時間：2023-10-12 09:41:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一流課程建設規劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
［關鍵詞］一師 特色 精品課程 實踐
湖南第一師范學院（以下簡稱“一師”）自2008年升格為本科院校后，中國畫課程作為美術學專業的主修課程及院級精品課程，也面臨著與時俱進的挑戰與升級為省級精品課程的建設壓力。一師“以服務基礎教育為宗旨；立足湖南，面向全國；以教師教育、本科教育為主，堅持職前培養與職后培訓相結合?！边@是一師目前的自我定位。一師以培養高素質小學師資為主，力求建成特色鮮明、全國知名的高等師范院校。[1]中國畫課程作為學院的精品課程應注重與學院特色相輔相成，努力尋求課程特色并最終邁向省級精品課程是目前一師中國畫課程建設的目標與前進動力。而一師的中國畫課程想要從院級課程步向省級精品課程最終邁向國家精品課程級別，就必須要明白自身的優缺點，從而進行有序而明確的規劃，最終達成目標。
因此，通過筆者在一師中國畫課程中實踐教學經驗結合一師中國畫課程建設現狀，建設一師特色的中國畫精品課程應從以下幾個方面入手：
一、明確現狀，科學規劃。
俗話說“知己知彼”才能運籌帷幄。只有對現狀進行理性的梳理，領會國家精品課程建設精神，認清目前一師中國畫課程建設層次、明確目標,才能制訂科學的規劃從而實現一師中國畫精品課程的逐步提升?！熬氛n程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。”[2]而目前一師中國畫課程為院級精品課程，在實際建設中存在以下一些問題：
1、缺乏科學的精品課程建設規劃及資金投入。強調貫徹以服務為宗旨、以就業為導向的提高學生綜合素質的教育理念，使中國畫精品課程的建設規劃注重教學內容、以教改為重點，優化教學條件，形成課程教學特色及優勢，從而全面提高教學質量。系部應早日組成中國畫精品課程建設與規劃團隊，在學科帶頭人的帶動下成立專門的小組展開條理清晰的建設規劃，改變目前精品課程建設主要側重于網站建設不注重實踐教學建設的現狀。
2、師資力量嚴重短缺，科研力度有待加強。目前系部僅有在職中國畫教師三人（教授、副教授、講師各一人），人才引進及梯隊建設迫在眉捷。教學質量的提高依賴于高素質的教學隊伍與科研團隊，高素質的團隊也有利于精品課程制定科學、有效的建設規劃。在對中國畫高職稱、高能力人才引進的同時，系部應制定有效的激勵機制，使教師在積極的創作和科研過程中加強與外界的交流與溝通，從而增強教師自身的創作能力、科研能力、影響力。人才是吸引更多關注與投入的重要因素，對精品課程建設的其它方面也起著至關重要的作用。一師只有具備一支強有力的中國畫教師團隊，有了能立足于中國畫畫壇的名家、大家，一師的中國畫課程才能得到真正的繁榮發展。
3、加大對教學內容的重視程度和課程體系的改革力度。一師是以培養小學教師為主的院校，不能像美院等專業性（培養目標也不同）的院校一樣強調學生具備較強的專業創作能力，但同樣不能忽視學生專業基本功的培養。但目前的培養計劃里，一味的強調“綜合能力”的培養，開設了大量的文化課程，過度削弱了中國畫必修課程的課時，如工筆花鳥課才36節、寫意山水畫課才18節。專業必修課程是學生中國畫基本功學習的重要階段，課時的減少直接影響課程內容的講授、教學質量的高低及教材的建設等。只有建立合理的課程體系，加強對專業課程的重視及教材建設，才能真正加強精品課程的建設。
4、加強教學教改、增加資金投入。精品課程的建設無論是軟件條件還是要硬件設備的改善都需要有強大的經濟作為后盾，只有加大資金投入的力度才能改善教學基礎設備、更新系部圖書室資料、促進名師堂、展開各類中國畫課外活動、畫展等。經費的緊張使教師只能自掏腰包進行對外交流與學習，也使激勵與評價機制無法在經費方面落到實處。
二、追求品質與特色，精神文明與物質文明建設相輔相成，建設一師特色的中國畫精品課程。
精品課程強調的就是高質量，建設的目的就是要促進教育創新，打造品牌教育。精品課程的建立與提升必須是以強調課程“特色”為基礎和前提，而什么是特色呢？按照辭典的解釋，特色是一個或一種事物所獨有的，是由事物賴以產生和發展的特定的具體環境因素所決定的。“特色”是一所學校長期辦學過程中積淀形成的，獨特而又優于其它學校的風格與特點，其立足點仍然是高校的教學質量。一師的中國畫課程是在學院的整體環境中成長起來的，要建設一師特色的中國畫精品課程，就要明確學院的發展特色是什么，將課程特色與學院特色在實踐教學中完美結合。一師是的母校，是全國愛國主義教育示范基地，一師的教學與其它學院相比側重的是以培養小學教師為主，而小學教育是整個教育的基礎，小學教師應是德才兼備的全面型教師。因此，一師中國畫精品課程的建設除了加強硬件等物質文明建設外，還應注意精神文明建設。在整個中國畫教學過程中貫穿及強調愛國義精神的教育，愛國主義教育與專業知識的傳授互促互補，讓學生產生飽滿的學習熱情并更熱忱于中國畫的學習，最終強化中國畫精品課程特色與學院特色的融合。
我國高校教學改革發展趨勢必然是以學院特色與可持續發展為主線。一師中國畫課程特色除了將愛國主義教育融入到教學過程外，也應該體現在課程建設觀念、教學管理制度、運行機制、教育模式、人才特點、課程體系、教學方法、教學改革等方面。特色只有滲透于課程教學的整個過程，最終徹底地提高教學質量，贏得良好的社會聲譽，這才會建成真正的“一師特色”的中國畫精品課程。
三、與時俱進，著眼于實踐，以學生為本，以就業為導向。
作為一所以培養小學教師為主的本科院校，不僅要強調學科性、重基礎的教育觀念，精品課程的建設也不能固步自封，應與時俱進，根據社會經濟發展需要，貫徹以服務為宗旨、以學生為本、以就業為導向的指導方針。因此中國畫精品課程的建設應緊隨時代的步伐，使學生所學知識與時俱進又以民族文化為本。如在課程內容及課外輔導、講座中加入對發展中的當代巖彩畫（傳統中國畫重彩畫的發展分支）的講解與示范；在積極建設中國書畫裝裱實驗室的同時對傳統裝裱方式進行創新，引入現代構成及設計理念，引導學生在裝裱學習中的自主創新意識，使學生在書畫裝裱課程中不僅僅是掌握中國傳統裝裱技藝。而這些專業知識的加強與拓展不僅能使學生對傳統文化有更深入的認識，更突出課程內容的應用性、實踐性，從而為學生畢業后自主創業打下基礎，拓寬學生就業范圍。
總之，一師中國畫精品課程的建設目標應是要建設成高水平、高質量的示范性課程，要以人才培養為理念，形成立足實踐、積極向上的一師特色的品牌課程。
參考資料：
1、湖南第一師范學院網站［W］.hnfnu.省略/NewsList.aspx?bbid=110&nid=10850
關鍵詞： 高級英語精品課建設 初級階段 實踐模式
21世紀急需大批高素質、高水平、復合型、語言實際運用能力較強的優秀外語人才。建設好外語類課程，改進教學方法，提高教學質量，培養與國際接軌人才已成當務之急。精品課建設是衡量課程建設水平和師資水平的重要標志之一。
高級英語是英語專業本科教學中的專業必修課，是高等學校英語專業本科生高年級階段一門十分重要的主干課程。其目的和任務是訓練學生的英語綜合技能，擴大學生的知識面，加深學生對社會和人生的理解，培養學生分析和解決問題的能力、邏輯思維與獨立思考的能力，鞏固和提高學生的英語語言技能，使其在今后的工作和社會交往中用英語有效地進行口頭和書面信息交流，同時提高自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。對該課程進行精品建設，有助于英語教學質量的綜合提高，學生素質的全面提升。
目前，國內對精品課建設的研究，從cnki和萬方數據庫上的資料來看，寥寥無幾。而且這些研究主要是對建設過程或建設內容作描述性研究，缺乏必要的系統探討和理論深入。不僅如此，為數不少的學校將精品課建成之后，就成了“神龍見首不見尾”東西，一直被“精品”了下去，很難聽到下回分解。其他學科也是如此，對相對困難的《高級英語》的精品建設及后續研究，更是鳳毛麟角。高級英語精品課建設在初級階段不僅要求在建設內容上整體把握，而且要在具有頂層設計的基礎上有階段計劃，實現整體協調，真正實現精品之“精”。
1.精品課建設的框架
精品課是以關注教學內容、團隊建設、教學方法和手段及教學條件為切入點而進行的旨在建設成具有一流水平，具有輻射和推廣作用，能體現教育教學改革的方向的特色課程。它包括：（1）課程規劃。主要有課程設置、課程描述、頂層設計這幾個板塊。（2）團隊建設。主要包括課程負責人和主講教師及他們的特長、研究方向和發展計劃。（3）教學資源。主要包括教學大綱、教材使用、電子教案、教學錄像、教學條件、考試題型、學習題庫和在線答疑等。（4）教改教研。包括階段計劃、成果展示和最新動態（教材更新和階段總結）等。
我國高等學校英語專業高年級階段（三年級和四年級）要繼續打好語言基本功，進一步擴大知識面，增強對文化差異的敏感性，提高綜合運用英語進行交際的能力，其中，高級英語訓練學生的綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力，擴大知識面，加深對社會和人生的理解，具備名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考的能力。
因此，高級英語精品課是以關注英語專業高年級階段（三年級和四年級）綜合英語（高級英語）教學內容、團隊建設、教學方法和手段，以及教學條件為切入點而進行的旨在建設成具有一流水平，具有輻射和推廣作用，能體現教育教學改革的方向的英語專業高年級特色課程。
2.高級英語精品課建設初探
重慶師范大學涉外商貿學院高級英語精品課是最早建立的校級精品課之一。在具體的操作實踐過程中，針對本院的實際情況，我們在作出總體規劃的同時，還對其各自項目進行細化，具體如下。
2.1課程規劃注重全面
在課程規劃中，課程設置明確了課程代碼、課程名稱、課程類別、學分、學時、開課時間、預修課程名稱、課程簡介、教材及參考書目等。課程描述要介紹該課程的主要歷史沿革、在專業培養目標中的定位與課程目標、知識模塊及對應的學時、課程重難點及解決辦法、實踐教學活動的設計思想與效果。頂層設計主要是為建立頂級精品課。團隊提出的目標是要最終建成國家級精品課。
2.2團隊建設講究協調
團隊建設中關注課程負責人和主講教師及其特長、研究方向和發展計劃，力求在整體布局上實現銜接和互補。承擔《高級英語》課程的教學團隊職稱合理，有教授兩人，副教授兩人，講師四人，其中有兩人為碩士生導師，隊伍年齡結構基本合理，50歲以上的有三人，40至49歲的有兩人，30至39歲的有三人；學員結構較為豐富，其中有四人曾前往國外知名高校留學、訪問；從事的學科專業交叉、知識結構較為綜合，所有教師涉及的學術領域包括語言學、文學、翻譯、跨文化交際等；教學科研能力強，發表多篇高質量的學術論文，獲得多項教學成果獎，而且有三人是相關學科學術帶頭人。
2.3教學資源力求豐富
教學資源主要包括教學大綱、教材使用、電子教案、教學錄像、教學條件、考試題型、學習題庫和在線答疑等，這些資料已經收集整理完畢，即將分布上網，而且每一部分都有相關老師的教學調整和論證。尤其值得一提的是，高級英語的教材建設正在做出重大改革。高級英語是英語專業高級階段的精讀課，是基礎英語教學的延伸，在英語學習中起著非常重要的作用。沒有適應時代的教材，就培養不出適應時代的英語人才。我校外國語學院有英語和商務英語兩個專業，涉及師范、商務或旅游、翻譯和雙語方向。我們正試圖改變教材一統天下的局面，既使用張漢熙主編的《高級英語》（第三版），又使用黃源深的English（Books5，6），還可考慮使用其他教材，其內容和難易程度將根據各專業（方向）學生的總體水平和實際需要而定，真正做到“因材施教”。
2.4教研教改關注成效
教改教研是促進高校英語教學和改革的重要指向，沒有教研教改的高校英語教學是沒有前途的教學。我們在教改教研設計的項目包括階段計劃、成果展示和最新動態等。從目前我國高校的精品課建設來看，主要是三個層次的建設：第一個層次是校級精品課建設，第二個建設層次是省部級精品課建設，第三個層次是國家級精品課建設。從時間上劃分，上述三個層次又可分別成為精品課建設的初級階段、中級階段和高級階段。我校高級英語精品課建設還處于校級精品課建設階段，即初級階段。本階段又分三個建設期，即基礎建設期、鞏固提高期和基本建成期。成果展示和最新動態主要展示精品課建設立項以來所取得的教學成果、教研成果及當前的研究狀態。高級英語精品課團隊是目前我校師資最強的教學團隊。迄今為止，本團隊已出版或正在出版教材兩部，成功申報國家級課題一項，校級課題三項，七篇，并聘請國內外著名專家舉辦了五次大規模講座。
3.初級階段的實踐模式
高級英語精品課的頂層設計是建成國家級精品課，但這個目標的實現不可能一蹴而就，而是需要有一個相對精細實際的規劃，一步一步地得以實現。我校高級英語精品課建設還處于初級階段，即校級精品課建設層次，這一層次的建設內容如下：
基礎建設期為2011—2012學年，這一時期的主要任務是：（1）全面制訂師資隊伍建設規劃、精品建設規劃、教學改革規劃、教材建設規劃和其他規劃（含試卷庫建設規劃等）；（2）分課型編寫教學大綱；（3）建設一支由五六人組成的、有較高學歷和職稱的、有較強教學能力的穩定的隊伍。
鞏固提高期是2012—2013學年，這一時期主要是在進一步鞏固前階段的教學改革成果的基礎上：（1）編寫出版教學輔助教材和教學參考書；（2）制作教學課件；（3）建成試卷庫等；（4）加強專業培訓學習，針對課程建設需要，做好教師培訓計劃，并著手提高教師的學歷和職稱，力爭教師隊伍中有兩三人具有或攻讀博士學位；（4）對前期成果的推廣利用制度化。
基本建成期是2013-2014學年，將繼續鞏固教學改革成果，并在充實提高的基礎上建成學校精品課程。本階段還將啟動新一輪教學改革方案，為申報市級精品課程創造條件。
4.結語
高級英語課已經被列為我校重點課程，這對該課程建設一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理有很大的促進作用；對提高該課程的教學質量，同時帶動其他英語課程的教學有很大的意義和推動作用，因而對高級英語精品課建設實踐模式做研究是非常必要的。從學校層面上講，要實現建成西部乃至全國知名大學的遠大目標，必須加強學科建設尤其是精品課建設?！陡呒売⒄Z》精品課初級階段建設實踐研究，將為我校外語課程建設及其他課程建設積累寶貴的經驗教訓，推動涉外特色的精品課建設步伐。
與此同時，通過對高級英語精品課建設研究，可在理論構架上改變和完善目前教育行政部門編制的框架模式，改變其運行現狀，充分發揮它應有的學科優勢，并從實際層面解決具體操作中存在的誤區或制約因素，為本課程申報市級乃至國家級精品課做好準備。
關鍵詞行政管理學精品課程學科建設
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
ConstructionofAdministrativeManagementBoutiqueCourse
ZHOUGuangzhu
（RongzhiCollegeofChongqingTechnologyandBusinessUniversity，Chongqing400033）
AbstractAstheexecutivemanagementcourses，trainingofpersonnelforadministrativedisciplinehasmadeagreatcontribution，however，inthecourseofconstruction，therearealsoalotofproblems.Inthispaper，in-depthanalysisofadministrativescienceCourseConstructionProblemsonthebasisofadministrativesciencecurricularconstructionproposedcountermeasures.
