時間：2023-10-10 10:42:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇提升學歷方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、提升學歷的方法有四種，即考，成人高考，遠程教育，國家開放大學(電大)，這四種方式各有優勢，畢業文憑都是國家認可的學歷，可以在學信網查詢。
2、普通高考：全稱為普通高等學校招生全國統一考試，每年6月考試，報考對象為高中畢業生，普通高考能夠報讀全國范圍的本科和大院校。
3、考：高等教育學考試簡稱學考試、考，考是“寬進嚴出”。考生參加國家考試機構統一組織的單科考試，合格一門，發一門的合格證書，所有科目合格后，方可申請畢業。
4、成人高考：成人高等學校招生全國統一考試(Altuniversityentranceexam)簡稱成人高考，是我國成人高等學校選拔合格的畢業生以進入更高層次學歷教育的入學考試，設立之初，是為解決在崗人員的學歷教育和繼續教育題，參加者多為成年人，是國家高等教育重要組成部分。
5、遠程教育：是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別于傳統的在校住宿的教學模式。招生對象不受年齡和先前學歷限，為廣大已步入社會的群眾提供了學歷提升的機會。
（來源：文章屋網 ）
1、網絡教育——最適合成年人(在職者)提升學歷的學習形式
網絡教育雖然僅僅只有20年的發展史，但已經成為了在職者最認可的學歷提升形式。其優勢有：不耽誤工作、一年兩次報考機會、考試通過率95%以上、學歷國家承認學信網可查、國內重點大學頒發學歷。其劣勢也逐漸呈現，如：招生名額縮減、專科可選專業減少。這個劣勢的解決方法就是預報名詳情可聯系在線老師了解。
2、自考——成人學歷提升最大的挑戰
自考是成人學歷提升中難度最大的一種學習形式，據統計通過率不足20%，最終有不少人只能選擇放棄。自考的優劣勢都很明顯，優勢是能學到一定的書本知識，劣勢是拿證率太低。即便參加自考培訓班，也不是很理想。
3、業余——根據院校安排需到校上課
業余是成人高考后的一種學習形式，根據院校安排，需在傍晚或周末到校參加學習，這也是成人學歷教育中唯一一種需要到校學習的形式。優勢就是只要通過了成人高考，拿學歷就只是時間問題了。劣勢就是耽誤你的應酬和休息時間。
4、函授——自學為主的學習形式
函授也是成人高考后的一種學習形式，平時以自學為主，每學期有集中面授。優劣勢參考業余學習形式。
5、電大——另類的大學
電大即廣播電視大學，現改名為開放大學，其本質沒變。這所大學與我們平時所說所見所想的大學不同，它沒有全日制學歷教育，只有成人繼續教育。
（來源：文章屋網 ）
【摘要】針對我院服裝設計與工藝專業兩屆社會招生生源，通過調查問卷的方式，調研非傳統生源學情，形成更具靶向性的面向社會招生的服裝專業人才培養模式。
【關鍵詞】社招生源；調查問卷；高職服裝專業教育
一、背景及目的
紡織服裝是滿足人民日益增長的對美好生活向往的重要載體，是支柱產業、基礎產業、優勢產業。經過技術改造、智能升級，紡織服裝產業仍將是推動制造業高質量發展的重要支撐。高職服裝專業教育的落腳點是為轉型升級中的企業輸送高素質技術技能人才，為區域經濟長效發展服務。當前服裝企業在人力資源儲備中，仍然存在著一線崗位員工職業素養偏低、文化程度不高、學習能力偏弱的現實狀況，急需突破“服裝制造”向“服裝智造”的人才培養瓶頸。在開展企業調研中，獲知服裝企業普遍存在著提升企業管理層職工、技術骨干、一線員工的學歷層次和能力素養的需求。職業教育的人才培養要主動適應國家和地區的需要，專業的高質量發展需要樹立緊跟意識，把握住職業教育現代化發展的“風向標”。2019年，我院服裝設計與工藝專業率先協同校企合作型企業華利達服裝集團開展面向社會招收全日制學歷教育班學生，為產業升級轉型儲備智力資源。目前，服裝設計與工藝專業社招共計兩屆、102名學生。但在面向社會招生的服裝專業人才培養過程中，也暴露出一系列問題，主要為：如何解決高素質技術技能人才短缺的供需矛盾？如何解決生源對象學習維度多元化的問題？如何解決非傳統生源的培養渠道受限問題？面向社會招生的高職教育要實現向企業輸送高素質技術技能人才的培養目標，迫切需要在生源需求、數量規模、資源布局、質量水平、教學管理等方面進行系統性研究[2]，基于非傳統生源學情的科學分析，形成更具靶向性的面向社會招生的服裝專業人才培養模式，真正體現職業教育是面向人人、促進每一類學生充分發展的意義和價值。
二、問卷調查對象和方法
1.調查對象本次調查的對象主要是針對我院服裝設計與工藝專業社招生源共計兩屆、102名學生。2.調查方法采用線下問卷的調查方式，調查和分析服裝設計與工藝專業社招生源需求、資源布局、學習能力等系列問題，從而對社會招生的服裝專業人才培養模式進行改革和完善。
三、問卷調查結果
1.學生基本信息針對我院兩屆服裝設計與工藝專業社招生源，收回有效問卷75份。經過調查問卷的統計與分析，社會生源中有53.33%的人在40-50歲年齡段，說明在服裝企業中，這個年齡段的員工文化程度不高，如圖1所示。經過調查問卷統計與分析，92%的學生有服裝從業經歷，其中70.67%的學生有5年以上服裝從業經歷，如圖2所示。但只有29.33%的的學生有服裝相關的職業資格證書，說明學生獲取職業資格證書的意識不夠，同時也說明企業沒有組織員工考取職業資格證書的途徑，如圖3所示。經過調查問卷統計與分析，有53.33%的學生是從所在單位宣傳中獲知全日制學歷教育有面向社會招生的信息，24%的學生是從其他途徑獲知。一方面說明學生獲知提升學歷信息的渠道比較單一，另一方面說明企業已經在人才培養方面遇到瓶頸，希望通過全日制學歷教育提升企業管理層職工、技術骨干、一線員工的學歷層次和能力素養，如圖4所示。經過調查問卷統計與分析，學生接受全日制學歷提升的最主要目的主要集中在三個方面，30.67%的人是為了提升學歷；26.67%的人是在工作中發現沒有知識技能很吃虧，因工作所需而讀書；22.67%的人是為了提升學歷修養，如圖5所示。2.學生學習能力經過調查問卷統計與分析，有65.33%的學生希望在周末和晚上開課。周末和晚上開課不影響白天的正常工作，這樣可以工作和學習兩不誤，如圖6所示。學生學習的形式有兩種傾向性，36%的學生希望采用全面線上學習的形式，33.33%的學生希望采用線上和面授相結合的學習形式，如圖7所示。經過調查問卷統計與分析，77.33%的學生喜歡使用手機學習，32%的學生喜歡使用筆記本電腦學習，24%的學生喜歡使用臺式電腦學習，12%的學生喜歡使用IPAD學習。分析其原因主要是手機人手一個，且方便攜帶，不受時間和空間的影響，如圖8所示。經過調查問卷統計與分析，62.67%的學生具備辦公自動化設備的使用能力，17.33%的學生能夠熟練使用辦公自動化設備，有1.33%的學生完全不具備辦公自動化設備的使用能力，如圖9所示。其中學生比較熟悉的學習工具主要集中在QQ、騰訊會議、騰訊課堂、釘釘、企業微信，如圖10所示。經過調查問卷統計與分析，只有1.33%的學生熟悉智慧職教平臺，5.33%的學生熟悉微智庫平臺，22.67%的學生熟悉超星平臺，48%的學生熟悉中國大學生慕課平臺。由此可見，大多數學生并不了解學校上課常用的線上資源平臺，如圖11所示。經過調查問卷統計與分析，其中有54.67%的學生希望能加強專業基礎知識，42.67%的學生希望能加強專業實踐能力，40%的學生希望能提高計算機使用能力，36%的學生希望能加強組織管理能力，34.67%的學生希望能加強人際溝通能力。由此可見，由于現在服裝企業處于從生產制造轉向智能制造的轉型升級階段，學生希望通過專業基礎知識、專業技能水平和能力素養的提升，能更好地勝任現在的崗位，成為企業在生產、技術、管理等方面的中堅力量，從而滿足企業發展的需求，如圖12所示。
