時間：2023-12-24 16:38:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇全封閉學校管理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據省、市、區有關精神，為認真做好高中各年級開學銜接工作，堅決防止麻痹厭戰松勁思想和僥幸心理，**一中對高三年級放假休息、放假返校后食宿、防疫、教學、管理、安全等有關事項做出了具體安排。
放假休息：初三年級4月25日開學后，我校高三年級師生5月1日、2日放假兩天。學生回家后非必要盡量不要外出或聚集，居家休息。
食宿安排：**校區所有高三年級師生5月3日放假返校后全部回敬德校區上課和食宿，5月2日上晚自習，為高一、高二開學準備預留空間、時間。
閉環管理：學校原則上規定，高三年級放假返校后仍繼續實施全封閉管理。教師和不便住宿的走讀生需做到早上進校，晚上離校，每天進出一次，上下學（班）途中做好“兩點一線”，學生監護人和教師必須簽訂校外安全防控承諾書，按照疫情防控要求不聚集，不接觸回國人員和疫區來朔人員，做好家庭和個人防護，嚴格動態閉環管理，確保安全無事故。
學校積極創造條件安排教師和走讀生在學校午餐和午休。
開學后仍嚴格實行“晨午檢”、因病缺勤登記和追蹤報告及疫情信息“日報告”“零報告”制度。
所有開學師生員工進入學校一律檢驗身份和檢測體溫，與開學無關人員一律不得進入校園。
5月1日上午鄯陽校區全體學生（包括賓館住宿學生）搬運行李物品到敬德校區公寓樓宿舍，學校將組織車輛接送。原走讀生因特殊情況不能住校，家長按學校安排有序幫助學生將行李物品拉回。
放假返校時需帶足生活費、學費（繳款單）、住宿費等相關費用和換洗衣服等。
學校為了服務好師生的全封閉管理，投資新建了洗浴中心、洗衣中心、理發室和超市（只售學習用品和生活用品，不售食品），維修改造了敬德校區三層學生餐廳和教工餐廳，學校由專人負責嚴把食品進貨關、加工衛生關、餐具設備消毒關、飯菜留樣關，確保食品衛生安全。可完全滿足全體師生住校期間的生活學習所需，家長盡可放心，靜待七月花開！
為了減少和彌補疫情對教育教學工作的影響和損失，通過調減周末休息時間的形式，補齊總課時，保證復習時間，提高復習效率，學校決定從5月3日后，每3周休息一天。并針對性地制定了詳細的教學計劃，有序調整了教學內容，切實做到精研、精備、精講，實現高考穩產增產，大面積豐收。
為了增強學生體質，提高復習效率，學校安排每天利用上下午課間操時間，組織學生跑操兩次，穩妥開展校內文體活動，并適時安排心理課并邀請專家到校進行心理疏導和勵志講座，確保學生身心健康，迎戰高考。
早操是清晨進行的一項體育鍛煉，能促進血液循環，使大腦獲得更多的氧氣為提高思維與記憶能力提供物質基礎，從而促進智力的發展，有利于學習文化知識。長期以來，早操僅限于學生做廣播操或者是跑步，數年如一日的早操不僅沒有發揮應有的作用，反而成為學生的一種負擔，大多數學生只是應付形勢而已，所達到的效果只能是事倍功半，禁錮了學生個性的發揮，還養成了學生懶惰的行為習慣。
一、早操內容的選擇要符合一定的原則和要求
在全封閉教育形式下，要想使早操活動不僅有利于學生保持健康，增強體質，而且對鍛煉學生思想品質，培養其組織紀律觀念，形成良好的生活習慣也都具有重要意義。必須遵守以下原則和要求：
1.早操內容的選擇要符合的原則
1.1全面性原則
早操能促使新陳代謝的普遍旺盛，使各系統、組織、器官和諧發展。應做到：早操的內容和形式要多樣化；身心的全面發展，要從適應環境、抵抗疾病的能力，提高機能的功效，陶冶性情，豐富文化生活等方面著手。
1.2集體性原則
學校應經常開展各種形式的競賽活動，如三對三籃球賽、足球顛球比賽、跳繩比賽、拔河和長跑比賽等，讓每個學生都參與到比賽中去，體會樂趣，激發早操的興趣。
1.3循序漸進原則
早操應有適量的生理負荷和心理負荷，體育知識、技能的掌握是一個由淺入深，由易到難，由低到高的循序漸進過程，增強體質也是一個由不適應到適應，由弱到強的漸進過程，因此在早操時應注意體育鍛煉的內在聯系，讓學生在早操中逐漸掌握正確的鍛煉方法。
2.早操內容的選擇要符合的要求
2.1要符合學生生理、心理特征
早操內容的選擇要結合學生的生理和心理特征，不同的學生它所承擔的負荷不同，因此，要合理控制運動負荷，負荷太小不能引起機體功能的變化，過大又有損于身體，而且影響上課，只有適宜的負荷才有利于身心健康和體質的增強。高中階段應從發展學生運動素質與掌握技術、技能入手，全面發展運動能力，激發學生學習興趣，重點培養學生體育能力。
2.2要符合季節和氣候特征
應根據不同的季節選擇不同的早操，氣候寒冷時，宜選擇耐力性和力量性項目，如中長跑、俯臥撐等；氣候暖和時，宜選擇靈敏性和協調性項目，如健美操、武術等，應根據季節變化適時調整運動負荷。
2.3要符合場地和器材特征
早操的內容要受到學校場地和器材的限制，因此，學校在選擇早操內容的時候要做到因地制宜，因材施教，提高場地、器材的利用率，使教學設施效率最大化。
2.4要符合合理的鍛煉時間：一般為30―40分鐘。應根據季節變合理調整時間的長短。
二、早操要內容豐富、形式多樣
1.早操的內容要豐富
早操的內容我們不局限于廣播操、跑步形式，從學生身心的全面發展改進早操模式，開辟健美操、跑步、武術、球類、游戲、越野等多種形式的早操，使他們有個比較寬松的選擇范圍，從內容豐富的早操中使學生找到自己喜愛的方式，從而激發學生參與早操的積極性、創造性，形成一個人人都樂于參與早操的新局面。
2.早操的形式要多樣
早操的形式，要根據學校早操內容、學生人數、季節氣候和場地設施等實際情況進行選擇。可全校組成一個團體，可分年級、班級進行，也可各種形式的組合。不同的團體在早操時進行不同的選擇，可選擇自己熟悉的方式，也可自己創編、設計一些形式。讓學生在自己喜愛的形式中找到樂趣，提高早操的質量。
三、早操的管理要合理、責任要明確
早操是反映學校管理水平和精神面貌的窗口，為提高早操的質量，應做好早操的管理工作，應把早操作為全校性工作，讓全體教師都來關心它，齊抓共管。
1.領導負責制
學校領導要重視早操，要把早操列入工作計劃，排入作息時間表，并得到具體實施，對體育教師選擇早操的內容和方式要給予支持，對早操需要的器材應及時加以添置，每天值日領導要到操場參與早操，檢查班主任和體育教師出勤情況，記入考勤，與教師的獎懲掛鉤，及時發現和處理早操中存在的問題。
2.體育教師負責制
體育教師負責早操內容的選擇，負責安排班級活動場所、班級進退場順序，負責組織早操的全過程。因此，體育教師應有創新精神，要使早操新穎，體育教師應隨時了解學生的鍛煉態度、方法和效果，并結合體育課、作業和課外指導，進行鍛煉方法和運動技術的指導和教學。
3.班主任負責制
班主任是一個班級凝聚力的核心，在班級中有很高的威信和說服力，因此班主任要認真組織本班學生按時出操，培養學生早操的興趣，從思想上引導學生，并用自己的親身實踐影響、教育和鼓勵學生積極參與活動，每次早操應點名，確實不能參加早操的要請假，對出操不認真、違紀的學生及時給予批評教育，不能敷衍了事走過場，對于不積極參與活動的學生應加強教育、引導和激勵。
4.學生會負責制
學生會是學校領導、老師的得力助手，學生會的學生應不斷加強自身體育素質的鍛煉，在同學們中起到積極帶頭作用，組織同學們參與早操，檢查學生出操情況：應到人數、實到人數；查學生進、退場速度、秩序和做操質量并按照制訂的標準打出分數，并及時予以公布，對好的提出表揚，不好的給予批評，政教處應把這些分數作為班級考核的標準之一。
在全封閉教育形式下，構建新的早操模式，使學生在早操中受益，增強學生體質，培養終身體育思想，使早操成為學校靚麗的風景線。
參考文獻：
[1]金欽昌.學校體育學.北京：高等教育出版社，1995，255―286
學校校務管理的理論構想
強化學校校務管理內容：全力實施規范管理，進而實現管理規范——社會滿意的基本要素。學校校務管理的內容是多方面的。有教學常規管理、德育管理、教師管理、財產管理等。如果我們的管理都是平平淡淡或者不成不淡，那么在這樣的管理之下醞釀生發的教學質量可想而知。其實，校務管理遠遠不止上述幾方面，可以說一個學校就是一個小社會！學生在校期間必須經歷的環節——衣食住行、學醫安康，就基本涵蓋了他們黃金時代生活的全部內容。再而遠之。學校便是一臺龐大的正常運作的多功能機器！各個環節，各個流程都框定著我們的生活范式與工作規程，也影響著學生的身心健康，畢竟他們大多數時間都是生活在學校而不是家庭。
規范管理和管理規范是兩個不同的范疇。規范管理強調過程，重在動作體現，重心在規范的程度；管理規范強調狀態，重在結果展示，重心是管理怎么樣。若干個個體“規范的管理”元素之和便構成一個“管理規范”的概念。
學校在各層面、各領域應先實施規范的管理，精細的管理，在管理中逐漸規范，再在規范中進行管理。沒有誰會先完成、先實現管理上的規范。只有關注管理過程的每個細節，再努力地、規范地去實施，才談得上規范地管理。每一件事務都規范的管理了，最后才能促成管理規范。
完善學校校務管理體系：全力推行人人管理。進而實現管理育人——社會滿意的根本條件。其實，家長和社會評價一個學校的標準很簡單，也很直接。一看學校教學質量，二看學校管理。具體地說，教學質量是依靠管理提升起來的。而管理是否到位、管理體系是否完善就是學校內部管理要研究的課題了。學校管理嚴與不嚴，不是學校說了算。也不是老師說了算，而是家長和社會說了算。其一，家長和社會各界并不知曉學校具體管理的指標體系，只有在上級主管部門開展督導檢查時才能得以體現。其二，學校怎么管理是學校校長的思維意識所發揮的作用，這是一個過程，既有維度的引領。又有精神的感染。其三，家長或社會要切身體會方知學校管理的程度、現狀和效果。
比如，我校實行全封閉式管理后，學生家長到校接學生出校必須在門衛室登記。家長質疑：我是家長，為什么不能帶孩子出校？學校的意見是：我們怎么認定你是學生家長，所以必須見證登記。再比如：我校在實行“推門聽課”、教師教案周周查、教師課堂教學節節查等教學改革以及德育管理改革后，家長感慨：學校管得嚴，我們信任，我們贊同！
在管理理論體系上完善，在管理實踐措施上改進，全面提高教育教學質量，是家長乃至社會評價學校辦學優劣的重要依據，因此，有必要探索一套科學的管理方略，
學校校務管理的實踐策略
嚴格管理和強化管理體系建設有利于促進規范管理，形成管理規范。筆者認為：常規管理不可或缺，創新管理是關鍵，可從如下方面完善管理體系，促進管理規范。
把握常規，突出細節，實現精細管理是社會滿意的關鍵所在。學校在常規管理的同時，可以進一步規范學生出入校管理，學生進出校園必須請假登記，特別是家長或監護人到校接送子女都必須登記。
