價值觀。
加強農村中小學教師精神文化建設刻不容緩，只有努力打造健康向上的教師精神文化，引領教師學會分享、學會寬容、學會選擇、學會合作、學會創新，才能促進教師健康快樂地發展，才能造就出一大批思想有洞見、表述有魅力、行為有創新、教學有個性的名師；也只有這樣的老師才能培養出具有質疑精神、人文素養和創新意識的學生。
參考文獻：
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合作學習是在學生主動學習的基礎上形成的一種師與生、生與生之間民主的、協調的，以學生為主體的教學模式，是合作者之間具有相互認同、接納、獨立平等和誠信的合作。這種教學模式特點是在學生個性培養的同時，通過教與學的整體作用，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生學習積極性在合作中完成學習任務。而現在的孩子大都是獨生子女，缺乏與人交往合作的氛圍，以自我為中心好勝好強，不易與同伴友好相處，與他人合作的意識也相對淡薄。人的生存和生活都不是獨立的，需要與他人相處、合作。如何培養學生合作意識，體育教學以小組共同的任務，共同的責任，共同的榮譽為動力，必須與他人合作，齊心協力共同分擔，共同進步，共同提高，為培養學生合作意識搭建平臺。
一、在學習目標中體現合作意識
在制定學生學習目標時，依據體育與健康課程標準中五大領域目標中社會適應和心理健康目標要求將與學習內容相關的合作學習要求在目標欄體現。如在體操教學的單杠、墊上運動、支撐跳躍等教學的學習目標可以體現互幫互助的合作意識。在學習過程中體現互幫互學合作意識。在游戲、小組競賽等對抗性活動中體現團結競爭的合作意識。
二、學習過程中體現合作意識
“凡事預則立，不預則廢”。同樣合作學習也必須先創設一種民主化、生動活潑的教學環境。這就要求我們教師在課前應根據學習內容、學習目標并結合學校和學生的實際情況，精心設計教案，合理組織，靈活運用教學手段。調動學生的積極性，設法把學習過程變成學生樂于參與，樂意接受的過程，真正做到愿意學習、樂于學習，學有所好，學有所得。學習過程中采取多種措施，培養學生合作的意識和交往技能，在教給學生運動技能的同時也要教授有關的交往技能，通過嚴密的設計合作學習過程來引導學生去實踐有關的交往技能；并且要教會學生學會如何傾聽、學會合作分享、學會互相幫助；同時要對典型事例生動活潑方式地評析使學生懂得某些道理，以評選獎勵的辦法強化明確合作意識和行為等。如：組織一些集體的小游戲、讓學生到前面來發言，請學生示范。此外，我們應有目的有計劃地對學生進行基本的社交性語言的引導和要求，讓學生學會溝通。彼此之間傳達知識、態度和感情，活躍小組活動的氣氛，積極提建議與應答，“詢問原因和提供原因，有禮貌地表示不贊同或不贊同的應答，學會說服他人”“學會微笑與傾聽，做會說話的人”等。教師應在語言表達上給予積極地引導，讓學生在學習過程中經常運用，形成習慣。這些常見的語言和動作是組成合作的重要開端，在體育教學與活動中很容易做到，但又常常被我們教師和學生所忽略。
三、重視學生合作精神的培養
合作意識的培養很重要，對學生合作精神的培養更是價值所在，它是民主精神、團隊精神和力量的表現，是成功的重要條件。在教學中，教師要積極地引導學生合作，讓學生在合作中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個人的努力，具有榮辱與共之感；要把合作精神滲透到整個學校體育中，課間操、課外活動、競賽活動等應是教學的延伸與驗證，這樣，學生的自主與合作意識、行為習慣、團隊精神、民主精神、科學精神才能在更大的時間和空間范圍內得到發展。合作學習是新《課標》下的重要教學方式之一，它充分挖掘學生潛能，使學生由被動學習成為學習的主體，它不僅僅局限于身體鍛煉，同時合作學習還培養學生的思維和表達能力，最大限度地滿足學生的求知欲、表現欲和成功欲，充分調動學生學習、鍛煉的積極性。
