時間：2023-12-02 15:55:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何提高英語教學(xué)能力，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高效;中學(xué)英語;教學(xué)模式;構(gòu)建
本文從“教師加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置”“學(xué)生加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，提高自主學(xué)習(xí)能力”和“師生加強(qiáng)課堂互動，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境”三方面，探討如何提高英語教學(xué)效率，構(gòu)建高效英語教學(xué)模式。
一、教師加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置
（一）吃透教材
教材是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對于教材的學(xué)習(xí)與研究，明確整個中學(xué)英語的知識體系、話題結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)和拓展資源。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實際對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減、補(bǔ)充或調(diào)整，合理安排每節(jié)課的授課內(nèi)容及流程。例如，教師通過研究教材發(fā)現(xiàn)“定語從句”和“名詞性從句”是高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且二者容易出現(xiàn)混淆，那么在講“定語從句”的時候，就可以適當(dāng)滲透“名詞性從句”的內(nèi)容，為“名詞性從句”的講解和二者的辨析打下伏筆，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)設(shè)置、提高教學(xué)效率的目的。
（二）了解學(xué)生
教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊互動過程，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。因此，中學(xué)英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和實際狀態(tài)選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)流程。例如，教師通過課堂觀察、模擬測試、課下交流等多種方式了解全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展分層次教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使班級整體教學(xué)效率的提升。
（三）準(zhǔn)備材料
充足、恰當(dāng)、新穎的教學(xué)材料能夠達(dá)到簡化教學(xué)流程、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的效果。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)需求，重視文字、圖片、音頻、視頻等教學(xué)材料的搜集與應(yīng)用，利用教學(xué)材料提高教學(xué)效率。例如，在講TheOlympicGames這一單元的時候，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放了2008年北京奧運(yùn)會開幕式的片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在詞匯講解環(huán)節(jié)，給學(xué)生展示了與詞匯有關(guān)的圖片，變抽象學(xué)習(xí)為直觀記憶，提高了詞匯教學(xué)的效率。
二、學(xué)生加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，提高自主學(xué)習(xí)能力
（一）明確目標(biāo)
教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在課堂聽講過程中有的放矢、目標(biāo)明確。例如，在學(xué)習(xí)WildlifeProtection這一單元之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確本單元的重點(diǎn)單詞、短語、句型和語法，使學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)嘗試掃清障礙、把握重點(diǎn)；在授課環(huán)節(jié)突破難點(diǎn)、形成能力，提高英語學(xué)習(xí)效率。
（二）形成能力
教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生無論在課前還是課上都能夠積極思考，努力探究，勇于創(chuàng)新，提高預(yù)習(xí)和聽課的效率，為構(gòu)建高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教授學(xué)生勾畫重點(diǎn)、書寫筆記、整理錯題等自主學(xué)習(xí)的方法，并鼓勵學(xué)生將這種方法應(yīng)用到課堂聽講環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)的效率。
三、師生加強(qiáng)課堂互動，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境
（一）啟發(fā)教學(xué)，引發(fā)思考
在高效中學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)該秉承啟發(fā)式教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，啟發(fā)學(xué)生思路，引發(fā)學(xué)生思考。
1.連環(huán)設(shè)問
在中學(xué)英語教學(xué)中，教師可以采用連環(huán)設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行思考。例如，在講“現(xiàn)在完成時”“過去完成時”和“將來完成時”的區(qū)別的時候，教師在給出例句之后，向?qū)W生連環(huán)設(shè)問：以下例句分別是什么時態(tài)？他們之間在時間狀語上有什么區(qū)別？在謂語動詞結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別？如何區(qū)分這三個時態(tài)？通過連環(huán)設(shè)問，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高英語教學(xué)效率。
2.小組討論
中學(xué)英語教師通過小組討論的方式，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生表達(dá)，引發(fā)學(xué)生思考，構(gòu)建趣味課堂和高效課堂。例如，在講“情態(tài)動詞”的時候，教師可以給出例句，并讓學(xué)生根據(jù)例句以小組討論的方式，總結(jié)表示“能力”“推測”“責(zé)任”“請求”和“決心”的情態(tài)動詞分別有哪些，他們在含義和用法上有哪些區(qū)別。學(xué)生在小組討論過程中暢所欲言、集思廣益，學(xué)習(xí)能力和英語水平得到協(xié)調(diào)發(fā)展，大大提高了英語課堂教學(xué)效率。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，師生互動
要想提高英語教學(xué)效率，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和語言環(huán)境，在愉悅的教學(xué)氛圍和真實的語言情境中加強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
1.情境教學(xué)
中學(xué)英語教師可以通過情境教學(xué)，為學(xué)生營造真實的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生說英語的信心和學(xué)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)TravelJournal這一單元的時候，教師先通過多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放了世界各地的旅游宣傳片，為學(xué)生營造“環(huán)球旅行”的教學(xué)情境，再將教室布置成“旅游景點(diǎn)”，讓每個學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，為大家介紹各個景點(diǎn)的風(fēng)光和特色，培養(yǎng)學(xué)生的跨語言交際能力和英語語言學(xué)習(xí)能力。
2.課堂活動
中學(xué)英語教師可以將多種多樣的課堂活動作為載體，將英語知識滲透其中，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)真實地道的語言環(huán)境，提高學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)能力和實踐能力，構(gòu)建高效英語教學(xué)模式。例如，教師可以采用猜詞游戲、短劇排演、演講比賽、英語辯論、佳作展示等多種方式，將知識講解滲透到課堂活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生在真實語言情境中進(jìn)行口語交際的能力，活躍英語教學(xué)氛圍，提高英語教學(xué)效率。
本文從“教師加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置”“學(xué)生加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，提高自主學(xué)習(xí)能力”和“師生加強(qiáng)課堂互動，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境”三方面，探討如何提高英語教學(xué)效率，構(gòu)建高效英語教學(xué)模式。在實際教學(xué)中，構(gòu)建中學(xué)英語高效課堂的方法和途徑還有很多，需要廣大教師加強(qiáng)研究和實踐，大家群策群力，共同推動中學(xué)英語教學(xué)改革，促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展。
作者:于良艷 單位:安徽省靈璧第一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】英語；口語；教學(xué)；效果；提高
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必備的語言技能——聽、說、讀、寫，英語口語就是其中說的技能。因此，英語口語在英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。如何才能提高英語口語教學(xué)呢？筆者在日常教學(xué)中總結(jié)出了以下幾方面的基本內(nèi)容。
1.創(chuàng)造英語聽力訓(xùn)練的機(jī)會
聽和說是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而聽又是說的前提，尤其是英語學(xué)習(xí)，如果不把聽的能力培養(yǎng)好，就無法接受信息，就無法理解別人所講的話，更談不上和人順暢、正確地交流。聽力水平的高低對英語口語至關(guān)重要，這是無庸質(zhì)疑的。那么怎樣過好聽力關(guān)呢？筆者以為，我們應(yīng)千方百計地創(chuàng)造英語聽力訓(xùn)練的機(jī)會，在潛移默化中提高英語聽力。
2. 英語口語發(fā)音
教師應(yīng)利用收錄機(jī)、電腦、VCD/DVD等多媒體工具，以及自身流利、正確的英語口語夯實學(xué)生的語音基礎(chǔ)。首先，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握四十八個音標(biāo)的讀音；其次，教會學(xué)生能夠正確利用音標(biāo)拼讀單詞發(fā)音；再者，教會學(xué)生音形意相結(jié)合記憶單詞；最后，要教會學(xué)生連讀、失去爆破、弱讀、變音等口語技巧，讓學(xué)生具備相對完美的英語口語發(fā)音。
