時間：2023-10-13 09:44:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生音樂教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】兒童戲劇；表演；小學音樂；課堂教學
一、當前小學音樂課堂中存在的問題
時代在發展，教育水平也不斷地在提高，傳統的教育模式已經不適用于現代的教學形勢。而由于時代的進步，商業化時代的到來，教育領域也出現了魚龍混雜的局面。在小學音樂課堂中，如果過多地重視以學生為中心，忽視教師的作用，甚至盲目照抄西方教育理論必將適得其反。因此，當前小學音樂課堂中主要存在灌輸式教育打擊學生積極性和創造性，以及盲目追求以學生為中心造成音樂課堂混亂兩大主要問題[1]。
（一）灌輸式教育挫傷學生積極性和創造性
小學階段是培養學生情感態度與價值觀，提升學生審美能力的基礎階段。小學階段的音樂課程主要以激發學生對音樂的興趣，培養其鑒賞美、欣賞美和表達美的能力為主，使學生產生對音樂的情感，陶冶他們的情操，凈化他們的靈魂，并在學習的過程中擁有創造美的能力和對美好事物的感悟。但是，受傳統教育的影響，很多地方的教育，尤其是邊遠地區的教育仍以教師灌輸式教學為主，甚至其他科目的老師代教音樂這門課程。缺乏專業的老師指導，也缺乏正確的教學活動理念，將本來應該輕松活潑的音樂課堂變成了教師灌輸式的教育課堂，嚴重地挫傷了學生的積極性和創造性，使得學生只是學會了一種音樂或一首歌曲，而無法更多地談及到美學價值，學生只是基礎地接觸到了音樂這門課程，很難深入地了解音樂在人們生活中的作用。在灌輸式的教育下，很難經過音樂活動來使學生提升鑒賞美的能力，更不用說引入兒童戲劇，因地制宜或因時制宜地采用多種教學模式了。
（二）盲目追求以學生為中心
區別于傳統的灌輸式音樂課堂模式，隨著新課改時代的到來，很多地方的教育過于追求以學生為中心，忽視了系統知識的傳授，也忽視了教師的作用，把小學音樂課上成了活動課，完全采取放養式教育。照搬照抄西方的教育理論或者是先進的教學成果，而沒有根據本校本班學生的實際去制定合理的計劃，開展合理的音樂活動。對于學生的學習行為，一味地采取表揚的方式，并不是真正的表揚式教育，也不是真正的激發學生的自主性和創造性，這是一種無厘頭的教育模式，只會使得學生不知道正確的教育理論是什么，也使得其欣賞美、鑒賞美的能力有失偏頗，甚至陷入一種審美混亂之中。這樣只能使得小學音樂教學體系產生混亂，無法真正地培養學生的情感態度與價值觀。盲目地追求以活動為中心，以學生為中心，難以建構系統的知識體系，也很難給學生打下良好的音樂學習基礎[2]。
二、如何有效地在小學音樂課堂中運用戲劇表演
（一）激發學生的自主性和參與性
1.激勵小學生勇于展示戲劇表演成果
激發學生的自主性和參與性才是激發學生創造性的基礎，兒童戲劇表演主要是圍繞著一個與課程內容相似或相關的主題來展開表演，將兒童戲劇表演放入小學音樂課程中，就是根據音樂和戲劇的主題來開展教學活動。在這個過程中，首先要求學生確立一個自己易于理解的主題，這就需要教師的引導，因為小學生的理解能力和自我表達能力還有些欠缺，需要教師提前給學生定幾個備選項，或者是做些相關主題的引導，讓學生在自己能理解的范圍之內確立主題并分好小組。在老師和家長的幫助下，學生強化對于主題的理解，確定好人物分工。在進行劇本創作和音樂創作的過程中可以加入自己的想象力，加入自己對于主題和劇本、音樂的解讀。要使小學生整體參與進去，選題要體現自主性，分組的時候也要體現自主性，讓每一名學生都能夠有自己發揮的空間，還要求小學生在這個過程中樹立合作意識，共同創造。學生有了切身的體驗，才會激發對戲劇表演的興趣，樂于展示自己的戲劇表演成果。例如在學習一首歌曲時，為了使學生能夠更快地區分音階，使教學過程更加有趣，可以讓學生扮演小動物，每組七個成員，一人代表一個音階，當播放到或者教師彈到相關的音階時，學生就做出相關的動物動作，使得整個學習過程充滿樂趣，而其他的小朋友可以充當評委來評判正誤，使全班都參與進來，而具體扮演什么動物則由小學生自主選擇。
2.鼓勵小學生創新表演內容
小學音樂課堂中接觸的音樂作品是已經成形和廣為流傳的優秀音樂作品，每一首音樂作品都反映了作者的人生經歷和情感，但是每一個人的生活經歷又是不一樣的。作為小學生，人生經歷比較少，人生經驗不太豐富，但是他們也有自己的理解能力和水平。所以，小學生在進行戲劇表演的同時也會融入自己的人生理念和想法，小學生對每一首音樂作品進行戲劇形式的表演時，都會融入自己的創造力，這就是對于音樂的一種創新和再造。這就要求給足小學生自由發揮的空間，讓他們在戲劇表演的過程中充分展示個性化和特殊性，盡情地發揮自己的想象力，在不違背音樂作品初衷的同時加入自己的思想。這樣就能在傳遞音樂文化的同時，培養學生的創新理念，激發學生的創造性和主動性[3]。例如在講解《四季的風景》單元時，教師可以在給定的一些關于季節的優秀的音樂作品中，讓學生根據不同的音樂類型、不同的曲調展現不同的表演形式。例如播放春天的音樂時，有的學生表現的是百花盛開，萬物復蘇的場景；有的學生表現的是風聲或者是雨聲；有的學生表現的是可愛的小動物們在春日里自由自在地玩耍的場景；也有的學生表現的是人們在春日里工作，或者是出來舒活筋骨，抖擻精神的場景。這些都是學生根據音樂的不同曲調，根據自己的親身經歷所表現出來的春日里的美景。例如播放秋天的音樂，有的學生聽出了秋天的碩果累累和豐收喜悅；有的學生聽出了秋天落葉飄零的凄美；有的同學聽出了秋天的蕭瑟。根據聽到的不同的音樂內涵表現出不同的戲劇形式，這也是學生創造新的音樂內容的一個方面。
（二）提升教師的專業素養
將兒童戲劇表演融入到小學音樂課堂活動中，需要創設良好的教學情境，這就要求音樂教師具有極高的專業素養，能夠帶領同學們進行表演，并在表演的過程中進行及時的引導和評價。要想提升教師的專業素養，首先要注意教師的引進，要提高教師準入門檻，招聘專業的音樂教師，使其具有廣泛的才能，在源頭上為今后音樂課堂良好效果的取得打下基礎。其次就是要加強音樂教師的培訓，引進先進的理念，緊跟時代的步伐，學習戲劇專業知識并與音樂教學內容相結合。最后就是要求學校將戲劇表演融入到音樂課堂中，進行深入的開發和探究，形成自己獨有的體系。同時借鑒外來先進經驗，對于優秀的教學案例進行表彰并廣泛傳播。開展教研活動，在教研的過程中查漏補缺，不斷提升教師的專業素養，采取多種評價機制。還要加大相關宣傳力度，讓每一名音樂教師都能從思想意識層面理解到音樂教學的內涵，理解到戲劇表演融入音樂課堂的益處。
（三）開發多種評價機制，鼓勵成果展示
從教育心理學來看，小學生還處于一種他律的狀態，各方面發育還不健全，尤其善于模仿成人的行為方式、交流方式以及學習方式。他們往往通過周邊的同學、教師以及家庭的評價來決定自己的行動。因此，建立完善的教學評價機制，對學生的成果進行及時有效的評價，是引導學生在兒童戲劇表演的過程中，理解音樂內涵，激發出創造性和審美能力的有效途徑。首先就是建立完善的評價機制，學生容易把老師的評價放在心上，也會根據老師的評價來進行下一步的學習和展示。因此，教師要根據學生的展示成果進行及時有效的評價，發現學生的優點要及時地鼓勵，這就要求利用過程性評價，及時地調整教學進度和課堂狀態，出現有失偏頗的觀點要及時地糾正。不僅要從學生的課堂行為上進行評價，還要從學生的課前準備、課后反思等方面進行評價。除了師生評價，還要做到生生評價，使其他同學對該生的表演進行評價，多種角度的評價能幫助學生更加生動完整地塑造人物形象，更好地理解音樂作品的內容，使學生取得更大的進步。其次就是鼓勵學生展示自己的表演成果，這與建立多方有效的評價機制息息相關。學生只有得到老師和同學的認可之后，才會更加積極努力地展示自己的勞動成果，才會更加有信心地進行創造和表演。從心理上激發學生的積極性之后，教師還需要為學生提供一個表演的平臺，在表演的過程中鼓勵學生進行改變，發揮自己的能力。教師可以多開展戲劇表演類的音樂活動，可以每月進行一次，或者是每周進行一次，激發學生的創造性，給學生一定的準備時間和空間。例如，在進行一些音樂作品的教學時，可以讓學生以音樂劇的形式將歌唱和臺詞表演融為一體，在《小烏鴉愛媽媽》音樂作品的教學中，就可以讓學生表演小烏鴉跋山涉水找食物的過程，在找的過程中把臺詞唱出來，其他組員可以表演路上遇到的阻礙，這些都是學生展示創造力的機會，教師要多提供展示平臺。最后教師還要及時反思，利用好過程性評價和總結性評價，及時調整教學計劃和進度，關注學生學習效果，不能盲目照搬，要在反思中不斷進步。
三、結語
綜上所述，兒童戲劇表演和小學音樂課堂教學融為一體有助于更好地激發學生的創造性和審美能力，能夠以學生為中心，提升學生的積極性和自主性，為小學音樂課堂的教學提供更多的思路和方向。將兒童戲劇表演融入到小學音樂課堂教學中任重而道遠，需要不斷地進行改革和創造，也需要不斷地反思，總結經驗，從而使戲劇文化能真正運用到音樂課堂中，使每一名小學生都受益匪淺。
參考文獻：
[1]張懷海.兒童音樂劇在小學音樂教學中的應用[J].中國文藝家,2020,(06):143-144.
