時間：2022-08-19 22:55:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教育教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學語文教育的教學實效性是指小學語文教師在課堂上所教授的知識內容能夠對學生起到真正的教育作用，帶動學生情感上的升華，逐步提高學生的語言表達能力，提高對語文學習的興趣。因此，我們可以發現提高小學語文教育教學實效性非常關鍵，它直接關系到教師教學的質量和水平，學校必須高度重視這一問題，為提高教學努力奮斗。
一、提升小學語文教育教學實效性的意義研究
1、提升實效性有助于學生表達自己的觀點，發表自己的意見
文字是人們在日常生活中接受信息，表達情感的重要媒介，所以學生對語文學習的成果直接影響到實際生活，在小學的語文教育中，它可以幫助學生開闊眼界，豐富學習知識，同時教學的質量對學生起著關鍵作用。在此基礎上，為了使學生獲得充分的語言知識表達自己，接受信息，提高實效性就顯得非常重要。
2、提升實效性有助于W生培養積極的學習生活態度
小學語文課本的知識都是學者精心挑選的，具有較強的教育意義，所以教師要充分利用現有的教育資源，將語文書本與實際生活結合，加強教學的實效性，這樣就可以幫助學生逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，養成良好的思維方式，用一種積極的態度去面對生活，提高解決困難的能力。
二、提升小學語文教育教學實效性的具體策略
通過上述分析的小學語文教學實效性的重要意義，我們了解到提高實效性非常關鍵，因此為了更好的將語文教學與生活相互結合，提高實際意義，具體提出以下幾個方面的具體策略，包括：
1、培養學生對語文學習的興趣，充分調動學習的積極性，提高教學實效性
所謂興趣是學習最好的老師，只有課堂能夠充分引起學生的注意，調動學生積極的進行思考，并在一個輕松愉快的氛圍下，才可以進一步的提高教學實效性。教師可以開門見山，直接在語文課堂伊始就采用笑話、故事或情景等激發學生興趣，鼓勵學生積極思考，踴躍發言，由淺入深由表及里的引導學生從學習到實踐，形成主動學習的氛圍，在這種氛圍的影響下，逐步推進語言詞匯的積累，提高實效性。
比如在學習《蝙蝠和雷達》一文之時，課伊始，老師可以懸疑情境教學形式，用多媒體播放飛機快速飛行的視頻，給學生提出問題：“飛機為什么會飛？飛機是怎樣發明出來的？”此問題提出后，學生們都產生了非常強的好奇心，這時老師可以因勢利導的引導學生進入課文閱讀之中，使學生全身心的投入到閱讀之中，努力的進行探究，最終得到答案。通過懸疑情境教學形式，一方面激發了學生學習的興趣，另一方面也使學生意識到學習語文知識的價值與意義，真正的培養了學生學習語文的興趣，促使學生始終保持學習語文知識的積極性，這樣學生的自主學習能力、探究能力與解決問題的能力不斷提高，自然教學的實效性會不斷提高。
2、幫助學生培養良好的學習習慣，逐步推進教學實效性的提高
要想學好語文，首先需要學生能夠有一個良好的學習習慣，這也是提高小學語文教學實效性的法寶。教師要在語文課堂有限的時間內，幫助學生培養良好的學習習慣。首先可以使學生養成閱讀的習慣，豐富自身的知識儲備，在不斷的閱讀中加深對語文知識的理解，還可以提高觀察力和判斷力。其次，要培養質疑的習慣，要能夠不恥下問，教師要引導學生不斷質疑，敢于發表自己的見解。這樣，學生學習習慣的良好養成可以推進主動性的提高，也是教學實效性提高的重要表現。
3、在小學語文教學中逐步喚起學生的生活經驗，發散學生思維
推進小學語文教學實效性的提高，最重要的一點就是將學習與生活相互結合，教師要能夠根據現有的書本知識，通過多種途徑喚起學生的生活體驗，激發學生大膽的進行想象，在現有知識的影響下，發散思維，進而提高小學語文的課堂學習效率，提升實效性。
比如在學習《漁歌子》這首詩之時，老師可以引導學生反復讀課文標題，可以看出標題表達出來的意境非常悠閑和美好；之后讓學生們在自主的去朗讀此詩，進行提問：你從哪里看出了其悠閑的意境？當學生回答之時，不用按照詩句的順序，但是每找出一點，必須說出自己的理由，之后師生一起參與到評價之中，看哪個學生尋找的最完整且最準確。在此過程中的尋找、表達與評價，實際上都融入了學生的情感與熱情，自然會體會到作者獨特的感受。再問：你又從哪里看出了此詩的美好？引導學生在詩中找出關鍵的字、詞及句子，使學生身臨其境的感受田園生活的美好。能夠讀懂此詩、便能夠感受此詩描繪的景物，感受作者動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然的境界。最后，還要組織學生根據自己的生活經歷來表達一下自己所處的生活，又有哪些獨特的特點。鑒于此，詩歌的學習不是為了解釋字、詞、句，更不是為了機械的掌握知識，而是要引導學生真正的走入詩人的心中，用詩人的眼睛去看，用詩人的耳朵去聽，用詩人的心靈去感受。
前言
隨著新課程的全面實施，我們的語文課堂發生了巨大變化。經過了一陣陣欣喜與激動，理性地思考這幾年我們的課改之路，在熱鬧與自由的背后，折射出課堂教學改革的某些缺憾，因此，自然會把目光投向提高語文課堂教學的有效性，通過能促進學生有效學習的教師教學行為，最大限度地發揮學生的潛能，使課堂教學煥發出生命的活力和創造力，實現有效的語文課堂教學，小學語文教育與其他學科教育相比，對教師的教育策略要求更高，因為小學語文是一項綜合學科，要求學生掌握的知識點較多，同時教師也要注意學生情感教育、素質教育等多方面的教育內容，另外由于小學生的年齡原因及其心理認知程度有限，他們不可能像中學生一樣有一定的學習目的以及學習自制能力，而是需要教師在日常的教學中予以培養、灌輸，所以教師的教育策略就顯得尤為重要了。本文筆者主要從榜樣的樹立、教師的激勵教育、對于學生習慣的培養入手，下面，筆者就小學語文有效教學的基本策略談五點粗淺的體會。
一、首先要幫助小學樹立榜樣意識
“榜樣的力量是無窮的”，甚至可以影響到孩子的一生。小學時期孩子們的模仿能力是很高的，也容易受周圍環境的影響，比如參加某個游戲，如果有兩個孩子玩的很起勁，那么其他的孩子就會競相效仿。同樣的，在課堂上，如果大部分孩子都認認真真的聽講、參與教學，那么其他學生也會受到影響，去認真的聽講，反之，如果大部分學生都沒有進入狀態，上課了依然心不在焉，就會影響到其他的學生也“隨大流”了。所以，在課堂組織教學的過程中，如果老師走到教室，說了“請安靜，我們上課了”卻依然沒人聽，不妨教師可以這樣引導：同學們，你們看今天某某同學坐得多直呀，上課最認真了！”教師這樣一說，平時都很調皮的那位同學的腰板卻挺得更直了，“我們都來跟他比比吧！”班里馬上安靜了，大家都爭著做得筆直筆直的，也都認真的開始上課了。同時為了讓學生更好的遵守課堂記錄，也為了更好的組織教學，我還編了許多的兒歌，如“頭要正、胸要挺，手背后、腳放平，眼睛看、耳朵聽，回答問題要大聲！”這首兒歌簡單明了，同學們一邊說一邊做，在課堂上確實收到了較好的效果。所以在日常的教學中，我就會經常去引導孩子，發現他們中做的好的人或事，讓他們向身邊的“好人好事”學習，讓同學們“擇其善者而從之”，這樣他們彼此之間就會多一些交流，多一些了解。同時教師在教學的過程中多去引導學生，而不是訓斥或者體罰，相信這也會為他們樹立一個良好的學習榜樣。
