時間：2023-10-19 10:41:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生課外閱讀的方法指導，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、激發(fā)興趣，促成閱讀
現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
1、選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。
三、鼓勵先進，堅持閱讀
關鍵詞： 農村小學 課外閱讀 指導方法
引言
閱讀教學是小學語文教學中不可或缺的一部分，是學生識字的途徑，也是學生獲取知識、增長見識的重要手段。閱讀水平提高，不但可以讓小學生積累課外知識，還可以加強他們在閱讀過程中產生的情感體驗，從而使他們的情操得以陶冶，文學素養(yǎng)得以提高。小學生年齡較小，愛玩愛鬧是天性，對讀物的辨別能力差，容易少讀、偏讀。因此，提高農村小學生課外閱讀的有效性勢在必行。
1.農村小學生課外閱讀現(xiàn)狀
語文教學具有強烈的人文性，對人文性的挖掘需要學生通過閱讀慢慢感受與領悟，從而在潛移默化中得到感染。然而，農村小學生的課外閱讀仍然面臨巨大挑戰(zhàn)。
（1）缺乏圖書
書籍是小學生閱讀的前提條件，但由于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，教育發(fā)展出現(xiàn)了不均衡。因為經濟不平衡，使原來就并不富裕的農村孩子在解決了基本的溫飽問題之后，就沒有多余經濟條件投入到圖書資料上，他們的閱讀機會更少。另外，在一些大型書店和市場，關于少兒讀物少之甚少，小學生的閱讀環(huán)境不佳。
（2）缺乏充足的閱讀時間
雖然新課程改革一直在進行，但是應試教育仍占主體地位。為了取得優(yōu)異的成績，小學生認真完成教師布置的作業(yè)和試卷。家長與教師也是如此，為了提高學生的升學率，給學生布置大量題目，讓他們上輔導班，休息時間很少，課外閱讀成了奢望。另外，隨著城市化進程的推進，電器在農村逐漸普及，電視與電腦走進家庭，小學生對動畫片、電視劇、綜藝節(jié)目更感興趣，更沒有時間進行課外閱讀。
（3）閱讀質量的偏差
部分農村小學生雖然也會讀課外書，但是他們涉獵的課外讀本一般是小學生優(yōu)秀作文、課外輔導資料等，小說、詩歌、散文等少之甚少，對開闊眼界的作用甚微。一些學生為完成任務進行閱讀活動，對資料內容只摘取與題目有關的，對閱讀書籍所涉及的背景與意義缺乏了解，降低閱讀質量，違背閱讀陶冶小學生情操的初衷。
2.農村小學生課外閱讀的指導方法
針對農村小學生課外閱讀問題，筆者結合農村教學實際情況，探討提高農村小學生課外閱讀能力的策略。
（1）提高對課外閱讀重要性的認識
要想提高小學生的課外閱讀能力，必須讓他們認識到課外閱讀的重要性，從而讓他們主動閱讀。小學生認為語文就是課內學習，對于課外閱讀根本沒有概念，也不了解課外讀物的有趣之處。教師應有意識地引導學生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。如教完《賣火柴的小女孩》，教師可以向學生推薦《安徒生童話》，學習了《三打白骨精》，可以向學生推薦《西游記》。老師可以時不時地在課堂上提出有關課外讀物中的問題，并且引起他們的思考，問他們課外書里的優(yōu)美詞句，從而讓他們自覺閱讀，也讓他們認識到：閱讀可以讓他們獲得知識、獲得情感體驗，在閱讀中樹立學習信心，最后對閱讀感興趣。
（2）減輕學生的學習壓力
沉重的學習壓力讓學生沒有時間進行閱讀活動，因此，農村教師要盡量減輕學生的學習壓力，安排時間讓他們進行課外閱讀。首先，教師要盡量在課堂上完成教學內容，也要在課上解決學生的問題，不留到課后，從而讓每個學生都學明白，減少課后復習時間，并獲得更多的課外閱讀時間。其次，教師要積極組織班級閱讀活動。如可以把一星期的某節(jié)課設定為特定的閱讀課，教師可把課外書帶進課堂讓學生自行挑選，并在最后幾分鐘讓學生發(fā)表閱讀感言，從而既減輕學生經濟壓力，又增多小學生課外閱讀時間。
（3）教師積極引導
提高小學生的課外閱讀質量與水平，教師需要積極引導，它是小學閱讀效率的保證。首先，教師要引導學生選取合適的閱讀書籍。小學生天生喜愛幻想，童話故事是每個教師的首選，如《格林童話》、《白雪公主和七個小矮人》，但要讓他們增長知識，可推薦《十萬個為什么》等科幻書籍。其次，教師要引導他們閱讀。閱讀方法有多種，如選讀法、精讀法、默讀法等，教師要一一舉例，讓他們了解哪些文章適合哪種閱讀方法，從而提高閱讀效率。最后，教師要引導他們對書本進行總結和評價，讓他們在這一過程中提高審美情趣和欣賞水平。教師還要對他們的總結進行綜合評論，使他們的閱讀成果得到肯定。
結語
閱讀能力是每個小學生都應該具備的能力，但是閱讀能力的提高并非一蹴而就的，條條大道通羅馬，相信通過有效指導，農村小學生課外閱讀現(xiàn)狀會得到改觀，他們的閱讀水平和質量會得到提高。
參考文獻：
“讀書破萬卷，下筆如有神”形象說明了多閱讀書籍是獲取語文知識和提高寫作能力的重要途徑。在小學生的閱讀經歷及進一步的語文知識學習的過程中，如果要想具有豐富的語文知識儲備，單憑語文課內的學習及閱讀那是遠遠不夠的，此時課外閱讀則顯得尤為重要。通常來說，一般意義上的課外閱讀都是學生自發(fā)的內在閱讀要求的反映，具有一定的盲目性和隨意性，閱讀的自覺性和閱讀的效果較差。因此，我們廣大小學語文教師要善于指導學生進行課外閱讀，使學生形成正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，最終獲益終身。現(xiàn)結合進行語文課外閱讀的實際情況，筆者從以下四個方面來簡單說說對課外閱讀的有效指導：
一、改變學生課外閱讀的方法是指導有效課外閱讀的基礎
