時(shí)間：2022-07-19 02:56:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級下冊教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【教材分析】：
《我們身邊的物質(zhì)》是教科版小學(xué)科學(xué)六下《物質(zhì)》單元的第一課。本課由三部分組成，分別是世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)在變化和讓物質(zhì)發(fā)生變化，具有前測和鋪墊的性質(zhì)。這三部分的科學(xué)概念是基本的科學(xué)概念。學(xué)生在生活中會接觸到很多的物體，本課設(shè)置三個(gè)部分的教目標(biāo)并不是讓孩子們通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)馬上理解“物理變化”和“化學(xué)變化”，而是要把重點(diǎn)放在讓學(xué)生描述所看到的物質(zhì)的變化和思考這些變化的異同點(diǎn)上。
【教學(xué)目標(biāo)】：
科學(xué)概念：
1.世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。
2.有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后還是原來的物質(zhì)。
過程與方法：
1.用舉例、分析、綜合等方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行分析。
2.通過組內(nèi)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。
【教學(xué)重點(diǎn)】：能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：體驗(yàn)物質(zhì)的變化
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
教師：易拉罐空瓶1個(gè)、水結(jié)冰圖片、火柴1盒、生銹和未生銹的鐵釘各1枚、蠟燭1根、鐵絲1根、小紙片一張、多媒體等
學(xué)生：蠟燭、火柴、紙、記錄紙、生銹和未生銹的鐵釘各一份等。
【教學(xué)過程】：
導(dǎo)入：同學(xué)們，大家對實(shí)驗(yàn)室可以說非常熟悉的，你能閉上眼睛說出現(xiàn)在教室里有哪些東西？再睜開眼看看還有哪些沒有說到的？
一．什么是物質(zhì)
1.像剛才同學(xué)所例舉的桌子、椅子、人等我們能觀察到的實(shí)際存在的東西叫物質(zhì)。
2.在我們教室里有沒有我們看不見的東西存在呢？你說說看？你怎么知道它確實(shí)存在？
我聽見了同學(xué)們說話的聲音，我還聽見了同學(xué)們寫字的聲音，同學(xué)們也聽見了老師的聲音，那聲音是物質(zhì)嗎？
3、深入討論：空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)嗎？為什么？能說說你這樣認(rèn)為的理由嗎？
4、學(xué)生討論、交流。（強(qiáng)調(diào)它們也實(shí)際存在）
5、師生交流得出：物質(zhì)是指直接或者間接觀察到的實(shí)際存在的東西。
6.小結(jié)：物質(zhì)是指直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西；我們的教室是由物質(zhì)構(gòu)成的，我們的學(xué)校是由物質(zhì)構(gòu)成的，我們的地球是由物質(zhì)構(gòu)成的，世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。今天我們一起學(xué)習(xí)“我們身邊的物質(zhì)”（板書課題：我們身邊的物質(zhì)）
二．物質(zhì)在變化
世界上有那么多的物質(zhì)，它們會發(fā)生變化嗎？學(xué)生舉例說明。
小結(jié)：物質(zhì)在變化
（一）有些物質(zhì)變化后還是原來的物質(zhì)
我們也讓物質(zhì)發(fā)生一些變化。
（1）、（出示壓扁的易拉罐）觀察壓扁的易拉罐的變化，發(fā)生了什么變化？這樣的變化是不是改變了物體的材料？（形狀、體積）
（2）、觀察水結(jié)冰和冰融化成水的圖片，回憶水的這種變化是否變成了其他物質(zhì)？（狀態(tài)、形狀）
（3）、這兩種物質(zhì)的變化有什么相同和不同之處？（相同：形狀、體積、狀態(tài)等發(fā)生變化，還是原來的物質(zhì)；不同：變化的速度）
（二）有些物質(zhì)變化后產(chǎn)生了新的物質(zhì)
1．現(xiàn)在老師手上有兩根火柴，其中一根折斷，另一根點(diǎn)燃，你們說說那一種變化時(shí)和易拉罐壓扁、水結(jié)冰的變化時(shí)相似的？它只改變了形狀，沒有新的物質(zhì)產(chǎn)生。
2、點(diǎn)燃你桌上的火柴，仔細(xì)觀察它發(fā)生了那些變化？火柴燃燒過以后有什么變化？和變化前一樣么？
3、仔細(xì)觀察桌上的鐵釘和生銹的鐵釘，鐵釘生銹發(fā)生了什么變化？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)嗎？（顏色變化）
4.它們有什么相同的地方？比較這兩種變化的相同之處：都產(chǎn)生了新的物質(zhì)
5.思考一下，這兩種變化我們這節(jié)課上都能做嗎？
（前者能，后者不能）為什么？
6.討論得出：火柴燃燒變化比較快，而鐵釘要生銹比較慢。
7.視頻展示生活中的物質(zhì)變化。
（這些物質(zhì)的變化有的快，有的慢，有的劇烈，有的只改變了形狀和狀態(tài)，有的還產(chǎn)生了新的物質(zhì)。）
8.討論、交流：世界上有不變的物質(zhì)嗎？
三．讓物質(zhì)發(fā)生變化
1.?老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了兩種物質(zhì)：一張紙、一支蠟燭。先請同學(xué)們想一想用現(xiàn)有條件，你有哪些辦法讓這些物質(zhì)發(fā)生變化呢？先和小組內(nèi)的同學(xué)商量一下你們的計(jì)劃吧！
2、出示課件：（實(shí)驗(yàn)要求：思考，用了哪些方法讓這些物質(zhì)發(fā)生變化？發(fā)生了哪些變化？有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)？這幾種物質(zhì)的變化有什么相同和不同的地方？注意安全。）
3.讓蠟燭、紙片等其它物質(zhì)發(fā)生變化。讓學(xué)生帶著問題實(shí)驗(yàn)并記錄：用了哪些方法？有哪些變化？
這些變化有什么不同的地方？
4.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
結(jié)合實(shí)驗(yàn)記錄，問：物質(zhì)的這些變化有什么不同之處？
同一種物質(zhì)用不同的方法發(fā)生的變化有什么不同的地方？
5、小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，一種物質(zhì)我們可以采用很多方法讓它變化，有的變化只是形狀、狀態(tài)、體積、位置的改變，有的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
小結(jié)延伸
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？在日常生活中，你知道哪些物質(zhì)在變化？
2、世界總是在不斷的變化，物質(zhì)的變化形式也是多樣的，變化可以是自然的，也可以是人為地，物質(zhì)的變化有兩種情況，一類是只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小、位置等，但沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。課后請同學(xué)們繼續(xù)留意身邊的物質(zhì)，看看它們都發(fā)生了哪些變化，下節(jié)課我們繼續(xù)研究，好嗎？
板書設(shè)計(jì)
1、我們身邊的物質(zhì)
物質(zhì)：我們能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西
形狀、體積、狀態(tài)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、以剪紙藝術(shù)簡析為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解與欣賞中華民族具有悠久歷史的民間藝術(shù)，增強(qiáng)對本民族傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同。
2、學(xué)會運(yùn)用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生對民間藝術(shù)的愛好和興趣，增進(jìn)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)剪紙作品能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作和正確把握剪紙作品的連接與完整性。
四、課前準(zhǔn)備：（學(xué)生）臘光紙、剪刀、別針、刻刀、鉛筆、固體膠等工具和材料（教師）多媒體課件、學(xué)生優(yōu)秀作
五、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，積極評說
1、教師課件出示剪紙作品，問學(xué)生：這是一幅什么藝術(shù)作品？談?wù)勀銓@門藝術(shù)的了解。
2、加深理解，強(qiáng)化概念
（1）結(jié)合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。剪紙的樣式很多，這是窗花、墻花、門箋。喜花、枕花、禮花等。-----具有單純、簡潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。（教師板書）
（2）教師將剪紙展示給學(xué)生問：這些作品是運(yùn)用哪些工具制作出來的？（學(xué)生回答，教師板書
（3）教師展示多媒體課件中的優(yōu)秀的剪紙作品，采用什么材料？（運(yùn)用什么方法（剪、刻、卷……）來進(jìn)行豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)作？
（4）師生欣賞教材范例，簡介庫淑蘭。-----下面我們研究剪紙的造型裝飾手法：夸張變形、隨意自然
（5）教師給學(xué)生做剪紙示范。示范時(shí)配以講解，陽刻時(shí)應(yīng)“剪剪相連”，陰刻時(shí)要“剪剪相斷”。注意擴(kuò)展學(xué)生的思路。如：：運(yùn)用折疊法剪的是光卉，如果剪單獨(dú)對稱式的人物怎么剪？均衡式的呢
（6）教師講述一下剪紙的基本步驟（如：先畫圖——再固定——再刻或減——用固體膠固定等。）
3、布置作業(yè)，學(xué)生實(shí)踐，教師輔導(dǎo)
師問：看了這么多漂亮的作品，你們想不想自己來動手做一做呢？要求創(chuàng)作或臨摹一幅剪紙作品。囑咐學(xué)生剪紙過程中一定要注意安全。教師巡回指導(dǎo)，有不足之處指出，對學(xué)生有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)或臨摹作品，給予鼓勵(lì)；并拍下待會展示。4、展評學(xué)生作品，請部分學(xué)生闡述表現(xiàn)意圖
知識點(diǎn)來源
人教版數(shù)學(xué)六年級下冊第四單元第二課時(shí)
課程名稱
比例的基本性質(zhì)
教學(xué)目標(biāo)
了解比例各部分的名稱，探索并掌握比例的基本性質(zhì)，會根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。
教學(xué)重點(diǎn)
探索并掌握比例的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
判斷兩個(gè)比能否組成比例。
教學(xué)方法
講授法
知識點(diǎn)描述
全面了解比例各部分的名稱，并探索、講解比例的基本性質(zhì)的核心內(nèi)容：詳細(xì)講授如何應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來判斷兩個(gè)比能否組成比例。
適用對象[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
六年級學(xué)生
設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課通過觀察、猜測、舉例驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探究比例的基本性質(zhì)的過程，滲透有序思考，體驗(yàn)探索中的數(shù)學(xué)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納能力和探索精神，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過程[來源:Zxxk.Com]
內(nèi)容
導(dǎo)入
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.什么是比例？
表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
2.填空：15：（
）=5:3
預(yù)設(shè)：根據(jù)比例的意義：在比例中，兩個(gè)的比值相等。
我們知道，5:3=5/3，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把5/3化成分子為15的分?jǐn)?shù)，得到15/9，利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，15/9=15:9，所以，15：（
9
）=5:3。你們做對了嗎？同學(xué)們真棒！
設(shè)計(jì)意圖：簡單的問答，既復(fù)習(xí)鞏固了上節(jié)課的知識比例的意義，又為這節(jié)課做了鋪墊。尤其是第2題，先利用比例的意義求出有一個(gè)未知項(xiàng)的比例，為后面的猜一猜做伏筆，能讓本節(jié)課探索比例的基本性質(zhì)更順利的進(jìn)行。
探究新知
二、認(rèn)識比例各部分的名稱
課件出示比例：2.4
:
1.6
=
60
:
40
師：在2.4:1.6=60:40這個(gè)比例中，組成比例的四個(gè)數(shù)“2.4、1.6、60、40”，叫做比例的項(xiàng)。中間的兩項(xiàng)“1.6”和“60”叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)“2.4”和“40”叫做比例的外項(xiàng)。
如果把這個(gè)比例寫成分?jǐn)?shù)的形式：
2.4:1.6=60:402.4/1.6=60/40，1.6和60仍然是內(nèi)項(xiàng)，2.4和40仍然是外項(xiàng)。
提問：你記住比例各部分的名稱了嗎？
三、牛刀小試
1.指出下面比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。
4.5:2.7=10:6
1/2:1/3=12:8
師：在比例4.5:2.7=10:6中，2.7和10是它的內(nèi)項(xiàng)，4.5和6是它的外項(xiàng)；
在比例1/2:1/3=12:8中，1/3和12是它的內(nèi)項(xiàng)，1/2和8是它的外項(xiàng)。
2.填空。
在3:8=0.6:1.6中，（
）和（
）是內(nèi)項(xiàng)，（
）和（
）是外項(xiàng)。
師：在3:8=0.6:1.6中，8和0.6是內(nèi)項(xiàng)，3和1.6是外項(xiàng)。同學(xué)們，你們都寫對了嗎？同學(xué)們真聰明！
設(shè)計(jì)意圖：直截了當(dāng)?shù)慕榻B比例各部分的名稱，先準(zhǔn)確的定位教學(xué)的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種形式的比例，明確四個(gè)項(xiàng)及每個(gè)項(xiàng)的位置都相同，只是形式不同而已，因而兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)是不變的。[來源:Z。xx。k.Com]
四、探究比例的基本性質(zhì)
1.課件出示：猜一猜
24：（
）=（
）：1
師：同學(xué)們，請你們看看這個(gè)比例的外項(xiàng)是什么？
預(yù)設(shè)：這個(gè)比例的外項(xiàng)是24和1。
師：那么，它的內(nèi)項(xiàng)是多少呢？你們知道嗎？它有多少種寫法？請同學(xué)們在練習(xí)本上猜一猜，填一填，寫一寫。
預(yù)設(shè)：
假設(shè)第一個(gè)內(nèi)項(xiàng)為1，根據(jù)比例的意義求出另一個(gè)項(xiàng)為24；
假設(shè)第一個(gè)內(nèi)項(xiàng)為2，根據(jù)比例的意義求出另一個(gè)項(xiàng)為12；
假設(shè)第一個(gè)內(nèi)項(xiàng)為3，根據(jù)比例的意義求出另一個(gè)項(xiàng)為8；
假設(shè)第一個(gè)內(nèi)項(xiàng)為4，根據(jù)比例的意義求出另一個(gè)項(xiàng)為6；
......
