時間：2023-11-24 11:15:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇誠信教育知識講座，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
師市教育局牢記教育領域曾經出現的誠信缺失問題，加強教育系統誠信教育制度化建設，廣泛開展誠信缺失突出問題專項治理活動。
一、辦誠信學校
一是教育系統全面推進依法治校和學校《章程》建設,聘請“法治副校長”55人，開展法律知識講座58場次。開展教育系統及67家校外培訓機構中層以上領導依法辦學專題培訓1次。教育局通過“xx教育”微信公眾號，向廣大市民公開涉及民生的教育決策事項100余條，自覺接受社會監督,提高教育公信力。
二是教育局開展義務教育階段學校“免試劃片相對就近入學”和“新生陽光分班”政策隨機督查,向社會公示違規招生舉報電話09976359035，杜絕違規辦學行為。
二、樹誠信教師
一是教育系統把“誠信教師”建設與師德師風建設緊密結合起來, 開展《教師法》《新時代中小學、幼兒園教師職業行為十項準則》學習教育累計110次,簽署師德師風承諾書5100余份，全師教師從業行為得到進一步規范。
二是教育局印發《師市教師違反師德師風處理辦法》，開展專題會議1次。3-4月教育局聯合督察組，針對教師有償補課、收受家長禮品、體罰或變相體罰學生等誠信缺失問題進行家長和學生問卷調查，未發現有違規違法的教師，確實將師德師風納入教育職責督導考核指標體系。
三、育誠信學生
一是教育系統以“誠實守信”為主題，通過班級研討會、團隊會等，開展征文、手抄報、講誠信故事等活動，利用校內宣傳欄、黑板報、廣播宣傳誠信教育的內容、要求和意義，形成“人人知誠信”的良好氛圍，為“人人講誠信”打下良好基礎。
二是教育系統以高考、中考為抓手，每學期開展2次誠信考試教育活動，杜絕學生僥幸心理，端正學習態度。
三是針對學生不交作業、抄作業等學習不誠信現象，學校通過精準摸底確定教育對象，教師聯合家長開展助學、督學工作。該項活動惠及學生600余人，助學教師400余人，學生學習習慣得到較大提高。
[關鍵詞]學術誠信 七年制本碩教育 問卷調查
[中圖分類號] D669.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0115-03
人無信不立，業無信不興。“誠信”可以說是中國傳統文化的基石，也是當前社會的基本道德規范。學術誠信是學術自由和科學創新的根本，是學術積累和發展的基本要求，是所有參與學術活動的人應具備的道德品質。醫學生畢業之后將肩負消除患者病痛、救死扶傷的重任，其學術誠信教育不僅是人才培養的需要，更重要的是關系到患者、群眾的生命安危。
與臨床醫學專業五年制本科教育模式相比，七年制本碩教育是一種較新的培養模式，它具有學制長、學生素質高、學習任務重、本科教學與研究生教育相結合等特點。[1]為探討這種多階段的培養方式是否會影響七年制本碩生的學術誠信行為，筆者于2013年12月-2014年4月間對廣西醫科大學2011-2013級臨床醫學專業七年制學生的學術誠信狀況進行了一次調查和隨機訪談，旨在了解七年制本碩生對學術誠信的認識，分析本碩生學術誠信失范即學術不端的原因，探討學術誠信教育的新思路。
本次調查采用問卷調查的方式，調查問卷在正式發放前已在小范圍內測試并修改完成，共發放問卷650份，收回491份，有效問卷467份。此次調查過程采用全封閉、不記名的方式，由被調查者自主填寫，調查對象涵蓋了全日制在校學習的七年制臨床醫學專業3個年級的學生（表1）。調查內容涉及與學術誠信密切相關的系列問題，問卷包含了17個選擇題和1個問答題。
表1 調查對象分布情況
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一、調查結果分析
調查顯示，七年制本碩生普遍認可學術誠信道德規范，但是對學術不端行為的認知存在一定盲區。被調查者中有半數以上都不知道未注明引用、一稿多投和未參加創作即在他人學術成果上署名屬學術不端行為（表2）。
表2 研究生對學術不端行為的認知情況（單位：人）
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被調查者的學術誠信問題主要表現在以下幾個方面：
（一）抄襲作業
為培養學生的創新能力和科研素質，在本碩班課程的內容上，往往要求撰寫論文作為平時作業，教師對學生論文打分并計入期末考評。調查發現，80.5%的學生曾利用網絡搜索他人論文、下載后稍作修改就作為自己撰寫的論文上交，只有12.7%的學生會堅持原創;71.0%的學生會與他人討論完成本該獨立完成的作業;59.8%的學生經常抄襲或參考他人的作業或實驗報告;21.2%的學生在考試中有過不同程度的作弊現象。由此可見，本碩生中拼湊論文、抄襲報告應付作業和考核的現象是比較嚴重的。
（二）偽造或篡改實驗數據、參考文獻
學生在教學實驗中常有偽造或篡改實驗數據的行為，尤其是當實驗結果與預期的理想結果相左時，53.7%的學生會對實驗數據進行不同程度的“修改”或帶有主觀意圖的“取舍”。調查發現，在論文撰寫過程中，有21.4%的學生會篡改參考文獻發表時間、偽造參考文獻數量，更有18.2%的受調查學生會在未注明的情況下照搬他人觀點充作自己的觀點。
（三）論文相互署名和一稿多投
調查中發現90.6%的學生沒有認識到“沒有實際合作而論文相互署名”屬于學術不端行為。由于評優、評先以及評獎學金都對數量有要求，因此許多學生認為論文間相互署名是一種“互助”行為，可以互通有無、相互提攜。按照培養規定，七年制本碩生畢業需要在專業期刊發表學術論文。為了在有限的時間內提高論文投稿命中率，許多學生會選擇一稿多投，且多數（80.1%）認為這是一種提高效率的捷徑而非學術不端行為。
（四）漠視他人學術不端行為
當遇到身邊同學有抄襲作業、考試作弊以及抄襲論文等學術不端行為時，81.4%的學生都不會制止或舉報。相反，有46.5%的學生表示會視情況給予抄襲者一定的協助。學生普遍認為舉報自己身邊的同學會使自己被班級同學孤立，既得罪他人又給自己添麻煩。更有甚者，把“協助”同學的學術不端行為視為“夠朋友、講義氣”。同學間的漠視或縱容為學術不端行為提供了滋生的溫床和蔓延的空間。
二、本碩生學術不端行為的原因分析
當被問及做出學術不端行為的原因時，67.4%的被調查對象抱有“大家都這樣，習以為常”的態度。除此之外，還有相當一部分學生是急于求成、心存僥幸，抱有“別人走‘捷徑’，我不走就會‘吃虧’”等心理，這促使他們放棄了學術誠信原則。由此可見，不良社會風氣和相關監督機制的缺位，對本碩生的學術誠信狀況存在較大的負面影響。本文主要從個人動機和教育環境兩個角度探討七年制本碩學生出現學術不端行為的原因。
（一）功利思想泛濫
一般來說，七年制學生的學習成績總體高于五年制學生的，學生的表達、理解與自學能力是較強的。七年制本碩生入學前幾乎都在各自班級中名列前茅，因此當這些優秀的學生集中在一個班級時，彼此間的競爭就尤為激烈。之前的尖子生到了本碩班后，其成績很可能只能排在中等位置，這種成績排名上的落差，往往會使部分學生產生挫敗感和焦慮感。再者，七年制本碩班存在分流壓力，在定期考核中成績不達標的學生將被分流至五年制本科班，并最終以學士身份畢業。此外，本碩階段的各種評優、評先和評獎學金等獎勵機制，大多對學生參與課題數和數有硬性要求。這種富于競爭和壓力的培養方式，本意是促使學生腳踏實地、奮發圖強，提高學生學習的自主性和創造性，但是，有些學生非但沒有迎難而上，反而選擇了“走捷徑”、“抄近路”，通過作弊、抄襲提高考試和平時作業成績，通過偽造、篡改、相互署名以及一稿多投等方式增加數量。這類學生自認為找到了現行評價體系的“漏洞”，只要能提高課題、論文等相應指標數量，就能獲得相應的獎勵和榮譽，至于采取什么方式和手段則無關緊要。這種為達目的不擇手段的功利行為之所以能在校園學術環境內蔓延，不僅與學生自身素質有關，還跟學校現行評價機制不完善有一定關系。
（二）學術評價機制欠合理
目前七年制本碩學生獎學金、助學金以及多種榮譽的評定除了要參考平時考試成績，往往還與課題和數量掛鉤。發表一定篇數和等級的論文作為七年制本碩生畢業的指標之一，旨在促進本碩生努力學習、專心學術，但是由于過于強調數量，而對質量關注不足，與科學發展的內在規律相悖[2]，往往導致學生片面地追求量而忽視質。科學研究是一項復雜的創造性工作，單純的數字指標考核不能完全反映出其價值，相反還會滋生弄虛作假之風，造就浮躁功利的學術氣氛。[3]這在一定程度上解釋了在學術修養欠佳、專業知識不足難以出新成果的情況下，部分學生為了畢業或評獎不惜做出學術不端的行為的原因。
（三）學術誠信教育不足
在以往的教學模式中，學術誠信教育通常只在思政課程中有所提及。隨著當前學術誠信問題的日益突出，學術誠信教育已逐漸被獨立出來作為研究生專項教育項目。但是在七年制本碩學生中的調查顯示，有72.2%的學生認為當前開展的學術誠信教育“效果一般”，28.6%的學生認為這類誠信教育“無明顯效果”。大部分人表示不記得參加過專門針對七年制本碩生的學術誠信規范教育。由此可見，當前學術誠信教育的力度和范圍尚有待加大。
雖然學校對于專業論文的格式有著明確而詳細的要求，但是對于論文的學術誠信規范卻鮮有詳細解釋。例如論文參考文獻的說明中只是羅列了參考文獻的書寫格式，但是并未說明在什么情況下要加注釋。此外，學校對于論文撰寫和誠信規范的宣傳力度也有所欠缺，61.0%的七年制本碩生表示知道學校有這方面的規定，但是不清楚具體內容，有約半數的七年制本碩生稱自己是從高年級同學那里了解相關規范的，這種口口相傳的方式導致很多人對學術不端行為認識模糊，從而造成了一些“被動”失范的行為。
（四）學術監督和懲處體系不健全
目前，對七年制本碩學生的學術監督往往是由輔導員或帶教老師完成，由于學生和教師工作時間與場所的分離，教師能夠直接監督學生的機會并不多，因此這種由上至下的監督方法實際效果并不理想。此外，由于缺乏針對學術不端行為的定期檢查和舉報途徑，許多學術不端行為在學生之間蔓延成風，再加上學術獎懲制度缺乏行之有效的實施細則，導向性不強，因而在實踐中往往難以執行。面對學術失信行為，相關部門和教師本著怕麻煩、多一事不如少一事的想法，為學生開脫，或以一句“下不為例”告誡了事，使得學術誠信管理制度成為一種擺設。
三、強化七年制本碩生學術誠信教育的思路
通過本次調查，我們發現大多數七年制本碩生具有一定學術誠信意識，但是對于學術不端行為的認識尚存在一些不足。隨著“一切向錢看”、“拼爹”、“干得好不如嫁得好”等消極、拜金風氣對校園環境的侵蝕，部分醫學生的學術道德底線也發生了動搖。作為教育工作者，我們不能消極等待社會大環境誠信狀況的好轉，而應當主動尋找問題并積極探索新形勢下的學術誠信教育方法。為此，本文從以下幾個方面探討了針對七年制本碩生學術誠信教育的思路。
（一）拓展學術誠信教育渠道
在已有的分階段導師制基礎上發展滲透教育。培養一批師德高尚、年富力強、善于溝通、富有責任心的高水平帶教導師隊伍。鼓勵學生深入參與帶教導師科研以及教學工作，切實保證帶教導師的指導時間，在“授業”的同時拓展“傳道”的內涵[4]，通過滲透于日常生活的關于學術誠信的言傳身教，達到“潤物細無聲”的榜樣和示范效果。
將學術誠信教育作為一門單獨的課程開設。通過系統的授課對研究生進行基本的學術規范教育，例如怎樣高效地收集、分析資料，如何規范地借鑒、引用，什么是技術不當造成的抄襲剽竊等[5]，使學生明確學術誠信的內容和標準，掌握學術不端行為的定義、表現形式、處罰方法和申辯程序。將授課內容歸納成冊發放到每一位學生手中，并努力促使相關內容形成學校層面的規章制度。
（二）加大學術誠信宣傳力度
通過舉行“誠信宣講周”、“優秀論文展”等宣傳競賽活動，宣揚學術誠信精神，促進健康學術氛圍的形成。以多種學生社團為載體，通過舉辦專題報告、經驗交流、知識講座、學術沙龍等方式，促進交流學習，形成健康向上的學習環境，提高學生的學術素養。
（三）建立個人學術信用檔案
自2005年起，為進一步嚴肅考風，打擊違紀、舞弊行為，教育部給每名考生建立“高考誠信電子檔案”，其內容主要包括考生在考試中違規的簡要事實和處理結果以及其他形式的舞弊情況記錄。[6]我們可以此為基礎，進一步引入社會個人信用記錄系統，建立學生的誠信檔案，并建立統一的數據庫管理查詢系統，把軟教育和硬制度結合起來，從制度上約束學術信用風險。高校詳細記錄每個學生的基本情況、學習成績、信用簡史以及獲得榮譽和受處分情況，并將個人檔案作為評優獲獎、學位評定的一個重要指標。對講誠信的行為和個人要給予表彰和鼓勵，對不講誠信的行為和個人不僅要記錄在案，同時還要采取相應的處罰措施。
加強七年制本碩生學術誠信、防范學術不端行為并不能一蹴而就，它需要社會、學校、家庭和個人的協同努力。作為高校教育工作者，我們應該以身作則，通過“早接觸、多溝通”，利用課堂和課外生活等多種渠道，加強七年制本碩學生的學術道德教育，培養學生的創新和自律精神，并通過制度管理積極推進學術文化和風氣建設，全力維護大學的“象牙塔”形象，進一步提高和鞏固七年制本碩生的學術道德水平。
[ 注 釋 ]
[1] 鄧硯，王云，肖強.論地方性單科醫學院校的七年制臨床醫學教育[J].現代醫藥衛生，2009（9）：1430-1431.
