時(shí)間：2023-11-27 10:24:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園文化環(huán)境創(chuàng)意設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 文化創(chuàng)意 高校 創(chuàng)新人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.002
Abstract Cultural and creative industry is a new kind of industry on the basis of the core element of creation in the background of economic globalization. As the main output units of talents in creative industries， universities’ creative talents training mode is very important. The paper gives some cultivation treasures of high feasibilities on our national cultivation situation of creative talents training. The treasures include increasing creative subjects， adjusting original professional structures， quickening innovational pace， establishing creative learning platform， playing advantages， constructing the pluralistic talent training system， strengthening training of collage creative educators， deepening fusions between production and education， providing basic securities and forming campus culture environments for the talent quality of cultural and creative industries， and building basic natural environments fitting with the cultural creative talents.
Keywords cultural creativity； university； creative talent training
1 文化意創(chuàng)新人才介紹
1.1 文化創(chuàng)意人才及其分類
文化創(chuàng)意指以文化作為基礎(chǔ)、將創(chuàng)作力作為核心的一種產(chǎn)業(yè)形勢。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中從業(yè)的工作人員無論是在文化天賦和創(chuàng)造力方面，還是在工作技能與生產(chǎn)動(dòng)力方面都要表現(xiàn)的更加出色，在得到知識(shí)產(chǎn)權(quán)開發(fā)的幫助之下，為社會(huì)民眾創(chuàng)作出更多獲得財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)，從根本上提升現(xiàn)代人的生活質(zhì)量水平。
近年來，國內(nèi)外的眾多學(xué)者都開始對(duì)文化創(chuàng)意領(lǐng)域中的創(chuàng)新人才展開了較為深入的分析和研究，具體可以將其分為七大類型，內(nèi)容包括：創(chuàng)意型人才（例如藝術(shù)家、設(shè)計(jì)人員、各類導(dǎo)演等）、經(jīng)營類人才（例如出版社工作人員、劇組工作人員等）、技術(shù)型人才（例如攝影工作者、錄音師、音樂制作人等）、營銷型人才（例如市場推廣、市場總監(jiān)等）、管理型人才（例如企業(yè)經(jīng)理、總編等）、研究型人才（例如學(xué)術(shù)研究員、教授等）、渠道經(jīng)營類人才（例如拍賣商等）。[1]
1.2 文化創(chuàng)意人才的特點(diǎn)
1.2.1 創(chuàng)新性
文化創(chuàng)意的靈魂之處即為“創(chuàng)意”二字，而創(chuàng)意的產(chǎn)生則需要得到創(chuàng)新能力的支持，一位真正能夠稱之為優(yōu)秀的文化創(chuàng)意人才需要同時(shí)擁有豐富的創(chuàng)新精神、成熟的創(chuàng)新思維以及高水平的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新思維是需要建立在創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)之上的，創(chuàng)新思維比較成熟的人會(huì)表現(xiàn)出不安于現(xiàn)狀，喜歡去挑戰(zhàn)傳統(tǒng)意義上的“權(quán)威”，并且在面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)也比較勇于否定和改變自我，擁有著非常高的超越性。
1.2.2 復(fù)合性
相較于普通產(chǎn)業(yè)來說，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)擁有著非常明顯的“越界性”，在文化創(chuàng)意背景中，越來越多的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)通過不斷的融合而展現(xiàn)出了新的形態(tài)和特征。在文化產(chǎn)業(yè)中不僅包括傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)行業(yè)，同時(shí)也包括了帶有濃厚藝術(shù)氣息和休閑特點(diǎn)的設(shè)計(jì)或娛樂行業(yè)。也正是因?yàn)槲幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)擁有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢與特點(diǎn)，因此也就需要相關(guān)的創(chuàng)新人才也要具備豐富的知識(shí)內(nèi)涵與創(chuàng)新能力。[2]
1.2.3 專業(yè)性
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所能夠涉及到的行業(yè)種類是非常多的，目前比較受到大眾關(guān)注和歡迎的產(chǎn)業(yè)包括影視、新聞、藝術(shù)表演、計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)以及游戲等等。在這些同人們生活息息相關(guān)的行業(yè)中需要有大量的專業(yè)技術(shù)人員，這些文創(chuàng)人才不僅要擁有較高水平的創(chuàng)新精神，同時(shí)還要精通技術(shù)制作或市場開發(fā)，因此，只有保證文化創(chuàng)意背景中的創(chuàng)新型人才具備高級(jí)別的專業(yè)性，才能夠?qū)⑺麄兊纳a(chǎn)力成功轉(zhuǎn)換為社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)收益。
2 在文化創(chuàng)意背景下，我國高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是擁有著高智力、高技術(shù)的密集型產(chǎn)業(yè)，如果想要讓其得到更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須要不斷的培養(yǎng)和投入大量的創(chuàng)新創(chuàng)意人才。然而，縱觀我國當(dāng)前的創(chuàng)意人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，無論是在教學(xué)模式的制定上，還是學(xué)生本身學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)上，都存在著很多明顯的不足之處。
2.1 學(xué)生現(xiàn)狀
部分文化創(chuàng)意學(xué)科學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，并且在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出了積極性較差且興趣不高的現(xiàn)象。在接觸專業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)、藝術(shù)美學(xué)信息以及設(shè)計(jì)等內(nèi)容表現(xiàn)出了十分排斥的狀態(tài)，從而在完成相關(guān)設(shè)計(jì)作品時(shí)會(huì)顯得過于淺顯和缺少創(chuàng)意，難以達(dá)到行業(yè)市場的需求標(biāo)準(zhǔn)。
