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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇媒體融合概論，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
對于舞蹈課的教學而言，新媒體元素的應用可以為其提供諸多優勢，它提升了教師的教學質量，為學生營造了良好的學習環境，以更為生動形象的方式向學生展示了舞蹈藝術的諸多方面，由張朝霞編寫的《新媒體舞蹈概論》（2012年6月由知識產權出版社出版）一書對新媒體元素應用于舞蹈課堂教學進行了深入研究。它從新媒體舞蹈的發展、技巧、環境、創作以及語境出發，對新媒體舞蹈進行了系統且全面的講解，是舞蹈藝術管理類的專業書籍。該書從新媒體舞蹈語境開始論述，內容涵蓋了新媒體舞蹈的構成因素、視覺實踐以及表演實驗等許多方面；同時，對新媒體舞蹈人才培養相關知識也有所提及，可以說，它是一本新媒體舞蹈內容廣泛的優秀參考書籍。
關于我國高校舞蹈課堂教學的現狀問題，《新媒體舞蹈概論》一書也有獨到見解，編者在書中提到，在新媒體環境的影響之下，雖然許多多媒體元素已經廣泛應用于高校舞蹈課堂教學當中，對舞蹈教學效果產生了一定程度的影，但若從整體出發，這種新媒體元素并沒有得到徹底的應用，許多老舊的舞蹈教學模式依舊被使用，而舞蹈思想則不能跟隨時代的進步而發展，體現不出時代感。隨著時代的發展，舞蹈藝術在其傳播途徑、表現手法、創作方式等方面都有一定的創新，有著較大突破，與之不協調的是舞蹈教育領域發展緩慢，“口傳身授”的傳統教學模式依舊主宰著舞蹈教育的主流發展模式。《新媒體舞蹈概論》一書還具體指出了當前舞蹈課程教育面臨的問題，首先是時代感的缺失和表現內容的陳舊，在新媒體背景下，涌現出了大量的新舞蹈表現形式，而這方面內容卻得不到及時更新，多年前的教學內容仍然被沿用至今，導致學習內容與時代不能合拍，不能追隨時展的步伐，不能適應社會實際的需要，除此之外，舞蹈精神的弘揚在舞蹈教學過程中也沒能得到重視，從而出現舞蹈思想明顯的滯后性。對于全新的舞蹈形式和舞蹈思維模式，教師在教學工作中極少介紹，對新媒體元素應用過少便是出現這一現象的重要原因。
《新媒體舞蹈概論》一書還談到舞蹈發展過程中舞蹈的精神內核問題，以舞蹈的傳播為角度進行研究，指出舞蹈的傳播外在于形，內表于意，不僅要把優美的動作形體、創作編排傳播出去，更重要的是要把舞蹈的內在精神內涵傳遞出去，但是依托于傳統手段的教育模式很難做到這一點。傳統舞蹈教育過分追求形體的精準，在思想層面欠缺考量，傳統的舞蹈教育方法想要精準、直觀地傳達出精神內核十分困難，進一步進行解答與論述則更為困難。在當前的舞蹈多媒體元素教學過程中，這些都可以成為現實。老師借助多媒體的教學方式傳授知識，可以使教學方式更為多樣化。《新媒體舞蹈概論》一書中曾這樣舉例，學生學習一種舞蹈的同時，教師可以通過播放另外的舞蹈視頻來對學生進行引導，學生通過影像資料受到舞蹈情緒的感染，也更容易融入其中，引起共振，這便呼應了我們前文所談到的學生對舞蹈精神內核的領悟，能夠加深對其內涵的理解，對舞蹈技術的掌握自然也更為成熟，因此，舞蹈教學中加入新媒體元素具有重要的價值，這不僅是舞蹈發展的需要，也是時展的必然產物。除此之外，許多新媒體元素也被廣泛應用于課堂教學之中，很多人不能準確理解新媒體元素的真正含義，其實，新媒體元素是指隨著信息時代的來臨而出現的與新媒體技術有著巨大聯系的思維模式，這種模式所影響的不僅僅是教育領域，在社會各個領域之中都起著重要的作用。
從舞蹈教學課堂實踐與新媒體融合角度出發，可以說新媒體在很大程度上推動了教學改革的進行，這為教學領域的發展帶來了很多便捷條件，新媒體與舞蹈課堂教學實現完美融合，極大地提升了課堂教學的效率，改善了教學效果，《新媒體舞蹈概論》一書中也列舉了相關例子：在學習傣族舞蹈時，老師通過多媒體手段為學生展示舞蹈視頻、圖片、文字等，讓學生更為直觀地了解舞蹈表演風格、特色，同時也讓學生對此民族的生活狀況、生活環境、藝術特征產生一定的了解，這便是我們經常提到的身臨其境之感。通過觀摩視頻，學生能直觀地感受傣族人的思想、文化，并且在身臨其境的氛圍中，深刻體會其精神內涵，從而掌握這些舞蹈的精髓。
那么，舞蹈課堂創作應當如何與新媒體元素相結合呢？編著者在《新媒體舞蹈概論》一書中認為：首先，一方面，舞蹈教育要使學生掌握一定的舞蹈動作以及技術；另一方面，舞蹈的編排創作也需要熟練掌握。傳統的教學模式不能滿足學生對這兩點的要求，尤其是后者，實現的難度更大，舞蹈的創作教學顯得更為抽象，需要學生自己領悟，傳統教育手段很難在這方面對學生有較大幫助。通過新媒體技術的融入，便大大降低了難度，學生可以一邊聽舞蹈動作的解讀，一邊對舞蹈形式進行欣賞，這種方式有利于學生汲取更多的舞蹈相關知識，對舞蹈內涵進行深入的挖掘，幫助學生拓寬視野，為他們日后的舞蹈編排打下堅實的基礎。其次，新媒體技術可以簡單隨意地編排舞蹈，寓教于習，學習加實踐實現完美結合，減少因缺乏實踐而帶來的屏障，最重要的是，這種利用軟件進行獨立創作的方式可以大大提升學生的創造力。《新媒體舞蹈概論》一書中有這樣一個事例：電子幕布是在創作過程中被學生廣泛應用的一種特殊裝置，它能夠輕松營造出舞臺效果。總之，利用新媒體舞蹈軟件進行編創具有極強的時代特征以及創新性能；同時，舞蹈在創作過程中融入全新的模式之后，在氣勢上也頗為大氣，感染力十足。
在《新媒體舞蹈概論》一書中還可以了解到，新媒體元素對于舞蹈教學的影響是多方面的。首先，新媒體蘊含了大量信息，具有生動形象的特點，其次新媒體不會受到時空和條件的限制，因此，新媒體元素與舞蹈課程教學的結合可以在很大程度上推動舞蹈教學的發展。學生的學習興趣可以隨著老師對新媒體元素的滲透而大大提升，也能充分調動學生的想象力和表演能力。尤其在舞蹈學習的過程中，有些內容難以用語言來進行表達，多媒體卻能很好地解決這一問題，它擁有十分強大的傳達優勢。通過多媒體形式向學生播放視頻，老師同時示范和講解，這對于學生動作要領的掌握更為有利，多媒體教學讓老師更為充分地為學生展示教學動作，還可以在課后與學生進行積極溝通，及時糾正學生的錯誤動作，因此，多媒體舞蹈教學方式極大地提升了學生的舞蹈學習質量，提高了教學水平。編著者在書中寫道，通過新媒體技術手段，拉近了師生間的教學距離，師生間的信息傳遞變得更為便捷，教學逐步擺脫了時間和場地的限制，通過社交軟件，老師與學生通過社交軟件互相加為好友，可以共同分享社交圈內的視頻以及音頻信息，進行即時的資源共享，甚至可以通過關注相關的舞蹈公眾號獲取珍貴的舞蹈學習資料，學生也能獲取更為豐富的學習資源。這里需要指出的是，盡管多媒體教學擁有許多其他教學方式不具備的教學優勢，但其傳授的知識質量卻不能得到保證，這需要學生提升自身的識別能力，汲取對自身有利的健康信息。
對師生關系的影響也是《新媒體舞蹈概論》一書中提及的多媒體教學所產生的重要影響之一。和諧的師生關系在舞蹈課程教學過程中更容易建立起來，現代社會是開放的網絡社會，老師和學生通過互聯網緊密地聯系在了一起，在網上，老師與學生之間可以實現資源共享，知識互動，在學習新內容的同時也加深了相互之間的理解，增進了彼此之間的感情。對于老師來說，學生的性格各不相同，新媒體模式對于性格內向的學生而言具有極大的優勢，他們在現實生活中交際能力弱，不敢積極與老師溝通自己遇到的問題，多媒體這種開放的平臺恰好為其提供了接觸老師的機會，這不僅可以解決學習中遇到的問題，又可以同老師建立良好的師生關系。眾所周知，優良的師生關系更有利于知識的傳授，在此基礎上，教學效果也會顯著提升。
從20世紀90年代開始，我國開始開設舞蹈專業課程，但沒有收獲滿意的教學效果，許多問題在教學過程中顯現出來，在眾多的問題中，教學內容單一化最為顯著。要想學好舞蹈，需要學生在生活中不斷去思考、去體驗、去領悟，賦予舞蹈動作精神實質，這對學生來說比較困難。這就需要老師找準問題的關鍵，及時與學生溝通，幫助學生擺脫學習困境，引導學生將舞蹈藝術與生活相互融合，使舞蹈學習上升到一個全新的高度。《新媒體舞蹈概論》一書的出版，為許多舞蹈教育工作者和舞蹈學習者指出了學習的方向，書中認為新媒體元素在課堂教學中的應用順應了時代的發展需求，對于舞蹈精神的傳播具有重要意義。因此，在舞蹈教育教學以及舞蹈學習的過程中，選擇優質的參考書籍至關重要，這不僅能夠激發學習者對于此學科的學習興趣，從中吸取有價值的知識內容，更能極大地拓寬其自身的思路。《新媒體舞蹈概論》一書，不僅對于舞蹈學習者具有積極的引導價值，對于我國舞蹈行業的發展以及舞蹈教育改革也具有重要的參考意義。
（楊秀敏/徐州幼兒師范高等專科學校音舞系副教授）
關鍵詞：多媒體技術；化工；環境保護；安全技術
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0228-02
一、《化工環境保護與安全技術概論》課程概況
《化工環境保護與安全技術概論》是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，具有很強的科普性、教育性、專業性和實用性的特點。是化工類、制藥類和輕工類及其他相關專業的教材或教學參考書，也可供從事相關專業的研究、設計和管理等工作的工程技術人員參考。高校通過該教材的教學，不但讓學生掌握化工環境保護和安全生產技術的基礎理論和基本方法，更重要的是使學生牢固樹立起環境保護意識和安全生產第一的思想觀念。
二、《化工環境保護與安全技術概論》教學存在的問題
《化工環境保護與安全技術概論》課程章節較多，內容豐富，如果在教學過程中穿插科學發展觀等思想政治教育內容和安全環保方面的政策法規知識，再與時俱進補充一些現實生活中生態環保和化工生產正反方面的案例，該課程的內容就比較全面、充實。然而該課程目前在大多數高校開設的學時比較少，一般安排2或3學分進行教學。因此，“內容多，課時少，周期短”就成為該課程的典型教學特點。
三、多媒體技術在《化工環境保護與安全技術概論》教學中應用的必要性
在多媒體教學中，教師普遍使用PowerPoint課件（簡稱PPT）。PPT編輯多媒體的功能強大、簡單好學，易于上手，課程內容以圖文并茂、聲像并舉、動靜結合、視聽并用的感官形式呈現在學生面前，富有吸引力和感染力。多媒體教學優勢在《化工環境保護與安全技術概論》課程教學中體現得尤為明顯，可以有效彌補該課程在教學方面存在的不足。在該課程中，其優勢體現在：（1）增大教學容量，加快教學節奏；（2）引起學生注意，激發學習興趣；（3）增強感觀效應，提高教學效果；（4）課件便于保管，利于教師修善；（5）課件易于復制，利于復習效果。