[2]呂思蕓.芻議奧爾夫教學法在小學音樂教學中應遵循的原則[J].陜西教育(教學版),2019,(11):57.
一、音樂游戲的特點
游戲對于兒童來說，是他們的本能活動，玩是孩子的天性，更是他們內心世界的反映。在游戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性。音樂游戲是以發展兒童音樂能力為主的一項音樂游戲活動。從兒童好玩好動的特征來看，學生出于自己的興趣和意愿，自己會主動參與到游戲活動中來。
音樂是音樂游戲的本質所在，音樂游戲只是學習音樂的手段，音樂游戲一定要在適宜音樂教學的情況下服務于音樂教學，讓學生既能從中感受音樂游戲帶來的快樂，又能使學生從中學到很多知識，只有這樣才能實現音樂教學的目的。身為一名農村音樂教師，我所在的學校教學條件與城鎮學校相比還是艱苦了一些。以前沒有專職的音樂教師，學生對于音樂課還不理解，有時他們甚至告訴我音樂課就是唱歌課。面對這些天真可愛的學生，我覺得自己責任重大。由于自身是聲樂專業畢業，每次上音樂課時我都試著從自己專業的角度教學生，比如，發聲練習，學生全部都當成笑柄來對待，完全進行不了，一堂課亂哄哄的。課余的時候，經過我反復研究實踐，再一次上課中，無意的一次小游戲讓我驚奇地發現了他們的學習興趣，課堂效率也變得非常高。通過不斷的教學反思，我發現他們非常喜歡音樂課，慢慢地他們也懂得了音樂課除了唱歌之外還可以用不同的樂器打奏出各種有趣的節奏，從此他們對音樂更感興趣了。
二、音樂游戲與學生生活的密切聯系
俗話說得好，藝術來源于生活。根據小學生不同年齡的性格特征和兒童的生活以游戲為重心的特點，充分調動他們好玩的天性，從中可以發現他們適合哪一種音樂游戲活動，而在游戲過程中，他們常常在游戲中以最純真、最自然的方式來表現自己的情緒和感情。因此，小學生的音樂游戲活動要從學生的生活中取材，讓學生在玩中學到知識。小學生的心理特點就是“玩”，課堂中越放松越能與他的性格接軌，他越喜歡上，把游戲引進課堂，要讓小學生感到音樂課既有趣又好玩，從這個角度考慮，更需要從小學生日常生活和身體特征等出發，創造出一些小學生喜歡并能感受到音樂的音樂游戲，在音樂教學中得到廣泛應用。音樂教學原則的核心是發展和形成學生的音樂聽覺表象。音樂游戲，讓小學生知道，生活中處處蘊含著音樂，每一個聲音都有著獨特的意義，音樂游戲的課堂教學可以真正實現教師的主導地位和學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，讓音樂游戲成為學生通往音樂殿堂的一座橋梁。
三、音樂游戲在教學當中如何實施
在音樂教學中，首先，音樂游戲要符合小學生的心理特點。他們的直觀形象記憶比邏輯記憶發達，雖好奇但注意力不持久，雖好勝性強但又顯得比較脆弱，同時他們又表現出愛唱、愛跳的天性，他們會在音樂的伴奏下做出一些動作，喜歡把自己當成音樂中的一個角色，他們還會用自己的思維和動作，表現出自己對音樂的理解。因此，在音樂教學過程中，我們一定要根據學生的年齡和學生的心理特點，來創造一定的教學情景，使他們在輕松快樂的氣氛中學習音樂知識，使他們從小喜歡音樂，樂于學習音樂，激發興趣，培養樂感，提高藝術表現能力。其次，要注意教育性與游戲性的統一。很多音樂課開展的音樂游戲，整個課堂熱鬧非凡，學生參與性很高，玩得熱火朝天，但學生只顧著享受游戲的快樂，卻沒能從中獲得知識。要記住是“寓教于樂”，不是“寓樂于教”。音樂游戲只是音樂教學過程的一個環節，一種手段，所以要把游戲運用得恰如其份，使游戲能夠非常好地為課堂內容服務。
四、音樂游戲的教學作用
經過不斷的反思和探索，在音樂課的教學活動中，通過對學生的引導，不斷嘗試音樂游戲給教學帶來的積極作用。使學生在音樂節奏、情感表達等多方面取得了很大的進步。
1.可以極大地調動學生學習的積極性。音樂課本來就是學生特別喜歡的課程，音樂課可以把那些枯燥的課本知識用美妙的音樂表現出來。小學生都比較活潑好動。音樂課可以給學生創造一個好的“釋放課堂”，讓學生在課堂上盡情地釋放自己的內心感受，用心去感受音樂給我們帶來的快樂。把一些枯燥無味的歌譜用游戲的方式表現給學生，這樣可以更好地去學習音樂。
2.可以更好地體現學生的主體地位。要讓學生成為課堂的主人，激發學生的興趣這很重要，學生一旦有了興趣，他就會樂意投入到課堂中，為充當主角做好心理準備。比如，教學時可以設計“智慧樹快快長大”的游戲。在黑板上“種”下智慧樹。根據課本中的內容設置情景，編配相應的音樂游戲，分組進行，使學生積極參與到游戲中表現自己，游戲開始看哪組的學生表現得最好，哪一組的智慧樹就會在教師的魔法棒下發芽，在課堂中學生主動參與就讓智慧樹長出嫩葉，最后看哪組學生的智慧樹最先開花結果。利用這樣的游戲教學可以大大地激發學生的學習興趣，同時也可以提高整個課堂的教學效率。
一、科學合理地設置小學音樂教學環境，滲透人文情懷
小學音樂教師必須想方設法創設出較為寬松的教學環境，這種教學環境具體涵蓋了教室環境以及心理環境兩個方面。一般來說，教室環境就是外部環境。在小學音樂教室的墻壁上，教師可以粘貼一些著名的音樂家的照片，如肖邦，貝多芬，莫扎特，約翰?斯特勞斯，班得瑞等等，同時，也應該配上這些音樂家們的故事和名言，引導每一個小學生能夠在心中樹立著名音樂家偶像。在教室櫥窗里可以擺放多種多樣的常用樂器，主要包括：長笛、短笛、雙簧管、單簧管、薩克斯管、口琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、古典吉他、電聲吉他、電聲貝司等等。小學生們肯定會對于這些常用樂器都非常感興趣，并且反復地觀看和使用這些常用樂器，在此基礎上，小學生就會積極主動地和教師探討有關音樂的各種各樣的話題。在這樣的教學環境中，每一位小學生都會發現他們喜愛的東西。
此外，小學音樂教師應該想方設法來促使小學生心理上的環境變得更加放松。小學音樂教師必須真正轉變站在講臺上感情冷漠缺乏笑容的狀態，能夠真正地在內心深處將小學生當做是具備獨立的人格的人，能夠真正地將每一個小學生都看作是課堂的主人。小學音樂教師必須走下講臺，和小學生共同學習和進步，引導每一個小學生都能夠深入地意識到他們存在的關鍵意義，深入地感受到作為人的尊嚴感以及幸福感。
二、創新課堂導入方法，滲透人文情懷
小學音樂教師必須想方設法創新課堂導入方法，創設出寬松的小學音樂氛圍。好的開端等于成功的一半，一節課的導入效果的好壞直接關系到一節課的上課效果的好壞。由此看來，創新課堂導入方法，滲透人文情懷，是非常有必要的，能夠引導每一個小學生深入地感受到暖暖的人文情義，真正地激發每一個小學生更加深刻地體驗音樂的無窮魅力，他們才能夠更好地享受音樂。比如在上三年級《樹葉兒飄飄》時，教師可以輕放鋼琴曲《秋日私語》，引導學生猜謎語“一片二片三四片，五片六片七八片，飛入草叢都不見”，學生也能夠根據鋼琴曲所表現出來的淡淡的寒意來進行豐富的聯想，師生的手就會在鋼琴的音樂聲之中不自覺地飄動起來，最終能夠引出樹葉兒飄飄。通過這種互動形式，音樂就能夠發揮出無窮的魅力，引導每一個小學生的思維變得更加開闊。
三、激活小學生的人文想象力，滲透人文情懷
想象和創新是人類永恒的活動，是人類本性和本性力量的最高表現。在小學音樂教學中，教師必須避免向小學生們設置出一個固定的想象空間。例如：這是一個女孩正在跑步；這是一頭牛正在吃草；這是可愛的小狗正在戲水；等等。這種描述會導致小學生自由翱翔的翅膀被限制住，不利于激活小學生的人文想象力。相反，小學音樂教師在教學的過程中，必須高度重視小學生的各種各樣的表現，必須讓小學生的心靈能夠感受到音樂的啟迪，保證每一個小學生能夠具備學習音樂的靈感，真正為小學生創造出良好的音樂學習的空間，引導每一個小學生真正地根據他們自身的想法來進行想象和創新。
