時間：2023-10-13 09:44:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教資考試綜合素質，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作為"經濟人"的保險營銷人員，趨利避害、追求自身利益最大化無可非議，要使保險營銷人員做到誠實守信，嚴守職業道德，關鍵在于能使其從誠實守信中得到更多的好處和利益。筆者建議從以下四點著手改革 ：
改革現有的人傭金制度
必須對現有的人傭金制度進行改革：一是適當降低首期傭金支付率，提高續保期傭金比率，促使人提高后續服務，增加投保人滿意度。二是實行傭金提取比例差異化，對從事保險業務的新手和長期從事業務的保險營銷人員，提取不同比例的傭金。給保險營銷人員提升自身素質以外在壓力和內在動力，促使保險營銷人員向職業化方向發展。
改善現有保險人執業資格制度
目前的人資格考試過于簡單化，只注重人資格考試的成績，忽視對營銷人員教育程度、實際經驗和職業道德等多方面的素質要求。因此，應該改革現有的資格考試制度，展開系列化的保險營銷執業資格考試。首先有一個基本的資格考試，獲得資格的人可以銷售最基本的保險產品；然后，針對不同的險種、不同階段的營銷人員，有不同的培訓、考試，從業人員可結合自身的特點由低級到高級發展自己的生涯。
另外，還應該提高人的準入門檻，優化壽險營銷人員隊伍的品質。
完善對保險營銷人員的制約體系
通過建立個人信用評價體系，記錄有關營銷人員的一系列事實、行為和數據，并依據營銷人員在營銷過程中的誠信狀況將其分為不同的等級，實行獎懲，倡導和鼓勵誠信服務。另外，可以對不同信用等級的營銷人員按不同的比例提取傭金，直接與其利益掛鉤，促使營銷人員更加嚴格地要求自己。
加強對營銷人員資信狀況的動態監管。良好信用記錄保持越長者，所獲職級將越高，準許銷售的保險產品種類就越多，個人品牌的價值也越大，因此就能獲得更多的利益。與之相應的是，保險營銷人員的執業資格等級越高，其價值成本越大，違約成本也就越大。通過建立信用檔案，制定對違規欺詐行為的懲罰機制，給出具體的懲罰標準，明確規定違規至何種程度給予什么樣的制裁，使有不良行為記錄者付出代價。
大力發展保險中介機構
現行的管理體制下，營銷人員與保險公司之間是關系，缺乏有效的約束機制。而保險公司片面追求保費收入，忽略了對營銷人員的培訓和管理，不利于營銷人員綜合素質的提高。若成立專業的保險公司，保險公司與營銷人員簽訂雇傭合同，其工資由固定工資、準固定工資和成績浮動工資組成。這樣使營銷人員有安全感和真正的職業感，能夠維護良好的保險信用，杜絕短期行為。同時由于保險公司規模不像保險公司那么大，人員不是很多，便于對營銷人員進行系統化、規范化的管理和培訓，有利于提高保險營銷人員的綜合素質。
(1)影響學生學習的內外因素。自普及九年義務教育以來，無論城市還是鄉村，適齡兒童都有了接受教育的機會。按理，孩子們有了讀書學習的機會，他們的綜合素質都應穩步提高，但在相當一部分地區，特別是較為邊遠的農村地區，學生的綜合素質非但未穩步提高，反倒有些“穩步下滑”。學生綜合素質的養成，受到外部環境和內部環境的雙重影響，亦即人們所說的“外因”和“內因”。雖然內因在學生學習過程中起到主導性的作用，但是外因卻對學生內因的形成起到導向性的作用。
(2)近二十年來社會環境對學生學習內因的影響。將時光上溯至十余年前，我們可以知曉當時絕大部分努力學習的學生，其努力學習的動因多是出于改變自己的家庭狀況，或是讓自己能有一個好的工作、好的前途。就是說，相當一部分學生努力學習的動機，是緣于當時學習的功利性的強烈的外在表現，即：成績好就意味著能考上一所好學校，而考上好學校就意味著有一個好工作，有一個好工作也就意味著有一個牢實的鐵飯碗!這種現象，在一部分學生及家長心中歸納出了一個等式，即：好成績=好工作。學習功利性的強烈的外在表現，使十多二十年前的學生學習的主動性和積極性比現在的學生強得多。
近十年來，由于就業機會的增多，好成績不再是人們找工作的唯一條件。多數情況下，對于邊遠地區而言，適齡群體只要有一紙初中畢業證書，便能找到一個自己認為頗為不錯的工作。當前的就業環境中，在初中畢業生與大中專院校畢業生的工資收入差距還不是很大的情況下，相當一部分農村的人們認為，花巨資念高中讀大學是一項多余的投入。相對于十余年前的景況，無論在鄉村還是城市，人們的物質生活條件都有了較大改觀，改變家庭生活的窘境，抑或是給自己的將來找一個好工作，已不是相當一部分學生所追求的目標，故沒能將學習知識置于一個應有的位置。在相當一部分學生家長的心中，“好成績=好工作”的魅力也已風光不再，督促子女努力學習也不再是他們的首要任務，使其子女在學習上處于放任狀態。忽視子女在學習上的激勵督促，對于還不明白讀書學習是用來干什么的學生來說，產生了極大的負面影響，使其子女在學習上產生了很強的倦怠情緒。當然，一部分學生家長因外出務工，抑或是工作上的繁忙，雖然對子女的學習很重視，但卻是一種“鞭長莫及”的無奈。
(3)當前教育機制對學生學習內因的不利影響。國家普及九年義務教育，目的是使每一個適齡兒童都有接受教育的機會，是基于提高國民的整體素質。但是，普及九年義務教育，只是為適齡兒童的學習創設了一個良好的外部環境，即為學生營造了良好的外因，學生學習成績的好壞，還取決于學生的內因。
普九中，現在通行的做法是趕鴨子式的升級，就是科科成績為零，也是同樣升級。使努力學習的學生的積極性受到沖擊，使懶于學習的習氣得到助長和蔓延。
目前，相當一部分學校教育教學的立足點和出發點仍是學生在傳統考試中的分數，“考、考、考”仍是他們的“法寶”。但因受就業條件、較為充裕的物質條件等外部環境的影響，“分、分、分”，已不再是學生的“命根”。此兩種狀態的對比，以及對當前所倡導的素質教育而言，現在的教育教學目的與社會的實際需求存在相當的落差，或者說，當前學校教育教學的目標落后于時代的需求。當前，相當一部分教育主管部門對學校教育教學質量的評定和管理，仍是看學生的考試分數，其考試形式也還是傳統的筆試，這在一定程度上又促進了各學校側重于傳統的應試教育，因此進一步拉大教育教學目的與現實時代需求的差距，進一步增強了學生在學習上的倦怠情緒。
為保證普九后的教育教學質量，有關部門要求對九年級畢業學生進行畢業考試，并制定了相關的教育教學質量要求。一些學校，為保證達到相關部門制定的質量要求，在教學過程中大搞形式主義，在各班、各科嚴格限制不合格人數的比例。于是，各科任老師于考試前有意泄漏考試試題及答案已不是秘密。此種作法，使一部分學生公開表白：“讀不讀書都一樣，你平時就是科科考零分，正式考試的時候老師也要給你七八十分!”此種作法，表明了學生就是整天躺在床上睡大覺，“初中畢業證”也能唾手可得，使學生對學習的倦怠情緒從九年級向其低年級擴散。
在農村中學，現在有一種普遍現象，一部分學生升入高中后，雖也有搞好學習、考上一所理想的大學的良好愿望，但因在九年義務教育階段未能打下一個良好的基礎，面對美好愿望，也只能是力不從心。
(4)當前影響學生學習內因的主要不利因素。對學生學習內因產生不利影響的因素是多方位的、復雜的，但總結起來，則主要有以下幾個方面：①當前學習功利性的外在表現弱化：②學生家長及社會人士對學生成績的認知角度；③學校及教育行政部門于管理上存在的一些缺陷等。這些因素，在學生內心深處產生了不好的導向作用，使學生未能形成一個好的內因，致使其厭學，進而導致學生整體素質的下滑。
(5)應對措施。為促使學生形成一個良好的學習內因，應采取一些針對性的措施。
①從傳統角度出發，為激發學生學習的主動性和積極性，應有意強化學習的功利性的外在表現。
在企事業單位的用工程序中，相關部門協調一致，要求各用工單位及部門嚴格不同工種、部門對員工的學歷要求。在工資待遇方面，將員工的學歷與實際能力相結合，有條件地拉大大學、專科、中專、高中、初中學歷之間的收入差距，使學習的功利性的外在表現亦應適當體現。
