時(shí)間：2023-10-12 16:12:11
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇綜合實(shí)踐教學(xué)案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；案例庫(kù)；案例教學(xué)法；教學(xué)資源；學(xué)生
隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升和“一帶一路”建設(shè)的全面展開(kāi)，培養(yǎng)能夠進(jìn)行雙語(yǔ)溝通的新型國(guó)際化人才成為當(dāng)務(wù)之急。有效開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)國(guó)際化人才，加快高等教育國(guó)際化進(jìn)程，是解決這一問(wèn)題的重要途徑。在雙語(yǔ)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，是提高教師教學(xué)能力和學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，而實(shí)施雙語(yǔ)案例教學(xué)的前提是建設(shè)內(nèi)容充實(shí)、符合實(shí)際學(xué)情的雙語(yǔ)案例庫(kù)〔1〕。有了雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)，教師和學(xué)生才能更方便地使用雙語(yǔ)教學(xué)案例，促使教學(xué)內(nèi)容從以往單純的書(shū)本知識(shí)向現(xiàn)實(shí)生活擴(kuò)展，讓學(xué)生“在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)知識(shí)，在交流討論中鍛煉英語(yǔ)能力”〔2〕。
一、雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)構(gòu)架
案例庫(kù)是將教學(xué)案例按照一定的原則進(jìn)行編輯、整理和總結(jié)所形成的一個(gè)有組織、有秩序的教學(xué)資源系統(tǒng)〔3〕。雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)應(yīng)以國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)際案例為主線，依托理論基礎(chǔ)知識(shí)體系，整合雙語(yǔ)教學(xué)案例資源，涵蓋多種應(yīng)用方向。為保障雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)工作的順利進(jìn)行，首先，要對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)進(jìn)行總體規(guī)劃（如圖1所示），明確雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)構(gòu)架。其次，以課程教學(xué)大綱為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、方法和內(nèi)容設(shè)計(jì)雙語(yǔ)案例。
二、雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
一是案例主題標(biāo)準(zhǔn)。所選的案例事件應(yīng)是媒體互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)視角下的典型事件，該事件產(chǎn)生過(guò)重大或者廣泛的影響，并且能夠反映某些重要現(xiàn)象或者具有研究?jī)r(jià)值及示范意義。主題立意要新，不能一味重復(fù)以前的觀點(diǎn)和內(nèi)容，并且要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，具有創(chuàng)新性。二是案例內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。從提升學(xué)生應(yīng)用型、綜合型和英語(yǔ)能力的角度出發(fā)，對(duì)這些案例內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。案例內(nèi)容要注意選擇具有時(shí)效性、內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的素材，并與培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性。要將教材理論與案例分析相融合，運(yùn)用教材相關(guān)章節(jié)的基本原理分析案例中描寫(xiě)的事件，分析的過(guò)程要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)。三是案例形式標(biāo)準(zhǔn)。要發(fā)揮師生合作的探索精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力，多渠道收集不同表現(xiàn)形式的案例素材，除文本形式外，圖片、視頻、音頻作品亦可擇優(yōu)收錄。開(kāi)發(fā)基于swf、gif、fla、png、avi格式和HTML5網(wǎng)頁(yè)等的交互型案例資源，保證資源能夠在不同的媒體平臺(tái)展現(xiàn)。
三、雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的素材搜集
充足且翔實(shí)的素材是案例編寫(xiě)的重要基礎(chǔ)，教師要組織學(xué)生通過(guò)以下幾種方式共同搜集案例素材：一是主要通過(guò)官方網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)媒體報(bào)道獲得最新的案例素材，系統(tǒng)、全面地了解最新前沿動(dòng)態(tài)，保證案例來(lái)源的可靠性及真實(shí)性。二是從國(guó)外原版教材中收集英文案例素材。此外，也可通過(guò)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的TOP期刊獲取素材，提高案例的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。三是帶領(lǐng)學(xué)生赴企業(yè)開(kāi)展合作與交流，收集企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的案例素材。還可以與國(guó)家工程實(shí)踐中心以及校外實(shí)習(xí)基地的專(zhuān)家聯(lián)系，對(duì)確定的案例選題進(jìn)行訪談，并請(qǐng)他們對(duì)典型事件進(jìn)行剖析，以增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)案例的鮮活性。
四、雙語(yǔ)教學(xué)案例的編寫(xiě)
案例素材搜集完成后，要按照課程內(nèi)容及教學(xué)目的整理編寫(xiě)案例，通過(guò)不同形式將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)融入到案例的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)當(dāng)中，便于學(xué)生自學(xué)。編寫(xiě)教學(xué)案例主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)階段：整理案例資料、編寫(xiě)案例和案例修改調(diào)整。一是整理案例資料。師生要合作篩選案例素材，去掉不合適的素材信息，并整理和編排案例。在結(jié)構(gòu)上，案例應(yīng)該與課程教材的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一致，并能夠與教學(xué)內(nèi)容契合。在功能上，案例應(yīng)突出知識(shí)的應(yīng)用、問(wèn)題的解決和能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在內(nèi)容上，選擇既能體現(xiàn)課程內(nèi)容，又能反映社會(huì)熱點(diǎn)話題，從而引起學(xué)生興趣的案例。二是編寫(xiě)雙語(yǔ)教學(xué)案例。首先，要介紹案例背景，根據(jù)學(xué)生預(yù)期達(dá)成的指標(biāo)點(diǎn)，明確該案例的教學(xué)目的，學(xué)生應(yīng)該了解哪些內(nèi)容、提升什么能力等。其次，要規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，提供分析的方向與邏輯，提出相關(guān)問(wèn)題，等等。在編寫(xiě)雙語(yǔ)教學(xué)案例的過(guò)程中，要注意案例編寫(xiě)結(jié)構(gòu)的規(guī)范性，統(tǒng)一規(guī)定雙語(yǔ)教學(xué)案例的編號(hào)、包含要素以及編寫(xiě)格式。考慮到學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊，可以在案例后附上生詞注解與長(zhǎng)難句子解讀，以輔助理解案例材料。此外，還需對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)案例及其理論基礎(chǔ)進(jìn)行剖析，使案例與教學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)相融合，建立案例與相關(guān)課程知識(shí)體系的聯(lián)系。三是修改調(diào)整。雙語(yǔ)教學(xué)案例編寫(xiě)初稿完成后，進(jìn)行多次檢查與修改，包括案例內(nèi)容是否符合學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，格式、詞匯和語(yǔ)法是否得當(dāng)，英文描述是否與案例相契合，案例是否與相關(guān)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，等等。按照案例評(píng)價(jià)指標(biāo)體系多次自查后，再請(qǐng)教研組其他教師就案例設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式、難易程度、啟發(fā)性和應(yīng)用性等提出建議和意見(jiàn)，并對(duì)案例進(jìn)行修改與進(jìn)一步完善。最后，根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)一的格式將案例規(guī)范化，完成案例的編寫(xiě)。
五、雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的構(gòu)建
通過(guò)師生合作開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)教學(xué)案例，構(gòu)建案例庫(kù)，可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和解決問(wèn)題等綜合實(shí)踐能力。1.雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，按照“從頂?shù)较隆⒅鸩椒纸狻钡姆绞綐?gòu)建雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)模塊，同時(shí)精心設(shè)計(jì)案例內(nèi)容，使其相互銜接，模塊大小應(yīng)適合教學(xué)需求。首先，結(jié)合本校辦學(xué)定位、學(xué)生情況和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，明確該課程教學(xué)目標(biāo)，即寫(xiě)明本課程學(xué)習(xí)后學(xué)生必須掌握的知識(shí)、能力和素質(zhì)綜合要求。其次，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，將雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)分解為幾個(gè)專(zhuān)題案例庫(kù)，即將課程知識(shí)按照內(nèi)容特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展需求進(jìn)行整合，形成不同主題模塊。同時(shí)，每個(gè)專(zhuān)題案例庫(kù)都要各有側(cè)重，滿(mǎn)足案例知識(shí)點(diǎn)與教材內(nèi)容間的相關(guān)性和多樣性要求。最后，依據(jù)不同的專(zhuān)題內(nèi)容，分類(lèi)整理相應(yīng)的案例，其中，每個(gè)專(zhuān)題都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，所選擇的案例也首先要體現(xiàn)這個(gè)中心目標(biāo)。每個(gè)專(zhuān)題案例庫(kù)包含案例的中英文背景介紹、案例分析及PPT、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等其他素材資料。PPT、圖片、視頻等形式的資料可以提供下載功能，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)實(shí)踐雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的設(shè)計(jì)主線，通過(guò)典型事故案例，分析各類(lèi)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的危險(xiǎn)性及安全控制措施，從而培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，使其掌握安全相關(guān)技能和從業(yè)素質(zhì)。以“過(guò)程安全”課程為例。首先，要依據(jù)大綱規(guī)劃該課程對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，特別是以培養(yǎng)學(xué)生的安全專(zhuān)業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)技能、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)要求的人才。其次，要根據(jù)化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型的不同（裂化反應(yīng)、氧化反應(yīng)、加氫反應(yīng)、硝化反應(yīng)、聚合反應(yīng)和催化重整反應(yīng)）劃分為六個(gè)主題模塊。要剖析過(guò)程安全知識(shí)、典型事故案例、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在關(guān)系，并在梳理、分類(lèi)的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)主題模塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例，包含視頻、幻燈片、圖片、事故調(diào)查報(bào)告等教學(xué)媒介，使理論與實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
六、雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的更新和維護(hù)
一是更新案例庫(kù)，即定期對(duì)案例庫(kù)中的案例及素材進(jìn)行更新優(yōu)化，整合相似或相近的教學(xué)案例資源等。要實(shí)時(shí)關(guān)注本專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的最新案例資源，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理，進(jìn)而提升雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的整體運(yùn)行質(zhì)量，動(dòng)態(tài)建立緊貼時(shí)事、內(nèi)容豐富的雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)。二是交流與共享。不同類(lèi)型的學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)目的以及教學(xué)要求等方面存在區(qū)別，因此，案例庫(kù)建設(shè)也呈現(xiàn)出多樣性。各學(xué)校之間可以定期開(kāi)展案例庫(kù)建設(shè)座談會(huì)。經(jīng)驗(yàn)較為豐富的學(xué)校可以向其他學(xué)校分享經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)共享案例庫(kù)，不斷完善案例庫(kù)的建設(shè)，達(dá)到互利共贏的目的。本研究著重研究了雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的路徑和流程，探索設(shè)計(jì)了雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)，為其他雙語(yǔ)課程的案例庫(kù)建設(shè)提供理論參考，同時(shí)促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的交流。提高雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)水平，不僅為雙語(yǔ)教學(xué)提供了更優(yōu)質(zhì)的案例，而且提高了教師的教學(xué)能力，能夠拓展學(xué)生的英語(yǔ)理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕萬(wàn)興.雙語(yǔ)案例教學(xué)建設(shè)的實(shí)踐與研究———以管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例〔J〕.改革與開(kāi)放，2017，（5）：117-118.
〔2〕楊光富，張宏菊.案例教學(xué)：從哈佛走向世界———案例教學(xué)發(fā)展歷史研究〔J〕.外國(guó)中小學(xué)教育，2008，（6）：1-5.
摘要：本文在基于SPOC模式的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)下，在教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)法。根據(jù)課程內(nèi)容，劃分知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)很多個(gè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例，錄制案例教學(xué)視頻，供學(xué)生線上觀看，在視頻后再次設(shè)計(jì)各種課后練習(xí)案例，供學(xué)生線下操作練習(xí)。后期為專(zhuān)業(yè)背景不同的學(xué)生設(shè)計(jì)若干個(gè)不同的綜合案例，每一個(gè)綜合案例貼近學(xué)生專(zhuān)業(yè)，作為一個(gè)完整連貫的項(xiàng)目，涵蓋《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》絕大多數(shù)課程知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到這個(gè)連貫的項(xiàng)目中，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。本文是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的一次創(chuàng)新實(shí)踐，推進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，改善了教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)改革；SPOC；混合式教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0189-03
一、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)及存在的問(wèn)題
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校面向全體非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課，它的目標(biāo)不是單純的理論課程的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、提高大學(xué)生信息素養(yǎng)，使計(jì)算機(jī)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程和勝任工作崗位的有利工具。目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著教學(xué)方式落伍、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)內(nèi)容更新緩慢等問(wèn)題。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程學(xué)時(shí)少，課程內(nèi)容繁、多、雜，如何在有限的課時(shí)數(shù)的情況下有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果是該門(mén)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。
二、案例教學(xué)法在基于SPOC模式《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中引入的意義
案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教師單向理論灌輸?shù)姆绞剑峭ㄟ^(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)豐富有趣的案例提出具體任務(wù)，由教師錄制的視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論、成果展示等一系列活動(dòng)，將知識(shí)點(diǎn)、基本原理和操作技能自然而然地融入到具體的案例視頻之中，最后得出案例中演繹的結(jié)論。
本文針對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程操作性強(qiáng)的性質(zhì)，旨在研究基于SPOC模式下探討一種與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的案例教學(xué)法。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)各種貼近現(xiàn)實(shí)的案例，先讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，然后上升到理論高度，將案例的講授融合到知識(shí)點(diǎn)的講授中。通過(guò)案例教學(xué)法的實(shí)施，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并能將實(shí)際所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次創(chuàng)新實(shí)踐，有助于推進(jìn)該課程教學(xué)改革。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、案例教學(xué)法在基于SPOC模式《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施
（一）主要實(shí)施內(nèi)容
案例教學(xué)法在基于SPOC模式《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：
1.更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中，老師或多或少的受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，課堂上還是以講授為主，與學(xué)生的互動(dòng)比較少，因此學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味、抽象、難以理解。在上機(jī)操作上，老師通常講完一個(gè)題型，就讓學(xué)生模仿練習(xí)，約束了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。所以就會(huì)出現(xiàn)一些共性問(wèn)題，如題目稍加改動(dòng)，就不會(huì)做。這也正反映出學(xué)生并沒(méi)有真正掌握知識(shí)，而是浮于表面，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用缺乏靈活性和應(yīng)變性。教師應(yīng)安排學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。
2.分解知識(shí)點(diǎn)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例、教學(xué)視頻，教學(xué)過(guò)程講解以及課后練習(xí)案例。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程需要講授的內(nèi)容主要有信息技術(shù)概論和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、中文Windows7操作系統(tǒng)、Office2010辦公系列軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)以及信息安全技術(shù)基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)眾多且具關(guān)聯(lián)性不大，需要將眾多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，以便設(shè)計(jì)各種不同情境的教學(xué)案例、教學(xué)視頻和課后練習(xí)案例。同一模塊的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)多個(gè)案例，一部分案例用于錄制教學(xué)視頻，一部分案例用于編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的教學(xué)過(guò)程講解，還有一部分案例作為課后實(shí)踐練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，后期還有若干個(gè)具有專(zhuān)業(yè)特色的綜合案例，學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到綜合案例中，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
3.教W案例的應(yīng)用。根據(jù)分解的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定情景下的教學(xué)案例，并將教學(xué)案例涉及到的術(shù)語(yǔ)、概念、命令格式和實(shí)際操作錄制成短小精悍的教學(xué)視頻，學(xué)生在教學(xué)案例中的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)性地觀看教學(xué)視頻，或者查看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，這樣學(xué)生不僅可以理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還知道知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該如何應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，提供事先設(shè)計(jì)好的貼近生活的課后練習(xí)案例，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成課后習(xí)題案例。后期設(shè)計(jì)的多個(gè)綜合案例具有專(zhuān)業(yè)特色，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇不同的綜合案例，將《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到自己的專(zhuān)業(yè)中去。
4.教學(xué)案例解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和課后練習(xí)中案例的學(xué)習(xí)和制作，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)后，可以解決大學(xué)生活中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，比如為學(xué)生活動(dòng)制作宣傳海報(bào)、制作同學(xué)聚會(huì)請(qǐng)柬、統(tǒng)計(jì)分析班級(jí)成績(jī)表，撰寫(xiě)分析課程論文、排版畢業(yè)論文、制作答辯PPT等。如此，案例教學(xué)法可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，并學(xué)以致用，受用終身。
（二）取得的進(jìn)展及成效
本文采用新型的線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的SPOC教學(xué)模式，以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為著力點(diǎn)，以新穎的教學(xué)方式使學(xué)生體會(huì)到在線教育和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性以及實(shí)用性，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程要求學(xué)生掌握有關(guān)信息的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱，劃分為五篇，共計(jì)16講內(nèi)容，劃分后的具體知識(shí)點(diǎn)如下表1所示：
十六講內(nèi)容中，每一講都根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的案例，共計(jì)設(shè)計(jì)了51個(gè)視頻案例錄制成了教學(xué)視頻、72個(gè)教學(xué)案例編寫(xiě)成了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和198個(gè)課后案例和綜合案例作為習(xí)題。以第二篇word2010中的第五講word2010表格處理為例，將word2010表格制作劃分為5.1表格的基本概念和創(chuàng)建、5.2表格的編輯、5.3表格樣式設(shè)計(jì)及5.4表格內(nèi)數(shù)據(jù)操作4個(gè)小節(jié)，對(duì)其中的每一節(jié)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)視頻案例、教學(xué)案例、課后習(xí)題案例，如后面圖1和圖2所示，設(shè)計(jì)視頻案例4個(gè)，錄制視頻片段4段，設(shè)計(jì)教學(xué)案例7個(gè)，課后習(xí)題案例8個(gè)。
在第五講的四個(gè)小節(jié)中，每一節(jié)都制作了課件，在各小節(jié)中，同一知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)了視頻案例和教學(xué)案例，視頻案例錄制成為不同長(zhǎng)度的視頻片段，教學(xué)案例用作編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的詳細(xì)操作步驟，同時(shí)在每講的最后，設(shè)計(jì)了綜合案例，供學(xué)生操作練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐。其中，設(shè)計(jì)的課后習(xí)題案例如簡(jiǎn)歷、課程表、成績(jī)表等包含了表格繪制、編輯、樣式設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)計(jì)算和排序等知識(shí)點(diǎn)。這些習(xí)題案例都是以學(xué)生生活、日常學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，貼近學(xué)生日常活動(dòng)，學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的word2010表格處理的知識(shí)點(diǎn)實(shí)際應(yīng)用到生活中，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力。
其他15講案例的設(shè)計(jì)采用第5講的方法，設(shè)計(jì)了多個(gè)視頻案例、教學(xué)案例、課后體系案例和綜合案例。
2016年本課程順利開(kāi)展兩輪教學(xué)工作，對(duì)全大學(xué)各學(xué)院五千多名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明95%以上的學(xué)生表示對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程非常滿(mǎn)意，94%學(xué)生認(rèn)為這種線上+線下的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)形式比較新穎，可以接受。全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試通過(guò)率從2015年的25.65%提高到2016年的51.34%，表明改革效果顯著。
四、結(jié)語(yǔ)
本文主要研究基于SPOC模式的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的案例教學(xué)法，在分析教學(xué)需求與問(wèn)題的基礎(chǔ)上，為相同的知識(shí)模塊設(shè)計(jì)多個(gè)貼近學(xué)生生活的線上教學(xué)案例和線下教學(xué)案例以及具有各專(zhuān)業(yè)特色的綜合案例，其中線上教學(xué)案例錄制為教學(xué)視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一部分線下案例用于編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的教學(xué)過(guò)程講解，還有一部分線下案例作為課后實(shí)踐練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，后期設(shè)計(jì)的具有專(zhuān)業(yè)特色的多個(gè)綜合案例，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇不同的綜合案例，將《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到自己的專(zhuān)業(yè)中去。教學(xué)實(shí)踐表明，絕大多數(shù)學(xué)生能夠接受并喜歡這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用到自己的生活中，提高了實(shí)踐操作能力，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試通過(guò)率也大大提高了，本文方法很大程度上改善《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李志，肖婧，衛(wèi)張亮.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)SPOC實(shí)用教程[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2016.
