時(shí)間：2023-01-02 01:08:52
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何學(xué)好高中英語(yǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；方法；教學(xué)；策略
高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)存在很大的差別，這對(duì)于已經(jīng)適應(yīng)了初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的初中生來(lái)說(shuō)要做很多的改變，達(dá)到適應(yīng)高中英語(yǔ)的教學(xué)的目的，同樣作為教學(xué)工作引導(dǎo)者的教師更要能夠做好引導(dǎo)的這個(gè)工作，順利的指引同學(xué)們完成初中英語(yǔ)到高中英語(yǔ)的過(guò)渡的過(guò)程。那么應(yīng)該如何完成初中英語(yǔ)到高中英語(yǔ)的這個(gè)過(guò)渡的過(guò)程呢？教師又應(yīng)該怎么做才能夠完美的完成這個(gè)任務(wù)？
在高中英語(yǔ)的講臺(tái)上面，我已經(jīng)辛勤的耕耘多個(gè)年頭了，所以在教會(huì)同學(xué)們學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)上面，我有一些淺薄的經(jīng)驗(yàn)。在剛剛聽(tīng)完幾節(jié)公開(kāi)課之后，我對(duì)初高中英語(yǔ)的教學(xué)上面又有了一些反思和感想，所以結(jié)合我自己的教學(xué)體會(huì)和別人的經(jīng)驗(yàn)反思，談?wù)勅绾谓虝?huì)同學(xué)們學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)。
一、詞匯教學(xué)需要策略
我們學(xué)校的高中的學(xué)生來(lái)自不同的地方，所以初中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)的版本也就有所不同，所以初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)也就存在很大的差別。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的還好，有很多的同學(xué)都沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，所以到了高中之后的英語(yǔ)的基礎(chǔ)就是零，一切都是從零開(kāi)始，這讓我十分的擔(dān)心，這些同學(xué)自己也是非常的上心，擔(dān)心自己的成績(jī)。所以為了讓這些沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的同學(xué)能夠早日趕上其他的同學(xué)們。我平時(shí)會(huì)讓他們多背單詞，多記單詞。其他的同學(xué)因?yàn)槌踔薪滩陌姹静煌杂⒄Z(yǔ)詞匯量也存在很大的差異。為了做好初中高英語(yǔ)的鏈接，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到更多的詞匯是十分關(guān)鍵。但是詞匯的學(xué)習(xí)也不能夠是死記硬背，這樣同學(xué)們會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣，所以為了讓同學(xué)們能夠學(xué)好高中英語(yǔ)，我覺(jué)得詞匯的教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手。
1.讓同學(xué)們了解英語(yǔ)詞匯的規(guī)律
英語(yǔ)的單詞的數(shù)量是非常的龐大，但構(gòu)成英語(yǔ)的單詞的元素，也就是詞根，前綴，后綴卻是有限的，所以同學(xué)們只要能夠?qū)W好這些有限的東西，就可以按照規(guī)律無(wú)限的擴(kuò)大同學(xué)們的單詞量。前綴和后綴還有詞根的使用都是有規(guī)律，所以教學(xué)之中，我們要首先教會(huì)同學(xué)們?cè)~根，前綴，還有后綴的構(gòu)詞方法，讓同學(xué)們對(duì)單詞能夠進(jìn)行分析和記憶，這樣有助于增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)單詞的記憶效果。另外，教師還要能夠找到單詞記憶中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助同學(xué)們降低記憶單詞的難度，提高學(xué)習(xí)效率。尤其是對(duì)于那些沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的同學(xué)們，應(yīng)該多幫助他們的學(xué)習(xí)，讓他們能夠迅速的適應(yīng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，不要讓英語(yǔ)成績(jī)拖他們的后腿。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用字典
英語(yǔ)的單詞的記憶過(guò)程就是信息的存儲(chǔ)和檢索的過(guò)程，而同學(xué)們現(xiàn)在所能擁有的最方便的信息庫(kù)就是字典，所以同學(xué)們要學(xué)會(huì)合理使用字典，字典對(duì)于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助，漢英字典或是英漢字典都對(duì)同學(xué)們十分有用。平時(shí)多翻翻字典，同學(xué)們的英語(yǔ)成績(jī)一定能夠有所提高。在條件允許的情況下，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，可以將每一個(gè)單詞都查詢一下，這樣不僅有利于加深記憶，同樣還可以讓同學(xué)們熟悉英語(yǔ)之中的很多的內(nèi)容，所以教學(xué)者要能夠督促學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)字典的使用，而且英語(yǔ)字典之中，對(duì)單詞的發(fā)音，拼寫，語(yǔ)法都有一些講解，這可以使得同學(xué)們能夠全面的了解英語(yǔ)，所以教師們要重視英語(yǔ)之中的參考書的運(yùn)用。
3.培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)單詞方法
關(guān)于單詞的記憶，教師需要合理的引導(dǎo)，但是并不是每一位同學(xué)都適合老師所說(shuō)的方法，所以在單詞上面，教師要能夠給學(xué)生們提供多種學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)們結(jié)合自身的狀態(tài)，創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)方法，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才能夠有效的記憶住單詞。學(xué)生的詞匯量的大小和對(duì)詞匯的記憶能力是和同學(xué)們的學(xué)習(xí)策略也就是學(xué)習(xí)方法有關(guān)的。為了能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，為了讓同學(xué)們能夠?qū)W好英語(yǔ)，教師應(yīng)該指引學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照這個(gè)計(jì)劃一如既往的做下去，相信一定會(huì)取得好的效果。
我認(rèn)為學(xué)習(xí)方法確實(shí)很重要，在我以往的教學(xué)之中，我也會(huì)注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，在我去年的班里面的一個(gè)學(xué)生，他剛剛到高中的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)真的是一竅不通，什么都不懂，我在上課的時(shí)候，他完全就是鴨子聽(tīng)雷，什么都不知道，無(wú)論是我還是他都是非常的著急，著急是著急，我還是積極的去想策略，于是經(jīng)常的和他溝通，讓他制定自己的一套學(xué)習(xí)方法，他也是非常的聽(tīng)話，按照我的方法，首先每天記憶五個(gè)單詞，后來(lái)十個(gè)，最后二十個(gè)，可喜的是他居然都能記住，于是他的單詞量是越來(lái)越大，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是越來(lái)越容易，最后在高三的時(shí)候，他考取了我們班英語(yǔ)第一的成績(jī)，這與他的努力離不開(kāi)關(guān)系，同樣與他一直都在堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。學(xué)習(xí)方法讓他非常有效率的學(xué)習(xí)，所以才會(huì)獲得這么好的成績(jī)。我認(rèn)為教師在教學(xué)之中應(yīng)該加重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓同學(xué)們能夠自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自身的努力獲得好成績(jī)。
二、口語(yǔ)訓(xùn)練需要策略
【關(guān)鍵詞】新課改 高中生 高中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)新策略
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.180
近幾年隨著新課改的逐步推行，各大高校的教師們紛紛針對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了新的嘗試，當(dāng)然這其中有成功的收獲也有失敗的體驗(yàn)，在這其中筆者也總結(jié)了一些比較實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)方法，在這里也與大家一起分享一下。較之傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)而言，在當(dāng)前的形勢(shì)下要想使得我們的教育教學(xué)能夠更好地為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供便利，作為教師而言我們需要學(xué)會(huì)換位思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，讓學(xué)生們能夠在參與的過(guò)程中記憶所學(xué)知識(shí)是比較正確的方法。在這其中有一點(diǎn)需要引起教師們的注意，那就是我們已經(jīng)不再是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主宰者，學(xué)生已經(jīng)成為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主體，而我們的主要任務(wù)就是盡己所能幫助學(xué)生們能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中少走彎路，引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生們及時(shí)而主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去并最大限度地引導(dǎo)其發(fā)揮出自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和水平。那么，到底怎樣的教學(xué)方式能夠助力學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？接下來(lái)筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改的理解談一下自己的幾點(diǎn)建議。
第一，友善的師生關(guān)系和自由放松的教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造是助力學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要方式。從總體上來(lái)講，高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上是面臨著很大的壓力的，除了要學(xué)習(xí)英語(yǔ)之外，還需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、理綜、文綜等眾多的科目，在這種情況下我們不僅要學(xué)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)減壓，同時(shí)還要給予學(xué)生更多的關(guān)心，在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生更多的幫助。較之嚴(yán)肅的教師和教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)和顏悅色的教師和寬松和諧的教室環(huán)境表示出喜愛(ài)之情，在一種比較輕松愉悅的氛圍下，我們向?qū)W生們講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)往往更能夠贏得學(xué)生們的喜愛(ài)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。這就意味著，為了更好地幫助學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師需要一改以往嚴(yán)肅的面容，做學(xué)生的良師益友，與他們一同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)于他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)的提高和學(xué)習(xí)積極性、自主性的養(yǎng)成都是非常好的。
第二，加強(qiáng)師生之間在課堂教學(xué)中的互動(dòng)和溝通，運(yùn)用多媒體技術(shù)助力高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，給予學(xué)生們充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)對(duì)于學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講也是非常有幫助的。應(yīng)試教育中教師往往把盡快地趕制教學(xué)進(jìn)度，在有限時(shí)間內(nèi)盡可能多的給學(xué)生講解和傳遞足夠多的知識(shí)點(diǎn)作為自己課堂授課的目標(biāo)，而忽視了與學(xué)生之間的溝通與交流，而這一點(diǎn)恰恰是新課改后教師授課過(guò)程中的大忌。
這是因?yàn)樵诋?dāng)前的教育環(huán)境下，學(xué)生是課堂教學(xué)過(guò)程中的主體，教師要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的引導(dǎo)，而在這樣的情境下如果學(xué)生對(duì)教師本人產(chǎn)生排斥或是有其他意見(jiàn)的話，我們想要讓學(xué)生們積極地在課堂中表現(xiàn)也將變成“天方夜譚”。
