時間：2023-11-10 11:08:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇簡單的畫畫教學方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、引言
隨著社會發展，人們對教育資源的需求越來越強烈。人們開始越來越關注教育事業的發展。近年來，教育事業的改革也進入了深水區。教學過程對學生的成長越來越有利，但是對老師的要求越來越嚴格。在小學數學教學過程，用畫畫的手段不斷探索教學的新途徑、新方式。是對原有小學數學的教學過程進行的一次人性化改革，充分體現了出尊重小學生的思維發展為根本的教學原則。
二、存在的問題
小學數學的教學過程經過幾十年的經驗積累，是很多教師智慧的結晶。很多的教學方法和手段、教學思想具有經典性，可拓展的空間有限，但是隨著近年來，人民群眾對教育事業的要求越來越高，小學數學的教師不得不在教學的人性化方面下功夫，這種用畫畫的手段不斷嘗試教學方式變化就是一種人性化改革的過程。隨著以畫促思教學方式應用的不斷深入，一些教育這方面的問題凸顯出來，下面就該方面進行深入的探析：
（1）教學方式過于機械呆板。數學來源于生活，生活中很多時候都能利用到數學知識。我們在做一些小學數學的運算時，常常引用一些生活中的實例，例如，我們在開展小學數學中倍數運算的時候，經常引用說：“小明有20個蘋果，小強有5個蘋果，問小明手里的蘋果是小強手中的幾倍？”很多小學數學教師經常就是口述這樣的問題，然后提問小學生，由于孩子的抽象思維發育的還不夠完善，對于一些口述的問題，思考不夠全面，學習的效果不夠明顯，久而由此就形成了厭學情緒。有些教師也知道應用畫畫的方式促進學生的思考，但是方法過于簡單，手段過于呆板。
（2）很多時候小學數學教育的以畫促思只有其表，沒有其實。在實際教學過程中，任何教師都是很贊成這種教學方式，因為其可以有效激發學生的學習興趣，不斷提高學生的學習熱情和積極性。但是很多時候都是喊得多，做的少。小學數學教學過程正真實現以畫促思就要求教師的教學水平是很高的，需要教師利用大量的時間運用在繪畫上，課下不僅要備好課程，還要進一步學會各式各項東西的繪畫技巧，例如簡單的蘋果，有的教師畫的很像，但有效教師的蘋果就不怎么直觀形象，甚至是一些抽象派。開展以畫促思改革嘗試。實際情況下，教師觀察生活中實物，不斷提高自己的繪畫技巧，不能上課就說我們用一個圓形表示蘋果，用一個方形表示房子之類的言語。這就說明這個教師沒有在課下苦練繪畫技巧，只是以畫促思教學方法的表面，沒有深入的學習其中的實質，其實這種以畫促思教學方法的目的就是在于將一些抽象的、難以理解的數學知識用繪畫的手段形象化、具體化，使得孩子接受起來更加的直觀、形象。畫的像不像也是孩子們接受程度的主要影響因素。
（3）小學教師隊伍整體素質不高。由于小學教師的工資待遇不是很高，很難有高層次人才進入這種行業，從事小學教學的教學過程。加之教學編制的影響，事業單位人事勞資改革，對生活化的教學產生了負面的影響，導致教師長期處在職業倦怠，沒有什么積極主動的開展以畫促思教學方法的教育活動。這是一些小學教師不能安心工作的主要因素，教師的工作積極性不好，開展有益的教學改革嘗試，很多只是浮在表面，教學要求怎么做，自己就怎么作，主動思考，沉下身子來回思考的時間幾乎沒有，上班就是八小時，下班就是自己的時間，沒有任何奉獻精神。這是小學教育改革嘗試人為的因素。
三、改進手段及反思
（1）進一步加強教師繪畫技巧的學習。教師在生活中不斷觀察教學中可能需要的一些蘋果、糖果、桔子、梨的形狀特征，不斷提高自己繪畫的形象性，例如，還是剛才那個蘋果的問題，有些教師就在黑板上畫出20個蘋果是小明手中的蘋果，再畫出5個蘋果表示是小強的蘋果，然后讓小學生數一數兩者之間的幾倍關系。這種以畫促思的教學方法將有效促進孩子思維的發展，尊重孩子思維發育的客觀規律，不斷提高學生學習理解的能力，增強教學效果。
（2）教師要主動沉下身子，主動研究教學方法的改革嘗試。教師是課程教學的設計師，如果把一門課程比作一部電影的話，那么教師就是這部電影的導演，他們直接影響這個課程整體的教學效果，教師只有沉下身子，不斷研究這部門內容適合怎么樣的教學方法，教學的效果才能出來，小學生學習興趣才能被激發。
（3）用畫畫的手段，不斷促進抽些問題具體化，難理解的問題簡單化，不斷促進孩子數學思維的形成。將一些可以應用畫畫的手段解決的問題，盡可能的使用畫畫，這樣有助于孩子的更容易理解其中的數學知識點，例如小學數學中經常遇到種樹的問題，在一條鄉村公路的一側開展種樹活動，總共100米，每隔20米種一棵，問可以種多少棵樹，這種問題不僅在教學的過程中教師首先應用畫圖的形式完成做題，還要交給孩子們怎么畫這樣的圖形。這樣將有助于難理解的問題簡單化，使得孩子的數學思維不斷發展。
【關鍵詞】美術教育 美術興趣 創新能力
美術教育不但能培養學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。近年來，國家非常重視美術教育，許多學校也取得了不少教學成果，但也存在不少問題。
在素質教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養農村學生的美術興趣，提高學生創造能力?學校外部因素是大環境，我們很難改變，但是作為教師的我們，應該從自身做起，改變內因，轉變教學觀念，從課堂抓起，培養其興趣。
一、了解學生心理，培養興趣
我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現特點。由于學生的身心發展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發展水平，知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發其熱情。比如，在初一人物線造型的美術課上，當有老師要求作業畫女同學頭像時，總會有個別學生提出要畫男同學，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學生的想法，要求畫男同學的，可能覺得自己能畫得更好;要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉，能畫像;要求畫熊貓的同學，可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業和無理擾亂課堂批評的話，就使學生的繪畫熱情受到挫傷。因而，應該給他們創作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養其興趣，提高創新能力。
二、轉變教學觀念，提高審美意識
因為農村教學條件的限制和教師水平的差異，使農村的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異，我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。要在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力，提高審美意識。因此，在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，教師不能有副科意識，美術是不重要的課程等意識。教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。
三、改變課堂教學模式，從興趣入手，提高創造能力
1.改革教學方法
過去，有些人受傳統教育思想的影響，教書非常“認真”，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養才干、開發智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規，老一套，不變樣，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創造能力的發展。所以，課堂教學方法必須改革。美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。
