時間：2023-10-10 10:42:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課外閱讀小結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，下面就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見：
一、培養(yǎng)課外閱讀興趣
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。它是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。
1、巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣
隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們聽得津津有味、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子們：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，如果你想知道更精彩的故事情節(jié)，就去看看這本書吧！學(xué)生們都被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，自然而然便會積極主動地去購買、閱讀。
2、妙用競爭機(jī)制，激發(fā)閱讀興趣
對于故事性較強(qiáng)的作品，開展故事會，表演課本劇；對于語言美的作品，在閱讀之前就規(guī)定比賽朗讀文章的精彩片段，看誰讀得最正確最流利最有感情，或者指定背誦文章的某一部分，看誰背得快背得好，把閱讀活動轉(zhuǎn)化為一種競賽活動，在競爭中激發(fā)閱讀興趣。
二、學(xué)生匯報，教師調(diào)控
匯報之前，教師可用激勵性的語言，換起學(xué)生匯報的興趣，然后小組交流，教師巡視，掌握學(xué)生的交流情況，為全班交流搜集情況，了解信息，再全班交流，學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生匯報評價，以達(dá)到使學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和看法，相互補(bǔ)充，共同提高的目的，最后老師要做好小結(jié)，以總結(jié)成績，表揚(yáng)鼓勵為主，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。尤其要注意的是肯定成績的同時，也要點(diǎn)明不足，以利改進(jìn)、提高。
三、教給學(xué)生課外閱讀的方法
課外閱讀是語文教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會讀。
1、摘錄與隨感。在指導(dǎo)課外閱讀時，要求學(xué)生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。要讓學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，每讀完一本，要寫下讀書心得或隨感。
1、通過課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。
二、課題提出的依據(jù)。
1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實驗的基本目標(biāo)是通過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實處。
三、課題研究的意義
1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。
2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。
3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。
4、研究課外閱讀對學(xué)生成長，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。
5、通過本課題的實驗，推進(jìn)我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。
四、課題研究的內(nèi)容
1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。
2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。
3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。
4、課外閱讀的方法探索。
5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。
五、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)法。
2、調(diào)查法。
3、問卷法。
4、檢測法。
5、比較法。
6、綜合法。
六、課題研究的步驟
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識。
課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報立項開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，通過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實驗教師的現(xiàn)代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。
2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。
根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結(jié)題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：
（1）課題組例會制度
我們課題組定期召開課題會議，進(jìn)行有關(guān)課題實驗的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。
（2）堅持課題月報制度
在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報表。
（3）填寫《課題實驗手冊》
根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實驗教師認(rèn)真填寫《課題實驗手冊》，一般在學(xué)期初填好計劃（本學(xué)期個人研究打算），中途填好專題研討課例或活動方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實驗論文。
七、課題研究的大體框架。
1、制定課外閱讀規(guī)劃。
根據(jù)本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。
2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。
（1）課內(nèi)閱讀延伸。
（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。
（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。
（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。
3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。
結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。
4、開展活動強(qiáng)化“讀”。
（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語交際。
（2）開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機(jī)結(jié)合。
（3）舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。
八、課題研究的實驗步驟及日程安排。
(一)實驗步驟
1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。
2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項申報。
3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動，落實方案。
4、開展階段性的測試工作，撰寫實驗報告和論文。
5、匯總材料，完成實驗總結(jié)，迎接結(jié)題驗收。
(二)日程安排
1、2001.8——2001.10成立課題組。
2、2001.11——2002.1開題、評審、修改。
3、2002.2——2003.2實驗、明確要求。
4、2003.2——2003.4初步總結(jié)。
5、2003.5——2004.12歸納模式。
6、2004.1——2004.6匯編成冊，成果展示。
九、課題研究的初步成效
(一)成果歸類：
課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：
