時間：2023-11-24 10:41:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇兒童安全教育方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川南充637000）
摘要：近年來，學(xué)前兒童安全事故屢報不鮮，在關(guān)注兒童教育的同時，加強(qiáng)兒童安全教育成為幼兒教育的重中之重。本研究主要選取重慶市萬州區(qū)六所農(nóng)村幼兒園為調(diào)查對象，運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法，發(fā)現(xiàn)幼兒園安全教育存在如下問題：教育者為了“安全”而安全、安全教育實(shí)際效果欠佳、教育者對安全教育目標(biāo)的理解不夠等。本文從完善安全教育法律法規(guī)、重視安全教育的品德教育意義、合理定位安全教育目標(biāo)、教育安排合理化、將安全教育做到游戲中去、家園共育六個方面提出對策，以期切實(shí)提高農(nóng)村幼兒園安全事故教育及防御能力。
關(guān)鍵詞 ：安全教育；現(xiàn)狀；對策；農(nóng)村幼兒園
DOI:10.16083/j. cnH. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 057
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580(2015)08-0121-02
2010年3月23日，福建省南平市南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)校門口發(fā)生兇殺案，這是震驚中國的重大兒童安全事故。據(jù)上海熱線網(wǎng)教育頻道報道稱，2014年上海市共發(fā)生128起中小學(xué)安全事故，比往年事故發(fā)生率上升18%。兒童安全教育的問題一度成為幼兒教育熱點(diǎn)話題，筆者通過對重慶市萬州區(qū)六所幼兒園進(jìn)行問卷調(diào)查，了解、分析農(nóng)村幼兒園安全教育存在的問題，并提出對策，為農(nóng)村幼兒園安全教育提供一定的建議，并為同類型幼兒園提供一定的參考。
一、安全教育的定義
安全教育，即在幼兒保教保育的全人教育中，以保障幼兒人身安全、心理健康發(fā)展，并引導(dǎo)幼兒形成安全意識和安全防范與自我保護(hù)意識為目的的教育。幼兒安全教育主要包括：交通安全、運(yùn)動安全、用水安全、防火安全、用電安全、食物安全、疾病安全、學(xué)習(xí)安全、起居安全、環(huán)境安全等。
二、學(xué)前兒童安全教育現(xiàn)狀及存在的問題
（一）幼兒園安全教育現(xiàn)狀及存在的問題
1．教育者為了“安全”而安全
在調(diào)查中，教師對幼兒寸步不離的安全提醒引起了筆者的關(guān)注。近年來，幼兒安全問題頻繁發(fā)生，導(dǎo)致家長、幼兒園極度敏感，教師一旦出現(xiàn)幼兒安全事故問題，便擔(dān)著接受處分甚至離職的風(fēng)險。這種包辦式的安全教學(xué)行為實(shí)際上把對兒童的安全教育變成了教師對幼兒的“安全保護(hù)”，忽略了兒童自我獨(dú)立性能力的形成。
2．安全教育實(shí)際效果欠佳
在學(xué)校教育中，健康教育、衛(wèi)生教育是孩子獲得安全意識以及安全知識的重要教育途徑，而在調(diào)查的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，六所幼兒園都存在安全教育教學(xué)不足的現(xiàn)象，甚至有兩所學(xué)校根本就沒有安全教育，筆者對安全教育教學(xué)活動時間欠缺帶來的效果提出質(zhì)疑。
3．農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀
筆者自制觀察記錄表，該記錄表的事故類型由A幼兒園教師集體所想，其代表在幼兒園幼兒極易出現(xiàn)的安全問題現(xiàn)象。結(jié)果表明，幼兒園安全問題中游戲中摔傷碰傷、同伴爭執(zhí)、床上磕碰摔下、小物體進(jìn)入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼兒常面臨的幼兒園安全事件。進(jìn)入幼兒園的孩子對教師的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了家長，在幼兒園，教師應(yīng)當(dāng)注意以上安全隱患的教育與預(yù)防。
4．教育者對安全教育目標(biāo)的理解不夠透徹
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育者獲得安全教育知識的渠道為：電視新聞報道(32%)，專門雜志(19%)，自身經(jīng)驗(yàn)(16%)，周圍事件了解(16%)，上網(wǎng)(13%)，其他(4% )。教育者本身對安全知識的積極獲取程度很小，他們也是在這類事件發(fā)生之后才去關(guān)注和了解，這就使得安全教育的出發(fā)點(diǎn)降低、目標(biāo)性不強(qiáng)。
（二）我國現(xiàn)行幼兒安全教育法規(guī)現(xiàn)狀
在幼兒安全事故頻發(fā)的同時，為保護(hù)幼兒安全教育的實(shí)施，國家相關(guān)部門出臺了相應(yīng)的幼兒安全政策和法規(guī)?！队變航逃笇?dǎo)綱要(2001)》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法(2006)》、《未成年人保護(hù)法（第3章第23條）》均做出了相關(guān)安全規(guī)定，然而數(shù)量少、法規(guī)涵蓋安全方面粗糙、責(zé)任人不明確等問題是現(xiàn)行幼兒安全教育法規(guī)的重要問題。
三、提升農(nóng)村幼兒安全教育的對策
（一）完善安全教育法律法規(guī)
幼兒安全法律法規(guī)的完善是提高農(nóng)村安全教育的保障，只有在教師、家長、幼兒等各方權(quán)利受到應(yīng)有尊重時，幼兒安全教育才能積極向前發(fā)展。法律應(yīng)當(dāng)更加準(zhǔn)確地界定幼兒安全問題的方方面面，明細(xì)幼兒園和家庭的責(zé)任，讓幼兒安全問題皆有法可依。
（二）重視安全教育的品德教育意義
為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個問題，前者是法律法規(guī)無法可依，將一切安全事故責(zé)任歸于幼兒園、教師，這樣的教育必然導(dǎo)致幼兒個體獨(dú)立性品質(zhì)的喪失，導(dǎo)致家庭責(zé)任的懈怠及其他嚴(yán)重后果；后者是教育者的問題，教育者能力有強(qiáng)弱，然而挖掘教育問題背后的深層意義，是教育職責(zé)使然，在安全教育的過程中，筆者認(rèn)為滲透生命的意義是安全教育特有的優(yōu)勢，教育者需要用更廣闊的教育視野來完成安全教育中品德教育的滲透。
（三）合理定位安全教育目標(biāo)
教育目標(biāo)是受教育者在教育活動過程中反映的規(guī)格指標(biāo)，是所有教學(xué)工作的基礎(chǔ)。通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：78%的教師認(rèn)為安全教育目標(biāo)就是怎樣避免孩子發(fā)生安全事故：24%的教師認(rèn)為安全教育是常規(guī)教育，融入日常生活中便好，沒有必要在教學(xué)意安排教學(xué)活動。然而在安全教育目標(biāo)規(guī)定中，《綱要》規(guī)定除了幼兒身體的安全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼兒才能為全面發(fā)展提供可能。
（四）合理安排安全教育教學(xué)
安全教育教學(xué)安排合理化包括充足的教育課時、全面的教學(xué)內(nèi)容、有趣的教學(xué)方法。課時是效果的重要保障，充足的課時才能保障教育質(zhì)量；教學(xué)內(nèi)容以生活為基準(zhǔn)，題材注重全面化、園本化。重慶市萬州區(qū)以萬州烤魚而聞名全國，該地安全教育應(yīng)緊握萬州特色，“火”、“變質(zhì)食物”等課題都能以此為題：教學(xué)方法應(yīng)多樣化，改變講授法、說教法“一統(tǒng)”課堂的局面，多嘗試實(shí)地體驗(yàn)、角色互換等教學(xué)方法，既生動有趣，又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識。
（五）將安全教育融入到游戲中去
《綱要》指出，教育活動內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)“既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野”的原則。作為幼兒教育者，寓教于樂是重要的教育形式，充分利用孩子愛玩和好奇的天性，將安全教育做到游戲中去，鼓勵孩子嘗試各種安全游戲活動及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法，教師參與到孩子們新奇刺激的活動中去，成為孩子們活動中的“同伴”。
（六）家園共育，加強(qiáng)家庭中的安全教育
幼兒擁有良好的生活習(xí)慣是提升安全意識能力的基礎(chǔ)。應(yīng)家園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，家庭不包辦代辦，平時多關(guān)心孩子的生活細(xì)節(jié)，讓孩子在自己的活動實(shí)踐中形成良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。
幼兒的生活與成年人一樣，具有完整性、銜接性?，F(xiàn)存的問題是幼師按照成年人生活節(jié)奏把幼兒的生活和學(xué)習(xí)分開，有目標(biāo)地進(jìn)行培養(yǎng)教育，確實(shí)這樣有利于保障兒童的安全，但是我們卻忽略了他們不同于成年人的生活節(jié)奏，忽略了他們的自主性，把他們的實(shí)踐活動僅作為學(xué)習(xí)后的放松，沒有意識到它的教學(xué)意義。幼兒園和幼師應(yīng)該做到的是把學(xué)習(xí)和活動看做一個整體，并對活動環(huán)節(jié)中存在的安全隱患加以防治，增強(qiáng)安全教育，讓學(xué)生在園一日活動中各方面都得到發(fā)展。
二、兒童園一日活動的現(xiàn)狀
（一）兒童活動對兒童發(fā)展的作用
兒童活動就是通過各種因素的相互作用，促進(jìn)兒童發(fā)展的過程。兒童活動首先是生動、形象、具體的文化活動，具有自然屬性，沒有社會目的性，充滿童心、童趣的，由此可見，兒童活動就有游戲的性質(zhì)，具有整體性。幼兒園一日活動是兒童活動的重要環(huán)節(jié)之一，一日活動可以有不同的種類和內(nèi)容，如手工制作、游泳訓(xùn)練等。在這些活動中幼師應(yīng)該抓住一切教育契機(jī)多兒童進(jìn)行教育，這種教育遠(yuǎn)比書本模式讓兒童記憶深刻，既滿足兒童的基本生理需求，也容易體會和理解，促進(jìn)兒童各方面發(fā)展。兒童在每次的園一日活動中能夠潛移默化地學(xué)到很多與人相處的經(jīng)驗(yàn)、基本的生活經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立處理問題的能力，德智體美綜合發(fā)展。因此，幼師幼師應(yīng)該多規(guī)劃園一日活動，增加在日?；顒又薪逃齼和臋C(jī)會，對活動存在的危險做出預(yù)計，做好防范措施，對兒童在園一日活動中的安全做好保障。
（二）兒童園一日活動存在的問題
