時(shí)間：2023-10-17 16:10:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生課外讀書筆記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。
一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣
如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)方面的內(nèi)容特別感興趣，就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生去收集、閱讀有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的文章。學(xué)習(xí)了《巨人的花園》后，讓學(xué)生收集許多中外有名的童話故事。教師還可以經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》后，我介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》的教學(xué)，我出示《三國(guó)演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。這樣有目的地進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。
班級(jí)讀書會(huì)也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀氛圍的重要形式，主要做法是：先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時(shí)間讀《學(xué)語(yǔ)文之友》，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和教師共同對(duì)該讀物自由討論，也可以交流一些同學(xué)的讀后感等。
此外，開展讀書筆記評(píng)展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。
二、引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物
高爾基說(shuō)過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話。可見，課外閱讀對(duì)孩子的精神世界有極大的影響。小學(xué)生在閱讀中，面對(duì)身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對(duì)于這些問題教師如果不重視，學(xué)生很容易對(duì)閱讀失去興趣，引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點(diǎn)：
小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點(diǎn)，我精心挑選學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物，如《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《魯賓遜漂流記》《綠野仙蹤》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。另外，學(xué)生因性別、性格等方面的差異，閱讀興趣也隨之不同，所以推薦讀物時(shí)還要注意個(gè)性差異學(xué)生的閱讀興趣。如我班何海洋喜歡軍事方面的知識(shí)，我就向他推薦《軍事天地》等課外書籍；簡(jiǎn)韞文比較喜歡漫畫，我就向她推薦《動(dòng)漫世界》、《世界兒童漫天下》等課外讀物。
三、指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法
張之洞曾經(jīng)說(shuō)過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功。”小學(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此教師要注重閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣。教師是學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體閱讀方法指導(dǎo)。如：教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等讀書方法；教給學(xué)生摘錄、歸類、整理的方法；幫學(xué)生養(yǎng)成閱讀后及時(shí)交流、討論的習(xí)慣；教會(huì)學(xué)生讀時(shí)寫批注，讀后寫心得體會(huì)的方法。寫讀書筆記，是鞏固課外閱讀效果的好方法。讀書筆記從形式上可分為摘錄好詞好句、編寫提綱和寫讀后感幾種。在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地選擇一些章節(jié)進(jìn)行精讀，邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃。遇到一些語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句段時(shí)，不妨將它們吟詠、背誦下來(lái)。讀后及時(shí)把自己的體會(huì)用文字記錄下來(lái)，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必能做到讀有所得。
四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
課外閱讀如果缺少教師的檢查和監(jiān)督，有時(shí)候很容易虎頭蛇尾，所以教師要在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的同時(shí)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。一是做好課外閱讀的檢查與評(píng)價(jià)。教師要經(jīng)常采取談話、檢查讀書筆記等方式了解學(xué)生課外閱讀的情況，可鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來(lái)，做到資源共享。二是圍繞課外閱讀開展多種活動(dòng)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，不能死板，要經(jīng)常開展一些學(xué)生喜愛的活動(dòng)，如舉行講故事比賽、古詩(shī)兒歌朗誦會(huì)、智力問答、成語(yǔ)接龍等，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動(dòng)。三是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，認(rèn)真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣，愛護(hù)書報(bào)的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。
五、閱讀展示
一池清水，只要擊拍，就會(huì)產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。我們把定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動(dòng)作為孩子們課外閱讀的“激活點(diǎn)”，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。我們可以開展讀書筆記展評(píng)、進(jìn)行閱讀交流、組織各種競(jìng)賽、舉行多項(xiàng)表演或游戲。這樣一來(lái)，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心原動(dòng)力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。
“問渠哪得清如許？唯有源頭活水來(lái)。”“激趣、指導(dǎo)、展示”，課外閱讀指導(dǎo)三部曲讓孩子們已經(jīng)自覺不自覺地跨進(jìn)了書香世界，愛上了課外書，養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：興趣;習(xí)慣;能力
課外閱讀是小學(xué)生獲得知識(shí)的重要源泉。指導(dǎo)小學(xué)生寫好課外閱讀筆記，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，就是老師們平常說(shuō)的“一支筆，一本薄”，那么他們將在閱讀中得到更多的益處。
學(xué)生寫課外閱讀筆記的興趣、習(xí)慣和能力，主要靠教師來(lái)培養(yǎng)。如，為學(xué)生上好一堂課外閱讀指導(dǎo)課，為學(xué)生設(shè)計(jì)一本閱讀筆記本，為學(xué)生批閱、講評(píng)讀書筆記等。教師要把指導(dǎo)小學(xué)生寫好課外閱讀筆記列入語(yǔ)文課的教學(xué)計(jì)劃。
怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫好閱讀筆記呢？
一、給學(xué)生一定的模式，懂得寫好閱讀筆記最基本的方法
學(xué)生的閱讀筆記水平，是隨著認(rèn)識(shí)和分析能力的發(fā)展，以及寫作技能的提高而逐步提高的，學(xué)生學(xué)寫課外閱讀筆記，有一個(gè)從扶到半扶到放的過程。
開始，可以從課外閱讀的最基本要求做起，一項(xiàng)一項(xiàng)地指導(dǎo)，從單項(xiàng)筆記開始，逐步發(fā)展成多項(xiàng)筆記，最后形成一定的模式。例如，我在學(xué)生剛開始學(xué)寫課外閱讀筆記時(shí)，只要求學(xué)生摘錄在課外閱讀中學(xué)會(huì)的生字和詞語(yǔ)，名曰“采蜜薄”。然后逐項(xiàng)增加：摘錄好句，概括主要內(nèi)容，學(xué)學(xué)讀后感，最后，形成一種比較適合小學(xué)生隨讀隨記的表式課外閱讀筆記：
這種讀書筆記模式是根據(jù)識(shí)字、閱讀、寫作的要求來(lái)設(shè)計(jì)的，三至五年級(jí)的小學(xué)生都可以使用，只要持之以恒，會(huì)使小學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外書進(jìn)行邏輯分析
在學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，懂得最基本的方法之后，可對(duì)程度不同的學(xué)生，提出不同的要求：如要求二年級(jí)學(xué)生著重整理詞語(yǔ)和好句，寫出簡(jiǎn)單的心得體會(huì)。四、五、六年級(jí)的學(xué)生，獨(dú)立地從書本中獲得知識(shí)的能力顯著地提高了，教師可以指定某些方面的內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立地去研究，如要求學(xué)生歸納各節(jié)主要內(nèi)容，以及自己的感想。文章體裁不同，內(nèi)容也可以各有側(cè)重。如故事、小說(shuō)、傳記等要求學(xué)生分節(jié)寫出人物、內(nèi)容、感想。古詩(shī)能懂后，要求譯成白話文，寓言要求他們能弄清寓意，寫心得體會(huì)。例如，有一位老師指導(dǎo)學(xué)生讀《》一書，要求學(xué)生就主要人物的思想發(fā)展列出閱讀提綱，把英雄的主要事跡寫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)些什么。學(xué)生在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)舉行故事討論會(huì)，每人都談自己的感受，然后選代表在全班發(fā)言。