1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬字，實施這一課題以來，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。
2、基本確定了各年級的課外閱讀內(nèi)容。
經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實踐中的反饋調(diào)整，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。
3、教會學(xué)生課外閱讀的方法。
通過課題實驗，我們教會學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。
4、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文。
我們在實驗中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學(xué)于活動之中。
5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。
對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實效。
6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。
課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。
7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。
我們通過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。
(二)學(xué)生閱讀量分析：
年級
閱讀量
一
古詩20首，文章10篇，成語40個
二
古詩15首，成語4類，50個左右，文章20篇
三
古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句
四
古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個
五
古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句
六
古文30篇，古詩33首，文章30篇，對聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語成語如干
(三)閱讀面分析
通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。
十、課題研究的反思建議
1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《*小學(xué)課外閱讀材料》。
2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時間和效果。
一、課外閱讀的時間得到了保證
1、校內(nèi)每天20分鐘。每天早晨7：50—8：10是班內(nèi)學(xué)生自由讀書時間。
2、課余時間自由閱讀。
3、回家后學(xué)生自主閱讀30分鐘并做好讀書筆記
二、閱讀內(nèi)容上得到了落實
充分發(fā)揮了班級圖書角的優(yōu)勢。每個學(xué)生在圖書角至少有一本自己喜聞樂見的圖書，定期與其他同學(xué)進(jìn)行交換。
三、較好得為學(xué)生提供了閱讀交流和展示的平臺
1、生生共讀。課外閱讀是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，在學(xué)校，我鼓勵孩子們自由組合成“讀書興趣小組”。每天利用課余時間最少半小時的閱讀，做好讀書筆記。每人每周至少一次摘抄，并進(jìn)行讀書心得交流。
2、布置實踐性作業(yè)，鍛煉實踐能力。創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，接觸社會，在社會大環(huán)境中得到鍛煉。鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，體驗生活，自己查閱，并認(rèn)真整理信息資料，培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任心，讓他們接觸大自然，提高收集信息和處理信息的能力。
1.教師要掌握常用的讀書方法
教師要對學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，自己就必須掌握一些常用的讀書方法，并在教學(xué)過程中靈活地運(yùn)用這些讀書方法以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實踐。如邊讀邊想的方法，聯(lián)系上下文的方法，聯(lián)系生活實際的方法，聯(lián)系自身情感體驗的方法，圈畫批注的方法，略讀法，精讀法，默讀法，摘抄評價法，等等。
教師要教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在備課的時候，要把指導(dǎo)閱讀方法作為一項重要的教學(xué)目的寫進(jìn)教案，并且設(shè)計出實施的步驟和方法。上課時要把閱讀方法滲透在教學(xué)過程之中，具體做法是讀前提出要求，讀中相機(jī)指導(dǎo)，讀后引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，小結(jié)閱讀方法。
2.精選讀物，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣
讀物的選擇要根據(jù)不同年齡的兒童的身心發(fā)展和兒童知識積累的基礎(chǔ)，選擇適合各階段學(xué)生的讀物，讓學(xué)生能理解，能接受，這樣學(xué)生才會對閱讀感興趣。在選擇讀物時，必須注意以下幾點(diǎn)：
2.1依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣隨之不同，一般來講小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進(jìn)入文學(xué)期。
2.2有益于身心發(fā)展的讀物。所謂有益于身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康情操和有益于智力開發(fā)、有益于語言發(fā)展等。一般宜向低年級學(xué)生推薦童話精讀物，向中年級學(xué)生推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學(xué)生推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這樣不同年級的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。
3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
可以針對名著提問，這對進(jìn)一步深入了解文章非常重要。提出一個問題比解決一個問題更重要，在課文閱讀中一個好的問題往往能讓學(xué)生一口氣讀完全文，很快了解中心。
4.專項指導(dǎo)
4.1教給學(xué)生必需的讀書符號，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。如四年級有讀書記號的單元如：“、～、――、―？、、①②③”等，在課外重點(diǎn)段訓(xùn)練中可以大量訓(xùn)練，并多次強(qiáng)調(diào)，直到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣為止。
4.2課外閱讀筆記指導(dǎo)。讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、評價型等幾種，開始先學(xué)“摘抄型”，隨著理解能力的提高，逐漸運(yùn)用歸納型和感想型。
4.3讀法指導(dǎo)。精讀主要放在課內(nèi)閱讀上，兩周一次的指導(dǎo)課上可以進(jìn)行略讀訓(xùn)練，特別是總分結(jié)構(gòu)的段落。速讀法在圖書館閱讀訓(xùn)練較好，通過速讀目錄，了解自己喜歡的內(nèi)容。
5.談自己的讀書感受激發(fā)興趣
教師要經(jīng)常講述自己或組織學(xué)生講閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
6.組織各種活動，檢查閱讀效果
為了解學(xué)生的閱讀情況，總結(jié)閱讀的收獲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真而自覺地進(jìn)行課外閱讀，教師必須重視課外閱讀效果檢查。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到教師、家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，可以開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、百科知識競賽等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。
7.轉(zhuǎn)變家長觀念
學(xué)生家長往往對課外閱讀的重要性認(rèn)識不夠。為更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過家長會、家訪、家長來訪、家校通聯(lián)系等方式，向家長強(qiáng)調(diào)課外閱讀對學(xué)生今后成長的重要性。讓家長充分認(rèn)識到課外閱讀的重要性，懂得從小培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，使孩子一生受益無窮，從而把培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣變?yōu)榧议L的一種自覺。
