時間：2023-12-24 16:38:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實施素質教育的方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】素質教育 體育教學 人文精神
前言
國家素質教育改革綱要指出：“素質教育即依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，著重學生主體和主動精神，注意開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特性的教育?！笨梢?，素質教育的概念蘊含著深刻的人文精神，它的提出順應了當今人文精神回歸的潮流。然向，當前高校體育教學中還存在重“三基”（基本知識、基本技術、基本技能）教學，輕“三力”（思考力、想象力、創造力）培養；重共性，輕個性；重教師包辦學習的主導作用，輕學生自主學習的主體地位；重身體教育，輕心理培養等現象。長此下去，使學生惰性上升，思維定式，難以創新，主體喪失，人格失調，自信受壓，自立意識減弱，喪失獨立生存、應付挑戰的競爭力，這一切完全與人文精神相悖，與素質教育的目標格格不入。因此，加強人文精神，推進高校體育教學人文化的改造，培養具有創造精神、自尊、自強、自立、個性健全的人才，是時代擺在高校體育面前的嚴峻課題。
1 人文精神的內涵
1.1人文精神的概念：是指存在于人的情感世界里，無形地貫穿于人的社會性文化現象中的所有反映人良知的總和。其中，社會性文化現象是指歷史、科學、藝術、道德、哲學、社會學、倫理學、宗教、體育、繪畫等社會的意識形態。
1.2 人文精神的內涵：無論在過去，還是在現在；無論在東方，還是在西方，雖然對人文精神有著各種不同的理解，但其仍有統一性，統一的基礎不在于文化現象的表面形式，而在于貫穿其中無形的基本精神要素，稱為情感良知。它包括對人的尊嚴、情感、需要的尊重，對人的自由精神的追求，對人的個性充分發展的向往，對社會正義的探索，對人類遺產中各種精神文化現象的高度珍視，以及對全面發展理想人格的追求和弘揚。這些“求真”“求善”“求美”的良知情感是人文精神要素的具體體現，它反映的是人意識世界里最陽光、最活躍、最積極的部分；這部分人特有的情感良知至今未能消失，延續不斷。
1.3 人義精神的特性：從人文精神的概念及內涵表述中，可以推演出人文精神的種種特征，概括而言，人文精神主要有以下特征：
1.3.1社會性：認為，人之所以為人，正是在與社會相互作用的過程中規定了自己的本質―― 社會性，這就給人的一切打上了深深的社會烙印。人文精神作為人情感世界中最陽光、最活躍、最積極的部分存在，也逃不過這一印記。
1.3.2歷史性：人類社會的發展史告訴我們，歷史是人民群眾創造的，人民群眾在社會實踐中不僅創造出豐富的物質財富，同時，還創造出豐富的精神財富，隨著歷史的發展，物質財富的不斷積累，精神財富不斷隨社會意識形態儲存、傳承下來。
2 人文精神、素質教育、高校體育教學的關系
要想弄清三者之間的關系，首先應該弄清兩種教育的區別，只有這樣才能更有效地加強人文精神。如今的素質教育大體可分兩種：一種是涉及人生命意識之外，通過從無到有，從少到多的灌輸過程豐富信息的教育，稱為知識教育；另一種是涉足于人的情感世界，需要通過培養、喚醒的教育，稱為人文精神教育。前者使人獲得能力，后者使人獲得情感良知。二者雖統屬素質教育，但二者卻有以下區別：（1）存在方式上：前者存在于生命之外，有形，易被感知，如文字的人文知識、體育理論知識、體育技術等；后者存在于人的情感世界，無形，不易感知，如體育教學中的人際關系，體育活動中表現出來團隊精神、創新精神等。（2）實現手段上：前者是用單一的灌輸法較直接實現；后者需要用多種藝術感染的方法較間接實現。
3 加強人文精神，改進高校體育教學，提高素質教育的途徑
3.1 轉變教育觀念，豐富教學思想
李嵐清曾經指出：“實施素質教育要從轉變觀念抓起，首先是領導的認識，同時，還要社會達成共識”。這說明觀念在教育中的重要性。教育觀念是對教育的整體認識，決定教育的發展方向，教學思想是統屬于教育觀念之下的、局部、具體的理念。它們的正確與否將直接關系到應試教育能否向素質教育的根本轉變的問題，關系到2l 世紀的人才能否全面發展的大問題。如果觀念不轉變，那么教學思想也難豐富。如果觀念不轉變，那么再好的教師隊伍和客觀條件，都難以滿足21世紀人才的需要，弘揚人文精神的偉大理想將落空。因此，轉變教育觀念，豐富先進的教學思想，是落實高校體育素質教育的前提，是加強人文精神的基礎。如何做呢？我們先要努力實現“一個提高，兩個轉變”。
3.2 加強人文精神，落實素質教育
體育教學是落實高校體育素質教育的主要舞臺。由于課堂教學具有時間穩定，教育對象集中，教育目標明確，教法靈活，內容多樣等主要特點，所以，它是加強學生人文精神，落實素質教育的主要舞臺之一。
3.2.1課前緊抓實際，深挖教材，完成育體和育心的統一。育心和育體是高校體育教學要完成的主要任務。社會快速的發展使心理素質的教育地位日益突出。如何科學地完成好育心任務，實現育心與育體的統一日標，將有著非常重要的意義。首先，明確育心是當今社會人文精神回歸的實際要求。如今社會要求人才必備的心理素質大體包括：意志堅強，沉著果斷，較強的競爭，創新意識和能力，富有團結協作和開拓進取的精神，自尊、自強、自立等，這些內容反映出當今的育心教育正體現著人文精神的回歸。其次，深挖教材是育心向育體滲透的關鍵。育心必須在育體的過程中滲透，脫離育體這個載體，育心的實現將變成無根之木，無源之水。高校體育教材中有著豐富的內涵，這為育心提供了廣大的舞臺，應利用體育競賽的特點，通過競賽調動學習的積極性，激發學生的進取心，培養學生的拼搏精神，增強吃苦耐勞的毅力，提高學生公平競爭意識；通過集體性體育活動，培養學生協作的團隊精神；通過學生自己設計并組織準備活動，來提高學生自主、自立、自強的信心，以及提高學生創新意識，豐富想象力。如此精心的育體設計，將使育心教育更深刻、更具體，必將對學生人文精神的加強產生積極的影響。
3.2.2 應用靈活多樣的教學形式和多樣的評價體系，使課堂教學不斷創新。課堂已成為師生共同育體和育心的場所，是師生進行思想、情感、知識交流的小型世界，是個性多邊互動過程，人文精神內化沉積的樂園。群體訓練、小組合作練習、同學互助、個人自覺練習，師生相互切磋，應該成為當前普遍教學形式。結合實際，充分和創造性地用現有的教學資源，特別是對現代化的教學手段的研究、開發、利用（如多媒體教學，微機模擬操作系統等等）使高校體育教學的過程更趨于現代化。因此，我們應該一方面加快教材內容的更新，增加兄弟院校體育教學的交流合作，對教師采取，“請進來，送出去”的方法，活躍學術，豐富教師知識，使教師更具感染力。另一方面結合學生的身心發展的實際差異，改進和豐富多層次評價體系，把傳統的注重成績的“一刀切”的評價和學生“多刀切”的綜合素質的評價結合起來，把最終目標評價與教學過程評價結合起來，把課內成績與學習態度、行為表現、素質提高情況等與全面評價結合起來，真正把尊重個體差異落到實處，不斷深層開挖體育的娛樂等功能，充實教學內容，讓高校體育教學出現不斷創新的局面，加快人文精神的推進，這本身體現著人文精神。
4 結束語
教育的根本價值在于促進人的文化、心理、生理等層面的全面發展，不斷推進人文精神的創新和繼承。素質教育的戰車已經開動，它將滿載著人文精神賦予高校體育教學新的活力，高校體育教學也將同其他科學一起加入到加強大學生人文精神的行列中，在這種精神的作用下我們將不會滿足現狀，不斷提出問題，改善我們的教育環境，滿足未來人才需要，使人文精神在21 世紀得到更好的發展。
【參考文獻】
[1]姚蕾.體育隱蔽課程的基本理論與實踐[M].北京：人民體育出版社，2002：13-18.
