時間：2024-01-01 15:44:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農作物的基本知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、找準結合點
中職種植專業課中蘊含豐富的人文精神、法治精神、人類優良思想品德等內容，教師在教學過程中，結合教學內容選擇與之相關的法律法規進行滲透，使學生既學習種植專業的基本知識和技能，又受到法制教育。學生接受教育的主陣地是課堂，開展好法制教育的主陣地仍然是課堂，有效開展好包含法制教育在內的素質教育是每一個教師責無旁貸的責任，種植專業課教師更應有使命感和責任感。《農業生物技術》是研究植物遺傳、變異和植物育種、農業微生物、物組織培養、現代農業生物技術發展趨勢等基本知識的一門學科，其知識可以說包羅萬象，看似散亂無章，其實有內在聯系和規律。在學習這門課時，種植專業課教師可引導學生反思，讓學生明白農業生物技術既需保護又要規制。可以列舉植物新品種，尤其目前存在較大爭議、成為全球各國關注熱點的轉基因農作物的農業生物技術，讓學生了解轉基因農作物能獲得一些格外的屬性，如抗蟲、增產、增加蛋白質含量、糖含量等，那么轉基因食品以這些農作物作為原料，有利的一方面就是在全球人口迅猛增長，耕地面積不斷減少，而糧食問題成為世界許多國家面臨的一個十分棘手的問題時能提高食品供應量，降低成本等。但它卻存在一些不可預知的風險，如在具有抗除劑基因的大豆中，異黃酮類激素等防癌的成分降低了；轉基因玉米對人體肝臟和腎臟具有非常大的毒性；威脅我國糧食，轉基因產品不能用打下的糧食作種子，只能使用轉基因種子公司指定的農藥、化肥、除草劑，但其關鍵技術卻控制在美國人手里，我國沒有獨立的自主知識產權。還可以讓學生了解消費者購買轉基因產品時，經營者有義務、有責任向消費者說明情況；我們如果買到沒有粘貼標識的轉基因產品，可以向工商等職能部門舉報，根據《農業轉基因生物安全管理條例》第五十二條關于農業轉基因生物標識管理的規定：“由縣級以上人民政府農業行政主管部門依據職權，責令限期改正，可以沒收非法銷售的產品和違法所得，并可以處1萬元以上5萬元以下的罰款。”雖說如此，但在轉基因農作物的安全問題上，我國立法和管理體制還需進一步完善，在立法上層級低，缺乏一部全面、專門、完整的生物安全方面的法律，管理制度不完善，安全評價體系滯后，管理法規運作機制薄弱，法律責任規定嚴重缺失。所以我們應該建立健全轉基因產品法律法規體系及科學管理體制，強化對生物安全的監督管理。以上這些讓學生在事實中理解更具有說服力，比教師空洞的說教效果好。而學生在反思中既學到農業生物技術知識，又會對相關法律法規有進一步認識，從而達到培養和提高他們法律意識的教育目的。
二、滲透方式要多樣化
如何讓普法知識走進學生的內心深處，我們應在教學過程中針對不同教學內容使用不同教學方法。可以利用當前高科技信息時代不斷完善的教學手段，收集各種信息，靈活機動地對學生進行法制教育。如學習《植物生產與環境》這門課時，讓學生了解農業是國民經濟的基礎，生態環境是經濟發展的生命線，是農業發展和人類生存的基本條件。這時可以讓同學們各盡所能地整合一些有關環境污染的資料，可以拍攝或從網絡上搜集工廠廢氣、污水排放、生活垃圾等照片及圖片，然后引導學生歸納總結出幾點：①工業“三廢”對農業生態環境產生嚴重威脅。曾經的藍天碧水如今已離我們遠去。生態環境污染事故時時都在發生，既給農業經濟造成嚴重損失，又直接威脅社會安定。②農業內源污染對農業生態環境的影響越加嚴重。隨著化肥、農藥的大量使用，其殘留物導致農業生態環境（土、水、氣等）質量逐年惡化，造成農產品污染，直接威脅我們的生命及健康。③生活垃圾不斷造成農業生態環境惡化。如今生活垃圾產生量越來越多，塑料制品滿天飛、滿河飄，暴露垃圾隨處可見，造成河道堵塞，耕地被占，對農業生態環境造成嚴重威脅，造成的經濟損失難以估量。這些環境污染主要是人為因素導致的，所以加強農業生態環境建設和保護，加強監測和管理，是一項重大而緊迫的工作。借此呼吁同學們保護我們生存的環境，加入保護環境的行列。只有合理開發和利用環境資源才能實現農業可持續發展。
三、緊密聯系實際
種植專業課知識與生活實際緊密聯系，在教學中滲透法制時，教師應從學生已有知識背景和生活常識出發，聯系生活講法制，既將學科內容生活化，又能體現“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，培養學生的法制意識。在教學中必須充分剖析教材，發掘種植專業課中的法制事例。如學習《農業經營與管理》這門課程中的《經濟合同》這幾章時，讓學生了解簽訂經濟合同本身就是一種法律行為，“必須遵循合法原則、平等互利原則、協商一致原則和等價有償原則。因為經濟合同依法成立，即具有法律約束力，當事人必須全面履行合同規定的義務，如果違反合同，要追究責任，賠償損失，直至法律制裁”。學習《農業產業化經營》這幾章時，讓學生了解構建新型農業經營體系，積極推動我國農業企業向綠色化方向發展，加強農業企業綠色化經營的法制管理途徑，使農業企業在原料、加工、運輸、銷售、售后等環節中做到低碳化和綠色化，做到依法經營、合法經營，并加強農藥殘留量的檢驗手段，以保證人身安全健康。最后進行總結，讓學生正確認識依法經營管理的重要性，讓自己在以后工作經營中依法行事，同時增強自我保護的法制觀念。
四、聯系教材，進行學科滲透
在學科教學中滲透法制教育必須將學科教學內容與法制有機結合起來，根據學科特點，以教材為依據，在教學過程中充分利用教材資源，恰當把握尺寸，潛移默化地進行滲透，讓學生認識到農業生產中要遵循法律的重要性。而課堂教學是向學生傳授農業基礎知識及種植基本技能的主要場所，是滲透法制教育的主要陣地。在學習《農作物生產技術》、《植物保護技術》、《農業經營與管理》等課程時，應該讓學生明白，在農作物種植、經營管理中同樣涉及與法律相關的方方面面的問題，生活中隨處可見，可以舉例：“農作物種植引起的官司”（2012年安徽阜陽市兩家原本都在相鄰承包地上種楊樹，后來，其中一家改種農作物，由于楊樹根深葉茂，影響相鄰方農作物的通風、采光、生長，為此，改種農作物的一方提訟，請求法院判令被告方砍掉相鄰的楊樹。案經兩級法院審理，阜陽市中院終審判決支持清除涉訴楊樹，但清除樹木產生的費用由原告方承擔。這也讓學生了解到在承包地上種啥本是承包人的權利，但涉及另一方權利時，就要按照法律規定的要求約束自己的行為）。還可以舉出許多如假冒偽劣農作物種子、化肥、農藥等坑農害農案件，學生通過分析、討論、比較就會了解食品、種子、化肥、農藥、農膜等主要商品的相關知識，掌握必要受理投訴、舉報方法和技巧，此時適時介紹《中華人民共和國農業法》、《中華人民共和國農業技術推廣法》、《中華人民共和國種子法》、《農產品質量安全法》、《基本農田保護條例》、《農藥管理條例》、《植物新品種條例》等法律法規，再結合相關農業知識講解，從而培養學生熱愛農村、熱愛農業科學技術的思想，樹立遵紀守法觀念，增強學生的法律意識。在中職種植專業課教學中滲透法制教育，將使學生知法、懂法、守法，有效培養中職學生的法律意識，提高學生明辨是非和守法用法的能力。法制教育不光是空洞的理論教育，也不應該是觸犯了以后的懲罰教育，而要做到防患于未然。這就需要一線專業課教師多注意平時教育，在課堂教學中滲透法制，讓學生在不知不覺中接受這樣的教育，引導他們成為知法守法的掌握種植行業專業理論和專業技能的生產、經營與管理人才。
作者:陳吉平 單位:重慶市萬州第一職業高級中學
關鍵詞：農藥；使用現狀；安全；對策
中圖分類號：S48 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-09-0013-1
0 引言
農藥是重要的農業生產資料，使用農藥防治具有其他防治方法不可比擬的優點，對于促進農業生產，提高單位面積產量具有重要作用。但如果不科學合理的使用，則會造成環境污染，有害人畜健康和破壞生態平衡等嚴重后果。因此，安全和科學地使用農藥，是農業生產中不容忽視的一個重要環節。為此，筆者調查了漣水縣各鄉鎮農戶使用農藥的一些基本情況，并提出了治理對策，以便更好地促進農業生產，服務于“三農”。
1 農藥使用的現狀
1.1 農藥種類繁多
農藥種類繁多，同一種農藥也會因生產廠家不同而叫法各異。目前在漣水縣農資市場上農藥品種已有50多種。其中，用于稻麥防治的農藥主要有吡蟲啉、三環唑、井岡霉素、三唑酮、毒死蜱、多福酮、殺蟲雙、殺蟲單等；用于蔬菜防治的農藥主要有菌核凈、撲海因、氰戊·樂等；用于棉花防治的農藥主要有百枯凈、蟲線清等；除草劑水田主要有丁草胺、芐嘧磺隆等，旱田主要有撲草凈、噻吩磺隆等。
1.2 用藥時期不當
不按規定間隔時間和病蟲害發生實際情況用藥。有的農民是不見蟲不施藥，沒有病不打藥，錯過病蟲害防治的最佳時期，最后只有加大用藥量和增加施藥次數。而多數農民則是不管有無病蟲，隔幾天便打藥，這不僅增加了防治成本，同時也提高了農作物的農藥殘留。在農作物生長過程中，應根據病蟲害各生育期的不同特點和不同氣候選擇最佳用藥時期。用藥時期得當，防治效果好，防治次數少，成本降低，作物產量高。
1.3 多種農藥混合使用
