時間：2023-10-12 16:12:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中政治教學案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
案例教學法運用于初中政治教學的過程中，由于不合理的教學方式與理念導致其未能發揮自身的積極作用，為提升案例教學法的實際作用，提出以下建議：
1.轉變理念，精選案例。
在新課程改革的大背景下，面對當前教學中的問題，教師需要轉變陳舊的教學理念，建立與新課程改革相適應且體現素質教育精神的教學理念顯得尤為重要。一方面，初中政治教師需要正視課程改革的重要性和必要性，以充分認識傳統教學模式的弊端為前提，進行教學理念的轉變，可有效幫助教師形成正確的知識觀、教學觀和學生觀。另一方面，教師需要樹立正確的教師觀，轉變傳統的教學模式中教師僅是知識傳授者的觀念，需對自身在教學中的地位和作用有明確的認識，以學生學習的合作者和引導者的身份參與課堂教學。例如：教師在選擇教學案例時，需要體現學生學習合作者和引導者的身份，選擇的案例應是能夠符合學生生活實際以及教學大綱的要求，且能讓學生受到良好啟發。
2.把握機會，呈現案例。
初中政治課多以思想品德課的形式存在，而思想品德課的教學案例需要將理論與教學緊密結合，反之，容易導致師生討論與教學的內容和目標相脫節，甚至會出現相背離的情況，因此把握合適的時機將案例呈現在學生的面前尤為重要。課堂教學時，教師案例呈現既可以在某課時結束后也可以是某個知識點后，還可以穿插在講授理論知識的過程中，但教學案例的呈現需要結合理論知識并根據學生的實際需要而定。在教學中，案例呈現的方式主要有以下三種：其一，教師生動地講授故事；其二，發放文字資料；其三，用多媒體課件展示；其四，借助小品或辯論等活動呈現。例如：教師在講授《保護自我》時，在課后借助多媒體的形式播放現實生活中的危險事件，并讓學生結合本節課的學習內容發表觀看后的感受，鞏固加深學生對本節課所學知識的理解，從理論出發并根據學生的實際需要適時地呈現案例，可有效提升教學效果。
3.境模擬，討論評價。
初中政治教學中課堂討論主要是通過分析案例中體現的問題，并提出解決問題的措施和方法的形式，鞏固學生課堂所學知識。因此教師可通過組織學生模擬情境的方式鼓勵學生勇于發表自身的不同看法，并讓具有不同觀點的學生發表進行辯論和探討，不僅能夠加強學生對所學知識的了解程度，還可以營造輕松、活躍的課堂氛圍。例如：在教學《計劃生育的基本國策》時，教師借用組織學生模擬《超生》情境，隨后引導學生尋找表演中的體現的計劃生育問題，并運用所學知識對問題進行解答，其后與學生共同探討評價超生的危害性和計劃生育的必要性，進而不斷拓展學生的思維方式。
二、結束語
為轉變傳統教學模式下死板的教學方式，將案例教學法運用于初中政治教學中，不僅可有效活躍課堂氛圍，還可有效調動學生學習政治知識的興趣。通過轉變教師的教學理念精選教學案例，適時把握教學時機呈現教學案例，模擬教學情境，探討評價教學案例的方式，可將案例教學很好地運用于初中政治教學之中。
作者：劉清 單位：江蘇省徐州市三十一中
關鍵詞：案例教學法；初中政治；原則；措施
案例教學法是指在課堂教學過程中，引入現實生活中的事件和現象，加強教學與社會生活之間的聯系，營造互動的教學氛圍，培養學生的創造性思維，以提高教學質量，提升學生綜合素質的一種教學方法。傳統的教學模式以教師的講解為主，忽略了學生的主體地位，讓學生被動、消極地接受理論知識，導致課堂教學氛圍枯燥沉悶、乏味，不僅降低了教學效率，而且挫傷了學生學習的積極性和主動性，因此，在新課改進程不斷加快的背景下，合理應用案例教學法，不斷提高政治教學的有效性，成為初中政治教師提高學生政治水平的重要方式。
一、初中政治教學中應用案例教學法所堅持的原則
1.堅持針對性原則
在選擇案例時，初中政治教師應該深入了解教材，根據教學內容和學生的學習情況，科學選擇教學案例，以確保教學的目的性和針對性。例如，在學習“防患于未然”時，初中政治教師可以根據學生的心理特點，適當講解交友不慎所造成的惡果，讓學生學會明辨是非、黑白，不斷提高學生的辨別能力，以引導學生形成正確的思想觀念，提升學生的綜合素質。
2.堅持實踐性原則
學以致用是教學的最終目的，因此，在選用案例時，初中政治教師應該堅持實踐性原則，加強課堂教學與現實生活之間的聯系，注意培養學生分析問題、解決實際問題的能力，以提高教學質量。例如，在學習“珍惜學習機會”時，初中政治教師可以引入由于家庭貧困，而被迫輟學打工的事例，讓學生明白讀書機會的珍貴，引導學生養成良好的學習習慣和學習態度，以提高學生學習的積極性和主動性。
二、案例教學法在初中政治教學中的合理應用措施
1.根據教學內容，科學選擇案例
教材是教師開展教學活動的重要依據，因此，在具體的教學過程中，初中政治教師應該深入研究政治教材，根據具體的教學內容，合理選擇教學案例，不斷提高教學的針對性和目的性，以提高政治教學的質量。在教學過程中，初中政治教師可以根據教學需要，適當引用或者改編案例，幫助學生理解抽象的政治知識，以激發學生的學習興趣，提高政治教學的效率。
2.采用多種方法，有效呈現案例
案例能夠吸引學生的注意力，有效呈現案例，不僅可以加深學生對教學內容的理解和記憶，而且可以提高學生的自主學習能力，因此，在具體的教學過程中，初中政治教師應該根據學生的學習情況，結合教學內容，采用靈活、多樣的教學方式，合理呈現案例，不斷提高學生學習的積極性和主動性，從而提高教學的質量。例如，在學習“我們維護正義”時，初中政治教師可以利用多媒體教學技術，播放相關的視頻，讓學生通過觀看視頻，分析案例中所出現的現象，以營造活躍的課堂教學氛圍，提高學生的課堂參與程度。
3.通過分組討論，深入了解案例
在課堂教學過程中，通過分組討論，營造出輕松、活躍的教學環境，培養學生的創造性思維，引導學生養成良好的學習習慣，可以提高教學的質量，所以，初中政治教師應該結合政治教學的實際情況，采用分組討論的方式，帶領學生深入分析案例，幫助學生理解教學內容，以提高學生的學習效率。例如，在講解計劃生育的基本國策時，初中政治教師可以通過提問的方式，讓學生以小組為單位，共同討論實行計劃生育政策的利弊，以發散學生的思維，提高學生的學習能力。
4.及時總結評價，提高教學質量
教學評價是教學活動的重要環節，直接影響教學效果的提高，因此，在教學活動即將結束之時，初中政治教師應該及時總結教學內容，合理評價教學效果，以了解學生的學習情況，提高教學的有效性。在應用案例教學法時，初中政治教師可以讓學生根據自己的理解進行提問、分析和討論，并且根據學生的回答情況，進行總結和評價，以培養學生的探究意識，提高學生的政治學習能力。
總而言之，案例教學法能夠激發學生的學習興趣，幫助學生理解枯燥、乏味的政治知識，提高初中政治教學的效率，因此，在教學過程中，初中政治教師應該根據具體的教學內容，結合學生的學習需求，合理應用案例教學法，不斷提高學生學習政治的積極性和主動性，以提高教學效率，提升學生的政治水平。
參考文獻：
[1]王殊華.案例教學法在初中政治教學中的運用探析[J].新課程研究（下旬刊），2014（8）：24-25.
