時間：2022-02-27 00:36:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會實踐報工作告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
想問題辦事情一切從實際出發，使主觀符合客觀。使主觀適應不時變化了客觀實際的需要.認識客觀事物，要實現兩次飛躍，從感性認識到理性認識是認識事物的第一次飛躍，而從理性回到實踐是第二次飛躍。所以實踐是檢驗真理正確與否的唯一規范。當今競爭日益激烈的知識經濟時代，社會無時無刻不在發生日新月異的變化，更新換代的周期加快,偉大的無產階級革命家曾經說過：實踐是檢驗真理正確與否的唯一規范。理論要回到社會實踐中去運用。而大學生參與社會實踐更顯得重要，實踐的能力強弱，決定著日后工作的好壞。
同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更為重要的檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，通過實習、工作，使自己從理論走向實際，實現從課本走向社會，找出自己的缺乏之處，以便更好的取長補短，完成自己的學業。讀土地資源管理專業（國土資源與房地產開發）今年暑假,炎炎烈日當空,激起了要參與社會實踐的決心,看看自己能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的手和大腦維持自己的生存。
一身休閑裝，社會實踐活動就從我找工作拉開了序幕。衣著劣質灰頭運動波鞋。帶著我橙色雨傘，背著我斜拉式書包，帶著希望與渴望，公車與“11路車兼用，開始了找工作的征程。一開始，對自己期望值很高，沒有月薪兩千不干。經過艱苦的找尋工作，很多的地方的招聘都要有工作經驗者優先，一聽說我沒有經驗就跟我說“這樣吧，回去等消息吧，如果需要的話，會打電話通知你面試的時候自我介紹是必要的一項，自己沒能經歷過，經驗方面和心理素質方面都有待加強。經過多次面試的失敗，總結了自己失敗的原因。主要有三個方面的原因：一個方面是自己眼高手低，自己根本自身素質沒有達到一定的水平，第二個方面是自己沒有給自己一個很好的定位，沒有找準自己的位置。第三個方面是自己心理素質應該加強，遇事要鎮定，要趨利避害。
擺正好自己的位置，總結了幾次失敗的教訓?，F在社會實踐只要有工作，能供飯吃，任何苛工苦工都干，于是找到一間樓盤。負責人看我挺斯文的就安排我去天河城那邊派傳單。雖然找到一間和自己專業有點聯系的公司。但工作是和專業沒有什么聯系的文盲都能做啦。心里埋怨公司大材小用，但沒有辦法，中國有句古話“馬死落地行”只好將就著做了過了幾天，便開始了暑期社會實踐生活。剛開始的時候心理極不平衡。心想來從小到大讀了這么多的書，家里花了那么多的錢把我培養長大成人，心理多少有點失落再加上charg人是個沒有什么文化的可能是職業學校畢業的吧，還對我指手畫腳，確實心理上很不舒服。從此過著苦悶而又郁悶的日子。
稱作派傳單，這是第一次派傳單。有點貶的味道，不太好聽，但和其它派傳單在形式上是一樣的以往，街上看見派傳單的有如見了瘟神，遠遠避開，免遭其煩。也聽師兄師姐們說派傳單會經常受人白眼，面皮要厚才行，一種受苦受累受人氣的苦差事，不過這也是一種對人的鍛煉?？墒亲蛱欤唤浺庵幸渤闪艘粋€派傳單的人，上午派了下午要派，黃昏還要派。早上快到七點四十五分要向負責人演講，快要遲到只好痛心打的趕到現場，幸好還趕得到趕緊簽到拿上資料分頭行動。
樓盤的傳單凈重都還可以的兩個袋子質量蠻好的足足有三十斤左右的精裝紙但兩個袋子連裂痕都沒有，不說你可能不相信。佩服。人世間凄慘的事莫過于此，負責人派我去離樓盤最遠的地方派，還要我中信廣場西門下車的地方提著兩袋子重量級的東西穿越體育中心走二十多分鐘的路程才到達目的地。
真是惡有惡報，呵呵。善有善報。甫一上崗，遇見一對年青拖友，順手遞過一份，即時收到二雙白眼，心下一驚，跟著接二連三的收獲著白眼，心都涼了心想這個上午可能要白搭了正在這時，來了一對上了年紀的老夫妻，畢恭畢敬地遞上資料，這回，倆樂呵呵的收下并很認真的看著。終于送出第一份資料！也許是平時見到那些派傳單、派卡片的總會報以白眼，所以，人同此心，心同此理，路人也認為我派送垃圾單呢！因為垃圾傳單、垃圾卡片實在太多了下午晚上就好多了和一個partner分守路的兩邊，力保不漏過一個人，再加上點禮貌，很快就派完了白眼都習慣了走的時候，還發覺今天也有一點收獲的至少鍛煉了自己享樂耐勞的能力，生活得到空虛。
負責人好像能洞悉我心事似的一次休息時間時誠懇地對我說“知道你大學生有大常有志向，想做大事，但是千萬不要小看做小事，大事都是由小事積累起來的做大事的身手也是由做小事的身手不時地積累而成的不積小流無以成江海；不積跬步無以致辭千里。為我指出了工作中的很多錯誤和缺點，也一直很虛心地請教負責人，還對我說，看一個人怎么樣并不是看他學歷、文憑怎么樣，關鍵是看此人做事是否勤快踏實，然后他也跟我說：看到那經理和做基層工作的銷售人員嗎？能看行出他有什么區別嗎和聯系嗎？說：看不出“那我來告拆你,過了幾天。負責人說“銷售人員經過臨時的踏實的努力就能成為經理就能進級就能獨當一面，這就是之間的聯系和區別。負責人還對我說：跟我一些同事不一樣，受過高等教育的應該多利用時間不時地學習，不時地充實，不時地提升自己，年輕人不要怕吃苦，年累人就要能挑大梁，年輕的時候不吃苦，難道到老了再吃苦嗎？確實，聽了負責人對我所說的金玉良言和對我教誨。思想認識有了更深一層的提高，某種水平上，給我指明了很好的一個努力方向。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在這個暑假實踐過程中，我深深的感受到所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏。在學?？傄詾樽约簩W得還可以，一旦接觸到實際，才發現自己知道的是多么少，這些與實踐還有一段距離。這次實踐真的收獲不少，主要有以下幾點經驗：
一．語言是一種藝術，在社會上要善于與別人溝通。
經過一段時間的工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前工作的機會不多，所以與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。在公司工作時，因為有涉及銷售方面的知識，與別人談話的時候變多了。如何與顧客溝通，推銷樓盤的地理位置、朝向、交通、戶型、綠化率、實用率等等。使顧客接受你的意見和建議。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。才能體會到集體智慧的力量。
二．自信就是力量，在社會中要有自信。
自信不是盲目的“黃婆賣瓜，自賣自夸。”而是對自己的能力做出肯定。找出自己有什么特長。在多次的面試中，明白了自信的重要性。你沒有社會工作經驗沒有關系。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢？有自信使你更有活力更有精神。最緊要的是當面試人員問你有什么特長，相不相信自己有能力做這項工作時。你一定要一一予以肯定的回答。
三．心態決定一切，在社會中要克服自己膽怯的心態。
剛放假時候覺得在廣州那么多高等院校競爭非常大，找工作不是一件容易的事，覺得困難挺多的，自己又缺乏社會經驗，學歷不足等種種原因使自己覺得很渺小，懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就是為克服自己內心的恐懼和不甘心。負責人曾對我說過“在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態度如何的惡劣，也要輕松應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了?！逼鋵嵱姓l一生下來就什么都會的，我們小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決的了。人世間最大的敵人是自己。只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關鍵。有一句經典的話說得很對；“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！?/p>
四．工作中不斷地豐富知識。
在知識經濟時代，知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。
認識對實踐具有巨大的反作用，大學生應該積極參與實踐，使實踐與認識相結合。社會實踐活動是拓展大學生素質的有效形式和渠道。在實踐中通過開展各種形式服務活動，磨練了廣大學生意志，鍛煉了能力，增長了知識。參加實踐有這樣的好處：
1、了解了民情及社會發展狀況，明確了努力方向。
2、增強了社會責任感和歷史使命感，進一步鞏固了專業思想。
3、磨練了意志，奉獻了愛心，培養了理論聯系實際的良好學風。
4、服務回報了社會，實現了大學生自身的價值。
5、拓展了大學生自身的綜合素質，鍛煉了學生干部隊伍。
認真落實國務院教育督導委員會辦公室關于開展2017年秋季開學專項督導檢查工作的通知（x教督辦函〔2017〕x號）精神和縣局2017年中小學、幼兒園校長（園長）暑期培訓工作各項要求，堅持依法辦學，推進精致管理，促進全縣各學校新學期開學工作有序、和諧、高效開展。
