時間：2023-12-02 15:55:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機基礎入門培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
多方籌措資金
信息技術在學科教學中的應用，是以網絡技術和多媒體技術為核心的現代信息技術與學科教育的整合和融合。多媒體教室是發展現代教育技術、實現學科整合的物質基礎和前提條件。對于經濟緊張的農村小學來講，配置一個多媒體教室是非常困難的。雖然近幾年教育主管部門給予了大量資金補助，在農村小學新建計算機教室，但仍然是杯水車薪。計算機擁有量偏少、鄉村不平衡的現狀仍然明顯。資金不足是制約信息技術有效應用的首要問題。要解決資金問題，除了學校從有限的辦公經費中擠出一點，用于機房的建設和教師的培訓外，必須“向政府要支持，向社會要贊助”。
加強教師培訓
教師是信息技術用于學科教學的關鍵。教師需熟練掌握相應的信息技術知識，并且能夠有效地將技術應用于教學。然而，目前農村小學大多數教師的信息意識和信息素養偏低，計算機及軟件應用技術還不夠熟練，甚至有些教師對計算機有畏懼感。盡管這幾年教育部門花大力氣開展了教師信息技術培訓與考核，但教師的信息化水平仍然不高。這是因為，一方面大多數教師沒有計算機應用的理論和操作基礎，個人自學有較大難度，學校供給教師使用的計算機數量有限，教師上機實踐操作也受時間限制；另一方面，農村小學計算機教師培訓沒有強制性進行，所以教師可學可不學，沒有足夠的學習激情；再者，由于水平層次不一，培訓內容周期較長，加上一部分教師由于文化層次偏低、學習意識缺乏等方面的關系，只是忙于應付考核，而對計算機基礎知識沒有系統地掌握，即使是掌握了計算機的入門知識和基本應用技能，但對文字處理、電子表格以及多媒體知識也是知之甚少。所以，教師的信息技術應用應該納入學校常規教學過程管理，學校每學期應該制定詳細的教師計算機培訓計劃，全面提高教師的計算機應用技能；為教師提供計算機，并安排專門的信息技術教師進行輔導；大力提倡以信息技術為工具的課堂教學，通過賽教、示范課等進行激勵。此外，借助一些大公司的培訓項目，提高受訓教師的技能。學校領導應該創造有利環境，改變傳統觀念，并借助受過培訓的教師的示范力量，帶動全校教師應用信息技術的意識、能力和水平的提高。
消除認識誤區
部分農村教師在信息技術應用上存在認識誤區，認為信息技術就是計算機技術，這種觀點是片面的。信息技術遠遠比計算機技術的概念大。除了我們接觸最多的電腦外，投影機、視頻展臺、數碼相機、數碼攝像機、掃描儀、光電閱卷機等都屬于信息技術產品，互聯網、無線通信網也屬于信息技術。在教學中運用信息技術的目的就是為了使學生能積極參與教學活動，成為學習的主人和知識的建構者。但是，有的教師把信息技術僅僅作為教師講解和演示的工具。單純以投影代替黑板，教師依然是演員、學生是觀眾，教學理念、教學模式沒有改變。一些教師對信息技術掌握的程度不同，經常出現由于課件設計存在缺陷，導致課堂上出現教師忙于操作計算機、以計算機為中心的情況，往往片面追求多媒體效果，反而分散了學生的注意力。所以只有消除認識上的誤區，信息技術的教學應用才會更輕松、更得當。
引 言
在2003年天津舉行的“全國單片機及嵌入式系統學術年會”上，來自全國各地幾十所大學的教師對單片機與嵌入式系統教學展開了熱烈的討論。這里，就我們的認識介紹如下，以達到拋磚引玉的目的。
1 單片機與嵌入式系統應用類課程的轉型期
當前，單片機與嵌入式系統應用類課程正處在轉型期。過去的20年中，單片機市場與需求都是以8位機為主的。最近幾年來，16位、32位單片機的嵌入式應用呈迅速增長的趨勢。在一兩年后，數量上雖然仍會以8位為多，但32位單片機在產值上會超過8位單片機，如圖1、圖2所示。今后，單片機應用將呈現8位、16位、32位單片機并舉的格局。
由于單片機系統的需求越來越復雜、集成電路技術發展又非常快，片上存儲器容量不斷擴大，使得在片上系統的開發中，使用嵌入式實時操作系統（RTOS）成為可能。計算機對于90%以上的學生都不能是他的專業，而只是一種工具。同各行各業開發單片機應用的工程師一樣，非計算機專業的學生來自各個領域，他們不可能將主要精力花在研究操作系統上，而是要把主要精力放在所研究的專業上，他們需要的是把計算機專家們研究的成果直接拿來使用。RTOS可以將一個復雜的應用分解成多個任務，從而簡化應用程序的設計；RTOS可以保證系統的實時性達到或接近理論上可以達到的最好水平。而多任務本身會帶來一系列的問題，主要是任務間的競爭、死鎖、優先級反轉、任務間同步與通信等。這些問題有RTOS為用戶考慮，只要知道RTOS的原理，會使用就可以了。故單片機教學的這次轉型，引入RTOS概念是一大特點。
2 單片機教學史的回顧與思考
回憶過去我國單片機教學走過的路，大多數院校都是從8051走過來的。故8051在國內普及單片機應用方面功不可沒。而總結一下由8051教學模式帶來的副作用，將有利于目前的轉型。
圖1
一個副作用是，教學中以一片8051配以不同的外圍電路去適應各種不同的應用。這就忽略了單片機應用的多樣性和單片機應用的個性化定位。單片機姓“單”，世界上的單片機至少有上千種，每種單片機都有各自的定位。我們強調的是SoC，即片上系統，只有將整個系統都集成在一個集成電路芯片上，才能做到低成本、高可靠性。只有在不得已的情況下，才擴充額外的接口芯片。故應告訴學生，雖然學的是某種單片機，但針對不同的應用要選擇最適宜的單片機。單片機教學要求教師教會學生一種方法，會用這種單片機，自然也會用其它單片機。
過去8051教學引入的另一誤區是使用仿真器。如果說過去開發掩膜型單片機使用仿真器屬不得已，則如今單片機都采用了可以反復擦寫十萬次以上的Flash存儲器，實在沒有必要使用仿真器。本人在過去20年的單片機應用開發中，就從來沒有用過仿真器，并非沒有仿真器可用，只是不主張使用仿真器，特別不主張使用仿真器教學。仿真器使單片機開發變得不直觀，高價的仿真器增加了開發成本，也增加了教學的負擔。開發者不可能為每一類單片機買一種仿真器，只好以自己有仿真器的那種單片機去適應所有的應用，從而誤入歧途。
3 是教學還是培訓
我們這里講的是教學，不是培訓，教學不同于培訓。俗話說，“授之以魚不如授之以漁”。教學是“授之以漁”，授之以解決問題的方法，培養解決問題的能力，是引導學生入門。通過授課與實驗，要求學生能做到三個看懂，看懂原文手冊、看懂硬件原理圖、看懂別人寫的程序。在此基礎上學會如何掌握一種自己不熟悉的單片機。我們講CPU硬件結構，講匯編指令集，教學生如何初始化串行口，從而實現與單片機的CPU“對話”，進而學會寫監控程序，然后將如何與C語言接口，以μC/OS-II為例，講RTOS基本概念，進而移植μC/OS-II。
培訓的目的是讓用戶盡快上手，一周乃至三天后就可以開始寫應用程序。培訓是“授之以魚”，培訓的典型例子是教學生如何使用某單片機的仿真器。
教學，強調的是引導學生入門，只要我們能正確地引導學生入門，告訴他們什么是正確的方法，后面的路他們會自己走。
4 將μC/OS用于RTOS教學
1995年以后，我們逐漸將μC/OS、μC/OS-II引進單片機應用的科研與教學，證明是成功的。μC/OS、 μC/OS-II是專門為嵌入式應用設計的實時內核，適用于幾乎所有8位、16位、32位單片機；90%以上與硬件無關的代碼用C語言寫成，用匯編語言寫的與硬件相關的代碼不足200行；有PC機上可運行的范例；有針對數十種知名CPU的移植范例可直接從網上下載；有注解清晰、書寫規范的全部源代碼。有一部600頁的書對RTOS基本概念、內核原理做了詳盡的描述，隨書所附光盤上的μC/OS-II V2.52通過了美國航空航天管理局的安全認證，可用在與人性命攸關的控制系統中，是一部科學、實用的好教材。該內核的前身是μC/OS，最早的版本是為Motorola 增強型8位單片機68HC11 CPU寫的。68HC11曾經是世界上產量排名第三的（第一是68HC05，第二是8051）著名單片機CPU。1995年前后，我們曾以68HC11作為單片機應用的教材，并出過一本《MC68HC11單片機開發技術》的教材，清華大學出版社出版。目前，68HC11逐漸被與之指令集在源碼級兼容的 CPU12 替代，故我們的研究生教學也將順勢轉向采用16位的CPU12 單片機。
我不主張將嵌入式Linux、μClinux等用于教學。它缺乏適當的定位，雖然有源碼，但并沒有一本適于做教材的書籍，對于非計算機專業的學生來說太難了，也沒有必要花那么多的時間去摳懂。將μClinux移植到不同32位系統上是計算機專家的事，非計算機專業的人士，僅僅是使用而已。對于計算機專業的學生，操作系統是必修課，有一部很好的教材，Andrew S. Tanenbaum等著，王鵬等譯 《操作系統設計與實現》（第2版），電子工業出版社出版。這本書講的是Minix，實際上是簡化了的Unix、Linux。學過這部教材，進而掌握Linux原理就不難了。μClinux等嵌入式Linux不是實時的，僅對Linux做了簡化，使之可用于嵌入式應用，但作不到SoC。學習簡化的Linux，不如選用Minix。當然，μClinux可用于針對某特定應用的培訓。運行μClinux至少需要512KB的 SDRAM，目前的技術水平片內RAM還不可能做那么大。而運行μC/OS-II則只需要幾KB的RAM，十幾KB的Flash，這完全可以在單片機的片內實現。講解RTOS原理，μC/OS-II足夠好了。
