時間：2023-10-10 16:08:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農村小學的現狀，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 農村小學英語教學 現狀 對策
1.農村小學英語的現狀
（1）語言環境缺失。
農村學生由于受到地域限制，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市學生相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談、缺少自信，因此羞于說英語，也不太敢說英語，害怕說錯被老師批評，英語學習遇到困難后更容易放棄。
（2）家庭環境的負面影響。
一方面，部分農村青壯年為了生活，紛紛涌入城市打工，他們的孩子則留在了農村，成了“留守兒童”。這部分孩子長期缺少父母的關心、照顧，以及身體力行的示范，學習習慣和思想意識較之城里孩子都有很大差距。另一方面，一部分家長還沒有意識到小學英語學習的重要性，他們認為學習英語是初中的事，小學只要學好語文、數學這樣的基礎科目就足夠了，更不愿意投資為孩子買錄音機、磁帶等學習用品，致使學生學習英語的目的不明確，缺乏熱情和主動性，因此學習效果也大打折扣。而有的家長雖然也能認識到英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創造一個良好的學習環境。
（3）學校缺乏必要的軟硬件條件。
農村由于受到經濟條件限制，教學設備缺乏，上課仍然是一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板、一本教材。有些學校的錄音機也已年久失修，不能滿足正常的英語教學需要，更談不上放映機、幻燈機、VCD機、電視機等。這就導致農村小學的教學手段落后于城市小學。而這種“滿堂灌、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以至于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。農村小學英語教師數量嚴重不足，素質參差不齊，課時負擔過重也是導致教學效果得不到強化的又一原因。
2.提高教學質量的對策
（1）創造語言環境，培養學生學習興趣。
農村小學沒有適合學生學英語的環境，教師要想方設法為學生創造環境。為此，每節課我先安排5分鐘的自由交談，有時是老師示范，學生做；有時是根據情景讓學生找自己的朋友交談，讓他們在課堂上盡量地都動起來。英語課上，教師指著書問：“What’s this？”學生齊聲回答：“It’s a book.”教師表示贊許之后，又指著遠處的門問：“What’s that？”小手爭先恐后地舉起來。這是復習環節的一個片斷。這樣的現象在小學英語課堂上已不足為奇。兩組對話有明顯的共同點：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對學生學習興趣的培養起非常重要的積極影響。
（2）新授表演，快樂簡單易學。
學習新內容是整節課的重要部分。一般把教學過程安排得過分嚴肅，教師反復講解，學生認真聽講，效果往往適得其反。假如在傳授中穿插一些小型表演，如：老師說Ears，ears，學生說Listen，listen.（Eyes，eyes——Look，look.）教學就會顯得特別的精彩、靈活，更見成效，活躍了課堂氣氛。
（3）操練表演，鞏固應用拓展。
課堂上操練的形式是多種多樣、層出不窮的。目的都是使學生掌握學過的知識，起到復習鞏固的作用。在操練中加入一些動作、場景表演，給學生創設一定情境，效果就不言自明了。
在操練過程中，教師要善于啟發學生把新舊內容串起來，在情景發展中適當地應用所學語言，從而讓一些尖子生脫穎而出。
一、農村小學美術教學的現狀。
筆者長期在農村小學任教，所以對于農村中小學教育狀況非常了解，尤其是看到農村小學美術教育的嚴重狀況，更是深深地擔憂，因為農村多數中小學其實根本就談不上美術教學，學生連最起碼的美術知識都不懂得，就更別提什么美術素質了。
例如：教學學時嚴重不足。據筆者走訪許多農村小學，親身經歷、親眼所見，在課程表上美術課程是有所體現的，但是在教師實際教學過程中，根本就不上美術課程，從這個意義上說，美術課程其實就是一種“擺設”，是迎接上級檢查的“擋箭牌”。在個別學校，即使上美術課，也是在教學語文、數學課程比較煩的時候，作為娛樂一下學生情緒的調節劑，上一節形式簡單的所謂“美術課”，教師什么都不管，學生隨便畫。由此可見，在農村小學，美術課課時根本就得不到保障。
教學形式單一。農村小學美術課教學形式比較簡單，很多教師上美術課時，就是在黑板上畫幾幅簡單的圖畫，然后讓學生自己照著畫，學生畫完后，拿給教師看，教師只是簡單地進行評判好或不好。整個上課過程，極其簡單，沒有任何技術含量，甚至教師上課之前，根本就不備課，上課時，就是“信手拈來”。這種簡單的上課形式，距離新課標美術課要求有很大差距，所以根本就起不到上美術課的作用。
教學沒有創新。創新意識是新課程改革的一項重要培養目標，也是學生將來步入社會所必須具備的基本能力，它是社會進步的動力，是學生步入社會適應社會生活的重要保障。但是農村小學美術教育無論是教育形式上，還是教學內容上，都沒有任何創新，更談不上培養學生的創新精神與創新品質。多數教師只是應付式地進行教學，多少年如一日，始終沒有任何變化，教師不繼續學習專業知識，不研究教學新動向，不學習新教學方法，不改變舊的教學思想，這嚴重阻礙了新課程改革的進程。
教學重視程度不夠?？v觀農村小學美術教育的狀況，造成這種現象的原因，第一是教學成績考評制度的影響。小學階段，因為多數考評的結果基本都依據語文和數學兩科的成績，所以考試的指揮棒，決定了小學美術教學的命運。而且多數校領導和教師也因此不再重視美術教學，使美術課變得可有可無，不能不說是我們教育的錯誤。
教師師資力量嚴重短缺。農村小學因為受許多條件的限制，美術教師嚴重不足，甚至在很多學校根本就沒有美術教師，也有一個教師身兼數職，既是語文教師，又是數學教師，還是美術和音樂教師的現象。專業教師的短缺，造成了農村學校美術教育的嚴重不足。
二、農村小學美術教學的改革
鑒于農村美術教育的狀況，確實應該引起廣大教育者的警惕和重視，農村美術教育必須進行改革，以適應不斷發展變化的時代，為我們偉大的社會主義建設工作，培養更多具有審美能力、正確審美觀的有用人才。
1.考評制度需要改革。要想從根本上解決學校領導和教師不重視美術教育的狀況，筆者認為首先要改變的是考評制度。因為考評制度就像是一個無形的指揮棒，在指揮著教師的教學側重方向，教師肯定會按照上級領導的考評，來確定自己教學的重點，究其原因就是一個教師教學效果的好壞，其衡量的尺度就是主要科目的考試成績，并且還會和工資獎金等掛鉤。從某種意義上說，這才是美術教育失寵的根本原因。美術課對于學生來說，是令人喜悅、有意義的課程，但是對于教師來說，卻是沒有什么實際價值的科目，只是偶爾用來放松一下緊張情緒的調節劑。因此，要想改變這種狀況，就必須從根本上改變教學成績考評的方法，教師教學效果要從多課程、多層次去考評，也不能僅根據學科考試成績來評定，還應該有更多方面的評價。比如，學生和家長對教師的評價，以及學生各種能力的測試，教師專業知識和授課能力的測試，接受新教學知識，利用新教學方法的能力，都應該加入教師考評的范疇，也才能從根本上使小學美術教育的重要性得到保證。
