時間：2023-10-15 10:16:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭教育培養孩子的方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
家庭教育是一切教育的基礎，目前西部農村許多父母在孩子的家庭教育中，一門心思盯住孩子的學習或者更甚者是孩子的學習成績，而對孩子的思想品質和行為習慣的培養則忽略不管。忽視思想品德教育，是家庭教育的最大失誤。
一、家庭教育中良好品質和習慣培養的重要性
家庭教育是搖籃教育，也是終身教育。孩子出生后，從小到大，幾乎三分之二的時間生活在家庭之中，都在接受著家庭教育。不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家庭成員以其自身的言行隨時隨地教育影響著孩子。曾經這樣說：“一個人小的時候，最是要緊，將來成大圣大賢大英豪，或者是一個大奸大盜小偷兒，都在‘家庭教育’四個字上分別出來?！奔彝ソ逃鳛橥ㄏ蛏鐣牡谝蛔鶚蛄?，對孩子的個性、品質和健康成長起著極其重要的作用。古往今來，凡是卓有成效的名人，一個重要的原因，就是他們在兒童少年時期都受到了良好的家庭教育。良好的品質比智慧更有價值。有什么樣的人品就會有什么樣的業績與生命質量。優秀的人品是個人成功最重要的資本，是一個人最核心的競爭力。在未來社會和成熟的市場經濟中，良好的思想品質是成功的首要條件。習慣是刺激與反應之間的穩固鏈接。烏申斯基說：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息，而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引向破產的地步。”習慣決定孩子的命運，教育的核心是培養健康人格，抓住行為習慣培養這個根本，就抓住了家庭教育最有效的一條途徑。
二、現階段西部農村家庭教育中存在的問題
（1）教育責任意識淡薄，沒有承擔起全面教育孩子的責任。一大部分西部農村家長認為教育是學校的事，“我不是老師，我不懂教”。美國教育家M.S斯特娜說：“教育不應該在學校由教師開始，而應該在家庭里由母親開始?！绷己闷焚|和習慣的形成，家庭教育起著至關重要的作用，家庭是培養孩子良好行為習慣、高尚道德情操和健康人格的最好場所。而良好的品質和習慣，會讓孩子受用一生。
（2）期望值過高，只重視學習成績，忽視品質和習慣的培養。許多家庭，望子成龍心切，在孩子的教育中，除生活上多多關心外，家長最關心的是孩子的學習，而對孩子的獨立生活能力、社會適應能力、心理健康程度、道德情操以及良好的習慣培養則關心很少，甚至完全不顧。更多關心生理需求而忽視心理需求，忽視孩子健康的心理培養和性格、意志的磨煉。其結果是導致了孩子的心理承受能力過低，經不起生活中的壓力和挫折，即使是一件小事也能使他沮喪、頹廢、自暴自棄，動輒離家出走，甚至厭世輕生。
（3）西部農村留守孩子家庭教育幾近空白。據統計農村中小學中有50%以上是留守兒童，在西部農村比例更高達90%以上。留守孩子由于缺少健全的家庭教育，普遍形成一些不良的行為習慣，在道德品質方面的問題更嚴重。一是監護人對留守兒童普遍采用溺愛型的家庭教育，導致了孩子道德情感的缺失，孩子只知單項的接受愛，不去施愛，缺少社會責任感。二是由于監護人繁重的農活或是年齡較大，沒有體力和精力重視留守兒童道德行為習慣的培養，留守兒童離校后的監管幾乎成為空白。三是在親子教育缺少的情況下，留守兒童缺乏必要的自覺性和自律性，道德意志薄弱。
三、西部農村家庭教育培養良好品質和行為習慣的措施
（1）家庭應積極主動地承擔起培養孩子良好品質和行為習慣的責任。家長不能一味認為教育是學校的事、家長不懂教育而對孩子的教育撒手不管。家庭教育做好了，孩子有良好的品質，端正的態度及良好的行為習慣，這樣的學生會學習、懂事、吃苦耐勞，對學習任務能夠輕松愉快地接受并高質量完成，是班上學習和品德優秀的好學生，教師教得輕松，學生學得愉快，可塑性極強。而一部分家庭教育方法不當或忽視不管的孩子，不論教師付出多大的努力，學生依然故我，品質不好甚至惡劣，對文化知識的教育就沒有了基礎。家庭教育中應“輕視”對孩子的文化知識教育，這些有學校和專業的老師來教，其實是不用家庭過多操心的。不要求家長是“百科全書”，家庭更多的注意力應放在孩子良好思想品質和行為習慣的培養上來。如果家庭過分注重孩子的學習成績，忽視品德教育和行為習慣培養，讓學校和教師補上這一塊而影響了科學文化知識的傳授，對家長和教師來說真是勉為其難、本末倒置，注定雙方都不可能取得實效。
（2）良好品質和行為習慣的培養要從小事細節入手。孩子良好的行為習慣，大部分來自日常生活的細節，家庭通過生活細節培養孩子的行為習慣，比如穿衣服、收拾床鋪、打掃房間等要引導孩子來做，培養孩子自理能力和勤勞習慣。家庭還要教孩子餐桌禮儀和禮貌用語，培養孩子良好的飲食習慣和道德習慣，培養孩子對自己對家人對他人負責任的態度，教育孩子尊敬師長，學會感恩，學會和人相處等。細節決定成敗，只要每個家庭教育的細節培養提高一小步，家庭教育的整體素質就會提高一大步，學校教育的效果就會事半功倍。
（3）留守孩子的家庭教育，要改變家長外出的方式，加強與孩子進行情感交流、溝通。父母要充分認識家庭教育的重要性，權衡雙方外出對孩子教育的利弊得失，要把孩子教育放在優先發展的地位，盡量避免雙方外出形成空巢家庭，留一方在家中照顧和教育孩子。外出一方多與孩子電話交流溝通，不只關心孩子的學習和飲食起居，更應與孩子進行徹底的思想交流，發現不足及時進行提醒糾正。要盡量增加與孩子團聚的次數或將孩子帶出去了解外面的世界，開闊眼界，增強學習的動力。留在家中的一方，要高度重視家庭教育的意義和監護責任，加強孩子的品德教育、紀律教育、法制教育、行為習慣養成教育，促進孩子的全面健康發展。
關鍵詞：農村；留守兒童；家庭教育
隨著社會經濟的發展，農村大量剩余勞動力遠離家鄉，而其年幼的子女大多留在農村，因此也就產生了農村留守兒童這個新的社會弱勢群體。農村留守兒童最重要的缺失就是家庭教育問題。由于農村留守兒童的父母外出打工，導致對留守兒童在生活上、心理上、品行及人生安全等方面的關心愛護不夠，不僅僅影響r村兒童自身的成長，也不利于新農村社會的安定團結。本文通過對株洲農村留守兒童家庭教育狀況進行調查，提出存在的問題并分析原因，提出解決對策。
一、株洲市農村留守兒童家庭教育現狀和問題
（一）監護人與留守兒童溝通存在障礙
父母不在身邊，留守兒童一般都由監護人照看，甚至有些還可能不是由親屬照看，因此監護人與留守兒童溝通存在障礙，難以達到父母與孩子之間這般溝通。 父母的長期缺位，家庭教育功能也就無從談起，這也是留守兒童家庭教育問題存在的直接原因。稍有覺悟的父母家長可能會意識到這個問題的原因，認識到家庭教育的重要性，會經常電話聯系孩子，多多與孩子溝通，無奈由于經濟上的壓力，而不能陪伴孩子，了解孩子的實際情況；有些文化水平較低的家長，可能沒有意識到這個問題，認為只要保障孩子成長就足夠，沒有經常與孩子溝通交流，忽視了家庭教育。
（二）學校教育對留守兒童的教育還存在局限性
學校是留守兒童除家庭之外待的時間最長的場所。但是學校對留守兒童的家庭教育存在局限性，不能替代家庭教育的作用，學校只能對留守兒童在校期間進行教學管理，對留守兒童在生活上、心理上、身體成長上難以企及，缺乏對留守兒童的關愛。從筆者對株洲農村的調查來看，農村學校老師跟學生家長不能及時溝通交流，對留守兒童不能有效管理，有些還以成績好壞進行區別對待。同時大部分農村學校的辦學條件有限，留守兒童的學習環境較差，農村留守兒童不能像城市孩子一樣受到良好的教育培養。
（三）政府對營造有利于留守兒童成長環境的塑造還存在不足
農村基層政府部門對留守兒童問題還不夠重視。根據對株洲農村留守兒童的調查，各級基層政府還沒有對留守兒童成長的問題上有所人力、資金的投入，也沒有政策的支持，對農村留守兒童缺乏有效的指導和幫助。相反，許多地方出現了大量的網吧和游戲廳，農村留守兒童沉溺于中。
二、改善農村留守兒童家庭教育的對策
（一）家庭層面，履行和加強教育職能
父母和監護人需要加強重視留守兒童家庭教育，營造和諧的家庭教育氛圍。首先父母和監護人必須樹立正確的教育觀，全力支持支持留守兒童的教育，保證其接受義務教育的權利；其次父母和監護人必須加強與孩子的溝通交流。在外打工的父母要經常打電話、發郵件、視頻等各種方式主動與留守兒童進行溝通交流，增加溝通頻率，培養孩子主動與父母溝通交流，這樣可以讓孩子感受到父母對孩子的愛護，也讓在外的父母及時了解留守兒童的生活、學習情況，出現問題時，父母也能及時開展針對性的教育和引導；再次，父母及其監護人必須經常與學校老師聯系，了解孩子的在校期間的各方面情況。教師作為教育工作者，父母及監護人在教育孩子方面遇到困難時，可以向教師尋求幫助，配合教師進行教育培養，形成合力。有條件的家長應盡量參加家長會，面對面向教師了解孩子在校情況，老師和家庭積極配合才能使留守兒童家庭教育產生更好的效果。最后，留守兒童父母及監護人對留守兒童的家庭教育應以“賞識”教育為主，即鼓勵、激勵留守兒童，給予留守兒童更多的關注、關懷與關愛，重點是培養孩子的完整人格。注重與學校教育同步，每個學校時期的教育特點不同，小學時是小學時的方法，中學時是中學時的方法，家長與學校相互配合，相互支持，產生留守兒童家庭教育的最大化。
（二）政府層面，營造良好的成長環境，提供長效關愛機制保障
建議各級政府加大對農村留守兒童的重視，推出相關措施，緩解和解決農村留守兒童的家庭教育問題，建立健全留守兒童工作的責任機制?；鶎诱畬⑾嚓P政策措施逐步細化，逐步建立農村留守兒童管理服務工作機制，將對農村留守兒童的關愛納入城鄉統籌規劃，完善相關農村社會公共服務機制，定期開展農村留守兒童關愛活動，將學校教育管理納入工作評估體系，強調“一個都不能少”、“面向全體學生”和“教育為本，德育優先”；對教師的考核評估，增加關注留守兒童健康成長的有關內容，把素質教育真正落到實處。有條件的地區可設立留守兒童服務中心，在課外時間組織留守兒童進行相關有益身心的活動，彌補家庭教育的缺失。長期來看，各級政府可加大招商引資，吸引外出務工人員回鄉就業，這樣可以做到照顧家庭和賺錢兩不誤。
（三）學校層面，加強針對性教育管理
第一，建立留守兒童跟蹤檔案。農村留守兒童最大的缺失就是缺少關愛，學校對留守兒童群體建立一份跟蹤檔案，記錄和把握留守兒童的成長關鍵期，并針對各自情況，制定好相關的教育計劃。
