開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大一無機化學(xué)重點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

1.1強化基本操作的訓(xùn)練

開設(shè)無機化學(xué)實驗最重要的一個目的就是培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗操作和實驗技能，使他們打下扎實的實驗基本功和標(biāo)準(zhǔn)化的實驗操作技能，為以后專業(yè)實驗課的學(xué)習(xí)、大綜合實驗和設(shè)計實驗?zāi)酥磷呦蛏鐣ぷ鞔蛳聢詫嵉幕A(chǔ)。因此，必須加強基礎(chǔ)訓(xùn)練。另外，由于中學(xué)開設(shè)實驗課的情況和條件差異較大，大多數(shù)學(xué)生是在“聽”和“看”的情況下了解實驗，自己沒有親手做實驗的經(jīng)驗。因此，在大一無機化學(xué)實驗的教學(xué)中，可以按照教學(xué)大綱的要求并根據(jù)學(xué)生的具體情況對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)整合。對大一學(xué)生進行基本操作和技能的訓(xùn)練，可以包括基本儀器的使用(如酒精燈、電子天平、量筒、移液管、滴定管、容量瓶等)和基本操作技能的訓(xùn)練(如溶液的配制、過濾、沉淀分離、蒸發(fā)、干燥、重結(jié)晶等)[1]。為了使學(xué)生掌握正確的實驗基本操作，教師可以采取邊示范邊講解的教學(xué)方式。以減壓過濾為例，邊演示邊講解的時候強調(diào)以下幾點：(1)濾紙尺寸應(yīng)略小于布氏漏斗內(nèi)徑并全部蓋住漏斗的孔為宜；(2)先將布氏漏斗內(nèi)的濾紙潤濕再開真空泵；(3)過濾后，先拔吸濾瓶的膠管再關(guān)閉真空泵；(4)禁止用手取出沉淀和濾紙；(5)瓶內(nèi)的濾液應(yīng)從瓶口倒出，而不能從側(cè)口倒出[2]。在學(xué)生自主練習(xí)操作一段時間后，隨機找一位學(xué)生演示一遍該實驗操作，再請其他學(xué)生進行點評，教師從旁協(xié)助指正加以總結(jié)。通過該階段的實驗訓(xùn)練，使學(xué)生掌握正確的操作技能并逐步提高。

1.2精選驗證性實驗

一直以來，無機化學(xué)實驗幾乎都是以驗證性實驗為主，并且重復(fù)內(nèi)容較多，對于此類實驗尤其是元素部分的實驗，學(xué)生做完交差心里嚴(yán)重，有些同學(xué)只負責(zé)找試劑、藥品，另外的同學(xué)負責(zé)滴加試劑，記錄實驗現(xiàn)象。使得學(xué)生的實驗興趣難以激發(fā)，積極性難以調(diào)動，不利于其思維和創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生往往知其然而不知其所以然。因此，精選驗證性實驗很重要。精選的驗證性實驗重點包括化學(xué)原理、常數(shù)測定以及部分重點元素化合物性質(zhì)等系列實驗。這部分實驗要求學(xué)生必須做好提前預(yù)習(xí)，禁止“抄書”，鼓勵學(xué)生將實驗步驟設(shè)計成實驗流程圖，一目了然。并且通過查閱書籍清楚實驗的相關(guān)原理以及實驗現(xiàn)象。教師在講解時要注意將學(xué)生所學(xué)的相關(guān)理論知識和實驗內(nèi)容相結(jié)合，對于有些可以通過小的改進使得現(xiàn)象更加明顯的驗證性實驗，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，來調(diào)動學(xué)生的好奇心從而提高學(xué)生對實驗的積極性。

1.3增加綜合性實驗

開設(shè)綜合性實驗不僅可以扎實學(xué)生的基本實驗技能，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)無機化學(xué)理論知識的能力，還可以通過實驗中出現(xiàn)的實際問題來訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力。綜合性實驗一般涉及到無機化合物的制備、組分含量的測定、數(shù)據(jù)處理、撰寫實驗報告等過程，其中制備過程涉及到加熱、攪拌、溶解、沉淀、分離、過濾、蒸發(fā)、干燥、結(jié)晶等操作的夯實練習(xí)；組分含量的測定涉及到滴定分析、比色法等分析方法的綜合運用。該類型實驗要求學(xué)生：(1)能夠運用已學(xué)的理論知識明確實驗原理；(2)通過實驗熟練正確的基本操作；(3)能夠自主解決實驗中出現(xiàn)的問題；(4)學(xué)會正確分析和處理實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。該類型實驗，教師的主要作用是啟發(fā)和指導(dǎo)。

