時間：2023-01-09 22:13:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生自傳，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 希望 自傳記憶具體性 抑郁 調節作用
分類號 B842.3
1 問題提出
抑郁是一種常見的負面情緒，長期處于抑郁狀態的個體身心健康會受到損害，嚴重者還會增加自殺的風險，威脅到個體生命安全，因此對抑郁的影響因素和發生機制進行探討具有重要意義。在認知理論的框架下，研究者越來越重視從注意、記憶和歸因等方面的認知偏差去研究抑郁問題。在抑郁的認知偏差研究中，自傳記憶提取的缺陷引起學者的關注。自傳記憶是被回憶到的屬于個人過去事件的記憶，它在指導個體解決問題、維持自我的連續性和統一性、發展與維持社會關系等方面具有重大意義。一些研究發現抑郁者存在具體自傳記憶減少的缺陷，他們在提取與具體時間和具體地點相聯系的自傳事件時出現困難，提取具體自傳記憶的數量明顯少于正常被試，提示自傳記憶具體性下降可能是影響抑郁發生的認知因素。
積極心理學強調積極心理品質在心理健康中的作用，認為積極心理品質一方面可以提升心理健康水平，另一方面還可以緩沖危險因素對心理健康的損害。在此背景下，積極心理品質在抑郁中的作用日益受到重視。積極心理品質的研究中，希望是一個重要的變量。Snyder認為希望是一種積極的動機性狀態，這種狀態包括動機思維和路徑思維。路徑思維是產生指向目標并實現目標的計劃與方法；動力思維則是推動個體產生目標，并朝向目標前進的動力和信念。研究者指出希望可以作為保護因素，調節消極因素對抑郁的影響。過去研究考察了抑郁癥患者的自傳記憶具體性缺陷，這些研究存在一些局限。一是樣本主要集中于臨床樣本，不能說明正常被試抑郁與自傳記憶具體性的關系；二是探討自傳記憶具體性缺陷對抑郁的影響時，沒有考慮像希望這些積極心理品質的保護作用。因此本研究選擇大學生為被試，探討希望、自傳記憶具體性與抑郁之間的關系，并考察希望在自傳記憶具體性與抑郁之間是否存在調節作用，從而更好了解大學生抑郁相關因素，幫助教育者積極有效地預防大學生抑郁，促進學生心理的健康發展。
2 研究方法
2.1 被試
用隨機抽樣法抽取武漢某高校3個公共課堂上的312名大學生，其中文科生67人，理科生168人，工科生38人，藝術生30人，專業信息缺失9人；男生92人，女生214人，性別信息缺失6人；大一學生87人，大二學生133人，大三學生87人，年級信息缺失5人；家庭在農村144人，家庭在城市162人，家庭來源信息缺失6人。
2.2 研究工具
2.2.1 抑郁自評量表（self-Rating Depression Scale，SDS）
使用Zung1965年編制的抑郁自評量表，該量表共20個項目，4級評分，10項正向計分10項負向計分，得分越高說明抑郁水平越高，該量表有較高信效度。
2.2.2 成人一般希望量表（Adult Dispositional HopeScale，ADHS）
采用Snyder編制、陳燦銳等修訂的成人希望特質量表。該量表共12個題目，采用4點計分，分為路徑思維和動力思維兩個維度，得分越高說明個體希望水平越高，量表具有較好的信效度。
2.2.3 自傳記憶測驗（Autobiographical Memory Test.AMT）
使用Williams1986年編制、趙曉晶等修訂的自傳記憶測驗_2J。該測驗依次呈現10個情緒線索詞，5個積極情緒詞匯分別為有趣、驚喜、高興、成功、安全。5個消極情緒詞匯分別為生氣、寂寞、抱歉、傷害、笨拙，要求被試看到每個情緒線索詞后在60秒內提取并寫下一個自己經歷過的、在特定時間和特定地點發生的記憶。另外，考慮到一周以前的自傳記憶保存時間更長、更為穩定，對被試當前的心理狀態預測更好，因此還規定被試提取的記憶須為一周以前發生的事件。積極與消極單詞呈現順序經過平衡設計，正式測驗前先讓被試對一個中性詞“草地”做練習，檢驗被試是否理解測驗要求。由經過培訓的研究以外人員按評分標準對每個被試的記憶進行編碼，然后計算積極具體自傳記憶個數和消極具體自傳記憶個數，兩者之和為具體自傳記憶總個數。“具體自傳記憶”指持續時間不超過一天、發生在特定時間和特定地點的事件，例如“昨天下課時，在走廊里遇到同學受欺負，我很生氣”就屬于具體自傳記憶。兩位評分者分別對被試的自傳記憶進行評判，然后計算每個被試的積極具體自傳記憶和消極具體自傳記憶的個數，兩位評分者評定的積極具體自傳記憶個數相關系數為0.764，評定的消極具體自傳記憶個數相關系數為0.686，說明評分一致性較高。以兩位評分者評定的被試積極具體記憶均數作為該被試積極自傳記憶具體性的指標，評定的消極具體記憶均數作為消極自傳記憶具體性的指標，兩者之和為具體記憶均數，作為被試自傳記憶具體性的指標，具體記憶個數越少則自傳記憶具體性越低。
2.3 實測與數據處理
主試由心理學專業老師擔任，在大學生心理健康課課堂上對被試進行團體施測，當場回收問卷。使用SPSS19.0錄入數據并進行分析。
3 研究結果
3.1 不同類別大學生抑郁、希望和自傳記憶具體性的差異分析
對大學生抑郁、希望和自傳記憶具體性在不同年級、家庭來源地上的差異進行分析，結果顯示不同年級、不同家庭來源地大學生的抑郁、希望和自傳記憶具體性得分均不存在顯著差異。對不同性別大學生的抑郁、希望和自傳記憶具體性得分差異進行分析，結果見表1，表1顯示不同性別大學生在抑郁、希望、消極自傳記憶具體性上的得分沒有顯著差異，但在積極自傳記憶具體性上的得分存在顯著差異（t=-2.94，p
3.2 大學生抑郁與希望、自傳記憶具體性的相關分析
對大學生的抑郁與希望、自傳記憶具體性進行相關分析，結果如表2所示。結果說明，抑郁與希望總分及路徑思維、動力思維兩維度有顯著負相關，與積極自傳記憶具體性顯著負相關，與消極自傳記憶具體性沒有相關；希望總分及路徑思維、動力思維兩維度與積極自傳記憶具體性、消極自傳記憶具體性均無顯著相關。
3.3 希望在積極自傳記憶具體性與抑郁關系中的調節作用
因為消極自傳記憶具體性不能預測抑郁，可以認為消極具體自傳記憶對抑郁沒有影響，不分析希望在兩者關系中的調節作用，只需要分析希望在積極自傳記憶具體性與抑郁關系中的調節作用。根據溫忠麟等人的方法對希望的調節效應進行分析。第一步先把積極自傳記憶具體性和希望的得分做中心化的處琿，避免研究變量之間的多重共線性問題；然后把積極自傳記憶具體性和希望得分納入方程作為為第一層變量，積極自傳記憶具體性與希望的乘積為第二層變量，進行分層回歸分析后比較第二層R22和第一層R12的大小，如果R2有顯著增加則說明存在調節效應。分析結果見表3，納入積極自傳記憶具體性和希望的交互項后，回歸方程解釋了抑郁的34.5%，R2為1.5%，交互項對抑郁的預測顯著（β=-0.133，t=-2.485，P
為了進一步分析希望在積極自傳記憶具體性和抑郁關系中的調節作用，按照希望得分處在總樣本最高端27%和最低端27%的方式把被試分為高希望組和低希望組，以抑郁為因變量，以積極自傳記憶具體性得分為自變量，分別進行回歸分析，結果見表4。結果表明，積極自傳記憶具體性對抑郁的影響只在低希望被試組達到顯著水平（β=-0.256，t=-2.215，P0.05）；說明高希望可以緩沖積極自傳記憶具體性下降對抑郁的影響。