書籍是人類進步的階梯。根據(jù)目前小學生的閱讀現(xiàn)實，很多研究小學生閱讀狀況的專家提出，小學生一個月至少要讀1-2本課外書。為了讓學生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下茁壯成長，我們必須充分認識到課外閱讀在小學生學習生活中的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。指導學生進行課外閱讀的最好切入點，個人認為應該從改變傳統(tǒng)的語文教學方法開始。在平時的課堂教學中，語文教師要為學生創(chuàng)造自主閱讀的空間，讓學生自主地閱讀，并及時將自主閱讀的相關內容切實融匯到語文課堂教學活動中來。為了落實這一點，我們學校要求學校廣大語文教師靈活進行有效的課堂閱讀教學措施，積極采用“創(chuàng)設有目的的閱讀教學情境”、“小組合作自主閱讀學習”、“全班定期交流課外閱讀情況”之類的語文課外閱讀的教學實踐環(huán)節(jié)來深入促進學生課外閱讀的力度。根據(jù)《淮安區(qū)小學生課外閱讀實施方案》，我校廣大語文教師根據(jù)學生的年齡特征和興趣愛好，制定出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導計劃，每學期一開始就向學生公布本學期課外閱讀的書籍和具體要求，幫助學生制定自己的閱讀計劃和時間表，合理安排好課內知識與課外知識的銜接、課內學習與課外閱讀的時間分配，做到課內語文知識學習與課外閱讀相互結合、相互促進。
二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是有效指導課外閱讀的關鍵
良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，更多的應該在父母的參與下完成。作為一名小學語文教師，應該加強學校和家庭之間的聯(lián)系，建議家長在家中創(chuàng)設讀書的氛圍。在學校，當孩子有了零星的時間，可以要求他們進行短暫的課外閱讀。比如午休的時間，還有在課堂上有的學生作業(yè)書寫速度較快，這時，可以要求他們拿出隨身攜帶的課外讀物進行閱讀，這樣做既節(jié)省了時間，又不影響其他同學的學習；其次，既然要求學生進行課外閱讀，就必須保證他們足夠的閱讀時間。為了將學生的課外閱讀計劃落到實處，我們學校每一周都專門安排兩節(jié)課外閱讀指導課。在此期間，不要求也不允許學生做任何學科的任何作業(yè)。學校專門安排行政值日領導對閱讀情況進行專項督查，并對督查情況及時進行反饋。從制度層面上保證了課外閱讀時間不被占用。再次，在平時的課外閱讀過程中，我堅持要求學生要養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣，組織他們在閱讀后就書中的角色、情節(jié)等問題開展適當?shù)挠懻摗Σ煌瑢哟蔚膶W生提不同要求。教師在指導學生開展課外閱讀時，要注意由淺入深、由少到多，根據(jù)掌握知識的多少安排閱讀量，循序漸進，積少成多。這些舉措很快幫助學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，這些良好的閱讀習慣反過來又進一步促進了課外閱讀的深入開展。
三、推薦合適的課外讀物是有效指導課外閱讀的根本
學生的課外閱讀必須要進行適當?shù)倪x擇。我們廣大的小學語文教師，有責任給學生提供健康的精神食糧，讓學生的心靈保留一方凈土。按照《淮安區(qū)小學生課外閱讀實施方案》，針對小學生年齡特點，每個班級及時給小學生列出每學期的課外閱讀指導書目，供學生參考閱讀。在此基礎上，我們學校結合校情和學生家庭的實際消費水平，積極地向廣大家長推薦一些優(yōu)秀的適合小學生進行閱讀的優(yōu)秀少兒刊物，盡量使學生所讀書刊適合年齡、心理特征和接受能力，促進小學生身心健康發(fā)育。根據(jù)學生語文課本中課文的學習，向學生推薦適合他們閱讀的童話、寓言、民間故事、科普讀物等課外讀物。另外，還要考慮小學生的個性，對讀物的喜好的差異。在有效指導進行課外閱讀過程中，要因人而異，尊重小學生的個性，鼓勵閱讀內容的豐富性多樣性。 四、多種語文學習實踐活動是有效指導課外閱讀的展示平臺
為切實發(fā)揮課外閱讀的綜合效應，充分體現(xiàn)課外閱讀帶給小學生的成長益處，擴大課外閱讀的社會影響力。為了展示課外閱讀的豐碩成果，近年來，我們學校每一年都進行了“校園讀書文化節(jié)”閱讀成果展示活動。活動期間，教務處要求各班級根據(jù)開展閱讀活動的實際情況，在班級內部進行閱讀成果展示，不拘形式內容，只要能夠展示出課外閱讀的成效就可以。并在此基礎上，每個班級精心準備1-2個讀書節(jié)目，在“校園讀書文化節(jié)”上表演。每一年“校園讀書文化節(jié)”期間，古詩吟唱、美文誦讀、課本劇、故事會、詩歌朗誦會等形式多樣、內容豐富的表演節(jié)目既讓參賽的學生有了巨大的成就感，讓他們越來越喜歡讀書。更讓整個學校的讀書氛圍越來越濃烈。
由此可見：在小學語文學科教育中有效指導課外閱讀是多么重要，有了課內語文知識學習的嚴格訓練，再加上有效指導的大量課外閱讀，學生就會“得法于課內，受益于課外”。小學語文老師更應積極創(chuàng)造條件，重視學生課外閱讀的指導，指導學生多讀書，并采取多種形式展示讀書成效，給學生創(chuàng)造更加廣闊的語文學習空間。
一、現(xiàn)階段小學生課外閱讀的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段小學生的課外閱讀的情況并不樂觀。課外閱讀作為一種良好的學習方式和教育方式，還沒有得到足夠的重視，學生的閱讀活動帶有一定的偶然性和自發(fā)性，還缺少必要的具體的指導；甚至有的學生還沒有走進課外閱讀的領域。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.小學生的閱讀習慣還沒有養(yǎng)成。小學生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。由于學校與家庭的聯(lián)系不夠密切，大部分學生只是在老師的要求下去讀，還有一部分學生即使老師要求也不會去讀。一些家長又不了解課外閱讀的要求，從而也無從指導督促，因而造成了學生課外閱讀的渙散。