沈立考
教學內容，改進教學方法；只要這樣才能把素質教育真正落實到實處。
分類號 O189 文獻標識碼 B 文章編號 1008－2743（1999 ）S0－0043－45
《中學教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道。”黨的十 五大報告強調指出：“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高，培養德智體等全面發展的社會主義 事業的建設者和接班人。”改革人才培養模式，由“應試教育”向全面素質教育轉變，提高全民族素質，培養 “四有”新人，多出人才，出好人才，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢，這是我國實現社會主義現代化 的一條必由之路。
宣威市把素質教育貫穿于“普九”和基礎教育的始終，利用三所職業高級中學和各鄉（鎮）教辦的“三加 一”班作為實施素質教育的主要陣地，在素質教育的推行和實施上取得了可喜的成績。現結合我市的職業教育 發展情況，對素質教育中存在的困難和應采取的對策談點粗淺的看法。
一、當前存在的主要障礙
由于受傳統“應試教育”的影響，至今仍存在著用升學率評估辦學好壞的傾向。家長、學生仍普遍存在唯 升學能成才的人才觀，這嚴重阻礙了學校確立多渠道、多規格育才的辦學思路；阻礙了學校確立德、智、體全 面發展的辦學宗旨?，F實存在的狀況是學校雖然也清醒認識到素質教育的可行性和必要性，但為確保辦班效益 和所謂學校聲譽，則很難沖破各種阻力把素質教育落到實處，仍舊擺脫不了“應試教育”的束縛，把“三加一 ”班辦成了初中補習班。平時用兩張課程表，一張按素質教育的目標安排課程，用來應付上級教育部門的檢查 。一張以中考要求安排課程，用于平時常規教學。這樣，把素質教育貫穿于基礎教育成了一句套話。因此，要 改變這一現狀，首先，要有實施素質教育的緊迫感。向社會宣傳素質教育的意義，讓越來越多的人認識到只有 德、智、體全面發展，具有個性特征的才是真正人才，學到一技之長就是對社會有用的人，升學并不是唯一成 才的途徑。
二、消除障礙的方法與途徑
1.轉變教育觀念，推進素質教育
首先樹立以質量求發展的觀念。讓學生德、智、體全面發展，整體素質得到改善和提高，為學生打好身心 健康成長的基礎。教會學生學習，打好進一步學習或終身教育的基礎。對他們進行某種職業訓練，使他們了解 社會，了解他人，了解自己以及在社會中的所肩負的責任，有社會責任感，打好走向社會的基礎。不要害怕辦 班效益差而偏離素質教育軌道，有一個教好一個，讓學生既有扎實的動手能力和實踐能力，又有健康的個性。 讓學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美塑美。讓學生畢業后用自己的實績對 一些偏見作出回答以增強辦學吸引力。
其次要加強組織領導。要求學校把辦好“三加一”班作為主要工作之一來抓，并給予大力支持，給予相應 的傾斜政策，加大檢查領導力度，杜絕上有政策，下有對策的工作作風。校長應選派素質教育觀念強，責任感 強的教師到“三加一”班任課。利用各種渠道鼓勵骨干教師到“三加一”班任課。通過各種方式消除到“三加 一”班任課的教師是教學業務較差的教師的不正確看法。這樣，才能利用辦“三加一”班搞好素質教育。
再次要走與上級學校（主職業高級中學）聯合辦學的路子?？奢斔筒糠謱W生到職業高中繼續深造，滿足家 長、學生的升學愿望，也加強了素質教育。職業高級中學向“三加一”班選派所缺專業課教師，提供必要的實 驗設備，實習場所，既節約了辦學經費，又把素質教育落到實處。另外，努力爭取有關部門、政府的了解與支 持，爭取經費，改善辦學條件和設施。
2.優化教學內容，改進教學方法
在農村很多人仍認為讀書就是為了升學，跳農門，吃“皇糧”，可職高生一般不包分配（現高等院校也正 準備走上學校推薦和自主擇業的軌道），由于上述情況的存在，導致辦班效益差，輟學現象時有發生，加之學 校仍存在驅趕學習成績差的學生現象，使得本來就匱乏的生源更加缺乏，招生數逐年下降。上級部門把招生任 務作為一項學校工作硬性指標，學校也為自己的辦學效益努力，想盡一切辦法多招學生，以致出現個別學校不 擇手段為追求入學率，去迎合家長、學生的心愿，向學生隨意承諾畢業后的許多要求，有些是客觀上不可能兌 現的，到學生畢業后不切實際的心愿不能滿足時，就認為學校欺騙了他們，到社會上作些反面宣傳，大大損害 學校聲譽。在招生過程中，個別學校采取貶低他校來抬高自己的錯誤作法，一根藤上的瓜，一個是苦的，另一 個會甜嗎？這大大降低了職業教育的可信度，是在給自己的辦學道路設置障礙。招生方式多采取普遍撒網的辦 法，學校還硬性將招生任務分配到教職工身上，各學校大范圍發錄取通知書，教職工也通過各種關系發錄取通 知書，有待到職中就讀的學生會同時接到多張錄取通知書。這既浪費了經費，也降低學校威信。這些作法，雖 可暫時多招幾個學生，但無疑是“殺雞取卵”，仍擺脫不了職中招生難的困境。只會使招生越來越困難。要改 變這一現狀，除提高辦學效益，從緊張的財政中多點投入，增加教學設施，改善辦學條件外，還應從以下幾方 面多作努力。
第一，合理設置專業。同社會和經濟的需要密切結合起來，以農村適應產業結構的調整和農民致富的需要 ，培養大批建設社會主義市場經濟的實用型人才，為當地經濟發展作出貢獻。根據當地市場經濟情況，社會需 要什么人才，學校就培養什么人才，做到按需招生，按崗就業，讓職業學校滿足社會、家庭、學生的要求。
第二，選用適用的教材。合理選取教材內容，組織編寫鄉土教材，讓所授內容能結合本地區實際，突出地 方特點，有利于地區潛在經濟優勢的開發。讓學生學到適用于當地的知識，做到教師教有所指，學生學有所用 。另外，教學中應加強技能訓練，提高學生動手能力和實踐能力。
第三，加強師資隊伍建設。專業設置要適應當地需要，過去不適用的專業該停則停，依據現實要求重新設 置專業。對于以往剩余的任課教師，可利用如下措施解決：①鼓勵理論自修，組織操作短期培訓。學校每年作 出下年度招生計劃，預計教學的剩缺情況，動員過剩的專業教師進行轉專業理論自修，有了一定的理論基礎， 再組織操作培訓，這樣，既節約了進修經費，又達到了進修目的，注重培養一專多能的教師。②分配借調相結 合。每年學校申請分配所需教師，如無分配指標，可從有關單位借用，當學校不需該專業教師時，又可以回到 原單位工作，這既補缺又緩剩的辦法切實有效。③聘用。到有關單位聘請技術員擔任專業課教師，聘請能工巧 匠作實習指導教師，缺什么聘什么。
通過職業教育科學研究，努力提高教師素質，建設一支有崇高的職業理想、較高的知識水平、正確的教育 觀念、較強的教學監控能力和良好教學行為的教師隊伍，能在課堂上抓住難點，突破難點，簡明講授，實習指 導中能熟練操作，準確示范，保證教學質量。
第四，運用勞務市場適時推銷“產品”，并做好跟蹤服務。向勞務市場介紹本校專業設置、課程結構、辦 學條件、教學效果、學生質量等情況，組織學生參加人才交流洽談會，廣泛建立勞務信息網絡，與用人單位建 立經常性聯系，了解用人單位的要求和數量，提高畢業生的就業率。對畢業生做好跟蹤服務工作，在事業上給 予扶持，這為在校生樹立了榜樣，增強了學校信譽。
第五，端正辦學態度。不求人人升學，但求人人成才，宣傳導向要正確，不要害怕暫時的招生困難，學校 只要讓學生在全面發展的同時，學到一技之長，以他們在當地經濟建設中有所作為，成為農民致富帶頭人，用 事實證明到職中仍有奔頭，學校才會越辦越興旺。
第六，注重德育，加強管理。學校無小事，事事是教育。加強行為規范教育，抓好學生“學會做人”，抓 好文明習慣的養成，通過規范化管理，要求學生從一點一滴做起，逐步養成文明習慣。同時，結合本校實際， 選準突破口，抓好校風、校紀、校容、校貌，形成良好教育氛圍；加強勞動教育。通過勞動課、勞技課以及家 務勞動、自我服務勞動、社會公益勞動等途徑，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情和艱苦奮斗、勤 儉節約的精神，并學會一些簡單的勞動本領和技能。
一、啟發學生領悟學習方法
數學思想方法是數學的精髓。數學方法是指解決數學問題的策略、途徑和步驟。學法指導早已被廣大教師高度重視，“授人以漁”已成為教學改革的主旋律。學生要真正理解以至運用一定的學法，必須領悟學法，然而做到這點并非易事，需經教師的精心引導和啟發。
二、引導并強化學生探究新知識
