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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生綜合素質的培養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）02-0163-01
社會的快速發展，高等教育的結構從單一化模式向多樣化模式演化，這一趨勢使高等教育必定要有適應現代化經濟發展需要的人才結構，實現教育模式的多樣化，多種形式辦學，大學人數的劇增，上大學不在是一件艱難的事情，更多承擔著理想和現實矛盾的沖突，大學生除了學習之外更多面臨著人際關系、人生觀、價值觀等一系列問題的思考，這些現實情況也給當代大學生帶來沉重的精神壓力和心理負擔，校園惡性事件頻出，社會、學校、家庭太多注重學業而忽視綜合素質的教育。培養和提高當代大學生的綜合素質，已成為高校刻不容緩的責任和義務，加強大學生的綜合素質教育也是提高高校競爭力、培養高素質人才的關鍵。
高校普及公共藝術教育能使非專業學生更多的了解人類藝術的遺產，擴展知識領域，豐富生活。它的有效實施，對學生情感的培養、知識能力的拓展、操作能力的鍛煉、健全人格的形成等綜合素質的培養起到了不可忽視的作用。綜合素質是學生身心健康發展的重要組成部分，對一個人的成功起著重要的作用。公共藝術教育，不僅是大學生身心素質的有益補充，也是培育良好思想素質的有效途徑，更是提高大學生綜合素質必不可少的條件。陶冶了情操，美化了心靈，健全了人格，培養了發現美和創造美的能力，在欣賞藝術作品的同時，贊揚了美，樂意把美的東西吸收到靈魂深處作為營養，自己的性格也會變得高尚優美。學習民俗文化和國外優秀藝術，增強學生藝術修養和愛國精神，藝術作品自身的強大感染力和滲透力，促進了學生身心健康發展，完善了人格，學生充分認識自我，對自己的能力、氣質、性格、情感等作出恰當客觀的評價，發現自身的優勢與不足，培養了綜合素質的發展。
高校開設公共藝術教育課是對大學生行為的一種教導，是培養學生內心感情世界的一門藝術，學習、欣賞及解讀藝術作品，豐富了知識，凈化了靈魂，提升了人格，對綜合素質的提高起到促進和補充的作用，高校公共藝術教育與思想政治教育、道德教育、心理教育相互結合相互滲透，在高校教育過程中對學生的心理和精神素質塑造發揮著及其重要的作用。公共藝術教育在教育過程中注重人的精神內涵，符合藝術教育的本質及黨的教育方針，對大學生的心理成熟和人際交往關系等能力產生了有利的導向作用，起到了凈化和提升綜合素質的作用。
公共藝術教育中通過藝術審美，受教育者對藝術的形式，藝術言的學習和領悟，學生的綜合能力得到了培養和訓練，受教育者通過對藝術語言的感受、領悟、情感心靈接受洗禮、凈化，培養起一種超越現實功利主義的人生態度。在藝術教育教學過程中，教育者傳遞給受教育者的是一個自由發揮的空間，在這個空間中逐漸培養了學生的審美，學生學會求知、學會做人、學會創造，打開了學生的思維，增強了自信心和責任感，培養了開明的性格，完善了人格，樹立了責任感，培養了當代大學生的特殊情感，學生以這種情感去認識、理解、感悟并最終創作藝術，這樣的特殊性凈化了大學生的心靈，塑造了大學生的人格魅力，提高了大學生的綜合素質，其課程的結構設置對大學生的身心發展意義重大。
大學生綜合素質的高低已成為當今高校衡量教育成果的一個重要標準和人才必備的條件。公共藝術教育要求學生接受美的教育，凈化學生的靈魂，調動學生的心理因素，培養學生的藝術感受力和創造力，學生的心靈在接受美的洗禮的過程中，調動了學生的心理因素，對大學生心理素質的成長起到健康的教育作用。在培養大學生綜合素質的教育過程中，心理素質教育業是一個重要的組成部分，從各高校的教育現狀和教育現實來看，高校公共藝術教育還遠遠沒有達到“高等公共藝術教育的目的”，在教育的水平、層次、內容、管理、課程設置、以及教師的自身素質的提高等方面都有待于完善和提高。高校公共藝術教育教學是高等教育體系的重要組成部分，也是高校實施美育，提高大學生綜合素質的一個重要途徑和方法，從國家教委頒布的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》到現在全國全面實施大學公共藝術教育，公共藝術教育在很多地方并沒有形成真正的獨立，而是以一種教輔的形式存在，很大程度上失去了公共藝術教育在普通高校中的價值和意義，這些問題都需要我們進一步的去解決，以達到公共藝術教育的目的。
關鍵詞：管理經濟學 綜合素質 人才培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0220-02
對進入21世紀以后通過大學教育培養出來的理工大學生而言，雖然在專業知識及技能方面有較強優勢，但在理解和解決當前社會所面臨的一些實際問題，特別是具有較強的綜合性問題時表現出相當的局限性[1]。通常素質是指在人的先天生理基礎上經過后天教育和社會環境的影響，由知識內化而形成的相對穩定的心理品質，素質教育是一個融培養學生健康人格、強烈生活責任感、人際交往能力及良好協作能力為一體的復雜系統工程，而素質教育的開展有助于大學生從多學科角度綜合解決自己學業或工作中所面臨的實際問題[2]。所以，深入探討素質教育選修課程學習對理工大學生綜合素質的培養具有非常重要地社會現實意義。
1 結合反映經濟與社會的股票市場案例談理工大學生如何選擇就業
眾所周知，規范運作的股票市場是一個接近完全競爭的市場，在這樣的市場里股票價格能比較充分地反映企業價值，它能夠對人們在國民經濟中有效地分配投資起到一定的引導作用[3]。不過現實生活中股票市場里大戶的存在和不同程度的欺詐和操縱股價的行為也會損害到股民在股票市場中的正當競爭，削弱市場在配置資本資源方面應起的作用。一般來講，股民炒股的目的是為了通過股市交易使自己擁有的資金財富最大化，炒股手段會因人的性格及思維方式的不同而異，顯然良好的心理素質是炒股成敗的關鍵；另外企業為了融資而上市，進而通過股市交易來實現經營的擴大再生產。
由于資源的稀缺性導致資源間有一定程度的可替代性，從而使人們的經濟選擇成為可能，當股民和上市企業面對股市進行各自具體的經濟選擇時，依靠的是價格信息，當供求平衡時也就實現了社會資源的優化配置。所以，從某種程度上而言，政府允許股市的存在是為了把社會上閑散資金通過股市進行優化配置，從而進一步消除壟斷，真正地引導股市向健康方向蓬勃發展。
實際上若理工大學生畢業后發現自己不適合于在理工專業上發展，那么可以考慮選擇自己的特長方向發展，及時對自己的人生做慎重地調整。例如如果有志于做企業經營或金融投資方面的工作，不妨通過素質教育選修課“管理經濟學”的系統學習，充分將所學經濟分析方法運用于社會實踐中，并深入地了解以上所述的股市行情及經濟運作規律，以幫助自己進一步了解社會、適應社會、立足社會，為畢業后實現順利就業做好充分準備。
2 邊際分析法在理工大學生情感生活方面的應用
現在理工大學生在上大學青春期一般也面臨如何處理同學友誼、愛情等情感問題，當面臨一段新的戀情時，不妨應用管理經濟學中的“邊際分析法”可做出正確地人生情感選擇[4]。使用邊際分析法具體決策時，即把因決策引起的邊際收入與邊際成本相比較，看看利潤（凈效益）是增加了還是減少，這種分析方法的精髓在于判斷一個方案是否可行取決于采用方案前后凈效益的變化，而不管采用方案前成本或效益曾是多少，它體現了向前看的管理決策思想，并且很容易與數學上微分學相結合而成為解決相關最優化問題的方便工具[5]。據此我們的判斷是：過去自己所有的情感經歷都屬于沉沒成本，毫無疑問它的確是人生的一筆重要財富，但現在正確的情感決策是面向自己未來幸福人生的，所以只要自己與新戀情交往對象的愛情源自于兩個人內心深處的彼此欣賞、相互信任與相互理解，并且珍惜兩個人生命所賦予的不可替代的刻骨銘心的生活體驗，共同構建心靈深處的海市蜃樓，即對美好生活的向往與追求，那么就一定可以走出自己過去情感經歷的陰影，這樣的情感生活最終會步入婚姻殿堂，共同生活到永遠的！
3 對理工大學生企業經營管理能力的培養有助于他們畢業后實現人生自 主創業
現實中的企業運作涉及到多方面實際問題的解決，其中包括：人力、物力、財力等資源的綜合利用及優化選擇，還有關于產品的技術創新突破，以及委托問題的處理等等。因此，下面想通過對企業基本運行機制及規律的分析談談對理工大學生企業經營管理能力的培養，以滿足他們畢業后有志實現自主創業的實際需求。
3.1 宏觀分析企業經營狀況
企業的經營與發展受到內外環境因素的影響，內部主要解決綜合管理問題，外部需要考慮如何實施供應鏈管理，運用公共關系加強與其它企業的相互合作，充分利用企業所擁有的一切資源來實現企業價值最大化，以促進企業的長足發展。盡管企業實際面臨的管理問題復雜程度不同，但一般都遵循這樣一種基本模式：確定實現既定目標的不同方案，然后選出以最節省資源的方式實現目標的方案，同時要考慮到相互影響的競爭決策者的可能行動與反映。
3.2 企業虧損原因及扭虧為盈的解決途徑
例如：武漢重型機床廠屬于國家大型企業，曾經有過輝煌的歷史，但是進入20世紀90年代后，面對市場的激勵競爭，由于跟不上市場變化，所以武漢重型機床廠1996年至1999年期間出現了連年虧損，資產負債率達到92.41%，最終成為武漢市的嚴重虧損企業。企業扭虧為盈的解決途徑：（1）把企業在資本市場上賣掉，讓大企業兼并，大魚吃小魚；（2）宣布破產，其好處在于可逃脫一切債務，壞處是影響企業形象及品牌，以致于在重整企業經營時面臨更大困難，沒辦法找到更好的合作企業，自己的信譽受到影響；（3）利用減員增效來處理企業虧損問題，使企業留有的人員與機器設備保持最佳比例，這樣做符合邊際收益遞減規律。具體定量裁員可結合多種投入要素最優組合原理的計算來實現，即保證企業中各種員工的MPL/PL值相等，此時各種員工間的比例就達到了最優，從而為企業創造出更多地財富。
