時(shí)間：2023-12-01 10:13:47
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇提高孩子的想象力，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童 想象力 培養(yǎng)
人在腦子中憑借記憶所提供的材料進(jìn)行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過(guò)程，叫做想象。這個(gè)過(guò)程最大的兩個(gè)基本特點(diǎn)是新穎與形象。為什么要注重對(duì)學(xué)前兒童想象力培養(yǎng)，培養(yǎng)想象力有何意義，家長(zhǎng)和教師又該如何培養(yǎng)兒童的想象力，本文將做以下初步探討。
一、培養(yǎng)學(xué)前兒童想象力的重要意義
其一，想象力和創(chuàng)造力密不可分，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。學(xué)前兒童的想象，即記憶材料的簡(jiǎn)單遷移，是記憶表象在新情境下的復(fù)活，之后能進(jìn)行簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想，但沒(méi)有情節(jié)的組合，他們的想象很簡(jiǎn)單，但也是與創(chuàng)造能力不可分割的。現(xiàn)代心理學(xué)表明，具有創(chuàng)造力的人一般具有超強(qiáng)的想象力。因此，要培養(yǎng)有創(chuàng)造力的下一代，必須從培養(yǎng)孩子的想象力開(kāi)始。
其二，注重兒童想象力的培養(yǎng)，能夠開(kāi)發(fā)他們的智力，促進(jìn)他們的身心健康。想象能夠讓孩子超越現(xiàn)實(shí)生活，繪制美好藍(lán)圖，追逐知識(shí)，想象是智慧的翅膀。想象力能引發(fā)幼兒情緒情感的變化，是學(xué)前兒童知識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高他們的思維能力、操作能力，能夠讓孩子有初始的目標(biāo)去想象未來(lái)，擁抱未來(lái)，使得孩子身心愉悅，不斷進(jìn)步。
二、學(xué)前兒童的想象力培養(yǎng)方法
其一，在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)兒童想象力。繪畫(huà)是學(xué)前兒童最為喜歡的一種表現(xiàn)形式，幼兒的想象力在他們的繪畫(huà)中能夠表現(xiàn)得淋漓盡致。教師可以用各種途徑啟發(fā)教學(xué)，鼓勵(lì)孩子多看，多聽(tīng)，多觸摸，多嘗試，進(jìn)而發(fā)展兒童感官，豐富兒童生活，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，從而為他們的繪畫(huà)提供一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)積累。自然界的景是千姿百態(tài)、光怪陸離的，它是開(kāi)展兒童繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)最好的環(huán)境，接觸大自然的各種現(xiàn)象與景色能夠擴(kuò)展兒童想象力的空間，孩子在繪畫(huà)中也能不斷培養(yǎng)他們的想象力。另外，孩子的繪畫(huà)作品是充滿(mǎn)個(gè)性化色彩，孩子們?cè)谧约号c同學(xué)的作品中互相借鑒互相學(xué)習(xí)，還能激發(fā)孩子更多的想象力，所以幼兒教師在教育與引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該有目的的鼓勵(lì)互相觀摩。
其二，通過(guò)音樂(lè)欣賞促進(jìn)兒童想象力發(fā)展。音樂(lè)是最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，學(xué)前兒童對(duì)音樂(lè)的敏感度很高。音樂(lè)鑒賞是一種藝術(shù)，通過(guò)歌詞、旋律、節(jié)奏等塑造藝術(shù)形象，表達(dá)思想情感，反映現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)前兒童不能很深入地了解歌詞藝術(shù)，但他們可以通過(guò)旋律、節(jié)奏在淺層次對(duì)音樂(lè)有大體的領(lǐng)悟，
其三，運(yùn)用民間故事培養(yǎng)兒童的想象力。孩子都喜歡聽(tīng)故事，民間故事風(fēng)格樸實(shí)、情節(jié)生動(dòng)、富有神奇色彩，是勞動(dòng)人民口頭創(chuàng)作及流傳的能讓兒童朗誦與傾聽(tīng)的故事，可以滿(mǎn)足孩子的好奇心、求知欲。所以教師一旦運(yùn)用好民間故事教學(xué)，那么兒童的想象力必會(huì)帶來(lái)很大發(fā)展。作為文學(xué)鑒賞活動(dòng)，需要教師語(yǔ)言素質(zhì)良好，還要具備較強(qiáng)的啟發(fā)能力，能夠讓幼兒對(duì)民間故事的內(nèi)容提起關(guān)注，教師需要把握好故事的重點(diǎn)環(huán)節(jié)以及主要矛盾。首先，可以讓孩子大膽地發(fā)揮想象，在說(shuō)故事的過(guò)程中，突然戛然而止，讓孩子們猜想下一步將會(huì)發(fā)生什么，循著他們的思維途徑，步步引導(dǎo)，推波助瀾。其次，根據(jù)幼兒模仿性強(qiáng)、活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)等特點(diǎn)，教師要抓住這些特點(diǎn)并利用這些特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，可以讓幼兒模仿所聽(tīng)故事中的人物形象以及故事情節(jié)。此類(lèi)模仿一方面可以讓知識(shí)再現(xiàn)在孩子頭腦中，另一方面又可以發(fā)展了他們的表演才能和想象力，從而感知人物形象更生動(dòng)，能夠從文學(xué)作品中體會(huì)到快樂(lè)。第三，將聯(lián)想巧妙地運(yùn)用到活動(dòng)中，讓幼兒對(duì)故事的后繼展開(kāi)聯(lián)想。每一個(gè)故事都不只局限于情節(jié)，而且故事的情節(jié)都沒(méi)有終點(diǎn)，每個(gè)故事都通過(guò)代代相傳的形式，隨著時(shí)代的發(fā)展更加豐富、深刻。發(fā)揮孩子的想象力，讓新時(shí)代的孩子把傳統(tǒng)的民間故事續(xù)編下去，這也是中華五千年文化不斷發(fā)展壯大的一種方式。民間故事中蘊(yùn)含了豐富的思想內(nèi)涵，我們可以在講解和編寫(xiě)民間故事的過(guò)程中，讓孩子的想象力發(fā)展到一定高度。
其四，在游戲中開(kāi)發(fā)幼兒的想象力。孩子的生活有大部分時(shí)間是在自己想象的虛幻世界中度過(guò)的，因?yàn)橛螒蚴呛⒆尤粘；顒?dòng)的主要內(nèi)容，游戲本身就存在虛構(gòu)與想象。實(shí)際上兒童的想象要比成人更豐富，由于孩子沒(méi)有太多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以他們隨意性非常大，一旦有一個(gè)事物觸動(dòng)到孩子的思維，他們立刻就能創(chuàng)造出一個(gè)思想的世界，并且將這個(gè)世界渲染的多姿多彩。因此，幼兒的想象是在游戲中展開(kāi)的一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程。
兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)未來(lái)的希望，想象力與創(chuàng)造力密不可分，在中國(guó)改革開(kāi)放發(fā)展的浪潮中，學(xué)前兒童的想象力培養(yǎng)愈加重要。作為學(xué)前教師而言，也應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)技能，通過(guò)各種途徑，來(lái)培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 么娜.關(guān)于幼兒想象力的培養(yǎng).文教資料,2006（8）.
[2] 黃麗蓉.談繪畫(huà)活動(dòng)中幼兒想象力的培養(yǎng).教育藝術(shù),2009（2）.
[3] 趙菲菲，李東.淺談在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力.科技信息,2008（6）.
[4] 蘭晶.運(yùn)用民間故事培養(yǎng)幼兒想象力教學(xué)活動(dòng)的思考.科教文匯,2011（7）.
