時間：2023-11-15 10:12:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對科技創新的想法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：大學生；科技創新；指導教師；激勵
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0156-03
隨著我國高等教育從精英化到大眾化的轉變，高等院校獲得了十分難得的發展機遇，同時也面臨著嚴峻的挑戰，為了滿足社會和時代對人才的需求，與時俱進，學校對學生的培養和教育方式也在不斷改進。創新是時代的主旋律，社會的進步和國家的發展要求當代大學生不僅要具有非常扎實的專業基礎知識，而且還要具有較高的創新和實踐能力。因此，高等教育人才培養的一項重要任務就在于鼓勵大學生參加各級各類科技創新活動，增強大學生創新意識，提高其實踐水平，并以此為契機提高學生綜合素質，使科技創新實踐活動成為學生創造性思維鍛煉、創新和實踐能力培養的重要載體。
一、大學生開展科技創新活動現狀和存在的問題
隨著國家對科技創新活動的重視及學校教育教學改革的不斷深入，大學生課外科技創新活動得到了較快的發展，也取得了一定的成績。但是，高校學生科技創新活動的管理體制、組織指導、培訓體系、激勵機制等方面都不夠完善，加之學生本身創新意識薄弱、創新能力不強等因素，制約著大學生科技創新活動的長遠發展。綜合起來主要表現在以下幾個方面。
1.學校層面：思想認識不統一，缺乏相應指導，制度建設不完善。①在大眾化教育背景下，各大高校都在為建設高水平大學和創新型校園尋找最優的途徑，培養大學生科技創新能力是非常重要的倚重。雖然學校也成立了相關指導和領導大學生科技創新行動的機構，如大學生科技創新行動計劃管理委員會等，但是沒有明確的指導思想和制度保證，導致各學院在科技創新對學生能力培養方面的認識不統一。雖然現在盛行的如國家或者市級“挑戰杯”競賽、國際企業管理挑戰賽（GMC）、節能減排大賽、亞太機器人大賽等比賽對大學生科技創新活動起到了帶動作用，但也有很多的高校在組織學生參加這些比賽時僅僅停留在表面上，只是純粹地為了參加比賽而去做準備，沒有具體的指導思想及實施方案。②缺乏專業指導教師的培訓和指導是學生在科技創新中遇到最普遍的問題。在學校，學生的科技創新活動都需要至少一名指導教師，有的還要求是正高級以上職稱的老師才能擔任指導教師，這就使得學生在找指導教師的時候形成扎堆的現象。而老師為了不挫傷學生的積極性，一般都會答應擔任學生的指導教師，但在項目實際實施過程中并沒有那么多的精力和時間解答每一位學生的所有問題。同時，由于部分學校的學科專業的局限性，學生所做科技創新的部分內容也不是指導教師所熟知的領域，使得一些跨學科、跨專業的創新項目很難開展。由于沒有非常專業的老師作指導，逐漸導致了學生在創新活動中失去信心。③高校對大學生課外科技創新能力培養的制度不完善，無法保證其持續性和長久性，組織學生參加科技創新和實踐活動的良性機制也沒有完全形成。遇到重大比賽或者活動的時候便向各個學院通知，有些活動還會強制學生參加。另外一個非常重要的原因就是學校缺少常規性的訓練過程，沒有完備的激勵和制約措施，只注重參賽作品的數量而忽略了質量，這樣一來學生就對科技創新活動產生了逆反心理，效果可想而知。
2.學生個人層面：科技創新意識薄弱，意志不堅定，能力不強。①對于學生來說從小學到大學，所獲得的知識基本都是來于書本知識，很少有培養創新精神和實踐能力的機會，因此對開展科技創新實踐活動的意識仍然很弱，主要體現在以下三個方面：一是缺乏創新的欲望。許多大學生雖然對科學研究抱著遠大的理想，但對科技創新的現狀不了解，更多的只是抱怨學校沒有提供鍛煉自己的平臺，沒有從自己身上找尋問題的根源，缺乏行動的信心和決心。二是缺乏創新的思維。部分高校學生也想創新，有進行創造發明的愿望，希望在大學生活中獲得一些體現自身價值的機會。三是缺乏創新的毅力。雖然有些大學生也能認識到毅力在創新活動中的重要性，但在實際工作過程中遇到困難就會畏縮不前，隨著年齡和環境的變化意志也越來越不堅定，從而主動放棄了對創新想法和行動的堅持。②大學生在創新能力方面也不盡如人意。主要表現為對學術科研興趣不濃厚，缺乏主動意識、獨立意識和自主意識，只有想法卻不去付諸實踐，動手和實踐能力較差。多數學生覺得科技創新活動離自己還比較遠，自己本身也不具備這樣的能力，有的學生想參加卻不會運用科學的方式方法，手足無措，不知道怎樣下手，最終放棄了參加課外科技創新活動的機會。很少有學生去嘗試參加國內外學術會議，寫一些學術論文，更不用說發明創造和申請專利了。可見，大學生對科學的崇尚意識與參與行為之間存在很大反差，這種知行反差極不利于國家整體創新水平的提高，這將是在一個較長時期內普遍存在的現象，需要進一步深入而有效的工作才能得以改善和轉變。人非完人，并不是每個人一出生就具備所有能力，而是可以通過一定的培養和學習得來的，尤其是對于大學生這個充滿活力的群體，更是有許多潛能可以挖掘。
二、思考與對策
1.進一步加強對學生課外科技創新的指導，設立專門的指導教師。教師是大學在科技創新活動組織和開展過程中的重要推手，他們對學生科技創新活動從立意、申報、調研、實踐、結題等各環節的指導和關注是促使學生科技創新活動提高立項起點、提升成果水平的重要因素。學生的創新活動一旦脫離教師的把關就容易出現進度不穩定、成果質量低的問題。因此，學院老師應該為學生提供更多的參與科技創新活動的機會，吸納學生參與自己的科研項目，并對學生進行不定期指導。也可以由老師對學生實行聘任，招聘對科研或者科技創新活動有興趣的學生擔任科研助手，對于表現較好的學生可以作為教師招收碩士研究生的對象。學院要通過制定相關激勵政策來提高老師的積極性和主動性，把指導學生參與科技創新活動作為評優和晉升的依據，也可以將教師課外指導學生開展科技創新活動的時間計入教學工作量。
2.搭建學科建設平臺，創建大學生科技創新基地，烘托科技創新氣氛。普通高校的科技活動相對較少，學生參與率低，這是目前大學生課外科技創新活動開展中一個較為突出的問題。由于大學生科技創新活動具有長期性、連續性的特點，因此搭建學科建設平臺、建立固定的科技創新基地是開展大學生科技創新活動的基本前提和有力保證。學校要充分利用國家和社會提供的科技資源，增進校企合作共建，拓展學生科技創新與實踐空間，建立穩定的校外大學生創新實踐基地。同時，將學校的各類重點實驗室向參與科研項目的學生免費開放，為他們提供實驗場地和實驗儀器設備，營造良好的科技創新氛圍。
3.構建完整的科技競賽體系，完善學生科技創新考核體系。完善的培訓系統和完整的科技競賽體系與考核體系是推動科技創新成果與科技創新人才涌現和交流的有效載體。形成校級競賽、省級競賽、全國大賽的階梯式競賽體系，如以全國數學建模競賽、全國“挑戰杯”課外科技作品競賽和創業計劃大賽、節能減排大賽、機器人大賽、程序設計競賽等國家級競賽為最終目標，通過校內選拔賽推薦優秀作品參加省級比賽，再有省級比賽晉級至國賽。與此同時，高校應不斷轉變教育觀念，把大學生科技創新意識和能力培養納入高校人才培養方案和學生考核評價體系。把大學生科技創新活動作為本科階段學習的必修課程，使每個學生在校期間至少參加一次科技創新活動。在各階段考核過程中，高校可將對大學生創新能力的評定量化作為獎學金、免試推薦攻讀碩士、申請科技創新獎學金評選的重要參考。
4.建立較為完善的學生創新激勵機制。任何活動要保持長期持久的生命力，都不可忽視激勵機制的作用，大學生科技創新活動也一樣。學校和學院應建立完善的創新激勵機制，提高大學生參與創新活動的主動性、積極性和責任感。堅持以創新成果的質量為評價核心，對大學生科研成果予以物質上的獎勵和一定的榮譽，從而激發大學生的科研創新的熱情；制定相應政策，積極鼓勵學生從事科技開發與推廣工作，可將創新激勵機制與課程改革、加分制度、學分設置、綜合測評制度等密切掛鉤，實施創新學分制，對參加校級及以上各類創新競賽并獲獎、科技作品獲得校級以上獎勵、創新成果獲得專利的學生給予創新學分的獎勵。一系列措施的采用將有效激勵和引導學生把創新的愿望和想法投入到實踐和科研活動中，調動學生參與科技創新活動的積極性。同時，學校還可從指導教師入手完善創新激勵機制，通過將教師帶領學生完成科技創新課題和提高學生實踐成果水平納入到教師考核中去來從側面激勵學生的創新活動。
參考文獻：
大學生參加科技創新活動時后續保障措施不完善，不能解決學生的后顧之憂目前有些大學生想進行一些科技創新活動或是得不到經費及政策等方面的支持，或是由于教學計劃的安排導致學生參加科技創新活動的時間很少，或是雖有想法但得不到老師指導而不知如何下手，或是傳統的大學生評價體系和獎學金評定標準過分看重考試成績，而科技創新活動的考核標準難以制訂等，從而影響了大學生進行科技創新的積極性。這些都使得大學生參加科技創新的熱情大減，影響了高校科技創新的發展進程。
發展大學生科技創新能力的意義
學校的育人目標總體上是通過課內教學和課外實踐“兩個課堂”來體現和落實的。教學環節是主渠道，著重培養和訓練學生的業務素質，也培養學生的非業務素質；“第二課堂”——課外實踐以提高學生綜合素質為重點，是教學主渠道的有益補充和拓展。開展科技創新活動是大學生提高綜合素質、增強社會競爭力的需要，也是國家和社會發展對他們提出的更高要求。
1.發展大學生的科技創新能力有助于培養大學生的優良品格
大學生在科技創新活動中不斷遇到問題和挫折，需要他們去解決和接受挑戰，將使他們的身心都得到鍛煉，能培養他們不怕挫折、吃苦耐勞、嚴謹求實、團隊協作及堅忍不拔的精神和品格。這將會成為他們一生的財富，也為日后進一步的科研或工作打下堅實基礎。
2.發展大學生的科技創新能力將會鍛煉他們的動手能力和主觀能動性
大學生通過參加科技創新活動能將學到的理論知識與實踐相結合，加深了知識的理解程度。同時在活動中又會發現新問題和很多不了解的知識，進一步激發他們進行理論知識學習的興趣，實現學習與成長的良性循環，從而使得大學生的理論水平和實踐能力都得到較大提升。
3.發展大學生的科技創新能力將激發他們的創新思維
在科技創新活動中會遇到很多問題，需要他們開動腦筋思考，調動所有知識并想出新的辦法去解決問題。這個過程中使得他們的創新思維得到發揮、展示和鍛煉，為以后創造性地解決問題做好準備。
4.發展大學生的科技創新能力是國家和社會提出的更高要求
近些年，用人單位非常重視學生的綜合能力，如知識靈活運用的能力、語言表達能力、團隊協作能力和吃苦耐勞能力等。在學生參加的科技創新活動中，他們相互討論，集思廣益，發現問題，并積極思考解決問題。因此，在這個過程中，他們的這些能力都得到了較好的鍛煉，使他們的綜合素質得到了全面提高，從而使他們在人才市場上增強了競爭力，在就業競爭中掌握了主動權，也為未來國家發展培養了出色的創新人才。
發展大學生科技創新能力的有效措施探討
由目前中國大學生科技創新能力的發展現狀及意義可知，大學生的科技創新能力整體發展還很不樂觀，社會和國家對這種能力的需求缺口也很大，因而有必要探討較為有效的措施來發展大學生的科技創新能力。對此，本文主要從以下幾個方面提出了改善措施：
1.學校和院系對科技創新活動的宣傳、動員力度要加大
據調查發現，在制約從事科技創新活動的六大因素中，智力因素只占到3%，其余都是非智力因素，主要表現在：缺乏自信、缺乏開拓精神、不能自覺創造科技創新機會等。大部分大學生或是不知道有科技創新活動，覺得很陌生；或是覺得太難，離自己太遙遠，沒信心參加。因而學校、院系要發揮宣傳和動員作用，積極利用校內的電視、廣播、報刊、網絡等媒介積極宣傳科技創新活動。并對科技創新中取得優異成績的典型人物和事例進行通報獎勵，使大學生科技創新活動深入人心；通過召開表彰大會、舉辦優秀學生論文報告會等活動充分發揮優秀學生的示范和輻射功能，吸引更多的同學參與到科技創新活動中來。
2.學校和院系對科技創新活動的資金支持、后續保障工作要到位
這方面主要體現在學校對學生科技創新活動的具體支持措施和對教師的激勵考核上。（1）提供資金支持，開展多個創新平臺。沒有資金支持，再好的想法也不能較好地得到實現。因此，為了發展科技創新活動，學校可以在多個方面提供資金的支持。如：可以設立學生科技創新基金，為學生科研活動提供一定的資金支持，充分調動學生積極性。允許他們申報各級創新性項目，學校組織評審并相應批準覺得可行的項目，尚有問題的項目可繼續修改。在完成這種項目的過程中將鍛煉他們的文獻綜述能力、[5]創新思維、創新設計及團隊協作能力，將使他們的科技創新能力有較大的提升。還可以建立并利用好一些科技創新團體。這些團體通過參與科技競賽、申報創新性實驗項目、舉辦大學生科技節、各類學術講座、大學生課外學術和科技成果展吸引大學生到各類科技創新的活動中，學校在這些活動中給予一定資金支持，擴大科技創新交流廣度和提高科技創新素養。另外，為各種級別的科技創新競賽或比賽提供資金支持。如全國大學生“挑戰杯”競賽、校級或院級的課外學術科技作品競賽、創業計劃競賽、計算機知識與技能大賽、網頁設計大賽等等。通過這些競賽讓大家互相交流，共同提高科技創新能力。（2）為學生設立科技創新學分要求及相應的獎勵制度。為學生設立科技創新相關課時和要求，并健全創新的激勵機制。每周設定幾節課的創新課程編入課表，以便使學生有時間保證。對積極參與創新活動并取得一定成績的學生給予創新學分，可調動學生參加創新活動的積極性。對于創新成績優異的學生給予一定的物質獎勵，并作為評優的一個較為重要的組成部分。但在實施過程中要根據各年級大學生的個性特征、掌握知識的層次水平和知識經驗情況實行有層次、分階段的科技創新活動安排。（3）為了更好地發展學生的科技創新能力，對教師提出一定的指導學生要求。在對學生科技創新進行指導時要針對教師種類（如理論科研型、工程實踐型教師）提出不同要求，明確指導老師的資格、職責、考核辦法等相關要求。對指導老師給予合理的創新工作量和創新指導獎勵，可使教師的工作和付出得到認可、激勵。（4）多次邀請專家學者進行各種講座，并及時通知學生。每年舉行數次院士、專家、教授及企業家的講座，并鼓勵學生積極提問，鍛煉學生的勇氣，激發積極思考的動力。設立覆蓋多學科的博士講壇、創業論壇以及大學生科技創新論壇，營造氛圍，激發大學生的創新意識和創新沖動，消除學生對科技創新的神秘感，吸引廣大學生加入到科技創新的行列中來。