3.3 企業生產經營中面臨的規模經濟問題的解決
另外，企業的生產經營中還需要解決其他各種問題，例如規模經濟問題，當企業生產規模達到一定程度時必然降低了產品制造成本，這說明企業生產存在一個最優規模，即長期平均成本與短期平均成本線相切其切點對應的產量而形成，利用這一點可精明指導企業進行有效經營生產，以提高其經濟效益。
由此可見，管理經濟學的系統學習可幫助理工大學生通過分析反映經濟與社會的各種案例來了解社會，并培養其企業經營管理的實踐應用能力，這有助于理工大學生畢業后實現自主創業并成功立足社會打下良好的基礎。只有活學活用管理經濟學的基本知識，并掌握以上所述的企業生產運作的基本管理與經濟規律，才可以幫助理工大學生實現自主創業的夢想。
4 管理經濟學知識在每個人實際生活中的應用
管理經濟學中的機會成本概念指資源用于其他的、次好的用途所可能得到的凈收入，大學生生活中是否上網也是一種生活決策，是否上網選擇的依據之一就是上網的機會成本大小[6]。例如：大學生目前正在準備期末考試，此時學校可能會限制大學生上網，因為上網要占用學習時間，而時間是稀缺資源，資源的稀缺性決定了資源的用途要有所選擇，即資源配置優化問題―― 將有限資源使用在最有價值的地方，所以，雖說大學生可以把時間用于多種不同的用途上，但同一時間段內上了網就不能復習功課，從而導致學業成績下降，這就是上網的機會成本。另外，人們選擇上哪家網站還取決于所選網站資源內容的精彩程度，不同網站在同一時段內有新聞、娛樂、足球賽等不同的內容，并且被不斷地刷新，所以通常人們會選擇受益最大的網站內容瀏覽來愉悅地滿足自己學習與生活上的精神需求，以不斷提高自己的生活品質。
又如一名本科畢業生如果準備報考研究生，他要考慮的成本不僅包括學費、生活費，而且還要考慮如果讀研究生就將放棄的直接就業會給他可能帶來的收入。實際上他應該將讀研究生視為一種人力資源投資，以長期人生規劃的觀點來進行個人生活決策。
綜上所述，機會成本可以較準確地從全社會角度來反映有限資源用于某種經濟活動或個人生活所實際付出的代價，從而迫使人們比較合理的分配和使用自己已經擁有的各類不同資源，真正學會選擇如何用最小的實際付出獲得最大的生活技能與財富積累，把所學經濟知識融入到我們生活的每一個細節中，以提高我們的生活質量。
5 對理工大學生人才培養而言素質教育的重要性及實用性
素質教育選修課程開設的意義在于滿足大學生不同學習需求，拓寬學生的知識視野，增強學生的文化底蘊，培養多種技術及生活技能，以培養和提高理工大學生的綜合素質[7]。所以，教師在素質教育選修課堂上需要有意識的將書本知識與實際生活相聯系，重在啟迪學生的心智，從而培養學生的文化素質，其終極追求在于促進學生個性的自由發展、能力的可持續發展以及心靈世界的完善。
課堂教學內容的豐富性既體現了學科交叉、相互滲透的發展趨勢，更體現了創新人才綜合素質的培養。因此，在實際教學中教師應把管理經濟學的基本內容和企業經營社會實踐相結合正確引導學生積極思維，從而逐步提高學生分析問題及解決管理經營問題的實際能力。對理工大學生而言，4年大學生活是人生經歷的一筆重要精神財富，只要大學深造期間能把心靈沉寂下來，專注地做一些有價值的事情，并且珍惜已經擁有的大學生未來職業發展的自由天空，就可以走出實現自己完美人生的成功之路。
參考文獻
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（河南牧業經濟學院，鄭州450001）
摘要院實施素質教育是黨的基本教育方針。文章以河南牧業經濟學院90 后大學生為調研對象，考察其經過十余年的素質教育后所具備的基本素質，分析當下高校實施素質教育的現狀及不足并提出相應的對策。
關鍵詞 院90 后大學生；素質教育；問卷調研
中圖分類號院G641 文獻標識碼院A 文章編號院1006-4311（2015）27-0180-02
1 大學生綜合素質的概念
關于大學生綜合素質這個概念，各個領域對它的理解也各有不同，但一般來說大學生綜合素質的基本內涵是以開發大學生基本素質和發展性素質為著力點，主要包括：基本素質（德育素質、智育素質、身心素質）和可持續發展性素質（創新能力、學習能力）。德育素質指大學生的政治觀、世界觀、人生觀、價值觀以及道德品質如勤奮、誠懇、有責任心等等。智育素質主要指大學生的人文社科知識，身心素質主要指大學生應該有健康的體魄，良好的生活習慣、健康的心理狀態，可持續發展素質主要是指大學生的自我學習能力、創新能力。
2 90 后大學生綜合素質現狀與不足
90 大學生是素質教育理念的享用者，經過十幾年的素質教育，這一代的學生究竟具備了哪些優良素質？國內現行的素質教育還有哪些內容需要改進？新形勢下，高校又將如何進一步開展素質教育？本調查采取匿名形式分別抽取了擁有2800 名學生、五個專業的的河南牧業經濟學院龍子湖校區經濟管理系的一、二、三年級1000 名在校學生進行了問卷調查，發放問卷1000 份，回收923 份。問卷的信度、效度分別為0.83，0.92，均符合統計學要求。
2.1 德育素質
調研表明，大學生普遍表現政治觀念淡薄、學習目的趨于務實又缺乏目標的價值觀。在問及您認為人生的核心價值是什么時，35.7%的大學生認為是事業有成，僅有20%的大學生選擇了為國家和社會做貢獻。同時，在大學生的日常生活中，僅6%的學生關心時事政治，學生關心更多的是將來的就業問題和日常生活。與此同時，多數大學生比較認可“個人價值大小取決于對社會貢獻多少”這一觀點，82.5%的大學生愿意幫助遇到困難的同學或者向社會獻愛心；僅有7.5%的學生選擇不愿意。調研中多數大學生認為當代90 后大學生道德缺失如考試作弊、不講信用等；但對與身邊的大學生的誠信的評價，43.2%的大學生認為身邊的同學很有誠信。在校園文明行為方面，60.7%的學生承認身邊學生中經常有一些不文明或違紀的現象出現。然而，當問及您對待校園內不文明行為的態度時，只有43.7%的學生選擇強烈的不滿，20.3%的學生選擇了無所謂。
2.2 智育素質
大多數老師表示90 后大學生整體素質較高，但是許多學生對我國優秀的傳統文化知之甚少。調研對象中，僅有33.2%的大學生表示對傳統文化比較了解，“有一般了解”的占45.5%。喜歡閱讀歷史書籍和名人傳記的人的比例分別為33.8%和30.1%。對我國歷史名人的了解狀況，僅有36.2%的學生表示非常了解，16.5%的學生表示不清楚。根據調研情況發現，大部分學生都能認識到自己的知識結構存在缺陷。在“您認為自己的知識結構有何欠缺”時，多數大學生表示自己人文社會科學知識匱乏，自然科學知識掌握的可以，英語、計算機技能掌握的一般。一項有關綜合素質的調查結果顯示，3.1%的學生認為綜合素質差，缺乏進取心，充滿挫敗感；10.9%的學生綜合素質一般，發展潛力不大；66.5%的學生雖然綜合素質欠缺，但較有發展潛力；只有18.9%的學生自認為綜合素質良好，且具有進取心。可見，現在大學生的文化素質教育還存在許多問題，我國多年來重理、輕文，教育教學以業務知識教育為中，但是往往會忽略綜合素質教育，尤其不重視文化素質教育。
2.3 身心素質
一項關于大學生身心素質的調研結果顯示，大多數學生的身心狀況處于亞健康狀態，并且高校在大學生身體及心理素質教育方面有許多不足之處。調研中，近45.6%的學生表示自己的身體狀況不理想，尤其是上大學后身體素質有所下降，當問及您是否經常堅持體育鍛煉時，只有30.2%的學生表示經常參加體育運動，“偶爾參加鍛煉”的占45.1%，“幾乎不參加運動”的占10.7%。調查表明大學生普遍認為自己的心理承受能力較弱，極易產生心理障礙。59.9%的學生認為目前大學生心理承受能力不好，自制力不強，不能很好地控制自己的情緒、想法偏激易沖動；大學生遭遇重大困難和挫折時，近半數以上選擇逃避、放棄。同時日常生活中經常感到莫名空虛、時常有緊張感、逃避現實、喜怒無常。這反映出大學生人際交往和溝通能力低下，承受挫折和適應環境的能力較弱。
2.4 可持續發展性素質
在大學生調查中，問及大學生的創新能力時，近五成學生都認為目前大學生缺乏創新能力，16.7%的學生表示有創新的意識，但不善于付諸行動，5.9%的學生表示非常有創新能力，15.2%的學生“具有一點創新意識”，毫無創新意識的占10.8%。這些數據表明當前大學生普遍欠缺開拓創新意識和創造性思維，看待問題時缺乏主見，且存在實用主義傾向。在調查中，如何評價自我的學習能力，25.9%的學生自認為有很好的學習能力，35.6%的學生認為自己進取意識不強，自我學習能力不足；22.4%的學生認為自己自我學習一般，感覺自己很失敗，完全沒有自我學習能力的占3.1%。在問到自己是否清楚自己所學的專業在社會上的作用時，近65.2%的學生表示不太清楚。只有25.4%的學生表示知道一點。調查表明，近五成的學生不清楚將所學的知識應用到社會的生產實踐中。
3 提高90 后大學生綜合素質教育的建議
3.1 教師素質是影響大學生綜合素質提升的最根本因素
要想培養高素質的學生，教師的素質至關重要。首先，在思想政質上，教師是否具有高尚的師德修養、堅定的信仰和專業化的教育科研能力；在知識結構上，教師是否掌握了系統化的教育理論和豐富的專業知識；在一般能力結構上，教師是否良好的溝通和組織協調能力，是否具有創造性思維和先進的教育理念；在身心素質結構上，師是否具有良好的心理素質和健全的身體素質。可以說，教師的思想品行、教育理念以及教育科研方式都會大學生素質教育產生導向性的作用。然而經過調查，有些院校教職工隊伍存在一些問題，如部分教師師德修養有待提高，缺乏嚴謹的治學精神、誨人不倦和從嚴治教的工作態度，以及為人師表的高尚道德風范；部分教師，特別是青年教師存在著教學經驗不足，教學方法單一；部分教師存在著繼續學習能力不足，科學研究的水平有待提高；還有的教師教學過程中不能與行業、企業聯系，教學內容枯燥陳舊，“雙師型”教學團隊建設急需加強。以上種種都可能對大學生素質教育產生錯誤的導向作用。因此，加強教師師德建設，強化教師確立堅定的政治信念，加強師德情操，做好學生表率；提升教師教學、科研能力，切實提高教學效果；優化教師知識、職稱結構、學科結構，為教師成長提供服務等措施，是加強和提高大學生素質的最根本因素。
