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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培養大學生法律思維的途徑，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：大學生;法律思維;必要性;途徑
對于一位當代大學生來說，學習了法律知識，掌握了法律條文，未必就能夠運用法律，還需要養成一定的法律思維方式。法律思維是一種特殊的思維，它以合法性為向導，要求在面對有關事件時，學會用法律的目光來看待，去分析其合法與否。當遇到有關法律糾紛時，能夠迅速想到有關的法律程序、訴訟、仲裁、復議等，并知道該怎么去做。當認定某一行為違反法律規定時就堅決抵制，在法律允許的范圍內行使自己的權利。 法律思維能力還指一定的法律推理能力，即能夠把有關法律事實置于有關法律規范之下，從而得出一定的法律結論。只有具有較強的法律意識，樹立起法律權威，才能夠自覺培養法律思維方式，用法律去評價社會現象或個體行為以及運用合法的方式去實踐。所以，要加強高校大學生法律思維的教育，培養新一代的知法、懂法、會運用法的青年。
一、培養大學生法律思維的必要性
法律思維方式的養成需要一個過程，甚至是長期的過程，需要研習者自己去努力，去追求。養成一定的法律思維方式卻是必要的，甚至是必不可少的，它是一個人法律素養的重要組成部分，也是提升當代大學生法律素養的關鍵。當代大學生在法律基礎的學習中應自覺形成一定的法律思維方式。
（1）養成一定的法律思維方式是當代大學生在面臨法律事務時能夠良好解決的重要條件。我們知道，所有的法律事務都直接或間接地涉及到人們的人身權利和財產利益，維系著社會的公平和穩定。而這些事務一般都比較復雜，涉及到生活中的許多方面。如果一個人沒有養成一定的法律思維方式，就難以從法律的視角來觀察、分析、判斷這些問題，難以使這些問題在法律的軌道上得到解決，可能會出現對這些事務的處理違背法律和法治精神的情況，最后甚至會出現采取非法途徑來解決這些糾紛的可能。如此以來，不但于事無補，甚至還可能帶來更大的麻煩。
（2）良好法律思維方式的形成有利于提高處理法律事務的效率，降低辦事成本。我們常說法律是一門藝術，一門技藝，對于一件法律事件的處理，一個具有良好法律思維素質的人與一個不具備良好法律思維素質的人即門外漢來說會有天壤之別。這就好比一個有經驗的熟練工和一個剛進來的學徒工對于同一個技術活的處理一樣。法律也是講求效率的，尤其是在市場經濟發達的今天，效率在很多時候就是事情解決成敗的關鍵。因此提高法律事務的處理效率，迅速解決有關法律問題，對當事人來說有著重要的意義。
（3）法律思維方式是法治思維的深層次部分，是實現法治的關鍵因素之一。我們國家的社會主義法治建設就是要改變傳統的人治思維，從而實現向法治思維的轉變。法治思維包括人們的法律觀念、思維方式等一系列因素，其中思維方式的轉變是關鍵。因為思維方式是埋藏在社會文化中的最深層因素，也是最核心因素。只有一個社會的民眾在思維方式上實現由人治思維向法治思維的轉變，這個社會才能真正實現法治。建國以后，尤其是改革開放以來，我國進行了大量的立法，法律文獻的數量用“汗牛充棟”來形容并不為過。然而，我們的法治建設卻一直不理想，走了很多彎路，改革開放前甚至還長期處于人治思維的統治之下。 就今天來說，在許多地方和方面還可以看到人治的影子。因此，實現社會主義法治中國就必須努力讓人們尤其是當代大學生養成一定的法律思維方式。
二、培養大學生法律思維的途徑
（1）加大依法治校力度，營造良好的法制教育氛圍。高校要加大依法治校力度，在事關學校發展等某些重大決策，以及修改和完善一些學校有關管理制度時，都要遵循有關法律法規，以保證所制定的政策和規章制度合理合法，做到不與有關法律法規相抵觸，而且，還要堅持予以嚴格執行、認真實施，使各項政策和規章制度落到實處，營造積極、向上的校園氛圍和良好的校風。還要與教育主管部門、所在地政府相關部門密切配合，共同凈化好校內及校園周邊環境，堅決取締校園及其周邊不利于大學生健康成長的非法書攤、網吧等場所，為其創造一個良好的環境氛圍。并與家庭、社會攜起手來，共同努力構建起課堂內外，學校內外相結合的學校、家庭及社會三位一體的法制教育網絡體系，為大學生走向社會，成為全面建設小康社會的合格人才。
（2）完善法學教學課程體系。高校要恢復“法律基礎”課程的設置，進行修訂，保留原法律制度為基本內容的體例不變，規定為全校非法學專業學生的必修課、考試課。通過公共選修課來開設一些法律課程，如婚姻法、合同法、知識產權法、公司法等，來彌補“兩課”教學中對法律概念、法律條文解釋過淺、理解不深入的 不足，并且可以規定公共選修課學分中法律課程學分需占一定比例，以此來督促學生的學習行為。知識是觀念的基礎，沒有足夠的法律知識的積累就不可能形成法制觀念。在各專業課程計劃中開設一些與該專業相關的法律課程，讓法制教育與專業 教育相結合。如在理工專業中增加專利法，在文科專業中增加著作權法。這樣的結合更能激發大學生的求知欲，發揮大學生的主觀能動性，提高學習效率 。
（3）加強師資隊伍建設，提高課堂教育。高校要配備合格的師資，任課教師具有法學專業學習和教育背景，定期安排有豐富實踐經驗的律師和一定任職年限的辦案經驗豐富的法官、檢察官到大學課堂進行專題講座，與學生面對面交流，讓學生真實、親切地感受到法律的存在和作用，對增強大學生法律意識奠定基礎。任課教師在教學方法上要側重于提高大學生的法律素質，還要依據社會發展對人才培養的最新標準和要求，把握大學生的心理特點和規律，綜合利用各種教學方法，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，既要使學生掌握基本的法律知識，又要使其樹立法治觀念，增強法治意識。教師在教學過程中注重創新，改革教學方法，摒棄傳統的“說教式”“填鴨式”滿堂灌的教學方式，引入案例教學和互動教學法，將精心準備的典型案例及其熱點問題帶入課堂，理論聯系實際，教師的教與學生的學緊密結合起來，提高學生學習的主動性，這是增強學生法律意識的內在動力。
參考文獻：
[1]王勃 加強大學生法制教育[期刊論文]-決策與信息（下旬刊） 2009（3）
關鍵詞 大學生 法律思維 法律信仰
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
法律修養也稱法律素養，是指一個人認識和運用法律知識的能力。近年來，大學生法律修養在整體上并沒有明顯的提高，許多大學生對法律認識不足，馬加爵案、劉海洋案、藥家鑫案、李剛案等頻發的大學生犯罪彰顯出當代部分大學生法律知識貧乏，法制觀念淡薄，漠視法律的尊嚴。據有關統計近幾年青少年犯罪占到了社會刑事犯罪的70%到80%，其中大學生犯罪占到其中的17%。另據有關統計資料表明，我國高等院校學生犯罪的人數占高校總人數的1.26%，在校大學生犯罪率呈上升趨勢。因此，新時期提高大學生的法律修養，培養大學生的法律思維方式更加具有現實意義。
1 大學生要養成法律思維方式
社會主義法律思維能否深入人心是依法治國的方略的順利實施的重要保證。我們的高校法制教育不僅肩負著給學生宣傳并普及法律知識的任務，還志在提高大學生的法律思維水平。培養大學生的法律思維水平的方法有很多，諸如學習法律知識、積極參與法律實踐等，大學生可以在實踐中養成法律思維習慣。
1.1 大學生要學習掌握法律知識
進入新世紀以來發生在大學校園和大學生身上的一些違法犯罪案件，呈現出逐年增加的態勢。據調查，南方某城市校園犯罪的大學生中，有31%的人員來自重點院校，其中甚至還有博士生、碩士生。這不禁給了我們重要的啟示，我們的大學教育不應僅注重學生的成績，還需全面提高學生的綜合素質。而法制教育對全面提高大學生的價值觀、道德修養、思維方式及精神狀態等方面起著重要的作用，能有效提高大學生的綜合素質，促進大學生法律思維方式的形成。因此，現今的大學生應當掌握相應的法律知識，理解社會主義法律原理、法律原則，只有這樣才能領會社會主義法治精神，培養社會主義法治理念。
1.2 大學生必須掌握一定的法律方法，積極投身于法律實踐
什么是法律方法呢？簡單說法律方法就是人們站在法律的立場去思考解決現實具體問題的一種方法。大學生要培養法律思維方式，就必須了解和掌握基本的法律方法。法律思維方式的形成很大程度上是通過實踐來形成的，可以說，法律方法離不開法律實踐，因此，大學生要積極投身于社會法律實踐，在實踐中養成法律思維的習慣，運用法律方法，在法律實踐活動中樹立法律信仰。我們可以從以下幾個方面組織學生參加法律實踐：
（1）讓學生直觀地了解法律的運用過程。引導大學生關注社會熱點，從法的角度剖析熱點的成因以及嘗試思考如何用法律武器來解決熱點中的問題，讓學生感受法律在社會實踐中的巨大作用。
（2）學校在制定各種與學生利益密切相關的規章制度時，充分尊重學生的權利，積極聽取學生的意見和建議，加強學校制度建設的同時，增強學生的法律意識，引導學生參加法律實踐。
（3）積極組織學生深入社會，開展社會實踐，堅持校內與校外教育相結合，充分發揮校外活動場所和各類法制教育基地的作用。大學生的法制教育不能局限于校園，而應該開展社會實踐活動，走向社會去了解法律的社會影響力。
2 增強大學生的法律信仰
黨的十七大強調，政治體制的改革需要繼續深化民主法制建設，以適應擴大人民民主和經濟社會發展的要求。由于民主的法治思維方式不可能自然而然地產生于人們的頭腦當中，因此只有不斷進行教育，才能改變人們的固定思維模式。我國要實現社會主義法治國家，其最重要的前提條件，同時也是必要條件，就是在大學生中樹立起社會主義法律信仰。借用伯爾曼的名言“法律必須被信仰，否則它將形同虛設”，可以說，所有尊重法治的人們都應當樹立起對法律的信仰。法律信仰是人們對法律的理性推崇，也寄托著公民對法律的終極關切。大學生法律信仰，即大學生在現代社會環境下對法及法律現象反應過程中所形成的法律理想信念。當代大學生的法律意識已經有了很大程度的覺醒和提高。他們認同正義、民主、平等、自由等現代化法律觀念，但大多數仍停留在感性認知水平上，只有使大學生在情感上認同法律，對法律產生崇敬、依戀和尊重的情感，從而在潛移默化中形成并樹立起法律信仰。而正確樹立和培養大學生法律信仰的前提是形成法律的情感，以社會、國家、學校在改善法治環境、加強法制教育為途徑，逐步建立起整個國家的法律信仰的良好氛圍當代，當代大學生肩負著祖國偉大復興的重任，應當通過認真學習法律知識，深入理解法律在現代社會中的重要作用，深刻把握我國社會主義法律的精神，從而樹立起對我國社會主義法律的信仰。
3 變革高校法制教育的認識定位
當今各個高等院校對大學生的法制教育都缺乏系統性和長遠規劃，沒有將思想道德修養與法律基礎中法律知識作為一門課程來對待，也沒有將其作為一種大學生個人素質的培養納入學校素質教育的整體規劃中。
大學生掌握法律知識是高校法制教育的前提。而當前高校教育的實踐忽視了法制教育，甚至將其同法律知識教學相互混淆，法律知識的教學又缺乏系統性、整體性、連貫性。現行高校的《法律基礎》課已經成了各部門法的大雜燴，內容龐雜，教材越編越厚，由于教學課時少，內容多，很多高校教師授課要么蜻蜓點水，要么疲于應付，師生之間又缺乏必要的交流，討論課、典型案例、社會現象分析等也因課時限制而不能很好地開展。這種情況直接導致了大學生法律知識不少，但只是停留在筆記里，劃在書本上，缺乏對大學生法律意識的真正培養。
參考文獻
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[3] 朱春霞.大學生法律意識教育探討[J].中國成人教育,2007(5).
