時間：2023-12-14 14:58:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教育觀念，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文作者：沙登閣張延東作者單位：山東水利職業學院
高等職業教育學院體育教育的改革
高等職業體育教育改革的首要目標就是要樹立全面的教育觀，推陳出新，從以往的傳統的歷史體育教育體系中走出來。注重學生的體育教育，從傳統的體育教育系統轉變為新的全面的素質教育系統。通過高等職業體育教育觀念的轉變，從而建立多功能的體育教育理念。提到體育教育，我們一直以來都把增強學生的體能素質作為唯一的教學目標，然而現在這種觀念已經不適應現代學生的全面素質發展的培養了，體育教學不單要以生理作為教學基礎，還要從學生的心理、社會的需要等方面來制定體育教學的規劃。高效地培養學生健康的運動習慣、適應社會的能力成為了現今高等職業體育教學所要達到的新的目標。體育教學不僅是我們近期所要重視的問題，它更多的是由階段性向長期性發展的一項重要課題。在經濟和社會快速發展的腳步下，人們對生活質量也提出了更高的要求，不但注重物質生活，更注重精神方面的需求。怎樣健康地生活成為了現代人所關注的焦點話題。因此，高等職業教育的體育目標和內容應該是以培養學生健康的生活習慣和體質為中心的。一切的體育教學方案、計劃都應該圍繞這一中心進行開展，這樣才能實現高等職業學院體育教育的改革和創新，符合時代的發展需求。首先，我們要加強培養學生的體育意識。學生在學校時受到體育教育的重要環節就是培養體育意識。只有正確地認識體育才能繼續順利地開展體育教學，所以對學生體育意識的培養是非常關鍵的。體育教學對學生一生的體育觀有著非常深遠的影響。對于剛進入高等職業學院學習的學生來說，一切都是新鮮未知的，老師應該抓住這一心態，對學生進行新生入學體育引導課的講解，讓學生了解到體育教育的重要性，從而改變對體育課程的學習態度，更好地學習。其次，高職體育教育要與學生的就業思想教育接軌。高職思想體育教育要改變以往的單一的體能訓練，要把思想、知識、趣味、技能融合成一體。對學生的體育思想和精神的教育更多的是對他們今后就業所遇到的困難進行鋪墊。因為大多數高等職業學院的學生都是獨生子女，所以在就業時會對工作有所挑剔，不能吃苦，適應社會能力差，導致學生就業困難。對招聘單位來說，他們更傾向于有著健康狀態的、適應能力和學習能力強的員工。那么，在高職體育教育中，努力提高學生健康的思想狀態、競爭意識和社會適應能力成為了一個重要課題。我們應努力地將體育教育與就業思想結合起來，培養能吃苦耐勞、努力奮斗的復合型人才。
高等職業學院體育教學的重要意義
1.對學生體能的培養。健康的身體是保證一切的根本。身體健康是我們進行一切活動的基礎，養成良好的鍛煉習慣是增強體質的最根本的方式，也是體育價值的重要體現。高等職業學院的體育教育通過各種健身運動和游戲運動等多方位的體能鍛煉的內容來進行教學，增強了學生的體能和體育競技精神從而適應社會，讓學生的能力得到全方面的提高，這是其他學科所不具備的優勢。2.對學生的精神文明的培養。同志在“八榮八恥”中提到“以艱苦奮斗為榮，以好逸惡勞為恥”，本著這一原則，高等職業學院的體育教育要把培養學生吃苦耐勞和勤奮耕耘作為重要內容。當今的體育教育要把學生的生理和心理教育進行結合，培養出艱苦奮斗、意志堅強的人才。3.對學生能力的培養。體育教育最大的優點之一是能夠培養學生的團隊精神。在企業中，員工之間的團結協作是至關重要的。在體育課程的學習中，學生可以通過團隊合作的方式互相幫助，建立友情，增強集體意識，這樣在以后的工作中能夠更有效地完成工作任務。
[關鍵詞]更新;教育觀念;體育教學;改革
Renewing Education Idea, Improving The Reformation of P.E Teaching
LI Zhi-qing
Abstract:P.E. Course can improve the development of the students＇ physical and mental health harmoniously. It＇s a course that conbines educations of ideology with morality, culture with science, living with sports skills in physical exercises organically, and it is an important way to carry out quality education and train students for all-round development profession.
Key word:Renewal;Education idea;P.E. teaching;Reformation
一､傳統教育觀念的弊端
我國原有的學校體育教學受傳統運動思想影響較深,突出表現為以教師為中心,以教材為中心,以課堂為中心｡只強調國家和社會的需要,學目標,材內容,學進度,學標準｡很少考慮體育學習的主體――學生的體育需要｡過分強調教師的主導作用和教師的統隊權威,忽視學生的主體｡在課堂教學中,學生圍繞教材轉,教師一板一眼的教,學生一步一步地學,完全處于被動地位,課堂氣氛沉悶,嚴重地壓抑了學生的個性發展｡
作為學校體育教學,受這種教育觀念的影響更是如此,學生在體育學習中沒有能夠實現真正的受益｡此外,我們都應知道大學生是處于接受新觀念,新理論的最佳時期,他們的主體意識大大增強,學校體育應盡可能的滿足學生不同的體育需要,全面提高學生的體育素質｡
因此,我們只有更新教育觀念,促進學校體育教學改革,才能實現體育教學的真正意義,提高學校體育教學質量｡
二､更新教育觀念,與課程改革的基本思路相適應
1.課程改革的基本思路
(1)淡化“競技運動”的教學模式,牢牢樹立“健康第一”的指導思想｡
(2)重視體育課程的功能開發,增強體育課程的綜合性｡
(3)培養學生的運動興趣,樹立學生終身體育的觀念｡
(4)培養學生的意志品質,提高學生的社會地位｡
(5)以人為本,重視學生的主體地位｡
(6)關注個體差異與不同需要,確保每個學生受益｡
2.傳統觀念的相對滯后｡
傳統觀念的相對滯后,促使我們需要更新教育觀念,樹立符合時代要求的新的教育觀念,使體育教學過程成為教師啟發學生積極參與的學習和自我教育過程,以充分發揮學生的主觀能動性,培養他們學會學習和自我教育的好習慣,從更高的意義上來說,要樹立以構建學生主體為目標的主體教育觀,即通過創設寬松､民主､生動､活潑的教育機制,以促進他們身心的全面發展,培養他們自覺的主體意識､自信自律､自我完善｡不管怎樣,新的教育觀念必須與課程改革的基本思路相適應｡在此基礎上形成的教育觀念才能跟上課程改革的步伐,才能實現體育教育的真正目的｡
三､更新教育觀念是課改的先導
觀念是行動的先導,轉變觀念是課改的先導｡迅速轉變傳統的教育觀念,樹立符合時代要求的新的教育觀念｡
1.指導思想的轉變
由注重“三基”向重視健康的轉變,過去的體育課要求學生掌握基本知識､基本技能､基本技術,忽略了學生的心理和社會適應能力整體健康水平的提高｡
2.體育意識的轉變
由階段體育意識向終身體育意識轉變,學校體育不僅是學生在校期間的體力增強和運動能力的提高,而是終身體育的重要組成部分,全面提高學生的體育素質,使學生養成終身體育態度的習慣｡
