時間：2024-01-01 15:44:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體技術發展史，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、引言
中國有句古語：“工欲善其事，必先利其器”。教育是為了達到一定的目的而進行的傳播活動，是憑借一定的傳播手段而進行的一種自覺行為。當今，教學媒體日新月異，其現代化已成為一種勢不可擋的潮流。教學傳播手段的先進性，直接影響著人類教育行為的方方面面，同時也促進了教育技術的多維發展?？缛攵皇兰o的今天，展望未來教育發展前景，我們必須對現代教學媒體的不斷涌現和教育技術的發展勢態有一個全面的認識。
二、教學媒體的發展
（一）教學媒體的概念
媒體是英文media的譯名，意指信息的載體和傳遞信息的工具。教學媒體則是指在教學活動中傳遞教育信息的載體和中介。教學媒體有廣義和狹義之分:狹義的專指幻燈、投影、電影、電視、錄像、計算機等現代化教學工具和黑板、教科書、圖片等傳統教學工具;廣義的教學媒體還包括講授、參觀、實驗和討論在內。教學媒體還包括硬件和軟件兩種形態。硬件指各種教學機器，包括幻燈機、投影機、電視機、電影機、攝像機、計算機、視盤、放像機、錄音機、語言實驗室等;軟件指各種教學片、帶、盤等，包括幻燈片、投影片、錄音帶、計算機磁盤、視盤等。
(二)教學媒體的發展階段
媒體的發展與人類文化、科技發展是密切相關的，它伴隨著教學活動的歷史進程而展開。在這一發展進程中，教學媒體呈現由實物直觀到文字抽象再到抽象直觀的基本走向。因此，據教學發展的歷史線索，我們可以把教學媒體的發展劃分為原始教學媒體階段、古代教學媒體階段和現代教學媒體階段。
1．原始教學媒體階段
在這一階段，教學媒體包括人體個部分的器官、生產、生活用具和各種事物以及口頭語言，新的教學媒體——文字也處于萌芽狀態，但仍談不上正真的應用。作為人類最古老的教學媒體，形象直觀是它們的最大特點，其局限性是這些媒體依據于具體的生產和生活過程中，離不開人類的親身傳授，不能超越時間和空間傳遞教學信息，因而效率很低。
2．古代教學媒體階段
這一階段從人類進入古代階級社會一直到17世紀末。在這一時期，文字書本的出現及其在教學上的應用是教學媒體的一大進步。文字書本突破了信息傳遞的時空限制，克服了口頭語言不能脫離傳授者的局限，并且書本具有信息量大，便于攜帶和保存的有點而成為教學中的主要媒體。但由于文字較抽象，與客觀世界存在一定的差距，再加上常年不便的單一教學方式，容易造成教學枯燥、僵化、乏味并脫離生產、生活實際。
3.現代教學媒體階段
這一時期從跨美紐斯的《世界圖解》出版至今，也是現代教學和教育技術的產生和發展時期。其具體又可分為三個時期：
第一時期是從17世紀末至19世紀末。
這一時期主要成就有:確立了直觀性教學原則;在教學中自覺設計、制作和使用了專門的直觀教學媒體，如跨美紐斯出版的插圖教科書《世界圖解》，瑞士教育家裴斯泰洛齊設計制作的直觀教具算術箱，德國教育家福祿貝爾為幼兒教育設計的發展幼兒感官、智力的恩物等。
第二時期是從19世紀末到20世紀50年代。在這一時期電教媒體被逐步引入教學，教育媒體開始出現電子化和現代化的特征，有關的理論研究逐步加強。19世紀末，幻燈進入了教育領域，進入20世紀后，電子科學技術發展突出，電子化媒體亦頻頻問世并應用于教學實踐推動教育媒體由視覺媒體、聽覺媒體向視聽結合媒體發展。先是幻燈、投影、留聲機、廣播，接著就是無聲電影和有聲電影，從而掀起了視聽教育的熱潮。作為這一時期的核心媒體的電影，由于具有視聽結合、直觀、形象、生動、感染性強等特點，在20世紀40年代得到了廣泛的應用，但由于設備昂貴、影片制作成本高、制作周期長等局限，使得它在電視、錄像這些更為經濟的方便的的媒體出現之后便退出了教學領域。同時，由于視聽媒體被大量引入教學領域，廣大教育工作者對媒體的使用方法及效果等問題也進行了研究，從而總結了一系列的視聽教學法，并提出了相應的理論依據，如戴爾（Dale)的“經驗之塔”理論。
第三個時期為20世紀50年代至今。在這一時期，電子技術、通信技術、信息處理技術飛速發展，現代教學設備不斷完善，教學媒體由視聽結合媒體發展到多媒體綜合運用，由單項傳遞發展到交互作用，并結合計算機向高智能、大容量、快速度、多功能等方向發展。20世紀40年代末，電視機和計算機問世，但由于技術方面的原因，直到五六十年代，電視機和程序教學機才進入教學領域。90年代以后，由于網絡技術的發展，網絡化教育正改變著教學的方方面面，出現了電子空間學校、多媒體網絡教室、計算機遠程教學等教學形似。在理論方面，信息論、系統論、控制論被引入教學領域，并吸收了心理學、傳播學、美學、教育學等領域的新成果，通過對比試驗和理論論證，從多角度分析、探索了教學媒體的優化組合、表現形式、適用條件和適用效果。
作為這一時期核心媒體的電視機和計算機各有自己的優缺點。信息量大、傳輸效率高是它們的共同特征，計算機由于具有更好的人機交互性、個別化的特征而使其有了更為廣闊的發展。
總之，在現代教學媒體階段，教學媒體從理論到實踐都有了突破性的進展，教學媒體的種類日益豐富，功能也日趨完善。同時，教學媒體的大發展，也提高了它在教學中的地位，引發了人們進一步具體、深入地探討教學媒體的有關理論，促進了教育技術的形成與發展。
三、教育技術的發展動態及趨勢
美國教育傳播與技術協會（AECT）于1994年對教育技術做出新定義，指出“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。”(Instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesign，development，
utilization，managementandevaluationofprocessesandresourcesforlearning.)這一定義明確指出教育技術的研究對象是學習過程和學習資源，特點是理論與實踐并重，基礎是現代教育理論和學習理論，特征是定位于一門學科，目的在于深化教學改革，優化教學資源和教學過程，提高教學質量。
教育技術的產生——從某種義上講，從教育產生的第一天起，就有了“教育技術”，即“教育技術始于原始社會口耳相傳的教學方法”。但教育技術的真正產生，應該是17世紀，捷克教育家跨美紐斯（1952----1967)提出“直觀教學”以后，以即現代教育媒體開始出現以后。由此可見，從操作意義上講，媒體的出現是教育技術產生的導火索，同時每一種媒體的出現，必然給教育技術的理論與實踐帶來新的發展和機遇。
按照教學媒體的發展脈絡，我們可以把教育技術的發展，大致劃分為以下四個階段：
第一階段——從17世紀中葉至19世紀末，稱為“直觀教育技術階段”。這一階段的特點是：強調“感覺是一切知識的源泉”，注重圖片、模型、書本、黑板、粉筆等媒體的結合，確立了直觀性教學原則。
第二階段——從19世紀末至20世紀70年代，稱為“媒體技術階段”。在這一階段，許多工業實用技術成果，如幻燈、照相、電影、電視計算機等引入了教育領域，對教育技術的發展產生了重大影響，由視覺教育和播音教育發展為視聽教育。在20世紀五六十年代，任務分析、行為分析、標注參照測驗、形成性評價等一系列系統方法被引入教育領域，視聽教育的范疇被突破，視聽教育也登上了一個新臺階——教育技術，因而具有了更為廣泛的內涵。
第三階段——20世紀70年代至90年代，成為“系統技術階段”。在這一階段，現代系統科學方法論應用于教育領域，“教育技術學”誕生，并提出了“教學設計”的思想。
第四階段——20世紀90年代至今，稱為“信息技術階段”。隨著現代科學技術的發展，特別是多媒體技術網絡通信技術在教育中應用，教育技術正步入信息技術發展階段。在這一階段，教育技術的顯著特點是技術的綜合化和多媒體化。多媒體技術的出現，使得電子視音頻技術（聲像技術）、計算技術、通信技術（包括衛星通信技術、網絡通信技術）這三大信息處理技術融為一體，使得教育技術由此進入了一個多媒體化、網絡化、信息化的時代。
由以上兩部分的論述可以看出，教學媒體技術是教育技術的重要組成部分之一，教育技術的發展史在很大程度上也是教學媒體技術的發展史。但是在某些時期，教學媒體的發展與教育技術的發展并不完全吻合，這主要是由于每一種新的媒體產生并用于教育領域總是需要一定的時間，相應地，專門以教學媒體、媒傳教學法和教學設計為研究對象的教育技術的產生與發展也要滯后一段時期。
四、教育技術的發展動態及趨勢
隨著現代信息與通信技術的飛速發展，許多新的技術都應用到教育領域，如數字化音像技術、廣播與衛星通信技術、虛擬現實仿真技術等。教育技術的內容和形式也產生了深刻的變革，已不再是停留在音像技術課堂中應用的層次，而是有了很大的發展，其發展具體可歸納為多媒體化、網絡化、教育技術應用模式多樣化三大趨勢。
1．多媒體化
多媒體一次有兩方面的含義：一是指以計算機為基礎處理多種媒體信息（文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫）的集成技術，可擴展為人與計算機的交互方式，一般稱之為多媒體技術。
另一方面的含義是指將兩種或多種媒體進行優化組合形成整體系統，一般稱之為多媒體系統。系統中的各種媒體互為補充，協同作用，使系統整體功能要比各個媒體功能的總和更為強大和豐富有效。
教育媒體的多媒體化趨勢主要表現在兩個方面，即多媒體技術的應用和多媒體優化組合形成的多媒體系統的應用。計算機多媒體技術由于具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質量高、應用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強等優點，使得它在教育領域中的應用勢頭銳不可當，從而成為教育技術中的主流技術。而從媒體的發展過程和存在規律來看，任何一種媒體都以原形存在或技術升級存或嬗變存在這三種形式存在，新舊媒體之間并無絕對的可替代型，并各種媒體技術在教育中地位和作用不能以媒體的新舊或傳統媒體與現代媒體的標準來劃分，舊媒體并不一定會因新媒體的出現而喪失其自身的價值。所以，各種媒新興媒體和一些舊有媒體相互交融，共同存在，并運用教學設計的原理進行優化組合，形成具有整體功能的多媒體教學系統也是教育技術多媒體化趨勢的一個方面。
2．網絡化
教育技術的網絡化趨勢也主要表現在兩大方面：即國際互聯網（Iternet)應用的急劇發展和衛星電視網絡的飛速發展。
Internet作為一種遠程廣域通訊網絡技術的重大革命，已經引起了教育技術的重大變革，并將對未來的教育產生深遠的影響。Internet的不受時空限制、同步或異步的傳輸模式、雙向交互、信息量大的特點使其具有強大的生命力，它也必將得到廣泛的應用。
從20世紀70年代，衛星電視進入教學領域以后得到了迅速的發展。鑒于我國目前現有帶寬網絡CATV在大中城市中有日益龐大的用戶群，加上公用電話交換網（PSTN)也日益伸向千家萬戶，因而就有人提出了網絡大學的構想。這一計劃以CATV和PSTN為基礎，以智能網絡應用平臺（INAP)和多媒體應用平臺（MMAP)組成的綜合信息服務平臺（3CAP，即Computer，Communication，ContentApplicationPlatfrom)為核心，以現有大學為依托，構筑起具有一定交互能力的適合于遠距離教學的網絡大學，亦即“三電（電腦、電視、電話）一體化”。雖然這一構想在實現上尚有技術上的困難，但相信在不久的將來，這一構想也將成為現實。
3．教育技術應用模式多樣化
目前，教育技術在教育中應用形式是多種多樣的，從技術特點上來分大體上可分為五種：
（1）基于視聽媒體技術（如幻燈、投影、廣播、錄音、電視、錄像、CAI、語音實驗室等視聽設備）的多媒體教學形式；
（2）基于衛星通信技術的遠距離教學形式：
（3）基于計算機多媒體技術的多媒體教學形式；
（4）基于Internet及其它網絡技術的網絡教學形式；
（5）基于計算機仿真技術的“虛擬現實”教學形式；
對于前四種教學形式，我們都較為熟悉，而對于虛擬現實（VirtualReality)則較為陌生。
“虛擬現實”一詞最早出現于1989年，在美國達拉斯加(Dalas)召開的Siggraph國際會議上明確了虛擬現實的主要技術過程，即實施三維圖形生成技術、多傳感交互技術以及高分辨率現實技術。虛擬現實技術的主要特征可概括為實時交互性(Real—TimeInteractive)、多感知性(Multi—Sensation)、存在感(Persence)和自主性(Autonomy)。虛擬顯示技術由于其硬件和軟件成本較高，目前僅用于軍事訓練、醫學實習、仿真試驗、體育訓練、特殊教育等領域，但毫無疑問，隨著經濟和技術條件的發展，虛擬現實技術將是21世紀教育技術的主要發展趨勢之一。
針對我國的經濟和教育現狀，在今后相當長一段時期內，我國的教育技術應用仍將是以基于視聽媒體技術的多媒體教學形式為主，大力發展基于衛星通訊技術的遠距離教學形式并積極試驗基于網絡技術的網絡教學形式和基于計算機多媒體技術的多媒體教學形式。
五、結束語
關鍵詞：計算機；互聯網；發展趨勢
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）11-0-01
當前，世界經濟正在從工業經濟向知識經濟轉變，而知識經濟的兩個重要特點就是信息化和全球化。進入21世紀，網絡已成為信息社會的命脈和發展知識經濟的重要基礎。從其形成和發展的歷史來看，計算機網絡是伴隨著人類社會對信息傳遞和共享的日益增長的需求而不斷進步的。本文擬對計算機技術下互聯網的發展史、特點、對未來發展前景的設想作簡要介紹。
一、計算機技術下互聯網的發展史
