時間：2024-01-05 17:06:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇護理專業的挑戰，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、涉外護理專業學生的素質結構
1.崇高的思想道德素質
“醫者，德為本”，可以說涉外護士的責任心是涉外護理工作能否成功的關鍵。護士尤其是涉外護理的學生必須真心地熱愛護理工作，必須有無私奉獻的精神，必須有高度的責任心，面對災難和危機必須挺身而出，無私無畏。要具有科學和嚴謹的工作作風，只有這樣才能高質量地服務于病人，才能做好涉外護理工作。
2.精深系統的專業知識素質
涉外護理專業學生必須掌握精深系統的專業護理知識，并且要能熟練運用自己所學的護理知識分析和解決自己工作中遇到的新問題。另外，涉外護理專業學生還必須掌握嫻熟的護理操作技能和護理技術，并且盡力做到操作正規和手法嫻熟。只有這樣才能與時俱進，才能滿足國際護理的需要。
3.穩定健康的身心素質
涉外護理專業學生的工作環境復雜，隨時會遇到各種各樣的情況，這就要求不但有穩定健康的心理，而且還必須有強健的身體。涉外護士一定要待人誠懇，內心寬容豁達，遇事要穩重冷靜，面對各種緊急救護處變不驚。另外，涉外護士工作的復雜性和繁重性，尤其是通常需要在晚夜班工作，這就必須有強健的體魄和身體素質。
4.熟練豐富的外語知識
涉外護理專業因為面對的護理對象不是國內患者，直接面對的是外國友人。這就要求涉外護理專業的學生必須有熟練豐富的外語知識，只有這樣才能消除溝通和語言交流上的困難，才能使得自己的護理工作開展得順利高效。
5.良好的外表形象素質
國際護士會對護士的形象有明確的規定，所以就要求涉外護理專業的學生必須按照國際護士的要求盡力做到熱情開朗，要富有活力，要做到內心豁達大度，外表溫文爾雅，性格要溫柔。只有這樣才能滿足從外表形象到內在氣質都符合國際護士的需要。
二、涉外護理專業學生素質結構的拓展途徑
1.要積極采取措施培養涉外護理專業學生的學習熱情和學習的主動性
涉外護理專業的學生面對的是世界，隨時都面臨新的理念和新的技術的革新，所以對于他們不能保守陳舊的理念，必須抱著很高的學習熱情去主動學習國際護理新技術、新業務及新設備的使用等，必須使自己的知識同飛速發展的護理科學相適應，必須堅決做到用到什么就學什么，缺什么知識就及時補什么知識。
2.針對涉外護理專業學生的特點加強他們的英語運用能力
學?？梢詫⒂⒄Z學習同涉外臨床護理實踐相結合，要向學生講授英語國家的文化背景及社會人文知識，要求學生必須熟練掌握常用的護理專業用語及常用對話句型。再就是幫助涉外護理專業的學生學習雅思英語口語以便能順利通過雅思考試，因為涉外護理專業的學生如果出國留學或者深造是必須過雅思英語考試的。
3.培養學生的禮儀和溝通技巧
學?？梢匝埡娇展镜确沾翱诘墓ぷ魅藛T或專家對涉外護理專業的學生進行禮儀培訓，讓學生掌握最基本的服務禮儀、外交禮儀及世界各個國家和民族的交往禮儀等，從而為以后的工作打下基礎。
4.加強涉外護理專業學生對涉外醫療法律和法規的學習
學校要有意識地安排涉外護理專業學生學習涉外醫療管理制度和規范，明白涉外醫療緊急救援流程，要學生都能熟悉各種國際醫療保險文書，對于涉外醫療糾紛要知道應該如何處理。
5.結合我國中醫特色，推進富有中國特色的中醫護理
涉外護理專業的服務對象是面向世界的，為了能提高我國涉外護理專業學生的競爭力，可以大力推進中醫特色護理。為此，學校可以深化和改革涉外護理專業課程，培養學生不但能擁有嫻熟的西醫護理技能知識，同時又具備針灸或者按摩這樣富有中國特色的中醫護理技能。
參考文獻：
【關鍵詞】
人格;心理測驗;護理專業;青春期
近年來，中等職業學校在普通護理專業的基礎上，又先后開設了英語護理、家庭護理、保健護理等醫學護理相關專業。我們在幾年的教學實踐中發現，這四個護理專業的學生間存在較大的心理差異[1]。同時這些護理專業學生正在身心發展的重要時期，也是學生職業心理素質形成的關鍵時期。[2]對護理專業學生加強心理素質教育，既是培養跨世紀高素質護理人才的需要，也是現代護理職業教育的必然要求。所以有必要對四類護理專業學生的人格因素進行研究，以便我們有針對性地開展教育教學活動，為臨床培養合格的護理人才。
1 資料與方法
1.1 一般資料
衛校英語護理專業99、2000級各一個班；普通護理專業99級兩個班；家庭護理專業99、2000級各一個班；保健護理專業2000級兩個班，共4個專業8個班353人，全部為女性，年齡15~21歲。
1.1.1 方法[3]
采用中國修定的美國加利福尼亞心理調查表(CPI-RC)，作為評價學生人格的工具。這個測驗測量項目較全，具有較高的信度和效度。調查過程由具有心理測驗專業資格證書并受過CPI-RC測驗培訓的老師按照標準化步驟和方法完成，問卷回收率100%。
2 結果
2.2 四類專業學生心理素質比較
對CPI-RC測出的每個學生人格的20項指標求均值，以50分為中線分為5個等級。43分以下為差；44~48分為較差；49~51分為中等；52~54分為較好；55分以上為優秀。調查結果4個專業差異有統計學意義(χ2=31.23,P
2.2.2 自我實現(潛能)水平情況比較
根據CPI-RC測驗中的V3項的程度，劃分為七個自我實現水平的等級：7級-是優秀的個人整合和所屬類型積極潛能的實現；6級-是明顯高于平均水平；5級-是高于平均水平；4級-是平均水平的個人整合和潛能實現；3級-是低于平均水平；2級-是明顯低于平均水平；1級-差的個人整合和很少積極潛能的實現。把四個護理專業的學生按上述標準進行劃分并進行統計比較，學生差異有統計學意義(χ2=29.924,P
3 分析討論
3.1 家庭、保健護理專業的學生應加強心理素質整體水平的提高。
從調查結果中得知,英語護理、普通護理的學生心理素質整體水平好于家庭護理和保健護理。在四個不同護理專業中，英語護理專業學生的整體心理素質水平較高，而較差者是家庭護理專業的學生，這與學生的生源有關。英語護理專業、普通護理專業的學生是通過全省中?？荚囦浫〉?，英語護理專業學生是英語成績較突出的學生。而家庭護理和保健護理的學生是學校自主招生、自報專業錄取的學生，文化課的基礎較差。從上述調查中得知，他們之間的差異不僅是在文化課上，心理素質上也存在明顯的差異，所測心理素質包括：支配性、進取能力、社交能力、自我接受、獨立性、通情、責任心、社會化、自我控制、寬容性、智力效率、適意感、同眾性、好印象、順從成就、獨立成就、心理感受、靈活性等多個項目。這項結果要求學校在心理健康教育和護理專業學生人格心理素質培養等方面應有所區別，保健護理特別是家庭護理專業的學生應加大教育力度，提高其整體心理素質，以適應學習和臨床工作要求[3]。
3.2 學校應多給普通護理、英語護理學生更大施展才能的空間。
通過CPI-RC測驗中的自我實現(潛能)水平V3項的測量得知,普通護理和英語護理的學生自我實現(潛能)較高，她們具有成熟、有自信、懂文明、樂觀、興趣廣泛，神經病傾向和人際沖突相對較少,感到有能力并能應付生活中的緊張刺激，能夠達到自己目的。而家庭護理和保健護理的學生則缺乏對自我正確的評價，有較多的不滿情緒，對紛繁復雜的事物感到無所適從，感到自己缺乏決心和毅力，容易在生活中受打擊，實現自己的志向有一定的困難，所以家庭護理和保健護理的學生在學好專業知識的同時，應加強心理素質培養，樹立遠大目標，幫助她們積極的發揮自己的最大潛能。學校應多給普通護理和英語護理學生更好的實習和就業空間，在學習專業知識和技能方面應增加深度和拓寬知識面，幫助學生實現她們心中的夢想。
參 考 文 獻
［1］ 高曉玲，錢海紅.中學生青春期生理與心理狀況研究.中國婦幼保健，2000,15(2):121-123.
