時間：2023-10-17 09:40:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭教育孩子存在的問題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】家庭教育 挑戰(zhàn) 路徑
家庭教育作為我國教育的重要組成部分之一，家庭教育的狀況如何直接關(guān)系到孩子的健康成長，關(guān)系到千家萬戶的幸福，也關(guān)系到中華民族的未來和希望。因而，國家頒布的《中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》中明確強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該將家庭教育與學(xué)校教育、社會教育有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮發(fā)揮家庭教育子啊兒童少年在成長成長過程中的積極促進(jìn)作用，家長要樹立科學(xué)的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，從而有效提高防災(zāi)的各方面的綜合素質(zhì)，促進(jìn)整個國民素質(zhì)的有效提高。而當(dāng)前家庭教育在發(fā)展過程中所存在的問題，嚴(yán)重地影響到青少年兒童的健康成長，也嚴(yán)重影響到我國家庭教育的可持續(xù)發(fā)展，因而，我們有必要對我國家庭教育做進(jìn)一步的分析和探討。
一、當(dāng)前我國家庭教育存在的問題分析
首先，是家長自身所存在的問題。當(dāng)前，雖然我國教育事業(yè)不斷獲得發(fā)展，家長受教育的水平也不斷得到顯著提高，可以說我國家長在教育孩子的方式、方法方面得到了顯著的改善。但是就目前而言，還是有不少家長在教育孩子的觀念上明顯滯后。有些家長急功近利，往往對孩子期望過高，迷信所謂的“天才教育”，經(jīng)常把自己的愿望、想法強(qiáng)加給孩子，過分地關(guān)涉孩子的成長成才。還有些家長不注意自身的學(xué)習(xí)，缺乏對科學(xué)家庭教育方式方法的掌握，教育孩子多以訓(xùn)斥、溺愛或暴力的極端方式進(jìn)行，較少采用溫和疏導(dǎo)的方法，造成不少孩子任性、自私、厭學(xué)并養(yǎng)成了不少不良的生活習(xí)慣。
其次，是家庭教育呈現(xiàn)出明顯的“學(xué)?；眱A向。當(dāng)前我國家庭教育其目標(biāo)更多的是對孩子進(jìn)行道德人格方面的教育，而當(dāng)前不少家長對家庭教育這一主要目標(biāo)卻缺乏明確的認(rèn)識，將家庭教育錯當(dāng)成學(xué)校教育的“第二課堂”或者把家庭教育當(dāng)成學(xué)校教育的“補(bǔ)習(xí)班”，是家庭教育附屬于學(xué)校教育，家長在角色扮演上成為了教師的助教，沒有充分地發(fā)揮家庭教育的德育作用，造成不少孩子家庭中得不到應(yīng)有的溫暖，在內(nèi)心深處對家長產(chǎn)生反感、逆反心理。
最后，是家庭教育缺乏科學(xué)的教育理論指導(dǎo)。當(dāng)前所謂的“贏在起跑線”“早教越早越好”等落后觀念仍是不少家長的教育信條。而我國傳統(tǒng)家教理論的精華以及國外的科學(xué)家教理論卻沒有成為家長的家教理論。對于各種最新的各種教育理念，家長們卻知之甚少，這導(dǎo)致不少家長在對孩子進(jìn)行家教的過程中缺乏相關(guān)的科學(xué)教育理論作為指導(dǎo)，其家教行動缺乏理論上的行動指南，經(jīng)常走進(jìn)家庭教育的誤區(qū)，給孩子的成長成才帶來了不少的消極影響。
二、大力推進(jìn)我國家庭教育發(fā)展的路徑選擇
通過對以上家庭教育問題的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，家長自身的問題是導(dǎo)致當(dāng)前我國家庭教育問題的主要原因，因而，積極辦好家長學(xué)校提高家長素質(zhì)是大力推進(jìn)我國家庭教育發(fā)展的有效路徑。
首先，各教育行政部門應(yīng)該確實樹立大教育思想，給家庭教育以足夠的重視，大力推進(jìn)家長學(xué)校建設(shè)。通過大力發(fā)展家長學(xué)校，在家長學(xué)校中對家長進(jìn)行相關(guān)的家庭教育教學(xué)理論指導(dǎo)，糾正家長在教育孩子方面的觀念，在教育孩子的方式方法方面引導(dǎo)家長走上科學(xué)化之路。同時，在家長學(xué)校中，確實促進(jìn)家長的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過家長自身對各種家教科學(xué)理論的學(xué)習(xí)和掌握，從而更高程度上提高他們的家教理論和水平。
其次，教育行政部門應(yīng)該將家長學(xué)校建設(shè)納入其日常的工作職責(zé)范圍之內(nèi)，在日常工作中，通過加強(qiáng)對家長的教育，使其在思想上認(rèn)識到家庭教育的主要職責(zé)，確實區(qū)分家庭教育與學(xué)校教育之間的相輔相成關(guān)系，從而有效地糾正當(dāng)前家庭教育中的“學(xué)校化”傾向。只有在日常家庭生活中，家長確實發(fā)揮家庭教育對孩子的道德熏陶作用，才能使孩子的道德素養(yǎng)得到有效養(yǎng)成，人格得到正常發(fā)展，綜合素質(zhì)得到有效提高。
最后，應(yīng)該將家長學(xué)校教育與正規(guī)的學(xué)校教育與社會教育有效地結(jié)合起來。開展家長學(xué)校，對家長進(jìn)行科學(xué)教育理論的指導(dǎo)，它不不是一個孤立的工作，而是一個系統(tǒng)而龐大的教育工程。我們只有將家長學(xué)校與正規(guī)的學(xué)校教育與社會教育有機(jī)地結(jié)合起來，使其三者相互融合，相互滲透，才能夠使家長對各種家教理論的理解更為深入，也能夠在其日常的家教工作中更為恰當(dāng)?shù)貙⒏鞣N家教理論應(yīng)用中對孩子的日常教育中，從而更高程度地提高其家庭教育的有效性和實效性。
三、結(jié)語
做好家庭教育對于孩子的健康成長，對于每個家庭的幸福美滿，對于我國的未來發(fā)展起具有十分重要的意義。當(dāng)前我國家庭教育在發(fā)展過程中，遇到了不少的問題和挑戰(zhàn)，這需要我們時刻保持著十足的信心和樂觀積極的心態(tài)，勇于迎接家庭教育所遇到的各種挑戰(zhàn)，相信通過我們對于各種科學(xué)有效策略的實施，在未來的日子里定能夠有效提高我國家庭教育的實效，促進(jìn)我國家庭教育更好地向前發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]張良才. 中國家庭教育的傳統(tǒng)、現(xiàn)實與對策[J]. 中國教育學(xué)刊，2006 （6）.
1.部分家長教育方法不科學(xué)大部分家長比較關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，但是當(dāng)孩子成績不理想或不聽話時，不同的家庭采取的教育方式不同，效果也大相徑庭。有的家長和風(fēng)細(xì)雨，有的家長簡單粗暴。調(diào)查結(jié)果顯示:22%的家長責(zé)罵，15%的家長打罰。這類家長平常忽視了和孩子之間的合理有效的溝通，只是一味地以自己的意志來要求孩子，當(dāng)孩子沒有達(dá)到家長的期望或者犯了錯誤，就以消極的方式去懲罰孩子。在這樣的教育模式下，孩子容易產(chǎn)生逆反心理，造成家庭親子關(guān)系緊張，家長的教育影響力日趨下降。在走訪中發(fā)現(xiàn)，有些家長本來對孩子的期望值很高，經(jīng)常責(zé)罵孩子，希望以此促進(jìn)孩子的進(jìn)步，但自從孩子未能順利進(jìn)入高中，而是到職校就讀，就產(chǎn)生很大的心理逆轉(zhuǎn)，對孩子的學(xué)習(xí)很少過問，趨向放任自流了。在被調(diào)查的孩子中，很多孩子不認(rèn)同父母的教育方法，75%的孩子表示不會用父母教育自己的方式來教育將來自己的孩子。
2.隔代教育問題仍然存在在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭生活結(jié)構(gòu)中，24%的孩子是和父母及爺爺奶奶(或外公外婆)同住。5%的家庭孩子的教育是由爺爺奶奶或外公外婆負(fù)責(zé)。老人的生存環(huán)境、生活方式、價值觀念、教育理念等與現(xiàn)代社會或多或少存在差別，因此在對待教育孩子的觀念上和孩子的父母會不一致。現(xiàn)在的孩子多半是獨(dú)生子女，家長們特別疼愛孩子，隔代長輩更是容易溺愛孩子，有時父母要教育孩子，爺爺奶奶們總是袒護(hù)孩子，致使在家庭教育中對孩子的教育意見不一致，導(dǎo)致孩子無所適從，得不到及時正確的引導(dǎo)。
3.部分家長重智輕德部分家長認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)好就是成功的家庭教育，將好的學(xué)習(xí)成績作為評價孩子的最高標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，過于看重孩子的學(xué)習(xí)成績而忽略了其他方面的發(fā)展。許多家長把本該孩子承擔(dān)的責(zé)任攬到自己身上。在調(diào)查的對象中，56%的家庭孩子個人衣服的清洗、自己房間的整理都是由家長代勞。這些孩子在家從沒有做家務(wù)的習(xí)慣，在學(xué)校里也拈輕怕重，不愿多勞動，怕苦怕累怕臟怕吃虧。這不是孩子的問題，而是家長沒有從正面引導(dǎo)孩子愛勞動、敢于承擔(dān)責(zé)任，家長忽視了對孩子做人的教育引導(dǎo)，使孩子的發(fā)展走向片面。
4.部分父母對孩子缺少精神關(guān)懷，孩子不愿和家長溝通現(xiàn)代社會生活節(jié)奏變快，工作壓力增大，使得多數(shù)父母忙于自己的工作，留在家里的時間有限，和孩子相處的時間較少，心靈層次的溝通就更少了。還有的家長認(rèn)為讓孩子吃好穿暖就是對孩子的關(guān)愛，讓孩子衣食無憂就是對孩子盡了做父母的責(zé)任。往往用物質(zhì)上的滿足替代了對其精神成長的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致孩子精神世界空虛、道德理性缺失，成為懈怠迷茫的一代。調(diào)查結(jié)果顯示，47%的孩子不喜歡和家長談學(xué)校的事，60%的孩子遇到煩心事不愿告訴家長。這種現(xiàn)象有多方面的原因，家長不合理的教育方式，青春期的叛逆性，或者孩子自身的性格因素等，都有可能造成孩子在心理上不情愿主動和家長溝通。其中家長不合理的教育會加重孩子的叛逆心理，導(dǎo)致家長在孩子眼中的疏遠(yuǎn)。
5.部分孩子精神生活空虛，興趣愛好單一部分學(xué)生對自我要求不高，精神生活虛空，沒有奮斗目標(biāo)，常常無聊地打發(fā)時間，得過且過。19%的學(xué)生業(yè)余時間喜歡看電視，42%的學(xué)生業(yè)余時間喜歡打游戲、上網(wǎng)聊天。有的學(xué)生不僅在家玩游戲，甚至上課也偷偷地用手機(jī)打游戲。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不如意，沒有學(xué)習(xí)的信心和動力，在家庭中也沒有能夠得到父母合理的教育和引導(dǎo)，懈怠與迷茫心理較重。
二、建議與對策
陶行知指出:生活便是教育，所謂“過什么生活便是受什么教育，過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。對學(xué)生的教育需要在學(xué)生的日常生活中進(jìn)行才能取得良好的效果。家庭生活是學(xué)生首要的生活環(huán)境，對學(xué)生的良好生活習(xí)慣和生活態(tài)度的養(yǎng)成至關(guān)重要。改善家庭的德育生活環(huán)境需要家長從自身開始做起。
1.家長要樹立科學(xué)正確的教育觀家庭教育是整個教育的開端，在整個教育中占有重要的位置，是學(xué)校教育所代替不了的。家庭教育的重點(diǎn)應(yīng)將思想品德和良好的個性培養(yǎng)放在首位，先教育孩子如何做人，再教育孩子如何做事。孩子身上所呈現(xiàn)的問題其實就是家長的問題，是家長自身認(rèn)識上存在偏差導(dǎo)致教育方式上的缺陷。政府部門及社會各界應(yīng)加強(qiáng)宣傳教育和引導(dǎo)，普及科學(xué)的家教理念，幫助家長樹立科學(xué)正確的教育觀。扭轉(zhuǎn)家長“重智輕德，重知輕能”的做法。同時，對于存在隔代教育的家庭，兩代人之間應(yīng)該多交流、多探討，形成統(tǒng)一的教育思想，以便更好地教育孩子。
2.家長要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重言傳身教教育專家蔡蔚老師曾告誡過各位家長:作為家長應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的各種素質(zhì)和修養(yǎng)，經(jīng)常反思自己的行為，修正自己的行為，才能更好地教育自己的孩子。因為父母是孩子的榜樣，對孩子有著潛移默化的影響，因此父母必須以身作則，嚴(yán)以律己，品行端正，多學(xué)習(xí)文化知識，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，少在孩子面前吵架，營造良好的家庭德育氛圍，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德情操，為孩子的健康成長打下一個良好的基礎(chǔ)。