孩子的想象能力并不是憑空產(chǎn)生的，它與孩子們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷嬗兄芮械穆?lián)系。站在哲學(xué)的角度來(lái)看，任何想象總是以感性材料為基礎(chǔ)，從而想象出自己從未感知過(guò)的實(shí)際不存在的事物的形象，也就是從感性上升到理性，但構(gòu)成這些形象的感知材料歸根結(jié)底是來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)。客觀現(xiàn)實(shí)是有限，想象力是無(wú)限的，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”孩子的天性喜歡玩，并且喜歡亂涂亂畫(huà)，那美術(shù)課堂就是他們一展身手的地方，繪畫(huà)就可以帶給孩子們無(wú)限的想象空間。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注重設(shè)計(jì)一些有利于培養(yǎng)想象力的問(wèn)題，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生自由思考，讓孩子的想象力在繪畫(huà)中飛翔。
從實(shí)際出發(fā)激發(fā)孩子的想象力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是馬克思列寧主義的實(shí)踐第一觀點(diǎn)，正確地指出任何理論都要接受實(shí)踐的考驗(yàn)。那培養(yǎng)孩子的想象力也一樣。在美術(shù)教學(xué)中，教師特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生活等方式來(lái)豐富他們的直觀感受，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)寫(xiě)實(shí)方面的知識(shí)，獲取清晰和富有記憶的內(nèi)容，以增加想象的儲(chǔ)備。
實(shí)踐與觀察為孩子的想象力奠定了一個(gè)結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，因此我們要抓住學(xué)生的繪畫(huà)興趣。喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)是小學(xué)生的天性。但這種興趣是短暫的，在美術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點(diǎn)，憑借一定的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望，從而主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)入想象氛圍：
（一）故事激發(fā)想象。
小學(xué)生一般最喜歡聽(tīng)故事了,所以我們可以抓住這一點(diǎn),在美術(shù)課上可以用故事讓學(xué)生展開(kāi)想象。比如《字謎畫(huà)》這一課，我先給學(xué)生講一個(gè)《唐伯虎賣(mài)畫(huà)》的故事：“……唐伯虎在集市上掛出了一幅水墨畫(huà)，上面畫(huà)著一條黑狗。他對(duì)圍觀的人說(shuō)，這是一幅字謎畫(huà)，誰(shuí)猜對(duì)了，我就把這幅畫(huà)送給誰(shuí)，可是很久都沒(méi)有人猜中。突然，人群中有一位少年說(shuō)：‘我猜中了！’說(shuō)完就一聲不響地把畫(huà)取走了，唐伯虎望著少年的背影哈哈一笑，說(shuō)：‘多聰明的孩子啊！’”故事講完了，有不少小朋友也猜出來(lái)是個(gè)“默”字，大家很自然地沿著“故事”導(dǎo)向的思路想象開(kāi)了。
（二）音樂(lè)或視頻﹑圖片激發(fā)想象。
孩子對(duì)感性東西的接受比較快，對(duì)理性東西的接受需要一定的過(guò)程。因此，像欣賞音樂(lè)、觀看圖片……都是感覺(jué)器官在起作用，容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)想象。如教學(xué)《可愛(ài)的動(dòng)物》一課，我是這樣導(dǎo)入新課的，六一兒童節(jié)快到了，動(dòng)物世界里要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)了，小動(dòng)物們都穿著節(jié)日的盛裝，高高興興地來(lái)參加舞會(huì)，瞧那長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子的大象、白白胖胖的北極熊、跑來(lái)跑去的小猴、威風(fēng)凜凜的小老虎……都是那樣有趣可愛(ài)。
（三）美術(shù)用具激發(fā)想象。
孩子對(duì)抽象的東西比較難以理解，對(duì)具象的事物比較容易接受。學(xué)生在美術(shù)課上基本是以各種美術(shù)學(xué)具作為創(chuàng)作工具,教師也經(jīng)常利用各種美術(shù)工具進(jìn)行演示、教學(xué)。學(xué)生除了基本繪畫(huà)用具外往往要準(zhǔn)備更多美術(shù)制作材料,這就要學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)美術(shù)材料的多方面運(yùn)用，并能因時(shí)因事制宜。美術(shù)學(xué)具多種多樣，顏料是小學(xué)生最常用的美術(shù)學(xué)具。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)顏料的認(rèn)知也是學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)之一。顏料盒中有好多種顏色，學(xué)生們有各自喜歡的顏色，有的喜歡紅色，有的喜歡橙色，有的喜歡綠色……
關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng)；幼兒；想象力的翅膀
中圖分類(lèi)號(hào)：G61
美術(shù)繪畫(huà)是一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，美術(shù)繪畫(huà)教育是開(kāi)展對(duì)幼兒教育的重要內(nèi)容，通過(guò)美術(shù)繪畫(huà)能夠使兒童的身心得到全面的發(fā)展，提高兒童的創(chuàng)造力和兒童高尚道德情操。孩子們喜歡用畫(huà)畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)自己的主觀感受以及內(nèi)心的想法，孩子們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中能夠發(fā)揮自己的想象力，建立自信心，享受成功的喜悅。繪畫(huà)在幼兒的健康成長(zhǎng)過(guò)程中的作用是巨大的，教師在繪畫(huà)教學(xué)工作中運(yùn)用科學(xué)的方法和組織形式對(duì)幼兒進(jìn)行耐心的教導(dǎo)是非常重要的。
一、運(yùn)用適當(dāng)?shù)睦L畫(huà)活動(dòng)導(dǎo)入方式
黑格爾主張，大自然中并不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。大自然以及社會(huì)生活中的美好的事物時(shí)時(shí)刻刻都在，在開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)睦L畫(huà)導(dǎo)入方式。導(dǎo)入方式選擇適當(dāng)可以增強(qiáng)幼兒的好奇心，提高孩子們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中的興趣，從而起到鍛煉幼兒想象力的良好效果。
1．利用講故事的方式導(dǎo)入
童話(huà)故事具有通俗易懂、好玩有趣的特點(diǎn)，大部分幼兒都喜歡聽(tīng)一些童話(huà)故事。老師在進(jìn)行繪畫(huà)課程之前，利用幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，采用童話(huà)故事的形式導(dǎo)入繪畫(huà)課，能夠有效的吸引孩子的注意力。例如：在教幼兒粘貼《小雞》時(shí)，可以講一個(gè)小故事：有一天，雞媽媽帶一群小雞到草地上去捉蟲(chóng)，可是有一只小雞走著走著不見(jiàn)了，雞媽媽到處找都找不到，我們幫雞媽媽把小雞找回來(lái)，好不好？”采取這種方式能夠很好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在粘貼小雞時(shí)孩子們就會(huì)想著一定要幫雞媽媽把小雞找回來(lái)，他們就會(huì)特別的用心和認(rèn)真。
2．利用唱兒歌的方式導(dǎo)入
兒歌具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，其歌詞順口好記。幼兒都比較喜歡聽(tīng)兒歌，在開(kāi)始繪畫(huà)課程以前用兒歌的形式導(dǎo)入可以有效的吸引幼兒的注意力，提起幼兒畫(huà)畫(huà)的興趣。例如：在教幼兒繪畫(huà)《吹泡泡》時(shí)，教師可以先讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌《吹泡泡》：吹泡泡，吹泡泡，吹出一大串，五顏六色真好看，小朋友們拍手笑。通過(guò)吹泡泡歌可以很快的提起孩子對(duì)泡泡的興趣，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后的開(kāi)始自己的繪畫(huà)，并且能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間的繪畫(huà)。
二、在繪畫(huà)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒的觀察力
觀察力是指大腦對(duì)事物的觀察能力，如通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察過(guò)程對(duì)聲音、氣味、溫度等有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。事物的外觀是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要方式，“看”是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，因此在繪畫(huà)活動(dòng)中觀察是極其重要的。有這樣一個(gè)關(guān)于觀察力教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是考查觀察在幼兒繪畫(huà)中的作用。把幼兒分成兩組，請(qǐng)其中的一組直接畫(huà)畫(huà)，讓他們想到什么、看到什么就畫(huà)什么，進(jìn)過(guò)一段時(shí)間后會(huì)發(fā)現(xiàn)在繪畫(huà)的過(guò)程中這組幼兒的精力大多不集中、目光比較渙散，在繪畫(huà)上沒(méi)有交點(diǎn)。他們的繪畫(huà)成果大多比較不理想，繪畫(huà)內(nèi)容比較呆板、沒(méi)有靈性。在另外一組的繪畫(huà)中，把孩子們?nèi)宄扇旱姆殖尚〗M，老師引導(dǎo)孩子們觀察具體的事務(wù)，如桃樹(shù)、蘋(píng)果、小鳥(niǎo)等具體的物件，經(jīng)過(guò)觀察孩子們嘰嘰咋咋的討論起來(lái)，場(chǎng)面非常熱鬧。在第一組已經(jīng)結(jié)束繪畫(huà)時(shí)，第二組才開(kāi)始繪畫(huà)，不過(guò)與第一組不同的是第二組孩子們大多是主動(dòng)的迫不及待的開(kāi)始繪畫(huà)，在繪畫(huà)的過(guò)程中，孩子們注意力很集中，顯出一副若有所思的樣子。繪畫(huà)的成果表明第二組孩子的繪畫(huà)比較生動(dòng)、富有靈性，顯示出孩子強(qiáng)烈的天性，他們的想象力的到自由的馳騁。
在現(xiàn)實(shí)的幼兒繪畫(huà)教學(xué)中，老師應(yīng)該向?qū)嶒?yàn)中第二組老師的做法一樣，引導(dǎo)孩子對(duì)繪畫(huà)的事務(wù)進(jìn)行積極的觀察，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。強(qiáng)調(diào)觀察在繪畫(huà)中的作用，通過(guò)不斷的鍛煉幼兒的創(chuàng)造力會(huì)得到很大的提升。
三、在繪畫(huà)活動(dòng)中提升幼兒想象力的方法
（一）增強(qiáng)幼兒在繪畫(huà)中的興趣
孩子們大多喜歡信筆涂鴉、貼貼畫(huà)畫(huà)，但是在正式的全班繪畫(huà)活動(dòng)上，很多孩子會(huì)顯得信心不足、缺乏足夠的熱情，在繪畫(huà)過(guò)程中不敢主動(dòng)的參與。面對(duì)這樣的情況，老師應(yīng)該讓不敢畫(huà)畫(huà)的孩子坐在積極參加畫(huà)畫(huà)的孩子旁邊，并且鼓勵(lì)積極參加到繪畫(huà)中的孩子。保持輕松的口吻和孩子交流，讓不想畫(huà)畫(huà)的孩子看到繪畫(huà)的樂(lè)趣，激勵(lì)他們主動(dòng)的參與到繪畫(huà)的活動(dòng)中去。孩子有了興趣，才會(huì)主動(dòng)思考，并能采取自覺(jué)的行動(dòng)，獨(dú)立自主的讓想象力插上翅膀，鍛煉自己的想象力和創(chuàng)造力。對(duì)于孩子們的繪畫(huà)作品，不管畫(huà)的質(zhì)量怎么樣，老師應(yīng)該都把它們張貼出來(lái)，對(duì)畫(huà)的比較好的學(xué)生要給予積極的鼓勵(lì)，對(duì)畫(huà)的不是太好的孩子要用商量的口吻和他們交流，幫助這些孩子進(jìn)步。同時(shí)通過(guò)張貼孩子的作品，可以使孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的繪畫(huà)情況有及時(shí)的了解，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，對(duì)孩子進(jìn)行額外的教育。在融洽的氛圍中能夠消除孩子的緊張情緒，促使孩子們積極主動(dòng)的參與到繪畫(huà)活動(dòng)中，為孩子想象力的發(fā)揮創(chuàng)造出良好的條件。
（二）老師對(duì)幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)
幼兒的興趣各有各的不同，理解能力也有不同，老師在繪畫(huà)活動(dòng)中進(jìn)行講解時(shí)有的孩子聽(tīng)懂了這一部分，卻忘記了另一部分；另一些孩子則可能注意了這一點(diǎn)，而忽視了其它方面。因此，光憑講解，很難達(dá)到使全體幼兒都認(rèn)真聽(tīng)懂和理解的目的。這就需要老師在幼兒活動(dòng)中去認(rèn)真地巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以解決。
1．及時(shí)的了解幼兒的思想意圖
要及時(shí)了解幼兒的構(gòu)思意圖，隨時(shí)予以幫助。如可用提問(wèn)、提示、討論等方法，積極引導(dǎo)幼兒開(kāi)闊思路，幫助他們有目的地思考。
2.幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中教師應(yīng)多提問(wèn)、多肯定幼兒
在繪畫(huà)活動(dòng)《太陽(yáng)》的課堂上，教師可提問(wèn)“太陽(yáng)都是紅色的嗎”，讓幼兒知太陽(yáng)光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽(yáng)。當(dāng)幼兒了解、嘗試了的時(shí)候，教師及時(shí)的加以肯定，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫(huà)出了不同的太陽(yáng)。通過(guò)提問(wèn)，幼兒展開(kāi)了豐富的想象，并畫(huà)出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會(huì)更加夸張，想象會(huì)隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。
3.要適當(dāng)介紹幼兒的作品，達(dá)到相互啟發(fā)的目的
通過(guò)適當(dāng)介紹幼兒的作品，以達(dá)到相互啟發(fā)的目的。及時(shí)地向幼兒介紹他們同伴的作品，老師的適當(dāng)講解在配合以同伴之間的示范作用，能夠跟好的促進(jìn)孩子對(duì)繪畫(huà)的理解，提高在繪畫(huà)中的參與度，培養(yǎng)孩子在繪畫(huà)過(guò)程中的想象力。
參考文獻(xiàn)：
（1）么娜.關(guān)于幼兒想象力的培養(yǎng).文教資料，2006（22）.