【關鍵詞】大學生；法制教育；不足；完善措施
大學生是我國社會主義事業的建設者，肩負著我國實現小康社會和國家偉大復興的歷史重任，加強大學生法制教育，使大學生的法制素養、法制觀念得到提升，提高自我約束力，培養一群有思想、有文化、有道德的中國社會主義建設接班人刻不容緩。但事實上，近幾年大學生違法事件不斷提高，校園暴力和大學生犯罪的數量逐漸增加，折射出大學生法制教育的不足，大學生的法律意思薄弱，法律信仰缺失，使得高校法制教育受到社會質疑。
一、加強大學生法制教育的意義
法律的作用是約束公民按照法律規定的行為參與社會活動和社會勞作，對大學生進行法制教育，主要是在提高大學生知識水平的同時加強大學生道德修養的力度，使大學生的行為始終保持在法律允許的范圍內，養成良好的思想品質和道德修養。黨的十對社會主義核心價值觀進行詳細概括，“自由、平等、公正、法制”成為公民自身修養提高的重要參考。對青年學生進行法制教育，能有效加強學生自身文化修養，增強法律意識，保持與國家法制和法律同步，及時了解國家新出臺的法律政策，完善自身知識，在滿足社會需求的同時提高自身生活水平。
二、當前大學生法制教育存在的主要問題
（一）高校只重視學生的文化教育而忽視法制教育
大學教育是學生知識教育的最高殿堂，大學教育不同于初中高教育，強調對學生綜合素質的教育，包括文化知識、道德法制素質、個人能力等全方面的知識傳授。然而，當今很多大學在學生道德法制教育上仍有缺失，這種情況不僅發生在普通高校，在名牌大學也很普遍，從大學生犯罪情況就可以看出，如曾經轟動一時的清華學生劉海洋用硫酸燒熊，到云南大學學生馬加爵錘殺同室無辜生命，還有最近的大學生犯罪事件，如2015年8月11日，中國傳媒大學某女大學生遇害，嫌疑人正是同校的大學生；2015年4月11日，安徽工業大學學生在校園持刀砍人......這些沾滿鮮血的案例，警告大學加強法制教育的必要性。
（二）大學生缺乏必要的法律責任，對法制教育不重視
當今大學生的法律知識水平普遍較低，除了法學專業的學生對法律有一定的了解外，其他的大學生對法律都是停留在對“法律”二字的名詞解釋層面，并且部分大學生對法律持懷疑、不信任的態度，常常對法律實施的某項制度不滿，導致學生在進行法制教育課程學習時，用一種漠視的態度去對待，還有的學生表面知法，卻常利用法律的漏洞來獲取自身利益，進而，在現實生活中當自身合法權益受到侵害時，不愿意或放棄使用法律手段來維護自身權益，往往采用極端的手段為自己“討回公道”。
三、提高大學生法制教育的相關對策
（一）加強學校法律章程，形成學生良好的法制教育環境
加強學校依法治校的力度，完善內部管理體系，實施規范教育教學活動，形成一個小型法制環境，在完善大學生法制化管理的教育時，保證學校行政實施的程序化和各項規章制度的有效執行，有效提高大學生法制教育的培養力度。在進行法制教育時，尊重學生自我價值觀，尊重學生人格，保障學生的基本權利，讓學生積極投入到法制學習中，從而培養遵守規章制度的習慣，在學生未來走向社會時能自覺遵守法律，保證自我行為的規范。
（二）改變傳統的教學方法，加強實踐
高校法制教育在傳統教學中往往以理論為中心，通過理論灌輸使學生自我理解法律的基本內涵，這種教學模式很難使學生對法律有清楚的認識，要讓法制思想真正滲透到學生思維中，應該采用新的教學方法，以理論結合實踐的方式進行法制教學，通過實例分析、課堂互動進行理論教學，模擬案例庭審、現實執法觀摩的方式，使學生結合實際有效運用法制理論，真正做到遵法守法，從而對自身行為進行約束。
（三）重視學生心理健康服務，及時解決學生心理問題
大學生處于心理和生理的重要發育期，在心理上比較重視別人對自己的認可和尊重，而一旦受到周圍人的質疑和批判，往往不能保持良好的思維，控制不住自身情緒，進而作出違法行為。因此，高校應該加強學生的心理健康服務，建立相應的心理咨詢室，使學生在心理受到傷害時能及時的向心理咨詢教師溝通，防止學生惡性犯罪的發生，在心理咨詢過程，保護好學生的隱私，保障學生健康發展。
結語：
加強大學生法制教育，是我國社會主義建設的重要保障，高校應對現存的法制教育方式進行反思，更新教育模式，培養大學生道德與法律素質，切實提高大學生的法律修養。
【參考文獻】
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【關鍵詞】大學生；法律意識；培養
法律意識，是人們的法律觀點和法律情感的總和。其內容包括對法的本質、作用的看法，對現行法律的要求和態度，對法律的評價和解釋，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，關于法律現象的知識以及法制觀念等。大學生的法律意識如何，將會直接影響到公民的法律素質和整個社會的文明程度。
一、當代大學生法律意識的現狀調查
（一）當代大學生的法律意識正逐步增強
大學生群體屬于高素質群體，受教育水平影響，其法律意識要普遍強于整個被調查群體的平均值。在日常生活中，在解決糾紛時，絕大多數大學生會選擇采取法律途徑幫助解決。此外，大學生群體的守法、維權行為及意識也要明顯較其他群體高。因此，我們認為，當代大學生的法律意識正越來越強，當其正當權益受到侵犯時，越來越多的大學生會選擇使用法律武器進行維權。
（二）當代大學生的法律意識也存在一定程度的缺失
盡管當代大學生的法律意識正逐步增強，但法律知識水平整體仍然較低。法律知識是法律意識的重要內容，是衡量法律意識水平高低的重要依據。多數大學生對法律基礎知識有一定了解，但掌握得不全、不牢，大學生整體法律知識水平存在明顯欠缺。具體表現為以下幾個方面：
1.整體法律認知水平不高。據某調查顯示，我國大學生多數對法律知識比較感興趣，并且也能認識到法律在社會生活中的重要地位和作用。高校在校期間也開展了《法律基礎》課程，但是由于課時數量受限，不可能對法律知識系統地展開，加之部分教師受專業限制，很難深入開展，從而影響了教學效果。這些原因都不同程度影響了大學生的法律知識的獲取，導致相當大一部分大學生的整體法律認知水平不高，存在許多法律盲點。
2.法制觀念淡薄。法律體系的核心部分強調權利和義務，在大學生法制觀念的培養中，權利意識顯得尤為重要。權利意識指人們對自己正當權利的感知、正確理解和加以捍衛的觀念。捍衛自身的合法權益，就要求對方能夠正確認識并尊重這一價值主體，尊重他人的權利是主張自己權利的前提，不尊重他人的權利，其實就是踐踏自己的權利。然而現實生活中，相當一部分大學生守法的自覺性存在明顯的缺陷。
3.法律信仰缺失。法律信仰是一個個體基于對法的認識理解而產生的對法的一種認同感，是人們對法的理性和激情的升華。然而，在現實世界里，由權力濫用而滋生的腐敗現象普遍存在，此外，一些關于執法部門監管、執法不嚴，辦事效率低下等事情時有報道，這在一定程度上降低了法律的威嚴，削弱了廣大人民群眾對法律的認同，這其中也包括了大學生群體，因此，部分大學生對法律的信仰也產生了動搖，甚至缺失。
二、當代大學生法律意識淡薄的原因分析
（一）高校現行法律基礎教育模式的固有缺陷所致
我國的法律基礎課程于上世紀八十年代在高校普遍開設，在這二十多年里也對這門課程進行了較大的改革，但其教學宗旨卻一直沒有發生太大的變化，過分注重法律基礎知識的傳播，卻忽視了法律教學的專業針對性，不管是什么專業、學科性質如何，法律基礎課的教學內容并沒有任何區別，導致大學生對法律知識只是略知一二，法律意識、信仰較差。
（二）來自于學生家庭背景及社會環境的影響
家庭教育對于一個人的思想道德的培養具有重大影響。過于嚴厲的教育可能會造成個人心理意識差，甚至產生對規則的叛逆心理；而過于寵溺的教育方式則會導致個體對規則的藐視，因此，家庭教育方式也會對大學生的法律意識產生一定的影響。同時，社會環境因素，如執法部門不按規章制度辦事，甚至、對法律的輕視等，都會潛移默化地影響大學生的法律意識。
（三）大學生自身因素
大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的關鍵時期，承載著家庭、親友、學校、社會等諸多方面的期望，亟需在學校的正確教育和引導下，不斷學習，努力提升和完善自己。然而，在社會競爭目益激烈的情況下，大學生同樣也承受著學習、競爭、經濟、情感、就業等多方面的壓力，加之在校大學生大多數又正處在生理心理尚未完全成熟的階段，如若不能妥善處理生理心理問題，則會直接影響到其法律意識的建立。
三、大學生法律意識的培養
（一）培養大學生的社會主義法治觀念
中國傳統的法律觀念提倡法律至上、強調人權、強調自由平等，而現代法制觀念則更突出追求公平正義的社會秩序，這一點與傳統法律觀念是有沖突的，因此，在對大學生的法制教育中，要將傳統的法律觀念轉變為社會主義法治觀念，這是培養當代大學生法律意識過程中最為重要的環節。
（二）培養大學生的法律思維方式
法律思維方式是一個人較強的法律意識的表現。法律思維方式也即按照法律的原理來思考、分析和解決法律問題。在日常生活中，我們遇到的多數問題涉及到道德、經濟等方面，但如果遇到的問題一旦涉及到法律，就應該從法律角度來思考與處理，換個角度思考，也許能得出不一樣的結論。因此，在對大學的教育中，在了解一定的法律法規的基礎上，培養其法律思維，幫助其學會使用法律思維來處理問題，有助于大學生法律意識的增強。
（三）加強基礎課程建設
