時(shí)間：2023-10-11 10:12:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)課外閱讀的方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
課外閱讀對提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。
外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。
一、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導(dǎo)法” 。 孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法” 。 古語道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識(shí)激趣法” 。 “水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評比活動(dòng)。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
二、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯。”、“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課。
三、傳授讀書方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀
我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：
教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。
廣西浦北縣北通鎮(zhèn)旱田小學(xué)535321
【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，其中三四年級(jí)要達(dá)到40萬字左右。然而綜觀當(dāng)前小學(xué)生的語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢并不容樂觀。主要表現(xiàn)為：課外閱讀時(shí)間少，課外閱讀興趣低；學(xué)生缺乏閱讀課外書的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。以上的現(xiàn)象著實(shí)讓人擔(dān)憂。如何能有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個(gè)亟待解決的問題。對此，筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)個(gè)人的看法，希望對改變此現(xiàn)狀能起到改善效果。
關(guān)鍵詞 課外閱讀現(xiàn)狀策略人文素養(yǎng)
綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀。主要表現(xiàn)為：課外閱讀的時(shí)間較少；學(xué)生的課外閱讀興趣低；缺乏閱讀課外書籍的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。種種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。特別是在新課程背景下，對小學(xué)3-4年級(jí)的學(xué)生的語文課外以"大量閱讀、自主摘抄"式的指導(dǎo)，可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。那如何才能在小學(xué)語文教學(xué)中真正地達(dá)到新課標(biāo)的要求呢？筆者對問題作了深入的分析，同時(shí)也提出了個(gè)人一些看法。
1.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)要求學(xué)生："具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。"然而，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多小學(xué)生在課外閱讀方面還是比較欠缺的。具體體現(xiàn)在以下幾方面。一，課外閱讀時(shí)間少，當(dāng)前小學(xué)生用在課外閱讀的時(shí)間比較少，有的甚至沒有課外閱讀的習(xí)慣。他們每天的語文作業(yè)主要是抄寫生字詞和背誦，基本很少有語文老師布置有課外閱讀任務(wù)。加上要完成其它科目的作業(yè)，所以根本沒有多少時(shí)間去找課外書籍來閱讀。二，課外閱讀興趣缺乏；很多小學(xué)生不喜歡課外閱讀，他們情愿把時(shí)間放在看動(dòng)畫電視劇或玩游戲上。而且家里的課外書籍比較少，就算有個(gè)別學(xué)生去選擇看課外書，也是一些與考試有關(guān)的名著節(jié)選，"功利閱讀"的現(xiàn)象仍占主導(dǎo)，學(xué)生閱讀課外書的時(shí)間相對較短，品種也不夠豐富。三，課外閱讀能力低，由于當(dāng)前的小學(xué)生課外閱讀量少，所以在平時(shí)考試中，課外閱讀題的分析得分率是比較低的，有一些甚至留空白。
2.存在這種現(xiàn)狀的原因
2.1應(yīng)試教育模式導(dǎo)致小學(xué)生的課業(yè)過重
兒童心理研究表明：兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱，注意力適宜引到記憶類事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：小學(xué)階段應(yīng)該是一個(gè)強(qiáng)化閱讀，大量積累語言信息的階段。所以當(dāng)前的教育應(yīng)實(shí)踐素質(zhì)教育模式，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，只有這樣才能把學(xué)生從讀"死書"的僵局中解救出來。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)培養(yǎng)出的學(xué)生雖然能考出個(gè)好分?jǐn)?shù)，但并不能很好地適應(yīng)新時(shí)達(dá)的發(fā)展，對繁榮祖國的作用不大。特別是針對小學(xué)生，扼殺了他們的創(chuàng)新能力。
2.2學(xué)校和教師對課外閱讀不夠重視
課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)很重要的組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。呂叔湘先生曾指出：：同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。"可見，課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面起著巨大的作用。特別是新課改提出的，應(yīng)把語文當(dāng)成一門人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科來教，封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出開放的人才，培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力。只有打破"以書本為中心，以課堂為中心，以教師為中心"的教學(xué)模式，改變學(xué)習(xí)方式和人才培養(yǎng)模式，語文教育才有生機(jī)，才有活力：學(xué)習(xí)語文只有拓寬學(xué)習(xí)渠道，課內(nèi)課外有效整合，才能從根本上提高學(xué)生的語文能力。所以學(xué)校和教師應(yīng)更重視學(xué)生的課外閱讀，只有這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，才能讓他們更好地去適應(yīng)這個(gè)新時(shí)代。
2.3家庭過分關(guān)注考試成績，忽略了孩子的人文素質(zhì)的培養(yǎng)
由于受中考、高考指揮棒的影響，很多家長都具有"望女成鳳，望子成龍"的傳統(tǒng)思想，對孩子的成績都是非常關(guān)注的，覺得孩子多讀課外書籍對提高成績的影響不大，對孩子的課外閱讀持"有分寸的限制"態(tài)度，即除了與學(xué)習(xí)有關(guān)的一些教輔書和極少的幾部名著以外，一般的課外書都被列入禁讀"黑名單"。原因非常簡單，怕過多過濫的課外閱讀影響孩子的學(xué)業(yè)。他戲稱此舉為"壯士斷腕"，主要是擔(dān)心孩子年齡小，自控能力差，不能按事情的輕重緩急來分配時(shí)間。還不如多做幾道題，多給孩子報(bào)幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班，而嚴(yán)重忽略了孩子課外閱讀量，不利于孩子人文素質(zhì)的提高。
2.4學(xué)生對課外閱讀的意義不夠明確
由于受社會(huì)、學(xué)校、家庭的影響，很多學(xué)生也不注重課外閱讀，總認(rèn)為考試不從課外閱讀出題，多看對考試也無多大益處。所以在學(xué)習(xí)，教師應(yīng)為孩子樹立一種閱讀書籍的氛圍，特別是多鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些經(jīng)典名著，讓學(xué)生明白：經(jīng)典著作的閱讀對他們的成長有著不可替代的作用，特別是文學(xué)類的經(jīng)典書籍，對在潛移默化中完善他們的人格，培養(yǎng)他們的人文精神，形成良好的語言能力都是不可或缺的。
4.解決此現(xiàn)狀的策略
4.1培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
讀書的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)定期對閱讀進(jìn)行檢查、評比，或者搞一些基于閱讀訓(xùn)練的活動(dòng)，通過活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生閱讀，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)對閱讀更有信心，堅(jiān)持下去，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。
4.2根據(jù)內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀相關(guān)的文章
很多學(xué)生不知道該去看些什么課外書，這時(shí)，老師就該起到很好的引導(dǎo)作用了，多給學(xué)生介紹一些書籍，讓他們課后找來看，這樣學(xué)生看起課外書就比較有目標(biāo)了，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的閱讀面。比如我們在上到五年級(jí)下冊的《白楊》時(shí)，語文老師可以布置學(xué)生去找下茅盾的《白楊禮贊》來閱讀，比較下這兩篇文章的異同。
4.3讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性
閱讀與應(yīng)試不應(yīng)該是矛盾的。升學(xué)考試是階段性的人生體驗(yàn)，而閱讀活動(dòng)則要伴隨人的一生，能否處理好考試與閱讀的關(guān)系也是對學(xué)生能力的一種考驗(yàn)。，對中小學(xué)生閱讀而言，是經(jīng)典著作還是暢銷書本身并非那么重要，關(guān)鍵是要針對不同的學(xué)生，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，使之對閱讀產(chǎn)生熱愛。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首先強(qiáng)調(diào)的不是這本書在歷史上有多么重要，而是開啟學(xué)生的心門，讓他自己感受到這本書在他個(gè)人閱讀經(jīng)歷中的重要性。教師和家長都應(yīng)該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對閱讀發(fā)生興趣。多讀，多體會(huì)，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。比如，開展一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)或比賽。
總的來說，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代的教育理念，積極貫徹新課標(biāo)理念，結(jié)合自身的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)地位小學(xué)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，提高其課外閱讀興趣，讓每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到全面地提高。
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參考文獻(xiàn)?
［1］朱嵐.淺談新理念下的課外閱讀指導(dǎo)［J］.現(xiàn)代教學(xué)，2005，38-3?