3.校企聯合推動科技創新活動的發展
學校與企業可聯合設立大學生課外科技創新基金。每年學校花費的科技創新資金由企業全額或部分出資，每年舉行的科技創新比賽可以為企業冠名，擴大企業影響力，并為企業提供技術服務。大學生可以到企業實習鍛煉科技創新能力，以達到學校、學生和企業三贏的目的。
4.建立并利用好科技創新基地
科技創新基地可有效實現科技創新活動普及化的目標，發掘和培養骨干學生，發揮優秀創新人才的旗幟作用。根據興趣愛好組建大學生科技創新研究團隊，進行分組重點培養，發揮其示范和輻射作用，帶動更多的大學生參與進來，以期提高高校的整體科技創新能力，產生品牌效應，贏得社會聲譽，更有利于人才的培養。長沙理工大學的大學生科技創新能力正在逐步得到提高，科技創新也越來越受到學校重視。以電氣與信息工程學院為例，學院的大學生經常參加各種科技創新比賽。如全國大學生電子設計競賽、中國機器人大賽、湖南省“挑戰杯”創業設計大賽、校級大學生研究性學習與創新性實驗計劃項目、院里舉辦的“華自杯”長沙理工大學校園電子設計大賽等。我院學子數次在這些比賽中獲獎，涌現出了很多優秀的創新型大學生。學院還于2005年建成了長沙理工大學電子創新訓練中心。它將原來分散單一的學生課外科技創新活動和學科競賽輔導轉化為集中系統化的訓練模式，每年吸引近300名大學生進入中心展開培訓，為提高大學生的科技創新能力提供了有效的平臺。此外，學院目前已經與多個公司和企業建立了校企合作關系，擁有2個校內實習基地、16個校外實習基地，其中湖南省電力公司為湖南省優秀校外實習教學基地。這些資源也在大學生科技創新能力的培養和提高過程中發揮了非常重要的作用。但也應該看到，大學生的科技創新能力整體上尚有較大欠缺，取得較大進步的只是其中一小部分。這就需要加大對科技創新的宣傳和動員力度；加大資金投入力度，尤其是后續保障制度的制訂和實施要做好；還要考慮如何更好地與企業深度合作推動大學生科技創新能力的提高。
結論
隨著科學技術的進步，社會的進步，國家也在進步。各種各樣的進步，“科教興國”的戰略思想也逐步深入到中小學的教育課程中來。以培養學生創新精神和科學素養，注重學生實踐能力和個性發展為目標的科技創新實踐活動越來越受到社會和國家的重視。
科技創新要重視科學，聯系實際。當今世界，國家與國家的競爭十分激烈。其競爭的焦點除了科學的發現，更多的集中在科學技術的競爭的領域里。而科學技術的競爭核心又是人才的競爭，而衡量人才的標準是看其創新能力和創新才能。因此，建設創新國家，建設一個國富民強的國家，核心就是培養創新性人才。比如，當今世界，科技競爭在綜合國力競爭中的地位更加突出，科學技術日益成為經濟社會發展的主要驅動力。實現創新驅動發展，最根本的是要依靠科技的力量，最關鍵的是要大幅提高自主創新能力。
科技創新要從小培養，要在中小學的教學中推廣。在學校教學中，科技創新活動應聯系課本中的基礎知識，使學生利用學到的文化知識，進行科技創新的各種活動，使理論和實踐有機的結合起來，提高學生的學習動力，讓他們明白基礎知識的重要性。促使學生努力學習，認真學習。同時科技創新離不開日常生活經驗的積累及應用，科學創新活動讓學生對學習有了新的認識，學習也就有了目的，有了興趣。更為解決自己日常生活中遇到的問題自己親手解決付諸行動，取得了較好的效果。比如，一次孩子打開冰箱拿雞蛋，準備煎一個荷包蛋。猛地一拉，發現橫臥的幾只雞蛋經不住猛烈的搖晃，流出了鮮艷的蛋黃和透明的蛋液。而豎臥的雞蛋卻完好無損。這是為什么呢？” 他來問我。我說：“你自己做個實驗不就知道了嗎”？
為了探個究竟，他做了一個小實驗：拿一大團橡皮泥，分成四小團。上面豎直放上四只雞蛋和一塊木板，再放上《新華字典》和《小學生作文》兩本書。驚訝的發現，結果雞蛋毫發未損！想如果雞蛋是橫放又是什么結果呢？動腦不如動手，在橡皮泥上橫放了四只雞蛋。哎！沒想到的是：剛放上一本《新華字典》，雞蛋就四分五裂了！是不是這幾只雞蛋的殼剛好是薄的呢？不如換別的蛋試試看！但結果還是一樣。再想：一邊放豎的蛋，一邊放橫的蛋，在橫放的雞蛋下墊點橡皮泥，讓這兩只雞蛋一樣高，結果又是怎么樣呢？再做了個小實驗，結果放上一只鉛筆盒，原封不動，又放上一只瓷盤，橫放的雞蛋“啪”地一聲就碎了。
這是為什么呢？經過仔細思考：這蛋是不是都是兩端殼硬，中間殼軟呢？這想法是對還是錯呢？如果是對的，為什么是兩端殼硬、中間殼軟呢……他一下子想出了好多問題。后來，翻翻科學書，查了查資料，又問了問老師，得出了一個結論：他的想法是錯的。正確的答案應該是：把雞蛋橫放，一壓就破了，如果把它豎起來，就不易破，這說明同樣的材料的強度大小，決定于形狀的不同。這就像拱橋和平橋，兩者所能承受的重量就不同，拱橋能承受更大的重量。
經過做這個實驗，他養成了遇見問題就要仔細思考，爭取弄懂的好習慣。
科技創新要不斷地實踐，開展多種多樣的活動。隨著“科教興國”戰略思想的深入，培養學生的創新精神，注重學生理論聯系實際，培養學生的科學技術成為大家的共識。并成為了是人才培養的的一種發展趨勢。而這種趨勢如何形成呢？那么就要在中、小學生的科技創新活動中來培養。比如：通過舉辦的各種各樣的中小學生科技創新比賽活動，為中小學生提供一個鍛煉自己的平臺。用我們有限的科學知識，生活閱歷，制作工具和制作材料。創造出一個又一個的不可思議成果。然后在全市全省全國范圍內進行交流、比賽。
科技創新開闊了學生的眼界，拓展了學生的學習思路。青少年通過科技創新實踐活動的不同視覺，不僅使學生了解了現代科學的各個領域的特點和進步，而且使學生在動手的過程中體會了各種思路的優缺點，逐步樹立了科學的學習方法，培養青少年嚴謹的科學態度。
科技創新應該不斷吸取先進的理念，使越來越多的人們參與到這項活動中來，科學方法與科學技能，科學世界觀等方面有獨特的意義。
【關鍵詞】創新競賽；組織形式；改進性建議
0 引言
隨著高等教育改革的不斷深化，客觀認識大學生科技創新活動現狀，深刻分析當前影響大學生科技創新活動的諸種因素，對于推動大學生科技創新教育，提升高校人才培養質量，增強高等教育的自主創新能力具有重要的現實意義。
1 科技創新競賽活動探究
1.1 某高校科技創新競賽的現狀
從整體上來看，某高校科技創新競賽還有很大的提升空間。首先，在管理方式和組織力度上，還存在一些不科學之處，需要著力改進；其次，在積極開展賽事宣傳，營造濃厚的競賽氛圍方面，還需要大力改進；另外，理論教育與實踐環節脫節、物質保障條件不到位，特別是激勵機制不健全，已經成為影響科技創新競賽發展的“瓶頸”。
1.2 學生的參與科技創新競賽的程度和動機
總體來說，學生對科技創新競賽的了解程度和參與的積極性比較高，總的發展趨勢較好。
調查顯示：61%的同學對科技創新競賽項目表示了解，同時，86%的同學想在大學里參加各類各學科的科技創新競賽，展現自己的實力。在問及，你為什么想參加大學生科技創新競賽時，同學們紛紛吐露自己的真實想法，調查時，表示自己參加科技創新競賽的主要原因； “獲得評優評獎的”占82%，“獲得保研資格的”占55%，“完成輔導員安排任務的”占40%，“獲得相關的科技創新知識的”占78%，“提升個人綜合實力的”占84%，“為以后的就業增加砝碼，獲取更多的就業機會的”占84%，“自己濃厚的興趣的”占85%。以上調查表明，同學們對大學生科技競賽的積極性比較好，參與的興趣較高，整體呈現良好的發展趨勢，但是，同學們的關注度還不夠高，實際參與的效果不太理想，宣傳激勵還不不夠完善，需要進一步改進和完善。
1.3 學校的組織管理和舉辦內容
1.3.1 學科競賽的組織與管理
1）學校成立學科競賽領導小組，由分管教學校長任組長，由教務處、二級學院、團委、財務處等部門負責人組成，統一領導和協調各類各級學科競賽。其主要職責是：組織實施各類各級競賽；審核工作量、確定獲獎名單及獎勵標準；審批競賽結果及頒獎等工作。領導小組辦公室設在教務處實驗實習管理科。
2）根據學科競賽類型確認學科競賽委員會，原則上由一至兩個二級學院承擔，具體負責學科競賽實施的各項工作。
3）競賽的規則、規模、時間、方式和評獎方式，由相應學科競賽組委會確定，并制定相應的實施方案報競賽領導小組批準后實施。
4）競賽開展時間：學校級學科競賽，原則上每年3-4月和10-11月進行；省部級以上學科競賽按組委會安排，組織開展。
5）參加上級部門組織的決賽，原則上學校應進行初（復）賽，以選拔出參加上級競賽的人員（隊），經過選拔的參賽人員（隊），學校可以一定形式組織集訓，以提高競賽質量和水平。
1.3.2 競賽承辦單位
2 科技創新競賽活動的影響因素分析
2.1 影響學生參與科技創新競賽的因素分析
對于影響學生參與科技創新競賽項目的因素，大多數同學都認為影響自己參與科技創新競賽的的現實因素很多。調查顯示，75%的學生認為“自己沒有引起足夠的重視”是阻礙自己參加科技創新競賽的因素之一；78%的同學認為阻礙自己參與科技創新競賽的因素之一是“缺乏良好的創意和想法”；而72%的同學認為學校“缺乏一個良好的競爭和激勵機制”，阻礙自己參與了科技競賽；另外，74%的同學認為“缺乏老師的指導”是阻礙自己參與科技創新競賽的因素之一。
調查報告顯示，79%的同學認為“信息不通暢，沒有獲得比賽的信息”導致自己沒有參加科技創新競賽；77%的同學認為，“自己的能力不足，對參加此類活動知識儲備不夠”是自己不參加科技創新競賽的原因之一；此外，表示“對此類活動沒有興趣”是自己不參加科技創新競賽的原因之一的同學也占67%；調查過程中，75%的同學認為自己平時學業重，沒有時間和精力參與這些活動，因此就沒有參加科技創新競賽；80%的同學認為學校“沒有提供足夠的條件參加這些活動”，是沒有參加科技創新競賽的原因之一。
從這些影響因素中，我們可以看出：某高校的科技創新競賽的制度、機制、條件保障等方面還不夠健全，還需進一步進行有益的探索。
2.2 影響大學生科技創新競賽整體效果和質量因素分析
2.2.1 物質保障條件不到位
必要的資金、場地和實驗設備等是開展大學生科技創新競賽活動的重要物質保障。當前，對大學生科技競賽活動的人、才、物投入不足問題，主要表現為忽視科技競賽活動的組織管理隊伍和指導教師隊伍業務培訓和素質提高，學生科技活動經費來源主要依靠學校行政撥款的方式，學生科技活動陣地少，專門用于學生開展科技創新活動的設施設備數量極其有限，有的高校甚至是空白。這些物質保障條件的不到位，在很大程度上制約了學生科技創新競賽活動的層次與質量的同步提高，是影響大學生科技活動的重要物質因素。
2.2.2 學生科技創新的激勵機制不健全
科技創新激勵機制應與課程改革、學分設置、學生評價制度、物質精神獎勵等因素相互之間的聯動密切相關。但一方面，部分高校還沒有建立起這些因素之間的相互聯動關系，僅重視傳統的物質精神獎勵，而忽視了課程、學分以及學生評價制度的革新，學生科技創新激勵機制尚未真正形成。另一方面，由于以、獲獎、申請專利、轉化效益等固定標準來衡量學生科技創新活動成果，雖然形成學生科技創新的激勵機制，但是，這種激勵太過于苛求、標準高，讓大部分學生望而卻步，不利于調動廣大學生的積極性、參與面，形成不了科技創新的校園氛圍。
2.2.3 科技創新競賽活動改進性建議
經過調查分析，影響學生參加學科競賽的因素主要涉及管理、宣傳以及激勵三個方面，鑒于此，提出建議如下：
在管理方面，細化學科競賽級別，學校應通過學科競賽建設使科研訓練課程群、科研訓練項目與活動平臺有機融合，充分考慮學校的特色與優勢、學科與專業特點并逐步形成公共類、專業基礎類、專業類三個層次和國家級、省部級、校級三個級別的學科競賽，構建覆蓋全校主要學科專業的學科競賽平臺；形成各年級、各專業、各層次學生都有機會參與，分層選拔的運作模式。
在宣傳教育方面，要明確規定積極開展賽事宣傳，營造濃厚的競賽氛圍，可以利用海報、校報、校電視臺、教學管理系統、學校網站、學院下發通知等多種渠道進行廣泛宣傳，吸引有興趣的同學踴躍參加，鼓勵不同學科背景的學生跨院系組隊參賽，并且加強對競賽活動過程和結果的跟蹤報道，增強學生參與的積極性。
同時，可以邀請相關的專家學者來我校開展有關科技創新競賽活動的教育，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，鼓勵學生積極參與，并形成科學的科技創新意識和創新精神，讓學生真正了解科技創新的意義和內涵。這對科技創新競賽的開展有重大的鋪墊作用。
此外，競賽所在學院還應該設立競賽委員會，負責競賽宣傳，組織報名，篩選參賽隊員，開展賽前培訓，組織競賽及評審，上報競賽成績，完成競賽總結等。校內競賽還須完成競賽規則、競賽題目設計。積極開展宣傳教育活動有利于讓學生了解大學生學科競賽，可以讓更多的想參加的學生及時了解到信息，避免因宣傳不到位而影響到大家參與進來。
在激勵方面，從調查的結果來看，學校對參賽獲獎學生的獎勵根據學生參與的程度和獲獎情況，對相關學生以及指導教師進行額外獎勵，不僅能很好地激勵學生的積極性，而且還能提高競賽的效果和質量。
綜上所述，首先，學校應積極重視各項科技創新競賽，通過各種宣傳途徑下發通知鼓勵大家積極參與，并積極的為學生提供便利的條件和設施，并組織專業老師對學生進行輔導。
其次，設置相應的學分要求（比如創新學分），并落到實處，此外，可根據學科競賽級別設置學分，參與獎學金以及各種綜合素質獎勵評比。
最后，在管理方面，加大組織力度，避免理論教育與實踐環節脫節、物質保障條件不到位、激勵機制不健全等硬傷，將會極大地促進學科競賽的發展，有利于學生綜合素質的提升。
【參考文獻】
[1]游正林.社會統計學―對問卷調查數據的統計分析[M].社會科學文獻出版社，2010-9-1.