學生是學習的主體，是課堂的主人。在教學過程中，教師的一切活動都是為學生服務的，教師起著向導作用，在學習活動中，學生不能被動的感知接收，教師要因勢利導的誘發學生主動的探索。所以，只有教師將自己的活動意圖轉化為學生的活動目的和需要，學生才有可能在感情和需求上與教師產生共鳴，在學習過程中，與教師產生共振，主動而積極的去發現新問題，探究新知識，進而才能達到理解和新知識。
三、加強說的訓練，提高學生數學語言素質
提起學生的語言訓練，不少數學教師總認為是語文課的事，與數學課無關，課堂上不讓同學充分的說，備課時更不考慮讓學生如何說，即使安排同學說也是蜻蜓點水走過場?！坝姓f有思，會說必會思，要說必先思?！彼季S訓練是素質教育核心，課堂教學中，通過有序的語言訓練，可以培養河發展學生的思維能力。教學中，我們力求讓學生說題意，說數量關系，說思考方法，說操作過程。創造情境教學讓學生善說樂說，培養學生說的興趣，訓練說的能力。通過課堂上說的練習，學生對解題思路、步驟更加清晰，思路拓寬了，解題素質頁提高了。教學中，教師要創設讓每個學生都有說的機會，使學生再善說、樂說中獲得新知識，使數學素質教育在課堂中充分得到體現。
四、強化動手訓練，培養學生的操作能力
數學課程標準突出強調了“動手操作”在教學活動中的地位，提出教學過程中要培養學生創新精神和實踐能力。教學教材內容的編排也充分的體現了“動手操作”的特點，課堂教學中讓每個學生再認知過程中，通過積極動手操作，牢固掌握數學知識是在課堂教學中落實素質教育的重要方式。
五、課堂教學方法的改革
《新課程標準》指出：學習是一種個性化行動。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生情感、想象、領悟等多方面的發展，忽視了生命的存在，我們過多地強調知識的記憶、模仿，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰，如何讓我們的數學課堂真正活起來呢？我個人認為：
（一）、真誠面對學生，還學生成為學習主人
1.平等、合作、交流
在課堂上教師與學生是平等的交流者。教師敢于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。惟有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的地方。
2.傾聽、賞識、激勵
新課程重視了學科知識的交流、綜合和滲透，這對于向來認為“隔行如隔山”的學科型教師來說，的確是一個挑戰。怎么辦？這就要求教師要從一個教人者轉化為學習者，真誠的學會傾聽，和學生共同探究，共同發展。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生每一件“小事”，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。唯有此，學生才能在快樂中學習，在成功中長大。再則教師還要做個性張揚的激勵者，讓每個學生在教師個性張揚的激勵氛圍中得到尊重，進而發揮自己的聰明才智，真正體驗到學習的快樂。
（二）、課堂還給學生，用心靈抨擊思維火花
1.“愛意”充滿課堂
沒有“愛意”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在地學；課堂上有了“愛意”，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛意”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在。如學生回答不出問題時，可以說“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽聽”？“我就知道你一定行，怎么樣，說得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛意中，學生往往能產生積極向上的情感體驗，從而自主的學習和發展。
2.“創意”引領課堂
只有營造和諧、自主、創意的課堂氛圍，讓學生在課堂上自由大膽表現好奇心、挑戰心、想象力等，從而才會提出一些極具創新思維的問題。
（三）生活融乳數學，讓學生體味數學樂趣
實踐表明尋找與學生生活相關的實例，讓數學從生活中走來，有目的地將數學問題提煉出來，再將數學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數學意識，又有利于發掘每個學生自主學習的潛能，這無疑能提高學生學習數學的積極性。
1.生活實例融入數學
結合身邊的實例融入到數學課，讓教與學跳出教本，走到現實生活中，使數學課堂大起來。如教學兩步應用題時，結合學校場景設置“三個班各有六位運動員，以及有兩位裁判”的場景，請學生根據畫面提出數學問題，一步計算的問題直接口答解決，再根據學生的回答整理出兩步應用題從而導入新內容的教學。這樣的學習就極大的激發學生求知的內驅力，使所要學習的數學問題具體化，形象化。
2.數學問題回歸生活
關鍵詞：素質教育 數學教學
施素質教育是迎接21世紀的挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。為了適應科技、經濟的飛速發展，提高全民族的科學文化素質，樹立終身教育觀念，必須從基礎教育入手，全面實施素質教育。小學數學教學中，更應重視發展學生的智力，培養學生的能力，加強思想品德教育，為培養“四有”公民奠實施素質教育是迎接21世紀的挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。為了適應科技、經濟的飛速發展，提高全民族的科學文化素質，樹立終身教育觀念，必須從基礎教育入手，全面實施素質教育。小學數學教學中，更應重視發展學生的智力，培養學生的能力，加強思想品德教育，為培養“四有”公民奠定基礎?；诖四康?，我們必須把小學數學教學的著眼點放在培養與提高學生的素質上。
一、加強學法指導培養自學能力
學法即學習方法，指的是學生為完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和技能等。學生的學習由過程到結果，都離不開學法，要學生掌握、運用科學的方法學習，就需要教師的指導。古人強調學法指導，培養學生自學能力的重要性時，就有"授之以魚，不如授之以漁"的比喻。著名教育家陶行知說：“教師的責任不在于教，而在教學生學。”“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學生?！眹庥行W者預言：“未來的文盲是那些沒有自學能力的人。”因此，在課堂教學中要落實“素質教育”，教師首先要加強學法指導，培養學生學習能力是關鍵。那么在小學數學教學中教師應該對學生進行哪些方面的學法指導呢？我們認為至少可以從如下幾個方面入手：如何預習，如何觀察，如何有效地思考等。由于實施素質教育的主渠道在課堂，因此，優化課教學是實施素質教育的主要途徑。
二、注重教學方法提高學生素質
在課堂教學中實施素質教育，要求教師既要轉變教育觀念，又要在教學手段、教學方法上有所創新和突破。我們在小學數學教學中嘗試了“四化”學習要求，其目的是為了提高學生自覺學習的積極性。
1、教學過程“主動化”
素質教育的核心是調動學生的主觀能動性，發揮他們的主體作用，使學生主動參與。因此，在新知教學的過程中有效地組織學生主動參與求知的全過程，實現教學過程“主動化”，不僅可以使學生在探求的過程中獲得新知識，同時還能學會獲取知識的方法。在這個過程中，我們可以在激發學生興趣的基礎上做好以下三點工作：第一，求知準備，重點幫助學生明確求知的目標、要求和方法，并為新知的學習做好必要鋪墊；第二，進行探索，重點是啟發學生在運用已有的知識或生活經驗的基礎上進行分析、思考、討論、探索；第三，引出結論，重點引導學生去粗取精，去偽存真，歸納總結，實現由感性到理性的轉化，從而達到主動求知的要求。
2、解題方法“程序化”
解題方法"程序化"就是培養學生在解題中形成一種基本技能。解題時明確考慮哪些方面，確定先做什么，再做什么，從而培養學生解決問題的嚴密性，形成良好的解題習慣。因此，在教學時，我們經常要求學生在解決問題后說說分析、操作思路，逐步讓學生形成“程序”。如教四則混合運算時，我們幫助學生建立如下操作程序；先看一看，看此題運算順序和數字的特點；再想一想，想能否簡算及簡算的依據，如不能簡算，再確定運算順序；然后計算并驗算。如此長期堅持，學生逐步對四則混合計算形成一看、二想、三算、四查的良好習慣，有利于提高學生的計算能力。
3、教學方法“多樣化”