3.2 人才培養方案是影響大學生綜合素質提升的關鍵因素
制定科學、合理的人才培養方案是培養高素質大學畢業生的重中之重。應針對學生特點，把立德樹人作為育人的根本任務，將素質教育貫穿于全學程教學過程，搭建綜合素質教育平臺，設置素質教育課程體系，加強學生的綜合素質培養。構建特色鮮明的實踐教學體系，優化實踐教學內容設置，進一步完善實驗、實習、實訓、實崗等實踐教學環節安排，突出學生實踐技能培養。課程體系設置要緊跟社會、行業發展需要，學生在校內學習的知識、技能要能與實際工作崗位的要求相適應，課程體系設置要保障學生學習知識、技能的系統性、必須性和實用性。
3.3 校園文化是影響大學生綜合素質提升的重要因素
校園文化是一種有效的精神載體，它以文字、文娛活動等多種形式向大學生傳遞正能量信息，能在潛移默化中提高學生的心理健康狀況，并敦促其養成健康的思想道德品質。高校可以定期組織開展各種形式的文體活動，或者定期舉辦具有專業特色的學術報告、專題講座等宣教活動，也可以開展心理健康日系列活動，將正確的價值觀和思想道德理念寓于其中，形成積極健康、獨具特色的校園文化。另外，也可以以校內板報、廣播站以及校內心理健康協會、法律宣傳協會等為載體，大力宣傳積極健康的文化信息，敦促全校師生重視自身的心理健康，把“雙育”融入學校日常教育活動，激發學生求知進取的精神，達到發展個性、提高綜合素質的目的。組織學生參加社會調研、生產勞動、志愿服務、公益活動和勤工儉學等社會實踐，使人文素質和科學精神在實踐中得到深化。共建文明校園。
2013 年該院制定了大學生綜合素質培養方案時，成立了成立經管系大學生綜合素質培養領導小組。著力更新了大學生綜合素質培養理念和人才培養方案。針對現有的五個專業人才培養方案進行了全面的修訂和完善。在修訂過程中突出學生基本素質（德育素質、智育素質、身心素質）和發展性素質（職業素質、創新素質）兩個培養。加強提升教師素質，每年在全系教職工中開展了“強師能、立師德”主題教育活動。開展各類教學技能競賽，提升教師教學水平和能力。創新二課活動，搭建校園文化育人平臺有針對性地開展了一系列的二課活動，收到了良好的效果，形成了經管系學生品牌特色活動。通過一段時間的努力，我們對該系近500 名的學生進行大學生綜合素質調查問卷。83.2%的學生表示目前學院的學生素質比之前提升了很多，近半數同學也表示教師素質的提升和豐富的校園文化的對大學生綜合素質的提高有很大的幫助。
（①西安外國語大學基礎教學部，西安 710128；②西安外國語大學商學院，西安 710128）
摘要：目的：針對大學生綜合素質屬性多樣化、不可重復的特性，導致大學生綜合素質專家對大學生綜合素質評價模糊，決策信息不完備的問題，提出了一種基于區間數的群決策方法。方法：首先，構建了大學生綜合素質綜合評價指標體系，分析并得到屬性指標的權重；結合區間數間距離建立非線性規劃模型來確定專家權重；然后，再利用區間數算術加權平均算子將多個決策矩陣進行有效地集結，形成綜合決策矩陣，結果：通過建立比較可能度矩陣，利用排序向量法對大學生綜合素質評價決策矩陣進行擇優排序。結論：實例表明，利用區間數的群決策方法對大學生綜合素質進行評價，取得了良好的效果，為大學生綜合素質評價這一類復雜的決策問題提供了有效的途徑以及可借鑒的方法。
關鍵詞 ：多屬性決策；群決策；專家權重；區間數
中圖分類號：C934 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）26-0179-04
基金項目：陜西省教育廳專項科研項目（12JK0105）。
作者簡介：邱建國（1975-），男，陜西西安人，講師，研究生，主要從事決策評價、智能決策的相關研究；申海（1978－），男，陜西西安人，博士，副教授，主要從事智能決策系統、管理信息系統、電子商務的相關研究。
0 引言
大學生綜合素質的評價，是一項極其復雜的過程，建立大學生綜合素質的科學評價方法，能正確地引導學生德、智、體全面發展，能及時準確為用人單位提供優秀的人才，能促進高校更好地實現人才培養。目前，大多數學者對大學生綜合素質的評價采用定量與定性相結合的方法[1]，在評價過程中，定性分析較多，定量分析較少（相對欠缺），在主觀權重確定上一般采用專家直接給定的方法，此方法雖然簡便，但未能考慮專家知識結構、研究領域、經驗儲備對主觀權重（專家權重）的影響，導致評價結果無法滿足對大學生綜合素質進行科學決策的需要。本文針對專家決策權重的隨意性，結合區間數間距離建立非線性規劃模型來改進專家權重，然后，通過區間數算術加權平均算子，將多個決策矩陣集結成為綜合決策矩陣，利用綜合決策矩陣得到綜合屬性值，從而得到決策對象的比較可能度矩陣，通過可能度矩陣的比較、排序，得到了決策對象綜合優劣順序，有效地解決了專家確定權重時的盲目性和隨意性，為科學合理地對大學生綜合素質的評價提供了一定的依據。
1 大學生綜合素質權重的確定
1.1 大學生綜合素質屬性權重的確定
大學生綜合素質的評定，具有多樣化、不可重復的特性，本文采用文獻研究法、德爾菲法、問卷調查法（2000份）利用大學生綜合素質專家，代課教師，學生，輔導員打分，得到來構建大學生綜合素質多屬性指標體系，以及屬性權重值（如表1）。
1.2 主觀權重（專家權重）的確定方法
本文利用區間數[4-7]的研究方法，使大學生綜合素質的研究對象由實數擴展為區間數，更符合大學生綜合評價的實際需求，然后利用區間數距離，建立非線性規劃模型，確立大學生綜合素質專家權重與區間數距離有關聯，從而對大學生綜合素質專家權重進行改進，使專家權重更加科學、更加公平，從而為科學合理的對大學生綜合素質的評價提供了一定的依據。
3 實例分析
在西安外國語大學國家獎學金的評定過程中，為了兼顧公平與擇優錄取的原則，本文采用4位大學生綜合素質專家k={1，2，3，4}對初步篩選的6位大學生（x1，x2，x3，x4，x5，x6）進行綜合素質評價，由表1可得6位大學生的4個屬性（a1，a2，a3，a4），初始權重ω=（0.134，0.763，0.068，0.035），以及4位大學生綜合素質專家對這6個大學生分別給出在不同屬性下的估計區間數 （如表2～表5所示），則可得到如下的決策過程。
最后利用式（13），得到可能度矩陣P的排序向量為：
情況下，大學生排名最靠前，從原始數據本身亦可以看到，對于大部分屬性，每個大學生綜合素質專家對方案給出的屬性估計值相對較大，其他方案次之，符合最終給出的決策結果，這也說明上述決策過程的科學性和可行性。
4 結論
本文首先根據大學生綜合素質評價的特點，構建了大學生綜合素質評價指標體系，確定了符合決策實際的綜合權重，針對決策對象的差異，利用區間數算術加權平均算子對決策對象進行有效的集結，確定了大學生綜合屬性值；建立大學生綜合素質比較可能度矩陣，利用排序向量法進行排序。該方法更具有靈活性，針對不同方案和屬性，每個大學生綜合素質專家的權重并不完全相同，也符合具體問題具體分析的原則，為大學生綜合素質多屬性群決策建立了一種可參考的方法。
參考文獻：
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【關鍵詞】 大學生;綜合素質;存在問題;就業競爭力;提升措施
在當前科學技術飛速發展的背景下，各種新的技術和設備不斷得到應用，在推動社會生產力水平迅速增長的同時，對于專業技術人才的需求也在不斷擴大，在這種情況下，以綜合素質教育為主體的教育理論和實踐受到了廣大專家學者的重視，在高校人才培養中，也將提高大學生的綜合素質作為一項非常重要的目標。近年來，我國高校招生規模不斷擴大，大學畢業生的數量呈現出逐年遞增的趨勢，但是大學生的就業率卻在不斷下降，“畢業=失業”已經成為許多大學生面臨的不爭事實。分析其原因，主要是由于部分大學生的綜合素質偏低，無法滿足市場對于人才的需求。對此，高校應該更新教育理念，改革教育方式，強化對于學生綜合素質和就業競爭力的培養，幫助學生更好的適應社會需求。
一、大學生綜合素質概述
綜合素質，是指一個人在各方面的素養的綜合，包括文化知識、專業能力、道德修養、身體素質以及心理素質，屬于個人自身所獨有的，在生理和心理、外部形態以及內在修養方面相對穩定的特點，可以分為四個方面的內容，即思想品德素質、科學文化素質、心理品格素質以及身體健康素質。而在我國，大學生的綜合素質包括了品德、能力、問題和成績四部分，也有部分專家學者對大學生綜合素質提出了更加具體、更加詳細的分類，分為思想道德素質、科學素質、文化素質、心理素質、法律素質、技能素質和身體素質七個方面的內容。在當前市場競爭日趨激烈的背景下，社會發展對于人才的綜合素質提供了更高的要求，培養大學生的綜合素質，是高校教育教學中需要重點關注的問題。
二、大學生綜合素質培養現狀
相關調查表明，現階段，我國高校教育在大學生綜合素質的培養方面，存在著一些不足和問題，如教學模式僵化、課程結構單一、校園文化缺乏活力等，導致部分大學生的綜合素質偏低，與社會需求相差甚遠，主要體現在以下幾個方面：
1、認知能力欠缺
當前，由很大一部分大學畢業生并沒有對自身進行全面細致的評估，缺乏相應的認知能力，沒有充分考慮自己適合什么樣的工作，想要在哪個領域發展，也無法分析所處的環境是否與自身的條件相適應，只考慮眼前利益而沒有追求長遠發展的眼光，影響了個人的長遠健康發展。
2、集體觀念缺乏
