時間：2024-01-08 16:31:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育教學規劃總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
人們常說，“人生就是由一段又一段的經歷拼接而成的，經歷了才會有收獲”。教師的成長也是這樣，需要自己的經歷積淀。
教師的成長需要閱讀書籍，獲得間接經驗；更需要親身實踐，用自己的直接經驗提升專業素養。教師成長的內涵特別豐富，最重要的就是專業素養的提升。從教學能力看，教師的專業素養主要體現在課程規劃能力、開發能力、實施能力和評價能力。這些能力不只是通過書本習得的，還要通過參與教育教學實踐，在實踐中積累一定的教育教學經驗，再對這些經驗進行提煉和反思形成實踐性知識。從專業知識看，教師的專業知識包括陳述性知識、程序性知識和對個體認知的實踐性知識。程序性知識是關于“怎么做”的知識，這種知識形成后直指任務本身，使任務的完成過程成為自動化的過程；個體認知的實踐性知識是對個體教學能力的認識。這些知識習得主要是在自己教育事件中建構的。可見，教師的實踐經歷對其成長的影響很大。
教師雖然每天都從事自己的教育活動，但踐行不同的教育活動對其成長影響是不同的。有的教育教學活動只是重復昨天的經歷，有的教育教學活動甚至違反了教育教學規律，這些教育生活，如果教師不對其進行反思與改進，那么對自己的發展可能并沒有什么價值；而有的教育生活對其成長卻很有意義，如具有前瞻理念的教育教學活動、帶著科學規劃的教育教學活動、尊重學生學習需求的教育教學活動等，這些教育活動不僅豐富著教育教學生活，而且能夠促進教師在生活中發現教育教學規律，從一定意義上說，這便是有意義的教育經歷，這樣的教育經歷就能促進自己更好的成長。
基于這樣的思考，我們認為教師不應甘于平凡的教育生活，而應努力創造有意義的教育生活。那么，怎樣的教育活動才能創造有意義的教育生活呢？一是帶著理念進行實踐的教育活動。每次活動前都有自己的理念，并能夠按照理念開展活動，在活動中將理念化為教育教學行為。二是帶著問題進行探究的教育活動。每個人在教育過程中都會遇到很多困惑。在_展教育教學活動時，應該帶著這些具體問題進行實踐，力求通過問題的解決來探索教育教學策略。三是帶著課題進行研究的教育活動。針對教育教學問題和未來人的發展需要，確定一些研究課題，按照課題研究的需要開展教育教學活動，在研究中發現規律。可以說，這樣的教育教學活動是有意義的，這種經歷對于教師的成長是有價值的。
并不是有了經歷就能促進教師更好地成長。在通常情況下，還需要教師對其經歷進行總結和反思。一方面，需要教師對自己的教育生活進行總結，從生活中發現具有普遍意義的規律，促進其個性生活經驗上升為共性教育理論；另一方面，也要教師對自己的教育生活進行反思，創造有價值的教育生活。
總而言之，我們每天都在經歷教育生活，更應該精心設計好這些活動，腳踏實地地“寫好自己的經歷”，讓我們的經歷都能成為人生的“經典”，促進自己更好地成長。
（作者系江蘇省洪澤中學常務副校長）
1要明確指導思想和原則
“城鄉校際結對 促進均衡發展”活動，要以科學發展觀和《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》精神指導，以城鎮名優學校與農村學校的“結對子”、“手拉手”對口援教為主要形式，充分發揮城鎮名優校資源優勢，統籌城鄉教育發展，促進教育均衡發展，整體提升區域學校管理水平與教育教學質量。活動要堅持四條原則，即雙向互動，整體推進；優勢互補，雙贏共進；輻射帶動，均衡發展；資源共享，全面提高。
2要明確工作目標
2.1進一步更新農村薄弱校教育理念，促進教師的專業化發展，進一步提高其實施素質教育的能力和水平，促進教育質量的大幅度提升。
2.2促進城鄉教育管理合作、促進優質教育資源共享、教育質量共提高、教師專業共發展，從而促進教育均衡發展，進一步全面提高全區教育教學質量。
2.3探索新時期教師專業發展的新方法、新途徑，提高師訓教研工作的針對性和實效性，著力構建一支師德高尚、理念先進、結構合理、素質精良的教師隊伍，滿足辦好人民滿意教育的需要。
3要明確活動形式與內容
3.1學校結對
3.1.1按學校類型與鄉（鎮）學校、村級學校結對，共同完成設計活動實施方案。援助學校要結合自己的辦學經驗，根據科學管理、規范管理的要求，為受援學校提供可資借鑒的做法和經驗。
3.1.2共享優質資源。援助學校的優秀課件、圖書資料、儀器設備等資源應盡量多的提供給受援學校教師學習借鑒及使用。
3.1.3結對學校開展校際間教學專題研討活動、互訪學習活動、總結研討活動及社會實踐活動。
3.2教師結對
3.2.1根據受援學校需求，援助學校每學期要派出名優骨干教師到受援學校進行教學示范活動，安排骨干教師與受援學校相應學科教師結對，相互開展教育教學交流。
3.2.2結對學校要共同開展校本研修活動，共同建立學科教研組、備課組合作研討制度，定期舉辦合作研討活動，結合教育教學難點，制定相應計劃，落實研究措施。
3.2.3援助學校要幫助受援學校培養一批骨干教師，形成骨干教師團隊，在該校或該鄉形成輻射示范作用。
3.3送教下鄉
3.3.1教研部門成立教研員牽頭，由學科帶頭人、教學能手組成的“名師工作室”，開展“送教下鄉、送科研下鄉”活動，指導農村學校開展“教學開放周”、“聯片教研周”等，發揮其引領輻射作用。
3.3.2送教下鄉活動重在要選派人員組成團隊，以示范課、公開課、教學科研講座、教學“會診”、備課指導、接受咨詢等互動形式，開展送思想、送觀念、送管理、送教研、送培訓活動。
4要明確活動步驟
準備啟動階段：用2-3個月時間，進行調查研究，擬定方案，成立組織，確定學校，培訓教師。
全面實施階段：用2-3年時間，依據方案，全面開展活動，總結交流，促進發展。
總結提升階段：用2-3個月時間，總結經驗，鞏固提高。
5要明確管理制度
教育行政部門要成立活動領導小組，明確各方面職責，建立活動捆綁式學習研討制度、考核制度、表彰獎勵制度。
[關鍵詞]中小學；名師；教師發展
