時間：2023-10-13 16:13:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中如何學習數學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：教育心理學認為,學習動機的培養是指教育學生樹立學習動機的過程,學習動機的激發指教學措施使動機由潛在狀態轉變為激活狀態,成為有效動力。對于高中學生來說最重要的是通過數學知識的學習過程，培養高中生解決實際問題的能力和創造性思維，使高中生的智力水平得到更好地培養和發展。興趣是最好的老師，學習的濃厚興趣是推動高中生數學學習的一種最實際的內在動力，所以必須激勵高中生具有良好的數學學習動機。
關鍵詞：學習興趣 學習動機 數學學習
21世紀，世界范圍內的經濟發展競爭、科學技術競爭、科技人才競爭越來越激烈。如何培養能夠應付未來社會挑戰的高質量人才以及如何提高國民的整體素質是教育者的重大任務。教育的成功與否，在很大程度上取決于學生有無學習興趣。作為高中數學教師要了解現代中學生學習態度，培養學生的學習動機，提高學生的學習效果。興趣并非生來就有的，而是在學習生活中逐漸培養起來的，是可塑的?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币寣W生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。因此，在數學教學中要培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。數學課堂激發學生學習興趣的方法有很多，下面就結合教學實踐談談自己淺顯的認識。
1．使學生對數學的學習有一個正確的認識。使學生認識到學習是現代人生存的需要。聯合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字報少的人，而是不會學習的人。從20世紀二十年代開始，隨著科學技術的迅猛發展，數字化時代已經來臨，人類被帶進了信息時代。新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們必須善于學習、終身不斷地學習，并且要更好的學習數學知識，才能不落后知識的發展，適應時代的需求。使學生認識到自己是學習過程中的主人，只有白己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善于思辯、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。而這些的獲得相當一部分得益于數學學科的學習。否則，在學習的過程中，特別是在數學的學習過程中，僅僅知曉一個個問題的現成答案，自己的思維不但沒有得到些許的鍛煉、發展。
2．數學學習中學習動機的激發。首先要創設問題情境，激發學生的學習好奇心。學習好奇心是學生內在學習動機的核心，是一種追求外界信息、指向學習活動本身的內動力。數學問題情境對于學生來說，是引發認知沖突的條件，對于教師來說是引發學生認知沖突的手段，教師可以利用各種各樣的問題情境，如意外的情境、不對應的情境、選擇情境、沖突的情境、反駁的情境等來激發學生的認知好奇心。其次要進行情感交流，增強學習興趣?！案腥诵恼吣群跤谇椤保處煈訌娕c學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，學生就會自然而然地喜愛數學學科，達到“親其師，信其道”的效果。第三是提高教學藝術，發展學生的學習興趣。對于學生來說，最好的學習誘因是“好的教師”。這里“好的教師”，不僅指教師的人品師德，更重要的是教師的教學水平?！皟炐愕慕處熌苁菇虒W大綱變活，并補正最差的教科書”，而再好的教學內容，也會在缺乏教學藝術的教師手里變得枯燥、平淡、乏味故而教師要時刻學習，充實自己，特別在這個信息時代，不要讓自己落后于時代。第四是及時反饋學生的學習結果，激發學習動機。學習結果的反饋能使學生及時了解自己在學習上取得了多大進步，在多大程度上達到了目標，從而進一步激發學習動機?？梢栽诮虒W中經常采取評語式激發學生，在作業或試卷批改后針對學生答案中的優缺點進行評價。另外在教學中，還要十分愛護學生為解決問題而付出的努力，尊重和贊賞學生的能力，才能更好地激發學生的學習動機。學生的學習動機往往不是單一的，一個學生力爭各門功課得到優秀成績，既有為祖國而學的動機，更有為個人、為家庭而學的動機。因此，教師對學生進行學習動機的教育應該是多層次、多方面的。
3．把握教學難度，引導學生參與教學。數學學習的目標設置是激發數學學習動機的重要環節。不同的學生，學習接受能力不同。一個思維靈活的學生，能夠較好地處理新舊知識之間的很大差距，而思維僵化的學生面對新舊知識之間的距離感到束手無策。但是如果從自己的切身體驗出發去學習新知識，那么任何問題都會變得更加令人感興趣。數學學習目標的設置應根據學生個人的情況，學生應參與目標的設置：在這種情況下學生會在目標設置的過程中使其內在動機進一步激發。一般來說，目標越具體，興趣越濃厚；舒適的數學學習目標的設置能讓學生體驗到成功的滿足，教師為學生創造獲得成功的機會。成功的經驗能使學生建立信心，提高興趣。當然學習目標的設置還應該稍高于先前已有的學習水平，使他們產生適當的內部緊張狀態，更能調動學生的積極性。不然的話，目標太高或太低都無益于調動學生的積極性。一個人專心致力于獎勵很少的業余愛好之中，或者一個學生全力以赴地參加到娛樂性的解題活動中，都可描述為“自我卷入”，當智能受到挑戰的時候，自我卷入就達到它的頂點。問題是如何才能促使學生“卷入”學習任務之中去？首先，教師應設法使學生在卷入的學習任務過程中至少不會受到失敗的威脅，相反，應使學習任務變得更加容易完成，學習因此受到促進。還應設法傳授有效的學習方法和思維技巧，促進學習成功，體驗成功的喜悅，是促進卷入效果的最有效方法。在數學課堂教學中以培養學習興趣為核心，就可以全方位激發學生的數學學習動機。
總之，動機是學習的源泉,是促使學生學習的重要主觀因素。在高中數學教學中，培養學生學習興趣的方法是多種多樣的。教師的各種教學活動都應是這些方法的推動者，進一步加強學生學習物理的興趣，從而有更大的學習進步。
（作者單位：河北省武安市第一中學）
關鍵詞：數學教學；藝體生；因材施教
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-060-01
高中藝體生是一個特殊的群體，基礎比別人要差，受到的挫折相對其他學生來說更大，他們背負著雙重高考壓力：文化成績+藝術科成績。在藝體生中，一部分學生在初中的基礎應該還可以，可到了高中以后，他們一時很不適應高中數學在思維上的轉變和跳躍，造成了一定的心理負擔。此外還有著很強的依賴心理，跟隨老師的慣性運轉。坐等上課，課前不預習，對老師要上課的內容不了解。上課忙于記筆記，看熱鬧，不參與思考，聽不出“門道”。課后不復習，練習也不做。課堂上，對要點沒有聽到或聽不全，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識之間的聯系，只是趕作業，亂套題型，解題沒有章法，根本就不能真正理解和掌握，更不用說學以致用了。缺乏自主性、自覺性，不能認真地持之以恒地鞏固所學知識，這一點與情緒波動、厭學有關。因此我們老師應摸準情況，對“癥”下“藥”，有的放矢，因材施教。