以此同時，教師也是學生在學校各項學習、生活的引導者與組織者，所以教師也要時刻注意自身的形象，不要輕易對學生發脾氣、不要隨便責罵學生，而是要給他們樹立一個青春健康、和藹可親的教師形象，比如在日常的生活、學習中，幫助有困難的孩子克服困難、幫助孩子們解決一些基本的難題、和孩子們一起玩耍，帶動他們學習、生活的積極性等等，這對于他們的為人處事、人際交流都是一個很好的榜樣，對于他們的健康成長有著十分重要的積極意義。
二、其次要注意在日常教學的中的激勵教育
我們知道：不是所有的孩子生下來就是低人一等的，同樣，也不是所有的孩子都是學習的天才。特別是由于家庭因素的影響，比如父母的教育方法以及教育理念的不同，小學時期孩子們的知識基礎差距是非常大的，有些孩子見多識廣，而有些孩子則孤陋寡聞，所以在教學中，需要教師進行一定的激勵教育，幫助孩子樹立學習的信心。作為一名教師，我們要對學生公平相待，應既愛“白天鵝”，也應愛“丑小鴨”。比如對于膽小的、比較內向的、不敢說話的學生，教師就應該主動和他親近，或者組織學生和他交往，讓他感受到集體的魅力。同樣的，在學習上更要循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵他、激勵他，而不要諷刺、挖苦。比如在一次默寫課上，有的學生基礎好，寫的就很快，而有些學生則基礎較差，對于剛學習的知識掌握較慢，寫得好的學生我就會鼓勵他，或者增添一些新的內：“哎呀，你寫的全正確，如果把字寫得更工整一點就更好了。”于是學生就高高興興的回到座位上，重新寫了起來；而對于寫的較差的，我就引導他們：“學習的知識是不是你們沒有認真復習啊？學習要多復習才能掌握知識哦，這次寫不好沒關系，下次可一定要寫好啊！”以此來激勵他們，讓他們“勝不驕敗不餒”，一點一滴的實現學習的進步。在大人眼中，一個鼓勵、一個激勵可能不算什么，可在孩子心中，那可能就是一把強有力的“援助”，或者一根“救命稻草”，能夠帶動他們走出困境，實現一個跨越發展。
三、切合學生特性，適度拓展，堅持練筆
我們都知道，“語文，語文，語言文字能力是根本。”小學階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運用祖國的語言文字中完成的。崔巒老師指出：語文課時有限，要把有限的時間用在刀刃上，用在識字、寫字、讀書、習作、口語交際上，把語文課上得既生動活潑，讓每個學生的各種感官特別是頭腦真正動起來，又扎實有效，向每個40分鐘要效率，要質量。時下的語文課堂教學，學生課堂內的訓練量太少，課堂內動筆時間太少。我們要克服課堂上“君子動口不動手”的頑癥，每篇課文學完后，要騰出8～10分鐘時間讓學生進行書面語言練習。教師要從檢測三維目標綜合達成情況和學生思想、情感、語言生成情況的視角，根據課文內容，設計情境性的語言書面練習題，讓學生寫一組句群或一個語段。這種練習要具有創造性、開放性和綜合性，能激發學生產生情境性和個性化的語言。
總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，有效的語文課堂教學以關注每一位學生的發展為根本，教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，使教學最大限度地滿足學生的個體差異，實現課堂教學的高質量和高效率。只有有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業水平的提高與發展，讓教師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現自身的價值，這才是真正有效的教學。
關鍵詞：小學語文教育教學；語文授課方式；多媒體教學
小學語文是小學科目中最重要的課程之一，它關系著學生以后的語文發展水平，更影響著學生思想和道德。因此，需要加強小學語文教育教學。隨著新課程標準的實施，教師通過創設新情境、使用多媒體進行教學等手段，能夠解決傳統小學語文教育教學中存在的問題。
一、傳統小學語文教育教學存在的問題
1.課堂形式單一
傳統的小學語文教學課堂形式過于單一，“填鴨式”的教學方法固化了課堂關系，使教師和學生像是演員和觀眾那樣處于獨立的狀態。這樣不僅無法吸引學生的學習興趣，更無法貫徹落實新課程標準下的小學語文新教育教學模式，極大地限制了教師真正的教育教學水平發揮，影響了學生的思維發散和課堂互動。
2.學科之間缺乏有效滲透
在傳統的小學語文教學中，學生所學的語文知識是相對封閉的，和其他學科聯系不緊密，這樣的短處不但減少了語文教學的趣味性，而且使得小學生學習積極性不高，也影響了學生的聯想力，使學生的思想總是限定在語文課本中，無法發揮主觀能動性。
3.課堂缺乏情感交流
小學語文教育教學是為了培養學生的健全情感和人格，但傳統的小學語文教育教學卻忽視了語文教育這個功能，使課堂教學變成書本知識的再闡述。教師運用填鴨式”方法將刻板的知識灌輸到學生的頭腦中，浪費了情感交流的機會。
二、新課程背景下的小學語文教育教學策略
1.教師要創設新情境來激發學習興趣
以往，學生獲得新知識的內容源自于機械背誦，使學生感到有一種壓力。長此以往，學生感覺不到學習語文的動力，進而產生語文枯燥乏味的概念。為此，教師要創設新的教學情境。教師可以結合實際，幫助學生創設一個具有豐富想象的空間，讓學生思考，從而在活動中掌握語文知識和技能。比如，教師在講解人教版小學語文標本第五冊第7課《富饒的西沙群島》前，教師出示了一張中國地圖，告訴學生：西沙群島在地圖中的什么位置？西沙群島在我國的最南端，是我國南海的一群島嶼，被人們親切的稱“南大門”。西沙群島不僅氣候宜人，還是一個擁有豐富物產的地方。教師用驚訝、激情的語氣來介紹西沙群島，引起了學生的學習興趣。教師趁機引出課題：為什么西沙群島是個氣候宜人，物產豐富的好地方呢？物產豐富是什么意思呢？于是，學生會對課文產生探究心理，迫想要從課文中尋找答案，以滿足求知欲望。通過這樣的方法，將傳統的被動學習變為主動學習，不僅調動了學生的學習興趣。還豐富了學生的知識儲備，從而取得良好的教學效果[]。
2.教師要培養學生合作學習能力
教師可以成立互幫互助的學習小組來培養學生的合作能力，通過學習好的學生帶動學習成績差的學生，共同完成教師制定的目標，能夠促進彼此進步。比如，教師在講解人教版小學語文第十一冊《伯牙絕弦》一課時，教師使用分角色表演語文課文內容的方法，來讓小組中的學生進行表演，在小組中，選一名學生扮演伯牙，另選兩名學生扮演鐘子期和漁夫，要使用書中的對話來進行表演，也可以適當的加入一些個人想法。經過練習，學生深刻理解了文章的中心內容，在表演中，也體會到了友誼的含義。通過這樣的教育教學方式，能夠加深學生對于課文的理解，也能夠培養學生的合作能力。
3.教師要注重師生感情交流
傳統教學模式導致教師和學生之間的情感交流僅限于課堂上，教師關注點始終在知識講解和內容訓練上，但小學語文是需要進行情感交流的。由于小學生具有強烈的好奇心和探索欲望，他們渴望教師能夠與其進行“一問一答式”的互動，也希望得到教師的關注和認可。因此，教師在進行語文教育教學中，要注重師生之間的情感交流。教師可以轉變傳統的語文授課方式，使課堂生動活潑，不要過于嚴肅，同時也要在朗讀課文時，運用豐富的語言、肢體動作，來讓學生感覺到學習知識的輕松和愉快，從而在課堂上積極發言，回答教師的每一個問題，形成非常和諧的師生互動關系。