Keywordsadministrativemanagement；boutiquecourse；disciplineconstruction
我國高校大規模擴招自上個世紀90年代末以來，距今已有10多年，高等教育規模實現了歷史的跨越，可同時，“高等教育教學質量問題成為當前教育發展迫切需要解決的重要問題”。①尤其是當今，我國處于政治、經濟以及社會轉型時期，高校更應該本著為社會服務的理念制定培養方案、開設相關課程，搞好學科建設，培養社會急需的人才。正因為如此，國家教育部以精品課程建設項目入手，期望建立一大批精品課程，從而帶領其他相關課程發展，最終搞好學科建設。
1國家精品課程建設的要求
教育部于2003年4月下發了《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（以下簡稱《通知》），正式啟動了精品課程建設。“精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程”。這既是精品課程的內容，也是其建設的要求?！锻ㄖ防锩鞔_要求高等學校建設精品課程要做好七個方面的工作：（1）制訂科學的建設規劃；（2）切實加強教學隊伍建設；（3）重視教學內容和課程體系改革；（4）注重使用先進的教學方法和手段；（5）重視教材建設；（6）理論教學與實踐教學并重；（7）建立切實有效的激勵和評價機制。
2行政管理學精品課程建設存在的問題
經濟高速發展所帶動的日新月異的變化，賦予了行政管理學新的含義，并對它提出了新的要求：“培養具有國際化視野，服務于地方經濟社會發展，面向企事業單位、政府機關的行政管理部門，具備現代管理理念和服務意識、扎實行政管理專業知識和技能，從事行政助理、辦公室事務等工作的‘寬口徑、厚基礎、善創新、強能力’的高素質應用型人才”。②行政管理學無論在科學研究，還是人才培養和社會服務等方面都做出了貢獻，然而，透過國家精品課程資源網，發現依然存在一些不可回避的問題。
2.1師資隊伍建設有待加強
行政管理專業專職教師絕大部分沒有實踐經驗，對行政管理實際工作體會不深。因此，在理論研究和教學上也就難以突破。③郭小聰也提到：學科隊伍建設存在諸多問題，如，學科隊伍整體素質不理想、結構不合理、缺乏實踐經驗以及整個學科隊伍的凝聚力不強④等。精品課程要由學術造詣較高、具有豐富授課經驗的教師主講，而這樣的教師主要是教授、學術帶頭人以及還掛有行政職務，根據國家精品課程網站上的資料統計，超過50%的帶頭人都有行政職務，注意力主要集中在科研及日常事務方面，在本科生教學中承擔的工作量很少；有的教授雖然承擔本科生的課程，但課堂上很難看到本人的身影，或只講一兩次課，其余的任務由他們的研究生完成。年輕教師則由于職稱壓力，將更多的注意力傾向于科學研究和發表文章，加之參與者的身份，在精品課程建設過程中，又是片面強調負責人在精品課程中的作用，結果和榮譽歸負責人，忽視其他建設人員作用和對課程建設的貢獻，所以主動建設的意識不強。這樣一來，師資隊伍看似強大，實則薄弱。
2.2理論脫離實踐
德國行政學先驅斯坦因（LorenzvonStein，臺灣譯史坦恩）告誡：行政學必須“基于社會生活事實發展而成”⑤。但在實際教學中，理論性偏多，操作性含實踐、實驗偏少。據國家精品課程建設網站顯示，教學方法有課堂講授法、案例教學法、模擬情景法等，但走出去到相應部門實踐實習卻少有；教學效果方面，采取專家評價、同行評價以及學生評價，總體情況都很良好，但國家精品課程資源網上的“互動交流”板塊很少“互動”，這凸顯出行政管理學精品課程建設的教學管理不到位。
2.3后期建設及維護動力不足
“重申報、輕建設、弱共享”的情況普遍存在。為了迎合精品課程評審的要求，申報材料不僅內容豐富，外觀設計也非常漂亮，目的是能讓評審專家眼前一亮，以便順利通過評審，致使前期的建設費用占據過半，課程結題后相關的經費捉襟見肘，沒有預留精品課程的后續跟進所需的資金。一旦獲得精品課程的稱號后，就萬事大吉了，很少有人再去完善它，繼續建設的任務也無人落實。據調查結果顯示，⑥自2008年的精品課程被評上以來，30%的課程都沒有更新過精品課程網站上的資源，其中有2%是因為沒有新資源所以未更新過，其他的則是因為缺少后期經費支持、技術水平有限、沒有時間等原因而沒有更新。所以，有學者擔憂，精品課程網站就會慢慢地死去，無人訪問。這是國家精品課程存在的問題，同時也是行政管理學精品課程建設存在的問題。
3行政管理學精品課程建設的對策
行政管理學精品課程從2003年建設以來，取得了進步，推動了學科發展。但由于日新月異的變化，給行政管理學賦予了更多的內涵，這對行政管理學精品課程建設是一項巨大的挑戰。
3.1加強師資隊伍
一流的師資隊伍是精品課程建設的要求，也是行政管理學精品課程建設的要求。只有有了一流的師資隊伍，一流教學內容、一流教學方法和一流教材才有落腳點，才有實現的可能。所以，一流師資隊伍是精品課程建設的前提。在行政管理學精品課程建設中，要加強師資隊伍建設，首先，要發揮知名教授的帶頭作用，讓“教授”走進課堂。所謂的“知名教授”是指學術水平高、教學效果好、深受學生喜歡的教授，他們在這個學科摸爬滾打，積累了豐富的經驗，有大量的科學研究成果。其次，實行“導師制”，發揮“傳、幫、帶”的作用。讓其導師現場指導，傳授經驗。這樣的方式不間斷、不形式化，在實踐中取得的效果是非常良好的，大量優秀的老師都是這樣成長的。最后，授課老師專能化。一門課程設計到的內容很多，可以把老師所擅長的與課程相關內容結合，對于不擅長的，則可以分配給其他擅長這個領域的老師授課。這樣，一門課程由幾個老師完成，把團隊每個老師的優勢發揮到極致，這樣能起到1+1>2的作用。
3.2強化實踐教學
要培養應用型人才，只有理論教學，就會成為紙上談兵，所以，改革培養方案，強化實踐教學環節成為必然。通過行政管理學精品課程建設發現，實踐環節、網上互動的環節都非常少，這足以說明理論教學沒有很好地融入到實踐當中，融入到社會中，這就會造成培養出來的學生眼高手低，沒有動手的能力。（1）“3+1”培養模式。3年理論學習，1年實訓。由于行政管理學這門學科的特性，實習基地首選相關政府部門，如，基層政府。讓學生體驗工作、體驗生活，把自己所學的相關理論融入進去。（2）大量實踐活動。利用學校的學生會、社團，并配備指導老師，進行與專業相關的一些模擬活動、調研活動等。如，模擬聯合國等，讓學生籌備活動，參加活動本身就是一種自我學習，一種實踐。（3）引進雙師型教師。雙師型教師由于本身還從事著相關工作，有大量的實踐經驗和感悟，通過現身說法，授課內容、方式都將會使課堂變得與眾不同。
3.3后續工作要跟進
關鍵詞：實驗教學示范中心；精品課程；工程訓練
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0241-02
為推動高等學校加強學生實踐能力和創新能力的培養，加快實驗教學改革和實驗室建設，教育部于2005年開展了高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作，提出了八個方面的建設內容，為我國高校實驗室建設和實驗教學改革指明了方向。我院根據教育部文件精神，結合工科實驗教學的實際情況，及時調整了教育觀念和教學思想，樹立了“項目實訓式實驗教學”的基本理念，于2009年成功申報“四川省實驗教學示范中心-工程訓練中心”。以此為契機，工程訓練中心的實驗室建設取得長足發展，在此基礎上進行了實驗課程教學改革，對納入工程訓練中心的院級精品課程《數?；旌险n程設計》進行了內容調整、更新并整合實踐課程《電裝實習》《電路原理圖與電路板設計》的內容，課程按工程訓練項目名更改為《電子產品設計與工藝》，2010年申報建設四川省精品課程獲準。學院將實驗教學示范中心和精品課程作為一個系統工程同步建設，取得了明顯成效。
一、以工程訓練中心的教學改革思路為導向建設精品課程
精品課程的建設要求制訂科學的建設規劃以及理論教學與實踐教學并重。制訂科學的建設規劃就涉及到基本的教學理念問題，而理論教學與實踐教學并重則要求充分重視實驗教學?！峨娮赢a品設計與工藝》本身納入到工程訓練中心，從建設精品課程開始即提出了“項目實訓式教學”以及“實驗教學代替教學實驗”的基本理念，這個理念以及建設改革思路與工程訓練中心是一脈相承的。我院創建省級實驗教學示范中心-工程訓練中心就是要轉變觀念、調整實驗教學機構、重組實驗內容、構建工程訓練教學體系，實現教學質量顯著提高。轉變觀念是我院實驗教學改革和實驗室建設工作的先導，高校教育長期以來實驗教學依附于理論教學，老師是實驗活動的中心和“主角”，學生只是“配角”，被動地服從、配合教師，完全沒有主動權；教學是一種“教教材”的模式，教師教和學生學的出發點和歸宿都是對教材內容的掌握和目標的達成，這就是傳統的所謂“教學實驗”模式，我院抓住建設實驗教學示范中心的大好時機，在全院工科系進行了實驗教學研討，并組織骨干教師進行調研活動，充分吸取兄弟院校的經驗，確立了獨立的實驗教學體系和嶄新的實驗教學新理念，省級精品課程《電子產品設計與工藝》的建設直接秉承了這一教學理念。在此基礎上進行了實驗教學機構的調整，改變了我院原有實驗室基本隸屬于各系部所轄專業教研室、實驗室主任由教研室主任兼任、實驗教師主要由理論教師兼任的現狀，工程訓練中心作為學院管理的機構，中心主任由具有高級職稱的教授擔任，實驗管理員與實驗教師與教研室脫鉤，通過機構調整，打通了專業之間的“壁壘”，對現有專業的實驗室進行優化、整合和重組后，工程訓練中心承擔全院相關專業的教學實驗任務以及實驗室建設與管理工作，實現了統一管理和資源共享。正是因為機構的調整，《電子產品設計與工藝》得以整合多門實踐課程，并使課程受益面由原僅局限于系部專業增加到整個學院的涉電專業。工程訓練中心進行實驗教學改革的核心是進行實驗內容重組，在新的框架下進行課程結構優化，按照層次化、模塊化、開放性的獨立實驗教學體系組織實驗教學，中心在建的四川省精品課程《電子產品設計與工藝》正是在原有的多門實踐課程的基礎上進行重組，納入電工與電子技術訓練部而成為一門項目實訓式課程。我院以工程訓練中心為依托，首個項目實訓類省級精品課程的“實驗教學”示范作用得以充分體現，也大大促進了我院實驗教學改革的發展步伐。
三、加強工程訓練中心師資隊伍建設，打造精品課程一流教學團隊
教育部在《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》中，將精品課程特定的涵義定位為“五個一流”，即具有“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程”。而擁有一流教師隊伍應該是起決定性作用的，因為一流的教學內容需要由高水平的教師團隊組織與實施、一流的教材需要由高水平的教師團隊編撰并運用、一流的教學方法需要由高水平的教師團隊探索與創新、一流的教學管理需要高水平的教師團隊支持和參與。從工程訓練中心開始創建，學院高度重視，抽調一批具有多年教學經驗的高職稱教師和銳意進取、勇于創新的中青年教師進入中心，建設省級精品課程的教學團隊時由工程訓練中心又選拔部分高水平教師擔當重任，同時考慮到師資隊伍的工程背景，兩年來從大型工業企業引進高級工程師3名，課程由具有高級職稱的教授擔任，目前教師隊伍中40%以上具有副高以上職稱，全部具有中級以上職稱，團隊平均年齡42歲，形成老、中、青合理梯隊，教師隊伍中絕大部分為211和985的重點大學以及中科院的碩士和博士。結構合理、素質優良的教師隊伍為精品課程的建設提供了堅實的保障。在精品課程的教師隊伍中，絕大部分教師具有參與或主持項目的經驗，這一點需要善加利用，部分年輕教師雖然教學經驗不足，教學技巧有待加強，但他們是課程建設的重要力量，在培養青年教師師資隊伍，課程組提出了實施青年教師導師制、充分發揮老教師的“傳、幫、帶”作用、讓年輕教師承擔重任、注重對年輕教師科研能力的培養、重視對外交流，積極拓寬年輕教師視野等幾項措施。
四、以工程訓練為載體，豐富精品課程的教學內容和教學方法
工程訓練中心所堅持的“項目實訓式”教學并不脫離工程實際，為了讓學生體驗和發現工程過程出現的各種復雜工程“問題”并培養他們的工程意識和創新精神，我們盡量結合真實產品的生產，在真實的工程情境中開展工程訓練。中心提出“訓練環節盡可能與工程實際同步，訓練過程盡可能與產品生產結合”的指導思想，充分調動中心實驗教師的主觀能動性，按照項目的課程屬性歸納出工程訓練的課程，《電子產品設計與工藝》的課程內容也是按這種方式安排設置的，具體項目包括數字電子鐘設計與制作、電子密碼鎖設計與制作等8個項目，還可根據課程的發展需要繼續擴充項目內容，題目選擇范圍還將進一步拓寬，尤其選用與當前新技術、新型器件相關的電子產品設計作為實訓項目。課程在選擇電子產品作為實訓項目的過程中注意把握兩個原則：其一是課程針對全院開設涉電專業開設，學生只需要具備電子電路基本知識就能學習，因此采用了最基礎但應用最廣泛的小型電子產品作為實訓項目；其二是課程強調加強學生自主設計的能力，實驗教學的重心放在學生自主確定方案并進行電路的設計和仿真，教師則加強這個環節的考核力度，以增強學生基本電子設計素養。課程所設置的實訓項目學生可以選擇一到兩項完成，每一個項目的學習按其設計流程分成原理分析、設計仿真、畫印制電路板圖以及加工調試4個步驟，這4個步驟除了必要的電路設計，還包含兩個軟件的操作、電路板制作加工以及焊接調試的實踐技能學習，工程訓練中心提供了三個“電子設計創新實驗室”和重要的“電路板制作生產線”以及“表貼工藝生產線”作為完成實訓項目的工程訓練平臺，兩條生產線和工廠生產加工電路板的功能完全一致，使學生置身于真實的電子產品開發環境中去完成設計任務成為可能。工程訓練中心完善的實驗設施不僅豐富了精品課程的教學內容，也使得課程組織形式和教學指導方法靈活多變。在項目設計的原理分析階段，教師既可采用課件，也可選用錄像資料對項目電路的基本原理進行分析，學生還可通過網絡下載視頻進行觀看和學習；在軟件仿真階段，應以學生討論和自行設計為主，教師在設計思路上適當加以引導，鼓勵學生挖掘潛力，通過資料搜集盡量采用自己設計的方案的完成實訓任務，教師自制的多媒體課件中要給學生留出充足的思考空間，并增加仿真環節的考核力度；在電路調試階段，教師可以幫助學生分析故障原因，講解調試技巧，讓學生自行完成任務，在這個環節教師可以根據指導經驗給學生適當加壓，以鍛煉他們的毅力和耐性。對個別優秀的學生，在完成一個項目的基礎上如果時間充裕，應鼓勵他們知一見百，進行更多項目的實訓。
