時間：2023-12-24 16:38:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網絡成人教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
傳統的成人教育是通過函授、電大、自考等方式進行學習。傳統的教育方式受教學進程以及學習的時間和地點的局限給成人在學習上帶來很多不便也給其工作和生活帶來很多困難。而計算機網絡的應用，為成人教育開拓了一種全新的教育模式，它與傳統的課堂教育、廣播教育、電視教育共同構成了多元化的教育體系。為成人提供了學習的權利和機會，滿足了成人繼續教育的需求。
【 關鍵詞 】成人教育 網絡化 優點問題
隨著計算機技術的普及和應用，現代社會已經進入了信息時代。互聯網已經成為當今社會人們工作生活學習的重要內容和手段。根據中國互聯網絡信息中心統計數據。截止到2013年6月30日我國網民數量已經達到5.91億，家庭寬帶網民數已經達到4.64億。這樣龐大的網絡群體為我國實現學習型社會和終身教育體系提供了必要條件，也為成人教育的網絡化提供了豐富的成長沃土；促進了成人教育的網絡化發展。
一、成人教育的網絡化優點
（1）投入少、收效大。
計算機網絡教育打破了傳統的成人教育模式，不再是單純的面對面教學方式。傳統的成人教育需要投入很多資金，如：一間教室只能容納幾十人或幾百人，而一個網絡教育平臺可以容納同時在線學員數百人以上，這就大大減少了建設教室的資金投入。成人網絡教育是以成人教育網站為平臺，具有覆蓋范圍廣，跨時空跨地域使眾多人同時在線學習，優秀課件還可以反復利用重復學習，降低了成人教育的投資成本。
（2）教學管理自動化。
計算機網絡教學管理平臺具有自動化管理和網絡互動的相應功能，被應用于成人網絡教育的教學管理中。成人學員的注冊、報名、交費、選課、搜索、學籍管理、作業與考試管理等都可以自助完成，并對學生的學習過程和學習結果進行科學的自助自動測試和評定。
（3）資源利用最大化。
計算機網絡可以把各種教育教學機構、科研機構和公共文化設施等各種優質教育資源整合在一起組成一個巨大的知識數據庫。學員只需坐在計算機前就能學習到自己所需的知識。這樣一來教育教學資源得到最大的共享。成人網絡教育跨越了空間距離和時間的限制，使學校的教育成為可以超出物理校園向更廣泛的地區輻射并使更多的成人進入到開放式教育中來，極大的提高了教育資源的利用率。
（4）靈活便捷的自主學習。
成人網絡教育，其顯著特征是：不受人員、地點、時間限制。任何人都可以從任何章節開始、學習任何課程。而且可以隨時查閱、瀏覽世界各地資料和相關信息；網絡教育便捷、靈活的學習模式最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代成人教育和終身教育的自主學習需要。
（5）解決成人教育資源的公平性。
成人網絡教育使優秀的教師資源不受地域限制，只要有網絡任何人都可以獲取高水準、高質量的教學資源，這樣就使以前邊遠地區得不到優秀教師的授課，教育資源分配不均衡得到一定的緩解。
成人網絡教育模式為實現教育機會均等創造了條件，學習者能夠比較容易的進入自己所喜歡的學校專業學習、學員不僅可以選擇自己喜歡的教師，也能直接聽到最優秀的教師授課；成人網絡教育資源讓我們實現了同在一片藍天下，共享優質教育資源，縮小各地成人教育的差距。在一定程度上消除了成人教育中的不平等現象，這一點上顯示了成人教育資源的公平性。
（6）教學形式和教學環境的個性化。
成人網絡教育中，運用計算機網絡所特有的信息數據庫管理技術和雙向交互式功能，系統可以對每個網絡學員的個性資料、學習過程和階段情況等實現完整的系統跟蹤記錄，另外，成人教育服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。學員可以根據自己所選的專業、自己的興趣愛好、個人知識結構、所從事的工作需要、時間情況等來選擇學習內容、制訂自己的學習計劃、確定個人學習進度、選擇學習時間和方式，突出體現了每個學員的個性需求和特點。成人網絡教育為個性化教學提供了有效的實現途徑。
（7）豐富多樣的教學方式。
在教學過程中，除了傳統的課件外還有多種媒體技術，提供了生動有趣豐富多樣的教學資源，提高了學員的學習興趣增強了自主學習的能力。
（8）網絡交互的學習形式。
學生可通過網絡與教師、同學之間進行實時在線交流，或進行網上答疑、討論、提交作業等。增強了交互性從而提高了學習效率。
（9）教學內容更新快。
傳統的教學課件版本陳舊更新慢，無法滿足成人教育和社會發展的需要。而計算機網絡教育的超時空、超地域以其靈活、開放、便捷、快速的特點使網絡教學內容更新更快。
二、成人教育的網絡化需要解決的問題
成人網絡教學有著它優越性，但是也存在著一些問題，我們應正視這些問題，并找出切實可行的解決辦法。
1、提高教師的綜合素質教育和對計算機的應用能力。如網絡教學中課件的設計編寫制作應該適合成人教育的特點等。
2、網絡課程應該跟上時代的發展.結合成人教育建設、開發具有技術性針對性強適應時展的成人教學課件。
3、提高我國經濟欠發達地區的網絡教育水平。
4、教學支持服務平臺需要不斷完善，搭建適應成人網絡教育的教學系統支持平臺和教學資源管理系統，使之適應日益發展的成人網絡教育體系。
5、要針對各種人群和各學科各種專業開發出不同層次的成人教育網絡系統和平臺。
成人教育是教育的重要組成部分之一。而成人教育的網絡化是靈活開放自主學習的終身教育體系，最終為實現全民素質教育服務。這種靈活、方便、快捷、豐富的成人教育，對我國的教育事業的長遠發展具有重要而深遠的意義。
【參考文獻】
關鍵詞：計算機教育 計算機成人繼續教育 計算機網絡教育
引言
成人計算機教育學生來自各行各業，來參加學習的目的不同，年齡相差較大，學生社會角色多，學習時間零碎，對計算機專業知識的了解和掌握程度參差不齊，這些實際情況對成人計算機專業教育教學提出了更高的要求，而目前成人教育計算機專業教學過程中有的的確無法完全滿足學生和社會的實際需求。
一、關于成人網絡教育、計算機教育與繼續教育的教學設計研究
網絡信息技術的不斷完善與進步，成人遠程教育以前所未有的速度飛速發展，越來越多的成人受益于遠程教育。但隨著成人遠程教育的發展，其存在的問題也日益凸顯，特別是成人遠程教育的教學設計，仍在套用傳統教學形式的教學設計方法和模式。現代遠程教育的教學設計必須從教學設計的基本理論出發并結合現代遠程教育的特點，在遠程教育的教學內容、教學過程與教學評估三方面入手，確定現代遠程教育的教學設計原則。開放教育教學設計的文化特色具有融合性、多元性、應用性的基本特征。因此，教學設計有文化特色又有開放遠程教育的教學與學習機制形成的特點，應具有先進性、可獲得性、靈活性、包容性等特征。[1]
二、關于成人網絡教育、計算機教育、繼續教育模式研究
目前，隨著我國成人教育規模的擴大，高校原有的設施、師資等已經遠遠不能滿足廣大成人接受再教育的迫切要求，現有的函授、夜大等教學模式也不能適應創新人才的培養，因此，運用計算機網絡和多媒體技術構建適合成人教育的現代遠程教育模式已成為當務之急。現代遠程教育模式的四要素即課程設置和教材選定、教學資源、技術環境平臺、考核和評價機制。成人學生對遠程教育模式存在適應性困難，通過對其原因的分析，提出改革人才評價標準、強化教學支持服務體系、提供多種方式學習指導，提高成人學生的學習積極性和成效。我們可以嘗試引入PBL模式來優化遠程教育教學，提高遠教內容和設計的針對性、強化教學交互性、提升學習自主性等方面的作用。[2]
三、關于成人教育、繼續教育的功能研究
部分學者對遠程教育在成人實踐活動中的功能進行了研究，發現成人遠程教育有優勢也有弊端。筆者認為現代遠程教育突破了過去傳統教育的時空局限，具有生源廣泛、學習安排靈活、經濟效益高、可以實現區域性平等的優勢，是成人學習深造的重要途徑之一。例如忽略教學過程的控制，疏漏環節較多；缺少了實時的監控機制，遠程教育學習在給成人學習提供便利的同時，也使得學習過程缺少了實時的監控和互動；喪失了公信力，成人遠程教育入學門檻低、考試簡單，不需要參加全國計劃內的統一招生考試，只要通過各高校網絡學院的入學測試即可，這些都需改進。
四、成人高教計算機教育及網絡教育教學存在的問題
1.計算機教育教學設備陳舊落后
一些經濟不發達地區存在有硬件沒軟件，有電腦沒網絡的現象，即使有電腦，其配置也往往相當陳舊，跟不上信息高速化的步伐，計算機實驗室層次較低，特別缺乏一些經濟發達地區擁有的多媒體教室。使得教師有巧婦難為無米之炊之感。這也是成人高教計算機教育與網絡教育中最為突出的問題。
2.教師師資力量的薄弱化，教學模式的單一化
目前大多數網絡平臺都支持課型模式和自學型模式兩種教育模式。課型模式仍以教師授課為主，由教師安排學習時間。學生被動接受。自學型模式是學生在教室的指導下完成選定的課程任務和目標。通過自主學習完成學習任務。這兩種模式都來源于傳統的教學模式，已完成教學任務為目標，教學模式比較單一。課程安排不能滿足學習者個性化的需求，不能充分調動學習者的積極性，不利于可持續發展。
3.學習資源不足的問題嚴峻
一些成人教育機構為了省錢，購買現成的教育資源充當學習資源，這些資源具有明顯的統一性，不利于學生的學習與吸收，不利于可持續發展，同時，資源的更新換代速度太慢，導致學習資源落后，缺乏實用性，創新性。
4.網絡教學范圍受到限制
