時間：2023-12-11 10:05:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于人才培養的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、網絡平臺功能不健全，信息化服務水平較低
近年來，各大高校加大力度發展建設數字化校園，不斷完善基礎設施設備，但是教學資源建設的問題也日益凸顯，教學資源建設的問題主要為簡單化、重視數量、輕質量；再就是網絡與現代教學設施未能得到充分利用。高校對網絡多媒體教學模式的探索，還依然停留在表面，對教育信息化的發展造成嚴重阻礙。
二、酒店管理專業教學資源庫建設的重要性
關于酒店管理專業教學資源庫建設的重要性主要包括四個方面：首先，其符合教育教學改革精神。在《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，對教學資源庫的建設高度中重視與推崇，以此對優質教學資源收集、整合、開發與利用，實現資源的共享，不斷提高管理人才的綜合素質。其次，進一步推進酒店管理專業教學改革；再就是提高酒店管理專業人才的質量，教師通過分享優質的教學資源，對教學對象和教學目標有針對性的開發與組合，提高教學效果與工作效率。最后，還將提高高校服務社會的能力。
三、酒店管理專業教學資源庫建設的途徑
（一）針對行業與崗位的需求，調整與改進學校人才培養方案。培養人才是酒店管理教學資源庫的重要內容，對酒店企業、酒店管理專業等的調研，都以此為指導，制定適合當前酒店業發展的人才培養目標與培養規格，根據人才培養方案調整和改進工作，并由負責人定期與酒店行業相關人員溝通交流，以便實現能夠及時根據行業反饋調整教學策略，保證人才培養方案具有時效性。
（二）從制度方面提高教師參與酒店管理專業教學資源庫建設的積極性。酒店管理專業教學資源庫的建設，最終的目的就是服務于人才培養。因此師資力量成為實現目標的重要保障。所以打造一支強大又優秀的師資隊伍，優化師資隊伍結構，打造一支高素質高水平的教學團隊成為關鍵。因此，需要前期在制度方面，鼓勵專業教師積極參與到本專業教學資源庫的建設工作中，為酒店管理專業構建相符合的教學質量監控機制。
（三）實現柔性化管理。酒店管理專業教學資源庫的建設，其模塊與內容都屬于一個動態變化的過程。模塊與內容的增添或者刪減都與行業崗位有著緊密的關系，設置實現柔性化管理系統，更方便增減、鏈接以及共享。不管是系統的建設，還是工作人員的管理，都應當注意柔性化的特質，以更好的體現酒店管理專業教學資源庫的時效性、暢通性以及便捷性等優勢。
四、結論
本篇論文就酒店管理專業教學資源庫的重要性及發展現狀進行具體分析，指出了當下缺失優質教學資源、資源共享度低以及網絡平臺不健全等問題，并針對這幾個問題從調整改進人才培養方案，改進教師參與性以及實現柔性化管理等方面進行探討分析，最終保證為快速發展的酒店行業培養優秀的人才。
作者：孟慶偉 單位：內蒙古商貿職業學院
【關鍵詞】人力資源 人才結構 人才培養
一、我國企業人力資源管理中存在的問題
（一）重視人才的引進，輕視人才的使用
人才是企業快速發展的基礎，也是企業增加競爭力的源泉，是體現一個企業實力的內在因素。很多的企業都很了解人才的重要性，所以各個企業在發展中不斷的增加各種福利待遇從而更好的吸引人才，通過各種的招聘從而實現了人才的大量增加。然而對于每個人來說都有各自的優缺點同樣特長也各不相同。但是企業卻很少關心每個人的特長，從而讓很多人才的優勢不能發揮，從而直接造成人才的浪費。有些企業只是為了表面的企業形象從而大量的招聘各種高學歷的學生。由于大量的高學歷的人才的引入從而更好的提高了企業的知名度。對于有學歷的人才來說來到這樣的企業只是為了充實企業的知名度，自己的能力得不到施展，從而感覺是“英雄無用武之地”。有能力的人才都是想通過這個工作可以實現自己的真正價值。但是有能力卻得不到發揮所以很多人才寧愿舍棄各種優厚的待遇而另謀它業。除此以外，很多企業很是注重外面的人才資源，大量的招聘人才，從而忽略了內在的人才。外在的人才雖然有很大的活力、有創新精神。但是大量的招聘人才的引入在一定程度上直接影響了企業內部人才工作的積極性。由于缺乏一定的上進心以及積極性，很容易給公司造成一些不必要的經濟損失。
（二）人才引入后缺乏培養
人才的引進主要是為了更好的實現其價值。但是在在培養過程中需要耗費很大的資金，所以很多企業對于人才的培養花費卻很少。由于人才培養的不到位很容易出現人才閑置的情況。針對那些有一定技術的人才，公司為了更大程度上的節約，從而讓有限的人才資源不斷使用。由人才資源變為榨干資源。從而使得某些人才工作積極性直線下降。這樣泛濫的使用固有的資源，雖然為企業節省了一定的資金，但是在一定程度上也影響了企業的快速發展。除此以外，很多企業間接的把人才資源固有化。把某些人才直接固定在某個位置，從而不能接受更多的學習。由于人才的固定性很多人才不能真正的發揮自己的優勢。這樣不僅是人才資源的巨大浪費還不能更好地促進企業的發展。
（三）人才結構失調
在經濟發展的今天，企業為了更好的發展往往招聘一些專業性知識的人才。大量的高學歷高專業知識的人才不斷引入。從而造成一些學歷低的不能就業。企業門檻的提高直接造成人才的浪費。企業往往把中心放在挖掘更優秀的技術人員從而對于管理層的人員不重視，這也是企業想要快速發展的“通病”。重視技術人員，輕視管理人才的觀念直接讓企業整體的競爭力下降，從而效益也受到很大的影響。
二、完善人力資源管理的對策
對于每個企業來說人力資源管理是制約著公司快速發展的一個重要因素，針對企業自身的條件加以分析，制定相應的措施從而更好的促進公司的發展。在不斷發現問題的同時相應的完善人力資源制度，做到人才資源的最大化的開發利用。
（一）發現人才的優勢，采用激勵鼓勵人才
對于每個人來說都有自身的特長，善于發現每個人的特長從而更好的利用才會更大效益實現資源的使用。讓真正的人才“發光、發亮”讓“英雄有用武之地。這樣也會增加人才工作的積極性。為了更好的促進人才的積極性企業應當設置一定的激勵的方法。例如，針對那些表現積極，工作業績突出的人才可以采用一定的物質或者資金的獎勵從而更好的讓人才保持持續進取的心態：給人才規劃出一條發展的路線，讓他們明確自己的路線，同時給予一定的幫助與支持從而更好的增加工作動力：讓每個人意思到自己的重要性，凸顯出自己的重要性，公司的發展離不開他們的努力，從而更好的提高工作積極性。
（二）注重人才的培養
在知識信息化飛速發展的今天，人才的需求也不斷增加。同樣對于專業性的人才的培養也是重工之重。面對很多畢業的學生只是學歷比較高可是實踐應用卻很少，所以針對專業性的培養也是一個重要的環節。面對中國大多都是為了把效益放在第一位，卻忽視了人才的培養。人才是提高生產效益的根本途徑。很多企業應該摒棄傳統的生產方式，多去效仿國外的發展模式。定期的對人才進行專業性的培訓，讓人才更深層次的了解設備或者技術，只有更好的了解當有問題發生時才會及時有效的處理。提高人才專業性的知識也直接推動企業的快速發展。
（三）優化人才結構
企業的發展離不開工人，同樣整個企業的效益也是每個員工共同努力的結果。只有整體的實力提升才會更好的促進企業的競爭力。公司的發展離不開各種各樣的人才，雖然“一專多能”的人才都是每個企業都需要的人才，但是企業工序的不同對于人才的需求量也不同，所以要實現最大化的生產效率就要優化人才的結構。對于企業來說招聘的人員不能單純的放在高學歷、高層次的門檻上。只是一味的提高門檻只會增加人才結構的失調。技術是企業發展的第一生產力，同樣管理也是企業發展不可缺少的一部分。技術、管理一旦失調直接影響到企業的發展。所以要想更好的促進企業的發展就要做到技術、管理之間的協調配合。企業要發展就要始終保持更新人才的觀念，技術人才、管理人才都作為企業發展的重點。把兩者作為新型人才觀念去培養協調才會更好的促進企業的發展。
三、總結
企業的快速發展制約的因素有很多種，有些外在的條件不能改變，但是某些內在的因素卻能直接改變。面對影響企業發展的因素不能及時的處理直接會給企業帶來嚴重的負面影響。人才是企業的第一生產力。針對目前人力資源管理過程中出現的問題每個企業都應該加以深思。只有更好的處理好人力資源中的各個問題才會直接推動企業的快速發展。
關鍵詞語言經濟學商務英語人才培養
1語言經濟學的背景內涵
語言經濟學隨著全球化的發展而迅速崛起，在當今社會的學科領域中占據重要地位。語言經濟學不僅僅局限于一個學科的學習，而且融合了經濟學、語言學以及教育學這三種學科。用全球化的視角看待整個世界的發展，不同國家、地區之間的經濟交流、貿易往來以及政治合作等方面越來越頻繁，所以語言經濟學的作用也日漸凸顯。語言是人們溝通的一種工具、一種載體，在整個人類社會發展中發揮著十分重要的作用[1]。
2語言經濟學對于高校商務英語人才培養的重要性分析
2.1語言經濟學帶動了高校語言類專業的發展
過去高校語言類專業的學習無法滿足社會對語言人才的需求，因為語言只是一種交流工具，學生不僅僅要掌握語言，還要學會運用語言去創造財富，實現語言的經濟價值。在語言經濟學概念沒有提出來或者說定義不明晰的階段，相關高校對于語言專業學生的培養仍處于一種混沌時期，培養出來的英語專業的學生無法與社會財富創造相連接，在整個人才輸出方面沒有實現完美融合。
2.2優化高校英語專業人才的培養模式