3.家長要學(xué)習(xí)運(yùn)用合理的教育方法家長的教育方式對孩子的成長起著很大的作用，每個孩子都希望家長民主、寬容。生活在充滿暴力的家庭中的孩子，長大后也崇尚暴力;不平等的家庭中長大的孩子日后也會非常武斷;在和諧寬容的家庭氛圍中成長的孩子，性格也更為健康，更易和人相處。因此，家長要不斷學(xué)習(xí)好的教育經(jīng)驗，了解青少年成長的心理特點(diǎn)，多和孩子進(jìn)行平等民主的溝通，營造平等、民主、寬容、溫馨的家庭德育氛圍，讓孩子能愉快地接受來自父母的教育。
4.學(xué)校要開設(shè)家長學(xué)校，堅持家校聯(lián)合，形成教育合力孩子良好道德習(xí)慣的形成，家庭教育居于至關(guān)重要的地位，有了良好的家庭教育為基礎(chǔ)，學(xué)校的德育成效則會事半功倍。很多家長有心培養(yǎng)孩子的道德情操，卻苦于不得法。因此，學(xué)?？梢蚤_設(shè)家長學(xué)校，指導(dǎo)家長的教育理念和教育方法，幫助家長成長。讓家庭教育和學(xué)校教育密切配合、相互協(xié)助、相互補(bǔ)充，發(fā)揮教育合力的作用，從而增強(qiáng)對孩子教育的有效性，引導(dǎo)孩子健康成長。
在幼兒的家庭教育中經(jīng)常出現(xiàn)這樣幾個問題：一是教育觀念上的問題；二是教育方法上的問題；三是教育環(huán)境方面的問題。
（一）幼兒家長缺乏正確的教育理念
家長在教育孩子時經(jīng)常出現(xiàn)一些錯誤理念，比如說認(rèn)知錯誤、虛榮心和情緒心理等。首先，家長在認(rèn)知方面經(jīng)常將孩子把孩子“聽話與否”作為衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，實際上這并不科學(xué)；其次，家長對教育孩子有虛榮心，主要體現(xiàn)在對孩子的吃穿的問題上的無限制的給予，這也是欠妥當(dāng)?shù)?；最后，家長在教養(yǎng)孩子時有情緒心理，殊不知家長對待孩子的情緒化是導(dǎo)致家庭教育問題的重要原因。
（二）幼兒家長沒有科學(xué)的教育方法
據(jù)調(diào)查當(dāng)前比較多的家庭教育方法集中在兩端，即溺愛和專制。一方面，家長有補(bǔ)償心理，想將自己童年時代的缺憾，用完整的享用來對自己加以補(bǔ)償；另一方面，家長自己父輩教育的影響，認(rèn)為孩子不管不成才，因此時刻管制孩子，使其不能放開自己的手腳。前者容易導(dǎo)致孩子的驕橫心理；后者容易導(dǎo)致孩子的懦弱心理。實踐證明這兩種教育方法都是不科學(xué)的。
（三）幼兒缺乏良好的家庭教育環(huán)境
從孩子的身上能找到父母的影子，這不僅指長相及外形，更重要的是行為和心理上，這就是父母烙在孩子心理的痕跡。沒有父母愿意讓的孩子從的父母的生活中學(xué)不好的東西，但不好的東西往往被孩子學(xué)的最徹底，且給他們今后的人生帶來重大影響。特別是父母關(guān)系不和且經(jīng)常爭吵對孩子的影響是持久而深遠(yuǎn)的。因此，作為父母為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭環(huán)境，特別是良好的心理環(huán)境是至關(guān)重要的。
二.解決幼兒家庭教育問題的相應(yīng)對策
（一）家庭教育中應(yīng)該有規(guī)則教育
沒有規(guī)矩不成方圓，在幼兒教育中之所以會出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象，從很多程度上說明家庭教育2天的教育，沒能為5天的幼兒園教育提供很好的輔助條件。因此幼兒在家也應(yīng)該制定、執(zhí)行一個符合科學(xué)生活常規(guī)或制度，培養(yǎng)幼兒有規(guī)律、有規(guī)矩的生活，避免其在集體生活中出現(xiàn)問題。
（二）家庭教育中應(yīng)該體現(xiàn)正面教育
一個人的人格、性格定性就是在其人生的前10年內(nèi)，而幼兒家庭教育就是這10年的中間階段。在這個時段中，特別是在飯桌上，父母盡量不要談?wù)摴ぷ鲙Ыo自己的辛苦、無奈和悲慘的人生，因為這會不經(jīng)意的刻在孩子幼小的心里，直至難以抹去。作為父母要談就要談?wù)摴ぷ鲙Ыo我們的成績感和幸福感，或者要以正面的心態(tài)、積極地看待工作中遇到的困難和領(lǐng)導(dǎo)對自己的不公正。注意，這不是讓家長跟孩子撒謊，而是一個成熟的人應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。堅持正面教育確實是一件很難的事，但這跟孩子一生的影響來比，還不算什么。
（三）家庭教育中應(yīng)該教育方式一致
家庭能給孩子帶來人生中最初的安全感，這句話蘊(yùn)涵著兩個方面的含義，第一是夫妻相處的方式，這一點(diǎn)會讓孩子體會到家的最初溫度；第二是夫妻對待孩子的態(tài)度，這一點(diǎn)會影響著孩子的生活立場。夫妻相處是一門學(xué)問，夫妻為孩子更好的相處是另一個更重要的學(xué)問。愛孩子，不僅要給孩子我們的愛，還要為孩子愛這個家，為他創(chuàng)造一個和諧的有愛的家庭生活環(huán)境，帶給孩子人生中最初的安全感；父母在教育孩子方面一定要保持一致，表現(xiàn)在兩方面：
（1）家庭成員間教育孩子時要觀點(diǎn)一致；
關(guān)鍵詞 農(nóng)村家庭教育 家長作用 問題 對策
每個學(xué)生的健康成長都離不開學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三者的合力，家庭教育在其中起到不可替代的作用。近年來我國對農(nóng)村教育投資力度不斷增加，農(nóng)村學(xué)校教育水平及辦學(xué)條件有了較大的改善，但農(nóng)村家庭教育由于受各種因素的影響現(xiàn)狀令人堪憂。分析農(nóng)村家庭教育的問題產(chǎn)生的具體原因是解決這一問題的關(guān)鍵。筆者結(jié)合本人在工作中的實際，就農(nóng)村家庭教育家長作用發(fā)揮的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討能夠改善現(xiàn)狀的對策。
1 新時期農(nóng)村家庭教育存在的問題及原因分析
1.1 家長進(jìn)城，留守兒童得不到良好的家庭教育機(jī)會
改革開放以后，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不能滿足農(nóng)民的需求。農(nóng)村大量的勞動力源源不斷地流向了城市。當(dāng)前學(xué)生家長的絕大部分成長在改革開放初期，對發(fā)展經(jīng)濟(jì)、擺脫貧窮的重要性有切身的體會。這些人中大多人承擔(dān)著撫養(yǎng)和教育孩子的責(zé)任，其中大部分家長將平時的主要精力放在掙錢養(yǎng)家上，就造成了學(xué)生父母對子女教育的力度不到位。有的是兩個中有一個人出門打工而另一個留在家中照顧孩子和家庭，也有夫妻二人一塊出門打工，把孩子留在家中，成為了“留守兒童”。這些孩子較大多數(shù)由他們的爺爺奶奶照顧，有些則寄宿在他們的親戚家中，甚至還有的父母讓年齡較大的孩子照顧年齡較小的孩子，讓親戚或鄰居空閑的時間照顧一下。留守兒童的家庭教育也就成了一個較大的問題。梅明玉等老師把這些家庭教育方式總結(jié)概括為下列四種方式：“單親”教育方式，隔代家庭教育方式，親戚家庭教育方式和兄長家庭教育方式。
“單親”家庭教育方式是父母中一個外出打工，另一人在家庭中對孩子進(jìn)行教育。隔代家庭教育，由爺爺奶奶對孩子進(jìn)行撫養(yǎng)和教育，也或由孩子的外公外婆撫養(yǎng)和教育。委托家庭教育，是指家長把孩子托付給別人寄養(yǎng)和教育的形式，一般是把孩子托付給自己的親戚，如孩子的舅舅、姑姑、姨媽等。兄長式家庭教育方式，就是讓年齡較大的孩子在家中照顧年齡較小的孩子，家里的親戚和鄰居也幫忙對他們照顧。
缺少了父母的約束和關(guān)心，上述幾種家庭教育方式能否起到真正的教育作用，孩子能否得到正確的教育和健康的成長，這些問題都值得我們關(guān)注和疑問。
1.2 家長文化素質(zhì)差異，教育方式方法科學(xué)性有待加強(qiáng)
現(xiàn)今，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活得到進(jìn)一步改善，為子女進(jìn)行智力投資，大多數(shù)家長都舍得花錢。然而，僅有良好的教育愿望，沒有良好的教育方法，沒有良好的家教氛圍，教育子女仍然是一句空話。
1.2.1 家長學(xué)歷偏低
目前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生家長基本是上個世紀(jì)70年左右出生的，很多家長都是初中及以下的學(xué)歷，家長在教育子女方面深感困惑。由于學(xué)歷低，當(dāng)夫婦承擔(dān)起養(yǎng)兒育女的重任時，在遇到一系列出現(xiàn)的新問題時，不知如何教育子女才科學(xué)有效，不知道怎樣才能教育好子女。同時，他們的學(xué)識大大不能滿足孩子，使孩子覺得父母無能，從而對父母產(chǎn)生一種輕視心態(tài)，有時甚至?xí)卮稹澳愣裁础薄Ｄ敲矗⒆蛹词剐闹杏惺拢行┮膊粫腋改竷A訴。而父母覺得孩子越來越難管教，感到心有余而力不足，隔閡也就越來越深。在教育孩子的過程中，家長的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品德素質(zhì)對孩子影響是綜合的，相互滲透，缺一不可。
1.2.2 教育理念落后
在農(nóng)村，家庭教育理念落后是最大的落后。傳統(tǒng)的家庭教育理念在農(nóng)村家長的大腦中根深蒂固，望子成龍、望女成鳳，家長在家庭教育中的絕對權(quán)威，命令式、家長主義、“棍棒里出孝子”等落后陳舊的思想觀念深深地扎根在家長的頭腦中，嚴(yán)重束縛了家長的教育思想和觀念。還有許多家長認(rèn)為：培養(yǎng)和教育孩子想當(dāng)然地屬于學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)，因而，家長對孩子的學(xué)習(xí)很少過問，把教育孩子的責(zé)任全部推給了學(xué)校，缺乏與學(xué)校、老師的溝通，家訪被家長認(rèn)為是“告狀”，成績較差的學(xué)生家長被喊到學(xué)校和老師交流認(rèn)為是一種恥辱，干脆對孩子放任自流。
1.2.3 家庭教育目標(biāo)偏差
通過與家長的溝通了解，絕大多數(shù)農(nóng)村父母都希望自己的孩子通過學(xué)習(xí)跳出農(nóng)門，充滿功利色彩?！懊娉S土背朝天”的農(nóng)村生活太苦、太累，“考大學(xué)，當(dāng)官賺錢”，城市中生活環(huán)境優(yōu)越和發(fā)展機(jī)遇較好成了孩子學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在教育孩子的過程中，父母親教育目標(biāo)的不統(tǒng)一，殊不知正是家長的這種愿望使孩于鄙視農(nóng)村，不愛自己家鄉(xiāng)，輕視農(nóng)村勞動，很容易導(dǎo)致孩子不健全的人格。因此，根據(jù)孩于自身的條件特點(diǎn)，在家庭教育過程中為他們確立一個正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是做好父母應(yīng)解決的問題。
1.2.4 封建思想的負(fù)面影響
農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移到城市務(wù)工，在轉(zhuǎn)移的勞動力中男性占大多數(shù)，孩子教育問題自然落在了女性或者是祖輩的身上。孩子的母親、爺爺奶奶需要承擔(dān)照顧家庭、干農(nóng)活等家庭負(fù)擔(dān)，要教育孩子，還必須面對強(qiáng)大生活的壓力，必然導(dǎo)致孩子無法接受良好的家庭教育。另一方面，孩子母親身上的重?fù)?dān)也進(jìn)一步強(qiáng)化了對自身所屬社會地位和社會角色的認(rèn)同，許多婦女的重男輕女觀念比男性更加強(qiáng)烈，再加上祖輩的老人本身就有著較強(qiáng)的重男輕女觀念，這樣的角色期望與角色認(rèn)同的理念必然會對家庭教育產(chǎn)生負(fù)面的影響。久而久之，男孩子變得懶惰、任性了，女孩子則產(chǎn)生了自卑或反抗的心理。
2正確發(fā)揮家長作用，提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量
2.1 充分發(fā)揮家長學(xué)校作用，提高家長的育人素質(zhì)
2.1.1 轉(zhuǎn)變家長的教育價值觀，調(diào)整期望值
