時間：2023-12-22 10:17:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇想象力和知識的關系，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
如在教學蘇教版小學語文教材六年級下冊19課《夾竹桃》，文章中有這樣一句話：“這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”教師可以設計這樣一道題目：“這樣的韌性又能引起我許多的幻想，我幻想（），我愛上了夾竹桃。”放一些入情的音樂，留給學生想象的空間，孩子們進入了情境，張開了想象的翅膀，回答自然是異彩紛呈。
又如在教學《海倫?凱勒》這篇課文時，教師創設了這樣的情境，海倫?凱勒三歲得了重病，雙目失明，雙耳失聰，然而，海倫?凱勒并沒有沉淪，她奮斗拼搏，吃盡苦頭，最終成為美國著名的作家、教授。
師：同學們，請你們閉起眼睛，想象一下，你看不見，聽不到了。
一秒、兩秒……
師：假如時間一直持續下去，你的感受如何呢？
生1：我想死。
生2：我感到了生活的絕望。
生3：我害怕極了。
……
師：那么你想對海倫?凱勒說些什么呢？
生1：我想對她說：“你太了不起了！你對待生活的苦難，堅強面對！”
生2：她是我們學習的榜樣！
……
師：那么你能找出描寫海倫?凱勒的語句，讀出心中的感受嗎？
生動情地朗讀。
一、幫助小學生豐富表象儲備
小學生想象的水平主要是由他們表象的數量和質量決定的。因此，教師在教育教學活動中要創造各種條件，采取各種手段，不斷豐富小學生的表象儲備，改進其質量，充實其數量，以提高他們的想象力。豐富學生表象儲備的方法很多，學校的各科教學對擴大學生的表象儲備、發展想象力都有積極的作用。例如，語文教學可以通過引導小學生閱讀、欣賞文藝作品，增強學生對藝術形象的感受；自然常識教學可以引導學生觀察、理解生活中的物理、化學現象，認識動植物的形態、結構、特性等。在教學中教師要充分利用直觀教具和形象化的教材，組織學生參觀、游覽、看電視或電影，以及參加文藝、體育、科技活動等來拓寬小學生的視野。在實際活動中，要引導小學生廣泛接觸各種事物，仔細地、全面地、準確地觀察、比較、分析、綜合，教師也可用富有感染力的生動形象的語言進行口頭講述，使他們積累豐富和準確的表象，保證想象活動的順利進行。
二、豐富小學生的知識經驗
想象不是憑空產生的，它是人腦對客觀現實的反映，必須以豐富的知識經驗作為基礎。大發明家愛迪生一生有兩千多項科學發明，源于他從小勤奮好學。他10歲時就閱讀了《美國史》《羅馬興亡史》《大英百科全書》，11歲時就閱讀了牛頓的一些著作，以后又閱讀了諸如電學家法拉第等人的著作。正是由于他從小涉獵各種書籍，積累了豐富的科學知識，才為他以后發揮超常的想象力，進行發明創造打下了堅實的基礎。教育實踐經驗也證明，知識經驗越豐富、廣博的學生，頭腦越充實，想象力的馳騁面就越廣闊。正如富蘭克林所說的，不學無術的人的想象力不過是只有翅膀沒有腳。
因此，教師要引導小學生努力學好各科知識，打下堅實的理論知識基礎，還要鼓勵小學生廣泛涉獵多學科、多領域里的知識，引導小學生積極參加科技、文藝、體育等活動，進行課外閱讀、科技制作、繪畫、寫作、科學實驗及參加各種興趣小組等，以豐富小學生的生活經驗，為小學生想象力的發展奠定堅實的基礎。
三、發展小學生的言語
小學生的想象是在言語的調節下進行的，并以言語的形式表達出來。僅有豐富的想象，而無豐富生動的言語，就會使自己的想象永遠停留在直觀形象的水平上，而不能上升到詞的思維水平上來。
可見，言語的發展與想象的發展關系密切。小學生的言語發展只有達到一定的水平，他們的想象才可能從形象的水平提高到符號水平，使想象變得更加廣闊、深刻，更加概括且富有邏輯性。因此，教師在教學中要重視用豐富、優美、清晰、生動形象化的語言描繪事物，這不僅可以喚起小學生的想象力，更為他們表現想象力作出榜樣，這對提高小學生言語表達能力，發展其想象力，會起到潛移默化的作用。
四、在各科學習中培養小學生的想象力
列寧曾說過，有人認為只有詩人才需要想象，這是沒有理由的，這是愚蠢的偏見，甚至在數學上也是需要想象的，甚至沒有它就不可能發明微積分。文學作品的創作需要想象力，科學理論的建立更需要想象的參與，因為想象超越經驗事實，從而導致發現新的事實和理論。因此，教師要結合各科教學活動，培養和訓練小學生的想象力。例如，語文課上，要求小學生富有感情地朗讀課文，并鼓勵他們通過想象體會作品的內容，以增強小學生的感受；音樂課上，教師可根據歌詞和樂曲，引導小學生想象出一幅幅有聲有色的畫面；自然課上，教師可引導小學生去想象自然界的各種現象。
五、在課外活動中培養小學生的想象力
通過課外活動培養小學生想象力的途徑很多，主要有課外閱讀、寫作、繪畫、手工、雕刻、科技制作等。
想象力是推動社會進步，推動科學發展的重要動力，其重要性不言而喻。在小學信息技術課堂中導入想象力機制，不但可以增強課堂教學的趣味性和靈動性，同時還能激發小學生的童真童趣，讓他們更加自主地參與到課堂之中?！缎抡n程標準》要求教學以培養學生的想象力、實踐能力、操作能力為目標，而想象力是推動另外兩項能力生成和發展的重要前提，信息技術教師合理使用想象力這一元素，并以此催發小學生參與實踐操作的信心和趣味，這樣可以讓教學工作變得事半功倍。
一、促發想象。趣味生成
想象力的生成需要興趣來推動，而興趣可以激發學生想象的欲望，所以說想象力和興趣是相輔相成的關系，可以有效促進課堂教學的質量。以蘇科版小學信息技術“制作課程表”為例：課程表是小學生非常熟悉的一件事物，幾乎每一位小學生都要準備一份屬于自己的課程表。所以，在教學之處我利用幻燈片為學生們展示了許多生動有趣的課程表。然后提出問題：“請同學們開動自己的想象力，幻想一下你們會如何制作自己的課程表呢？”在圖片的吸引下，學生立即對我的提問展開了思考。在回答的過程中，雖然學生的想法和建議五花八門，天馬行空，但當我問道如何將這些想法落實到實處的時候，他們卻犯難了，對此我向他們詢問：“同學們想不想知道該如何將自己的建議和想法變成現實呢？”看到孩子們渴望而期待的眼神，我立即將本節課的重點及難點交代而出，并讓他們了解表格中常用的一些名詞，以及簡單的表格制作方法，從而將課堂教學順利開展下來。整體來看，在這個一問一答的過程中，想象力不但可以幫助學生快速生成興趣，同時還能為學生所用，讓他們進一步窺探知識、感受知識、猜測知識，繼而在求知欲的帶領下邁向知識。
二、巧設任務。自主能動