②在普九階段，可嘗試進行適度的有償留級制度。對處于九年義務教育階段的學生，國家只是為其提供學習的機會和物質基礎，而其具體成績如何，起決定作用的還是學生的內因。故基于提高學生學習的主動性和積極性，各學校應按相關標準對學生成績進行較為公正、嚴格的測試，對于達到相關標準的，發給其畢業證書，對于達不到相關標準的，則只發給其結業證書(對于達不到畢業標準的學生，允許其進行無限制的測試)。對此，相關部門應強調，各用工單位對學歷的要求，最低限度應是初中畢業。對此，相關教育主管部門對那些弄虛作假的學校應給予嚴肅處理，使各學校按相關標準組織教學和測試，以切實提高學生的綜合素質。對于不重視對子女的學習進行督促、使子女在學習上處于放任狀態的家長，相關職能部門應予以適當的方式進行處置，可考慮實施“有償的留級制度”，即對于那些智力素質很好，但又不認真學習，其家長又放任不管的學生實行有償的留級。留級期間，相關職能部門應依實際情況征收適當的書費及學費(該費用不能由學校收取)，以達到學生家長督促其子女認真學習的目的。若留級學生的學習態度確有很好的轉變，且其綜合素質亦得到穩步提高，可于其九年級通過畢業測試后將所繳納的留級費用如數退還，以示對其轉變的認可和激勵。
一、存在的問題
首先，從觀念上來說，無論家長還是教師仍然分數至上，把學生分數看作對學生評價的唯一標準。學校按照學生分數為教師排名的舉措也為教師增加了許多壓力；在社會上，家長壓力也并不小，受當前環境的影響，他們表現出了對分數的高度渴望，家長的需求是假期各種輔導班難以禁止的最大障礙。
其次，在素質綜合評價工作的具體實施上，學校制定的獎勵辦法和學生素質綜合評價存在脫離現象。從理論上來講，學校對教師的獎勵辦法體現了學校的辦學理念。獎勵辦法應該為新課改服務，鼓勵教師對學生進行素質的綜合評價。但大多數學校沒有與此相關的獎勵辦法，或者獎勵辦法過于單一，仍然是根據學生的考試成績實施獎罰。這直接影響了教師對學生的獎罰。
于是，出現了三種現象：第一，獎狀多而物質獎勵少。盡管獎狀上寫的明白“以資鼓勵”，但一般情況下是沒有“資”的。有“資”鼓勵的時候仍然是在考試成績下發的時候。我并不是強調一定要在物質上對學生進行鼓勵，而是說，我們的獎勵重點仍然放在了成績這一標準上；第二，班內各種獎勵均由成績換來，以考試成績換取評價的等級，以考試成績換取各種其他的獎勵。這體現的仍然是成績決定一切的思維；第三，除了成績外，對學生其他各種閃光點獎勵的少。在這方面，寧晉中學做出了更為積極的探索。他們根據各班的具體情況，對那些有閃光點的同學給予獎勵。勞動好的評為勞動之星，勤儉的被評為勤儉之星，歌唱的好的評為文藝之星等，有多少優點就有多少“星”的種類，可謂“群星閃耀”。學校改變了先設榮譽稱號再根據標準評定的傳統模式，而是采用根據學生的閃光點擬定稱號的方式，以此來肯定學生的優點。這是值得我們學習的。
再次，將評價僅僅作為評價，沒有體現其反饋作用。素質綜合評價不是目的。雖然綜合評價和分數有本質的區別，但其反饋意義則是相同的。我們應該根據階段性的評價做出工作上的適當調整，找到問題所在，研究出解決問題的對策。但事實上，我們只是將那些評價裝進學生的檔案袋。
二、思考與建議
素質教育難以推行的內在原因與當前急功近利的社會風氣緊密相關。家長們需要他們的孩子在考場上考得贏。這無疑成為各級學校面臨的尷尬境地。一旦不能拿出令人滿意的考試成績，他們將面臨無數家長的指責與非議。
所以，要真正實施學生素質綜合評價，教師和家長必須改變教育觀念，否則這些素質綜合評價體系只能流于形式。切實一點講，教師和學生家長都要有三點認識：第一，要立足長遠，為學生整個的學習人生負責；要放眼未來，培養和保持學生的學習興趣。教師要格外珍惜學生對學習的興趣和熱情，這一點應該在綜合素質評價中突出出來。人是活到老學到老的，所以，很多時候，學習是一輩子的事。能夠使一個人學習之路走的更遠的內在驅動力就是個人在少年時期培養起來的學習興趣。教師和家長必須明白，人生是一場馬拉松，而不是百米賽，要看到學生的后勁，為他們更遠的學習負責。
第二，不能涸澤而漁，小學生智力不宜過早過度開發。很多家長都上了輔導班的當，受了他們“不能讓孩子輸在起跑線上”口號的欺騙。輔導班的目的就是追求經濟效益，他們抓住了家長的心理，迎合家長需求，扇風鼓浪，讓家長把孩子送進各種輔導機構去。起跑快，那是百米賽，但我們的孩子要跑完整個人生。在起跑時就竭盡全力，甚至智力和體力過度透支，那是跑不贏的。事實已經證明，對智力的過早過度開發對孩子的長遠發展十分不利。
■北京
中小學“巨無霸”年級將被取消
在今后兩三年內，北京市中小學“巨無霸”年級將不復存在。市教委將嚴格控制班級規模，并對現有超大規模學校的硬件再建設進行控制。根據北京市中小學辦學條件標準，小學每個年級應為2 ～ 4 個班，獨立設置的初中每個年級應為6 ～ 10 個班，每個班級不得超過40 人。按照這一標準，一些小學需要把一個年級的規模縮小到現有的1/3 甚至1/4。
（摘編自《北京晚報》）
■四川成都
所有校長、教師將不固定在一所學校任職
從2007 年秋季起，四川成都全面推廣教師、校長定期交流工作制度，校長、教師在同一所學校任職滿9 年，都要到異校交流。
記者從成都市教育局了解到，除了年滿50 周歲的男教師（包括校長）和年滿45 周歲的女教師（包括校長）外，成都市所有校長、教師將不固定在一所學校任職。校長、教師可通過分配或自愿的方式在優質學校與相對薄弱學校間、城區（鎮）學校與農村（涉農）學校間對流。
（摘編自新華網）
■遼寧沈陽
課改年級任課教師也要參加期末“大考”
遼寧沈陽市教育局不久前透露，今后每學年結束時，沈陽市將對課改年級的任課教師進行抽測，在考學生的同時，也考老師。
據沈陽市教育局局長李夢玲說，在抽測中，將把教師的教學能力和教學方法等因素考慮進去。
該市大東區杏壇小學李成子校長對這一做法十分贊同。她說，上世紀90 年代末，沈陽市曾對教師進行過考試，結果一些教師成績沒有達標。如今再次考教師，并形成制度，肯定會促進教師業務能力的提升，最終受益的是學生。
（摘編自《沈陽晚報》）
■北京
教師工資不低于公務員，兩個區開始試點
“保證教師平均工資不低于當地公務員的平均工資水平”，這在北京市已進入實施階段。
目前，北京市中小學教師工資改革試點工作已在懷柔、西城兩個區全面展開。但據北京市有關部門負責人介紹，全市18 個區縣的教師平均工資存在比較大的差距，最高的區每年5.2 萬元，部分山區僅為2.9 萬元。
（摘編自《北京晚報》）
■重慶
不再有代課教師
從2007 年秋季起，重慶所有學校不再有代課教師。該市現有約一萬名代課教師中, 將有八成通過統一考試被聘為公辦教師。
重慶市常務副市長黃奇帆說，代課教師被聘為公辦教師后，其工資所需經費原有部分由區縣承擔，增量部分由市級財政轉移支付補助，工資附加及社會保險等相關費用由區縣承擔。
（摘編自《光明日報》）
■四川成都
將取消全市統一中考制度
記者從四川成都市教育局不久前公布的《關于全面推進素質教育的實施意見（征求意見稿）》中獲悉，成都市將逐步取消統一中考的制度。
《意見》稱，成都將逐步取消現行的全市高中階段教育學校統一招生考試，學生上中職類學校，可憑初中畢業成績和畢業證免試就學。
該市教育主管部門一位負責人指出，從2008 年起，指標到校生的實際范圍將擴大到全部普通高中，并逐步擴大指標到校生比例。到2010 年，對剩余招生計劃，由學校自主招生錄取或學校之間組織聯合考試，選拔錄取新生，從而最終取消全市統一中考的模式。
（摘編自《天府早報》）
■河南鄭州
課改首發“禁考令”2008 年中招拒絕“初四生”
河南鄭州市中招辦不久前“禁考令”：2008 年“初四生”將不能參加中招考試。這一新規成了很多人關注的焦點。
談及復讀生不能再考的原因，鄭州市教育局宣外處副處長張瑩說，新義務教育法明確提出改革考試制度，不單以學生的考試成績作為評價依據，學生德智體美等各方面的綜合素質成為考核的一項內容。課改區的畢業生，每人都有一個綜合素質評定成績，這將作為高中錄取的考核標準之一。鄭州2008 年的初中應屆畢業生，全是有三年綜合素質評定成績的課改生，與之相比，復讀生少了一年的綜合素質評定成績。如果應屆生和復讀生一同中考，勢必造成混亂。
（摘編自大河網）
■上海
為住院患兒設病員學校
上海市教委不久前宣布，從2007 年秋季開始，上海的新華醫院、復旦大學附屬兒科醫院、上海市兒童醫院、上海兒童醫學中心正式開設病員學校。據初步統計，約有800 多名長期生病的孩子在醫院里接受學校式的義務教育。此舉使上海成為全國首個對因病住院的兒童實施義務教育的城市。