從這里可以看出，這個(gè)比例有無數(shù)種填法。
思考：觀察上面的內(nèi)項(xiàng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
內(nèi)項(xiàng)：1×24=24，2×12=24，
3×8=24，
4×6=24。
外項(xiàng)：24×1=24。
猜想：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。
師：是不是所有的比例都有這樣的規(guī)律呢?
2.驗(yàn)證猜想。
4.5
:
2.7
=
10
:
6
內(nèi)項(xiàng)：2.7×10=27，
外項(xiàng)：4.5×6=27.
1/2
:
1/3
=
12
:
8
內(nèi)項(xiàng)：1/3×12=4，
外項(xiàng)：1/2×8=4.
3.歸納比例的基本性質(zhì)
師：通過舉例驗(yàn)證，你得出什么結(jié)論？
預(yù)設(shè)：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。
師：這句話呀，其實(shí)就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：比例的基本性質(zhì)。
大家一起來讀一讀吧。
在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。
4.用字母表示比例的基本性質(zhì)。
師：如果
a:b=c:d（b、d≠0）,
則ad
=
bc.
或
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“猜一猜”，這個(gè)問題簡單而開放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，答案不唯一，為學(xué)生的思考打開了空間。讓學(xué)生經(jīng)歷“計(jì)算——猜想——驗(yàn)證——?dú)w納——完善”的知識探究過程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生用不同的對這個(gè)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，抓住關(guān)鍵詞“積”。
鞏固練習(xí)
五、練一練。
應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。
6:3和8:5
0.2:2.5和4:50
1/3：1/6和1/2:1/4
1.2:3/4和4/5:5
預(yù)設(shè)1：6×5=30，3×8=24，30≠24，不能組成比例。
預(yù)設(shè)2：0.2×50=10，2.5×4=10，能組成比例。[來源:學(xué)#科#網(wǎng)]
預(yù)設(shè)3：1/3×1/4=1/12，1/6×1/2=1/12，能組成比例。
預(yù)設(shè)4：1.2×5=6,3/4×4/5=3/5，6≠3/5，不能組成比例。
課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課你有什么收獲？
一、解讀課題，畫龍還需點(diǎn)睛筆
題目是文章的眼睛，或概括課文內(nèi)容，或反映主旨思想，或表明觀點(diǎn)態(tài)度，或凸現(xiàn)人物特點(diǎn)。有的文本，抓住課題，“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”。如人教版《語文》五年級下冊《自己的花是讓別人看的》題目深有含義，“自己的花”蘊(yùn)藏了一種奇麗的風(fēng)景，“是讓別人看的”，一個(gè)“讓”，點(diǎn)明一種頗耐人尋味的境界，“人人為我，我為人人”，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。我們應(yīng)充分朗讀課題，做到“三讀”：一讀課題，讀準(zhǔn)讀通，二讀課題，重讀“花”，想象花的美麗，三讀課題，重讀“自己”和“別人”這一組反義詞，推測這是一種“讓”的境界，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目的作用，猜測課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文要表達(dá)的境界。再如人教版《語文》六年級下冊《真理誕生于一百個(gè)問號之后》，題目就是文本要表明的觀點(diǎn)，直接揭示了“真理”和“一百個(gè)問號”這兩個(gè)關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系，即善于發(fā)問是因，獲得真理是果。而這本身也是一種“科學(xué)精神”，扣緊單元主題。
二、解讀語言，卓逸不群任翕張
語言有溫度，風(fēng)格見真知。作家不同，風(fēng)格不同，老舍的語言不事雕琢，幽默風(fēng)趣，京味濃郁，從人教版《語文》六年級下冊《北京的春節(jié)》中可見一斑。文體不同，語言風(fēng)格也不同，如議論文，因其論述事理提出主張的特性，語言具有簡潔概括、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的共性，偶爾使用修辭，又有生動形象的特色。這些不同特色的語言，為學(xué)生習(xí)得語言提供了不同的范式，為學(xué)生在實(shí)踐中把握語文應(yīng)用的規(guī)律展現(xiàn)了廣泛的天地。如《自己的花是讓別人看的》一文，季羨林先生的語言獨(dú)具魅力，“樸實(shí)而不失典雅，率真而不乏睿智”?！白哌^任何一條街”“家家戶戶”多么樸實(shí)無華率性真誠的詞句，卻蘊(yùn)含著一種境界，無私奉獻(xiàn)深入民族骨髓的境界。同時(shí)，又不失典雅清新之調(diào)，或聯(lián)想豐富，如“花的海洋”引人遐想，或引用典故，“山陰道上，應(yīng)接不暇”，或辭藻修飾，只靠兩個(gè)詞語“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”就足以描述視野中的綺麗景色。再如人教版《語文》五年級下冊《祖父的園子》一文，蕭紅的語言清新明麗，稚拙鮮活，充滿詩意浪漫。“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”“明晃晃”一詞是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍(lán)悠悠”的，富有感彩，充滿童真童趣?！盎ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的?！边@些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，自己做主，自由快樂。
三、解讀篇章，文似看山不喜平
認(rèn)真研讀新課標(biāo)，我們得知低年段注重詞句教學(xué)，中年段注重段落教學(xué)，高年段則注重篇章教學(xué)。“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序”[1]，這是語文循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的要求。如人教版《語文》六年級上冊第一單元的四篇課文，行文思路清晰但各有不同，《山中訪友》按照游覽順序，依次寫出所訪之友；《山雨》按時(shí)間順序，重點(diǎn)寫出山雨到來時(shí)的盛況；《草蟲的村落》中作者化身為一只小蟲，移步換景中寫出所見所聞；《索溪峪的“野”》作者選取獨(dú)特的視角，先概括后具體，通過山野、水野、動物野、游人野幾個(gè)并列的方面突出索溪峪的美景。再如《真理誕生于一百個(gè)問號之后》一文，因?yàn)槭菍W(xué)生接觸到的第二篇議論文，課文篇章的布局和段落的布局都很清晰，適合遷移。篇章方面，課文按“提出觀點(diǎn)―事例論證―總結(jié)觀點(diǎn)”行文。課文的題目就是觀點(diǎn)，主要通過三個(gè)事例論證了只要見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。段落方面，三個(gè)事例的大意都是這樣：誰從什么現(xiàn)象中提出問題，通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了什么真理。由此我們可以發(fā)現(xiàn)課文所舉事例的構(gòu)段方式一致，都按照“發(fā)現(xiàn)問題―研究問題―獲得真理”來行文，每一步所體現(xiàn)的科學(xué)精神也是一一對應(yīng)的，即“善于發(fā)問―不斷探索―發(fā)現(xiàn)真理”，這也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。
四、解讀詞句，一字一詞未宜忽
語言有溫度，字詞亦知冷暖。課文中的一字、一詞、一句，都有一定的思想內(nèi)涵。我們要引領(lǐng)學(xué)生透過字詞去發(fā)現(xiàn)詞句背后的奧妙、揣摩作者的用意、感受文字背后的思想內(nèi)涵，用南帆先生的話來說，就是“沉入詞語”。如《真理誕生于一百個(gè)問號之后》中有一些使用頻率相對較高的字詞，如“敏感”“敏銳”，以及“反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”，這背后蘊(yùn)含著怎樣的科學(xué)精神，與課題有什么關(guān)系，需要深挖。特別是幾個(gè)“反復(fù)”的使用，簡潔概括，卻不見實(shí)驗(yàn)的過程，這也值得深思。再如人教版《語文》五年級上冊《釣魚的啟示》一文，其實(shí)在“得與舍”“情感與道德”之間做了一個(gè)闡釋，堅(jiān)守道德就是得。課文先寫“得”，“得魚”“得意”，再寫“舍”，“舍魚”“不舍”，將“得魚―爭辯―舍魚”這樣的敘事思路和“得意―急切―沮喪―不舍”這樣的心情起伏融為一體，最后寫“啟示”，“啟示”有兩重含義，一個(gè)是要從小受到嚴(yán)格的教育，抵得住不正當(dāng)?shù)恼T惑；一個(gè)是道德說起來容易，做起來難，需要勇氣。這是“得理”，更是“得益”。其中，“是留還是放”的爭辯是敘事部分的焦點(diǎn)。兒子要留，是出于情感，是愛美之心人皆有之的一種情感放縱；父親要放，是出于道德，是規(guī)則面前人人平等的一種道德堅(jiān)守?！扒楦信c道德”的抉擇實(shí)際上也曾是父親面臨的問題，一面是愛魚心切愛子情深，一面是讓兒子受到嚴(yán)格的教育，所以才會有那意蘊(yùn)深長的一“盯”。
五、解讀表達(dá)，言意共生潛有境
新課標(biāo)開宗明義：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！盵1]怎樣踐行語言文字的運(yùn)用呢？崔巒老師曾說：“在閱讀教學(xué)中，要從語言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會情感而得意。更要關(guān)注語言形式、表達(dá)方法而得言。”[2]
如人教版《語文》六年級上冊第五單元，單元導(dǎo)語明確要繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過人物描寫的五種基本表達(dá)方法：言、行、心、神、貌。這個(gè)單元又將給學(xué)生帶來怎樣的人物表達(dá)特色呢？我們仔細(xì)解讀，梳理了本單元有關(guān)人物塑造的表達(dá)特色。具體來說，《少年閏土》首先映入眼簾的是環(huán)境描寫，四種奇特的元素：亮麗明艷的色彩――深藍(lán)、金黃、碧綠；悠遠(yuǎn)遼闊的空間――天空、沙地、一望無際；機(jī)智勇武的少年；狡猾兇猛的猹，構(gòu)成魯迅最懷念的畫面。以至三十年后，他仍對閏土充滿著溫暖的記憶。接著重點(diǎn)寫了三件事，有詳有略，并且分別從不同的方面表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)。捕鳥，表現(xiàn)閏土的聰明能干，見多識廣；看瓜刺猹，反映閏土的機(jī)智勇敢；撿貝殼、看跳魚兒，表明閏土的生活豐富多彩?！段业牟隔斞赶壬钒凑障裙笠虻慕Y(jié)構(gòu)，也有詳有略地寫了四件事，但始終貫穿著“伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題?！兑幻妗肥堑湫偷囊皇乱蝗?，多處外貌描寫都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近、由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃瘢小耙幻妗眲偎茢?shù)面之感?！队械娜恕穭t通過對比，凸顯了魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的精神寫照。
文本解讀，解決了閱讀教學(xué)“教什么”的問題，一如“閱讀教學(xué)”的根，只為成就美麗的語文人生，成就精彩的語文課堂，只為那一樹樹的花開。
參考文獻(xiàn)
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2021年六年級下冊美術(shù)教師工作總結(jié)
回首往事，不勝唏噓。本期在六年級美術(shù)教學(xué)中，師生都在教育教學(xué)活動中成長。通過總結(jié)和反思，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)計(jì)劃貫徹情況
教學(xué)中認(rèn)真遵照小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛校如家，對學(xué)生以身作則，言傳身教。
二、強(qiáng)化常規(guī)，落實(shí)課堂