3.素質教育觀的體現
由“應試教育”真正向素質教育轉變,體現素質教育的價值觀,實施素質教育,貫徹“健康第一”的指導思想應成為我們體育教學改革的方向和目標｡
4.體育教師觀念的轉變
教師是教學的重要組成部分,教師的觀念直接影響體育教學的效果｡因此,教師的職業觀､成才觀和發展觀､師生關系觀､教育主體觀､教學觀､素質觀都要發生轉變,才能真正更新教育觀念,促進學校體育教學改革｡
四､更新教育觀念要在實踐中體現
1.合理選擇和安排教學內容
在學校體育教學中,對教材內容的深度､廣度､針對性和實效性考慮較少,往往只是從規定課時與項目的搭配上做些簡單的調整,教學內容比較固定單一,不能滿足所有學生的學習要求和興趣｡更新教育觀念,在內容的選擇上,要適合全體學生,時刻關注學生的興趣,符合科學性､基礎性､實踐性和全面性的原則,更好地為教學服務｡
2.注重激發學生的學習興趣
興趣是學習的巨大動力,學生帶著深厚的興趣學習,會變得積極主動,心情愉快,注意力集中,觀察敏銳,想象豐富｡在體育教學中,提高學生的學習興趣,對完成學校體育教學任務和提高教學質量具有重要的作用,教師可以根據教學任務､學生特點以及教學中所存在的問題,靈活､合理､選擇運用教學方法｡從課堂上的講解､示范､組織形式等方面入手,不斷改進教學方法｡如情景教學法､創造性教學法､啟發式教學法､游戲法等,讓學生有一種新奇的感覺｡并結合學生的性別､健康狀況､體質水平科學合理安排運動負荷,同時適當安排有針對性的游戲和競賽活動,增強學生的信心,激發學生的學習興趣｡
3.培養學生的創新精神,讓學生進行創造性學習
培養學生的創新精神是實施素質教育的重點｡學生的創新精神,主要是通過指導學生進行創造性的學習來培養的,沒有創造就沒有體育｡在體育教學中,同一目標可以采用不同的方法､手段來實現,而同一方法､手段又可以實現不同的目標｡
4.運用多種形式進行學習評價
課程評價是課程目標實現和課程建設的重要手段,多一把衡量的尺寸,就會多出一批好學生｡評價不是為了排隊,而是為了促進發展｡
(1)全面評價｡改變以往教學中體育教師從外部對學生的學習結果進行考核的形式,從多方面評價學生｡
(2)過程評價方式｡開學初,對學生某些方面的能力進行測試,了解學生的起點｡經過一學期的學習,學期末進行測試,了解學生有沒有進步｡
(3)指導學生進行自我評價和相互評價｡給學生機會,培養學生對自己的學習情況進行評價｡引導學生相互評價,有利于教師更好的了解學生的學習情況｡同時,自我評價､相互評價還能加強學生對體育課程學習內容的更多掌握,有助于學生學習活動的自我期待,提高學生自學自練､自評的能力｡
總之,我們只有不斷轉變思想,更新教育觀念,促進學校體育教學改革,才能開展好學校體育教學,使學校體育教學質量不斷提高｡
參考文獻:
[1] 曲宗湖,楊文軒.學校體育教育探討.北京:北京人民體育出版社,2000.
關鍵詞 高職體育教育 培養 興趣
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
為了適應新形勢下高職體育教育的變化，培養學生對體育課的興趣，自主創新一條有效的教育模式，是目前高職體育教育面臨的新問題。
高職院校的學生與其他年齡段的學生有很明顯的區別，其具有相對清晰的認知意識，本身各方面的潛能在開發當中，且處于青春發育期，無論是生理還是心理都處于一個極度敏感的階段。這些特點都要求體育老師在平時的教學中適度地安排運動量，同時，結合職業和體育教育的特征，對學生進行恰當的思想教育，樹立正確的社會價值取向，將運動與生命理論有機地結合在一起，以創新的思維引導其向正確的方向發展，以此來促進學生向適應社會需求方面發展。
1 正確認識學生的展示欲望，樹立對運動的自信
由于高職階段學生本身所具有的特點（比如年齡、心理、性格等），各自對事物的認知都有自己的看法，雖然有很多想法有點極端，但是那畢竟是處于個人的潛意識，因此他想展示自己的方向也就有所不同。有的同學性格相對比較外向，喜歡直接、毫無顧忌地展示自己的最美的一面，有的同學含蓄，顯得溫文爾雅，而且氣質相當平穩，這在很大程度上與他們的性格有關，但更重要的是無論內向還是外向，他們都需要一個舞臺來展示自己。而學生的這種展示欲望往往直接關系到對運動的喜惡，更關系到體育課堂中對教學內容的直接參與程度。作為高職體育老師，應該高度重視學生在課堂中的展示欲望，并進行積極的引導，樹立學習的自信，在運動中找到自己的定位，并利用不同的教學手段來提高他們的課堂參與積極性，促進學生的個性發展。
2 正確認識現代教育機制，將傳統教育模式向新的方向轉變
但是，隨著社會的進步和教育的不斷發展和改革，學生已經逐步成為教學過程中的主體，傳統教育模式正在向新的方向轉變。因此，作為高職院校的體育老師，在體育教學課堂中，我們應該積極發揮學生的主動性，讓學生自愿參加到活動中來，真正體驗運動的樂趣和生命的意義所在。作為老師，我們不僅在課堂上要做相應的示范動作，還要將“終身運動”思想貫穿到每個人的腦海中，將鍛煉方法盡可能地傳授給學生，讓他們形成更高境界的思維意識，充分發揮他們在活動中的主觀能動性。同時，我們還可以結合各個高校對人才培養方向的不同要求進行新的教學內容改進，以創新的思維模式來活躍體育課堂，讓更多的學生喜歡上體育課。
3 現代教學手段的出現，更促進了高職體育教育的發展
教育步入新的臺階的重要標志就是教育手段的現代化。很多高等院校都已經將現代技術運用到課堂教學當中去了，高職教育更為如此。現代教育手段，可以將過去老師單一示范的模式變得更加多樣化。比如，增加多層次的體育鍛煉理論知識，將人物和運動過程當中人物的動作和形象以畫面的形式展現在學生的面前，增加課堂教學容量，理論聯合實際，從而拓展學生的知識面，有利于學生掌握相關的前沿知識。在這個過程當中，將知識傳授、技能的培養和身體素質的鍛煉有機的結合在一起，使生硬死板的東西“活”起來，從而促進學生對課堂認識的轉變，多彩的畫面和動作可以讓高職學生收獲很多知識與體能鍛煉方面的相關知識，興趣自然就順理成章地走進每一個上進的人的內心世界。4 在課堂中讓學生有成就感，讓學生找到自己的定位
失敗是成功之母。每個學生都希望看到自己成功的一面，這是由他們這個年齡段的特點所決定的。我們在教學課堂的設計中，可以組織學生進行相關的比賽，并對比賽結果和參賽的人進行鼓勵。尤其是失敗方，我們都以一種積極樂觀的心態去對待，并表揚他們對比賽的支持和參與，當然成功者應該有被表揚的權利，這種對于行為和語言的表揚，會自然而然地增加學生對課堂的好感，保持其對課堂教學內容的興趣。因此，作為不同于其他教學科目的體育老師，我們在組織學生進行實踐運動或者理論傳授的課堂中不斷肯定學生的行為和成績，用更多的欣賞和肯定去對待學生，相信教學效率和學生的興趣會有很大的提高。
5 創新是出路，敢于實踐是更高層次的進步
一個民族，一個國家，創新是其不斷進步的重要出路。要想將學生的興趣永恒地“綁定”在自己的課堂上，那就要不斷推陳出新，職業院校的學生處于高端職業教育中，他們有自己的個性和思想，甚至在很大程度上超過了很多高等院校學生的思維模式，因為他們屬于“直接為經濟服務”的這一類，因此，在我們看來他們是敢于并善于思考的群體，是一個培養創新精神的群體。體育課堂是他們創新的天地，作為老師，我們更多的是要為他們創造一個良好的，民主和諧的學習環境，最大限度地發揮他們的潛能。