四、結語
通過對非傳統生源的基本信息、學習動機和學習能力等方面進行調研和分析，幫助我們制定更具靶向性的面向社會招生的服裝專業人才培養模式，為“工需導向、工學融通”課程體系的構建和“寬基礎+多領域+強素養”課程模塊的設置[3]，以及采用虛實比例適當的線上線下混合式教學模式提供了有效的依據。
作者：顏麗婷 李蔚 單位：常州紡織服裝職業技術學院
關鍵詞：中職；財會教學；問題；對策
隨著我國市場經濟的發展，我國的很多中小企業不斷出現并迅速發展，給我國的中職會計教學提供了重要的市場。中職教育是我國教育體系中的重要組成部分，為我國輸送了大批的財會專業人才，填補了市場上重要的財會缺口。同時，中職財會教學也得到了社會上的認可，但在當前的中職財會教學中還存在著很多的問題，影響了中職學生學習財會的積極性。本文會重點針對這些問題提出相關的解決措施，希望能夠有效的提升學生學習的積極性和興趣，同時，提升學生的學習效率，進而為社會提供更多的財會專業人才。
一、中職財會教學中存在的問題
（一）教學方法、手段單一
對于財會教學而言，教學方式與教學手段的合理選擇與運用是其能否實現教學目的的關鍵所在。不可否認，當前的大多數中職學校教學手段仍然落后、單一，由教師主導、學生傾聽的灌輸式課堂教學模式已經遠遠不適應財會教學的發展，這是因為傳統的教學使得學生思考不夠，也缺乏了與教師的互動，不利于知識的掌握，同時，在授課中教師往往在會計事項處理以及報表等方面缺乏詳細的分解與描述，造成學生對課堂知識的難以理解。在教學手段方面，傳統的“黑板”和“粉筆”模式己與現有的會計教學相脫節，而在許多中職學校，因為教師缺乏利用課件教學的理念，多媒體教室在財會專業的課堂授課中并沒有得到很好的應用，大大降低了財會課程的吸引力。一些新的教學方法和教學手段，并未在財務會計教學中得到充分應用。同時受到教師自身素質及專業素養的影響，一些先進的教學方法的作用未得到充分發揮。
（二）財會教學的實踐過少
在學習財會知識時，既要熟練掌握財會的理論知識，又要對記賬等財會業務有熟練的操作能力。但在學習過程中，教師為學生灌輸的大多是教材上的理論知識，很少給學生實踐的機會，所以使學生缺少實踐訓練，也讓學生所學到的財會知識有了局限性。且不論學校的條件如何，很多財會實習生在實習階段都不能夠很好地勝任財會這份工作，這常常是因為學生的實踐能力太差，無法適應與學校不同的環境，最終與工作失之交臂。
（三）師資隊伍建設有待進一步增強
師資隊伍建設是推動財會教學改革與創新的根本保證。目前，財會教學師資隊伍建設中存在一些突出問題，體現如下：首先，在教育理念方面，很多教師的傳統教學模式己經跟不上現有財會教學的需求，需要在教學思想與課堂創新方面獲得提升。教師隊伍只有在思想上、觀念上形成對傳統教學和現代教學的正確認識，才能在財會教學實踐及教學改革中自覺的引入先進管理理念和教學方法，促進自身專業發展和學生財會學習的共同進步。其次，當前師資隊伍的機構并不合理，高職稱和高學歷的教師雖然成為主要的師資力量，但是并未實現與教師質量的協調發展，表現在專職教師缺乏、學歷層次整體偏低、年齡結構不平衡等方面。同時，有數據顯示超高80%的財會教師競然沒有過專業工作經歷，專業素質與工作實踐的缺乏必然影響教學效果。足夠的師資力量和科學、合理的師資隊伍結構是保證中職學校財會教學改革順利進行的重要保障。為改變解決財會教學中存在的問題，必須加強師資隊伍建設，優化師資隊伍學歷結構、年齡結構。
二、解決財會教學中存在問題的對策
（一）創新教學方式方法，提升學生學習興趣
積極引導財會教師樹立現代教育理念，努力改變以教師為中心的課堂教學模式。學生是課堂教學的主體，教師應在財會基礎理淪教學過程中不斷激發學生主觀能動性的發揮，引導學生對于財會知識的探索，比如講授財務會計報告的目標、會計核算基礎等內容時，“淺入深出”的讓學生先做一些常識性判斷，逐步引入理論、澄清認識。通過吸引學生興趣，進而實現師生教學互動，課堂氣氛活躍的目的。
（二）運用多種教學方法并加強實踐教學
財會專業的專業性比其他專業要強一些，這主要是在學習財會知識的過程中，理論與實踐都一樣重要，且在學習財會知識時會伴隨著大量的數字出現，這常常會使人頭腦混亂，注意力渙散等。所以，在學習財會知識時，學生會感到財會課堂枯燥無味，也毫無興趣可言。所以教師在授課的時候應多利用新穎的教學方法提高學生的財會能力，如利用多媒體來提高學生的注意力等。而除了運用多種教學方法之外，教師還應該注意多給學生提供實踐的機會，加強學生的實踐能力，提升學生的腦力活動，同時也使學生的動手能力得到擴展。實踐對財會專業的學生是很重要的，學生要掌握的不止是教材上的理論知識，還有各種記賬的方法，如賬單的填制、報表的編制、日賬與總賬的登記、賬戶設置等都需要親自動手。所以，教師應大力加強學生的實踐能力，使學生在財會工作中游刃有余。
（三）加強師資隊伍建設，提高教師專業素質
教師隊伍素質的高低對于教學效果而言，其重要性不言而喻，因此，打造高素質教師隊伍成為財會教學成敗的關鍵。要加強教師的綜合素質，需要不斷更新知識結構來適應持續發展的教學要求；要以打造“雙師型”教師為發展目標，不斷提高專業教師的實踐能力；要始終以為社會打造高素質財會人才為目的，通過多方面努力，提升教學水平，為推進財會教學改革提供力量。同時，在師資保障方面要加大投入，為教師教學、學生學習提供良好的環境。
三、結束語
總之，隨著國家經濟的不斷發展，中職會計教學的發展前景越來越被重視，雖然在當前的中職財會教學中還存在著很多的問題，但是只要我們針對這些問題提出相關的解決對策，改變教學方式，提升學生學習的興趣；加強實踐教學；加強師資隊伍建設，提高教師綜合素質，就一定能夠提升中職財會教學的質量。
參考文獻：
[1]羅德密.中職財會教學存在的問題及提升途徑[J].現代國企研究，2015，22：158.
[2]劉新朝.中職財會專業實訓教學存在的問題及其優化策略[J].考試周刊，2015，24：175.