兒童的園一日活動形式多種多樣，各種活動之間都存在著聯(lián)系，其中包含著共有的教育形態(tài)，園一日活動對幼兒的教育意義是顯著的，幼師一定要關(guān)注到活動中的安全教育，各種對兒童的教育都應(yīng)該吧兒童的安全放在第一位，因此，在園一日活動中一定要做到有組織、有目的，幼師全程陪護(hù)。兒童的幼兒園生活要結(jié)合兒童的生活進(jìn)行安全、保健教育，在園一日活動中可以更好地培養(yǎng)兒童的社會態(tài)度、情感、交流合作能力、獨(dú)立生活能力等。由此可見，幼兒的園一日活動對其發(fā)展非常重要。但是目前存在一些問題，首先，作為一種活動教育，在很多教育者眼中并沒有集體教學(xué)活動重要，常常作為兒童休閑放松的部分，沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，沒有相關(guān)計劃、組織模式，也沒有明確的目標(biāo)，生活活動沒辦法轉(zhuǎn)變成教育活動，沒有把兒童的普通活動變和集體教學(xué)活動有一樣規(guī)模的教學(xué)活動，沒有辦法促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。其次，在兒童的活動中幼師追求學(xué)習(xí)結(jié)果，在環(huán)境氛圍與規(guī)則制定等方面很少關(guān)注到兒童自身的需求，不能做出其實(shí)符合兒童發(fā)展現(xiàn)狀的教學(xué)方法，沒有意識到兒童的活動是一種游戲化的生活，只是要求兒童遵守幼兒園的規(guī)則、遵守成人制定的規(guī)則，沒有根據(jù)兒童的特征抓住園一日的教育意義，挖掘幼兒的潛能，發(fā)現(xiàn)潛在的教育機(jī)會，遵照兒童原本的活動形態(tài)進(jìn)行組織教育，尋找一切可以教導(dǎo)兒童的途徑。最重要的是，園一日活動不同于普通室內(nèi)的教育教學(xué)，屬于活動教學(xué)，存在一定的安全隱患，兒童心智發(fā)展尚不成熟，兒童之間容易發(fā)生沖突，而且不會較好地處理問題，活動器材的安全性不夠，兒童容易發(fā)生危險，兒童之間追逐打鬧嬉戲也容易受傷，安全教育迫在眉睫。
三、在園一日活動中展開安全教育
（一）開展安全教育活動的必要性
兒童時期的健康發(fā)展是今后發(fā)展的基礎(chǔ)，但是由于兒童心智發(fā)展不成熟，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒有相應(yīng)的安全防范意識，無法進(jìn)行合理的自我保護(hù)，容易受到傷害，所以安全教育非常重要。安全教育的目的就是讓兒童形成自我保護(hù)的意識，因此幼兒園要改變教育理念，不要只是注重只是教學(xué)，也要為兒童的能力發(fā)展加以重視，其中著重培養(yǎng)的就是幼兒的自我保護(hù)能力，通過多種類型的園一日活動，培養(yǎng)兒童主動保護(hù)自己的意識，把安全放在首位。根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，把園一日的安全教育和兒童的實(shí)際認(rèn)知能力結(jié)合起來，讓兒童獲得保護(hù)自身安全的基本知識，讓兒童在活動中自覺、積極地注意自己的言行舉止，培養(yǎng)兒童安全意識。
（二）轉(zhuǎn)變教師觀念，實(shí)施安全教育
幼師要意識到園一日活動對兒童的發(fā)展很重要，課程觀念要轉(zhuǎn)變，不是粗放地對待一日活動，而是做精密地劃分，詳細(xì)地規(guī)劃，嚴(yán)密的組織，確保兒童在有事的保護(hù)下，安全的完成好一日活動，在活動中學(xué)到應(yīng)有的知識。
（三）合理選擇安全教育的內(nèi)容
同學(xué)們，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：我國中小學(xué)生安全防范知識匱乏，每年約有1.6萬名中小學(xué)生死于食物中毒、溺水、交通事故等。
為推動中小學(xué)安全教育工作，降低少年兒童傷亡事故的發(fā)生率，保證少年兒童的健康成長，1996年，國家有關(guān)部門發(fā)出通知，決定建立“安全教育日”制度，將每年三月最后一個周的星期一確定為全國中小學(xué)生“安全教育日”。
“安全教育日”每年確定一個主題，前9個“安全教育日”的主題分別是：“全社會動員起來，人人關(guān)心中小學(xué)校安全工作”、“交通安全教育”、“注重防范，自救互救，確保平方”、“消防安全教育”、“保證中小學(xué)生集體飲食安全，預(yù)防藥物不良反應(yīng)”、“校園安全”、“關(guān)注學(xué)生飲食衛(wèi)生，保障青少年健康”、“大力提高中小學(xué)生及幼兒的自我保護(hù)意識和能力”、“預(yù)防校園侵害，提高青少年兒童自我保護(hù)的能力。”
又是一個草長鶯飛、鳥語花香、萬物復(fù)蘇的季節(jié)，又到了去郊外踏青的時候。同學(xué)們，在你們攜手相伴外出春游時，安全意識和組織紀(jì)律性是擺在我們面前的重要考驗(yàn)。請你時刻遵守交通規(guī)則，避免獨(dú)自去走崎嶇小路，在點(diǎn)滴小事中掌握安全自護(hù)的方法，因?yàn)?，只有安全了，才能更快樂?/p>
溺水事故已成為14歲以下兒童因意外死亡的主要原因之一
第六次全國人口普查結(jié)果估計，我國18歲以下流動兒童數(shù)量已達(dá)3800萬，且在持續(xù)增長。湖南省兒童醫(yī)院急救專家祝益民介紹，在我國，意外傷害占兒童死亡原因總數(shù)的26％以上，溺水事故已成為14歲以下兒童因意外死亡的主要原因之一。
據(jù)了解，今年以來的中小學(xué)生溺水死亡事故，多發(fā)生在周末、節(jié)假日或放學(xué)后；多發(fā)生在農(nóng)村地區(qū)；多發(fā)生在無人看管的江河、池塘等野外水域；多發(fā)生在學(xué)生自行結(jié)伴游玩的過程中，有的是結(jié)伴下水游泳溺亡，有的是為救落水同伴致多人溺亡；多發(fā)生在小學(xué)生和初中生中，男生居多。
留守兒童安全教育不可忽視 溺水找不到年輕人救援
5月6日，距江西宜春市區(qū)80余公里的一個小山村，李細(xì)秀老人在外玩耍的5個孫子孫女在水塘溺亡，只有最小的孫子生還。出事時，李細(xì)秀曾急忙向村里人求救，但是卻沒有找到1個能下水救人的年輕人。因?yàn)樵谶@個季節(jié)，年輕人都出門打工去了。
近年來，越來越多的農(nóng)村勞動力走進(jìn)城市打工，很多農(nóng)村中小學(xué)生成為“留守兒童”，疏于監(jiān)管，導(dǎo)致事故頻發(fā)；農(nóng)村缺少必要的納涼設(shè)施，農(nóng)村沒有專門的游泳館，一些中小學(xué)生就選擇到池塘、水庫等地方嬉水納涼。同時，部分農(nóng)村中小學(xué)師生安全意識淡薄、學(xué)校安全管理存在明顯漏洞，導(dǎo)致事故頻發(fā)。
防兒童溺水是全社會的責(zé)任 動員全社會的力量合力防范
動員全社會的力量加強(qiáng)對學(xué)生在暑假期間的安全教育和管理工作。學(xué)生安全工作僅憑學(xué)校教育，力量有限。杭州余杭某中學(xué)的一位老師說：“學(xué)生在學(xué)校有老師管，但是在寒暑假，家長沒時間管、學(xué)校又管不到，于是就出現(xiàn)節(jié)假日學(xué)生安全事故多于平時的現(xiàn)象。
首先，政府和各級領(lǐng)導(dǎo)要重視溺水預(yù)防工作，搭建社會網(wǎng)絡(luò)。針對全人群（社區(qū)居民、職工、學(xué)校師生）堅(jiān)持開展溺水預(yù)防的健康教育，提高公眾的防范意識。從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面充分開發(fā)資源，以倡導(dǎo)、協(xié)調(diào)、改善等方式讓社會各部門積極參與到兒童、青少年的溺水預(yù)防工作中來。如衛(wèi)生主管部門應(yīng)鼓勵多學(xué)科合作開展溺水干預(yù)措施的研究，不斷提高溺水預(yù)防的工作水平。湖南省兒童醫(yī)院危重病醫(yī)學(xué)教授胥志躍建議，野外游泳場所應(yīng)當(dāng)設(shè)立警示標(biāo)志，加強(qiáng)安全設(shè)施保障。政府適當(dāng)增加供放假學(xué)生選擇的運(yùn)動場所、降低運(yùn)動場所收費(fèi)，為學(xué)生提供進(jìn)行安全鍛煉的場所。
其次，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步突出強(qiáng)化安全教育。一是加大安全教育力度，開設(shè)安全教育課，安全教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂，進(jìn)行防溺水專項(xiàng)安全教育。二是針對性地在學(xué)校開設(shè)安全知識教育講座，比如溺水事故發(fā)生區(qū)域多在農(nóng)村，可在農(nóng)村學(xué)校開設(shè)夏季防溺水安全知識講座。醫(yī)生可與學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動，講授并現(xiàn)場演示急救常識。三是各校對校園及周邊池塘、水庫、河流、水溪等水域進(jìn)行全面拉網(wǎng)式徹底排查摸底，在“高危區(qū)域”安放統(tǒng)一制作的“防溺水安全警示牌”。同時，在各村聘請退休老教師和水庫、池塘管理人員為防溺水義務(wù)監(jiān)督員，進(jìn)行巡邏監(jiān)護(hù)，隨時掌控學(xué)生校外安全狀態(tài)，確保學(xué)生生命安全。
第三，努力筑牢家庭防線。為避免孩子發(fā)生意外傷害，家長應(yīng)熟悉兒童發(fā)生溺水、骨折、燙傷等意外事故的簡單處置方法。專家認(rèn)為，父母作為孩子的監(jiān)護(hù)人肩負(fù)安全教育責(zé)任，安全教育并非一味采取堵的方式，還應(yīng)考慮孩子成長中的心理需求，建議家長在節(jié)假日、周末多帶孩子參加活動。針對當(dāng)前留守兒童教育問題，專家建議，在外務(wù)工父母在關(guān)心子女生活學(xué)習(xí)的同時，要及時掌握孩子的思想動態(tài)，將安全教育融入日常溝通中。
第四，安全教育應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生在緊急情況下的自救能力和處理問題能力。一些校長反映，現(xiàn)在很多學(xué)生不會用投幣電話和IC卡電話，碰到緊急情況束手無策。家長和學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生“突擊”培訓(xùn)一下基本的自救知識，讓學(xué)生記住一些常用的急救和報警電話，教給學(xué)生公用電話的使用方法等。
【鏈接】各國如何保證學(xué)生暑假安全
美國：重視戶外安全教育
暑假來臨，許多家長會將孩子送進(jìn)夏令營。夏令營的老師會事先提醒孩子們種種安全注意事項(xiàng)。為了防患于未然，家長們還必須簽一份緊急情況處理授權(quán)書，委托夏令營組織方在遇到緊急情況時作出及時處理，保障孩子的利益。為此，家長必須填寫孩子的詳細(xì)資料，包括血型、病歷、過敏史等等，還要留下最少3個人的聯(lián)系方式，以便在有問題時及時溝通。
日本：多數(shù)學(xué)校組織各種興趣班
日本一些地方政府在中小學(xué)和幼兒園安裝了和警察署相連的緊急報警裝置。在暑假，日本絕大多數(shù)學(xué)校都會組織各種興趣培養(yǎng)班，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、游泳學(xué)習(xí)班甚至教孩子學(xué)習(xí)制作各種菜肴的料理教室等。一些學(xué)校還會組織孩子們參加各種野外體驗(yàn)活動，爬山、摘野菜、生篝火，讓孩子們和自然充分接觸，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。
瑞士：與家長一起加強(qiáng)安全教育
在私家車越來越多的今天，如何從小培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的交通意識，已成為一個全社會的課題。據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計，每年有18萬以上的15歲以下兒童死于道路交通事故，數(shù)十萬兒童致殘，交通意外傷害已成為兒童意外傷害的“第一殺手”。
這也就不難理解為何每次訓(xùn)練營都會有那么多家長帶著孩子們來參加BMW兒童安全訓(xùn)練營活動。而作為該活動的親歷者，筆者也見證了BMW愛心團(tuán)隊(duì)在這八年來對這一活動上所傾注的巨大熱情。顯然，透過大家對這一活動的熱情參與，我們看到了“小活動”背后的大意義。做一件事不難，難的是八年如一日的專注與持之以恒。一個簡單而有說服力的數(shù)據(jù)是，到2011年底，BMW兒童交通訓(xùn)練營累計受益的中國兒童數(shù)量已經(jīng)超過33萬，而它給整個社會帶來的影響，則更加深遠(yuǎn)濃厚。
記得第一次接觸BMW兒童交通安全訓(xùn)練營是在2008年，那是訓(xùn)練營進(jìn)入中國的第四個年頭，至今還清晰地記得當(dāng)時的活動主題是“過馬路要走斑馬線！”很簡單直接的一個口號，不過對于那些4～6歲的兒童來說，這也正是在如今復(fù)雜道路環(huán)境下，需要家長和老師循循教導(dǎo)的一個交通安全好習(xí)慣。
