時間：2023-11-30 11:23:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學體育教學研討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為了進一步推動體育教學改革的深入發展，促進《體育教學》雜志更好的為全國中小學體育教學工作者服務，加強雜志與社外編輯、骨干作者及讀者的溝通與協作，由《體育教學》編輯部主辦、浙江師范大學學校體育研究所、浙江省教育學會中小學體育教學分會協辦的“2012體育教學改革與發展研討會暨《體育教學》雜志年會”于2012年11月24—26日在浙江師范大學舉行。浙江師范大學社科處處長鄭祥福教授、浙江師范大學體育與健康科學學院院長薛嵐教授、首都體育學院期刊部《體育教學》編輯部主任王子樸教授、浙江省教育廳教研室余立峰教研員、中國教育科學研究院體衛藝中心主任吳鍵博士、團中央新時代青少年體質健康促進中心副主任陳智勇等領導出席了會議開幕式。同時，《體育教學》雜志邀請的來自全國各地的骨干作者、讀者及浙江省各地市教研員、一線骨干教師代表近百人參加了此次會議。本次會議的主題為“中小學體育教學改革研討及《體育教學》雜志的未來發展”。
開幕式上，編輯部為骨干教研員、教師代表頒發了“2011—2012年《體育教學》雜志突出貢獻獎”，旨在鼓勵、表彰為期刊發展做出積極努力和突出貢獻的人員。一線教師代表、江蘇省南通中學潘雪峰老師發表感言，他用樸實的語言表達了對雜志的熱愛。他說，《體育教學》雜志伴隨著自己一路成長，雜志的“親民路線”把學校體育理論轉化為了一線體育老師的踐行，《體育教學》是推動課程改革的中流砥柱。
中國教育科學研究院體衛藝中心主任吳鍵博士作了題為“體育新課改的落地與體育教師能力的提升”的專題報告。吳博士用生動形象的圖表和數據反映客觀現實，“以數據說話”讓體育教學的評價與有關成果更加有說服力。《體育教學》編輯部主任王子樸教授作了雜志發展現狀及展望的專題報告，全面匯報了雜志多年來的發展歷程，并對雜志的前景進行了展望。
會議期間，編輯部組織了兩場座談。第一組，編輯部與浙江省地市教研員座談研討，編輯部就浙江省各地市在《體育教學》雜志上的投稿數量及錄用率等相關數據進行了公布與分析，為浙江省下一步教科研工作的順利開展提供了數據資料支撐。座談還就雙方進一步溝通、資源共享、協作發展等方面進行了探討。
第二組座談為編輯部與全國骨干教師進行的研討。首先外聘編輯將主持的欄目情況作了現狀匯報，并對2013年的選題計劃、思路等作了預設，全體與會骨干教師就相關內容進行了認真研討。隨后，參會代表就雜志的發展展開了熱烈的討論，提出了許多建設性的建議。最后，雜志社頒發了“社外編輯證書”和“特約通訊員證書”。
此次年會為進一步加強編讀溝通、培養作者隊伍、提高刊物質量進行了富有實效性的探索；對落實新課標精神，引領體育教學的改革與發展，提升《體育教學》雜志的品牌形象起到了積極的推動作用。本次會議對《體育教學》雜志以及全國的讀者、作者來說是一次意義深遠的大會。
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：D 文章編號：1005-2410（2013）12-0004-02
2013年11月19日～21日，由江蘇省中小學教研室主辦的“長三角地區小學體育特級教師研討會”在江蘇省鹽城市實驗小學隆重開幕。來自江蘇、浙江、上海三地的小學體育特級教師，省（市）所轄（市）、縣、區的體育教研員、小學體育學科帶頭人、部分高校體育教學的專家等近三百人參加了本次活動。
區域聯動，強強聯手
為貫徹落實《國務院關于進一步推進長江三角洲地區改革開放和經濟社會發展的指導意見》，積極推進長三角地區教育聯動發展，自2008年以來，上海市教委、江蘇省教育廳、浙江省教育廳聯合開展了《長三角區域教育聯動發展戰略》課題研究。一直以來，長三角地區是全國各級各類教育資源最豐富的地區之一，教育發展在全國處于領先水平。蘇、浙、滬兩省一市教育各具自身優勢和影響力，為區域教育聯動發展創造了有利條件，提供了巨大的合作發展空間。本著拓寬視野、共享資源、互助共榮的發展思路，江蘇省中小學教研室、浙江省教育廳教學教研室、上海市教委教學研究室通力合作，促成了此次體育學科的首次聯動教研活動的開展。蘇、浙、滬體育教學戰線上的精英們歡聚一堂，深入研討、相互切磋，通過以特級、骨干教師、教研員為核心團隊的交往與互動，促進地區間體育教學研究的協作與聯動，促進長三角地區體育教師的專業發展，從而提升長三角地區體育教學和教研的質量和品位。
特級顯真功，骨干見創新
本次教研圍繞“一切為了兒童的健康成長”的主題進行研討，其中最引人關注的一個環節是兩位特級教師和兩位年輕骨干教師的課堂教學展示。江蘇省特級教師、鹽城市實驗小學副校長俞向陽老師為大家帶來了《跨越式跳高》課；浙江省特級教師、溫州市瓦市小學的夏玲玲老師為大家帶來了《各種姿勢的合作走》課；上海市靜安外國語小學青年骨干教師陸倍倍、鹽城市實驗小學賈琳老師分別進行了《立定跳遠》《合作跳繩》的展示課。在四節課的設計上，老師們都體現出了以學生為本的教學理念。在教學內容的選擇、教學過程的設計、教學手段和方法的運用上，都體現出了與學生的學習心理和學習需求相吻合的指導思路。
其中54歲執教37年的夏玲玲和47歲執教27年的俞向陽兩位女特級教師的課堂展示，成為本次觀摩課的最大亮點。她們以一絲不茍的教風、慈愛親和的神韻、自信扎實的基本功、巧妙合理的教法，詮釋著特級教師的教育智慧，體現著長三角地區的體育教學水準。而隨后蘇、滬兩位青年骨干教師頗具創新思路的展示課，讓大家看到了年輕一代體育教師積極進取、努力探索、科學實施新課程的良好素養。通過這四節課展現出四位不同年齡、不同地區教師的風采和水平，更代表著一代又一代體育教師們成功經驗與教育智慧的傳承與發揚。
環節巧構思，教研重實效
本次教學研討活動除課堂教學觀摩外還進行了集體評課、參與式學習、專題研討、實地觀摩等環節。整個活動設計內容豐富、節奏緊湊、形式多樣，從多維度、多層面圍繞“一切為了兒童的健康成長”的主題進行互動學習。
參與式學習環節的設計別具創新和富有實效。在一曲“中國范兒”的音樂伴奏下，南師大教授傅雪云老師帶領全體與會人員進行了廣場舞的互動教學。接著是小學特級教師何燦進行的稍息、立正和翻燒餅等參與式游戲互動，使老師們在切身參與中體會到教法多樣、創新所帶來的無限空間，進一步打開了教學思路。
在專題討論部分，作課教師、特級教師、教研員、行政管理者、學校體育專家等，更是以“一切為了兒童的健康成長”為主題，從多層面、多視角對體育教育、體育教師、體育科研、體育管理等問題進行了探討。江蘇省教研員孟文硯在總結中談到：各級教研機構和教研員要有寬廣的胸懷和甘作人梯的精神，為廣大體育教師搭建觀摩學習、培訓研修、交流探討、評比展示的平臺，并通過校本教研、專家引領、團隊合作等形式培養和凝聚一批優秀骨干教師，并實現滾動發展，不斷壯大和發展這支隊伍。
根據新課標精神，根據我校工作計劃，制定體育組工作計劃。嚴格按照小學體育教學常規實施細則；以課程改革為指導，解放思想、轉變觀念，努力提高教師教育教學水平，注重學生創新意識、自學能力與實踐能力的培養。開展教學研討，從而不斷促進教師自身業務素質，樹立正確的學校體育教學觀，提高教學質量。
二、主要目標
1、集體備課怎樣開展：體育組按照個人初備-集體研討-修正教案-重點跟蹤-課后交流的程序進行。首先，備課組長確定好集體備課計劃表，主要包括備課內容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時集體交流，集體交流后形成集體備課教案，