在家長會上，我對家長的建議如下：①利用周末休息，陪孩子去書店或圖書館買書、看書，讓讀書成為一種休閑習(xí)慣。②和孩子經(jīng)常討論交流自己的讀書心得，把讀書作為精神慰藉的有效方法。③家庭拒絕庸俗文化的入侵，父母必須言行文明、誠實守信、尚禮樂學(xué)、堪為孩子的表率。④家長要引導(dǎo)和教育孩子讀自己喜歡的書，讀好書，廣泛涉獵各種類型的有益書籍，思考用各種方法提高孩子讀書的興趣，用高雅文化占領(lǐng)孩子的心靈。⑤家長要鼓勵和引導(dǎo)孩子寫出好詞佳句摘錄，鼓勵孩子在閱讀中思考，鼓勵孩子發(fā)表和自己不同的看法和見解。
如果學(xué)生的課外閱讀能很好地得到家長們的協(xié)助和指導(dǎo)，就為學(xué)生進(jìn)行快樂閱讀創(chuàng)造了條件。
8.進(jìn)行師生同讀，分享課外閱讀收獲
“近朱者赤，近墨者黑”，教師要以身作則，自身對讀課外書的興趣會激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。我們常和學(xué)生一起讀一些中外經(jīng)典作品，更多的是閱讀一些少兒書報，并根據(jù)低年級學(xué)生愛讀童話故事的特點(diǎn)，把適合他們閱讀的一些書報推薦給學(xué)生，并和學(xué)生一起閱讀，共同交流，分享課外閱讀收獲。
9.采集好詞好句，鞏固課外閱讀成果
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀興趣 課本童話 引導(dǎo)閱讀 拓展延伸閱讀
興趣是學(xué)習(xí)的根本動力，也是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣是開展課外閱讀活動的基礎(chǔ)。讓學(xué)生將閱讀當(dāng)做自己對知識的渴求行為對他們來講十分重要。課外閱讀固然重要，但是很多小學(xué)生并不愿讀書，他們認(rèn)為讀書是一件很無趣的事情，不僅浪費(fèi)時間，還獲取不到應(yīng)有的知識，即使教師布置了讀書的任務(wù)，也只是寥寥草草地完成，無濟(jì)于事。教師應(yīng)當(dāng)深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓課外閱讀與課堂教學(xué)相互影響，相互滲透，將課堂變成閱讀的小天地，將閱讀深入每一位學(xué)生的內(nèi)心。怎樣激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：
一、靈活運(yùn)用課本童話，激發(fā)課外閱讀興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，怎樣讓學(xué)生將課外閱讀變成一種渴求性的行為，需要教師善于利用小學(xué)語文課本的教學(xué)內(nèi)容，通過課本教育與課外閱讀的有效銜接，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀必不可少，但有些孩子忽略課外閱讀，認(rèn)為只有課本才是最重要的閱讀工具。教師應(yīng)當(dāng)怎樣靈活運(yùn)用課本中的童話進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)課外閱讀興趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面：
1.有效晨讀。“一日之計在于晨”，晨讀對于語文的學(xué)習(xí)十分重要，所以教師應(yīng)當(dāng)善于利用晨讀的時間讓學(xué)生閱讀一些有趣的童話故事，讀一些優(yōu)美的詩句和情節(jié)感人的童話。生動曲折、栩栩如生的童話故事，能夠深刻地感染學(xué)生進(jìn)一步地深入了解。比如《小熊住山洞》這一課內(nèi)容，本課就通過“小熊住山洞”引出一系列的故事，在學(xué)生晨讀的過程中，加上教師有感情地朗讀，以吸引學(xué)生的目光，鼓勵學(xué)生熱愛書籍。
2.背景閱讀。在語文課本中，有很多童話是學(xué)生十分仰慕的，所以教師可以以此入手，多給學(xué)生講一些類似的童話故事，讓他們愛上書籍，從書籍中汲取到更豐富的精神營養(yǎng)。比如《白雪公主和七個小矮人》，學(xué)生對這個故事已經(jīng)爛熟于心，并且十分感興趣，關(guān)于“公主”的故事還有很多，無論是《灰姑娘》還是《拇指姑娘》，里面都有“公主”這一角色，所以教師可以從語文課本中的“白雪公主”入手，將故事背景闡述出來，讓他們自己尋找這些故事之間有怎樣的聯(lián)系，以此提高他們的閱讀興趣。
3.豐富活動。小學(xué)生的閱讀興趣有很大的區(qū)別，有的喜歡童話故事，有的喜歡科幻故事，有的喜歡散文、雜記等。教師可以通過小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課前進(jìn)行讀書交流活動，可以在課前抽出來十分鐘，讓學(xué)生交流讀書內(nèi)容，這正是一堂課快樂的開端，學(xué)生因此而獲得更大的閱讀興趣。另外，在日常語文教學(xué)中，可以舉辦故事會、讀書筆記展示、讀書報告會和讀寫知識競賽等活動，通過豐富的活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，何樂而不為呢？
二、課堂教學(xué)引導(dǎo)閱讀，激發(fā)課外閱讀興趣
魯迅曾說：“讀書必須如同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出又香又濃的蜜來。”教師在積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)推薦適合他們閱讀的書籍，對于不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“因材薦書”，內(nèi)容不僅可以涉及兒童的生活，還可以涉及科學(xué)常識和歷史故事等。當(dāng)然，也可以是富有教育意義的小說，只要是積極向上的教育性內(nèi)容，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣才能讓學(xué)生博覽群書。
比如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》的時候，教師可以通過朗誦《漁夫和金魚的故事》及《群鳥學(xué)藝》等多種題材的童話故事拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生在感受溫柔童話之時，也希望自己像老師一樣多閱讀更多的童話故事，隨后教師可以讓學(xué)生課下的時候?qū)ふ規(guī)讉€自己喜歡的童話故事在課堂上講給其他學(xué)生聽。在這個閱讀過程中，教師要做好學(xué)生的榜樣，自己應(yīng)當(dāng)有充足的積累，這就需要教師提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，拓寬自己的閱讀面，這樣才能推薦好的書籍給學(xué)生，課堂上才能信手拈來。
三、課后拓展延伸閱讀，激發(fā)課外閱讀興趣
課后的拓展延伸性閱讀是激發(fā)閱讀興趣的關(guān)鍵舉措，在每一堂課的小結(jié)之后，教師都可以要求學(xué)生圍繞課文的內(nèi)容及文章的中心思想找出相關(guān)的文章或者書籍進(jìn)行閱讀。這樣的閱讀引導(dǎo)方式相對前面講的而言更直接，能夠引導(dǎo)學(xué)生及時地培養(yǎng)閱讀興趣。
比如《唯一的聽從》這一課講述了主人公在一位善良的音樂人的幫助下，從無自信的拉小提琴到最后敢于在萬人面前演奏，主人公在這個過程中感受到音樂人的愛心和善良。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生很容易被簡單質(zhì)樸的語言打動和吸引，因此，教師可以介紹一些外國的質(zhì)樸文章，例如瑞士的《小海蒂》和日本的《窗邊的小豆豆》。這樣的書籍淺顯易懂，很多學(xué)生興致盎然，讀完了會有深刻的感受，教師可以對此而開展閱讀課，讓學(xué)生談?wù)勯喿x后的感想。這種書籍的閱讀與語文課本的內(nèi)容差不多，能讓學(xué)生在閱讀的過程中再一次感受到作者細(xì)膩的情感和細(xì)致的人物描寫，也能在童話故事中感受到童年的美好。
四、結(jié)語
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)當(dāng)將童話故事靈活運(yùn)用，讓學(xué)生的課外閱讀變得更有質(zhì)量，在學(xué)習(xí)語文課程中的童話之時，還能讓課堂教學(xué)充滿新鮮感。要讓學(xué)生撲在書籍上就像撲在面包上一樣，教師就要根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)制訂科學(xué)的閱讀教學(xué)計劃，從生活到課堂，無時無刻都要以閱讀為重心。小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)對于未來的語文學(xué)習(xí)有重要的影響，在增長學(xué)生課外知識的同時，還能豐富他們的人生閱歷。為了讓語文教學(xué)更有質(zhì)量，為小學(xué)語文注入更多的新鮮活力，讓學(xué)生徜徉在書海中。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡麗芳.小學(xué)語文童話教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2012.