因此為了更好地為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供好的指導(dǎo)和環(huán)境，我們需要主動(dòng)、有意識(shí)地加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和對(duì)話。比如說(shuō)，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，可以咨詢學(xué)生對(duì)課堂授課方式的意見(jiàn)和建議，當(dāng)然，我們還需要積極地運(yùn)用多媒體技術(shù)服務(wù)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，有了多媒體技術(shù)的參與，我們可以在課堂上給學(xué)生們呈現(xiàn)更多豐富的課程內(nèi)容，也可以豐富課堂授課的方式，在感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)乏累的情境下可以播放一段有意思的英文電影視頻或者經(jīng)典英文歌曲等吸引學(xué)生們的注意力，便于接下來(lái)更加集中心思學(xué)習(xí)剩下的知識(shí)點(diǎn)，這種形式對(duì)于學(xué)生們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。
第三，多讀、多練、多積累仍舊是亙古不變的提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的良策，無(wú)論在怎樣的文化語(yǔ)境下，針對(duì)于語(yǔ)言類課程的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)勤苦的練習(xí)和不斷地積累過(guò)程，因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)非一日之功，需要日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程。針對(duì)于英語(yǔ)這門課程來(lái)講，聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫作這四個(gè)方面缺一不可，而哪一個(gè)方面出現(xiàn)問(wèn)題都不利于學(xué)生英語(yǔ)總體成績(jī)的提高。而聽(tīng)力的提升需要不斷地“磨耳朵”；口語(yǔ)能力的提升需要不斷地“閱讀和講話”；閱讀能力的提升離不開(kāi)平時(shí)的讀書和題目練習(xí)；寫作能力的提升也離不開(kāi)平時(shí)的寫作練習(xí)和好詞佳句的積累，這就意味著縱然我們能夠給學(xué)生們提供多種學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，仍然離不開(kāi)學(xué)生自身的勤學(xué)苦練，所謂“聚沙成塔，集腋成裘”，豐富知識(shí)的獲得是需要時(shí)間的積累和不斷地練習(xí)得來(lái)的。因此，為了更好地幫助學(xué)生能夠提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，助力學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，既離不開(kāi)教師們的指導(dǎo)，也離不開(kāi)學(xué)生們自身的勤苦學(xué)習(xí)和積累。
當(dāng)然，除了知識(shí)的積累之外我們?nèi)匀恍枰o學(xué)生們提供鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，因?yàn)樽鳛橐婚T語(yǔ)言類學(xué)科來(lái)講，學(xué)習(xí)到的詞匯和知識(shí)等最終還是為了更好地表達(dá)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終的目的還是為了更好地與他人進(jìn)行溝通和互動(dòng)，因此在平時(shí)我們也需要定期給學(xué)生們安排英語(yǔ)主題演講、英語(yǔ)閱讀沙龍等形式的活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠通過(guò)口語(yǔ)的形式將自己所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)和音標(biāo)知識(shí)等充分地應(yīng)用起來(lái)。當(dāng)然，我們還要充分地考慮到學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段和自身面臨的學(xué)習(xí)壓力，在演講主題的設(shè)置上可以選擇一些比較簡(jiǎn)單且符合學(xué)生學(xué)習(xí)階段性特點(diǎn)的演講主題，如“我最喜歡的歌手”“我最喜歡的作家”“我最喜歡的小說(shuō)”等比較主觀的題目為主題的演講，只有通過(guò)不斷地練習(xí)才能真正地讓學(xué)生們?cè)凇皩?shí)戰(zhàn)”中檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的效果，從而更清晰地審視自己，繼而為其接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)引領(lǐng)方向。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)銜接；心理引導(dǎo)；學(xué)習(xí)策略
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-280-01
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：初中階段英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)入高一后，成績(jī)會(huì)有大幅度的下滑，部分學(xué)生甚至對(duì)高中英語(yǔ)產(chǎn)生了莫名的“恐懼感”。這一初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中的問(wèn)題一直困擾著高一師生。如何有效地解決這一矛盾呢？筆者認(rèn)真思考并分析之中的原因，并在教學(xué)實(shí)踐中積極探索初高中英語(yǔ)教學(xué)的有效與順利銜接，期望引導(dǎo)與幫助學(xué)生克服困惑，尋求對(duì)策，從而為學(xué)生整個(gè)高中階段奠定一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。
一、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題出現(xiàn)的原因分析
1、新的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生心理的轉(zhuǎn)變 從初三緊張的復(fù)習(xí)及中考，到高一全新的學(xué)校及環(huán)境。學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程。所以新學(xué)期伊始，部分學(xué)生沒(méi)有了初三時(shí)的緊迫感。這種過(guò)渡時(shí)期的放松不利于高一新生的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)那些原來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，更是進(jìn)入了一種無(wú)所事事、無(wú)所適從的迷茫狀態(tài)。
2、初高中英語(yǔ)教材的差異及難度 初中英語(yǔ)教學(xué)要求掌握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。升入高中后，高中教材遠(yuǎn)比初中豐富，知識(shí)容量大大增加，并注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，句子結(jié)構(gòu)也更為復(fù)雜，同時(shí)教材側(cè)重閱讀能力和各學(xué)科融合的綜合知識(shí)，極大地增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。
3、初高中英語(yǔ)教師教學(xué)方法的差異性 初中內(nèi)容比較形象直觀，知識(shí)比較單一。因此，教師在課堂上可以用較多的時(shí)間操練一個(gè)詞匯、句型或語(yǔ)法點(diǎn)，課堂上老師也可通過(guò)實(shí)物、游戲和競(jìng)賽等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛比較活躍。而高中英語(yǔ)由于內(nèi)容增多，知識(shí)綜合性和難度加大。一堂課教學(xué)容量大，教學(xué)進(jìn)度快，重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有很多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)或操練，各類型題的講解速度也較快。教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開(kāi)始不適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難。
4、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí) 新高一伊始，絕大部分學(xué)生仍然采用初中的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)上依賴性較強(qiáng)，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而一旦進(jìn)入高中，由于高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，要求自主學(xué)習(xí)、勤于思考，善于歸納總結(jié)，主動(dòng)質(zhì)疑。此時(shí)的高一新生，如果繼續(xù)沿用初中學(xué)法，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難增大，作業(yè)都很難獨(dú)立完成，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，成績(jī)顯然就會(huì)急劇下降，由此形成惡性循環(huán)，出現(xiàn)我們不希望看到的教學(xué)難題。面對(duì)這一現(xiàn)狀，如何使高一新生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語(yǔ)教學(xué)？英語(yǔ)教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？如何幫助學(xué)生完成初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好的過(guò)渡和銜接，是擺在高中教師身上重要而緊迫的課題。
二、搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的有效對(duì)策
1、在心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心 新生入學(xué)后，教師就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，必須讓學(xué)生明白，高一作為起始年級(jí)，既是初中知識(shí)的延續(xù)，更是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。要讓學(xué)生明白在高中學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到許多的挫折或失敗，告誡學(xué)生不能畏懼或退縮，相反應(yīng)該克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的重重困難，只要認(rèn)真執(zhí)著加上良好的學(xué)習(xí)方法，完全可以學(xué)好高中英語(yǔ)。同時(shí)教師還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生清楚英語(yǔ)在高考中所占的位置和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的精神動(dòng)力。
2、建立和諧的師生關(guān)系有利于提高教學(xué)成績(jī) 古人云：親其師，信其道。可見(jiàn)和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。如果學(xué)生厭煩或害怕該教師，自然而然學(xué)生對(duì)這門功課就會(huì)失去興趣和動(dòng)力。而當(dāng)學(xué)生喜愛(ài)、尊重教師時(shí)，學(xué)生們的眼睛就會(huì)綻放出渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)的光芒，課堂氛圍自然融洽，就能營(yíng)造一種具有感染性的催人積極向上的教學(xué)情境，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為學(xué)生自身的一種心理需求。
3、以課堂教學(xué)為主陣地選擇切合實(shí)際的教學(xué)策略 教師要研究初、高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要搭建支架的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的原有英語(yǔ)水平，對(duì)高一內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理，備教材更備學(xué)生。在課堂教學(xué)上重視學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和情感特點(diǎn)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，降低難度，結(jié)合高中的教學(xué)要求，選用合適的課堂教學(xué)模式，把教學(xué)重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非“魚(yú)”。教師可從高一新生實(shí)際英語(yǔ)水平出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多練習(xí)、分層次”的教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在教學(xué)速度上，起始進(jìn)度要放慢，逐步加快教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。在語(yǔ)言知識(shí)導(dǎo)入上，靈活應(yīng)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，溫故而知新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。采用多種教學(xué)手段，要求學(xué)生既集中精力，適當(dāng)做好筆記，又積極主動(dòng)參與豐富的課堂活動(dòng)，參與各項(xiàng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。