[2] 李劍鳴.自律的學術共同體與合理的學術評價[J].清華大學學報（哲學社會科學版），2014（4）：73-78.
[3] 劉彥民，李銳.2008-2011年我國“985工程”大學SCI收錄論文簡析[J].科技情報開發與經濟，2013（3）：129-131.
[4] 陳祥敏.三亞學院班級導師制運行考核機制與激勵措施[J].北方經貿，2013（6）：131-133.
【關鍵詞】美國；助學貸款；違約管理；借鑒
學生貸款是國家對經濟困難學生的有效資助措施之一。但是，從銀行貸款分類角度看來，學生貸款屬于無抵押、信用貸款，是風險很大的一類貸款。同時，數年來我國高校貸款實踐也說明，學生貸款違約風險較高。當前，作為在信用制度比較完備國家，近幾年美國學生貸款的違約率也近10%，并且在1990年前后，違約率達到20%左右。我國國家助學貸款政策實施時間較短，政策變動次數較多，對學生貸款風險管理措施尤其不健全。如果不采取切實的措施，學生貸款的違約率可能很高。美國具有發達的學生貸款體系，獲得學生貸款的人數、工作開展的時間、貸款項目數等方面都多于我國，也建立了完整的學生貸款違約管理體系，研究美國的學生貸款情況，尤其對美國高校的學生貸款違約管理問題進行研究，對我國學生貸款的管理具有重要的參考意義，能夠有效促進我國助學貸款的管理，促進我國助學貸款事業的發展。
一、美國學生貸款違約的學校責任
美國具有較為完善的學生貸款體系，學生貸款項目有聯邦斯坦福貸款、珀金斯貸款等，還有面對大學生家長的貸款，眾多的貸款方式下，美國的學生貸款的違約管理也較為復雜，參與貸款管理和機構較多。一旦發生貸款違約，銀行和專業貸款管理機構將通過電話、通信等方式進行催收，甚至通過一定途徑扣押拖欠人的工資。其中，作為與學生聯系最緊密的學校，承擔了很多的管理責任。例如，美國教育部每年對參與聯邦學生資助計劃的學校逐校計算違約率，制裁違約學生多的學校：任何學校連續三年違約率超過25%，或者任一年違約率超過40%，將失去聯邦學生資助資格，從而，失去聯邦補貼和貸款資金幫助學生支付學費的學校將面臨嚴重的生存危機。為此，美國高等學校建立了較為完善的違約管理措施。
二、美國高校的學生貸款違約管理措施
1.管理部門。在違約管理問題上，美國高等學校認為，建立和運行一個成功的違約管理計劃，最重要的一點是學校各職能部門的參與。從校長辦公室，到招生部門、同學會等，各部門對違約率都有直接的影響。這些部門的作用可以列舉如下：校長辦公室負責制定學校的政策，其重要性在于，需要領導層認識到貸款違約率不僅是“資助問題”，預防違約的具體工作計劃的實施和管理工作才會被關注和更加有效。只有當學校的領導者付出必要的努力，并配置一定的資源，才會保證這項計劃的成功。招生部門，掌握學校的典型違約學生的關鍵信息。他們能夠基于生源分布、學習成績和其他招生信息，學校能夠整合其他信息，甄別潛在的違約人。并且該信息也能用于評估管理策略和管理目標。就業部門在違約管理問題上扮演者特別的角色。如果學生畢業后沒有找到合適的職業，他們將面臨無力還款的局面。畢業生聯誼會。通過這里能夠提供畢業生的最新聯系方式。資助部門。學生資助顧問應該預先接受貸款管理人培訓。其中，違約管理將是學校資助管理的首要任務。為此，一些高校建立了違約管理機構，這個機構的工作的強度決定了違約率下降的速度，其工作人員專職負責違約管理。這個機構可能是學校資助機構的一個職能部門，也可能的是一個獨立的機構。機構負責實施召開可能減少違約的貸款工作會議。
2.管理措施。一般情況下，違約管理部門的工作人員采取以下措施：采集行為不良和違約的學生信息，作為學校資助管理部門和學生家長、外部學生貸款中介機構、貸款人、擔保機構等各個貸款相關主體的聯系人，統計和分析數據，跟蹤進入還款期的借款人，通過電話或信件進行還款提醒等等。
三、借鑒意義
當前，我國學生貸款主要分為高校校園地學生貸款和生源地信用助學貸款兩種類型。其中，高校校園地助學貸款由學校承擔貸款的審核和發放職能，貸款的追繳任務在不同時期因貸款銀行而不同。例如，在商業銀行為學校發放貸款時期（一般是2000年到2004年期間，商業銀行分別與學校簽訂協議，為學生發放貸款），商業銀行是貸款催收的主力，這段期間，國家助學貸款工作發展比較緩慢，商業銀行出現大面積的惜貸現象。在新機制助學貸款開展后（2004年后），國家開始為助學貸款提供風險補償金，部分地區的校園地助學貸款逐步開展起來。這一階段，有關部門要求學校承擔一定的貸款催收責任。生源地信用助學貸款開展后，生源地的學生資助管理機構通過學生和家長的聯系，開展催收工作。
目前，我國生源地信用助學貸款成為了學生貸款的主要形式。借款人和資金數量急劇膨脹，同時，第一批貸款到期的時間尚未到來，還沒有穩定有效的違約率數據可供參考。這時，應及早參照校園地貸款的違約情況，研究貸款違約發生的規律，及早制定相應措施，預防貸款違約的大面積發生。
一般認為，生源地貸款違約追繳優勢較多。這優勢主要來源于學生家長是共同借款人，學生家長的就業比較穩定，相對于學生本人，能夠較為容易地聯系到家長，從而提高追繳成功率。他的不利方面是學生生源地的學生資助管理機構基本不了解學生在學校的表現，不能對學生進行誠信教育、金融知識（主要是還款方式）教育。而學校的優勢和劣勢與生源地資助管理機構正好相反。學校基本難以掌握、學生家長的情況，對學生的就業去向的掌握程度也不高。但是，學生在學校進行數年的學習，學校有充分的機會對學生進行誠信教育、金融知識教育。
所以，當前應該借鑒美國高校對學生貸款違約的管理方式，盡早結合我國兩種貸款方式在違約追繳方面的優越之處，及時出臺政策，提前建立貸款違約的防火墻。具體建議措施如下：
（1）建立學校對貸款學生的誠信教育常態機制。在學校廣泛開展貸款知識講座，提供正面和反面的案例進行誠信教育。需要使學校明白，即使開展了生源地貸款，學校依然需要對學生進行持續的誠信教育。（2）學生離校前進行償還貸款的提示。在開展校園地貸款的學校，學生離校前需要進行貸款還款計劃的確認。這能夠有效提醒學生償還貸款。對生源地貸款學生，也有必要開展類似的活動，提醒學生按時償還貸款。（3）對學生進行還款方式輔導和采用多種方式還款。當前，生源地助學貸款多采用“支付寶”還款方式，這種網絡金融方式對部分學生和家長還存在門檻，需要研究其它的還款方式，進一步方便學生還款。例如，可以效仿水電費和交通違章罰款的繳納方式，在指定銀行開設托收窗口，方便不便使用“支付寶”方式還款的學生。（4）建立學生貸款違約率與學校管理責任的連接機制。效仿美國貸款管理方式，建立學校貸款違約率和學校績效掛鉤的評價指標，要求學校加強對貸款違約問題的管理。
參 考 文 獻
[1]陶紅.美國聯邦學生貸款制度、償還機制及違約處理[J].教育與經濟.2005，（1）：59～62
關鍵詞：技工學校 校園文化 建設
《關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》明確指出，“校園文化是學校教育的重要組成部分，是學校精神、學校活動、學校秩序和學校環境的集中體現，具有重要的育人功能”。但在具體辦學中，或由于經費短缺，抑或認識不到位，存在重視硬件建設、忽視育人軟環境建設，重視自然環境建設、忽視人文環境建設，重視提升學生技能、忽視職業素能的提升等現象，弱化了校園文化建設。因此，營造特色鮮明、內涵豐富、底蘊豐厚的技工學校校園文化，對于貫徹落實黨的教育方針，優化育人環境，促進學生全面發展，具有十分重要的意義。
一、突出技工教育特性，營造現代技工教育育人氛圍，全面提升學生的職業素養
技工學校培養的是具備一技之長的技工人才。因此，在學習期間，就要讓學生充分感受技工教育的特性，感受技能技藝的魅力，提升學習興趣，提高專業技能水平。
一要強化建章立制，突出規范養成教育。在學生管理中，建立和完善各項管理制度，如校紀校規、學籍管理、評優評先制度等，使學生在校園學習生活中，進一步增強自律能力。
二要強化技工教育文化熏陶和感染，突出技能榮譽感教育。學校可以通過組織開展校園技能大賽、校園文化節、學雷鋒進社區、青年志愿者技能下鄉、學生實習作品展示等特色鮮明、參與者廣、效果突出的技能實踐活動，大張旗鼓營造“學技能、強本領、提素質”的良好氛圍，進一步增強學生技能榮譽感。
三要適應企業發展規劃需求及用工崗位需要，突出職業責任感教育。分批次組織學生到企業觀摩及實習，感受“時間就是金錢，質量就是生命”“外樹形象，內強素質”等具有鮮明職業特色的就業環境氛圍，了解企業用人需求及對技工的實際要求，進一步增強自己的職業責任感。
二、凸顯人文關懷，立足學生長遠發展，提升德育效果
作為一名現代技能從業人員，在提升職業技能的同時，還需努力做到“德技雙修”，提升綜合素養，才能在將來的職業生涯中科學發展、持續發展。
一要加強傳統文化教育。學校可以通過《弟子規》《三字經》啟蒙經典誦讀學習、傳統文化講座、歷史故事重溫、名人事例講解等形式，利用板報、櫥窗、校報校刊、校園廣播等形式，通過“給父母洗一次腳”“給父母的一封信”等實踐教育活動，大張旗鼓宣傳傳統文化，積極教育和引導學生身體力行，善待他人，完善自我。
二要引申安全、法制教育。學校可通過開設專門的安全教育課，通過開展安全知識講座和知識競賽，通過進行安全應急疏散演練等等，對學生進行防火、防震、防溺水、防盜、交通安全、防意外傷害等系統教育，真正讓安全意識深入人心。
三要教育引導學生自信自強。要注重培養學生的興趣和愛好，通過校園文化節、第二課堂、學生社團及興趣小組等方式，鼓勵他們相信自己、重視自己的人生價值，敢于展示自己的個性，發揮自己的特長。同時，通過職業生涯規劃等形式，使學生明確增強生存能力是人生幸福的重要基礎。要讓他們勤于鉆研，善于琢磨，不斷提升專業技能，增強心理承受能力，培養健全人格。
三、引入企業文化，實現優質穩定就業
技工學校的畢業生能否在短時間內適應企業環境、被企業所肯定，是校園文化建設中面臨的重要問題。因而，技工學校要注重對企業先進文化的引入與整合。