3. 靈活運(yùn)用基本句型
基本句型是英語口語的基本構(gòu)架，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟讀熟記課本或各種資料上提供的好句子，并深入理解句子實質(zhì)，以便舉一翻三，靈活運(yùn)用基本句型創(chuàng)造出各種適合各種語言環(huán)境或要求的句子。俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學(xué)習(xí)英語也是如此，過好基本句型關(guān)，也就相當(dāng)于“熟讀唐詩三百首”了。
4.引導(dǎo)學(xué)生過好詞匯關(guān)
熟讀熟記了許多的基本句型，沒有豐富的詞匯就沒法進(jìn)行適合語境要求的口語表達(dá)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生過好詞匯關(guān)。怎樣才能過好詞匯關(guān)呢？筆者以為，教師一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多記單詞、短語；另一方面也是最重要的是，引導(dǎo)學(xué)生本照“詞不離句，句不離篇”的原則比較全面的掌握、運(yùn)用單詞、短語，而不能孤立地記憶單詞和短語。
5.注重英語語法基礎(chǔ)知識教學(xué)
有人認(rèn)為語法與英語口語無關(guān)，其實不然。在英語交際活動中，學(xué)生們有時需要借助于已學(xué)的語法知識才能正確判斷出聽到的句子的用詞和含義，從而更好地理解說話人的意圖；有時需要借助于已學(xué)的語法知識才能正確地遣詞造句、表情達(dá)意。因此，要提高英語口語教學(xué)，必須注重英語語法基礎(chǔ)知識教學(xué)。
6.培養(yǎng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生勇于進(jìn)行英語口語表達(dá)
中國學(xué)生多受傳統(tǒng)影響，把面子看得過重，不敢在眾人面前展示自己，不敢進(jìn)行英語口語表達(dá)。這就要求我們英語教師，要鼓勵學(xué)生不怕丟臉，敢于大膽地、清楚地、大聲進(jìn)行英語口語表達(dá)。要真正排除學(xué)生的心理障礙，調(diào)動他們說英語的主動性、積極性，教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
（1）對學(xué)生具有愛心，公正平等地對待每個學(xué)生。
（2）注意了解學(xué)生英語口語水平的差異，并根據(jù)他們英語學(xué)習(xí)能力、英語口語水平的不同，使英語口語練習(xí)具有層次性，讓具有較高英語口語能力的學(xué)生表達(dá)較高難度的內(nèi)容；讓英語口語水平較低的學(xué)生表達(dá)較低難度的問題。這樣，使學(xué)生能夠也敢于表達(dá)，才能真正提高他們的英語口語水平。
（3）不要輕易打斷學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，以免影響學(xué)生情緒，打斷學(xué)生思路，同時保持學(xué)生英語口語表達(dá)的流暢性、連貫性、完整性。學(xué)生英語口語表達(dá)中的錯誤，可以另尋時機(jī)提醒學(xué)生，最好是多做正確的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在強(qiáng)化練習(xí)中將錯誤彌于無形。
（4）對學(xué)生英語口語的評價應(yīng)多用諸如“Well done”、“Good job”、“You are great”等正面鼓勵性語言，使學(xué)生體會到成就感，從而產(chǎn)生自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
7. 提供運(yùn)用英語口語的機(jī)會
英語是一門語言工具，長期不用就會生疏、遺忘，常用常練就能得心應(yīng)手。怎樣能夠給學(xué)生提供運(yùn)用英語口語的機(jī)會呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)身體力行，在課堂內(nèi)外，特別是課堂上盡可能地用英語教學(xué)，即使不能做到“No Chinese in English class”，也應(yīng)該力避漢語；其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能地用英語進(jìn)行各項表達(dá)活動；第三，引導(dǎo)學(xué)生利用收錄機(jī)、電視機(jī)、VCD/DVD、因特網(wǎng)等，多看、多聽、多說英語，做到在用中學(xué)英語，在學(xué)中用英語。這樣，既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的英語知識, 擴(kuò)展了英語知識面,又練習(xí)了英語聽力和口語。
總之，要提高英語口語教學(xué)，需要教師多方面的努力，需要教師持之以恒地進(jìn)行探索、總結(jié)。運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的口語能力，從而達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：英語口語考試；英語教學(xué)；反撥作用
【中圖分類號】G633.41
建立中職英語口語考試，一方面可掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，幫助教師把握總體教學(xué)節(jié)奏，提高英語教學(xué)質(zhì)量；另一方面可刺激學(xué)生加強(qiáng)對英語口語的重視和練習(xí)，提高學(xué)生的英語綜合實踐能力，滿足社會發(fā)展需要。因此，利用中職英語口語考試對中職英語教學(xué)的反撥作用，可大大改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
一、中職英語口語考試對英語教學(xué)反撥作用的理解
所謂中職英語口語考試對中職英語教學(xué)的反撥作用，就是指進(jìn)行中職英語口語考試后對中職英語的教師教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到的多方面的、具體的影響。這些影響有正面積極的，也有負(fù)面消極的。
（一）中職英語口語考試對英語教學(xué)正面積極的反撥作用表現(xiàn)
第一，促使教師自我提高英語口語能力。中職英語口語考試的建立，促使教師不得不加強(qiáng)自身口語能力的提高，以及在課堂上使用口語的頻率和準(zhǔn)確度，從側(cè)面影響了教師自身對英語口語能力的要求。
第二，促使教師調(diào)整教學(xué)模式。中職英語口語考試的建立，促使中職英語教師更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育像實用性教育轉(zhuǎn)變，且更加注重對學(xué)生英語運(yùn)能力的培養(yǎng)，督促自己進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)能力。同時，根據(jù)口語考試的反饋情況，調(diào)整教學(xué)方案，使總體教學(xué)層次更適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，全面提升英語教學(xué)的實施效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第三，促進(jìn)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的綜合能力。以英語口語考試為標(biāo)準(zhǔn)，加大學(xué)生練習(xí)英語口語的力度，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，能切實地做到學(xué)有所用。加之，中職英語口語考試能有效地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和綜合運(yùn)用能力的提高。為了獲得更高的考試評價，學(xué)生們會努力加強(qiáng)自身的英語學(xué)習(xí)，英語能力自然會得到相應(yīng)的提升。在口語考試中，會通過多種形式對學(xué)生的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行考察，例如，口語考試中的自我介紹部分，通過3-5分鐘的簡短表述，學(xué)生的口語表達(dá)，語言組織和語法能力都能得到充分的展示。為了有良好的考試表現(xiàn)，學(xué)生就會主動增加英語的學(xué)習(xí)和練習(xí)，并能從中發(fā)現(xiàn)自身不足，從而獲得更進(jìn)一步的提高。
（二）中職英語口語考試對英語教學(xué)負(fù)面消極的反撥作用表現(xiàn)
第一，不合理的考試密度和考試程度會造成中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的反感和倦怠。過于密集的考試會使學(xué)生感受巨大的心理壓力而影響學(xué)習(xí)興趣，而過于疏松的考試密度則起不到督促效果。同樣的，過于困難的考試程度會造成學(xué)生心理上為難情緒的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的熱情被不斷消耗，學(xué)習(xí)的效率也會隨之降低。而過于簡單的考試程度則不能真正有效地發(fā)揮出其對于學(xué)生的督導(dǎo)作用和對教學(xué)改革的促進(jìn)簇?fù)恚チ似浯嬖诘膬r值和意義。
第二，對于英語口語考試的過分注重可能錯誤地引導(dǎo)教師設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，模糊教學(xué)目的。中職教育以幫助而學(xué)生就業(yè)、參與社會工作為基本目的，中職英語教育教學(xué)也應(yīng)以社會市場對中職人才英語能力的具體要求為導(dǎo)向，對英語口語考試的過多關(guān)注，很可能將中職英語教學(xué)引向歧途，造成中職英語教學(xué)總體方向的偏差，影響學(xué)生的未來發(fā)展。
總之，中職英語考試對中職英語教學(xué)的反撥作用是多方面的，但我們不可否認(rèn)的是，積極作用是明顯大于消極作用的。如何利用積極作用來促進(jìn)教學(xué)改革，才是每位中職英語教師應(yīng)該思考的問題 。
二、積極發(fā)揮中職英語口語考試對中職英語教學(xué)的正面反撥作用的實施策略
（一）明確中職英語教學(xué)的教育方向和教學(xué)目標(biāo)
發(fā)揮中職英語口語考試對中職英語教學(xué)的積極作用，首先要明確中職英語教學(xué)的教育方向和教學(xué)目標(biāo)。中職英語教育相較于普通學(xué)校的英語教育有其自身的特殊性，首先它是以服務(wù)學(xué)生的專業(yè)能力為基本的，教師在教W過程中要配合學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容擴(kuò)展。其次，要明確中職英語教育的實用性原則，中職教育以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐能力為根本，以為社會培養(yǎng)職業(yè)人才為根本目的。因此，在以英語口語考試為背景下，中職英語教學(xué)的教育方向和教學(xué)目標(biāo)不能偏離，教師要把握好孰輕孰重，用好英語口語考試這個利劍。
（二）注重中職英語考試的實用性和特殊性
在進(jìn)行中職英語口語考試的建立時，要充分的考慮到中職教育的實用性和特殊性，根據(jù)社會發(fā)展對中職人才英語能力的需要為考察基準(zhǔn)，引導(dǎo)中職英語教育發(fā)展。另外，中職英語教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，不能被中職英語考試的建立打亂了根本教學(xué)方向，始終保持著提高學(xué)生綜合實踐能力的教學(xué)目標(biāo)，開展為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語口語和綜合運(yùn)用能力的的教學(xué)活動。教師要正視英語口語考試的建立意義，以進(jìn)取的心態(tài)看待口語考試，不能錯誤的引導(dǎo)學(xué)生為應(yīng)付考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)。