第二，加強留守兒童的心理健康教育與輔導。留守兒童心理波動大，學校要貫徹以“預防為主，防治結合”的原則，積極開展心理健康教育。根據不同年齡階段，不同年級可根據實際情況，開設一些心理課程，引導孩子進行一定程度上的心理調節能力。有條件的學校還可設置“心理健康咨詢室”和“心理信箱”，安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時發現和診治留守兒童已經出現的心理問題，幫助他們解決心理上的困惑。
引言
家庭教育是一門科學，是教育學的一個重要分支。家庭教育指的是在家庭互動過程中父母對子女的成長發展所產生的教育影響，也是全社會各個教育環節中最重要的一環。中美兩國由于在文化傳統、觀念意識、生活方式以及社會習俗等方面存在諸多不同之處，導致了兩國在家庭教育的成員關系，育兒觀，教育方式以及教育結果上存在的差異。因而，正確認識和了解兩國之間的這種差異，可以看到我國當代家庭教育存在的不足，吸取美國民主、開放的家庭教育觀對于促進我國當代家庭教育的良性發展有著十分重要的指導作用和現實意義。下文就對此做了詳細的分析和說明.本文一共分為三大部分:第一大部分講的是中美兩在家庭教育上存在的差異.作者分別從家庭成員關系、育兒觀、教育方式以及教育結果這四個方面進行比較和分析;第二大部分講的是中國當代家庭教育的現狀,與美國的家庭教育相比,中國當代的家庭教育存在著很多的不足,如:中國的家長所存在的悲觀思維方式造成了急功近利的心態;家長重養輕教,重物質輕思想,導致了中國的孩子容易出現情緒失調和品德問題等.由此也不難看出,美國的家庭教育有著一些我們所應該學習和借鑒的經驗,如:家長注重培養孩子的平等意識,動手能力,創造能力等.第三大部分是作者對整篇文章的總結,作者認為我國只有變“傳統”、“片面”、“封閉”的家庭教育方式為“民主”、“全面”、“開放”的家庭教育方式,才能培養出適應時展的社會主義建設人才。
一、中美家庭教育的差異
中美家庭教育的差異在于：傳統的中國式家庭教育強調命令與服從，而美國家庭則注重公正和自由。中國家長大都喜歡“塑造”孩子，希望孩子按自己的意愿去發展。他們往往用自己的意愿來干涉孩子們的自然發展，因此很大程度上剝奪了孩子自由選擇的權利。美國家庭則更重視孩子們的自主權，讓孩子學會在社會允許的條件下自己做決定，獨立解決自己所遇到的各種問題。其差異大致可歸納為以下幾點：
（一）兩種不同的家庭成員關系
在我國家長總是意味著權威，作為統治者在家庭中處于領導核心地位。父母總覺得孩子永遠長不大，對孩子的教導會持續到孩子長大以后許多年。另外，在中國人的思想里“長者恒為師”的觀念根深蒂固，在家庭中，年長者一定可以教育年幼者，這就在家庭中形成了一種不平等，長期處于這種環境下，孩子慢慢習慣了在多重規則下生活。然而近年來，許多家庭走向另一個極端，孩子成了中心。家長總是對孩子千依百順，這種溺愛的行為，造成了家庭關系的另一種不平等。在中國，孩子在家里很少有發言權，參與權，中國父母對孩子的要求就是聽話懂規矩。
美國家長更注重與孩子自由平等的相處。在孩子小時候就尊重他，重視給孩子個人自主權，讓孩子學會在社會允許的條件下自己做決定，獨立解決自己所遇到的各種問題。他們把孩子看做獨立個體平等對待，給孩子尊重和理解。讓孩子在家里有發言權、參與權，美國父母鼓勵孩子有獨立的合理思想；美國孩子有選擇權，美國父母在孩子的有了初步的認知能力時，就很重視讓孩子自己去進行選擇，作出決定，他們可以選擇自己喜歡的音樂，圖書，游戲，長大以后自己選擇朋友，自己選擇職業、自己選擇婚姻對象等等。美國父母大多不會替孩子選擇，他們主要是引導孩子怎樣進行選擇，或者站在孩子的身后，給孩子信心，鼓勵孩子。所以，孩子有獨立的時間和空間去自由的想像或進行創造性活動
（二）兩種不同的育兒觀
中國家庭很重視孩子將來是否有出息，能否找個好工作。很多家長認為，父母責任就是盡力讓孩子生活得更好，給孩子創造最優越的生活條件。因此，父母在孩子成長過程中，不僅生活上無微不至的照顧，還特別關心孩子的智商，望子成龍望女成鳳，除了學習，什么都不讓孩子干。至于孩子的獨立生活能力、適應能力，以及人際交往能力等卻很少考慮，認為孩子只要成績好，什么問題都能解決。
美國家庭的育兒觀非常不同，他們注重培養孩子適應各種環境和獨立生存的能力?；谶@種觀念，他們十分重視孩子的自身鍛煉。他們普遍認為孩子的成長必須依靠自身的力量。因此美國家長注重培養鍛煉孩子的自立意識和獨立生活能力。
（三）兩種不同的教育方式
中美兩國在教育孩子的方式上也有很大的不同。中國方面大致體現在以下幾點：
1.生活上包辦代替。中國家長尤其是獨生子女的家長，對孩子的衣食住行包辦代替，這種包辦橫向涉及孩子的方方面面，縱向延伸到孩子長大成人。對孩子自主能力的形成非常不利。
2.社交上過度保護。不少家長怕孩子吃虧或學壞，于是限制孩子與外界的接觸，一旦孩子與小朋友或同學之間發生爭執或不愉快的事情，多數家長采取袒護自己孩子而指責其他孩子的辦法。
3.經濟上任意放縱。很多家長對孩子的要求有求必應，不少小學生都擁有手機、數碼相機、MP5等高檔消費品，這無形中助長了他們奢華浪費的習慣。
4.學習上過于嚴厲。應試教育一直深深桎梏著中國家長們的思想，導致家長們把孩子的學習成績與能否考取高等學府視為孩子成材的惟一標準，對孩子成績要求非常苛刻嚴格。
而美國家長重視鍛煉孩子獨立生活能力，從孩子出生，父母就設法給他們自我鍛煉的機會和條件，讓他們在各種環境中得到充分鍛煉。第一，寧苦而不驕，美國家長特別注重培養孩子的吃苦精神。歐美的兒童少年，從小就打工，這就是一種吃苦精神的磨練。寒冷的冬天，當中國的同齡孩子可能還在熱被窩里熟睡時，他們早已起來挨家挨戶去送報紙了。第二，家富而不奢。美國的家庭平均收入比中國多幾十倍，但他們對孩子的零用錢都有嚴格的限制和要求。據調查發現，美國54%的青少年學生沒有零用錢，而且年齡越大越不可能拿到零用錢。第三，嚴教而不袒。西方人對孩子的缺點錯誤絕不聽之任之，更不袒護，而是設法教孩子自己知錯改錯。另外，美國家長大都不會對孩子的學習施加太多壓力。他們認為孩子感興趣的知識自然會努力去學，強制他們去做本不愿做的事情，反而會傷害孩子的感情與個性。人的興趣、愛好和才能本來就各不相同，孩子適合做什么就做什么，讓他們自己走自己的人生道路。成功的家庭教育讓孩子在尊重和鼓勵中成長。
（四）兩種不同的教育結果
由于兩國育兒觀和教育方式不同，教育結果也明顯不同。美國孩子從小就表現出很強的獨立生活能力，這體現在：（1）性格傾向積極，遇事鎮定沉著，能與人和諧相處，有克服困難的毅力，具有創新精神。(2)具有很強的自立能力。(3)具有適應社會環境的本領。
與此相反，中國孩子雖然學習成績上不亞于西方，但普遍獨立生活能力差，缺乏自主意識，缺乏對環境的適應和應變能力，不懂得人際交往的技巧；怕苦怕累，缺乏同情心和幫助別人的能力；在家不懂得尊敬自己的長輩，在外缺乏社會責任感。中國孩子的這些個性和特點，恐怕是與我國傾向于“學歷教育”有很大關聯，父母希望孩子躲在學校這座象牙塔里寒窗苦讀，不讓孩子在風云變幻的社會里摸爬滾打。
二、對中國家庭教育現狀的分析
中美兩國家庭教育哪一種更適應現代社會發展呢？社會發展的動力是人的創造性。隨著人類文明的進步，社會越來越需要全面發展的人才，因為現代社會需要的是有活力的、全面的人。顯然，美國家庭教育更能培養個性張揚、有創造力、生存力的“人”，而中國家庭教育培養的是“守規矩”、“會讀書”的所謂的“才”。這是中國家庭與學?！昂献鳌边M行“應試教育”的結果，這教育的結果將嚴重影響我國青少年的身心素質。那么，美國的家庭教育有哪些優點呢？與美國的家庭教育相比，中國的家庭教育存在著哪些不足？當今中國家庭教育的現狀有哪些呢？
（一）美國家庭教育的特點：
1、注重培養平等意識
在美國大人跟孩子談話永遠是蹲下來同孩子臉對臉、目光對視著，體現了家長對孩子的尊重，有利于培養孩子自尊自信。孩子有自由選擇的權利 ,父母負責引導,幫助分析,但最終的選擇權在孩子手里。美國人在日常生活中充分提供孩子參加和表現的機會，無論結果怎么樣，總是給予認可和贊許。在這樣寬松的環境里成長起來的孩子開朗活潑、勇于創新、充滿自信。
2、注重培養動手能力
在國父母很重視孩子的創造能力，他們會有意識的為孩子提供環境和條件進行勞動訓練，加強他們的動手能力。美國父母認為勞動能給孩子帶來很多好處，比如：勞動可以培養孩子的獨立性；勞動能促進手腦并用，促進智力發育；勞動能促進身體健康、增強體質；勞動能促進良好的個性品質的形成。
3、注重培養獨立能力
在美國，絕大多數18歲以上的青少年，都是靠自己掙錢來讀書。美國的家長普遍都支持自己的孩子通過打工、做兼職等來鍛煉其獨立生活的能力。美國孩子從小睡小床，稍大后單獨一間，從沒聽說過孩子與父母睡在一起。
4、注重培養創造能力
美國人不會讓孩子們去死記硬背大量的公式和定理，而是煞費苦心地告訴孩子們應怎樣去思考問題，教給孩子們面對陌生領域尋找答案的方法。竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚孩子們自己思考的一切結論，去保護和激勵孩子們所有的創造欲望和嘗試。他們認為對人的創造能力來說，有兩個東西比死記硬背更重要：一個是他要知道到哪里去尋找所需要的；再一個是他綜合使用這些知識進行新的創造的能力。
（二）當今中國家庭教育的現狀
1、悲觀的思維方式造成急功近利的心態
從如今的等級觀念根深蒂固,家長認為只要孩子學習好，其它無所謂；盲目攀比造成心理失落，失落導致恨鐵不成鋼，家長的心態變了，孩子的自信也失去了。
2、重養輕教，重物質輕精神
現在不少父母僅關注孩子的衣食住行，會忽略孩子內心世界，這樣孩子容易出現心理問題和品德問題。家長的溺愛造成孩子個性缺陷。剝奪了孩子對人生的正常體驗，孩子失去了生存能力；而家長對孩子學習上過高的期望又造成他們過重的精神壓力，這種教育十分的不合理，缺乏科學性。
3、把孩子當作私有財產
中國家長愛孩子，更愛面子，家長喜歡拿孩子作為自己炫耀的資本，滿足虛榮心，給自己掙面子。他們理所當然的認為孩子是他們的，他們就有權利支配孩子的行為，而當孩子違背他們的命令時，有的家長就會使用“威嚴”的家庭暴力，卻不知道他們的行為是違法的，他們堅信“棍棒底下出孝子”“不打不成才”的“教育理念”。
4、缺乏學習和家庭教育的氛圍
