開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇公共關系學的主要特征，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

摘 要 媒體對運動員進行報道，繼而營造出運動員傳媒形象，并使之成為重要的大眾傳媒產品已經成為一種常態。媒體通過報道各個領域的拔尖之人，并將其塑造成明星，進而擴大自己的受眾面以及受眾數量。反之，這些明星則向媒體借勢，進而擴大自身知名度和社會影響。而介于媒體需要且運動員自身形象塑造的需求，形象公關變得日益重要。

關鍵詞 運動員 媒介 形象

一、什么是運動員形象

（一）形象

從心理學的角度來看，形象就是人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺等各種感覺器官在大腦中形成的關于某種事物的整體印象，簡言之是知覺，即各種感覺的再現[1]。有一點認識非常重要：形象代表的不僅僅是事物本身，更多的是人們對事物的感知，值得注意的是，同一事物在不同人看來其感知的結果不盡相同，正因為如此導致人的意識和認知過程必然會對其正確性產生影響。鑒于意識具有主觀能動性這一特點，事物在人們頭腦中形成的不同形象會對人的行為產生不同的影響。

（二）運動員媒介形象

指通過媒介方式塑造與傳播的運動員形象（個人與群體），運動員通過媒介傳播，即可作為公眾人物，其主要特征包括公眾聚焦性、實力代表性、資源稀缺性和價值延續性。這些特征決定了運動員成為了公眾關心的對象、媒體報道的重點和青少年學習的榜樣。運動員媒介形象是媒介形象的一種典型，意指通過媒介方式塑造與傳播的運動員形象[2]。

（三）從傳播的維度看運動員形象

運動員形象可以視為運動員媒介形象，在公共關系學視角下，傳媒形象是公眾對某一客體（個人、社群、組織）“在大眾媒介上有關的宣傳報道基礎上所形成的認知和評價[3]”。競技訓練毫無疑問是運動員日常生活的最重要組成的部分，也是運動員形象塑造的第一平臺，一夜之間被全國乃至全世界人們所知早已不是媒介神話。運動員在平時的刻苦訓練、沖刺奪冠的感人時刻可和勵志大片相媲美，其正能量無限，最能聚焦媒體關注。

二、媒體關注所帶來的機遇

在媒介高度融合發展的過程中，媒介受眾成為媒體競相爭奪的稀缺資源。競技運動的魅力吸引更多人關注體育，進而也引來媒體的爭先追逐，隨著時代的發展，我國運動運動員不像以前比賽之后依舊默默無聞，而是經過媒體宣傳，成為世人皆知的公眾人物，體育賽事和競技新聞是受眾最關注的體育傳播內容，因此，加強比賽的競技性是吸引觀眾的重要途徑從體育產業角度而言，運動員媒介形象塑造的目的是面向市場樹立品牌，因此運動員自身的個人素質尤為重要。而媒體對運動隊運動員的關注其作用主要有以下四點：（一）傳播運動隊信息；（二）宣傳運動隊、運動員形象；（三）加強與社會的溝通；（四）有效釋疑解惑。

三、運動員形象塑造面臨的挑戰

（一）全球化時期，運動員代表國家形象的功能被放大

全球化之下的全媒體時期，運動員的賽場形象依舊被人們所關注，但卻不是唯一關注點了。媒體有目的的通過鏡頭反射出運動員日常一舉一動，一言一行，透過媒體視角放大，使運動員成為國家形象的代表。運動員成為了向全世界人們展現國家風采的一幀，在世界性的體育舞臺上得到人們的空前關注。展露在媒體的鏡頭下的運動員不再是單調的一角，而是不斷生動起來，在奧運會，世錦賽，世界杯的比賽上媒體讓比賽盛況傳播至上億人視野中。