同時，要注意對中職英語口語考試本身的把握。發(fā)揮中職英語口語考試對中職英語教學(xué)的正面反駁作用，要對口語考試本身進(jìn)行深刻把握，考試的形式、內(nèi)容和考試難度都要根據(jù)中職學(xué)生的具體發(fā)展需求和實際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，要以最符合中職英語教學(xué)要求的考試安排進(jìn)行。例如，針對中職英語教學(xué)的社會性需要，可以根據(jù)社會需求調(diào)整考試內(nèi)容，以更加貼合中職英語教育特點(diǎn)。除此之外，創(chuàng)新口語考試方式，以更具有隨意性和全面考察性的對話或者辯論方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的問答或自述更能檢驗學(xué)生的英語綜合水平。
三、結(jié)語
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)中職英語口語考試對于中職英語教學(xué)確實存在著重要的反撥作用。只要我們加強(qiáng)對其正面積極作用的重視和發(fā)揮，明確把握中職英語口語考試的整體結(jié)構(gòu)，把握中職英語教育的根本目的和教學(xué)特點(diǎn)，就能收獲良好的反撥作用，促進(jìn)中職英語教學(xué)的全面改革發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]陳平，基于合作學(xué)習(xí)的中職英語口語教學(xué)研究[J]學(xué)科教學(xué)（英語），蘇州大學(xué)，2011
[2]梁曉靜，中職英語分層考試推廣研究與實踐[J]衛(wèi)生職業(yè)教育，2011年14期
摘 要：隨著全球化的深入發(fā)展，英語已基本成為全球的通用語。我國對英語教學(xué)也越來越重視，初中英語為小學(xué)英語和高中英語起到了橋梁的作用，有著特殊的使命。在初中英語教學(xué)中，英語寫作也顯得尤為重要。對在英語寫作中巧妙運(yùn)用復(fù)述的方式進(jìn)行簡要分析，從而提高學(xué)生英語寫作的能力。
關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；復(fù)述；應(yīng)用
一、交互使用各種教學(xué)方法
在復(fù)述英語時，要學(xué)會改變句式，在不改變原意的前提下不斷進(jìn)行句式、時態(tài)、結(jié)構(gòu)等變化，這樣更有利于學(xué)生將英語延伸，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。在英語教學(xué)過程中，可以設(shè)置相應(yīng)的英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在復(fù)述過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生將筆譯和復(fù)述相結(jié)合，而不要將它們單獨(dú)地分裂開來，否則容易造成某些方面的欠缺，這樣能夠有效避免學(xué)生失去對學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著新課程改革的不斷深化，復(fù)述的效果也更加突出，能夠促進(jìn)學(xué)生聽、說、寫能力的培養(yǎng)，因此，教師要巧妙地交互使用各種教學(xué)方法，將筆譯和復(fù)述相結(jié)合起來，有效促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平能力的提高。
二、活用復(fù)述
無論是學(xué)習(xí)哪些科目，都需要靈活運(yùn)用。而在英語教學(xué)中，更需要靈活運(yùn)用復(fù)述這種方式。通常學(xué)生對于英語都是簡單的敘述，對于英語復(fù)述運(yùn)用不夠靈活。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靈活復(fù)述英語，才能提高英語教學(xué)質(zhì)量，從而形成高效課堂。比如說，可以將說明文復(fù)述成記敘文或是其他方式等進(jìn)行教學(xué)，這個就是靈活運(yùn)用復(fù)述所表現(xiàn)出來的一種教學(xué)模式。當(dāng)然還可以進(jìn)行一些句式結(jié)構(gòu)、句子的時態(tài)等一些變化，不要拘泥于一種變化，在不改變文章大意的前提下，無論如何改變都是正確的，都是對復(fù)述的靈活運(yùn)用。當(dāng)然這樣做難度系數(shù)加大了許多，然后卻更具有挑戰(zhàn)性。復(fù)述這種方式是多變的，教師和學(xué)生不必拘泥于一種簡單的復(fù)述，可以自由地進(jìn)行變化，從而能夠獲得更好的教學(xué)效果。
總之，在英語教學(xué)中，教學(xué)方式需要不斷注入“新鮮的血液”，創(chuàng)造更多且有效的教學(xué)方法，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，
提高英語教學(xué)質(zhì)量。因此，要學(xué)會并善于運(yùn)用復(fù)述這種方式，來提高英語寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
陳琳，王薔，程曉棠.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
關(guān)鍵詞:高職高專 英語教學(xué) 師生關(guān)系 學(xué)習(xí)興趣
高職高專的英語教學(xué)目標(biāo)與其它院校的英語教學(xué)目標(biāo)不同,它以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為目的。教師的目的是教會學(xué)生在聽說讀寫中掌握相關(guān)的英語知識。在貫徹國家“以應(yīng)用為目的,實用為主,夠用為度”的教育方針的前提下,既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識,也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。社會對高職高專學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識轉(zhuǎn)向了注重技能,因此,我們的教學(xué)方法也應(yīng)該從注重教師的教而轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué),在課堂教學(xué)中不能再一味地灌輸,而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué),加強(qiáng)專業(yè)知識和技能培養(yǎng),提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。因此,在當(dāng)前的高專英語教學(xué)中要做到利用各種有效的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情、興趣和主動性,努力提高英語課堂的學(xué)習(xí)效果,優(yōu)化課堂英語教學(xué)。我認(rèn)為要達(dá)到這樣的教學(xué)目的,要做到以下幾點(diǎn):
一、教師要全面熟知自己學(xué)生的英語水平,運(yùn)用新型的教學(xué)手段和教學(xué)方式來吸引學(xué)生的課堂注意力
當(dāng)前獲得普遍認(rèn)可的合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)法等新型教學(xué)方法在英語課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要的作用,當(dāng)然,傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)法也不能完全摒棄,應(yīng)成為這些新型教學(xué)法的輔助教學(xué)方式,這些新型的教學(xué)法突出了學(xué)生在課堂學(xué)生中的主體地位,教師的角色轉(zhuǎn)變成了課堂教學(xué)的組織者和評價者,教師的地位由原來的主體地位轉(zhuǎn)變成了新型教學(xué)中的主導(dǎo)地位,在總結(jié)學(xué)生運(yùn)用新型教學(xué)法的學(xué)習(xí)效果時,教師應(yīng)對學(xué)生難以解決的問題利用傳統(tǒng)的講授法讓學(xué)生接受,達(dá)到答疑解惑的目的。
二、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生建立良好融洽的師生關(guān)系
為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)平臺,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓每個學(xué)生都在英語課堂上有所收獲,良好的師生關(guān)系是達(dá)到這一目地的有力保障。教師要公平、公正的對待每位學(xué)生;對待學(xué)生的錯誤要以教育為主,不要橫加指責(zé);要多鼓勵學(xué)生,幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心;利用個人的高尚人格和良好的教師素質(zhì)來影響學(xué)生,樹立起教師在學(xué)生心目中良好的形象。
三、熟悉教材,根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)大綱的要求來增刪教材,進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計,整體把握教材,由淺入深的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計
因為英語教學(xué)的特殊性,知識的連貫性有較大的差異或跳躍,教師在課堂設(shè)計應(yīng)注意由淺入深,妥善、恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容或改進(jìn)教學(xué)方法,盡可能縮小知識間的銜接差異,對已學(xué)過的知識點(diǎn)要適時復(fù)習(xí)應(yīng)用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時復(fù)習(xí)舊知識,不斷積累語言點(diǎn),達(dá)到熟練掌握本門語言的目的。
四、注意英語課堂上的英語語言能力的培養(yǎng)和操練
英語需要大量練習(xí)才能熟練掌握,課堂上的大量語言操練是學(xué)生掌握這門語言最重要的途徑。教師應(yīng)注重語言練習(xí)的方法,提高練習(xí)的效果,來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。
五、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍的課堂氣氛是測評英語課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。興趣是提高英語課堂學(xué)習(xí)效果的有效途徑,教師在講解時應(yīng)使自己的語言生動活潑,簡練概括,能活躍課堂氣氛,避免單一的教學(xué)方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)把所授內(nèi)容與有關(guān)的故事、人物傳記、笑話等穿插在課堂講授中,根據(jù)不同的課題,采用不同的教學(xué)方法,把知識性與趣味性融于一體,使枯燥的講解變成靈活多變的傳授,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
六、及時認(rèn)真地復(fù)習(xí),克服遺忘規(guī)律
一門外語,不常復(fù)習(xí),不常使用,就會生疏甚至遺忘。學(xué)生應(yīng)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課下認(rèn)真復(fù)習(xí)才能鞏固所學(xué)內(nèi)容。另外教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量使用英語,為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造一個小型的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。
七、讓學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心