多種農藥混合齊施是一種普遍現象，科學的混合使用，不但能提高藥效，還可以兼治多種病蟲害，但是，并不是所有農藥都能夠混合使用的。有些農藥混合后，會發生物理或化學反應，從而使藥效降低或改變藥性。在農業生產中多數農民為圖省事，在使用農藥時不論科學與否，經常將多種農藥混合齊施，有時會因藥劑之間發生反應而使藥效降低或無效，有時還可能產生意想不到的藥害。
1.4 增加農藥用量
農民在田間施藥時，一般都不按使用說明用藥，經常增加藥劑用量，有的農民將劑量提高數倍甚至數十倍。多數農民都認為濃度高效果好，其實不然，每種農藥都有合理的使用劑量，任意加大用量，不僅加快了病蟲抗藥性的產生，而且濃度過高也不利于作物的生長。這不僅浪費財力、物力和人力，而且還會造成環境污染、提高農作物農藥殘留、破壞生態平衡等系列問題。
1.5 用藥不當造成傷害
多數農民都未曾經過安全使用農藥培訓，且對常用農藥的毒性也不了解，安全意識淡薄，自我保護意識差。施藥時不加防護，配藥時徒手配藥，施藥時不隔行、不退步和不順風施藥，因此在施藥過程中不幸中毒的事件還時有發生。
2 治理對策
2.1 加強科學宣傳，進行技術培訓
農民在農業生產中是農藥的直接使用者，因此必須通過各種方式向廣大農民宣傳農藥使用方法，要把安全用藥的思想貫穿到農藥使用的各個環節中。注重農業生產技術培訓，采用多種形式向農民傳授病蟲草害和科學用藥的基本知識，使其在購藥、用藥時能夠有的放矢。
2.1.1 引導農民科學選藥和合理用藥 購買農藥時，在品種選擇上，要根據防治對象不同，選用高效、低毒、低殘留的農藥。在施用時，要根據作物的種類、生長階段、氣候條件等進行適量配藥、交替用藥和適時施藥。同時施用兩種或兩種以上農藥時，要科學混合使用，不能混合使用的，一定要分開施用并且施用時間要錯開。科學混合使用不但能提高藥效，提高防治效果，而且還可以防止病蟲產生抗藥性，節省開支。施藥要適時，在病、蟲、草發生的薄弱環節進行施藥，將起到事半功倍的效果。應選擇不同作用機制的農藥交替、輪換使用，同一種農藥在作物同一生長季節中對同一作物最多只能使用兩次。
2.1.2 大力宣傳安全用藥 農藥中毒現象大多數是由于農民在使用過程中忽視農藥使用技術要求，不注意自我保護造成的。因此必須大力宣傳安全用藥知識，增強農民的安全意識，提高農民的農藥使用技術。施藥時應嚴格按照農藥使用技術要求噴施，并做好防護措施，防止中毒，切實做到安全用藥。
2.2 加大執法力度，凈化農資市場
農業執法部門應嚴格執行國家的法律法規，從源頭上杜絕和減少不合格農藥流入市場，在農作物上嚴禁使用國家明令禁止的農藥品種，限用范圍的農藥不得超范圍地使用。加強行政執法，加大查處力度，規范農資市場，堅決取締無證經營的農藥經營戶，嚴厲懲處銷售假冒偽劣農藥人員。
2.3 加強農藥管理，推廣生物農藥
生物農藥是指利用生物資源開發的農藥。它對人畜毒性小，對環境污染小，同時病蟲害不易產生抗性。因此，應大力推廣生物農藥和高效低毒、低殘留化學農藥，加強科學使用農藥的宣傳和管理，嚴格執行安全使用農藥標準。定期優質產品公告，引導農民購買優質產品。
3 結束語
農藥的使用是農業增產的重要因素，可以大幅度的減少農作物的病蟲害損失，提高單位面積產量。然而，由于農藥的毒性，其引起的負面影響也是非常嚴重的。人長期食用殘留農藥的農產品，會對身體健康帶來極大的危害。殘留農藥能在人體內長期蓄積和滯留，從而誘發許多慢性疾病，導致人身體免疫力下降，導致胃腸道疾病，加重肝臟負擔，并能夠導致癌癥、畸形、基因突變，有時直接導致食用者中毒甚至死亡。因此必須科學合理使用農藥，既要保證農作物安全生產，獲得高產豐收，也要保證人、畜健康和環境安全。
參考文獻
[1] 何文初.加強中國農藥污染環境法治思考[J].湖南農業大學學報，2002，（3）：33.
[2] 劉穎.我國農藥使用現狀、原因及對策研究[J].國土與自然資源研究，2005，（4）：50-51.
在研究過程中，我們關注該種植課程的系列化園本化研究，總結了一些研究策略。
一、開展相關理性思考并建立研究程序
1.對園內外各種可能的課程開發資源做一定的分析，重點針對上一輪課題研究成果、園所環境地域、家長和教師資源開展評估。同時通過觀察、教師討論、家長座談訪問等方式對本園幼兒種植活動進行了解，獲悉幼兒發展真正需求。
2.成立以園長為課題負責人，全體教師共同參與的研究群體。建立課題研究網站，扎實進行教師培訓。邀請專家對教師進行種植活動研究、課程開發等方面的指導。通過建立穩定的開發程序，保證課程日趨科學完善。
二、逐步形成種植類農作物課程初步框架及目標體系
在研究中我們意識到課程開發不僅是累積疊加的過程，也是對話、思考的過程，這就意味著課程研究不能一成不變、一蹴而就。
研究初期，我們將課程框架定位在農作物的分類上，
最初框架：
我們發現這樣的框架存在以下問題：1.劃分維度與幼兒的年齡不符；2.難以達成各類資源的高效利用；3.難以與幼兒園日常開展的主題課程相融合。
隨著研究的不斷深入，經過專家引領和反復斟酌，我們將課程框架的劃分維度調整為：遵循各年段幼兒身心發展特點，有側重地培養各年段幼兒認知能力、動手能力、探索能力。
調整后框架：
隨后我們以此框架為課程開發的邏輯起點，開展課程目標體系的研究。在廣泛閱讀文獻，征集教師、家長關于“種植活動對幼兒的作用”的意見后，課題組成員多次研討，初步完成了《種植類農作物課程》目標設計。課程總目標是培養“好奇愛探索，勤勞能動手”的幼兒。我們力圖形成“課程總目標―各類發展目標―年齡段目標”的三級目標體系。在設計目標時關注兩點：1.目標設計的維度要清晰，要體現各年段種植活動對幼兒培養的要求，反映出種植活動的特質。2.目標不僅包括要種植興趣，探究能力和創造能力技能技巧，也包括促進幼兒品德，社會性、個性發展等目標。
三、開展關于種植類農作物課程內容選擇的研究
第一步：梳理歸類 最初共理出三個年級共有種植活動50多個，我們發現其中存在問題主要是：活動目標指向性不強，不能有效體現種植活動對幼兒的促進和提升；各類活動重復的案例較多；活動的序列性、梯度性不夠，小中大年段之間開展的活動無法相銜接。
第二步：開發內容 我們以課程總目標為主線，遵循幼兒年齡特點和發展規律，根據幼兒的興趣、能力，教師的經驗、園內外的資源狀況等進行內容開發。所開發課程內容設置遵循“精”、“趣”、“序”的原則，分為：認知類、動手類、探索類。這些內容在縱向上呈小、中、大螺旋式上升，在橫向上又注重相互間以及與其他領域的適度融合與滲透。
在內容開發中我們做到這幾方面的關注：
1、關注《幼兒園教育指導綱要》中的要求；2、關注幼兒身心特點發展與需要；3、關注幼兒園已有的適宜課程內容；4、關注課程價值的多重性。
四、嘗試實施策略和評價的研究
為了使課程能充分傳達課程理念，體現育人價值，我們嘗試開展實施策略的研究。
1、以集體教學引導幼兒建構認知經驗：在每周各班固定的種植時間里，教師根據主題課程進度和幼兒發展水平開展種植課程中的集體活動。
2、以區域游戲提升幼兒動手和探索能力：
1）自然角：讓幼兒感受游戲活動的有趣和好玩，達到一玩百思、百玩不厭的效果；促進幼兒動手和探索能力提升，滿足幼兒個性發展的需要：2）種植園：幼兒在教室里和自然角中獲得的學習經驗能在這里得到進一步拓展和提升。“種冬瓜”、“挖紅薯”、“撿花生”……這些只有在農家樂時才能體驗到的種植類活動，成為我園幼兒經常能開展的趣味特色活動。
3、攜手家長形成種植教育更加廣闊空間：“春種節”、“家有小菜園”等活動，成為了家長參與課程開發和實施的有效途徑。在各種類型的課程實踐活動中，我們有意識地將家長引入到課程中來，與家長共同規劃、設置活動的目標和內容。
同時我們力圖形成幼兒發展評價和教師發展評價的基本方法和要領。初步構建的《種植類農作物園本課程》評價體系框架，從幼兒、教師、課程實施本身檢驗課程實施效果。
五、初獲研究成果
1、《種植類農作物系列園本課程》目標、內容兩大體系初步構建，已經形成108個活動案例。目標體系：課程總目標是培養“好奇愛探索，勤勞能動手”的幼兒。在此基礎上，我們依據課程理念， 形成了“課程總目標―各類發展目標―年齡段目標”三級目標體系。目標的闡述中強調知、情、意的結合，關注了對幼兒的認知、動手、探索、交流、創造等多種能力的培養。
內容體系：所開發課程內容設置遵循“精”、“趣”、“序”的原則，分為：認知類、動手類、探索類。這些內容在縱向上呈小、中、大螺旋式上升，在橫向上又注重相互間以及與其他領域的適度融合與滲透。
認知類課程：關于各類種植農作物的基本知識。
動手類課程：關于動手開展農作物種植的相關活動。
探索類課程：以某一種植類農作物為核心進行探索的相關活動。
三類活動在年段上各有偏重，認知類課程60%適合小班年齡，動手類60%適合中班，探索類60%適合大班。
2、初步形成關于該課程開發的各類資源利用策略。教師根據幼兒的實際情況，在開發種植農作物課程的過程中， 在有效利用各種教育資源促進幼兒發展方面作了一些探索，總結了一些策略：（1）視家長為合作伙伴，探索更有效的“家園合作”方式。在今天倡導的“通過與環境的相互作用而主動學習，有效學習”的情況下，家園合作具有更重要的意義和價值。（2）積極利用園內資源，使其成為種植課程的“資料庫”。為了開發此類課程，可在園所空地上開辟“自留田”，作為每個班級的種植基地，也可利用教室自然角、晴雨走廊、玻璃暖房創設植課程開發的“實驗基地”，使園所成為種植課程的“資料庫”。（3）利用附近鄉土資源，開拓種植課程更廣闊空間。