2.培育美術教學人才。農村小學美術教育的嚴重缺失，和缺少專業的美術教師有直接的關系。因為在農村許多學校都是一名教師教學一個班級，往往身兼數職，就像是一名“全能”的“超人”，同時還要承擔學校的很多事情，比如各種勞動和上級的檢查等。這種情況下，要想讓一名教師擔當起所有課程的教學任務，而且還要教學成績得到領導和家長的滿意，那簡直就是不可能完成的終極任務，更何況多數的教師根本就不具備美術教學的能力，因此教師也只能是把美術課“束之高閣”，而把教學重點放到語文和數學上，這也是沒有辦法的辦法。因此，要想改變農村美術教育的狀況，就必須多培養一些美術教師，補充到農村小學當中去，這樣農村小學的美術教育才不是“無米之炊”，才會得到有效的保障，徹底改變美術教學的尷尬境況。
3.從主管部門到學校領導要引起重視。造成農村美術教育落后的另一個原因，就是上級主管部門和學校領導的不重視。據筆者的調查，有很多校長本身就認為只要把主要課程教好就可以了，何必費那么多的力氣搞美術教育呢？領導的不重視，就更加劇了教師對美術教學的輕視，教師干脆就不上美術課，這樣都省事、省力、省心。但是無論是領導還是教師，都忘了學生那渴望知識的心，更忘了作為教育者所承擔的學生素質教育的重擔。因此，要想農村美術教育的狀況得到改變，就必須引起廣大教育領導者的重視，改變他們的錯誤思想意識，認真貫徹關于素質教育的新課程精神和要求，把素質教育落到實處，而不是空喊口號。
4.保證教學時間。教學時間是美術教學得到保障的重要前提，如果連最基本的教學課時數都不能保障，又怎么能保障美術教學的效果呢？所以各個學校從領導到教師都必須以高度重視的態度，在實際教學中真正做到美術教學的時間“不缺斤少兩”，不再讓美術課只停留在課程表上，成為應付上級檢查的“道具”，把美術教學真正落到實處，保證美術教學的實際效果，使學生受到國家義務教育應有的學科教育。
一、統計教學的現狀分析
1.重情境創設，脫離教學實際
在統計教學中，尤其是開設公開課的時候，我們的教者大部分都是創設精彩情境拉開教學的帷幕。這樣預創的目的確實能夠激發學生學習的情趣。但是有些目的很明確，就是激趣。而教學又另辟路徑，情境創設與實際教學脫節，精心創設的情境并沒有發揮最大的作用和價值。
如，一位教師課始設置了這樣一個情境：小朋友們，老師今天要帶你們去郊游，準備帶一些水果。你們都喜歡哪一種水果呢？同學們興高采烈，爭先恐后，有說蘋果的，有說香蕉的，有說桔子的……“那我們到底怎樣采購小朋友們喜歡的水果呢？你有什么好的方法嗎？”教師的問題讓他們積極思考，準備作答。可是教師突然指令：“請小朋友們拿出課前老師發給你們的水果圖片……”
這個時候正是引導學生討論的良機，通過討論才能讓學生知道統計是解決這類問題的重要措施。但教師這樣的預設，使得創設的情境沒有發揮其最大的作用，與教學環節脫節。
2.重過程體驗，忽視方法教學
統計教學時，我們的教師都會預設“讓學生經歷收集、整理、描述和分析的過程”。課堂上我們都努力這樣實施，盡量讓孩子體驗和經歷統計的全過程。但有些教師顧此失彼——即一味關注學生經歷統計的過程，卻忽視了對統計教學方法的學習。有位教師課始創設了“森林運動會”發獎品的情境，意在教學用畫“√”法進行統計不同物品的數量。前面學生用自己掌握的方法來統計，其中有部分學生運用了畫“√”法。到了優化統計方法，進一步明確為什么用畫“√”法來統計時教師卻草草收兵。從而方法認識不到位，統計方法的優化選擇沒有得到落實。
3.重數據處理，輕視年段要求
課程標準明確了對各學段的統計教學作出具體的要求，每個年段要求成梯度上升。如果教師在教學時，沒有理解同一學段中不同年級的要求，就會出現教學目標越位或滯后現象。如，蘇教版第九冊數學106頁“練一練”提出“從上面的統計表中，你了解些什么？”這個問題。學生回答“第28屆奧運會中國體育代表團獲得的金牌數最多”“第25屆和第26屆奧運會中國體育代表團獲得的金牌數一樣多”……遺憾的是這類數據的分析好似走過場。試想：五年級學生對數據的分析能力只是這種程度嗎？這個問題設置的意義何在？翻開教學用書不難知道這道題的意圖是“學生鞏固對復式統計表的認識，體會我國體育事業的發展與進步”，而不是到了高年級還是停留在“誰最多”“誰最少”這類數據分析上。
二、統計教學的改進策略
1.全心引導，發展分析觀念
課程標準指出：“體會統計方法的意義，發展數據分析觀念……”這里將原課標中的“統計觀念”改為“數據分析觀念”，即明確了義務教育階段學習統計與概率的核心目標就是發展學生數據分析觀念。
如，課程標準附錄2中的例17：“分別選擇三個不同的標準把全班同學分為兩類，記錄調查結果?！?/p>
在其說明中指出：比較、排列、分類等活動是對數據進行初步整理，是學生進行數據分析的開始，也為以后學習統計與概率及其他方面的數學知識積累感性經驗。教學中應鼓勵學生依據分類標準得出結論。具體可作如下設計：
（1）教師給出問題后，引導學生討論不同的分類標準。例如，性別、身高、家到學校的距離、出生年月、左右手寫字，等等。
（2）當提出的標準較多時，可以分組進行活動，完成調查。
（3）運用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現調查結果。
對于小學生來說，要使他們逐漸建立對數據的敏感或領悟，最好是讓他多參與到多樣化的生活問題中，親身經歷數據的調查、研究，作出判斷的活動過程，才能體會數據蘊含的信息，建立用數據說話的觀念。
因此，在實際教學中，教師要基于教學目標的思考，有意識地引導學生認識統計對于決策的作用，合理地決策、質疑，使學生在學習過程中發展分析觀念。
2.聯系生活，感知統計作用
“數學來源于生活，而又應該為生活服務?！毙抡n標強調教師要在傳授知識和訓練數學能力的過程中，以學生的生活經驗為背景。
一教師教學蘇教版第二冊《統計時》，有這樣一個片段：
師：同學們喜歡運動嗎？
生（齊答）：喜歡。
師：老師這兒有幾項體育項目。（課件出示：兵乓球、籃球、跳繩、踢毽子）你都喜歡哪個項目呢？（生意見不一）看來，大家的意見不一樣呀，咱們就來個現場統計。在統計時我們要注意什么呢？
（每個人只能選擇一個體育項目）
全班同學進行現場統計，并完善表格。
請學生交流統計情況，老師出示課件，學生觀察。
師：從統計表中，你知道了什么？你有什么想說的嗎？
生1：我知道喜歡打兵乓球的學生較少。
生2：我希望學校在大課間活動時多組織我們開展活動，因為喜歡兵乓球的學生較少。
生3：……
這個片段中，教者根據學生年齡特點，在內容的選擇上采用學生所熟悉的生活來開展活動，學生在統計中了解了同學們的喜好，切切實實感受到統計在生活中的作用。