高校商務英語專業的設立，使得商務英語專業的學生較多地受到企業等組織的青睞。語言經濟學優化了英語專業的學習，使得英語這門語言的應用更加具有方向性。此外，商務英語是當今英語專業人才培養的一個較大的趨勢，在英語學習中具有重要的意義。過去，在沒有語言經濟學概念的指引時，高校英語專業人才的培養模式比較單一和固化。如今，在語言經濟學的視角下去審視英語專業人才的培養模式，無疑是將過去固化的、僵化的、單一的人才培養模式豐富化。
2.3有助于教育體制的改革，從而優化師資團隊
隨著商務英語專業的設立，很多企業和高校逐漸意識到商務英語這種復合型人才培養的重要性和必要性。為了更好地與社會接軌，使得培養的人才滿足企業地需求，一些高校正在進行教育體制的改革，開設校企合作培養人才的模式。校企合作這種模式在培養綜合型人才方面具有極大優勢。首先可以整合學校和企業兩方面的資源。其次，能夠給予學生實踐的機會。將課堂上學到的知識真正應用在財富創造中，從實踐中發現問題、解決問題。語言經濟學的提出，意味著從事英語專業教學的老師整體素質必須要提高。為了滿足培養復合型人才的需要，老師也要具備一定的教育學、經濟學以及語言學的知識和能力，這樣才能在教學中游刃有余。教育體制的改革使得老師的重要性地位逐漸凸顯，從而加強了師資隊伍建設的意識觀念[2]。
3基于語言經濟學視角，對我國現有的商務英語培養模式現狀的分析
3.1師資力量薄弱
教師是學生學習方面重要的引導者，教師的水平制約研究基于語言經濟學視角的商務英語人才培養模式著其教學水平。但是目前各大高校進行英語專業教學的教師本身就不是復合型人才，可能僅僅只是掌握了英語這門語言而已，并沒有對經濟學有較深的認識，這就使得其在具體的教學過程中無法將經濟學融合在語言學中，達不到理想的授課效果。另外，對于商務英語教師的招聘標準一些高校也只是定位在英語能力上，而不是放在語言經濟學下，對教師進行全方位的考察。此外，商務英語與市場聯系較為緊密，而市場又處于時刻變動的狀態，教師在進行教學時未能具備時效性，所教授的內容往往和市場脫軌。
3.2課程體系建設不合理，教學模式單一
傳統的英語教學局限于課堂上知識點的傳授，這樣的課堂氛圍和教學模式單一且缺乏趣味性，所以相關學生在學習時的積極性大大降低。此外，課程體系的設置多為一些理論知識課，缺乏對應的實踐課，這樣的語言教學是空中樓閣，沒有實際意義。
3.3缺乏實踐性
課堂的確是學生進行商務英語學習的重要場所，但是各大高校往往忽視了商務英語學習的實踐性，使得一些理論知識無法通過實踐內化成學生自身的東西。英語是一門語言，語言不能僅僅靠搞研究、摳字詞就能掌握，要用起來，培養學生的語感。
3.4校企合作的尺寸把握不恰當
實行校企合作是當今英語專業教學的進步之處，我們應該對其進行肯定。但是關于校企合作的尺寸，相關高校在把握上還是存在問題，制約著商務英語專業人才的健康培養。校企合作在一定程度上降低了學生的就業壓力，但是在向企業輸出畢業生時，要注重避開所謂的訂單模式，給予學生較大的選擇空間，尊重學生自身的發展意愿。有的學校在跟相關企業進行合作后，完全按照對方企業對于人才的要求進行商務英語專業的教學，使得整個商務英語教學的范圍較為狹隘，不利于學生獲得更多的知識，拓寬自身的知識面。市場的變化是迅速的，學生的培養要根據整個市場的環境來制定，并對未來做好預期，這樣才能保證人才輸出的準確性。
3.5忽視學生的人文性培養
英語這門語言不是死的東西，而是需要懂得靈活運用。學生在進行英語專業學習時，不能僅僅只專注專業課的學習，還要注重自身人文素養的提升。而在實際的學習過程中，不管是從老師一方，還是學生一方，對于人文性學習和培養的意識相對欠缺，使得英語學習仿佛就是一個機械的翻譯機器，缺乏情感和思想深度。當今社會智能化的特征越來越明顯，出現了很多翻譯軟件或者翻譯機器人，其翻譯的準確性和速度以及成本都要低于人工翻譯，所以當今社會并不缺乏機器翻譯。商務英語專業學生的培養方向也不是翻譯機器，而是有思想、有深度、有靈魂的語言交流[3]。
4語言經濟學視角下的商務英語人才培養對策探討
4.1加強教育體制改革，優化課程設置
商務英語專業學生的課程設置應該區別于英語專業學生的課程設置，在進行課程設置時更加注重經濟學知識的培養。很多高校的商務英語專業開設在商學院，而不是外語學院，這就從本質上區別了這兩個專業。對于商務英語專業課程設置的難度也要根據學生的實際情況進行合理設置，比如低年級的學生仍要多設置語言基礎學習，打好基礎。另外，高年級學生的商務英語學習就要側重于經濟學的融合，實現難度的升級。另外，在進行英語的讀寫聽說時，要側重于商務方面，使得學生更加了解在商務情況下，英語的運用規則和技巧。
4.2提高教師的教學水平
近些年隨著“一帶一路”“海上絲綢之路”等國家重點項目的推進，社會對于商務英語人才的需求增高，為了滿足這一市場人才需求，很多高校紛紛開設了商務英語專業，商務英語專業一時成為大熱專業。但是就商務英語專業的教師團隊建設來說，可謂是大不相同。一些國家重點院校的師資隊伍建設水平較高，但是地方院校或者非重點院校的教師整體水平較差。很多商務英語專業的教師都是翻譯學、英語等專業出身，真正具備商務英語能力的人很少，但是也不乏有教師繼續在商務英語專業方面的深造。總的來說，商務英語的教學水平和質量存在較大問題，不能滿足商務英語人才培養的需求。為此，相關學校在進行教師招聘時，首先明確招聘原則，然后嘗試從國際市場進行教師的挖掘。此外，對教師要有一個定期的培訓計劃，使得教師保持著學習的意識，這樣其教學才不會與市場脫軌[4]。
4.3加強校企合作的同時，處理好針對性和適應性的關系
校企合作在商務英語專業學生的培養過程中發揮重要作用，相關學校應該檢車這種特色項目。但是要把握好校企合作的尺度，不要偏離學生的培養方向。過多地根據個別企業的標準進行人才的培養，那樣的確做到了針對性，但是缺乏適應性。市場是處于變化之中的，商務英語人才要擁有較強的市場適用性就必須在本科階段學習時開拓知識面，這樣才能做好應對市場的準備。
4.4注重培養學生的人文素養
語言是一種文學，除了專業學習外，還要注重人文素養的學習。老師在進行教學過程中要突出這一點，學生自身也要注意。
關鍵詞：馬戲 人才 培養開發 模式
引 言
促進社會主義和諧社會建設是當前的主題內容，而文化又是實現社會主義和諧社會建設的一項重要任務。非物質文化遺產的保護與發展的好壞關系到當前文化事業的又好又快發展。2008年，埇橋馬戲藝術被國務院列入國家非物質文化遺產保護名錄，同時所在的縣區則被授予“中國馬戲之鄉”稱號。這一切足以體現馬戲在非物質文化遺產保護和發展中的重要地位。在今年的“兩會”上，“非物質文化遺產”保護又成為一個引人關注的焦點話題。而近期國家出臺了《中長期人才發展規劃綱要》中明確提出關于人才工作機制創新的重要性，并提出人才發展的指導方針：服務發展、人才優先、以用為本、創新機制、高端引領、整體開發。本文所要研究的闡述的內容在很大程度上吻合了其在非物質文化遺產保護方面的人才培養開發的創新機制。
一、研究價值分析
（一）時代性。本文所關注的是關于非物質文化遺產保護傳承當中的馬戲問題的對策建議研究，其一方面在很大程度上符合兩會當中關于關注非物質文化遺產保護的政策要求，同時響應了國家中長期人才發展規劃綱要中關于人才方面的號召。
（二）稀缺性。馬戲，是勞動人民智慧和汗水的結晶，帶有濃厚的本土民族色彩，是非物質文化遺產中的一朵奇葩，屬于當地的非物質文化遺產名錄之列。但是通過對各大主流期刊數據庫的檢索，課題組發現：關于馬戲文化的學術研究屈指可數，而試圖將其作為一種產業進行商業化運營的模式更是少之又少。即便是有，人們對它本身的詮釋也只是極其粗糙和淺顯的，所以進行更深層次的挖掘具有一定的價值。
（三）可推廣性。本文所要解決的是非物質文化遺產當中馬戲發展存在的問題，最終根據實際問卷、訪談等分析結果，歸納問題核心（馬戲人才問題），同時在馬戲雜技專家及老師的指導下完成，并加以不斷完善，最終形成針對馬戲人才培養開發模式。解決好馬戲的更好更有效的傳承發展對其他相類似的非物質文化遺產項目具有很大的借鑒意義。
二、宿州埇橋馬戲發展現狀分析
通過問卷和訪談記錄顯示，其中反映的最為關鍵核心的問題是在馬戲人才培養與開發方面，通過總結分析本課題組得出以下結論：
（一）文化水平普遍偏低。從事馬戲工作的人員的文化水平比較低，而且層次不齊，這為馬戲的發展帶來了很大的阻礙，由于現有的馬戲節目已經無法滿足觀眾的要求了，所以亟需馬戲創作人才的出現，將詼諧表演等新的元素與馬戲進行整合，創作出質量更好的作品。
（二）年齡結構不合理。目前埇橋馬戲的從業人員當中，18歲以下的人員僅占總調研人數的5.95%，40歲以上的約占總數的45.24%，同時作為馬戲藝術傳承發展的后繼人員越來越少。大多數的馬戲藝人的后代也大多不從事馬戲工作，而這對于馬戲行業的發展來說尤為重要。大齡人才的多數還存在一個問題就是，對于比較危險的項目，已經無法表演，而對于新演員又還沒有具有相應的技術，所以導致項目的缺陷。
（三）人才培養隨意性強。根據實際調研問卷顯示，目前大小馬戲團在針對本團人才培養和開發方面占總數約97%的馬戲團沒有具體的打算計劃，即使有所想法但仍沒形成具體的方案措施。僅有2.59%的馬戲團認為本馬戲團存在這方面的人才培養開發計劃。因為現有的馬戲馬戲團比較小，很多馬戲的人才采取是個別指導的方法，而對這些人進行專業的培養還沒有形成相應的意識。
（四）人才質量結構滿意度不高。調研結果顯示對本馬戲人才結構和質量滿意程度有約75%對馬戲團本身的人才結構和質量不滿意，僅有約25%的人認為所在馬戲團質量結構較為合理。這個因素不僅僅影響著馬戲的發展，也影響著馬戲人才的培養和傳承，很多人認為從事馬戲這個行業發展不是很大，現在又由于在這行業得不到相應的培養也就意味著喪失一些機會，這也就加劇馬戲人才的稀缺。