家長的教育觀念方法過于陳舊，，缺乏正確的教育方式，既不學習教育知識，也不借簽他人經驗，教育結果一定不好，只會用打罵的方式對待孩子，結果造成家庭教育氣氛緊張，缺少親情。家長與孩子交流非常重要，其實父母與子女的交流更多的是非語言的，家長的言談舉止，思想觀念，行為習慣無一不在言教之中，無形影響，構成對孩子最直接最深刻的教育。
結語
綜上所述，不同的家庭成員關系、育兒觀和教育方法產生了兩種截然不同的教育結果，孰優孰劣非常清楚。要提高未來我國在國際上的競爭力，關鍵在于提高人才的質量和素質，這就必須從家庭教育做起。因為家庭教育是整個學校教育(包括學前教育)和社會教育的基礎，它是學校教育和社會教育無法取代的。我國的家庭教育受幾千年封建傳統的影響，隨著中國的改革開放，社會結構的變化，家庭教育中某些傳統觀念、手段及方法已無法適應當代中國的家庭教育。因此我們應該吸取西方國家的民主、開放的家庭教育觀。努力改善教育的手段、途徑和方法，熔鑄古今，匯通中西，我們才能造就出非凡的下一代。
主要參考文獻
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[4]張懷承：《中國的家庭與倫理》，中國人民大學出版社。1993.2
關鍵詞：隔代教育；利弊；優化；個性發展
父母對子女的親子教育和祖輩對孫輩的隔代教育，是家庭教育中的兩種主要形態。隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育形態，對孩子的個性發展必然有著極大的影響。所以，我們應該清楚地認識到隔代教育的利與弊，并提出可以優化隔代教育的建議，才能使孩子健康成長。
1.隔代教育現狀
現在年輕的家長由于工作、生活的壓力，教育孩子的任務很大程度上已經轉移到了祖輩身上，導致爺爺、奶奶、外公、外婆這些祖父母自覺地晉升為全面照顧第三代的“現代父母”。中國是世界上為數不多的普遍存在“隔代教育”的國家。在國外，孩子很小就進了幼兒園、托兒所，較早的入學教育培養了他們獨立自主的性格，所以他們幾乎不存在隔代教育。雖然我國隔代教育現象比較普遍，但也有不容忽視的優勢，只有針對隔代教育的不同類型，提出不同的優化建議，才能保證兒童的健康成長。
2.隔代教育的類型
2.1過分關注型
祖輩對孩子的愛是傾盡更多心血和關愛的，孩子們本來自己能做的事情，由于祖輩們的關懷備至，替他們把所有的事都完成了。孩子本來能在成長的過程中鍛煉自己的生活經歷和社會能力，也被祖輩們剝奪了。
2.2過分監督型
有的祖輩由于自己對第二代的教育問題，然后會在第三代身上改變教育方式，什么事情都要督促孩子，經常檢查孩子的行為。這造成了孩子的依賴性和惰性以及不自主性，由此還形成了對成人的不信任感以及懼怕感。
2.3嚴厲懲罰型
這種教育方法遵循了中國傳統的教育理念，對孩子的批評多于鼓勵，責罰多于獎勵，認為這樣就能督促孩子們學習和提高社會能力。其實不然，過度嚴厲會阻礙他們性格的發展，使孩子產生了嚴重的自卑，自閉或者叛逆心理。
2.4民主、溫暖和理解型
這種祖輩對孩子的教育采用積極的教育態度和方法，他們對孩子的耐心和細心，讓他們能用較適當的方法來教育孩子，在祖輩家長中也有的采用這種方法，只是數量很少。
3.隔代教育的優劣勢分析及應對策略
隔代教育作為中國一種很普遍的家庭教育方式，對孩子的發展有很大的影響。隔代教育作為一把雙刃劍，有利有弊，我們應該清楚明確的把握隔代教育的利與弊，在發揮其教育優勢的同時，認真克服種種負面影響，使孩子現有的家庭教育狀況得以改進，使我們的孩子快樂、健康地成長。
3.1隔代教育的良性影響
1）由于祖輩時間富裕，有足夠的時間和孩子溝通交流，又由于祖孫的血緣關系，老人會本能地對孫輩產生慈愛之心，這就有了隔代育兒獲得成功的心理基礎，對孩子的生活照料、安全監管、情感需求等給予相當妥善的保障，容易與孩子建立融洽的關系。例如：玩游戲是幼兒的基本活動和天性，他們通過游戲進行學習和獲得發展。而祖輩充裕的時間為幼兒創造了游戲的條件和環境，親身參與，引導學習。3到6歲是兒童發展的關鍵時期，游戲對孩子在身體、智力的發展都有積極作用，而祖輩充裕的時間使這項活動的實現成為可能。
2）祖輩具有撫養和教育孩子的實踐經驗，能應對孩子在不同的年齡容易出現的常規性問題，可以彌補年輕父母在養育孩子方面的不足。例如，在對于感冒這個問題上，年輕家長就可能小題大做，但是祖輩們就能用比較適宜的方法來處理這個問題。
3）祖輩的傳統美德對孩子是很好的榜樣。幼兒喜歡模仿，成人的言行舉止是幼兒學習的榜樣。祖輩們具有大半生的人生閱歷，在孩子身上能傳承善良美德、是非原則、生活智慧，培養健康積極的生活態度。例如，在節約食物方面，祖輩的勤儉樸素習慣對幼兒是很好的榜樣，祖輩們經常性的習慣會對幼兒的發展起著潛移默化的作用。
3.2隔代教育的負面影響
1）過分的溺愛和遷就容易使孩子產生自我中心意識；過分保護扼制了孩子的獨立能力和自信心的發展；接受新生事物較慢，教養觀念相對滯后，對孩子的要求很單一，只希望孩子乖巧、聽話、穩當，這樣也容易泯滅孩子的好奇心和創新精神。多數祖輩常因自己年輕時生活和工作條件所限沒有給予子女很好的照顧，而把更多的愛補償到孫輩身上?！案舸H”特殊的寵愛泛濫，往往導致“隔代慣”。于是孩子很難再接受父母的嚴格要求和批評，容易形成與父母感情隔閡和情緒對立。
2）過分的安全保，使孩子的創新品質受到限制。祖輩對孩子表現出的某些行為總是急于阻止，這使得孩子天生的創新品質難以充分拓展。
3）祖輩的知識水平較低，這種說法是相對的，一些祖輩的知識水平較低，尤其對于英語教學，不能很好的輔導孩子；對于音樂、繪畫等特長培訓，積極的引導會激發孩子的學習興趣，但是祖輩對這方面的引導作用明顯不夠。
4）家長和祖輩教育理念不一致，祖輩的教育方法老套，主觀、簡單，而現代家長的教育理念前衛、新潮?，F代家長更多的是要培養孩子們積極、熱情、以及獨立自主的社會能力，讓他們從小就鍛煉成一種開朗的性格，而祖輩對孩子的重視主要是體現在衣食住行方面，導致教育理念的偏差。
4.隔代教育的優化建議
4.1從家長角度
父輩和祖輩要相互配合，做好各自在教育孩子問題上的定位。孩子的父母應該主動承擔起教育和撫養子女的責任，在要祖輩幫忙照顧孩子的同時，協調好祖輩教育和親自教育的關系，形成合作教育。做父母的哪怕工作再忙，也要爭取多跟孩子在一起，培養與孩子的感情，引導孩子興趣的發展和性格的養成，而不能把孩子全權交給父母。
4.2從祖輩的角度
祖輩們應該從自身角度出發，不能過分的溺愛和遷就孩子，要培養他們“自己的事自己干”觀念。日常生活中鼓勵孩子獨立完成自己力所能及的事，鼓勵兒童自己收拾碗筷、自己穿脫衣服等。并且將一些勤儉節約、艱苦樸素等優良傳統傳承下去，對孩子做一個好的榜樣。還應主動閱讀一些早教普及性讀本，學習一些現代的關于兒童教育的基本理念與原則。要靠科學的力量教育孩子，不能單純的靠經驗來培養孩子。
4.3從社會輿論角度
社會輿論的力量對改善隔代教育問題來說不容小覷，要加強社會輿論的引導和推動，形成全社會重視隔代教育的良好輿論環境。要鼓勵編寫和出版祖輩家長讀物，增加隔代教育的廣播、電視節目，以滿足祖輩家長這一廣大人群的實際需求。逐步建立隔代教育的指導網絡，多宣傳親子教育和隔代教育結合好的典型。
5.結語
隔代教育的重要性越來越被人們重視，我們應該清楚地認識到隔代教育的利弊，在發揮其教育優勢的同時，從家長的角度、祖輩的角度和社會輿論的角度出發，認真克服種種負面影響，使幼兒現有的家庭教育狀況得以改善，使我們的幼兒快樂、健康地成長。
參考文獻：
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關鍵詞：家庭教育觀；現狀；策略
家庭，是幼兒生命的搖籃，是人生出生后接受教育的第一場所。所謂幼兒家庭教育，就是指三到六歲幼兒在家庭成員間相互實施的一種教育。制約幼兒家庭教育的主要因素有：家庭教育環境、家長對子女的態度、家長教育觀念、家長教育方法、家庭社會背景，特別是家長的社會生活經歷和思想文化素質。
一、幼兒家庭教育現狀
對照《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)，我院開展了“幼兒家庭教育狀況與幼兒發展狀況關系問卷調查”，經過整理、分析和研究，我們可以看到在家庭中“重教而不會教”的現象非常嚴重，幼兒家庭教育現狀如下：隨著社會的不斷進步、家長文化程度的不斷提高，幼兒家長的教育觀念主流趨向良好。家長很重視對幼兒的教育，有目的、有意識地教育子女已成為大多數家長的共識。但思想重視，行動忽視。在調查問卷中，認為“家庭教育與幼兒園教育一樣重要”的家長占96％，可是“每天可以留出2小時以上時間與孩子一起交流、游戲、學習”的只有10.3％的家長，選擇“不顧勞累.堅持和孩子玩”的只有28.7％。對比數據可知，普遍家長對家庭教育的重要性只停留在思想上。而沒有落實在具體行動中，沒有完全肩負起教育幼兒的責任。對幼兒家庭教育的特點和內容認識不夠。經調查我們發現，家長在家庭教育中重視傾向依次是：重視對孩子行為習慣的培養；重視教孩子與人交往；重視對孩子的知識教育；重視孩子的自我服務；重視孩子的語言發展；重視孩子的身體素質。而家長忽視的家教內容包括忽視孩子自我意識的培養（如：教孩子知道自己幾歲，教孩子分清性別）；忽視孩子的游戲和玩玩具；忽視培養孩子的獨立能力（如：獨立睡覺只占22.7%）。有部分家長根本沒有真正認識幼兒家庭教育的特點，只是把家庭教育作為幼兒園教育的延伸，使家庭教育缺乏了自身的特點和內容。不能正確認識幼兒家庭教育中的困難。在調查中我們發現，大多數的家長認為家庭教育的最大困難是孩子的某種不易改變的行為或是某種社會影響，很少有家長認真檢查自己在家教中的失誤和應負的責任。在調查中我們還發現家長對孩子上學期望值過高。教育目標的傾斜，導致家長產生許多不科學的教育方式，如：過度溺愛、遷就和放縱孩子。過度嚴厲、過度保護或者過度放任。家庭教育承擔者偏移，教育意見不一致。在家庭教育的主要承擔者的調查中顯示，62.5%是母親，21%是祖父母，16.5%是父親。可見。媽媽在家庭教育中的角色之重要，作用之重大。還有大多年輕父母工作較忙，依賴祖輩養育孩子情況普遍。擴大家庭、祖孫家庭和單親家庭日趨漸多，家庭教育意見不夠一致，其不良后果是孩子無所適從，有的孩子則會形成當面一套和因人而異的態度。
二、幼兒家庭教育策略
1.樹立正確的家庭教育觀。
家庭教育的前提是尊重兒童，家長要尊重孩子的知識經驗、能力水平、個性風格，甚至是孩子所特有的稚氣、調皮和不成熟產生的“錯誤”；要相信孩子有自己的見解，相信孩子具有自我約束、自我發展的能力。
2.全面深入了解孩子的情況。