教材建設上課程組在自編講義的基礎上結合工程訓練中心新購的儀器設備和生產線進行了全面修訂，目前已進入統稿階段；教學管理上則不拘一格，積極探索和創新管理方法。經過課程組教師努力，課程建設取得了顯著成效：2010年底，團隊中5名教師獲“年度優秀教師”稱號，3名教師在學院青年教師講課競賽中獲獎，3名教師根據工程訓練中心的實訓項目，自行研制“語音信號控制系統”一部、“多處理器實驗開發裝置”一部、“CPLD/FPGA實驗箱”一部；由主講教師帶隊參加四川省大學生電子設計競賽中獲得多個獎項。
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一、前言
國家精品開放課程建設是教育部“高等學校教學質量與教學改革工程”的重要內容，旨在通過精品開放課程建設來解決優質教育資源共享的問題，提高教學質量。精品資源共享開放課的建設是教育部精品開放課程建設項目的組成部分，旨在促進教育教學觀念轉變，引領教學內容和教學方法改革，推動高校優質課程教學資源通過現代信息技術手段共建共享，以此提高卓越工程師人才培養的質量，服務學習型社會建設。
精品資源共享開放課的建設任務是：以量大面廣的公共基礎課、專業基礎課和專業核心課為重點，加大課程建設力度;以系統、豐富、適合網絡傳播為基本要求，促進課程資源建設;以為廣大師生和社會學習者提供優質課程教學資源為宗旨，推動課程資源共享，促進卓越工程師人才培養。
二、基本要求
精品資源共享開放課在長期教學實踐中要形成自己獨特風格，教學理念先進、方法科學、質量高、效果好，得到廣大學生、同行教師、社會學習者以及行業企業專家的好評和認可，在同類課程中具有一定的影響力和較強的示范性。
(一)團隊要求
精品資源共享開放課應該由學術造詣較高、教學經驗豐富、教學特色鮮明、具有高級專業技術職務的教師主持建設，建設團隊結構合理，應包括專業教師和教育技術骨干。
(二)內容要求
課程內容能夠涵蓋課程相應領域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應用、前沿專題、熱點問題等內容，具有基礎性、科學性、系統性、先進性、適應性和針對性等特征，嚴格遵守國家安全、保密和法律規定，適合網上公開使用。
(三)資源要求
應結合實際教學需要，以服務課程的教與學為重點，以課程資源的系統性、完整性為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標，注重課程資源的適用性和易用性。
1.基本資源?；举Y源指能反映課程教學思想、教學內容、教學方法、教學過程的核心資源，包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業、參考資料目錄和課程全程教學錄像等反映教學活動所必需的資源。
2.拓展資源。拓展資源指反映課程特點，應用于各教學與學習環節，支持課程教學和學習過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學科專業知識檢索系統、演示/虛擬/仿真實驗實訓(實習)系統、試題庫系統、作業系統、在線自測/考試系統，課程教學、學習和交流工具及綜合應用多媒體技術建設的網絡課程等。
(四)共享要求
學校組織建設開放課程共享開放系統，并通過協議約定，實現課程的基本資源免費共享、拓展資源有條件共享，保證精品資源共享課的便捷獲取和使用，滿足全校師生和社會學習者多樣化需求。
三、目前存在的問題
隨著精品開放課程建設的不斷深入，精品開放課程的共享應用還存在著一些亟待改進和完善的地方。
1.課程資源缺乏統一的標準與規范。由于各個學校采取的資源加工平臺，課程共享技術各不相同，提供的功能也不相同，水平差距較大，使得統一的對外服務造成了一定困難。因此資源建設的標準問題一直成為精品課程建設的焦點，直接關系到資源庫平臺的通用性和兼容性。部分資源處于封閉狀態，無法進行二次修改和利用，精品課程內容結構不夠靈活性等問題，教學支撐平臺之間數據交換沒有統一的標準，影響了資源的再利用價值。在國家精品課程開發過程中，建設者的資源建設標準化意識比較淡薄，多數建設者只參考了某個資源建設標準，一些建設者則不了解資源建設標準或者由于缺乏實踐參考而沒有參考任何標準，這里面也有當前資源建設標準不完善的因素。另外，建設者版權意識也比較淡薄，多數建設者在未經作者許可的情況下就使用了他人的作品。
2.各校課程平臺設計水平參差不齊。全國高校在精品開放課建設活動中，紛紛建立了自己的精品課程網絡平臺，作為精品課程展示以及對外交流的窗口。從目前的情況來看，一部分國家精品課程網站經過了專業的設計，充分展示了學校和課程的特色。用戶可以在精品課程網站上瀏覽課程信息，下載教學課件，收看課堂錄像等。雖然多數的精品課程網站都設計得比較專業，但是也有部分網站缺乏技術和美工方面的支持，嚴重影響了對精品開放課程的展示。其中一些課程站點僅僅是把精品課的申報材料、獲獎證明、課件、視頻文件羅列在網頁中，而沒有考慮整個網站的效果。這些課程站點給用戶的使用造成了極大的不便，也削弱了這些優質資源的吸引力。
3.大部分精品開放課程資源更新率較低。精品開放課程資源生命力的維持在于內容的經常更新和不斷充實，但目前課程的更新情況不容樂觀。出現上述情況從一個側面反映了部分教師重視評審，在課程建設初期建設較多資源，但是一旦評上后，忽視更新與共享服務，使得課程成為死的資源;同時也反映了缺少靈活的平臺和技術支持，實時更新不方便。在國家精品課程應用和更新方面，大部分建設者會使用自己的精品課程，但是他們并不清楚自己的精品課程為他人所使用的情況，這就使得他們無法獲得用戶反饋信息，給精品課程的持續改進帶來困難。缺乏更新將使原本處于領先地位的精品課程變得落后，最終成為無用的資源，致使前期的投入嚴重浪費。
4.部分課程網站連通性差，不能保證服務質量。由于精品開放課站點的服務器遍布全國各地，在眾多主客觀因素的影響下，難以保證所有的服務器都能正常工作，部分精品課程獲取困難，有些學校課程網站服務器對外服務情況不穩定，連通性差，部分網站也存在速度慢的情況，部分學校和老師的課程網站由于缺乏專門的技術維護能力，出現了網站失效的情況。
5.精品開放課程資源分散存儲，課程資源獲取困難。資源的分散，導致了用戶使用瀏覽精品課程時有諸多不便之處，其中主要的原因是課程站點眾多且分散。目前，分散于各個高校的精品課程資源，有的是建立于高校專門的精品課程網站上，有的是建立在院系的信息平臺上，有的則干脆是以網絡學堂的形勢存在。這樣的分散處理，使得用戶在搜索查詢精品課程的時候，不僅浪費了大量的精力，還有可能得不到想要的結果。關于精品開放課程建設后應用效果的情況，其關注不夠的問題自2005年以來，顯得越來越突出。出現了部分的“重評審，輕共享”、“重建設，輕服務”的矛盾。隨著精品開放課程資源規模和影響的不斷擴大，對于高水平的課程資源共享服務的需求也顯得來越迫切，實現從課程資源建設到建設和共享應用并重的戰略轉移成為了當時的急迫任務。充分發揮優質教育資源的效益，利用好已經建設好的各類共享平臺，將是我們的重點工作之一。
四、解決方法
針對在精品開放課程開發和使用過程中存在的問題，一方面要完善精品開放課程評價指標體系，提供完善的、可以操作的資源建設標準，將資源建設標準化的要求和注明他人作品出處的要求納入其中;另一方面，要通過專業的精品開放課程建設支持服務團隊，加強對精品課程建設者的培訓，強化資源建設標準化意識和版權意識，并提供簡便有效的資源元數據標注和版權出處標注的方法。
針對在精品開放課程應用中存在的問題，一方面可通過統一的精品開放課程支撐平臺全國的精品課程，提供精品開放課程使用中的用戶反饋模塊，不斷收集用戶意見，并對支撐平臺中的用戶訪問記錄采用web挖掘方法發現精品課程中存在的優質資源和劣質資源，以幫助建設者了解自己的精品開放課程的應用情況;另一方面，精品開放課程建設的后續支持服務必須跟進，從經費和技術兩個主要方面提供有力保障，減少建設者在更新精品課程中所遇到的種種障礙，實現精品開放課程的持續改進，走可持續發展的道路。
五、建設內容
建設高校精品開放課程要重點抓好以下七個方面的工作：制訂科學的建設規劃;切實加強教學隊伍建設;重視教學內容和課程體系改革;注重使用先進的教學方法和手段;重視教材建設;理論教學與實踐教學并重;建立切實有效的激勵和評價機制;促進卓越工程師人才培養。
六、結語
國家級精品資源開放共享課的建設任重而道遠，通過精品課程建設，產生一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等“五個一流”特點的示范性課程，從而推動優質教育資源的共享，使學生得到良好的教育，全面提高教學質量，卓越工程師人才培養，為推動高等教育事業的發展，為我國的國民經濟建設和社會進步做出應有的貢獻。
關鍵字： 毒理學
精品課程建設是2003年教育部為提高教學質量和促進教學改革而提出的一項重要的舉措，五個一流即“一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理”不僅明確了精品課程建設的標準和目的，同時也提出了課程建設的基本宗旨和豐富內涵。精品課程建設的導向重在促進教學觀念的轉變’體現創新教學理念。其關鍵在于體現現代化教育思想，改革教學模式，形成有特色的教學方法，重視學生參與教學過程，同時利用各種教學媒體，拓寬學習渠道，激發學生自主學習的興趣，起到輻射推廣和提高教學效果的作用。在醫學院校中創建醫學精品課程有利于加強醫學專業建設和實現醫學人才培養目標，是提高醫學教學質量的重要途徑。根據教育部關于高等學校開展精品課程建設的有關文件，新疆醫科大學開展了校級精品課程的評審工作。在教研室老師的共同努力下，2006年3月本教研室的毒理學課程在優秀課程的基礎上被評為校級精品課程。這既突出了優秀課程的基礎作用，同時使得本課程在精品課程的建設中有所提升。本文就毒理學精品課程的建設和實踐談一些認識。
1毒理學課程的地位與作用
毒理學是研究化學、物理和生物因素對機體損害作用、生物學機制、危險度評價和危險度管理的科學，是一門兼有基礎性和應用性的醫學課程。對預防醫學及相關專業學生開設毒理學課程，使學生掌握毒理學的基本理論、知識和基本技能，結合生產、生活實際，服務于疾病防治、環境保護和中毒性突發公共衛生事件的預防和處理，因此是預防醫學及相關專業的一門必修課程。
2毒理學精品課程建設的具體措施
2.1加強師資隊伍建設精品課程建設是教師的學術造詣、科研背景、人格魅力的綜合體現，形成一支職稱、學歷、年齡結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的精品教師隊伍是精品課程建設的根本任務之一。本課程具有較為完善的學科建設規劃和師資培養計劃，一貫堅持理論聯系實際，教學與科研并重，加強學科建設，吸納和培養優秀人才，形成了一支結構合理、綜合實力較強的學術梯隊。擔任本課程教師的年齡結構、學歷結構和職稱結構合理，有教授（博導）2人，副教授（碩導）2人，講師3人，助教1人；年齡45歲及以下教師6人，占75%，其中副高以上職稱教師的平均年齡41歲。課程組的教師多次獲得校、省級的獎勵與榮譽。
2.2注重教學內容和課程體系改革精品課程代表了學校課程建設的目標定位和發展方向，對推進學校課程整體建設、提高教學水平具有重要意義。本課程以提高教學質量、強化學生的素質教育、培養學生的動手能力和從事科研工作的能力為目標，除了具備完善的毒理學理論教學和實踐教學大綱系統外，要求教師在重視自然科學領域的研究工作的同時，重視教育、教學改革，鼓勵教師積極申報各級教改課題，結合教學工作中存在的問題，積極探索，展開討論，認真總結。在課堂教學中增加多媒體課件教學的比例，在實驗教學中增加綜合性實驗的比例（驗證性實驗∶綜合性實驗的比例為1∶1）；在畢業生產實習中將在實習基地的預防醫學實踐和本課程教師承擔的科研工作結合起來，達到了對學生自學能力、理論聯系實際能力、社會適應能力和創新能力培養的要求，取得了良好的效果。
2.3靈活多樣的教學方法和教學手段先進的教學方法和教學手段是精品課程的重要標志。在教學過程中，既要采用以充分調動學生學習積極性和參與性為目的的教學方法，又要應用好現代化的教學手段，恰當地處理傳授知識和培養能力的關系;既要教會學生獲取知識的思維方法，又要加強學生的實踐能力和創新能力的培養。本課程教學以課堂講授為主，以學生自學、討論為輔，注重啟發式教學方法。根據教學大綱要求，在充分發揮教師指導作用的基礎上，通過強化學生的自學能力、提出自學目標和要求、課堂提問、啟發學生回憶相關的基礎知識、組織學生課堂討論等形式，力求有效地調動學生的學習積極性，以促進學生積極主動思考問題，激發學生的想象力和創造力，進而深刻地理解和牢固地掌握教師講授的知識。在教學中使用多媒體課件進行授課，收到了良好的效果。