[2]李志明.基于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式研究[D].西安：西北師范大學(xué)，2012.
[3]崔陽(yáng)華.基于THOEL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2014.
[4]魯紅英，肖思河.案例教學(xué)法在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電力教育，2013，（7）：94-95.
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；案例教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）11-0-01
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的案例教學(xué)法是指學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)，對(duì)一些會(huì)計(jì)案例進(jìn)行解剖分析，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到與會(huì)計(jì)相關(guān)的“實(shí)際活動(dòng)”中，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、和解決問(wèn)題能力的教學(xué)模式。
一、選擇案例的原則
會(huì)計(jì)教學(xué)中案例的選擇是根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)階段的課程內(nèi)容以及教學(xué)目的實(shí)行選定。一般會(huì)計(jì)教學(xué)案例在選擇的過(guò)程中應(yīng)該遵循的原則有以下幾點(diǎn)：
案例與理論相結(jié)合的原則。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)和案例教學(xué)是相輔相成的，這兩者分別從不同的方面強(qiáng)化了學(xué)生掌握的知識(shí)體系以及自我學(xué)習(xí)的能力。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在安排案例教學(xué)的課程時(shí)，應(yīng)該結(jié)合課堂上專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度，無(wú)論是時(shí)間還是內(nèi)容都要保持一致。其次，兩者之間的關(guān)系應(yīng)該科學(xué)辨證的處理：在分析案例之前，應(yīng)該先梳理清楚相關(guān)的理論知識(shí)體系，使學(xué)生明確的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的相互關(guān)系以及知識(shí)的層次；在案例的運(yùn)用實(shí)施當(dāng)中，應(yīng)該盡力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行思維的發(fā)散。最后對(duì)教學(xué)案例作出總結(jié)與評(píng)價(jià)，所有的知識(shí)體系都回歸到課本當(dāng)中。
典型性原則。案例教學(xué)當(dāng)中，典型的案例會(huì)使教學(xué)效果達(dá)到明顯的教學(xué)目的，典型的案例是案例選擇的根本原則。一個(gè)典型的教學(xué)案例能夠涵蓋完整的知識(shí)體系、基本的教學(xué)原理以及具有該行業(yè)的背景特點(diǎn)。案例教學(xué)的實(shí)踐中與單一的知識(shí)層次相關(guān)的案例多而雜亂，因此，教師在建設(shè)案例庫(kù)時(shí)不能僅僅依據(jù)案例涉及的企業(yè)知名度或者是案例本身的便利選擇，而是要根據(jù)案例教學(xué)大綱中的要求和教學(xué)目的選擇與相關(guān)案例有關(guān)的經(jīng)典案例。
導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性是案例教學(xué)中最高層次的原則。學(xué)生的思考準(zhǔn)備和探討論證是學(xué)生在案例教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中自身能力和個(gè)人素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，教師的引導(dǎo)和總結(jié)歸納是該過(guò)程的關(guān)鍵。
二、創(chuàng)造良好的案例教學(xué)環(huán)境
目前，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方面還存在很多問(wèn)題，培養(yǎng)出來(lái)的開(kāi)拓創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才很少。因此根據(jù)以上的選擇案例教學(xué)的原則，還需要做以下的一些工作：
建立教學(xué)案例庫(kù)。案例教學(xué)庫(kù)顧名思義就是把收集到的實(shí)際工作案例集合在一起，以方便需要時(shí)的使用。教學(xué)案例的收集一般有以下方式：教師或者學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，收集實(shí)踐工作中的企業(yè)案例；教師自己設(shè)計(jì)教學(xué)案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)資料和實(shí)際的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況設(shè)計(jì)案例；依據(jù)相關(guān)資料收集教學(xué)案例，把相關(guān)資料相應(yīng)地整理做成教學(xué)案例。
建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的建立兩個(gè)模擬的實(shí)驗(yàn)室，手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。手工模擬實(shí)驗(yàn)室主要進(jìn)行的是手工的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用進(jìn)行維護(hù)，用這種全新的視覺(jué)效果激發(fā)學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
三、組織實(shí)施案例教學(xué)法
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的案例實(shí)施教學(xué)之前，其準(zhǔn)備工作是不能夠忽略的。教師在實(shí)施案例教學(xué)之前一周左右，應(yīng)該把從簡(jiǎn)歷庫(kù)中選出的教學(xué)案例發(fā)給學(xué)生。并且簡(jiǎn)明地向?qū)W生介紹所用到的教學(xué)案例中的應(yīng)該注意和了解的知識(shí)做出強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)正確的分析并評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)案例，然后寫(xiě)出案例的分析報(bào)告。完成了案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作之后，教師在實(shí)施教學(xué)的討論過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的各自做的分析評(píng)價(jià)報(bào)告進(jìn)行總結(jié)歸納，給學(xué)生的報(bào)告作出合適的評(píng)判。
案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)在具體的實(shí)施中，首先，教師在手工模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)中提供相關(guān)的案例教學(xué)工具，包括賬本、憑證和報(bào)表等的實(shí)驗(yàn)工具。重演會(huì)計(jì)案例教學(xué)中的情景，把理論和實(shí)踐完善的結(jié)合在一起，舉一反三，不斷地從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提出最好的解決方案。其次，把手工會(huì)計(jì)教學(xué)案例轉(zhuǎn)換到電算化模擬實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件重演之前手工會(huì)計(jì)的內(nèi)容，促使學(xué)生更深入的了解會(huì)計(jì)電算化帶來(lái)的新革命領(lǐng)域。
四、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)的意義
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)的實(shí)施在教學(xué)方法上是一個(gè)全新的會(huì)計(jì)教學(xué)改革。案例教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的相結(jié)合，使學(xué)生不僅牢固地掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且能夠靈活的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和主動(dòng)實(shí)踐的積極性。擺脫了以前教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記、背的過(guò)程，學(xué)生從以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。同時(shí)此過(guò)程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較好的啟發(fā)作用。
案例教學(xué)可以進(jìn)行分時(shí)學(xué)習(xí)，這樣在時(shí)間安排上學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究，在思維方式和模式上能夠有自己的套路。同時(shí)學(xué)生擁有自己的獨(dú)立的時(shí)間、空間，利用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，促進(jìn)各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)興趣。
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)中可以系統(tǒng)的設(shè)計(jì)多個(gè)相關(guān)案例，避免原本的會(huì)計(jì)案例中的單一片面性給教學(xué)帶來(lái)的不便。多個(gè)案例融合各門(mén)課程的內(nèi)容，知識(shí)之間相互滲透綜合，這樣直接避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)以前學(xué)過(guò)知識(shí)的遺忘、部分知識(shí)的遺漏。多案例的設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的思維能力和遇到問(wèn)題時(shí)該采取什么樣的措施又很大的幫助。
五、結(jié)束語(yǔ)
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的案例教學(xué)方法是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革發(fā)展和不斷摸索過(guò)程中總結(jié)出的一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐方式。這種教學(xué)方法的實(shí)施相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一次教學(xué)的改革，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的沖擊力。案例教學(xué)方法在教學(xué)上的應(yīng)用促進(jìn)了改革會(huì)計(jì)教育的發(fā)展和學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力的提高，有助于培養(yǎng)全新型的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供綜合素質(zhì)高的會(huì)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]湯衛(wèi)新.案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育界，2012（04）.
[2]孟迎新.淺談會(huì)計(jì)案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].管理觀察，2010（35）.