四、《化工環境保護與安全技術概論》教學多媒體課件設計的原則
1.教學性原則。教育理論強調“教為主導，學為主體”的原則，即應充分發揮課堂上教師的主導作用，關注學生的主體地位，使二者和諧統一。多媒體課件應用的目的就是優化課堂教學結構，提高課堂教育教學效果，既要有利于教師的教，又要利于學生的學。既然明確多媒體技術在《化工環境保護與安全技術概論》教學有其必要性，專業教師就要在實際的課堂教學中以學生利益為根本，以教學為中心，根據教學目標和教學任務的要求，吃透教材精神，熟悉教材內容，突出教學內容的重點和難點，精心準備適合學生的多媒體課件。
2.可操作性原則。《化工環境保護與安全技術概論》多媒體課件的操作要做到便利、靈活、可靠，易于教師的課堂控制。在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，避免層次太多的交互操作，還要注意課件大小及過多鏈接給軟件運行速度帶來的影響。為便于教學，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍，老師要熟悉掌握多媒體教學每個環節，在備課時就要提前調試，模擬教學，及時發現課件操作可能出現的問題，并予及時解決，保障多媒體課件在課堂教學中正常播放。
3.科學性原則。科學性是評價課件質量的重要指標之一，理工科專業課程教學課件更是如此，在內容和形式上都要科學嚴謹。《化工環境保護與安全技術概論》課件中顯示的文字、符號、公式、數據、圖表及概念、規律的表述一定要做到準確無誤，插入的圖片、視頻既要符合教學內容，又要客觀真實。文字說明、語言配音等也要準確、真實。關于環境保護及安全技術方面有比較多的工藝流程和數學演算，在課件演示過程中要尊重客觀事實，正確分析工藝原理和流程機理。在教學過程中，為提高教學效果，可以在演示過程中允許必要的夸張，淡化一些細節。
4.簡約性原則。《化工環境保護與安全技術概論》課件展示的畫面要考慮學生的理解和接受能力，符合學生的視覺心理，畫面要簡約明了、布局合理、重點突出。同一畫面對象不宜多，制作也不能太花哨，豐富的背景和多彩的畫面反而會分散學生的注意力，造成信息干擾。課件要避免多余動作、減少文字顯示數量，可以通過圖像、圖表、圖形等方式來展示，提高視覺直觀，加深印象。
5.藝術性原則。教學是一門科學，也是一門藝術。精品課件教學不僅能取得良好的教學效果，還能讓人賞心悅目，讓學生在學習知識的過程中享受快樂的心情。優質的教學課件應是內容與形式美的統一，《化工環境保護與安全技術概論》在內容上將專業知識傳授與德育美育教育相融合，在形式上再予以美的視覺進行展示，教師樂于教學，學生樂于學習，教學相長，會大大提高教育教學效果。因此，教師要不斷提升個人審美情趣，根據授課對象的心理特點和認知規律，通過課件合理的布局、色彩、圖形等界面對課程內容以美的詮釋，做到集課程教學與觀賞審美融為一體。
6.適時適度運用原則。適時適度運用原則就是教師在教學過程中，利用認知學習和教學設計理論，根據教學內容，適當運用多媒體教學課件，創設學習情境，增強教學的生動性、形象性。在《化工環境保護與安全技術概論》教學中，教師要根據課程內容和學生認知需要，適時適度運用多媒體教學，而不需要全程采用、全程播放的。該課程有些章節，有些內容是不需要課件講授的，甚至使用多媒體效果還有可能適得其反。
7.適度信息量原則。多媒體技術的運用可以增大課堂教學的容量，這也是多媒體教學的優勢，可以大大彌補《化工環境保護與安全技術概論》課程內容多、課時少的不足。但如果課堂教學信息量太大就會導致“電灌效應”，過大信息量就會超過學生實際的接收能力，這種囫圇吞棗灌輸模式依舊是填鴨式教學。適度信息量原則就是指教師按照該課程教學大綱的要求，在教學過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學重點難點擴大視野的同時，能讓教師自主地教學、讓學生在教師的指導下自主地對信息進行加工。
8.有機結合原則。“尺有所短，寸有所長”，盡管多媒體技術在《化工環境保護與安全技術概論》教學中應用有其明顯的優勢，但我們不能把多媒體教學作為傳統教學手段的替代物，屏幕是不能完全取代黑板的，在《化工環境保護與安全技術概論》教學中，傳統的板書教學方法在演示化工工藝流程、機理推導和公式演算方面更為明細具體，易于學生理解消化，這些是多媒體課件教學所不能及的。這就要求教師在教學過程中，要注重整合教學資源，合理運用教學手段，根據教學內容及教學目標，將傳統教學、教師個人特色及多媒體教學結合起來，實現優勢互補，才能提高教學效果。
參考文獻：
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電大導學教師應當樹立“以學生自學為主，教師導學為輔”的教學理念，按照電大現代遠程開放教育教學模式的要求，根據《中國特色社會主義理論體系概論》課教學內容與教學任務的特點，結合電大學員學習理論課的實際狀況，開展自學、導學、助學和促學這一“四學”教學模式的改革與探索，做到循序漸進，因勢利導，不斷提高《中國特色社會主義理論體系概論》課程的導學效果。
1．以教師導學為基礎引導自學
以加強導學的科學性、整體性和系統性。導學一體化方案主要包括教學的目的和要求、課程教學安排、課程的資源介紹、課程實踐性環節要求、對學生自主學習的建議（學習小組協作學習、網上課程討論、電話答疑等）以及導學教師自己的電子郵箱和答疑電話等。其次，導學教師要非常重視面授輔導課的導課質量和教學效率，抓住知識系統的主要線索，解決疑點、講清重點和突破難點。這不僅要激發出學生的自學熱情，而且要幫助學生掃清自學的主要障礙。第三，在導學中積極引導學生進行自學：①指導學生自主學習，為其安排自主學習進度；②交給學生課后自主復習方法；③在電大在線“課程討論區”或“公共討論區”為學生自學進行遠程答疑；④幫助學生成立學習小組開展合作學習；⑤指導學生自批或互批作業，并作好相關記錄等。由于教師在導學過程中注重調動學生的自學積極性，并加強學生自學方法指導，因而學生的自主學習能得到良好的支持服務，他們的自學能力得到顯著提高。
2．利用多媒體教學手段及面授機會加強助學
由于電大學生學習《中國特色社會主義理論體系概論》的基礎薄弱，因此，導學教師應當利用電大比較先進完善的多媒體手段幫助學生有效學習。導學教師可以充分借助“電大在線”“開放教育平臺”、電視直播課堂、VCD、CAI、IP等現代化多媒體技術對學生進行助學，如幫助學生到網絡中心借閱教學光盤，及時把中央電大和省電大的“直播課堂”時間表發給學生并指導他們認真收看等。教師還要通過“電大在線”“導學中心”“資源”等網絡助學欄目，為學生豐富完善的教學信息和助學信息，如教學組織管理信息（教學大綱、課程教學實施方案、課程介紹等）、教學動態輔導信息（章節教學內容的重難點講解、同步作業、復習測驗、題目解析等）和BBS（公告版）討論信息（專題性研討、學習疑難反饋、個性問題解答）等，以給學生自學提供堅實的支持平臺。為了進一步提高助學效果，教師還要為學生學習《中國特色社會主義理論體系概論》提供面授輔導服務。在教師導學和學生自主學習的基礎上，學校安排適量的課時對學生進行集中面授輔導。其內容主要是進行重點、難點講解，解答疑難問題，講評作業和組織學生討論問題等。
3．運用多種形式對學生進行促學
在開展社會實踐活動中，教師可以組織學生深入到廠礦鄉鎮進行參觀和訪問，并指導他們通過看、聽、講、議等多種形式來融合課堂理論知識，體驗和感悟現實生活。其中“看”，就是通過組織學生看廠容村貌及廣大人民群眾的生產和生活，讓學生了解黨的惠民政策給人民群眾帶來的幸福生活；“聽和講”，就是組織學員聽廠礦村鎮的干部群眾講解社會主義建設的新成就，讓學生領會到正是黨的好政策推動了現代生產的迅速發展，提升了人民群眾的生活水平；“議”，就是教師指導全體調研的學生召開座談會，每個學生就參觀調研時的所見所聞并結合學習《中國特色社會主義理論體系概論》的理論知識來發表自己的見解和感慨，讓他們切切實實地感受到理論和實踐相結合的魅力，真心實意地領會到學習《中國特色社會主義理論體系概論》這門課程的精神實質，從而進一步激發出他們學習這門課程的熱情，提高他們學習的積極性和學習效果。綜上所述，通過自學、導學、助學、促學四個環節的有效運行，電大學生在導學教師的指導下，能夠針對自己學習《中國特色社會主義理論體系概論》實際情況有效選擇學習資源和學習方法。他們不僅扎實掌握了本學科理論知識，而且顯著培養了自主學習能力，有效提高了學習這門課程的效果。
作者：胥雪亭 單位：淮北職業技術學院
（廣西中醫藥大學基礎醫學院，廣西 南寧 530001）
【摘 要】基礎醫學概論是中醫藥院校高職醫療美容專業的一門必修課程。目的是使學生了解醫學全貌，掌握必要的醫學基礎知識[1]。其內容貫通基礎醫學各學科，整合了系統解剖學、組織學與胚胎學、細胞生物學、生理學、生物化學、微生物學等多門學科知識。學生學習基礎醫學概論為后續的臨床課程及處理實踐中遇到的問題奠定堅實的理論基礎[2]。然而，美容專業技術性較強，教師照搬臨床醫學類學生舊的教學模式給學生授課顯然不太合適。
關鍵詞 醫療美容；高職；教學
對于如何既滿足學生學習臨床醫學知識的需求，又突出美容專業特色。筆者在教學過程中有以下幾點思考：
1 突出專業特色，合理安排教學重難點
高職醫療美容的專業培養核心是培養具備一定專業技能和美容診療能力醫療技術人才。因此課程講授時，應以圍繞專業培養核心為原則，弱化學科體系，做到突出重點，不宜面面俱到。教學時精簡授課內容，明確哪些是重要的知識點應重點講授，哪些是該簡單介紹的內容。筆者認為人體解剖學是美容專業學生學習的重點，特別是與美容技能操作有關肌肉骨骼要重點講解；講解組織胚胎學時側重皮膚組織的形態結構的講解；生理學、病理學及病理生理學、病原生物與免疫學這部分內容為美容外科學、美容皮膚治療、物理美容技術等多門美容專業課學習打下基礎，授課時采用與臨床病例結合重點講解。而遺傳學、生物化學，這部分內容抽象，機理和計算公式復雜，可結合科普視頻等形式給學生宣教。因此，合理分配教學重難點，將繁雜的知識點整合，化繁為簡，既減輕教師授課和學生學習的壓力，又獲得較好的教學效果。
2 改進教學方法，創新教學思維模式