【案例】張某系花山民族中學七年級學生，該生因生病，其外祖父到校接他去醫院診治（此前班主任已送至醫院診治過），學校要求家長出示證件，并告知診治結束后要親自送回學校，作好登記。家長感嘆：親人采接也要證件！……學校要求這么嚴，我們放心。這個案例能證明一個事實，家長對學校管理首先是不了解，但在經歷后，就會對學生管理生發一種理性判斷——學校管得嚴。其實，家長評價一所學校的好壞和優劣。標準很簡單也很實在，一看學校教學質量怎么樣，升學率有多高；二看學校是怎樣管理學生的。因此，我們有足夠的理由加強學校學生管理。
橫向管理，注重輕重，實現創新管理是社會滿意的根本所指。同志說過：“創新是一個民族發展的不竭動力。”對一個民族來說是這樣，對一所學校而言同樣如此。學校要發展，管理要創新。只有不斷開拓創新，學校才會更快、更好、更有效地發展。學校在學生管理問題上，除了校內的“衣食住行、學醫安康”要管好，還要經常性地與家長溝通，取得聯系，讓家長真切感受到自己子女在校是受老師關注的，老師是傾力付出的，是恪盡職守的，是兢兢業業的。比如，老師多向家長介紹學校管理模式：我校學生每期請假控制在三次以下（病假除外），一是可以規范學生的嚴謹意識，二是可以避免學生產生隨意性意識。對于個別調皮學生，老師要重點關注，學校也要重點關注，讓家長深入了解學校的管理力度和教育理念，讓社會知曉學校教育的重點和核心。再比如，實行問詢制：在學生管理上，我校規定了學生進課堂實行節節課報告制，每位老師、每個班級、每節課，教室只要有空住，一律實行問詢制。一方面可以快速了解學生去向，掌握事態性質；另一方面可以快速進行應急處置。
狠抓質量，特色輔助，實現特色管理：社會滿意的價值體現。學校要生存，質量是生命線。一所學校要得到家長和社會的心理認同，教學質量和特色管理是首當其沖的。學校必須結合自己的辦學實際，以及社會發展對人才的需求，獨辟蹊徑，走特色之路，辦特色學校，育特色人才。在改革創新中，不斷尋找學校發展的新空間。農村寄宿制學校的學生管理范式從來都是各位專家爭論的問題。筆者認為：初中學生正值心理和生理發生急劇變化的成長階段，又是自我管理和約束能力較差的時候，如果學校沒有一套科學、規范、實用的管理操作規程，那么學生違紀違規是在所難免的。因此，學校應該積極構思。找尋適合學生發展的管理模式。
除了正常的教學活動時間。還應該形成有效的課余管理模式，包括大課間活動。原因很簡單，如果是單一的課外活動，那么學生一定倍感枯燥。我們的大課問是這樣操作的：星期一升旗儀式，星期二做課間操，星期三校園集體舞，星期四是詩詞吟誦，星期五是周小結。學生就餐實行吟誦詩詞就餐制，可以避免學生推拉打跳，避免學生說牛話等。同時還可以讓學生對所學知識加以鞏固。
一、我縣城區教育發展現狀
一是義務教育發展迅速。縣城有公辦初中一所（*二中，該校占地60.4畝，校舍建筑面積12600m2,共有教室49間，學生公寓40間，行政、功能等各類輔助用房23間。教職工152人，其中專任教師141人，職工11人。現有在校學生3181人，50個班，平均班額65.8人，師生比為1:21.6）；有民辦初中1所（大宇實驗學校初中部，在校生106人）；有縣直小學兩所（城關小學和城關三小，城關小學現有在校學生5174人，77個班，平均班額67.2人；城關三小現有在校學生2654人，45個班，平均班額59人）、村級小學4所，民辦小學1所，在校小學生9314人。二是高中規模不斷擴大。全縣有高中一所（*中學，該校占地256畝，校舍建筑總面積79616m2，共有教室147間，學生公寓560間，行政、功能等各類輔助用房63間。教職工508人，其中專任教師486人，職工22人。現有在校學生7262人，119個班，平均班額61人。三是職業教育初具規模。縣城有公辦職業高中兩所（縣職校和橫溪職校，在校學生2121人），有各類民辦職業培訓教育機構14所，在校生總數達1312人。四是學前教育發展較快。目前，城區有幼兒園19所（其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園18所），在園幼兒3977人（其中公辦570人，民辦3407人）。
二、存在的主要問題
一是規劃布局不合理。縣城內只有一所高中（*中學），一所公辦初中（縣二中）。重點高中和普通高中合二為一，單一的普通高中教育格局，不利于我縣普通高中教育的發展，影響教學質量的提高，而且成績好的和成績差的學生聚集在一所學校，差的學生還會影響好的學生，不利于學校管理，加上規模過大，學校管理難度也加大，難免存在管理上的空檔。同時，縣城內只有一所公辦初中，且布局不合理。因其招收的初中生大多是十一、二歲左右，由于學校座落在縣城以北，致使贛新大道以南的學生每天都要穿越323國道往返學校數次，既不安全，家長也不放心，群眾反餉較大。二是成班率過高。目前，城關小學平均班額達67.2人，城關三小平均班額達59人，縣二中平均班額達65.8人，均超過省定50人的標準。尤其是縣二中已遠遠容納不下每年急劇遞增的初中生。2009年秋，預計縣城內初一將招生1500人左右，加上現有在校初一、二年級學生2303人，外學區轉入學生估算400人左右，預計2009年秋城區初中在校學生規模可達4200人，到2012年，城區初中在校生將達到6000人以上，而縣二中按省定標準班額50人計，只可容納在校學生2450人，現有的教學容量已遠遠滿足不了就學需要。三是師資及輔助用房配備不足。城區內學校現有的師生比均未達到國家標準，教師配備不足，尤其是骨干教師、學科帶頭人少。部分學校由于學生過多，為保證學生正常上課，已將部分輔助用房用來作教室。四是幼兒教育有待進一步規范。民辦幼兒園中頒發了辦學許可證的有16所，不具備辦學條件、沒有辦學許可證的有2所。幼兒園普遍存在規模較小，師資結構不合理，設施和配備不符合國家要求等問題。五是職業教育發展滯后。我縣公辦職業學校和民辦職業培訓教育機構都是租用場地辦學，沒有辦學場所，且辦學規模小，辦學質量不高，部分專業設置雷同，低水平重復建設嚴重，缺少特色科類，不具備競爭優勢，導致招生難度較大。六是特殊教育尚屬空白。目前尚未建設特教學校，縣域內殘疾兒童少年的教育需求得不到滿足，與科學發展觀的要求存有差距。
三、加快城區學校布局調整的建議與對策
加快城區學校布局調整事關城區教育的長遠發展，事關廣大人民群眾的切身利益，我們一定要以科學發展觀為指導，科學規劃，合理調整布局。具體來說，就是要做到“三個堅持”：
（一）、堅持科學規劃
要樹立辦大教育的理念。聘請有關專家，制訂《*城區教育發展的中長期規劃》，科學合理地規劃布局城區各類學校的位置、規模、用地，從根本上解決城區教育中存在的矛盾和問題，促進城區教育健康、快速發展。
（二）、堅持合理布局
一是要合理布局小學。隨著城鎮化的進一步加快，大量的農村學生要求從鄉鎮轉入縣城小學就讀。經調查，*年、*年、*年城區小學轉入小學生分別為861人、980人、1100人，預計2009年開始，轉入城區的小學生每年不少于1000人。同時，小學學制改革“五改六”到位后，城區小學將增加學生1612人。到2012年，城區小學在校生將達到1.2萬人以上。急需增加城區小學容量。因此，要本著科學規劃、逐年新（擴）建的原則，2009年按設計容量3000人的規模，改建章貢小學為城關四小，占地面積33.1畝；2010年左右在城南新區（現水科所路）征地新建城關第五小學，占地30畝，規劃容量3000人，2011年9月投入使用。
二是要合理布局初中與高中。一要加快三中建設步伐。*三中建成后，總占地將達207畝，校舍建筑總面積61498m2，共有教室90間，學生公寓360間，行政、功能等各類輔助用房90間，教職工宿舍144間。按國家標準班額50人計，可容納在校學生4500人左右。當務之急是要加大資金投入，加強工程監管，確保三中如期竣工并投入使用。二要科學定位。三中建成后，要對三中及現有的*中學科學定位。可將在建的*三中辦成我縣的省級重點高中，只招收高中生，*中學辦成完全中學，既招收高中生，也招收初中生，而縣二中保持原狀，繼續招收初中生。主要原因是三中不僅地理位置好，遠離鬧市區，便于實行全封閉管理，比較適合辦全封閉寄宿制高中。而且規劃新穎，都是按照省級示范性重點高中的規劃，設有教學區A、B、C三棟教學大樓，綜合實驗辦公區A、B、C三棟大樓，藝術廳、學術報告廳一棟，學生公寓A、B、C、D、E五棟，教工宿舍一棟，食堂等配套生活用房一棟，并有相匹配的運動場等。且起點高，主體教學樓、實驗樓、藝術樓、學術交流樓的設計均按照現代化設計理念設計。但考慮到省重點高中的命名需要評估，有個過程等因素，可將在建的三中定為*中學，現在的*中學定為*三中。這樣，既省去了評估、命名的麻煩，又能充分利用*中學省重點的優質文化資產和悠久的歷史資源，更可以讓*中學在新的起點上有個更好更大的發展空間，有利于我縣高中教育資源整體水平的提高。同時，規劃在章貢小學（第四小學）前面征地規劃建設*第四中學（初中），占地44.1畝,容量為3000人。逐步形成縣城內多所高中、初中相互競爭、共同提高的新格局。
三是要合理布局幼兒園。堅持以政府投入為主辦好公辦示范幼兒園，將幼兒園建設納入公共設施配套建設規劃。按照《贛州市城市完整教育體系建設實施方案》的要求，實行“誰開發，誰建園”責任制，在城市改造和居民小區建設過程中，配套建設與居住人口相適應的幼兒園、托兒所。尚未建設園所的小區，可采取由原開發單位提供相應設施，或招商建設的辦法解決。結合城市建設發展，配套新建一批規范幼兒園，形成合理的幼兒園布局。同時，要加快薄弱園所改造。統籌調整教育資源，促進幼兒園園舍條件符合標準；幼兒園設備設施配備要符合國家安全標準；盤活區域內教育資源，通過改建擴建、校舍置換、撤并，以及縮小規模、減少班額等方式，擴大生均面積，使薄弱園變成優質園區。
四是要做大做強職業教育。一要加快*職業技術學校的建設步伐，有效整合*職校和橫溪職校的辦學資源，力爭在2009年組建新的*職業技術學校，并申報江西省示范性職業技術學校，到2011年在校生人數達到3000人。二要規劃建設職教園區。要創新辦學理念，改變辦學思路，引導社會力量投資辦校，讓職業教育走社會化辦學之路。統籌搞好職校規劃，選擇合適地段，劃拔一定的土地，規劃建設職教園區，職教園區能容納3—5所職校左右，每所職校容納3000人左右。其中校園建設、師資安排、招生與就業均有投資者負責，政府負責出臺相關政策，在招生、就業等方面給予扶持。對新辦或現有的職校要提高辦學標準，對那些沒有實力、規模小、專業少且不實用的職校要合并。通過出臺一系列政策措施，大力扶持有實力的民辦職校。力爭經過一段時間，建成一批省內外有較大影響、與地方產業特色相配套的重點專業，逐步形成“以高職教育為龍頭、以中職教育為骨干、以初等教育為基礎、校企聯合、產學研結合，與當地經濟社會發展相匹配”的職業教育新格局，使職業教育做強做優做大，發展成我縣的一大新興特色產業。
五是要加快特殊教育發展步伐。以原二中校址為基礎，改建成*特殊教育學校。邀請有關專家盡早拿出學校改建規劃，加大投入，加快建設步伐，盡早滿足縣域內殘疾兒童少年的受教育需求。
（三）、堅持優化配置
一是合理配置教師。城區中學科學定位后，在重新劃分學區的基礎上，對現有*中學及二中教師進行重新安排。在考慮教師年齡結構、學科結構、職稱結構的情況下分成若干小組科學確定。同時，要改善教師隊伍結構。嚴格實行教師資格準入制度和教師編制動態管理，按照省定配編標準，每年及時補充縣城中小學教師，達到數量足夠、結構合理、學科配套的目標。