關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；案例教學(xué)；長(zhǎng)效機(jī)制；雙贏
一、校企合作的高校案例教學(xué)模式研究背景及必要性
（一）校企合作的高校案例教學(xué)模式產(chǎn)生的研究背景
我國(guó)高校施行案例教學(xué)的時(shí)間較晚，在1980年首次運(yùn)用獲得成功后在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛傳播，發(fā)展至今，案例教學(xué)現(xiàn)已成為主要的教學(xué)模式之一，很大程度上提高了高校課堂教學(xué)的實(shí)用性。想要高效推進(jìn)案例教學(xué)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例必不可少。就目前我國(guó)案例現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，案例庫(kù)更新速度慢、資源匱乏，不能及時(shí)反映我國(guó)企業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)需要。而且我國(guó)案例庫(kù)中大多數(shù)案例是從國(guó)外編譯過(guò)來(lái)的，自編和本土案例所占比重較小，在一定程度上防礙了案例教學(xué)法在我國(guó)的推廣，案例教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)迫在眉睫。如今企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)越來(lái)越大，校企合作在教育界引起了越來(lái)越高的重視，包括教學(xué)案例模式的開(kāi)發(fā)、學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)案例，無(wú)論從企業(yè)還是從學(xué)校的角度考慮，合作共建案例教學(xué)模式都是雙贏的，雙方都可以利用有限的資源做出對(duì)自己最有利的選擇，所以應(yīng)多鼓勵(lì)校企合作積極探索案例教學(xué)模式的新思路，創(chuàng)新校企合作的新方法，在實(shí)現(xiàn)共贏的前提下促進(jìn)教學(xué)案例模式的進(jìn)步。
（二）校企合作探究高校案例教學(xué)模式的必要性
1.有效填充教學(xué)案例庫(kù)資源。目前我國(guó)高校或有關(guān)機(jī)構(gòu)案例庫(kù)情況不容樂(lè)觀，即便案例庫(kù)在不斷補(bǔ)充完善新資源，但無(wú)論在數(shù)量還是在質(zhì)量上案例資源的更新速度都無(wú)法滿(mǎn)足我國(guó)高校的教學(xué)內(nèi)容。從案例結(jié)構(gòu)看，我國(guó)案例庫(kù)以西方編譯的二手案例或舊案例為主，西方與我國(guó)企業(yè)背景和條件存在差異，教學(xué)使用不可避免地出現(xiàn)代溝。從案例來(lái)源看，教學(xué)案例來(lái)源開(kāi)發(fā)渠道少，例如MPAcc使用的案例多來(lái)自教指委案例庫(kù)，院校自建案例庫(kù)為輔，剩下的來(lái)源渠道所占比重偏小，且由于這些案例資源分屬不同的組織，案例提取、使用的共享性和可獲取性較差。[1]從案例內(nèi)容看，普遍缺乏與教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)案例，更新調(diào)整也難以緊貼行業(yè)新動(dòng)向，無(wú)法及時(shí)與教學(xué)內(nèi)容銜接，教學(xué)使用效果差。我國(guó)案例教學(xué)模式目前處于初級(jí)摸索階段，受人員、資金、技術(shù)、隱私等各方面限制，案例資源匱乏，阻礙了案例教學(xué)的推廣實(shí)施。以校企合作為基礎(chǔ)的案例教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生和教師參與教學(xué)案例編寫(xiě)，緩解案例貧乏的窘境，為教學(xué)案例注入新鮮的血液，有效補(bǔ)充教學(xué)案例資源，為提高案例教學(xué)質(zhì)量、加快高校案例教學(xué)進(jìn)程夯實(shí)了基礎(chǔ)。
2.校企合作開(kāi)發(fā)案例具備相對(duì)優(yōu)勢(shì)。案例開(kāi)發(fā)形式多樣，例如建立案例庫(kù)、舉行教學(xué)案例大賽、組織社會(huì)編撰等，相較于這些開(kāi)發(fā)模式，以校企共建的校外實(shí)踐基地為依托合作開(kāi)發(fā)教學(xué)案例、建設(shè)教學(xué)案例庫(kù)是最有效且切實(shí)可行的辦法。實(shí)踐基地的校企合作關(guān)系保證了案例數(shù)據(jù)的真實(shí)有效，對(duì)企業(yè)實(shí)時(shí)追蹤、反饋有利于案例的及時(shí)更新。同時(shí)，校企現(xiàn)有條件下共建實(shí)踐基地為案例開(kāi)發(fā)提供了平臺(tái)，學(xué)生、教師甚至企業(yè)管理人員都能參與到討論、整理、建設(shè)案例的過(guò)程中來(lái)，增強(qiáng)了對(duì)案例教學(xué)內(nèi)容的理解。
3.體現(xiàn)校企雙贏的思想。校企合作的教學(xué)案例模式最大的特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)校企雙贏。對(duì)學(xué)生而言，其打破了聽(tīng)、學(xué)、練一貫的上課模式，實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓學(xué)生接觸到企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)狀況，能夠更清晰地建立專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)架，對(duì)案例的體驗(yàn)和理解也更透徹，進(jìn)而形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，提高了分析、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果；對(duì)學(xué)校而言，校企合作的案例教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了把企業(yè)搬到課堂上來(lái)的教學(xué)效果，同時(shí)給了學(xué)校教師一個(gè)參與企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)興趣和研討熱情，有助于提高校內(nèi)師資隊(duì)伍的實(shí)踐水平；對(duì)企業(yè)而言，教學(xué)案例研究成果為企業(yè)脫離困境、創(chuàng)新管理模式和經(jīng)驗(yàn)提供了有價(jià)值的參考，其在此基礎(chǔ)上可以改善自我管理，提高經(jīng)濟(jì)效益水平，豐富自身創(chuàng)新機(jī)制和水平，實(shí)現(xiàn)校企案例合作項(xiàng)目的良性循環(huán)和梯度發(fā)展。因此，在當(dāng)前教學(xué)背景下，校企應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)合作，積極探索教學(xué)案例的新模式，通過(guò)相互支持、資源共享、互惠互利等方式實(shí)現(xiàn)校企間真正的案例教學(xué)雙贏。
二、校企雙贏的案例教學(xué)模式建設(shè)思路
1.建設(shè)校企案例教學(xué)合作的長(zhǎng)效機(jī)制。首先校企合作要以校外實(shí)踐基地作為依托，就目標(biāo)企業(yè)的選擇來(lái)看，學(xué)校應(yīng)該選擇能長(zhǎng)期且有誠(chéng)意合作的企業(yè)，最好選擇當(dāng)?shù)仄髽I(yè)。實(shí)踐基地是學(xué)生、教師參與開(kāi)發(fā)案例的首要環(huán)境，學(xué)校將具體教學(xué)案例項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)作為驅(qū)動(dòng)力，動(dòng)員學(xué)生利用寒暑期或畢業(yè)實(shí)習(xí)等時(shí)間參加企業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研，搜集案例相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，加強(qiáng)和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的溝通，分析企業(yè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，將企業(yè)重難點(diǎn)問(wèn)題擬定案例方案后交由案例審核團(tuán)審查。[2]學(xué)校成立的案例審核團(tuán)隊(duì)由專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教師、領(lǐng)域?qū)＜摇⑵髽I(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人共同組成，負(fù)責(zé)對(duì)案例選題、整理過(guò)程、成果展示進(jìn)行全方位指導(dǎo)監(jiān)管，對(duì)學(xué)生提交的案例擬定方案篩選評(píng)定，對(duì)于合格可用的案例結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以文字、圖片或視頻等多種形式以規(guī)范統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)整理成原創(chuàng)高質(zhì)量的案例，同時(shí)建立校企案例池，將整理后的案例收入案例池中供教學(xué)使用、企業(yè)后期借鑒。除此之外，為了保障校企案例教學(xué)合作的長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校還可以設(shè)置“方向?qū)颉钡恼n程模塊和大講堂制度。由于不同的案例在教學(xué)目標(biāo)上有各自的側(cè)重點(diǎn)，所以設(shè)置“方向?qū)颉钡恼n程模塊，將案例教學(xué)課程在方向化、系統(tǒng)化原則的指導(dǎo)下分為不同的模塊，將入選的案例素材根據(jù)教學(xué)需要合理、科學(xué)地組合成不同的案例集合，使案例得到針對(duì)性和覆蓋性的方向化管理，在教師使用時(shí)可以快速調(diào)取所需方向案例，增強(qiáng)了案例使用的靈活性。大講堂制度則是邀請(qǐng)參與案例教學(xué)的教師或企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人開(kāi)展講堂授課，可以實(shí)行按月或按周講解制度，定期向?qū)W生講解教學(xué)案例，具體的情況應(yīng)視學(xué)校而定，可以采取面授的形式也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信服務(wù)等方式實(shí)現(xiàn)，這樣擴(kuò)大了案例教學(xué)傳授的面積，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、運(yùn)用案例。
2.加強(qiáng)政企協(xié)同、政校協(xié)同。校企合作的案例教學(xué)雖然以校企協(xié)同為重點(diǎn)，但也要關(guān)注政府和企業(yè)、學(xué)校的協(xié)同關(guān)系，地方政府相關(guān)職能部門(mén)可以將案例搜集任務(wù)派發(fā)到各個(gè)企事業(yè)單位，使企業(yè)經(jīng)營(yíng)中遇到重難點(diǎn)問(wèn)題以科研項(xiàng)目或咨詢(xún)的方式呈送相關(guān)部門(mén)，部門(mén)負(fù)責(zé)人與高校教師對(duì)呈報(bào)項(xiàng)目共同協(xié)調(diào)整理，結(jié)合教學(xué)側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，投放到案例池中，保證案例池與時(shí)俱進(jìn)。政府在校企合作探索教學(xué)案例模式的作用是推動(dòng)式的，也是指導(dǎo)監(jiān)督式的，要監(jiān)督學(xué)校正確使用案例數(shù)據(jù)，要求學(xué)校對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行保密處理，除教學(xué)外不得用作任何商業(yè)用途。時(shí)機(jī)成熟也可以組織教師和學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查，編寫(xiě)案例，召集業(yè)界專(zhuān)家對(duì)編寫(xiě)的案例評(píng)論篩選，剔除不合格的，將符合條件的收入高校案例池，以這種方式開(kāi)發(fā)的案例具有權(quán)威性、貼合實(shí)際，是最有價(jià)值的案例開(kāi)發(fā)途徑之一。[3]
3.打造“骨干型”案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)。案例教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜持續(xù)的工程，一支優(yōu)秀的案例教學(xué)隊(duì)伍可以使案例教學(xué)成功開(kāi)展。教師長(zhǎng)期從事專(zhuān)業(yè)理論研究，如“空中花園”缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為根基，因此高校要培養(yǎng)學(xué)校優(yōu)秀教師到目標(biāo)企業(yè)親身實(shí)踐，深入?yún)⑴c到企業(yè)具體經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中去，或在進(jìn)行案例教學(xué)前與高校負(fù)責(zé)人進(jìn)行充分溝通，“近距離”接觸企業(yè)。高校也可以定期邀請(qǐng)合作企業(yè)相關(guān)高級(jí)管理人員到學(xué)校對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行大講堂授課，從業(yè)界的視角剖析典型案例，拓寬教師的專(zhuān)業(yè)視角，培養(yǎng)一批真正具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平的“骨干型”教學(xué)案例團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校案例教學(xué)提供支撐。[4]培養(yǎng)“骨干型”案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅鍛煉了高校教師的實(shí)踐能力，提高了高校教師整體的實(shí)踐水平，同時(shí)也增強(qiáng)了案例教學(xué)的權(quán)威性和可信度，讓學(xué)生真正從案例中學(xué)到東西，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提高高校的案例教學(xué)水平。
4.開(kāi)展校企案例教學(xué)共享計(jì)劃。高校或企業(yè)單獨(dú)開(kāi)發(fā)案例的成本有多高可想而知，若開(kāi)展校企案例教學(xué)共享計(jì)劃，分享高校之間的案例，整合高校之間的資源，收納更多富有特點(diǎn)且貼合實(shí)際的案例到案例池中，不僅降低了自身的案例開(kāi)發(fā)成本，又能把本校教學(xué)案例的教學(xué)成果及亮點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)校知名度和認(rèn)可度的同時(shí)，也能夠刺激更多企業(yè)與自己形成合作關(guān)系。在云數(shù)據(jù)、人工智能發(fā)展的今天，共享理念不斷深化，技術(shù)手段也為共享提供了更多的可能性，使得共享成為各個(gè)行業(yè)難以避免的趨勢(shì)。高校通過(guò)邀請(qǐng)其他高校或者企業(yè)負(fù)責(zé)人參加案例教學(xué)共享座談會(huì)、聯(lián)合建立共享案例服務(wù)中心等多種方式實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)共享。[5]資源共享不僅加強(qiáng)了校企、校校之間的交流，為更多的企業(yè)和高校帶來(lái)了實(shí)際便利，同時(shí)也推廣了案例教學(xué)的進(jìn)程，提高了地方相關(guān)高校整體的教學(xué)水準(zhǔn)。
三、校企共贏的案例教學(xué)模式存在的困難
1.企業(yè)參與度不高。校企教學(xué)案例成功合作的關(guān)鍵是企業(yè)參與度，但從高校和企業(yè)合作現(xiàn)狀來(lái)看，企業(yè)參與案例教學(xué)的熱情偏低，造成案例質(zhì)量和數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高校案例教學(xué)使用水準(zhǔn)。所以，提高企業(yè)的參與積極性是校企成功開(kāi)展案例教學(xué)合作的必要需求。企業(yè)參與度低的制約因素是由于高校編寫(xiě)案例主要以教學(xué)為主，可能存在“假、大、空”的現(xiàn)象，不符合企業(yè)實(shí)際要求，缺乏對(duì)目標(biāo)企業(yè)的吸引力。而企業(yè)得不到直接效益，便會(huì)消極對(duì)待或單方面終止合作。此外，企業(yè)擔(dān)心案例編寫(xiě)使用的數(shù)據(jù)或資料被泄露或用作他途，進(jìn)而威脅企業(yè)利益，所以對(duì)此不愿意公開(kāi)，從而導(dǎo)致校企合作只停留在表面。
2.學(xué)生、教師缺乏積極性和能力。案例教學(xué)需要大量的時(shí)間以及精力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)任務(wù)繁重，熱衷科研成果評(píng)定職稱(chēng)，且案例教學(xué)對(duì)教師綜合素質(zhì)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，將精力花在案例教學(xué)模式上看起來(lái)并“不劃算”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)尚淺導(dǎo)致的抵觸心理，認(rèn)為無(wú)法為自己帶來(lái)切實(shí)利益，缺乏參與案例教學(xué)的動(dòng)力，且大多數(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)難以滿(mǎn)足案例建設(shè)要求。
3.案例教學(xué)缺乏資金支持。案例教學(xué)的展開(kāi)從案例池建設(shè)到案例教學(xué)日常活動(dòng)不僅需要耗時(shí)、耗力，也需要耗費(fèi)大量錢(qián)財(cái)，哈佛商學(xué)院案例教學(xué)的成功開(kāi)展和推廣就離不開(kāi)巨額的資金支持。反觀我國(guó)案例教學(xué)的資金現(xiàn)狀，政府部門(mén)和高校對(duì)案例教學(xué)的資金投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了高校的需求，也沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)開(kāi)展案例開(kāi)發(fā)和教學(xué)。缺乏經(jīng)費(fèi)保障，使得案例教學(xué)各項(xiàng)事務(wù)的實(shí)施遲遲無(wú)法進(jìn)行。可見(jiàn)，缺乏經(jīng)費(fèi)已經(jīng)成為阻礙校企合作探索案例教學(xué)模式的一大難題，所以落實(shí)經(jīng)費(fèi)來(lái)源成為案例教學(xué)順利開(kāi)展的重中之重。
四、解決校企案例教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略
1.政府、學(xué)校“雙管齊下”。解決企業(yè)參與度不高的情況，政府的激勵(lì)作用不容小覷。政府可以根據(jù)參與合作程度對(duì)目標(biāo)企業(yè)分級(jí)別表彰和優(yōu)惠；為刺激企業(yè)參與案例教學(xué)，可以出臺(tái)一些優(yōu)惠政策如稅收優(yōu)惠、成本補(bǔ)償，彌補(bǔ)企業(yè)的成本付出；此外，政府還可以構(gòu)建案例教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)管理人員的指導(dǎo)，強(qiáng)化校企合作意識(shí)和責(zé)任。出于企業(yè)的顧慮，學(xué)校可以提前選送專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)較高的學(xué)生進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練，減少企業(yè)的壓力和成本損失。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)針對(duì)案例使用數(shù)據(jù)簽訂保密協(xié)議、對(duì)案例使用進(jìn)行加密處理等方法來(lái)保障企業(yè)數(shù)據(jù)的安全。
2.建立案例教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。高校可以建立案例教學(xué)教師檔案，將案例建設(shè)成果作為教師績(jī)效考核、職稱(chēng)評(píng)聘的成果，跟蹤觀察教師參與教學(xué)案例建設(shè)的進(jìn)度。同時(shí)應(yīng)加大資金投入，建立專(zhuān)門(mén)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)參與案例開(kāi)發(fā)的教師和集體給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師參與案例教學(xué)的積極性，從而提高案例教學(xué)的效果和效率。制定考評(píng)學(xué)生參與案例教學(xué)的制度，例如建立累積學(xué)分制、實(shí)踐基地反饋制和獎(jiǎng)學(xué)金制度等，鼓勵(lì)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)參與到案例教學(xué)的實(shí)踐工作中收集資料、擬定案例，進(jìn)而提高案例開(kāi)發(fā)效率，保障實(shí)踐基地長(zhǎng)效運(yùn)行發(fā)展。
3.拓寬資金來(lái)源渠道。高校應(yīng)單獨(dú)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的案例教學(xué)基金，將案例教學(xué)列為高校的重點(diǎn)課程改革項(xiàng)目，最大程度地利用教改項(xiàng)目和課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)，保證經(jīng)費(fèi)資源利用最優(yōu)化。同時(shí)還可以以科研立項(xiàng)的形式向政府申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)資金資助。其次，校企合作的教學(xué)案例是以企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為背景，為企業(yè)解決了很多實(shí)際問(wèn)題，因此，高校要鼓勵(lì)企業(yè)資金的介入，這在很大程度上也能夠強(qiáng)化校企合作的力度。為了彌補(bǔ)案例開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，還可以積極拓寬其他資金來(lái)源渠道，如采用教學(xué)案例共享中心“冠名”等方式吸引社會(huì)資金。
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 會(huì)計(jì) 教學(xué) 應(yīng)用
案例教學(xué)法是一種被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。所謂“案例教學(xué)法”，是指教師本著理論與實(shí)際相結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)目的的要求，以案例為基本素材，通過(guò)師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于“實(shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。基于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐性、技術(shù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中廣泛采用案例教學(xué)法。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法中的案例是應(yīng)以真實(shí)情節(jié)為背景，對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)有典型意義事件的綜合描述，并借助于圖表、照片、計(jì)算機(jī)等輔助手段，使人能得到某種啟示的例證。
一 案例教學(xué)法在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用
1.案例教學(xué)應(yīng)用于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”中，需要經(jīng)過(guò)案例選擇、課堂討論和得出結(jié)論
現(xiàn)以一個(gè)案例來(lái)分析案例教學(xué)在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”教學(xué)中的作用。騰飛公司成立于2001年，是一家生產(chǎn)甲產(chǎn)品的公司，注冊(cè)資本金為400萬(wàn)元，其中自有資金200萬(wàn)元，收到A投入的資本金100萬(wàn)元，B投入的資本金100萬(wàn)元。經(jīng)過(guò)九年的發(fā)展，現(xiàn)在企業(yè)凈資產(chǎn)已達(dá)1億。問(wèn)題如下：（1）公司成立之初收到資本金應(yīng)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)處理？（2）凈資產(chǎn)的概念是什么？由哪些項(xiàng)目組成？（3）凈資產(chǎn)的增加怎樣在會(huì)計(jì)處理中體現(xiàn)？
