時間：2023-11-01 16:25:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇愛的教育教學案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 斯霞 教育理念 文獻綜述
一、選題依據
斯霞是我國小學教育領域最具影響力的教育家之一，她以“母愛童心”為核心的教育理念對小學教育而言意義非凡，對其教育理念進行一次比較全面的梳理和系統的分析，既可以豐富我國小學教育教學理論，又可以指導一線小學教師的教育教學實踐。
二、文獻綜述
1.教育理論工作者對斯霞老師的研究
（1）斯霞老師教育思想的研究。可分為以下幾個方面：①關于斯霞老師教育觀的研究，斯霞老師最令人敬重的便是數十年如一日的愛學生的精神，具體有：《一片愛心，獻給孩子》、《育苗人》、《記斯霞老師》、《斯霞和孩子》、《斯霞的愛》、《斯霞談愛生》、《斯霞對孩子的愛》、《由斯霞和學生一起跳橡皮筋想到的》等諸多論文，以生動具體的事例讓我們零距離地感受到了斯霞老師的偉大的愛。有學者以斯霞的“童心母愛”為依據研究她的兒童觀和教育觀，認為“斯霞在工作過程中提出的‘接近兒童、觀察兒童、關心兒童’的觀點是現實的、客觀的，同時是與時俱進的，體現了以人為本的教育理念”[1]。有人評價斯霞童心母愛的教育精神：“童心母愛是兒童最需要的純樸自然情感，它是兒童發展最寶貴的教育資源；斯霞的童心母愛是教育愛的專業品質，它是小學教師職業最重要的專業特質；斯霞的童心母愛，是愛的哲學，是精神性的大愛，是當前中國社會迫切呼喚的教育文化。”[2]還有人評價說：“每一個人都有過學習的感受，而引導著你‘好好學習，天天向上’的啟蒙老師，常常和親愛的母親一樣，永遠銘刻在最美好的記憶里，往往影響著一個人的一生，斯霞就是這樣一位善于引導幼小心靈天天向上的靈魂工程師。”[3]②關于斯霞老師教師觀的研究，有人對斯霞教師觀的發展歷程和內涵進行分析，認為“斯霞將教師與國家、社會的發展緊密聯系起來，從教師、人才、國家發展三者關系中形成了對教師作用的認識”[4]。③關于斯霞老師師德觀的研究，楊林國在《追尋教師美德：斯霞教師德行解讀》中說：“斯霞的愛表現為斯霞的尊重、平等、寬容和關懷。”[5]他認為斯霞的教師愛具有本體性的特征，在斯霞身上，愛就是一種自足的存在，沒有任何自私的目的；斯霞的愛更是一種給予性質的愛，這種給予是對教師內在利益的給予，也是對學生的一種回報；斯霞的愛是堅定性的愛，不論是在人生中最困頓、最窘迫的時期，還是在人生中最激越、最輝煌的時期，她從未改變自己的愛，此為一種延續和放大的師德大愛。有人認為“信念之堅鈿、探索之執著、關愛之拳拳”就可歸納出斯霞的師德人生[6]。也有人對斯霞老師和霍懋征老師的語文教學思想進行了比較研究，解讀兩位名師不同的教學藝術風格，挖掘其背后不同的教學思想，有利于我們不斷深化對斯霞與霍懋征教學思想與實踐的認識和理解[7]。
（2）關于斯霞的語文教學的研究。這部分研究可以分為兩類，一類是對關于斯霞老師語文教學經驗的研究，如江蘇教育出版社2010年出版的介紹斯霞語文教育事跡和教學經驗的《斯霞文集》[8]，南京師范學院附屬小學及南京師范學院教育系聯合選編的關于斯霞三十年間教育心得體會的書籍《斯霞教育經驗選編》[9]，是最早對斯霞教育經驗進行系統總結的著作，分為“斯霞積累的教育工作經驗”、“有關斯霞教育工作經驗的介紹”和“有關斯霞同志小學五年制試驗工作總結”三個部分，總體上關于斯霞教育教學工作的具體經驗。崔巒和陳先云合著的《斯霞、霍懋征、袁語文教育思想與實踐》[10]中對斯霞教育教學思想做了細致的研究和介紹，書中對于斯霞主要介紹了她對自己教學生涯的回顧，還有袁微子、高惠瑩、崔戀、田本娜等專家對其語文教學思想與實踐做的精彩評析。一類是關于斯霞老師分散識字教學方法的研究，如《“隨課文識字”的實踐和認識》、《小學低年級識字教學的心理探討》、《回答一個問題》、《分散識字很快進入閱讀寫作的原因》，等等。還有一類是關于斯霞老師教學藝術的研究，如《于質樸中見真功夫》、《成如容易卻艱辛》、《讓學生勤動腦多思考》、《斯霞的教學實踐給予的啟示》、《根據課文講深講透》、《教師的鏡子》、《生動的一課》、《斯霞教學經驗的啟示》，等等。可以看出，理論工作者對斯霞的研究文獻數量很多，但大多數只是對斯霞老師進行直觀描述或情感上的表達，只是在表層上討論斯霞老師，而沒有將之上升到理論、理念的高度，對斯霞老師的教育思想的研究還不夠全面、系統和深入。
2.一線小學教師對斯霞老師的研究
經過對文獻的梳理，發現研究斯霞老師的一線小學教師并不多，研究成果的數量比教育理論工作者少了很多。具體可以分為以下幾個方面：
計算機專業創業模式職業體驗
隨著社會科學技術的進步，目前職業院校傳統的人才培養模式已經不能適應社會的發展。因此，沈陽北軟信息職業技術學院（以下簡稱“北軟”）計算機專業教研室借鑒現代職業教育理念結合北軟的學生實際情況，以“感恩、愛國、勵志、勞動、技能、職業”六方面教育為核心，打破傳統的學科課程體系，建立以專業培養目標為職業定位，以職業的市場需求為導向進行課程開發和組織教學。
一、計算機專業教學指導思想
1、以愛的教育為核心，塑造良好的職業道德觀
以科學的勞動觀與技術觀為指導，強調德智體美勞全面發展，開展感恩教育，讓學生因感恩而成長，開展愛國教育，讓學生因愛國而高尚；開展勵志教育，讓學生因榜樣而勇敢；開展勞動教育，讓學生因勞動而光榮；開展技能教育，讓學生因實踐而自信；開展職業教育，讓學生因修養而美麗。
2、以企業需求為基本依據，以創業就業為導向
在這個創新型社會，我們將滿足當代企業的工作需求和創業需求作為課程開發的出發點，全力提高教學的針對性和適應性。關注企業崗位需求變化，根據企業用人需求，調整專業方向，確定培養規模，以創業就業為導向開發、設計和實施教育培養方案。
3、以實踐能力培養為重點，不脫離客觀實際
適應計算機技術發展，通過與當地軟件企業合作，讓企業技術專家參與專業技術授課和實踐教學，增強實際技術應用課程設置和教學內容，突出本專業領域的新知識、新技術和新方法，結合計算機專業要求，在扎實掌握專業基本知識和基本技能的基礎上，及時了解、掌握計算機領域的最新技術發展及相關技能，實現專業教學內容基礎性與先進性的統一。
4、以學生為主體，注重教學組織的靈活性和科學性
根據東北區域經濟技術的發展情況、充分考慮北軟學生基礎、認知水平、技能、經驗和興趣，為每一個學生提供適應實際市場需要和有職業發展前景的學習資源。
二、計算機專業培養目標
計算機專業堅持培養學生德、智、體、美全面發展的理念，以“愛的教育”為核心。讓學生掌握專業理論知識和專業技術等實踐能力，具有較強的創新能力，適應企業第一線需要的中等技術應用型專業人才。探索符合課程改革精神的教學策略和模式，改變教學過程中過于強調接受學習的現狀，建立平等互動、共同發展的新型師生關系，促進學生學習方式的轉變，讓學習快樂，努力使每個學生都得到全面發展。
三、計算機專業培養具體內容
1、開展現代職業教育教學理念和教學方法培訓
第一、進行職業教學理念培訓。學院邀請國內職業教育研究專家來校講座，進行職業學院的教學改革的理念、思想、方法作系統的學習和培訓，為學院改革和實施現代職業教學奠定了堅實的基礎。
第二、進行職業教育課程教學改革。符合現代職業教育理念的課程是實施教學工作的前提，而搭建現代職業教育理念下的課程有教師來完成，學院邀請專家來校進行專項培訓，對專業骨干教師進行課程教學改革理念、方法的培訓。
第三、重點培養學生職業核心能力。現代職業教育理念下培養的是符合市場需求的綜合職業素質強的人才，學院邀請專家來校講座，參加培訓的教師都設計一份課堂教學設計，在教學設計答辯中相互交流、相互學習。
2、提升專業技能和企業工作經驗，增強教師實戰教學能力