現階段，一些成人教育網站，為了保證自己資源的獨一性，采取保密措施，采取將網絡教育平臺建立在教育機構內部網絡的辦法，讓能夠進入教育機構內部網絡的學習者進行學習，而在網絡教育平臺之外的學習者無法學習，這直接導致了網絡教學范圍受到限制。
5.成人教育平臺的維護成本較高
成人教育平臺的日常工作需要大量的人力物力來維護，花費成本高。日常維護包括系統的更新升級，文件資源的更新，對于教師和學生的管理，以及界面宣傳。這無疑給網絡管理者造成很大負擔，無形增加維護成本。
五、成人高教計算機教育和網絡教育改革方法
1.教材選用普教化
目前成人計算機專業教育基本采用學科型課程系統，而大部分學校都基本上使用普通高校大學計算機專業課程設置的教材及考試范圍，在教材征訂上，根本不去考慮成人教育學生的知識基礎、實際需求和接受能力，簡單地復制普教教材征訂計劃，給教學帶來極大的困難。
2.師資配備普教化
在教師的配備上，絕大部分高校沒有專門從事成人計算機教育的師資隊伍，任課教師的聘任主要依靠本校各院系對口專業的推薦，在目前的體制下，各院系推薦的教師不見得都適合成人計算機教育的教學，因為他們大部分長期以事普通本科教育教學工作，缺乏對成人教育學生學習特點的了解和探討，在教學策略教學論文上極有可能照搬照抄普教的教學方式。[3]
3.教學質量衡量和考評普教化
在教學質量考評和評獎評優上，照搬普教系列的考核辦法，以教師的教學工作量和學生網上對教師的測評結合進行，致使教師的教學沒有絲毫新意；在學業考核上，絕大部分高校依然采取考勤和“百分制”考試相結合的傳統策略教學論文，成人計算機教育缺乏靈活性，無法反映成人計算機教育學生學習的真實情況。
4.充分利用本學科的視覺效應激發學生興趣
計算機教學視覺內容豐富，可以使枯燥的形象視覺化，在計算機教學過程中圍繞教學大綱創造良好的氛圍。讓學生全面發展，激發學生計算機學習興趣，增強學生的自信心，從而提高其創造力和主觀能動性，形成良性循環。也可鼓勵學生自我探索，增強學生求知欲，從而獲得事半功倍的效果。
參考文獻
[1]夏禮勝；《提高成人高等教育計算機教學質量策略研究》；2012。
關鍵詞:現代網絡技術;學分制系統;遠程教育;繼續教育
0引言
隨著社會經濟的迅猛發展，單位對員工綜合素質要求越來越高，求職者競爭日益增大，越來越多的人選擇在進入工作以后進行再教育。許多曾經沒有機會接受高等教育的人也在努力尋求接受高等教育的機會，提升自身的知識水平及綜合能力，以便在經濟高速發展的中國站穩腳跟，謀求一席之地。由此可見，成人教育在經濟快速發展的今天，將會得到前所未有的發展機會。但是，接受成人教育的學生基本上都是在職的工作人員，為了個人職業生涯的更好發展，對專業知識的更新和學歷的提升有了進一步的需求，但學習時間受到單位的規章管理制度、作息規律、經濟條件和家庭生活雜事的多重制約，導致許多有意向接受成人教育的人員望而卻步。在計算機網絡快速發展的今天，學分制系統、遠程教育等現代網絡技術相繼使用于成人教育，成人教育所遇到的難題也迎刃而解。由此可見，成人教育對網絡技術的依賴越來越大，更多的網絡技術將陸續融入成人教育，助力成人教育更快更好的發展。
1學分制系統的應用
1.1什么是學分制
學分制是高等學校常用的一種教學制度。區別于傳統的學年制，學分制是以學生取得的學分作為其完成學業的基本依據,并據此開展相關的管理工作。學分制的原則是：學生任何一門課程的成績合格，就可取得該課程的學分。學生所選的所有課程的學分累加，只要達到學校規定畢業所需的總學分數，即可畢業。
1.2學分制系統的應用
近年來成人學生的招生規模不斷擴大，在為繼續教育學院發展帶來良好機遇的同時，也給教務工作帶來了巨大的壓力：學生每學年的選課匯總及課程安排、成績匯總下發、補考篩選安排等工作量成倍增加，教務人員迫切需要一套完善的教務系統。而成人學生在工作之余的有限時間里，面對復雜的課程選擇、補考查詢等問題也十分困惑。學分制系統的引入恰到好處地解決了上述矛盾。教務工作人員首先在學分制系統上學生所能選上的所有課程及其詳細的介紹，成人學生在家就能詳細對各門課程進行詳細的了解，更加準確地根據自身需要選擇相應的課程；選課流程關閉之后教務人員便可省去繁瑣的統計流程，直接從系統提取各門課程的選修人數進行教學班的制定，安排下發課表；學生也不用到校咨詢自身的課程安排，直接在系統上面即可查詢，按時上課，按時參加考試；當學生考試成績出來以后，教務人員也不用像傳統的方法那樣打印所有學生的成績單并郵寄到各學生手里，篩選不合格人員，安排補考，而是直接將成績錄入學分制系統中，然后從系統中提取補考人員名單及課程，即可安排補考相關事宜。同時由于繼續教育教學資源的相對匱乏，開設的選修課程相對較少，學分制系統可更好地實行教學資源共享。成人學生可以通過系統選擇應屆生的選修課程，更好地得到自我提升。學分制系統為教師的教和學生的學都開拓了更大更廣的空間，教師可發揮其所長，根據自己特長和水平開設出最合適的課程；學生可盡其所能，根據自己的特長和自己的興趣來進行課程的選擇，提高了教與學兩方面的積極性。同時學分制彈性學制的應用，充分考慮了學生的個體差異，對學習困難的學生，可通過重修而達到專業的學分要求，與此同時可適當延長學制；而對優秀的學生，只要取得了相應的學分，允許其選修其他課程甚至提前畢業。
2遠程教育的應用
2.1什么是遠程教育
顧名思義，遠程教育就是指在區別于傳統的課堂教學，在家里、公共場所等遠方接受教育的一種新型教育方式。遠程教育主要通過音頻、視頻（直播或錄像）等實時和非實時計算機技術把各專業教師授課的課程傳送到校園外的教育。由于遠程教育的教學方式是學生與教師分離，且信息傳輸的方式多樣，因此遠程教育是一種跨越了時間和空間的新型教學方式。
2.2遠程教育的應用
接受繼續教育的學生大部分是在職的成人，由于成人學生經常周末加班或者出差，工作十分繁忙，休息時間極其不固定，能夠正常上課的次數屈指可數，時間和空間上都存在著極大的局限性。因此愈發突出的“工學矛盾”大大地削弱了成人學生的學習積極性。與此同時，隨著現代信息技術的發展而產生了一種新型教育方式：遠程教育，可以突破時間和空間的限制，通過最少的教學資源，實現最大可能的學習需求，突破成人教育最大的桎梏，更好地擴大受教育的人群，為成人教育的發展提供了一條更加直接有效的途徑。
2.2.1軟件平臺的設計及維護
網絡平臺是基于Internet平臺進行開發。將數據庫服務器、WEB服務器、課件服務器、郵件服務器、存放在學校中心機房，并通過Internet網絡平臺來實現遠程互動教學。軟件平臺大致分為兩個組成部分。第一部分是網絡管理平臺，主要含有鏈接資源的設計、教學管理、學習管理、學生管理等模塊；第二部分是網絡學習交流平臺，主要含有在線學習、學習記錄等模塊。系統維護包括數據備份和系統管理兩個組成部分：數據備份是保障網站安全的一項重要措施，將系統數據通過網絡備份系統定期進行備份，防止數據遺失。可有效杜絕學校數據庫遭受意外破壞而造成的不可彌補的損失；系統管理同時具備處理意外宕機情況的功能和系統檢測的功能。專業技術人員每天對服務器系統的運行情況進行詳細檢查，同時專業管理員每天對系統進行維護。
2.2.2教學視頻拍攝、課件制作
網絡采用模塊化的組織方法，各網絡模塊相互之間各自獨立，同時以教學單元或知識點為基本單元。教學視頻聘請的課程主講教師都是具有豐富教學經驗的一線教師，拍攝的教學視頻根據成人學生的學習特點，對教學視頻時間進行嚴格控制，采用圖像聲音清晰的流媒體格式，并且具有導航設計。學習課件根據教學需要，采用了動畫、聲音、文本、圖像等多種表現形式。同時課件也提供了設計清晰的導航功能，更加方便了學生自主選擇學習內容。
2.2.3習題設置
根據課程實際情況，各學科老師可在與之對應的學分制平臺上布置相關知識點的習題，題量相對較少，主要起到復習鞏固作用。網上作業的完成情況計入總成績，且期末測試的范圍均出自平時的習題。學生在學習完教學視頻后在學分制平臺上會出現對應課程的習題，可直接在網上完成習題，也可將各模塊的題目下載下來，另外抽時間完成。
2.2.4學習學分統計
由于遠程教育是學生在家利用空閑時間進行學習，完全靠學生的自主性來學習，學校無法進行考勤，無法確切掌握學生的實際學習情況。因此系統設置了學生的在線學習學分統計，側面反映出學生在家的學習情況。成人學生每次登錄學習平臺學習都會有一個統計，每自學一集計0.2學分，自學總分達到該門課程總學分以上，即可獲得該門課程的免聽。同時學習學分統計較為靈活，它只要求學生在校期間每門課程的總學分，并沒有要求成人學生每天必須學習多少，只需要成人學生各自安排好學習計劃，在周末等休息時間登錄學習即可。
2.2.5課程檢測
由于成人學生都是根據自身實際情況制定學習計劃，為了起到定期監督作用，檢驗階段教學效果，及時發現問題進行針對性的補缺補差，在每一學期課程學習完成后學校都會統一進行考試，內容均出自習題，測試成績計入總成績。這樣成人學生們不至于在不知不覺中在知識體系上出現大的問題，同時還能提高大家學習的積極性。
3結語
在計算機網絡技術迅猛發展的今天，要推動成人教育的發展，就必須抓住信息化這個主題，將多媒體技術與網絡技術相結合，以互聯網為載體，大力發展現代遠程教育。積極建設遠程學習平臺，大力拓展成人教育的教學手段，為學生們創造更加方便、靈活、個性化的學習條件。
參考文獻
[1]李海寧.淺述現代遠程教育在繼續教育中的作用[J].陜西廣播電視大學學報,2006(3):15-16.
