時(shí)間：2023-12-17 15:22:52
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電腦開(kāi)發(fā)課程培訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、認(rèn)識(shí)微課程，
是做好課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)
什么是微課程？據(jù)教學(xué)論的系統(tǒng)觀，“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。微課程以微視頻為核心，輔以導(dǎo)學(xué)單、活動(dòng)安排等資料，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)所形成的課題，進(jìn)行一系列的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，最終形成小課程。微課程支持課內(nèi)、課外的“翻轉(zhuǎn)課堂”以及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)等多種模式，是教師在教育信息化環(huán)境下，提高課堂效率、提升教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新教學(xué)手段，值得深入研究。
微課程設(shè)計(jì)的主要步驟如下：確定微課程主題設(shè)計(jì)信息化教案制作微課程
在理解了微課程概念，明確微課程設(shè)計(jì)步驟之后，就可以根據(jù)教育教學(xué)需求來(lái)設(shè)計(jì)微課程了。
二、掌握微技術(shù)，是做好課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵
“教學(xué)視頻中沒(méi)有人，只有一塊寫字板，上面有一堆文字、數(shù)字、公式等，用鮮艷的顏色做標(biāo)注，配上解說(shuō)；在部分視頻中還會(huì)借助圖片、影片等素材，利用拉近畫(huà)面等技術(shù)，輔助學(xué)習(xí)者理解知識(shí)點(diǎn)。”那么，它是怎樣制作出來(lái)的呢？
一是可用普通電腦來(lái)開(kāi)發(fā)課程。
除了電腦，還需要手寫板、觸控筆和帶話筒的耳麥，并需要結(jié)合使用繪圖軟件SmoothDraw和錄屏軟件。在沒(méi)有手寫板的情況下，可利}Jppt課件，結(jié)合錄屏軟件（錄屏軟件有CamtasiaStudio、屏幕錄像專家、Snaglt等）來(lái)使用。Cam-tasia Studi0 6這款錄屏軟件，提供了很多方便實(shí)用的工具，可滿足微課程制作的常規(guī)編輯。
案例1：田老師的微課程《江南春》
錄制前。田老師想用罔或線來(lái)標(biāo)注重要信息，以及將其中的一首詩(shī)放大。要達(dá)到這兩種效果，可用ppt自定義動(dòng)畫(huà)來(lái)實(shí)現(xiàn)：插入自選圖形后做擦除的動(dòng)畫(huà)，即可實(shí)現(xiàn)圈出重要信息的效果；放大被縮小的動(dòng)畫(huà)，即可把其中一首詩(shī)放大。
錄制中。如果在ppt課件制作時(shí)沒(méi)有制作標(biāo)注效果，也沒(méi)關(guān)系。錄制中，可用ppt白帶的畫(huà)線功能來(lái)標(biāo)注，也可用專門的畫(huà)線工具（如ZoonlIt、Epic Pen等，Zoomlt 工具還具有局部放大和快捷鍵修改的功能），或者用錄屏軟件Camtasia Recorder自帶的屏幕描繪工具。
錄制后。即使前面這些技術(shù)都沒(méi)有使用，錄制后還能通過(guò)編輯技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)。可用Cam-tasia Studio軟件編輯視頻，用縮放實(shí)現(xiàn)鏡頭的拉近，用批注實(shí)現(xiàn)標(biāo)注。
除案例中描述的技術(shù)外，實(shí)踐中還涉及諸如聲音的大小、視頻的截取等技術(shù)問(wèn)題。
二是可用攝像設(shè)備來(lái)開(kāi)發(fā)課程。
采用攝像機(jī)、相機(jī)、手機(jī)、DV或視頻攝像頭等攝像工具，可拍攝的對(duì)象有：實(shí)驗(yàn)、動(dòng)作、白紙、游戲活動(dòng)等各種類型的教學(xué)活動(dòng)。
用手機(jī)錄制，還需要支架、白紙、直尺、筆，錄制過(guò)程保留了以紙和筆講解題目的習(xí)慣。
案例2：詩(shī)情畫(huà)意創(chuàng)想課程《鳥(niǎo)鳴澗》中，手機(jī)錄制能完美呈現(xiàn)繪畫(huà)過(guò)程。
手機(jī)擺放。①要注意演示過(guò)程不要被手遮住。為避免這種情況，在錄制前應(yīng)將手機(jī)位置調(diào)整到手寫位置的左上方。
②要注意錄制范圍不要超出演示范圍。手機(jī)屏幕周圍有一圈黑色的透明邊框，視頻導(dǎo)入電腦后，發(fā)現(xiàn)黑色透明邊框區(qū)域也在視頻中，為避免重錄，可利用Camtasia Studio中局部放大功能。
為視頻添加字幕。視頻在介紹鳥(niǎo)時(shí)，如有字幕顯示能讓信息表達(dá)更清楚。可利用Cam-tasia Studio的批注功能。
視頻格式的轉(zhuǎn)換。不同手機(jī)錄出的視頻格式也不同，使用時(shí)需要轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)上常用的流媒體格式。
三是可用平板電腦來(lái)開(kāi)發(fā)課程。
平板電腦集手寫板、錄音于一體。像iPad里的軟件Ask3、showme、Educreations或Teach等，都可以免費(fèi)錄制微課程。
Ask3、showme、Educreations這三款應(yīng)用提供的功能基本相似，其中showme錄制的微課程視頻可通過(guò)官網(wǎng)下載，導(dǎo)出的視頻格式為mp4。而Teach與這三款應(yīng)用不同，它類似課件制作軟件powerpoint；錄制的課程可以通過(guò)drop-box、google drive等導(dǎo)出到電腦中，但文件格式ktl不是通用的視頻格式。綜合比較這四款應(yīng)用，showme使用最方便。
以上技術(shù)各存在優(yōu)勢(shì)與不足。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在微課程開(kāi)發(fā)的三種形式中，教師首選電腦錄屏的方法，其次是手機(jī)錄制的方法，而平板電腦錄屏的方法極少被采用。
三、運(yùn)用微課程，是課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的源點(diǎn)
將微課程運(yùn)用于教學(xué)，是微課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的源點(diǎn)。我區(qū)搭建的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓微課程得以有效管理與運(yùn)用。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，它為多重角色提供了對(duì)應(yīng)的多級(jí)管理平臺(tái)。平臺(tái)的應(yīng)用，必將推進(jìn)微課程在教育教學(xué)改革中的滲透，以進(jìn)一步加快教育信息化的進(jìn)程。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);培訓(xùn)機(jī)構(gòu);行業(yè)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各種信息的需求日益增加,進(jìn)而對(duì)能夠處理各類信息的技術(shù)專業(yè)人才需求增加,而學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才(主要是指剛畢業(yè)的大學(xué)生)很難在短時(shí)間內(nèi)滿足用人單位的大量需要,客觀上需要學(xué)校之外的力量增加對(duì)信息處理人才的培養(yǎng)。同時(shí),隨著信息化與國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門之間的融合越來(lái)越緊密,掌握信息處理技術(shù)已經(jīng)成為人們認(rèn)知社會(huì)、提高生活品質(zhì)的一種必要途徑,因而人們主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)處理信息的積極性也空前高漲。正是基于就業(yè)、求知等對(duì)信息處理人才的大量需要,催生了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)行業(yè)的快速發(fā)展。
本著“讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才達(dá)到熟練運(yùn)用的水平,讓計(jì)算機(jī)專業(yè)人才達(dá)到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高水平”的宗旨,計(jì)算機(jī)培訓(xùn)行業(yè)一經(jīng)出現(xiàn)即得到快速發(fā)展,培訓(xùn)水準(zhǔn)也越來(lái)越高,培養(yǎng)的學(xué)員也越來(lái)越多。但是,當(dāng)前計(jì)算機(jī)培訓(xùn)行業(yè)在鄭州市迅速發(fā)展的過(guò)程中,也存在著一些問(wèn)題,本文將對(duì)鄭州市計(jì)算機(jī)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,指出其存在的問(wèn)題,并提出進(jìn)一步發(fā)展的策略。
一、鄭州市計(jì)算機(jī)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
(一)行業(yè)發(fā)展起步低,但速度驚人
計(jì)算機(jī)技術(shù)在鄭州的廣泛應(yīng)用只出現(xiàn)在進(jìn)入21世紀(jì)之后短暫的幾年。但是,其行業(yè)發(fā)展速度卻是驚人的,具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大量設(shè)立。鄭州市計(jì)算機(jī)培訓(xùn)公司在2000年以前成立的不超過(guò)5家;而2008年底,鄭州市計(jì)算機(jī)培訓(xùn)公司、分公司或委托培養(yǎng)機(jī)構(gòu)近150家。二是參與培訓(xùn)的學(xué)員越來(lái)越多,年齡范圍不斷擴(kuò)大,業(yè)務(wù)范圍也不斷擴(kuò)大和細(xì)化。2000年以前參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的大多是青年學(xué)生和在職青年,培訓(xùn)內(nèi)容大多局限于打字和維修階段;2000年以后參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的不僅包括青年學(xué)子和在職青年,而且中年商務(wù)、公務(wù)人員以及觀念超前的老年人也加入其中,培訓(xùn)的內(nèi)容從打字訓(xùn)練、簡(jiǎn)易維修推廣到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、電子商務(wù)、網(wǎng)上購(gòu)物等各個(gè)領(lǐng)域。
(二)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,業(yè)務(wù)范圍不斷擴(kuò)展
隨著社會(huì)分工不斷細(xì)化,計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用也不斷細(xì)分深入,計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的業(yè)務(wù)范圍也隨之不斷得到擴(kuò)展,培訓(xùn)行業(yè)市場(chǎng)細(xì)分越來(lái)越明顯,從而吸引了更多的資金、人才流入該行業(yè)。各色各樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般的冒出,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已不再是單純的技術(shù)培訓(xùn),更多的是綜合開(kāi)發(fā)人才的培訓(xùn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),鄭州市已經(jīng)有逾百家的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)程度不斷加劇的同時(shí),社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)行業(yè)的業(yè)務(wù)范圍和質(zhì)量也提出了更高的要求。打字、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等簡(jiǎn)易知識(shí)已經(jīng)達(dá)到普及水平,而針對(duì)高端的軟件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)利用、電子商務(wù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用等一些高端技術(shù)的培訓(xùn)也正在深入推進(jìn)。
(三)龍頭企業(yè)出現(xiàn),品牌優(yōu)勢(shì)逐漸形成
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),鄭州市內(nèi)逾百家的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中,北大青鳥(niǎo)、綠業(yè)電腦和長(zhǎng)城電腦這三家培訓(xùn)學(xué)校在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中一直處于優(yōu)勢(shì)地位,形成了在鄭州市計(jì)算機(jī)培訓(xùn)行業(yè)的三足鼎立、稱霸市場(chǎng)的局面。這三家計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之所以能夠在同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位,一是因?yàn)槠鸩奖容^早,培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富,服務(wù)質(zhì)量好,技術(shù)更新比較快,能夠迅速抓住時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的要求和計(jì)算機(jī)人才需求的平衡點(diǎn);二是因?yàn)檫@三家計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形成品牌效應(yīng),具有獨(dú)特的經(jīng)營(yíng)理念和不斷更新的服務(wù)功能,如簽訂培訓(xùn)就業(yè)合同、計(jì)算機(jī)技能鑒定等;三是因?yàn)檫@三家計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠利用好、發(fā)揮好自身的優(yōu)勢(shì),并不斷深化和加強(qiáng)自身的優(yōu)勢(shì),辦出自身的特色和實(shí)力,為企業(yè)的發(fā)展不斷積蓄力量。上述三家公司已經(jīng)形成自己的品牌,而正是這種品牌效應(yīng)使得它們具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然這種品牌效應(yīng)來(lái)源于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中教師的素質(zhì),教學(xué)的硬件和教學(xué)的理念等因素。
(四)行業(yè)發(fā)展的職業(yè)化趨勢(shì)日趨明顯
目前鄭州市的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)已經(jīng)從開(kāi)始的知識(shí)普及培訓(xùn)階段,發(fā)展到現(xiàn)在的綜合服務(wù)培訓(xùn)階段。綜合服務(wù)培訓(xùn)階段已經(jīng)不單單是如學(xué)校一樣的后續(xù)培養(yǎng)形式,更多的是學(xué)業(yè)和就業(yè)結(jié)合的職業(yè)化培養(yǎng)模式。這種職業(yè)化趨勢(shì)的產(chǎn)生原因在于:中國(guó)重視基礎(chǔ)理論的教育模式不適合企業(yè)等社會(huì)組織對(duì)職能化技能人才的需求,許多學(xué)生被迫在走向社會(huì)步入職場(chǎng)前必須要參加一定的計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn);同時(shí),用人單位為了節(jié)約成本,注重本公司內(nèi)的企業(yè)文化培訓(xùn),而認(rèn)為計(jì)算機(jī)等技能培訓(xùn)是求職者本身應(yīng)具備的,因而公司不提供相關(guān)培訓(xùn)。在這種情況下,計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和品牌優(yōu)勢(shì)與一些用人單位簽訂輸送人才協(xié)議,通過(guò)再招生培訓(xùn),進(jìn)行職業(yè)化教育這一方式適應(yīng)了社會(huì)的需求。這種職業(yè)化教育方式不僅解決了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生問(wèn)題,也解決了企業(yè)的崗前用人培訓(xùn)問(wèn)題,更解決了培訓(xùn)學(xué)員的就業(yè)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)了三方共贏。
二、鄭州市計(jì)算機(jī)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題
(一)行業(yè)內(nèi)培訓(xùn)師資力量流動(dòng)性強(qiáng)
目前鄭州市計(jì)算機(jī)培訓(xùn)行業(yè)內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多都是規(guī)模較小的教育服務(wù)公司,具有企業(yè)的盈利性質(zhì)。這類公司的目標(biāo)通常是想以較少的投入成本獲取較高的利潤(rùn)回報(bào),較少關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而決定培訓(xùn)公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵因素是師資力量,但鄭州市絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)公司的師資力量具有流動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)小公司來(lái)講,聘請(qǐng)長(zhǎng)期的教師成本高。為降低成本,大多數(shù)培訓(xùn)公司將目標(biāo)鎖定在大學(xué)教授身上,以課時(shí)補(bǔ)助的方式,請(qǐng)大學(xué)的教授為培訓(xùn)學(xué)員授課,在充分利用大學(xué)教師名氣的同時(shí),表面上使得培訓(xùn)質(zhì)量得到保證。但大學(xué)教師并不是與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂長(zhǎng)期的代課協(xié)議,可能不付出主要精力,因而在教學(xué)質(zhì)量上可能要打折扣。畢竟其主要任務(wù)是大學(xué)教學(xué),在于培訓(xùn)與在校上課存在沖突時(shí)會(huì)選擇本職工作,回到大學(xué)教學(xué)崗位。有時(shí),某大學(xué)教師的離去可能使得培訓(xùn)公司聘請(qǐng)另外一個(gè)教師接著為學(xué)生講課,這樣調(diào)換使得學(xué)生在不停的適應(yīng)老師,培訓(xùn)的效果也會(huì)大打折扣。