當教師利用想象力激發出學生們的學習欲望之后。教師要合理布設任務，力求借助“巧設任務”進一步增強學生的自主能動性，從而讓課堂教學變得更加靈活自主。以“美化文章”為例：該節知識要求學生了解藝術字和自選圖形在文章中的作用，并了解如何在Word中插入藝術字和自選圖形，以此促進小學生的審美意識，讓他們敢于利用技術詮釋美。針對此，在完成教學之后，我為學生們布設了這樣的課堂任務：首先，我選取了李白的《靜夜思》作為任務主題，然后讓他們讀一遍詩歌，感受詩歌的寓意和思想，之后提出問題：將詩歌輸入到Word文檔中，充分調動自己的想象力，選擇合理的插圖和藝術字修飾詩歌版面，讓版面布局變得更加合理、美觀，富有韻味。在操作的過程中，我要求學生進行適當的創新，并思考如何合理使用藝術字，如何選擇正確的藝術字，嘗試挖掘這些藝術字背后蘊涵的秘密和含義.以此確保文字的應用和插圖的選擇符合詩歌的意境。在插入圖片的過程里，有些學生由于操作不當，致使整個版面、文字、段落出現了混亂，并因此心生急躁。對此我給予了鼓勵，并幫助他們尋出問題的源頭，從而讓他們循著正確的路線完成任務。
三、習慣培養。增強技能
想象力的培養和運用不是一朝一夕就能實現的.它需要堅定的恒心和持之以恒的毅力。所以，在借助想象力促進小學信息技術課堂質量的時候，教師更要選取合理的教學手法培養學生調動想象力的習慣，繼而增強他們對知識和技能的把握與實踐能力。譬如上述兩個案例，在講解完畢之后，教師可以為學生布置想象與操作并行的任務，如：將制作課程表和美化文章相結合，利用藝術字和插圖讓課程表變得更加圓潤飽滿，富有趣味性。在操作這個任務時，學生不但要全面調動起自己的想象力，同時還要將想象和生活元素進行結合，從而制作出屬于他們獨有的課程表。又如，在教學“收發電子郵件”的時候，同樣可以導入美化文章的知識，讓學生憑借想象力創造出一份精美而不失意義的電子郵件，然后嘗試發送給其他的同學，讓他們在操作的同時學會進入自己的電子郵箱，并讓他們養成遵守網絡道德規范的良好習慣，增強對因特網的使用興趣。在這個過程中，想象力既是學生的老師，也是學生的朋友，他們在想象力的牽引下可以自由地探尋知識，感受知識，繼而把握知識。
四、結語
信息技術是一門專業性極強的學科，小學生受到能力的限制，乍一接觸這門學科時往往會表現的恐懼、懷疑、好奇。這時，如果教師可以善加利用學生的想象力，并從信息技術的特點人手，讓想象力和信息技術的特點完美結合，這樣勢必會打造出靈動有趣的課堂，并全面提高課堂的教學質量。
關鍵詞 幼兒教育 想象力 培養策略
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A
想象力是人類深度思考的過程，通過想象的進行讓人類得以更好地聯想一些更為美好的事物與現象。想象力已經成為時下社會競爭的一個主要方面，無論是在圖紙的設計與想象，還是在企業的發展與規劃都需要人才發揮自身想象力進行策劃與發。想象力貧乏的孩子對于其日后正常的社會競爭都會出現一定問題。因此，各級各類教育結構均對培養學生的想象力作為重要的教育內容。幼兒階段是人類成長的早期階段，也是人類成長的重要歷程，在幼兒階段學生的大腦和思維均會得到較快發展，是教育幼兒發展自身想象力的黃金階段。錯過這一階段的培養，對于幼兒想象力的挖掘則是很大損失。因此，在現實的幼兒園教育教學過程中，教師要有針對性地加大對幼兒想象力的培養。
1培養幼兒想象力的前提和基礎便是更好的感悟生活
人類的想象的基礎是介于知識學習的基礎上，當前的科學研究顯示，知識越豐富，其懂得的社會事務越多，則在現代的社會發展中其表現出來的抽象思維能力，也就是想象力也會越豐富。在現實的幼兒園教育教學過程中，為了更好地發展幼兒的想象力，很多教師會采取最主要的教學手段便是在課堂上對幼兒進行一定的啟發和誘導，讓幼兒進入另一層面的想象，這種強制幼兒去思想的想象的教學手段，在現實教學過程中很難收到較好的教學效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識和生活經驗的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。為了更好地發展幼兒的想象力，則要求家長或者教師要經常帶幼兒深人自然環境，去學習更多的人文知識，去體會更多的自然情懷。在深人自然的過程中，學生能夠更好地了解到藍藍的天空，更好了解白云，了解風吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。在了解和掌握這些基本自然知識的同時，來更好地發展學生的想象力。在很多時候幼兒在家庭和社會生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長則會以弄壞等為借口組織學生去接觸新鮮器物，其實學生在接觸和玩耍的過程中，也是學生學習的過程，學生在玩耍中了解到了這一器物的特點、名稱、以及用途等等。這些知識的累積和對生活的感悟，都會發展學生的想象力，讓幼兒在教育教學過程中，所想的層面與空間更加遙遠。
2培養幼兒想象力需要注意幼兒情感的發展
情感屬于心理學的附屬概念，是動物對于同類或者異類所產生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會對現實社會與生活的一些事物的感觸月豐富。在現實的社會生活過程中不僅僅人類具有情感，很多動物與動物之間也會產生情感。幼兒階段良好情感的建立與發展，對于幼兒正常成長，建立良好的情感基礎具有積極作用，現實的幼兒教育教學過程中教師要抓住幼兒想象力發展的黃金期，在教育教學過程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好地進行日后的社會生活。在現實的教育教學過程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實際上在很多時候幼兒經常進行自身情感的發泄，只是很多教師沒有發現罷了。例如在幼兒進行繪畫練習時，很多幼兒所自發創作出來的繪畫作品便是其內心深處的情感體現，繪畫作品多是幼兒內心深處的獨白。在現實的幼兒園教育教學過程中，很多教師多在課堂進行繪畫教學，有時也準許幼兒自由創作，很多幼兒便會利用這個機會，在畫紙上面涂涂改改，盡情地創作自己喜愛的作品，甚至部分幼兒會出現胡亂繪畫的時候，遇到這一情況教師多會嚴厲訓斥幼兒不認真繪畫，不認真學習等等。其實，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內心一種特殊的情感，幼兒通過這樣的手段，來發泄內心情感，來吸引別人的注意，因此，在現實的幼兒教育教學過程中，教師要有針對性地進行誘導，讓幼兒的情感得意正常發展。
3培養幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐
兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色話動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應打破常規，建立平等和諧的師生關系，順應童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創造的前奏，不會想象就不會創造。