經國家教育部批準由中國教育電視臺與湖南衛視聯手打造的“陽光伙伴”活動就是一項最能體現合作精神的體育活動。“二十八人二十九足”完全要二十八個孩子團結一致，齊心協力在肩并肩、腿綁腿的情況下快速跑完50米。在這項活動中所體現的不僅是合作，還有團隊精神和力量展現。參加這項活動的孩子在整個練習與競賽中得到的鍛煉與合作中的體驗是他們小學階段最難忘卻的人生經歷。這就是在體育教學合作意識培養的最佳案例。
【關鍵詞】 三國演義；團隊建設；借鑒意義
在競爭激烈的現代社會，團隊建設越來越重要，同時也受到了廣泛的重視。團結協作的團隊，對于成就事業具有重要意義，同時，團結協作也被要求為現代人應具備的品質。讀書《三國演義》，不難發現其中的團隊建設，值得我們借鑒。
東漢末年各路英雄豪杰的混戰，可以看作是現代社會各團隊的競爭。《三國演義》對這一歷史的精彩描述，為我們總結出團隊建設的三要素：團隊優秀的統帥、團隊齊全的人才、團隊成員的通力合作。分析三國時期各團隊的得失成敗，有利于企業加強團隊建設，從而在市場競爭中發揮拳頭優勢。
1、團隊建設必須有領軍人物。領軍人物即統帥，是團隊的靈魂所在。沒有好統帥，就不會有好團隊。統帥要善于建設團隊、善于吸納培養使用人才，知人善任，把手下的各類人才凝聚在一起。《三國演義》中曹操、孫權可以說是優秀的團隊首領，他們胸懷遠大，有一統天下的雄心，干一番大事的心魄；他們善于吸引人才，能屈己待才，籠絡了當時的人才豪杰；他們知人善任，善于聽取意見，論功行賞，獎罰分明，最大地調動發揮了各路人才的積極作用，最終在爭霸中勝出，三分天下。而袁紹、黃祖、劉璋等由于自身原因，勢力消亡，地盤被占領。“有德有才者惜才，有德無才者容才，無德有才者忌才，無德無才者毀才”，所以，選拔任命企業的各級領導一定要慎重，優化選人機制，擇優量才錄用，好的領導才能帶出好的團隊，才能帶領團隊干出大事業。企業各級領導應深刻認識到自己在團隊中的重要性，增強責任感、使命感，不斷學習提高，當好團隊的統帥，努力建設、打造好自己的團隊。
2、團隊建設必須集聚各路人才。一個好的團隊，應該擁有所從事事業所需的各類優秀人才，人才的結構合理，梯次分明，后繼有人，只有這樣才能保持團隊優勢。
三國中曹操的第一批人才，如樂進、李典、曹仁、曹洪、夏侯淵等猛將，在兗州招賢納士扣，荀、荀攸、程昱、郭嘉、劉曄、滿寵、呂虔、于禁來投“自是部下，文有謀臣，武有猛將，威鎮山東”，于是人才結構趨于完善謀臣出謀劃策，猛將拚死力戰，使曹操集團勢力劇增；孫權一方也是人才濟濟，團隊精神也比較好。“孫權據有江東，已歷三世，國險而民附”，“民附”二字折射出孫權團隊的凝聚力。赤壁之戰中，孫權決戰，周瑜奉命統帥破曹，老將黃蓋獻“苦肉計”，辯士闞澤“密獻詐降書”，龐統巧授連環計，甘寧周旋蔡和、蔡中，詐稱內應，其余文臣武將各侯其位，駑力一戰，奠定了三分天下的基礎。東吳的統帥、戰將、謀士、辯士齊心協力，顯示出東吳人才的齊備與團結；劉備一方，人才相對較少，雖然諸葛亮、關羽、張飛、趙云等都是當時杰出的人才，但劉關張桃園結義形成的兄弟關系基礎上的“小幫派”，影響了團隊建設，直至后期為兄弟報仇嚴重削弱了蜀軍力量。“蜀中無大將，廖化作先鋒”，折射出蜀國人才匱乏，后繼無人。