個人初備時，一定要學習研究課程標準、教材、抓住教學重點、難點、寫出備課提綱。集體交流，由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設計及有關理論依據，主持人組織大家就備課時的困惑或教學實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。修正教案，在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。形成教案。集體交流之后，由主備人綜合團體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成教案。主備人在形成的教案應力求精致和完美，力求體現新的課改精神。課后交流，備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。
2、開展好教研活動：
根據課程改革精神，認真組織體育教師學習，全面了解領悟課改精神，實行新課程標準，組織上好體育課。
積極的向學生宣傳學校體育活動的重要性，并有計劃有組織的開展學校課外體育活動，讓學生和教師在課外活動時間里都能動起來達到體育鍛煉的效果。使學生和老師都能處在有張有弛的學習與工作狀態中。
組織研討學校運動隊的組建與訓練，促進校運動隊制度的完善與訓練的高效性。
繼續加強小學校園舞的開展，抓好校廣播操的訓練質量。嚴抓進退場隊列隊形，加強全校師生對廣播操的認識態度。
繼續抓好體育課堂常規教學工作。培養學生的運動興趣，增強學生對體育運動習慣對自身發展重要性的認識。
組織教師開展優質課達標活動及聽課評課活動。
充分做好各項運動隊工作，制定訓練計劃，抓好訓練，作好比賽前的訓練工作。
三、開展好業務學習和網上教研活動。
本學期體育組業務學習以“引領教師專業成長”為目標，在專業性學習、主題性學習、研討性學習三個方面著手學習。
體育專業性學習由譚延偉老師負責，主要學習體育專業方面理論和最新專業信息。
主題性學習由徐世偉老師負責，主要學習如何提高課余體育訓練水平，提高二課堂活動效果。
研討性學習由體育組教學能手譚延偉和鄧偉老師負責，主要學習如何提高體育教學質量等。
開展好網上教研活動，成立網上教研小組，定期登陸教師論壇平臺，提高遠程教育的應用。
四、具體工作安排
1、九月份完成訓練隊的選拔和組建工作（乒乓球隊和速滑隊），制定好各項體育計劃。
2、十月份協助政教處和大隊部開展校“園吉尼斯”活動。
3、十一月份體育創新課堂教學活動，組內互相聽課。冰場澆制工作。
根據新課標精神，根據我校工作計劃，制定體育組工作計劃。嚴格按照小學體育教學常規實施細則；以課程改革為指導，解放思想、轉變觀念，努力提高教師教育教學水平，注重學生創新意識、自學能力與實踐能力的培養。開展教學研討，從而不斷促進教師自身業務素質，樹立正確的學校體育教學觀，提高教學質量。
二、主要目標
1、集體備課怎樣開展：體育組按照個人初備-集體研討-修正教案-重點跟蹤-課后交流的程序進行。首先，備課組長確定好集體備課計劃表，主要包括備課內容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時集體交流，集體交流后形成集體備課教案，
2、開展好教研活動：
（1）根據課程改革精神，認真組織體育教師學習，全面了解領悟課改精神，實行新課程標準，組織上好體育課。
（2）積極的向學生宣傳學校體育活動的重要性，并有計劃有組織的開展學校課外體育活動，讓學生和教師在課外活動時間里都能動起來達到體育鍛煉的效果。使學生和老師都能處在有張有弛的學習與工作狀態中。
（3）組織研討學校運動隊的組建與訓練，促進校運動隊制度的完善與訓練的高效性。
（4）繼續加強小學校園舞的開展，抓好校廣播操的訓練質量。嚴抓進退場隊列隊形，加強全校師生對廣播操的認識態度。
5）繼續抓好體育課堂常規教學工作。培養學生的運動興趣，增強學生對體育運動習慣對自身發展重要性的認識。
（6）組織教師開展優質課達標活動及聽課評課活動。
（7）充分做好各項運動隊工作，制定訓練計劃，抓好訓練，作好比賽前的訓練工作。
三、開展好業務學習和網上教研活動
本學期體育組業務學習以“引領教師專業成長”為目標，在專業性學習、主題性學習、研討性學習三個方面著手學習。新晨
體育專業性學習由譚延偉老師負責，主要學習體育專業方面理論和最新專業信息。
主題性學習由徐世偉老師負責，主要學習如何提高課余體育訓練水平，提高二課堂活動效果。
研討性學習由體育組教學能手譚延偉和鄧偉老師負責，主要學習如何提高體育教學質量等。
開展好網上教研活動，成立網上教研小組，定期登陸教師論壇平臺，提高遠程教育的應用。'
四、具體工作安排
1、九月份完成訓練隊的選拔和組建工作（乒乓球隊和速滑隊），制定好各項體育計劃。
2、十月份協助政教處和大隊部開展校“園吉尼斯”活動。
3、十一月份體育創新課堂教學活動，組內互相聽課。冰場澆制工作。
4、十二月份加強速滑隊訓練工作，準備參加分局冰上運動會。
關鍵詞：校本教研；對象；主體；實踐；分析
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）05-0056-02
體育校本教研是基于學校的體育教研，是以學校的體育教學活動為教研對象的研討活動。體育教師是體育校本教研的主體。促進學生、教師、教研組、學校體育共同發展是體育校本教研的目的。有效地開展體育校本教研對提升教學質量、提高教學水平、完善學科建設、打造學校體育特色等有非常重要的推動作用。但是，要發揮體育校本教研的這些作用，校本教研的有效性是前提。那么，如何才能確保我們所開展的校本教研科學有效，體現校本化？本文確定了開展校本教研的三個步驟：確定教研對象、構建教研主體、教研活動的實踐，并依此對三個步驟進行闡述、分析。
一、體育校本教研的研究對象
確定研究對象是開展體育校本教研的重點，也是開展體育校本教研的難點，同時也是確保體育校本教研有效性的最關鍵因素。首先，體育校本教研研討的對象要體現校本化。對于體育教師來說，最能體現我們學校教育教學工作的就是我們的常態教學。常態教學的規律特征，以及教學中出現的問題，這就是我們開展校本教研主要的研究對象。
1.從常態教學的規律特征看
（1）常態教學具有教學連續性的特征，是落實單元計劃最主要的途徑。根據這一特征，體育校本教研可圍繞“單元計劃的構建”進行。具體的教研對象包括“單元計劃的制訂與規范”“單元計劃落實的有效性”“技術、體能、運用三維策略下的單元計劃構建”等。
（2）常態教學中，教師一般都承擔著多個班的教學，因此，同一教學內容的重復教學是教學的常態。教師在教學中的教學手段、語言表達、動作示范、組織調動等沒有達到預期的效果，可以在下次課迅速得以改進；或者教師可通過備課，針對某一點的教學預設多種手段，在多次課上進行不同嘗試，從而獲得改進教學的最佳方式。根據常態教學的這一特征所衍生出的校本教研對象包括“‘同課重構’教學模式意義的探究”“教學目標預設的有效性”“教材的重點、難點解讀”“教學手段的開發”“教學語言的規范”“教師技能的發展”“教學密度的分析”等。
（3）教師的教學對象固定，對學生的學情了解都很清晰，可以根據個體差異選擇合適的教學手段，制定公平、合理的評價標準有效促進全體同學的發展。因此，開展相關主題的教研具有重要意義。具體的教研對象包括“分層教學的實際運用”“合作學習的方式探究”“根據個體差異制定合理評價標準”等。
（4）對于一些班級較多的學校，同一年級的體育教學往往由多位老師承擔。這一現象對教學起到了一定的促進作用，也存在一些問題。從作用看，教師間可共享教學資源、教學經驗，共同探討教學中存在的問題，便于“同課異構”“同案各施”等教學模式的研討。從問題看，不同教師對學生的評價標準存在差異，教師間如何協調考核方案和評價標準，也是教師開展校本教研的重要對象。
2.從常態教學中出現的一些問題看