（五）人才質量結構不合理。馬戲團從業或先前從業人員對本馬戲團的人才結構和質量不滿意因素主要集中在以下幾點：專業表演人不足，專業管理人員缺乏，節目設計創新人才缺少，宣傳和傳媒運作型人才缺少等。而其中節目設計創新人才所占比重最大，基本所調研的馬戲團均存在此問題。
（六）創新型人才嚴重不足。馬戲團一方面因為自身資金問題，更為重要的是對外交流很少：本地馬戲團之間、與外在馬戲團雜技團之間、與馬戲（雜技）學校間較流很少，馬戲表演的節目大多仍停留在之前師傅傳授的一套技藝。而這僅適用于當年的時代需要，并不能很好的適應當前時展需求。
（七）經營方式落后。大多數民營馬戲團基本采用家族式管理經營，往往一人說了算，不能發揮和調動全部積極性和創造性，一遇風險，抵御能力差，容易形成“一日落敗窮十年”。相信家族，不相信他族，限制投資渠道，無法形成多方位聯合，降低了市場競爭力，不能形成規模演出，使得演出質量不高，演出效益低下。
三、馬戲人才培養開發模式
結合以上實踐調研中得出的宿州馬戲人才培養開發的具體現狀及特點，本團隊加以分析研究并結合去年實踐調研結果，并聽取馬戲老藝人、馬戲團工作人員、熱愛關心馬戲發展的群眾、馬戲雜技界專家領導、非物質文化遺產保護方面的領導的意見和建議，不斷完善之前關于促進馬戲發展的意見思路，最終形成關于促進馬戲人才培養開發的思路。主要分為以下兩步走的模式實現馬戲人才培養開發，以下為整體思路。
（一）整合馬戲資源。這是模式實現的前提，同時根據馬戲的實際特點，本課題組提出短期試用整合和長期發展整合。
1.短期試用整合。因為馬戲團數目很多，小型馬戲團也占了大半壁江山。雖知其存在不規范經營、經營收入下降、人才結構不合理等問題，而解決問題的一大手段便是整合小馬戲團形成規模經營的馬戲團。但這在當前的現實環境下很難較快實現，特此提出本短期試用整合。“短期試用整合”指的是：短期內整合中、大型馬戲團的意愿進行馬戲人才培養開發的技藝傳承和節目研發創新人員到同一的管理部門，然后統一安排，實現人才整體素質提升，然后促進馬戲團演出節目提升，帶動馬戲經營收入提高，最終實現馬戲的短期健康發展。
2.長期發展整合。所謂長期的發展整合，就是實現馬戲團之間的優勢互補，可以有兩種整合發展方式：首先，聯合宿州多家小馬戲團成立專門的馬戲表演公司實現馬戲規范化演出表演促進馬戲長遠的發展，集中資金和人員，通過規模效益，提高整個馬戲團聯盟的收益。為了馬戲團以后的發展，馬戲團還應有專門的人力資源部門，向公司化體制轉變，去適應以后市場的需要，取得長久的競爭優勢。人力資源部門要做好馬戲團兼并和收購等方面的規劃，為以后馬戲團的長遠發展做提前準備。
關鍵詞：輔導員;職業素養;校園文化;建設
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0014-03
就現在的趨勢來看，很多的高職學校都是在行業與服務的基礎上，為了就業而進行的教學，主要是在工學相結合的方式上有著一定的突破。而在學校的校園文化建設上，它們存在著一定的缺陷。因此，現在，高等院校一定要在加強校園文化的基礎上對學生進行一定的職業素質的培養，然后真正地提升學生的個人能力，讓學校真正地擁有一套完整的校園文化建設。
一、校園文化建設的思路
現在的高等學校有著一定的文化的底蘊，在這樣長期的底蘊下，學校已經形成了一定的模式，所以總是會有著非常多的缺陷。這其中的原因大概可以分為以下幾個部分。首先，學校存在著一定的客觀的元素，比如，一些學校的設施相當的匱乏，規模也不是很大，一個學校存在著很多個校區，最終使得發展的空間非常的欠缺等。另外，學生總體上呈現出文化素質相對比較低的情況;還有，輔導員對校園文化還了解不夠。其次，不管是對于輔導員還是對于學生來說，他們對于校園文化認識不夠清楚。同時，校園文化一般都是學生在負責，所以使校園文化有著一定的發展局限。學校并沒有把校園文化的建設真正地放到教學中去，并沒有真正地把校園文化的建設和學生的素質培養分開以及和一些教學工作分開，這些都是影響校園文化建設的因素。
（一）現有校園文化建設的反思
1.對高職學生職業素養的培養。就當前的高職的教育來說，我們能夠清晰地明白教育的性質。可以說，職業的教育就是就業的教育，從中，我們都能夠知道高職的教育就是一種對于工作能力的培養教育。它使得學生的綜合能力提高，最終完善學生的職業素養。
2.職業素養在校園文化中的重要性。在校園的文化當中，高職學生的職業素養有著非常重要的地位。首先，在職業道德方面，高職學生一定要有敬業和刻苦的精神，這是職場的基本素養。另外工作的專業能力是學生走上崗位后所需要的職業技能素養。最后，大家都要用到的最專業的職業能力，如一些交往的能力、組織的能力，還有在學校必須學到的計算機操作的能力和外語的學習能力等，這些都是一些職業的素養，他們在校園文化的建立中都存在非常重要的作用[1]。我們只有在校園的文化上兼顧所有的文化素養，才能最終達到全面的發展。這不僅對學生就業能力起到強化的作用，對于人才的培養也起到一定發展的作用。
3.校園文化活動是職業素養培養的載體。職業院校除了會在教學方面進行加強之外，還會對學生的職業道德和精神以及通用的素養進行一定的加強培養。這些方面就需要加入一定的文化活動，才能夠達到一定的培養效果，真正地實現人才的培養。可是，在不同的學校以及不同的地域，他們對于學生這方面的培養的側重點都是不同的，所以校園的文化就起著非常重要的作用，也就成為了高素質的職業學生培養的載體。尤其是在校園文化的建設上面，學校一定要加重對于職業培養的力度，要樹立和文化課同等程度的重視的目標，真正地建立起校園文化和職業技能相輔相成的局面。
（二）融合校園文化建設和人才的培養
1.新的人才培養方案的建立。近年來，大部分學員都是在就業的導向下、在提高自身的職業技能的基礎下完成能力的培養。因此，學校要不斷完善人才培養的方案，根據學生的具體的課程，安排一定的校園文化的活動等。人才的培養，有著非常重要的幾個方面，首先，它非常突出職業方面的能力的培養;其次，它特別注重實踐的教學方式，一般都是多個證書的培養制度;最后，它對于學生的職業拓展方面有著非常重要的特點。不管怎樣，人才培養方案是對學生以后就業的一種保證，真正地體現了應用的特色。
2.在校園文化的平臺上，融入人才的協同效果。其實，不管是對職業技能，還是對人才培養方案的重視，都是在校園文化的基礎上來完成的，這些都是真正地屬于校園文化的內容。不管是怎么樣的培養模式，這都會使得最終的人才培養具有一定的個性化的特點。學生可以通過參加各種校園文化活動，然后獲得一定的學分，從而獲得一定的獎勵。這樣的方式能夠鼓勵學生更多地參加一些競賽類的活動，然后讓學生得到應該有的學分，達到獎勵的目的[2]。這樣在一定的課程的改革上面，學校可以讓校園文化活動列入到第二課堂學分的獲取的方式中，最終讓校園文化得到一定的發展，基本上實現活動的百分之百的參與，這樣就真正地實現了人才的培養。
二、全面加強校園文化建設的策略
（一）完善道德的養成
只有學生的思想教育達到了一定的高度，我們才能夠真正地實現道德的完善。學校完全地在堅持教育的基礎上，實現校園文化的建設，造就一些德才兼備的技能型的人才。
1.抓好學生的日常規范。在德育教育的主題下，我們要規范學生的日常行為。當遇到具體的事情的時候，我們要從日常的規范中去抓起，管理好學生的一言一行，讓學生能夠在生活中養成完美的習慣，使得學生在道德方面更加完美。學校，一定要實行綜合測評來進行學習質量的測定，從而加強學生的自我的管理和自我的約束的能力。學校將綜合的測評工作做到最完美的狀態，然后通過綜合測評構建起關于獎勵和懲罰的平臺，讓學生得到全方面的發展。不管是在人格方面，還是在修養方面，這樣做，能夠使得人與人之間、人與社會之間有著和諧的關系，最終構建起一個和諧的校園文化。
2.在教育中注重德育。對當代大學生的教育，社會的主要注意力基本上是集中在德育的教育上，因此，德育的重要性是不言而喻的。因此，學生在院校中接受教育時，輔導員應該注重學生德育方面的培養，在專業的必修課和選修課方面都應該增加一些關于人文社科方面的選修課，如舉辦一些關于學術以及人文方面的講座等，注重對學生進行人文素質和身心素質的培養。
3.增加特殊活動的開展。學校不僅只是在學術中加強學生的德育素質教育，還需要再增加一些特殊的活動，讓學生參與其中。比如，一些重要的事件和一些紀念日，學校開展一些比較有意思的思想教育方面的活動，不管是專題報告，還是主題征文，都是一些比較完美的渠道。這樣的方式，讓在讀生能夠擁有非常高尚的理想，從而激發他們的一些愛國熱情，甚至加強學生的責任感。
（二）實施培養過程，精心建設校園文化
學校在學校的校園文化建設上，總是加入一些對于職業方面的教學，重點強調關于職業的本質。首先，學校加強對人才素養的培養，完美地利用課堂的戲院，使得校園的文化建設更加的標準化、特色化，最終使得這個方案加入到校園的文化建設上[3]。學生不僅要在學業上加強努力，還要加強體育方面的熱情，如羽毛球和乒乓球等。并且，學校還要加強學生擁有強烈的參加活動的欲望，從而使得這樣的文化活動擁有真正的價值。
（三）加強企業和校園的合作關系
高職的學生不能只是在知識上面追求一定的高度，在學習中也要加入一定的實踐。這樣才是最有益于學生自身的發展的。只有讓學生將學到的知識運用到職業中去，才能達到學以致用的目的，從而讓學生掌握到寬廣的職業技能。學校不僅要提供有用的知識性能，還要提供一些專業化的技能，實現崗位和學習的融合，最后滿足現實工作中的需求。