2.4教學與科研并重教師的天職是育人，重視教學并提高教學質量乃是基本的職業道德。但在實踐中，尤其是定位于“研究型”的某些高等學校中，教學通常處于弱勢地位，難以得到應有重視，或淪為“科研”的陪襯。這種將教學與科研對立的觀點’不利于精品課程的建設。毒理學課程建設堅持教學與科研并進，在教學實踐中，通過認真備課和與學生進行課堂交流，促使教師全面掌握本學科各領域最新進展，從而極大地拓寬教師的視野和知識面’為確定研究方向和科研課題提供了新線索和新思路；通過科研實踐’促使教師將研究成果充實到課程內容之中，將唯物辯證的科學思維溶入課程體系，將嚴謹的科學態度和求實創新、存疑的精神帶入課程教學。因此，教學和科研乃相輔相成的辯證關系，教學水平與科研進展互為因果，兩者互相促進。本課程教師在完成繁重的教學任務并保證教學質量的前提下，近3年來主持或參與各類國家級課題10余項，科研經費總額達100余萬，其中包括國家自然科學基金項目、國家科技部研究項目及省、部、市級課題和橫向研究課題等。
當前，相當一部分高職院校對校園文化建設認識存在偏差，因此對校園文化建設的規劃存在一些問題。有的院校將校園文化建設局限于學生的思想政治教育，脫離了整體的辦學方向與培養目標；有的院校將校園文化建設局限于學生課外業余活動，沒有將校園文化建設納入學院整體發展的規劃。在制定發展目標的時候，沒有把校園文化建設列入中長期發展規劃中。對校園文化認知的偏差，導致對校園文化建設規劃的不科學，致使學校對專業設置、課程開設、技術人才的培養以及實訓等硬件設施建設的脫節，使得校園文化建設與硬件建設相分離，目標不明確、定位不精準、隨意性大。此外，不科學、不系統的規劃，還會導致校園文化建設盲目進行。綜觀我國高等教育的價值取向，校園文化建設一直存在思路不清晰、目標不明確的問題，最直接的后果就是造成校園文化建設在教育、導向、激勵、創新功能上沒有發揮其應有的作用。
目前，很多高職院校的校園文化建設都是圍繞著校園各類文體活動而開展的，從而導致人們片面地認為校園文化建設就是簡單的文體活動的開展。與此同時，當今的大學生對精神文化的需求越來越強烈，使得開展的文化活動越來越頻繁、泛濫，使校園文化建設在教育性和導向性方面處于濫而不精的尷尬局面。除此之外，互聯網如今已滲入人們生活的各個方面，大學生作為網民主力軍，他們的世界觀、人生觀與價值觀還未最終形成，很容易受網絡不良信息的影響，從而導致校園文化失去相應的教育性與導向性。
校園文化建設應該服從或服務于人才培養目標的要求，并緊緊圍繞人才培養目標來開展校園文化建設，這就要求校園文化建設要有很強的針對性與目標性，不僅要做到在建設規劃上有所取舍，還要與課堂教學、學生的實習實訓及專業建設、課程開發相銜接，從學生的各方面、各角度、各層次進行考慮，使學生得到全方位培養。目前高職院校開展的校園文化活動以體育、文藝活動為主，而與課堂教學、實習等相關聯的文化活動相對匱乏，人為地抹殺了校園文化在人才培養中的重要作用。
加強高職院校校園文化建設的途徑
（一）改變片面性校園文化建設看法，將校園文化建設納入學校總體規劃
校園文化建設是一項系統性、建設周期長的工程，見效慢，又難以進行量化的考核評估，容易被忽視。校園文化不僅要有專門的組織和團隊進行保障，還需要得到學校黨委以及各教育行政主管部門的高度重視，把校園文化建設列入學?？傮w發展規劃中，一同研究、規劃、建設，制定工作計劃，分步組織實施。國內外一流高校之所以長盛不衰、人才濟濟，是與其獨具特色的校園文化息息相關的。因此，校園文化建設必須與師資隊伍建設、學科建設、課程設置建設、教學建設以及實習實訓基地建設等有機結合起來，共同發展、共同促進、共同進步。
（二）高職校園文化建設應體現職業性、社會性、實踐性與應用性
高職院校以培養技術性人才為目標，因此，在辦學思想與理念上應盡可能體現高職教育的特色，積極引入先進的企業文化、行業文化以及相應的社會文化，凸顯出高職教育的職業性、技術性、社會性以及應用性。據此，高職校園文化建設也應突出職業特色，在專業建設、課程建設、教學平臺建設等方面都應具有行業屬性和職業特色的專業文化，使校園文化與行業文化、企業文化、社會文化相銜接，使學術氛圍與實踐氛圍相融合。如此有特色的高職院校校園文化才能培養出有創造能力、創新能力的新型人才，才能培養出有品味的、有正確人生價值觀的高職學生。建設有特色的校園文化應充分結合校園自身的條件，整合校園資源，積極打造有自身特色的文化品牌。不要將校園文化活動局限于體育、文藝活動，要拓展視野，結合學校所開展的各項專業特點為學生精心設計各種科技、文化活動以及各類職業技能競賽等。近年來，很多職業院校取得了卓越的成績，他們積極為學生舉辦各類技能大賽、職業技能講座、學術報告、就職專業指導等文化活動，使學生精神生活得到充實，崗位勝任能力得到培養。
（三）努力打造富有自身特色的校園文化
高職院校的校園文化建設要立足于校情，建設出具有自身特色的文化韻味，在文化建設方面要形成自己的亮點、品位以及優勢。首先要考慮學校的地理位置、建筑風格、辦學設施等硬件特點，其次要把握學校學科優勢、專業特長、師資隊伍等基礎，另外還要分析學校的辦學歷史、學校學風、精神品位等定位，在特色建設中揚長避短、趨利避害，避免在校園文化建設上的盲目性與隨意性。（本文作者：王良斌 單位：安徽財貿職業學院）
近年來，高校的教學工作已經逐步退化為學校的第二工作點，各大高校為了提高自己的知名度將科研工作放在學校日常工作的首位，而受到職稱評比制度的影響高校教師也出現了“重科研，輕教學”的情緒[1]。此外，受到傳統教學思維模式的影響，高校的教學工作中多媒體教學手段和網絡資源嚴重利用不足，有的老師即使制作了CAI課件也只是簡單的“課本搬家”，有的老師則是將教學的全部中心轉移到了“課件解說”之上。這樣的教學方式顯然對于教學工作的影響是負面的。
根據有關調查，目前高校的在校生以85后、90后居多，這些學生的特點是“依賴網絡”，面對學習過程中出現的問題，通過“搜索引擎”解疑的占學生總人數的80％以上[2]。而網絡是一個魚龍混雜的環境，獲取的究竟是珍珠還是糟粕不能確定。各高校雖然在教學工作中投入了大量精力卻忽視了“網絡”這個巨大的資源地，沒有發現或者尚未針對當代大學生的特點，增強與學生交流的手段與方式。
以“課程上網絡，高教高質量”為目標的精品課程建設是解決上述問題的有效手段。精品課程作為課程建設的排頭兵和引風旗，是高等學校教學質量和教學改革工程的重要組成部分，對于推進我國的高等教育改革具有不可估量的作用。因此，抓住當前高等教育發展的有利時機，依托精品課程建設努力打造一流的教師隊伍、教學內容、教學方法、教材和教學管理體系，對于全面提高高校人才培養質量具有非常重要的戰略意義。
2 《城市軌道交通運營組織》課程建設背景
“卓越計劃”是我國貫徹和落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目。上海工程技術大學城市軌道交通學院在教育部啟動“卓越工程師培養計劃”的契機下，根據已有產學合作的特色培養方式，制定了全新的城市軌道交通車輛工程“卓越工程師培養計劃”，成功將“城市軌道交通車輛專業”申請為教育部首批卓越工程師教育培養計劃第一批試點專業。與傳統高校人才培養相比，“卓越計劃”采用產學合作、工學交替，學科鏈、專業鏈對接產業鏈的特色培養方式，“理論＋技術實踐＋新技術在本專業的應用”的人才培養模式，重視知識、能力與工程實踐的融合，注重提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。
城市軌道交通系統由線路、車輛、通信、信號、供電等多個子系統構成，其最終目的是確保運營安全、高效。因此，軌道交通車輛工程專業學生有必要了解軌道交通運營管理的基本原理和實踐技能。《城市軌道交通運營組織》是學院開設的專業平臺課，主要講授行車組織管理、客運組織管理、票務管理等相關理論知識，教學手段相對單一，網絡教學資源缺乏。當它被列入卓越工程師培養計劃的專業特色選修課后，對其教學質量和人才培養目標提出了更高要求。為實現卓越計劃“零適應”應用型人才的培養目標，本課程的教學方式亟待改進、教學內容和網絡化教學資源亟待完善，最終旨在建成能夠適應卓越工程師培養需求的一門特色精品課程。
3《城市軌道交通運營組織》精品課程建設實踐與探索
精品課程建設涉及到學生、教師、教學內容、教材、方法與手段、教學管理等方方面面，只有相關方面協同并進，教學質量才能得到切實提高，也才能建設成為精品課程。為此，結合“卓越工程師”培養計劃對《城市軌道交通運營組織》課程的能力培養要求，制定切實可行的精品課程建設規劃、找準切入點是精品課程建設實施的前提和關鍵。
（1）加強師資隊伍建設
師資隊伍是精品課程建設的關鍵，穩定的教學團隊、結構合理的教師梯隊是精品課程建設的基礎。城市軌道交通專業是一個技術更新發展快的特色專業，雖然擁有一支學歷、年齡、學緣結構較好的師資隊伍，但其專業結構不盡合理，行業背景缺乏；另外大部分教師主要從事理論教學研究，缺乏有企業工作經歷，因此，整體缺乏高水平工程型師資隊伍。這嚴重制約了“卓越工程師計劃”對城市軌道交通運營管理創新型高級工程技術人才的培養需求。建設一支結構合理、具有較強工程實踐能力和技術創新能力的雙師型師資隊伍是保障《城市軌道交通運營組織》精品課程建設質量的關鍵。依托“卓越計劃”的發展契機，制定雙師型教師隊伍建設方案，具體措施如下：第一，采取外部引進和內部培養雙管齊下的方式打造一批具有豐富現場工程經驗的“卓越”教師隊伍；第二，選送本校專業教師進入產學研合作企業掛職鍛煉，以及進入國內外相關行業高校和科研機構從事訪問學者工作；第三，從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，選聘具有較高理論水平和實際工程經驗的優秀教師指導實踐教學[3]。
（2）重視課程體系和教學內容改革
課程體系和教學內容建設是精品課程建設的核心[4]。《城市軌道交通運營組織》是一門對現場知識和實踐性技能要求較高的課程，“卓越計劃”背景下的本門精品課程教學內容應該在理論與實踐、基礎與新知、知識與技能等方面有恰當合理的布局和設計。這需要在安排教學內容時注意以下幾個方面：第一，既要注重傳授基本理論、基本知識與培養學生的實踐能力和創新能力相結合，又要注重加強課程與課程群之間、各課程之間的有機聯系，增強其內在邏輯性，在傳授知識、培養能力與提高素質的結合上構建人才培養的課程框架；第二，要注意融教學與科研的聯動，促進科研成果及時向教學內容轉化；第三，要注意精品課程內容的科學性、先進性和趣味性，反映本學科領域的最新科技成果和發展動態，適當引入軌道交通專業熱點爭議內容，延伸管理學、經濟學等交叉內容。
（3）重視網絡教學資源與教學模式的構建
互聯網正在快速地改變著學生的學習方式和老師的教學方式，我們必須積極主動采用現代化的教育教學手段提高教學質量[5]。利用網絡和多媒體技術既可以提高教學內容的科學性、先進性和趣味性，又可加強學生與老師的實時交流，使廣大學生得到最優質的教學資源，還可以方便學生在不同時間、不同地點根據自己的需要進行自主化、個性化學習。因此，精品課程的教案、大綱、習題、實驗以及教學文件與參考資料都應免費上網開放，其網絡教學資源的教學模式的構建對于吸引學生網絡學習興趣、實現精品課程建設目標至關重要。其具體措施如下：第一，做好網絡課件和素材的充分準備；第二，以分類指導的方式，對教師進行網絡教學培訓；第三，建立網絡教學評估考核體系，對教師教學和學生學習都能夠有效監控和評估；第四，加大精品課程數據庫和網頁資源建設，并實時更新和維護。
（4）課程建設與教材建設并駕齊驅
教材是教學的基本要素，是學生學習的重要依托，科學合理的教材在《城市軌道交通運營組織》課程建設中具有重要的作用。在教材內容和結構上，充分考慮知識與能力的關系，及時篩選補充與城市軌道交通運營技術和管理的新內容，教材中增加工程實踐中應用的實際案例，培養學生的工程實踐能力、綜合運用交叉學科知識和科技創新能力。目前，上海工程技術大學采取申報“精品課程+教材”打包建設項目的手段在實踐中卓有成效。
（5）重視實驗教學
實驗教學是精品課程建設不可分割的重要組成部分，是培養學生動手、動腦能力和獨立分析、解決問題能力的重要環節[6]。加強精品課程建設，要充分重視實驗教學。盡管城市軌道交通專業有許多實踐性課程，如實驗課、課程設計、認識實習、生產實習、畢業設計等，但是由于受“知識傳授型”固有教育觀念的束縛，使得我們在實踐環節、實踐時段和實踐內容等設計方面，或者與工程實際脫節、或者缺少啟發性和創新性。更為重要的是在實驗室建設上相對滯后，大學生能夠直接參與課題和科研項目等創新實踐的機會也較少。因此，在進一步促進校內實驗平臺教學體系建設的基礎上，加強校外生產實習環節的規劃、實施、監督和考核評估是提高精品課程人才培養質量的有效措施之一。目前，上海工程技術大學城市軌道交通學院與上海申通地鐵集團有限公司聯合成功申請 “城市軌道交通車輛工程”國家級工程實踐教育中心，為本門課程的實驗教學創造了有利的基礎環境。
總之，精品課程是長時間潛心積淀的成果，精品課程是突破常規、前瞻創新的成果。采取多種措施推進軌道交通專業精品課程建設是實現“卓越計劃”對創新型高級工程技術人才培養目標的關鍵。
參考文獻：
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4、冀滿祥. 精品課程建設是提升教學質量的一項重大舉措[J]. 高等農業教育, (4) , 2005: 54-56.
