時(shí)間：2022-04-30 00:21:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息技術(shù)培訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
——暑期信息技術(shù)培訓(xùn)心得
信息技術(shù)的全區(qū)暑期培訓(xùn)如期舉行，給我的感覺(jué)是既有壓力感又有成就感，更多的是有了新啟發(fā)，引發(fā)了新思考。這次培訓(xùn)讓我感受到要學(xué)的東西實(shí)在太多，但學(xué)習(xí)新知、感受新事物讓我的人生更加豐富，讓我體會(huì)到學(xué)習(xí)新知會(huì)讓有限的人生得到極大的拓展。這次的培訓(xùn)不管是我要準(zhǔn)備講的，還是我要參與學(xué)習(xí)的，在主動(dòng)和被動(dòng)中都有很多的收獲。
一、 面對(duì)講座的壓力我是如何做的，又有哪些收獲？
為全區(qū)信息老師做講座，收到邀請(qǐng)后沒(méi)有絲毫的猶豫就接下了，因?yàn)槲乙舱胗袡C(jī)會(huì)與其它老師交流教育教學(xué)心得，也想利用這個(gè)機(jī)會(huì)逼一逼自己。放假后，心里一直在牽掛準(zhǔn)備講稿的事，最低限度是一定不能在熟人面前丟臉。但到底講什么？大半個(gè)暑假一直在糾結(jié)這件事。
結(jié)合我的教學(xué)生涯和我的思考，我認(rèn)為我們大部分的信息技術(shù)教師自己或者別的課任老師一直誤認(rèn)為信息技術(shù)側(cè)重在技術(shù)，信息老師要做的就是教別人怎么做，信息課堂常常除了操作就是操作。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我是有自己的想法的，也覺(jué)得當(dāng)務(wù)之急就是要做這方面的改變。所以，經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌和大量資料的查閱后，我確定了我講座的內(nèi)容。
1、第一個(gè)內(nèi)容是關(guān)于信息技術(shù)的課程目標(biāo)，解讀信息技術(shù)課程目標(biāo)制定的發(fā)展歷程，重點(diǎn)突出現(xiàn)今的成熟內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是查閱很多南師大李藝教授的講座和專著才完成的。
2、第二個(gè)內(nèi)容是從解讀"學(xué)習(xí)"兩個(gè)字，挖掘出學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而引申到我們的教學(xué)就是要讓學(xué)生掌握規(guī)律、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、反復(fù)練習(xí)，以此達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三。我對(duì)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的解說(shuō)不僅從學(xué)生的學(xué)習(xí)層面闡述也從老師的教學(xué)層面展開，知識(shí)與知識(shí)之間是有關(guān)聯(lián)的，我們利用好這種關(guān)聯(lián)，就能使我們的學(xué)習(xí)和生活達(dá)到事半功倍的效果。
3、第三個(gè)內(nèi)容我談的是我在高二復(fù)習(xí)中的成功經(jīng)驗(yàn)。我在高二的復(fù)習(xí)教學(xué)中一直積極研究行之有效的方法，去年整理成文發(fā)表獲獎(jiǎng)，因此拿出來(lái)與大家分享。
準(zhǔn)備的過(guò)程是糾結(jié)的，也是很有壓力的，但完成之后的欣喜與成就感也是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的人無(wú)法體會(huì)的。做中學(xué)，學(xué)中做，是不變的真理。
二、郁老師的論文撰寫讓我有動(dòng)筆的沖動(dòng)，又讓我對(duì)他積極樂(lè)觀的人生態(tài)度產(chǎn)生油然的敬佩之情。
我們都是普普通通的教書匠，怎樣在我們平凡的人生中盡量活出自己的精彩，也許郁選民老師就做到了。我也是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)善于思考的人，可是我卻懶于動(dòng)筆，以致那些想法只能盤旋于腦中，所謂：聽到、看到不如做到。郁老師就是一直這樣在努力實(shí)踐著。
三、管老師的《計(jì)算思維能力的初探》講座為我打開了信息技術(shù)教育的另一扇充滿魅力、充滿陽(yáng)光的窗戶。
發(fā)揮專業(yè)的特長(zhǎng)，探索專業(yè)的奧秘，普及計(jì)算思維，用專業(yè)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，我在管老師的講座中聽到了這些內(nèi)容。
通過(guò)管老師的講座，我體會(huì)到了他的博覽群書、集思廣益、深入研究、默默耕耘的精神。他無(wú)私分享了他的信息學(xué)奧賽教學(xué)輔導(dǎo)方面的經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)，我了解了在他現(xiàn)在取得這些輝煌成績(jī)背后的長(zhǎng)年累月不計(jì)報(bào)酬的辛勤付出。有收獲，必然有付出。
四、盛老師的vb教學(xué)培訓(xùn)，讓我思考術(shù)業(yè)有專攻的問(wèn)題。
盛宏亮老師的vb培訓(xùn)，再一次給我展示了他的深厚的專業(yè)知識(shí)。很早就聽聞他很擅長(zhǎng)高精尖的東西，做我們的教研員后，更多的專業(yè)化的平臺(tái)的搭建與推出再一次證明了他的實(shí)力。Vb 、編程對(duì)我而言有點(diǎn)力不從心，多年不選也就沒(méi)有用心去研究，所以現(xiàn)在讓我一切從頭開始真的有些困難重重。通過(guò)這次的暑期培訓(xùn)，我感覺(jué)到了專業(yè)的壓力：要學(xué)的東西實(shí)在太多了。
在迷茫和彷徨中，我的腦海中跳出了"聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻"的內(nèi)容，"冰凍三尺，非一日之寒",我們現(xiàn)在看到的專家身上的本領(lǐng)是多年勤學(xué)苦練的結(jié)果。
論文關(guān)鍵詞:信息化建設(shè)信息技術(shù)教師培訓(xùn)
信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持，為我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了可靠的保障。加強(qiáng)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)與提高，是推動(dòng)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育的跨越式發(fā)展，也是青海省教育廳對(duì)青海省中小學(xué)教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)方向之一。
1教育信息化在教學(xué)中的特點(diǎn)
教育信息化就是在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，其基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化智能化和多媒體化。教育信息化的目的是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。教育信息化的過(guò)程是一種基于創(chuàng)新教育的思想有效地使用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程。教育技術(shù)變了，教學(xué)方法也得相應(yīng)變革，而教學(xué)方法的選擇，是由教師的教育觀念所支配的。因此，對(duì)我校全體教師來(lái)說(shuō)面對(duì)教育信息化的浪潮，認(rèn)清教育改革的大方向，懂得如何運(yùn)用教育信息化技術(shù)，來(lái)支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展是十分必要的。
2學(xué)校教育信息化建設(shè)的問(wèn)題
2.1教育信息化建設(shè)需要良好環(huán)境
教育信息化建設(shè)的環(huán)境，是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化和培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)新型師資隊(duì)伍創(chuàng)造物質(zhì)條件。根據(jù)對(duì)我校信息化建設(shè)環(huán)境的初步統(tǒng)計(jì)，學(xué)校自1997年建校以來(lái)每年都注重信息環(huán)境的建設(shè)。如今我校已有五間多功能多媒體教室.兩間學(xué)生上機(jī)操作機(jī)房，共76臺(tái)計(jì)算機(jī)，一間教師電子備課機(jī)房，總計(jì)105臺(tái)計(jì)算機(jī)。預(yù)計(jì)我校在2006年底將使各辦公室及學(xué)生教室完成網(wǎng)絡(luò)布控使學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到更好地完善;這為我校教師能夠在今后更好地應(yīng)用信息技術(shù)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)交互網(wǎng)和衛(wèi)星電視網(wǎng)，以及計(jì)算機(jī)多媒體和多媒體優(yōu)化組合等手段進(jìn)行教學(xué)、管理創(chuàng)造了良好地環(huán)境。
2.2信息化教學(xué)軟件與硬件相結(jié)合
所謂硬件就是教學(xué)中的一些輔助工具學(xué)校有一定的資金就可以購(gòu)買到先進(jìn)的教學(xué)儀器、設(shè)備，但是就算學(xué)校有著先進(jìn)教學(xué)儀器，設(shè)備，如果沒(méi)有人去使用它，發(fā)揮它的作用，并且不能把教學(xué)工具運(yùn)用到教師自己的教學(xué)中，那么這些教學(xué)工具也就失去了它所應(yīng)該發(fā)揮的潛能，失去它們的價(jià)值。可以這樣認(rèn)為，如果教師都不懂多媒體計(jì)算機(jī)、沒(méi)有教育信息化的觀念，不能把信息化技術(shù)運(yùn)用于自己的教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)生直接獲取知識(shí)的源頭就很難有機(jī)會(huì)直接學(xué)習(xí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的相關(guān)技能，教育就會(huì)影響一代人。
2.3轉(zhuǎn)變教師教育信息化的觀念
我校教師信息化教育培訓(xùn)首先是教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，任何體制創(chuàng)新，制度創(chuàng)新都取決于觀念更新。教師要樹立現(xiàn)代化教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。比如，在我校教學(xué)過(guò)程中一些運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的教師，認(rèn)為自己的教育方法或教學(xué)質(zhì)量很好，學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)秀，根本沒(méi)有運(yùn)用信息化教育觀念去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的觀念，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試。所以轉(zhuǎn)變教師信息化學(xué)習(xí)觀念是勢(shì)在必行的。因此，教學(xué)改革不只是改革傳統(tǒng)的教學(xué)理論，更重要的是轉(zhuǎn)變教師信息技術(shù)自我學(xué)習(xí)的觀念。
2.4增強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識(shí)
信息技術(shù)培訓(xùn)的主要任務(wù)是教會(huì)教師獲取“信息知識(shí)”的本領(lǐng)，把教師培養(yǎng)成為“信息化”的人。這就要求教師應(yīng)具備良好的信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識(shí)，善于將信息網(wǎng)絡(luò)上新的信息與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動(dòng)向，以新的知識(shí)信息開闊自身視野。目前，我校教師很少能把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中，只是在學(xué)校教務(wù)處安排的公開課或觀摩課中使用。因此，在良好的信息化教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)之上，增強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識(shí)，能使教師自覺(jué)能動(dòng)地把信息技術(shù)運(yùn)用于本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。
3學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)方式
3.1實(shí)行分層式培訓(xùn)
在組織本校教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的資格上綜合考慮了我校教師現(xiàn)有的信息技術(shù)水平、任教的條件、教師的影響力等因素，作出了兩個(gè)層面培訓(xùn)方案。一是初級(jí)技能培訓(xùn)，主要是針對(duì)普通的新學(xué)教師，使其能盡快適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)教育迅猛發(fā)展的新形勢(shì)和新要求。比如，近幾年已培訓(xùn)過(guò)如何啟動(dòng)應(yīng)用程序、如何瀏覽“因特網(wǎng)”、學(xué)習(xí)字處理軟件、文檔的編輯與美化(藝術(shù)字、剪貼畫)、文檔的打印、演示文稿的制作等內(nèi)容。二是高級(jí)技能培訓(xùn)，主要是針對(duì)接受過(guò)初級(jí)培訓(xùn)，操作較好和學(xué)科能力強(qiáng)的教師，培養(yǎng)信息技術(shù)和學(xué)科帶頭人。這種培訓(xùn)具有很強(qiáng)的鼓勵(lì)性和探究性，其目的是培養(yǎng)一批現(xiàn)代教育技術(shù)骨千，以此來(lái)帶動(dòng)其他教師的信息化教育教學(xué)水平的整體提高。
3.2使集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