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀習(xí)慣；重要性；培養(yǎng)方法
小學(xué)階段是學(xué)生思維意識(shí)與行為習(xí)慣發(fā)展的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是進(jìn)行行為意識(shí)培養(yǎng)的重要時(shí)期，語文課程教學(xué)活動(dòng)需要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從培養(yǎng)學(xué)生的語言和文字應(yīng)用能力角度而言，閱讀是尤為重要的學(xué)習(xí)途徑，而由于課本教學(xué)內(nèi)容的限制，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)訴求無法得到滿足。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的獵奇心理，往往對于新鮮事物頗感興趣，課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生拓展多樣化閱讀素材，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，針對課外閱讀習(xí)慣的重要性及培養(yǎng)方法問題進(jìn)行探討，對于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的重要性
（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣
閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，小學(xué)階段的語文課程教學(xué)多關(guān)注與字、詞、句，對于學(xué)生的語言能力及文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有一定的局限性。學(xué)生的閱讀興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主開展閱讀活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，能夠使學(xué)生在課余時(shí)間自主開展閱讀活動(dòng)，在廣泛的閱讀文本中尋求自身感興趣的閱讀內(nèi)容，并能夠在興趣引導(dǎo)下提升學(xué)生的閱讀效率，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教育目的[1]。
（二）積累閱讀素材，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高
寫作是學(xué)生語言能力的外在表現(xiàn)，寫作訓(xùn)練不僅考驗(yàn)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，同時(shí)對學(xué)生的寫作素材積累也有相對較高的要求，但是由于小學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)方面存在明顯不足，很多學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)都會(huì)存在“無話可說”、“無處下筆”的情況。課外閱讀是學(xué)生獲取課外知識(shí)的有效途徑，由于課外閱讀素材相對廣泛，一方面能夠幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問題，另一方面也能夠豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生積累更為多元的閱讀素材，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生在面對寫作材料時(shí)，能夠從自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中搜集相關(guān)元素內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的文本寫作奠定基礎(chǔ)，
（三）促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展
小學(xué)教學(xué)不僅要完成“教書”任務(wù)，“育人”更是教學(xué)活動(dòng)需要關(guān)注的重點(diǎn)問題，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，可以讓學(xué)生接觸到多類型的文本內(nèi)容，通過閱讀文本的自主學(xué)習(xí)，理解文本所要表達(dá)的思想與內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。如：學(xué)生閱讀《西游記》，在了解師徒四人降妖除魔取得真經(jīng)的故事情節(jié)中，能夠?qū)W習(xí)到師徒面對困難與苦難的堅(jiān)韌；閱讀《聲律啟蒙》，在吟誦中能夠感受到中國語言文化所表現(xiàn)的韻律美；閱讀《超新星紀(jì)元》可以讓學(xué)生在科幻世界中調(diào)動(dòng)自己的想象，并理解生命的真諦，游戲中可能存在快樂、可以存在殺戮，犯了錯(cuò)誤可以“Game over”，重新開始游戲，但是生命只有一次，讓學(xué)生理解珍愛生命、珍愛地球的重要意義。多樣的閱讀內(nèi)容能夠讓學(xué)生通過閱讀活動(dòng)獲得不同的情感體驗(yàn)和認(rèn)知，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。
二、小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法
（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀條件，課外讀物、課外閱讀場所等。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展“班級(jí)書架”建設(shè)，為學(xué)生提供更多的課外閱讀資源，班級(jí)書架可以為班內(nèi)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀資源的共享，也可以成為學(xué)校開展課外閱讀活動(dòng)的中轉(zhuǎn)站，同年級(jí)的不同班級(jí)可以進(jìn)行班級(jí)書架圖書的互換，便于學(xué)生可以獲取更多優(yōu)質(zhì)的閱讀資源[2]。
（二）合理安排課外閱讀時(shí)間
學(xué)生的行為習(xí)慣形成需要教師的不斷引導(dǎo)，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要在教學(xué)計(jì)劃中為學(xué)生預(yù)留一定的課外閱讀實(shí)踐，組織每周一次或者兩次的課外閱讀學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。在課外閱讀學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)中，可以通過教師的引導(dǎo)、其他同學(xué)的帶動(dòng)，使學(xué)生將課外閱讀重視起來，并利用交流過程，深化學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解，學(xué)生通過自主閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠在與老師交流、與同學(xué)交流的過程中侃侃而談，建立學(xué)生的自信心和信念感，有利于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
（三）對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)讀物的推薦
當(dāng)前文化市場中充斥各種類型的青少年讀物，讀物的文本質(zhì)量也參差不齊，很多學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀讀物的選擇時(shí)會(huì)無所適從，教師可以對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)讀物的推薦，以保證學(xué)生能夠獲取高質(zhì)量的課外閱讀讀物，避免由于文本質(zhì)量對學(xué)生的課外閱讀興趣造成影響。如針對中年級(jí)小學(xué)生可以推薦《千家詩》、《綠野仙蹤》、《哈利波特與魔法石》等讀物，針對高年級(jí)小學(xué)生可以推薦《狼王夢》、《繪本聊齋》、《三國演義》等讀物，便于學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。
（四）發(fā)揮家庭教育對于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要作用
家庭教育理念對于學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成也具有直觀影響，教師要重視與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長能夠支持學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)和監(jiān)督，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境等，擺脫智能手機(jī)、電腦等科技產(chǎn)品對學(xué)生假期的束縛，讓學(xué)生能夠自覺閱讀、愛上閱讀，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展[3]。
結(jié)束語：
小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣、積累閱讀素材促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。學(xué)校與教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件、合理安排課外閱讀時(shí)間、對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)讀物的推薦、發(fā)揮家庭教育對于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要作用等途徑，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)
[1]李士方.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) [J].語文教學(xué)與研究（大眾版），2017，（7）：110.
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課外閱讀；常見誤區(qū)
小學(xué)英語課外閱讀是小學(xué)英語課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是拓寬小學(xué)生英語知識(shí)的一個(gè)有效途徑。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)中意識(shí)到課外閱讀的重要性。但是由于目前教師對課外閱讀指導(dǎo)不充分，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)對其認(rèn)知不足的現(xiàn)象。以下就是對小學(xué)英語課外閱讀的常見誤區(qū)及改善對策的詳細(xì)闡述，望其能為小學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化提供有利的文字參考，并由此帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。
一、小學(xué)英語課外閱讀常見誤區(qū)
（一）英語教育對小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)不充分
英語教育對小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)不充分是小學(xué)英語課外閱讀常見誤區(qū)之一，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中還處在初期階段，因此其掌握到的英語知識(shí)有限，在此背景下，要求小學(xué)教師在對學(xué)生灌輸課本知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外知識(shí)，以此來充實(shí)自身知識(shí)內(nèi)涵。教師在小學(xué)英語課外閱讀輔導(dǎo)中承擔(dān)著引導(dǎo)的責(zé)任，因而只有教師充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，才能使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下提高自身對英語課外閱讀的重視。但是就目前的現(xiàn)狀來看，教師自身對英語課外閱讀的認(rèn)知不足，導(dǎo)致學(xué)生也對其產(chǎn)生消極態(tài)度。與此同時(shí)，部分喜歡閱讀的學(xué)生，在課后進(jìn)行課外英語閱讀中，由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，也致使其無法高效率、高質(zhì)量的完成相關(guān)閱讀。
（二）沒有優(yōu)秀的課外閱讀書籍
目前在小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在著教師對課外閱讀重要性認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象，所以導(dǎo)致學(xué)生也開始對其產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，由于學(xué)生沒有足夠的資金去購買大量的英語課外讀物，從而導(dǎo)致學(xué)生能接觸到的讀物也較為有限，此種現(xiàn)象的產(chǎn)生導(dǎo)致學(xué)生降低了對英語課外閱讀的興趣，同時(shí)也在一定程度上限制了學(xué)生知識(shí)獲取的途徑。另外，由于家長對英語課外閱讀的重要性認(rèn)知也較為匱乏，從而導(dǎo)致家長誤認(rèn)為孩子閱讀英語課外材料是一種不良的行為，甚至產(chǎn)生制止學(xué)生對其進(jìn)行閱讀的想法。家長和教師對課外閱讀書籍的誤解，導(dǎo)致學(xué)生不僅無法獲取到優(yōu)秀的課外閱讀書籍，同時(shí)學(xué)生也無法沉浸在良好的空間中完成英語課外材料的閱讀行為。
二、小學(xué)英語課外閱讀改善對策
（一）選擇適合小學(xué)生課外閱讀的英語材料
為了改善小學(xué)英語課外閱讀情況，要求教師在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對課外英語材料的閱讀。同時(shí)，要求教師在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用時(shí)，應(yīng)為學(xué)生選擇適宜的課外閱讀材料。例如，教師為了讓學(xué)生更好的將my school bag應(yīng)用于實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集與其相關(guān)的課外資料A big orange and a gold cup等等，但是當(dāng)小學(xué)生在選擇材料時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生選擇難度適中、貼近生活、趣味性強(qiáng)、且生詞量在3%-5%左右的課外資料進(jìn)行閱讀。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生對課外英語資料進(jìn)行選擇時(shí)，首先應(yīng)通過深入調(diào)查了解到學(xué)生實(shí)際閱讀水平和其英語知識(shí)的掌握程度，以便確保在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能搜集到適合自身閱讀的課外資料，幫助自己提升英語閱讀水平和單詞量的掌握。再次，在選擇適合小學(xué)生課外閱讀的英語材料基礎(chǔ)上，教師可為學(xué)生提供一些英語小故事，從而通過故事吸引學(xué)生對英語材料的閱讀，并促使學(xué)生在故事的吸引下，能逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
（二）小學(xué)生英語課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用
教師在小學(xué)英語教學(xué)中承擔(dān)著引導(dǎo)的作用，因此為了提高學(xué)生的英語水平，教師應(yīng)在灌輸學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮自身引導(dǎo)功能，調(diào)動(dòng)英語課堂氛圍，并使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中能全身心的投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中，不能僅憑課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)自身英語知識(shí)內(nèi)涵，也應(yīng)從英語課外閱讀中獲取到更多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高自身英語單詞掌握量，并由此來提升自身英語水平。而教師在學(xué)生閱讀課外材料期間，應(yīng)傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中先做大致瀏覽，然后再進(jìn)行細(xì)致閱讀。其次，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語課外閱讀期間出現(xiàn)任何問題時(shí)，教師應(yīng)對其問題及時(shí)糾正，最終確保學(xué)生能達(dá)到高效率的閱讀程度。另外，由于小學(xué)生掌握的英語知識(shí)有限，因此其在閱讀過程中必然會(huì)遇到一些問題，這就要求教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行閱讀前對其將面臨的問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生脫離閱讀誤區(qū)。
（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是小學(xué)英語課外閱讀得到改善的有效對策，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師更為注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。因而，為了提高學(xué)生實(shí)際英語水平，小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀來完善教學(xué)中心。即教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)提高對語言內(nèi)容和意義教學(xué)的重視，并為學(xué)生搜集到相關(guān)的閱讀材料。與此同時(shí)，亦可通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜集一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小短文、小故事，拓寬學(xué)生的英語知識(shí)面。比如，教師在講解與顏色相關(guān)的black sheep害群之馬時(shí)，就可以補(bǔ)充FIVE KIDS――Fu Wa等相關(guān)的小文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生對閱讀的興趣，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。
三、結(jié)論
綜上可知，英語課外閱讀是小學(xué)英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充說明，是學(xué)生優(yōu)化自身英語學(xué)習(xí)手段的有效途徑。在學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀期間，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對英語的掌握程度對學(xué)生課外英語閱讀方法等進(jìn)行引導(dǎo)，并通過為學(xué)生搜集小故事的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對課外英語材料閱讀的興趣，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成較好的課外閱讀習(xí)慣。但是，教師在對學(xué)生的英語課外閱讀引導(dǎo)期間，應(yīng)確保指導(dǎo)方式的科學(xué)化，以便能為學(xué)生課外閱讀的成長打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王英.淺談小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].教育教學(xué)論壇，2013，12（03）：112-114.