家長學(xué)校要加大對農(nóng)村家長的思想教育工作，使人們認(rèn)識到家庭教育的重要性，讓孩子的父母擔(dān)負(fù)起教育自己孩子的責(zé)任。要利用各種渠道和方式向家長宣傳家庭教育的正確觀念，要告知家長，現(xiàn)代社會播要的是什么樣的人才，什么樣的人才才是對社會、對人民有用的人才。讓家長清楚地認(rèn)識到，孩子的成長成才是受多方面因素影響的，既有外在的因素，又有自身的天賦，要使大部分學(xué)生都成為高級人才、高級管理者，是不可能的，轉(zhuǎn)變家長的育人價值觀，牢固樹立起教育子女“要成才，先成人”的正確思想。
2.1.2 組織家長的教育知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)家長正確施教
家長學(xué)校是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會的三種教育的紐帶，怎樣把孩子教育好，這就需要每個家長都懂得兒童生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展過程，掌握撫育、培養(yǎng)、教育兒童的科學(xué)方法，做合格家長。為了更好地普及這方面的科學(xué)知識，要開展好家長學(xué)校工作，每學(xué)期請家庭教育方面的專家講座，對如何正確把握孩子心理，如何引導(dǎo)孩子健康成長等問題進(jìn)行具體的指導(dǎo)，盡量使家長做到：對子女提出合理的發(fā)展目標(biāo)、重視與子女的情感交流、采用民主管理方式、重視素質(zhì)的全面進(jìn)步、挖掘孩子的亮點(diǎn)，既讓孩子對自己充滿信心，又達(dá)到教育孩子認(rèn)識自己不足的目標(biāo)。
2.2加強(qiáng)學(xué)校和家長之間的聯(lián)系，指導(dǎo)家長做好家庭教育
2.2.1召開家長會
在充分考慮家長在外打工前提下，每學(xué)期挑選合適時間召開一次班級家長會。對有些全年級或全校共同性的問題，可以召開年級或全校家長會，專題學(xué)習(xí)。由各班老師將每位學(xué)生在校情況，如學(xué)習(xí)能力、品德、行為習(xí)慣等向家長作詳細(xì)介紹，家長再將子女在家的情況、家庭環(huán)境、家教內(nèi)容、方法反饋給老師，找出孩子存在的主要問題，分析不足，使家長明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)校的各項教育活動，吸引家長對孩子關(guān)心，對學(xué)生支持。促使家長改變只注意孩子讀書而不重視孩子思想品德做法，讓家長明確保護(hù)孩子的健康成長是社會教育、學(xué)校教育、家庭教育共同的職責(zé)，提高家長育人認(rèn)知。
2.2.2 老師經(jīng)常家訪
家訪對從事農(nóng)村教學(xué)的老師而言是一個行之有效的教育方法。家訪活動是開展教育的有效載體，能進(jìn)一步提高老師對學(xué)生的教育效果。目前農(nóng)村留守學(xué)生、學(xué)困生、貧困生、問題學(xué)生等，是一個較為敏感、需要“身”入更要“心”入的群體。所以，家訪是老師走進(jìn)社會、了解學(xué)生、與家長溝通的難得機(jī)會。就農(nóng)村的家庭教育而言，家長的期望是高的，主觀愿望是好的，但往往是有心無力，順其自然，沒有教育的方法可言。老師家訪正是一次摸清底數(shù)、研究規(guī)律、對癥下藥的好時機(jī)，通過交流，真正發(fā)揮家庭教育的積極性和主動性，從而更好地把學(xué)校教育和家庭、社會緊密結(jié)合起來，為青少年健康成長營造良好的氛圍。
2.2.3 學(xué)校和家長保持密切聯(lián)系
學(xué)校要和家庭建立長期的合作關(guān)系，正確了解孩子各方面的情況，揚(yáng)長避短，引導(dǎo)學(xué)生高尚品質(zhì)和健全人格的形成。孩子生活的環(huán)境是動態(tài)變化的，從某種程度來說，孩子在變化的場合中扮演的角色也是變化著的。有的孩子學(xué)習(xí)成績非常好，但卻很驕傲，不能正確處理好同學(xué)之間的友誼。有的孩子在學(xué)校調(diào)皮搗蛋，但在家中卻十分懂事和孝順長輩。孩子在成長環(huán)境中所形成的這些行為及情緒，是需要學(xué)校和家庭共同重視的。學(xué)校要和家長時常保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家長里的表現(xiàn)情況，指導(dǎo)學(xué)生家長開展教育活動。
2.3 兒童教育機(jī)構(gòu)走進(jìn)農(nóng)村，緩解家庭教育壓力
鼓勵農(nóng)村興辦兒童教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該看作是農(nóng)村社會進(jìn)步的標(biāo)志。利用農(nóng)村兒童教育機(jī)構(gòu)服務(wù)于留守兒童，是教育資源的有效利用。農(nóng)村兒童教育機(jī)構(gòu)要貼近留守兒童的成長環(huán)境，能夠為農(nóng)村留守兒童提供一個簡單而有效的發(fā)展平臺，豐富留守兒童的生活。這樣可以相對延長學(xué)校正規(guī)化教育的時間，可以暫時緩解父母家庭教育知識貧乏的壓力。
2.4 文化反哺，發(fā)揮孩子的主觀能動性
家庭教育從某種意義上講是一個互動的過程，是家長與孩子之間相互學(xué)習(xí)，相互影響的過程，施教與受教育者之間應(yīng)沖破傳統(tǒng)的“家長改造制”模式的局限，這樣才有利于教育雙方的溝通，尋找合適的教育手段和教育模式。父母們應(yīng)該坦然承認(rèn)自己某些經(jīng)驗以及知識結(jié)構(gòu)中的空白點(diǎn)，恰恰是孩子們的優(yōu)勢所在。不恥下問的父母只會讓孩子感到父母的勤奮好學(xué)，對他們的學(xué)習(xí)也會起到督促的作用。雖然子代對親代的“反哺”現(xiàn)象一般不會影響親子間的情感，但它確實改變了原有的親子關(guān)系模式。因為文化反哺的存在，在有些方面，孩子可以當(dāng)父母的老師，指導(dǎo)父母。這樣，提高了孩子在家庭中的地位和對某些事物上的發(fā)言權(quán)。由于家長不能再像以前那樣在任何時候都用命令的語氣，而要多用協(xié)商的口吻和孩子平等地交流。不僅使孩子覺得自己更加受到尊重，有利于樹立他們的自信心，激發(fā)起他們更努力地學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識技術(shù)，還可能改善父母和子女之間的關(guān)系，加強(qiáng)親子交流。
3結(jié)束語
總之，農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀急待轉(zhuǎn)變，任務(wù)非常緊迫，這是來自時代和形勢發(fā)展的需要，來自家庭教育觀念相對滯后的總體現(xiàn)狀。農(nóng)村家庭教育的脫節(jié)受到了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下農(nóng)村的就業(yè)模式的影響，和父母文化素質(zhì)水平有著直接的聯(lián)系，父母在提升文化素質(zhì)的同時，更要學(xué)習(xí)現(xiàn)代的家庭教育觀念，重視家庭教育，關(guān)注孩子全面健康發(fā)展，把孩子培養(yǎng)成國家和人民所需要的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 梅明玉，梅子行.農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀和隱患[J].基礎(chǔ)教育研究,2003（12），16-17.
關(guān)鍵詞：新昆山人 子女 家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查分析 對策思考
前言
伴隨著教育均衡發(fā)展，以及構(gòu)建和諧社會等戰(zhàn)略的深入實施，在昆山市基礎(chǔ)教育中“新昆山人”子女的學(xué)校教育已成為百姓極其關(guān)注的一件大事。但是，對于他們的家庭教育狀況，似乎卻關(guān)注得很少，重視程度也不夠，很大程度上制約了家校教育的合力發(fā)揮，嚴(yán)重影響著學(xué)生受教育的效果和質(zhì)量。為了更好更具體地了解我?！靶吕ド饺恕弊优募彝ソ逃F(xiàn)狀，我們在本校各年級共下發(fā)調(diào)查問卷235份，進(jìn)行了“家庭基本情況、家庭教育觀念、家庭教育行為（方式方法）、家庭教育效果”等方面的信息調(diào)查，回收有效調(diào)查問卷218份，并對樣張進(jìn)行分析與研究。同時，根據(jù)實際狀況結(jié)合座談、走訪、與教師的交流等途徑，對“新昆山人”子女家庭教育作了理性的思考和不成熟的對策實施意見與建議。
一、現(xiàn)狀調(diào)查與分析
（一）“新昆山人”子女家庭的基本情況
1.家庭類型和流動情況
從調(diào)查樣本中，95%以上為父母完整家庭，38%的家庭育有兩個孩子及兩個以上孩子，在“新昆山人”獨(dú)生子女中85%以上為男孩。學(xué)齡前兒童接近半數(shù)是由老家的祖代老人隔代撫養(yǎng)或由母親（大多數(shù)）撫育，孩子在入學(xué)前或轉(zhuǎn)學(xué)前相對缺乏父母的關(guān)愛和教育。
“新昆山人”子女流動也較為頻繁，隨父母去過兩個以上地區(qū)打工、就業(yè)、經(jīng)商的就占了32%，來昆2至5年的占了近半數(shù)，在昆山定居5年以上的占了不到35%。
2.經(jīng)濟(jì)狀況和居住環(huán)境
調(diào)查顯示，“新昆山人”家庭月收入平均在2000至3000元的占了50%多，3000元以上的也占了近30%，還有20%左右的家庭月收入不滿2000元。租房居住的家庭達(dá)60%左右，并且大多數(shù)為居住在車庫、農(nóng)家或動遷過渡房之類面積狹小、條件比較簡陋的場所。并且，一家?guī)卓跀D在十幾、二十幾平米房屋中的為數(shù)也不少。能夠在昆買房子居住的也較多，占了近40%。
“新昆山人”子女家庭中屬于比較典型的不充裕家庭和動蕩家庭類型的還是較多，他們通常為生活所累、為環(huán)境所迫，無法提供理想的家庭教育。
（二）“新昆山人”子女家庭教育現(xiàn)狀
1.家庭教育觀念
父母的教育觀念是影響家庭教育的主導(dǎo)因素。從調(diào)查表的分析中可以了解到“新昆山人”子女的父母所持家庭教育觀念大體上還是明確的：
（1）都能認(rèn)識到家庭教育對孩子健康成長的重要性（95%以上）；
（2）都覺得要有科學(xué)的育兒觀（100%）；
（3）在培養(yǎng)孩子的過程中，家長自身素質(zhì)也需要提高，要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)（78%）；
（4）對孩子的將來具有較高的期望值（70%以上的家長希望孩子能接受高等教育）；
（5）教育孩子不光是為了家庭、個人，也是為了國家、社會（76%）。
2.家庭教育行為
（1）父母言傳身教方面
父母言傳身教的重要意義不可言喻。但是，從調(diào)查中我們比較遺憾地感覺到：諸多“新昆山人”子女家長的不良習(xí)慣正侵蝕著我們的學(xué)生，父母吵架甚至動粗的經(jīng)常發(fā)生；父母為了多賺錢，多收益，采取不正當(dāng)行為的也有；在孩子面前語言粗魯，行為不檢點(diǎn)的也有；領(lǐng)著（當(dāng)著）孩子在家（老鄉(xiāng)家）打牌、賭博的也經(jīng)常有；在教育孩子過程中，采取不正當(dāng)做法，尤其是打罵的做法屢屢發(fā)生。
（2）教育方式與方法
大多數(shù)“新昆山人”子女的父母在家庭教育方式、方法上還存在較多的缺陷。教育方法簡單、粗暴、打罵孩子的不在少數(shù)，接近28%，有60%左右的家長都曾不止一次地打過孩子；當(dāng)孩子取得了進(jìn)步、取得好成績以物質(zhì)獎勵，甚至以錢刺激獎勵的也占了不少，達(dá)35%以上；當(dāng)孩子做錯事或成績不理想時，有28%左右的家長經(jīng)常采取的就是精神懲罰和變相體罰甚至體罰。
二、“新昆山人”子女家庭教育的思考與對策
可以說，“新昆山人”子女的家庭教育狀況是令人擔(dān)憂的，作為教育工作者，我們不得不在正視這樣的現(xiàn)狀下，要密切關(guān)注并盡力解決“新昆山人”子女家庭教育存在的缺陷和問題。
思考與對策一：家長要樹立科學(xué)的育兒觀
1.蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！奔议L最了解自己的孩子，知道孩子的身上優(yōu)缺點(diǎn)，教師向家長反映學(xué)生的情況多數(shù)情況下是出于對孩子的愛護(hù)，所以家長應(yīng)配合教師共同教育好孩子。
2.從調(diào)查表中可以看出，相當(dāng)多的家長非常重視孩子智力的投資和開發(fā)，卻常常忽視了孩子道德品質(zhì)的塑造和人格的培養(yǎng)，陷入了“重智輕德”的誤區(qū)。因此，一定要重視對孩子的家庭品德教育。應(yīng)該教育孩子學(xué)會怎樣正確對人、對己、對事、對物，培養(yǎng)孩子優(yōu)良的人格和良好的道德品質(zhì)，使孩子有正義感、責(zé)任心、義務(wù)感，勤勞節(jié)約，尊敬師長，誠實守信，和諧共處等等。
3.切實改進(jìn)家庭教育的方式方法。要努力營造民主的家庭教育環(huán)境，加強(qiáng)家庭內(nèi)部的群體凝聚力，以此促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和品德發(fā)展，保證家庭教育的效果。