三、認(rèn)真檢查，定期批閱、講評(píng)
為了提高學(xué)生課外閱讀筆記的質(zhì)量，教師還要經(jīng)常檢查學(xué)生的課外閱讀筆記，一學(xué)期做幾次批閱、講評(píng)。
為了督促學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書并認(rèn)真寫好閱讀筆記，我設(shè)計(jì)了一種課外閱讀登記卡：
這種課外閱讀登記卡一人一張，一學(xué)期檢查幾次，學(xué)期結(jié)束總檢查，這樣，有效地提高了學(xué)生課外閱讀和學(xué)寫閱讀筆記的積極性。
對(duì)學(xué)生的課外閱讀筆記，要定期全面批閱或不定期地抽閱，發(fā)現(xiàn)寫得認(rèn)真的，要結(jié)合講評(píng)給予表?yè)P(yáng)，有問題的提出改進(jìn)意見。
關(guān)鍵詞 寫作；小學(xué)生；作文教學(xué)；閱讀
俗話說(shuō)：巧婦無(wú)米難成炊，小學(xué)生的習(xí)作同樣，沒有“米”哪成文？事因小學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，正如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》一文中說(shuō)到的“只看見高墻下四角的天空”，更不要說(shuō)領(lǐng)會(huì)悲歡離合的生活情景。在這情況下，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生積累創(chuàng)造寫作素材？該如何在閱讀中指導(dǎo)寫作，在寫作中發(fā)展閱讀呢？
一、課內(nèi)注重讀寫結(jié)合
葉圣陶先生認(rèn)為：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”其實(shí)，讀與寫是語(yǔ)文整體能力在不同方面的體現(xiàn)，而讀寫結(jié)合是一種行之有效的習(xí)作訓(xùn)練方法。閱讀是基礎(chǔ)，古今中外的作家，無(wú)一個(gè)不是孜孜不倦地博覽群書。那么，該如何落實(shí)讀寫結(jié)合呢？如何在讀中促寫呢？
我認(rèn)為，在閱讀課中，特別是高年級(jí)的閱讀課教學(xué)，要杜絕繁鎖的講解、分析，取而代之的讓學(xué)生從字里行間學(xué)會(huì)揣摩，學(xué)會(huì)感悟，從積累語(yǔ)言過渡到運(yùn)用語(yǔ)言。在教學(xué)課文時(shí)，主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中感受文章的意境；通過品讀課文中優(yōu)美的片段，感悟其中的情感；找出各種修辭手法，體會(huì)句子奧妙。領(lǐng)悟了這些以后，再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。這樣，學(xué)生從課文中優(yōu)美的片斷中學(xué)會(huì)如何描述，在閱讀中促進(jìn)了寫作。
教材中有很多值得仿寫的課文，只要你精心引導(dǎo)學(xué)生，你肯定會(huì)有意想不到的收獲。有時(shí)，讓學(xué)生把自己讀完后的收獲、感悟、啟發(fā)寫下來(lái)時(shí)，雖然是簡(jiǎn)短的幾句話，但這卻是孩子的真實(shí)感受。
二、課外加大閱讀量
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”這就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。比如，每天我都會(huì)安排時(shí)間來(lái)讓學(xué)生閱讀各種課外讀物。閱讀完后，我會(huì)讓學(xué)生把在閱讀中所遇到的不理解的地方提出來(lái)。然后，我們師生一起討論，一起把問題解決，讓學(xué)生把自己的看法與情感表達(dá)出來(lái)，從而真正理解課文中的深刻含義和道理。這樣，學(xué)生就能在閱讀中吸取更多的知識(shí)，懂得更多對(duì)人對(duì)事的道理。
三、引導(dǎo)學(xué)生挖掘、積累寫作素材
寫作的素材靠的是生活中的體驗(yàn)，生活中的積累。要善于采掘作文之“米”就要求我們要成為生活的有心人。
1.用多讀的方式積累寫作素材
古人說(shuō)得好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句，好的片段，多讀優(yōu)秀作文摘抄積累，學(xué)習(xí)別人寫作的選材與立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結(jié)尾，過渡與照應(yīng)等寫作技巧。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。
2.做好讀書筆記
俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭，眼看千遍不如手做一遍。”“不動(dòng)筆墨不讀書”。可見，做讀書筆記的重要性，做讀書筆記雖然耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，可他好處頗多：勤做讀書筆記可以積累語(yǔ)言，為今后的寫作鋪墊，從而提高寫作能力；勤做讀書筆記可以深入領(lǐng)會(huì)文中內(nèi)容，進(jìn)一步與文本對(duì)話，與作家對(duì)話；勤做讀書筆記可以加深對(duì)書中內(nèi)容的記憶；勤做讀書筆記，可以把知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，以便日后“溫故而知新”。
那么，如何指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記呢？本學(xué)年，我要求學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，用來(lái)記錄書中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以摘抄文中的好詞佳句；可以把文章的主要內(nèi)容、讀后的心得以“讀后感”的形式寫下來(lái)；可以把文章的寫作順序，表達(dá)方法等描述出來(lái)，以便為日后寫作提供參考。要是所讀的書是自己所擁有的話，可以在書中做上旁注，哪怕只是字、詞的讀音、意思都行，貴在養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。從大語(yǔ)文教育觀看來(lái)，語(yǔ)文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗(yàn)和感悟三個(gè)方面構(gòu)成的。
2 小學(xué)生課外閱讀的表現(xiàn)形態(tài)
2.1小學(xué)生課外閱讀的心理表現(xiàn)
（1）從眾心理
中年級(jí)小學(xué)生的這種心理尤為強(qiáng)烈。如果有一些書被大家喜愛便能迅速形成風(fēng)潮，形成濃厚的讀書氛圍。
（2）誘因心理
中年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最大的難題之一便是寫作文。有很多同學(xué)的書架上都有《同步作文》、《優(yōu)秀作文》等作文指導(dǎo)書。導(dǎo)致作文（誘因）――看書（結(jié)果）的惡性循環(huán)。
（3）被迫心理
有一些家長(zhǎng)由于意識(shí)到課外閱讀的重要性，但，不充分考慮孩子的現(xiàn)狀，盲目強(qiáng)制性的讓孩子大量的讀書。教師也要求學(xué)生讀書要做讀書筆記，寫心得。
（4）獵奇心理
學(xué)生的課外閱讀完全出于興趣，讀物能使他們產(chǎn)生積極的體驗(yàn)。他們有的讀到了有趣的人和事，有的獲得了新鮮感，有的在讀完后有成就感、滿足感。
2.2小學(xué)生課外閱讀的行為表現(xiàn)
（1）家庭環(huán)境因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來(lái)看，這些家庭家長(zhǎng)學(xué)歷偏低，居住環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件差，直接影響到孩子的閱讀習(xí)慣，沒有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，造成學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。（2）家長(zhǎng)盲目指導(dǎo)。由于家長(zhǎng)文化的局限性，不明確閱讀哪類書籍對(duì)孩子有益，只是盲目購(gòu)買教輔資料逼著孩子閱讀，認(rèn)為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內(nèi)涵。（3）應(yīng)付閱讀作業(yè)。除了以上兩個(gè)客觀因素外，與教師的閱讀指導(dǎo)和閱讀興趣的培養(yǎng)有著直接的因果關(guān)系。（4）理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，分析理解能力普遍差。（5）目標(biāo)取向淺近。美國(guó)心理學(xué)家克龍？巴齊指出：“學(xué)生的任何行為型的形成，在客觀方面乃是受到多種因素影響的結(jié)果，差異于常態(tài)的則需要追溯各種因素的影響是否適當(dāng)。”（6）教學(xué)方法單一。語(yǔ)文課的閱讀本來(lái)可以從不同視角對(duì)課內(nèi)課外材料進(jìn)行適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的重新組合配置，給學(xué)生以全新的感受。
3 造成課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析
3.1來(lái)自于學(xué)校語(yǔ)文教育的弊端抑制了學(xué)生的閱讀興趣
以肢解，分析為主的閱讀教學(xué)模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測(cè)試，影響了學(xué)生閱讀的自信心。
3.2電視等媒體的沖擊
以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉悅的主要途徑，這使得人人用于閱讀的時(shí)間大大減少，電視媒體對(duì)兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定消極影響。
3.3純功利的閱讀觀挫傷了學(xué)生閱讀積極性