大家好，我叫xxx，今年34歲，畢業于天津外國語大學，現在是靜湖小學的一名英語教師。在成為一名教師前，我在一家外貿公司工作，雖然工作不錯，但是總感覺自己的光和熱沒有發揮到極致。于是在我30歲那年，我毅然決然辭去了那份工作，報考了教師，經過自己的努力，我改變了自己的人生，如愿地成為了一名光榮的人民教師，工作以來，我一直忠誠于黨的教育事業，勤心教書育人，聽從領導安排，服從分配，有良好的師德，關愛學生，無私奉獻，銳意進取，在英語教學和班主任工作方面都取得了顯著的成績。2013年11月被評為小學二級教師，現申報小學一級教師職稱，下面我將近幾年的工作做一下簡單的匯報。
一、愛崗敬業、樂于無私奉獻
作為一名黨員教師，我忠誠于黨的教育事業，熱愛本職工作，認真遵守學校的規章制度，服從領導的安排，工作上兢兢業業，有強烈的事業心和責任心，不遲到不早退，幾年來不曾無故曠過一天工，就是在父母住院的情況下，都沒有耽誤過學校的工作。有一次，由于身體原因，我需要住院手術，剛一出院，我就回到了自己的工作崗位上，沒有在家多休息一天。每學期的黨員義務奉獻崗我從不叫苦，從不遲到，一直默默地服務著每一位學生，平時我會以寬容、友愛之心與同事相處，同事間的關系非常融洽。
二、關愛全體學生，特別是后進生和單親家庭的孩子
作為一名班主任，我會關愛全體學生，班里的每一個學生我都視如己出，不管是他們的家庭情況，還是他們的性格特點，我都了如指掌，不管是學習中還是生活中我都會把愛灑向每一位學生，特別是后進生和單親家庭的孩子，我會給予他們特殊的愛。2015年8月，我撰寫的論文《淺談單親家庭小學生的健康教育》獲全國心理健康教育優秀科研成果三等獎，2016年8月，論文《淺談離異對小學生的心理影響》獲市級二等獎。2016年8月，論文《照亮每一位學生的心理》獲全國心理健康教育優秀成果三等獎。平時，我會特別關注孩子們的自我意識的養成，2017年8月，論文《淺談如何正確培養小學生良好的自我意識》獲市級科研成果三等獎，論文《正確培養小學生自我意識的有效途徑》獲國家級科研成果二等獎。
三、勤奮耕耘,奪取雙豐收
多年來,我一直努力做好班主任工作，組織管理好班級。2013年，我所帶的班級被評為鄉級文明班集體。除此之外，我還努力搞好教學工作,積極實施素質教育,讓學生健康快樂的學習。2014年8月，我撰寫的論文《快樂學習，健康從“心”開始》獲天津市心理健康教育優秀科研成果二等獎。每一個學年的開始,我都愉快地服從學校領導的工作安排,一心撲在教學工作上。在教學中,我潛心研究教材教法,精心備課、上課,著力打造高效課堂。課下耐心輔導學生,每天都會輔導一些學困生一直到下班。正由于自己一直以來都能勤教、樂教、善教。因此,任職以來,每學期英語教學都能取得嬌人的成績,年年全街統考都名列前茅。
四、個人取得的成績與進步
在教科研方面，我積極參加各種教科研活動，2016年3月做小區研究課一節。2014年1月，論文《讓“新”英語“活”在學生心中》獲天津市教育創新論文區級三等獎。在培養青年教師方面，先后與蔣文蕾、趙穎兩位優秀的青年教師結成師徒，互相學習互相進步。在專業進修方面，2016年1月，在天津外國語大學進行了為期12天的全封閉英語口語教學培訓，并獲得結業證書。在教學基本功方面，2014年12月，在全國中小學英語教師教學技能大賽中獲市級優勝獎；2015年1月，在武清區第三屆青年教師教學基本功大賽中榮獲小英學科二等獎；其他方面：2016年9月，在武清區“好書伴我成長”中小學生讀書系列活動中，榮獲區級優秀輔導教師獎。2015年6月，征文“綠色，讓夢想綻放”獲鄉級三等獎；2015年5月，榮獲“天津市博學樂園書法網絡大賽”教師組硬筆書法優秀獎。
一、建立科學化的管理制度
寄宿制學校，內部管理是核心因素。我校以“學生滿意、家長滿意、社會滿意”為辦學目標，根據學校實際，建立了一系列符合學校實情的崗位職責和獎懲管理制度。如：《寄宿生健康基本信息和反饋制度》、《學生宿舍紀律衛生考核細則》、《寄宿生一日生活活動考核細則》、《寄宿生缺課跟蹤制度》等一系列規章制度。明確了生管教師以及其他值班教師在每一時段的安全責任。學校對生管教師、每日值班教師對寄宿生的管理工作作量化記載，將結果列為評先選優的依據和學期目標管理考核的內容之一，并經常進行督促檢查，形成了凡事有章可循、有章必依的良好風氣。
二、探索人性化的管理模式
1.嚴。學校每晚安排四位老師值班，除了一位生管老師，其余的三位教師都是兼職教師，白天上課，晚上值班。教師值班時和學生同吃同住。為了解決教師的后顧之憂，我讓孩子已上大學或是參加工作的教師每周值一到兩次班；而孩子還小，在小學和中學就讀的教師每兩周值一次班。并且學校免費為值班教師提供晚餐，還給予適當的補助。但要求教師值班時嚴格遵循制度，對工作要一絲不茍，高質量地完成值班的各項任務。由于學校在安排值班時能夠體諒教師的具體困難，因此大家都具有很強的責任性，從吃晚飯——夜間查床——陪上廁所——幫助整理被褥——組織洗漱，都能做到萬無一失，出色地完成這一宿的值班任務。
2.愛。我對老師說：“管理寄宿生不僅是一種工作的體現，更是一種情感的付出，愛心的奉獻。”為了把宿舍變成學生的第二家園，使學校成為家長最放心的地方，我多次組織召開寄宿生管理專題會，商討如何給寄宿生傾注愛；及時分析總結在寄宿生管理中的得與失；要求教師既要盡到教師的責任，又要盡到父母的責任。這樣一來值班教師對寄宿生的關照可謂“不是母親，勝似母親”，時時處處關心呵護學生，全力營造家庭氛圍。
3.助。長川村地處邊遠山區，經濟條件差，為了減輕家長的經濟負擔，讓學生吃飽、吃好，我通過各種渠道向慈善機構、工商聯等部門提出救助申請，我校很快得到了這些部門的關心與支持；他們為寄宿生捐贈了面粉、棉被、棉衣、毯子等生活用品，解決了家長的實際困難，極大改善了學生的生活條件，調動了學生的學習積極性。同時，我通過多次深入學生生活實際，發現張天才（留守兒童）等同學，家庭貧窮，每周帶的饃總是不夠吃，我和老師們經常給他們給饃，學校還做出了“免去張天才生活費”的決定，并給他們送了學習用具。于是這些學生的學習及行為表現有了極大的轉變。
三、安排合理化的作息時間
為了充實寄宿生在校的生活，從下午放學后到晚休前，學校建立了以學生活動、學習、養成習慣的培養為核心的活動課、輔導課和生活課三位一體的教學管理機制。
1.豐富多彩的活動課。利用寄宿生的特點，在時間上統一調配，內容上精心設計，安排了一些主題教育活動，如：開展“一幫一”“手拉手”結對幫扶活動；開展床鋪整理大比武活動；宿舍聯誼文娛活動；文明宿舍創建活動，以及乒乓球、繪畫、手抄報等活動；還建立了教師參與活動的機制，師生共樂。通過有益、有趣的活動，讓大家感受集體的溫暖，形成了一種團結互助、和諧共處的氛圍，達到了育人目的。
2.扎實有效的輔導課。長川學校教學成績長期以來排在全鎮倒數第一，導致合并成的班學生學習習慣和學習基礎差，參差不齊，給教師的授課帶來了困難。為了盡快提高他們的學習成績，學校決定在面向全體的同時，重點抓好寄宿學困生的補差輔導工作。針對寄宿生不同年級、不同層次的特點，輔導課上要求學生分班坐在一起，采用小組合作式的方法進行學習，遇到不懂的問題，首先在小組內展開討論、分析，解決不了的問題再提交給輔導老師，老師不厭其煩地解答問題，并對學困生單獨輔導，在輔導過程中發現哪個班的同學對哪塊知識掌握不夠，第二天再來反饋給任課教師，有任課教師根據具體情況做全面的輔導鞏固。經過一學期的潛心輔導，學生成績有了大幅度提高。
3.耐心細致的生活課。我們每天開設一節生活課，由生活指導老師負責幫助寄宿生，培養洗臉、洗腳、疊被、換洗衣服、洗刷餐具等日常生活的自理能力和自我保護的能力。嚴格要求學生按時起床、睡覺，準時就餐、活動，養成守時和遵紀的好習慣。同時，學校采用全封閉管理，寄宿學生周一上午到校，周五下午離校，每天就餐、課外活動、晚間活動、就寢，自始至終都在老師的監督指導和悉心呵護下進行。這樣，不但培養了學生的衛生習慣、自理能力和團結互助的精神，而且使學生學有所長，學有所樂，極大地豐富了寄宿生的校園文化生活，豐富了德育教育的內涵。
摘要:廣東省江門市第二中學住宿部于2015年成立，由于其管理制度尚未完善，在日常的教學生活中存在許多管理上的漏洞與不足，影響了住宿部整體工作的正常運行。筆者身為住宿部的主管，在任職期間實施多項措施完善住宿部的管理制度，力求打造一個良好的管理機制。本文分為三個部分簡要介紹筆者在進行學校管理制度架構的經驗，以期與同儕們互相交流。
關鍵詞:江門二中;住宿部;管理制度
1江門二中住宿部概況
廣東省江門市第二中學住宿部于2015年正式成立，編制上隸屬于廣東省江門市第二中學，但其管理制度相對獨立于廣東省江門市第二中學，下文將從教學管理及學生生活管理兩方面簡要介紹江門二中住宿部的概況。1.1教學管理。江門二中住宿部采用小班教學模式，為了提高教學質量，在招生時限制學生人數，至今招收初中學生兩個年級，總數在150人左右。在班級分配上，每年級兩個班，2015級學生每班35人，2016年擴招后每班40人。在教師配備上，初中13門學科教師均有配置，其中語文、數學、英語各配置2名固定教師專門負責住宿部的主要科目教學。而其他科目老師則為校本部教師流動教學。所有教師的課題活動及科研活動均在校本部進行。住宿部的行政管理上，僅設置主管一名，負責日常教學事務安排及住宿部校區的一切行政性事務。1.2學生生活管理。江門二中住宿部實行全封閉式寄宿制，為保證學生生活作息規律，學校為每個學生宿舍配備兩名生活老師，負責督促學生進行早操及課間健身活動、看管晚自習以及在宿舍內部出現矛盾時進行協調。而學生日常生活則需要自理，以此培養學生自理自立。
2管理中出現的問題