在課堂教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)的自信心,鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語語言練習(xí)。教師讓學(xué)生課下準(zhǔn)備一些自己感興趣的熱門話題或主題,在課堂上給出十來分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行英語演講,對學(xué)生演講中出現(xiàn)的錯誤,教師應(yīng)正確引導(dǎo),不必一一糾正,不要傷害學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣,隨著知識的積累,學(xué)生最終會把這些問題自行解決的。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生的進(jìn)步,無形中放大學(xué)生的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣,從而提高英語課堂學(xué)習(xí)效果,優(yōu)化課堂教學(xué)。
以上幾點(diǎn)是提高英語課堂效果,優(yōu)化課堂教學(xué)的骨架,如何具體在英語教學(xué)中實施,教師應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行交流,才能選擇利于提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)模式;教師積極引導(dǎo)學(xué)生尊重學(xué)生,使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度并掌握正確的學(xué)習(xí)方法,教師與學(xué)生坦誠相對,才能在雙方的和諧協(xié)作下達(dá)到提高英語課堂學(xué)習(xí)效果,優(yōu)化英語課堂的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]閻 捷:《改進(jìn)外語教學(xué)方法 提高課堂教學(xué)質(zhì)量――高職高專英語教學(xué)初探》,《黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報》,2003.1。
中學(xué)英語教學(xué)教學(xué)目的英語交際能力中學(xué)英語教學(xué)中，要正確認(rèn)識語言知識與語言運(yùn)用能力的辯證關(guān)系，以高素質(zhì)的教師為中間媒介，促進(jìn)學(xué)生在掌握語言知識的前提下，向語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化。同時，要克服聽說讀寫脫節(jié)的問題，加強(qiáng)聽說讀寫技能各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，發(fā)揮最大的整體效應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力，是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的，在使用九年義務(wù)教育英語新教材的過程中，許多中學(xué)教師遇到一些問題，如語言知識與語言運(yùn)用能力到底是一種什么關(guān)系，知識向能力的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵因素是什么，如何克服聽說與讀寫脫節(jié)的問題，等等 這是為什么呢？同樣的教材，同樣的學(xué)生，為什么教學(xué)效果截然不同呢？凡是一位想把教學(xué)搞好的老師，對這個問題是不能不用心琢磨的，在此談幾點(diǎn)認(rèn)識，愿和同行們共同研討商榷。
一、更新觀念，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，是提高英語教學(xué)效果的前提
現(xiàn)代教育理論提出，教育要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。在教學(xué)過程中，教師的一言一行，一舉一動，甚至一個眼神，一副表情無不反映著教師的教育教學(xué)思想，而教育教學(xué)指導(dǎo)思想制約著教師的教學(xué)設(shè)計，起著導(dǎo)向的作用。在當(dāng)前教育改革的指導(dǎo)思想下，教師要以新世紀(jì)民族素質(zhì)對人才的要求為指導(dǎo)，要從“三個面向”的高度，重新認(rèn)識英語教學(xué)，自覺以從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的思想和素質(zhì)教育的具體要求作為教學(xué)設(shè)計的向?qū)В诮虒W(xué)中要著眼遠(yuǎn)一點(diǎn)、深一點(diǎn)，抓基礎(chǔ)，重實效，要盡力做到使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中既長知識又長智慧，同時還要學(xué)會做人，使學(xué)生得到全面發(fā)展。要提高英語教學(xué)必須抓住這一前提。
教學(xué)過程交際化。英語課堂教學(xué)過程交際化應(yīng)該做到師生交流，學(xué)生之間交流，用真實的語言材料用英語教英語和學(xué)英語，用語言做事，使用角色扮演，情景對話等使交際活動貫穿課堂始終。教師要選擇接近語言交際的練習(xí)，使課堂練習(xí)交際化，在做練習(xí)時，不僅要多給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，還要設(shè)計多種情景，鼓勵學(xué)生在說英語時帶表情，伴以手勢、動作，要像演戲一樣，把生活中的交際場合搬進(jìn)課堂，為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語創(chuàng)造條件。此外，教師的示范作用尤為重要，教師在講課時要以姿勢助說話，充分利用手勢和動作來增加說話的力量，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶，提高教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)到英語的實際用常另外，要充分利用課上師生用英語交流的機(jī)會。
二、把握教學(xué)目標(biāo)，讀透教學(xué)大綱，深鉆教材是提高英語教學(xué)效果的關(guān)鍵
在英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行興趣訓(xùn)練、好奇感訓(xùn)練、情感訓(xùn)練、毅力訓(xùn)練、性格訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練等諸方面的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這樣做，在語言方面，能夠激勵他們大膽進(jìn)行語言實踐，不礙口、不害羞、不怕犯錯誤，勇于矯正錯誤，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時，在心理素質(zhì)的鑄造方面，也有助于他們逐步形成爭強(qiáng)好勝，不怕困難、不怕挫折，敢于冒風(fēng)險，敢于迎接挑戰(zhàn)，勇于在眾人面前表現(xiàn)自己，對挫折和失敗具有一定承受能力的健康完美的心理素質(zhì)，思維品質(zhì)語言既是思維的主要載體，也是思維的表現(xiàn)形式，英語語言教學(xué)與思維品質(zhì)的形成有著直接和密切的關(guān)系。在英語課堂呈現(xiàn)階段，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實或模擬的情景，運(yùn)用實物、模型、圖片、動作、表情、身姿、手勢等直觀手段把抽象的、概念化的新語言變成具體的、形象化的、立體的直觀影像呈現(xiàn)給學(xué)生，既達(dá)到了語言輸入的任務(wù)，完成了理解新語言的功能，同時也發(fā)展了學(xué)生形象思維能力。在語言操練階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、搭配聯(lián)想和相鄰聯(lián)想等聯(lián)想思維的方法，來掌握和記憶單詞和句子，既能事半功倍地學(xué)習(xí)語言，又能開發(fā)學(xué)生聯(lián)想思想能力。同時，在該階段，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念、判斷和推理以及歸納與演繹、分析 與綜合、比較與概括、抽象與具體等抽象思維的方法來理解掌握句型和方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
三、圍繞外語教學(xué)目的，抓住外語教學(xué)的特點(diǎn)是提高外語教學(xué)效果的出發(fā)點(diǎn)
外語教學(xué)的重要目的，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握利用這門語言的交際能力，充分發(fā)揮語言的功能。因此，外語教學(xué)的最終目的點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的技能，即培養(yǎng)學(xué)生聽得懂、說得出、看得懂、寫得來的能力，教學(xué)的特點(diǎn)就是聽、說、讀、寫并重，并要掌握好它們之間的相互關(guān)系。此外，要提高外語教學(xué)的效果還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.要遵循外語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中。
2.要處理好語言基礎(chǔ)知識和語言能力之間的關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
3.要進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。
4.教學(xué)中盡量使用英語，適當(dāng)配合母語。
5.要處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系。
6.要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
7.要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，積極開展課外活動。
8.要充分利用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。
四、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是提高外語教學(xué)效果的基礎(chǔ)
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)校教育除知識交流外，還有情感交流，教學(xué)活動是在知識和情感這兩方面相互作用，相互制約下完成的，只注重知識的講解，而忽視情感的交流，是不能取得理想的教學(xué)效果的。“要學(xué)生親其師，教師必先愛其生，平等、民主的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅課堂氣氛的基礎(chǔ)，熱愛學(xué)生是師德的集中反映，要充分發(fā)揮師愛的作用，以達(dá)到“親其師而信其言”的效果。
五、進(jìn)行適當(dāng)?shù)目荚嚒⒖疾槭菣z驗教學(xué)效果的必要手段
關(guān)鍵詞 多模態(tài)話語分析 多模態(tài)教學(xué)模式 高職英語教學(xué)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Application of Multimodal Teaching Mode in
Higher Vocational English Teaching
YI Dongfeng
（Foreign Language Department， Suzhou Industrial Park Institute of Vocational Technology， Suzhou， Jiangsu 215123）
Abstract With the development of information technology， Multimodal Discourse has become the chief communication way instead of communicating by words. Therefore Multimode Teaching Mode has greatly stood out in the field of foreign language teaching. This article focuses on how to use multimode teaching mode in college English teaching to improve teaching effect.