（1）常態教學中，教師課務量大，教學實效性受到教師體能、精力等方面的約束。在教學的熱身、課課練、放松等環節實現內容化、系列化，不僅能減輕教師在教學中的精力消耗，也能確保教學的實效性，同時還能讓同學們掌握更多方法。因此，“熱身活動的系列化探究”“課課練的系列化探究”“放松活動的內容化探究”等是我們校本教研的重要對象。在初、高中的體育教學中，體育中考和體質健康標準相關項目的練習占據了許多的教學時間。有效處理教學與中考、體標的關系，不僅能確保教學的有序進行，也能促進學生在中考項目和體標項目上的能力發展。因此，校本教研圍繞“中考內容教材化”“體測內容教材化”等研討對象開展具有重要意義。在體育教學過程中，學生的運動損傷是常見的問題。如何有效地預防，發生運動損傷后如何操作，針對這兩點形成制度范，形成具體的操作方案，對學生和教師來說是一種重要的保護。因此，校本教研可圍繞“學生上課規范”“準備活動的規范性”“教學中的安全措施”“運動損傷的處理方案”等研討對象開展。
（2）陽光體育大課間不僅有助于發展學生體質，也是學生緩解學習壓力的重要途徑。過去的大課間是單純做操，如今的大課間是學生在學校的體育生活，是學校校園文化的載體。通過研討“大課間如何激發學生運動興趣”“大課間的內容、形式”“大課間的組織方案”等主題，能有效提升大課間的質量，展現學校的特色文化。
（3）校園體育活動、體育比賽是發揮學生特長、激發學生運動興趣、展現學校體育文化的重要平臺。對于體育活動、體育比賽的教研，主要體現在活動的組織規范、活動如何體現學校特色文化，以及活動如何激發學生的運動興趣、提高學生的參與度等方面。因此，校本教研的對象可確定為“校園體育活動的創新”“體育活動的組織方案和安全預案”“學生參與校園體育活動的多種形式”“集體項目的開發”“學生裁判員的培訓”等。
最后，體育教師的成長、教研組和學科的建設還需要課程的建設、教育教學的成果等來充實。因此，“校本課程的開發”“教學研究的主題”“教學資料的整理”“教學經驗的總結”“學科組發展的規劃”“教師參加教學比賽的培訓”等都是體育校本教研重要的研究對象。
二、體育校本教研的主體構建
在開展體育校本教研活動時，要合理構建、劃分校本教研的主體結構，根據體育教師的現有職務或工作的差異進行合理分配，筆者所在學校的體育學科組，原本設有學科組長、備課組長、教科研聯絡人。為便于清晰地劃分校本教研的主體結構，重新構建了五個體育校本教研主體：學科組、備課組、科研組、競訓組和教師個人。學科組即傳統的體育組，由學科組長負責，主要協調各組工作，以及大課間、校園體育活動的校本教研；備課組由備課組長負責，教研對象包括單元教學計劃、課時計劃、訓練計劃等；科研組由教科研聯絡人牽頭，主要負責課堂教學、課程開發、課題研究、教師競賽等校本教研；競訓組一般情況下也由學科組長負責，教研對象包括運動訓練、運動員管理、運動員發展等；教師個人的校本教研主要體現在教學和訓練的過程中，如教學語言、教學手段、教學組織等。
三、體育校本教研的實踐
從學校體育教育、教學實際出發，確定校本教研對象和合理構建校本教研主體是有效開展體育校本教研的前提，是體育校本教研實踐最初的兩個環節。在教研主體和教研對象合理搭配的前提下，體育校本教研才能取得實際效果。
體育校本教研的推進也需要借助教研主體以外的力量。各教研主體在開展不同“主題”的校本教研時，還需要結合其他相關主體共同研討，或是依托其他資源開展教研。比如“大課間組織方案”“學校體育活動、體育比賽的組織方案和安全預案”等主題的研討，學科組需要協同分管領導、團委、年級組、教育處共同完成；“運動員學習、訓練、生活的保障和管理制度”“運動員學習和專業發展指導”等主題的研討，競訓組協同分管領導、班主任，甚至學生家長共同完成，可取得更好的研討成果；“課題研究”可依托學校教科室，但基于校本教研的科研不能脫離學校，必須圍繞學校的教育、教學工作。“校本課程開發”要結合學校體育特色，或根據學校發展的需要進行。如筆者所在學校要求各學科組開發三層四類（三層：正心明志、博雅和美、求真敏慧；四類：興趣特長、知識拓展、雅趣生活、職業技能）校本課程。在這一前提下，對“校本課程開發”的教研要圍繞學校頂層設計思路，再結合學校體育特色進行深入。
大多數與教學相關的校本教研主題的研討還需結合先進的教學理念和教學要求。筆者近幾年參加的教研活動的主題涵蓋了“教學設計的規范”“常態課教學‘七個一’要求的解讀”“技術、體能、運用三維策略下的單元計劃的構建”“中考內容教材化的探究”“田徑教材的重點、難點解讀”等。這些主題源自學校體育教學、常態體育工作中，與許多校本教研主題都相關聯。充分汲取各級教研活動所取得的成果，參照中小學體育課程綱要精神，結合教學中出現的各類問題開展體育校本教研，對改進教學必將起到實質性的作用。
教師個人也是不可或缺的教研主體結構。我們所研討的多數對象都是教學過程中的問題，或是需要通過教學實踐去驗證。學校體育教學的任務基本是靠教師個人去完成的，而且教基本都承擔了多個班的教學。因此，教師個人作為校本教研的主體，更能發現教學中的問題，明確教研的對象，同時也更能解決教學中的問題，取得教研成果。教師個人的校本教研可以是即時發生的教研，在教學中發現問題，在課后反思，形成改進方案，在下一次課中實踐，并最終形成經驗；也可以是有預設、有計劃的教研，在多次課中去驗證，并最終形成教學成果。此外，教師個人的校本教研同樣需要經驗和理念的支撐，要依托其他教師的指導和各級教研活動所傳達的教學要求、教學理念的引領。積極開展個人為主體的校本教研，不僅有助于改進教學、提升教師能力，也能有效促進其他校本教研水平的提升。
參考文獻：
[1]張爍標.中小學體育校本教研的理解和分析[J].體育教學，2016（8）：83-85.
關鍵詞：快樂體育；體育教學；學校體育
一、快樂體育的定義及其產生背景
1.快樂體育的定義
快樂體育是指學生在體育運動中，通過參與體育活動而體驗到深層的心理或成功感，從而激發學生參加運動的自覺性和主動性。在立足尊重學生的體育運動中的主體地位的同時，重視激發學生對體育運動的樂趣，并認為體育教學過程本身就是快樂，有吸引力的。“快樂體育”一詞的提出大約始于20世紀80年代初，從文化源頭看，“快樂體育”無疑與原先的“自然主義教學”理論有關，20世紀80年代，在我國對原有體育教學的反思中，它由外國引入。快樂體育的提出和實踐上的實施是伴隨著體育教學改革而出現的，體現了對當時某些僵死、被動式教學的糾正，我們從字里行間也能領會快樂體育的一些共性要素。首先，快樂體育重視運動快樂感的體驗；其次，快樂體育以體驗運動快樂感為契機激發學生自覺主動地參加運動的興趣；最后通過學生參與培養學生的終身體育的態度和能力。
2.快樂體育產生的背景
快樂體育萌芽于20世紀60-70年代。作為一種體育教學指導思想，快樂體育是以通過體驗運動的快樂感和喜悅感來激發學生參加運動的自覺性和主動性為目的。它的產生和流行是體育教學改革的需要，是學校體育發展的需要，反映了社會的政治、經濟、科技的發展對教育的新要求，是時代的產物。人們喜歡向多樣化發展，不喜歡整齊劃一，喜歡符合自己的情趣和個性發展。反映了體育活動與身心健康的價值關系。
我國學校體育傳統的教育模式近半個世紀基本源自20世紀50年代前蘇聯教育家凱洛夫的教育思想，重智主義教學流派在學校教育中的再現，它強調教師、教材、課堂三中心論，主張教師主宰、師道尊嚴、實施成人化、公式化和刻板化的教學，為此嚴重壓抑了青少年兒童活潑開朗、愛玩愛動的天性和本能，同時也壓抑了學生的主體意識、個性特長，創新思維和實踐能力的發展，在教學中學生學習興趣不高，厭學情緒、逆反心理較為普遍，因此傳統式體育教學與現代教育觀和現展主流有較大的落差，明顯的錯位，并對教學主體產生了負面影響。