4 討論
4.1 大學生抑郁、希望和自傳記憶具體性的特點
研究結果表明，不同年級、不同家庭來源、不同性別的大學生在抑郁得分上沒有顯著差異。饒燕婷、張紅霞和李曉銘的研究發現不同年級和不同性別大學生抑郁得分有顯著差異，兩者結果不一致，原因可能在于研究樣本和采用抑郁評估工具不同，大學生抑郁的特點需要進一步考察。本研究發現不同類別大學生的希望得分沒有顯著差異，這與其他研究者的結果一致，說明大學生的希望水平保持在一個較為穩定的水平。對自傳記憶具體性性別差異的分析顯示，女生提取的積極自傳記憶具體性明顯要高于男生，但提取的消極自傳記憶具體性與男生沒有顯著差異。有研究發現自傳記憶具體性與人際壓力負相關、與共情、自我肯定等社會技能正相關、與抑郁水平負相關，女生比男生提取更多的積極具體自傳記憶，這種自傳記憶提取風格可能對女生的自我、問題解決和人際關系產生積極影響。
4.2 大學生希望、自傳記憶具體性與抑郁的關系
本研究發現大學生的抑郁與希望總分及動力思維和路徑思維兩維度得分存在顯著負相關，希望得分高的被試，抑郁水平更低。這與其他研究者的研究結果一致。希望是一種積極的心理資源，是個體趨向內在成功感的積極動機狀態，希望水平高的人更容易確定目標，更容易找到實現目標的計劃與途徑；他們對達到目標獲得成功有更積極的信念，因此更傾向于克服困難、積極追求目標。本研究支持了積極心理學對抑郁影響因素的解釋，高希望能為個體帶來的有效問題解決途徑、穩定的成功信念與高動機的堅持，這些特征可以降低學生在困難中的失敗感和無助感，從而降低抑郁的水平。
本研究揭示大學生的抑郁與積極自傳記憶具體性存在顯著負相關，與消極自傳記憶具體性沒有顯著相關。Sumner等人也發現，被試根據線索詞提取的積極具體自傳記憶個數可以預測隨后的抑郁水平，與本研究結果一致。積極自傳記憶具體性與抑郁負相關說明個體提取的積極自傳記憶具體性下降可能是抑郁發生的認知原因，兩者存在關聯有幾個方面的原因。首先，自傳記憶具有自我功能，而當個體提取積極的具體自傳記憶存在困難時，則難以將積極的自傳記憶整合到自我概念中，從而妨礙積極自我的形成，削弱自我效能感和自尊，導致抑郁的風險增高。其次，國外研究揭示自傳記憶具體性與社會技能、社會問題解決能力之間有相關，提取積極的具體自傳記憶可以提高個體的社會技能，也利于指導個體成功解決生活中的問題，如果難以提取積極的具體生活事件可能增加人際困難和問題解決失敗的風險，引起抑郁水平升高。本研究發現消極自傳記憶具體性與抑郁沒有顯著相關，與趙曉晶等人對抑郁個體的研究結果不一致，可能原因在于本研究的樣本主要為一般正常被試，正常被試提取自傳記憶的方式與臨床被試可能存在不同。
4.3 希望在積極自傳記憶具體性與抑郁關系中的調節作用
自傳記憶具體性可以影響抑郁，但這種影響不是單獨出現的，還受到個體特征因素的制約，只有具備某些特征的人出現自傳記憶具體性下降時才會增加抑郁風險。例如Rasmussen和同事考察了社會導向完美主義、自傳記憶過度概化與抑郁的關系，結果發現較低的社會導向完美主義可以緩沖具體自傳記憶減少對抑郁的影響。本研究的結果表明積極自傳記憶具體性和抑郁的關系受個體希望水平的調節，對于低希望被試來說，個體提取的積極具體自傳記憶數量可以顯著預測抑郁水平；而對于高希望的被試而言，提取的積極具體自傳記憶數量不能對抑郁進行預測。說明個體積極自傳記憶具體性對抑郁水平的影響依賴于被試的希望水平。個體提取積極的具體自傳記憶存在困難是一種記憶缺陷，這種缺陷可能造成被試對自己評價降低和解決現實問題的困難。但希望水平較高的個體在目標面前可以形成更多有效可行的路線，他們對于目標達成有著更為積極的信念和動機，由此帶來的積極情感體驗和積極認知可以降低自傳記憶缺陷對抑郁的影響。本研究進一步確認了希望在自傳記憶缺陷和抑郁關系中的調節作用，心理健康工作者可以考慮通過教育、輔導活動等形式提升學生的希望水平，從而降低消極認知因素對心理健康的不利影響。
5 結論
（1）大學生積極自傳記憶具體性可以負向預測抑郁，希望也可以負向預測抑郁；
【關鍵詞】大學生；成長；音樂教育；促進作用
21世紀以來，哈佛大學重新審視藝術教育的人本價值、社會功能及操作方法，提出了“藝術第一”的戰略主張，認為藝術乃是大學教育的核心內容，藝術第一應當被置于哈佛教育觀念的核心地位。藝術不但有助于人創造新經驗、激發新情感、催化新思維，還能使人將創新觀念付諸實踐，藝術體驗所催生的境界，乃是其他學科文化所無法企及的。音樂教育是一種特殊的藝術教育，它將旋律、節奏、和聲、聲調等音樂要素有機地組合起來，將美好的情感付諸聲音的表達中，以使人們產生強烈的情感體驗。音樂教育對大學生的成長、成才起到了不可忽視的作用[1]。
一、音樂教育能豐富大學生的情感世界
音樂思維以其豐富獨有的情感滲透力和結構形式中的高度邏輯性，蘊涵著無盡的創造性思維的意識、理念及手段。美國學者本耐特·雷默在《21世紀音樂教育使命的擴展》一書中談到：“我們現在可以令人信服地表明，音樂是一個認知領域，涉及智力、思維、認識、注意力——所有的人都有能力發展他們的音樂認知能力。”音樂與情感都具有時間性、波動性、善變性和流動性的特點：一方面他們同在時間中變化，表現為一種時間上的運動過程；另一方面具有“異質同構”的關系[2]。音樂所表達的情感性更加直接，音樂是意志本身的復寫，這就是音樂為什么能夠有力地透入人心底的原因。例如：深情歌頌偉大母愛的《燭光里的媽媽》，表達兒女孝敬之情的《常回家看看》，飽含家庭溫暖的《爺爺泡的茶》等，這些作品親切感人，讓大學生為之動容；歌劇《茶花女》中愛情的悲劇美，提琴協奏曲《梁祝》中愛情的纏綿悱惻，讓大學生領略了愛情的絢麗多姿和純真圣潔。通過欣賞親情、友情、愛情等題材的音樂作品；使大學生的情感得到升華，靈魂得到凈化。
二、音樂教育可以提升大學生的審美能力
音樂教育的美育作用早在中國先秦時期就受到哲學家、教育家孔子的重視。他提出“興于詩，立于禮，成于樂”，意思是《詩經》是學習其他五經的基礎，即“興于詩”，《禮》，主要講行為。“禮”是讓我們去守他，用行為去踐行它。而“樂”是調和心靈的。《樂經》主要講“和”。就是要達到內在心靈的平靜。有“樂”的修養，人就能表里如一，禮樂完善。所以《論語》里面講“興于詩，立于禮，成于樂”，最后才是“成于樂”，因為“成于樂”是最不容易的。
音樂對人的影響是深遠、潛移默化的，受教育者本人常常在不知不覺中受其感染和教化。我國古代最早的美學著作《樂記》提出：“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲。”大意是人們欣賞音樂，通過耳濡目染，，產生潛移默化的美育作用，提高審美能力，促進身心健康發展。人們自然地通過音樂把內心的情感與對客觀世界的感受聯系起來，借助音樂抒懷。高校須扎扎實實開展音樂素質教育，通過教學、實踐等多種形式來培養大學生正確將康的審美觀點、審美情趣，提高大學生的賞析和音樂創造能力，最終使得大學生素質全面發展[3]。
三、音樂教育可以培養大學生的團隊意識