一、建立融洽的師生關系
“親其師，信其道”。藝體生的特點是思想觀念前衛，凡事走在前例，他們喜歡劉翔、姚明、周杰倫、劉亦菲、。作為他們的老師，思想必須緊緊跟上他們的節拍，要通過報紙、電視、網絡、手機短信獲取現代最快的資訊，思想要與年輕人靠近，做到他們講的你懂，他們欣賞的你認同，他們熱愛的你了解。而不是老氣橫秋，講師道尊嚴，板著面孔吼。只有學生們對你有認同感，從而喜歡你而喜歡你上的數學課。所以建立起融洽的師生關系是讓他們學好數學的一個前提。
二、降低起點分層次教學
好多同學基礎太差，高考時，關鍵是讓學生拿到基礎題目的分數，每次講課都要降低起點，先把用到的知識領學生回顧，然后再開始復習新內容。在學案的編寫上分幾個層次，明確要求學生哪些題大部分學生可以做，做完基礎題可以再做提綱上的哪些題。對于基礎好的同學還有選做題，若還有極個別“吃不飽”的可以自己看復習材料或找老師要題做。例如不等式的解法這是中學數學中較復雜的內容之一，并且與函數相結合，有的系數是參數比較抽象，因此我采用了層層遞進法：先從一元一次不等式，后到一元二次不等式，再到指數、對數、分式不等式，最后才到含參數不等式。
三、重點問題重復強化訓練
想讓藝體特長生在這么短的時間內全面掌握數學是不可能的，基礎差，時間少是現實，要讓學生在數學高考中重點在選擇，填空和前兩個解答題中得分。所以就得把有限的時間和精力放在重點的地方，而對于他們來說講一遍效果很差，所以就多研究高考，在重點部分多重復多下功夫，直到大部分同學掌握，一點一點突破。特別像三角函數，數列，這些高考題型比較固定的題目，要經常讓學生通過練習鞏固，通過做最近幾年的高考題讓學生練習，同時也增強學生的信心。
四、邊講邊練分割教學
在講課時我采取邊講邊練的方式進行教學，對教學內容進行分割。先講一部分，接著進行訓練鞏固，再講一部分再進行訓練鞏固，交叉進行，這樣就避免了好多學生上課走神或聽的挺明白就是不會做題的問題。例如“直線和平面”這一章的內容是立體幾何的基礎。在復習時我反復梳理知識系統，力求每位學生掌握每個概念的本質屬性，理解每個判斷定理和性質定理的前提條件和結論。
五、調整高中數學作業結構
以主動作業為主題，進行了許多有益的探索，形成了一些較典型和生動的高中數學作業新模式。
1、自選作業
做法：教師按教學單元提供大量的數學鞏固性作業，教師只提一個每天完成作業的最低量的要求，讓學生自由選擇完成。
特色與優勢：尊重了學生的選擇，改善了作業效果，學生享受到了做作業的主人的快樂。
2、分層矯正作業
做法：教師在一個教學單元結束時進行“形成性測驗”，根據測驗結果將學生分成“合格”和“需努力”兩個層次。教師提供矯正作業，要求“需努力”的學生獨立完成后交給“合格”的學生批改講評。
特色與優勢：班級授課制下學生的學習結果不會整齊劃一的，教師不在教學單元開始時將學生進行層次劃分，而在教學單元結束時劃分。這樣做有利于學生在教學單元的學習過程中學會自主選擇作業。而矯正作業的分層次要求，有利于形成互幫互助的學習風氣，提高學生完成作業的主動性和積極性。
六、隨時查缺補漏
關鍵詞：高中數學；課堂教學；學習興趣；興趣培養
【分類號】G633.6
“興趣是最好的老師”指出了學習興趣在學習中的重要性，學生在學習的過程中帶著學習興趣，能夠起到事半功倍的效果。高中數學學科是高中階段的主要課程，數學也是其它學科的基礎，因此學好高中數學對于學生整體成績的提高和全面發展有重要的意義，但是現階段的高中數學學習情況是，很多高中學生對于高中數學存在畏懼的心理，不愿意去學習，覺得高中數學知識過于抽象，不好理解，這樣的狀況不但會影響學生的總體成績，對于高中數學教師提高教學質量和改進教學狀況都存在影響，為了改善當前的這種局面，培養學生的學習興趣就顯得十分必要，本文首先闡述的是學習過程中的學習興趣內涵，然后提出培養高中數學學習興趣的措施。
一、學習興趣的內涵
學習興趣的英語表示是“Interest in learning”，一般意義下學習興趣指的是一種對待學習的積極的認知傾向和情緒狀態，是一種內心上的體驗，例如在學習的過程中感受到的喜悅和困惑等等。根據學習的狀態，可以將學習興趣劃分為兩種層次，第一種是淺層次的學習興趣，淺層次的學習興趣主要是因為學生剛剛認識一種新的事物，感覺到好奇，或者對于某一位教師有好感，逐漸的轉移到教師講授的內容上來，這種學習興趣是一種不穩定的學習狀態，很容易因為某一個因素而轉變或者消失。第二種是深層次的學習興趣，這種學習興趣是一種內在的，穩定的興趣，能夠持久的存在而轉化為學習的動力，一旦深層次的學習興趣確立了，就會轉化為學習的有力工具，研究高中數學課堂教學中培養學生的學習興趣，也是為了培養深層次的學習興趣，讓學生能夠持久、愉快的學習數學。
二、高中數學課堂教學培養學生學習興趣的措施
根據本文作者總結的多年高中數學教學經驗，并通過網絡查找了大量的相關文獻，得出在高中數學課堂教學的過程中培養學生的學習興趣，可以通過以下幾個方面的措施在進行：
（1）擴展學科邊緣，激發學習興趣
數學是一切學科的基礎，任何學科都可以與數學聯系上來，因此高中數學教師在開展課堂教學的過程中，可以擴展學科的邊緣，將高中數學課本知識與其它學科交叉，這就需要高中數學教師不但要鉆研數學學科的知識，還需要研究與數學相關的學科，例如：在講解一個數學公式的時候，高中數學教師就可以同時給學生們講解這個公式的由來，是怎么發現了，中間有什么樣的故事，高中數學公式本身是枯燥的，但是擴展了這樣的一些小知識，學生們學習起來就會覺得很生動，不但能夠加深學生們的記憶，還能夠引起學生的學習興趣。高中數學教師在課堂上展現的淵博的知識，也能夠使學生們折服，從而來激發學習興趣。
（2）巧用創新思維，激發學習興趣
在學習數學的過程中，能夠發現，很多時候創新思維就像是黑夜里面的一顆明星，顯得特別耀眼，能夠吸引目光，在高中數學的學習過程中利用創新思維可以從解題和講授兩個方面來進行，在解題的過程中，一道數學題可能會有很多種解題的方式，但是學生們一般由于做例題做得比較多，思維上逐漸的形成了思維定勢，如果高中數學教師能夠巧妙的運用多種解題方法來給學生們講解，一定能夠激發學生的興趣?；蛘咴谥v解一個數學概念的時候，不要直接講述，而是通過多向思維逐漸的引導學生去自己發現，自己總結，這樣能夠充分的調動學生的積極性，使學生們愛上學習數學。
（3）讓學生獲得成就感，激發學習興趣