本班絕大多數(shù)學(xué)生對美術(shù)課有較濃的興趣，師生有足夠的信心完成好學(xué)習(xí)任務(wù)。六年級美術(shù)教學(xué)及生活與藝術(shù)與一體，教學(xué)中我深鉆教材，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，設(shè)計(jì)好每堂教學(xué)活動;課堂上教師有針對性的指導(dǎo)，使每堂課都能接近生活，接近藝術(shù)美。在備課中就體現(xiàn)出對學(xué)生美的教育，并將其滲透于教育教學(xué)活動之中，達(dá)到讓學(xué)生對美的事物、美藝術(shù)的感受，并培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象能力。
三、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
1.教師要認(rèn)真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強(qiáng)思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2.要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3.教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。
4.要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5.學(xué)業(yè)考核以平時(shí)成績?yōu)橹鳎己丝刹扇《喾N方式。
6、對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價(jià)要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)進(jìn)和個(gè)性發(fā)揮，即著眼于實(shí)際成績，更注重未來發(fā)展。
7、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點(diǎn)、線、面等概念時(shí)，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來解釋。
四、自身素質(zhì)
課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組___的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
六年級下冊美術(shù)教師工作總結(jié)(二)
歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了。在這一個(gè)學(xué)期中，我擔(dān)任五、六年級美術(shù)教學(xué)工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我對這一個(gè)學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)計(jì)劃貫徹情況
教學(xué)中認(rèn)真遵照小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛校如家，對學(xué)生以身作則，言傳身教。
二、教學(xué)工作
在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵照《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也學(xué)會了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有___力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特___力。
為使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，我還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基矗因此，我選擇了基礎(chǔ)的有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和機(jī)能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要課程內(nèi)容的層次性適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
三、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
1.教師要認(rèn)真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強(qiáng)思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2.要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3.教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。
4.要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5.學(xué)業(yè)考核以平時(shí)成績?yōu)橹?，考核可采取多種方式。
6、對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價(jià)要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)進(jìn)和個(gè)性發(fā)揮，即著眼于實(shí)際成績，更注重未來發(fā)展。
7、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點(diǎn)、線、面等概念時(shí)，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來解釋。
四、自身素質(zhì)
課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組___的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
六年級下冊美術(shù)教師工作總結(jié)(三)
在本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，不斷探索適合本校學(xué)生的教學(xué)方法，并有效的進(jìn)行了相應(yīng)的教改實(shí)驗(yàn)，圓滿的完成了本期的教學(xué)工作，取得了預(yù)定的教學(xué)效果。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的做好以后的教學(xué)工作，特將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)
“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期，結(jié)合課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。一學(xué)期來，我認(rèn)真參加學(xué)校___的新課程培訓(xùn)和講座。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會還通過技能培訓(xùn)、外出聽課、開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。
二、認(rèn)真開展教學(xué)活動，堅(jiān)持不懈進(jìn)行特長培養(yǎng)
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
雖然我的課時(shí)量比較大，但在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同年級采用不同的批改方法，使學(xué)生對美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對新教材內(nèi)容我積極進(jìn)行課程的開發(fā)、挖掘與設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲。除了認(rèn)真上好一周十六節(jié)的家常課外，我還開展了美術(shù)興趣課-國畫組的教學(xué)工作。課外興趣輔導(dǎo)，學(xué)生特長培養(yǎng)，投入的工作量是沒有底的。帶著學(xué)生在教室里畫呀，涂呀，課外興趣輔導(dǎo)是苦的，更是累的，這苦這累不僅僅是要投入無窮的工作量，最主要的是沒有教學(xué)參考資料。有位教育家說得好，你沒有給予學(xué)生什么，那就別想從學(xué)生那里提取什么。為了讓學(xué)生的思維活躍，創(chuàng)作水平得到提高，我又時(shí)時(shí)刻刻地做著有心人，關(guān)心周圍的事物，留意身邊的書籍，讓學(xué)生利用生活中隨處可見的事物，進(jìn)行創(chuàng)作或是寫生。學(xué)生的寫生能力也相對的得到了進(jìn)步。
總之，我以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
三、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失
反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：
1、對于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思;
2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo);
3、美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，為開創(chuàng)美術(shù)教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。
其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應(yīng)更加兢兢業(yè)業(yè)。
六年級下冊美術(shù)教師工作總結(jié)(四)
美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)報(bào)告如下：
一、怎樣把握基本形
小學(xué)低年級教材從造型的角度看都是采用的是平面造型，不追求立體感和空間深度，在教材介紹了基本形、圓形、方形、三角形，范畫和練習(xí)都是由這些基本形所組成的簡單形象，教材的宗旨就是要引導(dǎo)學(xué)生用基本形的概念去觀察、理解和表現(xiàn)具體的形象，因此要特別注意把握教學(xué)的尺度。
比如，低年級學(xué)生畫人的動態(tài)（范本）是很困難的，但是只要學(xué)生能運(yùn)用橢圓形、方形等基本形來畫出人物的動態(tài)（范本），比例大體上正確就可以了，不能一下子向?qū)W生提出形體、結(jié)構(gòu)、衣紋___等較高的要求，在低年級階段，關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的眼光去認(rèn)識和表現(xiàn)周圍的東西，讓他們認(rèn)為看什么都要通過基本形去概括物體外形的習(xí)慣。
這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進(jìn)一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，___就要在一個(gè)物體由幾個(gè)基本形組合成的情況下。
能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學(xué)中，要把基本形的概念貫穿到每一個(gè)練習(xí)中去，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)基本形去觀察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀念，這對到中高年級深入學(xué)習(xí)是很有益的，因此，低年級教材的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生對基本形的把握，同時(shí)每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把基本形看成是繪畫觀察和表現(xiàn)的最基本的方法之一。
二、如何把握色彩的感覺
在低年級教材中的色形是很豐富的，學(xué)生可以從教材中接觸到五彩斑讕的色彩世界。在第一冊向?qū)W生介紹了三原色的和三間色，在第二冊通過色彩的空間混合和色彩轉(zhuǎn)輪制作，讓學(xué)生認(rèn)識原色的并置和混合產(chǎn)生了新的色彩感覺。同時(shí)在低年級階段，學(xué)生看色用的材料是彩色筆和油畫棒，因此，不容易通過色彩的直接混合去認(rèn)識色彩的變化。
教材中色彩認(rèn)識的介紹與手工制作結(jié)合起來，這是非常有趣的，只要我們把握住教材的關(guān)鍵，就是利用各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，如果在教學(xué)中對學(xué)生講，學(xué)生是很難理解的。只有當(dāng)色彩輪轉(zhuǎn)動時(shí)，轉(zhuǎn)輪上的紅色和黃色呈現(xiàn)出橙色的相貌，這才能算完成了數(shù)學(xué)任務(wù)。按教材的要求學(xué)生除了將使用原色和間色作畫，還多處出現(xiàn)灰色。此外將利用教材中的各種彩色范畫，指導(dǎo)學(xué)生去辯別色彩間的差異，擴(kuò)大色彩感知的面，同時(shí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地把各種顏色和它們的名稱對上號，在低段教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺是與基本功訓(xùn)練并重的一項(xiàng)根本任務(wù)。