四、蹲下來感受小學生心靈，滲透人文情懷
小學生正處在心理的依賴期，他們具備張揚的個性，非常容易產生崇拜心理。小學音樂教師有必要蹲下來走入小學生的心靈之中，真正地和小學生共同學習音樂和感知音樂。具體來說，小學音樂教師有必要定期對于各個班做一個有關喜愛的音樂（歌曲列表）的調查，通過這樣的形式及時了解每一個小學生的興趣，保證每一次的調查都取得良好的效果。通過調查可知，部分小學生喜歡律動，部分小學生喜歡唱歌，部分小學生喜歡動畫片的主題曲，部分小學生喜歡學習樂器等。在此基礎上，教師就可以在課堂上多為這些小學生結合他們的興趣所在來提供相應的展示的機會。
五、科學有效地做好人文評價，滲透人文情懷
音樂學習非常重視個性化的特征，它不追求結果的一致，更關心小學生在音樂活動過程中如何發揮主動性、想象力、創造力和交流合作的能力。因此，對于音樂活動的評價，教師必須高度重視小學生自己的描述、反思。與此同時，小學生自主評價也能夠由課堂延伸到課外。在每周，教師都有必要策劃安排小學生興趣小組的活動，并且對其進行評價，從而提升小學生學習音樂的自信心。
一直以來有個心愿，那就是：把音樂課上到最high的狀態，讓孩子們愛上音樂，愛上音樂課，每節音樂課都讓他們在輕松愉悅的氛圍中度過，讓他們開心、快樂！今天，我可以很自豪地說：我做到了，我已經實現了我的愿望！
作為一名普通的音樂教師，自認為與撲克、麻將無緣，也懶得同電視連續劇中的人一起兒女情長，所以大部分業余時間我都潛心鉆研教學，泡在書海里，看書、學習，并自得其樂。
基礎教育課程改革的實施、校本研修的大力推行，給我們搭建了一個教師學習、交流、培訓的平臺，同時也給我們提供了一個完善自己、改變自己與展示自己的舞臺。
一、找問題，定目標，有針對性地進行反思。
開題之初，認真聽了主管教學的譚校長的開題報告，進一步明確了課題的意義，弄清了自修――反思學習的重要性，知道了該如何正確填寫《教師成長與發展報告冊》。
1.找問題，定目標
找準問題，明確目標，才能更好地開展課題實驗研究。在幾年的實驗研究中，我每次都是針對自己在教學中存在的問題來制訂研究目標展開研究的。例如：針對學生的視唱、聽音能力較差的問題，我制訂了“探索如何在課堂上加強對學生視唱、聽音的能力的訓練”的目標；針對進一步培養和提高學生學習音樂的興趣的問題，我制訂了“探索音樂教學中的‘激趣’教學法”的目標；針對唱歌課教師的教學藝術問題，我又制訂了“探索唱歌課中的教學藝術”的目標……總之，時刻以自己的課堂教學為中心,及時發現問題、找準問題，制訂目標，進行反思，并不斷地在課堂教學實踐中逐步找到解決問題的方法，從而不斷提高自己的教學水平。
2.有針對性地進行反思
課堂是教學的主陣地，所有的問題都來源于課堂。若不能對發現的問題及時進行反思及整改，自己的教學水平將永遠不能得到提高，也就失去了反思的意義了。
a.轉變角色，改變風格。記得剛從中學調到小學的那幾年，的確有些不適應。小學生的活潑好動與中學生的沉默沉悶形成了鮮明的對比，習慣了自己固有的“中學音樂課堂教學模式”――“繃著臉，不愛笑，上完課就走掉”，往往自覺或不自覺地就把這些“壞毛病”帶到自己的課堂上了。習慣了安靜，所以無法接受熱鬧活潑的氛圍；習慣了一板一眼、規規矩矩地教學，所以無法去體會學生的感受，不能與學生很好地交融。那時的教學風格，如果要我自己評價，可以用四個字來概括――成熟、穩重，可現在想起來，卻覺得有點可笑。不是嗎？面對一群天真可愛、活潑好動的小學生，我居然采用這樣的風格來教學，試問：有誰會喜歡一個年紀輕輕卻古板又不愛笑的音樂老師呢？又憑什么來讓孩子們喜歡音樂，喜歡你的音樂課呢？的確，那是我的錯啊！
轉變角色，改變風格，迫在眉睫，刻不容緩！通過學習和參加培訓活動，以及聽各個學校同行的課，我逐漸掌握了一些適合小學音樂課堂的教學方法。每參加一次培訓學習，每聽一次同行的課，我都會寫下自己的點滴感受，日積月累，我把這些寶貴的經驗進行綜合、加工、整理，借鑒別人好的經驗，再把自己平時的一些好的做法加進去，一天天、一月月、一年年，終于形成了自己獨特的教學風格。課堂上，常見我甜甜的笑容、親切的語言，與學生同唱同跳；課堂下，也多見學生追著我與我談心、和我唱歌的情景。事實證明：轉變角色，常存一顆童心；改變風格，常掛一絲笑容，的確使學生越來越喜歡我，喜歡我的音樂課了。現如今，如果再要我評價自己的教學風格，我依然會用四個字來概括――清新、活潑。從“成熟、穩重”到“清新、活潑”，我付出了汗水，但收獲了喜悅與成功！這都是反思帶來的可喜變化。
b.適應學生，適應課堂。小學生活潑好動，音樂課應成為他們展示自己的舞臺，讓他們唱唱、跳跳、聽聽、玩玩，才會使他們感受到音樂課的輕松、愉悅，才能真正使音樂課成為他們“快樂的天堂。”我該如何去適應他們，又該如何讓他們更好地適應我、適應課堂呢？
思來想去，我在教學中逐步摸索出了一套適合自己課堂的音樂課教學模式，那就是：開課先律動，律動揭新歌；新歌先要聽，聽后再來唱，反復聽反復唱；接龍鞏固歌，創編掀；最后是拓展，小結后課完。這套模式，經多次實踐，我覺得很有效，非常符合小學生的年齡及心理特征。無論是課前的律動，還是課中的創編活動，我都始終把孩子們放在主體地位，圍繞課堂教學的中心內容，引導他們聽一聽、唱一唱、編一編、跳一跳。特別是在唱歌課的教學中，我更是有意識地突出了音樂課中“聽”的重要性，在學歌的過程中主要采用聽唱法來教學。即：讓學生一遍遍的聽，先感受歌曲的情緒和速度，再體味歌詞的內容，最后再隨著音樂按照“默唱――張口默唱――輕聲跟唱”的步驟，讓學生自主地學習歌曲。學生逐漸喜歡上了這種教學方式，在輕松的氛圍中不知不覺地學會了新歌，還編了舞蹈動作，讓他們覺得音樂課沒有壓力，很開心，很快樂。就這樣，我適應了學生，學生更適應了我，我們的課堂因為彼此的相互適應而變得更加多姿多彩！
二、動腦筋，想辦法，把音樂課上到最high
喜歡看娛樂節目的人，每次看都覺得很開心、很輕松。為什么湖南電視臺的《天天向上》和《快樂大本營》擁有那么多忠實的觀眾呢？我想，是主持人活潑風趣、幽默詼諧的主持風格和他們的多才多藝吸引了我們。他們善于調控現場氣氛，可以讓每個人都玩到最high。
作為音樂教師，是否也應該有這種能力呢？要讓學生放松、輕松，就必須自己要放得開。只有自己徹底放開了，課才會上得輕松、活潑。例如在上《小鳥》一課時，我就完全把自己想象成一只美麗的小鳥，穿著一條如小鳥一樣的五顏六色的毛線裙，一開始就吸引了學生的眼球，給他們一種美的感受，讓他們的視線一直停留在我身上，讓他們的眼睛一直關注著我。這樣，他們的注意力就會高度集中了。緊接著，聽小鳥的叫聲，隨音樂模仿小鳥飛的動作，包括舞蹈動作的創編，我都激情飽滿，全情投入，完全放開了，已經進入到音樂課的狀態中去了，一切都顯得很自然、很大方、很活潑。課的拓展部分時，我和學生一起折小鳥、剪小鳥、貼小鳥，“送小鳥回家”，既在學生面前露了一手，又讓學生覺得好開心――音樂課上還可以畫畫、折紙，真是好high啊！
三、反思來，反思去，教學水平上了一個新階梯
三年的自修――反思實驗研究，使我的教學模式日益完善，教學風格頗具特色，教學水平逐步提高，上了一個新階梯。在這個過程中，也取得了一些可喜的成績。