高校的音樂教育不僅僅局限于大學生平時的課程設置上，也反映在大學生平時的音樂實踐活動中。音樂教育的實踐活動在高校的主要形式有合唱團、交響樂團、民樂團、舞蹈團等等，從表象看，這些活動能給學生帶來享受音樂的平臺，豐富高校藝術氛圍。從更深層次看，音樂教育對培養學生的團隊意識、鍛煉協作能力也起著極其重要的作用。比如合唱團、交響樂團，這樣的團隊從日常的排練到演出，無時不刻不使學生切身體會到音樂的成熟、有序、優美的表現必然是要經過集體長期的協作和練習才能實現的[4]。學生在這樣的音樂實踐活動中，不僅鍛煉了協作能力，而且能夠使他們融入集體之中，體會并理解集體與個人的關系。
四、音樂教育可以提高大學生記憶和思維的能力
音樂記憶的研究發展至今，不管是對“無意義”的音調記憶還是“有意義”的音樂記憶，科學家們都主要采用心理量表法。隨著相關學科的發展，特別是腦科學的發展，研究者開始引進神經科學的先進實驗方法，以期從形成記憶的大腦機制等更高的層面對此進行科學探討；目前研究腦認知的科學家主要借助腦電儀和神經成像儀技術進行相關的微觀性定量研究。來自美國加州大學的“心腦研究中心”的珍妮特教授 （P·Janata）等人近年來的研究表明，音樂能夠激活成年人的自傳體記憶，音樂有助于擴展自傳體記憶的神經網絡，音樂有助于主體完善自我意識、表達自我意志和實現自我價值等；類似的研究還包括蘇珊教授關于音樂記憶與情緒和邊緣系統的相互作用效應[5]。
在音樂教育中，不論演唱，演奏和欣賞音樂，特別強調人們聚精會神，這能引起記憶、思維、想象等一系列心理反映。音樂為人們的想象能力提供了廣闊的天地及靈活多樣的可能。事實上音樂欣賞活動本身就離不開創造與思維，離不開對事物多元化、多側面、多層次、多反復的高級反映過程，因此，欣賞音樂的過程，對于集中注意力，提高觸類旁通的理解能力和歸納分析的思維能力，尤其是想象創造能力，有極好的培養鍛煉作用。在音樂教育中，不論演唱，演奏和欣賞音樂，特別強調人們聚精會神，這能引起記憶、思維、想象等一系列心理反映。音樂為人們的想象能力提供了廣闊的天地及靈活多樣的可能[6]。事實上音樂欣賞活動本身就離不開創造與思維，離不開對事物多元化、多側面、多層次、多反復的高級反映過程，因此，欣賞音樂的過程，對于集中注意力，提高觸類旁通的理解能力和歸納分析的思維能力，尤其是想象創造能力，有極好的培養鍛煉作用。
五、結語
音樂教育不同于書本教育，它可以陶冶人的情操，使人的身心得到放松；在高校開展音樂教育，有助于大學生德、智、體、美全面發展。思想政治教育工作者要在教育實踐中不斷挖掘音樂教育的價值，發揮音樂教育的優勢，從而引導大學生健康的成長成才。
【注釋】
［1］崔潤東，鄭鈺.開辟大學生思想政治教育新途徑—音樂與人生課程的理論與實踐[J].高等農業教育，2011（4）.
［2］王育霖.論音樂教育的思想政治教育功能[J].湘潭師范學院學報，2006（1）.
［3］沈薇.淺談音樂與人素質的關系[J].科技文匯，2008（5）.
1、據說高爾基有個自傳體三部曲，《童年》《在人間》《我的大學》，你已經以實際行動書寫了《童年》《在人間》，現在要寫你的大學了，希望你用快樂書寫大學生活，用輕松書寫大學學習，用浪漫書寫大學愛情，用成功書寫大學畢業，祝《你的大學》完美出版!
2、特別地要向你表示熱烈的祝賀！我的朋友，你被理想中的學校錄取了，這要算是你人生中一個重要的里程碑。好羨慕你，你簡直是上帝的寵兒!
3、學成榮登光榮榜，又近一步離夢想，填寫志愿思慮全，市場需要個人特長，不能單單執一端，貢獻國家成就自我。祝福前途光明無限!
4、三年前的今天，無知懵懂的我們步入高中殿堂，三年后的今天，即將走向社會的我們，手舉耀眼的高考成績單，親愛的大學，你準備好迎接我們的到來了嗎？
滬上某大學對2005屆畢業生的調查顯示，74%的同學認為，在求職中，企業最看重大學生的“社會經歷”。通過對眾多企業的采訪，記者了解到，同是“社會經歷”，不同性質的企業，偏好也不同，大學生在展示社會經歷時需要掌握些技巧。
企業偏好大不同
外企看“眼界”。外資企業所能接受的“社會經歷”比較廣泛，除了要求擔任過學生干部、有實習經驗之外，對一些與眾不同的經歷也非常感興趣，比如從事過志愿者工作、曾游歷各地等。他們認為，見多識廣的學生更容易融入國際化的公司，也能迅速融入客戶的文化。他們可以容忍應聘者能力上的些許欠缺，但在人生閱歷上不能是一張白紙。同樣的實習經歷，外企HR們更希望在你的描述中能表現出“人性的優點”，比如勇敢、社會責任感、自省等等。
國企看“素質”。目前，大部分國有企業的人力資源管理理念正處于從傳統向國際化轉變的階段。國企對應聘者綜合素質要求很高，希望對方能像沙和尚一樣能吃苦耐勞，像孫悟空一樣神通廣大，像唐三藏一樣意志堅定，像豬八戒一樣樂觀開朗。國企招人還往往把學習成績好作為前提，那些社會經歷豐富但成績不太理想的同學就要悠著點了。
中小企業重“實用”。中小企業的老板最喜歡應聘者的簡歷上寫著“具有相關行業實習經驗”，學歷、成績則放在其次。對他們來說，招來即用的員工才是人才。相關行業的實習經歷意味著該應聘者熟悉行業和崗位，懂得人情世故，比較容易上手。如果這名大學生告訴老板他還擁有客戶資源，那么基本上早上面試，下午就可以上班了。
多角度表達社會經歷
外企招志同道合的人，國企招質量信得過的人，中小企業招能馬上創造利潤的人，但普通學生一般只擁有一兩段短暫的實習經歷，巧婦如何做少米之炊？其實，面對不同的聽眾，故事有不同的說法：
“經歷過這件事，我的思想境界得到了升華。”———這樣的開頭比較適合外企。
“在此事中，我被委以重任，取得了不俗的成績，能力也得到了提升。”———這是給國企人事主管最好的回答。
“經過這段實踐，我擁有了勝任貴公司該職位的一切條件，無論是知識、能力，還是人脈……”———如果你想贏得中小企業老板的“芳心”，沒有比這更合適的說法。
這并不是教唆求職者花言巧語，而是要學會多角度表達。在求職前，最好像寫自傳一樣把自己的經歷仔細梳理一遍，將從中得到的收獲深化、升華。
Abstract： In today's society of the information network， microblogging is rising rapidly， and has a certain influence in social life. The college educators should be acutely aware of the microblogging can play an active role in interactive learning， so the traditional teaching methods has been difficult to keep up with the new situations and challenges in education. By analyzing the limiting factors of interactive teaching in teaching practice， the author studies the application of microblogging to the interactive learning of University， describes the advantages of interactive teaching in enhancing the overall quality and innovative ability of the students.