【關鍵詞】護理專業；班主任教師；管理藝術；實踐
隨著我國高等教育的大眾化發展趨勢愈加明顯，同時，高校各個專業領域劃分的更加細致，學生數量不斷增多，如何適應社會新形勢下的需求，培養高素質高質量的專業人才，對班主任班級管理工作提出了一定的挑戰。特別是對于護理專業來說，由于護理專業人才培養工作具有一定的特殊性，所以要求班主任教師應該充分發揮自身班級管理工作職能和對學生進行積極引導的能力，為護理專業教學提供一定的輔助，在提高班級管理質量的同時，也為護理專業人才培養工作提供有效地支持。所以護理專業班主任教師應該對班級管理藝術進行研究和分析，爭取借助藝術化管理措施的踐行，促進護理專業人才培養質量的全面提高。
1護理專業班主任班級管理工作的障礙
對護理專業班主任班級管理工作進行分析，發現雖然管理水平有所提高，但是總體上仍然不夠理想，這主要是因為班級管理工作的開展受到學生心理因素、社會因素等多種因素的影響，班級管理工作的優化開展存在較大的障礙。學生心理問題上，護理專業的學生雖然選擇護理專業，希望未來到護理崗位上開展工作，但是剛進入醫學院校的學生，心理上并未真正做好為護理事業努力奮斗的準備，在護理專業知識的學習過程中，對復雜的醫學知識產生畏難情緒，針對特殊的護理病案分析可能會產生畏懼和厭煩心理，對醫患關系的認識也不夠深刻，導致班主任教師在對這些學生進行管理的過程中存在一定的難度。作為班主任教師，不僅要加強管理，還應該對這部分學生實施相應的心理引導，促使學生能夠對護理專業形成正確的認識，并加強對學生護理職業道德素質的培養，力求將護理專業中的學生真正培養成為高素質人才[1]。社會方面的問題上，一些社會因素的存在也會影響護理專業班主任班級管理效果。在當前互聯網信息技術得到飛速發展并且在社會上普及應用的背景下，護理專業的學生能夠接觸到網絡上紛亂駁雜的信息，這會對學生的思想認識和人生觀、價值觀、世界觀產生不良影響，甚至網絡上一些醫患糾紛問題也會導致護理專業學生對自身學習的專業和工作崗位存在錯誤認識，亦或是造成學生在進入到崗位工作前就對患者產生抵觸心理，影響學生的未來發展[2]?？梢?，社會問題的存在也在一定程度上增加了護理專業教學難度和學生管理難度，班主任教師在開展班級管理工作的過程中，應該對社會影響進行具體分析，并引導護理專業學生對相關問題形成更為明確系統的認識，促進護理專業教育質量和人才培養質量的全面提升。
2護理專業班主任管理藝術和踐行措施
護理專業班主任教師管理工作藝術性的凸顯主要體現在其能夠靈活應用不同的管理方式，以身作則為學生樹立正確的榜樣，在與學生進行良好溝通和交流的同時對學生實施人性化管理，并且所開展的班級管理工作能夠得到學生的廣泛認同，對學生專業發展產生著巨大的影響?；诖艘朐谧o理專業班主任教師班級管理工作中踐行管理藝術，就應該探索更為科學合理的管理措施，對班主任班級管理工作實施全面優化。
2.1班主任教師應該在班級管理工作中樹立管理威信
護理專業的班主任教師要想實現藝術化管理，首要工作就是應該在班級中樹立班主任威信，正如蘇聯教育學研究專家贊科夫所說，如果喪失了威信，師生之間就不會產生真正的關系，教育有效性和引導性也會隨之喪失。可見，樹立班主任教師的威信是護理專業班主任在開展班級管理工作中的首要工作，只有樹立威信，才能夠獲得學生的信任，實現對護理專業學生的有效管理。但是需要注意的是，樹立班主任教師的威信，不是要對學生實施強制性管理，而是要讓學生認識到班主任教師在班級管理工作中的地位以及管理權利，進而增強班主任管理工作的影響力和號召力，保證各項管理措施都能夠得到有效貫徹落實，提高班級管理的實效性。針對護理專業班主任教師管理工作的特殊性，教師可以從以下方面入手樹立管理威信。2.1.1加強自身修養，為護理專業的學生做好榜樣。由于護理專業的班級管理工作中希望能夠促進學生敬業奉獻精神、謹言慎行習慣和嚴謹工作態度的強化，因此班主任教師在工作中也應該做到這一點，為學生起到良好的示范作用，促進護理專業學生職業能力的強化。2.1.2用愛心和真誠與學生進行溝通和交流。與學生進行溝通和交流是班主任教師班級管理工作的重要構成元素，護理專業班主任教師應該注意觀察學生，及時發現學生在學習護理知識過程中產生的心理問題，并通過關心愛護和友好交流，對學生的心理狀態加以引導，促進學生逐漸形成健康的心理狀態，以加強學生護理專業素養的培養。2.1.3堅持平等的原則。在班級管理中不偏待任何一個學生，增強學生對班級管理工作的認同感和滿意度，進而逐步樹立班級管理威信，凸顯班級管理的藝術化[3]。
2.2選拔學生干部促進學生自我管理
在班級管理工作中，僅憑護理專業班主任教師的個人力量必然無法取得理想的管理成績，而教師合理選拔班級干部，分擔不同方面的管理責任，讓學生參與管理，班級管理效果能夠得到進一步地提高，班主任教師的管理藝術化程度也會有所提升。在具體踐行方面，護理專業的班主任教師可以結合班級管理工作的實際需求在班級中選拔有能力的班干部，分擔學生心理管理、學習管理、日常事務管理等多方面的內容，并定期召開班會對學生管理情況進行分析和總結，積極聽取護理專業學生的意見和建議，定期對班級管理工作進行優化調整，唯有如此，在學生管理的支持和輔助下，班主任教師的班級管理效果才能夠得到全面提高，班級管理藝術也能夠得到相應的凸顯。
2.3激發學生參與意識，提高學生的主人翁意識
在護理專業的班級管理工作中，學生的配合對班主任管理也產生著重要的影響，因此要嘗試激發學生的參與意識，讓學生自覺參與到班級管理工作中，認識到自己是班級中的一份子，積極配合班級管理活動。這樣，班級管理工作在學生的全面配合下才能夠取得理想的管理成效。此外，護理專業的學生積極參與到班級管理工作中，與其他學生構建和諧的人際關系，對學生未來和諧醫患關系的構建也能夠產生一定的積極影響，有助于促進學生的專業發展。因此班主任管理工作中應該進一步加強對學生參與意識的培養，促進整體管理質量的全面提高，為我國護理專業人才培養工作貢獻一定的力量。
3結語
綜上所述，護理專業的班主任教師管理工作存在特殊性，班主任教師只有加強對班級管理工作的重視，并與時俱進的引入新的管理思想，凸顯班級管理的藝術，才能夠有效提高班級管理的效果，為高素質護理專業人才的培養提供良好的支持。因此護理專業班主任教師應該正確認識和看待班級管理工作，明確自身管理責任，通過制定合理的班級管理措施，有效促進管理工作的優化開展。
作者:孫瑞曼 張曉東 湯冠榮 單位:徐州醫藥高等職業學校
參考文獻
[1]彭英慧.高職學生班級班主任工作管理藝術與實踐[J].新教育時代電子雜志:教師版,2015(17):25-27.
關鍵詞 新醫療環境 男護生 職業價值觀 分析
中圖分類號：G642.45 文獻標識碼：A
隨著科技的進步、社會的發展、人們健康需求的增加及護理專業的發展，男性從事護理專業越來越顯示出他們的優勢，越來越多的醫學院校和醫院開始培養、接受并使用男護士。因此，應該鼓勵和培養更多的男性加入到護理隊伍中來。
職業價值觀是個體一般價值觀在職業生活中的體現，它不但決定了人們的擇業傾向和工作態度。對人們的職業選擇、工作目標、努力程度、自我實現等有重大影響。因此，護理教育工作者需要了解學生學習態度和動機。
本研究采用訪談的方式，對某醫學院校2005―2009級護理學10名本科男生進行了訪談，訪談內容包括學生對護理專業的認知、行為、情感等方面的問題。訪談本著自愿原則，訪談前讓男生充分了解本研究的目的、方法，訪談時間每人半小時，訪談過程中充分鼓勵學生表達自己的想法和感受。
1男護生職業價值觀的現狀
通過訪談，對男護生擇業動機、職業價值觀現狀和職業生涯規劃意識等三個方面進行了逐步分析、整理和歸類，主要存在以下一些問題；
（1）男護生在擇業時的盲目性、隨機性、從眾性傾向明顯。參加訪談的10名男護生入學時均非第一志愿，其中1名為第二志愿，其余均為服從分配或調劑，學生不清楚或不了解護理專業的性質。其中8名學生選擇專業時參考家長或親屬朋友的意見，認為護理工作穩定，以后可以保障基本的經濟來源，從而接受護理專業。由此可見，男護生的擇業動機非個人理想和個人興趣的選擇，而是迫于其他壓力，對護理工作缺乏激情和投身護理事業的信念。
（2）男護生的職業價值觀的形成具有階段性、多樣性。護理專業學生處于發展的不穩定狀態，他們正處在職業價值觀的形成期，其職業價值觀會受諸多因素的影響。從職業生涯來看，大學生職業價值觀的形成具有階段性，處于一種發展的不穩定狀態。受訪的男護生表示在學習護理專業之前，對這個專業并不十分了解。雖然他們大多肯定護理專業的職業價值，但是他們表示護理職業不是自己理想中的職業目標，僅將其作為自己人生的一個跳板，即使將來干得不錯也不會長期從事。
（3）男護生的職業生涯規劃意識淡薄。眾所周知，男性在家庭和社會上都要承擔事業、家庭的重任?；橐觥B家、購房等問題就成為許多男生擇業時必須面對的難題。訪談顯示，男護生大多缺乏明確的個人職業生涯規劃，學習和就業缺乏一致性，大多抱著先就業再擇業的短期行為想法。這與當代大學生的職業價值觀以實現自我價值和兼顧經濟收入為標志的價值取向有所不同，男護生的職業價值觀取向消極，處于一種發展的不穩定狀態。
2培養男護生正確職業價值觀的對策
針對男護生在職業價值觀方面存在的問題，學校、家庭、醫院都要共同努力，幫助男護生培養和樹立正確的職業價值觀，穩定他們的專業思想和加強他們對護理職業的認同。
（1）學校要加強就業指導，培養男護生正確、積極的專業價值觀。學校教師要加強學生就業觀、價值觀的教育。要切實提高護理專業的學科水平和社會地位，應充分認識男護生在專業思想問題上的特殊性及其產生的重要原因，理解學生的感情，尊重學生表達專業態度的權力。通過人生觀教育和學科教育的綜合作用激發學生的專業感情和共鳴，發展學生的專業興趣，使學生逐步樹立正確、積極的護理專業價值觀，熱愛護理專業，立志為之做出不懈的努力和貢獻。
（2）學校還要加強對男護生的職業生涯規劃教育。職業生涯規劃教育可以幫助學生正確認識自身的個性特質，擺正自己的角色位置，有效評估個人目標與現實之間的差距，以及現有與潛在的資源優勢，調整就業期望值，引導他們重新認識自己的就業優勢。樹立明確的職業發展目標與職業理想，進行準確的職業定位，從而形成正確的職業價值觀，為今后就業打下基礎。
（3）醫院要重視男護生的臨床實習，穩定他們的專業思想，強化他們對護士職業的角色認同。臨床實習是護理專業學生獲得社會所期望的職業態度、價值觀和技能的重要社會化過程。因此，營造良好的有利于男生成長的工作環境，對穩定男生專業思想，吸引大部分學生安于所學的專業，充分發揮自己的才能具有重要意義。讓他們了解醫院臨床上對男護士的需求及國內外男護士的執業情況、工作心態及各種成就，使他們看到護理工作的價值和發展前景，進而激發他們的工作興趣和熱情，提高從事護理職業的穩定性。
總之，護理專業會因為男性的加入而更趨完善、合理，并且必將對提高護理質量、推動我國護理事業的進步起到積極的作用。而男護士積極、正向的職業價值觀的建立過程，既需要男生自身能夠勇敢面對現實、迎接挑戰，又需要學校、醫院和全社會的支持與關注。
參考文獻
[l] 孫靜，張新宇.護理本科男生職業價值觀的質性研究[J].中華護理教育，2010（2）.