三、想象創(chuàng)造意識的把握，做好美術(shù)教學(xué)工作計(jì)劃
在低年級教材中也安排了大量的創(chuàng)作課，這些課是同學(xué)們進(jìn)行綜合練習(xí)，檢查對所學(xué)的造型、色彩知識的掌握情況，同時(shí)便是同學(xué)們發(fā)揮自己想象能力的好機(jī)會。
因此，在教材的把握上應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生中超出教材范圍的好想法。在低年級教材中還設(shè)計(jì)了大量的手工課。學(xué)生們在手工勞動中見到自己手中的材料變成了各種有趣的形象，一定是喜出望外的。這實(shí)際上是學(xué)生們在手工勞動中獲得的創(chuàng)造的喜悅。如果我們只是滿足于___學(xué)生做一件件手工，而忘記了去引導(dǎo)學(xué)生獲取創(chuàng)造的歡樂，那是非常遺憾的事。
在指導(dǎo)學(xué)生制作石頭畫時(shí)，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)他們制作出木頭畫或其它材料的畫。如：利用蛋殼讓學(xué)生畫出豐富多彩的小彩蛋。
總之，創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教育的重要任務(wù)，這只有在教學(xué)實(shí)踐中把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識擺在重要地位，并在教材的把握中去完成這一艱巨的任務(wù)。同時(shí)低年級學(xué)生需要美術(shù)，也更愛好美術(shù)，不斷探索，勇于創(chuàng)新，將是我努力的方向。
六年級下冊美術(shù)教師工作總結(jié)(五)
在教學(xué)中，特別注重發(fā)展和提高學(xué)生對審美意味的理解力，遵照審美活動的規(guī)律，采取藝術(shù)教育的特殊方法，提高學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生觀察，學(xué)習(xí)，（范本）評價(jià)同齡人的美術(shù)作品。在具體評價(jià)過程中，結(jié)合學(xué)生繪畫的情景，所表達(dá)情感的真實(shí)性與觀察方法。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物去細(xì)致觀察，回憶，想象中提練創(chuàng)作題材。如家庭趣事，校園生活，家鄉(xiāng)風(fēng)光，民俗風(fēng)情，家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，家鄉(xiāng)名勝古跡等。我本著美術(shù)教育以人為本，面向全體學(xué)生，而不是針對少數(shù)尖子的“英才教育“.我給學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地上，為全體學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識，基本技能和良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀念。我以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力。
美術(shù)教育教學(xué)我的功底不是那么好，但我會根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有的放矢地進(jìn)行美術(shù)教育，使學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識。我對一個(gè)學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、思想政治
忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛本質(zhì)工作，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛校如家，對學(xué)生以身作則，言傳身教。
二、教學(xué)工作
在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵照《教學(xué)大綱》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也學(xué)會了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有___力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特軍裝價(jià)值。使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，我還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和機(jī)能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要課程內(nèi)容的層次性適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、自身素質(zhì)
課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組___的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
總而言之，美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的美術(shù)實(shí)踐方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的美術(shù)教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力有更好的提高，在美術(shù)教學(xué)中能上一個(gè)更高的臺階。
音樂是聽覺的藝術(shù)，同時(shí)也是視、聽的多媒體藝術(shù)，所以才有了純音樂、MTV（音樂電視）、MV（音樂錄影帶）等多種形式的音樂。如果在課堂上把要學(xué)的歌曲通過畫面展示出來，相信這一道聽覺和視覺結(jié)合的音樂大餐會非常符合學(xué)生們的胃口。隨著音符的流淌，畫面的展示，相信學(xué)生們的思緒早已隨著想象的力量飛得很遠(yuǎn)。例如，學(xué)習(xí)三年級下冊《春天的歌》這一單元時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)下載了《渴望春天》和《小春筍》兩首Flas歌曲，看著動畫中小草一鉆一鉆出了地面，看著小春筍在春雨的滋潤下慢慢拱出，這樣的真情實(shí)境比只是用耳朵來聽歌，要來得有趣好玩的多，同時(shí)對歌曲的理解也變得容易。
二、將生活的色彩融入音樂課堂
音樂中所表達(dá)的思想與生活氣息是不可分割的，所以在課堂教學(xué)中要盡力融入更多的生活場景，使得音樂的思想和內(nèi)涵更準(zhǔn)確、更自然地表達(dá)出來，更易于學(xué)生理解。讓音樂回歸到原汁原味的生活場景。課堂中，教師可以借助教具、多媒體教室等，營造最切合的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊《都市變奏》一單元時(shí)，教學(xué)目的主要讓學(xué)生們?nèi)ビ^察家鄉(xiāng)有哪些變化，說一說家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的都市化，教會孩子們要熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活。
為配合教學(xué)，我自帶相機(jī)回老家拍了許多照片，通過大屏幕展示出來，并一一向同學(xué)們介紹舊貌和新顏之間的變化。學(xué)生有感而發(fā)，也紛紛舉手爭先恐后地說介紹自己老家發(fā)生的哪些變化。通過這樣的深切感觸，再結(jié)合歌曲教學(xué)和豎笛的吹奏，教學(xué)效果非常好。
三、設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓課堂活躍起來
小學(xué)階段的音樂教學(xué)，其重心不是學(xué)習(xí)枯燥無趣的樂理和識譜，不是通過音樂課培養(yǎng)專業(yè)的音樂家，而是旨在讓所有學(xué)生全面感受音樂的魅力，接受美的熏陶，培養(yǎng)對藝術(shù)的審美。偉大的文學(xué)家莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”所在，教師在設(shè)計(jì)課堂教案時(shí)，要以學(xué)生的興趣為參照，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的課堂導(dǎo)入和課堂教學(xué)活動，例如舞蹈表演、音樂劇、朗誦、游戲，等等。只有這樣，音樂課對于學(xué)生們才是每周盼之又盼的課時(shí)，而不是一想到音樂課就覺得了無生趣。學(xué)生們有興趣參與學(xué)習(xí)，音樂課堂才能活潑，活躍，活力無限，才能收到良好的教學(xué)效果。
例如，教學(xué)二年級下冊《“小鬼”當(dāng)家》這個(gè)單元時(shí)，學(xué)習(xí)新歌《我來當(dāng)老師》之前，教師可以設(shè)計(jì)有趣的故事導(dǎo)入：森林里要舉辦聯(lián)歡會，可是好多小動物們不會演節(jié)目，怎么辦呢？同學(xué)們?nèi)绻抢蠋?，能教給她們什么節(jié)目呢？學(xué)完了歌曲，教師可以組織學(xué)生分組來表演音樂劇，每組兩名學(xué)生來搭檔表演。其中一個(gè)表演唱：“我教貓咪來彈琴。”搭檔表演唱：“貓咪伸爪爪呀！”接著唱下去。
分組表演完畢，由老師打分評出本場“最佳小演員”和“最佳拍檔”。學(xué)生通過這種合作表演，學(xué)到了知識，體驗(yàn)了角色，獲得了樂趣，鍛煉了膽量，發(fā)展了創(chuàng)造思維，真正成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。試問，有誰不喜歡這樣的音樂課堂，不產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？
四、師生溝通，打造優(yōu)質(zhì)和諧的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生時(shí)代的我們多數(shù)都有過這樣的經(jīng)歷：喜歡哪一科的老師，自然而然的就喜歡上這位老師的課，連帶著這科的成績就好。所以，和諧友愛的師生關(guān)系就會形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，就會生成良好的課堂教學(xué)效果。所以，音樂課堂中，音樂便是師生的情感橋梁。
教師帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的活動中唱歌、跳舞、做游戲，師生笑鬧在一起，拉近彼此的距離。這樣學(xué)生便會在課堂中大膽表現(xiàn)，帶領(lǐng)著內(nèi)向的同學(xué)也積極參與。師生在和諧開放的教學(xué)環(huán)境中一起感受音樂的魅力。著名的音樂家冼星海說過，音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。
2021年教師節(jié)表彰先進(jìn)教師個(gè)人事跡材料
在x年的教學(xué)生涯中，我當(dāng)過語文老師、數(shù)學(xué)老師、勞技老師、體育老師、美術(shù)老師、思品教師……雖然有些科目我并不擅長，但我都會盡心去教。實(shí)施新課程之后，我從常識老師過渡到科學(xué)老師，此后開始專心于這一門課程。盡管因?qū)W校課務(wù)安排還教過數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科，但我一直把自己定位為科學(xué)兼數(shù)學(xué)或其他。沉浸科學(xué)教學(xué)教研時(shí)間久了，我益發(fā)對科學(xué)這門學(xué)科有了比較深刻的認(rèn)識：這是一門重要卻沒有被足夠重視的學(xué)科，在大家都認(rèn)真的前提下，教科學(xué)絕對是最辛苦的。
我要用自己的付出，讓學(xué)生喜歡科學(xué)課，讓大家了解科學(xué)課。以今年為例，我任教的是六年級科學(xué)，我不僅仔細(xì)鉆研教材，還認(rèn)真制作了每課課件。說實(shí)話，做課件是很辛苦的事兒，從研讀教材內(nèi)容到參閱他人的課件資料，從思考作業(yè)本的題目到網(wǎng)上搜索圖片，而我又比較要求完美，完成一節(jié)課的課件平均要花三個(gè)多小時(shí)。科學(xué)課，當(dāng)然少不了做實(shí)驗(yàn)，而最讓科學(xué)老師覺得辛苦的，就是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。本學(xué)年，我和學(xué)生把書上的主要實(shí)驗(yàn)基本上都做了，而且一般都是進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會和權(quán)利。我喜歡在課堂上用相機(jī)記錄學(xué)生活動的精彩時(shí)刻，看著學(xué)生那一張張開心或?qū)Ｗ⒌哪橗?，我體會到工作的價(jià)值。