1. 調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣
學(xué)生剛上高一，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)烈的新鮮感和熱情，此階段學(xué)生內(nèi)心是向往和渴望能擺脫初中的弱項(xiàng)，重新開(kāi)始高中的學(xué)習(xí)生活的，因此教師不能單純的以成績(jī)劃分學(xué)生的英語(yǔ)水平，把分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生歸類為學(xué)困生，這樣的主觀臆斷是不準(zhǔn)確不科學(xué)的，我們身為教育工作者，應(yīng)該只把中考成績(jī)作為參考，細(xì)心觀察高中學(xué)生入學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)和能力，不能輕易下定義哪個(gè)學(xué)生就是英語(yǔ)差的學(xué)困生。對(duì)學(xué)難生要進(jìn)行具體分析，找出原因。有的學(xué)生是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性。對(duì)這樣的學(xué)生必須在加強(qiáng)思想教育的同時(shí)，多督促，必要時(shí)輔之以一定的批評(píng)。
2. 心與心的溝通，親其師而信其道
英語(yǔ)本身是一門外語(yǔ)，不像漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，有經(jīng)常學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，沒(méi)有交流的環(huán)境在家基本不能和家長(zhǎng)用英語(yǔ)交流，缺少了語(yǔ)言環(huán)境，讓很多學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該先和孩子進(jìn)行心與心的溝通，讓孩子能夠敞開(kāi)心扉，真實(shí)地談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題，以積極的態(tài)度面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而不是總是回避英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生如果能夠敞開(kāi)心扉，打開(kāi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)“難”的心結(jié)，才能在上英語(yǔ)課時(shí)主動(dòng)配合教師，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)而不是被動(dòng)地灌輸英語(yǔ)，這就和教師一起攜手共創(chuàng)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
3. 對(duì)學(xué)難生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)
學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)困難，學(xué)不好，一是心態(tài)問(wèn)題，二是習(xí)慣問(wèn)題。如果學(xué)難生學(xué)習(xí)心態(tài)擺正了，還要分析他們的日常習(xí)慣問(wèn)題。學(xué)難生普遍存在著或多或少的不良的習(xí)慣，如：注意力難保持長(zhǎng)期集中，課堂效率低，缺乏興趣而自己搞小動(dòng)作等。我認(rèn)為，只要教師能夠多花時(shí)間、多費(fèi)精力和心思，學(xué)難生身上的這些不良習(xí)慣是可以糾正的。在英語(yǔ)的教學(xué)方法上也應(yīng)該經(jīng)常在傳授知識(shí)的同時(shí)，也多對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
3.1重視語(yǔ)音教學(xué)，科學(xué)記憶單詞
學(xué)難生之所以認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)困難，最大的障礙就是單詞不認(rèn)識(shí)，而不認(rèn)識(shí)單詞的根源就是單詞不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)。為了讀準(zhǔn)單詞解決這一問(wèn)題，我每次接高一新生時(shí)候都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的講解和練習(xí)，分時(shí)段、分單元、分類進(jìn)行英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)和鞏固工作。學(xué)難生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，就如同一年的小學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音一樣，再次朗讀、識(shí)記單詞就有了確鑿的依據(jù)。在每年高一新生開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，每天都花5分鐘全班學(xué)生每個(gè)人輪流讀新單詞，逐個(gè)糾正發(fā)音。讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地鞏固英標(biāo)，為日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.2重視學(xué)難生閱讀完形特別是寫作能力的提高
學(xué)難生掌握了正確的單詞讀音，記憶單詞牢固了，自然對(duì)他們的閱讀完形起到了很關(guān)鍵的鋪墊作用。學(xué)難生的閱讀完形能力會(huì)隨著詞匯量的增加，訓(xùn)練的階梯式深入會(huì)不斷增加的。學(xué)難生的英語(yǔ)寫作能力不強(qiáng)，因?yàn)樗麄兎e累的作文素材太少而沒(méi)有話說(shuō)，寫不出來(lái)。英語(yǔ)晨讀，我們都會(huì)給每個(gè)學(xué)生發(fā)放英語(yǔ)范文，范文的題目和本模塊學(xué)習(xí)的話題完全吻合。分析清楚文章的結(jié)構(gòu)后，找出優(yōu)美的單詞短語(yǔ)和句型，讓學(xué)生分層次背誦，基礎(chǔ)較好的背誦某些重要的單詞短語(yǔ)和句型，學(xué)難生給一周的時(shí)間全篇背誦，背的文章多了，心中的素材多了，下筆自然就容易了。
3.3加強(qiáng)學(xué)難生的答疑輔導(dǎo)，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣
英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)重在課前的自主預(yù)習(xí)，課堂的引導(dǎo)以及課后對(duì)知識(shí)的鞏固和練習(xí)。要幫助學(xué)難生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)難生加強(qiáng)答疑輔導(dǎo)。卓有成效的答疑輔導(dǎo)是提高學(xué)難生英語(yǔ)成績(jī)的重要一環(huán)。對(duì)許多學(xué)難生來(lái)說(shuō)，許多問(wèn)題在課堂上講一遍是不可能解決的，答疑課還需教師多舉例再慢速給學(xué)難生再次講解。輔導(dǎo)學(xué)難生要做到找準(zhǔn)對(duì)象，合適時(shí)間，明確任務(wù)，制定目標(biāo)。師生共同努力，逐步縮小學(xué)難生的比列，同時(shí)要有的放矢，對(duì)癥下藥。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，自然想學(xué)好英語(yǔ)，成績(jī)隨著提高。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；銜接教學(xué)；教學(xué)方法
中學(xué)生進(jìn)入高中階段會(huì)接觸一個(gè)陌生而全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，面臨大量增加的詞匯量、繁多的語(yǔ)法點(diǎn)，全英語(yǔ)授課，很多學(xué)生會(huì)一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。如何做好銜接、縮短過(guò)渡期，是高中英語(yǔ)教師需要探討的一個(gè)重大課題。
一、用學(xué)法引導(dǎo)形成良好習(xí)慣
高一作為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段，英語(yǔ)教師要在傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從基本的聽(tīng)課、做筆記入手，為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教師在授課過(guò)程中要講究課堂教學(xué)的策略，要抓住課堂這個(gè)主陣地，有針對(duì)性地教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課方法。不僅要聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，更要注重探索思路的過(guò)程；體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)。作為聽(tīng)課輔助手段的筆記也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，教師要及時(shí)提出筆記的具體要求，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生整理聽(tīng)課的內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地做好筆記，用勾畫、圈點(diǎn)來(lái)突出重點(diǎn)、強(qiáng)化難點(diǎn)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
英語(yǔ)教師要注意與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，充分進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐掌握知識(shí)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)的探究
高中英語(yǔ)難度的增加在一定程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師要學(xué)會(huì)化繁為簡(jiǎn)、變難為易，通過(guò)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)，來(lái)弱化高中英語(yǔ)難度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。
1.精彩開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)良好氛圍
好的開(kāi)始是成功的一半，一節(jié)課的開(kāi)頭可以決定課堂節(jié)奏以及教學(xué)效果。英語(yǔ)教師可以利用每節(jié)課前幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行freetalk，保證每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，輕松自由的對(duì)話會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
2.讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法
每一單元的教學(xué)方法都必須根據(jù)各單元的特點(diǎn)、學(xué)生的接受實(shí)際和現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性。
閱讀教學(xué)中閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體。教師要堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，以此培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，提高準(zhǔn)確感知全文的能力，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。課文的講解要注重挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要，使學(xué)生通過(guò)板書可以知曉文章梗概。
熟悉閱讀材料是學(xué)習(xí)前提，講解語(yǔ)言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語(yǔ)法歸納，才能使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。由于高一開(kāi)始完全用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，教師要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，使學(xué)生逐漸適應(yīng)。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高心理素質(zhì)
高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)考試需要良好的心理素質(zhì)。特別在英語(yǔ)聽(tīng)力考試的時(shí)候，或者試卷突然很難的情況下，如果緊張，就會(huì)使以前的學(xué)習(xí)功虧一簣。因此，學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)顯得尤為重要。教師應(yīng)該利用高一英語(yǔ)教學(xué)的課堂，對(duì)學(xué)生滲透心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)上升，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)去解決，那么出現(xiàn)的問(wèn)題越多，就越能提高，越能進(jìn)步。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，使學(xué)生在解決問(wèn)題（或考試）中，無(wú)論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。
總而言之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，學(xué)好高一英語(yǔ)，就會(huì)為以后順利完成高二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使他們盡快適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊小燕.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的交際能力培養(yǎng)[J].科技信息，2008.