江門二中住宿部成立之初，在學校管理的各個方面存在不少的漏洞和問題，在行政管理方面，主要問題在于沒有完善的管理制度；在教學管理方面主要問題在于教師人員配置上；而在學生生活管理方面主要存在一些細節問題。2.1行政管理方面的問題。江門二中住宿部成立時日尚短，在學校的行政管理方面并沒有完善的模式與制度，而校本部從建校之初至今近百年時間均為走讀制學校，其行政管理模式與住宿制學校存在一定差異，且江門二中住宿部情況較為特殊，其校舍與英文學校共用，這也要求住宿部的行政管理不能生搬硬套校本部的管理模式，而需要打造一套適合自身使用的管理模式與相應的管理制度及條例。然而在筆者擔任江門二中住宿部主管之前的職業生涯中，未曾進行過相關的制度設計，且學校領導秉承打造有活力有創新精神的住宿部的理念，也為了免除老教師們奔波勞碌的辛苦，為住宿部配備的教師均為年輕的新生代教師。這也使得住宿部的管理模式搭建無法借鑒前人經驗，只能由住宿部全體教師共同摸索前進，在建立管理模式過程中難免走彎路，也出現了部分年輕教師產生畏難情緒，申請撤離住宿部的問題。2.2教學管理方面存在的問題。由于江門二中是一所近百年的老校，其校本部坐落于江門市中心一字山上，校舍已無法擴建。而江門二中校本部為完全中學，初、高中六個年級近三千名學生已經將校本部校舍分配完畢，且住宿部校區校舍需要分為教學區及生活區兩部分。因此，住宿部只能另行選址。由于歷史原因，目前江門二中由廣東省英文教育集團承辦，而英文教育集團江門校區因縮小招生規模，空置了一批設施齊備的校舍，因此江門二中住宿部在多方協調下落址于英文學校江門校區的空置校舍。上文中提到江門二中住宿部在教師配置上，采用主科目固定教師、副科目流動教師的模式。使用此種模式原因在于，江門二中擁有一支業務水平較高的教師隊伍，且群眾對于江門二中的師資力量認可度較高。而學生報讀江門二中住宿班的原因之一就是江門二中擁有優良的教師隊伍。但江門二中近幾年幾經擴招，導致副科目教師人才相對緊張，而由于學校現階段為民營性質，成本核算緊張使得無法分調出一支固定的教師隊伍駐扎于住宿部，因此只能采取副科目教師于校本部與住宿部之間流動教學的方式，保證住宿部的教學質量。然而，這樣的方式存在很多缺陷。首先，由于副科目的流動教師在住宿部僅僅負責教學，其科研活動和課題組活動均需要在校本部進行，且其行政關系仍然在校本部教師系統下，因此，流動教師幾乎每日奔波在相距將近20公里的校本部和住宿部，其工作壓力更大，也不便于校本部進行教師管理。其次，副科目教師的流動性和工作壓力也使得教師們不愿意前往住宿部任教。更重要的是，副科目教師的流動性也在一定程度上挫傷了住宿部學生學習該科目的積極性。2.3學生生活管理方面。由于江門二中住宿部與英文學校江門校區共用校舍，導致了一系列學生生活管理中的問題。首先，英文學校實行的是香港學制，其日常作息時間及假期均與實行內地學制的江門二中住宿部大相徑庭。因此，在學生生活中，大到校舍設施使用，小到作息時間的鈴聲均有沖突，不僅使住宿部學生難以適應，也不便于學校進行管理。其次，英文學校江門校區招收的學生大多為華僑子女或即將隨家人移民的孩子，其接受的教育與內地學生接受的教育并非完全一致。英文學校的某些課程在內地學生看來似乎就是玩耍，而江門二中住宿班的學生為12—14周歲的青少年，正是容易受外界影響或者發生青春期叛逆的時期。在和英文學校共用校舍時，容易受到英文學校學生的影響，對自身學業產生抵觸心理。另外，因兩校適齡學生家庭背景不同、學制不同等原因，學生之間容易產生沖突，容易釀成校園事故，也對學生的成長極為不利。另外，由于英文學校招收學生的年齡普遍較小，其生活區校舍是針對年齡在6—10周歲的學生進行建設的，部分設施，如床鋪、桌椅等并不是十分適合江門二中住宿部的學生使用。盡管在第一屆學生開學之前就已經更換了一批床鋪和桌椅，但部分硬件設施仍然不適合住宿部的學生使用。綜上所述，在江門二中住宿部成立之初，學校管理的各方面確實存在不少的問題，筆者身為住宿部主管，在不斷的探索和實踐中發現問題、總結經驗，力求創建一個完善的管理體制，從而給住宿部學生提供一個良好的學習生活環境，真正做到教書育人。
3針對各方面問題的改進措施及成果
筆者在日常的工作及與身邊同事的交流中不斷分析問題、汲取教訓，對江門二中住宿部管理方面存在的各種問題有針對性地實施了相應的改進措施，取得了一定的成果。3.1行政管理方面。盡管筆者未曾進行過學校管理制度的設計，但筆者認為，住宿部的管理需要立足于現狀，結合其他近似學校的管理制度，配合校本部的管理制度，開創屬于江門二中住宿部獨特的行政管理模式。考慮到江門二中住宿部隸屬于江門二中校本部，但行政管理又相對獨立的特殊性質，結合住宿部教師隊伍采用主科目固定教師、副科目流動教師的組合，筆者在對住宿部教師進行管理時采用的是球隊式的管理模式，即筆者在學校中的角色對應球隊中的領隊，而主科目教師及生活老師為球隊的主力隊員，副科目流動教師則為球隊中的替補隊員。這種管理模式區別于傳統的學校管理模式，將管理者置于團隊之中而非凌駕團隊之上，有利于加強整個教師隊伍的凝聚力。另外，因住宿部教師基本為新生代年輕教師，采用此種管理模式有利于提高年輕教師們的工作積極性，也促進年輕教師們敢于對學校管理提出自己的建議，共同促進學校良性發展。如同球隊在賽場上需要球員之間相互配合一般，采用此種模式管理教師隊伍，使得全體教師不僅各司其職，而且通力協作，在各個方面對學校管理進行完善，從而完成江門二中住宿部獨有的管理制度的構建和促進該制度的良性運行。在實行球隊式管理過程中，筆者注重與住宿部所有教職工的交流，也將校本部管理中的每周行政例會改為住宿部每周交流會，所有教職工均可對住宿部的管理提出相應的意見和期望改進之處，全體教職工于交流會上討論解決學校管理的內部事宜。筆者身為住宿部主管，負責引導全體教職工進行良流和組織討論，區別于校本部領導決定重大事項后指示普通教職工完成的模式。在住宿部改革管理模式后，教職工工作積極性明顯上升，且敢于提出學校管理及教學安排、學生管理方面的問題，使得住宿部日常教學程序形成一個不斷自我完善的良性運轉機制，也使得住宿部領導層與普通教師之間的距離縮短，住宿部教職工內部凝聚力大大增強，工作效率顯著提升。3.2教學管理方面。上文提及教學方面的問題主要在于住宿部教師的人員配置，由于種種原因，副科目教師們在校本部與住宿部之間流動，而流動教師工作積極性不高，工作效率也無法得到保證，同時個人工作負擔明顯加重。針對這一問題，筆者首先與流動教師交流，了解流動教師工作上的難題，與校本部領導共同商議，通過調整課表、安排校車接送等方式解決了流動教師來往住宿部與校本部的難題。其次，與各個副科目課題組進行協調，允許流動教師的一部分科研活動在住宿部進行。另外，因流動教師在住宿部停駐時間較短，學生在副科目上遇到學習問題時往往不能及時與老師溝通解決。針對這一方面的問題，筆者與所有副科目教師經過細致的討論后決定在住宿部學生中開展副科目學習小組活動，每個班的學生按不同的科目分別分成小組，由該科目學習成績優良的學生幫扶學習成績稍落后的學生。同時鼓勵學生們在副科目的學習中以小組討論的形式進行深入的學習，以培養學生的協作能力、總結能力及鉆研精神。在副科目教學實施學習小組的同時，每個班實行導師制取代班主任制，一名主科目老師負責十二名左右的學生，主要針對偏科進行一對一輔導。導師除了負責該組學生的學習，還負責思想教育及心理教育。從傳統教學制度看，相當于一個班有三名班主任，每位班主任僅負責十二名左右學生的全面教育。上述解決措施實施后，流動教師們往來住宿部與校本部教學的積極性明顯提高，且對住宿部有了歸屬感，工作上更為用心。同時，采用學習小組幫扶方式進行副科目教學也減輕了流動教師在住宿部教學的工作壓力，一定程度上使得住宿部學生對于相應科目的學習熱情高漲。另外，由于初中除了語數外三門主科目外，初一初二還設置有歷史、地理、思想品德、物理等副科目，每一門副科目對應一個學習小組，則一個學生至少參加八個學習小組，每個小組成員不盡相同，使得班級內學生充分交流，打破了學生之間小圈子，一定程度上增強了班級的凝聚力，使學生之間更為和諧，并且互幫互助式的學習也有利于學生心理健康成長。同時，學習小組間的競爭也在一定程度上培養了學生的競爭意識及學習積極性，以初二的葉浩文同學為例，其入學時成績處于兩個班的中等水平，在學習上缺乏一定的積極性，尤其是副科目，由于缺乏教師跟進，在周測及月考中不斷退步。在住宿部全面實行副科目學習小組制度后，葉浩文各副科目老師根據其學習情況編入了相應的學習小組，在學習小組同學的幫助及督促下，葉浩文也被激發出學習薄弱科目的信心和動力，課后遇到不懂的問題積極與小組同學討論，充分利用時間，在副科目老師上課之時積極提問及回答，其各個副科目成績不斷進步，更是鼓舞了同小組學生一同進步，葉浩文本人的成績一直保持班級前三，全級前一百，其所在學習小組在住宿部中也名列前茅。而實行導師制更是取得十分顯著的效果，導師對學生的學習指導直接且極具針對性。通過每周的定期交流，導師對學生的基本學習情況，包括優勢科目和落后科目，學習困難等有了詳細的了解，一對一地對負責學生進行學習方法等方面進行指導。每個學生在導師的指導下都有了短期和長期的度身定做的目標，并且通過每周的周測及時檢測目標是否達成，及時調整導師指導和學生學習的策略，及時與學生落后科目相關科任老師交流，改善該科的學習方法。導師制還增加學生和導師間的信任，師生關系更加和諧。定期全面交流包括學生的學習情況、心理狀態、集體融洽度等，導師根據定期交流有針對性地教育不同的學生，使得師生間的情誼更加深厚，學生更加信任和尊重老師，開展教育工作也更有成效。自從導師制實施以來，學生更加重視每一次周測、考試的進步，主動與導師溝通交流，如何改善學習方法，提高自身成績，極大地促進了學生學習的自主性。同時，實施導師制讓老師更了解每一個學生的需求，對每一個學生投入的時間更為充分，這對于教育青春期的學生尤為重要。尤其住宿部的學生基本都是第一次長時間離開父母生活，實行導師制讓離開父母的孩子們有了另一個真正關心愛護他們的長輩。以初二學生李蓉嶸為例，其入學時成績僅在中下游徘徊，進入住宿部就讀一個學期后，通過學習小組的幫扶和自身的努力，成績進入上游。然而在第二個學期，李蓉嶸的成績直線下滑，其時李蓉嶸的導師正是筆者。因實行導師制，筆者直接關注的學生數量較少，李蓉嶸的異樣引起了筆者的注意，筆者在進行家訪等多方了解后，得知李蓉嶸由于父母離婚影響了學習情緒，同時筆者注意到，家庭的不幸使得原本就內向的李蓉嶸變得自卑、依賴身邊人。筆者在發現這一情況后，與李蓉嶸不斷深入談心，前往李蓉嶸家進行家訪，通過筆者負責的其他學生幫助李蓉嶸重塑自信。通過一個學期的不斷努力，李蓉嶸逐漸走出父母離婚的陰影，在學習上重回高峰，在生活上逐漸獨立，甚至開始為母親分憂。而像李蓉嶸這樣在導師制下得到導師全方位教育與幫助的例子在住宿部比比皆是，這也是實行住宿部導師制最大的成果。3.3學生生活管理方面。針對上文提及的學生生活管理上由于與英文學校學制不同而引發的眾多問題以及校舍基本設施方面的問題，筆者在與英文學校校方溝通協調后，通過調整兩校作息鈴聲種類、校園共用設施錯峰使用等方式解決學生生活管理上與英文學校的沖突。另外，針對學生之間的沖突，筆者要求全體教師重視學生的心理健康教育，及時對學生的想法進行引導，從根源上避免學生之間沖突的產生以及杜絕學生受英文學校學生影響的可能。而對于校園設施不適應學生年齡的問題，筆者經過與校本部領導的交涉，已經開始逐步更換及整改不符合學生使用要求的校園設施，力求打造一個各方面性能優良的學習生活環境給住宿部學子。另外，為了更進一步改善住宿部學生的學習生活環境，筆者在每周交流會上與全體教職工商議后，在住宿部的教學區及生活區分別設置了兩個意見箱，并鼓勵所有學生將日常學習生活中對學校設施或管理制度中的意見或建議投放到意見箱中，以便更好地改善學校的管理。意見箱設置后，學生們踴躍地以匿名或署名的方式為學校的管理提出了更多意見。由于住宿部建設注重學生的切身感受，學生及家長對住宿部的建設和管理模式交口稱贊，學生們對學校有了歸屬感，在學校里生活、學習的熱情高漲，也在一定程度上促進了學生們提高學習成績，培養獨立生活能力。在江門二中住宿部任職的兩年里，筆者與全校教職工通力協作，竭盡所能為住宿部打造了一套獨特的管理模式，在行政管理上采取的球隊式管理，在教學模式上開創的導師制及配合流動教師設立副科目小組學習制都產生了良好的效果。在筆者和全體教職工的共同努力下，江門二中住宿部從剛剛成立時的管理無序到如今的井井有條，管理機制良性運轉。相信在日后，隨著球隊式管理的不斷完善、導師制和小組學習制的不斷深入開展，江門二中住宿部將會發展得越來越好，為學生們提供高質量的教學及優良的學習生活環境，成為學生們邁向更優秀學校的跳板。