一些教師把學(xué)生的閱讀目的指向好詞好句的積累，在布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，總是與詞語(yǔ)的摘抄與讀后感的寫作聯(lián)系在一起，摘抄詞句和讀后感的心理壓力挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。
3.4教學(xué)方法的單一，缺少科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)
許多教師在語(yǔ)文教學(xué)上還是習(xí)慣于以講代讀，或者滿堂講或者滿堂問，沒有學(xué)生的自主探究，沒有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生總是被教師“牽著鼻子走”。
4 實(shí)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略
4.1培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂讀。
1、課文引伸。課外閱讀正是符合了“教學(xué)與活動(dòng)的統(tǒng)一”這一教學(xué)策略。2、榜樣引路。榜樣的力量是無(wú)窮的。3、活動(dòng)激情。小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心。4、巧設(shè)懸念。故事人人都愛聽，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。
4.2授以方法，讓學(xué)生會(huì)讀。
1、選讀法。根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地閱讀書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，書多了，還要選文質(zhì)兼美的書讀。2、精讀法。即逐字逐句精研細(xì)讀，咬文嚼字的閱讀方法3、略讀法。我們還應(yīng)教給學(xué)生略讀法。以培養(yǎng)其迅速“篩選”有用信息的能力。4、讀書筆記法。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，寫讀書筆記是個(gè)好辦法。
4.3拓寬渠道，讓學(xué)生多讀。
（1）班級(jí)閱讀指導(dǎo)――開辟圖書角。可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作，（2）學(xué)校閱讀指導(dǎo)――建好圖書館。學(xué)校應(yīng)在條件許可的情況下，調(diào)集人力、物力加強(qiáng)和完善自己的圖書館、閱覽室的建設(shè)，盡可能購(gòu)置配備較多的圖書資料品種。（3）家庭閱讀指導(dǎo)――營(yíng)造家庭讀書氛圍，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃，要求家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境。（4）課堂閱讀指導(dǎo)――課外延伸，拓展視野。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)，有機(jī)擴(kuò)大課外閱讀量，這是一項(xiàng)切實(shí)可行的重要策略。
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有找到并正確運(yùn)用了激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣的方法，小學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。小學(xué)生有了閱讀興趣，自然就如花香引來(lái)蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。那如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣呢？我想結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱臏\見。
一、讓閱讀有自己的位置
讓閱讀課進(jìn)入課堂并堅(jiān)持做到五個(gè)“每”即：每周安排一課時(shí)作為閱讀課；每個(gè)學(xué)生擁有自己的讀書剪貼本或讀書筆記本；每天在家讀半小時(shí)以上書報(bào)；為每個(gè)孩子建一份閱讀檔案，隨時(shí)記錄孩子的讀書情況；每學(xué)期參與班級(jí)“小書蟲”獎(jiǎng)的評(píng)定。使孩子們無(wú)論是在家里還是在學(xué)校，讀書成為學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。
二、給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。同樣，閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點(diǎn)勾畫批注”等多種形式。而教師在知道學(xué)生記筆記時(shí)，大可不必統(tǒng)一形式，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來(lái)記筆記。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無(wú)限的情趣。
給學(xué)生閱讀的空間，自由發(fā)揮的空間，只有這樣，學(xué)生在這個(gè)過程中通過實(shí)踐、思考，才能真正地獲得能力，這是任何人都代替不了的。
三、教給學(xué)生基本的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
教會(huì)學(xué)生基本的閱讀方法，就能逐步培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)慣經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練可以成為天性中的一部分。林語(yǔ)堂在談讀書說(shuō)道：“讀書須膽識(shí)、有眼光、有毅力。”這可作為我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一面鏡子。
1.培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀過程中對(duì)于難以認(rèn)識(shí)、理解的字、詞、句及查閱工具書，直到弄明白為止。如有輔助資料應(yīng)盡量參照、查閱、以加強(qiáng)理解。
2．培養(yǎng)批注的習(xí)慣，做到不動(dòng)筆墨不讀書。
3.培養(yǎng)做讀書卡片的習(xí)慣。將文章的內(nèi)容濃縮在小小的卡片上，將書讀薄，將優(yōu)美的語(yǔ)句或新了解的知識(shí)摘抄下來(lái)，建立自己的資料庫(kù)。
4．培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習(xí)慣。“思而不學(xué)則殆，學(xué)而不思則罔。”要善于思考，勤于思考，從而提出新的問題并盡力去解答。
5．培養(yǎng)與他人交流閱讀心得的習(xí)慣。交流可以使模糊的問題清晰，可以觸發(fā)出新思想的火花，交流心得可以領(lǐng)悟整體、體味局部，并充分體驗(yàn)到讀書的樂趣。
6.倡導(dǎo)親子閱讀
四、讓學(xué)生充分感受到閱讀的成就感
教師利用課前三分鐘進(jìn)行演講，內(nèi)容可以是我喜歡的作品、人物、格言......然后讓他們根據(jù)情況選擇自己最喜歡的來(lái)演講，既鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，又能夠閱讀共享，大家都不甘落后，不僅豐富了課外閱讀的內(nèi)容，而且能與學(xué)生進(jìn)行交流切磋，學(xué)生的說(shuō)、讀可及時(shí)得到老師的幫助、指點(diǎn)，并及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身寫作提高的作用。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的閱讀演講結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)多元化、開放性，特別關(guān)注學(xué)生在某一方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個(gè)體差異，使認(rèn)真閱讀的學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn)。這樣他們就會(huì)意氣風(fēng)發(fā)、興致勃勃地去進(jìn)行課外閱讀。并把“我讀經(jīng)典”或“名著讀后感”優(yōu)秀的文章推薦到校刊發(fā)表，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。
五、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；科學(xué)安排；鼓勵(lì)博覽；展評(píng)交流
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-242-01
作為一名高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受教育時(shí)閱讀書籍?dāng)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。在如何開展課外閱讀方面，我們做了以下幾點(diǎn)有益的探索：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，指導(dǎo)閱讀。
要保證課外閱讀的順利開展，必須得到各方面的積極配合，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，語(yǔ)文教師的認(rèn)真指導(dǎo)外，還必須有學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合。學(xué)校圖書室不僅是供應(yīng)圖書的地方，也是學(xué)校的文化中心，是有效的開展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)。圖書室應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科教學(xué)需要，提供優(yōu)質(zhì)、充足的圖書，經(jīng)常利用集會(huì)或?qū)W校“紅領(lǐng)巾”廣播室向?qū)W生推薦、介紹圖書，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀；提供良好的讀書環(huán)境，閱覽室應(yīng)經(jīng)常保持整潔、寧?kù)o，洋溢著書香，吸引學(xué)生前去采集知識(shí)的花蜜。
班級(jí)設(shè)立圖書角。在我校的小學(xué)高年級(jí)，差不多每個(gè)班都有一個(gè)簡(jiǎn)易的圖書柜或圖書桌。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍將自己讀過的好書捐獻(xiàn)給圖書角，并向同學(xué)推介自己的圖書以及讀書后的心得。