關鍵詞： 微博；交互式學習；教學資源；教學效果
Key words： microblogging；interactive learning；teaching resources；teaching effect
中圖分類號：G40； TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）29-0187-02
0 引言
微博（Microblogging），是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組建個人社區，以140字左右的文字更新信息并實現即時分享。目前在校大學生是微博的主要使用者，也是各大微博網站爭奪的對象。對于思維活躍、時代色彩強烈的現代大學生群體，微博的出現給他們建構了一個基于信息平等的嶄新世界，是在校大學生信息傳遞和人際溝通的重要工具。微博通過多元互動、開放式交流以及多維度的事實呈現，不但整合個體力量，同時建立了一個基于互聯網的新型自助信息環境。而正是這個環境滿足了信息時代的高等教育的需求，同時可以主動建設滿足學科需求的網絡教育資源。在高校教育工作中，交互式教學對提高高校教學質量起著重要的作用，而微博與交互式學習的結合將有效提高大學生交互式學習的能力和效果。
1 傳統交互式教學存在的問題
傳統教學方法中，以“教師”、“教材”、“課堂”為中心進行教學[1]。教學過程始終以教師“教”為中心，強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，忽略學生的主動性、創造性，沒有把學生的認知主體作用很好地體現出來。忘記學生是有主觀能動性的、有創造性思維的活生生的人。缺少師生互動和學生主動思維的空間，造成所授課程枯燥無味。由此也就影響了學生學習的積極性、主動性、創新性，扼制了學生自主性學習能力的提高。在信息化教學模式下這些情況有所改變，交互式學習有所改善，但是由于時間和空間以及教學條件、學習環境的限制，并沒有從根本上解決問題，所以微博的出現，以及它在大學生中的廣泛應用，讓我們找到了高校教學模式中互動式學習得以發展的有利工具。
2 基于微博的交互式學習方法的優勢
2.1 徹底改變傳統教學模式 微博“自傳播”的特點，打破了傳統大眾傳媒的傳播模式，傳者與授者之間的界限消失。微博避免了單純的以“教師為中心”或者“以學生為中心”的教學模式，使得教學模式變成以教師為主導，學生為主體的“主導一主體”模式。即在教學中要讓學生有盡可能多的主體活動，引導學生參與獲取或主動獲取知識，并把學生的活動引向設計性、探究性、創新性的方向發展，使學生積極主動去獲取知識，激發興趣，培養主動思維能力、創新精神和實踐能力。
戶口所在： 汕尾 國 籍： 中國
婚姻狀況： 未婚 民 族： 誠信徽章： 未申請 體 重： 57 kg 人才類型： 在校學生
應聘職位： 財務/審計/稅務：
工作年限： 0 職 稱： 無職稱
求職類型： 實習 可到職日期： 隨時
月薪要求： 1000--1500 希望工作地區： 海珠區,天河區,越秀區 公司性質： 政府機關 所屬行業：
擔任職位： 兼職工作人員
工作描述： 協助海珠區的經濟合作社進行選舉，包括布置會場，協調現場次序等等
離職原因： 選舉結束志愿者經歷
教育背景畢業院校： 廣東技術師范學院
最高學歷： 本科 獲得學位: 畢業日期： 20xx-06
專 業 一： 稅務 專 業 二：
起始年月 終止年月 學校（機構） 所學專業 獲得證書 證書編號
語言能力外語： 英語 良好 粵語水平： 良好
其它外語能力：
國語水平： 良好
2012年10月12日，某網絡購物網站2012年新版廣告，廣告由其CEO陳歐主演：內心獨白，配上考試錄取、工作受挫、戀愛告白等鏡頭，講述了一名年輕人在質疑聲中堅守理想，不懈奮斗，最終獲得回報的故事，引發網友熱捧。網友認為，“陳歐體”喚起了年輕一代被壓抑的失落的夢想，其被傳誦與走紅呈現出瀟灑的自信：說自己，做自己，為自己代言。
“陳歐體”簡歷適合設計類、創意類和營銷類崗位
2013年，各類改編版“陳歐體”突然走紅。一些求職者在簡歷中也加入自嘲元素，將“陳歐體”進行了神改編，網友們在發揮想象力的同時，玩了一把自嘲式的幽默——“你只看到我單薄的簡歷，卻沒看到我一路走來不懈的努力；你有你的規則，我有我的選擇；你否定我的現在，我決定我的未來；你嫌棄我資歷尚淺，無法勝任你的工作，我可憐你總是尋覓等待；你可以輕視我的年輕，我會用我追求夢想的決心和拼搏證明這是誰的時代。”
“求職，是注定孤獨的旅行，路上少不了質疑和嘲笑。但又怎樣？哪怕遍體鱗傷，無人認可，也要咬牙堅持。天生我材必有用，是金子總會發光。我是即將進入職場的新人——我為自己代言！”
“陳歐體”求職的確很個性，給人的第一印象也很深刻。但是，欣賞之余，我想勸告諸君：這類簡歷僅適合設計類、創意類和營銷類崗位，欲求其他職務請勿模仿。因為“陳歐體”簡歷太花哨了，給人的感覺很不踏實。
“陳歐體”求職兩大局限：業務能力和實踐技能難呈現
求職需要一份有創意的簡歷，但它必須具有自己的行業特性，并不是任何工作都能去做。“陳歐體”簡歷是可以引起HR的關注的，但用人單位或HR更看重事實和能力。行走在HR圈，我認為簡歷一定要簡練，要讓HR在最短的時間內兩眼一掃就能抓住你的閃光點，在最短的時間內對你形成一定的印象，而含糊、冗長、花哨則是簡歷的大忌。從職業HR的角度來看，簡歷應當簡而有力，這才是制勝之道。網絡不等于現實，試圖借“陳歐體”表現自我以應聘職位則無異于緣木求魚。因為“陳歐體”的表達形式所限，以自嘲或勵志的抒情文體難以呈現符合具體工作的業務能力和實踐技能。
招聘是一場用人單位與求職者之間的“博弈游戲”，招聘制度就是“游戲規則”。世界上沒有完美的規則，所有的規則都有漏洞，招聘也不例外。雖然人人都需要一份有創意的簡歷，但它必須具有自己的行業特性，并不是任何工作都能去做。借用一位應屆畢業生的話說，把“陳歐體”運用到職場上，非但難奏奇效，甚至可能幫了倒忙。
這絕非危言聳聽，我們不妨從簡歷中的文句中剖析一二。“你只看到簡歷，卻沒看到我的實力”，難道簡歷不就是為了展現自己一部分的實力？換句話說，“陳歐體”簡歷固然可以引起HR的關注的，但切忌離題，應該和職業和自己的個性相關。“陳歐體”之所以不適用于職場，不在于它的語句，而在于簡歷本身就不該只是句式的拼貼，它應該是飽含真誠的表達。在這種模仿體的文字游戲中，有幽默有自嘲有自信，然而缺失的，恰恰是對于應聘者來說最重要的真誠。
HR不喜歡這樣的簡歷
一份含金量高的簡歷，對找工作很有幫助。一般而言，簡歷并不追求流行時尚，雖然沒有統一格式，但目的是一致的——讓用人單位能通過簡歷一目了然地了解你、看到與申請職位相關的信息。職業HR都很專業，掃一眼簡歷，求職者的命運基本圈定。那么，HR關注了簡歷上的哪些內容呢？無非性別、年齡、經驗和薪酬期望等。太花哨、太另類的“陳歐體”簡歷，往往表明求職者在應聘時，缺少從用人單位或HR工作性質的角度考慮問題，這既可能是缺乏求職應聘經驗造成的，也可能來自于心態本身沒有調整好，沒有意識到簡歷是一個展現自己符合用人單位需求的形式，而不是炫耀自己的方式。