對(duì)于這個(gè)案例中的問(wèn)題，學(xué)生需要把在整個(gè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”中所學(xué)的方法都理解透徹以后才能解答。因?yàn)閮H僅公司收到資本金這一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理就需要涉及到銀行存款、實(shí)收資本等會(huì)計(jì)科目（設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶(hù)法），然后運(yùn)用借貸記賬法（復(fù)式記賬法：借：銀行存款200萬(wàn)；貸：實(shí)收資本――A100萬(wàn)，B100萬(wàn)）進(jìn)行處理，將這一會(huì)計(jì)分錄填制到通用會(huì)計(jì)憑證上，然后進(jìn)行審核（填制和審核會(huì)計(jì)憑證法），再按照銀行存款、實(shí)收資本的內(nèi)容設(shè)置賬簿（登記賬簿法），分類(lèi)反映銀行存款、實(shí)收資本的增減變動(dòng)情況。最后經(jīng)過(guò)財(cái)產(chǎn)清查（財(cái)產(chǎn)清查法），編制到會(huì)計(jì)報(bào)表（編制會(huì)計(jì)報(bào)告法）中。由此可見(jiàn)，案例中的一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就能將所有的會(huì)計(jì)基本方法串聯(lián)起來(lái). 既能使學(xué)生理解每種方法的含義，又能從整體上了解各種方法之間的密切關(guān)聯(lián).后面兩個(gè)問(wèn)題則有助于學(xué)生加深對(duì)具體內(nèi)容和方法的理解。通過(guò)這種案例的教學(xué)，達(dá)到了既見(jiàn)樹(shù)木、又見(jiàn)森林的目的。
2.把抽象的理論寓于生動(dòng)具體的案例之中
提示學(xué)生思考，便于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和鞏固。比如在講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》第二章“會(huì)計(jì)恒等式”時(shí)，“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個(gè)方面”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，初學(xué)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生很難理解。于是，在教學(xué)環(huán)節(jié)中我們可以設(shè)計(jì)如下：
第一，導(dǎo)出案例：某公司要?jiǎng)?chuàng)辦下屬原料工廠，首先要解決什么問(wèn)題？
第二，引導(dǎo)學(xué)生分析：首先公司要有資金，資金可以自己投入或其他單位、個(gè)人或外商投入，若不足也可向外界金融機(jī)構(gòu)借入。通過(guò)學(xué)生的分析、討論、總結(jié)可知資金來(lái)源的兩條途徑：一是向債權(quán)人借入―形成債權(quán)人權(quán)益（負(fù)債）二是投資者投入―形成所有者權(quán)益，這兩項(xiàng)就構(gòu)成了權(quán)益。
第三，啟發(fā)思考：公司籌足了資金后如何運(yùn)用呢？
第四，學(xué)生討論：公司要用籌集到的資金建造廠房、購(gòu)買(mǎi)機(jī)器設(shè)備、原材料、無(wú)形資產(chǎn)等。
第五，教師概括與總結(jié)：公司用這些資金建造的廠房、購(gòu)買(mǎi)的機(jī)器設(shè)備、原材料、無(wú)形資產(chǎn)等，這便是一個(gè)資金運(yùn)用的過(guò)程，最終形成了企業(yè)的資產(chǎn)。從而得到結(jié)論：
資產(chǎn)=權(quán)益；資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益
通過(guò)以上討論分析，學(xué)生充分理解了“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個(gè)方面”這一知識(shí)難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一會(huì)計(jì)恒等式的理解和掌握問(wèn)題也就迎刃而解了。
二 運(yùn)用案例教學(xué)法注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的不同階段，合理設(shè)計(jì)和使用教學(xué)案例
第一，根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，將教學(xué)案例分為課堂引導(dǎo)教學(xué)案例、課后訓(xùn)練教學(xué)案例兩部分，使案例教學(xué)的應(yīng)用更具有針對(duì)性，有的放矢。課堂引導(dǎo)教學(xué)案例以教師講授為主，案例要簡(jiǎn)潔，重在講清原理，給出分析過(guò)程和結(jié)論，發(fā)揮解析和理解的功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后訓(xùn)練教學(xué)案例以學(xué)生自我研究為主，重在應(yīng)用、發(fā)揮鞏固和提高的功能。
第二，教學(xué)案例的使用要適當(dāng)，不一定是越多越好。在案例教學(xué)中，教師要建立與課程內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)案例資料。
第三，可以靈活選擇案例教學(xué)的實(shí)施方式。由于課程的學(xué)時(shí)有限，案例教學(xué)占用的時(shí)間也比較長(zhǎng)，導(dǎo)致案例教學(xué)不能有效實(shí)施。所以在案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，除了在課堂完成案例的討論外，還可以采用靈活多樣的實(shí)施方式。
2.發(fā)揮教師在案例教學(xué)中的主導(dǎo)作用
案例教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但案例教學(xué)的成功使用，不僅取決于教學(xué)案例本身的合理性，還取決于如何成功組織案例教學(xué)，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，合理設(shè)計(jì)案例教學(xué)的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)。尤其是課堂討論教學(xué)案例的實(shí)施中，教師更是案例教學(xué)實(shí)施成功的關(guān)鍵。在授課前，教師要選擇適合本課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)學(xué)時(shí)的教學(xué)案例，因此需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心。教師應(yīng)該計(jì)劃和控制好每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括案例選擇、案例組織、案例時(shí)間控制、學(xué)生反映以及案例總結(jié)等細(xì)節(jié)性問(wèn)題。同時(shí)，在案例教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，或?qū)W生自由組合，確定小組組長(zhǎng)，將教學(xué)案例提供給學(xué)生，并推薦相關(guān)的參考資料和布置一些思考題以引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考案例，為案例教學(xué)的實(shí)施做好準(zhǔn)備。在案例教學(xué)的實(shí)施中，教師需做好案例教學(xué)的考評(píng)，設(shè)計(jì)好案例教學(xué)的考評(píng)表格，做好案例討論的記錄，同時(shí)教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路，積極發(fā)言。在案例的研討中，教師應(yīng)控制好研討主線，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，帶領(lǐng)學(xué)生共同研究案例中的問(wèn)題和能采取的解決方法。在案例研討結(jié)束時(shí)，教師要做好總結(jié)與考核。
3.發(fā)揮學(xué)生在案例教學(xué)中的主體作用
第一，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，由于學(xué)生剛接觸會(huì)計(jì)知識(shí)，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較差。教師在案例教學(xué)中就應(yīng)該多加以指導(dǎo)，合理組織并且盡量給出比較清晰的案例分析思路。這樣可以將學(xué)生的被動(dòng)思考很快的變成主動(dòng)思考，可以在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的信息。
[關(guān)鍵詞]高職 模擬環(huán)境 創(chuàng)業(yè)教育
[作者簡(jiǎn)介]黃莉（1972- ），女，廣西柳州人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處處長(zhǎng)，講師，主要從事高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)研究工作。（廣西 柳州 545006）
[基金項(xiàng)目]本文系2013年度廣西高等學(xué)校科學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于環(huán)境模擬的高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SK13LX582）、2013年廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)模式研究――以柳州市為例”的階段性研究成果。
[中圖分類(lèi)號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）26-0097-02
一、前言
目前對(duì)微小企業(yè)的扶植力度和重視程度越來(lái)越高，同時(shí)國(guó)家也越來(lái)越鼓勵(lì)個(gè)人參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來(lái)。更多人參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，一方面，可以解決其自身的就業(yè)和生存問(wèn)題；另一方面，一個(gè)人創(chuàng)業(yè)往往會(huì)給一大批人提供勞動(dòng)崗位。因此，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的建設(shè)和發(fā)展對(duì)國(guó)家解決勞動(dòng)就業(yè)問(wèn)題有著十分積極的促進(jìn)作用。
當(dāng)前越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來(lái)，這給當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)人群不斷地輸送新鮮的人才血液，同時(shí)也給后續(xù)的創(chuàng)業(yè)者樹(shù)立很多示范性的榜樣作用。目前高職院校培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，越來(lái)越多的高職教育學(xué)校在教學(xué)和人才培養(yǎng)方面都不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，意欲為學(xué)生傳授更多實(shí)用性的技能，提高學(xué)生在畢業(yè)之后在工作崗位中的勞動(dòng)就業(yè)能力，同時(shí)也非常重視高職院校學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
然而目前高職院校在教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升并不多，在整個(gè)高職院校的教育體系中并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，以至于高職院校的學(xué)生畢業(yè)之后，不能很好、快速地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。很多高職院校畢業(yè)的學(xué)生直接進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，受到了很多挫折。這既增加了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的難度，同時(shí)也極大地打擊了畢業(yè)生繼續(xù)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性和熱情。為此有必要對(duì)高職院校的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在根本上建立一套適應(yīng)高職創(chuàng)業(yè)教育的新型教育體系，使所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)之后能夠更快速地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。目前針對(duì)高職創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究并不多，也尚未形成相對(duì)完善的高職創(chuàng)業(yè)教育體系。為此，本文通過(guò)深入地研究高職創(chuàng)業(yè)教育的需求，提出了基于環(huán)境模擬的高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系建設(shè)方案。
二、教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境的建設(shè)
本文在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前高職創(chuàng)業(yè)教育最缺乏的是相關(guān)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的支持。中心原因是創(chuàng)業(yè)教育所要求的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境都比較高，根據(jù)目前人們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解和認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的能力，這種能力包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力，以及面對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境時(shí)的溝通能力、交往能力和自主創(chuàng)新能力。因此創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的目標(biāo)是提高學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的自身素質(zhì)以及學(xué)生的能力都提出了較高要求。傳統(tǒng)的高職教育都是以培養(yǎng)學(xué)生的技能和技術(shù)為主要任務(wù)，這種教學(xué)模式能夠短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具備相應(yīng)的技能和技術(shù)，但對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升有限。在傳統(tǒng)的基于高職教育過(guò)程中，針對(duì)技能的培訓(xùn)其所要求的教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件都不是太高，而且目前高職的技能培訓(xùn)教育已經(jīng)具備了非常成熟的教學(xué)模式和教學(xué)方法，其所需要的教學(xué)條件和環(huán)境都擁有十分成熟的建設(shè)方案。無(wú)論是從建設(shè)成本還是建設(shè)策略等方面，都能夠在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地達(dá)到用戶(hù)的預(yù)期要求。
然而面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育復(fù)雜的教學(xué)要求，目前高職院校所擁有的教學(xué)條件和環(huán)境都無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)要求。尤其是人們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的最好途徑是給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供一個(gè)與真實(shí)環(huán)境非常類(lèi)似的模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中真實(shí)地體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，以及創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，以此讓學(xué)生真正掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的關(guān)鍵技術(shù)，以及所需要具備的核心能力。為此本文所提出的創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)過(guò)程中，首先要解決的是教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)的宗旨是如何為學(xué)生提供與真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相類(lèi)似的教學(xué)環(huán)境，而且這種創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)具有較強(qiáng)的推廣和復(fù)制價(jià)值。為此本文通過(guò)深入的研究和分析，提出了高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)的三個(gè)基本原則。
1.教學(xué)模擬環(huán)境的高逼真度是建設(shè)的首要目標(biāo)。高職創(chuàng)業(yè)教育的模擬環(huán)境建設(shè)是為了讓學(xué)生在該環(huán)境中，能夠更好地掌握創(chuàng)業(yè)的方法和技巧，能夠通過(guò)模擬實(shí)踐最終具備創(chuàng)業(yè)的多種能力。模擬環(huán)境以真實(shí)的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的相似性，決定了在該環(huán)境中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的效果和質(zhì)量，因此所建設(shè)的模擬環(huán)境必須具備高度的逼真程度，尤其是對(duì)影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的一些關(guān)鍵因素，都必須準(zhǔn)確地模擬和再現(xiàn)出來(lái)。
2.模擬環(huán)境的建設(shè)成本決定了創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是否具有推廣應(yīng)用價(jià)值。目前高職教育依托的教學(xué)資源一部分來(lái)自國(guó)家和地方政府的支持，另一部分來(lái)自院校自身的經(jīng)費(fèi)籌措。總體而言目前高職院校的教學(xué)資源是相對(duì)有限的，因此高職院校在短時(shí)間內(nèi)難以拿出大量的建設(shè)經(jīng)費(fèi)來(lái)拓展教學(xué)條件，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模擬環(huán)境。為了能夠在高職院校中更好、更快地推廣創(chuàng)業(yè)教育方式，要求所建設(shè)的模擬環(huán)境具有較低的實(shí)現(xiàn)成本和較短的建設(shè)周期，以便能夠在短時(shí)間內(nèi)讓更多的高職院校都可以建設(shè)出這種教學(xué)模擬環(huán)境，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動(dòng)。
3.模擬環(huán)境中各種資源的復(fù)用程度能夠促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。如果所建設(shè)的模擬教學(xué)環(huán)境具有較高的資源復(fù)用度，則能夠?qū)⒏呗氃盒Ｖ械母鞣N教學(xué)資源和條件最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，從而也可以使得高職院校的創(chuàng)業(yè)教育能夠在更多的院校中得到推廣和應(yīng)用。而且目前高職院校中的教學(xué)條件以及資源在使用過(guò)程中，都或多或少地存在一定的資源浪費(fèi)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)種類(lèi)又非常多，所需要的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的種類(lèi)也很多，為此在建設(shè)針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的模擬環(huán)境時(shí)，應(yīng)該盡可能地考慮教學(xué)環(huán)境中資源的復(fù)用度，使得所建設(shè)的模擬環(huán)境中能夠集成現(xiàn)有的絕大多數(shù)的教學(xué)條件和資源，同時(shí)建設(shè)好了針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的模擬教學(xué)環(huán)境之后，也能夠根據(jù)今后新的需求，方便地將該環(huán)境中的相關(guān)教學(xué)條件和資源應(yīng)用到其他的教學(xué)應(yīng)用中去。
三、創(chuàng)業(yè)教育中的教學(xué)案例設(shè)計(jì)
高職創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域，在該教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐和探索過(guò)程中，最缺乏的是高質(zhì)量的教學(xué)案例。由于高職院校學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，相對(duì)于本科院校的學(xué)生相對(duì)較弱，因此對(duì)高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更依賴(lài)于教學(xué)案例。一個(gè)好的教學(xué)案例能夠讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，更好地發(fā)現(xiàn)和激發(fā)出潛能，促使學(xué)生通過(guò)高職創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將其所具備的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)給挖掘出來(lái)。相反，如果教學(xué)案例設(shè)計(jì)得不合理，則可能讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅是看到了創(chuàng)業(yè)的一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)面，難以對(duì)創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程有全面而深刻的理解，對(duì)其創(chuàng)業(yè)的綜合能力和素質(zhì)的提高也十分有限。這對(duì)于高職院校學(xué)生畢業(yè)之后走向社會(huì)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)幫助十分有限，因此教學(xué)案例的設(shè)計(jì)直接影響到創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。
根據(jù)本文對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的探索和實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在針對(duì)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育體系中，其教學(xué)案例的建設(shè)應(yīng)該作為教學(xué)體系中的一個(gè)核心內(nèi)容來(lái)完成。而且對(duì)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有典型性和全面性的特點(diǎn)。本文將教學(xué)案例的建設(shè)方法和規(guī)律總結(jié)之后，提出了面向環(huán)境模擬的高職創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)中，教學(xué)案例應(yīng)該分為以下三大類(lèi)進(jìn)行建設(shè)。第一，簡(jiǎn)單教學(xué)案例是指對(duì)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，或者某一個(gè)典型的過(guò)程進(jìn)行模擬和設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)案例。這種教學(xué)案例所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)或?qū)嵺`的能力點(diǎn)是相對(duì)較少的，學(xué)生能夠很容易參與到這種教學(xué)案例的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來(lái)，也能夠通過(guò)這種教學(xué)案例的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，很快理解和掌握其相關(guān)的培訓(xùn)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。第二，單項(xiàng)能力培訓(xùn)教學(xué)案例是指針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育中所覆蓋的多種能力培養(yǎng)要求，而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的教學(xué)案例。由于創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生所提出的能力要求很高，需要學(xué)生掌握的能力也很多，因此不太適合一開(kāi)始就設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜的教學(xué)案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以掌握到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)及能力要求，對(duì)每一種能力分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例，逐個(gè)地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同時(shí)也能夠根據(jù)學(xué)生自身能力的差異，有選擇性地對(duì)學(xué)生所欠缺的一些能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，以完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。第三，綜合教學(xué)案例是指針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)，讓學(xué)生針對(duì)一些具體的創(chuàng)業(yè)案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在這種案例的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠完整地感受到創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，也能夠?qū)?chuàng)業(yè)全過(guò)程中所要求的各種能力進(jìn)行一次全面的練習(xí)和實(shí)踐，因此綜合教學(xué)案例是對(duì)高職創(chuàng)業(yè)階段過(guò)程中，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)計(jì)的一個(gè)全面性的教學(xué)實(shí)踐案例。