要想教育培養好自己的孩子，應該全面、深入地了解幼兒的情況，把握現象，知其原因，有針對性地采取教育措施，才能收到好的教育效果。
3.言教、身教和境教相結合。
要求孩子養成良好的習慣，家長自己先要做到。例如：要讓孩子愛學習，家長就要經常閱讀或是與孩子進行有助于良好閱讀習慣養成的活動加深幼兒的印象；要讓孩子講衛生，家長就要有洗漱的好習慣；要讓孩子懂禮貌，家長就要待人和善、大方。而言行不一的家長，是難以收到教育效果甚至會使以往的教育成果毀于一旦。在言教、身教的同時，還要做到境教，就是要有良好的家庭環境，給孩子一個和諧整體的家庭教育環境。
4.家庭與幼兒園教育協同進行。
家庭教育要取得實效，必須使教師之間、家園之間形成教育合力，才能影響和教育好孩子。
5.講究家庭教育藝術。
堅持家庭教育的六項原則：教育一致性原則、正面教育原則、賞識教育原則、細節教育原則、尊重孩子原則、全面發展原則。獎勵懲罰靈活運用，掌握分寸。珍惜童年生活的獨特價值，讓孩子度過一個快樂的童年。家長不管工作有多繁重，都盡量抽空陪同孩子一起玩，感受來自于父母的關愛，從而得到心理上的安全感和滿足感。
6.注重提高家長自身素質，端正教育態度。
作為父母，要提高自身的人格的修養，要自尊自愛自強，充滿自信心和責任心。同時，要提高自身的家庭教育素養，增強自身的教育責任。多花些時間了解孩子、陪伴孩子。其次，丟掉不健康心態。如：補償心、反常心、虛榮心、懼怕心?？傊?，不同類型家庭的不同教育方式、教養態度對孩子的個性品質、心理素質的形成，具有關鍵的作用。父母是家庭教育的主體，是孩子言行舉止的示范者、待人接物的指導者、孩子成長的負責人。因此家長有責任去構建良好的家庭教育環境，掌握科學的教育態度和方式，創建民主、和諧、平等、融洽的氣氛，促進孩子身心和諧發展。
參考文獻：
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[4]李生蘭.幼兒園與家庭、社區合作共育的研究[M].華東師范大學出版社，2003.6.
【關鍵詞】家庭教育；行為習慣；培養策略
習慣，就是一個人不假思索，不知不覺表現出來的一種穩定行為。幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學習，可塑性強，自控能力較差，幼兒期既是養成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段。英國作家薩克雷說:播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。此話道出了培養幼兒良好行為習慣的重要性。不少家長為孩子種種不良習慣十分煩惱，在教育上感到困惑，究其原因大多是由于家長在孩子的早期忽略了良好習慣的培養與訓練，良好的習慣必須自小開始培養。如何正確的對幼兒進行引導，幫助他們在關鍵期形成好的行為習慣呢?我認為應該從以下幾個方面入手。
一、樹立正確的家庭教育觀
什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長，一定要重視孩子的“第一次”，認真對待第一次，因為這是良好習慣的開端。很多家長往往意識不到孩子某種不良行為的第一次出現而沒有認真對待。孩子的不良行為第一次被及時責罰，即使以后二次出現，稍作勸阻孩子就聽從了，出現三次、四次的可能性更少，甚至不會再出現。但遺憾的是很多家長總抱以“孩子還小不懂事，現在講沒用”的態度，錯過了第一次最佳教育機會，導致以后的矯正確實困難重重。下面再介紹幾個經心理學研究證實有效的方法，可以用于孩子不良行為的矯正。
二、激勵方法要適時、適當
目前廣大家長都認識到賞識教育對孩子發展的重要作用，注重通過賞識教育來培養孩子的自信心。孩子的自信心來源于成人不斷的激勵和表揚。當孩子有了良好的行為方式時，作為家長應適時、適當地給予表揚鼓勵，使孩子獲得一種被賞識的成就感，被肯定的喜悅感，從而強化良好行為習慣的養成。反之，如果發現不良的行為習慣時，家長可以適當采取一點兒懲罰措施，讓孩子在思想上有所觸動，明確不良習慣的危害，從而改掉不良習慣。另外，鼓勵和表揚是孩子成長過程中所需要的一種精神營養，更是一種強化良好行為習慣的好方法。孩子愛聽好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對他的評價中認識自己。教育家陳鶴琴教授曾說過:“無論什么人，受激勵而改造是很容易的，受責罰而改過是比較難的?！狈彩怯變盒袨榱晳T好的，有進步的，改正缺點快的給貼上小貼紙以示鼓勵，促進其互相模仿行為。最重要的是家長必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響幼兒。鼓勵和表揚應該適時適度，這樣才能達到鼓勵和表揚的預期目的。我們要在幼兒出現良好行為的時候及時表揚幼兒，使幼兒能夠及時地明確什么行為是正確的，什么行為是不正確的，及時強化，比大量說教效果要好得多。而過多的表揚和鼓勵有時也會給幼兒造成一種誤解:表揚來得太容易，行為好壞的區分不是很明確，不一定達到好的效果。所以在教育過程中，我們要根據幼兒的個性特點以及幼兒的發展狀況適時適度地加以運用，以達到最佳的教育效果。賞識教育不是一味的鼓勵，挫折教育更不是一味的批評，沒有了規則，就沒有了教育的尺度，教育也就無法發揮應有的作用，甚至有可能悖其道而行之?，F在很多家長喜歡用物質、用精神去刺激孩子，如果不加引導，孩子不知道被賞識的理由，或者理由理解偏差，不該賞識的地方被賞識，就會導致挫折教育的缺失或不當，從而引發逆反心理。教育如同栽花，沒有規律地澆水、松土只能讓花朵枯萎，而按照生長、有規律的撫育則會鮮花茂盛。因此，家長十分有必要放下家長的架子，拋棄家長式作風，成為孩子的朋友，讓溝通成為一種習慣。
三、發揮家長的榜樣作用
“榜樣的力量是無窮的?！倍⒆幼钪苯拥陌駱觿t來自于成人，尤其是家長。蒙臺梭利說:“在孩子的周圍，成人盡量以優美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話?！庇變旱男袨榱晳T是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的行為習慣，孩子就會耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發，從而形成好的習慣。家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用。比如孩子禮貌的行為、早睡早起的行為、整齊清潔的習慣、喜歡讀書的習慣等，都跟家長的日常生活習慣有很大關系。而成人不知不覺間做成的不良示范，同樣會對孩子產生極大的影響。父母喜歡亂發脾氣，孩子的脾氣一定也不會好;父母喜歡常常罵人，孩子自然也會常常罵人，父母愛好穿著打扮，孩子就喜歡穿著打扮，甚至父母愛吃什么食物，孩子也愛吃什么食物。
四、要注意方式方法，切忌簡單粗暴
一位父母遇到別的家長和教師頻繁向他們告狀，孩子怎么和小朋友打架，用積木把別人砍傷，用嘴把同伴咬出血印……這位父母不問理由先把孩子暴打一頓，父母也很苦惱，“打他，罵他，可怎么他就不改呀?”這位父母的苦惱是可以理解的。但是，糾正不良行為習慣要比培養良好的行為習慣難得多。父母應從改變對孩子的態度開始。對幼兒來說，情緒是行動的動力。孩子喜歡受人鼓勵、夸獎，如果總是換來批評、受指責，他情感上接受不了，會產生逆反心理。加上父母的冷眼、厭惡、甚至是打罵會更加激起不良情緒，產生“破罐子破摔”甚至做出新的不良行為。但這樣的孩子有時受了環境的影響也有想改正的愿望，希望得到父母的表揚，但做起來要費很大的力氣。因為不良的行為往往會不自覺地表現出來，而好的行為則要十分自覺，必須克制自己的需求，這種抑制力要經過自身的努力才能實現。這時孩子往往表現的不會那么自然、輕松。如果父母理解孩子的心理和需求，對他的想法給以鼓勵、支持再加以耐心的誘導和啟發并堅持下去，良好的行為就會逐漸養成。除了以上幾個基本原則，家長還應注意創造機會，讓孩子重復實踐好的行為。養成良好的習慣，必須貫徹始終才有成效，決不能一曝十寒。與家庭形成合力，為孩子改造成年人的世界。如保護環境衛生的習慣。我們有很多的成年人對自己小家庭的衛生搞的“一塵不染”，可是對社會大家庭的環境衛生卻是:隨地吐痰、亂扔垃圾、高聲喧嘩等，他們沒有意識到這些不良行為會對自己的下一代造成怎樣的負面影響。綜上所述，幼兒良好行為習慣的養成是需要循序漸進、反復的一個個過程，需要幼兒園、家庭、社會共同努力，為幼兒創造一個有利于養成良好行為習慣的氛圍，在良好行為習慣的環境中不斷的熏陶，逐步養成各種良好行為習慣，為孩子的終身發展奠定良好的基礎。
參考文獻:
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［3］龐麗娟．教師與兒童發展．北京師范大學出版社，2001．
【關鍵詞】家庭教育 杭州城郊 調查問卷
【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0193-02
1.背景與研究目的
國內外相關研究都指出價值取向是家庭教育的關鍵[1-10]。父母在何種價值觀的支配下對孩子進行教育，對于家庭教育功能的實現至關重要。因此，家庭教育價值取向就成為了一個備受關注的、重要的研究課題[10-15]。二十世紀八十年代以來，國外家庭教育價值取向呈現多元化趨勢，體現在注重生理健康及智力的發展、重視學習及人格的發展，在家庭教育中，父母職責及決定權也備受重視，隨著教育者漸漸認識到孩子情緒及發展深受家庭影響，父母也重視專業的知識和技術。通過對美國家庭子女與父母關系的觀察，相關的研究者得出這樣的結論，也即美國家長尊重、鼓勵兒童自我選擇和自主負責，在家庭教育的價值取向上，美國的家庭教育傾向于個人本位[15-20]。如眾多問題上，父母會對子女的選擇表示尊重，同時會對子女提出自己的意見，但最終還是由孩子自己做出選擇。我國的家庭教育也經歷了時代的變遷，隨著經濟的不斷發展，家庭經濟條件不斷改善，父母文化素質不斷提高，家庭教育越來越受家長的重視，本研究主要以杭州城郊農村小學生家庭教育為例對該地區小學生家庭教育的現狀，研究家庭教育的價值取向與方式方法，分析其存在的問題，并從學校、家庭和社會各方面提出了切實可行的對策。
2.研究方法與結果