[中圖分類號]G622 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）08（a）-165-02
中醫護理學作為中醫學的重要組成部分越來越受到國際護理界的關注。中醫護理教育是以傳統醫學文化為依托、以中醫學整體觀理論為指導、以辨證施護為中心，著力培養在臨證護理、情志護理、飲食護理、技術操作以及衛生保健、疾病預防、控制感染等方面都能體現“以人為本，天人相應”指導思想的中醫護理專業隊伍[1]?，F行的中醫護理教育體系所培養的學生是否能滿足市場的需要，是否愿意從事臨床護理工作，在護理崗位上能否發揮中醫護理特色和優勢是值得中醫護理教育工作者深思的問題。筆者對此于2007年1月進行了問卷調查，以探討中醫護理教育可持續發展的問題。
1 調查對象、內容與方法
本次調查對象為某中醫藥大學護理學院護理專業本科4年級學生，采用自行設計的調查表，調查內容為專業認知情況、課程結構、教學手段、實訓安排和師資等情況。調查采取匿名問卷形式，并抽取了其中15名學生進行專題小組座談。
本次調查共發放問卷70份，回收70份，有效問卷70份，有效率100%。調查對象中女生56人，男生14人。
2 結果與分析
筆者查閱了2000年以來中醫護理類專業的主要期刊，并利用互聯網進行主題詞搜索，再結合調查結果對所獲資料進行了總結和分析，結果如下：
2.1 關于專業選擇
將護理專業作為第一志愿者8人(11.4%)，第二志愿者37人(52.9%)，第三志愿者3人(4.3%)，服從分配者22人(31.4%)。填寫專業時對專業性質很不了解者9人(12.9%)，不了解者18人(25.7%)，比較了解者29人(41.4%)，僅14人(20%)表示很了解。
2.2 關于專業思想
調查顯示，對中醫護理學有一定了解的53人（占75.7%）。100%的被調查者認為，“中醫理論與技能同現代整體護理程序有機地結合起來，突出中醫特色教學是中醫藥院校護理專業的優勢”。喜愛護理專業、畢業后愿意從事護理工作的58人（占82.9%），認為自己將來能開展中醫護理的27人（占38.6%）。在專題座談中，有的學生提到，盡管自己剛進校時對中醫護理的前景充滿信心，但當了解到有些情況并非盡人意時，便影響了其學習熱情，以致無法找準自己的職業定位。如有的三甲醫院住院部的中醫護理技能操作不是由護理人員完成，而是由醫生操作等等。
這說明，相當的學生專業思想較為鞏固，對中醫護理有一定認知度，對目前的中醫護理教育特色優勢持贊同態度，且對中醫護理的現狀與發展前景較為樂觀，但也有部分學生因中醫護理在現實中的不利因素而對職業前景感到茫然甚至悲觀。
2.3 關于護理教學
調查顯示，認為專業課教學中突出中醫特色的47人（占67.1%），僅有12人認為自己已初步掌握了針灸、推拿、拔罐、敷貼、刮痧和熏洗等操作技能（占17.2%）。訪談發現，這除了與學生專業思想不牢固有關外，現行的教學計劃安排也存在一定問題。
目前，護理本科專業大多屬于中西醫結合下的護理專業，中西醫課程比例分別為10.3%和25.26%，公共課程占21.35%，人文社科占14.69%，護理專業課程僅占了28.41%。這一課程構成比反映出，人文課和公共課課時過多（合計超過30％），護理專業課程雖然占到了28.41%，但從教學內容上看，還是沿用醫學分科體系，側重于醫學知識傳授，護理知識則顯得零散、重復，中醫護理內容更是薄弱。加之大多數院校采取的是中西醫兩套課程體系授課，因此重復內容較多，公共衛生類課程較少，不符合現代醫學模式的轉變和中醫護理強調“以人為本、預防為主”的觀念；在醫學基礎和護理專業的理論課與實踐課安排方面，實踐教學的比重不足1/3，基礎課――臨床課――畢業實習的三段式教學使課堂講授與臨床教學不能很好地銜接，使理論與實踐相脫節，不利于學生解決實際問題的能力和綜合素質的提高[2]。
2.4 關于師資結構
調查結果反映出我國目前高等中醫藥院校護理專業的師資隊伍與高等中醫護理教育發展不相適應。隨著招生規模的擴大，師資則更顯匱乏，且師資結構不夠合理，中醫藥專業和西醫護理專業教師擔任中醫護理專業教學的現象普遍存在。
3 討論
本次調查結果顯示，雖然中醫護理教育是擴大知識面、增加就業機會、減少就業壓力的“法寶”已得到了學生的認同，且各院校在專業思想和特色優勢方面也取得了一定的成績，但是仍然有一些問題需要引起我們的重視。針對調查所反映出的問題，本文提出如下對策：
3.1 加強招生專業宣傳，轉變社會對中醫護理的認知觀念
中醫學歷來強調“三分治，七分養”，所謂“養”的具體實施就屬于護理范疇，它包括生活起居、飲食調養、舒暢情志、用藥護理、康復鍛煉和傳統技術等。中醫護理在預防、治療和康復中，都起著舉足輕重的作用。
傳統觀念認為，護理工作社會地位低下，是低學歷、低技能、簡單瑣碎的服務性工作（甚至有人認為推拿、保健按摩是非正當職業），這勢必影響學生的高考志愿選擇，并會影響護理專業學生的專業思想的確立。因此，應加強招生宣傳，強調護理工作的社會意義與職業價值，突出宣傳中醫護理的重要性?？蛇x擇一些典型故事對中醫護理進行重點介紹，以增加感染力，讓公眾了解中醫護理的特點和專業所長，減少學生報考志愿時的盲目性。
3.2 加強專業思想教育，樹立正確的專業觀和就業觀
加強專業思想教育是培養合格護理人才的重要保證。專業思想教育不但要在新生入學教育上體現，更需要貫穿于教學的全過程。要通過專業思想教育，使學生認識到他們具有基礎扎實、眼界開闊、專業能力提升快、能長足發展的優勢，發展前景廣闊。同時，也要指出護理本科生的共性問題，如普遍存在不愿離開大城市到基層、找不準自己的定位、這山望著那山高的攀比心態。通過生動的護理實例，使學生樹立正確的就業觀，樹立職業榮譽感，激發他們努力學習專業知識的熱情。
此外，還可將中醫護理特色優勢貫穿于教學環節，激發學生的歷史責任感和自豪感，并結合當前社區衛生服務發展對中醫護理需求的增長來鞏固專業思想。社區衛生服務是為個人、家庭和社區提供促進健康、預防疾病、早期診斷、早期治療和減少殘障等服務在內的整體健康服務，這為簡便易行、價廉安全、療效確定的中醫護理技能的優勢發揮提供了機會。面對嚴峻的就業壓力，學生可選擇社區衛生服務機構作為自己的發展方向。
3.3 調整教學計劃，適應社會發展
針對目前護理專業教學計劃不太合理的現狀，筆者建議有必要對其進行適當調整：
（1）調整醫學類課程與護理類課程的結構比例。護理專業與醫學既密不可分，又相對獨立，其課程設置不能是醫學專業課程的翻版或縮小，教學內容應有自己的特點，能體現護理專業的特色，尤其應突出技能的訓練。
（2）強化實踐教學環節。中醫護理學是一門實踐性、操作性非常強的學科，因此必須加強課間見習和畢業實習的教學，使學生通過實踐教學環節的訓練，能夠綜合運用所學的知識對患者進行健康評估，做出護理診斷和制定護理計劃，以對所學的理論知識不斷深化。此外，實習基地的選擇與實習過程的安排對學生的專業思想樹立也會產生影響。因為臨床見習和實習不是單純的理論知識的驗證，而是通過對患者的護理使學生建立責任感、義務感和同情感，激勵學生努力學習專業知識，形成正向的值觀和積極的職業態度。
（3）調整中西醫課程比例，加大中醫藥類課程的比重，突出中醫藥護理本科專業的特色和優勢。
（4）適當增加人文知識和有關職業道德、行業行為規范等方面的教學學時，提高學生的禮儀素養。
（5）教材是制約中醫藥院校護理本科專業發展的一個瓶頸，而編寫具有中醫特色的教材不是一個學校或一個單位所能完成的，建議教育部、衛生部組織有關教育專家協作攻關，材內容和教材編寫格式，形成一套系統的、符合現代醫學的護理專業教材[3]。
3.4 加強中醫護理師資隊伍的建設
為人師表，必備其才。教師的專業知識和能力以及專業態度對學生可起到潛移默化的作用。如果由西醫護理專業或中醫專業的教師擔任中醫護理的教學工作，則很難準確地將中醫學的思想內容與整體護理的內容融會貫通。因此，多層次、多形式、多渠道地培養具有扎實的中醫理論基礎和豐富的臨床護理經驗的師資是中醫護理教育發展的關鍵。與此同時，還要注重提高中醫藥院校護理專業師資的學歷水平。目前，中醫藥院校的護理教師已基本具備了本科學歷，但具備碩士學位的護理人才則寥寥無幾。這一問題若不得到足夠重視，必將影響本來起步就較晚的中醫護理專業的發展。
綜上所述，中醫藥院校的本科護理教育目前存在著一些問題，其中如何在有限的學時內既突出中醫護理特色，又與現代護理的先進理念接軌，使學生掌握更多、更實用的理論和技能，培養符合市場需求的應用型人才已成為當務之急。只有用積極的態度面對挑戰，揚長避短，在教學過程中充分發揮中醫護理的優勢和特色，才能最終實現中醫護理教育的可持續發展。
[參考文獻]
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[2]陳耀璋，許以秀，唐鳳鳴，等.適應醫學模式轉變 改革護理專業教育的探討[J].中華現代醫院管理雜志，2004，2(1)：7-9.