(二)行業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)激烈,有序結(jié)構(gòu)還沒(méi)形成
盡管鄭州市上百家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中已經(jīng)出現(xiàn)像北大青鳥(niǎo)、綠野電腦和長(zhǎng)城電腦等龍頭培訓(xùn)企業(yè),但是這些龍頭企業(yè)與廣大中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間培訓(xùn)業(yè)務(wù)范圍、培訓(xùn)內(nèi)容甚或培訓(xùn)方式高度相似,沒(méi)有形成自身鮮明的特色。廣大中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間也存在這個(gè)問(wèn)題。這種行業(yè)內(nèi)部缺乏一定細(xì)分市場(chǎng)的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)狀況使得競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。良好的行業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是行業(yè)內(nèi)出現(xiàn)專注以某一特定領(lǐng)域的企業(yè)群體以服務(wù)于特定的目標(biāo)顧客。但鄭州市計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有針對(duì)顧客進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分,沒(méi)有界定自身的優(yōu)勢(shì)并以優(yōu)勢(shì)形成培訓(xùn)特色。因而一個(gè)有序的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)沒(méi)有形成。
(三)行業(yè)培訓(xùn)效果有待加強(qiáng)
報(bào)名參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的學(xué)員通常來(lái)源于不同的學(xué)科背景,不同的年齡層次,甚或是不同的教育水平,因此最好的培訓(xùn)方案應(yīng)該是針對(duì)不同的學(xué)員分類授課,以期達(dá)到最好的培訓(xùn)效果。但是大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)課程設(shè)置是固定的,有時(shí)為了節(jié)省成本也采取大班授課的模式。盡管學(xué)員是根據(jù)課程的設(shè)置報(bào)名參加培訓(xùn),培訓(xùn)也有一定的針對(duì)性,但是同班的培訓(xùn)學(xué)員之間也有技術(shù)和基礎(chǔ)知識(shí)上的偏差,這樣不少學(xué)員可能就會(huì)對(duì)課程難度不適應(yīng),而這導(dǎo)致課程設(shè)置上容易出現(xiàn)偏差。如果講課的內(nèi)容難度系數(shù)下降,就會(huì)造成大多數(shù)學(xué)員的厭煩;如果難度提高,部分學(xué)員可能聽(tīng)不懂,但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不可能像學(xué)校一樣用時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)不足,因此只好損失學(xué)員的利益。同時(shí),部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在招生的時(shí)候,常常為了吸引更多的學(xué)員把一些必要的課程隱藏,而突出一些主要的課程,這樣使得學(xué)員在報(bào)名的時(shí)候就有誤解,到上課的時(shí)候沒(méi)有針對(duì)性,培訓(xùn)的效果也會(huì)大打折扣。
(四)行業(yè)認(rèn)證與就業(yè)之間存在差距
許多培訓(xùn)學(xué)員參加培訓(xùn)是為了方便就業(yè),可培訓(xùn)并不是就業(yè)的唯一通道。培訓(xùn)認(rèn)證和就業(yè)之間存在的差距,實(shí)際上就是社會(huì)人才需求與社會(huì)崗位供給之間的矛盾在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)領(lǐng)域內(nèi)的縮影。培訓(xùn)認(rèn)證只是在知識(shí)和技能領(lǐng)域內(nèi)檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)水平,是屬于理論化、標(biāo)準(zhǔn)化和理想化的測(cè)量;企業(yè)需求人才是站在企業(yè)用人的角度上,適用能用是其衡量的標(biāo)準(zhǔn)。因此,培訓(xùn)成績(jī)較好的人才不一定是企業(yè)滿意的人才,拿到資格認(rèn)證和培訓(xùn)證明,也不一定能夠真正的找到工作。盡管職業(yè)化的發(fā)展方向使得培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企事業(yè)用人單位簽訂訂單培養(yǎng)合同,但還是有一些學(xué)員不能通過(guò)培訓(xùn)順利找到工作,因而差距仍然存在。
三、鄭州市計(jì)算機(jī)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展的有利因素
(一)社會(huì)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求仍然不斷增大
盡管計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及以及計(jì)算機(jī)基本操作已經(jīng)為大多數(shù)人掌握,但是隨著信息化在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中的作用越來(lái)越重要,人們對(duì)計(jì)算機(jī)人才尤其是高層次的專業(yè)人才的需求還是很大。據(jù)統(tǒng)計(jì),北大青鳥(niǎo)每年在鄭州市接收培訓(xùn)學(xué)員近萬(wàn)人,綠業(yè)電腦學(xué)校接收電腦培訓(xùn)學(xué)員逾三萬(wàn),長(zhǎng)城電腦培訓(xùn)短期班更甚。更令人難以置信的是最近三年內(nèi)參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的學(xué)員呈高速的上升趨勢(shì),這說(shuō)明,社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求還是很大的。
(二)鄭州市區(qū)位優(yōu)勢(shì)有利于發(fā)展計(jì)算機(jī)培訓(xùn)行業(yè)
鄭州市作為河南省的省會(huì),是河南省政治經(jīng)濟(jì)文化中心,是信息的集散地。信息的集中和分散需要大量的信息處理人才,而鄭州集聚了河南以及中西部大量?jī)?yōu)秀的人才,這些人才的自身發(fā)展構(gòu)成對(duì)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)行業(yè)的強(qiáng)大需求。同時(shí),鄭州市便捷的交通條件,使得周邊地市的人才能夠迅速方便的來(lái)鄭州參加培訓(xùn),而且培訓(xùn)后也能及時(shí)回到所在城市求職升遷。
(三)電腦普及帶動(dòng)行業(yè)發(fā)展
隨著人們收入的提高,電腦迅速進(jìn)入普通百姓家。家里有電腦卻沒(méi)有電腦技術(shù)的家庭主婦和孩子,不斷的涌入計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),使得計(jì)算機(jī)培訓(xùn)行業(yè)快速發(fā)展。電腦的普及帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)行業(yè)的快速發(fā)展。
四、鄭州市計(jì)算機(jī)培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展對(duì)策
(一)進(jìn)行戰(zhàn)略定位,明確自己發(fā)展特色
前文已述,鄭州市內(nèi)電腦培訓(xùn)行業(yè)缺乏市場(chǎng)定位,行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)序。針對(duì)此,企業(yè)可以在系統(tǒng)分析鄭州市計(jì)算機(jī)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上,進(jìn)行戰(zhàn)略定位,專注于定位,整合行業(yè)內(nèi)資源,形成自己的特色。如北大青鳥(niǎo)在計(jì)算機(jī)普及教育和軟件開(kāi)發(fā)方面優(yōu)勢(shì)明顯,綠業(yè)電腦學(xué)校是在職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)上獨(dú)具一格,二者單獨(dú)發(fā)展,若能合作就會(huì)有整體的強(qiáng)勢(shì),占領(lǐng)更大的市場(chǎng)份額。
(二)打造自己的師資團(tuán)隊(duì),建立自身的研發(fā)中心
師資流動(dòng)性大的問(wèn)題,是制約培訓(xùn)行業(yè)難以形成規(guī)模和獨(dú)特發(fā)展思路和模式的重要因素。有實(shí)力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立自己的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì),形成企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才優(yōu)勢(shì)。打造自己的師資團(tuán)隊(duì)首先要有自己的專職教師;其次要提倡教師之間的年齡、技能等方面的互補(bǔ),使之成為真正具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才優(yōu)勢(shì)。
(三)課程設(shè)置量身定做,增強(qiáng)培訓(xùn)效果
打破傳統(tǒng)的教育模式,培訓(xùn)之前一定要了解培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)背景、知識(shí)和技能水平,從最容易接受的課程開(kāi)始教起,層層深入,步步引領(lǐng),達(dá)到教有所長(zhǎng),學(xué)有所用的效果。可以靈活的設(shè)置課程的開(kāi)班時(shí)間,循環(huán)的講授,以滿足不同時(shí)間段、不同層次學(xué)員的學(xué)習(xí)要求,這樣雖然增大了成本的投入,卻會(huì)增加更多不同層次、不同時(shí)間段學(xué)員學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),總體上還是方便和促進(jìn)了培訓(xùn)的效果。在昂立外語(yǔ)培訓(xùn)的發(fā)展模式中就有這樣一條思路,從而引領(lǐng)了昂立在鄭州的眾多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)中站穩(wěn)了腳跟,更有了現(xiàn)在健康快速的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；實(shí)訓(xùn)基地；對(duì)外培訓(xùn)
一、如皋電子商務(wù)發(fā)展概況
近年來(lái)，如皋市政府重視發(fā)展電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)，積極打造專業(yè)電商載體，強(qiáng)化各類配套。我市已有省級(jí)電子商務(wù)示范基地1個(gè)（如皋軟件園），省級(jí)電子商務(wù)示范企業(yè)1個(gè)（花木大世界網(wǎng)）；電子商務(wù)平臺(tái)企業(yè)8家，包括花木大世界、長(zhǎng)壽密碼網(wǎng)、如皋商務(wù)信息網(wǎng)、“喵喵來(lái)了”、網(wǎng)友之家等自主開(kāi)發(fā)平臺(tái)；大型電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)15家，其中順豐速運(yùn)計(jì)劃在如皋建設(shè)總規(guī)模3500人的華東綜合服務(wù)中心、攜程建有1000人規(guī)模客服中心；電子商務(wù)應(yīng)用企業(yè)22家，經(jīng)營(yíng)包括貴金屬、花木盆景、長(zhǎng)壽食品、蠶絲制品、服裝鞋帽、手工藝品等多種產(chǎn)品。
2016年，為推動(dòng)我市電子商務(wù)健康快速發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，政府以爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村綜合示范市為目標(biāo)，以推進(jìn)電子商務(wù)培訓(xùn)、創(chuàng)建、應(yīng)用、平臺(tái)建設(shè)等“四大工程”為抓手，全力實(shí)施電子商務(wù)“五大行動(dòng)計(jì)劃”，努力打造電子商務(wù)強(qiáng)市。
二、制約如皋電子商務(wù)發(fā)展的因素
專業(yè)技術(shù)人才匱乏是制約電子商務(wù)發(fā)展的主要瓶頸。網(wǎng)店閑置，成為空殼，淪為擺設(shè)，其根本原因是企業(yè)缺乏電子商務(wù)方面的專業(yè)技術(shù)人才。網(wǎng)店工作人員要熟悉電腦操作，善于與人溝通交流，還要會(huì)英語(yǔ)及其他業(yè)務(wù)。培養(yǎng)這樣的人才需要花費(fèi)很大的代價(jià)。由于電商專業(yè)人才嚴(yán)重不足和缺乏開(kāi)展電子商務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，我市許多中小企業(yè)心有余而力不足。
因此，電子商務(wù)人才培訓(xùn)工作是政府推進(jìn)電子商務(wù)發(fā)展的重要任務(wù)，也是有力抓手。為此，政府出臺(tái)了《如皋市2016年加快電子商務(wù)發(fā)展的實(shí)施辦法》，其中將培訓(xùn)工作作為重點(diǎn)，以電子商務(wù)培訓(xùn)為抓手，實(shí)施“千人培訓(xùn)計(jì)劃”，并將我校列為電子商務(wù)培訓(xùn)基地。
三、電子商務(wù)培訓(xùn)現(xiàn)存問(wèn)題分析
1.搞不清培養(yǎng)方向
現(xiàn)在有很多社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校都在開(kāi)展電子商務(wù)培訓(xùn)，由于培訓(xùn)者本身缺乏電子商務(wù)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，好多都弄不清楚培養(yǎng)方向。主要有這幾種不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)：一是認(rèn)為電子商務(wù)就是“電腦+商務(wù)”，在教學(xué)上沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，認(rèn)為把電腦和商務(wù)知識(shí)學(xué)好就可以了，沒(méi)有把兩者融合起來(lái)，學(xué)員在短期內(nèi)什么都學(xué)一點(diǎn)，什么都不精通；二是認(rèn)為電子商務(wù)等同于商務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)就是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的傳統(tǒng)商務(wù)知識(shí)；三是講授各種電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)等，不重視商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.技能訓(xùn)練太少
目前社會(huì)上好多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)都是以教師講授為主，學(xué)員缺少動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。電子商務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不管是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、還是網(wǎng)店推廣都需要學(xué)員去動(dòng)手實(shí)踐，而不是只會(huì)紙上談兵就能學(xué)會(huì)的。近些年有一些培訓(xùn)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也購(gòu)置了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)系統(tǒng)，但它畢竟屬于模擬環(huán)境，甚至有些軟件幾年不更新，早就被市場(chǎng)淘汰掉了，所以學(xué)員根本沒(méi)有機(jī)會(huì)在真實(shí)電子商務(wù)應(yīng)用的環(huán)境中訓(xùn)練，其效果是可想而知的。
三、電子商務(wù)對(duì)外培訓(xùn)改進(jìn)建議
1.充分認(rèn)識(shí)電子商務(wù)人才特征與類型，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的有機(jī)接軌
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)加劇，必須突破原有體制下形成和積淀的固有觀念，切實(shí)構(gòu)建與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的電商人才的培養(yǎng)模式。通過(guò)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展對(duì)外培訓(xùn)的實(shí)踐研究，探索中等職業(yè)學(xué)校作為電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)電子商務(wù)人才具體有效的操作方法，促進(jìn)電子商務(wù)專任教師專業(yè)成長(zhǎng)。
2.開(kāi)發(fā)適合市場(chǎng)需求的電商培訓(xùn)精品課程，培養(yǎng)學(xué)員電商實(shí)際操作能力
[關(guān)鍵詞]出版與電腦編輯；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)施策略
前言