在學生學習數學的過程中，如果能夠讓學生獲得學習的成就感，就可以成功的激發學生的學習欲望，培養學生的學習興趣。從心理學的角度來看，因為學生的學習興趣能夠與成就感相互聯系。特別是在學生掌握了一種新的數學方法，并運用這種數學方法成功的解出數學題的時候，成就感會油然而生，體驗到成功的喜悅，學習的熱情就被激發出來了。相反而言，如果一個學生的學習的過程中，課堂上聽不懂，課下不會做題，則學習的熱情就會逐漸的消失。為了激發學生的學習興趣，可以通過有層次的布置數學題目，對于成績比較優秀的尖子生，在布置數學作業題的時候，可以設置一些難度較大的體型，這樣在解題的過程中，學生成功解出一道難題，成就感就產生了。對于數學基礎相對差一些的學生，高中數學教師在布置數學習題的時候，可以選擇一些相對容易的題型，讓這部分學生能夠體驗到解題的成就感，通過這種方法能夠使不同學習層次的學生都能夠激發出學習數學的興趣，從而提高課堂教學質量。
（4）精彩的課堂總結，激發學習興趣
課堂總結是高中數學教師在每一次課堂教學結束前的一次小結，是對本次課程的高度總結，用簡練的語言概括出全部的知識，也是學生講課堂教學與課下復習結合的橋梁，如果高中數學教師在下課前進行一次精彩的課堂總結，學生們帶著疑問和喜悅的情緒結束這堂課，就會在課下進一步的開始自主探究，不由自主的就激發了學生的學習興趣。
三、小結
學習興趣是學習的發動機，學生們帶著學習興趣來開展學習，往往能夠起到事半功倍的作用，而教師通過培養學生們的學習興趣，就能夠在課堂上有效的開展教學，提高課堂教學有效性，提高教學的質量。高中數學的學習是高中階段的主要任務，因此培養學習高中數學的興趣是高中數學教師提高教學質量的必由之路，本文通過提出的幾點培養學生學習興趣的措施，為高中學生學好數學打下基礎。
參考文獻：
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【關鍵詞】學習主動性 體驗成功 高中數學教學
很多高中學生數學成績不好，缺乏學習動力，然后消極怠學，甚至想放棄。學不好但又不能丟，感覺很無助。我認為主要是這樣幾個方面的原因：首先是高一時沒有做好初高中數學內容上銜接的處理，導致數學學習鏈的脫節。其次，個人的數學學習基礎較差，理解能力跟不上。比如，我帶高一時，有很多學生家長跟我反映，我的孩子在初三時數學都考到80、90多的，為什么到了高中卻成倒數好幾名呢？后來我發現初中老師經常會為了一個知識點的訓練竟然花費了一、兩周的時間。相比初中而言，高中數學的內容多、學習時間短。所以，那么多的內容必須靠學生自己主動去學習、掌握。再次就是在學習中不能認真做到預習、復習等學習環節完整性。這一些都能歸結為一個方面：學生在學習中缺乏學習的主動性，導致學習的脫節。于是就形成學不會、不想學，放棄學的惡性循環中。為此，我對如何培養高中學生學習數學的主動性談一些自己的看法。
一、充分尊重學生，實施民主教學
“親其師，信其道”，如果作為一位老師，不能把師生關系處理好，怎么能讓學生相信你所說的話？所以第一步，要想讓學生主動地學習你的這門功課，教師必須讓學生從心底敬佩你、模仿你。首先，要求我們做好一件事，就是老師無論是在課堂上還是在生活中都是學生忠實的“伙伴”。往往我們在說的過程中是比較輕松的，但做起來很多老師不能把握或者說拿捏的很準，主要在對于學生上做到有規必嚴，有情必講。讓學生感覺到你這位老師可親、可敬。比如，上課時，對于故意擾亂課堂教學、無故不做作業等行為的同學堅決處理。其次，還要做好課堂掌握下的學生主動學習性權力下放。對于在探索學習過程中犯錯的同學要給予鼓勵而不是批評，因為獲取知識的過程本身就不是一帆風順的。所以，課堂教學中，要活潑而不亂，提問題有建設性，有思考性。讓每個學生都認為這是他們學習知識的課堂。是每個學生在知識海洋中失敗、認知、吸收的過程。
二、準確了解學生，因材施教
要想讓學生主動學習，把學生作為教育的主體，教師就要努力做到因材施教。每個學生的基礎不同，所處的環境也不相同，因此，每個學生都有不同的個性和特點，他們對教師教學的反應就會不同。教師只有全面深入地了解每個學生的特點和個體差異，因材施教，才能取得良好的教育效果，學生的主動性才能最大限度地得到培養。
三、制定個人學習目標、讓學生體驗學習成功
大多數的學生缺乏主動學習的原因在于他們數學學習的知識鏈脫節，要想有提高必須通過個人的努力把“知識鏈”給修復。不同的學生所缺乏的知識點不同。當尋找學生問題的時候，詢問也是一門學問。比如很多老師會問：XX，你哪些地方不會？其實這個問題一提出，學生就覺得很難過，因為這是個負面問題。但是若要這樣好問就好多了：XX，你對哪些章節熟悉。那么他就會很自豪的講。其次，找出問題癥結后，對于補習的任務仍然是交給本班級的其他同學，制定補習目標，確立補習獎勵措施。這對于老師來說減輕工作量，對施教的學生來說是一種提高。再次，針對補習效果作總結，形式就是考試，難度不宜太大，但要有一定的區分度，讓學生有成就感。真正地能讓學生有積極性參與到數學學習中去。
四、教師要形成自己教學的風格，讓學生養成主動學習習慣
在教學中我們常發現這樣的現象——學生的作業錯了，教師講評后訂正了，可下次再做同類題時還會錯，有的甚至是反復訂正反復錯。為什么會出現這樣的現象呢？因為很多學生并沒有自己主動反思自己錯在哪里，為什么會做錯，而是等老師評講，這樣即使當時可能聽懂了，但是印象并不深刻，下次再遇到時自然還是可能會錯。還有部分學生因作業較多，根本不去訂正做錯的題，只為了完成任務而做題，這些情況都是因為學生沒把自己當作學習的主人。像預習、課堂筆記、課后作業等學習過程性學習資料積累必須作為一項學習任務不折不扣的完成。并且讓這樣的主動參與學習的主動性形成數學學習中的一種習慣給固定下來。比如每一節課的內容學生在課前必須做好預習，而且要做好預習筆記(完成預習作業)，課堂上所討論的習題、問題在課后必須做簡要總結。課堂作業及課后作業當天完成不能拖拉。另外，每次的練習、考試、測驗等試題的錯誤的習題、典型的習題必須總結并整理。
關鍵詞：高中數學；自主學習；因材施教；基礎知識
對于21世紀人才來說，敏捷的思維和具有創造性的大腦是很重要的。作為高中生無論是心理還是精神上都相對比初中學生成熟了很多，學習的主動性和自制力也都有了很大的提高。因此，教師在整個的教育過程中首先做到的是讓學生對于高中數學有一個全面的、整體的認識和把握，在授課的整個過程中注重使用完善的教學手段和引導正確的學習方法，不僅要開發學生的智力，掌握數學知識，還應設立情景，提高學生的學習積極性和主動性，讓他們在有限的時間里更好地消化吸收所學知識。
一、加強對學生自主學習意識和能力的培養
“數學是研究空間形式和數量關系的科學，數學能夠處理數據、觀測資料、進行計算，推理和證明，可提供自然現象和社會系統的數學模型。”在新編的《全日制普通高中數學教學大綱》中對于高中數學有著這樣的定義。也就是說，數學是解決實際問題的最實用的工具。因而，高中數學的教學也就是讓學生學會熟練地使用這一工具，來提高自己解決問題的能力。在數學教學過程中，教師應該設立一些與生活接近的教學情景，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓學生們有足夠的信心去解決它。當學生慢慢放下數學很難的包袱之后，就會慢慢地喜愛數學，變“被動”為“主動”。久而久之，學生自主學習的意識就會越來越強，就會慢慢養成一個良好的學習習慣，并且能夠很好地將所學到的知識運用到實際生活中，這才是我們的教育的所要達到的目的。