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；課外閱讀；指導(dǎo)
閱讀能夠豐富人的情感體驗(yàn)和語言文字積累，發(fā)展人的理解能力和知識(shí)修養(yǎng)。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，對于學(xué)生閱讀能力的提升有著非常重要的作用。新課標(biāo)要求小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于145萬字，但是在農(nóng)村，小學(xué)生的課外閱讀情況卻令人擔(dān)憂。筆者根據(jù)自己在教學(xué)中的實(shí)踐，對農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作提出如下見解。
一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及分析
在農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生除了上課之外，較少開展課外閱讀，對課外閱讀的興趣不高，根本無法達(dá)到145萬字的課外閱讀要求，在很大程度上使得農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)、視野與城市學(xué)生的差距越拉越大。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)有多方面的原因，一是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)環(huán)境的制約，農(nóng)村中少有閱讀的氛圍；二是家長價(jià)值觀念的引導(dǎo)，很多家長認(rèn)為孩子只要學(xué)好課本上的內(nèi)容就行了，看課外書會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，即使給學(xué)生買課外書也以作文選為主，內(nèi)容非常單一；三是因?yàn)楫?dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)一步改善，電視、電腦等走進(jìn)千家萬戶，很多學(xué)生的課余時(shí)間都花在了看電視上，使得原本就不多的課外閱讀時(shí)間變得寥寥無幾。
二、農(nóng)村小學(xué)語文教師要提高對課外閱讀的重視
近年來，在國家扶持政策下，農(nóng)村小學(xué)的師資力量進(jìn)一步加強(qiáng)，但是大多數(shù)的教師還是視“考試”為教學(xué)的指揮棒，很少花大氣力指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，使得本來就難以衡量的課外閱讀量要求流于形式。所謂思想是行動(dòng)的指導(dǎo)，農(nóng)村教師要認(rèn)識(shí)到課外閱讀對于農(nóng)村學(xué)生的重要性，提高對課外閱讀的重視程度，才能在工作中深入思考、積極實(shí)踐，采用各種教學(xué)方法，收集各方面的資源，利用課外閱讀為學(xué)生打開一扇通向世界的大門。
三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣是引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的重要一環(huán)。教學(xué)中，教師要針對農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采取合理的教學(xué)手段，激發(fā)并保持農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣。
（一）利用課外書本身的魅力“誘惑”學(xué)生
課外書的類別、內(nèi)容多種多樣，適合小學(xué)生閱讀的書籍也很多，天真活潑的童話、情節(jié)動(dòng)人的故事、神奇的民間傳說、經(jīng)典高雅的文學(xué)名著等都具有非常動(dòng)人的魅力，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用不同的教育契機(jī)，將課外書的魅力展示給學(xué)生，并吸引住學(xué)生。例如，大多小學(xué)生對動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》非常熟悉和喜愛，對灰太狼的形象有很深的印象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀湯素蘭《笨狼的故事》，看笨狼與聰明兔在一起的故事，使學(xué)生被善良而笨拙的笨狼所鬧出的笑話所吸引。
（二）利用讀書活動(dòng)和良好閱讀氛圍“感化”學(xué)生
小學(xué)生天真可愛、活潑好動(dòng)，也期望得到集體的認(rèn)同。教師可以多組織一些與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，如故事大王比賽、童話劇展演、成語接龍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀能夠豐富他們的生活，能夠讓他們的才華得到展示，他們自然愿意遨游在課外閱讀的海洋之中了。此外，教師也可以針對課外閱讀，定期組織一些讀書筆記評比活動(dòng)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，營造閱讀的氛圍，利用環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。
（三）介紹多種課外讀物“迎合”學(xué)生
學(xué)生的性別、性格、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的差異決定了他們不同的課外閱讀愛好。教師要介紹多種類型的課外讀物，才能滿足不同學(xué)生的閱讀需求，激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，面對低年級(jí)的小學(xué)生，教師要介紹內(nèi)容簡單、配有拼音的童話、故事，也可以介紹一些經(jīng)典的繪本故事，如《三毛流浪記》，高年級(jí)的學(xué)生可以介紹有一定難度的書如《魯濱遜漂流記》。
四、做好課外閱讀指導(dǎo)
（一）教給學(xué)生閱讀的方法
課外閱讀不同于教材中的課文閱讀，可以根據(jù)自己的需要采用不同的閱讀方式，也缺乏教師的指導(dǎo)，有時(shí)候會(huì)造成學(xué)生的茫然。教師要在課堂教學(xué)中教給學(xué)生精讀、略讀、快速讀等不同的閱讀方式，讓學(xué)生先對讀物進(jìn)行大體瀏覽，也可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行有選擇性的精讀。也可以引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記、寫讀后感或者續(xù)寫故事。
（二）教給學(xué)生選擇圖書的方法
當(dāng)今的圖書市場發(fā)展迅速，有很多文質(zhì)兼美的好書，也有一些并不適合學(xué)生閱讀的書，尤其是農(nóng)村的圖書市場。教師在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的同時(shí)教給學(xué)生選擇圖書的方法，讀內(nèi)容健康、文筆優(yōu)美的書籍，對一些不利于學(xué)生身心健康的書籍堅(jiān)決說不。
（三）教給學(xué)生自我提升的方法
課外閱讀能夠增加農(nóng)村學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，通過圈點(diǎn)、批注、摘抄等方式記錄課文中的好詞、好句、好段，豐富語言文字積累，在平常的習(xí)作中也可以將這些積累應(yīng)用起來，提高寫作能力。在閱讀過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)書中角色的良好行為習(xí)慣和高尚品德，感受書中傳遞的正能量，提高自己的人格修養(yǎng)。
五、家校合作，爭取多方力量支持課外閱讀
現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)大多已經(jīng)有了圖書室，有很多國家配發(fā)、學(xué)校購買、多方資助的圖書資源，藏書量也頗為可觀。但是因?yàn)閷W(xué)校沒有專門的圖書管理員，也沒有專門的閱覽室，圖書管理工作比較困難，圖書的利用率不是很高。語文教師可以將班上學(xué)生的藏書集合起來建立班級(jí)的圖書角，進(jìn)行資源共享，也可以通過溝通協(xié)調(diào)，爭取學(xué)校、家長、社會(huì)的支持，利用好可以利用的圖書資源，為學(xué)生提供優(yōu)越的閱讀條件。
總之，做好農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)刻不容緩，教師要根據(jù)實(shí)際情況開辟渠道，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件，并在教學(xué)中做好學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到新課標(biāo)的要求，為學(xué)生的終身閱讀打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
1.李述國，《試談農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)》[J]，《小作家選刊·教學(xué)交流（下）》，2013.06
一、現(xiàn)階段小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段小學(xué)生的課外閱讀的情況并不樂觀。課外閱讀作為一種良好的學(xué)習(xí)方式和教育方式，還沒有得到足夠的重視，學(xué)生的閱讀活動(dòng)帶有一定的偶然性和自發(fā)性，還缺少必要的具體的指導(dǎo)；甚至有的學(xué)生還沒有走進(jìn)課外閱讀的領(lǐng)域。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.小學(xué)生的閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。由于學(xué)校與家庭的聯(lián)系不夠密切，大部分學(xué)生只是在老師的要求下去讀，還有一部分學(xué)生即使老師要求也不會(huì)去讀。一些家長又不了解課外閱讀的要求，從而也無從指導(dǎo)督促，因而造成了學(xué)生課外閱讀的渙散。
2.小學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間短，閱讀量少。一方面，由于有些學(xué)校實(shí)行任教學(xué)段小循環(huán)制度，導(dǎo)致一些教師只注重課堂教學(xué)的研究，在乎教學(xué)成績，而把課外閱讀這一塊廣闊的領(lǐng)域丟給學(xué)生自己，使得學(xué)生的閱讀處于混亂無目的的狀態(tài)。另一方面，學(xué)校在課程設(shè)置上沒有開設(shè)專門的閱讀課，教師也沒有機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使得學(xué)生的閱讀活動(dòng)無法由課內(nèi)逐步向課外過渡。
3.小學(xué)生課外閱讀的材料不會(huì)選擇，范圍窄小。在課外閱讀這一方面，教師總是任由學(xué)生自由選擇課外讀物，缺乏實(shí)際引導(dǎo)，而我們的家長們也只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，能為孩子買習(xí)題，舍得為孩子的吃、穿、玩花錢，卻很少有主動(dòng)為孩子買課外讀物的，更不會(huì)為孩子的課外閱讀進(jìn)行選擇和指導(dǎo)。
4.小學(xué)生課外閱讀的效果差。一方面，很多學(xué)生并不愛看書，他們讀課外書籍，也是因?yàn)槔蠋熀透改傅囊?guī)定而不得不讀，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。這種沒有興趣的閱讀何談效果。另一方面，一些孩子雖然喜歡閱讀，也是為了看“熱鬧”即消遣性閱讀，不記筆記、不摘錄，極少數(shù)學(xué)生有讀書筆記也只能寫到摘抄好詞佳句，很少有寫心得體會(huì)的。再次，學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法還不能遷移到課外閱讀中，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解;只需略讀的卻又抓著不放，浪費(fèi)了不少時(shí)間。
二、加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的對策
當(dāng)代教育工作者陳謙在《學(xué)生課外閱讀誤區(qū)的矯正》報(bào)告中提出，課外閱讀要預(yù)防“功利性閱讀”，堅(jiān)持一個(gè)“博”字;控制“休閑性閱讀”突出一個(gè)“悟”字;改變“一次性閱讀”，講究一個(gè)“熟”字。由此可見課外閱讀的重要性，因此今后我們必須加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。可從以下幾個(gè)方面入手：