一、 初中政治案例教學設計的“三貼近”原則
在初中政治教學中，體現新課改理念，不論是教師對材料的選擇還是教學活動和學生活動的設計都力求最大限度地貼近學生、貼近生活、貼近實際，讓學生利用這些身邊的材料，發揮自身的主觀能動性。
（一）案例設計應貼近學生原則
學生是學習的主體，學生能否參與是影響學習效果的最重要因素。傳統的填鴨式、灌輸式教學法把學生置于被動的地位，學生長期處于“被學習”狀態，忽視了學生的主體作用，因而嚴重地影響了教學效果的實現。為了充分發揮中學政治課的德育功能，教師要從學生的實際出發，把學生關心、關注的問題帶到課堂來分析、討論，這樣可以吸引學生，增加學習興趣，課堂上所涉及的政治觀點就能通過案例被學生及時掌握和理解，從而轉化為自身的世界觀和方法論。如學生比較關注網絡熱點名人動態、擔憂霧霾天氣對健康的影響、義憤日本在問題上的小動作等，都可以結合相關教學內容，精心設計成課堂教學案例。課后亦可以布置學生關心國家大事、關心身邊小事，自己動手制作PPT或編排小品，為學生提供充分展示的機會，更增強了自主學習的積極性和能力。
（二）案例設計應貼近生活原則
政治課教學內容不能脫離現實生活，選擇案例是為教學服務的，應該是從內容出發設計案例，不能為了講案例而講案例，否則整堂課就成了“故事課”。選擇的案例要求簡短，同時又要緊扣教材、教學內容，要讓那些與教學內容相關性大、可讀性強、能說明問題的現實生活性強的案例走進課堂。只有這樣的案例，才能幫助學生通過具體的生活事物理解抽象的政治理論觀點，在理解的基礎上進行領悟，在領悟中提高自身的能力。如講授初中思想品德課關于“關心、親近、服務社會”內容時，揚州的教師就可以選用“揚州好人”評選中的好人事跡作為案例。這些“揚州好人”就在我們身邊，甚至我們的同學還見過其中的“好人”，這些好人事跡也大都是最普通的生活事跡，是我們學生很熟悉的生活場景。這樣的案例我們老師可以講述，我們的學生也可以講述，大家也愿意聽，因為這就是我們熟悉的生活。
（三）案例設計應貼近實際原則
很多學生覺得政治課就是講大道理，空洞無物，枯燥乏味，書上講的與現實中的往往存在差異，很多同學感到茫然，理解困難。因此，在授課過程中除了要把道理講清楚之外，特別要注意選擇一些實際生活中的典型案例來教育引導學生：一是要真實的、具體的，有人物、時間、地點，有事件、結果，不是胡編亂造的；二是要具有教育意義的，弘揚正氣，唱響主旋律，多選正面的，少選反面的；三是要緊密聯系中學生的思想實際，針對問題來進行。如針對誠信教育，最近各大媒體紛紛報道的“誠信中學生――徐礪寒”案例就非常好。事情很簡單：揚州大學附屬中學高中生徐礪寒上學途中撞壞私家車后，為車主留下了一張字條致歉，并留下聯系方式。他的誠實讓車主直呼震驚，事跡經微博發出后轉發近萬次，感動無數網民。央視、新華網等近百家重點新聞網站紛紛轉載【3】。網站專門開設揚州誠信中學生專題，而且“誠信中學生”入百度詞條候選“2012感動網絡人物”和央視“一周人物”。對這件事我們很多同學都會說：“這有什么，一件小事而已，我遇到這種事，我也會做。”對了，這就是選用這個案例的目的，正是因為這個案例是如此地貼近我們生活，如此符合我們學生的思想實際和行為實際，我們可以引導學生角色聯想，設身處地我們會怎么做，這樣學生才有可能從中受到最真實的教育，產生最佳的教育效果，他們認識了“原來誠信是如此地‘可行’”。
二、 初中政治案例教學的三種典型設計
案例教學設計，既要貼近學生，貼近生活，又要貼近實際，既要傳承歷史，又要與時俱進。因此，在初中政治教學案例設計時，要根據學生的知識背景設計難易大體相當的案例，要根據日新月異發展變化的時代特點選用新鮮案例，要根據教學內容靈活運用典型案例。
1. 經典案例設計
初中政治教學進行經典案例的設計，是政治課教學發揮德育功能的需要。經典案例是得到了社會的公認，具有經久不衰的典范意義，是全國乃至全世界人民都可以汲取的人類文明成果。例如，國內的雷鋒、張海迪、袁隆平，國外的貝多芬、海明威、霍金等人的故事，學生可以通過他們身上的閃光點，學到樂于助人、身殘志堅、持之以恒的精神，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。政治課教材上面這種經典案例最多，因而案例設計時，首先應用好用透書本案例。
2. 鮮活案例設計
初中政治教學在進行案例教學設計時，還需考慮到時代性與現實性，選取鮮活的案例，鮮活的案例具有鮮明的示范作用，就其內容而言，又分為兩種：一種是經驗性示范案例，即將先進人物或先進事例編為案例，進行示范；另一種問題性示范案例，是以問題人物或失誤的事例作素材，加以精辟的分析，使學生從反面深入理解有關內容，從而起到警示作用。如選取各地的“新聞人物”、“道德模范”案例，選取媒體尤其是網絡熱議的最新案例，如最美媽媽吳菊萍救妞妞事跡，李陽家暴事件的是與非等，這些案例對中學生都具有鮮活的教育意義。
3. 自身案例設計
中學政治課教師在進行案例教學設計時，還得和自己學校、自己學生的實際緊密聯系起來，對自己的學生進行細心觀察或調查，及時發現本校老師和學生的光榮事跡，并迅速、真實地將現實呈現于學生眼前，給學生以最大的說服力、感染力和號召力。如本人所在學校揚州市田家炳實驗中學有一個傳統的宣傳項目“感動田園”，就是每隔一段時間將師生中“感動的人和事”收集起來在全校進行宣傳弘揚。其中那些本校家庭貧困的學生刻苦學習的事跡、課余幫助父母運貨賣菜減輕家庭負擔的事跡，還有已經畢業出去事業有成回報母校回報社會的學生事例，會讓學生對自己學校，對自己老師充滿敬意，并對自己的未來充滿信心。
在案例教學設計時，要考慮到經典案例、鮮活案例、自身案例的靈活交叉使用，堅持貼近學生、貼近生活、貼近實際的原則，才會引起學生共鳴，激發學生參與，讓課堂真正活起來。
三、 結語
一、提升教師素質，奠定學生
教師只有“以身作則”，才能更好地培養學生的人文精神。此外，初中政治教師還應當不斷地提高自身的綜合素質，不斷學習新知識，勇于接受新理念，讓自己始終處于充滿活力的狀態，隨時都能夠以思想品德的角度為學生講解現代社會中的一些現象，使學生在無形中對政治學科產生興趣，對教師產生敬佩感，自覺地接受教師的教誨。
二、深入挖掘教材，搭建學生人文精神培養的有效載體