老年護理專業學生自主學習準備度水平
由于自主學習準備度量表各維度的條目數不同，為使各維度得分具有可比性，本研究采用得分指標進行評價。得分指標＝（各維度總均分／各維度總分）×100％。一年級學生熱愛學習維度得分最高，自我管理維度得分最低；二年級學生自我控制維度得分最高，自我管理維度得分最低。兩個年級學生均以集中型為主，一年級17人（45．9％），二年級學生14人（35．0％）；而一年級順應型最少為1人（2．7％），二年級發散型最少為5人（12．5％）。
老年護理專業學生的學習過程
學生學習動機3個層面之間差異有統計學意義，表面動機與深層次動機差異顯著，表面策略與深層次策略之間差異有統計學意義。
老年護理專業學生的自主學習準備度
一年級學生熱愛學習維度得分最高，二年級學生自我控制維度得分最高，兩個年級學生自我管理維度得分均最低。表明老年護理專業學生有自主學習的需求，渴望接受新知識，能夠接受挑戰，對自主學習的主觀態度較好，二年級學生與一年級學生相比自控能力有了一定提高，能夠較好地為自己制定目標，行事有自己的準則；但兩個年級學生自我管理能力都較差，不能有計劃地組織、安排學習時間，選擇合適的方法及系統學習的能力還有待提高，這與王偉的調查研究結果一致?？赡芘c老年護理專業學生入學分數較其他專業低，本身沒有養成良好學習習慣和自控能力有一定關系。而老年護理專業學生不僅要學習人文社會科學、醫學、預防保健基礎知識，要掌握護理學、老年護理學的基本知識和技能，要求學生能合理規劃課程學習，充分利用有效的學習時間。因此，需要加強其自我規劃、自我管理能力的培養。
老年護理專業學生的學習過程由表3可見，學生的學習動機各維度差異有統計學意義，進一步統計結果顯示，表面動機與深層動機差異有統計學意義；表面策略與深層策略得分差異有統計學意義，即學生學習動機與策略更傾向于深層型與成就型，這與鄧輝平等的研究結果部分一致。說明我校老年護理專業學生對所學的課程內容有內在興趣，主要是為了掌握知識，或者為了獲得高分或得到獎勵、表揚而學習。這與學生喜歡該專業、充分認識到老年護理專業的特點、專業前景以及學校對學生專業認知培養有關。隨著社會對人才的要求日益提高，用人單位考查學生比起高分更看重其是否具備從事相關專業工作的能力，學生也更注重自己確實掌握了什么技能和本領。而且護理專業注重理論知識與實踐操作并重，單純成績的好壞并不能說明是否具有成為優秀護士的素質，因此深層型動機成為護生主要的學習動機。另一方面，大學不同于中學，學習成績不再是衡量學生成就水平的唯一指標，學生不會為了考試而苦讀，會有更多的時間和精力進行自己感興趣的活動。
老年護理專業學生的學習風格學生學習風格以集中型為主，其次為同化型，在信息感知維度，學生傾向于抽象概括，在信息加工維度，學生傾向于主動實踐。說明目前老年護理專業學生學習能力是抽象概括和主動實踐。老年人健康問題主要是慢性病發病率高、生活自理障礙、認知功能減退和心理變化。因此，老年護理是提供老年人預防、保健、護理、理療、康復訓練和健康教育為一體的連續性、綜合性的服務。該專業的特點也決定了在教學中注重培養學生動腦思考，運用已有的觀點進行邏輯推理，挖掘理論觀點的實際用途，綜合考慮各方面因素，不斷探索做出決策進而解決問題的能力。比較兩個年級學生的學習風格，在具體經驗與信息加工維度方面差異有統計學意義。因為具體經驗方面強調通過個人實際經驗和情感體驗在學習中的作用，學習者多依賴自己的適應能力，二年級學生多了一年的學習經驗，得分自然高。在信息加工維度，學生更傾向于主動實踐，說明老年護理專業學生能主動積極地學習，注重實踐，通過實踐學習新東西，并通過具體途徑解決實際問題，這可能與護理專業注重實踐能力的特點有關。
由于老年護理為新的專業方向，本研究樣本量較少，代表性受到了一定影響。還應進一步擴大取樣范圍使結論更具有代表性，也可以通過有針對性的培養學習策略和學習風格來提高學生自主學習的能力。面對知識經濟的時代，學會學習才是學習者成功應對各種挑戰的關鍵。如何教學生學會學習，培養學生自主學習的能力更是現代素質教育及培養創新人才的關鍵環節。作為護理教育者，只有明確了學生的學習風格、學習過程以及自主學習的現狀，才能幫助學生發展適當的學習動機與有效的學習策略，根據學生多元化的學習風格調整課程設置與教學策略，力圖培養出新一代適應時展的高水平老年護理工作者。
本文作者：張揚王燕作者單位：天津中醫藥大學護理學院
1我國護理教育發展中存在的問題
雖然我國的醫療護理教育的發展,在20世紀90年代的時候,有了長足的發展,但是和國外的護理教育發展狀況相比,和國內經濟發展水平相比、和社會需求相比,仍然有著種種問題需要解決。護理教學的整體規模以及護理教育的結構體系,逐漸跟不上社會要求。這些年,中國的高等教育的水平和層次雖然有所提高,但是就護理專業人才的培養上仍然進步不大。護理教育的體系結構有很多的不合理因素,護理專業教育的發展速度與教學質量不協調。護理學專業的教育培養定位與當前世界經濟的發展形勢以及社會醫療保健的發展需要不一致?，F階段的護理教育在定位上與國際形勢脫離,教育模式陳舊沒有創新意識,教學安排上也沒有體現新時代下對護理人才更高的要求和標準。
臨床的指導老師對學生很多方面都不夠了解,比如,學生的護理實踐操作水平的高低、社會工作能力的大小、護理專業知識掌握程度的深淺,這樣就使得護理教育工作者的教學具有一定的盲目性,不能根據每個學生的情況有針對性地實施教學。臨床護理教學工作中,通常片面的注重了理論的傳授,而忽視了護生其他方面綜合素質的培養。經過這些的發展,部分的高校在護理教學安排中也加入了法律基本知識的學習,但是安排的課時往往非常有限。中國的護理專業教學,不僅學生在相關的法律知識了解甚少,甚至很多老師對這方面的掌握程度也不夠。現在很多的護理中出現的問題都和法律的缺失有很大關系。
2我國護理教育發展的主要方向和策略
加入教育國際化進程首先,護理教育應樹立教育國際化觀念,要充分認識教育國際化進程是社會發展的必然,充分利用這一契機,加速我國護理教育發展的速度。第二,要加強國際間護理學術交流,充分利用國際護理教育信息與技術資源,加速我國護理師資隊伍的培養和高級護理人才的培養。第三,積極發展國際合作辦學,一方面要建立和健全有關法規、政策,探索靈活多樣的合作辦學模式,充分利用國外優秀師資、先進教材以及科學的管理經驗,為我國培養國際化護理人才服務。另一方面,要對外開放我國的護理教育市場和教育資源,加強護理教育市場化運作的研究,爭取在國際護理教育服務市場上占據一定份額,推動我國護理教育產業化發展。
建立適應時代需求的人才培養目標適虛新世紀需求的護理人才培養目標應是國際化的人才培養目標,應著眼于培養具有國際意識、國際競爭能力,具有國際護理執業資格的高水平、高素質的護理人才;應是實用性護理人才培養目標,要立足于培養具有能在復雜多樣的衛生保健環境中從事跨學科護理實踐能力的、綜合素質較高的護理人才;應是創新性人才培養目標,要高度重視培養具有獨立思考、評判性思維能力,能夠獨立從事專業實踐和發展專業理論的創新性護理人才;應是以人為本的人才培養目標,應著力于培養具有強烈的人文關懷意識、良好的人際溝通技能和充分的理解他人、善于合作的工作態度的護理專業人才。
想要建立起有過硬的專業水平和較完整的護理教育機構和教育模式,必須做到緊緊圍繞素質培養的重心,將對護生的綜合素質的培養作為教育目標,不斷探索出新教學方法,靈活運用多種教育形式,將對學生的人文素養、專業技能、理論知識、社會適應能力等方面的培養綜合起來,使護理專業的教學質量有所提高。
3結語
作為護理學專業的教育工作者,需要有責任感,對中國的護理教育事業,對社會的護理人才培養,都要勇于擔起責任。本文重點介紹了中國護理教育面臨的挑戰,并分析了當前護理教育中存在的問題,也探究了中國護理教育未來的發展道路和策略,以期讓護理教育工作者對我國的護理事業有所思考,我中國護理教育的發展作出貢獻。
作者：劉方單位：漯河醫學高等?？茖W校
護理高職教育是高等院校護理教育中十分重要的組成部分，隨著我國高等職業護理專業的不斷發展和醫學學科的持續變化，21世紀的護理高職生必然要承擔起更富有挑戰的重要使命，從而促進高職護理學科得到新的發展，進而提升與強化護理專業的地位。當前，我國高等職業教育更加注重提升人的全而素質以及綜合能力。在護理高職教育中，十分有必要借鑒西方國家的先進經驗，積極推進以核心能力教育為主體的教育模式。自從 2003年國際護士會提出了護士核心能力的框架之后，美國、加拿大以及澳大利亞等國都建立了適合本國國情的護士核心能力體系，并全而貫穿高等教育的全過程，通過有效培養高職護理專業學生從事該行業一定要具備的核心能力，有效推進本國護士總體能力的提高。有鑒于此，要更加深入地探討我國高職護理專業學生應當具有的核心能力以及這一理念所帶來的啟示，從而更加有的放矢地培養高素質護理專業人才。