5 教學內容要在穩定的前提下發展
8位、16位、32位單片機將三分天下已是業界共識，作為教學，穩定至關重要。雖然單片機技術發展迅速，但開一門單片機教學的課程并非易事，需要教師、教材、實驗器材等，特別是實驗平臺，需要較大的投入。教師要有相當的科研經驗，用單片機做過研發，還要會講。我的經驗是，講一門新課，至少要講到第三年才能說會講了或能講好了。為了穩定，每年只能更新一小部分內容，要善于解決穩定和發展快這一對矛盾。RTOS的教學可穩定很多年。μC /OS已經十多年了，仍然好用，雖然每年都有新發展，但基本原理沒有變化，我看μC /OS-II至少還可以再講10年；MINIX快20年了，仍是一部好教材。實驗平臺也應盡量穩定的時間長一些，既然講述的是開發方法，使用8位、16位還是32位單片機其實是無所謂的。
由8位機一統天下，到8位、16位、32位并舉，轉型期定位單片機與嵌入式應用類課程的切入點在哪里為好? 本人擬采用了以16位機 CPU12為切入點。它比8位單片機復雜，比32位單片機簡單，外圍接口豐富（比一般32位機還要豐富），片內RAM、ROM資源適中。講述了以匯編寫監控程序開始，到用C語言寫程序，再到移植μC /OS這一方法，同樣適于8位、32位單片機。這種方法本身也始于20年前，逐漸增加RTOS是近8年的事，是相對穩定又有發展的。
圖2
對沒有條件由8位機實驗平臺轉向16位、32位平臺的學校，不必強求，仍可使用8位機平臺。若使用的教學平臺有幾KB 的RAM、幾十KB的Flash，用于μC /OS-II作RTOS教學已足夠好，但希望不要再用仿真器，而采用我們從寫一個簡單的監控程序，到移植μC /OS的教學法。不必過多地講授各種I/O接口的使用方法，讓學生在寫一個簡單監控程序的基礎上自己去驅動這些 I/O模塊。
有條件直接升級到32位單片機也是一種選擇。不少學校選用了以ARM為CPU的單片機，但請注意三點。一是定位，若課程定位在非計算機專業的學生，運行μC /OS之類RTOS，可選擇片內有幾KB、十幾KB的RAM、幾十KB的Flash、可工作在單片方式下的ARM，這樣會使教學平臺很便宜。第二點是不要炒作,不要一哄而上。ARM的應用定位很明確，是一切與媒體有關的便攜式低功耗應用。ARM是32位CPU，并不是全部32位單片機。以ARM為CPU擴以幾MB乃至十幾MB SDRAM、Flash的、可以上Linux的昂貴平臺，只適用于針對某類產品開發應用的培訓，不適于用來教學，因為Linux在PC機上也能跑。第3點是學時與學生的基礎，32位單片機對于沒有8位單片機基礎的學生是很難掌握的，沒有足夠的學時，ARM底層的東西是很難掌握的。
6 關于課程的定位
課程定位不同，即授課對象不同，課程的內容可以很不一樣，但都必須符合學習的客觀規律。我們有2門單片機與嵌入式應用課程，一門定位于電類本科生（我系核電子學專業），名為“單片機認識與實踐”，32學時，只講簡單8位單片機的入門知識，不講RTOS，面向還沒有學過數字電路課程，對單片機有興趣的2年級電類本科生。
由于物理學對計算機的需求幾乎是無限的，故像互聯網這樣的計算機技術最先源于物理學的需求。我們系對部分本科生計算機能力的要求是很高的。接下來，部分學生將做一個單片機應用方面的SRT (Student Research and Training Program) 項目， 清華對SRT有專門的經費支持。學生設想一個簡單的單片機應用原理性演示題目，利用課余時間，花半年到一年，設計一塊印刷線路板、再把軟件調出來，優秀作品可拿到每年的學生科展上評獎，甚至參加學生挑戰杯的角逐。這些學生在畢業設計中，一般會做一個單片機應用方面的課題。這樣上來的研究生甚至可以幫助我當研究生課輔導實驗的小教師。
摘要：目前，大學計算機基礎課程的教學尚存在一些缺陷，使得課程的教學質量沒有達到理想效果。文章深入剖析了高等院校目前在該課程教學上存在的種種問題及其產生原因，闡述了教學改革的必要性，著重介紹在當前環景下運用人工智能、大數據、物聯網等先進技術構建智慧課堂教學平臺，對計算機基礎課程教學進行改革的具體方案，以期對高等院校的計算機類課程的教學改革有所助益。
關鍵詞：大學計算機基礎；教學改革；人工智能；智慧課堂
云計算、大數據、人工智能新興領域的崛起，推動信息技術全面滲透于人們的生產生活中。信息技術的核心在于計算機技術和通信技術。然而，雖然目前各個高校都開設了計算機基礎課程，但是其教學卻存在著諸多問題，導致該課程無法達到預期的教學效果。教育部在2012年《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，其中指明“以教育信息化帶動教育現代化，促進教育的創新與變革”[2]。因此，本文以華中師范大學計算機基礎課程教學為例，深入闡述了傳統計算機基礎課程教學的弊端，提出了在當前人工智能如火如荼的時代背景下，如何應用人工智能相關技術對傳統的計算機基礎教學進行改革的具體方案。該方案以創建網絡智慧課堂教學模式改革為主體，輔以教學觀念、知識體系和課程考核方式改革，以期對高校的計算機基礎課程教學有所裨益。
1傳統教學的缺陷
⑴課程的教學地位沒有引起足夠的重視一些高校為計算機基礎課程分配較少的學時（少于48學時），甚至有的專業將此課程設置為選修課。這種設置降低了該課程在教師和學生心目中的位置，導致了對該課程的忽視。同時，不少老師因為學時不夠，時間緊迫，僅僅講述與考試相關的內容，不考的一概不講。這導致學生的眼界受限，知識和能力受限，無法培養其全面綜合的計算機素質。還有的專業沒有將這門課給專業的計算機學院的老師講授，而是隨意安排授課人員。沒有經過系統專業訓練的教師缺乏足夠的知識儲備，很難講好這一門看似簡單的課程。⑵課程教學內容的制定與當今時代對于信息化人才的需求脫節一些高校的現狀是計算機基礎的課程教材知識陳舊[3]、質量堪憂，教材總是無法跟上知識更新的步伐，例如都2019年了還在講Office2010。有的高校由于缺乏對課程的重視，沒有對教材優中選優，而是基于利益的考慮，優先選擇自己院系編寫的教材。其教材內容是七拼八湊，沒有整體性、邏輯性和連貫性，更不用說前瞻性。這樣的教材，無疑對學生的學習設置了巨大的屏障。除此以外，一些院校的課程教學知識體系不夠明確和完善，教學大綱的制定不夠科學。從教學大綱中制定的學時分配來說，常常偏重實用性[4]，常用計算機軟件操作占據了大部分的課時。這會讓教師在授課時輕理論而重操作，如此培養學生，非常不利于其計算思維的形成，對后續其他計算機相關課程的學習也是很大的傷害。⑶教學模式過于傳統，信息化水平較低從教學方式上來說，傳統的教學模式以教師課堂授課為中心，是以教師為主體的教學模式[5]。在這種模式下，教師仍然主要以填鴨式教學為主[6]，無法通過課堂教學發現學生的個性化特點，并進行有針對性的教學。另外，雖然計算機基礎課程一般都配備了實驗課時，但是實驗課常常是采用教師布置上機任務、學生做完抽樣檢查的模式。這對于大課堂來說，教師的任務繁重，無法搜集到每一個學生的任務完成情況，無法清晰地掌握學生學習的實際情況和薄弱環節。而且，該課程缺乏相應的研討課時，很難讓學生對其所學知識進行深入思考和探究，以增強思辨能力和對課程的學習興趣。⑷課程考核方式不夠公平合理從考核方式上來說，該課程普遍采用“平時成績”+“期末考試”的加權方式對學生成績進行評定。平時成績多由考勤分所得，期末考試多采用機考模式。這種考核方式過于單一化、機械化，無法對學生進行全方位的評價。很多學生來到教室打考勤，但可能根本沒聽講，而是在睡覺或者玩手機。期末機考的公平合理性也是存在著很多的漏洞。例如機考的試題庫可以十年不變，分值的分配和難度的掌握都沒有經過系統的考量。甚至有的考試系統不夠穩定和安全，頻頻爆出Bug，嚴重影響了考試結果的真實性。
2新人工智能環境下對計算機基礎課程改革的具體方案