計算機網絡近年來獲得了飛速的發展。20年前，在我國很少有人有人接觸過網絡，現在計算機通訊網絡以及Internet已成為我們社會結構的一個基本組成部分。網絡被應用于商業的各個方面，包括電子銀行、電子商務、現代化的企業管理、信息服務業等都以計算機網絡系統為基礎。
Internet發展經歷了研究網、運行網和商業網三個階段。至今，全世界沒有人能夠知道Internet的確切規模。Internet正以當初人們始料不及的驚人速度向前發展，今天的Internet已經從各個方面逐漸改變人們的工作和生活方式。人們可以隨時從網上了解當天最新的天氣信息、新聞動態和旅游信息，可看到當天的報紙和最新雜志，可以足不出戶在家里炒股、網上購物、收發電子郵件，享受遠程醫療和遠程教育等等。
二、計算機技術下互聯網的發展特點
從80年代末開始，計算機網絡技術進入新的發展階段，它以光纖通信應用于計算機網絡、多媒體技術、綜合業務數據網絡ISDN、人工智能網絡的出現和發展為主要標志。90年代至下個世紀初將是計算機網絡高速發展的時期，計算機網絡的應用將向更高層次發展，尤其是Internet網絡的建立，推動了計算機網絡的飛速發展。據預測，今后計算機網絡具有以下幾個特點：
1.開放式的網絡體系結構，使不同軟硬件環境、不同網絡協議的網可以互連，真正達到資源共享，數據通信和分布處理的目標。
2.向高性能發展。追求高速、高可靠和高安全性，采用多媒體技術，提供文本、聲音圖像等綜合。
3.計算機網絡的智能化，多方面提高網絡的性能和綜合的多功能服務，并更加合理地進行網絡各種業務的管理，真正以分布和開放的形式向用戶提供服務。
三、計算機技術下互聯網的發展趨勢
隨著計算機技術的不斷革新，互聯網業也在不斷發展，日益呈現出以下趨勢：
1.運營產業化
以Internet運營為產業的企業迅速崛起，從1995年5月開始，多年資助Internet研究開發的美國科學基金會（NSF）退出Internet，把NFSnet的經營權轉交給美國三家最大的私營電信公司（即Sprint、MCI和ANS），這是Internet發展史上的重大轉折。
2.應用商業化
隨著Internet對商業應用的開放，它已成為一種十分出色的電子化商業媒介。眾多公司、企業不僅把它作為市場銷售和客戶支持的重要手段，而且把它作為傳真、快遞及其他通信手段的廉價替代品，借以形成與全球客戶保持聯系和降低日常的運營成本。如：電子郵件、IP電話、網絡傳真、VPN和電子商務等等的日漸受到人們的重視便是最好例證。
3.互聯全球化
Internet雖然已有三十來年的發展歷史，但早期主要是限于美國國內的科研機構、政府機構和它的盟國范圍內使用?，F在不一樣了，隨著各國紛紛提出適合本國國情的信息高速公路計劃，已迅速形成了世界性的信息高速公路建設熱潮，各個國家都在以最快的速度接入Internet。
4.互聯寬帶化
隨著網絡基礎的改善、用戶接入方面新技術的采用、接入方式的多樣化和運營商服務能力的提高，接入網速率慢形成的瓶頸問題將會得到進一步改善，上網速度將會更快，帶寬瓶頸約束將會消除，互聯必然寬帶化，從而促進更多的應用在網上實現，并能滿足用戶多方面的網絡需求。
5.多業務綜合平臺化、智能化
隨著信息技術的發展，互聯網將成為圖像、語音和數據“三網合一”的多媒體業務綜合平臺，并與電子商務、電子政務、電子公務、電子醫務、電子教學等交叉融合。10-20年內，互聯網將超過報刊、廣播和電視的影響力，逐漸形成“第四媒體”。
我們處在一個信息化時代，國家和世界各國也以發展科技為目標，況且我們的生活與計算機密切相連，所以，計算機網絡未來的發展無限光明。隨著網絡的發展，許多在現實中的問題都將在網上慢慢的得以實現，但隨之帶來的一系列網絡安全因素也是我們值得考慮的問題?？傊磥砭W上的世界，我們拭目以待。
參考文獻：
[1]高陽，王堅強.計算機網絡技術發展趨勢[J].圖書情報工作，2009（02）：5-20.
關鍵詞：特色項目；多媒體技術專業；產學研合作平臺；課程體系
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568f2012)08-0017-02
在技術發展史上，計算機、通信和廣播電視一直是三個互相獨立的技術領域，各自有著互不相同的技術特征和服務范圍。但是，近幾十年來，隨著數字技術的發展這三個原本各自獨立的領域相互滲透、相互融合，形成了一門嶄新的技術――多媒體技術。多媒體技術作為最經濟的交流方式。被廣泛應用于廣電、電信、郵政、電力、消防、交通、金融系統(銀行)、科研院校、旅游、廣告展示等與民生息息相關的政府職能部門及企業事單位。根據調查，現在越來越多的廣告制作公司、建筑設計公司、包裝裝潢設計公司、軟件公司、出版社、印刷廠，以及各行政、企事業單位都迫切需求多媒體制作的人才，多媒體技術專業就業前景廣闊。
建設好多媒體技術專業，必須在辦學理念、人才培養目標、人才培養模式、人才培養質量、課程體系建設和實踐教學條件等方面形成顯著特色。構建特色項目，以特色項目促進多媒體技術專業建設，是在新形勢下求得生存、獲得競爭力和競爭優勢的重要戰略手段。縮短學校與企業的差距，實施“工學結合”教學模式。改革現有課程體系，創建產學研合作平臺顯得尤為重要。
一、建設產學研合作平臺服務于專業
根據市場反饋，現階段專業建設和課程建設的瓶頸在于社會所使用的技術比學校所講授的技術更加先進，而且無法確定目前所招專業的學生畢業之后是否需求依然旺盛。解決這一問題的關鍵是需要抓住市場上正在使用的技術及技術的走向。
1 校內創建多媒體工作室。由于國家的相關政策不夠完善，沒有對企業接受學生實習給予較大的激勵，企業接受學生實習實踐的積極性不高。長江職業學院現有的教學實驗條件已經基本能夠滿足日常教學的需要。但沒有搭建一個讓學生能與社會需求接軌的平臺，沒有實現讓學生以“職業人”的身份參加與所學專業相關聯的實際工作中。通過創建多媒體工作室并擴大對外交流可以很好地解決這個問題，既可提高學生的綜合素質和就業競爭能力，又能提生學校教育對社會需求的適應能力。
多媒體工作室的主要職能是為學生在學習過程中完成相應項目提供硬件和軟件支持，為“基于工作過程”項目式教學法奠定基礎。學生是多媒體項目開發的主力軍，教師在學生進行項目開發過程中提供技術指導．徹底改變傳統實訓教學的“一人一機”、“獨立實訓”的教學模式。學生按項目開發小組進行分組，每個學生在項目開發過程中擔任一定的角色，并且在不同的項目中進行角色輪換，這樣能夠充分提高學生參加項目開發的積極性和發揚團隊協作的精神。工作室的開發設計涵蓋范圍為：網站設計與制作、平面宣傳和廣告的設計、計算機動畫制作、視頻剪輯與制作。工作室與市場上的廣告公司、網站開發公司及多媒體相關的設計公司合作．由合作方或者負責教師聯系提供項目，工作室負責開發完成。工作室以項目開發為主體，提高學生的項目分析能力、動手能力及團隊合作精神，可以為學生提供一些實習鍛煉機會，讓學生熟悉多媒體專業就業崗位的工作環境及工作模式，為學生就業后輕松上崗提供幫助。另外，與公司合作，也可以增加教師的企業一線工作經驗，教師的項目開發經驗得到完善后能將相關的經驗和知識反饋到教學中，加強產學研方面的工作，從而提高教學水平和教學能力、科研能力。
2 校外建設實訓基地。成立了工作室之后可以為校企合作搭建橋梁，掌握了前沿技術的教師可以帶動高校教師與企業的技術交流，也可以擴大與企業的接觸機會，讓更多企業看到工作室展示的成果，對多媒體技術專業的學生更信任，可以讓企業接受學生實習，為校企合作打下基礎，建立更多的校外實訓基地。
實訓基地為學生提供滿足專業技能培養需求的工作崗位，使學生在真實環境下進行崗位實踐。企業配備業務強、技術精，并具有一定理論水平、責任心強．有相應技術職務的指導教師全程參與到實訓基地的建設和管理中，以保證實訓工作質量的不斷提高和實訓基地建設的不斷加強。企業承擔學生職業素質培養工作，在學生取得實際工作經驗的同時，培養團隊協作精神、群體溝通技巧、組織管理能力等個人綜合素質，為學生今后從事各項工作打下基礎。企業指定專人配合學院指導教師負責學生在頂崗實習期間的考勤、考核等工作，并負責對實訓學生進行思想政治教育。企業為多媒體技術專業教師提供部分實踐崗位，承擔“雙師素質”教師的培訓任務。企業及時提供行業企業發展動態，參與多媒體技術專業人才培養方案的制定。學生把所掌握的理論知識應用到企業實際工作當中，在實踐過程中強化學生職業能力的培養，使學生更快提高運用知識的能力，更好地實現與企業的無縫對接。
學校與企業共同建立產學研平臺，學生與教師介入到企業科研與生產，把教學、科研、頂崗實現三者有機結合。學生具備一定的專業理論和實踐能力后．可參加教師的科研項目。通過科研項目的研究深入企業，提高實踐能力和理論基礎，培養高水平技術應用性人才．提升社會服務功能，達到理想產學研合作教育的目的。
二、建立職業資格和專業課程相結合的課程體系
職業資格證書和等級證書是對高職畢業生技術應用能力的客觀評價，也是用人單位選用人才的重要依據。多媒體技術專業的課程體系以學生的職業能力形成和職業資格證書獲得為目標來組織專業課程，每門專業課程與相關職業崗位的核心能力直接對應，按照職業資格證書考試大綱的考核要求，專業課程教學內容、課程內容進度計劃、學生崗位能力進階和職業資格考證基本對應，將職業標準融入專業課程，即以職業資格標準要求的崗位工作能力為主線展開設計與開發，按照工作過程或結構的要求來形成課程建設的思路與結構，使課程能夠提供給學生實際工作過程中所需要的知識、技能及態度。課程體系的設置體現時效性，教學內容突出實用性，傳授基本技能，著重培養學生的實踐能力，實現多媒體技術專業的人才培養目標，逐步形成本專業的培養特色。在專業教學中推行職業資格認證教育．努力提升學生的專業技能水平，提高畢業生的就業率。
多媒體技術專業的學生可參加湖北省高等學校英語應用能力考試和全國計算機等級考試，取得英語三級、四級證書與計算機二級考試證書；通過對圖像處理及網頁設計課程的學習，參加Adobe公司的認證考試，取得Adobe公司平面設計師認證證書和Adobe公司網頁設計師認證證書；專業課程的綜合學習結束，參加由人事部和信息產業部組織的多媒體應用設計師的考試．取得多媒體應用設計師資格證書。
以特色項目促進多媒體專業建設，深化校企合作．達到校企共建特色專業、校企合作雙方共贏的目的．學生所學即在企業所用，有效地緩解學生的就業壓力．提高其綜合素質和就業競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。
參考文獻：
現代教育技術的發展歷史與機構設置現狀
1.電化教育與電教中心
“電化教育”是我國特有的名詞，它產生于20世紀30年代，并一直沿用至今。在我國的教育發展史中，電化教育真正獲得迅速發展的時期是在改革開放以后的1978年至現在的二十多年的時間里。期間中央和各省市的廣播電視大學相繼成立，各高校紛紛建立了電化教育工作機構――電教中心，并積極購置電教設備，開展電化教學。從此中國的電化教育迎來了它的黃金時期。
2.計算中心及網絡中心等機構的由來
20世紀80年代中期，微型計算機技術得到了快速的發展，各高校紛紛購置大批微型計算機建設起了計算機實驗室。由于新型的計算機技術應用面極寬，各系部專業都要開相應的課程，使得計算機實驗室的需求量很大，學校為了統一管理和提高使用效率，將計算機實驗室統一規劃和建設，于是就產生了一個專門的工作機構－計算中心(或計算機中心)。應當說，早期的計算機實驗室或計算機中心的管理模式屬于實驗室的管理模式，在高校中它歸屬于實驗室系列管理，而當時電教中心已經是獨立的管理模式了。在當時的情況下，計算機多媒體技術還沒有得到發展，人們還沒有意識到計算機將作為一種媒體進入教學領域，所以計算中心和電教中心作為兩個工作職能不同的機構而存在是理所當然的。不可能將計算機實驗教學納入到電化教學的范疇中來。經過十幾年的發展。目前高校中的計算中心已經是不亞于電教中心的專門工作機構，完成計算機實踐教學、計算機輔助教學等工作任務，其人員在規模上也超過了電教隊伍，特點是隊伍較年輕化，業務素質高，掌握計算機技術。
90年代中期以后，Internet異軍突起，網絡技術得到迅速發展，世界進入了網絡信息的時代。作為教育主陣地的高校，紛紛興建自己的信息網絡，校園網建設成為各高校的首要議題。隨著高校校園網絡的建成，有些學校為了加強管理，于是就產生了一個新的工作機構――網絡中心。網絡中心的隊伍更加年輕，業務素質都很高，掌握計算機技術和網絡技術。
今天，除了網絡中心以外，有些高校還專門設置了CAI中心或多媒體教學中心等機構。都是為了適應多媒體教學大力發展而產生的。
機構管理職能劃分不清的問題
隨著多媒體計算機技術和網絡技術的迅速發展，許多新技術都應用到教育與教學中來，如多媒體教學以其卓越的多媒體教學功能，受到廣大教師的青睞，而傳統的視聽教學則逐漸在萎縮，這是科學技術發展的必然結果，是不以人們的意志為轉移的。因而電化教育的應用模式也呈現了多樣化，特別是朝著多媒體化、網絡化的方向發展了。于是在學校中三個中心的工作內容逐漸接近，并且出現了工作范疇的交叉。電教中心申請建設多媒體教室搞多媒體教學，計算中心搞計算機輔助教學也要上多媒體教室；網絡中心建設管理校園網，電教中心管理電視教學網，并且也要上多媒體綜合信息網絡；三個中心都在搞計算機CAI、多媒體課件，以及三個中心都要搶遠程教學等等。于是。大家都在爭現代教育技術的地盤，大唱“三國演義”。
多頭管理以及工作范疇出現交叉，使得各個部門不能準確地各負其責，很多事情大家都管又都不管。難以協調。學校在現代教育技術的發展和建設等方面也難于做到統一的、長遠的規劃，給相關職能部門帶來許多不必要的麻煩。如果按三個中心的機構設置，并給予他們一個比較準確的工作定位的話，那么一般會理解為：電教中心管電化教學(仍然是常規視聽媒體為主，并包括宣傳教育工作)，計算中心管計算機輔助教學(當然也包括計算機多媒體教學)，網絡中心管校園網和遠程教學等等。顯然，對電教中心的工作內容來說，比較常規、陳舊、需求逐漸萎縮，不利于發展，即使更名為現代教育技術中心也難名副其實!