一、核心能力理論闡述
在如今的高職教育發展改革進程中，高職課程建設和課程改革是教育模式的中心內容，各不相同的高職教育模式必然體現課程模式之差異。高職教育模式是不是能夠切實有效地遵循高等教育的規律，是不是能夠貫徹國家的高等職業教育方針，而且又能符合高職教育之特點，完全取決于其是不是具有正確的課程教育模式。自從20世紀80年代末加拿大國際開發署(CIDA)資助的中加高中后職業教育項目第一次把能力本位教育引入我國。其后，能力本位高職思想成為了學術界的共識。同時，核心能力理論在商業領域的極大成功更是讓全球職教界高度關注，英、美、德、澳等國均提出要將培養人才的核心能力作為本國職業教育的重要目標之一。
二、護理高職教育中核心能力分析
具體到護理教育領域，全球多個國家對護士職業的核心能力提出了明確要求，并實施了相應研究。其中，美國對于護士職業的核心能力研究最為深入，在美國的護理職業教育領域中早就用到了核心能力理念，并以此培養與評價護士。近些年來美國科羅拉多護理學院的Loring教授對護理核心能力進行了深入研究，提出護理核心能力主要應當包括八個不同方面的能力:一是評估與干預能力，二是交流能力，三是評判思維能力，四是人際交往能力，五是管理能力，六是領導才能，七是教育能力，八是知識綜合能力。國內外進行的研究成果發現，護士核心能力理念的研究，為護理教育以及課程改革指明了發展的方向。雖然全球各國對于護士職業核心能力界定各有不同的側重點，但是也有一些是各國共同認可的能力，比如，解決具體問題之能力，和他人交流合作之能力，應用與處理各類信息之能力，規劃組織協調能力以及應用技術能力等。筆者運用調查問卷對131名高職護理專業的管理者進行了調查，得出了護理高職畢業生應當具備的最為重要的能力，主要有:健康促進方面的能力，人際交往方面的能力，直接護理的能力，計算機應用能力，病人管理能力等。而護理高職學生的核心能力主要可以運用文獻查閱、專家訪談、專家咨詢等不同的方法加以界定。我國護理教育研究者白玫等全而總結了高職院校護理專業人才應當具有的各項核心能力，主要包括了批判思維能力，溝通與合作能力，觀察能力，評價能力，實踐操作動手能力，創造力，學習力，解決實際問題能力，臨床應用能力，科研能力，管理能力等。護理高職生作為護理專業人才培養的重要對象，對其核心能力加以界定十分必要和重要。此外，研究者李淑花等人運用專家咨詢的方法，得出結論，認為護理專業學生的核心能力主要應包含科研能力，專業知識技能，評判思維能力，人際關系處理能力以及專業潛在發展能力等。吳霞蘭通過研究，提出高職護理人才核心能力之培養，主要可以從建立良好的競爭意識，打造創新能力，培養科研能力，改進信息素質能力等四個不同方面實施。
三、護理高職教育中核心能力教育理念帶來的幾點啟示
1.核心能力課程開發的啟示。依據高職教育護理專業學生核心能力之內涵，應當有針對性地制定培養護理專業學生核心能力的課程。核心能力課程開發的主要方法是把所界定的核心能力翻譯成為高職生們學習的目標，也就是課程目標。這一課程目標作為指導所有課程編制中最關鍵、最重要的準則。我國護理教育研究者朱海利等提出要把護理學這一學科劃分為一級學科，其培養的目標是以社會需求為主要導向的，應當圍繞臨床培養高職生的科研、教學及管理等能力，設計富有個性化的課程，并且強化國際間合作，申請相關的重要課題，成立相應的導師組，不斷加快建設臨床護理專家隊伍的步伐，從而健全完善護理高職教育及其用人機制。高職護理教育課程的設置可劃分成基礎必修課程、專業必修課程以及選修課程，加上若干與論文有關的課程?；A必修課程與選修課程主要是在學習者入學后第一年完成，基礎必修課程一般包含了護理理論、護理專業角色以及護理論文寫作等，而選修課則可安排心理學、循證醫學等內容。專業必修課應當結合高職生的教學計劃，各項具體知識可以在實踐場景中學習，比如，臨床實習需要掌握的相應知識等。各學科的完成形式可依據不同要求分別劃分為考核、論文、演講以及答辯等。護理專業課程的教材可采用多種不同形式相互結合的方式，應當在參考教材的前提下增加相應的護理專業文獻資料閱讀，從而彌補當前高職護理教育中普遍存在的理論滯后之不足。高職學生可以在導師的認真指導下，依據其自身所選課題分不同的階段完成論文寫作。
2.教育教學方法的啟示。積極有效的教育教學方法是實施核心能力教育的一個重要環節。筆者認為，完全可以通過實施合作學習、互動教學、情境模擬教學以及案例教學等諸多先進的教育教學方法以取代傳統意義上的授課方式。在對高職護理專業學生進行培養的整個過程中，研究者Tai嘗試建立以能力為基礎的健康教育模式，對高職生們的核心能力加以培養。該模式主要是分為兩個階段加以實施。第一階段是成立發展委員會，通過日常討論、文獻回顧以及實證研究等實施，主要內容涵蓋了考試準備、情境模擬、考核結果評價等。第二階段則運用團體輔導等方式完成該模型的練習，從而檢驗其信度以及效度。美國科羅拉多護理學院的研究者Lenburg則設計了能力效果與績效評價模型，其建立的護理課程模式倡導運用各類先進的教育教學手段，主要有合作學習法、互動學習法、情境模擬教學法以及案例教學等。這些教育教學方法的實施可依據以下步驟開展。一是要明確教學目標。要依據培養類型和培養目標確定教學的目標。二是要明確教學計劃。要依據護理高職人才的培養方案，結合每一位學生的具體狀況，師生共同制定詳盡的教學計劃。三是要認真實施好教學計劃。四是要對教學效果實施調查研究。
3.評價方法的啟示。系統化、可操作的評價方法，是實施有效評價的關鍵內容。研究者Lenburg的能力效果以及績效評價模型所設計的組織架構盡管較為簡單，但卻具備了全而性與綜合性。這一模型要求教學者和其他開發計劃負責人對于五個基本問題實施具有實際合作性的全而分析:現實實踐中最為基本的能力是什么;其表現力是什么;如何定義這些能力;學習以上能力最具成效的途徑是什么;證明學習者已經達到了所要求能力的有效方式是什么，等等。我國護理教育研究者樊落對護士職業核心能力的評價方法加以總結。假如依據評價主體進行分類可劃分成自我評價與他人評價，依據評價形式進行分類可劃分為筆試、口試、觀察法、360度考核法以及客觀結構化臨床測試等。評價的內容主要有以下四個方面。一是專業知識。專業基礎知識應當作為護理高職人才培養目標與培養能力的重中之重。作為護理專業高職生，首先要掌握護理專業的基礎知識，并通過理論考核、臨床能力考核、提交課題報告等多種形式綜合考察其專業知識的掌握情況。當然，通過以上形式還可更好地鞏固其自身所學專業知識，讓學習形式更加多樣化，增強學習效果。二是臨床技能。主要包括了臨床工作能力、臨床思維能力以及思想品德素質等。應分別采用平時考核、階段考核等方式進行，主要可采用筆試、臨床實踐操作等兩種考核形式。三是科研能力。科研能力作為高職人才培養中不可缺少的環節，是護理專業高職生必須具備的條件，尤其要抓好畢業論文環節的考核評價。
4.師資隊伍建設的啟示。高水平的護理高職教育一定要以高質量的師資隊伍為基礎。所以，需要建設高素質的師資人才體系，培養一支具有較高學術能力，年齡結構較為合理的高職護理專業導師隊伍。美國護理聯盟將護理專業教師的核心能力確定為:能夠促進學習者學習能力的提升，能夠促進學習者的發展與社會化能力，能夠有效評估與評價，能夠參與護理課程設置以及評價，具有履行改革與領導職責之能力，具備參與護理專業學術活動之能力等。借鑒以上內容，我國護理高職教育師資隊伍的核心能力可以從以下五個方面加以完善。一是要實施更加嚴格的導師篩選機制。建立高職教育導師資格體系，依據該體系對護理高職生的導師實施更為嚴格的篩選，從而提升護理專業導師的總體質量。二是要實施嚴格的導師認定機制。對于現有的高職護理專業導師實施重新考核評價，在重新認定時應當注重結果的有效性以及真實性，盡可能地避免形式主義。三是要建立嚴格的導師輔導機制。比如，要成立臨床導師與原導師指導相互結合的雙師隊伍，從而強化導師對高職生的指導，切實發揮導師對于學生各個方面能力的發展與促進作用。四是要提升導師輔導的質量。要從核心能力上加以考察，落實評價與反饋工作。五是要在對護理教師實施能力培養的基礎上強化與國外同類院校的交流合作，從而更加全而吸收國外的先進做法與經驗。
綜上所述，如今的護理高等教育側重人才素質的全而提升及其綜合素質的培養。所以，在護理高職教育中應當積極借鑒西方國家的先進經驗，積極推行以核心能力教育理念為指導的新型高職教育模式，高度重視護理高職生核心能力之培養，進而提升護理高職生群體的職業勝任能力。