一要加強職業指導，幫助學生樹立正確的就業觀和擇業觀。學校利用校園文化活動的多樣載體，如課外活動、社會實踐等，積極開展職業指導工作，使學生了解專業特色、就業方向、發展前途等，樹立正確的就業觀念，使學生更多地了解社會、了解企業，強化就業、創業意識，樹立正確的就業觀和擇業觀。
二要強調針對性，找準切入點，積極吸納先進企業文化。學校要根據行業和企業的具體情況，大力倡導團隊精神和吃苦耐勞精神，培養協作能力。同時加強遵紀守法教育、誠信教育和職業道德教育。
本學期我校將以《中小學德育工作指南》為指導，全面實施“德育30條”來開展工作，現做如下計劃：
一、全面進行思想教育，規范學生行為，深化養成教育
1、進一步強化德育教育網絡，健立全員育人、全程育人、全方位育人教育的觀念，由校長、副校長及各部門主任、各班主任和全體教職工形成德育網絡，人人參與學生的教育，學生時時處于被關注的狀態，使德育教育無盲點。
2、以養成教育、規范學生行為，促進德育教育落實為目的，各班以主題班會的形式，學習《中學生日常行為規范》、《中學生守則》等學校的各項規章制度，力爭使各項制度深入到每個學生心中。加強對學生的儀表和違禁品的檢查和管理，班主任利用早班務對學生發型、校服、違禁品等情況進行檢查。
本學期著重解決學生亂扔亂放和樓道內追逐打鬧現象，實行衛生大檢查制度和班級安全檢查制度，將檢查結果和班級量化考核掛鉤，使班級量化考核真正實現獎優罰劣。
德育工作人員和各年級組配合加強巡視力度，對違規學生批評和教育幫助相結合，并與班級量化考核相結合，力爭消除不良習慣形成，文明校風。
3、以學加強學生的思想道德教育
（1）德育處配合團委利用周一升旗儀式，開展學生的思想教育工作，以國旗下講話、班主任寄語、學校領導講話等形式對學生進行愛國主義、集體主義的教育。
（2）配合團委開展“學雷鋒，見行動”活動，成立專門的學雷鋒社團組織，讓雷鋒精神走進校園、走進心靈，融入到德育工作的各個方面。
（3）通過開展“社會主義核心價值觀”、“三愛、三節”、“五旗、五歌、五徽”的教育實現對學生進行愛國主義教育、誠信教育、公民道德教育，努力培養廣大學生的愛國愛校愛班意識、誠信意識、公民意識、責任意識和感恩意識，教會學生做人，勇于承擔責任，感恩師長，養成良好的行為習慣。
（4）加強德育課程和各學科滲透德育的育人功能。
4、推進心理健康教育，上好心理健康課，開展好心理健康知識講座，加強對學生的心理健康教育的宣傳、指導。加強心理健康教育的師資建設，積極組織心理健康教師參加培訓，以促進心理健康專職教師業務水平的提高。繼續發揮心理咨詢室的功能，有針對性對學生進行心理輔導。
5、加強留守兒童的關愛行動，健全留守兒童檔案，開展多種舉措（心理輔導、物品支助、電話家訪等）的關愛活動；建立留守兒童關愛之家，完善各類設備，力求使關愛之家更溫馨、更能讓留守兒童有家的感覺。
二、安全教育常抓不懈，確保校園平安有序
積極配合安全辦開展安全教育，充分利用國旗下講話、主題班會、班內安全角、板報、廣播等形式對學生進行安全教育，開展學校的安全檢查、安全專題活動、安全教育等工作。
要求各班主任利用班會課加大對學生進行安全教育。上好每學期不少于4節的以安全為主題的班會課，提高學生對地震、火災等突發事件的應變能力。
三、加強班主任隊伍建設
1、每月召開一次班主任會議，以會代培。堅持校內培訓為主，并邀請班主任做經驗交流，共同分析和探討管理中存在的問題，共同提高管理水平。同時積極創造條件外派班主任參加培訓。
2、進一步完善《班主任量化考核細則》，力爭考核更科學合理，便于操作，對于認真負責的班主任及管理效果好的班級給予獎勵，對存在問題的班級給予及時的幫扶，使班主任能在管理水平和方式上能有所突破和提高。
四、公寓樓管理
1、強化公寓樓的管理，明確管理人員職責，調動值班人員的工作積極性。同時充分調動學生的能動性，發揮宿舍長的作用，積極參與公寓樓管理，體現管理效果；另外德育工作人員經常進入宿舍幫助管理。
2、督促班主任帶頭關心和幫助住校生，不定期召開住校生會，加強“四自”，教育，引導學生實現“四自”目標，即：人格自尊、行為自律、學習自覺、生活自理。
3、加強住校生安全管理，利用廣播、板報做好宣傳工作，召開住校生大會，講制度、說要求、爭創文明宿舍、達標宿舍、免檢宿舍，獎優罰劣，嚴查學生及宿舍內的違禁品，防群毆事件的發生，嚴查缺勤缺寢現象，對于違規學生取消住宿資格并給予通報批評，同時和班級量化考核相結合，加強住校生用水用電安全教育。
五、積極開展體驗教育活動
1、加強文明值周體驗教育活動，做好值周前的培訓、值周中的指導、值周后的總結工作，不僅培養學生值周職責意識和勞動方法，更培訓學生勞動、服務意識，樹立并增強學生校園主人翁意識和責任感。
2、配合團委組織學生參加各類社會公益活動及社會實踐活動。
3、積極配合上級主管部門組織的研學旅行活動。
六、加強學生干部的培訓，發揚學生干部的模范帶頭作用
召開各班班干部會議，調動他們的工作積極性，指導他們積極大膽地開展工作。以自己的模范作用帶領整個班級的前進。
七、繼續做好家長學校工作
1、本學期繼續開展家長大講堂活動，邀請本校的講師團成員進行家庭教育專題講座，積極配合上級部門開展的講座；并征集推廣優秀家庭教育案例，讓更多的家長吸收他人的教育方法，起到更好的教育作用；
2、繼續推進完善家長進課堂活動，充分發揮家長關心學校、關注課堂的積極性，促進學校課堂教學質量的提高；
3、開好家長會；要完善家長委員會制度；聽取積極建議，調動家長支持學校工作的積極性。
論文關鍵詞：衛生職業院校 教學 職業道德 培養
論文摘 要：為了提高衛生職業院校學生職業道德教育的有效性和實效性，使學生在掌握醫學知識和技能的同時注重職業道德的養成，需不斷探索適合我國特點的衛生職業院校學生職業道德養成教育的途徑，從多個層面、多種方法和途徑，分階段、有計劃和目的、循序漸進地實施。
衛生職業院校教學中職業道德養成教育是學生教育工作中一項長期而艱巨的任務，貫穿于學生整個教育的全過程，要提高他們的職業道德素質，需從多個層面、多種方法和途徑，分階段、有計劃和目的、循序漸進地進行。
一、衛生職業院校職業道德培養是多重性的
衛生職業院校學生職業道德的培養教育，首先是理論上的，要明確學生職業道德教育的目標和價值體系。職業道德理論課是學校職業道德教育的主渠道，是一種最主要、最基本的職業道德教育方法，它的任務是在理論的層面培養學生的職業精神，樹立醫學生的職業道德信念。其次是感受體驗到的，通過日常教學活動的滲透、教師的言傳身教使學生耳濡目染，切身感受體會到的職業精神。再者是實踐上的，在學生實驗、實訓課教學中，在臨床見習和實習過程中，以自身所具有的職業道德水準，自我約束，自我反省，提升自我，使自己的職業道德不斷得以升華，逐漸養成良好的職業道德習慣。
二、衛生職業道德培養的基本途徑
1.在具有專業特色文化氛圍中熏陶
要有意識的營造衛生職業院校人文文化環境，處處體現醫學特色、醫學文化，使學生自踏入校園的那一刻起，就被濃濃的醫學人文文化所包圍，要讓衛生職業院校的一磚一瓦，一草一木，都有育人的功能。像校園里可以有醫圣張仲景、藥王孫思邀、李時珍的雕像，有雕刻著歷代醫家醫德格言、歷代名醫醫療活動及醫學生誓言的文化碑廊。充分發揮校園現代網絡的強大作用，開設“名醫名家”、“醫學科普”“大醫精誠”等相關網站。
2.在日常教學活動中培養
在教學中知識的傳授者教師的一言一行、一舉一動，善、喜、好、惡等言行和情緒直接影晌學生的認知水平。醫學實驗課有很多是由動物代替人做實驗，如闌尾切除術，教師在實驗中把動物比擬成病人，對它的呵護關愛，會深刻的印記在學生腦海中，直接決定和影響學生的行為。學生職業道德的形成不是一朝一息就能完成的，教學活動中職業道德教育的滲透，具有潤物無聲、潛移默化的特點，更易于學生接受，更能影響學生的一生。
3.在社會實踐活動中滲透
開展專項教育和專題講座，在醫學生進入臨床實習階段前集中對學生進行醫療行業的服務宗旨、醫務人員的職業道德和實習規則的教育。請醫務工作者勞模、科研帶頭人及醫療服務明星暢談愛崗敬業的思想，對幫助學生樹立正確的人生觀和全心全意為患者服務的思想有著重要的作用。義務獻血活動、為敬老院老人體檢、為社區人群做健康知識講座等活動中了解人民群眾所需，切身體會醫者的責任，服務社會，培愛心，培養醫學生人文醫學執業技能。在臨床見習、畢業實習等活動中通過前輩們的言傳身教，自己的親身實踐，逐漸養成良好的職業習慣，為職業生涯的職業道德養成打好基礎。
三、衛生職業院校學生職業道德養成教育的方法
1.入學教育
衛生職業院校學生入學教育是醫學院校常規議程，旨在倍養學生對專業的熱愛，對醫務職業的了解，樹立職業崇高感和責任感，對自己將成為一名醫務工作者這一職業要求有一初步認識。
2.醫學生誓言
醫學生入校宣誓儀式，是衛生職業院校獨特的入學儀式，體現了醫學的人文精神，深切感悟“健康所系，生命相托”的真諦，涪養了醫學生的職業神圣感和職業光榮感。通過入校宣誓儀式首先培養的就是他們對生命的重視、對病人的關愛。熱愛生命是學生職業素養、醫學道德品行的核心，關愛生命和維護生命是學生人文執業技能不可或缺的精神。
3.專業滲透教育
職業道德教育要融入到日常教學活動之中，如語文課中的“仁”、“愛”教育，德育課中的儒家仁愛倫理思想，專業課中舉例示范醫家學者的高尚情操…..。醫心仁愛表現的是一種更高層次的道德責任與道德境界。因此誠信教育、科學世界觀教育等都是衛生職業院校學生應具有的職業道德修養。
4、結合臨床實踐
醫德教育需要醫院和社會的積極參與才能更好地促進醫學生良好醫德的形成和發展，確保醫德的實際效果，臨床實習階段是醫學生醫學實踐的起步階段，也是其醫德醫風形成的開始，通過積極倡導和組織實習生加入到醫院創建醫德醫風示范活動，實習醫院應該選派品德好醫術精的醫生任教學老師，教師的高尚醫德潛移默化地塑造醫學生的品德和人格，使他們在實習中得到深刻的啟發。對醫德優秀的醫務人員應給予表彰，樹立榜樣，使學生耳濡目染，促使他們在實習過程中逐漸培養“救死扶傷、忠于職守、愛崗敬業、滿腔熱情、開拓進取、精益求精、樂于獻身、文明行醫”的良好職業道德品質。
參考文獻
[1]杜曉梅.醫學生職業道德培養途徑初探[J].衛生職業教育.2008，2.