2012年開始，在隨著卷積神經網絡技術在視覺處理方面的應用取得巨大的成功之后，人工智能到達了有史以來的第三個爆發期。目前，深度學習技術在AlphaGo、無人駕駛汽車、機器翻譯、智能助理、機器人、推薦系統等領域的發展如火如荼。與此同時，人工智能技術在教育領域方面的應用已經興起。人工智能的教學產品也已有先例，例如基于MOOC平臺研發的教學機器人MOOCBuddy等等。基于人工智能的教育是融合云計算、物聯網、大數據、VR、區塊鏈等新興技術的增強型數字教育[2].在當前人工智能的大時代背景下，針對傳統計算機基礎的種種弊端，我們提出了如下教學改革方案。⑴改變教學理念，確立計算機基礎課程的重要地位計算機基礎作為高校的一門公共課，實則應當作為各個專業的學生后續的學習、科研的必修之課程。因此，高等學校應從源頭上確立該課程的重要地位，將該課程納入必修課范疇，并給與更充分合理的課時分配。除教學課時、實驗課時之外，需要為該課程增加一定的研討課時。任課老師必須是來自于計算機專業的人才。同時，定時舉辦關于該課程的教學培訓、教學研討會和教學比賽，改變教師的教學理念，從源頭上給予該課程足夠的重視。⑵優化教學內容，重新制定課程的教學知識體系教材是教師教學的主要依據，也是學生獲得系統性知識的主要來源。因此，教材對于教學的重要性不言而喻。教材的選取需要優中擇優，必要的時候可以根據自身院校的情況自己編寫，力求使用好的教材使教學事半功倍。在選定優質教材的基礎上，制定更加合理的教學大綱，優化計算機基礎課程的教學知識體系，突出計算機學科入門相關基礎理論知識的重要地位。對現有的過時內容進行更新，例如操作系統以Windows10的操作取代Windows7，Office這部分使用Office2019版本取代2010的版本，同時增加關于算法入門知識、程序設計入門知識以及人工智能、區塊鏈等前沿知識單元的介紹。以華中師范大學為例，我們在圖1中給出了該校計算機基礎課程的教學知識體系結構圖。⑶充分利用現代化的教學工具和人工智能技術，構建智慧課堂，改變傳統教學模式現代化的教學應當轉變以教師為核心的教學模式，更加突出學生的主體性地位。因此，在人工智能、物聯網、大數據等技術和蓬勃發展的情形下，應當改變傳統的課堂教學形式，充分利用現代化信息技術，將傳統課堂教學和網絡課堂教學模式相結合，構建智慧課堂。融合課堂教學身臨其境的效果與網絡課堂自主性強且方便師生交流的特點，通過師生之間多層次、立體化的互動，達到提升教學效果的目的。同時，建立功能強大、完善的學生實驗平臺，基于不同專業學生的不同特點和不同需求，進行個性化的作業設置。針對教師布置的實驗任務和學生的完成情況，結合在線網絡教學系統，通過傳感器及網絡數據，搜集學生的學習行為數據，并且使用人工智能算法進行智能分析，使教師對當前的學生的學習情況一目了然，并能引導學生對重點、難點的鞏固和掌握。研討課以學生為主體，按照所選課題進行分組調研、分組討論，刺激學生的學習興趣，培養其思辨能力。研討內容最終可以課程論文的形式上交至課程共享平臺，由教師和同學共同給出評分。這里，仍以華中師范大學為例，我們將在線教學系統、實驗課平臺、研討課共享平臺等集成為一個基于人工智能技術的網絡智慧教學綜合平臺系統。該系統主要包括用戶管理、在線教學、課堂互動、作業管理、考試管理、BBS系統、智能分析和平臺管理8個模塊，其主要功能如圖2所示。該系統采用C/S模式，系統的服務器選用Linux服務器，同時開發基于PC機的和手機端的客戶端系統，方便學生和教師隨時選用、更加靈活。在線教學模塊中的智能學習助理功能，能夠根據歷史用戶的學習行為和當前用戶的學習行為，自動地識別學習內容中的難點以及當前學生的難點內容，有針對性地對學生進行知識點強化。課堂互動模塊中，通過可穿戴式傳感器搜集學生的學習行為，用于后續智能分析模塊中對學生的學習態度和學習行為進行智能分析。在線作業評價模塊包括機器評價和教師評價兩個功能。機器評價是系統為學生作業（客觀題、主觀題）自動評分，其中主觀題的評分也是使用人工智能技術來實現。教師評分時可以參考機器評分，減少教師工作量。同時，教師評分為機器評分提供機器學習的經驗數據，促進機器評分更加智能。智能分析模塊能夠依據學生的在線課程學習模塊、課堂學習模塊、作業管理模塊等搜集到的學習行為數據進行綜合分析，促使教師深入了解學生的學習情況和個性化特點，提升教學的針對性，并且有助于后續對學生進行全面、綜合的分析和成績評定。所有系統模塊中使用到的智能分析技術包括基本的統計分析、以及各類機器學習算法（k-means,NaveBayes,SupportVectorMachine,DeepLearning等等）。⑷改變傳統成績考核的方式在“教學”+“實驗”+“研討課”課程結構以及網絡智慧教學綜合平臺的輔助之下，學生的成績評定更加全面化、多元化、公平化、自動化[7]。平時成績中，除了教學綜合平臺的“課堂簽到”次數之外，還增加更多豐富多元化的考察信息，如：學生的課堂討論、在線課程學習和考核結果、平時作業完成情況，以及智能分析模塊中輔助分析的學習態度、學習能力、平時成績預測。期末上機考試系統也是智慧課堂綜合平臺的一個子模塊，是精心設計的穩定、安全、功能強大的子系統，方便教師每一年更新試題庫，修改bug。試題庫中的每一套試卷都應當經過科學的考卷質量分析，使其難度、覆蓋范圍在一個均衡、合理的范圍。最后，教師通過對各類平時成績指標以及期末考試成績加權，給出最終的學習成績。通過規范、合理、公平、全面的考核體系，獲得對學生公平、完善的評價機制，激勵學生并刺激教學良性運轉。
3結束語
本文中，我們以大學計算機基礎課程為教學改革對象，針對傳統課程教學的種種弊端，提出了一套在當前人工智能蓬勃發展的大背景下對該課程進行教學改革的具體方案。其中，利用現代化的信息技術和人工智能技術建立輔助網絡智慧教學平臺，進行教學模式的改革，是方案的重中之重。初步實踐表明，通過教學改革，我校學生對于計算機基礎課程的興趣和學習的積極性增強，其計算機綜合素質和解決問題的能力有了長足的進步。
作者:趙素芬王賽單位:華中師范大學計算機學院
一、要做好管理基礎工作，尤其是會計基礎工作
管理基礎主要指有一套比較全面、規范的管理制度和方法，以及較完整的規范化的數據；會計基礎工作主要指會計制度是否健全，核算規程是否規范，基礎數據是否準確、完整等，這是搞好電算化工作的重要保證。因為計算機處理會計業務，必須是事先設置好的處理方法，因而要求會計數據輸入、業務處理及有關制度都必須規范化、標準化，才能使電算化會計信息系統順利進行。沒有很好的基礎工作，電算化會計信息系統無法處理無規律、不規范的會計數據，電算化工作的開展將遇到重重困難。
二、要有嚴格的內部控制程序、要加強會計信息系統的安全性、保密性。
電算化會計雖然以計算機為計算工具，但其整個信息處理過程仍表現為計算機與人工的結合。計算機對數據（信息）的處理是通過程序來進行的，系統內部控制方式均要求程序化。比如，對操作權限的限制有密碼程序，驗證借貸金額是否平衡有校驗程序等。同時，由于數據處理的人機結合和系統內部控制方式程序化，使得系統控制復雜化。其控制點由手工會計對人的控制轉到對人和機器兩方面的控制，控制的內容涉及人員分工、職能分離和計算機軟、硬件的維護，以及會計信息和會計檔案的保存和保管。
三、要提高會計人員計算機操作業務素質
目前，不少單位的電算化人員是由過去的會計、出納等經過短期培訓而來，他們在使用微機處理業務的過程中往往很多是除了開機使用財務軟件之外，對微機的軟硬件知識了解甚少，一旦微機出現故障或與平常見到的界面不同時，就束手無策，即使廠家在安裝會計軟件時都作了系統的培訓，但一些從未接觸過計算機的會計人員入門還是很慢，而且在上機時經常出現誤操作，一旦出錯，可能就會使自己很長時間的工作成果付諸東流，使系統數據丟失，嚴重的導致系統崩潰，這種低素質的會計人員是不能勝任會計電算化工作的。會計電算化促進會計工作職能的轉變，引起會計人員知識結構的變化和會計人員素質的提高。電算化會計使會計工作效率的提高和會計人員勞動強度的降低。從而，引起會計人員知識結構的變化和素質的提高。電算化會計需要復合型的人才，要提高會計人員計算機業務素質，必須大力加強人才培訓的力度。
四、備份的重要性及檔案管理工作
為了更有效地做好電算化會計檔案管理工作，我們必須根據電算化會計檔案的特點，分別做好會計檔案的收集、保存、利用等方面的工作。要加強磁介質載體檔案的管理。為確保檔案的真實性和可靠性，實行紙質檔案和新型載體檔案雙套保管，并逐漸向完全保管新型磁介質載體過渡。
（一）電算化會計檔案的收集。所謂電算化會計檔案的收集是指在一定的時間間隔內如一個會計年度，把計算機系統中的所有會計數據拷貝（備份）存儲到磁性介質或光盤上，從而脫離于原計算機系統的會計檔案。財務部門應把財務數據的備份文件保存好，以防計算機硬件系統損壞后能在最短的時間內、在最小的損失下恢復原有的會計電算化系統。除了備份之外，還應收集計算機硬件系統的型號、存儲空間的大小、外部設備的配套類型等；
（二）電算化會計檔案的管理與保存。由于電算化會計檔案是存儲在磁性介質或光盤上的，根據這些信息載體的物理特性，在形成這些檔案時應準備雙份即采用“ab備份法”進行數據的備份，并且每份上要注明形成檔案時的時間與操作員姓名，存放在兩個不同的地點，以防止地震或火災等意外情況引起整個會計電算化系統的毀滅與系統的不可恢復性。在保存這些檔案時應遠離磁場，注意防潮、防塵等。對采用磁性介質保存的檔案，還應定期進行檢查、復制，防止由于磁性介質的損壞而使會計檔案丟失，造成無法挽救的損失。
參考文獻：
[1]鄭莉.計算機入門語言講什么[J].計算機教育，2006，7：25-26
[2]朱平.java程序設計教學[J].湖北教育學院學報，2006，23(2)：46-48
[3]孫偉.“java程序設計”課程的教學改革與實踐[J].計算機時代，2005，11：84-86
[4]張孝祥，Java就業培訓教程.清華出版社.2006.9.