二、科學(xué)安排，穩(wěn)步進(jìn)行。
課外閱讀的意義、作用是顯而易見的，關(guān)鍵是要在正常的教學(xué)中給它一席之地。在每一個(gè)學(xué)期的開學(xué)初，學(xué)校教導(dǎo)處在制定《教導(dǎo)計(jì)劃》時(shí)就明確地提出了課外閱讀的三個(gè)保證：即圖書保證、指導(dǎo)保證、時(shí)間保證。
可以設(shè)想：在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，一個(gè)小學(xué)生平均每學(xué)期如能認(rèn)真地讀好和教材緊密相關(guān)的《綜合閱讀》以及教師推薦的必讀書目和選讀書目，那么，在整個(gè)小學(xué)階段就能讀30――50本書。如果再加上學(xué)生養(yǎng)成了每天讀書的良好習(xí)慣，從各類報(bào)刊上吸取營(yíng)養(yǎng)，這將對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的充實(shí)、拓展，以及寫作水平的提高，理想、道德、情操的培養(yǎng)，產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。
三、推薦好書，鼓勵(lì)博覽。
魯迅先生在《給顏黎明的信》中曾對(duì)顏黎明說(shuō)關(guān)于讀書的方法：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”他的意思就是要大家多讀書，讀好書，做到博覽群書。因此，教師向?qū)W生推薦的課外讀物，應(yīng)是思想性、文學(xué)性、知識(shí)性相互兼顧的，根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平、思想狀況、教學(xué)需要和語(yǔ)文素養(yǎng)，兼顧勞逸結(jié)合的原則，合理安排其讀書活動(dòng)。
從以前的《教學(xué)大綱》到現(xiàn)行的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，都把小學(xué)生的課外閱讀分為必讀書目和選讀書目?jī)纱箢悺?duì)于必讀書目，語(yǔ)文教師充分利用課程表中安排的閱讀時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)；對(duì)于選讀書目，語(yǔ)文教師則向?qū)W生提出要求，定期進(jìn)行檢查，以保證讀書效果。在向?qū)W生推薦圖書的過程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，還定期舉辦閱讀交流會(huì)，讓每一位學(xué)生用自己喜歡的方法向同學(xué)推介自己喜歡的圖書。
四、展評(píng)交流，提高水平。
1、展評(píng)讀書筆記。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀效果，我們嚴(yán)格遵循楊再隨教授所說(shuō)的“凡讀書，必動(dòng)筆”的原則。要求學(xué)生在讀書時(shí)，理清思路，進(jìn)行圈、點(diǎn)、評(píng)、畫、勾、勒，摘抄妙詞佳句、精彩片段，評(píng)點(diǎn)圖書內(nèi)容，要求學(xué)生帶著提出某些新見解的目的去發(fā)現(xiàn)以前未曾有過的答案，能超越作者本意、產(chǎn)生創(chuàng)造性結(jié)論的閱讀，從而發(fā)現(xiàn)新的意義，受到新的啟示，產(chǎn)生新的見解，得出更完備、更精細(xì)、更有說(shuō)服力的結(jié)論，更要求每學(xué)期學(xué)生寫讀書筆記3――5篇，學(xué)期結(jié)束時(shí)，再由學(xué)校圖書管理員收集并整理裝訂成冊(cè)。通過近幾年的努力，我校在每學(xué)期都能將學(xué)生的讀書筆記裝訂成厚厚的兩大本。
寫讀書筆記的要求，我們要不拘一格，可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片斷；可以寫出讀后感，也可以評(píng)點(diǎn)圖書內(nèi)容。例如閱讀記敘文、說(shuō)明文時(shí)，我們要求學(xué)生理清文章思路，摘抄佳詞妙句和精彩片斷，為作文積累材料；閱讀名言、警句時(shí)，要求學(xué)生摘錄、評(píng)注，以陶冶其情操；閱讀文藝作品時(shí)，要求學(xué)生能說(shuō)出人物性格、品質(zhì)；能從某一方面評(píng)點(diǎn)人物，鍛煉其分析能力等。總之，讀書筆記形式要多樣，切不可一刀切。對(duì)于好的讀書筆記，我們還通過學(xué)校“紅領(lǐng)巾”廣播室進(jìn)行廣播，讓同學(xué)們都來(lái)欣賞小作者的讀書心得。
關(guān)鍵詞 小學(xué)生 品讀 經(jīng)典 閱讀 好書
冰心在《憶讀書》一文中得出一句尤為經(jīng)典的結(jié)論：“讀書好，多讀書，讀好書。”那么，何為好書呢？在我看來(lái)，只要我們可以從中得到一些思想啟發(fā)，給自己樹立正確的觀點(diǎn)的書即為好書。但是，中華民族歷經(jīng)了上下五千多年的歲月洗禮，流過了詩(shī)經(jīng)鑄造的歷史，看過了漢賦鋪排的世界，品嘗了楚辭釀造的芬芳，聽過了唐詩(shī)誦讀的盛世……吾生也有涯，而知也無(wú)涯。好書實(shí)在太多了，要在有限的生命里讀完所有的顯然好書是不可能的。那我們就要在好書里尋找經(jīng)典，尋找適合小學(xué)生讀的經(jīng)典讀物，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)品讀經(jīng)典。
一、去偽存真，熟讀經(jīng)典讀物
經(jīng)典是指具有典范性、權(quán)威性的作品或著作。經(jīng)典的讀物往往對(duì)人的思想有啟示作用，對(duì)人的行為具有指導(dǎo)作用。也許是故事講述，也許是人物傳記，也許是詩(shī)歌欣賞，也許是論語(yǔ)教育。無(wú)論是哪一種，它以自身獨(dú)特的風(fēng)格自成一家，以自身的魅力感染著人群，引導(dǎo)著人類。
少兒讀物數(shù)量龐大卻蕪雜俱陳，真正有益于孩子身心成長(zhǎng)并受到孩子追捧的優(yōu)秀作品卻不多。這不多的優(yōu)秀作品，卻是足夠小學(xué)生們?cè)诹昀锷踔潦歉L(zhǎng)時(shí)間中去品讀的。書不在多而在精。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。熟讀，反復(fù)讀，讀進(jìn)心里，印入腦海。讀到一定境界，便足以把一本厚的書讀薄；當(dāng)讀到“更上一層樓”時(shí)，讀出書中要領(lǐng)，便能把薄書讀厚。為什么熟讀的是唐詩(shī)，而不是其他雜談野史呢。是因?yàn)樘圃?shī)經(jīng)典？唐詩(shī)短小而精煉，富有音韻與節(jié)奏，短短的幾十個(gè)字描繪出了祖國(guó)大好河山之雄壯，短短幾十個(gè)字，對(duì)仗工整，運(yùn)用了許多藝術(shù)手法……也有句話說(shuō)，讀書百遍而義自見。一本經(jīng)典的好書，理當(dāng)一讀再讀。從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讀出其中要義。
在品讀少兒讀物時(shí)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)予以適當(dāng)引導(dǎo)。培根說(shuō)過，有些書可以淺嘗而止，有些書可以囫圇吞棗，少數(shù)則需咀嚼消化。小學(xué)生并不會(huì)辨別哪些書是淺嘗而止，哪些書是應(yīng)該咀嚼消化的。此時(shí)，作為教師作為父母的我們就應(yīng)該站出來(lái)，適時(shí)引導(dǎo)。
二、勤做筆記，養(yǎng)成良好習(xí)慣
讀一本書，過一段時(shí)間后，我們總會(huì)忘記所記憶內(nèi)容中的一些細(xì)節(jié)。只有經(jīng)常復(fù)習(xí)才能加深印象。通過做讀書筆記，可以使讀者用最短的時(shí)間找到要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，既準(zhǔn)確，又便于查檢，集中精力復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶。“好記性不如爛筆頭。”我們?cè)谄纷x經(jīng)典好書時(shí)，更應(yīng)該重視勤做筆記的習(xí)慣。
在閱讀過程中，用簡(jiǎn)練的文字，把閱讀經(jīng)典讀物時(shí)的心得，體會(huì)，疑惑等一閃而過的想法記錄下來(lái)。首先，我們要有做讀書筆記的意識(shí)。有了這個(gè)意識(shí)，我們才能充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，在閱讀過程中才會(huì)注意對(duì)所讀內(nèi)容的思考，探究，從而記錄下來(lái)。其次，做讀書筆記，寫自己的想法時(shí)，要在對(duì)所讀內(nèi)容融會(huì)貫通，有一定見解的情況下記錄下自己的感想和體會(huì)。有所思才有所得，這便是“品”。最后一點(diǎn)，做過筆記不要就此把它放下，每次翻閱此書時(shí)都應(yīng)看看，對(duì)比現(xiàn)在與當(dāng)時(shí)的看法有什么不同之處。只有在不斷反思中改進(jìn)，我們才能前進(jìn)，獲得成功。
在品讀經(jīng)典書籍時(shí)適當(dāng)做些讀書筆記，有助于加強(qiáng)小學(xué)生的記憶力，有助于加深他們對(duì)內(nèi)容的理解和激發(fā)創(chuàng)造性閱讀。因此，我們要學(xué)會(huì)再品讀中勤做筆記，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
三、學(xué)以致用，在品讀中思考，創(chuàng)造精彩人生
《論語(yǔ)》曰:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”只是一味地去讀書，而不知品，不去思考，不從書中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣讀書，還不如不讀。
在品讀經(jīng)典讀物的過程中，我們更要學(xué)會(huì)思考，站在當(dāng)事人的角度看問題。就用大家耳熟能詳?shù)摹逗镒酉律健返耐捁适屡e例，故事中的小猴子在下山途中看見了桃子，便丟了手中的玉米去摘桃子。看見了西瓜就丟了桃子摘西瓜，到最后回家時(shí)卻是什么也沒有得到。看到這里時(shí)，不妨鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋思考下：如果自己是那只小猴子，該怎么做才能得到自己想要的卻又不丟了手里的，做到魚與熊掌兼得。在教育孩子們良好的道德情操的同時(shí)，巧妙地引經(jīng)據(jù)典，教會(huì)孩子們?cè)趺慈ヌ幚韱栴}，如何獲得利益最大化。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)言積累；途徑
中國(guó)分類號(hào)：G613.2
語(yǔ)言積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和必要條件，因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累訓(xùn)練是擺在每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的重要課題。如何讓學(xué)生有效的積累語(yǔ)言，我從以下幾方面來(lái)嘗試。