3、本園幼兒幼兒在種植活動中的認知、探索、動手能力有了較大進步。植物的成長需要一個漫長的過程，在此過程中，幼兒通過親自播種、親眼觀察記錄，親身體驗收獲，初步了解植物的生長特點，養成愛勞動、與同伴合作等品質，其對大自然的關愛和對生命的尊重情感得到激發。幼兒在種植活動中能收獲發現問題、解決問題的能力，科學探究能力得到發展。在探索活動中，幼兒常常會遇到一些問題。這些問題一方面在很大程度上增加了幼兒獨自解決問題的機會，使之比以往的活動更具有挑戰性，幼兒更樂于其中，而且還在一定程度上推動了種植活動的深入展開。
關鍵詞：農藥經營；管理；對策
丘北縣是一個農業縣，全縣共有9個鄉、3個鎮、101個村民委（社區）、1265個村小組。2017年丘北縣共有48.95萬人，農業人口占88%，耕地面積12.13萬hm2。境內海拔最高2501.8m，最低782m，適宜種植的農作物品種多，也有各種病蟲、雜草、鼠害的發生。歷年大小春農作物病蟲害發生面積7.33萬hm2，防治面積11.33萬hm2，農藥需求量較大，年使用農藥商品量達428t左右。目前丘北縣農藥經營門市部有186個，從業人員220余人，涉及各個鄉、鎮、村、寨。隨著農業產業結構調整的不斷深入，農作物種植品種增多且種植方式發生變化，對農藥品種的需求不再單一，導致農藥市場中的問題也隨之增多，對農藥的經營管理難度加大。
1農藥經營中存在的問題
1.1農藥經營部門多，管理難度大
隨著農藥經營格局、方式的改變，農資市場進一步活躍，新增農藥經營門店也逐年增加，且攤點多、規模大小不一、分布較散，縣、鄉鎮、村都有，這樣加大了監督管理的難度。
1.2存在無證經營
在鄉、鎮、村中的一些小門店仍然存在證照不全或無證經營的現象。
1.3缺乏相關知識
農藥經營門店的從業人員普遍文化水平不高，素質參差不齊，有部分經營人員沒有受過專業的技術培訓，缺乏對相應植物病蟲害知識的了解，也缺乏對農藥基本知識的了解。首先，不懂得病蟲害發生的原因和規律，不能正確指導農民對癥下藥；其次，不知道農藥的使用方法，在農藥的使用和銷售中形成技術脫節；再次，一些經營者把幾種農藥混合賣給農民教其混用，這樣容易造成藥效降低或者形成藥害。部分經營者為了追求較高的利潤而不顧農藥質量好壞、是否過期、是否有效等，盲目將農藥推薦給農民，造成農民經濟損失。
1.4缺乏安全經營觀念
部分經營者不建立相應的采購和銷售臺賬，缺乏安全防護和應急處理措施，沒有倉庫管理等制度，缺乏相應的安全經營觀念。
1.5文化程度低
農藥使用者普遍文化程度低，對農藥知識的了解不多。很多農民對農藥使用方法缺乏必要的了解，不知道與農藥相關的法律法規，自我保護意識差，在購買農藥時只考慮價格較低的，因此往往買到劣質農藥。
1.6使用違法
農藥有的經營者經營違禁農藥，將農藥與其他商品混合經營。有的經營者為了提高農藥防治效果，追求高額利潤，還在冒險經營國家明令禁止的農藥。丘北縣經營農藥的門店很多，大都是種子、化肥和農藥等農用物資一起經營，有的甚至還和一些生活用品共同經營。
1.7農藥標簽問題多
首先，假冒農藥登記證號，套用其他農藥的登記證號；其次，使用沒有批準的名稱，甚至侵占已經批準的商品名稱；再次，隨意擴大使用范圍或者防治對象；最后，沒有標注使用說明、生產企業等。
1.8缺乏檢測設備
隨著農資市場的進一步擴大，農藥的品種越來越多，有的農藥從表面上難以分辨真假，需要抽查產品送上級相關部門檢測，造成經濟支出過大、耗時長，給監督管理帶來困難。
2加強農藥市場經營管理的對策
第一，加強農業執法隊伍建設，積極開展農業執法人員培訓，利用各種機會和條件加強農藥執法人員的相互交流學習，取長補短，積累寶貴的經驗，提高執法隊伍的素質。把農業行政執法專項經費納入財政預算，增加執法專項檢測經費，提高辦案效率和質量。
第二，構建農業執法信息交流平臺，配備農業執法所需的信息設備，完善通信手段，及時開通農業“12316”舉報投訴熱線，建立投訴、舉報獎勵制度。
第三，加強農藥市場監督檢查，嚴厲打擊農藥無證經營的行為。積極開展對農藥經營管理的監督檢查，針對農作物的不同生長季節、不同的用藥時期，做到有計劃、有目的地進行監督檢查。深入鄉、鎮、村、寨監督檢查，做到不留死角、不留盲區，堅決打擊經營假冒偽劣農藥、國家禁用農藥和無證農藥的經營行為，對其違法行為依法處置，同時與公安局、市場監督管理局等部門合作，進行聯合執法，組成強大的隊伍，形成強大的合力，對違法行為形成震懾力。
第四，認真履行工作職責，進一步規范執法行為。執法人員要牢固樹立正確的人生觀、價值觀，堅決杜絕執法人員、、等違法行為，不參與農藥生產、經營活動。在處理違法案件中，做到辦案程序合法、操作陽光，杜絕粗暴執法，要文明辦案、處罰準確，嚴格做到依法辦案。
第五，加大宣傳培訓力度。①加大對農藥經營者的宣傳培訓力度。認真組織農藥經營者學習《農藥管理條例》《農藥使用準則》等相關的農業法律法規，使其知法、懂法而不去違法。同時學習農作物病、蟲、草、鼠害的相關知識，經營者要向購買人詢問病蟲害發生情況并科學推薦農藥，必要時應當實地查看病蟲害發生情況，并正確說明農藥的使用范圍、使用方法和劑量、使用技術要求及注意事項，不得誤導購買人。要培訓經營者誠信經營、安全經營農藥，不能將農藥與其他商品特別是生活用品、食品等混在一起經營，不斷提高他們的服務水平。②加大對使用者的培訓力度。積極組織植物保護、農業技術推廣等機構向農藥使用者提供免費的技術培訓，提高安全、合理使用農藥的水平。進一步推廣生物防治、物理防治、先進施藥器械等措施，逐步減少農藥使用量，達到保護壞境的目的。印發《怎么辨別真假農藥》《國家禁止使用農藥》等資料，進行大力宣傳講解，提高使用者的自我保護意識。
第六，嚴格農藥經營許可條件，建立農藥經營相應制度。嚴把準入關，要求有相應的熟悉農藥經營的技術人員、可靠的防護設施，建立與飲用水源、生活區域等有效隔離的營業場所和倉庫，并建立安全防護、應急處置、倉庫管理等相關制度，對不符合條件的申請人和拒不整改的經營者要將其清除出市場。建立監督舉報制度，為廣大群眾提供方便監督舉報的平臺，同時與經營者簽訂農藥經營安全質量承諾書，要求其規范經營行為，自覺接受社會監督。
關鍵詞：化學學習；環保意識
當今社會經濟的快速發展，使環境日益惡化，環境的污染有許多方面，而主要的是粉塵和化學廢物，所以在化學教學中應加強對學生環保意識的教育。
作為化學教師，除具有教師的一切素質外，更要了解相應的《環境保護法》、《消防法》、《危險的運輸管理辦法》，在課堂上適時滲透環保知識，培養學生的環保意識。
現在絕大多數人都有保護環境的思想，幼兒園的孩子都懂得，保護環境人人有責，更何況作為一個中學生，更應注重環保品質的培養，在教學中應做到環保教育，環保知識，人人關心牢記。
初中化學第一章空氣就要讓學生了解，隨著現代工業的發展，排放到空氣中的煙塵和有害氣體，改變了空氣的成份，造成了空氣的污染。如，1962年12日倫敦煙害歷時5天，死亡4000多人，主要是因為煤煙與霧伴生，其致命污染物是硫的氧化物和煙塵，洛杉磯的光化學煙霧災害主要由氮的氧化物引起，還有一些含氯有機物燃燒，產生大量致癌物質，因此環境與人的身體健康息息相關，在化學教學中，提高學生的環保意識是何等的重要，要讓學生充當環保宣傳員，政府也應加大環保力度，如，引導秸于過田，禁止秸桿焚燒，推廣乙醇汽油，減少尾氣排放，加大影響嚴重的鋼鐵、水泥、玻璃行業大氣污染的治理力度。
我們經常聽到這樣一句環保語：不要讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水，可見水是我們的生命之源，地球上的水資源嚴重缺乏。我國是世界貧水國家之一。
京、津地區水的頻頻靠急，位于黃河之濱的鄭州也曾因黃河無水而缺水，就連本應降水豐沛的西南地區和南方地區這兩年也發生嚴重的旱災，原因是多方面的，如，隨著工業化進程加快，城市化步伐的加大，由于混凝土建筑增加，水泥、瀝青覆蓋地面，使降水快速排去，減少了土壤的含水量。而生活用水、工業用水卻在不斷增長，從而過度超采地下水而引起地面下沉。同時，生活、工業廢水肆虐橫流，-污染江河湖海。過去我國公海附近10年才發生一次的“赤潮”，近十年間達數年一次，甚至一年兩次，這是海域富營養化的表現，也是水體“老化”的傾向，與過度近海養殖有密切關系，教學中要倡導綠色洗衣新概念，要用生物可降解洗滌劑――肥皂洗衣，少用洗衣粉，特別是含磷洗衣粉。
土壤是位于陸地表面具有肥力的疏松層，具有獨特組成成份、結構和功能。礦物質是它的骨架，有機體(包括活有機質)是它的肌肉，空氣、水分是它的血液，它是一個非常復雜的系統。當前，一方面農業生產化肥、農藥的使用引發土壤污染；另一方面大氣污染物遷移至土壤造成污染。如，化學粉塵物引起土壤成份改變，SO2形成酸雨引起土壤酸化，受污染的水體用于農業灌溉引起土壤的污染。而一些污染成份可被農作物吸收富集，食用后，引發中毒與疾病的發生。2004年國家嚴格打擊氟乙酰胺類(毒鼠強)的生產銷售，其中一個重要原因就是，它會造成水體、土壤的嚴重污染。
土壤是巖石自然演化而來的，是難以再生，甚至可以說是不可再生的資源，據一項資料報導，我國南方一些地方，濫挖濫采，毀壞林木，使那里原本脆弱的土壤基本流失殆盡，而裸現出巖石來，人們稱之為“石漠化”現象。化學課中應注意學生土壤污染防治意識的培養，增強保護有限土壤資源的思想，還要了解無公害農作物的基本知識。
一、國外農業保險制度的主要模式
1．美國、加拿大等國的政府主導型模式