因為農村學校條件的限制使很多課程不能開展，如果教師局限在學校現有的條件里，有的課堂教學內容只能是簡單的講講，甚至讓學生自己看看就上自習課了，我們應該利用農村現有的條件盡量開展好課堂教學。比如，初三的雕塑課，農村學生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習的，但是我們可以利用農村的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。這樣的課堂才是培養農村孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發揮課堂活躍的優勢作用。同時又培養了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力。現代化教育不能局限在死板的傳授知識，應該是以興趣為引導，利用情景教學的模式創設興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠得當的教學方法去完成。所以要根據教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養學生興趣。教師本身要有創造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。
2.充分利用現有設備，直觀教學
只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養學生的創作能力。教師上美術課時，總不能天天“游戲”，長了也呆板，使美術課單一枯燥。要搞好課堂教學，我們還要利用現有設備，培養學生興趣，上好美術課。
“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，現在上美術課的主要問題是相關教材資料缺乏設備不齊。特別是欣賞課，有些作品經過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學生的興趣，也就不能激發學生的美感。教師生硬的讓學生只是去畫畫，因此運用現有的教學設備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發學生的興趣。學生在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創造能力。例如，在初二美術國畫的課程中，因為教室條件限制，教師示范很麻煩，而且學生也不容易觀看，我們就可以用 VCD通過電視來演示。讓學生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現。這樣就能夠激發學生的興趣，真正欣賞到美的內涵，同時也減輕了老師的負擔。
有的學校已經配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養學生的美術興趣十分有利。
3.課堂教學內容適中，訓練有層次
關鍵詞：美術；興趣；創新能力
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）27-0242-01
一、農村初中美術教學中存在的問題
1.學校外因素，家庭的誤導：在孩子入學前，多數家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。忽略孩子的身心發展和認知事物的關系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養，強制其學習尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。
2.學校內部因素：在農村很多學校沒有專業美術教師，在前幾年應試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，很多學校不開設美術課或者是虛設美術課.現在雖然有很大轉變，但許多學校的教育意識沒有轉變，許多教師的教學方法還沒改變，上美術課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學生失去興趣的重要原因。這些都局限了學生的思維發展和興趣培養。
二、轉變教學觀念，培養學生興趣
（一）了解學生心理，培養學習興趣
我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現特點.由于學生的身心發展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發展水平，認識能力、情感態度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導學生，激發其熱情。比如在初一人物線造型的美術課上，當有老師要求作業畫女同學頭像時，總會有個別學生提出要畫男同學，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓.我們分析一下這些學生的想法，要求畫男同學的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉，能畫象；要求畫熊貓的同學可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。應該給他們創作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養其興趣，提高創新能力。
（二）轉變教學觀念，提高審美意識
因為農村教學條件的限制和教師水平的差異，使農村的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異，我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作.要在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力，提高審美意識.因此在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。
三、改變課堂教學模式提高創新能力
（一）改革教學方法
過去有些人受傳統教育思想的影響，教書非常“認真”，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養才干、開發智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規，老一套，不變樣，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創造能力的發展。所以，課堂教學方法必須改革.美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。
（二）充分利用現有設備，直觀教學
只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養學生的創作能力。教師上美術課時，總不能天天“游戲”，多了也呆板，使美術課單一枯燥。要搞好課堂教學，我們還要利用現有設備，培養學生興趣，上好美術課。
“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，現在上美術課的主要問題是相關教材資料缺乏，設備不齊。特別是欣賞課，有些作品經過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學生的興趣，也就不能激發學生的美感。教師生硬的讓學生只是去畫畫，因此運用現有的教學設備來補充就非常有必要。
總之，只有根據農村學校的實際情況，教師從自身出發，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養學生的藝術素質，不增加他們的負擔，培養他們的興趣，才能提高學生的創新能力。
筆者對所在農村小學、初中的部分學生通過問卷、座談等形式，對農村學生對美術的愛好，認識、理解，以及家庭態度、學校課程開設情況、教師的師資教法等方面進行了詳細的調查，總結出的數據是驚人的：從孩子會用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫畫的占調查人數的99%；從小學一年級到小學三年級下降到90%；再到五年級下降到70%；到了初中出現嚴重的分化，對美術有興趣的只能達到60%。幾年的義務教育，怎么使我們的學生對美術的興趣下降到了如此地步呢？