在學校優質課競賽中，我多次取得好成績：06年執教的《小小雨點》獲一等獎；07年執教的《小烏鴉愛媽媽》獲二等獎；08年執教的《小小葫蘆娃》獲一等獎；在全縣新教材培訓會上，提供了示范課《新年好》一節，同時《新年好》教學設計發表在縣《教學研究》刊物上；說課稿《新年好》、教學反思《孩子眼里的五顏六色》、《少了小半截》獲國家級二等獎，還有多篇反思及教學設計獲一、二、三等獎。07年參加全市音樂教師基本功比賽獲得全能三等獎；《教師個人成長與發展報告冊》被縣教育科研信息中心評為“優秀報告冊”；曾被縣教育科研信息中心評為“自修――反思”實驗先進個人。
【關鍵詞】 小學音樂；心動；情動
沒有學生參與的課堂是無效的。小學音樂教學課程標準中明確地指出要培養學生學習音樂的興趣。這一目標的實現就需要“動”。這種“動”既是學生的思想情感之動，又是課堂教學形式的一種靈動的變化，只有讓學生和課堂都動起來，音樂課堂才會別開生面，再創輝煌。當前的課堂上普遍顯示出學生的一種被動之感，由于對于該學科的不重視和教學方法的老套直接導致了課堂沒有活力，沒有學生的參與。教師要順應時代的需要，革新自己的教學理念，在新課程標準的指引下去提升自我的專業素養，在課堂上為學生傾情付出，讓學生的思想情趣得到提升，讓他們也可以被藝術的情懷陶醉。
一、心動，喚起學生的參與意識
心動，是開展一切事情的前提，沒有心靈上的一種呼應是無法從根本上產生一種必勝的信念的。在小學音樂學習中，教師要呼喚起學生參與課堂的意識，就要使其心動，讓他們被每一節課深深吸引，在上課之初便欲罷不能地投入其中，這才是教學成功的藝術。小學生對于外面的世界充滿著無盡的期待，我們要積極地挖掘出那些他們期待的內容，在音樂課堂中去積極地利用，從而讓音樂能夠成為學生生活中必不可少的一份精神食糧。教師可以利用一些現代化的教學設備，也可以利用自己的藝術素養，還可以利用與學生之間的親密無間的關系來讓學生去為音樂心動，愛上音樂。
例如在《閃亮全世界》一課的教學過程中，我就先讓學生的心動了起來，這首歌曲中與學生熟悉的流行歌曲《我最閃亮》有著異曲同工之妙。那么課堂導入的環節我就利用學生對于流行音樂的一種癡迷心理來引入新課，“同學們，《我最閃亮》大家熟悉么？誰能夠哼唱幾句？”大家都輕輕地哼唱了起來，進入課堂的過程中學生非常的輕松。“今天我們也學習一首比《我最閃亮》更加有追求的歌曲，《閃亮全世界》好不好？相信你們一定會期待這首歌曲。”學生們都充滿著一種好奇，都是閃亮，又有何不同？我讓學生來反復地欣賞這兩首歌曲，尋找其中的不同之處，學生自然就會投入更多的精力，在心靈上有所觸動。
小學音樂教學不能離開學生的參與，學生的心動是參與的第一步，教師要充分地了解學生的心理活動，用適合學生的方式去打開學生的藝術心扉。
二、情動，撩撥學生的藝術幻想
音樂是情感的凝聚，在欣賞音樂的時候，如果我們可以用心去欣賞，用情去感悟，就會使自己在音樂中沉醉下去。可以說音樂中的情感力量是無窮的，利用好那些溫暖的音樂情感不失為一種有效的德育途徑。小學生需要德育，需要養成良好的品質，而利用音樂去進行情感熏陶則更有效。現行的小學音樂教材中選擇的曲目多為積極向上的、體現社會主義核心價值觀的內容，而采取有效的，適合小學生心理實際的教學策略，來幫助學生的情感隨音樂而動起來，則可以使學生從小便產生一種對于藝術的向往和健康的心理態度。
例如在《小白菜》一課的教學過程中，我就首先介紹了這首歌曲的創作背景，為學生揭示了那個時代的人們的處境，然后讓學生再去欣賞這首歌曲，學生欣賞的過程中，我沒有打擾他們，讓他們自己去體悟音樂的情感。憂傷的情感逐漸地流露到了每個學生的面龐上，我深知，他們已經被這音樂給感染了，于是我利用這節課中迸發出來的那種情感，讓學生去反思自己生活的不易，去反思自己父母對于自己無盡的付出以及美好的期待。有的同學說：“老師小白菜太可憐了，相比而言，我們還是幸福的，我們要珍惜自己的美好學習生活，努力地完善自己，成為一個好學生。”還有的同學說：“過去的我們太不懂事了。”整個課堂氣氛都被音樂中的情感浸染了。
小學生的內心比較脆弱，他們中有著一些不良的心理傾向，而教師要充分地利用好音樂課堂，將學生堅韌的心理品質挖掘出來，用音樂去影響學生，感化學生，從而在情動的同時還可以收獲一份沉甸甸的滿足。
三、行動，展現課堂的多樣魅力
課堂的動更在于課堂形式的動，也在于學生在多樣化的音樂課堂形式中動起來，這樣更能將音樂學習的氣氛調動起來。行動在于學生的實踐活動，更在于教師的一種對于課堂負責的行動。小學音樂課程標準中指出要關注每個學生的學習體驗，而全員參與課堂教學就成為了一種教學上的期待，教師可以充分地利用一些音樂活動來促使每個學生都可以全情投入到音樂學習中。
例如在《烏鴉與狐貍》一課的教學過程中，我就讓學生在實踐行動中去感受音樂，首先讓學生去欣賞音樂，而后我讓學生去創編一個音樂劇，讓每個小組創編一個，然后各個小組進行比賽，看哪個小組表演得更好。這樣一來，就使全員都參與到音樂實踐活動中去了，學生在表演中盡顯了烏鴉和狐貍的神態，在音樂的創編上也是各有特色。我不禁為學生的能力而慨嘆，學生們是可以自己在音樂實踐中去戰僮暈業摹T謖庋的活動中，他們更容易去理解音樂的情感，也可以在其中收獲到更為深刻的現實意義。
實踐活動不是一個學生的活動，應該是面向全體學生的活動，整個課堂應該成為所有學生的樂園。這樣，學生才會收獲參與課堂的滿足感和對下一節課的期待感，而課堂、學生、老師也可以巧妙地融合在一起，使課堂呈現出一派活躍而又真實的狀態。
總之，在小學音樂課堂教學中，動起來，才會獲得無限的精彩。教師要采用靈活的教學形式使學生產生熱愛音樂的心情，而后在從情感上去激發學生與作品之間的共鳴，從而使音樂情感更加的豐富，審美情趣也更加豐滿。除此之外，教師還要利用一些音樂教學活動來使學生行動起來，全員參與課堂中，去共同創造一種完美的課堂氛圍，使師生在其中都可以獲得精神成長，展現音樂課堂的無窮魅力。
【參考文獻】
注重品德教育促進全面發展
初中英語學習主體的興趣培養
淺談體育教學如何調動學生主動性學習
淺淡英語課堂教學中語言情境的創設
淺談初中英語教學中的興趣教學
關于初中數學教學中學習習慣的培養
讓土家文化走進語文學習
淺談思想品德課滲透研究性學習探索
淺談小學思想品德課課堂教學藝術
語文課堂要有趣
高中物理探究式教學
如何引導小學生正確上網
高校青年教師的角色困境及成因、對策探討
有效提高學生英語成績的教學策略探究
『正常?『早戀?——讀懂高中男女生的交往
用"心"教好初中語文
走進"生活",實現德育目標
試論高中語文情境教學及其基本途徑
興趣是樂學英語的關鍵
初中地理教學中如何實施創新教育
淺談合唱的教育功能
一樣的活動,不一樣的精彩——小學英語口語訓練活動方式探索
在閱讀教學中弘揚傳統文化
淺談如何在小學音樂教學中傳承本土音樂文化
怎樣教小學生學古詩
小學數學教學中的問題生活化和生活數學化
思說同步現真意話圖會意速解題——淺談小學低年級學生數學說圖能力的培養
淺談注重低年級學生傾聽能力的培養
淺談初中物理教學的趣味性
走進后進生的心理
淺議數學生活化教學
談合作學習
小學語文課堂教學提問的原則和方法
低年級語文教學中的積累
多媒體在地理教學中的作用
論如何正確對待和解決社會分配中的公平問題
找尋快樂因子收獲靈性文字——小學生快樂習作之我見
小學數學課堂教學創新初探
幼兒習慣養成的實踐研究
恰當把握小學數學合作學習的契機
淺談如何上好小學美術欣賞課
淺談如何提高小學生閱讀能力
走進維吾爾族音樂
歷史教學中如何培養學生的實踐能力
注重語文情境教學努力提高教學效果
領會新課程標準激活美術課堂
讓拼音教學"活動"起來