大學生正處在人生發展的關鍵時期，其知識結構不夠完善，身心素質仍有待提高，因此，我們在對大學生傳授科學理論知識的同時，更要注意教會他們正確的思維方式、客觀的態度，在這一過程中，《法律基礎》課程的作用就被顯現出來了。一支精干的師資隊伍是高質量教學水平的根本保證，為此，教師首先應具備良好的師德和嚴謹的治學態度，同時要注意努力提升自己，完善自身知識結構，只有具備較高的學術水平和教學水平，才能讓學生信服、佩服。
參考文獻
依法治國是我國的基本方略，是建設社會主義法治經濟的客觀需要，是對“三個文明”建設的推進，是國家長久治安的重要保障。當代大學生作為社會發展的新生力量，提升其法治素養是高職院校學生思想政治教育工作的主要內容之一，而目前我國注重專業技能培養而輕視法治教育現象。因此，民族高職院校需加強學生法治意識教育，提升法治素養，對構建法治社會、和諧校園具有重要意義。
1民族高職院校提升法治素養的重要意義
法治是主張嚴格依照法律治理國家的原則，是一種與“人治”相對應的治理社會的理論、原則、理念。法治教育是培養和踐行社會主義核心價值觀的內在要求，是培養大學生法治素養的重要途徑。目前，我國部分高校出現注重專業技能培養而輕視法治教育現象，加之市場經濟的發展帶來了一些不良的社會風氣和思潮，造成法治意識淡薄、法治觀念不強、甚至出現違法犯罪現象。高職學生作為國家建設的新生力量，加強其法治教育并提升法治素養，促進高職學生全面發展，針對民族高職院校來說意義重大。
2民族高職院校學生法治意識現狀分析
隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，法治建設的逐步推進，當代大學生民主、平等、維權等意識不斷提高。但部分高職院校注重技能、就業率的提高，某種程度上忽略對學生法律意識的培養。部分學生缺少參與意識，出現校園失竊、高科技犯罪等現象，個別學生裸貸不能按時還款且無法解決，給學校、家庭、本人帶來不良影響，學生的法治意識亟待提升。
2.1素質教育中缺乏法治教育
當代大學生應具備法治素養，懂得用法律知識來約束自己的行為。但是，高職院校在實際法治教育工作中，未能充分重視學生法律素質的培養和教育，這樣會影響對學生的素質教育，不僅不利于素質教育的實施，也會對建設法治社會和國家產生影響。
2.2對法的效力認識不足
依法治國要求貫徹“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”的方針，要求在法律面前人人平等。但受社會上負面案例的影響，還有個別學校在處分學生的問題上出現隨意性等現象，使大學生在不同程度上對法律的效力產生懷疑或不信任，涉及法律糾紛時回避或私了解決，導致對法的效力認識上存在不足。
2.3責任意識、證據意識不夠強
當代大學生充滿激情和理想，具有強烈的民族自豪感和榮譽感。但隨著改革的深入、就業競爭的嚴峻、個人本位意識的影響，存在功利主義觀點，社會責任感不強。大多數大學生都知道證據的重要性，但仍將證據意識停留在感知的層面，以致在實際生活中遇到法律問題時，事實沒有證據支撐，則有理無實據。
3提升民族高職院校學生法治素養的教育途徑
民族高職院校學生法治素養的培養需要一個過程，需國家、社會、學校、家庭及學生本人等諸多方面形成合力、協同一致、循序漸進完成，并結合學生法治意識現狀及教育教學工作實際，通過有效發揮法治教育，塑造高職大學生的美好人生。
3.1開設法律基礎課和選修課，了解更多的基礎法律法規知識
在市場經濟條件下，當代大學生應知法、懂法、守法，學會維權。而我國法學專業之外的高職院校開設《思想道德修養與法律基礎》課程，內容上僅僅是法律知識的框架性介紹，無法滿足高職大學生的更多法律需求。同時，有必要開設勞動法、勞動合同法、公司法等選修課，讓學生了解到更多的司法實務，有助于提升法治素養。
3.2開展形式多樣的實踐活動，培養學生的法律信仰
以單一的授課方式完成法律知識的講解，并不能使學生產生濃厚的學習興趣。而讓學生多參加社會實踐活動，則更能使大學生切身感悟并獲得啟迪，學習效果更佳。學校可以組織學生通過旁聽法院審判、法律志愿者及模擬法庭等實踐活動，還可以舉辦主題班會、法律知識問答比賽、辯論賽、演講比賽及話劇表演等活動，在實踐活動中學習法律知識，培養法治思維，提升法律信仰。
3.3鼓勵學生民主參與，營造良好的法治教育校園環境
【關鍵詞】大學生；法治教育；完善；路徑
一、現階段普通高校大學生法治教育現狀
為了解普通高校大學生法治教育的現狀，筆者采用問卷調查的方式對江蘇省內4所普通高校1600名學生進行了調研，總計收回有效問卷1572份。分析得出現階段普通高校大學生法治教育呈現以下特征。一是對國家法律體系了解不夠。被調研的1572名學生對于國家法律體系的了解程度主要集中在“比較了解”和“略有了解”兩個層次，總人數占比達到83．9%；二是學習法律知識途徑與方法單一。在校大學生現階段學習法律知識的主要途徑為學校理論課程，占比達到74．3%；三是運用法律武器維權意識與能力不高。數據顯示調查對象中僅有30．22%的大學生選擇在權利遭遇侵害時運用法律武器維護合法權益，并有27．04%的大學生選擇自認倒霉的應對方式；四是運用法律維權頻率較低。被調查對象中90．43%的同學沒有運用法律維權的經歷；五是法律知識儲備較為片面。57．31%的大學生了解的法律知識主要為刑法，但與其今后息息相關的勞動法與侵權責任法占比僅為4．45%和8．56%。
二、現階段普通高校大學生法治教育現狀的成因
通過對調研樣本進行梳理后發現，引起現階段大學生法治教育現狀的成因有以下幾點：一是國家法治建設整體水平不高。改革開放后，國家開始重視法治建設，一方面推進國家法治體系的建設，另一方面積極貫徹“十六字”法治建設方針，但由于法治建設的歷史周期較短，國家整體法治水平相對較低。二是傳統價值理念的深遠影響。封建社會人們崇尚“民以無訟為有德，官以息訟為政績”的評價標準，這些傳統價值理念也影響著現代大學生。因此，美籍華人黃仁宇就曾在《萬歷十五年》中指出：“中國一切問題的癥結在于以道德禮樂代替法治，時至今日，影響頗深。”①三是普通高校法治教育工作體系不完善。高校作為大學生法治教育的主要場所，它對法治教育的重視及配套措施的完善程度直接決定著大學生法治教育的質效。分析數據后發現，現階段普通高校在大學生法治教育建設方面主要存在以下幾點問題：一是重視程度不夠，二是教育方式單一且內容空洞，三是師資人數與專業性不足。
三、普通高校完善大學生法治教育的路徑探析
（一）轉變法治教育理念教育理念即是教育的觀念，是指導教育實踐的思想，擁有正確的教育理念對教育實踐的開展與人才的培養都具有積極作用。通過分析調研數據后發現，現階段普通高校法治教育理念存在著諸多問題，并最終導致了普通高校法治教育效果的不理想。因此，普通高校應當轉變法治教育理念。首先，提高法治教育課程在大學生培育計劃中的比重。現階段大學生的法治教育主要以《思想道德修養和法律基礎》課程的教學為主要形式，該課程兼顧了“德育”與“法育”兩個維度，但普通高校教學計劃在法育方面投入的力度相對較少，一定程度上忽視了法治教育的重要性。其次，培養大學生對法律的崇敬之感。普通高校的法治教育要把守法教育轉變成崇尚法治價值的教育，使他們真正敢用法律武器同違法犯罪作斗爭，敢于維護合法權益，發自內心的遵守法律。最后，重視大學生法律實踐能力的培養。理論源于實踐并指導實踐的開展，如果對于大學生法治教育僅局限于課堂理論知識的傳授，這對于其今后運用法律知識無疑是紙上談兵，經過必要的社會實踐可以加深學生對于法律知識的理解與把握，有助于其法律思維的養成與實踐能力的培養。
（二）創新法治教育課堂教學新模式普通高校應當積極創新大學生法治教育的內容與形式。在內容方面，筆者建議完善現有法治教育課程形式，在保留現階段《思想道德修養和法律基礎》課程的基礎上進一步拓寬法治教育的課程體系，嘗試在不同年級開設不同的法律基礎課程，例如，大一開設憲法與刑法課程，大二開設民法與婚姻法課程，大三開設合同法與侵權責任法課程，大四開設勞動法課程。除此之外，還可以采用開設公選課的形式來彌補法治教育的不足。在形式方面，高校可以完善法治教育所需的配套設施，使得法治教育課程可以在類似于“模擬法庭”等極具法治教育意義的場所開展。同時，還可以在保障學校理論課程教學的同時開展課下法治教育活動，例如，設立大學生“法律文化節”，邀請法律實務人員進校開展講座與普法宣傳活動等形式。
（三）探索建立專職法治輔導員制度大學生入校后接觸較多的是他的輔導員，因此，輔導員進行法治教育有著得天獨厚的便捷條件，目前許多大學在招錄輔導員時都會考慮對于心理學專業輔導員的特殊需求，在招錄人員時會對專業進行特殊規定。因此，筆者大膽假設，高校可以設置專職法治輔導員，在滿足輔導員基本條件基礎上，招聘具有法學專業背景人員進校擔任法治輔導員，負責大學生日常課下法治教育活動的開展，具體人數可以按照1：2000設置法治輔導員。
在大學生思想政治教育中加強法制教育的意義
法制教育可以優化大學生政治心理，使他們產生健康的政治動機、積極的政治態度和堅定的政治信念，并能夠從現代民主政治的角度理性地思考社會政治現實和個人的政治行為。
道德是立法的重要淵源，也是制定法律的指導思想。任何法律規范都包含立法者關于善與惡、是與非的價值判斷和價值取向。因此，通過法制教育，在進行基本法律規范和法律知識傳授的基礎上，可以進一步挖掘我國法律蘊涵的社會主義道德價值和理想，弘揚法律的內在道德精神，引導和強化大學生自覺遵守道德規范，提高道德水平。
而道德從本質上講是一種實踐精神，即各種道德要求，最終必須落實于道德實踐。因此，僅有道德認知，沒有道德實踐，如同紙上談兵。通過法制教育，在強化大學生的法制意識和道德觀念的同時，可以引導和督促大學生自覺從身邊做起，實現道德的知行統一，從而推動優良社會風尚的不斷形成。