經過調查分析，作者認為有如下因素：一、學校外因素，家庭的誤導：在孩子入學前，多數家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤地認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺了。二、學校內部因素：在農村很多學校沒有專業美術教師，在前幾年應試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，很多學校不開設美術課或者是虛設美術課。現在雖然有很大轉變，但許多學校的教育意識沒有轉變，許多教師的教學方法還沒改變，上美術課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學生失去興趣的重要原因。這些都局限了學生的思維發展和興趣培養。在素質教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養初中學生的美術興趣，提高學生的創造能力呢？學校外部因素是大環境，我們很難改變，但是作為教師我們應該從自身做起，改變內因，轉變教學觀念，從課堂抓起，培養其興趣。
一、了解學生心理，培養興趣
由于學生的身心發展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發展水平、知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現，需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師要在課堂上引導好學生，激發其熱情。比如在初一人物線造型的美術課上，當有老師要求作業畫女同學頭像時，總會有個別學生提出要畫男同學，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學生的想法：要求畫男同學的可能覺得自己能畫得更好；要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉，能畫像；要求畫熊貓的同學可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業和無理擾亂課堂批評的話，就使學生的繪畫熱情受到挫傷。
因而應該給他們創作的自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時地給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確地引導，才能培養其興趣，提高創新能力。
二、轉變教學觀念，提高審美意識
觀念的轉變是教學的指導思想。首先教師不能有副科意識、美術是不重要的課程等意識。美術聯系其他各學科，滲透各學科，體現在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。
三、改變課堂教學模式，從興趣入手，提高創造能力
1、改革教學方法。過去有些人受傳統教育思想的影響，教書非常“認真”，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養才干、開發智力，而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規，老一套，不變樣，致使學生思想僵化不開竅，以致學生失去興趣，這樣就限制了學生思維能力和創造能力的發展。所以，課堂教學方法必須改革。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快在游戲中了解了人物的五官位置關系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關系。
2、充分利用現有設備，直觀教學。只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生的美術知識水平，培養學生的創作能力。教師上美術課時，總不能天天“游戲”，長了也呆板，使美術課單一枯燥。要搞好課堂教學，我們還要利用現有設備，培養學生興趣，上好美術課。例如：在初二美術國畫的課程中，因為教室條件限制，教師示范很麻煩，而且學生也不容易觀看，我們就可以用 VCD通過電視來演示，讓學生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現。這樣就能夠激發學生的興趣，真正欣賞到美的內涵，同時也減輕了老師的負擔。
本學期我們美術組以新《綱要》理念指導美術教學實踐活動，深入研究課程實施過程中出現的新問題、新情況，尋找解決問題的對策。積極參與各級各類教學研討活動，并將新思想、新理念有效地運用到美術教育教學活動中，使我園美術教育教學工作邁上一個新的臺階。組織并開展好幼兒園興趣小組活動并落實到實處，使幼兒、教師的繪畫、手工等各項技能都有所提高。
二、主要工作
1、貫徹新《綱要》精神，以幼兒為本，重視教學設計、教學方法、教學手段及幼兒評價的改革。強調學法的傳授、能力的培養、習慣的形成、心理素質的提高以及學習興趣的激發，讓幼兒在"看看、想想、畫畫、玩玩"中輕松掌握知識技能，激發幼兒學習新知識的動力和能力。
2、為了提高全園教師的繪畫專業水平，發揮美術特色小組的積極帶頭作用。組織教師進行簡筆畫的練習，使我園教師的繪畫水平有較大的提高。
3、為了提高幼兒教師硬筆書寫水平，積極組織教師進行鋼筆字的練習，使我園文案書寫方面有很大提高。
4、根據不同年齡段的幼兒制定美術特色目標，使幼兒在掌握基本繪畫的同時，掌握一項特色，如下：
小班（繪畫）：熟悉使用簡單的繪畫工具，提供不同的材料，讓幼兒在撕撕貼貼、捏捏折折，畫畫涂涂等各種活動中，提高孩子手腕動作的靈活性和畫畫的興趣。
中班（泥工）:感受國畫的美，理解國畫的表現手法，樂意表達表現。
大班（中國畫）：感受剪紙的美，學習剪紙的表現手法。
5、加強學習，堅持每兩周舉行一次集體教研活動。學習繪畫、泥工、中國畫的基本技法。積極發現總結優秀案例，在小組內開展優質課評比活動。
6、積極組織幼兒參加展板的布置（繪畫、手工作品）
7、定期做好園內環境布置更換工作。
三、具體安排
2、3月份1、制定學科組教研計劃2、學習各年齡組幼兒的學期發展目標3、學習中國畫、剪紙的基本技法4、學習《幼兒美術教育中想象力的培養》
4月份1、學習中國畫、剪紙的基本技法2、學習《幼兒美術教育中想象力的培養》
摘 要：在初中美術課堂教學過程中，示范教學的應用有助于學生更加直觀地了解課堂知識內容，通過視覺觀看美術課堂教學內容，使初中美術課堂教學質量快速提高。示范教學也成為美術課堂教學方法中應用最為廣泛的教學方法。詳細論述了優化示范教學的具體措施。
關鍵詞：示范教學；初中美術課堂；優化策略
隨著新課改不斷地推行，美術等培養學生綜合素質能力方面的學科逐漸得到教育界廣泛的重視。美術教學對培養學生的審美以及內在修養等都有重要的推動作用。為了實現美術課堂教學的高效性，利用美術最大的特點――直觀性，示范教學方法應運而生，成為幫助學生有效理解和掌握美術教學內容的方式之一。下面將詳細探討不斷優化示范教學、發揮示范教學作用最大化，進而實現美術課堂教學質量提升的具體措施意見。
一、強調學生主動性的同時加強老師的主導作用
示范教學的過程中，要伴隨著對學生的啟發。也就是說，示范教育應該具有啟發作用，教師要學會引導學生進行自主探索。美術教師的示范作用充分調動了學生學習的主動性，使課堂效果達到最佳。例如，在學習簡筆畫內容時，教師先引導學生進行一個簡單的分析，讓學生了解畫的始終筆，讓學生知道哪些是重點學習的內容，哪些是學生必須掌握的繪畫技巧。教師要設計別具一格的示范設計內容，通過精心的演繹示范過程，帶給學生美的享受，對學生來說彌足珍貴。
二、示范要面向全體學生，注重實際的學習效果
美術示范教學要結合實際需求，不能脫離學生的日常生活，考慮學生的心理需求及興趣愛好等，科學、合理地設計示范內容。教師要懂得給予學生充足的時間和空間進行想象力和創造力的發揮，千萬不要束縛學生的創新力。為此，教師要充分尊重每一位學生的想象思維，要最大限度地激發學生的想象力，對于每一位學生給予獨特的示范，不能實施一刀切的做法。例如，在學畫蘋果的時候，觀察角度的不同，由于陽光照射程度的不同致使看到的蘋果還會有不同的視覺感受。教師要培養學生掌握更多的畫畫技巧，結合生活實際，不要存在應付任務的想法。
綜上所述，初中美術教師要不斷改變傳統教學觀念，探索創新教學理念的同時，不斷優化課堂示范教學。教師要從內心深處認識到示范教學的重要性，為社會培養更多的人才做出應有的一份努力。
參考文獻：
郝國彥.初中美術課堂有效教學的優化策略探討[J].中學生導報：教學研究，2013（29）.