這種模式的主要特點是，政經營政策性農業保險業務提供統一的制度框架，各級政府和各種允許的經營組織要在這個框架中經營農業保險和再保險業務．同時政府對規定的農業保險產品給予財政支持。以國家專門保險機構經營政策性農業保險業務為主，有完善的農業保險法律、法規，并依法由隸屬于農業部的官方農作物保險公司提供農作物一切險及再保險；同時鼓勵私營保險公司、聯合股份保險公司及保險互助會等參與農作物保險計劃，并依法對他們承保或的農作物一切險和再保險提供一定比例的保費補貼和經營管理費用補貼。農民僅支付投保險種的純保費的一部分，其余部分由政府補貼。
2．日本等國的政府支持型相互保險模式
這種模式主要以日本為代表，其特點是，政府不直接經營農業保險業務，但通過立法給予經濟上、行政上的支持；經營的組織形式不是一般的商業性財產保險公司，而是不以贏利為目的的保險相互社。這種模式的政策性很強，主要表現在，一是國家通過立法對主要的關系國計民生和對農民收入影響較大的農作物以及飼養動物實行法定保險。二是通過立法明確政府在農業保險發展中的作用。例如，政府對農業保險進行監督和指導；為農業保險提供再保險支持；提供財政補貼及稅收優惠等。
3．西歐國家的民辦公助模式
這種模式的主要特點是，沒有全國統一的農業保險制度和體系，農業保險主要由私營保險公司、保險相互會社或保險合作社經營，但政府立法對經營農業保險的保險人與投保人予以經濟、行政支持，包括經營費用補貼、保費補貼以及金融優惠政策等。投保以自愿為主，因而投保率普遍較低。近年來，為了加大對農業的保護力度，充分利用w To框架下的“綠箱政策”，一些西歐國家也轉而建立類似美國的農業保險制度模式。
4．亞洲發展中國家政府選擇性重點扶植模式
這種模式主要以亞洲部：9-發展中國家為代表，發展中國家發展農業保險的特點大致如下：一是大多數國家的農業保險主要由政府專門農業保險機構或國家保險公司提供。二是保險險種少、保障程度低、保障范圍小，主要承保農作物，而且農作物也只選擇本國的主要糧食作物水稻和小麥，而很少承保畜禽等飼養動物，其目的就是確保糧、棉生產的穩定。三是參加農業保險都是強制性的，并且這種強制一般與農業生產的貸款相聯系。
二、建立我國農業保險制度的約束因素
1．我國農業生產的自然條件差
我國是擁有近八億農民的農業大國，農業在國民經濟中的地位舉足輕重。我國又是世界上自然災害最嚴重的國家之一，據統計，20世紀90年代，我國自然災害造成的直接經濟損失額年均達1747億元，占GDP的比重平均超過3，農業的成災面積占播種面積和受災面積的比例分別超過20％和50；近年來自然災害損失更是呈上升趨勢，2005年我國自然災害造成的直接經濟損失高達2042．1億元。。在自然災害損失中農業最為嚴重、最為廣泛。據中國科學院可持續發展研究組《2002中國可持續發展戰略報告》：中國農業的發展成本比世界農業平均發展成本高5個百分點，其中在很大程度上是由于我國自然災害發生的頻率高和強度大造成的。與世界平均水平比，我國自然災害發生的頻率高18個百分點，自然保護成本高27個百分點，生態恢成本高36個百分點。我國生態環境的先天脆弱性使農業保險面臨著更高的風險，商業性保險公司不愿涉足。因此，必須建立由政府主導或政府支持的農業保險制度。
2．我國農業保險發展水平低
這是建立我國農業保險制度的現實基礎。我國農業保險一直處于低水平的發展階段，特別是自1993以后，在整個保險業快速發展的情況下，農業保險卻呈漸趨萎縮的態勢。雖然近年來我國農業保險受到高度重視。2004年后，相繼批準設立了上海安信農業保險公司、吉林安華農業保險公司、黑龍江陽光農業相互保險公司等國內不同經營模式的專業性農業保險公司以及在農業保險方面有豐富經驗的法國安盟保險公司成都分公司。但是，2006年全國總保費收入5641．4億元，其中財產險保費收入1509．4億元，同比僅增長22．6％。而2006年全國農業保險保費收入僅8．5億元，同比僅增長16．2，比整個財產險保費增長速度還低6個百分點；農業保費收入僅占總保費的收入的1‰多，不到財產險保費的1。農業保險制度模式的建立必須與我國農業保險發展水平相適應。
3．建立我國農業保險制度的其它約束因素
(1)我國是發展中國家，正處于工業化中期，人均GDP僅1000多美元，處于工業反哺農業的初期，國家的財力非常有限，不可能像發達國家那樣拿出很多資金來支持農業保險，國家對農業保險的財政補貼必然處于較低水平，因此只能選擇重點扶持關系到國計民生的重要農作物保險項目。
(2)我國幅員遼闊，各地區農業經濟發展的地區差異性很大，農業的產業化、區域化、現代化發展很不平衡，既有發展水平較高的農業企業集團，又有農業商品化率僅在30左右的戶均耕地面積只有幾畝的數億農戶，對農業保險的需求差異很大。這就決定了我國農業保險制度模式不能搞“一刀切”，而應根據各地區自身的風險特點、農業經濟發展水平及其財政能力等具體情況，選擇合適的經營模式。
(3)農戶的信用觀念淡薄，違規成本低廉。我國農業保險中的逆選擇與道德風險特別嚴重，據統計，我國農作物保險中道德風險給保險公司造成的經濟損失占保險賠款的20％，在牲畜保險中的騙賠現象更為嚴重。
因此，我國建立農業保險制度不能簡單照搬國外的某一模式，而要借鑒國外經驗的同時，依據本國國情，建立與我國農業經濟現狀和農業保險發展水平相適應的農業保險制度模式。同時，農業保險制度的設計必須從長計議，充分考慮各種制度模式之間的銜接，以便于將來的整合，最大限度地減少和消除制度變遷的成本。
三、建立有中國特色的農業保險制度模式
目前，我國正處于新一輪農業保險試點階段，從國內外的農業保險實踐來看，我國農業保險要健康發展，必須進行農業保險制度創新，建立有中國特色的政策性農業保險制度。目前情況下，我國應建立政府主導下的政策性農業保險與政府支持下的相互制農業保險相結合的制度模式。
1．政府主導下的政策性農業保險制度模式
政府主導下的政策性農業保險，就是政府對農業保險經營提供統一的制度框架，各種允許的經營組織要在這個框架中經營農業保險及再保險業務，同時政府對規定的農業保險產品給予經濟、行政支持。參照美國發展農業保險的經驗，并結合我國實際、特別是農村經濟比較落后的現實，我國政府主導下的政策性農業保險應具有以下特點：
(1)設立農業保險管理專門機構，統籌全國農業保險的開展，協調各有關部門的關系。其主要職能是，負責設計和改進全國農業保險制度；設計種植業和養殖業的具體險種；對政策性農業保險業務進行統一規劃，研究制定具體政策；審查和監督參與政策性農業保險業務的各經營主體，并根據各經營主體的農業保險的業務量對其提供經營管理費用補貼。
(2)設定政策性農業保險的實施范圍。由于國家財政實力有限，只能對關系到國計民生的主要農作物和畜禽保險采用政策性經營，予以重點扶持；其他保險項目實行商業性經營。政府對經營政策性農業保險業務的保險公司提供經濟支持，主要是給予適度的保費補貼和經營管理費補貼，同時給予財政和金融方面的支持和優惠政策，如免除其營業稅和所得稅，提供各種形式的優惠貸款等。。
(3)實行強制保險和自愿保險相結合。政府對少數關系國計民生的農作物和畜禽實行強制保險，以保證承保面和參與率。其他保險項目實行自愿保險。但要處理好強制與自愿的關系，避免產生抵觸情緒。
(4)建立政府支持的再保險機制。針對某些特殊的巨災風險如洪災、颶風等，建立由政府管理的巨災基金，逐步完善中央、地方財政支持的農業再保險體系，保證農業保險的持續穩定經營。
(5)政府給予行政支持與協助。我國農業生產以小規模個體農戶分散經營為主，農村地區交通不便，通訊落后，因此農業保險的展業、承保、核保、防災、查勘、定損、理賠等成本高、難度大，需要各級政府給予支持和協助。
由于農業保險業務的“高風險、高成本、高賠付”，商業性保險公司往往不愿涉足其間，因而這種模式可以有效解決農業保險供給不足的問題；由于有政府的保費補貼及其他優惠政策，農民的投保積極性也能得到很大提高，從而可以有效拉動農業保險的需求。但這種模式也可能帶來政府過度干預，其財政補貼也可能導致效率損失。
2．政府支持下的農業相互保險制度模式
相互制保險是合作制保險的高級形式，保險人和被保險人的利益高度一致，因而能更好地降低運行成本、優化資源配置、維護投保人的根本利益。借鑒國外相互保險的經驗，我國建立農業相互制保險的思路可以為：
(1)設立全國性的農業相互保險公司。由一定數量的農業龍頭企業(初始會員)認購公司經營所必需的部分初始基金，同時通過發行公司債券的方式籌集另一部分資金。公司的最高權利機構是全體會員大會，由會員大會選舉公司董事，組成董事會，處理日常事務。初始會員應賦予對公司的經營管理更大的表決權和被選舉權，以鼓勵投資者設立相互保險公司。
(2)建立多級農業相互保險公司組織體系。在總公司之下，各省、自治區、直轄市設立分公司，縣市設立支公司，鄉鎮設立營業處。由總公司負責制定公司的經營方針政策以及各項規章制度，總公司主要負責各分公司的協調與管理，為各分公司提供再保險業務；各分公司根據本地區農業及農業保險的實際情況，制訂相應的管理規定及實施細則，獨立開展各項農業保險業務。
(3)擴大農業保險經營范圍。公司除經營傳統的種植業保險、養殖業保險等險種外，同時也經營與農業生產資料、農用設備設施、農產品儲藏與運輸、農產品加工與銷售等活動相關的其他財產保險，以及農業生產過程中的雇主責任保險和人身意外傷害保險等，擴展農業保險覆蓋面，從而起到“以險養險”的功效，增強公司經營的穩定性。