[中圖分類號]G451.2
[文獻標識碼]A
[文章編號]1002－4808(2010)06－0066－03
基礎教育是培養創造性人才的奠基工程，是國家經濟發展、社會進步、人才培養的生命線，而這根生命線的給養質量與生命力又取決于是否具有一大批中小學名師(以下簡稱“名師”)。因此，在教育逐步走向現代化的新時期，社會呼喚教育，教育呼喚名師，學生渴望名師。
一、新時期名師的主要內涵
“名師”是一個動態的、不斷發展的概念，其含義隨著社會的發展和進步而深化。傳統意義上認為，名師是指在教育界影響廣泛并擁有知名度和追隨者的杰出教師。通俗地說就是學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重的教師。他們是師德的表率、育人的模范、教學的楷模、科研的能手。但是，隨著教育的改革與發展，在教育走向現代化的新時期，社會希望名師具有與時俱進的素養，諸如成為教育理論的建設者、教育事業的探索者、教育實踐的改革者和教師發展的引領者等。本文認為新時期名師有五種共性特質、五種個性特質及四個成長特點。
五種共性特質主要包括：一是把握不同經濟文化背景下教育本質的能力；二是以人文素養和科學素養為基本內涵的豐富知識；三是對教育原理進行實踐解讀與應用的能力；四是把文化判斷力與信息整合力相結合的教育能力；五是跨越“高原期”的可持續發展能力。
五種個性特質主要包括：一是區域風貌(經濟、文化、自然風景)與教育教學的結合能力；二是對不同學生群體的個性化認知與親和能力；三是對教材等教學資源的個性化解讀與應用能力；四是掌控課堂教學的個性化組織與交流能力；五是用獨特的人格氣質感染并影響學生的能力。
四個成長特點主要有：一是時空性，即名師個體素養的成長具有時間的延續性，既是“現在時”，也是“過去時”，還是“將來時”，其影響范圍具有空間的擴張性；二是競爭性，即在一定的時空領域，同一個層次和不同層次的名師是以一種競爭的狀態存在的，這種競爭性，既是名師成長與發展的常態，也是名師成長與發展的動因；三是遞進性，即不論是不同層級的名師，還是名師的精神力量、專業素養和教育藝術，在其成長與發展的歷程中，都是以遞進的方式生長的；四是差異性，即在名師的精神力量、專業素養和教育藝術方面，不僅同一層次的名師群體之間存在明顯的差異性，而且同學科、同層次名師之間的個性風格也有明顯差異，并使名師的成長與發展具有不斷完善的空間。
“名師”的素養是多元動態的，以上十種特質特別是個性特質不一定都具備，其發展狀態和水平也不一定平衡。而且各種特質不是孤立割裂的，其發展層級處于動態變化之中。
二、新時期名師的重要品質
名師的品質眾說紛紜，涵蓋甚廣。本文經過研究與實踐認為，名師的主要品質有以下六種。
一是崇高的精神力量。它是基于對教育事業的社會歷史價值的深刻體會與認同，基于對教育事業的鐘情摯愛，基于在教育事業中個人成長及價值創造的幸福追求，并從這些方面生成、建構的一種生存情懷與靈魂振奮。名師的精神力量主要包括向“上”的力量、向“善”的力量、向“真”的力量、向‘“美”的力量。這種精神力量是名師所共有的人格特征，比教師職業道德更深地滲透、融通于教師的所有職業生活乃至生命歷程之中。
二是精深的專業知識，包括廣博深厚的文化知識、全面準確的教育知識、系統精深的專業知識。新時期名師尤其要具有組織化、系統化的專業知識體系，對專業知識的學科架構、來龍去脈、前因后果、發展趨勢，能做到了然于胸、稔熟于口。廣博而精深的知識體系是名師的堅強支撐。
三是扎實的教學功底，包括教師必備的技能性因素(可稱“硬功”，比如教學語言、操作技能等)和非技能性教學因素(可稱“軟功”，比如教育機智、課堂的調控能力等)。“軟”“硬”之功是名師成長的核心依托和重要基石。新時期名師的閃光點尤其表現于“軟功”，它是展現名師超群的教學藝術、創造性的教學能力、獨樹一幟的教學風格的匯聚點。
四是精湛的研究水平。教學與研究是成就名師的“雙翼”。“教”而不“研”則淺，“研”而不“教”則浮。教學是研究不竭的源頭活水，研究是教學富有生命與活力的有力保障。新時期名師要具有較高的學術素養和研究能力，才能把教育教學中遇到的問題，及時科學地轉換為科研任務，通過教育科學研究，實現對教育問題及其規律的開拓性認識和探索，從而不斷提高教育教學質量。
五是較強的引領能力。新時期名師要善于挖掘潛力、磨礪自身，通過帶教、帶學、帶研等方式來傳播先進的教學理念，傳授精良的教學經驗，指導其他教師不斷地提高教育、科研水平，使自己真正成為教師群體發展的“輻射源”和引領者。
六是強烈的合作意識。名師在博采眾長之中成長，應該不斷地汲取同行、專家的教育教學智慧，是為“合”。同時，名師所關注的已經不僅僅局限于本學科的教育功能，還要重視多學科教育功能的整合，需要與其他學科同行協作，共同關注學生的綜合素養與全面發展。
三、新時期名師的成長途徑
教師的成長途徑是指以教師個人為能動主體，以不斷強化主觀進取心為目的，有意識設計的、促進自身素養和能力不斷提升的學習與實踐的路徑、方向。筆者經過三年的探索實踐，初步總結出新時期名師成長的六條途徑。
(一)專業規劃――設計自我發展道路
教師的專業發展規劃，是對教師專業發展的各方面、各階段及其步驟的設想與規劃，是教師對自己專業成長進行研究、定位和推進的過程，是一種理性的向往和成功的期許。例如，重慶市巴蜀幼兒園以“制定適宜的專業成長計劃”為突破口，幫助名師培養對象分析自己的專業優勢和不足，找準專業成長的定位，并用《名師成長手冊》具體呈現專業成長計劃，以“發展愿景與規劃”“專業學習與發展”“教育設計與實踐”“教育研究與總結”“自我總結與反思”等具體項目，規范教師的行動步驟，記錄教師的成長足跡，調控名師培養對象的發展方向。此外，由于名師成長的專業規劃往往凸顯于一道道“關隘”的攻堅，特別是在創新學習、主題歸納、思想提煉、風格塑造等方面，因此還需要擬定并執行更為詳盡的計劃。
(二)專業學習――修煉深厚教育功底
新時期名師的專業學習主要包括“練功”、讀書和“閱人”三種方式。
其一是“練功”，包括“四練”，即練心、練