較好地樹立正確的人生價值觀和德育觀是人文精神培養中的重要一環，教師在課堂教學過程中，應當通過觸動學生的感悟和分析能力使學生樹立正確的人生觀和價值觀。教師在教學過程中，應注重對教材人文精神知識點的深入講解和引伸，促進學生的全面進步。培養學生的人文精神，應當堅持“以人為本”，從學生的自身實際出發，綜合學生的個人情感、學習能力、性格、生活習慣等多種因素，來提高學生自身的道德修養、德育行為和社會實踐能力。在蘇教版的初中政治教材中，都穿插著一系列正面教育意義的教學案例，這些教學案例中都是以反映人的優秀品質，倡導正確的、積極向上的價值觀為根本出發點。所以，政治教師在課堂講解過程中應當充分挖掘先進人物事跡的內涵，對其有進一步的延伸，在課堂上以更加豐富的形式展現出來。通過生動的事例教育，能夠充分將社會文化價值觀轉移到學生的學習主體中，使得學生所掌握的知識轉換成有靈性的精神力量，并逐漸體現在學生本人的言談舉止中。課程標準倡導以學生為主體的教學思想，應當使學生的身心得到全面發展，所以，在具體的課堂教學活動中，應具體做好政治課程內容的教學設計。如講解《法律就在我們身邊》時，可結合課本上的法律知識，在課堂上模擬小型的法庭審判，讓學生來扮演法官、原告和被告等角色，通過實踐促使其能夠更加深刻地理解法律的意義、作用和公平性，最終達到使學生意識到遵紀守法的重要性、怎樣依法來保護自身權益、敢于對違法行為作斗爭的目的。還可以結合《對自己的一生負責》一課的內容，組織學生觀看相關題材的電教片，讓學生真正了解我國的社會制度、經濟發展、國情實際以及當今世界的經濟、戰爭、人口等問題，使學生在心中產生一種社會使命感，自覺地擔負起建設國家的責任感。
三、營造濃厚氛圍，構建具有人文關懷特征的課堂教育
人文精神，也可以理解成為人與人之間的健康、快樂交流。對于初中政治教學來講，在課堂上營造出民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，是課程標準下政治教育教學的重要前提和基礎。在政治課堂教學中，教師應當注重營造出有利于培養學生自尊、自信、自強的課堂環境，使其始終能夠在公平、自信、愉快的教學氛圍中學習。開展人文教育就應轉變傳統的呆板式、主動灌輸式教學方法，師生之間應當以平等的身份進行交流，既增加了學生的人文精神，又體現出教師的人文關懷。這樣，在政治課堂上，學生不僅樂于學習、善于學習，而且還變得更加自信。在學生學習的過程中，教師不再是一個嚴肅的知識權威，而是學生的知識伙伴。可見，在教學過程中，政治教師應當通過創建溫馨融洽的師生關系來營造充滿溫情的課堂氣氛。教師對學生應當像對待自己的孩子一樣，使學生時刻都能感受著強大的感染力，時時刻刻都能感受到教師的情感所在，所以，這種人文關懷在潛移默化中有效地促進了學生對人文主義精神的理解和感悟。例如，教師組織分組討論、演講等活動。此時，教師以一名旁觀者的身份在學生身邊進行指導和交流，師生之間的關系是平等的。所以，教師應當尊重學生的想法和意見，與學生進行充分的討論、爭辯，讓學生在課堂學習中能夠自由發揮，從而進一步提高學生獨立自主、勇于進取、敢于創新、善于表達的綜合人文素養。
四、創設良好情境，在培養學生人文精神中展現完善自我
在日常的政治課堂教學過程中，教師應結合學生的自身實際，不斷地豐富教學方法和內容。教師可以通過情境教學來加強學生的表達、交流和完善自我的能力。通過課前教師所創設的一系列教學情境讓學生完全參與到課堂當中，激發起學生的學習興趣，調動起學生的課堂思維，讓學生以更加主動的意識參與到政治學習中去。情境教育不僅能夠較好地體現出政治教學課堂的“自由開放、多姿多彩”的特征，還可以充分發揮學生的自我展現能力，不斷豐富自我。可見，在初中政治課堂教學中，創設相應的情境能夠讓學生的內心情感世界變得更加豐富，對于培養學生的人文精神也有著重要的意義。所以，在情境教學中，政治教師應充分發揮引導作用，使學生在課堂上能夠調動起個人思維。例如，在講解《保持樂觀心態》這一章節時，教師在課前完全可以創設相應的教學情境。事先，可安排兩名有一定表達能力的學生來表演一個小品，兩名同學分別扮演樂觀者和悲觀者，通過表演，學生的注意力將在短時間內高度集中起來，課堂參與率大幅提高。小品結束后，教師可給學生留下一道思考題：同學們在看完小品后，你更愿意和小品中的哪位同學交朋友？小品對我們有怎樣的啟發？這樣，學生對新穎的情境教學產生了濃厚的興趣，每人都躍躍欲試，想上臺繼續表演，學生們時而深思，時而侃侃而談。在情境教學中，雖然學生的表演不專業，但這種教學模式對學生的教育效果卻遠大于教師的說教，最重要的是澄清了學生自身對“交友原則”的模糊性認識，極大地提高了學生辨別是非的能力。所以，學生通過自編自導，以喜聞樂見的小品形式將《保持樂觀心態》這篇課文的主題靈活地展現出來，既強化了學生對課文知識點的理解，又使得具有表達天賦、善于交流等特長和興趣的學生能夠主動地參與到教學中來，極大地提高了學生學習的主觀能動性。綜上所述，素質教育背景下的人文精神培養是初中思想政治教學改革的重要內容。初中政治教師要堅持“以人為本”的教學理念，從學生的自身實際出發，不斷弘揚人文精神，在具體的課堂教學過程中，營造出民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍和學習環境，搭建起具有人文關懷特征的人文精神教育，使學生不斷地充實自我，完善自我。此外，培養人文精神，教師還應當大力提升個人綜合素質，不斷充實自己，不斷學習新知識，接受新理念。
作者：吳惠萍工作單位：江蘇省張家港市第一中學
新理念下的初中政治教學模式越來越新，教學方法愈來愈活，如何貫徹落實新課程改革精神，使教師的“教”和學生的“學”相輔相成、相得益彰，用政治理論、政治思想引領學生身心發展、成長進步，推進素質教育教學的進程，已成為廣大初中政治教師的目標和追求的方向。我多年從事初中政治教學工作，在教學中注重創新教學策略、改進教學手段、優化教學過程，使教學活動貼近學生的生活、情感實際，讓學生想學、愿學、樂學政治，使學生知行合一、快樂成長。
一、聚焦成長進步，在親師信道中催生學習情感
在初中政治教學中，教師要圍繞素質教育教學的需求，緊扣教學目標，突出學生身心發展、成長進步重點，用政治知識引導學生思想進步，用政治理論引領學生健康成長。教師要從報刊雜志、互聯網絡、電視媒體、參與研討等渠道學習前沿政治理論、新型教學方式，更新自身知識結構，把握政治最新動態，領悟課程標準，理解基本理念，明確教學思路，把新課程改革的要求細化到每一堂課、分解到每一個時間節點，認真研究教材的編寫理念、設計思路、呈現方法和教學內容，掌握教材每一框題的重點、難點、疑點、熱點，設計出科學的教學方案，用新課程標準內容規范教學行為，避免教學的繁瑣性、隨意性，增強教學的針對性、生動性，用最少的時間獲取最大的教學效益。我在教學“有肩就得挑擔子”一課時，讓學生珍惜人生最寶貴的青春時期，認識到擔當責任的重要性，做一個有益于他人，有益于社會的人。
二、聚合教學資源，在情景交融中提高教學效率