關(guān)鍵詞： 初高中英語(yǔ) 銜接教學(xué) 對(duì)策
初三進(jìn)入高一的第一學(xué)期，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從語(yǔ)言知識(shí)體系和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求看，高一和初三同屬基礎(chǔ)階段，高一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容不是新階段的起點(diǎn)，而是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)。一部分來(lái)自農(nóng)村初中的學(xué)生因以前的教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)筆頭上的應(yīng)試，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)音、聽(tīng)力的培養(yǎng)，從而聽(tīng)力方面的基本技能差，給高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。再者，為了適應(yīng)高考應(yīng)試的需要，高一年級(jí)選用的大部分練習(xí)和試題過(guò)分強(qiáng)調(diào)與高考接軌，試題生詞多、難度大，跟學(xué)生的實(shí)際水平相差甚遠(yuǎn)，這無(wú)形中會(huì)給剛升入高中的高一年學(xué)生心理造成巨大的壓力，讓學(xué)生感到畏懼恐慌。如何處理好初高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的銜接問(wèn)題，將直接影響到學(xué)生高中三年及以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這值得我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中認(rèn)真研究，深入探討。本文對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)對(duì)策。
一、正確引導(dǎo)初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心
高一新生入學(xué)后不久，就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們思想上的各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們認(rèn)識(shí)到高一年級(jí)雖然是起始年級(jí)，但是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，思想上一點(diǎn)也不能存在麻痹思想，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對(duì)于那些想要“歇一歇”的學(xué)生，要讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的規(guī)律，“學(xué)習(xí)猶如逆水行舟，不進(jìn)則退”，只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏精神，才不至于落后于他人。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)都是階段性的，初中英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響不是太大，其次要鼓勵(lì)他們樹(shù)立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語(yǔ)。
二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中教學(xué)
學(xué)法指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮。”大部分初中生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，雖然有了初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語(yǔ)法，但由于缺乏外語(yǔ)的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，只能跟在老師后面跑，自主性較差，知識(shí)死板，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對(duì)他們展開(kāi)，他們的學(xué)習(xí)方法只是簡(jiǎn)單重復(fù)。因此教師積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略和方法是非常有必要的。
1.利用工具書的習(xí)慣。要求學(xué)生每人手頭備有一本英語(yǔ)詞典，遇到生詞自己動(dòng)手查詞典，了解詞的讀音、意義、詞性和用法。另外，每人配備一本語(yǔ)法詞典很有必要，這樣有利于學(xué)生更系統(tǒng)地了解英語(yǔ)語(yǔ)法，也有助于學(xué)生面臨語(yǔ)法問(wèn)題時(shí)，能夠自己動(dòng)手查閱，自己解決問(wèn)題。
2.養(yǎng)成勤記筆記的良好習(xí)慣。筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受做筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。在初三階段，為了應(yīng)付中考，教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，留大量作業(yè)，學(xué)生被牽著鼻子走，很少有自學(xué)的時(shí)間。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了老師喂多少就吃多少的習(xí)慣。而高中教材內(nèi)容多，課時(shí)緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以自學(xué)為主，必須充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識(shí)講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識(shí)，把握獲取知識(shí)的工具，以及學(xué)會(huì)如何去處理各種信息的方法。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非“魚(yú)”，從而真正地實(shí)現(xiàn)教是為了不教。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，慢慢培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，激活課堂教學(xué)
1.正確把握教學(xué)尺度，循序漸進(jìn)地過(guò)渡教學(xué)。初中教學(xué)內(nèi)容、方法比較簡(jiǎn)單、淺顯，高中教材內(nèi)容多、難度大、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。課標(biāo)要求學(xué)生除了聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)并能做出反映外，還能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，教師要把握新生的心理特點(diǎn)，理解學(xué)生客觀上存在的差異，努力改進(jìn)教法，才能順利完成初高中教學(xué)的銜接。
有些教師認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生早點(diǎn)接觸高考題，學(xué)生才會(huì)引起重視，在高一或高二就用高考模擬題做平時(shí)的測(cè)試題。這樣做是不可取的。英語(yǔ)能力的形成是一種“慢效應(yīng)”的過(guò)程，應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，要注意過(guò)程的重要性。因此，教學(xué)尺度的設(shè)置應(yīng)該是大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目拔高，課堂容量適度，難度適宜，作業(yè)適量，否則學(xué)生會(huì)因大容量、高難度的課堂內(nèi)容而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣難以完成高中起始階段的教學(xué)，隨后的教學(xué)也難以進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效性 策略
作為專業(yè)的英語(yǔ)任課教師，我們可以通過(guò)自身的努力來(lái)迎合學(xué)生的需要，使我們的課堂更具吸引力。一個(gè)可以吸引學(xué)生的課堂必定是成功的，無(wú)論從情感還是知識(shí)能力、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可忽視的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。例如，多樣教學(xué)媒介的使用，譬如計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)本身具備很多優(yōu)點(diǎn)，能集合聲音、視頻、動(dòng)畫、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)反饋為一體，利于提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)活動(dòng)的豐富化，能激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課堂設(shè)計(jì)的靈活性，如新課的導(dǎo)入，教師在明確單元主題后，找到相關(guān)資料，制作成視頻，在講課初始就緊緊抓住學(xué)生的心。教育機(jī)智和授課技巧也很重要，教師要在教學(xué)之后反思自己的教學(xué)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，不足的地方更要深刻反省，以防再次出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。年輕教師要向老教師取經(jīng)，老教師也要不恥下問(wèn)，從新教師的課堂中汲取新鮮血液，補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)。有了新鮮血液的輸入，課堂班級(jí)才更有活力。授課時(shí)，知識(shí)的拆解程度很重要，對(duì)知識(shí)拆解越是詳細(xì)，知識(shí)的連接點(diǎn)越多，學(xué)生掌握得越牢固，尤其是英語(yǔ)中語(yǔ)法知識(shí)的講解及練習(xí)。
要想達(dá)到新課程的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有效教學(xué)并不是一件容易的事情，還需要我們不斷地摸索、探討、反思，這是一個(gè)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的過(guò)程。但努力不會(huì)白費(fèi)，我們的努力加上適當(dāng)?shù)姆椒ǎ蜁?huì)達(dá)到預(yù)期的效果。有效教學(xué)將使我們教師和學(xué)生的努力勞動(dòng)都得到相應(yīng)的回饋。學(xué)生在英語(yǔ)方面的表現(xiàn)就會(huì)相應(yīng)提高，我們的目的也就達(dá)到了。
一、問(wèn)題的提出
在新課程改革的背景之下，高中英語(yǔ)有效課堂的構(gòu)建更顯迫切和必要。有效教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、如何實(shí)施課堂教學(xué)最優(yōu)化以及如何幫助學(xué)生在自主探究合作學(xué)習(xí)中得以進(jìn)步和發(fā)展。
二、構(gòu)建高中英語(yǔ)有效課堂的策略
1.在“穿越”中找準(zhǔn)定位
時(shí)下，穿越成為一種流行，也成為一種文化時(shí)尚。作為高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，豐富的文學(xué)、歷史、政治、地理甚至物理和化學(xué)知識(shí)是我們高中學(xué)生必備的修養(yǎng)。想象可以天馬行空，但必須取信于人。記住：“我們處在什么位置并不要緊，要緊的是我們?cè)诔裁捶较蚺Α！?/p>
英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的定位和達(dá)成將影響學(xué)生知識(shí)構(gòu)建和英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的養(yǎng)成。只有制定恰當(dāng)、合理的教育目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)合理的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，尤其要關(guān)注知識(shí)生成的過(guò)程性目標(biāo)，使其生動(dòng)，富含啟迪性。因?yàn)閷?duì)于我們的青少年來(lái)說(shuō)，就像羅素所說(shuō)：“需要的不是這樣或那樣的特殊的片面的知識(shí)，而是激發(fā)整個(gè)人生目標(biāo)的概念之知識(shí)，培養(yǎng)知識(shí)與能力的結(jié)合、崇高的感情和透徹的思考力的結(jié)合”。總之，我們的定位是：用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。
2.注重教學(xué)過(guò)程中“以學(xué)生為中心”
“以學(xué)生為中心”是教育的一個(gè)根本性的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“以學(xué)生為中心”，也就是要求我們高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，放下老師高高在上的架子，讓學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能在自由、愉快的心理狀態(tài)中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生的思維才能充分地、創(chuàng)造性地展開(kāi)。比如說(shuō)，高中英語(yǔ)教材難度大，詞匯量大，我們可以讓學(xué)生自行組織詞匯競(jìng)賽，讓他們利用課余時(shí)間自己定時(shí)，抽簽分批競(jìng)賽，優(yōu)勝者獲獎(jiǎng)。這樣能利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理有效地復(fù)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生單詞的掌握率得到提高。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣
好習(xí)慣能讓人終生受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中英語(yǔ)的必備條件。培養(yǎng)高中生良好的意志品質(zhì)和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高中英語(yǔ)教師必須做的。我們英語(yǔ)教師從一開(kāi)始就該對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求，耐心引導(dǎo)，培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與、認(rèn)真筆記，在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言、大膽質(zhì)疑，課后及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲作業(yè)等一系列良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并要求學(xué)生堅(jiān)持在業(yè)余時(shí)間用英語(yǔ)記日記等。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生就會(huì)始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并進(jìn)入良性循環(huán)，從而為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.注重利用各種現(xiàn)代信息媒體
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)是新型學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具。多媒體是最能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了前所未有的可靠平臺(tái)。在教授模塊四第一單元Advertisement（廣告）時(shí)，筆者課前讓學(xué)生上網(wǎng)搜索大量有關(guān)的廣告圖片、影像資料，學(xué)生的積極性很高、興趣很濃，教學(xué)效果的確不錯(cuò)。通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用給英語(yǔ)課堂提供了極大的便利——不但能通過(guò)圖文聲形來(lái)創(chuàng)設(shè)情境， 將教師們從繁瑣的新課導(dǎo)入中解脫出來(lái)，而且還能通過(guò)生動(dòng)直觀的畫面吸引學(xué)生的注意力，使課文內(nèi)容與演示情景得到完美結(jié)合，從而提高學(xué)生的分析和理解能力。
5.學(xué)生的方法指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終
在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的方法指導(dǎo)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要組成部分，是新課程改革的目標(biāo)。教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎么聽(tīng)、思考什么，并學(xué)會(huì)和掌握解決問(wèn)題的方法。
另外，高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不同于初中生，教師要堅(jiān)持檢查與督促，讓他們明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)有正確的方法，讓他們形成一套符合自己實(shí)際情況的科學(xué)的方法。預(yù)習(xí)—聽(tīng)課—記錄—練習(xí)—鞏固，一環(huán)都不能少。
總之，在雙重教學(xué)改革的背景下，高中英語(yǔ)教師要有一套行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種自我需要，是一種終身需求。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)每一位學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使其個(gè)性向著積極的方向發(fā)展。只有這樣，高效、有效的高中英語(yǔ)課堂構(gòu)建才是真話、實(shí)話。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003.
摘要：有資料表明高一新生在初入高中階段對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到困惑，這就要求高一老師對(duì)高一新生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使高一學(xué)生逐漸適應(yīng)從初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)：過(guò)渡：嘗試
調(diào)查表明許多高一學(xué)生在剛剛進(jìn)入高一這一階段，對(duì)如何學(xué)好高中英語(yǔ)感到一片茫然，不知如何學(xué)好。究其原因，首先遇到的問(wèn)題是英語(yǔ)新課標(biāo)教材中的詞匯大量增加，語(yǔ)法難度加深，老師幾乎用全英語(yǔ)教學(xué)，面對(duì)這些突如其來(lái)的變化，學(xué)生感到不知所措。加之學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，他們來(lái)自不同的學(xué)校，原來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的新環(huán)境。怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)過(guò)度是每一位高中英語(yǔ)老師值得深思的一個(gè)問(wèn)題。本人認(rèn)為高一英語(yǔ)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、傳授正確學(xué)法 ，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為英語(yǔ)教師，而不僅要重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”作為已任，通過(guò)正確的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。高一是高中英語(yǔ)入門階段，有資料顯示，高一年級(jí)新生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到困惑的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在不知若何學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的問(wèn)題，學(xué)生往往還沿用初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，死記單詞，方法單一，加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，越困難就越不想學(xué)。以致最終喪失信心。因此，教師要在學(xué)生聽(tīng)課、做筆記這幾方面進(jìn)行引導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起： 專心上課。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，更應(yīng)以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主。要注意去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。 做好筆記。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要，對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要，記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記。要求學(xué)生專門記載錯(cuò)題庫(kù)的筆記，以便在以后碰類似的題型避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
二、不斷提高教師的課堂效果
高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而是上課的效果。高一英語(yǔ)難度比初中增大了許多。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。（一）做好課前預(yù)習(xí)。好的開(kāi)始是成功的一半。它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。教師可以讓學(xué)生每節(jié)課內(nèi)容一定要課前預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，讓學(xué)生對(duì)此養(yǎng)成習(xí)慣。這會(huì)讓老師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì)有事半功倍的效果。預(yù)習(xí)是保證有效學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
（ 二）及時(shí)復(fù)習(xí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)，心理學(xué)研究表明，學(xué)過(guò)知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期考復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。（三）吃透教材，精心備課。充分備課是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。首先要求教師深入鉆研教材與教學(xué)大綱，統(tǒng)觀所教課本，把握所教課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成脈絡(luò)清晰，層次分明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 。其次，學(xué)生的知識(shí)水平有高有底，接受能力有強(qiáng)有弱，學(xué)習(xí)態(tài)度友好有壞。教師通過(guò)課堂提問(wèn)，作業(yè)以及測(cè)驗(yàn)等，全面了解學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度等，并通過(guò)信息反饋弄清哪些地方學(xué)生普遍感到困難，那些地方僅僅是個(gè)別學(xué)生存在問(wèn)題，那些地方學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些學(xué)生沒(méi)有掌握。每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性。
總之，高一階段是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段。它起到承上啟下的作用。高一英語(yǔ)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和老師正確的引導(dǎo)都會(huì)為以后英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。對(duì)一些新的教法作一些積極地嘗試。保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使他們適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。
摘要：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著每位學(xué)生的考試成績(jī)．隨著新一輪的英語(yǔ)課程和高考改革對(duì)英語(yǔ)教師提出了前所未有的要求。作為高中的英語(yǔ)教師如何以高質(zhì)量的課堂教學(xué)迎接新一輪的挑戰(zhàn)．成為每一位教師首要解決的問(wèn)題。為此，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，建立學(xué)好英語(yǔ)的信心。同時(shí)要注意教學(xué)方法，因材施教，進(jìn)行形式多樣的訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。下面就筆者的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)簡(jiǎn)單的談?wù)勅绾翁岣吒咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量：
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)興趣 口語(yǔ)訓(xùn)練 善于模仿 自主學(xué)習(xí)
中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著每位學(xué)生的考試成績(jī)．要想學(xué)好高中英語(yǔ)，需要在教師的幫助下認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的必要性，用正確的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最重要的是要用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。本文變?nèi)绾翁岣吒咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
1．多措并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。高中生活潑好動(dòng)，影響他們學(xué)習(xí)的因素更是多種多樣。相對(duì)于智力來(lái)說(shuō)，興趣和愛(ài)好更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會(huì)，做到興趣活動(dòng)育才能、培養(yǎng)興趣露才能、創(chuàng)造條件展才能，使興趣、才能、成果緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)活潑、充滿情趣的學(xué)習(xí)氛圍中，體會(huì)用另一種語(yǔ)言表達(dá)的喜悅，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的濃厚興趣。一是教師要熱愛(ài)自己的事業(yè)和學(xué)生。要把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)生活的愛(ài)和理解傳授給學(xué)生；要把自己最真實(shí)、最美麗、最健康、最陽(yáng)光、最富有激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生、感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛(ài)和激情，從 而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。聲音、文字、圖像等直觀手段，可以化靜為動(dòng)，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其在具有游戲性、趣味性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家研究表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