2.2 教師現(xiàn)狀
目前，我國絕大多數(shù)高校教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)都存在著較大的問題，具體表現(xiàn)為教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和單一、創(chuàng)新意識(shí)嚴(yán)重匱乏、與學(xué)生溝通的次數(shù)過少、比較看重職稱評(píng)定、經(jīng)常參加一些校外兼職以及對(duì)本專業(yè)的教學(xué)工作缺少科研精神等等。
2.3 教育環(huán)境現(xiàn)狀
國內(nèi)高校由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念與其他因素的影響，從而表現(xiàn)出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系不完善、教學(xué)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法缺少創(chuàng)意以及教學(xué)層次模糊不清等等。另外，有關(guān)于文化創(chuàng)意的有關(guān)學(xué)科還并沒有被編入到高?，F(xiàn)有的學(xué)科目錄之下，一般都是在一些文化課程中由教育者一帶而過的完成，大大影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效率。[3]
3 文化創(chuàng)意背景下高校創(chuàng)新型人才的培B方法
3.1 增加創(chuàng)意學(xué)科，調(diào)整原有的專業(yè)結(jié)構(gòu)
高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主陣地，為了可以進(jìn)一步提高對(duì)文化創(chuàng)意創(chuàng)新人才培養(yǎng)速度和教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)增設(shè)廣告策劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等諸如此類的文化創(chuàng)意學(xué)科，并形成獨(dú)立的學(xué)科管理體系。此外，文化創(chuàng)意學(xué)科要徹底打破專門化的教學(xué)局限，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的學(xué)科堡壘，逐漸建立起以單一學(xué)科為主、眾多學(xué)科為輔的多元化教學(xué)體系，爭取能夠培養(yǎng)出更多復(fù)合型的高端創(chuàng)新人才。
3.2 加快開放與滲透速度，建設(shè)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)平臺(tái)
這里的“開放”指的即為大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的自主性以及高校中各個(gè)專業(yè)教育資源的有效性；而“滲透”所指的即為，教育體系中各個(gè)專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性以及不同階段專業(yè)之間知識(shí)培養(yǎng)內(nèi)容的融合性。事實(shí)上，在文化創(chuàng)意背景下，高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要得到“滲透”與“開放”的雙重支持，教育者要盡快落實(shí)“以學(xué)科為主、多學(xué)科為輔”的全新教育體系，讓學(xué)生可以在高校當(dāng)中盡可能多的掌握專業(yè)知識(shí)，通過進(jìn)一步淡化學(xué)科界限的方式來加強(qiáng)不同專業(yè)之間的合作效率。
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)絕非是一個(gè)單一化的存在，它不僅是多個(gè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的綜合體，同時(shí)還是多個(gè)行業(yè)相互整合后產(chǎn)生的“矛盾體”?；诖?，高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)也需要具備綜合化和復(fù)雜化的特點(diǎn)，在充分了解當(dāng)前市場環(huán)境的基礎(chǔ)之上，緊跟時(shí)展腳步來對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。提倡實(shí)施學(xué)科之間的交叉教學(xué)，創(chuàng)建出一個(gè)更加寬闊的發(fā)展和進(jìn)步平臺(tái)，讓他們可以真真正正的“贏在起跑線上”。
3.3 發(fā)揮優(yōu)勢，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)體系
首先，要全面發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加自由和寬松的學(xué)習(xí)空間，在對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)擁有著較強(qiáng)的前瞻性，并且將理論課程同實(shí)踐活動(dòng)緊密的結(jié)合到一起，在原有的專業(yè)課程設(shè)置上要全面凸顯出文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景；其次，高校要確保創(chuàng)意專業(yè)的課程內(nèi)容可以同文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求緊密的關(guān)聯(lián)到一起，充分發(fā)揮出高校人才孵化器的實(shí)際價(jià)值；再次，高校還要從教學(xué)模式、教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方法以及師資團(tuán)隊(duì)等諸多方面來實(shí)施創(chuàng)新工作，進(jìn)一步加大創(chuàng)新學(xué)分所占的整體比例，并針對(duì)那些創(chuàng)新觀念較強(qiáng)且創(chuàng)新能力較高的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)和認(rèn)可，從根本上增強(qiáng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新積極性；最后，高校還要加快同文化創(chuàng)意企業(yè)之間的合作教育體系建設(shè)，通過建立校企合作關(guān)系的方式來為高校師生提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
3.4 塑造校園文化環(huán)境，打造符合文化創(chuàng)意人才特征的基本生態(tài)
首先，高校要進(jìn)一步完善校區(qū)內(nèi)的個(gè)性化文化環(huán)境空間，其中包括公園、電影院、音樂廳、美術(shù)館、藝術(shù)畫廊以及展覽館等，讓學(xué)生可以在緊張的學(xué)習(xí)之余有一個(gè)能夠放松身心、提升文化內(nèi)涵的休閑去處；其次，為校園內(nèi)的文化設(shè)施與土木建筑賦予更多的人文理念和文化底蘊(yùn)，凸顯出高校所獨(dú)有的精神魅力；最后，舉辦一些有關(guān)于文化創(chuàng)意專業(yè)的文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去感受存在于校園中的文化氣息，例如詩詞朗誦比賽、音樂會(huì)、信息知識(shí)競賽以及舞蹈欣賞等等，讓高校成為孕育創(chuàng)新人才的圣地，為國家的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步帶來巨大的內(nèi)生動(dòng)力。
本論文為遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目研究成果，課題編號(hào)：L16BSH004
參考文獻(xiàn)
[1] 李愛民，劉佳文.新疆文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)與出路――新疆七坊街文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚園區(qū)的調(diào)查與分析[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）.