二、重視基礎知識的教學
近些年，數學題的新穎性、靈活性越來越強，于是，出現了一個新的問題：很多的教師和學生把主要精力都放在一些難度較大的問題上，從而導致忽視了基礎知識、基礎技能的教學，只是匆匆地講解一些例題，然后就將茫茫題海留給學生。這樣，學生的基礎知識不牢固，解決難題時就不會有很好的系統性的方法，找不到其中的規律。慢慢地他們就會覺得數學枯燥無味，進而變成他們心目中的“蜀山”，心中產生畏懼，還沒開始，就失敗了。在如今考試中，試題量大導致的是沒有充足的時間答完全部的問題，所以，如果沒有牢固的基礎知識，就會減慢答題的速度?？梢?，基礎知識的教學是尤為重要的。
三、面向全體，因材施教
現在的教育體系要求以人為本，要以學生為主體，立足于學生。無論是數學教學或是其他教學，都要對每一個學生負責，尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同的需求，要對所有的學生一視同仁。平等的對待學生，不能僅僅用學習成績這把尺子來衡量每一位學生的好壞。所以，教師要因材施教，正視學生對知識的掌握還有技能的學習中存在的差異，從實際出發，針對不同學生的學習狀況，研發不同的教學方式，讓每一位學生都能有所提高。
同時，在教學中，要有一雙發現更多美的眼睛，也要努力地去發現差生身上其他的閃光點，如：在美術、體育、音樂等其他方面的長處，時常給予學生肯定和贊揚，讓每一位學生都能嘗到成功的喜悅。
關鍵詞：高中數學；自主性學習；問題探究
新課改下的高中數學課堂應該摒棄以往簡單的接受、記憶、模仿等被動的學習方式，要借助恰當的教學方法來鼓勵學生進行自主學習，進而在提高課堂效率的同時，也為學生綜合素質水平的提高奠定堅實的基礎。所以，本文就如何在高中數學教學中倡導自主性學習方式進行論述，以期能夠為學生終身發展做好保障工作。
一、在問題探究中倡導自主性學習方式
數學作為一門科學性較強的學科，所以，在問題探究的過程中，我們要鼓勵學生進行自主思考，要引導學生在思考問題、探究問題中養成良好的學習習慣。
例如，在教學《直線、平面垂直的判定》時，為了培養學生自主學習能力，也為了有效地貫徹落實自主性學習方式，提高學生的學習效率，在授課的時候，我引導學生自主思考了以下幾個問題：（1）如果一條直線垂直于一個平面內的無數條直線，那么這條直線是否與這個平面垂直？（2）如果兩條直線平行，如果其中的一條直線垂直于某個平面，思考：另外一條直線與這個平面是什么關系？（3）如果一條直線與某個平面內的一條直線垂直，思考：該直線與這條直線所在的平面是否垂直？……組織學生獨立思考問題，解決問題，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解直線、平面垂直的判定定理，而且還能鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的學習效率，進而在實施自主性學習方式的同時，也大幅度地提高了學生的學習效率。
二、在習題練習中倡導自主性學習方式
一直以來，為了高考，為了能夠取得好的成績，在平時的習題練習中我們一直采取的是“題?！蹦Ｊ?，學生一直處在不斷練習、不斷解題的過程中。但事實上，這樣的習題練習過程在給學生增加課業壓力的同時，并不能真正大幅度地提高學習效率，甚至還會影響學生學習積極性的保護。所以，在習題練習中，我們要積極地倡導自主學習方式，要有意識地凸顯學生的個性，使學生在自主尋找解題思路和方法的過程中積累解題經驗，提高學習能力。
例如，某廠制造了A產品3種和B產品4種，今從中挑選3種去展覽，但展品中至少要包括一種B產品，共有幾種挑選方法。
該題是一道求概率的試題，而且也屬于基礎性試題。所以，在解答該題時，為了提高學生的解題效率，也為了有效地應用自主性學習方式，在本題目的解答過程中，我引導學生從不同的角度思考問題，對該題進行解答。也就是我們通常所說的“一題多解”，進而促使學生獲得良好的發展。
解法一：（1）包含1件新產品時，可以有C14×C23
（2）包含2件新產品時，可以有C24×C13
（3）包含3件新產品時，可以有C34×C03
綜上，可以得出符合條件的包括C14×C23+C24×C13+C34×C03=34
解法二：不考慮條件限制，從7件物品中選3件的方法共有C37種，而“不含新產品”的選法有C33種，所以，符合條件的有C37-C33=34。
雖然解法一是最簡單的一種方法，也是學生最容易理解的，但是，第二種方法的提出不僅能夠拓展學生的數學思維，培養學生的逆向思維，而且還能讓學生體會自主學習帶來的樂趣，從而提高學生的學習效率。
三、在習題講評中倡導自主性學習方式
習題講評課是各個學科教學中必不可少的一個環節，因為習題練習的目的就是要讓學生鞏固所學的知識，提高學生的學習能力。所以，在習題講評中發揮學生的主動性，一來能夠幫助學生養成自主糾錯的良好習慣，二來能夠讓學生學會分析，提高解題效率，進而也有助于自主性學習方式價值的體現以及學生解題效率的提高。
例如，在平面直角坐標系xOy中，已知圓P在x軸上截得線段長為，在y軸上截得線段長為；（1）求圓心P的軌跡方程；（2）若P點到直線y=x的距離為，求圓P的方程。
這是2013年全國卷中的一道試題，為了提高學生的學習能力，也為了發揮學生的自主學習能力，在授課的時候，我引導學生以小組為單位，對該題的考察點、解題思路等進行交流，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，有效地發揮學生的主動性，而且還能提高講評課的效率，進而逐步提高學生解題的能力。
總之，在新課程改革下，我們要有意識地將自主性學習模式應用到高中數學教學活動的各個方面，以拓展學生的學習空間，使學生在主動學習、獨立思考的過程中不斷提高學習能力，進而確保學生獲得綜合而全面的發展，同時，也確保學生能夠以飽滿的信心走進高考。
關鍵詞：高中數學；新課改；課堂教學效率；提高策略
近年來，在新課程改革理念的影響下，高中數學教學模式和教學手段開始革新。很多教師開始重視學生學習能力的培養，重視學生主體能力的提高。但是，由于受到高考壓力及其他因素的影響，當前，在高中數學教學過程中，很多教師還是將教學重點放在題海戰術上，以提高學生考試成績為目標的課堂教學模式依然是整個課堂教學的主體。如何將學生從題海戰術中解放出來，讓學生換個角度看待數學學習，提高對數學學習的興趣，是當前擺在高中數學教師面前的難題。誠然，在高考壓力之下，教師的教學是以提高學生學習能力為重點，還是以提高考試成績為重點？已成為很多教師兩難的問題。筆者認為，提高學生的學習能力是促進學生積極學習的基礎，也是提高學生其他方面能力的保障。下面筆者分析在新課程改革背景下提高高中數學課堂教學效率的策略。
一、高中數學課堂教學低效的原因分析
1.傳統教學理念的落后