（二）社會關注高，運動員道德文明要求作表率

社會前進，體育也在不斷融入我們的生活。生活條件的提高讓人們擁有更多的時間和金錢來享受，體育作為有利于身心健康，且具有高觀賞價值的一種活動方式逐漸吸引越來越多人的參與，政府也致力于提高人們的體育意識，借以提高國民身體素質。體育同時是一種文化現象，正逐步融入人們的精神文化領域。明星運動員無疑是賽場上的重頭戲，高關注度帶動著高曝光率，許多運動員成為人們的偶像，一個廣受關注的運動員不得不擔負起道德文明的表率，他們是人們關注的焦點，是社會的榜樣，是許多擁有體育夢想的人的學習標桿，體育運動員使命的增大，要求其給社會展示正面的向上的積極精神。

（三）全媒體時期對運動員的形象塑造提出了新的要求

網絡時代如浪潮般襲來，媒體方式一再變革，從博客到微博，再到微信，從論壇到QQ空間，現代人享受著網絡帶來的資源共享以及相互交流便利。運動員也借著這股潮流讓人們有更多的途徑了解運動員。處于微博時代的現在，網友們關注點的需求已經擴展到體育明星們日常的點點滴滴。運動員在比賽之外的其他任何場合的任一動作及行為，更甚的是乃至不經意的一句話一個詞，網絡都會病毒般的不斷放大以及擴散。你無法阻擋時代的步伐，也就不能拒絕時代賦予的這種交流方式，不然公眾極容易被誤導，運動員們被曲解的可能性也很大。

四、結語

運動員媒體形象由媒體塑造且需要媒體維護，媒體網絡時代的運動機構，給運動員媒介形象帶來了另一種發展方式，如何利用新媒體塑造明星形象也是運動員值得學習的地方，在社交網絡恰當的言論可以讓運動員獲得更多支持者，而不當言論也會使得運動員陷入麻煩之中。因此，運動員形象塑造面臨著一定的挑戰，但利用媒體塑造良好的運動員形象會運動員帶來了更多的機遇，使運動員能讓更多的受眾接受并支持。

參考文獻：

[1] 李進.體育賽事形象管理機制的研究[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2010.05：159-160.

第2篇

當前，我國高等教育的發展已經由精英教育向大眾教育轉變，從學歷教育向職業能力教育轉變。大眾化教育的主要特征是辦學規模的擴大、辦學模式的多元化和人才培養目標的多層次化。面對這樣一種大的轉變，一些專業的培養模式與目標必定要進行大的調整，必定要盡快適應新的社會需求。漢語言文學專業在這中間處于十分重要的位置。

一漢語言文學專業是文科類專業中的主干和核心專業，也是我國高等教育體系中發展比較成熟的傳統專業。長期以來形成了自己獨特的教學理念和人才培養模式，為我國各行各業培養了大量的有用之才。作為一個傳統專業，幾乎各個層次的高等院校都開設漢語言文學專業。歷年來招生人數有增無減，社會需求雖然也在不斷增大，但總體來說是趨于飽和，漢語言文學專業的畢業生同其它專業一樣面臨著結構性就業難題，而這一難題對地方院校來講就更加嚴峻。地方院校應有符合適應地方社會要求和其自身辦學條件的人才培養目標和體系。依據《國際教育標準分類法》和我國高教的實際情況，潘懋元教授將中國高等學校劃分為三種基本類型:第一類是研究型的、綜合性的，這類大體上是我們的重點綜合大學;第二類是應用型的、專業性的，培養各行各業各種專業的應用型的各種專門人才，包括一般高校，尤其是地方高校;第三類是職業性的、技術技能型的。第一類大學側重于科學發明與創造、研究型人才的培養;第二類側重于科研成果的轉化和技術開發、應用型人才的培養;第三類側重于生產現場的技能操作、實用型人才的培養。

就此看來，培養應用型人才應當是地方性院校的人才培養目標。因此，對地方性院校的漢語言文學專業來說，人才培養的重心必須下移，由以往培養學術型人才為主轉向以培養適合地方經濟和社會發展的應用型高級專門人才為主。正確認識和客觀分析漢語言文學專業的歷史與現狀，積極探索和制定適合培養應用型人才的培養體系，使傳統的漢語言文學專業在保持其原有優勢的同時煥發新的活力，在當前大眾化教育背景下發揮更好的作用，應該成為地方院校漢語言文學專業改革的當務之急。