本研究于2012年2月對杭州市城郊地區的小學生家庭教育進行了專題調查研究。問卷分學生卷和家長卷，在小學各個年級隨機抽出200個家庭展開調查，共下發問卷210份，收回有效問卷201份（學生卷103份，家長卷98份）。召開抽樣家長座談會4場次，共參加223人，走訪家庭87個。從調查結果的分析可以得出以下結論：
2.1小學生家庭教育的特點
隨著社會的發展，時代的進步，家庭教育也日益受到社會的普遍重視，特別是隨著家庭經濟條件的改善，家長文化程度的提高。越來越多的家長對子女實施家庭教育的指導思想和教育方法都大大改善，家庭教育也從無意識向有意識、從重智輕德向全面育人的方向轉變，呈現了許多新的特點，也即其價值取向發生了眾多變化。
1）家庭教育的目的變得明確而務實，素質教育培養得到重視。隨著市場經濟的發展和教育體制的一系列改革，家長們的教育目的也有所改變。家長不再單純追求文憑，而是孩子的全面綜合發展。在被調查的家長中，64%的人認為孩子讀書的主要目的為了掌握科學文化知識、樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。18%的家長認為，掌握一門技術對孩子很重要，人有一技之長就可以在社會上立身發展，讀書是為了學得一技之長。8%的家長選擇讀書為了經濟利益，說白了就是為了賺錢。還有10%的家長認為讀書就是為了當官。當問及你認為孩子哪些方面最重要時，64%的家長選擇成績好，考分高；14%的家長選擇愛勞動，能干活；60%的家長認為思想品德、個人品質最重要。由以上可見，那種追求成績和考分，忽視其他素質能力的觀點已經漸漸淡出家長們的腦海，也即父母也開始重視專業的知識和技術。對絕大部分家長而言，把子女培養成品學兼優、全面發展、符合國家需要的有用人才已成為共識。
2）家庭教育向科學化的方向發展。據調查，有80%的家長開始意識到隨著孩子的成長，孩子知識水平的不斷提高，自己的教育能力已經逐漸力不從心。因此，部分家長在工作之余還不忘給自己充電，并主動了解教育學、兒童心理學等相關知識，翻閱相關家庭教育的書刊，有57%的家長參加過較為系統的家長學校培訓班。而且約32%的家長有過利用網絡尋求家教秘方的經歷。由此可見，家長們在實踐家庭教育的同時，開始重視自身素質的提高，這標志著家庭教育開始走向科學教育的軌道。
3）堅持正面教育、講求教育方法逐步成為主流。在家庭教育中，肢體暴力懲罰正在被大多數家長所遺棄。當面對孩子成績不理想或不聽話時，70.5%的家長都主張采取談心的方式，正面教育，以理服人。50%的家長認為父母和子女應平等相處，共同探討學習、生活、社會等方面的問題。這些家長認為，父母應平等看待孩子，允許他們講出自己的意見，不能隨意將父母的愿望強加于孩子身上，強制他們服從。還有一部分家長重視言傳身教，重視潛移默化的作用。
2.2小學生家庭教育中存在的問題
科技的發展，社會的進步，時代賦予了人才以新的含義。作為學校教育的延伸和補充的家庭教育受到了前所未有的重視，處于發達地區的農村，隨著經濟的高速發展。小學生的家庭教育較之以往，也有了很大的進步和完善，但是，也存在著很多的問題和教育的誤區，突出表現在以下幾個方面：
1）家長文化水平參差不齊。
2）父母的知行分離現象突出。
3）親子關系冷漠。直接影響孩子的心理健康。
4）家庭教育缺乏科學理論指導。
3.對研究結果的討論
針對當前小學生家庭教育中所存在的問題，本研究提出以下對策：
1）對父母而言，要充分認識家庭教育的重要性和必要性。創造良好的家庭環境，積極配合學校教育，促進孩子健康全面的發展。首先，家長在工作之余，多為自己充電，提高自身的科學文化素質。其次，家長要樹立正確的兒童觀、教育觀和價值觀，培養孩子樂觀向上的生活態度，提出符合實際的成長期單。再次，家長要營造一個民主和諧的家庭氛圍。注意家庭中的物質環境和心理氣氛，關注孩子的身心健康。
另外，學校課程和家庭教育面對都是孩子，但是學校和家庭對孩子的要求是不同的。孩子既屬于學校，也屬于家庭。這樣，在孩子面前，就可能有兩種培養目標，一種是學校的，一種是家庭的，由于每個家庭的經歷和狀況不同，其子女的培養目標與學校的不一定一致，教育目標的不一致容易造成學校和家長之間的矛盾，對孩子的影響也可能產生沖突和抵消。為了解決這一問題，本文建議家長和家庭參與學校課程以緩沖與學校教育的矛盾，家長和家庭應當配合學校對孩子的教育并積極參與到孩子的教育活動中去。
2）對學校而言，要大力挖掘并科學利用家庭教育這個有力資源。使學校教育得到更好的延續和補充，以實現教育效益的最大化。一方向，學校要積極配合社會各職能部門辦好“家長學校”。針對本地區家長在家庭教育過程中所遇到的難題，進行有重點自我“補課”，以提高家庭教育的質量。另一方面，學校要制定相應的措施，加強家長與學校的溝通和聯系，全面了解孩子的學習和生活，使教育有的放矢，便捷高效。為此，學?？稍O定信息開放日和家長接待日。公布教育最新信息及學校工作的進展情況，歡迎廣大家長到學校深入了解孩子的學習情況。對于特殊原因而不能到校的家長，學?？梢耘c家長進行書面溝通。因此，學校必須充分發揮其教育的主導核心作用，通過個別聯系（家訪、師訪、書面聯系等）、召開家長會、舉行開放日活動、舉辦教育講座、組織家長委員會等具體途徑保持家庭教育與學校教育協調一致。
同時，學校可通過一定的方式指導家庭教育。學校是從事教育的專門機構，學校的老師掌握教育學、心理學的知識，了解學生的身心特點和發展規律，因此，學校應當承擔指導家庭教育的一部分工作。學?？梢蚤_辦家長學校請課程專家和家庭教育專家為家長講解新課程的理念和家庭教育理念，使家長理解與新課程一起成長的孩子并與孩子一起成長。
最后，對于大多家長來說學校所能提供的最重要的支持方式就是為其提供信息支持。這些信息的內容對學校支持家長的參與活動是至關重要的，向家長提供的信息應該是有針對性的、具體的，指向他們個人的孩子，可以是孩子在學校內所參加的各項學?；顒蛹捌浔憩F，家長對于有關的一般信息并不是特別感興趣。學?？梢越⑿@網站，把學校的政策、學校的課程安排、學校的活動安排、孩子的時間安排、孩子任課教師的名單及聯系方式等信息發到網上，家長可以隨時上網了解自己想知道的信息，以便掌握孩子在學校各方面的情況。在對學校相關信息了解的基礎上，家長可以對學校課程安排提出建議，可以走進學校和課堂聽課并參與孩子任課教師的教學課程設計。
3）對社會而言，當地政府要積極響應黨的號召，貫徹實施科學發展觀，真正做到以人為本，教育要從娃娃抓起。首先，充分利用網絡、電視、報紙等媒體，引導文化主流方向朝著積極的方向發展，樹立科學的教育價值觀。其次，發揮經濟優勢，使經濟優勢更好地轉化為教育優勢，加大對基礎教育的投入，并鼓勵創建兒童健康心理詢問、家長學校等專門機構。為小學生家庭教育提供科學的理論指導和技術支持，積極引進有利于小學生成長進步的圖書、音像制品。努力為小學生提供更多更好的精神食糧。再次，要完善立法體系，加強網吧、電子游戲等游樂場所的監督與管理。
參考文獻：
[1]趙忠心.家庭教育學[M].北京：人民教育出版社，2000，34-36
有位父親心情沉重地談過這樣一件事：一次，他因臨時有事不能給他住院的母親送飯，就叫他已讀初中的女兒幫忙把飯送給奶奶，沒想到女兒硬梆梆地說：“好不容易盼到星期天，你就要我做這做那，我要去玩!再說奶奶沒飯吃，咋不自己到醫院飯堂買去?”
當今的孩子，父母、祖父母對之可謂眾星捧月，方方面面照顧得無微不至，惟恐孩子吃苦，讓孩子生活在愛的海洋中。然而，我們奉獻出那么多的愛，得到的卻是這般冷冷的回報。這位父親迷惑不解：如今的子女為何如此“薄情”?
如果說這位父親的遭遇只是個別現象，我等大可不必大驚小怪。然而，事實上卻是“薄情”的“小太陽”、“小公主”們比比皆是，是中國家庭中一道怪異的“風景線”，這已是個不得不引起教育界和家長們重視的嚴峻問題了。
馬卡連柯在他的名著《教育詩》中寫道：“一般人說，我是母親，我是父親，一切都讓給孩子，為他犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福。可是這就是父母送給孩子的最可怕的禮物了?！睂⒆拥哪鐞凼侵袊懈改敢呀浕歼^和正在患的通病。吃飯時，最好的飯菜放在孩子的面前，孩子獨自享用，從不問問長輩是不是需要，他們心安理得；看電視，孩子想看什么就看什么，看它沒商量，不會關心父母的愛好，他們心安理得……在家中形成這種可怕的“自我中心”，走入社會自然就不會禮讓他人，尊老愛幼。他們心安理得地享受被愛，不知道愛人，從而形成自私、任性、驕橫、懶惰、不通情達理和不善解人意的不良心理和行為，成為讓人害怕和擔心的下一代。
解鈴還須系鈴人，造成孩子這種不懂得愛，不會關心他人的最主要、最直接的原因還在于家長。家長在給孩子無微不至的關愛的同時，忽視了讓孩子學會接受愛、傳遞愛、表達愛，尤其是沒能有意識地給予孩子表達愛心的空間和機會。一方面，沒有教會孩子自己關心自己，甚至連孩子自己關心自己的權力都被剝奪了。孩子的一切一切、大人都替他考慮好了，不讓孩子自己操一點心，久而久之，孩子連自己都不用關心也不會關心了。另一方面，不注意啟發孩子關心別人，甚至打消了孩子關心別人的欲望。孩子小的時候，有時把吃的東西分給父母一點，父母卻說：“你不用管我們，只要你聽話就行?！焙⒆由蠈W后，有時幫父母做一點家務，父母卻說：‘你快去復習功課，你只要把書讀好就行了?！庇袝r，孩子跟父母反映班里的某某同學家里窮，想把自己的文具送給他一些，父母卻說：“你少管那么多閑事，自己有用就可以了?！碧扉L日久，孩子對他人包括父母也就不知道去關心了。
不可否認，父母確實對兒女一片愛心，辛辛苦苦，功不可沒。但是，必須指出的是，父母對孩子愛的情感往往是呈現為單向輸出，而不是雙向的交流，即在把愛傾注給孩子的同時，井沒有注意去培養孩子也去愛別人，愛與被愛間的交流嚴重失衡。久而久之，會使他們認為別人愛他是天經地義的，而他卻不知去關懷和愛自己的父母、親人與同伴，不會體諒他人的痛苦與歡樂，成為“愛的吝嗇者”。
父母不重視培養孩子“關愛”導致孩子不會“關愛”的事，在當今我們這個獨生子女越來越多的社會里已成為一種普遍現象?，F在不少父母對孩子的期望只是學習好，考分高，而忽視對孩子實行生活能力、個性、人格、道德、修養的培養和教育，殊不知正是父母們的這種“拳拳愛心”，極可能造成一代人的低能、無能甚至畸形。因此，不少教育專家指出：若父母僅僅給予孩子充裕優厚的物質享受，而不注意培養孩子健康的心理和健全的人格，不培養孩子吃苦耐勞的精神和寬容無私的品行以及關愛他人、關注社會的責任感等，那將是父母的“失職”，亦將是我們這一代人的悲哀!