二、檢查時間
2017年8月29日 — 9月5日 。
三、檢查對象
全縣各學校。
四、檢查內容
1．條件保障情況：學生課本（含循環使用教材）、作業本、學校辦公用品是否準備到位，重點關注義務教育道德與法治、語文、歷史統編教材和小學一年級科學教材在起始年級的使用情況；教室、宿舍、食堂等是否安排到位、是否符合安全衛生標準；寄宿生生活是否正常；學校實驗室、圖書室、閱覽室、微機房、實訓室、音樂室、美術室等功能室的設施設備是否檢修維護，學桌凳維修、配備是否到位；校園環境是否整潔，開學氛圍營造、校園文化建設是否到位。
2．師生報到情況：全面了解教職工到崗情況，在編教師、城鄉交流教師是否按時到崗，有無漏報、瞞報或新發生的在編不在崗問題，有無病假到期該上班的而未上班或不能按時上班但沒有繼續履行請假手續問題；學校領導班子、教職員工精神面貌和工作熱情如何；局發有關抓好師德師風建設等“三個文件”及學校全體教師簽名的師德師風承諾書公示情況；詳細了解各學校學生報到情況，有無流生，控輟工作采取的措施、成效。
3．教育收費情況：是否按收費文件要求執行收（免）費政策，收費項目、標準是否在永久公示欄公布并上校園網公示；教輔資料征訂行為是否符合《中小學教輔材料管理辦法》有關規定，學校有沒有統一發放《告家長書》，征求家長意見，有無搭車收費或搭售教輔用書、學習資料等現象；有無保險公司進校設點推銷商業保險現象；貧困生資助情況。
4．教育教學秩序建立情況：新學期學校工作計劃、部門工作計劃是否已制訂；新學期學校常規管理、隊伍建設、質量提升、文化建設是否有創新舉措；省新出臺的《課程設置方案》及市“讓學引思”六認真落實情況；課職務分工是否已落實，學?？側照n表、作息時間表、學生課外活動表是否上墻、上網；開學是否按課表上課，學校領導是否深入課堂聽課、評課；校長對開學工作督查情況；學校是否組織師生對暑假作業、社會實踐活動進行檢查、總結、評比；是否開展“書香暑假”閱讀作品評選；開學工作“六個一”落實情況；是否認真落實《中小學生守則（2017年修訂）》，做到上墻、入屏，并開展愛學習、愛勞動、愛祖國“三愛”和節糧、節水、節電“三節”教育活動。
5．安全工作落實情況：校園安全保衛落實情況；是否開展校園安全隱患排查，學校周邊環境有無未消除的安全隱患，對師生安全教育和安全責任是否落實到位，保安、門衛、技防、物防措施是否落實；有無學生乘坐“三無”車輛上學，有無未滿12周歲的小學生騎自行車上下學、未滿16周歲的中學生騎電動自行車上下學現象，是否落實學生交通安全監管責任；食堂電路、炊具、餐具、電磁灶、液化氣鋼瓶等設備檢查和維修情況，食堂食品采購臺賬建立和食品留樣制度執行情況；學生防溺水、防踩踏、防火災宣傳教育情況；暑假期間師生護校情況，有無財產損失、安全責任事故和違紀違法事件發生。
五、檢查要求
1．對照檢查內容，采取看、聽、查、訪、評等方式實施檢查。看，察看校園環境、教學秩序、生活服務等情況；聽，聽取學校負責人的情況介紹；查，查流生、收費、管理、設備維護和使用情況；訪，訪談學生和教師代表；評，評議教育教學秩序、規范收費、安全衛生、新學期工作計劃等方面的工作，量化積分，橫比評出“優秀、良好、一般、較差”格次。各教育集團按校區平行單列評分，實施一校制管理的中心小學，其辦學點或分校納入中心小學確定格次。各組原則上“優秀”格次不超過檢查學?？倲档娜种?。
2．深入學校，了解實際情況，查實每項內容，客觀公正評價。檢查中在肯定成績的同時，每所學校至少要排查出2個以上問題，并詳細記錄。對于一般性的問題，當場提出整改意見，對于較突出的問題，在下發整改通知的同時，要求學校（園）迅速制訂書面整改方案，報督導室及局相關職能科室，并跟蹤存在問題的整改情況。
可能很多人都會覺得秘書工作沒有什么技術含量，就是做些收發文件，打打電話等繁瑣的無關緊要的事情，認為不管什么人都可以來做。但其實并不是如他們所想的那樣，他們只是看到了秘書工作的表層方面，而沒有看清實質。秘書工作一直都是具有很強的綜合性，需要秘書擁有很強的協調溝通能力和豐富的專業技巧。
一、教學秘書具有協調溝通的作用
教學秘書工作重點和核心就是協調工作。協調工作在教學秘書工作中體現在兩個方面： 第一就是各院教務部門到各系部的教學工作方面的統籌協調， 例如通告、監管、統籌系部，順利完成教務部門提出的教學工作， 包含制訂各專業學科的教學計劃、安排教師教學工作和任務。語言、會計、計算機等資格證的學生報名考試工作、教學用書的發放、學生考試各方面的安排和最后成績的報送等等；第二就是統籌協調各系的教學任務和工作。例如教師的課程安排，包括停課和調課等，學生自主選擇課程的安排、學生實習和社會實踐活動等等。在這些各種各樣的活動里，學生、老師、院教務職能部門是教學秘書要面對的三種不一樣的部門。只有統籌協調好三者之間的關系，才可以真正保證教學工作系統穩定的展開。而以上所提到的這些工作里，都不可避免的需要教學秘書具有超強的統籌協調和溝通能力?？梢宰龅綄Ω鱾€不同對象所提出的要求都了然于心。進行管理時要遵循統籌兼顧，點明重點的原則方針，使各個對象都可以擁有最大化的利益。例如教學排課工作，因為各個老師和學生的要求及教學資源之間有很大的不同。所以盡量多的找出這三方面的共同之處，盡量使者三方面對工作都能滿意就是教學秘書排課工作的重中之重。端正自身角色，做事要到位但絕不越位，要積極參與工作但絕不干涉干預工作，做決策盡力出謀劃策，要做到始終把把集體利益放在第一位，維護好學校的聲譽和形象教學秘書在協調溝通過程中的重點。
二、教學秘書具有參謀的作用
教學秘書具有幫助院、系領導干好教學管理工作的作用，其中的具體工作有： （1）以教學計劃的主要要求和各院、系教師的實際情況為基礎，使課程表的編排盡量周詳科學，使教師的停課、調課、補課情況能得到最直接的監督，充分保護教學工作的正常運作；（2）對與各院、系領導檢驗、落實各課程大綱的設定從旁進行協助；（3）對于教務處及院、系領導安排的各種任務保證第一時間認真完成；（4）對于本學期的觀摩學習和講座的安排，認真制訂好時間地點和主講老師；（5）對于各師范院校到本校的實習工作認真安排落實；（6）對于畢業生的各方面工作，要協助院、系領導組織和協調畢業班的論文答辯工作， 認真核實，準確填寫畢業生與獲得學位的學生名單；（7）幫助各個協助院、系對于不同時期學校學科教學工作的不斷檢查落實并且按時間段順序一一匯報總結；（8）重視期末考試，認真安排考試時間、地點和工作人員等； （9）協助教務處、院系領導做好每學期教師工作量的考核工作。
三、教學秘書具有管理教學信息的作用
在教學管理中，有大量的教學及教學管理的文件資料需要教學秘書收集整理，其中有很大一部分需要立卷、歸檔，以給之后的查考提供依據。經過長時間的積累這些教學信息都有著很重要的價值和意義，需要被教學秘書專門整合管理起來。因為在學校中其教學主體老師和學生都具有很大的流動性的特征，并且隨著時代的不斷變革影響教學的許多因素也在不斷變革，對與教學有關的政策、規定及操作過程很多學生和老師都不是很清楚，所以，教學秘書的任務就是理解知道了這些規定和政策之后，可以給師生講解清楚，不然對學生和老師的個人利益有很大影響，并且也背離了教學秘書的工作宗旨。教學檔案的齊全完整也是教學評估檢查的重要項目之一。所以，對于教學檔案的建立和保存工作中，教學秘書要做到細心認真，不放過任何一個出錯的可能。
四、結語
綜上所述，在教學管理之中教學秘書是至關重要的一部分，積極正確的促進了教學工作完整順利的進行。在我國教育體制不斷深入改革的今天，教學管理工作越來越繁雜和難以管理。這就要求教學秘書努力提升自己的綜合素質和能力，發揮自己在教學管理中的各項作用，使其在教學管理中的作用不斷得到強化，這樣就能夠更加有效地提升學校的工作效率，使學校的教學質量得到更大的提高。
【論文摘要】當前教育體制在不斷地創新和改革，養成教育理念的提出就是順應學校的發展，形成的一條新的教育途徑。
一、以文明禮儀教育促進養成教育
中國自古有“文明禮儀之邦”的美稱，悠久的文化，深邃的精神智慧，良好的道德風范，樸實的民族風俗，形成了中華民族的文明禮儀傳統。因此，使山區孩子從小就懂文明，講禮貌，守紀律，做真人，做善事，成了我們拍石頭小學一貫堅持的養成教育原則。
第一，編寫校本教材。為使山區孩子“脫土求洋”，2006年暑期我們編寫了《拍石頭小學文明禮儀教育》校本教材，為使校本教材走進課堂，學校要求各班每周必須拿出一節課時間進行禮儀教育，真正利用好校本教材，使其發揮效益。
第二，營造文化氛圍。學校的文化環境對學生起著潛移默化的影響，是開展文明禮儀教育活動的一項重要因素。我們除了加強校園美化，綠化外，還注重加強校園的教育化內容。如在每一扇門上寫著“請講普通話”等。
第三，踐行文明禮儀。我們以推廣普通話為載體，教育學生講文明，懂禮貌。首先成立了“推普工作領導小組”及“推普團組織”。各班通過競選產生推普正副“團長”各一名，推薦出六名普通話好，講文明禮儀的學生為推普團員，安排他們負責監督，發揮引領作用。并在每周晨會上對上周表現情況進行通告。現在走進拍石頭小學，你將聽到的是發自孩子真摯內心的“您好”、“你好”、“老師好”、“謝謝”等等天真無邪的文明禮貌用語。文明禮貌的用語既促進了師生之間的和諧，又促使了學校文明禮貌用語校風的形成。
第四，創設優良環境。為使文明禮儀活動健康發展，激勵師生自覺踐行文明禮儀，學校對在文明禮儀教育中表現突出的學生，每月評選出“文明禮儀小標兵”，不僅在校會上表揚，還給予物質獎勵。以這些先進典型為榜樣，帶動全體學生自覺接受文明禮儀教育的熏陶。
二、創新養成教育方式