4.教師要培養學生主觀想法
教師要引導學生多思考，培養自己主觀的想法。使得學生在面對問題時，能根據已有的經驗和知識來闡述不同的觀點，對有分歧的問題進行辯論。通過開展辯論，能夠加深學生對于知識的理解感悟，豐富自己的思想，這樣一來，學生的課堂參與度就會提高。比如教師在教《我家還缺啥》一課時，教師問學生：如：本文那個人物最讓你感到親切？你家還缺啥等等？學生紛紛發表自己的看法，在學習小組中展開了討論，有的學生表示還缺錢，有的學生表示家里缺交通工具，而且對各自的觀點進行激烈的辯論。通過這樣的方法，提高了學生自主思考的能力，也培養了他們表達觀點的能力。
5.教師要利用多媒體進行教學
科技能夠提高語文教師的教育教學質量，因此，教師要積極使用多媒體進行教育教學，來調節語文教學課堂的氛圍。在小學語文教育教學中，教師利用多媒體播放器、投影儀等設備，事先播放和課文內容相關的動畫短片、視頻等，在課堂上營造和教學相關的氛圍，可以調動學生的好奇心，使其感到新鮮感，幫助他們全身心投入到語文學習中，這樣的方法能夠提高教師的課堂教學效果。比如教師在講解人教版第八冊《桂林山水》課文時，可以在課堂上，將事先準備好的桂林山水相關的圖片、視頻通過投影儀來播放，讓學生感覺到桂林山水的美，從而吸引學生們的注意力，讓他們融入到課堂教學中。同時，教師在進行教育教學的時候，也可以結合課文內容向學生灌輸《桂林山水》所表達的情感，讓學生能夠通過對比方法，來掌握所學的知識[]。
綜上所述，在新課程背景下小學語文教育教學能夠促進學生全面發展。在此基礎上，教師通過創設想象的空間、成立學習小組，能夠培養學生合作能力、培養學生的思維發散能力，同時，教師要注重師生之間的情感交流、引導學生多思考，能夠形成非常好的師生互動關系、培養學生表達觀點的能力。因此，在遇到新課程背景下小學語文教育教學問題時，可以通過以上方法解決。
參考文獻：
[1]樸雅姝.新課程背景下的小學語文教學研究[J].中華少年，2017，（24）
一、 總結教學策略，提高課堂教學效率
在傳統的教學中，教師的課堂教學沿用的是單調的灌輸式教學模式，這種方式沒有讓學生的思維得到更好的開發，同時學生的學習效率也不高。在新課改的背景下，這種腐朽的觀念被人們拋棄，教師們意識到，要想是學生在有限的課堂學習中是教學效益最大化，變化教學模式，使課堂變得多元化是一個重要的渠道。根據經驗，總結起來有下面幾個具體策略：
（一）營造輕松，活躍，和諧的課堂氣氛
良好的課堂氣氛是建立在師生、同學之間感情融洽，平等交流之上的，心理學家曾經指出，在學生擁有積極的情緒的時候能增加對學習的興趣，使思維變得更加敏捷。要想學生在上課時保持著積極的情緒進行學習，最重要的因素就是保證課堂氣氛的活躍和輕松。游戲化語文教學是個值得提倡的教學模式，游戲本身就是具有活潑，積極的特點，在游戲教學開始乃至課堂結束學生都處于一種熱情，歡快，愉悅的氛圍，能從學生的內心挖掘對語文的興趣，大大的提高學生在游戲參與過程中的積極性。
（二）培養語文興趣，引導自主學習
興趣是最好的老師，而小學是培養學生語文興趣的最佳階段，這個年齡階段的學生好動，能用不同的視角看世界，同時擁有強烈的好奇心和探索精神。這個階段對學生進行興趣式教育在對子今后的成長中有著重要意義。當學生對某個科目感興趣了，就會產生濃厚的學習欲望和強烈的學習動力，形成自發的意識去主動學習它。西拉斯說過“學習要合乎自己的興趣，方可得”，而如何培養學生對語文的興趣呢？我認為可以從幾個方面入手。1，進行趣味課堂導入，使學生以一個良好的狀態投身于課堂學習。2，開展相關的語文活動，通過朗誦比賽，趣味游戲等活動，寓教于樂，激發學生學習語文的熱情，培養語文興趣。3，與學生頻繁進行課堂互動，調動學習積極性。
（三）巧用課前導語，活躍課堂氣氛
高一時期學生對即將要接觸的新知識或多或少會感到好奇，但是在得知化學知識難度跨越太大之后對化學學習的積極性就會降低。這時適當的使用一些導語會讓學生重燃學習的激情，以一種愉快，積極的情緒進入課堂。那么如何能巧妙的運用課前導語呢？這里總結了一些方法：1、設置懸念，引發學生好奇心 2、承上啟下，通過對上堂課知識的溫習，再自然而然的過渡到本節課的知識點，能讓學生有個完整的知識結構體系。3、利用多媒體展現有趣的圖片和視頻。
二、 思考教師在教學中的重要性，為教師教學能力進行定位
小學生的學習能力、心理發育、觀念形成都還處于較為初級的發展階段，老師的教學能力與學生的學習效果密切相關。要開展小學語文素質教育，促進小學生提高語文水平，對小學語文教師的教學能力要有一定的要求。教師自身必須具備專業的知識水平與良好的行為修養。在素質教育中，著重對語文學習能力的培養，這就要求教師明確語文知識是學生發展的基礎，而不是語文教育的終極目的。小學語文教授的不僅是課本知識，還有品德層面的教學。所以，教師自身必須加強思想道德修養，以身作則，為學生傳遞榜樣的力量。只有踏踏實實地學習教育、教學理論，不斷提高科學文化素養，認真總結教學經驗，才能真正成為一名優秀、專業的教師，能夠在語文教學中有效地實施素質教育。
三、 從學生角度出發，思考如何提高學生的綜合素養
在新課改下，課堂教學中老師作為主體的教學模式已經不再出現了，現在，學生才是課堂學習的主角。語文是門語言類的學科，同時也是門基礎性的學科，在語文教學中，不光要教授學生基礎的語文知識，同時還要對學生情商的培養，使學生的綜合素養得到提高。在教學中應當把注意力更多的放在學生身上，時刻關注學生的成績和情緒的變化，保證學生的身心都得到健康的發展。優化小學語文教育，從學生角度思考也是一個重要的方面。
（一）聯系生活實踐，培養學生實踐能力
語文知識起源于生活，最終還是要應用于生活的，為了使學生能利用所學的知識，適應時代的發展，適用于生活，在小學語文教學中加入生活的元素，對學生的實踐能力來說是個鍛煉。在開展小學語文素質教育上，確立教學模式時，教師可以引導學生學會自主學習，使他們具備較強的實踐能力，做到像葉圣陶所說的那樣，“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探，終生受益”。在教授學生能夠讀懂、讀懂課本內容的基礎上引導學生反復推敲、分析其中的立意角度、寫作意圖以及表達方式、表現手法等，掌握學習語文的方法，增強閱讀理解的能力，以此提高小學語文素質。
（二） 涉獵課外知識，提升學生素養
語文是學習是靠一點點的知識，一次次的閱讀積累而形成的，僅僅滿足于課堂上老師布置的學習任務是遠遠不夠的，這只會讓學生對語文的視野局限于小范圍。所以，為了提高小學生的語文素養，應當鼓勵學生積極主動地去尋找課外資源加大閱讀量。比如，學生可以多看《唐詩三百首》、《弟子規》等，在閱讀遇到困難時，可以借助老師和家長的指導。課外書籍能開拓學習語文的知識面，得到知識營養的滋潤。小學生通過自主地為自己打造課外語文“課堂”，能夠進一步感受語文魅力，加強語文素養，塑造語文人格，提高語文素質。
總結：
“一份耕耘，一份收獲”，要想學生得到高質量的語文教學，那么，教師就應當花費實踐和精力對教學工作進行總結，每一次反思都能得到新的啟發，每一次探討都會是一份收獲。優化小學語文教育是當今教育教學的重點以及難點，語文對學生完善人格的塑造起著重要的作用，對于小學語文教育工作來說，對小學語文教育教學工作及時做好總結工作，在過往的教學中，吸取經驗，創新教學策略是非常有必要的。