病員學校的主要服務對象是在該市就讀的住院患兒。學生只要住院10 天以上，經主治醫生同意后，家長即可向醫院提出申請，然后由醫院將申請和病人的具體情況報對口學校，由學校派出專門的老師為孩子上課。
（摘編自《人民日報》）
■湖北
教材價格將“精確到每張紙的成本”
不久前，湖北省物價局公布了622 種中小學教材的價格表。從2007 年秋季起，湖北省中小學生購買教材時，將有一本“精確到每張紙成本”的明白賬。
該省物價局此次公布的價格表顯示，今秋大部分中小學教材的價格在2 元～ 8 元，極少數售價超過8 元。
（摘編自《武漢晚報》）
■上海
小學一年級設2 周～ 4 周學習準備期
上海市在全市小學一年級起始階段設置2周～4周的學習準備期，幫助孩子更好地進行幼小銜接。
在小學新生入學初期的2 周～4 周學習準備期內，語文、數學、外語等各科的學習都要放慢進度、減少內容。同時，在這段時間內，學校還要設置“綜合活動”課程，讓學生在活動、游戲中順利實現幼兒園到小學的平穩過渡。
（摘編自《新聞晨報》）
數字傳真
1800 多萬人取得教師資格
記者不久前從教育部獲悉，到2006 年底，我國累計有1864.6 萬人取得教師資格。教育部師范司司長管培俊說，教師資格制度已在我國全面實施，這對形成教師準入機制、拓寬教師來源、提高教師整體素質，都有重要作用。
（摘編自新華網）
880 萬中小學教師接受新課程培訓
教育部師范司司長管培俊不久前向記者透露，我國中小學教師培訓工作成效顯著，按照2003 年～2007 年新一輪中小學教師培訓計劃，全國800 萬小學、初中教師和80 萬高中教師接受了每人40 學時的新課程培訓。
（摘編自新華網）
■山西太原
158 所企業辦中小學校改“嫁”政府
記者在山西太原市教育局了解到，太原市、縣（市、區）兩級政府已先后接收企業移交的中小學校158 所。
據了解，按照中央、省、市的安排部署，太原市對駐地中央企業、省屬企業和市屬企業自辦的中小學校分批進行了分離移交。
太原市教育局要求，在移交過程中，要確保學校教育教學工作順利推進，不能出現管理真空。
（摘編自新華網）
八方聲音
“縣長當校長”，這個主意有點“餿”
2006 年9 月，因高考質量上不去，教師不負責任、搞第二職業的現象普遍，海南屯昌中學校長被免職，縣里決定讓縣長范高凈兼任該校校長。但時間過去一年了，還是有學生對他一無所知。針對此事，《檢察日報》刊文指出，“縣長當校長”絕非知人善任，純屬“亂點鴛鴦譜”。兼任校長的即便是一個有從教背景的縣長，但其本身行政事務纏身，又能有多少時間管理學校？反過來說，縣長若是因為校務耽誤了政務，那么責任由誰來擔？恐怕更是剪不斷，理還亂。
（摘編自《檢察日報》）
“如果學校用地得不到保護，對鄉村教育就會造成傷害。”
【摘要】目的:在確保護理質量的前提下,通過對低年資護士加強綜合素質培訓，提高其安全意識和應對能力。方法：從2007年1月起到2011年7月止進入我院的45名護理人員均采取綜合素質培訓，通過講授、討論、案例分析及視聽教材的方法，評價培訓后的效果。結果：低年資護士中，有43名（約占95.56％）認為有培訓需求；有4名(約占8.9％）認為臨床實踐工作與技能操作訓練不易結合；有40名(約占89.9％）認為采用情景模擬的方法訓練應急能力效果好。結論: 低年資護士經過綜合培訓，急救意識、臨床應急能力、學習積極性等均有相應提高，護理質量全面提高、護理隊伍增加了新的力量。
【關鍵詞】低年資護士；綜合能力；培訓
護士隊伍的建設對推進護理事業的發展具有重要作用，護士隊伍素質的提高可以為護理質量和患者安全以及提高專業技術水平提供有效保障。為了提高低年資護士的綜合素質能力和促使她們能夠盡快熟悉護理工作，現對低年資護士進行規范化的培訓，這樣可以提高護士的應急能力和風險意識，從而確保護理安全。鑒于此項任務的艱巨性，本院護理部自2007年開始，低年資護士的培訓體系逐步建立并且完善，且取得了顯著效果，具體情況如下。
1 資料和方法
1.1 一般資料 選擇2007年1月至2011年7月護理人員共45人，其中本科生5人，大專38人，中專2人。
1.2 首先進行臨床護理基本職責培訓 主要包括臨床護理各班工作職責，常見護理操作規程，采取方式：護士長帶教老師結合實踐指導，各個班級之間互換，護理部定期考核等，務必人人過關。
1.3 其次進行崗前培訓 對新護士崗前教育1周，醫院人事科等各個部門組織安排從醫院規章制度文化和相關法律禮儀等方面以講座、案例分析等方式進行培訓后，進行考核，通過者到各科室輪轉學習一年。
1.4 然后進行基本技能培訓 院內成立護理技能操作管理小組，對低年資護士集中培訓護理技能和考核，1-2個月一次，同時指導臨床實際操作，考核成績納入護士檔案管理。
1.5 基礎應急能力培訓 常見病和重癥病應急能力的培訓，內容包括：模擬應急情景進行集訓，制定相應應急預案及流程，案例分析，急診科結合實踐指導訓練
1.6 最后注重質量控制 領導老師、資深護士等分級進行培訓，因材施教，因人制宜培訓，采取成績考評監督等方式來達到預期的培訓目標。
2 結果
2.1 低年資護士的護理行為得到了規范，患者對低年資護士的護理服務滿意度大大提高了，在患者對護士工作滿意度調查報告中顯示［1］：“你最滿意的護士”提名一項，低年資護士占到47.8％。
2.2 對三基知識的掌握提高了 在對低年資護士基礎知識和基礎理論的考核中，成績優異，具體結果見下表。
第一次通過考試合格 一次性通過人數
2.3 培訓后需求和效果評價 低年資護士培訓需求和培訓效果評價問卷調查顯示：大約有96.8％的低年資護士認為有培訓需求，大約僅有9．7％的低年資護士認為技能操作模擬訓練與實踐工作難以結合，大約有90．3％的護士認為應急能力的情景模擬訓練逼真，易與臨床實際相結合，效果非常好。
2.4 對低年資護士搶救配合能力的評價 采取問卷調查的方式，結果顯示：臨床醫生對低年資護士搶救配合的認可率為90．8％。
2.5 護理安全能力提高了 自從2004年到2007年以來，低年資護士護理事件發生率為61%，經過有效正確的培訓計劃實施后，在2007年至2011年期間，護理事件發生率降為32.1%。
3 討論
3.1 保障提高護理工作的安全性要運用合理的培訓方法。有文獻［2］報道稱，工作年限在6年以下（即低年資護士）的護理缺陷率為60％，而差錯發生率的高危人群一般為工作2年以內的護士。在我院自從2004年到2007年以來，低年資護士護理事件發生率為61%，但自從經過有效正確的培訓計劃實施后，在2007年至2011年期間，護理事件發生率降為32.1%。學習了《護士條例》等相關法律法規后，低年資護士安全法律意識提高了，護理安全質量也相應提高了。
3.2 低年資護士急救意識和臨床應急能力得到了增強 面對各種各樣的患者以及疾病復雜、多樣，還有不斷增多的新疾病和日新月異的新理論，低年資護士盡管經過了系統的理論教育，但缺乏臨床實踐經驗，理論知識缺乏與技能操作的結合，與患者溝通能力相對較弱，主動性欠缺，心理素質不過關，搶救時難免手忙腳亂。在學習了應急預案流程和模擬訓練了急救情景以及帶教老師的實踐指導后，低年資護士提高了搶救和急救意識的配合能力，醫生對其認可率達到了91.2%。
3.3 增強低年資護士的團隊協作和溝通能力 經過情景模擬訓練，低年資護士更好的關心患者；經過做相應護理治療，使他們的表達能力得到了很好的鍛煉，同時使她們深刻的體會到任何一次搶救的成功，都需要醫生、護士密切配合協作，爭取在最短時間內最佳效率的完成任務。
3.4 培訓系統有計劃，學習積極性得到很好的激發，效果顯著 低年資護士在經過培訓后，問卷調查和小組討論顯示，有96.8％的低年資護士認為有培訓需求，90．3％的護士認為應急能力的情景模擬訓練效果比較好。
3.5 護理質量全面提高，護理隊伍培養出了新生力量 具有較強服務性和技術性的醫療工作，為保障患者的安全必須有高質量的護理，才可挽救患者性命。低年資護士通過規范化培訓后，都得到了迅速成長，以點帶面，為醫院醫護隊伍注入新鮮血液，帶來新生活力，全院護理質量全面提高，患者得到了更好的服務。
參考文獻
［1］ 陳秀榮，張利巖，毛穎等．突發群體食物中毒的急救護理流程設置［J］.中國急救復蘇與災害醫學雜志．2006，7(1): 96.