關鍵詞 激勵理論 輔導員 科技創新
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
Counselors work of College Students' Technology
Innovation Education under the New Situation
WANG Jia， ZHANG Juan
（College of Mechanical and Electronic Engineering， China University of Petroleum， Qingdao， shandong 266580）
Abstract This paper analyzes the importance， context and issues of college students scientific and technological innovation activities， clearly the important role of science and technology innovation in education counselor for college students. Analyze the incentive theory in scientific and technological innovation in education. Concluded that the combination of a variety of incentive theory as the starting point， the actual characteristics of the students from the engineering colleges， extensive college science and technology innovation platform.
Key words motivation theory； counselor； scientific innovation
科技創新是知識經濟時代對人才培養的首要要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》強調：“創新人才培養模式。適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。” 黨的十報告提出實施創新驅動戰略具有十分重要的意義。隨著國際競爭的日趨競爭，在社會的新形勢下，高校肩負著培養和造就創新人才的責任和使命。培養創新型人才是當代高等教育的辦學目標。開展大學生科技創新活動是培養大學生創新能力的重要措施。①輔導員作為高校學生思想政治教育的工作者，是學生的領路人，肩負著思想引導、日常服務和管理學生等的多重責任，教師和干部的雙重身份，從而對新時期高校科技創新教育有著十分重要的作用。
1 新時期高校科技創新教育的重要性
1.1 科技創新教育促進當代大學生學以致用，不再“紙上談兵”
高校的本科教育是一種基礎教育、能力教育。大學生在學校學習專業知識的同時，通過參加各類科技創新比賽，能夠促進大學生將所學到的知識更好地用于實踐當中。大學生有著足夠的激情，有著積極探索的熱情，眾多大學生小時候都曾經有著當“科學家”的夢想，而大學里的科技創新教育，便為這樣夢想的實現提供了無限可能。以筆者所在的高校為例，每年的挑戰杯、科技節、大學生創新創業計劃等，都為大學生科技能力、團隊合作能力等各方面能力提供了一個良好的發揮平臺。
1.2 科技創新教育有效促進高校良好學習氛圍的形成
要想創新，必須先將基礎打好，學好本專業的知識，掌握基本的業務本領，否則創新就會成為無源之水、無本之木。科技創新活動應基于良好的專業基礎、實驗技能。因而在一定程度上，促進了學校形成良好的學習氛圍。良好的學風，能幫助學生正確地協調和處理好課內學業和參加課外科技活動之間的關系，能夠促進學生全面素質的提高。
1.3 科技創新教育促使當代大學生關心社會，關注民生
當今國際社會競爭的日益激烈，在一定程度上取決于各國科技的發展。科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。要堅持走中國特色自主創新道路，以全球視野謀劃和推動創新，提高原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新能力，更加注重協同創新。科技創新教育往往有著引導學生關注新生事物，激發學生好奇心和創新能力的作用。縱觀世界，雖然目前沒有爆發世界大戰的可能，但局部小戰亂不斷，科技的發展對綜合國力的提升至關重要。當代大學生作為社會發展的重要力量，科技創新教育促使更多的當代大學生能夠關心社會發展，關注民生，切實解決生活中的實際問題。
1.4 科技創新教育促進當代大學生全面發展
科技創新活動不僅包括專業知識、實踐能力等，還包括對大學生意志力的磨練，以及團隊合作意識的培養等，促使大學生在課余時間，能夠收獲到課堂上學不到的知識，對其綜合素質的提高有著積極的影響，同時促進其全面發展。
綜上所述，高校的科技創新教育始終是社會前進，國家進步的不竭動力。所以，保證高校的科技創新教育的先進性和新鮮感，在一定程度上，對科技進步有著十分重要的作用。
2 輔導員在以往高校科技創新教育工作中出現的問題
2.1 輔導員在科技創新教育中常走入“服務”的誤區
由于輔導員的工作集管理、服務和教育三者一體，但事務性的工作，往往使輔導員在科技創新教育中，常常只能發揮“服務”的作用。比如科技活動的通知、幫忙聯系場地和器械甚至指導教師。然而，很多輔導員都是具有一定知識背景的本科生或碩士生，知識量和理解力均比大學生要更勝一籌，僅僅停留在“服務”性的工作，其實是以一種對有用資源的浪費。
2.2 輔導員在科技創新教育中常忽視自身對科技創新的學習和探索
雖然事務性工作常令輔導員的工作陷入只“服務”的誤區，但是由于忽視自身對科技創新的學習和探索，從而造成了惡性循環的形成。因此，輔導員自身應該掌握一定的科技創新的知識，諸如科技比賽的規則和流程、某些科技比賽的原理等，從而促進大學生的科技創新教育。
2.3 輔導員在科技創新教育中沒有建立良好的運作機制
現在高校的科技創新教育往往出現參加該類活動的人員范圍逐漸集中和固定，而很多高校的激勵機制也沒有起到應有的影響力。以筆者所在高校為例，學校通過認定創新學分并加入總評成績、相關的保研寬松政策以及設立“突出貢獻獎學金”和“科技創新獎學金”等方式激勵大學生從事科技創新活動。但是學生參與科技創新的成果和高額的學習類獎學金評定沒有太緊密的關系，并且科技類獎學金數額低，吸引力不大，同時保研政策也不夠明確，各學院實際實施情況也各異。總體來說，學校對于學生科技創新活動的認定和升學擇業等聯系不夠緊密，因此對于學生的吸引力不夠。同時某些科技競賽的“專業化”要求參賽學生配備指導教師，但很多高校沒有完善的學校層面的“指導教師評價和激勵機制”，沒有對老師指導學生參與科技創新活動工作量的統一的認定標準，大多數老師更多的是根據學院和專業實際，靠責任和興趣來指導學生，積極性和主動性尚顯不夠。此外，學校場地和資金支持力度不夠，活動開展和管理的科學化、規范化不夠等等。
3 輔導員在新時期高校科技創新教育中的工作方法途徑探析
3.1 輔導員在新時期高校科技創新教育工作中的“角色轉變”
新形勢下，社會各界對科技創新的重視，和時代賦予的科技創新的厚望，促使輔導員的工作也不能僅僅從“服務”著手，輔導員作為一個全方位大學生思想政治教育工作者，首先要在思想上積極引導，其次，自身也要具備一定的科技創新知識，在學生提出疑問時，能夠做到良性引導，幫助大學生樹立堅持科技創新的信心。完成從“服務者”到“參與者”的轉變。
3.2 輔導員須提高自身對科技創新的理解和探索
高校獨特的學術氛圍，不僅給學生良好的求知氛圍，而且也幫助高校中的教育工作者不斷探索，不斷創新。輔導員是與學生接觸最多的老師，如果能在工作中，與學生共同學習，共同進步，陪伴學生成長，這對工作的開展，和大學生的成才具有一定的促進作用。
3.3 建立起良好的運作機制
上文曾提出，當今科技創新活動面臨的眾多亟待解決的問題。而作為輔導員的工作，應當在自己的權責范圍內，最大限度地實現大學生科技創新的成功。如建立一定的激勵方法，如設定一定的獎學金、在評優、入黨等優秀學生的界定中，能夠凸顯科技創新的重要性，并占有一定的比例；成立科技小組，將本已積極參與科技創新活動的同學集中起來，鼓勵他們在團隊中互相合作，勇于挑戰和開拓，并號召更多的大學生參與小組的活動；在學生中開展各類科技創新活動，如發明創造類的，奇思妙想的，以及學習軟件后的設計類的比賽等等。
3.4 做好心理健康輔導
由于科技創新活動往往需要經歷一個較長的時間，很多大學生是開始具有一定的激情，但時間一長，激情慢慢退去，容易出現“打退堂鼓”的想法，這時，作為輔導員老師，應當及時發現問題，并運用心理學的知識積極開導他們，鼓勵其堅持下去，讓其明白成功并非最終目的，過程更重要。積極健康的心理引導，會幫助大學生在以后的生活和學習中處理并平衡學習和科技創新的關系，并積極解決所面臨的各類問題，從而使其更全面地發展。
4 激勵理論在科技創新教育中的應用
4.1 激勵理論簡介
激勵理論是行為科學中用于處理需要、動機、目標和行為四者之間關系的核心理論。行為科學認為，人的動機來自需要，由需要確定人們的行為目標，激勵則作用于人內心活動，激發、驅動和強化人的行為。常見的激勵理論有馬斯洛的需求層次理論、赫茲伯格的雙因素理論、亞當斯的公平理論、斯金納的強化理論等。
4.2 幾種激勵理論相結合在科技創新活動中的應用
針對科技創新活動沒有良好的機制這一現狀，高校輔導員在科技創新活動中應用激勵理論。
如上述在獎學金評定、保研、評優、入黨等情況時，考慮一定的科技方面的因素，這一措施，即是反映了赫茲伯格的雙因素理論，惟有學生真正關心的，才能激勵刺激到學生積極爭取。這也反映了馬斯洛的需求層次理論中的“頂層”需求，即“自我實現”的需求。而當參加科技創新活動的同學在活動中努力達到了自我實現的要求，同時，又滿足了自我實現的需求，從而形成了良好的氛圍。在此基礎上，再開展類似科技創新活動時，根據斯金納的強化理論，這屬于正強化，幫助更多的大學生學有所長，學有所用。
因此，激勵理論可以單一應用，也可以多種理論相結合一起應用，在多方面刺激高年級學生，鼓勵幫扶并引導低年級學生，幫助其塑造良好的科技創新活動氛圍。
5 結語
當代社會對人才的需求，既是對高水平教育工作者的需求，尤其是與學生密切接觸的輔導員的作用不容忽視。教育是百年大計，輔導員是高校教育工作的中堅力量，更好地發揮輔導員的作用，在一定程度上會達到事半功倍的良好效果。
關鍵詞：科技創新 拔尖人才 應用
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0053-02
拔尖創新人才雖然只是人才金字塔頂上的一小部分人，但他們能釋放巨大的能量、作出巨大的貢獻。采用科技創新模式培養本科階段的拔尖人才是一種行之有效的方法，如何能將科技創新恰當地應用于拔尖人才的培養一直是人們熱議的話題：通過大力營造有益于大學生創新素質培養的社會氛圍和環境，培育創新文化，建立創新體系，推進制度創新，消除傳統觀念的消極影響，形成寬容的校園創新風氣；實施有利于大學生創新素質培養的教學管理改革，貫徹以學生為中心的理念，加強教學環境的現代化建設，深化教學體制和運行機制改革；實施有利于課堂教學改革的新途徑、新方法，激發學生的思維動機，發展思維能力，訓練學生的思維方式，培養創新思維；加強實踐環節教育，實現大學生的自主創新，強化教學實踐，積極開展社會實踐。
1 應用大學生科技創新機制實施人才培養的研究現狀
王兵等人早在2005年就結合當時世界的時代特征，論述了培養大學生科技創新素質的現實性和重大意義，對影響科技創新素質培養的傳統思維方式、現行大學教育的局限、缺乏積極的心理取向等問題也進行了深入探討，并借鑒美國麻省理工學院和日本東京工業大學的成功經驗，獲得了一些有益的啟示：培養大學生科技創新素質需更新教育思想觀念、營造有利于科技創新的環境、提高教師創新教育素質、構建科技創新素質培養體系等。同年周琳等人對大學生科技創新能力的培養進行了研究，提出培養大學生科技創新能力應從6個方面入手： 要著重轉變教育觀念，加強大學生的科技教育；培養大學生樹立科技創新的自信心；開拓教師的教學思路；構建合理的課程體系；加強實踐環節，建立大學生科技創新基地；營造科技創新教育環境。張繼德等人2008年對教學型高校大學生科技創新素質培養模式的構建進行了研究，通過對教學型高校教育特征的界定，分析了教學型高校影響大學生科技創新素質培養的因素，構建了以“六個體系”為主體的教學型高校大學生科技創新素質培養模式框架。孫航等人2010年立足于大學生創新型精英人才的培養，針對目前大學生科技創新活動中所存在的問題，提出了大學生科技創新活動組織模式的改革和創新，以發掘更具有現實意義的科技創新和實踐載體為目標，以創新為核心，建立以大學生科技創新活動載體設計為中心的與時俱進的教學組織模式。韋玉芳等人2010年研究了多學科交叉滲透對大學生科技創新教育的作用，研究表明采用多學科交叉滲透方法能夠有效提高學生參與科技創新的積極性，提高科創活動的質量與效率。
2 借助大學生科技創新機制拉動拔尖人才培養
2.1 制定具有學習促進和人才選拔雙重功能的模塊化科創實踐項目