2.小學生用于課外閱讀的時間短，閱讀量少。一方面，由于有些學校實行任教學段小循環(huán)制度，導致一些教師只注重課堂教學的研究，在乎教學成績，而把課外閱讀這一塊廣闊的領域丟給學生自己，使得學生的閱讀處于混亂無目的的狀態(tài)。另一方面，學校在課程設置上沒有開設專門的閱讀課，教師也沒有機會對學生進行閱讀方法指導，使得學生的閱讀活動無法由課內逐步向課外過渡。
3.小學生課外閱讀的材料不會選擇，范圍窄小。在課外閱讀這一方面，教師總是任由學生自由選擇課外讀物，缺乏實際引導，而我們的家長們也只注重孩子的學習成績，能為孩子買習題，舍得為孩子的吃、穿、玩花錢，卻很少有主動為孩子買課外讀物的，更不會為孩子的課外閱讀進行選擇和指導。
4.小學生課外閱讀的效果差。一方面，很多學生并不愛看書，他們讀課外書籍，也是因為老師和父母的規(guī)定而不得不讀，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。這種沒有興趣的閱讀何談效果。另一方面，一些孩子雖然喜歡閱讀，也是為了看“熱鬧”即消遣性閱讀，不記筆記、不摘錄，極少數(shù)學生有讀書筆記也只能寫到摘抄好詞佳句，很少有寫心得體會的。再次，學生在課堂上學到的閱讀方法還不能遷移到課外閱讀中，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解;只需略讀的卻又抓著不放，浪費了不少時間。
二、加強小學生課外閱讀的對策
當代教育工作者陳謙在《學生課外閱讀誤區(qū)的矯正》報告中提出，課外閱讀要預防“功利性閱讀”，堅持一個“博”字;控制“休閑性閱讀”突出一個“悟”字;改變“一次性閱讀”，講究一個“熟”字。由此可見課外閱讀的重要性，因此今后我們必須加強課外閱讀的管理和指導。可從以下幾個方面入手：
1.建議學校開設閱讀課。給學生創(chuàng)造閱讀的機會和時間，多舉辦幾次閱讀交流會，寫心得體會或讀書筆記等活動逐步培養(yǎng)學生的閱讀習慣。現(xiàn)在各學校開展的“書香校園”活動，在一定程度上促動了學生的課外閱讀。希望能夠持之以恒，發(fā)揚光大。
2.教給學生讀書的方法。讓學生根據(jù)不同情況靈活運用不同方法進行閱讀。如：勾畫法、摘錄法、剪輯法、寫體會等,讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
3.家校互動。學生的課外閱讀一般都在家中進行。因此，一定要爭取家長配合，幫助學生選擇有益的閱讀書籍并能督促、檢查和孩子交流閱讀的內容。我在小學語文教學中設置了這樣一張表格，請家長每周填報一次，配合拓展學生課外閱讀，效果很明顯。
這樣老師和家長共同對學生進行監(jiān)督、指導，學生的課外閱讀就落到了實處，時間長了孩子的讀書習慣自然也就養(yǎng)成了。
關鍵詞：閱讀興趣；閱讀方法；閱讀習慣
《語文課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。通過調查分析，我發(fā)現(xiàn)當今小學生的課外閱讀受多方面主客觀的影響，比如說閱讀興趣不夠，選擇課外讀物不恰當，缺乏正確的閱讀方法，沒有良好的閱讀習慣等。加強課外閱讀指導，不僅是現(xiàn)代語文教學的要求，而且對于實現(xiàn)學校教育目標。那如何培養(yǎng)小學生課外閱讀的興趣呢？我和同年級的老師一起共同研究，從一年級帶班起就把培養(yǎng)學生課外閱讀興趣作為首要工作，一年來我們積累了一起經驗與大家共享。
一、激發(fā)小學生課外閱讀的興趣
營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師首先要在教學中利用一切適當?shù)臋C會營造良好氛圍，激發(fā)學生對課外閱讀的興趣。如在教學《太陽》一課時，我讓學生去收集、閱讀有關描寫宇宙的文章。學習了《嫦娥奔月》后，讓學生收集如《開天辟地》、《女蝸補天》等許多中國古代有名的神話故事。這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。班級讀書會也是小學生在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式，主要做法是：先引導學生用一段課外時間讀一本教師或同學推薦的書，然后用一個集中的時間由同學和教師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些同學的讀后感等。可以讓閱讀成為游戲一樣的童年生活。此外，開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會，以及利用影視作品開展影視主題活動都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。
二、定向選擇讀物，培養(yǎng)閱讀興趣
《語文課程標準》指出“閱讀，是學生的個性化行為。”而且學段不同，年齡不同，心理特征不同，那學生的閱讀取向也會有所不同。所以教師在推薦閱讀讀物時一定要尊重學生“個性化閱讀”的權利，同時也也要符合學生的年齡特點、知識水平。本期開學后，我利用家長聯(lián)系電話推薦本年級學段閱讀的書目，家長可以根據(jù)學生的興趣愛好去購買或是借這些書籍。有時我也會和孩子們一起同看一本書。例如，本期我向孩子們推薦了《佐賀的超級阿嬤》、《狼王夢》、《草房子》、《愛的教育》、《窗前的小豆豆》等等，課后還和他們一起討論書中的人物、情節(jié)，大大地提高了學生的閱讀興趣。課本中的課文都是最好的閱讀材料，有的還是名家名篇。于是，我將這種課內的經典閱讀延伸到課外來。例如，學完《丑小鴨》一文，我就鼓勵學生去看看這篇童話的原著，讀讀安徒生爺爺?shù)耐挘粚W完了《草船借箭》一文，我就會組織一個“三國小故事”的討論會，推薦學生去閱讀少年版《三國演義》。這樣，不但能激起學生的閱讀興趣，還能使學生更好地理解課文內容，擴大學生的視野，增長他們的知識。如果學生真正理解了讀物內容，且作了認真的思考，那么，閱讀必定有收獲。
三、借助故事，激發(fā)閱讀興趣