一個企業團隊，優秀的決策人才、管理人才，專業技術人才、技能人才都不可或缺。企業對各類人才的吸引、培養不可偏廢，只有各類人才隊伍協調發展，才能有效推進企業的全面、協調、可持續發展。
3、團隊建設必須凝聚多方力量。團隊成員的團結協作直接影響到團隊的實力和團隊作用的發揮。赤壁之戰曹軍大敗后，軍已大亂，但“李典、許褚保護著眾謀士來到”，可見曹軍武將顧全大局，尊重謀士，在大敵之時，在沒有曹操統一指揮的情況下，武將不是顧自逃命，而是自覺保護著眾謀士逃離，顯示出難得的團隊精神，確實難能可貴；而缺乏團隊精神的許攸，投奔曹操后，在打敗袁紹的戰爭中立下大功，但他居功自傲，蔑視武將的血戰之功，被激怒之下的許褚斬殺，落得個身首異處。其實在戰役中，離不開善謀的謀士，也離不開善戰的將領，兩者相得益彰，方可獲勝；袁紹手下“兵多而不整，田豐剛而犯上，許攸貪而不智，審配專而無謀，逢紀果而無用。此數人者，勢不相容，必生內變。顏良、文丑，持匹夫之勇，一戰可擒。其余碌碌等輩，縱有百萬，何足道戰？”正如荀所分析的，袁紹擁有人才，卻不能很好使用人才、凝聚人才，手下的人才缺乏團結精神，沒有建設一個和諧的團隊，致使兵敗于曹操。
在企業團隊中，只有團隊成員同心同德，緊密配合，優勢互補，才能更好地發揮出團隊的作用。猶如五指緊握為拳，才能更聚力量一樣。
“堅持以人為本，充分開發國內國際兩種人才資源，緊緊抓住培養、吸引、用好人才三個環節，大力加強以黨政人才、企業經營管理人才和專業技術人才為主體的人才隊伍建設，努力把各類優秀人才集聚到黨和國家各項事業中來，為全面建設和諧小康社會提供堅強的人才保證和廣泛的智力支持”。黨和國家提出“三支人才隊伍建設”的總體部署，是從小康大業需要提出的。具體到一個企業，企業發展所需要的決策人才、技能人才多多益善，各級企業團隊的統帥從讀歷史中吸取經驗，培養團隊精神，增強團隊競爭力，才能加快企業的發展，做強、做大、做好企業，使企業在激烈的競爭環境中立于不敗之地。
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關鍵詞：身心健康；團隊精神；競爭意識；人際交往
高校體育教育崇尚終身體育鍛煉。大學生在校期間因為有體育課，課后體育鍛煉也有一定的氛圍，并且有習慣的運動場地；有熟悉的運動伙伴；有喜歡的運動項目。所以，比較容易堅持體育鍛煉。然而，實習生下到企業頂崗實習，有許多學生因為到了陌生的環境，由于工作壓力大、作息時間的改變等原因而放棄了體育
鍛煉。
堅持體育鍛煉不僅是保證身體健康，有足夠體力參加實習的需要，還對大學生在崗實習的精神面貌、心理素質、團體精神、競爭意識等方面都有一定的促進作用。
一、體育鍛煉有助于培養實習生的精神面貌和健康體質
一個人的精神面貌是引發“第一印象”的窗口，較好的外貌和矯健的身材能使人感到精神愉悅，內心產生一種容易接近的親切感。大學生通過經常參加體育鍛煉形成健康的體魄，開朗的性格和良好的精神狀態。只有不斷堅持進行體育鍛煉才會有健康的身體適應各種工作崗位。有些學生到實習崗位，工作時易感到疲勞，體力不支，無法勝任工作。這都是缺乏體育鍛煉的結果。因此，在頂崗實習期間不能忽略體育鍛煉。
二、體育鍛煉有助于培養實習生的團隊精神
團隊需要合作，合作是建立在團體成員對團體目標的認識相同的基礎上，合作被認為是有價值的行為，是通過人與人交往，共同完成任務和各種結果的經歷以及成果的共同分享與承擔。體育活動中的集體項目可以發揮這種團體精神。如：籃球、足球、排球項目的合作會使活動更為有效，因為團體要獲得成功，團體成員就必須互相協作，共同努力完成。體育活動是培養和發展合作意識的有效工具。
三、體育鍛煉有助于形成實習生競爭意識