出版與電腦編輯專業(yè)注重學(xué)生出版基本理論的學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生掌握基本電腦編輯技能，并對(duì)其所需要具備的知識(shí)和能力予以培養(yǎng)，注重出版和電腦編輯的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生的出版成本核算能力、圖書(shū)出版操作能力、質(zhì)量管理能力。但傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法完全滿足該專業(yè)的教學(xué)要求，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生以更新的理念來(lái)開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)，才能真正培養(yǎng)新時(shí)代的出版與電腦編輯人才，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)符合時(shí)展的需要。教師要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略的實(shí)施，為社會(huì)輸送更多出版與電腦編輯專業(yè)人才。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)教育是為了使被教育者最終擁有一定的創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一種優(yōu)勢(shì)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有更高于創(chuàng)業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求，被稱為“雙創(chuàng)教育”，是指通過(guò)培養(yǎng)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和開(kāi)拓能力，最終使被教育者滿足社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃需要的一種全新的教學(xué)理念與模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)廣泛開(kāi)始于大學(xué)教育，在此過(guò)程中需要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)目標(biāo)，不能僅局限于解決就業(yè)問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力，打造創(chuàng)新型綜合人才。二是大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范圍不僅包含在校的本科、碩士和博士生，還包括已經(jīng)畢業(yè)的年輕人。
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式匱乏
當(dāng)前，我國(guó)大部分大學(xué)重視專業(yè)學(xué)科教育、就業(yè)教育等，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式?jīng)]有足夠清晰的目標(biāo)定位，要么忽視雙創(chuàng)教育，要么把二者剝離開(kāi)來(lái)。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，雙創(chuàng)課程沒(méi)有納入學(xué)校的必修課程之列，大多作為校內(nèi)講座、選修課程等第二課堂模式來(lái)進(jìn)行。二是大部分大學(xué)沒(méi)有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，僅依靠現(xiàn)有師資開(kāi)展有限教育，甚至個(gè)別學(xué)校由就業(yè)指導(dǎo)部門開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。三是缺乏豐富有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，很多學(xué)校局限于創(chuàng)業(yè)大賽、商業(yè)模式大賽等簡(jiǎn)單形式，無(wú)法提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際能力。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置有待完善
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)幾十所普通大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)大學(xué)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程涉及企業(yè)設(shè)立投融資、營(yíng)銷、管理等諸多方面，其中以“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別”“企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力”等課程為重點(diǎn)，這些都是對(duì)國(guó)外重點(diǎn)大學(xué)雙創(chuàng)教育課程設(shè)計(jì)的借鑒。我國(guó)大部分大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還沒(méi)有形成合理有效的系統(tǒng)模式，不僅課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)處于零散狀態(tài)、數(shù)量有限，不同學(xué)科之間的創(chuàng)業(yè)課程也幾乎沒(méi)有關(guān)聯(lián)滲透，大部分大學(xué)很少將基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程相結(jié)合，即使有其課程數(shù)量也有限。另外還有兩個(gè)問(wèn)題比較明顯：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有統(tǒng)一的教材；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)沒(méi)有區(qū)分梯度階段，面對(duì)不同專業(yè)背景、不同年級(jí)的學(xué)生，無(wú)法提供不同的知識(shí)體系。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量有待加強(qiáng)
雖然我國(guó)大學(xué)師資已形成一定規(guī)模，但制約大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，仍然在于師資力量不足、教學(xué)質(zhì)量較低。在我國(guó)，教授大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程的大多是就業(yè)辦教師，他們主要從事經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)或負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作。這些教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的老師，自己沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，也沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，因此，在教授課程時(shí)無(wú)法系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估模式需要改進(jìn)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估作為雙創(chuàng)教育不可缺少的環(huán)節(jié)，在我國(guó)目前的大學(xué)中，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在兩方面的問(wèn)題。一方面，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)還局限在企業(yè)是否成功創(chuàng)辦或企業(yè)是否盈利；另一方面，創(chuàng)業(yè)教師與傳統(tǒng)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有明確區(qū)分，學(xué)校內(nèi)部傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制耗費(fèi)了創(chuàng)業(yè)教師大量的精力，使創(chuàng)業(yè)教師無(wú)法專注于創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐研究，不得不進(jìn)行例如課題研究、教學(xué)項(xiàng)目、績(jī)效考核等問(wèn)題的處理，不利于復(fù)合型教師隊(duì)伍的建設(shè)。
出版與電腦編輯專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施策略
1.制定新的人才培養(yǎng)方案
學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)也就是人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。出版與電腦編輯專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心，是出版與電腦編輯專業(yè)人才培養(yǎng)方案，也是電腦編輯類專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施的路線圖。為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)所需要的人才，既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，又是專業(yè)教育培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，其目標(biāo)是一致的。
2.建設(shè)新的課程體系
在出版與電腦編輯專業(yè)的教學(xué)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，還有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以此來(lái)構(gòu)建基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相互融合的多元化全新課程體系。為拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，這類課程基本開(kāi)設(shè)在專業(yè)核心課程的后期或同步階段。
3.建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)
學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建立，例如，學(xué)生可以在學(xué)校的大學(xué)生孵化基地，成立自己的創(chuàng)新工作室、動(dòng)漫工作室、大學(xué)生淘寶中心和出版與電腦編輯創(chuàng)業(yè)服務(wù)部等創(chuàng)新單位，電腦協(xié)會(huì)和動(dòng)漫協(xié)會(huì)包含在出版與電腦編輯創(chuàng)業(yè)服務(wù)部，可以為在校師生提供計(jì)算機(jī)軟硬件的安裝與維護(hù)服務(wù)，對(duì)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與維護(hù)、視頻編輯、排版打印、條幅制作等業(yè)務(wù)，也可以為社會(huì)提供各種服務(wù)，廣大師生和社會(huì)都很認(rèn)可這種高質(zhì)量、有誠(chéng)信的創(chuàng)新服務(wù)。
結(jié)語(yǔ)
越來(lái)越多的研究報(bào)道，電腦對(duì)兒童體能、智能方面發(fā)展有重要的影響。分析其原因，電腦其實(shí)是個(gè)現(xiàn)代化工具，關(guān)鍵在于怎樣使用，使用不當(dāng)則會(huì)帶來(lái)負(fù)面的效果。我們知道做任何事都要有度，超過(guò)了限度便會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。電腦越來(lái)越多家長(zhǎng)對(duì)孩子身心健康狀況的擔(dān)憂，原因就在于電腦太有吸引力，孩子們使用電腦時(shí)間太長(zhǎng)而引起。但是我們不能因噎廢食，不讓孩子接觸電腦；況且阻止孩子接觸電腦也很不現(xiàn)實(shí)。因?yàn)殡娔X已經(jīng)進(jìn)入到我們的生活。既然不能回避電腦對(duì)孩子的影響，就必須讓電腦對(duì)孩子產(chǎn)生正面影響。這就需要家長(zhǎng)在提供給孩子電腦之前，應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：
第一是在給孩子提供電腦之前，先讓他們健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)把關(guān)注的重心放在孩子的全面發(fā)展上。第二是把電腦放在你注意力可及之處或顯眼處，不要把電腦放進(jìn)孩子房間，除非他已夠成熟或有責(zé)任感。第三是如果你發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)為電腦犧牲掉日常社交活動(dòng)、荒廢學(xué)業(yè)、過(guò)份沉迷其中、睡眠不足、或因過(guò)份操作電腦而至精神頹廢，那說(shuō)明孩子用電腦時(shí)間太長(zhǎng)了，家長(zhǎng)監(jiān)管不力，應(yīng)該及時(shí)幫助調(diào)整。第四是不要只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，注意他們的身體健康，別讓他們整天坐在椅上凝視屏幕，叫他們走出戶外活動(dòng)，體力游戲能促進(jìn)身體發(fā)育，健康健腦。研究成果顯示；喜好游戲的兒童會(huì)在其他方面有卓越表現(xiàn)，比如語(yǔ)文能力、社交技能和想象力。第五是確保孩子每隔20分鐘遠(yuǎn)離電腦休息一會(huì)，面對(duì)電腦的時(shí)間以不超過(guò)40分鐘為準(zhǔn)，不管在家或在學(xué)校，兒童面對(duì)電腦的總時(shí)間每天不可超過(guò)4小時(shí)。面對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)這一知識(shí)量、數(shù)據(jù)量非常龐大的一個(gè)系統(tǒng)，孩子們會(huì)感覺(jué)到自己的時(shí)間不夠用，有很多的事情要做。這就需要孩子養(yǎng)成合理支配時(shí)間的習(xí)慣，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成計(jì)劃內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。下面是我們通過(guò)多年實(shí)踐，總結(jié)出正確使用電腦促進(jìn)學(xué)習(xí)幾點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，或許對(duì)一些家長(zhǎng)有一定的參考價(jià)值，因此便羅列如下：
一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓互聯(lián)網(wǎng)成為百科辭典
目前互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎非常強(qiáng)大，功能也非常的多。百度、谷歌、搜搜、搜狗等等，都有各自的特色。利用搜索引擎幾乎可以輕松找到你所需的任何信息。我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：一旦讓孩子養(yǎng)成上網(wǎng)查資料的好習(xí)慣，他遇到解決不了的問(wèn)題，便會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)去找解決的方案。當(dāng)孩子問(wèn)一個(gè)你解答不了的問(wèn)題的時(shí)候，你可以對(duì)孩子說(shuō)：“我不確定，咱們還是上網(wǎng)查一下吧，這樣會(huì)更準(zhǔn)確些”。這對(duì)于許多知識(shí)面不夠廣，無(wú)法回答孩子提出問(wèn)題的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常好的解脫理由，既解決了問(wèn)題，又不失家長(zhǎng)在孩子心中的威信，還增加了親子關(guān)系。
二、參加互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的一些課程學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)上有很多收費(fèi)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些網(wǎng)站匯集了大量的優(yōu)秀教育資源，有的網(wǎng)站已經(jīng)做了十年以上，有著豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一流的教師。網(wǎng)絡(luò)課程一般都很吸引人，尤其是孩子們，從他們聽(tīng)優(yōu)秀教師講課的興致就能判斷出他們的聽(tīng)課質(zhì)量。而且各網(wǎng)校都有演示課程，孩子們可以通過(guò)觀看演示課程，來(lái)了解要學(xué)的課程是否是自己感興趣的，然后再?zèng)Q定是否報(bào)班學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程由網(wǎng)校老師全程監(jiān)督，老師會(huì)經(jīng)常出些小測(cè)驗(yàn)，用一些很容易接受的語(yǔ)言提醒學(xué)生該做什么；還可以在線語(yǔ)音交流為學(xué)生答疑解惑，完全擺脫了地域問(wèn)題引起的不便。而且由于網(wǎng)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，促使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式上不斷改革創(chuàng)新，教學(xué)形式逐漸由原來(lái)的課堂實(shí)錄轉(zhuǎn)移到了課件講解和flas，在授課的過(guò)程中增加了許多互動(dòng)內(nèi)容，避免了學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥、單調(diào)，提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣。在決定了報(bào)網(wǎng)校課程后，可以通過(guò)網(wǎng)銀直接支付，每門課程一學(xué)期費(fèi)用也就三百左右，比起當(dāng)?shù)氐募医虂?lái)是便宜得多。當(dāng)前的“滬江網(wǎng)校”可稱是最優(yōu)秀的網(wǎng)校之一，該網(wǎng)校的課程可以說(shuō)集知識(shí)性、趣味性于一身。教師用孩子們之間非常流行的“潮語(yǔ)”來(lái)溝通，在教學(xué)過(guò)程中不斷有練習(xí)題跟孩子互動(dòng)。而且在每一課后都有一首動(dòng)聽(tīng)的經(jīng)典英文歌曲，讓學(xué)習(xí)充滿了娛樂(lè)性。學(xué)校還有個(gè)代表性的人物――CC貓，這只可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)小貓經(jīng)常一些通知或者感言，孩子覺(jué)得跟CC貓一起學(xué)習(xí)非常開(kāi)心。
三、正確選擇多媒體軟件離線學(xué)習(xí)