以前，對學生進行行為習慣的教育，往往是引自《小學生守則》中的詞句:你應當用心聽課，你應當認真完成作業，你應當……。同學們的行為與教師提出的規定和要求是兩張皮。說實話，學生們很清楚什么是良好行為，什么是不良行為，什么能做，什么不能做。因此我們不再以對學生不良行為的譴責為基礎，而是以學生對正確和良好行為的向往為基礎。對孩子們的不良行為不再是禁止，而是對存在著不可容忍的不良行為利用晨會與同學一起作深入的剖析，讓學生從心底里說出哪些行為是不良行為，認識到不良行為觸犯的是整個集體的利益。然后提出任務:試一試你能否做得正確，請自己檢查自己，自己教育自己。不但充分尊重了學生的人格，而且學生良好行為習慣很快就能養成。
1.創建快樂課堂促進養成教育
市教育局實施的五個課題為我們教學改革指明了方向。我們針對學校，教師和學生的現狀，提出了“創建快樂課堂，培養快樂孩子”的新教學理念。我們通過研究，決定從校本培訓，教研活動為起點，以備課、說課、聽課、評課為抓手，大力推進課堂教學改革，讓學生真正享受到課堂學習的快樂。為此，我們對全校所有任課教師進行跟蹤聽課。但我們發現個別教師仍然教法陳舊，對新課程無從下手。于是，我們就開始了對個別教師進行磨課，終于使這些教師的課堂教學得以改善。教師講課活了，學生敢于質疑、發言了。師生互動、生生互動、自主探究、合作交流的快樂課堂生成了。不但減輕了學生學習的壓力，也使學生變“厭學”為“樂學”，提升了我們的辦學水平，優化了養成教育。
2.以豐富多彩的活動來促進養成教育
(1)興趣小組活動。每周二、四下午第三節和每天晚上是我們的興趣小組活動時間。周二、四下午主要開展體育方面的專項活動，如打籃球、打乒乓球等項目;晚上主要是看電視、講故事、書法練習、手工制作等項目。這樣使每位學生根據自己的興趣愛好，進行有效活動，滿足了同學們的不同需求。
(2)開展讀書活動。每天早上走進拍石頭小學，仿佛走進一座充滿詩意的殿堂，從孩子們口中發出的膾炙人口的古詩詞背誦和有韻味的經典誦讀，成為學校一道亮麗的風景。再看校園的墻壁上、樓梯口，都傳遞著詩的語言，同學們可隨處閱讀。為全面落實市局“五個課題”精神，實現新課標理念，學校從順應孩子喜歡讀書的愿望出發，充分滿足孩子的精神需求，學校圖書室實行借閱開放，班級圖書角擺放著孩子們相互借閱的書籍。讀書使孩子們得到了快樂，讀書成了孩子們的習慣。
(3)社會實踐活動。為改變孩子們一天到晚都在校園學習、活動產生厭煩的心理，開闊他們的視野，學校規定間周各班必須有兩節時間走出校園，深入田間地頭、農戶家中、山坡上、建筑工地上對學生進行社會實踐教育。讓孩子知道我們今天的幸福生活來之不易，懂得幫助別人是一件快樂的事。
(4)實踐操作活動。動手操作是新課程倡導的教育理念，為達到全面培養學生能力的目的，我們規定每周一下午第三節是全校學生的動手活動課。同學們可在“文化墻”上、教室外墻的“風采展示窗”上，展示出自己最感滿意的作品供大家欣賞。讓大家相互學習，共同提高，鍛煉和培養了孩子們的創新能力。各班還組織學生創辦“數學月報”，“手抄報”等作品，每個月出版一期，并上交學校，進行展覽評比。
【摘要】
南京年幼姐妹餓死家中，是對為人父母者不履行撫養義務的不負責任行為的譴責，是對中國鄰里感情淡薄的喟嘆，更是對中國兒童保護制度建立的急切呼吁。本文將從幼童餓死事件入手，重點分析中國保護制度的建立的迫切性。
【關鍵詞】
幼童餓死；中國兒童保護現狀；兒童保護制度
案情簡介：2013年6月21日，南京市江寧一小區里有兩個女童被發現餓死家中，這兩個女童大的3歲，小的才1歲。被發現時兩個小孩的尸體都已風干，大女兒靜靜地躺著，小女兒手中還抱著一個空了的水壺，家中門窗緊閉，門縫里還墊著尿不濕以防止孩子自己跑出門。事件發生之時，女孩的父親因容留他人在家中吸毒被判處6個月的刑罰，彼時還在監獄服刑，而有吸毒史的母親丟下兩個完全不能照顧自己的女兒在家中，自己下落不明已達數星期。2013年9月18日，南京市中級人民法院公開開庭審理了本案，庭審時被告即兩女孩的母親被發現又已懷孕，案件經審理，其被指控的故意殺人罪成立，并被判處無期徒刑，。
一、兒童保護的定義
什么是兒童保護？根據英國救助兒童會的定義，兒童保護指“為防止兒童虐待或受到不當對待而采取的行動和應有的責任”。在中國，兒童保護并不是一個使用廣泛的概念，因此本文將僅從狹義方面理解的兒童保護進行闡述，即指國家通過一系列的制度安排，包括社會救助、法庭命令、法律訴訟、社會服務和替代性養護等措施，對受到和可能受到暴力、忽視、遺棄、虐待和其它形式傷害的兒童提供的一系列旨在救助、保護和服務的措施，以使兒童能夠安全地成長起來。
兒童，根據國際《兒童權利公約》，指未滿18周歲的任何人，即我國法律所稱未成年人。我國民法規定十歲以下兒童為無民事行為能力人，在我國，10歲以上兒童即具有一定民事行為能力，在社會實踐中也證明，10歲以上的孩子往往有一定能力保護自己，在受到傷害時也有一定的求助意識和能力，因此本文將主要著眼于有關未滿10周歲兒童的保護制度的建立。
兒童保護制度針對的是受到和可能受到暴力、忽視、遺棄、虐待和其它形式傷害的兒童。暴力，我國刑法多個罪名均提到了暴力，但法律及相關司法解釋并未對暴力的內涵進行準確的定義。英國《法案》第8條，將暴力定義為“任何猛烈的行為”。由于兒童是一個自我保護能力較弱的群體，尤其是本文所主要針對的10歲以下的兒童，因此筆者認為暴力在兒童保護中應該泛指一切會對兒童身體及心靈造成損害的外來的帶有武力的行為；忽視，我國香港目前對兒童忽視的定義是，任何不做出某行為以致兒童身心健康發展受危害或損害的行為。即有做出相應行為義務的人不作為導致了對兒童身心的傷害；遺棄，《中華人民共和國刑法》第261條規定了遺棄罪的構成，遺棄罪指對于年老、年幼、患病或者其他沒有獨立生活能力的人，負有撫養義務而拒絕撫養。因此兒童保護中的遺棄指對兒童有撫養義務的人，不履行該義務或沒有及時并很好地履行該義務導致兒童受到傷害的行為；虐待，《中華人民共和國刑法》第260條規定了虐待罪的構成，虐待指對共同生活的家庭成員經常以打罵、捆綁、凍餓、限制自由、人格、不給治病或者強迫過度勞動等方法，從肉體和精神上進行摧殘和迫害的行為，在兒童保護中，虐待的實施者通常是兒童的家長。當然，上述幾種僅僅是當今兒童面臨的主要傷害，還存在其它形式的傷害，本文無法一一論述，也就不試圖做過多的解釋。
二、我國兒童保護的現狀
中國目前關于兒童保護的立法主要有《中華人民共和國刑法》、《中華人民共和國治安管理處罰法》、《未成年人保護法》、《預防未成年犯罪法》等法律的相關規定。這些法律規定了兒童所享有的權利，以及國家、社會、學校和家長對未成年人保護需要承擔的義務。但這些法律都沒有具體規定在兒童遭受不利于其成長的侵害時，應該由誰來采取什么樣的措施以保護其權利，尤其當這種侵害來自家庭，又沒有達到犯罪的程度時。只有在兒童的權益受到嚴重的侵害并導致一定程度嚴重后果時，法律才規定由國家干預以保護兒童。但這種干預由于來得太晚，結果兒童的身心往往都已經遭受嚴重的傷害。
立法的不完善必然導致實踐中對兒童保護的機制和實施也存在相應的不完善，主要有下面三個方面：
（一）缺少專門的機構保護兒童的合法權益
立法及實踐中，對兒童遭受的未達到犯罪程度的侵害，往往由村、居委會進行干涉，只有當這種侵害上升到犯罪高度時才會由公安局介入處理。但村、居委會不是專門監管兒童保護的部門，因此對此類事件的解決往往以教育為處理結果。而公安局針對犯罪行為，也只是例行立案偵查，對應該提起公訴的案件移交檢察院，而不會針對兒童實施特別的保護措施。本文所舉案例中，兩個女孩的父親在監，母親是一個不會照顧孩子的人，經常把孩子自己關在家里好幾天不管不顧，這是小區鄰居及居委會都知道的事實，但居委會除了定期發給小孩生活補貼外并不能采取其它更好的措施。孤兒院拒收這兩個女孩因為不符合收養條件，在這種情況下，就需要一個專門的機構有權力和義務為小女孩的安全成長提供條件。
（二）強制報告制度的缺失
兒童尤其是幼兒，對自己所受的侵害往往沒有足夠的能力去尋求幫助，特別是當這種侵害來自家庭時。由于中國法律對未構成犯罪的家庭虐待等案件實行不告不理原則，因此這種侵害總是要等到造成不可挽回的損失時才會得到關注及公安機關的介入。但事實上，老師及鄰居等對兒童遭受侵害往往具有比其他人更快的知悉速度，而實踐中，中國現今社會鄰里之間“個人自掃門前雪”的心態使得更多人選擇了沉默，老師也往往因為不在職責范圍內選擇對學生遭受的不太嚴重的傷害避而不見，因此，很有必要建立相關知情人的強制報告制度。
（三）缺乏可實施的兒童替代性監護制度
我國關于國家監護的法律規定太過籠統?！睹穹ㄍ▌t》規定，在兒童父母死亡或者沒有監護能力情況下，若親屬朋友沒有監護能力或者不愿意承擔監護責任的，就要求未成年人父、母所在單位，或未成年人住所地居委會、村委會承擔監護職責，但是，這些組織沒有固定經費來源及專門人員，不具備實際監護能力。這種規定對于受虐兒童的保護顯然也是無效的。
三、完善兒童保護制度的措施
（一）建立獨立的兒童保護專門機構和監測系統
兒童由于身心發展不完全，是最需要保護和幫助的一個群體。因此，建立一個專門的機構，投入專門的人員和資金，并以獨立的管理模式推進其運行才能真正保護到兒童的利益。中國目前采跨部門合作、協調的方式開展兒童保護工作，由于各部門不專職做該項工作，部門職責和權限不明晰，導致這一工作缺乏一個統籌的引領，在出現問題時常常是互相推諉責任無人負責，使得兒童保護工作的開展不盡如人意。同時，在推進一個獨立的保護機構時應該同步設立一個檢測系統，以對兒童保護工作的開展進行監督和評測。
（二）建立強制報告制度