一、立足課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積累訓(xùn)練
1、美讀理解促積累
無(wú)意識(shí)的，欣賞性的一遍接著一遍地讀，通過讀，跟著語(yǔ)感和作者在一起，再把所體會(huì)到的文章的思想感情表達(dá)出來(lái)，這就是“美讀”。如教學(xué)《荷花》一課時(shí)，在激情引入之后我利用課件出示荷花池的畫面并說(shuō)：“看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！”隨機(jī)屏幕出示相關(guān)文字。學(xué)生通過一遍又一遍地讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，優(yōu)美的語(yǔ)句的積累便水到渠成。
2.表演感悟促積累
語(yǔ)文教學(xué)中的表演，是指讓學(xué)生根據(jù)一定的要求，綜合運(yùn)用口頭、肢體、情感等表達(dá)形式，形象地表現(xiàn)文中的人物形象或課文內(nèi)容，從而積累語(yǔ)言。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生演一演“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”。孩子興趣盎然，有的弓著腰，雙手合十放在齊腰處，左右撥動(dòng)著，再現(xiàn)魚兒“撥水”；有的干脆找來(lái)一段繩子當(dāng)尾巴甩了起來(lái)，活化了牛的趕蠅子......通過表演，學(xué)生鞏固語(yǔ)感，也自覺記下自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，將這些語(yǔ)言材料及時(shí)地儲(chǔ)存到自己的語(yǔ)言庫(kù)中。
3.作文訓(xùn)練是語(yǔ)言積累的實(shí)踐活動(dòng)
作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。因此，作文是更高層次的積累語(yǔ)言過程。要使大腦的語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。比如課內(nèi)仿寫，擴(kuò)寫。教材中作品的表達(dá)方式，用詞等寫作方法非常值得借鑒。引導(dǎo)學(xué)生仿寫句式，仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過渡句等，如《荔枝》一課，“而今，荔枝依舊年年紅。”作為結(jié)尾，言已盡而意無(wú)窮，可要求學(xué)生替作者續(xù)寫――說(shuō)出作者想說(shuō)而沒說(shuō)出的話。這樣一方面加強(qiáng)了對(duì)文本的理解，另一方面又積累了語(yǔ)言，提高了寫作能力。再比如寫日記。我讓學(xué)生記錄一天中給自己留下印象最深的人、事、物或景，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言積累到一定程度時(shí)，可以讓學(xué)生寫寫感想、議論等。這樣在不斷的“作文”中，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越豐富，語(yǔ)言積淀會(huì)越來(lái)越深厚。
二、課外閱讀是豐富語(yǔ)言積累的有效途徑
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：語(yǔ)言積累的有效途徑是課外閱讀。因此，我除了上好閱讀課以外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。
1、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物
目前，完善的語(yǔ)文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語(yǔ)言，具體可從以下幾個(gè)方面去做：1）省編的《小學(xué)業(yè)生閱讀文選》與教材配套，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。2）訂閱少兒刊報(bào)。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，除要求他們訂閱《中國(guó)少年報(bào)》、《少兒文摘》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并定期組織學(xué)生交換閱讀。3）充分利用學(xué)校圖書資源，組織學(xué)生到圖書室借閱。4）通過讀物推薦課向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物時(shí)還應(yīng)注意營(yíng)造氛圍，激發(fā)閱讀興趣。“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西要引起他們的興趣，符合他們的需要，才能引發(fā)他們的注意。”可見，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需要的動(dòng)力。不管課外閱讀多么重要，如果學(xué)生沒有閱讀的興趣，一切都將是空談。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣。我經(jīng)常以課文為依托，不失時(shí)機(jī)地推薦與文本的作者、文本的時(shí)代背景相關(guān)的課外讀物，因?yàn)閷W(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)后意猶未盡，適時(shí)地推薦與之相關(guān)的課外讀物，無(wú)疑是最受學(xué)生歡迎的了
2、指導(dǎo)學(xué)生方法，培養(yǎng)習(xí)慣
有了閱讀興趣后，學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也不能忽視。教師首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)品味思考他人寫作方式及語(yǔ)言運(yùn)用，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一般文章閱讀的大致方式：整體粗讀，初步了解內(nèi)容，根據(jù)喜好再確定是否精讀。對(duì)好的句段要精讀，精讀時(shí)做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊思、邊注，感受作者情感，體會(huì)作者用意。其次要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。俗語(yǔ)云：“好記性不如爛筆頭。”學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為積累語(yǔ)言的好辦法。讀書筆記的類型：一是摘抄優(yōu)美詞句和段落。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的自主積累，其主要包括：字的積累、詞匯的積累、名言佳句的積累、經(jīng)典名篇的積累，景物描寫、人物描寫等歸類摘抄。二是寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究。
3、搭建平臺(tái)，深化語(yǔ)言積累。
在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，這就需要教師為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)讓他們運(yùn)用積累的語(yǔ)言，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言能力。我的做法是：1）每周星期二的語(yǔ)文活動(dòng)課，便讓它成為學(xué)生們表演的舞臺(tái)。如“詞句接力賽”、“美文欣賞會(huì)”等。2）舉辦讀書筆記展覽。對(duì)堅(jiān)持寫讀書筆記的學(xué)生，給予肯定。把好的讀書筆記張貼在“閱讀之窗”專欄上，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)閱讀興趣。3）舉行讀物插圖設(shè)計(jì)賽。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)插圖或封面，并舉行展覽進(jìn)行評(píng)比，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦并用的能力。如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀成績(jī)獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。學(xué)生通過語(yǔ)言實(shí)踐，語(yǔ)言積累也得到了深化。
總之，教師要不斷開辟語(yǔ)言積累的途徑，教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。有了豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力提高了，老師的教學(xué)也就更輕松了。
參考資料
[1] 欒德尚；積累是形成語(yǔ)文能力的基石――小學(xué)生語(yǔ)言積累的調(diào)查與思考；[J]長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001-11
課外閱讀作為學(xué)生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)從教到不教的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，濃厚的閱讀興趣一旦形成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想所帶來(lái)的效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們單純的語(yǔ)文教學(xué)所能達(dá)到的。可見，課外閱讀教學(xué)作為一種大語(yǔ)文教育觀有著深遠(yuǎn)的意義。
一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及原因
我們應(yīng)該現(xiàn)實(shí)地看到，學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的，特別是農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)象更為嚴(yán)重。
1.不會(huì)讀、不想讀。拿起書來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，使我們的學(xué)生更不愿用大量的時(shí)間，去面對(duì)枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學(xué)生所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。從而使本來(lái)就不足的課外書也往往積滿了灰土。