由于基礎醫學概論涉及知識面廣，在有限課時內填鴨式的教學方式可能會讓學生產生倦怠情緒；繁雜的知識點使學生記憶困難；生理學、生物化學等微觀組織學的內容，學生缺乏感性認識，而一些較復雜的病理機制學生難以理解，這些因素都造成學生對基礎醫學概論學習興趣不高，自信心不足或產生挫敗感。教師作為教學主體，在授課時應用生動事例和簡練的語言說明抽象復雜的內容。例如在講解條件反射和非條件反射的區別時引用巴甫洛夫刺激狗產生唾液經典案例講解，通過生動形象的案例分析使學生理解掌握。在講解重點難點時，筆者充分利用多媒體教學的優勢，通過添加圖片、音頻、視頻、動畫flash等多種形式，更加直觀和生動的讓學生學習和理解。為開拓學生思路，加深對課堂內容的理解和把握，在講解呼吸解剖生理病理時，我引用科普短片或教學視頻，把枯燥乏味的課本內容生動的展現在課堂。此外，教師嘗試以系統為專題講述人體結構功能。遵循認識的規律，將分散的知識點有機整合，促進學生知識框架的構建，便于學生理解和記憶。目前，濱州醫學院對非醫學專業基礎醫學概論的教學采用系統教學法，以“器官系統為中心，以分子一細胞一器官一系統為主線”進行課程整合。打破傳統的分學科教學模式，從考試成績的分析來看, 這種教學方法取得了比傳統教學方法更好的效果[3]。筆者將問題導入法、作業法、討論法、任務驅動法等多種教學方法融合，更好的激發學生探討的興趣。同時，介紹一些相關知識網站鏈接，多方面、多角度的專業教育，幫助學生更加客觀地認識本門課程。
3 加強師生溝通，促進教師之間學科交流
學生評價教師教學效果是教師教學水平提高的一個重要途徑。筆者利用課間或課后時間、書面匯報、座談等形式與學生溝通，例如交談中學生反映神經系統解剖學和生理學專業術語多，內容抽象難以記憶，希望老師多增加教學視頻，例圖表等形式加深理解。積極聽取學生建議，及時調整教學方式，既增加學生對教師的信任，又能發現教學中存在的問題，促進教學相長。由于基礎醫學概論是多個學科的整合，在內容上難免存在知識點交叉。為避免知識脫節或重復，各學科授課教師之間的溝通就尤其重要[4]。我校每周二下午業務學習時間，安排集體備課或討論會等形式集中交流，這種形式充分發揮教師集體智慧和才能，促進優勢互補，能及時調整和解決教學存在問題。同時，各學科教師之間集思廣益，保證知識框架系統性、完整性，避免教學資源浪費。筆者團隊根據教育部關于“醫學技術”類人才培養教育改革精神，結合高職高專美容專業特點，編寫教學大綱和對應內容的練習題庫，由課程教學秘書匯總編輯成復習指導手冊，學生在課后業余時間通過練習試題庫檢驗學習效果及鞏固重點知識，在復習指導手冊的輔助下學生期末考試心理負擔減輕，有效增加學生學習積極性和主動性。
4 立足技能教育，培養學生實踐能力
中醫藥院校開設醫療美容高等職業教育，目的是培養適應市場發展需要技能型中醫美容人才。基礎醫學知識實用性強，與人們日常生活息息相關。為鍛煉學生實踐能力，在實驗課時數有限的情況下，教學中注重理論與實踐相結合，筆者采用案例法、互動模擬練習、標本模型等方式，讓學生更深入直觀理解授課內容。例如講到胸骨角、闌尾麥氏點、墨菲征等，先用多媒體放映多個圖片，要求學生選擇對應術語正確的圖片，最后要求學生在自己身體上捫及。學生在主動參與教學活動過程中，促進師生互動，提高學生學習積極性。此外，應重視實驗教學，注重實驗教學的革新。除了可以整合理論課，也可以將實驗課整合配置。筆者認為解剖學和組胚學整合為人體形態學安排1次實驗；生理學、生物化學和藥理學整合為人體功能學與藥理學安排2次實驗，微生物學、免疫學和寄生蟲學整合為病原生物學安排1次實驗，病理解剖學與病理生理學整合為病理學安排1次實驗。多安排些演示性實驗，增強學生的感性認識。同時，部分實驗可制作成多媒體課件，供學生課外學習。
5 結語
高職醫療美容專業開設《基礎醫學概論》課程，有利于學生學習和掌握醫學基礎知識，有利于拓寬學生的知識面，從而提高學生的綜合素質，為其以后的學習和工作奠定基礎。但是《基礎醫學概論》作為一門整合課程，開設時間不長，教學方法和模式仍處于探索階段，在教學過程中容易出現一些問題。因此，教師科學合理地選擇教學內容、改進教學方法、優化教學模式，并加強授課教師培養及團隊合作，從而提高教學效果。
參考文獻
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一、媒介融合對傳播學專業的影響
“媒介融合”(MediaConvergence)最早由麻省理工學院的浦爾教授提出，其本意是指隨著互聯網的出現，各種媒介呈現出多功能一體化的趨勢，如報刊、廣播、電視等多種媒介融合在一起。媒介融合對新聞傳播專業人才的基本要求是具備“多元融合”的知識背景，新聞傳播媒介生態環境發生了變化，要求從業人員既具有現代傳播觀念和全面深厚的知識結構，又具有熟練使用現代傳播技術和新聞采編能力。很多專家就媒介融合時代，如何把握“融合”的度紛紛發表了自己的觀點。可以看出，媒介融合要求當前的新聞傳播人才不僅能應對傳統媒體的采、編、播等任務，還要熟悉手機、互聯網等新媒體的傳播特點，熟練掌握新媒體傳播的技能。以上研究雖然沒有直接談到網絡傳播技術方面的課程群或體系建設問題，但涉及媒體環境下傳播學人才培養理念較多，進而影響到課程的設置問題，為本課題的研究間接提供了指導和參考。網絡傳播技術在媒介融合的背景下，根據媒體形式的變化，將技術融合到新聞傳播學科中，以“融合”應對“融合”，建立完善“網絡傳播技術”課程群體系，調整優化教學內容，將會為培養應用型傳播學人才提供更好的幫助。
二、“網絡傳播技術”課程群存在的問題
傳播學專業是山東省首批名校工程重點建設專業，雖然經過長期建設取得了一定成果，但也存在一些問題，主要包括以下幾個方面:
(一)課程定位不夠明確
由于歷史原因，課程群中的部分課程仍舊按照理工類課程的教學目標設置，并沒有按照應用型傳播學人才的發展目標來設計。主要原因是授課教師對傳播學專業缺少一定的了解，造成授課內容難度大，學生學習困難。如計算機網絡技術，對傳播學專業來說是一門專業基礎課，要求學生對計算機網絡的基本原理大致理解，不必掌握過多的原理，夠用即可。
(二)課程之間銜接不良，內容重復
由于課程大綱往往由任課教師單獨編寫，因此難免會造成課程之間銜接出問題。部分知識點在先修課中沒有講到，但在后續課中卻需要用到;或者有些內容在先修課與后續課中重復出現。如，HT-ML語言既可以出現在“網頁設計與制作”課程中，也可以出現在“網站建設與管理”中，如果兩者沒有協調好就會出現銜接問題。
(三)部分內容不適應新媒體發展，有待更新
隨著互聯網、手機等新興媒體的出現，部分課程內容出現與當前實際情況脫離的現象。這主要體現在教師備課時，按照教學大綱指導的內容進行準備，沒有結合行業的實際情況。而高校的教學內容往往滯后行業的發展，這樣一來就造成學生對授課內容學習積極性不高，認為所學知識對今后的就業沒有幫助，產生煩躁厭學情緒。因此，應適當增加新的課程內容，如隨著云計算、大數據的發展，對媒體數據進行挖掘、統計分析顯得日益重要，可以在相關課程增加此類內容。
(四)技術與傳播理論的融合程度不深
在多年的授課過程中發現，技術類課程往往容易脫離傳播理論而單獨存在，成為純粹的技術。人們往往欣喜于一種新的媒體傳播技術的出現或互聯網應用形式的更新，卻沒有對其傳播方式進行深入的分析，沒有從傳播學的視角來審視這些日新月異的技術。從傳播學角度而言，技術存在的價值恰恰在于利用它能為信息傳播提供哪些服務，實現傳播的目的，因此，網絡傳播技術課程群應該在傳播學的專業理論框架下進行深度的融合。
三、“網絡傳播技術”課程群體系建設方案
(一)建設思路
首先，傳播學專業人才的培養目標定位于應用型人才。應用型人才培養的人才規格是面向社會生產一線，具有扎實的新聞傳播理論基礎，在實際工作中能熟練運用多種媒體傳播技術，具有較強的動手能力。這樣的人才社會需求量更大，網絡傳播技術類課程要緊緊圍繞應用型人才培養的這一總體目標。其次，網絡技術課程群的建設要調研行業企業的實際需求，掌握當前行業采用的主流技術、發展動態，特別是行業為適應當前媒介融合的發展形勢，對用人提出了哪些新的標準，知道行業需要什么樣的人才，才能做到有的放矢。再者，課程體系建設中應重視實踐能力培養。傳播學是一門實踐性很強的學科，特別是在媒體高度融合的情況下，新聞傳播工作者不僅要能提供文字、圖片、聲音、視頻，還要深諳各種媒體形式的傳播要領，而這些僅僅通過理論學習是不能掌握的，必須通過實踐反復練習。網絡傳播技術課程群體系重構與優化過程要將整個實踐課程貫穿到各個學期。
(二)課程群體系重構與優化
課程群越來越受到各高校的重視，其重構一般采用“自頂向下，逐步細化”的方法，縱向來看將課程群分為基礎課程、主干課程、方向課程三個階段，橫向上看每個階段分為傳播理論、網絡技術理論課、網絡技術實驗課三個部分，這樣總體上形成了“三個階段，三條主線”的課程群結構。第一階段為基礎必修課，主要目的是為學生學習網絡技術課程打下基礎。“網絡傳播概論”讓學生了解網絡傳播的概念、傳播方式及其相關理論，為今后學習其他課程做好準備;“計算機導論”是了解計算機的第一門課程，可以培養學生對信息技術的認知能力及學科知識;而“程序設計語言”是今后學習網絡技術類課程的必備基礎，培養學生程序設計的基本思想和編程能力，所以放在基礎課階段開設，同時還配備課內實驗，實驗規模較小，可以單獨完成。第二階段為主干課程，是課程群最為核心的部分。從應用型人才培養的目標出發，本著“厚基礎，寬口徑，精專業”的原則，無論今后學生的專業方向是選擇前臺美工還是后臺編程方面，該階段的課程設置都可以滿足需要。此階段的傳播理論課主要是“網絡傳播實務”，該課程從新聞傳播實務的角度明確學習技術類課程的目標，讓學生從傳播學的角度去把握技術類課程，而不是單純的唯技術論。“計算機網絡技術”側重于講解計算機網絡的基本概念和應用層技術。通過安排課程實習，讓學生能夠動手搭建計算機網絡環境，為今后的網絡傳播應用建立基礎。“網站建設與管理”讓學生掌握網站建設的需求、設計、開發、部署、測試等完整流程。而“網頁設計”與“數據庫技術與應用”分別為網站的前端、后臺的開發奠定基礎，實際工作中需要前后臺開發互相配合。第三階段將側重方向課程的設置。課題組通過到復旦大學新聞傳播學院、南京師范大學、浙江傳媒學院等高校以及青島市軟件園等開展行業企業調研，結合自己的辦學情況，設置為網站前臺和后端開發兩個方向的課程模塊。根據當前行業需求，開設網站美工課程，主要講授色彩、字體、創意以及用戶體驗等方面的內容。另外，還根據當前網絡媒體的發展需求，開設“網絡新聞編輯”課程，討論網絡新聞編輯活動的方方面面及新近發展，從理念、運行、事例到版面、圖片、音視頻以及新興媒體等。這兩門課都是在網頁設計的基礎上延伸。而在后臺開發方面，承接“數據庫技術和應用”課程，學生可以選擇“網站應用系統開發”以及“手機媒體APP開發”兩門課，為媒體行業培養后臺開發人員。特別是手機媒體APP，隨著近年來移動傳媒業的發展，具有較大市場空間。“網絡媒體經營與管理”為較高層次的媒介管理理論，可以作為該階段學生的傳媒理論選修課程。同時，該階段實習任務設置為“網絡傳播畢業實習”，要求學生完成一個完整的新聞專題網站的設計、開發和部署工作，可以為PC版，也可以是移動版，以此檢驗學生對課程群的掌握情況。縱向來看，三個階段整體上又有三條脈絡，分別為傳播理論、網絡技術理論課程、網絡技術實習課程。傳播理論從概論、實務再到管理，層次逐漸提高;實習從課內實習、課程實習，再到畢業綜合實習，難度也逐漸加大。這樣，在三個階段形成了以網絡技術課程群為中心主線，同時以傳媒理論為輔助主線，而又同時兼顧實習實踐能力培養主線，三線齊發的課程體系。在設置課程體系的同時，各門課程的教學內容及知識點進行了詳細的梳理，使得各門課程間有良好的銜接，同時增加新的授課內容以適應媒介融合發展的需要。