兒童在受到侵害之后，若自己不能向他人求助，第一時間發現的往往是其家人。但若這種侵害來自于家人（社會實踐中需要保護的孩子所受的侵害大部分來自其親屬），而兒童自己又沒有能力向外界求助，這種情況下就需要其他知情人代替兒童求助于社會或相關的機構。我國沒有強制報告制度，因此可以借鑒美國的經驗，在兒童保護法中規定服務于兒童工作的人，在發現兒童可能遭受侵害或已經遭受侵害時有強制報告的義務。這些有強制報告義務的人可以根據中國國情予以規定，主要是服務于兒童的醫生、護士、老師等。負有強制報告義務的人在發現兒童遭受侵害時應第一時間向專門機構報告，專門機構在接到報告之后，應該及時處理，以保護兒童免受更大的傷害。
（三）建立兒童替代性監護制度
中國《未成年人保護法》雖然規定了在兒童父母不能行使監護職責時，應當委托有監護能力的代為監護，但這種規定太過籠統導致在實踐中并不適用。由于實踐中兒童的侵害大多數來自家庭自身，因此在必要時暫時性甚至永久性剝奪兒童父母的監護權，在有些情況下是必要的。之所以這種做法在實踐中不常用，是因為在兒童脫離其家庭之后沒有更好的去處。建立專門的機構對兒童進行保護時，可以同時設立相應級別銜接的兒童收容處。雖然家庭是最有利于兒童成長的環境，但在一個家庭連兒童最基本的生存都不能保障的時候，家已失去其原有的意義。這種情況下，給孩子一個安全的容身之處，對兒童的成長就尤為重要了。替代性監護制度是在兒童父母監護權可剝奪并且已剝奪的前提下，由相關機構先收容兒童，再為兒童尋找收養家庭或寄養家庭，避免兒童繼續遭受侵害。
（四）加強對社會的宣傳教育，形成保護兒童的良好社會氛圍
在社會上加強宣傳教育，可以增強父母科學教育子女的觀念，并增強父母履行撫養職責的義務感，同時在整個社會形成一種注重兒童保護的風氣。無為之治為最上，若整個社會都養成保護兒童的習慣，兒童侵害不再發生，那就是法律保護兒童的最高目的了。
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關鍵詞 企業財務 出納工作 常見問題 對策
中圖分類號：F230 文獻標志碼：A
出納這個職位在企業發展中扮演了重要的角色，他們需要負責現金收付、銀行結算、貨幣資金核算以及現金有價證券保管等方面的關鍵性工作任務。可能在我們看來，這樣的工作很輕松，也就是純粹地收款和付款，在銀行和企業之間來回地跑動，或者是填寫一下支票就可以完成了這職位的工作。其實并不完全是這樣的，出納工作十分細節和繁瑣，要是在工作中疏忽大意，在某個關鍵點上也將會造成了無法挽回的錯誤，會給企業單位和個人帶來無法彌補的經濟損失。所以在出納工作中，必須做到在其位謀其政，盡量避免出現重復的錯誤，認真對待出現的問題，再具體問題具體分析，找出解決問題的有效途徑。
一、出納工作常見的問題
通過出納長期的社會實踐活動，在企業的發展中，出納工作最常見的問題，體現在以下的幾方面。
（一）沒有建立和完善相關的工作制度。
在一些企業單位中，沒有遵循賬款分開管理的工作原則，單位的領導不能以身作則，起到最好的帶頭作用，會計的工作人員也沒有對經手的現金進行嚴格的管理和詳細的記錄，沒有嚴謹的工作態度，所以不能定期對出納工作進行總結和匯報。出納工作人員不能明確掌握現金收支情況，所以很容易造成隨便批準、開支、花費的混亂工作程序。所以這也就是在最大程度上導致出納工作出錯的重要因素。
（二）沒有周全的手續，防范工作沒有時效性。
出納人員整體的工作素質比較差也缺乏熟練的業務操作技術，比如：他們不能夠認真地填寫現金支票，而且編制的證賬憑證也不符合標準，所以有些違法分子就利用這些疏忽的地方，乘機做了一些手腳，有些已經借款的卻沒有相關的借據，甚至有些領款的也沒有簽上自己的名字，企業單位的章也忘記了蓋上。所以時間長了，有些借款和收款的人都已經沒什么印象，有些人就會故意賴賬。如果有些出現意外情況，那么清查賬務工作便無從追究，出納工作人員沒有保存對方的借款、領款的其他證據，所以自己就要承擔這筆經濟損失。同時沒有采取相關的措施對現金、憑證、支票、存折、印鑒等物品進行妥善的管理和保存工作。如果遺失或被盜，這樣的經濟損失后果將不堪設想。
（三）工作態度不端正，經常出現技術上的嚴重錯誤。
在出納的工作中，也難免出現技術性的嚴重錯誤。比如：在記賬的時候，記賬的方向和順序顛倒，而且在合計數的時候也會出錯；清點現金的時候會重復數或者漏數的；或者在收付款的時候會出現習慣性的錯誤，一般情況下都是看小寫，卻忽略了大寫的標志；記性很差，在付出現金后，需要換零錢或整錢的時候，卻常常不記得收回已付出的現金。
二、提高出納工作效率的有效對策
為了避免工作中經常出現的問題和錯誤，通告出納的工作效率。通過多年的實踐和切身的體會，我們可以采取以下有效策略。
（一）健全工作制度，使工作人員有章可循、有法可依。
在出納的工作中，我們必須要遵循現金管理暫行制度，對現金進行嚴格的管理和控制，以及合理監督企業內部的存款。另一方面，嚴格執行賬款分管制度，出納的工作人員可以不登記會計記錄，其他崗位的工作人員絕對不能經手和管理現金等。
（二）使業務的操作更加規范，避免出現漏洞。
出納人員在填寫支票的時候需要認真對待，字跡必須要工整，數碼的填寫也要規范化，不能讓違法分子有機可尋而編制假的記賬憑證。在接到最開始的單據時，要在背后填寫自然張數單據數，并且可以用膠水加強牢固，避免脫落以及被別人撕掉，而毀掉憑證，在領款和借款的時候都需要嚴格地按照要求和程序辦事，領款不能缺漏領款人簽字蓋章，在借款的時候，立據、簽字蓋章都需要經過分管財務領導審批和回復等。
（三）提高出納工作人員的業務操作水平和綜合素質。
出納工作如此周到細致，為了提高出納工作人員的業務操作水平和綜合素質，我們需要做到以下幾方面的工作：記賬的時候要做到頭腦清晰、思維謹慎，看好相關的金額以及確認記帳方向，合計數要做到重復計算和檢查；出現錯誤的地方，需要引以為鑒，做好記錄，以免犯相同的錯誤；在工作中找出一些竅門和捷徑，比如有效地區分收付款憑證，提高結賬的準確性；收付款時要注意到小寫和大寫的內容，在數錢的時候，要思路清晰，動作靈活，重復驗證；對每一筆業務都需要記錄清楚，以便查找等。
三、結束語
綜上所述：通過以上出納問題的研究，我們需要健全工作制度，使工作人員有章可循、有法可依以及做好細節方面的工作，提高出納工作人員的業務操作水平和綜合素質。作為優秀的出納人員，需要具備謹慎的思維、精湛的操作技術，認真對待工作，才能少出問題，減輕單位和個人的經濟損失。
（作者單位： 廣東電網云浮新興供電局）
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中職學生職業道德教育的總體目標是:通過課堂教學、德育管理、實踐活動等環節對學生進行職業道德教育和引導，不斷提高學生的職業道德素養，提高在校生和實習生的職業道德意識和踐行職業道德、規避職業道德風險的能力。
2開展職業道德教育的主要途徑
根據中職學校的學制和學生的年齡特征與素質狀況，職業道德教育要全員參與、分步實施、全程推進。
2．1全員參與
職業道德教育應該全員參與。不僅教師要立足課堂，在課堂教學中滲透職業道德教育，管理與服務人員也應立足本職崗位，在管理工作和服務工作中不失時機地加強學生職業道德教育。為了落實全員參與職業道德教育的責任，學校要制定有關任課教師參與學校德育工作的規章制度。
2．2課堂教學
要通過課堂教學來實施職業道德教育，讓學生明事理、講原則、守信用，準確理解職業道德的內涵。這里的“課堂”包括德育課以及班會課、晨會課、報告會、專題講座等。
2．3家校聯動
學校每學期至少集中召開一次家長會(或網絡視頻會)，介紹學校教育改革和發展動態，讓家長關心關注學校發展，對重大活動與事件，寄發《告家長書》;每學年每位班主任至少對每個學生進行一次家訪活動(或網絡視頻對話)，對潛能生班主任每周至少與家長溝通一次，及時反饋學生在?，F實表現情況;任課教師一學期至少掛鉤5名所教班級學生家長，每月向家長匯報學生狀況。對個別學生，教師與家長共同配合，簽訂“家校共同教育協議書”;學校定期舉辦教育開放日，邀請家長參與學校或班級主題教育活動。教師與家長聯手、學校與家庭合作，在融洽的家校關系下共同抓好學生的思想道德、職業道德教育。
2．4基地教育
根據不同專業特點，鼓勵學生在校內外建立便民服務基的便民和學雷鋒送溫暖等實踐活動，讓學生學有所用、學有所長，在基地服務行動中積累經驗，在基地服務中強化職業道德意識。2．5校企合作中職生在企業實習或頂崗實習，是學生初次嘗試職業生活，這一時期加強紀律和職業道德教育非常重要，因此，要通過校企合作制度，企業與學校分工協作，各施其責，協調力量，加強學生教育、管理，健全完善跟蹤、反饋、應急方案，建立網絡聯系平臺，實時報告學生在企業的各種表現和職業道德狀況，發現問題及時解決，挖掘優秀典型及時表揚。
3開展職業道德教育的方法
開展職業道德教育要分類指導、分步實施。福建生態工程職業技術學校在教育實踐中凝練出八種方法，既是我們課題研究的理論成果，也是學校職業道德教育的實踐經驗總結。
3．1依托日常管理實行滲透教育
一是努力營造一個文明、高雅的學習生活環境，培養學生良好的道德品質。開展“文明班級”“星級宿舍”等評比活動，培養學生講文明、守紀律、講衛生的習慣和團結協作的精神;舉行“身邊的誠信故事演講”“職業禮儀展示”“職業生涯規劃設計”等比賽，為學生提供施展才華的平臺，提升學生職業道德水平。二是在公共場所設置職業道德教育的格言、警句牌，在校園網上開辟職業道德教育專欄等，對學生進行潛移默化的影響和教育。三是利用廣播、宣傳櫥窗、黑板報等宣傳陣地大力宣傳校園好人好事，以“潤物細無聲”的方式將正確的擇業觀、職業理想根植于學生的心中。