教育乃立國之本，而學前教育乃教育之根。但學前教育卻是我省教育體系中最薄弱的環節。要振興我省學前教育，提高學前教育質量，關鍵在于建設一支結構合理、積極穩定、素質較高的學前教育師資隊伍，這是學前教育改革與發展的決定因素。那么，如何構建這樣一支隊伍，就要探尋當前我省學前教育師資隊伍存在的問題及原因，找出切實可行的對策。
二、湖北省學前教育師資隊伍存在問題及原因分析
(一)師資現存數量不足
學前教育機構數量不足。我省目前僅剩一所學前教育機構，即湖北省實驗幼兒師范學校，目前的學前教育機構根本無法滿足我省幼兒園教育的巨大社會需求。根據2011年2月25日湖北省教育廳的最新數據得知，截至2010年底，全省共有4395所幼兒園，幼兒園幼兒人數為1118360人，幼兒專任教師人數為26293人。按照1:15的市幼比，需要專任幼兒教師人數為74557人。據此推測目前全省尚缺幼兒專任教師人數為48624人(保守估計)。目前我省學前教育師資培養的速度滿足不了社會發展的需求。這對湖北省學前教育師資的培養工作提出了嚴峻的挑戰。
(二)工資待遇偏低，師資隊伍不穩定
從武漢城市職業學院高教所(2010)對武漢市新老城區30余所幼兒園教師月薪的調研發現，月薪在2000元以內的占49%，在1500元以內的占35%，在900元以下的占13%。據胡箭等(2010)對湖北省城鎮及農村幼兒園調查顯示，顎東北西北、顎東南西南等8縣市及農村幼兒教師月平均工資大致在800—1100元之間。[1]因此，從整體上看，湖北省幼兒教師薪酬待遇普遍偏低，這極大地影響了幼兒園教師的生活質量，也在一定程度上降低了廣大幼兒教師的工作積極性。
(三)職前培養質量不盡人意
一方面，由于生源質量較差，相當于基礎最弱的學生讀幼師。不少學生缺乏良好的品德及行為習慣，能力欠缺，綜合素質差。這為學前教育師資的職前培養增加了難度。另一方面，職前三年時間，最后半年或一年到幼兒園實習，實際上可資利用學習的時間僅兩年或兩年半。學生要在有限的時間里，學習文化科學知識和專業理論知識，同時訓練專業技能技巧，效果自然難盡人意。由于生源質量太差，加上修業年限有限，幼師生培養的質量問題，諸如缺乏敬業精神、技能技巧基本功不扎實、知識掌握不牢固等問題自然延續到幼教崗位，這不僅影響了學前教育的質量，而且也加大了職后培訓的難度。
(四)幼兒園教育質量堪憂
目前幼兒教師存在的問題主要表現在三個方面：一是職業素養欠缺，缺少愛、敬業精神、責任感等。比如愛孩子，這是幼兒教師職業道德的核心要素。不少幼兒教師做不到這一點。二是學前教育觀念滯后。缺乏現代兒童觀。比如尊重兒童的主體性，尊重兒童發展的特點和規律、尊重他們的能力和個性，因材施教，為他們創造參與社會生活的機會。三是教育能力不足。包括與幼兒及家長溝通交流的能力、教師和保育員配班等合作意識與能力、觀察兒童及教育科研能力等等，教育能力明顯欠缺。
三、應對策略
(一)提高生源質量，著力打造優質的“潛在隊伍”
為了構建一支有活力、有后勁的高素質的湖北學前教育師資隊伍，必須從“源頭上”做文章。首先，在政策上給予大力扶持。增設幼兒師范教育機構或擴大現有幼兒師范教育機構的辦學規模。從而在數量上解決學前教育師資匱乏的難題。改革招生制度。提高幼師招生的“入學門檻”，提高生源質量，把不合適的生源攔在學前教育師資隊伍的門外。這是保障學前教育質量的基本前提。實施或部分實施“免費師范生”政策。教師是教育的第一資源，激勵“優者從教”，保障“教者從優”。通過適當增加編制、定向培養、包分配、助學金獎勵政策等措施，為學前教育廣泛吸納優質生源，為優化我省學前教育師資隊伍打下堅實的基礎。重新恢復初中起點的“五年一貫制”招生制度。鑒于三年制培養過程由于時間倉促而產生的質量問題，有必要用五年時間來培養幼師生的職業素質及文化專業知識，來打造其教育實踐及研究能力。
其次，提高幼兒師范教育機構的培養質量。袁貴仁指出，教育必須改革，但是改革要體現教育規律、教學規律和人才成長規律。要重視幼兒教育師范生的培養過程。[2]針對目前幼兒教育中存在的問題，特別是幼師生在見習、實習及初入職的過程中暴露出來的問題，如職業道德素養欠缺、教育觀念滯后、知識性錯誤、基本功不扎實、對理論知識的實際運用能力不足等等，加強培養力度。科學合理設置課程、優化教育教學內容及方式方法，加強學生職業道德素養的培養、樹立正確的兒童觀，引導學生對知識進行靈活運用、提升學生的教育及研究能力等等。使學生帶著先進的教育理念和扎實的基本功步入幼教戰線。
(二)提高幼兒教師待遇，穩定現有教師隊伍
《湖北省中長期教育改革和發展綱要(2010-2020)》指出，要加大政府投入，將學前教育經費列入各級政府財政預算，新增教育經費向學前教育傾斜。只有提高幼兒教師待遇，才能穩定幼兒教師隊伍，才能留住優秀的幼兒教師；只有提高幼兒教師待遇，才能提升學前教育的職業吸引力，從而吸納更優質的生源從事學前教育專業的學習。要加快落實幼兒教師的職稱和編制，逐級提升，讓他們看到發展的希望，給予他們前進的動力。切實提高幼兒教師的社會地位和經濟待遇，加強學前教育師資隊伍的穩定性。
(三)加大培訓力度，不斷提升學前教育師資質量
一是從形式上，采取多層次、多形式的培訓。開設針對不同需求的各種形式及規模的培訓。如針對幼兒園園長、幼兒教師及骨干教師、保育員等不同職業角色的培訓，針對創業及發展過程的管理培訓，針對城市與鄉鎮等不同地域特點、不同教育需求的培訓，不同的學歷培訓等等。創設和營造氛圍，促進不同幼兒園及幼兒教師之間的交流與合作。通過城市園帶動鄉村園、公辦園帶動民辦園，通過名園帶動其他園的方式，引導城市園對鄉鎮園、公辦園對民辦園的輻射及帶動作用，加強不同園之間教師的交流與合作，充分擴大幼教名園及幼教名師的影響力，打造全省幼教師資的良性互動機制。
關鍵詞：高職；學風建設；路徑
學風建設是高校學生管理的重要版塊，與培育積極向上的班風和校風息息相關。高校的學風水平成為了社會、家長、學生評價學校辦學水平的重要標準之一。由于高職學生的學習動機普遍不強、學習基礎薄弱，學習方法有待改進，這些因素給學風建設增加了難度，因此高職院校的學風建設值得深入的思考和全面的布局。本文從促學、樂學、想學、勤學、善學這五個維度，分別提出了具有針對性的做法和具體的實施建議，以期循序漸進地促成比學趕幫的學風。
一、促學——學習研討深推進
高職院校通常會安排學風建設月或學風建設周密集安排學風教育，內容從專業介紹、課程導學，到學業規劃、夢想啟迪，再到時間管理、方法探索，在學習的不同階段，班級都應該舉辦相關的研討會以推動學業。
1.第一學期學習研討會
剛入校的新生對所學的專業并不了解，對今后的學業規劃非常迷茫，因此對于他們的學風推動應該著眼于專業導學和學業指導。專業導學能激發學生對專業的歸屬感，使他們對學科體系、學習要求以及就業前景產生更全面、更深入的了解。專業導學可以邀請各專業學科帶頭人來介紹。通過學業指導，學生們可以互相分享優秀的學習經驗和方法，并在老師的指導下解開學習中存在的迷惑，科學地制定自身的學業發展規劃。
2.第二學期學習研討會
入校第二學期的學生，他們對課程已有了一定的了解，但最初的新鮮感和好奇心隨著時間的推移有所衰退，因此在這一階段加強師生互動、鼓勵學生保持向上的學習勁頭非常重要。老師可以與同學們分享了自身的大學生活和求學故事，拉近與學生的距離，傳播正能量。研討會中可以穿插播放勵志的視頻。表演學生自編、自導的節目，讓學生在激勵和感動中寫下自己的人生理想，并投進了“夢想信箱”。在精彩而富有創意的活動后，班主任可用鄧建軍和潘石屹等人士的成功例子鼓勵學生，寄語他們憑借良好的規劃、充分的信心、腳踏實地的努力和堅持不懈的毅力來跑好人生這場馬拉松。此次學習研討會的目標就是幫助學生進一步了解相關專業知識、激發學習熱情，明確了個人的人生理想和目標，努力成為一名懂知識、會技能、有理想的合格高職人才。
3.第三學期學習研討會
入校第三學期的學生，已掌握了基本的學習方法，也總結了一些學習經驗。在此次的學習研討會上，可以安排英語、數學、CAD制圖等學科的興趣小組組長向大家匯報學習成果，交流學習經驗，梳理存在的問題。處在這一階段的學生由于課程增多，社會活動日趨豐富，會困惑于如何進行時間的管理。研討會中，可以通過播放視頻《蒼蠅的一分鐘生命》，讓學生意識到時間的有限和寶貴。還可以組織學生自編自導自演微電影《我的一天》，并在研討會上播放，讓學生意識到自身時間利用率低的問題，啟發和引導學生合理安排時間。教師代表可以與同學們分享自身的學習經歷，告訴大家為什么學、學什么、怎樣去學。老師們的切身經歷能激發同學們的興趣，引起學生的共鳴，加深師生的感情。班主任在收尾時可鼓勵學生“不忘初心，方得始終”，要堅定學習目標，合理安排時間，努力提高本領。