四、結語
關鍵詞：汽車工程；課程建設；課程實踐；教學質量
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0147-03
隨著國民收入的增加，汽車逐漸成為人們日常工作和生活中不可缺少的交通工具，越來越多的人開始涉足汽車的設計、制造、銷售、使用和維修。同時汽車的普及，大眾對汽車的認知程度亟待提高，因此了解汽車知識勢在必行，而作為在校大學生更應接受系統的學習。太原理工大學從2007年就開設了全校公選課《汽車工程概論》，車輛工程專業、工業設計專業、機械設計制造及其自動化專業的機電、機測、液壓方向也開設有《汽車工程概論》課程。該課程容量大、服務專業面廣，因此對其進行教學建設和實踐十分必要。本文對《汽車工程概論》課程從課程目標、課程體系和教學內容、教學條件、教學方法和手段等方面進行系統的研究，提高該課程的整體教學質量。
一、劃分教學層次，采用多元化的課程目標
《汽車工程概論》面向機械設計制造及其自動化、車輛工程、工業設計三個工科專業，同時是針對全校學生開設的公選課。由于專業特點和培養目標的不同，對汽車知識要求的深度廣度不同。因此可以將該課程的教學對象分成A、B、C三個層次，根據不同的層次制定相應的課程目標和教學大綱。
A層次是針對車輛工程專業低年級學生。對車輛專業，《汽車工程概論》課程是第一門專業基礎課程，為了讓學生及早地了解專業、認識專業，將該課程從原來的第3學期提前到第1學期，這樣車輛專業的教師在第1學期就與學生有了直接接觸，便于解答學生有關專業方面的問題，有利于進行專業介紹和教育。《汽車工程概論》課程的教學目的和任務是使學生初步掌握汽車知識，明確車輛工程的研究對象和內容，了解車輛工程課程體系的大體框架，激發學生對汽車專業的興趣，為以后的專業課學習打下良好的基礎。
B層次是針對機械和工設專業的學生。對這些專業來說，《汽車工程概論》是唯一的汽車類課程，按照傳授知識、培養能力、提高素質的要求組織教學。其目的和任務是使學生初步了解汽車的一些基本原理和知識，了解汽車的性能及相關新技術，為后續相關課程的學習及未來可能從事與汽車有關的工作提供汽車背景知識。
C層次是針對全校學生的公選課。這部分學生工科知識比較弱，學習起來相對比較困難，因此在教學要求方面更強調基本概念。其目的和任務就是普及汽車知識、傳播汽車文化、了解汽車的發展趨向，通過該課程的學習培養學生對汽車的興趣和愛好，提高他們鑒賞汽車的能力，有利于拓寬知識面，改善知識結構，提高科學素養。
依據《汽車工程概論》課程三個教學層次的性質、目的和任務，分別制定相應的教學大綱，合理地確定教學內容，體現教學目標多元化的特點。
二、完善課程體系和教學內容
《汽車工程概論》課程體系包括汽車文化、汽車構造、汽車性能與法規和汽車新技術等知識，以及汽車行業現狀、汽車運動、名人名廠名商標等內容。教學體系上應該既體現汽車的相關基本知識，又要反映汽車現代科學技術的發展成果和趨勢。教學大綱要充分體現精練性、先進性和科學性的特點。應以不同層次人才培養的標準為目標，以技術能力培養為主線，構建課程體系和教學內容，其教學內容及學時分配見表1。應合理安排各章節的教學內容，突出重點和難點，比如機械專業的學生應重點了解發動機構造、底盤構造和汽車電器及控制等方面的知識，工設專業的學生應重點了解汽車車身結構及造型方面的知識。
三、加強教學條件的建設
1.師資隊伍的建設。建設好《汽車工程概論》課程，必須加強師資隊伍建設，這是課程整體教學質量不斷提高的組織保證。為了加強青年教師培養，采取了一系列措施：（1）充分發揮老教師的“傳幫帶”作用，由老教師親自授課，向青年教師傳授教學經驗和授課技巧；（2）安排經驗豐富的教授給青年教師擔任教學指導老師，幫助新教師找出在教學內容、教學組織、教學方法、課件制作及教學語言表述等方面的問題；（3）積極鼓勵青年教師參加學校和學院組織的講課比賽，不斷提高教學水平；（4）組織教研活動，研討教學中的重點、難點和疑點，學內容、進度和要求，增強了教學的計劃性和嚴肅性；（5）堅持教學與科研相結合，在開展科研項目的過程中發現問題和解決問題，并及時反饋到教學中來，以求做到理論與實踐相結合；（6）組織老教師和青年教師共同承擔教改項目和教材編寫，以提高對教學內容的理解；（7）加強新技術培訓，教師在對學生傳授知識的同時，也要注意不斷充實自己，如果僅滿足于已有知識，將很難適應形勢發展的需求。
在教師隊伍建設中，通過以上措施，不僅提高了《汽車工程概論》課程的整體教學水平，而且建立了一支結構合理、具有創新能力、能夠良性持續發展的教師隊伍，為本課程教學水平的提高打下了堅實的基礎。
2.加強教材建設。教材建設是課程建設的重要內容之一，是教學目標、教學內容的重要載體，教材的水平直接影響著教學質量和教學效果的提高。課程組教師十分重視教材建設，經過充分調研和準備，2011年編寫了由國防工業出版社組織的普通高等院校機械工程學科“十二五”規劃教材《汽車工程概論》。教材編寫力求體現教學目標的要求，教材內容注重基礎性、系統性、實用性和先進性的有機結合，不僅有比較成熟的理論及應用技術成果，而且還包含汽車發展的新結構、新技術、新工藝和新材料。本教材由“汽車工業發展史、汽車的分類與特性參數、汽車結構、汽車設計與制造、汽車維護及運行材料、汽車排放與噪聲、新能源汽車”七個基礎平臺組成，形成了《汽車工程概論》教材體系。教材結構體系經過精心設計，遵循從整體到局部和循序漸進的敘述順序，符合認識的一般規律。同時，為了與本課程教材配合使用，編制了相應的多媒體教學課件，并投入使用，效果較好。為了體現知識的完整性和系統性，教材內容較為廣泛，但由于課時的限制，在課堂講授時對不同層次的學生側重點不同。
另外為了培養學生對汽車的興趣和愛好，授課時在教材內容的基礎上，補充了汽車廠商文化、品牌文化、汽車名人文化、美學文化、著名車展及賽車運動等汽車文化知識方面的內容，這極大地提高了學生學習的興趣，實現了工程技術知識與人文精神的有機融合，切實提高了學生的汽車文化素養。
3.增加實踐教學環節。《汽車工程概論》課程中的汽車結構這一章節實踐性很強，如果沒有實驗，學生對汽車內部的結構很難搞清楚，對汽車的認識僅停留在感性認識。為切實提高教學效果，加強學生實踐能力的培養，增加了實驗數量，注重實驗教學的質量，激發學生探索汽車發展的內在規律。本課程的實驗是以基礎驗證型實驗為主，實驗目的是使學生驗證、理解、鞏固課堂所講授的基本內容。結合本課程的理論知識，我們將實驗課時由2學時改為4學時。最初開設的實驗有汽車發動機構造認知、汽車底盤構造認知兩個實驗，隨著實驗和實訓設備的增加，如新購置了桑塔納轎車和帕薩特轎車電器實訓臺、汽車模擬駕駛儀，實驗教學在繼續加強基本技能訓練的基礎上，又開設了汽車電器認知試驗及汽車模擬駕駛實驗。通過汽車模擬駕駛使學生切實感受對汽車相關系統的操縱，理解各系統的相互配合，如起步過程、變速器換擋過程時離合器操縱等。為了保證實驗效果，我們注重實驗環節的組織，參加實驗的學生較多，我們安排學生分組分批到實驗室，保證學生的動手實驗機會。同時為了確保課程實驗的教學效果，我們編寫了相應的實驗大綱和實驗指導書。
通過實驗課程的基本訓練，使學生加深了對課程內容和理論知識的理解，使更加深入地理解汽車的組織、結構和工作原理，從而提高學生對汽車的感性認識，增強了學生分析問題的能力和綜合素質。有興趣的學生可參加太原理工大學晉翔車隊組織的節能車大賽和大學生方程式賽車，進一步提高學生的工程實踐和設計創新能力。
四、優化教學方法和手段
課堂教學是《汽車工程概論》教學的主要形式，為保證課程的教學質量，我們采用了多種形式的教學方法和手段。在課堂教學過程中，注重激發學生的學習興趣，調動學生的積極性、主動性和創造性，增強互動教學環節，采用啟發式、討論式、現場教學和現場教學等多種形式的教學方法，實現以學生為主體、教師為主導的轉變。
在教學手段上，將傳統的課堂講授方法和現代多媒體技術相結合。多媒體教學是現代化教學的重要手段，具有形象生動、信息存儲量大和交互性強等特點。為了讓學生在有限的時間內更好地學習知識、掌握知識，根據教學內容，我們初步開發完成了《汽車工程概論》課程及汽車文化知識的多媒體教學課件。這樣可向學生提供更多的圖表、圖片以及大量的專題背景資料。多媒體課件的引入，使原來許多用傳統方法講授起來枯燥無味、難以理解的內容，可以通過動畫的形式直觀地表現出來，增強了趣味性、激發了學習興趣，使學生更容易接受課程內容，從而提高教學效果。如《汽車工程概論》課程中的汽車構造部分比較抽象、難懂，如果采用多媒體，通過動畫、實驗錄像等手段，可以讓學生很快就建立起清晰的概念，取得事半功倍的效果。同時多媒體課件還可將最新的汽車技術帶到課堂，及時更新教學內容，使廣大學生得到最新的教學資源。實踐證明將傳統的課堂講授方法和現代多媒體技術相結合，既有利于調動學生的積極性，也有利于培養學生的創新思維。
五、結束語
《汽車工程概論》是針對車輛專業、工業設計專業、機械專業設置的專業基礎課，同時該課程還是全校公共選修課。通過對《汽車工程概論》課程的建設和實踐，不僅增強了學生的汽車知識學習興趣和動力，培養了學生分析問題與解決問題的能力，提高了學生的綜合素質，而且有利于師資隊伍的建設和發展，使師資隊伍的師德教風、教學水平、教學的規范性都有了較大的提升，也激發了教師參與各種教學研究的積極性，極大地提高了教學效果和人才培養質量。
參考文獻：
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關鍵詞：電子商務概論；教學方法；改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）36-8453-02