1.企業進入到校園中，實現實踐和知識的融合。在校園的文化方面，學校要長期地加強和企業之間的聯系，比如，學校將企業帶入到校園中，讓他們在學校中加入一些兼職的工作，這樣讓學生能夠在學習之余加強實踐方面的能力。這樣讓實踐和理論相輔相成，創造更加良好的職業方面的環境。首先，在理論的教學中，學生把專業的知識運用到實踐中，從而加強他們對校園文化的解釋。其次，學校讓學生到企業進行實訓，讓企業到學校中去招聘和講學，以及開設一些專題講座等，加強學生對于企業文化的熟悉。最后，學校讓學生參加一些校園和企業聯合的各種項目，最終完成校企之間的真正融合。
2.讓校園文化更加的職業化。這些所有的實踐方面，包括很多的信息，如模擬招聘和社區服務等，這樣讓學生仿佛置身在真實的境地中。另外，學校可以建立大學生的創業園和創意集市等，讓更多的學生加入到創業當中，從而培養學生的適應能力，開創學生的實際操作和創新的能力，讓學生具有完美的工作態度。
綜上，加強校企之間的合作會更加體現在校園文化的建設上。
三、當前情況下的校園文化的建設
1.建設的基礎――理論。對校園文化的建設，需要一定的理論基礎。在當前的校園文化的建設中，我們必須對它的本質以及規律有著一定的了解。不管是在學校的校報上，還是在一些新聞周刊上，都應該大量地加入一些校園文化建設的專欄，使得各級的領導對其擁有一定的重視度，然后在學校中完成共同的價值觀。
2.發展的關鍵――重視。在校園的文化建設中，人才的培養是最重要的。大家都要重視這樣的一個建設，加入人才的培養方案。在教育中，只有不斷地加入校園文化的元素，讓校園中所有的人員一起來完成對于校園文化的建設，才能將校園文化建設加入到可持續的發展中。
3.發展的根本――人才。在校園中，人才的培養就是文化發展的根本。校園的文化建設和學校的發展有著一定的關系。
參考文獻：
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關鍵詞 大數據 高校 校企合作 模式 意義
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.002
Abstract Today's era is the era of rapid development of knowledge economy， society needs a large number of knowledge-based technology to meet the needs of enterprise production. School enterprise cooperation as an effective way to cultivate the teaching mode of knowledge based technology talents is adopted by many colleges and universities. Universities and enterprises in the process of cooperation， the complementary advantages of resources， enterprises provide employment opportunities for students， school training knowledge and technology talents， talents， which can not only increase the number of knowledge technology talents， make the enterprise get better development， but also to solve the employment problem of students the schools and enterprises to achieve a win-win situation. This paper will be in the perspective of big data， to explore the current situation of the development of college and university enterprise cooperation mode， the specific mode and the important significance of the school enterprise cooperation mode.
Keywords big data； college； school enterprise cooperation； mode； significance
@是知識經濟發展的時代，同時也是大數據的時代，目前在科研、醫學、衛生等許多領域內，數據的整合、分析占著越來越重要的地位。數據中囊括著很多的信息，我們要把這些數據整合起來進行分析，從信息中獲取未來社會的發展方向，高校教育的校企合作也不例外。校企合作是一種新型的人才培養的模式，企業與學校簽訂合作協議，為學生提供就業機會，企業和學校在這一過程可以實現資源的優勢互補。企業提供機會，學校輸送有技能的學生進入到企業里面，學生通過實踐，掌握了生產技能，促進了企業的長足發展。目前許多高校紛紛開始與企業進行合作，學校在校內培養學生的專業技能，學生畢業后，將學生輸送到企業。我們要想知道目前高校進行的校企合作取得了什么的進展，那么就需要收集高校校企合作取得的成果的數據，從數據中分析目前的校企合作模式的發展情況，以及校企合作對于高校和企業而言有什么重要性，這些都是值得我們去探究的。
1 高校校企合作模式的發展現狀
隨著經濟的不斷發展，大數據時代的到來，數據提供給我們很多有用的信息，根據數據我們可以知道目前市場對于人才的需求情況，根據這個需求情況，我們制定相應的人才培養模式，培養社會需要的人才。目前很多企業急需大量的知識型技術型專業人才，所以高校就要以培養技術性人才為目標，不斷提高學生的知識技能水平和社會實踐水平，讓學生在畢業后更能適應企業對于人才的需要。
根據相關數據我們可以得知，目前許多學校和企業展開了校企合作，學生在學校學習了相關的專業技能知識，企業在學生畢業的時候，與學生簽訂就業合同，學生就可以在畢業后直接就業。這是一種非常適合當下社會發展現狀的人才培養模式，但是目前許多高校在進行人才培養時，還存在著一些不容忽視的問題：學校在教學過程中，忽視了學生實踐操作能力的培養。學生在學校里學習了相關的職業技能知識之后，沒有及時進入到相關企業進行生產實習，學生僅僅只是學習了技能知識，等真正進入企業工作時，會面臨很多的操作障礙。所以，學校雖然使用校企合作的模式來進行人才培養、促進學生就業，但是學校的教學內容還沒有真正地和校企合作接軌，學生所掌握的技能與企業要求的技能存在著脫節，所以校企合作僅僅只是表面意義上的合作。這個問題阻礙著高校校企合作模式的不斷發展，學生在學校只是學習了相關知識，并沒有真正掌握生產操作技能，高校要在培養人才時，重視這個問題，在教學時，要不斷調整教學內容和教學手段，增加一些課外實踐的機會，開辟校外社會實踐基地，讓學生在實踐中掌握相關技能，在實踐中提高自己的水平，這樣學生在畢業之后進企業時，能夠很快適應企業的工作環境，很快就能熟練操作相關的生產設備。
高校雖然在校企合作的過程中存在著一些教學誤區，但是只要及時作出合理、科學的調整，注重學生實踐能力的鍛煉，這樣還是能夠培養出許多社會需要的優秀人才。
2 高校校企合作的具體模式
2.1 訂單合作培養模式
訂單合作培養模式是指學校和企業簽訂用人合同之后，企業根據自己的生產需要，制定一定的發展目標，學校根據企業的要求，來制定培養人才的方案。訂單合作培養模式，將學生和企業直接地聯系了起來，學生在學習期間可以有目標、有計劃性地來學習，經過學習，學生掌握了相應的技能知識，這樣在畢業后，學生就可以直接進入到企業內工作。這種人才培養模式能夠直接根據企業的要求來進行人才培養，學生和企業實現了零距離的接觸，學生在學校學的知識就是企業要求的知識。但是這種人才培養模式只適合一些用人需求較大的企業，且長期需要招收員工的企業。
2.2 校企合作培養模式
目前，高校采用最多的合作模式就是校企合作模式。校企合作培B模式要求，學生在大學最后一年實習的時候，直接到企業中來實習，畢業論文設計也是和企業的生產相關。學生在實習的過程中，將自己在學校學習的知識潛移默化地運用到企業的生產實習中，提高了自己的專業水平。這樣，學生在畢業后進入企業工作時，能夠很好地適應企業的工作氛圍，實現從學生向職場員工的身份轉變。
2.3 頂崗實習培養模式
頂崗實習培養模式在當前的校企合作中也是經常被采用的一種模式。企業在每年寒暑假的時候，專門開辟一些生產線，提供相應的生產設備，這樣學生就能在假期進入到企業中進行崗位實習，也就是頂崗實習。學生在進行頂崗實習之前，由企業派出專門的技術員工對學生進行崗前培訓，培訓之后，學生就能直接上崗，進行生產實習。這種培養模式可以使學生在學校期間就能接觸到企業的生產流程，學生通過上崗工作，練習了自己的專業技能，實現了知識與技能的完美結合。
3 校企合作模式的重要意義
目前大學生就業難的原因主要是：學校缺乏一定的基礎設施建設，學生只是單純地學習課本上的知識，缺乏社會實踐；學生在校期間掌握到一定的專業技能，僅僅只是學習了課本上的知識，學生的社會實踐能力、專業技能沒有得到很好的培養，因此學生的能力不足以適應企業對于人才的能力的要求。如何解決這一問題？那就需要校企合作。高校在教學的過程中，要注重校企合作，根據企業的相關要求，培養學生的專業能力，加快高校的基礎設施建設，推動高校教育的發展。