二、樂學——興趣活動廣開展
1.學習興趣小組
為增加同學們對各門學科的興趣，實現分享式學習，可以組織開展學習興趣小組活動，大家共同討論有疑問的知識點，互幫互助。這些集體學習與討論對促進班級學風建設能起到重要的作用。筆者所帶的班級成立了英語興趣小組、數學興趣小組、制圖興趣小組等。英語興趣小組舉辦了電影賞析、戲劇比賽、圣誕派對等活動，以寓教于樂的形式激發學生對英語學習的熱愛，幫助學生了解英美文化，提升跨文化交際能力。數學興趣小組舉辦“每日一題”活動，避免讓學生疲憊厭倦的題海戰術，每日精選一道題目，讓學生學懂學透知識點。CAD俱樂部組織了制圖爭霸賽等活動，在競爭中提升學生的專業水平。
2.漫步魯迅故里，品讀名家經典
為激發學生閱讀的興趣，擺脫枯燥的說教，教師可以創新活動形式，激發學生主動閱讀，在實踐中學習。比如筆者組織所帶班級學生探訪魯迅故里，身臨其境地品讀了一代文豪魯迅的經典名作，取得了較好的效果。此次“跟著書本讀魯迅”的想法萌生于班級的名家作品賞讀會。徜徉在百草園，同學們體驗了幼年魯迅的無限趣味；倚坐在長媽媽的銅像旁，同學們彷佛在剎那間穿越到了100多年前，和魯迅一起看星星，聽故事；行走在三味書屋，同學們見證了少年魯迅在書桌右角刻下的“早”字；也堅定了自身時時早、事事早的奮斗精神。活動讓同學們有了原汁原味解讀魯迅作品、品味魯迅筆下風物、立體感受魯迅當年生活情境的機會。同學們在感受閱讀魅力的同時，紛紛表示要只爭朝夕，不負昭華。
三、想學——升學培訓全覆蓋
濃厚班級學風的關鍵是讓學生產生強烈的學習動機，找到努力的方向。在高校，學生課后的學習壓力往往不大，對于學習自覺性不高的學生，要幫助他們有事可做，這主要有升學和課外培訓兩條途徑。
1.升學
高職學生從入校伊始就要引導他們努力提升學歷。針對高職學生提升學歷的方法有三種，分別是升本、接本和轉本。很多學生往往不能區分這三種升學方式，教師需要結合學生的學習基礎、家庭境況和職業規劃給學生提出建議。對于學習基礎薄弱，尤其是英語、數學基礎較差的同學，建議選擇升本。對于學習基礎較好，希望繼續教育與求職就業兼顧，且家庭條件一般的學生，建議選擇接本。對于學習基礎較好，提升學歷信念堅定、家庭情況較好的學生建議選擇轉本，因為轉本人群中轉至民辦院校的居多，學費也相對較高。教師因人而異，因情況而異，為學生做出合理推薦。
2.課外培訓
同學不僅能夠在學習上專注而且可以積極參加各類培訓，獲取職業資格證書和考級證書，提高就業競爭力。此類培訓種類繁多，有計算機二級、英語四級、駕照、和專業類等，實用性較高。
四、勤學——實踐技能苦修煉
1.企業實踐
高職學生需要培養精益求精，追求卓越的工匠精神，企業實踐能夠提供很好的平臺，同時還能加深學生對專業的認知，提升學生對職場的適應力。專業教師可利用假期帶學生走訪企業，積極為學生安排頂崗實習，幫助學生將理論轉化為實踐，提升技術技能，養成吃苦耐勞的品質。
2.工廠實訓
很多高職院校已成立了實訓中心或實訓工廠，并安排實訓課程，高職學生需要認真參加實訓，磨礪技藝，為成為高素質技術技能型人才而努力。實訓中心也可組織形式多樣的技能比武，幫助學生在競爭中學習，團隊形式的比賽也還能提升學生的寫作能力。后續通過展示學生的作品，可擴大二次教育的成果。
五、善學——科技創新勇探索
挑戰杯、發明杯等科技創新類比賽是培養學生研發和創新精神的重要載體，學生通過在指導老師的幫助下，從構思、到物化、再到匯報，可獲得較全面的能力提升，是非常有益的鍛煉機會。
作者:曹靜雯 單位:揚州工業職業技術學院團委
參考文獻：
[1]金文斌.加強教風學風建設提高人才培養質量[J].中國高等教育,2013(11):59-60.
專升本數學復習方法
1、消化和鞏固知識點
在這方面，最好的辦法莫過于做習題了。
2、解題
無論是學習初等數學還是高等數學，都離不開解題。但是事實上，很多同學感覺到做了很多題，效果并不佳，為什么呢?
01要把教材上的題目認真做好
這些題目往往是專門為了消化和理解定義、定理與公式而設計的，這是屬于打底子的題目。所以必須每道題目都過關。這些題目往往不是很難，但是在消化和理解基本知識點上起的作用卻是不容低估。有些同學恰恰在這方面沒有把握好。
事實上，如果今天不能將今天的任務完成，就不要幻想明天可以不僅將明天的工作完成，還能將今天拉下的工作補上。長期下來，拉下的任務越來越多，以后的學習就越困難。
02解題不能為解題而解題
有些同學解了一道題目后，以后要是遇到了同樣的題目，也許基本還是能做出來的，但是這道題目要是適當改造一下，又不知道怎么做了。這種情況，就屬于學而不思的為解題而解題的情形。要想解題起到的效果好，不光是解決了一道題目，而應該將所有類似的題目的解題辦法都總結出來。
這樣，舉一反三，就不怕出題目的人變換招式了。希望同學們在解題的時候，一定要多想想，每做一道題目，都考慮一下，這道題目可以歸結為什么類型的題目?這樣，做一道題目，就相當于解了一類或幾類的題目了。
3、心態要好
很多人對數學都是消極態度去學的，這樣是極不利的。雖然說，事實上，數學的確是枯燥的，越學覺得自己越蠢，越笨，越懷疑自己，以至于放棄。
而這樣的心態不僅會讓自己對數學產生排斥，厭倦，更對自己的學習于事無補。所以要用積極態度去學習高數，保持平和的心態，每做出一次題就對自己鼓勵一次，真正考試的時候，往往考的是我們的心態，所以平時做題時也需要多加注意。
拓展閱讀：專升本要讀多長時間專升本要讀多長時間并沒有一個統一的標準，因為專升本往往是分為統招專升本和成人教育專升本兩種。一般情況下來說，校內專升本，也就是統招專升本是需要讀兩年，而成人教育專升本則需要根據不同專業讀不同的時間，大部分是在一年半到三年之間。
現在很多在校的大專生報考的都是統招的專升本，這一種學習周期較短，雖然需要通過嚴格的國家統一考試才能入學，但是入學后基本都可以在畢業時拿到畢業證書。所以，比較適合時間充裕的在校學生報考。
關鍵詞 中職生；職業成熟度；生涯發展；就業質量
中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）04-0069-05
中等職業教育作為我國國民教育體系中的重要組成部分，為經濟建設和社會發展培養了一批又一批社會建設者。近幾年，中職畢業生就業形勢穩中趨好。從全國來看，中職畢業生就業率一直維持在96%以上，以2011年為例，2011年全國中等職業學校畢業生數為662.67萬人，就業學生數為640.9萬人，平均就業率為96.71%；從上海來看，中職畢業生就業率從2009年的95.96%上升到2011年的97.95%，也處于非常高的水平。因此，在保持充分初次就業的良好態勢下，如何提升中職畢業生的就業質量、增強其崗位適應性、提升其職業素養成為當前和今后中職教育的一個重要命題，這其中職業成熟度是一個重要維度。中職生正處于職業探索和初步定向階段，是個體職業生涯發展的一個重要時期[1]，對中職生職業成熟度的現狀研究一方面可以了解當前這個群體為職場工作的準備情況，提高就業成功率[2]，另一方面也可以用來衡量各中職校開展的職業指導教育的成效，并引導中職校進一步做好職業生涯發展教育工作。
一、基本概念及抽樣調查情況
（一）基本概念
職業成熟度：指個體在完成與其年齡相應的職業生涯發展任務上的心理準備程度，本文采用臺灣學者孫仲山編制的職業成熟度問卷及Likert記分方法[3]，通過信息應用、職業認知、自我認知、個人調適、職業態度、價值觀念、職業選擇和條件評估8個維度進行衡量，共51道題；同時，針對中職生特點，在問卷的語言表述上作一定修飾，以更加貼近中職學生，提高問卷回收質量。
屬上海生源類型的學生：具有上海戶籍，在上海參加中考并被上海市中職校錄取的學生。
屬外省市生源類型的學生：具有外省市戶籍，在外省市參加中考并被上海市中職校錄取的學生。
屬進城務工隨遷子女類型的學生：具有外省市戶籍，在上海參加中考并被上海市中職校錄取的學生。
（二）抽樣