［2］ 蔣銀芬. 情景模擬在低年資護士應急能力培訓中的應用［J］.實用臨床醫藥雜志(護理版) 2007，3(1): 118-119.
【關鍵詞】現場：供電 企業教育：運用
中圖分類號：U223 文獻標識碼：A
1．現場培訓的目的和特點
1.1開展現場培訓的目的
圍繞“四強”技能人才隊伍建設這個中心 , 牢牢抓住員工現場分析、解決問題和實際操作能力的提升這個關鍵環節 ,推動員工培訓由“重理論 ”向“重技能 ”的轉變 ,逐步形成 “會說不如會做 ,會做還要精做 ”的價值觀,以實現供電企業生產人員隊伍實際操作技能和綜合素質的全面提升,解決員工結構不合理、生產一線人員數量不足、員工技能不精、人為事故不絕等一直困擾供電企業發展的難題 ,從而達到提高勞動生產率和“減人增效”的目的。
1.2現場培訓和一般培訓的差別
（1) 培訓的目標不同 。現場培訓是針對性教育 ,而一般培訓是一種普及性教育。現場是解決企業問題的方法和手段 , 是完成企業任務的措施和途徑; ( 2) 培訓的重點不同。一般側重于“ 是什么, 為什么”的素質教育, 而現場培訓側重于“怎么做”的技能培訓; ( 3) 培訓的方法不同。首先教學以教師為中心, 而技能培訓以學員為中心; 其次 ,教學是 “示而學”,而現場培訓是“干而學 ”; 再次 ,現場培訓注重學員參與、雙向溝通 ,除教師講授外, 師傅帶徒弟 、想、現場問答、反事故演習 、仿真操作、技能比武等亦成為現場培訓的基本方法。 ( 4)現場有濃烈的企業文化特點。強化師帶徒等現場培訓 ,體現了供電企業 “安全第一, 預防為主 ”的價值觀和行為準則。
2．現場培訓工作的形式和做法
2.1以“國網規范”強化現場培訓管理
供電企業生產人員現場培訓的對象主要是變電運行與檢修、 線路運行與檢修 、 電力營銷 、 電力調度與通信自動化等專業工作的一線人員, 人員較多 ,涉及的工種專業比較廣 。收到國網公司印發的 《生產技能人員職業能力培訓規范 》后 , A供電公司對照規范,對現場培訓工作進行整改 ,嚴格按照 “國網規范 ”培訓課程設計、專業教師評聘 、 培訓考試考核等環節進行流程再造, 把規范落實到現場培訓的全過程管理。
2.2“師帶徒”促進技能傳承
A供電公司建立師帶徒制度和制定活動方案, 建立公司 “師傅人才庫”、 落實師傅和優秀學員待遇 、 負責活動考核跟蹤等環節；基層單位負責活動方案進行組織和實施; 班組、站所負責落實貫徹方案 ,做到分層管理 ,各負其責, 責任到人 ,確保了 “師帶徒”活動的質量。活動開展三年來 , 創新出一系列優秀師帶徒培訓法 。
2.3“微型課堂”激活班組培訓
通過基層班組調研和科學分析, 針對基層站所 、班組多 ,員工少、時間緊的特點 ,把員工培訓簡化為“五個一 ”指標,開展“微型課堂”培訓模式, 即: 每次“微型課堂 ”培訓, 僅針對 “一問題 ”, 只用 “一頁教案 ”,學員自講“一堂小課 ”, 后 “一次互動 ”討論 ,通過“一次小考 ”總結。由于 “五個一 ”教學操作簡單 ,針對現場 ,貼近班組,效果明顯,深受基層班組員工的歡迎。
2.4“技術比武”選拔技能骨干
改變過去技術人才、技術能手通過評選或推薦產生的方式 ,下發了技術專家、首席師及技術能手評聘辦法 ,要求技術能手 、專家必須在技術比武中優秀者才能擔任 ,避免了暗箱操作, 激發了員工參與培訓和參與技術比武的熱情。近幾年,A供電公司通過 “全員培訓 ,層層選拔 , 抽選結合 ”的方式, 根據公司生產專業的特點 ,定期組織用電營業 、變電檢修 、送電線路、 電能表修校 、 通信自動化、農村供電所長等專業的技術比武和技能競賽, “以賽代訓, 以賽促學 ”,涌現出一大批技術人才, 包括一批省公司、國網公司生產技能專家 。
2.5定期組織反事故演習
在迎峰度夏 、 迎峰度冬時期 ,舉辦有針對性的反事故演習。借助事故演習 , 各基層班組檢驗平時現場培訓效果 ,同時在演習中進行學習。反事故演習采取事先不通知 、 不打招呼的方式 , 提前謀劃 , 臨時通知。各單位、 各專業崗位人員聯合協作共同解決問題。事故演習真實檢驗了迎峰度夏、迎峰度冬應急狀態下的各單位、各崗位反應速度 、物資供應 、 后勤保障等各方面的應急水平 ,為確保電網安全穩定運行奠定了堅實基礎 。
2.6組織安全知識全員在線考試
利用當前網絡技術的優勢, 組織在線全員安全知識考試。網絡考試組織簡單便捷、機動靈活 ,在某一特定時間迅速地組織起從機關到基層到班組的全員考試 ,即時地考核公司上下全員掌握安全知識的情況。在線考試隨機從題庫中出題, 更大范圍地擴大了考試面 ,全面地考核了全員安全知識水平 。全面開展崗位素質考試根據不同崗位和工種, 每個工種建立不少于一特定時間迅速地組織起從機關到基層到班組的全員考試 ,即時地考核公司上下全員掌握安全知識的情況。在線考試隨機從題庫中出題, 更大范圍地擴大了考試面 ,全面地考核了全員安全知識水平 。
2.7全面開展崗位素質考試
根據不同崗位和工種, 每個工種建立不少于200道復習題的試題庫 ,以國網公司下發的生產技能人員崗位規范作為考核標準和依據。堅持 “用什么學什么,缺什么補什么, 做什么考什么 ”的原則,組織現場培訓和崗位素質考試, 將考試結果與崗位工資掛鉤 。
通過崗位素質考試 ,著力提高員工判斷與解決問題的能力和實際操作水平, 切實讓員工在培訓和考試中提稿業務技能水平;
2.8深入開展 “學習型班組”創建
A供電公司創建“學習型”企業活動 ,著力點始終放在員工素質提升上, 對廣大員工提出了“立足本職精一門、面對發展會兩手、適應競爭學三招 ”的學習要求, 鼓勵員工爭做復合型人才, 爭做知識型、本領型和智慧型員工 ,員工創新解決實際問題的意識和能力大大增強。
3．現場培訓成效顯著
3.1促進了員工素質提升
通過開展各種形式的現場培訓工作, 廣大生產一線員工工作實踐能和綜合素質得到明顯提高,一批生產一線的青年人才脫穎而出,成為技術骨干。
3.2促進了技能人才成長
通過現場培訓過程中的備課 、講解 、技術示范等環節 ,培訓者提高自身綜合素質, 受訓者刻苦鉆研業務技能,學到精湛技藝, 涌現出一批優秀技能人才 。
大家上午好！
集團沐浴著時展的春風而生，伴隨著與時俱進的腳步成長。年來，始終堅持科學發展觀和素質教育發展體系，面向在職人員開展了學歷補償教育，積極探索具有中國特色的現代教育發展之路，學校是作為集團專業的培訓機構，多年來與大學等院校聯合辦學，強化了教學質量保證體系，保證了人才培養的水準和質量。
2014年成人學歷教育招生工作即將拉開序幕，今年的招生政策有了新的變化，我們要緊緊抓住這一良好的發展機遇，不斷更新自身及領導班子的教育教學理念，充分發揮教學手段先進、辦學形式靈活等諸多優勢，使我集團的員工各方面的教育水平和素質、業務水平和能力得到顯著提升。