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步，想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”
家長(zhǎng)們肯定都還記得那一場(chǎng)有趣的官司：1968年，美國(guó)一位媽媽狀告幼兒園，認(rèn)為幼兒園教會(huì)自己3歲女兒26個(gè)字母后，孩子再也不能將“0”說(shuō)成蘋(píng)果、太陽(yáng)、足球、鳥(niǎo)蛋之類(lèi)的東西了，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)這種扼殺孩子想象力的后果負(fù)責(zé)。結(jié)果是，家長(zhǎng)打贏了官司，并導(dǎo)致內(nèi)華達(dá)州修改了《公民教育保護(hù)法》。
黑格爾說(shuō)過(guò)：想象是藝術(shù)創(chuàng)造中最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。歌德母親教育孩子的經(jīng)驗(yàn)就很值得我們借鑒，她講故事的方法很獨(dú)特，總是講到一半的時(shí)候就停下來(lái)，余下的故事則讓小歌德發(fā)揮。心理學(xué)家認(rèn)為，這種自由發(fā)揮就是發(fā)散思維，就是想象力。
然而，一種怪現(xiàn)象正在孩子們當(dāng)中蔓延開(kāi)來(lái)，使我們?cè)韭斆鳠o(wú)比的孩子變得越來(lái)越?jīng)]有想象力。那就是“懶腦”現(xiàn)象。
“懶腦”現(xiàn)象：英國(guó)倫敦國(guó)王學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)教授邁克爾?施爾領(lǐng)導(dǎo)的研究小組的最近研究結(jié)果表明，現(xiàn)在的孩子與30年前的同年齡孩子(1976年)相比，3～4歲孩子的智力水平已大幅度提高；而14歲孩子的智力水平非但沒(méi)有像人們想象的大幅度升高，相反要落后1～3年。原因是：學(xué)校密集的考試；經(jīng)常看電視(只能鼓勵(lì)孩子們的被動(dòng)性)；很多時(shí)間玩電腦，使他們不愿做對(duì)開(kāi)發(fā)智力大有裨益的動(dòng)手能力的手工活。
讓寶寶從小拒絕“懶腦”，擺脫“懶腦”，放飛想象力的翅膀，你可以這樣做：
1 大量觀察。人的想象總是以自己頭腦中的形象為基礎(chǔ)的。頭腦里的形象是通過(guò)廣泛接觸事物而形成的，豐富、開(kāi)闊而深刻。反之，孤陋寡聞，頭腦中形象單調(diào)且稀少，想象自然狹窄、膚淺。因此，父母要盡可能地多讓孩子感知客觀事物，并引導(dǎo)孩子全面、仔細(xì)而且深刻地觀察，以便孩子頭腦中積累大量的真實(shí)的事物形象。
2 讓孩子多聽(tīng)故事。多聽(tīng)故事，就是通過(guò)語(yǔ)言的描述使孩子在頭腦中進(jìn)行再造想象。因此，父母要讓孩子經(jīng)常聽(tīng)廣播中的評(píng)書(shū)連播、電影錄音剪輯、相聲等節(jié)目，還要抽空多給孩子講故事。同時(shí)，還要啟發(fā)孩子自己多講故事。開(kāi)始可以復(fù)述故事，漸漸自編故事，這對(duì)發(fā)展孩子。
3 大量閱讀。如果孩子能夠自己看書(shū)，這對(duì)她想象能力的發(fā)展就有利了。因?yàn)榭柯?tīng)別人講故事，總歸有局限，如果自己通過(guò)視覺(jué)來(lái)閱讀，就可以經(jīng)常主動(dòng)地進(jìn)行再造想象。所以，只要孩子達(dá)到一定的識(shí)字量，就要及早指導(dǎo)孩子閱讀，而且還要多給孩子買(mǎi)些書(shū)，為孩子大量閱讀提供條件。
4 繪畫(huà)和寫(xiě)話(huà)。從小教孩子畫(huà)畫(huà)，有助于發(fā)展她的觀察力，也有利于想象能力的培養(yǎng)。因?yàn)闊o(wú)論畫(huà)什么，總是先想象而后才畫(huà)出來(lái)的，即使三四歲的孩子，有時(shí)畫(huà)個(gè)東西什么也不像，但這培養(yǎng)了她的想象能力。至于認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字之后讓孩子把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，也是培養(yǎng)孩子想象能力的好辦法。因?yàn)橐ㄟ^(guò)文字寫(xiě)清楚一件事，沒(méi)有反復(fù)認(rèn)真的想象是不可能的。
5 多實(shí)踐。常言說(shuō)：“實(shí)踐出真知”。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是如此。經(jīng)常讓孩子完成一些力所能及的任務(wù)，支持孩子多做一些自己喜歡做的游戲，讓孩子適當(dāng)看看電視和電影或者是鼓勵(lì)孩子拆裝廢舊物品，適當(dāng)給孩子買(mǎi)一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等物品，家長(zhǎng)都可陪孩子一起拆裝維修。這都有助于孩子積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象能力。
6 豐富語(yǔ)言。盡管孩子的頭腦里有豐富的形象，但是如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言，也難以形成豐富的想象。所以，語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)對(duì)提高想象力十分關(guān)鍵。
7 多讓孩子做一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的練習(xí)，鼓勵(lì)孩子思考時(shí)多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，同時(shí)鼓勵(lì)他們不按成年人的思維定式進(jìn)行思考。
這些行為扼殺想象力：
1 唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。一個(gè)經(jīng)典的案例是這樣的：老師問(wèn)“雪化了是什么?”有孩子回答“雪化了是春天”，結(jié)果這個(gè)答案被老師打上紅叉，因?yàn)樗c標(biāo)準(zhǔn)答案不符。
2 替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背書(shū)包、系鞋帶，使孩子喪失基本的動(dòng)手能力和好奇心。
3 制止孩子與眾不同。這也有一個(gè)經(jīng)典案例：一個(gè)孩子在圖畫(huà)本上畫(huà)了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，結(jié)果被老師和家長(zhǎng)糾正過(guò)來(lái)，因?yàn)椤疤?yáng)應(yīng)該是紅的”。這樣的做法會(huì)讓孩子不敢進(jìn)行與眾不同的想象。
4 過(guò)早開(kāi)發(fā)智力。很多家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)孩子不要輸在起跑線上，從小向孩子灌輸大量的現(xiàn)成知識(shí)，結(jié)果孩子記下來(lái)、背下來(lái)，似乎什么都知道了答案，從而失去了對(duì)未知世界的探索興趣。
鏈接世界：
身在美國(guó)，兩個(gè)孩子都在美國(guó)讀書(shū)的媽媽陳晚告訴你，美國(guó)是如何培養(yǎng)孩子的想象力的：
1 美國(guó)小學(xué)里藝術(shù)類(lèi)功課的設(shè)置，要比中國(guó)豐富得多。算術(shù)語(yǔ)文固然重要，但藝術(shù)熏陶是培養(yǎng)孩子想象力的重要手段。
比如在我家二寶的繪畫(huà)課上，有一次美國(guó)老師就是這樣告訴學(xué)生的：來(lái)，你們都畫(huà)一個(gè)外星人吧。這堂繪畫(huà)課的結(jié)果是，美國(guó)老師收到了幾十個(gè)外星人的圖片。無(wú)所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，更談不上模仿得是否逼真，只要是用心設(shè)計(jì)外星人的孩子們，最后都得了高分。
除了繪畫(huà)課，美國(guó)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)也非常值得稱(chēng)道。美國(guó)小學(xué)生到了三年級(jí)，人人都要選修一門(mén)樂(lè)器。隨后，到了初中和高中以后，這門(mén)樂(lè)器會(huì)跟著孩子們一起升學(xué)。
音樂(lè)和想象力有什么關(guān)系?大有關(guān)系。作曲家是根據(jù)什么創(chuàng)造出美妙的音樂(lè)的?一定離不開(kāi)豐富的想象力。最典型的例子就是失聰后的貝多芬，他晚期的創(chuàng)作被認(rèn)為是“超越了以前所有音樂(lè)，向人類(lèi)想象力所能及的最高領(lǐng)域翱翔”。沒(méi)有豐富的想象力，就沒(méi)有貝多芬的晚期成就。
2 美國(guó)中小學(xué)幾乎都離不開(kāi)一個(gè)重要的教學(xué)方式――外出遠(yuǎn)足(field trip)。
美國(guó)學(xué)校外出遠(yuǎn)足教學(xué)的距離有遠(yuǎn)有近，內(nèi)容極其豐富多彩。比如我家二寶去年上音樂(lè)課時(shí)，全年級(jí)同學(xué)跑到紐約的百老匯觀看音樂(lè)劇去了。最近二寶的學(xué)校又去華盛頓的美國(guó)國(guó)家藝術(shù)館看畫(huà)展。我覺(jué)得無(wú)論是課堂還是外出教學(xué)，美國(guó)學(xué)校對(duì)培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)方面非常用心。這一點(diǎn)非常值得我們中國(guó)學(xué)校借鑒。
美國(guó)中小學(xué)每年至少會(huì)舉辦一次科學(xué)節(jié)(science fair)。對(duì)科研感興趣的學(xué)生，可以報(bào)名參加科學(xué)節(jié)的比賽。這種比賽選題非常隨意，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)命題，孩子們對(duì)什么拿手，對(duì)什么感興趣，就拿什么課題去報(bào)名來(lái)試試身手。記得我去年參觀一個(gè)科學(xué)節(jié)時(shí)，看到一位美國(guó)孩子的研究課題非常有趣，他研究的是可口可樂(lè)瓶子的變遷史。還有孩子研究當(dāng)?shù)爻霎a(chǎn)的巖石。
3 讓孩子做喜歡的事，他才會(huì)做得最好。
小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程。如何使學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課中表現(xiàn)出大膽的想象、創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo)，值得我們每一位美術(shù)老師去研究與探討。
1．了解兒童，在生活中萌發(fā)想象意識(shí)。想象是不受自然知識(shí)、科學(xué)定率、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制，也可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制，決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版，因此教師不能以“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師肯定孩子的想象部分，他們就一定會(huì)更加夸張，想象會(huì)隨之更加擴(kuò)張。所以在繪畫(huà)活動(dòng)中教師應(yīng)多肯定學(xué)生，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)……從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。
2．利用大自然的活教材，啟發(fā)兒童的想象力。教師應(yīng)常常帶學(xué)生走出教室，在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹(shù)、觀察小動(dòng)物等等，這樣兒童的興趣一下子就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。大自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧的發(fā)展，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。自然界的景象千姿百態(tài)、美不勝收。大自然是兒童繪畫(huà)活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為學(xué)生開(kāi)啟了想象的大門(mén)，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。