大約在2006年的時候，有位大學生為求職，花費100天時間寫出一份10萬字自傳體“簡歷書”——《夢想在閃光》。作者在自傳體“簡歷書”的前言里說：“我以實錄的形式，將我和我的團隊的奮斗軌跡及成長之路撰寫成書。如今，我以簡歷的形式展現出來，獻給我的大學、我的父母、我的朋友和曾經跟隨我一起戰斗的團隊。當然，還有我即將跨入的企業。”雖然這位“傳奇”大學生和揚州的兩家企業老總進行了一次別開生面的“對話”，但并沒有找到如愿的“東家”，而是在2007年的春天走上了創業之路。用這位大學生的話說，“一個時代的開始”了。這位已成企業老總的大學生“很喜歡聽員工講故事，員工的故事，往往能表達很多自己真正的心聲，很多時候，這些東拉西扯的故事，才是判斷員工是否適合公司的重要砝碼”。但是，從職業HR的角度來看，個案不具有普遍性，相反，10萬字的簡歷，絕大多數的HR既看不完，也不會看。
前段時間，筆者無意中見到一份簡歷：
1.基本價值：2500元——985院校四年苦讀，耗費了父母大量的金錢和感情，需要足夠的物質支持來回報家人和提供個人生活基本費用，并用于支付工作技能的進一步的發展；
2.技能價值：-300元——書本上的知識轉化為生產力不是1+1=2那么簡單，能干的工作不具有不可替代性。做人要知恩圖報貴單位給予“進門”實踐的機會，應減去300元的“學習費用”；
3.經驗價值：-500元，深知自己的經驗欠缺。但是，4年的苦讀為很快完成從學生到職員的過渡奠定了堅實的基礎；
4.……
這本書是李開復的唯一一本自傳書。書中介紹了他從小到大所經歷的事情，然而書中大部分還是他的大學生活（包括讀研和做博士）以及他從蘋果到SGI，再到微軟，最后到Google，這些全球知名企業里工作的狀況。
當讀完這本書時，合上書本，有三個部分讓我記憶最深，第一個是關于中國教育和美國教育的對比。尤其是大學那一部分，就如開復說的那樣：“非常感謝哥倫比亞大學靈活的轉系制度，它給了學生一整年的時間，一邊在基礎學科里學習，一邊尋找自己真正的興趣所在，學生大都在興趣指引下，有激情地學習。而在中國的教育體系里，我很遺憾地看到，高校設置了非常難得轉系制度，而且，還有服從調劑制度，讓很多孩子去學習不喜歡的專業，這對于人才的培養是個弊端。”
對于這一點，自己也頗有感觸，中國現在的教育問題的確令人堪憂，很多學生都以賺錢成為自己的人生最終目標，或以加官進爵成為自己的根本動力，這些人的思想似乎都被當今這個社會扭曲了！同時“教育”也成了現在中國三座大山之一（住房、醫療）。
昨天中午吃飯時，在食堂聽見坐在隔壁的2男1女在討論公務員的事情，那是聽到最多的就是“油水”兩字，然而當我聽到那個女生對坐在她對面的一個男生（應該是男女朋友）說“如果你當了縣長，我就跟你。”當我聽到這句話時，為我們的高校培養出來的學生感到悲哀。
中國教育難道一直在走下坡路嗎？
我之所以讀開復的書，因為他一直關心著中國青年的成長，致力于幫助他們成為國際化的人才。
第二個是關于管理方面的，開復的一句話道出了從技術人員出身的管理者的不足：“作為技術出身的管理人員，既有好處也有弊端，好處是技術人員可以看出一個產品的發展趨勢，預測它的未來，而弊端就是技術人員喜歡追求真理，而忽視整體運營，注重智商，而忽略了管理中需要的情商。而作為一個管理人員，情商比智商要重要得多。”管理人員，情商比智商重要，我認為所說這個“重要”，是在兩者都重要的條件下，再進行對比的，如果你的智商很差，那么情商再高，也很難成為一個好的管理者。情商就像一家公司的軟實力，智商就像這家公司的硬實力，兩者是相輔相成的。而現在的我，智商明顯很低，專業知識短缺，甚至可以說是沒有，而情商，自認為挺高（只是未到大千世界走一走，走過之后，情商比自己高很多的人很多），所以有的時候我會感到迷茫，有的時候會表現出傲慢，這些正侵蝕著我的整體素質。
所以我認為，要讓情商發揮出來，或要發揮得淋漓盡致，提高自己的專業水準是非常重要的！
第三個是關于“墓志銘的測試”，就像大學里的一位教授說得：“每個人都應該清楚地知道自己的墓志銘是什么，一個墓志銘代表了這個人一生的意義，留下了他這一生對世界的最大貢獻。”在我看來，“墓志銘”上面要寫的東西應該是一個人精神上所追求的，是自己的價值觀的體現。而我的墓志銘是什么——“一個成功人士，他的行為感動了全國，幫助他人走向更好地生活，讓他們遠離貧困，一位慈善家，一個孝子，一個值得被尊敬和愛戴的好官員，一個好丈夫，一位好爸爸。”——你心里所想的才是你真正想要的。
然而在我現在的學生工作期間，又去體會了另一句話：“人生在世時間非常短，如果你總是不敢做想做的事情，那么一生過去了，你留下來的只有悔恨，只有懊惱。”
很多時候，對于工作方面，我有很多好的想法，但很多都沒有實施，仔細一想，更多的是不想做，一小部分是不敢做，因為害怕出錯，害怕被別人拒絕。
我現在可以慎重地告訴我自己，如果現在不想做或不敢做，出了大學校園，你就沒有這么好的機會和平臺了，因為在學校里，允許你犯錯，但要在犯錯后知道悔改和總結，而進入社會實行淘汰機制，犯錯，不僅拖公司的后腿，而且也會把自己置于不被看好的情境中。
所以，告訴自己，想做就要敢做，敢做同時要敢當。
黨的十提出，要在全黨深入開展以“為民務實、清廉”為主要內容的黨的群眾路線教育實踐活動。高校輔導員，是一支專門從事大學生思想政治教育工作的隊伍，必須樹立“一切為了學生、一切依托學生、從學生中來、到學生中去”的工作理念，才能承擔幫助學生成長、成才、成功的重大責任。
【關鍵詞】
高校；輔導員；群眾路線
多次強調，要密切黨群、干群關系，始終保持同人民群眾的血肉聯系。作為溝通學校和學生橋梁的輔導員，在大學生的人生中起關鍵性作用。作為一位普通的高校輔導員，高校學生教育和管理工作中最基層的組織者、指導者和實施者。因此，“群眾”就是大學生，“群眾線路”就是“一切為了學生、一切依托學生、從學生中來、到學生中去”，就是以學生為本，全心全意為學生服務。總結多年的輔導員工作經驗，要切實落實輔導員工作走“群眾路線”，關鍵體現在以下四個方面：
一、明確學生目標，狠抓專業學習
學習是學生的主要任務，也是大學生生活的主旋律。大學生的學習具有多樣性，不僅僅是學習知識，而且要掌握科學知識的形成過程以及科學研究的方法，還要隨時注意了解自己所學專業學科發展的動態。為此，著重提升學生的溝通能力、團隊意識、誠信品質和自我約束力，引導學生主動了解社會需求，讓他們成長為適應社會的人才是學生工作的重點。根據學前教育專業特色先后成立了各項技能社團，如：鋼琴社團、舞蹈社團、聲樂社團、普通話社團、手工社團、書法社團和美術社團，以“雷鋒活動月”為契機開展的學習雷鋒精神的各項活動，以及開展專升本學習講座為專科同學指明方向。促使學生重視學習，教育學生珍惜大學時光，任何時候都應該把學習放在首位，樹立良好的學風。同時，要幫助學生樹立自主學習、勤奮學習、全面學習和終身學習的信念，這將是他們在大學里所收獲的畢生財富。針對學生學習中出現的普遍性問題，成立研究小組，逐個突破。
二、加強學生干部隊伍建設，從分發揮學生干部的能動作用
在工作中突出“導”的作用是輔導員重要的工作方法之一。這里所指的“導”字，是特指“指導”“引導”和“疏導”，這是一種和諧的、拋磚引玉的工作方法，目的是為了更加順利地落實教育內容，在和諧、融洽的環境中讓學生接受更多的教育，學習更多的知識。