3.多元評價，重視學習體驗
新課標要求“應采用多樣化的評價方式，恰當呈現并合理利用評價結果，發揮評價的激勵作用……”“評價的主體的多元化是指教師、家長、同學及學生本人都可以作為評價者……”
例如，《復式條形統計圖》教學片段：
師：現在這幅統計圖里出現了兩種數據，你知道哪個直條代表期中成績？哪個直條代表期末成績嗎？
生：左邊的直條代表期中成績，右邊的直條代表期末成績。
師：你們都是這樣認為的嗎？
師：大家都參與了創造方案的過程，如果別的小朋友沒有參與這個過程，我們又不做解釋，他們能看懂哪個直條表示的是期中成績，哪個表示的是期末成績嗎？
生：（搖頭）
師：想一想：不用解釋，又能讓別人看懂哪種直條表示的是期中成績，哪種直條表示的是期末成績，你有辦法來區分嗎？試著把你的想法在圖紙上畫出來。
生：（嘗試在圖紙里畫直條，教師巡視指導）
師：多數同學畫出了自己的想法，我們欣賞一下好嗎？
生1：（直條用一種顏色，上面標著“期中”“期末”）
生2：（直條用兩種不同的顏色）
生3：（直條用兩種不同的顏色，直條上標著“期中”“期末”）
生4：（直條用兩種不同的顏色，旁邊畫有圖例）
……
作品1（直條用一種顏色，上面標著“期中”“期末”）
師：看看這位同學的方法，你們來評價一下他的方法怎么樣？
生1：標上字我們就能看明白哪個直條代表期中成績，哪個直條代表期末成績。
生2：雖然標上字能夠區分清楚，但標上這么多字，顯得有點亂。
師：看來，用標字的方法雖然能夠區分清楚，但卻影響了統計圖的美觀。
生3：我覺得用顏色區分更好。
師：許多同學想到了用顏色區分，一起來看一看。
作品2（直條用兩種不同的顏色）
師：這位同學想到的方法怎么樣？
生1：用兩種不同的顏色就能明確地告訴我們，統計圖中是有兩種數據。
生2：用兩種顏色區分，比標字美觀一些。
師：這位同學可真不簡單，居然想到了用不同的顏色進行區分。
生3：用兩種顏色雖然比標字美觀一些，但別人也不知道到底哪種顏色代表期中？哪種顏色代表期末呀？
師：是呀！別人怎么知道哪種顏色代表期中？哪種顏色代表期末呀？看來，我們只用顏色來區分還是不夠的，還需要作進一步修改。
生：可以只在第一組直條上標字。
師：有的同學就是這樣做的，我們一起來看一看。
作品3（直條用兩種不同的顏色，第一組直條上標著“期中”“期末”）
師：這種方法怎么樣呢？
生1：一下就看明白了。
生2：比前兩種方法都好。
生3：直條上寫字還會影響美觀。
師：是呀！直條上又寫數，又寫字，確實有點不美觀，誰能解決這個難題呢？
生：（思考，沒有人舉手）
師：經過大家一次次的修改，我們的設計方案越來越完善，已經非常接近數學家的方法了，我們一起來看看。（電腦演示圖例的形成過程）
這里，教師利用“怎樣區分期中、期末成績”這一問題繪制統計圖，引領同學們互相評價，通過這種形式的交流，反思他人的不足以及需要改進的地方，同時汲取值得借鑒的經驗。既掌握了數學知識，又獲得了積極的情感體驗。因此，在統計教學中我們教師應該根據教學內容，合理選擇評價方法，最大限度地激勵學生學習。
一、音樂教學中存在的問題
1、對音樂教學重視不夠
教育管理部門重智育、重升學率、輕美育的現象相當嚴重。我國長期受計劃經濟的影響，城鄉差距明顯。在農村的中小學，由于經濟、社會文化發展的極不平衡，導致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農村中小學實施。各級農村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴重。導致農村各級教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個重要的轉折點。這樣就“造成了全國不同地域考生之間受教育權的不平等”。只有考試升學的科目才是“主課”，音樂、信息、美術等科目都是“副科”、“小三門”，對這些科目視作可有可無。
2、師資隊伍十分缺乏
音樂教師師資十分短缺。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領域的教學水平。加強教師隊伍建設是提高教學質量的根本保證。農村中小學音樂教師短缺現象十分突出。據有關資料顯示，我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養才能滿足這一要求。而事實上，農村中小學專業化音樂教師缺口非常大，大批農村學校根本就沒有專業音樂教師。在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。有的教師甚至身兼多門學科。他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施
3、音樂教師素質低下
為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展?，F在農村中小學只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。
4、教學設備陳舊簡陋
在對部分農村中小學音樂器材配備狀況的調查中發現，只有少數學校的音樂教學器材配備能夠達到國家音樂教學器材配備標準要求，大部分學校音樂教學器材配備率只能達到20-30%水平；音樂教學所需的音像資料、圖書資料和專用教室等設施更是匱乏，與建設標準要求相差甚遠。 農村中小學音樂教育是美育的基礎，面對音樂教育師資緊缺，設備簡陋，教學質量低下，重視程度的不足等現狀，我們應該采取相應的措施，增加投入，提高音樂師資水平，培育中小學生的基本音樂素質。改變農村中小學音樂教育的落后狀態是當前提高農村中小學教育質量，縮小城鄉差距的當務之急。
二、改變現狀應采取的對策
針對農村學校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應的對策：
1、更新觀念提高認識
加強中小學音樂教學，提高青少年學生的美育素養，是增強學生思想道德建設的有效手段。必須要提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業。要按照音樂課程標準要求規范開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供政策上強有力的保障，為農村中小學音樂教育的發展保駕護航。
2、改善辦學條件
音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用；學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。
3、加強師資隊伍建設
穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過本校教師出去聽課學習到請在教育教學上有突出成就的教師來校講課等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。
4、深化改革提高質量