集中管理與職能定位
關于電化教育和現代教育技術的定義和范疇，電教理論界已爭論很久，其實兩者之間并沒有本質的差別，方向是一致的，內容也是基本一致的，但現代教育技術的范疇更廣泛一些，它包含了過去我們不曾注重的學習過程的設計等內容?，F在看，不管是視聽媒體也好，還是計算機媒體也好，或是信息媒體也好，它們應用到教育教學過程中，都是教學媒體，都屬于現代教育技術的范疇，就應該集中于現代教育技術的麾下。
高?，F代教育技術的發展，是國家教育與教學改革的一個組成部分，起著骨干和導向的作用。當前，高校現代教育技術應從機構調整人手，本著合理配置教學資源、優化機構設置、統一管理、避免“多中心、小而全”的原則，理順管理體制，建立一個具有權威性的管理機構，以確保學校現代教育技術在統一規劃、統一建設、統一管理的狀態下良性發展。將現有的電教中心、計算中心、多媒體中心、網絡中心等機構撤銷，合并重組為一個新的機構――現代教育技術中心。
合并后的隊伍趨向年輕化，人員的業務素質有所提高，解決了過去電教隊伍人員老化，計算機操作能力較低的問題。另一方面，由于業務工作的合并，使得更多的人得到再學習、再提高的機會，有利于提高隊伍的整體素質，也有利于優勝劣汰。
新組建的現代教育技術中心的職能定位應該是具有管理職能的教學單位。其教學職能是運用現代教育理論和技術，開發利用教育資源，深化教學改革，優化教學過程，提高教學質量和效益，推進教育與教學的現代化。管理職能是制定并執行學校現代教育技術的發展規劃，統一管理電化教學、計算機輔助教學、計算機多媒體教學、計算機網絡與遠程教學以及其他宣傳教育如校內電臺、電視臺的管理等等。當前的主要工作目標就是利用現代教育技術推動學校的教育教學改革，實現教育的現代化。
高?，F代教育技術管理機構的工作任務
根據高等教育和高校建設發展的總體要求，高校的現代教育技術工作必須繼續堅持以教學為中心，這是現代教育技術工作存在和發展的基礎，否則高校的現代教育技術工作就會失去它的作用
和地位?，F代教育技術中心機構的工作任務也將圍繞這個中心全面展開。
1.轉變觀念，將工作深入到教學過程中去
轉變觀念就是要以現代教育技術理論為指導，以現代教育技術界定的范疇規劃今后的工作。要從過去只注重教學媒體技術的應用，轉變到既注重媒體技術、又注重教學過程設計；要從過去單純的教學服務型，轉變到參與教學過程設計的教改型。具體說就是要深入到教學中去，與任課教師一道，參與課程的教學設計，以此促進現代教育技術的發展和應用。
2.提高人員素質，加強隊伍建設
高校的現代教育技術工作能否持續發展，其關鍵的是加強隊伍建設，提高人員素質。現階段加強隊伍建設可采取培訓和引進兩種方式，主要是培訓。培訓分為兩個方面：一是對現有的現代教育技術人員進行分期分批分層次的培訓，內容主要由現代教育技術理論、教學設計方法、計算機多媒體及網絡技術、軟件設計技術等等。通過培訓提高人員的教學設計、技術應用、理論研究和科學管理的能力。二是對教師進行現代教育技術業務技能的培訓，強化教師的現代教育技術意識，促進現代化教學手段的廣泛應用。引進，就是要引進懂現代教育技術、教學設計理論、計算機軟、硬件技術的專業人才，充實現代教育技術的骨干隊伍。
3.大力加強計算機多媒體教學資源和網絡資源建設
大力開展計算機輔助教學、多媒體教學、網絡教學、遠程教育等現代化教學手段，并繼續鞏固電教常規媒體的陣地。充分發揮各種媒體在教學中的長處。這樣就為現代教育技術提供了廣闊的生存發展空間，同時也可以大力提高教學效果。
4.加強現代教育技術的軟件建設
軟件包括電教音像教材和計算機CM、多媒體教學軟件(課件)。近年來，傳統的音像教材逐漸向課堂上插播用的音像教材。并向計算機多媒體課件的方向發展，特別是多媒體教學課件的設計、開發制作工作一定要抓起來，并且需要建立一個擅長于開發制作多媒體教學軟件的工作隊伍，共同開發教學課件，以便適應飛速發展的現代化教學手段的應用。
5.加強現代，教育技術的科學研究
【關鍵詞】 電子信息技術 問題 發展趨勢
【Abstract】 Today's China is gradually embarked on the pace of the information age， no matter from which side， or electronic products are essential， not only brought us convenience， and speed up the process of modernization. In China， rapid economic development， the new electronic technology advances gradually， gradually increased functionality. This article from the electronic technology is the development of the perspective of the difficulties encountered， in-depth study of the development path of China's electronic information in terms of the future.
【Key words】 Trends； electronic information technology；question
在世界中某個國家想要提升本國的地位，發展科技是非常重要的，不管是哪個國家，其實力都會體現在國家的科技水平之上。如今，電子信息方面的技術種類繁多，中國在這方面的進步也很明顯，其主要內容有：計算機、電子信息、計算機包含的語言、光纖、游戲等各個方面，也就是因為信息技術涉及的內容比較廣泛，這樣在中國的電子信息發展史里，問題也逐漸浮出水面，要想使我國的信息技術有更大的發展空間，更堅固穩定的地位就必須針對這些問題具體分析，同時必須適應相應的規律，把握好發展趨勢。
1 電子信息技術發展的必然性
不管哪個國家，其科學實力都能在信息技術方面集中體現。這樣就形成了競爭，只有不斷的努力才能在競爭中勝利。如今社會市場經濟為信息技術的不斷進步奠定了良好的基礎，發展也是必然的。
所謂的EDI就是電子數據的交換。電子數據的交換就是電子信息的一項技術，這種技術是不需要人工的，可以使計算機直接通過網絡的系統，使數據與信息進行相互的交換，在電子信息不斷發展的過程中會逐漸出現這種新型的電子技術，以后的發展過程里，多個領域都會涉及到這種技術。這樣看來，中國電子信息在發展方面對于經濟來說，也有著很重要的作用。社會對于信息的需求以及科技支持，電子信息將會逐漸走向市場、主導市場、慢慢的發展成多元化多層次概念，給予中國在發展的道路上有保障的硬件設備，因此，不管是現在的中國還是以后的中國，在電子信息方面的發展都必須給予最大的重視，中國對于電子信息的態度也是必然要求。
2 我國電子信息技術發展中的問題
2.1 技術人才嚴重缺乏
如今，中國在電子信息發展方面最主要的阻礙無非就是缺少專業的技術人員，不得不說，在電子信息方面中國的專業人才挺多，并且在不斷的增加，哪個種類的都有，不過大部分技術人員都是單一性的，在所學專業才能發揮專業的水準。沒有多方面的復合型的人才，這就是中國在電子信息方面發展中最大的阻礙。除了上述的原因，在電子信息的技術人才里面，擁有高端電子技術的人員特別少，這也是阻礙電子信息發展的一個很重要的原因。
2.2 發展環境資源緊缺
中國在電子信息方面面對的另一個重大的阻礙就是發展設定有限的環境資源。在這方面，我國的主要表現就是：假冒產品逐漸增加、侵權問題的增加、盜版與走私的出現、不良競爭的出現等。這些問題在中國的電子市場是很常見的現象，一定程度上削弱了中國電子技術在世界市場里的競爭地位，也嚴重的降低了中國電子技術發展的空間，并沒有良好的環境使其快速發展，只有擁有好的發展環境，專業人員才能有發展潛力，大力推動中國的電子產業市場，在最大程度上增加中國在國際市場中的競爭力與技術水平。
2.3 我國電子信息技術產業機構不合理
因為中國在電子信息方面的結構不穩定，這樣就使得中國的電子產業鏈研發出的產品與別國相比差距很大，即使是中國電子信息的發展趨勢很好，不過因為其整個的結構不穩定，也在一定程度上阻礙了發展的進程，不能夠很好的進行升級，假如要想中國研發出的電子產物與別國相提并論，就必須進行結構的調整，拋棄傳統式的結構，把握好中國目前的電子信息整體狀態，建立一個全新的、合理的電子信息產業結構。
3 我國電子信息技術發展的未來趨勢
3.1 集成化及移動化
隨著半導體向Sa（片上系統，即在單個芯片上集成一個完整系統）方向的發展及移動多媒體技術的快速發展，電子產品有向著集成化和移動化發展的趨勢。在所有關鍵技術中，電子信息硬件產品的"核心"就是集成電路制造技術，這種集成電路經過了大規模集成電路、超大規模集成電路、特大規模集成電路幾個階段。電子信息技術有很多都需要集成電路，從CPU到IC卡，無一不是集成電路的應用范圍。移動化體現為各種電子產品的小型化、便攜化，特別是三網的融合帶動了大量豐富的應用，也激發了多種功能的移動產品的快速發展，如超移動個人計算機（UMPC）、智能手機、MP3、便攜式媒體播放器（PMP）等等。
3.2 多媒體化及智能化
計算機技術向多媒體、智能化方向發展也是我國電子信息技術發展的一個重要方向。網絡計算、移動計算、并行計算等計算機技術已經開始向多媒體、智能化方向發展。這也標志了我國電子信息技術也在向這個方向發展。多媒體的普遍應用為電子信息技術的發展帶來了很大的幫助。中國的電子信息產業鏈是有一定規模的，也就是說假如中國的電子技術在發展過程中沒有形成一定的規模就不能夠有很好的發展，沒有提供良好的基礎就更別說是與別國去競爭了。
3.3 屏顯技術及平板化
顯示技術向大屏幕和平板方向發展也是我國電子信息技術未來發展的趨勢之一。在這兩年，這個趨勢尤為明顯，各種超大屏幕或者全屏幕的手機和平板電腦的大量出現，移動通信技術的快速發展，都為廣大群眾提供了更為豐富、精彩的體驗，這也預示了我國電子信息顯示技術存在向大屏幕和平板方向發展的趨勢，因此，大屏幕電子產品和平板產品在電子信息領域中的地位也日益重要。
3.4 規?；皞€性化
我國電子信息技術產品存在一定的規模性，換句話說，如果我國電子信息技術產業的發展不能具備這樣特定的規模的話，會很難繼續存在和發展下去的，又何談與其他國家競爭呢？
如今，中國電子信息產業鏈形成的規模逐漸擴大，形成了大規模的結構，其中有很多跨國的電子信息產物，不管是在生產量還是在質量方面都有上升空間，在經濟效益方面體現也都非常好。
人們生活水平不斷提高，對電子產物要求也隨之提高，個性主導了消費的潮流，在以后的時間里，電子信息方面會形成一個有規模、有個性的發展道路。
3.5 梯次化、全球化發展趨勢
目前，我國電子信息技術正在逐步呈現出梯次化和全球化的趨勢，隨著電子信息技術的不斷發展，已經在越來越多的領域得到了有效的應用，使得其采購、生產、加工、銷售等都具有了全球化的特征，這樣，電子信息技術全球化的趨勢在未來的時間里就會越來越明顯。與此同時，我國電子信息技術的發展趨勢越來越梯次化，導致這種趨勢出現的原因主要是因為在西方的一些發達國家里，有很大一部分企業將生產工作集中在一些高科技產品的研究和開發，這樣一些逐漸被淘汰的技術就會逐步流入其他電子信息技術相對來說水平較差的國家，由于我國電子信息技術還處于發展階段，所以因此逐漸向梯次化的趨勢發展。