3．調(diào)動(dòng)各種感官培養(yǎng)兒童的想象力。教師可以組織形式各異的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官系統(tǒng)。美術(shù)活動(dòng)中，通過(guò)觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫(huà)、裝飾、涂色，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺(jué)系統(tǒng)，然后通過(guò)交流，用各種色彩表達(dá)自己的感受。讓孩子親身摸一摸不同質(zhì)地、不同規(guī)則的物體，刺激他們的觸覺(jué)系統(tǒng)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。放一段音樂(lè)，讓孩子們仔細(xì)傾聽(tīng)，刺激他們的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫(huà)工具表示聽(tīng)到音樂(lè)后的感受等，這些嘗試將取得很好的效果，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。
4．欣賞作品，激發(fā)兒童的想象力。兒童的繪畫(huà)作品是充滿(mǎn)個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起他們的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。通過(guò)欣賞國(guó)內(nèi)、外兒童有創(chuàng)意的作品，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象、創(chuàng)造；在學(xué)生完成作品后，教師可把他們的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)；欣賞、觀摩大師的作品也是兒童繪畫(huà)的常用形式，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過(guò)不同渠道讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開(kāi)闊眼界、激發(fā)想象。
另外，培養(yǎng)孩子的想象力，還應(yīng)將美術(shù)活動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，在綜合教育活動(dòng)中，讓兒童展開(kāi)想象的翅膀，自由自在、無(wú)拘無(wú)束的飛翔。
關(guān)鍵詞：幼兒；素質(zhì)教育；培養(yǎng)；創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）27-0278-02
幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子個(gè)人素質(zhì)的最佳時(shí)期，因此必須加強(qiáng)對(duì)孩子小時(shí)候的教育，幼兒園作為繼家庭之后的第二個(gè)接受教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，教師應(yīng)該盡到應(yīng)盡的責(zé)任，重視每個(gè)孩子的素質(zhì)教育。然而面對(duì)只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的不正確的社會(huì)現(xiàn)象，容易出現(xiàn)高分低能的錯(cuò)誤教育后果，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的推廣，所以應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)教育，注重孩子的全面發(fā)展。
一、提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)
處在幼兒時(shí)期的孩子很容易對(duì)周?chē)迈r的事物產(chǎn)生好奇感和濃厚的興趣，要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)利用孩子的豐富的想象力培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，落實(shí)素質(zhì)教育的改革。教師要在日常生活中給孩子灌輸這種創(chuàng)新的思想，在原有事物的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等相識(shí)來(lái)誘導(dǎo)孩子，讓孩子去發(fā)揮想象不斷創(chuàng)新[1]。孩子的創(chuàng)新意識(shí)非常強(qiáng)，要不斷地鼓勵(lì)孩子提出自己的問(wèn)題和想法，耐心地向孩子進(jìn)行講解和解釋?zhuān)尯⒆訌牟煌慕嵌热タ创龁?wèn)題。當(dāng)孩子在受到夸獎(jiǎng)后更加積極地發(fā)揮自身的創(chuàng)新力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，孩子就可以形成自主創(chuàng)新的意識(shí)。不要認(rèn)為孩子可能聽(tīng)不懂就不去幫助孩子理解，長(zhǎng)期下去會(huì)讓孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣，抹殺孩子的創(chuàng)新能力。
二、注重幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)
面對(duì)當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，但憑個(gè)人的能力已經(jīng)不再符合社會(huì)發(fā)展的需求，只有團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮每個(gè)人的才能才會(huì)成為最終的贏家。因此對(duì)幼兒教育中要從小滲透團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的重要性，教師可以從學(xué)習(xí)、娛樂(lè)活動(dòng)等角度入手，讓孩子學(xué)會(huì)合作。其中在娛樂(lè)活動(dòng)中，塑造一個(gè)友好、和諧的氛圍，引導(dǎo)孩子關(guān)心、幫助其他伙伴，注重其他人的感受，消除以自我為中心的錯(cuò)誤理念；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)分組分配任務(wù)的方式，將不同的任務(wù)交給不同的孩子來(lái)完成，之后讓孩子們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的力量，此外，還要培養(yǎng)孩子樂(lè)于助人的精神，當(dāng)小組內(nèi)的成員不能完成任務(wù)時(shí)，為了集體的成績(jī)要主動(dòng)幫助他們，塑造孩子的優(yōu)良品質(zhì)[2]。
三、提高幼兒的思想道德素質(zhì)
之所以注重幼兒孩子的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，是因?yàn)橛變簳r(shí)期的孩子還未形成系統(tǒng)的道德觀，外界環(huán)境對(duì)孩子的影響非常大，通過(guò)正確的培養(yǎng)方式去塑造孩子的思想道德素質(zhì)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。從小注重孩子思想道德素質(zhì)，避免出現(xiàn)人情冷漠的社會(huì)現(xiàn)象，現(xiàn)代社會(huì)的一些違背道德的事情會(huì)逐漸對(duì)孩子產(chǎn)生一些不良的影響，教師可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)孩子的方式來(lái)了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，讓孩子對(duì)社會(huì)上發(fā)生的事情進(jìn)行評(píng)判，及時(shí)地改正孩子錯(cuò)誤的想法，避免孩子受到外界不良因素的影響，提高幼兒的思想道德素質(zhì)[3]。同時(shí)家長(zhǎng)和老師也要在日常生活中注意自己的舉動(dòng)，幼兒有極強(qiáng)的模仿能力，當(dāng)家長(zhǎng)和老師面對(duì)一種情況采取的行為會(huì)讓孩子認(rèn)為遇到某種情況也該如此，因此要為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，做到不闖紅燈、主動(dòng)幫助摔倒的老奶奶、將垃圾扔到垃圾桶內(nèi)等良好的生活習(xí)慣，為幼兒素質(zhì)教育做出最大的努力。
四、培養(yǎng)幼兒的想象力
孩子的視角和觀察力與大人不同，他們能夠發(fā)現(xiàn)我們忽視的事物，加上孩子豐富的想象力，他們可以提出許多新穎的想法和觀點(diǎn)。興趣和發(fā)散思維是想象力的基礎(chǔ)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該站在孩子的角度去傾聽(tīng)孩子的想法，不要因?yàn)楣潭ǖ膶W(xué)習(xí)模式和普遍的規(guī)律去束縛孩子，讓孩子大膽地去想去做，敢于對(duì)現(xiàn)有的事物進(jìn)行質(zhì)疑，讓孩子親自動(dòng)手去驗(yàn)證和創(chuàng)造[4]。幼兒園內(nèi)豐富多彩的生活，也會(huì)激發(fā)孩子的想象力，教師可以通過(guò)將學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變得更加靈活，讓孩子在玩游戲的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。在培養(yǎng)幼兒想象力的過(guò)程中，孩子可能會(huì)因?yàn)樾⌒〉拇煺鄱鴨适判模處熀图议L(zhǎng)要不斷地鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持下去，適當(dāng)?shù)亟o予幫助，讓孩子明白困難時(shí)不可避免的，一旦放棄之前的努力都付諸東流，尊重孩子的意見(jiàn)去選擇堅(jiān)持還是放棄，教育孩子以后的生活中也應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)挫折，勇敢地向前才能取得最后的成功，通過(guò)實(shí)際的行動(dòng)為孩子樹(shù)立勇敢面對(duì)困難、堅(jiān)持不懈的正面形象。
五、加強(qiáng)家庭中幼兒的素質(zhì)教育
家庭教育在幼兒的素質(zhì)教育中占有非常大的比重，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的教育觀，積極地引導(dǎo)孩子，在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)更應(yīng)該注重孩子素質(zhì)教育[5]。摒棄溺愛(ài)孩子的錯(cuò)誤教育觀，不能將孩子作為家中的“小皇帝”，慣著孩子，這樣不僅不利于孩子的成長(zhǎng)，還容易讓孩子形成自我為中心的思想，不考慮其他人的感受。將孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去對(duì)待，基于孩子的興趣愛(ài)好去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，尊重孩子的選擇，鍛煉孩子應(yīng)對(duì)困難的能力，塑造一個(gè)良好的家庭素質(zhì)教育環(huán)境，為提高孩子的素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，要想提高幼兒的素質(zhì)教育，除了教師的正確培養(yǎng)外，還需要家長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)的正確引導(dǎo)，通過(guò)合理的途徑去開(kāi)發(fā)孩子的想象力，注重孩子團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力，為幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)塑造一個(gè)良好的思想道德素質(zhì)環(huán)境。只有形成一個(gè)良好、和諧的家庭、社會(huì)、教育環(huán)境，才能真正地提高幼兒的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]瞿世榮，侍崇苗.論幼兒的科學(xué)教育與實(shí)踐[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010，（07）：22-2.