在語文教學中，運用故事能夠激發(fā)學生的興趣。例如在教學《三味書屋》時，筆者找來一幅魯迅的肖像，拿著一本厚厚的《魯迅散文集》走進教室，為學生們饒有趣味地朗讀《從百草園到三味書屋》。大師高超的敘事本領和俏皮的語言深深打動了孩子，這不僅為學習《三味書屋》打好了基礎，而且也在孩子們幼小的心靈中深深印下了這位文學巨匠的身影。第二天就有很多孩子拿來了許多魯迅的書。在教學老舍的《貓》時，我也找來厚厚的《老舍全集》，擺在講桌上，給孩子們講起老舍平易近人的文風，又讀了《陽光》中有趣的一段。下課了，學生們都到講臺上來翻書。……這樣，崇尚書、熱愛書的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火。
四、引導學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣
在小學生語文課外閱讀指導過程中，教師必須注重指導學生形成并保持良好的語文課外閱讀習慣，使學生在多次的反復、強化中逐步把課外閱讀當成自己生活的一個重要內容，從而自覺地、主動地去進行閱讀。在形成和保持小學生良好課外閱讀習慣的過程中，我們要注意以下幾點：
1、在語文課外閱讀指導中，要讓學生學會選擇。這里包含兩個方面，一方面要指導學生學會選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場上各種小學生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學生去閱讀，教師需要指導孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀，在這一過程中，除了教師要向學生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強對學生家長的指導，使其配合老師，教會孩子選擇讀物。另一方面，還要教學生在有益的讀物中學會選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品。但其中的內容、觀點未必都適合自己，因此，教師應注意指導學生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進自己的健康發(fā)展。
關鍵詞：興趣;習慣;能力
課外閱讀是小學生獲得知識的重要源泉。指導小學生寫好課外閱讀筆記，做到“不動筆墨不讀書”，就是老師們平常說的“一支筆，一本薄”，那么他們將在閱讀中得到更多的益處。
學生寫課外閱讀筆記的興趣、習慣和能力，主要靠教師來培養(yǎng)。如，為學生上好一堂課外閱讀指導課，為學生設計一本閱讀筆記本，為學生批閱、講評讀書筆記等。教師要把指導小學生寫好課外閱讀筆記列入語文課的教學計劃。
怎樣指導小學生寫好閱讀筆記呢？
一、給學生一定的模式，懂得寫好閱讀筆記最基本的方法
學生的閱讀筆記水平，是隨著認識和分析能力的發(fā)展，以及寫作技能的提高而逐步提高的，學生學寫課外閱讀筆記，有一個從扶到半扶到放的過程。
開始，可以從課外閱讀的最基本要求做起，一項一項地指導，從單項筆記開始，逐步發(fā)展成多項筆記，最后形成一定的模式。例如，我在學生剛開始學寫課外閱讀筆記時，只要求學生摘錄在課外閱讀中學會的生字和詞語，名曰“采蜜薄”。然后逐項增加：摘錄好句，概括主要內容，學學讀后感，最后，形成一種比較適合小學生隨讀隨記的表式課外閱讀筆記：
這種讀書筆記模式是根據(jù)識字、閱讀、寫作的要求來設計的，三至五年級的小學生都可以使用，只要持之以恒，會使小學生逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。
二、指導學生對課外書進行邏輯分析
在學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，懂得最基本的方法之后，可對程度不同的學生，提出不同的要求：如要求二年級學生著重整理詞語和好句，寫出簡單的心得體會。四、五、六年級的學生，獨立地從書本中獲得知識的能力顯著地提高了，教師可以指定某些方面的內容，讓學生獨立地去研究，如要求學生歸納各節(jié)主要內容，以及自己的感想。文章體裁不同，內容也可以各有側重。如故事、小說、傳記等要求學生分節(jié)寫出人物、內容、感想。古詩能懂后，要求譯成白話文，寓言要求他們能弄清寓意，寫心得體會。例如，有一位老師指導學生讀《》一書，要求學生就主要人物的思想發(fā)展列出閱讀提綱，把英雄的主要事跡寫下來，說說應該向他學習些什么。學生在準備的基礎上，在小組內舉行故事討論會，每人都談自己的感受，然后選代表在全班發(fā)言。
三、認真檢查，定期批閱、講評
為了提高學生課外閱讀筆記的質量，教師還要經常檢查學生的課外閱讀筆記，一學期做幾次批閱、講評。
為了督促學生經常閱讀課外書并認真寫好閱讀筆記，我設計了一種課外閱讀登記卡：
這種課外閱讀登記卡一人一張，一學期檢查幾次，學期結束總檢查，這樣，有效地提高了學生課外閱讀和學寫閱讀筆記的積極性。
對學生的課外閱讀筆記，要定期全面批閱或不定期地抽閱，發(fā)現(xiàn)寫得認真的，要結合講評給予表揚，有問題的提出改進意見。
關鍵詞：小學 課外閱讀指導 閱讀能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0158-01
近些年來，雖然很多小學語文教師逐漸認識到加強小學生課外閱讀指導的重要性，了解大量地進行課外閱讀，不僅能夠幫助學生開拓視野，儲備豐富的知識，同時還能夠在一定程度上提高學生的寫作表達能力。但是從目前小學生的課外閱讀現(xiàn)狀來看，很多學生不會選擇適合自己的閱讀刊物，很多學生在閱讀時，只選擇帶有故事情節(jié)的書刊，讀書的目的也只是為了追求書中好奇、有意思的故事情節(jié)，這樣的讀書方式并不能從課外讀物中獲取到應有的知識和收獲，由此看出，教師對學生的課外閱讀指導還并不到位，導致學生在進行課外閱讀時很難有所收獲。因此，教師必須針對學生的學習特點和閱讀喜好來制定出相應的閱讀指導方案，加強閱讀指導，能夠幫助學生正確的選擇適合自己的閱讀內容，使學生真正學會閱讀，這樣才能多讀書、讀好書，從閱讀中獲取知識和收獲。
1 幫助學生選擇合適的課外讀物