[2]張曉杰.淺談計算機網絡技術在成人教育中的應用[J].天津科技,2009(2):57-58.
[3]羅念龍,張新鈺,閻桂芝.遠程教育信息化建設思考[J].現代教育技術,2006(5):48-50.
[4]周德耀.網絡教育——成人教育的有效途徑[J].內蒙古民族大學學報,2007(4):78.
1、沒有學位證可以通過考研，考成人教育補救學位證，學位證書是為了證明學生專業知識和技術水平而授予的證書。考生可以通過學梯網咨詢關于成人教育的相關信息。
2、可以參加研究生考試，繼續深造拿上碩士學位，本科學位證就沒有存在的必要了。
3、研究生考試是每年畢業生的首要選擇，畢竟如今就業壓力巨大，如果能有機會繼續讀書深造對自己也是一件很有幫助的好事。而且盡管現在大學擴招，大學生的各方面能力都存在質疑，但是研究生招生考試卻是真材實料需要憑借考試成績才能入學，而且讀研期間如果沒有發表自己的學術論文很可能都畢不了業，所以在研究生階段對學生自己的專業學科能力還是學習態度都是一個很大的提升。
4、可以參加一個成人教育拿一個學位。
5、自學考試：沒有入學考試，考生參加單科考試，合格一門，發一門的合格證書，所有科目合格后，頒發學歷證書。各個省市的考試時間略有不同，一般一年是有2-4次考試。
6、成人高考：成考可以選擇的院校多，專業多，考試簡單，獲得的學歷也是國家承認的正規學歷。成考不用像自考一樣看很多的書，大大減少學習壓力。如果你覺得自考太難，又想獲得正規文憑，選擇成考也蠻不錯。
7、遠程教育(網絡教育)：遠程教育入學門檻低，學生不受年齡和先前學歷限制，通過互聯網各種學習活動，參加在當地學習中心集中進行的課程考試。
8、廣播電視大學(電大)：(包括中央電大開放教育和各省電大成人高考脫產班)，開放教育是網絡加面授;是學員(統稱電大生)通過廣播、電視、計算機網絡等現代傳媒技術實施高等教育的一種教學機構。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】計算機網絡技術 課程體系
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）12-0106-01
獨立學院是依托公辦高校優質教育教學資源，吸引社會資金創辦的相對獨立的本科層次高等院校，即社會上俗稱的“三本學校”。獨立學院的出現是區域經濟發展和社會發展急需人才的必然要求，培養的人才有別于公辦本科院校培養的理論型人才和高職院校培養的技術型人才。獨立學院培養的人才要求既具備一定的理論基礎，又具備較強的實踐能力。然而，由于獨立學院發展時間比較短，各方面的經驗不是很成熟，在教學、管理等方面借鑒甚至照搬母體高校的模式，這種教學方法必然與獨立學院的學生知識基礎和學習特征產生不可調和的矛盾，難以保證教學效果和教學質量。如何對獨立學院進行教學方法改革創新，提高獨立學院教學質量，盡快使獨立學院的教學方法規范化、科學化，是獨立學院必須面對和亟待解決的問題。
計算機網絡作為全校性的網絡基礎課，存在諸多問題，反映在學生和教師兩方面。一些學生在學習過多門網絡課程（如計算機網絡、組網技術、網絡編程等）之后，才大概明白計算機網絡；而一些學生則認為“計算機網絡就是些概念，太簡單”，但經過實際接觸，很多概念含糊不清，動手能力極差，教師在有限時間講清楚計算機網絡的概念、原理，同時還要兼顧動手實踐，并非易事。因而網絡教學的改革刻不容緩，改革應當跟上時展的步伐，把學生培養成有技術能力的勞動者，能適應網絡上的技術變革，能解決各種復雜的問題，能清楚網絡的應用性，從而提高學生終生學習和可持續發展的能力。
一、實現與社會接軌的計算機網絡教學設想
當前，計算機科學及應用正朝網絡化、多功能化、多媒體化和行業化方向發展，而市場競爭和資源優化配置的客觀要求，決定了“計算機網絡技術”專業對應用型人才的需求和培養呈現多樣化、多規格型的態勢。獨立學院“計算機網絡技術”課程的培養目標是造就德、智、體全面發展的具備計算機網絡安裝、測試、維護、管理的應用型技術人員，具有熟練使用國際互聯網和各行業系統的網絡，實現網絡的安裝、管理、使用、維護，具有創新精神、創業能力。
二、計算機網絡教學具體方法改革與實踐
要向國家和社會培養、輸送高質量的計算機人才，傳統的教學方法和手段已經不能適應。高等學校目前最常用的教學方法是講授法，以應試教育和傳播灌輸教育為特征的教育體系。該方法最大的長處是能很快、大量而又集中地為學生提供新知識，而且便于教學過程的控制，因而成為教學方法中一種基本的方法。但它存在不利于因材施教，不利于學生自學能力培養的局限性。變傳統的知識型教育為能力型和素質型教育，以改善學生的知識結構，增強學生的適應能力，培養學生的創新能力，提高學生的全面素質，改革現行的教學方法與手段勢在必行。
計算機學科的特點在計算機教育和實踐環節有極其重要的作用。通過實踐環節使學生更好地理解、掌握所學的計算機理論和原理，培養學生解決問題的能力。通過實踐環節提高學生的動手能力，激發學生的創新意識。筆者選擇計算機網絡專業選修課網絡設計與應用進行教學方法、教學手段和考試方法的改革。
1.學生參加實際課題
采用積極的教學方法，包括專題報告、小組討論、實踐作業、模擬環境和情景演示，強化實踐環節，學生參加科學研究和實際課題的開發工作，培養學生分析問題的能力。由指導老師根據科研項目布置課題，學生以小組討論的方式，明確任務，在老師的指導下設計實現方案。以實際開發的成果及小論文作為考核依據評定成績。
2.激發學生的學習主動性
增加上機時數，將部分章節留給學生自學，列舉專題和若干知識點，由學生到因特網上查找資料，并作為期末考核，考試形式改變以往單一的筆試，采取筆試或小論文兩種形式，選擇寫一個專題報告并參加筆試，或者選擇一個專題結合實際寫篇小論文再免去筆試。對激發學生的學習主動性、自覺性，調動他們內在的學習潛力，起到了較好地效果。
3.采用遠程教學手段
同時進行遠程教學的試點，在網上進行交互式的教學。包括課件學習、網上答疑、網上討論組、網上提交以及批改作業。
4.改革實驗課內容
實驗課上教師首先講授該實驗相關的理論知識點、實驗目的、實驗內容、實驗重點和操作難點，再以小組為單位，安排學生進行實驗，布置實驗進度。每次實驗后，各小組做實驗小結，再由教師作整體總結，使學生從實驗中不斷積累經驗，獲得更多的實驗技能。
三、總 結
計算機科學與其他科學技術和經濟建設結合得越來越緊密，在新時代的教育改革中，將計算機思想和方法融入實踐實驗課堂教學是教學改革的一個新的趨勢。此外，教師在課堂教學中，針對不同專業的學生，講述不同領域的工作和計算機相結合的實際問題，這樣既能大大增加學生聽課的興趣，又能提高知識點的掌握程度，將計算機網絡知識轉變成為學生解決實際問題的能力，為社會培養實用型的人才。
在教學中應跟上當前教改的步伐，大膽探索教改的新思路，引導創新，注重實踐。只要我們在日常教學中，把書中的知識點與實際生活中的問題有機地結合起來，使學生牢固的掌握知識點，同時培養學生的網絡實踐的思維，使學生在今后的學習、工作中自覺地應用計算機的知識、方法去觀察、分析、解決實際問題。促使學生由知識型向能力型轉變，為社會培養出高綜合素質的人才。
參考文獻
1 何紅、李政.高校分層次人才培養模式的探索[J].中國成人教育，2005（1）：35～38
[關鍵詞] 實踐教學體系；課程設計；計算機網絡技術
[作者簡介]李蘇強（1979—），男，江西財經職業學院信息工程系講師。（江西南昌 331700）
高等職業教育培養目標必須以社會職業崗位的實際需要為培養依據，強調應用性，突出綜合實踐能力的培養，使學生順利就業，實現這一目標的關鍵問題是加強實踐性教學環節。高職高專計算機網絡技術專業人才培養目標各不相同，有的偏重技術，有的偏重應用。筆者以技術型人才培養為例，結合江西財經職業學院計算機網絡技術專業探討實踐教學體系的構建。
一、實踐教學體系的構建需要解決的關鍵問題
（一）拓展加強高職院校計算機網絡專業實踐教學的新途徑