[2]許穎，劉朝輝.淺談?dòng)變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)的具體途徑[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（02）：35-46.
[3]川徐蓓.幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育初探[J].小學(xué)科學(xué)，2011，（12）：163-163.
【關(guān)鍵詞】想象力 言語(yǔ)能力 探討 評(píng)價(jià)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0212-02
如果你是一名小學(xué)生， 你的心里都會(huì)想些什么呢？你是一個(gè)想象力豐富并且具有創(chuàng)造力的孩子么？如果你已經(jīng)是孩子家長(zhǎng)，家有兒女上小學(xué)，是否你的孩子具有豐富的想象力并且具有創(chuàng)造力呢？如果你是一個(gè)小學(xué)老師，在你的眼中，孩子們的想象力和創(chuàng)造力又是如何呢？每一個(gè)人，都曾經(jīng)是個(gè)孩子，幾乎每一個(gè)人，都會(huì)有做家長(zhǎng)的一天，想象力和創(chuàng)造力對(duì)孩子的重要性不言而喻，那么我們是否真正的在意過(guò)，培養(yǎng)過(guò)孩子的想象力和創(chuàng)造力呢？我是一名小學(xué)信息技術(shù)老師，不妨讓我們先來(lái)回到幾天前的一次課堂頭腦風(fēng)暴活動(dòng)中看看吧。
一、課堂實(shí)錄
這是一次小規(guī)模課外活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，地點(diǎn)仍在教室里，參加活動(dòng)的學(xué)生10人。首先是講解活動(dòng)如何開(kāi)展：老師出一個(gè)題目，就問(wèn)題展開(kāi)聯(lián)想，無(wú)論你想到什么都可以談?wù)摚梢杂泄适虑楣?jié)，彼此可以就別人的觀點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，不需要否定。第一個(gè)題目，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓，問(wèn)“你想到了什么？”孩子們的反應(yīng)基本可以分三種：
1.迅速舉手，回答有西瓜，球，饅頭等。
2.思考了幾秒鐘后舉手，回答有火柴人，石頭，太極八卦圖等。
3.不舉手。
迅速舉手的孩子，可以在第一時(shí)間做出聯(lián)想，但往往這種想法比較單純，是發(fā)生在身邊的情境或者事件，通過(guò)引導(dǎo)可以稍微深入。例如回答西瓜的孩子，聯(lián)想到西瓜大炮，將圓形畫(huà)成了西瓜，然后講解了西瓜大炮的結(jié)構(gòu)及工作原理，這一想法源于電視節(jié)目。有另外的孩子也看過(guò)同一個(gè)節(jié)目的，爭(zhēng)相補(bǔ)充發(fā)言，并且提出了如何改造西瓜大炮的想法。一時(shí)間討論氣氛濃厚，好像大家都成了小小發(fā)明家。
思考一陣后舉手的孩子，以回答火柴人和石頭的孩子為例，這個(gè)學(xué)生想到了自己最喜歡的火柴人系列，包括flash和小游戲，講了他學(xué)習(xí)flash的經(jīng)歷并且分享了他喜歡的游戲。想到石頭的孩子聯(lián)想到看過(guò)的漫畫(huà)，然后提出這是一個(gè)人體內(nèi)的結(jié)石的想法，人體內(nèi)結(jié)石，然后拿出來(lái)，再結(jié)石，再拿出來(lái)，最后成為了一座小山。
不舉手的孩子，最開(kāi)始的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)想法，等大家討論過(guò)后就更沒(méi)有想法了，提問(wèn)之，表情茫然。勉強(qiáng)說(shuō)出的想法，也是其他同學(xué)提過(guò)的。
回想自己上學(xué)的時(shí)候，你我是哪一類(lèi)學(xué)生呢？如果已經(jīng)為人父母，你的孩子又是哪一類(lèi)呢？很明顯，對(duì)于孩子想象力甚至語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)，作為老師及家長(zhǎng)具有最直接的責(zé)任，我們應(yīng)當(dāng)充分重視起來(lái)。那么這類(lèi)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)的意義何在。
二、活動(dòng)后小結(jié)
小學(xué)生開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)是非常有意義的，因?yàn)樵诨顒?dòng)中，我看到了學(xué)生突發(fā)奇想時(shí)的興奮表情和積極態(tài)度，當(dāng)聽(tīng)到別人新奇想法的時(shí)候自己大腦迅速反應(yīng)、運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)的專(zhuān)注，平日容易走神兒，注意力不集中的孩子流露出似羨慕又似局促的眼神兒，這一切都表明在大家積極思考的這一氣氛里，隨著想法的噴涌而出，所有的孩子都被這些想法吸引了，這應(yīng)該是他們平時(shí)沒(méi)有在意過(guò)的，或者經(jīng)歷過(guò)但卻沒(méi)有進(jìn)一步深入思考過(guò)的，而通過(guò)這樣一個(gè)契機(jī)，讓想象力駛?cè)肓丝燔?chē)道，創(chuàng)造力也由此而生。所以，這次活動(dòng)的意義不言而喻，同時(shí)也讓我們看到孩子們的想象力其實(shí)非常強(qiáng)大，只不過(guò)是需要引導(dǎo)的，尤其是在集體力量的作用下，創(chuàng)造力仿佛垂手可得。
三、反思與進(jìn)步
1.不要急于對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出結(jié)論，而是讓它處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。對(duì)于促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)是非常重要的。奧斯本提出的“頭腦風(fēng)暴法”，其根本就是讓人們頭腦中的新穎的“想法和觀念”在沒(méi)有“看守”的情況下，蜂擁而出。但是如果人們一旦產(chǎn)生一個(gè)想法就遭到評(píng)價(jià)，那新的想法就不會(huì)緊接著出現(xiàn)，原來(lái)的想法本身也不會(huì)變得更加深入。
2.注意語(yǔ)言的表述。父母和老師確實(shí)比孩子懂得更多的東西，因此在與孩子的交往過(guò)程中，總會(huì)有一種給孩子“指點(diǎn)迷津”的欲望；孩子干任何一件事，總要評(píng)價(jià)一番。這對(duì)于孩子的創(chuàng)造性的發(fā)展來(lái)說(shuō)可能不是一個(gè)好的兆頭。評(píng)價(jià)就是給孩子一個(gè)思想的框框，這樣的框框越多，孩子頭腦中新奇的想法也就越難自由地表現(xiàn)出來(lái)。不論是老師還是家長(zhǎng)，在與孩子對(duì)話(huà)的時(shí)候應(yīng)該盡量多的把大家放在同一“階級(jí)”上，少一點(diǎn)命令，多一點(diǎn)討論，久而久之，會(huì)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，對(duì)孩子獨(dú)立性的養(yǎng)成也是有助益的。
【關(guān)鍵詞】想象力；小學(xué)生；創(chuàng)新人才
小學(xué)學(xué)生正處在天神活潑，身體心理快速發(fā)育階段，小學(xué)生對(duì)外界認(rèn)知程度較低，對(duì)很多事物都充滿(mǎn)了好奇心，有著天馬行空的想象力。2015年以來(lái)國(guó)家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，提倡社會(huì)各界積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，希望通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)發(fā)展。創(chuàng)新也是社會(huì)進(jìn)步的重要途徑，21世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新性人才。創(chuàng)新性人才最重要的是有著創(chuàng)造精神，有著比較活躍的想象力，但是想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，創(chuàng)造性和想象力要養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣。小學(xué)是人逐漸開(kāi)始形成自己的思維模式、行為習(xí)慣的重要時(shí)期，在心理學(xué)上小學(xué)正處于兒童成長(zhǎng)的敏感期，在這個(gè)時(shí)期人的相關(guān)行為能力在受到外界適當(dāng)刺激時(shí)可以快速提高，人的思維敏捷性、觸覺(jué)、想象力等會(huì)在兒童的某個(gè)時(shí)期得到快速發(fā)展。
一、想象力的重要性
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”由此可見(jiàn)想象力對(duì)社會(huì)進(jìn)步的巨大促進(jìn)作用。在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生去解決生活中的問(wèn)題。想象力是通過(guò)幾位，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等去創(chuàng)造新價(jià)值的活動(dòng)。
想象力是人類(lèi)思考的過(guò)程，幼兒時(shí)期孩子的大腦和思維發(fā)展較快，這個(gè)階段正是提高兒童想象力的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于兒童通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞饺ネ诰蛳胂罅梢钥焖偬岣呦胂罅λ健Ｍㄟ^(guò)發(fā)展想象力，可以促進(jìn)孩子長(zhǎng)大后對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，一些想象力極度貧乏的兒童，對(duì)于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)難以適應(yīng)。小學(xué)教師在進(jìn)行教育過(guò)程中要重視通過(guò)適當(dāng)方式刺激學(xué)生想象力的提高，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞教岣邇和南胂罅Α?/p>
二、培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活
通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高想象力發(fā)展水平，很多想象力是基于知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。科學(xué)研究表明，知識(shí)量越豐富，在社會(huì)生活中同城想象力更加豐富，抽象思維能力就越好。因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中，要通過(guò)采取適當(dāng)?shù)拇胧?duì)兒童的想象力進(jìn)行誘導(dǎo)，讓幼兒的想象力進(jìn)入一個(gè)新的高度。通過(guò)對(duì)兒童誘導(dǎo)發(fā)展想象力的方法可以很大程度上促進(jìn)兒童想象力的提高。當(dāng)時(shí)在課堂教學(xué)中強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行想象往往收不到理想的效果，常常事倍功半。主要原因是小學(xué)生缺少生活的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有將想象力提升到更高的層次，這就要求教師和家長(zhǎng)豐富孩子的視野，讓孩子去了解自然、社會(huì)，在了解自然的過(guò)程中，去欣賞自然美景，去發(fā)揮想象力。通過(guò)對(duì)藍(lán)天、白云、河流的了解，掌握自然知識(shí)的同時(shí)，可以發(fā)回兒童的想象力。在平時(shí)生活中，家長(zhǎng)和教師以怕孩子弄壞東西為由，拒絕孩子接觸新鮮事物，這其實(shí)對(duì)孩子想象力的發(fā)展來(lái)說(shuō)是不利的。兒童由于缺少接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)，造成想象力缺乏，造成接觸新鮮事物時(shí)反映遲鈍。想象力的發(fā)展，與兒童對(duì)生活的積累和知識(shí)的存儲(chǔ)有直接關(guān)系，在兒童教育過(guò)程中要重視對(duì)想象力的培養(yǎng)。