(4)建立有效的多層次農業風險分散機制。一是在農業相互保險公司內部建立分級再保險制度。即基層相互保險公司向上一級公司分保。二是在目前市場條件下，由作為國家再保險公司的中國再保險集團采用事故超賠或賠付率超賠的方式，向相互保險公司提供再保險安排。三是建立中央、地方財政支持的農業再保險體系，為農業相互保險公司提供再保險支持，保證相互保險公司的經營穩定。
(5)政府應在法律、經濟、行政上對相互保險公司給予支持。一是明確相互保險公司的法律地位，鼓勵相互保險制的實施。二是政府要在財政、金融、稅收上給予優惠政策和必要的支持，如減免稅賦，提供貼息或低息貸款等。三是組織鄉、村干部學習保險基本知識，再由鄉、村干部向農戶宣傳，使農戶自覺自愿參加保險等。
基于2010年吉林省高等教育研究重點課題《數字農業技術基礎教學平臺建設與應用研究》,依據建構主義學習理論,課題組架構計算機網絡與課堂教學有機結合的混合型學習環境,形成基于VLEs的《數字農業技術基礎》課程,為學生構建合理的知識體系、有效發展認知能力提出了新的探索。
1數字農業技術簡介
1.1數字農業技術概念
數字農業是指將遙感、地理信息系統、全球定位系統、計算機技術、通訊和網絡技術、自動化技術等高新技術與地理學、農學、生態學、植物生理學、土壤學等基礎學科有機地結合起來,實現在農業生產過程中對農作物、土壤從宏觀到微觀的實時監測,以實現對農作物生長、發育狀況、病蟲害、水肥狀況以及相應的環境進行定期信息獲取,生成動態空間信息系統,對農業生產中的現象、過程進行模擬,達到合理利用農業資源、降低生產成本、改善生態環境、提高農作物產品和質量的目的[1]。近年來,國內外在數字農業技術的研究、應用領域進行了諸多研究和探索,進步和成果十分顯著,數字農業技術已經成為促進農業經濟發展強有力的武器。
1.2具有數字農業技術基礎人才的培養要求
在農業高等院校中培養具有數字農業技術基礎的人才,應該在掌握數學、物理、計算機科學等方面的基本理論和基本知識的前提下,從理論和實踐上掌握數字農業的原理、組成和方法,建立關于數字農業系統框架,了解信息技術在農業領域的應用現狀,掌握信息技術與專業結合的基本方法。通過該課程的學習,培養學生將信息技術應用于生產實踐的能力。這對推進數字農業進程具有十分積極的作用,為我國農村經濟的更快發展提供新的契機。農業數字技術課程涵蓋農業專家系統、地理信息系統(GIS)、全球定位系統(GPS)、遙感(RS)為支撐的農業信息工程的基本理論和基本技能,內容龐大繁雜,同時對不同專業的學生要求掌握的內容和難度具有較大的差異,課程的復雜性使它更需要一條有效的途徑提升學習質量、促進師生關系、加強教學效果。身處互聯網時代,它完全可以創造跨越時空開展學習活動的技術支持情境,使學習不受時間、地域限制,具有教育資源充分共享的優勢,課堂在這樣的技術支持下被賦予了更廣闊的內涵。
1.3建構主義
技術支持情境的構建目標的業務領域是知識學習,因此系統設計必須符合先進的學習理論,體現合理的認知規律,適應自主的學習需求。學習理論至今經歷了行為主義學習、認知主義學習、建構主義學習理論的發展歷程。其中,建構主義學習理論是在認知主義基礎之上逐漸發展起來的,對推動教學系統設計起到了推波助瀾的作用。建構主義思想強調學生在知識掌握中的主體地位,他們具有積極的自我控制、目標導向和反思型特點,通過學習情境中的發現過程和精細加工過程,自己建構知識,建構主義指導的學習方式的環境包括以下四大要素[2]。
1.3.1情境。學習環境中的情境必須有利于學習者對所學內容的意義建構。在教學設計過程中,創建有利于達成意義構建的情境至關重要,是創建教學環境的基礎。
1.3.2協作。在學習過程中應當貫穿始終。通過教師與學生之間的協作、學生與學生之間的協作,可以有效地分析收集教學資料、能夠及時對提出的理論進行驗證,對學習評價和意義構建都很有作用。
1.3.3交流。學習過程必然需要交流。形成良好的交流氛圍、交流方式是達成最終學習目標的基礎環節。
1.3.4意義建構。意義建構是教學過程的最終目標。其建構的意義是指事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系。在學習過程中幫助學生建構意義就是要幫助學生對當前學習的內容所反映事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間的內在聯系達到較深刻的理解。
2虛擬學習環境(VLEs)
虛擬學習環境(VirtualLearningEnvironments,VLEs)是近年來得到廣泛關注的一個領域,是指基于計算機技術的標準化學習與學習管理的系統,主要用于支持絡學習過程中內容傳遞、促進在線師生間的交互。它的概念目前并不統一,還有諸如“整合化學習系統”(IntegratedLearningSystems,ILS)、“內容管理學習系統”(ContentManagementLearningstems,CMLS)等解釋。VLEs目的是通過技術提供各種促進學習的有效工具,滿足各類學習者的學習需求,為有效進行協作學習、基于資源的學習以及廣泛的資源共享提供有力的教學和技術環境支持。目前的VLEs在技術特性上不同,但設計思路都類似,主要是通過計算機技術實現對傳統教學的時空拓展和資源共享。不難看出,主導思想都是課堂再現與傳遞,本質在于解決教學資源短缺。這種教學模式僅僅是傳統教學模式的網絡延伸,思考模式基于同一個“尺度”,適用于每一個人,而有效的虛擬學習環境的構建應該是體現學生的認知規律,體現適應個性化的學習。因此,拓展網絡教學的內涵以提高教學效果和實施質量,對網絡教學發展提出了更深層次的要求,《數字農業技術基礎》VLEs構架見圖1。
2.1知識學習
知識學習在VLEs中通常采用網頁文本、多媒體課件、教學錄像3種形式,組織方式往往是按照章節以樹形目錄的方式呈現。然而《數字農業技術基礎》課程對不同專業的學生構建不同的知識框架體系,這些框架體系構成了多個子課程。雖然子課程之間知識點側重不同,但是彼此之間的關系千絲萬縷,因此構建時應該遵循課程必須具有一定彈性的原則。把《數字農業技術基礎》課程知識分解成最小的知識單位即知識點,把每個子課程的學習目標分解成知識目標;然后,將知識點根據知識目標組合成知識單元[3],確保每個知識單元都有自身的學習目標和應用目標;教師根據各個專業的不同、學習者特征的差別靈活設置不同的知識單元,將其組成基本知識框架即子課程。由于《數字農業技術基礎》課程的復雜性,交叉性以及不同專業學生學習目標的差異,每一個知識單元可能被不同方向的子課程應用,因此將知識單元構建成可重用知識單元,以便不同專業方向的教師和學生根據不同的學習目標選擇知識單元(圖2)。
2.2學習路徑選擇
VLEs中的學習路徑是指在網絡的環境下,學習者在一定的策略指導下、為實現學習目標的學習活動的順序[4]。面對VLEs中的各種學習信息,學生常常感到無所適從,無法判斷從何處開始學習活動。因此在VLEs中為學生提供過程的參考路徑顯得尤為重要,可以說學習路徑的選擇是VLEs的生命線,直接關系到學習效率與學習效果。教師根據課程中各個子課程的特點結合自身的經驗提供多組學習路徑方案,學生自由選擇相應的學習路徑方案。在遵循學習路徑的學習過程中,也可以根據自身的情況調整學習路徑的節點方向,使學習過程符合認知規律,便于知識獲得、維持、遷移和應用。
2.3角色定位
在VLEs中的角色根據不同的職能被定義具有不同的權限。該系統的角色有管理員、教師、學生3種,主要職責如圖3所示。管理員、學生、教師在虛擬環境中各司其職,并且都能夠圍繞課程的開發與維護提出自己的設想和觀點。注冊模塊的注冊采取與校園網一卡通對接,通過校園卡的卡號和密碼可以直接確認身份,確保實名登錄。
2.4參與機制
學生的學習熱情直接關系學習的效果,在VLEs中設置問卷調查、互動評價、投票表決等環節,使學生和教師融入VLEs之中,達成認知與情感的統一,并依據師生參與的情感度和參與效果,分析教學所處真實狀態,形成師生教學狀態、學習狀態診斷,為學習質量評估提供基礎數據。
2.5教學評價
采用開放的、多維度的方式評價學生的學習效果。全面地記錄學生日志并進行跟蹤監控,跟蹤記錄學生在學習過程中的所有過程,包括學習時間、閱讀次數、學習路徑的選擇、參與互動的次數、實驗操作評測、作業成績、單元測評等。根據以上資料,形成合理的評價機制,對學生的學習結果進行公平客觀的評價。
2.6教學反思
通過學生學習過程中監控到的大量學習過程的數據參數進行挖掘,在學習路徑、知識單元測試,學習成績和學習績效之間建立聯系,從而實現學習行為的分析,建立學習特征模型[5],為學生提供更加合理的學習方案,以此為依據調整學習路徑。
摘要介紹了安康市農業植物檢疫工作現狀，分析了其存在的問題，提出了加強農業植物檢疫工作的對策，以期為農業植物檢疫工作的順利開展提供參考。
關鍵詞農業;植物檢疫;現狀;存在問題;對策;陜西安康
陜西省安康市為北亞熱帶地區，秦巴大陸性季風區，四季分明，雨量集中，溫暖濕潤，無霜期長，生物資源豐富，水熱條件良好，作物種類繁多，有著得天獨厚的氣候條件，發展特色產業潛力巨大。市內傳統特色作物，如烤煙、蠶桑、茶葉、魔芋、柑桔、中藥材等在省內甚至全國都有一定的影響力和知名度，特色產業發展勢頭強勁。優越的自然條件同時也為各類農業有害生物提供了最佳適生環境。據2009年普查統計，全市柑桔、魔芋、桑樹、烤煙、黃姜、馬鈴薯、食用菌、蔬菜類區域特色優勢作物共發生各類有害生物75種，其中2種有害生物屬國內檢疫對象，2007年市內發現1種新傳入外來有害生物。近年來，安康市周邊地區檢疫性有害生物頻繁出現，形勢嚴重。同時，種子市場開放后，各類種子經營門店突增。據不完全統計，全市目前已有種子經營門店近600家，其中跨地區種子分公司8家，所經營的種子來源于全國各地，增大了檢疫執法的難度，安全隱患和危險性加大，給植物檢疫市場監管帶來了巨大壓力。