6 良好的師生關系是成就課堂活躍氣氛的前提
老師最起碼的標準就是：學高為師，身正為范。作為老師，在課堂當中自己有自己的角色，而且始終是站在講臺上的，這就決定了老師的身份和地位。而現實教學中，對于一個老師的評價也許有很多因素，但是只有一點是無法磨滅的，那就是老師和學生之間的關系。孔子時代就已經提倡了教學相長的教學方式，這也就在一定程度上暗示了老師和學生之間的關系。一個老師能在學生面前藝術地展現自己的人格魅力，自然吸引別人的也就是這樣的元素，學生只有喜歡你這個老師的教學方式和人格魅力，哪怕是再難的課程，也都會很容易就進入狀態。因此，老師和學生之間更多的是朋友關系，彼此之間相互關心和幫助，拉近距離，以這樣的身份和方式進入課堂，一定會收到良好的效果。
7 小結
學校教育的一個非常重要的內容就是教書育人，而體育作為學校教育的重要組成部分，它不僅是教會學生鍛煉身體方面的技巧和方法，技能，引導學生具有積極向上的運動理念，同時還擔負著育人和貫徹“終身體育教育思想”的重要任務。以培養技術性人才為主要目標的高職教育，體育教育不可或缺，新的社會形勢賦予了它新的內涵，即：強健學生體魄，豐富學生業余文化生活，發展終身體育教育。體魄是關鍵，技能是重點，知識是要點，只有正確認識到這一點，高職體育老師才能正確認識自己的身份和位置，更好地與學生進行交流，以創新的思維模式在教學過程中培養學生的興趣。
參考文獻
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關鍵詞：高校體育教育 現狀 未來發展 對策
體育教育屬于高等教育的關鍵構成部分，隨著教育觀念和教學思想的不斷轉變，如何使用新課程標準的要求，為社會和國家輸送高素質的優秀人才，不僅是新時代賦予高校教育工作者的重要任務，還是高校體育教學所面臨的熱點課題。為此，高校體育教師需明晰體育教育現狀，從實際情況出發采用科學合理的教學對策，促進體育教育在未來獲得良好發展。
一、高校體育教育具體現狀的認真分析
第一，在高校體育教育中現行的教學指導思想比較特殊，主要針對提升全民綜合素質健康為目標制定的：高校需將健康意識當作第一指導思想，真正強化體育教育工作，明確要求體育教育的核心為整體學生，切實提升他們的身心健康水平。第二，在新的教學指導思想現狀下，高校體育教育對培養學生終身體育意識奠定良好基礎，且進行全方面的研究和探索，出現俱樂部體育、成功體育和愉快體育等新穎個性的教學模式，不過受限于這些模式的約束，不利于體育教育面向多元化發展。第三，隨著新課程改革的不斷頒布和深入實施，對高校體育教育產生一定的影響，廣大體育教師都在主動探索與制定適應新形勢的課程體系。其中在教學內容設計方面，仍然深受傳統競技體育思想的禁錮，缺乏健康教育和素質教育的實施。
二、高校體育教育未來發展的適當對策
（一）更新體育教育觀念，真正落實育人為本
在高校體育教育中要想改善當前現狀，及時更新體育教育觀念十分重要，教師要真正落實育人為本的教育要求，將育人為本當作體育教育工作的根本要求，這也是新課程發展與改革中提出的教育理念。高校體育教育屬于人類社會的偉大社會實踐與一種文化形態，其價值與意義主要在于促進學生身心健康，滿足他們的發展、享受與需要，育人為本已經成為本質要求。為此，高校體育教師應當將育人為本理念融入到具體教學目標中，提出以發展學生身心為本，并不是傳授他們體育技能和技術動作為本。并基于社會發展的視點出發，更需關注學生的個性特點和個體差異。同時，高校體育教育堅持育人為本觀念的核心是幫助學生自然內化出一種體育精神，其對體育精神進行追求，起始點均為育人。教師需明晰體育教育的培育學生的目的是以傳授技能的基礎，掌握鍛煉技巧和方法為長遠發展目標，幫助他們樹立正確科學的體育價值觀念，以及形成自我鍛煉身體能力和終身體育意識。教師最終形成以育人為最高目標，以終身體育和健康第一為主線的體育教育觀念。
（二）優化體育課程結構，構建立體教育模式
在高校體育教育工作中當確立以育人為本的教育觀念之后，在課程結構方面教師需樹立一種大課程觀，不斷優化體育課程結構，構建包含不同層次和類型的立體教育模式，讓體育教學超越課堂與校園的限制。高校體育教育為獲得良好的未來發展，教師不僅可在課堂、教室和運動場上組織學生鍛煉身體，還需利用一切空間和場所展開訓練，從多個方面實現以人為本的教育理念。高校體育教師應當將課堂教學與校外、課外體育活動有機整合，加強學校和社會之間的聯系，將有組織、有計劃、有目的的校外體育活動、課外體育鍛煉和運動訓練等納入到課程中，形成課堂內外有機關聯的高校體育課程結構。另外，大學生身心健康情況的改善與身體素質的強化，并不能一蹴而就，而是一個長期過程。這就要求教師除利用課堂時間以外，還需將課外體育當作課內體育的延續和補充，以此促進他們在不一樣的環境中得以全面發展。并建立健全課外活動激勵評價體制，增強大學生開展課外體育活動的力度，促進“陽光體育”的展開，從而營造良好的高校體育活動氛圍。
（三）精選體育教學內容，堅持科學實效原則
高校體育教育中的教學內容能夠直接影響到整體教育質量，并關注到新課程改革是否可以順利實施和有效開展。在高校體育教育實踐中教師需精心選擇教學內容，堅持世界性和民族性、可行性與科學性、實效性與選擇性、文化性與健身性等有機融合的原則，借此滿足大學生身心健康發展的實際需要，且著眼于滿足他們終身體育意識的社會需求與長遠需求。高校體育教學內容應突出終身性、娛樂性和健身性的特點，以此滿足與適應大學生進行身體鍛煉的需要，尤其是使用部分職業的體能性體育項目，促使他們掌握幾項專業的健身項目。同時，高校體育教師可結合教學對象的興趣愛好與心理特點選擇教學內容，讓運動項目由競技性轉變為實用性和生活化，讓體育運動更加貼近學生的實際生活，以此提高他們的體育實踐能力；由復雜化轉變為簡單化，將正規的體育運動規則、技術、器材和運動場地進行簡化，讓教學內容更加適應教學目標、學校條件和學生學習；并突出文化色彩，在競技體育運動中提取和升華文化要素，使學生感受到運動文化的氛圍與情調。
三、結語
在高校體育教育活動中，教師需認清現狀制定科學的未來發展對策，并從更新體育教育觀念、優化體育課程結構、精選體育教學內容等多個角度切入，不斷完善體育教學模式和手段，為大學生營造一個良好的體育訓練環境，進而提高他們的綜合素質。
參考文獻：
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關鍵詞：職專；體育；問題；策略
體育教育影響著21世紀建設人才的素質，職專的體育教育承載著強健體格、培養健全人格的重任。然而當前我國職專體育教育卻存在許多問題，直接制約著體育教育目標的實現以及學生強健體格的塑造。為此，筆者研究了職專生體育教育的現狀及存在的問題，并提出了相應的對策，轉變體育教育觀念、增強學生身體素質具有重要意義。
一、職專體育教育存在的問題
（一）教學觀念落后
許多學校在教學過程中，仍然過于側重“技能教育”，忽視綜合能力的培養和體育理論知識的傳授，忽視對于學生學習興趣的培養，體育學科的新課程改革理念未能落實。
（二）傳統教學方法呆板？
多年來，傳統的課堂教學是一個教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，教學方法單一刻板，學生缺乏主動，體育課缺乏生機，使教學顯得機械、呆板，不能引起學生的興趣。此外，還存在教學手段落后、教學設備老化、簡陋、現代信息技術很少使用等現象。