參考文獻：
摘 要：我覺得新的歷史時期，課課都在鞭策著我們教師，真是后生可畏呀！反思自己，再不學習，再不洗腦，在課改中“沖浪”，非但不能成為弄潮兒，反而會灌水、會淹死，這不是危言聳聽。反思自己，再不學習，再不洗腦，在課改中“沖浪”，非但不能成為弄潮兒，反而會灌水、會淹死，這不是危言聳聽。讓我們的小學語文課堂生機勃勃，學生輕松自如的接受人類知識精神糧食，小學語文教育教學的可行性酒不言而喻。
關鍵詞：小學語文；教育；可行性
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-117-01
走在教育一線的教師，我們研究的領域很多，其實我們的主戰場就是教育教學，放眼《語文課程標準》，早就將語文的學科性質定義為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。在具體的教育教學中要體現人文性，就得變“教師強加體驗”為“學生親歷體驗”（如《畫家和牧童》分角色表演），變“講授式教學”為“研究性教學”（如《贈汪倫》問題研究），變“課堂權威”、“話語霸權”為“課堂民主”、“心靈溝通”（如《匆匆》的文本對話）。由此，學生作為具有文化個性的人，在語文課程中就應該受到人文關懷，受到真善美的熏陶，他們的體驗和個性心理特征就應該受到尊重，我們經常可以看到，哪怕有一個學生沒讀完，老師也會耐心地等待他讀完，甚至把話筒對著他，把他（她）的朗讀聲擴出來予以鼓勵。這真正是在為學生的發展服務，真正凸顯了教師的人文關懷，我的認識人文關懷就是本文新時期小學語文教育教學的可行性。
回想自己，在課堂上讓學生讀書時，常常是少數學生還沒讀完，我就拍手或在黑板上寫上“T”，這些學生就只得放下書來，就是有個別學生讀興正濃，想堅持把書讀完，也在周圍學生“善意”的提醒下閉嘴了。兩相對比，真是令人汗顏！我帶的是低年級語文，雖然我學過兒童心理學，也了解低年級學生的特點，知道他們集中注意的時間短，持久性差，我們教師要尊重他們的個性心理，要想方設法地開展教學活動，調動他們的無意注意為有意注意，激發學生人人參與，提高學生的學習積極性。可在實際的教學操作中，雖然也能采用一些方法，如游戲呀、運用多媒體呀，但卻由于種種原因常常簡單化，單一化，往往用教師的權威強制學生參與學習。如楊淼文《四個太陽》：學生合作互查，開火車查，哪個生字愛錯找出來再查，教師報學生舉字卡查……就是教師報，報的形式也不是單一的，有直接報生字的，有報偏旁的，有報字的結構的，有報字謎的……總之，教師充分尊重學生的個性特征，從多種角度、用學生喜聞樂見的方式來檢查學生的掌握程度，將檢查寓于玩字卡的游戲當中，學生學得既主動，又愉快。我想，教師多動一下腦筋，學生就多一份收獲，作為教師，學生就是我們的服務對象，我們是干腦力勞動的，如果不尊重我們的服務對象學生，如果不動腦為學生做好服務，我們真的將愧對“教師”這一稱號了。
曾記得在上一堂公開課《司馬光》，自己正認為上得得心應手時，一個學生站起來說：“老師，如果掉進缸里去的是司馬光，旁邊又沒有司馬光砸缸，那該怎么辦？”突然冒出這么一個問題，完全出乎我的意料，我一下子懵了，根本沒去細想，就回了一句：“掉進缸里去的是司馬光，旁邊當然沒有司馬光砸缸喲！”課上完后，我還暗自慶幸自己有靈活的課堂隨機應變能力，沒有因學生的質疑而出紕漏，課上得還算成功。現在想起來，怎一個“哎――”字了得！那個學生所問的意思是，如果司馬光是溺水者，旁邊又沒有能想出砸缸辦法來救人的另一個“司馬光”，該怎么辦？多聰明的一個孩子，多好的一個施行“自救教育”的問題呀，卻被我三言兩語打發了，忽略了，說到底，這是語文的人文性被我忽略了呀！
仔細地審視一下自己的課堂教學，真的是到了要徹底地轉變自己的某些觀點的時候了，也許過去我的語文教學過于強調工具性，總覺得學生如果聽說讀寫的能力沒上去，那就是我這個語文老師的失職，因此，我想盡一切可能的辦法去提高學生的各種語文能力，而很少去注意語文教學的人文性。自《語文課程標準》頒布之后，雖然我也學習過，但仍然沒在思想上引起重視，認為那只不過是新課改的一個舉措，只不過是語文課程價值完整性復歸的一個昭示，評價體系沒發生根本的改變，考試還是考學生語文工具性掌握得怎么樣，誰還去考人文性掌握的怎么樣？這也沒法考呀？所以，在教學中，我們不能“穿新鞋，走老路”，試想，新時期小學語文教育教學的可行性問題。
綜上所述，我覺得新的歷史時期，課課都在鞭策著我們教師，真是后生可畏呀！反思自己，再不學習，再不洗腦，在課改中“沖浪”，非但不能成為弄潮兒，反而會灌水、會淹死，這不是危言聳聽。讓我們的小學語文課堂生機勃勃，學生輕松自如的接受人類知識精神糧食，小學語文教育教學的可行性酒不言而喻。
一、利用教學資源，提升自身素養
新課程提倡要開發與利用教學資源，我們小學語文教育最重要的教學資源就是語文課本。因此對于教師而言，仔細去研讀課本，把握教材內涵則是提高課堂教學有效性的根本途徑。我們在研讀過程中要明確我們教學的目標，按照教學目標去設計我們教學的內容，在實際的課堂講授過程中做好及時的反饋評價工作。只有我們教師提升了自身的素養才能根本地提升我們教學的有效性。而與之相反的是在生活中我們常常發現一些教師在上課前，不是自己去研讀教材，而是從網上搜索相關的教學教案，然后也不經過自己的思考而去一味地模仿、抄襲他人的教學設計，這樣他們對于所講授的東西，自己都沒有吃透，課堂教學自然是不可能取得高效的，相反還會適得其反。
二、營造教學氛圍，提高學生興趣
小學語文的教育是我們兒童的基本啟蒙學習階段，在這一階段我們的學生好玩心還非常突出，因此，我們的學生對于生動活潑、有趣味的課堂形式更為傾向。這種教學形式能夠讓我們的學生更為感興趣，從而發揮他們學習的主動性，這樣他們對于課堂上所教授的東西就會愿意學，這樣在學習的過程中他們就會處于一個積極獲取的狀態，這對于我們教學的有效性是非常有幫助的。我們在實際課程設計的時候，可以在課堂的開始利用好“故事引趣”“小品引趣”等方式作為我們授課的開端，這樣我們就能在一開始營造良好的教學氛圍。在實際授課的過程中，我們應該從課堂的教學形式上更多地激發學生學習的積極性。例如，我在實際課堂講授的時候，就曾采用讓我們的學生研讀課本的內容以后，分角色扮演這種授課形式，下面是具體的課堂實例：
在教授小學語文《盲人摸象》這一課程的時候，筆者進行了如下的課程設計：
在課程開始時，從班級先找出五位學生作為表演人員，并分配角色，讓他們對于課本內容進行一定的預習，然后再讓其分角色扮演課本上的角色。這樣在課堂剛一開始的時候，讓他們對同學們進行課本內容的表演，其他學生就會對于將要學習的課程感興趣。結合他們的表演，我再對于課本內容進行一定的講解，也會讓我們的學生對于課本內容有更深的體會與更好的學習效果。經過實際課堂檢驗，這種教學方式對于教學有效性的開展是很有幫助的。
三、實行多種形式，尊重學生主體
新課改以來，我們將教學活動的主體更多地歸為我們的學生，在實際執行課程的過程中，我們更多地強調要讓學生自主地、積
極主動地參與到課堂的教學過程中。因此，我們在教學的過程中應該尊重學生的主體地位，精心組織學生各種形式的學習活動，在教學的過程中應用多種有效的教學方法。