4 結語
伴隨著經濟的快速增長，肯定會帶動電子經濟的快速前進，國內的電子信息措施在前進過程中雖然面對著巨大的檢驗，但是也是具有這廣闊的前進空間。我們一定要根據科學技術對電子信息措施開展解析，了解電子信息前進的方向，在前進的過程中遇到的問題開展理性的解析，使用最合理的處理方案。推動國內電子信息措施朝著正確的方向前進，并且電子信息措施的穩固優良前進也會促進國內經濟的發展。
參考文獻：
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隨著多媒體技術、計算機網絡技術和衛星數字壓縮技術的發展與普及，它們在對教育思想、教育理論、教學模式、教學內容和方法手段產生重大影響的同時，對院校的電化教育工作也提出了新的挑戰。面對現代教育技術發展的新形勢，不論是地方高校，還是軍隊院校的電教工作者都在根據自身的實際情況，探索著電教發展之路。尋找著新形勢下電教工作“轉型”（即由電化教育向現代教育技術）的最佳切入點。筆者認為，在世紀之交，在電化教育向現代教育技術過渡之時，電教工作者應及時轉變觀念、敏銳把握機遇、迅速占領制高點--現代教育技術，與此同時，更應重視加強教育技術專業隊伍建設，提高專業人員的綜合素質。
一、電教專業隊伍的現狀
縱觀我軍院校電教中心的發展過程及目前電教專業人員的現狀，可概括的歸納為年齡老化、知識陳舊、學歷偏低，各層次人員組合和分布不合理等。其產生的主要原因：第一，教學媒體制作手段和設備發展過快與人員流動過慢。七十年代末到八十代，電化教學主要是以視聽媒體（投影、幻燈和電視錄像等媒體）為主，當時的電教工作者奉獻精神強，工作熱情高，制作出的高質量投影、幻燈教材和電視教材為我軍合格人才的培養做出了重大的貢獻，同時也形成了一整套行之有效的“多種媒體組合教學”的教學理論和教學方法。然而，多年來，在以視聽媒體為主導的電化教學工作中，電教中心引進人才的專長是以懂“電”為主。忽視了對懂“教”的人才及計算機人才的引進與培養。第二，對電教中心職能錯誤定位，造成了知識結構和學歷結構的不合理。在電教事業的發展過程中，究竟電教是姓“電”還是姓“教”，以及主要工作職能是“保障”還是“教學”的問題，一直是制約電教工作健康發展。一些單位的領導在認識上將電教工作視為純服務性的教學保障單位，在客觀上就造成了電教專業人員長期處于低層次的被動式服務，從而產生了地位的動搖；重“技術”輕“教學”，即懂“電”的多，懂“教”的少；教學理論、教學模式及方法手段研究的少，對電教媒體在教學中應用，特別是新興媒體的制作與應用重視不夠。因此，電教專業人員的知識結構多為維修、攝像和照相等。學歷結構多為本科、大專甚至中專。第三，電教工作的性質造成了年齡結構的不合理。由于電教工作技術性強，專業人員培養周期長，工作相對穩定，這在客觀上造成了電教專業隊伍中部分教員年齡過大，年齡結構趨于老化，缺乏生氣和創新精神。
二、現代教育技術召喚高素質的教育技術專業人才
計算機網絡技術、數字視頻技術、視音頻壓縮技術、光纖通信技術、有線電視雙向傳輸技術等現代教育技術手段在教育領域的運用，以及電視制作設備的數字化，未來教育技術專業人員的綜合素質提出了更高的要求。
（一）電視教材制作設備數字化，要求教育技術專業人員具備較高的計算機操作能力和應用水平。數字視頻技術、計算機視音頻處理技術引起了電視節目制作設備和編輯手段、編導思路的重大變革，非線性編輯系統、影視制作工作站、數字化攝錄設備及計算機播出系統在電視教材中的運用，預示著電視和計算機這兩大媒體在經過半個多世紀的分化發展后，已開始趨向融合，并正在呈現出以計算機為核心的發展趨勢。這對專業人員計算機操作能力、專業知識、業務技能提出了更高的要求。
（二）多媒體教學和網上教學等新的教學模式的出現，要求教育技術專業人員有較強的綜合素質。具體體現在：一是精通教育理論，熟悉教學規律；二是能利用各種教學開發軟件設計和開發多媒體教學軟件；三是能根據教學需要設計多媒體教室和進行校園網組網、管理和維護；四是掌握網上教學和現代遠程教學的規律、方法和手段；五是具備較強的學術科研和從事教學實驗研究能力等。為充分發揮現代教育技術的作用，有效地規范電教人員的未來發展，國家教委電教委員會曾委托上海市智力開發研究所對電教人員能力現狀進行了調查和分析。調查結果表明，電教人員視聽媒體使用能力最好；視聽媒體制作器材的使用與維護能力、電教產品信息掌握能力、推廣電教服務能力、教學設計能力掌握一般；最差的是運用計算機技術的能力。而現代教育技術是以計算機的操作和使用為物化平臺的，因此，提高專業人員的綜合素質已成為教育技術的發展所迫在眉睫的一項重要內容。
三、加強專業隊伍建設，提高專業人員教育技術素質
現代教育技術是指運用現代教育理論和現代信息技術，通過對學與教過程和學與教的資源的設計、開發、使用、評價和管理，以促進學與教的優化的理論和實踐。其主要工作：一是建構和探索新型教學模式；二是通過設計、開發、決策等技術，提供學習者學習資源；三是設計現代化教學環境；四是研究和建立現代化的網絡教學系統；五是建設現代教材體系；六是建設高素質的電教隊伍；七是開展教學實驗和研究。教育部部長陳至立在《運用現代教育技術、推動教育教學改革》一文中指出“要深刻認識現代教育技術的必要性和緊迫性；充分認識應用現代教育技術是現代科學和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的要求”。這段話一方面表明了教育技術在教學改革和人才培養上的重要地位，另一方面也向從事教育技術的工作者指明了提高自身素質的方向
（一）加強政治思想工作，提高專業隊伍的思想素質。
回顧我軍院校電教中心的發展史，不難看出，電教事業有今天的光輝成就，是與老一輩電教人無私奉獻、艱苦奮斗的忘我精神分不開的。目前，電教事業的發展又處于“再創業”的關鍵時刻，必須教育年輕一代教育技術工作者樹立強烈的事業心、責任感，強化為教育技術事業奮斗終身的獻身精神；加強人生觀、價值觀教育；加強職業道德素質教育；倡導團結協作、相互理解、互相幫助的集體主義精神；弘揚敢于探索、改革創新的開拓精神，力爭為教育技術事業的發展作出應有的貢獻。
（二）更新教育理論，轉變觀念，培養復合型教育技術人才。
現代教育技術在教育領域的廣泛運用，使得教育理論、教育思想、教學模式和教學方法手段都發生了深刻的變化，因此，作為一名教育技術工作者應始終站在學科發展的最前沿，把握住其發展的方向，掌握其理論精髓，及時完成由電化教育向現代教育技術的轉變。要做到這點，就必須在平時注重加強教育理論學習，樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、教材觀。
根據現代教育技術的內涵及主要工作來看，教育技術工作者的素質必須是一專多能復合型的。首先，應具有豐富的教學經驗和熟悉教學規律。其次，應精通計算機硬件操作、多媒體教學軟件腳本的編寫和制作、掌握網絡教學的規律、方法和維護，第三，探索出成功的教學模式和教學方法，并和學科教員一起進行教學模式和教學方法推廣和普及工作。
（三）改善知識結構和學歷結構，建立一支科研型的教育技術專業隊伍。
改善教育技術專業隊伍的知識結構和學歷結構，建立一支科研型的專業隊伍是教育技術事業蓬勃發展的基礎，也是現代教育技術深入教學改革的，提高教學效益的前提。其主要方法：一是加強在崗培訓。通過聘請知名專家、學者來院講授有關現代教育技術理論、遠程教育教學設計的原理和方法及媒體的設計、開發與應用的等高新技術知識，提高在職專業人員的教育技術理論水平；通過舉辦培訓班輔導計算機技術、多媒體技術和教學設計等技術知識，提高專業人員教學設計能力和軟件開發、制作水平。二是將有發展潛力的年青教員送學深造，提高教育技術專業隊伍整體知識結構。三是通過遴選優秀大學畢業生或學校內部調整等手段，多層次全方位吸收高層次的現代教育技術和計算機方面的人才，逐漸形成一支具備研究、教學軟件制作、教學設計、網絡教學管理與維護等多專業、多層次的教育技術專業隊伍。四是向兄弟單位學習電教工作的成功經驗。五是大力加強學術研究，實現由“經驗型”、“教學服務型”向“教學科研型”的轉變，增強專業人員科研意識，提高專業人員科研能力。
[關鍵詞]非物資文化遺產；圖書館；數字化；老字號
引言
在舉國上下興起文化建設，立志走上文化興國之路的背景下，調整圖書館文獻資源建設的宏觀布局，以公眾文化需求為導向，為公眾提供公益性數字文化資源與服務，成為圖書館可持續發展的新機遇、新課題。將非物質文化遺產信息資源數字化，并納入圖書館的基本收藏，正是這一決策的具體體現。
1.對非物質文化遺產的數字化保護刻不容緩
非物質文化遺產指各族人民世代相承的、與群眾生活密切相關的各種文化表現形式（如民俗活動、表演藝術、傳統知識和技能，以及與之相關的器具、實物、手工制品等）和文化空間。在傳承過程中大多依賴的是人的記憶，通過口口相傳的形式得以代代相傳。如生活在黑龍江、松花江、烏蘇里江流域的赫哲族人民只有語言，沒有文字，赫哲族說唱藝術“伊瑪堪”就是通過口口相傳的方式世代相傳?？陬^傳承帶有很大的局限性，它靠人腦記憶傳播，在知識的傳遞過程中很難保持原樣，受社會變革、地域環境、生產生活方式等因素的影響，傳承下來的內容也將發生變形甚至斷裂。2003年5月，最后一位“伊瑪堪”歌手尤金良離世，代代相傳的“伊瑪堪”也畫上句號，成了千古絕唱。[1]科學技術發展到現階段，記錄知識的載體、符號、手段和狀態都發生了深刻的革命，利用文字及音頻、視頻等多媒體技術，將口口相傳、口傳心授的沒有文字的民間傳統文化數字化，對以傳承人口手相傳為核心的傳統傳承方式進行補充和保障，成為圖書館等信息服務機構介入非物質文化遺產資源采集、整理、收藏、利用領域的首選方式。因此，“伊瑪堪”也是幸運的，從1934年開始，留法博士凌純聲就以漢語記錄了19篇伊瑪堪故事，[2]之后幾十年來一直有專家學者關注著伊瑪堪，沒有停止對伊瑪堪的采錄工作。雖然伊瑪堪的傳人已經逝去，但這項傳統說唱藝術卻通過數字化技術保存下來，后人可以繼續從文字、音像中學習、研究它。與此同時，作為非物質文化遺產重要組成的“老字號”的發展卻不容樂觀。
“老字號”不僅是一種商貿景觀，更是一種傳統文化現象。在長期的生產經營活動中，“老字號”具有鮮明的地域文化特征和歷史痕跡，以及不可估量的品牌價值、經濟價值和文化價值，是我國非物質文化遺產的重要內容?！袄献痔枴痹陂L期生產和商業實踐中形成的祖傳秘方和絕活、絕技、絕藝；“老字號”在長期生產和商業實踐中直接創造并世代延傳而積淀下來的傳統商業文化、商業文明和傳統知識；“老字號”在長期生產和商業實踐中形成的“老字號”傳說、商業習俗、生活習俗等。[3]
改革開放三十多年來，中國已成為世界第二大貿易國和第四大經濟體，然而“老字號”的發展卻恰恰與之相反。據統計，建國初期我國共有老字號約16000多家，到1990年只有1600余家。目前，勉強維持現狀的占20%左右，虧損甚至有倒閉破產危險的占70%左右，效益良好且已形成規模的僅有10%左右。很多傳統技藝面臨失傳的危險，不論傳承還是發展均承受著嚴峻考驗，將對“老字號”的保護列入非物質遺產數字化保護已迫在眉睫。
2.圖書館參與非物質文化遺產數字化保護的必要性