3．2通過課堂教學實施系統教育
把職業道德教育列入教學計劃。一年級以職業道德的基礎理論教學為主，主要講解職業道德規范要求與職業生涯規劃設計的相關知識，讓學生學會正確評價自己、認識自我，確立職業目標、劃分階段目標，制定具體的職業規劃;二年級以行業職業道德規范內容為基本出發點，開設就業指導與求職技巧方面的選修課，舉辦以所學專業行業行為規范為主要內容的座談會、演講比賽、模擬應聘賽等，引導學生樹立正確的職業道德觀;三年級學生在赴企業頂崗實習前，學校邀請優秀畢業生回校進行座談，交流創業經歷，或邀請合作企業有關人員為學生作“就業與創業”主題講座，增強學生的職業情感，指導學生順利頂崗實習和就業。
3．3開展教育活動突出主題教育
職業道德有關的系列主題教育不僅包括每天的晨會課、每周的班會課、升旗儀式等較穩定的德育教育活動，還包括新生入學軍訓教育和學生頂崗實習前的校企銜接教育。此外，通過舉辦“職業道德主題征文”“企業文化主題辯論”“企業職業道德主題格言創作展”等活動將職業道德這一教育主題充分體現出來，讓學生真正明白職業道德的主要內容和重要意義。
3．4開設勞動禮儀課程加強實踐教育
把勞動禮儀課程列入教學計劃，每周安排一個班級的學生開展勞動禮儀教育實踐活動。每天兩節課在教室里接受基本規范的學習和訓練，其他時間安排在校園打掃環境衛生、除草、文明督導、整理圖書、協助教師開展文明宿舍和文明教室等檢查評比，或組織學生到學校實習基地植樹造林、養護花草林木，讓學生在“做”的過程中體現職業道德的力量。勞動禮儀教育周原則上一、二年級每班每年安排一次。
3．5推行5S管理制度以深化教育
引進企業優秀的管理制度與理念，在校園內推行“5S”管理制度，即整理(Seiri)、整頓(Seiton)、清掃(Seiso)、清潔(Seikeetsu)和素養(Shit－suke)制度，并根據學校實際制定具體的環境衛生管理細則，為學生在未來的職業崗位上盡快適應企業的要求奠定堅實的基礎。
3．6通過法制教育活動開展規范教育
根據學制和學生的年齡與將來職業特點，科學安排法制教育內容。第一年側重于什么是違紀、違法和犯罪的教育，第二年側重于公民的權利和義務教育，第三年側重勞動法、合同法基本知識教育和勞動糾紛處理案例分析。采取形式多樣、行之有效的教育方式，開展法制教育，邀請當地公安干警、法院法官、少管所教官、法律專家等法律工作者為學生做專題報告，或組織學生到監獄、勞教所參觀，以增強學生的法制意識和法紀觀念，學會用法律武器保護自身的合法權益。
3．7營造職業文化環境進行職業道德教育
一是努力擴大校企合作規模，提升校企合作層次，把企業生產線引入校園，結合專業訓練接受合作企業生產任務，或安排學生到校內企業參觀，讓學生在校內企業生產環境中接受職業道德教育。二是積極爭取合作企業的支持，在校園內的學習區域、實驗實訓區域大力宣傳展示企業的規章制度和企業文化，讓學生耳濡目染企業職業道德規范。三是鼓勵專業教師利用多媒體技術設計制作仿真的企業生產環境，對學生進行職業道德教育。通過上述教育使學生在腦海中深深根植優秀的職業道德標準。
3．8組織社會實踐活動以強化教育
關鍵詞:校內實訓基地;“6S”管理;高職生;職業素養
高職學院是為社會培養高素質技能型人才,對每個專業來說,培養目標的職業崗位針對性都很強。為了實現這一培養目標,實驗、實訓、實習是高職教學實施的三個關鍵環節,而這三個環節的實現又離不開校內外實習實訓基地訓練平臺。在通過校企合作大力開拓校外實習實訓基地的同時,加強校內實訓基地建設,著力營造校內實訓基地的職場氛圍,有效訓練學生的職業素養,是目前高職學院均在不斷地探索和實踐的課題。湖南化工職業技術學院在校內實訓基地管理中推行了“6S”管理模式,使校內實踐性訓練基地在技術(儀器設備、工藝等方面)和管理上都能與企業平臺對接,從而使培養目標直接與用人單位崗位實現零距離對接。
一、校內實訓基地“6S”管理和職業素養的內涵
“6S”管理即整理(SEIRI)、整頓(SEITON)、清掃(SEISO)、清潔(SEIKETSU)、素養(SHITSUKE)和安全(SAFETY),最先是海爾運用優化工作環境,提高員工自身素質、技能,不斷自我改進的一個重要手段。“6S”管理作為現代企業的基礎管理手段之一,體現了國際先進企業現場管理的內涵,它使工廠整齊有序,員工自主管理,營造出舒適、安全的工作環境,使企業進入現代、先進、文明的更高層次。模擬企業的“6S”管理,在高職院校內實訓基地推行“6S”管理的模式,要求學生在訓練中規范操作,培養學生專業技能和良好的職業行為習慣。
職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范,概括地說,職業素養包含職業道德、職業思想(意識)、職業行為習慣和職業技能四個方面。高職生的職業素養主要指高職生畢業后從事某項工作必備的綜合素養,也即現在通常所說的專業能力、社會能力和方法能力。
二、校內實訓基地推行“6S”管理促進高職生職業素養的培養
職業技能鑒定與考證、社團活動和社會實踐、“兩課”教育、就業和創業教育、到企業實習鍛煉等等,都是培養高職生職業素養的有效途徑。校內實訓基地推行“6S”管理模式,不但提高了學院在實踐性教學方面的管理水平,而且有效地促進學生職業素養的培養。
1.有利于高職生職業技能訓練效果的提高
在“6S”管理模式中,前4個“S”規范了實訓場地的現場管理。通過“整理”,將工作和實訓場所中的任何物品區分為必要的與不必要的,必要的留下來,不必要的徹底清除;通過“整頓”,將必要的東西分門別類按規定的位置放置,并擺放整齊,加以標識;通過“清掃”,使崗位保持在無垃圾、無灰塵、干凈整潔的狀態;崗位人員(含實驗實訓學生)在整理、整頓、清掃的基礎上通過“清潔”對實訓現場認真維護,保持最佳狀態,是前三項的繼續與細化,并形成制度化、規范化。從而使實訓場地物品的類別、數量、質量清晰,取放方便,井然有序,通道暢通,實訓作業環境整潔、明快、舒暢,不但提高了教師在實訓準備和實訓指導過程的工作效率,也大大提高了學生實習實訓過程的訓練效率。學生在訓練過程中,按照標識,規范操作儀器設備,取用工具、材料等實訓物品,按操作規程嚴謹認真地訓練,按實訓場所物品擺放標識,把工具、材料等及時歸位,并清潔訓練場地。這樣,不但減少了由于“尋找”帶來的時間浪費,而且使技能訓練流程更規范、嚴謹,確保了學生專業技能訓練的優質、高效。
2.有利于高職生職業習慣的養成
高職生畢業后直接走向社會的生產、管理、服務第一線,高職教育培養的理想目標就要求高職畢業生能零距離上崗。那么,在校期間必須有意識地培養學生一些良好的職業習慣?！?S”管理中第5個“S”是“素養”,也即通過“6S”管理,人人養成好習慣,按規定行事,培養具有良好習慣、遵守規則的學員(員工)。校內實訓基地推行“6S”管理模式,一方面,通過規范的專業技能訓練,讓學生養成科學嚴謹的職業習慣。無論是在應用化工類、工業分析與檢驗類、化學制藥類,還是在電工電子類、電氣控制類、財經類等專業技能訓練中,本院都把“6S”現場管理要求滲入其中,讓學生在訓練中形成良好的崗位操作和崗位管理的習慣;另一方面,校內實訓基地推行“6S”管理,基地管理和實訓指導的教師是第一執行者,教師在自己工作崗位上嚴格執行“6S”管理,老師的管理理念和工作作風潛移默化地影響著學生職業習慣的形成,同時,把“6S”管理要求納入到學生的技能訓練考核中,督促學生養成良好的職業習慣。
3.有利于高職生職業意識和職業道德的形成
一個人的職業素養還包含其職業意識和職業道德。模仿企業管理,在校內實訓基地推行“6S”管理模式,營造工作現場管理氛圍,讓高職學生在校內實訓過程就要潛生一種職業崗位意識,同時通過訓練產生崗位責任感。如,進行電工中、高級工考證操作實訓時,必然要使學生萌生作為一名電氣維修或安裝工的職業意識;又如,進行化工工藝單元操作實訓時,要培養學生作為一名化工企業工藝員的職業意識,等等。職業道德中包含了職業工作中“安全”意識,在“6S”管理中第六個“S”就是“安全”,要求員工(學員)消除隱患,創造良好的安全工作或實習實訓環境,避免各類事故的發生。通過校內實訓基地的“6S”管理,把職業安全教育有機融入平時技能訓練之中,讓學生形成在工作和生活中要把社會、他人及自身的人身和財產安全放在第一位的意識,這是最基本的職業道德。
三、校內實訓基地如何推行“6S”管理
1.注重宣傳,加強培訓
“6S”對企業員工來說,是一個非常熟悉的名詞了,但對學校老師來說還有些陌生。推行一種新的理念或做法,首先要執行者清楚為什么做、怎樣做是非常重要的。因此,當學院決定在校內實訓基地推行“6S”管理模式時,首先成立了“6S”推行辦公室(設實驗實訓處),然后由辦公室組織擬定了“6S”管理推行計劃。計劃的第一步就是宣傳發動,加強培訓,讓老師和學生明白什么是“6S”管理,為什么要推行“6S”管理。
2.循序漸進,逐步推動