1.建議學(xué)校開設(shè)閱讀課。給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，多舉辦幾次閱讀交流會(huì)，寫心得體會(huì)或讀書筆記等活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。現(xiàn)在各學(xué)校開展的“書香校園”活動(dòng)，在一定程度上促動(dòng)了學(xué)生的課外閱讀。希望能夠持之以恒，發(fā)揚(yáng)光大。
2.教給學(xué)生讀書的方法。讓學(xué)生根據(jù)不同情況靈活運(yùn)用不同方法進(jìn)行閱讀。如：勾畫法、摘錄法、剪輯法、寫體會(huì)等,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
3.家校互動(dòng)。學(xué)生的課外閱讀一般都在家中進(jìn)行。因此，一定要爭取家長配合，幫助學(xué)生選擇有益的閱讀書籍并能督促、檢查和孩子交流閱讀的內(nèi)容。我在小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)置了這樣一張表格，請家長每周填報(bào)一次，配合拓展學(xué)生課外閱讀，效果很明顯。
這樣老師和家長共同對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀就落到了實(shí)處，時(shí)間長了孩子的讀書習(xí)慣自然也就養(yǎng)成了。
關(guān)鍵詞：學(xué)生；閱讀；窗口
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-271-01
“不吃飯則饑，不讀書則愚”乃古今之讀書名言。個(gè)人知識(shí)的積累和人生視野的拓展，一個(gè)人心靈和思想的成長，都離不開閱讀，因此，課外閱讀對每一位學(xué)生來說是非常重要的。本文試就目前小學(xué)課外閱讀存在的問題與對策建議等兩方面來談?wù)劰P者的一些思考與體會(huì)。
一、當(dāng)前小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”然而，縱觀整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀：
1、在應(yīng)試教育的束縛下，學(xué)生沒時(shí)間讀書。目前的小學(xué)生，一天的時(shí)間被安排得“絲絲入扣”，學(xué)業(yè)任務(wù)被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。晚上回家有時(shí)間，但又被電視、寫作業(yè)占去了大部分。哪怕是雙休日，也要參加琳瑯滿目的興趣班，想要抽出比較充裕的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，的確并不容易。同時(shí)，不少學(xué)校對課外閱讀呈現(xiàn)放任自流狀態(tài)，使得讀書氛圍不濃，活動(dòng)稀少，學(xué)生缺乏良好的閱讀與交流的平臺(tái)。
2、以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑。其吸引力遠(yuǎn)大于書籍，這使得人們用于閱讀的時(shí)間大大減少。看電視、玩游戲機(jī)擠掉了課外閱讀。
二、提升小學(xué)課外閱讀質(zhì)量與效益的對策
要改變目前小學(xué)課外閱讀質(zhì)量低下、效果不高的現(xiàn)狀，應(yīng)采取以下對策：
1、培養(yǎng)閱讀興趣。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用，驅(qū)使著學(xué)生自覺主動(dòng)探求知識(shí)。教師要努力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，創(chuàng)造條件來喚起學(xué)生非讀不可的欲望，讓他們積極主動(dòng)、快樂地進(jìn)行課外閱讀。
（1）形成了流動(dòng)的圖書角，激發(fā)課外閱讀興趣。學(xué)生書包有課外書，家里也應(yīng)有課外書，教室里更應(yīng)有課外書。作為語文教師要率先垂范，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生家長每期為孩子購買一冊圖書，積少成多，輪流閱讀，也提倡學(xué)生用節(jié)省下來的零花錢購買一兩本小圖書，還可以把家里用過的書捐贈(zèng)給班級(jí)，把自己心愛的圖書借給班級(jí)，每學(xué)期一換，就形成了流動(dòng)圖書角，也大大增加了閱讀量，還使班級(jí)圖書角得到了充實(shí)。班級(jí)圖書角的建設(shè)，不僅潛移默化地增加了學(xué)生的課外閱讀量，增長了見識(shí)，還激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增強(qiáng)了班級(jí)濃郁的愛讀書、讀好書的良好氛圍。
（2）課內(nèi)課外相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。學(xué)生嘗到了閱讀的甜頭，就會(huì)主動(dòng)找書閱讀了。平時(shí)我們可結(jié)合教學(xué)，向孩子們推薦與課文有關(guān)的文章或書籍。如學(xué)了課文《要是你在野外迷了路》，就推薦《自然常識(shí)全知道》；學(xué)了《猴王出世》，我會(huì)向?qū)W生推薦《西游記》一書；學(xué)了《少年閏土》，就推薦《從百草園到三味書屋》；學(xué)了《窗前的氣球》、《爭吵》，就推薦《愛的教育》等等。除了自己向?qū)W生推介讀物，還可以發(fā)動(dòng)家長、學(xué)生互相推薦好的作品，鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于課內(nèi)，以強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。學(xué)生從這些書中擴(kuò)大了眼界，增長了知識(shí)，也加深了對課文的理解。
（3）開展讀書活動(dòng)提升課外閱讀情趣。教師可以利用好各種閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在上課前的五分鐘時(shí)間里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生每天輪流上臺(tái)展示自己的閱讀積累，或朗讀好句好段，或展示好詩好詞、名言警句等。學(xué)生在閱讀完由老師精心挑選的課外讀物后，教師利用課內(nèi)時(shí)間組織和開展有關(guān)這本書的討論。學(xué)生在討論中自由發(fā)言，暢談自己的閱讀收獲，可以談閱讀的內(nèi)容，可以談自己讀到的好詞、好句，可以談自己在閱讀中的感悟，學(xué)生們在交流中展示自己，并傾聽他人的閱讀心得，并滿足了學(xué)生的閱讀心理，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，認(rèn)真閱讀，期待自己的下一次的出色表現(xiàn)。
2、確保在家、在校課外閱讀的時(shí)間充足。現(xiàn)在小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，每天語文教師要留家庭作業(yè)，再加上各科老師留的作業(yè)，學(xué)生的課外時(shí)間被作業(yè)奪去了很大部分。因此，老師要樹立正確的教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率，并注重對課外閱讀的引導(dǎo)和交流。其次是要留出課外閱讀時(shí)間，建議學(xué)生在家里有二十分鐘的時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀。再次，為了保障學(xué)生完整而又充足的課外閱讀時(shí)間開設(shè)了課外閱讀輔導(dǎo)課，統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，保證做到定時(shí)定序。
3、指導(dǎo)閱讀方法，實(shí)現(xiàn)從“我會(huì)讀”到“我讀懂”轉(zhuǎn)變。
為了循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀能力，在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性后，在閱讀教學(xué)中，我還教給他們讀書方法。只有掌握了科學(xué)、正確的課外閱讀方法，孩子們的閱讀才能收到成效，實(shí)現(xiàn)從“我會(huì)讀”到“我讀懂”的轉(zhuǎn)變，這才是閱讀的根本。在日常的課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用語文教材，指導(dǎo)學(xué)生靈活選擇閱讀方法，提高閱讀成效。教師在備課中，要善于歸納同類型的文章，總結(jié)它們的共同之處，幫助學(xué)生運(yùn)用合適的閱讀方法去讀懂這類文章，在大量閱讀實(shí)踐的鍛煉下，學(xué)生會(huì)掌握該閱讀的方法，并達(dá)到熟練的程度，只有這樣，學(xué)生才能在課外閱讀中收獲良好的效果。
一、小學(xué)英語課外閱讀的現(xiàn)狀
目前小學(xué)英語課程教學(xué)已經(jīng)普及，但是農(nóng)村小學(xué)生英語課外閱讀相當(dāng)匱乏，孩子們只注重語文方面課外閱讀的積累，而忽視了英語課外閱讀的重要性。在農(nóng)村的學(xué)生，由于受社會(huì)、家庭多方面因素的制約，課外閱讀量普遍偏少，他們的閱讀理解能力、寫作能力都較弱，大多數(shù)學(xué)生往往只掌握書本中的死知識(shí)，很難把書本中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中來，學(xué)生不會(huì)甚至從不用英語與他人交流。英語教學(xué)的本質(zhì)意義淡化了，許多教師都忽視了引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和人際交往中去學(xué)習(xí)、使用英語，長此以往，必將影響學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的提高，因此將英語學(xué)習(xí)置身于學(xué)生的各種生活實(shí)踐之中就顯得尤為重要。
小學(xué)階段是孩子閱讀記憶的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期多讀書、讀好書對每個(gè)孩子的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段學(xué)生們掌握的英語太少，背的內(nèi)容不多，積累的也甚少，這么薄弱的根基確實(shí)不能形成扎實(shí)功底。現(xiàn)階段的孩子確實(shí)需要補(bǔ)充更多的營養(yǎng)成分，讀更多的課外書，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，以保證其茁壯成長。
二、充分課外閱讀的必要性
閱讀是我們語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，是從書中獲取信息的一個(gè)重要過程。書面材料主要是文字，也包括符號(hào)、公式、圖表等。首先是把文字符號(hào)變成聲音符號(hào)，達(dá)到對書面材料的理解。閱讀是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)行為，是由學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和愛好自我調(diào)節(jié)和控制。而課外閱讀是學(xué)生在課外進(jìn)行的，是學(xué)生對課本以外的知識(shí)的閱讀，是對課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。
小學(xué)英語的課外閱讀是小學(xué)階段一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生接受教育和自主學(xué)習(xí)的主要方法，提高小學(xué)生的英語課外閱讀能力，可以加強(qiáng)英語教學(xué)的質(zhì)量，有利于提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。因此，課外閱讀指導(dǎo)的研究對于學(xué)生能力發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)農(nóng)村的英語教學(xué)起著重要的意義。