思考與對策二：學(xué)校要拓展教學(xué)的途徑和方法
1.“新昆山人”子女的許多家長暫時難以勝任和承擔(dān)起家庭教育的職責(zé)，他們的子女入校后，就把孩子的家庭教育職責(zé)托付給了學(xué)校（眾多家長的心聲），學(xué)校承擔(dān)起了大部分的教育職責(zé)。因此，學(xué)校要特別關(guān)注這個特殊的弱勢群體，在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面必須給予真誠的關(guān)心和幫助。一定要充分建立健全家庭與學(xué)校的聯(lián)系制度，可以通過家校路路通、發(fā)放家校聯(lián)系卡、學(xué)校對家長的開放日活動，以及家訪、書信聯(lián)系等途徑與平臺，經(jīng)常主動與家長聯(lián)系和溝通，形成牢固且強(qiáng)大的家、校教育合力，共同促進(jìn)孩子健康成長。
一、基本情況
由于歷史原因、經(jīng)濟(jì)條件、農(nóng)村社會環(huán)境等因素的影響，我縣大部分農(nóng)村家長還不能真正認(rèn)識到自己對子女教育負(fù)有的責(zé)任，不能很好地履行對子女教育的責(zé)任?，F(xiàn)在大多農(nóng)村家庭只有一個孩子，家長“望子成龍”“望女成鳳”心切，從而也會導(dǎo)致出現(xiàn)“嚴(yán)而無愛”或者“愛而不教”的極端教育。此外社會的變革，特別是現(xiàn)在高等教育制度的變革以及大學(xué)生找工作難等因素的影響，使農(nóng)村家長的觀念有一定的改變，出現(xiàn)新的“讀書無用論”，導(dǎo)致對子女的教育有一些錯誤的行為。
二、存在問題
1、農(nóng)村家長素質(zhì)偏低。農(nóng)村家長的學(xué)歷普遍較低，文化底蘊(yùn)差，大多數(shù)農(nóng)村家庭很少看得見紙筆和書籍，大部分家長沒有能力輔導(dǎo)孩子功課。農(nóng)村中健康的文化娛樂活動較少，家長閑時不看書讀報，而是沉湎于喝酒、搓麻將、打撲克，給子女學(xué)習(xí)、成長帶來了較為消極的影響。
2、家長期望值過高。部分農(nóng)村家長對孩子期望很高，希望孩子考上大學(xué)，跳出農(nóng)門。與此相對應(yīng)，農(nóng)村家長都舍得投入，他們節(jié)衣縮食，盡力滿足孩子的一切要求，尤其是物質(zhì)上的要求。
3、家庭教育方法簡單。有的家長信奉“棍棒出孝子”，對孩子的教育方式粗暴，經(jīng)常打罵、懲罰孩子，損傷了孩子的自尊心。有的則過分溺愛孩子，對孩子有求必應(yīng)，對孩子的學(xué)習(xí)則很少過問。
4、過分依賴學(xué)校。家長與教師之間缺乏有效的溝通，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無關(guān)，不能配合教師對孩子進(jìn)行教育。孩子出了問題之后，家長們往往只是一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。
5、家庭成員中對子女教育的觀念不統(tǒng)一。農(nóng)村家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴(yán)重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面。有的農(nóng)村家庭是父母中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方。此外，由于農(nóng)村家長外出打工較多，家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對孩子個性發(fā)展有許多負(fù)面影響。
6、家長的就業(yè)觀和人才觀還較為片面。有的認(rèn)為孩子升高中、考大學(xué)，將來當(dāng)工人、干部才有出息。有的認(rèn)為孩子上不上學(xué)無所謂，只要有力氣、肯鉆營就可以“成才”。還有的認(rèn)為不管孩子將來干什么，只要能賺錢就是人才。
三、幾點(diǎn)建議
1、改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件。原創(chuàng)：各級黨委政府要大力改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件，加大對農(nóng)村教育的投入，縮小農(nóng)村與城市學(xué)校的差距，提高農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，從根本上改變農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀。
2、幫助家長提高家庭教育水平。有關(guān)部門要加強(qiáng)農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)，組織豐富多彩的家庭教育活動，大力宣傳先進(jìn)的家庭教育理念，倡導(dǎo)形成科學(xué)的、關(guān)愛的、民主的家庭教育方法，把家長希望子女成才的迫切愿望引導(dǎo)到正確的方向上來，使家長重視孩子的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等非智力因素培養(yǎng)，促進(jìn)家庭形成良好教育環(huán)境，使孩子在家庭中愉快、健康地成長。此外，學(xué)校也要向家長介紹、講解一些實實在在的家教知識、家教理論。
3、建立學(xué)校與家庭互相溝通制度。要加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長的聯(lián)系溝通，通過召開家長會、家訪等形式，向家長通報學(xué)校的工作和班級情況，讓家長了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，加深家長和老師之間的理解。
關(guān)鍵詞：家庭教育；問題原因；解決對策
中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0138-03
一、家庭教育及家庭教育出現(xiàn)的問題
1.家庭教育極其重要。家庭教育是指在家庭生活中發(fā)生的，家長有目的有計劃地對其子女實施的教育。是人實現(xiàn)社會化的起始和基礎(chǔ)、通道和橋梁，它為人指引基本的人生之路、塑造基本的道德品質(zhì)，在少年兒童的成長過程中占有重要的位置，起著巨大的作用，是提高民族人口素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的基礎(chǔ)。實行家庭教育是每個家庭必須盡到的義務(wù)，家長不僅是孩子的第一個啟蒙老師，也是其精神世界的開拓者。家庭教育與學(xué)校教育、社會教育相輔相成起著奠基與輔助作用，是全部教育的基礎(chǔ)和根源。
2.家庭教育中存在的問題。順應(yīng)時代和社會發(fā)展的要求，家長對孩子的教育越來越重視，家庭教育越來越受到人們重視。然而，相當(dāng)一部分家長的教育觀念落后，教育方法陳舊，小學(xué)生家庭教育中仍存在很多問題，迫切需要改善。這些問題主要表現(xiàn)在以下一些方面：①教育觀念陳舊、落后：把孩子視為自己的私有財產(chǎn)，為國教育觀念不強(qiáng)，為社會育才的意識淡薄。一些父母育人觀念陳舊，缺乏正確的方法，對教育目的、任務(wù)和特點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識，不能正確認(rèn)識家庭教育中的困難，在教育子女中表現(xiàn)為：過分溺愛。很多家長舍不得孩子吃苦，把他們當(dāng)作寶貝，恨不得為孩子做一切。在這樣的教育下，孩子好吃懶做、嬌氣任性，缺乏責(zé)任心、感恩心。過度關(guān)心、照顧，實際上剝奪了孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立做人、獨(dú)立解決問題和錘煉意志的機(jī)會，不利于孩子的健康成長，甚至可能導(dǎo)致嚴(yán)重的人格障礙。粗暴管教。許多家長不愿意或不讓孩子取得和自己平等地位，不懂得尊重孩子的權(quán)利和人格。信奉“不打不成器”“棍棒之下出孝子”，家庭教育不是以理服人，而是以力服人，結(jié)果往往適得其反；完全放任。部分家長認(rèn)為：自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展，“樹大自然直”，往往對孩子的品行、愛好、興趣以及社會交流不聞不問，缺乏必要的輔導(dǎo)和教育；有的對孩子要求過高，孩子無法達(dá)到要求，父母感到失望，從而喪失了對孩子的信心，于是索性就放任自然，隨他去了。這種管而不教，忽視孩子的品德教育，將來孩子可能放任成性，不服從任何管教；望子成龍心切。家長對孩子期望過高，要求過嚴(yán)。一邊要好好學(xué)習(xí)，上各類輔導(dǎo)班，一邊要特長選上“興趣”班，壓得孩子透不過氣，導(dǎo)致孩子失去童年生活快樂。家長要明白，只有建立在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和其他事情才能事半功倍，否則事倍功半、事與愿違。家長對孩子的要求不一致。表現(xiàn)為或母管父護(hù)，或父嚴(yán)母慈，或父母管，祖父母護(hù)，有的家長甚至因教育意見分歧而爭吵、打罵。孩子無法形成明確的是非觀念，無所適從。有的家長對孩子要求嚴(yán)格，對自己要求放松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來做不到。扭曲了“身教勝于言教”的教育法則。②教育方式、方法不當(dāng)，教育子女能力不足：重智輕德，重分輕能。許多父母把家庭教育片面理解為知識教育，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，其他都是次要的；認(rèn)為只有進(jìn)重點(diǎn)小學(xué)、中學(xué)、上大學(xué)，才能成材。孩子的學(xué)習(xí)成為許多家庭的頭等大事，“分?jǐn)?shù)”成為家長與孩子嘴邊提到的最頻繁的字眼。這種成才觀使得許多小學(xué)生圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，在道德品質(zhì)和人格成長方面出現(xiàn)問題；重養(yǎng)育輕教育。持這種觀念的家長認(rèn)為家長的義務(wù)就是解決孩子的吃穿住用，往往用孩子物質(zhì)需求的滿足與否衡量自己對孩子所盡的責(zé)任，物質(zhì)投入有余，精神投入不足，忽視思想品德的教育。有些家長因忙于工作和應(yīng)酬，把孩子長期交給老人或保姆照看，過分依賴隔代教育與保姆教養(yǎng)，不能很好地建立親子關(guān)系，影響了孩子身心健康成長；重視身體，忽視心理。有的家長在對孩子身體倍加呵護(hù)的同時，對孩子心理健康關(guān)心很少，缺乏與孩子的溝通，無視孩子的許多心理問題。當(dāng)前中小學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)、考試焦慮、早戀、網(wǎng)隱等大多是由于抑郁、焦慮、過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、家長對孩子的心理壓力過重、缺乏正確的引導(dǎo)等因素造成的，而并非孩子智力原因所致；重言教輕身教。表現(xiàn)在教育孩子的過程中，說教多，身教少。有許多家長不注意自己的言行舉止，講粗話，不講公共衛(wèi)生，熱衷于打牌賭博，不尊敬老人等惡習(xí)時常在孩子面前表現(xiàn)出來，給孩子樹立了反面形象，有的孩子因此瞧不起自己的父母，給孩子造成了很不好的影響。
二、家庭教育問題產(chǎn)生的原因
1.社會環(huán)境中存在著消極因素的影響。目前我國存在著地區(qū)、行業(yè)收入差距大，黃色書刊和音像制品屢禁不絕，離婚率居高不下，青少年犯罪率上升等問題和金錢至上、人情淡漠、投機(jī)鉆營、等不良風(fēng)氣，這些干擾著家庭教育和兒童的成長。
2.部分未成年人勞動觀念淡薄，拜我主義、享樂主義思想存在。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，從小在“蜜罐”中長大的孩子大多信奉“拿來主義”，對金錢的魔力非常熟悉，對金錢的欲望也越來越強(qiáng)烈。小學(xué)生用錢請人做作業(yè)、做清潔……這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生與“拜金主義”的社會思潮有著密切的聯(lián)系。
3.家庭教育環(huán)境不良。有的家長觀念落后、素質(zhì)不高，對孩子的教育無從下手；有的因為工作忙沒有時間照顧孩子，有的家長樂得清閑，把孩子推給老人，隔代教育代替親代教育；有的家長在孩子教育問題上一切用金錢解決，使孩子養(yǎng)成亂花錢的壞習(xí)慣；有的家長期望值過高，提出的要求超出了孩子的實際可能；很多家長希望自己的孩子能夠出人頭地，甚至將自己未完成的心愿也寄托在孩子身上，給孩子在學(xué)習(xí)上和思想上都造成了很大的壓力。