在教學(xué)案例設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了按以上三個(gè)類(lèi)型分別設(shè)計(jì)教學(xué)案例之外，還需要注意在每一個(gè)類(lèi)型中所涉及的教學(xué)案例應(yīng)該都要包含成功的實(shí)踐案例，以及失敗的實(shí)踐案例。尤其是一些典型的失敗案例，能夠讓學(xué)生從中吸取到非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)，避免今后在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中走彎路。
四、創(chuàng)業(yè)教育中的教學(xué)方法設(shè)計(jì)
高職創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系中，教學(xué)方法是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵因素。教學(xué)方法的好壞直接影響到學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中能力的高低，一個(gè)好的教學(xué)方法能夠讓絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)，其創(chuàng)業(yè)能力得到較大幅度的提升。同時(shí)也能夠很好地發(fā)揮教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)付出，讓教師能夠以一種高效率的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。目前對(duì)教學(xué)方法的研究也是創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域中的一個(gè)熱點(diǎn)話題，因此在構(gòu)建高職創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系過(guò)程中，本文通過(guò)綜合分析設(shè)計(jì)了以下三種適合于環(huán)境模擬的高質(zhì)量教學(xué)方法。
1.基于任務(wù)牽引的教學(xué)方法。高職創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和其他技能培訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)不一樣，其最終是以學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力的提升為教學(xué)目的，因此在教學(xué)過(guò)程中引入環(huán)境模擬來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出逼真的實(shí)踐環(huán)境。為了能夠讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中，快速地挖掘出自身的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，同時(shí)提升自身所欠缺的一些創(chuàng)業(yè)能力，最佳的教學(xué)方法是給學(xué)生布置一定量的創(chuàng)業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生以任務(wù)為牽引，在任務(wù)的實(shí)踐和完成過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)自己所具備的某些創(chuàng)業(yè)潛能，同時(shí)也能看到自身在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所欠缺的一些能力。從而為學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，有針對(duì)性地彌補(bǔ)和提升自身的創(chuàng)業(yè)能力，提供很好的依據(jù)，而且基于任務(wù)牽引的教學(xué)方法也能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)之后的成就感。因此基于任務(wù)牽引的教學(xué)方法非常適合這種在模擬環(huán)境中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式。
2.基于目標(biāo)激勵(lì)式的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的障礙是對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去興趣，由于創(chuàng)業(yè)教育所持續(xù)的周期一般較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間提升的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受各種因素的影響，逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。為了讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，可以設(shè)計(jì)一些階段性的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)學(xué)生持續(xù)高質(zhì)量地完成創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種基于目標(biāo)激勵(lì)式的學(xué)習(xí)方法也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終有一個(gè)很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的一些誘惑或者額外的挫折，而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
3.基于節(jié)點(diǎn)式量化評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生通過(guò)高職創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自身在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的某些欠缺和不足，因此需要開(kāi)展基于節(jié)點(diǎn)式量化評(píng)價(jià)教學(xué)方法。這種教學(xué)方法將整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，以及創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生能力的要求都劃分為若干個(gè)節(jié)點(diǎn)，分別建立具體的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生既可以根據(jù)整個(gè)創(chuàng)業(yè)的階段分為多個(gè)節(jié)點(diǎn)，然后對(duì)每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，或者每一個(gè)環(huán)節(jié)中所需要的能力分別進(jìn)行實(shí)踐和訓(xùn)練，并通過(guò)量化評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在這一個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)效果，也可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育所要求的學(xué)生全面的能力，對(duì)每一種能力建立相關(guān)的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生逐個(gè)對(duì)照不同的能力要求和能力訓(xùn)練問(wèn)題，來(lái)發(fā)現(xiàn)自身在某一單一的創(chuàng)業(yè)能力上是否有欠缺。這種基于節(jié)點(diǎn)式量化評(píng)價(jià)教學(xué)方法，既有助于老師在教學(xué)過(guò)程中很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教育質(zhì)量，同時(shí)也有助于學(xué)生更客觀地認(rèn)識(shí)自身通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)之后所掌握到的知識(shí)，以及還欠缺的某些能力，因此這種節(jié)點(diǎn)式量化評(píng)價(jià)教學(xué)方法，具有監(jiān)督和保障創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的作用。
五、總結(jié)
高職創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有很大的提升和促進(jìn)作用。然而目前高職創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系建設(shè)還很不完善，基于環(huán)境模擬的高職創(chuàng)業(yè)教育，是一種具有良好教學(xué)效果的教學(xué)模式，針對(duì)這種新型的教學(xué)模式急需建立更為完善的教學(xué)體系。通過(guò)本文的研究，基本完成創(chuàng)業(yè)教育體系中對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)案例和教學(xué)方法三大主題內(nèi)容的建設(shè)，然而創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系所包含的內(nèi)容還不止這三個(gè)方面，隨著創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展和推進(jìn)，還有更多的細(xì)節(jié)需要進(jìn)一步建設(shè)和完善。
[參考文獻(xiàn)]
[1]劉麗君，李斌，鄭焱，等.美國(guó)一流大學(xué)理工創(chuàng)業(yè)教育與我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[J].中國(guó)高教研究，2009（5）.
[2]曲殿彬，許文霞.論高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].東北師大學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009（3）.
[3]周秋江，趙伐.“三位一體”：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的建構(gòu)及其運(yùn)行――來(lái)自寧波大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)[J].中國(guó)高教研究，2009（4）.
[4]程文忠.試論高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[J].福州大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009（2）.
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)改革；全案例教學(xué)；能力提升；改革；效果
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
Abstract： The course team on financial statement analysis of Shenyang University of Technology has reformed and innovated for many years. In the teaching practice， it centered case completely to organize the curriculum teaching of financial statement analysis， so as to build the case library includes integrated cases， section cases and typical small cases by means of self-made， adaptation and the reference， and run though all knowledge point in the teaching process. The survey showed that the whole case teaching model significantly increased the ability of knowledge analysis， problem solving， decision-making， practice and innovation.
Key words： teaching reform， the whole case teaching， increase the ability， reform， effect
互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營(yíng)國(guó)際化、國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整等諸多因素對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出許多新挑戰(zhàn)，也對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出新挑戰(zhàn)。如何改變會(huì)計(jì)教學(xué)中重記賬輕管理，如何提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)思考的問(wèn)題，也是現(xiàn)階段會(huì)計(jì)教育面臨的重要任務(wù)。課程教學(xué)作為大學(xué)教育的基本途徑，沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程團(tuán)隊(duì)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生以及開(kāi)設(shè)該門(mén)課程的工商管理專(zhuān)業(yè)、金融工程專(zhuān)業(yè)的本科和研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位教學(xué)中著力探索實(shí)施“全案例教學(xué)”模式，教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)建立包括綜合案例、節(jié)案例和典型小案例的案例庫(kù)，完全以案例為中心來(lái)組織課程教學(xué)。對(duì)145名學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)本門(mén)課程的調(diào)查表明，本門(mén)課程顯著提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力、提升了決策能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。本文對(duì)我校《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)團(tuán)隊(duì)近十年的教學(xué)實(shí)踐和成果進(jìn)行總結(jié)，希望對(duì)講授《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的同行以及可能使用全案例教學(xué)模式的《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革起到借鑒作用。
一、案例教學(xué)方法及文獻(xiàn)回顧
案例教學(xué)法圍繞既定教學(xué)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例（通常為書(shū)面形式），通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方法。案例教學(xué)法已經(jīng)是教育領(lǐng)域最有效的教學(xué)手段之一，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的MBA等專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程中。基于對(duì)案例教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)以及案例教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，國(guó)內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了多方面的研究。郎永峰（2016）等介紹了哈佛及其他國(guó)外商學(xué)院案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及其啟示。羅照華（2011）、劉華（2015）、胡煜（2016）等從課程角度討論在從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程中實(shí)施案例教學(xué)存在的問(wèn)題及建議。已有課程的教學(xué)中一般安排3-5個(gè)少量案例作為理論概念的補(bǔ)充，各案例之間缺乏聯(lián)系，較少有教師結(jié)合課程特點(diǎn)完全以來(lái)自于實(shí)踐的真實(shí)案例貫穿全課程；部分教師引用現(xiàn)有案例庫(kù)的教學(xué)案例，較少通過(guò)自編案例并應(yīng)用自編案例提升教師實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。
二、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》全案例教學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐
^別于審計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等側(cè)重于介紹某一領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)和方法的課程，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的突出特點(diǎn)是應(yīng)用性和綜合性較強(qiáng)。結(jié)合本門(mén)課程的特點(diǎn)，課程團(tuán)隊(duì)多年來(lái)致力于《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程全案例教學(xué)模式改革，具體課程改革特色和創(chuàng)新體現(xiàn)在“全案例教學(xué)”的“全”。具體教學(xué)實(shí)踐包括：
（一）選擇和設(shè)計(jì)體現(xiàn)不同層次知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)案例
本課程使用對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)張新民和錢(qián)愛(ài)民兩位教授編寫(xiě)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材，該教材建立了“經(jīng)營(yíng)環(huán)境分析――經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略選擇――經(jīng)營(yíng)活動(dòng)開(kāi)展――財(cái)務(wù)狀況質(zhì)量評(píng)價(jià)――管理質(zhì)量與靜音該戰(zhàn)略實(shí)施透視――發(fā)展前景預(yù)測(cè)”一體化的財(cái)務(wù)發(fā)表分析路徑，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目質(zhì)量分析方法的運(yùn)用，教材共分為9章44節(jié)。課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容將44節(jié)教材內(nèi)容按知識(shí)模塊劃分為32個(gè)知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)課程團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)體現(xiàn)各章主要知識(shí)點(diǎn)的綜合案例，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)體現(xiàn)具體知識(shí)點(diǎn)的節(jié)案例，為每一知識(shí)點(diǎn)下的二級(jí)知識(shí)點(diǎn)配備典型小案例。課程包括1個(gè)綜合案例，20余個(gè)節(jié)案例，以及40余個(gè)典型小案例。
1.體現(xiàn)課程絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)的綜合案例。課程團(tuán)隊(duì)依托教材附錄中提供的格力電器財(cái)務(wù)報(bào)表及報(bào)表附注等資料，收集了格力電器其他年份的年度報(bào)告、以及海信科龍同年度的財(cái)務(wù)報(bào)告等資料，編寫(xiě)了《格力電器股份有限公司綜合案例分析》教學(xué)案例和案例指導(dǎo)書(shū)。根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容選擇綜合案例中的對(duì)應(yīng)資料進(jìn)行分析，在絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)的課件及講授過(guò)程中都有涉及。綜合案例的使用使課程各知識(shí)點(diǎn)的講授形成內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在具體知識(shí)點(diǎn)講授后教師結(jié)合課上知識(shí)點(diǎn)講授與分析情況布置各知識(shí)點(diǎn)作業(yè)。學(xué)生可以選擇某家上市公司年度報(bào)告為分析對(duì)象，完成具體知識(shí)點(diǎn)作業(yè)。全部課程結(jié)束后，將各知識(shí)點(diǎn)作業(yè)進(jìn)行匯總加以修改就形成了“某公司綜合案例分析報(bào)告”，可作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)。
2.體現(xiàn)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的節(jié)案例。節(jié)案例設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)各節(jié)知識(shí)點(diǎn)，例如第3章“利潤(rùn)結(jié)構(gòu)質(zhì)量分析”這一知識(shí)點(diǎn)，課程團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了《廣東華龍集團(tuán)股份有限公司債務(wù)重組案例》，在閱讀案例資料后讓學(xué)生分析四個(gè)方面的問(wèn)題：1）該公司2005-2008年所有者權(quán)益合計(jì)為負(fù)數(shù)，簡(jiǎn)要分析原因。2）該公司2007年、2008年扭虧為盈的實(shí)質(zhì)性舉措是什么，對(duì)該舉措進(jìn)行評(píng)價(jià)。3）預(yù)測(cè)該公司2009年的營(yíng)業(yè)利潤(rùn)、利潤(rùn)總額是否會(huì)出現(xiàn)大幅增長(zhǎng)，闡述理由。結(jié)合“營(yíng)業(yè)外收入”會(huì)計(jì)科目特點(diǎn)，對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。4）該公司2006年被出具否定意見(jiàn)的審計(jì)報(bào)告，分析可能的原因。對(duì)于第3章“所有者權(quán)益項(xiàng)目構(gòu)成及質(zhì)量分析”這一知識(shí)點(diǎn)，課程團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了《海潤(rùn)光伏高派現(xiàn)股利分配方案》，通過(guò)案例正文提供資料，讓學(xué)生思考：1）公司確定股利分配政策會(huì)考慮哪些因素？2）為什么海潤(rùn)光伏會(huì)在業(yè)績(jī)不佳的情況下選擇高派現(xiàn)？3）該公司選擇不同股利分配方式對(duì)所有者權(quán)益及其他報(bào)表項(xiàng)目的影響是什么？等問(wèn)題。節(jié)案例可以作為獨(dú)立的案例課，按照案例教學(xué)的程序展開(kāi)。