對于小學(xué)生來說，閱讀是他們學(xué)習(xí)語言的一個(gè)重要手段，英語教學(xué)的成功與否，往往要依賴于大量的課外語言材料和語言實(shí)踐。課外閱讀是鞏固英語知識(shí)，擴(kuò)大單詞詞匯量的最有效的方法，它既可以幫助學(xué)生獲取更多更廣的語言信息，更可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)要達(dá)到英語二級(jí)水平，要掌握600～700個(gè)左右單詞，閱讀總量累計(jì)達(dá)10～12萬字。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，光憑小學(xué)教材上的幾篇課文的學(xué)習(xí)，沒有足夠的閱讀數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的。因此，我們在小學(xué)階段就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生英語課外閱讀的能力，尤其是培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀。”小學(xué)生從一年級(jí)學(xué)習(xí)英語開始就是“讀”英語，“讀”在學(xué)習(xí)英語時(shí)是最關(guān)鍵的方法。現(xiàn)在的社會(huì)是信息化的社會(huì)，是知識(shí)化的社會(huì)。學(xué)習(xí)英語的目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了學(xué)以致用，鑒于我們平時(shí)缺少使用英語的環(huán)境，除了多聽，那就要求多讀課外讀本。
三、課外閱讀的益處
掌握了英語課外閱讀的方法，可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，最大范圍地學(xué)到英語知識(shí)，對以往學(xué)的英語口語知識(shí)、技能知識(shí)點(diǎn)可以有很好的鞏固和提高。同時(shí)，舊知識(shí)在新的語境中不斷出現(xiàn)，新的知識(shí)層出不窮，教師通過讓學(xué)生反復(fù)地閱讀，對學(xué)生合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識(shí)的作用。加強(qiáng)小學(xué)生英語課外的閱讀，可以讓學(xué)生很快提高閱讀的速度，拓寬學(xué)生閱讀面，提升英語閱讀理解的能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，英語試卷中閱讀理解的分值一直是很高的，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語并靈活運(yùn)用的能力正是用這一種方法進(jìn)行檢測的。因此，學(xué)生的課外讀物與課文相結(jié)合，可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，鞏固學(xué)生掌握語言知識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用能力。
小學(xué)英語課外閱讀的呈現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上自我補(bǔ)充、自我完善的一個(gè)有利途徑。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，可以大大的提高教師教學(xué)效果，幫助學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力，書面寫作，幫助學(xué)生積累信息，汲取知識(shí)的養(yǎng)分，更能使學(xué)生的情感受到熏陶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。可見，課外閱讀作為一種教育手段有著深遠(yuǎn)的意義。
小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的課外閱讀促進(jìn)了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而課內(nèi)學(xué)習(xí)成績的提高又刺激了學(xué)生課外閱讀的積極性。這樣，學(xué)生平時(shí)注意課外閱讀，課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)形成了一個(gè)好的鏈接，學(xué)生們切實(shí)感受到了課外閱讀的優(yōu)點(diǎn)，切身體會(huì)到了課外閱讀的重要意義。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生； 課外閱讀； 應(yīng)對策略
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）10C-0039-03
隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，閱讀的重要性日益突出。蘇霍姆林斯基說過：“使孩子變聰明的方法不是補(bǔ)課，也不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由于各種因素的影響，我國農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀中存在諸多問題，如閱讀時(shí)間少、閱讀量不足、閱讀種類單一、閱讀資源缺乏、閱讀習(xí)慣不良、缺少與教師家長的互動(dòng)等。因此應(yīng)重視農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀中存在的問題，采取積極的措施走出困境。
一、家庭方面
家庭是小學(xué)生生活和成長的地方，孩子接受教育是從家庭開始的，在孩子的課外閱讀過程中家長起十分重要的作用。
（一）家長轉(zhuǎn)變觀念，重視子女課外閱讀
為改變小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，家長應(yīng)改變兩種錯(cuò)誤的觀念。第一，改變不重視課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀無用是不務(wù)正業(yè)的錯(cuò)誤觀念，意識(shí)到課外閱讀是孩子學(xué)習(xí)和生活不可缺少的一部分，有利于孩子積累文化知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，重視子女的課外閱讀。第二，改變功利性閱讀的觀念，家長不應(yīng)該把課外閱讀的價(jià)值僅僅看作是為考試服務(wù)，只閱讀與功課有關(guān)的書籍，例如，《小學(xué)生作文選》《教材解析》等，家長應(yīng)擺脫功利性閱讀的觀念，尊重孩子的閱讀選擇，指導(dǎo)讀他們喜歡的適合他們的書籍，給孩子自由的閱讀空間。
（二）家長養(yǎng)成讀書習(xí)慣，樹立榜樣
家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行都對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。家長應(yīng)加強(qiáng)對家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，家長要有兩份以上學(xué)習(xí)資料，家長要有意識(shí)地養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，改變以往有空閑時(shí)間就看電視、玩游戲等習(xí)慣，讀書看報(bào)。要有閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持完成，用實(shí)際行動(dòng)去感染孩子，給他們樹立榜樣。
（三）家長積極營造家庭閱讀氛圍
家長積極營造家庭閱讀氛圍對學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生潛移默化的影響。第一，家長要為子女創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境是進(jìn)行有效閱讀的保障，家長應(yīng)為子女準(zhǔn)備一個(gè)視野開闊并且光線良好的房間，有整潔的書桌，椅子，書櫥和適合孩子閱讀的各種書籍。第二，親子共讀營造書香家園。利用家庭中的藏書，積極營造家庭閱讀氛圍，父母積極參與孩子的閱讀，給予孩子精神上的支持和方法上的指導(dǎo)，與孩子一同閱讀，一同交流，進(jìn)行心靈的溝通與對話，使孩子的課外閱讀變得豐富多彩。
二、學(xué)校方面
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)境，是學(xué)生獲取知識(shí)的場所，營造良好的學(xué)校閱讀環(huán)境，提供便利的閱讀設(shè)施和豐富的藏書，可以對學(xué)生的閱讀產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的問題。
（一）加快學(xué)校圖書館建設(shè)，增加藏書
即使在落后貧窮的農(nóng)村地區(qū)，也需要圖書館，需要書籍，并且是最新的書籍保障農(nóng)村小學(xué)生的閱讀。學(xué)校應(yīng)該確保學(xué)生有進(jìn)行閱讀的場所，加快學(xué)校圖書館建設(shè)，使其成為學(xué)生成長的樂園。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要增加藏書，充實(shí)圖書館，及時(shí)更新書籍，淘汰一些陳舊的不適合學(xué)生閱讀的書籍，讓學(xué)生可以借閱到各種書籍，有書可讀。
（二）規(guī)范學(xué)校圖書館管理，規(guī)范運(yùn)作
學(xué)校必須規(guī)范圖書館的管理，安排圖書管理員，制定完善圖書館管理制度，規(guī)范借閱，定時(shí)開放，可以促進(jìn)學(xué)校圖書館高效利用，滿足學(xué)生的閱讀需要。
（三）積極開展校園閱讀活動(dòng)，打造書香校園
學(xué)校應(yīng)該開展豐富多彩的文化活動(dòng)，打造書香校園，營造書香氣息和良好的校園閱讀環(huán)境，通過多彩有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和閱讀動(dòng)機(jī)。例如校園讀書節(jié)、詩歌朗誦、演講比賽、好書推介會(huì)、圖書漂流、校園故事會(huì)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的機(jī)會(huì)，體會(huì)到讀書的樂趣，使閱讀成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分；其次，學(xué)校舉辦課外閱讀專題講座，做好家長的宣傳和發(fā)動(dòng)工作，幫助學(xué)生家長確立正確的閱讀觀念并且掌握正確的閱讀方法，可以有效指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。
三、教師方面
教師在解決小學(xué)生課外閱讀中存在的問題方面發(fā)揮著重要作用，有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，在書海中盡情遨游。
（一）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念
應(yīng)試教育阻礙學(xué)生的課外閱讀，許多農(nóng)村小學(xué)依然過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，這在很大程度上影響小學(xué)生的課外閱讀。教師的素質(zhì)直接決定教育理念和教育行為，為改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不應(yīng)把課外閱讀的價(jià)值看作是為考試服務(wù)，主要的精力都用在學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，以考試升學(xué)為目的，采用題海戰(zhàn)術(shù)，除課本知識(shí)以外不學(xué)其他知識(shí)。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系，學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容與課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)是相通的，它是對課內(nèi)教學(xué)的有效補(bǔ)充。學(xué)生課外閱讀越多，知識(shí)背景會(huì)越豐富，學(xué)習(xí)起來越輕松，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)重視學(xué)生的課外閱讀。
（二）教師起到榜樣示范作用
學(xué)生具有可塑性和向師性，會(huì)學(xué)習(xí)和模仿教師的言行。身教重于言傳，教師的閱讀會(huì)影響到學(xué)生的閱讀。教師希望學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師就必須先養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，具有豐富的藏書，積極參與到課外閱讀活動(dòng)中，一方面可以不斷提高專業(yè)水平，另一方面將知識(shí)傳授給學(xué)生，給學(xué)生樹立榜樣，起到示范作用。
