開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教資音樂學科知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：音樂專業　教學能力　現狀　對策

為保證教學的有效性，達到預期的教學目標，教師需在教學的全過程中具備一定的規劃設計、組織管理、動手操作、調節與控制、評價與反饋和科研等能力。作為未來從事音樂教學的高師音樂學專業學生，其音樂教學能力如何直接事關能否勝任未來的音樂教學，也是衡量高師音樂專業教育教學目標是否達到的重要方面。

一、高師音樂專業學生教學能力現狀

1　重視音樂技能的提高，輕視教學能力的訓練。教學能力是指教師在一定的條件下，有效地把知識、技術、技能傳授給學生的本領。新，輪的基礎音樂課程改革對基礎教育音樂教師的教學能力提出了更高的要求。高師音樂教育專業作為培養中小學音樂師資的搖籃，是為中小學音樂教育服務的。音樂專業學生的教育觀念、教學方法手段以及他們的知識、能力結構直接影響著未來的音樂教學的質量和水平。當前，在高師音樂學專業學生中，更多關注的是自己音樂技能的提高，而對于教學能力，很多學生則認為這是工作之后的問題，只要在學校學習期間學好音樂技能就夠了。這點在對部分高師音樂教育專業2004級至2008級學生的7項教學能力的調查中得到了印證：音樂教育專業學生的專業技能技巧相對較強，而教學能力則相對較弱。

2　學科知識結構單一，對高師音樂教育理論課程學習不夠。教師教學能力的提高，關鍵在高師教學內容和課程體系是否科學合理。長期以來高師音樂教育專業課程設置長期忽視音樂技能培養和教學能力訓練間的聯系。課程內容相對滯后，教材更新速度緩慢，跟不上基礎教育改革的步伐。另外專業理論課程體系專業性太強，對交叉學科重視不夠，缺乏自然科學與社會科學知識，忽視對教學能力所需的綜合知識。在這種背景下，音樂專業學生對音樂教育理論課程的學習缺乏積極性，學科知識結構單一，對高師音樂教育學理論掌握不夠，教育教學的知識和理論儲備也十分不足，這些無疑都會影響音樂教學能力的有效生成。

3　對音樂新課程理念學習不重視，養成不夠。使音樂教育專業學生學習和養成新課程理念，是高師音樂專業教育的重要任務。由于受音樂是表演演唱的技術技巧等影響，相當一部分學生形成了一種錯誤的認識，即以提高表演和演唱技術水平和技巧為目的，其努力方向和奮斗目標多在于提高水平和技能上。調查顯示，音樂教育專業學生對新課標理念了解程度一般，甚至有一部分學生了解很少。究其原因，一方面是部分教師受傳統教學思想的影響較深，不能及時轉變教學理念，思想保守，缺乏改革創新精神；另一方面是部分音樂教師音樂教育的事業心和責任心不強，造成學生接受能力和轉變能力低下，教學效率不高，最終形成被動教學；還有部分學生專業思想不強，導致他們生成教學能力的愿望不強烈。通過調查學生提高教學能力的動機和目的發現，44％為應付考試，30％為找個好工作，只有21％學習日的明確，態度端正。

4　參與實踐教學環節的機會少，教學實踐能力形成不到位。在音樂教育專業教育體系中，實踐教學的空間是比較有限的，除了在教育實習中。教師有計劃地準備部分給學生提供實踐機會和復習教材內容時隨機性地給予部分學生講解、示范的機會外，其它實踐教學平臺還是空白，缺乏為鍛煉學生設計教法、開發課程資、創設教學情景等諸方面能力的實踐環節。

二、主要原因

1　教育觀念陳舊，對學生教學能力培養的重要性認識不足。如何培養學生能有效地傳授知識技能的力，是高師教育改革研究的直要命題，也是教師職業化的具體體現。在高師音樂學專業教育中，不少教師舊有的教育理念根深蒂固，仍然認為教師是教學活動的主體，教師的作用就是將知識傳授給學生。教師在教學活動中始終處于中心地位，注重教師“教什么”，而不是去關注“如何教”，更不去引導學生掌握教育教學的理論，特別是實際的操作能力。

2　高師音樂專業教育理論課程相對薄弱，課程內容相對滯后，知識面較窄，教材更新速度緩慢，跟不上基礎教育改革的步伐。科學、合理的課程結構是形成和提高音樂教育專業學生教學能力的基礎。目前我國高師音樂教育理論課程大多延續傳統的教學課程體系，學生在校期間開設的課程為教育學、心理學和本專業的教學法三門課程，這顯然適應不了當前形勢下教育改革的需求。另外音樂專業理論課程體系專業性太強，對交叉學科重視不夠，缺乏自然科學與社會科學知識，忽視對教學能力所需的綜合知識。