論文關鍵詞:護理專業 社區衛生服務 課程設里 教學改革
論文摘要:護理專業課程設里改革的主要目的是培養中職護理專業學生的社區服務能力。在對社區護士進行調查和參考文獻的基礎上，提出中職護理專業社區服務能力培養課程設里研究的原則與具體措施。
根據教育部《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》、省教育廳《關于全面推進中專教育教學改革的若干意見》及《關于開展“中專教育質量年”活動的通知》的要求，我校按照社會經濟發展和學校教育教學培養目標的需要，加強護理專業課程體系及內容的改革。特別是自2005年12月我校開始承擔安徽省教育廳重點立項課題“中職護理專業學生社區服務能力培養實施方案研究”以來，我校教務科、醫學教育研究室對以培養學生社區服務能力為主的護理專業課程體系及內容進行了廣泛的研討論證，并根據護理專業需要和我校學生的實際進行了積極的改革、調整，取得了較好的效果。筆者試從護理教學的指導思想、教學內容的確定與組織、教學安排等方面對中等衛校社區護理專業課程設置進行研究與探討。
1建立機構，確定改革指導思想
1. 1開展護理專峨裸程體系友內容認里研究
我校在課題組的指導下，成立了護理專業教學改革領導小組，成員由教學副校長、教務科長、醫學教育研究室主任組成，組織開展社區衛生服務調研、設計改革方案。在領導小組的指導下，教務科、醫學教育研究室組織由承擔護理專業各門課程教學工作的骨干教師參加的課程體系改革研究，探討培養護理專業學生社區服務能力改革方案，落實各項改革措施。
1. 2確立裸程體系友內容改革指導思龍
為了全面貫徹黨的教育方針和第三次全國教育工作會議精神，并落實教育部《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》文件精神，我校根據社區人群的護理需求，積極進行護理專業教育思想、教育觀念、人才培養模式、課程設置等方面的改革與實踐，以“減數理，增基礎，強專業，重實訓”為指導思想，提高教育質量，全面推行素質教育，培養面向社區，具有綜合護理職業能力和全面素質，適應各級醫療、衛生和社區衛生服務等機構服務、管理第一線需要的高素質護士，以適應經濟社會發展的需求，更好地為經濟建設服務．
2課程設里改革應遵循的基本原則
2. 1登體枯原則
系統論告訴我們，整體性原則是系統思維的首要原則，是應用系統方法研究和解決問題的出發點和根本依據，它強調的是整體與要素的相互聯系與相互作用，以整體為歸宿川。因此，課程設置必須涉及培養目標的各個教學環節和局部、從整體的角度出發，強調參與改革的全體人員是一個整體，各門課程是一個整體，全部教學活動是一個整體。其最大特點在于構成整體的各個部分不是簡單地堆砌，而是相互依賴、相互制約，達到各個部分單純相加所不能達到的整體功能。
2. 2燎合枯原則
綜合性原則是指對任何客觀事物的研究都必須從它的組成部分、結構功能及與環境的相互聯系、相互作用和相互制約的方式等方面對系統進行綜合研究。根據綜合性原則可以從根本上解決以往過分強調單一學科的完整性及爭學時、爭資源的矛盾，打破現有的注重知識傳授的課程體系，增加人文社會和護理知識，在新知識大量涌現、社會對護理人員要求日益提高、然而學時又有限的情況下，充分體現和達到培養目標的要求。
2. 3長優化原口紐
最優化原則的確定是運用系統科學方法對研究對象進行綜合考察得出的。系統的最優化原則要求在研究和解決間題時要統籌兼顧，從多種可能性中選擇出最優化的系統方案川。因此，應根據現代教育觀和護理觀以及培養目標的要求，對確定的教學內容進行優化組合。根據一個培養目標選擇的課程內容可以有許多種組合。例如可以按臨床分科組合，也可以按人的生命周期組合，還可以按照從健康到疾病的順序組合等。但是 無論怎樣組合，都應該既有利于學生的學習和發展，又有利于 護理教育的發展;既有利于現有教師目前的發展，又有利于迎接未來的挑戰，在考慮現有資源的同時求得最大的效果。
3課程設置改革的具體措施
3.1更根搖護理專勇倍未月標欽里裸程
有關社區護理能力培養課程的教學內容要適應社區護理專業的發展和社區對護理人員的要求，使社區護理人員的知識 結構適應未來社會的發展。明確社區護理的培養目標，根據培 養目標科學、合理地設置課程。課程設置應適應先進的系統化 整體護理的需要，趨向合理化、實用性，注重對人關懷和整體護理，注重莫定繼續教育基礎，強調通用技能的訓練、關鍵能力的 培養，如在具備一般臨床護理技能的基礎上，提高學生的社區 服務能力，使受教育者具有從事各種護理服務工作必備的知識、技術和能力。在社區護理能力培養的課程設置中，主要是增加了社區護理學基礎，以培養學生的社區服務能力。
3. 2棋塊式佑構構建社區護理倪刀鑄蕎裸程
社區護理能力培養的課程設置采用模塊式課程結構，分為人文公共課程模塊、專業基礎課程模塊、專業課程模塊、選修課程模塊、綜合活動課程模塊、專業實踐模塊等。另外，增添護理專業新知識、新理論。隨著醫學的發展和護理領域的拓寬，需要大量具備新知識、新理論的護理人才，因此，選修課程模塊應包括現代醫學的新型課程，如護理美學、護理禮儀、人際溝通等。臨床實習時，安排學生到社區衛生服務中心或社區衛生服務站開展為期2周的社區實習。
3.3液化母科戀識，建立護理專勇稼合裸程體系
在護理專業的課程設置中，建立體現生物一心理一社會醫學模式、以人為中心、以綜合課程為主的護理專業課程體系。在課程結構中，各門課程都要以護理教育為主線，為共同的專業培養目標服務。因此，我校護理專業課程結構改革緊緊圍繞護理教育的宗旨，突出護理教育的特點，突出面向社區與整體護理的理念，淡化學科意識，強化整體觀念，各門課程的設置離不開護理專業目標，各門課程之間的關系不是孤立的，而是相互銜接的，為此改過去臨床護理各課程分開的狀況為開設臨床護理綜合化課程。同時為了培養和提高學生社區護理的綜合服務能力，根據社區居民對健康的需求，建立社區護理綜合課程。
3， 4咯蕎稼合縈質、板龍社區服務倪刀茍塞從，佑合實陳，翎食文化塞從裸程
文化基礎課程的必修內容要達到國家規定的基本標準，提高學生的科學文化素質。政治教育以德育課、操行品德為主，充分利用課堂教學及各種綜合實踐活動加強護理哲理教育，提高學生的職業心理素質。根據學生實際刪減數理課程，這并不意味著不開數學、物理課程，這2門課程以選修課的形式開設。數學課以初等數學為核心，采用具體一抽象一應用的思路，突出圖形教學，數形結合。要求物理課程對現行教材內容進行必要的調整與刪減，以學生能用、夠用為標準。根據實際情況，合理調整計算機的課時量，增加計算機操作機會，培養學生在生活和學習中使用計算機的能力，包括上網搜集和處理信息的能力，計算機通訊、計算機輔助教學、文字錄人處理能力、專業軟 件應用能力等。
3. 5雷、夠用茍原則，適畝烤加或減少裸程之閱偽母時比例
護理基礎課程的設置是為護理專業課程服務的。因此，在 以社區為基礎的護理專業課程設置中，結合學生的自身素質、 學習的實際情況和護理專業的特點，我們以必需、夠用為原則 對一些基礎課程的學時進行了調整，如整合解剖學、生理學、生 物化學課程與學時比例，適當減少病理學課程學時，保持藥理 學課程學時不變。同時根據基礎課程之間的關系，在教學中合理安排教學內容。
3. 6立足于社區與格未，橄化護理專火裸程
以社區為導向的護理專業學生，既要有一定的臨床護理能力，又要具備從事社區衛生服務的能力。因此，必須面向社區與臨床，強化護理專業課程。在設置過程中，增加了護理技術、臨床護理、衛生保健等護理專業課程學時比例，特別是把社區護理學基礎課程作為必修課進行學習。
3. 7加橄實戲教李，加極與醫隴的聯系
在專業課程中，理論和實踐學時數之比基本為.因此我校建立了規范的實驗室和穩固的實習基地。開放實驗室，讓學生參與實驗室管理，提高實驗課開設的質量;加強臨床實習鍛煉。專業實踐見習采取課間、課外活動、集中輪回等形式安排。畢業實習必須安排在縣級以上(含縣級)醫院進行。加強與醫院的聯系，聘請醫院有一定實踐經驗的專家、教授來校授課、講學，營造濃厚的學術氛圍;組織學生定期到醫院、社區參觀、見習，強化職業服務意識及理論教學與臨床實踐的結合。
3.8貢現瓜性裸程談，加橄李健縈質教育
關鍵詞：護理教育；護理解剖學；創新教材
近年來護理教育發展迅速，護理教育研究也日漸深入，高等護理教育面臨著前所未有的機遇和挑戰。如何構建適應護理專業崗位特點，符合護理專業知識結構需要，符合高等護理教育特色的教學體系，進而形成獨立的高等護理教育體系，已成為當前高等護理教育教學改革的主要內容。而加強教材改革與建設直接關系到高等護理教育人才培養模式與教學培養目標的實現，現已成為高等護理教育教學改革的關鍵。因此，如何建設體現高等護理教育特色和目標要求的教材成為急需解決的重要課題。