探究法制教育新途徑
目前高校大學生法制教育存在著教育觀念滯后、內容僵化、方法簡單等問題，加強高校法制教育，培養和提高大學生的法律素質，應探索法制教育新途徑。法制教育的價值在于倡導法治精神，以確認法律的權威性和至上性，培植法律信仰為核心，造就大批具有良好的法律素質的公民來滿足法治社會的需要，目前法制教育要針對大學生的特點，強化學生的法律意識，引導大學生尊敬和崇尚法律，引導他們對有關的法律問題進行思考，作為社會的主人應該勇于探索，關注社會的發展，在社會走向法治的過程中，每個大學生都有責任和義務去提升自己的法律素質，提高自我維權的能力。
高校法制教育不能只重視法律規范的遵守，而忽視法學理論的滲透，缺乏對法的精神和實質的分析。在教育內容上應同時重視實體法和程序法，重視學生的反饋而不是強調單向的宣傳和灌輸。努力做到法律教育與德育相結合，在傳授法律知識中滲透思想道德教育；努力做到法律教育與健康心理教育相結合，培養大學生良好的道德素質。努力做到法律教育與安全教育、校規校紀相集合。
教育學生知法守法，能運用法律保護自己的權益，加強自我防范、自我保護意識。為提高教學效果，教師應注重對教學方法的改革，采用啟發式教學，充分發揮教師主導、學生主體的地位和作用，培養學生的學習自覺性。可采用案例教學法、多媒體教學手段等進行多種有利于教學雙方創造性思維發展的開放教學組合，從而打破原有的僵化的限制教師和學生活動自由的傳統教學格局，激發學生的學習興趣。
充分調動學生的參與熱情，促進以教師為中心的授課模式向以學生學習為中心的個性化教學模式轉變，有力促進高校法制教育改革的進一步深化，同時，法律教育也可與社會實踐教育相結合，設立“法律咨詢與服務”信箱、網站等，豐富法制教育的第二課堂，理論聯系實踐，讓學生自我教育、自我學習，從而增強法律教育的實效。（本文作者：趙一 單位：唐山師范學院外語系）
分析和認識大學生法律意識的現狀，是培養和塑造當代大學生法律意識的前提和基礎，對于實現建設社會主義法治國家的目標具有重要的現實意義。在中國依法治國的道路上，大學生法律意識的高低起著重要的作用，同時又可以映射出法制貫徹的效果。當代大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的重要時期。這一時期，大學生急需在學校的正確教育和引導下，不斷學習，努力提高和完善自己的思想道德修養和法律素養培養。當前我國大學生大都重視專業課的學習,而對法律基礎課不予以重視。同時大學生法律觀點偏差,法制觀念淡薄。很多大學生在他們的權利受到侵害時會選擇極端的方法，而不是用合法的法律手段去爭取他們的利益，這就會使大學生的法律意識會越來越淡，導致高等院校呈現出逐年上升的違法犯罪現象。為了提高當代大學生的法律意識，更好的把我國建設成為法治國家.
2、調查對象：
此次調查對象為當代大學的本科在校大學生。
3、調查方式：
采用填寫調查問卷的方式。為了使調查能夠真實、客觀的反應調查者的思想，我們對法律各個方面問題都進行了認真篩選，對相關法律專業術語也用通俗易懂的文字表達。被調查者回答問題的方式主要是采用封閉式的回答方式，即預先設計好四種可能答案，將這些答案全部列于問題下面，由被調查者從中選擇一種答案作為自己的答案，均為單選題。本次調查不記名，調查內容除了對法律問題的回答外，還包括性別、年級、專業等基本情況，以便我們做比較研究，調查問卷共發放220份，收回有效的調查問卷共203份。
4、調查結果及分析：
(1).性別：男54% 女46%
(2).年級：大一26% 大二27% 大三21% 大四20%
(3).專業：文科31% 理科69%
1.您從何時開始接觸法律的?
A 小學16% B 初中29% C高中16% D大學39%
分析：可以看出大學生接觸法律的年齡普遍偏高，很晚才開始了解法律知識。只有少數人是從小接受法律的熏陶。
2.您認為法律與你的學習和生活有關系嗎 ?
A 關系密切51% B 關系不大37% C 沒關系9% D 不知道，說不清3%
分析：大多是都認為法律與我們的生活是密切相關的。說明我們當代大學生還是比較重視法律的。還有一點同學認為不知道，說明自己不知道自己的想法，這是一種不良現象，作為一個大學生連自己的想法也不知道，可想而知這是很可怕的事，這一體現出了我國教育應試的失敗。
3.對我國的法律體系認識程度有多少?能清楚說出我國的幾部大法嗎?
A 高;能23% B 中;勉強能61% C還可以，一般的能14% D低;不能
分析：對我國比較重要的法律大學生大多都知道，不知道的人幾乎沒有。
4. 您的法律知識主要從何而來?
A 學校上課和宣傳42% B 家庭教育15% C 社會宣傳(廣播、電視、報紙)42% D 其他1%
分析：大學生的法律知識大多來源于學校，家庭教育很有幫助，總之大學生獲得法律知識的途徑較多。社會宣傳也有很好的效果。 5.您知道自己有哪些具體的權利義務嗎?
A 全部知道9% B主要的知道40% C小部分知道40% D 不太清楚11%
分析：對于自生的權利和義務知道的占大多是說明大家的法律意識和維權意識相當強。
6. 您知道全國法制宣傳日是哪一天?
A 3月15日 4% B 11月1日4% C 12月4日67% D 不知道25%
分析：大多是大學生都知道法制宣傳日，也有少數人根本不了解。說明一些大學生不夠誠實，明明對法律專業方面的知識不太了解還是要裝的自己很有法律常識，不過有很多大學生還是不知道法制宣傳日，這說明大家對法律不夠重視。
7. 在生活中遇到侵害自己權益的事情時，您會如何處理?
A向親人，朋友，老師求助40% B忍一時風平浪靜，退一步海闊天空，自認倒霉了。20% C 犯我者，雖遠必誅，用武力解。34% D向有關部門尋求法律保護6%
分析：生活中遇到侵犯自己權益的事大多數大學生選擇向親友和老師尋求
幫助，而很少的人選擇用法律的武器來維護自己的權益，說明了我們當代的大學生用法維權意識較差，獨立自主解決問題的能力不高，易沖動。
8. 您認為在現實生活中法律是否重要
A、非常重要，國無法不行40% B、我們的生活離不開法律46% C、一般，可有可無的東西10% D、基本沒用，法律不如關系有用4%
分析：法律的重要性是被當代大學生普遍認可的，只有少數幾個人認為法律不重要。說明當代大學生的法律意識在逐年上升。
9.對于法院、檢察院、公安局等執法機關，您的態度是
A、充分信任10% B、比較信任61% C、除非不得已，不跟他們打交道26% D、不信任3%
10.您認為對法律的執行哪些監督是最有效的
A、報刊、電視、廣播等新聞輿論監督42% B、黨委、政府、人大、政協領導機關的監督22% C、群眾監督26% D、執法機關自我監督10%
分析：對于這個問題的看法大學生有各自不同的看法，但是支持社會輿論的人占大多是。說明政府自己監督自己是不被當代大學生認可的，我們更加相信群眾的眼睛和媒體輿論的力量。
11、你認為法律意識與教育程度有關嗎
A 有密切的關系57% B有一點關系27% C毫無關系13% D不太清楚3%
分析：大多數的學生都認為大學生的法律意識與教育有著密切的關系。
12、你認為不少大學生法律意識欠缺的原因是
A 社會還不夠發展24% B 家長、老師等人的影響16% C 高等考試教育制度不合理40% D 自身要求過低20%
分析：本題說明約有2/5的大學生認為大學生法律意識之所以欠缺是因為教育制度的不合理，也有1/5的大學生認為自身要求過低也是一個比較重要的原因。
13、如果有法律意識方面的社團，你是否會參加
A 積極參加30% B 參加42% C 消極參加15% D不參加13%
分析：有超過70%的學生都很愿意參加法律活動。說明大家比較喜歡參加實踐活動不喜歡只是純理論的教育。當代大學生每天都在教室里面接受理論知識現在早就想出來實踐活動了，所以這一點是每一個大學生的心聲。
14、你認為法律的主要作用是
A 保護權利34% B懲治犯罪26% C維護社會治安37% D不清楚3%
分析：大學生對法律的作用認識各有不同，也有極少數的大學生根本不了解法律的作用。其實法律存在的本身就是為了讓每一個人都能健康、快樂、自由、幸福、有尊嚴的活著。讓整個社會都能夠協調運行、和諧發展，讓那些壞人得到應有的教育懲罰不是目的，教育才是根本。
15、你覺得自己的法律知識豐富嗎
A非常豐富10% B比較豐富40% C一般42% D比較匱乏8%
分析：多數大學生都認為自己的 法律意識并不強。說明當代大學的學生還是比較了解自己的，不過這不是什么好的現象，這也體現出我國大學生不太重視法律。
16您覺得了解法律基本知識對我們有意義嗎?
A沒有，法律離我很遠，我們還沒有進入社會，以后再了解也不遲18% B意義不大，可以用法律維護自身權利的地方太少了61% C有意義，但是我基本不尋求法律途徑解決問題11% D有，法律常常幫我解決實際問題10%
分析：盡管多數大學生比較贊同應當了解更多的法律知識但是與此同時他們并不選擇用法律的途徑來解決問題。看見大學生還是不太信任我國現在的法律。
17您覺得下列哪部法律與我們日常生活關系最大?
A 民法65% B 繼承法1%C 合同法2% D 婚姻法1% E 刑法18% F 保險法2% H 公司法6% I 勞動法3% J 反不正當競爭法1%K 治安管理處罰法1%
分析：大多數同學都認為民法比較重要，可見我們當代大學生法律知識還是不多。不過我們的調查問卷也存在很多問題。
18你認為造成大學生法律教育薄弱的主要原因是什么?