密切結合地方性、應用性、技術性等特點，通過構建實踐教學新體系，形成實踐教學系列化、全程化、工程化和應用化的新格局。全面拓展校際、校企、校所之間的教學合作、產學合作或產學研合作，構建課內外、校內外、產學研“三結合”的合作教育體系[1]。解決原來實驗、實習、競賽、社會實踐和畢業論文（設計）等環節分散零碎、不成體系等問題。
（二）重構優化高職院校計算機網絡專業實驗教學的新體系
一是對原來分散的實驗教學資源優化配置，構建計算機網絡技術實驗教學中心和實訓中心，提高資源的共享度和利用率；二是選編具有校本特色、地方特點的計算機網絡實驗新教材，融匯成系列化、層次化、模塊化的新體系[2]。
（三）構建強化計算機網絡技術專業實踐教學的新機制
設計一系列切合實際、富有特色的實踐教學實施方案和管理制度，健全運行體系，優化條件配置，強化保障機制，促進制度化、規范化、高效化和現代化建設。有效地解決或改善原來實踐教學認識不深、師資隊伍配備不強、實踐設施陳舊落后、實踐內容“實”味不濃、實訓時間安排不足、評價機制不夠科學等問題[3]。
（四）開拓、鞏固實習基地，積極改革實習模式
充分利用我校的地域優勢，在原有實習基地的基礎上，進一步開拓校外實習基地。
（五）進一步加強實踐教學環節師資隊伍的建設，吸引和鼓勵高水平教師擔任實驗中心兼職教師
（六）以學生的課外科技創新活動為重點，組織開展多種形式的社會實踐活動
加強對學生課外科技活動的指導，通過開展經常性系列科技創新活動，促進學生創新精神和實踐動手能力的培養。
二、校企共建實踐教學體系的思路
實踐教學體系基于知識的應用，基于將來從事的工作，以工作過程系統化構建專業課程體系。按企業工作過程和職業能力分析整合設計出對應的典型工作任務和根據能力遞進的課程進度安排。
通過與行業企業的深入交流，確立了計算機網絡技術專業的職業崗位，針對實際工作過程中完成各項工作任務應具備的職業能力，從系統化學習情境入手，全面進行實踐教學體系改革的建設思路[4]，其具體操作流程如圖1所示。
三、基于中小企業網絡構建與管理典型工作過程的實踐教學體系
計算機網絡技術實踐教學應該有效地打破傳統應試教學模式，創新實驗教學模式，以就業為導向，開發一系列符合企業用人需求的網絡課程，“實戰第一”的培訓理念，幫助教師創新網絡課程教學模式。基于工作過程的實踐教學可以探討合理的實踐教學內容，圍繞職業能力和職業資格證書設計實踐教學內容，促進學生技能的提高，工作過程系統化并考慮設計導向和綜合能力。以具體的產品為載體，確定綜合性學習任務[5]，如圖2所示。
通過一系列的企業調研分析以及網絡專業的畢業生反饋信息，我們設計了計算機網絡技術崗位典型工作過程，如圖3所示，計算機網絡技術專業就是基于中小企業網絡構建與管理典型工作過程來設計和開發學習領域，做到每一個學習領域的實施都是一個完整的工作過程。
四、以企業應用為目標的實踐教學體系，充分體現職業性、實踐性和開放性
計算機網絡技術專業實踐教學要充分體現網絡技術專業職業崗位要求，并將職業資格認證內容導入專業課程體系，融進教學內容，突出了專業的職業性；創建了綜合性、多功能的實踐教學環境，實現實訓教學過程與工程應用技術對接，實訓環節豐富多樣，突出了專業的實踐性；堅持模塊化課程體系開發原則，多模塊的組合能體現出課程設置和課程選擇的動態性，可拓展性，突出了專業的開放性[6]。
五、結束語
實踐教學體系是高職教學活動中的一個重要組成部分，實踐教學的成敗關系到整體教學質量和人才培養目標的實現。本文給出計算機網絡技術專業實踐教學體系框架，也可根據不同的專業，構建出科學合理的相關專業實踐教學體系，完成高職高專培養高技能、應用型專業人才培養目標的任務。
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成人教育為促進社會發展和提高全民素質作出了重大貢獻，但是，傳統的成人教學手段已經表現出了后勁不足、不適應時展、無法滿足人們需求的缺陷。在教育領域，網絡遠程教育還屬于一門比較年輕的學科，隨著新世紀的到來，網絡遠程教育正在向著開放性、綜合性和交互性等方向發展。網絡遠程教育模式的優勢正在逐步的顯現，它也將成為成人教育模式改革的新選擇。
一、我國網絡遠程教育的現狀與未來展望
二十世紀九十年代中期，我國的網絡遠程教育開始發展，首批網絡遠程教育試點是北大、清華等一批高校，隨后相繼誕生了一部分網絡學院。網絡遠程教育同傳統成人教育模式相比具有相當突出的優勢。成人教育特征是面授為輔、自學為主，網絡遠程教育能夠按照人們的需求上課，更加注重市場的變化，能夠對計算機、電視、廣播等現代科技進行充分利用，教學模式也以互動式教學為主。網絡遠程教育能夠為學院提供的教育形式是遠距離、開放式的模式。在新時期，網絡遠程教育勢必成為成人教育模式改革的新選擇。
要建立終身學習社會，網絡遠程教育是一種必不可少的手段。隨著科技的進步以及社會的發展，知識經濟時代已經到來，網絡遠程教育對我國的繼續教育和成人教育的作用越來越大。手段先進只是網絡遠程教育魅力的一種體現，其更深刻的意義體現在對教育模式、教育理念、教育內容以及教育方法的改革上。
二、網絡遠程教育的優勢和現實意義
1.網絡遠程教育能夠有效縮短時空距離
工作與學習的矛盾一直是成人教育開展的一大障礙，網絡遠程教育能夠有效的解決這一問題，縮短了成人教育的時間和空間。很多成人高校也已經設立了部分專業的網絡教學試點，順利開展后再向其他專業擴展。由于網絡遠程教育具有相當明顯的優勢，各級教育主管部門也相當支持網絡遠程教育的開展和擴大。網絡遠程教育并沒有否定傳統的成人教育模式，對傳統的教育方案、教學計劃、教學內容等并沒有改變，僅僅改變了成人教學的手段和模式，在網絡上實現師生的互動。
2.網絡遠程教育的可操作性比較強
成人高等教育的特征主要有自主學習、在職學習、形式多樣以及工學矛盾等。網絡遠程教育能夠根據成人高等教育的特點實施教學，具有遠程輔導、自主學習以及不受時空限制等相當明顯的優勢。網絡遠程教育對計算機的大容量信息存儲能力、音頻壓縮以及數字信號處理等技術進行了充分的利用，將圖像、文本、視頻、數字以及音頻等教學信息利用計算機技術進行有機連接，并綜合處理，對人們需要的教育信息進行呈現和傳遞。因此，網絡遠程教育將會成為成人教育的未來發展趨勢。
3.網絡遠程教育的現實意義
首先，網絡遠程教育能夠促進學生自主學習能力的培養。年齡不同、崗位不同以及文化程度不同的學習者都可以按照個人的意愿、需要和興趣對學習內容進行選擇，通過對豐富教育資源的利用，有效增強自己的自主學習能力，使學習效果達到最好。
其次，網絡遠程教育能夠吸引廣泛的學習對象，增加生源數量。網絡遠程教育具有靈活的教學模式、廣泛的教學對象，還能夠對地域界限和工學矛盾最大限度的解決，從而使學生的自主性和學習自由得到充分的發揮，滿足成人對學習進度、學習范圍、學習時間以及學習內容的不同要求，對個人發展能夠進一步適應。因而，網絡遠程教育模式受到人們的青睞，增加了生源數量。
第三，網絡遠程教育能夠有效提高教學質量。網絡遠程教育在教學形式上一般采用課堂光盤、網上課件以及直播課堂等方式，能夠有效節省師資，對每個專業都能配備最好的教師對課程進行講授，還能夠對一些精品課程和名師品牌進行開發。師生在網絡上的互動和交流主要通過專區留言或者在線論壇等形式。對學生的學習出勤率可以通過在線時間考核等技術監控手段進行，提高教學實踐中學生的出勤率。
三、現代網絡遠程教育模式發展的障礙以及對策
首先，要樹立大眾的教育理念和教育觀，更新教育觀念和辦學思想，及時轉變不合時宜的教學習慣。要認識到教育是要為國家經濟的發展服務的，各種優質的教學資源要充分利用起來，為社會上有需要的人群服務。同時，教師也要改變重教輕學的教學模式，將網絡遠程教育的門戶網站變為真正的學習網站。對網絡遠程教學的特點和新的教學方法要做進一步的研究，充分發揮網絡遠程教學在交互性、及時性、開放性以及自主性等方面的優勢。
其次，要對網絡遠程教學所需要的現代化設施加強建設，為學習者營造一個良好的網絡學習環境。現階段，網絡院校的教育發展瓶頸就是設備和資金不足。因此，必須加大對網絡遠程教育的資金投入，首先要做的就是對教學設備進行更新換代，建設以計算機網絡、衛星電視、交互式視頻以及多媒體教室系統為主體的現代化的網絡遠程教育模式。與此同時，還要加強對服務系統的建設工作，主要是建立以教學課件制作、輔導及學習中心、教學資源上網、網上咨詢答疑以及網上輔導教學等為中心內容的服務系統。