校企合作是我國進行教育改革的一種實踐探索，當前的校企合作雖然存在著一定不足，但是也有著許多積極的進步意義。校企合作可以使企業、學校、學生這三者實現共贏，它們互相介入、互相扶持、最終實現了資源的優勢互補。校企合作作為一種新型的教育模式，不僅僅是把企業和學校結合起來，它最重要的目標是讓學生在合作中，培養自己的專業技能，使學生在畢業后可以順利就業。目前高校進行校企合作的重要意義主要有以下幾個方面：
3.1 高校獲得教育經費
我國有著非常多的高校，但是各個高校之間由于經費資金的不同，發展也是參差不齊的，一些高校由于缺乏經費，在基礎設施建設上面和別的高校存在著較大的差距，學生缺乏相應的社會實踐培訓，因此，這些高校就需要開展校企合作，校企合作可以使高校獲得相關企業的資源投資，學校根據這些投資可以加快進行基礎設施建設，讓更多的學生有機會在學校中鍛煉自己的社會實踐能力。
3.2 緩解企業用工難的問題
一些大型密集型產業的工作，需要大量的適合崗位要求的技術員工。雖然我國有著眾多的勞動力資源，但是由于人口分布不均勻，部分地區消息滯后、一些就業人員缺乏積極的工作意識等原因，所以導致企業在每年三、四月份都會遭遇用工荒的問題。高校與這些企業進行合作可以有效地緩解企業的用人問題，學生在學校學習了大量的專業知識，通過校企合作，高校學生可以進入到企業內，參與企業產品的研發，利用在學校所學的專業知識，給以指導，學生將自己的專業知識轉化為專業技能，這些專業技能可以有效地推動企業的長遠發展，使得企業獲得巨大的經濟效益。
3.3 解決大學生的就業問題
當前大學生就業難的問題一直得不到有效的解決，學生在找工作時處處碰壁，嚴重打擊了學生工作的積極性。高校進行的校企合作，有利于培養學生的專業技能，使學生在校期間不但要學習本專業的知識，還需要學生進入到企業內進行社會實踐、生產實習，這樣就拉近了學生與企業之間的距離，學校按照企業的用人標準來培養學生的專業能力，這樣培養出來的人才在畢業后更能滿足社會的需要，滿足企業的用人要求，大大提高了高校學生的就業率，也為企業的長足發展提供人才支撐。
數據包含著很多的信息，我們根據這些數據分析得出了當前高校教育校企合作模式的發展現狀、發展模式，以及它的重要意義。根據數據，我們要不斷調整校企合作模式，使之更能適應本地區本校學生的實際情況。各個高校在進行校企合作時首先要尋找適合發展本地合作的企業，根據企業再來制定校企合作的具體模式，這樣才能更好地促進校企合作的良性健康發展。
根據數據，我們可以得知高校在進行校企合作時主要采用三種模式，即訂單合作模式、校企合作培養模式、頂崗實習培養模式。這幾種模式有效地解決了學生的就業問題，以及企業用工荒的問題，推動了學校的基礎設施建設，同時推進學生成才、學校建設和企業發展。數據為我們提供了一個直觀印象，證明當前在高校進行的校企合作是十分成功的。
參考文獻
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關鍵詞：實踐教學 質量監控體系 管理制度 管理機構 運行系統
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（a）-0194-02
教育部2006年16號文件指出：高等職業教育應大力推行工學結合，改革人才培養模式；突出實踐能力培養，增強學生的職業能力為核心[1]。同時提出：高職院校“要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才”[1]。教育部《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》明確指出：高等職業教育應主動適應區域經濟社會發展需要、培養數量充足結構合理的高端技能型專門人才[2]。2011年5、6月份，教育部副部長魯聽兩次明確指出高等職業教育的培養目標是“高端技能型人才”。這一切都要求高職院校應注重實踐教學的重要性、加大實踐性教學環節的權重比。
經過多年的努力，許多高職院校改革了人才培養模式，構建了以實踐教學為重的理實一體課程體系，建立了校內實訓室、生產型實訓基地和校外實習基地，選取了以真實任務為載體的教學內容，合理設計了教學情境，強調了以工作過程為導向的融“教、學、做”于一體的教學方法，強化學生實踐能力的培養。但是由于高職院校實踐教學環節比較復雜，對每一環節過程實施、教學內容、教學效果等方面難以得到保障，缺乏有力的監控。因此，高職院校需要有一個相對完善的質量監控體系才能保證實踐性教學的質量，提高人才培養規格，實現技能型人才培養的目標。
1 實踐教學質量監控存在的問題
1.1 實踐教學場所比較分散，管理工作難以實施到位
許多高職院校都在深化“校企合作、工學結合”辦學模式，大力提高實踐性教學環節的權重比，構建實踐教學課程體系，凸顯職業能力和實踐技能的培養，以達到高端技能型人才培養目標。將實踐性教學分為課程訓練及自主實踐、仿真模擬訓練、頂崗實習和畢業綜合訓練四個實踐環節。而在實施這些環節的教學中，涉及的教學場所較多，主要有校內實訓室和生產型實訓基地、校外實習基地等。在頂崗實習和畢業綜合訓練教學中，這種情況更為明顯，學生的實踐單位較多并且比較分散，進行的專項實踐教學內容和綜合訓練教學內容也相對較多。正是因為實踐教學的場所、教學內容、教學時間的特殊性，造成了教學過程隨意性大，難以對教學過程和教學質量進行管理、監督和評價，不利于實踐教學內容的更新和教學方法的改革。
1.2 實踐教學監控范圍不斷擴大，缺乏系統性和全面性的質量監控
目前高職院校實踐教學課程體系注重了學生專業實踐技能系統性的培養，在實施學習情境的教、學過程中，靜態因素變少了，提高教學質量的動態因素變多了，不僅體現在教學方法、教學手段、教學內容、教學載體的豐富性；而且教師的實踐教學活動、學生的學習過程不斷多樣化。顯然實踐教學質量監控的范圍就變得更加廣泛。另外，高職院校高端技能人才培養是服務于區域經濟建設和社會發展需要，具有一定的特殊性，院校之間難以形成統一的、系統的監控指標和體系。
2 質量監控體系的構建
由于實踐性環節的教學是一個動態的教學過程，涉及到教學質量的環節和因素較多。所以實踐教學質量監控體系是一個多要素、多形式、多層面、范圍廣泛的綜合作用體系，在構建質量監控體系時應注重對實踐教學進程與質量進行持續監控[3]。
2.1 建立實踐教學管理規章制度
質量監控更應注重教學管理制度的建立，通過建立相關的教學管理規章制度，能夠保障實踐教學過程有序進行，能夠使得教學質量監控體系正常運行。目前許多高職院校的實踐教學主要有：校內實訓室進行基本操作技能教學與校內生產性實訓基地進行專業技能綜合訓練、校外實習基地進行頂崗實習與畢業綜合實踐訓練。所以教學管理制度應有實驗、實訓基地管理辦法；實驗、實訓基地管理規定；實驗、實訓基地安全管理辦法；頂崗實習和畢業綜合訓練的管理規定；校企雙方共管機制；兼職教師管理辦法；教學質量評價辦法；還要有齊全、規范的教學文件等，以做到教學過程有章可循。由于人才培養質量和標準不斷提高，人才培養的目標和人才培養的模式也會有所調整；另外，實踐教學實施過程中，教學方法、教學載體是動態的，并且校內、外實訓基地呈現不斷發展和變化，所以要根據實際情況，對實踐教學管理規章制度做適時調整，以達到人才培養規格的要求。
2.2 建立實踐教學質量監控管理機構
教學過程的實施和教學質量的保證應有監控的主體和管理機構。根據管理職能的不同，在不同層面上進行質量監控[4]。根據高職院校實踐教學的特點，可以形成學校、院系、教研室三級監控，行業和企業實施協同監控的組織管理機構。
學校層面上，可以以教務處或督導室為校級管理部門，對實踐教學過程、教學質量進行宏觀指導和質量監控。對實踐教學的每個環節的落實和執行情況、教師職業道德和教學實施與履行職責情況、學生對教學反映的情況進行相關監督，同時對教學相關管理部門制度實施及相關教學管理情況實施再監督。
【關鍵詞】實踐育人；人才培養；高校行政
2012年1月教育部等部委聯合了《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》。在意見中對高校的實踐育人內涵進行了全面的闡釋，并指明了我國高校實踐育人的方向，明確了我國高校實踐育人的具體任務。高校作為我國人才培養的主要機構，肩負著新時代我國人才培養和儲備的重要任務，因此在進行加強我國高校實踐育人工作的背景下，進行人才培養模式的創新就顯得尤為重要。
一、推進實踐育人人才培養模式的重要性
人才培養模式的產生和發展需要有相應的客觀的環境作為支撐的。推進人才培養模式的實踐育人機制創新有助于我國科學化、有效化的推進高校人才培養創新。同時由于社會環境的客觀要求，推進實踐育人人才培養模式能是高校人才培養更能符合社會的需求，促進社會的進步發展。
（一）實踐育人人才培養模式是社會發展的需求。高校人才培養的出發點和落腳點都是為了滿足社會對人才的需求為我國社會主義市場經濟的發展提供有力的保障。隨著我國經濟的發展轉型，對人才的需求也發生了相應的變化。已經不是對于傳統人才培養的簡單要求，開始出現高技能，高學歷的人才需求。尤其是信息化時代的到來，對于信息應用型人才需求越來越大。這使得我國高校的人才培養體系面臨著新的挑戰，同時也存在著新的發在機遇。
（二）實踐育人是高校人才培養模式的本質要求。高校人才培養模式是以社會人才市場為人才需求為出發點和落腳點的，而社會對人才需求也更多的是對其實踐操作能力和應用技能的要求。實踐育人注重人才培養的實踐過程，將育人的方式和方法多樣化，講求實踐出真知，通過身體力行來培養人才，其人才更能符合市場的需求，更能有效激發學生的實踐積極性學習積極性。