三、在各科教育中對(duì)兒童想象力進(jìn)行培養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)教育過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的思維能力、想象力進(jìn)行培養(yǎng)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等必修課程都能較好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)小學(xué)生的想象力進(jìn)行啟發(fā)，通過(guò)情景教學(xué)，拓展兒童想象的空間。比如在音樂(lè)教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教材里很多音樂(lè)是經(jīng)典歌曲目，并且輕快、優(yōu)美，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造合適的音樂(lè)場(chǎng)景，可以讓學(xué)生在心目中形成豐富的聯(lián)想，借助多媒體技術(shù)，能夠營(yíng)造身臨其境般的氛圍。《賽馬》是一支比較經(jīng)典的二胡獨(dú)奏，教師通過(guò)多媒體展現(xiàn)草原上馬兒奔跑的畫(huà)面，可以讓學(xué)生邊欣賞音樂(lè)，邊感受賽馬的情景，既可以加深音樂(lè)的學(xué)習(xí)效果，也可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
通過(guò)音樂(lè)加表演的形式可以拓展學(xué)生的想象力，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，對(duì)樂(lè)曲中人物形象進(jìn)行模仿，能夠讓學(xué)生感受到音樂(lè)所發(fā)生的背景，對(duì)音樂(lè)內(nèi)感情的把握更加準(zhǔn)確。譬如，《賣(mài)報(bào)歌》展現(xiàn)的是風(fēng)雨中一個(gè)小男孩不畏困難賣(mài)報(bào)的形象。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行想象力啟發(fā)。古詩(shī)詞文字常常經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌，短短的幾個(gè)字包含著豐富的意境和情感，這些唯美的意境和情感又能完美的結(jié)合在一起。在實(shí)際學(xué)習(xí)中往往對(duì)這些詩(shī)詞的解讀不夠優(yōu)美，唯美的情景通過(guò)老師生硬的講述后失去了自己獨(dú)特的魅力，學(xué)生自然找不到學(xué)習(xí)的興趣。老師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生理解古詩(shī)詞的意境。比如王勃的《滕王閣序》，別有風(fēng)格的駢體寫(xiě)成的詩(shī)序，筆力明快、風(fēng)格清新、又氣勢(shì)恢宏，給人耳目一新的感覺(jué)。在教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)，把每個(gè)畫(huà)面一一呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更身身臨其境般的感受作者的情感，也能提高老師的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃t.放飛孩子想象的翅膀――小學(xué)美術(shù)課培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力[J].作文成功之路（中），2016，03：60.
[2]嵇明.平凡之路的不平凡――淺談新人教師建設(shè)文學(xué)社團(tuán)的實(shí)踐與收獲[A].江蘇省教育學(xué)會(huì).2015江蘇省教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)報(bào)告文集[C].江蘇省教育學(xué)會(huì)：，2015：7.
[3]楊惠婷.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的作思維能力[A]..新教育時(shí)代（2015年10月總第3輯）[C].：，2015：1.
[4]王亞萍.《心的翅膀》[A].河北省教師教育學(xué)會(huì).2016年河北省教師教育學(xué)會(huì)第四屆優(yōu)秀教學(xué)案例論壇論文集[C].河北省教師教育學(xué)會(huì)：，2015：9.
關(guān)鍵詞：幼教；專(zhuān)業(yè)水平；幼教模式；想象力
隨著生活節(jié)奏的加快、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們都希望孩子能夠贏在起跑線上，越來(lái)越重視幼兒時(shí)期的教育。作為啟蒙教育，幼兒時(shí)期的教育對(duì)孩子的一生都有無(wú)法代替的作用。如何提高幼兒教育質(zhì)量也成為教育領(lǐng)域所探討的重要問(wèn)題。
1.以游戲的方式開(kāi)展幼教工作
以孩子為核心是現(xiàn)代幼兒園教育的重要原則。現(xiàn)代幼兒教育要改變傳統(tǒng)的教育模式，傳統(tǒng)的教育過(guò)于呆板枯燥，難以對(duì)幼兒產(chǎn)生良好的影響。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)要注重與孩子的互動(dòng)，組織孩子們進(jìn)行游戲，讓孩子在游戲中學(xué)會(huì)有用的東西。
例如，在教《找朋友》的歌曲時(shí)，如果教師只是單純要求孩子去背誦歌詞，孩子們肯定會(huì)感到無(wú)聊，甚至反感和不耐煩，出現(xiàn)精神不集中、三心二意的現(xiàn)象。教師完全可以以游戲互動(dòng)的方式來(lái)教會(huì)孩子這首歌。孩子們一邊做游戲，一邊可以把這首歌很快學(xué)會(huì)，以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓孩子們相互熟悉，增進(jìn)孩子們之間的感情，讓他們學(xué)會(huì)與他人分享，同時(shí)這樣也提高了孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子在以后會(huì)更加樂(lè)意參加這樣的游戲。
2.引導(dǎo)幼兒科學(xué)探究
孩子的好奇心能夠引導(dǎo)他們對(duì)未知的世界進(jìn)行探索，教師在生活中要注意去保護(hù)孩子的好奇心，并加以引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合孩子們的特性去激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的興趣，并培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，讓孩子們靠自己的能力來(lái)認(rèn)知自然、學(xué)習(xí)知識(shí)。
（1）親近大自然，提高孩子們的創(chuàng)造力。幼兒對(duì)外面的世界、對(duì)未知的事物還很好奇，所以在針對(duì)幼兒的教育中，一定要給孩子們更多的機(jī)會(huì)去親近大自然。例如，經(jīng)常舉辦一些活動(dòng)，如春游、踏青、參觀動(dòng)物園等，這樣的活動(dòng)不僅能拓展他們的視野，還能鍛煉孩子們的觀察力，孩子們可以從活動(dòng)中學(xué)到很多知識(shí)。教師們要用正確的方法去培養(yǎng)孩子們的觀察力，讓他們?nèi)ビH近大自然，感受新鮮的事物，讓他們通過(guò)自己的觀察來(lái)學(xué)到新的東西，在幼兒時(shí)期學(xué)到的知識(shí)，會(huì)對(duì)他們以后的成長(zhǎng)和發(fā)展有很大幫助。
（2）豐富孩子們的想象力，提升孩子們的創(chuàng)造力。幼兒具有豐富的想象力是天性，對(duì)于孩子的想象力，教師不能進(jìn)行束縛，要借助孩子們具有豐富的想象力這一優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，提升孩子們的創(chuàng)造力。
比如，在教孩子畫(huà)畫(huà)和剪紙時(shí)，教師把基本方法教給孩子們后，留給他們大量的自由時(shí)間，這樣孩子們就能發(fā)揮想象力去創(chuàng)造新的|西，或許他們能畫(huà)出一副非常新穎的畫(huà)，裁剪出各種各樣從未見(jiàn)過(guò)的造型等。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展以及推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步都有十分積極的意義。
3.教師做好學(xué)生的指導(dǎo)者
在學(xué)習(xí)中教師是與學(xué)生接觸最多的人，教師的一言一行都對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響。因此，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)者。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中教師要充分考慮孩子們自身的天性，引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，讓孩子們了解自己，慢慢地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這有利于他們以后的成長(zhǎng)和發(fā)展。
在日常生活中，教師要對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)心和愛(ài)護(hù)，要耐心觀察，了解每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)等狀況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育。老師還要幫孩子們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，要用正確的方法及時(shí)糾正孩子們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤。孩子都喜歡模仿，教師也要時(shí)刻規(guī)范自身行為，發(fā)揮模范作用，給幼兒正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的素質(zhì)。
幼兒園的孩子處在一個(gè)特殊階段，對(duì)這一階段孩子的教育措施要盡量以游戲的方式去引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探究，讓孩子多接觸新事物，提升孩子的創(chuàng)造力，教師也要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。總之，對(duì)于幼兒的教育，教師要提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，考慮多種因素，并在多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和教育，保證孩子健康地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫偉冉.提升幼教專(zhuān)業(yè)水平 創(chuàng)新幼教模式[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2013（11）：28.