腦、練口、練筆。“練心”，就是不斷錘煉對教育教學的情感體驗，保持責任心與幸福感，克服隨時會產生的倦怠之心；“練腦”，就是錘煉教育教學的創新型智慧，提升教育教學機智，使課堂交流更迅捷、更有針對性；“練口”，就是錘煉自己的教育教學語言，使語言風格多樣化、蘊含豐富化；“練筆”，就是錘煉自己教育教學策劃設計、反思總結、提煉歸納的動筆能力，讓“動口”水平與“動筆”水平和諧發展。
其二是讀書。閱讀經典，與教育大家對話，是名師教育思想形成與發展的基礎。例如，重慶市沙坪壩區育英小學為了提高教師研讀名著的實踐效益，提出并踐行了“對話名師讀出思想點、讀懂文本找出設計點、量身訂做找準參與點、課后比較引出反思點、厚積薄發提煉創新點，從而再造‘我的課堂”’的研讀名著新要求，促使名師培養對象逐步形成自己的教學特色。
其三是“閱人”，包括學習同行經驗和學習專家思維。學習同行經驗，指通過拜師、聽課、研討等形式，在思想的交流與碰撞中學習他人的經驗，汲取他人的教訓，做到博采眾長，揚長避短。學習專家思維，指學習和領悟專家的教育思想、研究方法、治學態度等。例如，重慶市北碚區朝陽小學充分利用西南大學專家導師團隊的力量，通過“聆聽專家講座，領悟專家思想；參與專家課題，學會反思研究；實踐專家思維，現場診斷課堂”等措施，引領名師培養對象的教育思想向縱深發展。該校的名師培養對象陳維禮、張曉等就是在這樣的“閱人”過程中，分別成長為重慶名師、特級教師的。古人言：讀萬卷書不如行萬里路，而“閱人”則更進一步：行萬里路不如閱人無數。
(三)教育實踐――磨礪教育實踐智慧
教育實踐是名師生存與發展的沃土。名師教育觀念的樹立、教育精神的養成、教學方法的創立、教學風格的形成、教學個性的張揚、教學業績的彰顯等，都是在教育實踐中，尤其是在與學生的交流中、在與教師團隊的協作中完成的。例如，重慶市巴川中學構建了“三人六步”磨課法，即由同學科的三位名師培養對象擔任主角，通過六個步驟：一研――深入鉆研課標教材，設計教案；二議――分學科組集體評議教案的科學性、實效性；三試一由三人之一的主講教師在精心準備的基礎上上課；四評――學科組評先行課的實效性和針對性；五比――由另兩名教師分別再上課，在比較中進步；六獻――在反復修改、完善的基礎上，主講教師給全校或全組成員獻匯報課。“三人六步”磨課法師法“三人行必有我師”的古訓，秉承“三個臭皮匠頂個諸葛亮”的智慧，立足課堂教學這一教育實踐的主陣地，體現了“理念共生、智慧共享、協作共贏”的團隊合作文化。
(四)教育研究――插上騰飛的翅膀
開展教育研究是名師強勁的“腿腳”。蘇霍姆林斯基曾經指出：教師的工作就其本身的邏輯、哲學基礎和創造性質來說，本來就不可能不帶有研究因素。小學名師的教育研究主要包括課題或問題研究、典型案例研究、自我敘事研究。例如，重慶市巴川中學立足課堂教學，以學期為研究周期，開展微型課題研究，并通過優秀課題的評選、交流、推廣，凝練名師培養對象的經驗，促使其在研究中成長。近兩年來該校名師培養對象在公開刊物上19篇，論文獲國家級獎項38人次，碩果累累。該校的郭洪老師正是在這樣的校本研究土壤中，一步步成長為重慶市特級教師的。實踐表明，沒有教育研究，名師必然半途“夭折”或者曇花一現。
(五)總結反思――提高理論與實踐的融合度
自我總結與反思是一種理論與實踐之間的對話，是研究的自我與教學的自我在進行對話，是理想的自我與現實的自我的心靈溝通。總結反思的內容和視角一般包括總結經驗、反思教訓并前瞻設想，特別是提升經驗和修正教訓的前瞻設想，要善于吸取同行觀點，目的步驟明確，內容措施具體。例如，重慶名師、特級教師劉云生，從偏遠區縣村小教師到出任主城區教委副主任，始終將學習之根、研究之根、反思之根和總結之根伸向孩子們的課堂、生活及心靈，堅持總結反思自己課堂的“教”、學生課堂的“學”和教學研究的針對性及深度和廣度，使他的學習和研究領域逐漸擴展。先后推出了語文教學、學校管理、教育哲學等多方面的研究成果，成長為具有全國影響力的名師。正是總結反思這種螺旋上升的過程，優秀教師才會拾級而上，抵達名師之巔。
【指導思想】
在上級黨委的領導下，全面貫徹黨的教育方針，全面落實省市素質教育會議精神，完成以校為本的教育教學改革初步目標[1]，本著“總結、調整、規劃、提升”的八字原則，開創學校工作新局面。
【工作思路】
本學期工作基本思路：圍繞學校三年發展規劃工作目標，落實“總結、調整、規劃、提升”的,以課堂教學和班級管理為主陣地，繼續深化校本改革，積極營造學校良好的發展環境，團結一致，克服困難，為學校今后發展打下堅實的基礎。
【主要任務】
一、總結近年來學校工作成績，全面規劃學校今后發展
圍繞學校三年發展目標，我校在管理、教育教學改革、師資隊伍建設、辦學條件、校園文化、學校特色等方面都取得可喜成績，基本完成三年目標任務。總結近年來工作，我們取得的主要經驗是：一是弘揚正氣，調動了勁頭、轉變了作風。積極進取的奮斗精神、認認真真的工作作風，和諧融洽、相互協作的集體意識，想干事、干好事的工作態度等是我們取得成功的可靠保證，也是我們一筆寶貴的精神財富。二是思路明確、措施得力、方法得當。“以人為本，內涵發展”，“探索儒家優秀傳統文化與現代小學教育相結合的特色發展之路”，“抓質量、創特色、樹形象、促發展”，“推進學校發展的三駕馬車”，“打造學生的基礎學力”，“發展性目標教學”，“中層目標管理”，“校園自愿者”，“星級評價”，“分項測評”，“說上評校本教研”，“校園吉尼斯”，“校園書吧”，“才藝大賽”，“走進家鄉暑期綜合活動”，“校園文化”，“新校風校訓教風學風”，“走近孔子校本課程開發”等都顯示出我們教育的智慧。三是領導關心、社會支持、師生、家長擁護。上級領導包括濟寧教育局、財政局、人事局、曲師、曲阜市委市府、曲阜教育局等近年來都給我們很多方面關心，特別是濟寧教育局、曲師、曲阜教育局，沒有上級領導關心支持，我們無法克服困難，沒有全體教師、家長、學生的積極配合，無法取得這么顯著成績。以上三點是我們取得成績的“三大法寶”。我們要總結這些經驗，并在今后工作中繼續弘揚優秀傳統，在總結經驗的基礎上制定學校第二個三年發展規劃[2]。
二、繼續加強學校常規管理