[2]高智紅.誰的選擇？[D].華東師范大學(xué)，2012.
在學(xué)校多元智能理論課題的指導(dǎo)下，我個人確定了語文學(xué)科的課題研究，我研究的課題題目是《小學(xué)生探究性課外閱讀的研究》。課題從確立至今已半年了，在這半年里，我針對自己的課題進(jìn)行了一些研究、思考。下面我就對我的課題作一下小結(jié)。
我作此課題的研究所運(yùn)用的主要的研究方法是行動研究，也就是將課題研究貫穿于教學(xué)之中，邊學(xué)習(xí)理論，邊指導(dǎo)研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中進(jìn)行研究。具體作了一下的研究：
1.首先我進(jìn)行了理論方面的學(xué)習(xí)。通過對國內(nèi)一些關(guān)于閱讀教學(xué)理論書籍的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時也為此課題的研究找到了依據(jù)。
2．依據(jù)課題方案中所提出的目標(biāo)和內(nèi)容，有計劃地實施。目標(biāo)由簡到難，內(nèi)容由容易到復(fù)雜。
(1)現(xiàn)代閱讀理念所倡導(dǎo)的重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗。學(xué)生還沒有體會到，沒有嘗試到；我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，那么讀什么的問題也要解決，這是源頭活水。很多孩子，家長甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么；我們在自主學(xué)習(xí)的實驗中確定了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)模式，那么學(xué)生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導(dǎo)策略，至今我們還沒有成熟的可以推廣的策略；任何學(xué)習(xí)活動都離不開評價，課外閱讀的評價就更難以把握，這無疑就影響到閱讀效果。
(2)對學(xué)生閱讀情況的分析其實就是尋找問題。問題即課題，解決問題就是探索研究。主要發(fā)現(xiàn)了如下問題即研究對象：第一，解決孩子讀什么的問題。課外閱讀必須解決量的問題，量變才能達(dá)到質(zhì)變。首先建立班級小圖書角但是要與以往做法不同。我們現(xiàn)在只是簡單得讓孩子捐書，我一直在試著探索一種新捐書模式。我覺得應(yīng)該通過網(wǎng)上查詢，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀指標(biāo)，給學(xué)生列出相關(guān)的書目，發(fā)動學(xué)生的力量，去購買書籍，這樣，我們班每個學(xué)生圖書的擁有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高質(zhì)量的。第二，引導(dǎo)孩子樹立課外閱讀的主人翁意識，也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過程中本著這樣的理念：就是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。所以應(yīng)“放權(quán)”給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇圖書，自己確定在多長時間內(nèi)讀完一本書，自己選擇讀書的時間，自己選擇閱讀后成果的展示形式（目前我們的展示形式有閱讀筆記積累、美文背誦比賽、講故事、預(yù)備鈴前十分鐘的時間向同學(xué)們讀自己喜歡的文章等形式），但在這一過程中教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)出來了，教師必須督促和調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會做計劃，學(xué)會確定目標(biāo)。雖然僅僅半年時間，學(xué)生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三，關(guān)于課外閱讀的評價，我擬想從閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度、閱讀能力、閱讀效率四個方面進(jìn)行評價。但目前評價機(jī)制還沒有落實。
3.對學(xué)生閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。第一、教給學(xué)生“讀”的方法。一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的書或報紙可采用瀏覽法，了解其主要內(nèi)容，捕捉其中的知識要點(diǎn)或有價值的信息。二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或是為解決一個問題，或是為了解某方面的知識。三是有品位性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時，要引導(dǎo)有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會文章的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，揣摩文章的謀篇布局。第二、教給學(xué)生“記”的方法。“作筆記能使人知識精確。”在課外閱讀的指導(dǎo)中，要教給學(xué)生記的不同方法，使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時隨時進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上一個小問號，或?qū)懴伦约旱囊蓡枺缓笳埥谈改浮⒗蠋煟嬲龅健把鄣健⒖诘健⑿牡健保x有所得。二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來，并對此進(jìn)行歸類，使之成為獨(dú)具自我特色的“工具書”。
書是人類進(jìn)步的階梯，愿我們每一個學(xué)生都能在書的海洋里遨游，從書中汲取知識。