（三）教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對閱讀感興趣才會(huì)投入其中，用心閱讀從中汲取營養(yǎng)。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣：第一，創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍，在班中設(shè)置圖書角，放置同學(xué)們喜歡讀的書籍，發(fā)揮圖書效能的同時(shí)，激發(fā)閱讀興趣；第二，舉辦多種形式的班級(jí)讀書活動(dòng)，例如一分鐘故事會(huì)、好書推介會(huì)等，同學(xué)們將在課外閱讀中的收獲與大家分享，既可以激發(fā)同學(xué)們的好奇心又可獲得成就感；第三，名人效應(yīng)，“榜樣的力量是無窮的”，教師運(yùn)用榜樣的力量，可以向?qū)W生介紹從古至今中外名人通過讀書成才的故事，也可以在班中樹立愛讀書的學(xué)生典范，發(fā)揮同伴引領(lǐng)作用。
（四）教師加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)
“得法于課內(nèi)，得益于課外。”小學(xué)階段是學(xué)生課外閱讀的黃金時(shí)期，由于小學(xué)生正處于生長發(fā)育期，身心各方面發(fā)展不成熟，在選擇課外讀物時(shí)辨別能力比較差，教師需要以科學(xué)的方式加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)。
首先，教師應(yīng)給學(xué)生推薦適合他們年齡，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的書籍，同時(shí)書籍種類要廣泛，比如，童話類、科普類、文學(xué)類等。其次，僅僅推薦課外閱讀書目是不夠的，還應(yīng)指導(dǎo)科學(xué)選書的方法，指導(dǎo)學(xué)生正確的課外閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中逐漸學(xué)會(huì)精讀、速讀、略讀、選讀等讀書；指導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀與聽說和寫作聯(lián)系，在閱讀課外書時(shí)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，在課外閱讀的基礎(chǔ)上提高語文素養(yǎng)。再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定課外閱讀計(jì)劃，合理安排閱讀時(shí)間，并按時(shí)完成閱讀計(jì)劃。最后，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)進(jìn)行思考。
四、社會(huì)方面
社會(huì)是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的一個(gè)大環(huán)境，是對家庭閱讀環(huán)境和學(xué)校閱讀環(huán)境的補(bǔ)充，社會(huì)各方面應(yīng)重視社會(huì)閱讀環(huán)境的營造，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀。
（一）加大宣傳力度，營造全民閱讀的氛圍
社會(huì)發(fā)展水平在很大程度上由國民閱讀水平?jīng)Q定。我國的農(nóng)村人口數(shù)量眾多，提高全民閱讀能力必須重視農(nóng)村文化事業(yè)的發(fā)展。社會(huì)各方面應(yīng)加大宣傳力度，比如，文化下鄉(xiāng)活動(dòng)，設(shè)立農(nóng)村電影節(jié)、閱讀節(jié)、讀書周等全民參與的閱讀活動(dòng)，轉(zhuǎn)變農(nóng)村人們的傳統(tǒng)觀念，重視閱讀，營造全民閱讀的氛圍。
（二）加大經(jīng)費(fèi)投入，增加圖書資源
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化落后，缺少必要的閱讀場所和閱讀資源保證。各級(jí)政府部門應(yīng)加大教育經(jīng)費(fèi)投入，加快農(nóng)村的文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。首先，有資金保障完善學(xué)校圖書館建設(shè)；其次，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村圖書館和文化交流中心，或者鄉(xiāng)村圖書流動(dòng)站，促進(jìn)農(nóng)村文化繁榮；最后，各部門應(yīng)呼吁社會(huì)各界人士為農(nóng)村圖書館積極捐書，豐富圖書資源，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀。
（三）政策支持，凈化圖書市場
農(nóng)村圖書市場存在較多的問題，書店以盈利為目的，所售書籍良莠不齊，很多不適合小學(xué)生閱讀。為創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)閱讀環(huán)境，需要政策的支持=管理制度和法規(guī)等， （下轉(zhuǎn)66頁）（上接40頁）凈化圖書市場，保證圖書的品質(zhì)。
總之，改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀需要統(tǒng)籌各方面力量，多方面努力和長期研究與探索。
五、結(jié)束語
課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的有效延伸，學(xué)生可以通過課外閱讀獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在素質(zhì)教育的大潮中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長和學(xué)生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視小學(xué)生的課外閱讀，采取積極措施，改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，為農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓每個(gè)學(xué)生在書的海洋里翱翔，在書的王國里快樂成長。
參考文獻(xiàn)：
[1][蘇]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.
小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
語文課外閱讀是指學(xué)生在課外時(shí)間，通過自主閱讀，發(fā)展個(gè)性特長，獲取文化知識(shí)，提高語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀提出了明確要求：“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量不少于150萬字。”隨著時(shí)代的發(fā)展，閱讀活動(dòng)已經(jīng)走進(jìn)了人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，小學(xué)生應(yīng)從小養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，讓閱讀成為人生成長中的“終身伴侶”。學(xué)生自識(shí)字起，便有了課外閱讀的基礎(chǔ)。在低年級(jí)階段應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的廣泛閱讀奠下基礎(chǔ)。
筆者從教多年來，通過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀并不盡如人意。這主要表現(xiàn)在：第一，閱讀時(shí)間得不到保證。學(xué)生受學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)的影響，大部分時(shí)間花在作業(yè)上，課外閱讀變成了“口號(hào)”，“自流”狀態(tài)下的課外閱讀沒有任何效果。第二，閱讀內(nèi)容比較單一。教師對學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識(shí)不到位，閱讀功利性太強(qiáng)，過分強(qiáng)調(diào)背誦積累，單一的閱讀內(nèi)容扼殺了學(xué)生廣泛閱讀各類書籍的興趣。第三，課外閱讀引導(dǎo)不到位。家長對孩子的課外閱讀不夠重視，孩子受動(dòng)畫片、電視劇的影響比優(yōu)秀文學(xué)作品的影響要大。此外，現(xiàn)在市面上學(xué)生閱讀的書籍良莠不齊，學(xué)生缺乏辨別能力和選優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，有限的課外閱讀被《大話西游》《蠟筆小新》之類的書籍占據(jù)。鑒于這些現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)生的課外閱讀興趣入手，優(yōu)化方法指導(dǎo)，通過多種途徑，努力提升學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。
營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣
興趣是學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。不可否認(rèn)，良好的讀書環(huán)境和氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。學(xué)校應(yīng)有濃郁的書香氣息，通過宣傳報(bào)欄、圖書館等為學(xué)生提供廣闊的讀書天地。班級(jí)中，要規(guī)范圖書角的建設(shè)，可采用“自給自足，資源共享”的形式開展課外閱讀活動(dòng)。教室的墻壁上張貼讀書名人名言，開辟讀書園地，展示學(xué)生創(chuàng)作的作品。這樣，書香彌漫教室的每一個(gè)角落，學(xué)生樂在“讀”中。在家里，家長要給予孩子足夠的支持，比如給孩子置辦小書房（書櫥），抽時(shí)間陪孩子去購買合適的圖書，督促孩子讀書，有條件的家長還可以與孩子共讀一本書，交流讀書情況。
學(xué)校、家庭要適時(shí)溝通交流，保持學(xué)生課外閱讀信息的一致性和連貫性。根據(jù)低、中、高不同年段，可給學(xué)生推薦不同的閱讀書目：低年級(jí)以童話、科幻故事為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生想象力；中年級(jí)可推薦讀成語故事、百科全書、兒童作家作品等；到高年級(jí)可推薦讀名人傳記、中外名著等。這樣從易到難，由點(diǎn)到面，在家校聯(lián)合下，學(xué)生既能獲得系統(tǒng)、連貫的知識(shí)，又能逐步豐富自己的課外閱讀量，提升自身的文化底蘊(yùn)。
溝通課內(nèi)外橋梁
閱讀作為一項(xiàng)基本的智力技能活動(dòng)，其習(xí)慣和能力的形成首先來自于教師的課堂教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，教師合理運(yùn)用遷移規(guī)律，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，有利于促進(jìn)學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的提升。一方面，遷移閱讀方法。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書理解重點(diǎn)詞語的含義，劃出優(yōu)美詞句、精彩段落，并在旁邊做批注。中高年級(jí)的學(xué)生可以將朗讀與默讀結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，并學(xué)會(huì)與同伴交流。學(xué)生在課內(nèi)掌握了這些讀書方法，再運(yùn)用到課外閱讀的活動(dòng)中去，提高課外閱讀的效果。另一方面，遷移閱讀內(nèi)容。課外是課堂的延伸，學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展課外閱讀，明確讀書內(nèi)容，在教師的指引下豐富課外閱讀量。例如：學(xué)習(xí)了課文《只揀兒童多處行》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“走近冰心”的讀書活動(dòng)；學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》之后，學(xué)生中立刻掀起了閱讀古典名著的熱潮，這些都離不開教師的巧妙引導(dǎo)。