（三）場地不足，設施落后。體育課程對于場地和設施的要求，是這門課程良好開展的基礎。然而，當前很多學校體育運動場地不足，不符合田徑場規范要求，很多學校的體育運動設施缺乏維護管理，而在廣大農村中學，體育器材一直以來嚴重不足。
（四）專業多男生女生比例失衡。職業學校由于專業多，且應用和就業前景不同，造成很多專業男女生比例嚴重失衡，比如學前專業都是女生，汽修和機械專業全是男生，很少有專業男女生比例平衡，這就給我們體育教師提出了新的課題。
（五）教師素質滯后。目前，職專體育教學改革難以將素質教育理論與方法付諸實踐的主要原因，便是是教師隊伍的綜合素質滯后、結構不合理、學歷層次偏低、理論功底較薄、教學和科研經驗不足、對教育思想、觀念的理解跟不上時代步伐等等。因此，加強體育教師隊伍建設是當務之急。
二、完善中學體育教學的對策
（一）轉變體育教育觀念。職專體育教育方法的轉變是貫徹實施素質教育的基礎，教育觀念的轉變是指要求廣大體育教育研究者和工作者從傳統的以傳授知識為主的教育觀念和模式，轉移到以素質教育和創新教育為主的教育觀念和模式上來。單純的體能訓練不能代替學校體育教育的根本宗旨和總體目標。要落實素質教育和“健康第一”的指導思想，改變以“增強體質”和“技能教育”為主的傳統觀念，樹立身體、心理、社會適應性全面發展的新觀念。只有這樣才能真正體現現代職專體育的根本目標。
（二）創新教學方法。教師應以“健康第一”為目標并以體現健康的指標為依據統一編寫教學計劃。根據這一總體計劃的要求，不同的專業應根據社會對人才的要求提出有專業特色的項目及計劃、每個學生在教師指導下根據自己的基本身體素質情況制定相應的健康目標和鍛煉計劃，并以“運動處方”的形式計劃相應的表格，分階段進行考核登記。這一計劃不僅在課堂上是教師分類教學的依據，也是學生課外活動所依據的綱領。這樣可以充分發揮學生鍛煉的自立性和積極性，并形成教師與學生雙向的互動以取得較好的效果。
在現代職業教育中，學生學習體驗是根本的，教學活動應該以學生為中心，教師應成為課程設計者、教練、指導者、導師和顧問。職業教育實行“行動導向”教學模式在這種情況下、對教師和學生的要求都提高了，而不是降低了。在課堂中不斷提高學生的自主性。在課外活動中提高教師指導的目的性與針對性。大家圍繞同一個目標進行配合、使體育教學的功能達到最優化。同時，還要積極組織學校的各種代表隊，參加校際及各級組織的比賽活動。滿足部分運動水平高的同學的需求，并以此來帶動學校各項體育活動的開展，豐富校園的業余活動。以新興的雖有較強吸引力的項目作為輔助、發揮游戲項目的特點。調動學生學習的積極性、針對提高身體的柔韌性、肌肉力量和耐力，心血管系統的功能等健康標準進行鍛煉，不講求項目的規范性及系統性。通過目前流行或新興娛樂項目的學習與興趣培養。使學生進入社會后仍然能積極參與相關項目，從而具備了終身體育的能力。
（三）完善體育設施。加大對學校體育教學事業的投入，不僅可以使教師的教學能力得到充分的發揮，這樣也為學生提供了很大選擇空間，激發學生的運動興趣。
關鍵詞：農村；中學體育發展；城鄉發展不均衡；不利局面；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0017-01
隨著各級對基礎教育的重視，農村教育從辦學思想、辦學規模、辦學方式等方面都有了長足的發展，但是，相對城市教育和國家新課標之要求，與城市中學相比，農村體育教育教學設備簡陋、教學經費缺乏、師資不足，教學觀念和模式滯后現象依然存在，這些問題在一定程度上制約和影響著廣大農村教育的發展。
一、當前農村體育教育發展存在的不利局面
當前，制約當前我國廣大農村初中體育發展的主要共性問題包括：體育教學設施等硬件建設缺位、應試教育觀念仍占主導、師資數量和質量雙指標處于低位、教學模式落后等四大問題。具體而言：
（一）教學設施等硬件建設缺位。當前，廣大農村初中體育場地、器材設施等硬件環境配備不足，探究其深層次的原因，由多重因素共同導致，主要與當地經濟發達程度、初中體育受重視程度、社會、學校、家庭的體育教育觀念等綜合相關。而體育場地、器材設施是上好體育課的物質保證，體育教學大綱對此做了明確的規定。調研中顯示，很多初中的體育場就是校園，或者是校園周圍的某一空場，而器材設施主要就是跳繩、皮球等。
（二）應試教育觀念一支獨大，體育課不受重視。在廣大農村，社會、學校、家庭的三方的教育觀念仍為“應試教育獨大”。由于音、體、美這些學科對于農村教育而言，基礎性和后續的支撐性乏力，在大力推行素質教育的今天，除了文化課還是文化課，對于音、體、美、德等學科教育重視程度明顯不足。調研中發現，由于學校的重視程度不夠，體育課被擠占現象非常嚴重，雖然體育課基本上都已經排進了農村初中教育的課程表，但是很多情況下會被勞動課、自習課等擠占。
（三）師資明顯不足。初中階段的體育教學是基礎，要全面發展學生的身體素質。農村初中體育教育不受重視，師資的數量和質量均不能配備到位。在調研中發現，有些學校甚至沒有專職體育教師，由班主任或其他任課教師代課，由此師資的質量不難預見，這些教師對體育課的教學和基本知識的掌握都是一知半解，只是能帶領學生進行一些簡單的體育課教學。對于那些初中專職體育教師而言，雖然有一定的專業素養和職業基礎，但是由于重視程度不足，體育教師評價及鼓勵機制不適用、沒有繼續教育的機會等，也使得體育教師的發展受限，這直接影響到教學質量。
（四）教學模式落后，教學效果欠佳。體育學科有著明顯的層次性，對于初中體育教育而言，應通過開展豐富多彩的課外活動，在上好每一節體育課的基礎上，讓學生產生會體育、對運動的認識和興趣，為學生升入高一級學校學習奠定基礎。由于農村初中體育不受重視，體育教師的自我生成訴求不強，評級機制和激勵機制不到位，導致體育教師在實際教學中責任心不強，很難主動去更新原有的教育觀念，教學實踐中以放羊式教學和單向的教學為主，缺乏交流反饋和教學反思，教學效果欠佳。
二、改善農村體育發展不利局面的對策研究
針對當前這四大共性問題，筆者建議從以下四點著力來扭轉農村體育發展不利局面，努力縮減初中體育教學城鄉發展之間的差距，實現素質教育的全面覆蓋。全面推動城鄉教育均衡發展。
（一）加大體育經費投入，改善農村體育教學環境。硬件環境建設是改善當前農村初中體育教育不利局面的先決條件和根本保障。硬件環境建設缺位的農村初中所在的區域，應通過建設和強化農村體育教育經費保障機制，將農村初中體育教育全面納入公共財政保障范圍，切實建立城鄉分項目、按比例分擔的農村初中體育教育經費的保障機制。全面改善這些初中的體育教學設施，定期籌拔專項資金,根據體育教學目標和學校實際情況,在農村初中建立相應層次、相對專業的體育器材和設備。
（二）端正全面素質教育理念，重視初中體育教育發展。在全力推進素質教育的今天，體育教育已經成為各級教育的重要組成部分，初中體育教育也不例外。對初中體育的重視程度不夠直接影響了我國體育事業的良性發展。針對當前這一不力局面，各農村初中要切實端正全面素質教育理念，重視初中體育教育發展，結合農村實際情況，積極推進體育教學改革。將初中階段的體育成績考核也列入學校年度考核的重要因素之一，并制定相宜的考核機制，將過程管理考核指定其中，調動農村體育教師的積極性，激勵初中教師進行課程研究與改革，加強農村初中鄉土體育教材編寫和實施。
（三）優化師資隊伍，提高教師素質。教師是教育的中堅力量和實踐主體，改善當前農村初中體育教育發展的不利局面，高素質的教師是成功的關鍵。當前農村初中體育教師隊伍的發展相對滯后，要扭轉這種不利局面，筆者建議從人才引進和人才培養雙渠道進行發力。