一、聚焦重點(diǎn)，含英咀華
經(jīng)典書籍如同一座知識寶庫，里面蘊(yùn)含著許多值得我們學(xué)習(xí)、借鑒，并受用一生的東西。如何才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞積累，遷移運(yùn)用呢？與其面面俱到，淺嘗輒止，不如聚焦重點(diǎn)，仔細(xì)賞析，從中品其味、悟其法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典美文之時，可引領(lǐng)學(xué)生及時把文中的精彩片段、精美語句和精妙的描寫方法記錄下來，鼓勵他們多品讀，多積累，多模仿，多運(yùn)用。
譬如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《綠野仙蹤》，廣州市永曜北小學(xué)董小移老師便采用了“聚焦片段，賞析激趣”的方法。《綠野仙蹤》是美國作家弗蘭克?鮑姆寫的一部充滿奇異色彩的童話作品，書中的一句話――我的書是為那些心靈永遠(yuǎn)年輕的人寫的，無論他們年紀(jì)有多大――深深地觸動了董小移老師，使她想起孩童時的記憶與夢想、童稚與天真。她相信孩子們也會喜歡這本書，可是怎樣指導(dǎo)閱讀才更有效呢？為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，董老師首先出示書中的一段文字，并簡述道：“老師想和大家分享自己讀到的一段話：‘美麗可愛的小女孩多蘿茜住在堪薩斯大草原上，她是個孤兒，現(xiàn)在和她的亨利叔叔、艾姆嬸嬸住在一起。’你們猜猜，她生活得快樂嗎？為什么？”待學(xué)生說完原因后順勢追問：“她為什么不快樂呢？”在學(xué)生迷惘的眼神中，董老師請大家打開書，重點(diǎn)聚焦描寫多蘿茜外貌的兩個片斷，讓學(xué)生邊讀邊思考作者為什么這樣寫，這樣寫有什么好處，并讓學(xué)生在感受深刻的地方作簡單的批注。接著讓學(xué)生談?wù)劇跋砝迨搴桶穻饗疬@兩個人物給你留下了怎樣的印象？假如你是作者，你會怎么寫呢？”。最后讓學(xué)生把思考的內(nèi)容整理后寫在作業(yè)本上，形成自己的讀書筆記。如此，讀與思共，思與讀隨。整個閱讀指導(dǎo)過程雖平實但有序、有效，學(xué)生從中體會到讀書帶來的無限樂趣，加深了“好讀書、讀好書”的意念，為“會讀書”奠定了堅實的根基。
二、方法滲透，學(xué)思同構(gòu)
僅憑興趣很難收到良好的閱讀效果，要讓學(xué)生順利地進(jìn)入有效閱讀之門，教師還應(yīng)本著“得法于課內(nèi)，得益于課外”的理念，教會學(xué)生各種閱讀的技巧，幫助他們在“我要讀”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“我會讀”。讀書之道，因人而異。就小學(xué)生而言，在課內(nèi)外閱讀中，可采用以下幾種方法：
（一）速讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本課外書時，先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瀏覽的方法閱讀，學(xué)會關(guān)注“前言”和“目錄”。因為前言囊括了一本書的主要內(nèi)容，目錄則提挈了各章節(jié)的中心概念；讀過前言和目錄，學(xué)生就能迅速了解作者的寫作意圖和整本書的內(nèi)容梗概，為進(jìn)一步閱讀全文、綜述大意打好基礎(chǔ)。需要說明的是，速讀不是馬馬虎虎地讀，而是利用有限的時間快速讀書、高效讀書。
（二）精讀。對文章重點(diǎn)詞句或自己最感興趣的章節(jié)要邊讀邊想，甚至反復(fù)閱讀、品味玩賞，同時做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到。可在文章中感受最深處圈畫勾點(diǎn)重點(diǎn)詞句，批注閱讀心得，小到一個詞、一句話，大到一段話、幾段話。高年級學(xué)生還可以立足全篇，從表達(dá)形式、表達(dá)效果等角度說說作者為什么這樣寫，這樣寫好在哪里，文中有哪些地方值得學(xué)習(xí)借鑒。
（三）摘記。把好詞佳句或精彩片段分門別類地摘記在專門設(shè)置的課外閱讀記錄本上，濃縮精華，熟讀成誦。
綜上所述，當(dāng)學(xué)生拿到一本書后，首先得問問自己想從中獲得什么，接著快速瀏覽目錄，獲取一個總的概要；然后找到想要研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟自得，在有疑問之處標(biāo)上記號；待閱讀完全書后再理清條理，聚焦和探究不懂的問題；最后，欣賞品味精彩片段，學(xué)習(xí)寫法。老師在給學(xué)生介紹這些閱讀方法的時候，盡量少一點(diǎn)“方法教條牽引”，多一點(diǎn)“實例滲透指導(dǎo)”；至于學(xué)生采用哪種方法，可由他們根據(jù)自己的需要、習(xí)慣或喜好靈活選用。
三、善于動筆，讀思共進(jìn)
著名特級教師李鎮(zhèn)西曾說過：“讀書成功的標(biāo)志之一就是常常讀出自我。”在閱讀指導(dǎo)過程中，教師首先要鼓勵學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去研讀、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑惑，使他們形成多閱讀、善思考、勤動筆的好習(xí)慣。學(xué)生可以在自己的書上劃橫線或波浪線，標(biāo)出著重號（“”或“”），打上問號，注寫眉批；又可以邊讀邊思考，在專門設(shè)置的課外讀書筆記本上寫讀后感，及時對文章的內(nèi)容或?qū)懽鞣椒òl(fā)表自己的見解。教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在自己的書本上圈、點(diǎn)、勾、畫、批，并交流批注的內(nèi)容，可使他們在交流的過程中學(xué)習(xí)他人的長處，改進(jìn)自己的不足，學(xué)會從不同角度去思考問題，從而養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