關鍵詞：小學低段；數學教學；游戲法
游戲教學法是指通過有趣生動的游戲，賦予抽象的數學知識以形象的內涵，讓學生在輕松愉悅的環境中學習、成長。活潑、靈動是低年級小學生的共性，傳統的教學方法往往難以達到預期的教學目標，而游戲教學法的應用，不僅能將他們的好奇心與靈動性有效利用起來，而且還能夠提升他們的理解能力，增強教學效果。
一、小學數學低段教學中游戲法的類型
1.唱歌游戲
兒歌相對簡單，而且朗朗上口、易于記憶，把兒歌和數學教學融合，能夠使枯燥、生硬的數學知識變得生動起來，小學生可以通過唱歌的方式，來掌握并鞏固數學知識。例如，在學習“奇偶數”時，可以在課堂上齊唱《數鴨歌》。需要注意的是，兒歌必須與教學內容密切相關，如果沒有合適的兒歌，也可由教師自行編寫，通過唱歌游戲的方法，進行課前復習，能夠起到良好的鞏固效果。
2.比賽游戲
小學生個性很強，他們都希望被關注，而比賽游戲就為他們提供了表現自己的機會，通過比賽游戲，可以培養他們的競爭意識和合作精神。以“認識圖形”這一教學內容為例，先由教師對一些簡單的圖形作介紹，讓學生們認識這些圖形，再把學生分成幾個小組，讓學生在教室里自由地尋找各種圖形，包括長方體、球形、正方體和圓錐等，找到圖形最多的一個小組獲勝，再從每一小組中選出表現最優秀的學生，誰為小組找到的圖形最多，誰的貢獻就最大，并給予他們精神上的表揚和物質上的獎勵。
3.畫畫游戲
小學生對于畫畫涂鴉非常熱衷，通過畫畫游戲可以激發他們學習數學的興趣，提高課堂教學的有效性。例如，在“面積”這一課的教學中，教師可以將學生分成兩組，每一組派一個代表，到黑板上畫幾何圖形，由教師給出面積的概念，即物體的表象或封閉圖形的大小就是它們的面積，并讓大家對兩組圖形的面積大小作比較。用眼睛去看，學生很難比較出哪個圖形的面積大，哪個圖形的面積小，集思廣益，由教師來引導學生比較面積要按照統一的方法進行測量，不僅能讓學生正確認識“面積”，也能引導他們掌握面積的計算方法。
4. 扮演游戲
低年級的小學生由于缺乏自制力，普遍存在著注意力不集中的問題，而游戲教學法能夠提高學生對數學課堂學習的興趣，緩解他們的疲倦感，通過動靜結合的教學形式，來讓課堂教學變得生活起來。例如，在講授“花邊有多長”這一內容時，可進行扮演游戲，由一位學生自愿扮演“墻”，然后由三名學生手拉手將“墻”圍起來，再一字排開，看看大家的手臂加在一起的長度。通過這種直觀的方式，不僅能夠讓學生更好地理解新知識，而且還能夠增強學生之間的感情，使其形成團隊合作意識，達到良好的教學效果。
二、小學數學低段教學中游戲法的應用建議
在小學數學低段教學中，應用游戲教學法，其目的在于發散學生的思維，鍛煉他們的想象力和創造力，但是，如果應用不當，就很有可能會產生相反的效果。因而，教師要合理地安排游戲教學。
1.選擇恰當的游戲
在課堂教學中，教師應該合理選擇各種小游戲，游戲教學法雖然有諸多優勢，但是，如果選用的游戲并不適合教學內容，或者關聯度不強，那就失去了游戲教學法的意義，不僅不利于教學目標的實現，反而可能會導致學生貪玩，甚至產生厭學心理。因此，教師應該選擇恰當的游戲，盡可能地使之貼近生活又富有趣味。
2.合理安排游戲時間
對于小學生來說，他們的好奇心很強，如果在課堂上游戲的時間過長，那么就會對教學造成負面的影響，也不利于教師引入正式的教學內容。因此，教師應該把握好游戲的時間，以免學生只顧著做游戲，忘了學習。在適當的時候，教師應該進行引導，將學生從游戲中順利過渡到課程學習中來，從而達到事半功倍的教學效果。
3.規范游戲規則
適合教學內容的游戲，還應該滿足一定的規則條件，即適應小學生的認知規律；游戲規則要嚴謹、全面，不可存在爭議；游戲規則應該簡單明了，不能流于形式，也不可敷衍應付，從而激發學生的學習興趣，讓他們學有所得。此外，還應該強調全員參與，讓他們通過游戲獲得知識、體驗情感。
三、Y語
游戲法作為一種教學手段，充分體現了寓教于樂的教學理念，既可以促進學生對教學內容的掌握，又能夠讓學習氛圍變得輕松愉悅，讓學生在快樂的狀態下學習數學，形成濃厚的學習興趣，增強他們學習數學的信心，最終提高小學數學的教學質量。
參考文獻：
[1]陳彩平.游戲教學法在小學低段數學中的應用初探[J].才智，2015（10）：50.
一、形式的多樣化
教學方法要新穎、多樣。課堂上，除了固定的Daily talk，教師還可根據教材內容，采用多樣性的教學法——可從“對話表演”“圖片猜謎”“游戲”等入手。多種形式可以吸引學生的注意力，提高他們學英語的積極性。
例如：在教北京仁愛版教材七年級（上）第四單元，學習“購物”這一課題時，我先準備一些學習用具、衣物放在講臺上，分別對下列對話作示范演講。
（1）T：What’s this？ S:It’s a ruler.