教學方法是教師在教學過程中，為完成任務而采用的手段和途徑。我們主張“教學有法，教無定法，貴在得法”。一堂課往往是以一種教學方法為主、多種方法配合運用，整體優化，發揮最佳功效。
如對于概念、法則及規律性內容的教學，可采用講解、討論并輔之練習法；對應用題的教學，可采用談話、演示或嘗試練習等方法；對幾何初步知識的教學，可采用直觀演示或實驗操作法，讓學生在數數、量量、擺擺、畫畫、拼拼、剪剪中積累表象，逐步理解幾何圖形特征，應用計算公式。教學中必須長期堅持并有機地把各種教學方法融合在一起應用，才能取得明顯的教學效果，提高學生的學習能力和素質。
三、養成良好的習慣有利于實施素質教育
培養學生良好的習慣，不僅是為了能夠學好數學知識，取得良好的學習成績，更重要的是為了促進學生文化素質的提高，是“教書育人”的需要。
關鍵詞：語文課；實施；素質教育
一、要明確在教學中實施素質教育的重要性
素質教育關系到國家興亡盛衰。我們每一個教育工作者都不可掉以輕心，要意識到我們身上擔負著歷史賦予我們的任重而道遠的神圣責任！尤其是在全面實施素質教育的今天，應試教育依然占據著主導地位，因為那些鼠目寸光、目光短淺的人，只追求既得利益，片面地追求升學率，沒有把國家提出的全面實施素質教育的首要問題放在重要地位，這是當前嚴重阻礙素質教育實施的根本原因。所以，我們要“鐵肩擔道義”，不能只裝著幾個好學生，而要面向全體學生，以人為本。作為語文教師，在授課時應面向全體學生，全方位、多角度地調動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能。因此，我們教師在授課過程中必須要做好“導”的工作。導的時間要短，課堂上的時間要最大限度地放給學生。凡是想想、議議、練練就能解決的問題，教師一律放手讓學生自己完成，不能以教代學，以講代練。充分發揮學生的學習自覺性、主動性和創造性，真正使學生成為整個課堂教學活動的主體。
二、要全面實施素質教育，就要采取靈活多樣的教學方法和教學手段
有道是教無定法。我們要改變自己的角色，不要搞教者“一言堂”，自己在課堂上唱“獨角戲”，而要讓課堂成為學生學習的主人，教者應是學生學習的引領者、促進者。一堂好的語文課，應該是教師講得引人入勝，學生聽得津津有味，整節課堂氣氛熱烈，生動活潑。這就要求我們教師采用靈活的教學手段，融知識性、趣味性、科學性于一體，激發誘導學生的求知欲、好奇心，讓學生積極主動地去思考、分析、探索、解決問題。這樣，我們的語文教學才能達到左右逢源的境地，素質教育才能落到實處。
三、要做到全面實施素質教育，還要加強對學生語文素養和基本功的訓練
聽、說、讀、寫是課堂教學最基本的要求。會說和會寫是同等重要的語文能力，是學生最起碼的素質，而語文教學應該培養學生的良好習慣，嚴格要求他們講普通話，寫規范字，并輔之以方法技巧的傳授。
總而言之，作為教師，在由“應試教育”向“素質教育”轉軌的時期，除了自己的努力之外，還要努力做到讓整個社會加以理解和支持，這樣才能使素質教育得以很好的落實。
參考文獻：
關鍵詞： 素質教育 課堂教學 內涵 作用 實施策略
一、素質教育的內涵
素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，依據人的發展和社會發展的實際需要，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，尊重學生主體性和主動精神，注重培養受教育者的態度、能力，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。對素質教育內涵的理解，有三個方面的問題需要強調。第一，素質教育是面向全體學生的教育。《教育法》規定公民“依法享有平等的受教育的機會”。受教育機會平等是國家法律規定的一項基本教育方針。第二，素質教育是促進學生全面發展的教育，培養學生全面發展，培養合理素質結構，包括生理的、心理的、思想的、文化的素質，這是黨的教育方針的核心部分。第三，素質教育是促進學生個性健康發展的教育。因為人的個性是千差萬別的，社會需要各種各樣的人才。
二、素質教育的作用
1.實施素質教育有利于社會的進步、國家的強盛、民族的發展。
當今世界，科學技術迅猛發展，經濟和社會的發展對人才的要求越來越高，國力競爭日益激烈。一個國家競爭力的強弱，從根本上取決于一個國家是否具有完善的創新體系。教育在國家創新系統中承擔著知識的創新、傳播和運用的重要任務。教育對于知識的生產和創新的重要職能之一是為其培養創造性人才，要培養適應社會發展需要的人才，要培養創造性人才就必須改變我國傳統的教育模式，變“接受式教育”為“創新式教育”，倡導以創新精神、創新意識、創新技能為核心的素質教育。這樣才能適應社會發展的需要，促進民族的發展，強我中華。正如《中國教育改革和發展綱要》所指出的：“發展教育事業，提高全民族的素質，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢，這是我國實現社會主義現代化的一條必由之路?！?/p>
2.實施素質教育有利于教育改革的深入發展。
長期以來，應試教育在我國教育中居于重要位置，作出了巨大的貢獻，然而應試教育也帶來了很多負面影響，把學生變成了考試的工具，學生和老師成天研究的是如何做考試題，中學生忙于做高考題，大學生忙于做各種等級考試題，然而走向社會的中學生甚至大學生卻不能適應社會，這正是因為我國的教育缺乏素質教育。大學教育既是成人教育又是職業教育，素質教育在其中顯得尤為重要，讓我國的教育適應社會，為國家培養用得上、用得好的實用型人才，是素質教育的目的之一。實施素質教育是克服“應試教育”傾向的需要。如果片面追求升學率和等級考試過關率，就違背了《教育法》，影響了國家教育方針的全面貫徹實施，不利于青少年一代的全面發展和健康成長，不利于教育為社會主義現代化建設服務，更不能適應21世紀社會經濟、政治、文化的發展。實踐表明，素質教育能更好地激發學生的學習興趣和主動性，有利于學生更好地掌握科學文化知識。實施素質教育也更有利于各個領域拔尖人才的成長。素質教育不僅不會降低學習質量，反而有助于學生的全面成長。因此，我國教育改革的關鍵在于實施素質教育，把教育為考試服務變為為國家和社會建設發展服務，唯有此，才能有利于教育的健康發展。
三、將素質教育引入課堂教學的實施策略
1.轉變教育觀念。
教師和學生是課堂教學的兩大主體，教師和學生都要轉變觀念，教師不是培養一個考試成績優秀的學生，而是要調動學生自身的積極性、主動性，使學生自身個性得以充分發展，使整體素質在各自的基礎上得到改善和提高。學生不只是要獲得多高的分數，而是通過課堂教學掌握良好的學習方法，觀察事物和分析事物的能力，以及職業技能，等等。要依靠主動性，充分發展個性，發揮積極主動精神，發揮自身個性特長，以不斷地發展和完善自身的素質。
2.改革教育的評價體制。
建立全方位、多角度、定性與定量相結合的教育評價體制，改變“一考定終身，考試成績決定一切”的教育評價體制，改變過去那種根據考試分數高低來評判“好學生”與“差學生”的簡單觀念，老師對一個學生的評價，不僅是卷面成績，還應有實踐操作動手、動口等成績，更要有良好的適應能力和思維表達能力及正確的人生觀和價值觀等，使不同學生都能得到發展，真正確保素質教育的貫徹實施。
3.優化課程結構。
要真正做到不僅注重教學效果，而且注重教學過程；不僅重視智力因素的培養，而且重視非智力因素的培養；不僅重視單科的教學目標，而且注重跨學科的目標；不僅重視統一要求，而且重視因材施教；不僅重視學生的行為訓練，而且重視學生心理素質的發展和身心發展的統一；不僅重視知識、能力的培養，而且重視品德的陶冶，等等。課程結構必須科學化，設立必修課與選修課，促使教學過程多樣化和創造性，選擇最優化的教學方案。
4.創新教學方法。
要實施素質教育，課堂上就要不斷創新教學方法，教學方式靈活多變，充滿情趣，教師應根據不同的教學內容，使用多種教學方式，可采用一個眼神、一個手勢等形體語言與學生交流溝通；或讓學生在情趣盎然的游戲中學習新知識；還可以通過一問一答或合作學習的方式來調動學生參與課堂的積極性，營造濃厚的學習氛圍，激發學習興趣。
5.鼓勵學生參與教學過程，注重學生能力的培養。
在教學過程中，學生是教學的主體，學生在教學過程中的參與程度決定著教學效果，讓學生參與預習自學，參與問答，參與討論表演，參與動手制作，等等，可以加強學生對課文知識的理解認識，加強師生雙邊交流，心理相容，集思廣益，還可以發揮學生的主觀能動性，激發探索精神，培養思維能力、動手能力和語言表達能力。
參考文獻：
［1］李秋.論素質教育背景下高校教師的素質與能力.教書育人，2011，9.