1檢疫工作現狀
安康市植物檢疫工作為農業生產起到了保駕護航作用，曾成功地堵截和鏟除了毒麥、柑桔潰瘍病、水稻白葉枯病等一批入侵本市的危險性生物。特別是近年來，隨著農業產業結構的調整和深化，有害生物災害預警愈來愈受到各級廣泛關注，加大了對有害生物防控資金的投入[1]。安康市的植物檢疫事業在近年來得到長足發展，檢疫業務大幅提升，年辦理各類農作物產品調運檢疫業務600~800批次，調運貨總量0.8萬~1.0萬t，辦理各類花卉苗木150余批次，調運量125萬~150萬株(盆)，辦理申請調引種要求函130余批次，核準調入主要農作物種子200~300 t。種子市場監管制度化、規范化，種子經營持證率明顯提高，連續3年執法檢查和調查，“三雜”種子持證率達100%，常規種子持證率達85%以上。目前，植物檢疫工作條件得到極大改善，全面實行計算機網絡管理，使檢疫工作更趨于規范化、科學化，疫情普查經常化。自2001年，每年堅持全市有害生物疫情普查，對紅火蟻、黃瓜綠斑駁花葉病毒病、扶桑棉粉蚧、柑桔小實蠅、梨枝枯病、稻水象甲等危險性有害生物進行了全面監測與防范，為安康農業發展和農業產業結構調整提供安全環境[2]。
2存在的主要問題
一是檢疫業務量與人員數量匹配極不相稱。目前安康市僅有專職檢疫員45名，只占全省專職檢疫員總數的4.5%。邊遠小縣專職檢疫員僅1~2名，而且還不能專職專用，嚴重制約了檢疫事業的發展。有些縣專職檢疫員調動過于頻繁，造成檢疫隊伍新手多，業務銜接缺位、斷檔，雖然經過培訓也難以發揮應有的作用。二是檢疫手段滯后。目前全市11個植保站，除漢濱、旬陽、漢陰、平利4縣為國家植保工程建設項目縣，裝備有檢疫監測設備，其余各站近20年內沒有添加檢疫檢驗專項設備，連最基本的顯微鏡、解剖鏡和必需的標本都很少，很難應對當前錯綜復雜的疫情形勢需要[3]。三是經費嚴重短缺，制約檢疫業務的正常開展。市縣區檢疫經費從未列入財政預算，僅靠每年收取微不足道的檢疫費維持運轉，開展疫情普查沒有必需的交通工具，普查面積小，代表性不強，疫情潛在危險性大。四是疫情形勢嚴峻，防控任務繁重。據農業部統計，2001—2006年6年間，國內入侵危險性生物物種增至20種，是2001年前的10倍。安康市自2002年開展大面積疫情普查以來，外來生物入侵物種也有所增加，特別是2007—2008年，因防控稻水象甲，各級財政2年共投入經費50萬元，出動各級技術干部100余人次，挽回經濟損失800余萬元。近年來柑桔大實蠅已直接危脅到柑桔生產，每年造成經濟損失逾1 000萬元，周邊省市疫情形勢更為嚴峻，隨時都有入侵安康市的可能。
3對策
面對當前植物檢疫工作存在的困難與挑戰，為確保農產品流通安全，減少危險性病蟲害人為傳播幾率，充分利用有限的資源，積極研究探討植物檢疫的新思路、新方法、新對策，應正確處理好執法與服務的關系，夯實基礎，加強宣傳，內強素質，外塑形象。同時，必須擴大檢疫范圍，增強植物檢疫技術手段，加大植物檢疫執法力度，積極做好以下工作:一是加強宣傳，提高社會各界對農業植物檢疫工作重要性的認識，努力在全社會形成共識。讓生產、經營的個人和單位認識到植物檢疫是確保農產品生產和再生產順利進行的關鍵，使其能積極主動的申請檢疫。讓相關部門意識到在農產品調運中應發揮的作用和意義，從而積極配合農業植物檢疫工作，杜絕逃檢和漏檢現象。結合實際，積極向有關上級及時匯報植物檢疫工作的重要性、取得的成績和存在的問題，以及工作開展不好所帶來的潛在危險，爭取政府在政策和經費上的支持。二是增強職能，強化檢疫服務意識[4]。當前安康市茶果業管理體制不順，上下不對口，造成疫情得不到有效防控;應盡快理順生產管理體制，采取有效防控措施，遏制疫情傳播、擴散，直至撲滅，防止類似2008年四川省旺蒼縣“蛆橘”事件在安康市發生。農業植物檢疫部門要樹立檢疫為生產服務，為農民服務的觀念，主動到生產第一線，為龍頭企業、種植大戶講解有害生物預防及控制的基本知識，提供技術指導，樹立植物檢疫形象，主動為他們提供好一流服務。三是加強建設，夯實基礎。要全面提高檢疫人員素質，強化植物檢疫全盤意識。目前，植物檢疫人員的專業水平和執法能力參差不齊，特別是新增專職檢疫員數量較多，業務水平亟待提高，可通過正規培訓獲取一定的理論知識，更重要的是要深入實際工作積累專業知識和技術，在實驗室里結合相關資料進行摸索研究，熟悉業務，提高水平。根據產業結構調整，隨時做好疫情調查和疫情動態，掌握有害生物在全市分布情況的第一手資料，有的放矢地開展植物檢疫、植物及其產品的調出調入。
4參考文獻
[1] 張書敏.適應社會發展需求加強植物檢疫工作[J].植物檢疫，2000(4):9.
[2] 喻法金.加強植物檢疫管理工作保護農業生產安全[J].湖北植保，2005(4):5-6，8.
地理學是一門古老的學科,是一門研究人類賴以生存和發展的地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學,地理學產生于人類的生產和生活實踐。哲學也是一門古老的科學,是通過一系列關乎宇宙和人生的一般本質和普遍規律問題的思考而形成的一門學科,哲學智慧產生于人類的實踐活動并指導人類的實踐活動。地理學思想發展至今,充滿了人們的哲學智慧,體現了豐富的哲學思想,如宇宙是物質的,物質是運動的,物質的運動是有規律的等等。因此,地理學科中滲透著豐富的辯證唯物主義的基本觀點和思想。
1.自然界的物質性:世界是物質的,物質是不依賴人的意識,并能為人的意識所反映的客觀實在。地理學科中所揭示的地理事物如高山、河流、森林、原野、礦產等等均反映了自然界的物質性。在必修第一章“宇宙中的地球”首先介紹的就是各種各樣的天體,如星云、恒星、行星、衛星等,他們都是宇宙間物質的存在形式。其展現的就是宇宙的物質性。
2.運動是物質的固有屬性和存在方式。世界是物質的,物質是運動的,世界上不存在脫離運動的物質,也不存在脫離物質的運動。自然地理學中所揭示的自然環境中的物質運動和能量交換反映的就是物質的運動。“日往則月來,月往則日來,日月相推而明生焉;寒往則暑來,暑往則寒來,寒暑相推而歲成焉”,揭示的就是太陽系中地球的自轉運動和公轉運動,地月系中月球的公轉運動。大氣環流揭示的是大氣運動,水循環揭示的是自然界中各種水體的運動和相互轉化,地殼內部的物質循環既反映了物質的運動,也揭示了地殼運動的能量來源。洋流揭示的是海洋中的海水的運動。各種地貌的形成也無一不是物質的運動結果。如河流地貌的發育就與流水有關,風成地貌的發育就與大氣運動有關,海岸地貌的發育就與海水運動有關,地球上火山地震的發生就是地球內部物質運動的結果等等。
3.事物運動是有規律的。所謂規律,就是事物運動過程中固有的、本質的、必然的、穩定的聯系。規律是客觀的,是普遍的。沒有規律的物質運動是不存在的。太陽系中各天體的運動規律(同向性、近圓形、共面性)保證了地球有一個安全的宇宙環境,為地球上生命物質的形成提供了外部環境條件。地球自轉產生了晝夜交替,地球自轉和公轉產生了正午太陽高度的變化和晝夜長短的變化,形成了四季的更替和地球上不同的熱量帶。太陽輻射的緯度變化和大氣環流奠定了地球上氣候分布規律的基礎;地殼內部物質的運動(板塊的運動)形成了地球上火山地震帶的有規律的分布;此外,人類生產和生活中的農業布局、工業布局、城市布局也反映出了一定的規律性。因此在地理教學中通過開展一系列的探究活動,認識、把握地理學的基本原理、基本現象和基本規律就顯得尤為重要。在人類生產生活活動中,更好的利用自然規律,一切從實際出發,把尊重客觀規律和發揮人的主觀能動性有機結合起來,就會避免生產布局上的盲目性,趨利避害,真正做到生態效益、經濟效益和社會效益的和諧統一。
4.世界是普遍聯系的。所謂聯系,就是事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。哲學的辯證法思想強調,任何事物都處于普遍聯系之中,整個世界是一個相互聯系的有機整體;而且聯系具有普遍性、客觀性和多樣性。辯證法的聯系觀在地理科學中有非常明顯的展現,同時也是我們研究地理科學的重要指導方法。在地理環境的形成和發展之中,組成地理環境的各個要素如地形、氣候、水文、植被、土壤等要素的相互聯系、相互影響和相互滲透,就構成了地理環境的整體性。又如,河流是地形和氣候的產物,地形影響到河流的流向、水系特征、河網密度、河流落差與流速以及開發利用的價值;氣候影響到河流的補給方式、流量大小及其季節變化、結冰期和凌汛等水文特征。河流含沙量的大小則又明顯受到地面狀況、植被覆蓋度和降水強度的綜合影響。與此同時河流又影響到地貌的發育和形成。由此可見,組成地理環境的各要素的聯系是普遍聯系和錯綜復雜的。正是因為這種聯系,所以在分析地理問題的過程中就要求我們一定要運用聯系的觀點,把握地理事物之間的內在聯系,分析和判斷地理事物形成、發展和演變的各種條件,突出地理學科的綜合性特征。