計算機技術日新月異，變化很快，這就要求教師不斷學習新技術，我們主要通過校內以教研室為單位進行培訓和參加校外機構組織的專業技能師資培訓，通過這樣的方式讓教師緊跟技術發展的步伐。
3、綜合、靈活地運用多種教學模式，推行行動導向教學法，優化課堂教學過程
“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，對于教學模式來說也是這樣，教學作為一門科學，應當有規律，達到教學目的的教學過程。
從教學改革的角度看，教學模式的綜合應用，本身就是創新和發展，我們要在原來熟悉的教學模式基礎上，吸收其它教學模式的優勢，開拓創新，逐漸形成自己的教學風格。
行動導向教學法是按照職業工作過程來確定學習領域，設置學習情境，以職業活動為導向，以工作任務為載體，學生通過手、腦并用進行探究式、發現式學習，以提高學生學習興趣，培養學生創新思維，形成學生關鍵能力的一種以能力為本位的教學方法。
第一、采用實際項目教學。以現實工作任務為課程設置與內容選擇的參照點，以項目為單位組織內容并以項目活動為主要學習方式的課程模式，學生通過完成工作任務或具體項目的過程來學習相關知識，學與做融為一體。
第二、切實做好案例教學。要求各專業教師根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，從選擇教學內容、確定教學目標、選擇教學案例、分析教學案例等做好課前準備；教師設計好案例的呈現方法；教師與學生共同討論案例；指導學生寫好案例報告；教師設計評價表冊與測試題目等五個步驟進行分析論證，運用典型案例教學將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力。
作為一名長年在農村小學任教的體育教師，我深切地感受到農村小學體育課教學
的現狀較差。在相當長的一段時期內，農村小學體育課教學只是做做準備活動、
做做游戲、打打籃球，完了就讓學生在操場進行自由活動。正是由于這樣的原因
，很多人對偏遠農村小學的體、音、美 三科教學戲稱為“唱音樂”“玩體育”“
畫美術”。現行的教育方針明確指出：我們的教育方針應該使受教育者在德育、
智育、體育、美育等方面得到全面發展。可實際狀況是：大部分家長只重視孩子
的文化課成績，很少有人關心學生身體素質方面的發展。
那么在教學中，如何改變這種現狀呢？筆者針對小學生的身體和心理特點，設計
了若干個教學案例，目的是讓學生愛上體育課，同時在玩中培養小學生的創新能
力。
二、體育教學案例在學生創新能力方面的效能分析
1.從思想上以動機教育促學生創新教育
學生參加體育鍛煉的目標不同，往往影響著體育鍛煉的效果。目標明確的學生會
在種種體育活動中堅韌不拔，其參與教學活動的行為和過程更具有創造性，能進
行擴散思維練習。學生參與過程—發現問題—小組合作探討—分析并處理過程—
匯報結果的方法，能讓學生積極開動腦筋，擴散學生的思維，調動學生的積極性
，使每個學生都勇于創新、樂于創新。
2.從內容上創設情境進行創新教育
案例：立定跳遠教學
教學“立定跳遠”時，可通過小青蛙找媽媽的線索來教學：
（1）一開始就引導學生裝扮成一只可愛的小青蛙，在找媽媽的途中遇到小動物，
指導學生模仿小動物做準備活動。
（2）遇到小河，要踏石過河（專項準備），要過比較寬的河，進行立定跳遠的訓
練，看誰的本領學得快。
（3）小青蛙學到了本領，勇敢地過了河，在稻田里消滅害蟲。于是，他們拿起武
器（小沙包）去消滅害蟲（投準）。
小青蛙終于找到了媽媽，與媽媽一起載歌載舞（放松活動）。
整個教學過程的設計符合小學生好奇、善于模仿的特點，并巧妙地利用游戲代替
枯燥的動作技能學習，提高了學生學習的興趣，使整個教學活動充滿趣味性。
三、激發每個學生的創新欲望
在現代教育教學中，教師要把學生視為創造的個體，要從小激勵學生有創新的欲
望。
案例：玩呼啦圈
一般在玩呼啦圈的時候，大部分都是在腰間轉動，而我卻利用不同的思維方式啟
發學生開動腦筋，進行各種思維活動。 （1）擴散思維：圈可圍著手、頸、上臂
、膝旋轉，也可單腿進行等。
（2）求異思維：呼啦圈擺在地上一個個相連，可進行單腿跳練習或單跳雙落練習
；一組學生手持圈豎成一排，另一組“鉆山洞”練習等。
經過以上的創新練習，學生變得興致勃勃，提高了創新的積極性，激發了學生的
創新欲望。
四、發揮學生的主體地位
在體育教學中，教師不僅要講授動作技能的要領，注重增進學生的體育知識的道
德的修養，更要發揮他們的主體作用，使他們成為學習和鍛煉的主人。
案例：學習彎道跑的技術
在彎道跑技術講解中，教師先不講課示范，而是讓學生先進行練習，在練習中體
會彎道跑技術。在跑動中提醒學生注意直道和彎道上身體姿勢的變化，在彎道上
左腳和右腳著地部位，兩個手的擺臂幅度大小，最后讓學生自己根據自身的體驗
得出彎道跑的技術要領，教師適時進行表揚鼓勵，認可學生的能力。學生自己歸
納，自主學習，又得到教師的認可，在不知不覺中完成彎道跑技術的學習。學生
學得輕松，教師教得也輕松，從而提高教學效果，何樂而不為呢！
五、準備活動與整理運動的創新
準備活動的熱身操節奏要稍快，整理運動的動作要柔和緩慢。教師可以讓學生課
后分組進行編操，一組準備一套熱身操，在音樂的伴奏下練習，以充分活動身心
。
案例：放松“照鏡子”
游戲兩人一組，一人模仿另一人的動作，要求像“一個人”在照鏡子一樣。
通過游戲，學生放松了身心，得到了美的享受；培養了學生的創造能力，滿足了
他們的表現需求。
六、自制教具，培養學生的創新意識和動手能力
通過自制教具，不僅彌補了器材的不足，更重要的是培養了學生的動手動腦能力
、創造能力及表現欲望，使學生以更大的興趣投入到體育學習和鍛煉中。
小學階段是人一生中接受學校教育最關鍵的階段。在體育教學過程中，教師一定
要把學生能力的培養（特別是創新能力的培養）和智力的發展作為教學的出發點
，認真處理好能力、智力、知識、技術、技能與增強體質的關系，要像落實“雙
基”任務一樣，在每節課中抓好培養能力與發展智力的工作。努力培養學生的興
趣，發展學生的個性，讓學生樂學樂用。體育教師在教學改革中，應拓闊視野，
采用多種教法和手段，加強教學研究，學習新理論、了解新信息、樹立新觀念、
掌握新方法，更好地培養學生自主練習的意識、興趣、習慣和能力。因此，在體
育教學中，教師在鉆研教材、設計教案時，要從有利于培養學生創造能力的角度
考慮，積極挖掘教材中和生活中的可創造因素，誘發學生的創新思維，并向學生
提供富有創造的環境，激發學生的學習興趣和創新意識，提高學生分析思考、明
大家好!
很榮幸，今天我能夠作為教師代表在這里發言，一起迎接我校新學期的開學。
告別了熱鬧的春節，明媚的春天向我們展開了笑臉。新的學期，新的起點，新的希望。對于學校，對于教師，對于學生而言，都是嶄新的一頁。
作為教師，在新學期里，我們依然會以敬業務實的工作精神，開拓進取;立足于講臺，向課堂教學要效率、要質量。我們將繼續學習先進的教育教學理念，力爭在新的學期，取得更大的成績。
作為教師，我們已經準備好了，我們愿傾其所能，全力以赴，去教育好學生。因為選擇了這個職業，就注定我們的夢想與榮譽，都與學生連在了一起。你們是幸福的，我們就是快樂的;你們是進步的，我們就是欣慰的;你們是成功的，我們才是優秀的。
在此，我也代表全體教師向全校學生作出表態。
第一，積極主動學習。我們將在平時規定的學習時間里認真學習業務知識，并在業余的時間里撰寫論文、教學案例、教學反思等，不斷提高教學水平。
第二，做好日常的備課、上課與批改工作。新學期，我們會認真細致的備好課，扎實有效的上好課，及時正確的批改作業，針對問題做好講評。
第三、不斷提高自身修養。我們會繼續加強師德師風的學習，在平日的工作中，樹立正確的思想，培養高尚的情操，再塑良好的師風。
新的學期又開始了，在我們每個人的面前都攤開了一張新的白紙，那么我們將如何在這張白紙上，畫出人生的又一幅精彩的畫卷呢?