選定上海市中職校在校生為研究對象，具體分為屬上海生源類型的學生、屬外省市生源類型的學生和屬進城務工隨遷子女類型的學生。在學校抽樣方面，選取上述三類學生均招收且人數較多的中職校，最終選定了上海市城市科技學校、上海市現代職業技術學校、上海市振華外經職業技術學校和上海行政管理學校4所學校。共發放調查問卷250份，回收有效問卷184份，回收率73.6%。其中，向屬上海生源類型的學生發放問卷100份，回收78份，回收率78%；向屬外省市生源類型學生發放問卷50份，回收37份，回收率74%；向屬進城務工隨遷子女類型的學生發放問卷100份，回收69份，回收率69%。
（三）樣本分布
在性別方面，男生101人，占55%；女生83人，占45%。在生源方面，上海籍生源78人，占樣本總數的42%；其次為安徽籍生源44人，占24%；排在第三和第四位的分別是江蘇籍和四川籍生源，分別為17人和11人，比例分別為9%和6%。抽樣樣本的生源分布和上海市中職校的總體生源分布比較一致。在專業方面，按照文理科來劃分，文科74人，占40%；理工科110人，占60%。樣本中獨生子女占調查總人數的51%，集中在上海生源學生群體；外地學生群體中獨生子女比例較低，大多數學生有一個兄弟姐妹。
二、職業成熟度調查結果分析
（一）樣本總體職業成熟度
調查表明，中職生樣本的總體職業成熟度為3.71，其中，結構因素：信息應用、個人調適、價值觀念的分值相對較高，均超過3.8；而在職業認知、職業選擇、條件評估方面的分值相對較低。各因子得分由高到低的排序為：信息應用>個人調適>價值觀念>自我認知>職業態度>條件評估>職業認知>職業選擇，具體見表1。
表1 中職學生總體職業成熟度分布
（二）不同生源地中職生的職業成熟度
從三類學生的總體職業成熟度來看，外省市學生最高（3.77），其次是隨遷子女類型的學生（3.73），上海學生的職業成熟度相對較低（3.67）。
從職業成熟度的8個維度分布比較來看，如表2所示，在信息應用方面，外省市學生和隨遷子女類型的學生對信息應用方面比較擅長，得分均高于3.9，上海學生則相對欠缺，得分為3.75。在職業認知方面，由于上海學生長期生活在現代大都市，職業認知的得分比較高（3.61），外省市學生（3.56）和隨遷子女類型的學生（3.55）則相對較低。在自我認知方面，外省市學生的得分最高（3.84），上海學生對于自身的認識相對還不夠。在個人調適方面，三類學生群體在遇到困難、問題時主動進行自我調適的意識比較接近，得分也較高（均超過3.8）。在職業態度方面，在對待今后將從事職業的態度方面，上海學生明顯不夠積極，外省市學生和隨遷子女類型的學生對于就業的渴望則更加迫切，職業態度也更加積極主動。在價值觀念方面，三類學生群體比較一致，得分均超過3.8，說明中職生比較務實，希望能夠在工作崗位上穩定發展。在職業選擇方面，中職生的總體水平不是很高，屬外省市生源類型的學生略高于上海學生和隨遷子女類型的學生。這和中職生的年齡較小、對社會認知比較缺乏有較大關系。在條件評估方面，中職生的能力還不強，且三類群體之間差異不大，說明中職校需要加強對學生各方面條件的綜合評估，以幫助其作出有針對性的擇業決策。
表2 不同生源地中職學生職業成熟度分布
（三）多層面就樣本職業成熟度的詳細考察
基于上述三類學生，進一步從其性別、專業、是否為獨生子女、父母學歷、是否接受職業生涯發展輔導、是否參加職業指導課程、是否參加技能大賽等多方面加以考察，調研結果具體如下。
1.不同性別中職生的職業成熟度
如表3所示，男女中職生的平均職業成熟度水平比較接近，在職業價值觀念上認同均處于較高水平，但在職業認知和職業選擇方面還比較欠缺；從性別差異看，男生在職業認知、自我認知、職業態度和職業選擇方面略強于女生，而在信息應用、個人調適和條件評估方面弱于女生，這可能與中國的文化環境有關，女性在職業環境中一般處于劣勢[4]。
表3 不同性別中職生職業成熟度分布
2.不同專業中職生的職業成熟度
中職教育目前所開設的專業與社會經濟發展的產業結合非常緊密。從專業類別來看，如表4所示，文科生在信息應用、職業認知、個人調適和條件評估方面強于理工科學生，在自我認知、價值觀念方面略弱于理工科學生。
表4 不同專業類別中職生職業成熟度分布
3.獨生子女中職生的職業成熟度
從中職生是否為獨生子女的角度來看，如表5所示，獨生子女的總體職業成熟度要低于非獨生子女，而且家庭子女數為2個的中職生其職業成熟度最高。從具體分項得分看，獨生子女僅在職業認知方面分值較高，其他方面均較弱。
由此可見，獨生子女長期處于非團體活動中，溝通交流渠道比較少，獲得的信息面比較窄，一定程度上影響了他們對自我認知、職業選擇和職業素養培養能力的提升[5]。
表5 獨生子女中職生的職業成熟度分布
4.父親不同學歷水平中職生的職業成熟度
父母的受教育水平也影響著子女的職業成熟度[6]。調查顯示，中職生的父親學歷水平大多數為初中和高中，其次是專科和小學，呈現正態分布。從調查結果看，父親學歷為本科的，其職業成熟度最高，其次為初中學歷，專科、高中和小學學歷的職業成熟度比較接近，如表6所示。
總體來看，父親學歷水平越高的中職生，其職業成熟度越高；信息應用、個人調適和價值觀念的評估與父親的學歷水平關系不大，而在職業認知、職業選擇和價值觀念方面，則受到父親學歷水平的較大影響。
表6 父親不同學歷水平中職生的職業成熟度分布
5.母親不同學歷水平中職生的職業成熟度
從母親學歷來看，如表7所示，母親學歷為本科的中職生職業成熟度要比本科以下學歷水平的中職生高。具體來看，母親學歷為本科的，中職生在信息應用、職業認知、個人調適、職業態度、職業選擇方面都要占優勢。
表7 母親不同學歷水平中職生的職業成熟度分布
6.接受職業生涯發展輔導中職生的職業成熟度
近年來，上海逐漸加強了中職生的職業生涯發展教育，部分學校設立了專門的咨詢室，為中職學生提供一對一的個體輔導和一對多的團體輔導。從調查結果來看，如表8所示，接受過職業生涯發展輔導的中職生其職業成熟度要明顯高于未接受過職業生涯發展輔導的中職生，尤其在職業認知、職業態度、職業選擇等方面。
表8 接受職業指導中職生的職業成熟度分布
7.參加學校職業指導課程中職生的職業成熟度
上海中職校逐步開設了職業指導必修課和選修課。調查顯示，參加過職業指導課程中職生的職業成熟度略高于未參加過的中職生，僅僅在信息應用、職業認知、職業態度和價值觀念等方面稍占優勢，見表9。
表9 參加職業指導課程中職學生的職業成熟度分布
8.參加職業技能大賽中職生的職業成熟度
職業教育的特點就是非常注重學生的技能培養，而近年來上海連續舉辦了“星光計劃”等各類技能大賽，也為中職生搭建了更多展示自我的舞臺。從調查結果來看，參加過技能大賽的中職生在信息應用方面得分較高，而在其他維度方面則差別不大，見表10。
表10 參加職業技能大賽中職學生的職業成熟度分布
9.與班主任溝通
2010年9月，教育部聯合人力資源和社會保障部了《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》（教職成[2010]14號）。隨著中職校班主任規范管理辦法的出臺，中職校對班主任的培養力度逐步加大，班主任在中職生成長成才過程中的作用日益顯現。從調查結果看，與班主任經常溝通的學生，其職業成熟度相對比較高，尤其是在自我認知、個人調適、價值觀念、職業選擇和條件評估方面，見表11。
表11 與班主任溝通中職學生的職業成熟度分布
10.畢業后持就業或升學意向中職生的職業成熟度
中職學生畢業后的去向主要是就業和升學，從調查結果看，二者的職業成熟度差異并不明顯，只在個別維度上有一定差異。畢業后選擇工作的中職生，在職業態度上非常堅定；而選擇升學的中職生，則在信息應用、個人調適方面的優勢比較明顯，見表12。
表12 不同畢業后選擇中職學生的職業成熟度分布
三、對策建議
（一）職業指導課程與職業咨詢輔導要形成互補作用
調查發現，盡管上海市許多中職校開設了職業指導的相關課程，但從職業成熟度角度來看，對中職生的作用還不明顯，與之形成對比的則是接受過學校專業職業指導教師咨詢的中職生，其職業成熟度則比較高。因此，中職校的職業指導課程更需要通過實戰訓練，通過一對一的個體輔導、一對多的團體輔導，讓中職生在體驗中增加自我認識、增強職業素養、提升自信心和自我決策能力。
（二）建立中職校與企業的多方位合作關系，提升中職生的職業認知和職業選擇能力