3　不少高師音樂專業學生專業思想不強，對自身教育教學能力生成的愿望不強烈，對教育教學知識和能力的掌握不主動，對專業的教育教學實踐不熱心。這些都是他們教學能力不強，甚至是難以形成的重要原因。

三、對策分析

高師學生教學能力的培養和提高，不僅關系到高師整體教學水平的提高，同時也對高師學生專業發展具有重要意義。由此，對高師音樂專業學生的培養，不僅要提高其專業技能水平，同時更應關注師范學生教學能力培養。

1　更新音樂教學觀念。要逐漸將技能技巧很強的曲目教學談出音樂教育專業課程，轉變成那種以發展和提高學生自我教育教學能力形成和提高為主的教學理念，指導和教育學生進行自我教育教學能力的生成與提高。音樂教育教學的轉變首先要更新教師的思想、觀念、知識結構、教育理念，在教學中把學生置于學習的主體地位，并成為課堂的組織者、參與者、指導者，讓學生有更多機會去體驗音樂課程理念的內涵，允許學生自己設計新的教學方法，主動探索更好更快的達成學習目標的最佳途徑，開發校內外的音樂教學資源；同時要加強音樂教育專業學生思想和職業道德教育，端正學生的學習態度，培養學生主動求知的精神，以利于其教學能力的生成與提高。學生在接受教育過程中也應有意識地更新教學觀念，主動接受新的教學方法和模式，提高對教學能力的正確認識。

2　變革教學內容體系，刪減過時的教學內容和無助于增進音樂專業學生專業教學能力的教學內容。音樂教育專業學生的學習內容應注意挖掘各曲目教學的多種功能，增添新的時代性較強的內容。課程形式也可以多樣化，可采取任選、限選等形式，這樣既能給學生更大的自主選擇空間，能有效彌補教師數量不夠和場地有限等不足。要大力開發民族民間傳統音樂資源以吸引學生積極參與音樂教學活動，使學生獲得更多的音樂教學的知識與技能，并在學習過程中不斷掌握教育教學的理論和方法。

3　重視音樂專業理論課的案例診斷分析，不斷提高學生教育教學的能力和水平。高師音樂教育專業理論課程內容的選用要密切關注學生教學能力培養的問題。音樂教育專業理論課程不僅要強調音樂知識和技能的傳授以及其自身教學能力的增進，從而培養音樂教育專業學生的音樂教學能力。

第2篇

關鍵詞：民辦高校；教學秘書；隊伍建設

教學秘書作為高校最基層的教學管理者，是聯系教務處、二級學院（系）和師生的重要樞紐。然而，隨著民辦高校規模的不斷擴大，教學秘書承擔的工作更加廣泛，存在的問題日益凸顯出來，在很大程度上阻礙了民辦高校教學管理質量的提升。

一、民辦高校教學秘書的素質能力要求

1、學習創新能力

教學秘書工作在執行過程中涉及到多學科知識，如教育學、管理學、心理學、統計學、秘書學、計算機應用等。這就要求教學秘書必須具備較強的學習創新能力，從而能夠及時更新和豐富個人知識儲備。同時，各個院系專業性質不同，涉及到的具體教務工作就有區別，如藝術設計學院因為專業需要，在排課時就要考慮到平面構成、色彩構成等課程分階段上課的情況；再如音樂學院，需要為學生安排器樂或聲樂小課；再如排公共體育課，則要考慮到群組排課的問題。諸如此類，從而給教學秘書提出了更高的知識要求，即應該具有一定的所在院系的專業知識，使教學管理工作更高效。

2、組織協調能力

教學秘書是聯接學校和院系、院系和院系以及院系和師生之間的橋梁和紐帶，具有上傳下達、溝通信息、協調關系的作用。因此，良好的組織協調能力能夠幫助教學秘書營造良好的人際關系，促進院系與學校各個職能部門、教師與學校之間的融洽相處，順利開展工作，提高工作效率和工作質量。