（四）改變單一的“教授”模式，提升體育教學質量。改變單一的“教授”模式，構建“教”“導”雙向交流模式，提升體育教學質量。在體育教學過程中不單單是體力教學,也蘊含了情感等的教育理論。筆者建議農村初中體育教學要結合農村初中體育教學的實際情況，通過多樣化的教學方式，開展豐富多彩的教學活動，引導學生的參與性和創設性，完成初中層次體育教學之目標，還可通過加強城鄉體育活動交流來達到城鄉初中體育教師及學生在體育方面的互補和共識。
參考文獻
[1]賴天德.學校體育改革熱點探究[M].北京:北京體育大學出版社，2005
而現在很多農村學校規模較小，學生活動的場地器材有限，直接給體育工作的開展帶來極大的不便，久而久之便形成學生智力高，體力差的不平衡的現象，這給素質教育的全面發展造成了極大的負面影響。因此“提高學生的身心健康水平，培養均衡發展的一代新人”，已成為教育改革和發展的必然要求，也成了我們學校體育工作者義不容辭的責任。
一、如何要體育教師轉變教育觀念
確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務，教育觀念不變，教學改革無從談起，教育觀念一變，許多困難就迎刃而解了。現代學校教育更加突出“以學生為主體”的教育理念，所以教師首先必須明確自己的職責，不管在課堂還是課外，“一切以學生發展為中心”，改變枯燥教條 的“技術教學”、“競技運動”的教學觀念，樹立“快樂體育”的教學思想。想方設法創造條件，讓學生聽得輕松學得愉快，以展示體育競技之美和力量之美，讓學生享受體育帶來的快樂。其次要改變過去以教師為主的教學理念，建立新型的民主平等師生關系。克服“教者發令，學者強應，身從而心違”的現象，樹立終身體育的目標。體育教學中，教師不只是發號施令，學生也未必為令是從，教師既可以是學生的導師，又可以是學生的伙伴，還可以是學生的聽眾。這樣師生關系才是民主、平等、寬松、和諧的，才能發揮學生的主體性和創造性，能更大程度激發學生的興趣，使教師的主導性得到最好的體現。在體育課中，教師講解簡明 扼要，條理清晰，語言生動，風趣幽默；示范動作準確，協調，優美。這一切都能使學生耳濡目染，精神振奮，引導學生“自覺參與，積極主動”完成教學任務，從而確立學生在體育課堂中的主體地位。第三對待學生要一視同仁，并區別對待。在課堂教學中，既需要鼓勵引導學生共同參與，積極完成具體任務，達到健身的目的。又要在教育和教學方法上，因材施 教，因人制宜。對于教育工作者來說不僅要認識到學生的差異，更要尊重學生的差異。學生的差異不僅是教育的獨特資源，也是學生發展的前提，應視為一種財富， 合理開發，此時學生在學習一項教學內容時，教師應引導他們，由易到難，讓學生都能分享到成功和快樂。
二、如何要體育教師轉變角色
首先體育教師和學生是平等的合作者。新課程的課堂上，師生之間的合作極為重要。沒有合作的教學是無法體現新課程理念的。這就要求教師身體、心靈都走下講臺，全身心地融入到學生中間去，成為學生的合作者。與學生一起活動交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍。
其次體育教師應是學生個性張揚的促進者。教育本質上應該是民主的，只有民主的教育，才會有個性自我意識的覺醒。惟有自我意識的覺醒，才能有個性潛能的釋放。所以，教師要重視營造民主的氛圍，做學生個性張揚的促進者。讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發言權，積極進取，進而發揮自己的聰明才智。
三、如何優化課堂教學結構
體育課教學是學生獲得知識、技能、增強體質、發展智力、接受思想品質教育的重要途徑，要全面提高學生身體素質，必須從課堂教學質量抓起。因此優化課堂教學結構顯得尤為重要。
通過教師的創造性勞動激發學生對教學內容產生興趣。一些體育教師在選擇教學內容時也注意到了興趣的問題，但很少有創造性的變化。很多學生喜歡跑步， 但他們喜歡在追逐性的游戲中盡情地跑，而不喜歡競技運動味道的索然無味的跑。因此，教學內容是否具有興趣性應該站在學生立場上來考慮，當然不是說競技性的 田徑項目對學生而言興趣性相對不強。我們完全可以利用豐富多樣的教學手段和方法將這些教學內容教“活”，使學生喜歡和參與這些運動項目，并達到課程標準所 提出的學習目標。根據學生的不同需求來安排教學內容。學生是課堂教學中的主體，我們應該考慮他們的需求。然而客觀現實是學生喜歡體育而 不喜歡上體育課，主要原因在于我們過去并沒有真正重視學生的需求。我們選擇的教學內容更多是成人化、競技性較強的內容，這樣就違背了學生的身心發展規律， 不符合學生特別是低年紀學生的興趣和需求。兒童時期，學生大多熱衷于捉迷藏、過家家、堆沙等，稱之為娛樂游戲；隨著年齡的增長，女同學開始喜歡那些溫文爾 雅的、富有節奏的各種舞蹈稱之為美感游戲；男同學則越來越喜歡充滿競爭的球類運動稱之為競爭游戲。我現在多面對的是初中學生，很多時候不能滿足個別學生的需求，所以教師可以通過其他方法來滿足學生，并鼓勵學生利用雙休日和節假日去學生感興趣的地方活動，以滿足他們的需求。因地制宜創造條件切實提高學生身體素質。為此體育教師想方設法發揮傳統的特色項目，積極開展有效的教學手段和教學方法增強體育教學的實效性。
所謂實效性，就是指我們所選擇的教學內容對于促進學生的身心健康是否有效。例如：跳高是一種發展彈跳的教學內容，然而，無論是從組織教學、練習密度還是 從場地器材的角度來看，跳高這一教學內容對于發展學生彈跳的效果都不是很理想。發展學生彈跳的方法很多，我們完全可以選擇一些實效性強，學生感興趣的方法 和手段來發展學生的彈跳。
關鍵詞 中學 體育教學 素質教育
中學體育教學對素質教育觀念的引入，逐步改善中學體育的傳統教學。中學體育教學中融入素質教育元素，讓教學更人性化，更能培養學生熱愛運動，進而到達強身健體的教學目的。那么，在中學體育教學該如何引如素質教育觀念呢？一、如何在中學體育教學中引入素質教育觀念（一）針對學生自己的特長，讓學生自己做主。
有的學生喜歡田徑，有的學生喜歡籃球，有的學生喜歡足球，老師在教學過程中，完全可以把有相同興趣愛好的學生聚成一組，對某一組的某一特長進行單獨的講解，這樣教學既輕松，又有效率。針對學生自己的特長，讓學生自己做主選擇，有針對的學習更有利于興趣的培養。相比，每節課大家都學的是一樣的內容，對于不感興趣的學生來說算是一種煎熬。
（二）人性化教育。
處在青春期的中學生，“叛逆”是中學生最突出的表現。
由于理想與現實、情感與理智等多方面的困惑得不到答案，在心里就產生了“叛逆”心理。對于這種“叛逆”心理，老師在教學中一定要多引導，多鼓勵，少批評。例如，在教某個技術動作的過程中，總有些學生掌握不了技術要領，對技術動作做錯或做的不規范，這時，就得要求老師人性化的教學，多多鼓勵引導，如果用些簡單粗暴的辦法來懲罰學生，結果只會讓學生產生心理恐懼，久而久之，便放棄了體育興趣愛好。素質教育不僅在于學生自我做主，而且也在于老師的鼓勵很引導。
（三）進行心理方面的教育。
身體的健康除了外在體魄的強壯，還應包括內在心理的健康。青春期最最痛苦的莫過于性心理的變化。老師可以安排相應的課程講述青春期的性心理方面的知識，幫助中學生安全健康的渡過青春期的困惑。除此之外，在體育教學過程中，讓學生們知道，一份汗水才有一分收獲，只有拼搏進取才會有贏的希望。讓學生們在體育活動中培養自信樂觀、積極向上的健康心理。