根據(jù)我校教師的年齡結(jié)構(gòu)，主要以中青年為主，有著朝氣蓬勃、年富力強(qiáng)，并且基本掌握了常規(guī)教學(xué)手段的特點(diǎn)。但形勢(shì)的發(fā)展，迫使我們不能墨守成規(guī)，只停留在傳統(tǒng)的槽臼里。要適應(yīng)當(dāng)今培養(yǎng)人才的需要，就必須改革教學(xué)手段，在教師培訓(xùn)中采用集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合取得了好的效果。針對(duì)我校信息化環(huán)境的基本情況，只有在學(xué)校才能有設(shè)備進(jìn)行培訓(xùn)和練習(xí)。所以我們常年安排在學(xué)生課間活動(dòng)一個(gè)小時(shí)的固定期間內(nèi)進(jìn)行集中培訓(xùn)，講解操作技能并輔以理論的學(xué)習(xí)，平常課余隨時(shí)開放學(xué)校教師電子備課室機(jī)房，供學(xué)校教師鞏固與練習(xí)使用，并輔導(dǎo)答疑。
3.3信息技術(shù)培訓(xùn)采用考評(píng)方式
教師信息技術(shù)培訓(xùn)是學(xué)校長(zhǎng)期的工作，在每一個(gè)培訓(xùn)階段完成后對(duì)受培訓(xùn)教師進(jìn)行考核與評(píng)分是必不可少的。考核是為了了解教師在培訓(xùn)過(guò)程中是否掌握了培訓(xùn)內(nèi)容，評(píng)分是為了教師之間存在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠有一定的壓力去學(xué)習(xí)信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容。在考核與評(píng)分中使我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，完善培訓(xùn)計(jì)劃，使受培訓(xùn)者了解自己的不足之處，及時(shí)彌補(bǔ)、改進(jìn)，使之更能適用于我校教師信息技術(shù)培訓(xùn)。
今年暑期，我們根據(jù)省有關(guān)文件精神，結(jié)合我區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)水平發(fā)展不均衡的實(shí)際情況，為了教育不斷發(fā)展的需要，為了課程改革的需要，為了教師專業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)全區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)。由于區(qū)教育局高度重視，進(jìn)修學(xué)校的精心組織，基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師的積極參與，暑期信息技術(shù)培訓(xùn)圓滿結(jié)束了，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確，認(rèn)識(shí)到位。
培訓(xùn)工作開始前，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，召開了工作協(xié)調(diào)會(huì)，從組織領(lǐng)導(dǎo)到課程設(shè)置，從授課人員到日程安排都落實(shí)到位，使全體參與人員充分認(rèn)識(shí)到暑期信息培訓(xùn)工作的重要性，從組織領(lǐng)導(dǎo)上保證了信息技術(shù)培訓(xùn)工作的有序進(jìn)行。培訓(xùn)中，我們做到了有計(jì)劃、有過(guò)程、有考核、有評(píng)價(jià)，使培訓(xùn)工作落到實(shí)處。
二、授課教師工作熱情高漲，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)計(jì)劃
正是由于多方面重視，在培訓(xùn)工作中，我們?nèi)w任課教師，不畏困難，頂烈日、冒酷暑，精心備課，認(rèn)真上課，勤于輔導(dǎo)，擔(dān)任這次教育信息技術(shù)中級(jí)、高級(jí)培訓(xùn)的8位授課教師都是中青年教師，他們工作熱情高，干勁足，吸納新知識(shí)快，有著一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，一接到工作任務(wù)，就馬上以飽滿的工作熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，積極地投入到工作中去。
三、嚴(yán)格管理，為培訓(xùn)工作的圓滿完成提供強(qiáng)有力的保證。
為了保證培訓(xùn)工作的實(shí)效性，今年的培訓(xùn)我們采取過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核模式對(duì)學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)。這種嚴(yán)格的管理方式為此次培訓(xùn)的順利完成提供了保障。此次信息技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)形式和教學(xué)質(zhì)量都得到了廣大學(xué)員的一致認(rèn)可。
四、基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，基層學(xué)校教師勤學(xué)苦練
這次信息技術(shù)培訓(xùn)，我們得到了基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和理解，其中，三中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鐵路二中、洮河中小學(xué)、金祥中學(xué)、到保中學(xué)在假前就檢修了自己的機(jī)房，安裝了相應(yīng)的培訓(xùn)軟件，主動(dòng)申請(qǐng)暑假期間到他們的機(jī)房進(jìn)行培訓(xùn)。十三中田憶春校長(zhǎng)在他們學(xué)校教師來(lái)進(jìn)修學(xué)校參培期間幾次親自到機(jī)房檢查老師們的出勤情況。
基層學(xué)校的教師們更是惜時(shí)如金，不放過(guò)一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，真實(shí)做到了課上“勤學(xué)”，課下“苦練”，保證了這次培訓(xùn)工作的圓滿完成。不少學(xué)員說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力得到了很大提高，自己能獨(dú)立完成教學(xué)課件的制作了，這些足以說(shuō)明此次培訓(xùn)的形式和教學(xué)質(zhì)量已得到學(xué)員的普遍認(rèn)可。
經(jīng)統(tǒng)計(jì)，2006～2007年，我們共培訓(xùn)了教師1851人，其中初級(jí)509人，中級(jí)916人，高級(jí)426人。實(shí)踐證明，從嚴(yán)、從實(shí)地開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，不僅受到了教師的歡迎，而且實(shí)實(shí)在在地強(qiáng)化了教師現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，提高了教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教育資源的利用、教學(xué)軟件的編制和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，形成了一支信息技術(shù)水平較高的師資隊(duì)伍，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出了貢獻(xiàn)，更為進(jìn)一步培訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。
一、培訓(xùn)目的
1．使廣大教師能夠了解和掌握計(jì)算機(jī)實(shí)用基本操作知識(shí)與技能。
2．使廣大教師能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的教育教學(xué)信息處理。
3．使廣大教師能夠比較熟練的運(yùn)用多媒體技術(shù)為教育教學(xué)及教學(xué)管理服務(wù)。
二、培訓(xùn)對(duì)象
1．在校的所有教職員工。
2．學(xué)校不設(shè)定參加考試教師的年齡，對(duì)自己不參加考試的教師將來(lái)產(chǎn)生的后果自己負(fù)責(zé)。
3．對(duì)已經(jīng)取得國(guó)家或省級(jí)計(jì)算機(jī)過(guò)關(guān)證件的教師，也必須參加學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)考核。
4、計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)參加學(xué)校組織的考試。
三、培訓(xùn)的內(nèi)容與要求
1．基本操作部分 ①文件及文件夾的建立、命名、保存、②文件及文件夾的刪除、移動(dòng)、重命名。③文件內(nèi)容的復(fù)制、剪切、修改和刪除、④查找。
2．了解word的最基本操作，會(huì)建立新文檔，并能在硬盤和u盤上存儲(chǔ)、打開。文字處理部分 ①文字輸入（速度、準(zhǔn)確率）、②排版、③本學(xué)科試卷排版打印。
3．表格的制作部分 ①繪制表格（規(guī)整表格、不規(guī)整表格）、②設(shè)計(jì)表格、③教案設(shè)計(jì)。
4．會(huì)使用cai軟件輔助教學(xué)，多媒體課件（幻燈片）的制作。
5．網(wǎng)絡(luò)知識(shí)部分：
（1）怎樣申請(qǐng)電子信箱及收發(fā)郵件
（2）創(chuàng)建自己的博客，并在博客上上傳電子教案，參加與校內(nèi)外教師的集體備課活動(dòng)。
四、培訓(xùn)方式：
以自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔。
五、考核的方法和形式
1．考試的內(nèi)容為計(jì)算機(jī)實(shí)用操作技術(shù)，不考理論知識(shí)和死記硬背的內(nèi)容。具體考核的內(nèi)容及要求細(xì)則，由學(xué)校組織相關(guān)專業(yè)人員統(tǒng)一制定。
2．本次計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)考核不再進(jìn)行統(tǒng)一集中培訓(xùn)，一律靠個(gè)人自學(xué)。
關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)培訓(xùn)；混合學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）04-0060-03
隨著信息技術(shù)的發(fā)展， 教育領(lǐng)域的變革正在朝著教育信息化的方向不斷深入，教育領(lǐng)域中的信息處理、儲(chǔ)存、加工和傳播全部數(shù)字化。2007年國(guó)家教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。教師教學(xué)工作重點(diǎn)由課堂講授轉(zhuǎn)為為學(xué)生自主學(xué)習(xí)構(gòu)建信息化環(huán)境和數(shù)字化資源支撐。外語(yǔ)教師的信息技術(shù)水平高低直接制約其外語(yǔ)信息化教學(xué)的開展和教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的應(yīng)用層次。教師培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途經(jīng)之一，因此要充分發(fā)揮培訓(xùn)平臺(tái)的作用，促進(jìn)外語(yǔ)教師專業(yè)化的發(fā)展。在傳統(tǒng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程存在著一定的問(wèn)題與不足。
一、教師信息技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程存在的問(wèn)題
集中培訓(xùn)是教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重要形式，其有一定優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在受訓(xùn)教師一定程度上保證了學(xué)習(xí)時(shí)間，其次面授能為受訓(xùn)教師提供直接面對(duì)面交流，解決受訓(xùn)教師實(shí)際問(wèn)題。但也存在諸多問(wèn)題，如培訓(xùn)對(duì)象差異性大、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，教學(xué)方法的一刀切，信息技術(shù)培訓(xùn)很難滿足差異性較大的受訓(xùn)教師的個(gè)性需求。
1.信息技術(shù)發(fā)展迅速
當(dāng)今時(shí)代人類社會(huì)處于知識(shí)更新迅速的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)知識(shí)正以史無(wú)前例的速度增長(zhǎng)。信息技術(shù)的更新發(fā)展日新月異， 技術(shù)的半衰期已經(jīng)變得非常短暫， 一項(xiàng)新的技術(shù)很快就會(huì)過(guò)時(shí)。教師信息技術(shù)的更新是教師培訓(xùn)中的一大難題。顯然依靠傳統(tǒng)的統(tǒng)一組織面授培訓(xùn)是很難解決問(wèn)題，并且面對(duì)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式的成本也非常大，效率非常低。因此通過(guò)有效的培訓(xùn)模式方法開展培訓(xùn)，以使教師自身信息技術(shù)及時(shí)更新，適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要。
2.教師培訓(xùn)的組織
教師信息技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中，常常在規(guī)定時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行集中面授。這種形式便于教師集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題能夠及時(shí)得到同伴或者培訓(xùn)教師的幫助指導(dǎo)。但是在實(shí)際過(guò)程中，集中培訓(xùn)的形式存在的一些問(wèn)題使得培訓(xùn)的效果大打折扣。教師職業(yè)工作性質(zhì)決定了教師自身就很難避免時(shí)間的沖突問(wèn)題，教師作為成人，角色具有多面性，工作具有多樣性，自身工作安排、家庭等原因使得教師很難保證培訓(xùn)期間全身心投入學(xué)習(xí)。因此教師信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)該考慮面授及對(duì)個(gè)體自主學(xué)習(xí)的支持，如除了面授，還應(yīng)該為受訓(xùn)教師自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)材料和技術(shù)的支持，才有可能解決時(shí)間沖突的問(wèn)題。