我們集團在多年的發展中多次提到堅持以人為本，加強學習，努力提高員工隊伍的綜合素質，尤其強調提素質、提效率、提質量、提水平、提形象，“提素質”是提“提效率、提質量、提水平、提形象”的前提和基礎，通過員工隊伍整體教育素質的提高，帶動和實現效率、質量、水平和形象的提高，實現集團規劃中構建學習型企業目標。加強員工經濟金融理論知識和業務的學習是時代的要求、是現實的要求，也是員工自身發展的要求。我們應有危機感和緊迫感。為了加強我們集團的競爭力，提升員工的綜合素質，營造一個良好的環境，改變職稱占比低的情況，在今年的招生工作中我提出以下建議：
一、我們集團現行的工資政策向專業技術職稱傾斜
我們煤炭集團自成立以來，就非常重視員工的自身教育水平和學歷水平，在工資結構中向職稱津貼傾斜，適當拉開檔次。如大專學歷津貼、初級職稱津貼均為元，將初級職稱津貼調高為元；本科學歷津貼、中級職稱津貼均為元，將中級職稱津貼調高為元。這樣，有利于促進獲得學歷的員工進一步加強專業知識學習，提高業務綜合能力。所以這樣的工資體系和工資獎勵辦法不但是為了加強集團內部爭創學習型企業的轉變，更是激勵每一位員工要不斷地增強自身的教育教學水平，與企業的發展壯大共同學習、共同成長，也為自身的發展壯大增加知識儲備和知識積累。所以我從這一點上，鼓勵動員每一位集團煤業公司各單位部門主管人員，積極做好今年的成人學歷教育（函授）招生工作。
二、強化素質教育，再次掀起學習專業知識
“素質”二字就字義理解，是指事物的本來性質，學習真正的目的是為了學習新知識，掌握新技能，開拓新視野，提高業務能力，把所學知識在工作中得到實踐并發揚光大。我們集團煤業公司各單位部門主管人員要搞好動員，營造氛圍，正向激勵，在員工中再次掀起一個學習的熱潮，讓學習的氛圍得到擴散，樹立起良好的學術學風。
三、以鼓勵員工積極參與函授教育為“突破口”，努力提高員工的整體素質
提高我們煤炭集團員工的整體素質是一個老問題，學習培訓已成為經常談起的問題，員工整體素質并沒有達到令人滿意的程度，學習培訓搞了很多次，但在工作實踐中收效甚微，究其原因當然是多方面的，但主要原因是：員工學習能動性差，學習處于被動狀態。我們不能總是抱怨煤炭集團發展的歷史原因和舊的用工制度。從集團高層領導到中層主管，我們要鼓勵員工職稱考試，參加函授教育，使工資向專業技術職稱傾斜，以此促進沒有真正學到知識的員工們學習、學習、再學習，進一步提高自己的知識水平，造就一批又紅又專的專業隊伍，努力為我們集團十二五規劃的發展再次騰飛插上翅膀。
四、主管部門加強組織，正確指導，搞好服務
根據每年勞動部門通知，主管部門應及時傳達到各級班組，組織員工報名，鼓勵員工業余自學，考試前可給予復習時間，獲得證書后給予報銷一定費用或獎金，鼓勵員工積極報名，為員工營造一個良好的學習氛圍，把業務知識和教育學習放在同等重要的位置上，兩手都要抓，兩手都要硬，兩條腿走路走平，這樣，有利于員工的整體素質得到提高，有利于進一步提升員工的精神面貌，有利于集團的各項業務發展需要，更有利于我們集團的可持續發展。
五、堅持勇于開拓、鍥而不舍的教培訓育精神
在年的集團培訓過程中，我們凝聚了進步、開放、共享、合作、務實的教育精神，形成了“勇于開拓、鍥而不舍”的精神品格。在不同的發展時期，面對各種困難和挑戰，我們集團始終把發展作為第一要務，憑著對教育事業的執著追求，化壓力為動力，變挑戰為機遇，立足本職，迎難而上，開拓進取，把學習作為我們發展的動力所在。
六、掌握招生政策的變化，把握機遇迎接挑戰
2014年成今年的招生政策有了新的變化，我們要緊緊抓住這一良好的發展機遇，今年的教育報銷比例將在各單位職教經費中支付，煤炭主體專業報銷60%，非煤礦主體專業報銷40%學費，主動適應求學者需求，積極動員復轉軍人、技校畢業生、和生產骨干等人員。希望集團各級主管進一步統一思想，凝心聚力，再接再厲，爭創佳績。不斷更新教育學習理念，充分發揮教學手段先進、辦學形式靈活、可以延伸到基層、可以鞏固發展等諸多優勢。
七、2014年招生工作的規劃部署
今年我們的招生工作首先明確目標。即要確保招生人數指標、招生信息傳達的落實、招生工作的動員、招生任務的完成，做到招生工作安全有序，實現煤炭涉及單位的入學人數小幅度增加，盡力開拓新的招生對象和招生單位。二是強化責任，我們各級主管領導要將本校特色和優勢利用有效的策略向一線員工積極宣傳，本著對每位學員負責的態度，準確宣傳，精心指導。三是分工明確，。四是。
希望中層以上干部，認真履行職責，發揮模范帶頭作用，發揚主人翁精神，只要我們集團員工上下振奮精神，團結協作，打造品牌，創建示范，我們的招生工作一定能順利完成，我們的人員素質也會得到全面的提升。全體人員扎實工作，一步一步有序推進，我深知，每個人面臨的問題都是不同的，關鍵在于個人的工作力度，要通過量化細化各級主管的業務水平，公布招生進度，建立激勵機制，鼓勵大家多招生、快招生、招好生，力爭12年我們培訓工作有大的開拓。
國網湖南省電力公司是國家電網公司的全資子公司，屬國有特大型能源供應企業，也是湖南省重點骨干電力企業。從事湖南電網的建設、運行、管理和經營，為湖南省經濟社會發展和人民生活提供電力供應和服務。
目前，公司共有發供電、電網建設、科研培訓等直屬單位33家、控股企業6家、代管縣電力公司24家，供電范圍覆蓋全省14個市州和116個縣（市、區），營業區面積19.75萬平方公里，覆蓋全省93%的地域，營業區人口6565萬人，占全省總人口的96%。公司堅持弘揚“努力超越、追求卓越”的企業精神和“誠信、責任、創新、奉獻”的核心價值觀，著力培育優秀的企業文化，全面提升凝聚力、執行力、軟實力。
2013，走過這一年：
2013年工作收獲
國家電網公司2013年教育培訓重點工作完成情況
推進培訓管理集約化
一是按照“三集五大”體系建設整體要求，優化培訓機構資源配置，對培訓中心和分中心統一計劃、標準、流程和考核要求。二是通過深化SG-ERP培訓模塊應用，將專項計劃從制定到實施全過程納入系統管理，實現了培訓計劃的可控、在控。三是制定培訓工作評價辦法，對所屬各單位培訓工作開展情況進行了量化考核。初步實現了培訓管理的集約化。
推進人才管理系統化
構建人才分級分類管理體系，按照國網公司要求完成專家人才遴選工作，共評選省公司級專家116名、地市級專家169名，推薦國網公司級專家46人，初步建成公司各層級專家人才隊伍。制度優秀專家人才管理辦法，加強了優秀專家人才的管理與年度考核，促進專家人才成長。
加強培訓師隊伍建設
開展培訓師換屆和認證工作，完成了493名中級、1257名初級兼職培訓師的考核認證，以及22名高級兼職培訓師的推薦上報。制定培訓中心隊伍建設三年規劃，穩步推進職院師資向專職培訓師轉型，組織專職培訓師下現場實踐鍛煉、參加企業培訓師認證，構建優質專職培訓師隊伍。
優質完成國網重點項目
在完成縣供電企業負責人正職送培26期156人的同時，完成縣供電企業副職輪訓4期304人，供電所長輪訓46期1883人。
完成變電檢修等4個專業競賽和人力資源等10個專業的全員培訓、普考調考工作，其中變電檢修競賽取得國網團體第一名。