大學生工作極其瑣碎，凡是有關學生的事情都屬于輔導員的工作范疇。尤其是大學新生面對新的環境，會產生許多迷茫，甚至有些內向的學生會有無助的感覺。如果輔導員凡事都親力親為，工作效率很難提高，因此學生干部隊伍的培養建設是至關重要的。輔導員根據“新生情況登記表”，內含學生的姓名、性別、民族、出生時間、政治面貌、個人興趣、個人經歷、入校的第一個愿望等等內容，通過這個表格的回收，可以從中挑出熱情和積極性高的同學做學生負責人，選出學生心中的學生干部。但是，他們仍缺乏管理經驗，需要通過長期考察、指導，使他們不斷地完善其工作方法，培養他們的集體意識，并使之真正成為輔導員的左右手。輔導員在信任學生干部的基礎上還要加強對他們的考察和督促，并適時地做出指導，這樣既能更好地培養鍛煉他們的工作能力，切實提高他們的交際能力、組織協調能力和應變能力等各方面綜合能力。同時也達到了學生自我教育、自我管理、自我服務的目的。
三、真心實意為學生，踏實認真做實事
關愛學生是一切工作的基礎，為了學生的成長成才是一切工作的動身點和落腳點，作為他們的輔導員，就應當從學生的實際需要動身展開工作。針對大學生全面“觸網”的現狀，網絡平臺成為我開展工作的重要陣地，通過QQ、飛信、人人等網絡聊天工具，我及時與學生溝通交流，成為學生們無時不在、無話不說的朋友。“真心做人，踏實做事”，勤于觀察學生細節，善于換位思考，是輔導員工作應該遵循的基本原則。
“學生沒有好壞之分，只有成長的差異”。工作中，應該注重觀察學生的特點，發掘學生的潛質，及時肯定他們取得的每一點成績。能夠清楚地記得他們的名字。因為我知道，能夠在見面的第一時間內叫出學生的名字，對于學生來說，是一種無形的激勵，能夠使他們產生被關注的幸福感。平時與學生們打成一片，和他們一同學習，一同勞動，一同鍛煉，看他們寫的自傳，努力了解每一位學生。引導他們對自身正確地認知和定位，同時使他們對本專業的職業遠景有更清楚地了解，讓他們的職業方向更加明確，使學生們明確了自己的發展目標和如何有針對性地預備自己的發展目標。
四、從學生中來，到學生中去
沒有調查就沒有發言權，要想了解學生的一切，就必須深入到學生當中去。作為輔導員，要真正走進學生心里，必須用心幫助每一名學生，能夠明白他們考前溫習時的緊張，能夠感受他們思念故鄉父母的惆悵。在工作之余，借助網絡聊天工具與同學們交流、交換思想，和學生之間建立了朋友般的關系，并建立起深厚感情。尤其是對特殊學生更要做到底清數明、體貼入微，絕不讓一名學生掉隊。每一個學生都是天使，沒有好壞之分、優差之別，所有的學生都是可塑之才。正所謂有了感情，學生的心才愿意向你敞開，才能及時了解學生在學習、生活中遇到的問題和困難，有助于引導學生身心全面健康發展。
在工作中，即適時整理“特別檔案”，定期與他們進行深度談話，并將交流思想動態和鼓勵學生進步作為中心話題，絕不“老生常談”他們犯過的錯誤，因人而異地為特殊學生設計“成長綠色通道”，引導他們積極地參與學校的各項活動。為了達到寓教育于社團中，寓教育與活動中，寓教育與節日中，寓教育與生活中，寓教育與實踐中的目的，針對學前教育專業的特點，精心設計了舞蹈大賽、手工作品展、基本功大賽等活動。在輕松的氛圍里，他們不僅展示了特長和才華，還體會到專業學習的樂趣。
只有在工作中有為學生服務的真心和高度負責的責任心，深入了解學生所需，充分反映學生意愿，廣泛征求學生意見，腳踏實地做好每件事，才是作為基層輔導員充分踐行黨的群眾線路的最好體現。
參考文獻：
很多時候，“校園招聘”這四個字會引起HR某種談虎色變的共鳴：數量越來越多而且越來越難理解的學生、總是不確定的校園宣講會場地、永遠篩不完的簡歷和打不完的電話，還有連續幾個月舟車勞頓的疲憊……但欣慰的是，在經歷了大量耗時費力的線下工作后，校園招聘終于有望搭上大數據時代的順風車，邁向“云端”了。
“鞋”的時代
【關鍵詞】：信息欄、海報橫幅、宣講會
早期的校園招聘（以下簡稱“校招”）基本依靠大量的線下活動為支撐：從宣傳到組織，從貼海報到借教室，主要是靠著線下執行團隊的雙腳，外加同學們的雙手，再配合學校就業辦老師的嘴來完成的。所以毫不夸張地說，初期的校招是“跑”出來的。
我就是這個時代的親歷者——十年前大學剛畢業的時候，上網還主要依靠電話撥號；網速還是以KB來計算；網絡視頻基本是斷斷續續；CS、仙劍奇俠傳是那個年代最熱的游戲；新浪、雅虎等門戶網站剛剛崛起；招聘網站印象中是已經有了，而且也開始在大眾媒體上投放廣告，但對于大部分人來說，網絡招聘似乎有點過于時髦了——參加人才市場的招聘會、向用人單位遞上一份“厚實”的紙質簡歷是當時大多數人對于“招聘”這一名詞的理解。
那么大學生怎么找工作呢？雖然那時已經集體告別了畢業工作“包分配”的年代，但大學生就業卻遠未像今天這樣上升成為一個備受關注的“社會問題”，當時的就業信息主要來自以下幾個渠道：輔導員和專業老師的推薦，學校組織的招聘會和學校就業辦的信息欄。
首先是輔導員和專業老師的推薦，我的第一份工作便是來源于此。那個時候獲取招聘信息的渠道有限，推薦被視為一種可信度極高的信息來源，同學一般都會比較珍惜，加之鑒于輔導員和專業老師對就業信息和學生本人的了解，相當于已經幫助企業HR完成了一輪初步面試，而被推薦的學生則如同“合格候選人”一樣，大多會被企業最終錄用。
其次是招聘會，也被叫做“雙選會”，即學生和用人單位之間雙向選擇，一般都由學校組織，邀請企業前來參加。但是由于彼時應屆畢業生的“產量”相比現在尚屬“奇貨可居”，故學校對于進校招聘的企業均有較高的門檻。相反，倘若企業想要單獨進校舉辦專場的招聘宣講會或面試，則大都需要提前聯系學校的就業辦，提前準備宣傳，提前找到同學幫忙貼海報、發傳單、借教室……
最后是校園信息欄，盡管我堅信現在的大學里依然可以找到信息欄，但是地位早已大不如前。在沒有微信，沒有微博，沒有“人人”的十年前，校園信息欄里提供著各個方面的校園實用信息，這其中也包括招聘信息，除了上述招聘會和宣講會的信息外，還有許多沒有參加招聘會的中小企業的招聘信息。當然，當年的“中小企業”經過十年的發展，大部分早已銷聲匿跡，但不可否認的是，其中也有少數成為了如今的行業巨頭——比如淘寶，想必當年加入阿里巴巴的同學，現在一定都成了電商界呼風喚雨的人物了。
“網”的時代
【關鍵詞】：網絡招聘、測評系統、流程管理
伴隨著網絡在校園的普及，大學生開始成為互聯網的主力軍，與此同時，網絡招聘自身也在蓬勃發展，電子簡歷逐漸取代紙質簡歷，企業的招聘信息逐漸從校園的信息欄轉移到了招聘網站，性格分析、職業測評等在線測評軟件應運而生，這一切都看上去很美。
2004年，280萬；2008年，559萬——4年的時間，中國的高等教育畢業生人數整整翻了一倍——大學生畢業找工作變成了社會的剛性需求，原本單一的校園招聘形式和服務已經遠遠無法滿足大學畢業生的“井噴式”就業需求。于是，國內三大招聘網站的校園招聘頻道在此期間先后上線，校招迎來了規模化和品牌化的發展階段。
由于針對校招的第三方服務機構的大量涌現，企業紛紛開始將校招的工作外包。一種是全部外包。企業接洽專業測評機構，幫助分析企業的實際情況，讓專業測評機構幫助提供全套招聘、甄選解決方案，包括分析、澄清實際需求，設計校招流程、具體的測評方案，有些專業測評機構甚至也能夠提供具體的組織、協調、全程控制等。另一種是部分外包。企業將校招的某些環節外包給專門的機構來實施。比如與專業的招聘網站合作，搭建企業專屬的職位申請平臺，進行簡歷篩選等，應對規模較大的應屆畢業生職位申請投遞。而企業人力資源部與專業測評公司搭配、組合的模式則更為企業所推崇，眾多跨國公司及五百強企業便對這種模式青睞有加。