當(dāng)時，給我留下最深刻印象的是訓(xùn)練營寓教于樂的“情境教育”模式。不同于簡單的說教， BMW針對小朋友們的接受能力和天真好動的天性，為孩子們精心設(shè)置了一個模擬真實(shí)交通環(huán)境的交通安全公園。車行道、紅綠燈、斑馬線，以及一輛輛漂亮的BMW迷你小汽車，通過有趣的角色扮演游戲，有的孩子充當(dāng)司機(jī)，有的則充當(dāng)交警，既學(xué)到了知識，也玩得不亦樂乎……
之后的這幾年里，筆者一年不落地參加了這項(xiàng)活動，也見證了BMW這一經(jīng)典社會責(zé)任項(xiàng)目的成長歷程。應(yīng)該說，寶馬在兒童交通安全領(lǐng)域的堅(jiān)持、努力和貢獻(xiàn)，使訓(xùn)練營收獲了孩子的笑容和家長的感激，更引起了各級政府和媒體的廣泛關(guān)注。2008年底，訓(xùn)練營被媒體評為“2008中國創(chuàng)新公益項(xiàng)目”。2009年3月，訓(xùn)練營入選“2008跨國公司履行企業(yè)社會責(zé)任優(yōu)秀案例”、“2008中國汽車工業(yè)藍(lán)皮書”的“最具社會責(zé)任感企業(yè)獎優(yōu)秀案例”、2011年，榮獲“最具公眾影響力企業(yè)社會責(zé)任杰出事件獎”。
不得不說，凡事最怕認(rèn)真，在八年如一日的堅(jiān)持、用心的做事和不斷創(chuàng)新的促動下，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營不斷給人以更多的驚喜和啟迪。
創(chuàng)新之源
如何讓聽?wèi)T了老師和家長叮嚀的孩子們，真正接受關(guān)于交通安全意識的培訓(xùn)，BMW的工作人員們也為此傾注了很多心血。一直以來，BMW在堅(jiān)持創(chuàng)新教育內(nèi)容和活動形式的同時，更不斷拓展活動范圍、擴(kuò)大受益人群，把安全知識和快樂時光送到中國更多的小朋友身邊。
例如從2010年開始，BMW即與教育部合作，將項(xiàng)目直接送進(jìn)小學(xué)校園，出版好讀易懂的《BMW小學(xué)生交通安全讀本》，下發(fā)給全國數(shù)十萬名小學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上，著手實(shí)施“兒童交通安全教育示范課計劃”，幫助外來務(wù)工人員的孩子接受系統(tǒng)、規(guī)范的交通安全教育。
同時，延續(xù)BMW對弱勢兒童群體的關(guān)愛，2012即將開展的BMW兒童交通安全訓(xùn)練營，還計劃在沈陽、成都、廈門、杭州的“BMW童悅之家”長期設(shè)立交通安全教室，為經(jīng)濟(jì)條件相對落后地區(qū)兒童的安全成長提供必要的援助。
而為了讓交通安全知識深入到每個家庭，BMW從2010年開始，還在多個城市特別舉辦“家庭日”活動，邀請父母們與孩子一同參與：孩子們在兒童安全主題樂園中快樂游戲，在小影院里觀看卡通片，在“汽車總動員”里同做手工，和父母一起學(xué)唱交通安全拍手歌……孩子們在家長的陪伴和呵護(hù)下學(xué)習(xí)交通安全知識，同時，家長們也在陪伴孩子的過程中更加規(guī)范和完善自身的安全意識。
堅(jiān)持創(chuàng)新，是BMW不斷獲得成功的重要基石，也是BMW兒童交通安全訓(xùn)練營能夠年復(fù)一年地給人帶來不一樣驚喜的重要原因。通過寓教于樂和多元化的形式，BMW沒有將訓(xùn)練營做成兒童安全教育的“教科書”，而致力于成為孩子們健康安全出行的“大伙伴”。這一切看似平凡，卻孕育著無限創(chuàng)新和活力。
尤其是這幾年來，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營在普及交通安全知識、喚醒公眾關(guān)注兒童交通教育的道路上，可以說是屢創(chuàng)新招：從專題安全教育項(xiàng)目，到兒童交通安全樂園；從好讀易懂的兒童交通安全讀物《安娜&保羅和貝貝鼠》，到“BMW兒童交通安全拍手歌”；從與教育部合作出版《BMW小學(xué)生交通安全讀本》，到精心制作“BMW兒童城市安全生活電視系列動畫片”；從兒童安全教育的大本營，更兼 為孩子了解環(huán)保、珍愛地球資源的啟蒙課堂……
事實(shí)上，不僅僅是BMW兒童交通安全訓(xùn)練營，縱觀BMW企業(yè)社會貢獻(xiàn)系列活動，無論是BMW中國文化之旅帶領(lǐng)公眾播撒華夏文明的旅程、倡導(dǎo)低碳環(huán)保的BMW綠陰行動創(chuàng)造綠色生活的喜悅、抑或傳遞關(guān)愛的寶馬愛心基金帶給人們的關(guān)愛體驗(yàn)，BMW正試圖將“BMW之悅”傳播到每一個角落。
新場館，新驚喜
從今年4月開始，訓(xùn)練營將攜手“安安家族”再次與全國小朋友一起，踏上第八年的快樂之旅，共同開啟“安安2012完美任務(wù)”了。那么今年，訓(xùn)練營又給我們帶來了怎么樣的驚喜呢？
相較于往年，2012BMW兒童交通安全訓(xùn)練營最大的亮點(diǎn)之一，就是在原有的“安安影院”和“交通安全主題公園”之外，又新增了多個具有不同功能的新場館，如“安安奧運(yùn)體育館”、 “安全座椅體驗(yàn)館”等。因此，今年孩子們不僅可以繼續(xù)在“安安影院”中觀看安全教育小電影，還將共同在全新的“安安奧運(yùn)體育館”里感受奧運(yùn)精神，為奧運(yùn)助力，以及在“安全座椅體驗(yàn)館”中感受4D體驗(yàn)的震撼，充分了解兒童安全坐椅的重要作用。
除了全新的場館外，今年的訓(xùn)練營還打破了以往各個場館相對比較分散的布局，并更加突出了“交通安全主題公園”這一傳統(tǒng)明星項(xiàng)目的模擬駕駛概念，將原有的各個場館都整合進(jìn)升級版的“交通安全主題公園”中，因此整個訓(xùn)練營將成為一個擁有真實(shí)交通環(huán)境的微型社區(qū)。而“小司機(jī)們”也將駕駛升級版的迷你電動車，自己開車前往各個場館進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)際的“路況”中，更好地理解與運(yùn)用自己所學(xué)到的交通安全知識。
與新場館、新環(huán)境相匹配的，還有全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。今年，除了交通安全教育，訓(xùn)練營還將新加入日常生活安全教育的內(nèi)容。小朋友們將與“安安”一起，在安全教育輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何進(jìn)行人工呼吸、外傷止血包扎、傷員護(hù)送等常用的急救知識，以掌握應(yīng)對突發(fā)事件、意外傷害和自然災(zāi)害的方法，提高自身保護(hù)能力。從最初的交通安全教育層面，擴(kuò)展至更為廣泛的日常生活安全教育，在這一變化的背后，凸顯的卻是BMW持之以恒關(guān)懷兒童成長的拳拳之心。
另外值得一提的是，在經(jīng)過近一年時間的精心制作后，由“安安家族”共同出演的“BMW兒童城市安全生活電視系列動畫片”也將在今年與全國小朋友見面。該部動畫片以深受孩子們喜愛的“安安熊”為主角。而BMW也通過制作這部動畫片，為孩子們搭建起了一個學(xué)習(xí)交通安全知識的新平臺，讓安全教育走出訓(xùn)練營，進(jìn)入千家萬戶。
4月12日，2012BMW兒童交通安全訓(xùn)練營就將正式從北京起航，并在隨后的半年多時間里，陸續(xù)到達(dá)濟(jì)南、沈陽、昆明、深圳等10座城市，預(yù)計迎接過萬名小營員，讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)安全知識。與此同時，BMW也將在每一站活動中都開設(shè)“家庭日”，鼓勵更多家長和孩子們一起參與訓(xùn)練營項(xiàng)目，學(xué)習(xí)安全知識，并在生活中實(shí)踐安全綠色交通。
八年堅(jiān)守 與中國孩子共成長
八年來，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營已成為企業(yè)公民參與兒童交通安全教育的成功范例，并使超過33萬名中國兒童從中受益。
2005年
BMW在中國推出主題為“為了兒童，請減速”的專題安全教育項(xiàng)目，BMW兒童安全訓(xùn)練營正式進(jìn)入中國。
2006年
兒童交通安全教育讀物《安娜&保羅和貝貝鼠》，通過經(jīng)銷商在全國分發(fā),推廣交通安全意識和交通文明意識。
2007年
推進(jìn)針對幼兒園小朋友的兒童交通安全訓(xùn)練營，共有15個城市的近2000名4～6歲兒童接受交通安全教育。
2008年
與中國兒童中心合作，BMW在全國10個城市的少年宮開展以“過馬路要走斑馬線”為主題的BMW兒童交通安全訓(xùn)練營活動，全國共有3500名4～6歲的兒童從中受益。此外，BMW還與知名幼教專家合作開發(fā)了“兒童交通安全大禮包”，并通過10個城市的少年宮發(fā)放給全國500家幼兒園，使受益兒童的數(shù)量增加到10萬人。
2009年
以“我做交通安全小先鋒”為主題的2009 BMW兒童交通安全訓(xùn)練營開營，18個城市250個幼兒園的6000余名小朋友參與到訓(xùn)練營活動中。
舉辦BMW車貼設(shè)計繪畫比賽，超過250個幼兒園的6000名兒童通過畫筆表達(dá)了自己對交通安全的理解。
為迎接BMW兒童交通安全訓(xùn)練營5周年紀(jì)念，BMW特別創(chuàng)作了《兒童交通安全拍手歌》作為訓(xùn)練營活動的主題歌。同時，BMW還為主題歌拍攝了MV，并通過中國兒童中心，將光盤贈送給全國各地的幼兒園。
2010年
以“交通安全伴我健康成長”為主題的2010年BMW兒童安全訓(xùn)練營，10個城市、80個小學(xué)和幼兒園的3200名兒童參加了活動。
首次與教育部合作，在全國20站活動城市的小學(xué)校園搭建交通公園，并出版好讀易懂的《BMW小學(xué)生交通安全讀本》下發(fā)給全國12萬名小學(xué)生，讓交通安全走進(jìn)校園，融入更多孩子的日常生活。
在2010年BMW兒童安全訓(xùn)練營里，BMW融入了其在德國成功推廣的“寶馬少年學(xué)院”元素，讓4～9歲的小朋友不僅可以在交通安全公園里學(xué)習(xí)交通知識，還能夠通過參加“環(huán)保小影院”、“安全小講堂”、“汽車總動員” 了解環(huán)保的重要性和迫切性。
2011年
以“交通安全我當(dāng)家”為主題的2011年BMW兒童安全訓(xùn)練營在全國20個城市展開。其中一些城市的活動時間從以往的3天延長至5天，有萬余名兒童參加活動。
連續(xù)第二年與教育部合作，并將繼續(xù)出版《BMW小學(xué)生交通安全讀本》，下發(fā)給全國小學(xué)生。
在北京、廣州等7個城市舉辦“家庭日” 活動，鼓勵更多父母和孩子以家庭為單位入營學(xué)習(xí)。
在北京、沈陽、深圳和上海的農(nóng)民工子弟學(xué)校開設(shè)交通安全示范課程，系統(tǒng)規(guī)范地向孩子們傳授安全知識；同時，還設(shè)立“愛心義賣角” ，讓父母和孩子一起送出愛心。
2012年
以“爭當(dāng)交通安全小冠軍”為主題的2012BMW兒童交通安全訓(xùn)練營將陸續(xù)在全國10座城市展開，預(yù)計迎接過萬名小營員，并將在每一站活動中都開設(shè)“家庭日”。
經(jīng)過近一年時間的精心制作后，由“安安家族”共同出演的“BMW兒童城市安全生活電視系列動畫片”也將在今年與全國小朋友見面。
在原有的“安安影院”和“交通安全主題公園”之外，又新增了多個具有不同功能的新場館，如“安安奧運(yùn)體育館”、 “安全座椅體驗(yàn)館”等。
【關(guān)鍵詞】幼兒；安全；教育
一、相關(guān)概念闡述
（一）安全教育的概念
安全教育，主要是指遭遇突發(fā)性的事件、災(zāi)害性的事故的時候所表現(xiàn)出來的應(yīng)急、應(yīng)變能力的一種教育；當(dāng)自己的生命財產(chǎn)受到危害時的自我保護(hù)、安全防衛(wèi)的能力、健康心理的狀態(tài)以及抵御違法犯罪能力的教育。
（二）安全教學(xué)的概念