關(guān)鍵詞： 高校學(xué)生社區(qū) 高校學(xué)生社區(qū)文化 建設(shè)趨勢
大學(xué)生社區(qū)是學(xué)生共同生活、休息、娛樂的主要場所，是學(xué)生開展人際交往、鍛煉自我、思想自由交流的良好平臺(tái)，是學(xué)生成長發(fā)展的重要起點(diǎn)。近年來，隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生社區(qū)和社區(qū)人數(shù)逐年增多，與此同時(shí)，隨著學(xué)分制進(jìn)一步推行，班級(jí)教育管理模式逐漸淡化，因此，學(xué)生社區(qū)作為一個(gè)在特定地域內(nèi)為獲得知識(shí)而集聚到一起，有共同精神家園和利益需求，彼此間保持相互聯(lián)系的青年學(xué)生群體，在高校發(fā)展與學(xué)生教育中起著不可或缺的作用[1]。大學(xué)生社區(qū)文化是以學(xué)生這一特殊群體為主體的特定地域內(nèi)，兼并了高校的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，以體現(xiàn)大學(xué)生物質(zhì)生活和精神生活的文化現(xiàn)象的綜合團(tuán)體意識(shí)，反映的是大學(xué)生生活、價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范。從屬于大學(xué)校園文化，是構(gòu)筑校園文化的亞文化，是高校精神面貌的反映，對(duì)規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)生活，強(qiáng)化素質(zhì)能力培養(yǎng)，提升高校整體教育質(zhì)量都具有重要意義。因此，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，正確認(rèn)識(shí)社區(qū)文化的特征與功能，設(shè)計(jì)高校社區(qū)文化建設(shè)中若干重要環(huán)節(jié)，積極探索適應(yīng)當(dāng)前高校實(shí)際又具有創(chuàng)新特征的高校社區(qū)文化建設(shè)之路，推動(dòng)高校社區(qū)文化建設(shè)的長效性、全面性及靈活性發(fā)展。
一、高校社區(qū)文化的特征
高校學(xué)生社區(qū)文化在本文中主要指以大學(xué)生生活園區(qū)為單位、以大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活為紐帶、以大學(xué)生為主體形成的綜合群體意識(shí)，包含價(jià)值觀念、思維方式、行為規(guī)范、興趣愛好、審美情趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)等多種內(nèi)容。從屬于校園文化，是構(gòu)筑校園文化的亞文化，與校園文化相比具有自身特點(diǎn)[2]。
1.多元化。
高校大學(xué)生大多介于18～25歲之間，他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)之前基本已經(jīng)形成較為成熟的性格和個(gè)性特征，同時(shí)由于來自不同地域，他們的性情特征和文化觀念又會(huì)帶有不同地域特征。這些都使高校社區(qū)文化呈現(xiàn)出一種多元化狀態(tài)。多元化社區(qū)文化在帶給大學(xué)生新奇感受的同時(shí)，可能因?yàn)槲幕⒘?xí)慣的差異造成交流的麻煩。通常隨著大學(xué)生在高校社區(qū)生活時(shí)間的增加，這種多元文化會(huì)慢慢融合到當(dāng)?shù)刂髁魑幕校⑶冶舜诵纬梢环N很強(qiáng)的包容性。
2.信息化。
隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和網(wǎng)絡(luò)科技水平的提高，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了各式各樣的交流溝通平臺(tái)。在騰訊QQ、博客逐漸淡出舞臺(tái)，微博、人人尚未完全占據(jù)主導(dǎo)地位的時(shí)候，微信、微友秀這些新興平臺(tái)勢如破竹般席卷而來，充斥著學(xué)生的課余生活。信息化是社區(qū)管理現(xiàn)代化和社區(qū)組織網(wǎng)絡(luò)化的要求?，F(xiàn)代高校社區(qū)管理隨著社會(huì)文化活動(dòng)的日益豐富和形式多樣化，單純依靠過去上傳下達(dá)的方式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求，借助現(xiàn)代化通訊手段，才能有效提高管理效率和管理質(zhì)量。
3.創(chuàng)造性。
大學(xué)生社區(qū)文化沒有固定的、一成不變的模式，應(yīng)該在有利于學(xué)生健康發(fā)展、有利于學(xué)生成才的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的人格、個(gè)性和身心得到全面健康發(fā)展，并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、加工信息和研究問題、解決問題的能力[3]。隨著科技、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，素質(zhì)教育已成為當(dāng)今社會(huì)高等教育的發(fā)展主題，創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，必將帶動(dòng)大學(xué)生社區(qū)建立日趨濃厚的創(chuàng)新氛圍。
二、高校社區(qū)文化的功能
高校學(xué)生社區(qū)不僅是學(xué)生休息的場所，還是課堂的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、思想交流、信息溝通的綜合性場所，是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成才的重要陣地，是大學(xué)生社會(huì)化的重要基地。積極健康的高校學(xué)生社區(qū)文化活動(dòng)有利于學(xué)生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)的提升，心理承受能力、社會(huì)交往能力的增強(qiáng)[4]。具體而言，高校學(xué)生社區(qū)文化主要具備以下功能。
1.“合”之所趨，融合貫穿功能。
隨著“90后”大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，傳統(tǒng)教育載體已經(jīng)滿足不了新一代大學(xué)生的活躍需要，學(xué)生公寓社區(qū)日漸成為激活年級(jí)、班級(jí)、宿舍甚至更小組織細(xì)胞的活力創(chuàng)新實(shí)施平臺(tái)，社區(qū)可以為各級(jí)學(xué)生組織提供理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作的平臺(tái)，激活每一個(gè)學(xué)生，惠及每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生受益。
2.“導(dǎo)”之所始，素質(zhì)拓展功能。