在教學實踐中，教師要創新教法，在政治教學中兼顧教學方式的靈活性與教學內容的深刻性、政治觀點的鮮明性與文化底蘊的深厚性、教學案例的鮮活性與理解接受的關聯性之間的關系，使知識性、趣味性、思想性、政治性相互滲透、相輔相成，使教學內容更加貼近學生生活實際、符合學生的真實感受和認知規律，教師把學的時間還給學生，把講的機會讓給學生，把問的權力交給學生，發掘政治學科的內在沖突和學生認知過程中的矛盾，精心設計課堂提問，用問題情景引發學生的懸疑。在讓學生回答問題之前，教師可以先讓學生彼此配對提問，引發多數學生積極參與教學活動，在發表自己觀點的同時，讓學生傾聽和理解老師與其他同學的觀點與見解。在教學《認識依法治國》一課時，為了讓學生理解依法治國的含義、本質、目的和要求，我用多媒體作為學生播放《法律是我們永遠的好朋友》專題片，激發學生的學習熱情，調動學生探究合作的積極性，以案例分析討論活動貫穿課堂，讓學生在閱讀、列舉、討論、辯論中了解掌握道德與法律的相互關系，增強法治觀念，增強守法意識，同時，讓學生聯系自己的生活實際說明遵守家規、校規、公共場所活動規矩的重要性，在培養學生各種能力的同時，提高法律意識和道德觀念，引導學生為積極推進依法治國承擔自己的責任。
三、聚集教學要素，在合作探究中放大教學效用
在初中政治教學中，教師要注重整合各項教學要素，引導學生關注現實生活，積極參與各項實踐活動，在真實的生活情景中學習、思考，不斷增強政治教學的針對性、實效性和主動性。教師要用政治的思想啟迪學生的思維，用生活中常見的事例，引導學生用哲學理論剖析生活萬象、人生百態、國際風云，獲得情感體驗，滿足成長的需求，理解生活、體驗生活、感悟生活，從而讓學生在現實生活中學習政治知識，在生活實踐中檢驗所學的理論知識，放大政治教學的功能和效用。因此，教師在教學設計的過程中要充分體現課程改革新理念，注重政治知識的邏輯性，突出學生生活的體驗性。我在教學中注重突出學生的主體地位，創設一種學生自學設疑、自主解惑及老師點撥相結合的互動式的教學嘗試，讓學生通過觀察、思維、研討、分析來獲取問題的答案，在潛移默化中影響和帶動學生活學活用，有效達成教學目標。
綜上所述，在初中政治教學中，教師要創設學生喜聞樂見、樂于接受的教學情境，引導學生自主學習、合作探究、勤于思考，用政治學科的內在魅力、自身的政治學識獲得學生的理解支持、滿足學生的成長需求，不斷提高政治教學的質效。
（作者單位 江蘇省邳州市八路中學）
【摘要】新課改的出現使初中政治教學面臨著新的形勢與挑戰，政治課堂教學模式也隨著新課改在不斷的進行改革創新，以促進學生的全面發展。文章從案例教學法在初中政治教學中的可行性入手，提出案例教學法在初中政治教學中的實施原則，具體分析了案例教學法在初中政治教學中的運用。
關鍵詞 案例教學法；初中政治教學；運用
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）24-0024-01
由于初中政治課具有很強的理論性及實踐性，這就要求學生要準確理解所學的理論知識，這樣才能更好的在實踐中運用。案例教學法能夠加深學生對所學知識的理解，可以很好地活躍課堂氣氛，讓學生積極參與到教師的教學活動中，使學生對政治的學習產生興趣，以激發學生學習政治知識的潛力。
一、案例教學法在初中政治教學中的可行性分析
初中政治課程的教學標準要求教師應引導、啟發學生獨立地思考，使學生能夠在實踐中學會運用所學的政治知識。教師為了達到這個目的都在積極地尋找新的教學方法，以提升教學的質量。案例教學法恰好可以滿足教師的期望，在初中政治教學中合理應用案例教學法可以激發學生的學習興趣，當學生對政治知識的學習產生了一定的興趣，學習就會動力十足，積極性大大提高。案例教學法具有生活化及典型化的特點，可以在初中政治教學中尤其是在學習法律知識時發揮其重要作用。案例教學能夠將較為抽象的理論知識變得更易理解，由教師將一些典型的案例用通俗的語言講給學生聽，學生一般對案例的內容比較感興趣，所以就會聽得比較認真，再由教師引導學生進行深入思考，通過討論、總結，最終加強了對知識的理解。這樣得到的結論更易使學生信服，同時還加強了師生之間的交流互動，促進了師生關系，可見案例教學法在初中政治教學中具有極強的可行性。
二、初中政治案例教學法實施的原則
1.針對性原則。教師在選用案例時一定要注重案例的針對性，在結合教材知識的同時， 應找一些與青少年學生有關的案例。所選用的案例應指向較為明確，能讓學生在聽完案例后不僅對課本知識加深理解，而且能夠從中受到思想教育。例如，在學習人教版的七年級下冊中第七課“防患于未然”的部分時，教師講解了一個中學生李某的案例，李某是一個品學兼優的好學生，由于與社會上的幾個無業青年交往，在他們的帶動下，不僅學會了吸煙還開始打群架，最終學習成績直線下滑，由于李某的家長及老師沒有及時發現李某的這些變化，導致李某在錯誤的道路上越走越遠，以至于最后走向了犯罪的深淵。這樣一個案例更能引起學生的共鳴，由此引出該節課的主題：防患于未然。這樣學生不僅學習了政治知識，還受到了教育，對良好思想的形成具有積極的作用。
2.實踐性原則。實踐性就是要求學生能夠將所學知識運用到實踐中去。初中政治教學旨在加強學生的思想品德修養，讓學生在青少年時期形成良好的思想道德品質。在初中政治教學中應注重實踐性的要求。例如，在學習八年級下冊“珍惜學習機會”一課時，教師可以講解一個貧困學生王某的案例，王某生于一個貧困的家庭，父親癱瘓在床，只有母親一人在掙錢養家，王某從小懂事節儉，知道自己能夠上學不容易，就努力學習，上課時認真聽講，放學回家還得幫忙照顧父親。但由于王某的母親忽然下崗，無力再供王某上學，王某就輟學回家了，但在家里王某仍舊堅持學習，最終在自己的努力下學完了初中的所有課程。通過這個案例，使學生將自己的情況與例子中的王某進行對比，讓學生自己意識到要珍惜所擁有的學習機會，然后讓學生制定相應的學習計劃，在班級中進行討論交流，這樣的思想教育更能達到實踐性的效果。
三、案例教學法在初中政治教學中的具體運用
1.根據教學需要，選擇合適的案例。初中政治教學中案例教學的運用，教師起著主導的作用，教師所選用的教學案例要有針對性及實踐性，科學、有效的案例是案例教學實施的關鍵。案例的選取可以是教材中的案例，也可以是教師在新聞中所看到、聽到的案例，教師自己進行改編的案例也可以，只要符合教學的需要，不論案例是否真實，都可以拿到課堂上進行討論。政治課堂上需要新鮮、不斷的案例，才能抓住學生的注意力，保持學生的學習興趣。這就要求教師要多收集與教材內容相關的案例，且得符合教學的要求。有時候教材上的案例就很好，教師可以直接引用。例如，在學習八年級上冊“教師伴我成長”一課時，就可以引用教材上的案例：上數學課時，數學老師在臺上講課，班里的副班長小強周圍的幾個學生在課堂里上一直小聲地說著什么，使周圍同學聽不清數學老師所講的內容，數學老師就讓小強坐到最后一排座位上，小強不服氣，就在自己座位上坐著并沒有按數學老師所說的做，這時同學們都覺得沖突即將爆發。通過這一案例，讓學生設想一下當時數學教師的想法及其接下來的舉動，還有小強的想法及他會干什么，教師在學生發表完看法后也說一下自己的看法，與學生進行交流，這樣的換位思考，更好地促進了學生與老師之間的關系。所以選擇合適的案例具有事半功倍的效果，而且教師在選擇案例時應進行認真篩選，以期獲得更好的教學效果。