3.培訓(xùn)內(nèi)容與方法與受訓(xùn)個(gè)體差異
教師的工作性質(zhì)決定了大部分教師不可能有太多的時(shí)間專門學(xué)習(xí)技術(shù)，教師不需要也不可能掌握所有的信息技術(shù)，每個(gè)教師沒(méi)必要也不可能成為信息技術(shù)專家。基于教師專業(yè)發(fā)展需要，教師培訓(xùn)的內(nèi)容必須注重針對(duì)性和實(shí)效性，這已經(jīng)是教師培訓(xùn)形成的共識(shí)。正因如此，培訓(xùn)的內(nèi)容具有集中性，培訓(xùn)組織者往往采用統(tǒng)一的培訓(xùn)內(nèi)容和統(tǒng)一的培訓(xùn)步調(diào)，沒(méi)有考慮教師信息技術(shù)素養(yǎng)的個(gè)體差異。受訓(xùn)教師往往來(lái)自不同的專業(yè)、不同的單位部門、不同的年齡等，他們具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不同的學(xué)習(xí)能力，他們面對(duì)統(tǒng)一的培訓(xùn)內(nèi)容反應(yīng)各異，有的感覺(jué)學(xué)習(xí)重復(fù)，有的學(xué)習(xí)困難跟不上教學(xué)進(jìn)度，有的感覺(jué)內(nèi)容太淺薄。
4.培訓(xùn)內(nèi)容與教師學(xué)習(xí)的取向
教師作為一個(gè)成熟個(gè)體，具有強(qiáng)烈的認(rèn)知需求并具有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)取向。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常明確：我為什么需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能夠給我?guī)?lái)什么幫助。目的性和功利性直接影響了受訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的選擇及其學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在整體層面上大致符合受訓(xùn)教師的共同目標(biāo)，在知識(shí)細(xì)分層面上又要滿足教師個(gè)體學(xué)以致用，因此培訓(xùn)內(nèi)容要以問(wèn)題為中心，緊密結(jié)合教師實(shí)際需要，解決信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的問(wèn)題。必須針對(duì)教師的實(shí)際需求精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程供教師自主選擇學(xué)習(xí)，才能盡可能達(dá)到受訓(xùn)教師們的個(gè)體需求。
綜合上述幾個(gè)問(wèn)題分析，教師信息技術(shù)培訓(xùn)需要綜合考慮面授培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)、內(nèi)容的多選擇性、學(xué)習(xí)的自主性。
二、微課的特點(diǎn)及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
“微課”是從可汗學(xué)院“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出的新概念，以視頻為載體，融合教學(xué)過(guò)程中的媒體資源，講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的“小”課堂。 “微課”的時(shí)間一般在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。
1.內(nèi)容精悍短小，易于學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的一節(jié)課一般約長(zhǎng)45分鐘，而微課時(shí)間較短，一般在10分鐘左右，不會(huì)超過(guò)20分鐘，語(yǔ)言也較精煉，直接講授知識(shí)點(diǎn)，主題集中，學(xué)習(xí)效率也很高。微課由于時(shí)間短、經(jīng)過(guò)壓縮處理后數(shù)據(jù)量小，適合在線播放及存儲(chǔ)到各種移動(dòng)終端設(shè)備，方便實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”、“碎片化的學(xué)習(xí)”，適合師生進(jìn)行教與學(xué)的反思和研究。
2.便于選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度
成人學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，也有一定知識(shí)基礎(chǔ)，個(gè)體差異性很大。在教師培訓(xùn)中，很難通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)形式滿足受訓(xùn)教師的個(gè)性需求。通過(guò)微課將教學(xué)內(nèi)容分解成知識(shí)點(diǎn)，便于受訓(xùn)教師直接根據(jù)自己的能力水平選擇相應(yīng)水平學(xué)習(xí)內(nèi)容直接進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如在講授某個(gè)軟件技術(shù)時(shí)，有基礎(chǔ)的教師可以跳過(guò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，選擇其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容；沒(méi)有基礎(chǔ)的則需要認(rèn)真學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)的知識(shí)才有可能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
3.微課打破傳統(tǒng)課堂觀念和教學(xué)模式
“微課”的概念沖破了現(xiàn)有的課堂觀念，課堂不再是僅僅局限于40分鐘或者50分鐘作為一節(jié)課，而是以一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為一個(gè)課程。微課將教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步分解，是以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生為中心的精神體現(xiàn)。學(xué)生可以利用教師制作的微課先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考，然后教師再解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)和難點(diǎn)問(wèn)題，改變了傳統(tǒng)由教師先講學(xué)生再思考練習(xí)的過(guò)程。
三、信息技術(shù)培訓(xùn)中微課的應(yīng)用實(shí)踐
隨著近年來(lái)教學(xué)信息化的普及，教師在外語(yǔ)教學(xué)中使用的媒體也由磁帶和光盤過(guò)渡到全數(shù)字化的時(shí)代，音頻和視頻媒體在外語(yǔ)課程教學(xué)中高頻率使用，教師對(duì)音視頻媒體應(yīng)用需求大，他們常常需要根據(jù)自己的教學(xué)需要來(lái)處理各種音視頻教學(xué)資源，因此教師非常需要掌握相應(yīng)的技術(shù)，提高教學(xué)資源制作效率，達(dá)到教學(xué)使用需求。筆者所在高校的信息技術(shù)培訓(xùn)面向全校教師，包括外語(yǔ)類學(xué)科專業(yè)的教師及其他學(xué)科的教師，因此培訓(xùn)對(duì)象個(gè)性差異非常大，筆者作為本校教師信息技術(shù)培訓(xùn)主講教師之一，為解決在教師信息技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中遇到的上述問(wèn)題，筆者在《音頻教學(xué)資源的利用》的培訓(xùn)中應(yīng)用微課開展混合教學(xué)的信息技術(shù)培訓(xùn)。
1.混合學(xué)習(xí)與教師信息技術(shù)培訓(xùn)
混合學(xué)習(xí)的核心思想是根據(jù)不同問(wèn)題、要求，采用不同的方式解決問(wèn)題，在教學(xué)上就是要采用不同的媒體與信息傳遞方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。[1]混合學(xué)習(xí)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還關(guān)注傳遞學(xué)習(xí)信息的方法或媒體，對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的要素進(jìn)行優(yōu)化、選擇與組合。結(jié)合高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者在培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)用混合學(xué)習(xí)的理念對(duì)教師信息技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分利用教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)資源要素的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行組合，有效解決培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題。借助微課的優(yōu)勢(shì)，開展應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式的方法解決教師學(xué)習(xí)個(gè)性化差異、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等問(wèn)題。
2.微課的設(shè)計(jì)制作過(guò)程
（1）對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解
內(nèi)容分解上，首先根據(jù)內(nèi)容聯(lián)系，按照單元模塊劃分，在單元基礎(chǔ)上，按照相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)劃分，其次按照內(nèi)容的難易程度及教師教學(xué)應(yīng)用需求。并且有些模塊要求必須掌握，例如軟件基本操作。
（2）微課的教學(xué)設(shè)計(jì)
教師信息技術(shù)的培訓(xùn)不僅是教給教師一個(gè)操作技能步驟，而且要把技術(shù)培訓(xùn)和教師的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。教師要使用技術(shù)， 僅僅掌握技術(shù)技能是不夠的， 他們得了解什么可以讓他們把技術(shù)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的途徑。這方面的知識(shí)不僅僅是技術(shù)能做什么， 更重要的是技術(shù)能夠幫他們做什么。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要把軟件技術(shù)和教學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，不僅讓教師知道這個(gè)技術(shù)操作，而且讓他們明白怎么為教學(xué)服務(wù)。在軟件演示模塊，要以教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)應(yīng)用為例子進(jìn)行演示。如本培訓(xùn)根據(jù)教師日常教學(xué)需要錄制編輯一個(gè)期末考試聽力題為實(shí)例，將音頻編輯、錄音、聲音輸出等關(guān)鍵技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使教師容易理解，培訓(xùn)學(xué)習(xí)技能又能直接為教學(xué)實(shí)踐所用。
（3）微課程的制作
由于本培訓(xùn)是理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，特別是軟件操作是教師學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此需要將教學(xué)過(guò)程中的演示操作進(jìn)行錄屏。微課的制作軟件選擇Camtasia Studio，該軟件提供了強(qiáng)大的屏幕錄像、視頻的剪輯和編輯、視頻菜單制作、視頻劇場(chǎng)和視頻播放功能等。使用該軟件進(jìn)行屏幕操作的錄制和配音，對(duì)錄制的視頻進(jìn)行剪輯，添加過(guò)場(chǎng)動(dòng)畫、說(shuō)明字幕，最后可以輸出MP4格式的視頻文件。對(duì)于講解演示型的微課，學(xué)習(xí)者的注意力主要跟隨鼠標(biāo)的運(yùn)動(dòng)，其次盡量避免鼠標(biāo)光標(biāo)的隨意移動(dòng)，以免造成學(xué)習(xí)干擾。因此在制作過(guò)程中，鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和移動(dòng)速度不能過(guò)快，應(yīng)該在點(diǎn)擊執(zhí)行的菜單命令上有適當(dāng)停頓，其次是通過(guò)軟件可以設(shè)置點(diǎn)擊鼠標(biāo)動(dòng)態(tài)效果和聲音，便于學(xué)習(xí)者清楚鼠標(biāo)的動(dòng)作。
3.微課在信息技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用模式
（1）微課支持面授培訓(xùn)。在面授培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)教師主講技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用模式方法，具體的技術(shù)問(wèn)題交給微課來(lái)完成，學(xué)員通過(guò)對(duì)微課的學(xué)習(xí)直接獲得具體的操作技能和技術(shù)。將培訓(xùn)教師從基本操作演示中解放出來(lái)，為學(xué)員解決疑問(wèn)和難點(diǎn)問(wèn)題。
（2）微課可以輔助學(xué)員進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。由于學(xué)員的學(xué)習(xí)水平差異性較大，因此將培訓(xùn)的主題內(nèi)容分解成以知識(shí)點(diǎn)為基本單位的微課，完成滿足學(xué)員個(gè)性化需求，包括對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)度的自我把握，充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心的培訓(xùn)模式。