一、虛假經濟信息及其分類
虛假經濟信息是指在經濟活動中產生的，為謀取不正當利益或實現其他非法目的，由某些組織或個人加工、整理、制造和傳播，未客觀真實反映經濟運行規律和經濟現象的信息。按所涉及的社會經濟內容可將虛假經濟信息劃分為五類：第一類是虛假公司廠商信息，即虛構的公司廠商情況，如虛假的公司名稱、地址、業務范圍、財產、財務信息、信譽與信用信息等；第二類是虛假市場及產品信息，包括虛構出并未生產的產品，虛假的產品供求信息，虛假的產品價格信息等；第三類是虛假生產技術信息，包括虛構的所謂“先進”的生產工藝、機器設備、新技術、新材料、新能源的研發信息等；第四類是虛假管理信息，包括虛假的企業人事管理、物資管理、財務管理、生產管理、供銷管理等信息；第五類是虛假金融信息，包括虛假的國內外金融業動態、狀況、外匯匯率、證券市場行情等信息。
二、虛假經濟信息成因探析
虛假經濟信息產生的原因很多，但大致可歸納為以下幾個方面：
1、巨大的違法利益空間是虛假經濟信息泛濫的直接經濟動因。一種不良經濟現象的產生必然有其內在的經濟因素。虛假經濟信息之所以產生，其經濟根源在于它能為某些制造、散布虛假經濟信息的人帶來較大甚至巨額的利益。比較典型的便是一些上市公司利用其所提供的虛假財務信息來牟取巨額不當利益。轟動一時的瓊民源證券欺詐案中，瓊民源1996年年報和補充公告中所稱的1996年實現利潤5.7億余元，資本公積增加6.57億元的內容嚴重失實，虛構利潤5.4億元，虛增資本公積6.57億元。由于這些虛假的財務信息嚴重誤導了投資者，因而很多股民被高位套牢，大批股民遭受了較大的經濟損失，而瓊民源公司卻從中獲取了巨額利益。
2、信息本身所具有的不易甄別性為虛假經濟信息的產生提供了現實可能性。信息有真假優劣之分，但要對其進行精確度量卻非易事，現實社會中不可能存在一個客觀統一、顯而易見的用于測度信息的價值、功效和優劣真假的標準。此外，與信息功效的事后表現性相對應，信息的測度在很大程度上也具有滯后性。即使是一則虛假經濟信息，除非它有非常明顯的破綻或者信息受體有非常豐富的專業知識，否則在由這一信息導致的損害結果未出現之前是很難辨別的。因此，一部分信息甄別能力不強的人往往成為虛假經濟信息的受害者。這也就是一些打著收購的幌子高價出售種苗騙取錢財，騙術并不高明卻屢屢得手的原因，這些被騙者大部分都是文化水平不高，專業知識欠缺的人。
3、經濟信息平臺的多元化為虛假經濟信息的傳播提供了便利條件。科學技術的發展為經濟信息的傳播提供了多元化的平臺，信息傳播平臺已由過去的以紙質媒介傳播為主發展到今天的紙質媒介傳播、廣播電視傳播和網絡傳播等多種傳播方式并舉的多元化信息平臺。勿容置疑，多元化平臺使經濟信息傳播費時更少，傳播范圍更廣，但同時也對相關管理部門的工作提出了更高要求，無形中增加了信息監管的難度。并且，信息平臺并不具有信息監管職能，它信息前不可能對所有信息進行篩選、鑒別，只要信息不是明顯違背法律法規的就可以。這些因素都為虛假經濟信息的快速傳播提供了便利條件。
4、監管失效為虛假經濟信息的產生提供了寬松環境。如果監管較嚴，懲處力度較大，則制造、傳播虛假經濟信息的成本會在無形中增加，如前所述，行為人在進行一番成本――收益分析后，必定會覺得從事該行為劃不來，因而會放棄這一念頭。但由于諸多因素的影響，對經濟信息的監管并不盡如人意。信息本身所具有不易甄別性及其平臺、傳播方式的多元化導致了對經濟信息監管極其困難，監管效果不大。有效的信息監管應當是事前的，但在現實中對經濟信息的真實性、價值性進行合理評估，事前是很難做到的，而往往要等到由該則經濟信息所導致的結果產生以后，通過對結果進行評估、檢測才能對該經濟信息做出客觀合理的評價。此外，經濟信息平臺的多元化導致了監管主體的多頭化。工商、公安、政府等部門都可能成為監管主體，但由于沒有一個統一的監管機構和明確的職責劃分，往往會造成一轟而上多頭管理和自由放任無人管理的極端局面。
三、虛假經濟信息的防范
1、建立健全經濟信息監管法律法規，形成完善的法規體系。要通過不斷建立和完善相關法律法規，為防范虛假經濟信息奠定堅實的法律基礎。加強經濟信息法律法規體系建設的目的是通過制度安排和制度創新來凈化市場經濟發展所必需的信息資源環境。立法機關應本著事前預防為主事后懲處為輔的立法原則，在深入調研并借鑒國外有益經驗的基礎上，提出立法規劃，抓緊起草經濟信息監管法律法規。對已經頒布的法規也要根據發展了的實際情況不斷完善。在立法實踐的同時，要積極開展經濟信息法制建設框架的研究，逐步形成一個完備的經濟信息法規體系。
2、加大監督懲處力度，構建政府監管、行業自律、輿論監督的綜合監管體系。要想在的信息海洋中區分孰真孰假談何容易。因此，僅僅依靠政府的力量來監管經濟信息，效果當然不明顯。但若各行各業都建立相應的經濟信息組織，如農業經濟信息協會、工業經濟信息協會、建筑業信息協會等等，這些專業信息協會實際上是相關行業信息的集散地，在某些時候它們可能成為經濟信息的“過濾器”，將虛假低劣的經濟信息排斥在外。輿論監督也十分重要，它主要是通過信息披露來實現其監督職能的。輿論的信息披露如同給組織或個人貼上了“標簽”，通過披露那些制造、散布虛假經濟信息的組織和個人，將他們的丑惡行為曝光，讓其接受社會無情的譴責和唾棄，使他們的“一錘子”買賣無人相信。
3、增強大眾的信息甄別能力，構造全方位的信息甄別體系。虛假經濟信息之所以能為某些人利用，并作為謀取不當利益的工具，是因為很多人缺乏對虛假經濟信息進行鑒別的基本知識和經驗。應采取多種形式，借助各種手段將相關的甄別性信息傳遞到普通大眾中，從而在一定程度上彌補了虛假經濟信息受眾與信息傳遞者之間的信息差距。對于具有不同社會經歷和科學文化水平的群體采取不同的宣傳方式和手段。在選擇傳遞甄別性信息的方式上應不拘一格，可以通過舉辦專業知識講座進行，也可以通過發放相關宣傳手冊，還可以通過某些典型案例進行重點宣傳。有關部門應利用電視、廣播、因特網等電子媒介和報刊雜志，特別是一些通俗易懂的刊物將相關甄別信息告知大眾。
隨著保險行業的迅速發展和保險行業間競爭的加劇，保險企業對人才質量的要求越來越高。保險實務專業畢業生具有計算機操作技能、保險產品營銷能力、組織協調能力、核保核賠技術能力、查勘理賠工作能力、保險會計實際操作能力、客戶服務能力、公關溝通能力等是保險企業對人才的基本要求。然而由于高校擴招、生源銳減和保險行業發展困境等因素的影響，現階段高職生源特別是保險實務專業生源的質量急劇下降，高考200多分就可錄取，是高考錄取的最后批次最低分數檔次，學生素質特別是文化素質較差，使保險實務專業教學很難達到預期目的。保險實務專業畢業生就業發展困境當前，我國保險人才市場遭遇到一種企業人才需求巨大但保險專業畢業生卻難以就業和更難發展的奇特困境:一方面，隨著保險業的快速發展，保險機構對人才的需求越來越大，供需缺口不斷增加，預計至2020年，中國保險從業人員將從2010年的390萬人遞增至1200萬人，保險專業人才需求缺口達800萬;［4］另一方面，大量保險實務專業的畢業生又面臨著就業難發展難的問題。筆者認為，造成這一困境的原因主要有:(1)許多保險公司在招聘中只招聘有一定保險工作經驗的人員和本科以上學歷者，對于高職院校保險實務專業應屆畢業生則往往拒之門外。據課題組對一些保險公司的招聘廣告資料統計，保險公司在招聘中對工作經驗提出明確要求的有95．6%，對學歷提出明確要求的有95．2%，而其中要求本科(含)以上學歷的占到全部學歷要求的79．5%。這種招聘要求使高職保險實務專業畢業生望而卻步;(2)高職保險實務專業畢業生到保險公司就業的崗位基本都是保險營銷員，職業地位低且基本沒有底薪或底薪很低，使剛剛畢業的學生在保險公司就業后很難立足，因此許多保險專業的學生不愿意到保險行業就業;(3)保費英雄的用人方式和環境使沒有人脈資源的大學畢業生在保險公司就業后其業績往往不如下崗再就業人員和其他沒有受過保險高等教育的人員，他們普遍感到工作壓力很大且很難得到升遷和發展，因此許多學生就業后流失的現象較為嚴重;(4)保險行業社會形象差、保險員工地位不高、不受社會尊重等因素也使得許多保險實務專業畢業生不愿到保險機構就業。
保險行業快速健康穩定發展是保險實務專業生存發展的前提。我國保險業要擺脫目前發展困境走上快速健康發展的軌道，應從以下幾個方面著手:(1)國家有關部門和保險行業應加強全民風險和保險意識的宣傳教育，倡導科學理性的保險消費觀念，提高全民風險和保險意識;(2)保險公司在經營中應牢固樹立服務與效益并重的經營理念，通過提高服務質量、拓寬服務領域來尋找長期效益與短期利潤的結合點，并以此指導公司建立合理的考核制度和有效的內部激勵約束機制，創新性地建立人聘用、管理及考核機制，提高人素質，改變人手續費與業務質量好壞、服務水平高低不掛鉤的狀況，扭轉以高手續費率換取業務規模的現狀;(3)保險公司應注重人才的培養和儲備。目前我國保險行業處于加速發展時期，企業之間的人才競爭異常激烈，因此保險公司應制定保險業人才建設的整體規劃，積極主動與高校等專業教育機構合作培養適應崗位需求的保險人才，加強職工培訓，多角度地增加人才供給，從源頭上解決保險人才供求不平衡的問題;(4)加強保險業的誠信制度和道德建設，提升企業形象，對于保險行業來說，誠信缺失已成為保險業可持續發展不容回避的嚴峻挑戰。因而加強保險業的誠信制度和道德建設，完善誠信制度，健全保險監管及失信懲戒制度，完善信息披露制度，對于促進保險業的可持續發展具有十分重要的理論和現實意義。開展保險公眾教育，普及保險知識是保險實務專業發展的基礎保險作為一種通過社會互助機制進行專業化風險管理的經營形式，發揮著社會“穩定器”和“助動器”的作用，擔負著“促進改革、保障經濟、穩定社會、造福人民”的重任。保險作為風險管理的重要手段，是社會和個人應對客觀風險、提高生存質量和發展能力的積極舉措。由于我國保險業起步晚，再加上正面宣傳不足，社會大眾的保險意識、保險觀念缺乏。在現實生活中，諸如因沒買保險而“一病致貧”的，買了保險但沒出事就認為是“白買”的種種現象，正是缺乏風險和保險意識的表現。因此，國發［2006］23號文件《國務院關于保險業改革發展的若干意見》明確提出，要將保險教育納入中小學課程，發揮新聞媒體的正面宣傳和引導作用，普及保險知識，提高全民風險和保險意識。普及公眾的保險教育，有利于幫助社會公眾樹立現代風險管理理念，促進國民綜合素質的提升;有利于開啟我國保險市場，培育理性和成熟的保險消費者，實現我國保險的可持續性消費;有利于拓寬大學生的就業渠道，創造更多的就業機會，提升保險行業從業人員的綜合素質，從而促進保險業的健康發展與社會的和諧穩定，更好地發揮保險在和諧社會建設中的作用。提高保險實務專業人才培養質量是保險實務專業發展的關鍵人才培養質量是專業生存之本。高職院校要提高保險實務專業人才培養質量，必須從以下幾個方面著手:(1)高職保險實務專業應根據企業用人需求確定“通才”培養目標。隨著保險業的發展，保險業需要具有扎實的理論知識、較強的專業實踐能力、較強的語言文字表達能力、人際溝通協調能力、必備的外語、計算機應用能力以及知識面寬、綜合素質較高、富于創新意識和團隊合作精神的能適應21世紀我國金融保險業和社會保障事業發展需要的面向各類保險機構所需要的高端應用型人才。也就是說企業需要既有專業技能又有較高綜合素質的“通才”，因此，高職保險實務專業必須根據企業需求確定“通才”培養目標。(2)加強師資隊伍建設，提升教師實踐技能和人才培養能力。教師是教學質量的重要保障。職業教育由于有著面向“就業導向和服務宗旨”的特征，因此，在師資培養上必須體現職業教育特色，培養出一批具有職業教育特征且能夠勝任職業教育事業的師資隊伍。