《電子商務概論》課程是高等學校電子商務專業的主要課程之一，也是電子商務專業的基礎學科，該課程的教學質量直接影響到學生對電子商業專業的理解以及后續課程的學習。但是該課程涉及到計算機學、經濟管理學、市場營銷學等多個不同學科的基礎知識，同時還需要掌握對網絡相關的系統、軟件的實際操作，具有較強的交叉性、綜合性以及實踐性的特點[1]。本文針對《電子商務概論》課程在高校的教學實踐中顯現出來的問題，對該課程建設提出了相關建議。
1 《電子商務概論》教學中存在的問題
近幾年我國電子商務行業進入迅猛發展期，行業的發展帶動了對電子商務專業人才的大量需求。當前，我國大多數高校都開設了電子商業專業，作為該專業的基礎性學科，《電子商務概論》是大多數學生了解本專業的第一堂專業課，但是在該課程的教學實踐中仍存在著一些問題。
1.1 《電子商務概論》教材知識點多且關聯性差
電子商務作為一門興起不久的綜合叉學科，其內容包括新型技術、計算機科學、經濟管理學、國際貿易、法律、心理學等眾多學科領域。綜合性強是該學科的最大特點，也是學習該專業的最大困難之一。目前，國內大多數《電子商務概論》教材在編寫過程中只是將其涉及到的各學科的精簡概述羅列在一起，教材不同知識點之間的融合不夠，而且不同的章節之間的內容存在不同程度的重復與沖突，教材的編寫缺乏規范性。由于《電子商務概論》涉及到的知識點眾多，而且由于該課程的特點，各知識點之間的關聯性不強，這就導致了課程顯得比較散、脈絡不夠突出，這些都為教師教學和學生學習該課程帶來了困難。
1.2 《電子商務概論》課程的教學與學生專業培養目標相脫離
目前，《電子商務概論》課程一般包括電子商務概述、計算機網絡技術、商務網站開發與建設、信息與網絡安全、網絡營銷、物流管理和電子商務法律規范等方面的內容，不可否認這些都是構建電子商務宏觀體系結構中不可缺少的內容[2]。任課教師對這些內容進行全面講解，有利于為電子商務專業培養高素質復合型人才奠定基礎。但是，如何針對學生的專業培養目標，重點突出層次分明的組織教學內容是現階段急需解決的問題。目前各高校電子商務課程通常是由計算機專業或經濟管理專業的教師擔任，這些教師專業背景單一，難以將電子商務所涉及到的各學科融合在一起并針對不同的專業培養目標進行授課。
1.3 偏重課程的理論性教學忽略學生應用能力的培養
《電子商務概論》教材大多以大篇幅的理論講解為主，而且課程中涉及到的很多理論知識并沒有統一的定義和解釋。任課教師大多將主要精力放在理論教授與解釋層面，這種以理論識記為主的方式，顯得較為枯燥，不利于激發學生的學習興趣。同時，電子商務是一門實踐性很強的課程，單純的進行理論傳授而忽略對學生應用能力的培養，學生將很難適應社會的需求。目前一個較為尷尬的現實就是，一方面電子商務行業迅猛發展帶來了大量的人力資源需求，而另一方面大多數高校電子商務專業的畢業生就業形勢相當嚴峻。高校重理論輕實踐的教學方式是造成這種尷尬的局面重要原因之一。因此如果僅以教材中理論知識組織教學內容，則不利于學生對電子商務專業的認識。
2 《電子商務概論》教學方法改革的幾點建議
2.1 根據專業培養目標和人才市場需求調整教學計劃
在《電子商務概論》教學過程中，可以針對不同專業的人才培養目標以及目前企業對專業人才的需求，對《電子商務概論》的教學內容進行重組和優化，做到重點突出、有的放矢。實務中電子商務的發展可以說是日新月異，因此所有教材都不可避免的存在一定程度的滯后性，因此在《電子商務概論》的教學中應該做到與時俱進，對于已經淘汰的內容可以刪減，對于目前前沿的理論知識和相關技術應該增加到教學當中去，這樣有利于學生認清電子商務當前和未來的發展方向。同時，任課教師應該深入了解當前經濟、社會大環境下對電子商務專業的人才需求，在課程教學中注意增加相關內容并及時調整學生的專業培養目標。
2.2 采用多種教學手段加強學生對理論知識的理解。
《電子商務概論》課程內容新，更新快，涉及眾多前沿技術，傳統的教學方法難以適應新形勢下的需求。例如，《電子商務概論》課程中很多新興的理論知識的概念是從國外的教材中直接翻譯過來的，不同的組織機構、研究學者站在各自不同的角度對做出的定義和解釋也不盡相同，大多數專有名詞目前尚沒有統一的定義。因此對于一些抽象和沒有統一定義的概念，可以采用案例教學法[3]，先給同學們分析案例，再進行理論教學，有助于學生的消化理解；在給學生教授電子商務相關的先進技術和應用領域時，考慮到學生的缺乏相關的實際體驗，可以在課堂中穿插動畫、視頻等多媒體功能，讓學生先有一個感性的認識，然后再進行理論講解。
2.3 通過開展學生第二課堂活動激發其學習興趣
《電子商務概論》課程中介紹了很多前沿技術，其中不乏專家學者們正在研究的熱點問題，例如電子商務個性化推薦系統，可以跟蹤分析用戶的網上行為，挖掘用戶潛在興趣愛好，是數據挖掘技術在電子商務領域的應用；在物流領域中，供貨商如何根據用戶需求，建立模型，設計算法，尋找最優化的配送方案等等。上述問題都是相關技術在電子商務領域中的實際應用方面的難點，有些也是任課教師的科研方向，可以鼓勵學生參與教師的課題研究，或開展學生第二課堂活動，以某一研究方向為基礎，指導學生參加各類學科競賽，即有利于促進教師科研、教研工作，也可以激發學習的積極性，提高學生的專業素養，為今后的專業發展奠定基礎。
2.4 通過校企結合加強學生實踐能力的培養
目前，大多數高校中從事《電子商務概論》課程的教學的大多數為青年教師，這些教師中大多數是從高校畢業后直接到高校任教，缺乏企業實踐經驗。各高校應鼓勵這些教師去電子商務企業掛職鍛煉，積累實踐經驗，從而豐富自己的教學內容，在理論教學過程中加強實踐方向的引導。
電子商務實踐教學方面，很多學校引入了電子商務模擬實驗平臺，對學生加強理論知識的理解具有一定的作用。但是該平臺僅基于教材中的理論知識設計和開發，與實際應用存在一定程度的脫節。因此任課教師在完成實驗教學環節的同時，還應積極聯系本地企業，爭取建立企業實訓基地。例如，在介紹到物流與供應鏈管理時，可以把學生帶到本地的沃爾瑪、家樂福等大型超市實地參觀企業物流運作情況。
參考文獻：
[1] 電子商務專業建設與課程分析 [J]. 上海商業職業技術學院學報，2001（2）：23-24.
一方面嚴格按照高教委相關規定，沿襲專業基本課程框架，另一方面充分考慮社會發展及就業市場動向，重基礎，重理論，同時重實踐，重能力，即寬口徑的人才培養模式。由于行業的特殊性，會展業人才比較寬泛，從核心人才、輔助人才到支持人才，需求大且要求多樣化，而隨著旅游與會展的不斷融合，會展旅游產業鏈的形成，了解和掌握一定的會展管理知識，無疑能拓寬學生的就業領域。
二、會展管理課程的教學思路
1.《會展管理概論》是旅游管理專業的一門選修課程
因此開展具體的教學工作之前，首先要明確選修這門課程的學生的出發點。根據觀察和調查，可分為以下三種：深入學習和了解；拓展知識面；拿學分。每一個學生都希望順利拿到學分，通過課堂提問、作業及期末考察，讓他們認識到拿學分需要付出一定的努力。在每一次的教學中，通過案例引入、理論分析、課堂小結等，幫助學生清晰有序地拓寬知識面，完善知識結構。而對于有更高學習要求的學生，課上和課下都應給予關注，如課堂上及時結合最新時事動態，如APEC在北京的召開，青島園博會的圓滿落幕等，課堂上給予提點。
2.專業課程之間有緊密的內在邏輯聯系
應讓學生充分認識到會展管理這門課程在旅游管理專業課程體系中的意義，最基本角度是分析會展與旅游這兩大產業間的關系。因此，在正式進入教材學習前，將兩者間的關系理順是一個重要環節，包括會展業與旅游業的屬性、相似性、差異性及兩者間的相互促進等，理解會展業與旅游業的融合與共同發展。
3.在看待問題和分析問題的時候
要求學生融入哲學思想。哲學提供了一種世界觀和方法論，與一般科學的聯系十分密切，如動態和靜態相結合的觀點，事物是在不斷發展變化中的，變化是永恒的，而靜態是相對的。講授會展企業組織結構與變革時，這一理念貫穿始終。另外，會展業涉及眾多利益主體，從主辦方、承辦方到參展商、觀眾，以及展館、地方政府及媒體、中介機構等，都是這個行業中直接或間接的參與者，因此需要從不同角度看待問題，如探討市場營銷，則首先要明確營銷主體，繼而確定營銷對象及營銷手段，主體的多樣化要求學生多角度看待問題。
4.教材是學生主要的課程學習工具
教師要吃透教材，結合延伸知識及相關案例進行知識模塊組合，使模塊間層層遞進、相互銜接，使學生充分認識到各知識模塊間的邏輯聯系。此外，因為這門課程是一門概論性質的課程，要建立一條從宏觀到中觀再到微觀的知識線，從會展業到會展企業再到具體的會展項目，充分結合專業相關課程知識，通過圖片、視頻、案例引導等幫助學生了解行業概況、企業管理及項目流程等相關基礎知識。
5.在教學過程中
充分運用PBL教學法，PBL即Problem-basedLearning，要求學生提前預習，帶著問題思考，在引導學生解決問題的過程中，將概念、原理等逐一展開，這種方法有助于學生主動學習，提高積極性。如講授“會展企業組織結構”之前，首先要求學生思考組織的內涵，并通過提問，讓學生用自己的語言將與“組織”相關的知識結合起來，再引入會展業，講起來就很容易理解；又如講授會展項目立項策劃之前，要求學生搜集某一會展活動的信息，并將從會展項目名稱到項目收益等相關信息羅列出來，從而對會展項目的策劃內容有初步自主認識。
三、會展管理課程的考核體系
在全球化背景下，現代新聞傳媒趨向信息化、多元化、網絡化、融合化，對新聞傳媒從業人員的需求也呈現出多層次和多樣化、復合型的特征，從而對新聞人才的培養提出了新的要求。這促使我們不得不從全球化視角來反思過去，變革大學新聞與傳播教育的傳統培育模式，以通識教育為“體”，以新聞與傳播專業教育為“用”，“體”“用”融合，培育復合型的新聞傳媒人才。
一、新聞傳媒專業學生的核心競爭力在哪里
每年春季或年底，各路新聞媒體到大學招募新聞采編人員，大量的新聞與傳播學院畢業生在筆試和面試中淘汰，敗給法律、經濟、人文社科專業畢業的學生。清華大學新聞與傳播學院李希光教授認為，中國新聞教育正漸漸背離新聞學的核心價值，新聞或傳播學院遠遠沒有使學生準備好理解世界的能力。“由于多數新聞或傳播學院學生沒有人文社會和自然科學方面的課程安排，他們在學識上沒有準備好來報道復雜的現實世界。當重大突發事件發生時，他們不知道到哪里知情和權威的信源，也很難知道聲稱與核實、推論與證據、偏見與公平、偽科學與科學、非知情人和知情人的區別。”①