2.沒有時(shí)間讀。教師、家長(zhǎng)留給學(xué)生的作業(yè)過多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負(fù)的同時(shí)，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。
3.沒有書讀。小學(xué)生喜聞樂見的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書籍十分缺乏；學(xué)校的圖書室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；家中沒有藏書，或者沒有合適的書。究其原因，一是市場(chǎng)上的課外書越來(lái)越貴，少則十元左右，多則上百元。如果要大量購(gòu)買，農(nóng)村學(xué)校根本就承受不起。許多家長(zhǎng)也都表示，孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購(gòu)買。二是許多學(xué)生家長(zhǎng)，沒有經(jīng)驗(yàn)，在擇書時(shí)有些盲目，或是書目過于單一——絕大多數(shù)家長(zhǎng)以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。
二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)
面對(duì)這些現(xiàn)象，學(xué)校、教師又該做些什么呢？
1.讓學(xué)生有書讀。我們學(xué)校因規(guī)模小，無(wú)正規(guī)的圖書室、閱覽室，圖書質(zhì)量參差不齊，我們便挑選較好的圖書，利用圖書箱的形式在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，每月更換一次，以充分利用學(xué)校現(xiàn)有圖書供學(xué)生借閱。同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對(duì)有些家長(zhǎng)不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買的書能少而精。然后，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號(hào)，設(shè)專人保管，互相借閱，達(dá)到資源共享，從而使家長(zhǎng)花較少的錢讓子女看更多的書。
2.讓學(xué)生有興趣讀。小學(xué)生年幼無(wú)知，頭腦簡(jiǎn)單，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。
（1）教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用，教師的閱讀對(duì)學(xué)生起著一種巨大的感染力，使學(xué)生從中體會(huì)到讀書之樂、之趣，令人陶醉，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。以體現(xiàn)主導(dǎo)作用對(duì)于主體的喚醒，也體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用的人文意義。陶行知先生說(shuō)：“熏染和督促兩種力量比較起來(lái)，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對(duì)閱讀的愛。
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（2）在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時(shí)，講述一下《三國(guó)演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個(gè)有關(guān)這本書上的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話選》逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
（3）給予機(jī)會(huì)，展示閱讀成果。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動(dòng)，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行童話故事講、續(xù)寫比賽；給童話添上插圖。每學(xué)期期末舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會(huì)。通過領(lǐng)略成功的喜悅以鞏固學(xué)生的興趣。
3.教給學(xué)生課外閱讀方法。在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時(shí)，注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既要交給恰當(dāng)?shù)淖x書方法，還要注重于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。
（1）結(jié)合平時(shí)課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，這種方法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果很好。
但由于以下原因我們學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂：
1.現(xiàn)代傳媒搶占了學(xué)生大量的課余時(shí)間。
2.許多家庭不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生家庭藏書都很不足，有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生也不多。
3．部分教師缺乏正確的閱讀認(rèn)識(shí)觀。不是積極鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書籍，更愿意讓孩子做各種各樣的作業(yè)試卷。
4．學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。大多學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記。
因此，如何指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)校閱讀特色，創(chuàng)建書香校園文化是我一直思考的問題。
一、營(yíng)造讀書氛圍，讓書香彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間
學(xué)習(xí)應(yīng)該與書香為伴，師生應(yīng)該與經(jīng)典為伍。學(xué)生在校園里眼睛所觸及的每一處風(fēng)景也都應(yīng)該有文化的熏染。通過校園墻體的改造，在教學(xué)樓、辦公室、教室、走廊等墻壁上進(jìn)行精心的布置和修飾，以營(yíng)造濃濃的書香氛圍。
1.1 打造墻體文化。致力打造校園墻體文化：（1）在教學(xué)樓走廊、樓梯墻上及連廊的石柱上統(tǒng)一裝飾140余塊題寫有名人名言的條幅，內(nèi)容主要是激勵(lì)學(xué)生愛讀書的、愛國(guó)、勤奮學(xué)習(xí)、樹立理想、熱愛科學(xué)等。（2）石桌文化——在校園景觀區(qū)設(shè)立8張石桌，為學(xué)生提供另一個(gè)閱讀場(chǎng)所。（3）藝術(shù)長(zhǎng)廊——欣賞名家書畫、張貼學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作書畫等作品。（4）文學(xué)長(zhǎng)廊——介紹從四書五經(jīng)、唐詩(shī)宋詞到現(xiàn)代文學(xué)中與課本有關(guān)的名著名作及文學(xué)家故事，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，多讀書，提高學(xué)生閱讀的興趣。（5）學(xué)科長(zhǎng)廊——介紹體育、音樂、美術(shù)、英語(yǔ)等知識(shí)，拓寬閱讀面，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。這樣，使學(xué)生走進(jìn)校園就能舉目見人文，放眼品經(jīng)典，在濃濃的書香氣氛中感受文化的浸潤(rùn)。
1.2 建設(shè)班級(jí)"書香"文化。以班級(jí)為單位努力打造 "書香文化"班級(jí)，調(diào)動(dòng)師生共同參與，兼顧共性與個(gè)性。我們要求每班教室的國(guó)旗、班訓(xùn)、信息欄等都有固定的位置,在保持全校整體共性的同時(shí),各班師生共同設(shè)計(jì)出風(fēng)格各異的墻體文化。
二、整合閱讀資源，讓書香浸潤(rùn)學(xué)生生命的每一段時(shí)間
2.1 開設(shè)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，語(yǔ)文教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，老師們利用材料，教給學(xué)生讀書方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩(shī)文，強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣，初步掌握讀書的方法。同時(shí)，控制作業(yè)量，保證學(xué)生每天至少有半小時(shí)自由閱讀時(shí)間。組織閱讀公開課觀摩教學(xué)，探索課外閱讀指導(dǎo)課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型。
2.2.加強(qiáng)圖書館和班級(jí)圖書角建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。著力做好圖書室和班級(jí)圖書角裝備建設(shè)工作，豐富師生的閱讀資源。安排學(xué)生每?jī)芍艿綀D書館借書閱覽一次，每周向班級(jí)圖書角借書一至二次，教師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于5本的必讀書目。各班開展了"存二讀百"活動(dòng)，使班級(jí)每學(xué)期圖書角存書都達(dá)到200多冊(cè)。豐富的書源，為學(xué)生增加了精神食糧。
三、完善閱讀體系，讓書香伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間