2．加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境。但學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)境的機(jī)會(huì)非常有限，學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所就是課堂。作為英語(yǔ)教師，要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供足夠的口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，要讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境。創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境進(jìn)行對(duì)話，如聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、體育活動(dòng)等，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。
3．打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生善于模仿。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，具體來(lái)說(shuō)，首先是一種模仿。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)播放錄音、影像資料等手段，讓學(xué)生充分接觸真正的英語(yǔ)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中模仿英語(yǔ)的發(fā)音。要刻苦模仿．掌握好每一個(gè)音節(jié)。要突破語(yǔ)音關(guān)，先要搞清單個(gè)音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，但唯有耐心、細(xì)心和恒心，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，才會(huì)有進(jìn)步。
4．堅(jiān)定信心，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，是一個(gè)緩慢、長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水。越學(xué)到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遭遇無(wú)數(shù)次的失敗，承受許多壓力。比如記一個(gè)單詞，背了很多遍都沒(méi)有記住，最后花了好大的功夫終于勉強(qiáng)記住了，可沒(méi)隔幾天又忘得無(wú)影無(wú)蹤。一次次的失敗，帶給學(xué)生極大的失望。此時(shí)此刻，學(xué)生最需要的不是老師的專業(yè)知識(shí)或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點(diǎn)亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵(lì)他們堅(jiān)持下去。幫助他們明確目標(biāo)，懂得失敗是成功之母的道理；幫助他們建立自尊心，樹(shù)立信心，從而更積極地再次投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
5．發(fā)揮學(xué)生的主體能力，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要先給學(xué)生布置一定的任務(wù)，可以給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并作好筆記，課堂上釋疑。在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，圍繞著教材，師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容．學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，記好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。每一周，我都用一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生們共同確定這一周上課的內(nèi)容，-學(xué)生利用字典等工具書解決一部分難點(diǎn)，課堂上運(yùn)用以某組主講、其它各組提問(wèn)的教學(xué)方式，這樣．學(xué)生間相互動(dòng)起來(lái)了。教師講學(xué)生之所想，做到了有的放矢，聽(tīng)課效果明顯改善。可以“以課本為依托”輔以一定的參考資料，學(xué)生自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，在有關(guān)的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑，相互補(bǔ)充，教師總結(jié)，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。英語(yǔ)教學(xué)就是要把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，用幽默的教學(xué)方式減輕學(xué)生的壓力，緩解學(xué)生的疲勞，讓他們?cè)谄D難跋涉中感到快樂(lè)，從而淡忘了學(xué)習(xí)所帶來(lái)的緊張和疲倦。在練習(xí)口語(yǔ)時(shí)盡量找學(xué)生感興趣的話題；在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，選一些學(xué)生喜愛(ài)看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調(diào)而又枯燥的一項(xiàng)任務(wù)，選擇學(xué)生精力最充沛的時(shí)間進(jìn)行背誦，，這樣不會(huì)打消學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而且效果很好。
綜上所述，筆者認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是教學(xué)理念和教學(xué)方式的改變。作為一名高中英語(yǔ)教師，我
們的高中英語(yǔ)更是要改革，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和和高考的統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué) 高一學(xué)生 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)方法
由初中升入高中后，在高一新學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倍感吃力，甚至部分學(xué)生由于基礎(chǔ)原因，自暴自棄，放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。具體可從以下幾方面著手工作：
一、引導(dǎo)正確思想，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心
升入高中后，隨著英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的加大，許多學(xué)生產(chǎn)生了一種懼怕心理。因此擺在外語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要任務(wù)是，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，高一年級(jí)是高中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是為整個(gè)高中打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，要讓他們認(rèn)識(shí)到只要發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏的精神，就能更好地掌握新的知識(shí)；同時(shí)常常鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，讓學(xué)生明白“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就完全可以學(xué)好高中英語(yǔ)，更重要的是從以下幾點(diǎn)做起在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法的銜接：
（一）幫助學(xué)生了解單詞的構(gòu)成規(guī)律
英語(yǔ)單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素--詞根、前綴和后綴等卻是有限的，常見(jiàn)的詞根約有300多個(gè)，前綴、后綴約有100多個(gè)，如果能熟練掌握，并對(duì)單詞進(jìn)行分析記憶，則會(huì)增強(qiáng)詞匯的記憶效果。
（二）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精加工策略
英語(yǔ)單詞的識(shí)記過(guò)程就是信息的儲(chǔ)存和檢索的過(guò)程，信息要進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間記憶必須進(jìn)行精加工，要對(duì)一個(gè)生詞進(jìn)行全面加工，即單詞的發(fā)音、拼寫、語(yǔ)法范疇、語(yǔ)境意義及其橫縱合關(guān)系等，而不是加工其中的一個(gè)或兩方面，對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行語(yǔ)義加工會(huì)激活和利用原有知識(shí)，并能提供更多的檢索路線，因而有利于深層記憶。
（三）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略
元認(rèn)知策略是詞匯學(xué)習(xí)中的重要策略之一，是為了成功掌握英語(yǔ)詞匯而采取的管理步驟。比如，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果等。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)該提高其元認(rèn)知意識(shí)，也就是學(xué)生對(duì)自己的詞匯學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識(shí)。教師除了應(yīng)向?qū)W生講明這些具體策略的意義外，更重要的是讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、制定目標(biāo)和計(jì)劃可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，克服其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評(píng)估，以便使其隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，有利于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
二、全面查漏補(bǔ)缺，堅(jiān)持夯實(shí)基礎(chǔ)
樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信、并培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法后，接下來(lái)要做的就是扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，分門別類，根據(jù)不同類型有針對(duì)性地采取不同的補(bǔ)救措施。一般來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生過(guò)兩道基礎(chǔ)關(guān)：
（一）單詞、短語(yǔ)關(guān)，這是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。把初中學(xué)過(guò)的單詞和短語(yǔ)按照一定的順序重新整理，讓學(xué)生集中識(shí)記，然后采取多種形式反復(fù)進(jìn)行練習(xí)和考察。并教會(huì)學(xué)生掌握有關(guān)英語(yǔ)單詞識(shí)記的基本常識(shí)與一般規(guī)律，幫助提高單詞識(shí)記的效率，同時(shí)掌握識(shí)記單詞和短語(yǔ)的有效方法，為以后單詞和短語(yǔ)識(shí)記打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）語(yǔ)法關(guān)，這是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。教師可以把初中所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法按內(nèi)容重新梳理，同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)貙⑴c高中有緊密聯(lián)系的語(yǔ)法加進(jìn)去，并進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，這也為高考語(yǔ)法復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
夯實(shí)了基礎(chǔ)之后，接下來(lái)便是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)了。初中英語(yǔ)內(nèi)容較少，一些依靠死記硬背能夠解決的問(wèn)題到高中后卻未必那么靈驗(yàn)，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和模式。
（一）培養(yǎng)學(xué)生合理計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間的能力，制訂每天、每周、每月英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每段時(shí)間需要記住那些詞匯、語(yǔ)法，如若完不成，應(yīng)該怎樣補(bǔ)。英語(yǔ)靠臨時(shí)突擊很難提高成績(jī)，要知道學(xué)生制訂并完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，且養(yǎng)成習(xí)慣。