傳統圖書館所保存的人類文明記錄多以紙質載體為主，忽視了作為知識文化重要組成部分的口頭文明、傳統、藝術、技藝等的收藏。非物質文化遺產是活化的社會記憶，但是由于歷史和文化的局限，長期以來一直沒有引起社會知識服務機構的足夠重視，未能納入正常的知識體系，以至于在社會現代化、經濟全球化、生活城市化的趨勢中頻臨滅亡。1996年我國啟動國家數字圖書館工程，開始了非物質文化遺產數字化的進程。
首先，圖書館相對于其他知識服務機構如學校、博物館、文化館、檔案館、各類媒體等，在非物質文化遺產數字化保護方面優勢明顯。圖書館文獻保存在紙張、磁盤等載體上，具有可復制、無損耗性，同時圖書館在文獻的分類、檢索方面已形成完整學術體系，其他服務機構均無法比擬；在網絡環境下，圖書館的資料更適宜遠程獲取，博物館藏品的實物性、標本性無法進入流通領域，檔案館的文獻也有一定的閱讀限制；另外，圖書館擁有先進的網絡技術、豐富的數據庫資源，服務內容比博物館、檔案館更豐富，比媒體有更強的公益性，與學校教育相比具有更長久的終身教育功能。
其次，圖書館的發展也需要非物質文化遺產。隨著社會的發展、科技的進步、知識總量的劇增、社會分工的細化，圖書館的功能發生一定的變化也是發展的必然。正如阮岡納贊提出的：圖書館是生長的有機體，具有吐故納新、自我更新的屬性。通過對非物質文化遺產的搶救與保護，圖書館將活化的知識納入館藏，將改善圖書館的館藏結構，增加圖書館的基本功能，提升圖書館的文化品位，擴展圖書館的發展空間，使圖書館成為真正意義上的知識集合體。
3.圖書館參與非物質文化遺產數字化保護實施策略
3.1.圖書館參與非物質文化遺產數字化保護工作內容
與通常意義上的館藏相類似，對非物質文化遺產項目的保護流程主要有：收集、整理、保存、利用等幾個環節。
3.1.1.將對非物質文化遺產信息資源的收集列入圖書館的征集計劃，是圖書館參與非物質文化遺產數字化保護的基本形式，其應當包括定期接受和主動征集等。
3.1.2.整理已有館藏資源，挖掘具有地方特色的非物質文化遺產項目，將分散的信息資源整理為系統的專題。
3.1.3.圖書館保存非物質文化遺產包括兩種形式的內容，一種為相關的文字資料，另一種是通過現代多媒體技術獲得的圖片、聲音、影像資料，以上資料均可做數字化處理，轉換到光盤、硬盤保存，建立數據庫并通過網絡實現共享。
3.1.4.數字化是一項重要的工作內容，然而數字化后的非物質文化遺產信息資源只完成了客觀記錄與保存的任務?！爸挥型ㄟ^參與交流利用活動的，靜態性的文化信息才能變成動態性的，具有實際意義的……這是一個動態-靜態-動態……的循環往復的辯證過程?！盵4]通過圖書館的窗口利用非物質文化遺產資源，除了到館閱覽之外，我國國家圖書館、部分省級圖書館都在網站上專門開設了非物質文化遺產的數據庫入口，利用互聯網速度快、范圍廣的優勢，使更多的讀者方便快捷的獲得這部分信息資源。
3.2.具體實施辦法
2012年初黑龍江省圖書館成立“基于老字號文化內涵挖掘與保護的公共圖書館與非物質文化遺產研究”課題組，專門致力于公共圖書館在非物質文化遺產保護中的定位、數字化的基本方法以及非物質文化遺產數據標引與文獻標引等問題的研究。通過對“龍江老字號”信息資源采集、整理，最終將建立內容完整的“龍江老字號數據庫”提供給全國文化信息共享工程，實現網絡共享。通過“龍江老字號數據庫”的建設，不僅保護和傳承了“龍江老字號”獨特的經營特色和歷史文化遺產，進一步挖掘企業的文化內涵，同時還可以宣傳地方經濟建設的杰出典型，樹立龍江老字號的全新形象；為龍江老字號搭建一座充分交流溝通、傳承與創新、共同發展壯大的舞臺；以全國文化信息共享工程為依托，讓世界了解特色龍江，為“龍江老字號”開辟一個更為廣闊的展示平臺?！褒埥献痔枖祿臁苯ㄔO的程序主要包括以下幾個方面。
首先，制訂詳細的實施方案，包括采訪范圍、采訪人員組成、采集工具、采集內容、采集方法以及相關要求等。
“老字號”包括兩部分，一種是已經由國家商務部、省級商務廳認定的老字號企業，如已有百年歷史的哈爾濱秋林食品、世一堂藥業、華梅西餐等；一種是還未取得認定的民間老字號。前者可以直接與政府主管部門聯系，一般已具有比較詳實的資料，可針對已有資料進一步篩選、補充。民間老字號的情況會較為復雜，需確立一定的標準和范圍，進行現場采訪?！懊耖g老字號”可遵循“歷史、特色、形象、影響”的基本標準，或在落選中華老字號、龍江老字號的企業中篩選，或通過專家、百姓推薦、企業自薦的方式產生。
然后，根據實施方案進行現場采訪收集資料。其中，采集內容包括：企業名稱、商標圖案、企業發展史、傳承人及介紹、傳說故事、逸聞趣事、技藝展示、獲得榮譽等。按照實施方案組織相關人員到現場采集，形成錄像、錄音、圖片、文字等原始記錄資料。最后，對采集到的原始資料進行編輯、整理，形成可以永久保存的文獻資料。特別應當提出的是，對不可公開的部分，應得到所有人的書面授權，并在開發利用過程中嚴格遵守協議內容，使所有人的利益得到應有的保護。
我國非物質文化遺產的種類繁多，特點各不相同，數字化的內容、方法也不盡相同，在個案操作過程中應結合實際情況具體問題具體分析。
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[1]黃任遠.赫哲絕唱――中國伊瑪堪.黑龍江人民出版社，2006：1
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論文摘要:《機械基礎》課的內容對學生來說很“面熟”，但學起來很困難。本文找出了造成這種現象的原因，并給出了對應的解決措施。
《機械基礎》是中等職業技術學校機械類的一門專業基礎課，為學習專業技術課和培養專業崗位能力服務。該課程包講授的內容主要包括機械傳動、常用機構、軸系零件和液壓傳動四部分內容。除液壓部分外，其他三部分內容都與我們的日常生活聯系緊密，所以學習對這三部分所講授的內容可以說常見，這為學好該課程打下了一個良好的基礎。但常見的東西不代表懂得或理解這些東西，相反，他們在學習這些內容時大部分同學感覺相當吃力，究其原因，可以分為以下幾個方面:
(1)內容趣味性差。本課程所學內容，大部分是日常生活中所常見，有些內容比如v帶傳動、螺旋傳動等，這些內容對學生來說仿佛很“簡單”，學起來也沒什么新穎的地方，所以學生學習過程中很容易走神，這就造成了“簡單”的內容也學不好這種現象。
(2)學生的知識水平偏低。大部分同學是初中畢業生，他們在初中時又是班內的差生，更何況部分同學初中沒有畢業，而本課程所需要的知識，往往達到高中畢業生水平，這一情況的存在決定了學生要學好這門課有一定的難度。
(3)本課程所需要的知識面廣。本課程的學習所涉及的課程包括:數學、物理、機械識圖、公差配合、理論力學等，雖然用到的知識都不深，但很多學生沒有學好或沒有學過，這就增大了學生學好本課程的難度。
(4)所學內容多，學時相對偏少，教具不齊全。本課程所涉及的內容十分的廣泛，如果把所有的內容的配備齊全，可以說是不可能的，也完全沒有必要。然而，很多知識點，如果沒有模型，如果只靠老師的口述和同學們的想象，學生學起來，又有很大的難度。
要提高教學質量，使學生學好這門課，就必須針對問題，采取對應的措施，只有這樣，才能達到這門課為學習專業技術課和培養專業崗位能力服務的目的。
針對該課程內容趣味性差的特點，我們可以采用多種方式來引起學生的求知欲:以提出問題的方式來引起學生的注意力，例如，在上第一堂課時，教師可先問，生活中有許多機器、儀器給我們帶來許多方便，那么你們知道誰最早發明了“自行車”嗎?自行車對我們每個人來說都很熟悉，但要想回答出誰發明的自行車這個問題，對我們很多人來說有一定的難度。老師可以簡要的講述“自行車的發展史”，法國人西夫拉克在18世紀末發明了最早的“自行車”，隨著技術、性能的不斷改進，直到1886年英國工程師斯塔利，從運動學、機械學的角度設計出新型自行車的樣式，一直沿續至今，所以，斯塔利被人們尊稱為“自行車之父”。這樣可以活躍同學們的情緒，激發他們的學習興趣，給我枯燥的內容增添活力。老師也可以采取豐富的教學手段來提高學生的課堂學習效率。目前多媒體技術發展不僅為教學提供了一種良好的平臺，它的動態畫面，鮮艷的色彩、直觀的圖形、和諧的聲音綜合運用于課堂教學，能更好的吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。在講解液壓傳動時，控制閥的移動方向和液體的流動方向通過動畫十分逼真的顯現出來，這種教學手段要比傳統的掛圖教學甚至實物教學都直觀、生動，取得教學中的最佳效果。當然也可以采取緊密聯系生產實際的情況，來增強學生的學習興趣。
要想彌補學生知識水平偏低這個特點可以說根本不可能，但如果采取必要的手段，仍然可以讓學生學本課程。這門課的最大優點就是與日常生活、生產緊密聯系，比如說V帶傳動、螺旋傳動等，這些內容對學生來說有個感性認識，只要老師在課堂上加以引導，讓學生懂得其工作原理、工作特點及應用場合，這樣也能達到學習要求。
本課程所需要的知識面廣的特點，要求老師自身要有比較全面的知識，在上課的過程中，可以采用內容回顧、知識鏈接等方式，達到引導學生回顧舊的知識、學習新的知識的目的。比如在學習V帶傳動時，要求V帶的帶速一般處于Sm/s } v25m/s，在解釋帶速為什么要Sm/s } v時，可以讓學生回顧一下功率的公式，P=FV，在功率一定的情況下，速度v越小，帶的拉力F就越大，這樣就很容易引起打滑現象，如果學生不理解拉力大怎么會引起打滑，老師可以舉人在冰上走的經驗，這樣就很容易使學生理解這個問題了。而在解釋帶速為什么要v ， 25m/s時，需要用到離心力這個名詞，對很多同學來說很陌生，可以通過知識鏈接來學習這個新的名詞，可采用舉些例子來讓學生認識什么是離心力，比如體育運動中的鏈球為什么會飛出去，玩游戲時，人為什么不能在高速轉動的圓盤上站住等，說出這都是離心力在起作用，等到舉完例子后學生們不僅會明白什么是離心力，而且還能說出怎么樣增大或減小離心力的方法，這樣學生理解了離心力，相信他們也就能明白速度過大，由于離心力的作用，會使帶對帶輪的張緊力減小的原因。
由于內容過多，要想配齊教具是不可能的，而且些也沒有必要。雖然很多內容用教具來說明具有很好的直觀性，同學們一看就能知道其工作原理，例如螺旋傳動，如果采用實物左模型，就能給老師的講解節省了不少力氣。但并非所有的內容用實物來講授能起到最佳的效果，例如液壓傳動部分，如果采用實物教學，學生仍然看不到液壓系統內部的構造，更看不到工作介質的流動方向。如果采用多媒體動畫來演示，能達到實物講授所達不到的效果，而且成本相對來說較低。當然，很多內容老師可以收集一些實物，或自己制作一些教學模型，能給學生更好的直觀效果。這就要求老師要針對不同的內容，選擇最佳的教學方法或教學方法組合，能起到事半功倍的效果。
關鍵詞：計算機文化基礎；教學方法；創新體會
《計算機文化基礎教程》課是目前高校非電學專業普遍開設的一門考查課程，學生因各種因素對此課程的學習缺乏動力和自覺性，醫學生更為嚴重。如何引導學生對考查科目的重視，充分利用多媒體教學這一先進教學模式，調動學生學習的積極性和自覺性，搞好《計算機文化基礎教程》的教學，是擺在任課老師面前急待解決的重要課題。本文就如何教好這門課程談一點體會：
1 做學生的知心朋友