調查表明，頂崗實習雖然是中職教育的必經環節，承擔著中職生由學生走向企業員工的角色轉變職能，但現實卻是中職生對職業認知還遠遠不夠，尤其是不清楚如何擇業。所以，在校企合作過程中，中職校應該樹立全方位、多角度、深層次的合作理念，讓中職生對崗位的理解更加全面、深入；在職業選擇方面，能夠通過案例討論分析，教會中職生比較常用的分析方法，減少其走彎路的機會。
（三）技能大賽不僅要選拔優秀技能學生，更要引導他們進入用人單位視野，成為行業企業的技能骨干
根據調查結果，技能大賽雖然并未對中職生的職業成熟度起到較為明顯的促進作用，但從長期來看，這應該是努力的方向，技能大賽不僅要讓更多的中職學生參與，評選出各專業領域的優秀技能人才，更要搭建推薦渠道，讓越來越多的企業來到技能大賽的現場，切身感受中職生的青春活力和出色的技能水平。
（四）搭建中職學生之間、學生與教師、學生與家長的立體化溝通交流平臺
在學生培養過程中，中職校應注重學生之間、學生與教師、學生與家長的溝通交流，搭建立體化平臺，積極引導中職生在良好的團隊氛圍中學習、生活，促進其健康人格的培養。
[關鍵詞]高職院校；國際化；學歷留學生
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.130
1 高職院校招收學歷來華留學生的背景
隨著我國綜合國力的不斷提高和國際影響力的日益增強，近年來，我國招收培養來華留學生事業方興未艾。據統計，2015年我國共接納來自202個國家和地區的約39.8萬名各類外國留學人員，其中學歷來華留學生約為18.5萬人，同比增長12.41%，繼續保持2008年以來高于來華生總人數增速的態勢。長久以來，本科院校一直是招收與培養來華留學生的主力軍。近幾年，為響應教育規劃綱要中提出的“在2020年構建起具有中國特色、世界水準的現代職教體系”，助力實現我國50萬人次來華留學生的發展計劃，積極配合實現教育行政部門大力推進高職教育的國際合作與交流，抓住高職教育國際化難得的發展機遇，許多高職院校審時度勢，紛紛涉足招收培養學歷留學生這一領域，實現了零的突破和跨越式發展。但不可否認的是，高職院校由于其固有短板，在招收和培養學歷留學生中遇到了很多問題，而如何抓住發展契機，摸索行之有效的對策，打破發展的瓶頸，是高職院校當前需要研究的重要課題之一。
2 高職院校招收學歷來華留學生工作中存在的問題
2.1 學歷層次較低，生源質量參差不齊
學歷層次低，無學位授予是高職院校招收學歷來華留學生不可逾越的障礙，也成為制約其發展的瓶頸。學歷層次和培養模式，是幾乎所有學生在擇校時首要考慮的問題，而外國留學生也不例外。而處于高職教育國際化起步階段的院校，為了實現來華學歷留學生規模上的突破或發展，應對上級教育主管部門的考核，很多院校在招生過程中放低準入條件，尤其是對語言要求的降低，導致學歷留學生在后續培養中問題層出不窮，影響了教育質量，也難以實現可持續發展。
2.2 國際化辦學體制機制尚未建成、辦學理念仍有待提高
隨著職業教育國際化的不斷推進，高職院校的領導層面普遍具有較高國際化辦學理念，但總體而言，仍有許多人對于學校招收培養學歷來華留學生的必要性和緊迫性認識不足，他們或妄自菲薄，認為高職院校在吸引招收學歷留學生方面先天不足，后期發展困難重重，因而缺乏信心；或對此不以為意，認為對中國學生教育培養才是高職院校工作的重中之重，學歷留學生的培養不過是錦上添花，投入與產出不成正比。目前，國內許多優質高職院校仍尚未形成國際化的體制機制，國際化部門搭臺唱“獨角戲”的狀況仍未有所改變。
2.3 國際化專業師資不足，國際化品牌專業匱乏
不同于短期來華留學生，學歷來華留學生的培養須以專業為依托。這就要求高職院校建立起一支專業素質過硬、英語駕馭能力強的優質涉外師資隊伍。而縱觀我國整個高等教育目前辦學狀況，除了一些本科名校外，我國大部分高校師資的國際化程度不高，專職教師的跨文化交際能力有待提高，而高職院校這一情況有過之而無不及，大大制約了來華留學生的培養。與此同時，國內絕大部分的高職院校還尚未開設能夠承載高職教育國際化的品牌專業。
留學生的人才培養方案、課程標準、課程大綱、評價標準還未能與國際接軌，與高職院校以職業為導向相匹配的國際資格通用證書體系尚未建立。
2.4 留學生管理人員素質亟待提高
留學生管理人員具有p重身份。一方面，作為管理者，留學生管理員須有過硬的政治素質和高尚的愛國情操；另一方面，作為教師，他們又應有優秀的綜合素質和高尚的職業道德。而目前，許多高職院校的留學生管理人員普遍國際化水平不高，留學生管理人員在跨文化學生事務處理方面，經驗略顯不足。
3 解決高職院校招收學歷來華留學生工作難題的對策
3.1 多措并舉優化學歷來華留學生培養方式
專科學歷培養模式在吸引留學生方面固然是高職院校無法回避的“短板”，但這一障礙也并非無法逾越。高職院校可與其他本科兄弟院校合作，開啟“3+2”或者“2.5+2”的高本相繼的培養模式，將優秀的學歷留學生推薦到本科院校繼續深造，打通學歷留學生的的升學通道。再者，高職教育是以培養專業技術人才為核心的，相較于知識而言，技術在全球范圍內，更易于獲得普遍認同和廣泛的交流。高職院校大多有產教園并與企業保持合作密切，留學生在校學習三年間不僅可以學習豐富的理論知識，還可以獲得充足的實踐機會和較好的職業發展前景，這對有意成為專業技術人才的留學生而言，是一個本科院校無法比擬的優勢，也是招生時的亮點。在這個方面，高職院校發展學歷來華留學生也有其自身優勢。
3.2 形成頂層牽頭、全校聯動的學歷來華留學生管理體系
招收學歷來華留學生是一個長期而復雜的系統工程，不是一個外事部門或者國教院所能完成的事業，需要學校頂層牽頭、設計方案，各職能部門、二級學院協同配合，打好“統戰”。
筆者所在的高職院校建立了以校長為組長，各職能部門和以二級學院正職領導為組員，國教院正職領導為秘書的來華留學生領導小組；以及分別按照教學、學工等條件建立起來的，以分管副校長為組長，各二級學院分管副職領導為組員，國教院分管副職領導為秘書的來華留學生教學、學工領導小組。各領導小組定期召開會議，討論招收培養來華留學生事宜、探究提升國際化辦學內涵的途徑。在這樣一個自上而下的框架中，外事部門在推動學校國際化過程中，慢慢由“獨舞”發展到“領舞”和“伴舞”的狀態，大大提升了留學生工作效率，深化了全校上下對國際化辦學理念的認識。
3.3 實現師資隊伍國際化升級、提高專業國際化水平
高職院校應以國家留學項目、高職院校領導海外培訓項目和地方省、市出臺的優秀教師境外研修計劃項目為引領，加大投入建立起符合本校校情的學校骨干教師長期訪學與短期交流相結合的多層次、多途徑、多形式的人才派出格局，增加教師海內外學習和實踐經歷，提升教師的國際視野，不僅有利于學校的教學水平的提高，也為培養學歷留學生提供人才支撐。另外，高職院校應著力打造品牌專業的國際化升級，并逐步實現更多專業的“雙語授課”模式。留學生的人才培養方案也應及時調整，盡量與國際接軌，并努力完成國際通用職業資格證書的對接，以滿足留學生的教育、職業發展要求。同時，突出中國文化的優勢，開設與高職院校專業相符的茶道、刺繡、陶塑、武術等相適應的職業特色課程，增加教學的趣味性，也推動中國文化“走出去”的進程。
3.4 加強留學生管理人員素質建設
高職院校要充分發展學歷留學生教育事業，就要培養一批外語好、理論水平高、業務能力強、工作效率高的留管干部隊伍。高職院校應積極鼓勵留管干部能夠參加各級各類相關會和培訓班，創造機會讓留管干部多走出去與行業內優秀人員接觸和交流，或以部門為單位，深入調研留學生管理工作做得好的學校。作為留管干部，在充分掌握留學生日常的外事、教務、學生管理的基本核心業務的同時，還要加強外語、專業知識的學習以及國內外先進的管理經驗的學習。與此同時，留管干部還應多了解學生生源國的國情、幫助留學生順利度過“文化休克”，盡量降低文化差異方面給留學生帶來的不適。
4 結 論
恰逢高職教育國際化大發展的難得契機，高職院校在招收學歷來華留學生方面，雖任重而道遠、面臨著諸多難題，但從提升學校整體辦學水平以及留學生教育帶來長遠的政治、經濟和社會效益來看，高職院校仍應結合國情、省情和校情，努力拿出解決方案，推進學歷留學生教育事業的發展。
參考文獻：
[1]夏文清.高校來華留學生管理中存在的問題與改進措施[J].高校教育管理，2010，4（4）.