T：How much is it ？ S：It’s one yuan.
T：Oh，that’s too cheap .
（2）T：What’re these？ S：They’re shoes.
T：How much are they？ S：They’re seventy yuan.
T：Oh，that’too expensive.
在老師作了示范演講后，接著問學生誰愿意上臺做這個“商店”的“小老板”。學生都非常踴躍，再叫學生前去購物，問“老板”：“How much is/are...？”“老板”把價格抬得很高時，“顧客”說：“Oh，that’s too expensive.”引得全班同學哄堂大笑。整堂課輕松、愉快。這種“對話表演”的教學方法，可讓英語的詞匯、句型生動地躍入學生腦海。同樣，“圖片猜謎”和“游戲”等方法，也都能提高學生的興趣，強化他們的記憶力。
形式多樣化中除教學方法要多樣性，還要求學生在操練形式上也要不斷變換。課堂上，讓多種感官參與聽、說、讀、寫能力活動，學生才不會厭倦。
例如：教現在進行時，我先讓幾位學生自告奮勇到前面表演啞劇動作，請大家猜，他們正在干什么？表演的人和猜啞謎的人都興趣十足，很快理解和學會了現在進行時。為了進一步鞏固語法，再叫全班同學將表演啞劇動作的句子寫在本子上。同時叫幾個同學把句子寫在黑板上，這樣可以比較主語人稱與to be 的變化。What is LiHai doing？He is playing basketball. What are they doing？They are flying a kite. 筆頭練習后，我再教自編的“現在進行時態”的順口溜：“1.現在進行時很好記，構造be+動詞ing，be由主語來決議，句中常用標記詞now、look、listen。2.進行時、抓動詞，動詞前面是助動詞（be），動詞的后面是ing，三位一體別忘記。”順口溜主要是幫助學生記憶。學生會讀后，繼續猜謎和書寫，進一步鞏固此語法點。
就這樣，一堂課上運用多種感受器官，采用整體記憶、比較記憶、形象記憶等形式混合法，把新舊知識始終貫穿于整個課堂教學中。這樣，就好似一個大拼盤，既能學到各種東西，同時又不感到膩味。
二、學生的積極參與
在課堂上，教師僅僅是導演，啟發學生模擬實際生活進行表演，最重要的還是學生本身積極參加。學生先聽完老師講解后，再根據課文內容，發揮各自的想象力和創造力，上臺興致勃勃地表演。由于學生知道老師授課前要表演，所以事先在家都預習過新課的內容，他們頭腦里有了一定的印象；又由于他們的年齡特點所決定，喜歡顯示自己，所以對表演的要求聽得特別認真。老師示范后，他們都爭先恐后，興趣盎然，迫不及待地要求上臺表演，扮演不同的角色。
例如：在教北京仁愛版教材七年級（上）第三單元第二個課題，主要學習What does he/she do？Where does he/she work？我事先準備好一些道具，如書包、課本、白色帽子、鋤頭、勺子、公平秤等，讓學生分別演student、teacher、doctor、nurse、farmer、assistant，一個同學上講臺，拿起課本模仿老師給學生上課，Teacher：What does he/she do？Student：He/She is a teacher. Teacher：Where does he/she work？Student：He/She works in a school.也可分組，分男女生問答。這種逼真的語言交際活動對提高學生的表達能力很有幫助，最明顯的就是在課余生活中經常能聽到學生彼此用學過的英語進行簡單的對話。
三、建立融洽的師生關系
在課堂上，每個經驗豐富的教師都不會忽略青少年的心理特征，都會根據不同學生的心理、發揮其各自的特長，尊重他們的自尊心和創造性。這是建立融洽師生關系必不可少的途徑之一。學生一旦得到老師的信任，他們就會感到溫暖，尤其是那些“后進生”。他們不喜歡哪位老師，往往就會對他所教的學科也厭倦。教師掌握這一點，就應該在課堂上千方百計地調動他們的積極性。
關鍵詞：農村中小學美術；課堂教學；教學觀念；教學方法
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0233-01
農村中小學美術課是中小學生全面發展素質教育所設置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主體，以培養學生的智力和才能為核心。其任務是注重對受教育者的人格塑造，使其成為社會所需要的個體品質高尚的人才。由此可見美術課堂教學的重要作用。然而，在比較偏僻的農村，目前中小學課堂教學方法仍然存在諸多不合理性因素：缺乏對學生創造思維能力與審美能力培養。這種現狀與我國義務教育所提出的素質教育目標相悖。
幾年的義務教育，怎么使我們的學生對美術的興趣下降到如此地步呢？我認為有如下因素。其一、是學校外部因素，家庭的誤導：在孩子入學前，多數家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是孩子原有的天性被慢慢扼殺。只要求孩子文化課出“分數”，忽視了對孩子各種能力、興趣的培養，扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。其二、學校內部因素：在我們這兒，比較偏遠的農村很多學校沒有專業美術教師，在多年應試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，很多學校不開設美術課或者是虛設美術課。上美術課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，至使學生失去興趣的重要原因。
一、了解學生的心理，培養學生學習美術興趣
我們都是從學生時代走過來的，應該清楚學生的心理需求。應該多了解學生的思維表現特點。由于學生的身心發展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發展水平，認知能力、情感態度和生活體驗的產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發其熱情。如果老師一味要求學生按書上要求去做，按書上的表現方法臨摹書本上提供的范畫，肯定會有一些學生對此不感興趣，從而影響課堂教學效果，使學生的繪畫積極性受到挫傷。
二、營造良好的教學氛圍，激發學生學習美術的興趣
美術課一直深受學生歡迎是因為美術課輕松、有趣。作為基層美術教師要為學生創設輕松、和諧的學習氛圍和環境，讓他們更喜歡上美術課，樂于學習美術知識，接受美的熏陶。那么如何營造良好的教學氛圍呢？比如：在上一節制作裝飾畫課時，我要求學生利用生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時從網上收集的一些精美的裝飾畫，展示給學生，那生動的造型、漂亮的色彩、給學生強烈的視覺沖擊，受此感染，學生也躍躍欲試，我因勢利導讓學生以小組為單位構思、討論制作的內容，需要的材料，然后分頭行動。通過這節課我更深刻地認識到一個良好的教學氛圍，對學生不僅具有啟發的作用，而且是一種促使學習美術的催化劑。