2.采用不同的方式呈現案例。除了教師向學生講案例的方式，還有很多其他的方式更能夠吸引學生的注意力。近年來，隨著信息化社會的不斷發展，多媒體教學在各個學校都已經非常普及。多媒體設施可以播放聲音、圖片、幻燈片，等等。政治教師可以將案例以圖片或者視頻的形式呈現給學生，使學生在一種相對輕松的環境中上政治課，同時也減輕了教師在課堂上的任務量。例如，在學習八年級“我們維護正義”一課時，教師可以給學生播放一段視頻，視頻中有兩個初中生欺負一個小學生，跟小學生要錢，不給就要打他，這時教師可以先暫停視頻播放，問問學生如果遇見有人欺負小同學該怎么辦？讓學生說出自己的想法后，再繼續播放視頻，視頻中有個張同學正好路過，并上前及時制止了那兩位同學，還將小學生送回了家。看完這段視頻后，學生會回想起自己的做法，然后教師再進行正確地引導教育，這樣的教學對學生的教育效果是顯著的。此外，教師還可以組織一些小品等活動來呈現案例。
案例教學法在初中政治教學中的運用，可以提高學生的學習興趣，得到顯著的教學效果。案例教學要求初中政治教師必須加強鉆研政治教材，了解學生，在生活中做有心人。同時，我們也該認識到案例教學在只是初中政治教學中的一種教學方法，教師應具有創新精神，結合教學內容尋求更多的教學方法，以優化課堂教學，提高教學質量。
參考文獻：
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[2]王善軍.案例教學在高中經濟常識教學中的應用[J].福建教育學院學報,2010,10(8):39-40.
關鍵詞：初中思想品德教學；多媒體；教學效率
初中思想品德是思想教育的基本課程，其理論抽象化，要求學生具備較強的理解能力，導致教學過程困難重重。多媒體的出現為初中思想品德教學提供了較大的活動空間，生動活潑的教學模式促進了思想品德教學的現代化發展，顯著地提高了教學效果。
一、初中思想品德教學中運用多媒體的優勢
1.激發學生的興趣
初中生年齡較小，好奇心較強，充分調動其興趣是思想品德學習的最佳途徑。多媒體能通過視聽功能將初中政治的要點充分呈現出來，使原本抽象的理論原理和復雜的變化過程變得形象直觀，降低理解上的難度。同時動畫、圖文、聲音能創造輕松和諧的情境氛圍，激發學生的好奇心，并積極參與其中。
2.提高教學效率
課件的提前準備有效地節省了大量板書的時間，其隨意的播放和返回解決了傳統教學中的難題，有助于學生的理解和回憶。多媒體能收集巨大的信息容量，為教師講授最新的時事政治提供了強有力的支撐。圖文并茂的教學方式使信息傳播和接收速度加快，明顯地提高了課堂效率。
3.提升綜合素養
初中思想品德教學具有動態性的顯著特征，教學內容必須與時俱進。教師可以通過當前社會熱點及國內外形勢的展示開拓學生的形象思維，激發創造力和想象力，鼓勵其提出自身的看法，培養關注問題、解決問題的能力。多媒體通過營造真實的教學情境，更易引發學生情感上的共鳴，增強教學的實效性，促進思想上更深層次的教育，引導樹立正確的價值觀和人生觀，實現德治的全面發展，提升綜合素養。
二、多媒體在初中思想品德教學中的應用原則
1.明確教學目標
教師在制作課件時應堅守其服務初中思想品德教學的目標，切不可過于追求課件的動感呈現，忽略教學內容，導致主次顛倒。圍繞這一目標，合理選擇教學案例，突出教學重點，為學生學習提供導向，指導和培養學習意識和方法，提升思想品德的教學質量。
2.定位教學主體
初中思想品德多媒體教學應樹立以學生作為主體的教學思想，優化課堂結構，激發其主動性，真正做到全身心參與其中。教師的主導地位不可動搖，在教學的過程中，教師不應過分地依賴多媒體技術，應注重現代教學與傳統教學的有機結合，根據教學內容，切身實地地引導學生思考。
多媒體已經成為初中思想品德教學發展中的必然趨勢，我們應結合多媒體的特點，合理靈活應用，發揮優勢，使其更好地為初中思想品德教學服務。
參考文獻：
關鍵詞：信息技術；初中思想政治；教學應用
信息技術的多樣化為思想政治的教學帶來一些便利，可以加快教學進度，使之更加便捷，同時也有效提高了教師的教學效率；可以營造課堂氣氛，使學生對思想政治產生濃厚的興趣，從根本上推動了初中思想政治的發展。
一、信息技術教育含義
信息技術簡稱IT，它特指與電子計算機、網絡和通信有關的技術。信息技術教育不是簡單的技術教育，也不是以信息技術研發為最終目的的教育方式。信息技術教育是由技術課程和技術與其他學科整合的兩大部分合成，信息技術教育在培養學生自主創新能力的同時，培養了學生的實踐動手能力，提升了學生的綜合素養，促進了初中思想政治的發展，同時也促進整個教學的整體發展。
二、信息技術對思想政治教學的優勢
（一）提升課堂教學氣氛，激發學生學習興趣
興趣是學生學習最大的動力，也是學生最好的教師，教師通過在課上對學生的興趣引導，使學生更加熱愛思想政治課堂，也愿意積極配合教師的提問，融入到思想政治課堂中，對思想政治產生濃厚興趣，發揮學生對思想政治方面的主觀能動性。為此，營造良好的教學氛圍是初中思想政治教學的一個關鍵點，只有讓學生感受到學習過程中的樂趣，他們才能夠更好地投入其中，學習到更多、更好的知識。信息技術創造課堂教學氣氛，會讓所有知識像五彩繽紛的另一個世界一樣，吸引學生更加積極地學習。
（二）課程生活化，拉近師生的教學距離
初中思想政治課程內容有一部分相對比較抽象，不容易理解，會讓初中生感覺枯燥乏味。所以，對于初中生來說要結合他們的身心來教學，定制符合學生綜合情況的課堂教學方案，并讓學生在思想政治的課堂上成為主體，讓學生來引導教師，從而帶動學生更好地投入到教學中。同時要鼓勵學生把思想政治融入到生活中，比如：講到“環境保護”的部分時，就讓學生據社會現狀來探討，如西部的部分地區沙漠化嚴重，或全球變暖等現象，可以勾起學生的興趣點，拉近學生與知識之間的距離，讓學生感覺到生活與課堂的距離不是那么遙遠。教師同時運用信息技術進行知識的拓展，以鞏固和填補學生知識學習的空白，讓學生更加積極對待政治課堂，取得高效的課堂教學效果。
三、信息技術對思想政治的教學應用
（一）投影
以往的教學課件都是以書面形式進行，即教師在黑板上寫出問題讓學生來回答，或教師按照書本的內容一字不落地讀一遍，讓學生找出問題所在，死記硬背等形式，這些形式都不能很好地讓學生理解和運用所學的知識。而信息技術的融入使得這一方面得到了全方位的改善，投影就是改善之后教學課堂上必不可少的課件。投影的作用是展示一些教師找到的資料，用幻燈片的形式給學生展示，操作比較方便，節約了教師做課件的時間，使教學更加有效率。
（二）計算機、網絡
多媒體教學是學生比較喜愛的一種教學方法，它可以使學生置身于有聲有色的大環境中，有種身臨其境的感覺。而網絡則帶給教師更多的便利，教師可以通過網絡來收集信息，使得教師在教學過程中輕松應對學生的每一個問題，減輕教學壓力。
（三）電視、報紙