二、在中學體育教學中素質教育所存在的問題（一）傳統觀念影響著素質教育教學的不徹底。
“素質教育”的口號已經提出來了很多年，但實施起來仍然有很大的困難，尤其在農村中學，傳統體育教學觀念嚴重制約了中學體育的素質教育教學。很多中學教育工作者認為，體育課就是讓學生們跑跑步，打打球，隨意玩玩就可以的。這樣的傳統教學態度，對體育教學是極其不負責任的，老師不愿改變教學方法，是某些老師腦子沒有素質教育教學的概念。落后的傳統教學觀念嚴重影響素質教育教學的開展。
（二）體育課程安排過少。
有的學校為了升學率，為了教學任務，安排的體育課程過少，一周保證不了了一課時，有的甚至直接取消體育課程。對體育課程的不重視，學生很難在體育課上得到應有的體育教學，時間久了，只會讓學生認為，體育課就是散步，就是到處跑著玩，完全無紀律無組織。過少的體育課程安排，正常的體育教學都很難保質保量的完成，更別提對學生們的心理方面的教育。
三、對在中學體育素質教育教學中所出現問題的提議（一）引進高素質的體育教師。
要想素質教育教學在中學體育教學中得到很好的發展，引進有較高素質的體育教師是首要的。受過大學教育的體育教師，更能理解素質教育的內涵，知道學生的興趣所在。通過引進有大學學歷高素質的體育教師，不僅讓整個教師隊伍得到提升，而且對待教育工作更有激情、更有效率。素質教育不僅在學生身上體現，更在老師的身上體現，什么樣的老師帶出什么樣的學生。
（二）重視對學生的心理教育。
重視中學生的心理教育也是體育素質教育教學的體現。素質教育本就“以學生為本”，體育不僅讓學生如何喜歡上運動，更重要的是在運動項目中培養學生堅韌、敢吃苦、敢拼搏的精神。
對中學生的心理教育有兩方面，一方面是性心理的心理教育，幫助中學生順利渡過青春期；另一方面就是挫折心理教育，由于心智發育的不成熟，很多學生還是不敢面對挫折失敗，在失敗的陰影中形成自卑極端的性格，這些都是不利于中學生健康發展的。
重視對中學生的性心理教育和挫折心理教育，讓學生健康的走過中學時代。
（三）加強對素質教育的宣傳。
很多學校沒有采取在中學體育教學中采取素質教育教學，是因為對素質教育的不了解和不熟悉。加強中學校園素質教育的宣傳，讓更多的老師了解知道素質教育，并在具體教學過程中讓學生們真正感受到體育的素質教育教學。
總之，中學體育素質教育教學是素質教育的體現。通過讓學生自我選特長、人性化教學、心理方面的教育等措施讓素質教育教學融入中學體育教學，雖然在體育素質教育教學中存在素質教育教學的不徹底、體育課程安排過少的問題，但可以通過引進高素質的體育教師、重視對學生的心理教育和加強對素質教育的宣傳來解決這些問題。
參考文獻：
[1]孫海蘭.西部地區中小學學校體育現狀與發展對策的研究[J].北京體育大學學報，2006，07.
關鍵詞：實施 新課標 適應 新課改
高中體育與健康課程改革實施以來，為我校體育教學改革帶來了無限生機。我校廣大師生參與課程教學改革的積極性十分高漲，教師的教育觀、教學觀、學生觀、教材觀發生了深刻變化，學生學習體育的積極性、主動性、創造性得到了充分發揮，新型的師生關系正在形成。其主要原因是我校體育教師根據《課程標準》精神和指導思想，認真貫徹落實了課程改革，在實施過程中采取了相關的措施和方法，加快了教師適應新課改的能力。
一、轉變教育觀念是課改的關鍵
新的課程改革是一輪全面的教育創新，課程改革的全過程都需要不斷轉變教育觀念。體育課程改革的全面創新體現在教與學的方方面面。包括教學內容、教學方式、學習方式、教育評價。教育觀念的轉變是一個動態發展的長期過程，在一年多的實施過程中，我們認真學課標、提問題、找方法并通過分組交流、集中研討等形式研究課標新理念。首先讓教師明確認識到他們必須成為學生學習的引導者、啟發者、指導者和促進者。與學生共同成長，樹立新的學生觀。同時在學習中，我們必須認識到，適應新課程，體育教師是不可能在改革前就準備好的，只有在改革過程中認真學習，勇于實踐，積極探索，才能不斷提高課程改革的意識。
二、制定《實施方案》是實施課改的重要保證
1.依據課程目標體系確定具體的學習目標。《課程標準》設置了三級目標體系，為制訂《實施方案》提供了依據。我校在制定學校具體的《實施方案》時，對《課程標準》中的水平目標作了進一步的細化。例如：身體健康領域水平四階段有一條“發展速度、有氧耐力和靈敏性”的目標，由于速度、有氧耐力與靈敏性是并列的目標，又因為我們的學生屬于農村，靈敏性方面較差，所以在制定方案時將靈敏性作為發展的重點，從而使學習目標具體化。
2.選擇達成學習目標適合的教學內容。在制訂《實施方案》時采用較為靈活的方法，根據學習目標，靈活選擇教學內容。選擇教學內容的首要條件是最有利于達成學習目標的、學生喜歡參與的內容。例如：農村學生的球類項目基礎差，不易撐握技術動作，學習的參與熱情不高，我們將教學內容重點放在游戲、娛樂性強的項目上。
3.制訂各類教學計劃。在確立了所有具體的學習目標和選擇了最適合的教學內容之后，應該考慮如何制訂一份水平教學工作計劃，安排好教學單元學習目標，以實際需求制訂好課時計劃。
三、深化體育教學是實施課改的核心
我校在深化體育教學改革的過程中通過新老教師對比課，教研組內的聽評課、優秀教師示范課、外校教師觀摩課、階段性課堂教學評優課等活動。讓教師逐步體驗按新課程上體育課不是形式上的熱熱鬧鬧，關鍵要看學生是否充分發揮了主體作用，是否全身心地參與體育的學習和鍛煉，學習方式是否表現出主動參與、積極探究、互幫互學、合作學習，體育知識技能是否在原有基礎上有所提高，對體育的情感、態度、價值觀是否發生積極的變化，師生關系是否融洽。
四、實施心理健康教育是課改的重要目標
1.提高認識，轉變育人觀念。在新的教育理念的引導下，教師應充分認識心理健康教育對人的一生的影響，建立以育人為本，符合社會發展要求的新的教育理念。并以體育教學與體育活動為中心營造良好的育人環境，抓住各種形式的體育活動，對學生進行心理健康教育。
2.平等對待，規范育人行為。傳統體育教學中，由于受舊的教育行為和缺乏健康教育理念的影響，教師不能平等對待學生，從而有意無意地摧殘了學生心理健康。例如：教師經常諷刺后進生，對成績一般的學生不聞不問，對成績優秀的學生過分重視、過高期望與過嚴要求等。在新理念的引導下，教師應不斷規范教育教學行為，平等對待每一個學生，使他們健康成長。
3.注重滲透，把握育人方法。新課標、新理念要求心理教育要運用心理學知識和原理，從心理問題產生的原因和表現著手，把握學科特點，挖掘各學科教學中蘊含的內容和素材，掌握一些有利于實施心理教育的方法，把知識傳授與健康教育有機地結合起來，做到學科教學中心理教育的滲透。如：通過體育教學情景體驗、身體練習和比賽競爭來培養學生的創新精神、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質；在豐富多彩的課外體育活動中滲透心理健康教育，提高學生的競爭意識和耐挫能力。特別是對待心理上有問題的學生，要有意識地把他們組織到集體的運轉機制中，放手讓他們去說、去干，身心愉悅地在集體活動中健康成長。
關鍵詞：素質教育 小學體育 教學改革
一、從理論上對素質教育的認識