“相識是緣，相逢是福”。“結識新朋友，不忘老朋友，讓我們永遠成為好朋友?！睂W生來自全國各地，入學時參差不齊，為了讓學生安心學習，共同完成你所任教的這門課程。作為教師必須要把學生當成朋友，要與學生平等相處，誠懇對待，使學生覺得你可親、可敬、可信賴，具有安全感、親近感和信賴感。為了作到這一點，在給學生上第一節課時就闡明自己的觀點，并在日后的相處中與學生促膝談心，問寒問暖，一起參加文藝體育活動，從而縮短了師生間的距離。學生就會把你當朋友，并把他們成長過程中的苦惱、生活中的挫折、成功后的喜悅隨時和你進行交流。這樣，學生就在首先接受你這個教師的前提下，接受你所講授的課，并把它學好學會。
2 注重對學生愛國主義的教育
《計算機基礎文化教程》是一門集技術、技能和應用性很強的課程，在教學過程中，除了注重學生綜合應用能力的教育和培養外，還結合我國計算機發展的過程，對學生進行愛國主義思想教育。例如：在講計算機發展史時，重點介紹我國計算機的發展過程，讓學生了解我國在研制高性能計算機水平能力已達到國際發達國家水平，繼美國、日本之后世界排名第三位。與此同時，用簡練精辟的語言，順便把計算機在醫學領域，特別是在技術發展水平也居世界第三的我國航天這一高科技領域的應用以及航天技術發展的狀況加以介紹，使學生在了解到我國綜合國力強大的前提下，懂得學習計算機的重要性，從而增強學生的民族感，自豪感和愛國精神，激發了學生為國家的強大、民族的興旺學好計算機的積極性和自覺性。
3 改變教學觀點
教育部在《面向21世紀教育振興計劃》上指出：“國家的綜合國力和國際競爭將越來越取決于教育發展、科學技術和知識創新水平”。在教學的主客體關系上，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，重視調動教師和學生雙方面的積極因素。我國傳統的教育往往只重視教師的作用，忽視了學生學習積極性、主動性、創造性的發揮。具體表現在教學方法上習慣于“滿堂灌”、“填鴨式”，教學進度上追求“齊步走”，這種作法已成為當前技能教學質量提高的突出問題。
隨著信息時代大的來臨，人類正經歷著從生存方式到學習方式的歷史變革，傳統的教學觀點必須改變。我國著名的教育家顧明遠教授提出：學生既是教育的客體，又是教育的主體。發揮學生的主動性已成為教學中的一項重要原則。教師的角色應轉變為教學活動的設計者、組織者和引導者，教學方式應變灌注式為啟發式，在傳授知識的同時注重能力的培養。教師首先必須轉變觀點，這是搞好教學的前提。 4 大膽實踐，不斷創新
著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，教學，就是教學生學，主要不是把現成知識教給學生，而是把學習方法教給學生，學生就可以受用一輩子。”俗話說：授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮。
4.1 認真備課
認真備課是搞好教學的一個很重要的環節。備課就是要備內容、備方法、備學生。備內容、備方法就是“教什么，怎么教”。根據教材中的內容，該在教室內講課的就在教室內講；該在機房上的，一定要不斷地結合新的發展和學生提出的問題認真地備好課，有的還必須做成課件。與此同時，還要了解學生的知識水平和接受能力、學習態度和興趣愛好、思維方式和困惑疑點、思想品德和性格特征。只有作到教材熟悉、領會深刻，課件精致、美觀大方，因人施教，使學生處于教師的關愛之中，學生才會逐漸意識到自己的主體地位，才能積極主動地和教師溝通，搞好學習。
4.2 配置自主性學習的多種信息資源
信息資源主要指教材以外的各種參考書、教學光盤和網絡資源等。在計算機教學中充分利用輔助教學軟件、三維動畫等多媒體技術，可以增強感染力和視聽效果，使學生積極愉快地學習。例如：在講解計算機發展過程和計算機系統組成時，把這一部分的內容制作成課件，學生可以通過屏幕看到世界上第一臺計算機的圖片，看到我國第一臺銀河巨型計算機的圖片，以及機器各部分的照片（主板、中央處理器、內存、顯卡、聲卡、打印機、顯示器、掃描儀等），比單純抽象講授理論知識要形象直觀得多，充分激發了學生的感染力和觀察力，調動了學生的學習興趣，起到了事半功倍的效果。
4.3 變“枯燥”教學變為“趣味”性教學
計算機課程中出現的許多概念相當抽象，在接觸實物之前學生很難有直觀的理解。例如：講解“絕對路徑”和“相對路徑”時，可以利用類比的方法進行講解作，此例可以用找人的過程進行類比。即“絕對路徑”就是“中國—湖北—荊州市—荊州區—中醫藥高?！?003級臨床1班—李四”?！跋鄬β窂健本褪钦驹谛@里找人的路徑“2003級臨床1班—李四。通過類比，學生都能輕松地接受這一概念。此外，教學中還可以利用PowerPoint和FrontPage制作具有集聲音、圖像、音樂、圖片和動畫效果的漫畫幻燈片，學生愛看又愛學，既集中了注意力，又激發了學習興趣。
4.4 游戲適量，不斷提高學生的操作技能
在適當地時機，給予適量的時間，通過計算機游戲進行輔助教學，不但可以激發學生的學習積極性，而且還可以提高學生操作計算機的動手能力。例如：在剛接觸Windows時，需要操作鼠標，但多數學生是第一次接觸鼠標，動作笨拙，極不靈活。教師可以抽出部分時間讓學生用“空當接龍”、“斗地主”、“打拖拉機”等游戲練習鼠標操作，邊玩邊練，寓教于樂，從而激發了學生學習計算機積極性。
4.5 發揮學生作用 ，做老師的好幫手
有的學生從小學就接觸過計算機，有的在初高中開有計算機課，有的高考后參加過電腦培訓班或有的學生家里有電腦，基礎較好，但對整個理論和實踐知識理解的不夠系統，容易出現“滿罐子不蕩，半罐子蕩”的現象。例如：有少部分學生動手操作能力極強，但理論課不愛聽講，貪玩，經常開小差。針對這一情況，可以充分發揮這一部分學生的作用，讓這些學生充當“先生”，進行示范講課和輔導初學者。這些“先生”為了他們的面子，不得不仔細的認真地學習，成為老師的好幫手，這樣老師、“先生”和學習成績好的學生同時進行巡視輔導，互幫互學、互教互學，從而縮短兩極分化。
4.6 改革考試方法，培養學習興趣。
考試與考試成績是學生最關心和最敏感的問題，公平、公正、公開具體表現在學生的考試成績上。對于考查課的考試，我的原則是以掌握和會操作為主，并在考前明確地講考試不許作弊，學生作弊，是對老師極大的侮辱，嚴禁考試作弊。對待每一位學生，不分男生女生，不分地域，手心手背都是肉，一律一視同仁，決不厚此薄彼。只有本著公正不阿，不偏不倚。傳統的考試方法壓得學生喘不過氣來，造成學生精神負擔過重，使學生體驗不到成功的快樂。如何變“怕考”為“樂考”，培養學習興趣，是當前考試制度必須改革的重要環節，也是擺在教師面前值得研究和探討的課題。具體做法是：每教完一單元內容，就結合實際應用出題進行考試。在考試內容上是這樣安排的：在考Word這一章時，要求學生自己編輯排版一個“個人簡歷”文件；在考Excel時，要求學生建立一個班級學習成績數據庫，并按總分排好名次；在考PowerPoint時，要求學生把自己家鄉的文人景觀、歷史景觀、自然景觀等集文子、圖片、聲音、動畫為一體，并能連續播放的精致美觀的幻燈片；在考FrontPage時，要求學生制作一份個人求職簡歷網頁，并在實際操作的水平給分。評分過程是公開、公平、公正的，學生在輕松愉快的氣氛中考，收到的良好的效果。與此同時改變一般考試一次性定論的傳統做法，變有限考試為無限挖潛。每次考完后鄭重宣布，凡是沒有考好的學生，什么時候掌握了，什么時候找教師考，在原來的分數上加分。經過這一改革，喚起了學生學習的極大信心，從而創造了學習計算機文化基礎教程的新局面。
信息時代的到來，要求我們必須改變傳統的教學觀念，切實推進教學改革，體現以人為本，以學生為主體的理念，才能培養出技術型和技能型的實用人才。
參考文獻
計算機技術 工農業 生活 教育教學 前景展望
隨著社會逐步步進信息化、現代化、網絡化、數字化的時代，作為實現人工智能化的重要技術之一的計算機技術，以其功能強大，應用方便等優越特點已在各個領域，各個方面影響著我們的生活、學習，還有工作。計算機技術已成為21世紀每個人必需掌握的先進技術之一，是人類社會發展與進步的重要標志。在此，本文以計算機技術的發展史為開頭，從工農業、民用、教育教學三方面進行了分析，以此論述了計算機技術的現狀及其可能的發展前景。
一、計算機技術發展及其分類
如今，計算機技術是眾多學科和工業技術的基礎上產生和發展，又在科學和國民經濟領域中得到廣泛地應用。自Atanasoff-Berry Computer這世界第一臺電子計算機到20世紀40年代由研發美國出了以雷達脈沖技術、通信技術等為基礎的ENIAC的相繼問世，國內外從未間斷過對計算機技術的研究，不斷地進行著探索與研發。直至今日，計算機技術已走向了超大規模集成電路，以及最新的智能自動化。它的發展已經到包羅萬象，變化無窮的境地。而我國的計算機研究人員同也具有前瞻性，對于計算機技術進行不斷地開發研究，從1983年的“銀河”計算機到如今的基本實現計算機技術的自動智能化，其發展速度也是不可估量的。下面，筆者就簡單介紹針對其涉及領域的不同而研發的幾類新型計算機技術。
(一) 量子計算機
量子計算機是以量子力學理論為基礎，對量子信息進行高速數學邏輯運算、存儲、處理的新型的計算機物理系統。其主要作用有：計算機系統開關狀態是通過鏈狀分子的特點來判斷的；通過機關脈沖技術對分子的狀態進行改變；計算機隨著分子聚合物的聚合運行。相比傳統計算機系統，量子計算機具有數據儲存量大，運行速度快，應用范圍廣，運用方便等特點。
(二) 光子計算機
“一枚直徑為5厘米的棱鏡，它的通過能力可以超過全世界現有的電話電纜許多倍”說的就是光子計算機。它是以光信號代替電信號進行數字運算到邏輯操作和信息處理、存儲的新型計算機。無論是并行度、運行速度，還是信息傳導、存儲，還是能耗與散熱方面，相比傳統的電子計算機，光子計算機都具有一定的優越性與節能性，是典型的節能環保性產品。而且，光子計算機在元件損壞的情況下仍然可以安全運行，且不會影響最終計算結果。
(三) 納米計算機
納米這個詞對于現代社會的人來說，應該不會陌生。它指的是一個計量單位，且規定1納米＝10－9米。納米技術是80年代初發展起來的新型技術，其目的在于通過對單個原子操控而實現一些特殊的功能。至于納米計算機，就是指將納米技術應用到計算機研發上可以使計算機的芯片體積得到很大程度的減小，從而減小了整個計算機的體積的技術。此類計算機不僅可以縮小成本，減少能耗，還能提高元件使用壽命和計算機的性能。
(四)生物計算機
生物計算機，即仿生計算機，是以生物芯片(即利用生物工程技術產生的蛋白質分子)代替在半導體硅片上集成效以萬計的晶體管而制成的新型計算機。它是通過生物DNA的狀態來反映信息狀態的，并將遺傳密碼等同于存儲數據的輸入與輸出，利用這種基因思想而進行地開發與設計。它的能耗僅為傳統計算機的十億分之一，速度卻比其快十萬倍以上，信息的存儲量也比傳統計算機大得多得多。
由上可知，如今的計算機技術已經達到了很高的水平，但是社會發展的腳步永不停息，因此，無論是量子計算機，還是生物、納米、光子計算機，其發展仍有一段很長的路要走。
二、計算機技術應用現狀
(一)工農業上的應用
計算機技術在工農業上的運用，不僅為其技術發展提供一定的平臺，同時也增進了工農業的發展，提高了工農業的工作效率，同時也增加了工農業的經濟效益。下面，筆者就計算機技術在工業上的設計、勘探的應用，以及農業上的技術、裝備、信息傳播上的應用分別做出淺析。