三年前，我組建了“科學(xué)俱樂部”社團(tuán)，把熱愛科技、樂于探究的學(xué)生聚集在一起，在老師的有效指導(dǎo)下展開科學(xué)探索活動，與科學(xué)進(jìn)行零距離的接觸，在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程，提高自身的科學(xué)素質(zhì)和綜合能力。今年的科學(xué)俱樂部成員共xx人，跨越了四到六年級三個(gè)年齡段，其中有老隊(duì)員也有新隊(duì)員。為了能讓學(xué)生喜歡和有收獲，我真的是絞盡腦汁，從確定主題、設(shè)計(jì)教案到準(zhǔn)備材料，其中的辛勞旁人是難以想象的。如今，依托科學(xué)俱樂部開展的主題科普活動已成為我校的科技特色，多次在麗水市電視臺展播。今年就有“暢想太空”、“趣味實(shí)驗(yàn)課堂”和“陀螺大賽”三個(gè)活動在市電視臺“歡樂天地”欄目播放。
20xx年x月xx日，xx區(qū)教育網(wǎng)公告出第一批學(xué)科基地名單，我校成為全區(qū)唯一的一個(gè)科學(xué)學(xué)科基地。學(xué)科基地的稱號，既是一項(xiàng)榮譽(yù)更是一份責(zé)任，而每一項(xiàng)實(shí)質(zhì)工作，都要靠身為教研組長的我去落實(shí)。20xx年xx月xx日下午，我組織了xx區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)科專題研討會暨學(xué)科基地展示活動，主題為“小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控”，這次面向全區(qū)的校本教研展示，我讓本校的三個(gè)年輕老師上交流課或經(jīng)驗(yàn)交流，并向全區(qū)科學(xué)老師匯報(bào)了我?？茖W(xué)教研組的備課改革，以及提高教學(xué)質(zhì)量的具體做法。
20xx年x月x日，在我校召開了xx區(qū)小學(xué)科學(xué)命題專題研訓(xùn)活動，我在會上作了題為《怎樣出好實(shí)驗(yàn)探究題》的講座，并組織了教師現(xiàn)場命題活動。20xx年x月xx日下午，xx區(qū)小學(xué)科學(xué)疑難問題專題研訓(xùn)暨學(xué)科基地展示活動在我校舉行，本次教研活動的主題為“提升學(xué)生科學(xué)探究能力”，我在會上進(jìn)行課堂教學(xué)展示，教學(xué)內(nèi)容為六年級下冊第四單元第4課《分類和回收利用》。這些活動有效組織和開展，充分發(fā)揮學(xué)科基地的示范、引領(lǐng)和輻射等作用，深受大家好評。
因?yàn)槌煽兺怀雒曔h(yuǎn)揚(yáng)，20xx年x月x日，xx市xx區(qū)xx一小科學(xué)組專程來我校進(jìn)行科學(xué)考察，我先后上了《哪根蠟燭先熄滅》科技社團(tuán)活動和《晝夜交替現(xiàn)象》科學(xué)觀摩課，并作題為《麻雀，也有自己的天空》的教研經(jīng)驗(yàn)交流，受到天河一小老師們的一致好評。
網(wǎng)絡(luò)教研，已成為當(dāng)前教學(xué)交流的一種重要方式。而要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研的有效性，就必須要有人引領(lǐng)、組織和管理。多年來，我在小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)上投入了大量的時(shí)間和精力，從組建小學(xué)科學(xué)QQ群聯(lián)盟，到負(fù)責(zé)xx小學(xué)科學(xué)論壇，還有xx省小學(xué)科學(xué)協(xié)作組的管理工作，每一項(xiàng)工作我都想盡力去做好。每天，我把許多業(yè)余時(shí)間和精力放在浙江小學(xué)科學(xué)論壇和幾個(gè)主要QQ群的管理工作。
關(guān)于論壇，我及時(shí)做好新會員的審核工作，時(shí)刻關(guān)注著論壇動態(tài)，督促各版主履行工作常規(guī)，促進(jìn)論壇和諧穩(wěn)定的發(fā)展。至于QQ群，我最討厭的是垃圾用戶，看見它們在群中發(fā)無聊等信息，一舉報(bào)二刪除絕不留情。遇到群友在QQ群里提問，我喜歡引導(dǎo)他自身去分析思考，授之以魚且授之以漁。
我把自己的大量寶貴資料與大家分享，我無比虔誠對待教學(xué)工作，我用真心和耐心對待學(xué)生，正所謂“用心靈贏得心靈”，學(xué)生喜歡我的科學(xué)課，我也結(jié)識了許多工作上的朋友，包括遍布全國各地的許多網(wǎng)友。本學(xué)年，我在教育科研方面取得了如下收獲：
1、論文：《精心策劃專題，實(shí)施按需培訓(xùn)》獲全國一等獎(jiǎng)，《有效調(diào)控，和諧課堂——小學(xué)科學(xué)課堂的散亂現(xiàn)象和調(diào)控策略》獲全國二等獎(jiǎng)，教學(xué)隨筆《一定要“看到”巖石的變化嗎》發(fā)表在《科學(xué)課》20xx年第一期，新聞報(bào)道《六年改革結(jié)碩果，眾志成城譜新章》發(fā)表在《科學(xué)課》20xx年第六期。
2、講座：在xx學(xué)院作講座《小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提升》，在區(qū)級會議上作講座3次，主題分別是《怎樣出好實(shí)驗(yàn)探究題》、《實(shí)施三全管理，有效監(jiān)控質(zhì)量》、《小學(xué)科學(xué)六下教學(xué)建議》。
3、科技：組織學(xué)生參加全國小學(xué)生“小探索者”科學(xué)小論文競賽共有34人次獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)x人次，二等獎(jiǎng)x人次，三等獎(jiǎng)x人次。組織學(xué)生參加在20xx年度xx區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽獲一等獎(jiǎng)x人次，二等獎(jiǎng)x人次，三等獎(jiǎng)x人次。在市電視臺“歡樂天地”欄目播放主題科普活動x次，內(nèi)容為“暢想太空”、“趣味實(shí)驗(yàn)課堂”和“陀螺大賽”。科技報(bào)道《發(fā)射水火箭，放飛航空夢》發(fā)表在《少兒科技》雜志20xx年第一期，科學(xué)小論文《家庭盆栽蔥的實(shí)踐研究》發(fā)表在《少年發(fā)明與創(chuàng)造》雜志20xx年第三期，科學(xué)小論文《金邊黃楊，你的金邊到哪里去了》發(fā)表在《少年發(fā)明與創(chuàng)造》20xx年第六期。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué) 感悟 說課
感悟一：認(rèn)真研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材
在我們以往觀摩過的說課中，大多數(shù)說課都是教學(xué)設(shè)計(jì)的二次呈現(xiàn)與復(fù)述。缺少對教什么、為什么這么教的理解與思考。然而對于上好一節(jié)課來說，首要因素就是對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。因此這就需要我們每位教師必須反復(fù)并且深入的學(xué)習(xí)和鉆研課標(biāo)，認(rèn)真仔細(xì)的研讀每一課的教材解析，從中準(zhǔn)確把握出知識的前后聯(lián)系，確定出新授知識的地位和作用。
例如，在教授人民教育出版社新起點(diǎn)四年級下冊Unit13 Travel Plans Lesson73時(shí)，在“說教材”環(huán)節(jié)可以這樣處理：本套教材是由課程教材研究所英語課程教材研究開發(fā)中心、北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和加拿大Lingo Media國際集團(tuán)聯(lián)合編寫。每學(xué)期一冊，中小學(xué)相銜接。教材的設(shè)計(jì)為話題――功能――結(jié)構(gòu)――任務(wù)相結(jié)合；本課為四年級下半學(xué)期第四個(gè)教學(xué)單元。以制定旅游計(jì)劃為話題；此話題在二年級上冊Beijing中已有涉及，本科將繼續(xù)深入展開的學(xué)習(xí)。由此來從縱向知識體系和橫向知識面中找到本科教學(xué)的重難點(diǎn)，讓英語教學(xué)更有實(shí)效，讓說課更有內(nèi)涵。
感悟二：仔細(xì)閱讀專著，正確定位教學(xué)
英語說課中我們都會設(shè)計(jì)和安排“說教學(xué)方法”這個(gè)環(huán)節(jié)。然而對于英語教學(xué)中究竟有哪些教學(xué)方法？哪些是適合于小學(xué)階段的教學(xué)法？甚至有沒有這種教學(xué)方法？我們很多教師真的還是比較模糊的。就比如說：我們常用的Task-based Approach任務(wù)教學(xué)，大家一直都在把它當(dāng)作一種教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用于教案設(shè)計(jì)中。然而，殊不知它卻是一種教學(xué)的途徑和思路，在英語權(quán)威刊物中曾被專家多次提出并指正。所以說，作為一線教師的我們有必要在教學(xué)研討和自修提升中仔細(xì)閱讀與教學(xué)相關(guān)的專著，并及時(shí)將學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論、教學(xué)方法做一個(gè)梳理和摘抄。在用以規(guī)范和方便教學(xué)的同時(shí)也為開展有效教研提供堅(jiān)實(shí)可靠的理論依據(jù)。更讓我們的說課因此從細(xì)微處彰顯出實(shí)力性和專業(yè)性。
感悟三：深入了解學(xué)情，提升教學(xué)內(nèi)涵
怎樣的課就是一堂好的說課？老師們可能普遍會認(rèn)為：教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生參與度高，反饋明顯好的就是好課。然而這樣做卻恰恰忽略了學(xué)生自主探究的積極性，讓我們的英語教學(xué)動有余而靜不足。所以說僅是熱鬧有趣的教學(xué)在新課改的引領(lǐng)下已然是不夠的，要做到扎實(shí)有效，還必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)的，想方設(shè)法的為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給他們一個(gè)充分思考和內(nèi)化的機(jī)會。就比如說，教師在解決操練環(huán)節(jié)時(shí)：可以設(shè)計(jì)和安排一個(gè)從集體――小組――2人一組――個(gè)人的過程。這既考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)心理預(yù)期的發(fā)展，又給足了他們自主成長時(shí)間；作為教師也能從中獲得最真實(shí)有效的教學(xué)反饋，最具說服力的教研依據(jù)。這種貼近教學(xué)過程性的研究，讓我們的英語教學(xué)充滿了實(shí)效性，也讓說課更有新意。
感悟四：搭建學(xué)習(xí)支架，構(gòu)建高效課堂
在英語教學(xué)中，我們都遇到這樣的狀況：為了能夠有效地達(dá)成教學(xué)預(yù)期效果，很多教師會不放心地對學(xué)生進(jìn)行掌控。久而久之養(yǎng)成了學(xué)生較強(qiáng)的依賴心理，讓他們?nèi)狈?chuàng)造性的思維和動手實(shí)踐的能力。因此，作為一線教師的我們還必須要立足于學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)角度，在教學(xué)中幫助他們積累一些簡單的方法、策略，找到適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的途徑。
例如，在教授人民教育出版社新起點(diǎn)六年級上冊Unit2 Around the World Story Time時(shí)，在“說教學(xué)過程”環(huán)節(jié)可以這樣處理：Step1Look and number（給順序錯(cuò)亂的圖片重新排序，對故事有一個(gè)整體概念）；Step2 Think and guess（提出閱讀中的重難點(diǎn)詞匯和who、when、where、why問題，讓學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容合作理解）；Step3 Finish the activity（勾畫習(xí)題中的關(guān)鍵詞，在文中自主定位并勾畫答案）；Step4 Skills training（以斷落為單位側(cè)重listening、speaking、reading、writing再次理解文章）；Step5 Retell the story（幫助學(xué)生利用關(guān)鍵詞復(fù)述原文）這種在英語教學(xué)中半扶半放的教學(xué)設(shè)計(jì)，為教學(xué)層層鋪墊，讓學(xué)生主動參與，在有效解決問題中個(gè)性化的不斷成長。同時(shí)，也讓每位聆聽者感受到無痕教學(xué)所展示出的說課魅力。
總而言之，只要我們每位教師能夠從做實(shí)、做好教學(xué)出發(fā)；從立足解決教學(xué)本真的問題出發(fā)，不斷反思、積極感悟，就能讓我們的說課更加精彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉顯國.名師說課實(shí)錄.中國林業(yè)出版社 2007.