提高閱讀效益
達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，從而提高課外閱讀的效益。筆者認(rèn)為，最基本的方法是將精讀、略讀、速讀相結(jié)合。一本書、一張報(bào)紙，可先進(jìn)行略讀，采用讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語、讀摘要的方法，這樣可以快速了解作品所表達(dá)的內(nèi)容，從而獲得所需要的信息。而一些名篇佳作略讀后，所篩選內(nèi)容則要進(jìn)行精讀，有必要進(jìn)行圈畫批注、認(rèn)真研究、深刻體會(huì)。速讀，即快速閱讀，是為了讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的信息，是對自己閱讀能力的挑戰(zhàn)，所以應(yīng)在學(xué)生具備了一定的閱讀能力之后再鼓勵(lì)運(yùn)用。此外，教師要教給學(xué)生查閱字典、詞典等工具書的方法，記學(xué)習(xí)卡片，將書中好的詞、句、成語記錄下來，并標(biāo)明出處，便于以后的整理和應(yīng)用。
在活動(dòng)中檢驗(yàn)閱讀效果
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐研究
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并在總目標(biāo)中規(guī)定小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字，這體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的重要性。可是，筆者了解到農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀中卻存在著不少亟待解決的問題。
我對我校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，課外閱讀現(xiàn)狀如下：
1、83.2%學(xué)生的業(yè)余時(shí)間以看電視、玩樂為主，課外閱讀的時(shí)間很少。
2、53.3%的家長擔(dān)心課外閱讀影響孩子的成績，總是阻攔孩子進(jìn)行課外閱讀。
3、57.8%的學(xué)生喜歡課外閱讀，小學(xué)生課外閱讀隨著年齡的增長而逐步增強(qiáng)。
4、小學(xué)生喜歡童話、寓言類、漫畫類的圖書，閱讀名著或科普類、小說類圖書的學(xué)生較少。
5、作文類圖書比例較高，課外閱讀的真正作用無法發(fā)揮。
6、小學(xué)生閱讀的圖書來源較狹窄，基本上是自己買或同學(xué)互換，學(xué)校圖書室利用率低。
7、良好的閱讀習(xí)慣有待培養(yǎng)，合理的閱讀方法有待提高。
同時(shí)，我對我校小學(xué)語文教師也進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：
1、為了自己的教學(xué)成績不支持課外閱讀還占有一定比例。
2、家長不理解，教師不愿自尋煩惱，自找麻煩。
3、不知道如何指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀，至于課外閱讀更是無從談起。
4、知識(shí)匱乏，能力不足。
針對農(nóng)村小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，筆者在個(gè)人教育的實(shí)踐中分析總結(jié)，認(rèn)為有如下對策可改善現(xiàn)狀，逐步提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，逐步改變農(nóng)村小學(xué)的閱讀現(xiàn)狀。
一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是至關(guān)重要的。在開展課外閱讀實(shí)踐的指導(dǎo)中，我們應(yīng)該首先創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。那么怎樣創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境呢？首先是充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的功用，提高圖書室的利用率。我校圖書室藏書1000多冊，但幾乎不對學(xué)生開放，利用率極低，可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以班級(jí)為單位借閱，提高圖書利用率。其次是設(shè)立班級(jí)圖書角。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生買不起書，有些學(xué)生覺得書難借，針對此情況，可以提倡學(xué)生積攢廢品換作班費(fèi)來購買圖書，或鼓勵(lì)他們將自己的書拿出來放到圖書角，教師把家里的書也拿到班里，同學(xué)之間互相輪流借閱，實(shí)現(xiàn)圖書資源共享。還有就是爭取家長的支持和配合，學(xué)生的課外閱讀多在家里進(jìn)行，因此，開展課外閱讀必須得到家長的支持和配合。在開展課外閱讀前，老師通過家訪，開家長會(huì)協(xié)商，讓家長舍得花錢買書給孩子，舍得花時(shí)間讓孩子參與課外閱讀實(shí)踐，甚至個(gè)別家長能夠進(jìn)行親子共讀，共同營造良好的閱讀環(huán)境。
二、激發(fā)濃厚的閱讀興趣
興趣是最好的老師，是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，自覺地投入到課外閱讀中，在閱讀中品嘗讀書的興趣，明白讀書的意義，真正發(fā)揮課外閱讀的效用。
（一）榜樣的激勵(lì)
榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的心理，教師的課外閱讀示范對學(xué)生是種無聲的的教育和引導(dǎo)。在教學(xué)空余，教師也要多讀書，特別是讀孩子們喜愛的書，這樣才能了解學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的閱讀興趣，才能與學(xué)生開展閱讀討論，參與到學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中。
（二）推薦有趣的讀物
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生從量到質(zhì)都提出了全新的要求。小學(xué)生正處在純真的年代，讀什么樣的書和怎樣讀書，對孩子的成長影響巨大。學(xué)生的閱讀調(diào)查分析表明，小學(xué)生多數(shù)喜歡教輔類圖書或故事類讀物，閱讀面不夠廣泛，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，廣泛閱讀，從而擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。例如（1）結(jié)合教材內(nèi)容，推薦讀物。如學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀笛福原著《魯濱孫漂流記》；學(xué)習(xí)了《草船借箭》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》；學(xué)習(xí)了《小抄寫員》引導(dǎo)學(xué)生閱讀《愛的教育》；學(xué)習(xí)了《景陽岡》引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》；學(xué)習(xí)了《少年閏土》引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》…… 將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域；（2）從學(xué)生的興趣愛好入手推薦讀物。小學(xué)生喜歡趣味性的故事書，就推薦《寶葫蘆的秘密》、《三毛流浪記》、《伊索寓言》、《中國古代神話故事》等書給他們，讓他們感受書中的道理，人物的機(jī)智、勇敢和語言的妙趣橫生。
（三）開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)
開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣 ，如開展故事大王比賽、詩王競賽、成語接龍賽、詩歌朗誦會(huì)等一系列讀書競賽活動(dòng)，為孩子們提供了展示舞臺(tái)，讓他們看到了自己的閱讀成果，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的激情。
（四）展示成果，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又渴望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，可采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果，小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生自制的手抄報(bào)、讀書卡，有極富真情的讀書感悟……并定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
如果農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生有書可看，就應(yīng)解決教師如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀的問題了，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很重要，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？
（一）注重積累基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣。這是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。沒有足夠的識(shí)字量和對詞語的理解，就談不上閱讀，沒有一定的語言積累，不背誦一定量的名篇佳作，也激發(fā)不起學(xué)生對閱讀的興趣。
（二）培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣。誦讀即反復(fù)閱讀，自然成誦，多讀兒歌、童謠和抒情性詩文等聲情并茂的作品，有助于積累材料，培養(yǎng)語感， 品味語言，能起到熏陶感染、潛移默化的作用。
（三）培養(yǎng)圈、點(diǎn)、批注的習(xí)慣。“不動(dòng)筆墨不讀書”。在閱讀時(shí)，邊讀邊在文章中圈點(diǎn)加注，圈點(diǎn)你最感興趣、最喜歡之處，不理解之處，加注你的見解與心得。在閱讀過程中，還可以寫一些讀后感，摘抄優(yōu)美詞句 ，從而提高自身閱讀能力。
（四）培養(yǎng)多角度、有創(chuàng)意的閱讀習(xí)慣。閱讀是一個(gè)人從質(zhì)疑到釋疑的過程，人們的進(jìn)步往往是在釋疑的過程中獲得的。質(zhì)疑是釋疑前提，能從不同的角度提出有價(jià)值的問題，并采取各種不同形式得到解決，是進(jìn)行探究性釋疑閱讀的關(guān)鍵。
（五）樹立大閱讀觀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，沒有積累，就不可能有真正的聽說讀寫能力。因此，平時(shí)就應(yīng)該養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，在閱讀中積累詞語、名言警句和精彩片段，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料，將材料儲(chǔ)于大腦，以便提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。
（六）培養(yǎng)勤于自學(xué)、虛心求教，使用工具書的習(xí)慣。閱讀是獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑，主要靠自學(xué)來完成，在自學(xué)過程中會(huì)遇到許多疑問，就要向別人求教，還要熟練地查閱工具書。
（七）培養(yǎng)合理安排和利用時(shí)間，善于制定讀書計(jì)劃的習(xí)慣。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)及生活實(shí)際，合理地安排閱讀時(shí)間，制定閱讀計(jì)劃。
良好的閱讀習(xí)慣不是一天兩天養(yǎng)成的，堅(jiān)持的時(shí)間越長，習(xí)慣的力量越強(qiáng)。正像著名教育家曼思所說：“習(xí)慣仿佛是一根纜繩，我們每天給它纏上一股線索，要不了多久它就會(huì)變得牢不可破。”