三、轉變教學觀念，提高學生審美意識
我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單的哄孩子玩。要在教學過程中陶冶情操，培養學生各種能力，提高學生審美意識。因此在課堂教學當中，也不能以太高的標準來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。教師要轉變觀念，不斷提高自身的審美能力，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。
四、改變傳統課堂教學模式，從興趣入手，提高學生的創造能力
首先，要改變課堂教學方法。美術教育，對促進學生的智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。我們應該利用學校現有的條件因地制宜，盡量開展好課堂教學。比如上泥塑課，農村學生是沒有條件用橡皮泥來做雕塑練習的，但是我們可以利用農村的自然條件，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導從兒時的“捏娃娃”游戲開始學習泥塑，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是藝術創作的源泉。
“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，在我們農村教材資料缺乏。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、幻燈片、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂等，激發學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。比如水墨畫教學的課程中，因為教室條件限制，教師示范很不方便，而且學生也不容易觀看，我們就可以用多媒體課件演示。讓學生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現。這樣就能夠激發學生的興趣，真正欣賞到美術的內涵。
最后，在課堂教學中我們應該讓學生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓練，按高低年級不同的要求進行，由淺入深，由簡到繁。如：七年級的線造型練習，我們可以從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學生，那樣會使部分學生感到困難而退縮，要循序漸進，逐步加深。
總之，在我們農村中小學美術教學過程中，我們應該有效的利用現有的教學資源，轉變教學理念、改變教學方法真正把課堂教學開展好，讓農村的孩子得到良好的藝術熏陶和藝術教育，培養學生的想象力和創新思維，提高學生的審美能力和藝術素養。實現農村中小學素質教育的基本要求，培養德志體美全面發展的適應社會需求的高素質人才。
參考文獻
[1]許諾.對基礎美術教育的思考[D].東北師范大學，2006，（5）.
一、轉變教育觀念，領悟新課標精神
1.明確信息技術課程的任務。信息技術課程是一門基礎學科，它是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎[教育部教基[2000]35號文件《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》]。
2.加強對課程整合的理解。我們應該利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。
3.加強信息道德的培養。當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾，因此在進行信息技術課程中，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，就顯得非常重要。
二、培養和諧的教學環境
教學是在一定課堂進行的，課堂是師生之間信息的輸出、傳遞、接收過程，是師生、生生之間的情感、態度和價值觀等因素相互滲透的過程。正因為這樣，教師在教學過程中建立融洽和諧的師生關系，關注和尊重學生，分析和滿足學生的心理需求，營造一個讓學生有安全感的教學環境是提高教學有效性不可缺少的一方面。在教學中，教師要真正成為學生學習的幫助者、支持者，不歧視差生，及時發現學生的閃光點加以肯定和鼓勵。在信息技術課堂上，由于學生的能力參差不齊，特長不一，可預先分組分工合作，比如在教學制定旅游線路的課程中，要求在一節課中完成選擇路線、訂票、訂旅店，查找公交線路等任務，就需要多人分工協作，每人負責一項任務，最后匯總。在合作過程中，教師及時給予認識、鼓勵，來強化學生的自主、合作、探究學習行為，調動學生的學習積極性。
三、探索新型的教學方法：
1.形象教學法：由于孩子們正處于形象思維為主，抽象思維尚未形成階段，在教學中，往往會遇到一些容易混淆的概念、內容，我就盡量使用身邊的事例來打比方，把教學內容形象化，使學生能夠簡單的理解其步驟、方法，使他們在學習過程中更快更好地掌握所學的知識。例如：在學習如何“復制、粘貼”時，學生容易把它的步驟混淆，前后順序分不清，我就利用身邊的資源來做例子：上課時，我讓學生選定要復制的內容，先用復印機復印（即復制），再把復印的紙貼在需要的位置上。把復雜的步驟形象化，使學生對這一方法有了一個形象化的記憶，這樣，可以提高學生對這一知識的整體感知，又提高了學生學習的興趣
2.成果展示法：在教學過程中，適當地把學生的作品展示出來，可以提高學生學習的信心和興趣。比如我在上畫圖時，發現學生的潛質較好，畫畫的想象力很豐富，于是我就鼓勵學生發揮想象，畫自己想畫的東西。然后，再把他們的作品一一在投影中展示出來，并從不同的方面分別給予肯定和贊揚，給學生這樣一個認識：我的畫是最好的、最棒的！從而調動了學生畫畫的積極性。
3.游戲教學法：孩子愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿望。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
4. 靈活運用“任務驅動”的教學方法
信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了在“做”中“學”的思想。
現代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以“多媒體”方式組織教學信息，以“任務驅動”組織教學過程的思想。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。目前，“任務驅動”教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。
信息技術課程作為一門新興學科，基礎學科，理論體系還不是很完善，知識與技術也更新得很快，我想通過大家的共同努力、探討，小學信息技術課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。