目前效果最好的多媒體軟件依然是使用電腦操作，因?yàn)橛秒娔X操作多媒體學(xué)習(xí)軟件可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。隨著計(jì)算機(jī)運(yùn)算能力的提高，多媒體學(xué)習(xí)軟件也越做越大，越做越精美。《wawayaya兒童能力培養(yǎng)系列軟件》就是非常好的一個(gè)適合幼兒園至小學(xué)階段兒童使用的多媒體教學(xué)軟件。該軟件包含了六個(gè)科目，這些科目分為“美術(shù)篇”“音樂(lè)篇”“數(shù)學(xué)篇”“語(yǔ)言篇”“科學(xué)篇”“社會(huì)篇”，每個(gè)科目按內(nèi)容難度的不同又分成四個(gè)階梯。該軟件可以全面提高兒童的綜合素質(zhì)，以互動(dòng)式學(xué)習(xí)為基本理念，倡導(dǎo)孩子在充滿挑戰(zhàn)性的游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)我們看到孩子們能夠控制畫(huà)面里的漂亮的小精靈來(lái)回走動(dòng)、做題、歷險(xiǎn)，我們也會(huì)忍不住想上手試試呢。洪恩軟件公司在這方面做得也相當(dāng)不錯(cuò)，尤其是語(yǔ)言系列，這里推薦《從零開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)》當(dāng)然也有從零開(kāi)始學(xué)日語(yǔ)學(xué)法語(yǔ)等，軟件課程由易到難，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，把對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的講解融入到一個(gè)個(gè)鮮活的事例當(dāng)中，讓孩子非常容易接受。不僅如此，其互動(dòng)性也非常好，針對(duì)每位不同使用者記錄了其學(xué)習(xí)檔案，并且經(jīng)過(guò)分析。階段性給出針對(duì)性復(fù)習(xí)內(nèi)容，輕松地提高了學(xué)習(xí)效率。此外，初高中的《物理、化學(xué)電子實(shí)驗(yàn)室》也是很好的教學(xué)實(shí)踐軟件。還有發(fā)現(xiàn)者教育出的《融會(huì)貫通》和《全神貫注》系列，涵蓋了初、高中的所有課程，全部課程都由名師講解，不僅有授課光碟，還有練習(xí)光碟。但是由于是離線學(xué)習(xí)，所以缺少了互動(dòng)。
對(duì)于沒(méi)有電腦的家庭來(lái)說(shuō)，可以用電視觀看DVD光盤的形式來(lái)學(xué)習(xí)。可以用電視播放的有關(guān)教學(xué)的內(nèi)容市面上也有不少，在動(dòng)畫(huà)中貫穿知識(shí)，讓孩子愉快接收。但是普遍存在的問(wèn)題是互動(dòng)性幾乎沒(méi)有。比如《海爾兄弟》、《學(xué)問(wèn)貓教漢字》、《學(xué)問(wèn)貓說(shuō)歷史》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、洪恩軟件系列等，這種形式的學(xué)習(xí)比起書(shū)本的學(xué)習(xí)，內(nèi)容和形式要豐富許多，而且容易操作，容易推廣。因?yàn)閹缀趺總€(gè)家庭都有電視機(jī)和DVD機(jī)。但是家長(zhǎng)們要考慮到孩子是否能夠控制連續(xù)看電視的時(shí)間，時(shí)間太長(zhǎng)了會(huì)對(duì)孩子的視力有不好的影響。不能長(zhǎng)時(shí)間呆在電視機(jī)前。
兒童教育學(xué)告訴我們：系統(tǒng)地學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)左右半腦神經(jīng)原聯(lián)系的建立，這對(duì)于早期開(kāi)發(fā)幼兒智力起著決定性影響。而兒童的大腦的發(fā)育是有其特殊規(guī)律的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中首先學(xué)會(huì)的是具體的圖形、符號(hào)，然后開(kāi)始逐步使用算式或抽象的符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的思維。兒童大腦的這種發(fā)育規(guī)律是我們?cè)陂_(kāi)發(fā)兒童智力時(shí)必須遵循的規(guī)律。兒童從出生開(kāi)始，智力有一個(gè)發(fā)展演變過(guò)程，訓(xùn)練與不訓(xùn)練，其效果是完全不一樣的。以往的讓孩子大量做練習(xí)帶來(lái)的副作用是會(huì)讓孩子有厭學(xué)的感覺(jué)，而采用游戲的形式讓孩子在玩中學(xué)就成為多媒體教學(xué)的最大特色。好的多媒體教學(xué)軟件能夠系統(tǒng)地歸納各類兒童各方面能力培養(yǎng)的精華，把各個(gè)學(xué)習(xí)階段的培訓(xùn)資料融人軟件。通過(guò)整套教學(xué)培訓(xùn)資料的針對(duì)性介紹，家長(zhǎng)可以正確制定符合自己孩子的最佳學(xué)習(xí)計(jì)劃。智力開(kāi)發(fā)練習(xí)可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)更加形象地、全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中鞏固了所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也讓孩子們覺(jué)得學(xué)知識(shí)是一種需求。這種自主多媒體教學(xué)模式不僅可以充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以節(jié)省大量開(kāi)支取得意想不到的成效。
電腦多媒體的功能還在繼續(xù)增強(qiáng)，可供孩子學(xué)習(xí)的軟件還很多，需要家長(zhǎng)花一些時(shí)間為孩子挑選合適的軟件。也希望更多的游戲廠家能夠轉(zhuǎn)型為教育軟件公司，把軟件研發(fā)方向轉(zhuǎn)向有利于孩子智力發(fā)展有利于人類進(jìn)步的方向，這樣的軟件企業(yè)才會(huì)有更長(zhǎng)久的生命力。
移動(dòng)教育作為一種新型的教育模式，從2001年開(kāi)始在世界范圍內(nèi)已經(jīng)備受關(guān)注，在國(guó)外對(duì)移動(dòng)教育展開(kāi)了一系列的研究，包括技術(shù)支持，系統(tǒng)架構(gòu)，平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)材料制作等等各個(gè)方面都在全世界各個(gè)國(guó)家有相關(guān)項(xiàng)目立項(xiàng)、研究。
在國(guó)內(nèi)，移動(dòng)教育還處于一個(gè)比較低級(jí)的階段。移動(dòng)教育還沒(méi)有作為一種真正的教育模式在大學(xué)內(nèi)或者是在試點(diǎn)的學(xué)校內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)。所以本文希望能夠借鑒國(guó)外移動(dòng)教育先進(jìn)的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得移動(dòng)教育在國(guó)內(nèi)的試驗(yàn)取得更好的效果。
國(guó)外對(duì)移動(dòng)教育的研究始于美國(guó)。1994在卡內(nèi)基枚隆大學(xué)(Carnegie Mellon University)內(nèi)開(kāi)展了一個(gè)研究項(xiàng)目Wireless Andrew,后來(lái)因?yàn)閺V泛使用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接PDA等移動(dòng)設(shè)備，而改名Handheld Andrew。在卡內(nèi)基枚隆大學(xué)Wireless Andrew項(xiàng)目，內(nèi)一個(gè)很著名的項(xiàng)目是關(guān)于在教室內(nèi)使用掌上設(shè)備的Pittsburgh Pebbles PDA 。該項(xiàng)目研究在教室內(nèi)使用掌上電腦的各種應(yīng)用，其中一個(gè)是老師如何使用掌上電腦在講課時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。這個(gè)項(xiàng)目可以看作是開(kāi)創(chuàng)了移動(dòng)教育的先河。之后在很多國(guó)家，尤其是歐洲的一些國(guó)家在政府和一些企業(yè)的贊助下實(shí)踐了一系列移動(dòng)教育相關(guān)的項(xiàng)目，并取得了一定的成果。
國(guó)外有很多關(guān)于移動(dòng)教育的研究項(xiàng)目，比較有影響的有英國(guó)Ultrallab實(shí)驗(yàn)室的M-learning、意大利Giorgio Da Bormida負(fù)責(zé)的MOBIlearn、愛(ài)爾蘭遠(yuǎn)程教育專家Desmond Keegan負(fù)責(zé)的From elarning to mlearning和Mobile Learning The Next Generation Of Learning等。由于篇幅有限，下面簡(jiǎn)要介紹這幾個(gè)項(xiàng)目的部分研究成果。
英 國(guó)
M-learning解困教育社會(huì)問(wèn)題
項(xiàng)目檔案
負(fù)責(zé)人：Jill Attewell
年份：2001
該項(xiàng)目始于2001年，當(dāng)時(shí)很少有人知道移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念。該項(xiàng)目有歐洲委員會(huì)IST（Information Society Technologies）資助，這個(gè)項(xiàng)目由五個(gè)合作伙伴：英國(guó) Anglia Polytechnic大學(xué)的Ultralab、意大利Salemo大學(xué)的CRMPA（Ricercain Matematica Pura ed Applicata）、英國(guó)的CTAD（Cambridge Training and Development Limited）、蘇丹的Lecando，最后是英國(guó)的LSDA（Learning and Skills Development Agency）。
該項(xiàng)目主要是為了解決三個(gè)存在于歐洲年輕人社會(huì)的文盲問(wèn)題、缺少繼續(xù)教育問(wèn)題以及由于缺少信息技術(shù)而導(dǎo)致的不公平問(wèn)題。該項(xiàng)目開(kāi)發(fā)出了一些產(chǎn)品，可以使用一些便攜設(shè)備為學(xué)習(xí)提供信息。Ultralab中心還開(kāi)發(fā)出兩個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式和智能導(dǎo)師系統(tǒng)。
該項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了一系列的學(xué)習(xí)材料，并在已開(kāi)發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)上進(jìn)行了試驗(yàn)，試驗(yàn)選取了90個(gè)移動(dòng)設(shè)備租借給學(xué)生。試驗(yàn)結(jié)果表明學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)都懷有激情，62%的學(xué)生表示在他們使用了移動(dòng)學(xué)習(xí)之后，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了渴望。在這62%的學(xué)生當(dāng)中，有91%喜歡使用膝上電腦學(xué)習(xí)，82%喜歡使用個(gè)人電腦，80%喜歡使用手機(jī)，76%喜歡和自己年齡相當(dāng)?shù)耐橐黄饘W(xué)習(xí)，54%喜歡在大學(xué)學(xué)習(xí)。
歐 洲
服務(wù)非正式學(xué)習(xí)的移動(dòng)技術(shù)
項(xiàng)目檔案
負(fù)責(zé)人：Giorgio Da Bormida
年份：2002年
該項(xiàng)目是一個(gè)世界范圍的由歐洲人領(lǐng)導(dǎo)的研究和發(fā)展項(xiàng)目，目的是探究如何利用先進(jìn)的移動(dòng)技術(shù)開(kāi)展基于問(wèn)題的非正式學(xué)習(xí)和工作中學(xué)習(xí)的方法。MOBIlearn 項(xiàng)目協(xié)會(huì)包括來(lái)自歐洲，以色列，瑞士，美國(guó)和澳大利亞的 24個(gè)合作伙伴.這個(gè)項(xiàng)目起始于2002年7月1日，已經(jīng)于2004年12月31日結(jié)項(xiàng)。
這一項(xiàng)目提供了移動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)框架，開(kāi)發(fā)了一些課程軟件。這些課程軟件主要針對(duì)三類學(xué)生：1）學(xué)習(xí)MBA課程的學(xué)生，他們要求課程總結(jié)、考試準(zhǔn)備、有關(guān)的其他信息以及列出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；2）學(xué)習(xí)醫(yī)療保健職業(yè)的學(xué)生，他們要求最新的專業(yè)化的信息；3）博物館和藝術(shù)畫(huà)廊的游客，他們通過(guò)移動(dòng)電話接收展覽物品的詳細(xì)信息。
挪 威
小尺寸顯示屏上的學(xué)習(xí)環(huán)境
項(xiàng)目檔案
負(fù)責(zé)人：戴斯蒙德.基更
年份：2002年
項(xiàng)目成員有戴斯蒙德.基更、Paul Landers、Helmut Fritsch等等。該項(xiàng)目是由歐洲聯(lián)盟資助的一個(gè)項(xiàng)目，還有愛(ài)立信公司和 Rome III大學(xué)等合作伙伴。
實(shí)施這一項(xiàng)目的背景是：愛(ài)立信和諾基亞預(yù)測(cè)2002年全球使用手機(jī)的數(shù)量將達(dá)到10億，歐洲的無(wú)線通信技術(shù)如藍(lán)牙、WAP、GPRS和UMTS已經(jīng)得到很大的發(fā)展，無(wú)線電話和無(wú)線通信的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)具備。
在應(yīng)用方面，電子商務(wù)（e-commerce）正在逐步走向移動(dòng)商務(wù)（m-commerce），打算投資的人正在搶購(gòu)WAP應(yīng)用方案提供機(jī)構(gòu)。人們正逐步使用WAP技術(shù)進(jìn)行股票交易、定購(gòu)、抵押和銀行業(yè)務(wù)。
此時(shí)3G技術(shù)已經(jīng)掀開(kāi)歷史的嶄新一頁(yè)，無(wú)線通信的快速發(fā)展變得不可逆轉(zhuǎn)。歐洲網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)發(fā)展了多年，結(jié)合多媒體進(jìn)行的同步或異步的教育與培訓(xùn)已經(jīng)取得成功，網(wǎng)絡(luò)教育與培訓(xùn)已經(jīng)成為有別于校園學(xué)習(xí)的獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式。然而，在教育與培訓(xùn)領(lǐng)域，還沒(méi)有正在開(kāi)發(fā)或正在計(jì)劃開(kāi)發(fā)的無(wú)線應(yīng)用產(chǎn)品。
這個(gè)項(xiàng)目的目的就是要開(kāi)創(chuàng)下一代職業(yè)教育與培訓(xùn)的先河，勾勒出有線虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境向無(wú)線虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)化的脈絡(luò)。
這一項(xiàng)目從制作適合于PDA、智能手機(jī)(Smartphone)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的一系列課程開(kāi)始。該項(xiàng)目的可貴之處在于，它解決了在PDA上開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)課程面臨的所有問(wèn)題。它使用5.7+7.6cm的PDA顯示屏尺寸，采用微軟閱讀軟件，并為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了一個(gè)舒適的環(huán)境。PDA可容納千張A4紙的課程，包括教材和背景閱讀材料。它作為學(xué)校支持服務(wù)的一部分，還提供課程付費(fèi)注冊(cè)、學(xué)分等服務(wù)。
挪威的NKI互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)進(jìn)行了此項(xiàng)目的具體實(shí)施。NKI借鑒以往開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新的信息通信技術(shù)，為自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)生提供了全面的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境 在技術(shù)設(shè)備上，給學(xué)生配備袖珍電腦；學(xué)生需擁有移動(dòng)電話并配備便攜式鍵盤。學(xué)習(xí)內(nèi)容可以被下載到移動(dòng)設(shè)備上供離線學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容包括內(nèi)容頁(yè)、前言、介紹、所有學(xué)習(xí)單元和各種資源（網(wǎng)上的文章等）。能夠盡快進(jìn)入問(wèn)題論壇并能盡快參與討論和發(fā)言。通過(guò)E-mail的方式促成師生間和學(xué)生間的溝通，布置和提交作業(yè)。
在具體的實(shí)施中，所有NKI的網(wǎng)絡(luò)學(xué)生，無(wú)論是否通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，都采用在家里、工作地點(diǎn)或其他地點(diǎn)使用臺(tái)式電腦接入教育資源并進(jìn)行交流，他們將供移動(dòng)設(shè)備下載的學(xué)習(xí)內(nèi)容下載到臺(tái)式電腦和袖珍電腦中，而在移動(dòng)狀態(tài)中，所有的交流都通過(guò)袖珍電腦和移動(dòng)電話完成。
在這個(gè)項(xiàng)目中，使用最多的無(wú)線通信設(shè)備是PDA和移動(dòng)電話，另外還有部分智能電話。
接受調(diào)查的學(xué)生普遍對(duì)它感到滿意。作為一種學(xué)習(xí)方式，PDA的移動(dòng)學(xué)習(xí)不存在任何問(wèn)題。由PDA提供移動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題都得到了解決。但該項(xiàng)目也表明，在智能手機(jī)和移動(dòng)電話上開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)還存在相當(dāng)多的問(wèn)題沒(méi)能得到有效解決。
新 加 坡
構(gòu)建移動(dòng)的教學(xué)環(huán)境
項(xiàng)目檔案
年份：2001年
目的：構(gòu)建移動(dòng)教學(xué)環(huán)境
在新加坡MobiSkoolz,于2001年啟動(dòng)，起初由40名學(xué)生和10名教師參加。這是一個(gè)建立無(wú)線學(xué)習(xí)的教育方案，它使用學(xué)校已有的因特網(wǎng)平臺(tái)和新贈(zèng)的移動(dòng)設(shè)備來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，這樣使學(xué)生可以在任何時(shí)間都可以在線獲得作業(yè)、復(fù)習(xí)以及核實(shí)測(cè)試登記，教師和學(xué)生可以用email進(jìn)行交流。
MobiSkoolz,是一個(gè)純粹的建立支持無(wú)線學(xué)習(xí)的教育解決方案,有以下特征：（1）提供一個(gè)獲取筆記,各種學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)單方法（2）對(duì)接受或者已經(jīng)閱讀過(guò)的筆記進(jìn)行跟綜（3）MobiQuiz,一個(gè)測(cè)試編輯器，使用者可以自測(cè)和自我評(píng)價(jià)（4）MobiPollz,一個(gè)方便課堂表決和反饋工具（5）MobiPigeonz,一個(gè)管理學(xué)生之間交流筆記的工具（6）MobiFolderz,向服務(wù)器備份和上傳數(shù)據(jù).