作者:陳漢珍 單位:廣東省江門市第二中學
你們好！
我于年被任命為學區主任，負責學區的教育教學管理工作。到學區工作以后，我始終堅持認真學習新的業務理論知識，不斷探索新的工作思路，處處嚴格要求自己，使自己以最快的速度進入工作角色。在工作中我兢兢業業，堅持用實際行動做教師們的楷模，努力為學區的教育工作默默地奉獻著。現對本學年的工作進行回顧和總結，并公開述職，敬請批評指正。
一、提煉學區精神是我面臨的最為緊迫的工作
學區現有小學9所，教學點1個，中心幼兒園1所；在校生約900名，教師62名。由于學區所處環境偏僻，小學教育基礎薄弱，學校布點多，規模小，尤其是學校硬件建設的標準化程度低，學區內缺少特色學校，龍頭學校；教育教學工作亮點少，文明創建水平低；教師的工作環境相對較差，薄弱學科缺少專業教師；由于各小學在辦學規模、條件、師資水平等多方面存在差距，老師們的教育觀念也存在著差異，在適應義務教育管理體制改革的過程中，迫切需要在思想觀念層面上進行整合，統一辦學理念，明晰發展思路，提煉學校精神是我主持工作后最為緊迫的工作。
針對存在的主要問題與諸多困難，學區領導班子認真研究，理清發展思路與目標，落實以中心帶全面，綜合協調發展的管理方式，確立了“大力開展創先爭優，全面實施素質教育，辦家長向往的學校，育可持續發展的學生”的辦學指導思想；圍繞學校管理規范化，辦學條件標準化，教師發展專業化，學生成長個性化的發展目標，努力創建人文校園，書香校園，平安校園，快樂校園，為學生的未來奠基，對學生的幸福負責，倡導“艱苦奮斗，勤儉辦學”的校風；“精益求精，嚴謹治學”的教風；“志存高遠，勤奮好學”的學風；培育品學兼優的時代新人。
學校精神的提煉、豐富，有利于統一思想，端正方向，凝聚力量，規范行為，一致步調，為學區教育的穩步、健康、持續發展奠定基礎。
二、提高教學質量是學區工作的永恒主題
小學是孩子接受教育的啟蒙階段，小學教育關系到孩子終身發展與一生幸福。為此，我學區堅持教學工作的中心地位不動搖，追求自主學習，有效教學，高效課堂，著力提高教育教學質量。教育質量的提高，我認為關鍵是要建設一支高素質、高水平的校長、教師隊伍,著力實現教師的專業化發展，在實際工作中堅持“以人為本”的思想，充分激發教師的創造活力,最大限度地發揮教師的主觀能動性,全面推進素質教育。一年來我學區始終把促進全體學生的全面發展作為一切工作的出發點,進一步端正辦學思想,樹立育人為本的觀念,深化教育教學改革,扎實推進素質教育，牢固確立教學工作的中心地位。在開展教學常規檢查中，我帶領班子成員堅持聽課評課，與授課教師面對面的交流，共同探討有效教學的方法與途徑。為了及時了解掌握教學情況，學區統一組織期中期末考試，采取教師對調監考，集中閱卷，統一評比，并將評比結果與教師績效工資掛鉤。在不斷的努力下，2010年，我學區畢業班考試成績獲得縣教學質量綜合評價三等獎。
三、保障學生安全是我的第一要務
今年3月份之后，外地少數學校突發嚴重的不法侵害學生案件，根據上級要求，我學區全體教職工立即行動起來，保護學生安全，預防不法侵害，優化育人環境。我把保障學生安全作為自己的第一要務，重點開展以下幾點工作。
一是加強學校門衛工作。學區內各小學都確定值周教師兼職門衛，明確門衛職責，建立門衛登記簿，所有外來進入學校的人員、車輛等必須出示有效證件、在門衛登記簿上簽名后才能進入。教學時間，學校實行全封閉管理。
二是加強校園安全隱患的排查。建立了《學校安全工作日志》，做到天天查，月月報。檢查中發現的安全隱患及時處置。并以“校安工程”實施為契機，創建安全校園。
三是加強學生安全教育與管理。把學生安全教育納入教學計劃中，做到有教師、有課時、有教案。落實教育局提出的安全教育活動，并及時上報活動情況。對未到校、早離校的學生及時與家長聯系，并作登記、統計，填入《班級日志》等。還經常利用國旗下講話、班會、宣傳欄等宣傳安全知識。
四是落實崗位責任。與各小學校長簽訂《學校安全目標管理責任書》，各小學校長與班主任也簽訂了《班級安全管理目標責任書》，把安全責任分解到各個崗位，層層落實，個個負責，人人盡力。一年多來，我校沒有發生一起學生意外傷害案。
四、帶好教師隊伍是我對自己的基本要求
教師是辦好學校的核心力量。沒有高質量的教師就沒有高質量的教學，沒有教師的積極性與創造性，也就沒有學校的內涵發展，沒有學生的素質發展。我始終把依靠全體教師勤學勤教作為學區工作的制勝法寶，增強隊伍的向心力與戰斗力。
學區出臺的每項制度，都經過教師集體討論決定。在事關教師切身利益的績效工資分配、職務聘任等方面，必經教師集體表決通過。盡管在討論過程中有著激烈的爭論，但最終都能從公平公正中求得統一。有了群眾基礎，被廣泛認同的制度，才能在學校管理中發揮作用。在財務收支方面，也即時公示，接受教師監督。我覺得，只有教師的民得到充分尊重，有了管理學校的知情權、參與權與決策權，整個隊伍的主人翁意識才會增強，老師才會積極主動地工作，而不是被動地接受任務。一年多來，我學區在事關教師利益、公用經費管理、班子成員廉政等方面沒有一起投訴。
五、讓每個學生和諧發展是我的最高追求
我常常想，如何讓走進我們校園的每個孩子都能獲得終身受益的啟蒙教育，在他們幼小的心靈播下幸福快樂的種子，真正把素質教育、新課改理念落實到學校工作中，這是學校的使命，也是我的最高追求。主要做了以下方面的工作。
一是培養學生的興趣。學校開設了音樂、美術、舞蹈、象棋、閱讀、乒乓球等興趣小組，學生自由選擇參加小組活動，每個小組都有特長老師進行指導。
二是開設校本課程——誦讀蒙學經典（三字經、弟子規等）。讓優秀傳統文化浸潤孩子的心靈，從中汲取心靈成長的養分。
三是關愛留守兒童、特困兒童與學困兒童。創建了留守兒童活動室，聯系愛心人士捐資助學（資助書包、字典等學習用品），建立了學困生輔導機制。
四是在各校都裝修了教室，修筑了道路，在中心小學還裝備了多媒體教室、電子監控器等，改善學生學習條件，讓孩子感受到學校不僅是學習的場所，更是他們快樂健康成長的精神家園。
在過去的一年多時間里，盡管我與老師們付出了努力，但學區的工作仍與上級要求、家長期待還有很大的差距，因為不論作為一個教師，還是作為一個行政人員，我都存在著很多的不足。
1、為教學服務的力度還應加大，及時搜集教育信息傳達給教師，達到教育信息共享。
2、個人的輻射作用還不夠強。不論是自己，還是身邊的同事，我們都是教育生活叢林中的一員，只有相互促進，互相鼓勵，才使自己得到真正的成長。
3、學區的現代信息技術培訓與課題研究工作，不能得到真正的開展。作為學區主任，我有責任，也有義務，合理安排教學活動，使得現代信息技術培訓與課題研究得到真正的落實。今后，每周將利用周末進行集中學習、培訓。
“軍事化管理”是否適合學生的發展
管理學家亨利?艾伯斯說過，上級領導的職責就是要把下級的行為納入一個軌道，以便有利于實現組織目標。對于學校來講，怎么樣才能讓學生進入“軌道”，怎么樣規范學生的行為呢?在“鷹爸”、“虎媽”式的管理中，我們可以看出明顯的軍事化管理方式。家長的做法孩子必須執行，家長的意志孩子不得反抗。然而過度嚴格管理未必是科學管理，在“嚴”字當頭思想的指導下，學生管理就會走向誤區。
嚴格管理≠嚴厲管理
在教育過程中，對學生進行嚴格管理，嚴格要求是管理應該做的，而且是管理中不可缺少的。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于學生管理工作的進一步開展。因此，學生管理要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教育者的任務是既要激發兒童的信心和自尊心，也要對學生心靈里滋長的一切錯誤的東西采取毫不妥協的態度。中小學學校的教育都是針對身體和心志均不成熟的年幼學生，他們必然會有許許多多不成熟的思想和行動。作為管理者，愛學生就要對學生的終身發展負責，對于有礙于學生健康形成的不良習慣，錯誤言行，甚至有悖于社會公德觸及刑律的惡劣行為，學校和教師有義務更有責任對其進行糾正。“以人為本”的教育，不是說事事順從學生，關鍵是：一方面，在合乎情、理、法的時候，教育工作者要尊重學生正當的追求，順乎學生的要求；另一方面，“以人為本”應該在規則、紀律、制度之下，尊重學生的權益、個性與自由。
在教育教學活動中，“以人為本”強調教師對學生的理解、幫助、尊重和關愛，管理者要尊重學生的個性而不是任性，要對學生寬容而不是縱容，對于不合乎情、理、法的需求，管理者要堅決抵制，通過說理、溝通、感化、激勵等方法結合起來進行教育，也就是說表揚與批評，激勵與懲罰一樣都不能少，這才是科學的教育規律，才是完整健全的教育。
不出事≠沒有事
學生管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生。實際工作中，學生管理要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及學校班級的建設與發展。許多教師滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理雖然有利，但弊大于利。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使管理者陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。
在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，管理者采取“堵”的方式較多，如實行“全封閉管理”以避免學生受校外不良影響，制定嚴厲的懲罰措施以控制學生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減小學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣侯”，從而有利于學生的成長。但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應用“堵”的方式，容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；而且不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。
少數的管理者以“不出亂子”、“不出事”為目標，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理學生，表面上“平安無事”，實際上引發的問題卻不少。