3、抗壓和親和能力

基層教務工作繁瑣復雜，經常是學校多個職能部門同時下達任務。由于民辦高校教學管理機制尚未成熟，還有很多臨時卻又緊迫重要的工作需要教學秘書配合完成。這就要求教學秘書具有很強的抗壓能力，能夠坦然面對繁重的工作任務，及時調控情緒，用平和的心態對待壓力，從而有條不紊的完成工作。同時，由于教學秘書的工作對象范圍廣泛，要面對學校各個職能部門，還要面對院系領導、教師和學生。所以，對于教學秘書而言，親和能力尤為重要。教學秘書應樹立服務意識，熱心為師生提供服務，謙虛謹慎，尊重他人，善解人意。建立起良好的人際關系和融洽的工作氛圍，得到各個層次工作對象的理解和配合，才能夠有效開展工作，提高工作效率。

二、民辦高校教學秘書隊伍現狀

民辦高校尚在發展之中，教學秘書素質參差不齊，影響到整個教學秘書隊伍的整體水平和發展。

1、缺乏系統的理論知識，隊伍素質有待完善

當今民辦高校飛速發展，招生規模急劇擴大，辦學層次不斷提升，教學事務成倍增加。這就對教學秘書提出了更高的要求，如何處理好倍增的工作是個很大的挑戰。如前所述，教學秘書應具有較強的學習創新能力，知識儲備豐富。然而事實上很多教學秘書并不是所在院系的本專業人士，更缺乏相關的教育學、管理學、心理學、秘書學等理論知識。缺乏系統的知識儲備，工作能力和工作效率都無法快速提高，進而影響到日常工作。

2、缺乏有效激勵制度，流動性大

在民辦高校，教學秘書工作極為繁忙，頭緒多、要求高、任務重、時間緊，心理壓力很大，但是待遇卻幾乎處在全校教職員工的最底層。同時，對于教學秘書這個工作崗位，民辦高校普遍缺乏相應的激勵制度，沒有晉升制度，也沒有獎勵政策。付出與收益不成正比，發展前景不明確，民辦高校的教學秘書很容易產生職業倦怠，直接結果就是很多教學秘書干過幾年后發現沒有什么前途可言，收入又偏低，只好辭職，流動性非常大。

三、民辦高校教學秘書隊伍建設對策

1、提高重視程度，建立有效的激勵和競爭機制

民辦高校各級領導要提高對教學秘書崗位的重視，在選聘此崗位人員時，應嚴格面試和考核，并經培訓合格后上崗。對于在崗的教學秘書，應制定相關考核制度，由學校定期進行考核，實施競爭機制，優勝劣汰。當然，除了競爭機制外，有效的激勵政策也必不可少。可考慮根據所在院系規模大小給與相應的工資補貼。同時，可借鑒某些學校輔導員的晉升政策，建立教學秘書晉升機制，對于責任心強、工作突出的教學秘書給與晉升機會，增強其工作的成就感和積極性。

2、加強業務培訓，提高教學秘書隊伍整體素質

作為教學管理一線的教學秘書，自身業務知識能力的提高十分重要。學校應積極為教學秘書提供業務培訓條件和機會，如聘請教育管理專業的專家來校對教學秘書進行專門培訓或講座，再如提供條件送秘書去參加教育廳等上級部門舉辦的教學管理研討班等。同時，鼓勵教學秘書在職進修學習，不斷提高自身知識水平和學歷層次。通過各種方式的培訓學習，開闊視野，提高技能，使教學秘書工作朝著正規有序專業化的方向發展。

3、開展科研工作，提高管理創新能力

民辦高校辦學日趨正規，科研工作也已成為學校的重點工作之一。但是，一直以來這些似乎只是教師的事情，教學秘書忙于日常事務性工作，無暇也無意識參與到科研中來。學校應引導他們積極申報科研項目開展教學管理研究，可以專門為教學秘書崗位提供針對性強的研究課題，舉辦專題研討會和經驗交流會等，促使教學秘書掌握教學管理的一般規律，了解教學管理活動的特點，更新觀念，發現問題，開展研究，學習現代教學管理知識與技能，創新工作方式方法，不斷提高管理效率和質量。

4、端正態度，提高自身綜合素質

除了學校層面應給與各種政策加強教學秘書隊伍建設外，教學秘書也應端正工作態度，提高職業素養，從思想、知識、能力等方面不斷充實自己。必須認識到自己在高校教學管理工作中的重要作用，樹立全心全意為教師、為學生服務的意識，具備強烈的責任感和事業心，高效高質的完成教學管理工作。同時，要加強專業知識學習，豐富自己教育學、管理學、秘書學等方面的知識，掌握先進的教育管理理念和方法，不斷提高工作效率。（作者單位：河北傳媒學院教務處）

參考文獻

[1]黃士.關于改進民辦高校教學秘書工作的幾點思考[J].內江科技，2010（7）