通過實踐鍛煉的方式，歷時159天，完成電力有限公司九名青年管理和技術骨干培養任務。
本單位2013年教育培訓及人才培養重點工作落實情況
針對新上劃公司技能人員素質偏低的問題，組織開展“送培上門、以點帶面”專項培訓活動，完成“送培上門”專項培訓10期557人，“以點帶面”專項培訓5000多人次，有效、快速提升了技能人員水平。
積極推進員工職業發展通道辦法和崗位能效工資管理辦法的實施，實現所有單位的全覆蓋；在前期制定發供電125個專業能力評價大綱和相應題庫，2013年又完成支撐機構72個專業的能力評價大綱和題庫，組織3634人的能力評價考試評審。
分生產和營銷兩大類，完成供電企業班組長管理技能提升輪訓，共舉辦集中培訓班17期，1229名班組長參加了培訓。
技能鑒定、職稱評定、學歷教育多措并舉，消除“三無”人員1388人。制定三年提升方案，努力提升人才當量密度，預計今年將超過0.907的既定目標。
全年累計完成各類培訓班4217期，71.8萬人·天，年度培訓項目計劃完成率99.19%，培訓投入計劃完成率98.75%。2013年第8期《中國電力教育》雜志“標桿企業”專題以《國網湖南電力：靜水深流育英才》為題對湖南在教育培訓和人才培養工作方面取得的成績進行了全面報道。
工作特色和亮點
創新開展“送培上門、以點帶面”，快速提升新上劃人員技能素質。一是周密調研，突出崗位技能，量身打造培訓方案。二是創新培訓方式，送培上門。三是規范項目管理，保證培訓質量。四是分層實施，以點帶面，覆蓋全員。由于結合現場，方式新穎，學員愿意聽、聽得懂、學得會，素質明顯提升，90%取得了相應職業等級，具備了崗位上崗資格。
將“兩個辦法”與人才培養相結合，形成培養、發展、激勵一體化機制。通過員工職業發展通道辦法，拓展能力發展通道，建立“崗位、能力”雙通道員工成長機制。通過崗位能效工資管理辦法，新增能力工資單元，建立以崗位、能力為基礎、業績為導向的崗位能效工資制度。將培訓的效果轉化為能級，將能級的激勵直接引入到薪酬體系，激發了員工崗位成才的積極性。
突出高素質人才培養，提升綜合素質。對于高級經營管理人員，在前期處、科級干部輪訓的基礎上，突出依法從嚴治企、輿情應對等熱點、難點，啟動新一輪輪訓工作；對于高級技術人員，以新標準、新規程、新技術為重點，組織開展春季輪訓；對于高級技能人員，選拔優秀技師舉辦提高班重點培養，舉辦高級技師培訓班提升綜合素質；對于優秀專家人才，制定專項培養規劃，在課題研究、標準建設、送培等方面予以傾斜，舉辦技能專家綜合能力專項培訓，同時強化“十大”領軍人才跟蹤培養。
突出管理技能提升，分類開展供電企業班組長輪訓。借鑒處、科級干部輪訓成功經驗，充分考慮班組長職業發展，以班組長日常管理工作設計培訓模塊，采取“任務驅動式”方式組織教學，編制了數十萬字的培訓講義，正式出版《電網企業班組長工作指南》培訓教材。
現場培訓特色紛呈。突出班組專業、崗位、能力的差異化，通過春季和暑期專項活動，大力開展“差異化”現場培訓。組織班組現場培訓典型經驗評選，共提煉市局級典型經驗24個，公司級典型經驗6個。采取隨機抽取人員等“四個隨機”原則，突出全員參與，深入開展現場培訓競賽活動，多措并舉，形成常態機制。
加強制度和軟資源建設，夯實培訓工作基礎。制定《培訓工作評價辦法》，對各單位培訓工作實行量化考核；制定《職業導師制實施辦法》，強化新員工培養機制；結合“三集五大”體系建設，對32個技能工種實訓大綱和教材進行重新修訂；強化兼職培訓師考核，連續兩年評選十佳和優秀培訓師。
2014年重點工作
落實國網“五統一”工作要求，推進“四強化”（強化計劃管控、強化信息系統應用、強化培訓項目管理、強化師資隊伍建設），結合全面建設“三集五大”體系，落實各項重點項目，促進隊伍素質整體提升。
結合“三集五大”體系全面建設，理順培訓機構運作機制，建立科學、合理的業務流程，提高培訓管理效率。結合國網兼職培訓師認證，逐級開展培訓師能力提升培訓，提升師資隊伍綜合素質。
強化計劃管理，深化ERP應用，將所有培訓項目從計劃編制、實施全過程納入ERP教育培訓模塊管控，提高培訓計劃與實際需要、重點工作的匹配度，確保計劃可靠執行。
加大全員培訓考試力度，逐級開展全員培訓考試，結合國網競賽調考計劃，早計劃、早安排，開展針對性培訓，切實提升競賽調考成績。
加快關鍵緊缺人才培養，完成特高壓、智能電網和國際化人才專項培養任務。做好各級優秀專家人才的管理、培養和考核。落實人才當量密度提升三年工作方案，力爭同業對標進入國網系統前十名。
結合工作實際，落實處、科級干部輪訓等重點項目，組織開展人力資源專業輪訓，抓好優秀縣供電企業負責人和供電所長培訓，各類人員培訓走入規范化軌道。
在全面完成“兩個辦法”推廣任務的基礎上，轉入完善提升和構建常態化運行機制階段。重點優化能力評價體系和常態開展晉級考試，構建激勵引導員工崗位成才的平臺。
加強培訓資源開發，在利用好非修非改資金的同時，在全公司范圍內充分利舊，重點完善各單位實訓場地、設施，保障一線培訓需求。
落實國家電網公司建設網絡大學統一部署，做好網絡大學培訓課件開發和系統應用維護工作，為員工自學提供培訓資源，大力推廣在線培訓和在線考試。
在國網下發通用制度的基礎上，匯編成冊，分級組織專題培訓，加強政策制度的宣貫學習，提高培訓管理人員的政策水平。
對教育培訓工作的建議
1、激勵機制不完善由于多種原因，很多電力企業都沒有一個科學有效、合情合理的、能充分調動農電工積極性的激勵機制，因此，隨著物價的日益增長，家庭經濟負擔加重、精神壓力不斷加大等因素的情況下，大部分農電工都缺少工作主動性、積極性，創造性，工作效率也隨著明顯下降，再加上沒有很好的激勵機制，不能真正體現分配的公平性，也就不能調動農電工的積極性，而且在考核上不能做到規范化、科學化，經營管理者的隨意性大，這樣情況下，農電工違紀違規現象時有發生，給電力企業也造成一定的負面影響。
2、農電工隊伍不穩定近年來不少農電工因福利待遇、物價提升等其它一些現實問題的原因，業務素質稍好的農電工斷斷續續的辭職跳槽改行現象一直在持續，這給我們本來就棘手的農電工管理工作帶來極大的影響，間接也給電力企業造成了不小的經濟上損失。
二、解決目前存在問題的有效措施
1、公開選拔人才，優化農電工隊伍為了更好的優化農電工隊伍，提高農電工整體綜合素質，在農電工用人審批制度上要嚴格把關，首先必須面向全社會公開招聘，可以通過當地電視臺新聞節目等媒體公開要招聘人員的具體條件。
2、多途徑提高農電工隊伍整體綜合素質由于大多數農電工學歷較低，而且沒有一定的專業基礎，很少有人經過系統的專業技術業務培訓，若經濟條件允許，首先要建立一個面積、條件設施足夠的教育培訓基地，有了這樣的前提，就為今后的培訓工作打下了良好的基礎。電力部門還應該根據實際情況，針對不同種類的人員進行相應的培訓，內容可以從職業道德、法制教育、文化基礎、崗前培訓、業務綜合技術、優質服務等方面著手。可以采取單位送培、外派參觀學習、單位內集中加分散培訓，還可以進行其它技術比賽、文藝活動等多種靈活方式。