研究大學科技創新項目的類型，針對學生的愛好及特點選擇與之相適宜的科創項目，對于低年級的或基礎較差的學生主要以驗證型科創項目為主，對于基礎相對較好的高年級學生可以選擇一些創新競技型的科創項目，根據學生執行情況，可適當增加科創項目的難度和集成度。另外，還可將科創項目分解成難度不一的若干模塊，并將其量化成不同分值，學生根據自己的實際情況逐一完成各模塊，獲得相應分值，不但可以提高學習興趣、促進課堂基礎教學，還能作為遴選拔尖隊員的依據。
2.2 制定科學、公開、公正的晉級、遴選機制，促進拔尖人才成長
難度適當的小型科創項目，不但有利于攻克教學難點，而且能使學生在實踐過程中感受成功的喜悅，同時還能建立攻克難題的自信心，養成獨立思考的習慣，形成分析和解決問題的能力。對于在此過程中表現卓越的學生，可以獲得相關競賽的參賽資格，另外為避免學生將全部精力用于科創項目而忽視對基礎課程學習，可引入一票否決機制，如當學生出現不及格科目，或班級排名下滑，或英語四級未能通過等問題時，可以限制甚至取消相關隊員的參賽資格。
以多次組織和指導大學生參加各類競賽的經驗為基礎，分析各類參賽學生的特點，結合組織參賽和培訓過程中出現的失誤，制定了基于“海選方法”和“逐級淘汰”機制的科創型拔尖人才的遴選辦法。
2.3 研究與課程進度相適應的“實踐、競技型”培養模式
課堂教學是科創活動的基礎，而科創活動又能促進課堂教學的良好實施。由于課堂教學與實踐環節不能緊密結合，導致學生不知所學的知識有何用，更不知如何用，于是課堂教學就變成了應試教學。制定與課程進度同步的小型科創項目，將所學的課堂知識馬上應用的科創實踐，不但可以提高學生理論與實踐的結合能力，還能提高學生的課堂學習興趣，學生帶著實踐中發現的問題聽課，可以將注意力重新拉回課堂教學中。此外，對于基本內容掌握得比較好的拔尖學生，可以利用競賽要求及增加科創項目的難度，促使其深化對課堂內容的學習。
根據各年級學生所學基礎課程的特點，制定相應的軟件培訓方案，對基礎要求不高的軟件可以在課程講授之前學習，有利于對相關課程產生感性認識，再通過課程教學填補理論空缺，能夠促進理論與實踐的有機結合。學生在完成相關軟件與理論課程的學習后，可以通過一些小型科創項目“練兵”。
2.4 課堂基礎教學與企業技能培訓相結合的人才培養方法
課堂教學注重基礎理論的講解，而企業培訓注重學員對工程技能的掌握，將二者有機結合對于科創型拔尖人才的培養大有益處。在傳統教學中教師學生主要關注基礎理論，投入實踐教學的時間非常有限，因此學生即便產生了創新想法，也不具備實現構想的技能，于是創新想法變成了空想，而企業式技能培訓有助于將理論創新變成現實，便于學生自由穿行于理論與實踐之間。在掌握一定基礎理論的前提下，可以借助豐富的網絡資源及相關視頻教程，對學生進行相關技能培訓，如軟件技能培訓、機加技能培訓、控制電路搭建培訓等，甚至還可以邀請一些企業的工程師對學生進行培訓。
2.5 “項目負責制”與“課題輪換制”相結合的拔尖人才管理辦法
按照科研項目的管理和運行模式，對科創隊員進行分組管理，讓學生自己管理自己的項目，有利于調動學生的競爭意識和責任感；定期的課題組輪換制，有利于學生涉獵多學科知識、拓展知識面、增進交流、培養團隊精神；同時嘗試不同的角色，還有利于學生定位各自的發展方向。經過初期培訓學生已經掌握了基本的科創知識，此時可根據每位拔尖人才候選對象的特點及興趣實施分組管理（包括：機械設計組、自動控制組、人工智能組），并共同實施一個綜合性項目，每組內部推選出一位德才兼備的子項目負責人，各子項目負責人直接對項目總負責人（指導教師）負責，各組完成了各自項目內容后，實施課題輪換，將所有隊員打亂重新編組，再次實施另一科創項目，通過執行不同類型的科創任務，與不同隊員合作共事，有利于確定隊員的歸屬組別及合作者。
2.6 拔尖人才類型的評價方法
在對學生進行科創培訓的過程中，注意對表現突出的拔尖人才的選拔和培養，對于理論型、實踐型、組織型拔尖人才實施分類針對式培養，并對相關人才表現出的特質進行歸納總結，形成系統的拔尖人才的識別與評價方法，以便更為有效地挖掘優質人才資源。在培訓隊員的過程中為學生建立學習檔案，記錄隊員自加入團隊到獨立承擔項目的整個過程，并量化學生的學習過程，從中確定最能衡量隊員成長情況的基本特質，進而建立不同時期的隊員評價指標體系，評價隊員對在不同學習階段的表現及進步狀態，以便采取相應的應對措施。
3 結論
中國在進步，科技更新速度非常的快，大力提倡國民綜合素質，這離不開社會科技的發展。想要提高中國在世界上的地位，就要增強我國的綜合實力，提高國民的素質是很有必要的，民族的素質離不開教育，特別是青少年時期的教育，青少年教育在人的一生中起到了關鍵性的作用。國家在不斷進步的同時也在不斷的創新發展，創新也要從青少年培養開始，培養孩子們的開闊思想和創新思維能力是很重要的。對青少年良好的教育和創新決定著國家的命運，科技館作為為大家服務的一個平臺起到了不可取代的社會意義。
1 青少年科技創新教育的意義
青少年肩負著國家未來建設的重任，我國目前在青少年科技創新教育方面也取得了一定的成就，中國對青少年科技創新教育的核心是學習教育。在一些大城市科技創新教育模式已經很健全，在教育設施方面和教育內容方面隨著國家對青少年的重視都已經逐步完善，這些對國家和國民有利的因素吸引了很多青少年參加到科技創新教育活動中來，很好的促進了學生的創新思想教育并且提高了青少年自身的科技素質，這些對青少年來講起到了良好的促進作用，具有現實意義，比如，在全國青少年科技創新大賽中，就有全國性的科技競賽。青少年培養對科技創新精神和科技創新思維能力的掌握對自己來說是一項很好的事情，而且對于社會的發展來說具有很重要的意義。
2 科技館對青少年教育的重要性
中國在發展科技館事業上已經有很多年的歷程了，最近的幾年由于經濟的快速發展，我們青少年科技館也有著翻天覆地的變化。我國青少年創新教育的科技館開始走向全面發展的階段，已經取得了一定的成績。科技館對青少年的科技創新教育非常的重要，開展青少年科普教育是對青少年進行素質教育的重要部分，這也是青少年健康成長的唯一途徑。青少年在這個社會上生存的法寶就是教育和經濟，青少年要想成為前輩的接班人，從小就要培養出探索、創新的能力。青少年正是學習科學知識的最好階段，需要對科學知識的掌握，青少年科技館滿足了青少年的這一愿望，科技館可以讓青少年在學習創新教育的階段起到引導和增長知識的作用，所以我們要認識到科技館在青少年教育中的重要性。
3 科技館在青少年科技創新教育中的作用
隨著科技發展，現代社會形成了一個大經濟體，傳統的思想已經跟不上現代社會的步伐，在青少年從小的學習中引導他們學習創新教育，引導他們參加科技活動是一個很好的方法。科技館形式多樣，可以滿足不同青少年的個性和興趣，利用科普活動在青少年中普及和傳播科普知識和科學創新精神。還可以培養青少年對科學的興趣，彌補了黑板教育模式的不足，讓青少年在教室外可以學到教室內學不到的知識，激發出他們對科學的熱愛，提高他們的科學素質。
3.1 科技館在科技教育中的作用
我國得以發展靠的是科技，一個國家想要科技興國，就要從青少年開始抓起，科技館是我國科技事業的重要部分，在青少年創新教育中，實施科學發展，讓科技在實踐發揮作用，把他們培養成未來的創新人才，為國家的創新技術帶來更大的突破做貢獻。
3.2 科技館在教育中的啟迪作用
科學創新就是求知答案的過程，是求知欲的動力。要培養青少年問為什么的習慣，我國教育喜歡讓學生回答一些有唯一明確答案的問題，對于那些發散思維的問題很少。科技館通過靈活的方式，讓學生做出一些根據他們內心真實想法的題目，這樣可以更好啟發學生散發自己的思維，培養創新的能力。科技館更好的在啟發教育方面幫助孩子，科技館在啟發教育上為青少年做出了很做的努力和貢獻。
3.3 科技館培養競爭意識的作用
科技館在開展的一些科普活動中，有青少年科技競賽，它要求學生自己動手實踐，這樣可以更好的培養孩子對科技創新的主動性，通過一些實驗參加實踐活動豐富了他們在課堂上的學習模式。通過比賽的方式，培養他們的競爭意識，在這個競爭的環境中做到了對科學知識實踐普及的效果，讓他們在學到科學知識的同時具有競爭的意識。
3.4 科技館起到了青少年創新的作用
科技館培養了很多教育科技人才，開展青少年科技創新教育是一件很大的教育工程，它是幫助青少年提高自身創新能力的重要的環境條件。科技館是否能不斷的培養創造型的人才，這關系到科技館能否繼續下去的因素，直接關系到科技館的前途。利用可行的有限資源培養孩子的創新精神，提高創新能力，讓孩子在以后的生活中具有創新能力，適應國家的發展需要。
3.5 科技館起到對青少年素質教育的作用
科技館在青少年素質教育中起到了很大的作用。科技館以學習對象為中心，對學習者建立了責任和義務，學習中主要根據學生自身的意識學習。調動起學生的積極性來強化教育恩師和學生之間的平等關系，這樣做的好處是增強了學生的團結意識。科技館教育除了科技知識教育以外，還有專題的科普講座，有人文關懷主體，這樣可以更好的幫助青少年學生建立自己積極向上的世界觀和價值觀，讓青少年在社會這個大家庭里有一個很好的素養。
【關鍵詞】科技創新；創業；孵化器；發展
一、引言
技術創新是提高我國整體經濟發展水平的關鍵環節，企業科技創新創業能力已然成為社會持續發展的主要推動力和引擎。面對新機遇、新挑戰，推動創新驅動戰略已成為我國促進經濟全面轉型發展的核心。為此，國務院在2015年先后《關于發展眾創空間，推進大眾創新創業的指導意見》和《關于深化體制機制改革，加快實施創新驅動發展戰略的若干意見》，旨在強調科技、創新、創業的緊迫性和必然性，通過建設科技企業孵化器等眾創空間，提供優質服務，營造良好創新環境，共享平臺優勢，激發企業創新主體的活力和潛力。同時，由于不同行業在不同發展周期需求創業資源有所不同，《國家科技企業孵化器“十二五”發展規劃》強調，為滿足創新企業差異化需求，要努力向全鏈條孵化體系（即“創業苗圃-孵化器-加速器”）轉變。近幾年，溫州市政府高度關注科技創新創業孵化平臺建設，先后出臺許多創業相關政策大力支持平臺發展，全力打造浙南科技城、特色小鎮、眾創空間等“雙創”平臺，積極培養創新型企業，大眾創業、萬眾創新氛圍濃厚，使溫州孵化器數量呈現井噴式發展，全市87家科技創新創業孵化平臺實現市域全覆蓋，民間資本投資孵化平臺熱情高漲，溫州正成為創新要素聚集、創業激情涌動的“雙創”高地。溫州市科技創新創業孵化平臺按照“優勢互補、資源共享”的宗旨，在建設科技創新型城市的前提下，打造三個平臺，提供線上及線下交流溝通和信息共享服務。溫州市科技創新創業孵化平臺通過建設眾創服務機構庫、眾創人才庫，打造移動互聯網、技術眾創綜合信息共享、技術眾創信息交互等優質平臺，構建科技創業服務體系和輻射網絡，解決好創新創業者和初創企業創新過程中信息不對稱、資源共享不足、協同互動不通暢，創新內容與市場需求不適應，技術供給與技術需求不匹配，創新合作不對位，創新成本高等問題。不斷建設成以政府引導為主，兼有綜合化、專業化孵化特色的發展格局，使其分布更加合理、服務更加完善、主題類型更加多元化[1]。但是由于尚處在發展的初級階段，溫州科技創新創業孵化平臺普遍存在服務不到位、低端化、創業團隊緊缺等問題，結合溫州市創業孵化整體情況，剖析發展過程中存在的問題，提出針對性的對策建議，以便促進溫州科技創新創業孵化平臺更好的發展，就成為需要高度關注的重大問題[2]。
二、科技創新創業孵化平臺的必要性
科技創新創業孵化平臺的作用可簡化地比作“筑巢、引鳳、助鳳騰飛”，其低成本性、便利性、全要素性、開放性等服務特點，為各種類型的企業、項目、理念、想法的孕育和快速成長提供優質生長的陽光和水源，對創客和創業團隊成長意義重大。主要體現在：第一，集聚創新，發現并認可創業者、企業的價值。科技創新創業孵化平臺為各行各業精英、創新人才、創業團隊的集聚提供交流平臺，利于新思維碰撞、創意交流和行業協同互助。第二，提供共享平臺和創業氛圍。在科技創新創業孵化平臺，不同創客和創業團隊可共享相同辦公環境，更好地促進彼此間交流，互幫互助的同時也會激發許多新想法和新觀點。另外，通過定期創意沙龍、訓練營、培訓大賽等活動進一步促進創業者之間的交流和圈子的建立，實現資源共享，提高創業熱情。第三，鏈接外部資源，降低創業成本和風險。科技創新創業孵化平臺入駐門檻低，創業者在這里可以享受低成本辦公、互聯網、交流等空間服務，大大降低了創新創業者的風險。第四，在市場、信息、資金、運營、服務等方面給以支持。科技創新創業孵化平臺通過各種方式，向創業者提供輔導培訓、投融資對接、政策申請、工商注冊、法律財務、媒體資訊等多功能創業服務，個別創客空間還自身設立基金，對初創企業進行補貼，提供便利化融資渠道，等等。
三、科技創新創業孵化平臺發展情況
（一）眾創空間（孵化器）數量呈現井噴式發展
在“大眾創業，萬眾創新”背景驅動下，近幾年溫州市眾創平臺發展呈現燎原之勢。眾創空間顧名思義，眾指大眾參與；創指創新、創業；空間就是提供的場地和硬件設施。眾創空間功能多樣性更強，包含辦公、社交、娛樂，將人與資源合二為一，是社區和孵化的集合體。到2016年底，溫州市已有87家不同類型的科技創新創業孵化平臺（主要以科技企業孵化器和眾創空間兩種類型為主）興辦完成并啟用[3]，包括市級以上孵化平臺共有61家，省級孵化平臺16家（科技企業孵化器和眾創空間各一半），國家級孵化平臺有9家（科技企業孵化器3家、眾創空間6家）。入駐創業團隊已至少有2400家，與2015年僅有24家孵化平臺相比，在一年左右時間內，全市孵化平臺以平均每個月5.7家的速度快速增長。