快樂體育在20世紀80年代中期被引入我國并逐步傳播開來。20世紀80年代是我國改革開放的年代，社會主義現代化取得了舉世矚目的偉大成就，各種學術思想十分活躍。在這種情況下，由于以往的各種體育教學方法和內容有各自的側重面及局限性，實踐中往往是教師單方面要求學生而忽視學生的個性需要，因此體育課變得枯躁乏味，學生毫無積極性，快樂體育就在這樣的背景下在我國體育教學中被提出、被推廣，并占有一定的位置。
自從由日本引入快樂體育的詞語或概念，或教育思想，特別是先后在我國召開兩次中日學校體育研討會以后，快樂體育引起全國學校體育界的重視，并在實踐中加以運用，取得了不小成績。在理論上一些規模較大，甚至全國性的體育教學研討會，現場觀摩會，有時也對快樂體育的思想，以及教學中的操作方法進行研討。
二、快樂體育的優點與局限
1.快樂體育的優點
（1）重視提高學生的體育興趣。長期以來，學校體育教學和課余活動，停留在傳遞式結構模式上，內容刻板，形式單調，方法簡單，缺乏生動活潑的氣氛。快樂體育強調在體育教學過程中，要注重滿足學生的動機需要，并對學生的心理與情感帶來良好的影響。尤其關注不同運動項目各自獨有的樂趣體驗，強調要讓學生愉快地、自主地從事體育學習與鍛煉，從而體驗到從事運動的各種樂趣。
（2）快樂體育中尊重學生的個性，重視促進學生的個性發展。快樂體育承認學生的個體差異，確立每位學生在體育教學中獨立自尊的人格地位。另外，快樂體育十分強調充分發揮學生現有的能力去從事、創造、享受體育運動，并在運動過程中自覺積極地發展體能和提高技能。
（3）快樂體育十分重視建立和諧的人際關系。快樂體育認為，體育教學是一種涉及認知、情感等方面的人際交往過程。師生關系在這一過程中具有重要的“中介”作用。快樂體育十分強調建立互相尊重、互相信任的師生關系。學生是學習的主體，尊重學生的選擇，強調學生與學生之間的交往，形成讓學生在整個學習過程中相互幫助、相互鼓勵的學習氛圍，從而使學生體驗到集體中人際關系和諧的滿足與溫暖。
（4）快樂體育強調培養學生的體育能力。快樂體育不僅重視學生學習和掌握體育知識、技術、技能，而且更加重視學生通過自己確立目標，自我觀察，互相觀察分析，自己歸納去認識與把握學習的全過程，理解已學會的技術與新學技術的內在關系，以及自己的身體、運動技能水平與新學技術的關系，從而培養學生的自學、自練、自評的能力，為終身體育奠定良好的基礎。
2.快樂體育的局限
當然快樂體育也同樣存在一些不足，大致方面表現在：
引進快樂體育，為使學生獲得運動的樂趣，許多體育教師都絞盡腦汁，搞創新，編花樣，經常有各種形式的體育比賽出現在操場上、課堂上，這些比賽有其積極的一面，它能激發學生參與練習的熱情，為學生創造一些快樂的機會，但體育比賽也有其顯而易見的弱點。如勝利者皆大歡喜，而失敗者，品嘗到的則是苦澀與沮喪，并無快樂可言。還有另一種并不少見的情況：在甲乙雙方比賽中，影響一方取勝的往往是那些體育基礎較差的少數人。這部分人會因經常影響一方的取勝而受到同伴的埋怨甚至指責，即使別人不埋怨，自己心里也會不舒服。長此以往，這些學生的自尊心和自信心會受到一定程度的傷害。
（1）快樂體育對教學班的人數及場地條件要求較高。快樂體育的實施，要求建立與之相適應的學習小組。這種教學組織形式，適合班級規模較小和小組人數也較少的情況運用，并且對場地器材的數量與規格也有較高的要求。目前我國一般中小學都還難以適應這一需求，這在很大程度上限制了快樂體育的開展。
（2）快樂體育對學習系統化帶來一定的影響。在快樂體育實施過程中，強調學生積極思考，主動探索，注重學生自己確立目標，自我觀察，自我分析，而且強調學生的選擇權。這在一定程度上，會影響學生系統學習與掌握體育的知識技能。
（3）快樂體育如把握不好容易導致“放羊式”教學。快樂體育強調學生自主學習，包括自定目標、自定步驟等，大大增加了教師指導與組織的難度，加上我國中小學班組規模大，人數多，場地器材不足，很難根據學生個體學習的需求進行個別指導和保證練習條件。如果快樂體育在實施過程中把握不好，很容易導致“放羊式”教學現象的產生。
三、快樂體育的價值意義
快樂體育在我國流行才十幾年，盡管有其一定的不足，但它在我國學校體育改革和發展中越來越顯示出它特有的積極影響，主要體現在：
1.有利于全面實現學校體育的目標
長期以來，我國各級各類學校在體育教學中過多地強調“增強學生體質”，而在一定程度上弱化了對全面實現學校體育目標的追求，尤其是對學生個性發展不夠，扼制了學生的獨立性、自主性、創造性等具有積極意義的個性特征的發展。快樂體育把激發學生參與運動的自主性、主動性作為目標之一，有利于糾正過多地強調體質的傾向；另一方面，實施快樂體育的過程本身也是促進學生個性和諧發展的過程。
2.有利于體育教學中確立學生的主體地位
學校體育教學理論認為體育教學應以教師為主導，然而，教學實踐中以教師為主導往往被演繹為以教師為主體，以教師為中心。這就剝奪了學生在體育教學中的主體地位，在一定程度上阻礙了學生的主動性的發揮。快樂體育強調激發學生的主動性，把學生的被動學習轉化為主動學習，在確立學生是教學的主體的前提下發揮教師的主導作用，這對于解決體育教學中以誰為主體的問題具有重要意義。
3.有利于體育教學內容的多樣化
學生對體育運動的需要是多層次的，多種多樣的，過多地強調統一就無法滿足不同層次學生的多種多樣的需要，最終無法引起學生的興趣。快樂體育強調讓學生通過運動體驗運動的快樂感，培養學生的興趣和習慣，勢必要考慮不同學生的不同需要，并據此選擇多樣的體育教學內容，從而促使體育教學內容從統一性、規定性向靈活性、多樣性轉變。
4.有利于體育教學方法的雙向性
體育教學的成功必須有師生雙方的密切配合，多年以來，教則以灌輸為多，學生則不知如何學，只好被動地學，或依葫蘆畫瓢。快樂體育的意義使這種以教為主，以灌為主的教學方法轉向有教有學，以學為主，既要研究教師的教法，更要探索學生的學法、練習法，使學生真正能夠主動地、創造性地去參與運動，體驗運動帶來的快樂感和喜悅感。
經過十年來快樂體育教改實驗的開展，快樂體育的提出和實踐引起了下列一些體育教育觀念的更新：
（1）改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能、發展體力的身體教育觀念，倡導從情感入手，在發展體力的同時進行知情并重的人格教育。
（2）改變了體育教學中教師強制灌輸、學生機械再現的教學方法，倡導以教師為主導、學生為主體，教是為了學的教學指導思想和啟發式的教法。
（3）改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。強調將肉體上的苦轉化為情感上的樂。在意志上，主張勤學，反對怠學，要求不怕困難，積極克服，有利于更好地學習文化成績。
關鍵詞：新課程標準；基本理念；課程標準目標；問題；對策
1.問題的提出：
當世界迎來新千年的曙光時，中國學校體育界也正醞釀著一場變革，即“以健康第一”作為學校體育的指導思想，并以體育課程標準取代以往的體育教學大綱，而今，新體育課程標準實施已有一年多了，課程改革已轟轟烈烈，滲透到了農村中小學，然而，由于缺乏一些必要的合理培訓和研討觀摩等，在我們農村中小學體育教學中，課改卻顯得有些緩慢和茫然，而對新課程標準無論是備課、選材，還是組織教學，都感到無所適從。
2.在新課程標準教學中存在的問題
2.1體育教學與“健康第一”
新課程把“以人為本”、“健康第一”做為學校體育教育的指導思想，強調要將學生的健康貫穿于課程實施的全過程，講究的是培養體育意識，激發興趣。而體育教學不僅只是為了滿足學生今天的需要，而且必須為學生明天的身體和自我發展服眨那么，教會學生掌握“三基”，培養鍛煉身體的方法和能力與“健康第一”相比，熟輕熟重，在教學中如何處理好二者之間的關系呢？
2.2關于教材選取的問題