常規管理是學校各項工作有效開展的基礎，必須抓實、抓好。常規管理中注重細節管理，使各項管理繼續深化、細化、常規化。
1、明確科室崗位目標、提高管理效益。學校將全面修訂各項管理制度，特別是班級管理評價、教師業務管理評價、和中層科室管理評價制度等，對考勤、接待、資產管理、物品采購、檔案管理、安全管理、考核評優等方面也要做進一步明確規定。學校將組織編寫管理者手冊，組織管理講座，組織校本管理考試，提高管理人員素質、管理效益，管理要求等再上新臺階。努力建設一支目標明確、思路清晰、作風扎實、業務過硬、樂于奉獻的管理隊伍。
2、繼續加強教學常規管理，根據各項教學常規要求，嚴格備課、上課、作業布置與批改、輔導、考試等教學環節的管理，根據上學期檢查情況，抓好薄弱環節的管理和重點環節的管理。特別是以強化教風、學風為重點，全面落實課堂教學常規基本要求。做好各功能室的管理與使用。進一步嚴格學校七條禁令，強調工作的紀律性。
堅持以《國務院關于基礎教育改革與發展決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，進一步鞏固和發展義務教育成果,繼續推進基礎教育課程改革，構建教師專業成長的培訓制度，全面提高教師隊伍的思想業務素質,加強教育科研課題管理和研究，全面提高教育教學研究水平，促進全縣教育健康有序發展。
【奮斗目標】
一、中小學生鞏固率有較大的提高。
二、教師專業成長培養工程初見成效。
三、新課程改革
四、教育科研工作進一步規范。
五、中小學教學質量繼續保持全市先進水平。
【主要措施】
一、加大義務教育管理力度，鞏固和發展義務教育成果
1、協助教育局教育股，做好義務教育教育新形勢宣傳工作，讓新的義務教育政策家喻戶曉、深入人心。
2、協助教育局教育股繼續做好義務教育階段學生的管理工作，提高鞏固率。
3、根據“農村初中學生輟學現象分析及對策研究”這一課的要求，全面開展初中學生輟學現象的調查研究工作。
4、加強對學困生教育轉化工作的研究，小學以鄉鎮為單位、初中以片為單位開展部分學科的研究課。
5、與教育局教育股一起，組織開展義務教育辦學水平調研活動，總結推廣成功做法和經驗。
二、進一步加強和改進課改工作，提高新課程的課堂教學效果
1、督促學校繼續組織教師學習課程標準，鉆研教材，明確教學要求。
2、檢查各學校按照中小學教學常規和有關管理制度的要求，積極組織開展聽課評課活動。
3、繼續舉辦新課程教學研討活動，小學以鄉鎮為單位、初中以片為單位進行。
4、繼續舉行組織教研員和骨干教師送課下鄉活動。
5、年內舉辦新教材的小學和初中課堂教學優質課評比活動。
7、組織參加上級舉辦的學術競賽活動（含文體活動）；縣適當組織開展這方面的活動。
三、啟動教師專業成長培養工程，全面提高教師隊伍素質
1、出臺《*縣中小學教師專業成長培養方案》，全面啟動教師專業成長培養工作。
2、召開全縣中小學教師專業專長培養工程啟動大會。
3、建立教師專業成長培養實驗學校。小學每個鄉鎮定1所學校、初中每片定1所學校、高中全縣定1所學校作為教師專業成長培養實驗學校。
4、督促實驗學校及全縣各學校制訂教師專業成長培養計劃。
5、邀請專家到我縣作有關教師專業成長培養的學術報告。
6、年底對教師專業成長培養實驗學校進行一次全面的檢查評估。
7、年底舉辦一次教師專業成長的學術研討會（小學以鄉鎮為單位、初中以片為單位、高中以縣為單位進行）。
四、加大教育科研培訓和管理力度，提高教育教學研究水平
1、全面檢查“*”期間立項課題的研究情況，布置學校做好“*”期間課題研究的總結工作。
2、年初召開“*”規劃課題研究工作總結表彰大會，總結推廣成功的課題研究工作經驗和課題研究成果，表彰獎勵課題研究工作的先進集體和個人。
3、研究制訂《*縣教育科研工作“*”規劃》，全面部署*期間的教育科研工作。
4、出臺《*縣教育科研“*”規劃課題指南》，組織申報上級“*”規劃課題，力爭年內有部分課題在各級立項。
5、舉辦教育科研課題研究培訓班，組織部分學校領導和骨干教師學習教育教學理論、教育科研有關知識和方法。
6、繼續完善“*縣教育科研網”建設，成立網站編輯部和新聞報道小組；通過網站加強教育科研課題研究工作和研究成果的宣傳、推廣力度。
7、舉辦全縣中小學教育教學論文評比活動。
五、加強畢業班教學復習指導工作，提高畢業班教學質量
1、小學、初中和高中分別出臺畢業班教學復習指導意見，印發各有關學校。
2、組織開展以鄉鎮為單位的小學復習研究課，片為單位的初中復習研究課，高中適當舉辦部分學科的復習研究課。高中要及時組織畢業班教師學習研究各學科的《考試大綱》，明確考試要求，提高復習指導的針對性。指導學校開展復習研究課活動。
3、抓好小學、初中、高中的畢業考，抓好中考、高考的統測質量分析。
4、加強中考、高考的信息研究，為學校提供有關的考試命題信息和復習資料。
5、做好中考、高考成績統計工作。
六、繼續加強教研室自身建設，提高教育教學研究工作效率
1、進一步完善教研室內部管理，做好協調和統籌工作，提高教育教學研究和其他工作的效率。
2、組織教研員學習教育理論和方法，學習現代信息技術。舉辦室內學術沙龍，舉辦網頁制作、網站管理的培訓。
3、繼續實施教研員“1112580”工程：每年聯系1所學校，指導1位骨干教師，研究1個市級以上的科研課題，撰寫2篇教研論文，到學校上5節研究課，到學校聽80節課。
遠程教育主要通過中國教育衛星寬帶傳輸網，快速接收大量的優質教育資源，使廣大教師能夠及時地結合教育教學實際，充分利用衛星傳輸的優質教育教學資源，提高學校的教育教學質量。
二、加強領導，分工明確
學校領導到每位教師都要高度重視現代遠程教育，學校成立相應的領導機構來專門從事現代遠程教育的規劃與實施，并做到任務分工明確，做一些扎扎實實的工作，為師生服務。
三、因地制宜，采取多種模式，逐步推進
現代遠程教育技術，信息量大，資源范圍廣，可利用價值高。我們如何把這些資源更好地應用到教育教學中來，這是一個實際的問題，為此，我校準備從以下方面來抓：
(一) 抓好教師培訓工作