在大學中，學生來自五湖四海，在生活習慣、文化背景等方面可能存在著較大的差異，加上學生自我意識以及私人空間意識的強化，注重自我保護，在與同學交往時往往都是小心翼翼，缺乏集體觀念和團體意識，在思想層面上缺乏對于社會的適應力，影響了其自身的獨立工作能力和團隊協作能力。
3、人際交往弱化
不可否認，人際交往能力的弱化在很大程度上是由于我國現有教育制度的影響。在應試教育環境中，學生從上學起，就一直被教師和家長灌輸好好學習、天天向上，考上重點大學出人頭地的觀念，將幾乎所有的精力都放在了學習和提高分數上，嚴重影響了其他各方面能力的發展。而在進入大學之后，受思維習慣的影響，沒有形成與他人進行交際的習慣，加上獨生子女以自我為中心的思想，嚴重影響了學生的人際交往能力。在進入社會后，無法與企業領導和同事進行有效溝通，無法快速展現自身的能力和優點，失去了良好的就業機會。
4、心理素質較差
現有的教育模式中，缺乏對于學生心理素質的教育，導致許多大學生心理素質較差，在工作中無法對自身的情緒進行有效控制，遇事不沉著，處事不穩重，很容易影響工作的質量和效率。同時，部分學生缺乏職業道德意識和自信心，沒有努力拼搏的勇氣和信心，在工作中存在著說話不誠實、作風不踏實的現象，稍有不滿就跳槽，沒有工作經驗的積累，難以受到用人單位的歡迎。
三、提高大學生綜合素質及就業競爭力的措施
針對上述問題，在大學教育中，高校應該積極改革教學模式和教學理念，注重對于學生綜合素質的培養，提升其就業競爭力，提高大學生的就業率，為社會提供更多的綜合性專業人才。
1、強化專業素質培養
對于大學生而言，自身所學的專業對于個人的職業生涯有著至關重要的作用，即使在走入社會后，從事的工作與所學專業沒有直接的聯系，這些專業知識也會對個人的思維方式和綜合素質產生潛移默化的影響。對于不同專業的學生而言，由于所學專業知識的不同，側重不同，其對于事物的觀察方式、思考模式、知識結構乃至個人的性格都會存在較大的差異，但是，無論是何種專業，知識的傳授過程都可以說是一種獨特的人生體驗，能夠幫助學生做好專業知識的儲備，影響學生的思想觀念和心理素質，即不同職業對于從業人員的共同要求，以及從業人員自身所具備的各種條件。無數成功的例子表明，許多人在非本專業的職業領域，取得了非常顯著的成就，而這在很大程度上得益于其在特定專業領域的學習，從中獲得了良好的學習方式和學習習慣，綜合素質得到了提高。因此，應該加強對于大學生專業素質的培養，引導學生正確認識自身專業，使得其了解到，無論將來從事何種職業，在學校學到的各種知識都能夠得到直接或者間接的運用。
2、重視思想道德素質
在全球經濟一體化的影響下，許多消極思想在社會中盛行，享樂主義、拜金主義、個人主義等在很大程度上影響了學生的價值觀和人生觀，部分大學生在這些消極思想的沖擊下，迷失了自我，甚至走上了違法犯罪的道路。因此，針對現階段大學生思想層面存在的問題，應該重視思想道德素質的培養，加強對于學生的教育。首先，應該引導大學生樹立正確的價值取向。正確的價值取向包括了誠實、信用、勤奮以及各種良好的品行等，最近幾年，隨著市場競爭的日趨激烈，越來越多的用人單位在招聘時，將思想道德素質放在了最為關鍵的位置，大學生必須樹立起正確的價值取向，樹立起堅定的理想和信念，才能夠獲得良好的發展。其次，要強化大學生的法律意識。當代大學生應該加強對于法律知識的學習，樹立基本的民主法治觀念和公平正義理念，做到遵紀守法，依法辦事。然后，應該充分發揮思想政治教育的作用，激發學生的學習熱情，幫助其明確學習目標，充分調動學生對于學習的積極性，促進學生綜合素質的提高。
3、提升社會實踐能力
良好的社會實踐能力是提升大學生就業競爭力的關鍵所在。針對當前大學教育注重理論知識講解，忽視實踐能力培養的現狀，應該及時更新觀念，注重對于學生社會實踐能力的培養，提升其人際交往能力、組織管理能力、語言表達能力以及團隊協作能力等，使得學生能夠真正滿足社會對于人才的需求。高校可以對教學模式進行改革，在不影響專業學習的基礎上，引導學生走入社會，積極參與各種社會實踐活動，在實踐中提升自身的工作能力和就業競爭力，以盡快適應社會發展的需求。例如，在條件允許的情況下，可以構建相應的實踐基地，或者采用校企聯合的模式，強化實踐教學環節，將理論教學與實踐教育相互結合起來，構建完善的教育教學體系。可以根據學生專業的實際需求，合理安排在校學習和實踐的時間，為學生提供實際鍛煉的機會，培養其就業能力和創新能力，確保學生畢業后能夠以最快的速度適應社會需要，獲得良好的發展。
4、增強學生心理素質
心理素質對于學生的影響是非常巨大的，應該得到足夠的重視，強化大學生心理健康教育，提升其承受挫折的能力以及情緒的自我調節能力。可以設置專業的心理輔導課程，幫助學生答疑解惑，在教育、心理咨詢、思想政治工作等環節之間建立起良性的互動機制，及時發現并解決學生的心理問題，引導其形成良好的心理素質。例如，可以引導大學生積極參與各種課外活動，在鍛煉身體素質的同時，增強意志、豐富情感、發展才智，促進身心素質的共同提高。應該確保學生具備堅忍不拔的精神和強烈的意志，對事物始終保持一個積極樂觀的態度，做到遇事沉著冷靜，從容應對。同時，還應該對學生的自我心理調節能力進行培養，使得學生能夠正確處理工作與生活之間的關系，在工作中保持良好的心態和積極向上的思想，通過各種各樣的方式，將積累的壓力和負面情緒釋放出去，實現個人的長遠健康發展。
5、提高學生求職技巧
良好的求職技巧，是學生獲得用人單位青睞的秘訣，也是提高其就業競爭力的重要措施。用人單位在人才招聘中，通常都要求應聘者具備良好的專業知識和綜合素質，而這些都需要通過特殊的求職技巧展示出來，才能使得用人單位清楚地看到。求職技巧的涵蓋面非常廣泛，包括了人際交往技巧、書面溝通技巧、組織策劃技巧、設備及軟件運用技巧等。在求職前，應該首先了解用人單位的具體要求，以此為依據，對材料和語言進行組織，對簡歷和求職信等進行設計，對自身的知識和能力進行有效展示。良好的求職技巧能夠幫助求職者直觀、有效地將自身的才能和綜合素質展示給用人單位，得到用人單位的重視，其所涉及的能力不僅在擇業時有著良好的作用，在個人職業生涯中，也是成功的關鍵因素之一。對于大學生而言，應該對自身進行全面準確的審視和評估，認識到自己對于求職技巧的掌握程度以及存在的缺陷，督促自身不斷進行改進，增加求職的成功機會。
綜上所述，在當前科學技術飛速發展，知識經濟不斷深化的背景下，高等教育呈現出新的發展趨勢，為了適應人才市場的競爭需求，深化大學生綜合素質教育，提升大學生的就業競爭力，顯得尤其重要。針對我國現階段高等教育的發展情況，大學生綜合素質的培養需要長期的探索和實踐，高校應該及時更新教學觀念，在以往專業知識教育的基礎上，重視大學生綜合素質的培養，確保大學生能夠在日趨積累的職場競爭中，把握主動，獲得良好的發展。可以說，加強大學生綜合素質的培養，促進其就業競爭力的提高，是解決當前大學生就業難問題，推動社會持續穩定發展最為有效的對策和途徑。
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【關鍵詞】大學生 綜合素質狀況 評價研究策略
一、大學生綜合素質的狀況分析
（一）大學生的道德價值觀嚴重的偏離
在大學，同學們的人際關系比較復雜，與各行各業的人都要打交道，另外人與人之間的個性相差比較大。在處理同學們之間的相互關系時，大學生一般都比較注重的是自己的想法。在計提利益面前，更加看中的是個人的利益。特別近年來互聯網的發展越來越快，很多學生沉迷于網絡的世界，認為在網絡里可以自由地發表自己的意見，學生的價值觀、人生觀等被網絡上的攀比、暴力等行為嚴重的抹殺了，有些學生利用網絡欺騙自己的同學和朋友，做損害他人的利益的事兒，在與人交往的時候缺少真誠，具有不正確的動機，使大學的學風受到嚴重的損壞。
（二）學生的健康受到心理問題的影響
處于大學中的學生，年齡一般都是在二十歲左右，應該充滿朝氣，積極樂觀，勇敢堅強，能夠坦然的接受各種挑戰以及失敗的打擊，但是很多大學生的思想往往比較的糾結，比較的矛盾，面臨著新舊思想的不斷沖擊以及理想與現實之間的差距的矛盾，使他們的心理嚴重的不平衡，不能客觀的理智的去面對問題，分析問題。這些心理上的變化會對學生正常的生活和學習造成嚴重的影響，對建立學生與學生之間的人際關系也有負面的作用。
（三）重視知識的輸灌，缺乏實踐能力的培養
在大學里，學生獲得知識的第一途徑就是大學課堂，但是很多大學里，教學方式還是傳統的教師講課學生聽課的呆板模式，學生在學習中占據著非常被動的地位，會大大的降低學生的學習興趣，使學生的主動性和創造性無法很好的發揮出來。教師在教學中重視理論的教育，沒有及時的將理論知識聯系實踐，另外沒有很好的與學生交流，一般情況下教師都是講完課就走了，學生遇到不懂的問題也沒有辦法及時的請教。學生在課堂上聽課的效率非常的低，甚至很多學生逃課。在課后學生也很少參加社會實踐活動，沒有形成良好的溝通能力和團隊合作能力，專業技能也不夠好。
（四）沒有正確的生活態度和擇業觀
大學的管理一般比較寬松，大學生一般有很多自由的時間，但是很多大學生利用自由的時間打游戲、看泡沫電視劇。另外大學生沒有規律的作息時間和飲食習慣，有很多學生嚴重的熬夜，身體素質很差，平時也沒有進行體育鍛煉。對于很少的體育課，學生們普遍沒有引起重視，很少去上，或者敷衍了事。在擇業方面，學生沒有一個正確的態度，認為只要考取的證書越多對工作越有幫助，卻不知道什么工作才是真正適合自己的，沒有明確的目標，盲目隨眾對于自己在學校學習的道路和以后的職業道路都沒有一個很好的規劃。
二、提高大學生綜合素質的方式
（一）優化大學生政治思想素質
大學里的學生一般已經具有獨立判斷的能力，對國家、社會、學校以及個人都有了自己的一定的認識。政治思想素質是一個人的社會責任感、政治態度和道德水準，是一個大學生必須要具備的。大學生具有較強的可塑性，思想很容易受到外界的影響而改變，因此應該抓住這一點，積極地對學生進行政治思想教育，為學生的學習生活營造良好的氛圍，培養出來的人才不僅具有良好的專業技能，還必須具有過硬的政治思想。在大學校園里，應該培養嚴謹踏實的優良學風和文明進取的生活態度，引導學生努力學習，踏實做人。廣大教師也應該以身作則，以自己的實際行動來引導學生的思想和行為。