一個好的方案沒有實施就成了一紙空文,執行是關鍵的一步?！?S”管理注重細節和規范,完全不考慮教師工作量繁重而盲目推動只會促使教師反感。為此,結合實際制定實驗實訓室“6S”管理細則,把“6S”管理模式推行融入日常管理工作中,分步實施,逐項落實。利用假期,我們從實驗實訓室外、室內、制度與文件、教師行為及安全保障五個大方面十二個小項制定了詳細的“6S”管理細則。新學期開學后,在進一步討論的基礎上完善了管理細則,并通告全體實訓教師和相關人員,要求相關教師細心體會管理細則,把其融進日常工作中,逐項完成校內實訓基地所有場地的整理、整頓工作,要求教師從庫房、預備室開始清查,把各類物品分類存放,并進行標識。在日常清理清掃的基礎上,結合各級衛生大檢查,組織了多次徹底的衛生大掃除;結合安全保衛大檢查,對校內所有實訓場所的安全隱患進行了逐一排查。同時,還修改了學生實驗實訓(實習)成績考核辦法,統一規范了學生實驗實訓(實習)記錄冊,把學生參與實驗實訓(實習)的出勤情況、操作的規范性、實驗實訓(實習)后儀器設備整理歸位和衛生整理等情況均納入學生實驗實訓(實習)成績考核,在實訓管理和學生訓練過程中均注重學生職業素養的培養?，F在,我院在校內實訓基地推行“6S”管理的成效明顯,無論走進哪個實訓場所,整潔有序的實訓環境,“6S”管理的規范要求,讓學生如身臨現代企業現場。
3.加強監控,重在落實
為了把“6S”管理模式在校內實訓基地管理中產生實效,我院除把在實驗實訓(實習)中對學生職業素養訓練要求納入實訓成績考核以外,也把“6S”管理要求納入教師管理考核中,按照“6S”管理細則重新修訂了實踐指導教師常規管理工作的考核標準,并采取平時抽查和期中、期末檢查相結合的手段來評定教師的管理工作,納入年度考核評優。且參與監督檢查考核人員除了教學都督以外,就是管理人員和系部負責人,被考核者均不得參與打分,保證了考核的公平性和真實性。對教師的考核也即督促他們把“6S”管理要求融入到學生技能訓練的指導中,有意識地培養學生的職業素養。
在校內實訓基地推行“6S”管理模式是高職院校優化實訓實習場所,營造令人滿意的職場訓練環境,著力培養高職生職業素養的有效舉措。我院在校內實訓基地推行“6S”管理模式進行了初步的實踐與探索,取得了一定的成效,得到了學生的支持與肯定,也多次受到了評估專家和上級領導的好評。
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一、教學操之過急不得
1996年秋、我師專英語專業畢業后，被分配到家鄉的一所中學教書，學校安排我帶初一年級兩個班的英語。在英語教學中，我要求學生能把當天所學的英語單詞記住，英語對話、課文必須在規定的時間里背住，單元測試成績必須達到優生，結果學生就越來越對英語學習就漸漸的失去了興趣、學生們看到我就想躲。學生學而無得，我埋怨學生，學生學習英語的興趣索然，成績當然很差。以致第一學期期末考試成績全縣排名倒數第一，后來我就開始聽其他老師的課，向有經驗的老師請教，到兄弟學校去取經，市、縣組織的教研活動我都主動爭取機會去參加。結果如夢初醒：初一的英語教學主要以聽、說為主，不是“四會”要求的單詞不要求學生記住，只要求學生能聽、說就行了。在日常教學中我犯了操之過急的錯誤，違反了由淺入深的教學規律。在教學實踐中，我逐漸地懂得了教學中應遵循“循序漸進”的原則，正如偉大的教育家巴普羅夫所言：前面的東西沒有領會，就絕不要動手搞后面的。
二、對學生體罰不得
當我走上講臺的時候，我認為要在學生面前樹立威信，要有“嚴師出高徒”的理念。見到學生有錯就斥，有過就罰，經常讓違紀的學生畫壁、不允許吃飯、有時還對學生動手動腳，這似乎也“生效”了，學生見到我就像老鼠見到貓似的，老遠就躲開，而我呢？自鳴得意：老師當的不錯，有魄力。我很清楚地記得，98年春天的一天，在我值周的時候，我看到有一學生把學校的水龍頭弄壞了，我不問青紅皂白的將他拖到辦公室罰跪，還打了幾耳光，他便一起之下，跑回了家搬來了父母及他的幾個親戚，在學校與我大吵大鬧，我十分的狼狽，還受到學校相應的處分。事后我做了深刻的反省，認識到：體罰學生既錯又沒有作用，管理學生的方法粗暴、簡單，這只能說自己無能。從那以后我便默默地以我校的杜老師為楷模，學習他和學生談心、親熱誠懇、學習他處理學生矛盾，細心周到，以理服人，學習他耐心輔導學生，學習他關心學生的生活與健康，學習他和學生同娛樂，杜老師從不打罵學生，和學生相處的十分親近。如今的我與學生相處的很融洽，每年的教學成績也名列全縣前列。
三、學生的狀告不得
2000年秋季，學校安排我擔任八年級一個班班主任工作。說實話，當時的我一點經驗也沒有，我便嚴格管理學生，管理班級方法粗暴、簡單。學生不聽話，動輒訓斥，再則找學生家長告狀，不到兩個月，全班50多名學生，就有20多名學生的家長聽到了我的登門“壯詞”，告狀無妨，我還要求家長給學生點顏色看看，當著家長的面要求學生定保證。因此，學生王某某曾兩次遭到父親的毒打，第三次，他又和外班的學生打了一架，我要送他回家，他居然趁我不備時外逃了，家長和我兩個星期都不得安寧。沒到半學期，我就有了“告狀之王”的美譽。學生表面上怕我，可心里恨我，背后罵我，我非常痛苦，我百思不得其解。后來經過老校長語重心長的勸導，我才認識到：教育學生光有好心腸是不夠的，必須伴有行之有效的教學方法。學校、家庭和社會三者教育是互相聯系的，教師走訪學生不能一味的責怪學生，更不應該在家長面前告學生的狀，家訪既要報學生之憂又要報學生之喜，既要互通情報又要共同計議教育學生的良策。
四、對優秀學生寵愛不得
曾經我帶的班級中，有位女生長得很漂亮、能歌善舞、能說會寫、家庭條件也不錯，英語成績也不錯，我任命她為班級文藝委員，課堂上經常提她的問題，期中、期末的表彰會上總是讓她當代表發言，搞什么活動時她總是很積極，老師、同學們都很看好她，于是他就開始驕傲了，漸漸地變得目中無人，讀初三的時候，我就調不動她了，即使調動了，稍有不順她的心，他就會生氣，而且成績也就漸漸下降，我心里就像打碎了五味瓶似的，心里很不是滋味。所以說學生即使天賦再好，就是奇才，教師千萬不能寵愛他，應該揚抑得當，方能有利于學生的成長，有利于國家人才的培養。否則不但起不到教育的作用，反而使其走向反面。
五、對差生歧視不得
在許多老師的眼里，都是特別關注、喜歡學習好的學生，對學習差的則冷淡疏遠，而我也不例外，學生李某某除英語考試每次低分外，其他的科目都很優秀，到初三上學期時，由于英語成績差便自動退學了，家長逼他上學，他說：英語老師只瞧得起那幾個成績好的學生，不相信我，我還去學校有什么意義呢？一個很有前途的學生就這樣輟學了，后來通過他刻苦努力，現在在一家廣州的外資企業當了一部門經理。每當別人和他談起讀書的事，他總是說我如何不公，聽到這些我才明白：他主動退學的原因與我有很大的關系，我很自責，犯了親好遠差的錯誤，從此我時時刻刻告誡自己：要平等地對待每一位學生。
六、對學生挖苦不得
2006年春節前夕，我突然收到一封從廣東佛山南海區寄來的信，閱后方知是6年前我教過的楊某某所寫的，她是一位個頭較高、自尊自愛、肯學習、愛勞動的女孩子，只是在五歲的時候父母就離婚了，之后與父親相依為命。在一次英語月考中，她考了57分、不及格。我就在全班學生面前點了她的名：“楊某某給我站起來，看你五大三粗，站著比門板還高，考個57分，怎么對得起每天的幾頓飯呢？不知羞恥。”誰知我當年的幼稚舉動，卻在楊某某的心里烙下了一道深深的傷痕，他一氣之下，不顧家庭的反對，就自動輟學了?，F在在廣東佛山地一家工廠打工，因為當年學的東西太少，常常后悔莫及，我睹信思人，萬分悲痛，我篤實對不起楊某某同學。作為一名老師，根本不能挖苦自己教育的對象，不能傷害自己的學生，要讓他們能在學校健康茁壯成長。
七、說了不做要不得
2009年秋，我任初三年級的一個班主任，有一次我召開班干部會議，我反復要學生給我提意見。班長付元春是個爽快而潑辣的女孩子，她坦率地說：“您這個班主任就是說話不算數，開學時說辦一個圖書角，還搞一次郊外社會實踐活動，這學期快要結束了，圖書角在哪里啊，到哪里去搞社會實踐活動啊，沒想到老師說話光放空炮、、、、?！倍嗝醇怃J啊，當時我表揚了她，并向全班同學作了“說了不做”的檢討，還請學生監督我。從那以后，我特別注意在學生面前一定要講信用，辦不到的事脆不說，說了就必須辦成，讓學生信任我，相信我。
八、管教不管導要不得
曾經我班有位女生，憨厚淳樸，寡言好學，學習成績中上等，在家熱愛勞動，廂里廂鄰都稱她是一個好孩子，讀二年級上學期的時候，由于父母經常吵架，甚至鬧離婚，再加上自己又得了病，寒假快過年的時候，她喝農藥搶救無效死亡了，聽到這個噩耗我感慨萬分。他的死不是我教育有過失所致，但要負責教育引導不夠，工作不細致的責任。如果根據她家的情況找個機會與她談心、交流，了解她家的情況，引導她克服困難，樹立克服困難的決心，豈不能挽救她年輕的生命？從初中生的心理特征看：他們反應快、行動迅速果斷、不喜歡猶豫、遇到不順心的事很容易走向極端，初中生的控制能力還很低，該學生的事可以說是感情的沖動，血的事實告訴我們：教師只知學生的學習，不了解、不管學生的思想動態是不對的，教師必須通過各種渠道深入了解學生的心里活動，這樣才能使自己成為一名合格的人民教師。
關鍵詞:公共采購;合同;訂立程序
程序化和規范化是公共采購合同訂立工作的內在要求,強化公共采購合同訂立程序的管理已經成為一項客觀需求。
一、采購信息[1]
采購信息是公共采購合同訂立的首要步驟。采購活動的法律制度、政策、招標公告或采購公告、中標公告或成交結果、供應商資格條件、評價方法和標準、投訴處理決定、司法裁決、信息統計等采購信息能否平等、高效、及時地傳遞到所有符合相應資質的供應商手中,直接關系到公共采購合同授予的公正性和公平性,關系到公共采購合同競爭水平和采購效益的問題。采購人應及時采集公共采購的各類信息,交付信息機構進行,以有效、便利地進行信息遞送。
實踐中,采購信息應把握以下原則:第一,堅持平等、公平的原則。采購人可以根據項目的特點設定合理的資格條件,但應對所有供應商一視同仁,不可人為設置“歧視性壁壘”,不可提出品牌需求。第二,加強信息工作的監督管理,對違反相關規定的相關人員進行嚴肅處理。第三,對于涉密的采購信息,應積極進行“降密”和“去密”處理,最大限度地公開項目的采購信息,從而確保所有具備相應資質能力的供應商參與到項目采購之中,避免尋租和壟斷的滋生,杜絕“電子行業”和“行業電子”等問題。