3、實行定崗定酬，嚴格執行績效考核制度為調動員工積極性，本著按崗、按勞取酬的原則，根據上級要求，應統一規范的制定獎勤罰懶，獎優罰劣，利于調動積極性的績效考核制度。供電所要實行崗位定員定編制，工資由基礎工資加考核工資組成。崗位不同，基礎工資就不同，在單位內完成的業績不同，考核工資也不同。所以要實行崗位竟爭制度才能達到定崗定酬的效果。由單位人力資源部組織命題參加考試評定工作，這就要對農電工的理論知識的業務技能水平進行總體測試、考核，然后評定級別，確定相應級別農電工的薪酬。
三、農電工安全管理過程中注意事項
1、建立健全培訓機制，明確安全職責供電企業與農電工必須簽訂《安全責任合同書》，明確雙方在安全生產中的責任，并明確農電工必須執行的各項規章制度。按照“干什么學什么，缺什么補什么”原則，制定人才培訓發展目標和計劃。編制各工種的高、中、初級技能培訓與鑒定大綱，實行從業人員準入制度，建立農電工的技能等級考核制度。培訓方法可采用理論學習、現場操作、知識競賽、研討等多種形式。培訓的內容應涉及職業道德、專業知識、安全知識、規程規章制度、文明服務、法律知識、營銷知識等各方面。
2、高度重視用工改革期間的員工隊伍穩定由于農電工基數較大，改革期間的維穩問題較為突出，關鍵是要做到“透明”、“依法”。一方面由于農電工的管理經歷了多次改制清理、主輔分離等重大改革，用工情況十分復雜，全面理清農電工作人員的歷史勞動用工關系，是一項艱巨而復雜的工作，必須結合上世紀90年代的“兩改一同價”改革以來的用工制度改革，全面梳理涉及農電工清冊，并進行公示接收監督和質疑，剖析問題，各個擊破。另一方面必須依法操作，向農電工明確用工規范后的崗位安排、勞動合同簽訂時間、工齡的計算方法、社會保險、企業年金、住房公積金的繳費辦法，計劃生育管理等員工關心的問題，對于在改制過程中申請脫離農電工作的農電工，按照《勞動合同法》的有關規定，依法給予經濟補償金。妥善處理用工風險，做好員工隊伍維穩是對農電工規范管理工作的最大考驗。
一、選拔原則
堅持公開、公平、公正，德、智、體、美全面衡量，擇優錄取，寧缺毋濫的原則。堅持導師小組及學院招生工作領導小組集體決策的原則。堅持以考生的創新能力、科研潛力和已獲得的學術成果為依據的原則。建立科學有效的選拔機制，進一步增加博士生導師在選拔過程中的自主權，發揮博士生導師在博士研究生招生中的主導作用，選拔具有創新能力和學術專長的拔尖創新人才。
二、組織形式及職責
學院成立院長任組長的學院研究生招生工作領導小組。根據教育部和學校的有關規定，負責制定本學院的“申請考核制”選拔方案和實施細則;監督落實學院“申請考核制”招生工作;處理申訴，并對選拔結果具有最終解釋權。學院由不少于五名相關領域的教授組成“審核小組”，負責對申請考生的材料進行審查評估，包括考生的基本素質，專業學習和科研情況。
三、實施范圍
我院列入南開大學2016年博士生招生專業目錄的博士生導師中，有9名博士生導師接收“申請考核制”博士，分別為李魯遠、王鵬、李月明、尹正、林建平、楊誠、白鋼、郗日沫、李昌華等9人;陳悅教授不接收“申請考核制”博士生。
四、考核要求
“申請考核制”方式選拔博士研究生，考試內容和方式由學院及導師自主確定。考核要求全面考察考生的綜合素質，包括思想政治素質和品德、考生創新精神、創新能力、科研潛質和綜合素質等方面,并作為錄取與否的重要依據。
五、申請條件
1、普通招考的考生(不含直博生、碩博連讀生)。
2、基本要求：符合《南開大學2016年博士生招生說明》中的博士報考條件;
3、外語水平要求：符合以下任一項。
(1)通過國家六級(六級成績達到425分)或國家四級成績達到550分;
(2)托福(TOEFL)成績達到90分以上(老TOEFL達到600分);
(3)雅思(IELTS)成績達到6分以上;
(4)GRE成績1300分以上(新標準260分以上);
(5)在英語國家或地區獲得過碩士學位。
4、培養類別：考生被錄取后必須全脫產學習，學生檔案和工資關系全部轉入學校(原培養方式為定向的學生，必須在選拔時出具原定向單位人事部門同意該生全脫產攻讀博士的公函，須將檔案和工資關系全部轉入學校)。
5、境外獲得學位者需要在申請時提供教育部留學服務中心提供的學位認證證書。
六、選拔程序
1、網上報名
以“申請考核制”方式報考我校的考生須在“全國研究生招生信息網博士網上報名系統”報名，報名時考試方式必須選擇“申請考核制”。
網上報名地址：yz.chsi.com.cn/bsbm
網上報名時間：2015年10月25日至11月5日
2、提交材料
考生須須于2015年11月5日前(以郵戳為準)向申請學院提交以下申請材料(材料要求A4紙規格按順序排列)：
(1)《南開大學2016年“申請考核制”博士研究生考核申請表》;
(2)《報考南開大學2016年攻讀博士學位研究生登記表》;
(3)兩名所申請學科專業領域內的教授職稱以上的專家出具的推薦信;
(4)二代身份證復印件。
(5)學位、學歷證書復印件(應屆碩士生提交學生證復印件)，境外獲得學位考生還需提供教育部留學服務中心學歷認證證書復印件;
(6)本科和碩士階段的學習成績單(須加蓋研究生院或人事部門公章);
(7)碩士學位論文摘要;
(8)獲獎證書、、獲得專利及其它原創性研究成果的證明材料;
(9)外語水平能力證書復印件(CET6、TOEFL、IELTS等)。
以上提供材料均認為是真實可靠的，如有偽造，一經招生單位發現，立即取消其錄取資格。
郵寄地址：天津市南開區衛津路94號南開大學天南樓聯合大廈D101藥學院辦公室 王萍老師收，郵編：300071。
3、學院審核
(1)學院管理教師負責對材料是否齊全進行檢查，審核基本條件是否符合報考條件。特別對應屆生的學生證、已獲碩士學位人員的碩士學位證書，境外獲得學歷者提供的教育部留學服務中心的學位認證進行查驗。
(2)“審核小組”對考生提交的申請材料進行評估，注重學生的學習成績、參與各類研究實踐情況、碩士論文、發表文章以及獲獎等方面，給出百分制成績(成績在60分以下取消其申請資格)。按照審核申請材料的成績，一般按招生指標不低于1:2的比例擇優確定入圍考生名單，并報研究生招生辦公室審批。審批通過后，由各學院公示入圍考核人員名單，公示期為十個工作日。
4、綜合考核
我院組織各專業的“綜合考核專家組”，“綜合考核專家組”由5名以上教授組成，由“綜合考核專家組”對通過審核并在網上報名的考生進行綜合考核，考核按百分制計算，根據成績確定擬錄取名單。
考生需以PPT形式介紹個人簡歷、碩士期間研究成果、博士期間研究計劃以及研究領域最新進展等，用時15分鐘，綜合考核專家組提問15分鐘，共用時30分鐘。
考核專家組將針對學生的科研素質、創新能力、研究計劃、學科基礎、外語能力等參考指標進行綜合考核。
5、擬錄取名單審核及公示