Key words multimodal discourse analysis； multimode teaching mode； college English teaching
1 多模態(tài)教學(xué)模式理論依據(jù)
多模態(tài)教學(xué)模式是多模態(tài)話語分析理論盛行的大環(huán)境下語言教學(xué)和學(xué)習(xí)中的一種模式，教師通過圖像、語言、聲音、顏色等全方位對學(xué)生聽覺、視覺等感官產(chǎn)生一種前所未有刺激。教學(xué)過程走向多模態(tài)化，旨在提高教學(xué)效率和質(zhì)量的新型教學(xué)模式。多模態(tài)教學(xué)模式不僅指在教學(xué)過程中運(yùn)用視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、觸覺模態(tài)等感官模態(tài)的結(jié)合，也指教學(xué)過程中文本語言模態(tài)、圖像模態(tài)、聲音模態(tài)等的多模態(tài)的運(yùn)用。不同的模態(tài)間可以形成互補(bǔ)，可以相互轉(zhuǎn)化，在吸收學(xué)生注意力的同時有效地傳達(dá)和理解說話者的意圖，提高學(xué)習(xí)者語言實際操作和運(yùn)用的能力。高職英語學(xué)習(xí)者更多是在感性中學(xué)習(xí)和習(xí)得語言，多模態(tài)教學(xué)符合高職英語學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，因而多模態(tài)教學(xué)越來越多地運(yùn)用于高職英語教學(xué)中。
2 高職英語教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式的運(yùn)用
2.1 創(chuàng)建多模態(tài)教學(xué)環(huán)境
創(chuàng)建多模態(tài)環(huán)境指在課堂上以教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，用多種教學(xué)手段來開展教學(xué)活動，教師不僅要在口頭講授，還要充分利用圖像、語言、文字、聲音等工具輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境，通過聽覺、視覺、觸覺等多種感官的刺激，使學(xué)習(xí)者體驗真實的英語語言環(huán)境，建構(gòu)信息資源的多樣性和多通道的信息傳遞。在高職英語教學(xué)中，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用多種模態(tài)或多模態(tài)的交互使用，給予課堂較為真實的語言環(huán)境。如高職實用聽說教程Unit3 Product Description，本單元主要是學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語言如何來描述、營銷產(chǎn)品，在上新課前，我讓同學(xué)們四人一小組，十分鐘準(zhǔn)備時間，拿一隨處可見的物品進(jìn)行描述、展示并適當(dāng)?shù)貭I銷 like a salesman。同學(xué)們拿手機(jī)、鞋子、衣服、眼鏡、包包等可見物品描述。有些語言用得很得體， such as the following sentences： It is an amazing thing＼ If you buy it， you will have nice feelings＼ Come on， buy it otherwise you will be sorry for losing this chance. 在說的同時，同學(xué)們還有豐富的body language， 尤其是有一同學(xué)介紹飲料的（一罐可口可樂）引用了廣告里的一句：“Things go better with Coca-Cola. Boys you drink usually， you will hunt for a beautiful girlfriend” 并喝下了這罐可樂，課堂氛圍特別好。在這導(dǎo)入課中，主要通過實物展示加以豐富的body language，除了運(yùn)用文字語言外還運(yùn)用了視覺、聽覺等模態(tài)，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，同時刺激了同學(xué)們原有的語言圖式。英語學(xué)習(xí)的過程是比較感性的，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中起重要作用，創(chuàng)建多模態(tài)教學(xué)環(huán)境，盡量在比較真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，使學(xué)習(xí)者感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，英語學(xué)習(xí)的真實性，提高英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。
2.2 創(chuàng)建多模態(tài)英語教學(xué)課件
多模態(tài)英語教學(xué)課件應(yīng)具有信息載體的多樣性，可以集圖像、文字、聲音、動畫、影像于一體，信息傳遞量大且多，可整合多種教學(xué)目標(biāo)，提供靈活的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，使學(xué)生積極建構(gòu)，因而教學(xué)課件是英語教學(xué)中常采用的手段。多模態(tài)教學(xué)課件使得高職英語學(xué)習(xí)者可以靈活處理各種信息并進(jìn)行意義的建構(gòu)和傳遞。這對課件的制作人是一極大的挑戰(zhàn)，不僅要有專業(yè)知識還要有現(xiàn)代的多媒體技術(shù)；不僅要了解學(xué)習(xí)者的需求，還要有相關(guān)的認(rèn)知知識、心理學(xué)知識。
2.3 創(chuàng)建多模態(tài)教學(xué)評價體系
外語學(xué)習(xí)是一個極其復(fù)雜的過程，在多模態(tài)的社會大環(huán)境下，如何構(gòu)建多模態(tài)的評價體系，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，比較全面真實地反映學(xué)習(xí)者真實的學(xué)習(xí)情況，從而有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)是非常重要的。在多模態(tài)的環(huán)境下應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的評價體系，實行層次化評價標(biāo)準(zhǔn)和多樣化的評價方式，以建立激勵學(xué)習(xí)機(jī)制；建立學(xué)習(xí)檔案評價個性化評價模式。在日常教學(xué)實踐中不斷形成和完善形成性評價和終結(jié)性評價，結(jié)果評價、學(xué)習(xí)過程評價相結(jié)合；教師評價要與學(xué)生評價以及小組評價相結(jié)合，建構(gòu)客觀、公正的多模態(tài)綜合評價體系。關(guān)于如何構(gòu)建多模態(tài)的評價體系以及如何真正貫徹多模態(tài)的綜合評價體系有待筆者的進(jìn)一步的研究認(rèn)證。
3 多模態(tài)教學(xué)模式中應(yīng)注意的問題
3.1 評價過程與學(xué)習(xí)過程融為一體
評價過程和學(xué)習(xí)過程相互促進(jìn)，不可分離。多模態(tài)教學(xué)實現(xiàn)多維信息的傳遞和吸收，教學(xué)過程中學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容采用多模態(tài)形式表現(xiàn)，自己、教師、小組為其評分，計入平時成績和檔案袋。這樣使得學(xué)習(xí)者有成就感、激發(fā)自己不斷進(jìn)步。同時在同學(xué)之間會形成競爭，能增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感和團(tuán)隊協(xié)作精神。在高職英語教學(xué)過程中，作為教師必須要引入多模態(tài)的評價體系，把握好評價過程的及時性和公正性，才能更好地提高英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。
3.2 教學(xué)中各種模態(tài)的交互運(yùn)用
每一種模態(tài)針對不同的材料都有不同程度上的局限性，因此教師在運(yùn)用多模態(tài)模式進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的不同，選取一種或幾種相應(yīng)的模態(tài)，把握好課堂節(jié)奏和課堂內(nèi)容，充分發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
3.3 掌握多模態(tài)課件技術(shù)
多模態(tài)教學(xué)模式不僅要求教師有多模態(tài)教學(xué)的理念，同時必須要具有信息獲取能力、資源整合能力、網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用能力、課堂駕馭能力以及多媒體課件的制作能力，這對教師給人的素養(yǎng)提出了很高的要求和挑戰(zhàn)。
本文介紹了多模態(tài)話語理論，并在此基礎(chǔ)上初步探討了在高職英語課堂中如何運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)模式。當(dāng)然，如何運(yùn)用好多模態(tài)教學(xué)模式還有許多方面需要探討的，尤其是多模態(tài)的評價體系方面。盡管如此，多模態(tài)教學(xué)模式為外語課堂注入了生機(jī)和活力，符合語言習(xí)得規(guī)律，已逐漸成為外語教學(xué)的主流趨勢。
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【關(guān)鍵詞】初三英語 教學(xué)質(zhì)量 有效途徑
初三學(xué)習(xí)階段之所以是整個初中學(xué)習(xí)階段最后而又最重要的學(xué)習(xí)時期，是因為學(xué)生、家長和老師們即將面臨中考的到來。中考?xì)v來秉承著擇優(yōu)劣汰的生存法則，對于那些平時學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)秀的學(xué)生而言，很有可能面臨著被中考淘汰的命運(yùn)，無法進(jìn)入到理想的高中進(jìn)行再學(xué)習(xí)深造。如何有效、快速地提高初三學(xué)生的英語成績貫穿初三英語老師教學(xué)過程的始終，也是初三英語老師學(xué)習(xí)教學(xué)工作的關(guān)鍵，而要提升初三英語的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)教師教學(xué)能力的有效發(fā)展，必須尋求提高初三英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
一. 初三英語教學(xué)課堂的現(xiàn)實及存在問題
（一）對于大部分擔(dān)任初三英語教學(xué)課程的老師來講，在英語學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中存在著教學(xué)觀念落后的問題，很多老師在給學(xué)生教授英語知識的時候側(cè)重于對學(xué)生“填鴨式”的教學(xué)，一張嘴和一支粉筆成為他們講授英語知識的唯一工具，很多情況下根本就沒有指導(dǎo)學(xué)生去思考，致使學(xué)生要么是死記硬背老師劃出的重點(diǎn)知識，要么是大量訓(xùn)練老師印發(fā)的各地學(xué)習(xí)資料，這種學(xué)習(xí)方法極大地扼殺了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，非常容易引起學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的身心疲勞。