二地方本科院校作為依托地方、主要為地方經濟建設和社會發展服務的院校，承擔的是大眾化教育的培養責任。然而，在實踐發展過程中，部分地方本科院校仍然沿襲傳統的單一化人才培養模式，像一些重點綜合性大學一樣，以培養研究型、學術型人才為己任，與研究型、綜合性特點突出的重點綜合大學盲目攀比，貪大求全，導致所培養的人才與社會需求相脫節。有的盡管調整了培養目標，但是，沒有建立合理有效的培養體系，專業結構以及相關的課程設置仍然沒有實際性的變動。所以在大眾化教育的背景下茫然失措，跟不上社會發展的步伐，適應不了現實的需要。就漢語言文學專業來講，地方性院校存在的最大問題是知識結構不適應市場需求。時代的發展和社會分工的細化，對人才綜合素質和能力的要求不斷提高，對漢語言文學專業的人才自然也有了新的要求。社會現實要求其所培養的，已不再僅僅是具有審美能力、寫作能力、語言溝通能力的單一知識型人才，而是要求具有較高的人文素養、審美品位，良好的語言交際能力，并能很好地運用語言進行教學科研、文學創作、文秘寫作、廣告策劃、新聞宣傳、公關談判、對外交流等活動，具有綜合實踐能力的人才。傳統的漢語言文學專業所開設的專業課程大多局限于文學類科目，比較單一。而目前市場需要的是綜合漢語言文學及其它學科知識的復合型人才，這也是由漢語言文學專業較寬泛的就業面所決定的。

從這幾年的情況來看，地方院校漢語言文學專業的畢業生其主要弱勢表現在:其一，知識轉化能力低，轉化率低，學校所學知識不能變成自己在工作崗位的實際能力。由于缺乏必要的實踐素養，高校畢業生任職后，就業單位需要花費相當長的時間、付出相當多的經濟資源和技術資源，對畢業生進行培訓，以完成從畢業生到社會人才的角色轉換，造成社會資源的巨大浪費;其二，社會適應能力不強。表現為人際交往、溝通能力欠缺，自我定位不準確，承受挫折的心理準備不足。團隊合作精神不強，或自我封閉，或以自我為中心。其三，實踐能力弱，動手能力差。如辦公自動化設備操作不熟練，公文寫作水平不高等。加之，漢語言文學專業的大多數畢業生在離校前很少接觸社會，缺乏對自身能力水平的清醒認識，對市場的深入調研，在校期間的職業準備明顯不足，不能很好地培養和挖掘自己從事崗位工作的潛力，導致不能成功擇業。

積極探索和制定適合培養應用型人才的培養體系，是當前地方院校漢語言文學專業改革發展的首要任務。但是在強調應用型人才培養的時候，必須充分注意一個問題:即對漢語言文學專業“應用型”的理解，不能機械地復制實用性專業的“應用型”內涵，而必須顧及該專業的特殊性。漢語言文學專業作為傳統的人文學科，是體現人文精神———對社會、對生活、對人體悟的最直接的載體，它擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任。該專業人才培養一方面要考慮職業技能的訓練，又要考慮人文素養與素質的培養。漢語言文學專業的培養重心在于學生的人文素養，而非一對一的實用性技能，它的應用型，決不能僅僅體現在“技術”或“技能”的層面上，而應更廣泛地體現在對社會觀念與精神取向的影響上，它作用于人的精神層面，在建設和諧社會的過程中有著一般實用性專業不可替代的作用。我們應當看到，漢語言文學專業所提供的一些精神底蘊，是其它具有特定職業對應性的專業所不及的。漢語言文學作為傳統專業，在其長期的發展中，孕育出了許多新興專業，如新聞、廣告、文秘、文化事業管理專業等基本上都是從漢語言文學這個母體里剝離出來的。這正是它的基礎性、綜合性、寬泛性的有力證明。因此，在考慮這一專業的改革發展時，我們應該有更寬闊的視野，完全應該打破人為設定的專業界限，以便更大限度地發揮漢語言文學的綜合優勢。在保證專業根基扎實的前提下，充分考慮與職業應用相關的技能培養模塊的設計。教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區文化管理、廣告文案等都可以設計成漢語言文學專業的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業能力。