摘 要： 在應試教育的影響下，小學語文教學效率低下，教學已經失去了培養人和促進人發展的初衷。隨著社會的不斷發展和進步，廣大教師應該適應時代的潮流，主動接受新教學理念和教學方法，積極轉變教學觀念和教學狀態，還小學語文教育教學的本來面貌。
關鍵詞： 小學語文 課程改革 語文本真 教學思考
傳統教育教學模式的影響下，小學語文教學以應試教育為目標，在課堂教學中只注重學生的知識學習，而忽視對學生的能力培養，導致在小學語文教學中以教師為教學的中心，學生在教師的強迫下被動接受學習，這樣的教學狀態下教師是疲憊的，學生是無精打采的。在長期的應試教育的影響下，導致教學效率低下，教學已經失去了培養人和促進人的發展的初衷。廣大教師應該順應時代的潮流，主動接受新的教學理念和教學方法，積極轉變教學觀念和教學狀態，還教育教學本來的面貌。
在傳統教學中，小學語文教學基本上是以教材為中心，按大綱所列知識點進行機械、單一的教學，把語文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到層段分析，從中心分析到寫作特點分析，嚴重形式化；教師抱著教參上課，按各種資料輔導，學生的分數保住了，但學生在生活實際中就是無法運用，造成要用的未學，學了的無用，使原來實踐性很強的語文教學失去了應有的活力。要實現真正意義上的素質教育，必須改變這樣的現象，這已經成為廣大教師的普遍認識。下面我結合小學語文教學實踐，談談關于在小學語文教學中實施新課程改革的一些認識和體會。
一、拓展語文內涵，營造充滿文學氣息的教學環境
小學語文是學生學習其他學科的重要基礎，也是學生的人生與成長的重要基石。它不僅是學生獲得語文知識、提高語文修養的前提，而且要為塑造健全的人格服務。在小學語文教學中營造充滿文學氣息的學習環境，更好地服務于學生的知識學習和能力成長。小學語文教師一定要在拓展語文內涵，營造充滿文學氣息的教學環境上下工夫。我們應利用這一優勢進行大膽的改革調整，減時增效，克服過去花時多，只重教本、效率低下的必修課堂教學。現在課時減少了，要完成不變或更重的教學任務，只有在提高課堂教學效率上下工夫，只有變大干、苦干為巧干、樂干，才能達到目的。在必修課課堂教學中堅持通過教材從語言文字的訓練中夯實學生“雙基”，讓學生在自主、合作、探究中學到基礎知識，掌握基本技能的學習方法，同時營造充實的語文環境。學生在這種環境中感受語文、學習語文，并具有初步的聽、說、讀、寫能力。通過這些有效的改革讓語文教育重新回到培養學生的文學素養和文學知識方面，而不單單只是作為一個應試教育的工具。
二、通過讀、寫讓小學生感受語文的魅力，營造語文學習環境
小學語文教學一定要培養學生良好的閱讀習慣和一定的寫作能力。在培養小學生的閱讀習慣和寫作能力方面，學生不僅需要進行語言知識的學習和口語訓練，更需要通過讀寫讓學生感受到語文學習的魅力。因為即使把課文讀得很熟、教得很透，對于全面提高讀寫能力還是遠遠不夠的。必須使課內外結合起來，通過課外閱讀與寫作鞏固和發展課堂教學成果，而讀寫課則是保證課外讀寫的有效形式，只有這樣才能讓學生不被課本知識所束縛，才能感受到語文的魅力。要使讀寫課真正起作用，關鍵是學生閱讀書籍資料的建設。現在幾乎所有小學都已經配備了圖書室，每一位語文教師都要抓住這樣好的條件，引導學生閱讀，幫助學生涉獵更多有用的書籍。讓每個同學選擇一本自己喜愛的課外書籍期刊暫借出來，實現資源共享，并建立系列的借、還、管制度，期刊如數退還，達到一個同學出一本書，就可享受數十本書的資源與信息的目的。語文教學一定要和學生的課外閱讀結合起來。在讀寫課上本著由淺入深，融知識性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向學生推介內容，又可對閱讀方式方法進行指導，還可與學生一起探討疑難。學生在讀寫課中采取自由閱讀方式，精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好，遇到障礙既可查閱資料，又可質疑問難；既可獨立思考，又可小組討論交流，不定時間插詩文吟唱、手抄報編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書方法交流、擴續編故事、自由作文、參加征文賽、寫作投稿等形式，讓學生在讀的基礎上學寫，在寫的實踐中促讀，使讀寫形成整體，促進語文學習，融合語文環境。
三、創設教學情境，營造寬松的學習氛圍
對于小學生來說，學習需要興趣的指引。在小學語文課堂教學中通過創設新奇有趣的教學情境能夠吸引學生的注意，保持學生的學習興趣。不僅如此，有趣的教學情境也能夠幫助學生更好地理解課文內容，如果教師能夠很好地把握好這一環節，就一定能夠激活小學語文課堂，達到良好的教學效果。這就要求教師在教學情境的創設方面下工夫。首先，要采取措施拉近教師和學生之間的距離，以實際行為關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生，使學生耳濡目染，激發學生學好語文的情感。另外，教師所創設的教學情境一定要與學生的生活經驗和學生的生活實際相結合。教師還可以在教學情境的創設形式方面下工夫。為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，因此，不僅能對教材內容形成印象，還能很快理解。
總之，在小學語文教育教學中，為了還小學語文教學的本來面目，廣大教師需要在語文學科特點和學生的有效組織方面下工夫，打造具有語文學科特點的新型課程模式。
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0060-01
1.新課標下小學語文教學理念
1.1 因材施教理念。在小學語文新課程標準的指導下，小這語文教學應當從學生的實際情況出發，按照學生的語言能力素養，采用有有針對性的語文教學策略，培養學生的語文特長，促進學生個性化的成長。首先，應當打破千遍一律的應試教育思維，注重采用多樣的教學方式，切實吸引學生走進語文世界，圍繞著學生的興趣需要，開發風格多樣的語文課堂教學活動。其次，幫助學生真正的理解語文知識，重點根據學生的能力水平，提高學生的語文能力，引導學生在實際環境中運用語文知識解決實際問題。第三，注重找到適合學生的學習方式，根據學生的年齡和心理特點，采用學生能夠接受的方式進行教學，關注到每個學生的不同語文學習需求。第四，注重促進學生的語文能力發展，給學生布置不同的語文學習任務，引導學生在任務主導下，自主開發語文學習能力。
1.2 合作探究理念。小學語文教學應當在課堂上注重開展合作探究活動。教師應當按照小學語文新課程標準開展合作探究教學的要求，組織學生在合作探究活動中形成語文實踐能力。首先，在課堂教學中由教師負責組織開展豐富多彩的語文教學活動，力求通過教師營造的游戲、競爭或情境性的氛圍吸引學生的注意力，把學生帶入到語文教學中來。其次，由教師給學生布置有合作探究性質的學習任務，引導學生在各自的任務中進行自主開展語文知識探究活動。第三，教師在合作探究教學中要給予學生必要指導，在關鍵時刻點撥學生這樣才能促進學生進行學習方法和語文知識的遷移，提高學生的語文實踐能力。第四，在合作探究教學中注重培養學生的合作意識，讓學生在互相幫助中體會到團隊精神的重要性，同時幫助學生在互助學習中得到成就感，這樣才能促進合作探究持續進行。