高校社區(qū)是極好的學(xué)生自我鍛煉平臺(tái)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的長處。學(xué)生是社區(qū)管理的主體，也是社區(qū)建設(shè)的主人。在當(dāng)前社區(qū)管理中，應(yīng)積極吸納學(xué)生參與管理，啟發(fā)學(xué)生自治能力萌發(fā)。著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)深刻論述學(xué)生自治的四大好處，即可為修身倫理的實(shí)驗(yàn)；能適應(yīng)學(xué)生之需要；能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步；能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之發(fā)展[5]。學(xué)生參與管理，一方面可以喚起學(xué)生的主人翁意識(shí)，進(jìn)而形成自我責(zé)任感和對(duì)他人的責(zé)任心。另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和社會(huì)交往能力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，為成長為合格的“社會(huì)人”做好鋪墊[6]。
3.“專”之所需，凝聚激勵(lì)功能。
盡管高校社區(qū)內(nèi)的師生來自五湖四海，但社區(qū)文化能致力于滿足師生多層面的需求，開展豐富多彩的文化活動(dòng)，學(xué)生相互之間的思想交流隨之頻繁，彼此間界限縮小，相互間影響加大，容易在思想上產(chǎn)生共鳴，形成獨(dú)特的社區(qū)文化凝聚效應(yīng)。在這一方面，斯坦福大學(xué)堪稱是最經(jīng)典的成功案例。他們將學(xué)生公寓劃分為不同主題開展活動(dòng)，主要分為學(xué)術(shù)與語言主題公寓樓、跨文化（民族、國際文化）主題公寓樓、課題樓、生活互助公寓樓等，其中以學(xué)術(shù)與語言主題公寓樓為例，又分為人種與種族比較研究主題公寓樓、東亞研究主題公寓樓、中歐主題公寓樓等8幢樓，這些主題公寓樓通過講座、招待會(huì)、系列電影、音樂會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)、特殊計(jì)劃和外語圓桌會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)不同專業(yè)卻有著共同興趣的學(xué)生可以一起居住，并在輕松有趣的住所環(huán)境中探討一個(gè)主題或領(lǐng)域，從而最大程度上實(shí)現(xiàn)社區(qū)文化的凝聚激勵(lì)功能。
4.“雅”之極致，陶冶教化功能。
任何一種文化都承載著教育的功能，且現(xiàn)代教育是建立在文脈延續(xù)基礎(chǔ)上的文化精神傳承，所以高校社區(qū)文化不僅需要將一般的美丑、善惡等價(jià)值認(rèn)識(shí)和道德評(píng)判傳承于社區(qū)師生，更重要的是將最新理論成果，如科學(xué)發(fā)展觀等融于喜聞樂見的文化形式和生動(dòng)活潑的文化活動(dòng)之中，使社區(qū)人在潛移默化中接受教育，思想得到升華[7]。值得注意的是，社區(qū)文化的教化功能與滿足學(xué)生精神文化需求的功能是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，二者不可偏廢。如果只強(qiáng)調(diào)社區(qū)文化的教化功能，而忽略滿足學(xué)生精神需求的功能，就會(huì)導(dǎo)致社區(qū)文化高居于學(xué)生之上，以致忽略學(xué)生的實(shí)際文化需求。教化功能發(fā)揮的前提是該社區(qū)文化要為學(xué)生所接受。因此，要堅(jiān)持社區(qū)文化的前進(jìn)方向，除了關(guān)注用什么引導(dǎo)社區(qū)和學(xué)生外，還必須注意宣傳教育適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，講求文化工作形式和方法。只有讓越來越多的學(xué)生看到、聽到社區(qū)不斷生產(chǎn)出的文化產(chǎn)品、活動(dòng)，并且經(jīng)過潛移默化、潤物無聲的熏染，做到入耳、入心、入腦，才有可能發(fā)揮社區(qū)文化的宣傳教育功效[8]。
三、高校社區(qū)文化建設(shè)的發(fā)展趨勢
以“品牌化”加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)的“長效性”。為使社區(qū)文化建設(shè)常態(tài)化，本著“品牌化，規(guī)范化、特色化”的原則，可以開展格調(diào)高雅、層次豐富、學(xué)生樂于參與的社區(qū)文化活動(dòng)，用社區(qū)文化熏陶和引導(dǎo)學(xué)生，營造社區(qū)健康向上的育人軟環(huán)境，將公寓社區(qū)建成學(xué)生溫馨舒適的家園、求知進(jìn)取的學(xué)園、素質(zhì)拓展的樂園。例如，打造“社區(qū)特色文化節(jié)”，將寢室三人制籃球賽、棋類大比拼、寢室文化走廊、十大寢室之星評(píng)比等活動(dòng)固定為社區(qū)特色活動(dòng)，定期舉辦；通過公寓社區(qū)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)社區(qū)Logo、理念、使命等，彰顯本社區(qū)的特色品牌；打造專用沙龍室、活動(dòng)室、閱讀室，以規(guī)范化的場地力促學(xué)生規(guī)范化地參與。以“多樣化”促進(jìn)社區(qū)文化建設(shè)的“全面性”。作為培育青年知識(shí)分子的特殊人居空間，大學(xué)生公寓社區(qū)不僅是居住、娛樂、休閑的場所，更是價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范的培育陣地。因此，社區(qū)活動(dòng)不能僅僅旨在提升生活質(zhì)量，應(yīng)該全方位、多角度輻射到黨團(tuán)建設(shè)、思政引領(lǐng)、素質(zhì)提升、文化育人等多方面。為幫助同學(xué)們?cè)谏鐓^(qū)實(shí)現(xiàn)“會(huì)良師、交益友、求真知、成大我”的目標(biāo)，社區(qū)可以構(gòu)建以專業(yè)導(dǎo)師、心理導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)工導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師為主體的社區(qū)導(dǎo)師團(tuán)，豐富社區(qū)指導(dǎo)服務(wù)項(xiàng)目，將社區(qū)打造成培育校園文化和良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的新型“教育共同體”。具體而言，可以歸納為“四進(jìn)社區(qū)”。