竟爭與合作相對立，競爭觀念在現代社會中是一個重要的價值觀念，現代社會競爭日趨激烈，競爭既是體育的特征之一，又是體育精神的重要內容之一，在體育運動中既有對自己體力、毅力、意志的挑戰，又有個人與個人、團體與團體之間的競爭，這就是良好的體育道德精神所在。它以“公平競爭”為宗旨，培養實習生權利與義務、成功與失敗、機會與風險，對每個人都是均等的。通過體育鍛煉培養實習生積極進取的競爭意識，為日后走出校門，走向社會，提前做好思想上的應變準備。
四、體育鍛煉有利于促進人際關系的發展
人際交往是指在社會生活中人與人之間進行信息和情感溝通的聯系過程。良好的人際關系是實習生走上工作崗位必須具備的一種關系，它反映了個人與他人交往的心理狀態，體育活動對人際關系發展有積極作用。實學生在頂崗實習期間多開展體育比賽，增加和他人和企業接觸交往的機會，縮短相互之間的距離，盡早融入企業，有利于實習工作的開展。通過一次體育活動，對外向型性格的學生可以得到社會交往的滿足，而對內向型性格的學生可調節心態，釋放情緒，使個性得到改變。
體育鍛煉以鍛煉身體為目的，是終身受益的一項活動。大學生在校內還是在校外頂崗實習都要堅持參加體育鍛煉，這對提高自己的身體素質，更好地投入社會工作有著積極的作用。
參考文獻：
[1]劉衛民，李平.體育教育中實施心理健康教育論綱[J].湖北師范學院學報：自然科學版，2003.
論文關鍵詞：人力資源；管理；不容忽視；原則
中圖分類號：F062.1 文獻標識碼： A
現代企業所有的資源中，人力資源是最重要、最關鍵的資源，有人把它稱為“第一資源”。人力資源管理的一項重要特征就是重視人的作用，實行“以人為本”的管理。在企業中，只有高度重視人力資源的開發和利用才能為國民經濟這個大動脈的安全穩定運行提供可靠的支撐。那么如何進行人力資源管理呢？行業的專家學者包括高級管理者，在相關理論的探索與實踐的總結上多有非同凡響的建樹。在此，筆者另辟蹊徑，通過前幾年風靡一時的《士兵突擊》這部電視劇談一談對企業人力資源管理原則的幾點看法。
一、善待“績效較差”員工是人力資源管理的要義
《士兵突擊》在“無美女、無明星、無戀情”的“三無”情況下取得了出人意料的高收視率，就是因為它的精神震撼力猛烈地撞擊著人們的心扉，而其中“不拋棄，不放棄”就是這部軍旅電視劇的靈魂。主人公許三多從一個“豬都被他氣死了”的“倒數第一”逐漸成為英勇善戰、沖鋒陷陣的“老A兵王”。當人們津津樂道于這個一口氣連翻了333個回轉的“傻根”時，不得不佩服對他傾注心血全力培養的老班長——史今。因為曾在許三多父親面前承諾過“一年之內把許三多培養成一個堂堂正正的兵”，史今力排眾議將這個“一根筋”保留了下來，將這個掄鐵錘砸了自己手的“龜兒子”保護了起來。他以寬容和鼓勵使許三多終于開竅，創造了一系列令人難以置信的成績。史今所遵循的原則是什么？那就是“不拋棄，不放棄”，而這六個字正是鋼七連的連訓，是每個士兵在入伍儀式上必須大聲復頌的連隊精神。
在人力資源管理的現實中，恰恰暴露出人們在這六字上的缺陷。一些領導者并沒有把注意力放在“績效較差”的員工身上，很少花氣力去鼓勵和鞭策這些“弱者”。人力資源是最寶貴的資源，并不是單純地針對高績效員工而言，同樣包括那些“績效較差”員工。許三多秉承著“好好活，就是做有意義的事；做有意義的事，就是好好活”的信念，付出了極大的努力。也就是常說的“內因是事物轉化的根本”，但是決不能忽視外因的作用。“不拋棄，不放棄”就是用溫情去感染、激勵“績效較差”員工，使他們樹立起“人可為，我亦可為”的信心。