許多有經(jīng)驗的教師在平時的教學(xué)中非常注重學(xué)生語言的積累，以下教學(xué)方法可供參考：（一）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置摘抄本，專門摘抄課內(nèi)或課外的好詞佳句。讓學(xué)生自行創(chuàng)意，給摘抄本命名；學(xué)生的想象可謂豐富奇特，如《朝花夕拾》《書海寶珠》《筆下生花》《我和美文有個約會》《與好書共舞》《“筆”寫人生》等，可見孩子們思維的廣度不可估量。（二）鼓勵學(xué)生為摘抄的內(nèi)容配上圖畫，涂上鮮艷美麗的色彩；當(dāng)學(xué)生做完摘抄本，老師將及時進(jìn)行小結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，把他們的作品復(fù)印后張貼展示，鼓勵大家進(jìn)行個性化的創(chuàng)作。（三）創(chuàng)造條件讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，定期展示閱讀成果并進(jìn)行交流分享，定期評出優(yōu)秀作品和優(yōu)秀讀者，提高學(xué)生閱讀與寫作的積極性。（四）每逢課外閱讀時間，教師和學(xué)生一起讀書，做筆記，編抄報；每次開展讀書展示活動，教師和學(xué)生一起分享各自寫下的讀后感，分享共同編寫的課外閱讀小報。通過這種師生互動、教學(xué)相長的讀書學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生在閱讀實踐中愛上課外閱讀，學(xué)會課外閱讀，使課外閱讀從“有趣”走向“有效”，從“有效”走向“高效”。
四、科學(xué)規(guī)劃，落實執(zhí)行
關(guān)鍵詞：閱讀方法；激趣；語文素養(yǎng)
作為一名在教學(xué)戰(zhàn)線奮斗多年的語文教師，指導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書，自主讀書，學(xué)會讀書，讓讀書成為學(xué)生生活中的一部分，這是老師尤其是語文老師的一項重要工作。讀書對于學(xué)生而言是極其重要的。為此，教師該如何讓小學(xué)生喜歡閱讀、自主讀書，讓閱讀真正為提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)呢？
一、引發(fā)小學(xué)生喜愛閱讀的興致
作為語文教師都知曉這樣的道理，興致是小學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件，是小學(xué)生學(xué)習(xí)必須的前進(jìn)推動力，我們只有找到并正確運(yùn)用了引發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致的有效途徑，我們所教的小學(xué)生才會將老師在教學(xué)過程中的將“要學(xué)生讀”徹徹底底轉(zhuǎn)化為“學(xué)生要讀”。
1.有效利用語文教師的模范帶頭作用。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，你想要讓你所教的學(xué)生都喜愛讀書，那教師就應(yīng)該作為學(xué)生的領(lǐng)路人，首先喜鄱潦欏U庋學(xué)生就會在你的帶領(lǐng)下走進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)每一個學(xué)生對書的喜愛，真真正正地讓書籍成為小學(xué)生生活中的指路明燈，教師的模范帶頭作用必將成為小學(xué)生步入書籍世界的領(lǐng)路人。
2.將小學(xué)生自由閱讀的空間還給學(xué)生。師者要求學(xué)生去閱讀就應(yīng)該給學(xué)生閱讀的自由，讓小學(xué)生有自主選擇閱讀的權(quán)力，教師不應(yīng)該干涉與阻撓，（有一個前提，必須是健康的適合小學(xué)生閱讀的書籍才可）。讓我們的小學(xué)生充分享受閱讀的喜悅與滿足。因為我們明白，對于小學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一推動力，他們熱切希望讀自己喜歡讀的書，其出發(fā)點(diǎn)就是滿足小學(xué)生自己的興趣需要，為此，教師一定要把閱讀自還給小學(xué)生。
二、積極培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
小學(xué)生有了良好的閱讀興趣還不夠，還要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因為只有具備了良好的閱讀習(xí)慣，他們的閱讀才能持久，才能堅持下去。我們知道，讀書不僅能夠開闊小學(xué)生的閱讀視野，讓小學(xué)生獲取豐富的語文知識，而且還能較為全面地提高小學(xué)生的文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生高尚的道德情操，讓學(xué)生形成一種心情愉悅、學(xué)習(xí)奮進(jìn)、積極向上、努力奮斗和團(tuán)結(jié)互助的良好文化學(xué)習(xí)氛圍。
1.引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣。語文教師都希望他所教的學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣，讓語文閱讀成為學(xué)生生活的一部分。可以這樣理解，使小學(xué)生的閱讀成為小學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種自覺行為，除我們的語文課堂教學(xué)之外，教師應(yīng)該要求學(xué)生堅持天天閱讀的好習(xí)慣。
2.引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成專心細(xì)致閱讀的好習(xí)慣。引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成專心細(xì)致閱讀的好習(xí)慣，就是要求小學(xué)生在閱讀時細(xì)心專注。閱讀時，不溜號，不走神。所謂專心細(xì)致閱讀就是將學(xué)生的注意力集中，思維與行動合二為一，聚精會神。
三、教給小學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法