第三，網絡遠程教育要實現師生互動的教學模式。在網絡遠程教學的實踐中，要搭建良好的教學平臺，網絡課程的講授可以依賴衛星和視頻系統現場直播課堂，對動態教學信息可以以網頁的形式進行，學生的學習以瀏覽器為基礎，對疑問可以以上網訪問或者電子郵件的方式解決，這種方式雖然不是實時交互式的，但是也比較快捷方便。
四、我國網絡遠程教亟待解決的一些問題
首先，認識問題。網絡遠程教育作為一種新興事物，需要有關部門和學校領導的大力支持。各個學院尤其要主動對網絡遠程教學的定位、目的、優勢、主體以及規律特點等進行認識和研究，并認識到開展網絡遠程教育的急迫性，必須通力合作，加大對遠程教育的投入。
其次，管理問題。對網絡遠程教育要設立專門的管理機構，建立健全相關的管理體制，讓網絡遠程教育的管理有規范可依，有制度可依。
第三，技術問題。網絡遠程教育需要計算機學院、信息科學技術學院以及網絡中心等單位，對優秀的網絡技術人員進行組織，加大對網絡遠程教育軟件的開發力度。要利用先進的網絡傳輸技術和視聽技術對豐富的學習資源進行開發，通過網絡技術實現對學習系統的維護。
第四，經費問題。網絡遠程教育的教學和課程開發模式都是通過現場直播、網上課件和視頻光盤的制作實現的，網絡遠程教學對相關設備的配置要求也比較高，這些都需要大量資金的支持。網絡遠程教育的經費主要來源于院系自籌、學校撥款以及成人教育學院投入等，但是，隨著人們對網絡遠程教育的需求越來越多，經費不足已經成為制約網絡遠程教育的一大問題。
［關鍵詞］網絡信息時代成人教育 發展
步入網絡時代或信息時代的今天，以多媒體和計算機網絡技術為特征的信息技術的迅猛發展和廣泛應用，引發了一場新技術革命，并深刻改變著社會經濟生活的面貌。信息技術不僅成為一種新的生產力，創造出巨大的經濟效益，而且對教育特別是成人教育的發展提供了新的機遇。因此，如何正確認識網絡信息時代的特征，抓住成人教育發展機遇，應用網絡信息技術及網絡教育技術改造傳統的成人教育，使成人教育得到創新發展，探索新時代的成人教育模式，是值得我們思考的問題。
一、網絡時代，終身學習成為社會個體的內在需要
知識經濟社會中，人力資源是首要資源。現代化建設很大程度上取決于國民素質的提高和人才資源的開發。而社會個體再也不能僅靠一次就完成所有的教育，要生存，適應變革和發展 ，就必須不斷地學習。獲取、收集、加工、利用信息進行自我學習、自我教育的能力將制約個體實現自我發展。學習知識、接受教育將普遍意識化和行為社會化。不斷學習不僅是來自外部的逼迫或驅使，而且將成為個體的內在需要，成為貫穿終生的自覺和自發的行為方式。終身學習將成為個體塑造個性和公民意識、提高修養、平等自主地參與社會生活的必需。網絡教育將成為時代的一項基本活動。網絡時代的成人教育是幫助人們面對變革、提高自身生存能力的一個重要手段。
二、信息網絡技術為成人教育的創新提供了新的機遇
息網絡技術以其新穎的技術特性，不僅作為一種技術文化因素作用于教育過程，同時也作為一種社會文化因素影響著教育思想。網絡的特征為成人教育的創新帶來了難得的機遇。
信息網絡技術帶來了成人學習方式的創新，1.成人學習是生活的需要，是主動的學習。信息網絡技術的發展，打破了傳統教育的時空界限，學生的個體發展水平將在更大程度上取決于個體能否利用現代信息技術進行自我學習和自我教育的能力，學習將與生活和工作融為一體，成為人們的一種內在需要，而非外在的逼迫或驅使。因此，在信息網絡時代，成人的學習是生活的需要，是主動的學習。教育的最終目標將會改變，不是為了一紙文憑，而是為了終身受到教育。2.成人的學習是以信息網絡技術為依托的學習。信息網絡技術正在將未來學家們描繪的“學習社會”變為現實，如以多媒體技術和互聯網為主要技術手段的遠程教育，可以使學生在各自選定的時間和地點接受教育。高校之間同國際學術機構相聯，學生可以在自己的終端前聽遠方教室中教師講課，也可以同網上的專家、老師和同學對話、討論，還可以通過聯網的圖書館查詢文獻資料，共享資源，甚至可以通過網絡完成學業。信息網絡技術的發展，為成人的終身學習提供了物質基礎。3.成人的學習是有選擇性的學習。信息網絡時代，信息無處不在，其數量龐大的驚人，而這些所有的信息資源是對所有人開放的。一方面，這些信息資源可以為成千上萬的學習者同時使用，沒有任何限制。另一方面，所有成員都可以發表自己的看法，將自己的資源加入到網絡資源庫中，供大家共享。但是，由于學習者個體要求不同，對信息吸取應有所篩選和剔除。況且人的精力有限，面對無限增長的知識，人們惟一能做的就是選擇對自己有用的信息為自己的生活和工作服務，促進自身的發展。
三、信息網絡時代成人教育的創新之路
面對信息網絡技術所帶來的巨大機遇，從事成人教育的工作者更應該抓住機遇，找準切入點，為我國改革開放和現代化建設培養更多的高素質的創新人才。
成人教育要樹立兩種新觀念，1.發展觀念。網絡的發展速度是驚人的，成人教育如果不適應網絡的發展，則必將遭到時代的淘汰。網絡以其無限的容量、廣闊的覆蓋面等特色使我們的社會發生前所未有的變化。當然，在成人教育領域也引起了新的革命。借助信息網絡技術可以建立信息化的成人教育平臺，利用網絡極強的滲透性和網絡技術應用的廣泛性，為成人教育的普及發展提供了可能。在網絡時代，成人教育必須走在網絡時代的前列，拓展全球化的視野，把網絡的建設作為成人教育發展的立足點和支撐點，力爭站在知識生產、知識傳播和知識利用的制高點，從而從網絡走向未來。2.市場觀念。網絡的開放性、平等性和競爭性等特點，決定了網絡空間就是一個大市場，各種思想和文化信息在這里交匯和沖撞，由人們自由選擇和認同。在網絡時代下成人教育的資源將獲得極大的豐富，成人教育的方式更為多樣化，學生將成為受教育的主體。他們有權選擇受教育的方式和受教育的學校。因此，成人教育必須樹立市場的觀念，增強服務意識，認真研究成人對知識需求的意愿和要求，充分掌握和運用信息技術手段，擁有更廣泛的教育資源，更先進的教學方式，才能啟發和引導學生自覺地接受成人教育，并爭取更多的成人教育生源。
參考文獻:
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【關鍵詞】項目教學法 計算機網絡基礎 應用
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0246-01
一、計算機網絡基礎課程分析
近年來，計算機網絡技術迅速發展并已廣泛應用于社會的方方面面，成為各行各業的基本工具，成為人們日常工作、學習和生活的一種手段，成為促進社會發展最重要的技術支柱。
計算機網絡基礎課程通常是計算機網絡技術專業的一門專業基礎核心課程，同時也是計算機應用專業、計算機軟件專業、計算機網站專業、數據處理專業等信息技術相關專業的一門專業基礎課程。通常包括：計算機網絡概述、計算機網絡的產生與發展、計算機網絡的基本組成、計算機網絡的拓撲結構、計算機網絡的分類、有線傳輸與無線傳輸等教學內容。
二、項目教學法分析
1.項目教學法
項目教學法是以學生為中心的，基于具體項目的教學方法。通常是教師和學生共同完成一個完整項目，教師的主要角色是指導，項目由學生自主完成。在這一過程當中，學生要進行資料的收集，獲取有效知識，進行完成項目的方案的設計，并最終完成項目。在這一學習方法中，學生通過項目的具體操練實現了知識向技能的轉化過程，同時也真正體現了“做中學，學中做”的學習理論。
2.項目教學法的特點
（1）學法的轉變
項目教學法改變了傳統的學法，傳統的學法是以學生被動的聽為主，理論學習與實踐學習脫節，實踐學習也主要以聽為主，即使有實踐部分也十分的零散，一個一個小操作，不能整體上培養學生對于具體工作任務的操作能力。
在項目教學法的學習過程中，學生需要自主獲取理論知識，并以具體項目為依托進行實踐性操作，通過具體工作來將理論知識轉化為實踐技能，符合知識構建原理，符合認知規律，是科學的學習方法。