安全教學(xué)是連接素質(zhì)教育中各個組成部分之間的“紐帶”，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過安全教學(xué)，可以讓學(xué)生了解衛(wèi)生保健科學(xué)知識，養(yǎng)成良好的自身衛(wèi)生習(xí)慣，形成其樂于遵守和維護(hù)公共衛(wèi)生的道德思想，有助于幼兒提高衛(wèi)生的意識，加強(qiáng)自我的保健能力，因此可以促進(jìn)大腦的正常發(fā)育和多方面發(fā)展，形成健康的心理和健全的人格特性，為學(xué)生智能的形成和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；也有利于提高學(xué)生參加體育鍛煉的自覺性和積極性，促進(jìn)學(xué)生正常生長發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)。
二、研究過程
（一）訪談的過程與反饋情況
本文的幼教工作者們主要指的是幼兒園的園長以及幼兒教師。在筆者訪談的過程中，幼兒園園長們針對園所的安全教育問題表示了比較重視的態(tài)度，并且在這十二所幼兒園中多數(shù)園所的走廊墻壁上掛有相關(guān)的幼兒園安全規(guī)章制度。以下是訪談的片段：
安安幼兒園園長：每個幼兒園的頭等大事就是保證幼兒們的安全和健康，我們都知道幼兒們個個都是活潑好動，對任何事情都滿是好奇，安全知識也有限，于是很多安全問題便不可避免，所以我們幼兒園的安全教育內(nèi)容就是防止發(fā)生意外傷害事故保障幼兒們在園安全。所以我們園長們最擔(dān)心最頭痛的就是幼兒們的在園安全問題。
（二）觀察的基本情況分析
在對幼兒園幼兒的觀察中，貫穿于一日生活的安全教育大多數(shù)都是以教師的說教這一種方法進(jìn)行的。在幼兒下樓時，教師會提醒幼兒要按秩序下樓，不要亂跑，不要在樓梯上打鬧。在幼兒做游戲的時候，教師會提醒幼兒們，不要擁擠，要按游戲的規(guī)則進(jìn)行。在幼兒午休起床的時候，教師們會提醒要注意下床的時候要小心，不要急，不要摔到，避免踩到下鋪小朋友的身體。在幼兒吃飯的時候，教師會提醒幼兒要慢慢吃，不要狼吞虎咽，不能挑食，要細(xì)嚼慢咽等等。這些所有的事情，教師們都一直在叮囑，要求幼兒小心這個小心那個，但是其作用卻并不是很明顯。從下面的觀察中可以看出這一點(diǎn)。在我們幼兒園的一次游戲觀察當(dāng)中，“在室外活動的時候，玩的是接力球的小游戲，在等待的隊(duì)伍里，一個小女孩拿出了自己帶的一個小瓶子，里面有五顏六色的糖豆，因?yàn)樗诶蠋煹暮竺妫蠋煕]有察覺她的小動作，她還分給周圍的小朋友吃，人多了被老師發(fā)現(xiàn)，老師暫時沒收了小瓶子，對小女孩進(jìn)行嚴(yán)厲的批評”。幼兒園教師一直強(qiáng)調(diào)不許帶小玩具或者小食品來幼兒園，但是在實(shí)際的觀察中筆者見到一個大班一天之中有6個幼兒帶了自己的小玩具或者吃的東西，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的事情卻根本不起作用。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，單調(diào)的反復(fù)對人的刺激會越來越小，同樣，單純的說教也容易使孩子出現(xiàn)“左耳進(jìn)右耳出”的現(xiàn)象，對教師的話不感興趣，不能達(dá)到教育的預(yù)期效果。
（三）案例分析
在我們幼兒園大班演習(xí)的一次以雷雨為主題的安全教育活動當(dāng)中，教育的目標(biāo)是：懂得雷雨是一種自然的現(xiàn)象，了解雷雨的天氣不可以做的一些危險的行為，知道在雷雨天如何安全避雨的方法。但是在對這個班的幼兒進(jìn)行安全知識的調(diào)查時，當(dāng)問到在雷雨天氣時可以在樹下避雨嗎？100%的孩子都肯定的回答說是不可以，但是再接著問為什么不可以在樹下避雨時，66.67%的幼兒都不知道原因，知道正確原因的幼兒有的是在書上看過，還有的是家長告訴的。有的幼兒甚至回答“雨點(diǎn)從樹葉里會掉下來滴到頭上，小朋友會感冒的”有的回答“下雨了要趕緊跑回家，回去晚了媽媽著急的”，因此說制定安全教育的目標(biāo)一定要從細(xì)節(jié)開始，從淺到深慢慢的推進(jìn)。不能讓幼兒只知其然不知其所以然。
這個案例也反映了老師在對于安全教育的目標(biāo)上的模糊，是沒有合理的將安全教育的目標(biāo)傳達(dá)給孩子的。這個也是需要老師進(jìn)一步的認(rèn)清安全教育的目標(biāo)。
三、研究結(jié)果分析及教育建議
（一）研究結(jié)果分析
1.對安全教學(xué)的概念模糊，2.安全教學(xué)的目標(biāo)不統(tǒng)一，3.教學(xué)內(nèi)容刻板跟著教材走。
（二）教育建議
1.教學(xué)目標(biāo)定位明確，2.教學(xué)內(nèi)容源于生活，3.實(shí)施方法借鑒生活，4.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)用于生活，5.編寫使用生活化教材。
結(jié)語
安全是人類最基本最重要的需要，可以說安全就是生命。尤其是對于孩子們，因?yàn)樗麄兊纳眢w發(fā)育不成熟，更容易受到意外傷害，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)他們的健康放在工作的首位。安全教育為健康教育的有機(jī)組成部分，在綱要也明確要求“改善兒童的自我保護(hù)意識和能力”。早期兒童事故頻繁發(fā)生，不僅要重視加強(qiáng)兒童的關(guān)懷，它使我們意識到安全教育對兒童的意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：幼兒 安全能力提升 教育方法
近年來，從媒體上經(jīng)?？梢钥吹接變喊踩鹿实陌l(fā)生，溺水、走失、校車悶死女童，玩滑梯時衣領(lǐng)被掛住導(dǎo)致窒息等等，很多事故的原因都是幼兒的安全意識薄弱，安全能力欠缺，為此，在幼兒園中進(jìn)行安全教育，提升幼兒的安全能力勢在必行。根據(jù)幼兒安全事故頻頻發(fā)生、幼兒安全教育理論系統(tǒng)不完善的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了《培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識和能力的研究》，專題研討幼兒自我保護(hù)意識的培養(yǎng)和自我保護(hù)能力的提升，經(jīng)過一年多的專題研究，我們對提升幼兒安全能力的教育方法提出自己的看法。
一、幼兒安全能力的概念和內(nèi)涵
幼兒安全能力是指幼兒在日常生活及突發(fā)事件中避讓危險、趨向安全，讓自己的身體免受傷害的一種能力，又稱為幼兒的自我保護(hù)能力。
根據(jù)研究，幼兒的安全能力可以分為生活環(huán)境中的安全能力和意外事故中的安全自護(hù)能力。生活環(huán)境中的安全能力是指幼兒在行走、進(jìn)餐、睡眠、學(xué)習(xí)、游戲等日常生活中注意安全，自我保護(hù)的能力；意外事故中的安全自護(hù)能力是指在防火、防燙傷、防拐騙等意外事故中趨利避害的能力。
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒意外事故中的安全自護(hù)能力明顯落后于生活環(huán)境中的安全自護(hù)能力。但是總體而言，在現(xiàn)代社會里家長和老師的過度保護(hù)里，幼兒的自我保護(hù)能力一般較弱。
二、幼兒安全能力提升要求下的教育方法探究
（一）創(chuàng)設(shè)安全教育環(huán)境，培養(yǎng)安全意識
幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)安全教育環(huán)境，利用環(huán)境無形之中提高幼兒的安全能力。首先，可以通過設(shè)計一些活潑、醒目的安全標(biāo)志，貼在保溫桶、電源插座、樓梯等存在安全隱患的場所，讓幼兒對這些安全標(biāo)志進(jìn)行識記；還可以在幼兒園內(nèi)布置安全教育的宣傳欄，通過圖文結(jié)合的形式對兒童進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育。例如，可以開展交通安全、消防安全、食品安全、行走安全等專欄，并可以定期更新，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要注意自己的日常行為，在一舉一動中滲透安全教育。例如，教師在上下樓梯的時候不要速度過快；剪刀、小刀之類的利器放在幼兒觸摸不到的地方。
（二）進(jìn)行安全教育，形成安全能力。
幼兒活潑可愛，好奇好動而自我保護(hù)能力較弱，進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育是培養(yǎng)幼兒安全能力最有效的途徑之一。
首先，教師要通過標(biāo)志識別、安全知識講座等方式，進(jìn)行安全知識教育，使幼兒了解安全常識，學(xué)會自我保護(hù)，盡可能減少和杜絕各種意外傷害事故的發(fā)生。例如，我們進(jìn)行了識別安全標(biāo)志競賽；請來在派出所工作的爸爸，為幼兒講"走失了怎么辦"的專題講座，請醫(yī)生講"保護(hù)牙齒""注意用眼衛(wèi)生"等講座。
其次，要進(jìn)行相關(guān)安全訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)動水平和自我保護(hù)能力。通過一些綜合體能鍛煉，提高幼兒動作協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)，可以提高幼兒在危險中進(jìn)行自救互救的能力。此外，也可以就某一件存在安全隱患的活動進(jìn)行專門訓(xùn)練。例如，剛剛?cè)雸@的小班幼兒，不知道互相避讓，經(jīng)常發(fā)生小朋友互相碰撞的現(xiàn)象。教師可以進(jìn)行"會躲閃，不碰撞"的自我保護(hù)能力訓(xùn)練，設(shè)置了一定障礙讓幼兒練習(xí)走、跑、側(cè)身通過的方法，提高幼兒在集體活動中自我保護(hù)的能力。
再次，要提高幼兒的表達(dá)能力，勇敢說出自己的情緒體驗(yàn)。幼兒也有自己心理體驗(yàn)，教師要鼓勵他們勇敢表達(dá)，如：可以設(shè)計"當(dāng)別人誤解我時"、"遇到問題我敢說"、"怎樣使自己高興"等活動中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會擺脫不良情緒，形成良好的情緒情感，保護(hù)自己的心理免受傷害。
（三）培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，提升安全能力。
要提高幼兒園安全教育的有效性，提升幼兒的安全能力，在加強(qiáng)幼兒安全管理、進(jìn)行安全教育的同時，應(yīng)對幼兒進(jìn)行安全行為訓(xùn)練，促進(jìn)其安全能力的形成。一是做好日常中的安全行為訓(xùn)練，可以編制《幼兒良好習(xí)慣新童謠》《碰到問題我敢說》《飯前要把小手洗》《吃飯不掉菜》《飯后要漱口》等兒歌，注意培養(yǎng)幼兒日常生活中的安全行為習(xí)慣，保護(hù)自身生命的安全行為。二是培養(yǎng)幼兒在意外事故中的安全自救行為，可以通過創(chuàng)設(shè)意外事故情境，進(jìn)行應(yīng)急演練，教幼兒在出現(xiàn)意外災(zāi)害時沉著應(yīng)對，學(xué)會自救避險，如撥打急救電話，火災(zāi)自救，地震避險等。
三、結(jié)語
總之，對幼兒進(jìn)行安全教育意義重大。不僅關(guān)系到幼兒的人生安全，也關(guān)系到幼兒管理工作的成敗，因而教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)安全教育環(huán)境，進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，切實(shí)提高幼兒的安全能力。
參考文獻(xiàn)：
2015年5月28日，三生（中國）健康產(chǎn)業(yè)有限公司攜手人民公安報社開展的“平安共建，關(guān)愛少兒安全健康”主題活動走進(jìn)了四川成都，為孩子們開展了一場安全主題教育活動。
寓教于樂
此次是三生公司2015年來平安共建行動的第四站，本次活動得到了人民公安報社、四川省公安廳、成都市公安局的大力支持，多位嘉賓出席了活動。
在四川省成都市茶店子小學(xué)，孩子們跟著公安民警和三生志愿者們一邊念著安全教育口訣，一邊比劃著動作，享受著在兒童節(jié)前夕收到的這一份特殊的禮物――“三生愛心安全盒子”。