（二）對于很多學(xué)生來講，初三需要學(xué)習(xí)的英語知識體系極其龐大且相當(dāng)繁瑣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅包括語法、聽力、單詞選擇和填空，也包括英文閱讀、完形填空、作文等等方面，剛開始接觸時，由于中學(xué)生特有的對事物敏感的新鮮感原因，他們也許是熱情高漲，老師上課也能積極主動地回答問題，但是隨著教學(xué)的深入進(jìn)行，特別是初三老師特有的“題海戰(zhàn)術(shù)”，對學(xué)生進(jìn)行試卷和習(xí)題的“狂轟濫炸”，學(xué)生們會日漸失去新鮮感，這些情況的發(fā)生都直接影響了初三英語學(xué)習(xí)教學(xué)的效果。
二. 提高初三英語教學(xué)質(zhì)量的途徑探討
初三英語成績的好壞最終決定了畢業(yè)班學(xué)生參加中考的升學(xué)成績的好壞，擔(dān)任初三英語教學(xué)任務(wù)的老師們應(yīng)該在提高學(xué)生英語素質(zhì)的基礎(chǔ)上更加有效地提高學(xué)生們的英語中考應(yīng)試能力，因而，對于老師來說，可以采取有效的課堂教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，并最終提高學(xué)生們的英語成績。
（一）營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，關(guān)愛學(xué)生的成長
初三英語教學(xué)的課堂應(yīng)該是充滿了問題的課堂，教師應(yīng)營造一種和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽回答問題，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。為實現(xiàn)良好的師生互動，也可以采取角色換位、換位思考的方法。比如，可以讓每一位學(xué)生都有機(jī)會上臺去當(dāng)一次小老師，讓他們站在三尺講臺體驗下當(dāng)教師的感覺。老師坐在課堂中可以作為一名學(xué)生進(jìn)行一定的組織與引導(dǎo)，如“X老師，你能把你的想法講給大家聽一下嗎？”“同學(xué)們，你們聽懂這位小老師的講解了嗎？”利用這樣的形式，不僅可以讓學(xué)生有當(dāng)教師的體驗，也可以使其對于知識點(diǎn)的理解能為透徹，同時對于其學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有積極的意義。
二、促進(jìn)生生互動，引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)合作小組
師生互動不僅要求教師和學(xué)生之間實現(xiàn)良好的互動關(guān)系，同時也需要學(xué)生之間建立一種互動關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，成立學(xué)習(xí)合作小組，借助集體的力量解決問題，這也是形成全體互動的一個有效策略。比如，教師在教學(xué)或者復(fù)習(xí)近義詞時，可以通過學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自己嘗試著歸納不同單詞的相似意義，或者相似的單詞不同的意義，比如：fall fell fallen feel felt；lie lay lain lying（躺下，位于） ；lie lied lying（撒謊） ；lay laid laid laying（下蛋）； speak say talk tell；spend take cost buy pay（ 花費(fèi)） 。
三. 提高英語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
初中生由于知識體系還不夠完整，接觸到的知識范圍有限，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，因而，初三英語老師在日常的教學(xué)過程中要注重對學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá)英語敘述模式，比如：用stay up代替go to bed late。另外，要加強(qiáng)語言的發(fā)散性，讓學(xué)生知道不同形式的語言可以表達(dá)一樣的中文意思，比如：她是一個五歲的女孩。She is a five-year-old girl. She is a girl who’s five years old. She is a girl of five. She is a girl of five years. She is a girl of five years old. She is a girl at the age of five. She is a girl aged five.
四.采用多種多樣的教學(xué)方法
初三的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)龐雜且亂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是會遇到單詞記不住、語法不會做、知識點(diǎn)不熟悉的困難，因而，在教學(xué)的過程中，英語老師要注意結(jié)合學(xué)習(xí)的實際情況來采用多種多樣的教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)surprise 時既要知道它是動詞，又要知道它是名詞。還可以順便學(xué)習(xí)下surprised 、surprising、surprisingly、in surprise、to one’s surprise 等等。 又如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時的語法時，為了讓學(xué)生更容易理解，需要老師講現(xiàn)在完成時和一般過去時的區(qū)別，如： 你昨天看過這部電影嗎？譯成：Did you see the movie yesterday？而你看過這部電影嗎？則譯成：Have you seen the movie？原因就在于前者有具體的時間，強(qiáng)調(diào)看過電影這個動作，而后者強(qiáng)調(diào)電影的內(nèi)容，通過看電影才了解了電影的內(nèi)容。
總之，初三的英語教學(xué)工作是一項全面的系統(tǒng)性工程，英語老師們在教學(xué)過程中要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切勿增添學(xué)生的身心疲憊感，有計劃、有步驟、有準(zhǔn)備、扎實地開展復(fù)習(xí)教學(xué)工作，只有這樣，才能有效地提高英語教學(xué)的質(zhì)量，并最終提高學(xué)生的英語成績。
參考文獻(xiàn)
[1]滕家慶、張利琴.過程取向模式在初中英語寫作教學(xué)中的實踐和思考[J].中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇
這是為什么呢？同樣的教材，同樣的學(xué)生，為什么教學(xué)效果截然不同呢？凡是一位想把教學(xué)搞好的老師，對這個問題是不能不用心琢磨的，在此談點(diǎn)自己的膚淺認(rèn)識，愿和同行們共同研討商榷：
一、更新觀念，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，是提高英語教學(xué)效果的前提。
現(xiàn)代教育理論提出，教育要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。在教學(xué)過程中，教師的一言一行、一舉一動，甚至一個眼神、一副表情，無不反映著教師的教育教學(xué)思想，而教育教學(xué)指導(dǎo)思想制約著教師的教學(xué)設(shè)計，起到導(dǎo)向的作用。在當(dāng)前教育改革的指導(dǎo)思想下，教師要以新世紀(jì)民族素質(zhì)對人才的要求為指導(dǎo)，要從“三個面向”的高度，重新認(rèn)識英語教學(xué)，自覺以從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的思想和素質(zhì)教育的具體要求作為教學(xué)設(shè)計的向?qū)В诮虒W(xué)中要著眼遠(yuǎn)一點(diǎn)、深一點(diǎn)，抓基礎(chǔ)、重實效，要盡力做到使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中既長知識又長智慧，同時還要學(xué)會做人，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
二、把握準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、讀透教學(xué)大綱、深鉆教材，是提高英語教學(xué)效果的關(guān)鍵。
英語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，獲取世界各方面信息與進(jìn)行國際交往的重要工具，在我國實行改革開放的今天，學(xué)好英語的重要性尤為突出。然而長期以來，在全國上下形成了一種固定的教學(xué)模式，教育的唯一目的就是如何提高升學(xué)率，考試成了檢測教學(xué)效果的唯一手段。教學(xué)的目標(biāo)就是如何應(yīng)付考試，在這樣的環(huán)境下，中學(xué)英語教學(xué)從一開始就圍繞著怎樣應(yīng)付各種考試而進(jìn)行教學(xué)，其結(jié)果是學(xué)生除了會考試以外，并不能真正發(fā)揮一門語言的作用。
隨著現(xiàn)代教育理論的提出，指明了教育的最終目標(biāo)是要使教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。按照素質(zhì)教育的要求，對中學(xué)英語的教育，除了要使學(xué)生通過正常考試以外，其最終目標(biāo)是要使學(xué)生能掌握英語的聽、說、讀、寫能力，為此，在進(jìn)行中學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求，把英語作為一門基礎(chǔ)課，深入領(lǐng)會教學(xué)大綱的要求，并以此為依據(jù)，深鉆教材，掌握教材的特點(diǎn)。只有這樣，才能更好地提高英語教學(xué)效果。
三、圍繞外語教學(xué)的目的，抓住外語教學(xué)的特點(diǎn)，是提高外語教學(xué)效果的出發(fā)點(diǎn)。
外語教學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生掌握利用這門語言的交際能力，充分發(fā)揮語言的功能。因此，外語教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的技能，即培養(yǎng)學(xué)生聽得懂、說得出、看得懂、寫得來的能力，教學(xué)的特點(diǎn)就是聽、說、讀、寫并重，并要掌握好它們之間的相互關(guān)系。此外，要提高外語教學(xué)的效果還應(yīng)注意以下幾方面：