讓我們大家在下面四句話中互相共勉：
第一， 選擇了勤勉和奮斗，也就選擇了希望與收獲;
第二， 選擇了紀律與約束，也就選擇了理智與自由;
第三， 選擇了痛苦與艱難，也就選擇了練達與成熟;
第四， 選擇了拼搏與超越，也就選擇了成功與輝煌!
學校教師科研能力高低制約著教師教學理論素養和教育實踐能力的提升，最終制約著學校教育質量和學校的可持續發展。我校英語教研組在2010年承擔了陜西省“十一五”課題--“農村英語口語教材的開發和研究”，兩年來，我們大膽進行“以課題促科研，以科研促發展”教研組活動探索，避免了過去教研組活動主題很多，樣樣不深入，或大搞形式主義，會議開得很多，工作落實很少，或工作記錄很多，皆是應付檢查評比的空文，有效促進教師專業成長，全面提升教師的科研能力，著力解決學生英語知識與實踐應用脫節的突出矛盾，有效提高學生英語知識運用能力和英語教學質量提高。
1 以課題中心任務落實為動力，專家引領推動學習，多渠道促進教師專業成長
“農村英語口語教材的開發和研究”課題的中心工作是要編制出適合校情和農村學生生活實際的英語口語校本教材。為此，我首先從學習開始。一是認真學習《中國教育改革發展綱要》、《英語教學大綱》、新課標》和《新考綱》等，從宏觀上掌握教育方針政策、教育方向、辦學目標，為教材編寫工作做好理論上和思想上的準備。二是充分學習各地現有的英語口語教材，學習教材的編寫原則與方法，尋找現有教材內容與農村學生實際的結合點，分析現有教材在農村運用的利弊，為教材編寫工作做好格式上和內容上的選擇標準。三是積極參加國、省“遠程骨干教師培訓”，聆聽專家講座，觀摩課堂實錄，記憶教育理論，為上好口語課和編寫教材做好知識和技術籌備。四是聘請專門的外籍英語教師，讓他們傳播國際教育理念，在教材編寫環節中對執筆教師手把手的指導，審訂和修訂教材，上好英語口語課，指導英語教師做好以人為本的“備、講、批、輔、考”，落實教師和學生“雙主體、雙中心”教育理念，帶領教師們更新教法、學法，促進教師專業發展。
2 以課題研究內容為切入點，教學名師當好排頭雁，引領中青年教師脫穎而出
在“農村英語口語教材的開發和研究”課題實施中，以老帶新，人人參與，立足英語口語課堂教學和第二課堂活動，讓骨干教師在各個研究階段上示范課和公開課，由教研組中的中青年教師觀摩、學習、討論、點評，通過觀摩、點評等環節使中青年解決了自己教學中困惑、困難。并通過新老教師的同課異構，異課同構，賽講賽教活動幫助中青年教師積極尋找適合自己特點的教學方法，大膽實施教學改革，認真反思教學問題，讓他們在實踐中探索、在探索中總結，貫徹新的教育教學理念，使用現代的教學手段，形成科學評估辦法。另外，我們根據課題研究需要，開通了課題研究QQ群，要求所有英語教師與學生參與到這個群里，并邀請全縣6位優秀英語教師加入，我們定期在群里開展以口語研究為主題的名師點金、教法研討、學法指導、師生互動、校際交流。兩年來取得了巨大實效，全校11名英語教師中，2名中青年教師成長為市級教學能手，1名中青年教師成長為縣級教學能手，2名教師成長為縣優質課教師。
3 以課題實施進程為載體，認真落實研究內容，培養教師研究、探索、總結的好習慣
在課題實施的具體過程中努力做好以下三點：一是發揮個體優勢，增強團隊合力。根據課題進程，細致做好研究分工，讓全校英語教師積極參與，立足于每一位英語教師科研能力的提高和科研興趣的培養，充分發揮每位教師的特長，讓人盡其才，才盡其用。二是注重教學反思，及時積累成果。我們要求教師看淡研究結果，注重研究過程。在課題實施中通過教學實踐的反思，更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，養成教師對自己教學問題、教學過程、教學效果的獨立思考和對自己的教學現象、教學改進的積極評估，讓教師真正成為教學和科研的主人。在此基礎上，鼓勵教師寫教學反思、教學總結，教育敘事和科研論文。其教學案例、論文頻頻在各級各類教學雜志上發表，在縣教學案例、論文評優活動中取得了優異成績，使教師們的科研能力穩步提升。三是扎實開展活動，實現共同目標。在課題研究實施過程中我們圍繞編寫出高質量的《鎮安二中英語口語》校本教材為目標，引導廣大教師一節課一節課的實踐，一個內容一個內容的審定，一個環節一個環節的研討，最終于2012年秋季印制了《鎮安二中英語口語（初中版）》，該教材得高了縣主管部門的高度評價和充分肯定，不僅是英語教師受益，更重要的是極大鼓舞了全校教師的研究熱情。
4 以課題目標達成為依托，深入開展口語教學，全面提高學生綜合素質
在常規的農村英語教學中，學生們普遍存在膽怯、懶散、厭倦的不良學習情緒。我們教研組一年多來，每周在初一年級開節英語口語課，每兩周進行一次口語知識運用與實踐的第二課堂活動。在口語課上，積極創設相對寬松的教學環境中，讓學生自主挑選適合自己的話題，提高學生說的興趣，再通過興趣的提升來增強學習英語的快樂感，降低英語學習記憶量大，枯燥、單調，畏懼、討厭等抵觸情緒。在第二課堂活動中，積極利用英語角，開展一系列英語口語活動，如英文詩歌朗誦賽、演講比、3分鐘脫口秀、英語小話劇、生活日常用語的使用，日常對話用英語，電影欣賞等來提高英語口語知識的實際應用。讓學生把英語知識生活化，讓學生體驗感知學習英語的快樂與意義，在寓教于樂中實現教學目標，完成知識遷移。從而培養學生們樂觀向上的學習態度，科學實用的學習方法，培植執著熱愛的求知火種。
連續兩年來，我校在全國英語知識競賽中60多名學生獲國省級獎勵；在全縣中考、統考中，英語教學成績名列全縣前茅，學生素質整體得到了大幅度提高。
總之，科研讓我們感知了辛苦勞動的意義，嘗到了科研成果的甘甜，更加認識到教師專業成長的捷徑和依托就是科研，我們將高舉科研興教、科研興校的大旗，馳騁于教育改革的寬闊大道上。
一、新課程理念更新
在培訓期間，有幸聆聽了廖伯琴教授講課。深入淺出、通俗易懂；條理清晰、非常有感染力，她把自己的觀點融入我們的每個人心里，講的都是大家在教學中遇到的問題，迫切想解決的問題。
她的講座的內容是“反思初中物理課程的目標與實踐”，她用很多鮮活的案例，向我們講課改十來年初中物理課程實施的進步、困惑以及課標組成員們為了解決困惑所做的努力，及他們所做的調研結果。讓我們站在更高的角度來認識新課程標準，進一步領會新課程理念，對課程實施中遇到的問題也有了解決的思路。在實施新課程中老師應具備：對課程標準的分析能力、對教學內容的處理能力、對教學活動的設計能力、對課堂教學有組織駕馭能力、有語言表達能力、板書板圖的能力、課堂應變能力、多媒體技術操作能力。
在《初中物理教學與案例評價剖析》的講座里，廖伯琴通過大量生動的真實課堂片段，向我們講解如何有效地導入新課，充分利用導入資源；如何使教學的過程有效；如何使課堂結尾有效；如何使概念教學有效；如何使能力培養有效；如何讓實驗教學有效；如何把情感態度和價值觀的培養有效地融入教學過程中等方面的內容。
二、自制低成本“土教具”
聽了郭衛東課堂教學――低成本實驗教學案例分析，低成本實驗是教師有效實現實驗教學的課程資源，使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，平時沒有認真把實驗器材及身邊物體進行改進與創新，總埋怨學校沒有器材。通過郭衛東老師講了身邊材料能做這么多實驗后，（也如魔術一般）的確能吸引學生用簡單、操作性強的簡易材料做實驗，也可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性。感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。結合幾個典型的電學和光學低成本實驗實例，探索電學和光學低成本實驗開發的過程和方法，以幫助物理教師更好地開發身邊的與電學和光學相關的課程資源。
三、教育學生，從愛出發