要運用好遠程教育資源，首先要求教師必須熟練地掌握計算機的基本操作。為此，我校在本學期開始要大力抓好教師的培訓工作，讓每位教師在原有"計算機全員培訓"操作技能基礎上，提高操作層次，都熟悉遠程教育資源各版塊內容。
(二) 加大遠程教育資源的課堂應用率
為使遠程教育資源更好地為教育教學服務，我校要制訂遠程教育資源利用教師課程表，每位教師按表上課，并不斷總結經驗，使遠程教育資源與學校實際教育現狀達到互融地步。
(三) 遠程教育資源為農村服務
我校地處農村，遠程教育資源上同樣有許多能為農業提供幫助的知識。學校要配合鎮政府對農村黨員、農民進行遠程教育培訓，使他們能通過遠程教育學到致富信息，了解國家的有關政策，讓遠程教育資源為農村服務。
(四)、做好計算機教室與遠教資源的整合
把遠教的資源共享到網絡教室，每天開放微機教室，使每個教師都到微機教室里面學習到更多、更新的知識。
四、電教負責人主要工作安排
1、積極配合學校領導、各有關人員把教學有關的遠程教育資料接收下來，進行數據的保存、整理、刻錄，按要求整理好后投入使用。
2、儀器、設備保管完好、干凈，嚴格執行儀器、設備的管理制度。管理各種儀器、設備、機器的規格、性能和使用方法，熟悉各種儀器的保養和維修要求，并動手保養和維修，延長使用壽命。
3、按時去完成遠程教育教學工作，上好信息技術課，將遠程教育資源與信息技術課程有機的結合起來。
4、經常向師生進行遠程教育儀器和遵守管理制度的宣傳與教育，制止一切不規范行為。
5、定期進行安全檢查，電源、門窗、計算機等設備隨時檢查。
6、建立健全檔案，認真填寫各種記錄。
7、組織培訓全校教師使用計算機，利用遠程教育資源制作實際上課所用的多媒體課件，做到讓每一位教師都學會使用電腦(必須會瀏覽網站)，以更好利用遠程教育資源。
8、把多媒體教室和網絡教室連接起來，通過指定的IP地址來訪問遠程教育資源。
五、總結經驗，不斷提高
遠程教育是一項較為系統而復雜的工程，要想把該項工作抓牢抓實，在實踐中，我們只不斷總結得失，努力把遠程教育資源充分利用到教育教學中去，以促進學校整體教學水平的提高!
一、加強學習，提高認識，增強教師的理論意識
我們把學習的時間、形式、內容等列入學校工作規劃，要求做到學習制度化，在學習中，要求做到三個結合，即集體學習與個人分散學習相結合、專家輔導與教師研討相結合、外地經驗與本校實際相結合。力求探討教學實際中的一些問題，及時總結。
二、通過建、定、帶、引、激等方法，把理論學習落到實處
1、建——即建立健全學習制度，每兩周舉行一次學習會，嚴格學習考評，學習前先點名，要求每位教師理論學習做到六個有：有學習計劃，有主題內容，有中心發言，有學習記錄，有心得體會，有總結提高。通過完善學習制度強化教師理論學習的自覺性。
2、定——即定學習任務（學習內容）。根據各階段的教學工作重點和教育中心任務，有針對性地安排學習內容。每位教師在學習中，認真聯系自己的工作實際，撰寫心得體會和論文，將學習、教學、科研緊密結合起來，推進素質教育。
3、帶——即領導帶頭學理論，帶頭寫心得體會和教育教學論文，為全體教師樹立學習的榜樣，營造良好的“講學習、增素質”的濃厚氛圍。
4、引——即引導聯系實際，學以致用。學校緊緊圍繞“教書育人”這個中心，找準理論和實踐的聯結點和切入點，要求教師在教育實踐中，活學活用理論，豐富課堂教學，提高課堂的生動性、形象性，吸引學生求知求學的欲望，從而達到提高理論學習的實踐價值。
5、激——即通過各種途徑，激發教師理論學習的主動性和積極性。學校把理論學習做為繼續教育的重要內容與評優、晉級、獎勵結合起來，通過科學的評價和正面激勵促進理論學習的制度化，激發教師理論學習的更大熱情。
三、重視校本培訓
我是一名從教十幾年的語文教師，在十幾年的工作中，我重視自身的學習和發展，積極參加校內校外的各項培訓，不斷學習相關專業知識，一直在進行專業的本科學習。
從踏上崗位的那一天開始，就工作在教育教學的第一線，一直執教一線。教師的生活是繁忙而清苦的，一線的教師尤其是這樣，但是，每當看到學生的點滴進步，看到自己在專業上小有所獲，所有的辛苦就有了回報。
為了更好的在專業路上發展，本人制定如下的個人專業發展規劃：
1、 加強本學科專業理論學習，掌握一定的現代教育理論，對現代社會及其教育的基本特征、現代教育的目標任務、方法和手段等有明確的認識。
2.樹立正確的價值觀，具有強烈的事業心和責任感，敬業愛生，教書育人，為教育事業樂于奉獻;不斷更新教育觀念，能在現代人才觀、質量觀和以人為本促進主動發展的教學觀的知道下，組織實施教育教學活動。
3、 重視提高課堂教學的有效性，結合班級學生的實際情況，調整教學手段和方式，扎實提高教學水平，引導學生順利完成學習上的過渡期，逐步形成較強的教育教學研究能力，善于在教育教學實踐中發現問題、分析問題，在科學理論指導下針對問題進行實驗研究并善于把研究實踐中獲得的感性認識總結上升為理性認識，把握一般規律，用以指導教育教學實踐活動，求得提高教育教學質量的實際效益。
4.有豐富的教學經驗，對教育教學有強烈的研究意識，有反思的 能力，并能在反思的過程中不斷調整自己的教學行為。
5、 努力使自己具有較強的創新意識，能通過各種信息傳播手段廣泛獲取現代教育教學信息和教育教學改革經驗，并善于結合教育教學實際，創造性地予以運用，博采眾長，形成教學特色。
6、重視培養學生良好的思維品質和學習技能，有意識的幫助學生養成反思學習過程的習慣，并引導他們形成在反思的過程中發現問題、解決問題的能力。
7、 關注教育界的最新動向，能通過各種信息傳播手段廣泛獲取現代教育教學信息和教育教學改革經驗，進一步加強教育理論學習。
一、提高認識，加強責任感和緊迫感
新世紀的教師，應具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，創造性的從事教育教學工作，以此完善、發展自我，
美術教師個人總結