（二）空間分布由中心城區向全市域化發展演進
由于本土資源稟賦，初創型企業往往喜歡中心城區，因此中心城區率先試點。而隨著眾創空間（孵化器）數量的不斷增多，溫州市科技創新創業孵化平臺的空間分布正不斷從中心城區向全市發展演進。據數據統計，目前全市87家科技創新創業孵化平臺實現市域全覆蓋，主要分布在鹿城、甌海、龍灣、瑞安、樂清、經開等四區兩市，平臺數量占到全市的87.5%，平均每個孵化平臺集聚創客團隊29個以上，年開展各類創業輔導活動約500場次，已經成為溫州市發展眾創經濟、建設區域技術創新體系的重要構成部分，成為創新創業孵化鏈中的關鍵環節。
（三）民間資本投資興建孵化平臺的熱情高漲
目前，溫州參與眾創空間建設的主體單位主要有政府創辦、高校創辦、民企創辦。“以點帶面、以政府帶動民間”，隨著孵化器的宣傳推廣及示范效應的增強，民間資本投資孵化器建設，正形成一股不容忽視的浪潮[4]。數據顯示，在溫州參與眾創建設單位中，以民企創辦為主（占比71.25%），政府（占比18.75%）、高校次之（占比10%）。特別是近一年來，新增的63家孵化平臺中有81.8%為民資興辦，如溫州永宏科技孵化有限公司、文成山哥哥科技創業孵化園等等。
（四）眾創社區（特色小鎮）蓄勢待發
眾創社區（特色小鎮）是具備明確產業定位、文化內涵、旅游功能和社區特征的發展空間平臺，是以產業為核心、以項目為載體、與生產生活生態相切合的特定區域，不同于行政區劃單位，也不同于物流園區、科技園區、生態農業園區等產業園區[5]。發展集中式眾創社區（特色小鎮），加快大眾創業、萬眾創新。目前溫州市有1家眾創社區，即文昌眾創社區，同時規劃建設一批眾創社區和特色小鎮，實現小面積大資源、小平臺大項目、小介質大創新[6]。眾創社區（特色小鎮）提供項目平臺有助于溫州市匯聚各類優質資源，促進產業創新與升級，為溫州市乃至國家整體經濟發現新的增長點。
（五）眾創空間主要建設模式
溫州市旨在加快推進低成本、便利性、全要素及開放式的科技創新創業孵化平臺，由此各種眾創空間不斷出現。整體來看，溫州市創客空間主要有五種模式：1.政府主導模式。此種模式主要依靠政府的大力支持，比如一段時間內，企業孵化器可免費享用場所和服務。由政府主導，可以為許多創業者提供一定程度無壓力、全要素扶持平臺。2.民非組織模式。該模式是一種非盈利性社會組織模式，主要依靠政府補助、經費眾籌、志愿服務等方式舉辦創業活動。例如浙江省第一家社區重創空間主要扶持那些沒有資金、土地、辦公場所，但有能力、創新、上進的創業者。3.運營商模式。運營服務商對創業團隊提供場地和創業指導，從而對其進行孵化并提供增值服務。4.企業平臺模式。通過企業這個平臺，對內部員工提供“開放技術平臺+產業資源”服務。5.院校模式。充分借助高等院校優質的專業優勢、人才優勢和資源優勢，為大學生建立創新創業平臺。“溫州大學創業園”就是一個典型例子，企業孵化存活率至少80%[7]。
四、科技創新創業孵化平臺存在的主要問題
科技創新創業孵化平臺，作為溫州市一個“朝陽產業”，發展速度飛快，數量也呈迅猛之勢，然而作為新興產業，發展還處在一個初期階段。目前溫州市科技創新創業孵化平臺整體存在服務不完善、低端化、創客團隊緊缺等不足，怎樣實現轉型升級，如何提高平臺質量迫在眉睫。
（一）服務功能有待進一步完善
目前溫州市已投入使用的科技創新創業孵化平臺總體來看其運營程度和服務水平還比較低[8]。一是維持運營壓力大。溫州市多數孵化平臺主要通過場地租金（至少占收入80%）及部分管理費用來運轉，本身并沒有對應的投資基金，所以整體運營成本較高[9]。多樣化的創客空間形成了一個資本集聚區，但實際上能獲益的并不多，創客活躍地已進入高成本時期，隨著創業熱潮逼近，僅僅依靠政府直接投資遠遠不足。二是持續盈利能力差。因為短期內，創業計劃項目效益無法預測，同時存在地區間轉移風險，導致創業孵化平臺發展面臨很大壓力。如何提高平臺盈利能力，使科技創新創業孵化平臺穩步發展需要進一步研究。三是配套功能不到位。眾創空間相比于傳統孵化器，其配套服務更加多元，但在溫州市大部分尚未形成一個全孵化產業鏈，因此不能保障多元化創新創業服務，比如為創業團隊提供齊全的辦公設備、科技信息服務支持，另外，創客知識培訓、老師輔導、資金融通等服務也相當缺乏[10]。四是專業服務水平低。溫州市大部分科技創新創業孵化平臺缺少專業化的管理、運營和服務團隊，尤其平臺由中心城區不斷向全城市域化擴展，其管理服務能力和方法受到一定程度限制[11]。
（二）產業對接有待進一步緊密
從總體產業發展趨勢來說，已建設的孵化平臺中，國家支持的（尤其以溫州市產業發展需求為主的）重點產業板塊，通過龍頭骨干企業和科研院所主導完成的很少；在“互聯網+”“文化創新”的背景下，很多創業團隊（以個體創業者為主）的項目以這兩大方向為主題，缺少與實體經濟密切聯系和面向行業共性技術、分支領域開拓創新，以及加快產業轉型升級的專業性項目，同質化、低端化的情況較為突出，在溫州市市域內尚沒有建成完整的創新創業體系[12]。其次，從全鏈條孵化視角來看，“苗圃-孵化器-加速器”間協調度欠佳，創業苗圃內育成的“苗”存在轉移風險，并不必然進入創業苗圃所在的孵化器進行創業孵化，孵化器缺乏激勵機制去引導高成長性企業進入加速器，甚至存在孵化器與加速器為爭奪高成長性企業而產生惡性競爭的現象。這種現象會導致創業團隊針對性減弱、成長期加長、成功率降低、帶動性變差，對科技企業的成長壯大不利，對提高實體經濟水平和加快產業轉型升級效果不明顯。
（三）創新創業團隊有待進一步集聚
通過“創客”的集聚效應，形成了溫州市許多氛圍獨特的創客空間，然而溫州市目前由于眾創生態體系不夠完善，不但沒有很好地匯聚外來優秀團隊來溫創業，本地有能力、有想法的創客和團隊也不斷前往上海、杭州等地，變成了創業人才“空巢”。調查數據顯示，最近幾年，在外地高等學府讀書的溫州學生，畢業后能夠回到家鄉工作的比例大約為63%,而且溫州某些IT類相關專業的學生畢業后基本不留溫工作，致使溫州市科技創新創業平臺創客隊伍結構不太合理，本地高校畢業的學生至少占70%[13]。另外，創業項目質量水平普遍不高，高質量項目少之又少，許多平臺出現“有店無客”的現象，永嘉科技企業孵化器就是一個典型例子，平臺的孵化地域有36883.94方，但創業團隊才10支，平均每支團隊孵化面積達3688多方。
（四）創客教育有待進一步提高
誠然，溫州是創業者的集聚地，但是在創業的教育和發展過程中仍然有不少問題。一是尖子多，但根基不穩。創客教育講究課程、空間、活動三位一體，但很多縣區學校目前還處于觀望狀態，非常缺乏。二是學科范圍狹窄。雖然教師數量很多，但是教師的專業面比較狹窄，其中信息科學技術占絕大部分，而中小學文藝類、科技類相關專業的老師參與很少。三是除教育部門參與外，缺少其他相關部門（如科技局）等的加入。當前情況下，溫州市除了教育局以外，有關創客的教育培訓沒有其他部門參與。目前最讓人憂慮的問題是，除了由市電教管引導市教育局外，像科協等部門參與意愿不大。四是高校的創客空間更多地將重心放在了創業上，對教育很少，但從根本看，教育是創業的基礎，因此溫州市的高等學府應在培養專業化的創客教育工作上做好準備不斷完善。
五、促進溫州科技創新創業孵化平臺發展的對策建議
（一）充分利用現有平臺資源，抓好“政策落實”
針對溫州市推進企業孵化平臺發展過程中存在的低端化、運轉不良等問題，應從以下三方面完善。一是借助傳統型孵化器像創業園、創業中心等，將傳統孵化器與新型創業孵化器（如創新工場、宇泰思科等）緊密結合，在配套設備及專業化服務方面進行優勢互補，促進兩者的深層合作，聯合建立“創業苗圃－孵化器－加速器”為中心的產業鏈，為新的創業者提供專業化服務，提高項目的成功轉化率和新企業存活率。二是積極探索眾創社區建設，在浙南科技城、溫州高新區、大學科技園等創新創業資源較為集聚的區域，建立創客小鎮等社區型眾創空間，引進浙江大學、中科院等高等學府研究院的科研成果，借助知名院校優質的專業、智力、成果等優勢，使得外地有才之人、有創新的項目來溫州落地，發揮規模經濟效應，引導國內外創客來溫創新創業。三是大力支持龍頭骨干企業以主營業務為方向建設高端化、專業性強的科技創新創業孵化平臺。
（二）儲備人才，匯集高端創客，培養“創客群體”
一是以舉辦各類大型創新創業活動為契機，為溫州地區匯集更多創客人才，特別是具有理工科背景的復合型高端創新創業人才，以此做好人才儲備工作。二是加大力度，進一步完善創客人才跟蹤、扶持機制，增強各類創客大賽項目在溫落地的成功率，提升創客人才創業的成功率，確保創客人才的發展空間。三是完善創客人才統計的開發體系，強化創客人才可以發揮作用機制的研究，及時掌握各類創客人才的開發動態。四是要充分發揮本土創新人才資源的優勢，特別是回歸本土的創客人才，加大扶持力度，將創新人才轉變成創業人才。五是要充分挖掘高校、科研院所和大型企業培養的創客人才，對有市場、開發前景廣闊的項目和擁有高新技術含量的技術帶頭人創業人才，政府給予創業啟動經費資助等，同時，也要對從國內其他城市引進的高層次創客人才，享受海外人才引進的同等待遇。
（三）提升效能營造濃厚氛圍，優化“眾創生態”
打造溫州市各眾創空間聯盟體系，以不同行業間自我規范的機制形式，實現各眾創空間資源共享，為創客平臺主體創建一個集全要素、多方位服務、優質氛圍的良好創業生態體系。主要有以下三點：一是要加強對溫州市科技創新創業孵化平臺進行整體宣傳推介，通過“溫州眾創空間地圖”、“溫州創客指數”，鼓勵創業者參加各種類型的創新創業活動，比如創業講堂、訓練營等等，為“溫州系”眾創空間樹立一個良好的形象，吸引有想法、有能力的人加入到創新創業大潮，同時集聚國內及海外優秀的創客和創業團隊。二是出臺持續性、切實可行的支持政策，鼓勵競賽優勝者留溫州創業，擴大溫州在浙江省乃至全國的創業創新影響力。三是加強政策解讀，邀請省級乃至國家級專家來溫做好政策解讀和宣講工作。進一步引導溫州市平臺從業人員走出去，通過培訓、實地訪問、交談等途徑，在市域內各大孵化平臺中普及眾創空間（孵化器）相關專業知識。
（四）完善創業創新公共服務，切實“保駕護航”
大學生科技創新實質上是高校的一種人才培養方式，是社會實踐的一部分。在這項活動中，學生是主體，學生在老師的指導下，主動開展學習與創新的實踐活動，它是提升大學生自身發展、實現自我價值的內在需要。人類的今天有賴于創新，創新是一個民族發展的靈魂，更是一個國家持久發展的動力。
二、科技創新活動對大學生的現實意義
1.培養學生自主學習能力。
大學生的學習具有自主性的特點，自學能力是大學生必備的素質之一。大學擴招后，相當部分學生的基礎知識不夠扎實，欠缺學習主動性和正確的學習方法。筆者在指導大學生創新項目時發現，學生開始都挺茫然，有熱情，有想法，卻不知從何下手，怎樣去獲取更多的資料。而創新活動是一項復雜的實踐活動，不僅需要扎實的基礎知識還需要高端的專業技術，必然經歷大量的新知識學習、構思設想和實踐三個基本過程。在經過科技創新活動鍛煉之后，學生們在查閱文獻資料和專業書籍，分析、整理和收集資料的能力方面大大提高了，這是學習前沿科學知識的最有效途徑之一。學生在整個創新科技活動過程中，就選題與開題、項目分析、實踐動手操作、撰寫科技文章以及申報專利等多方面都得到相應的鍛煉，為日后增強其創新實踐能力是一個很好的學習機會。
2.培養大學生團隊意識與合作精神。
現在大學生多是獨生子女，一定程度上會出現團隊意識不足、合作精神不夠的問題。科技創新活動的選題、申報、立項，都會與校外、校內多個部門與人事進行溝通，憑一己之力做好這些工作是不可能的。大學生科技創新活動在實施過程中，既應尊重并激發學生的個人創新意識，又需群策群力、團結協作，充分發揮集體智慧的力量，把科技活動做實做好。如何處理個人與創新團隊的關系是每個課題組成員都要面對的問題。現在社會用人單位，不僅僅看重學生個人知識是否全面、技能水平是高還是低，還特別看重該學生有沒有團隊合作精神，能不能與人良好溝通。經過科技活動的鍛煉，將大大有助于提高學生的交流能力與合作精神。
3.科技創新活動有力提升了大學生的科研、實踐動手能力。
高校科技創新最好能接地氣，就是根據學校的具體情況，將學校發展及當地的企業、市場結合起來，力求選題具有合理性和科學性。當前，國家設立一系列大學生科技創新活動的平臺，如全國大學生電子設計競賽、全國大學生“挑戰杯”課外學術科技作品競賽和全國大學生嵌入式系統競賽等，以及各省市及高校為層層選拔參加國家級比賽而設立的各種科技活動平臺。這些活動在社會上、在校園內，都引起了廣泛的關注和支持。學生參加這些活動必須有設計作品才可以參賽。這就要求學生想盡一切辦法，親自動手做出模型或實體來。這促使學生去充分利用好學校現有的實驗室儀器和設備，經常到企業、到市場尋求解決辦法。學生在反反復復地研究、制作過程中，動手能力得到大大的提高。
4.通過科技創新活動培養學生優秀的品質。
首先，通過科技創新活動，學生逐漸培養正確的思考方法。其次，培養學生腳踏實地的科研精神，在科技活動中，來不得半點虛假，必須遵循自然界的自然規律，學生學習、積累經驗，追求創新活動的實用性、合理性和科學性。第三，培養大學生吃苦耐勞、堅忍不拔的精神。科技創新活動中，學習、研究、動手操作等等，這些過程都是很辛苦的，甚至遇到難以解決的問題會非常苦惱，且一般會經歷多次失敗，這就要求學生要有良好的心理素質去應對。第四，增強學生的集體榮譽感。創新活動是群體的活動，研究成果是集體智慧的結晶，出去交流或比賽，學生為了維護集體榮譽感而頂住巨大的壓力，發揮自身應有的水平，為集體爭得榮譽。我校在每年的省級大賽中屢屢獲獎，學生們都特別自豪。