1.3 突出學生主體性。小學語文教學中貫徹落實新課程標準的要求，就必須尊重學生的主體地位，按照現代小學教育規律，在課堂上全面促進小學生自由有效的成長。首先，從小學生的能力水平出發，合理確定小學語文課堂教學目標，結合小學語文教學大綱的要求，科學把握課堂教學的難度與復雜度。其次，圍繞著學生的興趣需要，科學的設置小學語文課堂教學內容，注重內容反映目標要求，同時又與學生的生活形成緊密的聯系。第三，科學的組織教學，有效把握課堂教學進程，注重根據學生的狀態變換使用教學方法，這樣才能調動學生思維，促進學生更好學習語文知識。
2.新課標下具體語文教學策略
2.1 情境教學策略。為了調動學生的學習興趣，吸引學生主動參與語文課堂活動，提高學生學習的主動性，引導學生進行自主探究活動，必須在課堂教學中營造良好的教學情境，給學生創設有效的語文教學氛圍，這樣才能促進學生更好的領悟語文知識。首先，根據學生的學習興趣需要，注重運用視頻、動畫、圖片等形式組織教學，給學生在課堂上呈現豐富的教學素材，運用不同的教學資源吸引學生注意力。其次，在課堂上組織開展學生喜聞樂見的教學活動，通過游戲、競賽和互助活動調動學生的注意力，幫助學生在良好的情境氛圍中展開聽說讀寫的訓練活動，把枯燥的語文練習變成有趣味的活動，幫助學生更好的融入到語文課堂教學活動中。
2.2 生活化教學策略。為了全面調動學生的積極性，幫助學生形成語文能力，滿足學生日常生活中的語文需求，提升學生的語文學習成就感，引導學生認識到語文課程的價值，必須結合學生的生活環境，全面提高學生的語文能力。首先，從學生的日常生活中挖掘可供語文教學的內容，注重結合生活內容提出語文教學問題，吸引學生的注意力，幫助學生解決語言文字方面的困惑。其次，注重引導學生圍繞著生活談感想，結合學生的生活素材進行語文教學，例如，在《鯨》一課教學中，教師可以結合學生生活體驗，引導學生自由暢談參觀海洋館感受，這樣有助于在真實的情境氛圍中提升學生的表達能力。第三，結合學生日常生活中的語言現象對學生進行教學，引導學生在生活化的情境中自覺的體會修辭、句式、關聯詞使用有方法，使學生在潛移默化中形成自主學習能力。
2.3 情感熏陶教學。小學語文新課程標準更強調培養學生良好的價值觀。發揮小學語文教學在培養學生價值觀方面的作用，就必須結合語文課文中的情感要素對學生進行情感熏陶教育。首先，注重引導學生品讀作品中人物的思想情感，借助作品中的人物激發學生的情感共鳴，幫助學生認識到文本中主人公的情懷，從而起到情感熏陶教育作用。其次，還可以使用情境表演的方法，引?а?生進行富有情感的朗讀，或者開展有情境性的表演活動，促進學生主動深刻的體會作品中人物的思想情感世界，并且對學生起到正向的價值觀引導作用。第三，還要結合學生的情感需要，給學生提供豐富的補充閱讀作品，引導學生在課上課下自由陶冶情操，這樣才有助于全面激發學生的情感需求，起到培養價值觀的作用。
結論：新課程標準下的小學語文教學策略必須從學生的主體性需求出發，按照小學語文教學的規律，科學的使用教學方法，加強對學生的引導，全面激發學生的興趣，起到調動學生積極性，促進學生深入學習語文知識目的。
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.060
一、后進生概論
所謂后進生就是指那些學習差、紀律差、行為習慣差，一些不求上進的學生，在以往這些學生被人稱為差生，現在被稱為后進生，總算為這些學生找到了一個相對合適的位置。把他們叫做差生實在有些不公平，因為他們跟同齡孩子是一樣優秀的，之所以淪為后進生，通常是由外界環境造成的。
所謂的外界環境主要分為學校環境與家庭環境，小學生來對社會的接觸很少，所以他們經常接受到的環境就只有學校與家庭。在家庭中，大多數的后進生是因為經常受到訓斥、打罵，缺少父母的關愛。受傳統的家庭教育的影響，許多的家長都崇尚“棍棒底下出孝子”的舊俗，所以對孩子的教育方式很極端，對孩子缺少關愛。還有一部分原因是離婚率越來越高，就導致很多孩子成為單親孩子，從而導致孩子缺少關愛。另外，生活節奏加快，父母都忙于工作，忽略了對孩子的關心，導致孩子心理創傷。在學校中由于長久以來的傳統的教育方式的影響，即便我國很早就開始實行素質教育，但是仍然有很多的學校片面追求升學率，采用填鴨式的教育，忽視了對學生學習興趣的培養，違背兒童身心發展的規律。
這些后進生大多都是承擔著心理創傷和精神壓力去學習，承擔著種種的困難與壓力來面對學習，就是這種痛苦和折磨為他們帶來了精神上的壓抑，他們就會用種種不良行為來抒發自己心里的壓力或者采用不當的辦法來申訴自己的不公。后進生的表現主要有：行為表現消極、上進心不足；學習興趣不高、學習自覺性不強；有明顯的厭學情緒、學習成績下滑；經常違反紀律、經常受到處罰；公然與家長教師敵對，不聽教誨；嫉妒心較強；也比較自卑；有明顯的逆反心理與過激的行為。
二、在語文教學中轉化后進生的方法
小學階段，學生需要學習的基礎科目較少，其中語文、數學是最重要的兩門課，轉化后進生這種細膩的工作，屬于文科的范疇，所以語文教師的作用是非常重要的。那么，小學語文教師如何在教學活動中轉化后進生呢？
（一）學習興趣的培養
興趣是最好的老師，要想轉變后進生就要從興趣入手。對學生學習興趣的培養是從多方面進行的，首先就是語言激勵，后進生有一些自卑心理的，所以教師不能對后進生直接進行語言批評，聲色俱厲的批評容易引起學生的反感，所以教師在教學的過程中要經常鼓勵后進生，無論是從語言上還是肢體動作上，都要積極地鼓勵后進生，激發他們積極參與教學活動、積極地回答問題的動力。
除了語言上的激勵可以培養后進生的學習興趣之外，教師的教學方式也可以引導學生積極參與學習。傳統的語文課堂通常是枯燥乏味的，很難引起學生的興趣，所以教師要轉變傳統的教育方式，豐富教學方法，在教學的過程中可以引入一些游戲激發學生的參與積極性。小學生的身心還沒有完全發展，所以語文教師在教學過程中要結合學生的性格特點進行教學，如他們的好奇心很重，教師可以利用這一點對孩子進行引導，把他們的注意力和好奇心引入到學習中來。
（二）為后進生創造成功的條件
后進生最大的一個缺點就是自信心不足，為了消除后進生的自卑感，語文教師可以在教學活動中為后進生創造有條件，讓他們獲得成功，增強他們的學習信心。首先，后進生由于成績不好，知識基礎不高，很難理解教師在課堂中傳授的內容，所以教師在教學活動中要注意幫助后進生樹立信心，對他們適當地降低學習目標。其次，在教學過程中，許多教師為了照顧大多數的學生的進程所以會忽略底子較為薄弱的學生，所以教師要注意教學的層次，根據不同層次的學生提出不同的問題，樹立學生的自信，也可以提高學生的課堂參與度。再次，適當的減少后進生的作業難度，這樣就可以減輕他們的學習負擔，緩解后進生的心理壓力和精神壓力，減少后進生的逆反心理的發生。
【關鍵詞】小學 語文 創新 改革
近些年來，小學語文教育教學改革已經進入到了全新的階段之中，想要對新課程體系教學要求進行適應，要求小學語文教育教學必須要在學習方式、評價方法、評價目的、教學觀念、課程內容以及課程目標等等方面實施系統性改革。但是，想要實現真正意義上教育教學的改革，要求小學語文教師自身必須要樹立起良好教育教學改革的意識，將自身的觀念進行更新，從教師自身做起，努力實現小學語文課程體系中教育角色、教學方法以及教育教學的改變，實現小學語文教育教學改革內涵發展，將小學語文教育教學的任務完成，實現教育教學目標，培養出德智體美勞五方面綜合發展、具有特長的人才。