（3）把微課到網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)上，使培訓(xùn)不再僅僅局限于面授，為廣大教師都提供了開放式的空間，拓展培訓(xùn)范圍。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)及交流，在一定程度上發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教育的功能。
（4）微課支持教師的實(shí)踐過(guò)程。教師在應(yīng)用信息技術(shù)于教學(xué)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微課程直接找到相應(yīng)的技術(shù)指點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為教學(xué)應(yīng)用提供最有效直接的技術(shù)指導(dǎo)。
四、教師信息技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)踐效果
通過(guò)應(yīng)用微課支持面授培訓(xùn)過(guò)程中，面授培訓(xùn)課堂氣氛大大改善。通過(guò)和以往的面授培訓(xùn)過(guò)程比較，面授培訓(xùn)過(guò)程出現(xiàn)了以下的重大轉(zhuǎn)變：
培訓(xùn)教師對(duì)受訓(xùn)教師的手把手的教學(xué)情況大大減少，主要精力集中在解答一些難點(diǎn)的技術(shù)問(wèn)題和綜合應(yīng)用的方法。學(xué)員提問(wèn)的問(wèn)題更多集中在高層次的技術(shù)綜合運(yùn)用上，如工作實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，運(yùn)用技術(shù)更好改善資源制作效果等，不再是一些簡(jiǎn)單的操作步驟。
微課的應(yīng)用使得參加培訓(xùn)的學(xué)員在學(xué)習(xí)上有了更多的自由度，能夠更好地發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性，他們可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)步調(diào)等多維度上做自由選擇，而不再僅僅局限于聽主講教師授課這一唯一學(xué)習(xí)方式，受訓(xùn)教師在培訓(xùn)過(guò)程中都能選擇到符合自己學(xué)習(xí)目的和追求的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，而不至于存在重復(fù)學(xué)習(xí)或者困難學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了混合學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。
五、結(jié)束語(yǔ)
在信息技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)用微課大大提升了培訓(xùn)的效果，解決了不同教師的學(xué)習(xí)需求，有利于開展電子化學(xué)習(xí)，避免培訓(xùn)過(guò)程中一刀切的現(xiàn)象，提升了面授效率和自主學(xué)習(xí)的積極性。利用微課可以為學(xué)員提供教師課堂重現(xiàn)，學(xué)員通過(guò)微課可以將沒(méi)有理解或者忘記的知識(shí)和操作技能重新學(xué)習(xí)，有效減低了對(duì)培訓(xùn)講師的依賴性，提高了學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)員可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)員可以借助微課對(duì)教師講授課程進(jìn)行重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)員可以通過(guò)微課進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，或選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在利用微課進(jìn)行混合教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮了主講教師的點(diǎn)撥作用，也充分發(fā)揮了受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)主體作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)微課拓展了培訓(xùn)范圍，延伸了培訓(xùn)實(shí)效，方便教師點(diǎn)播學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李克東，趙建華.混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式[J].電化教育研究，2004（7）.
[2]趙勇，雷靜.國(guó)外教師信息技術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及啟示[J].中國(guó)電化教育，2005（10）.
[3]肖安慶.關(guān)于微課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].青年教師，2012（2）.
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出：信息技術(shù)對(duì)教育的發(fā)展具有革命性的影響，必須高度重視。要求中小學(xué)小學(xué)教師強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，最終提高教學(xué)效果。
如何快速、高效地建設(shè)一支技術(shù)精湛、教學(xué)能力強(qiáng)，又有一定實(shí)踐能力的學(xué)科教師隊(duì)伍，成為教育信息化工程得以順利推進(jìn)的關(guān)鍵。為此，我們對(duì)中小學(xué)各學(xué)科教師的培訓(xùn)途徑進(jìn)行了深入探索與實(shí)踐。
一、培訓(xùn)途徑
要培養(yǎng)一支技術(shù)精湛、教學(xué)能力強(qiáng)，又有一定實(shí)踐能力的學(xué)科教師隊(duì)伍，應(yīng)該以技術(shù)培訓(xùn)為突破口，以教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)為核心，以實(shí)踐鍛煉為載體，有條不紊地進(jìn)行。
（一）以技術(shù)培訓(xùn)為突破口
1.采用菜單式，自由選擇培訓(xùn)內(nèi)容
中小學(xué)各學(xué)科教師面臨工作生活壓力大，教學(xué)任務(wù)繁重，及其它非教學(xué)任務(wù)的繁多，又要進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)。要求各學(xué)科教師達(dá)到專業(yè)水平是不現(xiàn)實(shí)的。根據(jù)中小學(xué)信各學(xué)科教師已有的技術(shù)水平參差不齊，加上業(yè)余時(shí)間又有限，技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容在安排上我們盡量避免整齊劃一與一刀切，否則往往收不到預(yù)期的效果。
我們將計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)、Windows基礎(chǔ)操作、PPT課件制作、Flas制作、Photoshop圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容以菜單的形式于培訓(xùn)初呈現(xiàn)給所有的參與信息技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)科教師，由他們根據(jù)自己的實(shí)際水平、興趣志向自由地選擇培訓(xùn)內(nèi)容。我們根據(jù)各部分內(nèi)容的報(bào)名人數(shù)來(lái)分班級(jí)、分層次培訓(xùn)。這樣做的好處是按需培訓(xùn)，不同層次的學(xué)員自主選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
對(duì)教師培訓(xùn)要講究“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是我們并不是將知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)員，而是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，學(xué)員通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出其中的新知識(shí)，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)員在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，以探索問(wèn)題的解決方法來(lái)驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。實(shí)踐證明，它是被中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師普遍認(rèn)同并且行之有效的教學(xué)方法。
（二）以教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)為核心
我們說(shuō)：“技術(shù)是基礎(chǔ)，思想是靈魂”。我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)，最終要服務(wù)于教學(xué)。中小學(xué)教師是信息技術(shù)課程整合的主要實(shí)施者，其教育業(yè)務(wù)能力將直接影響信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，因此對(duì)中小學(xué)各學(xué)科教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)將是教師信息技術(shù)培訓(xùn)的核心。為了做好培訓(xùn)，我們依托博客網(wǎng)站，建立信息技術(shù)培訓(xùn)博客，并結(jié)合天的教學(xué)研究活動(dòng)，采用專題研究的形式展開培訓(xùn)，使中小學(xué)學(xué)科教師在教育教學(xué)理論水平、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、學(xué)生作品評(píng)價(jià)與指導(dǎo)能力等方面得到全面的提高。
教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)大致通過(guò)以下步驟來(lái)展開：
1.確定研究主題
每一期安排一個(gè)研究主題，并在博客網(wǎng)站上進(jìn)行公布，一期的培訓(xùn)活動(dòng)就圍繞該主題展開。
2.組織理論學(xué)習(xí)
為每一個(gè)專題收集相應(yīng)的理論資料，通過(guò)E-mail分發(fā)給每一位學(xué)科教師，要求他們課余上機(jī)時(shí)間對(duì)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.設(shè)計(jì)教學(xué)片段
為了更好地將理論和實(shí)際相聯(lián)系，要求每位參加培訓(xùn)的教師結(jié)合所學(xué)理論對(duì)指定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩個(gè)以上的教學(xué)片段，到網(wǎng)站的教研論壇中。教師們可以在論壇中對(duì)各種教學(xué)片段提出自己的看法，從而形成一種良好的網(wǎng)上交流氛圍。
4.組織教學(xué)實(shí)踐
在前面的基礎(chǔ)上推選出兩位教師，選擇同樣的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合研究專題獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在微格教室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，組織所有的中小學(xué)學(xué)科教師集中觀摩兩位教師的課堂教學(xué)過(guò)程。
5.開展交互式評(píng)課
交互式評(píng)課由教科研教研員主持，兩名執(zhí)教者擔(dān)任嘉賓，采用談話的形式。先組織所有學(xué)科教師圍坐在一起在微格教室觀看教學(xué)錄像，并就教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、學(xué)生的參與、學(xué)生的協(xié)作以及兩位執(zhí)教者對(duì)專題內(nèi)容的理解、把握和體現(xiàn)等方面的問(wèn)題進(jìn)行平等、充分的交流。交互式評(píng)課注重創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的對(duì)話氛圍，以執(zhí)教者的課堂教學(xué)過(guò)程為“靶子”，緊緊圍繞研究主題，以引導(dǎo)教師積極地進(jìn)行思想碰撞、深刻反思教學(xué)實(shí)踐為主要目的，不以形成某種定論為最終目標(biāo)。
6.網(wǎng)上交流
由于交互式評(píng)課的時(shí)間非常有限，交流不一定能深入，發(fā)言的面也不一定廣泛，因此，我們充分利用教研論壇不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，每次進(jìn)行交互式評(píng)課后發(fā)起有關(guān)專題研究的討論，組織學(xué)科教師在論壇里進(jìn)行充分深入的交流。通過(guò)這樣一種獨(dú)特的網(wǎng)上教研，既加深了對(duì)各個(gè)專題的認(rèn)識(shí)，又慢慢養(yǎng)成了勤于思考、敢于辯論的良好習(xí)慣，更重要的是每位教師自身的信息素養(yǎng)也在不知不覺(jué)中得到提高。
（三）以實(shí)踐鍛煉為載體
不論是技術(shù)培訓(xùn)還是教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，其根本目的都是為了更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)培訓(xùn)成果最好的檢驗(yàn)，同時(shí)實(shí)踐的過(guò)程恰恰是教師最好的鍛煉機(jī)會(huì)與提高機(jī)會(huì)。因此，實(shí)踐鍛煉是提高教師綜合能力的最好載體。
勇于動(dòng)手，勇于將技術(shù)應(yīng)該用課堂，服務(wù)于課堂，使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。通過(guò)實(shí)踐我們的中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)得到大大提高，并更好地為教學(xué)服務(wù)。
一,培訓(xùn)對(duì)象:各農(nóng)場(chǎng)學(xué)校教師,每學(xué)校3-5人.