素質教育可以說是針對“應試教育”而提出的一種教育主張，而這是一種新的教育觀念。而素質教育是利用遺傳、環境與教育的積極影響，且在對學生已有發展水平與可能發展潛力作為準確判斷的基礎上，以充分發揮學生的主觀的能動性，這就使所有學生都在已有發揮水平之上有所發展，且都在其可能發揮內充分的發展。而它既包括從解剖生理特點界定的先天遺傳素質，而且也包括主體的發展能與教育因素的現實素質。但是素質教育不是教育的分類，而是一種指導思想，而且一種教育觀念，是適應社會、改造社會所需要的全面的素質，即思想素質與科學文化素質和生活技能素質。素質教育是提高受教育者素質與培養跨世紀人才的需要，這是現代社會的每一個體所必須接受的基礎教育。
二、小學體育貫徹素質教育的緊迫性和適應性
素質教育的教學思想已經很早深人到了各發達國家的體育教學的工作之中。但是在國外他們則以尊重與發展學生個性為目標;培養學生的能力與社會人際關系的交往能力等等;但是在我國，則表現為有看共性輕個性、重技術輕理論，強調紀律嚴明忽視輕松活潑，強調一板一眼的教學秩序忽略靈活多樣具有實效的教學形式。可是，隨著社會經濟的進步與發展，我國的小學體育已經早以顯得越來越不適應當今社會對人才的需求，體現在了教育觀念、教育體制、教學結構、人才培養模式、教育內容與教學方法相對滯后。而在世紀之交，如何才可以構筑出面向21 世紀的可持續發展的小學體育，如何才可以主動適應跨世紀人才的培養，這是才是值得我們認真思考與研究的問題，且有十分緊迫的時代挑戰性。
三、當前我國小學體育教學中存在的主要問題
（一）傳統體育教學觀和應試教育對小學體育教學影響
根深蒂固。可以說長期以來，在小學的體育教學中，由于受到了傳統體育教學觀和應試教育影響，總是片面的強調以傳授體育知識與技能和以教師為中心的教學，而忽略了學生的個性，從而限制了學生的獨立性活動，與此同時也忽視了對學生的體育能力的培養。而這種教育模式雖說在一定的歷史時期的有限的范圍之內適應了時代的需求，但是卻更多地造成了人才的培養的片面性，從而形成了一定的發展隱患。其原因是很多方面的，第一是素質教育理論如何向素質教育轉變的研究不夠，其中缺乏中間環節，而且沒有形成以終身體育為主線的素質教育模式。第二是小學體育教育行政與業務指導部門監督指導的不力。
（二）小學現行體育課程的有些教學內容重點不夠突出、且層次無區別、針對性也很差。
現階段的小學體育教學的大綱很多內容都是用強調傳習運動的技藝為中心，但是大多數活動的項目缺乏終身受益的內容，因此這不能說是適應成年后的運動，而且使得不少的學生在成年之后，對體育活動的興趣也是有減無增。教學的內容安排，基本上選用了田徑、體操、球類等運動項目的分類方式與直線式、間隔式與混合式的排列方式。
（三）教學方法過于陳舊，課程設定也不合理。在當其它的課程開始普及到電化教學、多媒體教學等先進教學手段的時候，但是體育的理論課的教學，還是停留在一塊黑板與一張嘴和一支粉筆上。因此，實踐課的教法往往滿足于講解和示范法，完整和分析法，重復練習法和游戲與比賽法等系統的教學方法，而且一些新教學方法比如發現教學法、程序教學法、情境教學法等似乎還也沒有被大部分老師接收。考核方法競技化。
四、小學體育教學改革的思考
（一）轉變教育思想觀念，確立小學體育素質教育的目標框架體系。實施素質教育的關鍵是轉變教育觀念，而課程改革就是全面實施素質教育的核心問題和關鍵環節之一，這首先要從主管教育部門的領導、學校的領導和教師進行自上而下的教育思想轉變，把重智輕體真正落實在德、智、體全面發展上來。二是體育教育必須面向全體學生，確立和尊重學生的主體地位，只有發揮學生的主觀能動性、體育素質教育才能收到實效。
（二）優化小學體育課程教學內容。（1）要符合小學生心理和生理特征的教學內容，使學生樂學、愿學并從中得到快樂，同時學會一些簡單的健身方法，選擇體育教學內容要體現出興趣性和實用性趨勢。（2）教師在教學中應想方設法為學生提供自主學習的機會，少些干預，創設情景，讓學生在教師的引導下得到鍛煉。在準備部分教學中，可開設一個“你自選”小欄目，即讓學生分成若干組，根據教材內容、教學目標，自主選擇準備活動的內容。甚至可以打破固定分組的形式，讓學生自由組合進行練習，自己編操，自喊口令等。
（三）教學方法要多樣化，課程設置要實效化。在小學體育素質教育教學中采用下列方法較好，如能動教學法、發現教學法、程序教學法、情境教學法與聲像教學法等;以學生為主體充分發揮和調動學生的學習積極性。另外體育課程改革還可以通過增加課的次數和開設教學輔導課，這就使學生有更多的機會到陽光下，到大自然、到操場上去生動活撥地從事體育學習與鍛煉，從而達到提高學生的體質健康水平，促進學生身心的全面發展。增加體育經費投人，改善體育硬件設施。
五、結語
新一輪基礎教育課程改革，給體育課教學注入了全新的理念和活力，新大綱、新教材和課程標準的出臺，大大地拓寬了原來體育課的學習領域，許多觀點和設想沖擊現行體育教學的弊端，為我國體育教學改革和發展指明了方向。因此，我們體育教師應盡快地進入角色，積極追求一種全新教學方式，來適應素質教育改革的需要。
參考文獻
中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0172-01
從應試教育向素質教育轉變、保證素質教育的發展方向，以適應社會發展的需要，關鍵在于教育者的素質。學校體育在素質教育中占有重要的地位。體育教師肩負著提高民族素質、培養和造就一代具有較高體育素養、體育意識、身心健康的新型人才這一項光榮而艱巨的歷史使命和社會責任。21世紀隨著“健康第一”教育思想的確立和素質教育的全面實施，對中小學體育教師的素質提出了更高的要求。
在體育教學中，教師的專業素養直接決定著教育質量。中學體育教師的素養對學生的體育學習以及以后的發展起著至關重要的影響作用。新課程標準提出了中學教育的新目標，就是要“全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。所以對體育教師的素養要求也就越來越高。為了培養新世紀的一代新人，教師就必須努力提高自身的專業素養。
1 與時俱進，踐行先進的教育理念
教師要努力學習先進的教育思想和教育理論，教育觀念的變革，用先進的教育思想和教育理論武裝自己，轉變過去單純的生物體育觀和競爭體育觀，樹立把生理、心理、社會融為一體的多維的綜合體育觀。教師的教育觀念決定教師的行為和態度。推進素質教育的當務之急，就是要徹底更新教師的教育觀念，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀。教師必須要轉變教學以考試為中心，以成績為目標的教育觀，樹立以育人為本的教育觀，“以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”，諸育全面發展的“四有”人才。在教學過程中，改變以考試成績評價學生作為唯一標準的觀念，以學生的思想品德、科學文化、生理心理、個性專長等為標準綜合全面的評價學生，重視學生實際動手能力和綜合素質的培養，為社會主義現代化建設輸送高素質的建設者，為各行各業培養合格的勞動者。教育要面向全體學生，促進學生的全面發展，要讓學生積極主動地參與教學活動，培養學生的興趣，提高學生的體育素養和綜合素質。教師只有與時俱進，堅持踐行先進的教學理念，才能真正意義上實施素質教育，培養有創新精神和實踐能力的學生。
2 熱愛教育，增強使命感和社會責任感