在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。加快在中小學普及信息技術教育，提高信息技術課程的效益，對實現教育信息化，全面推進素質教育具有重要意義。如何提高課堂教學的“有效性”，在當前新課標下信息技術課程不再是簡單的軟件操作指導，而更多地培養學生的信息素養和技術創新意識。那么怎樣才能讓學生在單位時間內獲取最大的發展，提高信息技術課堂教學的效率呢？下面談談自己的幾點想法。
一、轉變教育觀念，領悟新課標精神
1.明確信息技術課程的任務。信息技術課程是一門基礎學科，它是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎[教育部教基[2000]35號文件《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》]。
2.加強對課程整合的理解。我們應該利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。
3.加強信息道德的培養。當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾，因此在進行信息技術課程中，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，就顯得非常重要。
二、培養和諧的教學環境
教學是在一定課堂進行的，課堂是師生之間信息的輸出、傳遞、接收過程，是師生、生生之間的情感、態度和價值觀等因素相互滲透的過程。正因為這樣，教師在教學過程中建立融洽和諧的師生關系，關注和尊重學生，分析和滿足學生的心理需求，營造一個讓學生有安全感的教學環境是提高教學有效性不可缺少的一方面。在教學中，教師要真正成為學生學習的幫助者、支持者，不歧視差生，及時發現學生的閃光點加以肯定和鼓勵。在信息技術課堂上，由于學生的能力參差不齊，特長不一，可預先分組分工合作，比如在教學制定旅游線路的課程中，要求在一節課中完成選擇路線、訂票、訂旅店，查找公交線路等任務，就需要多人分工協作，每人負責一項任務，最后匯總。在合作過程中，教師及時給予認識、鼓勵，來強化學生的自主、合作、探究學習行為，調動學生的學習積極性。
三、探索新型的教學方法：
1.形象教學法：由于孩子們正處于形象思維為主，抽象思維尚未形成階段，在教學中，往往會遇到一些容易混淆的概念、內容，我就盡量使用身邊的事例來打比方，把教學內容形象化，使學生能夠簡單的理解其步驟、方法，使他們在學習過程中更快更好地掌握所學的知識。例如：在學習如何“復制、粘貼”時，學生容易把它的步驟混淆，前后順序分不清，我就利用身邊的資源來做例子：上課時，我讓學生選定要復制的內容，先用復印機復印（即復制），再把復印的紙貼在需要的位置上。把復雜的步驟形象化，使學生對這一方法有了一個形象化的記憶，這樣，可以提高學生對這一知識的整體感知，又提高了學生學習的興趣
2.成果展示法：在教學過程中，適當地把學生的作品展示出來，可以提高學生學習的信心和興趣。比如我在上畫圖時，發現學生的潛質較好，畫畫的想象力很豐富，于是我就鼓勵學生發揮想象，畫自己想畫的東西。然后，再把他們的作品一一在投影中展示出來，并從不同的方面分別給予肯定和贊揚，給學生這樣一個認識：我的畫是最好的、最棒的！從而調動了學生畫畫的積極性。
3.游戲教學法：孩子愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿望。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
4. 靈活運用“任務驅動”的教學方法
信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了在“做”中“學”的思想。
現代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以“多媒體”方式組織教學信息，以“任務驅動”組織教學過程的思想。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。目前，“任務驅動”教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。
一、農村初中美術課存在的問題
近幾年來我們國家非常重視美術教育，許多學校也取得了不少教學成果。但在廣大農村，特別是在我們貧困山區農村，存在不少問題。據《人民日報》載：有關部門通過問卷、座談等形式，對我省農村小學、初中的部分學生對美術的愛好，認識、理解，以及家庭態度、學校課程開設情況、教師的師資教法等方面進行了詳細的調查，總結出的數據是驚人的：從孩子會用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫畫的占調查人數的99%；從小學一年級到小學三年級下降到90%；再到五年級下降到70%；到了初中出現嚴重的分化，對美術有興趣的只能達到60%。
二、農村初中美術課存在問題的原因
經過調查分析，筆者認為農村初中美術課存在問題的原因有以下兩點：
1、校外因素，家庭誤導。在孩子入學前，多數家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以沉重的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構成社會，于是就形成了這樣的社會環境：畫畫是玩，學習成績是重要的。忽略了孩子的身心發展和認識事物的關系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養，強制其學習尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。
2、學校內部因素。在九年制義務教育中，對于初中學生的美術課教學，學校領導往往帶有一種偏見，在前幾年應試教育的約束下，他們表面上抓素質教育，但實質上還在片面追求升學率，多注重學生成績，重智育輕美育的思想和現象還依然存在，他們對美術課的教學得過且過，不關痛癢，采取無所謂的態度。在農村很多學校沒有專業美術教師，很多學校不開設美術課或者是虛設美術課。現在雖然有很大轉變，但許多學校的教育意識沒有轉變，許多教師的教學方法還沒改變，上美術課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，這種消極應付的態度嚴重地阻礙了美術課的進一步開拓,是使學生失去興趣的重要原因。這些都局限了學生的思維發展和興趣培養，更重要的是扼殺了學生的創新能力。
三、農村初中美術課如何培養學生的美術興趣
在素質教育的今天，我們極不可輕視或歧視美術課，更不能讓美術課穿小鞋，美術課應當有合適的地位。那么該如何培養農村學生的美術興趣，提高學生的創造能力？作為教師我們應該從自身做起，改變內因，轉變教學觀念，培養其興趣,使學校成為美術的搖籃,以美輔德，以美益智，以美術課促進其它各科的綜合提高，全面促進學生素質的發展與提高，為提高全民族的精神氣質文化素養作貢獻。