。然而教師專業能力既是提高教育質量的關鍵，也是制約教育質量的瓶頸。因此，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學水平，我認真學習新課標，領悟新課標精神，努力做好教學工作，保質保量完成教學工作。本學期，我認真的備課、編寫教案，設計適應學生的教學方法，開展有效的教學。在教學中我把學生放在首位，發揮學生的主體作用。對階段規劃和措施我認真對待，不斷反思，不斷更新教育觀念，腳踏實地做好本職工作
二、不斷優化課堂教學，形成了自己的教學風格。
在本學期的教學工作中，我深深地認識到：只有不斷充實自己，不斷迎接挑戰，認真過好每一天，才會取得更大的進步。我是個普通的教師，但我堅信，把普通的事做好，這本身就不普通了，所以為了我愛的教育事業，我認認真真做好每一件工作。
三、豐富專業知識，加強業務學習
1、加強專業能力的培養，促進知識結構的發展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用課余時間加強專業知識的學習，開展互助活動，多聽課，學習經驗豐富的教師先進之處，運用于教學。
2、觀摩、討論、學習，提高思想認識和教學水平。認真學習教育教學理論，研究教育教學方法，開展聽課評課活動，以此提高自己的教研能力。
3、認真參加學區以及學校的教研活動，多聽課，多學習。
四、依照發展目標完善自己。
一、讀書指導思想：
積極參與學校的讀書活動，把讀書活動融入到自己的教育教學工作當中，促進教學實踐與理論的結合與反思，提高師德素質和自身修養，滿足學校建設學習型組織的需要。
二、讀書目標：
1、讓自己成為更富內涵的老師。通過學習教育經典理論，豐富自己的人生，提升自己的理論和實踐水平，提高自己教育教學的質量和效益。
2、在讀書中提高自己的思想境界。通過品讀美文，多沾書氣，多聞書香，成為與書為友的“書蟲”。在讀書中成長，使自己融到我校學習型學校的建設之中。
三、讀書內容：
1、經典閱讀《教育的理想與信念》 《給教師的100條新建議》《陶行知教育名篇》
2、推薦閱讀（一本書）：《蘇霍姆林斯基給教師的100條建議》
3、一般閱讀： 《小學語文教育》《小學語文》
四、我的讀書措施：
1、根據學校讀書活動規劃和教研組的計劃制定個人切實可行的讀書計劃。
2、充分利用課余時間閱讀有關書目，做好讀書筆記，寫好心得體會。
3、讀書活動與課堂教學相結合。邊學習教育理論，邊總結自己的教育教學經驗，進行自我反思。
4、主動與同事交流，討論讀書體會心得。利用集體備課、業務學習、教研活動的時間，積極和其他老師交流好書，感悟讀書心得。
學校的發展靠教師，教師的素質決定著學校的命運。下面是小編整理的關于教師個人專業發展總結范文，希望能夠幫到大家。
教師個人專業發展總結范文【一】
我通過這一學年的學習，自己專業文化水平有所提高，而且不斷更新了知識，更新了教育觀念，優化了課堂教學，使自己的教育教學工作，及教學水平更上了一個新的臺階，現將本學期個人成長專業發展總結如下:
一、提高認識，加強責任感和緊迫感
新世紀的教師，應具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，創造性的從事教育教學工作，以此完善、發展自我。然而教師專業能力既是提高教育質量的關鍵，也是制約教育質量的瓶頸。 因此，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學水平，我認真學習新課標，領悟新課標精神，努力做好教學工作，保質保量完成教學工作。本學期，我認真的備課、編寫教案，設計適應學生的教學方法，開展有效的教學。在教學中我把學生放在首位，發揮學生的主體作用。對階段規劃和措施我認真對待，不斷反思，不斷更新教育觀念，腳踏實地做好本職工作。
二、不斷優化課堂教學，形成了自己的教學風格。
在本學期的教學工作中，我深深地認識到:只有不斷充實自己，不斷迎接挑戰，認真過好每一天，才會取得更大的進步。我是個普通的教師，但我堅信，把普通的事做好，這本身就不普通了，所以為了我愛的教育事業，我認認真真做好每一件工作。
三、豐富專業知識，加強業務學習
1、加強專業能力的培養，促進知識結構的發展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用課余時間加強專業知識的學習，開展互助活動，多聽課，學習經驗豐富的教師先進之處，運用于教學。
2、觀摩、討論、學習，提高思想認識和教學水平。認真學習教育教學理論，研究教育教學方法，開展聽課評課活動，以此提高自己的教研能力。
3、認真參加學區以及學校的教研活動，多聽課，多學習。
四、依照發展目標完善自己。
依照發展目標不斷完善自己，這樣，在教學工作中，使我積累了不少的教學經驗，努力成為成熟期教師，并向學者型教師轉型。在教學中不斷反思，通過反思，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平;同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解。通過反思，不斷更新教育觀念，面對改革中出現的新問題、新挑戰，提升教學水平，同時，形成自己對教育現象、教學問題的獨立思考和見解。
總之，由于學校領導的重視，教師的積極性高，學校的文化氛圍濃厚，以及各級各部門的耐心幫助，促使了自己的成長及專業的發展。
教師個人專業發展總結范文【二】
我很榮幸這幾年能參加學生組織的校本培訓 ，開展一年來，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉變，教學方式多樣化。下面我簡單談談幾點收獲:
一、轉變教育觀念，營造良好氛圍。
觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。每天我熱情地投入到教育教學中，與孩子們共同體驗成功的喜悅，與同事共同面對課改在教學的實施中帶來失敗的困惑。經過一年的實踐，我的教育觀念得到了更新，教學方法有了突破，課堂上師生互動，生生互動的場面已經形成。在鉆研教材中，發掘教材中的情感和情趣因素，根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發學生的學習熱情;教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴;教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入輕松愉悅的學習境地。