由于小學生年齡較小，并且具有活潑好動，對新鮮事物容易產生好奇心等特點，他們的獨立分析能力和鑒賞能力還比較差，不能正確選擇適合自己的課外讀物。因此，針對這一情況，教師可以根據(jù)學校圖書館的藏書情況，組織各年級學生憑自己的愛好去選擇圖書，然后由教師幫助審核，挑出適合學生的圖書，并且告訴學生適合他們閱讀的理由，這樣學生在以后選擇時就會注意到所選課外讀物的思想內容以及語言文字的特點。例如，教師可以選擇與學生、生活親密相關的一些讀物，如《金色童年》、《假日行動》等，這些刊物的特點是語言較為親切，并且描寫的情節(jié)與學生的生活相近，更容易引起學生的共鳴和興趣。除此之外，教師還要定期組織學生訂閱適合自己的報紙和雜志，這樣有助于避免選擇內容上的盲目性，使學生更容易讀到適合自己的刊物。
2 營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。教師若想要學生樂于閱讀，自主閱讀，那么就要從根本上提高學生對課外閱讀的興趣。首先，教師可以營造讀書氛圍，吸引學生參與其中，很多教師大概已經注意到，小學生很難對帶有知識思想的刊物提起興趣，反而更偏愛漫畫或幽默的課外書籍，他們在閱讀漫畫時總是津津有味。為了能夠讓學生選擇能夠提高學生語文素養(yǎng)的課外刊物，教師可以向學生推薦一些著名作家的書籍，例如教師在課堂上向學生推薦曹文軒的書，并向學生介紹認識曹文軒，這樣學生便了解到曹文軒是詩人和作家，他的兒童文學作品帶有非常優(yōu)雅的韻味和美好的幻想。接下來，教師可以向學生朗讀一段《青銅葵花》，學生瞬間被吸引到故事當中，在課下時紛紛跑到圖書館去借這本好書，迫不及待想要一睹為快。由此看出，營造良好的讀書氛圍對培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣非常重要，這樣才能夠吸引學生的讀書興趣，提高學生的閱讀能力。
3 上好閱讀指導課
很多學生對課外閱讀的理解不到位，或者不明白課外閱讀的真正目的，這都是因為教師沒有上好閱讀指導課的原因。閱讀指導課，顧名思義就是對學生的閱讀進行專門的指導。在閱讀指導課上，教師要清楚的讓學生認識到課外閱讀與課上閱讀的區(qū)別，使學生明白課外閱讀的目的和意義，還可以向學生介紹一些有益的書籍，以及一些有效的閱讀方法，加強學生的閱讀能力。除此之外，教師還可以在閱讀指導課上和學生就某一本課外書籍進行討論和交流，學生們各抒己見，大膽發(fā)表自己的意見和見解，對課外閱讀的理解做出總結，由此一來，學生對課外閱讀的興趣高漲，使學生保持飽滿的閱讀熱情。
4 重視閱讀方法的指導
正確的閱讀方法能夠有效的提高閱讀效率和閱讀效果。教師在對學生進行課外閱讀指導時，應重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成的正確閱讀方式和閱讀習慣。對于較短的文章，教會學生精讀和泛讀，并對文中精彩的段落進行熟讀；對于較長且故事性強的文章，要求學生泛讀，并了解文章的中心思想和主要內容，使學生明白不要盲目閱讀，要分清閱讀的重點和難點。另外，教師還要培養(yǎng)學生在平時課外閱讀時學會積累與運用，將讀到的精彩段落和語句摘抄下來，利用課余時間進行翻看，加強積累和記憶，這樣不僅能夠鞏固閱讀的效果，從而還能夠提升寫作能力。
5 與課堂教學相結合
課堂閱讀是在教師的指導下對指定的課本內容進行閱讀、理解文章內容。但是僅用課堂有限的時間來學習語文閱讀知識是不夠的，語文課上教師在講解課本內容時指導學生掌握的閱讀方法以及正確的閱讀習慣，對于學生在進行課外閱讀時也是有所幫助的。因此，教師在進行課堂閱讀教學時，要將課堂閱讀與課外閱讀的注意點相結合，使學生能夠將在課堂中理解到的閱讀知識充分運用到課外閱讀中，以利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀方法，從而提高閱讀能力。
6 結語
綜上所述，加強小學生課外閱讀指導能夠有效提高學生的閱讀能力，拓展學生的視野，對加強學生的寫作和交流能力都有重大的意義。因此，教師在進行課外閱讀指導的過程中，不能只盲目的發(fā)號施令，要站在學生的角度上，通過學生的心理特點和學習習慣來培養(yǎng)學生正確的閱讀方式和閱讀習慣，并且與課堂教學相結合，利用課堂所傳授的閱讀方法讓學生運用到課外閱讀中。同時，在課外閱讀指導的過程中，營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，這樣學生才能變被動為主動，從而有效的提高學生的閱讀能力。
參考文獻
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關鍵詞：小學；英語教學；課外閱讀；教學模式
英語課外閱讀是指學生在課堂以外的時間進行的閱讀，是英語教學中不可忽視的教學內容，是開辟英語第二課堂的重要途徑，是提高小學生英語詞匯積累水平、語言表達能力、英語運用能力的重要手段，因此，教師要重視小學生的英語課外閱讀教學。開展課外閱讀有助于拓展英語課堂的知識，可以幫助學生形成良好的閱讀習慣，進而提高小學生的綜合素質。
一、小學英語課外閱讀面臨的問題
(一)學校和教師對小學英語課外閱讀不夠重視
目前，部分小學學校和英語教師對英語課外閱讀教學不夠重視，受應試教育的影響，重視英語基礎知識的教學，包括詞匯、語法等。部分英語教師相對看重學生的分數(shù)，而忽略了對學生能力的培養(yǎng)，小學英語課外閱讀教學陷入一種誤區(qū)，教師沒有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。
(二)小學英語課外閱讀資料較少且不適合
目前，部分小學英語課外閱讀的材料十分有限，部分學校沒有針對英語教學進行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒有及時更新。其次，家長在這一過程中也扮演著重要的角色，部分家長由于缺乏英語知識，對英語閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學生年齡和英語學習難點的閱讀資料，造成小學生對英語課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對于小學生英語課外閱讀缺少重視，對于英語課外閱存在的問題認識不清，導致英語課外閱讀教學面臨一定的難度。