1、運用農村特色，培養學生興趣
我們可以根據農村特色，優化美術課程結構，可以讓學生欣賞中國古代的燦爛文化，可以開拓本地豐富的美術資源，利用樹根、竹根、草桿等身邊的教學材料雕塑小型的工藝美術品，通過一系列饒有趣味的活動激發學生濃厚的學習興趣，培養了審美能力打破了傳統的以課堂為中心的教學模式。
2、轉變教學觀念，提高審美意識
我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單的哄孩子玩，而是要在學習過程中陶治情操，培養學生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學當中不能以太高的準則來評價學生。教師不能有偏科意識和美術是不重要的課堂等意識，要不斷提高自身的審美能力，培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，達到美育的目的。
3、改變課堂教學模式，從興趣入手，提高創新能力
（1）將音樂融入美術教學。音樂是人數最古老、最具有普遍性和感染力的藝術形式，通過音樂欣賞，能使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式之中的美和十分豐富的情感，從而產生強烈的情感共鳴。那么，如何將音樂融合到美術教學中呢？
（2）將電教手段引入美術課堂。美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。傳統的教堂方法常常使教學陷于枯燥乏味，如將現代化的電化教學手段引入美術課堂，使教學媒體多樣化，就可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發學生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強教學效果。這樣，既豐富了課堂的教學手段，又面向全體學生，使教學在張弛有致的和諧節奏中進行，創造了良好的教學情景。
一、什么是“任務驅動”教學法
“任務驅動”是實施探究式教學模式的一種教學方式。從學生的角度來講，又是一種學習方法。“任務驅動”教學法也可理解為“單刀直入法”或“黑箱方法”。“任務驅動”法的一個顯著特征是：教師的教學與學生的學習都是圍繞著一個目標、基于幾項任務來完成的，適合于培養學生的自學能力和相對獨立分析問題、解決問題能力。
要讓高中學校的學生對全部的硬件知識和軟件知識都理解透徹后才使用計算機是完全不現實的。因此，我們可以把復雜的計算機系統視為“黑箱”，將計算機的有關課程由表及里分成若干個層次。在學習的不同階段，特別是在學習某些應用軟件時，可以先知其然，而暫不知其所以然。也就是說，在操作系統對計算機的軟件和硬件資源進行管理和控制后，學生即可通過操作系統軟件，用簡單的命令和操作來使用計算機。然后，學會利用各種應用軟件達到自己的操作目的就可以了。
二、使用“任務驅動”教學法的優勢
1、能消除學生的畏難情緒
在給學生補充《計算機應用基礎》這部分內容時，我以前總是先講計算機的硬件基礎知識、WindowsXP操作系統及有關軟件。由于計算機課程的硬件部分的理論性強、專業術語多，且晦澀難懂，這往往使得學生在幾個星期的理論課講完后，還不知道用計算機到底能做什么？使學生對計算機的神秘感和吸引力轉變為一種恐懼感，使學生產生畏難情緒、進而喪失學好這門課的信心。
針對學生的這種情況，我采用“任務驅動”法教學。學期開始時，先詢問學生：你們想用電腦做什么？學生的回答是多種多樣的：想打字、想畫畫、想上網、想聊天……于是，利用學生的興趣、圍繞著一個個目標、逐個地解決問題、完成教學任務。幾周過后，學生已會使用電腦完成許多操作：打字、聽音樂、畫畫、寫信、上網、發E-mail、聊天等。這樣，學生會覺得收獲頗豐，計算機也沒那么神秘、可怕了。于是 ，教師在不知不覺中就消除了學生的畏難情緒，增強了他們學好計算機的信心和勇氣。至于那些枯燥的理論，我們可以在以后的講課和實踐中適時地穿插著進行講解。
2、能提高學生的學習效率
采用“任務驅動”法教學，能使我們的教學目的、學習目的十分明確。在某個學習階段，緊緊圍繞著某個目標，“單刀直入”地按照1、2、3、4幾個步驟了解相關的知識和操作方法，其它的一些深奧的理論可以先不涉及，這樣做可以大大地提高學生的學習效率和興趣。當然，一個任務完成了，一個目標達到了，就會產生新的目標、新的任務。例如：在學習《數據庫》這門選修課程時，先學會建庫。建庫時，庫結構定義錯了怎么辦？多輸少輸或者輸錯記錄后怎么辦？建庫后，如何對數據庫進行排序、檢索？基本命令學完后，如何將命令組織在一起對數據庫進行管理維護？又如：在用《WORD2003》學習文本信息的加工與表達這部分內容時，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：如何改變字體、字號、顏色、字間距、行間距？如何將文件存盤、打印輸出？如何在文本中插入表格、圖形等進行圖文混排？如何插入藝術字？學生正是在這樣的不斷提出問題、解決問題的過程中掌握了一個個的知識點，直到學完整個計算機課程。
3、能激發學生的學習興趣
興趣是最好的教師。學生中之所以會出現“散漫”、“意志薄弱”、“我不能”、“我不喜歡”等現象，主要是因為學生達不到他們所期望的那種程度。由于“達不到”，也就感到學習枯燥無味，隨之而來的便是懶惰和無能為力，最終導致喪失學習興趣。特別是對于計算機課程的上機課，有的學生只會對計算機發呆。因此，我主張采用“任務驅動”法教學，在教學過程中，隨著一個個任務的完成，一個個知識點的掌握，一個個目標的實現，伴隨著學生的是一個跟著一個的成就感。這樣的教學使學生在一次次成功中找回自信、體味成功的快樂、激發他們的學習興趣，不再是傳統的按步就班的教學方法給學生帶來的滿頭霧水和一臉茫然，而是始終讓學生在光明和自信中前進。
三、使用“任務驅動”教學法的注意事項
1、要重視多種教學方法的優化組合
“任務驅動”法有其自身的特定含義和應用方式，但并非只有“任務驅動”法才是優秀的教學方法，也并非所有優秀的教學方法都是“任務驅動”法。任何事物都不是孤立的，而是相互聯系、相互促進的。因此，我們要根據計算機課程的具體內容和學生的特點，借助多媒體技術，充分利用任務驅動式、啟發式、雙向交流式等教學方法，一邊演示、一邊操作地講解計算機的有關課程。
2、要明確任務，精心設計“問題情境”
使用“任務驅動”教學法時，教師應首先向學生明確布置本課程、本階段、本單元、本課時的學習任務，要求學生帶著要完成的任務或者說帶著要解決的問題去學習。
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創造性想象力，標志著科學的真正進步。”課堂上，學生并不是對所有的問題都感興趣，只有恰到好處的問題和適時的引導才會激發他們對問題的興趣，增強課堂教學效果。對于上機實踐課更是如此，如果學生是盲目上機，則上機實踐會僅僅流于形式。因此，上機之前，教師更應該精心設計出若干能激發學生思維、鍛煉學生能力的“問題”，明確本次上機實踐課的學習任務，讓學生在上機之前去研究、發揮、查閱資料，教師在學生的上機過程中給予關鍵性的操作指導，才會達到事半功倍的教學效果。