5.量變和質變的辯證關系。量變和質變是事物發展過程中兩種不同狀態,量變是一種漸進的、不顯著的變化,質變是事物根本性質的變化和顯著的變化。唯物辯證法認為世界上任何事物的變化,都是量變和質變的統一。事物的變化發展總是從量變開始的,要求我們既要積極做好量的積累,為實現事物的質變創造條件;也要果斷地抓住時機,促成質變,實現事物的飛躍和發展;同時還要求我們要堅持適度原則,注意防微杜漸。在地理學科教學中,不乏這樣的地理事例。例如黃土高原出現的嚴重的生態環境問題———水土流失,就是長期以來人口增長、植被破壞的結果;又如當今世界高度關注的全球氣候變暖問題,其主要原因是大氣中二氧化碳的濃度不斷增加,而且增加的速度呈越來越快的趨勢所導致的。因此減少二氧化碳的排放是發展中國家和發達國家共同承擔的責任和義務,只有大家認識一致并采取切實行動,量變才會引起質變,真正遏制全球氣候變暖。再如目前日益嚴重的海洋污染、大氣污染、水體污染、土壤污染、固體廢棄物污染等環境污染問題,就是人類生產生活排放的大量污染物大大超過了海洋、大氣、水體等自身容納、清除污染物的能力造成的。把握量變質變的辯證關系,有助于我們在分析地理問題的形成和發展過程中抓住地理問題的本質和關鍵,推測地理事物的發展變化趨勢,從而采取有效的對策和措施。
6.矛盾是事物發展的源泉和動力。矛盾就是反映事物內部對立統一關系的哲學范疇。矛盾具有普遍性和客觀性。矛盾雙方的既對立又統一,推動著事物的運動、變化和發展。人類活動與環境的變化發展過程,就體現出了既對立又統一的辯證思想。首先,自然環境是客觀的,其變化發展有其自身的規律性,人類在改造自然的過程中,為了滿足自身的需要,也因為人類實踐能力的局限性和一些功利性的原因不可避免會對自然造成或多或少的破壞,造成了兩者之間的對立。另一方面,人類的生存和發展又離不開自然環境,同時隨著人類認識水平的提高,可持續發展觀念深入人心,人們又以自己的實際行動在保護我們的自然環境,實現兩者的統一,做到人與自然的和諧相處。對立統一的觀點,還要求我們堅持一分為二的觀點看世界,看問題。如農業和工業形成和發展的條件,一般會存在有利條件和不利條件兩個方面,人類生產活動對地理環境的影響,也存在著有利和不利兩個方面,有些自然災害對人類生產生活的影響,也存在有利和不利兩個方面等等。
如寒潮帶來大風降溫和雨雪天氣,影響農作物的生長,妨礙交通,影響人們正常生活;但北方寒潮帶來的雨雪,又可以緩解北方地區的旱情,改善土壤的墑情;抑制北方地區春季頻繁發生的沙塵暴;帶來的低溫可大量殺死潛伏在土壤中過冬的蟲害和病菌,減輕來年農作物病蟲害;帶來的大風提供了豐富的風能資源,又如夏秋季節的臺風,雖然帶來強風、暴雨和風暴潮,給人類生產和生活帶來重大損失,但又能大大緩解南方地區的伏旱和持續高溫酷暑天氣。再如全球氣候變暖可能產生的影響,海平面上升導致沿海低地被淹;影響整個水循環過程,改變區域降水量和降水的空間分布,增加降水的極端異常事件的發生。但也能夠導致高緯度地區熱量增加,農作物生長期延長,利于提高農作物產量;同時北冰洋積冰融化,北冰洋航線將得以開辟,可以大大縮短東北亞地區與西北歐、北美大西洋沿岸各港口之間的海上航程,節省了運費和運輸時間,提高了運輸效率等。
因此,辯證法的對立統一的規律要求我們在分析地理問題時要善于把握事物發展變化的主要條件,多角度、全面地審視地理問題并把握問題重點,依據地理問題情境的變化作出具體的分析,從而尋求解決地理問題的科學方法。唯物辯證法的矛盾觀認為矛盾具有不平衡性,在事物發展過程中會存在著主要矛盾和次要矛盾之分,他們對事物變化發展所起的作用不同,其中主要矛盾對事物的變化發展起決定作用,同時兩者又會相互影響、相互制約,并在一定條件下會相互轉化,就要求我們既要抓主要矛盾,抓重點,也要統籌兼顧,不能忽視次要矛盾。例如,由于太陽輻射在地球表面的分布不均,導致了熱量在地球表面從赤道向兩極遞減,由此形成了氣溫的水平分布自低緯向高緯逐漸降低,地球表面陸地自然帶自赤道向兩極地區的地域分異規律。因此在分析上述問題時就應該抓住太陽輻射這個主要矛盾。同時地球表面氣溫的分布和變化還受到大氣環流、地形、洋流等因素的影響,在分析局部地區氣溫變化的過程中,也不能忽視大氣環流、地形和洋流等次要矛盾。又如針對洞庭湖面積銳減問題,專家們提出了“治湖必先治水,治水必先治山”的思想,顯然抓住了導致洞庭湖面積銳減的主要矛盾———上游山區嚴重的水土流失問題。再如,四川盆地和長江中下游平原緯度相同,但冬季均溫四川盆地明顯高于長江中下游平原,其主要原因是因為四川盆地北面有高大的秦巴山地阻擋冬季風,受冬季風的影響程度較小,而長江中下游平原北面地勢平坦,對冬季風不起阻擋作用,受冬季風影響較大,降溫較快且幅度較大。由此可見,地形成為了四川盆地和長江中下游平原冬季氣溫差異的主要原因。
認識世界,改造世界,發現問題,解決問題,都需要科學的智慧,而哲學又是智慧之學,哲學是人類智慧的結晶。在地理教學中注重哲學觀點的滲透,既有助于在地理教學中運用哲學智慧指導地理教學,又可以幫助學生更加系統地掌握地理基本知識和基本原理,獲得地理基本技能,發展地理思維能力,初步掌握探究地理問題的基本方法,用睿智的眼光認識生活中的地理問題,分析解決生活中的地理問題,形成綜合思維能力,全面提高學生素質。
目前,在全球氣候變暖的背景下,極端氣象災害增多增強,農業病蟲害趨多趨廣,給農業生產帶來了嚴重的影響,面臨的自然風險也更多更大[1]。隨著農業氣象學科的快速發展和當前新的歷史時期對農業氣象學更好服務于農業的新要求,課程的教學存在學生學習的主動性不高,不知道農業氣象學的具體作用和功能,教學內容、教學理念、教學手段單一,不重視實踐能力培養等問題,農業氣象學的優勢和為農業服務的作用沒有得到充分的展示。因此,如何根據農業氣象學課程自身特點及專業學生的培養目標,有針對性地進行教學改革,使學生能快速、準確掌握知識并應用與生產實踐中是一個值得思考的問題。
1使學生明確農業氣象在農業生產中的重要作用
農業生產離不開氣象服務的支撐和保障。據統計,2000年以來,我國每年因自然災害造成的農業損失占農業生產總值的15％～20％,遠高于自然災害損失占全國GDP2%～5%的比重[2]。現代農業氣象是現代農業生產與現代氣象業務的高度結合,現代農業生產與氣象條件密切相關,對氣象保障服務需求更為迫切。隨著氣象為農業服務深入發展,農用氣象服務工作也日益顯示其重要作用,成為氣象為農業服務的重要手段。
1.1農用氣象預報服務
包括農業天氣分析評估、農業災害性天氣、病蟲害、作物適宜播種期、收獲期、重要物候期、土壤水分、未來氣候趨勢預測和極端氣候條件預測及對農林牧業生產影響的預評估等服務產品。同時預報服務也包括農業氣象旬(月)報、雨情、墑情、溫情、災情、農業干旱監測專報,作物生育期間的農業氣象條件分析,年度農業氣候評價,氣象災害評估與風險分析產品等服務產品。
1.2農用氣候服務
包括農用氣候專題分析、作物氣候生態適應性分析、氣候變化對農業生產的影響分析、農用氣象災害專題分析、農用氣候資源開發利用、開展精細化的農用氣候動態區劃及成果推廣應用、退耕還林草氣候適應性分析等服務產品。
1.3特色農業氣象服務
包括開展特色經濟作物種植的氣候環境評價。如中藥材(當歸、黨參、黃芪、甘草);制啤酒原料(啤酒大麥、啤酒花);油橄欖、百合、黃花菜、花椒、白蘭瓜、釀酒葡萄、蘋果、桃、板栗等作物。開展特色作物播種期、采摘期等時機、適宜天氣預報;開展特色作物對氣候變化和極端天氣事件的響應;開展特色物極端天氣條件和病蟲害預報等服務產品。
1.4為農業生產提供綜合服務
在產前,根據各區內農業氣候資源狀況,為合理制定栽培計劃及選擇適宜各區農業氣候條件的優質、高效的優良品種,提供氣候預測分析服務和適播期預報服務;在產中,通過進行實時平行對比觀測和測量,及時獲取有關農業氣象資料,開展農業氣象研究和服務,進行產量、品質的預測預報服務,重點對影響產量和品質的氣象因素進行研究,并提出對策;在產后,及時對當年基地生產期間的農業氣象條件利弊影響進行分析鑒定,做出氣候影響評價,總結當年基地生產經驗教訓,從中總結規律,指導來年計劃和決策,并做好收獲和儲運期間的氣象服務[3]。
2加強和完善現有的教學體系
2.1突出學生創新思維,以能力培養為本位
培養大學生的創新精神最重要的是培養他們在實踐活動中的創新行為,有了創新行為,創新精神才有生命力,才有實際價值。科學方法的掌握與學生能力的培養都必須依靠學生的實踐。對于高校學生而言積極參加社會實踐活動是培養其科技創新能力的有效途徑。一方面大學生通過實習、見習、參觀、社會調查、業余兼職等多種社會實踐,在具體的實踐活動中,學生們會遇到許多生搬硬套書本知識所不能解決的問題;另一方面學生可以通過將科研與教學相結合來培養創新思維和創新行為[4]。農業氣象學是一門實踐性很強的學科,比如說農田蒸散量是由作物葉面蒸騰和土壤表面蒸發造成的農田水分損失量,它是決定農田水分狀況,作物光合作用和生長狀況的重要因素。對于蒸散量的測定方法很多,無論那一種方法的測定都會有各自的優缺點,針對此問題如何以一種創新的思維去理解農田蒸散量的測定,由老師加以引導,逐步培養學生的創新理念,以期在測定方法上有所突破和創新。農業氣象學本身具有專業性強、實踐性強的特點,同時也是其他相應專業課的基礎課程,為今后的專業課程學習起到鋪墊的作用,如果在基礎課階段的學習中,學生沒有培養起基本的科學思維方式和動手能力,專業課的學習勢必會非常被動。因此,確立以學生綜合能力培養為本位的教學思想,注重教學各個環節的科學性、靈活性和針對性,啟發學生獨立思考和解決問題就顯得尤為重要[5]。比如說研究同一個農業氣候區域內,由于地形不同而形成局地的氣候差異以及對農業產生影響,是農業氣候的一個重要內容,其研究方法一般是對典型的地形進行短時間的氣象觀測,并用物理模型進行計算或數理統計分析,確定地形影響氣候條件的規律及其農業意義。學習這個知識點的過程中,老師可以采用討論式教學、案例分析教學法、啟發式教學法、互動式教學等方法,充分調動學生積極主動思考,要求學生在后面學習地學課程中注意把握,不同的地形條件下會產生不同的農業氣候區域,那么對于不同的地質地貌類型的形成是否和當時的氣候條件有關呢？因此,農業氣象學的學習為其他專業課程的學習起到了很好的知識積累作用,同時也是創新思維和能力培養的良好開端。