陶行知認為“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。
“懲罰式管理”是否能激勵學生前進
懲罰管理≠體罰管理
“虎媽”、“狼爸”、“鷹爸”……越來越多的家長嘗試從動物行為中尋找靈感，并從中提煉出“嚴厲管教”“棍棒體罰”“極限訓練”等教育理念，手段雖然殘忍，但效果似乎也比較明顯。一時間，虎媽狼爸們邀約不斷、講座爆滿、書籍熱銷，動物教育學洶涌而來。雖然在這些“怪獸家長”的方式下孩子取得了一定的成績，但這種方式的教育并沒有得到大家廣泛的支持，原因在于體罰并不是好的管理方式。然而，部分教師傷害學生的案例仍舊屢見不鮮。
懲罰是一種教育手段，也可能具有很好的教育性，但它取決于教育工作者對這一教育手段的具體運用是否符合教育科學和兒童發展的規律。對學生的懲罰是教育事業賦予教師的專業權利，也是教師的專業和道德上的職責。
隨著懲罰的副作用越來越被放大，學校管理者逐漸接受了以鼓勵為主的教育原則，對孩子盡量多表揚，善于發現孩子的優點。甚至，不少管理者為了避免不必要的麻煩，對孩子所犯的錯誤采取睜一只眼閉一只眼的態度。有的管理者認為現在的孩子基本上是獨生子女，心理比較脆弱，打不得、罵不得也說不得，要是說他幾句，他跳樓了，那我這個老師還當不當啊?一些管理者認為，不打不罵學生就沒辦法管理。
有專家認為，通過打罵來教育孩子，很容易讓孩子在打罵中失去自我，有可能因為打罵，孩子取得了好成績，但卻讓孩子產生了無比的順從感，失去了主見和自我創造力，人格發生變化，很可能在以后的人生某個節點中就會再次失敗。
懲罰不等于體罰。一些管理者認為，不痛在體，學生就無法刻骨銘心，這是對懲罰的誤解。有很多管理者因為懲罰措施使用不當而導致的不良后果，所以管理學生必須反對體罰等粗暴教育方法，但是教育也不能因此沒有了懲罰。
懲罰鼓勵≠鼓勵懲罰
黃鳴先生曾說：“批評要帶著表揚的票”。在學生管理工作中，這句話可謂是道破玄機。有些管理者認為，懲罰就是懲罰，和鼓勵、表揚沒有關系。其實，在學生管理工作中，管理者要“多激勵，少批評”。要善于發現學生自身優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，而不是一味地批評和處罰。學生管理工作要在懲罰中鼓勵，而不是出了問題，鼓勵管理者實行懲罰。
學生在學校生活中，犯錯誤是正常的，對待學生的錯誤，一味的遷就或以表揚代替批評都是對學生不負責任，面對學生的錯誤，管理者要理直氣壯的進行批評教育甚至必要的懲罰，對學生批評或懲罰學生的目的，不是為了發泄老師的不滿，傷害學生的人格和尊嚴，而是通過必要的懲罰教育引導學生改正錯誤，激發學生追求進步才是教育懲罰學生應該達到的目的。
有這樣一則故事：英國科學家麥克勞德，上小學時曾偷偷的殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。
但麥克勞德遇到了一名高明的校長，懲罰他兩張解剖圖：狗的血液循環圖和骨骼結構圖。正是這種包含充分理解、寬容和善待心懷的方法，使小麥克勞德愛上了生物學，并最終因發現胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了若貝爾領獎臺。
批評懲罰和表揚學生都是教育學生的手段，二者不可偏廢，但無論用何種方法，都不能以犧牲學生的人格為代價，最終都要達到激勵學生前進之目標
“制度式管理”是否能取得最優效果
制度管理≠依賴制度
在“怪獸家長”的教育方式中，制度起著很大的作用。“虎媽”和“鷹爸”給孩子制定了一些列自己認為合理的制度，孩子就以家長為圓心，制度為半徑，每天在重復地“畫圓”，永遠也逃不出家長的“手心”。其實，在學校管理中，我們也經常遇到這樣的情況，學校的制度一籮筐，學生管理要求一大筐，雖然有比較好的成績，但是怨聲載道。
有人認為，在學生管理中，如果過分依賴制度，學生迫于班級管理者的，中規中矩，但是他們沒有獨立思考的空間，沒有創新的機會，缺少創新意識，失去個性。無以規矩不成方圓，強調紀律、照章辦事本沒錯，但漠視學生的身心發展規律，采用簡單粗暴的方式來管理學生卻不是明智的科學的管理辦法。學生管理的對象是人，是有著思想意識的學生。中小學生的人生觀和世界觀尚未形成，依賴性強、自律性差、逆反心理大，這就要求管理者要正確引導教育，除進行制度教育外，更重要的是進行道德觀、價值觀、行為規范、行為習慣養成教育等的教育。
自我管理≠放任自流
學生呼喚人性化的教師和管理者，“以人為本”的理念就是要管理者必須尊重學生的意愿，尊重他們成長和發展的規律，按教育規律辦事，積極創造條件，讓學生參與到學生管理工作中來。
教育的本質，終極追求目標是自我教育。只有在不斷完善、改造自己的同時才能更好地教育影響別人。在學生管理工作中，加強學生的自我管理就是啟發、引領、鼓勵、學生自我評價、自我監控、自我實現潛能，為學生在學習生活中搭建一個自我實現的平臺，喚醒和培養學生的良知和社會責任心。必須充分調動各類學生的積極性，發揮他們的專長，意培養小主人翁的意識。
一、教育思想的科學發展，教育理念的與時俱進是實現優質教育可持續發展的根本動力。
縱觀梓路學校、忠山小學的發展軌跡，特別是梓路學校近年來取得令人矚目的成就，其教育思想的科學發展，教育理念的與時俱進，淋漓盡致地體現了梓小的發展成就。
作為省內名校梓潼路學校對教育思想、教育理念的全新詮釋：什么叫教育？把教育當成快樂、幸福的事來做；教育不主張帶著鐐銬跳舞，而是自由自主、在天馬行空般自如揮灑。作為現代學校的校長的工作核心就是研究人的成長和發展，堅守你對學校的期望。校長的價值就在于提高大批學生的素質，教師的職責就在于運用知識達到提高學生素質。
育人的本質是以德為首、以德領人、以德蘊人、以德潤人。以德為先的內涵就是我（教師）能最終發展成什么樣？我（教師）能最終把學校發展成什么樣？在以德為先的教育理念下，思想的引領至為重要，其內涵就是樹立服從意識、絕對服從、堅決服從，有意見有想法可以保留，但要首先服從，要有大局意識，要有憂患意識，要有競爭意識，要有創先爭先意識，只有具備科學發展的教育思想，與時俱進的教育理念，才能成為一個思想者、哲學者、仁者和智者。教育思想和教育理念在學校的工作中起著核心作用，梓潼路學校對教育的理解就是用梓的品德來要求規范自己的言行。
二、教師隊伍又好又快建設是優質學校發展的不竭動力。
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。梓小、忠山小學、新民小學非常重視教師隊伍建設，提升教師隊伍的整體素質是學校的工作重點。主要抓以下幾方面：
1、思想引領，建立信仰。一所學校要有它的精神之柱，理想之巔，信念之基、信仰之神。只有充滿對教育理想和教育信念的追求，只有對教育充滿執著的熱愛，對學生有慈母般的愛，才能做好自己的本質工作，才能實現自己的教育理想和信念。
2、建立科學規范的的評價制度和標準。一所學校根據學校的定位和學校的發展愿景，制定科學的教師標準（梓小的教師標準就是創造為主題）。
3、以活動為載體。教師的教育思想、信念形成確立需要在各種活動中滲透來實現。抓教學質量的提高，提升育人水平，提升教師的專業水平。如梓小的做法就是利用暑期進行軍事化的全封閉的訓練。除軍事技能的學習訓練、教學基本功訓練，還有形體訓練、藝術訓練、各種應急訓練等，一天下來，小組的成員還要寫心得、談體會相互交流等。
每周四的下午4點至7點，開展學校講壇大討論，校長講話，學校領導講話，處室負責人、教師個人登臺演講。教師基本功培訓；每周二晚上進行教學技能檢測和培訓、教學研究、教育科研、教學反思、師德修養、教育理念。抓教學質量的提高，提升教師專業水平，重在落實課堂的高效益，研究提課堂教學高效益，作為學科教學提升教學質量的突破口，做好專題性與常規性的有機結合。對參加賽課的教師進行重點包裝和打造，學科教研組通過多次的讀、上、評的活動，必須達到預期的效果，所以凡梓潼學校教師都能獲大獎。教師的教學反思活動是一項常規性的工作，教師的反思活動是一種能力的體現。只有進行反思活動，才能不斷提升自己的專業水平。反思活動有：集體反思和個人反思，要有專業性、專題性的研討，結合教育教學科研，才能促進教師專業成長，因此每個教師有微型課題（課題內容在學科教學中存在的問題，反思中形成的問題，創新教育教學管理的新模式、新路子。
讀書活動的開展是書香校園建設的重要載體。朱永新教授在《閱讀，讓全民族精神起來》的“閱讀”宣言中指出：一個人的精神發育史實質就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。專家指出：“一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，他必須從最基礎的做起，扎扎實實的多讀一些書。”“只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功。”所以，梓潼路學校、忠山小學把讀書活動作為一項常規工作來抓，把創建書香校園作為學校的特色品牌進行打造。校園處處體現書香特色。
在梓小古藺藉教師座談會上，教師們的工作感言令人感動和震撼。獨特的教育，無形的鞭策；不放棄一個細小的育人鍥機；在快節奏的工作中享受快樂；用知識征服學生、用人格感染學生等這些感人肺腑的語言，表現了他們的品德修養、人格魅力和專業素養。
教師的專業素養通過以上活動的開展著力提升的教師專業素養和專業水平，使教師隊伍建設的水平不斷創提高。
三、校園文化建設是學校精神文化的集中體現。
梓潼路學校、忠山小學的校園文化建設給我們留下了極為深刻地印象。校園的每一細微處，每一件看似簡單的小事都體現出了豐富多彩的校園文化氛圍，如走廊文化、樓道文化、班級文化、草坪文化，甚至連垃圾桶的裝扮也體現很優雅的校園文化。二是活動文化：開展富有特色的社會實踐活動，培養學生的吃苦耐勞精神，惡劣環境下的生存自救能力。開展綠色體驗活動，培養學生的環保低碳意識。召開家長會別開生面，全新的、創意的：參觀學校，參觀班級，與班主任、學科教師共建交流，與同學交流，與自己孩子交流。案例：入隊活動：看似一個非常簡單的活動卻復雜化了，活動的標準和質量在打破常規的要求，能把任何現象都能夠發掘出它內在的魅力，收獲了感動，感動了學生，感到了家長、感動了社會。入隊儀式活動準備時間近3個月，參加人數：約3000余人，其中一年級學生600余人，有家長、社會人士約2000余人參加。活動內容：發放入隊證件書、宣誓、臺上（學生）臺下（家長）互動經典誦讀，孩子和家長相互交流，大家相擁而泣，場面恢宏大氣，感人至深，催人淚下。使學生真正體會到了加入少先隊的意義。真正體現校園文化活動在教育活動中的育人功能，真正體現教育無小事，小事蘊道理。三是五彩斑斕、繽紛七彩的藝體活動。體現了校園文化的多元化，以班為單位開展現實的多樣的藝體活動：如：好歌伴我成長，自編韻律操等。四是活動形式不拘形式，體現校園文化的多樣性，網絡平臺（辯論、交流），大朝會（校園論壇、闡述自己的觀點，每周一個主題，一個班一次）。