此外，企業在選拔校園人才時，不僅看重大學生人才的專業學習結果，也更重視大學生的綜合素質、能力水平，最關鍵的是關注大學生具備的可培養潛質。而這些潛質，需要經過對大學生的性格、能力、素質特點等多方面考察的結果來判斷和識別。因而，企業校園招聘的選才標準所包含的內容就會更加綜合、全面而且具體，而選才標準所強調的核心內容也更加精細、精準。于是，一些通過計算機實現在線測評的專業測評工具和測評系統便應運而生。這些專業的測評系統和測評技術工具針對要考察的學生素質特征進行分類，再針對每一種類型，逐漸發展出更為精細、有效的測評技術與工具，而不單純依靠某種測評計劃或工具來考察應聘者的綜合能力。例如，對應聘者基礎素質的考察與了解，需要采用不同的筆試測驗工具；對應聘者實際與人合作處事方面的內容，則采用了情境模擬的無領導小組討論等等。
最后，校招的流程與環節設置也在此期間逐漸成熟并趨于固化，但針對以甄選為目的的流程或環節，可以設計不同的具體實施方案，選擇恰當的測評技術與工具，盡量保證每一個環節都能發揮出最佳的功能與效果。比如，在簡歷篩選環節，現在有一些企業嘗試了這樣的方式：應聘者通過企業官網線上申請企業的擬聘職位。這種線上個人簡歷信息搜集的工具，可以了解到應聘者的某些信息，并增加一些開放性問題，供簡歷篩選決策或進一步深入測評參考。因而，簡歷接收的過程設計為統一的模式來對應聘者進行第一次測量、評價。例如，寶潔公司在校招中所采用的網上申請職位的方式，需要應聘者在企業官網上填寫寶潔專門設計的自傳式申請表（包含一系列開放性問題），這實際上是一次統一標準、統一模式的篩選考試。
“云”的時代
【關鍵詞】：校招ATS、3D招聘會、SNS招聘
馬云和王健林的“億元對賭”猶在耳邊，云技術、大數據正在悄然而迅速地改變著我們身邊的一切，這其中當然也包括我們“熟悉又陌生”的校招：3D網絡招聘會、智能手機APP、求職社交媒體……親，校園招聘其實也可以很Easy。
我國經濟的快速發展給人才培養提出了更高的要求，作為人才培養的主要場所，大學的教學質量好壞將直接影響大學生的綜合能力，提高高等教育教學質量迫在眉睫。盡管我國已經認識到高校教學改革的重要性，也積極地采取了一些措施。然而從當前成果來看，高校教學改革效果不佳，其原因之一在于對于大學生學習狀況了解不夠。只有深入了解大學生真實情況，才能提出卓有成效的改革措施。
一教學改革的意義
上世紀八十年代以來我國對高校的教學改革越來越重視。許多高校都為教學改革作出了較積極的嘗試，盡管從總的形勢上來看由于受我國傳統教育的影響，教學改革還是存在很多問題。教學改革的意義主要體現在以下幾個方面：
1 改變傳統的教育觀念
教育觀念對于教育質量有著較為強大的引導作用。只有先進的教學，理念才能引導優秀的教學改革。當前教育教學改革中遇到的許多問題都來自傳統教育理念的束縛，只有改變傳統的教育理念才能從根本上改變教育方法，教育改革中遇到的一些問題也會迎刃而解。
2 教學改革是教學方式和學習方式破舊立新的過程
由于理念改革的成果只有通過教育方式才能體現出來，教學改革中要始終保持明確的目的。首先要以提高高校教學質量為核心；以培養中學生的綜合素質為目標，選擇適合學生的教學方式和學習方式，保障每個學生的特點都能得到最大限度的挖掘，確保學生得到最優秀的教學質量，因材施教。其次要提高教學效率，在單位時間內給學生最優秀的教育，避免時間的浪費和資源的浪費。教學方式和學習方式的改變會給學生帶來較為深遠的影響，也是教育教學改革的主要方法之一。
3 有助于高等教育體制的構建
教育改革不僅僅是教學方式和教學結構的改革。改革過程中出現的很多問題最終都會反映到教育體制之中。教育體制是否完善將會對教學質量產生直接的影響。因此教育教學改革也要將體制的改革作為根本目標，通過先進理念和優秀的教育形式來促進體制的完善，實現高等教育目的。
二教學改革存在的問題
盡管我國教學改革取得了較為顯著的成果，對于人才的培養也更加重視，但縱觀我國30年來的教育改革歷程，還是存在一些問題，具體來說體現在以下幾個方面：
1 過分注重宏觀體制改革
教學改革過程中一些高校過于注重宏觀體制，在體制和管理上耗費了很多精力比如說開展高校的教學水平評估，來確保學校的教學質量，或者不斷地出臺新的政策，督促高校教師提高自身水平來提高教學質量，或者從其他的硬件等方面來保障學校的文化建設，而忽視了對微觀層面的研究。這種改．革方式導致很多政策無法落實到學生當中，教學改革效果不明顯，浪費大量人力物力的同時并沒有收到良好的效果。
2 無法突破傳統的應試教育模式
盡管當前很多高校都對教育模式進行了積極的探索，很多高校仍然無法突破應試教育這種模式。一些高校為了提高教育方式的多樣化，采取了選課制學分制等教學制度。然而由于課程經驗缺乏、學生觀念落后等原因導致這些制度在實施的過程中并沒有收到良好的效果，學生對這些制度也不是特別滿意。目前普遍的教育模式還是以應試教育為主。
3 教學改革模式缺乏創新
當前的教學改革無論從教學大綱、教學內容，還是教育方法上都缺乏創新精神，學生課堂上只是被動地接受知識，并沒有積極參與課堂的興趣和活力，教師的教學方法也是照本宣科缺乏創新，不能鼓勵學生參與到課堂當中，學生缺乏創新意識創新能力。
4 學生主體地位得不到體現
我國傳統教育模式中，教師在課堂上起主導作用，學生的地位始終不夠。盡管當前的教育改革已經認識到這一問題，但在具體的方案實施過程中還是存在忽略學生這一現象。大部分課堂都為老師的一言堂，學生的想法和觀點得不到充分的機會進行表達。
5 對學生學習狀況關注不足
我國當前的教育革革中，主要精力集中在教學制度和教育理念的宏觀方面，對于微觀的大學生學習狀況關注度明顯不夠。大學生是高校教育的主體，大學生的學習狀況是教育成果的直接表現，關注大學生學習狀況采取多種手段提高大學生的學習效果，是教育改革的主要方法。
三 當前我國大學生的學習狀況
調查顯示我國大學生的學習中狀況主流是好的，但也有部分學生存在一些問題，體現在以下幾個方面。
1 一些學生沒有學習目標
一些學生中學時的目標十分明確，就是考入理想的大學。然而，到了大學之后，認為之前的目標已經達到，對于大學的學習生活和學習內容缺乏了解，再加上大學生活相對復雜。導致一些學生進入大學后學習興趣不足，熱衷于參加各種各樣的活動。調查顯示將近一半的學生失去學習興趣，認為大學學習的內容對于將來工作幫助不大，學習的動機功利性強。
2專業選擇盲目
很多學生在上大學之前對大學專業的設置基本不了解，在報考志愿的時候，主要依據家長和親戚朋友的建議或者查閱網上資料，對專業的了解比較淺薄。調查顯示僅有四分之一的學生在報考專業之前，對自己的專業有充分的了解，而且是根據自己的興趣和愛好報考的。這也導致了很多學生進入大學后，對自己的專業缺乏興趣，在平時的生活中沉不下心來學習專業內容。
3學習方法不科學
大學教學模式和內容與高中教學存在較大差別，很多學生進入大學后無法適應新的學習環境，對新的內容不能找到合適的方法來進行學習。調查顯示超過70%的學生認為自己學習方法不科學，這也是大學生學習狀況不佳的原因之一。