（2）教法的轉變
所謂教無定法，教學要考慮的問題很多，不僅僅是進行了講授這樣的過程算是講，例如在項目教學法中，教師所講的內容并不多，即能引導學生自主學習獲取知識，這一過程中教師教的不是具體的知識與技能，而是一種學習方法，一種自主學習參與實踐的技能，在這一教的過程中，教學的結果是學生掌握應會的知識同時還學會了學習方法。
（3）教學理念的轉變
傳統的教學理念有一定的局限性，一節課的學習內容就局限于這節課的知識目標與能力目標，往往忽略素質目標。但是，現實中我們發現，學生的學習能力、分析問題的能力等往往比掌握一個知識或技能更為重要。在項目教學法中，在注重知識與技能的同時，更加注重學生方法能力與社會能力的培養，使得學生在課堂上多方面受益，有利于其綜合素質的全面提高。
三、項目教學在計算機網絡基礎課程中的實施
1.確定教學目標與教學內容
在計算機網絡基礎這門課程中即有理論基礎又應當有實踐操作，二者相輔相承，缺一不可。因此在進行計算機網絡基礎課程具體教學之前，首先要明確教學目標與內容。在此，我們明確了理論教學內容與實踐教學內容。
（1）理論教學內容
將理論教學內容分為局域網技術、網絡互聯技術、網絡應用等三個基本模塊，其中，局域網技術重點介紹以太網技術和交換與虛擬局域網技術、網絡互聯模塊重點介紹TCP/IP體系結構中個協議的工作原理，網絡應用模塊重點介紹電子郵件系統、客戶-服務器編程、DNS、WWW技術等，在三個模塊的基礎上適當介紹Internet 接入技術和網絡安全技術，使整個理論體系完整，合理。
（2）實踐教學內容
精選實踐教學內容，強化實踐技能的培養。我們將實踐教學內容分為五個階段：第一階段的教學目標為：熟悉網絡的架構，掌握各種網絡設備的特性；第二階段的教學目標為：熟練掌握雙絞線的制作、測試、排錯技術，以太網和虛擬局域網的安裝、配置、測試技術，子網劃分的技術、路由器的配置技術等；第三階段的教學目標為：掌握網絡操作系統的管理、維護技能；第四階段的教學目標為：掌握網絡的應用技術，包括：DNS的配置、客戶-服務器的編程技術、WEB站點的配置技術等；第五階段的教學目標為：通過對學過的知識技能進行綜合訓練，掌握計算機網絡操作和日常管理及維護的基本方法。
2.選取并改造項目
項目教學法的重要載體就是項目。因此，在教學之前首先要選取項目。項目最好是真實性項目，但也要根據學生的現有知識體系情況進行恰當的改造，將其改造成學習性工作項目。在此，介紹項目選取的原則：
（1）趣味性
興趣是學生學習的重要基礎，因此在項目選取時，要盡量選取學生感興趣的項目。盡量貼近學生生活，易于理解，以調動學生參與項目的積極性。
（2）適用性
項目選取不能貪大，若太大，則難度也高，學生完成過程中會遇到很多問題，部分學生會喪失學習興趣，使得學習過程變得很壓抑。但是太小，是不能體現一個完整工作過程的，也不適合項目教學。
（3）真實性
項目選取要盡量真實，比如某某公司的局域網配置等，項目真實且有具體依托，而不能是完全無所依，完全虛擬的。真實的項目，會有真實的問題，才會有分析問題、解決問題的過程。
在計算機網絡基礎課程中要根據教學目標，結合行業需求，理論聯系實際，在實踐教學內容的編排上強調教學內容的實用性：以某某寢室網絡配置、某某公司局域網的組網、某某學校網絡的應用為主線，可以具體安排多個實驗，課時通常在30課時以上，以滿足學生實驗的需求，大大提高學生的實踐動手能力。
3.教學過程
項目教學的教學過程一般有六個步驟：任務、計劃、實施、檢查、評價、歸檔。
在教學之前教師要充分準備教學資料，以方便學生獲取信息。
四、小結
在計算機網絡基礎課程中實施項目教學法后，不僅課堂上學生參與性高，更重要的是學生知識技能提高快，教學效果好，學生滿意度高。
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一、現狀與問題
（一）理念滯后，信息化程度不高
長期以來，我國成人高等教育定位為普通高等教育的補充，成為普通教育的附屬物。這一生存的基石由于高等教育的快速發展已不再穩固，成人高等教育急需尋找新的發展方向。然而，歷史的惰性造成了成人教育主體思維的保守與僵化，依然因襲普教化、單向性、封閉式的教育模式，在信息化、社會化改革方面步履維艱。除了教育部和各地方教育主管部門統一推出的“學籍管理系統”和“畢業生管理系統”等宏觀層面上的信息管理系統之外，各學校因地制宜，對接教育主管部門，開發有自身鮮明特色的信息化教學、管理系統的建設工作明顯滯后。無論是宏觀層面的成人教育的開放性，還是微觀層面的教學管理的多樣性、服務的社會性等方面，成人高等教育信息化改革領域的創新性、豐富性、互動性等方面均乏善可陳。盡管有的高校對成人教學制度和教學方式也進行了改革，開發了部分網絡課件，但僅僅是為了緩解“工學矛盾”的一種被動的無奈之舉，遠未達到實現成教信息化轉型所需要的程度。
（二）教學方式單一，交互性不足
從目前成人教育網絡化教學的實施情況來看，目前已經開發的成人網絡課程大多為傳統課堂教學的教材實錄或是簡化了的“電子版教材”，講授方式由“人灌”為“機灌”，學生仍是被動地接受，沒有突出學生自主學習、自我發展的成人教育特質，成人教育自學與面授仍然沒有很好地結合，信息化教學的平等性、交互性、多向性特征沒有顯現，現代網絡技術在成人教育中的應用效果不佳。由于缺乏交互式的教學設計，缺乏相應的監督與制約機制，在教學環節更新、教學內容調整、教學互動、網上考核等方面，沒有建立系統性、反饋式的綜合平臺，因此在網絡教學過程中，往往容易使遠程教學流于形式，學生學習的主體性意識不強，學習主體的能力無法得到有效的開發，對學生的監管也缺乏科學性和有效性。
（三）信息化管理體現為“孤島模式”，效果不佳
目前我國成人高等教育大多是由高等院校專門的成人教育機構負責實施，是與高校的普通全日制教育“相分離”的一種運作模式，而獨立的成人高等教育學校，其成人教育的教學資源、教學服務、教育管理更是自成體系。限于傳統管理模式、校內部門利益，全日制教學和成人教學各自為戰。由于學校內部以及學校之間缺乏聯動，管理軟件和教學軟件開發處于單兵作戰的“小作坊”狀態，網絡信息資源的重復建設在所難免，無形中加大了開發成本。同時“，由于系統開發平臺不同，數據平臺各異，數據結構多樣，信息標準缺乏，使數據交流變得無法實現或成本極高，這種情形的出現使信息化的兩個重要目標———資源共享和信息傳遞失去了應有的意義”。
二、信息化改革的路徑問題
（一）切實樹立信息化辦學理念
適應信息化時代的教育發展趨勢，將實施信息化改革作為推動成人高等教育轉型發展的必由之路。因此，結合成人高等教育的自身特質，樹立開放辦學、科技興學、人文促學的教育理念，尋找知識經濟條件下繼續教育新形態的實現方式便是擺在廣大教育工作者面前的重要課題，而實施成人高等教育的信息化改革便是尋找其自身發展道路的關鍵問題，它一方面推動了繼續教育主體時空觀的改變，激發其與時俱進的創新意識，另一方面又為促進文化傳播提供了新的機遇與條件，而傳統教育形態的整合便成為信息化改革的必然邏輯。正是在這個意義上，切實樹立成人高等教育的信息化改革發展理念，對推動新型繼續教育形態的形成具有重要意義。
（二）建構多層級網絡教育平臺
1.打造網絡教育環境。（1）尋求信息化教育要素的合理配置方式。成人高等教育的信息化改革是一項系統工程，是網絡技術、知識內容、人文理念、傳播媒介等各要素的融通組合，如何根據實踐需求，構造信息化教育的集合體，便是改革的首要任務。構建的教學模式能否充分、高效地發揮作用，關鍵在于是否將教育理念滲透各要素之中，并且將各要素的關系優化，要以對現代信息技術自身特點的準確把握為前提，以科學方法的運用為手段，把握教學互動環境的辯證統一關系。首先，必須發現、運用適合成人高等教育發展需求的信息技術，聯合大學、研究機構、計算機軟件企業開發有針對性和廣泛適應性的教育信息系統，作為信息化教育的基礎；其次，開展廣泛的調查研究，根據成人高等教育的社會化知識建構，開發教學課件；再次，調整培養模式，建立一系列適合開放式教學的管理與服務制度，作為信息化教學的配套機制；最后，根據網絡媒介特點，建立多樣化與交互性的考核系統。（2）深化網絡教學的主體意識。開放、互動和共享的網絡教育環境決定了成人教學模式應該從傳統的接受式向指導式、發現式教學模式轉變。構建基于信息化網絡的自主學習模式，這就要從各要素的功能和關系上考慮滿足教育的終極目標，既要反映網絡化學習主體的獨立性和創造性，同時對教師提出了更高的要求，教師作為教育活動要素的功能更強了，不再局限于知識的傳遞，更多的應該是如何調動學習者的自覺性、積極性、主動性和創造性，并通過技術實現及時反饋、跟蹤監控學習過程，捕獲非智力因素對學習的影響，使教育作為認知與情感的結合，達到主體創造性與教育人文關懷的有機統一。通過現代信息技術建立“虛擬與現實相結合”的教學與管理環境，體現學生學習的主體性和教師教學的主導性的結合，促進施教者與受教者雙方互動的和諧發展。