（二）引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課堂時(shí)間，形成記筆記的好習(xí)慣。在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，就可以少花一點(diǎn)精力復(fù)習(xí)。準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，記下易犯的錯(cuò)誤，時(shí)常復(fù)習(xí)。
四、指導(dǎo)解題思路，掌握解題方法
針對(duì)不同題型，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握一些解題的思路和方法。
（一）聽(tīng)力理解。聽(tīng)力理解，“聽(tīng)的目的并不在于能聽(tīng)懂多少，而在于聽(tīng)本身”。養(yǎng)成一種聽(tīng)的良好習(xí)慣，目的是練“耳感”。既要精聽(tīng)，更要泛聽(tīng)，兩者相結(jié)合。同時(shí)，要求學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量，不僅是外文的，也包括中文的。只有知識(shí)面拓寬了，才能在遇到聽(tīng)不懂的單詞時(shí)能夠根據(jù)上下文的語(yǔ)境猜出大概意思來(lái)，循序漸進(jìn)，持之以恒，才能逐漸適應(yīng)越來(lái)越快的語(yǔ)速，聽(tīng)的能力也就逐漸培養(yǎng)起來(lái)了。
（二）閱讀理解。一方面要精讀，搞懂每篇課文的每個(gè)篇章、每個(gè)語(yǔ)段、每個(gè)句子甚至每個(gè)詞匯；另一方面，要泛讀，加大閱讀量。在閱讀時(shí)，既要選擇不同的題材，又要選擇不同的體裁，還要貫穿英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和語(yǔ)言風(fēng)格。只有閱讀量上去了，理解層次上去了，才能談到閱讀綜合能力的提高，至于完形填空、短文改錯(cuò)等問(wèn)題，也就迎刃而解了。
（三）口語(yǔ)訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的能力，開(kāi)始時(shí)主要鼓勵(lì)多說(shuō)，不介意說(shuō)話者的語(yǔ)法錯(cuò)誤，既要在課堂上練習(xí)，更要在課外堅(jiān)持常說(shuō)。讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)展示自己的才華，養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
（四）寫作。開(kāi)始時(shí)要求學(xué)生盡量把要點(diǎn)寫全，把句子寫正確，把意思表達(dá)清楚；但慢慢地，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生朝著使用高級(jí)詞匯、使用復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和多使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的方向過(guò)渡。
總之，培養(yǎng)信心是銜接教學(xué)的基礎(chǔ)，夯實(shí)基是銜接教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)能力才是銜接教學(xué)的目的。只要不懈地努力，就一定能夠把初、高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作做好，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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關(guān)鍵詞：高一年級(jí) 英語(yǔ)教育 教學(xué)方法 聽(tīng)說(shuō)讀寫
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.077
1 引言
高中一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)一直都是高中教學(xué)中的重中之重。考慮到學(xué)生從初中升到高中有很多新的東西需要適應(yīng)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是重要的一部分。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，多年來(lái)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的重點(diǎn)。高一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是日后英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)，是完成好高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。考慮到初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接等問(wèn)題，教學(xué)者需要從心理上和方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的教導(dǎo)，應(yīng)用多種方法與教育資源，把理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2 做好初高中的銜接工作
學(xué)生將要學(xué)習(xí)的高中新版教材與初中教材相比，從格式上到內(nèi)容上都有很大不同。高中教材是以單元形式出現(xiàn)，內(nèi)容廣泛深刻，涉及到經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、文化等各個(gè)領(lǐng)域。需要學(xué)生有一定的詞匯量和扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于新教材的使用，在單詞銜接上會(huì)出現(xiàn)一些斷檔，這也是高一英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注意的一個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生剛升入高中面對(duì)新的環(huán)境新的學(xué)習(xí)任務(wù)，不免會(huì)有欣喜與緊張等各類情緒的糾結(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視觀察學(xué)生這種心理變化，將其合理利用至教學(xué)中。一些高一學(xué)生由于剛走過(guò)初三，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了要求系統(tǒng)急于求成的心態(tài)。只一味要求應(yīng)對(duì)考試的方法對(duì)于高中相對(duì)較難的英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)已經(jīng)不適用，學(xué)生很可能因?yàn)槊斑M(jìn)而受到挫敗。而教師也有一部分剛剛帶出過(guò)高三，對(duì)學(xué)生的要求也可能過(guò)于嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上力不從心，收到打擊。
3 教師在教學(xué)方法上的應(yīng)用
其實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也各不相同。對(duì)于學(xué)生老師應(yīng)該根據(jù)其各自的特點(diǎn)合理引導(dǎo)。
首先，教師應(yīng)該深刻思考調(diào)整好教學(xué)思路。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的空間。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求一定要配合，給予充分的肯定。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問(wèn)題一定積極解決，讓學(xué)生體驗(yàn)到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)不難，只要建立起學(xué)習(xí)的信心，就是順利幫助學(xué)生走進(jìn)了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。
其次，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以采用評(píng)級(jí)機(jī)制促使學(xué)生投入進(jìn)高一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的辦法，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身與他人的不足，然后吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，自身修改學(xué)習(xí)的方法與錯(cuò)誤。教師評(píng)價(jià)，可以準(zhǔn)確地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足并積極應(yīng)對(duì)。也可以在學(xué)生之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在精神素質(zhì)上得到提高，使其更加適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程中最大的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。由于是第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，加之語(yǔ)言自身的難度，很容易使高一的學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力下放棄學(xué)習(xí)。教師需要提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將英語(yǔ)的魅力展現(xiàn)給學(xué)生。可以通過(guò)多變的課堂形式解決這一問(wèn)題。如多媒體教學(xué)、成立學(xué)生討論組、英語(yǔ)舞臺(tái)劇等均可運(yùn)用與課堂，讓高一學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是為了枯燥的應(yīng)試，而是生活學(xué)習(xí)的一種樂(lè)趣。
4 課堂教學(xué)方式應(yīng)用
雖然興趣是學(xué)習(xí)的第一大動(dòng)力，但是學(xué)生在英語(yǔ)方面的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的巨大鼓勵(lì)。
在英語(yǔ)教學(xué)中，一直強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫。對(duì)于高中一年級(jí)的教學(xué)，語(yǔ)言輸入式教育有重要意義。給予學(xué)生英語(yǔ)的輸入很重要，高中英語(yǔ)的聽(tīng)力比重不大，由于語(yǔ)言環(huán)境等原因，學(xué)生聽(tīng)力的鍛煉受限，那么教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)，盡可能采取多種方式給學(xué)生以聽(tīng)的機(jī)會(huì)。單詞是英語(yǔ)的基石，高中英語(yǔ)的單詞量也較大。很多教育工作者發(fā)現(xiàn)，一些高一的學(xué)生音標(biāo)的掌握較差，這也直接影響到學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)，教學(xué)者可以采取短教學(xué)多次重復(fù)的方式，使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪路。
高中英語(yǔ)對(duì)閱讀能力有很高要求，這種高強(qiáng)度的語(yǔ)言信息輸入對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很好的效果。但是課堂上時(shí)間有限，而且對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)怎樣閱讀也深受困擾。教師可以在課堂上主要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，快速閱讀、仔細(xì)閱讀再到深入理解，把閱讀的重點(diǎn)與技巧教給學(xué)生，做到授之以漁。在深入解析教材的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生做一些說(shuō)明文，散文等閱讀，支持學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，向?qū)W生提供一些適合閱讀的材料，找時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行討論，使教于學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)。
高中英語(yǔ)要求學(xué)生有半小時(shí)書寫百詞的能力。寫作對(duì)于英語(yǔ)能力的提高大有裨益，雖然在考試中所占分?jǐn)?shù)不多，但是寫作能力的鍛煉對(duì)單詞的記憶和閱讀語(yǔ)感都有很大幫助。練習(xí)寫作非常適合高中一的學(xué)生，教師可以應(yīng)學(xué)生興趣留一些寫作任務(wù)，可以是簡(jiǎn)短的應(yīng)用文，也可以開(kāi)展興趣小組，使學(xué)生形成合作，一同完成一些較難的寫作任務(wù)。通常高一的學(xué)生在自覺(jué)性和自控力上都還較差，需要老師的監(jiān)督。所以要按時(shí)做反饋，提高要求，幫學(xué)生修正，使學(xué)生寫作能力得到提高。
通過(guò)細(xì)致具體的教學(xué)工作使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、掌握良好的學(xué)習(xí)方法、取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。
5 結(jié)論
Abstract： It is the key to help students enter high school to learn English for doing well the cohesion in English from junior high school， and understanding the difference between middle and high school English learning and grasping some learning methods has great practical significance. Combined with her own teaching for eight years in high school， the author discovers the difference between middle and high school English learning， and summarizes the followings， in order to do well the cohesion in English from junior high school to senior high school.