新課程沒有規定每一學期具體的教學內容，大大增加了選修教材的比例，對必需的內容和方法也只是提出了一個大體范圍，各學校可以根據課程標準規定的選材原則和實際條件進行選材教學，這樣一來，一部分認真鉆研的老師還可能去自己找一些內容來上課，一部分老師尤其是年齡偏大的老師，他們基本上還是按老教材上，或者采取“放羊式”隨便玩玩。另外，在教材安排上也存在問題，那就是教材安排的連續性。如果是東拼西湊式的找些內容來上課，這樣對學生掌握某項運動技能會帶來一定難度。
2_3關于課堂組織的問題
新課程教學非常重視學生的主體地位，充分發揮學生的創新能力和自我意識，過去的那種教學模式肯定是達不到這一目標。但是組織調隊中所要求的集體主義精神和嚴格的組織紀律性等等，還要不要強調，同時安全問題也是一大隱患，尤其在場地設施比較薄弱的學校，因為分散活動，在學生自主創新過程中很容易出現安全事故，這對教師的課堂組織帶來很大的壓力。
2.4關于《國家體育鍛煉標準》和《中學生體育合格標準》的問題
目前，上級部門對學校體育和體育教師的評價，主要是查看《標準》的合格率和運動會成績及畢業考試（含體育特長生），為了完成以上指標，初一、初二年級的教學基本上以練測《標準》上規定的測試項目為主，初三年級的教學以畢業會考項目為主。僅這一任務的完成就要占去大部分課時加上體育基礎理論知識教學和雨天等其他原因，學生真正在室外鍛煉的時間就只剩下不到一半了。這樣，新課程標準細分的幾個學習領域目標又將如何才能達到。
2.5關于對學生的評價問題
新的體育課程評價更加注重促進學生創新精神的培養和實踐能力的提高，通過自我評價、相互評價和教師評價三者的有機結合，由于教學上達不到新的要求和標準，自然對學生的評價也就跟不上，現在依然采用原有的評價方法，到期末的時候，根據平時的表現、出勤和參加達標素質測試的成績，給學生一個評價，既沒有自我評價、相互評價，也沒有過程性評價。
3.面對新課程的挑戰。我們唯有迎難而上。積極投身于教育改革浪潮中。搞好教研教改。盡快使自己適應新型的教育體制。更好地實施體育教學
3.1更新基本教學理念，理解課程標準
對體育教師進行適當的新課程培訓，弄清新體育課程的基本理念：①堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；②激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；③以學生發展為中心，重視學生的主體地位；④關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。同時理解課程標準，課程標準指出，課程目標應是學生通過體育與健康課程的學習，在以下五個方面得到很好的發展：①增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；②培養運動的興趣和愛好形成堅持鍛煉的習慣；③具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；④提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；⑤發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。
3.2加強教科室的管理和引導認真進行體育教學研討
首先上級部門應該組織體育教師進行適時研討和觀摩，感悟一下新課程的教學模式和思路，其次在地區教學指導綱要形成以后，該地區的各個學校應在這個教學指導綱要的指導下，根據自己學校的具體情況，如師資力量，學生基礎，場地條件，學校傳統等多方面的因素，考慮制定適合本校的課程教學計劃，從而使體育教師在備課選材中能有的放矢，更加有效地進行教學，再次，加強監督和管理，保證新課程標準的實施和發展。
3.3改善學校體育場地和設施
為使學生得到充分的鍛煉，學校必須添置各種器材，比如：籃球、跳繩等至少要配置一個班的數目。另外加強安全教育，采取各種安全防范措施。
3.4加強學習，提高教師綜合素質
面對新課程，要求掌握體育生理、心理、衛生保健、環境、社會安全、營養等諸多學科領域的有關知識，不斷學習新課程理念，掌握新信息和新的教學方法。同時，還要培養自身的創新能力和應變能力，處理偶發事故的能力等。認真做好課后小結和總結教改中的點滴經驗。
根據新課標精神，根據我校工作計劃，制定體育組工作計劃。嚴格按照小學體育教學常規實施細則；以課程改革為指導，解放思想、轉變觀念，努力提高教師教育教學水平，注重學生創新意識、自學能力與實踐能力的培養。開展教學研討，從而不斷促進教師自身業務素質，樹立正確的學校體育教學觀，提高教學質量。
二、主要目標
1、集體備課怎樣開展：體育組按照個人初備-集體研討-修正教案-重點跟蹤-課后交流的程序進行。首先，備課組長確定好集體備課計劃表，主要包括備課內容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時集體交流，集體交流后形成集體備課教案，
（1）個人初備時，一定要學習研究課程標準、教材、抓住教學重點、難點、寫出備課提綱。（2）集體交流，由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設計及有關理論依據，主持人組織大家就備課時的困惑或教學實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。（3）修正教案，在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。（4）形成教案。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成教案。主備人在形成的教案應力求精致和完美，力求體現新的課改精神。（5）課后交流，備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。
2、開展好教研活動：
（1）根據課程改革精神，認真組織體育教師學習，全面了解領悟課改精神，實行新課程標準，組織上好體育課。
（2）積極的向學生宣傳學校體育活動的重要性，并有計劃有組織的開展學校課外體育活動，讓學生和教師在課外活動時間里都能動起來達到體育鍛煉的效果。使學生和老師都能處在有張有弛的學習與工作狀態中。
（3）組織研討學校運動隊的組建與訓練，促進校運動隊制度的完善與訓練的高效性。
（4）繼續加強小學校園舞的開展，抓好校廣播操的訓練質量。嚴抓進退場隊列隊形，加強全校師生對廣播操的認識態度。
（5）繼續抓好體育課堂常規教學工作。培養學生的運動興趣，增強學生對體育運動習慣對自身發展重要性的認識。
（6）組織教師開展優質課達標活動及聽課評課活動。
（7）充分做好各項運動隊工作，制定訓練計劃，抓好訓練，作好比賽前的訓練工作。
三、開展好業務學習和網上教研活動
本學期體育組業務學習以“引領教師專業成長”為目標，在專業性學習、主題性學習、研討性學習三個方面著手學習。
體育專業性學習由譚延偉老師負責，主要學習體育專業方面理論和最新專業信息。
主題性學習由徐世偉老師負責，主要學習如何提高課余體育訓練水平，提高二課堂活動效果。
研討性學習由體育組教學能手譚延偉和鄧偉老師負責，主要學習如何提高體育教學質量等。
開展好網上教研活動，成立網上教研小組，定期登陸教師論壇平臺，提高遠程教育的應用。
四、具體工作安排
1、九月份完成訓練隊的選拔和組建工作（乒乓球隊和速滑隊），制定好各項體育計劃。
2、十月份協助政教處和大隊部開展校“園吉尼斯”活動。
3、十一月份體育創新課堂教學活動，組內互相聽課。冰場澆制工作。
關鍵詞：小學體育；抗挫能力；教學對策