4密切配合家長，讓家庭有一個激發想象的氣氛
幼兒在家里的時間很長幼兒經常在家里看畫報、看一些豐富想象力的動畫片，另外還有許多優美的童話故事，都是幼兒想象力發展的好材料。因此讓家長配合也來積極參與幼兒發展想象力的活動。讓家長經常給孩子講些《格林童話》、《寓言故事》等。并隨時準備繪畫材料，讓幼兒把想象的故事繪畫下來。
5結語
幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強對于日后幼兒學習成績的增長，智慧的發展均具有積極意義。在現實的幼兒教育教學過程中，教師要有目的地對幼兒的想象力進行培養與教育。為更好的培養與發展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養幼兒想象力的前提和基礎便是更好地感悟生活；培養幼兒想象力需要注意幼兒情感的發展；培養幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐。通過這些措施的實施，來更好地發展幼兒的想象力，增強其智慧，以更好地適應未來的社會競爭。
參考文獻
關鍵詞：音樂 培養 想象力
音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，音樂教育中的旋律、節拍、節奏等音樂語言對豐富學生想象、發展形象思維、激活靈感、促進創新有著不可估量的作用，因此音樂又是一門激發學生想象力的藝術。如何在音樂課堂教學中培養學生的想象力呢？那就要求我們教育工作者充分發揮自己的潛能，采用多種教學方法在音樂課上充分調動學生的想象力。
想象是兒童的天性，孩子們的成長總是伴隨著想象。作為教育工作者的我們，不能扼殺學生的想象力，在平時的教育教學中，我常利用一些簡短的音樂旋律讓學生想象一些畫面，這種練習，不僅刺激著學生去主動想象周圍的事物，還豐富了兒童的音樂生活，激發了情趣，活躍了思維，發展了智力。在音樂課上有了這些想象力的訓練，學生的音樂世界就豐富多了。在教學中，我們應該從小就培養學生的想象力，讓他們的心插上翅膀，打破常規，產生奇妙的火花，創造出音樂的奇跡。
在小學階段，根據兒童善模仿、愛表現的心理特點，我們可以讓他們在音樂課上隨著音樂的節拍自由發揮想象，扭動自己的身體，跳出相應的舞蹈。讓他們在音樂演奏的過程中，自己感覺節奏、音高、力度、速度等。這樣不僅可以充分培養學生的創新能力，還可以加深學生對音樂的理解和把握。例如：在欣賞《牧童》一課時，讓學生隨著音樂，表演出牧童的一天生活，根據節奏的變化表演出牧童早起出門放牛，中午和牛兒一起唱歌，下午伴著露珠而歸的不同場景。對這種伴隨著音樂自由發揮的表演，學生有著濃厚的興趣，強烈的表現欲。在這種自由的環境中上音樂課，學生的表現能力也得到了提高。
小學音樂教育是全面推進素質教育的主要課程及手段之一，它通過視、聽、唱、動及音樂理論等幾方面的熏陶，培養學生良好的審美觀點和藝術水平以及樹立正確的人生觀。在音樂課上我們教育工作者要盡量給學生創造想象的空間，讓學生插上想象的翅膀在音樂的天空自由翱翔。讓學生在音樂課上想象音樂的美。讓學生在音樂課中自由發揮，自由想象，也是對學生實施素質教育的一種手段。音樂教學作為一門藝術的、審美的教育，在課堂教學中必須讓學生通過各種音樂實踐活動來感知、認識音樂，獲得審美的滿足，并得到自我發展、自我創新。
愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要?！焙⒆觽儸F在正是“玩”的時代，他們對未來充滿好奇，充滿憧憬，充滿想象。音樂教育工作者不能一味地去追逐知識，要給孩子們創造想象的空間。我們要讓學生在音樂課上充分發揮想象，演繹出生動，演繹出個性，演繹出智慧。音樂教育工作者要守住一顆單純的童心，珍視一對想象的翅膀，莫讓知識代替想象。如：在講授《小螺號》一課時，把大海和沙灘的畫面播放給學生，學生沉浸在大海的懷抱中，展開想象：茫茫的沙灘，藍藍的海水，吹起小小的螺號……這樣不僅激發了學生熱愛大自然的思想感情，更能培養學生的情操和想象力。通過學生的想象，不僅提高學生對音樂的理解和感受，還啟發了學生的思維，也激發了學生的創作欲和學習的主動性、參與性。
音樂教師應該采用多種教學手段，發展兒童想象力。
1.利用圖畫來啟迪、培養學生的想象力、創造力。如：二年級歌曲《其多列》的教學，三段歌詞很長。因學生識字不多，給學唱歌曲帶來一定的困難。我就在黑板上畫出山坡、竹筒、太陽的形象，用講故事的方式說出歌曲的內容，加上教師的范唱，不用更多的啟發，學生就能夠很快記住歌詞，充分把握繪畫和音樂的相互滲透的特點。利用小朋友喜歡用圖畫來表達自己想法的心理特點，讓他們通過圖畫來表現對音樂的感受。例如：在教《郊游》這首歌曲時，我讓學生一邊聽音樂，一邊根據歌曲意境畫出郊游的情景，同時將自己去野外郊游的話寫出來（可以在課后寫，課堂上先說）。學生們畫得豐富多彩，有的學生畫了很多小朋友手拉手的畫面，還有的小朋友畫了柳樹、桃花、青蛙、小燕子、小草，小朋友們高興地到大自然中踏青。我就利用這幅畫進行教學，既肯定了學生的想象力、創造力，又使學生有種親切感，更容易感知音樂。
2.運用現代教學手段啟迪學生，培養學生的想象力、創造力。教學手段的現代化，為我們有效地進行創新教育提供了更為廣闊的前景。如：教學《漁舟唱晚》這首欣賞曲時，音像同步展現夕陽西照、湖面歌聲四起，滿懷豐收喜悅的漁民，駕著片片白帆，紛紛而歸的動人畫面。我根據欣賞曲內容，用抑揚頓挫的普通話，恰如其分地朗誦：“夕陽西下，黃昏來臨。美麗的湖面上一片寧靜，遠處漁舟點點，那是辛勞了一天的漁民正駕舟歸來。近了近了，滿懷喜悅的漁民鼓著勁兒蕩槳搖櫓，劃破了如鏡的湖面。但見浪花四濺，似聞漁歌飛揚。夜色漸濃，漁舟泊岸，四周寂然無聲，一切又歸于平靜。這是一幅多么美麗的圖畫啊!”學生邊欣賞，邊想象，在陶醉于曲子的同時，理解了欣賞曲子的意境。
培養學生的想象能力，不僅可以讓學生插上想象的翅膀，還能增加學生的創新能力。想象力能夠讓學生從蔚藍的天空想到《自由飛翔》，從朋友間的嬉戲想到《同桌的你》，從魚戲荷葉間想到《荷塘月色》，從升國旗想到《歌唱祖國》等。因此，在組織教學中教師要注重引導學生想象，引起師生共鳴，這樣才能使學生真正受到教育，學到知識。
創新是知識經濟時代的一個顯著標志，想象力是創新的前提。培養學生的想象力不僅關系到音樂教學質量，還關系到新世紀人才的素質，而良好的教學環境是實現培養創新意識的前提。因此，音樂教學要重視創設良好的學習情境，允許學生發揮想象力，激發學習興趣，有效培養學生的創新意識。
【關鍵詞】想象力；綜合；知；圖型
一、想象力的基本含義及分類
康德的“想象力”一詞德文為“Einbildungskraft”，它意指的是一種與圖像有關的“能力”。在《實用人類學》和《純粹理性批判》中想象力皆被定義為一種即使對象不在場時的直觀能力。