二,培訓(xùn)地點(diǎn):海口市海秀路87號(hào)新南洋大酒店辦公樓六樓百靈電腦培訓(xùn)中心
三,培訓(xùn)時(shí)間:每期8天.
四,培訓(xùn)內(nèi)容:(具體內(nèi)容見(jiàn)附件)
教學(xué)課件制作,常用工具軟件的操作,網(wǎng)絡(luò)知識(shí),各種電腦外接設(shè)備及多媒體設(shè)備使用,多媒體設(shè)備日常維護(hù)知識(shí),基本的多媒體設(shè)備維修知識(shí).
五,培訓(xùn)目標(biāo)
會(huì)用POWERPOINT制作課件,會(huì)利用常用辦公軟件進(jìn)行日常電腦維護(hù),掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí),會(huì)使各種多媒體設(shè)備,能懂得日常多媒體設(shè)備維護(hù)常識(shí),能夠?qū)Χ嗝襟w設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單的維修.
六,每期人數(shù):每期48人.
七,培訓(xùn)方式:實(shí)踐為主,教學(xué)理論為輔.
八,培訓(xùn)費(fèi)用:400元/人(包括教材及辦證費(fèi)用)
九,培訓(xùn)食宿安排:60元/人/天(包住宿及一日三餐)
住房標(biāo)準(zhǔn):二星級(jí)雙人標(biāo)準(zhǔn)間伙食標(biāo)準(zhǔn):中餐,晚餐八菜一湯
十,證書頒發(fā):培訓(xùn)結(jié)束后通過(guò)考核合格者,即可獲得海南省人事勞動(dòng)保障廳頒發(fā)的《計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書》.
十一,培訓(xùn)環(huán)境及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所:
電腦培訓(xùn)教室一間(教室裝修豪華,鋪地毯,4部新空調(diào))
教學(xué)設(shè)備:學(xué)生機(jī):人手一臺(tái)(配耳機(jī))服務(wù)器:2臺(tái)
教師機(jī):1臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件:1套
海南百靈軟件工程有限公司
附件:
骨干電腦教師多媒體設(shè)備使用培訓(xùn)內(nèi)容
一,利用Powerpoint制作課件
1,使用Powerpoint軟件制作教學(xué)課件.
2,格式設(shè)置和美化演示文稿.
3,動(dòng)畫效果和超級(jí)鏈接的設(shè)置.
4,在演示文稿中插入圖形,視頻和音頻對(duì)象.
5,其他高級(jí)功能應(yīng)用.
二,操作系統(tǒng)及電腦日常維護(hù)
1,電腦硬件基礎(chǔ)知識(shí),原理及選購(gòu),硬件組裝.
2,電腦日常保養(yǎng).
3,軟件的安裝:包括操作系統(tǒng),驅(qū)動(dòng)程序和一般應(yīng)用軟件的安裝.
4,操作系統(tǒng)的日常維護(hù).
5,常見(jiàn)電腦故障和處理辦法.
三,常用工具軟件使用
1,硬盤分區(qū)格式化,常用DOS命令.
2,常用工具軟件的使用:包括刻錄軟件,壓縮軟件,網(wǎng)絡(luò)下載軟件.
3,常用維護(hù)軟件的使用:系統(tǒng)優(yōu)化軟件,殺毒軟件,硬盤克隆.
四,網(wǎng)絡(luò)知識(shí)
1,網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí).
2,網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品性能介紹.
3,綜合布線理論講解及實(shí)踐操作,包括布線標(biāo)準(zhǔn),布線技術(shù)規(guī)范,水晶頭制作,模塊打線等.
4,局域網(wǎng)的維護(hù):網(wǎng)絡(luò)配置,網(wǎng)絡(luò)故障處理,網(wǎng)絡(luò)安全.
五,常用多媒體設(shè)備操作及維護(hù)
1,多媒體教室中控臺(tái)的操作使用.
論文摘要： 長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的教育教學(xué)形式一直延續(xù)著“一支粉筆,三尺講臺(tái)”的教育模式，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，充分在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂質(zhì)量，已成為廣大教師的共識(shí)。自中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作開展以來(lái)，由于硬件短缺、觀念認(rèn)識(shí)膚淺等諸多原因，在培訓(xùn)過(guò)程中，遇到了種種問(wèn)題，嚴(yán)重的影響了信息技術(shù)培訓(xùn)的質(zhì)量，阻礙了信息技術(shù)與課程的整和。因此，發(fā)現(xiàn)并解決在信息技術(shù)培訓(xùn)中的問(wèn)題，就顯得尤為重要。
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，加強(qiáng)教師的信息技術(shù)教育成為教師教育的重要內(nèi)容。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整和，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。”由此可見(jiàn)，作為教學(xué)前沿的教師，認(rèn)識(shí)、掌握并創(chuàng)新的運(yùn)用信息技術(shù)已成為必然，提高教師的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作顯得尤為重要。然而，在我國(guó)廣大中小學(xué)，尤其是相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作還處于起步階段，在實(shí)施的過(guò)程中，存在的諸多困難。在此，筆者就農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作做一些淺要的分析。
1 觀念滯后 培訓(xùn)目的不明確
觀念問(wèn)題是制約農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作健康發(fā)展的一大瓶頸。在調(diào)研中，一些教師對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)工作存在著質(zhì)疑，他們認(rèn)為信息技術(shù)的引入會(huì)使學(xué)生在課堂上注意力過(guò)于分散，最終影響教學(xué)質(zhì)量和效果，不見(jiàn)得就好，而且認(rèn)為目前不用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作，教學(xué)效果也不錯(cuò)，由于這些觀念上誤區(qū)，致使仍習(xí)慣與傳統(tǒng)授課的模式，一些教師在接受信息技術(shù)培訓(xùn)工作中熱情不高。
由于觀念的陳舊導(dǎo)致了培訓(xùn)目的的不明確。開展技術(shù)培訓(xùn)，目的在于樹立現(xiàn)代教育新觀念，掌握教育新技術(shù)，并輔助與教育教學(xué)過(guò)程，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。而一些地方對(duì)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)人數(shù)，培訓(xùn)效果的好壞僅以教師是否考試及格、是否拿到證書或是會(huì)做課件為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為此，教育有關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，讓教師掌握技術(shù)是應(yīng)該的，但更重要的是如何在教技術(shù)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，如果只僅僅停留在知識(shí)的范疇，停靠在技術(shù)的亮點(diǎn)，教師只學(xué)會(huì)把教案生搬到電腦上，那就成了“穿新鞋走老路”，培訓(xùn)也就無(wú)法促進(jìn)受訓(xùn)教師在觀念上的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升。如果培訓(xùn)只僅僅為了考取一個(gè)“證書”，那就有可能游離了中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的宗旨和目標(biāo)。
2 培訓(xùn)方式單一 存在著“一刀切”
據(jù)調(diào)查，教學(xué)一線的教師大部分是歡迎信息技術(shù)培訓(xùn)的，然而，教師繼續(xù)教育中的團(tuán)體推進(jìn)、整齊劃一的運(yùn)作方式難以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)習(xí)的需要。比如，一些地方把全員培訓(xùn)簡(jiǎn)單的理解成全體教師集中培訓(xùn)，教師不論學(xué)段、學(xué)科，全部集中在一起學(xué)習(xí)，講到基本操作還行，但講到信息技術(shù)如何與學(xué)科整和時(shí)，問(wèn)題就凸顯出來(lái)了，由于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對(duì)學(xué)科教師的技能要求不同，教師培訓(xùn)要求也就不同，所以，有的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容與自己所教課程關(guān)系不大時(shí)，興趣就大大的降低了；另外，雖然要求上機(jī)時(shí)間應(yīng)占到整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間的三分之二，但有些地方因開辦規(guī)模過(guò)大，設(shè)備過(guò)少等原因，仍以從上到下“滿堂灌”的培訓(xùn)方式為主，教師想到自己動(dòng)手操作的時(shí)間太少了，培訓(xùn)方式的“一刀切”，使教師對(duì)不適合自己教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)產(chǎn)生了不滿與懈怠，使得操作技能極強(qiáng)的信息技術(shù)培訓(xùn)只能流與形式，使得受訓(xùn)教師的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來(lái)，即不能保證促成信息技術(shù)與學(xué)科的整和，也不能培養(yǎng)教師的動(dòng)手操作能力，培訓(xùn)的效果當(dāng)然就無(wú)從談起。
3 師資力量的薄弱
調(diào)查顯示，目前廣大農(nóng)村擔(dān)負(fù)中小學(xué)信息技術(shù)工作的培訓(xùn)點(diǎn)由于師資力量薄弱，計(jì)算機(jī)專業(yè)或是電教專業(yè)畢業(yè)的教師寥寥無(wú)幾，專職信息技術(shù)課的教師大多是從其它學(xué)科教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或從其它行業(yè)招聘而來(lái)，這些教師絕大多數(shù)都缺乏信息技術(shù)知識(shí)，充其量也就是“一桶水”。有些教師反映，一些培訓(xùn)班的授課教師有的只懂技術(shù)，不懂教學(xué)；有的只講理論，不聯(lián)系實(shí)際；不注重教材的研究，照本宣科；不注重教法的探討，并因材施教。導(dǎo)致課堂氛圍乏味、枯燥，淡化了教師接受培訓(xùn)的積極性，抑制了教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的求知欲，更談不上如何引導(dǎo)參培教師把信息技術(shù)融入到所教學(xué)科中。
4 學(xué)“不致用”
要使培訓(xùn)活動(dòng)堅(jiān)持下去，就應(yīng)為教師提供運(yùn)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。大部分教師對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)很困惑，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，目的是服務(wù)教學(xué)。而教師回到教學(xué)第一線后，要么是學(xué)校硬、軟件資源的短缺，無(wú)法運(yùn)用計(jì)算機(jī)去進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，致使參培教師有勁使不上；要么是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念跟不上，無(wú)法運(yùn)用各種激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)教師將信息技術(shù)服務(wù)與教學(xué)的積極性；要么是教師的評(píng)價(jià)制度不完善等因素，造成信息技術(shù)與教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層，久而久之，教師所學(xué)的就會(huì)逐漸淡忘，難怪有些教師對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)感到困惑。筆者認(rèn)為，要改變這種信息技術(shù)與教學(xué)上的“空中樓閣”，亟需解決兩個(gè)方面的問(wèn)題：（1）籌集資金，優(yōu)化資源配置。“工欲善其事，比先利其器”。現(xiàn)代化的設(shè)施是實(shí)施教育現(xiàn)代化的前提條件，農(nóng)村中小學(xué)面對(duì)現(xiàn)代教育的落后面貌，僅僅依靠財(cái)政投入開展信息技術(shù)培訓(xùn)是不夠的，應(yīng)想法設(shè)法多方籌措資金，解決信息技術(shù)硬件資源的不足。比如爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的贊助，挖掘?qū)W校自身潛力，綜合各方面的力量等，有條件的學(xué)校可以建立資源庫(kù)，將優(yōu)秀的教學(xué)軟件輸入資源庫(kù)，使之完善和不斷的豐富，以此優(yōu)化設(shè)備，為教師實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)搭建舞臺(tái)。（2）改革評(píng)價(jià)體制，建立激勵(lì)機(jī)制。為使農(nóng)村中小學(xué)普及信息教育技術(shù)，使應(yīng)有的設(shè)備發(fā)揮其作用，學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)的改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立激勵(lì)機(jī)制，使教師對(duì)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)成為一種內(nèi)心的需求，并把運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)作為教師考核的重要依據(jù)。