在中國，一考定終身的考試制度一直以來是影響教師教學模式的重要原因。對于高中階段的教學來講，應試教育的成分較大。雖然，近年來國家新課程改革不斷強調要對學生進行素質教育，但是在高考壓力的影響下，無論是教師、學生還是家長都處于緊張的備考狀態。如何使學生在高考中脫穎而出，是很多教師教學的重點。因此，在高中數學教學中，題海戰術是一種比較有效的教學模式，很多教師為了提高學生的考試成績，在課堂教學中大搞題海戰術，期望學生通過大量做題，提高考試成績。長期處于高壓之下的學生在高中數學學習過程中疲憊不堪，這樣的教學模式容易使學生產生厭學情緒。
2.忽視學生的主體性
新課程改革強調教師在教學中要充分重視學生的主體地位。但是，在當前的高中數學教學中，很多教師的教學內容、教學模式及教學手段都是建立在教師自己的興趣愛好基礎之上的，教師和學生之間缺乏有效溝通，教師對學生的興趣愛好、個性特點、理解能力等一無所知。在課堂教學中，教學的內容和模式難以適應學生的個性化需求，課堂教學效率低下。
3.缺乏有效的教學反思
高中階段的學生已經有了很強的自主性。在課堂教學中，學生或許會提出一些難度較大的問題，在這種情況下教師要能夠靈活應變，解答學生的各種問題。此外，在教學過程中，教師要對自己的教學及時進行教學反思。但是，就當前的高中數學教學來講，很多教師根本沒有進行教學反思，部分教師雖然了解到教學反思的重要性，但是在真正的實施過程中，也不過是應付檢查，教學反思流于形式，難以發揮真正的作用。
二、新課程改革背景下如何提高高中數學課堂教學效率
1.充分準備是提高課堂教學效率的前提和基礎
俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。在高中數學教學中，教師更應當有“臺下十年功”的精神，在備課環節，教師應當下足工夫。對教學內容和教學模式的選擇，教師應當充分建立在學生的理解能力、興趣愛好的基礎之上。在備課過程中，教師要有鉆研精神，對高中數學課本有系統全面深入的了解，對于每堂課的重點和難點都了然于胸，并根據教學內容選擇合理有效的教學方法，促進課堂教學效率的提高。此外，教師對課堂45分鐘應當有合理的規劃和分配，如規劃好哪個環節，應當講解哪些內容，每個環節所花費的時間，等等，只有經過合理規劃，教師的教學才會有條不紊，課堂教學效率由此得以不斷提高。
2.營造和諧的課堂教學氛圍
在傳統的高中數學教學中，枯燥乏味是課堂教學的主要特點。在新課程改革的背景下，教師應當徹底摒棄這種課堂教學模式，通過營造和諧的課堂教學氛圍，實現高中數學課堂教學有效性的不斷提高。要想營造和諧的課堂教學氛圍，高中數學教師應當改變傳統的教學觀念，在課堂教學中加強和學生之間的溝通，充分了解學生的理解能力、興趣愛好和個性特點，在講授知識的過程中加強與學生的互動，從而讓學生在這種愉快的氛圍中提高數學學習興趣，促進高中數學課堂教學效率的不斷提高。
3.創設問題情境激發學生學習興趣
情境教學是當前一種比較合理有效的教學模式。在高中數學教學中，教師應當通過問題情境的創設，實現高中數學課堂教學效率的提高。通過創設問題情境，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生帶著疑問去學習，并在質疑過程中強化學生的探索能力和創新能力。在問題情境的創設中，教師要善于提問，而且所提的問題必須合理有效，不能太難，也不能太易，要難易適中，學生和教師之間在這種提問、回答的過程中，形成了良好的師生關系，提高了課堂教學效率。
4.重視教學反思
教學反思是課堂教學的重要組成部分。在高中數學教學中教師要及時進行教學反思，及時發現自己在課堂教學中存在的問題與不足，并通過教學手段的改革與創新，提高課堂教學的有效性?？傊咧袛祵W是高中階段的重要組成部分。作為高中數學教師，我們不應當將教學重點放在題海戰術上，放在提高學生考試成績的基礎之上，而應當不斷改革和創新，提高學生在課堂教學中的主體地位，提高學生的學習能力和探索能力，實現高中數學課堂教學的最優化發展。
參考文獻：
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學習是一條需要不斷探索的路。作為高中重要的學科，如何學好數學、學活數學，提升我們的數學成績，養成良好的數學思維習慣，是我們學生需要一直追求的目標。本文基于這個目的，探討相關高中數學學習成績提升的方法與策略，期望能帶來一些幫助與啟示。
關鍵詞：
高中數學；學習成績
隨著經濟的發展，數學的應用價值進一步得到體現，各大高校也開始重視數學課程。與初中數學不同的是，高中數學具有較強的邏輯性、縝密性、思維性，對我們學生綜合素質要求較高。因此，對于高中數學系統的概念和理論，作為學生的我們應該如何攻克數學難題，提升自身數學學習成績，是本文主要討論的內容。
一、高中數學學習成績的現狀問題
（一）積極問題
目前學習的積極性是首要的學習難題。很多伙伴覺得學習高中數學具有難度，其中抽象性概念與理論很難理解或想象，一旦這些疑問累積，便會產生畏懼厭煩的心理，學習成為了負擔，甚至作業也成了應付。
（二）學習方法
其次，學習方法的正確掌握也是重要的難題。課堂上教師只會針對重難點問題進行細心講解，指引我們去對重難點知識進行深入剖析與關注，期望我們可以學習借鑒從而形成自己的數學思維與習慣，但是我們常常會陷入的誤區在于抄寫板書做筆記，盲目的記錄導致我們很難及時消化課堂內容，課后也造成難以理解、領悟的現象，導致對于相關數學理論與概念只能死記硬背，對于數學思維與方法欠缺靈活應用能力的現象產生。
（三）基礎奠定
再次，數學基礎知識的掌握程度也是影響數學成績提升的關鍵。有些伙伴對于自身的數學基礎水平認識不夠，認為自己數學基礎知識掌握牢靠，樂于探索偏題或者怪題，過高地挑戰自我反而適得其反，導致基礎知識不扎實。在面對針對性考察的數學題目時，容易暴露出自己數學知識的薄弱點，也容易喪失對數學學科學習的信心。
二、高中數學學習方法提升策略
（一）做好預習
做好預習是學好高中數學的關鍵。每個人都有發展的潛能，開展積極的自我學習過程是提升成功自信的關鍵，每個人都應當去找尋恰當的方法來進行學習，提升自己學習效率。預習不失為一種有效的途徑。由于高中數學的知識點更加系統化、邏輯化、獨立化，課前預習可以促進我們去發現教學知識的重難點，對教學內容有初步的了解，帶著這些問題去聽解課程，使得我們擁有主動權減少盲目性，可以針對性去理解老師講的內容，不斷將老師講的重難點知識反復推敲琢磨，或者可以跟伙伴之間互相啟發交流、共同進步?？梢哉f，做好預習是保障高中數學學習有效性的關鍵，有利于課中知識的消化吸收與課后知識的復習鞏固，從而達成真正的融會貫通、學以致用，進而提升高中數學的學習質量。
（二）學會解題
學會解題是掌握高中數學成績提升的技巧。很多空間思維的概念理論很難理解，只有通過接觸解題才能從中找出規律，進而靈活處理數學疑難問題。解題可分三個步驟進行。第一，審題。審題需要我們去挖掘題目信息條件，并進行相關關鍵信息提煉，進而拓展發散思維將問題分解思考。第二，解題，解題過程是學習思考的過程，我們應當養成數學思維的習慣，學會獨立掃除障礙去處理一些數學難題，通過運用自身的數學思維及技巧與方法，促使數學難題在計算過程中層層分散、露出本質，最后疑難得到解決。第三，驗算。可在驗算過程中進一步驗證數學思路導向，常用的驗算方法有反證法等等。由于高中數學知識偏向于科學化、系統化，即使做到了溫故知新，也需要通過解題訓練來將知識靈活運用。相關的數學公式并不是死記硬背就可以，還需要在解題過程中進一步梳理數學知識結構脈絡，這樣我們才能更加理解到數學知識的奧妙，從而提升整體的高中數學學習水平。