學院上報“申請考核制”博士擬錄取名單，由學校研究生錄取工作領導小組進行審核，審核通過后由學院公示“申請考核制”博士擬錄取名單，公示期為十個工作日。
6、錄取
凡被以“申請考核制”方式錄取為我校博士研究生的考生需將檔案和工資關系全部轉入我校，方可發放錄取通知書。
七、爭議委員會
學校成立爭議委員會，負責解決考生在招生中的申訴。爭議委員會成員由學校學位評定委員會委員、學校紀委監察和研究生院組成。考生在通過“申請考核制”申請攻讀博士學位過程中，如果對綜合考核等方面有疑問，可首先向申請學院提出申訴，由學院研究生招生工作領導小組對考生提出的申訴進行調查及處理。如果考生對學院研究生招生工作領導小組做出的申訴處理仍有異議，可進一步向學校爭議委員會提出申訴，并由學校爭議委員會按照教育部及學校相關文件要求做出裁決。
八、監督管理
為了維護招生選拔的嚴肅性，各學院要加強對招生過程的監督和管理，按照教育部和學校博士生招生的有關規定和學院制定的實施細則進行招生選拔工作。學院要認真履行研究生招生工作領導小組、審核小組、綜合考核小組的職責，有效預防和追究在命題、閱卷、審核和綜合考核等工作中的違規行為。依法維護考生和招生工作人員的合法權益，確保招生工作公平和規范。
九、其他
為了更好地履干寺中央銀行的各項職能，人民銀行在全系統組織實施了崗位任職培訓考核，受到干部職工的歡迎和支持。基層分支機構也非常重視，采取了許多措施，促使職工通過培訓增強崗位基礎理論和實務操作技能，提升履職水平和綜合素質。但人民銀行基層行崗位任職培訓在實際操作中也存在一些問題，要扭轉被動局面，充分發揮培訓與考試的有效性，應對目前培訓考核體系，模式和機制進行一些調整。
建立有效的培訓考核體系。一是建立健全培訓機構。應自下而上地建立健全人民銀行分支機構教育培訓。考核管理運作框架。二是建立高素質的師資隊伍。三是建立培訓工作系列制度。首先，要以是否具備所在崗位實務操作技能和能否在本崗位獨當一面，作為界定是否必須參加崗位任職培訓考試的主要標準，避免“論文憑、定對象”的片面做法。其次，要建立崗位任職培訓考試的激勵性制度機制，通過制定行員崗前培訓制度，在崗培訓制度，崗位任職培訓制度，行員發展培訓制度等系列培訓制度，把基層行培訓考核工作納入制度化，規范化和科學化的管理軌道，使培訓考核成為員工的基本福利和基本權利，促使行員牢固樹立自覺學習，快樂學習，終身學習的理念，為確保基層行崗位任職培訓與考試工作效果夯實基礎。
建立有效的培訓考核模式。～是因材施教，開展差異化培訓。由于員工文化基礎不同，專業知識各異，有必要建立分級分類的精細化培訓l模式，使目前實施的崗位任職培訓更加符合基層行的實際工作特點。二是創新培訓方法。要堅持長期培訓與短期培訓相結合、組織培訓與個人自學相結合、培訓考核與實地調研相結合，崗位培訓與崗位輪換相結合，切實提高基層行崗位任職培訓與考試工作的效果。三是大力開發網絡教學媒體。基層行要充分利用電視會議系統、內部局域網，遠程培訓網絡等現代化手段，大力開展網上教學，以擴大培訓覆蓋面，進而使每個員工都可以接受任何專業、任何崗位的高層次培訓。
建立培訓考核長效機制。一是確保培訓考核經費投入。建議總行根據各基層行每年的崗位任職培訓考核任務，單獨撥付費用給各分支行，專門用于培訓考核，保障師資隊伍建設。教材購置等資金需求，以確保培訓考核工作的順利開展。二是嚴格培訓考核制度。建議對培訓實行結業制和學分制，要修完某個崗位或專業的學分，必須通過嚴格的考試考核。培訓考核與行員的工資獎金掛鉤，與崗位競聘，晉職加薪掛鉤，以激勵基層行廣大員工參加崗位任職培訓考核的積極性和主動性。
一、作為優秀班主任，綜合素質要高
現在國家推行素質教育，這對教師來說是一個挑戰，同時也是一種壓力，那么這就要求老師專業水平高。面對挑剔的學生，老師只有把自己的綜合素質提高了，才會受到學生的歡迎。只要你在課堂上把特長展示出來，學生對你的尊重那是遲早的事。現在的孩子，自己沒有能力不會責怪自己，但老師沒本事他都看不起你。為了使學生尊重自己，為自己的教學生涯留些尊嚴，我們應該努力的去培養自己各方面的興趣愛好。這樣既陶冶了自己的情操，又豐富了自己的業余生活，何樂而不為呢？
二、班主任處理問題要求“新”
有時候老師上課的內容對學生來講的確是枯燥無味，以致學生不想聽，只好與“周公”約會。面對這種情況，我采取這樣的措施：如果甲同學睡覺，按照常理，班主任一般是處理甲同學，這當然無可厚非，但我不這樣草率對待。我一般處罰甲同學的同桌或是甲周圍的同學，這有點殃及魚池的味道。我要在無形當中培養他們熱愛集體的意識，把自己當作這個班的主人，樹立主人翁精神，我要處罰的是他們那種對周圍的事“事不關己，高高掛起”的不負責任的態度。現在我班學生上課，他們寧愿自己睡覺，也不愿意讓其他學生睡覺，因為他們怕受到老師的懲罰。有了這種意識，他們反而都不在課堂睡覺。接著我趁機給他們灌入一些恒心與意志的對話，他們從中會領悟道理。
三、處理考試舞弊現象
上學期，我剛接管一個班，整體素質較差，尤其是考試弄虛作假，讓監考老師“談考色變”。接班后，針對這種不正常的現象我舉行了一次聲勢浩大的考試。監考當中，我領教了他們美其名曰的“考”，其實就是名副其實的“抄”。整堂考試我用微笑面對這種情況，考完后，我說：“同學們，事先沒有跟同學們講清楚，這次考試是不計成績的。現在我們針對這次考試進行一次檢舉活動，檢舉抄襲現象，要求實事求是地揭發他人。檢舉你周圍的同學，哪一位抄襲別人的勞動成果，如果你不檢舉別人，別人也會檢舉你。”考慮到事態的嚴重性，同學們一聽，馬上你挖我的墻角，我揭你的傷疤，把名單迅速拿給我。我立馬看完并邊編邊講：“這種行為是不對的，但有些同學敢于自我解剖的行為是值得表揚的，你們畢竟是孩子，犯錯在所難免，既然犯了錯，就更應該有勇氣站出來承認錯誤，做一名誠實的孩子。如果下次還有類似的情況發生，取消評優評先的資格。”作弊的學生對我的“大恩大德”感激不盡，以后舞弊現象逐步減少。
四、形式的東西不提倡，從不要求學生寫檢討書
學生一旦犯錯誤，老師就讓他寫這寫那來約束他，久而久之，他們潛意識就會把它當作一種應付，很機械麻木地對待錯誤。他們也會從心底瞧不起老師的做法，這樣做對老師來說費力不討好，學生為了滿足老師短暫的虛榮心，寫得比唱得好，但過后仍我行我素，有什么用呢？與其形式地寫，不如不寫！這就是我提倡的。我一般采取攻心戰術：一要明確老師是愛他的，即使犯了錯誤，也給他機會；二要適當的給他警告；三要用筆記本記載，某年某月某日他犯錯，并要他簽字；四要提出希望與要求。
五、班主任要學會煽情和訴苦
學生是孩子，心靈相對來說單純，他們同情弱者。我喜歡把自己在工作和家庭中的一些煩心事告訴他們，以取得他們對我的同情。我也會把自己工資低壓力大，告訴他們，但要掌握一個度。而且我很會向家長和孩子煽情。當學生取得一點進步，我會非常夸張地表揚他。如果家長不相信，我會用許多反問來駁倒家長，讓他們有一種“士別三日，便刮目相看”的態度來對待孩子的進步，多煽情對孩子是一種激勵，更是一種鼓勵！