（三）實踐育人是高校學生對自身能力培養的訴求。從文化育人、素質提升到社會實踐，將原來的傳統只注重高校課堂教育的培養模式轉變為多角度全方位的育人機制。從個體角度而言，實踐育人講求個性化的人才培養，考慮個體在群體的共性的同時注重其個性的培養和發展。對高校學生個性的考慮，能是我國高校大學生能更清楚認識自身的特點和不知，這有利于大學生形成個性的獨立思考，自我價值的完善，使傳統的被動式教育演變成以學生自主為主導的高校管理模式。
二、實踐育人人才培養模式有其可行性
管理模式的推行需要借助相應的客觀環境和技術環境。人才培養模式是隨著社會的變化而發生相應的變化的，特定的社會背景下需要有相應的人才培養模式，以適應期發展的要求。
首先，實踐育人人才培養模式是在社會對于人才需求的基礎上構建，具有社會實踐的特性。以往的人才培養更多考慮社會的共性問題和文化價值的短期提升，但實踐過程中并未取得很好的效果，其主要原因在于缺乏對于社會需求的考慮，缺乏人才培養自身自我調整機制。實踐育人人才培養模式在學校和社會之間架構一個渠道，在實踐的培養過程中即能體現我國高等教育對于學生價值觀的培養又能體現社會對于人才的實踐技能的需求。
其次，實踐育人人才培養模式是對我國高校人才培養體制的整合。在人才培養模式的發展過程中已經形成了各種模式的培養機制，但由于機制創新領域相對狹小和單一，并不能形成統一的具有相對穩定框架的發展模式。實踐育人是對我國高校育人模式的重新思考，能有效的整合各種機制之間的不兼容性，對教育資源進行合理的配置，拓展課堂以外的育人模式，更具有體制的開放性特征。
再次，高校人才培養是實際教育資源為實踐育人提供了實施保障。相比之前，隨著我國高校教育投資，各種教育基礎設施不斷完善，使得教育形式更為多樣，為實踐育人提供了保障。實踐育人中講求對課堂之外的第二課堂的實踐，通過實踐來提升自身的能力。而第二課堂的構建需要學校進行校企合作，共同開發產業合作基地，同時企業在高校中建立想要的產學合作項目，為高校合理的對接企業，將知識的有效轉化提供了平臺，也為我國高校實踐育人人才培養模式的構建提供了有效的實踐保障。
三、我國高校實踐育人人才培養模式的構建
在我國高校實踐育人人才培養模式的構建過程中，需要考慮制度的構建，也需要考慮體系的開放性，這就需要在構建過程中注意一下問題。
（一）內涵外延的重新認識。實踐育人體制雖然已經提出，在我國高校的人才培養體系中也開始得到應用，但是在實踐過程中，由于對實踐育人體系的內涵認識不足，往往產生了實踐與目標的偏差。只講口號性的文字游戲，缺乏具有實踐意義的行動和育人實踐行為。因此在構建高校實踐育人人才培養模式的時候首先要考慮對于實踐育人體系進行重新的認識，對之前自身的人才培養模式進行重新評估，考察其是否具有現實的實踐育人的實踐意義。
（二）人才培養制度的構建。實踐育人體系內容包括了素質教育，文化育人和實踐育人三個方面，因此在人才培養模式構建就要考慮三方面的價值融合制度構建。尤其是對人才培養制度中，人才測評制度的構建。需要構建有效的人才培養控制機制，對高校大學生進行階段性的測評，及時發現由于培養模式問題而產生的素質能力偏差，同時對自身的人才培養模式進行合理自我控制以確保人才培養模式的科學性和有效性。
（三）進行相關組織結構構建。對現行的人才培養組織結構進行測試，考察其是否符合實踐育人人才培養模式的要求。在組織架構中還要考慮產學合作組織的構建，將組織延伸到學校之外，定期進行產學合作培養學生的實踐能力，提升學生的綜合素質。可以考慮建立相應的企業實踐基地和相應的行業研究中心，不僅可以提高企業的科研能力，同時也強化的高校人才培養模式的實踐性意義。
參考文獻：
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人才是科學發展的第一資源。當前我國正處在改革發展的關鍵階段，發現人才、利用人才、依靠人才成為國家沖破阻滯、向前躍進的關鍵力量。而在全面推進管理會計體系建設、建立現代財政制度、推進國家治理體系和治理能力現代化的過程中，管理會計人才建設就顯得尤為重要和關鍵。加強管理會計人才建設，是對國家人才戰略方針的貫徹和落實，是新形勢下轉變會計職能的必然要求，順應了會計工作發展的趨勢。長期以來，我國管理會計人才尤其是事業單位的管理會計人才匱乏，嚴重影響了事業單位決策效率和治理效果，事業單位肩負的公共管理和公益服務職能無法完全發揮，阻滯了經濟社會的發展，降低了百姓的幸福感和便利程度。加強管理會計人才建設，就是要通過人才建設帶動會計工作發展，推動管理會計體系建設不斷向前，實現全面建設管理會計體系的目標。
二、事業單位管理會計人才管理現狀
（一）思想守舊，人才建設環境不佳
同企業相比，事業單位由于自身的公益性，缺乏營利性沖動，失去提高財務管理水平的動力，故而也就對于業績分析、預測、風險評估等財務工具的熱衷程度不高。因此許多事業單位的領導對管理會計的先進性和重要性根本就缺乏必要的了解和認識，也覺得單位內部不需要引入這種管理方式，自然也就不需要管理會計人才了。此外，事業單位領導普遍對財務工作缺乏足夠的認識和重視，僅限于滿足正常的財務活動需求而已，客觀上造成管理會計人才建設環境不佳。
（二）標準缺失，人才建設方向不明
管理會計不同于財務會計，對于會計人員的能力素質有著更為嚴苛的要求。許多事業單位缺乏管理會計人才能力框架，在管理會計人才建設上沿用以往的財務會計人員標準，換湯不換藥，管理會計人才建設難以取得實效。并且，由于缺乏明確合理的人才評價標準，事業單位在管理會計人才建設過程中也往往難以分清重點、辨明主次，人才建設方向不明。
（三）管理疏漏，人才建設混亂不堪
當前事業單位人員流動性不高，具體到財務人員而言，經常是一個財務人員退休或調崗了才會補充一個新的財務人員進來，這種沉悶、僵化的人員管理機制不利于人員的流動和更新，也不利于對管理會計人員的建設和培養。而且，由于財務人員長期處于同一崗位，不免心生倦怠、喪失工作熱情和積極性，也不利于對會計人員的監督。
（四）培訓滯后，人才建設成果不著
管理會計人才培養缺乏計劃和目標，經常是想一出是一出、今年有明年無，工作缺乏計劃性和連續性。人才培養內容滯后，過度照搬照抄企業管理會計人才培養內容，缺乏對事業單位會計工作需求的反映和解決，培訓內容實踐性不強。培訓方式老套，缺乏新意，會計人員本來工作任務不輕，在沉悶、老套的培訓環境下難以保持學習熱情。沒有及時對培訓情況和培訓成果進行反饋，致使問題不斷重復。
三、健全事業單位管理會計人才培養機制的對策建議
（一）思想重視，為管理會計人才建設搭好“臺子”
提高對管理會計人才培養的重視程度。認真組織學習財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（財會[2014]27號）及相關系列解讀文件，深刻認識管理會計工作對于加強事業單位治理、建立現代財政制度、推進國家治理體系和治理能力現代化的重要意義，提高對管理會計工作內涵的認識，增強對管理會計工作及人員建設的重視。財政部門也應當積極推動事業單位貫徹落實文件精神，積極組織舉辦學習班，對事業單位分管領導和財務人員分別培訓，推動管理會計工作和人才建設更快更深入發展。在內部營造良好的人才建設氛圍。寬松、自由的環境能夠在一定程度上激發人員的聰明才智，事業單位要加強宣傳和動員，積極構建和弘揚正能量文化，催動和激發會計工作者的革命創業熱情，鼓勵和引導會計工作者轉變會計觀念、更新會計知識、提升會計技能、加強會計學習。探索管理會計理論創新。積極借鑒企業管理會計理論成果和實踐經驗，針對事業單位會計工作目標和任務特點，探索適合事業單位管理會計工作的方法，為管理會計工作者提供有力武器。推進事業單位改革，完善事業單位考核機制，加強事業單位預算管理和績效管理，倒逼事業單位革新和提高財務管理能力。
（二）合理評價，為管理會計人才建設制好“尺子”
探討構建管理會計人才能力框架。以事業單位管理會計實務為基礎，系統總結實踐經驗，設計構建科學的管理會計人才能力框架。經由“財務會計”向“管理會計”的轉變視角，探索和研究管理會計人才所需具備的能力條件，如會計核算能力、信息分析能力、溝通協調能力、決策參與能力、風險管控能力等。加強同國際權威管理會計人才模型框架的對比參照，并加以借鑒利用。建立人才評價體系。明確事業單位管理會計目標，合理界定評價人員、評價內容，找準管理會計人才評價的“基點”。在已經明確的管理會計人員評價內容基礎上，根據事業單位財務管理目標和業務實踐需求，選擇合適的人才評價方法。注重從多個維度、多個層面反映和評估會計人員的綜合素質，構建起全面、真實、系統的綜合評估體系，并以此開發和改進人才評價系統。科學制定人才選拔標準。在人才評價模型的基礎上，結合崗位需求分析，合理設定人才準入門檻，嚴把“入口關”。在內部組織開展關于會計工作者的調研，摸清會計人才培養現狀，找準需求，制定全面、科學的人才選拔標準和計劃。
（三）科學管理，為管理會計人才建設筑好“池子”