招生規模的迅速增長遠遠大于教育資源的增長水平，高校如何應對辦學條件的不足？
面對各地區經濟發展水平不同的現狀，如何使教育資源均衡發展？
高等教育讓學生和家長投入了大量時間和經濟成本，如何使教育成本獲得更高的回報？
在高校學生數量擴張的背景下，如何讓數量和質量同步協調發展？
課程體系建設是提高教學質量的關鍵，如何提高優質課程的利用率？
……
一切問題都是圍繞教育質量展開的?？梢哉f，高等教育的質量問題目前普遍存在于全世界。而我國更是把提高高等教育質量作為高等教育事業發展的一個永恒主題。隨著教學內容和課程體系改革的不斷深入，我國高等教育相繼實施了一系列重大教學改革工程。教育部自2003年《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，啟動國家精品課程的建設項目以來，從2003年到2010年期間，共評選出國家級精品課程近4000門，近800所高校的課程獲評國家精品課程。由于精品課程的國家級、省級、校級三層架構設計，精品課程建設被全國高校和廣大教師高度重視，絕大部分高校啟動了精品課程建設工作，在國家級精品課程評審的同時，形成了數萬門的省級、校級精品課程。
10年來，精品課程建設項目已取得了初步成果，精品課程也在一定程度上發揮了作用，但仍有太多不盡如人意之處，致使精品課程的建設投入與所獲效益相差甚遠。尤其在藝術教育領域，精品課程的價值并未得到全面有效體現。在全國各地藝術教育資源不均衡的現狀下，打造一批高質量的精品課程，使更多藝術教育資源貧乏地區享受到名校名師課程，這對于以培養探索和創新人才為宗旨的藝術教育來說，意義重大?；诖耍浾咧貙λ囆g教育教學領域的精品課程建設進行探討，也是站在高等教育改革的宏觀思維和時代背景下，對當前高等藝術教育的人才培養和教學質量進行一次實踐視角的內省和反思。
強調內涵、突出特點――精品課程建設宗旨明確
從教育部精品課程建設的內涵和目標來看，精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程，精品課程建設要根據人才培養目標，體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教育技術與方法，教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。
精品課程建設是一項綜合系統工程，其中包括6個方面內容：教學隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實驗建設、機制建設以及教學方法和手段建設、實現優質教學資源共享。精品課程建設的目的，是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力。
精品課程建設的核心是解決好課程內容建設問題，而課程資源建成后的共享與應用是關鍵點和落腳點。對于藝術類學科而言，精品課程建設也有其獨特之處。
藝術精品課程建設現狀
由于精品課程的建設分為國家級、省級、校級三級，因此其建設和投入力度也必然是自上而下的。高質量的國家級和省級精品課程發揮了積極的作用，有了較好的輻射面和應用效果，其教學團隊得到相應的榮譽或獎勵，必定會自上而下帶動院級精品課程和一般其他課程的協調發展。
加強課程建設是提高高等教育人才培養質量的重要措施，對于藝術人才培養來說，高質量人才的關鍵是具有創造力。因此藝術精品課程首先要有創造性思維和全新的教育理念，這當然少不了一流的優質教材和優秀的教學團隊。如“美術教育精品課程內容應體現先進性、科學性與趣味性。美術教育精品課程在現有的本科教育中應進一步融入中國文化審美的觀念意識，從而帶動本科生造型思維的思想性提升，進一步啟發大學生對于當代藝術和價值觀念的思考”。由于擔任了一門校級美術教育精品課程建設，吉林藝術學院藝術教育學院教師洪利標對藝術精品課程有著本質上的認識。
目前全國各高等藝術院校在精品課程建設方面取得了一定的成績，在精品課程資源共享方面，中央美術學院、北京舞蹈學院等高校做出了很好的榜樣，在中央美術學院官方網站上能夠查尋到“素描”“色彩”“造型基礎”等多門精品課程教學視頻；北京舞蹈學院的官方網站上能夠看到“中國古典舞基本功訓練課”“中國民族民間舞傳統、典型組合課”“歷史生活舞蹈”等精品課程教學相關內容，這些精品課程通過互聯網呈現給全國高校的學子，實現了資源共享。中央美術學院及北京舞蹈學院均擁有一流的教學團隊，相信其精品課程教學水平能夠得到其他院校師生的廣泛認可，對其他普通高校的同類課程將起到很好的示范作用。
地方高等藝術院校的精品課程建設，也取得了初步成效。以吉林藝術學院為例，2010年吉林藝術學院制定并下發《吉林藝術學院關于加強本科教學工作實施教學質量提升工程的意見》（吉藝發[2010]40號）和《吉林藝術學院“十二五”課程建設規劃》文件，按照學院精神，學院有關部門積極組織開展精品課程建設與評審工作。目前學院已經擁有揭裱與修復（朱臣教授）、風景寫生（劉大明教授）等12門省級精品課程。從2007年到2012年，教學團隊中任傳文等3名教授先后被評為省級名師，他們擁有先進的教學理念與合理的教學設計。課程團隊積極推動了吉林藝術學院的教育改革，使得規?；乃囆g教育更適應現代社會、教育文化的發展。在實踐教學中課程內容不斷更新，教師講課水平逐步提升，真正做到教學上以學生為中心，課堂內容豐富，語言通俗，邏輯清晰。在多年的教學改革與建設方面，精品課程教學團隊主講教師成績卓著，多次獲得國家級、省級獎項，教學成果應用廣泛，在各專業院校中產生了廣泛影響。
洪利標認為，學院這樣下功夫打造精品課程，是基于真正對藝術教育整體教學質量能有全面提高。學院從領導到各部門非常重視精品課程的建設，為了深化教學改革，提高教育教學質量，日前由學院教務處組織專家評審2013年院級優秀課程，對入選課程組的每一位主講教師進行隨堂聽課。經過兩輪的評價和篩選，最終評出油畫寫生、專業素描基礎課等院級優秀課程12門（任課教師37位）。在實際教學中充分利用已建成的精品課程，使精品課程最大限度地發揮其作用。但“目前藝術教育精品課程建設中高質量的精品課件還不多。我們需要進一步更新教育理念，從當前的藝術教育實際狀況出發，順應藝術教育教學發展的規律，去引領藝術教育課程發展的新趨勢”。洪利標提出的問題，可以再次引起我們對藝術專業課程特點的重視，如果能從本質上把握藝術教育規律，將藝術專業特點與現代信息技術深度融合，相信定能產生高質量的精品課程。
藝術專業精品課程特點
藝術類專業包括的范圍很廣，如音樂、舞蹈、美術、設計、影視、戲劇等，雖然在藝術語言和表達形式上有所不同，但其本源是相通的，都是藝術與技術的結合體。那么從遵循藝術規律的角度來說，藝術類相關專業的精品課程申報與其他學科有何不同？
以音樂專業為例。星海音樂學院副院長雷光耀認為，音樂類的大部分課程除了課堂教學外，還具有實踐性的課堂環節。例如合奏、重奏等，課程建設和更新需拍攝精品課程視頻等，相關的樂譜音響價格不菲，資金投入較之其他專業投入較大。其他學科強調文本教案，音樂專業更注重音響資料。
同樣是藝術專業，其他專業也有著類似情況。北京市精品課程建設負責人韋云從5個方面介紹了藝術類課程不同于其他專業課程的獨特之處。
第一，課程屬性與教學目標不同。藝術類專業課程注重創意思維、審美修養和技術表達，沒有固定的模式，是藝術感覺與技術的結合，往往注重發揮藝術獨特性。
第二，因為教學目標不同，課程設置也不同。藝術類課程人才培養目標定位、課程作用、課程設計的理念與思路是有區別的。每一個藝術類專業課程都會有符合課程特點的設置，教學方法和手段是不同的。如藝術設計類課程設置中的人才培養目標定位是培養具有藝術素質、創新能力、設計能力、應用能力等方面的高級人才。
第三，教學內容不同。藝術類課程教學內容在針對性與適用性、教學內容的組織與安排、教學內容的具體表現形式等方面因專業課程而異。
第四，教學方法與手段不同。藝術類課程在教學模式的設計與創新、多種教學方法的運用、現代教學技術手段的應用、網絡教學資源和硬件環境等方面是不盡相同的，是新的教學理念，強調教學方法、手段創新，強調統一性與多樣性的結合。
第五，教學環境不同。藝術類課程教學環境多元化，每個專業課程都有其鮮明的專業特點。
重申報、輕建設――精品課程建設問題突出
現代信息技術和互聯網、無線網絡技術的迅猛發展，為探索全新的現代教育理念闖出了一條新路，也由此推動了精品課程的建設發展與傳播。在精品課程建設中充分利用無線網絡、影像、數字多媒體技術、電子圖書館等資源，能使更多的學生共享精品課程資源。目前網絡上共享的高校精品課程資源相對豐富。如記者在國家精品課程資源網上就看到了包含多個學科專業在內的，有教學團隊維護的本科精品課程和學校推薦課程共14234門（截至發稿時），隨機點擊進入西安音樂學院的國家級精品課程“民族交響樂隊訓練與表演課”（翟志榮主講），網站上提供了該課程的課程概況和課程內容等詳細內容，但在互動交流區，留言的人非常少；同樣，在西安美術學院的國家級精品課程“中國水墨寫意人物畫寫生”（劉文西主講）的互動交流區，也比較冷清；由徐勇民主講的湖北美術學院國家級精品課程“工筆人物畫”，亦只有3人留言。雖然不見得每一位訪問者都會留下痕跡，但以上課程的上傳時間都在4年以上，而且課程的視頻播放較為流暢，畫面和聲音也很清晰，即便留言的人均稱獲益匪淺，但其“門庭冷落”之狀不免令記者感到遺憾。這種現狀可以從側面反映出一個現實問題，即精品課程資源的利用尚未形成常態。
與以上情況相類似的是，當前一些高等藝術院校在本科教育教學中建設了精品課程，其在實際教學中也發揮了一定的作用，帶動了學科的發展。然而也有不少院校的精品課程成為擺設，有的精品課程連本校的學生和教師都沒有分享過，大家只是聽說有這么一門精品課程。洪利標認為，這種現象說明精品課程在某種程度上只是成為個人的“榮譽”和“成果”，其廣泛影響和作用并不明顯。
韋云認為，精品課程建設中存在的突出問題，主要在于整理資料與申報要求的矛盾問題、建設過程中課程安排與企業（或行業）深度合作的問題、建設周期與后期延續的問題（沒有資金投入）、教師團隊協助的問題、帶動專業群建設與專業輻射的問題，等等。
重申報
據一些參與精品課程建設的教師介紹，有些精品課程其實并不精，課程負責人只是吃透了評審標準，獲得了相關部門的支持而爭取到了精品課程建設的資格，其實在該團隊中根本沒有人教該課程，只靠做材料而成為了精品課程，這樣的課程根本沒有實際價值。在雷光耀看來，這種現象的存在，是因為評審專家并不全是相關專業的專家，現在的評審說是請專家評，但實際上仍是由行政主導，自上而下的工作方法，一會兒搞個什么“工程”， 一會兒搞個什么“平臺”，高校都忙于應付這些，幾乎沒有時間認真做一些符合自身辦學特色的、能推動本校發展的實際工作。而且評審的時間緊，量又大，又沒有質量跟蹤與責任追究，因此就造成了評審就是看誰的材料寫得好，誰會取巧迎合評審標準的閉門造車式的行為了。
總結藝術類精品課程申報、評審中的突出問題，主要包括：申報書統一的大鍋飯形式，對于藝術類院校來說，沒有突出藝術類的特點，缺乏藝術類實踐環節、藝術類教學模式的認定；評審標準規定了申報人的資歷和職稱，將一大部分正活躍在一線教學的優秀教師拒之門外，復雜冗長的申報材料讓很多教師望而生畏；評審標準更強調文本類資料，使音樂、影視等藝術類課程處于不利地位。
輕建設
在韋云看來，精品課程應該為相關課程建設樹立標桿作用，教學資源庫建設能夠使更多學校相關課程資源共享，因此應該推進課程建設的規范化和示范化。然而，目前的精品課程建設中，精品課程專業群建設協調發展仍有待提高，其缺少創新、缺乏長期課程建設規劃、缺乏政策和資金的支持，因此，出現短命的精品課程現象不足為奇。
目前，精品課程建設存在的一些不理想現象，比如課程建好后更新不夠，或者根本不再更新，而使精品課程缺少了持續發展的現實意義，也使精品不再精。對于精品課程建設中的“重申報，輕建設”“審查不夠嚴格”“未能徹底解決資源共享”等問題，更多的是源于一種應付差事的做法，原因有很多。雷光耀認為主要是近幾年建設的腳步太快，幾年內全國建設了大量的精品課程，而審查制度和網絡資源共享建設卻沒有跟上。比如沒有專業的建設團隊，都是教師自己摸著石頭過河，很多人并不具有建設網站剪輯視頻的能力；有的只是將教師上課的環節全部拍攝下來，不做任何后期處理，忽視了網絡教學和實際課堂的差別；有的精品課程并不能算本學科內的精品；推廣力度不夠；申報時間倉促，有的難免應付差事。問題的解決需要在制度上從上到下進行完善，評審專家的認定也應改進。
后勁不足
精品課程建設是一項長期和持續的任務，而現有的精品課程建設都有周期性，階段性完成與驗收，使其很難再繼續發展，許多課程內涵建設無法在短時間內完成或達到預期效果，周期結束，沒有資金支持，甚至半途而廢，或成為一個名詞的精品課程被束之高閣。韋云認為，課程建設的中斷，使少數課程又恢復到建設初期的狀態，是非?？上Ш土钊藫鷳n的情況。沒有了相關政策與資金的支持，企業與課程合作無法繼續；專家的支持力度減弱，導致課程改革不了了之；課程與課程之間、專業與專業之間、學校與學校之間沒有了更多的教學交流與課程聯系；有的教學團隊雖然有成員參與課程建設，提供成果支持，但受制于課時、課程分配、完成工作任務等客觀因素，無法參與到精品課程教學之中。這種現象的出現，亟待相關職能部門制定相應政策，完善精品課程建設，才能使精品課程建設更有意義。