軟件專業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板(一)
徐先生
目前所在： 天河區(qū)
年
齡： 26
戶口所在： 江門
國(guó)
籍： 中國(guó)
婚姻狀況： 未婚
民
族： 漢族
身
高： 170 cm
體
重： 90 kg
求職意向
人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生
應(yīng)聘職位： ERP實(shí)施顧問(wèn)/工程師，系統(tǒng)管理員/網(wǎng)絡(luò)管理員
工作年限： 3
職
稱： 中級(jí)
求職類型： 全職
可到職日期： 隨時(shí)
月薪要求： 2000～3499元
希望工作地區(qū)： 廣州，，
工作經(jīng)歷
**公司
起止年月：2009-05 ～ 2010-08
公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè)
所屬行業(yè)：計(jì)算機(jī)軟件
擔(dān)任職位： 軟件實(shí)施工程師
工作描述： 負(fù)責(zé)客戶公司所軟件實(shí)施，安裝，培訓(xùn)，售后維護(hù)~!對(duì)系統(tǒng)安裝，維護(hù)，局域網(wǎng)，辦公軟件，硬件，辦公設(shè)備熟悉~!網(wǎng)站方面獲得ASP.NET證書(shū)，熟悉語(yǔ)言C#
離職原因： 辭職
教育背景
畢業(yè)院校： 廣州白云工商高級(jí)技工學(xué)校
最高學(xué)歷： 大專
獲得學(xué)位:
畢業(yè)日期： 2010-07
專 業(yè) 一： 計(jì)算機(jī)軟件編程
專 業(yè) 二：
起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) 所學(xué)專業(yè) 獲得證書(shū) 證書(shū)編號(hào)
語(yǔ)言能力
外語(yǔ)： 英語(yǔ) 較差
粵語(yǔ)水平： 精通
其它外語(yǔ)能力：
國(guó)語(yǔ)水平： 精通
工作能力及其他專長(zhǎng)
服務(wù)熱誠(chéng)度較高，得到客戶認(rèn)可，老客戶經(jīng)營(yíng)比較好，愛(ài)好方面運(yùn)動(dòng)，平時(shí)有打籃球，之前在笑曾擔(dān)任校隊(duì)，隊(duì)員。
自我評(píng)價(jià)
軟件專業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板(二)
姓
名： xuexila
國(guó)籍： 中國(guó)
目前所在地： 天河區(qū)
民族： 漢族
戶口所在地： 天河區(qū)
身材：
婚姻狀況： 未婚
年齡： 24
培訓(xùn)認(rèn)證：
誠(chéng)信徽章：
求職意向及工作經(jīng)歷
人才類型： 普通求職
應(yīng)聘職位： IT-品管、技術(shù)支持及其它、
工作年限： 2
職稱： 中級(jí)
求職類型： 全職
可到職日期： 隨時(shí)
月薪要求： 1500--2000
希望工作地區(qū)： 天河區(qū) 黃埔區(qū)
個(gè)人工作經(jīng)歷：
公司名稱： 起止年月：2008-08 ～ 2010-06新奧美嘉醫(yī)療門診部
公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè)
所屬行業(yè)：醫(yī)療/護(hù)理/保健/衛(wèi)生
擔(dān)任職務(wù)： 系統(tǒng)管理
工作描述： 負(fù)責(zé)公司中電腦的正常運(yùn)作，醫(yī)療中心的各科室儀器的使用和維護(hù)，以及協(xié)作各個(gè)崗位需要的調(diào)動(dòng)，設(shè)置服務(wù)器數(shù)據(jù)的錄入輸出，項(xiàng)目的添加修改，對(duì)電腦的進(jìn)行排故殺毒更新等工作。
離職原因：
志愿者經(jīng)歷：
教育背景
畢業(yè)院校： 廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
最高學(xué)歷： 大專
畢業(yè)日期： 2008-01-01
所學(xué)專業(yè)一： 軟件技術(shù)
所學(xué)專業(yè)二：
受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：
起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) 專 業(yè) 獲得證書(shū) 證書(shū)編號(hào)
2005-09 2008-07 廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 軟件技術(shù) 畢業(yè)證書(shū) 127431200806001976
語(yǔ)言能力
外語(yǔ)： 英語(yǔ) 一般
國(guó)語(yǔ)水平： 優(yōu)秀
粵語(yǔ)水平： 精通
工作能力及其他專長(zhǎng)
獨(dú)立維護(hù)公司內(nèi)全部電腦的正常運(yùn)作，應(yīng)工作需要到其他地區(qū)協(xié)作工作，通過(guò)說(shuō)明書(shū)自學(xué)公司內(nèi)的醫(yī)療儀器進(jìn)行操作和培訓(xùn)，熟練使用coreldraw,photoshop，office等軟件，采集圖片修飾，使用HTML、css編寫公司的網(wǎng)站更新及添加相關(guān)頁(yè)面，并應(yīng)各個(gè)崗位需求提供幫助協(xié)調(diào)等。
詳細(xì)個(gè)人自傳
個(gè)人聯(lián)系方式
通訊地址： 廣州市天河區(qū)
聯(lián)系電話： 家庭電話：
手
機(jī)： QQ號(hào)碼：
電子郵件： 個(gè)人主頁(yè)：
軟件專業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板(三)
姓名： xuexila
國(guó)籍： 中國(guó)
目前所在地： 廣州
民族： 漢族
戶口所在地： 廣州
身材： 160 cm 60 kg
婚姻狀況： 已婚
年齡： 40 歲
培訓(xùn)認(rèn)證：
誠(chéng)信徽章：
求職意向及工作經(jīng)歷
人才類型： 普通求職
應(yīng)聘職位： 計(jì)算機(jī)類:IT經(jīng)理/主管/工程師 工業(yè)/工廠類 經(jīng)理/主管 經(jīng)營(yíng)/管理類 經(jīng)理/主管
工作年限： 18
職稱： 無(wú)職稱
求職類型： 全職
可到職- 隨時(shí)
月薪要求： 5000--8000
希望工作地區(qū)： 廣州 東莞 廣東省
個(gè)人工作經(jīng)歷： 1991.9-XX.12 偉易達(dá)集團(tuán)東莞?jìng)ヒ走_(dá)電子通訊設(shè)備廠 IT部工作
1、1991年9月被聘為初級(jí)程序員，1992年升職為程序員，1993年升職為主管。編寫了“工資計(jì)糧系統(tǒng)”、“工衣管理信息系統(tǒng)”，負(fù)責(zé)集團(tuán)公司NOVELL網(wǎng)的規(guī)劃和安裝，以及維護(hù)，負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)中的“應(yīng)聘資料管理系統(tǒng)”、“增員表管理系統(tǒng)”、“員工住房管理系統(tǒng)”，負(fù)責(zé)IBM/AS 400東莞部分終端的維護(hù)工作。協(xié)助香港總部成功開(kāi)通了4條LEASED LINE與香港總部通訊，在此基礎(chǔ)上，使東莞電腦網(wǎng)絡(luò)與總部連通，并建成了覆蓋所有部門的電子郵件CCMAIL。
2、1996年1月升職為電腦部總管，將DOS系統(tǒng)遷移至Windows系統(tǒng)，并將SQL數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)引入公司建立了以微軟SQL SERVER為基礎(chǔ)平臺(tái)的公司綜合信息管理系統(tǒng)。同時(shí)建立了完善的技術(shù)支持服務(wù)體系。1999年將CCMAIL系統(tǒng)遷移至Lotus Notes系統(tǒng)，并引入了工作流系統(tǒng)，是工作流程自動(dòng)化。
3、XX年9月作為主要負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)籌建偉易達(dá)信息網(wǎng)絡(luò)有限公司飛馳服務(wù)部并出任副總經(jīng)理。
4、XX年5月調(diào)回IT部工作升任IT部副經(jīng)理。隨后幾年負(fù)責(zé)建立了偉易達(dá)深圳分公司IT部，將全廠電腦網(wǎng)絡(luò)升級(jí)為千兆網(wǎng)，建立了服務(wù)整個(gè)集團(tuán)的IT HELP DESK服務(wù)體系，并通過(guò)實(shí)施ISO 9000、服務(wù)承諾、5S、平衡記分卡等項(xiàng)目使IT服務(wù)規(guī)范化、流程化、自動(dòng)化，提高了IT服務(wù)質(zhì)量和水平。
1989.7-1991.8 廣州工具廠 電腦室工作
主持開(kāi)發(fā)了廣州工具廠的“財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)”中的“工資管理子系統(tǒng)”、“銷售核算子系統(tǒng)”、“財(cái)務(wù)報(bào)表子系統(tǒng)”，參加了“生產(chǎn)進(jìn)度管理系統(tǒng)””、“熱處理計(jì)算機(jī)工業(yè)控制系統(tǒng)”的開(kāi)發(fā)工作。
教育背景
畢業(yè)院校： 中山大學(xué)
最高學(xué)歷： 本科
畢業(yè)- 1989-07-01
所學(xué)專業(yè)一： 計(jì)算數(shù)學(xué)及其應(yīng)用軟件
所學(xué)專業(yè)二： 工商管理
受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 1999.9-XX.9 英國(guó)威爾士大學(xué)MBA雙語(yǔ)教育課程 獲MBA學(xué)位證書(shū)
1985.9-1989.7 中山大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系 計(jì)算數(shù)學(xué)及其應(yīng)用軟件 獲本科畢業(yè)和學(xué)士學(xué)位證書(shū)
XX.10 通過(guò)微軟公司MCSE認(rèn)證考試，獲MCSEXX證書(shū)
XX.6 通過(guò)Lotus公司CLP認(rèn)證考試，獲CLP(Admin,v6.5)證書(shū)
XX.12 通過(guò)美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)資格審查和PMP認(rèn)證考試，獲PMP證書(shū)
1995.10 通過(guò)NOVELL認(rèn)證考試，獲CNE證書(shū)
1990.9 通過(guò)程序員水平考試，獲助理工程師資格證書(shū)和程序員水平憑證書(shū)
語(yǔ)言能力
外語(yǔ)： 英語(yǔ) 良好
國(guó)語(yǔ)水平： 優(yōu)秀
粵語(yǔ)水平： 優(yōu)秀
工作能力及其他專長(zhǎng)
語(yǔ)言能力：
普通話、廣州話：流利;
英語(yǔ)：大學(xué)本科水平，讀寫能力強(qiáng)，能翻譯專業(yè)技術(shù)資料。
項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)：
曾負(fù)責(zé)新公司、新部門的籌建項(xiàng)目，大型電腦網(wǎng)絡(luò)(約XX節(jié)點(diǎn))的遷移和升級(jí)項(xiàng)目，管理信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，電子郵件系統(tǒng)的選型、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目。
職業(yè)技能：
1、精通Windows電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，熟悉Windows Server的管理和維護(hù);
2、精通Lotus Domino/Notes系統(tǒng)的管理和維護(hù);
3、早年曾使用PASCAL、C、FORTRAN、匯編語(yǔ)言編寫應(yīng)用程序和Foxbase、Dbase、Foxpro等數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)，在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法、文檔資料編寫、培訓(xùn)用戶和維護(hù)系統(tǒng)等方面，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);
4、對(duì)IT部的整體運(yùn)作和管理，有超過(guò)十年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);
5、對(duì)IT系統(tǒng)、項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);
6、熟悉Call Center、Help Desk等服務(wù)部門的運(yùn)作和管理。
詳細(xì)個(gè)人自傳
自我評(píng)價(jià)：
工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)新技術(shù)感興趣，有豐富的IT部門管理工作經(jīng)驗(yàn)。
希望工作地區(qū)：廣州市或珠三角地區(qū)
個(gè)人聯(lián)系方式
看過(guò)“軟件專業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板”的人還看了： 1.軟件工程師簡(jiǎn)歷模板
2.軟件工程專業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板
3.計(jì)算機(jī)專業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理
湖北省委省政府和民族地區(qū)各級(jí)黨委政府都高度重視電腦農(nóng)業(yè)推廣工作，把電腦農(nóng)業(yè)推廣工作納入重要議事日程，省、市、州、縣、鄉(xiāng)先后建立了電腦農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)推廣應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組，明確由黨委、政府分管領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，成員由民委、財(cái)政、農(nóng)牧、計(jì)劃、科技、扶貧辦、科研院所、高等院校等相關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室負(fù)責(zé)日常工作。為了確保湖北省民族地區(qū)電腦農(nóng)業(yè)推廣有條不紊地推進(jìn)，工作落到實(shí)處，省電腦辦還編制了《湖北省民族地區(qū)電腦農(nóng)業(yè)推廣應(yīng)用五年規(guī)劃》和《湖北省民族地區(qū)電腦農(nóng)業(yè)推廣應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位職責(zé)》，各縣市也相應(yīng)制定了《實(shí)施方案》，從而明確了責(zé)任目標(biāo)，制定了檢查驗(yàn)收細(xì)則和獎(jiǎng)懲辦法，健全了激勵(lì)機(jī)制。在具體實(shí)施中，層層簽定責(zé)任狀，把任務(wù)分解量化，落實(shí)到單位，落實(shí)到村，落實(shí)到人，使省、縣、鄉(xiāng)任務(wù)清楚，責(zé)任明確，保證了電腦農(nóng)業(yè)推廣工作的順利進(jìn)行。2003年初，由省電腦辦牽頭，通過(guò)對(duì)3個(gè)試點(diǎn)縣的檢查驗(yàn)收，我們對(duì)2002年度電腦農(nóng)業(yè)推廣應(yīng)用工作成效顯著的3個(gè)先進(jìn)單位、15個(gè)先進(jìn)個(gè)人和3個(gè)模范責(zé)任人、7個(gè)模范示范戶進(jìn)行了表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
二、因地制宜，突出特色
電腦農(nóng)業(yè)推廣是一件新事物，要民族地區(qū)廣大干部群眾接受，必須貼近人們的生產(chǎn)、生活，必須根據(jù)民族地區(qū)的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要，圍繞支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)電腦農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)應(yīng)用軟件。一年多來(lái)，在省民族地區(qū)電腦農(nóng)業(yè)推廣應(yīng)用工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署下，我們根據(jù)民族地區(qū)的實(shí)際，依托中科院合肥智能研究所，開(kāi)發(fā)了板栗、茶葉、波爾山羊、雙孢菇、魔芋、煙葉、梨、白柚、牲豬、天麻、貝母等20個(gè)專家系統(tǒng)，滿足了農(nóng)民對(duì)科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需求。
三、加強(qiáng)培訓(xùn)，搞好指導(dǎo)
在電腦農(nóng)業(yè)推廣工作中，我省各級(jí)采取電視講座、廣播宣傳、報(bào)刊、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)咨詢、分發(fā)技術(shù)指導(dǎo)卡、科技名片、現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)、農(nóng)技人員上門指導(dǎo)、建立科技信息服務(wù)站等形式，多渠道、多途徑地加大電腦農(nóng)業(yè)宣傳和推廣。一年多來(lái)，省電腦辦先后舉辦了7期電腦農(nóng)業(yè)推廣應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)班，對(duì)各縣市電腦農(nóng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人和縣市鄉(xiāng)電腦辦負(fù)責(zé)人以及技術(shù)骨干進(jìn)行了培訓(xùn)，參訓(xùn)人員達(dá)到330多人次，其中，技術(shù)骨干160人次。縣市電腦辦也采取靈活多樣的形式，舉辦了214期培訓(xùn)班，參訓(xùn)人員達(dá)19450人次，其中，技術(shù)骨干1425人次。五峰自治縣推出的“科技名片”，將技術(shù)人員的聯(lián)系方式、服務(wù)內(nèi)容印制成卡片，分發(fā)給示范基地的農(nóng)戶，著力解決以往農(nóng)民遇到技術(shù)難題，無(wú)處找人、無(wú)處求教的困惑，深受廣大農(nóng)民地歡迎。一年多來(lái)，五峰自治縣共發(fā)放服務(wù)卡2000余張。
四、建立網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑平臺(tái)
一年多來(lái)，我們以推廣電腦農(nóng)業(yè)為突破口，通過(guò)建立農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)站，強(qiáng)化信息平臺(tái)的指導(dǎo)性，將信息網(wǎng)絡(luò)與電腦農(nóng)業(yè)相結(jié)合，加快農(nóng)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化和信息傳播，加速農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。鶴峰縣在一批民營(yíng)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)基地依托網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑農(nóng)業(yè)信息平臺(tái)，推廣實(shí)用農(nóng)業(yè)綜合科學(xué)技術(shù)，初步實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)在市場(chǎng)預(yù)測(cè)、生產(chǎn)決策、企業(yè)管理和產(chǎn)品銷售上的對(duì)接；還通過(guò)“鶴峰電腦農(nóng)業(yè)網(wǎng)站”、農(nóng)村科技信息服務(wù)站，及時(shí)收集和市場(chǎng)信息，幫助企業(yè)捕捉商機(jī)，幫助農(nóng)民調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、進(jìn)入市場(chǎng)。湖北省民族地區(qū)農(nóng)民在制定生產(chǎn)計(jì)劃、具體生產(chǎn)過(guò)程和農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)銷售的每一個(gè)環(huán)節(jié)已逐步依賴于網(wǎng)絡(luò)上的信息。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，強(qiáng)化信息平臺(tái)的指導(dǎo)性，把分散經(jīng)營(yíng)的農(nóng)民與市場(chǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)，使他們依據(jù)市場(chǎng)需求，優(yōu)化、配置生產(chǎn)要素，合理安排生產(chǎn)，達(dá)到供求平衡，提高經(jīng)濟(jì)效益。
五、系統(tǒng)完善，快捷方便