“三生愛心安全盒子”是一套有益實(shí)用的安全教育工具，是三生公司結(jié)合長期開展兒童公益的實(shí)踐探索，聯(lián)合多位兒童教育專家共同開發(fā)的，目的是想通過游戲幫助孩子們掌握安全知識，提高自我保護(hù)的能力?！鞍踩凶印背藪靾D、卡片、漫畫，還有互動游戲使用的各種小道具和小玩具。
在活動中，“警察叔叔”進(jìn)行了詳細(xì)的案例分析，告誡孩子們要意識到潛伏在身邊的危險因素，遇到危險要保持冷靜、機(jī)智應(yīng)對，學(xué)會向周圍的大人尋求幫助。而且，借助“三生愛心安全盒子”里的道具，為學(xué)生們講解安全知識，幽默風(fēng)趣的教學(xué)讓孩子們快速地認(rèn)識了生活中的安全標(biāo)識?，F(xiàn)場還進(jìn)行了提問互動環(huán)節(jié)，孩子們爭先舉手提問，現(xiàn)場氛圍踴躍，充滿了歡樂的笑聲。
安全健康教育知識自然而然地融入了“生命水球”、“安全通道”、“安全標(biāo)識知識競答”等這些小游戲當(dāng)中，孩子們在學(xué)與玩的過程中學(xué)會了保護(hù)自己的技能，同時也增添了學(xué)習(xí)的樂趣，這是一種切實(shí)有效的安全教育培訓(xùn)方法。
持續(xù)關(guān)愛
近年來，兒童案件、拐賣兒童案件、食品安全事件、交通安全案件等安全事故頻頻發(fā)生，少年兒童的身心安全受到了極大的威脅，兒童安全教育刻不容緩。孩子是明天的希望，祖國的未來，關(guān)愛兒童，促進(jìn)兒童健康茁壯的成長，一直是社會各界的責(zé)任和義務(wù)。在六一兒童節(jié)到來之際，三生“平安共建，關(guān)愛少兒安全健康”主題活動顯得更有意義。
三生（中國）秉承“自尊敬人”的價值觀，長期致力于開展多項(xiàng)社會公益活動，尤其在關(guān)愛少年兒童方面。2010年～2012年，三生成功救助了202名先天性心臟病患兒，并成為推動先心病納入大病醫(yī)保的力量之一。從2013年開始，三生又聯(lián)合中國少年兒童新聞出版總社、知心姐姐教育服務(wù)中心共同開啟了“三生留守兒童關(guān)愛行動”，走進(jìn)山東、四川、湖北、貴州、河南、江西、河北等多地留守兒童聚集的農(nóng)村學(xué)校，通過中華慈善總會三生愛心基金捐建了121間三生愛心教室，了4萬人參與的《中國留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告》，帶動1673名志愿者和9000多名留守兒童快樂互動。
2015年，三生（中國）健康產(chǎn)業(yè)有限公司啟動“平安共建，關(guān)愛少兒安全健康”主題活動，該活動還將在廣西、山東、湖南、廣東等地陸續(xù)展開，給孩子們傳遞安全理念，延續(xù)生命安全教育。
1、加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，強(qiáng)化安全意識
“學(xué)高為師，身正為范”都是首先要做好學(xué)生的表率示范作用，打鐵要自身硬，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。教師要想有效地實(shí)施教育，僅有一般的文化知識是不夠的必須有正確的教育思想，有甘當(dāng)人梯，樂于奉獻(xiàn)的精神，掌握教育規(guī)律和技巧，有一定的教育藝術(shù)。樹立安全責(zé)任重于泰山的思想和安全檢查第一的理念，堅(jiān)持積極地預(yù)防，依法管理的方針，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定的各項(xiàng)安全責(zé)任制度的要求和規(guī)章向度，按規(guī)定成立好班級安全小組和路隊(duì)小組，努力增強(qiáng)師生自身的安全防范意識。
2、扎實(shí)有效地做好德育和安全教育工作
遵照德育工作的原則，注重實(shí)效性，講究人性化，系統(tǒng)協(xié)調(diào)靈活多樣搞好德育工作，樹立“教育即生活，生活即教育”的大觀念，在開展豐富多彩、行之有效的德育活動時，自然地把安全教育常識滲透之中，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的法制安全教育和心理教育，并對學(xué)生開展好各季節(jié)安全教育活動，增強(qiáng)學(xué)生安全防護(hù)的實(shí)際技能，為學(xué)生營造良好的育人環(huán)境。
3、上好思品課，主題班會的同時，不忘對學(xué)生上好安全教育課。
課堂上，學(xué)生的道德知識，道德觀念通過一個個小而具體的事例，認(rèn)識到大道理，領(lǐng)悟道德的內(nèi)涵。如布置學(xué)生收集英雄人物事跡，把收集到的故事在主題班會上進(jìn)行交流，一個個英雄人物仿佛就在學(xué)生眼前，學(xué)生細(xì)小的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，學(xué)生對祖國，對集體，對人民有一種奉獻(xiàn)的沖動。此時應(yīng)教育學(xué)生，見義勇為，救護(hù)他人，一定要注意安全的方式方法，只要方法正確，危急中不亂，都是安全救護(hù)的有效行為。然后再結(jié)合安全事故中的一些活生生的事例講給學(xué)生聽，從而使他們樹立良好的品德觀和科學(xué)的施救措施。真正把良好的道德觀念，體現(xiàn)在安全教育的過程中。
4、德育、安全教育工作與關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合。
教師的愛應(yīng)面向全體學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生尊重學(xué)生。對學(xué)生的教育要做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！比鐚W(xué)困生的教育。學(xué)困生在班級基本屬于弱勢群體，班主任要幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，不要被困難所嚇倒，更要防止他們一時的悲觀失望走向另一個極端，甚至挺而走險，導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。因此幫助他們克服學(xué)習(xí)、生活上的一個個困難，使他們享受到學(xué)習(xí)、班集體的喜悅。所以，他們感覺到班級的溫暖，教師的關(guān)愛，同學(xué)之間的互助，他們就會一步步走向成功。
5、加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會教育緊密結(jié)合，讓安全教育的警鐘長鳴。學(xué)校的德育、安全教育工作只有得到家長和社會的鼎力支持，互為補(bǔ)充，形成全力，才會大見成效。
關(guān)鍵詞：流浪未成年人；救助服務(wù)；社會工作；安全教育
中圖分類號：C91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）01-0092-03
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型加劇以及城市人口流動的加速，流浪兒童的數(shù)量日益增多，已經(jīng)成為一個特殊的社會弱勢群體。城市流浪兒童的生存狀況極其惡劣，他們居住無定所，衣食無保障，由于缺乏安全意識和安全防范措施而經(jīng)常受到不法分子的侵害，其負(fù)面效應(yīng)已經(jīng)引起政府和社會的廣泛關(guān)注。流浪未成年人的救助保護(hù)工作，關(guān)系到未成年人的健康成長，關(guān)系到整個社會的和諧安定。從社會工作的視角出發(fā)，將社會工作介入到流浪未成年人的救助保護(hù)工作中，運(yùn)用整合的社會工作方法對流浪未成年人開展救助服務(wù)，促進(jìn)救助服務(wù)的專業(yè)化發(fā)展。本文通過在Z市救助管理站開展的流浪未成年人安全教育項(xiàng)目為案例，介紹項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)施過程，分析西方的社會工作理論與方法在中國的本土化實(shí)踐，同時對我國體制內(nèi)救助機(jī)構(gòu)引入社會工作實(shí)務(wù)進(jìn)行反思。
一、案例背景
（一）機(jī)構(gòu)基本情況
Z市救助管理站是集救助、保護(hù)、管理、教育、安置于一體的臨時救助機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著Z市日常救助、跨省護(hù)送和對市屬八區(qū)十一縣（市）救助管理工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)檢查的任務(wù)。Z市救助管理站建筑面積5 450平方米，可同時容納200人。救助站內(nèi)部設(shè)施齊備，不僅設(shè)有男、女、兒童、老弱四個救助管理分區(qū)，還專設(shè)了醫(yī)務(wù)室、電教室、康復(fù)室、閱覽室、浴室等。兒?？剖蔷戎芾碚镜南聦倏剖遥饕?fù)責(zé)流浪未成年人的救助管理工作。其主要工作職能為：1）按照國務(wù)院《城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法》和民政部《城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法實(shí)施細(xì)則》，以及《未成年人保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定，重點(diǎn)做好流浪兒童的救助、保護(hù)工作。2）負(fù)責(zé)了解受助兒童的個人情況、家庭狀況，外出原因，做好資料收集、整理和歸檔工作。3）負(fù)責(zé)與受助兒童家人、學(xué)校及有關(guān)部門取得聯(lián)系，幫助其盡快返回戶籍所在地。
（二）項(xiàng)目背景
2011年6月—9月，黑龍江工程學(xué)院社會工作專業(yè)的兩名大三學(xué)生在Z市救助管理站兒?？崎_展了為期3個月的針對流浪未成年人的救助社會工作專業(yè)實(shí)踐。
我們在Z市救助管理站通過參與式觀察和訪談的方式，分別從救助站領(lǐng)導(dǎo)、兒保科的管理人員、站內(nèi)工作人員、受助兒童等層面進(jìn)行了為期一個月的需求評估。評估中我們了解到流浪兒童普遍存在以下問題：一是缺乏安全感，對他人缺乏信任；二是流浪兒童對救助站有著強(qiáng)烈的抵觸情緒，曾多次發(fā)生兒童未經(jīng)允許私自離站的現(xiàn)象；三是流浪兒童在流浪過程中為生存所迫，學(xué)會了撒謊、欺騙，養(yǎng)成了較多不良習(xí)慣，如吸煙、說臟話。
這些問題的產(chǎn)生是由于流浪兒童的生存環(huán)境惡劣，無法得到足夠的安全保障，加之自身安全意識薄弱，自我防范能力差，自我保護(hù)能力弱。流浪兒童在流浪過程中多數(shù)曾遭受過不同程度的身體上和心理上的傷害，這也使流浪兒童逐漸形成了仇視社會，是非不分的扭曲人格，嚴(yán)重影響了流浪兒童的身心健康發(fā)展，更使之成為社會的不穩(wěn)定因素，給社會帶來了極大安全隱患。
基于上述需求評估結(jié)果，我們認(rèn)為，流浪未成年人的社會救助工作中，安全教育必不可少且應(yīng)是其中的重要一環(huán)。流浪未成年人的安全問題既是其回歸社會后能夠健康成長的前提，也是救助管理工作中的重要目標(biāo)。針對流浪未成年人開展安全教育，既可以配合救助管理站的工作目標(biāo)，又能夠提升流浪未成年人的自我保護(hù)能力，對其生存和發(fā)展具有很大的意義。因此，針對流浪未成年人的安全教育被確定為此次社會工作服務(wù)項(xiàng)目的目標(biāo)。
二、服務(wù)過程
（一）項(xiàng)目方案設(shè)計
1.項(xiàng)目目標(biāo)
總目標(biāo)：提高流浪未成年人的自我保護(hù)能力，使其回歸社會后能夠遠(yuǎn)離危險，健康成長。
具體目標(biāo)：
（1）消除流浪未成年人的抵觸情緒
（2）提升流浪未成年人的安全意識
（3）補(bǔ)充流浪未成年人的安全知識
（4）提高流浪未成年人回歸社會后的自我保護(hù)能力
2.服務(wù)內(nèi)容
在明確服務(wù)對象需求及項(xiàng)目目標(biāo)后，項(xiàng)目組計劃在救助站內(nèi)，通過運(yùn)用整合的社會工作方法開展流浪未成年人的安全教育，具體服務(wù)內(nèi)容如下：
（二）項(xiàng)目實(shí)施