A、社會不良風氣的影響27% B、貧富懸殊是產生犯罪的土壤，影響了教育效果21% C、個人自覺性是根源12% D、法律教育活動本身的局限性40%
分析：當代大學生認為，現在的大學生法律意識薄弱的原因主要是法律教育活動本身具有局限性。
問答題， 你認為大學生在法律意識上存在哪些問題?你對提高大學生法律意識有哪些建議?
分析：問題:當代大學生法律意識比較薄弱，自身要求太低，認為法律的作用不大，積極性不高。
建議：多開展與法律有關的活動如講座、知識競賽，高校開設基礎法律知識課程，大學生應當多關注有關法律方面的電視節目(如：CCTV12、法制頻道等)。
6.調查總結：
綜合本次調查問卷，可以看出當代大學生接觸法律的年齡偏高，對法律知識的了解較為缺乏，法律意識總體來說比較薄弱，遇到問題并不習慣于使用法律的武器來解決。但對于我國公安機關、法院、檢察院等國家機關持比較信任的態度，也反映出了當代大學生的法制觀念在逐年上升。問卷也同時反映出了，他們認為自己法律意識比較薄弱，法律意識，是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內容包括對法的本質、作用的看法，對現行法律的要求和態度，對法律的評價和解釋，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，關于法律現象的知識以及法制觀念等。大學生法律意識是大學生群體對法、法律或其現象的反應形式，即心理、知識、觀點和思想，包括對法律的情感、認知、評價和信仰等的內心體驗。
大學生作為一個特殊的社會群體，也是未來社會的支撐主體，其法律意識如何，直接影響到公民的法律素質和整個社會法治文明的程度。從年齡上講，大學生是一個橫跨青年和成年的群體，由于尚未形成成熟、科學的人生觀和世界觀，其法律意識帶有明顯的易變性和不成熟性。加之歷史原因、外部環境以及大學生自身素質等因素的影響和制約，個別大學生的法律意識和行為與社會要求存在一定的偏差。因此，準確地了解和掌握當代大學生的法律意識現狀和法律需求，對于提高法律教育的針對性，切實
（一）法律素養的內含
法律素養包涵三層含義：一是指法律知識，即法律相關的規定。二是法律意識和法律觀念，指對法律懷有尊崇和敬畏，有守法意識。遇到事情能夠想到用法律來解決和保護自己，并能夠履行法律的判決；三是法律信仰，指個人內心將法律視為一種至上的信念來規范自己的行為規則，法律信仰是法律認識的最高階段。法律素養是通過個人對法律知識的掌握、法律意識及運用法律的能力而表現出來的，對于當代普通大學生來說，只要具備前兩層素養就可稱為具有法律素養。
（二）當代大學生提高法律素養的重要性
首先，法律素養是當代社會每個人必須具備的能力素養，這不僅是當代社會作為一個社會人的需要，也是提高一個國家的國民素質和社會發展的需要。在當代市場經濟體制中，由于人際交往日趨頻繁，人們之間的交易數量增加，在現實生活中遇到權利被侵犯的可能性也在增多，因此，每個人都應該具備一定的法律意識和法律能力來維護自己的合法權益。而大學生作為我國當代社會文化層次較高的人群，又是新世紀社會建設的中堅力量，其法律素養的高低和優劣就不僅是對大學生自身，更是對國家和社會具有重要意義，大學生法律素養的高低對于我國建設法制國家和我國市場經濟的規范化發展及社會良好風氣的培養都具有重要意義。其次，大學生法律素養對于我國法制化建設具有重要意義。我國具有5000年的文明史，然而從社會制度上看，我國封建社會持續時間長，在性質上是一個人治的社會，因而人治的社會意識影響根深蒂固。從實際情況上來說，我國國民的法治觀念還有待增強。從人類社會發展的規律來看，法治化道路是當代中國的必然選擇。世界先進國家的發展歷程也證明了這一點，法制社會才能適應現代社會的發展，促進現代的民主文明。黨的十會議上明確提出要建設社會主義法制國家需要提高全民的法律素養，其中大學生的法律素養的提高尤為關鍵。大學生是祖國的未來，大學生法律素養的提高不僅可以為社會起到一個很好的作用，更可以影響到下一代人的法律素養。因而，大學生的法律素養的培養和提高是我國建設法制社會任務的一個重要組成部分。最后，有利于我國市場經濟的規范化發展和良好社會風氣的培養。市場經濟的內在機制決定了其要在法制社會的環境下才能夠得到良好的建立和正常的運行。市場經濟需要法制化管理，這是因為市場的活力及動力主要來自市場自身的調節，來自自由競爭，而交易和競爭的公平與合理性就是市場經濟運行的內在要求和保障。可以說，市場經濟只能健康地成長于良好的法制經濟當中。另外，大學生是一個國家里的知識層次較高的社會階層，其思想意識和行為方式對一個國家的風氣具有引領和導向的作用。因此，大學生應當有具備培養和提高法律素養的自覺性，成為法制社會良好社會風氣的帶領者。
二、當代大學生法律素養方面的問題所在
盡管大學生們在大學的法律課程教育中及通過其他途徑學習和了解部分法律知識，但總體效果并不盡如人意。當代大學生在法律素養方面的普遍存在的主要問題，可以概括為以下三點：
（一）法律知識匱乏
法律知識包括法律、法規的原理性理論知識和具體知識。學好法律知識是進行法律素質培養的一個基礎的環節，也是培養法律思維方式培養的前提。盡管大學生通過法律課程及其他方式學習和了解了我國主要的法律、法規，但效果不夠理想。很大一部分學生對法律知識的學習浮于表面，如國家的根本大法憲法是屬于法律常識性的知識，但根據調查發現，很多大學生對憲法在國家法律體系中的地位和基本制度仍不夠熟悉。另外，大學法律教育普遍存在的問題是法律教育中對法的理性認識不足，對法律的認識仍處于零散的、感性認識的初級階段，普遍缺乏對法學理論或法律常識進行系統的學習，很多學生對法律本質的理解和認識水平甚至還處于初步接觸階段。
（二）法律意識淡薄
法律意識是一種社會意識形式，包括人們的法律觀點和法律情感，也是法律素養的主要方面。現代社會對大學生各項能力素質包括法律素養的要求越來越高，大學生除了要掌握專業知識，還需要多掌握一些法律知識，不管工科還是文科專業學生如果能夠通過司法考試，將會在以后激烈的就業形勢中取得一定的競爭優勢。盡管法律知識的學習會對培養法律意識有一定的促進作用，而良好的法律意識則能驅動公民主動地守法、護法。但是歸根結底，如今大部分大學生學習法律的動機是來自于應付就業壓力，大學生這種對待法律的功利性態度必然會導致其攝取法律知識的意識仍然不夠主動和自覺，因而整體法律素養的水平并沒有從本質上得到真正的提高。很多大學生并不能意識到在當代社會法制對于一個國家和個人的重要性，法律意識非常淡漠。
（三）法律能力欠缺
當代大學生法律能力上的欠缺表現之一是守法的覺性不高。近年來大學生違法犯罪的事件時有發生，校園違法犯罪行為如盜竊、故意傷害等的犯罪比例在逐年增加。大學生法律能力欠缺還表現在，大學生不善于將法律運用到日常生活中來保護自己，主動維護自身的合法權益。最后是大學生的自覺護法意識及護法能力不夠。在面對違法犯罪活動時，圍觀沉默的多，團結起來同違法犯罪活動斗爭的少。大學生同犯罪活動斗爭的勇氣及護法精神欠缺，在違法犯罪活動面前態度漠然、明哲保身，不得不說也是使得校園里很多違法犯罪活動屢次得手甚至越發猖獗的一個原因，這與大學生的法律能力上的欠缺有著直接的關系。
三、問題原因分析
我國法治化進程起步得較晚，不可否認尚法制上還存在種種的不足和缺陷。而當前高校對于大學生法律基礎課程教育中存在的很多教學內容和教學方式上的問題，是導致大學生對法律課程的學習主動性不高及缺乏學習興趣的主要原因，主要有以下兩點：
（一）課程內容設計及課程教學缺乏科學性
高校法律課程教育中存在很多的問題，首先表現在高校法律基礎教育課的課程內容設計及教學方式不夠科學。隨著我國改革開放以來社會各個方面都有了顯著的變化，不斷出現了許多新發展、新事物，也帶來了很多新問題。為了適應新時代的要求國家出臺了很多新的法律、法規，但這些最能體現時代要求的新法規并沒能及時被納入大學生的法律課程教育教材中。在課程教學中，由于法律有是門實踐性和操作性都很強的課程，但是高校法律課程教育的老師又一般缺乏相應的司法實踐經驗，使課程教學變得非常單調且枯燥，學生對法律課程不感興趣，接受的意愿不是很強烈，很大程度上影響了高校法律基礎教育的教學效果。
（二）法律教學方式陳舊單一，流于形式
高校將大學生法律課程教育的開展總是寄托在課堂上，這也很難取得實際的成效。這種教學方式太過陳舊與單一，而一些相對新穎的教學方式，如利用課余時間組織學生開展模擬法庭，讓學生親自參加到法律的運行環節中得到法律知識的實踐和應用的方式卻沒有得到廣泛推廣。并且，新課程中法律基礎部分的教學由于法理部分內容理論性強、與實際聯系不大，學生容易對這部分的課程產生消極情緒。因而，有不少的教師會將這部分內容的課時減少，講課時一筆帶過，在很大程度上削弱了對學生法律意識與法治理念的培養。同時目前法律課程的考核方式仍以閉卷筆試為主，考察的內容也主要是具體的法律知識，而極少涉及法律的制度層面及法律背后的理論思想。這種重記憶、輕思辨的教學方式讓學生獲得的只是一些零散的知識碎片，不可能使學生對法律制度產生整體的認識，更未能進行有效的法學基本理論的系統教育，學生的法律意識和法律素養并不能得到真正的提高和培養。
四、對策、措施
（一）深化法律基礎課程的教學改革