教師應加強心理健康知識的學習，提高自身的心理素質， 尤其要加強個性與人格的修養。銳意進取的創新精神， 堅強的意志， 穩定良好的情感以及濃厚廣泛的興趣， 都是跨世紀教師不可少有的重要心理品質。教師是道德的實踐者與示范者。作為一名優秀的體育教師，不僅要具備厚實的專業基礎和淵博的綜合知識，還必須具有高尚的情操和對教育事業的來自靈魂深處的熱愛。他應該熱愛教育、關心學生、關注社會、關愛身邊的人，具有積極向上的態度，能正確引導學生，傳遞著陽光和正能量，成為學生的楷模和表率。隨著社會的發展，現在學生的物質生活條件越來越好，相互攀比、追求享樂成為一種學生中一股不容忽視的不正之風，正在侵蝕和泯滅學生的理想和追求。體育教師要具有高度的社會責任感和使命感，在課堂里引導學生討論一些社會熱點話題，引起學生對社會的關注，幫助學生辨是非，明善惡，激發學生的正義感和責任感。只有這樣，學生的學到的不僅僅是知識，收獲的不僅僅是分數，更重要的是他們對未來社會理想和追求。
3 不斷學習，完善教學技能，提高自身專業素養
體育教學要重視創設體育學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外聯系。隨著新課改的推進，信息技術已經在課堂教學中廣泛應用。現代教育技術為教師創設體育學習環境提供了許多便利。中學體育教師能夠充分利用先進的教學設備和教學手段為自己的教學目標服務，使學生在親歷其境的氛圍中，拓寬視野、感悟體驗、獲取知識、激發思維，從而提高教學質量和效率，增強使命感和責任感。改變教師向學生單向傳授知識、技能的教學模式與方法。探索科學性的教育方法， 不斷提高自己的業務素質， 培養創新精神和素質教育能力。
在這個信息高度的發達的時代，學生從電視、電腦、手機中獲得大量的信息和知識，對學生的知識結構和思想認識都有深刻的影響。這就對中學體育教師的專業素質提出來更高的要求。教師要擺脫自己所教的內容是學生可以通過閱讀教材和課外書籍或者通過網絡可以獲得的知識的尷尬，只有不斷充電，不斷提高自己。站在新的高度解讀教材內容，高屋建瓴，幫助學生在冗雜而龐大的知識信息庫中提煉到自己需要的精華部分。現在中學的體育課程，專業化的傾向越來越明顯，同時又出現了與其它學科之間的相互交叉，綜合的趨勢。因此，體育教師除了要具備較深厚的語言文字功底，豐富的教育學和心理學知識外，還應該廣泛涉獵史地、藝術等方面的基礎知識，甚至一些理科知識，不斷提高自身專業素養，增強教學與科研的能力。
沒有教師的質量， 就沒有教育和科學的質量。因此各級教育行政管理部門要引起重視， 加大管理力度， 加強中小學體育教師的繼續教育工作， 拓展繼續教育的渠道， 采取多層次、多途徑的培訓方法， 來提高中小學體育的整體素質與能力。同時， 中小學體育教師應引起自身的足夠重視， 把提高自身的素質和能力當作日常工作的一部分來對待， 為提高學校體育教學質量， 培養合格人才，服務和促進社會的發展起到積極作用。提高體育教師的綜合素養是實施教育改革的必然要求。每一位體育教師都應認識到提高自身素養的重要性和緊迫性，不斷反思，繼續學習，努力探索，提高自己的專業素養，真正做到“學為人師，行為世范”，使自己的育人之路更加色彩繽紛。
一、改變體育教育觀念，提高體育教學水平
加強學校領導對體育教學的重視，以“健康第一”為體育教學指導思想，在教學中不能過分強調考試成績做為評價學生的標準，應該重視學生個體差異與個性發展；淺化教師在教學中的主導性作用，重視學生接受體育知識、掌握體育技能的主體功能，讓學生在體育課堂練而有趣；中學體育教師應當不斷提高專業水平，進一步提高自己對現代體育教育理論、新世紀教育技術及新時代體育健身方式的掌握和運用能力。
努力提高體育教師業務能力,不斷提高體育教師教學水平。熟練掌握體育技術和技能,可以有必要性從各門學科體系中,學習到自己所需要的東西,融會貫通到實踐的體育工作中去,促使教學和業余訓練不斷地創新和全面發展。
二、確立素質教育的課堂教育觀念
要提高體育課堂教學實效，首先要轉變教學觀念，確立素質教育下正確的課堂教學觀念。
1、課堂教學要面向全體學生，力圖使每個學生都能不同程度地得到發展。
2、要促使學生全面和諧的發展，包括知識、能力、道德、情感、態度、價值觀等。
3、要尊重學生個性發展的特點，讓學生在教學中充分體現個體性、主動性和創造性。
4、要以培養學生的體育實踐能力為基石。
5、要著眼于學生終身體育的發展。這些課堂教學理念是指導我們搞好課堂教學的根本保證。只有這樣才能使課堂教學充滿生機和活力，才能使學生學得生動、活潑，才能使課堂教學沿著素質教育的軌道不斷前進。
三、改革體育課堂教學的著力點
1、提升體育課堂教學的理念。
只有理念的提升才能帶動教學行為的改革。1、以學生發展為本的學生觀。想信熱愛每一個學生，重視學生的差異，尊重學生的個性，實施因材施教；創造一切因素和條件，讓每個學生的潛能得到充分的開發。2、注重學生全面的質量觀。全面發展學生的各項身體素質，學習掌握體育動作技術，培養學生體育學習、體育運動、自我鍛煉和人際交往等能力；面向全體學生，要使每一個學生的體質都得到增強。3、確立終身體育思想的基礎觀。終身體育是一種體育教育觀念，一種體育教育的原則，而不是一種直接指導體育教學的思想或理論模式，它處于體育教學指導思想的上位，具有培養能力、習慣、意識和增強體質、學習技術等內涵，學校體育教學不僅要實現學生近期身體發展的教學目標，更要使學生在不斷增強體育意識和健身能力過程中，為終身體育打下扎實的基礎。
2、突出主體性和開放性原則。
以教師民主的教學作風，充分培養學生的主體意識、自主學習、自我鍛煉的能力，改革封閉的思維方式與課堂教學模式，改革封閉的教學內容與手段。
3、注重激活學習和落實創新精神。
即要激活學生的體育熱情，激活學生的思維，激活學生的語言交流，激活學生的學習方法，以提高學生學習體育的效果，要通過觀念的創新、內容的創新、方法的創新、評價的創新等落實創新精神，使學生在體育課堂教學中創新意識和創造力的培養得以充分體現。
四、尊重學生的需求，相信學生的潛力和能力，把學習的主動權交給學生
教師應做到：1、面向全體。在整個課堂教學過程中要懷著滿腔的愛面向全體學生，一視同仁。2、因材施教。對待不同特點的學生也要采取不同的方法，因材施教。3、及時鼓勵。對于有進步的同學或發現其閃光點，要及時鼓勵，熱情洋溢的鼓勵不僅能給被鼓勵者以激勵，同時對所有學生都具有很強的感染力。4、體驗成功。讓每個發展程度不同的學生都能體驗到成功，多給學生一些思考的時間，多一些發現的機會，多一些成功的體驗。
五、構建體育課堂教學新模式
樹立現代體育教育觀，構建21世紀體育與健康學科教學新模式。課程改革是一項系統工程。作為學校體育主渠道的體育與健康學科，也應該根據未來社會人才的需求，以學生發展為本確立健康第一的思想。21世紀的體育與健康教學，要改變以往單純為“達標”而教的模式，創造一種適應學生發展的教育，探索一條提供學生自我發現，自主學習，自我完善的途徑和新的教學模式。
要構建體育課堂教學的新模式，第一是教學內容、教材需要改革，學習的內容必須突破現有的教材，教材必須開放，不斷加以自選與充實貼近學生實際。第二是教學手段、教學模式的改革，要突破過去的“教師講解、示范——學生聽、看——學生跟教師做”的封閉式教學方法。在組織形式上要突破當前分組教學的形式化，分組教學要在針對性、實效性上狠下功夫。要構建體育課堂教學新模式，以適應素質教育的需要。但課堂教學不能模式化，決不是新模式代替老模式，應該多樣化。體育課堂教學要向課外延伸，以拓展教學空間，課內課外結合，校內校外結合，使學生的視野開闊，思維活躍，創新能力與實踐能力得以提高。
六、深入進行課堂教學研究