首先，黨團(tuán)建設(shè)進(jìn)社區(qū)。發(fā)揮社區(qū)“合”的功能，打破行政班級(jí)界限，將黨支部、團(tuán)支部的組織優(yōu)勢和學(xué)生社區(qū)群聚性進(jìn)行有力結(jié)合，在社區(qū)建立黨、團(tuán)支部，使黨、團(tuán)員的教育管理實(shí)行“一個(gè)身份，兩個(gè)舞臺(tái)”；通過設(shè)立“社區(qū)黨員驛站”，定期開展各類黨日主題教育活動(dòng)[3]；此外，還可以由社區(qū)導(dǎo)師團(tuán)定期對(duì)社區(qū)黨團(tuán)活動(dòng)給予專業(yè)指導(dǎo)。其次，思想引領(lǐng)進(jìn)社區(qū)。發(fā)揮社區(qū)“導(dǎo)”的功能，聚焦思想引領(lǐng)，依托心理健康日、社區(qū)微信、社區(qū)月報(bào)等渠道，定期開展思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作，選派低年級(jí)輔導(dǎo)員入住學(xué)生社區(qū)，公寓社區(qū)自治委員會(huì)與學(xué)生黨員百崗奉獻(xiàn)工作站實(shí)行流動(dòng)值班制。再者，素質(zhì)提升進(jìn)社區(qū)。發(fā)揮社區(qū)“專”的功能，社區(qū)承托第二課堂的素質(zhì)提升責(zé)任，借助社區(qū)導(dǎo)師團(tuán)，圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、心理素養(yǎng)等方面，開展名師有約、讀書會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍、社區(qū)嘉年華等，以改進(jìn)思維方式實(shí)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)專業(yè)互學(xué)系統(tǒng)化、實(shí)習(xí)實(shí)踐生動(dòng)化、生涯規(guī)劃全面化。最后，文化育人進(jìn)社區(qū)。發(fā)揮社區(qū)“雅”的功能，通過LOGO主題墻、使命愿景文化墻、社區(qū)榜樣專欄、圖書漂流等繪就高雅的校園文化底色，營造滋養(yǎng)身心的社區(qū)文化氛圍。同時(shí)可以打破原有以學(xué)院、年級(jí)、班級(jí)為賽事承辦單位的模式，以社區(qū)為單位籌備賽事策劃、組建參賽團(tuán)隊(duì)，開展“社區(qū)文化節(jié)”及“公寓社區(qū)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，全方位凸顯公寓社區(qū)的功能性。
以“自主化”提升社區(qū)文化建設(shè)的“靈活性”。學(xué)生是社區(qū)文化建設(shè)的主體，在社區(qū)文化建設(shè)中應(yīng)充分重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的自主精神和主人翁態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)。實(shí)現(xiàn)社區(qū)學(xué)生自我管理，首先應(yīng)該加強(qiáng)社區(qū)的組織建設(shè)，通過民主選舉與自我推薦，選拔有志學(xué)生成立公寓社區(qū)自治委員會(huì)，以全心全意為廣大同學(xué)服務(wù)為宗旨，以建設(shè)安全、文明、高雅、和諧的研究生社區(qū)為目標(biāo)，做好上傳下達(dá)工作，在學(xué)校管理部門的指導(dǎo)下獨(dú)立開展工作，成為社區(qū)文化建設(shè)的戰(zhàn)斗堡壘和核心力量，充分發(fā)揮其“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”的作用[9]。其次，社區(qū)中的黨團(tuán)組織是學(xué)生自主管理的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。在黨員宿舍掛牌，發(fā)揮黨員在宿舍區(qū)的先鋒模范帶頭作用；實(shí)行黨員聯(lián)系負(fù)責(zé)制，鼓勵(lì)黨員以身作則、以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮黨員在社區(qū)的影響力和輻射作用。以學(xué)生個(gè)體參與、群體參與相結(jié)合的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，不僅保證管理渠道通暢，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生建立起社區(qū)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性和責(zé)任感，從而使社區(qū)文化建設(shè)更鮮活。
公寓文化建設(shè)作為高校教書育人工作的重要組成部分，應(yīng)成為高校的主流意識(shí)，成為學(xué)校對(duì)外宣傳、展現(xiàn)風(fēng)采的一張“名片”[10]。組織開展具有社區(qū)特色、豐富多彩、健康有益的文化、體育、科普、教育、娛樂等群眾性文體活動(dòng)，豐富社區(qū)“居民”的精神文化生活，從而體現(xiàn)社區(qū)文化的合、導(dǎo)、專、雅功能。使社區(qū)成為集“思想教育，行為集指導(dǎo)、生活服務(wù)、文化活動(dòng)”于一體的教育陣地，能有效提升校園文化對(duì)學(xué)生的育人實(shí)效。
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一、眾創(chuàng)空間的源起
1、“創(chuàng)客”及“創(chuàng)客空間”的產(chǎn)生與發(fā)展
創(chuàng)客源于英文“Makers”，代表著一批愛好創(chuàng)新的制造者?！皠?chuàng)客空間”，“Maker Space”，也稱為“Hacker Space”，發(fā)端于世紀(jì)之交的歐洲，早期被譯為“制造空間”?！皠?chuàng)客空間”內(nèi)，具有共同興趣的創(chuàng)客們通過社交聚會(huì)進(jìn)行協(xié)作，在開放的實(shí)驗(yàn)室分享資源和知識(shí)，以制造創(chuàng)新事務(wù)?！皠?chuàng)客空間”為“創(chuàng)客”提供了一個(gè)專業(yè)的共享、實(shí)踐、展示空間，創(chuàng)客們可以在其中交流創(chuàng)意、啟發(fā)創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新制造。近幾年，國內(nèi)逐漸發(fā)展起像北京創(chuàng)客空間、上海新車間、深圳柴火空間、杭州洋蔥膠囊等中國“創(chuàng)客空間”。
2、“眾創(chuàng)空間”概念的提出
2015年1月28日召開的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，其中“要在創(chuàng)客空間、創(chuàng)新工廠等孵化模式的基礎(chǔ)上”構(gòu)建“面向人人的‘眾創(chuàng)空間’等創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)”的表述讓人眼前一亮。至此，“眾創(chuàng)空間”的概念進(jìn)入全民的視野。
2015年3月11日，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》文件，要求“充分利用國家自主創(chuàng)新示范區(qū)、國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、科技企業(yè)孵化器、小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)科技園和高校、科研院所的有利條件，發(fā)揮行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等社會(huì)力量的主力軍作用，構(gòu)建一批低成本、便利化、全要素、開放式的眾創(chuàng)空間。發(fā)揮政策集成和協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、孵化與投資相結(jié)合，為廣大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供良好的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間?！?/p>