[5]印昊，JAVA與面向對象程序設計.高等教育出版社.2004.4.
參考文獻：
[1]李紅艷.科技情報系統安全體系結構研究[D].西安電子科技大學2010
[2]張自然.基于JAVA/CORBA的WWW分布式電子商務系統研究[D].華中師范大學2002
[3]陳俊.基于SNMP和JAVA的網絡流量檢測系統[D].武漢理工大學2005
[4]黃華毅.基于Java移動系統的主機安全問題解決方案[D].暨南大學2003
[5]任力偉.基于CORBA的WebSCADA系統架構[D].南京理工大學2004
[6]DANNYAYERS，JOHNBELL.JAVA數據庫編程指南[M].北京：電子工業出版社，2002.
[7]鄭莉.Java語言程序設計[M].北京：清華大學出版社，2006.
[8]魏海萍.標準Java2類庫使用手冊[M].北京：電子工業出版社，2005.
參考文獻
[1]史寶會.“任務驅動”教學法的幾點體會.信息教育技術，2005.
[2]劉鳳艷.建構主義論——教學改革的理論基礎.牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版），2006.6.
[3]遲麗華主編.《Java程序設計教程》.清華大學社出版.
關鍵詞 計算機應用基礎 教學改革 組織體系 環境體系
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
近幾年中職院校計算機應用基礎課程的開設，體現了技術發展的要求，也體現了社會發展的要求。作為未來社會的中堅，中職學生不僅要懂得如何操作計算機，更要明白如何利用計算機。
1計算機應用基礎課程教學指導思想
首先，我們應培養學生使用計算機的意識。這包括兩方面，一方面使學生認識到計算機的工具性；另一方面，使學生理解流行軟件所帶來的基于計算機工作的觀念的變化，適應變化，融入其中。
其次，我們面對的是在校學生，而非短期培訓學員；我們的目標是培養素質，而非即學即用的技能。面對計算機的迅速發展與培訓學生掌握幾個流行軟件相比，培養學生獨立學習并掌握新軟件的能力、再學習的能力更為重要。這種能力的培養要求學生知識面廣，要求教學能促進、激發學生深入學習計算機的興趣；而計算機應用基礎正好滿足了中職學生的需求；基于這樣的出發點，我們確定了“以應用為基礎，以發展為目標，操作技能和理性思維相結合”的教學指導思想，并以此為原則，確定課程內容和組織體系。
2計算機應用基礎課程教學目標的重新定位
多年的教學實踐已經使該課程的教學成為中職學生必須學習的內容，而計算機應用基礎教學的目標和要求應該隨著整個中職教學改革的要求同步發展，還必須結合計算機技術發展的新特點，著力于基本知識和基本能力的培養，培養學生利用計算機分析問題、解決問題的能力。作為計算機應用基礎教學的目標，現階段，應該從以下幾方面進行教學：
（1）計算機與社會
以計算機技術為核心的信息技術，已經是當今社會發展的重要標志，社會信息化的發展已經和全球經濟化緊密相關。因此，學習計算機技術不單純是為了用計算機，更重要的是能夠適應社會發展。我們應著力于培養學生動手能力，爭取在課堂上多拓展一些知識面，來鍛煉學生知識的拓展能力。
（2）計算機操作系統的知識
認識計算機的操作系統也是中職學生必須要掌握的內容之一，在其中要學習規范有序的管理文件，使用與維護操作系統，了解一些常用的軟件工具，為下面章節做好準備，也為今后就業、升學做準備。
（3）計算機網絡技術
計算機網絡已經呈現出作為新的社會媒體的重要地位。第三版更是把網絡部分作為第三章提上了日程。通過網絡交換信息、獲取信息、網購是現代社會學習、工作、交流的重要手段。計算機網絡基礎與知識的學習不應當停留在網絡的使用上，應該把從網絡提取信息作為教學的重要目的。這一部分的出現更能體現現階段計算機應用基礎課已經完成了從認識網絡到熟悉網絡的過渡。
（4）軟件技術
在整個計算機應用基礎課程體系中，軟件的比重是最大的。學習計算機的應用很大程度上就是通過學習軟件的使用實現的。它的結構分Word、Excel、多媒體軟件應用、Powerpoint，每一部分都在不斷的應用軟件，每學一章，學生就了解一種操作軟件，從而讓學生在操作中得到了能力的培養。
3計算機應用基礎課程組織體系
計算機應用基礎課程的教學要求是：以基本概念、基本知識及基本原理的講解為主，輔之以典型實用軟件的介紹；重點講清有關的基本原理，拓寬學生的知識面，使學生對計算機有一個系統的認識；從知道怎么操作計算機，到為什么要這么操作。講解引導入門的作用，學生在此基礎上可進一步自修有關計算機更深入的課程。學生通過若干軟件的學習能夠基本熟悉計算機中的各種操作技巧及原理，并加以應用。
摘要：計算機基礎是中職生的一門必修基礎課程，也是學習計算機的入門課程。文章在分析該課程教學現狀的基礎上，對傳統的課堂教學模式、方法進行改革和創新。
關鍵詞 ：計算機；基礎課；教學方法；改革創新
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2014)02-0117-02
隨著普高的擴招，中職學校的生源質量明顯下降。甘肅省甘南師范學校（以下簡稱“我校”）自2008年中師生停招后，生源質量良莠不齊，給教學增添很大困難。例如，我校的計算機教學為適應社會及專業發展的需要不斷進行改革，在教學計劃、課程設置、教學方式、質量評價體系等方面進行調整和完善，但學生的實踐技能始終不盡如人意。究其原因，除了學生基礎不牢等客觀因素外，在課程設置、教學組織上亟待改進。
目前，我校的計算機教學目標還不太明確，學生的操作技能還不夠熟練，與一些專業計算機培訓學校相比，在實用性上存在一定差距。為此，我們必須制定出靈活多樣的培養目標，按照明確的培養目標分階段、分層次、分專業化方向去安排教學計劃，實施教學活動。那么，什么樣的教學方法更適合計算機基礎課堂教學呢？這就要求我們去深入分析學生的學情、教材特點、課程知識結構特點等，做到量體裁衣、因材施教，才能充分激發學生學習計算機基礎的濃厚興趣，引導學生自主學習、輕松學習，變“要我學”為“我要學”。因此，應就對傳統教學觀念、教學模式和陳舊的課堂教學方法進行革新。
一、加強師生互動，提高學習效果
“興趣是最好的老師”在目前學生整體素質明顯下降、學習目的不明確的狀態下，許多教師在進行計算機基礎教學活動中，為了便于駕馭課堂、順利完成教學任務，整堂課都采用下載Powerpoint課件加實例演示的教學模式。與板書相比，加大了課堂信息量，更直觀形象，但缺少師生間的互動，學生自主學習和協作學習的積極性仍然沒有得到充分調動，甚至出現學生坐在計算機前卻昏昏欲睡的狀態。我校的三個微機室的電腦都裝有“多媒體網絡課堂”軟件，具有“師生對話”、 “學生演示”等師生互動的功能。若將該軟件和PowerPoint課件結合起來，不僅能督促學生自主學習，還能充分調動學生的學習興趣。
二、過分追求知識的系統性，不注重模塊化教學
教師在上計算機基礎課時，都習慣于從計算機的起源、產生、發展、作用與意義、構造特點開始講起，講到編程語言和方法時一下子讓學生摸不著頭腦，對學習產生恐懼感。筆者認為，應考慮中職生學習基礎不牢、興趣不濃的特點，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，如計算機基礎知識、Windows操作系統、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊，做到因材施教，。
三、精選合適教材，加強校本研究
近年來，計算機技術的發展日新月異，但中職計算機課程內容的更新速度相對緩慢。我校當前所用的計算機教材多半是四五年前出版的，陳舊的教學內容使培養的學生落后于時展，無法體現職業教育的特色和優勢，與社會對人才的需求不適應。一方面是計算機技術、網絡技術的飛速發展：另一方面是相應的中職課程體系及教學內容十分落后，計算機基礎教學大綱和教材的更新周期總是落后于技術的發展，導致許多新技術、新知識不能很快地出現在教科書上。計算機代用教材五花八門，系統性不強。因此，教學時應選擇內容新、適用性強、淺顯易懂的教材，對于保障學生的學習效果非常重要。
有了合適的教材還不夠，不同專業的學生需要不同的計算機知識，應以實用為原則，對日常工作、學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。例如，Windows操作系統、常見的文件類型及其基本操作的使用，應重點介紹：對于網絡方面，局域網和因特網已成為現代“計算環境”必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護非常必要，應讓學生理解掌握。