平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。無論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生還表現在老師對學生的尊重和信任以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異區別對待。對成績比較差的學生，老師要采用不同的教育方法，因材
施教。
四、關注物理
抓住物理的本質進行教學，注重物理思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷物理化的學習過程，使學生真正體驗到物理，樂學、愛學物理。此外，我認識到：一節好的物理課，不要有“作秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注物理方法，體現物理課的靈魂，使物理課上出“物理味”！
一、學科德育研究的基本內容
北京市中小學各學科有效實施學科德育的研究,立足課堂教學,堅持教育教學全過程育人的方針,從各學科教學實際出發,將學生思想道德教育有機融入各學科課堂教學中,深化教育教學改革。
1.學科德育的基本內涵
美國實用主義教育家杜威對道德的知識和關于道德的知識作了精辟的區分,認為“道德教育應通過各科教學進行”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為,學生在學校學習的自然、社會、思維方面的知識是世界觀和正確道德行為的基礎。美國當代德育學家托馬斯•里克納(T.Lickona)認為,各科教學對道德教育來說是一個“沉睡的巨人”,潛力極大。所以,不利用各科教學進行價值教育與道德教育是一個重大的損失。因此,學科教學具有巨大的德育功能,學科德育是學科教學重要的有機組成部分,學科德育是遵循“教學具有教育性”規律的必然要求。
以往過多提到學科“德育滲透”,這種提法更多地是站在學科教學之外的角度來研究學科德育,其研究的視角主要聚焦于如何從外向學科內容浸入德育。對“滲透”的不同理解容易使教師把學科教學應有的育人功能看作額外負擔。在實踐上容易暴露出種種形式主義貼標簽式的教育現象。
其實,學科德育不是簡單地傳授某一方面的知識或體系,它的目標在于價值觀念的建立以及正確的道德信念和行為方式的形成。學科德育的內容要貼近學生、貼近生活、貼近實際。學科德育也要充分尊重學生的主體地位,采取切實可行的方式方法。學科德育是進行學科教學的同時,將各學科教學內容中蘊含的德育因素,通過各種手段、方法,自然而然地體現在課堂教學的各個環節,即實現學科德育的過程化。
2.學科教學與德育的必然聯系
學科課程及其教學本身充滿著價值取向,各學科的教學過程必然伴隨著學生的道德發展過程。教師應該依據學科自身特點,緊密結合課程內容,充分利用各學科教學中的德育因素,潛移默化地在學科教學中實施德育,使德育與學科內容有機結合,與學生的成長需要有機結合。這種結合一般有三個層次。其一,顯性結合。表現為學科德育內容通過學科知識直接反映出來。中小學德育課程就是學科德育內容中最系統、最具條理性的部分;其他如歷史、地理、語文、音樂、美術等都具有學科德育的顯性內容,可以在知識傳授中體現育人的功能和教學的本質。其二,隱性挖掘。表現為學科德育內容蘊含于學科知識內容、科學觀念中,需要教師通過有效的手段揭示出來。如生物學中的遺傳與變異、同化與異化;數學中的直線與曲線的關系;物理學中的能量守恒等,都蘊含了辯證唯物主義對立統一的觀點,這些內容可以通過教學活動使學生得到領會。其三,教育生成。學科自身知識體系中除了有顯性和隱性的德育因素外,現代社會賦予學科新的要求,具有更深刻的德育內容,教師更應從學科特有的育人因素全面考慮,有意識地把道德教育融入到教學內容之中。如化學中的元素周期表的認識,可以引導學生認識到科學方法和科學發展觀在化學研究中的重要價值。
3.學科德育的內容與特點
《基礎教育課程改革綱要(試行)》的總體目標,成為各學科課程標準的最基本理念之一,各學科課程標準都強調要依據各自學科課程的特點,結合具體內容,加強對學生進行思想、政治、道德、心理、法制等方面的教育。從新課程改革的趨勢來看,我國德育內容仍應堅持愛國主義、集體主義和社會主義教育這一主旋律。具體包括:
文科、綜合類課程,教學內容蘊涵著豐富的歷史與人文、思想與政治等教育內容,教師要充分利用學科固有的德育因素,善于發揮學科優勢,借助課程設計和教學組織環節,使學生廣泛了解中外歷史與文化,感受改革開放的偉大成就,增強民族自豪感和自信心,并形成積極的情感和價值觀。
理科類課程,根據學科的特點,進行辯證唯物主義世界觀、方法論的教育,進行科學態度、科學方法的引導,以及科學精神的培育。
藝術、體育類課程要針對學生喜歡此類課程和活動的特點,在藝術、體育教學活動中增強教育的感染力、吸引力,潛移默化地傳授先進文化,陶冶學生情操,激發學生熱愛生活的情感,培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。
信息技術類課程,要突出網絡道德教育,幫助學生抵制不良信息,提高網絡免疫能力。
學科德育的有效落實是一個復雜的系統工程,它在內容上蘊含于學科教學內容之中,在操作上受到學科教學的制約。各學科的知識是由淺入深的整體結構體系,德育內容也是一個多層次的結構系統,各學科無論在橫向或縱向上都構成一個內在邏輯結構嚴密的整體,因此,具有整體性的特點。同時,學生的發展具有階段性和層次性,因此,學科德育又具有層次性特點。學科德育要依據學科教學的特點,依據學生的年齡、知識的增長、心理的發展、認知規律的序列發展,由淺入深、螺旋上升。
4.學科德育的方法
學科德育的途徑和方法很多,歸納如下:第一,資料分析方法。主要是選擇與教學內容相關的資料對學生進行教育。如物理《人造衛星宇宙速度》一課中,利用我國自行研制原子彈時老一代科學家們艱苦奮斗的資料,對學生進行熱愛祖國、頑強攻關的航天精神教育;生物、科學課程利用對人造成危害的資料對學生進行禁毒教育。第二,情景模擬方法。通過真實情境或模擬情景的體驗活動對學生進行教育,也是最受學生喜愛的方法之一。第三,激疑設問方法。教師提出可以引發學生思考的問題進行分析與研討,學生通過對問題的思考獲得啟迪。第四,榜樣激勵方法。學科德育最常見的形式就是教師為學生提供榜樣。優秀的典范,會對學生產生強有力的影響,也會成為學生的模仿對象,人類榜樣對學生的教育起著重要作用。
二、學科德育的教學實踐
各學科教研員依據學科教學內容、特點,在教學中努力探索、實踐,總結學科教學與德育有機結合的成功案例,引導教師把德育貫穿于教學的全過程,在教學中實現教書育人的統一。
市級教研員、區縣教研員和骨干教師采取合作研究模式,與一線教師一起開展教學設計,探索各學科德育的規律,推出具有引導和示范價值的學科德育教學研究課例、案例。
如歷史課程。歷史是德育的源泉,也是德育的有效載體,有的教師利用教材中僅20多字的有關的歷史事實,抓住學生探究的興趣,將這一歷史內容用一節課的時間進行研究。歷史組的教師們將學生收集到的的相關資料制成網頁,供學生學習、研討、交流,引導學生通過網絡探究有關的歷史問題。在引導學生自主學習的同時,拓寬歷史課程的情感教育功能,充分挖掘課程內容的思想教育內涵,潛移默化地對學生進行情感、態度與價值觀的熏陶。學生通過對史實的分析,深切地感到不僅是人類史上最野蠻最可恥的殘暴記錄,也是中華民族一段屈辱歷史,日軍的暴行永遠不能忘記也不能饒恕。學習后學生在校園的局域網上發表了很多肺腑之言,對這段歷史有了深刻的認識,并結合日本當局的曖昧態度和日本右翼分子軍國主義的猖狂行徑進行了猛烈的抨擊。
理科課程是引導學生形成科學態度、科學精神的重要課程,如:生物課程生命科學的研究,更加注重對人文精神以及道德倫理教育內容在教學中的有效落實。引導學生通過自己動手剪紙拼人臉活動來模擬遺傳信息對人的一張臉上各個器官的控制,并在貼出的人臉旁邊貼上決定這張人臉的遺傳信息序列,讓學生認識遺傳信息的多樣性,引導學生知道“這就是為什么你在這個世界上是獨一無二的”,彰顯每個人的個性,體現人文精神。同時利用“多利羊”尋找媽媽的小品表演,讓學生了解,在“多利羊”的誕生過程中,沒有提供母羊的完整細胞核,因為只有細胞核才是遺傳的信息庫,所以多利羊既沒有媽媽,也沒有爸爸。教師注意挖掘課程內容,自然而然與德育有機結合,對學生進行倫理道德教育,讓學生懂得克隆技術是科學發展的必然選擇,是經過無數次的科學嘗試才獲得成功的,科學探索的過程是一個艱辛的歷程,要樹立科學探索的精神。同時也應該看到科學技術是雙刃劍。