新聞與傳播專業學生的競爭力在哪里？他們的基本技能從哪里來？他們的后勁在哪里？新聞傳媒教育的核心競爭力在哪里？她的源頭活水在哪里？她立足于新聞傳媒專業教育的技藝和形式中，更植根于肥沃的哲學、人文社會科學和自然科學的土壤里，而要讓新聞傳媒專業學生獲取“源頭活水”，在大學新聞與傳播院系進行通識教育則是必由之路。正如武漢大學知名學者郭齊勇教授所言：“大學就是大學，不是專門的職業技術學校。大學培養出來的學生，應具有較廣博的文化修養（博而且雅），一定的知識基礎與方法學訓練，走上社會，后勁與潛力較大，可適應面較寬。”②大學教育的目的，應該不是教導單一的技能，而是提供廣博的通識基礎；學生從大學所獲得的，不是零碎知識的供給，不是職業技術的販售；而是心靈的刺激與拓展、見識的廣博與洞明。
通識教育（General Education）源于古希臘的自由教育（Liberal education），亦稱“文雅教育”“博雅教育”，由人文教育發展而來。通識的“通”是指“融會貫通”，即通過對不同學科知識的學習，培養開放融通的思維，能夠從開闊的、跨學科的視野去思考問題，從而達到不同文化和學科間的溝通。③
清末湖廣總督張之洞主張“中學為體，西學為用”，力倡學習西學，中西兼融。他把“中學”（中國固有之傳統學術、文化）作為“體”，即作為基礎和根本；把“西學”（西方先進的科學、技藝）作為“用”，即作為實務、實用之學。其實，通識教育和新聞傳媒專業教育的關系亦如同“體”和“用”的關系，即通識教育是新聞傳媒專業的基礎和源頭活水，是為“體”，新聞傳媒專業則為“用”，即職業實用、工具技藝之學，是為新聞傳媒專業學生安身立命之基。在新的媒介生態環境下，新聞傳媒教育的核心競爭力在于，變革傳統的新聞傳媒教育理念，培育以通識教育為“體”、以新聞與傳播專業教育為“用”、“體”“用”融合、復合型的新聞傳媒人才。
二、怎樣培養“體”“用”兼融的復合型新聞傳媒人才
在目前的新聞傳媒教育中，培養“歷史的記錄者”“社會的守望者”“文明的推動者”已成為三個不同層次的教育理念。為此，新聞傳媒教育正由單學科教育向多學科教育轉變，從側重技能訓練向素質教育、通識教育轉變。在加強知識基礎、拓寬專業口徑、文理滲透、強化應用的教改思路指導下，培養具有科學精神、人文精神、創新精神和實踐能力的復合型新聞傳媒人才，成為新時期傳媒教育的指導思想。也就是說，新時期的新聞傳媒教育指導思想是培養“體”“用”兼融的復合型人才。那么，怎樣培養這樣的人才呢？
1、制定多層次、有級差的培養目標
全球化首先向中國新聞傳媒教育提出的挑戰，就是培養目標的挑戰――迫切需要新聞教育加緊培養具有核心競爭力的復合型人才：新聞從業人員不僅要懂新聞傳媒專業知識和技能，還需要融合人文社會科學、管理、自然科學、工程技術等學科知識，具有科學精神、人文精神、創造精神。從目前的情況來看，新聞傳媒教育的培養目標不夠合理，層次欠清晰。我們認為，不同的大學有不同的實力和特色，在培養目標上不必求“一律”，更沒必要一哄而上，盲目拔高。但是，對于處于“第一世界”（新聞學科基礎良好的研究型大學）的新聞傳媒學院，如人大、復旦、北大、清華等，宜以《2005北京共識》為參照系，強調通識教育，偏重培養“體”“用”兼融的復合型新聞傳媒人才，如培養專家學者型、經營管理型和媒介融合型、傳媒策劃型人才。比如，清華大學新聞傳播學院確立了以社會科學知識為基礎，以新聞專業為核心，國際性、實踐性、基礎性相結合的人才培養目標，就比較合理。對于處于“第二世界”的綜合性大學新聞傳媒學院，如上海大學、蘭州大學、河南大學等，宜結合本校特色，以通識教育為基座，培養復合型、職業技能性人才；至于其他新成立的“第三世界”非綜合性大學新聞傳媒院系，宜培養專業型（如體育記者、軍事記者等）、技術型、實踐應用型的人才。對于有博士點、碩士點的新聞傳播學院，在本科生、碩士生、博士生的培養目標和方案中應有級差，至少有高端、中端和實用的區別。
2、建立多元化的師資隊伍
教師是新聞傳媒教育事業中最活躍的因素之一。在全球化時代背景下，新聞教育事業需要的教師隊伍，“既需要精通新聞傳播專業的知識，也需要擁有跨學科背景知識；既需要了解專業的理論體系，也需要掌握實務工作的方法；既需要了解人類的經典文明知識，也需要洞察前沿學科的發展；既需要深刻理解和把握中國的國情與傳統，也需要清晰地了解世界的前沿動態與趨向。”④具體而言，從以下三方面建立多元化的師資隊伍，或有效果。一是引進和培養通識教育課教師；二是高度重視、充分發揮高級專家學者在教學科研中的主體作用，特別是以名師的學術力量帶動、提升現有年輕教師的科研水平；三是吸納新鮮血液，從國內外引進科研水平高的高層次教師人才；四是從國內外引進有科研潛力、有跨學科背景的優秀碩士、博士、博士后或其他青年教師人才。五是學院派教師與社會業界師資的互動。目前，國內一些新聞或傳播學院積極謀求理論和實踐的對接，打破人事管理對師資的限制，引進業界具有豐富實踐經驗又有一定教師潛質的人作專職或兼職教師。如，中國人民大學新聞學院2005年擁有全職教師40人，來自媒介的兼職教師16人，兼職教師占31.03%。越來越多的新聞傳媒院系教師與媒體輪換，使理論密切聯系實踐，已取得良好的教學效果。
3、優化通識教育和專業教育課程設置
目前，新聞傳媒專業課程以新聞傳媒理論、新聞傳媒實務和新聞傳播史( 含外國新聞史)三分法的為基本內容，形成了以基礎課、專業課和政治理論課為骨干的課程體系。但這種課程設置模式過于強調新聞傳媒專業自身，基本屬于在新聞言新聞的課程架構。學生對新聞學科的知識得以系統化，但忽視通識教育的課程設置，不利于學生構建合理的學科知識結構，不利于涵養學生的人文精神和科學精神，培養“體”“用”兼融的復合型人才。為此，我們需要注重以下幾點：一是通識與專業并重的課程比例結構；二是設置通識核心課程和選修課程，優化課程結構；三是課程設置的內部構成――以“經典原著課程”為主導；四是新聞傳媒專業課程的優化。
4、“經典原著（選讀）”課程教學的傳統與變化
中國的通識教育課程需要改變，改變概論（原理）+通史（專史）的泛通識模式，使之變成以研讀、討論古今中外的原著經典（尤其是元典）為主導的“核心課程”模式。在通識課的設置上，概論、原理、通論、導論、通史是有必要的，但如果這些的通識課程居主導地位，不直接讓學生讀中西方文明史上和各自學科領域里的原創性經典，那就難以培養出具有原創力的人才。“概論+通史”的泛通識模式，是以不相信師生們能讀懂、能分析與理解經典原著為“議程設置”（傳播學領域里的經典名詞）的。事實上，概論、通論、原理、通史等只是一些專家學者嚼過的饅頭，是轉述的二手材料，以此來填鴨式地喂養學生，會使學生養成學習的被動、怠惰，特別是思想的懶惰。長此以往，學生就喪失了思想的原創力，容易人云亦云。中國大學通識教育應將中國傳統文化經典及著作作為大學的共同核心課程，深入挖掘其精粹和核心價值，并以深度閱讀和討論、探究作為主要教學方式。例如中華元典“四書”“五經”，“前四史”、四大名著等。新聞傳播學的經典著作，像馬列經典著作《資本論》（選讀）、施拉姆的《報刊的四種理論》，（美）拉里?A?薩默瓦等的《跨文化傳播》，方漢奇先生的《中國新聞通史》，等等。在新聞傳媒通識課設置中，選讀、導讀這些經典原著是很有必要的，如果要讓新聞傳媒院系學生具有一定的思想性和原創力，最好到中西方文明經典和新聞傳播學經典原著中去尋找。
5、教學方式的多樣化
課程設置、課程內容的變革必然引起優化教學方式的連鎖反應。目前，我國諸多大學的通識課程、專業課程由于受大學擴招、專業設置蜂擁而上（比如新聞傳媒專業就很典型）等因素的影響，一些通識課程和專業課程人滿為患，幾十人、一兩百人上大課的現象屢見不鮮。這給教學方式、教學質量和教學效果帶來了諸多問題，需要變革。比如，在課時安排上，安排一些幾周的短期課程或假期課程；在課堂規模上，采取大班化小、小班討論課、互動教學的模式，以小而精的方式來替代目前單一的大而長、蜂擁而上的選課和授課方式，能收到更好的效果。
6、構筑互動化的教學實踐平臺
新聞與傳播院系在校學生既要系統地學習專業基礎知識、理論知識，奠定較為扎實的新聞和傳播理論基礎，又要動手動腳，培養采訪、寫作、編輯及其他實際操作能力。惟此，才能學以致用。然而，當前新聞教育的偏差和缺失在于，我國新聞與傳播學教育理論“腿長”、實踐“腿短”的問題比較突出。學生在課堂上學了滿肚子理論知識，卻因為缺乏實踐的環節，不能把理論與實踐很好地融會貫通，因此，構筑互動化的教學實踐平臺便顯得頗為重要。為此，需注意以下三點：一是共建教學平臺，學院與業界互動；二是合理安排實踐教學內容，突出技能訓練；三是創辦校園媒體，打造實踐平臺。■
參考文獻
①李希光，新聞教育改革的希望在哪里[J]，新聞與寫作，2008（5）：32．
②郭齊勇，淺談大學人文教育、國學教育的課程設置[J]讀書，2006（4）：19
③何秀煌，從通識教育的觀點看――文明教育和人性教育的反思[M]，香港：海嘯出版事業有限公司，1998：74
關鍵詞：移動學習；電子商務；平臺設計
近年來，移動通信技術與移動計算技術在教育中的應用使得教育中出現了一種嶄新的學習形式“移動學習”（ Mobile Learning），移動學習（ M-Learning） 是繼數字化學習（E-Learning）之后出現的又一新型學習模式，移動學習具有移動性、廣泛性、高效性和個性化的特點。在此背景下，本文將首先分析《電子商務概論》課程教學使用移動學習平臺的必要性，然后探討分析《電子商務概論》課程移動學習平臺的設計與實現。
一、《電子商務概論》課程教學使用移動學習平臺的必要性
筆者以為，使用移動學習平臺將有助于解決《電子商務概論》課程教學中的存在問題，主要體現為以下二方面：
1.有利于靈活整理和利用教學資源和網絡資源，有效克服教學內容滯后的問題。
電子商務自身動態變化的特點決定了電子商務教材都不可避免具有滯后性。由于較長的更新周期，任何電子商務概論教材都在一定程度上與最新的商業實踐產生脫節。甚至不少教材所持理論和觀點都已被淘汰，這與高等教育的基本要求背離。為避免教材內容不能及時更新的缺點，在《電子商務概論》的教學中就需要充分運用好教學資源，除了常規中課程配套的教案、課件和練習之外，還可以利用好課程的精品課網站，及時更新網站中的各項內容，使得網站能為課程服務，為學生服務。此外還可以借助網絡中現有資源來引導學生利用網絡資源進行輔助學習，例如：電子商務教學網（http：///）；電子商務教育平臺（http：//）等。除此之外，各種模擬平臺、淘寶、阿里巴巴等等都能幫助學生更好學習電子商務基本知識。
2.積極開發和利用校園流媒體、博客和專業課程網站等APP客戶端應用程序，能有效克服教學方法單一的問題。