此外，還應加強校本教材研究。計算機技術發展迅猛，知識衰減周期短，技術淘汰快，很多計算機專業的學生抱怨“學校學的都沒有用，現在用的學校都沒教”，為改變這一狀況，必須根據學生特點和社會對人才的需要開發校本教材，打破統編教材的知識體系，按模塊化知識結構編制教材，準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用。
四、改進教學模式
在傳統的教學中，對計算機基礎課中的部分理論知識只是照本宣科，教師教學生學，教師講學生記，然后進行筆試或上機考試。教師教得吃力，學生學得無味。教學重點不突出，難點未突破，學生對學習越來越厭惡。結果是教師講自己的課，學生開自己的小差，上課睡覺、發短信、玩游戲、看小說。
教學方法取決于教學任務，而教學任務又取決培養目標，中職學校培養的是“應用型”的中等技術人才，因而計算機基礎課教學既要傳授知識，又要培養能力。例如，在Word章節設計“報刊設計操作”和“畢業自薦表制作”這兩項任務，內容涵蓋Word文字設置、段落設置、圖文混排、表格制作等知識點，正是學生比較感興趣、特別想學的內容。
五、突出綜合職業能力要求
中職計算機專業應用型人才的職業能力要求包含以下方面：①計算機基礎知識和操作能力。信息技術認知能力、計算機操作能力、辦公軟件和常用軟件操作能力、數據庫操作能力、圖形圖像制作能力；②計算機網絡知識。網絡靜態、動態網頁制作能力，網絡構建、布線、配置、維護能力，網絡操作系統的安裝與維護能力，網絡監控、維護能力，網絡安全與防范能力，網站的建立、、維護與管理能力；③計算機硬件支持能力。組裝計算機硬件、安裝操作系統能力，計算機硬件故障診斷和維修能力，計算機平面設計和動畫制作能力，影視媒體素材加工與多媒體合成制作能力，使用主流計算機多媒體輸入輸出設備能力。
論文摘 要：電子商務的迅速發展，對財務信息化提出了更高的要求。作者認為財務信息化發展首要是解決人們思想認識問題，其次要重視財務信息化理論的研究、要做好會計管理基礎工作和提高會計人員的業務素質。
一、要解決人們思想認識問題
由于財務信息化是一項系統工程，人們的思維觀念還未充分認識到信息化的意義和重要性，各單位僅僅是從減輕會計人員負擔，提高核算效率方面入手，使現有會計提供的信息不能及時、有效地為單位決策提供服務。在軟件更新及硬件投入等方面支持力度不夠，利用信息技術優勢來提高單位運作效率不夠。因此，我們必須認識到財務信息化不僅改變了會計核算方式、數據儲存形式，數據處理程序，在會計數據領域，提高了會計信息質量，而且改變了會計內部控制與審計的方法和技術。財務信息化的應用增強了核算方法的改進，而且必然會引起會計工作組織和人員分工的改變，促進會計人員的工作效率和質量的全面提高，節省會計人員的時間和精力，轉變會計工作職能，會計人員有更多的時間參與單位經營管理，推動信息技術的進步提高整個會計工作水平，大幅度增加單位的經濟效益。
二、要重視財務信息化理論的研究
理論是行動的先導。財務信息化的發展依賴于電算化會計理論的發展，電算化的相對滯后，會制約財務信息化的成熟與發展。因此，理論是指導推動財務信息化不斷完善和發展的實踐指南。從一定意義上講，電算化會計產生和發展的過程，也是突破傳統會計觀念，對現行的涌出新問題、新課題，以及研究和確定新的理論和方法過程，對新課題進行深入研究，必將形成新的會計理論和方法，而新的理論的確立，又將使電算化會計在新的基礎上獲得進一步完善和發展。電算化會計理論的基本問題是會計軟件的研制必須有明確的方向和目標，才能更符合會計審計工作的實際要求。會計理論更好地服務于會計工作，才能使會計工作在實現電算化后更加規范，效率更高，安全性更強地為管理決策服務，以實現財務信息化的效益原則。
三、要做好會計管理基礎工作
良好的管理基礎工作，尤其是會計基礎工作管理主要指有一套比較全面系統的理論和方法，以及較完整的規范化的數據。會計基礎工作主要指會計制度是否健全，核算規章數據是否準確完整等，這是搞好電算化工作的重要保證，這是因為計算機處理會計業務設置好的處理方式。因而要求會計數據輸入，業務處理及有關制度都必須規范化、標準化，才能保證會計信息系統順利進行。沒有很好的基礎工作，電算化會計信息系統無法處理無規律、不規范的數據，電算化工作的開展，將遇到重重困難。對于基礎較差的單位，應不息于開展財務信息化工作，應著眼于提高會計理論水平，規范會計財務制度，改善基礎工作，為開展電算化工作積極創造條件。 財務信息化不僅要使會計工作自身現代化，而且要使單位管理現代化，提高單位的經濟效益。提高經濟效益是財務信息化的最終目的。這就需要高級管理人員的重視單位實施財務信息化。電算化的實施幾乎涉及專業的所有部門和人員，同時還涉及專業的體制的變動，這都需要單位領導出面組織和協調。管理人員的現代化管理意識也很重要，在整個單位管理現代化總體規劃的指導下做好財務信息化的發展規劃和計劃，并認真組織實施，重新調整，會計及整個單位的機構設置，崗位分工，建立管理制度，提高單位管理要求，還要修改擴建機房，選購、安裝、調試設備，自行開發或培訓財務信息化人員，進行系統的試運行等工作，以上工作必須做好，否則不能正常工作，由于財務信息化的整體效益并使其不能深入持久開展下去，單位的整體效益將無法實現。
四、要提高會計人員的業務素質
任何一種先進的工具都必須由掌握先進技術和技能的人去操作，實現財務信息化也要求財務人員和有關業務人員具備相應的財務信息化知識和操作技能。開展財務信息化工作，業務人員的工作手段是計算機硬件，財務信息化應用軟件和其它軟件要保證會計工作安全、高效、持續、穩定地開展，就必須掌握使用這些手段的技術和知識。目前，不少單位的電算化人員是由過去的會計，出納等經過短期培訓而來，他們在工作的過程中往往除了開機使用財務軟件之外，對微機的軟硬件知識了解甚少，一旦與平常見到的操作界面不同時，就束手無策。即使廠家在安裝會計軟件時都作了系統的培訓，但會計須入門還是很慢，而且在上機對經常出現之操作，一旦出錯，可能就會使工作成果付諸東流，使系統數據丟失，嚴重將導致系統崩潰。財務信息化給會計工作增添了新內容，從各方面要求會計人員提高自身素質，更要全面參與單位管理，要更多地學習經營知識，另一方面還必須掌握電子計算機的相關知識技巧。財務信息化促進會計工作職能的轉變，引起會計人員知識結構的變化和會計人員素質的提高。電算化會計使會計人員計算機業務素質，必須大力加強人才培訓的力度。單位應立足于國際形勢，起用一批高級技術人才，他們能夠掌握國際先進技術，精通信息技術，熟練應用財務信息化，促使電算化事業由“核算型”和“管理型”、“智能型”轉變，單位應積極支持及組織會計人員學習電算化知識，維護軟件正常運行，掌握計算機先進技術，培養復合型人才，為本單位的會計信息系統創造條件。同時，要加強并制定實事求是的財務信息化人員培訓計劃，要注重實效，不搞一刀切，考核培訓應遵循自愿原則，只有準備實行財務信息化的單位，才要求其會計人員培訓，取得財務信息化合格證。財政部門在進行賬務審核的同時審查其會計人員的資格，這樣可以利用學習目的性強、效果好，對暫時或一段時間內不準備實行財務信息化的單位，其會計人員培訓延緩，避免人力、物力的浪費。培訓的內容要切合實際工作需要，學了就得能用上。對會計人員、系統管理人員應按不同內容、不同層次、不同要求進行培訓，對系統維護人員，應盡量聘用專業人員，畢竟計算機系統維護是一項專業性很強的工作，對這些計算機專業人員只要培訓，就可以收到良好的效果。
參考文獻
【關鍵詞】信用社 內審信息化 隊伍建設
一、復合型人才隊伍是農村信用社內部審計信息化的需要
審計信息化是現代審計和信息技術相結合的產物，是審計人員為了實現其審計目的，利用傳感、通信、計算機及控制等信息技術手段收集必要的審計證據，采取必要的審計程序，對被審計單位運營的合規性以及運營計算機、網絡生成的財務信息和各類業務數據進行審計的工作。隨著審計對象、審計工具和審計手段的信息化，建設一支能夠適應現代審計工作的信息化審計人才隊伍將是農村信用社內審工作目前亟待解決的嚴峻課題，否則在被審計單位信息化程度越來越高的“無賬本”時代，傳統的稽核審計人員將面臨進不了門、打不開賬的無奈局面。2012年6月11日，廣西農村信用社全面啟用《廣西農村合作金融機構稽核信息管理系統》，標志著廣西農村信用社內部審計工作進網審計的審計信息化時代。為了實現科技強審、內審強企，充分發揮稽核審計“免疫系統”功能和稽核信息管理系統對農村信用社各項業務監控的“天眼”作用，農村信用社稽核審計人員必須參與農村信用社信息系統的規劃設計和實施。但是，相對審計技術創新而言，廣西農村信用社目前最重要的問題就是如何實現審計手段的信息化，如何走好科技強審之路。而實現審計手段的信息化，走好科技強審之路必須由一大批既有審計專業知識又能熟練掌握計算機知識和IT技術的一專多能的復合型人才來推動。目前，復合型內審人才的匱乏已經成為廣西農村信用社審計信息化發展的“瓶頸”。
二、農村信用社內審信息化對內審人才的要求