三要使漢語言文學專業的專業改革和建設穩步進行并取得良好效果，就必須從人才培養模式方面進行改革。轉變觀念，突破陳規，從培養目標及要求、課程體系、教學方法等方面做出適合現實要求的變革。漢語言文學培養方案的設計原則應該在“以人為本”的前提下，既充分發揮自身的文化熏陶和精神培育功能，又充分考慮社會和個人的即時性需求;既充分注重深厚人文素質的培養，又認真考慮某些應用技能模塊課程的安排;還要有對更高層次深造有切實幫助的課程設置。這樣才能真正幫助本專業學生完成“在學習中研究”和“在研究中學習”的思維轉換。在整個培養體系中要大力強化學生自我學習的能力的培養，這既能給學生未來的發展帶來益處，也能使學生素質有明顯的改觀，對于樹立人才的整體形象具有重要意義。首先要堅持以培養能力為本位，堅持提高學生綜合素質的專業改革指導思想，積極調整專業的培養目標和課程設置，定位于高素質應用型人才的培養。要想很好地實現提升學生綜合應用能力這一培養目標，就必須針對本專業目前所存在的實際問題，根據社會發展的需求，遵循漢語言文學專業教育教學規律，對傳統的漢語言文學專業人才培養模式和課程體系進行大的調整和改造。在保持專業優勢與特色的同時，設計新型人才培養課程體系，進行科學的課程規劃和相關的教學資源的合理配置。完成由知識型人才向應用型人才培養模式的轉化，由單一學科背景下的專業教育向通識教育基礎上的寬口徑教育的轉變。將學校教育與未來職業所需能力相融合，真正做到學有所用，以滿足經濟社會發展對人才的需求。#p#分頁標題#e#

根據新形勢下專業發展的實際要求，課程設置應圍繞兩個方面進行:一是加強應用性，二是突顯特色化。開設的課程必須注重實用。隨著社會的發展，互聯網的廣泛應用，未來的網絡編輯方面的人才的需求量將會有進一步的上升。同時我們還應該看到，未來各類媒體的從業人員仍將會以漢語言文學專業方面的人才為主體。我們應根據未來行業發展、現代社會的發展需要，大力開發應用類課程，提高這類課程在專業課程中的比重。提高計算機能力以應對辦公自動化、交際信息化、影像化的時代特征。當然，我們要十分清醒地把握住，漢語言文學專業在追求應用性過程中決不能失掉其自身特色。本專業的許多基礎課看似只能陶冶情操，在未來工作中少有實際功用，但正是這些課程提升了學生的人文素養，引導學生樹立正確的世界觀和價值觀，使人的思想在感性層面上獲得了理性的提升，對人未來的發展產生著重要影響。

我們要以專業知識為核心，培養實用性人才為導向來優化課程體系。課程結構可以由基礎課、專業課、實踐課三大板塊構成，同時開設相關的應用模塊。基礎課分為公共基礎課程和專業基礎課程，為素質教育與通識教育課程等。專業課又可分為專業核心課程和專業輻射課程。專業核心課主要是傳統漢語言文學專業的主干課。專業輻射課是與專業相配合的一些選修課以及對就業有針對性的訓練課程。如:公共關系學、社會心理學、公文寫作、秘書概論、公關禮儀、新聞采編、廣告設計、辦公自動化等課程，盡量向學生傳授最前沿的知識。學生可以根據自己的興趣、愛好以及考研、就業意向有側重地進行選修。實踐課包括畢業論文、實習、見習等職業實踐和技能培訓活動。這樣以專業核心課為學生的專業素養提供基礎支持，以專業輻射課帶動、促進專業的改革。拓展專業口徑，完善課程結構，優化課程內涵，建立起合理的知識結構。使學生既有扎實寬厚的基礎理論和專業知識，又能根據人才市場的變化，自我調適，自我發展，不斷地獲取新知識，掌握實際技能，成為能夠滿足社會需要的新型人才。