在工業上，計算機技術的應用主要有這幾個技術方面的表現：一是，以數據管理技術為基礎而構建的信息系統，即數據庫技術，其主要用于信息系統的開發，以及數據的存儲、分析、處理、展示、共享。二是，利用GIS技術而進行采集處理、存貯管理、分析輸出地理空間數據及其屬性信息的計算機信息系統，其已能實現全球化、動態化制圖。三是，包括了三維建模、三維顯示、三維操作的3D可視化技術，其被廣泛應用于地質和地球物理學等領域。例如，勘探上常用的PETRE地質建模軟件、Fast tracker三維地質建模等三維可視化軟件。四是，具有一定的沉浸性、交流性、互換性和幻想性人機交換技術。其技術主要是為了實現人與計算機信息交互的人機界面技術，以及包含了人機虛擬環境模擬、觸覺與壓力反饋等基礎技術的虛擬仿真技術。
在農業上，由于計算機技術的介入，其已基本實現了農業技術的數字化與可視化的管理與設計；計算機與專業農業地理信息軟件的結合，將農業生產的各個環節系統地聯系起來，形成了精準精確生產作業鏈條；農業信息的網絡化使得農產品的銷售與開發步入了一個新紀元，并最大限度地保護了農民的利益。
(二) 民用上的應用
現在，人們的生活與工作已離不開計算機技術。計算機技術不僅豐富了人們的生活，同時為人們帶來了許多的便捷。例如，自來水公司利用計算機技術自主研發的設備、材料、工程、水質數據、檔案、物業收費等管理系統與軟件；美國醫學上利用計算機技術，研發了可以充當醫生眼睛與耳朵的移動機器人；辦公室的自動化處理系統；電子信息化檔案管理系統；圖文并茂的、具有大儲存量的電子圖書等等。這一些都是計算機技術在民用生活、工作上的極好應用。
(三) 教育教學上的應用
21世紀是科學技術極其發達的世紀，也是擁有無數高科技產品的世紀。生活在高科技包圍的世紀，我們要做的不僅是享受高科技帶給我們的便捷與快樂，同時還要不忘對高科技的學習與利用，甚至于研究與改進。而作為高科技技術之一的計算機技術，對其，我們不僅學習基本理論知識，更要利用它把利用到實際的教學過程中，這將會為我國的教育事業的蓬勃發展打下堅實有力的基礎。相比傳統的教學，利用了計算機多媒體技術的教學，不僅豐富了教學內容，提高了教學質量，實現了教學的多樣化與專業化，更多是達到了師生合作交流，激發了學生更多的積極性與創造性。如今，在日常的教育教學中，將文字、圖形、圖像、視頻、聲音等信息經計算機信息技術、計算機輔助畫圖設計等技術的編制處理后而進行的教學已是頗為廣泛的教學方式，且這類教學方式也取得了相應的教學成果。
三、計算機技術的前景展望
由當今社會的發展形勢我們不難看出計算機技術未來的發展應是朝著運算速度更高，計算機體積更小的方向。除去這兩方面不說，其發展方向主要還有以下幾個方面的表現：
第一，網絡計算機。網絡計算機是一個我們耳熟能詳的概念，這個概念足見計算機與互聯網兩者是不可分割的?；ヂ摼W是不同的人，不同的國家，不同的地區相互連接的一個主要媒介，而計算機正是通過網絡而進行聯系，并通過網絡在不斷影響著人們的生活與工作的。
第二，移動無線一體化。目前，網物、遠程學習、視頻會議、電子商務等都是計算機網絡實現無線化、移動化、一體化的重要表現。通過網絡計算機的移動無線一體化的實現，人們可以自由無限制地進行交流、交易、管理、控制，實現了全球化范圍內的交流學習。
第三，計算機系統的自動智能化不僅可以實現計算機的自主分析、自主執行、自主處理、自主儲存，還可以實現系統的自主選擇與自主記憶，它是計算機技術發展必然趨勢。
第四，計算機在社會生活中的應用越來越多，也越來越廣，為解決其耗能問題，實現計算機技術環保性是值得業內人士深思的問題。
第五，人性化與個性化完美結合的計算機。計算機常于被人接觸與使用，實現計算機的人性化是未來計算機必然發展方向。如果實現了這個目標，未來的計算機的交互方式將會多樣化，不但可以通過書寫和語言進行控制，還可以通過眼睛、大腦進行控制。而個性化計算機是針對某個人，或某個領域而專門制定的，例如家庭機器人保姆、醫用機器人等。在滿足了人性化設計的同時，完美結合個性化進行設計的計算機將會是一項有價值且實用的計算機建造工程。
四、結束語
總之，不管是21世紀，還是未來的社會；無論是生活，還是工作，計算機技術都會伴隨我們左右。因此，計算機技術是我們必需掌握的高科技技術之一，只有這樣，我們才能與時俱進，個人能力得到良好發展，而我們的社會才會因我們個人的進步而得到更大的進步。
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【基金項目】 影視藝術作為“第七藝術”早已成為現代人接觸媒介的主要方式，借助多媒體技術和網絡傳播更是備受學生的青睞。與影視相關的話題也是高校許多大學生日常生活的談資。面對如此重要的學科，大多數非專業的學生對它卻知之甚少，有些同學還只是停留在消遣娛樂的層面。從上世紀80年代，國內各大高校先后引入影視課程，迄今為止，在我國的大部分本科院校中都開設了影視相關的課程，但如何更好地普及影視藝術，提高學生的藝術修養還依然是教育者們不斷探討的話題。關于影視課程教材及影視專業教師等方面的問題和建議已經十分豐富，本文僅就影視課程具體的教學策略進行闡釋和分析。
一、建立專業方向與影視美學相結合的教學觀 2006年3月，教育部辦公廳印發的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》（教體藝廳[2006]13號）明確要求“普通高校應將公共藝術課程納入各專業本科的教學計劃之中，其中《影視鑒賞》在藝術限定性選修課程之列?！盵1]因此，為了響應國家的總體要求，各校都先后開設了影視藝術相關課程，有些是以專業選修課的形式在系內開設，有些則以全校公選課的形式對所有專業學生開設。由于沒有統一的教材和教學計劃，普通高校的影視課程普遍存在教學模式固定，即“觀摩+講解”，教材不統一等問題。又因其作為專業選修課或是公選課，被許多學生看作是湊學分或是放松娛樂的最佳課程。授課老師往往也以觀摩影片為主，影視鑒賞課程幾乎等同于“佳片有約”或是“名家名作”，缺乏一定的系統性，甚至成為游離于高校主流課程之外的雞肋。筆者從個人多年的從教經驗出發，認為影視課程完全可以拓展專業學術性，充分展示影視藝術美學的魅力，讓學生在鑒賞優秀影片的同時，從中得到與本專業相關的延伸知識，起到一舉兩得之功效。
首先，作為文科學生開設的系內選修課，影視鑒賞課可以直接與各學科掛鉤，貼近學生專業方向，起到對專業課程的補充作用。各系部可根據自己專業的需要開設影視課程。例如社會學專業的學生，可開設《影視社會學》，課程內容可多結合電視節目及電視劇探討社會問題，比如婚戀節目和心理訪談類節目的社會原因，大眾的觀賞心理等等。列舉電視劇的各種類型，比較并通過介紹電視劇類型的發展變化分析其背后的大眾心理和社會成因。這樣不僅可以介紹優秀的影視作品和電視節目，也可以引導學生用所學的社會學知識分析影視作品中的各種文化現象，特別是電視的真人秀節目，是最新且最真實的社會學研究實例，可以作為學生最直接的分析對象。哲學系則可以開設《電影哲學》，學生可以通過影視作品研究人類的思維活動，社會價值觀、道德觀，還可以探究部分優秀電影作品對于觀眾世界觀的改變和引導作用等等。英語系的學生可開設《電影文化學》，課程中可偏重于英美電影，一方面學生可以通過觀摩電影練習英語的聽說能力，另一方面可通過影片內容介紹英美國家的風土人情和文化現象，例如學生可通過觀賞好萊塢的婚禮電影直接了解美國的婚禮習俗，這不正是《英美概況》課程最好的補充嗎？美術系的學生可以通過電影了解和借鑒影視作品中的造型方法和色彩及構圖的運用，甚至可以再進一步擴展到現代派電影對美術的影響等等更加深入的內容。那么對于中文系的學生可以開設《影視文學》，通過影視劇作和電視節目編排等課程內容拓展學生的專業知識，優秀的文學改編影視作品也可以進一步引導學生重讀經典，深入文學的其它領域。傳播學的學生可以結合媒介知識來欣賞電影，歷史系的學生可以通過電影的發展史來縱觀世界文化史。總而言之，對于文科專業的學生，影視課程完全可以成為他們的“圖書館”，任何專業的學生都可以從中找到與自己專業相關的內容。正如錢學森先生所言：“創造性思維往往在不同學科知識和思維方式的交叉滲透中產生?！盵2]
?影視教育楊柳：普通高校影視課程教學實踐初探 其次，作為理科學生的選修課，影視課程的內容可以引入電影的技術發展史，側重影視技術方面的內容，盡量貼合理科學生的專業知識。理科學生普通邏輯思維較強，針對這一特點，在講授影視課程時可沿著電影史的發展脈絡進行重點的梳理。大部分理科生對于藝術的感受力不強，一定要注意影視作品的選擇，過于藝術化和較晦澀難懂的影視作品不易推薦給理科學生進行鑒賞觀摩。同時，在講授電影的發展時，可以從電影和電視的不同播放方式和技術手段等方面進行比較，這樣可以更容易引起學生興趣。而在整個課程的講解中，可偏重于電影和電視的技術內容，例如，電影聲音和色彩的出現對于電影發展的推動。電影3D技術的原理等都可以進行深入的講解。在選擇影視作品時以人物傳記和技術手段精良的作品為主，比如：《美麗心靈》、《阿甘正傳》等經典老片。電視方面可以選擇理科生比較喜歡的如江蘇衛視的《最強大腦》等等，國外優秀的科幻影片或電視劇集也不失為最佳選擇?？傊?，從理科學生的整體特點出發，結合各專業方向選取學生感興趣的角度和相關影視作品才是影視課程的重中之重。力爭做到將藝術熏陶融入學生的專業知識中，做到潤物細無聲才是最好的教育方式。
第三，許多院校的影視課程作為全校的公共選修課，面向不同專業甚至不同年級的學生開設。這種情況對于影視課程教師如何安排課程內容是一個挑戰。鑒于同學們來自不同的系，專業方向也不盡相同，在講授影視課程時，根據大學生的共同興趣和愛好選擇影視課程的內容，特別是在講解基礎理論及電影的拍攝內容時，可結合影視產業實際，影視文化相關內容等學生平時都有了解，但并不熟悉的知識展開。比如電影分工部分，可著重講解演員及導演的工作，在影視技術部分可重點講解3D技術及相關影片的拍攝背景和幕后工作等。高校大學生一定對3D電影不陌生，但具體如何拍攝，制作過程與普通電影有哪些不同，甚至許多幕后工作應該是學生樂于學習的內容。涉及到電影發展歷史時，可從世界歷史背景及電影史上的歷史事件入手，讓歷史及文化作為開展影視課程的導線，引導學生從自己熟悉的內容出發，學習影視藝術。如能在講解電影及電視歷史時，結合一定影片中的內容，則更能起到錦上添花的作用。
總之，影視藝術能夠博覽眾家之長，可以與各門類很好的結合，任何專業的學生都可以在影視藝術這個藝術殿堂里找到自己的興趣點。而興趣又是最好的導師，教師應從興趣出發，設計好課程的內容。與此同時，盡量做到能為專業所用，對學生的專業知識起到補充和深化的作用更是影視課程的必然要求。然而，“說起來容易，做起來難”，影視藝術在現今的普通高校教育體系中還處于邊緣學科，在教學資源相對不足的條件下，影視課程的教師必須盡一己之力從各方面改善影視課程的劣勢，全面提高影視課程的教學質量，普及影視藝術知識，從而提高學生的美學修養。
二、利用“影視語言”指導學生實踐