我們?yōu)槊褡宓貐^(qū)開(kāi)發(fā)了一系列較完善的農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)，完善的專家系統(tǒng)最大的優(yōu)點(diǎn)是有強(qiáng)大的解答能力，使用起來(lái)快捷、方便、及時(shí)、準(zhǔn)確。農(nóng)民生產(chǎn)有疑問(wèn)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)就明白，不再完全依賴農(nóng)技站和農(nóng)技人員，既贏得了時(shí)間，又節(jié)約了經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，大大提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益。同時(shí)加上電腦農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用，為農(nóng)民及時(shí)查找和獲取農(nóng)業(yè)相關(guān)信息、交換信息提供了一種全新的手段。
六、加強(qiáng)結(jié)合，全面發(fā)展
一是與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相結(jié)合。湖北電腦農(nóng)業(yè)推廣一開(kāi)始就把它與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相結(jié)合，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，用先進(jìn)適用技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，積極發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有重大帶動(dòng)作用的支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)，培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。
二是與民營(yíng)企業(yè)發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)湖北省委、省政府提出的“一主三化”的要求，我們把電腦農(nóng)業(yè)推廣與民營(yíng)企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，把“企業(yè)+基地+農(nóng)戶”的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展模式引入電腦農(nóng)業(yè)，用專家系統(tǒng)指導(dǎo)民營(yíng)企業(yè)的生產(chǎn)、管理、加工、營(yíng)銷的全過(guò)程和特色產(chǎn)業(yè)基地的建設(shè)，為民營(yíng)企業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)基地提檔升級(jí)起到了積極拉動(dòng)作用，從而壯大龍頭民營(yíng)企業(yè)，提高了規(guī)模效益。如鶴峰世為公司、長(zhǎng)友公司、仁發(fā)公司，五峰的宏力公司、水仙春毫公司，長(zhǎng)陽(yáng)的清江食品有限公司、建鑫生物產(chǎn)業(yè)公司等民營(yíng)企業(yè)，都是通過(guò)電腦農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的技術(shù)和信息支持，在示范基地的原料生產(chǎn)、品種改良和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面有了可靠保證，從而大大提高了規(guī)模效益，帶動(dòng)了民族地區(qū)縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成了民族地區(qū)的特色經(jīng)濟(jì)、特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為全面建設(shè)小康社會(huì)創(chuàng)造了物質(zhì)和技術(shù)條件。
三是與新一輪扶貧開(kāi)發(fā)相結(jié)合。我們把電腦農(nóng)業(yè)推廣作為民族工作與扶貧工作、科技工作相結(jié)合的切入點(diǎn)，作為新世紀(jì)新時(shí)期民族地區(qū)科技扶貧的重大舉措，把農(nóng)業(yè)科技人員凝結(jié)在電腦農(nóng)業(yè)推廣應(yīng)用工作中，采取多種形式，加速實(shí)用科學(xué)技術(shù)的普及推廣，全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)和企業(yè)的科技含量，以加快民族地區(qū)脫貧致富的步伐，推動(dòng)民族地區(qū)全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程。
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的頭二三十年里，很難使人們（學(xué)生、教師或管理人員）信服這也是一種正當(dāng)?shù)慕逃绞健Ｓ捎诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在許多方面不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，因此人們對(duì)它心存抵觸。這多少有點(diǎn)諷刺意味，因?yàn)槲覐牟恢烙惺裁慈苏f(shuō)過(guò)課堂教學(xué)的好話——盡管那是人人都熟悉的東西。
如今，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已變得可敬而平凡。事實(shí)上，它一直受到公司、大學(xué)和計(jì)算機(jī)工業(yè)的巨大推動(dòng)。它被學(xué)生及職員看作為一種更加靈活方便的上課方式；管理者認(rèn)為它能更經(jīng)濟(jì)高效地傳遞教程；教師考慮他們是該開(kāi)始網(wǎng)上教學(xué)還是被迫失業(yè)。這一切是真是假均不重要——重要的是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正在“發(fā)熱”，人人都想?yún)⑴c其中。
但是由于眾多原因，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不一定適合所有人。
一、不一定適合所有學(xué)生
盡管網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)因其靈活方便受到幾乎所有學(xué)生的歡迎，但并非所有的學(xué)生都適合于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。完成一門網(wǎng)絡(luò)課程需要有相當(dāng)?shù)淖月珊椭鲃?dòng)，必須制訂一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃并持之以恒。缺乏這些能力的學(xué)生不可能在網(wǎng)絡(luò)課程中表現(xiàn)良好。
此外，簡(jiǎn)單方便地獲得計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)連接也是參加網(wǎng)絡(luò)課程的必要條件。有些學(xué)員和家庭合用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，很難有足夠時(shí)間在機(jī)器上完成他的課業(yè)。許多人在工作中能經(jīng)常接觸電腦，但卻忙于工作沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而回到家中卻僅有一根電話線，常常難以用來(lái)做互聯(lián)網(wǎng)連接。當(dāng)然，這一切都是建立在假定學(xué)生支付得起電腦及網(wǎng)絡(luò)連接費(fèi)用的基礎(chǔ)上（參見(jiàn)下面文化上的考慮）。
還有計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的問(wèn)題。參加網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)員要求掌握基本的計(jì)算機(jī)操作，包括運(yùn)用諸如文字處理、電子表格等應(yīng)用軟件，了解互聯(lián)網(wǎng)如何工作。還有許多課程需要高級(jí)的技能，如文件處理、運(yùn)用會(huì)議工具、建立web文檔等，要求學(xué)員具有更高層次的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。然而許多網(wǎng)上項(xiàng)目和課程不提供任何計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)，對(duì)于沒(méi)有電腦知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)常常是不知所措。
有些學(xué)生既具備必要的自我約束能力和學(xué)習(xí)技能，又能方便地使用電腦與網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是令人愉快的。但對(duì)那些不滿足這些條件的學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)課程則可能是讓人失望的。而且還有些學(xué)生就是不喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，他們更喜歡課堂上的經(jīng)歷。
二、不一定適合所有教師
上文所討論的許多學(xué)生的問(wèn)題也同樣存在于教授網(wǎng)絡(luò)課程的教師中。
獲得計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)連接對(duì)網(wǎng)絡(luò)教師更為重要，因?yàn)樗麄円ù罅繒r(shí)間在網(wǎng)上、在電腦前閱讀和反饋學(xué)生的信息，解決學(xué)生問(wèn)題，處理系統(tǒng)故障。他們必須了解特定的電腦工具、傳輸使用的系統(tǒng)——事實(shí)上網(wǎng)絡(luò)教師需要比學(xué)生更高層次的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。
最重要的是，網(wǎng)絡(luò)教師需要享受運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的樂(lè)趣。另外，還需要有適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性特征。與大多數(shù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更具反思性，要求也更高。教師不得不花費(fèi)大量時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，反復(fù)地解釋科目的細(xì)節(jié)。
考慮到這些條件，應(yīng)該意識(shí)到不是每個(gè)教師都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的合適人選。事實(shí)上，許多課堂教學(xué)的優(yōu)秀教師并不能成為好的網(wǎng)絡(luò)教師。因此任何機(jī)構(gòu)或組織如果堅(jiān)持其所有教員都要進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，這其實(shí)是一個(gè)很糟糕的主意。
三、不一定適合所有管理人員
對(duì)管理人員來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上項(xiàng)目看起來(lái)很有吸引力：不需要教室或其他相關(guān)設(shè)施，不需要乘車（或停車），就可以觸及全國(guó)或全世界任何地方的學(xué)生。理論上你還可以在同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)里塞進(jìn)大量學(xué)生，想塞多少就塞多少，而不需另外的費(fèi)用。
像大多數(shù)美妙得難以置信的事情一樣，網(wǎng)絡(luò)課程并沒(méi)有達(dá)到這樣的理想狀況。不需要教室或其他相關(guān)設(shè)施是事實(shí)，但需要大量的計(jì)算機(jī)設(shè)備和技術(shù)人員來(lái)運(yùn)營(yíng)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目。當(dāng)然購(gòu)買這些設(shè)備和服務(wù)是可能的，在這種情況下不需要有自己的設(shè)備或人員，但是得有人提供這些設(shè)備和服務(wù)。不需要交通也是事實(shí)，但如果需要一些面對(duì)面的交流作為課程的一部分，則既要安排交通，又要處理網(wǎng)上課程。你可以招收全球任何地方的學(xué)生或職員，但你得確保你的課程在語(yǔ)言和文化方面適合國(guó)際受眾，你還得盤算如何開(kāi)拓全球市場(chǎng)——這可是規(guī)模不小也不便宜的項(xiàng)目。
網(wǎng)絡(luò)課程可以容納無(wú)限量學(xué)生，這種想法可能是個(gè)最大的神話。事實(shí)上，由于大量的高層次互動(dòng)，多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程必須是小規(guī)模班級(jí)——一個(gè)教師教授不超過(guò)15～20個(gè)學(xué)生。你也可以在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)里放入更多的學(xué)生，但教師不可能為學(xué)生提供滿意的反饋，這樣學(xué)生就會(huì)感到失落。在網(wǎng)絡(luò)課程中如果學(xué)生不能獲得足夠的反饋時(shí)，他們往往會(huì)離去，結(jié)業(yè)率將低于50%。如果想維持一個(gè)擁有巨大注冊(cè)量的網(wǎng)絡(luò)課程班，你必須把它分成15～20人的小組，每組配備各自的教師或合格的教學(xué)助手，保證課程管理有序平穩(wěn)地運(yùn)行。
這又帶出了涉及管理者的另一個(gè)問(wèn)題——網(wǎng)上課程和項(xiàng)目需要良好的管理。考慮到課程中每個(gè)人都在遠(yuǎn)程互動(dòng)，技術(shù)問(wèn)題自然不可避免，還要協(xié)調(diào)眾多的人或事，所以需要大量時(shí)間來(lái)管理網(wǎng)上課程和項(xiàng)目。許多管理者設(shè)想課程一旦開(kāi)設(shè)出來(lái)，事情就搞定了，其實(shí)沒(méi)有什么比這更荒謬的了。
四、不一定適合所有內(nèi)容
能在網(wǎng)上教學(xué)的東西比大多數(shù)人猜想的還要多，但并不必然地就更好或更便宜，而且并非每個(gè)科目或工作任務(wù)都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行簡(jiǎn)便有效的教學(xué)。手工技能就是最好的例證。通常，你不會(huì)指望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程教授定位焊接或神經(jīng)外科。
在網(wǎng)上傳授運(yùn)動(dòng)技巧，必須運(yùn)用適當(dāng)?shù)哪M仿真系統(tǒng)。設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)模擬仿真系統(tǒng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且費(fèi)用昂貴，但確實(shí)能產(chǎn)生良好的培訓(xùn)效果。美國(guó)軍隊(duì)廣泛運(yùn)用模擬仿真訓(xùn)練飛行員、士兵和海員，教他們?nèi)绾尾僮鲝?fù)雜、精密又充滿危險(xiǎn)的武器系統(tǒng)。在培訓(xùn)不成功會(huì)導(dǎo)致災(zāi)難性后果的情況下，值得花費(fèi)時(shí)間和財(cái)力開(kāi)發(fā)模擬仿真系統(tǒng)。但這并不適用于大多數(shù)學(xué)院或公司的培訓(xùn)，因此就實(shí)用的觀點(diǎn)來(lái)看，手工技能還是需要在傳統(tǒng)的教室或?qū)嶒?yàn)室學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并非很好候選方案的其他科目領(lǐng)域是所謂的“軟技能”，例如領(lǐng)導(dǎo)、溝通、客戶關(guān)系、監(jiān)管等等，這些技能代表了公司開(kāi)展的管理和商務(wù)培訓(xùn)的大部分，這些技能的核心是人際互動(dòng)和行為模型。因而你會(huì)期望最好在傳統(tǒng)的教室里，有一位“活生生的”教師，通過(guò)大量角色扮演來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)完整、傳輸良好的網(wǎng)上課程能夠包含大量互動(dòng)以及參與者之間的聯(lián)系，但許多依賴于聲音的細(xì)微差別、肢體語(yǔ)言和群體動(dòng)力學(xué)的技能，很難在網(wǎng)絡(luò)課程中獲取。盡管如此，這樣的網(wǎng)絡(luò)課程依然很受歡迎，并且有一些也相當(dāng)有效。
效果不錯(cuò)的是學(xué)術(shù)科目網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)術(shù)課程的主要構(gòu)成包括學(xué)習(xí)概念和原理、參與討論和辯論、寫作論文或報(bào)告、解決問(wèn)題，這些課程在網(wǎng)上都能做得很好。科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程學(xué)等課程可能還需要另外的軟件工具（如Mathematica，MatLab）；藝術(shù)史、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等包括許多視覺(jué)形象的課程可能要運(yùn)用光盤提供材料。除了如上討論的含有手工技能的課程外，只要學(xué)員感興趣，沒(méi)有學(xué)術(shù)課程不能以網(wǎng)絡(luò)的形式設(shè)計(jì)和傳送。
網(wǎng)絡(luò)課程必須設(shè)計(jì)合理、完整，否則將是無(wú)效的。設(shè)計(jì)糟糕的課程中途退學(xué)的人很多，結(jié)業(yè)率低。由于大多數(shù)課程由幾乎沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的人員開(kāi)發(fā)，通常都設(shè)計(jì)得不好，這就給人留下某些科目不適合網(wǎng)上傳送的印象。
五、不一定適合所有組織或機(jī)構(gòu)
并不是每個(gè)組織或機(jī)構(gòu)都適合采用網(wǎng)絡(luò)課程，因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)組織或機(jī)構(gòu)都具備所有的必要因素。并且如果組織或機(jī)構(gòu)的文化不是技術(shù)取向的，那么網(wǎng)絡(luò)課程可能就不會(huì)成功，因?yàn)槁殕T或?qū)W生缺乏必需的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和使用技術(shù)的舒適感。
還有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是否真的必要的問(wèn)題。多數(shù)情況下，網(wǎng)絡(luò)課程提供的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)靈活性對(duì)職員或?qū)W生極具吸引力，但也有在指定時(shí)間和指定地點(diǎn)相聚到一起并不成問(wèn)題的情況。比如，下班后參加本地社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)，與不得不回家上網(wǎng)登錄學(xué)習(xí)相比，課堂教學(xué)更方便。又如一個(gè)公司的職員可能總是在同一棟樓里，因此培訓(xùn)的交通根本就不是問(wèn)題。
此外，還有一些職員和學(xué)生可能想要旅行去參加培訓(xùn)或接受教育。通常培訓(xùn)班都在令人向往的地理位置舉辦（會(huì)有人不想去舊金山嗎？），參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)簡(jiǎn)直就是“額外津貼”。許多大學(xué)生就希望大學(xué)離家盡量遠(yuǎn)。雖然這可能不適合理性的“成本—效益”模式，但卻是人們選擇培訓(xùn)或教育方式時(shí)的重要考慮。
六、不一定適合所有文化背景
西方發(fā)達(dá)國(guó)家是典型的技術(shù)型社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是這個(gè)社會(huì)的重要組成部分，它為這樣一種文化預(yù)備職員和學(xué)生。在這種文化里人們與計(jì)算機(jī)有著廣泛互動(dòng)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作和再創(chuàng)造。但這對(duì)欠發(fā)達(dá)國(guó)家并不具有典型性（即便他們看上去渴望如此）。即使西方國(guó)家內(nèi)部，也有在道德或哲學(xué)層面并不全心信奉技術(shù)的團(tuán)體（如部分土著美國(guó)人）。
文化隔閡中更嚴(yán)重的是所謂的“數(shù)字鴻溝”。許多資料已證明計(jì)算機(jī)對(duì)“有者”（即城市或郊區(qū)的中上階層）是如何易得，對(duì)“無(wú)者”（即貧窮的農(nóng)村或城市人群）是如何難求。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的社會(huì)分層問(wèn)題非常棘手。理論上，一旦計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)接入變得像電視機(jī)或收音機(jī)一樣便宜，這一文化鴻溝就能被淹沒(méi)，但這離現(xiàn)實(shí)還很遙遠(yuǎn)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)殘疾人可能是把“雙刃劍”。一方面，網(wǎng)絡(luò)課程能使有殘疾的人更方便地學(xué)習(xí)——他們不必往來(lái)上課，并且還有多種形式的輔助設(shè)備彌補(bǔ)特定的殘疾。另一方面，更新的包含圖解和多媒體內(nèi)容的網(wǎng)上課程卻讓殘疾人群感到極度灰心，因?yàn)樗麄儫o(wú)法使用課程所涉及的先進(jìn)技術(shù)和媒體。