三、促進大學生科技創新活動良好發展的幾點建議
1.加大宣傳，準確定位，努力營造科技創新的學術氛圍。
各高校辦學條件不同，培養目標也不同。在科研型的高校和教學型的高校，學生參與科研活動的機會及參加人數不可相比，實驗室的開放與利用，科技活動經費的支持，都不相同。通過宣傳各種形式的創新活動如競賽、講座，努力營造科技創新的學術氛圍，讓更多的學生和老師了解和認識科技創新活動對學生自身完善和對學風建設的積極影響，激發學生和老師的興趣，吸引他們積極加入創新團隊。高校應根據實際條件，結合當地發展需要，合理選題立項，最好能使科技創新活動的立項具有延續性。創新團隊以學生為主體，以老師為指導，為科技創新團隊配備德才兼備的老師，不斷提升創新的科技含量，使學生體會到課本上得來的知識終是淺，知識只有在應用中才能發揮效用。學生團隊應有梯隊建設發展的意識，對不同年級、不同層次的學生施行分層教育培養，如一年級學生尚未學習專業基礎知識，可以進行興趣培養，加以引導；二年級學生有了一定的知識儲備，逐步介入課題活動，從認知、有興趣開始進入有思想、有目的的實質性實踐活動；三、四年級在專業知識較為完善的基礎上，開始進入大學生科技創新項目的研究、開發，由此形成一個不斷更替、良性循環的創新團隊。
2.在現有實驗室條件下，建設科技創新基地。
創新團隊活動需要一個固定的場所，需要一定的硬件支持，所以很有必要建立、建設科技創新基地。建設大學生創新基地，有助于激發學生的參與熱情，發掘學生創新的潛能，最終達到人才培養的目的。創新基地既可以通過設立創新實踐學分等形式成為大學生的第二課堂，也可以組織各種科技競賽活動以逐步發展成以學生為主、教師為輔的科技開發中心。全校實驗室都可以作為創新活動的一部分向學生開放。在創新基地，成立以相關主管領導組成的基地管理組織，負責對外聯系和宣傳工作，制定基地管理的規章制度，建設評審專家隊伍、指導教師隊伍和創新學生團隊。基地還應配備日常管理的專職人員。加大基地的硬件投入，爭取得到社會力量的支持建設，同時也對參加科技創新活動的學生給予經費上的支持。我校領導高度重視，針對專業學生的需要，分別建有兩個科技活動中心，分別由相關的兩個二級學院單獨管理，如果將來條件成熟，希望學校考慮整合兩個中心，形成一個綜合性質的科技創新基地，集中建設。
3.建立有效的激勵機制。
為激發大學生參與科技創新活動的積極性，對各類不同級別的創新設計和競賽設立一套規范、科學，行之有效的獎勵機制。如學生課程成績加分與減免、綜合測評、獎學金評定等采用不同的加權加分形式，以及綜合考慮指導教師如評職定崗各方面的考核方式方法等。獎勵機制是一把雙刃劍，利用得好，有助于創新科技動的良性發展，利用得不好、不合理，勢必打擊創新團隊的積極性，會產生一系列的問題。將科技創新活動與學生學業成績與畢業就業聯系起來，是學校對學生參與科技創新活動的一種鼓勵和認可，對學校學風建設有很大的促進作用。同時，學生可以看到科技創新活動給自己帶來的學習效益，將進一步激發他們參與科技實踐活動的熱情和興趣，對后續的學生起到一個榜樣的作用。現我校對在競賽中取得成績的團隊中的成員采取的是物質獎勵和減免一門課程的考試的辦法，筆者認為后一條的合理性有待考量。對免試課程的性質是否有規定，是全部課程范圍內任選還是有條件的選擇？因為免試很可能會使學生學習免試課程的主動性、積極性受到影響，現學生挑選免試的課程往往不是其學得好的那門課程，而是專業知識難度較大的課程，這不利于學生自身知識系統性學習的完善需求，對學生個人反而是不利的，在同學中更沒有起到其應有的榜樣示范作用，更有可能產生參與科技創新活動的學生享有特權的負面影響。而對參加創新活動的指導教師，希望學校在工作成績考核、工作量核算及評職定崗時給予適當地考慮，以此提高指導教師的積極性，為大學生科技創新活動提供強有力的支持和幫助。
四、結論
文獻綜述
科技創新環境是發展高新技術產業所必須的社會文化環境，它是地方行為主體(大學、科研院所、企業、地方政府等機構及其個人)之間在長期正式或非正式的合作與交流的基礎上所形成的相對穩定的系統。好的創新環境要有企業家群體、新產品不斷開發和新一代企業不斷出現、企業在競爭中相互作用和合作、創新主體相互依存的集體學習環境。科技創新環境可以分為硬環境(由物質環境和剛性的管理體制及人員組成)和軟環境(由人文環境、彈性的研究方向和評價體系組成)兩大類，其中物質環境的要素是校園房舍、儀器設備、經費薪給等組成，人文環境主要由科學和人文精神、國家政策制度、學術傳統、學風和治學氛圍組成。“創新”的概念最早由美籍奧地利經濟學家熊彼特(J．A．Schumpeter，1883－1950)于1912年引入經濟和科技領域。作為創新理論的開創者，熊彼特對技術創新理論進行了大量的研究，并使創新理論體系框架得以初步建立，為后繼者研究技術創新理論開辟了廣闊的空間。熊彼特認為創新是一種新的生產函數，是在經濟活動中引入新的思想方法，實現生產要素的新組合，這種“新組合”包括引入新產品、采用新技術、開辟新市場，控制新的原料供應來源，實現新的工業組織。后來，經濟學家薩繆爾森把技術創新界定為“是以其構思新穎性和成功實現為特征的有意義的非連續性事件”。經濟合作與發展組織(OECD)則強調技術創新是產品和工藝引入市場或應用于生產。國外研究技術創新環境問題的學者較少，最具有代表性的觀點是要有政府的支持，要有政府的投入和激勵等。國內學者自20世紀70年代才開始著手對技術創新問題進行研究，國內最早開始系統研究技術創新理論問題的學者是清華大學的傅家驥教授和國務院發展研究中心的鄧壽鵬教授，他們對中國特色的技術創新理論問題進行了研究，并建立中國特色的技術創新理論體系框架。傅家驥等認為技術創新是企業家掌握市場的潛在盈利機會，以獲取商業利益為目標，重新組織生產條件和要素，建立起效能更強、效率更高和費用更低的生產經營系統，從而推出新的產品，新的生產(工藝)方法，開辟新的市場，包括科技、組織、商業和金融等一系列活動的綜合過程。沈倩嶺認為，技術創新是企業采用新設備、新材料、新工藝開發新產品，提高產品質量和把產品從設想推到應用的全過程。國內也有不少學者對技術創新主體、技術創新功能和技術創新過程進行了研究。國內對科技創新環境的研究，主要集中在對科技創新外部環境的研究，特別是政策法律環境等。欒玉廣(2000)對科技創新諸多問題進行了分析研究，透徹說明了創新環境對科技創新的重要作用。方旋等(2000)探討了區域科技創新理論的來源、內涵和特征，并從區域科技創新的結構、作用和能力等方面對區域科技創新理論進行了系統的研究。李婷(2005)界定了科技創新環境的內涵，再對其影響因素進行了分析，在此基礎上建立了評價科技創新環境建設的指標體系并提出科技創新環境減少的發展方向。劉玲(2005)指出我國現行科研體制的弊端、傳統思想的束縛是我國科技創新能力不強的主要原因。同時指出形成崇尚科學的良好環境，增大科研投入力度、優化科研資金投向，加強科學道德觀念、優化科技隊伍等措施有利于提高科技創新能力。孫健敏等(2007)根據全國科技工作者的調查數據，分析了目前影響我國科技工作者創新的主要環境因素，并在此基礎上提出了相應的對策。國內還有不少學者從區域的視角對科技創新環境進行了研究，蓋文啟(2002)認為，區域創新環境包括兩個方面的含義:一是促進區內企業等行為主體不斷創新的區域創新環境(靜態的環境);二是為進一步促進區域內創新活動的發生和創新績效的提高，區域環境自身不斷隨著客觀條件的變化，而不斷自我創新和改善，以形成自我調節功能的區域創新系統(動態的創新環境)。蔡秀玲(2004)認為，創新環境是國家政策與法規、管理體制、市場和服務的統稱，是指為創新提供規則和機會的體制和結構因素。創新環境是一個動態的發展過程，不僅包括經濟要素(資金、勞動力等)，還包括各種非經濟因素(社會文化)。以上國內外關于創新環境的研究成果，為我們深入進行科技創新環境研究提供了重要基礎。但無論國外還是國內，對創新環境的研究，主要都是基于外部環境這一視角。本文通過了解對廣大科技工作者的調查，了解、分析科技創新主體對創新環境的一些看法和希望，從內部環境的角度對科技創新進行探索，是本文研究的意義所在和新穎之處。
創造良好科技創新環境的意義
率先提高自主創新能力，激發科技工作者的創新欲望，是提升上海整體創新能力的關鍵所在。進入21世紀后，科技創新對經濟社會的推動作用日益凸現，決定著一個國家或地區的綜合競爭實力。創新是一種復雜的知識學習和創造實踐活動，其活力來自于創新要素及其相互協調能力;而這些要素能力的發揮需要在一定的“空氣”中進行，這種空氣就是創新環境。創新主體只有在一定的創新環境中才能有效地培育和展現出創新活力。科技創新環境則是科技創新賴以生存和發展的物理空間，它影響和制約著科技創新活動的質量。1．良好的創新環境可以為科技工作者提供寬松的科研創新氛圍，有利于他們最大限度發揮創新潛能。良好的創新環境可以提供寬松的科研創新氛圍，對科技創新具有巨大的激發作用，允許失敗的寬容的創新氛圍，可以極大限度地發揮科技工作者的創新潛能，提高他們科技創新的成功率。華人諾貝爾物理獎獲得者朱棣文(StevenChu)在他的諾貝爾獎講演中說:“貝爾實驗室是研究的樂園”，“樂園”指的就是科技創新的優良環境，這是科技人員為了獲得重要科技成果所極其渴求的，朱棣文認為那時的貝爾實驗室具有這樣好的治學人文環境。貝爾實驗室第一任總裁、二戰時期為美國戰時科技大發展做出重大貢獻的美國國家科學院院長尤厄特(FrankB．Jewett)，對于科學研究的氛圍說過這樣的話:“所有豐產的科學是人的頭腦工作的結果，是在極其自由的氛圍中才能十分繁榮起來的。事先沒有任何人或群體能預言別人的頭腦里會產生出什么思想，也不能制約人們產生新的想法，他們能做的最大事情只能是為創造性的努力提供有利的環境。如果必要的話，只能在后來對那些創造物的用途施加控制，以便它們將會有益于社會，而不是對社會有所損害”。由此可見，在硬環境基本具備的情況下，科技創新最需要的是科技工作者在學術上能獨立自由思考，知識底蘊要廣博而豐富，充分交流，以及能激發新穎的創新思想的人文環境，也就是我們說的寬松、活躍的軟環境。科研管理者最不應該做的是挫傷和限制這種環境，而應為這種良好的創新環境的形成和發展做出竭誠的努力。2．良好的創新環境可以為科技工作者提供科研創新支持，有利于調動他們的科研創新積極性。科技工作者的科技創新積極性關系到科技創新項目的多少以及創新的成敗，而創新積極性離不開一個良好的創新環境。良好的創新環境給科技工作者提供優越的科研條件，首先從科研硬件措施上提供保證，在科研設備、儀器、實驗室、科研信息平臺等方面保證科技工作者的創新能夠順利進行;其次從軟環境方面給予支持，比如在技術專利的申請和保護、科研成果的轉化、科技中介的培育和規范、對科研創新的社會認同等方面給予支持，以及對提高科技工作者的收入，形成良好的創新軟環境。當創新硬環境和軟環境都形成后，科技工作者的科研創新成功率會得到大幅度的提高，同時成果的轉化和專利的申請以及創新的回報會得到極大的提高，從而會最大限度地調動科技工作者的創新積極性，促進全社會科技創新能力的提高。3．良好的創新環境可以吸引全國乃至全球的高端科技人才云集上海，有利于提升上海的自主創新能力。上海營造良好的創新環境，提供科技工作者寬松的創新氛圍，允許失敗，減輕科技工作者創新的壓力。良好的創新環境可以充分調動科技工作者創新經濟性和創新的效率。因此良好的創新環境可以對全國其他地區的科技工作者形成強大的吸引力，讓更多的富有創新精神和創新能力的尖端科技人才來到上海。甚至可以利用上海進行國際化大都市建設的契機，吸引大量的海外科技人才來到上海從事科研工作。當大量優秀科技人才來到上海后，自然會提高上海的科技創新能力，形成大量的自主創新品牌，給上海的經濟提供新的增長潛力。
上海科技工作者創新環境存在的問題