在影視藝術課程中，影視語言是其中的重要內容。對于專業的學生，影視語言的學習是大學期間的必修課，也是一直需要不斷精進的專業技能。不過，對于僅僅是一個學期的非專業的影視課程，如何講好影視語言確實是個難題。部分教師在教學實踐中，將影視語言的內容與觀摩影片相結合，邊看邊講，力圖以此來強化相關知識。這樣做自然有它的好處，教師有針對性的講解，學生也可以在沒有專業基礎的前提下，對影視語言一目了然。不過，在筆者看來，由于不同作品的風格及拍攝年代迥然相異，影視語言的特征也必定千差萬別，盡管直觀易懂，但缺乏系統性。教師和學生只能跟著作品走，而影視作品又是“千片千面”，不同導演對于影視語言的表達往往各不相同，更不要說不同時代下，影視技術進步所帶來的各種影視語言的變化了。因此，筆者認為將影視語言作為單獨的一章來講解，然后通過實例，結合學生即將觀摩的作品具體證明反而更具系統性。教師應有針對性地選取影視語言的基礎知識，過于專業和復雜的專業知識可以省略。比如，構圖是影視語言很重要的內容，而影視構圖是動態的，專業的學生都需要花很多時間通過實踐來學習和掌握。作為非專業的學生初次接觸構圖的知識一定會有些丈二和尚摸不著頭腦。那么，教師應先從靜態的構圖手法，基本的構圖原則入手，特別應結合學生的生活實際進行深入分析，例如，影視語言中構圖的禁忌其實也是人們日常生活中拍照時的禁忌，教師可以借此引導學生結合自己平時的拍攝經歷進行指導，必要時可以讓學生現身說法，拿出自己拍攝較好的照片來和其他同學分享。在實現知識傳輸的同時，還能增加課堂互動。一張照片不僅是拉近師生距離的線索，也是教師開展影視語言知識傳授的起點。
三、通過“任務+項目”調動學生
積極性 理論課堂最大的弊病即是教師單方面的講解占主導，學生成為“填鴨”的對象。有時教師在講臺上講得天花亂墜，學生在下面毫無回應。因此，如何調動學生在課堂上的積極性成了現代普通高校教學法的共同難題。理論的講授是所有科目的必然要求，先理論后實際是大部分的理工科目的教學定式。而對于文科則幾乎是全部課程唯一的教學方法。自然科學的許多科目都要結合實驗或實踐，這在一定程度上改善了課程教學方法的單調性，增加了趣味性，學生走出課堂，親身實踐，大大改善了在教室中的被動局面。而對于文科的許多課程，走出課堂卻是不可能的事情，那么如何利用好課堂上的時間調動學生的積極性就成了教師們的頭等大事。筆者提出“任務+項目”的方法并非首創，它是現在許多教師采用的“分組討論”法的延伸。而分組討論方法存在一些弊端，可通過“任務+項目”的方式進行改良。具體實踐操作中，首先，對學生進行自由或是定向分組，為了避免學生在分組之后會出現的組內成員相互依賴心理，例如：組長成了所有任務的主要負責人也是唯一的完成者，而最后的成績卻是大家的。這是筆者在多年的實踐教學中發現的問題。這樣的“一組即一人”的情況可以通過分組之后，設定每位同學的任務從根本上解決。具體實踐中可由學生在組內擬定任務書，也可以由老師擬定，由學生進行選擇。這樣，在最后的考察階段教師即可根據每位學生完成任務的程度分別打分，而不是一組一個分數。這就如同修建明長城時的責任制，每個學生都對自己的任務負有責任，自然提高了學生的參與度和學習的積極性。其次，在設定任務的同時，還要安排項目，每一組學生作為一個項目的主要成員，在給定的時間內完成項目，得出項目的結果（教師可讓學生利用課后時間來集體完成項目，這樣可以節省課堂時間）。在各小組完成項目之后，需在統一時間進行匯報，匯報過程中，教師不作為主要的評判人，要調動其他學生的參與度，讓同學作為評判人，教師則扮演監督者的身份，完全讓學生掌控課堂。當然，教師要對整個過程中出現的問題和最后的評定結果給予說明和指導。這也是對教師的最大考驗，課堂上可能會由于沒有唯一的掌控者而出現各種情況，同時，如何對于各組學生所做項目給出專業的指導和意見也是對教師專業知識的考量。
以上方法具有普遍性，在影視藝術課程的教學實踐中，教師可根據教材內容和教學大綱的要求進行有選擇地嘗試。例如，不少影視鑒賞教材中有按地區分別介紹優秀影片的章節。教師可結合地區對學生進行分組，然后參照教材內容實施“任務+項目”的安排。也可打破地區限制，按照電影或電視節目的類型對學生進行分組討論，實施過程中每位學生都要分配任務，整個小組要統一完成項目。實踐操作中，教師的準備工作比較重要，可結合課程內容和課時來靈活調整。相信只要能夠不斷探索，不斷實踐，一定能夠將這一方法很好地應用于教學過程中，這不但能夠大大提高學生的積極性和參與度，同時，也能夠提升教師掌控課堂的能力，將教師從書本中解放出來。
總而言之，作為普及影視知識，提高美學素養，傳播媒介文化的影視藝術課程，在普通高校中的地位日漸突出。隨著大眾傳媒的飛速發展，社會的不斷進步，大眾對于現代媒介認識的不斷提高，學生將會更多的接觸影視文化。正如香港電影學院主管教學的負責人所言：“以現代人接觸影視媒體的時間，每天至少兩小時以上。一般觀眾如果沒有影視文化的知識，只能被動地接受影視傳媒的訊息，幾乎可以說是被影視媒體日日洗腦，更不用說用活動影像去表達自己的想法，可以說這是另一種文盲?！盵3]影視課程的作用由此可見一斑，隨著影視產業的發展，影視藝術早已超出了公共課程的范疇成為大學生日常生活不可或缺的一部分，這就要求影視課程的教師更應重視本學科的教學工作，從改變教學觀念，改善教學方法開始！
參考文獻：
[1]教育部網站[EB/OL].（2014-07-02）[2014-07-15].
數字電視技術起源于歐洲,上世紀80年代,英國,德國等先進國家開始研究電視節目的數字化制作技術,主要成就有MAC1、MAC2、MAC3等三代數字電視節目廣播。1982年,世界上新一代數字式電視機在美國研制成功,它的先進性主要體現在結構元構件更加簡化精致,這樣不僅使電視機的性能增強,還能節約電視機的生產成本。1995年9月,美國率先通過了ATSC的數字電視國家標準,它采用MPEG-2視頻壓縮以及AC-3音頻壓縮,并且采用VSB調制信道編碼,在當時是世界上最為先進的數字化電視節目制作技術。數字電視節目制作技術是在1998年在我國首次得到應用,自2002年,我國開始研制具有自主知識產權的AVS音視頻壓縮標準,并且經過一年的努力取得成功。這種壓縮標準更為先進,主要表現為圖像的更高清晰度以及更大的壓縮比。2003年,我國成功制定EVD技術標準,相對之前來講,EVD技術標準更為先進,它擁有比DVD更大的信息量,它結合國際上先進的VP5和VP6技術的優點,到此我國的數字電視技術得到的很大程度的發展。
2數字電視節目制作技術
2.1計算機技術在電視節目制作中的應用
計算機軟、硬件技術的發展對于計算機技術在電視節目中的發展起到很大的作用,計算機應用于電視節目的制作很大程度上提高了電視節目的質量,成為現代電視節目制作的主要依托。計算機技術的發展,促進了多媒體技術的高速發展。2.1.1計算機編輯系統應用于節目制作基于計算機編輯系統的優勢,并伴隨著計算機的普遍應用以及電子編輯技術在電視節目制作中的應用,在上世紀60年代計算機應用到電視節目的制作中來,并起到了控制編輯的作用,它的應用為節目的制作提供了很大的有利條件,并成為主要的節目制作設備。2.1.2圖像和視頻的繪制技術利用計算機技術,工作人員改變傳統的手繪方式,利用計算機工具對圖像和視頻進行繪制,利用虛擬的2D/3D技術,創造出各種數字影像,這樣將人們想象中的圖像真實的反應到電視中,把具體的事物夸張形象化,并且還節約了電視節目的制作成本。除此之外,計算機還被應用于動態影象移除與跟蹤的匹配,將已經錄制好的節目進行進一步的編輯修整,對圖片進行影象追蹤以及修改,這樣利用計算機技術能夠大大提高電視節目的播放效果。2.1.3非線性編輯系統非線性編輯系統是相對于傳統上的以時間順序為依托進行的線性編輯而言的。非線性編輯系統以計算機為平臺的專用設備,可以實現多種傳統電視制作設備的功能,它不需要更多的外部設備,就可以實現對素材的瞬時調用,這種編輯系統突破了單一的時間順序編輯限制,所有的電視節目制作都是在計算機里制作完成的。2.1.4其它依托于計算機實現其功能的圖像、視頻、動畫處理軟件也是數字電視節目制作中必不可少的輔助,比如:PS、AE、3DMAX等。在非線性編輯的基礎上,加之這些輔助軟件,可以使制作出的電視節目有更加逼真、絢麗、精美的視覺效果,從而使得電視節目更具有藝術性和創造性。進行非線性編輯時,素材的長短和順序可以隨意地改變,并且隨意地縮短或加長某一段都是可以的。在我國,目前非線性編輯系統已經基本國產化,以中科大洋、索尼、蘋果、極速、SDI高清非線性編輯系統的國內廠家為代表就占據了國內90%以上的市場份額。下圖為一典型的非線性編輯原理圖示1。
2.2虛擬演播廳技術的應用
可以說虛擬演播室的產生,給視頻節目制作、電視廣播帶來了一場革命。三維虛擬演播室的實現主要依托于先進的網格跟蹤技術、傳感器跟蹤技術以及紅外跟蹤技術、超聲波跟蹤技術等電視節目制作技術,它利用圖形或機械來獲得攝像機的相關參數,主要是指攝像機的X、Y、Z(、位置參數)Pan、Till、(云臺參數)Zoom、以及Focu(s鏡頭參數)。使用虛擬演播廳技術時繪制視頻的虛擬背景只有20ms的時間,因此對圖形工作站的實時渲染能力要求是非常高的,而并沒有過多的約束攝像機的運動,因此,此技術比較適合專業電視臺,對節目制作要求較高的用戶使用。在使用此技術時,關鍵的就是要注意攝像機的跟蹤與定位,變焦、聚焦與景深,色鍵與藍箱等關鍵技術。
3數字電視節目制作技術的發展前景
3.1全臺網建設成為臺內網絡化的發展方向
全臺網建設是一項非常復雜的系統工程,它需要較高的整體投資,并且對于技術有很大的難度要求,這樣復雜的工程使一些人產生無奈恐懼之感,有些保守者甚至提出“全臺網無用論”,沒有把握住全臺網建設的發展趨勢,嚴重影響全臺網建設的進行,因此,我們要正確認識并面對全臺網建設。在實際工作中,電視臺的正常運轉需要多個業務板塊共同工作完成,如果它們之間不進行相互之間的溝通交流,就難以使電視節目在全臺范圍內實現資源共享,難以提高節目制播能力,這樣就嚴重削弱了電視節目網絡化的優勢。因此,全臺網絡化節目制播體系的建設和應用逐步成為趨勢,在我國大部分的電視臺已經通過整合或新建,并且完成了全臺業務一體化網絡系統的建設,而省級電視臺大多通過全新規劃建設,并對舊網進行整合改造,這樣就實現了兩個及以上異構業務板塊的相互溝通,成功的解決了臺內信息的孤島問題。下圖2為典型的全臺網建設。全臺網建設的核心理念中最為重要的就是系統互聯互通應用,主要表現在以下幾個應用領域:各節目制播系統之間的數據共享和交互;節目制播系統與媒資系統的數據共享和交互資產管理系統的信息交互。
3.2高清數字電視
它是數字電視技術發展的結果,具有高清晰度。高清數字電視區別于傳統的模擬電視的地方主要是它的圖像分辨率得到成倍提高,可以達到1920×1080。高清數字電視的數字信號的傳播速率為每秒19.39兆字節,這是這樣如此大的數據流傳輸速度保證了數字電視的高清晰度。數字電視還有一個優點就是它允許幾種制式信號的同時存在,因此每個數字頻道下又可分為若干子頻道,這樣就能夠滿足電視頻道不斷增多的發展需求,可以說高清數字電視是DTV標準中最高的一種,也將成為未來的發展方向。
3.3網絡電視
網絡電視以因特網為傳輸載體,把各種單向、交互式業務提供給用戶。網絡電視將電視機、個人電腦等作為顯示終端,通過機頂盒以及計算機的連接加入互聯網,從而實現數字電視、時移電視、互動電視等服務。前端采集編碼系統將模擬信號或數字信號按照標準進行編碼后傳遞到服務器,服務器再將數據傳遞到客戶端的計算機或者機頂盒,客戶端對數據進行解碼后回顯到顯示器或電視機?？梢哉f網絡電視的出現給人們帶來極大的視覺沖擊,它是一種全新的電視觀看方法,增加了人們看電視節目的隨意性,實現了電視以網絡為基礎的按需求搜索觀看、隨看隨停的便捷方式。一般情況下網絡電視的基本形態是視頻數字化、傳輸IP化以及播放流媒體化。