1.初步的心理輔導(dǎo)
針對流浪未成年人缺乏安全感，對他人信任度低，對救助站存有較強(qiáng)抵觸情緒等心理層面的問題，項(xiàng)目組對新入站的流浪兒童首先進(jìn)行了初步的心理輔導(dǎo)。通過個別訪談，了解流浪兒童的情緒狀況，通過以情相待來設(shè)法消除他們的疑懼心理，緩解其抵觸情緒，建立初步的信任，為接下來進(jìn)行的安全教育提供便利條件。
實(shí)施過程中，我們盡量避免直接詢問流浪兒童的家庭狀況和流浪經(jīng)歷，而是抱著和孩子們交朋友的心態(tài)與他們交流，談他們的興趣愛好，以興趣為切入點(diǎn)，尋找共同話題。從整個效果來看，經(jīng)過第一次交流，孩子們基本消除了對我們的陌生感，工作取得了基本的信任。
2.安全教育小組
小組工作是社會工作的重要工作方法之一，在青少年群體中的作用非常顯著。項(xiàng)目組通過運(yùn)用小組工作，充分將小組的趣味性與孩子愛玩的天性結(jié)合在一起，對在站的流浪未成年人開設(shè)了安全教育小組。旨在提升流浪兒童的自我保護(hù)意識，也讓孩子們在寓教于樂的趣味活動中學(xué)到更多的日常生活中的安全常識與安全知識，從而提高流浪兒童的自我保護(hù)和分辨是非的能力。
由于站內(nèi)的流浪未成年人數(shù)量較少且停留時間較短，因此，項(xiàng)目組將小組的性質(zhì)確定為開放式小組以適應(yīng)站內(nèi)兒童的不斷流動。實(shí)施過程中，雖然我們在計劃設(shè)計之初已對站內(nèi)受助兒童的數(shù)量及流動情況有了前期的了解，也做了很多的準(zhǔn)備，但兒童數(shù)量過少（有時僅剩一人）以及頻繁的流動還是給小組的順利實(shí)施造成了較大的影響，我們的學(xué)生也由于初次帶領(lǐng)這種成員頻繁流動的開放式小組而產(chǎn)生了較大的不適。
3.安全教育手冊
由于站內(nèi)受助兒童的停留時間短且停留時間不固定，進(jìn)行全面系統(tǒng)的安全知識教育是無法實(shí)現(xiàn)的，為此，項(xiàng)目組設(shè)計了通過給兒童發(fā)放簡明易懂、方便攜帶的安全手冊的方式，有效解決了兒童文化程度低、在站停留時間短的現(xiàn)實(shí)問題。
安全手冊由項(xiàng)目組針對流浪兒童的實(shí)際特點(diǎn)自行設(shè)計并精心制作而成，內(nèi)容主要側(cè)重于流浪兒童在返鄉(xiāng)、回歸社會、甚至是再次流浪時可能會遇到的危機(jī)情況的處理。包括：自我保護(hù)的必備素質(zhì)、衣食住行的安全禁忌、緊急求救的基本方法、依法進(jìn)行的自我保護(hù)、制止犯罪的必要對策等五個方面。在安全手冊的封面等顯著位置上，項(xiàng)目組還將Z市救助管理站的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話以及危急時刻的報警、求救電話印在了上面，方便兒童在必要時使用。安全手冊的制作要求一定要簡明易懂、圖文并茂，方便兒童閱讀，同時保證制作精美、方便兒童攜帶。
在安全手冊的實(shí)際發(fā)放中，我們發(fā)現(xiàn)它的受歡迎程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的預(yù)期，受助兒童將它視作禮物一樣在手中不停地把玩翻看，對它充滿了好奇，這也讓項(xiàng)目組成員受到了莫大的鼓舞。
4.離站歡送會
針對即將離站的流浪兒童，項(xiàng)目組設(shè)計了小型的離站歡送會，歡送會上流浪兒童與其他在站兒童一起重溫在站期間的收獲，彼此分享自己的內(nèi)心感受，項(xiàng)目組的工作者和救助站的工作人員也為離站的兒童送上他們真摯的祝福和臨別贈言，讓離站兒童感受到友誼、溫暖和關(guān)愛。
在受助兒童分享彼此內(nèi)心感受的過程中，我們真切地感受到了受助兒童由最初進(jìn)站時的排斥對立情緒，到此時即將離站時些許不舍的情緒變化，雖然他們在站時間很短，但這短短的幾天卻讓他們感受到了久違的安全、快樂與溫暖。
5.社區(qū)宣傳
由于救助站內(nèi)的流浪未成年人人數(shù)有限，停留時間短，僅對站內(nèi)流浪未成年人開展安全教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此項(xiàng)目組還走上了街頭、車站等人流較大的流浪未成年人主要活動地帶去開展社區(qū)宣傳。一方面，直接給街頭上的流浪兒童發(fā)放安全教育手冊并盡可能地在短時間內(nèi)取得流浪兒童的信任，告知其救助管理站的主要職責(zé)，游說其接受救助管理站的無償護(hù)送服務(wù)；另一方面，通過宣傳，倡導(dǎo)社會公眾對流浪未成年人的關(guān)注。通過社區(qū)宣傳使我們的服務(wù)項(xiàng)目可以有更廣泛的輻射范圍。
（三）評估
在項(xiàng)目實(shí)施效果的評估環(huán)節(jié)，項(xiàng)目設(shè)計之初項(xiàng)目組曾考慮通過類似于基線評估的方法對流浪兒童入站時與出站前的狀況進(jìn)行若干對比，運(yùn)用定量的方法考量項(xiàng)目實(shí)施效果。但在具體實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，很多受助兒童的在站時間僅有3-5天，更短的只有1天，如此短的停留時間，定量評估顯然并不適用，根本無法測出效果。為此，項(xiàng)目組在評估方法上做出了調(diào)整，采用了定性評估方法，通過工作者的觀察、主觀感受、機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)及工作人員的評價等方式來進(jìn)行。
通過項(xiàng)目工作者在項(xiàng)目實(shí)施過程中的觀察及主觀感受，我們認(rèn)為受助兒童首先在情緒上出現(xiàn)了較為明顯的變化，入站時的封閉、對立情緒均得到了較為明顯的緩解。其次，小組的開展及安全手冊的發(fā)放為受助兒童補(bǔ)充了大量的日常生活中自我保護(hù)、遠(yuǎn)離危險的常識和知識，相信對于兒童今后的生活一定能夠起到重要的保障作用。
機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)在談到此次項(xiàng)目時說道，自項(xiàng)目開展以來，機(jī)構(gòu)再沒有發(fā)生過受助兒童未經(jīng)允許私自離站的情況，大大地減輕了機(jī)構(gòu)看管受助兒童的工作壓力。工作人員則認(rèn)為，項(xiàng)目中各項(xiàng)活動的開展讓他們大開了眼界，原來救助工作可以用這么多的活動形式來做，普通的安全教育原來也可以讓孩子在體驗(yàn)中快樂的學(xué)習(xí)。
三、工作反思
（一）要根據(jù)流浪兒童的特點(diǎn)靈活地設(shè)計并實(shí)施活動
對流浪未成年人開展救助社會工作在我國沒有太多經(jīng)驗(yàn)可循，只能是“摸著石頭過河”，在各項(xiàng)活動的具體設(shè)計上更要緊緊圍繞流浪兒童的特點(diǎn)去靈活地設(shè)計并實(shí)施。如在建立專業(yè)關(guān)系階段，工作者切不可直接詢問兒童的家庭住址、流浪原因等類似容易讓流浪兒童產(chǎn)生抵觸情緒的問題，而是要以與其交朋友、聊天的方式去交往，逐漸建立信任，慢慢打開局面。再比如，針對受助兒童在站時間短、且時間不固定的特點(diǎn)，我們設(shè)計了發(fā)放安全知識手冊的活動，作為站內(nèi)安全教育的補(bǔ)充和延續(xù)。主要圍繞流浪兒童在返鄉(xiāng)、回歸社會、甚至是可能出現(xiàn)的再次流浪時，有可能會面對的危機(jī)情況處理方面的知識進(jìn)行圖文并茂的講解。安全手冊完全依照兒童的理解能力與審美方式進(jìn)行設(shè)計與制作，同時方便兒童隨身攜帶，因此受到了流浪兒童的歡迎?？傊?，各項(xiàng)活動內(nèi)容沒有模板可供參考，需要我們自己去開發(fā)并在實(shí)踐中總結(jié)，但圍繞流浪兒童的特點(diǎn)，靈活地設(shè)計與實(shí)施卻是不變的原則。
（二）救助機(jī)構(gòu)的流浪兒童救助理念仍然滯后
近年來，我國對流浪未成年人救助的重視程度不斷加深，投入不斷增大，這使得救助機(jī)構(gòu)的硬件設(shè)施不斷得到改進(jìn)，較之過去已有了明顯改善。但救助機(jī)構(gòu)在實(shí)施救助的過程中所秉持的理念卻仍顯滯后，服務(wù)理念明顯不足。
2006年民政部等中央十五部委下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)流浪兒童工作的意見》中明確指出，公安機(jī)關(guān)對于執(zhí)行公務(wù)時發(fā)現(xiàn)的流浪、乞討兒童，應(yīng)當(dāng)及時將他們護(hù)送到流浪兒童救助保護(hù)機(jī)構(gòu)接受救助。所有被送進(jìn)救助機(jī)構(gòu)接受救助的流浪兒童，未經(jīng)同意，不得擅自脫離救助機(jī)構(gòu)。在救助機(jī)構(gòu)內(nèi)，救助機(jī)構(gòu)對受助對象享有一定的管理權(quán)限[1]。
為了防止機(jī)構(gòu)內(nèi)的流浪兒童未經(jīng)允許擅自離開，救助管理站往往會采取一定的防范、安保措施，通過限制機(jī)構(gòu)內(nèi)流浪兒童的自由活動時間與空間或派專人看管的方式避免兒童“外逃”。這樣一來，原本意在保護(hù)流浪兒童的救助機(jī)構(gòu)實(shí)際上成了剝奪其人身自由的“監(jiān)獄”。導(dǎo)致很多流浪兒童寧可在外流浪也不愿意進(jìn)救助站接受救助，這種“一廂情愿”的救助方式限制了救助機(jī)構(gòu)作用的有效發(fā)揮，無疑也造成了資源的浪費(fèi)。
（三）體制內(nèi)救助機(jī)構(gòu)提高服務(wù)水平必須依靠政策推動
救助站現(xiàn)階段對于流浪未成年人實(shí)施的救助方法主要是臨時性的生活保障及護(hù)送返家。但對于流浪兒童更為重要的心理疏導(dǎo)、社會適應(yīng)、義務(wù)教育等更高層次的專業(yè)服務(wù)，救助站卻很少涉及。這除了與站內(nèi)專業(yè)人員匱乏、社會工作專業(yè)化程度不高有關(guān)外，激勵機(jī)制的缺乏也是其中的重要原因。我國現(xiàn)階段的各類救助機(jī)構(gòu)均屬于地方民政下屬的事業(yè)單位，工作人員的收入與他們所提供的服務(wù)沒有直接聯(lián)系，而制度只要求機(jī)構(gòu)提供上述的臨時性生活保障及護(hù)送返家這種物質(zhì)層面的服務(wù)。對流浪兒童開展心理疏導(dǎo)、社會適應(yīng)等方面的高層次服務(wù)勢必要投入更多的人力和物力，但這種投入對于機(jī)構(gòu)來說卻并不會增加任何收益，因此，對于體制內(nèi)的救助機(jī)構(gòu)來說，沒有政策層面的推動，僅有愛心是無法實(shí)現(xiàn)服務(wù)水平快速提升的。
（四）護(hù)送返家是否是對流浪未成年人救助的最終目標(biāo)
現(xiàn)階段救助機(jī)構(gòu)對流浪兒童進(jìn)行救助的主要程序?yàn)椋?dāng)流浪兒童主動或被動（被公安、城管等執(zhí)法部門移送）的到救助機(jī)構(gòu)尋求救助時，救助機(jī)構(gòu)將根據(jù)兒童提供的家庭信息，努力與兒童父母或其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，若能順利聯(lián)系上父母或其他監(jiān)護(hù)人，則兒童將被救助機(jī)構(gòu)的工作人員或兒童戶籍所在地救助機(jī)構(gòu)的工作人員護(hù)送回家，亦可由兒童父母或其他監(jiān)護(hù)人直接領(lǐng)回家，最終實(shí)現(xiàn)流浪兒童返家的救助目標(biāo)。這種救助方法對于那些因走失、被他人拐賣、一時沖動離家出走等情況而流浪的兒童而言，不失為有效的救助方法。但現(xiàn)實(shí)情況是，我們發(fā)現(xiàn)很大一部分的流浪兒童選擇流浪的原因往往是復(fù)雜的家庭或社會排斥造成的。這些兒童家庭有的已經(jīng)解體，無人管教他們，有的家庭存在功能障礙、缺乏溫暖，甚至有的家庭對兒童實(shí)施家庭暴力、虐待等。所以當(dāng)我們按照政策把他們護(hù)送回家時，無異于對他們是另一種傷害。許多孩子被送回家不久又再次流浪。