1《護理解剖學》教材編寫的必要性
《人體解剖學》是高等護理教育護理專業學生最先接觸的、必修的醫學基礎課程。該課程為學習后續的專業課程和職業技能，進而提高全面素質，增強適應職業變化的能力奠定堅實基礎。但在人體解剖學教學中，缺少護理專業的專用教材，且其內容遠遠滿足不了護理專業的需求，未能體現高等護理教育的培養目標。現有供本科護理專業用的人體解剖學教材與供其他專業用的教材并無明顯差別，如國內大多數高等護理教育使用的人體解剖學教材，仍與臨床專業共用由柏樹令主編人民衛生出版社出版的《系統解剖學》教材；如國內部分高等護理教育使用針對護理專業編寫的《人體解剖學》教材，打破了長期沿用的臨床專業人體解剖學教材編寫模式，但大多教材是本科教材的壓縮版，其內容的選取側重學科內容的完整性，堅守基礎課程的定位；如國內部分高等護理教育使用《人體結構學》教材，把人體解剖學、組織學和胚胎學內容融合為一體，但90％以上護理學院本科生的人體解剖學和組織胚胎學屬于兩門課程，分別由基礎醫學院人體解剖教研室和組織胚胎學教研室承擔，教學與考核存在較多問題，無法實現真正的融合。近年來高等護理教育人體解剖教學借鑒醫療專業人體解剖學的教學形式，部分高校將護理專業人體解剖學教學分為系統解剖學和護理應用解剖學兩門課程分別開設。實踐已證明這種培養模式對高等護理教育護理專業的學生是切實可行的。不但提高護理專業教學質量和學生臨床操作技能，而且也為高等護理教育護理專業人體解剖學教學改革提供實踐依據。鑒于國內高等護理教育本科護理專業人體解剖學教學現狀以及發展趨勢，結合近年來鄭州大學護理學院本科護理解剖學教學經驗，改革傳統的人體解剖學教學模式，將傳統的《人體解剖學》和近幾年我們開發的《護理應用解剖學》教材［1］融為一體，編寫適合本科護理教育的《護理解剖學》創新教材勢在必行。
2《護理解剖學》創新教材編寫思路
人體解剖學基礎知識是為學生以后臨床護理服務，但臨床上到底需求哪些內容？如何根據護理職業崗位需要重組《護理解剖學》教學內容？真正將知識傳授、能力培養和素質提高融為一體；如何確定教材結構、教材形式以及編寫思想上的創新點？特別是教材編寫思想上的創新；如何將最新的高等護理教育教學改革成果運用于《護理解剖學》教材的編寫中？首先，根據臨床護理工作調查發現，隨著人口老齡化以及醫療技術的不斷進步，目前各級護理工作統計中急危重癥監護病人顯著上升；隨著介入治療的大量開展深靜脈穿刺和動脈穿刺急劇增加，術后導管護理大量增加；尤其隨著護理學科的飛速發展，專科護理操作如心內注射、胸腔穿刺、腹腔穿刺、腰椎穿刺、骨髓穿刺、淚道沖洗等逐漸增多。其次，分析以上述臨床護理工作調查結果設計座談提綱，組織高年級學生、臨床護理專家召開座談會，主題貼近護理崗位來確定編寫重點內容。如為提高學生護理操作的準確定位編寫教材突出全身體表標志內容；為提高學生護理操作的準確性和成功率編寫教材突出表淺血管神經體表投影；為提高學生防范失誤的能力編寫教材突出與各種注射、穿刺、插管、急救等操作定位、操作技術控制的解剖學知識。最后，結合對國內外高等護理教育人體解剖學教研相關文獻檢索分析，最終確定編寫思想、教材內容和教材形式的創新，形成詳實的文字材料并進行校本教材的編寫，最后通過課堂實踐，將學生反饋的意見和建議及時用于教材內容的調整上，以編寫出既能夠體現高等護理教育特色又能兼顧終身教育的高等學校《護理解剖學》創新教材。
3《護理解剖學》教材編寫創新
3．1思想創新
在教材編寫中堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”職業教育指導思想，遵循護理專業技術人員執業資格考試大綱的基本要求和為護理及其相關專業課程提供必須夠用理論知識的基本原則，重在基礎，貼近臨床，培養具有良好職業道德、職業素質、人文精神以及評判性思維能力的高素質、應用型高等護理人才［2］。
3．2內容創新
結合臨床護理工作調查發現，緊貼護理崗位需要，同時保證人體解剖學的整體性和系統性基礎上對教材內容進行重組和凝練。內容選擇突出針對性與實用性，強調職業需要，以夠用為原則，盡可能注重理論和實踐的結合，將最新的高等護理教育教學改革成果運用于教材編寫中。對與護理專業關系密切的內容充分描述，如運動系統內容突出全身表面標志、易于發生骨折和損傷部位的解剖知識；如內臟學突出各系統重要臟器位置、結構功能，尤其要突出內臟插管涉及的臟器和部位；如脈管系統突出心、全身動脈主要分支、表淺動脈壓迫止血點和全身淺靜脈等內容；如神經系統突出周圍神經重要分支、與注射和性神經損傷等有關內容。同時在護理專業工作領域和業務范圍不斷擴展的情況下，在各章節中盡可能滲透環境保護、人文知識、健康教育等相關內容。對其他內容只作一般介紹。如腹腔血管和神經的分支分布、出入臟器的結構血管神經的位置關系、運動系統部分內容等進行刪減和壓縮。
3．3形式創新
在教材總體結構和表現形式上盡可能做到貼近專業、貼近崗位、貼近學生［3］。根據高等護理教育需要，重組人體解剖學教學內容，本教材是醫學基礎課程貼近護理專業教學的有機嘗試。全書分為9章，每章前設置學習目標，主要體現大綱的基本要求，指導學生高效學習；每章內容分基礎模塊和護理應用模塊2部分，基礎模塊在內容選擇上突出針對性與實用性，強調護理專業需要，使其內容符合護理專業崗位執業標準。基礎模塊中“知識卡片”是護理專業知識的拓展（如學科進展、學術前沿等），體現專業素質、能力、職業道德。護理應用模塊結合臨床常用的診療、護理操作技術，從解剖學知識應用的角度上，研究器官的位置、形態、結構、毗鄰，闡述操作的定位、局部層次結構與操作的關系以及操作的注意事項，使學生提前感受基礎知識與應用的結合。在護理專業工作領域、服務人群和業務范圍不斷擴大的情況下，在專業模塊中盡可能滲透環境保護、人文知識、健康教育等相關內容。每章末設置思考題，緊貼執業考試內容和題型，盡可能利用臨床護理案例展現解剖學基礎知識點，引導學生用所學理論知識去分析和解決臨床護理工作中的實際問題，提高學生的基礎理論知識的臨床應用能力［4］。如第七章感覺器：上部基礎模塊包括第一節視器（分眼球、眼副器、眼的血管和神經）、第二節前庭蝸器（分外耳、中耳、內耳）；下部護理應用模塊包括淚道沖洗術、球結膜下注射術、球后注射術和咽鼓管導管吹張術共四節內容，每節內容包括應用解剖和應用要點；正文后臨床護理案例如：某高校大一男生，游泳后出現雙眼畏光、眼紅，自覺眼睛磨痛，接著出現眼皮紅腫、怕光、流淚，早晨起床眼皮被分泌物粘住，不易睜開。就診后醫生診斷為：急性結膜炎。請運用視器相關知識指導結膜炎病人局部滴眼藥水，如何滴入眼藥水才能使其與結膜完全接觸？滴完后常常需要自己用手指尖按壓該眼內眥角處，請解釋其原因？為避免急性結膜炎的傳染流行，如何對病人進行健康教育？
綜上所述，編寫《護理解剖學》創新教材將人體解剖學知識與臨床護理專業知識融為一體，即使護理專業解剖學教師能夠做到因材施教，又使護理專業學生能夠學以致用。既能提高教學效果，又能增強學習興趣，是解剖學教學內容和學習方法革新的一種嘗試。期望這種嘗試能使學生不再感到人體解剖學基礎知識枯燥無味，難學難記，能夠讓學生在掌握人體解剖學基礎知識的同時，能應用它指導臨床實踐，提高臨床護理應用能力。形成人體解剖學教學與臨床護理應用的零距離結合，培養學生分析問題與解決問題的能力，激發學生自主學習的主動性與能動性，充分體現《護理解剖學》教材的專業性。
參考文獻：
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［2］張偉宏，趙秋民，劉桂萍．人體解剖實驗教學中的臨床與哲學思維能力的培養［J］．河南職工醫學院學報，2011，23（4）：492－493．
［3］張偉宏，鄭老須．人體解剖學與組織胚胎學［M］．北京：軍事醫學科學出版社，2013：156－224．
【關鍵詞】護理專業 提高 教學質量
【中圖分類號】G718.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0189-02
要想提高教學的質量，就必須要對目前職院護理專業的教學現狀進行分析，并有針對的提出卓有成效的解決辦法。
一、現狀分析
1、生源情況
隨著近年來初中畢業生人數的下降，又逢高中招收人數的增加，且家長、社會對職教的認識不足，使得職院招不到好的生源。甚至是完全沒有選擇的余地，很多時候都是不要什么成績。這些學生從某種程度上說都是中考是落榜者，文化成績很差，對自己的要求不高，自信心不足。但是按照我們的相關要求，護理畢業生又必須要對通過資格考試才能獲得工作機會。這些都給我們的教學工作帶來了新的挑戰。