素質教育評估的探索與實踐
1.確立中小學校素質教育督導評估理念
中小學校素質教育督導評估工作是一項系統工程，只有用全新的評估理念作支撐才能有效實施。我們以促進學校內涵發展為目標，以系統論為理論指導，以黨的教育方針和科學發展觀為統領，以學校長遠發展規劃和年度計劃為線索，以指標內容達成度為依據，調動學校、家庭和社會各方面人員參與，從指標整體入手，“走進學?？垂ぷ?，走出工作看學?！?。經過去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，進行綜合分析認定。力圖把督導的過程變為調研的過程，把檢查的過程變為學習的過程，把座談討論的過程變為分析問題的過程，把反饋的過程變為培訓的過程，把整個評估的過程作為督學與學校領導和師生感情溝通、智慧碰撞、信息交流的過程，真正達到以評促建的目的。
2.構建中小學校素質教育督導評估模式
我們建立了“規范性與發展性相結合”的素質教育督導評估新機制，并構建起“互動捆綁式”素質教育督導評估工作運行模式。所謂“互動捆綁式”評估，是一種評估過程的操作方法。“互動”是共同參與，研究論證，達成共識，其特點是使評價主體與客體實現矛盾統一；“捆綁”是聯動制約，互促發展，確保公平。其特點有三：一是評估人員捆綁，由督導室牽頭，相關部門參與，組成綜合督導評估組統一進行評估；二是評估內容捆綁，將單項工作與整體工作整合運作，一次評價，結果共用；三是評估對象捆綁，把評校長和評學校結合進行，突出自律、他律、法律互補功效，結果通用；把評學校和評責任區進行捆綁，結果聯用。推進“龍頭帶動，城鄉互動，項目驅動”的工作開展，進而促進縣域教育均衡發展。
這種評估模式既能避免重復評價，也能減輕學校負擔；既保證了學校的正常工作秩序，也保證了素質教育督導評估結果的真實有效。
3.把握中小學校素質教育督導評估要點
第一，抓住一條主線。
抓住學校素質教育實施理念，即辦學理念，這是對學校辦學思想的深層次思考。在督導評估的過程中，我們注重學校的辦學理念、辦學目標、辦學策略、辦學思路、各部門規劃、工作記錄，等等，這既是學校實施素質教育的主線，也是素質教育督導評估的主線。所檢查的三所學校，農安一中的“人要有一點精神”、德彪小學“尊重主體，面向全體”、合隆中心?！白鹬氐慕逃比N教育理念，都充分體現了素質教育實施理念，而且三所學校的辦學目標、辦學思路、各種計劃等都是緊緊圍繞辦學理念而實施的。
第二，抓好兩個落實。
一是抓好各項工作規劃、計劃的落實。實施素質教育，從學校規劃、計劃層面來說，要緊緊圍繞學校辦學理念來制定，并認真實施。在素質教育督導評估過程中，我們注重學校各項規劃、計劃的達成度，通過驗證達成度來檢驗學校實施素質教育的效果。
二是抓好工作過程的落實。督導評估實踐中，我們注重評價學校實施素質教育工作是否扎實有效，如實施素質教育的各項措施是否明確具體、針對性強和實效性強，工作職責是否分工明確、責任到人到位，過程指導是否記錄翔實，是否有評價、有反饋、有指導、有總結，相關必備的資料是否梳理、歸檔。
第三，突出兩個結合。
一是定性評價與定量評價相結合。針對指標中評價本身的特點，我們采用了定性評價與定量評價相結合的方法進行評價，指標中涉及數量界定的要素，如班額、課時偏差率等采取查清相關數量，再進行計算，然后定等打分。而對指標中難于定量或不可定量的要點，采取定性評價的方法進行評價，如辦學思想中的四個要素，屬于不可定量的要素，只能依據黨的教育方針及學校辦學理念、發展規劃和計劃，綜合諸多要素進行定性分析、判斷，然后定等打分。還有些指標只用其中一種辦法無法界定，我們采取了定量與定性相結合的辦法進行評價，如藝術勞動教育中一看活動次數，二看活動質量，二者綜合定等打分。
在評估過程中，我們注重檢查方式、方法的創新，比如，評估學校課堂教學改革、教育教學研究、學生交流合作能力等指標，就采取走進課堂，通過聽不同類型的課來驗證；評估學校與社區互動等指標，采取走進社區，隨訪社區人士的形式進行；評估學校執行課程計劃等指標，采用觀課形式，全面驗證學校是否開齊學科、開足課時，是否按計劃授課。
二是規范性評價與發展性評價相結合。對基礎工作指標采用規范性評價，即嚴格按照指標及相關文件要求進行評價，如執行課程計劃，課業與圖書管理等屬于對學校辦學的基礎性要求，沒有彈性，必須按要求嚴格執行。而對非基礎性指標的評價，采用發展性評價辦法，即以科學發展觀為指導，以學校發展為本，以促進學校發展為目的，追求學?？沙掷m發展的良好態勢，依據國家對學校的法律法規要求，學校的辦學現狀和學校自主選擇的發展目標，對學校發展的態勢和績效進行價值判斷。如改革創新等指標，通過和領導、教師、學生乃至家長進行交流互動，綜合分析，定等打分。對既具有基礎性要求又有發展性要求的采用規范性與發展性相結合的辦法進行評價。如教師參加教育教學研究指標，對實驗人數、論文篇數、實驗過程等采用規范性評價，而對材料質量及效果則采用發展性評價方法，兩種方法結合后，對該指標進行定等打分。
素質教育評估的認識與思考
中小學校素質教育督導評估工作的探索與實踐，我們主要有以下思考。
1.更新理念是前提
素質教育的核心是創新教育，素質教育督導評估的出發點和落腳點都應該放在促進素質教育實施上。為了實現這一評估目的，作為教育督導部門就必須轉變評估理念，跳出“定等、打分”鑒定性評估的桎梏，一切從有利于實施素質教育出發，評估過程中，關注人的價值、人的參與和人的發展，堅持科學性與人文性相統一，為學校領導和教師創造寬松的督導評估環境，用科學發展觀和人文政績觀評估學校。踐行“和諧督導，以評促建，共同發展”的評估理念，實施規范性與發展性相結合的評估，和學校領導、教師站在同一個平臺上，共同研究指標的內涵與外延，共同研究達標的策略與辦法，重“導”輕“督”。通過交流指導，發揮教師的創造性，讓他們有廣闊的空間和時間，去追求教學的藝術化，創造出不同的教學風格；引導學校領導轉變管理方式，走出繁瑣的量化打分的管理模式，突出對人的尊重，讓教師享受成功的喜悅。只有這樣，才能促進學校扎實有效地實施素質教育，進而提升素質教育督導評估的實效性，達到共同發展的目的。
2.創新機制是核心
創新是一個民族的靈魂，也是教育督導機制建設的靈魂。一種督導評估機制在一定時期內對推進教育改革和發展能起到積極和重要的作用，但是隨著時代的發展，教育督導內涵的不斷豐富，教育督導層面的不斷擴展，教育督導理念的隨之變化，教育督導評估機制必須與時俱進。每一個督導評估機制，都是在繼承和發展的基礎上，從管理理念、管理手段到管理模式等方面的重新構建。根據我縣教育發展實際，不斷創新并完善素質教育督導評估模式，是目前乃至今后一個時期教育督導工作的重要研究課題。我們感到唯有創新才有活力，唯有創新才能更充分發揮教育督導評估的功能和作用。
3.督學培訓是基礎
素質教育督導評估工作，要靠督學有法有度、有章有序地去運行，這就要求每位督學必須具有較高的綜合素質。評估前，我們集中對督學進行長達兩周的培訓，努力使每一位督學做到：熱愛督導工作，熟悉督導業務，掌握督導方法，具備督導能力，做到能督、能導、能講、能寫、能研；能把在督導評估中聽到的、看到的感性東西，透過現象看本質，用容易被督導對象接受的語言準確地反饋回去；能把督導工作的計劃安排、實施方案、評估結論、督導報告等用文字恰如其分地表達出來；要樂于和善于進行督導評估改革實驗和教育督導課題研究，盡快由經驗型督學向科研型督學轉變，以適應素質教育督導評估的需要。
4.過程指導是重點
[關鍵詞]中等職業學校 素質教育 建議與對策
一、實施素質教育是科教興國的基礎
教育是面向未來的事業,實現21世紀人才培養目標,需要教育工作者轉變思維方式,探索新的教育模式。教育的重要功能是開發人的潛能,全面提高人的素質。這是科教興國的基礎?，F代的教育要求學生必須善于學習,實現從“教”到“學”的根本轉變,是世界性基礎教育改革的潮流,也是我國中等職業學校由“應試教育”向“素質教育”轉型的重要內容,是培養21世紀合格人才的有效措施。要實現黨和國家“科教興國”戰略方針,就必須要扎扎實實地提高我國的教育水平,更加科學地研究教育思想、教學方法、課堂結構等問題,把素質教育落實到每一教學環境中去,使每位學生都能得到更好的發展。
二、目前實施素質教育存在的問題