1.4開設(shè)設(shè)計性實驗

設(shè)計性實驗不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生獨立運用所學(xué)知識及技能分析和解決問題的能力以及提高他們的創(chuàng)新能力。首先，教師根據(jù)教學(xué)要求并結(jié)合實驗室現(xiàn)有的實驗條件給出設(shè)計性實驗的題目；然后3~5名學(xué)生組成實驗小組運用已掌握的知識和技能自主查閱資料、討論并擬定實驗方案、具體實驗步驟、所用試劑和儀器，以小組為單位給出每組最終的設(shè)計方案；此后，教師對該方案進行審核和給出修正意見；最后在安排的時間內(nèi)完成該設(shè)計實驗，包括化合物的制備、組分(含量)分析、數(shù)據(jù)記錄與處理、實驗結(jié)果討論等內(nèi)容。對于教師給出的設(shè)計性實驗，教師自身必須清楚實驗過程中可能遇到的問題和解決方法，并在實驗過程中隨時與學(xué)生進行討論，起到的是一個監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。通過該部分的訓(xùn)練，即學(xué)生為主體獨立完成實驗，教師為輔助的教學(xué)模式，學(xué)生的成就感極大的提升，學(xué)習(xí)的主動性得以充分的調(diào)動，極大程度上提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。另外通過小組實驗的形式有利于提高學(xué)生的交流能力、加強團隊合作意識。

2改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)為多元化教學(xué)

無機化學(xué)實驗大多采取“先講后做”的教學(xué)模式[3]，這種教學(xué)模式使得學(xué)生在實驗之前就清楚實驗過程中出現(xiàn)的問題、問題的解決方法，容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不去思考實驗過程中為什么會出現(xiàn)這種問題，如何能夠解決問題，從而阻礙了學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)今，無機化學(xué)的教學(xué)多數(shù)采取多媒體和板書相結(jié)合的方式，效果顯著。無機化學(xué)實驗也可采取類似的多元化教學(xué)方式，將多媒體和板書以及實驗演示有機結(jié)合[3]，使化學(xué)實驗由抽象變形象、由復(fù)雜變具體，有利于學(xué)生理解和掌握，從而激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。另外，污染嚴(yán)重、對人身體有毒性、在實驗室不宜進行的合成、驗證性實驗可以錄制下來制成多媒體課件，向?qū)W生播放，使他們對該實驗的操作步驟、現(xiàn)象以及污染程度等方面知識有形象化的理解和記憶[4]。例如，有關(guān)汞和鉛相應(yīng)化合物的性質(zhì)實驗就可采取這種教學(xué)方法，這樣既能避免有毒有害物質(zhì)對人和環(huán)境的危害，同時又保證了理論知識的系統(tǒng)性。這種多元化的教學(xué)方式，使枯燥的教學(xué)過程變得生動，能夠充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性，從而提升自主學(xué)習(xí)的主動性，逐步完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3建立合理的實驗考核機制

很多院校，無機化學(xué)實驗的考核主要根據(jù)學(xué)生的實驗報告給成績，缺乏全面性、合理性。同時也導(dǎo)致學(xué)生不重視實驗課，不認(rèn)真做實驗，認(rèn)為實驗報告寫的好就可以取得好成績，甚至抄襲他人的實驗報告，這完全達不到開設(shè)實驗課的目的。因此，實驗教學(xué)考核必須加以調(diào)整。實際上實驗考核應(yīng)該全方位、客觀、合理的對學(xué)生做出評價，應(yīng)該從學(xué)生對實驗的預(yù)習(xí)、實驗操作、綜合實驗技能、實驗習(xí)慣以及實驗報告等多方面進行考核。建議將學(xué)生的實驗成績分成平時成績和期末成績兩大部分，各占70%和30%。平時成績從實驗預(yù)習(xí)，實驗操作，實驗習(xí)慣以及實驗報告四個方面考核。例如，通過實驗開始前的隨機提問來檢查實驗預(yù)習(xí)情況，并直接給出分?jǐn)?shù)，以此來調(diào)動學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性和主動性，提高預(yù)習(xí)效果。實驗過程中，教師給出學(xué)生指導(dǎo)的同時觀察學(xué)生對新技能的掌握情況或是否得到重要的實驗現(xiàn)象，遇到的問題是否能獨立解決，是否隨時做實驗記錄等，考察學(xué)生的動手能力和實驗操作能力。教師要在實驗當(dāng)場打分。另外，實驗過程中教師要檢查學(xué)生實驗臺面的整齊，實驗儀器位置的擺放，實驗后儀器的清洗和管理。最后，通過實驗報告考查學(xué)生對實驗結(jié)果的數(shù)據(jù)處理和分析，以及表達和撰文能力[5]。因此，每個實驗成績(100分)=實驗預(yù)習(xí)(10分)+實驗操作(40分)+實驗習(xí)慣(10分)+實驗報告(40分)，學(xué)生的平時成績=所有實驗成績的平均成績×70%。期末考核有筆試考核和現(xiàn)場實際操作考核，筆試考核命題側(cè)重?zé)o機化合物的制備原理和方法；物理常數(shù)的測定原理和方法；元素化合物基本性質(zhì)、反應(yīng)現(xiàn)象和反應(yīng)方程式。現(xiàn)場操作考核側(cè)重考察學(xué)生的實際操作技能。例如，以草酸亞鐵的制備來進行操作考核，4人一組，實驗時長30min，事先準(zhǔn)備好實驗操作步驟和操作失誤扣分細則表(表1)。通過該考核方式的改革，實驗成績的評定更為公平合理，避免學(xué)生產(chǎn)生心理誤區(qū)，學(xué)生會認(rèn)真、重視無機化學(xué)實驗，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

4小結(jié)