4.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。因課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生自由支配時間少，學(xué)校班團(tuán)隊活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐減少，削弱了對學(xué)生的政治教育，影響到了學(xué)生的身體健康、學(xué)習(xí)質(zhì)量的思想進(jìn)步。巨大的課業(yè)壓力，致使部分學(xué)生畏學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。
三、解決問題的對策
1.樹立科學(xué)、民主和開放的家庭教育觀念。首先要更新家庭教育觀念，建立與兒童智能和個性發(fā)展同步和全人教育理念。家長應(yīng)尊重孩子的自然性，采取寬嚴(yán)適度的原則，從孩子的志趣出發(fā)，從“小”抓起，從“基礎(chǔ)”抓起，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，習(xí)慣教育，把一些做人的品德和思想逐步內(nèi)化為孩子的信念，教育孩子成為德、智、體、美全面發(fā)展的人。
2.家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。在孩子成長過程中，教師要經(jīng)常與家長聯(lián)系，反映學(xué)生在校情況，了解在家表現(xiàn)，針對情況制定措施。家長應(yīng)主動到校了解孩子在校表現(xiàn)，以便及時采取有效措施，配合老師共同教育好孩子。學(xué)校和家庭密切配合，相互反饋信息，形成合力，教育就會收到事半功倍的效果。
3.營造民主和諧的家庭氛圍。父母應(yīng)以自己的良好榜樣為孩子營造一個充滿正氣、文化濃郁、溫馨、和諧、民主、平等的家庭環(huán)境，使孩子耳濡目染，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和品德發(fā)展，以保證家庭教育的效果。
4.發(fā)揮父母的表率作用。小學(xué)階段的兒童道德感比較模糊，喜歡模仿大人的語言和行為，所以，家長必須以身作則，給孩子樹立良好的榜樣。俗話說“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。父母要重視自己在孩子面前的榜樣作用，凡是要孩子遵守的行為準(zhǔn)則和規(guī)矩，父母首先要做到。如果想讓孩子變得優(yōu)秀，變得愛學(xué)習(xí)，那我們首先就應(yīng)該給孩子做個榜樣，精心地愛、用心教育才可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子！
5.欣賞孩子，提供鍛煉的機(jī)會。欣賞孩子，才能給孩子以自信，才能放大優(yōu)點(diǎn)。父母要善于給孩子創(chuàng)造可以表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、聰明才智的機(jī)會，當(dāng)孩子有進(jìn)步時，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的，我們也要抓住時機(jī)欣賞孩子，樹立其信心。當(dāng)孩子遇到困難時，要鼓勵他們實踐，通過鍛煉使孩子獲得自信。不要小瞧了“榮譽(yù)感”，雖然看不見、摸不著，它卻能充分調(diào)動一個人的積極性、主動性，讓人不斷進(jìn)取、不斷進(jìn)步。在家庭教育中，我們不妨對這方面多一些關(guān)注，在孩子心里種下一份榮譽(yù)感，就多一份成功的可能。
6.掌握必要的家教教育知識。教育孩子是一門很深的學(xué)問，不是無師自通或道聽途說就可以做好的。家長應(yīng)該學(xué)習(xí)一些兒童心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識，樹立正確的教育觀念，常與身邊教育子女成功者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的教育方法，取得最大程度的成功。
7.引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我教育。自我教育是孩子真正走向成功的教育形式，所以，父母在家庭教育中一定要想方設(shè)法讓孩子認(rèn)識自我、利用自我、形成自我、發(fā)展自我、完善自我，形成可持續(xù)發(fā)展的自我。
參考文獻(xiàn)：
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[2]馬英，張曉瑜.淺議家庭教育與父母素質(zhì)[J].中國校外教育（中旬），2009，（7）.
關(guān)鍵詞：隔代教育；學(xué)習(xí)能力；途徑
一、隔代教育的含義及產(chǎn)生的原因
隔代教育是指孩子的父母因工作繁忙或因婚姻不睦等因素而將孩子的教育、生活等責(zé)任全部交由祖輩來承擔(dān)的一種教育方式，在家庭教育中它是相對于親子教育而言的。
在我國，隔代教育產(chǎn)生的背景主要是由于我國目前仍處于社會主義初級階段，經(jīng)濟(jì)社會仍處于加速發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，農(nóng)村富余勞動力進(jìn)城務(wù)工是現(xiàn)代化和城市化發(fā)展的必然過程，在相當(dāng)長一段時期內(nèi)，這種現(xiàn)象不可避免的存在。但作為一種客觀存在的家庭教育方式，隔代教育已在農(nóng)村地區(qū)普遍存在，由于祖輩教養(yǎng)人的受教育程度低、思想觀念落后等因素致使隔代教育的質(zhì)量較低，這一狀況在我國內(nèi)陸的農(nóng)村尤為嚴(yán)重。同時，祖輩家長在養(yǎng)育和教育孩子方面有自身的優(yōu)勢：例如，有較多的育兒經(jīng)驗，有充裕的時間和足夠的耐心，有豐富的生活知識和深厚的人生閱歷為教育孩子提供了資本和權(quán)威性，也是致使隔代教育產(chǎn)生和長期存在的一個原因。
二、隔代教育對中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響
不可否J，隔代教育對中小學(xué)生的成長具有獨(dú)特的優(yōu)勢。一是時間優(yōu)勢：不少祖輩家長有充裕的時間和精力，而且愿意花時間與孩子在一起生活；二是經(jīng)驗優(yōu)勢：祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經(jīng)驗，對孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題，應(yīng)該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。三是情感優(yōu)勢：祖輩家長自身有一種童心，極易與孫子孫女建立融洽的感情，為教育孩子創(chuàng)造了良好的感情基礎(chǔ)，利于祖孫兩輩身心健康。
然而，由于祖輩家長受歷史條件和自身年齡特點(diǎn)的局限，由他們來養(yǎng)育和教育中小學(xué)生，對孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不可避免地存在一些不利因素，我們應(yīng)該有清醒的認(rèn)識。相對于年輕父母來說，祖輩更加注重養(yǎng)育而不是教育，同時，老人包辦代替過多，不注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng)時。祖輩的溺愛不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；祖輩陳舊的思想觀念不利于正確學(xué)習(xí)方法的形成；隔代教育導(dǎo)致孩子與父母感情的隔閡不利于其學(xué)習(xí)動力的維持；隔代教育對孩子的個性發(fā)展有著極大影響。
（一）祖輩的“隔代慣”不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
有些祖輩家長常有一種因自己年輕時生活和工作條件所限沒有給予子女很好的照顧，而把更多的愛補(bǔ)償?shù)綄O輩身上的想法。這種想法往往導(dǎo)致產(chǎn)生“隔代慣”的現(xiàn)象。祖輩家長對孫輩疼愛過度，處處遷就孩子，容易造成孩子任性、依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下。還有一些祖輩家長因過度疼愛孩子而“護(hù)短”，致使孩子的弱點(diǎn)長期得不到矯正。過分的溺愛和遷就容易使孩子產(chǎn)生自我中心意識，形成自我、任性等不良個性；過分保護(hù)扼制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，增強(qiáng)了孩子的依賴性，容易使孩子變的更加嬌氣。在這種嬌生慣養(yǎng)、放任自流的監(jiān)護(hù)傾向下。由于義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)自主性比較差，這樣會使孩子的學(xué)習(xí)意識變得淡薄。
（二）祖輩陳舊的思想觀念不利于正確學(xué)習(xí)方法的形成
相對于年輕父母來說，祖輩往往只重視兒童“吃飽穿暖”這種淺層次需要，忽視其學(xué)習(xí)等其他方面需要。一方面，他們的文化水平低，教育觀念滯后，輔導(dǎo)能力不足。祖輩的年齡多在 50-70 歲之間，他們受教育程度普遍較低，有的甚至是文盲，孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難，他們無法進(jìn)行有效的指導(dǎo)。另一方面，許多祖輩家長不顧時代已發(fā)生了很大的變化，仍用老觀點(diǎn)要求孩子，教給孩子過多的老經(jīng)驗，缺乏開創(chuàng)性精神和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。還有一些祖輩家長因文化低、思想舊，無意識地給孩子傳授不少封建迷信的東西，無形中增加了孩子接受新思想、新知識的難度。祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，不利于幫助孩子形成正確的學(xué)習(xí)方法。
（三）與父母感情的隔閡不利于學(xué)習(xí)動力的維持
父母與孩子長期分離，或者生活在一起的時間較短，相互之間溝通交流少。有的父母在外打工，平時很少有時間打電話正面地與孩子交談，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和成長較少，導(dǎo)致孩子與父母之間有陌生感，感情較淡。另一方面，祖輩家長對孫輩的溺愛和護(hù)短，造成孩子很難接受其父母的嚴(yán)格要求和批評，還容易形成感情隔閡和情緒對立，使正常和必要的教育難以進(jìn)行。在孩子缺乏與父母的感情交流情況下，對父母的學(xué)習(xí)要求不會去嚴(yán)格遵守，沒有內(nèi)在學(xué)習(xí)壓力，也就很難激起內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)松懈，態(tài)度不端正，更難維持原有的學(xué)習(xí)動力。
三、提升受隔代教育的中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑和對策
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育問題，強(qiáng)調(diào)逐步實行普惠舉措，體現(xiàn)了國家對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注與關(guān)愛。如何提升受隔代教育的中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力需要家庭和學(xué)校的共同努力。
（一）明確家庭教育責(zé)任，完善家庭教育功能
父母是孩子成長過程中的第一任老師，家長的關(guān)心和愛護(hù)是其他人所無法取代的。隔代監(jiān)護(hù)人替代不了父母親的角色，終究只能是一種關(guān)系補(bǔ)位。所以，首先，農(nóng)村留守兒童父母要明確親子關(guān)系的重要性，要履行父母教育子女的責(zé)任。同時，祖輩家長要注意接受新思想，學(xué)習(xí)新知識，盡量用現(xiàn)代科學(xué)知識撫養(yǎng)教育孩子。