上海的科技創新能力在逐年得到提升，科技創新環境也在逐步改善，但是良好創新環境的培育也存在不少問題，這些問題對上海今后的科技創新能力的提升會產生一定的制約作用。盡管有關部門不斷出臺相關政策進行規范，如教育部在2004年了以來第一部《高等學校哲學社會科學研究學術規范》，用以規范學術道德行為，科技部也于2006年11月7日《國家科技計劃實施中科研不端行為處理辦法(試行)》，該辦法于2007年1月1日起施行。但要建立良好的學術風氣，依然需要長期的、多方面的不懈努力。上海的科技創新環境依然不容樂觀，在科技工作者隊伍中，學風浮躁、學術不端行為仍比較突出。經過對問卷的梳理以及對部分科技工作者的訪談，歸納出上海科技創新環境面臨以下六個問題。1．科研項目申報方面存在不少問題，其中最大的問題是審批程序不透明。科研項目的申報直接關系到科研經費分配的公平性，利用職權、關系、學術地位影響科研項目的申報結果，嚴重影響到科研項目中標的結果，從而扭曲科研資源的分配，降低科研經費的使用效率。最終會導致科技工作者創新的積極性，創新的動力，影響科技創新的成功率。上海科技工作者在項目申報方面存在不少問題，從調查的數據來看，313位科技工作者中有43．13%的人認為審批程序不透明，拉關系/走后門嚴重、申報手續復雜、基礎研究不受重視、申報周期過長、招標信息不公開的比例分別為38．98%、24．92%、21．73%、19．17%、17．57%。313位科技工作者中有45．37%人目前財政支持的科研項目經費管理制度基本上合理;27．48%的人認為經費管理太緊，不利于工作;12．14%的人認為經費管理太松，容易造成浪費和濫用。2．上海科技工作者創新環境中缺乏將產學研緊密結合的機制，導致產學研之間存在一定程度上的脫節。產學研緊密結合是提高科技創新效率和科技創新回報率的重要環節，緊密結合的產學研，從市場需求、企業生產、大學科研機構的研發等方面進行了合理的平衡與銜接。保證隨著消費者的對產品功能的變化和不斷升級的需求，企業從市場的變化中發現對產品的新的需求，然后把市場信息準確無誤地傳遞給大學科研機構或者企業自身建立的科研部門，按照市場的需求進行科技創新。或者是企業將大學科研院所等機構的科研成功中的有市場需求的部分進行生產轉化，滿足市場的需要。其中需要科技中介機構的牽線搭橋作用，讓雙方的信息進行有效的溝通。上海在開展產學研合作上存在不少困難，供需信息不暢通、找不到合作對象，利益分配機制不完善和大學/科研機構的研究脫離實際是三大主要的困難。在我們調查中有642位科技工作者對產學研合作的困難或障礙做出了評價，主要存在三個方面的困難:供需信息不暢通、找不到合作對象，利益分配機制不完善和大學/科研機構的研究脫離實際，所占比例分別為32．09%、26．32%和25．39%。各方互不信任和企業不愿意出錢所占比例都為17．13%。可以看出，要想提高產學研的結合程度，讓更多的科研成果能夠迅速轉化為生產力，讓科研更好地為企業生產服務，必須建立為科技工作者于企業溝通合作的信息平臺，確保科研項目為企業所需要，不至于偏離市場實際需求太遠。3．上海科技中介體系尚需要進一步完善，特別是科技中介機構的管理體制不順和相關法律法規不健全。改革開發以來，上海科技中介獲得了快速的發展，在科技成果的轉化方面取得了很大的成績。形成了上海技術交易所、上海技術產權交易所、上海科技開發交流中心、上海科技成果轉化服務中心、上海科技創業中心和科技評估中心等單位為代表的科技中介服務機構，在科技信息傳遞和咨詢、科技成果轉化、對專利、技術、創新等評估方面做出了大量的成績，為科技創新提供了大量的支持和幫助。但是隨著改革開發的繼續深化，大量的科技中介機構應運而生，對科技中介機構相應的管理辦法和法律法規的制定沒有及時跟上，過去的法律法規跟不上新的形勢發展的需要，導致科技中介機構的管理體制不順和相關法律法規的不健全。比如由于對技術交易場所技術交易方面缺乏相應的法律規定，供需雙方分散自由的場外交易仍然占有很大的比例，這樣既造成了寶貴的技術資源的大量浪費，同時也給地下的技術詐騙活動提供了可趁之機，使技術商品的潛力難以得到充分發揮。另外政府行政部門對科技中介機構存在多頭管理和政企不分的問題，以及中介機構從業人員的素質落差大等種種因素造成中介機構自身的管理跟不上，導致了一些科技中介機構無論是在機構內部的管理還是外部的市場運作上均存在著不同程度的混亂。缺乏統一的科技中介機構地方性法規，僅靠相關部門頒布的規章制度難以確立科技中介機構的法律地位，難以發揮它們對科技創新信息的傳遞、科研成果的轉化和科技資源流動的促進等方面的巨大作用。4．科技工作者所在單位的人事管理制度和收入分配制度存在不同程度的不合理性，影響科技工作者創新積極性的發揮。科技工作者所在單位的人事管理制度對科技工作者的創新積極性的發揮有一定的阻礙作用，主要表現在選拔聘用制度、職稱評審制度、職務晉升制度、工資/薪酬制度、進修培訓制度等方面。從我們的調查結果來看，有204人覺得單位的人事管理制度對科技工作者的創新積極性具有阻礙作用，所占比例為16．09%。在204人中，有66．67%的人認為人事制度的阻礙作用表現在工資/薪酬制度上。收入分配制度的不合理主要表現在收入差距太太，個人收入與能力業績不成比例，收入分配過于平均化，缺乏激勵等幾個方面，所占比例分別為32．54%，27．00%和18．62%。收入差距過大，不利于形成穩定和諧的科研團隊，不利于科研創新的持續性，特別是一些年輕人的科技工作者在科研創新中所獲得的分配過低，影響到年輕科技工作者的收入水平，從而影響到他們對科研工資的熱情，阻礙他們的科技創新積極性和創新潛能的發揮，不利于科研團隊的后續發展。個人收入與業績能力的不成比例和缺乏激勵過于平均化的收入分配，會導致吃大鍋飯的流行，對那些熱情于創新并且取得了成績的科技工作者具有一定的抑制作用，不利于體現科研創新的價值。5．知識產權的保護有待于進一步提高，不端學術行為有一定的空間，對科研道德和學術規范知識的了解程度不高。知識產權的保護可以防止科技工作者的科研成果被其他人剽竊，有利于提高科技工作者對自己的科技創新成果的享受，提高科技工作者的創新積極性。上海科技工作者存在知識產權被侵害的情況，從被調查的1300名科技工作者來看，有76人在知識產權上被侵害過，所占比例達到13．54%。知識產權受到侵害主要表現在成果被抄襲，所占比例為3．69%，文章未經許可被發表或者轉載所占的比例為2．77%，技術秘密被盜用的比例為1．46%。被調查的科技工作者中有642人對學術界存在的不端學術行為發表了看法。16．04%人認為科技工作者在沒有參與的科研成果上掛名的現象相當普遍;11．53%的人認為弄虛作假(如偽造數據)的現象相當普遍;10．59%的人認為抄襲剽竊他人成果的現象相當普遍;9．19%的人認為一稿多投、多發的現象相當普遍。科技工作者認為造成學術不端的主要原因有研究者自律不夠，現行評價制度驅使，監督機構不健全，處罰不嚴厲，學術規范教育不夠，學術規范和規章制度不明確。1300名被調查的科技工作者中有3．54%的人對于科技工作者的弄虛作假行為非常同情，21．46%的人對科技工作者的弄虛作假行為有點同情。有0．77%的人覺得這類弄虛作假的行為可以完全原諒，10．77%的人認為這里弄虛作假行為基本上可以原諒。可見弄虛作假還存在一定的被容忍的空間，必須大力加強科技工作者的科研道德和學術規范的教育。有12．62%的人對科研道德和學術規范知識了解比較多，56．62%人了解一些，23．15%的人了解很少。超過半數的科技工作者沒有系統地學習科研道德和學術規范知識。6．科技工作者普遍認為科技創新環境有待于進一步的改善，特別是挑戰學術權威的氛圍很不理想。上海科技工作者對科技創新環境的很多方面做出了自己的評價，總體來看，普遍認為上海科技創新環境需要進一步的改善，這樣才有利于上海科技工作者的創新積極性的提高和創新潛能的挖掘。從被調查的1300名科技工作者的評價來看，有三個方面不太理想，挑戰學術權威的氛圍、學術獨立不受行政干預和寬容失敗的氛圍是上海創新環境中比較嚴重的問題，認為上述三個方面一般的比例分別為37．38%，39．15%和43．54%;認為上述三個方面不理想的比例分別為42．00%，37．23%和34．85%。另外風險投資對創新的支持力度也不是很強，只有1．62%的人認為風險投資的可獲得性非常好，11．85%的人認為很好，51．00%的人認為一般，19．38%的人認為不理想。知識產權的保護、產學研合作、創新型人才的培養三個方面不理想的比例都在10%以上。
改善上海科技創新環境的對策建議
科技創新環境的建設關系到科技工作者創新積極性的發揮和科技創新潛能的挖掘，影響到整個上海自主創新型城市的建設，最終會影響到上海經濟增長方式的轉變和經濟的增長。因此改善科技創新環境，建立良好創新環境具有非常重要的意義。我們可以從以下幾個方面來改善上海科技工作者創新環境。1．加大政府對科技創新經費的投入力度，讓更多的科技工作者能夠得到創新經費的支持。科技創新活動經費不足是上海一部分科技工作者創新活動重碰到的問題之一，調查樣本中有43．01%的科技工作者遇到科技創新經費不足的困難。世界各國的經驗表明，加大政府對科技創新經費的投入是改善科技創新環境的重要舉措之一，美國政府長期以來一直注重對科技創新經費的投入，取得了非常顯著的效果。上海可以通過以下四個方面來加大對科技創新經費的投入，讓科技工作者有更多的機會參與科技創新活動。一是增加科技創新活動經費投入占上海GDP的比重，保證每年的政府經費投入的增加比例不低于當年的GDP的增加比例;二是政府以大量商業合同的方式，向企業直接投入研發經費;三是采用稅收激勵政策，對所有商業性公司和機構以及個人，如果其從事研發活動的經費同以前相比有所增加的話，可獲得相當于新增值的一定比例的退稅;四是加強財政資金對基礎科學創新的支持力度，提升上海科技工作者在全國甚至全世界重要期刊發表的論文數、取得的科技成果數。通過上述措施可以增加科技工作者的科研經費，提高科技工作者獲得科技創新經費的資助比例，減少科研項目申報中審批的尋租行為，提高評審的透明程度和項目的易獲得性。2．加強產學研平臺建設，促進產學研信息交流，提高科技創新成果轉化為生產力的比例。加強上海企業、高校、科研機構之間的合作，加快推進科技工作從“科技系統內部小循環”進人“經濟社會發展大循環”，把高等學校科研院所的人才培養和科學研究全面融入到經濟社會發展大循環之中。把握創新規律，鋪就創新通道，構建產學研創新戰略聯盟。利用創新的外部分工，彌補內部創新資源不足或資源結構缺陷，加強對產業界的共性關鍵技術和競爭前產品的前期開發。搭建產學研合作平臺，構建產學研合作創新戰略聯盟。黨的十七大報告提出要引導和支持創新要素向企業集聚，促進科技成果向現實生產力轉化。為此，高等學校科研院所必須積極參與到“以企業為主體，以市場為導向，產學研相結合的技術創新體系”的建設中去，主動瞄準企業發展中的重大技術、科學問題，承擔企業的重大項目，加強科研攻關，并積極促進科研成果向企業的轉化，以提高企業的自主創新能力與核心競爭力。通過產學研平臺建設，形成產學研戰略聯盟，在企業和高等學校、科研院所以及企業內部研發部門之間形成相互信賴、相互交流的合作機制，可以促使市場需求信息和研發機構的研發信息之間的整合，做到以需求為導向，同時又可以引導市場、培育市場，做到企業與研發機構之間的雙贏，形成良性互動的局面，自然會提高科技創新成果轉化為現實生產力的比例，反過來又可以提高科技工作者的收入和創新經費，產生更多的可以轉化為生產力的科技創新成果。3．加大對科技創新人才的培養，鼓勵科技創新人才的合理有序流動。加強對科技創新人才的培養是提高上海科技工作者創新能力的重要途徑之一。選拔有的杰出貢獻的學科帶頭人，讓他們組建自己的研究團隊，通過團隊合作的形式加強對科技人才的培養，形成一定的人才梯隊，既有利于科研團隊的合作，又可以避免科技人才資源的浪費。出臺對科技創新人才培養的政策措施，通過“三配套”的特殊政策，即“人才梯隊配套、科研條件配套、管理機制配套”，讓從事科技創新的拔尖人才擁有良好的事業環境，創建“一站式”服務機制，為高層次的科技創新人才開辟“綠色通道”。從參與科研創新項目、科研設備等硬件措施的配套和科研工作的收入和獎勵等方面來加強對科技創新人才的培養，鼓勵上海科技人才用更多的精力從事科技創新研究。對科技創新人才的科研獎勵經費實現稅收優惠，對一些引進的稿層次的科技創新人才、學科帶頭人的高收入實行個人所得稅優惠政策。鼓勵科技人才合理有序的流動，讓廣大科技工作者能夠根據自身的研究特長以及企業、研究機構的需求自由的流動。破除認為設置的限制科技人才流動的制度。讓上海科技工作者能夠在企業、研究機構和高等院校之間合理有序流動。加強實施上海科技創新人才戰略的力度，積極參與國內國際高層次的科技創新人才爭奪戰，圍繞重大項目的需求，加大對國內外頂尖人才包括高水準人才團隊的引進力度，提供一切可能的保障條件，形成一個吸引優秀科技創新人才的技術創新人文環境;同時，改革人才激勵機制，采用多種形式留住和使用好科技創新人才，并探索利用期權等各種激勵機制提高技術創新人才的收入水平，充分體現技術創新人才的創新價值。4．規范完善科技中介機構的服務功能，讓科技中介機構為科技創新提供全方位的服務。隨著經濟的發展，以上海技術交易所、上海技術產權交易所、上海科技開發交流中心、上海科技成果轉化服務中心、上海科技創業中心和科技評估中心等單位為代表的科技中介服務機構也得到了快速發展，在促進科技信息的交流和科技創新成果的轉化方面起到了重大的推動作用。科技中介服務機構促進了一大批科技成果，特別是高新技術成果正在向生產領域擴散，轉化為現實生產力。上海資產評估機構和項目評估機構在科技管理中發揮了重要作用，上海科技咨詢機構在上海科技和經濟發展中起到了參謀和信息傳遞的作用。上海技術交易所在對外技術交流活動中上海已從單向引進國外技術，發展到積極參與國際技術貿易。加強健全科技中介機構法律法規，讓科技中介機構在法律制度下合理地運作，為科技創新活動提供規范的服務;理順科技中介機構自身的管理體制，和改變政府多投管理的局面，促使科技中介機構公平有序競爭，更好地為科技創新服務。加強對三類科技中介機構扶持和發展:一是為科技成果轉化和產業技術應用提供服務的中介機構;二是利用技術、管理和市場等方面的知識為企業提供咨詢服務的機構;三是為科技資源有效流動、合理配置提供服務的機構。5．加強對知識產權的保護力度，提升所有科技工作者的職業道德和學術規范。在調查中有13．54%的科技工作者受到過不同類型的知識產權方面的侵害，這樣會影響到被侵害科技工作者的科技創新積極性，同時也造成了科技創新評價的不公正性，進一步扭曲科技創新的激勵作用，減少原創性的科技成果的產生。制定更加符合科技創新特點的法律法規，加強對知識產權的保護力度，加強上海科技工作者對知識科技創新成果的專利申請、科技成果向產品的加速轉化，讓更多的科技工作者能夠免受知識產權方面的侵害。加大對知識產權侵害的處罰力度，讓一些剽竊他人專利成果的人受到一定的制裁，讓周圍的人不敢輕易侵犯他人的專利成果和學術成果。拓寬科技工作者的職業道德和學術規范相關知識的獲得的渠道，從大學階段和進入科研崗位后的繼續教育中加強對科技工作者的職業道德教育，減少對別人科技創新成果和專利的抄襲、剽竊行為。在日常工作中注重學術規范的教育，以避免一些因為學術上的不規范行為而造成對別人科技創新成果的侵害。6．營造適宜創新的人文環境，激發上海科技工作者的創新潛能。進一步優化人文環境，可以激發上海科技工作者的創新潛能。適宜創新的人文環境是科技工作者創新環境中的重要組成部分，是激發科技工作者的創新潛能、創新思維的關鍵之處。北京大學校長許智宏在第一屆中外大學校長論壇期間，在回答記者提問中國何時獲得諾貝爾獎時講道:“我覺得我們的大學應該首先營造一個適宜的環境，先營造科技研究環境，人文環境，有了很好的環境、良好的土壤，諾貝爾獎獲得者無論在哪個研究機構或在哪個實驗室產生出來，就不覺得奇怪了”。沃森在獲得諾貝爾獎的大會上致答詞時說，“我們獲得如此高的榮譽，非常重要的因素是由于工作在一個博學而寬容的圈子中……”，“博學和寬容的圈子”就是他們適于進行科學原創的人文環境。華人諾貝爾物理獎獲得者朱棣文(StevenChu)在他的諾貝爾獎講演中說:“貝爾實驗室是研究的樂園”，“樂園”指的就是科技創新的優良環境，這是科技人員為了獲得重要科技成果所極其渴求的，朱棣文認為那時的貝爾實驗室具有這樣好的治學人文環境。上海要在全社會形成一個良好的科技創新人文環境，塑造一個寬松、包容的創新氛圍，允許科技工作者，特別是青年科技工作者自由發言、挑戰學術權威。允許科技工作者創新失敗，改變“成者為王，敗者為寇”的對科技工作者的評價方式，對科技工作者的創新要以原創和思想為主，符合社會需要、時代進步的及創新活動就是失敗了，也要對他們的失敗表示理解，減少科技工作者對創新失敗的壓力。