4缺乏學習興趣
盡管大學課堂相對自由，但很多高校課堂上還是以老師為主體，學生參與課堂程度很低，老師和學生之間的交流很少，導致學生對學習缺乏興趣。至少60%的學生認為自己平時在課堂上沒有認真聽講，在課后也沒有認真完成老師的作業，現在還有一部分學生存在混日子的消極思想。
四 改善大學生學習狀況的高校教學改革策略
大學生質量是教學改革的直接體現。為了提高大學生的綜合素質，一方面需要學生自覺養成主動學習的良好習慣，另一方面也要提出積極有效的管理措施。通過不斷的引導和鼓勵學生，提高學生的學習動力和學習興趣。針對當前我國大學生學習狀況中存在的—些問題，提出以下有關教學改革的措施。
1 樹立以“學生為本”的教學改革理念
解放思想、轉變觀念是教學改革的先導，是教學改革的動力，如果沒有教學的新思想、新觀念的萌動，就難以推進高校教學改革的創新。教育理念關系到學校的生存發展，是高校進行戰略規劃的基礎，是高校進行教學改革的指導思想，也是高校形成辦學特色的前提。所以，順利進行高校教學改革的前提就是要厘清教育理念，樹立以“學生為本”的教學改革理念。
2確立以提高學習指導水平為核心的教學改革內容。
教師運用有關的學習理論指導學生的學習實踐，幫助學生解決在學習過程中產生的實際問題，也就是說要教會學生如何學習。讓學生樂學、會學和優學。學習指導的根本目的是指導學生學會學習，提高學生的學習效率和學習質量，是“學為主體”與“教為主導”辯證統一的高度體現，也是溝通學生學和教師教的載體，是促進“教”與“學”互動、推動教學改革的有效途徑。眾所周知，大學的學習和生活與中小學是完全不同的，大學生擁有更多的學習自由與選擇的權利，但是絕大多數的學生由于受到傳統的中小學應試教育的影響無法獨立地設計出適合自身發展的學習方案，更加沒有對自己的學習生涯進行系統的規劃，而是盲目地享受大學的自由，造成學習漫無目的。而高校有必要也有義務幫助大學生減少這種不適應和自我摸索的時間，盡快地學會學習和學會自我發展，因此，需要在老師的幫助下給與學生一定的學習指導。
3體現改善大學生學習狀況的教學方法
2008年新的就業再度來臨，眾多臨近畢業的大四學生開始紛紛進入求職的前奏，各個高校的招生就業指導服務中心都分別給學生聯系了實習地點，也有不少實習崗位是由學生自己來聯系。各個專業的實習崗位，大致分為兩種類型，一種是體力勞動的，比如促銷員、宣傳員等，是付酬的；另一種是行政技術類崗位，由于具有培訓意味，一般不提供報酬。
大多數學生實習去了比較體面的政府單位，很少去一些小單位的，有的甚至根本就不實習，三個月的實習期游蕩在校園里，或呆在家里，甚至有的學生利用這個時間出去旅游，實習鑒定，隨便找個單位卡個公章敷衍了事。
無聊的實習
喝茶、看報紙、復印文件、上網……這是新大學生小秋在檢察院實習期間的“每日實習必修課”，實習一個月以來，單調乏味的工作讓她快要窒息。后悔當初自己寧愿在當“影帝影后”(專門復印文件的人)，也不肯進小企業實習。小秋介紹說，當時進檢察院實習主要是覺得自己是學法律專業的，專業和實習單位搭邊，但對自己畢業找工作，并沒有幫助，最終可能一無所獲。
這份實習是她的父母動用了單位內部職工的關系，得來實屬不易。
每天喝茶、看報紙、發放信件……工作一成不變，一向性格開朗的小秋也變得麻木。“最初的想法認為，在大單位實習過，等到今后就業，簡歷一拿出去，面子上也掛得住，找工作肯定能占便宜，所以無論如何也非進不可!”
小秋還告訴記者，同寢室一位好友，托舅舅的關系想進稅務局實習，可人家單位根本不接收，反倒問起她來：“實習生進來能干什么呢?何況根本沒有多少事可以給你們做!”最后，好說歹說，單位給她蓋了個實習的章，就把她打發走了。
主動出擊機會更多
新疆財經大學市場系的李實初到政府辦實習，也是位不折不扣的“影帝”，可是很快，他就從實習單位出來了。他覺得與其在這樣的政府單位實習，還不如自己出去闖一闖，他在學校期間比較喜歡電腦網絡技術，在電腦網絡技術方面還是屬于一個業余高手，就到烏魯木齊紅旗路賽博數碼廣場找一個小公司實習，該公司老板想招納能干得比較久的員工，就拒絕了李實的實習要求。李實就以找工作為名選擇了一個電腦公司，月薪800元，據李實介紹該公司不大，很多相關技術老板都親自傳授，并且與客戶深入理解，忙得不亦樂乎，從中受益匪淺。李實到實習期滿后，就找個理由向老板辭去了工作。李實的體會是在小公司學到很多技術，培養了與客戶溝通的能力。李實介紹說，通過這種方式雖然有點欺騙該公司的老板，但是確實學到很多在一些大公司和大單位學不到的東西，掙錢是次要的，關鍵是如何能在實習期間學到一些對自己工作有實際應用的東西才是最主要的。李實后來考上了公務員，單位里電腦網絡方面出現的問題和故障，到了李實手里都能迎刃而解，李實在單位里有了另一個職業――電腦技術員，頗受單位部門領導和同事的欣賞。李實介紹說，當時如果找不到合適的工作，憑借在那家小公司三個月的熟悉，自己開一個關于電腦方面的小店也是不成問題的。
不要荒廢最后的時光
新疆農業大學的黃偉介紹說，他學的是園林專業，不想去基層，找工作難度特別大，在實習期間，他說自己聯系了一份單位，其實哪也沒去，在家中閑休了一個多月，什么事情也沒干，后來說是去到南方找工作，又去南方找了幾個同學玩了一圈，其實是所學專業受限制，在那呆了兩個月，什么事情也沒做，就基本上去旅游了一圈。等回到學校很多人開始找工作，有很多同學選擇了與專業無關的工作單位，雖然說不是很理想，但是畢竟有了第一份工作，先培養工作經驗，再尋找適合自己發展的。黃偉白白荒廢了三個月的時光，等到畢業后還是毫無頭緒，畢業半年了還沒有找到適合自己的工作，一直在一家小單位打工。
不要盲目追求大公司
“實習盲目追求大單位，而忽略真正所學，最終，這種投機取巧的動機會很快漏餡!”一企業公司人力資源部經理吳女士直指這類做法的弊端。她表示，如果只是為了獲得大公司的五彩光環而趨之若鶩，但實際從事的工作，對自己并沒有幫助，最終可能一無所獲。即便你的簡歷寫著在某名企實習過，人力資源部門只需幾個問題，就能看出破綻。
職業規劃師朱先生說，在實習中獲得的提升程度與公司業務的參與度息息相關。公司越規范，越成體系，可能沒有過多的崗位提供給實習生，取到真經的可能性也小。因此，大學生不要盲目追求大單位，不妨去一些小企業，或者外地，也許能闖出另一番天地。朱先生認為，實習最終還是為了今后就業服務。因此還是要找一些與專業相關聯的崗位，如果這點不能遂愿，則要尋求與職業需要、工作需要相關聯的崗位。
實習存在的誤區
很多高校畢業生缺乏對實習的深刻認識，面臨就業大潮，很多大學生對社會缺乏了解，對自己的就業感到很迷茫。
從校方提供的畢業生數據和實際參加雙選會學生的數據可以看出，大部分學生參加的校園招聘會至少在兩三場，但是很多學生在求職、面試過程中顯得比較迷茫，不知道從事哪種工作更好，工資的多少以及前途哪樣更重要。
新疆人才市場有關工作人員介紹說，高校畢業生的就業形勢日益嚴峻。他建議，畢業生應該加強對自身的了解，可以通過實習，來將自己與社會進行對接，來短期規劃自己的職業。
他提醒畢業生在實習期間要避免的誤區要從自身的實際出發，“要找最適合自己的實習單位，而不是看上去最體面的工作”：不要認為在哪個實習單位實習就可以到相關單位進行就業，最多可參考一下。