（三）重視復習
重視課后復習是提升高中數學學習成績的要點。我們可以自行制作糾錯本，將錯誤的題目經常閱覽并分析，從而學會舉一反三處理類似的數學難題。一方面可以避免再次發生類似答題時的錯誤，另一方面通過剖析錯題可以進一步鞏固知識點，使得數學公式與數學概念可以進一步得到掌握與運用。錯題可以幫助我們進行知識點的周期性復習與回顧，是對題目的歸納與總結，因此我們要重視課后復習，學會舉一反三處理類似的題目，做到活學活用。
三、結語
如何提高高中數學成績是我們需要探討的課題。我們應該做好預習、學會解題、重視復習，這樣才能提升高中數學學習成績，對自己的解題能力有信心。數學是一個玄妙的科目，只有在追尋的道路上不斷挖掘，并打破固有思維，培養自身良好的思想習慣，才能使得高中數學成績有效提升。
作者：田可甲 單位：衡水一中
參考文獻：
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【摘 要】學習高中數學，會有好些學困生，學困生產生的原因是什么？作為我們一線數學教師，對這些學生考生又如何轉化呢？針對以上兩個問題，本文主要略談筆者對以上兩個問題的幾點看法。
關鍵詞 學困生；轉化建議
1.高中數學學困生的成因分析
1.1學習數學的意志、情感脆弱。好些高中數學學困生數學成績不大理想的原因其實并不是他們的智力不好，而主要這些學生缺乏自覺意識和頑強的意志，缺乏學好數學的毅力和勇氣，具體表現在:思想上，對待學習目的不明確、態度不夠端正，認為學習的目的是為了應付親人或應付老師的期盼和要求；意志、情感上，由于他們害怕困難、害怕挫折，因此害怕學習，不愿花精力和時間去啃稍難的題目，寧愿做一個學習上的懦夫；行為上，課前課后，從來不預習、復習課本內容，學習數學常?！叭齑螋~，兩天曬網”，不能堅持不懈，課堂上，老是希望老師直接將數學知識傳授給自己，自己不愿意主動去思考問題、分析問題、解決問題，學習數學對老師的依賴性較強。
1.2學習思維問題。嚴密的邏輯性、概括性和很抽象等是高中數學最主要的特點。高中數學學困生的思維主要有以下幾個特點：數學問題考慮的不透，即只能看到事物的表面現象，看不到事物的本質；不會讀題、不會挖掘數學題目的隱含條件、不會靈活運用數學公式，只會死記硬背一些概念、公式、定理、定律等；思維較遲鈍、呆板，相同的題目，優等生往往能舉一反三，觸類旁通，能較快的回憶起相關知識點，而學困生即使會也只是就題論題，做不到相應的聯想和靈活的變通，多數時候是漏洞百出、顧此失彼，正因為如此，學困生往往學習數學時，思維缺少靈活性、創造性。
1.3學習方法問題。部分數學學困生也不是學習不認真、不努力，他們中也有好些人學習非常刻苦，甚至“爭分奪秒、秉燭夜讀”，但是數學成績老是不突出，總結其主要原因是這些同學沒有科學的學習方法。他們往往課前不會預習教材，課堂上不會聽講、不會思考，不會抓住知識重點、難點，課后又不會如何復習，對于老師講解的知識只會機械的記憶，不去理解、感悟。因此，學習方法的不科學也造成他們學習數學困難。
1.4家長、教師問題。由于受高考升學的壓力，無論是教師還是家長對學生的期望都很高，把學生的成績都看的很重，數學學困生的基礎原本就差，他們知識結構也不夠完整，他們的思維也不可能在短時間內都達到較高的水平，他們在相對較短的時間內不可能完全掌握所學的知識并加以應用，這些都是客觀情況，可是不少老師和家長，往往硬是給他們和優等生提出相同的要求，要求他們和優等生在相同的時間內要消化和吸收相同的知識，把他們在短時間內的成績和優等生的成績進行對比分析，這無疑脫離了這些學生的實際，無形中加大這些學生的心理承受能力，其結果是成績不但沒有提高，反而使他們害怕老師、害怕家長、害怕學習數學，甚至有時，他們為了滿足自己的虛榮心和達到家長和老師的要求，考試時作弊，一旦發現后又要遭到他人痛斥，甚至學校處分，其結果一般只能導致心情壓抑，產生自卑心理，從而缺乏自信，最終選擇自暴自棄、放棄數學的學習、甚至學業。
2高中數學學困生的轉化建議
2.1讓學困生體驗成功，激發他們學習數學的興趣。成功是一種精神享受，更是激勵人上進的助推劑，優等生需要成功，學困生更需要成功。高中數學教學中，作為教師應盡可能地為學困生提供更多的成功的機會，讓學困生體驗成功，體驗成功的，例如教師備課時，要設計優等生回答的難問題，也要設計學困生回答的容易問題，使優等生有所收獲，也要使學困生體會到成功和進步，若有些學困生還是把問題答錯了，這是應加以引導，引導其糾正錯誤，切不可大加指責、批評，這樣會逐步使學困生嘗試到成功的甜頭；還比如，在平時的考試中出題時應出些盡量簡單些的數學題目，讓學困生也能在考試中獲得較高的成績，以培養學習數學的興趣，使他們意識到自己行，自己也能學好數學；考試結束后，教師應仔細分析學困生的試卷，不但要找錯誤所在，還要找答題時的閃光點，對簡單的錯題應要求他們要及時糾正，有些錯題還得教師輔導，對閃光點有時還應贊揚，這樣做的目的是，使學困生通過刻苦學習也有獲得高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們的數學學習成績真是比別人差一等的局面和印象，從而提高他們學習數學的興趣和自信心，激勵他們更加努力，以此達到徹底轉化他們的目的。
2.2讓學困生得法，提高他們的學習學效率。學困生的成因是多方面的，其中沒有科學的學習方法也是一個主要原因。作為教師應根據不同的學困生的實際情況，對他們分別進行學法指導，指導學困生課前如何預習、課堂上如何聽講、如何思考、課后如何完成作業、如何復習等。
2.3保持自己較高的道德修養和提高自身業務水平，讓學困生欽佩你、喜歡數學、喜歡數學學習。“才高為師、身正為范”，作為一名教師，不但要有高尚的道德修養，而且還需要較高的才學水平，只有這樣，學困生才能從內心深處尊重自己，喜歡自己所教的科目，從而為學生學好自己所教的科目打下比較堅實的興趣基礎。正因為如此，作為教師，我們應不斷鉆研自己的業務，應不斷提高自己的教學水平，應不斷保持為人師表的良好形象，為學生起表率作用。
綜上所述，是本人長期從教以來，對高中數學學困生的成因及如何轉化的幾點看法。當然，數學學困生的轉化是有難度的，更不是紙上談兵，我們轉化高中數學學困生需要堅持、也還需要耐心，筆者終究相信“一分耕耘、一分收獲”。
參考文獻
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關鍵詞：高中數學；小組合作學習；應用
隨著新課程改革的深入，如何提高學生的自主學習能力，如何培養學生的數學素養，傳統的數學課堂教學模式已經不能很好的解決上述問題。小組合作學習是一種激發學生興趣，培養學生合作探究問題能力的重要方法。在小組合作學習中，學生能更好地發揮自己主觀能動性，更加積極地投入到研究的問題中，從而使得對知識點的理解更加深刻。