傳統的教學方式注重課堂授課為主，多媒體教學和案例教學為輔，課后通過布置習題作業來加強學生對所學知識的鞏固。這種單一的教學方式，會讓原本生動有趣的電子商務課程變得平淡乏味。“老師講，學生聽”這種強調老師為主導的教學模式往往無法調動學生的積極性，尤其是電子商務發展變化快，需要運用現代教育技術組織教學活動。這對于教師的教學方式、方法及手段都提出了更高的要求。首先，可依托校園的流媒體服務器平臺，自行開發客戶端播放APP，打造“移動課程資源播放器”。此模式的優勢在于專業性和自主性；難度在于整個服務平臺的搭建，程序的開發和服務維護。其次，微博的應用。微博可以很好地作為教學信息和過程的載體，除使用文字以外，微博還廣泛應用圖片、音頻、視頻等方式。微博的交流功能還有助于師生之間的互動，同時成為了碎片化時間閱讀和交流的最佳工具。微博還可以很好地將教學過程中的互動和討論在自主控制的“圈子”內進行。
二、《電子商務概論》課程移動學習平臺的設計
《電子商務概論》課程移動學習平臺的設計主要包括移動學習開發平臺的選擇與開發環境的搭建、移動學習平臺的系統架構設計和移動學習平臺的教學功能模塊設計等三方面內容。
（一）移動學習開發平臺的選擇與開發環境的搭建
目前移動學習開發平臺主要有Android、IOS 和Window Phone三大平臺。由于Android 系統平臺相對于其他平臺的優點主要表現為：①基于此平臺開發的客戶端可運行在基于Android 系統的手機、平板電腦、智能電視以及其他便攜式設備上；②學習資源可以通過移動學習客戶端在線更新或在PC 上下載后拷貝到 SD 卡中更新，明顯優于其他平臺。鑒此，優先開發基于Android系統平臺的移動學習平臺系統是最佳選擇。
Android 系統平臺支持在Windows操作系統上開發Android 應用程序，步驟如下：
（1）從Oracal 網站下載 JDK 進行安裝。
（2）從 Eclipse 網站下載 Eclipse程序包，解壓到一個目錄直接使用。
（3）下載 Android SDK 啟動包解壓到默認或自定義的SDK 安裝目錄。
（4）為Eclipse 安裝 ADT插件。
（5）增加 Android SDK 的平臺和其他包。
（6）配置 AVD。虛擬移動設備環境根據實際情況進行配置。
（二）移動學習平臺的系統架構設計
《電子商務概論》課程移動學習平臺的系統架構主要由網絡層、設備層和應用層三個部分組成，如圖1所示。其中網絡層指網絡環境的搭建，主要包括Internet接入、校園局域網、校園無線網絡以及移動通信網絡等；設備層指使用《電子商務概論》課程移動學習平臺的有線和無線設備。其中無線移動設備主要包括PDA、手機、移動電腦、RFID、GPS、GIS、智能讀卡器、條形碼閱讀器、情境傳感器等，通過無線移動設備接口平臺與網絡層進行通信；在應用層中，設備層的設備將以參與講解、瀏覽、演示、操作和交互等方式融入理論教學環節和實踐教學環節。
（三）移動學習平臺的教學功能模塊設計
移動學習平臺的教學功能模塊設計主要包括情景教學功能模塊和創新開發模塊功能設計兩大部分。
1、情景教學功能模塊設計
情景教學是通過創設不同的情景，將教與學巧妙的結合起來，注重直觀、形象、生動的表現和豐富、深刻、具體的實踐鍛煉，充分發揮學生在教學中的積極主動性，改變學生單純接受知識的被動教育的一種教學方法。情景教學模式就一種可以將“滿堂灌”的學習形式轉變為“以學生為中心”的學習形式。
在對眾多電子商務，特別是移動商務現實應用的調研、分析的基礎上，電子商務專業實驗室可通過硬件設備和軟件系統共同搭建移動圖書館、移動應用推廣、看電影、移動購物、住酒店、去旅游、新金融、新醫療、新辦公等應用場景共同支撐的移動商務場景體系。在此移動場景體系的支撐下，通過場景體驗、應用展示、流程模擬、模式認知等體驗學習，為學生帶來身臨其境的感官體驗，實現體驗式教學。
通過教師講授與學生實踐操作信息服務、移動購票、移動電子娛樂、app市場使用推廣、移動社交、移動金融、移動購物、移動辦公、移動支付、移動旅游、移動商旅，使學生獲得對電子商務，特別是移動商務活動的直觀認識，充分體會移動商務的特點、運營模式，使學生掌握移動商務領域業務的基本知識，熟悉移動商務的主要應用領域，能夠運用專業知識和技能進行客戶服務、商務接待、移動產品銷售、業務創新以及移動商務的管理。總之，能豐富學生對移動商務領域的理解與應用，提高學生的實踐運營能力。
2、創新開發模塊功能設計
創新開發模塊功能設計部分可采用最新推出的博星卓越移動電子商務創新應用實訓系統。該系統是在對眾多移動電子商務實際應用創新領域調研和分析的基礎上結合移動電子商務應用創新的特點開發而成。系統集合了目前主流的移動電子商務開發環境，是一套功能強大的移動應用程序開發工具，可用于開發移動電子商務的信息平臺、應用軟件、游戲軟件、交易支付系統等。學生通過系統內提供的移動UI構造器、內置頁面元素及實時的UI預覽模擬器，可通過拖拽操作將組件拖至模擬器，并通過參數設置器對各個屬性進行設置和布局調整，從而生成android和IOS工程，并逐步完成對功能進行開發，接著使用命令編譯打包生成APK和IPA應用程序，最終將應用程序安裝在手機上進行使用。
此電子商務創新應用實訓系統除了將移動應用系統的標準和通用流程以不同內核基本組件的方式提供給學生以外，還提供擴充接口，使得學生可以根據需要擴充組件，并插入系統組件庫以供調用，完成項目以標準程序安裝包的形式導出系統，最后可在對應的手機終端上。系統提供強大的頁面編輯和結構編輯功能，可以充分實現學生的創造性設計和特色設計，使學生掌握移動電子商務在不同開發環境下Java、XML、JSP、Servlet、JavaScript等主要技術，鍛煉學生的創新能力和開發潛能，實現創新性的移動電子商務實訓教學目標，從而完成創新型的教學實驗任務。
三、總結
《電子商務概論》是電子商務專業的一門專業基礎課程，同時它還是一門實踐性很強的課程，在教學過程中必須十分重視實踐環節。在電子商務課程教學過程中借助于移動學習這種新型的學習方式可以激發學生們的學習興趣，使他們積極參與課程教學全過程，同時使學生能夠自覺主動地進行個性化的學習，從中有效地獲得電子商務專業知識及技能。
[參考文獻]
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關鍵詞：傳播學理論傳媒專業人才培養
當前，我國傳媒產業正在高速發展。2014年，在我國GDP增長放緩的情況下，傳媒產業年增長率逆勢上揚，從2013年的15.5%上升至2014年的15.8%。一個欣欣向榮的產業需要人才支撐。高校作為培養傳媒專業人才的搖籃，其培養理念、教學方式與教學模式等至關重要。在當前的信息時代，媒介無處不在，甚至無孔不入。隨著新老媒體的交融，融合性傳媒生態圈呼之欲出，媒介融合日趨深入，而這一切使傳播學相關理論與社會經濟的發展，以及人們的日常生活聯系日趨緊密。
一、傳媒專業的發展概況
眾所周知，傳播學發源于美國，其歷史不過百年，是一門年輕的學科。20世紀中葉，傳播學才正式成為大學的正規課程。傳播學是一門交叉學科，它與政治學、新聞學、社會學、心理學、信息論、系統論、控制論等諸多學科關系密切，相互影響、相互滲透。20世紀中葉以后，傳播學作為社會科學的一個新學科獲得了越來越多學者的關注，新的研究成果不斷被提出，研究領域得以拓展。傳播學逐漸形成了較為豐富的理論體系和較為完備的學科體系。傳播學逐漸成為顯學，其學術地位也得到了鞏固。據統計，在20世紀八九十年代的美國，各大高校和社會科學研究機構每年發表的與傳播學相關的博士論文達120多篇，并且逐年遞增。在傳播學的教育方面，目前世界各地的主要高校基本都設有傳播院系和專業，一些高校也因在新聞傳播領域的研究和教學而聞名于世。美國是傳播學的誕生地，也是現代傳媒教育的先行者。早在20世紀初，美國就憑借在傳播和新聞方面領先于其他國家的學術優勢，率先開展了現代傳媒教育。1908年，美國密蘇里大學的正式建立標志著世界上第一所新聞學院的誕生。4年之后，哥倫比亞大學順勢應時也成立了新聞學院，如今已成為新聞傳播領域的世界著名學府，其新聞學院所秉持的人文學科基礎與專業技能訓練并重的傳媒教育傳統一直持續至今。
二、我國高校傳媒專業人才培養的現狀分析
我國傳媒專業教育從20世紀末開始突飛猛進，并很快成為我國高等教育中重要的新興學科之一。據統計，目前我國有600多所高校開設了傳媒專業相關課程。1982年，被譽為“傳播學鼻祖”的威爾伯•施拉姆訪華之后，美國、日本的傳播學學者相繼來到中國介紹、宣傳、講授傳播學。同年，中國社會科學院新聞研究所召開了第一次全國傳播學研討會。會后，一大批高水平的傳播學專業譯著紛紛出版，各大高校也相繼開設了傳播學及相關課程。如今，國內開設傳媒相關專業的高校都將傳播學作為一門基礎理論課程，大眾傳播學、傳播學概論等課程已經成為傳媒專業人才在校學習的必修課。然而目前我國高校在傳媒專業人才的培養上還存在一些誤區和盲點，由于傳媒專業本身較強的實踐性，部分高校對傳播實踐教學的重視程度遠超過傳播學理論教學，集中表現在課程設置比例、教學內容，以及學生對傳媒專業的認識這三個方面。在對傳媒專業人才的培養上，傳播學理論的缺位或不足將嚴重制約高校傳媒專業人才培養的質量，甚至不利于我國整個傳媒產業的可持續發展。
（一）高校偏重傳播實踐教學
傳媒專業具有較強的實踐性和操作性，這就導致部分高校傳媒專業在課程設置上急功近利，忽視了理論課程和實踐課程的平衡，簡單滿足于講授各種各樣的技術知識和開展專業技能訓練，忽視了對學生人文、社會科學以及專業素養的培養，在這種教育模式下培養出的學生更像“技工”，而非真正有思想、敢創新、善學習的傳媒人才。
（二）教師傾向于講授傳播技術
部分傳媒專業教師在教學中存在功利化、工具化的傾向。由于傳媒專業需要學生在實際操作領域具備一定的動手能力，所以教師在教學中更傾向于教授學生所謂的技巧和方法，卻忽視了傳播學理論的教育。同時，有些教師的教學手段比較單一，僅停留在傳統的教學方式上，教學內容也滯后于傳播學理論和媒介技術的更新。因為教師在課堂上理論注入不足，導致學生在傳媒實踐中分析問題、解決問題的能力較弱。
（三）學生偏愛傳播技能的學習
部分傳媒專業的學生存在厭惡理論學習、覺得實際經驗比理論更有用的錯誤觀點。傳媒專業的定位是應用學科。學生進入大學之后，都為增加實戰技能做準備，對應用性的采、寫、編、播等技能充滿激情，并不重視傳播學理論課程，也不愿投入精力去學習研究。
三、傳播學理論在傳媒專業人才培養中的意義
（一）傳播學理論是傳媒專業課程體系的根基