目前我國農村信用社稽核審計人員很多，精通稽核審計業務，擁有豐富的財會、稽核審計方面的知識和經驗，但是精通計算機、信息網絡知識的人員不多，大部分是“半路出家”的信息化內審人員，對計算機、網絡信息知識了解極其有限，無法將計算機、網絡信息知識與稽核審計知識有機結合起來，有效對被信息化的審計對象實施信息系統審計和計算機數據審計。另外一些擁有計算機、IT技術專業知識的人才對審計、會計知識掌握較少，從而不能對在運行中的稽核審計信息系統、會計信息系統出現的問題及時徹底解決和處理。因此，建立一支能夠適應現代審計的復合型人才隊伍是農村信用社內審信息化發展的必然趨勢。
（一）農村信用社對內審人員知識結構的要求
內審信息化要求內審人員的知識結構具有更大的深度和廣度。信息系統審計人員一般都應具備全面的計算機軟硬件知識，對網絡和系統安全有獨特的敏感性，并且對財務會計和單位內部控制有深刻的理解。因此審計人員應具備編程知識、運營系統知識、網絡（本地網和因物網）知識、防火墻及其他安全技術。審計人員必須具有復合型的知識結構。審計人員除了需要具備會計、審計、法律和所審計業務的專門知識外，還應具備一定程度的計算機信息系統方面的知識，其中尤其以數據庫方面的知識和技術較為廣泛、要求較高。稽核審計人員除了具備上述會計、審計專業知識及信息技術知識外，還應具備稅法、經濟法、統計學、金融學、貨幣銀行學、營銷學以及管理學等常規知識。
隨著審計信息化的發展，內審人員將面臨著“兵無常勢，水無常形”信息系統審計對象，其所掌握的專業知識和信息技術知識不能只停留在書本、準則與制度上，要與時俱進，不斷學習更新自身的業務水平和執業能力。
（二）農村信用社對內審人員職業技能的要求
審計信息化建設是一項長期的系統工程，信息技術的發展除了擴大了審計的范圍和內容，還對審計方式、方法以及審計程序、審計項目管理、審計質量控制等都產生了影響。隨著農村信用社改革的逐步深入，業務經營種類的多元化、服務手段的日新月異以及處理難度的增加，對內審工作提出了更高要求，亦對內審人員的分析、判斷、控制和抉擇能力提出了挑戰。因此，內審人員除了應具備傳統稽核審計人員職業能力外，還應掌握對計算機、網絡信息系統審計與實施聯網審計的工作技能。
三、農村信用社內審信息化人才隊伍建設的策略
內審人員具備信息化素質和技能是信息化人才隊伍的標志，廣西農村信用社對復合型內審人才隊伍建設，一是通過對現有內審人員進行后續教育，補充其欠缺的計算機、網絡信息知識，改善現有內審人員的知識結構；二是通過調入、招聘等方式，引進復合型內審人才趕往內審部門，改變內審隊伍的專業背景結構。廣西農村信用社內審信息化人才隊伍建設的策略主要包括以下三方面策略。
（一）提高內審人員信息化素質
隨著農村信用社財會業務審計一體化的發展和聯網審計技術迅速普及，誕生了一大批既有審計專業知識又能熟練掌握計算機知識和IT技術的一專多能的復合型人才。但復合型人才的缺乏不可能在短時期內解決，因此，加強對現有內審人員的學習培訓工作顯得尤為重要。國家審計署原審計長李金華曾明確提出：審計人員不掌握計算機技術，將失去審計的資格。廣西農村信用社為了盡快提高內審人員的信息化素質，積極發揚其“傳、幫、帶”的優良傳統，即在開展內審工作時，盡量安排復合型內審人員與計算機知識和IT技術相對薄弱的內審人員共同工作，通過復合型人員在工作實踐中的“傳、幫、帶”的作用，使越來越多的內審人員的計算機知識和IT技術得到提高。
除了全面提升內審人員的計算機知識和IT技術水平外，廣西農村信用社還通過開展職業道德培訓班等方式來加強內審人員正直、客觀、保密及勝任等方面的職業道德素養。
（二）培養內審人員信息化思維方式
樹立信息化思維是內審人員成功進行職業判斷的基礎。在信息技術時代，由于信息技術的高速發展和運用，被審計單位越來越多地依賴信息與通信技術進行各項業務處理，面對復雜多變的信息技術環境，審計人員必須具有用信息化思維方式進行職業判斷能力。否則，審計人員將可能因信息化思維方式的缺失而實施了不恰當的審計程序，未能發現被審計單位財務報表整體上存在重大錯報，而加大審計風險。為了培養內審人員的信息化思維方式，幫助內審部門實現其增加組織價值和改善組織營運職能，廣西農村信用社通過舉辦計算機輔助審計操作技能大賽、審計信息化研討班及聘請外部審計專家授課、進行學術交流等活動，營造了濃厚的內審信息化學習氛圍，循序漸進的樹立內審人員的信息化思維方式。
（三）建立信息化內審知識技能培訓體系
根據馬洛斯需求理論，信息時代的內審人員渴望被尊重、被肯定，他們的職業愿景是擁有一份美好的職業規劃設計和良好的行動指南。而知識技能培訓作為其職業規劃設計的一部分，他們企業組織內部能夠定期為其提供系統性的知識技能培訓活動，并通過參加活動提升自身的職業素養和專業勝任能力，得到組織的認可和重視。因此，組織內部應為內審部門營造一種培訓激勵制度以滿足內審人員的職業素養和專業勝任能力。目前，廣西農村信用社內審信息化知識技能培訓體系主要由以下四個方面構成。
1.入門培訓
這是一種針對審計信息系統應用知識的培訓，其培訓對象廣西農村信用社全體內審人員。培訓重點是學習《廣西農村合作金融機構稽核信息管理系統》操作方法，培訓目的是使內審人員了解《廣西農村合作金融機構稽核信息管理系統》的基本功能，規范內審人員在《廣西農村合作金融機構稽核信息管理系統》的操作流程。通過培訓，使內審人員了解現場子系統、非現場子系統、風險預警系統和指標監測系統的功能與作用，促進內審人員充分利用內審系統平臺實施聯網審計、共享系統資源，并及時向董事會和高級管理層宏觀決策提供有價值的各項數據信息，從而有效推進全區農合機構內審信息化的進程。
2.計算機、信息系統審計初級培訓
這是一種基礎性的知識培訓，其培訓對象是廣西農村信用社內已經基本的計算機、信息網絡審計知識、能運用計算機及網絡技術實施審計工作的內審人員。培訓內容包括：審計學原理、審計信息化原理、計算機輔助審計等基礎性課程。通過培訓，使內審人員明白信息化審計與傳統審計的區別，掌握審計信息化和計算機審計的基本知識，為實施審計信息化打下良好的基礎。
3.計算機、信息系統審計中級培訓
這是一種跨學科的延伸式知識培訓，其培訓對象是已經具備計算機、信息網絡審計知識、并能熟練運用計算機、網絡技術實施審計工作的內審業務骨干。培訓內容根據當今信息技術的發展水平及我社審計信息化工作發展的需要，結合計算機、信息網絡知識系統介紹審計分析原理和操作方法進行培訓。通過培訓，使內審人員學會跟蹤關注企業財務業務一體化系統的發展，熟悉被審系統的處理流程和控制過程、具有確認和發現信息、信息選擇和簡化、對信息分析和分類并應用新技術的能力，指導內審人員利用被審系統提供的信息和手段為己所用，實施審計。
4.專項資格認證培訓
隨著內審信息化發展和農村信用社財務業務審計系統一體化的趨勢加速，需要配置一支優質高效的內審人才隊伍來為企業的發展保駕護航，而優質高效的內審人才隊伍需要備置優秀的審計專家。廣西農村信用社為為培養精英級內審人才、打造優質內審團隊，實現 “人才強審”，積極組織員工參加注冊會計師、國際注冊內部審計師、國際注冊信息系統審計師考試，并對通過考試且獲得資格證書的員工給予適當的物質、精神獎勵，培養并留住了優秀的信息化內審人才，為內審人員個人事業的發展提供了美好的職業前景、亦成就了內審人員職業夢想。
四、結束語
信息技術的飛速發展給銀行業帶來革命性的變化，信息創造價值，戰略決定命運，全面推進內審信息化，人才是關鍵。廣西農村信用社通過有目的、有計劃、有組織地培養內審人員的信息化素質與思維方式，把內審信息化人才隊伍建設放在公司治理的高度、站在未來內審發展戰略的制高點，成功打造了一支優質高效的內審人才隊伍，為廣西農村信用社各項事業的穩健發展構筑了無限可能的美好宏偉藍圖，又一次體現了廣西農村信用社“抓改革、促發展、強管理、帶隊伍、保平安”的企業文化理念的重要內涵。
參考文獻
關鍵詞： 實踐能力 中等職業學校 計算機專業
21世紀是信息化社會，計算機和信息技術在各個行業興起，它的普及提高了社會對計算機專業人才的需求。然而，只有具備較強實踐能力的應用型人才，才是社會爭奪計算機人才的焦點，只具備一身理論，而缺乏實踐能力的計算機專業人員是沒有出路的。因此，為了打造集良好技術和應用于一身的計算機人才，職業學校有著重要的責任和義務。如何培養和提高計算機專業學生的技能，就成為中等職業學校的當務之急。
一、合理分配理論課程與實踐課程的比例
學習任何一門學科，都是從學習理論知識開始的。受我國應試教育的影響，這一習慣被放大化，偏重對理論知識的學習，而對實踐課程有所忽略。這一現象同樣存在于中等職業學校計算機專業課程中。因此，我們要進行課程改革，合理分配理論課與實踐課程的比例。尤其是計算機這門實踐性比較強的學科，學校應減少理論課的學習，如計算機組成原理等，加大計算機組裝這一實踐課程的占比。過多的理論知識只會使教學更晦澀難懂，培養出來的學生的技能只會與社會、用人單位的需求脫節。如計算機銷售公司需要的是熟練并能解決計算機故障的人才，而不僅僅停留在代碼和指令的研究上；廣告公司需要的是能夠根據自己的見解，設計出有創意的作品的計算機人才，而不只是了解Photoshop、Flash等軟件的學生。只有合理分配它們的時間，讓學生掌握理論知識的同時，加強實踐練習，從理論中來，到實踐中去，才能提高他們的實踐動手能力和實際應用技能。