七、不一定適合所有人
以上已經(jīng)論述了網(wǎng)絡(luò)課程并不適合所有的學(xué)生、教師、管理人員、內(nèi)容科目、組織或機(jī)構(gòu)以及文化。顯而易見(jiàn)，不是許多涉足網(wǎng)絡(luò)教育的人總能明白這一點(diǎn)。比如：
健康護(hù)理專業(yè)的持續(xù)醫(yī)學(xué)教育
聽(tīng)起來(lái)這像是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的理想應(yīng)用——因?yàn)槭鼙姼叨鹊淖晕因?qū)動(dòng)且工作中一直使用技術(shù)。可是他們非常繁忙，幾乎不能控制自己的日程，只花相當(dāng)少的時(shí)間坐在電腦前。他們并不是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最佳人選。
銷售培訓(xùn)
銷售人員必須了解他們出售的產(chǎn)品或服務(wù)，你可能會(huì)想這自然是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但銷售人員不喜歡花大量時(shí)間坐在電腦前，他們的工作是會(huì)見(jiàn)客戶并賣給他們東西，他們更樂(lè)于從其他人那里學(xué)習(xí)他們需要知道的東西——除非他們銷售的碰巧與電腦有關(guān)。
中小學(xué)（K-12）①的任何科目
盡管盡了很大努力，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域卻不很成功。你真的指望我們的文化（它建立在真實(shí)交往和實(shí)體空間之上）支持任何形式的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)嗎？并且極少學(xué)校擁有足夠的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)連接來(lái)簡(jiǎn)便地供師生使用。但另一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)用于家庭效果不錯(cuò)。
酒類鑒定
這并沒(méi)有看起來(lái)那樣可笑，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上有一些很棒的酒類專門網(wǎng)站，你可以從中學(xué)到許多東西，但最終你不得不真正地品嘗，這是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無(wú)法辦到的。
八、結(jié)論
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；服務(wù)性學(xué)習(xí)；校本課程
高中信息技術(shù)服務(wù)性學(xué)習(xí)類校本課程開(kāi)發(fā)起因
縱觀信息技術(shù)必修課程及相關(guān)選修課程，我們的學(xué)生與社會(huì)的交互很少。原因在于這些課程的實(shí)施都依賴于校內(nèi)進(jìn)行的班級(jí)授課制，缺乏真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景，難以得到真實(shí)的社會(huì)交往體驗(yàn)。與此同時(shí)，幾乎每個(gè)學(xué)校都有與信息技術(shù)相關(guān)的社團(tuán)。這些信息技術(shù)類社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)主要體現(xiàn)為負(fù)責(zé)老師指導(dǎo)下的學(xué)生間交流與合作，所能開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效果有限，一般停留在上級(jí)或?qū)W校組織的幾次志愿者活動(dòng)上，這類活動(dòng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提高并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。可如果我們把高中學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)立足于為社區(qū)服務(wù)，情況可能會(huì)大為改觀。首先教師根據(jù)社區(qū)需要講授演示相關(guān)解決方案；然后組織學(xué)生根據(jù)社區(qū)需要服務(wù)的內(nèi)容與自己掌握的技能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，針對(duì)服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行合適演練與具體實(shí)施；最后自我反思進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。在提供服務(wù)與他人主動(dòng)交互的過(guò)程中，易激發(fā)學(xué)生“學(xué)以致用，用而知不足”的求知欲望，深刻體會(huì)禮儀和誠(chéng)信的重要性，增強(qiáng)學(xué)生“我為人人，人人為我”意識(shí)。類似的解決方案在國(guó)外已經(jīng)發(fā)展比較成熟，被稱之為信息技術(shù)服務(wù)性學(xué)習(xí)。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家杰瑞米·瑞夫肯甚至認(rèn)為，“21世紀(jì)服務(wù)性學(xué)習(xí)將成為解決社會(huì)問(wèn)題的主要方法”。
目前，我國(guó)的服務(wù)性學(xué)習(xí)處于起步階段，還未像美國(guó)一樣建立完善的服務(wù)性學(xué)習(xí)體系。有關(guān)信息技術(shù)課程的服務(wù)性學(xué)習(xí)目前只在小學(xué)階段開(kāi)展了基于學(xué)校的服務(wù)性學(xué)習(xí)研究，而在高中階段——更加適合于接近成年人的高中生階段還沒(méi)有開(kāi)展過(guò)服務(wù)性學(xué)習(xí)的相關(guān)研究。
基于社區(qū)的信息技術(shù)服務(wù)性學(xué)習(xí)類課程的實(shí)施步驟
在具體實(shí)踐初期，我們發(fā)現(xiàn)要進(jìn)行基于社區(qū)服務(wù)性學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下的普通高中信息技術(shù)類校本課程的研究與開(kāi)發(fā)，必須解決以下幾個(gè)方面的基本問(wèn)題：尋找能夠長(zhǎng)期合作的社區(qū)，如何確定服務(wù)項(xiàng)目、確定與社區(qū)互動(dòng)開(kāi)展服務(wù)的流程，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？
針對(duì)上述問(wèn)題，我們開(kāi)展了具體的研究與實(shí)踐，明確開(kāi)發(fā)信息技術(shù)服務(wù)性學(xué)習(xí)類課程的實(shí)施步驟并且開(kāi)發(fā)了《家庭電腦維護(hù)與個(gè)人信息安全》這門具備職業(yè)技能類與社會(huì)實(shí)踐類特點(diǎn)的課程，初步確定了這門課程服務(wù)性學(xué)習(xí)的學(xué)分認(rèn)定要求。
1.準(zhǔn)備
由于我國(guó)服務(wù)性學(xué)習(xí)體系尚不完善，社區(qū)只知道志愿服務(wù)而不知道服務(wù)性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，開(kāi)課教師對(duì)社區(qū)居民所需要服務(wù)的具體內(nèi)容并不清楚，需要摸底，故需要分三個(gè)階段來(lái)完成準(zhǔn)備工作。
第一階段：由教師親自帶隊(duì)，與社區(qū)工作人員溝通，以志愿服務(wù)的形式，在社區(qū)開(kāi)展相關(guān)志愿服務(wù)，普及服務(wù)性學(xué)習(xí)思想，與社區(qū)商談合作共建服務(wù)性學(xué)習(xí)課程，與此同時(shí)注意收集學(xué)生在志愿服務(wù)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)及社區(qū)居民實(shí)際需要服務(wù)的需求，為信息技術(shù)服務(wù)性學(xué)習(xí)類課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)做好準(zhǔn)備。該階段確立了七大服務(wù)項(xiàng)目：系統(tǒng)重裝、系統(tǒng)優(yōu)化、簡(jiǎn)單硬件維護(hù)、簡(jiǎn)單文件恢復(fù)、購(gòu)機(jī)推薦、個(gè)人信息安全、簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)維護(hù)。最終依托學(xué)校與社區(qū)簽訂共同構(gòu)建服務(wù)性學(xué)習(xí)課程的協(xié)議，達(dá)到了長(zhǎng)期開(kāi)展合作的目的。
第二階段：根據(jù)七大服務(wù)項(xiàng)目及必要的維護(hù)禮儀及活動(dòng)記錄知識(shí)的介紹，教師草擬計(jì)劃開(kāi)發(fā)信息技術(shù)服務(wù)性學(xué)習(xí)類課程《家庭電腦維護(hù)與個(gè)人信息安全》的背景、目的、形式及大致的理論教學(xué)進(jìn)度表（每個(gè)服務(wù)項(xiàng)目?jī)烧n時(shí)、禮儀及攝影攝像基礎(chǔ)知識(shí)各兩課時(shí)），在此計(jì)劃指導(dǎo)下，采取改編、選用、原創(chuàng)新編的方式，充實(shí)課程內(nèi)容。
第三階段：實(shí)施信息技術(shù)服務(wù)性學(xué)習(xí)類課程《家庭電腦維護(hù)與個(gè)人信息安全》的理論教學(xué)并將該課程大致能夠解決什么問(wèn)題遞交社區(qū)工作人員，請(qǐng)社區(qū)工作人員根據(jù)學(xué)生能夠?qū)嶋H解決的問(wèn)題處理社區(qū)居民的服務(wù)要求。
2.行動(dòng)（項(xiàng)目實(shí)施的培訓(xùn)、演練、實(shí)施階段）
根據(jù)授課計(jì)劃安排，學(xué)生從理論知識(shí)學(xué)習(xí)到獨(dú)立動(dòng)手解決問(wèn)題的過(guò)程將分為理論學(xué)習(xí)階段、預(yù)演階段、小老師帶教階段和獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)階段。
理論學(xué)習(xí)階段將由帶教老師授課，講授演示電腦維護(hù)的基本知識(shí)。
預(yù)演階段著重在于模擬家庭維護(hù)的場(chǎng)景，教師要注意發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)表達(dá)能力好、解決實(shí)際問(wèn)題能力強(qiáng)的學(xué)生的組織能力，以便將來(lái)讓他們作為社區(qū)服務(wù)活動(dòng)過(guò)程中小組負(fù)責(zé)人候選人。
小老師帶教階段則著重于有實(shí)際維護(hù)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)帶著沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)走入家庭進(jìn)行維護(hù)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)則著重于觀摩有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)的一言一行，從中學(xué)習(xí)，遇到合適的任務(wù)可以在有經(jīng)驗(yàn)同學(xué)的指導(dǎo)下完成相關(guān)任務(wù)。
獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)階段則放手讓同學(xué)單獨(dú)或帶隊(duì)進(jìn)入需維護(hù)的家庭進(jìn)行維護(hù)。
開(kāi)課教師根據(jù)社區(qū)工作人員提供的服務(wù)需求表及參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生實(shí)際能力，采取直接指定小組成員或候選小組長(zhǎng)組團(tuán)的方式，在共同討論制定完成服務(wù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案后，前往小區(qū)開(kāi)展服務(wù)活動(dòng)。
3.反思
服務(wù)性學(xué)習(xí)像所有的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)一樣，注重學(xué)生的參與，也更關(guān)注參與以后對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思。需注意的是，在參與過(guò)程中，學(xué)生們雖然可以得出并總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)，但由于考慮不一定全面，這時(shí)就需要老師加以指導(dǎo)，協(xié)助他們更加全面地認(rèn)識(shí)參加活動(dòng)的意義。一般而言，我們可以從上交的活動(dòng)小結(jié)中，看出同學(xué)們隨著服務(wù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)次數(shù)的增多，對(duì)社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)性學(xué)習(xí)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，總結(jié)也更加全面，思考的問(wèn)題也逐漸深入，提出了“社區(qū)服務(wù)性學(xué)習(xí)的精髓不僅僅是增長(zhǎng)計(jì)算機(jī)知識(shí)，更多的是讓他們能夠提前認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、更好地適應(yīng)社會(huì)……
4.評(píng)價(jià)
信息技術(shù)服務(wù)性學(xué)習(xí)類課程一般情況下可以分為理論部分學(xué)習(xí)、服務(wù)性質(zhì)部分實(shí)踐學(xué)習(xí)。其評(píng)價(jià)的主體呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)，可以有服務(wù)對(duì)象（小區(qū)業(yè)主）對(duì)學(xué)生維護(hù)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)、社區(qū)工作人員對(duì)某次服務(wù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體評(píng)價(jià)、學(xué)生在每次活動(dòng)中的自我評(píng)價(jià)、社區(qū)工作人員對(duì)課程的總體評(píng)價(jià)以及在此基礎(chǔ)上學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這里我們著重介紹學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)即學(xué)分認(rèn)定與登記方法。
課程學(xué)分認(rèn)定理論部分參照《浙江省普通高中職業(yè)技能類選修課程實(shí)施方案》中的規(guī)定。社區(qū)服務(wù)性部分參照《浙江省普通高中社會(huì)實(shí)踐類選修課程實(shí)施方案》中的規(guī)定。據(jù)此思路，設(shè)計(jì)《家庭電腦維護(hù)與個(gè)人信息安全》課程社區(qū)服務(wù)性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定單如上頁(yè)表。
5.慶賀與認(rèn)同
這是一個(gè)收獲與分享的過(guò)程，理論上是教師、被服務(wù)者所在機(jī)構(gòu)、學(xué)生共同參與，在肯定學(xué)生參與和貢獻(xiàn)的同時(shí)見(jiàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。該階段是幫助學(xué)生獲得認(rèn)同感與歸屬感，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)的重要階段。
這也是一個(gè)比較容易忽視的過(guò)程。一般情況下建議在選修課程結(jié)束即最后一次服務(wù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)搞一次小型的座談會(huì)，由教師與社區(qū)工作人員對(duì)歷次活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并向?qū)W校推薦課程之星，這方面有積累的學(xué)校還可以請(qǐng)歷屆的學(xué)長(zhǎng)來(lái)談?wù)勊麄兊膶W(xué)習(xí)與生活，對(duì)現(xiàn)在在讀的學(xué)生也能夠起到明顯的激勵(lì)作用。
課程實(shí)施過(guò)程中碰到的問(wèn)題及對(duì)策
如何聯(lián)系社區(qū)：原本以為聯(lián)系社區(qū)開(kāi)展居民電腦維護(hù)類的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)是一件比較簡(jiǎn)單并且受歡迎的事，后來(lái)發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。通過(guò)與不同社區(qū)工作人員的溝通后，建議先以青年人為主的高檔社區(qū)著手建立合作關(guān)系，再逐步向諸如老年人為主、城鄉(xiāng)結(jié)合部類型的社區(qū)推進(jìn)、滲透服務(wù)性學(xué)習(xí)理念直至開(kāi)設(shè)服務(wù)性學(xué)習(xí)課程。
學(xué)員出行安全性：開(kāi)展活動(dòng)時(shí)間往往是利用居民可能在家而學(xué)員又不上課的節(jié)假日時(shí)間，有的學(xué)員往返需要花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，出行途中的安全性問(wèn)題不可忽視。
活動(dòng)頻度把握：社區(qū)工作人員不想頻繁地開(kāi)展社區(qū)居民的電腦維護(hù)活動(dòng)，一般情況下一個(gè)社區(qū)一學(xué)期1～2次，寒暑假1～2次即可。
維護(hù)及時(shí)性：社區(qū)居民家中電腦出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)因不定期開(kāi)展活動(dòng)而不能及時(shí)得到維護(hù)。
地域范圍界定：有的社區(qū)居民會(huì)把參與維護(hù)的學(xué)生帶到他們自己所開(kāi)的公司進(jìn)行相關(guān)的維護(hù)工作，這可能會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題，建議社區(qū)服務(wù)性學(xué)習(xí)的對(duì)象僅局限于社區(qū)居民家中的電腦。
社區(qū)居民對(duì)學(xué)員的信賴度：在學(xué)校服務(wù)性學(xué)習(xí)成果簽定會(huì)上，社區(qū)工作人員提到社區(qū)居民更愿意接受重點(diǎn)高中的學(xué)生進(jìn)入家庭維護(hù)電腦，而不是職業(yè)高中的學(xué)生。這可能涉及維護(hù)禮儀的問(wèn)題。如果重點(diǎn)高中學(xué)生不注意禮儀，留下不好的口碑，那么重點(diǎn)高中學(xué)生也將不會(huì)受到歡迎。
學(xué)員多，可供服務(wù)社區(qū)少的問(wèn)題如何解決：老師所能做的僅僅是盡可能聯(lián)系更多的社區(qū)，從志愿報(bào)名的學(xué)生中選擇合適的學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)性學(xué)習(xí)。
理想的基于社區(qū)服務(wù)性學(xué)習(xí)模式是當(dāng)社區(qū)居民需要服務(wù)時(shí)能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或社區(qū)提出申請(qǐng)，在課程教師指導(dǎo)下，服務(wù)性學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)及時(shí)委派小組中能夠勝任的同學(xué)前往解決問(wèn)題。達(dá)成這個(gè)目標(biāo)能夠解決服務(wù)及時(shí)與學(xué)員服務(wù)安全兩大問(wèn)題，但這還是一件任重而道遠(yuǎn)的事情。當(dāng)前迫切需要解決的是開(kāi)發(fā)服務(wù)性學(xué)習(xí)過(guò)程配套的軟件，在社區(qū)聯(lián)系、課程管理、學(xué)習(xí)成績(jī)考核等方面提供更加良好的依托。
在服務(wù)性學(xué)習(xí)思想遠(yuǎn)未得到普及、服務(wù)性學(xué)習(xí)配套各項(xiàng)制度還未完善建立的情況下，更需要在“扎扎實(shí)實(shí)地做好一個(gè)社區(qū)的服務(wù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)更多的服務(wù)性學(xué)習(xí)內(nèi)容”這一中心理念下開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。此外，還要積極抓住志愿服務(wù)的機(jī)會(huì)向周圍的老師、朋友、社區(qū)工作人員宣傳社區(qū)服務(wù)性學(xué)習(xí)的思想，以點(diǎn)帶面，開(kāi)發(fā)更多的信息技術(shù)服務(wù)性學(xué)習(xí)課程，與更多的社區(qū)開(kāi)展廣泛的長(zhǎng)期合作，共同促進(jìn)服務(wù)性學(xué)習(xí)從小到大、全面開(kāi)花。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步。使教育跨越時(shí)空的限制，推動(dòng)著我國(guó)教育的全民化的實(shí)現(xiàn)。遠(yuǎn)程教育的模式促使了我國(guó)的優(yōu)秀教育資源的共享，尤其對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育來(lái)講，就顯得更加的重要。本文在簡(jiǎn)單的論述了我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)有效利用遠(yuǎn)程教育資源的對(duì)策。