因此，要改變孩子不關心他人，不尊老愛幼的習慣，要交給孩子一方表達愛的空間，就必須改變家長不正確的教育方法，父母一定要讓孩子學會愛，讓獨生子女走出“獨”字，從小培養關心別人、助人為樂的好品質。例如：當孩子的奶奶蹲著摘菜時，父母不妨暗示年幼的孩子：“你看奶奶多累，給奶奶搬個小凳子吧?！庇秩缂抑杏辛瞬∪?，要告訴孩子生病很痛苦，需要安靜休息，讓孩子不要喧嘩。當孩子為了關懷他人而付出努力時，父母要及時給予肯定，進行心理上的強化。尤其需要指出的是，父母不應該只會默默奉獻愛，而應該理直氣壯地表達出父母為此而做出的犧牲，給孩子以思索，讓孩子從小體會到父母無私的愛的奉獻，從而在孩子心靈中激發出愛的火花，并且將這火花永遠地傳給別人，傳給未來。
另一方面，作為父母，還要不斷強化孩子的情感教育和行為習慣的培養。父母要從過去只注重孩子的智力發展、健康與營養轉移到注重孩子的全面發展，特別是培養孩子良好的道德品質和行為習慣，給孩子分配力所能及的任務，別再讓他們成為家務活動的外人，要讓他們做家庭和學校的主人，增強對家庭對社會的責任感和義務感。同時，要敢于對孩子進行吃苦教育，從生活的苦水中提煉出滋養人性、人格的乳汁。教育孩子積極參加學校舉辦的公益活動，引導孩子逐步學會了解他人的困難，回報他人的幫助。這樣，孩子們就會深刻地領會他們未曾走過而父母走過的那些艱辛，從而熱愛父母，熱愛所有經歷過和經歷著苦難的人，就能懂得在被愛的同時奉獻出自己的愛。
此外，“教育者必須先受教育”這一點要引起父母們的足夠注意和重視。通過家庭教育培養孩子的健康情感，除了提高家長自身素養，采用正確方法，制定合理家規，形成高尚家風外，還要抓緊言傳身教和取信于人兩大關鍵。比如，要兒女尊敬老人，當父母的得率先尊敬長輩；要兒女禮貌待人，當父母的得率先做個有教養的人；要兒女學會事事想到別人，當父母的得先多為別人著想?？傊?，父母的舉手投足都潛移默化著兒女。
一、家庭中的各種因素對孩子的影響
一個人性格的形成既有主觀因素，又有客觀因素。對于農村小學生來說，客觀因素主要是社會環境、家庭教育和學校教育。雖然說社會環境和學校教育對孩子影響很大，但對于剛剛邁出人生第一步的小學生來說，家庭人際關系的不良、家庭結構的缺陷和家庭教育不當才是影響孩子性格的重要客觀因素。
1.不良的家庭人際環境對小學生性格的消極影響。
農村家長一門心思地撲在生產和創收上，每天起早貪黑，沒有時間和精力照顧、教育孩子，更談不上什么家庭教育。特別是近年來，隨著外出打工人員的增多，農村出現了許多“空巢家庭”。“空巢家庭”的孩子由爺爺、奶奶或者外公、外婆等親屬看管，多數是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育幾乎空白。
2.家庭人際關系不和對小學生性格的消極影響。
很多家庭為了生活出現夫妻兩地打工的情況，因而忽略了家庭成員之間的感情交流，導致家庭關系不和，離婚率升高。尤其是在父母脾氣暴躁、文化程度較低的家庭，經常充斥吵罵、指責、揭短、廝打，使子女沒有歡樂，感受不到父愛、母愛和家庭的溫暖，有的只是恐懼、憂慮和失望。沖突狀態下的家庭，父母關系緊張，意見分歧，常常導致子女無所適從，有的父母希望孩子站在自己一邊，將孩子拉入“戰場”，容易造成孩子的心靈創傷、行為偏激。生活在這種家庭中的孩子，享受不到家庭的溫暖，體會不到家庭的快樂與幸福，最終形成抑郁、焦慮、孤僻的性格。
3.家長品行不良對小學生性格的影響。
家庭環境是熏陶孩子性格特征的熔爐。孩子是父母的影子，母親愛打扮，虛榮心較強，女兒也往往喜歡打扮，虛榮心較強；父親不拘小節，談吐粗魯，兒子也往往油嘴滑舌，口出臟言。家長品行不良、行為失范的主要表現是道德水準低下，行為不檢點、不文明或有不良嗜好，甚至有違法犯罪記錄。如有的自私自利，見利忘義，“一切向錢看”；有的獨斷專行，心胸狹窄，為錢不擇手段；有的不思進取，飽食終日，有的貪婪、欺詐、嫉妒，行為卑鄙；有的有賭博、婚外情、吸毒等違法犯罪行為。父母的這些不良行為常常會影響孩子的性格，形成利己主義、自私狹隘、生活無目標等不良性格。父母的不道德行為，對子女具有潛移默化的作用。家庭是小學生性格形成的第一加工廠，家庭成員——尤其是父母，是塑造子女性格的模板，對子女性格的形成具有決定性的作用。小學生是一張涂朱則赤、著黑則黑的白紙，他們好奇心強，可塑性大，善于模仿，但其分辨是非、控制自己意識的能力很弱，往往把家庭成員尤其是父母的思想和行為，作為判斷是非曲直的標準。家庭成員，尤其是父母的性格如何，直接影響甚至決定子女的性格。首先是母親的影響。與子女接觸最多的是母親，母親是孩子的第一任老師，母親的賢惠、善良、仁慈、美好的品行會成為子女的楷模，為子女性格的形成打下堅實的基礎。反之，母親的兇惡、粗野、輕浮等性格也會把孩子性格引向不良方向。其次是父親的影響。父親在孩子的心目中是偉大和力量的象征，父親是家庭的保護神，給家庭以安全感，男孩往往會學習、仿效父親的行為，由于小學生的識別能力比較差，對于父親的惡習也會極力效仿。再次父母不正確的人生觀、道德觀和不健康的言行也會使孩子形成不良的性格。
4.家庭教育的不當對小學生性格的消極影響。
（1）家長缺乏責任心。在農村，多數家長都認為自己的責任是送孩子上學，將他扶養成人，至于孩子學得怎樣，全靠他自己的努力，沒有什么明確要求。
（2）家長對孩子的最大希望是讀好書、上大學，將來從事腦力勞動或較輕的體力勞動，獲得較高的經濟收入。這些家長的教育方法，大多簡單粗暴，信奉“不打不成才”，全然不顧自己的行為會給孩子帶來什么樣的影響。
（3）新“讀書無用論”思想影響。近年來，由于高中、大學的教育費用高，大中專畢業生分配走向市場，找工作難的現象使部分農村家長產生了新“讀書無用論”思想。有的說，培養一名大學生，家庭要負擔十多萬元，供不起。畢業出來即使找到了工作，微薄的工資在城市安家落戶也很困難，因此只講究“實惠”的家長，對子女的教育培養熱情并不高，對孩子的升學持無所謂的態度。
二、改變現狀的對策
針對上述不良影響，該如何改變呢？我覺得家長要充分認識到家庭在小學生性格形成中的作用，認識到家庭缺陷與小學生性格的關系，以身作則，積極主動地與孩子溝通，為孩子的將來著想，為孩子提供合適的家庭成長樂園。而教師要做好以下幾點：
1.建立家長教育培訓機構。
在學校建立家長學校，通過專業的學校社會工作者向家長傳遞正確的家庭教育信息。學校社會工作者可以通過家長會、家訪、家庭教育咨詢等形式開展工作，主要工作包括幫助家長樹立“為國教子”的家庭教育觀念；通過定期培訓，豐富父母在子女成長方面所需的基本知識；提出關于家庭教育的建議，組織學生和班主任對家長的家庭教育進行評價；加強家長與子女之間的交流，等等。
2.建立學校與家庭互相溝通制度。
適時召開家長會或讓教師家訪，向家長通報學校的工作和班級情況，讓家長了解孩子的在校表現，能加強學校與家庭、教師與家長的聯系，加深家長和老師之間的理解。建立學生家庭教育信息檔案，掌握學生家庭情況，如家中人數、每個人的姓名、出生年月、監護人或監護人工作單位或地址、性格特征、興趣愛好、聯系方式及學生的有關成長信息等，以便及時向學生家長或家庭人員了解和匯報學生的情況。
3.重視家訪制度，發揮家訪的多向性作用。
家訪是教師開展工作的一個重要手段，隨著現代化通信技術的普及，登門家訪已漸漸淡漠，但家訪仍有其不可替代的作用：能及時向家長反映學生的閃光點，讓家長分享孩子成長的快樂；能及時針對學生的興趣愛好，與家長配合幫助學生清除身上的消極因素，揚長避短，促進學生積極向上；能及時了解學生的家庭成長環境，針對學生成長中出現的問題，給家長提出建議，將學校和家庭緊密地聯系起來，教師與家長配合形成教育合力，做好學生的思想工作；能及時結合學生家庭教育的實際，對家長進行家庭教育知識的傳播；能讓教師更全面地了解學生，使教育具有針對性；可以增進師生感情，尤其對解決個別學生的特殊問題有獨特的作用。
三、家長應遵循的原則
作為孩子的家長，也應堅持六大原則。
一、福祿貝爾兒童教育的主要思想
（一）兒童教育的意義福祿貝爾對教育的認識來源于人類本性是神的活動表達方式的觀點。他認為人的教育就是激發和引導人的本質上帝精神的體現。他認為從孩子來說，教育是內因決定的進化過程，當然這個過程需要教師的引導而不是壓制?！敖逃且詢炔康?、最本質的東西為根據、為基礎的。”（二）兒童教育的原則和方法1.自然的原則教育必須遵循自然是福祿貝爾教育理論體系的一條最重要的原則。他要求讓兒童不受干擾的自然發展，讓兒童親近大自然，給兒童以自由發展的空間，反對任何扼殺壓制的行為?！耙蚨?，從這一觀點出發，教育訓練和全部教學與其是絕對的，指示性的，不如更應當是容忍的，順應的，因為在純粹采用前一種教育方式的情況下，人類的那種完美的發展，穩步和持久的前進將會喪失?！?.全面發展的原則和方法福祿貝爾主張兒童全面發展，反對因某些能力而忽視全面的發展。“因而，兒童從剛剛出生到世界上起，人就應當和必須按照他的本質去理解他和正確對待他，讓他自由地、全面運用他的能力?！彼€指出，在兒童期生活中許多方面都還沒表現特殊的、固定的方向。繪畫配色的作業，并不是要培養一個未來的畫家；進行唱歌的教學，也不是有意地訓練一個未來的音樂家，設置這些課程的目的，只是使年輕人獲得全面的發展，并揭示他的本性。3.活動的方法福祿貝爾高度評價活動的意義，強調以活動的方法來教育兒童認識自己、融入社會、表現本性。他反對當時社會上存在的一種片面從經濟利益出發而評論勞動的觀點，認為這種觀點是卑微的。“出生到世界上的正在成長中的年輕人需要及早地給以從事外部工作和生產活動的訓練，因為這里存在著雙重理由，即兩方面必不可少的要求，一個內部要求和一個外部要求，由于前者包含著后者，所以前者是最重要的和永恒的。這一點，是人的本性本身的要求?！保ㄈ┲匾暭彝ソ逃５撠悹柺种匾暭彝ソ逃?，他曾說道：“未來的學校生活和教學生活只能在耗費昂貴代價的條件下極其困難地培養兒童的理解能力和認知能力，而往往根本不可能培養這種能力，這方面的成效如何，要取決于利用和不利用，重視和不重視兒童的家庭生活?！闭f明了家庭教育的重要性，要求父母重視家庭教育。尊重孩子的個性，提供給孩子自由發展的空間，讓孩子自由的發展。（四）家庭教育與學校教育的密切配合福祿貝爾不僅重視家庭教育，也重視家庭教育與學校教育的密切配合。他指出，“兒童是在家庭里長大的，在家庭環境逐漸長大為少年兒童和學生的。因此，學校必須與家庭保持聯系。學校與生活的一致，家庭生活與學校生活一致，這是這一時期里應當引導我們達到完善境界完善人的發展和人的教育之首要的，絕對不可缺少的要求。”