想象力劃分為先驗的想象力和經驗性的想象力，這種經驗性的想象力在第二版中被劃入心理學的范圍，“不屬于先驗哲學之列”。
二、想象力和綜合
在第10節的形而上學演繹中，廣義的綜合是“把各種表象相互加在一起并將它們的雜多性在一個認識中加以把握的行動”，這涉及了“各種表象”。
想象力的綜合在第一版中被分為三個層次，是三重綜合的統一，直觀中領會的綜合以想像中再生的綜合為基礎，以便在直觀中將表象雜多聯結起來，概念中認定的綜合體現了想象力綜合的合規則性，“沒有概念的綜合，想象力的綜合照樣發生?！?/p>
在第二版中它表述為“想象力的先驗綜合”，形象的綜合如果指向“統覺的本源的綜合的統一，即指向這種在范疇中被思維的先驗統一的話，那它就必須與單純智性的結合不同，而叫作想象力的先驗綜合。這是依照范疇對直觀的綜合，“知性對感性的一種作用，知性在我們所可能有的直觀的對象上的最初應用（同時也是其他一切應用的基礎）”。想象力的綜合本質被歸結為知性的作用。
這種修改是康德由心理學傾向向邏輯學傾向轉化的體現。
三、想象力和知性
第一版中知性的功能是統一，第二版中知性還具有綜合的功能，“當知性單獨地就自身被考察時，它的綜合無非就是這種行動的統一性”，綜合與統一的關系界限不明顯。在第二版中，想象力的綜合被納入知性綜合之下，刪除了第一版中的主觀演繹的內容，更加注重客觀演繹。
一方面，康德說，它“依照統覺的統一而根據感官的形式來規定感官”。也就是說，想象力的規則在第二版中乃是統覺的綜合統一性原理。所以，知性綜合先于想象力的綜合發生。
另一方面，在第一版中，“想象力的這種綜合也就先于一切經驗而被建立在先天原則之上……”。而“對雜多的聯想的可能性根據，就其置于客體中而言，就叫做雜多的親和性”?？档戮o接著就問，如何理解“諸現象的這種毫無例外的親和性（諸現象由此而服從那些持存的法則，并且必須隸屬于其下）”？在這里，康德還是把現象的親和性最終追溯到了“本源的統覺”這個先驗的根據。然而康德又說，“想象力的純粹的（生產性的）綜合的必然統一這條原則先于統覺而成了一切知識、特別是經驗知識的可能性基礎”，也就是說，想象力的必然統一這條原則并不依賴于統覺，而是獨立于統覺而發揮作用。想象力的綜合統一并不是范疇帶來的，而是“前語言的（pre-linguistic）、前概念的”。
所以，從想象力與知性在兩版中的關系變更可以看出，想象力從“一種獨立的能力”變成知性對感性的一種作用的體現。
四、想象力和圖型
在原理分析論中，主要涉及的是范疇應用于現象的具體原理，這里要解決的問題是范疇與直觀的異質性問題。范疇與現象之間需要一個第三者，它一方面必須與范疇同質，一方面與現象同質，“這個中介性的表象必須是純粹的（沒有任何經驗性的東西），但卻一方面是智性的，另一方面是感性的”，這樣一種表象就是先驗的圖型。
知性是規則的能力，判斷力就是把事物歸攝到規則之下的能力?？档峦ㄟ^將范疇時間化成感性圖型，與內感官形式下的一切現象有了“同質”的“時間”規定，從而將知性范疇與感性直觀聯系起來。每一個范疇的圖型都是一個感性概念，都包含一種時間的規定?！爱斘覀儽灰粋€對象所刺激時，它在表象能力上所產生的結果就是感覺，與感覺相應的東西稱為現象的質料，使得現象的雜多在某種關系中得到整理的東西稱為現象的形式。”形式與質料的統一通過圖型得以聯結。
純粹知性的原理則對照范疇的秩序是直觀的公理、知覺的預測、經驗的類比、一般經驗性思維的公設。
前兩者涉及一般現象的直觀，是直覺性的，后兩者涉及一般現象的存有，是推論性的。關于前兩條原理，康德稱“一切現象一般說都是連續的量，要么按照其直觀而是外延的量，要么按照單純的直覺（按照感覺，因而按照實在性）而是內包的量”。 這里突出的是量的連續性。例如，我知覺到“疼痛”這是由知覺的預測原理來解釋的，對于疼痛本身我并不能言說什么，但疼痛的知覺卻包含一個內包的量即由有到無的一個知覺系列，這就需要想象力把這種量按照時間先后次序進行一個綜合。
針對第三條原理，突出的是時間的三種樣態即持存性、相繼性、同時并存。模態原理討論的不直接是經驗對象的可能性條件，是認識主體在把握、認識經驗世界時所必須服從的條件，這就是可能性、現實性、必然性。
五、結語
想象力通過量來貫通直觀與范疇，想象力一方面與先驗的時間要素相關，一方面又與有限的經驗相關，想象力在《純粹理性批判》中的功能還需深入地闡明。
參考文獻
[1] [德]康德.純粹理性批判[M].鄧曉芒譯.北京：人民出版社，2011年.
[2] 宮睿.康德的想象力理論[M].北京：北京政法大學出版社，2012年，第13頁.
關鍵詞：機械制圖；空間想象力；培養
《機械制圖》課是機械類通用工種的一門重要技術基礎課，既有抽象的投影理論又有很強的實踐性。該課程的學習，直接影響到后續專業課程的學習以及學生將來能否勝任本專業的工作。因此，探討行之有效的教學方法，培養學生的空間想象能力，進而提高學生的專業素質是值得研究的一大課題。
培養空間想象力的重要性
《機械制圖》課程的基礎是正投影原理和投影制圖，主要是研究空間到平面（繪圖）和平面到空間（讀圖）相互轉化的關系、規律和方法。而讀圖和繪圖都離不開空間想象，都離不開對空間物體的分析與表達。只有不斷地通過由物到圖、由圖到物的反復實踐，逐步提高空間想象力和空間分析能力，才能掌握投影理論及其應用。學習該課程的主要目的就是培養學生較強的空間想象能力、空間分析能力和熟練的繪圖、讀圖技能。
讀圖和繪圖想象的特點
“想象”不是簡單地再現以往已經感知過的形象，而是在人腦中對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。這里所說的“空間想象”是指工程技術領域對空間形體或幾何元素的形狀、大小、方位及深度等的想象。
在讀圖和繪圖的過程中，人們進行著復雜的心理活動。讀圖時，人們根據圖中視圖、尺寸和其他符號、文字對物體形狀、大小的描述和示意，想象物體的空間形象，這是再造想象。設計繪制產品圖紙時，人們對已有的表象進行選擇、加工、改造，獨立地創造出新的形象，這是創造想象。在繪圖和讀圖過程中，需要邊畫邊想，邊想邊畫，或者邊看邊想，邊想邊看，使想象的形體逐步具體、完善、清晰起來，在這當中需要運用形象思維和抽象思維。
培養空間想象力的方法
培養學生空間想象能力的方法很多，但無論用何種方法，都要注意夯實制圖知識基礎，熟練掌握基本技能，養成細致認真的工作作風和態度，并結合學生實際情況選擇適用的培養方法。
（一）明確基本概念，打好理論基礎
任何一門學科都有其基本理論和基本思想?！稒C械制圖》這門課程的精髓就是正投影理論?？臻g幾何形體是由點、線、面等幾何元素構成，因此空間幾何形體的投影可轉化為點、線、面的投影。在明了正投影的基本概念的基礎上，通過對基本體、組合體及零件的大量觀察與繪圖練習，實施由淺入深、由簡到繁地多看、多畫、多想的教學策略，便能使學生對空間與平面的轉換有更加深入的認識，從而逐步提高學生的空間想象能力。