初中的思想政治是與社會發展息息相關的，想要更好地了解學習這門課程，就必須與時俱進，關注時事，可以通過電視、報紙之類的媒介形式來吸取更多的知識，學到教師在課堂上教不到的內容。教師可以引導學生看《新聞聯播》《今日說法》《早間新聞》等電視節目，也可以看一看《人民日報》《環球時報》等報紙，然后找一堂課讓學生們把收集到的信息展示出來，并展開討論。
（四）教學案例
以八年級下冊第五課《隱私受保護》為例，教師在教學過程中，首先運用PPT投影來提出幾個關于自身隱私是否受到侵害的問題。學生根據自身的經歷來談自己的一些感受與看法。之后教師在討論結束后，針對問題的討論進行點評，并提出自己的一些觀點。之后教師在課文的講解過程中，采用網絡視頻資料的形式播放相關案例，使學生根據案例的發展過程對課文的內容有了進一步的了解，同時在內心深處受到很大的沖擊與感悟，認識到每個人都有自己的隱私權。
四、信息技術在教學過程中需注意的問題
（一）教學質量
信息技術為乏味的教學課堂提供了多種形式的樂趣，深得廣大初中生的喜愛，但是，也容易讓學生的重點脫離學習，放錯地方。教學的目的需要教師明確，重視教學的質量，讓學生能學到知識。信息教學只是輔助教育，提高學生的課堂積極性，最主要的教學還是教師面對面所傳授的知識，所以教師一定要處理好信息教學的使用問題，做到既調動了學生的積極性，又學到了知識，保證了課堂的精彩與高效。
（二）信息技術教學要切合實際
多媒體給教學提供了極大的便利，但是在教學課堂上，教師卻不能被多媒體教學所禁錮，一定要從學生和教學實際出發，堅持以人為本，課程的安排一定要符合學生的學習能力，這樣才能達到良好的教學目的。因此，在教學課程中一定要不斷掌握學生的學習動向，不斷改進教學水平，從而全方面地促進初中思想政治課堂的高效。另外在多媒體的使用方面，應采用學生喜聞樂見的方式。在教學材料的選擇上除了符合學生的心理特點與學習能力之外，盡量根據社會的實際情況來進行挑選，以達到初中思想政治教育與社會相結合的教學目標。
總之，初中的思想政治教學對學生會產生極大的影響，所以教師在教學中要恰當地運用信息技術，堅持以思想政治為主體，注重教學的合理性和豐富性，不斷提高教學能力，使思想政治發揮出最大的影響力。
參考文獻：
［1］劉慶榮.信息技術在初中思想品德教學中的應用價值［J］.中國教育技術裝備，2016（7）：136-137.
培養學生自主合作學習能力是新一輪課程改革的題中之意。傳統政治課教學中，教師是課堂的主角，授課形式單一，偏重于對重點段落的標識與背誦。學生或許對某個概念、某個段落背誦如流，但對知識點的理解卻陷入混沌。因此教師在授課過程中要把主動權交給學生，為學生提供自由想象、自主合作思考空間，在啟發學生思維基礎上，鼓勵他們在嘗試探究過程當中自我發現、自我提高。培養學生自主合作學習能力是現代社會發展要求。隨著經濟發展和社會進步，終身學習概念已經深入人心，自主合作學習能力是實現終身學習的主要途徑。培養學生自主合作學習能力，有利于學生掌握政治學科的學習方法，更主要是自主合作學習的意識將會時刻提醒學生主動學習和探索。培養學生自主合作學習能力是學生整體素質發展的需要。當今社會對人才提出了更高標準，與成績相比，能力對于個體終身發展影響更大。初中政治課堂上對學生自主合作學習能力的培養，不僅有助于學生提高學習質量，還可以促進學生全面發展，有利于學生良好習慣養成。
二、學生自主合作學習能力培養的有效途徑
(一)營造愉悅的課堂氛圍，調動學生學習的積極性
愉悅的課堂氛圍能夠吸引學生的注意力，調動學生的積極性。作為初中政治教師要在掌握學生身心規律的基礎上，積極營造良好的課堂氛圍。
1、生動形象的引入方式。
這是吸引學生注意力的第一步，生動的導入可以充分調動學生的積極性，最大限度地保證學生注意力的集中，在開課前教師可以通過讓學生回答上節課的問題來開始新的授課，或者先播放本節課相關的圖片和視頻資料，將學生的注意力從課間游戲拉回課堂。
2、豐富多彩的多媒體教學。
媒體教學是政治學科的重要教學方式，圖片和音效不僅可以豐富教學內容，還可以深深地吸引學生，引發學生的求知欲望。多媒體教學通過相關的案例展示，提高了政治課堂的教學效率，也激發學生課下主動去搜集相關資料的興趣。
3、貼近生活的教學案例。
政治與生活息息相關，是培養學生思想情操和政治素養的一門課程，結合生活中的實例開展教學，能夠把生硬的理論變得通俗易懂，比如講述法律中的案例，能夠讓學生明確哪些行為是違法的，被侵犯權利時該如何用法律來保護自己。既能夠引導學生理論聯系實際，又能夠進行最直接的情感交流。
(二)充分發揮學生的主體地位，調動學生學習的主動性
“師者，傳道授業解惑者也”，充分體現了教師的作用和地位，但是學習的主體或者說是課堂的主體終究是學生。教師應該在激發學生的學習興趣的基礎上，讓學生充分的表現自己;在了解學生的基礎上設計教學過程，為學生搭建平臺。例如在教學中插入生活實例讓同學們討論，在學期設置幾場辯論賽或者讓學生分組探究學習，鼓勵學生發現問題、提出問題、回答問題。讓學生在互動學習中體會學習的興趣，建立主人翁意識。
(三)創新教學方式方法，增加學生的學習樂趣
1、重視預習與復習，建立知識體系。
教師應該引導學生學會預習，列出預習中遇到的主要問題，這個過程旨在培養學生自主合作發現問題的能力。教師要督促學生按時復習，溫故知新，按時復習也可以減輕學生學習負擔，避免造成知識堆積。教師要幫助學生在預習和復習過程中建立知識體系。初中政治課程章與章、節與節的聯系非常緊密，清晰的邏輯、簡單明了的知識框架能夠使學生快速掌握學習的重點和政治學習的規律，提高政治學習的質量。
2、擴大閱讀面，加強知識聯系。
課本對學生的素養教育是不夠的，學生道德水平和思想領悟很大程度需要其他學科以及課外知識補充。政治教師應該鼓勵學生擴大閱讀面，通過看報、看雜志等形式來補充課本不足。其他學科與政治在某些方面具有相通性、互補性，建立學科間聯系便于學生更完整掌握知識點，深刻領會知識內涵與外延。
3、勤學習多思考，剖析知識重點與難點。
學生思考提問的過程實際上是學習深化和延伸，因此教師要鼓勵學生在學習過程中敢于質疑，給學生學習的信心和提問的勇氣。在學生提問的過程中教師應給予恰當的指導，通過舉例、對比等方式襯托出知識重點與難點。
(四)建立科學的評價激勵機制，鞏固學生的學習能力
【關鍵詞】 初中政治 教學策略 案例法
案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，即在教學中，教師根據教學目標和內容的需要，采用現實案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。案例教學法把真實而典型的問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、分析、討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力大有幫助，體現了新課改的的要求，在品德課教學中能收到良好的教學效果。