（二）加強大學生的心理健康教育，使大學生的心理素質不斷地得到提高
每個學校和家長的責任都是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，每個學生也有責任努力地樹立正確的觀念。大學生處于社會和學校的分界點，很容易感受到來自外界的壓力，因此必須要加強對大學生心理健康的教育，開展心理咨詢課，特別是對于那些平時思想比較另類，或者是性格比較靦腆的學生，教師要主動地與他們進行溝通和交流，了解他們的思想世界，及時地糾正他們消極的觀念，解開他們心理上的矛盾，使他們能夠積極樂觀的面對學習、面對生活，不斷的使大學生的心理素質得到提高。
（三）提高大學生的專業和能力素質以及文化素養
在這個競爭日益激烈的社會，需要的人才也是多方面的，不僅具有良好的專業知識，還必須具有能力素質和文化素養，能夠熟練的將自己學到的理論知識變成使用的技巧運用在實踐活動中去，為大學生提供充足的實踐機會，讓學生在實踐中認識到自己的能力，揚長避短。注重培養學生的行為能力和思維能力，鼓勵學生不斷的創新，充分的發揮主觀能動性，積極地引導學生自覺地去積累經驗，發現做事和學習的規律。鼓勵學生走出校園，更多的參加社會實踐活動，在實踐活動中培養各方面的能力，鞏固學到的理論知識。
總結
大學學校發展的要求就是大學生綜合素質的提高，社會所需要的也是綜合素質和各方面能力都高的人才。因此大學教育應該幫助學生培養良好的綜合素質，不斷地鍛煉大學生的綜合實踐能力，及時地發現大學生綜合素質方面存在的缺陷，并且因材施教，積極地幫助學生改善綜合素質方面的問題，為社會培養出一批高素質的、有能力的全面發展的人才。
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關鍵詞：高職院校；大學生；綜合素質；測評試點
中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）20-0128-02
在新的歷史時期下，教育部提出深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的歷史要求。高等職業教育作為培養高素質技術技能型人才的搖籃，人才培養以適應社會需求為主要目標，要求學生除了要掌握扎實的專業知識和技能外，還需要具有較高的綜合素質。近年來，高等職業教育在不斷發展，大學生綜合素質也需要同步發展。提高綜合素質不僅有利于塑造大學生健全的人格，同時也有利于學生的可持續發展，對于推動社會發展和實現中國夢具有重要的現實意義。樂山職業技術學院藥學系在學生管理中引入綜合素質測評，正是在這樣一個背景下孕育而生的。通過對學生進行綜合素質測評，引導學生全面發展，使得學生在進行專業學習的同時，綜合素質得到同步提高。
一、提高高職院校大學生綜合素質的意義
1.強化綜合素質是社會發展對高職教育的要求
伴隨著國家深化改革的步伐，企業越來越需要一大批高素質技術技能型人才。要想培養出社會需要的“用得上、沉得下、留得住”的人才，就必須按照教育部立德樹人的發展思路，提高大學生的綜合素質，遵循職業教育規律和學生身心發展規律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，關注學生職業生涯和可持續發展的需要，促進學生德智體美全面發展。只有這樣，才能更好地滿足行業企業對高職人才的需要。
2.提升綜合素質是大學生自身發展的要求
綜合素質是包括思想素質、專業素質、能力素質和身心素質等多個方面的綜合體。通過提高綜合素質，可以幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，教育引導學生牢固樹立立足崗位、增強本領、服務群眾、奉獻社會的職業理想，增強對職業理念、職業責任和職業使命的認識與理解，增強職業榮譽感，養成良好的職業態度和職業操守，有利于學生在工作上的可持續發展和多元化就業。
二、高職院校大學生綜合素質現狀分析
通過對藥學系794名在校學生的綜合素質現狀進行走訪調查，我們可以看到高職院校大學生在思想素質、專業素質、能力素質和身心素質方面顯現出一些明顯的特點，這些特點是由學生自身情況和外界社會影響共同造成的。
1.思想素質
高等職業教育在人才培養過程中主要圍繞高素質技術技能型人才培養為目標，在人才培養方案定位、課程設置中更加強調專業技能的傳授，對于人文素養類課程涉獵較少。在多元文化浪潮的沖擊下，大學生職業道德的重要性日趨明顯。90后高職大學生個性鮮明，獨立自主，創新意識強，但是在社會責任感、集體主義、理想目標等方面還存在著許多不可忽視的問題。通過調查發現，在接收調查的藥學系學生中有25.6%的學生參加集體活動不積極，30.3%的同學承認自己在考試中有過作弊現象，47.5%的同學認為自己讀書帶有功利性，更有63.1%的同學對未來缺乏遠大的理想抱負等。
2.專業素質
從調查中發現，由于受到傳統教育模式的影響，78.4%的學生只看重專業知識的學習，缺乏對專業知識體系的融會貫通，更談不上學以致用，這些都嚴重影響學生學習能力的提高。加之校內實踐條件難以跟上行業企業發展需求，學生缺乏實操的能力，難以適應市場經濟對人才的需求。另外，65.6%的學生不愿意去生產、銷售等一線崗位工作，對工作期望值過高，就業契合度存在嚴重偏差，導致學習興趣低落，專業素質進一步下滑。
3.能力素質
隨著高職教育的不斷發展，高職院校每年向社會輸送大量高素質技術技能型人才。企業在進行人才招聘時，不僅僅看重學生“做事”的能力，更看重其“做人”的水平，也就是對學生能力素質的考量。從對藥學系學生走訪了解的結果看，85.1%的學生人文素養差，對人文知識的獲取意識不強烈，僅僅滿足于課本知識。另一方面，整個學校人文意識不夠濃厚，缺少學術和人文教育氛圍，也造成了學生人文基礎知識相對薄弱。25.6%學生甚至不愿意參加各項集體活動，能力素質鍛煉途徑單一，這更加重了能力素質的落后。
4.身心素質
90.4%的學生認為經歷高考后從應試教育的牢籠中解脫出來，就應該把更多的時間投放到網絡聊天、游戲娛樂當中。雖然國家近年對大學生身體素質達標提出了明確的要求，但是學生體育愛好較少、課程教師也要求不高，這些都成為影響學生身體素質的重要因素。同樣，由于社會競爭激烈，錯綜復雜的人際關系更加重了學生的心理負擔，留守經歷、離異家庭這些日趨普遍的現象都使得高職大學生心理素質失衡、抗挫折能力差、情緒波動強，甚至引發一系列心理問題。雖然每年的新生入學心理健康測試都可以反映出部分學生心理狀況的亞健康狀態，但是由于心理問題具有表象不明顯，潛伏程度深的特點，因此對大學生綜合素質的影響也是潛在的。
三、實施大學生綜合素質測評的效果及相關建議
從2014―2015學年度第一學期開始，藥學系在2014級部分班級中試點實施綜合素質測評細則，將同學們在校期間的各項行為都同綜合素質測評聯系起來，對大學生的綜合素質進行全方面的測評，以促進學生的全面發展和評獎評優的公開公平公正。通過實施，藥學系學生的綜合素質在多個方面均有明顯提升，不過在試點過程中發現現行的測評細則仍存在一定的問題。
1.學生職業紀律意識明顯強化
隨著“依法治校”等活動的深入開展，大學生綜合素質測評對規范大學生文明行為起到了不可忽視的作用。大學生綜合素質測評將法治意識同職業紀律、崗位規范教育和校紀校規教育有機結合在一起，通過對學生的品行、學習習慣、考勤紀律、衛生等多個方面的測評，使得學生在校園內進行各項活動時有規可依，有規可循，職業紀律意識在此過程中得到明顯強化，學生違紀違規事件發生率明顯下降。但是，在實施過程中仍需要加強對于測評分數的監督，避免部分班委利用工作之便，造成新的違法違紀問題出現。
2.學生參加活動積極性明顯增強
由于積極參加各項活動都有相應的加分，獲得名次又會有額外的加分，因此試點班級學生參加活動的積極性明顯增強。班級活動的開展由之前的輔導員推動開展轉變為學生主動參加活動。學生在參加活動中也為了爭取獲得名次，充分投入到活動準備過程中，目的性更加明確。但是，在測評過程中也需要考慮如何正確引導學生參加活動，目的是為了鍛煉自身的能力素質，而非單純的功利性。同時，每月一次的綜合測評會在一定程度上縮小參與積極性不同學生間的差異，因此對于各項分數的比例權重仍需要在試點中進一步探索。
3.學生自我管理能力提升
由于綜合測評結果與各類評優評獎、獎助學金掛鉤，在評比過程中避免了很多主觀因素干預，因此學生對于獲得各項獎勵更加有掌控度。要想獲得各項獎勵，學生在日常學生生活中除了在提高專業成績的同時，也需要關注自身行為的規范、積極參加各項活動，這些都從不同程度上促進了學生綜合素質的提高。學生也能夠通過對自己的校園生活進行合理規劃和管理，從多個方面提高自己的綜合素質，獲得全方位的發展。
目前學生活動主要側重于公益文化類活動，對于專業和職業方面活動涉足不多。雖然目前藥學系已有部分學生社團和技能比賽致力于這一方面的發展，但是學院整個大環境還需要改善。因此，可以考慮在進行綜合測評時引導學生多關注于專業和職業相關的活動，實現校企文化對接，構建與專業對接的校園文化活動，增強學生的就業競爭力。
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關鍵詞：大學生 綜合素質 和諧校園
構建社會主義和諧社會，是我們黨從全面建設小康社會、開創中國特色社會主義事業新局面的全局出發提出的一項重大任務，高等院校是整個社會體系的重要組成部分，在構建社會主義和諧社會中有著重要的地位和作用。高校作為社會知識、文化的傳播與創新基地，應通過和諧校園的建設，努力為構建和諧社會做出應有的貢獻。