藝術課程重在珍視中國的文化傳統和文明傳承,引導學生弘揚民族精神,激發他們奮勇拼搏的精神。如中學音樂課程《可愛的家》,教學目標是通過音樂的情感體驗,讓學生感到家庭的溫暖,珍惜家庭的幸福生活,理解父母為自己的操勞。教師先從德沃夏克《自新大陸》交響曲導入,讓學生感受身在異鄉強烈的思鄉心情,然后讓學生分部合唱《可愛的家》,感受音樂內在的情感。體驗過程中,教師給學生講述了一個真實的故事:歌手韓紅收養了貴州麻嶺纜車事故中幸存的小男孩,韓紅還以這個故事為背景創作了歌曲《天亮了》。伴隨著歌曲,學生聽完這一感人的故事,被深深地打動了,很多學生流下了激動的淚水。教師對歌曲的藝術處理突出了個性化的設計,加深了學生對家、對親情的認識和理解,從愛家、愛自己的親人開始,熱心社會公益事業,為社會獻愛心,不忘父母的養育之恩,萌生對祖國的報效之情。
以上例舉的3個課例是一線教師在各學科教學中有效落實學科德育的成功案例,具有一定的代表性,反映了常態教學中有效實施德育的良好狀態,達到了潤物細無聲的教育效果。
同時也應該認識到,長期以來,在德育上花的力氣大,但成效不顯著,灌輸和說教的痕跡仍較為明顯,教育內容成人化也是制約道德教育針對性、實效性和主動性的有效體現的重要因素之一。因此,在對中小學各學科教學內容準確理解的基礎上,引導教師在學科教學中有效落實德育,實現教書育人的有機結合,就必須幫助教師摸索出一套可操作且行之有效的學科德育教學參考文本。
三、研制各學科德育指導綱要
為加強中小學各學科德育研究,北京市教委下發《關于進一步加強中小學各學科教學中德育的工作意見》,從行政角度以文件指導的形式給予支持。北京教科院基礎教育教學研究中心同時下發了《關于進一步加強中小學各學科教學中德育的指導意見(試行)》,從教學目標、教學內容、教學途徑和方法等方面,為教師教學提供宏觀性的導向,指導全市各學科的教育教學工作。
研制中小學各學科德育指導綱要,目的在于深入理解新課程背景下各學科課程標準的內涵,依據教學目標、教學內容的要求,從學科所蘊涵的德育內容出發,研究教學內容與德育的關系,為一線教師提供典型性、具有操作性的教學策略和活動建議,并根據教學內容要求,附有教學案例,供教師交流研討。借助中小學各學科德育指導綱要,引導教師增強教書育人的意識,將各學科育人目標落實在知識傳授中,在全市范圍形成課堂教學主渠道育人的良好氛圍。中心利用不同形式和不同層面的研討活動,提高教師對學科教學中有效落實德育重要性的認識,促進教師教學行為轉化,切實加強中小學教學中德育的針對性、主動性和實效性。
學科德育指導綱要主要包括以下內容。
――學科德育范疇。該部分根據各學科課程目標的要求,簡要、清晰地闡釋了該學科德育的總體目標和主要內容要求,對新課程各學科教育目標進行認真的分析、梳理和提煉。
例:初中英語學科德育范疇是:愛國主義、集體主義和民族精神,國際視野和跨文化意識,熱愛自然、保護環境,健康人格、文明行為等,提高學生跨文化的理解與交際能力;中學物理學科德育范疇是:辯證唯物主義、愛國主義、科學態度、科學方法、積極健康的個性品質等,培養學生利用科學為人類造福的社會責任感。
――學科德育主要內容、德育目標及教學建議。該部分主要以表格的形式,以新課程標準的內容標準為藍本,著重分析、把握每一部分教學內容承載的德育內容及德育目標,并提出教學活動及教學策略建議。(見表一)
――學科德育教學案例及評析。該部分列出了具有一定代表性的學科德育成功案例,并從德育實施策略、效果等方面進行了評析。
例:小學綜合實踐活動課程《順義――我可愛的家鄉》一課的評析摘要。
本課例根據順義區地方教材內容設計,引導同學在調查、采訪、查閱資料等活動后交流互動,在參與中分享。主要有以下幾個特點。
一是恰當選擇德育實施內容。本課內容德育點比較豐富,教師沒有泛泛設計,而是精心選擇了家鄉學校、家鄉農業、家鄉工業、家鄉奧運4個極有代表性的實踐內容,與學生生活也非常貼近。
二是準確挖掘德育資源。教材涉及的內容比較簡單,但教師能夠緊緊圍繞“知家鄉、愛家鄉”這一主線,為學生提供充分實踐的機會,利用了家鄉的地方資源。
三是親身體驗得到感悟。實踐活動中學生親自參加采訪等活動,小組查閱相關資料,親歷親為了順義的人和事,發現了家鄉的美,了解了家鄉的先進農業生產,以及世界啤酒十強企業……熱愛家鄉之情也就油然而生。
隨著高中新課程的推進,高中各學科德育指導綱要注重從順應高中新課程改革要求的理念出發,結合模塊教學的特點,從各學科必修模塊內容教育教學的要求出發進行研制與初步實驗工作。
四、評價反饋機制的初步探索
目前,廣大教師比較準確地把握了評價學生知識掌握程度的方法,但對學科德育的評價既缺乏可操作的評價方法,更缺乏評價的理論,學校領導也往往僅關注教師在教學中對知識的教學狀況,對學科德育落實狀況缺乏有效的評價反饋機制。針對這一問題,中心在原有的課堂教學評價指標體系中,進一步把各學科育人目標作為課堂教學評價的重要指標。并探索有效的評價方法,注重評價的導向、激勵和調控功能。將思想道德教育評價內容也體現在學生學業評價、教學效果評價和教學質量評價之中,以評價促進教師樹立全面育人的意識,讓德育融入教育的各個環節中,使每位教師都成為德育工作者,增強學科德育的責任感和使命感。
應該看到,道德教育的評價是一個比較復雜的系統工程,不能等同于知識評價,在評價的方式方法上應具有獨特性。對于知識傳授來說,學生學完若干內容后,可以用紙筆測驗的方法進行檢測,用一些知識性的題目來考查學生知識掌握的程度和學習的效果。道德教育不是知識訓練,學生良好思想品質的形成不是一朝一夕的事,需要一個長期的養成過程。在課堂教學中,倡導重在體驗的道德教育,要讓學生在體驗中獲得真實的感受。我們深切體會到當每門課程的教學內容與方式的設計和實施,都注重對深蘊的德育價值發掘時,師生才能共同獲得對道德的真摯感悟。
因此,道德教育的評價應當在一定的生活情境中,通過創設真實或者模擬的情境,讓學生體驗并運用所學的知識進行判斷和選擇,考查學生道德的意識和行為,特別是要讓學生在道德兩難的矛盾與沖突中,學會辨析明理,分析問題,形成良好的道德意識和行為。
關鍵詞 教學案例 教學行為 學習主體
中圖分類號：G623. 75 文獻標識碼：A
1案例
學習已進入中考復習沖刺階段。
記得一天上課不久，我正在課堂上饒有興致地講解英語習題，學生也正津津有味地認真聽講，這時一只麻雀從后窗飛了進來，附在了窗框上。許是見到了黑壓壓的一屋人，驚慌失措的麻雀幾次飛起落下，欲尋路而逃，均告失敗。撲棱棱的扇翅聲、驚恐的嘰喳聲引得幾個學生開始抬頭觀望，相視而笑，繼而竊竊私語，指指點點。我一邊注意著事態的發展，一邊裝作若無其事的講解習題，因為時間緊任務重，不能因為我的情緒變化或語氣停頓而影響了學生的學習。我不得不提高了說話的力度，期望能震懾住那些思想開小差的學生。可是這招并不好使，因為驚慌失措的麻雀開始貼著屋頂前后盤旋起來，不少“意志力差”的學生不時地抬頭看一兩眼那只早已驚恐的麻雀。雖然他們也知道老師滔滔不絕的講解并沒有讓他們停止聽講的跡象，但是他們的注意力已不在我這里。
我開始有點慍怒，心想我完全可以停下來，先進行一番思想教育：什么課堂上不能走神了，意志力薄弱了； 什么時間緊， 任務重了； 甚至可以說課堂如戰場，紀律是保障。但我轉念一想，誰沒有年輕少年過？十四五歲的學生畢竟還是孩子，他們懷有強烈的好奇心，這并沒有錯，應該幫助他們克服困難，而不是一味地說教、訓斥。