二、遴選供應商
遴選供應商是直接關系到采購合同授予是否公正的一個關鍵環節[2]。評標委員會或談判小組須依據評價方法和評價標準等客觀因素,對參與采購的供應商資格、報價、能力進行評審,并向采購人提出評審報告,提出候選單位建議,列明候選單位的優先順序;采購人根據評審報告和候選單位建議擇優確定供應商,并將成交結果通知所有參與單位。
供應商遴選過程中應注意以下問題:
一方面,供應商參與采購的基本資格和條件必須完全具備?！墩少彿ā?、《招標投標法》和《裝備采購條例》等明確規定了供應商參與采購的基本條件,要求供應商必須具備具有獨立承擔民事責任的能力;具有良好的商業信譽和健全的財務會計制度;具有履行合同所必需的設備和專業技術能力;有依法繳納稅收和社會保障資金的良好記錄;要求參加政府采購活動前三年內,在經營活動中沒有重大違法記錄等條件。同時規定,采購人可以根據采購項目對供應商規定“特定要求,對供應商的資格進行審查。”
另一方面,為了保障評標委員會、談判小組對供應商評審工作的順利進行,保證評審工作的統一性、公正性和透明性,在招標文件或采購公告的同時,應明確并公開遴選供應商的評審標準。評審標準由一系列評審要素和評審指標組成,通常包括以下方面:一是技術因素,專業技術人員數量、專業人員技術掌握和運用程度、制造能力、專業設備數量和制造能力等;二是管理因素,包括供應商的管理制度運行情況、質量管理控制系統運行情況、質量管理控制能力等;三是價格因素;四是履約保障因素,關鍵衡量其能否及時有效地履行合同,能否及時進行維修保障;最后,對供應商信譽、保密等方面也要設定嚴格的評定標準。
三、談判起草合同文本草案
無論采取招標,還是采取競爭性談判、單一來源采購和詢價采購等哪種采購方式,都要通過后續談判明確合同條款。一般來講,公共采購合同文本一般由采購人組織起草完成,并與供應商共同協商和閱簽。
談判起草合同文本草案過程中,應當注意以下幾個問題:
第一,事無巨細,詳細寫明所有協議內容。為了最大限度地避免糾紛的產生,為合同履行、檢驗驗收、交接交付、糾紛處理等日后工作提供便利和依據,合同雙方需將所有談判達成的意見明確寫入公共采購合同文本草案之中。第二,掌握并熟練運用談判技巧。第三,組織合同專家參與談判和合同文本的起草工作。公共采購合同涉及技術、價格、法律、社會實踐等領域的知識,因此,為了提高談判和文本起草的效率,應組織技術、價格、法律和談判等專業人員組成談判小組和起草小組,而且應保證專業人員人數不少于小組的三分之二。第四,保證合同文本內容的準確性和完整性。
四、審定合同文本草案
由于公共采購關系到公眾和社會利益,所以公共采購合同文本必須按照特定程序,進行嚴格審查。實行公共采購合同文本審定制度,是采購主管機關(部門)行使管理職責的具體體現,對促進競爭采購,提高合同訂立質量具有重要的監督和把關作用,采購合同文本的審定內容主要包括合同草案文本的法律依據、供應商的資格條件、技術狀態、經費和價格以及其他合同條款[3]。
審定公共采購合同文本草案過程中,最重要的是嚴格落實全面性審查和真實性審查要求。一方面,嚴格把握審查內容的全面性。如裝備采購合同法規要求:“裝備采購主管機關(部門)應當按照國家和軍隊的有關規定,對裝備采購合同草案文本的法律依據、供應商的資格條件、裝備技術狀態、經費、價格以及其他合同條款進行全面審查?！绷硪环矫?嚴格審查文字內容的真實性、供應商資格的真實性以及供應商遴選過程的真實性。文字內容不真實,違背采購人真實意圖和公共利益的,應立即進行改正;供應商資格不真實的,以及選定供應商過程不真實的,應當取消相應的成交通告,并依法追究相關人員的法律責任。
五、簽訂合同
采購主管機關(部門)審定并批準合同草案文本后,公共采購合同訂立業務部門應及時與供應商簽訂合同。
公共采購合同簽訂過程中,應注意以下兩個問題:
一方面,合同簽訂說明采購人和供應商之間的要約和承諾已經達成一致,公共采購合同至此宣告成立。但是,由于公共采購合同關系到公眾、社會和國家的利益,因此要求經過雙方、尤其是采購主管機關(部門)的簽章后才能獲得法定效力。
另一方面,公共采購合同簽訂主體要適格。公共采購合同簽訂主體適格就是要求代表采購人和供應商的簽訂主體要具有法人資格或委托授權。
六、合同簽章
合同簽章是公共采購合同訂立工作的重要步驟,是合同生效的法定程序。《合同法》第44條第2款規定:“法律、行政法規規定應當辦理批準、登記等手續生效的,依照其規定?！蓖瑫r《裝備采購條例》規定,“裝備采購合同經裝備采購主管機關(部門)確認后生效”,即“簽訂的裝備采購合同報總部分管有關裝備的部門、軍兵種裝備部裝備采購業務部門審定,并由裝備采購計劃部門在合同文本上加蓋合同管理專用章后生效?！苯梃b裝備合同經驗,為了充分維護社會和國家利益,維護合同的權威性和嚴肅性,除裝備合同以外的其他公共采購合同也應經過采購主管機關(部門)的簽章確認[4]。
七、合同生效
合同生效是公共采購合同訂立階段的一個重要標志,是最具實質意義的環節。公共采購合同具備了法定的生效要件,即具有了法律效力,便對采購人和供應商產生預期的法律約束力。
公共采購合同效力管理工作需要注意以下三個問題:
第一,生效日期。合同生效日期應以蓋章日期為準。第二,公共采購合同文本地位。公共采購合同生效前形成的協議、紀要、文件,凡與合同條款有沖突的均無效,相關內容應以合同文本的約定為準。第三,公共采購合同的無效情形。有下列情形之一的,合同無效:一方以欺詐、脅迫手段訂立合同,損害公眾、社會和國家利益的;惡意串通,損害公眾、社會和國家利益的;以合法形式掩蓋非法目的的;違反法律、法規的強制性規定的;合同當事人沒有權、超越權或者權終止后簽訂合同的。合同確認無效后,合同雙方應當相互返還非法取得的財產;給對方造成損失的,過錯一方應當承擔相應的賠償責任。
八、合同備案
【關鍵詞】應用文寫作;現狀;行動導向
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）明確指出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法的改革”，工學結合強調了在真實的工作環境中培養學生的核心技能和關鍵技能，提升學生的職業素養、創新能力和就業能力。在此大背景下，高等職業教育學校的教學改革迅速展開，內容涉及課程理念、教學內容、教學手段、評價標準等方面，取得了不俗的成就。應用文寫作能力是高職學生職業工作中應該具備的最基本的文字表達能力，因此許多高職院校都開設了《應用文寫作》這一課程，甚至部分高校都將這門課作為大一、大二學生的公共選修課。可見許多高校都認識到了應用文寫作的重要性。但在教學的過程中，許多一線教師總感覺教學效果甚微，大學生的寫作能力也往往不盡如人意。以我院為例，幾乎所有專業的學生都認為《應用文寫作》課枯燥無味，教師在教學過程中往往只注重文種的概念、分類特點等理論知識的講解。學生在學完一個學期的應用文寫作，往往還是不會寫一些規范的應用文。
一、《應用文寫作》課程教學存在問題
（一）教材內容缺乏針對性
現有的教材在教學內容上都基本都帶有普適性，忽視學生的專業特點及實際的工作需要，如我校曾使用過南開大學出版社出版的、由張文英主編的《新編應用文寫作教程》，這本教材是普通高等教育“十二五”規劃教材，在全國各高校中使用范圍極廣，全書分為緒論、黨政機關公文、事務文書、日常文書、經濟文書、、訴訟文書、科技文書、禮儀文書、傳播文書九章，包括公告、通告、請示、函、計劃、總結、調查報告等36個文種，這本教材較為全面的涵蓋了當前社會各個領域中所需的應用文文種，但是由于當前應用文寫作課程的教學周期僅為32個學時，因此學生基本不可能掌握所有內容。同時，教材中所列舉的案例也往往不能和學生所學專業真實的職業情境相匹配，例如：財經文書、訴訟文書這類文書專業性較強，文秘、護理、光伏、應用電子技術等專業的學生也不太會用到。對會計、市場營銷等專業的學生，教材中財經文書的種類較少，范文和案例不夠充實。因此任課教師必須結合所教專業對教材進行整合、優化。
（二）教學過程中實訓寫作環節有效性不高
以我校為例，《應用文寫作》的課時設置為32個課時，課程性質為公共選修課，理論課時與實訓課時在課時分配上為1：1，在教法上一般采用理論講授一種文種，實踐寫作一種文種。在實訓方式上，一般采用課內實訓的方式完成，如教師布置寫作任務，學生在課堂上寫作、教師對學生作業進行批改，之后對作業當中出現的問題進行評點。在未進行課改之前，基本不同專業的學生都采用同一本教材，設置相同的教學內容。這種教學模式帶來了兩方面的問題：第一教學內容與學生專業脫節，無法體現寫作與職業的關聯性，學生對教學內容熱情不高。第二教學時間與實際學情不符合，高職學生基礎知識相對薄弱，一節課的寫作時間不足以滿足學生的實際寫作要求。筆者曾對6個班310名護理專業的學生進行調查，對簡報這種應用文，有60%的學生基本不能在一節課45分鐘之內完成。所以一節講授課理論、一節課寫作實訓的教學模式的確在可行性上值得商榷。
（三）應用文寫作教師素質參差不齊
應用文寫作課教師一般來自文秘教研室，筆者對衢州職業技術學院文秘專業教師的學歷、專業、年齡進行了調查，調查結果顯示，文秘教師的師資存在著年齡偏大、專業不對口等問題，比如調查結果顯示所有文秘專業教師的專業都為漢語言文學，而且雙師型教師的比例只占文秘教師總數的三分之一，比例偏低。同時文秘專業教師大多缺乏企業一線的行業知識，真正參與過企業頂崗活動的只有2位教師。在職稱方面，寫作教師高級職稱人數過少（僅有1人獲高級職稱）、中級以下職稱人數偏多，這說明大部分的應用文寫作課教師專業科研成果不夠豐富。