一、大學生綜合素質的內容
大學生的綜合素質包括思想道德素質、文化素質、專業素質、身體心理素質和創新素質。
(一)思想道德素質
思想道德素質主要指人的政治觀點、理想信念、思想意識、價值觀念、行為準則和規范等內容。思想道德素質是人的素質中最重要的方面，它是靈魂，是根本，在人的成長發展過程中起著導向支配的作用。
(二)文化素質
文化素質主要指人在接受了一定的教育、學習，掌握了一定科學知識的基礎上進而形成的文化品位、審美情趣、人文素質和科學素質。英國哲學家培根說過，知識塑造人的性格。文化素質在提高大學生綜合素質中具有重要地位和作用。
（三）專業素質
專業素質主要指的是人經過文化知識學習和應用技能培訓所形成的從事專業技術工作的基本素質和能力。專業素質是現代社會對于人才的基本需要，也是人自身發展的需要。
(四)身體心理素質
身體素質是指人的體格、精力、運動機能及適應環境的能力。良好的身體素質是一個人全面發展、提高的物質基礎，也是一個國家、一個民族人口整體素質的重要組成方面。
心理素質主要指人的認知能力和水平等智力因素和情感、意志、興趣、性格等非智力因素。心理素質是人的綜合素質的重要部分，對人的成敗具有重要影響。
（五）創新素質
當今知識經濟時代最需要創新，知識經濟就是人才經濟，治理經濟，創新經濟。我國的社會主義建設，知識經濟的建立，急需大批高素質的創新人才，需要國民整體創新素質的提高。
二、大學生的綜合素質存在的問題
通過問卷調查發現，大學生中存在的不和諧現象有課桌、墻壁上亂涂亂畫；考試作弊、抄襲作業 ；不尊師重道，無視紀律，課堂嘈雜；遲到、早退、曠課現象嚴重；情侶在教室過分親密，旁若無人；圖書館的圖書亂放，閱完不放回原處；宿舍大聲喧嘩，影響他人休息；浪費水電、糧食；領飯不排隊等要想從根本上改變這些不和諧現象，必須提高大學生的綜合素質。
在道德品質素質方面，近些年來西方的消極思想對大學生樹立正確的人生觀價值觀帶來了巨大的沖擊，享樂主義、拜金主義、利己主義、個人主義盛行。這導致了有些大學生在這股思想的沖擊下迷失了自我，陷入了腐化墮落的泥沼，有的甚至走上了犯罪的道路。
我國教育體制和教育內容及方法存在許多弊端，中、小學教育過于強調應試教育，過于服從高等教育，過早進行了文理分科，造教育和科學教育的分離，高等教育又一貫強調專業對口，學生知識面越來越窄。學文科的學生缺乏對理科知識的了解，學理科的學生對文學、歷史等知識匱乏，這些學生又對美學、心理學知之甚少。
由于教學中知識結構的陳舊、教學內容、教學方法的僵化，教師、學生一味追求分數，忽視實際操作能力的培養，獨立解決問題的創新思維。在學習過程中，稍有不懂、不會做的題就找老師，求同學，甚至在考場上作弊，這些都反映出大學生缺乏獨立分析、判斷、解決問題的能力，專業基礎薄弱，專業技能較差。
據中國青年報報道自2007年以來，南京已有多所高校發生大學生自殺事件，有心理學家統計有18%―25%的大學生存在心理問題。因此加強大學生的心理健康教育成為亟待解決的問題。根據大學生心理發展規律，通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。
高校的創新教仍存在著思想觀念陳舊，管理體制滯后，教學模式落伍，專業和課程設置狹隘的問題。
三、提高大學生綜合素質，要各個方面素質均衡發展
大學生綜合素質分為五個方面，只有各個方面均衡發展才能做到全面發展，既有正確的世界觀、人生觀、和價值觀；有較寬的知識面和文化修養，有扎實的專業知識和能力，有健康的體魄和良好的心理素質；有縝密的邏輯思維與豐富的想象、創造能力。
目前真正做到全面發展的大學生并不多，好多大學生在某一方面比較突出，在其他方面落后，理工科院校的學生，文學和歷史的知識并不豐富，而文科類的大學生知識面較廣，又缺乏創新的科研精神。專業素質和文化素質兩者相輔相成，必須二者兼顧。大學生只有具有了豐富的文化，掌握與專業知識相關聯的其他方面的知識，才能在專業領域更有創造力；具有扎實的專業知識，熟練的專業技能，才能使大學生擁有實際操作能力，學會學習，總結學習方法，用最適合自己的學習方法，掌握更多的文化，提高自己的文化素質。
只具有豐富的文化素質和專業素質還是遠遠不夠的，我們大學生中不止出現一個馬加爵，總書記強調，加強和改進大學生思想政治工作，要深入做好以下幾個發面的教育：一是要以理想信念教育為核心，深入進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。二是要以愛國主義教育為重點，深入進行民族精神教育，引導大學生增強民族自尊心、自信心、自豪感，做到以熱愛祖國、貢獻社會為榮，以損害祖國利益、尊嚴和榮譽為恥。三是要以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育，引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范，養成良好的道德品質和文明行為。
當代大學生如果沒有良好的心理素質，缺乏必要的心理承受能力和抵抗挫折的能力，就不能適應瞬息萬變的社會。因此，培養明確的目標、鍛煉頑強的毅力，提高承受打擊和挫折的能力，使自己具有既善于競爭又善于合作的態度，加強對社會的責任感、對他人的責任感以及對自己有接納感的良好心理素質以適應現代社會競爭的需要。
創新素質是綜合素質的重要組成部分，加強大學生的創新素質是高等教育改革和發展的應有趨勢，也是實施科教興國，人才強國戰略，創設創新型國家的必然要求。大學生要重視創新意識，創導創新精神，大力提倡敢為人先、敢冒風險的精神。
大學生的綜合素質得到全面發展，才能為自己拓展一片廣闊天空，才能使自己的人生絢麗多彩。
四、提高學生綜合素質的方法和途徑
（一）高校要提供更好的教育方法和教育條件
要提高大學生的綜合素質，必須進一步轉變教育思想，更新教育觀念，從應試教育轉向素質教育。淡化應試教育的功利色彩，打破應試教育中以“分”定優劣，以成績論成敗的模式，獎學金及評優評先、保送及升學就業要以學生的綜合素質來衡量。同時學校要美化學校環境，增加各類圖書，豐富校園文化生活，組織各種有意義的校園活動，大力開展社團活動和文化藝術活動，使學生在豐富多彩的校園生活中得到熏陶，獲得新知識，得到鍛煉，發掘新才能。
學校要重視教師隊伍建設，全面提高教師的綜合素質，教師是教育職能的實施者，教育活動的主導者。教師對學生的影響是至關重要的。沒有高素質的教師，就沒有高素質的教育，因此，教師要首先改變教育思想和觀念，注重自身建設，德才兼備，教書育人，為人師表。在教學過程中不但注重知識的傳授，更重視能力的培養。教會學生主動學習、思考和創新的能力，培養學生合作意識、團隊精神、社會責任感和交往能力。真正做到教書育人，管理育人，服務育人，環境育人的目的。
（二）積極參加課外活動，走與實踐相結合的道路
大學生除了上課以外，還有大量的課余時間，充分利用課余時間，也是提高大學生綜合素質的一個途徑。
通過軍訓提高學生整體素質。通過一段時間的軍訓，大學生堅定愛國愛黨愛軍的政治立場，增強組織紀律觀念，加強集體組織意識，養成良好的行為習慣。嚴格的軍訓，大學生增強了體質，鍛煉了意志，加強了承受挫折的能力。
通過社會實踐活動提高大學生的知識素質、心理素質、政治素質和創新素質。大學生社會實踐活動有利于大學生了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感；有利于增強大學生適應社會、服務社會的能力；有利于大學生對理論知識的轉化和拓展，增強運用知識解決實際問題的能力；有利于發展大學生的組織協調能力和創新意識；有利于提高大學生個人素養，完善個性品質。
大學校園是和諧社會的一個組成部分，是直接向和諧社會輸送高素質人才的基地。高尚的思想道德素質，扎實的專業知識和專業技能素質，豐富的文化素質，健康的心理素質，敢為人先的創新素質是大學校園和諧的重要內容，也是構建和諧社會對大學生提出的新要求。
參考文獻：
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關鍵詞：模糊綜合評價；層次分析法（AHP）；大學生綜合素質評價；MATLAB
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）29-6907-02
隨著社會經濟、技術的發展，對人才的需求也變得和以往不同，之前單位過多看的是學生的成績，而現在則更看重的是學生的綜合素質。特別是普通高校學生，從事科研和專門技術的人較少，大多數同學從事管理，后勤，人力等工作，學生的綜合素質就越發顯得重要，因此對于大學生綜合素質的正確，客觀評價就顯得尤為重要。模糊綜合評價方法是一模糊數學為基礎，應用模糊關系合成的原理，將一些邊界不清，不易定量的因素定量化，從多個因素對被評價實物隸屬等級狀況進行綜合性評價的一種方法，是一種比較容易理解且易于實現的評價方法。
本文根據普通高校大學生人才培養模式特點和以后就業等特點，應用層次分析法和模糊綜合評價方法構建起普通高校大學生綜合素質評價的數學模型，借助MATLAB軟件，給出計算過程，期望對大學生素質綜合評價問題以及確定合理的人才培養模式提供借鑒。
1 大學生綜合素質評價的原則
大學生綜合素質評價是對學生各個方面的表現做一個總體的評價，準確地進行評價的關鍵是制定科學、合理的評價指標體系。而這個評價體系必須起到導向、檢查、控制和監督的作用，又要簡明扼要，便于操作。采用定性和定量相結合的方法來選擇指標體系中的各個指標。在利用定性分析的方法預選指標過程中，應遵循以下幾項基本原則：1）全面性原則：預選的各個指標能夠比較全面、科學、準確地反映、覆蓋大學生綜合素質的內涵和特征。2）層次性原則：指標體系層次分明，包括構成大學生綜合素質各個要素的子系統指標和各個子系統分解后的指標要素。下層的評價指標對上層應能起到分析和解釋作用。3）獨立性原則：指標體系中的各個評價指標彼此之間相對獨立，不存在包含、大部分交叉以及大同小異的現象，盡量避免信息的重復，有利于發揮指標的評價作用，它是制定指標體系的基本要求。 4）可行性原則：所選擇的指標建立在準確、科學的基礎上，又要在實際評價中具有可操作性和有效性。