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一、圓融課堂的基本特征
1．目標(biāo)：高度達(dá)成
課堂教學(xué)靈活變通的目的不是追求表面熱鬧，搭花架子，而是為了高度達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。需要指出的是：小學(xué)語文教學(xué)的至高目標(biāo)不是理解、體會所教文章的思想內(nèi)容和情感，而是以課文為憑借來提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)情及時(shí)、合理地進(jìn)行調(diào)整。
2．方法：靈活善變
圓融的課堂，學(xué)生一定是自由的。當(dāng)然，這種自由一定是“有規(guī)則的自由”。圓融的教學(xué)方法也一定是靈活的、變化著的，這種靈活與變化其實(shí)就是為了順應(yīng)學(xué)生自由地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)千萬不能以某種不變的方法“牽”著學(xué)生學(xué)習(xí)。若此，就是教條主義，課堂教學(xué)就會死氣沉沉，缺少生機(jī)與活力。
3．環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)承自然
課堂教學(xué)由各個(gè)環(huán)節(jié)組成，各個(gè)環(huán)節(jié)之間是有機(jī)聯(lián)系的，且形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。圓融課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系是緊密的、巧妙的，各個(gè)環(huán)節(jié)是相互影響、相互滲透的，且轉(zhuǎn)承是自然的。對于語文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)而言，各環(huán)節(jié)之間理應(yīng)沒有截然的分水嶺。身處這樣的課堂，讓人感覺不到時(shí)間在流淌。
4．課感：人本合一
課堂教學(xué)是老師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程，而教學(xué)對話是一種藝術(shù)，是一種在對話中提高師生雙方認(rèn)識水平、思維能力、人文修養(yǎng)的藝術(shù)。圓融的課堂，師生神情專注，情感與文本共鳴。課堂上的對話自然，且不斷生成，師生都從內(nèi)心深處表達(dá)著自己真實(shí)的想法和情感，進(jìn)入忘我的境界。
二、圓融課堂的教學(xué)預(yù)設(shè)
圓融的課堂離不開課前的精心預(yù)設(shè)。因?yàn)椋`活變通必須建立在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，這里的已有認(rèn)知包括教師對語文教學(xué)規(guī)律的準(zhǔn)確把握、課前對教材的深入理解，特別包括根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和以往經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)流程。
1．著眼整體，板塊設(shè)計(jì)
語文教學(xué)遵循“整體——部分——整體”的教學(xué)原則，教學(xué)設(shè)計(jì)首先要從整體入手，通盤考慮。為了便于課堂教學(xué)的靈活變通，教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)該是板塊式的。當(dāng)然，教師對各板塊的教學(xué)同樣要考慮充分，做到心中有數(shù)，防止教學(xué)中措手不及。緊扣文眼，是對文章進(jìn)行板塊設(shè)計(jì)的有效方法。筆者在教學(xué)《我和祖父的園子》（蘇教版五年級下冊）前，圍繞“園子”這個(gè)文眼設(shè)計(jì)了如下三大板塊：自然之園（作者將園中的植物及昆蟲、鳥兒詳細(xì)地進(jìn)行了描述，這種描述幾乎是不加選擇的）、自由之園（這是作者花最多筆墨進(jìn)行描寫的，重點(diǎn)寫了園中植物及昆蟲、鳥兒的自由，以及作者自己的自由）、精神之園（作者對自由的向往以及懷念）。課堂上圍繞這三大板塊組織教學(xué)，思路清晰，效果好。
2．緊扣重點(diǎn)，有序展開
在板塊設(shè)計(jì)中，緊密聯(lián)系文章主題的段落是教學(xué)的重點(diǎn)。重點(diǎn)段落的教學(xué)更要周密設(shè)計(jì)，體現(xiàn)層次性。如《天鵝的故事》（蘇教版四年級下冊）中反映老天鵝破冰之“勇”的第五自然段是教學(xué)的一大重點(diǎn)。課前，筆者是這樣預(yù)設(shè)的：教師先范讀這一部分，讓學(xué)生想一想，仿佛看到了什么，聽到了什么；其次，圍繞老天鵝撲擊冰面“篤”的聲音，想象其用肉體撲打又厚又硬的冰面的感受；再次，抓住“第二次，第三次……”來體會這種疼痛時(shí)間之長；最后，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出老天鵝破冰之“勇”。這樣的教學(xué)，層次清楚，方法得當(dāng)。課堂上，學(xué)生感悟深刻，讀得專注，讀得動情。筆者以為，課堂上重點(diǎn)段落的教學(xué)最為重要，它決定著一節(jié)課的教學(xué)能否成功，它也最能體現(xiàn)教師的教學(xué)功力。
3．圍繞疑難，巧妙突破
教學(xué)難點(diǎn)未必是教學(xué)的重點(diǎn)，有時(shí)也不必花很多的時(shí)間來解決，但必須認(rèn)真對待，不可忽視。對于疑難的解決，要突出一個(gè)“巧”字。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往會收到事半功倍的效果。如《九色鹿》（蘇教版四年級上冊）一文“究竟應(yīng)該怎樣處置調(diào)達(dá)”是教學(xué)的難點(diǎn)。一位教師先是這樣預(yù)設(shè)的：讓學(xué)生回答“假如你是國王，你會怎樣處置調(diào)達(dá)？”結(jié)果在試教時(shí)，學(xué)生都將自己對調(diào)達(dá)的痛恨化為各種不可忍睹的懲罰手段，課堂上充滿了血腥的味道。這樣的教學(xué)并不理想，于是教者重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)。他換了一個(gè)思路，改為這樣問學(xué)生：“假如國王要九色鹿來處置調(diào)達(dá)，九色鹿會怎樣做呢？”教學(xué)中，學(xué)生由討論發(fā)展為相互爭論，最終認(rèn)識到善良的九色鹿一定會再次“教育救人”，而不會采取“以惡報(bào)惡”的血腥方式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是巧妙的，也是合情合理的，對學(xué)生的教育意義更大。
三、圓融課堂的實(shí)施策略
再好的課前預(yù)設(shè)還要在課堂上藝術(shù)地實(shí)施。因?yàn)?，同一教案不同的人?shí)施，其效果是大不相同的。除去教師自身朗讀、語言表達(dá)等基本素質(zhì)外，教學(xué)預(yù)案的實(shí)施能否根據(jù)學(xué)情的變化而隨之應(yīng)變是更為重要的因素。
1．以活為旨，彈性推進(jìn)
課堂預(yù)案的實(shí)施應(yīng)立足于一個(gè)“活”字。當(dāng)前不少教師的課堂教學(xué)其實(shí)就是“走教案”（即嚴(yán)格按照教案一層不變地實(shí)施），教學(xué)流程機(jī)械推進(jìn)，效果很差。一位教師在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》（蘇教版六年級下冊）中“他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年”時(shí)，就沒有完全根據(jù)課前預(yù)案展開教學(xué)，反而收到了較好效果。他為了引導(dǎo)學(xué)生體會“漾”字的精妙，在預(yù)案中設(shè)計(jì)了“漾”與“露”的比較式教學(xué)。但在課堂上，教師讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了這句話的體會時(shí)，一位學(xué)生說：“這個(gè)‘漾’字讓我體會到劉老師從內(nèi)心深處是無比快樂的、無比自豪的。因?yàn)椤@個(gè)字，本來就表示水面上波紋圍繞一點(diǎn)一圈圈地向四周擴(kuò)散開去。這里用‘漾’，就是說快樂與自豪從劉老師的內(nèi)心深處向周身擴(kuò)散，這種快樂是全身心的。”執(zhí)教老師敏銳地覺察到學(xué)生的理解已十分到位，因此取消了換詞比較的教學(xué)方式，而是順著學(xué)生的思路繼續(xù)展開教學(xué)。這樣的教學(xué)富有彈性，是圓融的、自然的。
2．以生為本，順學(xué)而導(dǎo)
課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，教師只是起著點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。以學(xué)生為本，就意味著課堂上要順學(xué)而導(dǎo)，不犯機(jī)械的教條式的錯(cuò)誤。有時(shí)候，對課前設(shè)計(jì)的教學(xué)預(yù)案還要做重大調(diào)整，甚至重來，這需要有足夠的勇氣和底氣，也需要有智慧。有時(shí)候，這種改變是必須的。筆者教學(xué)《珍珠鳥》（蘇教版四年級上冊）一課，課前緊緊圍繞文章最后一句話“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎”設(shè)計(jì)了教案，想以此來引導(dǎo)學(xué)生理解珍珠鳥和“我”是怎樣逐步產(chǎn)生“信賴”的。但教學(xué)中，當(dāng)筆者要求學(xué)生找出文章中心句時(shí)，一位學(xué)生說文章開頭的一句話“真好！”是中心句，這大大出乎我的意料。我沒有否定，稍一思考，覺得很有道理。因?yàn)橹庇X告訴我“真好！”內(nèi)涵更豐富。于是，我抓住這兩個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“珍珠鳥的外形真好””小珍珠鳥膽子漸漸大起來，與作者友好起來漸漸產(chǎn)生信賴的過程真好”“由此悟出的信賴創(chuàng)造出的美好境界真好”……這樣的教學(xué)就是以生為本，順學(xué)而導(dǎo)。這樣的變通越多，教學(xué)就越靈活，課堂就越迷人。
好的學(xué)案設(shè)計(jì)遵循“以生為本”的理念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念和方法的轉(zhuǎn)變，符合課程改革的要求；好的學(xué)案設(shè)計(jì)使學(xué)生一目了然，有綱可循，自學(xué)針對性強(qiáng)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)和提高了自主學(xué)習(xí)的能力；好的學(xué)案設(shè)計(jì)有利于教師有效教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。但目前一些數(shù)學(xué)教師在學(xué)案內(nèi)容、目標(biāo)、教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)方面還缺乏深入的思考和研究，影響了學(xué)案功能的充分發(fā)揮。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)存在的問題及淺析
1、設(shè)計(jì)內(nèi)容錯(cuò)位：學(xué)案不是教案和習(xí)題集――要發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)功能
問題一：把學(xué)案內(nèi)容等同于教案內(nèi)容，欄目設(shè)計(jì)混亂。
一些教師沒有認(rèn)真研究學(xué)案設(shè)計(jì)的要求，將教案簡單地匯編成電子稿，重新印制，認(rèn)為就是學(xué)案。有的學(xué)案雖有預(yù)習(xí)欄目，但沒有預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)；有的學(xué)案雖有課前分析，但沒有重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)；有的僅有作業(yè)題號布置，沒有明確的分層作業(yè)習(xí)題設(shè)計(jì)；有的學(xué)案把教材中的圖文、解釋性文本舍去，只留概念、公式、或其他要記憶的內(nèi)容。
問題二：把學(xué)案等同于練習(xí)冊，使用時(shí)機(jī)把握不好。
現(xiàn)在一些學(xué)校使用的學(xué)案本質(zhì)上就是練習(xí)冊，里面全是一道道要求學(xué)生動手做的練習(xí)題。在練習(xí)冊使用過程中，有的教師僅僅在課前檢查學(xué)生的習(xí)題是否做了，沒有將學(xué)案中暴露的問題與教師的新課教學(xué)整合，忽視了學(xué)生的課前“問題”。還有的教師沒有將學(xué)案內(nèi)容與教材上練習(xí)有機(jī)整合，在課堂反饋時(shí)出現(xiàn)了很多重復(fù)內(nèi)容，使得學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)更重。