[2]黃 艷.提升幼教學(xué)生水平，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新――對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（28）：213.
1 幼兒音樂(lè)教學(xué)簡(jiǎn)析
2 幼兒音樂(lè)教學(xué)中的若干問(wèn)題的體會(huì)
幼兒音樂(lè)教學(xué)在形成孩子情感體驗(yàn)上有著其他教學(xué)所起不到的作用，我們應(yīng)該建立音樂(lè)教育上的情感通道，讓課堂充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)生命力，促進(jìn)孩子情感體驗(yàn)的形成。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，幼兒教師要全情投入，用自身的情感體驗(yàn)去感染孩子。教學(xué)是通過(guò)教師實(shí)施的，教師的狀態(tài)可以直接影響到孩子的狀態(tài)，教師應(yīng)該用豐富的肢體語(yǔ)言、生動(dòng)的面部表情、不同的聲音來(lái)傳達(dá)不一樣的情感體驗(yàn)，在音樂(lè)欣賞中教師積極引導(dǎo)孩子體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的情感。其次，教師要營(yíng)造適合幼兒進(jìn)行情感體驗(yàn)的氛圍。人是環(huán)境的產(chǎn)物，在一個(gè)輕松的音樂(lè)環(huán)境非常有利于孩子進(jìn)行情感體驗(yàn)，這就需要教師要注意每個(gè)孩子的表現(xiàn)，對(duì)積極的孩子給予表?yè)P(yáng)，對(duì)不積極的孩子給予鼓勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)孩子的自信心和好勝心，提高他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度，當(dāng)孩子喜歡音樂(lè)、喜歡這個(gè)環(huán)境的時(shí)候就會(huì)自動(dòng)地進(jìn)行情感體驗(yàn)，有利于激發(fā)孩子的潛能。最后，要選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺?ldquo;工欲善其事必先利其器”，一本好的教材、一曲好的音樂(lè)（符合幼兒的年齡、心理、接受程度）都可以促使孩子積極地參加到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，不同的曲風(fēng)可以促進(jìn)腦部發(fā)育，培養(yǎng)他們的審美能力，豐富他們的感情，強(qiáng)化幼兒的情感體驗(yàn)。
體態(tài)律動(dòng)方法以訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)為目的進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)的一種方法。我們可以利用音樂(lè)節(jié)奏來(lái)引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他們的音樂(lè)感知，運(yùn)用各種不同的節(jié)奏激發(fā)幼兒的想象力，引導(dǎo)他們感知節(jié)奏帶來(lái)的體驗(yàn)，通過(guò)身體動(dòng)作表現(xiàn)并加以運(yùn)用發(fā)揮。我們可以通過(guò)《走路》這首歌曲的運(yùn)用，模仿各種動(dòng)物走路的聲音，激發(fā)孩子的好奇心、想象力、觀察力，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)孩子們的想象力，盡可能多地想象出不同動(dòng)物走路的聲音，并通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)方式，獎(jiǎng)勵(lì)模仿最多聲音的孩子，以此來(lái)激發(fā)孩子的好勝心。
好的音樂(lè)可以令人感到愉悅，而幼兒在這種愉悅的環(huán)境中可以更好地接受素質(zhì)教育從而形成自己的道德觀、價(jià)值觀。我們應(yīng)該好好運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)的方法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育：①通過(guò)音樂(lè)教孩子做人的道理。比如《我在馬路邊撿到一分錢(qián)》可以教會(huì)孩子拾金不昧，《讓座》可以教會(huì)小朋友關(guān)心他人，《好孩子要誠(chéng)實(shí)》可以教會(huì)孩子不說(shuō)謊話(huà)、要誠(chéng)實(shí)。②通過(guò)音樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立樂(lè)觀的性格。性格決定命運(yùn)，一個(gè)好的性格會(huì)給孩子的人生道路加分。我們可以多選擇一些歡快的音樂(lè)來(lái)播放，教大家唱內(nèi)容積極的兒歌，比如《娃哈哈》、《太陽(yáng)當(dāng)空照》曲風(fēng)明快，教小朋友學(xué)唱這類(lèi)歌曲會(huì)激發(fā)孩子樂(lè)觀的一面，有利于孩子形成獨(dú)立樂(lè)觀的性格。③在音樂(lè)中培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。一個(gè)人的創(chuàng)造力在很大程度上代表了這個(gè)人的生存能力，我們可以通過(guò)一些歌曲填詞比賽或者歌曲繪畫(huà)比賽來(lái)激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，比如在《采蘑菇》這首歌上做文章，我們既可以鼓勵(lì)孩子以曲填詞、以詞填曲，還可以鼓勵(lì)他們畫(huà)出自己體會(huì)的或者想象的場(chǎng)景，這種活動(dòng)能夠激發(fā)孩子的好奇心，在聽(tīng)到蘑菇時(shí)可能就會(huì)好奇蘑菇的樣子、怎么采蘑菇，引發(fā)一系列的聯(lián)想，并且給做得好的孩子以獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)孩子的好勝心和學(xué)習(xí)欲。
開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)育，激發(fā)幼兒的潛能（好奇心、好勝心、想象力），培養(yǎng)孩子的音樂(lè)興趣和音樂(lè)素養(yǎng)。我們要更加與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的教育水平，不斷完善幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)，讓音樂(lè)教學(xué)能更好的發(fā)揮作用。本文從三個(gè)方面提出了對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)的體會(huì)與感受，希望能為幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的完善有所幫助。
[1]李璐晗.淺談?dòng)變阂魳?lè)教學(xué)[J].好家長(zhǎng)，2011，（12）.
[3]皮連生.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版，2004：167.