學生閱讀一幅"活動"地圖時的疑惑
語文課結尾藝術形式的探索
初探數學教學過程中的德育滲透
淺談多媒體在科學教學中的實踐與思考
讓寫字課插上現代教育技術的翅膀
信息動態
困境即是賜予
淺談英語的教與學
初中英語寫作能力的培養探討
初中英語閱讀課程資源的利用現狀調查
一、多元文化背景下中小學民族音樂教育的現狀
1、學校領導不重視民族音樂教學
首先各中小學校領導雖然重視音樂教學，但是卻忽略了民族音樂教學，沒有意識到民族音樂的重要性。這主要表現在學校領導對多元音樂文化理解不深刻，不清楚民族文化中蘊含的民族特征，同時沒有做到各民族音樂的平等教學，導致各音樂文化之間無法平等交流和發展。此外是各中小學沒有專門的民族音樂教學設備和教具，尤其是服裝。在音樂發展的過程中，我國各民族形成了自身獨特的音樂舞蹈和音樂服裝，通過舞蹈和服裝等設備，學生能夠進一步走入民族音樂，感受民族文化，無疑這是民族音樂在發展過程中的重大缺失。
2、學生潛意識里抵觸民族音樂教學
中小學生正處于人生發展的關鍵時期，總體表現為喜歡新鮮和好玩的東西，而對于民族音樂這種傳承性較強的文化，接受起來比較困難，而且很難提起興趣，這在很大程度上抑制了他們學習的興趣。此外是學生的民族文化知識不足，這主要與他們的生活經驗和興趣愛好有關，隨著我國流行音樂的不斷發展，學生更加喜歡哼唱一些最新的音樂，而且相互之間也比較喜歡推薦張杰、周杰倫等現代歌手的最新歌曲，很少會有學生去討論一些傳統的民族音樂。當然這也與學生的生活背景有關，尤其是一些比較喜歡流行音樂的家長在很大程度上影響了自己的孩子。
3、中小學民族音樂教學課程安排不合理
首先是各中小學在進行音樂教學時，主要以教材為主，但是目前教材中涉及到的民族音樂較少，尤其是小學音樂課本上。這樣學校難免會缺乏對地方音樂文化資源的挖掘，使學校教師很難開展有效的課堂教學，較難實現民族音樂教學與本地區文化的融合。其次是中小學民族音樂教學課程安排不合理，因為受到應試教育的影響，學校過多的把數學、語文等主科放在了教學的首要地位，而忽視了音樂教學的課程安排，在一定程度上導致了民族音樂教學的低效率。例如目前很多中學把音樂課程縮短到了每周二到三節，甚至更少，學生學習民族音樂的時間較少，同時得不到鞏固，難免會使得教學效果不好，還會出現事倍功半的結果。最后是各中小學沒有安排相應的民族音樂課程實踐，導致音樂課程教學的實用性不強，難以激發學生學習的積極性和主動性。這樣學生在學習的過程中，不清楚學習民族音樂具體可以做什么，學習時就會消極怠工、注意力不集中。
4、教師的民族音樂知識水平不足
首先是學校在招聘音樂教師時，門檻較低，而且很多學校只要求教師會演奏一種民族樂器，會跳幾段民族舞蹈就可以，甚至沒有對教師的學歷進行相應的要求，這樣教師自身的知識水平和專業技能都不強，學生的學習成果也就可想而知。其次是學校在師資力量方面投入較少，尤其是一些中小學不重視音樂課程，連帶音樂教師的福利待遇偏低，招不到優秀的人才。此外是學校沒有提供給音樂教師外出學習和參加各種民族音樂講座的機會，教師再學習能力很低，長此以往很難適應社會的發展，培養出的學生也很難有突破。最后是教師自身沒有學習的意識，尤其是一些小學音樂教師。例如在小學音樂課上學習京劇時，教師的京劇水平不高，只能教給學生西皮二黃唱腔和反二黃唱腔，小學生正處于性格活潑和喜歡流行音樂的階段，咿咿呀呀的西皮二黃和節奏慢吞吞的反二黃唱法根本無法激發他們的興趣，使教學過程難以滿足學生的音樂需求。
二、多元文化背景下中小學民族音樂教育的具體策略
1、學校重視民族音樂教學，營造良好的教學環境
隨著素質教育和新課改的不斷實施，很多中小學領導已經認識到德智體美勞全面發展的重要性，逐步開展起了民族音樂教學，但是重視水平依然不夠，不明確民族音樂的最新發展和民族傳承性。為此，首先學校領導應該作為民族音樂的帶頭人，積極轉變自身的觀念，大力支持民族音樂教學。這主要表現在與音樂教師合作，開發和研究較好的民族音樂教材，以及一些新時代背景下的教學方法，尤其是借助多媒體等現代化教學設備開展民族音樂教學等。此外是學校積極購進一些教學器材和道具，這樣學校就可以開展選修課，鼓勵中小學生選擇自身感興趣的民族音樂課題，根據他們的興趣購買相應的服裝和設備，形成多樣化的民族音樂教學文化。在營造民族音樂文化教學環境的過程中，中小學應該重視視聽環境的影響。這樣學校可以從廣播站、宣傳欄和圖書館等入手，每天通過廣播站播放幾首經典民族音樂，在潛移默化中影響學生；每天在走廊上的宣傳欄里張貼民族樂器和民族服飾等，刺激學生的視覺。
2、采取多樣化的教學模式，激發學生民族音樂學習的興趣
為了更好地激發中小學生民族音樂學習的興趣，首先教師可以成立專門的音樂表演團隊。現階段常用的音樂表演團隊主要有合唱隊、民樂隊、舞蹈隊和戲曲小組等。合唱隊的形式比較多樣化，可以在全班、全年級和全校等范圍內開展，也可以采取女生合唱、男生合唱和男女生小合唱及大合唱等，可根據中小學生的特點進行選擇；民樂隊可通過古箏、二胡、琵琶和嗩吶等民族樂器開展，通過學生對樂器的興趣，進而激發起他們對民族音樂的興趣；舞蹈隊應該從各民族的象征性舞蹈入手，如典型的蒙古舞、傣族舞、朝鮮舞和藏族舞等，使中小學生通過肢體運動形成民族音樂學習的興趣；戲曲小組是針對我國戲劇種類繁多的提點提出的，尤其是我國的京劇、呂劇、豫劇和越劇等，都是民族文化在發展過程中的瑰寶，雖說絕大多數學生不喜歡接觸，但是學習和傳承的價值很高。此外是各中小學組織學生去民間藝術團采風，通過上網和實際考察的方式，了解較多的民間藝術素材，形成學生完整的民間音樂學習體系。這樣教師可將全班學生進行合理的分組，使他們以小組的形式進行采風；同時學生在采風的過程中，教師主要起引導的作用，對他們多一些評價和鼓勵，以提高學生民族音樂學習的興趣和積極性。
3、學校合理安排民族音樂課程，開展多樣化的教學實踐
首先各中小學應該積極開發民族音樂教學的教材，尤其是一些少數民族地區。這樣教師在教學的過程中，能從中小學生的實際生活入手，拉近師生關系的同時，促進學生民族音樂文化素養的發展。其次是學校合理安排民族音樂課程，雖說民族音樂課程不參與學生的升學考試，但是在學生成長和發展的過程中起著重要的作用。這樣學校可實施理論知識和實踐知識相結合的教學方法，使中小學生一邊學習一邊實踐，提高民族音樂課程的教學效率。此外學校還可以安排學生參加一些社會上的民族音樂活動，給予學生展現自我的機會。最后是學校可與社會上的民族音樂興趣小組建立合作，隨著社會和我國文化的不斷發展，社會人士對民族 音樂的興趣也不斷衰減，真正懂傳統藝術的人越來越少。這樣學校在與社會合作的過程中，一方面能夠提高社會各界對民族音樂文化的重視，使學校的民族音樂教學活動獲得社會各界的關注，更好地促進中小學生民族音樂水平的提高；另一方面是學生能進一步明確自身學習的目的，更能找到民族音樂學習的動力，學習的過程會更加積極和主動。
4、加強對教師的培訓，使教師充分挖掘教材的民族性
在加強教師隊伍建設的過程中，除了把好招聘關以外，各中小學還應該做好以下幾點：首先是學校加強對教師的培訓，提供給教師更多進修的機會，使教師的綜合素質提升。例如組織教師外出學習民族音樂文化，去各地了解民風和習俗等，這樣教師在教學的過程中，能夠豐富學生的知識體系，開闊學生的視野，更好地促進學生的學習和發展。其次是學校積極組織各民族音樂教師進行教材的挖掘，開發本土教材。這樣教師在教學中，應該以教材為主線，適當地延伸和拓展，使學生有興趣了解更多的民族音樂知識。最后是教師轉變自身的教學理念，注重將民族樂器引入課堂。教師在引入樂器時，可根據本校的特點進行選擇，不僅利于學生學習，還有利于養成學生長期的興趣。例如教師將葫蘆絲作為本校的樂器，就可鼓勵學生用葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》，使他們進一步了解葫蘆絲的演奏技巧，更好地接受民族熏陶，逐步養成自身的民族文化素養。