因此，當(dāng)兒童的生存環(huán)境并未得到解決或有效改善，導(dǎo)致兒童流浪的原因并未消除時，簡單的將其護(hù)送回家根本無益于問題的解決，不僅造成救助機(jī)構(gòu)的重復(fù)救助，對兒童的成長也會造成更多的傷害，我們今天的救助也更顯得蒼白無力?！皩?shí)施對流浪兒童的救助，不僅僅是讓他們回家，而且要讓他們得到一種真正意義上的回歸”[2]。因此，以回歸為導(dǎo)向的救助服務(wù)應(yīng)取代以回家為導(dǎo)向的服務(wù)。這就需要更多的專業(yè)機(jī)構(gòu)介入，需要社會、家庭和學(xué)校的多方努力，各相關(guān)機(jī)構(gòu)共同協(xié)調(diào)配合，建立一個能讓流浪兒童真正回歸社會的全新救助模式。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】幼兒，安全，自我保護(hù)，保護(hù)意識
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱新《綱要》）明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”、“幼兒不是被動的被‘保護(hù)者’。教師要尊重幼兒不斷增長的獨(dú)立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們學(xué)習(xí)生活自理技能，鍛煉自我保護(hù)能力”、“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置?！庇變浩诘暮⒆踊顫姾脛樱瑢θ魏问露汲錆M了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。但3-6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段，身體的協(xié)調(diào)性較差，缺乏一些必要的生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)的意識較差，常常不能預(yù)見自己的行為會產(chǎn)生什么樣的后果。在幼兒階段燒燙傷、氣管異物、交通事故、意外墮落是幾種常見的意外傷害，這些意外傷害不僅影響幼兒的身體，同時也會對幼兒的心理造成影響。家長和教師不僅有保護(hù)幼兒生命安全的責(zé)任，同時要及時檢查幼兒園的設(shè)備、設(shè)施，更重要的是要對幼兒進(jìn)行初步的安全指導(dǎo)、教育，提高幼兒保護(hù)自己的能力，幫助幼兒樹立一定的安全意識。
1.幼兒自我保護(hù)意識培養(yǎng)的意義
孩子是祖國的未來，民族的希望，他們的健康和安全時刻牽動著父母、老師和許多人的心。幼兒期的孩子活潑、好動，有強(qiáng)烈的好奇心，他們什么都想看一看、摸一摸。然而，他們的能力和體力都十分有限，動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差。往往會誘發(fā)危險因素，對突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷。并且，我們在這一方面的認(rèn)識和防范措施都做的不到位。
1.1 幼兒園現(xiàn)狀分析。
從幼兒園現(xiàn)狀來看：在幼兒園方面，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中雖考慮了安全因素，但忽略了保育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育因素；在教師方面，在怕出事故的思想影響下，對幼兒管頭管腳，置幼兒于被動的地位；在幼兒方面，他們在活動中不能自己調(diào)節(jié)活動，部分幼兒在感到不舒服時不是哭就是什么也不說，還有幼兒在走樓梯時喜歡順著扶手往下滑或是還剩兩格就往下跳等。由此看來，教師不僅有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環(huán)境，而且還應(yīng)該通過優(yōu)化幼兒園的保育環(huán)境，對幼兒進(jìn)行初步的，最基本的安全指導(dǎo)和教育，來逐步提高幼兒預(yù)見危險、排除危險、保護(hù)自己的能力。我們要明確幼兒安全自我保護(hù)能力的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)幼兒生活需要和社會化人的素質(zhì)要求，在生理和心理上確立幼兒自護(hù)意識和能力的總目標(biāo)，然后根據(jù)總目標(biāo)分解制訂相應(yīng)的分目標(biāo)，并將這些分目標(biāo)分段安排在小、中、大各個年齡段。這樣緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，確保了目標(biāo)的順利完成。
1.2 家庭情況分析。
從家庭的角度來說，人們往往片面追求幼兒智力的發(fā)展，忽視幼兒的生存需求，他們對幼兒保護(hù)有加、寵愛有加，尤其是隔代長輩過分溺愛幼兒，事事包辦代替，擔(dān)負(fù)起幼兒的安全責(zé)任，總是“不厭其煩”地告訴幼兒：“當(dāng)心”、“太危險”、“不能做”。由于幼兒的安全問題已經(jīng)被父母長輩完全代辦了，造成了幼兒嬌氣、依賴性強(qiáng)，面對危險勇敢的精神少，缺乏積極主動的交往能力，造成幼兒自我保護(hù)能力差。如果幼兒不能區(qū)分什么是安全，什么是危險，父母、教師再嚴(yán)密的監(jiān)護(hù)也不能保證萬無一失。我們既不可能時時刻刻地跟在他們的身邊，也不能因?yàn)榕鲁鍪鹿识`他們的手腳，限制他們的行為發(fā)展。因此對幼兒進(jìn)行安全教育勢在必行，讓幼兒對生活隱患有防范意識，對突如其來的危險有較好的自救行為，也就是培養(yǎng)幼兒的安全自護(hù)意識，是安全教育的根本。
1.3 孩子自身情況。
從孩子自身來說：幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。因此，教師、家長除了提出要求和教給幼兒方法外，還應(yīng)注意督促和檢查，經(jīng)常提醒，使幼兒良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，逐步形成自覺的行動。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，從冰箱中拿出的東西先聞一聞、看一看，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我平時非常注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，幼兒能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，幼兒在自己的勞動實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。
1.4 教師教育情況。
從教師方面來說：幼兒的生長發(fā)育十分迅速，但尚未完善，幼兒的可塑造性強(qiáng)，但知識經(jīng)驗(yàn)匱乏，幼兒的活動欲望強(qiáng)烈但自我保護(hù)意識薄弱。因此安全教育顯得尤為重要。
新《綱要（試行）》要求教師“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立需要，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”。幼兒在幼兒園必須受到充分的保護(hù)和照顧，同時強(qiáng)化安全意識，培養(yǎng)他們的自我保護(hù)能力也同樣重要。
1.5 各方面的調(diào)查情況顯示。
近年來，幼兒的意外事故的發(fā)生頻繁出現(xiàn)，據(jù)一份最新公布的少兒意外傷害專項(xiàng)調(diào)查報告顯示，57%的被調(diào)查兒童和父母認(rèn)為，交通事故等是威脅少年兒童人身安全的最危險因素。
這項(xiàng)調(diào)查是、全國少工委、教育部和公安部近期聯(lián)合開展的“中國少年兒童平安行動”主題活動之一。被調(diào)查對象涉及北京、廣州等全國9個城市的1萬多名未成年兒童及其父母。調(diào)查顯示，兒童自己最害怕或最擔(dān)心在公共場所和大自然中受到意外傷害，父母則最擔(dān)心孩子在學(xué)校受到傷害。從發(fā)生意外傷害的類型看，兒童和父母都認(rèn)為交通事故、上放學(xué)路上被劫、玩耍受傷、運(yùn)動受傷、食物中毒這五項(xiàng)是最危險的因素。有57%的被調(diào)查父母和兒童認(rèn)為交通事故最危險，其次是觸電和溺水。與傳統(tǒng)隱患相比，“網(wǎng)絡(luò)陷阱”作為新生事物其危害性不容忽視，6.2%的家長有這方面的擔(dān)憂。
孩子從哪里獲取意外傷害的知識和自我保護(hù)的能力呢？學(xué)校安全教育和家長交待被認(rèn)為是兩項(xiàng)最重要的途徑，62.4%的孩子首選學(xué)校安全教育，68%的父母認(rèn)為家長交待對保護(hù)孩子最重要。
首都兒科研究所研究員、中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會兒童保健分會林良明教授說，這項(xiàng)調(diào)查較好反映了我國少年兒童面臨的意外傷害問題的特點(diǎn)。了解意外傷害的場所、類型，對學(xué)校、社會、家庭和兒童自己有效預(yù)防意外傷害有非常重要的作用。因此，幼兒自我保護(hù)意識到底培養(yǎng)是尤其重要。
總的來說，安全意識是幼兒自我保護(hù)能力的一個重要方面，幼兒的安全一直以來都是幼兒園一項(xiàng)非常重要的工作，它是進(jìn)行教育、教學(xué)活動的基礎(chǔ)，由于幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)而又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，常常會做一些危險的動作、干一經(jīng)些危險的事情，缺乏安全意識，更談不上自我保護(hù)。因此，我們應(yīng)更加重視這項(xiàng)工作，加強(qiáng)幼兒的安全意識，提高幼兒自我保護(hù)能力。我們必須重視這一課題，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索有效的防范方法，團(tuán)結(jié)一致來解決這一問題。
2.培養(yǎng)和提高幼兒自護(hù)意識的實(shí)踐探索
2.1 自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。
幼兒的自我保護(hù)能力應(yīng)從培養(yǎng)常規(guī)抓起，幼兒明確各個環(huán)節(jié)，各個活動的具體要求，逐步樹立自我保護(hù)意識。
2.1.1 通過故事、看圖畫等，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)常識。
例如：故事《魯魯?shù)谋亲印分兄v的是小豬魯魯把豆子、鈕扣等小東西往鼻子里塞，當(dāng)它覺得呼吸困難時，就用手去掏，誰知越掏，這些小東西越往鼻子里滑，后來連鼻血都弄出來了，才嚇得大叫媽媽，媽媽趕緊把他送到醫(yī)院，在醫(yī)生的幫助下，魯魯才脫離了危險。上完這節(jié)課，可組織幼兒討論：為什么小豬魯魯?shù)暮粑兝щy了？為什么它會流鼻血？這應(yīng)該怎么做才不會流鼻血，不會發(fā)生危險，通過討論等方式讓幼兒學(xué)會自我保護(hù)。
2.1.2 通過現(xiàn)實(shí)生活上的實(shí)例教育幼兒。
電視上經(jīng)常有關(guān)兒童被拐騙、走失等的報道，可借助這些實(shí)例教育幼兒：社會上有好人，也有壞人，有的壞人很會偽裝，讓你感覺他好像是好人，他會給你好吃的、好玩的、好看的，一定不要輕易相信陌生人，要學(xué)會自我保護(hù)。還有一些幼兒日常生活中的細(xì)節(jié)，如果不注意就會發(fā)生事故。如：上廁所時推擠、手拉手跑步、鞋帶沒系好走路等，要教育幼兒注意這些細(xì)節(jié)，避免發(fā)生事故。
2.1.3 運(yùn)用各種形式培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。
（1）以安全知識競賽培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。
例如：我園自制定《安全知識》以來，舉行了好幾次安全知識競賽：將幼兒分成蘋果隊(duì)、香蕉隊(duì)、梨子隊(duì)等幾個組，題型分為必答題、搶答題、風(fēng)險題，前幾種題型每答對一題得一朵紅花，而到風(fēng)險題時，則分為五朵花、四朵花、三朵花的題，讓幼兒選擇，當(dāng)然花數(shù)多的題目相對來說難度較大，這樣增加了競賽的刺激性，氣氛活躍。通過安全競賽，讓幼兒在愉快、熱烈的氣氛中，鞏固安全知識內(nèi)容，提高幼兒的自我保護(hù)能力。