現在的小學生絕大多數是獨生子女，生活條件相對都比較優越，平時缺乏鍛煉，在困難面前，很少表現出吃苦耐勞、團結協作的精神風貌和勇敢頑強、堅韌不拔的意志品質，而且一遇不順，挫折反應極為強烈。這方面有些問題如不及時疏導和加強針對性教育，將會產生不良影響。小學生產生挫折感的原因是多方面的，現在小學生的抗挫力較弱是個綜合性的問題，要解決這個問題需要社會、家庭、學校等多方面的共同努力。具體到小學體育教學中，筆者認為可以采取以下一些措施來提高小學生的抗挫力。
1 加強學校管理者對于小學體育教學培養學生抗挫力的重視
我們知道，在學校無論哪個學科教學的順利開展，都離不開學校管理者的領導和重視，尤其是分管領導的重視直接影響到具體學科教學的效果，所以要在小學體育教學中培養學生的抗挫力，首先要讓管理者認識到其重要性和必要性，通過積極的溝通和交流，獲取學校管理者的支持，這樣才能更加有利于學科教學的開展。學校領導加強對于小學體育教學培養學生抗挫力的重視可以從以下兩個方面考慮：
1、將培養小學生抗挫力列入體育學期教學計劃
培養學生的抗挫力是一個長期、系統的過程，也是學校德育方面一個重要的目標，這個目標的實現需要各個學科共同的配合和努力。只有將培養小學生抗挫力列入體育學期教學計劃中，才能夠引起體育教師足夠的重視，體育教師才會在體育教學中更多的關注小學生抗挫力的提高，更好為小學生的發展和成長服務。
2、定期組織體育教師參加培訓和進行針對性的教研活動
學校不僅要將培養小學生的抗挫力列入學校的學期體育教學計劃中，還要組織一些專家或有經驗的教師對體育教師進行培訓，讓體育教師對利用體育教學培養小學生抗挫力有一個正確的理解。另外，還應要求學校的體育教研組定期組織教學研討，不斷的交流、總結體育教學培養小學生抗挫力的教學經驗，提高體育教師的教學能力，促進體育教師的更快、更好地成長。
2 澄清體育教師對于小學體育教學培養學生抗挫力的認識
1、體育教師從思想上認識小學體育教學培養學生抗挫力的重要性
筆者在調查中發現，一半的體育老師認為利用小學體育教學培養學生的抗挫力有必要，但是很難實施。個別體育老師認為沒有必要，認為小學生抗挫力弱是個社會問題，沒有必要在體育教學中進行培養。但也有一部分老師認為，在小學體育教學中培養學生的抗挫力很有必要，而且刻不容緩，并且自己有過一定的思考和嘗試，認為這樣做完全可行。通過調查結果我們可以看出，絕大多數小學體育老師都是認可小學體育教學培養學生的抗挫力的重要性的，但是程度不一，對于其可行性有一定的擔憂，這也是缺少實踐經驗所造成的。筆者認為，小學體育教師對于小學體育教學培養學生的抗挫力的重視程度直接關系到其實施的效果。只有思想上重視了，老師們才可能更加積極的思考，用心的去教學，從而不斷的探索、總結，形成一個良性的循環。
2、體育教師加強小學體育教學培養學生抗挫力的理論方面的學習
現在小學生抗挫力弱是個復雜的問題，究其原因是多方面的。利用小學體育教學培養學生抗挫力要涉及很多的問題。體育教師只有不斷地學習，了解小學生抗挫力弱的主要原因，掌握一定的方法，才能夠對自己的體育教學工作有一個合適的定位，才能夠從小學生的實際情況出發，在不違背小學生身心發展規律，不違背小學體育教學規律的前提下，不斷地提高學生的抗挫力。
3 開展相關主題活動提高小學生對困難和挫折的認識
1、讓小學生認識到困難和挫折的客觀存在性
我們應該努力讓小學生認識到我們每個人，在我們每個人的不同階段，都會面臨不同程度的困難和挫折，它是我們每個人成長過程中不可避免的一部分，也是我們不斷強大，不斷走向成熟，走向成功的一種促動力。當然，要讓小學生對困難和挫折有這樣一種認識，還要注意高、中、低年級學生的區分。不同學段小學生的理解能力是不一樣的。低年級多注意采用對話和觀看視頻的形式，中高年級可以開展一些主題活動，引導學生主動認識挫折的本質。
2、教會小學生面對挫折時的一些心理自我防御方法。
對困難和失敗進行合理的歸因。每個小學生的能力是有限的，每個小學生之間的能力也是有差異的。所以，每個小學生所能承受的困難和挫折也是程度不一的。當小學生面對困難和挫折時，要積極的尋找原因，如是否是因為自己努力不夠是否是因為任務或目標太難，超出了自己目前的能力所能達到的范圍或者僅僅是因為運氣太差等等。不能一味的責備自己，沉浸在失敗的陰影中和某種消極的情緒當中。要教會學生變挫折為向上的動力，要么增強努力，在措施上加大力度要么改變策略再做嘗試要么降低行動目標或重新選擇達到目標的方法要么以其它方面的成功來彌補某一方面的缺陷。畢竟“尺有所短，寸有所長”。
4 利用體育教學實踐課中對小學生進行抗挫力培養
1、以日常體育教學活動為主對小學生進行抗挫力培養
新體育課課改的精神要求在教學中體現學生的主體地位，教師的主導地位。因此，利用小學體育教學培養學生抗挫力必須與新課改的精神相一致。教師根據不同年級學生的特點和能力差異，結合小學體育課程的內容特點，設置不同的教學目標和教學情境，給小學生提供一個自我展示、自我實踐的舞臺。教師通過適時地引導、點化，讓小學生在練習的過程中慢慢的體驗困難和挫折，不斷地提高認識。以學會堅持與學會放棄的結合，自我加壓與自我解脫的平衡為培養策略，讓學生在團隊的合作過程中，逐步形成正確的挫折觀和一定的抗挫力。其中包括了解與掌握體育活動中調節和控制情緒、意愿和行為的方法
2、以體育競賽活動為輔助項目對小學生進行抗挫力培養
我們知道，體育教學中進行的競賽活動存在著必然發生失敗和挫折的特點，如跳高比賽最終都得面臨失敗，其他項目必然有失敗的一方。每個參加比賽活動的小學生都必須面對挑戰，要想贏得比賽，就必須有面對困難和挫折的勇氣，如果缺少了這種勇氣，我們將很難從比賽中獲得信心和成功的喜悅。所以說，體育比賽活動對小學生的抗挫力的培養無疑是一個巨大的促進。如低年級的學生適合以一些強度低、趣味性強的合作項目為培養項目，例如兩人或多人綁腿短跑比賽，“抬花轎過河”等等。中、高年級可以適當進行一些強度大的，有一定對抗性的團隊合作項目作為培養活動。例如籃球趣味對抗賽，拔河比賽。在比賽中讓學生體驗身體的對抗、疲勞，這本身就有利于學生意志力的提高。重要的是學生在比賽中的體驗和感受對于小學生抗挫力的提高都是有直接幫助的。
參考文獻
2011年3月4日―6日，溫州市中小學體育“三壇”骨干教師高級研修班第四次集訓暨結業活動在享有“中國第一座農民城”榮譽的龍港鎮舉辦，活動由溫州市教師教育院主辦，龍港鎮第十二中學和龍港第二高級中學承辦。研修班由30名溫州市中小學體育“三壇”（“三壇”是溫州市第二層次骨干教師，教壇新秀、教壇中堅和教壇宿將的總稱）骨干教師組成。在近兩年的研修周期中，共進行四次集中培訓，基本輻射了全市各縣市區，使農村薄弱學校的1500多人次教師受益。
本次活動的內容有四個方面，一是理論學習，專題是《尋找我們行動背后的理論支撐》和《體育教師怎樣走上教育科研幸福路》，意圖通過專題講座和互動對話形式，共同尋求拓寬理論結合實踐通道，建立更多“接地氣”的支撐點。二是實踐觀摩，觀摩課的內容是《原地單手肩上投籃》《原地跳起單手肩上投籃》和《急停跳投》，設計了同課異構和內容遞進的教學實踐方式，意在聚焦教材分析，深入研究教材之間內在關系，科學確定教學目標和教學重點與難點。三是主題研討，采用小組討論、任務驅動方式，分學段、分區域、分版塊，對《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》進行研討，主要圍繞對課程標準修訂版主要精神的理解和把握、我市體育教學現狀和學生體質健康狀況的分析、根據區域性特點分類（分層）指導和逐步推進的課程實施策略等三個問題展開。四是結業典禮，有學員代表的成果展示、學習感悟，全體學員訓后問卷調查，班主任的班級培訓總結、布置二次成長后續質量追蹤的要求和任務。