二、我國兒童教育的現實意義
（一）尊重個性，全面發展福祿貝爾崇尚自然主義教育，教育遵循自然的原則，尊重兒童個性，主張兒童的全面發展。他以修剪葡萄為例指出“在對待自然物方面，我們的做法常常是正確的，而在對待人的問題上，卻會走上完全錯誤的道路，而且在兩者中起作用的力量來自同一來源。服從于同一條法則。因此，從這一觀點出發，對平均值來說，重視自然和觀察自然是十分重要的。”尊重兒童個性，平等地去看待孩子，重視孩子的合理意見是一條重要原則，然而有許多父母不能正確認識到這點，把孩子當作是附屬物，強迫孩子按照自己的要求去發展，這樣只能適得其反，要尊重兒童，真正地把他當作一個獨立的人來看，發現孩子的個性傾向、志趣傾向，讓兒童去向適合于自己的方向發展，促使兒童身心健康成長。在尊重個性的前提下，使兒童全面發展。全面發展并非是有些人認為的學生樣樣都好，各門功課優秀，這僅僅是全面優秀。對學生來說，全面發展既是在德智體美等各方面都得到與其特長和優勢相應的發展，成為一個有健全人格，發展潛力的人才。對于教育來說，教育的目的應是讓學生根據自身的優勢和特點來協調發展，而不是面面俱到的所謂全面發展。教育要有一定的寬松度，不能用同一標準去要求每一個學生，應尊重學生個性、愛好、特長，提供相應的條件使他們充分發揮自己特長和優勢，促使學生多元智能的協調發展，做到取長補短，揚長避短，使各方面素質的組合似乎最有利于學生潛能發展的綜合素質，這樣的教育才能達到學生的全面發展。（二）培養“共同感情”，促進道德發展福祿貝爾主張從小培養兒童的共同感情，這與裴斯泰洛奇的“愛的種子”的觀點是相同的。培養共同感情，既是對兒童進行道德教育，培養兒童的共同感情，讓兒童愛親人父母、愛他人，然后擴展到愛全社會，達到一個很高境界道德層次。首先，通過家庭教育培養孩子的共同感情。父母愛孩子，兒童會感受到，認識到自己對父母的愛并會去愛父母。現今，有很多父母屬于溺愛型的，溺愛孩子，什么事都幫著孩子做，絲毫不讓孩子做，這種做法是十分有害的，孩子體會不到父母的辛勞，不會體諒到父母的辛苦，會認為一切都是理所應當的，并養成懶惰的習慣。所以，共同感情的培養還包括讓孩子做力所能及的事。其次，可通過兒童伙伴群體的交往促進兒童共同感情的培養。兒童在群體交往中團結精神得以發展，他們從共同協作的過程中得到樂趣，并享受到成功的喜悅，認識到合作的重要性。同時他們在與他人交往的過程中也認識到自己與他人的特點，有益于兒童自我教育和自我學習，同時也有益于孩子自我個性形成，健康情感的培養。（三）進行創造性活動，培養兒童的創造祿貝爾主張讓兒童進行創造性活動，培養他們的塑造沖動，從小培養兒童的理解能力、認知能力和創造能力。創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，而兒童期恰恰是培養創新意識與創造能力的關鍵期，在創造性活動中，不斷地遇到問題，不斷地通過各種途徑解決問題，從而使得在這種問題解決的過程中，培養了兒童良好的思維能力，使兒童的發散式思維和聚合式思維都得到發展，避免了思維定式的產生，兒童通過創造性活動對原來知識的重組加工，創造思維得到培養，所以，要創造條件，讓兒童多進行一些創造性活動，避免思維的僵化，促使兒童創新意識與能力的培養。（四）學會思考，學會學習福祿貝爾曾說過“及早地引導孩子學會思考，我認為這是兒童教育的第一和首要任務。”反對將知識全部地不加思考地傳授灌輸，主張讓兒童在思考中習得知識。當前，我們處于一個科學技術與社會快速發展的時代，一個人若想在社會上處于有利的地位，他就必須成為一個終身學習者，所以，學會思考、學會學習、掌握學習的策略，對個人與社會來說都是至關重要的，這就要求我們的教育不僅僅是知識的學習，技能的掌握，更重要的是讓兒童學會學習，學會思考，掌握學會學習的策略，學會學習、理解知識與技能的獲得及知識的重組，要從片面注重書本知識向注重兒童思維能力培養的轉變，教師不能僅僅告訴學生是什么，要幫助學生分析為什么，讓學生自己思考，提高他分析問題，解決問題的思維能力，幫助學生學會學習，掌握學習策略。（五）重視家庭教育與學校教育相結合，實現兒童最大可能的發展福祿貝爾認為兒童的大部分時間都是在家庭中度過的，家庭對兒童的影響是深遠的，要重視家庭教育，而家庭教育要和學校教育緊密結合，相一致，才能引導兒童完善的發展。家庭是社會的細胞，家庭教育即是使人初步掌握母語，形成生活習慣，自然接受愛與主動愛，奠定人格與個體社會化的基礎。目前，有很多家庭對家庭教育狹隘的理解為智育教育，使得家庭教育中德育的功能弱化，出現了家庭道德教育空白的現象，導致兒童人格的缺失，其次是家庭教育的盲目性，盲目投資，盲目施教等等。這些都是缺乏科學的教育知識和方法引起的。這就要求樹立正確的家庭教育觀念，重視家庭教育，重視個性，營造良好的家庭氛圍，促進兒童健康的發展。兒童的教育是家庭教育、學校教育與社會教育三體合一的。僅有良好的家庭或是學校教育是不夠的，要做到家庭教育和學校教育相一致緊密結合，使家長和教師能夠掌握學生的個性特點，對學生進行適合其個性特點的教育，使兒童的潛能發揮，實現兒童最大可能的發揮。
作者：姜燕華單位：自治區拉薩師范高等專科學校
我看在坐的大部分都是老朋友了，但還有一些陌生的面孔，那我首先自我介紹一下，我是杜浩宇媽媽，能夠跟大家共同交流探討我們孩子教育的問題我感到非常的榮幸，在此，我首先代表全家感謝各位老師對我班寶貝們的辛勤付出。再次感謝學校提供了這樣一個良好的機會，使我能夠與各位老師和家長歡聚一堂，共同探討，切磋、交流教育培養孩子的經驗和做法。
對于孩子的教育，其實我也談上什么經驗，所以我把今天跟大家交流的主題定位了“家庭教育我們一直在路上”，我不想過多的去分享我的育兒經驗，只想和大家分享一下和孩子成長過程中的一些小事引發的思考。
作為老師的我教書育人自認為也很有一套，給家長指點迷津，將各類熊孩子收拾的服服帖帖，所以我曾一度對自己孩子的教育也信心滿滿，可曾幾何時，我卻對孩子成長中的一系列問題束手無策，對于自己草率的處理方法一度持有懷疑的態度，于是身為人母的我開始不斷的“惡補”，從周弘的《賞識你的孩子》到《好媽媽勝過好老師》到《培養了不起的男孩》到《好媽媽不打不罵培養男孩300個細節》甚至到《小學生提高成績的技巧》等等讀了中國的國外的一系列家庭教育專注，而且只要杭錦旗有家庭教育講座不管是免費還是收費的我都是逢講必到，所以從國學到一城一萬講師團，到葉建靈成長中心我都是全程參與。經過這一番“惡補”，大浪淘沙后，讓我豁然開朗了不少。也讓我明白了兩個道理。
一、家長在教育孩子的路上要及時充電
為什么這樣說呢？我們做任何職業都離不開證書，教師需要有教師資格證，醫生需要有行醫資格證，會計需要有會計師資格證，就連開車還得一個駕駛證，可唯獨家長這個職業，卻事先沒有經過任何培訓就輕松上崗，所以在陪伴孩子成長的過程中，我們會遇到各種各樣的問題，比如，孩子厭學、叛逆、甚至打架斗毆等等問題。當遇到這些問題的時候，我們這些無證上崗的人該怎么辦呢？抓狂？放任？不能吧，所以，我們一定要不斷的學習。（查處視頻：小女孩背乘法口訣）家長們反思一下，咱們在教育孩子的過程中是不是干過這樣的混事，試想這樣的教育有效嗎？在讀了讀了郭思樂教授寫的《教育走向生本》之后我豁然開朗了，他說“教育是驅牽牛向草”而不是我們所做的“按著牛頭吃草”要讓孩子享受學習
試想一下如果我們這樣來：不是生硬的讓孩子背三五等于一十五，而是問孩子“3×5＝14”嗎，這時候，孩子是不是就會來了精神，他也許就會用各種方法，來證明你的答案是錯誤的。
這樣就把“按著牛頭吃草”變成“驅牛向草”——牛都喜愛草，自然會向草奔去，這時，鞭子的作用就大大減少了。說到底教育，就是讓學生把喜愛學習的天性發揮出來，享受學習。
那么如何把“按著牛頭吃草”變成“驅牛向草”呢？這就需要我們向書本學習先進的教育理念，向有經驗的老師、家長學習良好的教育方法，（舉例比如：我孩子寫字下筆重，搞得書寫慢不說，還累。跟李峰繪媽媽交流后，在衛生紙上寫字，收效不錯。）要想給孩子一碗水，家長必須要有長流水。
二、家長要給自己的角色以準確的定位