3.體現(xiàn)節(jié)知識(shí)點(diǎn)下二級(jí)知識(shí)點(diǎn)的典型小案例。典型小案例根據(jù)各節(jié)知識(shí)點(diǎn)下的二級(jí)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)。例如在講授“應(yīng)收票據(jù)和應(yīng)收賬款項(xiàng)目質(zhì)量分析”知識(shí)點(diǎn)的二級(jí)知識(shí)點(diǎn)“應(yīng)收賬款債權(quán)人的穩(wěn)定程度分析”時(shí)使用“ST達(dá)爾曼三年前五大賒銷(xiāo)客戶(hù)變更頻繁”這一典型小案例；在講授“長(zhǎng)期股權(quán)投資項(xiàng)目質(zhì)量分析”知識(shí)點(diǎn)下的“盈利性分析”二級(jí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)使用“方正證券變更長(zhǎng)期股權(quán)投資的會(huì)計(jì)核算方法”典型小案例，加深對(duì)二級(jí)知識(shí)點(diǎn)的理解。典型小案例一般在課堂講授過(guò)程中使用。
（二）引用案例為輔、自編案例為主的案例資源庫(kù)建設(shè)
課程團(tuán)隊(duì)多年來(lái)從事MBA和MPAcc教學(xué)，課程團(tuán)隊(duì)所在學(xué)校采取多種措施鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)案例開(kāi)發(fā)，包括資助教師參加MBA和MPAcc的案例教學(xué)研討會(huì)，對(duì)自編案例給予經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)于入選全國(guó)MPAcc教學(xué)案例庫(kù)的案例給予獎(jiǎng)勵(lì)等。課程團(tuán)隊(duì)教師在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的全案例教學(xué)實(shí)踐中歷經(jīng)引用案例為主、引用案例與自編案例并重、以自編教學(xué)案例為主的過(guò)程。目前課程團(tuán)隊(duì)已開(kāi)發(fā)教學(xué)案例11個(gè)，每個(gè)案例有案例正文和案例說(shuō)明書(shū)。其中《萬(wàn)福生科創(chuàng)業(yè)板造假上市第一案》等案例入選2013年全國(guó)MPAcc案例庫(kù)。自編案例的開(kāi)發(fā)使教師持續(xù)關(guān)注企業(yè)實(shí)踐獲取好的素材，使教學(xué)更接地氣，同時(shí)提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)踐能力和研究能力。
三、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》全案例教學(xué)改革實(shí)施效果
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)以及師生雙向交流學(xué)習(xí)模式，教師教學(xué)水平顯著提升，教學(xué)成果顯著，全案例教學(xué)某事培養(yǎng)了教師的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力顯著提升。由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一組織，每年對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)生評(píng)教，評(píng)價(jià)結(jié)果表明學(xué)生認(rèn)為《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)效果優(yōu)秀。通過(guò)組織部分學(xué)生進(jìn)行小型座談、個(gè)別訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)課程改革的態(tài)度。2016年8月來(lái)自145名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明：82%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)非常重要，18%的學(xué)生認(rèn)為很重要，沒(méi)有學(xué)生選擇一般重要和不重要。70%以上的學(xué)生普遍認(rèn)為本門(mén)課程激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更多地了解實(shí)務(wù)，利用案例分析輔助知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不但可以更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，還可以有效地提高自身的分析能力和解決問(wèn)題的能力。上表列示了學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》各層次教學(xué)案例的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。對(duì)于綜合案例、節(jié)案例、典型小案例的教學(xué)效果評(píng)價(jià)分別為4.5分、4.49分和4.36分，介于很好和非常好之g。
四、促進(jìn)全案例教學(xué)模式實(shí)施建議
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》全案例教學(xué)模式可以推廣到《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》和《稅法與稅收籌劃》等會(huì)計(jì)核心課程的教學(xué)中，也可推廣到管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等管理類(lèi)、投資學(xué)等經(jīng)濟(jì)類(lèi)以及其他與實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密的課程中。目前本門(mén)課程部分自編案例被《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》和《公司治理》等課程的老師使用，促進(jìn)了校內(nèi)其他本科課程案例教學(xué)方法的運(yùn)用。案例教學(xué)占用大量課上時(shí)間，建議課程團(tuán)隊(duì)可以借助公開(kāi)免費(fèi)使用的國(guó)家及各省的精品課、精品資源共享課、幕課等網(wǎng)絡(luò)資源，以及中國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位案例中心的教學(xué)案例在本科層次教學(xué)中引入全案例教學(xué)模式，能減少課程建設(shè)的時(shí)間和精力投入，在較短時(shí)間內(nèi)完成全案例教學(xué)改革。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]郎永峰，孫文遠(yuǎn).研究生案例教學(xué)：美國(guó)商學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)及其啟示[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（1）：9-11
[2]羅照華.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例選擇探討[J].財(cái)會(huì)月刊，2011（24）：98-100
一、案例的選擇要有一定的內(nèi)容性和深度性
案例的選擇不能太膚淺，要有一定的思想性，通過(guò)案例學(xué)生可以得出深刻的結(jié)論，而不是一笑了之。教學(xué)案例在挑選時(shí)要嚴(yán)格把握其與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性。案例歸根到底是為了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，通過(guò)案例要能清晰地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，否則，案例與教學(xué)內(nèi)容就是兩張皮，是相互脫節(jié)的，對(duì)教學(xué)是沒(méi)有幫助的。
案例所呈現(xiàn)的內(nèi)容如果浮于表面現(xiàn)象，就只讓學(xué)生討論案例中的內(nèi)容，簡(jiǎn)單地進(jìn)行陳述，而不能深入反映案例背后所隱藏的理論性知識(shí)點(diǎn)，這樣的案例教學(xué)也是失敗的。因?yàn)椋瑢W(xué)生已經(jīng)具備了分析簡(jiǎn)單的社會(huì)現(xiàn)象是對(duì)還是錯(cuò)的能力，但是學(xué)生不理解為什么對(duì)，為什么錯(cuò)，對(duì)在哪了，錯(cuò)在哪了，這就需要用專(zhuān)業(yè)的政治術(shù)語(yǔ)來(lái)回答和解決。所以，教師在選取案例的時(shí)候還需注意案例的深度性和廣度性，要讓學(xué)生可以透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，也可以通過(guò)案例擴(kuò)大學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
二、案例的選擇要有一定的開(kāi)放性和情境性
現(xiàn)代的教育環(huán)境不是封閉的，而是一個(gè)開(kāi)放的大環(huán)境。世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的教育都是緊密聯(lián)系在一起的。知識(shí)要隨時(shí)進(jìn)行溝通和互換，文化要時(shí)刻進(jìn)行交流和傳播，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。案例在選取的時(shí)候不能墨守成規(guī)，拘泥于以前的社會(huì)事件和新聞故事，要緊密結(jié)合最新的熱點(diǎn)資訊。這樣新鮮的案例學(xué)生也愿意去看、去聽(tīng)、去分析，因?yàn)檫@和他們的生活相距不遠(yuǎn)，有利于打開(kāi)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。
案例在選取的時(shí)候還應(yīng)注意情境性，活生生的教學(xué)案例可以很快讓學(xué)生投入精力去思考。能看得懂案例是學(xué)生進(jìn)行討論的前提和基礎(chǔ)，因此教師要注意給學(xué)生展示案例發(fā)生的前提、案例發(fā)生的背景、案例的結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)案例的前因后果一目了然，從而深化學(xué)生對(duì)案例的分析程度。
三、案例的選擇要有一定的時(shí)政性和靈活性
教學(xué)案例要為課堂內(nèi)容服務(wù)，而課堂內(nèi)容被學(xué)生吸收以后要運(yùn)用于實(shí)踐，所以選取的案例必須要有一定的時(shí)政性，要為現(xiàn)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活服務(wù)。和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的教學(xué)案例學(xué)生比較容易理解，如果選取的案例太偏、太冷，不能和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，學(xué)生會(huì)提不起興趣，自然就不會(huì)認(rèn)真進(jìn)行分析和討論，這樣的案例對(duì)于教學(xué)的輔助作用就不是很大的。所以案例的選取要靈活，可以從社會(huì)生活的各個(gè)方面入手，不能太古板。教師要讓學(xué)生多了解社會(huì)，多體驗(yàn)生活，從而真正做到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。
四、案例的選擇要有一定的現(xiàn)實(shí)性和教育性
一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)確定活動(dòng)內(nèi)容
1、自主化
為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)課程實(shí)施的全盤(pán)領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng)，教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng)，各年級(jí)研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)計(jì)劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。在計(jì)劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計(jì)劃制定的活動(dòng)中來(lái)，它經(jīng)過(guò)了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。
2、多角度
在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先在學(xué)生中展開(kāi)廣泛的討論，讓他們圍繞書(shū)上的課題，選擇自己感興趣的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類(lèi)，上報(bào)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤(pán)搭配，根據(jù)各年級(jí)確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計(jì)劃。
3、系列化
同一個(gè)內(nèi)容，不同的做法，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性，形成一個(gè)序列，這是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。
二、加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課題深入實(shí)施
1、課時(shí)安排、落實(shí)制度
我校綜合實(shí)踐活課時(shí)安排是彈性課時(shí)制，即將每月4課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由教師進(jìn)行活動(dòng)培訓(xùn)，傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分階段總結(jié)，“2”為個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課，放在每周的周末，由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位，進(jìn)行自由活動(dòng)。可以根據(jù)需要將2節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會(huì)、科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，保證了新的活動(dòng)理念的運(yùn)用，提高了每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。
2、教師選聘、培訓(xùn)制度
理念是教育改革的陽(yáng)光，有了陽(yáng)光，才能有教育的春天，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展同樣要求教師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)。因此，我們把教師競(jìng)聘工作當(dāng)成一件大事來(lái)抓，力求通過(guò)競(jìng)聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師，我們的具體做法是：
教師條件：必須具有大專(zhuān)以上學(xué)歷，年齡在50周歲以下，有長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加新課改，勇于接受新的教學(xué)理念并付諸于實(shí)踐。
選題方面：要求能帶領(lǐng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)課題，小中見(jiàn)大，選出貼近學(xué)生生活的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、學(xué)生感興趣的、科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的、可操作的課題。
競(jìng)聘演說(shuō)：符合上述兩個(gè)條件后，由校課題組過(guò)關(guān)篩選后統(tǒng)一安排競(jìng)聘演說(shuō)。參加演說(shuō)的教師要把課題的來(lái)源、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施措施、實(shí)施預(yù)想困難、實(shí)施達(dá)到的目標(biāo)闡述清楚，對(duì)自己競(jìng)選的課題有一個(gè)全面的、綜合的詮釋、理解與評(píng)價(jià)。
競(jìng)聘答辯：演說(shuō)完畢后競(jìng)聘教師要接受專(zhuān)家及課題組的提問(wèn)，有針對(duì)性地回答提問(wèn)者的問(wèn)題，要求能掌握課題的基本知識(shí)，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新。
學(xué)校課題組及專(zhuān)家組將根據(jù)教師競(jìng)聘的情況，為每位教師進(jìn)行綜合打分，優(yōu)勝劣汰，選出優(yōu)秀者擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師。
在培訓(xùn)方面，本學(xué)期我們重點(diǎn)抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，每人寫(xiě)出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、聽(tīng)評(píng)課制度：
本學(xué)期我們主要重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)，力求通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿(mǎn)堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。
具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時(shí)地對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行抽查，檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，檢測(cè)活動(dòng)課的授課質(zhì)量，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣，促使每個(gè)教師的授課水平達(dá)到一個(gè)新的高度。我們還對(duì)三次聽(tīng)評(píng)課中不合格的教師限期充實(shí)與提高，將聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽(tīng)評(píng)課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂，使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿(mǎn)了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性，使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)扎實(shí)，保質(zhì)保量。
4、階段性總結(jié)制度：
為了不斷地在活動(dòng)中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括：
階段性案例：活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)階段后，教師們根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)撰寫(xiě)活動(dòng)案例，記錄活動(dòng)中的收獲、活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、今后的改進(jìn)措施等，對(duì)這一階段的活動(dòng)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。
階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動(dòng)情況，對(duì)照新的教育理念和活動(dòng)中的實(shí)際情況，經(jīng)常進(jìn)行反思，并形成書(shū)面報(bào)告。對(duì)典型問(wèn)題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問(wèn)題的方法，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與推廣。
教學(xué)實(shí)錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄，并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反思，在整理的過(guò)程中不斷反思、提高，也為今后的活動(dòng)課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。
指導(dǎo)手記：為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師指導(dǎo)工作，抓好教師指導(dǎo)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記，記錄個(gè)人指導(dǎo)過(guò)程中的心得體會(huì)、點(diǎn)滴收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，邊活動(dòng)邊總結(jié)邊提高。
5、評(píng)價(jià)制度：
本學(xué)年我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度納入教科研的管理，實(shí)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)和管理，即對(duì)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行過(guò)程督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，包括開(kāi)題、活動(dòng)實(shí)施、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽(tīng)評(píng)課等各個(gè)方面，力求通過(guò)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量，把活動(dòng)的開(kāi)展提高到一個(gè)新的層面。
三、隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施，存在的問(wèn)題也漸漸凸現(xiàn)：
教師怕上綜合實(shí)踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有
（1）教師對(duì)該課程從理念上還未真正把握，感覺(jué)還是有些虛幻。沒(méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。
（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在實(shí)踐操作中教師覺(jué)得無(wú)從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；
（3）現(xiàn)有的對(duì)教師評(píng)價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無(wú)的窘境，重視不夠，付出多回報(bào)少；
（4）由于是一門(mén)開(kāi)放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，活動(dòng)的真正開(kāi)展需要相配套的物力、財(cái)力，而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供，教師個(gè)人很少能獨(dú)立解決，保障不夠；
（5）學(xué)生與家長(zhǎng)由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺(jué)得考分最重要，活動(dòng)開(kāi)展意識(shí)不強(qiáng)，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動(dòng)，不及時(shí)，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。
四、針對(duì)以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：
1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來(lái)人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)態(tài)度和科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開(kāi)展與新課程一起成長(zhǎng)的研討活動(dòng)，讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長(zhǎng)。
2、拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有利氛圍。同時(shí)，要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門(mén)的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，我們要呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。
案例教學(xué)體育保健學(xué)研究