3.1 倡導(dǎo)教師帶頭閱讀，實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)。 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師，引導(dǎo)教師多讀書、讀好書，教師每人每年購(gòu)置5本圖書，訂閱2份報(bào)刊（其中必有一份是教育雜志）。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，舉辦"語(yǔ)文課外閱讀講座"，對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書，同背一首詩(shī)，同過一個(gè)讀書節(jié)等活動(dòng)，達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。
3.2 開展形式多樣的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣。 有計(jì)劃地開展古詩(shī)文考級(jí)活動(dòng)，舉辦"讀書節(jié)"、讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評(píng)等讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂和幸福。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；課外閱讀；有效性
古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，足見廣泛閱讀的益處。《新課標(biāo)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”《新課標(biāo)》還要求小學(xué)課外閱讀不少于145萬(wàn)字的課外閱讀量。可見課外閱讀，受到空前的重視。那么，作為學(xué)校、教師，如何有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件，是打開知識(shí)寶庫(kù)大門的鑰匙。然而，課外書遠(yuǎn)不如電視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲那么讓人迷戀，對(duì)大部分天真活潑的小學(xué)生來(lái)說(shuō)還真的是“想說(shuō)愛你不容易”。如果沒有興趣，把閱讀當(dāng)成是一種義務(wù)甚至是一種負(fù)擔(dān)，閱讀時(shí)就會(huì)囫圇吞棗、淺嘗輒止，難于有什么收效。所以，激發(fā)興趣是引導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀的關(guān)鍵。
1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣
良好的閱讀環(huán)境，能夠充分激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。我校積極營(yíng)造書香氛圍，在墻壁上張貼名人名言、學(xué)生作品；通道、圍墻上設(shè)置宣傳欄均展示學(xué)生自己的作品；各班教室黑板上有每日一句、每周一詩(shī)等，教室布置圍繞讀書活動(dòng)顯示班級(jí)個(gè)性，使學(xué)校有“書香”“墨味”，營(yíng)造了一個(gè)充滿人文氣息、文化底蘊(yùn)的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀興趣。
2.開展活動(dòng)，激發(fā)興趣
學(xué)校、班級(jí)通過舉行“故事會(huì)”、“演講比賽”“小百家講壇”“讀書交流會(huì)”等形式，讓學(xué)生將其閱讀課外書籍所了解到的知識(shí)講述給大家聽；讓學(xué)生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲。舉行手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生在閱讀課外書的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來(lái)，并進(jìn)行裝飾，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看；開展優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)活動(dòng)。學(xué)生為了展示自己的閱讀成果，就要去進(jìn)行大量的課外閱讀，積極主動(dòng)地去收集處理信息。
3.表彰評(píng)比，激發(fā)興趣
定期組織多形式的閱讀比賽，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)，期末對(duì)學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察，評(píng)比出“閱讀之星”、“故事大王”“書香班級(jí)”等，表彰先進(jìn)，樹立典型，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。
二、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有書讀
學(xué)生有了讀書的欲望后，學(xué)校、教師就要想方設(shè)法為學(xué)生提供大量書籍讓學(xué)生有書可讀。我們通過多種形式宣傳發(fā)動(dòng)，取得了家長(zhǎng)的大力支持，倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生每學(xué)期購(gòu)買兩本以上課外必讀書籍，在家設(shè)立“書香小屋”，在班級(jí)建立了“圖書交換站”，學(xué)校圖書室也添置了大量適合學(xué)生課外閱讀的書籍、雜志，同時(shí)多方籌集資金建立了語(yǔ)文閱讀室，供以讀物。充分發(fā)揮學(xué)校圖書室、語(yǔ)文閱讀室的資源優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)校藏書情況，根據(jù)課標(biāo)要求，幫學(xué)生選擇適合自己閱讀的書籍，為學(xué)生提供閱讀信息，并作簡(jiǎn)要介紹，避免學(xué)生在選擇課外書時(shí)出現(xiàn)一些不健康的書。實(shí)現(xiàn)了人人有書讀，個(gè)個(gè)讀好書，以達(dá)到博覽群書的目的。
三、教給方法，讓學(xué)生會(huì)讀書
由于學(xué)生的年齡、心理、閱歷等實(shí)際情況，獨(dú)立閱讀常常會(huì)遇到不少困難，這會(huì)給閱讀帶來(lái)負(fù)面的影響。學(xué)生只有知道了讀什么書，掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才能對(duì)課外閱讀有興趣，才能收到良好的效果。
做到課內(nèi)外的貫通融合，適時(shí)的為學(xué)生推薦課外讀物。如：學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，介紹安徒生童話讓學(xué)生讀。學(xué)習(xí)課文《魯濱孫漂流記》，就讓學(xué)生讀笛福小說(shuō)《魯濱孫漂流記》。學(xué)習(xí)課文《爭(zhēng)吵》后，為學(xué)生推薦《愛的教育》；教《草船借箭》之前，引導(dǎo)學(xué)生去讀諸葛亮或《三國(guó)演義》等有關(guān)書籍，了解草船借箭的時(shí)代背景和諸葛亮其人。這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高課堂教學(xué)效果。
積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀方法。葉圣陶說(shuō)：“需要翻查的，能夠翻查的；需要參考的，能夠參考的；應(yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析；應(yīng)當(dāng)綜觀大意，能夠綜觀大意的；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意，義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。”可謂道出了閱讀的真諦，即閱讀時(shí)要根據(jù)自己的需要和目的選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法。比如對(duì)一些離我們的生活相對(duì)久遠(yuǎn)，理解起來(lái)有一定難度的文學(xué)作品，可以粗讀、瀏覽、領(lǐng)略大概就可以了。對(duì)主要的文章，則要精讀，要學(xué)會(huì)感受、理解、賞析和評(píng)價(jià)。要有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。為了加深印象和理解積累素材，可以采用摘錄、批注、列提綱、做概要、評(píng)論及仿寫等方法。根據(jù)學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生開展交流匯報(bào)，讓孩子就書中的角色、情節(jié)、寫法等內(nèi)容為題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞其中的精華，敢于說(shuō)出自己的見解。這樣有效地提高了學(xué)生的閱讀能力和效果。
四、培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生讀好書
我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶說(shuō)得更明確：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。閱讀習(xí)慣，指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己警覺就能自然而然地去進(jìn)行閱讀的種種動(dòng)作。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身使用不盡。
1.培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣，營(yíng)造一個(gè)閱讀的環(huán)境
每天閱讀，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，使孩子的閱讀習(xí)慣自覺的養(yǎng)成。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要求學(xué)生每天晨讀20分鐘；在家里父母要為孩子提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，給孩子提供一些他喜歡的閱讀材料，并引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生每天課外閱讀30——60分鐘，讓家長(zhǎng)督促檢查，使之成為習(xí)慣。這樣可以放寬孩子閱讀范圍，自由閱讀自己喜歡的內(nèi)容，自由發(fā)揮閱讀天性，從而愛上閱讀。
2.養(yǎng)成勤做讀書筆記的習(xí)慣