四、校園特色打造是優質學校發展的助推器。
忠山小學書畫校園特色深深吸引和打動著我們，新民小學的生態校園特色，質量是學校的生命，特色是學校的靈魂，文化是學校的魅力。
忠山小學楊宏校對該校書香校園特色建設從書香校園建設及提出的思想背景，它是構建學習型學校的在他和機制，是實施素質教育的現實舉措；書香校園特色提出的實踐背景，書香校園特色研究的理論依據，學習型組織建設的理論，朱永新的新教育理論：終身學習理論，教給學生一生有用的東西；新課程改革理論等。書香校園建設的實踐活動：提煉辦學理念、辦學愿景；建立三級書庫（學校、班級、個人）充分利用書庫開展豐富多彩的讀書活動，讓學生與書相伴，在班級讀書活動中培養興趣，在讀書節活動中豐富提升，在成果交流中分享快樂等方面作了精彩的介紹。
“讀練式”自主課堂研究也是忠山小學校園特色和教育科研的一大亮點。通過提高課堂的高效來實現教學質量的大提升，是忠山小學成為名校的一大亮點。
五、科學、民主、務實、高效的管理體現了名校的管理特色。在學校管理工作中，做到了人文關懷、情感交流、民主決策等，務實工作作風、科學規范管理，這也是本人及同行們本次考察學習的最大收獲和感受。
梓小的管理，屬典型的民主型、松散型的管理模式，管理層的管理者思想前衛、時尚、現代，體現了一種超凡脫俗之氣度，體現了與時俱進之精神。在這種管理氛圍中，教師們信奉的誓詞：作為梓路學校的教師，我是光榮的，我是幸福的。用我的良知與理想維護純潔的教育；用我的激情與智慧創造卓越的教育；用我的愛心和信心呵護成長的生命；用我的才華和創造力締造教育的光輝。我們將恪守誓詞，演繹教師生命的本色。
作為學校領導管理者的管理理念：營造一種和諧教育氛圍，就是快樂、健康、幸福的教育環境，這才是教育的本質和核心。
伴隨著中國要建設人力資源強國和推進現代職業教育的步伐，職業教育必須把提高質量作為重點，這必然使得中等職業學校必須圍繞現代職業教育的特點進行全新的質量管理改革，除了對現有的教育質量管理體系進行改革之外，還必須從企業生產領域引進現代企業管理的全面質量管理模式。因此，在中等職業學校構建質量管理體系責任重大，意義深遠。第一，教育質量是中等職業學校的生命線。按照全面質量管理的觀點，中等職業學校也必須明確教育質量是職業教育發展的核心，是中等職業教育的生命線。當前職業教育體制改革取得突破性進展，職業學校規模的擴大，一方面造成生源質量的下降，另一方面造成中等職業學校師資、實訓設備、基礎設施和教育經費等教育資源的相對短缺，如果缺乏科學、規范的管理，必將導致教育質量的下降。保證和提高職業教育質量直接關系到職業教育改革發展的成敗，關系到中等職業學校的生存與發展。因此，只有建立職業學校教育質量管理體系并有效實施，才可保證教育質量持續穩定地提高。第二，中等職業學校培養的人才必須滿足企業要求。中等職業教育就是就業教育，為企業培養高素質技能型人才。企業非常重視質量管理的理念，中等職業學校為滿足企業需求，必須盡快構建質量管理體系，在日常教育教學過程中滲透質量管理體系概念，盡快形成產品質量就是企業生命的共識，從而使中職畢業生能盡快融入企業文化，盡快適應企業高度重視質量管理的思維與文化。因此，中等職業學校通過構建和實施質量管理體系，可大大提高人才培養的質量，縮短職業學校到企業的磨合期，真正為行業企業培養符合企業發展的高素質技能型人才。
2中等職業學校質量管理的現狀及問題
作為培養我國技能型人才主力軍的中等職業教育，在數量與規模大發展的同時，遇到了種種質量問題。如教學內容陳舊，課程結構不合理，專業結構不合理，培養模式落后，雙師型隊伍缺乏，實訓設備跟不上企業發展，管理觀念與體制機制落伍等。傳統的管理理念、人員素質和管理機制己越來越不適應市場和現代職業教育發展的要求。要解決職業教育質量問題，必須構建一整套體現現代職業教育規律，適應現代經濟社會，符合市場規律的科學有效的管理思想、管理方式、管理體制和保障機制。而目前，我國中等職業教育質量管理主要存在以下問題:
2．1觀念落后很多職業教育管理的人員，甚至領導的思維還停留在計劃經濟模式下，完全封閉式辦學，中等職業教育管理體系已明顯不適應市場的發展。具體主要表現在以下三個方面:第一，缺乏市場意識，中等職業教育與市場需求脫節，專業結構、課程設置不能符合企業和社會對人才培養的需求。無視市場經濟規律，沒有使教育資源得到合理配置，也就無從追求職業教育經濟效益和社會效益的最大化。第二，缺乏對學生的服務意識，把學生當成是中職學校的管理對象，進行的教學還是在黑板上開機器，忽略學生動手與創新能力的培養，不能充分挖掘學生的發展潛能。第三，教學管理部門缺乏對教學的服務意識。教學管理部門在中等職業學校中扮演的是教學指導、監督考核的角色，而從沒想過為教學一線提供教育教學質量信息，幫助教師改進和提高教育質量。所以，盡管幾乎所有中職學校都很重視教育質量，但是什么是高質量的職業教育，很多人的認識是模糊的，尤其是中等職業教育“經濟效益”和“社會效益”的雙重特性，就業與教育的雙重導向，更使管理者們很難評價中等職業教育的質量。目前衡量中等職業教育的辦學質量或者人才的培養質量標準比較模糊，可以說還是停留在學生學得怎么樣上，沒有更多關注是否滿足社會與企業需求。如果在中等職業學校構建質量管理體系，很多問題將迎刃而解，管理人員、教師將樹立服務意識，構建符合社會需求的課程體系，全面提高教育質量。
2．2思想方法陳舊目前我國大多數中等職業學校質量管理的思想停留在學生培養質量上，而學生的培養質量也是簡單從學生成績或者就業率等量化指標來衡量學校的教育質量。實際上中等職業教育質量存在著雙重質量問題，一方面是學校教育教學服務的質量;另一方面才是學生即學校產品的質量。一般中等職業學校根本不會對學校為社會、企業、家長和學生提供的服務質量有多少關注;同樣學校也沒有對學生的就業能力、符合企業需求的程度及學生的創新及終身發展能力給予足夠重視。其結果導致社會、企業、家長對中職學校培養的學生不滿意，學生對中職學校沒有關注他們的需求與發展需要不滿意。“以生為本”的教育管理觀念早已深入人心，卻也猶如教育口號，很多學校根本沒有把它落到實處，也不知道如何把它落到實處。目前中等職業學校絕大多數僅停留在質量管理的末端檢驗階段，主要以考試、競賽為主，事前控制差，質量成本高，更無從談經濟效益和社會效益。從這個方面看，職業學校的質量管理水平遠遠落后于企業的管理水平。
2．3評價標準片面對中職學校教育教學檢查與評價的依據主要停留在教學計劃等文本上，評價標準不夠規范、科學，比較片面;其評價主要以上級教育主管部門的評價為主，即以行政評價為主，缺乏自我評價、自我修正的良性循環機制，使被評價者永遠處于比較被動的地位，通常造成為評價而評價。中職學生質量評價不合理主要表現在:評價過程沒有注重吸收行業及企業人員的參與，使對學生的評價不客觀、不科學，沒有考慮企業的要求;對學生評價還是以終結性評價為止，沒有形成過程考核等質量考核常態性質量評價體系;還未形成各中職學校間可相互比較的相對客觀公平的質量評價體系。
3中等職業學校構建質量管理體系的策略
隨著我國經濟和教育國際化程度不斷深入，中等職業教育必須走校企合作的道路，要為經濟社會和產業發展服務，培養符合企業需求的高素質技能型人才。同時，在全球經濟一體化的背景下，我國中等職業教育要想獲得社會與企業認可，建成世界一流現代職業教育體系，必須要借鑒和引進國際上先進的科學管理理念和管理技術，構建符合中職特點的職業教育質量管理體系。中等職業學校質量管理體系是指實施中等職業教育管理所需的組織結構、過程和資源，主要包括辦學宗旨、管理目標與職責、組織機構和過程程序，以及完成辦學目標所需要的資源。一所運行順暢的中等職業學校，必須具備科學合理、精干高效的組織結構，制定有文件化、規范化的教育流程，配置業務精湛、結構合理的師資隊伍、充足更新的實訓實習設施設備等資源。中職學校首先根據社會、企業、家長、學生的需要確認教學服務的需求，制定中職學校的質量目標，明確學校管理職責。根據學校教育教學的服務需求及學校質量目標做出教學服務的策劃與設計，并根據教學服務策劃進行教學資源管理，對教學服務結果進行內部審核，由社會、企業、家長、學生做出評定。
3．1通過市場調研，確定中職教學服務的需求中等職業教育需求的確定就是通過市場調查研究了解社會、產業，行業和企業對高素質技能型人才的需求，對中職教育的需求，為制定中職教育的專業設置、招生計劃和人才培養計劃提供依據，并確認本地區由于地方產業發展對各種專業人才和職業教育的需求。只有認真開展教育需求的調查研究，才能使中職學校的規模、專業設置、課程大綱、師資隊伍等符合社會對中職人才的要求，培養出高質量的中職畢業生。
3．2根據教學服務需求，確定管理職責、質量方針和質量目標根據中職學校教學服務需求，制定管理職責、質量方針和質量目標，滿足多方顧客的需求，包括社會、企業、教育主管部門、家長、學生。由于各個中職學校所處的區域不同。屬地的主導與特色產業不同，辦學的宗旨略有不同，應根據中職學校自身的優勢和實際情況，制定學校的辦學宗旨、管理目標與教學質量目標。在制定發展目標時要有本地區的經濟社會特點與產業特色，并結合中職學生自身的優勢和實際情況，一定要體現學校的自身辦學特色，盡量與其他學校錯位發展，形成自己的核心競爭力。中職學校的教學質量主要由整體的教學質量與課程教學質量組成，具體表現為教師課堂教學質量與學生學習質量。中職學校在制定教學質量目標時，由學校制定出統一的質量目標，然后按結構進行目標的分解，由上至下進行目標的細分，以保證教育質量目標分解的公平有效。同時，建立適應中等職業學校質量管理的組織結構，對質量目標進行統籌規劃，將目標落到實處。根據社會需求情況及管理職責與目標，進行教學服務的設計與策劃。首先是對中等職業學校培養目標的定位，然后確定人才的培養規格，根據人才規格確定合理的專業知識結構、技能素質和職業素養的目標模式，最后制定實現這一目標的人才培養方案、教學大綱和培養計劃和措施。
3．3依據教學服務的設計與策劃，進行教育資源配置與管理中等職業學校應根據中職的辦學宗旨、學生培養的特點和規模確定所需要的資源。中職學校的教育資源主要是物質資源和人力資源。物質資源包括教室、操場、實訓設備、學生宿舍、教育經費等;人力資源主要指學校師資隊伍和行政人員。中職學校教學質量是教育質量的關鍵，而教師質量又是決定教學質量的關鍵。從事中職教學的教師不僅需要具有豐富多元的專業知識，更需要具備熟練的技能素養，能創造性地解決實踐教學中理論和實際問題，尤其要解決的是動手操作能力的弱點。要積極開展校企合作，著重加強教師教育教學本領和行業企業實踐經驗，提高教師實訓教學、理實一體教學、項目教學的駕馭能力。同時由于社會環境不斷變化及顧客要求的不斷變更，中職學校也應及時提供變更所需的資源。教育資源的配置與管理是依據教學服務策劃開展的，主要是根據中職學校的辦學層次、規模、人才的培養規格，根據教學和培養計劃，對學生開展思想道德教育、文化知識教學、技能實訓實習，要統籌好實訓設施設備，合理配置教師，科學分配教育經費。