案例教學(xué)是以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生對(duì)所給案例進(jìn)行分析、討論、思辨為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新性解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目的的教學(xué)方法。20世紀(jì)80年代初開(kāi)始，案例教學(xué)在法學(xué)和工商管理學(xué)等學(xué)科中被廣泛應(yīng)用并取得了很好的效果。但是，到目前為止，案例教學(xué)法在體育保健學(xué)課程中的應(yīng)用還是空白，因此，研究案例教學(xué)法在體育保健學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。
1體育保健學(xué)課程實(shí)施案例教學(xué)的必要性
體育保健學(xué)是體育教育專(zhuān)業(yè)和舞蹈學(xué)（體育方向）專(zhuān)業(yè)的主干課程。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校體育保健學(xué)課程的教學(xué)模式大多采用“填鴨式教學(xué)”，這種教學(xué)方法具有典型的“四個(gè)一”特點(diǎn)，即一個(gè)教師、一張嘴、一本教材、一支筆；教師上課采取“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”，而學(xué)生則是死記硬背、被動(dòng)接受，考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方法。毫無(wú)疑問(wèn)，這種教學(xué)方法只是將學(xué)生當(dāng)作了裝知識(shí)的機(jī)器，不僅禁錮了學(xué)生的思維，更抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接影響了高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而案例教學(xué)法是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生在課內(nèi)外對(duì)真實(shí)事件和情景的分析、思辨為重點(diǎn)，以提升學(xué)生應(yīng)用理論創(chuàng)新性解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目的的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，變教師“一言堂”為“群言堂”，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法的缺陷，使學(xué)生在分析、討論、思辨的過(guò)程中不僅理解了體育保健學(xué)的基本知識(shí)與基本理論，更鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，懂得了合作，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也才真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我提升，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程注入新的生機(jī)和活力 ，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
2體育保健學(xué)課程案例教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐
2.1課前準(zhǔn)備工作
案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂講授，它注重的是對(duì)案例的討論，具有明確目的性、客觀真實(shí)性、實(shí)踐性、學(xué)生主體性、結(jié)果多元性和深刻啟發(fā)性以及過(guò)程動(dòng)態(tài)性，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)角色變?yōu)閷?dǎo)演角色，案例的分析與討論不會(huì)按著老師的程序進(jìn)行。為了取得良好的案例教學(xué)的效果，老師與學(xué)生必須在課前認(rèn)真準(zhǔn)備。
2.1.1教師準(zhǔn)備
2.1.1.1教學(xué)目標(biāo)的確定
教學(xué)目標(biāo)是組織與評(píng)價(jià)案例教學(xué)的前提，體育保健學(xué)課程每個(gè)章節(jié)都應(yīng)有不同的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行確定。為了保證制定的案例教學(xué)目標(biāo)更科學(xué)與實(shí)用，必須遵循可接受性原則、全面性原則、明確性原則和系統(tǒng)性原則。
2.1.1.2教學(xué)案例選擇
案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例質(zhì)量的高低直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，在案例教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行案例的選擇。
一個(gè)好的教學(xué)案例應(yīng)具備以下幾個(gè)特征：
（1）教學(xué)案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)具有真實(shí)性，是體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練或比賽中的典型事件，案例的情節(jié)符合客觀實(shí)際，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。
（2）教學(xué)案例所設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生積極思考，教學(xué)案例的答案不具有唯一性，學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行思考得出不同的答案。
（3）教學(xué)案例應(yīng)具備豐富的材料，包括相關(guān)報(bào)告、圖表以及當(dāng)事人的主訴等。
（4）教學(xué)案例文字?jǐn)⑹鲆?jiǎn)練、生動(dòng)，結(jié)構(gòu)合理，篇幅不要太長(zhǎng)。
（5）教學(xué)案例的內(nèi)容要符合體育保健學(xué)的要求，無(wú)論是綜合性的案例還是專(zhuān)題性的案例，是學(xué)生通過(guò)案例分析與討論加深對(duì)體育保健學(xué)基本知識(shí)的理解。
（6）案例的答案具有開(kāi)發(fā)性，同一個(gè)問(wèn)題往往可以從不同的角度進(jìn)行分析，用不同的策略加以解決。一個(gè)好的案例應(yīng)該有較大的爭(zhēng)論空間，能引出許多不同的觀點(diǎn)與方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
2.1.1.3教學(xué)案例的設(shè)計(jì)
教師確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)案例后，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況確定案例教學(xué)的形式、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)傳媒，在講運(yùn)動(dòng)損傷內(nèi)容時(shí)，主要采用了討論式教學(xué)形式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略，借助文字?jǐn)⑹龊蛨D片相結(jié)合的教學(xué)傳媒方式，這樣既提高了學(xué)生們上課的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.1.2學(xué)生
教師上課前將學(xué)生分成若干小組，教師將教學(xué)案例發(fā)給每位學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真閱讀案例和相關(guān)的支撐材料，把握案例教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確案例中蘊(yùn)藏的問(wèn)題及重要事實(shí)，掌握案例教學(xué)要解決的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題所需要的基本知識(shí)、基本理論和基本方法，并提出問(wèn)題解決的思路，每個(gè)同學(xué)都要寫(xiě)出閱讀提綱和案例分析報(bào)告。
2.2展開(kāi)案例討論
上課開(kāi)始，每一小組先進(jìn)行小組內(nèi)討論，每個(gè)同學(xué)根據(jù)課前的準(zhǔn)備都要積極發(fā)言，闡述發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，思考的思路，解決的方案，組內(nèi)成員互相提問(wèn)、質(zhì)詢(xún)，對(duì)于關(guān)鍵性的問(wèn)題進(jìn)行討論，然后有小組長(zhǎng)寫(xiě)出全面、詳細(xì)的分析報(bào)告進(jìn)行全班討論。
全班討論首先由每個(gè)小組長(zhǎng)作中心發(fā)言，向全班同學(xué)陳述本小組的案例的分析報(bào)告 ，組織全班同學(xué)分析、討論、評(píng)價(jià)。討論的過(guò)程中自由提問(wèn)，本組成員進(jìn)行答疑，提問(wèn)時(shí)學(xué)生之間往往存在著較大分歧，通過(guò)討論，學(xué)生不斷反思自我，得到更加完善綜合的決策思路。
2.3總結(jié)與延伸
案例討論結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)討論進(jìn)行歸納總結(jié)，既要撲捉有益的思想火花，也要糾正不正確的觀點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，肯定成績(jī)，對(duì)積極發(fā)言的和有獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不善于發(fā)言的同學(xué)要循循誘導(dǎo)，對(duì)在此次討論中暴露出來(lái)的一些典型思路應(yīng)給予正確的評(píng)價(jià) ，從而提高他們的思維能力。對(duì)分歧較大的地方，鼓勵(lì)同學(xué)們課下繼續(xù)查閱資料共同思考和討論。
2.4確定教學(xué)評(píng)價(jià)
案例教學(xué)評(píng)價(jià)是體育保健學(xué)課程總體評(píng)價(jià)的重要組成部分。通過(guò)各種方法和手段收集案例教學(xué)中的有關(guān)信息，對(duì)案例教學(xué)全過(guò)程和效果進(jìn)行價(jià)值評(píng)判。案例教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生課前案例分析報(bào)告；（2）學(xué)生的課堂表現(xiàn)；（3）課后案例總結(jié)報(bào)告。
3.實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
3.1加強(qiáng)體育保健學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)
保健學(xué)教師應(yīng)精心編制適合體育保健學(xué)教學(xué)實(shí)際需要的高質(zhì)量的案例。案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有高質(zhì)量的案例，體育保健學(xué)案例教學(xué)只能是無(wú)本之木，案例必須是體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育競(jìng)賽過(guò)程中事實(shí)存在的一些事件，案例要具有問(wèn)題解決的多元化和答案的非標(biāo)準(zhǔn)化。
3.2不斷加強(qiáng)體育保健學(xué)老師的業(yè)務(wù)水平
保健學(xué)教師藥全面掌握體育保健學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與原理，譬如：解剖學(xué)、生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等等，只有這樣才能駕馭體育保健學(xué)案例教學(xué)的過(guò)程。
3.3教師與學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中都要擺正位置，扮演好自己的角色
教師與學(xué)生地位平等，要互相尊重。教師的角色是導(dǎo)演 ，負(fù)責(zé)提供體育保健學(xué)相關(guān)的教學(xué)案例材料 ，提出討論的基本要求，組織學(xué)生開(kāi)展討論，在討論過(guò)程中。既善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，又要適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生 ，或給予提示、發(fā)問(wèn)，或故設(shè)疑團(tuán)，或爭(zhēng)當(dāng)爭(zhēng)辯的配角。學(xué)生的角色則相當(dāng)于演員，根據(jù)教師提供的案例材料進(jìn)行思考與討論，并對(duì)案例中的問(wèn)題提出解決的方案[2]。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭忠興.案例教學(xué)過(guò)程優(yōu)化研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（1）：59-61.
一、實(shí)施公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的必要性
案例教學(xué)法（CaseMethod）是以教學(xué)案例為基礎(chǔ),通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)環(huán)境,以幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的的一種教學(xué)方法,最早由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)栍?9世紀(jì)70年代提出。20世紀(jì)20年代,哈佛商學(xué)院開(kāi)始推廣應(yīng)用該方法,并取得了巨大的成功。目前,案例教學(xué)法已作為一種新型的教學(xué)方法廣泛地應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理、政府管理、教育、法律、醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中,成為國(guó)內(nèi)外廣泛采用并推廣的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)法以實(shí)際問(wèn)題為依據(jù),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和方法,對(duì)從社會(huì)實(shí)踐中獲得的資料進(jìn)行討論、分析、研究和論證,以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其特點(diǎn)是將源于實(shí)踐的具有典型性、科學(xué)性和實(shí)用性的案例作為聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁,讓抽象的理論之樹(shù)植根于豐腴的實(shí)踐土壤中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足[3]。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,案例教學(xué)法具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn):
（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向傳輸方式,使學(xué)生被動(dòng)地接受老師所講的知識(shí),缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性,使教學(xué)過(guò)程死氣沉沉,達(dá)不到良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。教師通過(guò)創(chuàng)建具體的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地從實(shí)際案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,并通過(guò)積極主動(dòng)地參與討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
（二）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
傳統(tǒng)的公安統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授,而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),以至于學(xué)生學(xué)習(xí)了公安統(tǒng)計(jì)知識(shí)后,還不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。與傳統(tǒng)的單向傳輸教學(xué)模式不同,案例教學(xué)法更加注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在公安統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)中,教學(xué)案例都是由公安工作中的一些實(shí)際事例和真實(shí)數(shù)據(jù)構(gòu)建的教育情境,其作用不僅能讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法及計(jì)算公式等基礎(chǔ)理論知識(shí),同時(shí)還能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體案例的討論和分析,學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,解讀分析結(jié)果,并根據(jù)分析結(jié)果,提出針對(duì)性的對(duì)策和措施,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（三）強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)前,在公安統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)的盲目性,缺乏學(xué)習(xí)興趣。造成這個(gè)結(jié)果的原因：一方面是公安統(tǒng)計(jì)學(xué)存在大量抽象的理論知識(shí)和深?yuàn)W的計(jì)算公式;另一方面是公安統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重與實(shí)際脫節(jié),使學(xué)生對(duì)公安統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義和作用認(rèn)識(shí)不深。公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)法選用在公安業(yè)務(wù)工作中的實(shí)際事例作為教學(xué)案例,所選擇的數(shù)據(jù)來(lái)自于公安統(tǒng)計(jì)工作所獲得的真實(shí)數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)真實(shí)地反映了當(dāng)前公安工作的具體情況。在教學(xué)中,通過(guò)對(duì)這些真實(shí)事例和數(shù)據(jù)的討論和分析,不僅能夠讓學(xué)生對(duì)公安業(yè)務(wù)特別是公安統(tǒng)計(jì)工作有更加深刻的理解,充分認(rèn)識(shí)公安統(tǒng)計(jì)在公安工作中的重要作用,更好地解決教學(xué)與實(shí)際相脫離的問(wèn)題;同時(shí)還能讓學(xué)生在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感,更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)公安統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣。
二、公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的具體步驟
（一）教學(xué)案例的編寫(xiě)。
公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵在于教學(xué)案例的編寫(xiě)。一般說(shuō)來(lái),教學(xué)案例的編寫(xiě)應(yīng)遵循以下幾條原則：
1.真實(shí)性。即要深入實(shí)際搜集資料,根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行整理、提煉和概括,而不能憑空臆造,脫離實(shí)際。公安統(tǒng)計(jì)工作是一項(xiàng)社會(huì)性很強(qiáng)的嚴(yán)肅工作,其中很多數(shù)據(jù)都涉及對(duì)社會(huì)治安等狀況的客觀描述,因此,如果在教學(xué)中采用了缺乏真實(shí)性的教學(xué)案例,特別含有不真實(shí)數(shù)據(jù)的教學(xué)案例,不僅不能達(dá)到想要的教學(xué)效果,同時(shí)還會(huì)使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)情況產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。
2.典型性。即要從搜集到的大量原始統(tǒng)計(jì)資料中,整理出具有代表性的業(yè)務(wù)事項(xiàng)作為案例的構(gòu)成內(nèi)容。
3.針對(duì)性。即針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),并能突出相應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)案例。
4.理論性。即要將適宜的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論和方法融會(huì)于具體教學(xué)案例之中,以便學(xué)生掌握并善于運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論和方法。
5.適宜性。即案例的選擇要難易適中,案例太難,學(xué)生會(huì)因知識(shí)儲(chǔ)備不足無(wú)從下手,只能消極等待老師的灌輸,喪失參與的興趣;案例過(guò)于簡(jiǎn)單,不僅降低了教學(xué)要求,也會(huì)降低學(xué)生對(duì)案例的參與度。
（二）案例教學(xué)的組織與實(shí)施。
1.課前準(zhǔn)備。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,案例教學(xué)要復(fù)雜得多,這就要求教師在上課之前要作好充分的準(zhǔn)備。首先教師需要對(duì)案例材料進(jìn)行精心的組織和編排,擬定具體的教學(xué)計(jì)劃,精心設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題。其次,對(duì)于難度較大、材料較多的教學(xué)案例,應(yīng)提前把案例材料發(fā)給學(xué)生,給于充足研讀案例和閱讀參考書(shū)的時(shí)間,使學(xué)生在進(jìn)入課堂討論前能結(jié)合理論知識(shí)對(duì)案例內(nèi)容有自己的分析判斷,在案例討論時(shí)有話可說(shuō)。再次,要充分考慮到在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,并提前作好充分的準(zhǔn)備。案例教學(xué)最困難的地方就是對(duì)問(wèn)題討論的控制和把握。由于案例教學(xué)法是一種開(kāi)放式教學(xué),在討論過(guò)程中學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,甚至難于回答的問(wèn)題。因此,如何應(yīng)對(duì)好這樣的情況,控制好課堂,需要教師在課前對(duì)可能出現(xiàn)的情況有所預(yù)見(jiàn),并做好充分準(zhǔn)備,保證案例教學(xué)的順利進(jìn)行。
2.教學(xué)組織。案例教學(xué)組織包括案例分析與討論和案例總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)[3]。分析和討論是案例教學(xué)法實(shí)施的中心環(huán)節(jié),分析和討論質(zhì)量的高低關(guān)系直接影響到案例教學(xué)法的最終教學(xué)效果。在這一階段,教師主要起組織和引導(dǎo)的作用,對(duì)案例設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)交由學(xué)生自己進(jìn)行分析討論,讓每個(gè)學(xué)生都要積極主動(dòng)地發(fā)言,充分發(fā)表自己的看法。這樣,學(xué)生由于大膽主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和方案,相互辯論,有利于鍛煉思維能力、分析判斷能力、決策能力和口頭表達(dá)能力;同時(shí),由于認(rèn)真傾聽(tīng)他人的分析與見(jiàn)解,并比較自己的觀點(diǎn),有利于得到更完善的決策觀點(diǎn)。在案例總結(jié)階段,教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握現(xiàn)象中的特殊問(wèn)題,分析現(xiàn)象發(fā)生的約束條件,將案例一般化,對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)價(jià)、提煉,上升到一般理論,并進(jìn)行實(shí)證性的簡(jiǎn)要分析或指出進(jìn)一步思考的問(wèn)題。
（三）案例教學(xué)的評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是案例教學(xué)實(shí)施的最后環(huán)節(jié),也是必不可少的環(huán)節(jié)。案例教學(xué)的評(píng)價(jià)主要包括課堂參與的評(píng)價(jià)和對(duì)案例分析的評(píng)價(jià)[3]。