健全人才層級設計和管理。充分認識到人才的多樣性和多層次性，探索事業單位管理會計人才分類、分層，建立起完善的人才管理體系，制定科學的人才層次發展機制。拓寬人才來源渠道。同高校展開合作，確定管理會計人才培養目標、培養方向和培養課程，并積極承擔會計實踐教學，共同培養管理會計人才。通過校園招聘、社會招聘等招聘活動，選拔成績優秀、能力出色的管理會計人員。人才選拔過程中應當充分利用先進的宣傳和媒介工具，拓寬人才選拔范圍，擴大人才選拔基數。加強專家庫建設。在多層次人才體系的指導下，注重引進和吸收高層次的管理會計工作者。健全專家人才的選拔程序和選拔方式，建立內部專家庫。財政部門應當以地區為單位建立區域專家庫，并加強不同區域之間專家庫資源的共享。完善人才考核管理。深入推進事業單位人事改革，打破僵化不變的人事管理機制，積極向企業學習，建立合理的人員流動機制，暢通人員晉升渠道，構建起同管理相適應的人才激勵與約束機制。加強日常管理。科學制定財務管理目標和年度工作計劃，健全會計工作程序和規章制度，嚴格會計持證上崗制度，提高會計工作質量。加強會計監督，定期對管理會計活動檢查。健全內部審計機構，倒逼管理會計人員提高專業能力和規范會計行為。推進會計信息化建設，構建互聯互通的財務管理信息系統。
（四）精心培養，為管理會計人才建設架好“梯子”
科學制定人才培養計劃。組織人才調研，對事業單位內部人才進行摸底調查，充分了解會計工作者的知識結構、業務素質和對管理會計的認識水平等，傾聽和搜集會計工作者對管理會計建設實施工作的意見和建議。根據財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（財會[2014]27號）和事業單位管理會計人員現狀，結合單位財務工作實際，按照目標的難易程度分層次制定管理會計人才培養長期、中期和近期計劃，指導管理會計人才培養工作開展。合理設計培訓內容。管理會計不同于財務會計，管理會計人才培養注重面向未來，側重實務。在培養內容設計上應當注重對會計人員信息分析、預測、決策、控制、規劃等能力的培養和教育，幫助會計工作者提升財務分析、風險管控、績效評估、組織管理及決策分析能力。創新培訓方式和渠道。選擇合適的培訓方式展開培訓，充分利用現代信息技術和科技成果，如組織網絡培訓、遠程教育等。鼓勵和支持會計人員加強對自我的繼續教育。健全培訓效果考核。注重培訓期間的情況反饋和調查，通過問卷調查、訪談等方式搜集和整理培訓效果反饋情況，及時調整和改進培訓方式、方法和內容。組織培訓成果考核，合理設計和選擇考核方式、考核內容，構建“點、線、面、體”的立體化培訓成果考核體系。
四、結語
【關鍵詞】五年制高職 環境藝術設計專業 人才培養方案 現狀 措施
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0251-01
“教高[2004]1號《教育部關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》中指出，高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路。”根據這一指導方針來進行分析，可以明確，五年制高職環境藝術設計專業的人才培養方案，應該以“以人為本”為核心，堅持以市場需求為導向，以提升就業為宗旨，全心全意為社會培養有用的環境藝術設計人才。但是，我國傳統教育制度偏向保守、穩定和刻板，缺乏靈活性和創新性，在有限的五年時間中，廣大高職院校在進行環境藝術設計人才培養的過程中，所采用的方案并不完善。
一、五年制高職環境藝術設計專業人才培養方案現狀
首先，在五年制高職環境藝術專業人才培養方案中，嚴重缺乏“以人為本”的培養理念。高職院校自身是國家教育部門管理范疇，處于被動和從屬的地位，需要通過遵從國家的教育政策辦學辦事，在國家應試教育制度的基礎之上，開展教學，才能夠獲得國家的支持，另一方面，在我國應試教育的影響之下，我國社會文化對于應試的重視程度高，普遍認為有了好的考試成績，就有了改變命運的機會，在已有的應試教育制度基礎之上，以及這種文化背景之下的人才培養教學方案，就會嚴重偏離“以人為本”的核心理念，轉而以教師或者以考試為核心，在教學過程中，教師采用填鴨式和灌輸式教學，忽視了學生的主體性，轉而形成以考試為教學目的，為了考試而教學，為了應試而學習。
其次，五年制高職環境藝術設計專業人才培養方案中，未能做到以市場需求為導向，堅持做好專業實踐教學。高職環境藝術設計，已經脫離了環境藝術設計的初級階段，開始進入了以就業為目標，以市場需求為導向的階段，注重環境藝術設計的藝術培養、設計靈感攝取和設計技巧的培養，但是，在應試教育制度的影響之下，高職環境藝術設計專業人才的培養方案，并沒有增加設計實踐教學的比例，而是偏離了市場需求，培養了大批擁有豐富理論知識，缺乏動手能力的環境藝術設計“人才”，根本無法滿足市場的需求。
最后，五年制高職環境藝術設計人才培養方案所需要的資源無法得到有效供應；因為環境藝術設計專業，本身就區別于語文等傳統理論型課程，其教學中需要配備相應的設計器材、道具和教學多媒體，這些教學資源都需要高職院校能夠及時配備，但是，我國高職院校眾多，大部分院校為了能有良好的形象，將資金用于學校形象建設，而對于教學資源的補充力度卻十分欠缺，導致了設備等教學資源的缺乏；此外，高職院校環境藝術設計人才培養方案中，所需要的教師資源整體素質偏低，引發整個人才培養方案從上到下的低執行力。
二、五年制高職環境藝術設計專業人才培養方案策略
對于五年制的高職環境藝術設計專業來說，要對其人才培養方案進行優化，就要針對已經分析明晰的方案現狀中存在的問題，進行針對性地探討。
首先，針對“以人為本”里面缺失的問題，需要國家教育部能夠加快教育制度的改革，將環境藝術設計專業這種具有靈活性和創造性的專業，適當降低應試教育的要求，給學校相關專業擬定教學方案更多的自主性和靈活性，而學校就要能夠在具備了自的前提下，堅持“以人為本”的辦學理念，在環境藝術設計專業的人才培養方案中，把學生放在主體地位，對于學生的意見和建議都應該加以尊重，并要根據自身學生的現有學習能力和環境藝術設計知識來進行合理的制定，讓學生在校的五年能夠在和諧尊重的環境中，找到自己環境設計的理念和風格。
其次，高職院校要在環境藝術設計專業方案制定過程中，把市場需求和變化作為導向，及時關注環境藝術設計這個行業對于人才的需求變向，根據市場動態及時轉變對在校專業學生的培養方案，讓學生能夠在學校獲得良好專業培訓的同時，也能夠讓五年學習的光陰不至于白費，到社會中一無是處，特別是對理論知識和實踐能力的教學比例安排，應該要根據就業市場當中，整體環境設計行業所缺乏的是理論知識型人才還是實踐能力強的人才，如果在前兩年對理論知識型的需求量大，那么，學校的專業人才培養方案中，就要加大理論知識的普及和教學力度，這幾年就要專注設計實踐能力的培養。
最后，針對五年制高職環境藝術設計專業資源缺乏的問題，國家要發揮自己的職能，起到支持性地干擾作用，對于資金不足的院校就積極給予資金支持，對于教師資源不足的院校則積極給予政策引導和輿論誘導，讓有能力的教師到相關院校進行支教工作，當然，高職院校自身也要積極發揮自己的局部領導作用，對該專業的各類教學資源積極給予補充，如果存在資金上的欠缺，則可以通過對外引資的方式，以人才輸入為基礎，讓部分私人資金參與到建設中來，而對于教師資源的不足，也要加大對教師隊伍的培訓，增強其生存競爭壓力，迫使大家不斷自我提升。
三、結論
五年制高職環境藝術設計專業人才培養方案的建立和執行，是其積極響應政策，順應時代的明智之選，盡管在具體的落實過程中，其方案本身存在的不足，不斷暴露出來，在以后的教學過程中，高職院校本身一定要抓好自身建設，不斷滿足環境藝術設計專業人才培養方案的資源需求，讓方案的執行力和效用性直線上升，從而為社會培養高素質的、有用的人才，從而提升社會環境藝術設計技術和質量，改善生態環境，提升社會生活質量，促進人類社會的良性發展。
參考文獻：
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高等院校是培養人才的基地和搖籃，是經濟發展的強大后盾，培養大學生的創新能力是高等教育的首要任務。在高校的眾多學科中，管理相對于其他專業而言，具有鮮明的特征。工商管理是一門實用性和操作性極強的學科，隨著社會環境變遷和組織改革，其不斷進行各種形式的理論實踐創新，這就要求工商管理類專業學生的創新能力非常強。工商管理類專業學生畢業之后要直接進入企業經營一線，面對變幻莫測的組織環境，其創新精神和創新能力就顯得尤為重要。只有具有創新精神和創新能力的管理人才，才能更好地適應企業各項管理實踐的挑戰。
近年來，創新教育和教育創新在國內開始受到高度重視，但仍然存在諸多問題，在一次中美兩國經濟管理類教育現狀的調研中發現，美國學生的創新性指標明顯高于中國學生，主要原因是中美兩國高等教育對培養學生創造性和學生對創新能力的重視程度不同。在我國傳統的管理教育培養模式下，工商管理類大學生創新精神和創新能力的培養被忽視，整個培養過程仍以應試教育為主體，表現為課程內容設置單一，教學重理論輕實踐;對于學生學習成績的評價標準，通常是以基礎知識為中心，不重視創新能力的塑造。大多數高校仍采用統一的教學計劃、統一學制、統一管理的人才培養模式，在這種操作模式中，個體之間的差異容易被忽視，個體的創造熱情也極易被窒息。大學對于教師的管理客觀上是一種讓其“不求有功但求無過”的模式，再加上當前教師勞動仍是一種謀生手段，因此高校教師也很難有動力和熱情進行教學的革新。
對于高校工商管理類大學生創新能力培養的諸多問題，社會各界都在進行反思，如何培養工商管理類大學生的創新能力正受到越來越多的重視，也是當前高校討論的熱點問題。國內教育專家、工商管理類教師等都從不同的角度提出了解決的辦法，例如改進教育模式、校園文化、教學方法和方式等，這些意見和建議為工商管理類人才創新能力的培養提出了可以選擇的方向。但我們也必須認識到管理學是實踐性很強的學科，培養什么樣的工商管理類創新性人才、怎樣培養工商管理類創新性人才，需要傾聽用人單位的訴求，需要傾聽已經畢業學生的反饋，他們在實踐一線，能夠結合自身的實際要求，提出工商管理類創新性人才培養的建議和要求。