（二）采用直觀教學，提高感性認識
直觀教學就是利用一些實物、模型來啟發學生思維的一種方法。感性認識是空間想象力形成和發展的基礎，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，學生在頭腦中建立起空間的感性認識，形成空間骨架，進而再抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時，由“圖”想到“面”，由“面”想到“體”，從而形成“一圖為一體”的概念，這樣學生在思維中存儲的立體信息多了，空間思維能力也隨之增強了。
（三）精選作業題目，訓練創新思維
培養思維的創新性和廣闊性是培養學生空間想象力的重要環節。要培養這種思維品質，就是要使學生在解題時會思考，善于思考，而不陷入茫茫題海中。教師在精選題目的同時，要善于一題多變、一題多解，使學生能舉一反三，以不變應萬變，起到事半功倍的效果。
如圖1、圖2所示，求作兩圖的第三投影。初看這兩圖，覺得兩體相差很遠，難易不一，其實它們所表達的是同一物體。圖1是一正四棱柱按特殊位置放置，即四棱面都為投影面的平行面。截平面為正垂面，截交線為一平面四邊形。圖2也是該正四棱柱的截割體，只是放置的位置水平轉動了45°。再如，按圖3所給視圖想象其形體。學生可以想象出圖4、圖5、圖6等多個形體。經過這樣一題多變、一題多解的訓練，擴大了學生的思維領域，使學生不滿足原有的方法而求新、求異、求多，充分發揮和鍛煉了學生的空間想象力。
（四）加強實踐環節，提高動手能力
機械制圖是一門實踐性很強的課程，在教學中重視實踐環節，不但能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，而且可以提高學生的動手能力，培養空間想象力。如讓學生親自做一些模型并按要求繪制各種視圖；或者帶領學生到實習點，對機器進行拆裝并對零件進行測繪，然后再畫出圖紙。這樣，極富情趣的實踐過程充分調動了學生探求知識的積極性和創造性，在做中學，在樂中學，空間想象能力和空間分析能力必會得到較大提高。
（五）運用多媒體技術及制圖軟件教學，拓展知識層面
多媒體教學課件的三維動畫可以清晰、直觀地表達出每個形體的形成過程及其形狀和投影的關系。而AutoCAD等制圖軟件在制圖過程中更能給學生帶來空間感受，二維圖形與三維立體間的轉化關系更為直觀、生動。這些技術的應用，可大大激發學生追求高新知識的興趣，拓展知識的深度和廣度，使學生在二維和三維空間反復思索加深印象，非常有助于培養空間想象力。
空間想象能力不可能在短時間內迅速提高,這就要求教師在精心準備教學內容的同時要恰當選擇能提高學生空間想象力的教學方法和手段，而學生應在認真學習正投影的基礎知識和基本理論的基礎上多看、多畫、多想、多練。
參考文獻：
[1]潘菽.教育心理學[M].北京:人民教育出版社，1983.
[2]梁東曉.機械制圖[M].北京：中國勞動和社會保障出版社，2006.
關鍵詞：數學的解釋；數學想象；空間；數量；形與數；數學教育；數學精神
中圖分類號：O1-0 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809(2010)10-0158-01
放眼茫茫蒼穹和時間生靈，它不是統治萬物的神，卻無時無處少不了它的影蹤，是美麗與神秘讓我們始終對它充滿期待、渴望。它――數學，像慈愛而又智慧的上帝賜予我們：
一雙數學家的眼睛，豐富你觀察世界的方式。
一顆好奇心，胸中的求知欲望。
一個睿智頭腦，幫助你進行理性思維。
一套研究模式，使它成為你探索世界奧秘的望遠鏡和顯微鏡。
給你提供新的機會，讓你在交叉學科中尋求樂土，利用你的勤奮和智慧做出發明創造。
人類一直經歷著從降生到死亡的過程，反反復復在這數億個輪回中，人也本能的就自己所處思維(三維+時間)空間以及自身和它之間的關系不懈的作著思考。柏拉圖對此相信有兩個世界：
一個看得見的世界――個感覺的世界，一個“見解”的世界。
一個智慧的世界――個感覺之外的世界，一個“真知”的世界。
而數學也就成為人們思考解釋世界的一種手段。伽利略就說：“數學是上帝用來寫宇宙的文字。”抽象化、符號化、公理化、最優化、建立模型是數學獨具特色的思考方式。其中符號就是基礎，正是以數學符號的運用為本，通過建立模型，邏輯分析，推理計算，從數據進行推斷，優化以及應用熟知計算和模擬實驗等一系列數學思想方法，我們才可以把豐富多彩的世界展現出來。因此人類在經過一段很長的數學意識觀念的符號化過程，數學有了自己的語言體系。它被視為一種語言的必要性與重要性，有這樣一句話可以很好做一說明，即“要是數學沒有數學語言，宇宙是不可描繪的!”迄今為止，我們的經驗已經有理由使我們相信：自然界是可以想象到的最簡單的數學的觀念的實際體現。我們能夠用純粹數學的構造來發現概念以及把概念聯系起來的定律，這些觀念是自然現象的鑰匙。
數學是關于空間形式與數量關系的科學。在數學里，數和形的劃分，簡化和方便了人們對數學的理解。數即數量關系的科學。有序思維占主導，培養符號的運算能力。形即空間形式的科學。視覺思維占主導，培養知覺能力，培養邏輯推理能力。這也使二者在數學中的關系地位明白清晰，數與形本是相倚依，焉能分作兩邊飛。數缺形時少知覺，形少數時難入微。我們知道，幾何代數同為一體，永遠聯系，永遠不會分開。
數學具有確切的概念和嚴謹的論證方法是高度抽象的，形式化了的邏輯演繹科學。因此想象的運用是理解它的不可缺少的手段，它在數學思考和學習中的重要性也是顯而易見。從科學的角度對純粹想象意義的看法是想象力比知識更重要。因為知識是無限的，而想象力概括了世界上的一切，推動了世界進步，并且是知識進化的源泉。嚴格的說想象力是科學研究中的實在因素。鑒于想象力是如此重要，也是為了更好地認識和培養科學的想象力，將想象力二分為兩個概念作以分析
再造想象是根據語言描繪或根據圖解、符號等在頭腦中產生新的形象；再造想象是理解和掌握數學知識必不可少的條件。如果沒有它甚至理解點、線、面這類原始概念，當然更談不上形成空間想象力。因此作為數學老師應對學生的想象力要保持、要鼓勵、培養他們良好的想象思維習慣，提高認識理解能力，這對于他們成為自由、獨立思考、有創造力至關重要。創造想象即不依據現成的描述，而是獨立創造出新想象的過程，其特點是新穎、獨特。它直接體現在對數學難題的解決。
以上是從一個角度提供了學習數學的過程和數學給予的一種思維能力，就個體對數學理解應用和數學本身對個體的影響提高而言，數學不僅是一種工具。它更是一個人必備的素質，它甚至會影響到一個人的言行、思維方式等各個方面。一個人的數學修養并不表現在他能理解多難的題，解題有多快和數學能考多少分，關鍵是他是否真正領悟了數學的思想和美，數學精神是否能將這些思想融合到他的日常生活及言行中去呢?一個真正懂數學的人未必是個數學天才，但他一定是個高素質的人。傳統以知識為主的數學教育暴露出的弊病我們應批評改正。兩千年來，掌握一定數學知識已經被視為每個受教育者必須具備的智力，數學在教育中的這種特殊地位，今天正出現危機，幸運的是我們的教育工作者已經發現弊病，并在新課程改革之下讓我們的教育揚長避短，真正實現素質教育。其實不管一個人從事什么業務工作，唯有深深銘刻與頭腦中的數學精神、數學的思維方法、研究方法和著眼點等都是隨時隨地發生作用，使每一個人受益終生。