上述問題導致了學生應用文寫作的熱情不高，寫作的主觀能動性不能被激發，直接引發了對寫作課程的消極、抵觸情緒。應用文寫作是一門公共限選課，但又是一門實用性、操作性比較強的課程。目前，我?；靖鱾€專業都開設應用文寫作這門課程，但在教學中出現的問題嚴重制約了學生職業能力，特別是文字表達能力的提高，為適應社會對復合型人才的需求，本課題組嘗試在《應用文寫作》這門課上運用行動導向教學，將職業情境教學融合到課堂教學任務中，積極倡導課堂以學生為主體，通過優化教材、任務驅動等手段提高學生學習應用文寫作的興趣。
二、基于職業情境，以行動導向為中心的高職應用文寫作課程教學模式的實踐
為改變當前應用文教學的課堂現狀，在兩年來的教學實踐中，筆者主要通過學生所學專業對應的職業情境確定教學內容，選取典型工作任務，在教學過程中貫穿行動導向的教學理念，充分調動學生的學習積極性，運用小組討論、合作學習等教學方法進行教學。
一、理解記誦
南懷瑾先生曾說：記誦是舊教育常用的方式，在舊教育的理論上“有一種‘反芻’的妙用”，“因為從童年腦力健全、思想純潔時開始注入這些經書詩文，雖然當時理解力不夠，但一到了中年，從人生行為的日用上，和人事物理的經歷體驗上，便可發生如牛吃草的‘反芻’作用，重新細嚼，自然而然便有營養補益的用處了”[2]。記憶反芻常被用來支持無理解記憶，認為兒童背誦經典無需理解。的確，背誦經典對于兒童心智訓練、記憶增強有積極作用。但不求甚解的記憶弊大于利。筆者曾跟蹤過一些小學時接受過經典背誦教育的孩子，發現他們到了初中就因為缺乏“反芻”的尋回學習環境，因為沒有及時而反復的回顧，所學的經典自然被遺忘了。可見，死記硬背的教育、被動的學習會讓學生思維產生惰性，甚至走向反教育。在許多學校我們都可以看到，一年級學生整本背誦《大學》，尚能完成；二年級學生整本背誦《中庸》，就會被諸多“子曰”弄得頭昏腦脹，難以繼續進行。同樣，《千字文》等經典也因其文字古奧，文意跳躍而讓小學生大為撓頭。
當前，背誦經典影響兒童心智的實證研究相對空白，但來自第二語言習得專業的研究可供參考。一些研究表明：熟讀背誦外語課文有利于提高口語表達與寫作能力。[3]同樣，理解記誦相對于機械記憶會發揮更好的智力訓練功能。理解記誦使得經典所蘊含的多種信息，如文字符號、故事、史實等激活學生的頭腦，在大腦中建立更為活躍的神經聯系。訪談也表明，學生更喜歡理解記憶。他們普遍認為：“背是很枯燥無味的，但如果知道了是什么意思，結合注釋來背就容易一些?！薄皠傞_始有點難，老師講解后就易懂了?！痹谀承W校，每周通過開設一節經典講解課，使記誦與理解交替進行，學生經過“感知記誦――教師講解――理解記誦”三個階段的學習，效果比較好?？梢?，要讓經典發揮積極作用，必須拋棄對其死記硬背的膜拜態度，強調理解記憶。對于基礎較好的學生，可以先自學感知，之后講解，最后理解記誦。記誦的材料需精選經典，以《四書》等儒家經典為主，諸子百家為輔，次序則可以如朱熹之設想，先讀“論”“孟”，次及諸經，然后看史[4]；無需整本記憶，可以選擇圈畫最精彩詞句，供學生記誦。
二、學問思辨
經典所承載的道德價值需要道德主體將抽象的精神與當前社會、個人生活產生聯系。“博學、審問、慎思、明辨”之后，才能“篤行”。針對經典承載的價值觀念進行學問思辨，能推進學生對傳統文化的理解實現由淺層而深層、由抽象而具體、由零碎而整體的轉變。王陽明言：“知之真切篤實處即是行?！边M行學問思辨，就應重視學生的主體作用，注重學生的思考，讓學生結合個人體察提出問題。之后，師生合作條分縷析，解疑釋惑，以幫助學生獲得真切篤實之知。
筆者收集了一所學校“知行合一國學班”學生的學習心得。從中可以看出，汲取中國傳統文化中符合現代精神的智慧，與社會現實相結合，通過故事講道理，非常有助于學生提高認識。如“不以人廢言，不以言廢人”就引發了學生多方面的理解：“我們不能因為別人的地位、財富、學歷不如自已而瞧不起他，或者不把他的話語當一回事，更不要把自己熟悉的人的言論都認為是對的?！薄安徽撌鞘裁慈?，都能讓我們學到東西，而有些很有知識的人或工作很好的人，說的話也不一定是全對的，不能盲從。”可見，優秀傳統文化與現代價值是一致的、兼容的。
“知行合一國學班”還創設了一條師生直接交流、對話的渠道。學生們真誠地向教師敞開心扉，提出了諸多困惑，涉及到交友、個人發展、人際關系、思想認識等多個方面。如有的學生思考：真正的成功，到底是對社會做出的貢獻，還是擁有一顆仁德的心呢？喬布斯是否是君子呢？學生通過反思性學習，將國學經典與現實社會、個人生活緊緊地聯系在一起，利用儒家經典的基本原理與精神對當前社會現象與生活實踐進行反思，在師生論道對話的過程中，加深了對儒家精神的理解，培養了獨立思考的能力。
三、自我省察
傳統道德教育強調克己省察，注重道德主體對個人行為的自我反省與自我糾正。當前，使用功過格來要求學生反省一日得失比較常見。某校每晚要求學生花十分鐘寫功過格，圍繞“日行一善、日行一恕、三省吾身”進行自我反省。筆者收集了此校五到八年級學生書寫的323份功過格，并圍繞功過格的使用對相關師生進行了訪談。訪談中，教師對于功過格的作用多持肯定態度。
“學生不需寫太多字，這是一種傾訴的方式，對話的方式、交流的方式，學生不會覺得是完成任來。老師的評語也很能鼓勵學生，如‘老師看到一個更加美好的你’，并不像改作文的評語?！?/p>
針對學生的問卷調查顯示，學生明確表示喜歡與非常喜歡寫功過格的比例為61.9%，但對于書寫功過格的態度差異較大，一些學生說，“功過格可以讓我們更好地反省自己”；另一些學生則認為“功過格沒有存在的意義，寫來寫去每周都是那幾件事”；還有一些同學則表示，“一開始做好事是為了寫功過格，時間一長就成了習慣，會幫助身邊同學”。
從學生提交的功過格來看，“日行一善”完成情況相對比較好，周一至周五出現頻次較多的善事為：“撿垃圾”“借東西給同學”“關水龍頭”“扶摔倒的同學”等；“三省吾身”欄，學生主要反省自己在學習習慣、生活習慣和個人修養方面的過失，如學習不專心、不能按時完成作業、馬虎、遲到、看書少、上課表現不好等。
“日行一恕”欄，則主要涉及在學校處理與同學的關系、在家里處理與兄弟姊妹以及父母之間的關系。典型事例為：寬恕罵人行為或推拉碰撞誤傷行為、不計較未按時歸還物品行為或指責批評自己的人。總體來看，學生對于“恕”的理解相對較弱。
研究發現，學生經歷了不斷學習適應、越寫越好、越寫越真實、越寫越深刻的過程。隨著活動的持續發展，變化不止發生在一個同學身上，若干個同學身上都會出現，他們的態度更加坦誠了，書寫的內容也更加豐富生動了，對于自身生活和學習的反省更為深刻了，思考也更加深入了。他們共同的特點是：袒露胸懷，不對教師或同學設防；不是絞盡腦汁地寫幾件事，而是比較具體地寫一件事情，從中或者領悟到人生道理，或者反省自己，或者感恩他人。
上述研究表明，功過格是一個很好的幫助學生反思的工具，值得推廣。
四、事上磨練
王陽明言：“人須在事上磨，方立得住，方能靜亦定，動亦定。” 所謂“事上磨煉”，指在具體事務中鍛煉自己的道德修養，反對離開具體事務，空談道德。其目的在于達到“不動心”的境界，即無論遇到什么情況，能夠始終保持內心的穩定、平和，做到“泰山崩于前而色不變”。事上磨練的基本途徑是：生活教育、家校合作、服務性學習。
其一，從生活教育開始。學校要注重“灑掃、應對、進退”的生活教育，“灑掃、應對”是每日的基本生活勞動，學校應注重讓學生養成自己疊被、打掃衛生、飯后擦桌等行為規范，幫助孩子養成自理自立的生活能力；“進退”，則要學習愛親、敬長、隆師、親友之道，教導學生懂得待人處事的禮節，在班級中建構和諧的人際關系。有些學校倡導學生“日行一善”，有的學校設立愛心儲蓄賬戶等，都是很好的引導學生求善行善的做法，發揮了傳統德育中激勵人向善的因素，強調人的自覺性，而避免將注意力放到學生行為的錯誤方面，避免了懲罰的泛濫。
其二，注重家校合作。傳統文化教育的推行只有得到家長的支持與認可，才能持續深入。學?？衫谩案婕议L書”“家長會””家長課堂”等渠道，向家長宣傳傳統文化教育，明白開展傳統文化教育的意義。另外，一些學校舉行的“周行一孝”活動中，孩子為父母端上一杯水或給父母捶背，得到了學校與家長的表揚，從而形成一種正向的激勵，激發學生把偶然的行為變成經常的習慣。長久下去，孩子會變得更加懂事，家長看到自己孩子身上所發生的變化，能夠切切實實地體會到傳統文化教育的好處，加深對傳統文化教育的理解與認同。布置“親子共讀經典”作業也能讓學生跟家長一起接觸傳統文化，密切親子關系。筆者的調查研究發現，家長對“周行一孝”和“親子共讀”教育方式支持度比較高：66.7%的家長認為“周行一孝”非常好；對于親子共讀，家長選擇“好”和“非常好”的比例達到80%以上。
其三，開展服務學習。學生有著強烈的走出校園、服務社區的愿望，但遺憾的是，學校因為種種理由，往往沒能提供充足的渠道，讓學生在服務社會的過程中增長知識、鍛煉意志和體驗獨立。如果將傳統文化教育中的修身、齊家、治國、平天下的內容與社會實踐活動聯系起來，就會使得社會實踐活動具有更強的文化支撐和更好的序列性。
總之，經典誦讀須得走向知行合一才能保持其生命力，才能更好地發揮傳統文化對年輕一代的精神影響。
參考文獻：
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[2]南懷瑾.亦新亦舊的一代[M].上海：復旦大學出版社， 1995： 81.