1.專心閱讀。指導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)地專心閱讀。因為我們知道一個人的精力是有限的，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，對于計劃好的要讀的書以及一些十分有意義、有價值的書要用心去讀；另外，有的書還要求學(xué)生提高速度去讀，知道大概意思便可以；再者，有的書倡導(dǎo)學(xué)生挑選部分章節(jié)、內(nèi)容進(jìn)行自主選擇性地閱讀；至于如何去讀，要求學(xué)生依據(jù)實際情況自主選擇。要知道，只有運(yùn)用合理而有效的讀書方法才能取得理想的閱讀效果。
2.及時做筆記。我們除了專心閱讀外，還要有及時做讀書筆記的好習(xí)慣。在我們閱讀書籍時，書中的好詞佳句、優(yōu)美段落、好的修辭手法就可以及時摘記下來，充實自己的文化寶庫。為此，我們可以指導(dǎo)小學(xué)生做好讀書筆記。
3.大膽表達(dá)。在學(xué)生讀與寫的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生認(rèn)真、大膽地去表達(dá)。讓學(xué)生將自己在閱讀過程中所想到的、不明白的、不理解的表達(dá)出來，敢于和大家說。這樣就可以培養(yǎng)小學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力和思維判斷能力，使我們的讀書閱讀活動得到不斷有效地深化。
4.定期開展讀書交流活動。在學(xué)生的閱讀活動進(jìn)行了一定階段之后，教師就可以組織學(xué)生開展讀書交流活動。在學(xué)生的讀書活動中，以這種不斷采用階段讀書交流活動和回顧小結(jié)的模式豐富小學(xué)生的讀書交流活動。通過定期開展讀書交流活動，使學(xué)生對閱讀資料中的精彩片斷再現(xiàn)，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)一步推動讀書活動的有效開展。
參考文獻(xiàn)：
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2021年開展親子共讀活動的總結(jié)【三】
最近，我們年級組開展了“親子共讀”的讀書活動，從總體上來說取得了一定的成效，每個孩子從不同程度上感受到了課外閱讀給他們帶來的快樂，增進(jìn)家長和孩子之間的情感交流。為了更好得將這一活動開展下去，讓孩子們更多得從課外閱讀中受益，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，現(xiàn)將本階段活動做一簡單小結(jié)：
一、做好宣傳發(fā)動工作
為了讓家長認(rèn)識到親子讀書活動的意義，積極地參與進(jìn)來，首先我們給家長寄發(fā)了《親子共讀倡議書》，呼吁家長與孩子共同閱讀，主要內(nèi)容是：為孩子建立溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，建立一個家庭圖書架，并適時添置一定數(shù)量的好書。每天抽出二十至三十分鐘的時間與孩子共同閱讀，父母和孩子相互監(jiān)督讀書情況，用親子閱讀記錄卡記錄下來，使老師能比較清楚地了解道每位學(xué)生家庭的親子共讀情況。其次是推薦讀書內(nèi)容：《小豬唏哩呼嚕》、《舒克和貝塔》、經(jīng)典背誦(三字經(jīng)、弟子規(guī))。這樣學(xué)生的課外閱讀時間就有了保證。
二、班級建立讀書評比欄
為了“親子共讀”活動有實效性，扎扎實實地開展。班內(nèi)開展了讀書評比活動，這樣大_大激發(fā)孩子們的讀書興趣，家長們也親自陪孩子讀書，若不陪、不“親子共讀”，孩子不愿意，盡而督促家長們也愛讀書了。活動開展下來，幾乎每個家庭都成了“書香型家庭”。也涌現(xiàn)出了許多讀書之星，如：史堯慶、王煜欽、段明昊等。孩子們讀得認(rèn)真，家長們讀得入神。一張張“親子共讀”卡片，真實地記錄了孩子和家長共讀的情況。
三、活動成果
雖然活動開展的時間不長，但學(xué)生已有了不少收獲，一些學(xué)生把《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》的內(nèi)容比較熟練的背誦下來，為此，我們把《三字經(jīng)》編成了一個節(jié)目，以舞蹈、吟唱的形式詮釋出了古典文化的___力，另外，我們還通過剪報的形式把閱讀中新認(rèn)識字的收集起來，既鞏固了認(rèn)字，又提高了學(xué)生的閱讀興趣。在親子共讀的過程，家長們也用鏡頭記錄下來一個個親子共讀的溫馨畫面，它增進(jìn)了家長和孩子之間的情感交流，也為孩子的成長留下了美好回憶。
關(guān)鍵詞：閱讀環(huán)境；閱讀常態(tài)；科學(xué)評價
如何讓書本陪伴孩子一路成長，讓閱讀成為學(xué)生生活的一種常態(tài)？筆者今年教授六年級語文，我的嘗試就是營造班級閱讀氛圍，努力培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，讓書香時刻飄逸在他們的心頭。
一、合理利用空間，營造讀書氛圍
孩子要看書，必須要創(chuàng)造一個良好的讀書空間，每天取“滄海一粟”。學(xué)校和老師應(yīng)給學(xué)生營造一個舒適、寧靜的讀書氛圍。借助圖書角濃郁班級文化閱讀氛圍，組織班里的學(xué)生開辟教室的一角作為班級圖書角，學(xué)生和老師一起精心布置班級圖書角，不僅注重外在環(huán)境上的美化，更重要的是班級圖書角圖書的管理。
二、注重引導(dǎo)參考，提供合適書籍
不同的孩子在書的選擇上是有所不同的，每逢擁有好書的時候，學(xué)生便會忘卻了一切，沉浸在書中。根據(jù)孩子的心理需求，興趣愛好，學(xué)習(xí)實際指導(dǎo)購買。每周的閱讀課上，教師可引導(dǎo)學(xué)生購買一些名著，當(dāng)然我更提倡學(xué)生與現(xiàn)在的初中生借閱，讓學(xué)生從中得到思想的熏陶、智慧的啟迪，了解什么樣的表達(dá)才是規(guī)范的、優(yōu)美的，學(xué)生可以在家長的指導(dǎo)下，利用自己的壓歲錢，買一些利于培養(yǎng)興趣愛好的書，讓學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)自己的興趣愛好，從中獲取豐富的知識，獲得閱讀的樂趣。
三、密切聯(lián)系課文，適當(dāng)延伸拓展