當今是一個知識經濟的時代，知識的增長與更新的速度讓人吃驚，就一門學科來說，也是叫人心有余而力不足。實在的、形式的東西是會變的，但那些凝聚在其中有一定不變性的內涵，卻是令這門學科煥發永久魅力的不竭源泉。顯然不注重知識的學習，也就是導致了人們整體知識的理解僵化，感受弱化，做不到通觀全局。
以上從與數學相關的幾個方面作了思考闡述，對衍衍生息永不止息的人類來說，數學永遠同人類的生存息息相關，不斷提高可貴的情與智，數學自身所具的神奇藝術魅力永存，我們對他的探究也永不止。
參考書目：
1.張順燕主編《心靈之花》，北京大學出版社
【關鍵詞】空間想象力三面投影模型
《建筑工程識圖與構造》是高職建筑工程技術專業的專業基礎課程，其主要目的是培養學生繪制和識讀建筑工程圖的能力，熟悉房屋建筑的構造原理及做法，同時也是新生入學后的第一門專業課。識圖能力的好壞將直接影響后續專業課程的學習，而第一門專業課的學習的好壞也將影響學生的學習信心，因此學好《建筑工程識圖與構造》這門課程顯得至關重要。
建筑工程圖的繪制與識讀是課程學習的主要目的之一。所謂繪圖是指通過投影原理將三維形體表達到二維圖紙上，識圖是將二維圖紙在腦海里還原成三維形體。無論是繪圖還是識圖，實物與圖紙的轉換都要依靠空間想象力來實現。沒有空間想象力則無法將實物與圖紙聯系，更無法完成繪圖與識圖?？梢哉f空間想象力的培養才是最重要的教學目標。下面筆者結合近幾年教學經驗，簡要介紹一下對于空間想象力培養的方法和心得。
一、豐富學生的表象儲備
想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。記憶表象是想象的素材，而想象是對記憶表象的改組、重建。比如要讓學生認識一個被切割的三棱錐，那么首先在學生頭腦中應有一個完整三棱錐的形象。通過展示教學模型，學生動手制作幾何模型，組織參觀建筑構造模型等教學環節，由基本幾何體，再到組合體，再到建筑細部構造，讓學生反復對比實物模型與投影圖形，逐步熟知各種形體的幾何特征和投影特征，同時也有助于提高學生的學習興趣。當學生頭腦中儲備的幾何形象越多，在想象時能提取的信息也就越多，能夠由圖紙聯想到形體，再由形體聯想到圖紙，為進一步在腦海中進行形體的組合做好儲備。
二、加強三面投影基本理論教學
要認識圖紙與形體的轉換，必須先在頭腦里形成三面投影體系。三面投影體系的學習建立也正是學生空間概念的形成過程，從投影原理到點、線、面的投影，逐步深入，環環相扣，不斷強化，循序漸進。在教學中應多舉例、多演示，先有具象再有抽象。比如在講解正投影特性時，可使用鐵絲制作一個長方體，利用教室里投影機的光線對其分別做斜投影、正投影等，展示其投影形成的過程及規律；將教室的黑板、地面、右墻分別比作V、H、W三個投影面，讓三面投影體系在學生頭腦中形象化；將教室里的吊扇中心比作一個空間點，將鉛筆比作空間直線，將書本比作空間平面等。增加感性認知，幫助學生從空間實物進入抽象思維，在頭腦中反復進行實物與投影圖的轉化。此外點的投影規律雖然簡單，但是越基礎越重要，特別是點的坐標和兩點相對位置應重點訓練，做到快速反應、張口即答?？臻g的上下、左右、前后位置關系，位置與坐標關系，點在三面投影圖上的表達規律，這幾點都做到爛熟于胸才算是空間概念形成的成功第一步?；A夯實穩固了，后面的特殊直線、特殊平面、直線上的點、平面上的直線等投影規律的學習才能游刃有余。
三、多媒體教學與傳統教學的結合
運用AutoCAD、3DsMAX等制圖軟件建立三維模型，表達二維平面與三維立體的轉化，以及組合體的形成過程，不僅清晰直觀，而且形象生動，有助于空間想象力的提高。運用AutoCAD建立三維模型，通過三維動態可視化功能，可將三維模型與正視圖、俯視圖、左視圖、軸測圖等進行反復對比。抓住學生的好奇心理，激發學習的熱情，使學生不斷思考二維和三維的轉換過程，總結各種形體的投影規律，逐步提高觀察能力。另外，在組合體的教學過程中通常將組合體的形成分為疊加、切割和綜合三種方式，在AutoCAD中通過并集、交集、差集3種布爾運算即可進行基本體的疊加和切割，使組合體的形成過程一覽無余。不僅直觀地表現了復雜形體的形狀和投影的關系，還能夠通過這一過程驗證自己的空間想象是否正確，使學習更具有趣味性。此外多媒體課件的動畫演示功能也能更方便地展示投影圖的繪制過程、繪圖技巧和規律。
不過從另一方面來看，多媒體技術的確將教師從三角板和粉筆中解放了出來，提供了更便捷的演示方式。但是電腦的速度總是快于學生的反應速度，容易出現學生思維跟不上演示速度，或者長期面對電子屏幕感到厭倦等情況。所以我認為傳統的黑板演示仍然有必要保留。教師以三角板、圓規、粉筆在黑板上演示繪圖思路、方法、步驟，學生逐步模仿，這一過程中學生不僅有思考還有動作，能加深學生對體形特點和繪圖思路的理解記憶。實踐證明有時傳統方法的教學效果甚至好于多媒體教學，在授課過程中我們應注意取長補短，將兩者良好結合使用。
四、講練結合，加強訓練
空間想象力的形成并非一朝一夕，除了學好投影理論基礎和建立空間概念以外，更多地則需要學生多看、多畫、多想、多練。課堂上每一個知識點講解結束后，都應附以一定的習題訓練，在練習中強化抽象概念，摸索繪圖規律，發現問題并糾正，課后也應有足量的練習來鞏固。空間想象力的形成沒有捷徑，只有堅持強化訓練，才能不斷積累經驗，逐漸提高效率。特別是已知兩視圖補畫第三視圖這種題目，是提高空間想象力的重要手段，也是學生普遍反映最難的，更需要強化練習，也需要加強輔導。
五、激發學習興趣
有些學生基礎薄弱，立體幾何知識較欠缺，空間思維能力較差，在學習之即感到吃力，進而失去學習信心；還有些學生則因感覺內容枯燥、抽象而產生消極情緒。對于教師而言，需要積極引導，采用多種教學手段來激發學生的學習興趣。比如舉辦繪圖競賽，用魔方做游戲以訓練空間思維速度，用橡皮泥的疊加切割模擬組合體等，讓學生在游戲和實踐中逐步建立空間概念，形成空間想象力，體會學習的樂趣，提高自信心和學習興趣。
結語：
針對高職院校學生基礎薄弱，立體幾何知識欠缺，學生個體差異大，學習主動性不高等特點，在教學過程中采取手工制作模型、加強投影理論教學、計算機三維建模、強化練習等多種教學手段和方式，不斷啟發引導，先形象后抽象，先感性認知后理論總結，能有效提高學生學習的興趣和參與度，從而達到培養學生空間思維和空間想象力，提高《建筑工程識圖與構造》課程教學質量的目的。
參考文獻
［1］孫建林. 淺析《建筑制圖》中學生空間想象力培養的策略［J］. 無線互聯科技, 2012(6):193.