目前，保險實務專業教師最大的問題是沒有保險從業經歷，對保險業務上崗流程與規范、保險產品與事務處理、保險企業經營管理流程與崗位任務、保險產品營銷技巧的運用等不了解、不熟悉，不能勝任高技能型人才培養工作。因此必須注重在企業實踐中培養教師，組織專業教師到保險公司長期兼職或掛職鍛煉，實現教師的教學與企業的實訓深入“對接”。教師只有對保險企業有所了解，對保險崗位較為熟悉，對崗位技能了如指掌，才能有的放矢地開展教學工作。學校要從多行業聘請兼職教師，充分發揮其在人才培養中的優勢，使專兼職教師團隊優勢互補，共同促進。加強校企深度合作，真正建立校企合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的“四個合作”人才培養新模式。校企合作是經濟發展對高職教育發展的必然要求，也是高職院校生存發展的內在要求。對于職業教育而言，“最真實的職教情景，最有效的職業教育資源不是在學校，而是在企業”。因此，高職院校應該加大人力、物力、財力的投入力度，調動企業參與職業教育的積極性，真正實現“雙主體”辦學、專業共建、資源共享、人員互派，扎實開展工學結合，有效推進訂單培養，達到校企利益共享，促進校企合作穩定健康發展。創新教育理念與教學方式，注重培養學生綜合素質。保險行業盡管是一個“朝陽行業”，但也是一個“需要堅守的行業”，高職畢業生要想在該行業生存發展下去，不僅需要具備過硬的專業技能，而且需要具有較高的綜合素質，如心理抗壓能力、人際溝通能力、誠信服務意識、團隊合作精神等，這就要求教師善于運用第一、第二課堂，將職場培訓模式引入保險專業教學過程中，采用項目式、活動式、晨會式、案例式、情景式等多種教學形式，強化挫折教育、誠信教育、服務意識教育，強化人際溝通能力訓練，培養學生健康的人格和吃苦耐勞的品質。［6］加強就業服務和就業基地建設是保險實務專業發展的保障高職教育就是就業教育，要實現保險實務專業持續穩定健康發展，提高畢業生的就業率和就業質量是重要保障。為此高職院校必須:(1)加強就業教育和就業服務工作。通過就業政策、就業觀念和就業技巧等教育，轉變學生的就業觀念;采取多種服務形式為學生就業服務，如舉辦就業知識講座、訂閱就業指導刊物、模擬招聘會、組織成立大學生職業規劃發展協會、幫助學生進行職業生涯規劃設計、聯系企業舉行專場招聘會、充分利用網絡就業信息資源開辦就業網站、聯系定點單位接納學生實習等。(2)加強“保校”合作，特別是與保險企業建立穩定的訂單培養和就業基地，建構學校教育與就業之間的“綠色通道”，確保保險實務專業畢業生高效高質量地就業。
作者：喻靖文 單位：湖北職業技術學院
[關鍵詞]大學生就業指導思想教育
2011年是實施國家中長期教育改革和發展規劃綱要的起始之年，黨和政府高度重視大學生就業工作。并將其作為民生工程，把2011年定為創業就業服務年。但是，我們也必須清醒看到，我國教育體制不完善、區域發展不平衡的狀況依然存在，大學畢業生數量逐年增加的勢頭沒有改變，大學生畢業生就業形勢仍然嚴峻。在這種背景下，掌握大學畢業生就業思想，有的放矢地幫助解決大學生就業方面的困惑，促進大學生充分認識就業形勢、正確面對就業過程中遇到的種種問題，具有十分重要的意義。因此，研究大學生就業指導中思想政治教育的內容和特征，對于高校就業工作者在思想政治教育視域下加強大學生就業指導尤為重要。
一、大學生就業指導中思想政治教育的發展趨勢
隨著全球經濟一體化進程的加快，社會就業結構和職位需求標準迅速變化，緊隨市場的就業指導內涵也隨之發生變化，人們已從傳統的職業選擇轉變到職業生涯規劃的構架。面對這種轉變，大學生就業指導既是幫助大學生正確面對就業的航標，又是開展畢業生思想政治教育工作的重要內容。因此，從總體上把握大學生就業指導發展趨勢，對指導大學生正確認識就業。提高就業核心競爭力，有效推進就業指導中的思想政治教育，意義深遠。
1.社會逐漸關注大學生就業指導。近年來，隨著大學畢業生就業難度的加大，國家就業政策和服務機構也在不斷完善，政府、學校和社會已搭建了就業服務指導平臺，逐漸形成了人人重視從思想政治教育角度開展大學生就業指導工作。政府制定相關政策法規為大學生就業提出明確的方向和要求。建立大學生就業服務信息平臺提供就業咨詢及服務指導。高等學校既承擔了培育職能，又承擔了推銷功能，視大學生就業為學校發展的生命線，建立健全了就業指導機構。充實了人員隊伍，加大了經費保障力度，從教學、科研、管理等各個環節融入就業思想教育。
2.職業化就業指導隊伍逐步形成。大學生就業指導是一項實踐性和適用性很強的工作，從事大學生就業指導服務的人員不僅需要掌握系統的理論知識和多學科知識背景，而且需要有一定的實踐技能和咨詢技巧，同時還應具備較強的語言表達能力、綜合協調能力、應變能力、分析研究能力。一支高素質的職業化、專業化就業指導隊伍，才能促使大學生就業指導工作科學規范地發展。除專職的就業指導工作人員外，還應該加強學生導師的就業指導培訓，通過專門的就業輔導材料和有針對性的導師專場就業輔導講座，灌輸就業市場化觀念，借助各種載體將就業理念貫穿到學生專業學習和校園生活的方方面面。
3.就業信息資源逐步建立。從某種意義上講，大學生就業指導就是收集就業信息，對就業信息進行加工、傳播和利用的過程，攝取廣泛的就業信息是推進高校就業指導工作的基礎。一是多渠道建立就業信息資源。主要通過用人單位的來訪、學校組織的招聘會、網絡和新聞媒體的招聘信息、校友為學校提供的就業信息、教職員工利用學術影響拓展的就業信息、借助社會就業指導服務機構等方式，擴大就業信息資源。二是暢通就業信息傳播途徑。通過報刊雜志、光盤以及各種網站等編輯就業刊物和信息，為畢業生提供有關就業的最新信息、知識講座、招聘活動，使不同層次的學生更好地了解和掌握就業新動向，實現無縫隙就業信息服務網絡。三是建立交互型信息共享平臺。隨著信息技術的迅猛發展，高校紛紛建立了就業指導服務網站，網站內容涉及信息、職業測試、政策法規等就業指導內容，形成了功能齊全、覆蓋面廣的就業信息網絡，為學生提供網上信息查詢、網上指導、網上招聘服務。
4.創業教育氛圍逐步形成。隨著大學畢業生數量的日漸增加。就業形勢日趨嚴峻，加強大學生創業教育已成為推進大學生就業的有效方式之一。創業教育是當前大學生就業指導的重要內容，在大學生就學期間培養創業能力是提高大學生就業能力的重要途徑。大學生具備創業能力，才能從被動的求職者變為主動的創業者，從畢業后尋找工作轉為自己創造就業機會。大學生創業，不僅解決了自己的工作問題，還能為社會提供更多的就業崗位，帶動更多畢業生加盟發展，有效促進經濟的發展。因此，推動大學生自主創業的積極性和創造性，引導、激勵和支持大學生自主創業，已成為新時期就業指導工作有待創新的重要內容。
二、大學生就業指導中思想政治教育的主要內容
大學生是十分寶貴的人才資源。肩負全面建設小康社會的重任。大學生的就業問題不僅關系自身發展，而且關系到保增長、保民生、保穩定的工作目標的實現。由此可見，高校大學生就業指導中的思想政治教育既包括大學生“三觀”教育、職業道德教育、就業意識教育，又包括擇業觀念教育、誠信教育和心理健康教育。
1.大學生“三觀”教育。大學生“三觀”教育即世界觀、人生觀、價值觀教育。世界觀是社會實踐的產物和對社會存在的反映，科學的世界觀可以為人們認識世界和改造世界提供正確的方法。人生觀是關于人生目的、人生價值和人生態度的根本觀點，主要回答什么是人生、怎樣實現人生的價值問題。價值觀通過人們的行為取向及對事物的評價、態度反映出來，是驅使人們行為的內部動力。大學生就業觀和成才觀的形成需要科學的世界觀、人生觀和價值觀來引導。因此，加強大學生的世界觀、人生觀和價值觀教育，是全面建設小康社會對大學生的時代要求，正確引導大學生把個人理想與社會主義新農村建設相結合才能實現自身人生價值；通過世界觀、人生觀和價值觀教育，促使大學生正確認識就業、科學看待就業、有效分析就業、科學實施就業，引導大學生到基層就業、到祖國最需要的地方就業。
2.職業道德教育。職業道德就是從業人員在職業范圍內形成的比較穩定的道德觀念、行為規范，它是衡量從業者的職業態度、行為表現的基本標準。隨著市場競爭日趨激烈，整個社會對從業人員的觀念、態度、技能和作風等的要求越來越高，大學生是否具備有社會需求的職業素質，可以從大學生就業指導中思想政治教育的效果上直接得到體現。大學生就業指導中思想政治教育既包括培養大學生的思想素質、政治素質，又包括培養大學生愛崗敬業、艱苦奮斗和勤勞節儉等良好的職業素質，確保大學生就業后身體力行，迅速適應本行業的職業要求，做好本職工作。
3.就業意識教育。當前，大學生的就業意識已成為影響不少大學生就業的一個重要因素。一些大學生面對就業無動于衷、挑三揀四，“等、靠、要”思想嚴重，就業意識淡漠，依賴性強，自信心不足，積極性不高，總是把就業寄
希望于學校，或是等待父母、親友的幫助，或坐等學校舉辦雙選會，缺乏大膽融入社會、主動投入市場的就業意識。也有一些大學生一談到“就業”就是“煩心事”，回避就業，存在“今朝有酒今朝醉，明日無酒喝涼水”的心理。同時，缺乏就業規劃，毫無艱苦樸素準備，對就業抱有幻想。因此，利用大學生就業指導中思想政治教育引導大學生自覺地把個人理想同國家、社會和自身需要緊密結合起來，圍繞就業意愿、目標，樹立服務基層的就業意識，利用實習實踐活動推進就業的就業意識，有效利用人力資源促進就業的就業意識，從多方面、多角度圍繞就業有意識地培養鍛煉自己。
4.擇業觀念教育。擇業觀念就是引導大學生樹立正確的擇業價值觀。大學生要結合自身實際，根據個人特長和志趣，選擇最能展現自身潛能為社會做出最大貢獻的崗位。決定大學生能否順利就業的重要因素是大學生的擇業觀念。當前，一些大學生面對嚴峻的就業形勢，首先考慮的仍是地域選擇、薪酬高低、環境優劣和單位性質，特別擔心自己“一錘定音”在基層一干就是幾十年，終身不能流動，所以很多畢業生瞄準的是大城市、高薪酬、公務員。這種不切實際、一味攀高的觀念嚴重影響大學生就業。因此，大學生擇業觀教育就是通過大學生就業指導中思想政治教育，讓學生學會正確處理國家、集體和個人、事業與金錢的關系，引導大學生樹立就業風險觀、就業競爭觀、就業“大眾化”的觀念。
5.誠實守信教育。誠實守信既是做人的準則，又是大學生步入社會的“通行證”。針對當前大學生“注水簡歷”“偽造證書”“隨意違約”“虛假宣傳”等就業行為，要教育大學生缺失誠信就會失去人們的信任、失去社會的支持，也就失去自身成長和發展的機遇。大學生擇業就業必須信守承諾，認真履行就業過程中規范的就業協議和勞動合同，自覺養成良好的誠信習慣，踐行誠信、倡導誠信，以真誠的言行對待他人、關心他人，言必信、行必果，樹立良好誠信意識，充分認識誠實守信是立身之本、做人之道，樹立守信為榮、失信可恥的觀念，要在誠信的基礎上追求理想的職業。堅定不移地走誠信就業之路是千百年來傳承下來的優良道德傳統。