首先，在教學內容上的改革。高校應適時地對法律基礎課程的教學大綱進行必要的增刪和改動。對這些年新出現的法律要及時地添加入教學課程中，同時為了提高大學生的法律素養，可在教材中適當增加法理和憲法部分的內容。在教學內容上的制訂上要緊緊抓住提高大學生法律素養的核心目標，圍繞這個目標來修訂和完善教學內容。其次，重視基礎法理部分教學，明確法律知識與整體法律理念培養的關系。教師在對待這二者的關系問題上應深入思考和恰當地去把握。應該認識到，沒有一定的法律知識為基礎，法律理念固然不能得以確立；而只關注法律知識不注意引導、培養法律意識和法律理念，則會本末倒置，產生法律理性意識和系統思維上的缺失。要將法律知識與整體法治的理念結合起來講解，目的是為了真正能夠提高大學生的法律素養。教師需要能夠使用通俗而淺顯的語言將法律的相關原理、觀念深入淺出地表達出來，把相對枯燥的理論講解得生動而富有問題的趣味性，從而獲得較好的教學效果。對于法律理念的傳授，具體的法律知識講授是手段，法律理念和法律意識的培養是目的。
（二）多渠道開展大學生法律實踐活動
[關鍵詞]心理健康教育；法制教育；整合
一、高校違法案件及原因探究
近十幾年來，大學校園里頻頻發生人身傷害等犯罪案件，大學生們在校園里打架、傷人、殺人、，并且呈現出上升的趨勢，先是震撼校園的馬加爵案件，再有藥家鑫事件、復旦大學研究生的飲水機投毒事件，已引起了社會的廣泛關注。大學校園里，同學們流行的問候竟然是感謝當年的不殺之恩，曾經親密無間的同學關系，似乎也發生了些許變化，這讓我們對高校大學生及室友之間可能存在或隱藏的危險關系感到擔憂。
究其主要原因，是大學生心理發展還沒有穩定，突出的心理矛盾沖突造成的。大學相當于半個社會，天之驕子們剛踏入大學，開始構建自己的心理世界，謀劃自己獨立的生活方式，會感到各種不適應。他們害怕被否定和拒絕，他們害怕失敗和挫折，在這個“心理斷奶”的關鍵時期，這些矛盾和沖突沒解決好，就可能成為大學生犯罪的心理基礎。隨著大學生中獨生子女的增加，這些心理問題更加突出。目前，高校大學生犯罪心理復雜多樣，研究表明，他們往往和家庭經濟條件、個人戀愛、擇業就業、人際交往過程中所造成的心態失衡、心理疾病等有關。
心病終需心藥醫，各高校應積極開展心理健康教育和法制教育，呼吁學校、家庭乃至社會都要在學習、戀愛、生活及就業等各個方面，給予大學生更多的心理關懷和疏導，緩解沖突和存在的問題，提高高校大學生的法制意識，知法守法，堅決抵制犯罪。所以，加強高校大學生的心理健康教育和法制教育的實效性，有效地整合心理健康教育和法制教育各項資源，實現心理教育和法制教育的相互融入刻不容緩。
二、高校心理健康教育和法制教育的現狀
（一）重應試教育，內容單調，手段單一
目前，我國大部分高校已經開設了《思想道德修養和法律基礎》、《大學生心理健康》這兩門課程，并且能夠圍繞著教學大綱和教學計劃認真課堂教學。但是這樣的設置只是簡單地進行知識羅列的教學，忽略了心理素質和法律素質的培養，學生僅會應付考試，很難培養學生的健康心理和法律能力。
此外，單一的填鴨式教學方式，理論與實踐的脫節，沒有系統規劃的實踐活動，嚴重影響了學生的積極性和主動性，教育效果不佳，學生自覺守法意識淡漠。
（二）師資力量單薄，水平參差不齊
各高校師資力量單薄，一般沒有專職的心理健康教育教師和法制教育教師，通常是由輔導員或行政管理人員兼任，兼職居多，經驗也不足。同時受教師專業的限制，高校教都學過心理學，但是專業系統學習心理健康教育、法制教育的確很少，缺乏豐富的實踐經驗，激發不了學生的興趣。專業師資力量奇缺，很難實現這二者的專職化教育。
三、整合高校心理健康教育和法制教育的必要性
（一）心理健康教育和法制教育的整合是大學生全面發展的需要
心理健康教育和法制教育對象和目標的一致性要求我們整合資源，更好的以人為本，實現大學生的素質教育和全面發展。大學生是社會建設的主力軍和國家的棟梁，他們必須擁有良好的社會溝通能力、理性的思維、健康陽光的心理及堅強的法律意識，必須有真才實學，才能為祖國做貢獻。
高校開展心理健康教育是大學生身心發展的需要，它能健全大學生的人格，促進大學生更好地適應社會的競爭，它能使國家人才質量和國民精神面貌大幅提升，是大學生素質教育的重要組成部分。而高校的法制教育是實現依法治國，建設社會主義法制國家重要環節，也是促進大學生全面發展、健康成長不可或缺的內容。它著重教育大學生要從法律的角度來思考問題，提高法律意識、增強法制觀念，做個遵紀守法、依法辦事的合格接班人。
（二）心理健康教育和法制教育的整合是預防學生犯罪的有效途徑
大學生的法制教育要落到實處，必須和他們的日常行為習慣有機結合起來，要和心理健康教育相互滲透教學，不能各自為政。只有在日常行為養成下功夫，增強學生的自制能力，具有良好健康的心理狀態，才能為開展法制教育打下堅實的基礎。大學生法制教育和心理健康教育是相互影響和相互促進的。
高校法制教育的目的就是培養大學生良好的法制素質，必須遵循素質形成的心理規律。在我們法制教育的實踐中，霍夫曼的“心理內化論”很好地揭示法制教育的心理機制。這一理論告訴我們要激發學生嚴格守法的行為應該采取懲罰手段、愛的取消和誘導這三項手段。其中，適當強度的懲罰手段和愛的取消能使學生重視法制教育，但如果強度太高則會引起學生的抵觸情緒，而誘導方式會使學生自覺地、積極地接受法制教育。
心理健康教育可以使高校大學生形成良好的性格，鍛煉堅強的意志，而堅強的意志是產生堅強法制意志的前提和基礎，高校培養大學生堅強的意志在法制教育中尤為重要。所以法制教育和心理健康教育應該緊密聯系在一起，相互滲透進行。大學生中發生的很多違法犯罪行為都與他們的自控力不足有關，他們的意志不夠堅強，他們抵制不住誘惑，最終走上犯罪之路。因而高校要在大學生的學習、生活中培養他們良好的意志品質，要積極開展各項活動，促使他們形成堅強的法制意志。
高校的教育工作者，必須重視大學生的心理健康問題，加強法制宣傳和教育，培養大學生健康的心理素質和健全的人格，練好內功，從源頭上減少和杜絕大學生違法犯罪心理，增強法制教育“最后一道行為防線”的實效。
四、整合心理健康教育和法制教育的具體途徑
（一）加強領導，建設一支專兼結合的心理與法制教育隊伍，實現師資專業化。
校領導應該重視高校的心理健康教育和法制教育，建立學校一各院部一班級三級聯動的心理和法制教育機構，使心理教育和法制教育的體系更加完整。加強領導和監督管理，使整個教育活動有組織、有計劃、有成效，使教育目的落到實處。構建一支由心理健康課、法律基礎課教師、思政教師、學團領導、輔導員等組成的教育隊伍，通過培訓學習、研究討論、交流備課等不斷提高教育隊伍的心理素質和法律素養，掌握心理疏導的基本方法，使學生的心理問題早發現早解決。打通專業壁壘，具有“雙重角色”的師資隊伍，給學生樹立遵紀守法的典范。
（二）因勢利導，實行教育內容的相互結合和滲透
高校教師們應該把心理健康教育與法制教育融合起來，根據大學生心理特點及心理學的規律，充分挖掘心理健康教育素材中的法制因素，因勢利導，把對大學生的法制宣傳資料變成心理健康教育的內容。
教師們可以把我們身邊發生的、真實的、典型的學生違法案例拿來教學，利用心理情景劇等多種表現形式向學生宣傳法律知識，讓學生在學習心理健康課的同時潛移默化地接受了法制教育，實現心理和法制內容的相互滲透。例如可以引導學生就劇情進行分析和討論，如果你就是該劇中的主人翁，你應該如何做？這么做是否會避免違法犯罪？如果違法犯罪了又將會受到什么樣的懲罰？高校可以采用模擬法庭，建立法制教育基地，讓學生更加深刻地認識到違法犯罪的危害，堅定守法護法的決心。此外，我們還應該多引導學生關注時事，利用新媒體閱讀報刊雜志，了解國家大事，學會明辨是非，做一個遵紀守法的合格的社會公民。
（三）完善心理健康教育和法制教育考評制度，建立科學的評價系統
心理健康教育和法制教育效果的合理考評對兩項教育的過程都具有良好的調控作用，我們除了考評學生的基本心理健康知識和法律知識外，還應該檢測大學生的法制情感、法制意識以及法制行為的形成情況，建立并不斷完善心理一法制教育的科學評價體系，突出并加強陽光心理的教育，使法制教育工作落到實處，積極研究、探討學生法制教育的心理機制，打造學生陽光心理，培養他們良好的法制素質，為高校教育的發展做出新的貢獻。
（四）全員參與，營造和諧的育人環境
一、創立一個聯動機制
我校以建立法制教育規范機制為主導思想，建立了以黨委宣傳部、教務處、學生處、紀委、公安處、思政部、法律系等機構共同組成的一個大學生法制教育教學的聯動機構，負責協調、安排布置、實施大學生法制教育教學工作。大學生法制教育教學的聯動機構的職責：黨委宣傳部負責“四五”普法、“五五”普法及有關法制教育精神的制定和安排，教務處負責教學計劃制定、課程安排落實，學生處負責大學生安全教育和安全穩定教育，思政部負責《大學生思想道德修養與法律基礎》教學工作的安排實施，法律系負責模擬法庭工作的開展，紀委開展廉政文化進校園工作。實現了各部門分工協作，各施其能，共同推動我校大學生法制教育教學的有效開展。
二、抓好兩個普法階段
2001年以來，中央提出在公民中開展法制宣傳教育的第四個五年規劃，根據陜西省對“四五”普法工作的具體部署，結合我校實際，突出特色抓重點，扎實有效地推進“四五”法制宣傳教育工作的實施，取得了明顯成效。隨著社會的不斷發展，大學生與社會之間的聯系愈來愈密切，大學生也愈來愈容易受到社會上的各種影響，為此，我校著重推進普法工作制度化、規范化、普及化，做到法制教育與思想道德教育相結合、法律知識學習與專業知識學習相結合、提高管理干部的法律素質與推進依法治校相結合，努力提高師生的法治意識和法律修養，提高依法治校的能力和水平。“四五”期間，我校黨委宣傳部、工會、黨政辦公室、教務處、學生處、保衛處等部門分工負責，積極配合，共同做好普法宣傳教育工作，收到了良好的效果。按照《陜西省教育廳關于在全省教育系統開展法制宣傳教育的第五個五年規劃》（陜教政〔2006〕20號）的規劃部署，根據學校的特點，結合貫徹落實科學發展觀和依法治國方略的要求，我校從2006年起在全校師生員工中實施了開展法制宣傳教育的第五個五年規劃，積極開展普法學法用法活動工作。