［2］ 高恒聚. 用AutoCAD解決在工程制圖教學中的看圖問題［J］. 石家莊鐵路職業技術學院學報, 2011, 10(2):75－78.
關鍵詞：低年級學生；看圖寫話；寫作基礎
一、拓展學生的知識面
低年級兒童的知識面比較狹窄，而語言的形成、文字的表達與知識的多少有直接的關系，教師要適當地把兒童帶出校園，走進自然，體驗大自然帶給他們的無比樂趣。教師還要經常利用課余時間做一些實踐類活動，讓孩子的生活豐富多彩些，比如在校園里進行找春天活動，農村孩子到市里來，市里的孩子到農村中去。寫作水平的高低絕非一朝一夕能夠有轉變的，養成寫日記的習慣，日積月累，知識面拓寬了，看圖寫話也就簡單多了。
二、觀察能力的提高
低年級學生由于年齡較小，平時注意力不集中，提高觀察能力能有效控制學生的隨意性。眼睛是心靈的窗戶，只有學會了觀察，才能由心而發地提高語言表達能力。
看圖寫話離不開兒童的觀察能力，那么教師應當如何引導呢？（1）整體觀察，在寫作前引導學生，比如畫面上都講些什么內容，畫上的人在做什么，是怎么做的，做的目的是什么等等。（2）引導好背景分析，時間（早、中、晚、春、夏、秋、冬）、內容、人物之間關系等等。（3）細節的突出，他們穿些什么衣服，什么顏色，在做些什么，表現出了什么。（4）引導學生有次序地觀察，寫出的內容有條理，關鍵在于要有一定的觀察次序，比如從遠到近、從左往右、由上及下、先主后次等多角度地進行觀察。（5）化靜為動，對看圖寫話畫面的選擇要注重兒童平常喜聞樂見的、能夠接受的，由淺入深地安排寫作。兒童在看到畫面時能夠聯想到平時的生活，那么兒童在看圖寫話
時就沒有那么困難了。（6）在多幅圖進行觀察時不要忙著讓他們單幅圖進行觀察，先要多幅圖進行觀察，了解多幅圖拼成的故事情節，再進行單幅圖觀察。
三、想象力的提高
愛因斯坦有一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅Φ陌l揮對于兒童看圖寫話而言同樣重要，他們處于的年齡階段想象力比較豐富，思維的跳躍性較大，而看圖寫話的畫面是靜止的，比較單調，如何在教師的引導下使畫面鮮活起來是挖掘想象力的關鍵。教師要創立各種情境讓兒童仿佛置身于畫面當中，自己就是畫面中的人物，自由地讓他們發揮想象，教師對兒童發揮想象力說出的話應當予以鼓勵，必要時還可以設立簡單的課堂小品進行演練，或者讓班中的看圖寫話能力較強的學生進行示范。孩子的想象翅膀一旦展開，腦中會浮現出新穎、生動的意象，筆下之言也栩栩如生。
四、訓練口語表達能力
葉圣陶先生曾說：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當然完整而有式樣；語言周妥而沒有毛病，按語言寫下來的文章當然周妥而沒有毛病了。”可見“說”是一項很重要的內容。低年級的兒童學習寫作只有說得明白才能寫得清楚，所以從想象力的挖掘到寫話，中間還有一個比較重要的環節就是口頭表達能力。低年級的兒童在進行語言表達時通常會出現說話口齒不清、語言表達沒有條理等問題。其實看圖寫話的一個很重要的內容是培養孩子的口頭語言表達能力，口頭表達能力出色才能為看圖寫話打下不錯的基礎。前面提到了想象能力，學生在展開想象進行口頭表達時要鼓勵學生表達，比如有的學生用到不錯的詞，如“花園里的蝴蝶翩翩起舞”，我們就要鼓勵他：“你用的詞真美啊！”這樣一來，就可以激發出學生的興趣，有語言表達的欲望。另外，兒童在語言表達時要有一定的要求，比如，要有開頭、結尾，條理要清楚，句子要完整等。還要培養兒童的說話興趣，教師可以在每天上課前讓學生說些生活趣事或者謎語、笑話等，提高學生的語言表達能力。因為“興趣是最好的老師”，學生一旦有了說話的興趣，他們就會積極地表達，那么在說的基礎上寫話，就容易多了。
五、降低要求，動筆寫話
通過以上要點的層層培養，兒童就可以進行簡單的看圖寫話了，開始階段盡量安排一些簡單的看圖寫話，隨著知識量的增加，口頭表達能力的提高，思維能力的增強，就要適當提高學生的寫作要求。在開始階段寫的時候一定要養成好的習慣，格式要規范，語句要通順，無錯別字，有常用的標點。鼓勵學生養成寫日記的習慣，不斷地豐富和積累知識。教師要對學生的寫作進行鼓勵，用欣賞的眼光看待他們的作品，在語評的時候注意與他們之間的交流溝通，讓他們喜歡上寫作，愛上寫作。
一、教學內容分析
本課為人美版第九冊教材中造型·表現學習領域的內容。通過給同樣動態的人物添加環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力。了解繪畫中人物與背景的關系，并掌握用環境襯托人物活動的方法。
二、教學目標
知識與技能：了解人物與環境的關系是相互依存、密不可分的。通過欣賞課本中兩組范畫，領略繪畫想象力的豐富多姿。培養學生的想象力和表現力，提高學生表現完整畫面的能力。
過程與方法：讓學生通過討論分析怎樣根據課本上提供的人物造型合理地添加與形象相配的環境。
情感、態度和價值觀：引導學生感受美術創作活動的樂趣，激發學生熱愛生活、表現生活的熱情。
三、學習者特征分析
三年級的學生，具有一定的美術自主學習能力，可配合教材采取不同的學習方式進行豐富的教學活動，教學中給學生留有充足的活動時間。教學中以提高學生的自主和自覺學習能力，進一步提高了學生的學習興趣為主導，讓學生在教師的輔導和幫助下，逐步提高美術能力，并培養較好的學習習慣。從學生的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，學生能較好地表現。
四、教學策略選擇與設計
本課為造型·表現學習領域：通過看看、畫畫、等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造愿望。通過本課的學習，在教師的引導和幫助下，逐步提高學生的美術表現能力。
五、教學重點及難點
重點：根據人物的姿態想象人物在做什么，可以添加什么服裝和環境。訓練學生想象
能力。
難點：人物造型的多角度開發和想象，作品要畫出新意。
六、教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
欣賞導入
出示欣賞圖片，引導學生體會人類由于勞動創造了自己和自己生存的環境，人類能離開環境單獨存在嗎？，鼓勵學生繼續深入探究。
盡可能分析其中的關系。
了解本課學習內容。
體會人類由于勞動關系形成的自己生存的環境
增強對民族文化的了解。
探究學習活動
1、我們在家、在大自然、在學校、在任何地方，這些地方就是我們身邊的環境。
2、人物與環境相互依存、密不可分的。
3、揭題：人物與環境