6.心理健康教育。面對嚴峻的就業形勢，大學生在就業中會產生諸多心理問題和壓力。近年來，一些大學生產生了就業心理困惑，畏懼就業，有的孤芳自賞，偏執自傲；有的缺乏信心，猶豫不決；有的缺乏主見，無所適從。針對這些心理問題和壓力，必須運用心理繼康教育來加以疏導。通過心理健康教育，幫助他們克服依賴和自卑心理，提高認知水平，引導他們審時度勢，正確對待挫折，有效評價自己。保持健康向上情緒，在求職擇業時消除市場經濟對就業所產生的負面效應和消極影響，增強自信，揚長避短，大膽接受社會挑戰，積極參與競爭，提高自我涮適和心理干預能力。
三、大學生就業指導中思想政治教育的特征
高等學校是開展大學生思想政治教育的主陣地，也是加強就業指導促進大學生有效就業的重要載體。切實做好大學生就業指導中思想政治教育工作既關系到學校和諧穩定，也關系到學校發展建設以及高校思想政治教育情況的最終成效。大學生就業指導是加強大學生思想政治教育的重要內容，把大學生就業指導和思想政治教育工作有機結合，鮮明體現了教育具有的共性特征。
1.專業性。大學生就業指導中思想政治教育不同于大學生日常教育管理。面對不斷激變的就業市場，既對教育者教育方法提出了嚴峻挑戰，又對教育者自身的知識結構和業務能力提出了新要求。大學生就業指導中思想政治教育不僅專業性強、內容廣泛，而且涉及寬泛的學科知識和多學科背景。大學生就業指導中思想政治教育具備專業知識是大學生就業指導發展的內在要求，也是大學生自身個性化發展的要求，它代表著新時期大學生就業指導的發展趨勢。專業性指導包括就業指導工作隊伍和就業指導思想政治教育方法內容的專業化。隊伍素質是就業指導專業化的關鍵所在，既需要具有教育學、心理學、咨詢學或相應人文社會科學背景的理論基礎。又需要有豐富的工作經驗、政策敏銳性。具體工作中，要把塑造人視為大學生就業指導思想政治教育專業化的理念，把大學生作為能動的、具有發展性的主體來教育引導，深入了解大學生的內心世界，抓住學生內心想法，營造開放、互動的師生氛圍，促進大學生認識自我，評估把握自我。不斷健全人格，從而使自我實現、自我發展的需求得以滿足。
2.導向性。大學生就業指導中思想政治教育對大學生的就業觀、成才觀具有明確的思想導向作用。因此，大學生就業指導中的思想政治教育需要認清教育對象，針對學生特點，有目的地宣講就業政策，引導和幫助大學生提高認識，理解黨和政府采取的有效措施，按照國家就業政策導向選擇崗位。維護就業秩序。每一位大學生世界觀、人生觀、價值觀不是與生俱來的，要加強思想引導，幫助他們分析政治、經濟、文化發展形勢以及宏觀就業形勢，以校友先進的典型事例對學生進行示范、教育，潛移默化地對其開展思想導航，引導他們樹立面向基層就業、到祖國最需要的地方建功立業的志向，在服務基層、推動基層一線經濟社會發展的事業中最大限度地實現人生理想和價值。大學生就業指導中的思想政治教育具有鮮明的思想導向性和政策導向性。現行以市場導向為價值取向的“市場導向，政府調控，學校推薦，畢業生與用人單位雙向選擇、自主擇業”的就業機制，是大學生就業指導中的思想政治教育的重要內容，大學生能否及時了解、掌握就業的相關政策和措施，準確分析就業形勢，是決定能否成功就業的關鍵。對大學生進行廣泛的政策引導和咨詢。能使每位大學生明確該怎么做，不該怎么做，如何維護自己的權利奠定良好的基礎。
3.時效性。大學生就業指導中思想政治教育的時效性，是指大學生在有限的學業階段內樹立正確的就業觀，幫助解決大學生學習階段、就業期間遇到的實際困難和問題。大學生就業指導中的思想政治教育不同于學生日常教育管理，具有鮮明的時效性。對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育，還必須緊緊圍繞他們的就業實際問題和困難開展，及時解決他們在就業過程中的情緒、心理和思想問題。再則，隨著就業形勢的變化，用人單位改變了原有的選人方式，出現了選材時間前移現象。大學生在較短時間內確定就業單位，容易造成思想情緒不穩定和生理心理問題堆積。這些問題的解決，同樣需要及時開展針對性強、實際效果良好的思想政治教育。
總之，大學生就業事關大學生自身利益。又關乎國家穩定大局，一直是國家和社會關注的焦點。研究探討大學生就業指導中思想政治教育的內容和特征，對于有針對性地做好就業過程中不同群體大學生的教育引導、管理服務、情緒安撫、心理疏導、行為引導等實實在在的思想政治教育有十分重要的作用，是維護好、實現好大學生最關心、最直接、最現實的利益問題，確保大學生正常的就業秩序，維護大學生切身利益的迫切需要。
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[關鍵詞] 全程化;就業指導;分階段
[中圖分類號]G473.8 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)01(b)-104-03
在知識經濟時代,大學生能否就業關鍵在于專業知識水平和綜合能力的高低。大學生綜合能力要依賴大學期間各種能力的培養,包括對大學生專業素質、綜合能力、擇業技巧等“硬實力”和職業意識、職業理想、職業道德等“軟實力”。目前不少高校的就業指導工作往往停留在對學生畢業環節的擇業指導階段,屬于“季節性的快餐”,只重視擇業問題而忽視了更為重要的學生職業能力的發展,不少大學生為此抱怨,即將踏入職場才發現自己還有很多知識和能力需要“惡補”。 因此,就業指導工作要重心前移,在學生進校后即開始有計劃地實施,突破就業指導工作只在畢業生中開展的局限。把大學生就業指導貫穿全過程,要實施“全程化”指導,要按照大學教育不同階段的目標和任務,根據不同時段大學生的思想特點及成長成才規律,根據不同年級學生特點,變階段單一式指導為大學四年全過程多方位的就業指導,要區分情況,分年級、按專業、分層次、看個性、有針對性地進行,以真正實現就業指導的深層次轉變。
對不同年級、不同階段的學生,全程化就業指導有不同的目標和內容,下面對各階段進行具體分析:
1第一階段就業指導的目標和內容
1.1第一階段學生的特點
第一階段即大學一年級階段。這個階段學生的主要特點:剛結束緊張的高中生活,邁入憧憬已久的大學校園,對大學生活的一切充滿新鮮感和好奇感,積極上進,對大學的期望值高,渴望得到更多的知識和信息,尤其是渴望了解與本專業相關的行業發展動態、就業狀況、考研形勢,課程設置等相關信息,得到更多的鍛煉,提升綜合能力,對社會活動表現出極大興趣,關心集體,渴望與同學交流。存在問題:①有的學生學習目標迷失,誤認為進入大學就進入了“保險箱”, 放松要求,不能科學安排時間,每天變得無所事事,把大量時間浪費在休閑娛樂上,有的學生通宵上網、看電影,有的學生整天沉迷于舞廳、游戲廳等等,乃至荒廢了學業。②學習的不適應。大學里多是上大課,沒有固定教室,教學模式由高中階段的以教師為主導變成了以學生為主導的自學模式。有相當一部分學生在選擇專業時,由于對專業課程設置的不了解,或在選擇學校和專業時服從了父母或師長的意見。進入大學后,卻發現現實與自己的理想狀態有較大出入,學習興趣驟降,便產生了厭學、懼學甚至學習心理障礙。③由于缺乏專業知識,相當大一部分學生專業意識不牢固。部分同學因為專業調劑等原因對本專業表現冷淡。由于高中與大學的學習方式、生活習慣等方面的差異、而導致部分學生的不適應。④生活上的不適應。每年新生入學時,由家長護送報到的現象越來越普遍。經常是家長代學生辦理入學手續和安排好一切,而學生無所事事、無所適從,使學生從小形成的萬事依賴家長的心理得到延續。但是當真正離開父母的庇護開始獨立生活時,許多新生出現了自理能力差、自我中心主義、人際交往障礙等問題。特別是隨著獨生子女上大學的比重逐年增加,這些問題越來越突出。特別是隨著近年來大學新生中獨生子女人數的不斷增加,新生入學后的適應性問題愈加突出,不得不引起學校乃至全社會的廣泛關注。
1.2 就業指導的主要目標
開展大學新生適應性教育,有關專家指出,高校應充分重視入學教育,幫助學生縮短適應期。高校要通過入學教育,使新生認清形勢和要求,開設相關課程,組織講座、報告會及豐富的第二課堂活動,使新生認清形勢和明確要求,熱愛專業,幫助學生及時轉變角色,調整心態,以積極的態度迎接大學生活,積極地適應大學生活。
1.3 就業指導的主要內容
1.3.1入學教育通過刊物、講座、座談、參觀等豐富多彩的方式,使新生了解學校、學院、專業,開展校史、院史教育和專業思想教育。通過專業介紹、專業導論等課程,幫助學生了解專業動態及發展狀況,增強學生對所學專業的認識。
1.3.2 就業教育通過迎新專刊、講座、座談會、報告會等介紹近年來學校各專業的專業需求及就業率,畢業生就業去向,用人單位對學校畢業生的評價反饋等。組織杰出校友成長歷程事跡報告會,激發新生對成功的渴望和追求,堅定對專業的信心,明確個人專業發展方向。這樣就可以使大一新生初步了解學校各專業發展方向和畢業生就業的有關情況,及早確立個人目標。
1.3.3 交流選拔和組織高年級優秀學生與新生開展交流,通過高年級同學學習經驗交流會等活動,幫助學生盡快適應大學的學習生活,激發其學習的自覺性,幫助新生少走彎路,學會合理規劃自己的大學生活,樹立正確的成才觀,努力學習,奮發成才。
1.3.4 講座開展心理學知識講座,在廣大新生中普及心理學的基礎知識,開展大學生中常見的心理障礙、大學生心理健康的調試方法和途徑的教育,使廣大新生盡快度過“斷奶期”,以積極健康的心態投入大學的學習生活。
2 第二階段就業指導的目標和內容
2.1 第二階段學生的主要特點
初步適應了大學的學習生活,這一階段,課程多、學習壓力較大,心理負擔重,尤其是醫學生更為明顯;逐步感受到就業的壓力,對未來有了更多思考,自我發展方向不明確,迫切想了解未來就業對自身素質的具體要求;部分學生因畢業尚遠,對自我發展、就業方向等問題并沒有進行深入思考,對自身要求放松,在學習方面投入精力不足。
2.2 第二階段就業指導的主要目標
通過職業生涯設計指導、學業指導,使大學生切實了解社會的要求,全面協調發展,努力提高自身綜合素質,初步確定自己的職業發展方向并為之持續努力;加強危機意識教育,促使學生盡快認識自我,明確未來發展方向,投入更多的精力到學習和素質發展中。
2.3 第二階段就業指導的主要內容
2.3.1 職業生涯規劃教育推薦和介紹測評軟件的使用,在學生中開展包括職業興趣測評、職業性格測評、職業能力測評等工作,使學生清楚性格、素質、能力與擇業的關系,幫助學生認識自我,評價自我。并通過介紹職業生涯的規劃與設計的知識,使學生正確樹立自己的人生目標,規劃自己的職業生涯,養成良好的學習習慣,練就扎實的專業功底和綜合素質,并有意識地向著自己的目標對學習生活做合理的安排,并根據需要參加各種技能培訓。