（2）認(rèn)識安全標(biāo)記訓(xùn)練幼兒的自我保護(hù)能力。
安全標(biāo)記可提示和警告人們注意安全。我們應(yīng)和家長配合，利用參觀、游玩、逛街的時候，讓幼兒認(rèn)識常風(fēng)的交通標(biāo)記安全標(biāo)記，懂得其主要作用，并通過認(rèn)識安全標(biāo)記，提高幼兒的自我保護(hù)能力。
2.2 通過專門設(shè)計的安全教育活動，提高幼兒的自我保護(hù)意識。
2.2.1 有目的、有計劃的對幼兒進(jìn)行安全教育，有利于提高幼兒的自我保護(hù)。
例如：幼兒園每半個月對幼兒進(jìn)行一次安全教育活動，每一個月對孩子們進(jìn)行一次防火演習(xí)。在每半個月一次的安全教育活動中，廣大教師不走形式，不敷衍幼兒，都能認(rèn)真思考并選擇最容易發(fā)生在幼兒身邊的安全隱患作為教材，對幼兒進(jìn)行認(rèn)真地、有針對性地安全教育，從思想上提高幼兒的自我保護(hù)意識意識。例如：在防火演習(xí)中，廣大教師非常注意引導(dǎo)幼兒把平時學(xué)到的有關(guān)著火的時候怎樣逃生的知識運(yùn)用到防火演習(xí)中去。當(dāng)孩子們聽到火警預(yù)報的時候，都能在教師的引導(dǎo)下，很有秩序地去拿自己的小毛巾，捂著嘴巴、彎著腰，一個跟著一個井然有序地向樓外跑去，使孩子們在一次又一次的防火演習(xí)中增強(qiáng)了防火的意識，提高了逃生的技能，懂得了“玩火危險”的道理。
2.2.2 創(chuàng)編適合幼兒接受的有關(guān)五大領(lǐng)域中的安全教育內(nèi)容和游戲內(nèi)容，加大了對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)意識的培養(yǎng)力度。
在現(xiàn)有的教材缺少安全教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)生活中，我們廣大教師從實(shí)際出發(fā)，出大量的安全教育內(nèi)容、，填補(bǔ)了幼兒自我保護(hù)教育內(nèi)容的空缺，例如：教師們通過創(chuàng)編《小猴為什么肚子痛》、《警惕異物》、《陌生人敲門我不開》、《不要接觸陌生人》等有教育意義的故事、童謠、幼兒歌曲等，極大地豐富了安全教育的內(nèi)容，很受幼兒的歡迎。實(shí)踐證明：廣大教師在引導(dǎo)幼兒講安全故事、說安全兒歌、唱安全歌曲、做安全游戲的過程，是幼兒安全意識提高的過程，是幼兒體驗(yàn)在安全中才有快樂的過程。
2.3 通過日常生活中的隨機(jī)安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識。
為了幫助幼兒建立自我保護(hù)意識、增強(qiáng)自我保護(hù)能力，我們可做以下的工作：
例如：飲水進(jìn)餐講在前：為了避免熱水、熱飯燙著幼兒，教師都是在幼兒在喝水之前，把熱水涼到不燙嘴的程度再讓幼兒去喝。午睡時候常叮嚀：幼兒在午睡的環(huán)節(jié)里，教師要不停的叮嚀幼兒不把雜物帶到床上玩，嘴里不能含著東西睡覺等，并提醒幼兒不蒙頭睡覺。預(yù)防觸電掛嘴邊，時刻提醒幼兒的安全意識。意外事故經(jīng)常講。不跟陌生人走，教育幼兒了解電話110、119、120的用途，在險情發(fā)生的時候知道報警求救等等使孩子們在安全與快樂中逐漸的提高了自我保護(hù)意識。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；安全教育；社會實(shí)踐活動
目前，教師往往熱衷于在課堂上創(chuàng)設(shè)一些脫離幼兒生活實(shí)際的“情境”，讓幼兒去感受、去體驗(yàn)，忽視了幼兒的社會性學(xué)習(xí)具有明顯的實(shí)踐性這一特點(diǎn)。要帶領(lǐng)學(xué)生定期的開展社會實(shí)踐活動，幼兒社會實(shí)踐活動應(yīng)將引導(dǎo)幼兒了解社會現(xiàn)象、接觸社會事物、與社會成員密切交往作為教育的主要途徑和方法。幼兒的健康成長關(guān)系著千家萬戶的幸福，牽動著社會的穩(wěn)定與發(fā)展，幼兒的安全是一切發(fā)展的保障，只有在生命安全的基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)其社會實(shí)踐活動的全面健康開展，那么在社會實(shí)踐活動中的安全教育問題對孩子的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。
一、幼兒園安全教育的內(nèi)容
不同年齡的幼兒其心理發(fā)展水平不同，因而在教育上其側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同，因而幼兒園的安全教育要根據(jù)不同年齡的幼兒的心理特點(diǎn)采取不同的教育內(nèi)容。
1.托兒班
托兒班的幼兒大概在三歲之前，這時的幼兒基本需要大人的呵護(hù)照料，智力水平處于感覺運(yùn)動階段，對其進(jìn)行安全教育應(yīng)該包括：當(dāng)遇到危險時能夠進(jìn)行呼喊求救，不單獨(dú)活動，不離開集體，不要陌生人的禮物，不將小東西如紐扣、硬幣等放入耳、鼻、口內(nèi)等。
2.小班
小班的幼兒在心理發(fā)展方面處于以自我中心的發(fā)展階段，在運(yùn)動能力和認(rèn)識方面有一定的提高，非常善于模仿，教師因而可以通過典型示范，使幼兒學(xué)會報警并能夠撥打110電話，能夠熟練記住家長姓名、家庭的住址及重要的電話號碼，外出時和家長拉好手、不亂跑，主動讓幼兒養(yǎng)成安全意識，并牢固掌握。
3.中班
中班的幼兒在直觀行動思維上獲得一定的進(jìn)步和發(fā)展，行為開始具有一定的目的性和方向性，控制能力有了一定的提高，能夠單獨(dú)做游戲，這時教師應(yīng)主動引導(dǎo)幼兒認(rèn)識一些安全標(biāo)志，同時記住一些如火警是 119、叫救護(hù)車撥打120 等，對于出現(xiàn)的簡易的外傷如出血、燙傷等學(xué)會一定的處理，建立一定的自我防范意識。
4.大班
大班的幼兒隨著生長發(fā)展有利明顯的抽象思維能力，不僅可以理解具體的事物，而且可以進(jìn)行較為復(fù)雜的分析，有一定的邏輯推理能力，他們很喜歡掌握一些安全知識和技巧。因此教師不但要教會他們學(xué)會如何處理危險狀況，而且應(yīng)該教會他們主動遠(yuǎn)離危險。如：在路邊如果發(fā)現(xiàn)有電線掉落地上，不能拿起來玩，放風(fēng)箏時要避開有電線桿的地方，在標(biāo)有高壓電的地方要學(xué)會躲避；看到電線弧光要趕緊閉眼，聽到劇烈的響聲要趕緊張開嘴巴，聽到響雷、鞭炮聲時快速捂住耳朵；學(xué)習(xí)一些識安全出口的標(biāo)志等。
二、加強(qiáng)幼兒的安全教育，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識和能力
1.開展安全教育課程，培養(yǎng)幼兒安全意識
幼兒處于人生的開始階段，對于外界的事物總是感覺新奇，沒有安全意識，對于任何事物都想動手摸摸，家長和老師又不能時刻的盯著他們的一舉一動，因此常常會發(fā)生一些不可預(yù)見的安全事故。傳統(tǒng)的幼兒教育中，家長多是以恐嚇的形式來保護(hù)幼兒，叮囑孩子不許這樣、不許那樣，這樣的方法收效甚微。由于幼兒的好奇心很強(qiáng)，這樣的教育形式或許會帶來相反的效果。授人以魚不如授人以漁，因此，要從根本保證幼兒的安全，必須培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高其防范安全事故的能力。作為幼兒教師，不僅要保護(hù)幼兒的人身安全，還要培
養(yǎng)幼兒的安全意識。幼兒園應(yīng)當(dāng)開設(shè)相關(guān)的安全教育課程，每周定期開展安全主體班會，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，采取多樣的形式對幼兒普及安全知識。例如向幼兒展示與安全有關(guān)的圖片、音像或者動畫，教給他們防火、防震等安全知識，并組織其進(jìn)行模擬訓(xùn)練。
2.組織相關(guān)活動，使幼兒對安全具有一個感性認(rèn)識
由于幼兒年齡小，對危險和不安全的概念模糊，特別是在一些重大災(zāi)害方面更是如此。為了讓幼兒有一個感性的認(rèn)識和了解，從而減少他們因無法預(yù)知而產(chǎn)生的恐懼，并且激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全防范和自護(hù)知識的興趣和愿望，我們采取在活動中體驗(yàn)和感受的方法。如防震教育活動，首先，組織幼兒觀看相關(guān)錄像、圖片，讓幼兒感知地震給人們帶來的災(zāi)難，再通過模擬逃生的游戲，使幼兒了解安全自救的常識，學(xué)會保護(hù)自己。又如在開展消防安全教育中，我們帶領(lǐng)幼兒到附近消防隊(duì)參觀，請消防隊(duì)員講授防火知識，觀看消防演習(xí)，同樣通過游戲和演練等活動，使幼兒在親身體驗(yàn)中掌握逃生、自救的方法和技能。
三、幼兒園安全教育的途徑
幼兒園的安全教育工作一直是我國幼兒教育的頭等大事和一直存在問題的問題。我們可以借鑒一下國內(nèi)外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)為我幼兒園的安全教育工作所用。
1.為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境
日本、美國曾進(jìn)行過相關(guān)調(diào)查，在兒童受傷中一般有： 骨折、擦傷、扭傷等，一般較多的發(fā)生在戶外運(yùn)動場所、游戲地點(diǎn)，如滑梯、秋千等。國外的做法是對這些場所盡可能的做一些防護(hù)措施，盡量保證場地與設(shè)施的充分性，做好日常維修，盡可能培養(yǎng)幼兒的活動經(jīng)驗(yàn)，安排相關(guān)人員進(jìn)行陪護(hù)，盡可能降低游戲設(shè)施的危險性，及時提醒幼兒注意安全。
2.教師要加強(qiáng)對幼兒活動的監(jiān)護(hù)，在活動中教育幼兒增強(qiáng)安全意識
在幼兒園中幼兒安全主要依靠幼兒教師來完成，教師是幼兒園安全教育的實(shí)施者和維護(hù)者。為了保護(hù)幼兒安全，但不能采取限制幼兒戶外活動的措施，相關(guān)教師應(yīng)鼓勵幼兒親自嘗試他們自己創(chuàng)造的有一定冒險性的活動或者自己發(fā)明的一些特殊玩法，不能簡單的強(qiáng)制兒童不要做某些活動，要讓孩子們主動參與到新奇刺激的活動，教師要承擔(dān)監(jiān)督作用，在陪伴孩子們進(jìn)行活動的同時，要及時為兒童提醒有危險的地方，提示并讓兒童記住，學(xué)會識別和避免危險，從而保護(hù)自己。
3.加強(qiáng)對體育健身的宣傳
借助陽光體育運(yùn)動這個契機(jī)，大力在農(nóng)村進(jìn)行體育鍛煉的宣傳，培養(yǎng)人們正確的體育觀，提高人們對體育的認(rèn)識，營造一種積極健身的氛圍，使學(xué)生與家長認(rèn)識到體育健身的重要性。豐富學(xué)生的課外體育活動，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，只有學(xué)生各個方面都協(xié)調(diào)發(fā)展，才能成為社會有用的人才。
總之，社會是我們的大家庭，是幼兒無法回避的場所，也是幼兒將來的主要生活工作場所。社會上有豐富的應(yīng)對各種災(zāi)害的資源，可合理地利用這些資源對幼兒進(jìn)行安全教育。如，可帶領(lǐng)孩子參觀 119 指揮中心，現(xiàn)場觀看消防戰(zhàn)士的滅火訓(xùn)練，邀請消防官兵進(jìn)幼兒園講解消防知識，并組織幼兒進(jìn)行疏散演習(xí)等?？傊?，幼兒的安全教育是幼兒教育的頭等大事。只要幼兒安全教育受到全社會的重視，只要老師和家長對安全教育進(jìn)行合理規(guī)劃并嚴(yán)格實(shí)施，通過幼兒園、家庭和社會的共同努力，必能構(gòu)建更加安全和諧的幼兒園。幼兒的安全事故必然越來越少，幼兒的安全教育必然擁有更加美好的明天。
參考文獻(xiàn)：
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