2、職院護理專業學生的思想狀況
現在職院護理專業學生的思想問題較多，大概表現在下面幾個方面：
（1）缺乏責任感、比較自我
經濟和社會的快速發展，讓越來越多的孩子都是獨生子女，他們小時候就備受家人關愛，這就養成了他們在任何時候都表現出非常自我的一面，在面對事情時也首先是從自己除非，缺乏起碼的責任。與此同時他們又缺少較強的心理承受力，不具有艱苦奮斗的意志，這些與我們的護理工作實際相去很遠，因為護理需要的是吃苦耐勞、樂于奉獻。
（2）不良的社會影響
現在很多的網吧、KTV等娛樂場所都離職校較近且數量很多，一部分的學生對自己放縱，結成小團伙、吸煙、酗酒等不良情況也隨之涌現。社會的很多地方還沒有得到規范，文化領域受到一些暴力、黃色等因素的污染比較嚴重，這些都給那些職院的青少年的心靈蒙上了一層陰影。
（3）很多學生認為學習沒有作用
最近幾年受到世界經濟不景氣的影響，很多的畢業生面臨很多的就業難題。社會各種輿論對學生都產生了巨大的影響，尤其是學習不起作用的言論，這讓一部分學生比較茫然，認為將來找工作和現在的學習狀況沒有關系，這就很難積極學習。
目前的教學很難激發學生的學習興趣：
（1）課程設置不科學
課程設置中前后相同的情況較多，且對基礎理論不重視，過分的強調專業理論，比較枯燥，且缺乏實踐性。職院的學生初中文化成績差，對理論的學習比較吃力，這樣也會打擊她們的學習積極性。
（2）教學方法陳舊
學生更多的喜好上實訓課。但是在很多職校都還沒有注重到學習的需要上，那種沿用的陳舊的教學方法已經不能符合學生的現實狀況，這也就很難讓學生產生學習的興趣。
二、應對辦法
1、對學生的教育方案進行調整，讓職院教育更加引人
職院要加強和外部的合作，建立健全“學識基礎、技術加強、層次提升、雙證齊全、定向培育”等護理專業培訓形式。這樣給學生創造更多的機會和可能性，可持證上班，可能繼續升造，也可定向培訓，定向就業等。這樣就更提高職院護理專業畢業生的就業率，也就使之更加有吸引力，能吸引更好的生源就讀。
加強對學生的思想教育，克服自我思想
（1）要利用學校的網絡、校園廣播等對學生進行正面的思想教育。讓集體主義的觀念深入到學生的思想中，這樣生活中到處都是這種積極向上的思想，就能潛移默化、看似無形中改變學生的自私自我思想。讓集體主義的良好思想武裝他們。
（2）讓學生有正確的就業觀念
要讓學生充分的了解當今社會的形勢，讓他們能有正確的競爭意識。要讓學習改變過去的依賴就業觀，要讓他們明白就要靠的是自己的學識和能力。更要讓學生改變職業有高低貴賤的思想，要讓學生明白自己的職業理想是和現在的學習努力相聯系的。且要有"天生我材必有用"的思想，這樣才能讓學生，認識到學習的重要性。
2、培養學生學習的興趣
（1）努力把握開始的教學階段，激發學生的學習興趣。這就要求教師不僅要能對自己本專業的知識有深刻的了解，更需要對相關專業的重難點、教學目標有清晰的認識，對新的知識信息也要及時掌握，這樣才能使自己在教學中游刃有余，也才能營造一個輕松的教學氛圍。
（2）注重學生的內在需求，讓學生體會成功。多和他們聊天，了解他們的興趣所在，只有這樣才能進而讓他們對學習產生興趣，提高教學的效率。
（3）多把理論與實踐相結合，通過感性認識促進理論學習。在學習中要讓學生多一點臨床的模擬實踐，這樣不但能夠讓學生學以致用，增加學生對臨床實踐技術的理解，也能讓學生在實踐中增加對理論的學習。
總之，教學質量是我們教育者永恒的追求，也是一個學校發展壯大的關鍵。所以學習必須要能夠注重學生本身，要摒棄陳舊的教學理念，與時俱進的更新思想，最終實現職院護理專業的教學質量再上新臺階。
參考文獻：
【關鍵詞】高職護理；護理實訓基地；建設
校內護理實訓基地是培養高職學生動手能力和專業技能的重要條件，護理專業技能實踐教學比重大，僅依靠醫院的見習和實習是不夠的。我院護理系以新思路建設護理實訓基地，合理配置護理實踐教學資源，構建了“教、學、做”一體化的護理實訓基地，得到了省內外各級專家的好評，2007年獲得了省級實訓基地稱號，2010年獲得了國家財政部經費支持。
1建設護理實訓基地的思路
鑒于過去護理專業實驗室建設存在缺乏整體規劃性的不足[1]，從高職護理教育的根本任務出發，在院專業指導委員會組織下，經過反復考察、研究和論證，結合社會對護理行業需求的變化，開展護理人才培養模式的改革，以新思路建設護理實訓基地，打造高職護理教育的特色。
我們將護理實訓基地建設目標確定為，構建成一個護理專業各課程共用，資源共享的小型模擬醫院，具有“教、學、做”一體化特色的仿真護理實訓基地[2]。使護理專業學生在校內護理實訓基地得到強化訓練后，進入臨床醫院實習達到與護理崗位“無縫對接”。
2建設一體化護理實訓基地的實施
2.1示教、實訓通用化 我們在護理實訓基地建設實施中，以護理職業技能為主線，根據護理崗位任務性質特點劃分為不同的技能模塊實訓區，構建成示教、實訓通用化的模擬實訓室。在各實訓室設置相應的職業技能模擬場景與設備，并配置了壁掛式電視機，既能連接U盤使用課件，又能播放護理技能視屏，在實訓室教師既能演示護理技術操作，又能組織學生就地進行技能訓練，實訓室體現了示教、實訓通用化，使教與學融為一體。
2.2一室多用靈活化實訓基地建設實踐中我們在不違背原則的基礎上創建了一些能模仿不同實訓情景的多功能的護理實訓室。如多功能婦產科實訓室中，模擬產房與模擬待產室共用一室，即同一實訓室內既有產房設備，又有待產室物品。當講授待產時遮擋或移開產房設備，將教學場地布置成待產室；當講授分娩時再將待產室物品移開，突出產房設備；若移開和遮蓋產房及待產室設備，擺上產科檢查臺和胎心監護儀等設施，此時又可以進行產前檢查示教和訓練。在“一室多用”的思想指導下，我們還創建了多功能外科實訓室、多功能健康評估實訓室、多功能急救護理實訓室、多功能注射技能實訓室和多功能基礎護理實訓室，大大提高了實訓室的使用率。
2.3護理實訓基地的管理措施我們制定了護理實訓基地的系列管理規章制度，護理實訓基地實行全天開放（包括節假日），使學生有更多的時間練習，增強動手能力和創新能力的培養。對在護理實訓基地的實訓教學過程、實訓設備的使用和維護、各種技能演練項目、各個實訓項目操作流程、實訓場地的安全和衛生管理等都有明確的規定。護理實訓基地由系部統籌使用與管理，協調安排實訓場地和使用時間，各實訓室實行物品交班制度，讓學生在開放式的護理實踐課程中學會自我管理。
3護理實訓基地應用情況
3.1取得了顯著的人才培養效益一體化護理實訓基地啟動使用以來，取得了良好的效果，目前已完成3屆學生的基礎護理操作技能培訓、綜合演練和見習、實習前的臨床護理綜合技能訓練，進入臨床參加畢業實習后，學生的職業技能和綜合能力，得到實習醫院臨床帶教老師和病人的好評。我院護理實訓基地還作為醫院護士繼續教育的教學場所以及護士職業技能競賽考核場所，得到了有關專家的高度評價。
3.2提高了護理教學研究的水平一體化護理實訓基地良好的條件，促進了高職護理教育研究和護理教學改革工作。我們開設“臨床綜合護理思維”課程，打破傳統的以學科為中心的教學模式的框框，體現學校教學與醫療、護理專業新進展的一致性。
4討論
4.1要深刻領會高職護理教育的發展理念一體化護理實訓基地的建立，是一個系統工程，它不僅僅是幾個實訓室合并在一起，而是要從整個高職護理教育的定位出發，要深刻領會和把握好高職護理教育的發展理念，才能整合和優化護理專業的實踐教學，才能打造一個資源共享、可持續發展的實訓大平臺。
4.2護理實訓基地可持續性發展的挑戰一體化護理實訓基地的建立，不僅為學生提供仿真臨床訓練條件，也為護理教師們開展教研和科研，奠定了良好的實驗條件。一體化護理實訓基地的可持續性發展也對護理師資提出了更高的挑戰。
4.3要深入研究實訓基地的管理要深入探討和研究開放式一體化實訓基地的管理問題。使其不僅在護理教學中發揮重要作用，而且在院校合作共育人才方面，打造服務社會平臺。正確使用和管理一體化護理實訓基地，充分挖掘潛力，才能充分發揮實訓基地的真正價值。
綜上所述，以新思路建設我院高職一體化護理實訓基地，既為我院高職護理教育奠定了重要的基礎，也對我們今后的工作提出了更高的挑戰。我們將進一步深入探索和研究，充分發揮一體化護理實訓基地的真正價值，為提高我國高職護理教育質量貢獻力量。
參考文獻
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[2] 陶麗云，李曉芳.護理基本技術理論與實訓一體化教學改革與研究.當代護士，2005
[3] 胡野.高職護理專業仿真實訓教學體系的研究.金華職業技術學院學報，2006