3、“創(chuàng)客空間”與“眾創(chuàng)空間”
“眾創(chuàng)空間”是“創(chuàng)客空間”的中國化和功能升級(jí)版。通過“眾創(chuàng)空間”，孵化出更多的是小微企業(yè)而不是工業(yè)產(chǎn)品。與此同時(shí)，“眾創(chuàng)空間”作為新型創(chuàng)業(yè)孵化器不僅兼具“苗圃”及“孵化器”的創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能，而且更加關(guān)注于前端創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“種子”的產(chǎn)生。“眾創(chuàng)空間”到“孵化器”再到“科技園”，為創(chuàng)業(yè)想法形成到規(guī)模化生產(chǎn)提供了全程性的服務(wù)。
二、高校建設(shè)眾創(chuàng)空間的定位
高等學(xué)校的四大職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新。其中，人才培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)。國務(wù)院辦公廳2015年第36號(hào)文件中要求，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要“以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍”。
高校中建設(shè)眾創(chuàng)空間的工作應(yīng)該堅(jiān)持以服務(wù)高校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革為原則；堅(jiān)持學(xué)業(yè)第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)結(jié)合融合。高校眾創(chuàng)空間生態(tài)建設(shè)中的重點(diǎn)要以吸引和培育創(chuàng)客為目標(biāo)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為第一要?jiǎng)?wù)，發(fā)揮高校多學(xué)科專業(yè)化的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科創(chuàng)新合作，集聚高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管、開放合作、全員參與，形成全社會(huì)關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境。
三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中存在的問題
1、高校創(chuàng)客人數(shù)多，但跨學(xué)科交流不充分
根據(jù)教育部2015年12月4日的《高等教育第三方評(píng)估報(bào)告》（下文中簡稱《報(bào)告》）顯示：2014年，在校生規(guī)模達(dá)到3559萬人，居世界第一；高校數(shù)量為2824所，居世界第二；教職工總數(shù)達(dá)233.6萬人，專任教師總數(shù)達(dá)153.5萬人，教師隊(duì)伍數(shù)量成為世界第一；專任教師中具有博士、碩士學(xué)歷專任教師的比例超過50%，青年教師和中青年教師超過70%。高校師生群體創(chuàng)新能力強(qiáng)，群體中含有大量的創(chuàng)客，并且能通過各類活動(dòng)快速培育和發(fā)展創(chuàng)客。雖然高校師生專業(yè)化和理論性強(qiáng)，但創(chuàng)新項(xiàng)目的產(chǎn)生和產(chǎn)業(yè)化的過程往往需要多專業(yè)和跨學(xué)科的合作方能完成。跨學(xué)科的交流不充分，多學(xué)科人才無法聚集，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)行程困難都阻礙了創(chuàng)新產(chǎn)品的研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化。
高校眾創(chuàng)空間的構(gòu)建，就是要吸引和培育創(chuàng)客，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交流，快速聚集多專業(yè)人才，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組隊(duì)難的問題。
2、高校創(chuàng)新成果多，但成果轉(zhuǎn)化率低
《報(bào)告》中還顯示高等學(xué)校承載科研能力大幅提升。2010-2014年，高校共獲國家自然科學(xué)獎(jiǎng)583項(xiàng)，獲技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)1328項(xiàng)，獲科技進(jìn)步獎(jiǎng)3577項(xiàng)。高校獲得的國家科技獎(jiǎng)勵(lì)三大獎(jiǎng)?wù)急葹?0%左右。2005-2013年，高?？萍颊撐恼既珖壤恢闭紦?jù)70%以上。高等學(xué)校專利授權(quán)數(shù)從8843件增加到84930件，增加了8.6倍。但是科技成果轉(zhuǎn)化率不高。2013年底，時(shí)任國家發(fā)改委副主任張曉強(qiáng)在“中國經(jīng)濟(jì)年會(huì)”上透露，我國的科技成果轉(zhuǎn)化率僅為10%左右。大量科技成果并沒有對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮實(shí)際作用，而是躺在實(shí)驗(yàn)室里“睡大覺”。
高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)，不但要將大量的創(chuàng)造產(chǎn)生新的成果，更應(yīng)將“沉睡”的專利、發(fā)明“喚醒”，快速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
3、高校創(chuàng)新資源豐富，但設(shè)備使用率不高
根據(jù)《報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2009-2010學(xué)年，全國普通本科高校共有實(shí)驗(yàn)室28156個(gè)，實(shí)驗(yàn)室面積2785.67萬平方米。2012-2013學(xué)年這三項(xiàng)數(shù)據(jù)分別為29964個(gè)、3102.26萬平方米。實(shí)驗(yàn)室數(shù)量增長了6.4%，實(shí)驗(yàn)室面積增長了11.4%。實(shí)驗(yàn)室器材購置耗資巨大，但多數(shù)高校只對(duì)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)開放。創(chuàng)客創(chuàng)新制造需要大量的場地和專業(yè)化的設(shè)備，但基于大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室并未對(duì)校內(nèi)外創(chuàng)客開放使用，政府需要推動(dòng)社會(huì)其他企業(yè)機(jī)構(gòu)重新構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室，造成了大量資金場地資源的浪費(fèi)。