其實(shí)，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)中的問(wèn)題遠(yuǎn)非以上諸種。高水平基地的欠缺、培訓(xùn)中的功利主義色彩等都是影響著農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)工作健康發(fā)展的因素。筆者認(rèn)為，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)是一項(xiàng)嶄新的工作，尚處在探索階段，要解決培訓(xùn)中存在的實(shí)際問(wèn)題，務(wù)必從中小學(xué)教師教學(xué)實(shí)際出發(fā)，面向中小學(xué)教師，研究中小學(xué)課程；從本地教師隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，按需施教，學(xué)用結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)效性和實(shí)踐性，使信息技術(shù)培訓(xùn)工作更加趨于完善，為信息技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)科整和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓教師積極主動(dòng)的參與到培訓(xùn)中來(lái)，在“游泳中學(xué)會(huì)游泳”。
參考文獻(xiàn)
論文摘要：加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的步伐，要特別重視大力發(fā)展農(nóng)業(yè)信息技術(shù)培訓(xùn)，努力為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，加快農(nóng)業(yè)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，增加農(nóng)民收入，發(fā)揮更加積極的作用。寶應(yīng)農(nóng)廣校成為主要的農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)陣地。“十二五”期間讓農(nóng)村教育培訓(xùn)體系發(fā)揮更大的作用。
農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化要求運(yùn)用具有高科技含量的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和設(shè)備武裝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)方面。農(nóng)業(yè)信息技術(shù)作為軟支撐部分，通過(guò)收集、加工、傳遞應(yīng)用各類信息，使硬支撐部分的潛力充分發(fā)揮。農(nóng)業(yè)信息化將使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售等方面的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)者更快得到新的知識(shí)，加速科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用速度，促進(jìn)農(nóng)業(yè)實(shí)用科學(xué)技術(shù)的全面推廣和普及。農(nóng)業(yè)信息化通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程技術(shù)培訓(xùn)和教育，促進(jìn)農(nóng)民文化素質(zhì)的提高和科技意識(shí)的增強(qiáng)，從而加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化步伐，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展[1]。
一、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中的作用
1.農(nóng)業(yè)信息技術(shù)加速了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改造和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化管理
農(nóng)業(yè)是以土地為基本生產(chǎn)資料，中國(guó)土地遼闊，自然條件復(fù)雜，氣象和生物性災(zāi)害頻繁，農(nóng)戶規(guī)模小而且分散，再加上幾千年傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，因而呈現(xiàn)出生產(chǎn)的分散性，很低的可控性和穩(wěn)定性。而先進(jìn)的信息收集、處理和傳遞技術(shù)將有效地克服傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分散化和小型化的行業(yè)弱勢(shì)。將農(nóng)業(yè)信息技術(shù)與航空航天遙感技術(shù)(RS)、農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)技術(shù) (AGIS)以及全球定位系統(tǒng)(GPS)等相結(jié)合，大大加強(qiáng)了對(duì)影響農(nóng)業(yè)資源、生態(tài)環(huán)境、生產(chǎn)條件、氣象、生物災(zāi)變和生產(chǎn)狀況的宏觀監(jiān)測(cè)和預(yù)警預(yù)報(bào)，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可控性、穩(wěn)定性和精確性，并能對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程實(shí)行科學(xué)、有效的宏觀管理。
2.農(nóng)業(yè)信息技術(shù)促進(jìn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化
落后的生產(chǎn)管理水平和小農(nóng)意識(shí)經(jīng)營(yíng)管理水平，是農(nóng)民增收的重要障礙。隨著農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)(GIS)的建立、農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)站及時(shí)準(zhǔn)確地向農(nóng)民提供政策信息、技術(shù)信息、價(jià)格信息、生產(chǎn)信息、庫(kù)存信息以及氣象信息，提供中長(zhǎng)期的市場(chǎng)預(yù)測(cè)分析，指導(dǎo)幫助農(nóng)民按照市場(chǎng)需求安排生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)。建立農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)服務(wù)貿(mào)易的快速交易通道，農(nóng)民在網(wǎng)上洽談，交易在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，降低了農(nóng)產(chǎn)品的銷售成本。在網(wǎng)上獲得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)訂單，減少了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的盲目性。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者可以與不同產(chǎn)業(yè)結(jié)盟，共同經(jīng)營(yíng)，共同管理，共同打造品牌，穩(wěn)定市場(chǎng)占有量，并不斷拓展新的市場(chǎng)。由此可見(jiàn)農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了信息化，就可以大大提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和管理水平。因此，可以說(shuō)農(nóng)業(yè)信息技術(shù)對(duì)整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)教育以及農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)村文化生活產(chǎn)生了無(wú)法估量的積極影響，成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)技術(shù)之一，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化[2]。
二、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必要途徑
1.加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)的重要性
“十二五”農(nóng)業(yè)發(fā)展方向就是建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，就寶應(yīng)縣來(lái)講，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化最大的“靠山”是科技信息，但農(nóng)民科技文化素質(zhì)的低，成為制約農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的主要因素。要改變這一現(xiàn)狀，出路只有一條，必須加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者在計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、農(nóng)業(yè)信息采集上傳技術(shù)和農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)等高新技術(shù)培訓(xùn)，讓更多農(nóng)民掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技技術(shù)，提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，大幅度提高農(nóng)民接受新技術(shù)的能力。農(nóng)民科技文化素質(zhì)的高低，決定著對(duì)先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)及工具的采用，決定著對(duì)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)信息的捕捉、分析與判斷。農(nóng)民不僅是農(nóng)業(yè)的主體，更是農(nóng)民增收的主體，只有培養(yǎng)出覺(jué)悟高、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、能創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民，才能使農(nóng)業(yè)持續(xù)增效、農(nóng)民持續(xù)穩(wěn)定增收。
2.農(nóng)廣校是農(nóng)民信息技術(shù)培訓(xùn)的重要陣地
寶應(yīng)縣農(nóng)廣校在農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)，提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)發(fā)揮了十分重要的作用，已成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范推廣的一個(gè)重要渠道。2005年寶應(yīng)縣農(nóng)廣校實(shí)施了農(nóng)業(yè)信息技能培訓(xùn)工程項(xiàng)目。累計(jì)培訓(xùn)學(xué)員3500人，培訓(xùn)對(duì)象從對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)向農(nóng)村干部、農(nóng)村加工、流通、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等龍頭企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員和從業(yè)人員延伸。寶應(yīng)縣農(nóng)廣校在科技教育培訓(xùn)工作中作出了有益的嘗試，取得較好的培訓(xùn)效果。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查300份，回收有效問(wèn)卷276份，涉及14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。從調(diào)查的學(xué)員分析看，90%以上的學(xué)員都掌握了農(nóng)業(yè)信息技術(shù)，80%的學(xué)員，特別是村干部學(xué)員能用所學(xué)的農(nóng)業(yè)信息技術(shù)和生產(chǎn)技能發(fā)家致富，成為廣大農(nóng)民群眾致富的領(lǐng)頭雁，一大批學(xué)員成為當(dāng)?shù)匕l(fā)家致富的典型戶。學(xué)員祁國(guó)銀入學(xué)前種糧為主，零星張了5畝田藕，由于缺乏市場(chǎng)信息觀念，藕難賣。通過(guò)兩年培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息，發(fā)展了200畝藕田，而且?guī)ьI(lǐng)全村發(fā)展荷藕產(chǎn)業(yè)，興辦了荷藕加工廠，系列藕制品出口國(guó)外。帶動(dòng)全村經(jīng)濟(jì)大幅上升。學(xué)員陸書詠，經(jīng)營(yíng)大棚蔬菜種植已經(jīng)有很多年，通過(guò)培訓(xùn)后種植面積達(dá)150畝。一家日本公司為辣蓼的生產(chǎn)在網(wǎng)上尋找合作伙伴，陸書詠在網(wǎng)上看到這信息，立即和對(duì)方取得聯(lián)系，經(jīng)過(guò)多方的交流，雙方就合作事宜達(dá)成了共識(shí)。目前，日方對(duì)寶應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研后，決定與陸書詠就辣蓼項(xiàng)目進(jìn)行長(zhǎng)期的合作，項(xiàng)目一期投資200萬(wàn)元，實(shí)施規(guī)模達(dá)300畝。像這樣學(xué)以致用、致富的學(xué)員還很多。