2.構建一體化的網絡教學平臺。（1）信息化教學體系的三大模塊。以現代信息技術手段革新傳統成人高等教育教學模式，是開展信息化教育的中心環節。具體說來，應建立多層面的學習共同體，在資源配置上應建立多類型的優質資源，提升知識傳播的廣度和深度，擴充教育資源的功能，提升成人教育質量，同時，“豐富的教學資源給學習者提供了根據自己實際情況進行自由選擇的機會，教師與學生之間的交流壁壘得以消除，學習者處于一種更加民主化的教育環境中”。要實現上述訴求，需建立全方位的教學信息體系，主要包含三大模塊：專業課程模塊、學籍信息模塊和網絡考核模塊。首先，專業課程模塊是實施信息化教學的中心，包括公共課、專業基礎課程和專業主干課程構成的網絡課件體系，既根據成人教育特點分解不同專業培養標準，又有針對性地加大專業培養力度，將網絡課程開發重點放在專業主干課程網絡教學內容與形式的探索上面；其次，學籍信息模塊是進行網絡化教學的基礎，需要及時記載教學信息、學生基本信息、學生成績并做好學籍信息變動情況，建立自動反饋和篩選功能，對沒有及時上傳或不符合要求的數據和基本信息設立及時提醒功能，以便查漏補缺，以更好地發揮其與網絡教學的協調作用；最后，網絡考核模塊是完善網絡教學過程的必要條件，涉及到對學生參與網絡教學情況的及時考核，以提高信息化教學的效率與水平。（2）網絡教學的兩個向度。從信息化教學的實踐方式來看，單向式的網絡課程教學和雙向式的網絡現場教學是兩種基本形式。前者指將專業課件（包括專業課程、專家講座、專題教學、現場情景模擬教學等方面的內容）放在網絡教學平臺上，全天候開放給學生，供學生自主學習，這對解決成人高等教育長期存在的工學矛盾、教學脫節等問題具有重要作用，學生可以根據自己的實際情況選擇合適的場合和時段進行專業學習。但是，這種信息化教學是預先設定的、以開放性課程為中心的教學模式，不具備充分的現場感和實效性。而雙向式的網絡現場教學則是集開放性與現場感于一體的教學形式，一是“在網絡上建設各類多媒體教室、多媒體實驗室、多媒體閱覽室、多媒體實驗實習基地等，提供仿真技術，建立虛擬情景，讓學員不僅僅能獲取知識，更能在‘實際’場景中操作練習”。二是由教師在網絡平臺上現場授課，即時答疑解惑，在講授過程的同時進行教學互動，將學生納入教學現場，活躍教學氣氛，增強學生的參與意識和學習主體意識。在這種模式中，學生自主學習，并非“全權下放”，教師“袖手旁觀”，而是在強調個體化學習的同時，重視開展師生之間的廣泛的交流與合作———“協作式學習”，“網絡環境為即時交流學習方式提供了平臺，學生和教師雙方就業務互動開展在線互動，理想狀態是隨時提出問題隨時解決”。學生在交流中發現自己的不足，在交流中促進對問題的更深層次的思考，在交流中與同學分享學習的成果和快樂，大大提升學習的價值和效果。
（三）信息化管理的三個支點
為更有效地推動成人教育信息化轉型，必須把建設成人信息化管理平臺放在突出位置，這是一項系統性的配套工程，既包括教育主體管理理念的更新和信息化管理能力的提高，又包括與教學相適應的信息反饋系統，還包括有針對性和實踐價值的考核系統。
1.管理主體的身份轉型。在成人高等教育信息化轉型的新時期，管理人員將從經驗主體轉向信息主體，從人工管理轉向網絡操作，從封閉式管理轉向開放式管理。這就要求管理主體具有較為開闊的時空意識和較為精通的計算機技能，切實把握好信息化與現實性、網絡化與紙質化管理的復雜關系，將實施網絡信息管理作為管理的中心環節。為此，必須不斷提高管理人員的綜合能力尤其是多媒體處理能力，定期開展網絡技術培訓，更科學地推進成人教育管理效率和水平的提升。
2.信息反饋系統的漸趨完善。缺乏全面的信息反饋系統，容易使網絡教學空洞化，必須在網絡教學、學籍信息處理、管理信息等各個環節建立信息反饋機制，它包括教學講座內容自動更新機制（定期對教學內容進行更新）、學籍信息變動機制（學生基本信息、學生成績、學籍狀態的及時調整）、學生查詢系統（學生對開課情況、考試成績、學籍信息等有效查詢）、教師評價系統（學生與教師的雙向在線評價）等，涉及E-mall、BBS、QQ群、MSN等信息論壇平臺，對教學與管理內容進行及時交流、反饋和評價，不斷滿足學生和社會多方面的需求。
3.網絡考核體系的有效建構。首先，應該建立多種題型構成的專業試題庫，根據難易程度相宜的原則，實現不同試題的自由組合，以學生隨機抽取的方式進行試題重組，構成課程考核試卷，由學生根據自身學習情況自由選擇時間進行專業能力考核。其次，為保證學生進行遠程考核的有效性和準確性，必須在考核系統中設立即時封閉和個體鎖定功能，如對學生參加考核實施密碼驗證程序，對考試過程實施視頻錄像程序，讓學生在規定的時間和空間內單獨完成課程考核工作。最后，從科學性角度出發，設立考核即時評判與反饋功能，分解試題要點，根據答案要點計分，提前預判學生可能出現的問題，待類似問題出現時及時做出判斷，指出缺點及錯誤，提醒學生查漏補缺。
關鍵詞：成人教育；現狀分析；解決思路；信息化1前言
目前我國成人中尚存的8500萬不能識文斷字的“原發性文盲”，更包括數以億計缺乏基本的信息知識、不具備起碼的信息化能力的“功能性文盲”[1]。而要短時間內實現掃盲目標，成人信息化教育的建設顯得尤為重要，本文將通過成人教育進行現狀分析，并提出解決思路，從而更好地推動成人信息化教育的發展。
信息化是一個軟件的理念或模式與使用者碰撞與結合的過程，包括到流程、崗位調整，涉及人員培訓和觀念轉變的問題[2]。而信息化教育是指在現代教育思想和理論的指導下，運用現代信息技術，積極開發教育資源、優化教育過程，來培養、提高學生信息素養目的的一種教育方式。當前，我國的信息化教育推廣緩慢，教學模式單一固化難以支撐新型信息化學習模式學習資源陳舊匱乏，遠遠不能滿足教學實際需要用戶規模固定狹小，難以聚集更多的網絡智慧資源據調查，由成人教育相關機構統一建立的教學平臺或學習系統一般都是在教育機構內部網絡上運行和應用的[3]。
2成人信息教育現狀
雖然我國成人教育的辦學的規模越來越大，但在信息化管理建設上，仍存在著許多問題。
2.1硬件設施相對落后
我國部分地區，特別是西部地區的成人信息化教育基礎設施還沒有得到根本的改善。主要表現為網絡信息覆蓋面普及不到，辦學規模小，很多成人學校的硬件設施設備較差，多數教室還沒有配備相應的投影系統、網絡系統、視頻系統等信息技術教學設備，也決定了信息化教育的教育設施設備不能充分滿足人們的需求。管理硬件配套設施的落后不僅束縛自身發展，而且也影響管理人員的積極性和創造性。設備設施落后問題，是制約著成人信息化教育的發展的主要問題，因為信息化水平的高低是由硬件和軟件兩方面的因素決定的[4]。
2.2信息技術在教學中應用的質量和效率不高
即便在發達地區，由于成人信息化教育觀念的落后，還存在重視信息設備引入，忽視教學模式改革的意識。教師的信息化教學水平不高，致使信息技術和教學中應用而對質量和效率不高。如一些成人教育學校的教師資歷老，教齡長，習慣了傳統的黑板、粉筆授課方式，導致信息化教育的操作能力較差，電腦用不精、ppt做不好等問題，從而影響到教學質量[5]。
2.3規劃不統一，信息技術應用少