新課程倡導的“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程”的理念已經落實到位，“自主探索，合作交流”已成為學生學習的主要方式。學生學習興趣濃，逐步從“要我學”的心理向“我要學”的欲望轉變。
二、學習方式上倡導自主、合作、探究。
新世紀課程改革以促進學生的發展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創新意識與創造能力等方面有卓越的表現，努力追求創造相對寬松的發展環境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發展，全面嘗試新的學習方式。在學生學習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現出充分的自主性，以我要學的狀態投入學習。在教學中倡導讓學生在游戲中學習，在實踐操作中學習，在模擬情境中學習，在合作交流中學習。
在教學中我經常設計課堂競賽游戲，將小學生好勝心強的特點引入競爭機制的游戲中。如:在進行話題學習時，讓學生比一比誰是最佳創意搭檔;在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽。
三、校領導積極聘請專家來校講座，提供理論支柱。
一年多來，專家們多次對我們進行新課程教改理論的培訓，同時，我們還提出了許多在教學中的困惑與專家進行探討、交流。進而幫助我們解決教學過程中所遇到的各種問題。此次，師大的專家到我校深入課堂進行聽課。課前，我對此做了精心準備，反復推敲，研究教法，課后，專家對我上的課給予了好評，并提出了具體建議，在校領導和專家的指導幫助下，作為年輕教師的我更能夠迅速地成長起來。
四、自我反思，不斷積累經驗和材料。
反思如同前行路上的驛站，休整再出發才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節課后，我都記下本課的創新“亮點”;找不足之處，寫出改進之法;想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經驗。
總之，經過一年來的教學，在上級領導和有關專家教授的指導下，我雖然取得了一些點滴的經驗，但仍存在一定的問題，在今后的教學中，我將加強扎實的教學，及時反思，認真總結，在課程教材改革的征途上創造出新的成績。
教師個人專業發展總結范文【三】
我通過這一學年的學習，自己專業文化水平有所提高，而且不斷更新了知識，更新了教育觀念，優化了課堂教學，使自己的教育教學工作，及教學水平更上了一個新的臺階，現將本學期個人成長專業發展總結如下:
一、提高認識，加強責任感和緊迫感
新世紀的教師，應具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，創造性的從事教育教學工作，以此完善、發展自我。然而教師專業能力既是提高教育質量的關鍵，也是制約教育質量的瓶頸。 因此，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學水平，我認真學習新課標，領悟新課標精神，努力做好教學工作，保質保量完成教學工作。本學期，我認真的備課、編寫教案，設計適應學生的教學方法，開展有效的教學。在教學中我把學生放在首位，發揮學生的主體作用。對階段規劃和措施我認真對待，不斷反思，不斷更新教育觀念，腳踏實地做好本職工作。
二、不斷優化課堂教學，形成了自己的教學風格。
在本學期的教學工作中，我深深地認識到:只有不斷充實自己，不斷迎接挑戰，認真過好每一天，才會取得更大的進步。我是個普通的教師，但我堅信，把普通的事做好，這本身就不普通了，所以為了我愛的教育事業，我認認真真做好每一件工作。
三、豐富專業知識，加強業務學習
1、加強專業能力的培養，促進知識結構的發展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用課余時間加強專業知識的學習，開展互助活動，多聽課，學習經驗豐富的教師先進之處，運用于教學。
2、觀摩、討論、學習，提高思想認識和教學水平。認真學習教育教學理論，研究教育教學方法，開展聽課評課活動，以此提高自己的教研能力。
3、認真參加學區以及學校的教研活動，多聽課，多學習。
四、依照發展目標完善自己。
關鍵詞：中小學；校本科研；有效性；對策
中圖分類號：G46.3
文獻標志碼：A
文章編號：1002-0845（2013）04-0083-02
近年來，校本科研在中小學得到了廣泛普及。特別是新課程實施以來，校本科研進入了方興未艾的發展階段，許多學校和教師都希望通過校本科研解決教育教學和管理中的問題。然而，怎樣用科研的方式解決問題，如何實施校本科研才能有效，還沒有引起足夠的關注和重視，許多學校因此陷入了誤區，成為中小學校本科研發展的巨大障礙。破解這些難題對有效開展校本科研、提振中小學校和教師對校本科研的信心、促進教育均衡發展具有重要意義。
一、影響中小學校本科研有效性的主要問題及其原因
1 現象代替問題
就是做研究時不會透過現象看本質，找不到真問題。現象是要研究的事物在發展、變化中所表現出的外部形態和聯系，問題是要研究的事物表現出的“現象”的“原因”。現象是表層的非本質的，原因是深層的本質的，是問題所在。
筆者對閱讀的53份課題設計進行了粗略的統計，研究問題不夠清楚的占7成左右。這樣的研究就等于沒有起點更沒有目標，結果也不會有終點。
陷入這一誤區的原因，一是教師們問題意識淡薄，對科研的本質認識不夠，選題和設計時對發現和篩選問題重視不足，二是分不清現象與原因。
2 活動代替研究