3.農(nóng)業(yè)信息技術(shù)教育培訓(xùn)的新路子
在終身教育已成必然趨勢(shì)的新世紀(jì)，隨著農(nóng)業(yè)信息化的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)民對(duì)教育培訓(xùn)的需求必然是多層次的。農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)工作要適應(yīng)農(nóng)民的廣泛需求，農(nóng)廣校要積極創(chuàng)造條件，拓展農(nóng)民和農(nóng)村基層干部的科技培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)各層次教育的連貫和溝通。采用更多為廣大農(nóng)民樂(lè)意接受，為廣大農(nóng)村干部和科技人員所歡迎的形式和載體。大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增強(qiáng)培訓(xùn)手段。如農(nóng)廣校借助網(wǎng)絡(luò)等高科技手段開展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)就是借科技之力傳播科技之業(yè)的好形式，使農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)工作更加富有成效，加快農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化，為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收提供更為直接有效的服務(wù)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：加強(qiáng)農(nóng)業(yè)信息；技術(shù)培訓(xùn)；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化
農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化要求運(yùn)用具有高科技含量的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和設(shè)備武裝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)方面。農(nóng)業(yè)信息技術(shù)作為軟支撐部分，通過(guò)收集、加工、傳遞應(yīng)用各類信息，使硬支撐部分的潛力充分發(fā)揮。農(nóng)業(yè)信息化將使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售等方面的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)者更快得到新的知識(shí)，加速科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用速度，促進(jìn)農(nóng)業(yè)實(shí)用科學(xué)技術(shù)的全面推廣和普及。農(nóng)業(yè)信息化通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程技術(shù)培訓(xùn)和教育，促進(jìn)農(nóng)民文化素質(zhì)的提高和科技意識(shí)的增強(qiáng)，從而加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化步伐，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。
一、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中的作用
1.農(nóng)業(yè)信息技術(shù)加速了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改造和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化管理
農(nóng)業(yè)是以土地為基本生產(chǎn)資料，中國(guó)土地遼闊，自然條件復(fù)雜，氣象和生物性災(zāi)害頻繁，農(nóng)戶規(guī)模小而且分散，再加上幾千年傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，因而呈現(xiàn)出生產(chǎn)的分散性，很低的可控性和穩(wěn)定性。而先進(jìn)的信息收集、處理和傳遞技術(shù)將有效地克服傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分散化和小型化的行業(yè)弱勢(shì)。將農(nóng)業(yè)信息技術(shù)與航空航天遙感技術(shù)（RS）、農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)技術(shù) （AGIS）以及全球定位系統(tǒng)（GPS）等相結(jié)合，大大加強(qiáng)了對(duì)影響農(nóng)業(yè)資源、生態(tài)環(huán)境、生產(chǎn)條件、氣象、生物災(zāi)變和生產(chǎn)狀況的宏觀監(jiān)測(cè)和預(yù)警預(yù)報(bào)，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可控性、穩(wěn)定性和精確性，并能對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程實(shí)行科學(xué)、有效的宏觀管理。
2.農(nóng)業(yè)信息技術(shù)促進(jìn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化
落后的生產(chǎn)管理水平和小農(nóng)意識(shí)經(jīng)營(yíng)管理水平，是農(nóng)民增收的重要障礙。隨著農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)（GIS）的建立、農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)站及時(shí)準(zhǔn)確地向農(nóng)民提供政策信息、技術(shù)信息、價(jià)格信息、生產(chǎn)信息、庫(kù)存信息以及氣象信息，提供中長(zhǎng)期的市場(chǎng)預(yù)測(cè)分析，指導(dǎo)幫助農(nóng)民按照市場(chǎng)需求安排生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)。建立農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)服務(wù)貿(mào)易的快速交易通道，農(nóng)民在網(wǎng)上洽談，交易在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，降低了農(nóng)產(chǎn)品的銷售成本。在網(wǎng)上獲得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)訂單，減少了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的盲目性。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者可以與不同產(chǎn)業(yè)結(jié)盟，共同經(jīng)營(yíng)，共同管理，共同打造品牌，穩(wěn)定市場(chǎng)占有量，并不斷拓展新的市場(chǎng)。由此可見(jiàn)農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了信息化，就可以大大提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和管理水平。因此，可以說(shuō)農(nóng)業(yè)信息技術(shù)對(duì)整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)教育以及農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)村文化生活產(chǎn)生了無(wú)法估量的積極影響，成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)技術(shù)之一，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化。
二、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必要途徑
1.加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)的重要性
“十二五”農(nóng)業(yè)發(fā)展方向就是建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，就泌陽(yáng)縣來(lái)講，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化最大的“靠山”是科技信息，但農(nóng)民科技文化素質(zhì)的低，成為制約農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的主要因素。要改變這一現(xiàn)狀，出路只有一條，必須加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者在計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、農(nóng)業(yè)信息采集上傳技術(shù)和農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)等高新技術(shù)培訓(xùn)，讓更多農(nóng)民掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技技術(shù)，提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，大幅度提高農(nóng)民接受新技術(shù)的能力。農(nóng)民科技文化素質(zhì)的高低，決定著對(duì)先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)及工具的采用，決定著對(duì)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)信息的捕捉、分析與判斷。農(nóng)民不僅是農(nóng)業(yè)的主體，更是農(nóng)民增收的主體，只有培養(yǎng)出覺(jué)悟高、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、能創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民，才能使農(nóng)業(yè)持續(xù)增效、農(nóng)民持續(xù)穩(wěn)定增收。“羊冊(cè)的白菜，春水的蔥，張灣蘿卜脆凌凌。”近幾年，通過(guò)狠抓園區(qū)示范帶動(dòng)、加強(qiáng)科技推廣應(yīng)用、推行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、強(qiáng)化種子生產(chǎn)研發(fā)等一系列強(qiáng)力措施，先后建成了賒灣鎮(zhèn)閆莊無(wú)公害蘿卜生產(chǎn)基地、馬谷田鎮(zhèn)無(wú)公害蔬菜生態(tài)示范園、郭集鄉(xiāng)李奎農(nóng)業(yè)生態(tài)園、羊冊(cè)鎮(zhèn)綠源心白菜生產(chǎn)基地等一批無(wú)公害蔬菜生產(chǎn)示范園區(qū)，帶動(dòng)了全縣無(wú)公害蔬菜生產(chǎn)。“泌陽(yáng)菜子”俏銷全國(guó)，成為長(zhǎng)江以南十多個(gè)省的主要蔬菜種子供應(yīng)基地。
2.農(nóng)業(yè)信息技術(shù)教育培訓(xùn)的新路子
關(guān)鍵詞：學(xué)校機(jī)制；前期準(zhǔn)備；項(xiàng)目培訓(xùn)；實(shí)際應(yīng)用；技術(shù)梯隊(duì)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校中的不斷推廣應(yīng)用，學(xué)校局域網(wǎng)絡(luò)快速、穩(wěn)定，校園網(wǎng)站信息及時(shí)與更新，教師上課課件制作精美、簡(jiǎn)練，各類學(xué)校活動(dòng)、公開課多媒體應(yīng)用普遍、教育教學(xué)視頻拍攝精良等等。
我校作為溫州市首批示范數(shù)字化校園，一直以來(lái)有著開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)和良好傳統(tǒng)。作為學(xué)校信息化建設(shè)的負(fù)責(zé)部門，我們一直在尋找最適合我校實(shí)際情況的教師信息技術(shù)培訓(xùn)之路。根據(jù)我們近幾年的探索和反思，基本理清了學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)的思路，以下就學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)制保
障、前期準(zhǔn)備、組織形式、培訓(xùn)內(nèi)容和團(tuán)隊(duì)建設(shè)等五方面進(jìn)行分析。
一、立足學(xué)校層面，形成機(jī)制保障
要做好教師的信息技術(shù)培訓(xùn)光靠信息技術(shù)老師的熱情和其他老師的興趣是不夠的，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的重視，并將教師信息技術(shù)培訓(xùn)制度化，才是推進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)培訓(xùn)有效實(shí)施的保障。我校由信息技術(shù)處制定每學(xué)期的教師信息技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃并列入學(xué)校行事歷，將信息技術(shù)培訓(xùn)納入教師績(jī)效考核項(xiàng)目，每次培訓(xùn)必須簽到。有了這一制度保證，我校每次組織的信息技術(shù)到勤率都在88%以上。
二、做好前期準(zhǔn)備，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“引發(fā)學(xué)習(xí)興趣”這原本就是教師在課堂教學(xué)中的一個(gè)常用策略，但是，當(dāng)老師變成學(xué)習(xí)者時(shí)，這種策略同樣適用于他們自身。作為成年人的教師們承受著工作、家庭、社交等多重壓力，學(xué)校組織的任何培訓(xùn)活動(dòng)都可能被視為一種工作負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生抵觸情緒。因此，只有經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，符合教師發(fā)展需求或工作需要的信息技術(shù)培訓(xùn)才能得到廣大教師的認(rèn)可。我校的做法是：做好鋪墊，因勢(shì)利導(dǎo)，層層深入。