三、結語
綜上所述，我國各民族的音樂文化是在長期歷史發展的過程中形成并逐步積累起來的，因此我們每一個中華人民大家庭中的人員都有責任和義務去弘揚、傳承民族音樂，接受民族音樂的熏陶，以使民族音樂更好地綻放光彩。這樣在多元化音樂背景的前提下，教師應該注重學生民族音樂素養的養成，注重學生的學習和發展，使中小學生對民族音樂有自身獨特的見解和感悟，在音樂學習的過程中塑造出愛國、愛家鄉和愛自己等的良好品質，實現我國民族音樂教學和發展的最終目的。當然中小學生自身也應該樹立積極學習民族音樂的意識，以掌握更多的基本技能。
作者:劉然 單位:內蒙古民族大學教育科學學院
參考文獻:
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摘 要 小學生的體育課是，快樂的課堂，在新的課程標準下，讓學生在課堂上發揮主體作用，學生樂學成為一種常態，因此，作為一名體育教師，要轉變思想，在學生更加喜歡上體育課上，要更加動腦筋。
關鍵詞：興趣 自主學習 快樂教學
一、情境教學，激起學生的興趣。
培養興趣是學生自主學習、主動探究是體育課的形式，是由“討厭活”變為“主動樂于學習”的關鍵。培養學生對體育的興趣也是新課程標準課學習的主要目標之一。一、二年級學生對老師有一種特別的依靠和敬仰感情，我們利用他們的“童稚”“兒童話語”“兒童的趣味”來對一、二年級的學生進行引導和教育，使學生在體育課學習中產生對體育活動的興趣，保持注意力集中，進而能夠積極主動地進行鍛煉，變成“想我學”“快讓我試一試”。
教學中，可以運用多媒體等設備，選擇播放一些學生喜歡的體育相關的比賽或介紹紀實，播的過程中對學生進行講解和一定的引導，加強學生對競技體育和健向體育的理解和提高學生競技體育和健身體育的認識，同時身體素質得到提高，并提高學生體育課的興趣。運用多樣的靈活的教學法，在原課程標準條件下，傳統教學方法根據需要進行改革創新，在體育課引入新的空氣，讓使小學生對體育課充滿新鮮感和激趣，以達到提高對體育課的興趣。用游戲等多種新穎多變的教學方法和多種主式練習，始終吸引學生，使之感興趣。在體育教學過程中，教師可以還可以組織各種不同的種游戲，如：跑、跳、投、綜合的游戲。讓所有的學生都參與進來，突出其娛樂性、趣味性，學生在這樣的氛圍中，學生活感受到愉躍必將學習興趣濃郁。
二、多變的教學方法使小學有主動探究自主學習對體育有
不同的導入形式，多變的教學方法是提高小學生體育課有效學習，效率提高。因此，在體育課上適時的給學生“自主學習”和“自主探究”，小伙伴組內互相交流，讓學生不僅動腦筋想、多練體驗嘗試，并與同伴互相幫助，培養小學生的團結合作精神，集體主義精神，并能夠有主動性、創造性的學習，還體現了體育課充滿生活力。這就需要作為教師要在實踐中多總結，多反思使教學中有更多多變的方法，自如的駕馭，體育老要借鑒的創造運用多變、新穎的教學方法，有變化的教學內容，例如：我們在學立定跳遠時，我的課堂，比比哪只小青蛙跳的遠，學習側身跑，我說，我們來做螃蟹跑。學生習熱情高漲。體育教師要靈活選擇教學方法，要不斷在讓小學生對體育課充滿新鮮感，以達到提高對體育的興趣。針對高年級體育課堂，教師可以運用多媒體等設備，播放一些學生喜歡的體育相關的比賽，播放的程中對學生進行講解引導，提高學生的體育興趣。例如，高年級的學生看奧運會游泳比賽。二年級的體育課程，教學內容模仿走，我讓學生在邊唱邊啟發這生模仿各種小動走，使學生在體驗中學會了動作，還陶冶了學生的情操，教學充滿樂趣，達到良好的教學效果。
三、課堂準備利用多種游戲
可以利用游戲等多種新穎多變的教學方法和練習手段，始終吸引學生的興趣。游戲本身能使人愉悅，更別說是小學生了。學生在體育游戲中，學生能夠做到聽從老師指揮，認真與小伙伴配合。大多數學生都很爭強好勝，因而體育游戲的比賽中，每個同學都力爭第一，集體體育游戲中，更能體現學生為集體著想，爭取集體“第一”，想盡辦法，從而培養了學生集體主義精神，勇敢頑強。學生在快樂中達到了競技目的。宣布游戲名次時，學生的歡呼雀躍、手舞足蹈天真可愛表現的淋淋盡致。
體育課要讓學生快參與的同時鍛煉身體，并慢慢的滲透一些有關于體育健康的知識和心理健康問題，對學生有著潤物細無聲的教育，自然而然地接受，不需要喋喋不休的專門講述。教學內容要符合小學生的生理及心理特點，貼近學生的生活，與學校及現有的資源相結合，老師教給學生的技能是學生平時運用很多的，學生們非常喜歡游戲，只有這樣學生們才能樂于參與體育活動，玩得開心，大汗淋漓，通過快樂的游戲活動受到啟發與教育。一、二年級小學生活潑好動，對周圍一切事物都充滿好奇心，注意力不夠集中，注意力不能持續長久。因此，體育教師要盡可能地把學生的注意力吸引到體育游戲中，我們要充分尊重學生，要有信心上好每一節課，課堂上穿插游戲，同時遵循小學生好動、時間不易太長的，不斷地更新活動的內容，讓學生體會到，體育活動時刻保持著新鮮感好奇。運用游戲比賽形式，來培養學生參加體育活動的積極性，多觀注每一名學生，保證每個學生都受益，課下多琢磨，多體會，用心的對待工作，一定會收到很好的效果。
四、充分利用優美的音樂，陶冶情操
一改體育課是反復、重復的練習來鍛煉身體的方法，在體育課堂上我們還要享受優美的音樂。讓別人以為，你走進的就是讓音樂課堂。例如：準備活動，用游戲時，可以配上歡快的音樂，隨著教師的講解、示范，不放音樂，學生認真的聽，在學生練習過程中配播歡快音樂，讓學生有點興奮，在體育課結束部分用音樂舞蹈小白船、讓我們蕩起雙漿等音樂做放松活動結束課內容。減輕學生運動的疲勞和提高學生對體育課的興趣，課堂的愉快氣氛很活躍，我認這是輕松的體育課的必要的。音樂不光是音樂課要的，我們教師一定要創設輕松愉快的教學氣氛，充分調動起小學生主動鍛煉，積極參與，讓學生以最佳的心情進行各種體育活動。
小學生的天性就是好動，把學生帶到富有生活力的課堂是十分必要的。在“玩”的過程中，教師也可以灌輸一些體育知識與體育技能。
參考文獻：
課題研究的背景和意義
一、課題的提出：
素質教育是當前教育界的熱點問題，也是教育改革的最終目標。《中國教育改革和發展綱要》指出：中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。這就明確了基礎教育實施素質教育的必要性和重要性，新一輪基礎教育課程標準中也強調要培養學生的綜合素質。隨著科學技術的發展，多媒體技術在課堂教學中得到越來越廣泛的運用，音樂教育作為素質教育系統中的一部分，對于小學生素質的提高有著不容忽視的作用。音樂課是實施音樂教育的主要手段，它是人文學科的一個重要的領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課，它的這些性質向人們說明了音樂課堂教學有著重要的作用。雖然傳統的音樂教學模式有它的合理之處，但怎樣讓音樂課變得更加生動、有趣，讓學生樂于接受系統化得音樂學習，這是我們現在應該做的。為了使小學音樂課堂更具現代化，更能吸引小學生的注意力，提高學習效率，我們可以采用多媒體進入音樂課堂的方法，來使我們的小朋友們在輕輕松松的音樂課堂中學到豐富多彩的音樂知識.