2 確定評價因素集和評價等級集
評價因素集分為兩個層次，第一個層次，記U1=[政治表現，法紀觀念及誠信，道德修養及公益活動]，U2=[公共課成績，專業主干課成績，專業選修課成績]，U3=[專業實踐和技能，身體健康和心理健康，社會工作]，U4=[組織領導，團結合作，溝通交流]， U5=[考證，競賽獲獎]，第二個層次，記U=[思想道德，學習成績，技能和素質，能力，加分]。
3 進行單因素評價和建立評價矩陣
對于二級指標“政治表現”關于評價等級集的隸屬向量為[0.4， 0.4， 0.1， 0.1， 0]，意味著該生政治表現這項指標被評為很好的測度為0.4，被評為較好的測度為0.4， 被評為一般的測度為0.1， 被評為較差的測度為0.1，被評為差的測度為0，同樣，可以得到其他二級指標關于評價等級集的隸屬向量，見表2。
4 確定權向量
5 進行模糊合成和做出決策
參考文獻：
【關鍵詞】大學生；就業競爭力；綜合素質；對策
2002年我國的高等教育達到國際公認的大眾化階段，成為高等教育的大國。在大眾教育的背景下，我國的人力資源市場也從原本的賣方市場變為買方市場，隨之而來的大學生就業壓力加劇。另外，近年我國經濟發展方式轉變和產業結構升級，經濟增長對就業的拉動作用下降，就業形勢進一步加劇。大學生就業難的事實迫使老師和同學都在思考，如何提升大學生的就業競爭力，超越對手，立于不敗之地。然而，如何提升競爭力的過程中，加強學生綜合素質培養，是解決提升就業競爭力的關鍵。
一、什么是大學生就業競爭力
大學生就業競爭力是指畢業生在就業市場上，具有戰勝競爭對手、找到適合才能發揮和實現自身價值的適當工作崗位的能力，可歸結為核心競爭力、基礎競爭力和環境競爭力。從影響大學生就業的因素來看，大學生就業競爭力主要包括外部競爭力和內部競爭力。外部競爭力主要包括學校的知名度、家庭背景、地區經濟發展狀況、學生戶籍區別等。內部競爭力主要包括就業觀念和學生的綜合素質。由于一個人的外部競爭力是不可變因素，因此只能從內部競爭力方面來提升大學生就業競爭力。
大學生的綜合素質就是一個人所具備的就業競爭能力，主要包括知識素質、政治思想素質、組織管理能力、表達溝通能力、動手實踐能力、決策能力、團隊合作意識、適應能力、個性心理品質等。
二、大學生綜合素質現狀和高校培養中存在的問題
（一）大學生綜合素質現狀
1.知識缺乏及結構不合理
學生由于受到傳統的思維方式和教育觀念、教育模式的影響，大部分學生形成了專業知識的缺乏和結構的不合理。主要表現為：第一，迫于就業的壓力，學生片面重視英語、計算機等實用知識技能，熱衷于考證考級，一部分學生因此忽視了專業知識的學習和打好基礎；第二，受到不合理的大學學習觀點的影響，學生只注重基礎知識的學習，忽視基礎知識的學習，造成學習領域狹窄，基礎知識薄弱，導致缺乏必要的基礎理論和知識修養。這種知識的缺乏和結構不合理的狀況直接導致學生的知識吸納能力弱、更新能力慢，缺乏創新思維，也就制約了大學生的綜合素質水平。
2.表達交際、合作溝通能力不夠
高考的壓力，讓學生和家長幾乎耗盡了全部的精力，影響了其他方面能力的發展，尤其是表達交際能力。有些學生缺乏基本的文字表達和口頭表達能力，有的甚至不能用語言或文字表達出一件事情的來龍去脈，在實際工作中，往往難以應付日常生活的各種交際，缺乏靈活處理的能力。另外，當今大學生個性特點愈加明顯，我行我素，做事、說話不太注意別人的感受，對集體的歸屬感和團結意識較為薄弱，不懂得團隊合作的重要性，缺乏團隊合作精神。這種表達交際、合作溝通能力不夠直接導致一方面能力不能在短時間內得到用人單位的認可，從而失去就業機會；另一方面欠缺合作精神，制約走上工作崗位后的工作能力的發揮。
3.身體、心理素質不完備
在大學校園里，一些學生不能參加正常的體育課，天氣稍有變化，就會感冒發燒，每年的新生軍訓，總有學生暈倒送醫院的事發生。有些大學的校運會記錄還是80年代的，至今無人打破。正如北師大一位校領導所說的，“大學生中看球的多，踢球的少；化妝的多，健美的少；講營養的多，講鍛煉的少。”現代社會快而多變的生活節奏，日趨激烈的市場競爭，錯綜復雜的人際關系加重了大學生的心理負擔，使他們的心理素質失衡。許多大學生的心理成熟程度往往滯后于其生理和智力的發展，各種各樣的心理困擾與障礙深深地影響了他們正常的學習和生活。一些學生，缺乏良好的適應控制能力，在一個新的環境里，不能很好的進行自我管理，不能承受壓力，不能很好地控制自己的各種心理情緒，遇事不冷靜思考，一片慌亂。身體、心理素質不完備導致大學生職業道德意識不強，缺乏信心，說話不誠實，做事馬虎，不受用人單位歡迎。
（二）高校在綜合素質培養中存在的問題
1．課程設置結構單一，人才培養方案和模式陳舊
現在，越來越多的高校在社會大背景下都在實施學分制，這無疑是有利于學生綜合素質的提高。但是，由于教學條件、師資隊伍等原因，很多高校在課程設計上還是延續原來的結構單一、重復低效，學科之間缺乏聯系和銜接，專業分割嚴重，理論脫離實際。另外，許多高校的人才培養方案已經跟不上時代的發展需要，教學計劃單一，培養方式陳舊，從一開始就不利于大學生綜合素質的培養和提高。
2.校園文化缺乏實效
校園文化是一所學校的傳統、風格和理想追求的綜合體現。校園文化具有塑造良好的性格、高尚品格和影響學生的思想品質、價值觀、生活方式的導向作用。但是，由于各方面的原因，有些高校存在忽視校園文化建設，或者是校園文化建設缺乏實效的現象。表現為，學生對學校組織的文化活動、社團活動積極性不高，或者出于被迫參加。主要因為一方面是學校組織的文體活動單調，缺乏新意，是為了搞活動而活動，參加活動學生可能收到的效果不理想，久而久之，參加的積極性減退。另一方面是，越來越多的學生熱衷于個人社交、網絡游戲等更加私人化的活動，而沒有老師去積極引導。
三、培養大學生綜合素質是提升大學生就業競爭力的有力保障
（一）高校創新人才培養模式，優化課程結構體系
創新人才培養模式就是：首先，在培養方案上，根據社會、學科發展適時修訂專業教學計劃，使得專業教學計劃方案保持科學性和合理性以適應社會、經濟建設的發展和需要。其次，是在教學模式上，通過運用現代化的輔助教學手段，也要注重傳統教學方法的運用，這樣才能能好進行教師與學生的溝通，在溝通的過程中，通過老師的言傳身教影響學生，更好培養學生思考問題和解決問題的能力，完善學生的科學思維方式和方法。
優化課程結構體系就是：需要課程結構體系優化整合，建立多方向、系統化的課程結構。它既包括學科專業體系的綜合和概括，建構新的學科體系和概念框架，整合專業科目結構體系，包括學生認知及思維形式與知識體系的統合，還包括科學知識和人文知識的協調與整合。具體來說，就是需要把專業課程設置的縱深深入與橫向拓寬結合起來。學科之間相互結合起來、互相滲透、交叉，并把新舊知識結合起來，開設學科交叉的課程。
（二）高校推行非專業素質學分改革
大學生非專業素質的培養計劃就是考慮到學生僅有書本知識是不夠的，要把書本知識轉化為全面的素質，即解決問題和分析問題的能力。
第一，完善非專業素質培養計劃。非專業素質計劃應包括“活動內容設計、建立評價體系、認證、社會認同”四個環節。在活動內容設計方面更多的考慮學生的特點和興趣，也要考慮社會發展對人才能力的要求；在評價體系和社會認同環節要符合用人單位的標準，積極聯系用人單位，得到用人單位的支持，提高《大學生非專業素質認證證書》的認可度。
第二，依托各類學生科技競賽培養學生的綜合能力和就業競爭力。高校應考慮如何深化“挑戰杯”競賽，利用好社會、企業、媒體等資源，將學生的紙質計劃付諸于實踐，使競賽真正成為增強學生實踐經驗、就業競爭力、創業激情的源泉。
第三，注重校園文化活動的組織和學生干部的培養。堅持校園文化活動走精品化、品牌化的方向，開展深受廣大學生喜歡的第二課堂活動，為提高學生綜合能力提供平臺。
（三）學生自身努力提升綜合素質，提升就業競爭力
1.營造自我綜合素質提升的有利環境
接受高等教育的學生，已經具備了相當的活動能力，學校有意識地創造條件，營造環境，讓學生能在一個良好的環境中全面提升自己的心理能力和其他身心技能。濃郁的校園文化和進取奮斗的精神都極利于學生自我綜合素質的提升。
2.學生學會積極的綜合素質自我強化
一是學校要指導學生發現自己的優點和進步，多去鼓勵學生，減輕學生的自卑心理，讓學生建立信心。二是學生學會駕馭自己的負面情緒，努力發掘、利用每一種情緒的積極因素，鍛煉自己的承壓能力和適應能力。三是學生在平時的學生干部和實踐工作中要培養對待工作的責任感，堅忍不拔的毅力，細心、勤奮、敬業的良好品質。四是在平時注重鍛煉自己和別人合作的精神和能力，培養自己的團隊協作意識。
3．大學生自己有計劃開展綜合素質提升的實踐活動
實踐活動是能將理論知識有效運用于實際，對大學生綜合素質培養具有重要作用。大學生要有計劃進行形式多樣的社會實踐，包括外出參觀、社會調查、社區掛職鍛煉、專業實習、組織專題活動、參與學生社團、學生會干部等等，在這些具有多功能的活動中，有意識地滲透職業角色和就業心理強化。通過社會實踐，學生體會到工作的艱辛，知道生活的不易，不僅會增加其對工作的責任感，更能鍛煉學生吃苦耐勞的意志力。
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關鍵詞： 企業 大學生 綜合素質 企業需求