小組合作學習模式，簡單地說就是實際教學過程中，學生們為了更好的完成老師的任務，便組成小組等團隊學習的形式，在明確了各自的職責分配后進行互助學習，進而更好的理解知識點，提高學習效率。
一、培養學生小組合作學習技能
在傳統的高中數學教學中，老師往往是采取“填鴨式”的教學方法，經常自己在講臺前講得天花亂墜，但是缺乏對學生的關注，有些W生只是盲目的聽，或者做筆記，很少去真正的思考知識點，對知識點和相關類似題目理解不深，缺乏歸納整理，學生做數學題經常達不到舉一反三的效果。同時，有些學生數學基礎差，缺乏對學習數學的興趣，教師提問往往提問一些數學成績好的學生，這樣一來，成績差的學生就喪失了對數學學習的最后一點熱情。小組合作學習的首要任務就是培養學生合作學習的技能，在這一過程中，教師要提前安排好學習任務，每個小組要選出小組長負責組織學習，小組采取圍坐方式，讓學生們通過組內合作，將問題的答案總結的更全面，更嚴謹。培養學生回答問題的能力，學生不僅要學會，還要講出來，成績好的學生在給本組學生的講解過程中，對問題的理解更透徹，本組成員都能從學習過程中受益，對于學生的展示，教師要給予評價和鼓勵。教師也可以帶領學生走一遍小組合作學習的過程，讓學生知道自己那個階段應該干什么，在這個過程中還能夠拉近教師與學生之間和學生與學生之間的距離，方便師生，生生之間的無隔閡交流，為更好的學習知識做好鋪墊。
二、提高教師自身的專業素質是關鍵
小組合作學習從課堂形式上看，突出了以學生為主體的新課程改革的理念，在課堂上學生們積極參與，學生們發揮主觀能動性，通過小組合作探究知識的推導過程，更好地對知識的形成過程有了較深層次的理解，更能將知識點理解地深刻。在小組合作學習教學模式過程中，學生活動是課堂的中心，教師對于小組的展示，要認真的思考，了解學生們的思維方式，為什么學生這么想？為什么學生不理解？小組合作學習課堂模式對教師的要求看似輕松，實則更強調了教師的專業能力，教師在課堂上扮演的不在是講授者，而是組織者、設計者、分析者的角色，如何將學生們通過討論得到的問題更形象深刻的解釋清楚，或者如何將學生的錯誤，展示給其他學生都是對教師的一大考驗。因此教師要對每一節課前布置的小組探究任務，做好充分的準備，對于一些問題更是要反復的向有經驗的老教師請教，和其他教師多交流切磋，不斷的來豐富自己的學識，提高自身的專業素質，才能在教學過程中，駕馭課堂，對學生們通過討論得出的問題從容不迫的給予系統的解答。同時教師也可以積極參加培訓，聽專家講課，這樣能夠對教材的內容，學科的整體特點把握的更準確。
三、科學合理分組以及多樣性獎勵是小組合作學習的保障
在小組合作學習教學過程中，教師不能盲目的分組，如果有的組基礎差的學生較多是無法進行對問題的討論，如果有些組成績好的學生多，本身對問題理解起來沒有什么難度，也失去了小組合作學習的意義。因此，學生的分組顯得尤為重要，要避免隨意性，盲目性，分組之前要求教師對班上每一位同學的特點大致了解，每一組好、中、差的學生要相當，從而保證每組成員都能完成學習任務，讓每組中的學生都能得到提高和成績的進步。對于學生的獎勵也是必不可少的，首先教師要制定一套合理的小組評價制度，如何算優秀小組，可以具體的通過建立的評價制度來以積分的形式計算，教師要不斷地對小組合作學習的效果進行督查，對于最終評選出來的優秀小組，進步較快小組除了給予課上口頭表揚以外，還要給予一定的物質獎勵。例如：可以準備一些流動紅旗，頒發給優秀小組和進步較快小組，也可以在班級宣傳欄和板報中大力表彰。運用一定的激勵方式在小組合作學習中，能夠使得高中生數學學習的熱情高漲，培養學生的學習興趣，挖掘學生的數學學習潛力，同時還培養了生生、師生之間的感情以及學生的團隊合作能力。
總之，小組合作學習在高中數學的教學過程中起到了積極的作用，在新課改的大背景下，教師如果抓住了這一契機，不斷的去探索以及嘗試小組合作學習的課堂模式，勢必會摒棄傳統落后的高中數學課堂的模式，真正的能夠激發學生的學習興趣，培養學生的自身數學素養，提高學生的學習效率，讓學生真正的變為課堂的主人，從被動接受轉變為主動探究。為此，教師要通過培養學生的小組學習技能，努力提高自身專業素質，保障科學合理分組和給予多樣性獎勵，只有這樣，才能將小組合作學習發揮的淋漓盡致，從而提高學生的成績。
參考文獻：
摘要:數學作為我國教育課程的基礎，在高中乃至整個學習生涯中占據非常大的比例。與中小學數學相比，高中數學邏輯性更強，內容也更為復雜。新課程要求學生的主觀能動性強，學以致用，并部分學生進一步學習高等數學打基礎。雖然近些年來，高中數學的教學方法在教育工作者的引導下已經改善很多，但仍存在著一些問題。本文筆者將通過對比高中數學和初中數學教學方法，分析影響高中數學教學的因素，并從高中數學的特點和如何將初高中數學接軌，進而對高中數學教學方法進行研究。
關鍵詞:新課程改革;高中數學;教學方法
引言
新課標要求以學生為本，倡導學生是教學的主體。教師在教學中不再是以成績高低為導向，而是以學生的實際能動性為目標。在數學教學中，通過教師和學生的共同努力使學生的知識技能和思想品德同時提高，全方面的提高學生的綜合素質。
1影響高中數學教學的因素
1．1教材內容跨度。與初中數學相比，高中數學的涉及面更廣，內容豐富。高中數學和實際的聯系更加緊密，教材內容由初中數學單一簡單化向復雜全面化邁進。很多學生在短時間內很難適應思維方式和知識面的變化。例如:高中數學概率一章，直接將數學和生活中所有事件發生的可能性相結合。學生通過題目給出的一些條件，計算出該事件發生的比率。這和初中簡單的邏輯運算完全不一樣，高中數學同時考察學生知識面和思維的全面性。1．2環境因素。環境是影響學生學習的一個重要因素。良好的學習氛圍可以為學生提供一個積極樂觀的學習環境。高中和初中的學習環境完全不同，除了教師的要求之外，學生的主觀能動性才是學習的關鍵。如果學習的環境相對開放，每個學生都可以根據自己的思維方式解決問題。大家相互探討，相互進步，這樣的環境對高中數學的學習顯然起著積極的作用。1．3教師素質的影響。教師作為學生學習的引導者，教師本身的知識素養和人格魅力都會對學生的學習產生影響。高中生的思想尚在成長當中，很容易受到周圍人的影響。教師的行為應該為學生樹立榜樣，教師本身對知識的理解程度和個人的價值觀都會直接影響學生的思想發展方向。1．4教學方法的差異。初中數學結構簡單單一，教師在課堂上有著充足的時間對學生進行指導和檢測，因此，知識在短時間內會得到鞏固。高中數學知識面廣，知識靈活性強，課堂知識容量大、時間有限，知識內容豐富，教師進度相對較快，所以學生剛學習高中數學時會感到吃力。1．5學習方法的差異。高中生的心理在慢慢的成熟，對待問題和處理問題的方式也在成熟。由于高中生和初中生的心理成熟度不同，教學從以前的督促變成了自主學習。1．6其他因素。除了上面的幾個因素之外，高中數學教學方法還和學生個人的情商和智商有關。學生對問題理解能力的快慢和自身的心理素質都會影響學習進度的快慢。
2新課改中高中數學教學的具體措施