1.要遵循外語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中。中學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是通過基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，在教學(xué)過程中只有遵循英語教學(xué)的規(guī)律才能有效地講解基礎(chǔ)知識，進(jìn)行基本訓(xùn)練和培養(yǎng)綜合能力。同時要寓思想教育于語言教學(xué)中，使學(xué)生在思想上得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德，明確學(xué)習(xí)英語的目的，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及克服困難的意志和毅力。
2.要處理好語言基礎(chǔ)知識和語言能力之間的關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。詞匯和語言形式是進(jìn)行語言交際的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要加強(qiáng)語言、詞匯和語法基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。同時，詞匯和語法教學(xué)要盡量同有目的的語言運(yùn)用相聯(lián)系，注重培養(yǎng)語言技能，提高運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
3.要進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。聽、說、讀、寫是相輔相成的，聽是理解和吸收口頭信息的手段；讀是理解和吸收書面信息的手段；說是口頭信息的表達(dá)；寫是綜合能力的體現(xiàn)。聽、讀是語言的輸入，說和寫是語言的輸出，只有足夠的輸入，才有一定的輸出。因此，中學(xué)英語的教學(xué)要注重進(jìn)行這四個方面的綜合訓(xùn)練和能力的提高。
4.教學(xué)中盡量使用英語，適當(dāng)配合母語。學(xué)習(xí)一門新語言最重要的一點(diǎn)是要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡量忘卻母語，教師應(yīng)盡可能用英語組織教學(xué)，對大多數(shù)詞語要盡量用英語解釋英語，少數(shù)的抽象詞語可適當(dāng)利用母語加以說明，但在教學(xué)中不宜過多進(jìn)行兩種語言的對比。
5.要處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系。熟悉相關(guān)文化知識有助于幫助語言的理解和表達(dá)，教師在教學(xué)中可指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多讀一些相關(guān)的文章，以此擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助語言的理解和掌握。
6.要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。教學(xué)過程中的主體雖然是學(xué)生，但教師的指導(dǎo)作用是不可忽視的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，面向全體充分鼓動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
7.要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，積極開展課外活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上是在課堂上完成的，教師如何抓好課堂教學(xué)是提高教學(xué)的關(guān)鍵，同時開展一些有利于教學(xué)提高的相關(guān)課外活動。
8、要充分利用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生對事物的認(rèn)識和記憶，很大程度上是靠直觀感覺，因此在教學(xué)中如能充分利用身邊的事物和直觀的教具，為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，教學(xué)效果就會更好。
四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)目荚嚒⒖疾槭菣z驗教學(xué)效果的必要手段。
雖然現(xiàn)代教育理論提倡教育應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但并不等于完全否定考試、考查在教學(xué)過程中所起的作用。考試、考查是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績和獲取教學(xué)反饋信息，以便及時改進(jìn)教學(xué)的有效手段。在語言教學(xué)中，既要檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更要考查學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，考試的形式可以多樣化，包括筆試、口試及聽力測試。
【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 有效策略
詞匯學(xué)習(xí)一直是構(gòu)成英語三大要素中最為重要的方面，詞匯學(xué)習(xí)的好壞直接影響著英語學(xué)習(xí)的成效。然而英語詞匯學(xué)習(xí)也是學(xué)生感到最困難的學(xué)習(xí)任務(wù)。《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語音、詞匯、語法等內(nèi)容是初中學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)過程中必須掌握的基礎(chǔ)性知識，適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量是學(xué)生發(fā)展語言能力的必要基礎(chǔ)。然而擴(kuò)大英語詞匯量,并不意味著增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是教師如何提高英語詞匯教學(xué)的有效性，采用何種詞匯學(xué)習(xí)策略來幫助學(xué)生記憶詞匯、接受和使用詞匯，鞏固英語基本技能，才能逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語的能力。
一、現(xiàn)階段初中英語詞匯教學(xué)不足
現(xiàn)實英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到最多的問題是單詞記不牢，或是記憶保持的時間很短；有些記住的單詞，卻不知道該如何正確地運(yùn)用。一方面是由于教師自身缺乏系統(tǒng)的策略和方法的指導(dǎo)，認(rèn)為依靠誦背抄寫、反復(fù)擴(kuò)大詞匯量，是詞匯學(xué)習(xí)的最好方法，然而師生對詞匯學(xué)習(xí)的投入和產(chǎn)出并不成正比。這種簡單的死記硬背，不講求運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方式，是無法達(dá)到整體提高英語學(xué)習(xí)水平的。另一方面，不少教師在英語教學(xué)中，對語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過詞匯的教學(xué)，把重點(diǎn)過多地放在課文的精講上，而忽視了增加閱讀量；過分強(qiáng)調(diào)口語表達(dá)的流利性，而忽略了口語表達(dá)的準(zhǔn)確性以及書面交流在英語教學(xué)中的作用，不能科學(xué)地幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)詞匯。造成了學(xué)生單詞拼寫錯誤、亂用詞性和短語搭配錯誤比比皆是，不僅偏離了英語教學(xué)的初衷，也嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的實際成效。這就要求英語教師潛心研究教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)規(guī)律，不斷提高教學(xué)能力，以新的視角開拓英語詞匯教學(xué)活動，既能妙趣橫生，更能切合實用目的。
二、新課程對初中英語詞匯教學(xué)的目標(biāo)
《初中英語心課程標(biāo)準(zhǔn)》對詞匯教學(xué)提出了新的要求，指出要通過教學(xué)讓學(xué)生了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式，理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等。規(guī)定，初中畢業(yè)生要掌握1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。并強(qiáng)調(diào)用“學(xué)會使用”代替以往的“掌握”，更加突出了語言的運(yùn)用，要讓學(xué)生在掌握豐富詞匯的同時，培養(yǎng)一定的語言綜合運(yùn)用能力。
三、初中英語詞匯教學(xué)有效策略
1.運(yùn)用組塊記憶，提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率
美國心理學(xué)家 Miller and Selfridge認(rèn)為，記憶是對信息的加工過程，即把單個信息組成更大的單位，這個過程的結(jié)果便是chunk (組塊)。學(xué)生語言交際也不只是通過傳統(tǒng)的詞匯來實現(xiàn)的，而是通過可以借助語法規(guī)則自由組合的單詞和不能用語法規(guī)則解釋的固定短語而實現(xiàn)的。因此在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生以詞塊作為整體單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以節(jié)省組織語言的時間，而且保證了學(xué)生語言輸出的準(zhǔn)確度，使表達(dá)更加的流暢。
如在進(jìn)行有關(guān)“Ask for and give directions on the street”話題的聽力訓(xùn)練時，教師可先向?qū)W生介紹英語日常問路及指路的相關(guān)詞塊：Is there a bank near here? Where is the nearest bank? Can you tell me how to get to the bank? How can I get to the bank? Go straight…等到學(xué)生熟悉這些常用的詞塊后，再進(jìn)入下一步的聽力理解，自然就能將記憶中的預(yù)制詞塊與聽力材料中出現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容對應(yīng)起來，提高了理解的效果。
2.創(chuàng)設(shè)英語語境，掌握詞匯的含義和用法
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是在一定的情境即社會文化背景下而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。因此，要使初中英語詞匯教學(xué)有根本的改變，就必須重視詞匯教學(xué)的呈現(xiàn)方式手段――在語境中學(xué)習(xí)，巧妙運(yùn)用語言語境、情景語境和文化語境理論輔助教師在呈現(xiàn)和鞏固階段的詞匯教學(xué)，將直接式詞匯教學(xué)和間接式詞匯教學(xué)相結(jié)合，使詞語與情境彼此交融，通過情景對話或句子內(nèi)涵形成對詞匯的掌握，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識。
3.運(yùn)用信息技術(shù)，提高英語詞匯教學(xué)效果