二、小學英語課外閱讀教學模式探索
(一)設置科學的英語閱讀課程，采用適合的方法
進行閱讀英語教學在我國小學到大學教學體系中一直是一門獨立的外語課程，小學學校要合理設置英語教學課程，將課外閱讀教學納入到英語課程中，要選擇適合的閱讀方法進行閱讀教學，提高學生對英語閱讀的認知，幫助其形成獨立閱讀的習慣。1.分享閱讀法分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長或教師的朗讀為基礎，多次重復后，學生對英語詞匯和故事情節(jié)有個整體的把握，逐步提高小學生的英語水平。這時家長和教師的參與至關重要，進而幫助小學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。分享閱讀更適合于小學低年級的學生，教師在課堂上可以使用英語原版圖畫書或通過多媒體課件展示閱讀材料，帶領學生進行閱讀。2.KWL閱讀教學法K是指‘WhatIknow’，讓學生了解閱讀的內容，W是‘WhatIwanttoknow?’是指讓學生知道閱讀的目的，L是‘WhatILearned’使學生通過閱讀得到了什么樣的知識。這種閱讀方式適合高年級的小學生，例如，教師引導學生學習譯林《英語》六年級下“Ourdreams”一課后，拓展課外知識，找到關于“夢想”主題的閱讀資料，指導學生進行閱讀，設置一些問題讓學生討論，問題如下：1)Whatareyourdreams?2)Whenwillitbecometrue?3)Howdoyouthinkaboutit?學生分組討論后將討論結果記錄下來。然后教師開始指導學生進行閱讀。
(二)提供豐富的英語課外閱讀材料
音樂教師在選擇英語課外閱讀資料時要結合小學生的年齡特點和認知規(guī)律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學生的實際學習能力和理解能力，保證小學生可以消化閱讀材料中的知識。教師要從英語教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學校，教師要結合教材拓展課外相關的閱讀資料，進而深化英語教學知識，增加小學生的英語詞匯量，提高小學生的英語表達能力，將聽說讀寫有機結合起來。教師可以推薦給學生一些帶有圖畫的英語閱讀書籍，提高學生的閱讀興趣。
(三)改進教學方法，提高閱讀水平
教師要把閱讀教學目的從學習單詞和語法轉移到英語的內容和意義上來，重視學生能力的提升，教師在學生的課外閱讀過程中要科學的指導學生，要對利用網絡資源搜集適合小學生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補充，搜集相關話題小短文，給學生提供更多的閱讀機會，提高學生的英語綜合能力。
三、結語
總之，英語課外閱讀是小學英語教學中的重要內容，不容忽視，英語教師要利用課外閱讀教育增加小學生的詞匯量，加深學生對英語知識的理解，提高小學生聽說讀寫的能力，進而為以后的英語學習打下良好的基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：小學語文；課外閱讀；指導方法；語文素養(yǎng)
“玉不琢、不成器，人不學、不知義”。可見閱讀對于人的成長非常重要。小學時期是學生知識打基礎的階段，需要從課外閱讀中積累知識、掌握方法，提升社會經驗。課外閱讀是語文學習的重要環(huán)節(jié)，對于學生的健康成長非常重要，如何引導學生去糟粕、留精華，就需要教師給予科學的課外閱讀指導。
一、引導循序漸進，培養(yǎng)閱讀興趣
基于小學生的身心發(fā)展規(guī)律與特點，分析出小學生在不同的年齡段，有不同的知識和情感需要，這就需要對學生進行不同的課外閱讀指導策略。實施小學語文課外閱讀指導，需要基于循序漸進、因材施教的原則。由年級為基礎，劃分年級目標、上與下學期目標，每月閱讀目標及子目標。如四年級的課文閱讀能力目標是提升學生的閱讀速度，每分鐘達到200～250字；能夠學會運用工具理解較深的字詞；且能協(xié)調好略讀與精讀的關系；能分析出文章的主旨思想；能自主提出問題并探索解決；書寫閱讀筆記，每次筆記500字左右；能根據(jù)筆記內容插圖。再將總目標細化到學期，學期目標細化到每個月、每周中。通過科學制訂目標，引導學生循序漸進，促進讀有目標。
學生閱讀興趣的培養(yǎng)，需要采取科學的指導方法。小學生好奇心強，活潑好動，對未知世界充滿好奇。為激發(fā)學生的閱讀興趣，就需要從滿足學生好奇心這一方面出發(fā)，讓學生獲得良好的情感體驗，并獲得知識的滿足。可以采取角色表演、講故事比賽、分享交流會等方法，激發(fā)學生閱讀興趣。如組織學生在閱讀周中閱讀《三國演義》，邀請學生講述其中的故事，對優(yōu)勝者給予獎勵。又如，要求小組表演《一千零一夜》中的故事，在惟妙惟肖的表演中，提升學生閱讀興趣。
二、推薦優(yōu)秀書籍，使得讀有內容
課外閱讀是開闊學生視野的關鍵元素，加強課外閱讀指導，屬于語文教學中非常重要的部分。小學生閱歷少，免疫力低，認知水平有待提升，不會選取讀物，就需要教師針對學生的認知水平與身心發(fā)展規(guī)律，引導學生選擇適合學生的讀物，使得課外閱讀完成后，能提升學生的知識、開闊學生的視野，幫助學生儲備社會經驗。可以選取以下幾類讀物
一是探究類書籍。引導學生自主合作探究，是新課改的要求。為了更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力，也為了引導學生應用語文知識于實際生活中，可以引導學生閱讀探究類書籍。如科普類讀物《一粒種子的旅行》《動物王國大探秘》《科學家故事100個》等。引導學生從書中獲得知識，并在生活中展開實踐探究。