4.、啟發思路。
你準備畫一張什么樣的畫，怎樣畫？
1、觀察作品。
思考存在問題，提出好的建議。
學生介紹練習成功的經驗。
2、欣賞探究。
學生小組討論，交流自己的見解。
匯報討論結果：明度變化還可以涂上本來就淺或深的顏色。
3、思考創作思路，交流想法。
培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，及時總結實踐經驗。
提高學生合作探究的能力。
互相啟發、互相學習。
動手實踐活動
1、
出示人物形象
提問：老師這里有幾個人物，你能根據他們的姿態，想象他們都在做什么嗎？你能
想象當他們的身體方向發生變化時，是什么樣子嗎？
2、
在原有人物的基礎上，想一想，添加什么樣的背景好呢？
3、
打開課本，學生欣賞課本中的人物添加。
可自愿選擇課本提供的人物造型或自己找一組或一個人物原型。
自由發揮想象添加人物活動情況和服裝及周圍環境。
教師巡視指導。
學生傾聽練習要求。
學生根據練習要學生說說課本中的人物添加給你什么啟發？
生：可以將人物位置調換、顛倒、橫放、旋轉不同的角度來想象人物在做什么，在
什么環境中的創作實踐活動。
充分挖掘學生的想象及創造力。為學生作業打好基礎。
培養學生耐心細致的工作態度，提高繪畫表現能力。
七、教學評價設計
組織學生展示評價作品。對畫得出人意料的作品給予“特別想象力”獎。鼓勵創新意識強的學生。自己了解了哪些知識，掌握了哪些的方法？
教師總結。
這節課我們通過人物與環境的想象和添加，發現了自己有著驚人的想象力，我們能
夠把一個或一組簡單的人物原型想象成參與各種活動，穿著不同服飾，通過這節課的學習，還使大家的記憶力、觀察力得到的提高，以后還可以多進行這樣的訓練和游戲。
學生展示評價自己的作品。
自己了解了哪些知識，掌握了哪些色彩調配的方法。培養學生的表述能力。
體會實踐成功的喜悅。
八、板書設計
人物與環境
關鍵詞：聲樂表演;想象力;培養
中圖分類號：J616 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）09-0115-01
一、想象力在聲樂表演藝術中的作用
1.想象力的作用。任何一種藝術創作都離不開想象力，在聲樂表演中更是重要。在聲樂教學中，學生在掌握歌唱技巧的同時，再借助于想象力就能夠形象的掌握親身無法感知的事物，讓想象力和感性融為一體，更利于理解抽象的音樂教材和音樂概念。
在聲樂教學的演唱中，歌詞的想象也具有舉足輕重的作用。美好的歌詞能夠刺激歌曲演唱者的機體反應，每一句歌詞都會使演唱者產生對應的聯想，如在演唱人物形象的歌詞時，情感是通過人物形象來進行的，想象力越具體，歌詞中的任務形象就越真實，越生動，演唱者的情感也就越強烈，這就真正的做到了以歌動人。由此可見，演唱者在聲樂表演中的想象活動，不僅是一個體驗情感的過程，還是一個情感思考的過程，同時也說明了想象力在聲樂表演中有著舉足輕重的地位。
2.聲樂表演藝術中的想象力。創新離不開想象，想象是創造一切的前提。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。想象在我們日常生活中是常發生的，在聲樂表演藝術中，想象力往往比技巧更重要，在傳統模式的教學中，學生的標準就是按照老師的標準死記硬背，把一切規范在條條框框中，長此以往，學生們的思維就會變得被動，所以作為音樂教育者，應當把培養學生想象思維能力放在首位，打破傳統教學理念，不論是在課內還是課外，把更多的時間留給學生們去想象。比如通過同一首音樂，每個學生都會有不同的理解和感受，通過主觀的理解和內心的感知來活躍他們的想象和思維能力，通過討論和對比，以及各自對歌曲的認知程度和表達，讓每個人都得到發揮，當學生的想象力發揮到一定程度的時候，也就達到了教師對學生想象力培養的作用。
在聲樂表演中要正確的引導和培養學生的想象力。比如在欣賞音樂作品時，不要先講解，要給學生們留出空間，讓他們自己去理解和表達感想，要學會轉換角色，在課堂上，不是以教師為主，而是以學生為主，鼓勵學生大膽的提問題，通過提問，觀察和思考來逐漸培養勤于學習和想象的好習慣。聲樂是一門聆聽藝術，要引導學生分析和把握音樂要素，讓學生去自由想象和創造，為今后的聲樂表演發展奠定基礎。
3.聲樂表演藝術想象力的意義。在聲樂教學中，每個環節都滲透著想象力，比如歌詞，比如發聲技巧。聲樂演唱是一門實踐性強的藝術，對聲樂表演藝術的拿捏和控制要恰到好處，這樣歌曲才有靈魂，才富有感染力，所以想象力是表演藝術中一項不可缺少的功能，它與思維和情緒相互聯系，相互作用，在表演中誘發想象力，推動表演的完善完整，促進聲樂表演者更好的完成作品，讓聲樂表演者在演唱中得到不斷的自我提升，從而培養自己良好的音樂素質和音樂修養。
二、如何培養聲樂表演藝術中的想象力
1.培養正確的歌唱觀念。培養正確的歌唱心理和歌唱觀念是非常重要的，每個人的歌唱心理都是不同的，也是復雜多樣的，它受到多方面的影響，最主要的還是意識的影響。比如由于各種原因而造成的情緒緊張，導致原本已經熟練的作品不能完好的表達，這通常被稱為“怯場”，怯場是一種不正常的心理活動，要改善這種心理障礙也不是沒有辦法，在平時的練習中要學會排除身體和心理的壓力，在練習中藥多與老師和同學交流想法，建立起與陌生人交流的欲望，及時排解心理顧慮，調整狀態，在有壓力出現時能夠有能力應對。所以我們在聲樂表演中一定不要顧慮重重，要拿出在平時學習中所積累的經驗，當困難和問題到來時，調整心態，隨機應變的去面對一切，淋漓盡致的發揮自己的水平。
2.培養聲樂表演藝術中想象力的作用 。在聲樂表演中，想象力是音樂創作中的一種必不可少的心理功能，它可以促進聲樂表演藝術的完成。想象力和情緒情感互相滲透，互相聯系，表演行為誘發想象力的產生，想象力同樣也推動表演的進行。聲樂表演者通過對作品的想象，再根據作品本身的信息來進行表演，通過這種體驗來獲得真情實感，讓作品聲情并茂的表現出來。作品內容再好，也要表演者表達的好，情感抒發的到位，只有這樣，才可以讓聽眾有藝術上和聽覺上的享受。所以，聲樂表演者在平時的練習和表演中，要做到以聲傳情，融入情感，這樣學習興趣才會逐漸提高。不論現在還是將來，要想盡快的投入到演唱狀態中，最重要的途徑就是盡情的發揮自己對聲樂作品的想象力，表演時融入情感，讓表演者做到以聲傳情，聲情并茂。
想象力是聲樂表演藝術的源泉，為聲樂中的語言和樂譜注入了活力，每一個聲樂表演者一定要借助想象力的翅膀，善思好問，大膽想象，在體驗和實踐中喚醒聲樂表演藝術的想象之門。
參考文獻：
[1]喻宣萱.喻宣萱聲樂藝術[M].北京：華樂出版社，2004.