2．1培養學生的主觀能動性。教師是傳統高中數學教學的主體，主要采取單方面灌輸知識模式。在實際學習中，學生被動的接受知識，缺乏主動思考和實踐。高中數學相對枯燥，學生很容易產生厭學情緒。這時教師就要依照新課改要求以學生為教學的主體，積極引導學生參與到學習實際教學過程中，加強學生自主思考能力，提高學生對知識的理解。樂而好學，興趣是學習的老師，因此在主動探索的過程當中，發現新知識和問題。2．2創新教學模式。在新課改中，教師的課堂氛圍和教學模式都會影響學生對知識的理解。因此，要創新教學模式。如:教師建立興趣小組。針對同一個問題，讓學生們根據自己的方法進行解題。小組成員參考其他成員的解題習慣，揚長避短，消化知識。比如:概率這類題目，學生在實際學習過程中對概率并沒有一個概念。這時教師可以將概率放在實際當中，展現概率題目在課堂教學中如何應用，給學生一個真切的模型，讓學生更快掌握概率。2．3借助多媒體，提升興趣。近幾年，在數學教學中運用多媒體技術已經成為一種趨勢，教師在教學的過程當運用多媒體，可以將抽象和邏輯性強的數學知識具體化、形象化和生動化。比如:在立體幾何教學的過程當中，教師可以針對立體幾何的特點，在多媒體教學設備上展示如何運用向量解決立體幾何類的題目。還有解析幾何題目，教師通過多媒體對X軸和Y軸的變化，讓學生理解隨著變量的變化，幾何圖形如何變化。多媒體教學不僅可以提升學生對知識的理解，還能夠減少教師的板書時間，讓學生在短時間掌握數學知識，有效提高學習效率。2．4綜合能力的培養。數學不能脫離其他學科而單獨存在。數學題目的理解是依靠語文理解能力和邏輯思維能力。新課改的最終目標是培養學生的綜合能力，不能讓學生有偏科嚴重的情況出現。綜合能力的培養不僅需要學生的配合，更需要教師具備較高的個人能力和知識素養。
3結束語
總之，在高中數學學習過程中，學生不僅要掌握基礎的數學知識，還要掌握一些思維方法，要充分發揮自己的學習主動性。教師作為新課改下的指導者，必須注重教學方法，運用多媒體對學生進行知識講解，通過建立興趣小組，讓學生了解不同的解題方法，揚長避短，進而提高數學成績。
【關鍵詞】高中數學；課堂效率；教育教學
一、建設高中數學高效課堂的意義
高中數學關鍵是課堂效率，要提高數學成績，就要抓住數學課堂這一重要教學陣地.因為課堂是高中數學教學質量高低的一個衡量標準.數學課堂的效率成為老師和學生關注的焦點.如何要在有限的時間里學好數學知識點和訓練好每一道習題，是每一個高中數學教師所必須面臨的問題.傳統的數學課堂有很多的不足，課堂效率不高，對課堂45 分鐘利用不充分，導致在數學課堂上只是傳授了基本的數學內容，而沒有時間進行習題的演練和數學深度的探討.新課改以后，提出了要建設高中數學高效課堂，這不但是基于長期的教學總結，也是高中數學課堂教學的必然需要.高效的數學課堂具有很現實的意義.
建設高中數學高效課堂，不但可以提高課堂的教學效率，也可以促使高中數學教師轉變教學思路和教學方法.
二、如何加強高中數學高效課堂的建設
1.活躍課堂氣氛，調動學生積極性
實現有效的課堂，可在一定程度上減輕數學教師的負擔，取得更多的教學成果.課堂學習的主人是學生，因此，教師要把課堂氣氛調動起來使學生能更有激情的投入到學習當中，發揮學生的主觀能動性，不再是被動地接受老師的知識，而是主動地學習.這樣的課堂，才會更有效率.所以，活躍課堂氣氛至關重要.教師要摒棄傳統的教學觀念和教學模式，讓學生在輕松的氛圍中學習，讓高中數學課堂生動起來，讓學生喜歡上數學課，喜歡學習數學知識.目前在高中數學課堂中，最缺乏的就是輕松活潑的課堂氛圍，所以，數學教師要采取形式多樣的教學方法和手段，調動學生的學習積極性，提高數學課堂的教學效果，讓學生在輕松活潑的氛圍內學習數學知識.
2.建立學生之間的合作制度，成立數學學習小組
對于高中生，他們有了一定的基礎，能自主地進行學習，因此，教師可培養學生的自學能力，這樣可以極大的提高數學課堂的效率.在現階段的高中數學課堂教學中，學生自學遠遠不夠，還要適當地開展合作學習，讓小組成員互相幫忙，相互合作，互相監督互相促進，共同提高高中數學成績.通過合作，學生成立數學學習興趣小組，可提前做好課前的預習工作.對于在預習中出現的困難，老師要在課堂上進行重點講解予以解決.課后，數學小組可將課后習題進行練習.這樣才能提高數學課堂效率，才能達到創建高效課堂的目的.數學學習小組能發揮很大的作用，它能夠降低學生數學學習過程中的難度，提高學生的自學能力，要在沒有老師的情況下，學生能自主地研究探討知識點.因此，建立學生之間的合作制度，成立數學學習小組，對于高中數學課堂教育是一個有益的探索，值得我們嘗試.
3.轉變觀念，創新教學思路和教學方法
高效的課堂就必須要改變傳統觀念，創新教學思路和教學方法.因此，在數學課堂中，我們要用新的教學理論武裝自己，變換教學方式方法，讓學生感覺到數學課堂是耳目一新，不再是枯燥乏味的滿堂灌.讓學生在數學課堂上能自覺地跟著老師的思路進行學習，從而提高數學課堂的效率.新課程標準要求教學思路要有所創新，這也是高中數學課堂未來發展的道路，需要高中數學老師不斷地進行探索和努力.教學方法的創新，是高中數學課堂的需要.數學教學不是一成不變的，高中數學教師必須根據形勢變化，保證教學方法適于學生的發展與形勢發展，及時對教學方法進行調整.所以，轉變觀念，創新教學思路和教學方法勢在必行.
4.運用現代化教學手段，建立立體式教學結構
目前，計算機技術和多媒體在教學中的運用已經較為普遍，那么在高中數學教學中，這種教學手段可以起到很大的作用.多媒體技術的應用，可以把立體幾何和畫圖等工作交由計算機來做，進而簡化高中數學教師的任務量，利用數學課件進行課堂教學，讓學生更加容易理解數學模型和數學概念，進而降低教學的難度，提升教學的層次感.所以，建設高中數學高效課堂，就要引入現代化教學手段，建立立體式的教學結構.目前高中多媒體教學在課堂上的運用效果還是喜人的.應用了多媒體技術，便于學生理解數學概念和定義，起到了積極的作用.因此，運用現代化教學手段，建立立體式教學結構，是高中數學發展的必然要求.
5.教會學生如何獨立思考和總結反思
建設高中數學高效課堂，其目的不只是提高教學效率，也要使學生的綜合能力得到提高.高中數學課堂教學不但要教會學生書本上的知識，也要注重對學生學習能力的培養，其中獨立思考和總結反思的能力，是老師必須要在數學課堂教會學生的.所以，高中數學教師要在教學過程中，重點培養學生的獨立思考能力和總結反思能力，使學生養成良好的學習習慣，這樣的學習效率也會更高.從這個角度來看，培養學生的獨立思考和總結反思能力相當關鍵，高中數學老師要將這兩項能力的培養，納入到數學教學計劃之中，最終達到提高教學質量的目的.
三、建設高中數學高效課堂取得的成果
在我國，已經逐漸地展開了提高數學課堂效率的工作，經過教育工作者的共同努力，成果是比較顯著的，其意義也是重大的.主要表現在：高效率的課堂，讓學生對高中數學產生了濃厚的興趣，能夠在活潑的高中數學課堂中獲得大量的知識，自身的綜合學習能力也得以提高.老師的工作量和壓力減輕了，課堂教學效率大幅提高.通過建立高中數學高效課堂，老師、學生和學校實現了三方共贏，并且高中數學新課改也因此得到了貫徹和落實.