二是拓展性閱讀。小學生處于天真浪漫的年齡，也處于知識和身體發(fā)展的關鍵時期。語文課內教學，對于學生知識的增長需求遠遠不夠，需要進一步引導學生拓展閱讀。實施課內外閱讀相結合的方法，提升學生的閱讀興趣。如低年級學生拓展閱讀童話、詩歌、故事、語言等，《中國神話故事》《安徒生童話》等，中年級拓展閱讀寫景敘事類書籍，高年級學生拓展閱讀科普文章和應用文，《父與子》《丁丁歷險記》等，如《萬物簡史（少兒版）》。通過教師推薦優(yōu)秀書籍，使得學生讀有內容。
三、科學授之以漁，引導讀有方法
授之以魚不如授之以漁，教給學生閱讀素材中的知識，不如教給學生如何從課外閱讀中獲得知識，收獲經驗，提升能力的方法。作為教師一定要教會學生如何進行閱讀，要讓學生掌握一些卓有成效的閱讀辦法。課外閱讀方法有很多，根據(jù)去粗存精的原則，可以分為如下幾種：一是選讀法。也就是學生根據(jù)自己的學習目標、寫作要求科學、合理地選擇要閱讀的內容，包括書籍、報刊、雜志等。如學習《神奇的克隆》后，指導學生借閱有關圖書，閱讀科普文獻，寫作科普文章，提升學生查閱文獻的能力。二是精讀法。即為對美文、優(yōu)秀的文章展開咬文嚼字，對學生閱讀能力提升有很大幫助。文本語言優(yōu)美，情節(jié)曲折，引經據(jù)典，就可以用這些文本作為閱讀的教材，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，全身心投入到閱讀中。三是速讀法。即為快速閱讀方法，只為了解故事梗概和文章大意。需要學生注意力非常集中，且身心合一，在短時間內快速收獲大量信息，并將其中的精華吸收進來。
書籍是人類進步的階梯，也是幫助學生不斷成長和進步的輔助工具。小學語文教學階段，需要加強對學生良好課文閱讀習慣的培養(yǎng)，優(yōu)化課外閱讀指導方法，提升小學生的語文素養(yǎng)。課外閱讀指導時，需要基于學生的認知水平、身心發(fā)展規(guī)律，選取科學的指導策略，引導學生讀好書、會讀書，教給閱讀和分析方法，在知識的海洋中不斷成長，為未來的發(fā)展奠定基礎。
關鍵詞:農村 小學生 課外閱讀 新思考
如何讓農村小學生喜歡課外閱讀,培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣,感受閱讀的樂趣,養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣,真正提高學生的閱讀分析能力,讓學生的閱讀水平整體提高呢?本文就如何提高農村小學生課外閱讀問題,結合農村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀及本人從事農村小學語文教學的工作實際,提出如下幾點思考:
一、讓圖書館“吃飽”、“開放”,讓學生“有吃”、
“吃好”
許多農村小學圖書館資源少,跟不上學生的需求。如我鎮(zhèn)各村小學的圖書館的圖書陳舊,很多圖書是幾年前“兩基”、“普實”工作中上級下?lián)艿?沒有得到及時的補充。由于師資缺乏等原因,很多圖書館處于封閉狀態(tài),學生沒有機會接觸圖書,處于饑渴狀態(tài)。為此,提高學生的課外閱讀能力,首先必須保證充足的書源,學校每年要從經費中撥出2%的經費用于添置學生喜聞樂見的圖書,廣開添置圖書渠道,努力爭取上級下?lián)堋⑸鐣栀洝€人捐獻等。以班級為單位征訂一些書籍,在班級中成立圖書角,發(fā)動學生捐書,同時可以各班級之間調換借閱,這樣就使圖書角靈活增容,有源源活水。加強圖書館的管理,創(chuàng)新管理模式,讓圖書館常處于開放狀態(tài)。師資充足的條件下,設專職的圖書館管理教師或師生共管;也可采取“班級輪借”方式,即每班設圖書員,以班級為單位,統(tǒng)一到圖書館借書,到期后統(tǒng)一還。這樣不僅可以減輕師生管理圖書的工作,還可以給學生更多自由閱讀的時間。總之,只有圖書館“吃飽”、“開放”,才可能讓學生“有吃”、“吃好”,學生的課外閱讀能力才能提高。
二、讓遠程教育豐富學生的課外閱讀
農村學生普遍閱讀興趣不濃,讀書要逼著看,缺乏閱讀的自覺性與主動性。興趣是做好許多事情的老師,只有對這件事情有了興趣,才可能發(fā)自內心地去做,去認真探索,只有培養(yǎng)了閱讀的興趣才能提高閱讀的質量。我在工作中嘗試利用學校遠程教育資源豐富學生的課外閱讀,如指導學生閱讀《開國大典》一書時,先讓學生觀看電影《開國大典》,然后再讀書,這樣做學生看書就有了興趣。讀起來津津有味。自從農村小學實施遠程教育工程來,豐富的網絡資源,讓學生的課外閱讀有了更多的選擇空間。我們要充分利用好遠教資源,把學生從煩燥的課外讀本中解脫出來,指導學生網上看書,看健康書、看“有聲書”,提高學生的閱讀興趣。
三、讓社會資源服務學生的課外閱讀
農村小學生在校時間只有6個小時,有充足的課余時間,而農村存在許多的留守兒童,放學后,無人看管,出現(xiàn)了監(jiān)管的“真空地帶”。學生利用課余時間進網吧打電腦游戲,沉迷于電視動畫片等,用于課外閱讀的時間少得可憐。隨著社會主義新農村建設的推進,許多農村建設有圖書館(室),實現(xiàn)了“村村通”工程,電視節(jié)目豐富多彩。課余時間,我們要想方設法把學生從游戲網吧中“拉出來”,“拉進”村圖書館(室),從沉迷電視動畫片中解脫出來,轉向欣賞愛國影片、科技片、名著影片等。多方面接觸課外閱讀。
四、營造讀書氛圍,感受課外閱讀的魅力
學校要極力營造濃厚的愛讀書的環(huán)境與氛圍,通過搞大型的讀書活動,如:書香校園、讀書征文比賽、讀書演講、詩朗誦等為學生創(chuàng)設讀書的良好氛圍,使學生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成樂讀書、愛讀書的習慣。經常圍繞課外閱讀開展一些為學生所喜愛的活動,并把這些活動與閱讀教學緊密地結合起來。在校園環(huán)境建設中注重文化建設,讓學生隨處感受到讀書的魅力。如建設校園讀書亭、讀報角等;利用校園廣播,開設“讀書之聲”欄目;在窗明幾凈的教室內,張貼一些如“書籍是人類進步的階梯”的激勵名言警句等,增添了文化氣息。讀書時,放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲,學生在音樂的伴隨下,盡情地讀書,平和的心境,互相感染,融入書海而不亦樂乎!