下面就中小學課堂教學中的一些現狀，進行粗淺的分析與探究，并與廣大教育工作者商榷。
1 “自主”學習的現狀與對策
“自主、合作、探究”的教學方式，首先體現在學生的自主上，可以說自主是合作與探究的基礎因素，離開了自主就談不上合作與探究。在現實的課堂教學中往往看到的是學生不能自主，或不愿自主，他們更習慣于等待，等待老師的講解和標準答案，等待優等生的幫助和對于問題的解答。在課堂上表現為，老師講解占主角，問題大部分由老師提出并與少部分優等生共同探討，中等生和學習困難生則習慣于順從，人云亦云，不管對錯全部照搬。之所以學生在課堂上不能自主或不愿自主原因有四：①管理者還沒有擺脫應試教育的思想，沒有形成合理的評價模式，還是唯一用考試成績定論教師的能力；②教師往往看到的是眼前利益，看到的是學生的成績；③家長們望子成龍，望女成鳳心切，沒有細心探究孩子的性格和興趣，只追求文化課成績；④由于學生年齡小、閱歷淺、知識基礎薄弱，加之從小依靠父母，養成了接受、等待的習慣，沒有自主意識和自主的能力。
解決學生自主學習的策略有四：①管理者要首轉變觀念，樹立素質教育的思想，面向全體學生，不求人人升學，但求人人成才，形成切實可行的公平、合理的評價制度；②教師要注意深入學生，了解每一個學生的性格、特長、愛好、潛能，選準引導的切入點引領學生積極主動地參與學習，注重在課堂教學中營造寬松的氛圍，讓學生放下負擔。樂于參與；③通過家長學校、家訪活動、家長開放日等形式，讓家長更多的深入學校，了解素質教育的內涵，了解新課程改革的意義，以此解放家長的思想，讓家長們更多地關注孩子的特長、愛好，揚其長避其短，使孩子成才；④孩子自己要盡力脫離依賴思想，主動嘗試各類生活實踐，多讀有利于自己成長的讀物。就像《小馬過河》這一故事中的小馬一樣，只有親自下河才知水的深淺。
2 “合作”學習的現狀與對策
“合作”學習在新課程課堂教學中顯的十分重要，然而現實中的“合作”學習不容樂觀。
現象一：大班額前提下，按四人一小組分，一個班可以分為十幾個小組，給合作帶來困難；
現象二：農村學校一生一班情況很多，一名學生難以合作；
現象三；為“合作”而“合作”，問題均由老師提出，學生沒有提問題的機會，學生只有跟著老師轉，為老師的某一個教學環節服務；
現象四：問題過難或過易，失去“合作”意義；
現象五：完美“合作”，一般表現在公開課上，問題提的適宜、合理有一定價值，學生回答的特別完美，然而側面一問才知這節課已演過多次，這一環節是讓聽課者看的；
現象六：“合作”學習時間過短，中等生和學習困難生難以在有限的時間內掌握需要討論的內容，因此在匯報時只有個別優等生一言堂，各小組的優秀學生完全代表了大家的意見。
解決此問題的對策有六：①進一步加強縣城學校的硬件建設，緩解學生過多帶來的壓力；②進一步加強農村教學條件的改善，讓農村學生盡量多的享受城市教育資源的成果；③加大對教師的培訓力度，讓教師進一步提高認識，掌握“合作”學習的特點，學會駕馭“合作”學習的方法；④合理分組，在課堂上盡量讓學生優、中、差搭配，在討論時盡力采取“問題分層”、“學生分層”讓所有的學生參與“合作”學習，讓每一個學生感受到成功的樂趣，也就是每個孩子都可以做到“跳一跳摘到蘋果”；⑤老師要從根本上轉變角色，和學生平等相處，把“合作”學習的主動權讓給學生，問題盡力由學生提出，教師積極組織、引導、參與，盡力照顧到每一個學生，讓每一個學生在“合作”學習中成長；⑥盡量多留給學生“合作”學習的時間和空間讓學生思考，教師及時給以引導，適當幫助，，提高“合作”學習的效果。
3 “探究”式教學的現狀與對策
對于中小學生而言，由于基礎知識的儲存量相對較少，分析問題、辨別是非能力相對較差，探究問題往往帶有隨意性，探究結果有時似是而非，甚至會出現答非所問的現象。在教師方面也存在探究式學習理念認識不到位，駕馭探究式學習的能力欠缺，以及學校評價體系的相對滯后，教學設備相對落后等客觀因素的影響制約著“探究”式教學的有效推進。
主要表現：①教師感到“探究”式教學本身就比較費時，很難在短時期內看到學生素養和學習成績的提高，這樣教師就沒有足夠的耐心等待學生的成長，久而久之也就失去了“探究”式教學的熱情；②“探究”式教學的實施需要教師自身必須具備高水平的科學素養和探究的能力，由于教師自身能力的限制，使得教師在組織“探究”式教學的過程中常常感到力不從心，在課堂上往往顧了教學過程而忘記了關注學生的成長，留給了學生“探究”的時間，而忘了留給學生“探究”的空間，允許學生積極主動去“探究”而不能根據學生的差異區別對待，甚至不能寬容學生的失誤；③雖然國家對中考和高考的命題制度，命題方式有所轉變，更多地關注學生的能力考查，但最終還是以考分錄取，教師迫于中考、高考的壓力而更加傾向于使用傳統的方式進行教學。
基本的教學環節都有，我認為，存在的最大問題是凡有危險的項目（如跳高、槍、磊球……）一律不上。分析其原因，主要是社會大環境造成這三種教學模式?，F在的獨生子女，在家都被視為掌上明珠。在學校任何體育老師都要保護好這些小皇帝們。因此，上體育課誰還上危險的項目，出了安全事故，主要在老師，其次是學校。但是，學校、老師賠不起??！這值得我們教育主管部門深思。
如何讓農村小學體育教學落到實處，怎樣上好體育課，如何提高學生的身體素質，這是我們農村小學體育教學面對的三大問題。我認為，在基礎教育改革，大力提倡素質教育的今天，應采取以下對策：
一、要注重教學成績的同時也應有健康的體質，學校對體育教學要有具體的要求
二、我們應該用新標準、新理念來理解體育這門課程
它是以身體練習為主要手段，以“堅持健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，通過學生自主學習，使學生學會做人、學會求知、學會健體、學會交往、學會生存，從而達到身心健康發展的教學模式。
三、教育主管部門，學校觀念要轉變
體育始終是緊緊圍繞“健康第一”的指導思想，立足于“每個學生身心得到充分地發展，使每個學生都能發揮自身潛能，激發學生學習和鍛煉的主動性，從而可以得到全面發展。只有健康的體質，濃厚的興趣，教學質量才能提高，這都是我們教育主管部門、學校要認識到的，只有對體育教學有明確的要求，加大對體育器材添置的投入，這樣體育教學才能落到實處。
四、教學模式要轉變
農村小學現行體育教學是采用先集合，再講解示范，后學生練習這樣的模式作為教學。隨老師意愿，教師教什么，學生就跟著老師學什么，整個教學過程都是以教師為中心，學生處于被動，消極的地位。我建議上課前運用體育游戲進行準備活動，選擇發展一般身體素質的游戲作為準備活動。如，“蛇形跑”“螺旋跑”“程序化行進”“聽號抱團”等游戲，從而使學生從心理上和生理上為本節課教學做準備。通過準備活動使學生表現出良好的身體機能狀態和心理狀態，把興奮性調節到一個適宜狀態，才能完成強度與密度較大的教學任務。
五、學生體育成績評價和對老師的評價要改變
目前，農村小學學生體育成績大多是老師選一項內容對學生進行簡單的考核，隨意性很強，有的干脆老師憑印象打分，直接作為學生期末成績，其原因是農村學校的專職體育教師太少了，這是事實，根本不考慮是否達標。