又一個金色的季節即將來臨，又一個耕種的季節即將開始。今天，是鎮中新一屆班子主持召開的第一次全校教職工大會，請允許我借這個機會向一直關注和信任我的中心學校的各位領導表示衷心的感謝和誠摯的謝意！向一直關心和支持我工作的鎮中各位老師致以真誠的謝意和崇高的敬意！
自我任鎮中校長的消息傳開后，不少熱心人見面少不了說聲祝賀，說實在話，我并不激動，更不感覺榮耀，而是心情沉重，壓力很大。因為，我很清楚，當鎮中校長并不是職位的變化，而是一份沉甸甸的責任！再說，我參加教育工作26年，就有18年在鎮中度過，其間任了九年教師，后任教務副主任、主任又9年；2007年調離鎮中任小學校長的幾年里，我也一直關心鎮中的發展。之所以我對鎮中有這么深厚的感情，是因為我的成長離不開鎮中的鍛造，更因為鎮中是閆河教育的“窗口”，她的興衰直接影響閆河教育的社會信譽。因此，我把今天想說的話議了個標題:求真務實抓教學，千方百計上質量。丘吉爾有一句名言：“我沒什么好奉獻，有的只是熱血、辛勞、眼淚和汗水”。在今后的幾年里，我樂意與鎮中的老師們一道摸爬滾打，再搏一回！
下面我想談三個方面的問題：（一）、緊握“接力棒”奮然前進；（二）、常備“三塊石頭”，建設廉政“班子”；（三）、近期奮斗目標及工作思路。
（一）、緊握“接力棒”奮然前進
有人會想，“新官上任三把火，看大亮的三把火如何燒？”也許有人會想“三把火容易燒，就怕三把火燒過之后學校會濤聲依舊”？我認為，有這想法的老師是積極上進的表現，說明他們瞻念學校前途、關心學校發展，值得稱道。我雖然沒有標新立異的能耐，但是，我虛心好學，一是學習和借鑒前幾任校長獨到的辦學經驗，他們的功績已經載入了鎮中的史冊。繼承和發揚他們的辦學經驗是我的使命，我責無旁貸。二是向老師們學，學習老師們熱愛鎮中，把鎮中的興衰與個人的得失緊密維系在一起的主人翁責任感。社會上有人輿論閆河教育質量下滑，他們依據的是中考，黃高上線人數少了，一中正線生少了，鄉鎮排名靠后。其實，懂行的人知道“下滑”有多方面原因，諸如生源的銳減和流失；家長的愛子心切帶來盲目擇校；城鄉辦學條件與師資條件的差別造成私立學校生源飽滿等等。但我們應該看到一些人為因素，近年來，部分人存在嚴重的“疲軟癥”和“倦怠癥”。我有時想，十幾年前生源的高峰期，我們帶班，一個班七、八十個人，一人任兩個班語文，或兩個班數學，或三個班理化外，滿負荷，而且工資待遇低。那時大家似乎有一股使不完的勁，毫無怨言，中考成績常在全市先進行列。可近些年，辦學條件好了，工作負擔輕了，工資待遇提高了，為何質量上不來？難道真的是“好苗子”都跑光了，我們只交了“笨”學生嗎？不是，應該說是“疲軟癥”帶來的麻木——有么樣的學生教么樣的學生，只要工資一分不少罷了。時至今日，社會還是以升學率來衡量學校的教育質量，“一俏遮百丑”是我們所見的事實，升學率高的學校，各方面工作榮譽的獎牌也多，升學率低的學校沒人總結經驗，甚至安全事故也常發生。因此，我認為當務之急的是要以提高教學質量為突破口，打開局面，走出困境。提兩句口號：“求真務實抓教學，千方百計上質量”，這是學校的大局，也是我們班子成員、每位教職工工作的出發點和落腳點。我衷心的希望全校教職工心往一處想，勁往一處使，拼搏兩三年，開創鎮中良性發展新局面。
（二）、常備“三塊石頭”，建設“廉政班子”
“班子”的精神狀態和工作狀態的好壞決定學校的興衰。要想把“求真務實抓教學，千方百計上質量”的奮斗口號變為全校教職工的自覺行動，要想把學校管理得井然有序，運轉自如，首要任務是抓好班子建設。我們班子成員常備“三塊石頭”，即磨刀石、吸鐵石、試金石，以此來檢驗自身的素質，打磨學習與工作中的倦怠和疲憊，凝聚師生人心和質量。
（1）、用試金石檢驗自身素質。要把教職工團隊引導好管理好，班子成員都得有思想，有沒有思想至少可從兩個方面衡量，一是加強學習和研究，在科學先進的教育思想指導下，形成個性化的辦學主張、辦學目標、辦學舉措，使之為團隊普遍認同并為之努力奮斗。我們提高教學質量，使學校盡快走出困境，正是班子成員思考的結果。二是看班子成員有沒有創新精神。鎮中發展的源動力絕不只是一個教育質量問題，不斷創新才真正決定她的未來。我們只有具備敢為人先的志氣、標新立異的勇氣、與時俱進的銳氣和實事求是的開拓創新的品格才能走出一條成功的辦學之路，形成獨特的辦學風格。
（2）、用磨刀石來打磨學習與工作中的的倦怠與疲憊。倦怠與疲憊說穿了就是惰性。大凡人都存在惰性，須知負有領導責任的人有惰性是不可能帶領群眾完成工作任務的。因此，我們班子成員必須常備一塊“磨刀石”，自覺打磨隨時有可能滋生的惰性，不斷加強自身學習，提升自己的業務能力，把自己分管的工作做好。另外，班子成員還要養成“擠”時間自學的習慣，并在學習中自覺反思自己的思想和工作。
（3）、用吸鐵石凝聚師生的人心。我們班子成員除任課外，還分管或兼管學校工作，最基本的要求是務實。今后班子工作例會就講準備如何做或講做得如何，力戒空談，不要開會慷慨激昂，會后無檢查無督導，虎頭蛇尾，有頭無尾。學校工作，學生看教師，教師看班子，班子看校長，這是不言而喻，學生、教師、領導之間常比常看，相互激勵，這樣凝聚力也就增強了。我們應備一塊吸鐵石，用來吸住全體教職工，使大家動之隨行，響之隨聲，形成同心同德的良好嶄新局面。班子的凝聚力表現在三個方面：一是個人人格魅力。要尊重教職工，真誠坦率地與他們交往，用寬容和忍耐的態度對待他們；要以身作則，嚴于律己，帶頭遵守學校制度，使教職工對你產生信賴感。二是源于理論水平和業務能力。要讓教職工認可你是真正的讀書人，真正的教書人，名副其實的管理人。三是源于一定的領導藝術。班子成員要注重知人善任，做到人盡其才，人盡其用，“以品德感召人，以真情團結人，以能力帶動人，以事業成就人”，使班子內部關系，班子與教職工的關系和諧互動，從而形成一支凝聚力強、戰斗力強的優秀團隊。
三、近期奮斗目標及工作思路
學校初步擬定了近三年的奮斗目標，一年走出困境，兩年初見成效，三年躋身(市)先進行列。我們制定符合學校設計，既不保守，也不浮華。我們的管理思路（管理理念）是：以人為本，制度管校，以學議教，質量立校。
實現奮斗目標，必須以堅持不懈的抓好常規工作為基礎。為此，學校將充分調動全校教職工的積極性，抓緊抓實抓好以下幾項工作:
（1）抓緊抓實抓好常規制度的落實。制度管理，關鍵在于執行制度公平公正。凡是教職工團隊風氣正、精神狀態好學校都是因為管理制度落實得好。首先是堅持制度面前人人平等，實行陽光操作，杜絕暗箱操作。其次是獎懲分明。從今秋起，我校的考勤制度和工作評價制度明確分工：請假銷假制度由校長直接負責；政治學習考勤制度和會議考勤制度由辦公室負責；班主任工作考勤及評價由政教處負責；教師課堂考勤、辦公考勤和教學工作檢查評價由教務處年級組負責；后勤員工的考勤及工作評價由總務處負責；年級主任、處室主任的分管或監管工作考勤由分管副校長負責；副校長的分管工作考勤由校長負責。各類考勤記載校長將不定期抽查，發現暗箱操作，追究制度執行者責任。各類獎懲均與績效工資掛鉤。
（2）抓緊抓實抓好德育常規工作。德育常規工作要做到三落實，即機構（隊伍）落實，內容落實，載體（形式）落實。學校德育機構嚴密，分兩條線，一條線為：校長—分管副校長－年級主任－班主任，另一條線為：黨支部－團總支－團支部－團小組。內容落實，我們要把愛黨愛國教育、理想情操教育、勤奮好學教育、自主創新教育、團結協作教育、遵紀守法教育、吃苦耐勞教育、安全教育、情感教育、節儉教育貫穿于一切德育活動的始終，關于載體，常規載體活動不需要我多講，我只希望分管領導、政教處、各班主任發揮各自的才智，設計一些既能激發學生智慧，又能激發學生閃光點生動有趣的活動，真正起到寓教于樂的作用又確保學校的安全和穩定
（3）抓緊抓實抓好常規教學工作。教學是學校的中心工作，又是學校目前的工作重心。分管副校長和教務主任要下真功夫，制定或修訂完善的教學計劃、考勤制度、評價制度等，要從長遠規劃學校教學管理工作。這里我先強調六點，一是課堂“掛空擋”（無人空擋、有人空擋）必須堅決杜絕，發現一例嚴懲一例，毫不留情，學校不允許存在特殊公民；二是課堂必須是效益課堂，最好是高效課堂，教務處要督查每節課學生的參與度、教師授課的知識是否完備；三是以學評教，讓學生參與評價教師教學工作。以學評教不是數字表格式評價，更不是簡單的打“√”打“×”，而是讓學生參與評議，看教師所教的課是不是以民主的作風、精湛的技能和科學的方法，引導學生自主學習，而且興趣高昂、激情飛揚。四是要充分發揮學科帶頭人、骨干教師、老教師的示范作用，要物色好人選，組成一支“特戰隊”。為實現學校近期奮斗目標而克難攻堅；五是要大興教研之風；六要重視對青年教師的培養。青年教師是學校的主力軍，他們有學歷高、年紀輕、工作熱情高的優勢，但它們畢竟工作經驗、教學經驗不足，需要中老年教師的幫和帶，希望我校青年教師虛心好學、自覺打磨，力爭一、兩年過關，三、四年成熟，四、五年都能成為“角兒”，成為學校的“臺柱子”。總之，要在較短的時間內把抓教學的氛圍造的濃濃的。
（4）要采用“超常規”手段，抓緊抓實抓好畢業班工作。畢業班工作既是學校的“面子”工程，更是學校提升社會影響力的工作，是關乎學校生命力的大事，大意不得，馬虎不行。教務處要做到：一要配好教師；二要加強督導，落實到每節課上（包括早晚自習）；三要加強“走班”教學的教研教改，真正實行因材施教，培優輔差；四要加強考核，隨時了解教學動態；五要保證鞏固時間，夯實教學的每一個環節，切實提高成績。
（5）始終如一的抓緊抓實抓好學校安全工作，確保安全“零記錄”。沒有安全，談何教育；沒有安全，更別說質量。我們每個人要把安全放在重中之重的位置上，學校繼續堅持近幾年以來抓安全的舉措，繼續在抓安全上人力、物力、財力的傾斜，確保安全工作無死角，校園安全工程全監控。分管安全的領導要做到：一是要與各處室、各教職工層層簽訂安全責任狀，讓教職工明白各自崗位的安全責任，并指導教職工按要求落實安全責任；二是加強保衛科力量，實行校園全封閉管理，繼續夯實門衛、寢室管理工作；三是加強班主任管理工作。督導班主任的到位和課余對學生的管理；四是把好食品安全關。督查食堂安全管理，督促后勤管理人員按操作流程、食品安全制度開展工作；五是落實安全“一崗雙責”制度，實行責任追究制。
（6）抓緊抓實抓好后勤常規工作。后勤人員首先要明確自己的工作宗旨是“服務”，為師生服務，為教學服務，只有站在這樣的高度看自己的工作，你才明白你所從事的工作同樣是在為完成近三年奮斗目標而努力；只有站在這樣的高度，你服務的態度和質量自然會不斷提高。后勤工作是一項辛苦工作，但更是熱點、焦點、敏感工作，你讓師生吃的舒服吃的滿意，師生就高興。反之，就會意見紛紛，這就是熱點所在，焦點所在。關于敏感問題，后勤人員所從事的工作尤其是會計、出納、食物保管，都是有嚴格紀律要求的，我們要始終堅持“一支筆”審批原則，涉及到開支的事項必須先報告，所有開支一月一清，同時也要受到師生的監督，希望有關同志，“常在河邊走，切莫濕了鞋”。
（7）抓好校園文化建設，釀造生氣勃勃的育人環境。這項工作布局設計由辦公室政教處負責，經費開支由總務處負責。