目前的教學,在內容上還僅僅滿足于讓學生掌握已有的現成知識,在形式上忽視了方法及方法論方面的教育,在教學研究上也只是圍繞“教”和“管”做文章,忽視了學的問題和學生創造素質的培養。這種狀況難以適應21世紀知識經濟對人才的需要。盡管素質教育越來越深入人心,中等專業教育重技能、輕素質的情況還是屢見不鮮。因此,有的教師為了只管教授專業技能,而對學生素質的培養提出自己不同的看法,認為這是輔導員班主任的事,與已無關。特別是在傳授知識、培養技能、學會做人之間缺乏有機的聯系,特別是在教學、素質培養之間有沖突時,主要領導更多的是關注教學成果,學生素質培養往往出現指標體系不健全,考核指標軟化等狀況而不好掌握。
三、我們應如何實施素質教育
首先,要建立素質教育的運行機制,建立基礎教育的評估制度,制訂和完善學校素質教育的實施細則,以調動和激發教師進行改革和創新。
(1)學校是育人,而不只是教知識的地方。因此對學校的考核評估應著重看它能否提高教師駕馭的能力,能否總結教育教學及管理的成功經驗,學校的教學活動是否能為學生創造具有多種能力、多條出路的廣闊時空,為他們終身持續發展創造條件、環境和氛圍。
(2)對教師的考核,不能只看他們所擔任班級學生的考試分數,而應看他在教學過程中,能否調動學生的積極性,開發學生的智能,減輕學生的負擔,發展學生的個性。即使學生能考出高分,也就重在研究這種教育方法是否體現教學規律,是否有創新思想,其操作性和實用性是否可以推廣。通過教研活動,采取集體備課、輪流主持的組織形式,可以比較誰的質量高、效果好。這樣既能調動每位教師的積極性,又能通過比較了解教學能力,還能互相學習,取長補短,共同促進,使學校整體教育水平得到提高。
(3)對學生文化知識的考核采用等級評估制,即:優秀、良好、及格、不及格四等級評估方法。這樣,可以調動后進學生的學習興趣,提高他的學習勇氣。
其次,采用恰當的考核評估措施,不但可以極大地調動師生的積極性,還可以聚眾人的智慧,為逐步實施素質教育打下基礎,創造條件,鋪平前進的道路。
再次,確立以教為主導、學為主體的教學關系,轉變課堂教學“以教師為中心”為“以學生學習為中心”,確立學習作為課堂教學的目標。學生素質提高的根本動因是學生的“學”,而不是老師的“教”。要注重調動學生學習的自覺性、主動性、積極性,而不是單純以考分指揮棒進行外力驅動,強迫學生被動學習。注重學習機動,目的的教育,通過多方引導勸學,激發學習興趣,把教師的外部教導轉變為學習內源性動力。教師致力于導,引導學生“自求得之”。要將課堂教學變為主要是在教師直接指導下的課堂學習。以學生真正學到手、學成功作為教學的目標,而不是單純以考分為目標。教落實于學,不但要使學生學會,而且要使學生會學。人的一生在校的學習時間畢竟有限,而知識的更新,科技的發展越來越快,因此,無論從終身學習的需要來說,還是從提高民族創新能力的要求來看“授人以魚,不如授人以漁”。引導學生養成科學的學習方法,養成良好的學習習慣,顯得極為重要。教育將向機會平等、終身學習、學習自主、教師當顧問的方向發展。在這種教育大普及和學習終身化的情況下,只有具有優良學習素養的人,才能得心應手,立于領先地位。
最后,注重學生的個性發展,尊重每個孩子,愛護他的心靈,實施符合他個人健康發展的教育。他有數學天才,就培養他當數學家;他美術畫得特別生動,就培養他當美術師;他球打得好,就培養他成為運動,……如果一個人沒有特別的天賦(大多數人都是這樣),就培養他做一個有理想、有道德、身心健康、技能合格的普通勞動者。改變千軍萬馬爭過獨木橋、只有升學才有出路的就業觀念,樹立“一生我才必有用”、“三百六十行,行行出狀元”的生活信心。
四、素質教育與考試制度的關系
考試是檢查和選拔學生的基本方式,升學仍然是人們今后就業乃至生存競爭的重要途徑之一。努力挖掘并開發每個學生的潛能,盡可能使更多的學生升入高一級學校深造,最終成為對民族、對國家有用的高素質人才,正是素質教育重要的組成部分。但關鍵是怎樣實現升學。作為教育者,首先必須尊重學生未來的發展,堅信每個學生都會在今后的社會中找到自己的位置,而不是用升學與否來衡量學生是否成才。素質教育應成為我們教育的全部,素質教育給教育者提出了更高的要求,也賦予了教育者更多的社會責任。應試教育耗費了教師的大量心血,而素質教育則要求每位教師付出全部的精力。相對素質教育來說,在應試教育下,教育者只是對一部分學生的一時承擔責任,而素質教育則要求教師對全體學生終生負責。
21世紀是科技迅速發展、知識不斷更新、經濟騰飛、智能競爭的時代。我們每個教育工作者,肩負歷史重任,要共同努力探索教育新路,深化教育改革,為全面推進素質教育、培養身心健康、技能合格的勞動者和更多的新時代高素質人才而努力奮斗。
參考文獻:
[1]王永恒.實施素質教育勢在必行.
[2] 席敦杰. 實施素質教育要強化四種意識.
關鍵詞: 素質教育 計算機教學
一、在計算機教學中實施素質教育的必要性
隨著社會的不斷進步和科學技術的加速發展,新的學科領域逐步增多,實施素質教育已經成為時代的呼喚和社會發展的需要。信息社會和知識經濟社會的到來,使計算機成為信息流通、運用的主要工具和載體,社會的快速化和信息化對教育改革也提出了新的要求。當前,我國教育領域正在進行著深刻的變革,應試教育向素質教育的轉變進入了關鍵階段,計算機作為一項基礎教學課程,以其創新性、可操作性強等特點,在推進素質教育實施中占據著不可或缺的重要地位。當前,在教育領域內實施素質教育改革是當前教育改革的主要目的,從根本上來講,素質教育是以提高學生的創新能力、實踐能力與良好的思維品質等為基礎,全面提升學生的綜合能力為目的的教育體制。計算機課程有其自身的課程資源優勢,在計算機教學中有效地實施素質教育,對于培養學生全面自由地發展,提升整個社會人才的綜合素質,有著至關重要的意義。
二、當前計算機教學過程中實施素質教育的狀況分析
隨著信息時代的到來,計算機作為一項基礎學科成為各類學校必須設置的課程之一,計算機教學在學校中已經得到廣泛普及,并獲取了良好的實踐效果。但由于受傳統教育體制和其它一些因素的影響,素質教育在計算機教學中還存在諸多問題,阻礙了素質教育的深入推廣和實施。
(一)具有主導作用的計算機教師在教學理念上的滯后。
教師是課堂教學的組織者和指導者,對學生的思維品質、學習方式有著重要的引導作用。計算機是一項信息技術,尤其自身獨有的特點,特別是更新換代的頻率較高。根據計算的固有特點,計算機教師要及時更新自己的教學理念、教學方式和教學內容等,爭取利用最現代化的教學方法來引導學生。然而,由于長期受傳統教育模式的影響,一些計算機教師在教學過程中仍局限在對學生基礎理論知識和計算機基本應用技能的培養,而缺乏對學生的信息分析處理問題能力的培養。傳統教育理念下培養出來的學生只會運用現代化的工具,而不會運用現代化的工具處理問題和解決問題,不能適應社會對人才發展的需要。
(二)學生本身不注重自己綜合素質的提高。
學生是課堂教學的主體,是課堂教學的實踐者,學生綜合能力的高低是素質教育是否有效實施的具體體現。長期以來,由于受應試教育根深蒂固的影響,不管是教師還是學生,都只重視理論,而輕視實踐。計算機教學是一項實踐性和操作性都很強的課程,學生雖然在課堂學習中也進行一線操作,但卻普遍存在著不主動操作、隨意操作的現象。學生學習計算機的目的也只是為了應付考試和掌握現代化操作技能的需要,而沒有從根本上認識到學習計算機的真正目的和最終目的,這就從思想深處影響了學生在計算機學習中提高自己綜合能力的積極性和主動性。
(三)專項資金不足是計算機教學中實施素質教育的“瓶頸”。
計算機技術的飛速發展和全社會對計算機應用技術的不斷增加,必然要求學生必須不斷更新自己的知識結構和知識范圍。計算機是一項操作性極強的課程,教師需要運用大量的軟件和硬件設施來保障學生的綜合素質的提高。近年來,國家對教育資金投入的力度逐漸加大,一定程度上滿足了學校的需求,但實際運用到計算機教學的資金保障問題卻遠遠不夠,不能滿足計算機教學的需求。專項資金不足導致計算機人才培養缺乏必要的資金保障,同時,沒有足夠的資金為后盾,計算機硬件設施也不可能跟上社會發展的需要,所以,專項資金不足是計算機教學中實施素質教育的瓶頸問題。
三、素質教育在計算機教學中有效實踐的途徑探索
計算機教學是一項面向現代化的教育,旨在提高學生的綜合素質。計算機教師的使命不是單純地教會學生掌握基本的理論知識和簡單的操作技能,而是以優化學生的思維品質等為目的。面對當前素質教育在計算機教學過程中普遍存在的問題,教師必須采取多種有效措施,促進素質教育的全面展開。
(一)教師更新教學理念,提高自身綜合素質。