2.3.2 講座、形勢政策課通過講座、形勢政策課向廣大學生介紹就業需具備的素質和能力。通過對市場的發展及企業自身的實際需求的分析,對大學生提出新的要求,使學生了解就業市場的要求,及早加強專業知識、專業技能的學習,培養敬業精神、團隊精神,誠實守信、加強道德修養,全面提升自身素質和創新能力,為提高自身在今后就業市場中的競爭力而做準備。
2.3.3 加強大學生素質拓展訓練配合學校開展大學生“素質拓展訓練”,通過學生活動、專業實習、社會實踐等,通過集體和個人相結合的形式著力培養學生包括“就業觀念”、“學習能力”、“就業能力”在內的“就業素質”,培養大學生的社會責任感。
2.3.4 開展專業知識競賽通過開展各種專業知識競賽,鞏固學生的專業基礎知識,同時激發學生的熱情,熱愛專業,熟練掌握專業知識,勇于探索和思考專業知識的難點、熱點。
3 第三階段就業指導的目標和內容
3.1 第三階段學生的主要特點
大學三年級的學生逐步趨于成熟,自我意識強,學習目的明確,積極規劃發展方向,為就業與考研的選擇而苦惱,關心畢業班的就業和考研狀況,渴望了解本專業相關的行業企業發展情況,關心畢業去向、薪資水平等現實問題。
3.2第三階段就業指導的主要目標
在繼續引導大學生全面發展的同時,開展升學與就業指導,使學生正確處理考研和就業二者之間的關系,了解現代醫院、企業等用人標準,招聘流程,掌握一定的求職擇業技巧,進一步明確自己的職業發展方向;充分發揮班級導師的作用,通過講座、在讀研究生座談會等形式指導考研同學如何科學合理地復習,并就學校、專業選擇等學生普遍關心的問題給予指導。
3.3 第三階段就業指導的主要內容
3.3.1 邀請成功校友通過講座、校友交流會等等形式,對醫院、企業所需要的人才素質進行系統介紹,幫助畢業生了解醫院、企業需要什么樣的人才、相關企業的企業文化、用人制度及招聘工作的側重點,開闊視野,對比自身的優勢、劣勢,明確擇業目標并為之努力。
3.3.2 舉辦考研與就業講座針對學生對考研與就業問題的疑惑,幫助他們認清考研與就業在專業知識學習方面的一致性和能力培養方面的側重點,幫助他們分析自己當前的學習狀況、家庭的經濟情況,使同學明確目標,擺正心態,扎扎實實走好大學生活的每一步。通過宣傳、介紹我校近年考研和就業情況,邀請畢業班剛剛參加考研成績突出的學生結合自己專業向同學介紹經驗,幫助學生盡快明確目標,少走彎路。
3.3.3 舉辦求職、就業準備的講座通過就業準備的講解,使學生了解求職的基本相關材料準備;求職的外在能力(語言表達、公關禮儀、形象氣質、面試等)和求職的內在能力(外語能力、計算機能力、實踐動手能力和創新能力等)的準備。同時幫助學生分析自己的優劣勢所在,以更有針對性地圍繞求職做好內外兼修的鍛煉,達到既提高自身綜合素質,又提升就業競爭力的目的。
3.3.4 求職技巧與面試禮儀講座通過典型事例的分析和講解,幫助即將步入求職期的學生揭開求職、應聘的面紗,并督促其有意識地培養相關素質、提升競爭意識和應變能力,傳授畢業生在求職擇業過程中的應聘技巧常見面試形式及面試時應注意的問題。
3.3.5 模擬招聘訓練設計幾組不同行業的招聘考試現場,由同學自發報名參加應聘,現場的同學可直觀地看到招聘的效果。通過專業招聘人員和積極參與同學的現場演練,使學生直觀地體會到不同行業,不同形式的招聘的特點和要求,更加清楚用人單位對人才的要求和招聘的特點,做好求職應聘的心理準備。
3.3.6 就業實習基地建設學校結合本身專業實際,與部分單位加強合作,建立就業實習基地,選派即將進入畢業班的學生,利用暑期到部分企業進行實習。通過實習,使學生真正認識“理論聯系實際”,初步認識現代企業的運行模式,為畢業后由“學校人”向“社會人”的順利轉變做準備。
4 第四階段就業指導的目標和內容
第四階段主要指導大學四、五年級。
4.1 第四階段學生的主要特點
關心畢業去向,積極努力,但部分學生心理調節不足,壓力大,就業準備簡單,期望值偏高,渴望得到求職方式技巧指導,就業易受挫折,承受力差,考研壓力大。對社會認識不足,甚至極少部分學生對社會,尤其是對就業競爭充滿恐懼感。臨床類五年級學生則面臨著臨床實習與就業的雙重壓力。
4.2 第四階段就業指導的主要目標
通過宣傳就業政策、就業形勢和學校就業工作流程,講解獲取信息的渠道、利用信息的方法,進一步強化就業心理指導、擇業觀指導和求職技巧指導及誠信教育、就業安全教育,使學生了解就業政策、認清就業形勢,樹立合理的就業期望值,積極參與就業競爭,誠信履約; 通過開展內容豐富的畢業教育、職業教育和事業觀教育,使畢業生將個人志愿和國家經濟建設需要最大程度地結合起來,引導畢業生盡快完成角色轉變,適應社會,立足基層,腳踏實地,服務人民,實現個人價值和社會價值的有機統一。同時,對學生報考公務員、出國留學等進行專項指導。對五年級需要進入臨床實習的醫學生則注重學生的臨床技能和動手能力的培養。
4.3 第四階段就業指導的主要內容
4.3.1畢業生常見就業心理調試通過講座和咨詢等形式對畢業生常見的心理問題進行分析,介紹心理素質對學生就業的影響及如何才能具備良好的心理素質,介紹學生就業心理問題的自我調適。使學生對就業有良好的心理準備,有正確的就業心態,及早克服就業心理上的問題和障礙,避免進入就業心理誤區,樹立進取、務實、競爭的就業心態。
4.3.2 就業政策教育就業是一項涉及面廣、政策性強的工作,有關的政策必須讓畢業生熟悉和了解。掌握就業政策和法規,畢業生在就業過程中就可以有的放矢,在政策允許的范圍內去聯系單位;同時,也可以減少不必要的糾紛和違約現象,實現順利就業。要系統地宣傳我國政治和經濟體制改革、勞動人事制度改革的現狀和發展趨勢,以及當前大學生就業的政策、方針和學校的有關規定和就業工作的各項程序,使學生掌握政策、了解規定和清楚義務,從而正確地選擇自己的職業和在選擇職業過程中最大限度保護自己的正當權益。
4.3.3 對學生進行報考公務員的指導幫助畢業生了解如何報考公務員,公務員應具備的能力和素質,以及如何準備公務員考試、如何參加面試等。
4.3.4 就業咨詢通過集體咨詢和一對一個體咨詢等形式相結合,為畢業生答疑釋惑。就業心理咨詢是針對畢業生在就業過程中遇到的某些心理上的困惑而提供的一種服務,它不僅是就業指導的一項重要內容,同時,也是高校心理咨詢工作的一個重要組成部分。開展就業咨詢工作,加強就業指導,有助于培養大學生健康的就業心理,保持良好的擇業心態;有助于克服心理障礙,排除心理危機;有助于他們擺脫困境,走出擇業的心理誤區;有助于他們客觀地認識所面臨的困難,樹立信心,從而順利就業。
4.3.5座談、征文通過座談、征文等方式收集畢業生在求職擇業過程中所表現出來的一些有代表性的案例,整理匯編。并通過對典型事例的分析,更有針對性地指導畢業生。
4.3.6臨床教學針對五年級醫學臨床實習生通過開展各類臨床基本知識、基本技能的講座和培訓,開展各種臨床類知識競賽,提高他們的臨床動手能力和實習能力。同時開展各類醫德醫風教育,宣傳臨床帶教的各種規章制度,使醫學生盡快適應臨床實習工作。
4.3.7其他通過報告、座談、畢業聯歡、畢業生晚會、學位授予儀式、畢業離校送站等形式對畢業生進行畢業教育和事業觀教育。進一步強化“三觀”教育和愛國、愛校教育以及初入職場的職業適應性教育和事業觀教育。使畢業生珍惜大學學習成果,做到文明、安全離校,進一步激發學生熱愛母校、奉獻社會、服務人民的情感;通過事業觀教育,使學生進一步增強事業心和社會責任感,使畢業生立足本職崗位,踏實工作,積極維護我校畢業生良好的社會聲譽。
總之,大學生就業工作是全社會關注的問題,也是各高校能否適應新時期、新問題生存和發展的關鍵要素,各高校必須通過全程化就業指導工作切實提高畢業生的就業競爭力。
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（天津現代職業技術學院 天津 300350）
摘要：目前，我國高職院校學生普遍存在著學習動力不足的現象。通過問卷、訪談等方式對天津現代職業技術學院100名大二學生學習動力現狀進行調查，分析學習動力現狀及主要影響因素，提出應對策略即需要學生個人、學校、家庭和社會四個方面共同采取有效措施激發學生的學習動力。
關鍵詞 ：高職學生；學習動力；現狀
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）12-0163-03
學習動力是維持和推動學生自覺并主動學習的內在力量。學生學習動力的強弱直接影響著學習效率，良好的道德品質和心理素質的形成與發展，進而影響高等職業教育人才培養目標的實現。而目前高職院校學生普遍存在著學習動力不足的問題，應當引起職業教育者更多的關注。筆者以高職大二學生為調研對象，分析影響高職學生學習動力的因素，并提出激發高職學生學習動力的對策。
高職學生學習動力現狀調查
（一）調查研究的對象和方法
本研究選取天津現代職業技術學院商務英語、涉外旅游、會計電算化、數控技術、食品營養與檢測、計算機網絡技術六個專業共100名“90后”高職學生為研究對象，該100名學生均為大二學生。采用問卷調查和個別訪談相結合的方法進行，運用計算機Excel對調查問卷的所有數據進行統計，分析“90后”高職大二學生的學習動力現狀。
（二）調查結果與分析
1.高職學生的學習動力現狀。表1的調查統計結果表明，36%的學生認為學歷很重要，是找工作的敲門磚，38%的學生認為學歷和能力一樣重要，在校期間應以學業和能力的提高為主要任務。但有44%的學生偶爾有過逃課的經歷，經常逃課的學生達到10%。36%的學生認為和大一時相比，學習動力沒什么變化，26%的學生認為沒有大一時學習努力。42%的學生不上自習，只有8%的學生平均每天上自習的時間達到4小時以上，大部分學生的課余時間主要花費在上網、打游戲和看電影上，而學習排在最后，學生的課余時間被除了學習之外的其他活動所占據。
2.高職學生的學習動力來源。下頁表2的調查統計結果表明，高職學生的主要壓力來自于為未來擔憂，擔心以后找不到工作。其次壓力來自于考證，目前“雙證書”是很多高職院校人才培養方案中重要的內容，要求學生在畢業前必須獲得至少一項與該專業相關的職業技能證書。還有8%的學生的學習動力是為了實現父母的期望。獎學金還沒有在高職學生中起到激發學習動力的作用。
3.影響高職學生學習動力的主要因素。表3的調查統計結果表明，影響高職學生學習動力的因素主要包括個人、學校、社會和家庭四個因素。其中，網絡游戲、看電影，沒有明確的學習目標和人生規劃，懶惰，有目標但沒有毅力是影響學生學習的主要內部因素；沒有良好的學習氛圍是影響學生學習的主要外部因素；同時，認為學校所學的知識無用，就業前景不好，對專業課不感興趣，也在一定程度上影響著學生的學習動力。