《義務教育體育與健康課程標準》要求注重評價方式的多樣化，注重評價的激勵作用。教師在教學中會時刻注意課堂變化，細心觀察每個學生在活動中的表現，善于捕捉學生的閃光點，及時表揚。同時，教師還應采用學生對自己進行自我評價，或學生相互進行評價。這樣可以使學生既能發現自己的進步，又可以了解自己的不足。對體育老師的評價上沒有量化的方法，對學生的各項綜合素質沒有一個具體的量化考核方案來考核老師，即使上級主管部門有具體的考核方案但在農村學校也沒有實施考核，對體育老師的考核多是拿平均教學獎，這就造成了體育課放羊式的教學成為現在的體育教學模式。
【關鍵詞】農村 中小學英語 口語教學 現狀 對策
當前我國大部分農村地區經濟發展緩慢、生活水平不高，教育水平也相對偏低，尤其是在中小學英語口語教學中面臨著效果差、效率低等多個問題。農村中小學校中普遍存在的問題是教育設施不夠齊全和完善，特別是多媒體教室和設備嚴重匱乏。為此，農村中小學英語教師需認清口語教學現狀，努力改善口語教學環境，幫助中小學生扎實良好的口語根基。
一、農村中小學英語口語教學的主要現狀分析
第一，學生基礎差，在農村中小學英語口語教學過程中極易出現冷場現象，對于口語知識學習學生表現的并不積極，主要原因是他們的英語基礎知識較為薄弱，不敢開口講英語，特別是在句型、詞匯和短語應用方面，有的甚至發音不準確。第二，缺乏良好的語言環境，農村中小學生的英語口語環境幾乎純粹的依靠課堂，而且學校安排的英語課時并不是特別多，他們得到的英語口語練習機會較少。而且班級人數較多課堂教學受到限制，在口語訓練環節教師很難兼顧到整體學生。第三，缺乏英語專業教師，在農村中小學英語口語教學中，不少學校的英語任課教師并非英語專業畢業，有的甚至是其他學科教師代課，再上部分學校不夠重視英語沒有列入考試范圍，嚴重影響口語教學質量，學生的口語水平更是難以提升。
二、改善農村中小學英語口語教學的恰當對策
1.合理設計教學流程，吸引學生主動開口講話。教師是教學活動的組織者、設計者和實施者，在英語口語教學中扮演者相當重要的角色。在農村中小學英語口語教學中，為有效改善現狀教師應當設計科學合理的教學流程，堅持循序漸進、由淺極深的教學理念，吸引學生主動開口講英語，對口語知識的學習充滿熱情和渴望，并逐步樹立自信和不怕出錯。因此，農村中小學英語教師在進行口語教學時，可從班內的學困生著手，先考慮口語水平相對較差的學生，從基礎性口語教學逐步提升層次，以此引起優等生的注意，讓他們輕松完成口語任務主動向前發展。
舉個例子，在《This is my day》教學實踐中，本單元教學話題是談論一天活動的時間安排，這與學生們的日常生活緊密結合，可談論性很強、可談范圍也很廣。在口語教學環節，教師設計兩個層次性教學階段，基礎階段主要教學對象是學困生，并吸引優等生的注意主動溫習知識，所以應使用部分輕松的口語內容，以有趣生動的方式展開教學。教師可組織學生進行情景模擬或角色扮演，運用英語口語來表達個人一天活動時間安排，調動整體學生的學習興趣。接著，教師可教學對象轉移至英語口語水平相對較高的學生，要求他們兩人一組自主O計簡單的對話情境，談論話題可是學?；蚣彝サ囊惶旎顒訒r間安排，從而展開口語練習。
2.采用情境教學模式，鼓勵學生學習英語口語。大部分農村中學生英語口語能力較差的原因是，他們主動開口講英語的機會較少，且害怕發音不準確或用詞錯誤，在老師面前留下壞印象。此時，教師應給予學生更多的表揚與鼓勵，在英語口語訓練過程中，讓鼓勵性評價貫穿其中，經常使用：You are very good、You are the best、I believe you、Don’t worry，try again等。目的是讓學生消除恐懼感與自卑感，對英語口語表達逐步建立自信。
同時，農村中小學英語教師可采用情境教學模式，帶領學生在做中學、在學中做，使用恰當的模型、表情、圖片、動作、實物、手勢和教具等方式，幫助他們理解口語知識。這種方式能夠有效調動學生的多個感官，提升英語口語教學的趣味性和生動性，讓學生對英語口語的學習產生興趣和動力，并發展他們的英語思維能力，使其對口語表達和交流充滿好奇和期待。另外，教師在講授新的口語知識時，需盡量使用已經學習過的詞匯與句型來揭示，針對部分不愿意主動開口講英語的學生要給予特別關照，鼓勵他們從最基本的詞組發展至句型，并給予適當的精神鼓勵或物質獎勵。如此，能夠有效提升中小學生學習英語口語知識的主動性，并積極參與到口語訓練活動中，從而實現高效學習。
三、總結
在農村中小學英語口語教學實踐中，教師應努力改善各種不利困境，不斷提升自身的口語水平和交際能力，結合現有的教學資源和學生特點，全力提高口語教學的吸引力，讓學生主動參與口語練習，不斷提升他們的英語口語能力。
參考文獻：
[1]王雷.農村中小學英語口語教學現狀及對策研究[J].校園英語，2014，29：102.
【關鍵詞】小學英語；語音教學；發音習慣；教學目標
【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0147-01
一、語音教學的簡介
語音教學是學習英語的關鍵所在，它是掌握語言知識和語言技能的基礎?！罢Z音關是教學的第一道門?！保ê憾?，1990：47）。因此，對于英語初學者來說，英語的語音就是學習英語的開始。英語這門語言是用來交流的工具，我們必須從英語初學者，也就是現在的小學生抓起，語音的學習將給掌握這門語言打下堅實的基礎。
二、農村小學生英語發音問題
（一）學生在識別音標和發音上有困難
學生不能單獨地對44個音素進行發音。更為重要的是，許多小學生沒學過或是記不住這44個音素。一般來說，學生的英語發音不是很準確，音調也很僵硬。在四川農村，由于各地方有著不同的方言，老師和學生都帶著強烈的鄉音。許多學生把應該發音短而快的輔音拖得又長又慢，有些冠詞的發音也只是純粹的升調或降調，混合著濃厚的鄉音。
（二）學生缺乏流暢閱讀和有感情朗讀文章的能力
教新單詞的時候，許多學生都會用漢字把單詞的發音寫在書上。如“Thank you！”學生會寫上“三克油”。這樣的發音往往都是錯誤的，設想一下，學生把每個單詞都改成漢字方便他們閱讀，那這樣讀出來的文章肯定是不正確的，更談不上流利與有感情。另一個不可忽視的原因就是中國學生，尤其是英語初學學生不能用英語去體會文章中的感情，所以讀出來的文章也是干癟癟的。
三、語音教學中存在的問題
（一）教師在語音教學方面不重視
在英語教學過程中，教師重點要求學生掌握本課的語法知識和語言點。而英語單詞的發音方面，老師們覺得差不多就行，反正考試又不會考發音方面。就這樣，學生在最開始學習英語的時候就沒有學好語音知識，那么，他們在英語的啟蒙課程中就沒有為口語打好基礎。更不用談他們如何正確的表達自己了。
（二）學生缺乏語音學習的興趣與激情
在農村小學，學生根本沒有一套齊全的語音學習資料。四川地區用的是新紀元英語教材，在這本書中，根本沒有涉及到語音及音標等知識，教師也不會專門設計一堂課來進行語音教學，因此，學生對語音這一方面了解甚少，他們認為老師沒講的就不重要，也就沒興趣再去學習。另一方面，學生在學習新語言時，總是想表現自己，隨口說兩句，但說錯了別人會笑他，長此已久，學生就越來越怕說英語了。逐漸地，學生也失去了興趣與激情。