第二個道理，在家里，我不是領導，不是上司，不要趾高氣揚、指點江山式的教育孩子；在家里不是老師，不要成天擺著臉動不動就上綱上線的說教；在家里，我不是保姆，不要對孩子事無巨細的大包大攬。（我班有個孩子）不管在外面你扮演著多少中角色，在家里，咱只是孩子的媽媽，孩子的爸爸，在孩子成長路上結伴而行的人，其實我們并不比孩子高明多少，只是你比孩子略長幾歲，只是你比孩子早經歷人事，其實也許我們在孩子的這個年齡還遠遠不人家，所以遇事多建議少指點，多商量少專制，多賞實少批評。（這也是我反思最深的一點）
三、家長要給孩子做好榜樣（注重言傳身教）
我跟大家分享的第二個故事是：不知道大家有沒有過這樣的心理：就是希望孩子盡量能參與到班級或學校組織的活動中，遇事能主動承擔，可是以前我的孩子總事與愿違，在一次次矛盾之后我開始反思，自己又何嘗不是呢，開會我總是坐在最后面，發言總是找各種借口推辭，別人都說我低調，可只有我自己知道：“我其實是怕麻煩”，有這樣一個處處怕麻煩的媽，又怎么能要求你的孩子參與呢？于是我開始轉變，遇事不怕，不躲了，尤其是在孩子面前更要主動承擔責任，所以像今天這個活動，這要是以前的話我是絕對不會承擔，但是為了給孩子做榜樣，我是趕鴨子上架，雖沒有什么教育經驗，但是我敢于跟大家分享我教子路上的故事及反思。反思后的思路更清晰。于是我開始以身作則，努力給孩子做榜樣，不僅我要主動參與活動，我還帶著孩子去參加各種活動，（國學親子活動、親子詩朗誦）在一系列的活動中，我發現我的孩子有了改變，他對班級的事情開始上心了，星期三他們組織日，他每天睡前得好幾次提醒他爸，叫調早10分鐘鬧鈴。在學校組織的活動中也能積極參與了。我似乎突然明白了那句古話：上梁不正下梁歪的意思了。他其實就是告訴我們榜樣的力量。父母其實就是孩子的榜樣，你怎做孩子就怎么學。一個愛讀書的孩子，他的家里一定會有很多藏書，并且一定有一個愛讀書的父母，試想一個一個愛玩手機的孩子，他的家里一定有一個離不開手機的爸（媽），我們班以前有個孩子沉迷手機游戲，無手機不歡，學校不讓帶手機，偷偷摸摸得帶；回家家長有管理不了，一個很聰明的孩子，成績卻一落千丈，有一次他媽媽央求我幫幫她，于是把這孩子的手機沒收了，我保管起來，可是你猜這孩子怎么做的，每天晚上12；00后，等他爸媽全部入睡后，悄悄起來拿著他爸的手機，躲到廚房里玩游戲，后來經過溝通才知道，原來孩子的爸爸就是一個手機控，他每天一回家就往那沙發上來個葛優躺，雷打不動的劃拉手機了?？梢娂议L的示范性。
身教重于言教，用葉建靈老師的話就是“家長要管住嘴，邁開腿”。
優秀家長事跡材料50字一
尊敬的學校各位領導、老師、各位家長： 你們好!
我是三年級三班馮津京的家長，承蒙學校和老師的信任，給我這個機會與各位家長交流孩子的家庭教育。
其實，經驗談不上，只是孩子在上學這三年來自己總結的一點體會兒。孩子在學校取得的進步和成績主要歸功于班主任老師和全體授課老師的關心教育，在此，我表示感謝!作為家長，我僅作了一些配合工作而已。事實上，在座各位家長肯定有很多很好的教育方法，下面我把教育孩子的一點體會跟大家做一個匯報：
一、對孩子的要求要符合實際
做為家長我們都有一個美好的愿望，那就是希望自己的孩子將來能成龍成鳳，但是由于個體的差異，并不是都能稱心如意。期望值太高會使孩子覺得無論自己怎么努力，也達不到父母的要求，甚至覺得根本無法實現而放棄努力，失去學習的信心，變得不相信自己。我們做為家長孩子不論做什么事情，只要孩子努力去做了，我們就要給予認可肯定。
二、培養孩子養成良好的學習習慣與生活習慣
1、要幫助孩子養成獨立完成作業的習慣
孩子在家的學了復習自己在學校一天所學過的知識，最主要的就是做家庭作業。家庭作業一定要讓孩子獨立完成，家長不要在旁邊陪讀，這樣孩子會更專心的學習，這并不是不關心孩子的一種表現。相反家長在旁邊陪讀，孩子會有一種無形的壓力，這樣就大大降底了學習的效果。當孩子在學習中遇到難題的時候，家長要正確引導孩子思考問題的思路，讓他獨立完成，家長不要不耐煩，不要直接告訴他答案，這樣孩子會產生依賴性。
2、如何檢查孩子的家庭作業
檢查孩子的家庭作業，是家庭學習指導的重要內容，是家長的必修課。
首先作業的正確性是家長檢查作業一定要關心的問題，其次作業完成的效率是不是合格，半個小時的作業不要拖到一個小時，為此要求孩子在做作業的時候要全神貫注、不分心，養成在最短的時間內準確無誤的完成作業的好習慣。再有家長在檢查作業后要給孩子一個積極、肯定的評價，作業寫得比以前工整了，計算的正確率提高了等等，這無疑是對孩子的一種鼓勵，因為他的辛勤勞動得到了應有的肯定，同時也對你的批評、建議創造了良好的心里氣氛。
3、幫助孩子養成整理和愛護學習用品的習慣。
要讓孩子知道自己的事情一定要自己做，不要找人代替，不要依賴父母，養成孩子很好的自理能力，不論做什么都非常有條理，桌上的書是不是整整齊齊，作業本是否干干凈凈，書包里是不是一團糟，這就要求家長要為孩子起帶頭作用，為孩子樹立榜樣。要讓孩子養成整理和愛護學習用品的好習慣。
三、看到了孩子的進步，一定要說出來。
我們中國人是比較含蓄的，不善于用語言表達自己內心的想法。我不知道各位家長有沒有和我一樣的感受，反正我有時是這樣，如果孩子表現的不如意，我們會對孩子進行訓斥，如果孩子有了好的表現，只是心里暗自高興，卻不會說出來讓孩子知道，其實我們應該把心里的話說出來，對孩子也是一個很好的鼓勵，讓他知道自己應該怎樣做，對自己也更有信心。
四、要以身作則，言傳身教。
家長是孩子的第一任教師，我們教育孩子，不在于你怎么說，而在于你怎么做。這就是要教育好自己的孩子，為孩子樹立榜樣，要求孩子做到的，家長要首先做到。有時我們說過的事沒有做到，孩子指出來后，作為家長我們應該放下自己的架子，馬上向孩子承認錯誤，并立刻改正。這樣不僅可以讓孩子學會做人的原則，而且能讓孩子對父母產生由衷的崇敬，家長的威信才會真正樹立起來。
五、多和班主任老師聯系，掌握孩子在學校的表現。
要及時主動的與班主任老師保持聯系，這樣家長就會了解孩子在學校的表現，老師也會了解孩子在家的學習情況。
看著孩子一天一天的變化，作為家長，我看在眼里，喜在心上。我知道，她所取得的每一點進步都離不開各位老師的諄諄教導。孩子畢竟是孩子，有時管不住自己，只要我們平時多注意觀察孩子的變化，多與孩子交流，尊重孩子，適當引導，我們的孩子會健康快樂的成長。
優秀家長事跡材料50字二
我叫**，是**學校**班級**同學的家長，現在**工作。能被學校推薦為優秀家長，我感到高興和榮幸的同時，更感到了一份責任和壓力。孩子取得的每一次進步、每一份成績，是學校各級領導和老師默默耕耘，無私奉獻，精心教育和培養的結果，是孩子勤奮和努力的結晶;做為家長，當好孩子的課外老師，當好孩子在家庭中的良師益友，積極配合好學校和老師抓好孩子的教育和學習，使孩子在緊張而活潑、嚴格而寬松、機遇與挑戰的軌道上健康發展和成長，是我們每一個家長義不容辭的責任和義務。
孩子入學近三年來，在學校各級領導和任課老師的關心關愛和精心教育培養下，一年一個臺階，在思想認識、學習成績和身心素質等方面都得到了提高，取得了優異成績。做為家長，我感到驕傲和自豪，也為在孩子教育問題上傾注的心血得到了回報，倍感欣慰。
一、關心孩子的思想，重視對孩子的身心培養。
正確的人生觀和世界觀，會影響孩子的一生，我從小就教育孩子要尊敬師長，團結同學，助人為樂，不計較個人得失，用愛心去關心和幫助別人，學會感恩，讓孩子從小生活在愛的世界里。家長良好的素質與修養，良好的身心素質、文化素質、行為規范能潛移默化地影響、教育孩子。我本身就是學員隊干部，就是做人的教育管理工作，對待工作認真負責，完成工作兢兢業業，注重用自己的言行去感染和影響孩子，讓孩子知道如何做一名合格的學生，如何認真對待學習和善待別人。孩子入學近三年來，從不遲到早退，和老師、同學的關系和諧融洽，做到了尊敬老師、團結同學，互相幫助，共同提高。在學校組織的幾次向災區捐款活動中，孩子都能主動拿出自己平時節省的零花錢帶頭積極捐款，雖然錢不多，但培養了孩子從小熱愛祖國、熱愛人民、服務社會、奉獻愛心的好思想、好品德。無論是孩子在取得成績或遇到挫折的時候，我都準確分析孩子的心理，了解孩子的思想動態，及時打消孩子的顧慮，鼓舞孩子的士氣，激勵孩子的斗志，做孩子生活中的老師，心靈的知己。
二、關心孩子的學習，重視對孩子學習能力的培養。
學習是孩子的第一任務和首要任務，沒有好的學習方法，沒有一定的學習能力，再聰明的孩子，學習成績也不可能特別理想。我在工作之余，做到了經常關心和過問孩子的學習，針對孩子在學習上存在的優長和不足，以自己當時上中學的切身體會，對孩子進行教育，和她進行交流和溝通，要求孩子首先要有一種認真端正的學習態度，對學習的內容要活學活用，對知識的把握和理解要扎實和透徹，培養孩子一種好的學習習慣和科學有效的學習方法。在學習中，我還注重啟發和引導孩子多去思考問題，針對各門課程，著重掌握和理解重點難點問題，不死記硬背，不面面俱到，掌握行之有效、靈活運用的學習方法，培養孩子對學習的濃厚興趣。特別是在每次考試、檢測、小結時，無論孩子的成績如何，我都要求孩子不要不盲然自樂，也從不對孩子橫加指責，認真幫助孩子總結得失，讓孩子在一種自學學習、自愿學習的環境中，不斷提高自我學習的能力，增強自信心。
三、關心孩子的生活，重視對孩子綜合素質的培養。