提高質量、促進教改――精品課程建設大有可為
精品課程建設的最終出口，是通過網絡實現優質教育資源的分享。教育改革的一項重要內容，便是教育資源的均衡發展，因此無論是精品課程建設，還是教育信息化的發展，都在教育改革的浪潮中扮演著重要的角色。精品課程建設與教育信息化的結合，對于提高人才培養質量的作用不容忽視，這項工程也將成為高等教育未來發展與改革的一項重要工作。
發揮示范作用
精品課程建設的出發點是好的，但起到的作用往往并不理想。藝術院校在精品課程建設后應如何發揮其示范作用？雷光耀認為，首先精品課程的申報一定要選本校真正精品的課程教學，集中力量建設，重點是課程內容，而非申報書。其次，藝術類院校的精品課程應最大程度發揮藝術類專業的特點，除了課堂教學環節，還應注重實踐環節。再次，精品課程建設后，其視頻應做后期處理，配備字幕、音響，ppt、畫外音解說等，使其適應網絡教學，更好地發揮示范作用。
韋云則認為，必要的資金投入，能使課程建設得以延續，積累更多的教學成果和教學經驗，完善教學探索與實踐，便于歸納與總結。要充分發揮精品課程的示范作用，應建立課程與課程（其他院校相關課程聯系）聯動體系；學院與學院之間、教師與教師之間相互交流，產生輻射與引領作用；還要不斷納入新的教學理念，進行必要的教學改革，永遠處于課程教學的前沿；同時要不斷學習國外先進的教學理念和經驗，借鑒與創新，但不能照搬照抄。
在推進精品課程體系建設的前提下，促進精品課程與其他課程的協調發展尤為重要。在韋云看來，建立一支優秀的師資隊伍，是精品課程建設成功與否的前提；精品課程具有帶動和輻射相關課程建設的功能，應注重內涵建設、完善課程體系；精品課程協調專業群建設與發展，是精品課程建設的效應所在；教學資源庫建設，校企合作、學校與行業合作的深度，尤其在高等職業教育方面，是精品課程建設的必要環節。
突出學科特點
高校基礎教育課程改革的推進對高校藝術相關學科提出了新的更高的要求。以美術教育為例，美術教育注重藝術創作和藝術教育，并兼顧藝術理論及內在素質。美術教育專業的學生不僅能夠進行繪畫創作，還能勝任美術教育教學，適應美術教育特點和人才成長規律以及社會需求。那么精品課程建設中應如何突出美術教育專業特點呢？洪利標認為，首先要強調美術教育專業性，明確美術教育專業培養目標。在精品課程建設中還要始終貫穿勵志教育。因為不少學生雖然報考的是美術教育專業，但并不熱愛這個專業，不想當美術教師，有的看不到前途和希望。要注重觀察了解學生的專業思想，通過勵志教育讓學生更加熱愛美術教師這個職業，并具有良好的師德，忠誠于美術教育事業，點燃他們的正能量。
洪利標說：“目前部分高師院系自身定位不明確，有脫離‘教育性’的傾向，值得我們關注。我們要正確理解美術教育的專業屬性，重視開發大學生的人文素質，在實際教學中不光教學生繪畫技法，同時還要講解繪畫發展史、畫家的藝術生涯、技法風格演變、繪畫觀念等。要注重培養學生審美修養和啟發學生的創作智慧，而不是只教基本技能。為學生今后的全面發展奠定堅實的基礎。在精品課程建設中始終要以學生為本。根據當前教學形勢和任務，及時調整課程結構，建立美術教育學科教育體系，突出美術教育特點，明確自身定位。以全新的教育理念，把精品課程建設和推廣好。”
具體到實際的教學設計，韋云的建議是：課程設置靈活，教學方式多元化，普遍運用啟發與引導的教學方式；注重創新性，藝術的核心價值是創新，藝術類課程應把傳承與創新貫穿其中；藝術設計類課程以項目設計貫穿于教學之中，體現其應用價值；體現審美，反映歷史發展思考、社會功能和市場需求；與社會的密切度高，和經濟發展聯系密切，同時依附于社會經濟狀況。
煉成精品課程
精品課程建設項目是我國高等教育與教學改革工程的重要組成部分，在教育信息化不斷深化的背景下，加強精品課程建設是實現教育資源共享、讓更多的學生享受“名師名課”的重要途徑之一，對于從整體上提高大學生的素質意義重大。
根據有關規定，精品課程必須是在本校連續開設一定時間的課程。因此，就建設一門精品課程而言，持續不斷的努力是必要的前提。韋云從上好一門課、做好一門課、建好一門課、豐富一門課――社會服務，精品一門課――水到渠成5個方面提出了具體建議。
上好一門課的重點是課程設計。包括了解課程的性質，涉及和容納什么學科，其覆蓋了哪些領域，具有哪些突出性、代表性等。這是每一位課程建設負責人必須了解的。還要了解行業需求，授課之前需要進行課程調研工作，例如以藝術設計課程為例，從北京的地域性出發，目前，北京正在根據“世界名城”“設計之都”的定位，大力發展以金融和現代商業為標志的現代服務業。2010年北京市政府向聯合國教科文組織申報“世界設計之都”，計劃用3年的時間，建設設計產業50強企業，建設3至5個設計產業集聚區，預計到2012年，設計產業服務收入突破1300億元。所有這些將有力推動設計人才就業狀況的極大改善與人才就業事業的發展，推動藝術設計專業教育的發展。這就是我們要建設藝術設計課程的前景。另外，大綱、教案、教學方法設計，學生的角色轉換，上課的方式與狀態等都很重要。同時要遵循“校內基礎訓練，社會實戰訓練”教學原則，通過學生校內校外的綜合學習和鍛煉，從而達到“所學能所用”的教學效果，通過企業的實戰練習，激發學生的學習興趣，提高學生的自信心，使學生真正達到就業的水平。教學任務是真實的設計項目，使課程具備實操性，努力提高課程實踐的真實性，力求教學實踐與實際工作需求接軌。
做好一門課，首先要創建教學新理念，積累教學成果，總結長期的教學經驗。一門課程的教學形式上升到理論高度，才具有推廣的意義。另外還應吸收先進教學理念，進行合適的課程改革。舉辦研討會，目的是掌握最前沿的教學理念，豐富教學內容與手段，結合專家評議，完善課程體現。尤其重要的是，要建立特色課程，依據每門課程的特點，建立在專業課程基礎上的特色，這是成為精品課程的前提，其重要性不言而喻。課程與國內外同類課程的比較，應注重以下關鍵詞：本課程依托（地域性）、借鑒、區別、課程改革、教學效果（成果）、領先（重點）等。此外，課程標準是做好一門課的保障。做成核心課是成為精品課程的基礎（臺階）。其包括課程建設理念、教學質量、課程與工作、教學成果與影響力、成果應用與實施、教學資料整理備案（重要）等。
建好一門課，包括課程與項目的結合，課程與企業、行業（或協會）工作的融合。課程考核體系是課程建設的必要手段。而建立一支優秀的教學團隊，是建設精品課程質量的保證。還要建立強大的信息數據庫，利用相關教學資源網站，將課程資源上網，開發網絡化課程教學平臺（課程錄像）。同時注重課程與社會效應和教學成果應用，尤其是應用效果和信息反饋。建立獨立的課程網站，豐富教學形式，增加課程交流平臺。教材建設是課程建設的基礎。教材體現真正的藝術類教育特點，突出工作屬性和能力培養目標。課程建設是不斷完善的過程，有周期無限期。階段性的成果則是新的起點。課程負責人應明確目標、放松心態、沉下心來、不辭辛苦、敢于付出、不求回報、帶動團隊、共享成果，才能做好精品課程，提升課程的影響力。
豐富一門課――社會服務，包括積累社會經驗，提升專業能力，豐富教學手段，提高教學水平與質量，完善課程；借鑒與學習國內外先進經驗，選派團隊教師不斷學習與交流，提高師資隊伍的教學能力；參與社會服務工作，提升課程與專業團隊的影響力。
精品一門課――水到渠成，機會留給有準備的人，教師在平時的教學中要用心積累教學資料、教學成果，抓住機會，使教學由量變到質變。然后提煉教學理念（升華）、豐富內容（形式）。教學質量與成果是決定精品課程申報成功與否的關鍵。
后記
在新一輪教育改革的時代背景下，對精品課程建設進行剖析和探討，可以說是對我國高等教育教學改革的一次總結。精品課程建設在高校人才培養中有著獨特的價值和特殊的地位，通過網絡上精品課程的學習，不僅提高了學生的自主學習能力，更使教學資源欠發達地區的高校學生享有同樣優質的教育資源。但同時我們也應看到，目前我國的精品課程建設體系尚未完善，其建設過程中仍然存在著這樣或那樣的問題。不能否認，少數課程的申報者深諳評審標準，獲得了相關部門的支持，進而爭取到了精品課程建設的資格，但不能完全否認其課程的質量與成果。評審的標準是整體寬泛制定的，不可能完全符合每門課程的特點?？梢钥隙ǖ氖牵瑹o教學成果、無優秀的教學質量，課程沒有多年的沉淀，要想評為精品課程是不可能的。沒有前期的課程建設成果，學校、評審專家也不會毫無學術操守來胡亂評審。任何一門精品課程能夠申報成功，都會有其成為精品的地方，這一點毋庸置疑。
關鍵詞：實踐；創新能力；統計學；課程建設
作者簡介：馬敏娜（1956—），女，吉林長春人，東北師范大學商學院教授，碩士研究生導師，研究方向：經濟統計分析、綜合評價。
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.06.61 文章編號：1672-3309（2012）06-146-02
21世紀經濟全球化對統計人才提出了更高的要求，統計教育已由過去單一的專門人才的培養目標向多層次、多規格、復合型創新人才培養的目標轉變，這對統計學的專業課程設置提出了新的挑戰。
一、國外統計教育現狀和發展趨勢
美國和加拿大統計學專業設置的特點： 一是招收統計學研究生的院校多于本科生的院校，說明北美對統計高層次人才有較大的需求；二是本科生階段統計學專業方向寬泛，研究生階段專業方向分得更細一些；美國統計學會為統計學專業大學本科設置的課程體系分為統計方法、統計理論、應用統計、專業選修課，統計項目教學環節要求學生研究一、二個實際的統計問題。
英國是統計教育的發源地。在現有的115所大學中，有50多所大學設有統計學專業。其比重遠高于我國（不足20%），統計高等教育相當普及。
總而言之，國外統計教育發展的趨勢有三個特點，一是統計知識越來越普及，統計學作為一門應用方法科學及數據的科學受到學生重視和歡迎；二是網絡成為統計教育的重要工具，發達國家統計教育經歷了從理論向應用教學模式的轉變；三是重視對學生統計實踐能力的培養，學生從被動接受轉向主動參與。
國外統計教育的現狀對我國統計教育改革有多方面的借鑒之處，結合吉林財經大學統計學院的具體情況，我們對統計學課程體系建設進行了理論與實證研究，具體總結有以下幾方面的實踐體驗，旨在拋磚引玉。
二、突出實踐與創新能力的課程體系改革
吉林財經大學統計學專業是吉林省級特色專業。近幾年來根據國外統計教育發展趨勢，分析了我國新時期統計創新型人才培養目標的特點，堅持“育人為本、理論為基、應用為重、特色為先”的教育思想，貫徹落實學?！凹訌娎碚摶A、注重社會實踐”的方針，搭建了突出實踐與創新能力的“理論授課體系、實踐教學體系、素質教育體系”三個教學平臺。強調“理論實踐結合、課內課外并舉、知能品德兼修”，既重視第一課堂教學計劃和教材建設，又重視第二課堂教學計劃和實踐基地建設；既重視校內專業教育，又重視社會實踐育人，實現了厚品德、尊個性、強基礎、重實踐的教育思想和理念。
（一）理論課程體系和課程內容改革
原統計學課程體系重理論教學、輕實踐教學、統計教學與社會實踐脫節問題較嚴重。由于經濟發展中大量的信息出現，各個行業都需要具有良好的統計學基礎、較強的動手能力、較寬的知識面、綜合索質好的統計學人才。因此，有必要對統計學課程體系進行重組、優化、精心設計，旨在保證基礎理論的同時，加強技術技能訓練，加大實驗及綜合實驗和設計研究實驗的比重，同時注意增加趣味性、實用性；鼓勵學生參加全國統計建模大賽，突出對學生的基礎性訓練、啟發性訓練、創新性訓練；重點培養學生觀察事物能力、信息搜集能力、統計分析與推斷能力。按照這個宗旨，我們對課程體系進行了大幅度的調整，增加了選修課和跨學科的課程，增加了時間序列分析等課程，開設了調查分析師職業資格認證，并科學安排必修課、限選課，實現了多種課程形態有機結合。
理論授課體系強調學科基礎課、專業主干課、專業選修課的體系構建，并通過“精中間（專業主課程）、延兩邊（學科基礎課、專業選修課）”增加交叉學科的課程，優化課程體系。我們對理論授課體系的課程定位是“頂天立地”。 “頂天”，即了解最前沿的統計理論與方法；“立地”，即學生必須有扎實的統計基礎，強化統計基本概念、基本方法。
重組課程內容，根據學分，強調提煉專業課程基礎性內容，形成以課堂講授為主的基本知識部分；深化及延伸的內容采用以點帶面方式，以典型實例分析及專題講解方式進行。拓展內容由學生在參考文獻基礎上以討論或分析報告方式完成。
（二）實踐課程體系和課程內容改革
依托學校網絡實驗中心和吉林省普查中心等實習基地，統計學院增加了實驗課和實踐教學比重，專門增設《社會經濟調查實務》和《數學建模》實踐性課程，學生在教師指導下，沿著統計調查方案進行設計，采集數據，建立數據庫，錄入數據編碼、整理數據，撰寫分析報告或類似的路徑進行綜合性訓練。
實踐課程體系將統計專業基本理論、基本技能、素質能力提高結合起來。在教學中，要求教師按照“四個基本”組織教學。四個基本是：解決問題的基本思路，解決問題的基本方法，運用統計軟件的基本能力，分析解決實際經濟管理問題的基本素質。
三、教學方法和手段的改革與實踐
（一）以精品課程建設為龍頭，提高教育教學質量