信息技術(shù)集視聽體驗和交互功能于一體，模擬現(xiàn)實生活中的環(huán)境或文化背景，使得作為語言的一個重要組成部分的詞匯教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，立體呈現(xiàn)詞匯的音、形、義，從而引起學(xué)生的興趣，更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的觀察力和想像力，強(qiáng)化學(xué)生對語言符號的認(rèn)知，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯意義圖式，從而提高詞匯教學(xué)的效果。
如在學(xué)習(xí)glasses，volleyball，grandparent，restaurant等詞匯教學(xué)前，搜集這些詞匯相關(guān)的文字、圖像、聲音、動畫、視頻，通過多媒體課件來呈現(xiàn)。學(xué)生一邊可以看到glasses，volleyball，grandparent，restauran等詞匯的圖片，一邊聽到清晰的發(fā)音，一邊通過師生間的互動，引領(lǐng)學(xué)生從不同角度接觸新詞，在不同層次上初步習(xí)得詞匯，與拼寫相結(jié)合，加深記憶，從而不斷提升對詞匯的認(rèn)知程度和水平。
4.采取多種途徑，提高英語詞匯運(yùn)用能力
只有讓學(xué)生真正參與到課堂的語言實踐活動中，他們運(yùn)用語言的能力才會有真正的提高。因此教學(xué)中，教師可通過聽說讀寫技能、語法教學(xué)、任務(wù)型活動設(shè)計、創(chuàng)設(shè)情景和課后作業(yè)等多種活動，幫助學(xué)生運(yùn)用詞匯，在語境中通過詞匯再現(xiàn)和詞匯運(yùn)用達(dá)到舉一反三的效果。
如在口語技能的操練中，設(shè)計任務(wù)，運(yùn)用社交策略、記憶策略和認(rèn)知策略，給學(xué)生提供演練詞匯的舞臺，在操練中自然地運(yùn)用所學(xué)的新詞匯，并將新知識和舊知識結(jié)合在一起。剛開始進(jìn)行操練時，主題和任務(wù)可以是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，學(xué)生掌握起來也比較快，這樣可以激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的動機(jī)，建立自信，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，同時學(xué)生的口語表達(dá)能力也在日積月累中獲得鍛煉和提高。
總之，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，把握詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取多種靈活多樣的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到詞匯教學(xué)活動中來，使學(xué)生在掌握豐富詞匯的同時，培養(yǎng)學(xué)生一定的語言綜合運(yùn)用能力，從而達(dá)到英語教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)英語教學(xué)實踐興趣培養(yǎng)由于很多小學(xué)英語老師還是在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣是很難引起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理來改善教學(xué)方式，從而提高小學(xué)英語教學(xué)實踐的有效性。小學(xué)英語在教學(xué)實踐的過程中還存在著許多問題。例如，老師無法很好地引起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣、無法很好掌控課堂秩序。這些問題都嚴(yán)重阻礙著英語老師提高教學(xué)實踐的有效性。
一、小學(xué)英語教學(xué)實踐中存在的問題
1.部分老師不能很好地控制課堂秩序
好動是孩子的天性。因此，小學(xué)生很難集中精神來上課，甚至有些頑皮的學(xué)生還會在課堂上大鬧，嚴(yán)重地影響課堂秩序，影響老師的上課進(jìn)度。然而針對這些情況，有些老師是沒有辦法解決的，只能任由學(xué)生在課堂上喧鬧，這樣不僅會導(dǎo)致老師無法順利完成教學(xué)任務(wù)，更是會影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，影響英語的教學(xué)。如果部分英語老師的忍耐性比較差，那么老師就會對搗亂課堂的學(xué)生進(jìn)行懲罰，這樣學(xué)生就會對老師產(chǎn)生恐懼，無形之中就加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，學(xué)生就更難學(xué)好英語，老師也就無法提高英語教學(xué)實踐的有效性了。
2.部分老師的課堂教學(xué)缺乏目標(biāo)性
老師要按照學(xué)校規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)來制訂教學(xué)計劃，但是部分英語老師只是重視學(xué)校規(guī)定的最后的教學(xué)目標(biāo)，忽略了每一節(jié)課堂上的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是需要一步步地實現(xiàn)的。因此，老師應(yīng)將根據(jù)學(xué)校規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)分解成一個個較小的教學(xué)目標(biāo)，努力在課堂上實現(xiàn)這些較小的目標(biāo)，這樣才能更好地實現(xiàn)學(xué)校要求實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。
3.部分老師的課堂教學(xué)缺乏實際意義
有些英語老師在上課時只是按照教案的內(nèi)容來上課，忽略了學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，即使學(xué)生對于上一節(jié)課的內(nèi)容不理解，老師還是繼續(xù)下一個內(nèi)容的教學(xué)，這樣是很難提高英語教學(xué)實踐的有效性的，無法提高學(xué)生的英語水平。
二、提高小學(xué)英語教學(xué)實踐有效性的方法
1.加強(qiáng)小學(xué)英語老師的課堂控制能力，提高英語老師的教學(xué)水平
部分英語老師之所以控制不了課堂秩序，主要是這些英語老師對小學(xué)生的認(rèn)識不足。針對這個問題，老師應(yīng)加強(qiáng)對心理學(xué)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對小學(xué)生的心理認(rèn)識，從而更好地進(jìn)行英語的教學(xué)實踐。如何提高小學(xué)英語老師對學(xué)生的心理認(rèn)識？首先，老師應(yīng)要定期進(jìn)行心理課的培訓(xùn)，加強(qiáng)心理學(xué)的知識應(yīng)用能力，這樣在上課的時候，英語老師就可以根據(jù)對學(xué)生的心理認(rèn)識，針對不同學(xué)生做出的擾亂課堂氣氛的行為做出不同的對策，從而營造良好的英語課堂秩序。其次，老師在平常的上課的時候要密切注意學(xué)生行為舉止，從心理學(xué)的角度來思考學(xué)生做出這樣行為的時候的心理活動，這樣老師就可以根據(jù)對學(xué)生的心理活動的判斷，來對學(xué)生的行為做出更好的回應(yīng)。最后，英語老師應(yīng)加強(qiáng)與其他科目老師的交流，加強(qiáng)對學(xué)生的理解和認(rèn)識，這樣老師就可以更加全面地掌握學(xué)生的情況，更好地開展英語的教學(xué)實踐。
2.改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不適合小學(xué)英語教學(xué)的。因此，英語老師可以根據(jù)小學(xué)生愛動的特征以及貪玩的心理特征，制訂有效的教學(xué)計劃。比如，小學(xué)英語老師可以設(shè)定游戲課堂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，這樣既可以提高學(xué)生對英語的興趣，又可以提高課堂的趣味性，提高英語教學(xué)實踐的有效性。例如，在進(jìn)行單詞讀寫的教學(xué)的時候，老師可以讓26位同學(xué)分別拿著26個字母，然后學(xué)生就根據(jù)老師所讀的單詞來進(jìn)行組合，比如，當(dāng)老師讀“cat”的時候，拿著字母“C”“A”和“T”的同學(xué)就要走到講臺上組成“cat”這個單詞，這樣學(xué)生就可以在游戲中加強(qiáng)對單詞的記憶，也就提高了英語教學(xué)實踐的有效性。
3.英語應(yīng)制定課堂教學(xué)目標(biāo)
如果英語老師制定了課堂教學(xué)目標(biāo)，那么老師就可以有目標(biāo)地進(jìn)行課堂教學(xué)，就可以很好地掌握教學(xué)進(jìn)度，更好地提高英語教學(xué)實踐的有效性。比如，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是要讓老師在2周內(nèi)將26個字母教完，那么老師就可以制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。比如，一周有四節(jié)英語課，老師可以確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是教會學(xué)生讀寫5個字母，那么教完26個字母只需要5節(jié)課，剩下的3節(jié)課老師可以用來鞏固學(xué)生的知識，加強(qiáng)學(xué)生對26個字母的認(rèn)識和記憶。因此，老師應(yīng)該要制定課堂的教學(xué)目標(biāo)，從而更好地進(jìn)行英語的教學(xué)，更好地提高英語教學(xué)實踐的有效性。
4.結(jié)合學(xué)生的實際情況來進(jìn)行教學(xué)實踐
如果老師的教學(xué)脫離了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生是很難進(jìn)行英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的接軌，很難提高英語水平。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，比如，在進(jìn)行26個字母的教學(xué)的時候，學(xué)生對于“L”“M”“N”“O”“P”這五個字母的讀寫不是很熟悉，老師在教下一個課程內(nèi)容之前就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對這個五個字母的讀寫，確保學(xué)生對這五個字母的讀寫都熟悉了才進(jìn)行下一個課程內(nèi)容的教學(xué)。這樣學(xué)生才能將所學(xué)的英語內(nèi)容更好地銜接起來，才能更好地讀寫26個字母，提高對英語的認(rèn)識，英語教學(xué)實踐的效率才能夠得到真正地提高。
三、結(jié)語
小學(xué)生的心理是很脆弱的，但是小學(xué)生的心理也是很好把握的。因此，小學(xué)英語應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生的心理認(rèn)識，改善教學(xué)方法，引起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高英語教學(xué)實踐的有效性。
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