大學生作為人才資源的重要組成部分，他們綜合素質的提高是企業獲得較高生產效率和較強競爭力的根本途徑。然而目前高校的專業認知教育、專業知識的系統傳授，以及所設專業對相關學科的兼容程度等因素，使得大學生對專業的認識及自己未來工作角色的設定存在非現實性。與此同時，高校擴招政策的實施使得大學從原本的“精英式教育”轉變成“大眾化教育”，大學生的數量急劇增加，質量卻有待提高，自身綜合素質的不足讓他們無法滿足企業對高素質人才的渴求。如此一來，企業對人才的需求和大學生本身的素質產生了巨大矛盾，兩者之間嚴重的“斷層”現象使得大學生的就業形勢日趨嚴峻。由此，了解企業對當前高校大學生的素質需求，并探究提升學生素質的途徑成為亟待解決的問題。
一、企業對大學生素質需求調查分析
為了深入了解企業對當代大學生的素質需求，本課題組利用某高校大型招聘會的機會，現場對在杭的200多家企業的人事負責人做了“企業對大學生素質要求”的問卷調查。本次調查共發放問卷210份，回收有效問卷200份，回收率95.24%。通過對問卷結果統計分析發現，當前大學生的素質與企業需求還有一定的差距，大學生需要從能力、經驗、道德品行等各個方面全面地提升自我才能滿足當代企業對人才的需求。
1.企業對當前大學生的精神風貌和綜合素質表示不容樂觀。
通過調查發現，多數企業負責人對當前大學生的精神風貌表示不滿意。如圖1所示，93位被調查者認為現代大學生是懶散的，占總數的46.5%；24位被調查者認為現代大學生精神萎靡，占總數的12%；而只有83位被調查者認為現代大學生的精神風貌是朝氣蓬勃的，占總數的41.5%。同時，還有不少企業負責人對當前大學生的素質表示了擔憂，有37%的被調查者認為目前大學生素質的整體呈下滑趨勢，令人擔憂，只有35.5%的被調查者認為目前大學生素質符合時代要求，還有27.5%的被調查者認為大學生素質沒有什么變化。
圖 1
2.企業對大學生的能力和經驗最為看重。
什么樣的大學生才能為企業所青睞呢？或者說企業最看重學生什么呢？從調查結果來看，如圖2所示，有43%被調查者認為，在招聘過程中企業最看重大學生的社交能力、應變能力；有31.50%的被調查者認為，在招聘過程中企業最看重大學生實習或工作經驗；有21%的被調查者認為，企業在招聘過程中，最看重大學生專業技能；只有4.50%的被調查者認為，企業在招聘過程中，最看重大學生在校學習成績。由此可見，在大學期間，大學生不能一味地死讀書，只注重學習成績，更要努力提高自身各方面的能力和積累一定的社會工作經驗。值得一提的是，對于當前大學生所持各種證書數量的問題上，有近一半的被調查者認為，能力是在工作中表現出來的，證書的數量不能說明什么問題，大學生只需要幾種核心證書即可。因此，盲目地考各種證書并不一定能夠得到企業的認可。
圖 2
3.企業對大學生道德品質有較高的需求。
隨著市場經濟的不斷深化，金錢成為了人們衡量成功的重要標準，整個社會的道德水平呈下滑趨勢。這一點在大學生中也有較明顯的體現。在與很多企業負責人的交流過程中，他們普遍表示，當前很多剛走出校門的大學生，不能準確地定位自己，吃不了苦，缺乏責任心，急功近利，頻繁跳槽。這不僅給企業的人才培養帶來了困擾，而且使大學生很難在工作崗位上取得成功。由此，在當前企業的用人需求中，大學生的道德品質成為一項重要的考量標準。在調查中可以發現，如圖3所示，有37.50%的被調查者認為“有責任心”是大學生應具備的最重要的道德品質，有28.50%的被調查者認為“有上進心”是大學生應具備的最重要的道德品質，有23%的被調查者認為“吃苦耐勞”是大學生應具備的最重要的道德品質，而有11%的被調查者認為“誠實守信”是大學生應具備的最重要的道德品質。由此可知，大學生如果希望自己今后能夠在職場中脫穎而出，則不僅要具備一定的知識、能力，還要具備較高的道德品質。
圖 3
4.經驗不足、動手能力差、不能吃苦耐勞是當前大學生存在的最突出問題。
大學生素質與企業的需求到底有多大差距，這在剛剛踏進職場的大學畢業生中體現得最為明顯。在調查中可以看出，如圖4所示，經驗不足、實踐動手能力差、不能吃苦耐勞三個方面是剛畢業大學生身上存在的最突出問題。這其中，經驗不足、實踐動手能力差與當前高校不合理的教育模式有重要的關系。目前高等教育重心，仍放在專業知識的教授上，雖然高校每年也舉行形式多樣的以提高學生綜合素質為目的的活動，但針對性不強，且影響面較窄，大多數學生不能得到很好鍛煉。[1]這也必然導致大學生畢業后難以適應企業的需求。同時，不能吃苦耐勞也表明，當前大學生在工作中對自我要求過于寬松，拈輕怕重，缺乏吃苦精神。
圖 4
5.溝通能力、耐挫能力和自我調節能力是當前大學生最欠缺的能力。
企業對大學生的素質要求有很多，那么當前大學生在工作過程中最欠缺的是什么呢？通過調查發現，如圖5所示，多數被調查的企業負責人認為，協調溝通能力、耐挫能力、自我調節能力是當前大學生最欠缺的能力。人們在生活和工作中無時無刻不在溝通，協調溝通是一種很重要的能力，更是一種極其有用的處世基本功。若協調溝通能力不好，工作就容易被動，很難取得成效，發展也必然受限。同時，缺乏耐挫能力和自我調節能力的人在工作中遇到困難或者挫折時，就會難以適應，也很難在工作上取得好的業績。因此，大學生必須在這些能力方面加強鍛煉和培養，才能更好地適應職場的需要。
圖 5
二、適應企業需求，全面提升大學生的綜合素質
通過以上對企業的調查結果的分析可以發現，當前企業對大學生的綜合素質要求在不斷提高，大學生在能力、經驗、道德品質等各方面離企業的要求還有一定的距離，因此，高校教育需要改變以前那種重知識、輕能力，重理論、輕實踐的教學模式，以素質教育為導向，適應企業需求，培養真正適應社會需要的大學生。
1.以素質教育為導向，深化教學模式改革。
企業認為，人的技能可以通過培訓等途徑迅速提高，但人的綜合素質需要長時間的內化才能提升，良好的綜合素質對個人發展十分重要，對企業的發展也至關重要，越來越多的企業在招聘員工時，對學生綜合素質的要求要高于職業技能。[2]因此，高校必須以素質教育為導向，深化教學模式改革，建立科學的課程體系，改革教學內容和教學方法，全面加強學生綜合素質的培養。要改變高校教育中仍然存在的重知識教學、輕實踐應用的現象，應該將提高大學生溝通能力、耐挫能力、自我調節能力、合作能力等能力的培養融入人才培養的課程體系之中，強化大學生與人溝通、團結合作的意識，培養學生吃苦耐勞、虛心好學，積極向上的優良品質。教學方式和方法要從以教師為中心轉變為以學生為中心，要體現理論與實踐相結合、課內與課外相結合、學校與企業相結合的原則。只有以素質教育為導向，把能力和職業素養培養擺在高校教育首要位置，才能造就符合社會和企業要求的能力強、職業素養高的專業人才。
2.注重社會實踐，多為學生提供接觸外界的機會。
社會實踐是連接學校與社會的橋梁，對提高大學生綜合素質、增強大學生適應社會的能力具有關鍵性的作用。多參加社會實踐不僅能夠讓大學生提高膽量，加強心理素質，提高交流、溝通能力，還可以讓學生了解社會需求，積累一定的社會經驗。對企業的調查結果顯示，經驗不足是當代大學生在工作中出現的主要的問題之一。正如常年護養在溫室里的花朵經不住風雨的考驗一樣，長時間浸泡在理論知識中的大學生是難以應對企業多方面、多層次能力需求的。高校要通過社會服務、企業實習等多種途徑為大學生提供廣泛接觸社會、了解企業的機會，讓大學生在實踐中積累豐富的經驗，對企業的人才需求產生深刻的認識，從而更好地提升自我，完善自我，這樣才不會與社會、企業的需求脫軌，才能更好地邁入企業，走向成功的道路。
3.注重養成教育，強化學生道德品行的培養。
現代企業不僅僅看重畢業生的專業技能，更注重他們的品行。良好的人品和職業道德已成為畢業生成功就業的第一要點。[3]然而，當前大學畢業生普遍存在急于求成、淺嘗輒止的浮躁情緒。一些大學畢業生不肯腳踏實地，怕吃苦，眼高手低，不愿意從基層崗位做起，頻繁跳槽，缺乏起碼的職業道德，這些都是企業發展的絆腳石，同時對大學畢業生自身的發展也十分不利。因此，高校要更加注重學生的養成教育、強化學生道德品行的培養。一方面，高校可以通過講座、辯論賽、先進人物表彰等形式積極在學生中開展思想引導工作。另一方面，也可以通過寒暑假社會調查、勤工儉學、志愿者服務等方式，把道德品行的培養與學習生活相結合，與加強學生的管理相結合，培養學生吃苦耐勞的精神，克服貪圖享受、怕苦怕累的缺點，不斷培養他們自我管理、自我教育、自我服務的能力和素質，并使之內化為自身的行為準則，成為具有社會責任感和事業心的人。
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【摘 要】面臨緊張的就業局勢，大學生想要獲得更多的就業機會，需要合理定位自身的實際情況，具備良好的職業素質。文章聚焦于
>> 第二課堂建設對提升大學生安全素質的實踐與探索 “第二課堂”對提高大學生綜合素質的實踐及研究 高校第二課堂與大學生創新素質培養的關系研究 高校第二課堂與大學生素質培養 第二課堂與大學生綜合素質教育研究 開展第二課堂培育學生職業素質的探索 第二課堂活動對大學生職業技能影響的探討 大學生第二課堂活動的策劃 關于發展大學生第二課堂建設的淺論 大學生“第二課堂”建設的探索與思考 試論新常態下大學生第二課堂的管理與改革 第二課堂對大學生就業能力的培養模式研究 第二課堂與大學生創新能力培養的研究與實踐 加強第二課堂建設，提升學生綜合素質 第二課堂視域下加強大學生社會主義核心價值觀培育的策略研究 以第二課堂提升大學生就業競爭力 采用音樂第二課堂形式培養職業院校大學生文化素養 大學生第二課堂學生創新能力探索 第二課堂建設與大學生創業教育 大學生第二課堂，“踐”行漸遠！ 常見問題解答 當前所在位置：l.
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作者簡介：王菁（1985- ），女，上海大學土木工程系團委書記，輔導員，講師，研究方向：思政教育。