計算機教學作為現代信息社會的產物,是利用最新科技手段和最現代化的教學方法來研究問題的,這一點恰好彌補傳統教育體制帶來的弊端。教師作為教學過程中的主導者,必須深入研究和改進教學方法,不斷更新教學觀念、教學內容和教學手段,調動學生學習的積極性,激發學生的創造熱情,以適應人才培養的需要。[1]在計算機教學過程中,教師要不斷更新教學理念,提高綜合素質,并運用新的教學方法和手段,滿足現代計算機教學需要。
(二)促進學生思維品質的優化,培養學生學習的積極性和主動性。
知識信息將產生巨大的社會價值和生產價值,由于人們處理信息的能力存在差異,信息所產生的價值表現出巨大的差異。[2]計算機是一門實踐性和創新性較強的學科,在計算機教學實踐過程中,學生通過計算機操作,學習分析問題和解決問題的能力,并通過協調性、靈活性和迅速性的訓練,能磨練性格和品質,進而培養學習的積極性和主動性,從而更有利于提高整體素質。
(三)加大對計算機教學專項資金的投入力度。
計算機教學一方面要使學生學習到計算機知識,另一方面還要使學生學習到的計算機知識可以在實際中得到應用,而只有擁有足夠的資金才能為學生提供相應的軟件和硬件設施。資金是計算機教學中提高學生綜合素質的根本保障,針對當前對計算機專項資金投入不足的問題,政府和學校都要通過多種渠道和途徑,加大對計算機教學專項資金的投入力度,以保證素質教育在計算機教學的有效開展。
參考文獻:
【關鍵詞】初中英語教學 素質教育 滲透
一、轉變教育觀念是在中學英語教學中實施素質教育的前提
“素質教育”是相對“應試教育”提出來的。它以提高人的綜合能力為目的，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、人生觀、教學觀的不同。我國現代化建設在很大程度上取決于國民素質的提高和人才資源的開發，然而國民素質的提高又必須依靠教育來實現，這就要求我們必須依靠發展教育尤其是素質教育才能完成這個任務。當今世界科學技術突飛猛進，國力競爭日趨激烈，只有實施素質教育才能迎接新的挑戰。教育觀念對教育工作具有重要的指導意義，因此我們必須轉變教育觀念。長期以來，我國的中學英語教學一直受到“應試教育”的影響，課堂教學中“注入式”“填鴨式”現象普遍，嚴重存在“重知識傳授，輕能力培養”的傾向，因此我們要樹立現代教育觀念，特別是樹立與素質教育相適應的教育觀、師生觀、人才觀、教育、質量觀。
二、培養學生學習英語的興趣是實施素質教育的關鍵
著名心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學習來說，興趣將直接影響學習效果。有關調查結果表明，興趣是影響學習成功與否的重要因素，所以，教師要想盡辦法激發學生學習英語的興趣，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。要做到如此就必須做好以下幾方面：一是實現教學手段多樣化，如在教學過程中采用簡筆畫、幻燈片、投影機、掛圖或電腦課件等教具，激發學生興趣；二是指導學生運用正確的學習方法，多實踐、多閱讀、多記憶、多練習，鞏固所學知識；三是對學生要鼓勵為主，幫助他們及時克服學習上的困難，使他們看到自己的進步，從而增強學好英語的信心。當然興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節課，使其都有趣味性。創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔せ顚W生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動為主動，使之成為樂之者。
三、構建和諧的師生關系是英語課堂實施素質教育的保障
教師與學生之間的關系是學校中最基本的人際關系.是衡量學校教學成敗的關鍵因素之一。構建互相尊重、人格平等、教學相長、互相關愛的和諧師生關系是校園和諧人際關系的核心內容。要做到這方面的和諧，離不開教師自身素質的提高和自身教學能力的加強。常言“學高為師、身正為范”。教師做不到這一點，師生和諧關系的建立只能成為空談。教師要對學生抱以最大限度的尊重，尊重學生的愛好和需求，鼓勵他們自主選擇與評價，尊重學生的情感和體驗，讓孩子敞開心扉，暢所欲言，尊重學生的幼稚與差異，站在學生的立場上去摸索他們的思維方式，保護并激發學生的探索精神、創新精神。多年來，本人致力于優化課堂教學的改革，立足素質教育，講究實效技能，總結教學方式，使歷屆學生對英語興趣倍增，增強了自信心和自覺性，擴大了知識面又提高了英語水平和素質。學生由“要我學英語”變為“我要學英語”，為今后學業的發展扎下了良好的基礎。
四、優化英語教學課堂是在中學英語教學中實施素質教育的核心
學生獲得知識的最主要途徑是通過在教師主導下的課堂教學來獲取，因此優化英語課堂教學不僅是課堂本身的需要，更是在英語教學中實施素質教育的核心所在。要優化課堂教學，首先是優化課堂教學目標。設計課堂教學目標時要有思想教育目標、認知目標以及能力目標的整體規劃，堅持面向全體學生，面向學生的各個方面，對學生進行素質教育。其次是優化課堂教學方法。教學方法是完成素質教育的手段，教學方法的選擇要考慮以學生為主體，開發智力，培養能力，挖掘潛力，培養良好的自主學習習慣。再次是加強學法指導，培養學生自學能力。教師要傳授給學生學習方法，而不是教死書，要在教學中適時地滲透學習方法，加強學法指導，從而增強學生的自學能力，為今后的進一步學習打下良好的基礎。最后是激發學生非智力因素。心理學家認為，學生的學習動機是直接推動學生進行學習活動的內部動力。教師除了借助思想教育的手段來培養和端正學生的學習動機外，還應努力在教學過程中調動學生的學習積極性，充分挖掘學生的潛力，發揮非智力因素的巨大作用，提高學習效果。
總之，在初中英語教學中，通過轉變教育觀念，激發學習興趣，構建和諧的師生關系，優化課堂教學來培養學生的創新精神和創新能力，是創新教育的真實體現，也是素質教育全面發展的需要。
參考文獻：
[1]袁振國.教育研究方法[M].高等教育出版社.2006(8).
一、學生的現狀
眼下，初、高中的學生學習負擔最重、學習時間最長、心理壓力最大。許多中學白天上8至9節課，住宿學生還有兩節以上的晚課或晚自習，有的雙休日和寒暑假還要補課，畢業班的學生更是不堪重負。有些學校，各科教師缺乏協調，爭著留作業，而白天都是正課，學生沒有時間做作業，就只好開夜車。
在這種教育環境下，學生的身心受到嚴重的摧殘，學校集會，必須讓學生帶椅子，如果站著，超過半小時，就有暈倒的；一些學習后進生喪失信心，破罐破摔，成了問題少年；還有的學生存在嚴重的心理障礙。
二、教師現狀
教育的關鍵是教師，搞素質教育，首先要提高教師隊伍的素質。中年以上的教師，大多習慣了“應試教育”，在實施素質教育的進程中，教師的師德標準、教育觀念、業務能力、教學水平等方面，都必須進一步提高，才能跟上素質教育的步伐。這幾年，通過續教、學歷進修、基本功達標驗收和計算機考核等措施，教師隊伍的整體素質已經有了較大幅度的提高，但要適應知識經濟時代和學生的發展，還要繼續努力。每個教師都要具備新的教育思想、教育觀念，具備新的教育方法、教育手段、科學知識、職業技能、職業道德，才能適應素質教育對教師提出的新要求。
新的考核制度和擇優聘任、競聘上崗等方面的改革，激活了基礎教育多年來平靜的水面，在一定程度上調動了教師工作的積極性和主動性，但也給教師心理上造成了很大的壓力。
三、學校現狀
由于受升學壓力的影響，校際之間的爭奪生員的競爭愈演愈烈。一些所謂的素質教育的典型，其實搞的也是應試教育。我曾經帶著
目前，高等教育沒有普及，我們的考試是選拔性考試，大學的門檻還比較高，學而優則進。有考試，就有應試，這是天經地義的事。只要考試制度沒有改變，就不可能實施素質教育。這些年，素質教育只是我們舉在頭頂的一面旗幟,掛在口頭的一句口號，或者說是我們自己用來騙騙自己的一句美麗的謊言。其實教育的現狀大家都清楚，只是都不明說，都不敢講實話，非要冠冕堂皇地戴上一頂素質教育的桂冠。
基礎教育自身存在著許多問題和弊端，要實施素質教育，就必須搞好基礎教育自身的改革。在一系列的改革中，教學方法的改革、教材的改革、教育評價的改革和教師素質的提高則更為 重要。
1、教學方法的改革。
教學方法的好壞，直接關系到教育教學的質量,要實施素質教育，就必須改革傳統的教學方法。