我略一停頓，目不轉睛的盯著那只驚恐不安的麻雀。這時，學生們發覺我的異樣，都隨著我的目光看去。我突然恍然大悟地問學生：“Look！ What’s that？”（看，那是什么？）學生們緊張的神情放松下來，不自然地露出了燦爛的笑容，爭先恐后地說：“麻雀。”我接著又問：“What’s that in English？ Who can say it in English？”（用英語說那是什么？誰能用英語說一下？）學生們一臉茫然地看著我，我一本正經地告訴大家：“It’s a sparrow， sparrow.”我一邊拼讀一邊把這個單詞板書在黑板上。我看到學生們非常認真地、并迅速地把這個單詞抄在課本上，心中不覺竊喜。
當我再次問學生“What’s that？”時，他們異口同聲地說“It’s a sparrow”。然后我看著大家說：“The sparrow may be lost. She must be worried. So we can be quiet to let her fly freely.”（這只麻雀可能是迷路了，她一定很擔心，所以我們要安靜一點讓她自由的飛） 停頓了一會，最后我說“Well， let’s come back to our class.” （好吧。讓我們重新回到課堂上來。） 接下來的時間里，學生們很自然地坐好，又把注意力放在了課堂上，教室里只剩下老師的講解聲。雖然那只麻雀仍然在飛，但好像飛得不那么驚慌失措，而是慢慢地飛，怕驚擾了學生似的。
當下課鈴響起的時候，我再次看了那只麻雀一眼，腦中不自覺地響起了一曲非常親切的旋律“親愛的，你慢慢地飛……”。祝福你，麻雀；祝福你們，親愛的學生。
2分析
后來，回想起這節課來感慨頗多，總覺得還需要有很多反思和改進的地方。
評價一堂課是否成功，除了知識處理和課堂組織之外，如何把學生的注意力吸引到課堂上來，也是一個不容忽視的重要因素，它是保障一堂課是否能順利進行的關鍵，它是證明一堂課是否成功的根本。但是，實際教學中課堂上總會出現一些和教學無關的突發狀況，對于這些狀況，是中斷教學，積極關心；還是視而不見，繼續講課；甚至壓制學生來保障紀律呢？這引起了我深深的思考。
（1）W生是學習體系中的主體，是學習活動中的靈魂，剝離了學生，我們的教學就無從談起。我們應該明白，初中教學的對象是一群十多歲的孩子，他們的特點就是活潑好動，對什么都有新鮮感，好奇心強，自制力差，意志力不堅定等等。所以，課堂上若發生與教學無關現象是很正常的，這不應該把所有錯誤歸結在學生身上。作為一名教育工作者，我們要深刻意識到課程要體現以學生為主體的思想， 在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求，只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學效益。
（2）轉變教師的教育教學思想，我們教的是人，而不是知識。我們不應該高高在上，習慣用“權威”的語氣語調來教訓他們，而是從學生的角度出發教育他們；我們能夠做的就是引導他們不走錯路，少走彎路，走正確的大路。我們要教育他們養成良好的意志品質和合作意識，學習如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關系，形成創新意識，發展科學精神，從而全面提高綜合素質。只有這樣才能體現新課程改革提出的“以生為本”的基本理念。
（3）優化課內課外教學，豐富和拓展英語學習的渠道。教師應努力營造和諧的課堂教學氣氛，合理安排教學內容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學習和運用英語，盡可能多地為他們創造語言實踐機會，引導他們學會自主學習。教師要因地制宜，創造性地利用和開發現實生活中鮮活的英語學習資源。很顯然，上述突發事件是一個學生的興趣點，完全可以拿來作為課程資源豐富學生的學習，或者讓學生了解sparrow的信息，或者講一個“A sparrow and I”的故事，這不僅吸引了學生的注意力，而且也豐富了學生的學習內容。
總之，我們不要高高在上俯視孩子的靈魂，也不要采擷漂渺的果實。站得低一些吧，俯下僵硬的身子，按下漂浮的心靈，到孩子們中間去，融入他們的身軀，貼近孩子的思想，探悉孩子的呼吸，與他們共同成長，一起見證平凡的生命里流淌著一段不平凡的傳奇。
關鍵詞：小學音樂；教學；情境
感恩（英文；bet hankful），是對別人所給的幫助表示感激，是一種處世哲學，也是生活中的大智慧。
一、開展感恩教育的意義
感恩是中華民族的傳統美德，是一個人精神素養的體現。俗話說，受人滴水之恩，當以涌泉相報。學會感恩，就是讓學生們從我做起，從小事做起，使其心靈深處受到感動，懂得理解、寬容、體貼、關愛，懂得孝敬父母是為人之本，懂得感恩是快樂生活之源，讓每個學生的心中充滿愛心，讓他們的學習更有動力，讓他們的生活更有意義。感恩是一種美德，是一種修養，是每個學生人生的必修課。只有學會了感恩，人的內心才會充滿溫馨，人的生活才能充滿陽光，人生之路才能越走越寬廣。
二、培育校園“感恩教育文化”
我校是橫峰縣的一個農村學校，其中有許多的學生家庭經濟情況十分困難。為了這些學生學習無憂，家長能供得起其子女讀書，學校多方面開辟渠道，為他們爭取得到社會各界的幫助。近年來，國家實行兩免一補，解決了很多學生讀書難的問題，同時，資助我校學生的單位、個人越來越多，還有許多單位、個人與我校的貧困學生結成了我們的學校，我們的學生，不斷地接受著社會、個人的幫助，我們應該怎樣回報幫助我們的人呢？那么，我們首先要有一顆感恩的心，用我們的實際行動回報社會的厚愛。
作為一所農村中學，我們有責任，有義務讓廣大同學更深刻地理解感恩的意義所在，讓更多的學生、家長投入到感恩的實踐活動中來，使更多同學感恩的心升起，讓學生明白感恩的重要性，明白一個人一定要知恩言謝，對給予自己幫助和關愛的人時時懷有感激之心。同時要讓我們的教師也深深地體會感恩的必要性，努力地將社會的愛心轉化為豐碩的教育教學成果。我們把“感恩”提高到了一個新的臺階，要讓我們司鋪中學的所有學生都明白“感恩”，學會怎樣去“感恩”。
經過深刻的反思與研討，我們認為，感恩不僅僅是道一聲“謝謝”，她要有豐富的善良的情感作“根基”；感恩，也不僅僅是禮貌而已，她要有幫助他人的心作“地基”；感恩，更不是人為地做秀，她要有希望別人美好的美德作“路基”。學會感恩，能更懂得珍惜；學會感恩，能更懂得進取；學會感恩，能更懂得寬容。有一份感恩的心，能使學生更快樂和健康地成長。因此，根據我校的校情，對學生全方位地實施“感恩教育”，精心培育學校的“感恩文化”，更能突出我校的辦學特色，促進學校教育教學的良性發展，促進我校學生的思想道德認識水平的提高，促進我校德育工作的全面進步。
三、感恩教育的有效途徑及方法。
挖掘各學科感恩教育的因素，自覺的、有意識地在課
堂教學中滲透感恩教育；在校級、班級工作和各種教育活動中對學生進行感恩教育；在學校、班級范圍內定期請名人、專家進行感恩教育的專題講座，安排專題的感恩教育活動，于感恩教育與活動之中；家校聯通對學生進行感恩教育。學校和教師經常和家長溝通，向家長介紹感恩教育成功的經驗，使家庭教育和學校教育協調一致。利用社會上的專用場所和教育設施對學生進行感恩教育。組織學生到社會上的專用場所和教育設施進行活動，在活動中使學生獲得某種感恩體驗教育。一邊研究一邊實施，形成每個階段的研究內容，探索有效實施農村初中生各階段感恩教育的目標、內容、途徑和方法體系，培養初中生的感恩意識與行為。
選擇典型學生進行跟蹤研究，了解他們的感恩意識與行為發展的特點，進而歸納出適合大部分學生發展的教育規律。在研究的過程中，嚴格制定季度工作計劃，并定期進行小結，制定新的方案，有理有序的一步步進行著。期間定期開展相關理論資料的學習，閱讀相關資料、書刊、雜志，查閱相關網站，調查國內外新的教學信息，做好記錄、總結，不走形式，收集學生的典型作業進行分析，整理典型的教學案例，隨時記下研究中的隨筆、反思，做好學習中的交流討論工作，成員及時的將個人收獲體會與其他人交流。抓住每一次觀摩科研案例的機會，同時積極進行組間聽、評課活動，做好記錄和總結，并從中取長補短，以逐漸摸索新的教學之路。