一、小學語文教學改革與創新要明確教學目的
對小學語文教育教學本質進行正確的把握，對小學語文教育教學目的進行明確，這已經成為了教育教學改革能否成功最為關鍵的因素。小學語文教學改革必須要將提升小學生綜合素質，加強小學生能力培養作為重點和關鍵。小學語文教育教學改革，要求小學生必須要在自身基礎知識進行學習的基礎之上，將綜合實踐能力以及創新能力進行提高，因此，小學語文教育教學改革以及創新必須要建立在基本技能培訓以及掌握扎實基礎知識之上，建立在掌握基本思維方法這一基礎之上，將這一個重要思想在各個環節之中貫穿，更好地培養小學生自身創新思維的能力。必須要注重對學生寫作、閱讀、表達、聽力等諸多方面的訓練，在過去傳統的教育教學過程中，教師對于讀寫進行過度重視，并不重視聽說能力的培養，這樣十分片面，要求學生必須要通過讀和聽來進行信息的錄入工作，更加要通過寫和說來完成信息的輸出工作，對自己的思想進行表達，所以，要求死方面必須要共同具備，缺一不可。在過去傳統的語文知識傳輸工程中，教師必須要對語文這一門學科自身所具有的特點進行強調，將學習語文知識和生活知識、社會知識進行緊密聯系，將學生自身的視野擴大，增強小學生學習語文的主動性以及興趣。
二、小學語文教學改革與創新要創新教學方法
想要實施小學語文教學的改革以及創新，要求必須要對教學方法進行改革和創新，這已經成為了整個教學改革過程中十分重要的一個環節，先進的教育教學方法能夠從本質上將教學的效率提升，并且使其起到事半功倍的效果。想要創新教學方法要求語文教師必須要將多種形式的教學進行相互結合，伴隨著當前社會的不斷進步，過去傳統的語文課堂講解教學并不能夠滿足進一步提升小學生綜合素質的需求，所以，必須要充分利用各種各樣的形式來實施小學語文課堂教育教學，使得小學生能夠對知識進行深層次和所方面理解，從本質上提升教育教學質量。比如說，教師可以通過唱歌、表演、繪畫、小組討論以及做游戲等等形式來使得孩子能夠在學習詩句的過程中，對文章中道理進行理解，更為重要的就是激發小學生學習語文的興趣以及激情。
三、小學語文教學改革與創新要改革教學手段
當今形勢下，科學技術不斷發展，新型信息傳遞手段也越來越豐富，小學語文教學想要實現現代化，不僅僅是一種可能，更加是一種必要。利用電腦、投影、幻燈、錄音、多媒體等現代化的教育教學手段，能夠生動形象地表現出很多語文教師不能夠充分表達出來的知識和內容，收效之大已經成為了很多教師口頭表達不能夠企及的，能夠為小學語文教師將自身課堂容量加大，進而有效提升小學語文課堂效率，能夠使小學語文教育教學內容更加形象化和具體化，充分利用現代的教育教學手段，將以往依靠文字符號以及口頭語言傳授知識這樣傳統的教學模式進行改變，打破封閉式教育教學狀態，憑借其鮮明和直觀的形象，加深學生對于教育教學內容進行的理解，憑借其靈活和多變的教育教學手段，來促進學生積極思維，進而使得教育教學能夠變難為易，化繁為簡，從本質上提升了小學生對問題進行分析和解決的能力。使得小學生自身聽覺以及視覺等多種感覺器官都能夠綜合運用到學習之中，進而將小學生學習效率提升。小學生也能夠在自身學習過程中，并用多種感官，達到學習效率最大化。教師還可以充分利用現代的教學手段中動畫、色彩、聲音、文字以及圖片等等，以全方位和多角度地來對學生感知進行豐富。
結語：身為中華兒女，生下來就開始學習中文，在我國的新課程標準中已經明確指出，現代社會要求廣大人民群眾必須要具有良好的科學素養以及人文素養，具備開放的視野、合作意識以及創新精神，具有包括表達交流、閱讀理解、運用現代技術搜集以及處理信息等在內多個方面基本的能力。語文一直都是人們交流溝通以及表達情感十分重要的工作，在學校教育階段以及以后的工作和生活過程中都占有十分重要的地位，小學語文一直都是孩子對中文進行學習啟蒙的課程，具有奠基石作用。伴隨著當前社會以及時代的不斷進步，社會對于人才素質的要求也越來越高，小學語文自身的教學手段以及教學形式必須要實現與時俱進。
參考文獻：
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關鍵詞：新課改 小學語文 語文教學 創新
21世紀，尤其是互聯網時代的到來，社會發展對知識的依賴程度也在不斷的提高，社會各界越來越重視人才的培養，國家也越來越重視教育的投入。小學語文教育是一個學生開始學習語文生涯的開端和起點。俗話說，良好的開始是成功的一半。小學語文教育教學直接關系到孩子在以后的人生成長中學習習慣、生活習慣、興趣愛好、創新意識等方面的發展，抓住小學語文教育對孩子的成長尤其重要。不同于幼兒園的學習教育，小學語文教育教學具有更系統，更規范，更科學，更合理的特點。小學語文教育教學要切實結合每個學生自身的特點進行合理、科學的引導而不應該一味的追求成績的提高。伴隨著素質教育的不斷開展，相比較與傳統教育從國家到家長都對小學語文教育教學提出了新的要求。如何在小學語文教育教學過程中既能保證學生的成績又能培養學生的個人素質實現學生的全面發展是每一個教育教學工作者應該思考的問題。
一、新課改形式下小學語文教育的現狀
大家都知道小學語文教育是學生學習知識的啟蒙以及基礎學習階段，同時也是其它學科學習必備的知識技能，因此小學語文教學的質量將直接影響著孩子未來的發展方向和對語文的深造方向，在新課程改革形式下，教師逐步的從之前課堂的主宰者到現在的主導者。新課改下小學語文教學雖然有了諸多方面的改善，但仍存在著很多問題。
1.語文教師的課堂缺乏科學性、合理性。目前小學語文教學中尤其是在低年級，教師不注重對于學生思維能力的培養，在這個階段，教師習慣性的教學生一些識字、認字的能力，完全忽略了對學生關于閱讀以及寫作方面的能力培養，這也就對學生思維能力的發展造成了極大的危害。在小學語文教學中教師不能合理的安排提問，也不能合理安排朗讀，這也就嚴重限制了學生語言邏輯能力的提高。
2.傳統的教學模式仍然主導著小學語文教學。當前的小學教育教學也存在著“填鴨式”教學的現象。很多的情況下小學生學習的內容和老師布置的教學任務存在超齡的情況。由于現代社會的就業壓力比較大，社會對學生的學歷看得越來越重。這也就間接的導致了小升初的壓力。如今社會學歷是一塊找工作的敲門磚，考上好的大學接受好的教育是每個學生和老師的愿望。很多的學校和老師在學生給學生布置任務的時候通常都會超出教學大綱的要求范圍。這樣的語文教育教學不僅會增加學生的學習負擔同樣會不利于孩子養成良好的學習習慣、生活習慣和學習興趣，是一種事倍功半的“揠苗助長”式的教學模式，不能夠使學生的綜合素質得到全面的發展。
3.教學理念和師資力量達不到新課改的要求。首先在傳統的教育教學中普遍認為學生的學習成績是評定一個學生的標準，從而忽視了對學生的興趣愛好、身體素質、心理健康素質等的培養。不能夠因材施教，這樣往往會阻礙一部分對某一方面有著天賦的學生的發展。其次，一部分學校的師資力量水平達不到新課改教育教學的要求，尤其是偏遠地區和貧困地區。教師隊伍建設不夠完善，部分小學語文教師缺乏教學熱情、敬業精神和對學生的熱愛、學術的熱忱。
二、新課改下小學語文的創新舉措