以省級精品課程建設為龍頭，帶動課程改革和課程建設，是我們課程改革和建設的基本思路。精品課程建設是教育部2003年提出的教育質量項目，要求有一流的教材、一流的教學內容、一流的教師隊伍、一流的教學方法和手段、一流的教學管理。我們制訂了課程建設規劃，成立了專門的課程組進行精品課程建設，形成了一套有特色的教學方法，實踐中受到學生歡迎和好評。
1.增加課程訓練環節
培養學生統計專業基本素養理論教學以啟發式教學為主。我們注重教學方法的多樣化，比如結合政府工作報告和五年規劃、統計公報中的一些具體統計指標進行解讀，讓學生讀懂數字背后的事實。學會按照具體與抽象、動態與靜態、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析解決問題，培養學生的創新思維、發散思維。
《統計學》是專業基礎課，不僅要求學生掌握相關知識和方法，更要求學生提高自身統計學科素養，為此我們開展了“課前五分鐘”活動，以作業形式安排學生利用課前五分鐘介紹一些著名的統計學家、統計事件、經典案例等，擴大學生知識面，提高學生統計學科素養。
2.設立無標準答案問題的研討
無標準答案問題的研討就是使用一題多解與一題多變的方法，可進一步培養學生的統計科學創新方式。如孫亞靜老師《抽樣技術方法》課，針對同一問題，由學生們分組采用四種抽樣方法收集數據，計算分析探討，比較優劣，尋求最佳抽樣方法。
3.強化過程評價，改革考試方式
基于不同課程性質，采取多樣化考試形式。老師加強對課程學習過程進行監督，對學習情況（課堂討論、實驗報告、課程論文、調查報告）進行評估。教師指導學生完成“課程實驗、課程論文調查報告，學生體驗統計調查方法與分析方法的實際應用，提高了解決實際問題的能力。近五年來，《多元統計分析》、《計量經濟學》、《市場調研與預測》等課程教學中全面采用了這種教學方式，取得了很好的效果。
（二）強化實踐教學，提高學生實踐創新能力
1.課堂實踐教學推廣項目教學法
項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的具體項目工作而進行的教學活動。其特點一是實踐性。項目的主題是當今社會關注的熱點和焦點，如居民消費、社會保障等問題，使學生的學習更加具有針對性。二是綜合性。具有學科交叉性和綜合能力運用的特點。三是開放性。體現在學生圍繞主題所探索的方式、方法具有多樣性和選擇性。我們在《市場調研與預測》、《社會經濟調查實務》和《數學建?！氛n程中采用了項目教學法。
項目教學將以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以項目為中心，由以課堂為中心轉變為以社會實踐為中心。學生在教師指導下，進行統計調查方案設計，采集數據，錄入整理數據，撰寫調查報告。學生以小組為單位，近些年獨立完成了《長春市汽車生產營銷消費情況系列調查》、《我國大學生就業情況調查》、《長春市老年人生活狀況調查》等幾十個項目的調查報告。項目小組以PPT形式在全班進行匯報，收到了很好的效果。
2.課外社會實踐推行“三個結合”方法
我們將學生的社會實踐“與當地政府統計部門工作相結合；與國家組織的各項普查和重點調查工作相結合；與教師科研課題相結合”。
近些年來，我們參加了國家組織的大型經濟普查、全國農業普查數據錄入，今年參加了全國人口普查萬里行的宣傳活動和人口普查的試點工作。學生實踐可以自選項目，也參與老師承擔社會委托項目。我們先后完成了《農民失地后生活狀況調查》、《云煙東北消費市場情況調查》、《吉林省城鎮居民社會保障問題調查》、《長春市物業管理基本情況調查》等多個委托項目。教師組織學生學習文獻、討論、數據采集，資料整理和分析，提高了學生分析能力。
（三）采用現代化教學手段，提升教學效果
利用網絡實現課堂教學、習題課、實驗教學、輔導答疑、考試與試卷分析、社會實踐等教學環節的緊密配合與關聯優化。《統計學》、《市場調研與預測》網絡課程2006年和2010年分獲吉林省高等教育技術成果二等獎。
四、教學與科研相結合促進教學水平提高
我們在課程建設實施中，始終堅持教學與科研密不可分、教學與科研相長的理念。組織和鼓勵教師開展教學研究與學術研究，通過教學、科研討論會等交流平臺，將科研成果與教學工作相融合。
近5年來，我們完成了省教育廳教研重點項目《突出實踐能力與創新能力的統計人才培養模式改革與實踐》，發表了《統計創新人才培養模式的改革與實踐》、《突出實踐與創新能力的統計學特色專業建設研究》等10篇相關論文，我們還獲得了省級精品課程2門，省級優秀課程4門，出版統計系列教材4部，開發統計網絡課程2門，獲省級教學類獎項4項，克服了傳統教學模式中實踐和理論教學脫節的問題。
高水平的科研活動，創新人才模式，在提高教師綜合素質和水平的同時，也相應提升了教學水平。在參加教師課題研究的過程中，學生的社會實踐能力得到迅速提高。五年來，學生在全國大學生調查分析報告競賽、吉林省大學生課外學術科技作品競賽、吉林省數學建模大賽中獲一、二、三等獎共50多項。
總之，為適應吉林省經濟發展對統計人才的要求，作為地方財經大學的統計學院，我們努力在統計專業課程設置、教學教研等方面進行改革，希望能為培養具有實踐與創新能力的新型統計人才作出應有的貢獻。
參考文獻：
[1] 馬敏娜.統計創新人才培養模式的探索與實踐[J].統計教育，2007，（05）.
[2] 李國榮.培養統計專業學生動手能力與創新能力的探索[J].統計教育，2007，（09）.
關鍵詞： 人才培養模式 師資隊伍 教學改革 創新人才
隨著世界的大發展、大變革、大調整，工業化、信息化、國際化的要求越來越高。國運興衰，系于教育，普通本科院校的人才培養質量備受關注，如何培養出符合現代化、適應未來發展、民族復興的創新型、實用型、復合型人才，值得深思[1]。本文結合工作實際，就我院如何提高紡織服裝專業人才的培養質量進行了詳細的探討。
一、建立一支師德高尚、業務精湛的師資隊伍
1.引進高層次優秀人才。學院每年按發展需求，引進海外留學的優秀高層次人才來我院從事教學、科研工作;逐步通過研修培訓、學術交流，與企業、科研機構、社會團體、政府的項目資助等方式為教師出國進修增加渠道，進修時間分為三個月、半年、一年，進一步完善教師培訓體系，多渠道增加資金投入，將優質的教學資源為全民所共享，增強辦學活力，提高辦學水平。
2.積極與企業聯系。學院鼓勵教師多與企業聯系，挖掘企業生產中的重點、難點問題，與企業聯合申報橫向、縱向項目、專利等，解決企業技術難題，增加自動化、智能化程度，提高企業生產效率。學院聘任企業具有豐富實踐經驗的專業技術人員為兼職教師，邀請企業專家定期到學院開展講座，進行學術交流，了解行情，在學生進行頂崗實習、生產實習時，指導學生，與生產實踐相結合，與社會發展緊密聯系，培養適應社會的優質人才[2]。目前，學院已經聘任了近30位企業導師。
3.增設多門不同語言講授的專業課。隨著學院海外博士人員的不斷引進，學院增設多門不同語言講授的專業課，有韓語、日語、英語等雙語課程，授課內容逐步向國際化接軌，滿足境外企業在華急需性人才的需求，進一步優化教師隊伍結構，中青年教師各年齡段層次分配比例協調，老教師指導新教師，建立科研團隊和教研團隊，提高教師專業水平、教學能力、科研創新能力和社會服務能力，走可持續發展道路。
二、強化教材和課程建設，提高教學方法和教學手段，優化教學管理
1.教材建設和課程建設。學院鼓勵教師參加編寫各類國家級和省部級規劃教材和校本教材。利用暑假，組織教師參加全國十三五教材指導會議，教師身臨其境，了解國家、社會、企業和行業的需求，有目標、高標準地編寫符合社會發展、緊跟時代變革的新教材;進一步加強教材管理，嚴格按照選用程序，選用高標準，高質量的學生教材，優先選用省部級規劃教材、緊跟時代潮流的優秀新教材。到目前為止，學院教師已經出版多部教材，部分專業課程采用自編教材上課。在實踐課程方面，積累了豐富的經驗。另外，通過校級精品課程建設、優質課程群的建立、微課建設、雙語課程建設等方法，加大學院的教材建設和課程建設的力度，以建促學，提高教師的教學水平和業務水平。
2.教學方法和教學手段。學院精心打造教學名師，探究科學高效的教學方法，探討啟發式、討論式、情景式、問題式及協作互動式的教學方法，對重要的理論知識采用講授法，具有代表性的案例采用案例教學法，特定的情景場合采用情景教學法，對課程中的重點、難點問題采用討論法，實踐性的環節采用體驗教學法，多角度喚起學生的求知熱情。開展課堂創新，將生產實踐中的難題進行討論，多角度分析，將信息技術手段與課程建設進行整合，采用現代化、先進、高效、實用的教學手段模擬現場。比如：拍攝的圖片與教學視頻進行整合，采用動畫模擬、軟件模擬的形式展現，進一步推進創新課堂建設，提高教師應用信息技術的水平，更新傳統的教學觀念，逐步推進先進的教學方法，增加使用多媒體課程授課的數量和比例，充分利用互聯網傳播知識的優勢，努力開發網上課程，實現資源共享，拓寬知識面。如：慕課、微課、精品視頻公開課、教學錄像、多媒體課件、習題、參考文獻以及教學成果等資源共享。強化教學方法改革，提高學生獨立自主學習的能力，增加課程學習的自由度，不受時間、空間的限制，為學生自主學習、多重交互式合作學習、個性化學習、網上學習提供平臺[3]。
3.考核方法改革。學院積極探索符合現代高等教育教學規律的考試制度，高度重視課程考試質量分析工作，努力通過考試質量分析報表改進教學方法，考核要求更加注重理論與實踐相結合，課程采用文獻法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等方法進行學習研究[4]，采用開卷、閉卷、開卷和閉卷相結合的方式進行考核。例如：試卷考核、實踐操作考核、設計作品考核等，注重知識和技能并重，繼承和創新并舉，以考促學，培養全面性人才。考試內容注重綜合能力（提出問題能力、分析問題能力、解決問題能力、創新思維和創新能力）考核，注重過程考核，建立專業必修課試題庫，隨機抽取試題，實現教考分離?？疾檎n程注重科研訓練、課外實踐、社會調查等環節，如：大學生創新項目、面料設計師、針紡織品檢驗工、色彩搭配師、各類考證等，著力提高學生的綜合能力，督促教師不斷改進教學方法、提高教學水平。
4.教學管理。學院從以下四個方面狠抓教學管理：（1）抓好課程設置整體規劃，定期結合社會、企業發展需求，對人才培養計劃進行修訂，人才培養嚴格按照培養方案執行。（2）對教師之教和學生之學進行過程管理，如對教師備課、上課、課外輔導、作業批改、成績考核等方面進行管理;對學生課前預習、聽課、復習、鞏固、考查、掌握和運用進行管理，具體措施包括：領導聽課制度、教案檢查制定、期初教學檢查、期中教學檢查、期末教學檢查、考試總結檢查等。（3）教學評價：一方面對教師的教學效果采用學生評價、同仁評價、領導評價的方法進行教學評教，另一方面對畢業、結業的學生由教學質量管理處發郵件開展問卷調查，通過麥可思評價法對學生的培養質量進行全面考核，挖掘教學中存在的問題，剖析產生問題的原因，及時改正存在的問題，促進教學質量的提高。（4）學院教學建設規劃，按照學校的要求制定相關的教學文件，如：重點專業規劃、階段性建設報告和總結報告、相關專業認證和專業評估、院級教學改革研究課題管理辦法、院級課程資源建設項目管理辦法、院級轉專業管理細則等相關文件，努力完善教學質量管理體系，以建促學，提高教學質量。
三、人才培養的創新研究
1.因材施教。針對不同學生的認知水平、學習能力、自身素質采取具有針對性的、分層教學的辦法，發揮學生所長，彌補學生不足，因材施教。全校性公共課，如：大學英語、高等數學、大學物理、計算機等課程按學校入學公共課程考試學生成績分班，分別學習不同難易程度的課程，修不同的學分;專業課程按課程屬性設定為必修、實踐、限選、任選、專業選修，同一專業進行方向分流，增強學生選課的靈活性，實施小班化、個性化教學，實行由半完全學分制逐步向完全學分制過渡。根據學生的學習風格，引領學習風格轉化為學習策略，提高學習興趣，注重學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，發展實踐能力和創新能力，促進學生知識、能力和素質的協調發展。
2.拓寬轉專業口徑。
新生入學的第二學期，如有學生對所學專業興趣不足，可根據自己的興趣，全面了解學校所開設的專業情況及就業情況后，提出轉專業申請，由所在學院審核。審核通過的學生，按學校要求，統一參加考核，通過考核的學生由轉入學院組織面試、筆試，合格者即可進入相關學院學習。如學生在原專業第一學年所修課程與轉入專業第一學年所修課程相差不大，可申請同級轉專業;如果學分相差太大，則按降級轉專業處理，大大拓寬學校的轉專業口徑，以學生為本，學生的專業自由度增加，學習興趣和學習氛圍更濃郁，以適應飛速發展的社會對人才的需求。
3.導師制管理。學生進校后，大學一年級由輔導員、班主任負責管理，全校性公共課按學校分班級上課;大學二年級，學生根據專業導師的研究方向、自己的興趣，選擇自己投緣的導師，導師憑借自己的經驗和智慧、社會發展、企業需求、研究方向等靈活設置專業小方向培養方案，留意分析學生的學習特點，選修相關專業課程，培養適應企業需求、社會發展的急需性人才。通過導師的人格魅力和學識魅力教育感染學生，零距離接觸，耳濡目染，克服學術浮躁，形成良好的學術風氣，教育學生先做人，后成才，樹立正確的人生觀和價值觀，培養德智體美勞全面發展的人才。