二、改變教學模式，提高學生的實踐能力
我國傳統教學模式限制了學生的動手操作能力，尤其是計算機這門學科。對于中等職業學校來說，其更需要改變這一教學模式，為學生提供更好的實際操作環境，培養學生的動手操作能力，繼而提高計算機專業學生的實踐能力。傳統課堂均以教師為中心，而在計算機教學模式中，應當以學生為中心，根據實際情況對其進行專業輔導，為其提供優良的學習環境，讓其擁有更多的動手操作的機會，從而提高實踐能力。如在動畫制作、網頁設計等動手實操性很強的課程中，應該設立小組，將每個模塊，如網頁設計中的整體界面設計、框架流程圖、導航欄、主體設計等，細分到每個同學身上，增強他們的責任心，從而認真負責好每一個模塊的練習和操練。通過與小組成員和老師的討論與學習，在增強自己對理論知識的理解的同時，提高動手操作能力和實踐應用能力。
三、提高教師的實踐教學能力
學習一門學科，從入門到精通是一個漫長的過程。一個好的入門，則會加快學生對一門學科的掌握，并且對學科知識總體框架有一個很好的感悟和認識。對于計算機專業來說，優秀的、實踐能力強的老師直接關系學生的實際操作和動手能力。計算機專業的應用型人才需要具備良好的甚至較強的實際能力。由于信息技術更新不斷，層出不窮，更需要學生擁有良好的創新能力，與時俱進。因此，中等職業學校應該以建設具備良好實踐能力的教師隊伍為中心，根據時展要求，掌握市場需要，不斷更新學科知識。這就要求計算機老師有自己的明確研究方向，對自己的教學領域有一個更好的理解和研究，提高自己的教育教學和實踐能力，從而提高學生的學科知識掌握和動手實踐能力。除此之外，計算機教師還應該積極參與到各個計算機相關部門中，參與軟件產品的開發，參加計算機技術培訓等活動，從而使教師的實踐操作經驗得以培養和提高。在實際教學中，指導學生的實踐活動，讓學生熟悉計算機行業實用和實際信息，從而提高計算機實踐能力。
四、校企合作，實現理論與實踐的結合
要提高學生的實踐能力，單靠學校提供的各種教學環境是不夠的，需要學生到社會中加以歷練，才知道自己與社會的真正差距和需要提高的地方，從而加大力度，不斷增強自己的實踐能力。因此，學校應該借助社會企業的力量，與計算機專業相關企業良好合作，以提高學生的實踐操作能力為目的，達成一致協議。與此同時，企業還可以為表現好的學生提供就業機會，從而有效調動學生學習的積極性，主動學習和提高自己的實踐能力。對于企業提供的各種實踐基地，學生有自主選擇權，選擇自己感興趣的那一部分，全心全意地投入其中。實習操作期間，學生若能夠利用好每一次實踐機會，不僅能夠培養學生的實踐能力，還能夠提高學生的實踐操作能力，掌握更多的實踐技能，為學生的就業提前打好堅實的基礎。如在企業提供的實習環境中，學生可以參與軟件設計與開發，在經驗豐富的企業計算機工程師的指導實踐下，了解一個軟件的完成過程。從設計需求到概要設計，詳細設計和編碼，到最后的測試等細節流程，無不讓學生對軟件開發有一個良好的感性認識，深入了解軟件開發具備的各種技能，從而慢慢培養和提高自己的實踐操作能力，掌握計算機專業的發展方向。
五、結語
提高學生的動手操作能力，是中等職業學校計算機專業培養適應信息化社會要求的技術型人才的關鍵所在。培養和提高計算機專業學生實踐能力的方法諸多，學校應當根據自己的實際情況進行調整，更好地實現這一目標，為國家、社會和用人單位培養更多專業技術人才。
參考文獻：
[1]逢錦濤.中等職業學校計算機實踐能力的培養[J].現代教育科學，2013.
關鍵詞：信息技術教育改革
從第一臺計算機ENIAC的誕生，到今天只有半個多世紀，然而計算機的應用范圍已經覆蓋了社會的各個領域。包括學校和家庭。由計算機、通信、控制技術結合起來的信息技術產業已經成為社會的第一產業，成為經濟發展、社會進步的技術基礎和保證。從掌握計算機這個"人類通用智力工具"的必要性來看，同學習語言、文字一樣必須從娃娃抓起。計算機教育，尤其是計算機在中小學的教育顯得更加重要和必要。而有關計算機教育的改革也顯得勢在必行。
一．信息技術課內教學與課外科技活動
計算機普及教育推動著教學體制的結構性改革。大量實踐表明，以課堂教學為基礎，課內外結合，積極開展課外活動，是貫徹黨的教育方針，發展學生的愛好、特長，促進德、智、體、美、勞全面發展的重要途徑。而對學生的計算機教育要達到基礎知識普及、科技素質訓練、培養計算技術后備人才的多重任務，因此要課內、課外并舉構成一個有機配合的整體。
⑴．課內教學要完成對青少年的計算機知識普及。首先是讓學生掌握計算機的基礎知識和操作及使用計算機的基本技能，增長對計算機的基本了解和愛好，能適應學校教學中逐步應用計算機輔助教學法的要求和為進一步學習打下基礎。本人擔任高一年段的計算機教育課程，所開設的《計算機文化基礎》正是重視計算機基礎知識與基本技能的培養。主要講解了計算機的發展、應用、Windows操作系統、漢字錄入技術（五筆字型）、Word2000文字處理系統，VB程序設計基礎等。
計算機是以實踐為基礎的學科，要重視理論知識與上機相結合。
⑵．校內、外的課外科技活動要為有興趣、有能力的學生提供進一步學習計算機基礎知識和提高的條件。更好作到計算機理論與上機相結合。我校一直重視課外興趣小組活動，并且取得好成績：數學、物理、化學等都有全國、省、市競賽中獲獎的。電腦興趣小組才剛剛起步，就有喜人的好開端。晉江季延中學在近四年"中國電信杯"信息學競賽中三次取得了初中組團體第一、兩次取得了高中組團體第一、個人獎第一的好成績。而且信息技術會考也大面積的豐收，今年高一所有學生將參加福建省信息技術（二級VB）會考。在學校領導的重視下，經過我們的努力，以后定能碩果累累。我曾設想，中學也象大學一樣，提高計算機的利用率，將機房向有志學習計算機的老師與學生開放。當然這樣可能產生人多、設備不夠的矛盾，不過憑"機票"上機能解決此問題，我校目前每天中午與周末免費開放電腦室讓學生上網進行"研究性學習"，極大地豐富了學生的課余文化知識，也加強了信息技術的學習。目前中學有繁重的基礎教育的任務，可能會對其他學科在時間上有小的影響，但若真正推行"應試教育"向"素質教育"轉軌，加強計算機教學正是其有效途徑。而且能真正提高學生"動手、動腦"的素質，從而給其他學科帶來好的影響。
二．關于信息技術教育改革的六點建議
現在教育體制改革正大力推行，信息技術教育改革也勢在必行。
1．關于信息技術課的地位
電子計算機是現代科學技術發展的基礎和龍頭，它的出現和發展，把社會生產力的水平提高到前所未有的高度，開創了一個技術革命的新時代。計算機把人從重復性的或有固定程式的腦力勞動中解放出來，使人類智能獲得空前發展。科學家們曾預言：計算機科學將是繼自然語言、數學后的第三位的，對人的一生都是大有用途的"通用智力工具"。正因為如此，計算機與基礎教育相結合已成為當今世界大趨勢。在學校開設信息技術課是提高人才科學素養的需要。過去說"學好數理化，走遍天下都不怕"，現在恐怕不行了。社會向前發展了，跨世紀人才的科學素質應有五大支柱：數學、物理、化學、生命科學和信息科學。近年來國家教委提出了在中小學開設計算機課的規劃，強調了計算機在中小學的地位和作用，這是十分重要和正確的，也真正體現了小平同志曾說的"計算機要從娃娃抓起"的重要性。要提高信息技術課的地位，我認為應從以下幾方面做起：
⑴．計算機教師首先要認識到計算機教學的重要性，知道當今社會計算機的普及和教育在很大程度上依靠計算機教學。我們肩負著"科教興國"的歷史重任。
⑵．對已有的計算機房加強管理，讓設備發揮最大效能，而不是應付上級檢查或為了提高學校名氣的單純的"擺設"。
⑶．提高計算機課堂教學質量，狠抓計算機教學效果，干出成績，讓學校領導和老師們看得見"有投入必有收成"。
⑷．保護和調動計算機課程教師的積極性，在考核、晉升、進修等方面與其他學科等同對待，甚至優先考慮。
2．關于課程結構與課時調整
我們的傳統教育模式"應試教育"，比較重視分數。時常用考試來刺激學習，"考試是法寶，分數是命根"仍在一定程度上起很大的作用。計算機課決不能再循老路。計算機應是實踐性極強的學科，不實踐學不會，不實踐學了也沒有用。針對這一特點，計算機課程應以實踐為主，精講多練，讓練的比重大于講。
一個中學生坐在計算機前，他所面對的不是一般的物理儀器或化學試驗裝置，而是他可以用來進行學習、動手實踐和進行構思與創造的環境。學習能力，實踐能力，還有創造能力的培養都可以借助于這個環境來實現。
鑒于目前中學生負擔比較重的情況下，不可能撥出很多計算機課時，因此必須通過教學改革通盤考慮。比如有的課的部分內容可以利用計算機上，計算機課的作業也可以用于解數學題或物理題。總之，在中學開設計算機課，決不是僅僅多了一門課，給一些課時的單一問題。教育部門及學校都應做好課時的適當調整。中學計算機教學每周至少應安排2課時，才能滿足理論教學與上機實踐操作的需要。