其一，可以通過召開家庭會議的形式，充分尊重各方意見，探討祖輩是否有能力、有信心、有資源進(jìn)行隔代教育，傾聽孩子的意見和愿望，針對存在的主要問題和困難進(jìn)行規(guī)劃和衡量，共同探討更加合理的教育方式。充分尊重老人和孩子的意見，形成家庭成員間暢通的交流機(jī)制。其二，父母增強(qiáng)自身責(zé)任意識。在教育形式上，通過電話、書信、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式定時和孩子進(jìn)行情感交流和互動；在教育內(nèi)容上，既要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)又要適時傾聽孩子的內(nèi)心需求，關(guān)注孩子的心理健康，保證在孩子成長的關(guān)鍵經(jīng)歷期、關(guān)鍵階段做孩子最堅實的依靠。通過多種途徑緩解時空阻隔下的親子疏離感，盡量保證家庭教育的完整。其三，父母加強(qiáng)與祖輩間協(xié)作，充分發(fā)揮祖輩教養(yǎng)人的優(yōu)勢。父母應(yīng)及時對老人的辛勤付出給予充分的肯定和支持，并教育孩子尊老、敬老，使祖輩的合理管教能夠順利開展、減少祖輩教養(yǎng)人的顧慮，激發(fā)祖輩的主動性和潛能。最后，采取非批判的原則，及時對老人一些陳舊的教育方法、過時的觀念進(jìn)行合理疏導(dǎo)，在現(xiàn)有的條件下提出可行之策。通過溝通和協(xié)作，盡量減少隔代教育的負(fù)面效應(yīng)，以一種科學(xué)的方式詮釋“隔代親”，使家庭教育中的親子教育和隔代教育、家庭教育和學(xué)校教育形成合力，全面改善接受隔代教育的中小學(xué)生的教育環(huán)境。
（二）發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢，提供教育服務(wù)平臺
學(xué)校要充分認(rèn)識到學(xué)校教育對培養(yǎng)受隔代教育中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。第一，要建立受隔代教育學(xué)生的成長檔案袋。檔案信息包括監(jiān)護(hù)人姓名、身份、家長姓名及務(wù)工所在地的聯(lián)絡(luò)方式、孩子在校表現(xiàn)和成績等，以便能隨時與家長、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，在發(fā)現(xiàn)孩子不良表現(xiàn)時多方面進(jìn)行及時教育。第二，建立受隔代教育學(xué)生的家長定期聯(lián)系制度。運(yùn)用書信、電話、家訪和召開家長會等途徑，與這類學(xué)生群體的家長保持主動性溝通、經(jīng)常性聯(lián)系，讓家長及時了解掌握孩子的學(xué)習(xí)、心理情況，重要問題要責(zé)成其回家親自參與解決。第三，教師要多加關(guān)注受隔代教育的學(xué)生。教師盡可能在這類學(xué)生的生活和情感溝通上給予更多的關(guān)心和關(guān)懷，對于學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑要及時幫助解決。第四，做好同伴群體的幫扶和互助工作。接受隔代教育的中小學(xué)生在享受不到完整的家庭關(guān)愛和歸屬的情況下，同輩群體的幫助和關(guān)愛便成為他們健康快樂成長的重要支持資源。例如開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流班會，形成一對一的學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制，讓接受隔代教育的中小學(xué)生在與同輩群體的良性互動中見賢思齊，感恩意識，培養(yǎng)競爭意識，提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
參考文獻(xiàn)：
近年來,隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,計劃生育政策的實施,以及電視､廣播､報刊等大眾傳播媒介的影響,農(nóng)村家庭教育出現(xiàn)了令人欣喜的發(fā)展趨勢｡但是,由于農(nóng)村精神文明建設(shè)落后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,淡漠了家庭文化建設(shè),農(nóng)村家庭教育也存在著令人憂慮的問題｡因此,農(nóng)村許多教師認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校教育處于孤立的境地,不利于學(xué)校教育的開展,故而大失信心,這對農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)工作是極為不利的｡本文將從農(nóng)村實際出發(fā),對農(nóng)村家庭教育談一些粗淺的認(rèn)識,以期望對農(nóng)村家庭教育及提高農(nóng)村教師積極性有所幫助｡
一､現(xiàn)狀
從總體上看,農(nóng)村家庭教育存在著下列現(xiàn)狀｡(1)家庭教育方式的多樣性｡農(nóng)村家庭教育方式可謂花樣百出｡有自由式的､保姆式的､暴力式的､誘導(dǎo)式的等｡(2)不同經(jīng)濟(jì)收入的家庭對家庭教育有著不同的認(rèn)識｡在經(jīng)濟(jì)收入相對較高的家庭中,80%的家長認(rèn)為家庭教育應(yīng)主動與學(xué)校教育配合,與教師的步調(diào)一致,共同管理孩子;在經(jīng)濟(jì)收入處于中等的家庭中,則只有60%的家長認(rèn)為應(yīng)主動與學(xué)校配合;而在低收入家庭中,只有30%的家長認(rèn)為應(yīng)主動與學(xué)校教師配合｡(3)家庭教育在不同程度上給學(xué)校教育帶來負(fù)面影響｡在眾多的農(nóng)村家庭中,有的家長農(nóng)閑時熱衷于打撲克､打麻將,對孩子學(xué)習(xí)過問較少,有的甚至不過問,對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)一無所知,從不主動與教師聯(lián)系､交流,了解孩子情況｡更有甚者,認(rèn)為讀書不如掙錢,只要有了錢,什么都有了……所有這些,都給農(nóng)村教育帶來了負(fù)面的影響｡
二､問題
(1)普遍沒有形成家庭教育意識､教育觀念落后｡農(nóng)村大部分家長認(rèn)為自己的責(zé)任是將孩子撫育成人,能否成才關(guān)鍵靠孩子自己｡因而對孩子的教育是順其自然,沒有明確要求,認(rèn)為“樹大自然直”｡如在孩子的讀書問題上,抱著能讀就讀,讀到哪里就哪里,不苛求孩子上大學(xué),也不望孩子讀書學(xué)知識養(yǎng)家致富,讓孩子讀書只是順應(yīng)形勢｡不少父母說是為了“還債”,讓孩子讀完初中就算是還清了債｡在許多父母眼里,孩子教育問題遠(yuǎn)不如家庭經(jīng)濟(jì)重要,認(rèn)為一個人的能力以房子為標(biāo)準(zhǔn),有多大的本事就看你能造多大的房子｡所以,越是貧困的家庭,家長對孩子越放任｡尤其近年上大學(xué)要交很多學(xué)費(fèi),大學(xué)畢業(yè)后又不分配｡不少家長于是就算起了經(jīng)濟(jì)賬,覺得高中､大學(xué)費(fèi)用至少也得六萬元,工作找不好,還不如不讀｡留這些錢無論是給兒子造房子還是為女兒買嫁妝,都很對得起孩子了｡從抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村家庭教育與家長認(rèn)識及行為上存在著一定的偏差｡第一,有的家長知道家庭教育而不知道作為家長應(yīng)該怎樣去教育孩子｡有的家長的確知道家庭教育相當(dāng)重要,有利于孩子成長,但是卻不知道應(yīng)該怎樣去做｡例如,在孩子做錯事或說錯了話時應(yīng)該怎樣進(jìn)行教育才是科學(xué)的,當(dāng)孩子成績下降時應(yīng)該怎樣對待,特別是當(dāng)孩子早戀時應(yīng)該怎樣處理等問題上,他們都束手無策｡第二,知道怎樣對孩子進(jìn)行教育而不知為什么這樣教育｡農(nóng)村有的家長對孩子的教育是合理的､科學(xué)的,但是在理論上卻是模糊的,相對滯后的｡比如,在有些家長中,問他什么叫家庭教育,家庭教育與學(xué)校教育之間的關(guān)系時,他們是什么都說不出來｡第三,對家庭教育的認(rèn)識行為上完全是空白｡在農(nóng)村部分家庭中,對家庭教育相當(dāng)陌生,理論上根本沒有一點(diǎn)認(rèn)識,就是在行為上,也是極其不合理的,他們有許多教育的行為是與學(xué)校教育背道而馳的｡(2)家庭教育方法不合理｡在家庭教育方法上,存在著嚴(yán)而無格､寬而無度的偏頗,特別是文化程度不高的家長,信服“不打不成囂”,“棍棒下面出孝子”的思想｡一旦孩子的學(xué)習(xí)成績不理想或因某件事做錯了,父母就責(zé)罵､懲罰,尤其是多子女家庭更是如此｡還有不少家長把打罵這種方式看成是關(guān)心孩子,打罵成了家庭教育的主要方式｡而在一些獨(dú)生子女家庭,則遷就溺愛｡在農(nóng)村家庭只有一個孩子的,多是男孩,許多父母把傳宗接代及自己養(yǎng)老的責(zé)任寄托在唯一的孩子身上｡同時也把擔(dān)心､溺愛､恐懼全集中在孩子身上了,于是常常出現(xiàn)“寬而無度”的現(xiàn)象｡概括起來,農(nóng)村家庭教育中不合理的方式主要有以下幾種｡第一,放任式教育｡在農(nóng)村家庭中,部分家長對孩子的教育是放任式的,特別是對男孩子,由于長期以來受“重男輕女”思想的影響,導(dǎo)致對男孩子較為放任｡他要什么就給什么,想怎樣說就怎樣說,要怎樣做就怎樣做,這就導(dǎo)致孩子是非不分,美丑不分,做事說話沒有原則,不講分寸｡第二,暴力式教育｡在農(nóng)村,有相當(dāng)部分家長仍保留著陳舊的家長作風(fēng),認(rèn)為自己是孩子的爹媽,孩子理所當(dāng)然應(yīng)聽父母的話,這是天經(jīng)地義的事情;認(rèn)為“豆芽長齊天都是下飯菜”｡孩子就應(yīng)該無條件地服從父母,父母說一,你就萬萬不能說二,否則你就是不乖的孩子,不聽話的孩子,是要經(jīng)常被罵和被打的｡第三,重德輕智式教育｡在農(nóng)村中,部分家長認(rèn)為,教育孩子的任務(wù)就是要教會他們做人,懂得人間禮儀,會待人接物,而在科學(xué)文化知識上則抱著無所謂的態(tài)度,能學(xué)多少算多少,不學(xué)也無所謂｡第四,重智輕德式教育｡認(rèn)為只要孩子成績好,考試分?jǐn)?shù)高,能考上高一級學(xué)校就可以了,而道德方面則沒有任何要求,便導(dǎo)致一些學(xué)生雖然成績不錯,但不曉人情世故,不會關(guān)心人､幫助人,不會與人交往,口語表達(dá)能力極差｡即所謂的高分低能｡第五,保姆式教育｡農(nóng)村中一些家長成為孩子的保姆,孩子的吃､穿､住､用等簡單生活,都全部負(fù)責(zé),如簡單的做飯､洗衣服等都不讓孩子自己動手,養(yǎng)成了孩子“飯來張口,衣來伸手”的壞毛病,在這種家庭教育方式中成長的孩子,生活自理能力極差,依賴性極強(qiáng)｡(3)待已寬､對子嚴(yán)｡現(xiàn)在農(nóng)村中許多父母由于各種原因,他們知識少､素質(zhì)低｡另外,不注意言傳身教,農(nóng)閑時近半數(shù)家庭是在電視機(jī)前度過的,有近三分之一的家長則是打撲克､搓麻將｡家長不注意自己形象,影響了對孩子教育的效果｡(4)家庭教育不利于學(xué)校教育｡農(nóng)村家庭教育與學(xué)校之間存在著一些不相協(xié)調(diào)的地方,在學(xué)校,老師教孩子應(yīng)該這樣做,在家里,家長則要求孩子那樣做,老師一套,家長又是一套,弄得孩子不知聽老師的好,還是聽家長的好｡這無疑給學(xué)校教育帶來一些負(fù)面的影響｡
三､成因
造成上述問題的主要原因有:(1)農(nóng)村家長自身文化素質(zhì)的制約｡在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對家庭教育一無所知､家庭教育方法不合理的家長,大多數(shù)文化水平低｡文化具有教化､培育和塑造人的功能｡因此,農(nóng)村家長由于受自身文化素質(zhì)的制約,必然導(dǎo)致家庭教育滯后｡(2)對外界信息聽之任之｡農(nóng)村家長對在外界獲取的信息,缺乏科學(xué)的和必要的分析,有一種“順風(fēng)倒”的思維習(xí)慣｡例如,有人說他家兒子到沿海打工發(fā)財了,于是回到家中就讓自己的兒女也外出打工;有人說,現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)又不包分配,花了錢還找不到工作,于是,大家就不愿讓孩子繼續(xù)上學(xué)了｡凡此種種,都是造成農(nóng)村家庭教育滯后的原因｡(3)上輩落后家庭教育的延續(xù)｡由于傳統(tǒng)文化具有相對的穩(wěn)定性,傳統(tǒng)家庭教育中一些落后的思想､方式､方法都將會對現(xiàn)在的農(nóng)村家庭教育造成一定的影響｡在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有的家長常說:“想當(dāng)年……”,“在我小的時候……”等這種形式來教育孩子,給現(xiàn)在的農(nóng)村家庭教育打上了上輩落后家庭教育的烙印｡(4)農(nóng)民收入的制約｡農(nóng)民收入相對較低,在一定程度上影響農(nóng)村家庭教育｡有的家長很希望為孩子提供一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境,但由于經(jīng)濟(jì)收入有限而只能是想想而以,無法實現(xiàn)｡有的想為孩子買課外書､復(fù)讀機(jī)……但由于受家庭經(jīng)濟(jì)收入所限,也只能是空想｡(5)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍是手工勞動｡在貴州農(nóng)村,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)完全是手工勞動,農(nóng)民們早出晚歸,整天忙著農(nóng)活和家務(wù),故而沒有充足的時間顧及孩子的學(xué)習(xí)和教育｡