（一）加強制度化建設，為普法教育夯實基礎
我校根據國家頒布的有關法律法規、條例等，結合學校實際，建立健全了各項規章制度，形成了比較規范、系統、完善的管理制度，對學生違紀、違規行為根據相關法律法規進行制度規范，對違紀學生、違紀現象給以相應紀律處分。修訂完善了《西安理工大學學生管理規定》、《西安理工大學學生違紀處分條例》、《學生工作系統突發事件應急處理工作預案》、《學生傷害事故應急處理機制》等管理文件，并編撰成30萬字的《西安理工大學學生管理規程》，使制度建設日臻完善，并培養了學生的法律意識和維權意識。同時，我校建立健全了《西安理工大學學生申訴處理暫行辦法》，成立西安理工大學學生申訴處理委員會，另外，還設立了學生申訴信箱，學生申訴處理委員會辦公室及時安排有關部門調查落實學生申訴情況，查證屬實的，對責任人依據有關規定，嚴肅處理。在學生申訴處理過程中，嚴格制度、嚴肅程序，堅持回避制，保證委員會會議的合法人數，給學生以陳述、申辯的機會。每個環節都有書面材料及文書，并向學生說明學生具有上訴權。
（二）注重針對性和層次性，法制教育穩步推進
我校針對新生進行法制教育，主要采取學習學校制定的各項規章制度，參加學校統一組織的普法考試。我們逐班下發了《高等學校學生行為準則》、《普通高等學校學生管理規定》、《大學生安全教育讀本》，由輔導員和班主任集中組織學習，通過主題報告會、班會、觀看電影等形式，對新生進行“法與人生”的法制教育講座和“大學生安全知識教育”為主題的講座。針對藥家鑫交通肇事殺人案件，我校借此開展全方位的法制教育活動：組織安全教育課，進行安全法治主題教育，開展《中華人民共和國刑法》、《中華人民共和國治安管理處罰法》、《中華人民共和國道路交通安全法》等相關法律法規知識的學習和宣傳；舉辦思修道德教育專題報告會，學校及各院系領導帶頭走入學生中間、走上講臺作報告，與學生面對面進行交流談心，加大教育引導的力度；組織學生開展主題黨日活動、主題團日活動、主題班會等活動，進行法律法規集中學習，反思該事件的惡劣影響及教訓，增強學生的法律法規意識，提高思想道德修養；召開學生代表座談會，探討藥家鑫事件的成因及帶來的深刻教訓；組織學生撰寫分析報告，分析藥家鑫事件的成因，剖析自己對法律法規存在的模糊認識，從而提出自身的整改措施和今后的努力方向。
（三）大力開展以憲法為核心的法制宣傳教育工作
憲法是國家的根本大法，也是公民的根本行為準則，更是普法教育的核心所在。我校高度重視以憲法為核心的法制教育，將憲法精神教育具體到學生日常生活的具體行為之中。校團委、學生處通過舉辦主題鮮明、內容豐富的團日活動，活躍學生的日常文化生活，將法制教育融入其中，通過這些活動的開展，使學生從點滴中增強法律意識。
（四）立足課堂，讓法制教育進頭腦
課堂是對學生進行思想政治教育中的主渠道，我校著力于讓法制教育“進課堂”、“進教材”、“進頭腦”。根據教育部、司法部、中央綜治辦、等四部委《關于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》的要求，開設了《思想道德修養與法律基礎》，使學生學習并掌握我國基本法律知識。另外值得一提的是，學校還為其他非法律專業的本科生開設選修法學二學位，進一步提高了大學生的法律素養，使他們既成為法律知識的擁有者，又成為普法工作的實踐者。
三、建設好三個教學渠道
（一）以《思想道德修養與法律基礎》為傳授法律知識的主課堂
《思想道德修養與法律基礎》課絕不僅是簡單地將《思想道德修養》和《法律基礎》課程合并在一起,而是一門以思想政治教育學科為支撐的,具有專門定位、特定內涵、特定任務的一門嶄新課程。我校《思想道德修養與法律基礎》課程教研室針對新方案，結合我校以理工科學生為主的實際情況，教學方法大膽創新，由過去單純的填鴨式教育，改為啟發式教學，傳統授課與多媒體授課相結合，理論知識與案例相結合，課本知識月實際案例相結合，通過講授、提問、討論、案例分析自主學習等多樣化教學模式,激發學生學習法律知識的興趣和主動性，通過幾年的教學實踐，收到了良好的教學效果。因此，在授課時我們注重采用啟發、討論、案例分析、互動、探究、自主學習等符合學生需求的多樣化教學形式,特別是采用了“理論講授-實物信息-問題探究”教學模式,即把每一個授課主題分為三個部分:理論講授;資料、圖片等演示；問題探究。在教學環節安排上,老師們普遍注重案例教學,每一章節、每一主題內容都精選案例,以案例導入主題,以案例提出思考問題，教材中法制教育內容的邏輯結構是以與社會公德、職業道德和家庭美德密切聯系的公共生活、職業生活和家庭生活中的法律規范為切入口，幫助學生認識法律與生活的密切關系，認識到法律是我們生活的內在需要，而不是外在強加，增進他們學習法律的興趣：以社會主義法理為基礎，引導學生領會社會主義法律精神，樹立社會主義法治觀念，增強國家安全意識，加強社會主義法律修養；進而通過闡釋社會主義法律制度，幫助學生從整體上了解我國社會主義法律體系，增強對社會主義法律制度的認同感和維護法律尊嚴的責任感。
（二）以“大學生安全教育”、“形勢政策課專題”為法律知識普及的輔助課堂
切實抓好大學生的安全教育，對于保證學生的生命財產安全及學生的健康成長至關重要，也是大學生法制教育的重要組成部分。為了確保我校大學生安全教育的順利進行，根據《陜西省教育廳關于開展大中專學生安全教育有關問題的通知》（陜教穩〔2006〕8號）精神，我校于2006年9月下發了《西安理工大學關于大中專學生安全教育“進教學計劃、進課堂、有課時”的安排意見》（西理教〔2006〕45號）文件，對我校大學生開展安全教育有關事項進行了明確規定和要求。根據文件精神，大學生安全教育工作由學生處組織負責，從2006年始每年在新生秋季學期進行，并將安全教育列入總體教育教學計劃，落實在大學生開展安全教育選修課中。安全教育的主要內容涵蓋校園生活、社會生活、心理和生理健康、性道德與健康知識、網絡安全知識、自然災害防范等諸多方面。從2006年以來，我校學生處組織各學院主管學生工作的副書記和輔導員認真開展安全教育教學工作，課前集體備課，課堂認真講授，有計劃地在新生入學后集中對其進行安全防范、遵紀守法、自我保護的教育，而對畢業生則重點進行心理和就業疏導教育，還利用節假日、國內外重大活動和紀念日等對學生進行定期的安全知識教育，力求將理論教育和鮮活的案例相結合，將課內教學和課外實踐相結合，采用多種教學方式以增強安全教育的針對性、現實性和實效性，努力營造安全教育的氛圍，提高安全教育的感染力和教學效果。我們還與公安處、后勤處、曲江管理處等單位共同開展應急預案的演練，使學生學習安全救護、緊急避險方法，掌握自救、自護和逃生技能。并通過校園廣播、網絡、宣傳欄、校園文化活動等學生喜聞樂見的形式強化安全知識教育主題，營造安全教育氛圍，提高安全教育教學效果。
（三）以“模擬法庭”為拓展的實踐教育課堂
作為我校法制教育亮點之一的模擬法庭搭建了法律實踐教育教學的平臺。集聲、光、電于一體的多媒體硬件設施、當前生動的有較大社會影響的真實案例以及校內教師校外專家嚴謹深刻的分析，都吸引著廣大學生觀摩參與。每年舉行l-2次的全校性開放式模擬法庭活動，將真實的法庭引入進校園，使法制教育更加生動直觀，便于法律知識推廣，法制教育效果尤為強烈，在專業外、校園內和社會上引起極大反響，成為學生了解現行法律制度、認知司法實踐、強化法制觀念的有效途徑，開展的活動受到《光明日報》、《新華網》、《西安日報》、《三秦都市報》、《華商報》等多家媒體的宣傳報道和肯定。還有由法律專業學生組成“學生法律援助中心”，經常自辦學術討論會、辯論會、演講會，借助“3.15”消費者權益日、“12.4”法制宣傳日、“6.26”國際禁毒日、“11.9”消防安全日與校外有關機關、企事業單位聯合開展法律咨詢服務和法制宣傳活動，無償法律援助案件，參與訴訟，為社會弱者提供法律幫助，在增強學生社會責任感和學法、用法、守法意識的同時既豐富了校園文化也擴大了學校影響。另外，我們還每年定期聘請法學知名學者和司法實踐部門專家舉辦高水平學術講座，輻射全校學生，強化理工科高校學科交叉特色，拓寬學生視野，拓展思考維度，促進高素質人才培養。
四、實現四個教育結合
（一）法制教育與心理教育的結合
大學生往往被視為同齡人中的佼佼者，這一優秀群體常常受到來自社會各個方面的關注。可是，尚未完全脫離父母的庇護，又還未真正踏上社會的大學生們尚不具有把握現實的能力，理想與現實的差距帶來的是迷茫和彷徨；自我意識強但自控能力差；情緒方面的不穩定性與矛盾性等原因所引發的挫敗、沮喪、偏激等負面情緒極易受到誘發而導致犯罪。2004年的馬加爵案件，2010年的藥家鑫案都屬于情緒犯罪。我校相關方面注意到這種大學生犯罪新動向，及時在我校心理咨詢的同時輔助以法律咨詢的內容，幫助在校大學生學會理智思考，學會對自己和他人的人生負責。
（二）法制教育與德育教育的結合
法制教育的效果不僅僅是課堂知識的傳授情況就，最主要的要通過德育教育的時效性來考察。新方案中，將原來的《思想道德修養》與《法律基礎》兩門課程，改革為《思想道德修養與法律基礎》，不簡單是兩門課程的合并，更主要的是密切了道德與法律的關系，同時也提升了法律教育的地位。
（三）法制教育與專業教育的結合