3．師資培訓：
面對計算機普及的大潮，師資水平的提高顯得越來越迫切。目前計算機課的教師緊缺，真正計算機專業人才不太愿意到計算機教育第一線。大部分中學計算機教師是從數學和物理課轉過來的，多數人邊教邊學，非常辛苦。加之計算機學科的知識更新極快，更加使這些老師難以勝任。為此，師資培訓工作很有必要開展起來。我們從事計算機教育的老師，特別是中小學老師深感計算機文化交流的范圍太小，須知搞計算機工作絕對不能閉門造車，所以迫切希望教委能多給我們一些培訓的機會。
師資培訓還包括對其他非計算機行業老師的培訓。我校就經常利用假期對青年教師進行計算機知識的普及與培訓，學校規定每周六下午為學習電腦日，早在1997年就對全校教師大規模進行電腦培訓，部分老師不只通過了全國計算機一、二級考試，掌握了計算機入門知識，以及一般教學軟件的使用知識，如：Windows98、Word（wps2000）、Excel、Powerpoint、IE5網絡瀏覽器、E-mail電子郵件等。現在幾乎所有老師可以通過電腦編輯打印試卷，為真正推行"素質教育"，減輕學生負擔而精選試題，精講精練，所有教師都能使用校園網絡系統輔助日常教學，大大推進了信息技術在其他學科的應用。這樣既提高了計算機資源的利用率，又讓更多青年教師能參與到計算機教學中來，從而更好推動計算機教育事業的發展。
4．要把計算機做為現代化教學手段引進學校。
現有的教學模式已經沿續了幾百年，這中間有過改革，但從總的投入產出的教學系統效益看，其能力接近飽和，已經不太適應新的形勢。作為新體系的物質方面的支柱，歷史地落到了信息科學的頭上，這里最重要的是計算機系統和網絡系統。將信息技術作為現代化的教學手段勢在必行，也已成為發達國家的趨勢。科教興國，重點首先是教育。教育要面向世界，面向未來，面向現代化，支持環境要定位在計算機和網絡上。當然，限于國力，我們不能想像全國80萬所中小學全面鋪開，但我們又不能不開始試點。先在有條件的地區開始試點工作，不然，我們還會貽誤時機。使我們感到高興的是我們學校算走在前列，為了推行"素質教育"，我校花了大筆的資金添購新的電腦設備，還搞起了多媒體教學系統、校園網絡系統，充分利用現代化教學手段，使我校真正成為"窗口學校"、省重點僑校。
5.加強學生信息化教育，有效使用校園網絡系統開展信息技術教育
為了加強學生的信息化教育，還必須更好使用校園網絡系統。只有學生的信息化教育水平提高了，學生才能主動接收并利用校園網絡系統學習，相反，只有加強信息化教育，才能更加有效使用校園網絡系統為現代信息技術教育服務。當今發達國家都把信息化教育擺在首位，我國信息化教育也必須加強，我們學校在信息課教學中不只是教會學生"掌握計算機與網絡操作"，還把"利用計算機和網絡所提供的強大能力探索新的教學模式"作為重要內容，讓他們能主動有意識地利用校園網絡系統學習更多的新的知識。早在幾年前我校就將計算機列為了必修課，學校成立了計算機興趣小組和網絡興趣小組，在福建省中學生計算機等級考試和計算機競賽方面成績十分喜人。我們還建立了一支學生計算機管理員隊伍，他們不僅能在日常的計算機教學中承擔管理計算機的工作，而且能指導其他學生學好計算機。同時他們也能很好使用和管理教室里的終端設備。
6.以國際互聯網為拓展，建立學校網頁、班級主頁、師生個人主頁，從而開展"自主性學習"。
在校園網絡建成并投入使用的同時，我們以國際互聯網為拓展，建立學校網頁、班級主頁、師生個人主頁。學校網絡系統對外通過高速光纖（10M）寬帶網專線24小時全天聯接Internet網，季延中學也建立了自己的網站（網址:），網頁全面介紹了學校各方面情況，開設了領導機構、光輝歷程等欄目；有的教師從互聯網上找到相關的資料，為做課件服務，也制作教師主頁，把所教學科的一些具體內容送到互聯網上，給同學們開辟了一個永不落幕的第二課堂。學校每天晚上對教師開放網絡教室，中午對學生開放，讓他們能上網主動參與網上文化建設。還專門組織成立了網頁制作班，涌現出了一大批優秀的班級主頁（比如《演義二班》）和一些優秀的個人主頁。同學們從國際互聯網中學習到了更多新的知識，開展"自主性學習"，獲取了更多的信息，使學校應用現代教育技術水平邁上了一個新臺階。
愿全社會多關心中學信息技術教育與改革，為"科教興國"獻上一份厚禮。
以上僅僅是本人在從事信息技術教學工作中的幾點建議，希各位領導與同仁們指教。
參考文獻
1．吳文虎主編：中小學計算機知識辭典
2．吳文虎主編：信息學（計算機）奧林匹克
關鍵詞:高職;Java;網絡編程能力
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1007-9599 (2012) 13-0000-02
伴隨著經濟和科技的發展,各行各業對計算機應用人才的需求越來越大。但目前普通高校培養出的應用型計算機專業的人才卻與社會需求相脫節,其根本原因在于學生在校的綜合應用能力的培養欠缺。在當前高職計算機教學中,要在專業培養目標的前提下,積極的培訓學生的綜合應用能力,在教學中,要讓學生充分理解所學課程的知識特點,培養學生應以牢固基礎知識、突出課程風格、滿足教學標準、強調應用實踐,培養出適合社會和經濟需求的高職畢業生。本文以高職計算機類學生學習Java課程為例,自先對Java進行了簡單的介紹,接下來如何培養高職學生java網絡編程能力展開討論。
一、Java語言簡介
(一)Java的由來
Java語言其實最是誕生于1991年,起初被稱為OAK語言,是SUN公司為一些消費性電子產品而設計的一個通用環境。他們最初的目的只是為了開發一種獨立于平臺的軟件技術,網絡的出現改變了OAK的命運。從1994年起,他們開始將OAK技術應用于WEB上,并且開發出了HotJava的第一個版本。SUN公司1995年正式以Java這個名字推出。
(二)Java的定義
Java是一種簡單的,面象對象的,分布式的,解釋的,鍵壯的安全的,結構的中立的,可移植的,性能很優異的多線程的,動態的語言。Java的開發環境有不同的版本,如sun公司的Java Developers Kit,簡稱JDK。后來微軟公司推出了支持Java規范的Microsoft Visual J++ Java開發環境,簡稱VJ++。
(三)Java的特點
1.平臺無關性:平臺無關性是指Java能運行于不同的平臺。Java引進虛擬機原理,并運行于虛擬機,實現不同平臺的Java接口之間。
2.安全性:Java的編程類似C++,學習過C++的讀者將很快掌握Java的精髓。Java舍棄了C++的指針對存儲器地址的直接操作,程序運行時,內存由操作系統分配,這樣可以避免病毒通過指針侵入系統。Java對程序提供了安全管理器,防止程序的非法訪問。
3.面向對象:Java吸取了C++面向對象的概念,將數據封裝于類中,利用類的優點,實現了程序的簡潔性和便于維護性。類的封裝性、繼承性等有關對象的特性,使程序代碼只需一次編譯,然后通過上述特性反復利用。程序員只需把主要精力用在類和接口的設計和應用上。
4.分布式:Java建立在擴展TCP/IP網絡平臺上。庫函數提供了用HTTP和FTP協議傳送和接受信息的方法。這使得程序員使用網絡上的文件和使用本機文件一樣容易。
5.鍵壯性:Java致力于檢查程序在編譯和運行時的錯誤。類型檢查幫助檢查出許多開發早期出現的錯誤。Java自己操縱內存減少了內存出錯的可能性。Java還實現了真數組,避免了覆蓋數據的可能。
java語言具有這么多的優點,在高職的教學中,如何培養高職學生的java網絡編程能力,作者提出了自己的幾點建議。
二、勤抓基礎,勤于思考
從基礎抓起。什么是基礎呢,就是指Java語法,設計模式等,這方面,有相當多的好書;學生可以從基礎起步。勤于行動。很多方法都需要實際動手實踐才可能有實際的體會,“自己的體會”非常重要。同時學生在學習過程中,要自覺無形中培養自己獨立思考的能力,不能人云易云。編程說道底還是創造性的勞動,用心去做,動腦去做很有必要。隨時總結,隨時提高。一個問題,成功了,應該知道為什么成功了,失敗了也應該知道為什么失敗的。我們應該更加關注過程,而不是結果。另外多向大師學習,當然大師很忙,這里指應該多看書。應該多看一些方法論的書(比如【軟件工藝】【程序員卓越之道】【編寫優質無錯C程序秘訣】)而不是只關注具體的技術點。確立合理的目標(跳一下能夠得著的),并為之努力。充分享受成功后的喜悅。這是因為,人和馬戲團的狗熊沒有什么不同,都需要正向刺激。有人說興趣是最好的老師,一個意思。要讓學生充分認識并體會到,羅馬不是一天建成的,Java編程能力也不是一下子就能培養出來的。重要的是每天都有進步,重要的一步一步接近目標,這個時候學習Java語言將會非常得心應手。
三、培養學生正確的編程態度