4.國際交流與合作。學院加強與港澳臺地區著名大學和國外大學開展多層次、寬領域的交流和創新合作，努力實現教師國際化、學生國際化、課程國際化。如：與日本的信州大學、意大利佛羅倫薩大學、臺灣玄奘大學合作辦學，為教師出國進修，學生境外交流鋪路。一方面，教師在國外學習先進的教學理念和教學方法，開闊國際視野，推陳出新，取其精華，去其糟粕，研究凝練出深厚教學經驗、先進教學理念、優質的、與時俱進的教學方法和教學資源，培養出具有更強的影響力和競爭力的學生。另一方面，學院大力倡導有條件的學生走出去，多看看外面的世界，在國外的學校體驗、歷練、學習、交流，提高自己的各項能力。如：社會適應能力、語言表達能力、處理問題和解決問題的能力、人際交往能力、創新創業能力等，增強自身的自信心、社會責任感和集體責任感。另外，學院積極聘請外籍教師和海外留學博士增設雙語課程，進一步推進課程教學向國際化接軌，開展留學生交換教學。目前，學院已經與國外多所大學建立了長期的合作交流，培養了許多境外交流的學生，對境外交流的學生所修課程學分進行了學分對接，學費有獎學金制度保障，減輕了學生的壓力。
人才培養是一項長期而艱巨的任務，在科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈的時代，為了更好地培養應用型人才和應用型兼技術技能型人才，需從點滴做起，不斷探索各類人才培養規律，總結階段性成果，加強教師隊伍建設，逐步深化教育教學改革，建立健全教育質量保障體系，努力培養面向現代化、面向世界、面向未來的創新型人才[5]。
參考文獻：
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大連海事大學在交通運輸部、教育部和省市的正確領導下，貫徹落實科學發展觀，瞄準新目標，踐行“學匯百川，德濟四?！钡男Ｓ?，傳承“堅定、嚴謹、勤奮、開拓”的海大精神，堅持“尚德、勵志、感恩、濟世”的育人主線，弘揚“同舟共濟，艱苦卓絕，科學航海，愛國為根”為主體的校園文化，承載使命，搶抓機遇，與時俱進，開拓創新，把學校建設成世界一流的高等航海學府，并向著具有鮮明航運特色的高水平大學建設目標努力奮斗！
一、信息服務教育，網絡連接未來――信息技術不是萬能的！
1.網絡課件不能完全替代老師的作用
科技確實給人類生活帶來了各種便利，提高了生活質量，延長了生物的壽命，但是，我認為如果把科學技術提高到高于一切的地位，那委實太過了，也違背科學理論的本身。不是有了信息技術就不注重師資培養，也不是有了MOOC、SPOC就不需要教師！教育教學所關注的是學習任務/目標本身，而不是的學習工具或環境因素；技術對人而言，只是一種角色，甚至不用讓人注意到；技術會成為一種自然存在，不應該再增加我們的認知負擔。眾所周知，老師的作用是傳道、授業、解惑，MOOC/SPOC無法實現傳道功能，充其量只能實現授業的部分功能和解惑的作用，每所大學都有各自的大學精神，每所大學都有自己的文化，從每所大學畢業的學生都具有獨有的品行和氣質，這一切只有通過老師的言傳身教、同學間的互相學習提高而獲取的，因此，不能片面強調網絡教學的作用。
2.信息技術與教育教學的深度融合
信息技術是以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生養成良好的信息素養為宗旨。培養學生的獲取信息、傳輸信息以及處理信息的能力，運用系統科學的基本原理，將信息技術既作為意識，又作為內容、工具、方法和手段融于教育教學的理論與實踐。因此，為了讓學生學得生動活潑，主動參與學習，我們在設計教學流程時可以以學生“任務驅動”為主線，以教師為主導，以學生為主體，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，在這里我們強調學生的自主學習和探究學習，教師就是導演。
教師運用信息技術促進課堂教學的改進，在教育教學中應用信息技術以及推廣信息技術與教育教學深度融合，促進以“教”為中心向以“學”為中心的轉變，可以利用網絡教學平臺、學科專業教學軟件輔助課堂教學的有效方法，解決教學問題為主旨的應用信息技術進行教學創新的課程設計、開發與實施，廣泛開展在線教育與移動學習的實踐探索，大規模在線開放課程建設（MOOCs）、應用以及線上線下教學模式的探索，包括混合式教學、翻轉課堂、微課以及對少數真實在校注冊學生實施的課程教學（SPOC）等提升教學質量。
3.泛在學習模式-網絡連接未來
現在，隨著無所不在的計算技術及移動通信技術的發展成熟，以互聯網為代表的信息技術日新月異，引領了社會生產新變革，創造了人類生活新空間，拓展了國家治理新領域，極大提高了人類認識世界、改造世界的能力。世界因互聯網而更多彩，生活因互聯網而更豐富。無論是企業也好，個人也好，單位組織，均在使用互聯網，很少有人不使用互聯網，網絡不僅是一種工具，互聯網改變著人們的生活，也是一種思維方式，如果我們正確使用，就會爆發出點石成金的神奇力量。普適計算技術的發展，將對學習產生重大影響，我們的學校、圖書館、教室、會議室、博物館，乃至于流通的商品，都能主動發射自身的知識和信息，每一個學習者都沉浸到現實世界和數字世界交織的信息生態環境之中，我們正朝著一個情境感知智能學習空間（Smart Learning Space）的生態環境邁進。
我同時期待教育云或教育卡能夠“做實”，做成以學生為中心，以學習為主導，給學生提供更好的受教育和學習的環境，引導和記錄每個學生每個階段的學習、成長過程。從小學到中學再到大學，學生年代是人生最為精彩的一部分，充滿了變化，云則能把整個的成長過程記錄下來的最好手段，終端是會隨著年齡增長在更換的，但是，學習過程卻是可以記錄的，每個學生可以把自己的學習過程、成長過程記錄到卡上。
二、知識改變命運，智慧引領人生――MOOC與SPOC！
21世紀是知識經濟的世紀，知識將最大程度地決定經濟發展、民族進步、國家富強以及人類文化的提升。誰掌握了科學知識，誰就有機會改變自己的命運！
1.MOOC是通識不是目的
MOOC正以一種前所未有的方式對高等教育形態產生越來越大的影響，而在移動互聯時代，平板電腦和智能手機快速普及，移動學習具有更強的優勢，并能滿足學員隨時隨地的學習體驗和碎片化學習需求。但是當前國內MOOC的發展也面臨諸多問題，大干快上MOOC項目帶來大量的資源浪費，教師們辛辛苦苦做出的MOOC課程換來的確只是4%的“完成率”，因此怎樣開發優勢資源同時避免資源浪費，讓學生更方便的學習、提高學習效率成為當前亟待解決的問題。我認為通識課、基礎課都可選用，可以為當前高校開展通識教育面臨的優秀教師短缺和優質課程短缺提供了一個很好的網絡解決途徑。
2.SPOC是特色是發展方向
SPOC的概念，是指使用在線的課程（類似于MOOC）對少數真實在校注冊的學生實施的課程教育。和 MOOC 相比，主要的特點包括：人數少、在校注冊（收費）、除了在線視頻和習題等，還可以有其它輔助的線上或線下課堂、答疑。不管是SPOC還是MOOC，感覺任重道遠！國內學生在很長歷史時間里習慣了傳統教學方式，總是很難迅速適應新東西！但，還是嘗試著去做，希望能將概念變現實吧！MOOC+SPOC的結合能夠解決高校在線教育的很多問題，包括教學質量的問題。
3.專業的人去做專業的事
“讓專業的人去做專業的事”，MOOC就是專業公司的事，內容就是專業教師的事，各就各位，各司其職，教育信息化定能朝著科學的方向，可持續發展，長遠和諧發展。在當下，一個信息高速傳遞的時代，我們應該學會給我們自己的人生做減法，讓我們自己專注起來，只有專注，才能專業。只有專業才能創造屬于我們自己的價值。未來，一定是屬于尊重知識，尊重價值，靠知識、本領和能力打天下的時代。我校對MOOC、SPOC、翻轉課堂和混合學習模式都開展了一定的研究，行動勝于一切，做課程從自己做起，從自己的學生做起。只有專注于自己的領域，通過自我思考和感悟而創造出自己想法，才能實現自我，創造未來！體現自己學校的特色專業是關鍵！防止網絡課程的一哄而上，如雨后春筍般的全國鋪開，良莠同在，這是對教學資源的一種嚴重浪費。全國一盤棋，比如一些公共課、基礎課、外語類課程，可以由幾所高水平大學統一牽頭，找專業的軟件公司共同開發出高水平的課件，提供其他高校共享，花錢買服務。各高校只是將本校的特色課程制作成高水平的課件就可以了。這樣能大大節約資源，同時，節省老師們大量的精力。
4.教育信息化素養
現代社會的迅速發展，教育改革更是日新月異，隨著信息化時代的到來，“信息化帶動教育現代化”對現代教師提出更高要求，不但要求教師的道德品質要高、教師的言行舉止要正、教師的思想觀念要新、教師的知識涵養要深、教師的教學技能要硬，還需要教師能夠掌握現代化教學手段，提高信息技術應用能力，讓我們的課堂教學充滿時代氣息。這不但是對教師的要求，同時也對學生和學校管理人員的信息化素養提出一些明確的要求，可以通過設置一系列課程、建設信息化人才培養基地、建立信息化應用能力評測標準，造就一批引領教育信息化發展的研究隊伍和實踐人才，進一步凸顯信息化應用能力在大學知識結構中的地位，明確教師的執教資格、學生的學習資格和管理人員的工作資格，確保教師、學生和管理人員具備足夠的信息化素養，創設良好應用環境，推動信息技術在課堂教學和日常工作中的有效應用，以適應信息化環境下的教育需求。
三、做師生滿意的信息化服務――服務至上！
1.我校信息化建設現狀
我校校園信息化已有不錯基礎，如運行良好的校園網絡和一卡通等設施，但我們也面臨著眾多高校普遍存在的問題，如信息孤島問題，許多數據沉淀在部門甚至個人的電腦中無法調用；還有管理效率問題，從公文的流轉，到日常的工作流，常因人為因素而降低工作效率。我們通過這幾年的工作主要解決了這樣幾個問題：一是如何使沉淀的大量數據變活，流動起來，為管理決策服務，為此構建了統一數據庫；二是如何通過信息化建設，整合工作流，使工作效率大大提高，為此搭建了統一服務門戶；三是如何在移動互聯下構建方便便捷信息服務平臺，讓老師和學生從中受益，為此推出了校園綜合移動服務平臺――“海大在線”。
2.我校信息化建設規劃
根據國際和國內形勢，有必要把信息化建設放在學?！笆濉币巹澋暮诵牡匚?，順應當前國家信息化發展大趨勢，把握好國家相關政策，立足我校實際，結合學校綜合改革和“雙一流”建設，暢通溝通渠道，搶奪發展先機，切實做好信息化建設規劃工作。信息化建設規劃作為學?！笆濉卑l展規劃的組成部分，無論是應對現代教育技術發展對傳統教育的沖擊、為學校的一系列教學科研改革舉措提供有效保障，還是加強科學決策、校園管理，都具有舉足輕重的作用。為加強規劃的指導性，必須充分調研和溝通，借鑒國內外高校信息化建設經驗，善于發現教學、科研中的問題，注重師生用戶體驗，提升廣大師生滿意度。
隨著管理向服務轉型，我校即將啟動以服務師生為中心的管理信息系統一體化建設，計劃在未來3-5年內，構建校園大數據平臺，基于校園大數據建設面向師生信息服務與應用的統一數字門戶，實現個人信息、公共信息和校情展示的數據查詢與報表生成，規范信息從采集、處理、交換到綜合利用的全過程，推出集數據標準管理、數據采集、數據展示、決策支持管理四大核心功能于一體的校務管理數據共享服務平臺，完成500個以上的多維度數據分析，全面支持學校人、財、物的資源配置分析與決策，逐步形成學校管理與服務大數據，以數據協同帶動管理業務的協同；圍繞重點職能領域，實現“五個一體化”，即本研（學生管理與服務）一體化、教工（日常管理）一體化、師生（教學科研）一體化、校園卡與校友卡一體化、數據展示與決策一體化；同時加強基于數據的分析與預測，支撐大學管理的業務智能，積極提升師生的應用體驗，有效增強管理信息系統綜合服務水平。
我校智慧校園的建設目標：身在校園+學在校園+樂在校園+心在校園。
我們的愿景是：幫助每個人成就最好的自己！海大不再只是您生命中的一段經歷，她將貫穿您的一生，讓海大永遠在線。
3.交通運輸大數據規劃
大數據時代，數據作為一種生產資料，無時無刻不在迭代新價值。我校作為交通運輸部唯一一所高校，要充分發揮大學的人力資源與科研優勢，積極為行業服務，進一步提高學校服務社會、文化傳承的職能，推動交通運輸領域公共數據資源共享開放，合理規劃籌建交通運輸大數據團隊。協助部里制訂完善交通運輸數據資源共享管理辦法與交換共享標準，明確交通運輸數據管理與共享要求，強化行業基礎性標準執行，推動交通運輸管理部門數據資源向部省兩級匯聚，利用國家數據統一共享交換平臺實現跨部門數據交換，協助落實數據開放和維護責任。推動跨部門數據融合的綜合交通服務大數據平臺建設，積極參與在交通出行信息服務、規劃決策、運行管理領域開展交通大數據產業化應用。
通過建立交通運輸大數據聯盟，聯合企業、科研院所和高校，通過億萬級行業數據及平臺資源，為高等院校、科研機構、企事業單位的資源服務教學、實踐、科研、業務、培訓等提供支持并開展合作，實現全球資源匯集、交換與共享。在交通運輸大數據和互聯網+下，傳統產業界限將進一步縮小，政府、企業、高?；诮煌ㄟ\輸大數據的資源聯合共享，或將推動跨界最廣、數量最多、組合最新穎的多種業態問世。