學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它是教師站在學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)的角度對教學(xué)內(nèi)容思考的文字再現(xiàn)。教師應(yīng)該用數(shù)學(xué)的眼光厘清學(xué)案、教案的功能區(qū)別，避免學(xué)案與教案格式混淆，要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案欄目，突出對過程的支持與專業(yè)指導(dǎo)，在題目的旁邊要設(shè)置學(xué)習(xí)方法、思路提示等；同時(shí)學(xué)案要留有旁批、訂正的位置，以便學(xué)生進(jìn)行二次改進(jìn)。在重點(diǎn)知識與內(nèi)容上，要加強(qiáng)學(xué)案的反饋功能，保證學(xué)生對重、難點(diǎn)內(nèi)容的及時(shí)鞏固與內(nèi)化。
2、設(shè)計(jì)目標(biāo)不清：學(xué)習(xí)目標(biāo)不是教學(xué)目標(biāo)――要從學(xué)生的視角加以規(guī)范
問題一：目標(biāo)前后不一。
一些教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，沒有結(jié)合學(xué)情和教材編制學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是直接從網(wǎng)上或參考資料上復(fù)制、摘抄教師的教學(xué)目標(biāo)。待到具體的教學(xué)過程中，又脫離目標(biāo)來組織教學(xué)――教師寫的與想的不一樣，講的又與寫的不一樣。缺乏目標(biāo)達(dá)成意識的學(xué)案設(shè)計(jì)，必然造成學(xué)生學(xué)習(xí)方向的“脫軌”。
問題二：目標(biāo)要素缺乏規(guī)范。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是一種行為目標(biāo)，它的基本要素包括行為主體、行為動詞、行為條件和學(xué)習(xí)水平。在一些教師的學(xué)案目標(biāo)設(shè)計(jì)中，經(jīng)常出現(xiàn)規(guī)范缺乏的現(xiàn)象，表現(xiàn)為四個(gè)要素的錯(cuò)位與缺失。如，行為主體錯(cuò)位，即教師習(xí)慣于把教的過程或內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)陳述的主體當(dāng)作教師或講授的內(nèi)容，而不是學(xué)生或?qū)W習(xí)結(jié)果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)案的首要內(nèi)容，它的設(shè)計(jì)意圖是告訴學(xué)生本節(jié)課的重點(diǎn)知識，以及各知識的把握層次。教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)照抄教參上的教學(xué)目標(biāo)，就會拔高學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生云里霧里，產(chǎn)生畏難情緒。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有目標(biāo)達(dá)成意識：通過兼顧學(xué)生的共同特征，貼近學(xué)生的視角，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與教師的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)；其次要關(guān)注學(xué)生差異，分析學(xué)生原有知識起點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，有針對性地將總體目標(biāo)細(xì)化設(shè)計(jì)成階段目標(biāo)，進(jìn)而確定每節(jié)課具體的彈性課時(shí)目標(biāo)。
3、設(shè)計(jì)形式單一：學(xué)案習(xí)題不是課本知識點(diǎn)的簡單挪位――需要二次創(chuàng)造
問題一：把教材內(nèi)容簡單編制成一個(gè)個(gè)習(xí)題。
在教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師把課本的例題、習(xí)題簡單的挪移到學(xué)案中，這樣做勢必導(dǎo)致教學(xué)的弱化，很多學(xué)生把數(shù)學(xué)書上的答案一抄，課堂上不再聽講。此外，教師對各種課型也沒有區(qū)分對待，缺少對典型例題與反饋練習(xí)的精選意識。
問題二：學(xué)案形式的設(shè)計(jì)上存在著趨同現(xiàn)象。
一些數(shù)學(xué)教師只是照抄其他學(xué)科的學(xué)案形式；一學(xué)期甚至一年的教學(xué)內(nèi)容都用一種固定形式來呈現(xiàn)；對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容在新授和復(fù)習(xí)階段的學(xué)案形式也完全一樣。學(xué)案形式的單一造成了學(xué)生視覺上的疲勞，影響了學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)案設(shè)計(jì)是一項(xiàng)耗時(shí)耗力的工程，目前學(xué)案的創(chuàng)生缺乏集體研究而簡化為個(gè)體設(shè)計(jì)。學(xué)案不應(yīng)該是對課本內(nèi)容的簡單重復(fù)，好的學(xué)案必需二次創(chuàng)造，把知識點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合、深挖，編排出最合理的知識體系，設(shè)計(jì)成不同層次的問題。教師要杜絕填空式的知識單純復(fù)制，要精選例題，突出典型，注意設(shè)計(jì)彈性練習(xí)，選擇變式習(xí)題，處理好基本與提高的關(guān)系。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)遵循的原則及改進(jìn)的策略
1、好的學(xué)案設(shè)計(jì)要遵循主體性原則，采用學(xué)生參與的策略
在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師要從本校甚至本班學(xué)生的知識、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)主動性等實(shí)際出發(fā)，時(shí)刻踐行“以人為本”的教育理念。作為新接班的教師，要與前任教師、家長、班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的差異，有的放矢地將雜亂無序、難易不一的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成符合每個(gè)階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)案。如，對優(yōu)等生只需恰到好處地點(diǎn)撥關(guān)鍵處；對中等生則應(yīng)采取跳躍式、高臺階誘導(dǎo)；對后進(jìn)生宜創(chuàng)設(shè)高密度、低臺階的問題情境，逐層推進(jìn)。這樣使不同層次的學(xué)生都能夠獲得成功的喜悅，提高了學(xué)案的有效性。 （下轉(zhuǎn)第57頁）
（上接第55頁）從教育心理學(xué)角度看：優(yōu)化教學(xué)過程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。實(shí)踐證明：放手讓學(xué)生擁有學(xué)案設(shè)計(jì)權(quán)，不失為一種好策略，學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)案，反映了學(xué)生的真實(shí)需求，也可以使教師“休閑”一些。明智的教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)會通過各種途徑讓學(xué)生參與進(jìn)來。如，教師可以通過QQ群、手機(jī)短信、網(wǎng)上家長學(xué)校等途徑與學(xué)生交換想法。
2、好的學(xué)案設(shè)計(jì)要遵循指導(dǎo)性原則，采用靈活補(bǔ)白的策略
學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)案的核心。學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容主要包括：知識的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；問題的處理策略指導(dǎo)；對觀察、對比、推理、歸納、思考和討論的切入點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，要把教師的學(xué)法指導(dǎo)具體化。譬如，閱讀教材時(shí)，要具體地告訴學(xué)生看哪一頁，達(dá)到什么要求；對建立在舊知識點(diǎn)基礎(chǔ)上的新授內(nèi)容，也要做出交代，如應(yīng)先復(fù)習(xí)哪些知識，準(zhǔn)備哪些學(xué)習(xí)工具等。
教師要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化指導(dǎo)，在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)就要避免單一現(xiàn)象，靈活實(shí)施不同的策略。不同內(nèi)容可以用不同的形式來呈現(xiàn)，同一內(nèi)容也可以用不同的表現(xiàn)形式。例如，在三年級上冊的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》新授課學(xué)案中，可以增加學(xué)習(xí)資源――介紹分?jǐn)?shù)的一些知識背景；在四年級《平行和垂直》新授課學(xué)案中，提供動手探究的素材，發(fā)揮“做中學(xué)”的功能；在六年級《數(shù)和代數(shù)》總復(fù)習(xí)課的學(xué)案知識結(jié)構(gòu)中，借以“留白”的方式，讓學(xué)生決定采用“網(wǎng)狀”知識結(jié)構(gòu)還是“樹狀”知識結(jié)構(gòu)，抑或是“表格狀”的知識結(jié)構(gòu)。靈活補(bǔ)白的策略有利于教師在最大程度上達(dá)成因材施教的目標(biāo)。
3、好的學(xué)案設(shè)計(jì)要遵循問題性原則，采用集體設(shè)計(jì)的策略
“一個(gè)好的數(shù)學(xué)學(xué)案應(yīng)該體現(xiàn)‘問題驅(qū)動’的教學(xué)原理”。以“問題”方式呈現(xiàn)教材，能喚起學(xué)生主動探索研究的熱情，激發(fā)學(xué)生主動參與、勤于思考的內(nèi)在需要。通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹能力。
學(xué)案本質(zhì)上是教師個(gè)體及團(tuán)隊(duì)對國家課程的二級開發(fā)，教師要發(fā)揮教研組集體的智慧，把學(xué)案的設(shè)計(jì)過程變成合作探究的過程、交流經(jīng)驗(yàn)的過程、分享教育智慧的過程。在問題設(shè)計(jì)的層次上要體現(xiàn)一定的梯度；在問題設(shè)計(jì)的難易度方面，應(yīng)該注意兩個(gè)條件，一是適合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以學(xué)生已有的知識技能為起點(diǎn)，并與之相聯(lián)系；二是要有新要求，使學(xué)生不能簡單地利用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)去解決。必要時(shí)還可以設(shè)計(jì)分叉問題，即不改變某個(gè)問題的知識容量和思維容量，而把它設(shè)計(jì)成梯度和思維容量大小不同的系列問題，讓不同的學(xué)生群體經(jīng)過自己的努力，都能獲得成功。
如，蘇教版五年級下冊《平移中的規(guī)律》學(xué)案，教研組可以設(shè)計(jì)如下問題：
（1）動手操作：每次框3個(gè)數(shù)，得到幾個(gè)不同的和？每次框4個(gè)，5個(gè)呢？
獨(dú)立把表填寫完整。
（2）歸納思考：“每次框的個(gè)數(shù)”、“平移的次數(shù)”和“得到幾個(gè)不同和”之間有什么關(guān)系？
（3）另辟新路：你還有別的辦法也能得到相應(yīng)的結(jié)論嗎？
我懷著一顆虔敬的心認(rèn)真聆聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)是xx和xx小學(xué)候老師的六年級下冊《百分?jǐn)?shù)》、一節(jié)是xx腳下一所學(xué)校譚老師的一年級上冊《總復(fù)習(xí)》，我從兩位老師身上感受到他們扎實(shí)的學(xué)科知識、專業(yè)知識以及對學(xué)生的尊重和濃濃的愛意，給我留下了深刻的印象。
聽了侯老師的課，有以下幾點(diǎn)感受：
1、抓住重點(diǎn)內(nèi)容：誰比誰多（少）百分之幾，讓讓學(xué)生學(xué)會分析題意。不厭其煩的教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，每一道題都認(rèn)真的講評，教學(xué)效果較好。
2、最后的一個(gè)項(xiàng)目：“限時(shí)練習(xí)“，讓我大開眼界。2道應(yīng)用題在5分鐘內(nèi)完成，做完后給老師看，全對的學(xué)生上黑板上依次畫正字的每一筆，5個(gè)同學(xué)寫完一個(gè)正字，依次進(jìn)行，最后數(shù)出全對的學(xué)生數(shù)，對沒有完成的學(xué)生提出要求:認(rèn)真思考、認(rèn)真書寫！