從表4的第1個問題可以看出，目前大多數高職學生對所學的專業感興趣偏低，只有22%的學生表示很感興趣。通過對部分學生進行訪談得知，是否由自己選擇所讀專業，對學生在校時的學習狀況有較大的影響。凡是根據自己的學習興趣選擇，或在父母提出參考并指導下選擇專業的學生，進入大學后一般能夠以積極的心態學習；而由父母代替子女做決定，或是經學校調劑的學生，進校后學習的積極性不強。表4的第2個問題顯示，40%的學生通常生病或家里有事時缺課，但36%的學生因早上睡懶覺起不來而缺課，說明這部分學生的自制力較差。表4的第3個問題，即在對期末考試成績的要求上，64%的學生希望盡量考得高一些，24%的學生會盡最大能力，高低無所謂，但是也有10%的學生存在及格就行的錯誤觀念。從表4的第4個問題可以看出，56%的學生對未來有過短期規劃，能夠對短期、長期的發展都有規劃的學生達到30%，但是通過訪談發現，雖然能夠制定未來規劃，但是由于缺乏學校和家長的正確引導和指導，很多學生畢業后都未能完全實現其職業規劃。
表5的調查數據結果表明，學校的主流校園文化、各項管理制度和教學質量也是影響學生學習動力的重要因素。學生認為積極向上的校園文化，富有吸引力的課堂會激勵學生更加努力學習，所以加強校園文化建設和課程建設是當前高職院校面對的重要任務。
表6的調查數據結果表明，52%的高職學生認為：就業前景不好，使其有更加努力學習以便畢業后能找到工作的意識。對于當今社會的“啃老”和“拼爹”現象，一半以上的學生持有不贊成的態度，說明學生具有一定獨立和進取的精神。
下頁表7的調查數據結果表明，家庭環境也是影響學生學習動力的一個重要因素。72%的學生認為要努力學習，以后能為家里分擔經濟壓力。但有20%的學生認為家庭環境對其學習沒有影響，他們認為影響其學習動力的因素主要在于自己和學校，與家庭無關。
高職學生學習動力不足的原因分析
通過分析調查數據發現，影響學生學習動力的因素有如下幾方面。
一是高職學生自身的問題。目前“90后”高職學生還沒有改變傳統的學習習慣，自制力差，學習目標不明確，對大學該學什么、為了什么學、學完做什么都很迷茫，缺乏人生規劃、主動學習意識、競爭意識。
二是學校方面的原因。目前，我國有相當部分的高職院校處于建設的起點階段，在辦學理念、教學師資、人才培養、課程設置、教學方法、教學手段、實訓條件等軟、硬件方面均處在構建、改革和提高的層面上。校園文化氛圍不夠濃厚，學校考勤制度不嚴格，考試過于輕松，師資力量及水平不足，缺少“雙師型”教師等問題導致學生對學習不感興趣、對學習沒有動力。
三是家庭教育匱乏。近年來，隨著家庭生活水平的提高，家長為子女提供了優越的物質條件，讓許多高職生衣食無憂，甚至不用擔心就業問題，使學生缺乏危機感和責任感。有的學生由于家在外地，父母又忙于工作，與學校聯系較少，不能及時了解子女在校內的學習和思想動態；有的家庭認為子女上大學了，應該放開不管了，凡事由子女自己決定，導致對子女的教育和引導不夠。
四是社會環境的影響。目前，社會上對于高職院校的學生的認可度不高，和本科院校的學生相比，高職院校的學生就業對口率較低，學生對于就業前景擔憂，同時各種不良的社會風氣也在一定程度上影響著學生的學習態度，導致部分學生產生了“學也沒有用”的錯誤觀念。
提高高職學生學習動力的策略
一是注重職業生涯規劃指導，提升學生內動力。高職院校要做好學生職業生涯規劃的指導工作，組織學生開展有關將來從事工作的知識能力素質的各種實踐活動，如大一注重入學專業教育、大二注重考證指導、大三加強就業指導，培養和激發學生的學習動機，幫助學生明確自己在校和未來走向社會的方向，轉變就業觀念，激發學習動力，制定學習目標，努力提高自身綜合素質與專業水平、提高職業認知能力和核心競爭力、增強自主學習能力與社會適應能力。
二是加強教育教學管理，做好學生的德育工作。強化學生的德育工作，使學生樹立正確的學習觀。學校要嚴格教育教學常規管理，在學生出勤、遵守紀律等方面加大考核和獎懲力度。通過美麗校園建設營造積極向上的學習氛圍，加強行為養成教育，加強自律教育、感恩教育、誠信教育和考風考紀教育。班主任要與學生建立融洽的師生關系，工作全面細致，與學生勤溝通。對于學習動力不足的學生，要給予特別的關愛，多鼓勵，少批評，幫助學生排除厭學情緒，多給他們獲得成功的機會，進而激發他們的學習動力。
三是積極開展各類活動，豐富學生的課余生活。高職院校應全面調動學生參加校內外各種活動的積極性。學校可通過選修課、知識講座、專業技能競賽、科技文體節、技能展示月及社會實踐活動等第二課堂形式開展豐富多彩的校內外活動，鼓勵、引導學生積極參與，激發學生學習專業內外知識的積極性和興趣，提高綜合素質。
四是提高教師職業修養和專業教學能力。激發學生學習動力，任課教師起著重要的作用。學校方面應注重教師師德建設，激勵教師鉆研業務，提升教師的項目研發能力、教學能力和教學水平。依托企業需求和學生職業發展，鼓勵教師深入課程改革，改進教學方法、成績考核方式，采用信息化的教學手段，對學生因材施教，強化學生職業能力培養，提高課堂教學效果。
五是建立家校聯系制度。對于學習動力不足的學生，激勵工作僅靠學校和教師的努力是遠遠不夠的，還應獲取家長的全力配合。可建立家校聯系制度，如用校訊通、電話等形式與家長保持密切聯系，及時向家長反映學生在校的表現，同時鼓勵家長主動向班主任反映子女情況，及時準確地了解學生的個性和思想動態，家庭教育與學校教育雙管齊下，共同找出提高高職學生學習動機的方法。
參考文獻：
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藥品有別于非藥品。藥品的概念在《藥品管理法》第一百零二條給出定義，藥品是指用于預防、治療、診斷人的疾病，有目的地調節人的生理機能并規定有適應癥或者功能主治、用法和用量的物質，包括中藥材、中藥飲片、中成藥、化學原料藥及其制劑、抗生素、生化藥品、放射性藥品、血清、疫苗、血液制品和診斷藥品等。而非藥品冒充藥品主要是指食品、保健食品、保健用品、化妝品、消毒產品、未標示文號產品這六大類產品，在標簽、說明書中宣稱具有功能主治、適應癥或者明示暗示預防疾病、治療功能、藥用療效或采用與藥品名稱相同或名稱類似等冒充藥品的違法行為。其表現形式主要是以下幾個方面：
（一）產品標示或未標示非藥品批準文號，外包裝或說明書等載體仿照藥品包裝標簽進行標注，即標注藥物“成分”、“功能主治”（或“適應癥”）、“用法用量”等。如標示“對XX癥狀具有預防、保健作用，需使用XX療程”。
（二）產品標示或未標示非藥品批準文號，外包裝、標簽或說明書等載體的文字完全不描述藥品法定特征，但其成分中添加藥物。較為常見的如壯陽類的添加西地那非、降血糖類的添加二甲雙胍、減肥類的添加西布曲明等。
（三）非藥品的產品名稱與藥品名稱相同或類似，誤導消費者。常見的有“健胃消食片”、“復方甘草片”等標示為食準字的非藥品。
（一）公眾對健康的需求。隨著經濟社會的發展，人民物質生活水平的提高，不同年齡階層的人們更加重視健康。如體弱多病的老年人有健康方面的需求;愛美人士有美容瘦身等方面的需求;亞健康人士有營養保健等方面的需求等。這樣龐大的需求，給違規生產經營者提供了巨大的市場。
（二）不法分子對經濟利益的追求。非藥品規避了藥品研發、生產、流通、使用過程中的各項嚴格審批、認證、檢驗、準入等程序，使之成為一個周期短、見效快，低投入、高回報的產業，一些不法生產經營者急功近利，為謀取高額利潤，規避藥品的審批而改走以保健食品、保健用品、消毒用品及食品類產品申報注冊，更有甚者，直接標注虛假文號招搖上市。在流通領域，非藥品沒有經營許可限制，利潤空間比藥品要大很多。
（三）法律法規滯后導致監管無法可依。在食品、保健食品、保健用品、化妝品、消毒產品、未標示文號產品這六大類產品中，以保健食品為例，現行可操作的只有2005年7月1日出臺的《保健食品注冊管理辦法》，而《保健食品監督管理條例》卻遲遲未能出臺，與蓬勃發展的保健食品市場相比，我國保健食品的立法工作已經嚴重滯后，雖然有《食品安全法》《特別規定》等一系列法律法規，但由于操作性不強，讓執法部門對保健食品市場難以形成有效監管。同樣，消毒產品和化妝品的管理衛生部都曾制定過相關規定，但因久未修訂，早已不能適應當前市場發展形勢。
(四)部門職能交叉、權責不清導致監管缺位。2008年以來，國家食品藥品監管局牽頭在全國范圍內開展非藥品冒充藥品專項整治活動，并相繼了《藥品安全專項整治工作方案》《關于整治藥品經營企業非藥品冒充藥品行為的通知》《關于進一步開展整治非藥品冒充藥品專項行動的通知》等規范性文件，明確了“誰審批誰負責”的原則。從表面上看雖然各行政部門職責清晰、分工明確，在開展的非藥品冒充藥品專項整治中應各司其職，但是在具體實施過程中，除保健食品外的其它所有非藥品均沒有統一的數據庫可查詢，且分散于全國各縣市的各行政部門中，由藥監部門去完成跨部門、跨區域對外核查，本身存在極大難度，許多工作在實踐中將無法達成。同時還面臨著無檢驗標準、法律法規不完善、有禁則無罰則等問題，在執行中卻給基層食品藥品監管部門帶來了巨大壓力和行政法律風險。
（五）稽查執法辦案方面，多方原因導致查處效率不高。一
是定性難。“非藥品”廠家在生產時善打“球”，在外包裝及說明書上使用“適應范圍”、“適用人群”、“使用方法”等模糊詞匯來表述，使案件定性難。二是取證難。藥房不能提品來源，無購進和銷售記錄，致使案件無法追溯，造成案值小，通過處罰教育對當事人起不到震懾作用。三是執法難。由于目前在非藥品定性為假藥方面，2008年國家局在答復省局關于查處非藥品冒充藥品的回函中，明確了誰審批誰負責的原則，如果藥監部門對查獲的某一存在違法情形的非藥品不作處理或未確認其批準文號是否真實的情況下就作處理，可能導致行政不作為或亂作為后果，甚至還會面臨行政復議和行政訴訟。
（六）公眾被誤導，導致案件查處困難重重。非藥品冒充藥品的經營模式一是通過電臺、電視廣告等方式，在特定時段向公眾虛假廣告，變相的宣傳產品的功效，誤導消費者。二是通過健康知識講座，將老年朋友聚集在一起，通過藥托、免費贈送生活用品、組織旅游等方式，騙取老年朋友的信任，以達到銷售產品的目的。在執法實踐中，接到大部分的投訴舉報中，以非藥品案件居首，但是往往由于銷售者“打一槍換一地”難于監管，公眾被誤導后阻攔執法，導致案件查處困難重重。
（一）確定責任部門、理順管理體制。以此次食品藥品監管體制改革為契機，將食品、保健食品、保健用品、消毒產品、化妝品等非藥品從研發、審批、生產、銷售、使用都歸口一個部門管理。借鑒管理藥品的方法，制定產品標準，核發批準文號，重新規范包裝、標簽，并建立全國統一的信息公開查詢系統，本著“誰審批、誰監管”和責權相一致的原則，由審批部門統一進行全程監管，切實改變政出多門，表面多頭監管，實則相互推諉扯皮的局面。
（二）完善法律法規，做到有法可依。由于當前保健食品、保健用品、消毒產品、化妝品等領域法律法規滯后或缺失，應盡快重新立法制定配套的法律法規，通過完善法律體系，使監管有法可依，有章可循。在配套的法律法規未出臺之前，我們也呼吁出臺一些地方規章或行政解釋、司法解釋，來加強基層執法的可操作性，以利于案件的及時查辦，提高對非藥品冒充藥品的打擊力度。
（三）加大正面宣傳，增強公眾合理用藥意識。一方面各類媒體、電臺要加強行業自律，其主管部門要加強監管，嚴禁虛假廣告；二是加強對企業的誠信教育，促使市場主體規范經營，誠信守法；三是要加強對公眾的宣傳教育，普及藥品、醫療器械、食品與保健類產品的識別知識及真偽鑒別常識，尤其需要向社會公眾倡導正確的購藥、用藥知識，增強公眾自我保護意識和防范能力。