作者簡(jiǎn)介：覃燕，廣西柳州市文化系統(tǒng)幼兒園，廣西柳州 545001
關(guān)鍵詞：幼兒園；語(yǔ)言教學(xué)；語(yǔ)言表達(dá)
幼兒園是孩子接觸學(xué)校的初始階段，隨著幼兒園教學(xué)內(nèi)容以及形式的日益增多，幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)形式也越來(lái)越多，教師也開(kāi)始注重幼兒園孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。幼兒園對(duì)孩子的要求不只是限于學(xué)會(huì)，而是能夠運(yùn)用到實(shí)處，語(yǔ)言的最終目的是進(jìn)行交流，在交流中能夠順利地表達(dá)自己是交流能夠進(jìn)行的前提，因此將語(yǔ)言用到實(shí)處的標(biāo)志是能夠進(jìn)行很好的表達(dá)，很好的交流。孩子在幼兒園階段，一般都不會(huì)寫(xiě)字，或是能夠?qū)懞苌俚淖郑虼擞變簣@孩子的主要交流方式是口頭交流，對(duì)幼兒園的孩子進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)也是集中在口語(yǔ)表達(dá)上。所以，在幼兒園階段加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，可以提升幼兒園孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、在語(yǔ)言教學(xué)中教師要給孩子營(yíng)造開(kāi)放式的氛圍
對(duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，他們的天性是想象力豐富、個(gè)性豐富，因此，幼兒園教師在給幼兒園的孩子教學(xué)時(shí)，要重視孩子的個(gè)性發(fā)展，給孩子提供開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮孩子在學(xué)習(xí)中的自主性，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提出各種問(wèn)題，盡量放手讓孩子自己進(jìn)行思考，例如，在給學(xué)生講一些字時(shí)，可以與一些圖片相結(jié)合，讓學(xué)生在圖片中發(fā)現(xiàn)漢字的來(lái)歷，或是說(shuō)出漢字表達(dá)的意思。
二、在語(yǔ)言教學(xué)中教師要激發(fā)孩子的興趣
不論學(xué)習(xí)哪門(mén)課程，興趣都是非常重要的，幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容非常容易理解，貼近孩子的生活，因此，在教學(xué)中讓孩子保持興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)非常重要。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)該讓孩子進(jìn)行充分的思考，充分的體驗(yàn)，例如，通過(guò)一幅圖片，可以讓學(xué)生自己講圖片中的故事，根據(jù)圖片的故事畫(huà)出自己想象的圖片或是將圖片中的內(nèi)容演出來(lái)，通過(guò)這種方式可以讓孩子充分體驗(yàn)圖中的故事，在講和演的過(guò)程中也練習(xí)了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)這種多變的教學(xué)方式，還可以讓孩子對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)保持興趣和樂(lè)趣，充分體驗(yàn)圖片或是教材中的情感，有利于提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、在語(yǔ)言教學(xué)中教師可以讓孩子開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
語(yǔ)言表達(dá)能力的重要表現(xiàn)場(chǎng)合是具體的實(shí)踐活動(dòng)，只有在具體的實(shí)踐中，才能夠充分提升語(yǔ)言表達(dá)能力，因此教師在給孩子上課時(shí)要給學(xué)生開(kāi)展足夠的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)到課堂上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，討論的時(shí)候可以進(jìn)行充分的語(yǔ)言表達(dá)。例如，在給學(xué)生講關(guān)于樹(shù)木顏色的時(shí)候，教師可以讓孩子自己去花園等觀察秋天樹(shù)葉顏色的變化和掉落等，在上課的時(shí)候讓孩子把自己觀察到的講給其他孩子聽(tīng)，這樣既讓孩子學(xué)到了關(guān)于樹(shù)葉變化的知識(shí)，還在自己講解的過(guò)程中提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、在語(yǔ)言教學(xué)中教師要讓孩子進(jìn)行大膽的想象
幼兒園的孩子想象力豐富，能夠給出很多有趣的想法。例如，教師在給孩子講述圖片內(nèi)容的時(shí)候，可以讓孩子就圖片中事情的進(jìn)展和想要說(shuō)明的問(wèn)題等進(jìn)行自己的想象，然后表達(dá)出來(lái)。圖片和故事的特點(diǎn)是可以有足夠多的想象空間，孩子的想象力豐富，孩子的想象力是孩子的智慧，教師要充分保護(hù)孩子的想象力，這對(duì)孩子以后各方面的發(fā)展都有很大幫助。
五、在語(yǔ)言教學(xué)中教師可以給孩子提供不同類(lèi)型的圖書(shū)
除了在幼兒園接觸的教材外，教師也可以給孩子提供一些不同類(lèi)型的圖書(shū)，例如，教師可以給幼兒園的孩子提供適合他們年齡的書(shū)，提供一些兒歌和古詩(shī)等節(jié)奏感強(qiáng)的書(shū)或是符合這個(gè)時(shí)期孩子個(gè)性的書(shū)和孩子喜歡的書(shū)等。通過(guò)閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍，可以增加孩子的知識(shí)，孩子在表達(dá)過(guò)程中也能夠有一定的語(yǔ)言積累。
幼兒園的孩子跟其他階段的學(xué)生有不一樣的地方，教師在給幼兒園的孩子進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)幼兒園孩子的特點(diǎn)制定出利于孩子語(yǔ)言表達(dá)能力提升的教學(xué)方法，例如，給孩子足夠的自主性、讓孩子自己體驗(yàn)、給孩子足夠的想象等，這些都可以充分提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張穎.淺談如何有效提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)實(shí)效[J].職教幼教，2012（10）.
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；想象力培養(yǎng)；興趣培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-042-01
美術(shù)課是九年義務(wù)教育小學(xué)階段的一門(mén)必修課，同時(shí)也是藝術(shù)教育中的一門(mén)重要課程。對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、完善學(xué)生品格、提高學(xué)生的審美能力等方面起著極其重要的作用。小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。而想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)也正是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的。”因此，小學(xué)階段教師要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維，激發(fā)豐富的想象力。我嘗試從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，激發(fā)學(xué)生想象。
在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們常說(shuō)興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。只有當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物和某項(xiàng)活動(dòng)發(fā)生興趣時(shí)，他才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心并集中注意，主動(dòng)、積極地去探索事物的奧秘。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂模式拘謹(jǐn)、單一，往往是老師一個(gè)人說(shuō)教，學(xué)生聽(tīng)，老師在黑板上示范，學(xué)生臺(tái)下模仿。這樣依葫蘆畫(huà)瓢的課堂模式單調(diào)、枯燥，最不受學(xué)生歡迎。作為美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)該盡量運(yùn)用合理的手段、恰當(dāng)?shù)拇胧瑺I(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在尊重孩子、順應(yīng)孩子自然發(fā)展的前提下對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，更多地使用游戲式的方法完成教學(xué)，使他們有興趣、有激情、有想像和創(chuàng)造的積極性。使他們喜歡美術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)《泥巴真聽(tīng)話(huà)》一課初時(shí)，我先給同學(xué)們講述和表演了自己小時(shí)候玩摔泥巴的經(jīng)歷，一說(shuō)到玩兒，同學(xué)們都聽(tīng)得津津有味兒，接下來(lái)我又因勢(shì)利導(dǎo)：泥巴的玩兒法很多，它還可以變成各種各樣的形狀呢，你們想試試嗎？看看誰(shuí)的泥巴最聽(tīng)話(huà)吧。在這種愉悅的情境中，學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)出來(lái)，紛紛開(kāi)始動(dòng)手創(chuàng)作自己喜歡的物品。一節(jié)課下來(lái)桌子上擺滿(mǎn)了各種各樣的生動(dòng)可愛(ài)的泥巴制品。所以說(shuō)興趣是激發(fā)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)。
二、善用激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式，會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，弄不好會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注意善用激勵(lì)評(píng)價(jià)。藝術(shù)不是現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單模仿，狄德羅說(shuō)過(guò)：想象，這是種特質(zhì)。沒(méi)有它，一個(gè)人既不能成為詩(shī)人，也不能成為哲學(xué)家、有機(jī)智的人、有理性的生物，也就不成其為人。所以說(shuō)一個(gè)有想象力的人才是一個(gè)有思想的人。在所有的人中，兒童的想象力最豐富。他們的思想天馬行空，不受任何的羈絆和束縛。在我們的課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想象、去創(chuàng)造，在孩子表述自己的想法時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)抱著認(rèn)真傾聽(tīng)的態(tài)度，充分肯定，不拿自己的觀點(diǎn)左右或制約兒童的想象，而用充滿(mǎn)欣賞和鼓勵(lì)的眼光和語(yǔ)言去激勵(lì)孩子的探索和發(fā)現(xiàn)。例如在一次繪畫(huà)中我發(fā)現(xiàn)班里的一個(gè)孩子明明畫(huà)的是下雨的情景，卻在紙的右上角又畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)。我問(wèn)他雨天為什么會(huì)有太陽(yáng)呢？他卻答道：“這邊下雨了，這邊是晴天。”多么美妙的想象呀。可見(jiàn)兒童的想象力是我們不能比擬的。很多時(shí)候我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，而不是否定，這樣才能使他們做到敢想、敢說(shuō)、敢做。
三、用豐富多彩的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的想象能力。
心理學(xué)研究表明，兒童往往是通過(guò)看、摸、聽(tīng)、嗅等認(rèn)識(shí)手段來(lái)了解事物，了解世界的。也就是說(shuō)具體形象思維是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界感受事物的主要方式。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的。豐富多彩的活動(dòng)不僅為孩子們提供了最直接的生活經(jīng)驗(yàn)和自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)也為美術(shù)教學(xué)提供了豐富的內(nèi)容。
1、走進(jìn)生活，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。
兒童的想象，多以身邊事物為內(nèi)容，以自身的心理需要和樂(lè)趣為基礎(chǔ)。在教學(xué)中，學(xué)生熟悉的人物，動(dòng)物，花卉，蔬菜，昆蟲(chóng)等皆可作為繪畫(huà)內(nèi)容。可以讓孩子依據(jù)自己的觀察視角和感知在畫(huà)中表現(xiàn)，表現(xiàn)形式自由隨意，不做限制。比如：在《留住秋天》這一課，我讓孩子們觀察秋天樹(shù)葉的顏色、形狀，自己創(chuàng)作貼畫(huà)。同學(xué)們有的把樹(shù)葉做為云朵，有的拼成動(dòng)物，有的做成風(fēng)箏……都是很不錯(cuò)的想法。
2、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，豐富學(xué)生的想象。
愛(ài)玩兒是孩子的天性，美術(shù)教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的有趣的游戲。例如：老鷹抓小雞、丟手絹、踢毽子等，在游戲中他們的表現(xiàn)不一樣，但都是動(dòng)態(tài)的，孩子們可以根據(jù)自己的所見(jiàn)和想像去描繪他們心中的圖畫(huà)， 在繪畫(huà)活動(dòng)中教師應(yīng)多提問(wèn)、多肯定學(xué)生，引導(dǎo)他們將游戲中人物的表情、動(dòng)作任意夸張、變形、改動(dòng)。從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。
3、運(yùn)用電化教學(xué)，拓展學(xué)生想象。