目前，國內開設傳媒專業的高校根據傳媒產業的發展，結合市場需求，在傳統理論課程的基礎上，增設了新媒體、物聯網、網絡動漫、數字媒體技術、媒介融合等新課程，使傳媒專業人才的培養模式呈現出寬口徑化趨勢，這符合信息社會的發展規律和傳媒市場對人才的現實需求。但諸如新聞學概論、傳播學概論、大眾傳播學、網絡傳播學等基礎理論課程應該是傳媒專業課程體系的根基，也是評價高校傳媒專業的課程設置是否合理、傳媒專業人才培養模式是否科學、學生的專業素養是否健全的關鍵。
（二）傳播學理論是傳媒專業教師專業素養的核心內容
教師在傳媒專業教學中扮演著引導者的重要角色。教師的基本理論素養往往直接決定著教育質量。在完成具體的教學任務時，教師看似應用的是一系列“規則”和“技能”，但背后起決定性作用的其實是教師的基本理論素養。對于傳媒專業教師來說，豐富、多元、完備的傳播學理論是其專業素養的核心內容。傳媒產業的發展日新月異，媒介不斷更新、融合，而傳媒專業又具有多學科性，這些都為傳媒專業教師的教學工作帶來了挑戰。如果教師的理論素養不夠、知識更新不及時，將難以培養出優秀的傳媒專業人才。
（三）傳播學理論是傳媒專業學生的重要軟實力
現代傳媒對人才的需求日益增長，而業界普遍認可的人才往往兼具多層次的理論基礎和實踐能力，能夠迅速適應工作要求，能夠準確分析媒體的本質與現象，并能以復合型人才的身份促成不同媒介的融合。因此，傳媒專業人才一定要做到理論基礎扎實、知識范圍廣泛、具備良好的實踐能力和創新思維。如果將傳媒專業學生的技能水平、學歷層次和專業類別歸結為個人硬實力的話，那么，學生的思想深度、理論水平、學習自覺性、新聞敏感度等就是其軟實力。這種軟實力是學生職業發展的關鍵性因素。而傳媒專業人才的“軟實力”大多是在高校學習階段培養和塑造的。
四、高校傳媒專業應重視傳播學理論教學
傳媒產業在社會生活的各個方面扮演著重要的角色，傳媒產業的持續、健康發展需要一定數量的傳媒專業人才作為支撐。因此，高校傳媒專業人才的培養應重基礎、重理論、重內在、重實踐，只有培養出具有深厚文化修養、扎實的理論基礎、科學的思維方法、寬廣的國際視野、精湛的專業技能的傳媒專業人才，才能使我國傳媒產業在新形勢下不斷發展。
（一）高校應以培養學生理論素養為要義
學科的教育離不開理論課程的學習，傳媒專業也是如此。開設傳媒專業的高校應重視對學生基礎理論課程的教育和綜合素質的培養。學生具備了寬、牢、實的基礎理論功底，才不會在浩瀚的傳媒知識和紛繁復雜的傳媒現象中如墮煙海。樹立牢固的基礎理論和健全的知識體系也有利于學生建立長遠的學習目標，并在實際工作中迅速適應崗位。傳媒專業教學應以提高學生的傳播學理論素養為要義，幫助學生整合傳媒實踐經驗，實現認知上的升華。高校在傳媒專業的課程設置上應科學、合理地規劃傳播學理論課程和應用實踐課程的比例，理論與實踐不可偏廢任何一方，應使兩者良性互動。
（二）教師應以強化傳播學理論修養為根本
傳媒專業教師只有傳播理論扎實、知識儲備豐富、關注理論前沿，才能為學生撥云見月、指點迷津。在提倡產、學、研一體化培養模式的背景下，傳媒專業教師應積極引導學生重視傳播學理論的學習，并對相關理論知識進行延伸，激發學生的學習興趣，使其從已有知識出發，吸納新知識，掌握新理論。同時，教師應運用豐富的課堂教學方法和手段，以學生喜聞樂見的形式傳授傳播學理論知識，有意識地引導學生回歸課堂、回歸理論，通過合理的學科設置、生動的課堂內容、豐富的授課形式，激發學生對理論知識學習的興趣。
（三）學生應不斷提升軟硬實力
學習一門學科和專業，不應以掌握實用性技能為根本目標。就傳播專業而言，實用技術固然重要，但技術背后的傳播學理論才是學生了解、學習、研究、掌握傳播學這門學科的真諦。而傳播學理論的意義在于能夠指導學生進行傳播實踐，使其具備研判各種傳播現象的能力。因此，學生在學習傳播專業時，要樹立正確、全面、科學的學習觀，深刻認識傳播學理論的重要性，努力提升自身的理論素養，成為傳播學理論扎實、傳播技術精湛的全方位人才。
五、結語
隨著傳播學的不斷發展，理論成果日益豐富。在信息資源的開發與利用、信息交流系統的構筑、新技術引起的社會變革，以及因社會變革而引起的人際關系的變化等方面，傳播學相關理論都能提供有益的參考和指導，幫助人們認識社會傳播現象與媒體的發展規律。就傳媒專業人才的培養來說，傳播學理論和傳媒實踐的關系相當于“道”與“術”的關系，道正則術易，道偏則無術。在傳媒人才的培養中，理論和實踐不可偏廢任何一方，只有理論知識和實踐能力培養相結合，才能培養出適應市場需求的傳媒專業人才。
作者:柳瑜 單位:哈爾濱師范大學
參考文獻：
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1時政新聞的傳播觀念概論
1.1主流媒體需要注重時政新聞的傳播方式與傳播效果在媒介融合普遍而深入的布景下時政新聞一直是我國媒體傳播的首要消息范例。眾所周知，時政新聞的傳播對于社會的進步、國家的發展自始至終都有其重大的作用，對于我國的黨媒傳播而言，時政新聞始終貫穿著黨的基本路線、方針和政策等等，反映著黨和廣大人民群眾的心聲。總的來說，任何性質的傳媒都是屬于意識形態領域的，或多或少的影響著時政新聞的傳播，對于廣義的時政新聞而言，時政新聞又超越了意識形態領域，譬如政府的全部傳播行動都可以看做是時政新聞的傳播。時政新聞的傳播以傳媒作為中介，具有“訴說”和“解釋”兩個重要環節，通過了解傳播什么、怎樣傳播，來考量一個媒體的專業水平。長期以來，至少對于我國的主流媒體而言，始終是把政治宣傳等同于時政新聞的傳播，態度嚴肅，始終追求宏大的敘述觀念和語態，這種明顯的刻板印象受到不少群眾的排斥。因此，若想實現時政新聞傳播承載的重要功能，首先要保持時政新聞在整個新聞傳播中的主流地位和權威地位，其次要保證時政新聞在人民群眾中的有效傳播。這樣才能表現時政新聞傳播在社會進步、國家發展中的作用。于此同時，對于主流媒體而言，時政新聞是其主要的媒介職能。就如全國的“”等重要的政治活動，主流媒體相對來說會承擔更加重大的時政新聞傳播任務。事實上，對于時政新聞的傳播，應該更加注重其傳播方式和傳播效果，而很多以往的媒體總是在新聞報道中的報道數目和規模上下工夫，并沒有從群眾的角度考慮這種問題。換句話說，缺少理想的傳播效果，過多的傳播機會只是在浪費機會。
1.2網絡化共建為時政新聞的傳播奠定了新的優勢在當代世界時局下，我國的社會經濟仍在不斷向上、向前發展，由此也推動了信息技術的飛速進步，媒介融合的趨勢日益明顯，逐漸呈現出新的美好前景。在媒介融合此背景下，新聞的傳播方式不斷革新，發生著顯著而深刻的變化，為媒介融合開辟了更為廣闊的發展道路。在此根據媒介融合背景下電視新聞的傳播做簡要概述。眾所周知，視頻是電視傳播各種信息的主要方式，這種先天的優勢也使得通過電視傳播新聞始終在各種媒介傳播中占據主導地位，于此同時，電視新聞的傳播還包含了音頻、圖像和文字，這種各方面媒介手段相結合、信息資源共享的新聞傳播方式更有利于大眾的接受，也有著更加明顯的傳播效果。當媒介融合逐漸成為一種歷史發展的必然趨勢，各種媒體組織開始擁有更為有序的明確分工、合作，時政新聞的有效傳播也更為顯著。在時政新聞傳播之前，又涉及到了時政新聞的制作。無論哪一年，無論哪一個國家，都會時常有重大的新聞或者歷史事件涌現出來，奧運會、世博會、世界經濟危機等，從這些新聞報道來看，都多多少少存在著些許相似的特點：網絡媒介推動著這些重大時政新聞的報道，并且看似星星點點的非官方的媒體在網絡消息的采集等方面都提供著重大的線索，他們豐富的報道內容和報道手段，有著不可估量的作用。為了充分可行的利用電子計算機的優勢，進而搜集正確的報道角度、挑選合理的素材、選擇簡單有效的報道方式，通過網絡中網民對報道主題的參與是必不可少的一種有效方式，這種方式使得時政新聞更具有趣味性、豐富性，更能夠貼近民眾，也有利于報道往更加全面，更加真實，更具有代表性的方向發展。然而，時政新聞的制作并非是完全意義上的“拿來主義”，盡管在當今媒介日趨融合的背景下，仍然有網絡、廣播等同質化的問題，但是這完全可以看做是媒介融合過程中的發軔期，因為這是任何事物的發展所必經的階段。當媒介之間的競爭與合作的發展趨勢日益激烈，網絡化共建的優勢也將逐漸表現出來。如此一來，時政新聞制作的內容的說服力將大大提升，廣大人民群眾也會更加樂意接受這種傳播方式。
1.3時政新聞的傳播要求媒體多向度并行在媒介融合的背景下，時政新聞的傳播內容和方式雖然讓人耳目一新。但是隨著世界經濟、政治、文化國際化的不斷影響，我國時政新聞的傳播環境發生了很大的變化，其主要是向大眾文化轉變，從意識形態方面影響受眾的日常生活。這種大眾文化極大的降低了受眾對新聞傳播內容的趣味性，嚴重影響著時政新聞的傳播，其消極影響不言而喻，因此必須找到一種及時有效的解決方法，由此，傳播禮儀的作用逐漸彰顯出來。首先，從傳播禮儀的角度來看，若想抵御大眾文化對時政新聞的消極影響以下兩個重要途徑缺一不可。1）時政新聞的源頭;2）傳播時政新聞的機構。對于第一個方面來講，政府機構若想保證其自身的權威，就必須塑造良好的公眾形象，在政務禮儀方面嚴格的要求自己，以免更深層次的造成致命的硬傷。而另一個方面，時政新聞機構在傳播新聞的時候應該實事求是，不能夠以訛傳訛，同時也有義務甄別來自網絡上的不實的言論，以提高網絡上新聞的真實性。否則由此源頭衍生出的時政新聞就沒有過多的權威性、神圣性可言了。注重傳播禮儀的另一個優點有關于人際關系的傳播，即在收集有關時政新聞的材料和傳播時政新聞的過程中應該與受訪者進行融洽的交流，這不僅能夠更大限度的挖掘出更多更好的新聞材料，還能夠傳播時政新聞在受眾心中的良好形象，使得傳播的效果更佳理想。時政新聞的傳播觀念不僅要注重傳播禮儀方面，還要考慮時政新聞傳播的多向度并行，在時政新聞的傳播過程中，廣大人民群眾最反感的就是其內容的枯燥無味，傳播方式的古板老套。而時政新聞傳播的多向度并行就是建立在時政新聞制作的基礎上，通過各種各樣的傳播方式，滿足各類受眾對時政新聞的接受習慣和條件。其指向性和普及性使得時政新聞的傳播效果大大提升。
2結論
客觀而言，媒介之間經過長期的組織和聯盟逐漸發展成一個共同體，即“媒介融合”，媒介融合對于新聞界業務來說是其統一和發展的源頭，而媒介融合背景下的時政新聞傳播就如同一項綜合型的系統工程，經過長期而復雜的不斷發展，逐漸向集所有媒介優勢于一身的多媒體形式轉變。在這個過程中，時政新聞的傳播從語態到形態，從理念到技術等各個方面都比以往更具有影響力。盡管日益發展的科學技術促進著“媒介融合”，使媒介傳播時出現了許多創新的元素，但是媒介融合背景下時政新聞的傳播仍然存在許多弊端，這就需要注重時政新聞的傳播禮儀和多向度并行，從時政新聞的傳播方式和傳播效果上下功夫，尊重并認同新聞的傳播規律，使時政新聞傳播的觀念得以回歸。
作者：巴桑卓瑪單位：《林芝報》社