語音教學是靠學校，教師，學生三方面來完成的。學校沒有語音設備和語音資料，教師沒有正確的語音教學方法，學生沒有學習語音的興趣與熱情導致了語音教學在農村小學的落后與失敗。
四、如何提高農村小學的語音教學
（一）學校方面
學校應重視語音教學，應調節資金，增添語音設備。為學生訂購語音資料，語音資料可循環利用。現在四川也有很多農村小學有微機室，學校大可利用網上資料。如，讓學生多聽純正英語發音的文章和新聞。學生不一定要弄懂其中的意思，但應讓學生多接觸英語，學英語跟我們打出生學中文一樣，多聽多說也就耳熟能詳了。
（二）教師方面
英語語言學家麥卡錫強調，必須先學好發音再學習語言。忽視發音教學，會造成語言教學的片面發展和不平衡。布朗，漢茲庫姆和布魯姆菲爾德均認為，如果學生不先學會語言的發音就很難會閱讀，也難于記憶單詞。認為教發音會幫助學生掌握聽說的準確性。
教師首先要認識到語音學習的重要性，不能只是簡單的教學生知識點，首先教會學生發音規律，音調的抑揚頓挫，疑問句，陳述句等句子語氣。由于學生掌握了漢語拼音，在教發音時，要重點解決在漢語中找不出對應音的音。也不能忽略發音近似的音。可利用有節奏的朗讀，游戲，實物、圖片等直觀教具，培養學生的興趣和對語言的敏感性，使學生養成良好的語音語調習慣。
（三）學生方面
灣里區是南昌市市轄區之一，全區轄4個鎮及2個街道辦事處，人口近十萬，農業人口占70%以上。全區現有農村中心小學2所，九年制學校3所，村完小2所，一至五年級村小7所，一至四年級村小4所，一至三年級村小6所，一至二年級村小12所。20世紀90年代初，在區政府和上級教育部門的關心與支持下，雖然全區部分小學根據不同類別建設了實驗室，配置了儀器和藥品，實驗教學在一定程度上得到普及，但仍存在不足之處。
一、灣里區農村小學實驗裝備現狀
1.農村小學實驗室水電設施不完善，條件簡陋
灣里區農村小學的實驗室基本都是20世紀90年代在教室的基礎上改造而來的，實驗室的水電沒有通到課桌邊，只能使用簡易自來水，也沒有通風設施。
2.科學儀器設備老化，藥品數量不足
灣里區多數農村小學實驗室設備老化、破損嚴重，有些村小甚至還在用20年前的設備，而20年前學校的實驗教學是按《自然教學大綱》的要求進行的，課程標準教材和大綱教材有較大差異。大部分小學實驗開出率還是很低，村級小學幾乎沒有實驗室。小學時期是培養一個人動手動腦能力的初級階段，而灣里區現有的實驗條件，很難讓廣大學生在實驗中體會到動手動腦的快樂。
3.缺少專職實驗人員
受人員編制所限，農村小學幾乎沒有專職實驗人員，都由任課教師或學校行政人員兼任，在這種情況下，能完成一定數量的演示實驗就很不錯了。
4.實驗室建設不達標，分組實驗難以開展
由于灣里區農村小學沒有標準化的科學實驗室和儀器設備，很難完成教學大綱規定的實驗內容，教師只能做演示實驗，這使得科學實驗教學變成“講實驗、聽實驗、背實驗”。
5.農村小學科學實驗水平參差不齊，給初中教學帶來難度
灣里區學生占全區學生總數的一半以上，根據江西省教育裝備部門的要求，中心小學既要有演示實驗，又要有分組實驗。而三類農村完小只要求演示實驗，但升入初中后實驗教學要求一致，導致中心小學與村完小學畢業生有很大差距，這給初中教師的科學（物理、化學、生物）教學帶來一定困難，同時也影響到這些村完小畢業生的學習積極性和自信心。
6.教師存在“重理論、輕操作”的思想
多數灣里區農村小學的教師認為：只要學生能應對考試中的實驗內容就行，至于是演示實驗還是分組實驗并不重要。這使得教師中出現“做實驗不如講實驗、講實驗不如背實驗”的思想。通過對學校的年終檢查發現，一些學校一年就做一兩次實驗。
二、灣里區加大農村小學開展科學實驗教學的力度
1.加大實驗裝備投入，加快推進辦學條件的標準化
我區教育部門積極爭取當地政府和上級教育部門的支持，加大對農村小學實驗教學的投入。2009～2010年，在江西省教育裝備站和灣里區政府的資助下，灣里區五湖學校、梅嶺學校、太平獅峰學校建設了標準化的科學實驗室7間，并配備了科學實驗教學儀器。2012年，計劃為灣里區太平獅峰學校再建一間小學科學實驗室并更新小學科學儀器，同時計劃更新各村完小的實驗儀器，鼓勵各村完小在現有實驗室配備的基礎上，爭取資金建設標準化實驗室。如灣里區招賢鎮明德小學和希望小學計劃于2012年建設24組標準化實驗室并更新儀器，開展分組實驗教學。
2.做強中心小學和九年一貫制學校，使各學?？茖W實驗教學站在同一起點上
做大做強中心小學，辦好九年一貫制學校，村小只辦一、二年級。近年來，在教學資源重組中，我區將37所村完小以上農村小學重組為現在的農村完小以上小學7所、村小教學點23處（只有一、二級學生的8處，有一至五年級學生的13處），撤并學校的教學設備資源一并調撥到新的學校。
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為進一步實現城鄉教育均衡發展，教育相關部門計劃將灣里區13所學校中三至五年級的學生并入各鎮中心小學。通過對學校資源進行重組，可以使農村小學科學實驗教學站在同一起點上，也便于初中教師更好地進行科學（物理、化學、生物）實驗教學。
3.明確科學實驗人員工作量，加強學習與業務培訓
實驗工作是費時費力的工作，各校根據學校實際，對實驗人員和教師工作量作出具體規定，以相應課時計入工作量。
各校實驗人員參加各級組織的業務培訓時，學校為他們提供經費保障，并訂閱實驗教學業務雜志。
4.改革考試方式，加大對科學實驗考核力度
為進一步促進實驗教學，在教學和考試中加大對實驗教學內容的考核力度，包括實驗課認真程度、實驗成功率、實驗報告撰寫質量等。期中、期末考試，可在試卷中加大實驗題比重，可增加到50%，并增加實驗操作考試，將實驗操作成績的20%～30%計入總成績。期中、期末實驗操作考試中，可按要求把對實驗能力的考核方案細化，一般安排在考試前的1～2周內完成。同時，可增加一些綜合性的設計實驗。
5.加大對實驗教學的表彰力度
區教育局和電教站、教研室分別對學校、實驗人員和教師進行表彰。表彰學校，可以提高鄉鎮政府和學校領導對實驗工作的重視程度；表彰實驗人員和教師，可以強化實驗人員和教師的服務意識，提高服務水平，增強責任感。學校、實驗人員和教師，三者對實驗教學達成共識，進而形成合力，使實驗教學工作取得良好效果。
6.加強課外實驗指導，讓學生動手操作
將教材中安排的家庭小實驗納入實驗教學范圍，還可增加一些趣味性實驗，并加強對學生的指導和檢查，把課內、課外實驗銜接好，做到相互補充。
7.舉辦競賽活動，鞏固實驗教學
灣里區每年都舉行“小學科學實驗操作競賽”“小學科學實驗知識手抄報競賽”等活動。學校也可以舉辦一些實驗操作競賽或是自制學具、教具的活動，這樣，可以使學生鞏固課內所學實驗知識，提高動手能力，還可以彌補學校實驗裝備的不足。
【關鍵詞】農村；小學教育；困境；對策
一、農村小學教育現實困境
1.教師隊伍素質仍待提升