關鍵詞：小學英語；高效教學法；教學方向
如果能夠將高效教學法引入小學英語的課堂上來，不僅能提高英語教學的水平，而且可以提高學生的英語學習興趣和英語運用能力。新時代的教育不僅僅注重學生的英語試卷成績，更重要的是提高學生的口語、聽力等綜合能力，所以，當今小學英語的教學方法不應只局限于傳統的應試教學模式，而是要采用不同的、新穎的教學模式使學生對于學習英語產生興趣和自主的學習能力。
一、小學英語的高效教學法
隨著素質教育的普及以及教師教育思想和教育理念的改變，越來越多的高效教學法已經成功應用于現在的教學中，不僅改變了傳統的教學模式，而且提高了學生的學習興趣，使學生愿意與教師溝通，對于構建互動式課堂教學模式是一個巨大的進步。筆者將現階段的高效教學法歸納為以下四種：
1.興趣教學法
由于小學階段的學生年齡較小，他們無法長時間集中精力去學習，因此教師要依據學生的興趣進行針對性教學，從而提升學生的注意力和專注度。在教學過程中，可以引入學生感興趣的游戲或者英語動畫片，使學生更容易理解和掌握書本上的知識。
2.自助學習法
在教學過程中，教師要盡量采用英語教學，營造良好的英語學習氛圍。教師可以與學生進行簡單的口語對話，然后讓學生與學生之間進行口語對話。教師應對口語較好的學生進行鼓勵，一方面可以提升學生自助學習英語的積極性，另一方面可以提高學生的英語口語能力，幫助學生形成自助學習的習慣。
3.生動教學法
改變傳統的純書本教學模式，可以多做一些英語卡片、PPT、動畫片、音樂等，通過現代多媒體教學的方式進行課堂演示，幫助學生掌握英語的練習和詞匯。隨著計算機的廣泛應用，課堂上為學生進行現代化英語教學，通過投影等教學形式，為學生更加生動形象地展示詞匯，使學生不但記住了詞匯，也理解了詞匯的用法，加快學生對于單詞和實物之間的認知。
4.言傳身教法
通過自身學習英語的經歷和學習方法對學生進行講解教育，幫助學生增強學習英語重要性的認知，使學生通過了解教師的學習經歷建立屬于自己的學習方法和學習英語的思維模式，提升學生的英語學習積極性。
二、小學英語教學存在的問題
現階段的小學英語教學雖然已經豐富了教學模式，但是在應試教育的大環境下仍然無法改變傳統教育模式的比重，所以現在的小學英語教學仍然存在較多的問題。
1.教學現狀仍是應試教育的試卷教學
由于現階段教學仍然以學生考試成績為主，因此教師不得不重視學生的試卷成績，學校無法從根本上進行素質教育，也無法對學生進行高效的學習指引。面對學生考試和升學的壓力，無法從根本上改變教育體系，也就無法全面實施教育模式的改革。
2.學生沒有真正對英語學習產生興趣
在小學英語學習階段，學生往往抱有濃厚的學習興趣和積極性，但是在傳統的教學模式下，學生迫于學習成績的壓力，容易喪失學習英語的興趣，更不要說提升學生的素質。
三、小學英語的教學方向
1.利用教學工具，提高教學質量
在教學過程中，教師應充分應用多媒體技術進行教學，提高學生學習英語的興趣，幫助學生更好地理解所學內容。
2.提高學生對學習英語的興趣
小學英語教學不應只為了應對教學成績和考試成績，更應該重視學生的口語、聽力方面的培養。小學英語的教學目的是使學生建立學習英語的興趣和自主學習的能力，在這個過程中，增強學生的口語能力，鼓勵學生多進行口語練習，由“學英語”轉變成“說英語”。
四、總結
高效教學法如果能夠應用于小學英語的教學中，不僅可以提高小學英語的教學水平，還可以增加學生對英語學習的興趣。現代教學方向要在傳統教學的基礎上，提高素質教育在教學中的比重，使小學英語教育越來越完善，為學生今后的英語學習生涯奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]潘晶.探究小學英語課堂教學的高效教學法及教學方向[J].科技展望，2015（35）：205.
【關鍵詞】成人；高等教育；學籍管理
成人高等教育是我國國民教育系列的重要組成部分之一，學籍管理是成人高等教育管理過程中的一個重要組成部分，它貫穿于學生在校學習期間的整個過程，是一項政策性、原則性極強的工作，是教學行政管理的重要組成部分，對于學校全面了解學生情況，及時改進教學方法和教學管理發揮了重要作用。因此，要保證教學質量，為社會培養出合格、有用的人才，就必須有嚴格、規范的學籍管理。
一、成人高等教育學籍管理工作范疇
（一）學籍的定義
所謂“學籍”是指符合國家招生規定被正式錄取，按學校有關規定辦理相關入學手續，并在教育部“學籍學歷信息管理平臺”上進行學籍電子注冊后取得的學生資格。學籍管理是高校教育管理工作的重要組成部分，是保障教學質量、維持教學秩序、維護教育的公正性、公平性的重要工作之一，它記載了學生從招考入學到畢業的整個培養過程。
（二）成人高等教育學籍管理的主要內容
高校學籍管理是高等院校依據上級教育行政主管部門頒發的有關規定并結合本校實際情況而制定出的規章制度和實施細則，是對學生從入學到畢業整個培養過程的評價與記載。其主要內容包括：新生的報到入學、成績考核、學籍數據修改、學籍異動（保留學籍、休學與復學、跳級與留級、退學、轉學、轉專業）、獎勵與處分、電子信息圖像采集、學籍檔案管理以及各種查詢統計等工作。除此，學籍管理還包括畢業資格、學位資格的預審與證書的發放，學籍和學歷信息的電子注冊、新生入學資格審核等工作，且每一項工作都關系到學生的切身利益，不容忽視。
（三）成人高等教育學籍管理的特點
成人教育是一種有別于普通全日制教學的教育形式，就招生來源來看，成人高等教育的生源基本上都是社會上的在職人員，社會化程度比較高，年齡跨度比較大，個人素養、文化水平、思想動態、學習動機都有較大差異，他們的學習目的各有不同，有的是為自我提高而學習，有的是為晉級職稱而學習，也有的是為掌握工作技能、換崗而學習；
就學習形式來看，成人高等教育主要包括業余、函授形式，在整個學習期間由于生活、工作等諸多原因，在一定程度上影響成人學生的學習態度和學習積極性等，從而造成了比較頻繁的學籍異動；
就學習地點來看，成人高等教育學生大部分分布在全國各地的函授站、教學點，在與學生信息交流上主要依靠電話、網絡以及教學點的協助，這也是成人學生比較分散，不易掌控的一個原因，這樣也就增加了學籍管理工作的難度。
二、成人學籍管理工作的新要求
（一）加強專科起點升本科新生入學資格復查工作
成人高等教育新生入學資格復查和錄取信息網上核對工作，是高等教育學歷證書電子注冊制度的重要組成部分，校對后的信息是新生入學注冊、畢業注冊以及核發學歷證書的基本依據。
根據《關于做好2009年春季成人新生入學資格復查工作的通知》（教學司[2009]5號）文件精神，這就要求我們嚴格對專科起點升本科的新生進行前置學歷復查，將新生所提供的學歷證書原件、學歷認證報告或學歷電子注冊備案表認真核查，對復查不合格的新生，不進行學籍電子注冊，并妥善做好清退工作，確保不留任何遺留問題。
（二）學歷證書實施在線即時電子注冊
高等教育學歷證書在線即時電子注冊，是高等學校每年對本校畢業生畢業資格審核后，在打印畢業證書時，通過中國高等教育學生信息網“學籍學歷信息管理平臺”，上傳本校畢業生學歷電子注冊數據。從畢業證書上填寫的發證之日起，畢業生即可在中國高等教育學生信息網上查詢本人學歷證書的電子注冊信息。
從2010年起，普通高等教育學歷證書實施在線即時電子注冊后，成人高等教育也開始實施這一政策，這樣就使畢業生在取得畢業證書后，可登錄中國高等教育學生信息網查詢到本人學歷證書的電子信息，從而大大提高了學籍學歷管理的工作效率，增強了學歷注冊的時效性，發揮學歷證書電子注冊的服務功能。同時，這樣也給學籍管理工作提出了更高的要求，我們必須做到學歷證書即時注冊信息的準確無誤，一旦出現紕漏，就會造成不可估量的后果，這就要求我們要樹立高度的責任感和事業心，確保即時注冊工作的順利完成。
三、實現成人高等教育學籍管理的科學化
（一）完善制度，實行創新管理
建立、健全成人教育各項學籍管理規章制度是管理規范化、科學化的依據，是保障成人教育學籍管理工作的前提和條件，健全的學籍管理規章制度，才能使成人學籍管理的各項工作做到有法可依，有章可循，這樣既體現管理具有高度的政策性，又體現管理的實際可用性。因此，我們要根據教育部及省級教育行政主管部門的有關文件，制定和完善適合本校實際的學籍管理規章制度，并將有關學籍管理的各種規章制度印制在學生手冊上，隨教材一并發放給每個學生，讓學生深入了解并認真學習該學籍管理制度，以免影響到學生的切身利益。
（二）加強學籍管理隊伍建設