二、課題的由來及研究的意義
多媒體技術有其獨特的教學特性。它所傳播的教學信息生動、形象、直觀，能為學生提供大量感性材料，使學生獲得具體的經驗，并對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規律的理性認識。多媒體還能激發學生興趣，培養學生審美情趣，點燃學生創新的火花，拓寬學生的視野。在課堂教學中運用多媒體，對發展學生智力、培養能力起著重要作用，從而優化課堂教學。
課題研究的目的、意義。
1、多媒體技術在音樂課堂教學中的應用研究，是結合我國教育和現代媒體教學的實際，發現新的事實，探求其規律、原則和方法，建立現代媒體教學的理論和方法體系，指導現代媒體教學實踐，以達到教學過程最優化，提高教育教學質量，同時培養適應21世紀需要的人才。
2、通過課題實驗研究，掌握大量的教育教學第一手材料，經過去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼的分析研究，逐步發現某些新的規律性的東西，以加深對現代音樂教育技術的認識。
3、通過課題實驗研究，可以為課堂教學中多媒體運用有關理論提供新數據、新例證、新經驗，并對新的理論進行驗證，從而使課題實驗研究有新的突破，逐步建立和完善現代教育媒體和技術的理論體系。
4、從課題實驗研究中總結出來的理論再用于指導教學實踐，教育教學質量必將得到提高，教育事業必將不斷發展。
多媒體音樂課是通過多媒體電腦技術，把文字、音響、圖像等多種信息媒體組合起來，進行教學的一種課堂教學形式。小學生抽象思維尚處在未形成階段，而且對一切事物充滿了好奇心，多媒體能夠以生動的形象、多種媒體的綜合使用來給小學生以感官上的感受，多媒體輔助教學具有一系列的優勢，例如它可以增加音樂課教學的信息容量;通過用畫面展示將抽象的音樂變得通俗易懂，使音樂形象化。在教學中，充分發揮多媒體的輔助作用，可以激發學生學習的興趣，使學生在愉快的心情中學習知識，讓學生樂于接受系統化的音樂學習。
基于以上原因，我們提出了《多媒體在小學音樂教學中的的運用研究》課題，希望改變目前傳統的音樂課傳授模式的現狀，豐富學生的情感生活，拓寬學生的音樂知識面，激發學生對音樂學科的學習興趣，提高學生們的音樂欣賞能力。
課題名稱的界定和解讀
一、課題界定：
音樂是人類現實思想和感情的表現與交流必不可少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分，作為人類文化的一種重要形態和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現和創造，是人類的一種基本素質和能力。
利用多媒體計算機本身特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，激發了學生強烈的探索求知的興趣和欲望。為了使學生更能容易的學習接受音樂知識，我們打破傳統的教學模式，利用信息技術多媒體來輔助音樂課的教學工作，使同學們豐富了情感生活，音樂欣賞的能力也不斷的提高，同時也拓寬了學生的音樂知識面。
二、理論依據：
《音樂課程標準》明確提出：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力、強調音樂實踐，鼓勵音樂創造、突出音樂特點，關注學科綜合、弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性、面向全體學生，注重個性發展。面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養，豐富精神生活。多媒體技術有其獨特的教學特性。它所傳播的教學信息生動、形象、直觀，能為學生提供大量感性材料，使學生獲得具體的經驗，并對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規律的理性認識。多媒體教學剛好可以利用其自身的特點使學生更好的掌握所學知識，也能更容易達到教學的目的。多媒體還能激發學生興趣，培養學生審美情趣，點燃學生對音樂的創作火花，拓寬學生的視野。在音樂課堂教學中運用多媒體，對發展學生智力、培養音樂的欣賞能力起著重要作用，從而提高了課堂教學效率。
課題研究的步驟和舉措
一、課題研究的目標：
1、學生通過多媒體音樂課程學習探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。
2、通過多媒體輔助教學使學生能夠學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造船力，形成基本的音樂素養。
3、從小學音樂課堂出發，通過多媒體的教學使學生豐富情感生活，培養良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，促進身心的健康發展。
二、課題研究的內容：
1、調查、分析傳統教學模式下的小學音樂課堂的現狀。
實施多媒體在小學音樂教學中的運用個案研究，對小學音樂教學現狀進行研究，調查分析學生們的音樂欣賞能力培養方面的需求。
2、多媒體教學管理模式在小學音樂教學上的重要作用。
3、研究多媒體在小學音樂教學當中的地位。
三、課題研究的過程及方法
(一)研究過程：
參與對象：竹峪鎮中心學校全體學生
研究步驟：
第一階段：準備階段。(2013年9月-2013年12月)
1、提出小課題的立項申請。自己的選題，確定研究目標和內容。
2、搜集、整理相關資料，尋找理論依據。
第二階段：實施階段。(2013年12月-20XX年3月)
1、根據自己的研究設想進行具體的研究。
一是查詢相關文本資料，并運用到自己多媒體教學當中，理論的學習與實踐相結合。研究多媒體在音樂教學中的作用。
二是對自己所帶學生的音樂知識能力掌握現狀進行詳細而深刻的分析，了解他們對音樂的興趣之處以及音樂給他們帶來的豐富的情感生活，并根據分析所反饋的信息，找到小學音樂課堂中存在的問題，并制定方法。
三是利用多媒體教學豐富音樂課堂氣氛，根據調查研究改進小學音樂教學方法，充實音樂課堂的教學策略。使學生們在輕輕松松的課堂中學到自己想要學習到的知識。
2、做好研究過程中原始資料的記錄、整理和展示，注重教學過程中一些有意義的細節，對細節進行反思和改善，反思存在的問題，撰寫下一個階段研究方案。
第三階段：總結階段。(20XX年3月-20XX年6月)
1、匯總研究成果。
2、撰寫總結性的課題研究方案，接受課題研究專家的鑒定。
(二)研究方法：
問卷調查法、訪談、個案研究法、觀察法等。
關鍵詞：小學 美術 欣賞 課堂對話
在小學美術的欣賞課中，有時教師經常會為這一堂課如何進行下去而苦惱。如何調動所有學生的積極性，讓每一個人都能跟著教師的思維走呢？另外，由于小學生的年紀比較小，所以各方面的思想意識都還不成熟；而且小學生的思維模式也與成人有著很大的不同。比如說，在兩盆花的對比中，一幅絢爛但略顯紊亂；一幅簡約而又大方。如果讓小學生說哪一幅好看的話，絕大多數的學生會認為絢爛的那一幅更好看。但是我們大人卻會認為簡約大方的更加動人。那么，在美術欣賞課中，教師要如何糾正學生的審美思維呢？
一、小學美術欣賞教學中的對話意義分析
（一）可以使師生形成美術共同體。
美術能夠通過具體的形象來體現作者的思想感情和審美趣味，人們通過美術欣賞能夠極大的豐富自己的精神世界和物質世界。教師和學生通過對美術欣賞，可以形成學習的共同體，從而促進學生自身的發展。師生之間的對話能夠使教師和學生形成共同的思想，使師生共同體會到美術的本質，同時也豐富了學生的內心感受，促進了學生的全面發展。
（二）可以鍛煉學生的創造性思維。
在美術欣賞教學課堂中，由于每個學生都有其獨特的思想和特點，這就使學生之間的審美理念存在一定的差異。在課堂教學對話過程中，學生能夠利用自己獨特的欣賞理念來對美術進行藝術判斷，并在這一過程中拓展自己的思維，使自己的創造性得到發揮，從不同的角度去進行美術欣賞。所以說，在美術欣賞教學中加強課堂對話，能夠有效的鍛煉學生的創造性思維。
（三）能夠培養學生自主學習、尊重他人的良好習慣。
在美術欣賞教學中增加課堂對話，不僅能使學生訴說自己的對美術作品的看法，也能傾聽其他同學對美術欣賞的觀點，有利于培養學生的自主學習能力。教師在開展教學活動的過程中，需要及時了解學生的內心想法，善于傾聽學生的內心想法，久而久之，學生也會習慣于傾聽別人的想法和觀點，從而形成尊重他人的良好習慣。
二、小學美術欣賞課中課堂對話的實踐
小學美術欣賞課在學生審美思維、創造能力等方面的培養都是非常重要的。課堂對話的效果如此之好，那么教師又要如何將課堂對話合理的導入教學活動中呢？下面提出幾點建議：
（一）課堂由音樂導入
美術欣賞課并不只有美術作品的，在上課前先播放兩首曲子，讓學生放松心情，認真的聆聽音樂。播放完之后，教師可以讓學生自由地發表對曲子的看法，比如問曲子給人帶來什么感受啦，在我們的生活中有沒有類似感覺的東西存在啦，或者是有沒有類似聲音的東西存在啦。由傾聽來導入教學可以逐漸培養出學生的發散性思維和獨立思考的習慣。在學生回答教師問題的過程中，教師可以根據學生的回答來探尋學生的內心情感，以及學生對生活的真實感知、心靈訴求等等，然后再由曲子的主題引到美術作品的欣賞上。
（二）作品欣賞中問題的設計
在欣賞美術作品時，有了前面音樂作品的基礎，學生對美術作品中所傳揚的情感也能更快速的發現和掌握。欣賞作品的過程中少不了教師問題的設計，問題是引導學生一步步去思考問題的關鍵。教師在提問題時要根據學生的年齡特征，說話的語氣也要盡量符合學生的特征。在低年級的課堂上，教師在說話時可以多采用語氣詞，語氣更加貼近學生的說話特征。另外，問題的設計一般是由淺入深，讓學生慢慢從表面的東西來看到作品的內涵，這也是學生欣賞能力不斷提高的過程。
（三）自由評論美術作品