徐特立先生說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解；做摘錄、記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思想十分有利。當(dāng)然，“動(dòng)筆”的方法習(xí)慣因人而異，我們應(yīng)該就如何記筆記用筆記對(duì)孩子進(jìn)行定期的個(gè)別指導(dǎo)。我們學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了適合小學(xué)生使用的讀書筆記。學(xué)生把書中精彩的字、詞、句、段、篇以及自己的感受體會(huì)記錄在筆記上，以豐富寫作素材，提高鑒賞能力，陶冶情操。教師每周進(jìn)行檢查，每學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)比。
3.閱讀時(shí)應(yīng)多動(dòng)腦，培養(yǎng)“心到、眼到、口到”的習(xí)慣
學(xué)生要根據(jù)自己的能力，對(duì)讀物多動(dòng)腦分析、比較，進(jìn)而去吟詠、體會(huì)。魯迅先生主張讀書要認(rèn)真思考、觀察。他說(shuō)：讀書要“自己思索、自己觀察。倘只看書，便變成書櫥。”他還指出讀書要先了解一下書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，而后思考是什么、為什么、怎么樣？宋代的朱熹說(shuō)過：“讀書應(yīng)三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。”
4.培養(yǎng)帶工具書閱讀的習(xí)慣
閱讀時(shí)碰上生字或不理解的字詞意思的時(shí)候，手頭有本工具書就會(huì)掃除閱讀道路上的障礙，因此，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生帶工具書閱讀的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后，就能夠利用工具書進(jìn)行閱讀。教師、家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)帶工具書閱讀的好處，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
“少成若天性，習(xí)慣成自然（賈誼語(yǔ)）。”有了良好的閱讀習(xí)慣，并用毅力堅(jiān)持一生讀更多的書，就會(huì)從閱讀中享受到無(wú)窮無(wú)盡的樂趣，獲取無(wú)窮無(wú)盡的寶貴財(cái)富。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》
調(diào)查時(shí)間：200×年×月
調(diào)查目的：
課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
調(diào)查時(shí)間： 200×年×月
調(diào)查內(nèi)容： 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
調(diào)查單位： 吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校
調(diào)查人： 劉建飛
長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書被我們的語(yǔ)文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高。 “如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)、調(diào)查目標(biāo)
1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況;
2、師生對(duì)學(xué)校開設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的認(rèn)識(shí);
3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;
4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;
5、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。
(二)、調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查
學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達(dá)97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、口頭詢問
整個(gè)調(diào)查共召開了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對(duì)開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。
但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。
(一)、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無(wú)書可讀，也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無(wú)趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題
2 、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂。
三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
(一)家校聯(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物
英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。
通過調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長(zhǎng)會(huì)，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。
本著“有益、有趣”的原則，根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書)、《小學(xué)語(yǔ)文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級(jí)著重閱讀《成語(yǔ)故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識(shí)等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
(二)明確要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空
從嚴(yán)格意義上來(lái)講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說(shuō)，第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特見解;教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書籍)，進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來(lái)說(shuō)，要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)”。
(三)以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式
課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運(yùn)用工具書的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，然后按問題有針對(duì)性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。
在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、請(qǐng)教等)查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)。”學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來(lái)，還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問一問，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫一寫，讓整個(gè)課堂活起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
(四)活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用
課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語(yǔ)文能力。如：課前5分鐘演講，語(yǔ)文開心辭典，成語(yǔ)典故，巧接詩(shī)詞，名著導(dǎo)讀，讀書心得交流，讀書筆記展評(píng)，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競(jìng)答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。
此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí)，通過班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開“故事會(huì)”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書心得交流會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書體會(huì)，相互交流，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化;舉行“賽詩(shī)會(huì)”，開展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的能力。
四、幾點(diǎn)建議
1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。”讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂趣，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。
2、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是讀書筆記的書寫，要“輕形式，重實(shí)效”。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬(wàn)不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫”挫傷學(xué)生的閱讀積極性;