就是把一般教育教學活動當成了科研活動或者用一般教育教學活動充湊科研活動。許多學校在研究報告中羅列了許多活動，但多是缺少“研究性”的一般教育教學活動。
陷入這一誤區的主要原因，一是對教育科研認識不到位，不知道科研該做什么，二是科研方法掌握不到位，不會設計科研活動，三是追求政績性、功利性科研。其中，對教育科研的認識和科研方法掌握不到位是主要問題。
3 教研代替科研
科研與教研的主要區別是：從研究內容看，教研限于學科范圍的教學內容、方式和方法的研究，而科研是涵蓋教育教學、學校管理等內容的全方位的研究；從研究方法看，教研一般采用普通的總結法、篩選法等，而科研采用的是系統科學方法，包括宏觀的系統論、控制論、信息論和微觀的行動法、文獻法、調查法、實驗法等；從研究層次看，教研一般是技術層面的，是回答“是什么”的研究，是操作程序等變化的研究，推出的是經驗總結層面的結果，而科研是規律層面的，是回答“為什么”的研究，一般是研究原因和方法體系的，推出的是成果層面的結果；從研究性質看，教研是普及性和規范性研究，比如實施新課程的指導性研究，新教學方式普及研究等，而科研是問題性、創新性和改革性研究，比如解決新課程的新教學模式研究等。
科研與教研是相互聯系的不可分割的兩個層面的研究，相互替代或者偏重任何一面都會極大降低研究的有效性，把握好兩者的關系才能創造出有效的校本研究。校本研究實踐中就經常出現“科研活動實際上是教研活動”的現象，致使出現科研深入不下去、教研也做不好、最后拿不出成果的普遍現象。
陷入這一誤區的主要原因，一是對科研的性質和作用認識不到位，二是對科研方法學習掌握得不夠，不會做科研。
4 管理代替規劃
筆者在參加中小學校活動時發現，許多學校科研管理制度和管理都做得很好，卻弄不清楚其現在研究的課題與之前的研究是否有聯系、下一步研究重點想解決那些問題、將來想開展那些研究等重要問題。這是典型的以科研管理代替科研規劃的現象。科研的一般管理（規劃之外的管理）是使科研規劃全面、有效地實施的保障，忽視規劃的校本科研是盲目的，也會出現效率低下的問題。
二、實施有效校本科研的基本策略
1 增強科研規劃意識，處理好管理與規劃的關系
實施科研興校戰略最重要的是制訂校本科研規劃。科研規劃的內容主要是確定學校研究的方向、重點、規模及研究資源的開發利用，明確科研與教研、教學的關系及科研與學校短期建設與戰略發展的關系。制訂科研規劃的目的是解決學校現實的、主要的問題，同時，通過研究的方式幫助學校形成長遠的發展戰略。因此，要增強校本科研的有效性，首要的工作是科學制訂校本科研規劃，有計劃有步驟地開展校本科研，引領校本科研順利開展。
一要開展調查研究，對學校的歷史、現實情況進行全面深入的了解，對學校未來的發展進行科學的預測。
二要科學分析學校面臨的問題和發展愿景，追索歷史，立足當前，展望未來。
三要堅持立足學校條件、服務學校發展的原則，凸顯規劃的前沿性、引領性和高端性。
四要列出校本科研課題指南，為學校、各層次研究團隊和教師指明校本科研方向，使學校的發展戰略研究與現實問題解決有機結合、學校的主課題與教師的子課題研究有機銜接，相互協調，統籌開展。
2 增強問題意識，實施以問題為核心的選題指導
為保證校本科研課題能夠透過現象直指問題，使課題研究具有針對性、可行性，學校負責立項的部門必須要在選題立項中加強選題指導，使學校和教師增強問題意識，學會確立具有針對性、方向性和有價值的校本科研課題。
一要在選題立項中關注“現象”與“原因”的關系，加強區別現象與問題的指導。一般是通過分析與整合的方式，對教育教學以及管理中出現的現象進行處理，找到問題的原因而發現問題，篩選出真問題。
二要在選題立項中加強如何確立課題的指導。確立課題是以篩選問題為核心的判斷過程，將能夠左右要研究的事物性質的問題（核心問題）篩選出來，判斷其是否具有普遍性、復雜性和可研性，具備上述條件可確立為課題。問題不一定是課題，課題一定是要解決的問題。關注與分辨問題，明確主要問題，才能確立真課題。
3 加強以“科研活動設計”為重點的科研方法指導與培訓
科研活動是指具備科學研究的特點的活動或者為回答研究的問題而設計的活動。科研活動是研究過程的重要內容，是研究工作的主要形式，校本科研要學會“設計科研活動”，用科研的思維、科研的方式，圍繞著課題和問題的解決，設計研究活動，實現有目的、有計劃和高質量完成科研工作的目的。
一要加強校本科研方法的培訓與指導。教育科研方法是教育研究能夠成為科學研究的關鍵。在以往很多課題研究中，由于學校領導和教師沒有掌握科研方法，極大地影響了教育科研的質量和水平。因此，為實現校本科研的有效性，一定要加強教育科研方法的培訓和指導，使學校領導和教師掌握科研方法，在課題研究中能夠自覺地運用科研方法解決問題。特別是要注重運用調查研究法等實證性的科研方法，使教育科研成果更有說服力，更有科研含量和學術價值。
二要學會科研活動設計。科研活動一般包括如下內容：為了回答研究的問題而進行信息收集、分析、評價、提煉和主題學習培訓等活動；為了驗證、完善和提升假設成果而進行的實驗等活動。如圍繞著研究的問題或研究的成果進行的文獻活動、學習活動、調研活動、驗證活動、研討活動、課例活動和推廣活動等。
科研活動有典型科研活動和不典型科研活動的分類。具備明顯科研特點的活動都是典型的科研活動，如圍繞著研究的問題進行的信息處理活動、課題設計、驗證設計、總結提煉以及成果應用和推廣等活動。最典型的科研活動是課題開題活動，其作用主要是對研究的問題、目標、內容、假設成果和研究思路等進行再論證，對課題精神、方向、設計意圖、研究路線和方法等內容進行統一思想，對課題的核心概念等理論與實踐的難題進行培訓，啟動研究，對課題組成員進行動員激勵，明確研究工作的程序、任務和要求等。為回答研究的問題設計的活動統稱為不典型科研活動，如圍繞著研究的問題開展的教學活動、培訓活動、研討活動等都是不典型的科研活動。這些活動都是為了解決研究中的問題、提高研究的水平進行的，是研究工作不可缺少的活動。
4 以課題課例為載體，建立科研引領教研的有效機制
必須改變以教研代替科研的做法，在學科教育中強化科研思維和科研設計，才能更有效地提高校本科研的層次和成果水平。