高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)應(yīng)該推動(dòng)整合校內(nèi)可利用的活動(dòng)場所，開放共享實(shí)驗(yàn)室，為創(chuàng)客活動(dòng)提供硬件保證。
4、高校社會(huì)資源多，但聚焦和協(xié)同不充分
我國高校是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的擁有者，大量的企業(yè)與高校建立了校企合作。同時(shí)，高校擁有大量創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校友和校友企業(yè)家。他們熟悉產(chǎn)業(yè)，了解市場規(guī)律，有能力承擔(dān)導(dǎo)向性、專業(yè)性、實(shí)踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)。
高校在眾創(chuàng)空間的建設(shè)中應(yīng)該形成社會(huì)聚焦，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管、開放合作、全員參與，形成學(xué)校與地方政府、企業(yè)、校友共同關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的良好生態(tài)環(huán)境。
四、高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”眾創(chuàng)空間構(gòu)建策略
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為解決高校眾創(chuàng)空間建設(shè)中出現(xiàn)的問題，蓬勃眾創(chuàng)空間的發(fā)展創(chuàng)造了無限可能。本文以湖北工業(yè)大學(xué)“綠盟”眾創(chuàng)空間建設(shè)為例，闡釋高校如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代“跨界融合”、“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”、“重塑結(jié)構(gòu)”、“尊重人性”、“開放生態(tài)”和“連接一切”的六大特征，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”眾創(chuàng)空間。
1、建設(shè)思路
“綠盟”眾創(chuàng)空間坐落于湖北工業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)，共享大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的所有場地、硬件資源及創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)體系，著力構(gòu)建以園區(qū)內(nèi)創(chuàng)業(yè)主題咖啡館、“互聯(lián)網(wǎng)+”專區(qū)、3D打印工作坊為主要?jiǎng)?chuàng)客活動(dòng)和工作平臺(tái)；以“藝術(shù)品集市”、“展示分享區(qū)”為大學(xué)生原創(chuàng)作品展示、推廣與交易平臺(tái)；以“創(chuàng)客匯”校園創(chuàng)客社交APP為線上推手的“互聯(lián)網(wǎng)+”眾創(chuàng)空間。
2、創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)
作為以高校為主導(dǎo)的眾創(chuàng)空間，“綠盟”眾創(chuàng)空間充分發(fā)揮文化“育人”和“引鳳”的雙重功效。在學(xué)校“721”人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)下，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思路，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，在園區(qū)內(nèi)建設(shè)“企業(yè)家精神”主題文化墻及“咖啡文化”主題手繪墻，進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)業(yè)文化和咖啡文化的形成和融合。如今的“綠盟”眾創(chuàng)空間已成為產(chǎn)業(yè)覆蓋面廣，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作、創(chuàng)客活動(dòng)的集聚地。
3、組織運(yùn)營機(jī)制
（1）工作空間。以創(chuàng)業(yè)咖啡為創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)和初創(chuàng)企業(yè)的辦公場所；以3D打印工作坊（敏捷制造）為主要?jiǎng)?chuàng)作空間，提供藝術(shù)設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的DIY個(gè)性定制服務(wù)；打造“互聯(lián)網(wǎng)+”專區(qū)，倡導(dǎo)開源硬件的發(fā)展，推動(dòng)基于互聯(lián)網(wǎng)的人工智能產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也推動(dòng)新一代信息技術(shù)進(jìn)一步作用于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，如裝備制造、電氣工程和土木建筑行業(yè)等。以藝術(shù)品集市為文創(chuàng)類創(chuàng)客的經(jīng)營空間，緊密結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)需求和學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，打造學(xué)生原創(chuàng)作品的交易平臺(tái)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)意市場化的比例。此外，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師室”、“會(huì)議室”、“交流展示區(qū)”作為“綠盟”眾創(chuàng)空間入孵企業(yè)的日常管理和交流分享的工作區(qū)域。
（2）網(wǎng)絡(luò)空間?！熬G盟”眾創(chuàng)空間實(shí)現(xiàn)了高帶寬局域網(wǎng)全覆蓋和WIFI全覆蓋，入孵項(xiàng)目大多都采用線上線下交易相結(jié)合的模式。通用軟件方面，通過“Maker校園創(chuàng)客社交”的手機(jī)APP，從形成點(diǎn)子、組建團(tuán)隊(duì)、遴選項(xiàng)目、借用場地到投資融資，提供針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢服務(wù)，培育高校大學(xué)生創(chuàng)客，提升創(chuàng)客的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。依托“藝術(shù)+”網(wǎng)站平臺(tái)，采用“平面、有聲、網(wǎng)絡(luò)”的3D推廣模式，實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的“市場化”加速器，打造在校大學(xué)生原創(chuàng)作品的線上展示交易平臺(tái)。此外，依據(jù)創(chuàng)客空間發(fā)展規(guī)律籌建的“互聯(lián)網(wǎng)+”專區(qū)，以智能硬件為核心，呈現(xiàn)出跨界融合、架構(gòu)重建、以人為本、開放生態(tài)等突出特色。