四､對策
隨著社會的進(jìn)步,時代的發(fā)展,對家庭教育也提出了新的要求｡而農(nóng)村家庭教育的滯后性無疑無法適應(yīng)時代的要求｡面對這樣的形勢,怎樣提高農(nóng)村家庭教育的水平呢?筆者認(rèn)為,可以從以下幾個方面去努力｡(1)增加農(nóng)民收入｡物質(zhì)是基礎(chǔ),物質(zhì)決定意識｡在農(nóng)民收入穩(wěn)定增長的前提下,有關(guān)部門應(yīng)把家庭教育納入農(nóng)村精神文明建設(shè)的范疇,積極開展有利農(nóng)村家庭教育發(fā)展的各種活動｡努力調(diào)動農(nóng)民的積極性｡農(nóng)民只有衣食無憂的條件下,才會去思考､參與各種有利于自身和下一展的活動｡(2)提高家長的知識文化水平｡家長的榜樣作用,是最直接､最經(jīng)常､最深刻的教育因素｡家長的言談舉止對孩子起著潛移默化､耳濡目染的作用｡因此,提高家長的知識文化水平,可以優(yōu)化家庭教育的外部環(huán)境,對孩子的成長極為有利｡同時,應(yīng)特別注重提高農(nóng)村婦女的素質(zhì)｡在農(nóng)村家庭,基本上還是以男主外､女主內(nèi)為主要管理模式,未成年孩子與母親接觸的時間多,所以,母親對孩子的影響教育更大｡正如德國教育家福祿培爾所說:“國家的命運(yùn),與其說是操縱在掌權(quán)者手中,倒不如說是握在母親的手中｡”提高母親的素質(zhì),通過母親發(fā)展自身的教育藝術(shù),以幫助教育孩子,無疑是搞好農(nóng)村家庭教育的一個重要途徑｡(3)鼓勵創(chuàng)辦農(nóng)村家長學(xué)校､家長培訓(xùn)班｡對孩子的教育,許多家長感到力不從心,他們對教師說:“本人水平有限,請老師嚴(yán)加管教”,如此這些,足以看出他們文化低､辦法少｡而農(nóng)村中的教師,文化水平高,是懂得教育的人,并且學(xué)校有學(xué)習(xí)場所､教學(xué)設(shè)備等有利條件｡同時,老師又了解學(xué)生,了解家庭教育現(xiàn)狀｡因此,在農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)辦家長學(xué)校､家長培訓(xùn)班是最為合適的｡另外,學(xué)校還可以利用召開家長會､搞家訪等各種活動幫助家長提高家庭教育水平｡
［關(guān)鍵詞］中職學(xué)生家長；家庭教育；品德教育
一、問題的提出
青少年的健康成長離不開家庭、學(xué)校、社會的共同努力，家庭教育作為整個教育不可或缺的部分，其作用更是不可小視。如何利用家庭教育資源，并把它與學(xué)校教育資源進(jìn)行合理整合，是許多學(xué)校學(xué)生管理改革的課題之一。通過對上海某職業(yè)學(xué)校的學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，試圖了解中職生的家庭教育狀況，找出其特點(diǎn)和不足，并提出解決問題的方法和策略。
二、研究對象和方法
（一）研究對象
本次研究選取某職業(yè)高級中學(xué)學(xué)生家長為調(diào)查對象。發(fā)放家庭問卷247份，回收230份，回收率為93.1%。
（二）研究工具
本研究自編《中職家庭教育調(diào)查問卷》，該問卷分為六個方面，一是家庭及家庭教育的基本情況；二是教育期望；三是教育觀念；四是教育方法；五是教育內(nèi)容，六是家庭人際交往情況。
（三）研究方法
運(yùn)用SPSS11.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
三、結(jié)果和分析
（一）教育期望
關(guān)于“您對孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活狀況感覺滿意嗎？”的回答：11.8%中職一年級家長對孩子的學(xué)習(xí)生活狀況感到很滿意，而40.9%的家長對孩子感到不太滿意或者很不滿意。這說明為數(shù)較多的家長認(rèn)為孩子在學(xué)習(xí)、生活上達(dá)不到自己的要求。進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)“母親職業(yè)”與“對孩子滿意程度”之間存在極其顯著差異（r=0.211，P<0.01），“家長對孩子初中成績的評價”與“對孩子滿意程度”之間存在極其顯著差異（r=0.269，P<0.01）。對孩子初中階段成績持正面評價的，則越能接受孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活狀況。家長本身的生活境遇和狀態(tài)會直接影響著他們對孩子現(xiàn)狀的滿意程度。關(guān)于“期望孩子獲得的最高學(xué)歷”的回答：有182名家長希望孩子獲得本科學(xué)歷，占79.1%，希望孩子獲得大專學(xué)歷的占8.3%；也有家長對自己孩子期望過高，期望孩子獲得碩士甚至博士學(xué)歷的共占10.5%，這反映了家長盲目追求高學(xué)歷的一種心態(tài)。進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)與“希望孩子的最高學(xué)歷”存在極其顯著差異的因素有：“父親學(xué)歷”（r=0.219，P<0.01），“母親學(xué)歷”（r=0.197，P<0.01），也就是說，父母親的學(xué)歷越高，則越期望自己孩子獲得越高的學(xué)歷。另外“父親職業(yè)”（r=－0.174，P<0.05），“母親年齡”（r=－0.183，P<0.05），“家長對孩子初中學(xué)習(xí)成績的評價”（r=－0.210，P<0.01），與“希望孩子的最高學(xué)歷”存在顯著差異，并與之呈負(fù)相關(guān)。具體而言，年齡越小的父母親越期望自己的孩子獲得高學(xué)歷，家長對自己孩子初中成績評價越高，則越期望自己的孩子獲得高學(xué)歷。
（二）教育觀念
關(guān)于“您在孩子升學(xué)、就業(yè)等重要問題上會征求孩子意見嗎？”的回答，大部分家長通常在與孩子切身相關(guān)的重要問題上會征求孩子的意見，選擇“常常會”的家長最多，占47.0%；選擇“總是會”的家長占36.5%。進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)與“征求孩子意見”有顯著差異的因素為：家庭月收入（r=0.157，P<0.05）。也就是說，家庭月收入高的家長比家庭月收入低的家長更會征求孩子的意見，這大概是因為月收入高的家長大部分是高學(xué)歷家長，比較強(qiáng)調(diào)民主，比較尊重孩子的想法和意見。
（三）教育方法
關(guān)于“您教育孩子時，最主要依靠的力量”的回答：選擇“夫妻共同商量”的最多，有125人，占54.3%，接下來是選擇依靠“自己個人的想法”的，有64人，占27.8%，再次是“參考書刊、網(wǎng)絡(luò)、電視媒體等資訊”，最后是“尋求專家或親友意見”。進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)“家長是否看教育類書”與“教育孩子依靠什么”有極其顯著差異（r=－0.222，P<0.01），也就是說越是經(jīng)常看教育類書籍的家長，在教育孩子的時候越傾向于求助于他人或是其他媒介資訊。
（四）教育內(nèi)容
關(guān)于與孩子交流的主題：表1顯示，超過一半的家長平時最關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)，與孩子交流得最多的就是學(xué)習(xí)情況，這類家長占62.2%；其余的家長關(guān)注與孩子交流的重點(diǎn)則分布在“未來打算”“學(xué)校生活”“家常”“社會經(jīng)驗”上，不同的家長側(cè)重面不同。關(guān)于“您表揚(yáng)孩子最多的時候”的回答：表2同樣反映出在教育內(nèi)容上，家長最重視對孩子的學(xué)習(xí)教育———有73.0%的家長選擇在孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步時，其次有10.4%的家長選擇孩子學(xué)會本領(lǐng)，零星家長分別在孩子做好事或者做家務(wù)、聽話、獲得他人獎賞時表揚(yáng)孩子。這反映了家長在教育內(nèi)容上是重視品德教育還是才能教育上的側(cè)重點(diǎn)不同。
（五）家庭人際交往
關(guān)于“您平時跟孩子交流很多嗎？”的回答：認(rèn)為自己和孩子交流比較多的家長最多，有139人，占60.4%；有21.7%的家長認(rèn)為交流不太多；認(rèn)為自己和孩子交流很多的家長，有37人，占16.1%，只有極少數(shù)家長認(rèn)為自己和孩子交流很少，占0.9%。進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，“家長與孩子的交流頻率”因素與“家庭類型”之間存在顯著差異（r=0.146，P<0.05），也就是說家庭人口數(shù)越多，家長跟孩子交流的頻率就越高，反之離異家庭、單親家庭中，家長和孩子交流的頻率就低。
四、討論
（一）中職學(xué)生家長自身素質(zhì)不高，有礙家庭教育的開展
當(dāng)前中職生大多數(shù)來自社會中下層人群的家庭，學(xué)生及其家庭生存狀況處于相對弱勢，受教育情況也相對較差。家長的文化程度不高，職業(yè)多為一線工作人員，低收入家庭比例較大，存在相當(dāng)一部分的單親或是離異家庭。盡管許多家長希望在家好好教育孩子，但他們身處的弱勢給他們的家庭教育發(fā)展帶來困難。
（二）中職學(xué)生家長對家庭教育存在誤區(qū)，有礙家庭教育的實施
1.期望偏離現(xiàn)實，觀念存在誤區(qū)
在對孩子的期望方面，家長對孩子獲得學(xué)歷的期望大部分是本科或者大專學(xué)歷，但有一成家長期望孩子獲得碩士甚至博士學(xué)歷，這反映了家長盲目追求高學(xué)歷的一種心態(tài)。在教育觀念上，家長認(rèn)為應(yīng)該樹立家長的絕對權(quán)威，不給孩子適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，而且?guī)缀醮蟛糠旨议L目前最關(guān)心的問題都是孩子的學(xué)習(xí)，把家庭教育與關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)問題等同起來，這是存在誤區(qū)的。
2.方法陳舊，內(nèi)容重智輕德
家長在教育過程中主要依靠力量尚有“靠自己一個人的想法”，不顧及伴侶想法，不懂得借助他人或是其他媒介的資訊。部分家長不懂教育方法，對孩子采取打罵措施較為常見，重智輕德現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有超過一半的家長平時最關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)，與孩子交流得最多的就是學(xué)習(xí)情況，家長對孩子的學(xué)習(xí)過于重視，而對其他方面比如品德、能力的培養(yǎng)不夠。
（三）中職生家庭缺乏有效的人際溝通，有礙家庭教育的發(fā)展
與孩子進(jìn)行思想交流和溝通是家庭教育的重要內(nèi)容。調(diào)查顯示，家長與孩子的溝通不夠、交流主題多為學(xué)習(xí)，比較單一。雖然絕大多數(shù)家長都認(rèn)為培養(yǎng)孩子的社會交往能力非常重要，但在家庭中的人際溝通進(jìn)行得并不順暢。尤其在離異家庭、單親家庭中，家長和孩子交流的頻率很低，孩子有過多的課余時間在社會中，造成很多危險事件的發(fā)生。
五、對中職生家庭教育的幾點(diǎn)建議
家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充，是社會教育的特殊部分，也是學(xué)生啟蒙教育的特殊途徑，對中職學(xué)生個性心理特征形成具有重要的意義，家庭教育的成功與否直接關(guān)系著中職生今后身心的健康發(fā)展?；谏鲜鲅芯亢陀懻摚岢鲆韵聨c(diǎn)建議：
（一）家長方面
作為家庭的主要教育者———家長的素質(zhì)直接決定了家庭教育的模式、質(zhì)量和效益，進(jìn)而決定學(xué)校教育的成敗及其程度，以至于影響整體教育效益。家長自身要明確家庭教育的重要性，更要明了家庭教育的核心是家長，家長自身的素質(zhì)決定家庭教育的成敗。同時，家長不要吝嗇愛子女的語言，要適時用語言表達(dá)愛意，讓他們能體會到愛。
（二）學(xué)校方面
關(guān)鍵詞：家庭教育；親子關(guān)系溝通；子女性格培養(yǎng)
中圖分類號：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02
隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步普及以及現(xiàn)代科技不斷向家庭教育進(jìn)行滲透，傳統(tǒng)的家庭教育受到猛烈的沖擊，一旦改變它的形式，也將改變?nèi)藗冊诩彝ソ逃系挠^念、態(tài)度和行為。目前，家庭教育面臨著教育內(nèi)容片面失衡、教育觀念守舊、教育方法方式單一等問題，使得家庭教育功能缺陷。而計算機(jī)輔助的家庭教育方法對策培訓(xùn)系統(tǒng)是用于家長教育的，涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等交叉領(lǐng)域?qū)W科，它針對家庭教育中存在的關(guān)鍵問題，給出相應(yīng)的解決方案。
一、研究現(xiàn)狀
全國婦聯(lián)調(diào)查組織的調(diào)查表明：90%以上的家長反映自己在教育孩子方面不成功；95%以上的家長表示對如何教育孩子苦無良策；近80%的家長在喂養(yǎng)和教育孩子方面沒有經(jīng)過系統(tǒng)的、科學(xué)的培訓(xùn)，只是用經(jīng)驗法教育。面對兒女教育知識和技能的缺失，需要迫切地解決面向家長的家庭教育新模式。
伴隨著家庭教育法律政策環(huán)境的不斷優(yōu)化，全國家教工作“十五”、“十一五”和“十二五”規(guī)劃等一系列指導(dǎo)性文件的不斷完善，家庭教育支出的不斷增加，家庭教育越發(fā)引起廣大家長的重視。盡管如此，面向家長的教育培訓(xùn)仍寥寥可數(shù)。
另外，調(diào)查顯示，在中國，教育軟件已經(jīng)占領(lǐng)了整個軟件市場三分之一的份額。而現(xiàn)今的教育軟件也主要分為家用教育軟件、校用教育軟件和遠(yuǎn)程教育軟件。但是，大部分軟件都是以孩子學(xué)習(xí)為目標(biāo)，意在提高孩子的學(xué)習(xí)成績，提高升學(xué)率，幾乎很少出現(xiàn)面向家長的教育培訓(xùn)軟件。盡管存在少數(shù)的家長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但因為大班教學(xué)的模式，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性且價格高昂，費(fèi)時長，難以保證效果，也不為多數(shù)人所接受，因此覆蓋面低，推廣性不強(qiáng)。
再而，家長獲取教育方法的渠道一般為雜志、教育網(wǎng)站、論壇等，家庭教育知識零碎繁雜，家長難以拋下工作或者無法在如此浩瀚的網(wǎng)絡(luò)和大量的雜志中獲取相關(guān)有用的知識。因此，家長的教育方法缺乏針對性和專門性，無法保證其科學(xué)性。
所以，無論是理論上，還是實際上，人們都很難從家長教育的角度去透視家庭教育中的問題，很少從怎樣培訓(xùn)家長及其教養(yǎng)素質(zhì)的角度去開展家庭教育工作，這是家庭教育領(lǐng)域研究的一種缺陷，也是本培訓(xùn)系統(tǒng)要解決的問題。
二、計算機(jī)輔助的家庭教育方法對策培訓(xùn)系統(tǒng)的可行性分析
由于目前人工智能水平的局限以及家庭教育方法對策研究的片面性，目前的培訓(xùn)系統(tǒng)仍難以做到針對特殊兒童的家長教育。同樣，家庭教育方法對策培訓(xùn)系統(tǒng)適合在6至18歲的兒童的父母，旨在引導(dǎo)家長們發(fā)現(xiàn)教育中的存在問題并給予科學(xué)的方法對策。
在設(shè)計家庭教育方法對策培訓(xùn)系統(tǒng)前，我們根據(jù)前期的需求調(diào)研，確定了系統(tǒng)的目標(biāo)與架構(gòu)。本系統(tǒng)旨在提供一個平臺讓家長更為客觀科學(xué)地評價與教育孩子。對于系統(tǒng)的架構(gòu)：1.我們通過調(diào)研提取家長關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，即親子關(guān)系溝通與孩子性格培養(yǎng)。2.針對其內(nèi)容設(shè)計一套完整的測試系統(tǒng)用來準(zhǔn)確評估目前用戶與子女之前的溝通狀況和子女性格。3.根據(jù)測試系統(tǒng)結(jié)果匹配相應(yīng)的教育方法。4.將教育方法規(guī)劃到日程安排上，使家長養(yǎng)成科學(xué)的教育習(xí)慣并跟蹤家長對教育方法的實施情況。5.最后家長根據(jù)效果調(diào)整教育行為。值得一提的是：該系統(tǒng)設(shè)計200多條具體可行的教育方法，并以任務(wù)的形式將相應(yīng)的教育方法和教育周期顯示在日歷中，旨在使家長養(yǎng)成科學(xué)的有針對性的教育習(xí)慣，能持之以恒地運(yùn)用。
對于家庭教育方法對策培訓(xùn)所需的內(nèi)容，目前隨著家庭教育理論的不斷深入研究、網(wǎng)絡(luò)的日益普及與資訊、論壇，特別是家庭教育網(wǎng)站的大量出現(xiàn)，使得系統(tǒng)所需要的資料來源十分豐富。為此，可以取其精華、去其糟粕，設(shè)計具有大規(guī)模的資料庫以滿足系統(tǒng)的需要。
對于家庭教育方法對策培訓(xùn)的技術(shù)支持，采用新的界面框架WPF（Windows Presentation Foundation）來實現(xiàn)友好的交互體驗，提升培訓(xùn)效果；利用Microsoft Visual Studio2010開發(fā)工具進(jìn)行開發(fā)，實現(xiàn)了親子溝通關(guān)系評測、子女性格評測、教育方法篩選和教育方法任務(wù)規(guī)劃等基本功能，不存在難以沖破的技術(shù)問題。
三、計算機(jī)輔助的家庭教育方法對策培訓(xùn)系統(tǒng)的難點(diǎn)分析以及對策
計算機(jī)輔助家庭教育方法對策培訓(xùn)系統(tǒng)的基本思想是構(gòu)建一個具備一定規(guī)模的量表測試—教育方法數(shù)據(jù)庫，這個庫包含有關(guān)親子關(guān)系溝通和子女性格的測試量表，并且根據(jù)不同的測試結(jié)果匹配相應(yīng)的教育方法。
（一）難點(diǎn)剖析
利用計算機(jī)建立系統(tǒng)的量表測試—教育方法數(shù)據(jù)庫的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.親子關(guān)系溝通量表。目前對親子關(guān)系溝通的測試量表種類繁多，題目分布散亂且缺乏系統(tǒng)性，不能明確地指出父母與孩子之間存在哪方面的溝通問題。而本培訓(xùn)系統(tǒng)旨在將親子之間的溝通細(xì)分成幾個具體的方面，讓家長能夠?qū)ΠY下藥，改善親子之間的關(guān)系。
2.子女性格量表。用于對性格測試的量表諸多，如艾森克個性問卷（EPQ），韋氏兒童智力量表等。然而，本培訓(xùn)系統(tǒng)需要一份能夠?qū)ｉT針對孩子性格測試的量表，能夠權(quán)威準(zhǔn)確地測試出孩子的性格特征。
3.針對親子關(guān)系溝通和子女性格的不同匹配相應(yīng)的教育方法?，F(xiàn)今關(guān)于家庭教育的書籍、雜志非常多，但是不一定每種方法都適用于每個孩子。本培訓(xùn)系統(tǒng)要求其教育方法不僅要有針對性，更要保證科學(xué)合理性，這需要通過查閱、整理一系列資料，最后給出切實可行的方法。
（二）對策研究
在建設(shè)家庭教育方法對策培訓(xùn)系統(tǒng)中，針對上述的問題，可以采取如下的解決方案：
1.對于親子關(guān)系溝通量表的設(shè)計，我們首先引用親子溝通的5個維度：發(fā)起交往，提供情感支持，施加影響，自我袒露，沖突處理。其中，“發(fā)起交往”指父母與孩子溝通的主動性，用于考察父母是否能夠引導(dǎo)孩子進(jìn)行交流；“提供情感支持”用于測試溝通雙方是否愿意溝通、提供幫助、互相傾聽以及情感上的支持和鼓勵，測試雙方對互相的理解與接納程度；“施加影響”考察家長能否以身作則，說服子女同意自己的觀點(diǎn)或做法，以及父母能否尊重孩子的隱私等；“自我袒露”旨在說明一方能否主動或被動地通過語言或行為向?qū)Ψ絺鬟_(dá)任何關(guān)于自己的信息；“沖突處理”指父母與孩子之間能否用合理的方式處理沖突，包括親子間能否換位思考等。根據(jù)這5個維度，系統(tǒng)能夠生成量表同時給出每個方面的溝通等級，讓家長能夠明確地了解到自己與孩子之間的關(guān)系處于怎樣的階段，哪個方面還做得不足等信息。
2.對于子女性格量表的設(shè)計，我們采用了Achenbach兒童行為量表（CBCL），它自七十年表以來，研究證實其信度和效度較好，也是在眾多的兒童行為量表中用得較多，內(nèi)容較全面的一種，是目前被公認(rèn)為評估兒童行為和情緒問題最常用的工具之一。并且，家庭教育方法對策培訓(xùn)系統(tǒng)是一款面向家長的教育軟件，而CBCL也是讓家長根據(jù)孩子的行為表現(xiàn)填寫的量表，符合系統(tǒng)的需求。CBCL量表中的測試題目分屬9個綜合征，分別是抑郁、分裂、交往不良、強(qiáng)迫性、體訴、社交退縮、多動、攻擊性和違紀(jì)行為。家長完成這份量表后，系統(tǒng)會給出孩子性格特點(diǎn)的分析，能夠使得家長了解子女在這九個方面的性格表現(xiàn)。
3.針對親子關(guān)系溝通和子女性格的特點(diǎn)匹配教育方法的原則。
關(guān)于親子關(guān)系溝通的培訓(xùn)：由于溝通細(xì)分成5個不同的維度，每個維度劃分不同的等級反映家長與孩子之間的溝通情況，因此系統(tǒng)會依據(jù)不同的情況匹配具體的教育方法，這些方法均遵從以下幾個教育原則：定時溝通；尊重子女人格；鼓勵表達(dá)；耐心傾聽；寬容異見；解釋規(guī)則。
關(guān)于孩子性格方面的培訓(xùn)：系統(tǒng)會針對孩子的性格特點(diǎn)匹配具體的教育方法，這些方法也將遵循美國的《父母》雜志和“保持孩子健康”網(wǎng)站相結(jié)合的10個訓(xùn)導(dǎo)原則：家長要給孩子做好榜樣；家長要給孩子創(chuàng)造一個充滿愛和信任的環(huán)境；父母要保持一致，態(tài)度要持之以恒；孩子的習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，家長立規(guī)矩要趁早；家長要少對孩子說“不”； 家長要表揚(yáng)孩子的好行為；孩子發(fā)脾氣或者大哭大鬧時候要“忽視”他們，千萬不能讓步；家長不要打孩子，不要體罰；家長要分清獎勵和賄賂；父母要講究說話技巧。
同時，為了能夠讓家長更加行之有效地使用這些教育方法，系統(tǒng)會以日程安排的形式，使家長按照日程表實施。不僅令家長有“法”可依，還能為家長的實施提供了監(jiān)督機(jī)制。實現(xiàn)了操作簡單、科學(xué)教育、方便快捷的目標(biāo)。
四、結(jié)語
一個現(xiàn)代家庭，能否充分發(fā)揮其特有的教育功能，已成為推動社會發(fā)展和創(chuàng)造家庭幸福的重要基礎(chǔ)。而信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得利用計算機(jī)進(jìn)行家庭教育也已經(jīng)變得切實可行。家庭教育方法對策培養(yǎng)系統(tǒng)針對每個孩子的特點(diǎn)，使家長學(xué)會更加科學(xué)合理有效地教育自己的子女，讓他們健康快樂地成長。并且，系統(tǒng)以日程表的形式安排教育方法，既可以讓家長方便快捷地獲取教育信息，又可以讓家長持之以恒地實施教育，從而養(yǎng)成科學(xué)的教育習(xí)慣。
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,2010,2010-04-21/2011-11-25
王科福結(jié)合當(dāng)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和家庭中存在的教育問題,兼談24位清華北大等名校優(yōu)生家庭教育調(diào)研情況。深入淺出,激情洋溢。講座圍繞三大方面展開:一、沒有什么事業(yè)比培養(yǎng)孩子更偉大;二、家庭教育的基本要素與正常心態(tài);三、新時期要注重培養(yǎng)孩子的好品德。重點(diǎn)介紹了從內(nèi)到外看家庭教育、優(yōu)生家庭教育情況及分析、家庭教育工作啟示三部分內(nèi)容,為大家講述了家庭教育對培養(yǎng)孩子的重要性。
講座設(shè)置了現(xiàn)場互動,王講師與家長們共同探討了眾多家教中的熱點(diǎn)問題,使家長進(jìn)一步認(rèn)識到培養(yǎng)孩子良好道德的重要性,懂得要用自己的良好習(xí)慣、優(yōu)秀的品質(zhì)去教育孩子、影響孩子,讓孩子在家長的潛移默化中學(xué)會尊重,學(xué)會感激,學(xué)會寬容等優(yōu)良道德品質(zhì),成為身心健康、全面發(fā)展的人。整場講座融理論性、趣味性、實用性于一體,具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性與針對性,讓廣大家長受益匪淺。
此次講座不僅提高了家長對家庭教育的重視,而且還為家長提供了適用的家庭教育應(yīng)注意的心態(tài)和措施,同時也讓家長意識到了家教素質(zhì)與家教質(zhì)量的密切聯(lián)系及其重要性。講座結(jié)束后,家長一致表示,感謝學(xué)校給了這次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會和交流的平臺,家庭專題講座取得圓滿成功!
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