另外，學(xué)生的計(jì)算能力和語言表達(dá)能力在這一節(jié)課中清晰地呈現(xiàn)出來。學(xué)生在開始一段時(shí)間回答問題不夠積極，隨著侯老師的點(diǎn)撥學(xué)生回答問題的熱情逐漸高漲，這說明了老師的引導(dǎo)作用非常重要，我要很好的向她學(xué)習(xí)。
聽了譚老師的課，有以下幾點(diǎn)感受：
1.通過情境圖讓學(xué)生找出信息、提出問題、然后解決問題。感受最深的是：每一道題都讓學(xué)生說出答案及想法，并且每一道題都問問學(xué)生有沒有其他想法，讓學(xué)生整節(jié)課都在積極地思考，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力及發(fā)散能力，我將努力把它運(yùn)用到今后的課堂上來。
2.幾個(gè)鏡頭值得珍藏
(1)學(xué)生對幾個(gè)和第幾個(gè)掌握的不好，教師便讓6名學(xué)生排隊(duì)上臺，讓下面的1名學(xué)生回答一共有幾名學(xué)生，誰是第6名，從而讓學(xué)生理解了這兩個(gè)的區(qū)別。通過這個(gè)環(huán)節(jié)帶給學(xué)生了很多：理解了知識、教給了學(xué)習(xí)方法。
（2）課的中間階段有一個(gè)游戲活動環(huán)節(jié)讓我學(xué)了一招，教師出示一張寫著數(shù)學(xué)14的卡片，提問題：它是幾位數(shù)？個(gè)位數(shù)字是幾？十位數(shù)字是幾？并一一讓學(xué)生回答。然后小組活動：讓小組長給組員出題，最后小組選出表現(xiàn)好的學(xué)生，組長和他把對話過程在全班展示。
我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的非常好，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對知識進(jìn)一步理解了，效果較好。
布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。沒有探索，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展，而在兒童的世界里，更希望自己是一個(gè)探索者和發(fā)現(xiàn)者。因此，當(dāng)學(xué)生視自己為學(xué)習(xí)的主人，有了探索和創(chuàng)新的熱情，定會在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探索的價(jià)值，從而確立學(xué)習(xí)的動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。這兩位老師都做得很好。
一節(jié)課的時(shí)間有限，學(xué)生樂于思考的時(shí)間更有限，所以要在有限的課堂時(shí)間里，抓住一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生理解透，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。
今后，我至少要努力做到以下幾點(diǎn)：
1．多向他人學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)我已經(jīng)努力在做，如果有機(jī)會，我總不愿錯(cuò)過，但也僅限于實(shí)地聽課和上網(wǎng)查資料了。其實(shí)，多向他人學(xué)習(xí)的渠道很多，比如報(bào)刊雜志，比如網(wǎng)絡(luò)視頻，比如教學(xué)論壇，比如教師博客以及身邊教學(xué)水平很棒的同事們。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。
2．愛生如子。一個(gè)孩子可能只是老師的幾十分之一，卻是父母的全部。蹲下身子，多從孩子的角度去看問題，多從他們的感受出發(fā)去理解他們、關(guān)愛他們，無論優(yōu)等生、學(xué)困生，都無一例外得到我的關(guān)愛。
3．多寫反思。一位教育專家說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但如果堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！边@句話曾經(jīng)鼓舞了我一段時(shí)間，“親自”動手寫了幾篇反思，可是卻不能堅(jiān)持。今后，一定要盡力去反思，動筆寫寫，把得與失、成功與失敗、喜怒哀樂都及時(shí)寫下來，也許寫得不精彩，但收獲卻是自己心底的！
體會多多，感受多多，永遠(yuǎn)也寫不完，學(xué)不完。說得多未必做得多，心動不如行動！只有實(shí)實(shí)在在去做，才有可能得到實(shí)實(shí)在在的收獲！
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不符合時(shí)代的發(fā)展，教育界和廣大家長正在呼吁教育方式的改革，國家也在努力尋找新的教學(xué)方式，在這種背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為國外先進(jìn)的教學(xué)方式傳入中國。作為剛剛傳入的新的教學(xué)方式，實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)比較少，所以筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓尤诤稀胺D(zhuǎn)課堂”，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
一、課堂前利用教學(xué)視頻，完成自我學(xué)習(xí)
在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，教師一般是使用視頻傳授知識的方式，在課前通過網(wǎng)絡(luò)將視頻傳送給學(xué)生，給予學(xué)生充分的時(shí)間，要求學(xué)生通過認(rèn)真觀看視頻，完成自我學(xué)習(xí)。每節(jié)課后會專門有一個(gè)檢測視頻，針對本節(jié)課的知識點(diǎn)提出幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，并要求學(xué)生將答案傳送給教師。
在這種讓學(xué)生課堂前利用教學(xué)視頻學(xué)習(xí)的方式中教學(xué)視頻起到了師生間溝通交流的橋梁作用，學(xué)生通過視頻完成自我學(xué)習(xí)，而教師通過學(xué)生對視頻中問題的反饋來來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、存在的問題，以便制定下一步教學(xué)計(jì)劃。因此“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式對教學(xué)視頻提出了很高的要求：第一，每個(gè)教學(xué)視頻必須短小精悍。據(jù)調(diào)查顯示，人的注意力在最初的十幾分鐘內(nèi)是最集中的，過于冗長的教學(xué)視頻會使學(xué)生注意力分散，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。因此每個(gè)教學(xué)視頻必須將時(shí)間控制在十幾分鐘之內(nèi)。也就是說要求一個(gè)視頻對應(yīng)著某一個(gè)問題或者某一個(gè)知識點(diǎn)，這種視頻也具有很強(qiáng)的針對性，查找方便，而且視頻教學(xué)還具有暫停、回放的功能，非常方便學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在講到小學(xué)六年級上冊《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，需要根據(jù)課本的知識點(diǎn)將問題導(dǎo)學(xué)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、課堂總結(jié)、習(xí)題檢測這幾個(gè)部分各做成一個(gè)十幾分鐘的短視頻，以這種短小精悍的視頻提高學(xué)生自學(xué)效率。第二，教學(xué)視頻要去除分散學(xué)生注意力的東西，使學(xué)生能高度集中。以前存在的一些教學(xué)錄像中，大多都是有教師在教室黑板上板書進(jìn)行講解，其中的教師和教室都極大的分散了學(xué)生的注意力，因此“翻轉(zhuǎn)課堂”中的視頻只有老師的手不斷寫著數(shù)學(xué)符號，清晰明了，可以使學(xué)生注意力高度集中。
二、課堂上討論互動，深入分析疑點(diǎn)
通過之前的教學(xué)視頻，小學(xué)生進(jìn)行了一定程度的自我學(xué)習(xí)，之后也或多或少的會對視頻中講解的知識點(diǎn)有一些疑問，同時(shí)教師通過學(xué)生反饋回來的問題的答案對學(xué)生的掌握情況和疑難點(diǎn)也有了充分的了解。那么如何解決這些問題呢？帶著這些問題，教師和學(xué)生走進(jìn)了課堂討論互動的環(huán)節(jié)。首先教師可以重新提一下視頻中的問題，然后提問一些在反饋時(shí)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，看學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)自己哪里做錯(cuò)了，之后教師拿出自己之前總結(jié)的教案，對學(xué)生反饋時(shí)出現(xiàn)問題的重要知識點(diǎn)再進(jìn)行詳細(xì)講解，并讓相關(guān)同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，直到解決為止。其次，教師也可以挑出一些問題讓反饋中答對的同學(xué)給答錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動，并且加深會的同學(xué)對問題的理解。在解決疑點(diǎn)難點(diǎn)的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主，對學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，改正答案。例如，當(dāng)課上討論到視頻中的錯(cuò)誤問題，“三角形三個(gè)內(nèi)角和是多少度”時(shí)，教師可以拿出幾個(gè)事先準(zhǔn)備好的三角形模型，邀請一個(gè)回答錯(cuò)誤的同學(xué)上臺，用測量度數(shù)的量角器對幾個(gè)三角形進(jìn)行分別測量，通過親身實(shí)踐發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和為180°。
三、課堂后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種剛剛傳入中國的新的教學(xué)形式，在國內(nèi)的研究還只是停留在理論和原理的基礎(chǔ)上，沒有太多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，所以教師要在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且對于課堂上出現(xiàn)的問題，自己總結(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升“翻轉(zhuǎn)課堂”在國內(nèi)的可行性，努力做到“翻轉(zhuǎn)課堂”比傳統(tǒng)課堂更加有效率，更能幫助同學(xué)們提升成績，這就需要教師抓住問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
例如；當(dāng)我們講到六年級下冊“圓”的知識時(shí)就出現(xiàn)了很多問題，比如有的同學(xué)反映視頻看不清，有的同學(xué)領(lǐng)悟性好向教師要習(xí)題練習(xí)，有的同學(xué)領(lǐng)悟性不好讓教師給予指導(dǎo)，教師左右為難，當(dāng)教師解決完這些問題后時(shí)間所用過長，這樣不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這些問題的出現(xiàn)就要求教師在課后總結(jié)起來，尋找解決的辦法，實(shí)現(xiàn)下次從容應(yīng)對。這樣就能充分的發(fā)揮實(shí)踐的作用。
區(qū)別于傳統(tǒng)課堂模式的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重大的意義。這種以學(xué)生為主，課堂前利用教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生完成自我復(fù)習(xí)；課堂上討論互動，深入分析疑點(diǎn)；課堂后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升的教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高了課堂效率。我們有理由相信，通過不斷的實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)，這種“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式必將在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到越來越大的作用。
（作者單位：江蘇省泰州市高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