我國的基礎教育，在抓學生基礎知識的學習和掌握方面，雖然被世界上許多國家所肯定，但是教學方法太死板。在教學過程中，一般只重視知識的結果，不重視知識形成的過程，忽視了學生創新精神和創造能力的培養，是一種填鴨式的教育。在這種教育方法下，教師的職能是傳授知識，學生的職能是接受和復習老師所講授的內容。這種教育方法培養出來的學生，大多缺乏創新精神和創造能力。大家知道,在世界中學生奧林匹克知識競賽中，我們的選手能夠摘金奪冠，可在創新能力方面卻比不上外國選手；有的學生，在校時是高才生，可走上社會后,卻很長時間沒有作為。試想，這樣的學生,怎能適應知識經濟時代激烈的競爭呢？因此，要實施素質教育，就必須改革傳統的教學方法。教學方法的改革，要側重培養學生的自學能力和創新精神，教會學生如何學習，如何獨立地獲取知識。
2、教材的改革。
教材是知識的一種主要載體,雖然,伴隨著高科技的發展,課外活動和社會活動的增加,特別是計算機的普及,學生獲得知識和增長能力的渠道越來越多,但目前,學校對學生進行知識的傳授和能力的培養,主要還是通過教材來實現的。
解放后，我國的中小學教材，一直是按照“應試教育”的要求編排的,近幾年，雖然做了多次修改，但在內容的選擇和形式的編排等方面都無太大的變化。相對穩定的教材與不斷更新的知識之間產生了很大的矛盾。例如初中語文教材，雖然單元課文的編排照顧到了時代和文體，但缺乏現代意識，信息量較小，涵蓋面窄，在學習時，沒有什么選擇的空間。特別是課后“思考與練習”的設計，求同思維多，求異思維和發散式思維少，語言交際能力的訓練更少。要培養學生的創新意識和創造能力,必須對教材進行大膽的改革。
3、教育評價的改革。
傳統的教育評價制度也是阻礙素質教育實施的一個方面。在應試教育模式下，分數將學校、教師、學生三者緊緊捆綁在一起。教育領導部門和社會評價一所學校辦學效率的好壞，要看這個學校考試總成績在本地區排名的先后；教師評價一個學生的優劣，主要看學生考試分數的多少；學校領導評價一個教師教學水平的高低，也主要看他所教學生考試分數的多少。在這種評價制度下，學習分數的高低成了衡量教育的惟一尺度。“分、分、分，學生的命根”，學生的學習，完全是為了應付考試。為了能夠拿到高分，就必須拼命地學，拼命地記,學生的大腦變成了裝知識的容器。傳統的教育評價制度，像無形的緊箍咒，使我們的基礎教育失去了蓬勃發展的活氣；使我們的學生完全成了分數的奴隸。我們要實施素質教育，就必須改革傳統的教育評價制度。
4、搞素質教育，首先要提高教師隊伍的素質。
教育水平的高低關鍵是教師。我們的教師，大多習慣了“應試教育”，在實施素質教育的進程中，教師的師德標準、教育觀念、業務能力、教學水平等方面，都必須進一步提高，才能跟上素質教育的步伐。這幾年，通過續教、學歷進修、基本功達標驗收和計算機考核等措施，教師隊伍的整體素質已經有了較大幅度的提高，但要想適應知識經濟時代和學生的發展，還要繼續努力。每個教師都要具備新的教育思想、教育觀念，具備新的教育方法、教育手段、科學知識、職業技能、職業道德，才能適應未來社會對教師提出的新要求。
三、實施素質教育，必須改革招生制度，必須解決好學校教育與社會需求的矛盾。
考試制度、招生制度是教育的指揮棒，有什么樣的考試制度，就有什么樣的教育。這些年，盡管我們高喊要實施素質教育，但喊歸喊，中小學，尤其是初、高中，搞的還是應試教育。一些在全國赫赫有名的所謂先進校，也大多對外宣稱靠“科研興校”，其實，搞的也是應試教育。社會需求等許多方面的制約，大多數地區的學校，表面上喊實施素質教育，實質上，推行的仍是“應試教育”。例如減負問題，盡管上級三令五申，但是,在大多數學校里,學生的作業量根本沒有減,有的學校,雙休日和寒暑假仍在給學生補課。當然，出現這些狀況不能全怪學校和教師,主要是以上所說的問題，嚴重制約著素質教育的發展和實施,因此,要實施素質教育，必須改革教育的外部條件.
舊的教育體制是應試教育服務的，它已不適應當前教育發展的需要，特別是在人事管理、辦學方式、辦學自等方面，教育行政部門統得過死，阻礙了教育的發展。例如，傳統的用人制度，限制了人才的有序流動，沒有營造出良好的競爭環境。一些發達地區的學校，教師超編;而在某些貧困地方的學校,卻嚴重地缺少師資.電影《一個都不能少》中反映的那種初中畢業生教小學的現象,還在一些地區存在著。另外，考試制度和招生制度歷來都是教育的指揮棒，這兩方面不改革，素質教育就等于一句空話。雖然1977年恢復中高考以來，我們的考試制度和招生制度進行了一些調整，但是跟素質教育仍有很大的矛盾。所有這些，都不利于素質教育的實施。
四、目前基礎教育的實際狀況
五、教育理論工作者要深入教學第一線調查研究，不能閉門造車。不能只看到表面現象
一、實施數學素質教育的重要性
素質教育是尊重學生主動性，主體性精神，按照人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育，實施素質教育是培養和提高學生的綜合素質及能力的重要途徑。
數學素質教育不僅使學生各方面素質充分發展，并且讓學生“形”與“數”多維素質逐漸發育和成熟起來，以適應社會對人才的高層次要求。數學素質教育是實施素質教育的重要分支，促進數學教育科學化、開放化、信息化，提高全民的數學素質，在生產科學技術方面運用，促進經濟和綜合國力的發展，是當前推行數學素質教育的基本要求。
二、實施數學素質教育在各方面的體現
1.在素質教育目標方面的體現
在教學中如何實施素質教育，必然有該學科的教學目的，素質教育下的教學目標邏輯的嚴密性、應用性、科學性要求較強。實施素質教育按培養未來人才的總目標，使教學目標科學化，素質化，使數學教學實用化、社會化。數學教學中同時應具備素質教育的具體目標，即使學生具有良好思想道德素質，心理生理素質，智力能力素質，科學思維素質，審美素質等。
2.在數學素質教育內容方面的體現
將思想品德教育融合到教學中，提高學生思想道德素質；教學內容中暴露解題思維過程，養成學生良好的心理素質；以生活實際問題為背景，培養學生科學的思維素質；挖掘學生的審美情感，培養其審美素質。
3.在素質教育教學方法方面的體現
在課堂教學素質教育實施中，教學方法既要求有啟發性，主動性，生動性，又要能培養學生的動口，動手，動腦能力。因此教師對課堂設置的問題要有層次感、有針對性，能引出新知識、新思考；對課堂的思維過程進行充分的展現，對解題思路進行探討與指點；對教學內容補充適量變式練習題，培養學生的靈活運用能力。
主要實施方法有以下幾點：改變觀念，由應試教育轉向素質教育，讓學生完成教材目標任務，根據學生的個性差異因材施教，分層教學；重視素質教育知識和能力的兼顧，對教材知識的引申與題海戰術轉向學生潛力和能力的培養；“主導”與“主體”地位的轉換。由教師滿堂灌的教轉向學生有興趣自主的學，化苦教苦學為樂教樂學；以生活實際為背景，重視與日常生活的聯系，明確綜合型人才的培養方向。
三、實施數學素質教育的作用
1.培養學生思維品質與能力
數學教育應以素質教育觀為指導，強調教學生如何學數學，如何科學地思維，養成學生具有創造性的數學思維品質的習慣，培養創造性思維，可激發學生求知欲，形成適宜的情感，性格和意志，培養良好的心理素質
（1）教學案例具有梯度，思維應有深度。要善于抓住教材內容的精髓，高層次地分析問題，闡明表述，由淺入深具有梯度，從培養思維的深度入手釋疑解惑。
（2）結合實際問題，培養思維的廣泛性。抽象日常生活中的題目，激發學生興趣，拓寬學生思維的活動空間。
（3）挖掘數學本質，培養思維的靈活性。探討各種解法，注重一題多解，滲透各種數學思想方法。
（4）培養思維的批判性和獨創性。研究開放性題，創設特定的思維情境，培養學生獨立思考，敢于進行批判地分析與評價事物的能力。
2.增加學生的寓教于樂活動
數學素質教育實施過程中，教學內容，教學過程等方面發生了不同程度的改變，課堂教學高質量，課堂容量增大，課堂上學習掌握內容越多越豐富，注意力越集中，興趣越濃厚，無形中減輕了學生課后課余時間里的負擔，有利于培養學生的創造力和發展個性，開發學生的智能潛力，增加了學生的寓教于樂活動，鞏固和拓寬學生在課堂上學到的知識。
3.符合應試與測評的需要
數學考試重視雙基考查，突出數學思想方法，數學語言，數學符號，數學圖形以及數學應用意識。
（1）數學思想方法的考點在基礎題和綜合題上。函數與方程，化歸轉化，分類討論，數形結合等數學思想去分析問題，解決問題。
（2）數學語言的考查也在加強。一些閱讀理解題，信息遷移題，實際應用題的解決都要有較強的數學語言的閱讀理解能力。