（3）社交空間。社交空間的關(guān)鍵要素在于“人”，社交網(wǎng)絡(luò)空間通過“創(chuàng)客匯”校園創(chuàng)客社交手機(jī)APP將校園創(chuàng)客們聚焦到眾創(chuàng)空間內(nèi)。社交物理空間以創(chuàng)業(yè)咖啡、藝術(shù)品集市為主體，與會(huì)議室、交流分享區(qū)等聯(lián)合構(gòu)建，提供辦公與項(xiàng)目路演等各項(xiàng)公共服務(wù)場地，大大降低了創(chuàng)業(yè)者尤其是園區(qū)入孵團(tuán)隊(duì)的社交成本。此外，學(xué)?！熬G盟”眾創(chuàng)空間在創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，依托創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，建立健全的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，培育“1+1+1”模式的專業(yè)師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)擁有豐富經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)資源的企業(yè)家、校友、經(jīng)管類專任教師和輔導(dǎo)員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或組成輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，大力開展教育教學(xué)活動(dòng)，提供企業(yè)管理咨詢服務(wù)；2015年全年舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)和交流132次，受益大學(xué)生創(chuàng)客達(dá)3000余人次。
（4）資源共享空間。眾創(chuàng)空間共享學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)“五大平臺(tái)”。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺(tái)，即集合“凌云計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、大學(xué)生參與教師的科研計(jì)劃活動(dòng)、短學(xué)期實(shí)習(xí)實(shí)踐等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等。二是創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺(tái)，即暢通開放學(xué)校各級(jí)各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和各類實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)，打造的一系列學(xué)科全、技術(shù)新、專業(yè)強(qiáng)的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，有力提升了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。三是創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)與咨詢平臺(tái)，即建設(shè)含有ERP沙盤的800平的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，可以對(duì)創(chuàng)辦企業(yè)進(jìn)行全環(huán)境的模擬訓(xùn)練，豐富相關(guān)的商務(wù)知識(shí)；其中實(shí)務(wù)咨詢平臺(tái)，在與律師服務(wù)團(tuán)開展合作的同時(shí)，引進(jìn)了財(cái)務(wù)管理公司，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)和系統(tǒng)的法務(wù)和財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)，規(guī)避市場風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。四是投融資平臺(tái)，即引進(jìn)天使投資機(jī)構(gòu)，甄選項(xiàng)目并注資，解決創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金困難的問題；同時(shí)，基于財(cái)政經(jīng)費(fèi)撥款、學(xué)校配套投入和企業(yè)、校友資助，設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)種子基金。五是孵化與加速平臺(tái)，“綠盟”眾創(chuàng)空間內(nèi)的創(chuàng)客如成長為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，可優(yōu)先申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園入駐、共享企業(yè)孵化所有支持配套服務(wù)以及經(jīng)推薦進(jìn)入合作“孵化器”和“科技園”的加速孵化服務(wù)。
4、“互聯(lián)網(wǎng)+”工作思路
以人為本，針對(duì)學(xué)生用戶群體需求，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下主打建設(shè)“創(chuàng)客匯”校園創(chuàng)客社交APP線上平臺(tái)，將其定位為“一個(gè)創(chuàng)意集聚的地方”。以廣大校園創(chuàng)客或潛在創(chuàng)客為其用戶群體，以興趣為導(dǎo)向，聚焦形成點(diǎn)子、推動(dòng)同領(lǐng)域和跨領(lǐng)域的交流合作，組建團(tuán)隊(duì)、遴選項(xiàng)目、借用場地、投資融資的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程。平臺(tái)引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師永華，提供專業(yè)化的指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)，同時(shí)開發(fā)眾籌和專利池功能區(qū)，以吸引社會(huì)資本進(jìn)入。充分顯示出“綠盟”眾創(chuàng)空間的宗旨――“眾創(chuàng)空間并非是讓人人來這里創(chuàng)業(yè)，而是到這里來創(chuàng)造、來社交，時(shí)機(jī)到了就自然而然去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，為本文第三大點(diǎn)提出的問題提供有效解決方案。