由于對管理計劃職能的忽視，在信息化建設初期缺乏統籌規劃，或者不能嚴格遵循規劃的要求，各業務部門各自為政，加之系統開發平臺不同，數據平臺各異，數據結構多樣，信息標準缺乏，使數據交流變得無法實現或成本極高，由于在應用軟件上缺乏有效的系統集成，使信息數據難以交換不能共享，形成了信息孤島，很難在更高的層次上進行信息處理和共享[6]。
3解決成人信息教育問題的對策
3.1增強全社會對成人教育信息化重要性的認識信息化加速教育的個性化
社會化和全球化的進程，促進了終身教育體系、終身學習體系以及學習化社會的建立。互聯網絡深入社會、深入家庭，是每個社會個體邊干邊學和終身學習的基本條件。傳統的一次性學校教育的班級課堂授課模式，已無法適應學習化社會的要求，建立在信息化之上的學習社會，無疑將逐步改變現行的教育制度和教學體系，引發我們對教育信息資源網絡建設的深層次思考[7]。成人教育信息化不只是成人教育機構及主管部門的事情，而且也是全社會的事情。各級政府部門要增強對成人教育信息化優先發展的戰略性認識，要把成人教育信息化納入到各級政府的發展規劃之中，這是保證成人教育信息化發展的重要步驟。企業也應當成為成人教育信息化的積極參與者與推動者。同時，各級教育行政部門，各級各類成人教育機構的領導和教師，要充分提高對成人教育信息化的認識，積極投身到成人教育信息化的建設中去，積極地承擔起推動成人教育信息化的重任。必須大力進行成人教育信息化的宣傳和普及工作，提高全社會對成人教育信息化發展重要性的認識[8]。
3.2加強教師信息素養的培訓，提高教師信息技術的應用能力
各成人教育院校和教育機構的教育教學人員，應該重新審視現行的成人教育價值觀，樹立符合時代要求的成人教育理念，在創辦特色學校的過程中培養出有個性的人才。教育信息化是一個系統工程，它對成人教育的影響是全面而深刻的。各成人院校應根據本校實際，把信息技術應用到教學、管理、教育評價、后勤管理等各種工作中去，促進成人教育全面現代化的實現[9]。針對一些地區成人教育在信息化教育過程中，教師計算機網絡知識缺乏，僅限于傳統的教學方式的問題，可通過組織專門的信息技術培訓班，舉辦各類的教室信息技術應用比賽，比賽優勝者可以得到相應的獎勵，以及把信息技術的應用能力作為考核教師教學水平的指標，并使學生參與到信息化教學的績效考核中來，建立骨干教師考試合格特征和專業教師技術人員上崗制度，形成既有動力又有壓力的教師信息化教育培訓體系。
3.3增強信息化教育軟硬件資源建設，促進教育資源的有效應用
信息化教育的軟硬件資源既包括師資隊伍的軟件資源，也包括教學設施設備的硬件資源。針對軟硬件資源不足帶來的信息化教育水平不高的現象，除了本身的投入不足問題之外，更多的還存在應用不足的現象，對成人信息化教育增強其建設已勢在必行。首先，對于軟件資源，應積極培養或者從大專院校積極引進一批高素質以及信息化技術應用水平高的教師隊伍，在保證師資資源的基礎上，再鼓勵教師要最大限度地促進教育資源的有效應用，提高教育資源的利用率，如加快信息技術與各類課程的整合，把多媒體教學進入課堂，借助多媒體技術、網絡技術及通訊工具的使用，鼓勵學生參與到教學過程中來，引進平臺型、工具型、案例型和資料型的教育教學軟件，充實和豐富成人信息化教育教學資源，組織廣大教師軟件技術人員研制開發適合成人學習又具有特色的教育教學軟件。
參考文獻：
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關鍵詞：成人教育；發展方向；改革；探索
一、引言
成人教育是培養人才提高國民文化知識水平的重要途徑，在改革開放幾十年里發展迅速，不僅培養了數以萬計的專業人員，而且也激發了廣大人民的學習熱情。它的功能是不容置疑的，但是隨著社會科學技術的發展，成人教育也面臨著許多問題，為適應當今社會形勢，要理解高等教育的意義，發展新觀念，使高等教育順應潮流具備改革的新觀念新思想，打破束縛，探索新的發展方向。
二、成人教育的現狀概況
成人教育作為教育事業的重要組成部分，對國家經濟的發展也起到了巨大的作用。但是隨著社會的不斷進步與發展，成人教育現狀也越來越不好。成人教育的辦學觀念要進一步的創新，隨著社會的發展，過去的教育理念已經不適應當今的發展，只有適應如今的教育理念，成人教育才能不會被淘汰。成人教育的辦學形式要進一步的開放，近年來，高等教育的管理體制已經發生了一系列的改革，成人教育要走出困境也要進行改革進行開放，充分調動學生學習的積極性。教學質量要進一步的強化，只有提高成人教育的教學質量，才能夠對學生負責，如果不注重教學質量，只在乎效益，成人教育注定會被淘汰，所以教學質量是非常重要的。第一，成人教育缺乏戰略性指導和規劃。首先國家和政府對成人教育的指導和缺失主要表現在體制上。在1998年，由于教育部機構的改革，成人教育和職業教育被合并到一起，幾個部門被合并到一起，導致了體制和管理的缺失，成人教育表面看起來是多頭管理，實際上成人教育幾乎是無人可管，這是成人教育中的很嚴重的問題；其次表現在國家和政府對成人教育在調控和指導方面存在缺失，但是對成人教育不一樣，成人教育只有宏觀性的宣傳，沒有整體性的規劃綱要和指導方針。正是由于國家和政府的忽視，對成人教育的發展缺乏指導和規劃，成人教育才會在普通教育和高等教育的時代背景下出現了一定程度的萎縮。[1]第二，課程設置的不合理。成人教育的對象一般是在職的成年人，他們在自己的崗位上，所以他們學習的目的性和專業的選擇性是非常的強的，現在成人教育使用的課程設置基本沿用的是全日制普通教育的課程，全日制普通教育課程的特點是重理論、輕實踐很少考慮成人教育的特點，另外，成人教育也沒有考慮本地區經濟與發展的需求，這樣的課程設置讓參與成人教育的學生學非所用，不能滿足學生想要提高工作實踐能力的需求。所以對待成人教育與全日制普通教育是不同的，應該制定切實可行的符和實際情況的課程。[2]第三，授課及考核方式的落后。目前成人教育采用的授課方式還是以前的形式，教師拿著書本在臺上講課，學生在底下聽課。現在是網絡時代，各種信息已經廣泛了，各種資料可以在網上獲得，這樣學的方式很是落后；成人教育的學生因為自身工作的時間很難在規定的時間按時上課，到課率的降低也嚴重影響了教學的質量。成人教育的學生一般時間都比較緊，他們沒有足夠的時間學習，所以面對面的教授的方式是不適合成人教育的。這樣的教授方式同樣也影響了成人教育的發展。[3]
三、對成人教育發展方向的解決措施
第一，解決教材問題。成人教育的學生不同于全日制教育的學生，成人教育的學生學的知識都是與他們的工作相關聯的，但是目前并沒有和他們相關的教材，所以，應該加緊編選教材，既可以解決他們的緊急情況，又具有靈活的可操作性，這些教材可以完全的根據學生的需求和職業特點，有針對性的進行教學，同時也可以根據學生的學習情況制定教學計劃。這樣可以很好的解決在成人教育中遇到的許多問題。第二，建立自己的教師隊伍。因為成人教育的師資力量薄弱，師資力量直接影響著教學質量。所以，要培養自己的師資力量。師資力量的強大，對學生遇到的問題了如指掌，能夠解決學生們遇到的各種問題。此外，可以從校外聘請一些有名望的有豐富經驗的教師，這樣也能有效地提高他們的教學質量，使學生能夠真正地有所成長。第三，全面改革教學模式。教學方式對學生和教學效果都有著巨大的影響。傳統的教學模式已經遠遠跟不上現在的發展，所以改革勢在必行。當前計算機網絡已經成為人們生活的一部分，所以要充分的利用現在的教育手段進行教育。將學習內容制成多媒體課件進行講課，通過互聯網進行授課。實施網絡共享也是改革的內容，這樣學生可以利用自己閑暇的時間來上課，既節約時間，又提高了學習效率，所以改革教育模式也是很必要的。
四、結束語
成人教育是國家教育的一個重要組成成分，對于今天的成人來說，成人教育是代替他們沒有的基礎的教育；對于沒有受過教育的人來說，成人教育是他們補充內心遺憾的方式你；對于那些需要應付新環境的人來說，成人教育是他們延長教育的方式。成人教育雖然遇到很多的困難，但是成人教育正不斷地改革朝著更好的方向發展，也一定會越來越好。
參考文獻：
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