相比于改革開放初期，在經歷了幾十年的發展后，農村小學教師隊伍素質，得到了很好的優化。但是在與城市小學教師隊伍做橫向對比后，仍然可以很清晰地看出：農村小學教師隊伍素質不高、教師人數不足等諸多問題。首先是教師隊伍的學歷總體水平較城市小學為低，雖然農村小學教師招聘已經納入到事業單位統一招考中，但是仍然以大專或普通二本高校的學生為多，因此在教學綜合水平上仍然存在基礎不過硬等問題。其次，教師人數不足，有的學校，語文和數學這樣的主科還是由一個教師擔任；一個教師擔任兩個或兩個以上班級的班主任，教師的精力是有限的，難以想象，一個人怎樣應對這么繁重的工作。農村小學教育仍然以語文、數學等文化課教學為主，英語、音樂、美術以及各種其他類型的興趣班等開展水平不高，對于學生的全面素質提升助力不夠。哪個校長不想讓學校辦學搞得豐富多彩，究其原因，沒有這方面的師資力量，心有余而力不足。
2.教學資源匱乏
原本農村中小學的教育在我國教育界所占的比例就很大，并且農村的小學教育因為地域分布的不一樣，造成了小學教育在物質條件上的差異，國家的幫扶已經很大的投入了，然而，因為地域地形條件所限至今有些偏遠地區的校舍都還沒有完整的桌椅板凳，最基本的物質條件仍有欠缺。一些地區小學教育的師資力量也還存在不足，近些年來，一些志愿者充實到這些地區的教育事業中來，也只是杯水車薪，農村的中小學教育的現狀還很堪憂。
3.辦學條件差
農村教學由于地域環境的差異和地區經濟發展的不平衡，造成了許多老少邊區的小學教育質量的下降，甚至一些極為偏遠的地區辦學能力都不具備。我國全面的經濟建設已經進行了幾十年，可對偏遠地區的農村教學系統的關注還不很到位，與中小型城市的教育發展現狀相比較差距很大，在一些農村的校舍里見不到一臺電腦，也看不到音樂教學用的鋼琴，在受到地方經濟發展緩慢因素的束縛下，農村小學教學的辦學條件達到了最低限度。這與我們信息發展迅速的城鎮都市相比較，農村的小學教學現狀亟待改進。
二、解決農村小學教學困境的對策
1.提升教師隊伍素質
對于農村小學教育而言，教師承擔著更為重要的角色，啟蒙階段小學教師的素質和教學能力能夠對正處于身心發育關鍵時期的青少年產生直接、重大且深遠持久的影響，很多青少年對學習失去興趣乃至輟學都與小學教師不無關系。提升教師的專業素質，加強教師的定期培訓，增強教師在德智體美教育等領域的專業技能，為小學生開設更多符合學生需求的課程。完善農村小學教師的聘任制度，從招聘環節緊把入口關，通過更加優越的條件吸引更多師范專業的素質過硬的年輕教師。同時要在城鄉一體化建設的背景下探索城鄉小學教師交流機制，通過城市教師到農村支教等形式促進城鄉教師交流，促進農村教師隊伍的不斷完善。
2.豐富教學資源
農村小學的教學改進要從多方面來考量，首先從農村小學的基本校舍的硬件配備入手，應由教育系統各級主管校舍改造的部門單位與相對應的地方行政主管教育的單位溝通合作，對各分屬管轄范圍內的農村校舍進行細致的排查，搜集校舍現狀信息，再有地方行政管理部門有針對性的對農村校舍進行基本資源的配置，要從教育面向所有人的角度對一些地區的教育資源進行整合，根據不同地區和地理環境，對校舍基本建設進行全新的與時俱進的設計和改建?；窘虒W用具的配備的完善也是關鍵的環節，要與小盒的改建相匹配相同步。農村教學的師資隊伍的建設，是影響農村教學發展的主要因素，完善農村教學的師資隊伍的建設，要對農村從事教育事業的人員予以相應的政策傾斜，穩固農村教師隊伍，提高農村教師待遇標準，定期對農村教師進行教學經驗的研討，完善農村教學資源的合理有效的配置。
3.加大投入力度提高辦學條件
農村教育的現狀對于我們來說是急需改進的工作重點，每年都有因為上學條件不具備而輟學的孩子，而且數量很客觀，這需要加大對農村教育的資金投入力度，當然，政府從財政上進行固定的投入是有計劃的，而各級主管教育的地方行政主管部門應該從多渠道對農村教育的基本建設進行投入和改造，根據地域地形影響教育開展的一些因素，改善村村寨寨之間的道路交通，以保證學生能夠進學校上課。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或從省級地區級鄉鎮級的教育經費里，增加農村教育的比率。可以設立政府部門或個人針對貧困學生的幫扶制度，真正做到對農村教育現狀的改善。
結束語
總之，小學教育是我們每一個人最早的啟蒙教育，使我們認知世界最早期的感覺，小學教育是對我國民素質教育的一個基礎的奠定，完善農村小學教師隊伍的建設，加大對農村教師的政策傾斜，增加對農村教育的幫扶，都將是改善農村教育的有效途徑。
參考文獻：
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關鍵詞：農村；小學音樂課程教學；教學硬件；師資；教學理念
音樂作為小學課程教學的一個重要組成部分，不僅是促進小學生綜合素質全面發展的重點課程之一，而且還是豐富小學生學習生活的主要渠道之一。但受制于傳統教育觀念和客觀條件等因素，大部分農村地區的音樂課程尚未得到足夠的重視，導致農村小學音樂課程教學問題突出，部分農村小學教育中的音樂課程甚至早已名存實亡。這嚴重影響了農村小學生的全面發展，解決農村小學音樂課程教學問題迫在眉睫。
一、農村小學音樂課程教學的現狀分析
（一）教學設施匱乏，教學環境欠佳
完備的教學設施和良好的教學環境是音樂教學順利進行、有效開展的客觀基礎[1-2]。越來越多的城市小學逐漸實現了多種樂器的配置，有一部分經濟發展快速、平穩且教育改革工作落實成效顯著的城市小學還配備了新媒體、多功能音樂教室，音樂教學環境得到顯著改善。相較之下，由于受到教育經費不足、音樂教學意識薄弱等因素的影響，大多數的農村小學在音樂教學上不僅樂器短缺（沒有可供音樂教學的樂器或僅存樂器老舊無法正常使用等），而且還存在教學資料（音樂課本、影像及音像工具等）不足的問題，音樂教學環境亟待改善。
（二）師資力量不足，教學水平不高
音樂教師是音樂知識的傳授者，是音樂教學不可或缺的組成部分，教師的教學能力和水平是影響教學成效的重要因素[3]。目前，農村地區的許多小學尚且存在教師數量短缺的問題，“一師多班”“身兼數職”的現象普遍存在。在這種情況下，音樂教師資源就更加缺乏，導致一名音樂教師往往要承擔多個班級的教學任務、其他科目任課教師兼任音樂教師等問題的出現，教學水平得不到有效提升。
（三）課程認知落后，教學意識薄弱
由于農村小學的校領導受應試思維的影響很深、農村小學生的家長文化層次普遍不高以及學生自身尚不能夠樹立正確的音樂學習觀等原因，導致農村小學音樂教學受到多重制約[4]，教師的課程認知較為落后，教學意識薄弱，無法實現提高教學效率的目標。
二、農村小學音樂課程教學問題的解決策略
（一）加大扶持力度，完善教學硬件
首先，當地有關教育部門及國家教育部門應加大對農村小學基礎音樂設施、設備的扶持力度；其次，學校領導應主動尋求當地或上級地區企業的資助，以此來完善學校的音樂教學樂器和資料、工具。最后，有關教育部門還要加強對管轄地區農村小學教室、桌椅等基礎教學設施的建設與完善，為農村小學音樂課程教學工作的開展和學生的音樂學習創造一個良好的環境。