高校成人教育學籍管理一項復雜且繁瑣的工作，它具有極強的政策性和原則性，同時要求學籍管理人員要有高度的責任心和一定的專業知識，努力掌握與本職崗位有關的規章制度及現代化的管理手段。因此，必須加強對學籍管理隊伍的學習和培訓，使其熟悉和掌握一些計算機操作技能，增強統計分析問題的方法，善于總結、探索成人高等教育的發展規律，創新管理方法，為全面提升學籍管理水平和服務質量而努力。
（三）加大宣傳力度，減輕工作壓力
學校要把學籍管理制度納入新生學前教育之中，各個函授站、教學應組織學生結合本校實際情況進行了解、學習，特別是對學籍異動中的休、留、退、轉、復等政策的掌握，以及本科生申請學士學位的注意事項。學籍管理部門定期對教學站點的管理人員進行專題培訓，培訓時要重點強調學籍管理的重要性，這樣做既宣傳了學籍管理的規定，又使教學站點的管理人員進一步學籍管理的內容，從而減輕了學籍管理人員的咨詢壓力。同時學籍管理部門也可以通過校園網等方式宣傳上級教育主管部門新公布的關于學籍管理的新規定，使學生能及時了解學籍管理制度的動態；還可以運用校園網等宣傳途徑對新生學籍查詢、學信網實名注冊、畢業信息采集圖像校對等的工作進行宣傳，從而減輕學籍管理人員的工作壓力。
（四）注重學籍管理的時效性，提高學籍管理的工作效率
學籍管理是一項嚴謹細致且政策性、原則性極強的工作，同時也具有很強的時效性，如學籍異動處理、畢業證書、學位證書頒發工作等，必須在規定時間內完成。因此，必須保證高效率、高質量的工作方法。高效率、高質量主要體現在及時、準確的記錄學生的學習狀態、學籍異動處理等，按照上級教育行政主管部門的要求，及時完成學歷證書的注冊與頒發等。
（五）采取現代化、科學化的手段提升學籍管理工作
成人教育學籍管理包括注冊管理、成績管理、畢業生畢業資格審核等工作，這些工作都是大量的、繁瑣的，同時又是極其細致、重要的工作。依靠手工操作效率低、出錯率高，重復統計多，查詢困難，所以在實際工作中充分利用計算機軟件和網絡技術，發揮電子學籍檔案的最大優勢。為此，成人教育學籍管理部門要不斷開發、更新學籍管理軟件，推動學籍管理現代化進程，從而提高工作效率，節省大量的人力、物力，也便于進行數據查詢與統計，提高了學籍管理的準確性和規范性，避免了過去手工管理出現的各種弊端，并將此管理系統應用于互聯網上，使學生能夠隨時隨地可以查詢到自己的學籍狀態。
四、成人高等教育學籍管理的意義
總之，成人高等教育學籍管理是學校教學工作的重要組成部分。加強學籍管理，對于建立學校的正常教學秩序、提高教學質量，具有十分重要的意義。同時，對于成人高等教育學籍資料能夠更好的為社會服務，也起到相當重要的作用。因此，學籍管理人員不僅應該樹立科學的管理理念，同時也要注重服務的品質；不斷探索成人高等教育的發展規律，努力提高自身素質，強化管理意識，充分利用計算機網絡技術，來實現管理工作的規范化、程序化、科學化。
新時期、新階段、新形勢下，我們要積極探索成人教育學籍管理的新思路和新對策，努力建設全民學習、終生學習的學習型社會，為全面建設和諧社會，培養德智體美全面發展的社會主義接班人而努力，具有十分重要的現實意義。
參考文獻
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關鍵詞：新課程理念 高中物理 概念課 教學策略
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0131-01
新的課程理念必然對應著不同的教學理念，具體在高中物理教學中的應用來看，新理念所對應的高中物理概念課也受到了越來越多的人的重視。高中的物理教學應當與新的課程標準相切合，針對新提出的特點與情況，從實際角度出發，提升高中物理概念課的教學效果。由于新課程理念的推出，再使用傳統的方法進行教學就會顯得較為簡單，不利于物理教學效果的提升，增加了學生學習高中物理的興趣與難度。因此，對新課程理念下高中物理概念課的教學策略進行研究是十分必要的。
1 新課程理念下高中物理概念課教學中存在的問題分析
對于高中時期的學生來講，在進行物理概念教學的時候，能夠有效的提升學生在思維能力方面的培養，在這一過程中，可以使用實驗、練習等方法與教學相配合，才能夠起到事半功倍的效果，讓學生能夠將書本上學習的東西與實踐結合起來，提升學生的勞動技能。在高中物理教學中有效的開展概念課的教學，一方面能夠讓學生快速地理解物理學所使用的研究方法；另一方面能夠有效地促進學生對物理學的熱愛程度，提升他們對物理學的興趣，促進他們更好的與老師配合，融入到物理的教學過程中來。
不過就實際的情況來看，在新課程理念下推行高中物理概念課的時候還伴隨著許多的問題，這些問題的存在不利于教學效果的提升。第一點，對于物理學來講，其本身便具有很強的系統性，往往會涉及到許多方面，這樣一來，學生在進行學習的時候就會感覺較為困難，而且就實際的教學效果來講，教師在進行教學的過程中，物理所具有的背景知識往往會被忽略，使得學生對物理學發展的背景等不夠了解。而且現階段在物理教學的過程中，多數情況下仍然使用的是題海戰術，教師會讓學生以題型訓練的方式來學習物理知識。第二點，物理傳統教學的方式往往會將物理概念中的形象抽象思維相分離，使得學生對物理學概念的理解不夠充分。這些問題的存在都是高中物理概念課無法正常開展的重要原因。為了能夠更好地促進高中物理概念課教學效果的提升，提出相應的教學策略是十分必要的。
2 新課程理念下高中物理概念課有效教學策略分析
2.1 設立教學情景來激發學生的學習興趣
據相關心理學研究資料顯示，一個人在產生印象的時候，總是遵循先入為主的習慣。由此可以看出，在教學的過程中學生自身所掌握的舊知識對新知識的接受會產生較大的影響。由此可以看出，對于新知識來講，在課堂上所使用的引入方式是十分重要的，而且就物理學科來講，由于該學科與實際的生活間有著十分密切的聯系，同時在教學過程中也將實驗作為基礎來進行教學，所以教師在教學的過程中完全可以將一些有趣的實驗引入到教學過程中來，這樣能夠有效地吸引學生的注意力。通過這種方法，針對不同的知識設立不同的教學情境能夠為學生創造出良好的教學環境，學生將注意力會全部集中在課堂中來，充分的調動起學生的興趣，這樣便能夠有效地提升物理概念課的教學效果。
2.2 針對不同的學生進行分層教學
從教學心理學的相關資料來看，不同的學生間存在著一定的差異，而這種差異的存在是由多個方面的造成的，主要有遺傳、家庭教育以及成長環境等，這些方面的存在會在學生的成長過程中起到一定的影響。而分層教學的方法主要指的就是根據學生特點因材施教。針對不同學生的差別，任課老師可以進行總結，尊重每一位學生的特殊情況，提出相應的授課方式。這種方法的應用能夠有效的幫助學生更加全面的成長，讓他們更好的開始學習物理。
通過長期的實踐調查后可以看出，高中學生所具有的差異不僅僅表現在生理上，而且在心理的發育上也存在著一定的差距。特別是在一個班級上，對于物理的興趣必然存在著較大的差距。對于同樣一節物理課程來講，有的學生通過課上時間便能夠完全掌握該堂課的知識，可是有的學生只能掌握一半。因此，學校針對這一情況應當設立不同的班級，使用分層教學的方法來促進學生更好的學習。
2.3 設置教學活動來吸引學生參與教學
對于任何教學工作來講，學生都是整體課堂的主體，在教學過程中只有學生將自己作為教學的主角后，每一個學生才能真正培養起興趣，通過努力來提升自身的能力。
第一點，可以讓學生參與到演示實驗中來。對于傳統的物理課來講，課本中的演示實驗都是由教師來完成的，而學生在這一過程中僅僅只是進行觀看。不過就演示實驗的本質來看，許多演示實驗實際上都可以讓學生來進行操作，教師只從旁進行輔導便可以了。通過這種方法的使用，一方面能夠提升學生在實驗操作方面的經驗，另一方面還能夠提升學生對物理實驗的興趣，在做實驗的過程中彌補自身的不足，這樣一來，便能夠建立起學生積極參與的環境。
第二點，讓學生以小組的形式對問題進行討論。對于同齡人來講，他們在討論問題的時候相對會比較輕松。所以，在教學的過程中，教師一定不要一講到底，應當準備一些問題讓學生以小組的形式進行討論，這樣不僅能夠讓每一位學生都參與進來，而且還能夠幫助他們在學習物理知識的同時，鍛煉他們的交流能力。
3 結語
在新課程的理念下，高中的物理概念課應當是全新的理念與方式進行。但是在實施的過程中任然存在著一定的問題。本文以實踐為出發點，通過研究提出有效的教學策略，為更好地促進高中物理概念課教學效果的提升打下堅實的基礎，幫助每一位學生能夠真正的熱愛物理。
參考文獻：
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