華僑大學是一所開放的國務院僑辦所屬僑校，上級主管機構及學校歷來非常重視創新性人才培養問題，將其作為學校的發展戰略，并在切實執行，華僑大學工商管理學院也一直在探索人才培養模式。2010年11月是華僑大學50周年校慶，工商管理學院借助校慶校友返校這個時機，采用問卷的方式向校友進行了人才培養模式的調研。參加此次調研的校友來源比較廣泛，他們代表各類用人單位提出工商管理類創新性人才培養的建議，具有一定的代表性，其結論不僅對于華僑大學工商管理學院，對于國內其他院校工商管理類專業創新性人才的培養都具有借鑒意義。
二、社會需要什么樣的工商管理類人才
從調研結果看，按照李克特量表法，校友(代表社會一方)對工商管理專業人員的交際溝通能力、適應能力、執行能力、創新能力、抗壓能力和臨場應變能力非常看重，校友認為這些能力非常重要的比例超過了50%。讓校友對各種能力的重要程度按照得票多少進行排序，結果是交際溝通能力、適應能力、專業知識、執行能力和創新能力。兩種方法得出的結論基本一致，說明此次調研是有說服力的。有些結論不完全一致，例如，按照李克特量表法，有47．82%的校友認為專業知識非常重要，即認為非常重要的比重并不太高，處在中等，但按照排序法，它排在第三位。實際上這兩種方法得出的結論也并不矛盾，原因在于認為專業知識重要的校友往往把它排在極高的位置。工商管理是實際應用性很強的學科，從此次調研也能看出這一點，校友所看重的交際溝通能力、適用能力以及執行能力都是應用性很強的能力。另外，創新能力也非常重要，校友認為創新能力重要和非常重要的比重為100%，也是最高比例。調研結果說明，如果將創新能力和實際應用能力結合，工商管理學院應該重點培養實用型創新人才。如果將所有工商管理學院定位為培養理論型創新人才，確實要求太高，又有點不切實際;培養實用型創新人才比較切合華僑大學工商管理學院的實際情況。另外，校友認為工商管理學院在知識和能力培養上比較欠缺的是:抗壓能力、創新性能力、臨場應變能力、動手能力和興趣知識。這其中創新能力、抗壓能力和臨場應變能力又非常重要。這說明創新能力是一種社會需要的重要能力，同時也是工商管理學院目前培養上還比較欠缺的地方，應該重點發展。
三、培養方式的選擇
從統計結果看，校友認為，培養方式重要程度的排序依次為:教師帶隊參加與企業的交流、教師講授、學生專題討論、參加創業等計劃大賽、學生暑期社會實踐。從該結果看，教師的重要性不言而喻。但同時也能看出，校友對學生自主性學習的培養方式也非常重視，例如，學生專題討論、參加創業大賽、學生暑期社會實踐等都是校友認為重要的培養方式。教師帶隊參加與企業的交流排在第一位，并且得分遠遠高于其他培養方式，這一方面說明了校友對培養實用性能力非常重視，都很看重實踐的機會;另一方面，又選擇了教師帶隊這種方式，說明在實踐過程中，他們很看重學院專業教師的參加，這樣會提高知識的接受速度，并且有教師指導，與企業交流中獲得的知識更有針對性。
四、人才培養需要加強的方向
對于人才培養需要改進的項目上，按照急需的程度從高到低排名前五位的項目依次為:學生的實踐鍛煉、與企業的交流、創新性課程和實踐的鍛煉、教學方法、充分利用校友資源。其中教師水平和學校的宣傳力度，校友認為也有提升空間。關于人才培養模式和培養質量的建議上，歸納起來主要有:注重實踐培養，包括培養實踐性人才、實踐培養要結合職業道德和科技發展、信息管理多上機操作;培養全面型才，要有過硬的專業知識;加強英文教學;增加與企業的交流;培養思維能力和適應能力。這說明，工商管理學院今后需要在與企業和社會的交流上增加力度，注重學生實踐能力的培養。同時，在教學方法、創新性課程和實踐安排上進行必要的改革。
五、實用型創新人才培養的舉措
1．根據社會的需要，增強實踐教學，培養實用型創新人才
調研的四個部分都說明實用人才的培養是校友們所看重的。這次在調研問卷設計上，為了獲得正確結論，我們并沒有特別強調創新性人才培養問題，以防止問卷出現引導校友按照我們要求回答的現象。但從調研結果看，校友對創新性人才培養都很看重。就像前面提到的，如果將實用和創新結合，那么工商管理人才培養的發展重點應該是加強實用型創新人才的培養。培養的內容、培養的方式及今后的改革都要向這個方向邁進。從調研結果看，校友非常看重學生的社會實踐鍛煉，特別是與企業的交流。今后工商管理學院需要結合企業的要求、與企業進行溝通，同時將企業請進來，讓教師和學生深入企業，通過與企業實踐的結合來加強實用型創新人才的培養。在學校課外的實踐中，創業、創新等競賽活動也是培養學生創新和應用能力的有效途徑。
2．實用型創新人才的培養要進行系統性思考
創新是大學的靈魂，實用型創新人才的培養是一個系統工程，僅通過一次課程、幾次講座、一些活動很難實現目標。這種人才的培養要通盤考慮，既要在平時的教學中體現創新，也要在學校的各類活動中體現創新，還要在實踐中體現創新，甚至要在日常生活中體現創新。因此，學院今后要從多方面加強實用型創新人才的培養。
關鍵詞： 旅游管理教學 人才培養模式 市場需求
目前，伴隨著經濟社會的發展及國際化進程的推進，社會對于人才的要求越來越高，既需要有著專業職業能力的人才，同時綜合能力、綜合素養也被劃入專業人才的基本要求之中。而結合旅游管理教學的現狀，很多學生經過幾年的學習，在專業能力、職業能力方面仍然存在著一定的欠缺，很多學生在畢業后無法快速融入職業軌道，需要一個相對漫長的“磨合期”。這對于學生來說，在就業過程中，勢必會遇到不少困難。
旅游管理是一門應用性極強的專業，為社會輸送的是專業的旅游管理方面的人才，旅游管理專業的學生一旦具有職業能力，就能很快與市場接軌，在競爭激烈的職場中獲得自己的一席之地。所以在校期間，應該注重培養旅游管理專業學生的職業能力，這對學校和學生來說都有著積極的意義。以下是筆者關于旅游管理教學如何從市場需求出發建立人才培養模式的幾點思考。
一、進行準確專業定位
部分高校在專業設置中存在著定位不清晰的問題，對于人才管理培養缺乏一個整體的清晰的目標，定位方面不夠實際，學生成為“試驗品”，甚至“犧牲品”，不少學生對于自己為何要學習旅游管理專業，學習這個課程今后要做什么，沿著怎樣的就業方向前進這些問題，沒有一個整體、合理的思路。
所以，學校要本著對學生認真負責的態度對市場需求做深入而細致的調研，根據市場的需求培養相應的人才，一些學校已率先嘗試的“定單式培養”不失為一個較好的方法。另外，要立足于自身的專業特長，準確把握區域環境和評估優勢師資力量，即集中整合自己最優勢的資源，打造與眾不同的特色“產品”，這是在激烈的市場競爭中提高自身“產品”競爭力的關鍵。這種對畢業生的準確定位并非是一蹴而就的事情，而是需要做深入的調研。一方面，旅游專業的專業教師需要深入旅游企業一線，與企業的領導及其他人事需求單位進行多方、反復溝通，了解旅游職業崗位對該專業的能力、知識、素質的要求。另一方面，對本校旅游管理專業的畢業生進行跟蹤調研，搜集他們對學校教學內容、對企業用人標準等方面的反饋信息及相關建議，通過調研和反饋，學校將對本校培養的旅游管理專業學生畢業后的去向及工作情況有較清醒的認識，在此基礎上，修訂以往在旅游管理專業學生培養中存在的不合理的及模糊的定位，使對學生的培養目標更加明確。
二、合理設置實踐課程
傳統意義上的課程設置都是基于教學任務的角度出發的，不少教師都是講完課就不了了之，對于專業的應用等方面涉及較少。所以筆者認為符合人才培養模式的應該是合理科學的實踐課程。
旅游管理專業是實踐性、應用性較強的專業，理論來源于實踐，同時又指導實踐，在旅游管理專業課程的設置中既要強調基礎知識和專業知識的扎實性，同時又要將理論與實踐相結合，突出實踐操作技能培養的重要性。
事實證明“沒有調查就沒有發言權”，因此，在課程的設置上仍然需要聽取旅游企業的負責人及本校往屆畢業生的意見和反饋。他們才是最有資格發言的群體，他們在實際工作中的經驗讓他們對該專業未來的需求方向有更清晰的認識，并且本校的畢業生也非常樂意看到自己的建議和意見能夠為母校的教學改革及其他學生的培養做出貢獻。從學校的角度來說，這些來自于旅游企業一線的意見能夠使原本不甚合理的課程設置更合理和完善，使畢業生更符合社會的需求，為企業所歡迎。
三、強化師資管理建設
教師素質的高低直接關系旅游管理專業人才培養質量的高低，因此師資隊伍的建設是提高旅游管理專業學生競爭力的基礎性環節。首先要鼓勵現任教師繼續進修，鞏固和扎實其專業理論功底，可以通過對現有旅游專業教師進行分期分批專業培訓，將其派遣到國際、國內比較知名的旅游院校進修，使他們能夠盡快熟悉并深入了解相關業務領域，提高教學質量和研究水平。其次還可以聘請有實踐經驗的企業家做兼職教授，以專題講座、討論或報告等豐富多樣的形式，提高教師專業理論與實踐相結合的能力。
除此之外，由于旅游業對實踐操作技能的特殊要求，還需要教師具備一定的實踐操作能力，即“雙師型”教師，雙師型教師由于具有與旅游行業相關的社會實踐經歷，與純粹進行理論研究的教師相比，他們更能夠抓住旅游這一應用性較強的學科的精髓，擺脫“紙上談兵”的教育方式，使學生的操作技能得到實質性的提升。
可以鼓勵教師申報和參與實踐性課題，到旅游企業調研或參與旅游開發規劃等項目，以提升專業動手操作能力。還可以到旅游企業中掛職鍛煉，參加旅游企業的管理實踐活動，從而深入了解旅游業發展的最新態勢，熟悉具體領域崗位的操作能力，更好地提升自身的綜合素質和競爭力，這也是提升旅游管理專業學生競爭能力的前提和保障。
參考文獻：