四、感恩教育的效果
從調查中發現，我校的中學生現在已懂得“應盡力為身邊的人做些事情”、“爺爺奶奶、爸爸媽媽為我們付出了很多”、“要有感恩之心”等道理，有些學生也從行動中表現出來。有些學生看到老師很累，主動走到老師身邊給老師給你一個問候“老師，你很累吧。”很多學生在家里也會幫忙做些家務。說明，學生的感恩行為和意識是可以培養的。在豐富的感恩活動中，促進家長進一步了解中學生身心發展規律，使其教育方法更具有科學性、針對性。同時，家長的思想也得到了凈化、升華。就如一為家長說的：“學生懂得了要記得他人的好處，要感恩。我們大人也一樣，有了這樣心態，一切覺得好了。”
關鍵詞：新課標 高中英語 課堂教學 存在問題 對策構建
新一輪基礎教育改革，對廣大高中英語教師提出更高的要求。在新的課程理念下，教師的教學行為、學生的學習方式，以及教師與學生在課堂中的地位和關系等都將發生較大的轉變。針對調研中發現的一些問題，筆者認真研讀普通高中《英語課程標準》，提出自己的一點建議，目的在于探討如何有效地進行高中外語教學，希望大家給予批評指正，以取得促進外語教師提高教學效率的意義。
一、十分突出學生的主體地位，給學生以語言實踐
教師首先要切實轉變觀念、轉變角色、轉變功能，從用好教材中的素材做起，構建以學生為中心（student-centered）和以活動為中心（activity-centered）的新課堂。結合學生的生活實際，讓學生學有所用，在語言實踐中培養學生運用英語的能力，激發學生樂學的興趣，思考并解決問題，培養學生思維的廣闊性、靈活性和創新性，真正變英語教師（teacher）為英語教育工作者（educator）、教學組織者（organizer）、設計者（designer）和指導者（instructor）。在教New Standard English Book 1 Module 2時，從學生的角度描述不同教師的課堂教學風格，說明不同學生對不同教學風格的偏愛，極富真實性。教師圍繞中心內容并結合具體情況，組織學生運用所學知識和技能表達“我喜愛的教師”和“師生關系”等話題內容，使學生更好地理解別人，實現感情交流。教師利用這些素材，借助學生已有經驗，激發學生表達的興趣，促使學生綜合運用所學語言完成“四會”任務。
二、樹立英語教學觀，關注學生的學習，培養反思型教師
基礎教育階段的英語課程，不僅要使學生通過學習掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫等技能，形成一定綜合語言運用能力，而且要使英語學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維，大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
在日常教學中，要充分關注學生的學習，知識學習，學習策略、學習態度和情感都要滲露到英語教師的教育教學中。充分發揮非智力因素的和諧作用，盡力使其合力走向良性正循環。英語教學始終守記用語言做事，交際教學并非僅指口語和聽力，而是全面技能，聽說讀寫相輔相成，語法教學必須有序進行，扎實把好基礎，在教學中重視鞏固擴大這些基礎知識并學會語言輸出的運用。
教學中正確估量教師的態度、價值和個性對學生和學習的影響，著力教師自身的自主發展，把自己的經驗思考轉變為以經驗為基礎的理論思考，有效地提高教學行為的反思水平，增強自己對真實英語的語言應用的意識，把自己在新理念觀照下逐漸積累而成的富有個性的見解創意及教育教學實踐案例運用于教學中，與學生共同進步。
三、整合運用多種教法，實現情景、知識和交際的過程統一
在具體教學實踐中，應視不同的課本素材、學習任務等，靈活運用討論法、辯論法、表演法、探究性調查法和引申法。老師可就學習的話題或問題展開討論，學生發表意見，補充更新，整理匯總，互相考問，這種討論法有較大的操作性，教師通過鼓勵學生對問題提出不同看法，相互爭辯，調動各方智慧和積極性，使思路處于激活狀態。我在教New Standard English Book 1 Module 6時，設計了一個話題“What are the advantages and disadvantages of having a mobile phone？”，這類問題的回答因人而異，精彩紛呈。在討論如何看待因特網和現代電信設備時，學生更是各抒己見，既仿照已學知識，又不囿于所學，發表了許多精彩的言語，體現了用語言做事、用語言解決問題的能力。最后，讓學生客觀、辯證地看待因特網，使其服務于自己的學習和生活，避免沉迷于電子游戲而荒廢學業，虛度光陰。新課標要求老師有新理念和施行新理念的操作能力，較好的英語課應采用多種創設情境，充分用足英語教學本身的真實情境進行教學，以及利用英語本身和上下文創設情境傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動，在情境中把知識點化難為易，在情境中操練學生，提高語言實踐的質量。
四、充分用足多媒體，利用豐富的網絡資源
在科技飛速發展的e時代，計算機和英語是兩大基礎學科，也是兩大工具學科，因此，英語教學與計算機的應用整合是相得益彰、兩美雙贏之舉。我校各班都裝配有多媒體設備，充分用足網絡資源成為可能和必需。教師注意在運用媒體時，要做好以下事情：（1）幫助學生掌握internet的常用技巧；（2）推薦、介紹合適的英語學習網站，如中小學英語教研網、高中英語多媒體教室，中學英語合作網、英語貓、高中英語網、萬千英語族、英語之聲、“21st century online”，等等。網絡上的Flas語法教學、英文金曲、名篇欣賞、單元筆記、新聞、聽力英美俚語、名言雋語、學法指導等都會給學生以興趣和收獲；（3）鼓勵使用網絡圖書館，適時完成研究性任務；（4）用好網絡交互性，提高口語交際水平和筆頭寫作能力。對于教師來說，通過網絡可以得到更多自我充電的機會，提高自身語言文化、信息技術素養、英語素質，主動構筑終身教育體系，促進英語教學向更高層次延伸拓展。
五、結語
新課程背景下的英語教師要不斷更新觀念，全面關注學生的知情意等方面的發展，牢記以學生為中心、以學習活動為中心的原則，整合多元學習方式，勇于實踐，積極反思。以教材為基礎，激活教材開發教材，創造性地使用教材。與時俱進，全方位地用好媒體資源。重視不同課型的模式教學，增強英語教學的實踐性，注意創設情境的實用性，重視寫的能力的培養，充分注重過程評價，同時拓展學用渠道，新課標指導下的有效教學就能顯效，新課標所倡導的培養學生實際運用英語的能力的目標就一定能實現。
參考文獻：
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[7]Testing and Teaching of College English Reading Comprehension.
[8]Testing and Teaching of College English Reading Comprehension.
[9]孫懷慶.循序漸進閱讀.吉林大學出版社，第5期第3頁.
一、指導思想：
堅持“立足課堂教學、深化教學改革、加強校本研究實效性、提高專業化水平”的工作思路，發揮教研組的教育研究職能，加強課堂教學研究，不斷探索教育學的方式方法，進一步提高教學管理水平，促進教學質量的穩步提高。
二、重點工作：
（一）加強學校教科研的領導，努力提高學校教科研水平。
1、完成上級各教育部門要求完成的教科研工作任務。
2、加強理論學習培訓，提高大家教科研工作的理論水平。
3、積極加強教科研活動的，每學期召開課題主持人會議至少兩次，各課題主持人按計劃扎實開展課題工作。按區教科室要求，課題主持人每學期組織實驗教師進行專題研討2-3次，一學期各課題主持人至少組織本課題組成員開展一次研討展示活動，并對開展的活動做好記錄和總結、歸納和提升，做好資料收集工作，按上級教科研部門要求按時上交各種資料.