誠然，高等院校以培養專業型人才為主，特別像我校這樣一個以理工科為主的高等院校，主要培養專業技術的應用人才，但培養專業人才與通識教育可以并行不悖。而且專業教育的教育教學方式往往偏向于技術主義、分析主義、經驗主義；通識教育的教育教學方式則偏向于科學主義、整體主義、思辨主義，表現出高度的社會關懷與人文關懷。通識教育相對于專業教育而言，教育教學更重高度、廣度、思想性、人文關懷、哲學深度與創新性。在高等院校中兩種教育教學互為補充，專業教育可以通識教育為塔底；通識教育可以專業教育方式為塔尖。法制教育是不容忽視的培養思維廣度、體現人文關懷的重要教育形式之一。
（四）法制教育與素質教育的結合
“素質教育從本質來說就是以提高國民素質為目標的教育。”[1]法律教育本身及其產生的結果對人的其他方面，如價值理念、道德素質、思維方式、精神狀態等各方面都有著積極而重要的影響，有利于人的素質的全面提高。在現代社會中，法律滲透到社會生活的方方面面，并時時刻刻規約公民的行為。法制教育能幫助大學生從歷史和現實的大量事例中汲取有益的精神養料，獲得真善美的心理啟迪，提高綜合素質。
五、堅持五個教育原則
（一）目的導向原則
法制教育專題及案例的選擇、設計和講解，都以樹立正確法制理念、培養堅定法律信仰為目的，尤其突出法律與現代人的生活緊密相關的思想，強化法制意識。
（二）優勢突出原則
我校法制教育的優勢，既表現在教師的專業性強，理論功底扎實，還表現為案例選擇突出典型和時代感，使學生體會到法制教育不是為了領會僵硬的法律規定，而是實實在在能夠維護自身合法權益。
（三）內容科學原則
法律從概念到理論，從內容到形式，從內涵到外延都有其極強的歷史發展性和嚴謹的理論推理性，學會和尊重法律的科學性，有助于大學生知法懂法、學法用法。
（四）功能互補原則
在培養大學生人文精神的過程中，法制教育處于無可替代的獨立位置，但這種獨立不是孤立，法制教育從來都與德育、美育、及哲學歷史學科的教育緊密相關，相輔相成，互為補充。
（五）形式多樣原則
我校法制教育的形勢可謂精彩紛呈，有學理分析的深入嚴謹，有典型案例的真實感動，還有東西淵源的異同比較等等，這些都給法制教育的課堂增添了活力，多種形式共用，既可以收到良好的教學效果，也真正使法制理念深入人心。
六、力求六個推動功能
（一）推動學生遵紀守法
“法律必須被信仰，否則它將形同虛設。”[2]當前大學生遵紀守法存在的很多問題,有相當一部分,不是因為不知法不懂法，而是學而不用，知而不信，知法犯法，因此，遵紀守法教育的關鍵在于培養大學生對法律的信仰。大學生遵紀守法教育工作中很重要的一點是喚醒和強化他們的守法意識，使其做到“勿以惡小而為之”。
（二）推動建設法治校園
高等學校要提高辦學水平，就必須依法治校，這既是現代化高等學校制度的要求，也是學校改革與發展的必然要求。要堅持依法管理，依法辦學，在廣大師生中，積極開展法制宣傳教育，切實維護師生的合法權益。
（三）推動提高人文素質
愛因斯坦所說：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，學生可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”[3]高等院校作為培養德智體美全面發展的人才基地，注重加強人文素質教育的培養，將在很大程度上改變大學生“單向度”的傾向，促進大學生思維和智能的發展，豐富他們的精神境界，全面提高他們的整體素質，使他們既會“做事”更會“做人”，實現和諧的人的教育。
（四）推動豐富校園文化
“校園文化是辦學理念、學校校風、精神風貌和人才素質的具體體現，具有很強的導向、凝聚和教育功能。”[4]物質文化絕不能包容校園文化，觀念文化、制度文化都應當是校園文化中主要的內容，而且在某種程度上制度文化和觀念文化更重要。在課堂內外我校積極開展各種師生喜聞樂見的法制教育活動，如充分利用“12.4”法制宣傳日、“6.26”國際禁毒日、“11.9”消防安全日等時機，組織各學院、各有關單位要結合自身特點，廣泛開展生動、有效的法制教育活動，特別是在“五五”普法階段任務，經常組織開展大學生法律知識競賽，切實增強學生學法、用法、守法意識。
（五）推動拓展網絡功效
互聯網飛速發展的今天，大學生法制教育必須借助這一新途徑和新方法，高等院校在網絡時代進行大學生法制教育的內容主要有：創建高校、家庭、社會網絡互動機制；研究開發大學生法制教育網絡資源庫；積極開發大學生網絡法制教育技術系統。我校相關部門已搭建了網絡法制教育平臺，及時解決學生提出的法律問題。但如何發揮在網絡環境中成長的90后大學生的主觀能動性仍是我們要解決的迫切問題。
關鍵詞：大學生；自媒體；媒介素養
高校學生群體被稱為“全面擁抱互聯網媒體的一代”[1]，他們重度依賴網絡，“每日必網”、“無網不在”成為現代大學生的一種基本生活方式。由于自媒體“把關人”的缺失，一旦經過網絡的發酵，就有可能引發輿論浪潮，如果危機事件不能得到及時恰當處理，極易造成輿情工作的滯后和被動，影響高校的社會形象，并對社會和諧穩定造成嚴重的威脅。因此，提升大學生媒介素養就成為當務之急。
一、大學生自身媒介素養的提升
在當前高度信息化的社會中，媒介素養已成為當代大學生必備的一項素養。如果大學生的媒介素養的整體情況較高的話，無疑對推進民主進程，改造和完善媒介的傳播環境，營造豐富多彩的文化生活有積極的促進作用。此外，媒介素養是大學生自身在媒介化社會中生存和發展不可或缺的基本素養。可見，大學生獲取、解讀和使用媒介信息的能力不但是社會發展的需求，也是個人發展的需要，媒介素養的提升是大學生的必然選擇。
1、培養媒介信息敏感度
批判性是媒介素養中的重要內涵。在面對當下海量的信息時，不管消息來自于權威媒體亦或普通民眾，具有質疑的精神無疑是十分重要的。虛假信息充斥在我們生活中的各個角落，甚至媒體的從業人員也有可能成為虛假信息的傳播者。在自媒體碎片化環境下，如果大學生缺乏懷疑和批判性思維，就會導致誤讀或誤信直至盲目傳播。大衛?伯金漢所曾經說過，媒介素養讓人們有能力以媒介消費者的身份去詮釋媒介內容，并作出具有充分了解的判斷，也使得人們本身成為媒介內容的制作者。故此，缺乏媒介素養的大學生很有可能還會淪為虛假信息或者謠言的制造者。面對洶涌的海量的信息，當代大學生如何去準確的處理不妥信息，批判性的進行思考和篩選，不斷提高對媒介信息敏感度的培養十分必要。
2、提高媒介知能
媒介知能的概念是由學者波特提出的，他將媒介知能概括為認知、情感、道德、和美學鑒賞、這四個階段。一般而言，合格的媒體傳播者需要有一個客觀公正的精神，傳遞有意義的信息。但是在信息的再傳播過程中所應具有的能力恰恰是他們所缺乏的。但是現實中，有大量的用戶在傳播著毫無意義的信息。從而造成了不經過思考以及不顧后果轉發和傳播。所以，培養自媒體用戶的媒介知能有著十分重要的意義。
3、提升法律與道德意識
目前，對大學生媒介信息的傳播進行法律與道德監管是合理和有益的。另外，法律與道德意識也是公眾在自媒體時代必須要提高的素養。道德素養缺乏的人，就會在互聯網匿名性和虛擬性環境中將自己與社會道德相違背的一面暴露出來，將人性中的陰暗面、丑陋面放大，如果加之大學生法律意識淡薄，他們就會在自媒體使用中經常有意無意觸碰到法律的紅線，不僅對媒介環境造成破壞，還會給自身帶來麻煩和傷害。因此，大學生在使用自媒體時，要提高自控力和自律性，不斷提升自己的法律和道德意識。
二、公共領域的引導與宣傳
社會公共領域是另一個實施公眾媒介素養教育的重要途徑。通過社會公共領域這一教育途徑來提高公眾的媒介素養，有許多工作可以做。
其一，傳統媒體應該努力融入新的媒體環境，利用現有的資源和權威等優勢，傳播具有公信力的信息和言，進行正確的輿論引導，主動參與大學生媒介素養的教育，從而培養大學生媒介素養。其二，加強政府在自媒體平臺上的影響力。不斷提高新媒體活躍度，豐富更加多元化的內容，權威信息、加強政民互動、引導網絡輿論。這對促進公民媒介素養的提升有著重要的意義。其三，建立自媒體平臺輿情控制與引導機制。讓自媒體人形成的自我約束機制和國家監管形成良性互動，推動我國自媒體的健康發展。另一方面，政府、社會應該在技術方面加強攻堅克難，對自媒體平臺上的信息進行過濾，讓虛假信息無處傳播。同時，對自媒體平臺之上的用戶進行實名認證，加強媒介立法和監督，對自媒體信息進行把關，落實責任，加強對利用自媒體進行犯罪的打擊，營造一個健康的自媒體環境。其四，完善法律法規。自媒體的發展，釋放了普通公眾的話語權，為普通公眾架起了和社會溝通的一種方式。
三、推動媒介素養理論發展，普及媒介素養教育
媒介素養研究自上世紀90年代被提出后，就受到了中國學者廣泛的關注。[2]其媒介素養理論在吸收中學習成長，經歷了從無到有的過程，通過多年的發展和探索，已初步建立起了學科框架和理論基礎。但媒介教育卻未跟得上媒介的快速發展。伴隨著信息時代的來臨，各種新媒介無論在硬件還是軟件平臺上都獲得了長足發展，對社會、對公眾的影響都遠遠超出了人們的預期。在硬件上，智能手機、平板電腦的普及讓公眾與新媒介接觸的機會愈加的頻繁。在軟件上，即時通訊、社交平臺呈現爆發式的發展，尤其近幾年來，微博、微信得到了極大的普及甚至已經成為公眾日常生活中的一部分。
四、結語
媒介素養具有跨學科的性質，在自媒體時代，公眾媒介素養存在諸多問題并參差不齊，這就決定了公眾媒介素養的提升是一個復雜的過程。它需要公眾自身、社會公共領域的引導以及媒介素養教育的普及和媒介素養理念的更新幾個方面相互協調、相互促進、協同提升。
[參考文獻]
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[2]楊希.2010年媒介素養研究綜述[J]，新聞世界，2011（10）.
注：1、本文系2016年度安徽高校人文社會科學研究項目“行動的邊界：自媒體環境下大學生政治參與的規范與引導――基于安徽高校的實證分析”，項目編號：SK2016A0278。