1.在小學語文教學中要注重語文教學的科學性和人文性，要將學生置于小學語文課堂教學的中心位置，要以培養全面發展型人才實現素質教育為目標，學校不能只注重簡單的知識傳授，更應該要求教師在傳授知識的同時也要培養學生獨立的學習思維，以學生的未來發展為中心，激發學生主動去學習，獨立思考問題，教師還要因材施教，針對不同類型的學生采取不同的教學方法，教學內容要源于教材也要高于教材，設置一些合理的教學目標，根據大多數學生的基礎情況進行教學，根據學生的年齡階段的差異，根據各個年齡階段學生的特性有選擇性的進行教學，使學生能夠在合適的年齡階段能夠最好的掌握更多的知識技能，使學生能夠在語文學習中找到樂趣，最終能夠靈活的掌握運用。
2.教師要改變傳統的教學觀念，素質教育注重的是以人為本，改變以前課堂上以教師為中心，教師主導的教學方法，轉變為學生主體，以素質教育為中心的理念，引導學生主動創新，要激發學生好奇心，讓學生質疑，引導學生主動發現問題并解決，這樣我們才能在學習中得到進步，教師可以通過改變教學方法來引起學生的學習興趣。比如說教師可以帶領學生在各種嘗試中得到教訓，讓學生從教訓中學到知識，吸取經驗，像在識字教學中，教師要選取各種教學方法教會學生如何記憶，出現錯誤，讓學生明白為什么錯，怎樣做就是正確的，如何避免錯誤，教師還要民主的與學生進行溝通，在課堂上和課下都可以開展語文教學，拉近師生的距離，便于教學，以提高教學效率從而達到教學目標。增加教學方式還可以激發學生的新鮮感，學生可以主動地加入到學習當中去，獲取更多的知識。
3.相關教育部門要根據不同地區的差異，針對性的加大教育投入，提高師資力量，比如選拔專業的特長教師針對特長生的能夠很好的得到教育，還可以引進一些高科技的教學設施，這樣不僅可以提高教學效率，還能讓學生在通過生動的圖片提高記憶，提高學習，幫助學生更深刻的掌握更多的知識，提高教師素質也是一項教育投入，教師素質的提高對學生的影響也是至關重要的，教師是學生的榜樣，教師首先要做到的就是以身作則，加大教育建設項目的投入，增加學生的課外活動，讓學生能夠在快樂中學習。快樂的成長。
三、結語
總而言之，小學語文教學并不是一成不變的，需要結合時代的發展滿足社會發展的需要，新課改為小學語文教學的創新指明了方向，因此小學語文教學應該牢牢抓住這個機遇，加大小學語文教學的創新力度，提高小學語文教學質量。提高小學語文教師教學安排的科學性和合理性，最大化的利用學生在語文學習過程中的時間，是對語文教學效率的保障。還有學校和教師要對語文教學理念和教學模式進行創新，提高學生語文學習的積極性和主動性，激發學生語文學習的熱情和興趣。再有小學語文教學的創新要注重語文教師的培養，增強小學語文教師的創新意識，從而有力地提高了小學語文教學創新的進程。
參考文獻：
[1]教育部.九年義務教育全日制小學語文教學大綱(試用)[M].北京：人民教育出版社，2011．
關鍵詞 小學語文教學 德育教育 滲透
小學教育階段，對于孩子的成長以及思想行為都有著非常重要的影響，在教育教學工作開展過程當中，不僅要傳授學生文化知識，更應該重視對學生的道德行為進行規范，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，以及正確的思想道德觀念，確保孩子的健康發展。
小學語文是小學教育教學中的基礎科目，語言文化的傳播以及傳統文化的傳播都同小學語文教學分不開，道德內容豐富、思想指導性強的小學語文教學更適合于德育教育的滲透，在日常教學當中傳遞給學生相關思想道德知識，樹立正確的思想道德意識，從而提高我國小學教育整體水平，提升我國小學生整體素質，使孩子們能夠真正健康全面的發展下去。因此，在日常教學過程當中我們必須要意識到德育教學的重要性，在課堂教學過程中要盡量滲透德育教育內容，培養學生文化素養的同時，讓語文教育教學發揮更為強大的指導性作用。
一、語文教學中要重視愛國主義教育滲透
愛國主義，是一種崇高而偉大的思想，良好的愛國主義情感的養成，對于國家未來發展具有非常重要的意義，在語文教學過程當中，我們要重視愛國主義教育工作。流露愛國主義思想的文章在語文課程中較多，因此，在開展實際教學過程時，就應該加強對愛國主義思想的闡述和引申，讓學生了解愛國主義精神的重要性，將學生情感與社會發展和國家發展聯合在一起，建立民族自信心，民族自豪感，為國家的發展貢獻自己的一份力量。
比如，在講《中國衛星飛太空》一課時，我們不僅僅要達成課程目標，更要加強愛國主義精神的弘揚。老師在講課時，可以搜尋有教育意義的教學課件和教學資料，借助多媒體教學技術，給學生們展示太空魅力以及中國衛星在外太空的運行場景，使學生們了解祖國的強大，使學生充滿民族自豪感。同時，老師應該注意在課堂上對愛國主義概念進行展開論述，比如愛國主義精神的意義，愛國主義精神的作用和愛國主義精神的實際體現，從而真正幫助學生從小養成民族自尊心、自信心和自豪感，幫助學生樹立遠大的理想和信念。
二、語文教學中要重視思想道德教育滲透
良好的思想道德養成，能夠規范學生的行為，避免不良行為習慣的養成，避免不良思想意識的形成，幫助學生建立良好的道德思想意識和社會公德心，繼承和發揚中華民族的優良傳統。比如《吃水不忘挖井人》一課時，在達到教學目標后，老師應該就教學內容展開討論，讓學生去了解社會奉獻精神的意義和作用，以及良好的道德行為和道德意識對社會秩序的重要性，以及良好社會氛圍形成的影響力，為學生真正去了解無私奉獻精神，使學生能夠遵守社會道德、愛護公共財物，遵紀守法以及文明禮貌意識的養成。
三、小學語文教育要重視理想情操教育滲透
理想情操，是人們成功的動力，更是一種人生的追求，擁有理想樹立目標的人生才是有意義有價值的人生。理想是要從小樹立的，對于學生的成長和發展都有著非常積極的作用。因此，語文老師應該加強理想情操教育工作，在語文教育教學過程中要加強對理想情操教育滲透。比如在《我坐上了飛船》一課上，老師應該通過對主人公的講述來講明理想對于人生發展的重要性，理想需要如何制定，理想對人生的影響，理想對生活的影響等等，讓學生懂得如何去建立自己的理想，如何遵循理想軌跡去實現理想，并在課堂上讓學生積極說出自己的理想，讓學生去認真記下自己的理想，加快學生的成長步伐，促進優秀人才的教育培養。
四、小學語文教育要重視行為規范教育滲透
小學階段的學生，學習能力和模仿能力較強，因此，我們在教學過程當中必須要加強行為規范教育，讓學生在養成良好的辨別能力，約束自己的行為，對于學生的發展具有非常積極的作用，提高學生的自覺性，以促進學生的全面發展。
比如，在講到《我為你驕傲》一課時，要詮釋誠實守信的重要性以及意義，承諾的事情就一定要做到，以誠待人，不能夠言而不信，勇于承擔責任，這些對于學生的成長都是十分重要的，對于學生的未來發展也是非常有意義的。只有當學生真正養成了誠實守信的良好思想規范，才能夠確保教育教學工作的效果，確保孩子們的健康成長。
小學語文教學，幫助學生了解偉大而燦爛的民族文化固然重要，傳授學生文化知識的同時，我們應該重視對學生思想行為道德的養成，加強學生的德育教育工作，能夠端正學生行為，樹立良好的愛國意識和良好的道德品質，對于學生的成長和發展具有非常重要的意義，對于國家的發展同樣具有非常深遠的意義。
參考文獻：
[1]李霞.淺談小學語文教學中的德育教育[J].學周刊，2011，（08）