1 案例教學法在思想品德教學中運用的意義
1．1 加深理解所學知識。在以教師講授理論為主的課堂中，盡管學生有時能夠記住所學的理論知識，但這僅僅是停留在書本上的理性思維的認識和收獲，是一種孤立的易遺忘的抽象認識。而案例教學法將書本的理論與現實生活結合起來，學生對所學知識的理解會相對深刻。
1．2 縮短理論與實踐的距離。學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。案例是現實社會問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現一些真實的典型問題，讓學生進入案例情景，親自體驗感受，從而縮短理論和實踐間的距離。
1．3 激發學生的學習興趣。品德課教學理論性強，枯燥乏味，單憑教師講解難以調動學生的積極性。而運用案例教學法可以提供生動、真實的案例，學生容易產生學習興趣。
2 案例教學的特點
2.1 教學內容的實踐性。案例教學中的案例，來源于鮮活的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與政治學科有著密切的聯系。這樣通過案例教學讓學生在不離開學校的情況下，可在短期內接觸并學習到大量的、各種各樣的實際問題，彌補了學生實踐經驗的不足。在教學中把課內外連接起來，把學習理論與解決實際問題統一起來，真正實現了小課堂與大社會的有機結合。
2.2 教學過程的互動性。思想政治課案例教學以學生的積極參與為前提，充分發揮學生的主體作用，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位。無論是讓學生到社會生活中去搜集整理案例，或讓學生參與討論、辯論，或讓學生寫出相關的政治小論文，在整個過程中，都存在著師生之間的互動，生生之間的互動，有時還存在學生與社區、學生與家長等的積極互動。學生在多方面的積極互動中，走進了社會，體悟了人生，學會了學習、做事和合作，使學生不斷成熟起來。
2.3 教學活動的創造性。思想政治課案例教學營造了一個民主、平等的探討氛圍，便于調動學生的積極性和創造性，使得學生敢想敢說，從而能夠展開自己想象的翅膀，暢所欲言。在教學實踐中，筆者發現，由于對同一個案例各人切入的角度不一樣，最終對之認識就不同，這時有的學生就往往會出現“奇思妙想”，使得教學案例不斷被延伸、擴展、遷移、升華。這樣一來，學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和批判性就會不斷得到強化。
3 案例教學法在思想品德教學中的運用步驟與方法
3.1 精選案例。案例是教師在教學實踐活動中收集的與課本理論知識有著密切聯系的典型人物、事件或熱點的時政問題，是為教學目標和教學內容服務的。
3.2 展示案例。教師把精選的案例以恰當的方式適時展示給學生，吸引學生的注意力，激發學生探究案例的熱情，讓學生帶著案例問題（或情境）去探討課本理論知識，為學生學習課本理論知識打開思路的大門。
3.3 討論案例。組織學生對案例進行討論是案例教學法的關鍵。學生運用教材中剛學的或是以前學過的理論知識、概念或是其他課外的知識對案例展開討論。組織案例討論可分為小組討論和全班討論。小組討論一般4～6人一組，小組討論時學生相互發表各自的見解，設有小組發言人，記錄發言要點、解題思路及小組討論中存在的疑難點，作好小組發言的準備并積極發言。其他小組提出補充意見或是反對意見，也可從其他方面另行分析。
3.4 總結點評。教師總結點評是案例教學法的歸宿。教師要及時總結評價學生討論案例的優缺點，分析案例問題的疑難點，有針對性地對案例進行深入的分析。對學生討論中暴露出來的問題針對性地點撥，教師要教會學生從不同角度、用不同方法來探究解決案例問題，和學生一起總結出最佳的解決問題的方案，教會學生有效地運用所學的知識來解決案例或實際問題。
參考文獻
1 李昌林．案例教學法在初中思想政治課教學中的運用．新課程學
習，2010.06
關鍵詞：高中政治 多元化 教學質量
在高中政治課堂上，鮮活的案例、典故往往是吸引學生注意力的重要手段，同時幫助教師和學生突破重難點問題，提高教學的有效性。下文主要強調在高中政治課堂上應該從多元化素材的角度出發，拓寬學生學習的知識面，尋找知識的廣泛性，增加學生對于政治學習的興趣，從而提高教學質量。
一、關注新聞、了解時政
高中政治的必修一是《經濟生活》、必修二是《政治生活》這兩個部分的內容都離不開人們的日常生活。學習的最終目的是回歸生活，所以在課堂教學中，通過擷取最新的時事新聞來拓展教學是公認的最有效且最必要的教學模式。[1]由于新聞具有時效性，所以具有共享程度高、傳播范圍廣的特點，教師在課堂上穿插著講述新聞報道，可以讓學生感覺學習的內容更加的貼近生活的實際，而不會覺得學習內容其實沒什么用，而失去學習的興趣的。
放眼當前的社會生活，我們不難發現社會生活中存在著豐富的資源，可以進入高中政治的教學課堂，比如在《神奇的貨幣》這一章節的學習的時候的時候可以帶著學生去搜集資料，讓學生探討下我們國家現在貨幣的狀況，尋找并且分析一下貨幣持續貶值的原因。另外，十的召開雖然對高中生而言是一件比較遙遠的事情，但是教師也可以介紹一下當前的時政，鼓勵學生關心國家大事。新聞雖然具有時效性，但是教師也可以將一些具有重要意義的事件，帶著學生進行回顧，比如2008年的背景奧運會，2010年的上海世博會，或許當初學生還處于小學階段，對于這樣的大事件無法有較深切的體會。教師在課堂上的回顧性教學，就能讓學生感受到“愛國主義”這一貫穿中華民族精神的核心特質。雖然“灌輸式”教學一直為外界所詬病，但是高中生仍然還未成年，對世界的看法，人生的看法和判斷還是不成熟的，在目前這樣一個復雜的社會中，各種思潮、誘惑難免會對他們產生，影響。[3]因此，高中政治教學必須幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。
二、以史為鑒、可以知興替
古人云：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”就是在告訴我們學習歷史，可以讓學生明事理，從而培養學生良好的品德。必修四我們學習的是《生活與哲學》主要介紹了我們國家思想的發展和變遷。儒學一直是我國歷代封建王朝統治者思想的核心，換句話說儒學造就了封建主義社會。但是對于已經處在社會主義國家的我們，學生會有這樣的疑問，我又不需要“齊家治國平天下”那我學習儒學有何用處。因此，在教學中必須強調結合實際。引導學生學會應用所學知識去分析問題，使他們覺得所學的知識不是空洞的，而是切切實實能夠在日常生活中用到的。[2]