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)方法
Key words： English teaching；learning method
中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）10-0214-02
初中教師對(duì)學(xué)生的管理，盯得嚴(yán)，逼得緊，學(xué)生自己的時(shí)間少，空間相對(duì)小。課上，課下教師講的多，包辦的多，而高中教師老師對(duì)學(xué)生的管理表面松，學(xué)生自己的時(shí)間多，老師提出的開(kāi)放性試題增多，學(xué)生討論，辯論的機(jī)會(huì)增多。教師對(duì)學(xué)生課外閱讀量，英語(yǔ)的寫作能力有較高要求。
對(duì)于很多剛從初中進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)講，首先最大的區(qū)別就是由原來(lái)的天天回家變成了在校住宿，居住環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境的變化都使學(xué)生對(duì)高中的一切感到神秘和新奇。大家都知道高中三年的學(xué)習(xí)奮斗都是為了最后的高考，因此在對(duì)高中的生活學(xué)習(xí)充滿了希望的同時(shí)也擁有著很多的畏懼和迷茫。高中相對(duì)于初中來(lái)講，不僅學(xué)習(xí)的科目增加了，知識(shí)的難度也有了很大的提升，尤其對(duì)于高中的英語(yǔ)，難度的跨越性更強(qiáng)：詞匯量倍增、語(yǔ)法和句式逐漸復(fù)雜、短文閱讀的篇幅也變長(zhǎng)等等，這些無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)了很大的心理壓力。這些突如其來(lái)的變化讓大家無(wú)所適從，不知道如何才能更好的學(xué)好高中的英語(yǔ)。因此，做好學(xué)生從初中英語(yǔ)到高中的銜接，消除學(xué)生的緊張和迷茫的心理，為學(xué)生能順利進(jìn)行今后的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了接手高一的英語(yǔ)教師當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)。那么該如何進(jìn)行初升高的英語(yǔ)銜接工作呢？
從以下幾方面對(duì)比一下初中和高中英語(yǔ)的區(qū)別：第一，詞匯量的區(qū)別：高中英語(yǔ)相對(duì)于初中英語(yǔ)詞匯量明顯增加了很多，不僅加入了很多日常的還出現(xiàn)了很多流行詞匯，雖然與初中也是相銜接的但是難度有了很大的提高。第二，語(yǔ)法的區(qū)別：初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)基礎(chǔ)的語(yǔ)法了，如八種基本時(shí)態(tài)，而高中則要學(xué)習(xí)如定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、名詞性從句、倒裝結(jié)構(gòu)、虛擬語(yǔ)氣等等更深更高層次的語(yǔ)法。其中有些句式對(duì)于部分學(xué)生雖然并不陌生，但初中所接觸的還只是皮毛，高中階段的學(xué)習(xí)會(huì)比以前的所學(xué)內(nèi)容復(fù)雜得多。第三，閱讀上的區(qū)別：高中的閱讀不再是簡(jiǎn)單的事實(shí)題（即：細(xì)節(jié)題，文章中就能找到的內(nèi)容。）而是主觀題，如給文章加標(biāo)題，思考作者的觀點(diǎn)（是同意還是贊成，是褒還是貶等。）這就要求去思考去總結(jié)。第四，課堂上的要求：升入高中后，對(duì)于自律的要求明顯。如果學(xué)生按照老師要求做，那么在高中除了把基礎(chǔ)要求做好之外，自己一定不可放松，即持之以恒。第四，考試評(píng)估制度上的區(qū)別：高中的英語(yǔ)考試不再如初中，是不能靠背答案就可過(guò)關(guān)。高中考的是能力，考試沒(méi)有范圍。所以所學(xué)所考要與高考看齊，如果還停留在初中的考試要求階段必然在日常學(xué)習(xí)中對(duì)自己要求太低，在高考中碰壁。做好迎接考試失敗的準(zhǔn)備，不要因一兩次的失敗而氣餒。
通過(guò)以上這些實(shí)際情況根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一些高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，老師要鼓勵(lì)學(xué)生做到以下內(nèi)容：①做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。許多學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)該告訴學(xué)生這樣學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。通過(guò)課前預(yù)習(xí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題以便可以在課堂上更加注意聽(tīng)講，抓住重難點(diǎn)。在課后及時(shí)復(fù)習(xí)可以鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)，為知識(shí)運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。②多背誦一些詞組、固定搭配以及一些經(jīng)典的句式等。與此同時(shí)每天選擇固定的時(shí)間背誦養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣，并且背過(guò)的東西一定要定時(shí)復(fù)習(xí)，這樣不但背的越來(lái)越快而且記得也很牢固。多用構(gòu)詞法或者聯(lián)想法等把單詞放在句子或者文章中記憶，背的內(nèi)容多了也會(huì)不知不覺(jué)的培養(yǎng)了語(yǔ)感，在閱讀中也會(huì)培養(yǎng)出一定的猜測(cè)詞義的好習(xí)慣。③多看，多讀，多背，多聽(tīng)。掌握大量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，這些詞匯僅僅只依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要進(jìn)行大量的課外閱讀，這樣不僅擴(kuò)展知識(shí)面、豐富了詞匯量，也會(huì)遇見(jiàn)很多課本上遇不見(jiàn)的特殊句式等，同時(shí)通過(guò)大量的閱讀培養(yǎng)了很好的語(yǔ)感，對(duì)今后英語(yǔ)的填空以及寫作能力也有一定的提高。適合中學(xué)生閱讀的報(bào)紙：《二十一世紀(jì)報(bào)》，《英語(yǔ)沙龍》等。經(jīng)常朗誦、背誦一定的文章或者片段不僅提高了語(yǔ)感和寫作能力，還能培養(yǎng)良好的口語(yǔ)能力。除此之外，多聽(tīng)一些英語(yǔ)材料，如聽(tīng)一些經(jīng)典的英文歌曲、看一些英文版的經(jīng)典影視或者課文的配套磁帶等，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還豐富了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。如：中央電視臺(tái)10套的《希望英語(yǔ)雜志》節(jié)目。由于初中階段的閱讀題材面窄、閱讀量小、難度較低，許多學(xué)生還未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和有效的閱讀方法。逐詞逐句閱讀，過(guò)分回視上文，甚至用鉛筆點(diǎn)著單詞閱讀等不良習(xí)慣還存在于大部分學(xué)生當(dāng)中，這就很難達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)所要求的教學(xué)目標(biāo)。因此，在高一起始階段，教師就要向?qū)W生系統(tǒng)的介紹閱讀方法，使學(xué)生區(qū)別對(duì)待精讀和泛讀（Intensive reading and Extensive reading），以提高閱讀質(zhì)量和效率。如高一英語(yǔ)每一單元中，都有Reading和Integrating Skills這樣的內(nèi)容，那么就要以Reading為主，Integrating Skills為輔，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。④多運(yùn)用英語(yǔ)（說(shuō)和寫），這樣可發(fā)現(xiàn)不足，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。多和老師交流，和外教交流。堅(jiān)持每天寫英語(yǔ)日記，形成寫作習(xí)慣。⑤增強(qiáng)文化意識(shí)。英語(yǔ)雖然是一門語(yǔ)言，但是更是一種文化，語(yǔ)言和文化是相輔相成、密不可分的。學(xué)生只有真正地學(xué)習(xí)了一種語(yǔ)言文化才能更好地駕馭一門語(yǔ)言。⑥學(xué)會(huì)利用工具書解決問(wèn)題。首先每個(gè)學(xué)生手中都必須有一個(gè)如牛津英漢雙解詞典（中階）的英漢雙解詞典，同時(shí)也可以擁有一本電子詞典。雖然電子詞典具有輕巧容易攜帶并且隨時(shí)可用的優(yōu)勢(shì)，但是不能充分依賴電子詞典，因?yàn)殡娮釉~典只有表面的一些解釋和句子，不像詞典那樣包含了單詞的重要用法以及經(jīng)典句式等，這些句子都是可以幫助單詞記憶的。高中生擁有一本詞典可以解決很多問(wèn)題，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打開(kāi)方便之門。其次，學(xué)生也應(yīng)該擁有一本通俗易懂的實(shí)用語(yǔ)法書，語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，它可幫助學(xué)習(xí)者正確分析句子、掌握復(fù)雜結(jié)構(gòu)。同時(shí)還可以提升學(xué)生的語(yǔ)感，語(yǔ)感對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。最后，學(xué)生還要有一份適合自己學(xué)習(xí)的課外資料。⑦雖然在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中要淡化語(yǔ)法教學(xué)，主要是語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的作用不大，但是淡化不是沒(méi)有作用，并不是完全不用。因?yàn)槲覀儧](méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自然真實(shí)的環(huán)境。但是如果我們能了解語(yǔ)法，了解構(gòu)成語(yǔ)言的組成，能夠使之成為語(yǔ)言層次升華的催化劑，才能在寫的方面規(guī)范化，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)提高一個(gè)檔次。語(yǔ)法是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好助手，正確處理語(yǔ)法與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系，能夠推進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的進(jìn)程。就像高中教師提出的一樣，了解賓語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句的基本用法，使用正確的動(dòng)詞形式，可以更準(zhǔn)確的表情達(dá)意。
總之，要想學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有捷徑，唯有日常的積累以及勤奮的學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。因此，做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，同時(shí)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的積極性，教師是做好這方面工作的首要因素。教材的處理、教法的應(yīng)用、學(xué)生的積極性是否可以調(diào)動(dòng)的關(guān)鍵都是在于老師。因此，教師必須深入研究教材，根據(jù)初中和高中英語(yǔ)的不同要求，把握全局，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識(shí)的能力為最終的目的。只要初高中教師齊心協(xié)力地去做，就一定能讓學(xué)生“掌握方法、養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力”。從而也會(huì)達(dá)到素質(zhì)教育所提倡的“為學(xué)生一生負(fù)責(zé)”的教育的最終目標(biāo)和愿望！
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