（二）提高支教福利水準，鼓勵年輕教師到農村任教
首先，當地政府及教育部門可以制定“優秀音樂教職人才引入戰略”，以合理的人才福利標準設置和農村音樂教學現狀宣傳為切入點，來引起優秀音樂教師對農村小學音樂教學的關注，吸引優秀音樂教師到農村小學任教。其次，有關教育部門要與當地各高校合作，通過組建“農村小學音樂教學志愿者團隊”“寒暑期農村小學教學實習”等方式來號召優秀大學生加入到農村地區小學音樂教育的隊伍中去，使農村音樂教師在優秀大學生的幫助下革新教學思想、學會教學創新，不斷為農村小學音樂課程教學注入新的活力。
（三）落實新課改工作，滲透新的音樂教學理念
當地教育部門要派遣專人到農村小學進行音樂教學視察與探訪，將白紙黑字的小學音樂課程教學改革標準遞交到農村小學領導及音樂教師或負責音樂教學的工作人員手中，轉達并幫助其解讀新課改中關于小學音樂教學的具體要求；也可以通過電視、廣播、手機等網絡信息平臺進行新時期農村小學音樂課程教學現狀解析和改善措施宣講等。通過各種方式來引起農村學校領導、音樂教師、學生家長對音樂教學的重視，滲透新的教學觀念，引導農村小學生形成正確的音樂學習觀。
三、結語
在解決農村小學音樂課程教學問題的過程中，不僅需要有關教育部門和社會各界的關注與幫扶，更需要農村小學學校領導、音樂教師、學生家長和學生的積極配合，只有這樣才能夠推進農村小學音樂課程教學的轉型與進步，使農村小學音樂課程教學逐漸跟上新時期教育發展的步伐。
作者:曹改榮 單位:陜西師范大學
參考文獻：
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關鍵詞：農村學校；語文閱讀教學；教學質量；現狀分析
一、前言
教育的重要和一個國家科技的進步可以相提并論，教育和科技又都是相互影響促進，而小學的教育更是根本。我國是具有五千多年歷史的古國，所以語文便是我國文化的象征，小學語文的閱讀直接影響著一個人是否會對文化的熱愛，而現階段我國農村小學語文閱讀教學就出現了一些微小的問題，這就需要我們所有人來共同的解決它。
二、當前我國農村小學語文閱讀教學現狀分析
1、制約小學語文閱讀教學質量的因素分析
我國的教學從改革開放到現在，一直都是被國家視為重中之重，從“教育要從娃娃抓起”到“科教興國”都說明了教育的重要程度。而我國農村小學語文教學現階段還存在著十分多的不足之處，有很多的教育教學方式都還欠火候，而對于我國的小學語文閱讀教學所出現的質量問題分析主要因素有以下這些。首先，我國雖然發展迅速，經濟科學等進步驚人，但是這些現象大部分只是限于大城市或者沿海地區，而內陸和農村山區等地的科技文化的發展速度十分緩慢。這現象可能因為是農村等地地理位置十分的偏僻，交通條件的艱苦，導致了很多的先進技術與科技文化的傳播都出現了巨大的阻礙。其次，農村教學環境十分惡劣，欠缺一些擁有豐富教學經驗的精英小學老師，很多人都不愿意進入農村進行小學支教，所以很多的山區小學語文教育都欠缺外界新鮮血液的進入，從而現有的教師都是一些受傳統觀念很深影響的老教師，教學方式和教學知識都出現了過時性。教學的教學設備也是不僅老舊，而且稀少，很多的地方小學都只是一個教師，一個黑板，一支粉筆就構成了一個班級，其余什么教學設備都不存在，這也就導致的了老師教學的難度十分大。
2、 當前我國農村小學語文閱讀教學的現狀
語文的教學實際就是一種閱讀理解并轉化為自身營養的學科，它是一門教會學生如何通過別人的文章來做到生活感悟，并借此來陶冶自身情操的學問。然而現在農村小學語文教學中閱讀教學進度存在很多問題，這些問題會很大的影響小學學生自我涵養的培養，會限制他們對文學的視野開闊度。比如現在很多農村小學的小學老師教同學們語文閱讀都是單一閱讀老舊的教科書，其中的課文出現時間甚至都是幾代人以前的了，很多的知識都已經和現如今的發達城市小學教學產生了巨大脫節。還有很多的農村小學學生缺少輔導，沒有學會正確的閱讀方式，不能真正的實現閱讀理解，這種低效率的學習閱讀只會起到事倍功半的作用，所以需要更多的家長輔導，或者老師的專門指導，只有這樣有效率的學習與閱讀，才可以較大程度的給予正處于發展最佳年齡的孩子們一個好的正面影響，成就一個更美好的人生。
三、提高農村小學語文閱讀教學質量的有效措施
1、制定科學的教學目標和內容
任何的事都必須要有一個目標計劃，才能夠長期并有效的堅持實現它，而我國農村小學語文讀書教育也需要一個這樣的完善計劃目標。我們要協同當地政府部門來共同規劃建設，畢竟一個地方當地的教育如果有大的進步，那么能帶動起來的其他各方面的進步是不可小覷的，這種的循環促進是人們最樂意看到的。而且當地政府會比我們更加明白當地小學具體的現狀與需要改進的地方，這種相互間攜手的合作才能更快、更好的促進農村小學語文閱讀的高質的進行。再其次我們也得投入更大力度去建設農村小學教育事業，加大人們對小學語文閱讀的關注度，讓社會上有能力的都為這些教育問題盡一份微薄之力，增強學生們對新知識的接觸度，讓他們有一個更加廣闊的環境去了解語文天地。要從小就讓他們閱讀個中的好書，這樣的文化熏陶才能更加深層次的提升他們的修養氣質，讓他們更好的傳承中國文化的遺風，讀懂傳統文化的悠久歷史。
2、 選擇恰當的教學方法和手段
合適的做事方法可以事半功倍，能夠使同一個改變產生相差迥異的結局。而鑒于我國現階段的農村小學語文閱讀教學的狀態，建議我們廣大師生從自身出發，都積極的投入到改變中來，畢竟任何改革的實施都需要老師和學生的相互配合，相互理解，相互支持。教師在學校課堂教學時，要采取學生更易于理解的形式來教授，讓學生更加的迅速理解文章的思想，學到文章帶給我們有益的一些東西。教師更要注重在農村教學時，要充分的利用好農村所具有的優勢，農村的景色優美，有綠水環青山，幽靜美如仙的感覺，我們可以讓學生自主對自己喜愛的地方、或動物的描寫，通過這種描寫既能夠增加他們的觀察與寫作能力，還能夠培養出更多的情感熏陶與描述表達能力。我們也可以通過課后班級互動的形式讓學生與老師產生更多的交流，讓他們各自介紹自己心中的語文和自己對農村的情感，能借此加強他們對語文的認可度和知識的渴求，有利于他們學習的熱情與積極性。
3、 轉變教學觀念，做好教學評價
老師是教學的重要角色，我們就的注重老師這個環節的改變，老師如果可以在學生的成績評價或教學理念中對同學有自主情感培養，那么也許將來會出現更多的創新性人才。一種教學的風格就能注定這種教學環境下成長的學生的成就高低，所以，老師得抱著十分盡責的態度去對學生進行教授，要學會用積極、正面有效的教學觀念來培養學生。
四、結束語
總的來說，農村小學語文教學的問題是一個人們都逐漸重視起來的熱點，我們整個社會都會盡力來使山區農村的教育質量有一個大幅的提升，讓其和發達城市的教育的差距慢慢變小，以此來推進中國整體教育事業的前進。農村小學語文閱讀的改革，也要結合著城市發展，通過扶持幫助，人才的增援，經濟的支援，教師技能的專業培訓和教學資源的共享來讓農村小學語文閱讀以一個新的面貌展現在人們的眼前。
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