三、結(jié)合培訓(xùn)項(xiàng)目，嘗試不同形式
根據(jù)每年培訓(xùn)內(nèi)容的不同，嘗試多種形式的教師信息技術(shù)培訓(xùn)，以期找到廣大老師樂(lè)于接受、效果良好的教師培訓(xùn)形式。
1.集中講演式
選擇固定時(shí)段集中教師培訓(xùn)，若是講座的形式，一般在會(huì)議室，若是講練結(jié)合的形式，一般在計(jì)算機(jī)機(jī)房。這樣的形式優(yōu)勢(shì)在于：安排緊湊、內(nèi)容集中、培訓(xùn)容量較大；缺點(diǎn)在于：教師接受程度不高，過(guò)之即忘，缺乏后續(xù)跟進(jìn)。
2.分散滲透式
利用每次教職工大會(huì)的時(shí)間在會(huì)議開始前的5～10分鐘，做信息技術(shù)前沿介紹或者簡(jiǎn)單的應(yīng)用演示。這一形式的優(yōu)勢(shì)在于：組織形式簡(jiǎn)單，教師容易接受，有利于培訓(xùn)的延續(xù)性；缺點(diǎn)在于：培訓(xùn)內(nèi)容精簡(jiǎn)，無(wú)法拓展，教師參與度不高。
3.競(jìng)賽激勵(lì)式
將信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容分解成不同的競(jìng)賽項(xiàng)目，通過(guò)組織教職工趣味競(jìng)賽的方式實(shí)現(xiàn)教師信息素養(yǎng)和信息化應(yīng)用能力的提升。優(yōu)點(diǎn)在于：容易激發(fā)教師學(xué)習(xí)興趣；缺點(diǎn)在于：組織難度大，適用范圍小。
四、突出實(shí)際應(yīng)用，提升培訓(xùn)效果
衡量一次信息技術(shù)培訓(xùn)成功與否，只要看培訓(xùn)之后教師對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目軟件的使用程度即可。這里我舉幾個(gè)成功的例子：2005年博客培訓(xùn)之后，許多老師開始使用教育博客，并頗有心得，更有甚者參加了溫州市教育博客評(píng)比并獲獎(jiǎng)。2010年微博應(yīng)用培訓(xùn)之后我校團(tuán)委學(xué)生會(huì)開通了微博點(diǎn)歌臺(tái)，溫州二職學(xué)雷鋒。2011年期中考試之前，我們組織了Word使用技巧的信息技術(shù)培訓(xùn)，在期中考之后的家長(zhǎng)會(huì)上絕大部分班主任使用了Word中的“郵件合并”功能制作學(xué)生成績(jī)單和家長(zhǎng)通知書，并且沿用至今。
學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的本質(zhì)在于方便教師的教育教學(xué)工作和日常辦公，信息技術(shù)培訓(xùn)只有切實(shí)從教師實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，
才能找到實(shí)際有效且受教師歡迎的培訓(xùn)內(nèi)容。
五、建立技術(shù)梯隊(duì)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”
所謂的“教師信息技術(shù)培訓(xùn)”就是指培訓(xùn)活動(dòng)本身，但我們認(rèn)為廣義上的“教師信息技術(shù)培訓(xùn)”是存在于教師在校工作的每一天的。教師身邊的同事、班級(jí)的學(xué)生、電教員都可以在不經(jīng)意間對(duì)教師進(jìn)行“信息技術(shù)培訓(xùn)”，而且這種“培訓(xùn)”往往是令受訓(xùn)教師印象深刻的。因此，我們組建由各學(xué)科教師組成的學(xué)校信息員隊(duì)伍，定期培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，讓這支隊(duì)伍成為學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用的中堅(jiān)力量，力爭(zhēng)做到以點(diǎn)帶面，以學(xué)科辦公室為單位構(gòu)建信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)全校教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，以期逐漸形成“人人動(dòng)手學(xué)應(yīng)用”的校園風(fēng)氣。此外，每學(xué)期進(jìn)行學(xué)生電教員培訓(xùn)，通過(guò)電教員對(duì)班級(jí)多媒體設(shè)備的操作應(yīng)用，間接將這方面的知識(shí)在日常應(yīng)用中傳遞給任課老師，我們稱之為“曲線培訓(xùn)”。
根據(jù)以上分析，可以看出：教師的信息技術(shù)培訓(xùn)不僅僅局限于一次或者幾次教師培訓(xùn)活動(dòng)。要真正把教師的信息技術(shù)培訓(xùn)做好，需要從學(xué)校的制度制定開始進(jìn)行通盤考慮，需要做大量的前期調(diào)查，需要精心策劃和組織，需要從實(shí)際出發(fā)合理選擇內(nèi)容，更需要日常積累和建立信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)。教師信息技術(shù)培訓(xùn)的關(guān)鍵在于改變教師理念，我們通過(guò)一次次的培訓(xùn)和日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，逐步激發(fā)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，加以引導(dǎo)，相信不遠(yuǎn)的將來(lái)，學(xué)校的教師信息技術(shù)培訓(xùn)將變成一個(gè)教師之間展示和互享各類信息應(yīng)用的舞臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]佐藤學(xué)，鐘啟泉.學(xué)校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體.華東師大出版社，2010-05.
【關(guān)鍵詞】教師 信息技術(shù) 培訓(xùn)措施
1. 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的調(diào)查
筆者在2013年4月份對(duì)某區(qū)縣的中小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容主要包括對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)、各校信息技術(shù)的應(yīng)用以及教師在教育教學(xué)改革中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀等。通過(guò)調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面還存在著諸多的問(wèn)題。其中，只有百分之四十的中小學(xué)教師中會(huì)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取教學(xué)需要的信息，只有百分之二十的教師會(huì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，只有百分之十的教師會(huì)經(jīng)常在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體，而只有百分之三十的教師會(huì)將幻燈投影媒體應(yīng)用到教學(xué)中，大部分教師依然采用的是粉筆和黑板相結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式。其中，有百分之三十的老師接受過(guò)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，但是只有特別淺的培訓(xùn)內(nèi)容，有超過(guò)百分之二十的教師不會(huì)使用計(jì)算機(jī)。
2. 信息技術(shù)培訓(xùn)的核心
針對(duì)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)還需要大力培訓(xùn)中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，而在信息技術(shù)培訓(xùn)中，為了保證培訓(xùn)效果和培訓(xùn)質(zhì)量，就需要掌握到這些核心問(wèn)題：
一是要想提高教師信息技術(shù)培訓(xùn)的效果，就需要從動(dòng)機(jī)著手：要想提高中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的效果，就需要讓中小學(xué)教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性。目前各個(gè)學(xué)校都要求教師掌握豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)已經(jīng)占據(jù)了非常重要的位置，但是大部分教師因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)不高，還不可以有效地將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，那么他們就會(huì)產(chǎn)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。
二是信息技術(shù)培訓(xùn)的核心是課程：在設(shè)置信息技術(shù)培訓(xùn)課程的時(shí)候，需要將實(shí)踐性和新穎性給充分體現(xiàn)出來(lái)，要充分考慮不同地區(qū)的教師素質(zhì)水平差異，對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)和要求進(jìn)行差異化設(shè)置，突出層次性和專業(yè)差異性，在培訓(xùn)過(guò)程中，需要將信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合學(xué)科教學(xué)。因此，在對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，需要對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行合理確定。
3. 信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容
一是信息技術(shù)基本理論：信息技術(shù)教育不只是簡(jiǎn)單的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，還會(huì)伴隨著教育教學(xué)而長(zhǎng)期存在，會(huì)出現(xiàn)巨大的變革，那么在變革過(guò)程中，就需要先進(jìn)的指導(dǎo)理論，因此，在培訓(xùn)的過(guò)程中，就需要積極講授信息技術(shù)基本理論，提高中小學(xué)教師的信息技術(shù)基本理論知識(shí)儲(chǔ)備。
二是教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)模式指的是一種教學(xué)計(jì)劃和示范形式，來(lái)對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)課堂進(jìn)行指導(dǎo)等，傳統(tǒng)教學(xué)模式，往往任意夸大教師的主導(dǎo)作用，這樣就會(huì)出現(xiàn)很多的弊端；但是我們需要清晰的認(rèn)識(shí)到，在中小學(xué)階段，教師的主導(dǎo)是必不可少的，只有這樣，才可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)也是十分重要的一項(xiàng)技能，需要教師來(lái)熟練掌握，它發(fā)揮的是橋梁的作用，來(lái)將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論以及教學(xué)實(shí)踐給連接起來(lái)，包括很多方面的內(nèi)容，比如多媒體組合教學(xué)知識(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)的方法、教學(xué)模式的應(yīng)用評(píng)價(jià)等等。在對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)的時(shí)候，需要對(duì)這個(gè)方面特別重視。
三是信息技術(shù)應(yīng)用能力：主要包括這些方面的內(nèi)容，首先是信息工具的使用能力，比如可以對(duì)文字處理工具進(jìn)行熟練使用，可以利用瀏覽器以及其他的搜索引擎工具來(lái)查閱教學(xué)需要的資料等；信息搜集獲取能力，可以結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，綜合運(yùn)用多種方法和手段，來(lái)將外界信息載體中的有用信息給獲取到。信息分析識(shí)別能力，教師從外界信息載體中會(huì)搜集到很多的信息，其中有些是有價(jià)值的，有些是沒(méi)有價(jià)值的，那么就需要對(duì)這些信息進(jìn)行識(shí)別和篩選，將那些無(wú)用的信息給剔除出去。信息加工處理能力，指的是人們結(jié)合使用目標(biāo)，來(lái)整理、歸納和篩選所獲信息，對(duì)信息使用價(jià)值進(jìn)行提高。還有是信息的再生創(chuàng)造能力，指的是從全新的角度和更深的層次上來(lái)加工處理人們所搜集和掌握到的信息，然后將其抽象升華，使其成為自己的觀點(diǎn)。信息相關(guān)能力，指的是與信息相關(guān)的其他各項(xiàng)活動(dòng)的能力，比如人們的語(yǔ)言能力、思維能力、公關(guān)能力等。
4. 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)上文的敘述我們可以得知，隨著時(shí)代的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)將會(huì)發(fā)揮更大的作用。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面存在著諸多問(wèn)題，需要對(duì)其進(jìn)行必要的培訓(xùn)，以此來(lái)提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]郭姣.中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，2（24）：123-125.