2.2重視實踐教學,改進教學方法
我校農業氣象學實驗課學時較少,目前開設的內容僅為輻射、溫度、濕度、蒸發、降水、氣壓和風這幾個主要氣象要素的觀測,由于課程設置的限制沒有涉及綜合性實驗。我們認為應根據專業的不同,在安排實驗課教學時有區別地對待。對于農林專業,建議將各氣象要素觀測開設為地面氣象綜合觀測實驗,集中在一次對各個氣象要素同時進行測定,這樣有利于學生認識氣象要素之間的相互聯系和影響,促進學生深入分析氣象要素的綜合表現差異而產生的不同天氣狀況。對于資源環境專業類的學生,不僅僅要安排農業氣象基本因子的觀測,同時可采用選修課、課程論文、畢業論文的形式增設驗證性實驗、綜合性實驗和部分氣象數據的處理和建模。比如利用我校現有的氣象觀測設備,完成對農田蒸散量的計算,通過學生對最高溫度、最低溫度、平均溫度、風速、日照時數等氣象要素的測定,利用Penman-Monteith公式推導農田蒸散量的數值,既加深了同學們對該知識點的掌握,同時也鍛煉了學生實踐操作動手能力。與此同時,教師在課堂上講授完理論知識后,有選擇地設計一些題目,讓學生利用業余時間(主要是節假日),通過社會調查了解生產實際問題,既開闊了學生視野,增進了對社會的了解,又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力。如調查家鄉主要農作物的種植、家鄉土壤的解凍期、作物的播種期、某一天的溫度變化(溫差)情況,主要生理病害等情況,以及它們和氣候之間的關系。選擇自己感興趣的題目,并查閱相關資料,進行交流,班級同學可分為幾組,設定不同的題目,最后通過大家每一組的調查講解,實現相互之間的知識共享。
2.3使學生了解農業氣象學的發展前景
隨著計算機技術、通信技術和信息技術的快速發展，人類已進入信息時代，計算機的應用日趨廣泛，計算機操作已經成為人們工作、生活的一部分。掌握一定的計算機應用技能已經成為當代農民知識結構中不可缺少的重要組成部分。
2010年開始，河北省廣平縣農廣校開設了全日制中專班，學員有的搞蛋雞養殖，有的搞大棚種植，他們急需一些養殖技術和蔬菜的貯藏、銷售等信息。但是大多數學員文化基礎比較薄弱，計算機水平參差不齊，有的只會上網聊天、玩游戲，有的甚至從未接觸過計算機。
在教學設施上，縣農廣校應用多媒體課件輔助計算機教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說，將知識一目了然地展現在學員面前。學員的學習變得輕松愉快，從而激發他們強烈的求知欲望，充分調動學習積極性。
在教學方法上先為學員講一些基礎知識，讓他們慢慢了解計算機。授課從淺到深分兩個部分，一是電腦基礎，二是電腦網絡基礎。在講計算機系統組成時，先根據電腦結構講解計算機的幾大組成部分，用通俗易懂的語言向農民講解電腦的一些最基本知識，邊講解邊操作，可以舉一些比較形象的例子使他們真正理解電腦每個部件的作用。如，電腦的CPU就像人的大腦一樣發出指令并控制電腦，是電腦的核心部分。怎樣移動和復制、剪切、粘貼文件或文件夾，怎樣往電腦里輸入文字，讓學員認識它們并加以利用。
學員掌握計算機的基礎知識后，再學習網絡知識。如何上網，如何在網上查找資料，查找相關的農業信息，如何下載有關內容，如何收發電子郵件等;還可以上網學習溫室種植、養殖等專業技術，更好地進行農作物栽植、畜禽防疫，提高學員收入;教會學員上QQ聊天、看網絡新聞、網絡電視、播放音樂、玩一些益智小游戲，讓學員學會技術的同時還豐富了他們的業余生活。
學員通過學習計算機，感受到了它帶來的實惠。學員家里有電腦的連上網絡，通過網絡查找信息，為自家的大棚蔬菜找到了出路。邵村班的學員李廷棟，家里有兩個大棚，由于種植技術不專業，在本縣銷售也不是很好，種出來的蔬菜不能及時找到出路，一年下來總是虧本。自從學習計算機網絡以來，他在農業信息網和各類農業網站上查找種植技術和蔬菜的病蟲害防治信息，也在網站上的銷售專口為自己家和別人家的蔬菜找到買主，還和買主建立了長期合作，第二年他又加蓋了兩個大棚，用他的話說“如今有了技術和銷路我還怕不能致富嗎”。南張孟班的學員王躍斌，習慣了每天早晨一起床就打開電腦上網查看雞蛋的價格、蛋雞養殖新技術及一些最新動態。一次他在網上看到報道說外省有禽流感發生，他及時聯系縣畜牧局動檢站，動檢站技術人員為全村蛋雞進行疫苗注射，避免了疫情的發生，也為農戶減少了損失。還有不少學員把自己好的技術在網上與大家共享，做到了互通信息，共同致富。在廣平縣的養殖、種糧、蔬菜等大戶中，利用互聯網銷售的大有人在。
如今，農民足不出戶，通過計算機網絡就能全面了解目前農業新技術、最新國內外市場行情，農業信息化改變著農民傳統的生產經營方式。相信不久的將來信息化會走進千家萬戶，為更多的農戶帶來益處。
河北省農業廣播電視學校廣平縣分校 雷曉青
陜西歷史悠久，地理位置重要，自然環境優美，你一定很羨慕吧！可是，歷史上有許多災害卻頻頻“光臨”這個脆弱的省份。下面就允許我為大家介紹一下其中一種災害——旱災。
實例與情況：
從1876年到1879年，大旱持續了整整四年，受災地區有陜西、河南、直隸(今河北)、山東等。這次大旱災時間長、范圍大、后果特別嚴重：大早旱不僅使農產絕收，田園荒蕪，而且“餓殍載途，白骨盈野”，餓死的人竟達一千萬以上!
1920年，中國北方大旱。山東、河南、山西、陜西、河北等省遭受了40多年未遇的大旱災，災民2000萬，死亡50萬人。
1928—1929年，中國陜西大旱。陜西全境共940萬人受災，死亡達250萬人，逃難者40余萬人，。
1959—1961年，歷史上稱為“時期”。全國連續3年的大范圍旱情，
使農業生產大幅度下降，市場供應十分緊張，人民生活相當困難，人口非正常死亡急劇增加，僅1960年統計，全國總人口就減少1000萬人。
原因與聯系：
陜西地處內陸，為溫帶大陸性氣候，我們都知道，溫帶大陸性氣候主要分布在遠離海洋的內陸地區，由于遠離海洋，就使得暖濕氣流難以到達，因而造成此地區干燥少雨。而且，越趨向內陸，降水量就越少，各月降水量分布就越不平均，氣溫的年較差也越大。所以，我認為氣候是導致陜西旱災頻頻的主要原因。
其次地形因素也是旱災頻頻的原因之一。陜西地區周圍有眾多山脈，最為著名的就是秦嶺山脈了，而從東南方向來的，攜帶有大量水汽的夏季風“光臨”陜西地區時，剛好受到高聳延綿的秦嶺山脈阻擋，使得水汽們在“攀爬”的過程中形成降水（即地形雨），而涉險過關的水汽們以及其他方向匯集來的水汽等也只能形成小范圍的降水。所以，這也是陜西地區降水量偏少的原因之一。
另外，還有人為因素的影響，如水利興修不夠，江河污染嚴重，不重視保護土壤肥力，綠化面積不足，宣傳教育力度不大等等。
措施與效果：
出現干旱情況，受多種因素影響，其中有自然原因，也有人為原因，那么，怎樣在旱災來臨之后積極、有效地去應對，減少旱災所造成的影響，就成了重中之重。
例如前不久，全國有12個省份受到了旱災的影響，旱情為50年一遇。2008年11月中旬以來，陜西已經100多天無降水，旱情十分嚴峻，全省作物受旱面積達1149萬畝，占耕地面積的33．8％。
面對嚴峻的旱情，陜西省應對十分及時、果斷，各級水利部門十分重視，精心調配水利設施投入抗旱，全面開啟可用的塘、庫、井、站、窖等小型水利設施，盡力擴大灌溉面積，并且立即啟動了二級抗旱應急預案了，采取了發射火箭彈人工降雨、普及抗旱知識、穩定市場價格等系列措施，取得了顯著的成效，把旱災給人民所帶來的損失與影響降到最低。
據統計，全省投入抗旱人數達117萬人，開起水利設施6萬多處，投入機動抗旱設施1．8萬臺。發生飲水困難的市、縣兩級水利部門組織了2000多輛送水車，緊急解決了3.2萬人、1.9萬頭大家畜的臨時飲水困難。
建議與設想：
通過2009年的旱災，我們看的了中華民族眾志成城、互助互愛的美好品質，但我們也能看見全國還有不少地區抗旱災的能力較低，面對隨時可能來臨的災害，我們不能坐以待斃，而應積極的防災、減災，這方面我們做的還遠遠不足。
我認為切實可行的防災、減災的方法有以下9條：
（1）興修水利，發展農田灌溉事業；
（2）改進耕作制度，改便作物構成，選育耐旱品種，充分利用有限的降水；
（3）植樹造林，改善區域氣候；
（4）研究應用現代技術和節水措施，例如滴灌、地膜覆蓋；
（5）沙地不種植農作物，種草和樹防止土地沙漠化；
（6）多用農家肥，盡量少用無機肥；
（7）以年為單位隔年種植不同作物，保持土壤肥力；
（8）工廠盡量少排放有害氣體，少排放工業廢渣，使氣候不要在進一步惡化；
（9）加大抗旱知識宣傳力度，普及抗旱知識把抗災基本知識編入中小學課本。