整個研修班活動的策劃旨在通過集中學習和自主研修相結合、理論學習和實踐觀摩相結合、理論內容和實踐內容相融合、專家引領和小組合作相組合、任務驅動和后續追蹤相促合等研修方式，幫助溫州市中小學體育骨干教師以課程改革和體育教學為主線，以聚焦課堂、更新知識、提高質量為核心，以專業技能、實踐拓展、教學研究為主體，進一步達到拓寬視野、創新教學、拓展技能的目的。在研修周期間，學員們自己得到快速成長同時，還充分發揮骨干教師的輻射和引領作用。“一人引領一校，一校輻射一片，一片影響一區域”，使每位骨干教師作用“由線狀向網狀發展”，從而使研修班輻射功能向全市覆蓋，達到“共享共進”“共同富裕”的目的，為提高體育教育質量而不斷進取，實現體育人共同的愿景。
關鍵詞：快樂體育，挫折教育，體育教學
一、快樂體育和挫折教育的關系。
什么是快樂體育？從教育心理學的觀點看，快樂是一種心理體驗，是重要的情緒。快樂的心理體驗因人、因事、因時而異，對于社會的人來說，來自生物性的游戲和玩笑的快樂體驗固然重要，但是對人有建設性的、有社會意義的活動更顯得重要。因此從系統的角度出發，快樂體育應包括得到人體發展體驗的快樂，得到成功，興起體驗的快樂，以及得到尊重的快樂。而挫折恰恰與快樂相反，它是指人在遇到障礙，碰到困難，使其目標難以實現的心理體驗。挫折具有兩重性，根據人對挫折的態度和挫折忍受力的不同，可以是積極的，也可以是消極的。對挫折報以積極的態度，并具有較強的忍受力，挫折可以成為一種動力，能夠磨練人的意志，強化人的精神，增強人們百折不撓、知難而進、發奮進取的勇氣。在體育教學中，通過快樂教育可以使學生體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望。而通過適宜挫折教育，可以不斷地樹立學生的自信心和勇氣，培養其不怕困難、戰勝困難的意志品質，提高其挫折的忍受力。
二、正確使用“快樂體育”教學。
“快樂體育”是“寓教于樂”的教學體現，它十分強調學習的興趣，因為興趣可以為人的活動提供動力，它是動機中最現實、最活躍的成份，學生在學習中，興趣和快樂相互交替和補充，會進一步提高學生學習的積極性。因此，體育教師在教學中應能夠“曉之以理，動之以情”，善于根據學生的身心特點，靈活組織處理好教材，不斷提高學生體育學習的興趣，盡量避免和克服學生厭學體育的情緒，使學生學習過程處在一種良性的環境中。實施“快樂體育”教學應充分調動學生的情緒，觸及學生的精神需要。如對某一抽象、生硬、難以理解的運動技能分解后，溶解于具體化、形象化、生活化的情景中。又如教學“立定跳遠”這一教材時，教師通過精心的組織與構思，引導學生想象青蛙的跳躍動作，再以情景游戲“青蛙捉害蟲”，開展運動技能教學，其間再輔以針對起跳角度太低或太高的情景設問：“害蟲在禾苗的最高處或稍低處，怎樣才能捉到它？”，這樣結合教學對象的生理、心理特點，再通過創編故事與創設適宜的教學情景，有計劃、有步驟地開展“立定跳遠”的教學工 作，來充分調動學生參于活動的興趣，使學生能聯系生活實際，自主積極地參加到有趣的練習中。再如，在籃球移動教學中，可以用 “老鷹抓小雞”的游戲進行教學，通過游戲的方式既提高了學生的情趣，又得到“寓教于樂”的教學效果。快樂體育旨在強調激發學生的學習興趣，引發良好的學習情緒。使學生變被動接受為積極自覺的渴求。但是以“樂”激趣也并非放之四海而此皆準的唯一良方和途徑。“快樂體育”說到底最多也只是一種教學方法，屬于施教的形式范疇，這種施教的形式應與教學內容和學生的實際相互適應。實際上，學生的興趣既受影響于施教的方式，也受影響于施教的內容。只有當教學方式創設的精神與教學內容所描述的情景相輔相成、相得益彰時，才能夠激發學生的強烈的興趣。快樂能使學生產生強烈的興趣，但學生興趣也可由情、由失敗、由挫折而生。因此體育教學中不應該僅以一“樂”而拒“七情”于教學之外，在體育教學中應從教學內容的實際出發，該喜則喜，該憂則憂，切不可把 “寓教于樂”的方法隨處濫用，學生掌握知識、體驗學習的成功感，可能是教師指導出來的，也可能是教師“逼”出來的。因為學習的過程，教育的過程不是一個自然發展的過程，學習的過程是自身極大努力的“痛苦”過程，是需要克服困難的。克服困難、遭受失敗與挫折與體驗快樂同等重要，所以體育教學中，同樣也要重視挫折教育。
三、實施挫折教育的措施。
在小學體育教學中培養學生的抗挫力，首先要讓管理者認識到其重要性和必要性，通過積極的溝通和交流，獲取學校管理者的支持，這樣才能更加有利于學科教學的開展。學校領導加強對于小學體育教學培養學生抗挫力的重視可以從以下幾個方面考慮：
（一）將培養小學生抗挫力列入體育學期教學計劃
培養學生的抗挫力是一個長期、系統的過程，也是學校德育方面一個重要的目標，這個目標的實現需要各個學科共同的配合和努力。只有將培養小學生抗挫力列入體育學期教學計劃中，才能夠引起體育教師足夠的重視，體育教師才會在體育教學中更多地關注小學生抗挫力的提高，更好為小學生的發展和成長服務。
（二）定期組織體育教師參加培訓和進行針對性的教研活動 學校不僅要將培養小學生的抗挫力列入學校的學期體育教學計劃中，還要組織一些專家或有經驗的教師對體育教師進行培訓，讓體育教師對利用體育教學培養小學生抗挫力有一個正確的理解。另外，還應要求學校的體育教研組定期組織教學研討，不斷的交流、總結體育教學培養小學生抗挫力的教學經驗，提高體育教師的教學能力，促進體育教師更快、更好地成長。
（三）教會小學生面對挫折時的一些心理自我防御方法 對困難和失敗進行合理的歸因。每個小學生的能力是有限的，每個小學生之間的能力也是有差異的。所以，每個小學生所能承受的困難和挫折也是程度不一的。當小學生面對困難和挫折時，要積極的尋找原因，如是否是因為自己努力不夠；是否是因為任務或目標太難，超出了自己目前的能力所能達到的范圍；或者僅僅是因為運氣太差等等。不能一味的責備自己，沉浸在失敗的陰影中和某種消極的情緒當中。要教會學生變挫折為向上的動力，要么增強努力，在措施上加大力度；要么改變策略再做嘗試；要么降低行動目標或重新選擇達到目標的方法；要么以其它方面的成功來彌補某一方面的缺陷。畢竟“尺有所短，寸有所長”。
（四）以日常體育教學活動為主對小學生進行抗挫力培養 教師根據不同年級學生的特點和能力差異，結合小學體育課程的內容特點，設置不同的教學目標和教學情境，給小學生提供一個自我展示、自我實踐的舞臺。教師通過適時地引導、點化，讓小學生在練習的過程中慢慢地體驗困難和挫折，不斷地提高認識。以學會堅持與學會放棄的結合，自我加壓與自我解脫的平衡為培養策略，讓學生在團隊的合作過程中，逐步形成正確的挫折觀和一定的抗挫力。其中包括了解與掌握體育活動中調節和控制情緒、意愿和行為的方法。
（五）以體育競賽活動為輔助項目對小學生進行抗挫力培養 我們知道，體育教學中進行的競賽活動存在著必然發生失敗和挫折的特點，如跳高比賽最終都得面臨失敗，其他項目必然有失敗的一方。每個參加比賽活動的小學生都必須面對挑戰，要想贏得比賽，就必須有面對困難和挫折的勇氣，如果缺少了這種勇氣，我們將很難從比賽中獲得信心和成功的喜悅。所以說，體育比賽活動對小學生的抗挫力的培養無疑是一個巨大的促進。如低年級的學生適合以一些強度低、趣味性強的合作項目為培養項目，例如：兩人或多人綁腿短跑比賽，“抬花轎過河”等等。中、高年級可以適當進行一些強度大的，有一定對抗性的團隊合作項目作為培養活動。例如： 籃球趣味對抗賽，拔河比賽。在比賽中讓學生體驗身體的對抗、疲勞，這本身就有利于學生意志力的提高。重要的是學生在比賽中的體驗和感受對于小學生抗挫力的提高都是有直接幫助的。
關鍵詞：多媒體技術；小學跳繩教學；應用
把多媒體技術運用到體育教學工作中，可以很好地豐富體育課堂教育教學方法，提高教學效果。在小學體育教學中，多媒體技術已經慢慢地應用于課堂當中，帶動了學生的上課興趣，與此同時，教師也面臨著一定的挑戰，使廣大教育工作者和學習者不得不引起關注。在新課標理念實施下，多媒體技術教育也成為衡量中小學體育教學水平高低的重要因素。那么將多媒體技術運用到傳統模式的體育課堂教學中去，是小學體育工作者必須面臨的具有挑戰性的工作，應成為當前體育教學中研究的新課題之一。