同一幅作品中每個人看到的東西都是不盡相同的，比如說一幅線條很亂的美術作品中，或許有的人會看見春天，有的人看見的是毛線亂糟糟的樣子，有的人看到的是樹枝的枯敗，也有人會從那紛亂的線條中看到的是運動。所以說，讓學生自由的進行評論也是學生美術思維的鍛煉。而評論是自由的，每個人說的都是有道理的，這就需要教師在學生的回答中善于發現學生的思維誤區，進而適當的將錯誤的思維慢慢地引導到正途上來，從而促進學生審美能力的提高。
三、改善小學美術欣賞教學對話的有效方法
（一）在課堂中采用反思性對話進行教學。
1 通過情景學習，給學生反省思考空間。在對美術作品進行欣賞的過程中，教師應該創設出適當的藝術場景，例如播放音樂、動畫或者視頻短片等，然后給學生一定的思考空間，讓學生在課堂對話過程中不斷的反思，對自己對藝術的理解進行優化。2 在提問過程中反思自己對作品的定位。在對美術作品進行欣賞的過程中，教師會根據學生對美術的理解來進行提問，讓學生在提問中對自己的答案進行反思，從而改進和完善自己內心的對藝術作品的理解。
（二）在課堂中采用探究式對話進行教學。
1 在課堂對話過程中創設不同的情景和問題，從而引起學生的興趣，引誘學生積極的參與到課堂對話過程中，利用探究的方式來促進學生對美術作品的欣賞；2 在課堂對話過程中，教師能夠了解到學生對美術作品的視覺感受，這時就可以利用學生的感受來進行探究式對話。3 在對美術作品進行欣賞的過程中，可能會遇到重難點問題，這時教師就可以利用探究式的對話形式展開教學，通過提出新穎的問題來引起學生的注意力，從而使學生主動探究美術作品的重難點。
（三）在課堂中采用生成對話進行教學。
要想使課堂對話更加有效，就要加強師生間的情感溝通，盡量拉近學生和教師之間的距離，這樣才能使雙方的情感相融合，從而使課堂對話能夠順利開展；2.對藝術作品的欣賞不僅是靠教師的講解，還需要在對話的過程中增加適當的聯想，這樣才能充分的理解美術作品所要表達的含義，從而增加對話的有效性；3.每個學生都有其對美術作品欣賞的獨到見解，在課堂對話過程中，教師要鼓勵學生表達自己對美術作品的理解，充分尊重學生個性化發展的規律。
結語：
小學美術欣賞課作為一門必修課，在學生的審美思維、創造能力、藝術修養等方面都有著重要的作用。小學生處于思維較為發散的年齡，想法也比較獨特，教師要利用學生的特點進行課堂對話教學，不斷提高教學效果，促進學生審美能力的進一步提高。
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關鍵詞：小學音樂 教學 現狀 解決措施
新課程改革的理念要求學生全面發展，要求使學生綜合能力有所提升。音樂作為一種素質教育形式，也是教育教學的重點。那么，如何進行小學音樂教學改革呢？
一、當前小學音樂教學的現實狀況
（一）音樂教學的觀念存在誤區
自從音樂教學開設以來，無論是教師還是學生都沒有加以重視，這也是音樂教學效率低下的根本原因所在。一方面，教師認為小學階段學好語文、數學、英語這些主課就行，而錯誤地認為音樂這門課程對于學生來說并不重要，加之又沒有相應的考察標準，因此，教師首先就沒有認真對待。同時教師的這種態度也影響了學生，學生也認為這門課程不用參加考試，不用學習，完全可以不理會。另一方面是教師采取的教育方式太過專業化，其實小學階段的音樂教學中，教師講授的知識無需太專業。只是教會學生唱歌，激發他們的音樂興趣即可。而此時教師一味地給學生講旋律、音色等等專業性比較強的知識，那么，自然會出現課堂教學效率低下的結果。
（二）教材的選用不恰當
小學音樂教材的選取不像語文、數學那樣有嚴格的標準，而是依據教師個人主觀的意愿來進行選擇。而且，當前對于小學音樂教材，不同的出版社有著不同的重點。因此，教師在教材的選用上面比較盲目，造成了學生不感興趣的結果，之后就會出現一系列教學效率低的現象。
二、音樂教學的具體改革措施
教育改革將小學音樂教學改革也提上了議程，那么音樂教學如何進行改革呢？
（一）從教學理念的誤區中走出
教育理念是教育發展的一個“向導”，這個“向導”同時也決定著教育發展的成敗。那么傳統的教學就是受到陳舊教學理念的束縛才很難提升教學效率的。因此，在此次教育改革中首先需要做出改變的就是教育理念。也就是說教師首先應該在教育觀念上進行一個改變，認真領會新課程標準中的一些精神，在日常教學中做到以學生為本，讓學生學會欣賞音樂，從而在美育教育中逐漸得滲透。同時，教師應該從以往的教學理念中走出來，從學生本身的特點出發制定一套切合實際的教學方式，經常以鼓勵的形式讓學生提起對于音樂學習的積極性，最終實現小學音樂教學的根本目的。
（二）豐富教學方法
想要真正提升音樂課堂教學的效率，教師一定要豐富教學方法，采取各種教學方式，最終實現音樂教育教學效果。例如，帶領小學生去傾聽大自然的聲音，聽聽鳥叫、聽聽溪水流過的聲音、聽聽風吹樹葉的聲音，讓小學生感知聲音、感知音樂。同時可以結合學生自身的特點，來配合相應的教學方式，從而使得學生的音樂能力得到提升。例如，不愛動、安靜的學生，可以讓他們聽聽老師彈奏的音樂；好動、吵鬧的學生，可以讓他們聽一些節奏活潑熱烈的音樂。
（三）拓展音樂教學的內容
小學音樂教學中，首先應該對于教材有一個統一的規定，統一了教材之后才能進行教學方式的統一安排，才能根據教學內容進行進一步的拓展。在原有的教學大綱的教學范圍之上，再結合音樂教學的經驗和學生身心發展的特點，進行一個拓展。對于低年級的學生來說，課堂教學首先可以通過游戲的方式引進，如：玩游戲的過程中，對于犯規的同學就以唱歌來進行懲罰，那么，在這個過程中學生就會有意識的自己去學課本中的歌曲。在此過程中，利用游戲進行學生與課堂的銜接。對于一些小學中段的音樂教學，除了對于音符、五線譜等等知識進行教學，教師還可以介紹給學生一些樂器，如鋼琴、二胡等等。對于一些節奏或者合拍的教學，如果能夠引進樂器進行教學，不僅僅能夠讓學生更容易接受所學的內容，而且還能使其通過樂器的伴奏深刻地理解和體會什么是節奏，什么是合拍。
想要通過小學音樂的教學達到發展學生綜合能力，實現小學音樂教學的可持續發展，就要深化小學音樂教學的改革理念，及時認識到當前教育中的一些不足，落實更新、更有效的教學方式，讓小學的音樂教學也能夠跟得上社會發展的節奏。
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在我國的小學音樂教育過程中，有些學校對于小學音樂教育教學的認識并不清晰，并沒有深入挖掘音樂教育自身的功能，也沒有充分認識到音樂教育的藝術性，反而是將小學音樂教育與其他小學教育的學科簡單結合，甚至是將其藝術性完全抹殺，這不符合我國小學音樂教育教學的宗旨，更遠遠偏離了實施小學音樂教育的目標。還有些學校將音樂教育看作為一種手段，將音樂的益智功能當作實施小學音樂教育的目的。在這種觀念的指導下，音樂教師便將音樂課堂開展為小學生的娛樂課堂，忽視了其音樂性與藝術性的重要方面。
二、小學音樂教學中存在問題的對策
（一）注重音樂審美，培養學生情操
注重音樂審美能夠在小學音樂的教學活動過程中潛移默化地培養學生的美好情操，因此，教師在創設優美的音樂情境時，應該注意教學內容與生活體驗的聯系，給予學生足夠的想象空間。例如，在《新年好》這一課的教學中，授課教師可以提前布置教室，在教室里掛滿氣球、拉花等道具，準備活潑的音樂，讓學生感受新春的氛圍。教室中的和諧情境與音樂的旋律和諧統一，更加有利于學生音樂審美的建立，進而培養學生的美好情操。與此同時，在音樂教學的過程中，教師的語言表達應該流暢通順，聲情并茂，富有感染力與藝術美。在為學生示范演唱的過程中，教師要以音樂特有的表現美展示音樂的藝術魅力，從而提升學生對于音樂的審美感受。
（二）注重生活的體驗
在教學的過程中，教師要注重學生的情感體驗，引導學生整體把握情感內涵，努力揭示音樂在生活中的作用。教師在啟發學生時，要善于利用學生的相信能力，使得學生在獲取音樂知識的同時，提高學生的邏輯思維能力，培養良好的思維習慣。例如，在欣賞《洗手絹》后可以結合學生的生活體驗，提出與之相關的問題，如“你在家是否會做家務？自己會做什么家務？”通過這一系列的問題，使得學生體會到學習的主題——愛勞動，這在提升學生的音樂鑒賞水平的同時，鼓勵學生勞動，培養了學生良好的思維能力。
（三）營造和諧愉快的教學氛圍
小學生雖然不見得會像成人一樣去創造，但是，他們同樣對事物感到好奇，甚至其好奇心理要強于成人，他們善于觀察，樂于思考，因此，如果教師能夠在音樂教學的課堂上營造良好的教學氛圍，培養學生的學習興趣，便會激發學生的自信心，促使其自覺主動地去探索、研究，從而進一步培養學生自身的能力。
（四）教師觀念的積極轉變
首先，教師只有在課前認真準備，吃透教材，區分好重難點，才能更好地掌握好教學的深度。其次，備課時要參考各種相關的資料。現在的小學音樂的教學內容，涉及眾多的地區，想要充分了解其音樂的具體內涵，必須要認識到不同地區的風俗習慣的差異，以開拓學生的音樂視野。最后，不同特點的教師之間應該注重交流。許許多多的老教師在長期的小學音樂教學實踐中積累出了豐富的經驗，而年輕老師身上散發著青春魅力，富有創新精神，思想活躍。因此，教師之間若能實現充分的經驗交流，對于他們的取長補短、相互借鑒都是大有好處的。
（五）改善學習環境
學習環境是提升學生學習效果的重要影響因素之一，一個良好的學習環境對于提升小學音樂教學的效果至關重要。所以，對小學音樂的學習環境進行改善，是十分必要的，具有其現實意義。比如說，可以保持音樂教室的整潔干凈，從而使師生都能保持良好的心情，又比如，通過音樂作品中的標語口號，達到審美教育的目的，進而培養小學生自身的藝術價值觀念。
（六）及時鼓勵學生
教師評價的指揮棒對于培養學生的學習興趣和學習習慣具有重要的作用，教師要對學生的學習表現給予及時有效的評價。教師可以對不同程度的學生進行分層評價，使得每一個學生都能意識到自己的進步，及時獲得成就感與滿足感。教師可以將對音樂的考查分為情感、速度、力度、節奏等維度，在各個層面進行不同的考查，以獎勵小紅花等獎品的方式，激發學生的學習熱情，幫助實現教學效率的提高，實現有效教學與實效教學的有機結合，促進學生音樂鑒賞能力的提高與音樂水平的培養。與此同時，教師應該更加注重反思性教學，讓不同起點、不同程度的學生都能實現不同程度的發展，實現教學相長、師生共同發展。
三、總結