五、多方位指導,引導學生正確閱讀
學會往往不懂得如何去選擇圖書,也不懂得如何去讀精、讀透一本書,教師師在這方面的指導也比較欠缺。農村中許多家長一方面沒有這個意識,也不具備這個能力,對學生的課外閱讀往往采取順其自然的態(tài)度,只要看到學生捧著書,怎么去讀,是不是讀出效果來則往往不被他們所關心。學生不掌握正確的閱讀方法,往往是蜻蜓點水,收效甚微。因此,教師、家長要從多方位指導學生進行課外閱讀,包括閱讀計劃、內容、方法等,教會學生正確閱讀、健康閱讀,遠離黃色等非法書刊、出版物,并耐心解決學生在閱讀中存在的疑問,與學生一起探討閱讀的樂趣。
六、“讀”以致用。樂在其中
關鍵詞：課外閱讀；閱讀興趣；閱讀氛圍
一、農村小學課外閱讀存在的問題
（一）學生對課外閱讀缺乏興趣
在學習活動中，興趣起著定向和動力的雙重作用。從某種意義上來說，培養(yǎng)學生興趣，比學習本身更為重要。可是，在農村實際教學中，學生卻對課外閱讀缺乏興趣。由于一些語文教師觀念落后，認為課堂內的教學任務尚不能完成，哪有時間和精力去開展課外閱讀，因此他們對課外閱讀漠然視之，很少對學生的課外閱讀進行指導，甚至不允許學生在課間讀課外書。即使有的老師支持課外閱讀，但是他們在學生的閱讀興趣激發(fā)、閱讀以及閱讀評價上缺乏適當?shù)氖侄危率箤W生在課外閱讀中大多處于“自流”狀態(tài)。當然也有語文教師對課外閱讀的功利心太重，強調學生多閱讀作文、詩詞名句等對語文考試有用的內容。久而久之，老師的這些行為就使學生漸漸失去了對課外閱讀的興趣。當然，家長的不支持也是學生對課外閱讀缺乏興趣的原因。
（二）閱讀氛圍差，閱讀不精
小學生課外閱讀的氛圍主要指閱讀的客觀條件、環(huán)境。（1）校園文化建設薄弱。大多數(shù)農村小學的教學思想沒有緊跟時代的腳步，學校未能形成自己的特色，學生無法受到校園文化的熏陶。（2）由于經濟落后，在農村小學就職的老師水平并不是很高，他們自身的課外閱讀狀況不足以指導學生課外閱讀。（3）由于農村落后，學校未能提供足夠的閱讀資源和閱讀空間。小學生閱讀不精是指閱讀得不細致，在閱讀過程中缺乏老師的指導以及正確的閱讀觀，而且孩子天玩，自我約束能力比較差，因此沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不能將閱讀做到“精”，他往往喜歡粗略閱讀，囫圇吞棗，這樣既浪費了閱讀資源，又浪費了時間。
二、農村小學課外閱讀的對策研究
（一）培養(yǎng)學生的閱讀興趣
首先，老師在思想上認可課外閱讀，給學生灌輸課外閱讀的意義和作用。由于小學生正處于思想形成的關鍵時期，老師在他們心中具有極高的地位，因此向學生灌輸課外閱讀的意義和作用是很有必要的。其次，語文老師可經常組織豐富多彩的讀書活動，展示學生的讀書成果等，不要給學生過重的閱讀負擔，雖說“不動筆墨不讀書”，可很多時候為了保證學生的閱讀興趣，可讓學生無任何書面作業(yè)的“零負擔讀書”。最后，老師要與家長溝通，改變家長“課外閱讀無用”的思想，鼓勵家長支持學生課外閱讀。
（二）營造閱讀氛圍，加強老師的閱讀指導
其一，加強校園文化建設。學校要加強教學思想，緊跟時代的腳步，形成自己的文化特色，使學生受到校園文化的熏陶。其二，增強農村小學的師資力量，提升小學教師的師資水平，提高自身的教學水平，豐富自身的文化知識，滿足指導學生課外閱讀的需要。其三，學校應該提供足夠的閱讀資源和閱讀空間，以便學生可以進行豐富的閱讀。建立班級圖書角是豐富學生課外閱讀資源、增加閱讀量的一大渠道。圖書角的圖書來源主要有三種途徑：教師捐贈或借予、學生自帶、圖書室借閱。所謂“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生閱讀不如教給學生如何閱讀。老師在指導初期應該根據(jù)學生的年齡特點和知識水平，給學生推薦一些書來讀。學生只有學會課外閱讀的方法，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，他們才能正確合理地選擇自己所需的作品，快速、準確地應用閱讀方法，做好讀書筆記，這樣的課外閱讀也就更有效果，更有收獲。
課外閱讀不僅開拓了學生的視野，還豐富了學生的文化知識，它的作用是課內閱讀無法代替的。作為一名農村小學語文老師，我們應該負起這份責任，面對農村課外閱讀的現(xiàn)狀，我們不應該自暴自棄，而是應該打起精神，重整旗鼓，改變目前農村課外閱讀貧乏的現(xiàn)象，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]李云宜.淺談農村小學課外閱讀存在的問題及對策[J].世界華商經濟年鑒，2011.
【關鍵詞】小學生 課外閱讀 習慣
義務教育語文課程標準要求小學生6年課外閱讀總量應在145萬字以上，閱讀，對于每一個人都很重要。閱讀可以陶冶情操，儲備知識，積累和構建文化，構建智力背景，提高素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操和健全人格等等。小學語文教學中，教師應重視學生的課外閱讀指導，使學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
一、營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣
良好的閱讀氛圍，有利于減輕學生的精神負擔，使他們在教師的熱愛、尊重以及期待中，產生閱讀興趣。教室的墻壁上，張貼有關讀書的名人名言，如：“讀書使人淵博，辯論使人機敏，寫作使人精細”，“書是人類進步的階梯”等等。利用黑板報宣傳閱讀的好處及重要性，讓學生認識到閱讀是生活中不可或缺的一部分。小學語文教師應該是一個熱愛閱讀的人，閱讀可以使教師更加充實，永不落伍，閱讀可以使學生受到感染。早讀課時，學生在讀書，老師也津津有味地朗讀著；課余時間，學生經常看到老師除了備課、批改作業(yè)外，在如饑似渴地閱讀。那么，老師酷愛閱讀的習慣一定會對學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成帶來巨大的影響。開展各種各樣的活動，讓學生在活動中展示自己的閱讀成果。比如，讓學生講出課外閱讀時，讀到的精彩故事，開展演講比賽、讀書筆記評展等。通過活動，使表演者有一種成就感，觀眾能分享到其他同學閱讀的體會。
二、選擇閱讀書籍
別林斯基曾經說過：閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。小學生由于知識、經驗的限制，辨別事物的能力不強。教師要根據(jù)學生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好等，采用教師推薦閱讀與學生自選閱讀想結合的方式，認真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的圖書。選擇的圖書，要有利于學生身心健康的發(fā)展，有利于促進課內學習。如，可向小學生推薦《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等。教育部有向小學生推薦的課外閱讀書目，選擇后推薦給學生閱讀。
三、指導閱讀方法
對于各種各樣的書，指導學生選用相應的方法進行閱讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，大致了解其主要內容，在有限的時間內獲取更多有價值的信息；對名篇名著和其他文質兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。指導學生學會“動筆墨”的閱讀方式。圈點勾畫、作批注、作卡片、寫讀書筆記、進行再創(chuàng)作等。孟軻在《孟子》中說：“盡信書，不如無書”，講述了不迷信書本、學思結合的思想。要求學生閱讀時，學會思考。與學生一起讀同一本書，閱讀后，再與學生一起交流、探討閱讀的感受與思考，適當編擬一些問題，讓學生來回答；鼓勵學生向老師提出問題。讀一本書，碰到許多無法解決的問題時，讓學生查閱其他書籍，以便能解決。新的閱讀當然會帶來新的問題，就容易養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣。
【參考文獻】