四、教給學(xué)生閱讀的方法
要想提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生只有好的閱讀習(xí)慣顯然是不夠的，還需要行之有效的閱讀方法這把金鑰匙。可以采用以下方法：一是閱讀方式多樣化，如朗讀、誦讀、精度、略讀、瀏覽等，要根據(jù)文章的內(nèi)容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀，讀后與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，讀一些健康向上的有益書籍，自覺抵制那些低級(jí)趣味、庸俗的對身心健康不利的讀物；五是在實(shí)踐中閱讀，把從課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，如在習(xí)作、黑板報(bào)、文藝活動(dòng)中等，不斷提高閱讀質(zhì)量。
閱讀的方法很多，只有學(xué)生愛讀書，會(huì)讀書，在閱讀中汲取營養(yǎng)，才能提高農(nóng)村小學(xué)閱讀的品位和趣味，才能真正使閱讀成為學(xué)生的樂事。
五、走“師生共讀整本書”之路
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”從目前的閱讀狀況來看，除了教材中的課文閱讀得到保障，教師指導(dǎo)下的語文性、文學(xué)性的閱讀基本屬于放任自流的狀態(tài)，學(xué)生的閱讀缺乏指導(dǎo)，尤其是整本書的閱讀指導(dǎo)在語文教育體系中缺乏應(yīng)有的地位。
如何為學(xué)生與好書之間搭建一座橋梁？如何把坐在電視機(jī)前看肥皂劇的學(xué)生吸引到書桌前？如何帶領(lǐng)學(xué)生讀整本書，使每一個(gè)學(xué)生即使是家庭環(huán)境最差的，也能基本完成小學(xué)階段150萬字的閱讀量？應(yīng)該說，解決農(nóng)村兒童“閱讀洼地”的手段不止一種，但開展“師生共讀整本書”活動(dòng)，無疑是一條有效的途徑。
（一）創(chuàng)設(shè)最好的閱讀環(huán)境。閱讀需要時(shí)間和環(huán)境。所謂“課外閱讀”，除了“課余以外”還有“課本之外”的意思。把課外閱讀完全寄托在學(xué)生回家以后的自覺閱讀上，是無法保證的。不得不承認(rèn)，學(xué)校是唯一能夠使學(xué)生安靜閱讀的理想場所。在農(nóng)村，90%以上學(xué)生的家人是沒有閱讀習(xí)慣的。麻將聲、撲克聲以及電視、電腦等因素的影響，學(xué)生要平心靜氣地面對紙質(zhì)閱讀，需要很大的定力，一般學(xué)生往往做不到。
而在教室里就不一樣了。“你讀，他讀，我也讀”是一種氛圍，尤其是老師在教室里的示范閱讀，更有強(qiáng)大的磁力。當(dāng)學(xué)生看到老師手里和他手里讀著一樣的書的時(shí)候，心理上的暗示與接近，會(huì)讓他讀起來更帶勁。共讀的氛圍，是閱讀興趣的最好的催產(chǎn)素。大家還會(huì)你追我趕，比著誰讀得快。
（二）讓閱讀成為一種儀式。什么是儀式？儀式是在指定場合舉行的、具有專門程序、規(guī)范化的活動(dòng)。師生共讀整本書，也要像儀式一樣，有指定的場合（教室）、有固定的時(shí)間、而且需要規(guī)范化。比如在每周五下午第一節(jié)課進(jìn)行整班共讀，在這個(gè)時(shí)間段里，默詞語、背課文、做練習(xí)等語文活動(dòng)，都需要讓步。學(xué)生知道，這個(gè)時(shí)間就是大家一起讀書。長此以往，就成了一種儀式，成了像星期一集體晨會(huì)必須要升旗一樣的行為。這種儀式的最后目的是讓讀書成為習(xí)慣，成為像呼吸一樣自由的事情。
要改善農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，要提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就不但要保證學(xué)生有書可讀，而且教師要指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生正確有效的閱讀方法。農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量提高了，整個(gè)學(xué)校語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高，對學(xué)生而言，具備較高的閱讀能力，是提高自身語文素養(yǎng)的重要途徑。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；課外閱讀；有效性
培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力，是新課標(biāo)的要求，也是時(shí)展的需要。對小學(xué)生來說，課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，陶冶情操，提升自己的涵養(yǎng)，還可以為寫作提供良好的素材做積累。大量的閱讀，在很多作家的成長之路上，都是必不可少的。學(xué)生只有在保證大量閱讀的基礎(chǔ)上，才能更好地發(fā)揮自己潛在的能力。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀總量不少于150萬字。這150萬字的閱讀量只是一個(gè)定量指標(biāo)，這樣的閱讀量應(yīng)有什么樣的內(nèi)容和形式，應(yīng)如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀呢？所以，有效指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)該納入語文教學(xué)的首要位置。我從事小學(xué)語文教學(xué)工作已有十年之久，對有效指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，有一定的經(jīng)驗(yàn)和積累，現(xiàn)簡單作如下介紹。
一、課外讀物的選擇尤為重要
小學(xué)生在沒有課外讀物經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，他們面對琳瑯滿目的書籍，先是滿心歡喜，每本都想翻翻看看，而后就不知道自己選哪本，就更不知道自己應(yīng)該怎樣去讀了。選擇課外讀物是學(xué)生課外閱讀的啟蒙入門階段，也是關(guān)鍵階段。所以，教師一定要加以重視，不然，學(xué)生開始時(shí)的滿心歡喜很快就會(huì)消失，進(jìn)而對閱讀沒了興趣。要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的大門，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生的閱讀興趣。
1.從適合小學(xué)生的讀物入手，培養(yǎng)興趣
小學(xué)生的年齡都比較小，先研究這一階段小學(xué)生的性格特點(diǎn)。會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對新生事物有很大的興趣，而且都想把自己認(rèn)為好的一面積極展示出來。對一些性格突出的人物、有一定挑戰(zhàn)性的事物都非常感興趣。針對小學(xué)生具有的這些特點(diǎn)，我介紹孩子們閱讀能夠激起他們興趣的，適合他們閱讀的兒童書報(bào)，如《奧斯國歷險(xiǎn)記》《聰明的毛毛》《黑貓警長》，以及很多引人入勝的童話等。這些精心挑選的兒童書報(bào)能滿足孩子們的心理需求，并激起他們對課外閱讀的向往。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名篇，進(jìn)而拓展更廣的閱讀領(lǐng)域
在學(xué)生對閱讀有了一定的興趣之后，我們就可以把一些名家的作品與他們一起分享。名家的作品對學(xué)生是有很大的影響力的。當(dāng)我們激起孩子們課外閱讀的興趣后，他們已有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，加之名家的作品有很多精髓之處，能夠與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。也許，這些名家的作品，在短時(shí)間好像對我們的語文教學(xué)沒有太大幫助，可是心靈之處的碰撞，心智的成長，又是一個(gè)多么可遇而不可求的收獲啊！如此看來，在此基礎(chǔ)上，再拓展學(xué)生的閱讀空間就容易了。
二、指導(dǎo)讀書方法
結(jié)合閱讀教學(xué)，在理解感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)法，使學(xué)生能用系列的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課外閱讀的實(shí)踐，歸納了以下幾種最基本的讀書方法。
1.瀏覽性閱讀
對所讀的課文，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。如《祖國，我終于回來了》一文，可讓學(xué)生快速瀏覽全文，邊看邊思考：課文講了一件什么事?為什么課題要加上“終于”一詞?當(dāng)然，瀏覽并不等于走馬觀花，而是引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，有目的地掃視。這種快速閱讀一般適用于淺顯易懂的文章、報(bào)刊、通俗讀物，或在收集資料時(shí)運(yùn)用。
2.吸收性閱讀
即以獲取讀物中知識(shí)為目的的閱讀。如《21世紀(jì)的能源》一文，不僅引導(dǎo)學(xué)生對課文介紹的原子能、太陽能、地?zé)岬荣Y源的特點(diǎn)應(yīng)有準(zhǔn)確的了解、掌握，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課外收集資料，了解更多的科學(xué)發(fā)展知識(shí)。對于這類讀物關(guān)鍵是理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上議論。以獲取讀物中知識(shí)為目的的閱讀一般適用于知識(shí)讀物。
3.細(xì)品型閱讀
引導(dǎo)學(xué)生集中精力對重點(diǎn)段進(jìn)行精心的閱讀，從作者對篇章結(jié)構(gòu)、字詞句品味、思想情感的體會(huì)中學(xué)到方法。如學(xué)習(xí)《秦始皇兵馬俑》一文，對課文中描寫布陣情況和兵馬俑神態(tài)的第三、四自然段就要細(xì)細(xì)品味，感悟評議的優(yōu)美，并用背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養(yǎng)語感。這種精心閱讀的方法比較適用于名篇佳作。
三、活動(dòng)方式
1.每天演講，展示自我
每天抽時(shí)間演講，用時(shí)不要太長，但長期反復(fù)的練習(xí)，會(huì)在無形中加快學(xué)生在課外閱讀時(shí)的讀書速度，對讀物內(nèi)容的取舍也會(huì)有幫助。當(dāng)然，說、聽話的能力更是會(huì)得到鍛煉和提高。我們可以提前布置演講的題目，然后讓學(xué)生圍繞題目去有目的地查閱書籍、報(bào)刊。然后在每天規(guī)定的時(shí)間，與大家一起分享自己的閱讀所得。這時(shí)，教師的肯定性評價(jià)會(huì)使學(xué)生對這項(xiàng)活動(dòng)的信心、興趣倍增。
2.自己創(chuàng)辦報(bào)紙
自己創(chuàng)辦報(bào)紙，學(xué)生的興致之高就不言而喻了。興趣是最好的老師，有了這張王牌我們開始時(shí)可以幫助學(xué)生辦第一份報(bào)紙。在學(xué)生學(xué)會(huì)辦報(bào)后，就可以每期辦不同主題的報(bào)紙。在辦報(bào)期間，學(xué)生們不用你去教，就會(huì)把自己課外閱讀的收獲進(jìn)行展示。這樣一來，他們不僅體會(huì)到了辦報(bào)的成就感，課外閱讀的重要性，而且還欣賞了同學(xué)們的作品，一箭三雕，何樂而不為。
3.自主摘抄
大量閱讀是基礎(chǔ)，自主摘抄則是讀書的另一種手段，是一種良好的閱讀習(xí)慣，是培養(yǎng)閱讀能力、將外部語言進(jìn)行內(nèi)化，從而“有所得”的一種手段。在摘抄中，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：1.滲透習(xí)慣二字。2.摘抄的指向性與自由性相結(jié)合。3.摘抄采用訓(xùn)練的方式，有層次地進(jìn)行。鼓勵(lì)學(xué)生為自己的摘抄配上一些小小的插圖或?yàn)檎驹O(shè)計(jì)統(tǒng)一的版圖。一來培養(yǎng)興趣，二來學(xué)生在畫畫期間也在思考摘抄的內(nèi)容，從而更好地回憶和積累。
總之，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀要保持學(xué)生的熱情，讓學(xué)生用有效的方法積極主動(dòng)地去暢游書海，汲取書中的營養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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