本文作者：陳國政工作單位：上海社會科學院經濟研究所
1、科技創新人員與自我管理
（1）科技創新中的自我管理型學習者當前，我們生活的時代已經發生了翻天覆地的變化，這些都離不開知識的不斷創新和積累，這些年發生在我們身邊的翻天覆地的變化，歸根到底是知識不斷的創新發展，經過長時間的沉積的爆發，才為我們社會及人類文明的提升起到強有力的推動作用。想要獲取充足的理論知識，就要不斷的學習。自我管理型學習者可以為科技創新者積累足夠的理論知識，大家扎實的基礎。一般自我管理型學習者具有以下特征。能明確自我價值觀念，管理自己的長處，經營自己的優勢；能確定最佳的表現方式、謀求最好的貢獻；能對學習、工作任務實施有效的計劃、分析、監控和修正；能對成功達到某種特定結果具有堅定的信念；能對目標和任務有強烈的主人翁感、責任意識和義務感；能盡力尋找和運用深度學習、研究策略來完成學習、工作任務，不淺嘗輒止；能通過比較、日志能形式對活動過程進行反思，實施有效調節。通過以上特征我們可以看到，科技創新者在獲取知識的過程中如果是一位成功的自我管理型學習者，創新人員不僅可以積累相應的理論知識，而且也可以對其他兩個系統起到促進作用，從而對整個創新活動起到推動作用。同時，不僅是從書本獲取知識，更要向團隊中的其他成員學習，以及整個科研過程中的成功與失敗。
（2）科技創新中知識的應用如果不實踐，知識反而等于零。一個人，只有在實踐中運用能力，才能知道自己的能力。所以科技創新人員，切忌做馬謖，當有了想法后立馬付諸行動，要知道，任何科技成果的產生，都是在科技創新者的雙手下產生的，而不是腦海中。自我管理能力對創新者知識結構的構建有著實質性的影響，自我管理能力的高低不僅決定了個人知識在輸入與輸出上的效率，而且決定了只是元素的組合能力及知識結構的再生能力。輸入輸出本身就是一個循環的過程，只有輸入了豐富的理論知識，才能輸出到實踐當中去，而在實踐當中的經驗與教訓又變成了新的知識輸入到創新者的大腦中，就是這樣一個循環的過程，使得一顆顆創造之星冉冉升起。
2、科技創新者知識的再生產和創新能力的再提高
（1）激發科研興趣從一定程度上來說，興趣是科研進步的推動力。很多科學家都是由于對某個方向有著濃厚的興趣才有所作為，推動人類社會向前發展。興趣使科技創新者在總帶著積極主動的狀態和情緒進行創造性活動，樂其所為，不覺疲勞。而且促使創新者在創新時激發更多的靈感，獲得觸動，使他們的創新思想想泉水一樣源源不斷。同時，廣泛的興趣有助于創新者建構廣博的知識儲量，擴大他們的創新視野。
（2）創新意志與堅持科技創新者在創新過程中應該不懼怕失敗，因為有時候失敗的經驗比成功更有意義，同時要憑借堅強的意志力，勇敢地選擇具有社會價值和一定風險性并且無人敢嘗試的創新選題，并能屏蔽和抵制在創新過程中遇到的各種干擾和困難。創新活動不僅需要創新能力，更基本的前提條件是需要有創新欲望。對于每一科技創新者來說，完成任何一項創新活動，除了需要資源配置系統的優化運行，還需要有動力發動系統的持續支持。而保證動力系統運轉的主要動力源是個體的興趣，外界壓力雖然也能迫使個體形成一定的動力，但不僅爆發力有限，而且持續的時間也有限。動機系統的高能量則是創造力迸發的支撐。
3、結論
為了使科技創新人員自我管理系統良好運行，就必須處理好這三大系統之間的相互關系。對于任一系統來說，整體并不等于部分的簡單相加。自我管理能力強的人，能將水平有限的單項能力組合為具有較高綜合水平的整體能力；而自我管理水平低的人，即使有某些單項能力具有較高水平，經低水平組合后的結果也只能是低水平的整體能力。自我管理能力的高低，直接制約著具有創新潛能的人能否產出創造性的產品，也決定著個體的各單項基本能力是正常發揮、低常發輝還是超常發揮。高水品的自我管理意味著對自身擁有的知識和能力的合理安排、有效組合及最佳匹配，即對自身各種條件和資源的最佳利用，最終體現的是整體大于部分之和的效果。就實質而論，創造性活動是一種自我調控過程，創造性產品則是自我調控管理最佳化的產物。當自我管理系統在科技創新人員中發揮最大效用時，科研過程將會進行的更為順利，創新成果的得到將會更為容易。
作者：崔秀娟 單位：河南省聚金實業有限公司
關鍵詞：創新 科技 管理
引 言
企業的科技創新管理是企業穩定發展的主要命脈，是大中小型國營和民營企業發展經營的主要管理體制，是企業在現代社會經濟大潮中展開竟爭的有效地雙刃劍。是以體制、機制創新為動力，加快提升創新資源配置能力，加快科技成果向現實生產力轉化和決定經濟發展方式的轉變，進一步推進創新資源的合成與發展，壯大企業自主創新核心竟爭力，是推動企業又快又好發展的管理機制，它貫穿于一個企業管理的各個環節，它的主要任務是以國家規定的法律法規為依據，以企業發展的規范、規程為標準，按照科技發展規化和要求，努力實現科技引進，技術攻關，技術創新的管理和人才培養、資金運用、科技市場運作等，只有提高了企業的科技創新管理體制，才能使企業有更好的竟爭優勢和創造出更加先進科學的技術領域，才能使企業創造出更好的經濟效益和社會效益。
1.企業文化建設需要活躍創新思維
企業進行技術創新，首先要有活躍的創新思維。而創新思維的形式和潛能的發揮，與企業文化有很大的關聯度。所謂企業文化，就是企業在發展過程中形成的，充分體現本企業的價值理念、總體目標、管理哲學和價值觀的文化體系，是企業的無形資產。企業文化是動態的，需要不斷的補充和完善。能否充分激發組織員工的創新思維是現代企業組織文化建設的一個重要內容，因此，創新文化需要從以下幾點做起；
（1）發展核心理念相對應的創新文化，堅持以內部調整為基礎，以創新績效考核為手段，全面加強自主創新體系建設，全面推進技術市場運作；
（2）不斷進行體制和機制的創新，建立完善創新激勵機制，公平公正地評價科技人員的奉獻，引導和推進全員創新，積極發揮政策優勢、知識優勢、技術優勢、管理優勢、市場優勢、人才優勢，開展多層次技術攻關和技術創新活動；
（3）不斷凝聚、錘煉先進的創新文化，始終堅持“在思想上重視創新、思路上圍繞創新、工作上依靠創新、實踐上落實創新”的指導方針，實施“兩創新，兩帶動”主題戰略，引領科技創新工作不斷推向深入，催生出亮彩紛呈、魅力迸射的群眾性經濟技術創新活動。
2.加強企業科技創新管理的想法
（1）加強制度建設，努力形成科學規范的管理體系
（2）在制度建設中要重點強化廉潔自律制度。
（3）嚴格執行國家、省、地方政府和有關科研單位制定的法律法規和政策制度。
（4）加強信息化建設，通過網絡，科技雜志，科技信息等途徑及時傳播科技動態。
（5）建立科技創新監控制度，自覺接受紀檢監察部門、相關職能部門、全體員工和社會各方面的監督，努力使科技創新工作真正成為組織放心、群眾滿意的“陽光工程”。
3.加強隊伍建設努力提高隊伍的政治素質和業務水平
（1）努力組建學習型團隊，使全員成為能干事、會干事、干成事、不出事的合格建設者，樹立愛崗敬業、無私奉獻的精神。
（2）加強黨風廉政建設，樹立科學的人生觀、價值觀，自覺做到自警、自省、自律，警鐘長鳴，按制度辦事，做到有法可依，有章可循。
（3）強化質量意識，控制技術創新項目造價，努力加快科技項目的進度。牢固樹立創新意識、責任意識、大局意識。為迎接上級部門的技術評估，奠定了物質基礎，努力促進學校事業又好又快的發展。
4.堅持原則，努力達到“雙優目標”
（1）依法規范原則。企業的科技創新建設必須堅持依法規范原則。應嚴格按照國家有關政策、法規所確定的基本建設程序，對科技創新項目必須進行科學論證和決策，按規定的程序辦理報批及其它各種手續。建立健全各項工作制度和責任制，進行嚴格的管理和監督。
（2）安全優質原則。企業的科技創新建設必須堅持安全優質原則。積極采用先進技術、新型的材料、節約能源及現代化的管理方式，提高科技含量，（包括修舊利廢）降低原材料消耗，節約投資，而且能為企業創造清潔、優美的環境，有助于員工的工作、學習和生活，有助于企業精神文明建設。
（3）資源節約原則。企業的科技創新建設工作必須堅持資源節約原則。全面貫徹“適用、經濟、美觀、實用”的科技方針，對科技資金要精打細算，提高資金使用效益。[3]
（4）勤政廉潔原則。企業的科技創新建設工作必須堅持勤政廉潔原則。建立健全勤政廉潔和監督制約的制度措施，加強廉政建設，加強對科技工作人員的教育、管理和監督。提高科技工作人員的思想政治素質和業務水平，增強科技管理干部的拒腐防變能力，努力實現“技術優質、干部優秀”的雙優目標。
（5）科學管理的原則。要達到科學管理的目的，就要積極主動地學習相關領域的知識，學習其他企業的先進管理辦法，學習先進的管理理論，如“木桶原理”、“泰勒的科學管理理論”、“霍桑試驗”、“奧卡姆剃刀定律”、“團體力學理論”、“學習型組織理論”等經典理論，并積極地用來指導我們的工作。
（6）以人為本的原則。企業的科技創新建設管理的最終目的是充分發揮企業員工的科技創新能力。要有倡導創新精神，完善創新機制，大力倡導敢為人先、敢于創新、敢于競爭和寬容失敗的精神，鼓勵創新、支持創新，努力營造崇尚科學、和諧共進的人文環境，以人為本寬松高效的工作環境；公平公正、協調有序的競爭環境；健康優美、舒適便捷的生活環境。
5.明方向、定目標，積極培植企業科技騰飛新優勢
（1）提高認識，堅定自主創新的信心。創新，本質在“新”，核心在“創”。要把提高自主創新能力擺在全部科技工作的突出位置，真正認清當前企業自主創新的面臨的機遇和挑戰，切實把建設創新型企業提高到政治高度，真正增強自覺做好自主創新工作的危機感、責任感和使命感，珍惜企業自主創新發展的難得機遇和環境，在有限的崗位奉獻期內、在嶄新的起點上有力地邁出前進的步伐，伴隨著企業自主創新工作的發展歷程而感到欣慰和自豪。
（2）在自主創新方法上的不斷創新。探索提高創新能力的科學方法，形成科學的創新思維、創新方法和科學手段，讓自主創新的根本之源得到充分涌動，全面推進企業自主創新工作，積極培植創新型企業科技騰飛的的新優勢，為打造高標準、高水平、高層次企業提供強有力的支撐。
（3）大力走產業技術創新戰略聯盟之路。在戰略層面建立持續穩定、有法律保障的技術創新合作關系，整合產業技術創新資源，引導創新要素向優勢企業集聚；保障科研與生產緊密銜接，實現創新成果的快速產業化；促進技術集成創新，推動產業結構優化升級，提升產業核心競爭力。
（4）著力提高自主創新的領航能力。面對國際新形勢，我們必須更加自覺、更加堅定地把科技進步作為企業發展的首要推動力量，把提高自主創新能力作為調整經濟結構、轉變增長方式、提高企業競爭力的中心環節，切實把增強自主創新能力貫徹到又好又快發展的各個方面去，迅速把自己培養成為自主創新的合格領航員。
（5）進一步加大科技政策資源配置力度。按照《科學技術進步法》的要求，進一步加大科技投入，擴展科技基金規模；為基層單位科技經費運轉提供專用通道，切實為基層科技工作發展提供資金保障。
（6）開展寬泛的科技培訓。科技市場運作是寬泛性的，運作科技市場的人員也要具備諸如人文等方面的知識結構；搞科技研究不是只用單一的知識那么簡單，要用全面的知識去寬泛的培養創新人才，以便解決技術人員層次低、技術差、水平不高的問題。
(7)強化管理創新方面協同創新。世界五百強企業辦事效率高，抓市場、抓機遇的能力強，從這個角度講，管理創新應該比技術創新更重要，管理創新比技術創新更能體現協同創新的特點，有時候一個思路一個點子就能解決大問題。因此，應該進一步推進協同式的管理創新工作，特別是對于基層。
(8)全面開展創新型團隊、創新型班組建設。全面構建四級科技市場，激活并培育各個層次、各個層面的創新細胞，全面促進基層自主創新工作向縱深發展。
(9)進一步深化創新績效累積積分制。通過擴展創新績效累積積分制的累積外延，實行項目運作績效累積積分制和成果推廣績效累積積分制，全面提升創新績效累積積分制對創新活動、創新過程、創新成果的階段跟蹤、科學評價的指導作用。