比如在學習王陽明的“致良知”的思想哲學的時候，學生對于“致良知”三個字很難有深刻的認識，簡單的來說“致良知”就是在我們做一件事情的時候，在心里有一個自己的衡量標準，有些事在心里知道怎么做才是對的，怎么做才是有利于他人、有利于社會的，而很多時候人們往往是明明知道是錯誤的但是依舊去錯誤的做一件事情，所以在當今社會中，我們依舊強調“致良知”，強調讓學生在實踐的過程中遵循自己的本心，從道德情感原則、是非判斷以及感性的情感訴求等方面，逐步培養學生良好的道德品質，提高政治教學的質量。
三、注重案例教學
在高中政治課堂上，鮮活的案例、典故往往是吸引學生注意力的重要手段，教師可以根據教學的需要組織學生進行案例分析、幫助學生突破重難點問題，提高教學的有效性。政治教學理論性強，枯燥乏味，運用案例教學法能給學生造成身臨其境的感覺，加深他們的感性認識，使學生產生濃厚的學習興趣；其次，可以加深對所學知識的理解。[4]在教學過程中學生記住理論知識是遠遠不夠的，因為理論只是一個抽象知識概念，學生對于知識點的理解也是局限于理解，而無法運用到實際的生活中。而案例教學可以通過材料、實例，將教材內容與理論進行有效的結合，這樣才能深入淺出的了解并且掌握知識。
比如在學習必修三“走進文化生活”這一課時的時候，可以由《舌尖上的中國》這樣的介紹美食的視屏給學生講解不同的地域所形成的不同的文化傳統、并在時間的沉淀下，那些非物質的文化遺產。相信每個人對于美食的抵抗力都是很低的，以此為切入點，讓學生對于不同地方的文化產生興趣。當學生通過自己的努力，通過自己的思維方式去理解獲得的知識，會使得他們的記憶更加的牢固。其實對于不同地域文化生活的了解，可以當做是學生對于文化地理常識的一種積累，將會拓寬學生的眼界和知識面。
另外，這里必須要強調的是案例教學法雖然是好處多多，但是在日常的教學中，并不是所有的課題都需要這樣的教學方法的。教師在選擇案例的時候，應該與知識點相結合，具有明確的教學方向，同時對學生有一個積極的正面的影響。教師在選擇教學案例的時候，一定要注意案例的真實性，這樣可以增強現實感，更容易讓學生信服由案例引出的理論依據，反之，則會讓學生感到一切都過于形式，從而對于學習產生懷疑。
參考文獻：
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關鍵詞：高中政治；情感教學；特點；應用
中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)02-0155-01
隨著我國新課程改革標準的不斷深入，提升課堂教學有效性成為教師教學的重要目標。傳統的教學手段對于學生學習效率的提升效果不是非常明顯，因此，需要教師改變傳統的教學方法，使用符合當前教學規律的方法進行教學。將情感教學融入高中政治教學中，不僅可以增強學生的學習積極性，還可引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
一、情感教學的基本特征
（一）真實性
真實性是指教師在教學過程中，常常會使用真實的教學案例，讓學生從中體會、感悟，完成教學目標[1]。此外，真實性還包括教師在教學中的真實展示，以及學生真實的學習情況。如，教師教學的熱情、學生學習的專注等。
（二）生活性高中政治教師在教學中使用的案例，除了具有真實性的特點外，還具有鮮明的生活性。這主要體現在教師列舉的通常為學生或自己周邊發生的案例，這樣不僅會減少學生的陌生感，還能將生活與學習聯系起來，增強政治教學的實用性。
（三）趣味性
傳統的課堂教學主要是教師在課上講述，學生在課下進行記憶、理解，這種教學方式不能有效調動學生的學習興趣，還影響了教學質量。而情感教學可以通過案例將知識點告知學生，幫助學生理解，呈現一定的趣味性特點，可有效提升學生的學習興趣。
二、情感教學在高中政治教學中的應用
（一）營造良好的學習氛圍
情感教學與傳統教學不同，它拓展、延伸了教學范圍，具體體現為：第一，借助微信、微博等通訊軟件。當前的高中生幾乎人人都有一部智能手機，教師可以利用這種條件，引導學生正確使用手機[2]。例如，教師可以在微信中建立一個班級群，將發生的社會事件進行編寫，形成一個具有討論性的話題，讓學生對該事件進行分析與討論，這樣不僅可以引導學生關注時事，還能實現對學生的政治教育。第二，注重環境的作用。環境具有渲染性，對人的發展有重要影響。因此，教師不僅要加強學生的課堂教育，也要關注學生周邊的環境，引導學生養成良好的學習習慣，促進學生學習能力的提升。
（二）注重教材的挖掘
高中政治具有較強的理論性，學生對學習政治知識的興趣不太高。為此，教師需要充分挖掘教材中的情感因素，將其與現實生活相聯系，激發學生的學習興趣，從而提高教師的教學效果。例如，教師在講“全面建設小康社會的經濟目標”時，如果只是單純的講解，學生雖然可以理解，但不會有深刻的認識。為此，教師就可比較國家在建設小康社會以前的生活狀況與當前的社會情況，以及未來的發展藍圖，讓學生自己去認識和體會社會發展現狀，從而正確把握知識點[3]。此外，這種教學方法還可拓寬學生的學習視野，深化學生對知識的認識，提升學生的學習能力。
（三）使用情境教學
情境教學是情感教學一種較為具體的反映，在教學過程中，教師經常使用情境教學可有效調動學生學習興趣，促進學生學習水平的提升。為此，教師應將教學內容與學生的實際生活相結合，從而使學生產生親切感，調動學生的好奇心，激勵學生學習新知識。例如，教師在講“文化的繼承性與文化發展”這節內容時，就可以為學生創設一個教學情境：如果中國傳統的優秀文化沒有了，會怎樣？全都保留又會怎樣？經過探討，將當前小學生學習書法的例子融入其中，深化學生對中華民族優秀傳統文化的認識與分析，從而促使學生自發地傳承中華民族的傳統文化，實現教育目的。
（四）加強實踐活動
高中生學習政治知識的主要目的是適應社會，而參加社會實踐活動可以有效引導高中生將所學知識運用在社會實踐中，對于引導高中生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有重要的意義。為此，高中政治教師應加強學生的社會實踐活動，讓學生在實踐中感受知識的作用，激勵學生學習。例如，教師在講“我國的民族區域自治制度及宗教政策”這節內容時，就可以組織學生參觀基督教教堂、寺廟等，讓學生感受每個宗教存在的意義，這樣不僅可以加深學生對我國宗教政策的認識，還能調動學生的學習興趣、開拓學生的視野，為其將來的發展奠定堅實的基礎。總之，隨著我國教育制度的改進與完善，傳統的教育模式已不能適應當前的教育發展，因此，教師要積極改進教學方法，促進教學質量的提升，將情感教學應用到政治教學中，有效激發學生的學習興趣，促進學生學習效率的提升。
參考文獻：
[1]劉梅.踐行情感教學,增強政治課堂教學實效[J].中國校外教育:基教版,2012(3):53.
[2]劉子鳴.淺談初中政治課堂如何運用情感教學[J].中學課程輔導:教學研究,2015(3):152-153.