孫子曰：“視卒如嬰兒，故可與之赴深溪；視卒為愛子，故可與之俱死。”善待“績效較差”員工并不是保護落后，而是盡最大可能激勵每個員工的積極性、創造性和主動性。“不拋棄，不放棄”折射的就是這個道理，這也應該是人力資源管理不容忽視的原則之一。換言之，當“績效較差”員工都能“前進一大步”時，企業的又好又快發展就是指日可待的。
二、樹立團隊精神是人力資源管理的核心
團隊是由兩個或兩個以上的人組成的集體。團隊具有的特征：一是必須有現實的目標，以明確團隊存在的價值；二是規模必須有所限制，保障成員之間的充分了解和相互影響；三是一定要發揮“1+1”遠大于2的功效。團隊精神就是團隊中各成員之間互相溝通、交流、真誠合作，為實現團隊的整體目標而奮斗的精神。它包括與人溝通、交流的能力以及與人合作的能力，也就是說要善于與人溝通，尊重合作者，懂得與適當的方式與人合作，學會被別人領導和領導別人。
《士兵突擊》為培養團隊精神樹立了很好的樣板。許三多剛到鋼七連時成績非常差，班長史今并沒有拋棄他，而是根據他的性格特點不斷地鼓勵他，幫助他樹立自信心，并且在自己的手被許三多砸傷后仍讓其確立了第一個團隊目標，“如果不好好干，班就不會成為先進班，班長明年就要走人！”為了幫助許三多提高業務素質，班里的戰友主動放棄了午休，集體幫助他提高本領，這在培養團隊精神中是很感人的場面。
在《士兵突擊》中樹立團隊精神的場面俯首皆是。如果說對許三多采取的是正面的引導和激勵的方式，那么對成才則是采取了另一種方式。成才是一個技術全面而且非常優秀的人，但是他缺乏團隊合作精神，甚至有些自私。自私的人不會自覺地融于一個團隊，很少考慮與戰友同生同死、同進同退。當成才認識到自己的缺點和錯誤后，老A還是最終接納了他，不過這時的成才已經具有團隊精神了。
企業盡管不是軍隊，但是在樹立團隊精神上卻有很多相同之處。第一，要明確團隊的使命，制訂清晰的目標，讓團隊中每一個員工都懂得生活在這個團隊里為了什么、自己該怎么做；第二，團隊為了實現共同的目標，必須建立最佳的工作模式，要求員工必須了解他們在團隊中的職責、目標和權限，并讓每一個員工明確界定他們在實現目標過程中的增值角色，形成統一的認識；第三，團隊應該有系統、有計劃地培養和提高員工的技能，使員工體會到團隊中個人的價值能夠不斷提升。
在現實中，團隊中成才式的人物確實不在少數，他們耍著小聰明，自以為是，急功近利，有時為了“小我”的利益而你爭我搶.團隊精神是凝聚力、向心力、戰斗力的集中體現，一個成功的團隊必須具備良好的團隊精神，這就是企業人力資源管理的核心。
三、不斷地解決問題是人力資源管理的關鍵
在一個企業中，沒有問題就不需要管理人員，人力資源管理同樣如此。人是活生生的人，人的思想是在不斷地發生著變化，就像許三多所說的日子是問題疊著問題，關鍵在于需要每一個人具備不斷地解決問題的能力。企業之所以能夠不斷發展，根本原因是尋找到了解決問題的辦法和途徑。
其實解決問題并不復雜，就是看能不能從內心到行動上真正實現“要我做”到“我要做”這樣一個看似簡單的過程。許三多在撤編的鋼七連一人留守半年多，日復一日堅持以往的軍事訓練、打掃衛生、飯前唱連歌，這些看似簡單的行為卻是鋼七連的規定。在規章制度面前不能打任何折扣。回想一下，如果在沒有人監督的情況下，大家能做到這樣嗎？為什么在企業里習慣性違章屢禁不止，不就是圖省事怕麻煩嗎？有人平時只是遇到一點點問題就會退縮，在與別人意見不一致時就會面紅耳赤地非爭個你對我錯。在被誤解或受委屈時，更多的人會怨天尤人。這怎么能解決問題呢？應該具備許三多式的招牌微笑，笑對問題、笑對挫折、笑對誤解，甚至笑對譏諷和鄙視，而把全部精力放在解決問題上。“多一些理解，少一些埋怨；多一點勤奮，少一點懶惰；多一點奉獻，少一點自私”或許就是不斷解決問題的關鍵，是通向成才之路的捷徑。