4、認真積極做好課題部分課題的結題工作。
（二）加強教師隊伍建設，繼續提高教師整體素質。
1、堅持以人為本，關愛學生。每位教師都要做到尊重學生、善待學生。弘揚高尚師德，力行師德規范，讓廣大學生在愛的熏陶下健康成長。
2、以自學和集中學習相結合的形式，進一步學習新課標中的課程性質與地位、課程的基本理念、課程目標、實施建議、評價建議等方面的內容；學習學校圖書館訂的各種教育教學刊物和購買的書籍或其他來源的教育理論方面的書籍刊物以及網上學習等形式，不斷提高教師的理論水平和業務能力，要求每位教師完成至少15篇的讀書筆記和書面教學反思不少于15篇。
3、本學期學校繼續進行骨干教師講壇活動，9月份、12月份的第四周各開展一次。
4、根據上級部門或課題要求，繼續對全體教師進行多媒體應用技術的培訓，提高現代化教學設備的應用能力。
5、以教研組為單位，深入開展各種教研活動。充分發揮教研組在各學科研究中的作用，教研組活動一方面要學習先進的教育教學理論，另一方面要以本學科的具體內容為研究對象，以學校和教研組確立的研究課題為引領，以說課、聽評課為載體，通過對教學案例的分析、對教材教法的研究等形式，激發教師思維碰撞，促進教師共同提高；教研組長要認真履行職責，組織本組教師高質量完成教研任務。
6、重視對青年教師的培養，開展青年教師拜師活動，組織青年教師與骨干教師、教學能手結對子，通過骨干教師教學能手的聽評課指導，促使青年教師的業務水平不斷提高；支持教師參加各種培訓班的學習，提高業務理論水平，掌握現代教學手段和教學方法。
7、繼續完善教師自我發展規劃、歷年的教學成績、教科研成果、繼續教育情況等為主要內容的教師個人發展檔案，為教師的自我發展提供服務。
8、積極鼓勵和組織教師采取走出去的方式，積極與鄰校以及區外進行交流，有針對性地進行教研活動，使我校教研組不斷開闊教研思路，豐富教研方法，積累教學經驗，提高教學水平和教學質量。
9、加強教師基本功訓練，特別是教師書寫水平和普通話水平的提高，要求教師上課必須用普通話，以積極的態度參加和迎接第二類語言文字城市達標，同時要重視對學生書寫方法的指導、書寫習慣的培養以及普通話水平的提高。
（三）加強常規管理，提高教學管理水平
1、課程管理。嚴格執行課程計劃，開齊課程，開足課時。加強校本課程的研究與探索，尤其是綜合實踐學科校本課程的開發和研究。
2、計劃管理。學校各項工作都要有計劃，建立教師、教研組、學校三級計劃管理體系，加強計劃性，克服工作中的隨意性。
3、制度管理。完善教學常規管理制度，落實教師的作業布置與批改常規和學生的學習常規，使制度成為規范教學行為的保證。
4、過程管理。教學工作既要看結果更要重視過程。本學期繼續加強對教學全過程的管理，對教師的備課、授課、作業批改、課后輔導及單元檢測進行監控，及時發現問題，指出問題，糾正問題。教導處要不定期的進行抽查。
5、教研組管理。健全學校教研組管理制度，規范教研組工作，完善學校教研組考核評價方法，規范各教研組活動，使活動落在實處，做到時間、人員、內容、地點四落實。教研組學期檢查教案四次，檢查作業兩次，期末對教研組進行評價與獎勵。
6、聽評課管理。聽評課要做到有記錄、有點評、有總結。每學期教師間相互聽課至少完成15次的聽課任務，教研組長至少20次。其中要求聽本校教師的課不低于三分之一。同時繼續執行校委會成員包組聽評課制度，要求包組的校委會成員至少對所承包的教研內的教師每人一次聽課，通過聽課加強對教育教學的學習和研究，同時發現并及時反饋、解決問題。
7、教學分析管理。明確教學分析是教學過程的一部分，是提高教學質量的必要一步。強調每一次考試分析的作用，要對不同學生做出診斷。繼續落實教師的教學質量分析工作，認真做好單元監測、期末的質量分析，及時做好記錄，引導教師把分析結果內化為師生自我完善、自我提高的新起點。
關鍵詞:語文教學;多媒體輔助;深化理解;效率
隨著現代遠程教育項目的實施和課堂教學改革的不斷深入,教學生活發生了很大的變化,這個變化主要體現在課堂教學目標、組織形式、教學手段等方面。隨著信息技術被廣泛運用于社會生活的許多方面,教育教學也借助多媒體等現代信息技術手段,為優化小學語文教學架設了一座平臺,它在激發學生學習興趣、提高教學效果,開拓學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。
一、運用多媒體輔助教學,有利于激發學生學習興趣,提高課堂教學效率
多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點,它所提供的外部刺激――圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點,非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中,根據學生實際和教材特點及教學需要,恰當運用現代信息技術――計算機、實物展臺、網絡技術等創設教學的情境,讓學生走進情境、體驗學習。在優美的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究,領會文章的內容,體會文本的表達的思想感情,感受語文學習的樂趣。
如教學《鳥的天堂》時,根據教學實際需要,我先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料,激起學生了解鳥的天堂的興趣,然后和學生一起讀文,欣賞鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”這部分內容時,我引導學生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來,動起來,眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文,體會作者語言之精妙,水到渠成。
再如《草原》一文,老舍對他初入草原的印象是這樣的:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都是小丘,草地是綠的,羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔和,就像只有綠色渲染,不用墨線勾勒的那樣,到處翠流,輕輕流入天際……”,此時可用課件,通過畫面的拉近、拉遠,更迭、定格,讓學生比較、觀察、體會,反復吟誦表示畫面的句子,在視覺記憶和聽覺記憶活動中,使他們感受到草原的遼闊、深遠、朦朧的意境美,產生明快、愉悅的情感。
由此可見,運用多媒體輔助教學可以使枯燥的語言文字變得生動活潑,使語文課文頓時妙趣橫生,這就大大提高了語文課堂的吸引力,使學生愛上語文課,對語文學習產生濃厚的興趣。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾,那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉,二者相得益彰,互為一體,給學生創設了愉悅有趣的情境,從而提高了語文的教學質量。
二、運用多媒體輔助教學,能優化課堂教學,突破重點和難點
傳統的語文教學中,教師一般只是在教案中注明教學難點和重點,而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。利用多媒體教學則能直觀地啟發學生的思維,從而使學生攻破學習難關。在課堂教學中,教學目標就像是一個圓的中心,一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。只有認真研究教學目標和教學內容,選取最能體現該目標的教學媒體,實現媒體與目標的統一性、協調性、突出性,才能達到解決重、難點的目的。
習作教學一直以來都是小學語文教學的難點,運用多媒體輔助教學同樣會使作文課變得生動有趣。以指導學生寫“可愛的小動物”為例,當學生觀察了小狗后,教師很自然地用一句過渡句:“其實,在大自然里,還有許許多多活潑可愛的小動物,不信你們瞧!”“空格”鍵一按,屏幕上顯示出40多種小動物。頓時,教室里沸騰起來,學生面對這一群活潑可愛的小動物,歡呼雀躍:“呀!怎么有這么多小動物?”“有趣!”教師緊接著問:“想不想給大家介紹?”“想!”學生的表現欲望一下子被調動起來了,個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導:”請你按老師講的觀察方法加以觀察,然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹,比一比誰是最佳解說員。“鮮明生動、聲情并茂的畫面,把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上,學生想說的愿望被充分調動起來了。這時教師再讓學生同桌對說,小組討論,大家交流,學生的話匣子一下打開了,個個說得開心,這也為寫打下了良好的基礎。
通過上面兩個教學案例,我們不難看出合理使用多媒體輔助教學能把原本抽象難懂的知識點形象直觀地展示出來,便于學生理解和接受。
三、運用多媒體輔助教學,能開拓學生視野,訓練學生思維
多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境,豐富多彩的教學資源,為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激,手腦并用,提高思維集中力,在語文課堂教學中,有力的把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高,從而全面提高學生各方面的素質。