尤其在新課標理念實施下，如何結合體育教學，利用教育資源，挖掘體育課程，探尋新的教學手段，把多媒體技術運用應用到傳統的體育教學上來，值得教育工作者深入探索。跳繩是體育教學中常見的內容，借助多媒體技術會很好地解決傳統的小學體育教學中教學方法單一、教學手段貧乏的問題，從而有效地提高學生對跳繩的興趣。通過觀看視頻及形象的圖片，結合教師引導，也可以很好地解決動作技術難度較高的難題。在體育課堂配上動感的音樂可以營造良好的教學氛圍，增強學生的學習興趣，促進學生身心的健康發展。下面是我結合多媒體技術教學實踐，提出的一些看法和想法。
一、多媒w技術在小學跳繩教學中的作用
隨著信息技術的高速發展，多媒體技術在小學體育教學中被應用得越來越廣泛。學生學習的動機和欲望在于興趣，運動興趣是促進學生自主學習和堅持鍛煉的先決前提。根據現代多媒體技術的功能及教學手段的優點，以及小學生的心理特征，恰當地運用現代多媒體技術，可以創設形象的教學情境，使學生投身其中，受到感染和啟示，使學生在視覺、聽覺等方面有效地感受到跳繩的樂趣，從而產生濃厚的興趣和求知欲望，使學習變得輕松，培養學生的愉快情緒和堅強的意志品質，真正發揮現代多媒體技術的作用，讓小學跳繩教學取得成功。如何在體育教學中得當運用多媒體技術，并發揮其作用，我嘗試了以下幾個做法。
1.結合多媒體技術，實現師生互動，激發學生的學習興趣
在小學體育教學中，跳繩是重要的教學內容之一，而跳繩分為短跳繩、長跳繩兩大類。短跳繩不僅包括單搖跳、雙搖跳、多搖跳等單人跳法，還包括前后站跳、一人帶一人跳、兩人輪流跳等雙人跳法。長跳繩也有多種跳法，如雙搖跳、附加動作跳、單人魚貫跳、4×45秒交互跳等單人跳法；八字跳、轉圈跳、多人魚貫跳等多人跳法。跳繩簡單易學，但形式多樣，亦簡亦繁。結合多媒體技術輔助小學跳繩教學，可以將跳繩的各種跳法的比賽錄像、圖片、聲音、練習視頻清晰、真實、形象地展示給學生。小學生對跳繩有一定的興趣愛好，加之在課余時間也方便組織、自我鍛煉，因此，結合多媒體技術輔助小學跳繩教學收到了很好的教學成果。
“在本校以跳繩為體育特色項目的帶動下，結合本校缺乏戶外運動場地的情況下，跳繩是我們可以更好地全面開展體育運動的首選。”采取多媒體技術，在教學策略、教學方式、組織方式、跳繩效果等方面形成創新性的教學，可以多方面帶動學生的積極性，讓學生參與到跳繩之中，有助于激活學生的思維能力與運動效果。興趣是最好的老師，由此可見興趣的重要性。通過多媒體技術的圖片、視頻、電影、電視、錄像、錄音、三維動畫等綜合功能輔助跳繩教學，發展了學生的思維，讓學生有了自信心，激發了學生的求知欲，從而使學生對跳繩運動產生了濃厚的興趣。在練習前，先讓學生觀看花樣跳繩的視頻、錄像、跳繩基本動作的慢動作展示等，從而令學生感受氛圍，感到新奇，自然也就掌握了跳繩的基本動作與要領。
2.提高學生的創新意識
結合多媒體技術進行教學，可以讓學生在電腦上對自己所需要的材料進行編輯、下載、整理，使學生感受自主性的學習過程。在本校以跳繩為體育特色項目的帶動下，結合多媒體技術提供的體育鍛煉的內容教學，讓學生學會十多種的花樣跳法，并注重在跳繩過程中的一些重點、難點。同時，在花樣跳繩校本課程教學中，融入小學生德育素質教育的內容，引導小學生樹立積極樂觀、面對失敗不退縮等精神品質，促進學生全面發展。
例如，在學習單人跳短繩時，可先讓學生觀看電視體育節目、現場跳繩比賽視頻、體育明星成長歷史等體育內容和節目。之后，學生可以模仿視頻或創編出多種不同的基本跳的步伐，如雙搖跳、交叉跳、左右跳等。同樣，學習合作式跳繩時，也可以播放花樣跳繩的片段與慢動作錄像，先讓學生感受跳繩運動的個中樂趣，提高學習合作式跳繩的欲望。合作式跳繩可分為雙人跳和多人跳，學生可依據自身能力選擇不同人數的合作跳。合作式跳繩中的技巧性包括搖繩、跳繩、上繩、下繩等，學生在教材的帶動下，形成多方面思維的方式，能主動思維，多想跳繩的花樣，讓學生自主結合、自由創新，有效增強了學生的學習能力，充分發揮出合作式跳繩在學生智力開發、思維訓練、團結合作等方面的積極作用，讓學生體驗創新的樂趣，身心得到全面發展。
二、建立正確的動作表象，提高運動技能，突破教學的重、
難點
在跳繩過程中，練習時間過長，學生會逐漸產生疲勞感，從而感覺枯燥、乏味，效果自然不夠理想。小學生對于直觀、形象、感染力強的客觀事物的興趣比較濃，樂于接受。如果在跳繩過程中，利用多媒體技術中的音樂、視頻功能，可以很好地解決這個問題。而多媒體技術教學能把直觀的材料形象地呈現給學生，通過動感的聲音、圖片、視頻等綜合性多媒體技術，給學生以生動的、直觀的印象，比教師的講解與示范更勝一籌。
合理使用現代多媒體技術，顯示正確的示范動作，能夠有效掌握運動技巧。良好的觀察能力是學生學好體育運動的前提，在跳繩運動中，特別是花樣跳繩，有許多技術動作不僅復雜，而且需要瞬間完成，對于這些動作多媒體技術能慢動作展示，清晰地分解動作給學生觀看，所以在小學體育教學上解決重、難點問題，有了多媒體技術的輔助，效果非常顯著。
例如，在練習4×45秒交互跳的過程中，對初學的小學生來說，無論是搖繩，還是跳繩都有很高的難度。經常會死繩，又要重新開始，這樣會令學生在體力和精神上產生疲勞感，學生對于這一部分動作也會產生恐懼感，從而感覺枯燥、乏味，久而久之，會失去學習的興趣。利用多媒體技術將這些復雜動作進行慢動作回放，突出教學的重點與難點，并配合教師合理的講解與示范，加入有動感、節奏感的音樂，學生隨節奏跳繩，不但會緩解學生運動時的疲勞感，心情變得舒暢，而且也增強了學生的練習熱情與新鮮感，有效提高了學生的愉快情緒和堅強的意志品質，遵循了學生身心發展的規律，最終能夠很好地掌握4×45秒交互跳的技巧，使教學重點與難點得以突破。
三、培B學生積極競爭的勇氣和良好的競爭意識
從小培養學生積極競爭的勇氣和健康的競爭意識是小學體育教學任務的重中之重，它能使學生精神振奮，努力進取。所以要充分利用各種切實可行的途徑，進一步強化學生的競爭意識。多媒體技術最大的特點就是能夠為教學提供各種比賽的電影、電視、錄像、錄音，再結合教師對相關的比賽規則、體育知識、體育道德的講解，使他們能逐漸看懂比賽，讓學生感受大小型比賽的氛圍，學習運動員的競爭精神。也可以利用多媒體展示優秀運動員的比賽錄像、典型的技術戰術方法演示、體育與健康知識、體育發展歷史等。教師在教學中要善于利用多媒體技術發掘教材中的美，結合德育教育，用具體的形象美去啟發學生懂得欣賞體育比賽和培養體育道德。
我校在參加2015年從化市小學生跳繩比賽時，梁××、鄺××同學獲得了1分鐘兩人一繩并排單搖跳（男）第二名；陳××、梁××同學獲得了1分鐘兩人一繩并排單搖跳（女）第二名。在參加比賽前，先讓學生觀看各個級別的比賽，有世界級的、亞洲級的、國家級的，讓學生知道比賽的規則，感受比賽的情景，再到學校跳繩隊里進行模擬比賽，從而建立良好的比賽心態和比賽信心。
在多媒體技術應用的過程中，應該將技術手段與思想意識進行有效的融合，真正明確小學體育教學的相關要求，嚴格地貫徹和示范相關的教學思路和理念，圍繞學生的主體地位來開展工作。小學階段的學生自身具有獨特的特點，通過多媒體技術應用，可以讓跳繩課堂教學互動變得更加簡單具體，整個知識的傳遞過程也變得更加高效，體育教學的質量和效率得到了進一步的保障。多媒體技術具有較大優勢，體育老師要以科學的眼光來對多媒體教學活動進行研究和探索，積極地總結教學經驗，對多媒體技術應用中出現的相關問題不斷進行研討，認真學習計算機多媒體技術理論知識，努力提高自身的計算機水平。同時能結合實際情況，巧妙、合理運用多媒體技術駕馭課堂，更好地開展體育教學活動，取得理想的教學效果，不斷豐富自己的綜合知識，提高教學水平。
參考文獻：
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