1.課堂參與度的評(píng)價(jià)是指老師對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中參與程度的評(píng)價(jià)。課堂參與在很大程度上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。從學(xué)習(xí)論和學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),案例教學(xué)可視為一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,它是建構(gòu)性的。學(xué)生必須學(xué)會(huì)與文本互動(dòng),在合作與交流中實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng),互相檢驗(yàn)彼此的理解和觀點(diǎn)。在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,如果沒(méi)有學(xué)生的參與和互動(dòng),學(xué)生就不能真正把握和領(lǐng)會(huì)案例教學(xué)的要義,不能發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì),無(wú)法獲得案例教學(xué)應(yīng)有的效果。
2.案例分析的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生分析案例水平的評(píng)判,直接反映學(xué)生在案例教學(xué)中所獲知識(shí)和能力的水平。一般來(lái)說(shuō),案例分析評(píng)價(jià)可以采取兩種方法：一種是平時(shí)性的評(píng)價(jià),即教師平日在課堂上根據(jù)學(xué)生案例分析的表現(xiàn)做出評(píng)分記錄;另一種是總結(jié)性的評(píng)價(jià),即教師結(jié)合學(xué)生案例分析報(bào)告內(nèi)容的質(zhì)量和學(xué)生反思水平的提高與否,對(duì)學(xué)生的進(jìn)步、表現(xiàn)情況做出評(píng)判。
三、實(shí)施公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）結(jié)合公安統(tǒng)計(jì)工作內(nèi)容,編寫(xiě)具有公安專(zhuān)業(yè)特色的案例教材,建立教學(xué)案例庫(kù)。
目前,適合用于公安統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)案例還非常稀少,因此編寫(xiě)具有公安專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)案例是目前實(shí)施公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)法亟待解決的問(wèn)題。本著“以用促學(xué),學(xué)以致用”的原則,公安統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例的建立應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相吻合,并盡量考慮圍繞公安工作的內(nèi)容進(jìn)行,如對(duì)社會(huì)治安、刑事犯罪、交通事故、公安管理等情況。
公安統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例庫(kù)可以通過(guò)以下途徑建立：(1)深入公安統(tǒng)計(jì)工作第一線,參加公安統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),從實(shí)際工作中搜集案例;(2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,參考有關(guān)資料,結(jié)合公安統(tǒng)計(jì)工作的實(shí)際情況設(shè)計(jì)案例。
（二）與傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合,彌補(bǔ)案例教學(xué)的不足。
案例教學(xué)只是一種實(shí)踐性教學(xué)方法,它既不能解決公安統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的所有問(wèn)題,也不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)方法中對(duì)公安統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。案例教學(xué)的實(shí)施必需在學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下進(jìn)行,因?yàn)橹挥袑⒒靖拍睢⒒驹砝斫馔笍?才能充分開(kāi)展案例討論,才能取得實(shí)效。而在理論知識(shí)普及和更新方面,傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨(dú)到之處,它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授基本概念和基本知識(shí)[4]。因此,在公安統(tǒng)計(jì)教學(xué)中應(yīng)將案例教學(xué)和傳統(tǒng)授課方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái),彌補(bǔ)各自的不足,這樣才能真正提高教學(xué)效果,達(dá)到教學(xué)目的。
（三）鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐,不斷提高案例教學(xué)水平。
公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué),不僅要求教師有較高的理論水平,有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,同時(shí)還需要教師熟悉相關(guān)的公安業(yè)務(wù)知識(shí),這樣才能對(duì)各種案例背景、案例中問(wèn)題的解決思路和方法熟練把握,才能對(duì)計(jì)算結(jié)果的優(yōu)缺點(diǎn)有比較透徹的評(píng)價(jià)。這就要求教師在學(xué)習(xí)和掌握更為廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)參加與公安業(yè)務(wù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),參與教學(xué)案例的收集和編寫(xiě),提高自身的實(shí)踐能力和科研水平,從而不斷提高案例教學(xué)的水平。
（四）結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析軟件,提高實(shí)際操作能力。
在公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)過(guò)程中,將統(tǒng)計(jì)分析軟件與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),不僅是公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的要求,更是公安統(tǒng)計(jì)工作的實(shí)踐要求。公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)所涉及的數(shù)據(jù)往往都是大量而復(fù)雜的,對(duì)于這樣大量而復(fù)雜的數(shù)據(jù),用手工進(jìn)行處理和演示是不現(xiàn)實(shí)的。在計(jì)算機(jī)普及的今天,計(jì)算已經(jīng)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開(kāi)現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用,不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確,而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。
（五）結(jié)合多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)效果。
在實(shí)施公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的過(guò)程中,采用多媒體技術(shù)配合案例教學(xué),具有以下優(yōu)點(diǎn):一方面,多媒體輔助教學(xué)能方便快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖表,可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性,提高學(xué)生的感知能力,通過(guò)圖文并茂的課件使教學(xué)過(guò)程變得直觀、形象,增強(qiáng)學(xué)生的理解力,提高學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到最佳效果;另一方面,采用多媒體輔助教學(xué)可以充分節(jié)約板書(shū)時(shí)間,增加課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量,降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度,提高教學(xué)效率,從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
（六）為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生參與研究項(xiàng)目。
為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與到實(shí)際工作中,是達(dá)到案例教學(xué)目的最有效的手段。在公安統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)中,可以有針對(duì)性為學(xué)生設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目,讓學(xué)生參與到教師的實(shí)際課題中,完成調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、分析方法的確定、計(jì)算結(jié)果的解釋等步驟,使學(xué)生能從工作實(shí)際中充分認(rèn)識(shí)和體會(huì)公安統(tǒng)計(jì)工作的作用和意義。
過(guò)程控制及儀表課程學(xué)時(shí)多(64學(xué)時(shí))，內(nèi)容涉及自動(dòng)化儀表、數(shù)學(xué)建模、自動(dòng)控制算法及應(yīng)用等眾多方面，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。其特點(diǎn)是：容量大、知識(shí)面廣，既有深?yuàn)W的理論知識(shí)，又有大量的工程經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)；既有嚴(yán)緊地?cái)?shù)學(xué)公式，也有粗略的經(jīng)驗(yàn)參數(shù)估計(jì)。在課程的教學(xué)過(guò)程中如果教學(xué)方法不得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生思維混亂并產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以獲得理想的教學(xué)效果。目前該課程的教學(xué)存在著很多不盡人意的地方，主要表現(xiàn)在：
(1)教學(xué)理念上仍然采用教師教，學(xué)生學(xué)，以教師為中心的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)理念，教師注重知識(shí)的傳授卻忽略了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)內(nèi)容上對(duì)于理論知識(shí)的傳授偏重于數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)與證明，不注重理論的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了理論知識(shí)感覺(jué)沒(méi)有用，喪失了學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于工程應(yīng)用知識(shí)的傳授偏重于一般性、原則性方法的講解，對(duì)于工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)大量的實(shí)際問(wèn)題并沒(méi)有通過(guò)實(shí)例進(jìn)行講解，教學(xué)針對(duì)性差，學(xué)生不了解實(shí)際工程背景，對(duì)一般性、原則性的東西理解比較困難。
(3)試卷考核主要以概念性、理論性的計(jì)算考核為主，很少有針對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的考核項(xiàng)目，阻礙了學(xué)生能力的提高。總之，過(guò)程控制及儀表課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式與國(guó)家的人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)的人才需求不相符。為了改變這種現(xiàn)狀，我們?cè)谠撜n程中引入了案例教學(xué)方法，以改善教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2實(shí)施案例教學(xué)的意義
(1)有利于加深學(xué)生對(duì)課程的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課程采用的是以教師為主的滿(mǎn)堂灌式的理論教學(xué)，很少有實(shí)際的案例，大多是教師枯燥的講解。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不理解，不知道怎么用，學(xué)習(xí)興趣低下。而采用案例式教學(xué)，學(xué)生可以完全在實(shí)際的工程背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識(shí)有什么用、怎么用一目了然。學(xué)生在教師設(shè)置的實(shí)際工程背景下，可以進(jìn)行充分的討論、分析和判斷，從而激發(fā)他們的思考和鉆研行為，學(xué)生成了課堂的主角，積極性和主動(dòng)性自然就提高了。
(2)有利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生是在還沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的情況下，就進(jìn)行理性知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)一些深?yuàn)W的理論知識(shí)很難理解，更沒(méi)有應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而案例教學(xué)是通過(guò)具體的工程實(shí)例，將課本的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使抽象的理論具體化、形象化。通過(guò)教師對(duì)案例的講解和學(xué)生對(duì)案例的分析，學(xué)生能夠達(dá)到身臨其境的運(yùn)用課本理論知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
3教學(xué)案例選取的一般原則
要進(jìn)行課程的案例教學(xué)，就必須合理地選擇教學(xué)案例，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，在教學(xué)案例選取過(guò)程中，我們遵循了如下原則。
(1)真實(shí)性原則。所選的教學(xué)案例全部是真實(shí)的，從工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中提煉出來(lái)的，而不是教師隨意臆造出來(lái)的。因?yàn)橹挥性谡鎸?shí)的案例中才能提升學(xué)生工程實(shí)踐的體會(huì)和感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(2)貼近教學(xué)內(nèi)容原則。案例教學(xué)的目的就是為了提升教學(xué)效果，達(dá)到書(shū)本知識(shí)的更好傳授。因此教學(xué)案例必須貼近教學(xué)大綱、與書(shū)本實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相符。否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生教師不按大綱教學(xué)的想法，使學(xué)生搞不清楚到底按照教師講的學(xué)，還是按照書(shū)本內(nèi)容學(xué)的為難情緒。因此只有教學(xué)案例貼近教學(xué)大綱，才能起到促進(jìn)教學(xué)的目的。
(3)難度適中原則。選取的案例過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生思維難于調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降；選取的案例過(guò)于復(fù)雜，難度較大，學(xué)生難以接受，就失去了案例教學(xué)的意義，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒。
(4)參與性原則。引入案例教學(xué)，就是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如果不讓學(xué)生參與其中，仍然采取傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，學(xué)生的興趣仍然激發(fā)不起來(lái)。所以在教學(xué)案例中必須設(shè)計(jì)學(xué)生參與的環(huán)節(jié)。
4案例教學(xué)的實(shí)施
合理的選取教學(xué)案例，完成教案的編寫(xiě)后，就進(jìn)入了教學(xué)案例的實(shí)施階段，下面我們以4個(gè)具體實(shí)例來(lái)說(shuō)明案例教學(xué)在過(guò)程控制及儀表課程中是如何實(shí)施的。案例1：二線制信號(hào)與四線制信號(hào)的區(qū)別和使用方法。二線制信號(hào)和四線制信號(hào)是自動(dòng)化工程中經(jīng)常遇到和經(jīng)常使用的，但過(guò)程控制及儀表類(lèi)教材中對(duì)二線制信號(hào)和四線制信號(hào)的闡述大多數(shù)停留在二線制信號(hào)電源線和信號(hào)線是合并在一起的，四線制信號(hào)電源線和信號(hào)線是獨(dú)立分開(kāi)的。這樣的闡述并不能使學(xué)生深刻理解二線制信號(hào)和四線制信號(hào)的區(qū)別和使用方法。因此在講述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在課堂上我們拿來(lái)了兩線制的溫度變送器、四線制的電流變送器、配電器和西門(mén)子200PLC。詳細(xì)給學(xué)生講解如何將兩線制變送器通過(guò)配電器配電輸出4線制信號(hào)后接入PLC；如何將四線制的電流變送器直接接入PLC。通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生知道二線制信號(hào)需要配電才能輸出4mA～20mA的電流信號(hào)接入其他檢測(cè)設(shè)備(PLC)，而四線制信號(hào)由于存在供電電源，能夠發(fā)出4mA～20mA的電流信號(hào)，可以直接接入檢測(cè)儀表。這樣就使學(xué)生深刻理解兩線制信號(hào)和四線制信號(hào)的區(qū)別和不同的使用方法，即：大多數(shù)沒(méi)有獨(dú)立電源的變送器輸出的信號(hào)都是二線制信號(hào)，使用時(shí)需要對(duì)其進(jìn)行配電；而有獨(dú)立電源供電的設(shè)備，如變頻器輸出的頻率反饋信號(hào)、電動(dòng)執(zhí)行器輸出的角度反饋信號(hào)為四線制信號(hào)，使用時(shí)不需要配電電源即可輸出4mA～20mA的電流信號(hào)。通過(guò)這樣的案例講解，學(xué)生既掌握了兩種信號(hào)制的區(qū)別，也學(xué)會(huì)了如何對(duì)這兩種信號(hào)進(jìn)行檢測(cè)。案例2：蒸汽流量信號(hào)的檢測(cè)(案例如下：燒結(jié)余熱爐產(chǎn)生飽和蒸汽，蒸汽通過(guò)管道向外輸送，供生產(chǎn)生活使用。管道中蒸汽溫度240℃左右，流量4t/h～10t/h。請(qǐng)選擇合適的檢測(cè)儀表，測(cè)量管道蒸汽流量)。本案例主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的溫度變送器、流量變送器、蒸汽溫度壓力補(bǔ)正等相關(guān)知識(shí)，來(lái)搭建一個(gè)飽和蒸汽流量檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力進(jìn)行考察。學(xué)生在得到案例后，首先進(jìn)行分組討論，討論的內(nèi)容包括采用什么原理進(jìn)行蒸汽流量的測(cè)量、蒸汽流量需要哪種補(bǔ)正，那種補(bǔ)正更準(zhǔn)確，實(shí)施更簡(jiǎn)單等問(wèn)題。討論后每組學(xué)生給出一個(gè)設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行講解。最后教師對(duì)學(xué)生提出的方案進(jìn)行分析，得出最優(yōu)的方案。學(xué)生通過(guò)分組討論、方案設(shè)計(jì)加深了對(duì)蒸汽流量信號(hào)檢測(cè)方法的深入理解，通過(guò)教師分析，學(xué)生的理解會(huì)更加深刻。案例3：?jiǎn)位芈稰ID控制。PID在自動(dòng)化領(lǐng)域中是非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課程在理論講解時(shí)只有復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，學(xué)生理解比較困難。在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們首先錄制了單容水箱實(shí)驗(yàn)設(shè)備在不同PID控制參數(shù)下的水箱液位的響應(yīng)過(guò)程的視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)PID控制的作用，PID的參數(shù)P，I，D對(duì)系統(tǒng)的控制有什么影響建立感性的認(rèn)識(shí)。然后進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象討論P(yáng)ID參數(shù)的作用，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后通過(guò)理論分析給學(xué)生講清楚P，I，D這三個(gè)參數(shù)的作用和它們是如何對(duì)控制系統(tǒng)產(chǎn)生影響的。通過(guò)這樣的案例講解，學(xué)生對(duì)理論的理解更加深刻，對(duì)PID控制的作用、應(yīng)用場(chǎng)合和應(yīng)用方法也有了深入的了解。案例4：蒸汽鍋爐汽包液位的串級(jí)前饋控制。串級(jí)前饋控制是本課程中學(xué)生比較難于理解、難于接受但卻又很重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。單純的講解理論知識(shí)和控制算法組成框圖學(xué)生很難掌握該算法的理論知識(shí)和應(yīng)用方法。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)工業(yè)上最常用的蒸汽鍋爐汽包液位串級(jí)前饋控制案例。首先通過(guò)案例給學(xué)生講解蒸汽鍋爐的生產(chǎn)工藝，鍋爐汽包液位控制的重要性和控制的難點(diǎn)，然后讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的單回路控制和串級(jí)控制的知識(shí)設(shè)計(jì)鍋爐汽包液位控制系統(tǒng)。教師通過(guò)分析學(xué)生設(shè)計(jì)的系統(tǒng)，說(shuō)明為什么單回路控制和串級(jí)控制在鍋爐汽包液位控制中達(dá)不到最佳的效果，從而引出串級(jí)前饋控制方法。這樣教師結(jié)合實(shí)際案例，通過(guò)逐步深入的理論分析來(lái)講解串級(jí)前饋控制系統(tǒng)，學(xué)生就能更好的理解該算法的精髓、應(yīng)用的場(chǎng)合以及應(yīng)用的方法。除了上述案例外，我們?cè)谶^(guò)程控制及儀表課程中還設(shè)置了單容水箱對(duì)象特性測(cè)試、鍋爐爐膛壓力控制(講解單回路控制和控制器的正反作用)、磨煤機(jī)解耦控制、燒結(jié)余熱鍋爐給水管道壓力的選擇性控制等20幾個(gè)教學(xué)案例，這里我們不一一詳細(xì)敘述。
5案例教學(xué)的效果分析與反思
目前這種案例教學(xué)方式在過(guò)程控制及儀表課程的教學(xué)中已經(jīng)實(shí)施了2學(xué)年，學(xué)生普遍反映較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。大多數(shù)學(xué)生表示這種教學(xué)方式能夠使他們知道這門(mén)課程到底傳授什么知識(shí)、這些知識(shí)有什么用、能夠應(yīng)用到哪些工業(yè)場(chǎng)合解決哪些問(wèn)題等。從畢業(yè)后從事過(guò)程控制及儀表相關(guān)行業(yè)畢業(yè)生的反饋可以看出，這種案例教學(xué)對(duì)他們工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用，他們能夠比較輕松地進(jìn)入這個(gè)行業(yè)并從事一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)工作。雖然過(guò)程控制及儀表課程案例教學(xué)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但也存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
(1)這門(mén)課程是合班上課，學(xué)生容量大，進(jìn)行案例討論難以做到面面俱到，照顧到所有學(xué)生，部分不積極參與的學(xué)生學(xué)習(xí)效果沒(méi)有明顯提升。
(2)案例教學(xué)會(huì)消耗部分的課堂時(shí)間進(jìn)行討論，授課計(jì)劃的按期完成有一定難度，需要調(diào)整原有授課計(jì)劃，適量縮減不必要的教學(xué)內(nèi)容。
(3)有些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例教學(xué)效果并不好，如何更好地選擇教學(xué)案例和什么時(shí)候適合使用案例教學(xué)方法還需要進(jìn)一步深入研究。
6結(jié)束語(yǔ)