一、引言
遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，對(duì)于城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。教育的信息化不僅能夠推動(dòng)我國(guó)教育的發(fā)展，還能夠帶動(dòng)我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育的迅速發(fā)展。豐富的教育資源有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。
二、我國(guó)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用中存在的問(wèn)題
（一）農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源本身的局限性
當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)校中存在的最大的問(wèn)題就是計(jì)算機(jī)配置數(shù)量的不足，這主要是由于學(xué)校缺乏足夠的資金購(gòu)置電腦，只能使用雙絞線組成簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)，專供聯(lián)網(wǎng)辦公的基本使用。有的還是有了硬件設(shè)備，但是卻不能實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致電腦不能夠發(fā)揮收集教學(xué)資源和多媒體教學(xué)的作用。造成這些現(xiàn)象的原因主要是，國(guó)家政府的撥發(fā)的資金僅夠中小學(xué)每年的正常運(yùn)作，不夠?qū)W校建立足夠規(guī)模的電腦室。中小學(xué)的教師的科技素質(zhì)跟不上時(shí)代的步伐，當(dāng)前的農(nóng)村的中小學(xué)的教育中雖然存在著一些經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的年輕教師，但是他們僅限于對(duì)電腦的熟練操作，制作課件，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)的能力，在教學(xué)中還是多運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，阻礙了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。
（二）教學(xué)資源管理中存在問(wèn)題
近年來(lái)我國(guó)政府加大了對(duì)教育的投入，擁有了衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源、光盤資源庫(kù)等大量的教育資源，但是由于在管理上缺乏系統(tǒng)的管理，造成了教師尋找合適的教學(xué)資源的困難。遠(yuǎn)程教學(xué)資源沒(méi)有進(jìn)行合理的歸類和保存，教師在忙于教學(xué)等工作中無(wú)暇查閱，便會(huì)造成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的閑置，導(dǎo)致浪費(fèi)。另外教材作為師生教學(xué)的重要參考資料，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)有著重要的作用。但是當(dāng)前教材的配置和教學(xué)資源之間存在著較大的偏差，增加了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。
（三）遠(yuǎn)程教育資源沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生利用意識(shí)不夠
基于網(wǎng)絡(luò)安全和維護(hù)等方面的考慮，各個(gè)學(xué)校的教育資源庫(kù)的建設(shè)中，僅限于校園內(nèi)的使用，嚴(yán)禁校外人士對(duì)教育資源的訪問(wèn)，各個(gè)學(xué)校之間缺乏交流。這樣便會(huì)造成教育資源的重復(fù)建設(shè)，造成浪費(fèi)。當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育資源還處于不成熟的階段，缺乏一定的規(guī)范性，資源之間的兼容問(wèn)題沒(méi)有得到徹底的解決，而且共享還不到位，大大的降低了資源的利用率。另外，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生自身信息素質(zhì)不高，不能夠熟練的操作計(jì)算機(jī)，在面對(duì)遠(yuǎn)程教育資源不知如何有效的利用，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，而且缺乏一定的利用信息資源的意識(shí)，有些學(xué)生沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天等，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育資源的浪費(fèi)。
三、如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的有效運(yùn)用
（一）“量身定做”資源
由于多方面因素的影響，各個(gè)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)在教材選用上并不統(tǒng)一。為了盡可能地?cái)U(kuò)大資源的有效利用率和應(yīng)用面， 地方教育部門應(yīng)該與資源開(kāi)發(fā)部門做好充分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。資源開(kāi)發(fā)部門應(yīng)該根據(jù)不同地方選用教材的不同，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)相配套的資源。
（二）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)
教育資源在內(nèi)容上不能過(guò)于陳舊，需要充分體現(xiàn)新課程理念，多開(kāi)發(fā)一些讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的資源。基于此，各地方教育部門在采購(gòu)教學(xué)光盤前，應(yīng)采取公開(kāi)招投標(biāo)的方式，以保證采購(gòu)光盤的質(zhì)量。上傳到網(wǎng)絡(luò)上的媒體素材、試題、試卷、課件、案例等要符合新課程理念，應(yīng)適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 轉(zhuǎn)貼于 （三）實(shí)現(xiàn)資源校本化
由于遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)發(fā)和建設(shè)的模式趨向于產(chǎn)業(yè)化，資源開(kāi)發(fā)部門不可能對(duì)每個(gè)農(nóng)村中小學(xué)都實(shí)現(xiàn)“量身定做”，這就需要各個(gè)學(xué)校能夠針對(duì)學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)際和教師教學(xué)水平對(duì)資源進(jìn)行“二次加工”，即對(duì)遠(yuǎn)程教育提供的資源進(jìn)行收集、分析、整理、修改，創(chuàng)造出新的信息化教學(xué)資源。當(dāng)然，考慮到這個(gè)過(guò)程需要信息素養(yǎng)較高的教師參與才能完成，因此建議各個(gè)學(xué)校都能重點(diǎn)培養(yǎng)一些具備高水平信息素養(yǎng)的教師。經(jīng)過(guò)“二次加工”的資源同樣可以上傳到縣或市的資源庫(kù)，向其它學(xué)校，實(shí)現(xiàn)資源的共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源的最大價(jià)值。
（四）優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)的師資水平
如何使優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中發(fā)揮作用，關(guān)鍵就要看教師和學(xué)生能否有效地運(yùn)用這些資源。因此，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師和學(xué)生普遍呈現(xiàn)信息素養(yǎng)低的現(xiàn)狀，教師培訓(xùn)無(wú)疑是最直接、最有效的方法。在教師培訓(xùn)中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容的選擇。由于教師的時(shí)間、精力有限，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于最有效提高教師利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的方法和技能上，主要包括資源的應(yīng)用策略、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、課程整合、三種模式的教學(xué)應(yīng)用等培訓(xùn)內(nèi)容。使農(nóng)村中小學(xué)教師通過(guò)培訓(xùn)后能迅速地將培訓(xùn)內(nèi)容付諸教學(xué)實(shí)踐。此外，在培訓(xùn)方式上要根據(jù)教師的實(shí)際信息素養(yǎng)水平和本地區(qū)的信息設(shè)備條件，采取多形式、多層面的方式。如骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式。
（五）優(yōu)化遠(yuǎn)程教育資源的管理
為了促進(jìn)“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的不斷更新，省、市級(jí)教育管理部門除了應(yīng)組織有關(guān)資源開(kāi)發(fā)部門進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)之外，還應(yīng)該加強(qiáng)資源管理平臺(tái)的建設(shè)，為下級(jí)所屬單位和學(xué)校創(chuàng)設(shè)統(tǒng)一的教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)和教學(xué)管理系統(tǒng)的環(huán)境，提供資源交流和共享的條件。此外，各省、市級(jí)教育管理部門應(yīng)該統(tǒng)一組織安排各學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容和素材的分類整理，形成學(xué)科資料庫(kù)和素材庫(kù)，借助于一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)手段，鼓勵(lì)所屬各單位積極提交優(yōu)秀教育教學(xué)資源。農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)校管理部門應(yīng)該重視對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的利用，為了讓每個(gè)班級(jí)都能享受教學(xué)光盤里的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校要安排好光盤播放課表，讓不同的班級(jí)輪流觀看，充分利用教學(xué)光盤資源源。
四、結(jié)語(yǔ)
遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)和應(yīng)用是促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵。我們必須不斷的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育中的問(wèn)題，分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步的提出遠(yuǎn)程教育資源有效運(yùn)用的策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的作用的發(fā)揮，不斷的推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
2012-02-29
英國(guó)衛(wèi)報(bào)guardian.co.uk/technology/2012/feb/29/raspberry-pi- computer-sale-british?intcmp=239
英國(guó)近日推出一款新型電腦Raspberry Pi，售價(jià)僅為22英鎊。它的設(shè)計(jì)靈感來(lái)自電子游戲設(shè)計(jì)師David Braden，目的是幫助中小學(xué)生和成年人學(xué)習(xí)編寫電腦程序。該設(shè)備擁有用于連接鍵盤的USB接口、SD存儲(chǔ)卡插槽、以太網(wǎng)端口以及用于視頻輸出的HDMI端口。使用者需自行配備鍵盤和顯示屏。該設(shè)備的核心部件是與手機(jī)和平板電腦相同的ARM芯片，使用與許多網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和安卓智能手機(jī)相同的免費(fèi)開(kāi)源Linux操作系統(tǒng)。Raspberry Pi基金會(huì)創(chuàng)始人、工程師Eben Upton發(fā)現(xiàn)，許多準(zhǔn)備從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到電腦的本質(zhì)，這種情況“令人擔(dān)憂”。因此需要一種令人興奮的人人買得起的可編程電腦。Upton希望能在新學(xué)年開(kāi)始時(shí)讓英國(guó)中小學(xué)生人手持有一個(gè)該設(shè)備，以便有效幫助他們學(xué)習(xí)編程和操控電腦。首批產(chǎn)品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道銷售，大受歡迎，一經(jīng)上市便被搶購(gòu)一空。
中小學(xué)數(shù)學(xué)課：學(xué)生“羞于發(fā)問(wèn)”2012-03-05
BBC新聞bbc.co.uk/news/education-17258668
一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生因?yàn)楹ε嘛@得太笨或不愿引起過(guò)多注意，在課堂上即便沒(méi)有聽(tīng)懂也不敢向老師、朋友或父母提問(wèn)。在接受調(diào)查的1 000名10?16歲學(xué)生中，有2/3表示寧肯自己悶頭想辦法解決問(wèn)題。2/3的10歲學(xué)生愿意在課堂舉手回答問(wèn)題，而這個(gè)比例在16歲學(xué)生當(dāng)中下降到了1/3。在描述自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面，表示自己“學(xué)得很好”的男孩多于女孩。英國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)的Peter Lacey表示，信心和學(xué)習(xí)能力是相輔相成的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的信心，而不要急于推進(jìn)概念的灌輸，使部分學(xué)生掉隊(duì)。該調(diào)查活動(dòng)還詢問(wèn)了1 000名家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)其中1/5不具備足夠的數(shù)學(xué)技巧來(lái)輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，2/3的家長(zhǎng)不熟悉學(xué)校教授的新的數(shù)學(xué)方法。
互動(dòng)展品帶孩子玩數(shù)學(xué)
2012-03-13
美國(guó)新聞省略/news/blogs/stem-education/2012/03/13/ interactive-smithsonian-exhibit-engages-students-in-math
在美國(guó)華盛頓舉辦的史密森尼學(xué)會(huì)（Smithsonian Institution）國(guó)際展覽上，由雷神公司（Raytheon）推出的一件專為中學(xué)生設(shè)計(jì)的展品Math Alive!引起了關(guān)注。它將滑板的帶板跳躍、iPad應(yīng)用編程、二進(jìn)制系統(tǒng)等復(fù)雜的概念融于游戲中，讓孩子們?cè)趲追昼妰?nèi)完成編寫機(jī)器人程序、設(shè)計(jì)滑板、控制衛(wèi)星、踩滑板滑下山坡等任務(wù)，并了解其中的科學(xué)道理。展品創(chuàng)意者之一Susan Kirch稱，設(shè)計(jì)這款展品的目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)并不那么可怕，讓他們明白數(shù)學(xué)不只出現(xiàn)在課堂和課本里，而是存在于生活的方方面面的，能幫助人們解決許多問(wèn)題。雷神公司的STEM計(jì)劃旨在開(kāi)發(fā)面向中學(xué)生的好玩的互動(dòng)產(chǎn)品，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望。該公司在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有大約半數(shù)的中學(xué)生喜歡在課外環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但并不了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中如何應(yīng)用。
青少年科學(xué)競(jìng)賽閃現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)意
2012-03-08
the Journal 省略/Articles/2012/03/08/Science-CompetitionShowcases-Smart-Toothbrushes-and-GPS-Equipped-WalkingSticks.aspx?Page=1
“探索視野”（Explora Vision）是美國(guó)科學(xué)教師協(xié)會(huì)和東芝公司聯(lián)合舉辦的面向美國(guó)和加拿大K-12學(xué)生的科學(xué)競(jìng)賽，今年是第20屆，共有14 602名學(xué)生組成4 807個(gè)代表隊(duì)參加。組織者稱，參賽學(xué)生的項(xiàng)目集中于科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域，今年有大量項(xiàng)目關(guān)注健康問(wèn)題。如圣迭戈一支K-3年級(jí)的參賽小組設(shè)計(jì)出裝有盲文鍵盤和能夠計(jì)算路線和語(yǔ)音指路的GPS導(dǎo)航系統(tǒng)的盲人手杖。弗吉尼亞州一所高中的孩子們?cè)O(shè)計(jì)了通過(guò)眼部干細(xì)胞注射治療角膜內(nèi)皮損傷的方法。輔導(dǎo)教師Amy Attard稱，該活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)研究、團(tuán)隊(duì)合作和時(shí)間控制的全部過(guò)程。州級(jí)競(jìng)賽的獲勝者將獲得東芝平板電腦、課堂電子教學(xué)設(shè)備和優(yōu)惠券等獎(jiǎng)勵(lì)。
教師授課的自需要職業(yè)支持2012-03-16
TES網(wǎng)站tes.co.uk/article.aspx?storycode=6194054
英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)會(huì)近期公布的一份報(bào)告稱，自從1988年實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)后，現(xiàn)今英國(guó)教師的技能已難以勝任崗位需要。盡管教育部門承諾讓教師對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法擁有更多的自，但實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的前提是為教師提供更強(qiáng)有力的職業(yè)支持。該機(jī)構(gòu)希望新任教師接受校本課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)，并鼓勵(lì)中小學(xué)校與社區(qū)合作，設(shè)計(jì)出具有當(dāng)?shù)靥厣恼n程。此舉激發(fā)了教師的教學(xué)積極性，但也遇到了挑戰(zhàn)。英國(guó)政府白皮書(shū)雖然倡導(dǎo)教師自由設(shè)計(jì)課程，但并未提供如何幫助教師承擔(dān)課程設(shè)計(jì)者角色的指導(dǎo)性意見(jiàn)。教師不情愿嘗試新的教學(xué)法，或?qū)γ撾x已有課程資源自行設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能否滿足國(guó)家課程要求缺乏信心。報(bào)告將這種狀況的原因歸結(jié)為：人們矛盾地認(rèn)為教師知道如何開(kāi)展教學(xué)，但是不具備判斷應(yīng)該教些什么的能力。教師被看作是知識(shí)的吸收和傳播者，而不是課程的創(chuàng)造者。
澳大利亞中學(xué)教育何以動(dòng)人2012-03-30