讀書是心靈的旅行。讀《假如給我三天光明》，孩子們?yōu)楹?凱勒的悲慘遭遇傷心落淚，又被她的不屈不撓所折服；讀蕭紅《呼蘭河傳》，孩子們恍如置身于作者筆下的祖父的院子，感受親情的可貴，享受童年的樂趣；在教學(xué)完《三打白骨精》后，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《西游記》，了解書中的人物性格品質(zhì)，取經(jīng)路上的離奇故事，感受中華文化的源遠(yuǎn)流長；在教學(xué)《哪吒鬧海》這樣的神話故事的課文時，我又會適時地去引導(dǎo)：孩子你讀過哪些神話故事？學(xué)生交流后會說：……請同學(xué)們課后去閱讀這些神話故事。這樣的閱讀既對課堂進(jìn)行了合理有效的拓展，更提高了學(xué)生閱讀的積極性，增長了學(xué)生的知識面，可謂是事半功倍。
四、多元評價，提高學(xué)生讀書效率
1.評價方式力求多樣
一是活動評價搭建展示舞臺。將課外閱讀與各項活動相結(jié)合，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，通過學(xué)生常見的活動載體和活動方式，讓學(xué)生在活動中充分展示自己的讀書收獲。二是競賽評比激發(fā)閱讀興趣。在課外閱讀評價中，引入競爭機(jī)制，組織學(xué)生參加各種形式的閱讀競賽，使他們在競賽中體驗閱讀的樂趣。三是成果展覽展示閱讀成果。教師可以在班里設(shè)專門的“閱讀專欄”，比比誰讀得書多，誰摘抄得精彩片段精彩，誰寫的讀后感更有真切的感受，在專欄中報道閱讀之星的事跡、刊登學(xué)生的讀書感受，通過成果展覽的形式展示每個學(xué)生閱讀的收獲，以“展”代評，將評價融入活動之中，能讓學(xué)生體驗成功，保持讀書的熱情。四是成長記錄展示閱讀軌跡。給學(xué)生每人建一個“快樂閱讀成長記錄袋”，用于記錄每學(xué)期課外閱讀的內(nèi)容和成效。
2.評價主體力求多元
一是學(xué)生自評。學(xué)生定期進(jìn)行自我評價，對自己的讀書活動進(jìn)行小結(jié)，暢談自己閱讀中的收獲或不足、梳理下一階段準(zhǔn)備閱讀的內(nèi)容……二是同伴互評。學(xué)生之間的評價貼切學(xué)生閱讀實際，較為客觀。教師可將班級的學(xué)生劃分為閱讀小組，讓組內(nèi)學(xué)生先互相評價，小組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計和記錄，而后，班級的各小組之間互評，使學(xué)生在同伴互評中形成良性互動，學(xué)會閱讀方面的賞識與評價。三是教師點(diǎn)評。學(xué)生最看中教師的評價。
以上僅為筆者在班級課外閱讀中的初步嘗試，其實學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的工夫，閱讀能力的提升也需要一個由量變到質(zhì)變的過程。讓書本陪伴孩子成長，讓讀書成為學(xué)生生活的一種常態(tài)，值得每一位語文教學(xué)工作者在教學(xué)活動中用一生去踐行。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)語文；方法；現(xiàn)代文閱讀；課外閱讀
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-071-01
通過筆者總結(jié)，學(xué)習(xí)語文方法有以下幾種方法。
一、培養(yǎng)興趣
有了興趣就有了動力，這是因為語文包括的內(nèi)容太廣了，從生活瑣事到人生哲理，從社會百態(tài)到內(nèi)心情感，無不有語文的身影。語文本身就源于生活，但往往又是生活的概括、升華，只要你熱愛生活，相信心中定有語文的一份凈土。
二、重視積累與歸納
1、基礎(chǔ)知識的積累
包括語音、字詞、文學(xué)常識的積累。在平時學(xué)的課文，課外讀的文章中，碰到不認(rèn)識的字詞或拿不準(zhǔn)的讀音、容易寫錯的字，把詞典翻出來，查一遍，需要整理的可以專門用本子記憶，要留一個好印象。對于成語，我的做法是拿一個本子，在做題中積累，隔一段時間做一些成語題，在做題過程中，不認(rèn)識的成語、生活中容易用錯的成語（特別注意成語的使用對象、褒貶色彩）都記到本子上，抽空拿出來翻翻看看，順口造個句子，成語的使用就這樣熟練了。
2、現(xiàn)代文閱讀
都說讀文章在于“悟”，不僅僅是揣摩作家的思想感情、作品傳達(dá)的內(nèi)涵，更重要的是解題的方法、技巧，核對標(biāo)準(zhǔn)答案，思索一下自己為什么就和答案不一樣，答案時如何形成的，我又是怎樣考慮的，我的解題思路偏差在哪里，及時整理出這篇閱讀最大的解題收獲，即在本子或紙片上，下回再做題前看上兩眼，下次做題就注意了，這樣每次做題都有新收獲。
3、文言文閱讀
注重課本中的文言文學(xué)習(xí)，課文都是經(jīng)典名篇，很具有代表性。可以進(jìn)行實詞、虛詞、句式的歸納積累。首先學(xué)會文言句式的分析，對省略句、判斷句、被動句、倒裝句（賓語前置句、賓語后置句、狀語后置句、定語后置句、謂語前置句）要理解句式特點(diǎn)，記住固定的文言搭配，記住典型的一兩個例句，學(xué)會類比運(yùn)用。
4、作文素材的積累
擅長寫散文的同學(xué)可以把平時看到的、聽到的小故事、好例子抄到本子上，用簡單的語言描述一下寫什么用這個例子，把平時看到的優(yōu)美的段落、句子可以摘抄或粘貼到本子上，慢慢積累。把自己讀到的新鮮例子、生動材料都記下來，學(xué)習(xí)在作文中長短句結(jié)合，多用排比句，多使用比喻論證、對比論證、道理論證、舉例論證等，把一些開頭、結(jié)尾的好句子多背一些。
三、在做題中總結(jié)完善
把知識轉(zhuǎn)化為能力，必須多做題，在做題中重在總結(jié)完善自己的不足，把出現(xiàn)的新知識整理到自己的本子上，精選題目，可以有目的的進(jìn)行專項訓(xùn)練，能力的提高需要長期的培養(yǎng)、大量的習(xí)題為基礎(chǔ)。
四、多動手寫隨筆
善于觀察生活、思考生活，把自己的所見所思所感都寫出來，或者模仿他人的范文開始，融入自己的語言特點(diǎn)與自己積累的材料。
五、可以適當(dāng)課外閱讀
每天飯前飯后，讀一讀報紙，看看短評，看看《讀者》，翻翻《青年文摘》。都是很好的課外閱讀，課外閱讀要泛讀，活躍思維，開闊視野，培養(yǎng)語感。也可以讀一讀教學(xué)大綱推薦的20部古今中外名著，包括《語文讀本》都可以隨時翻翻看看。但課外閱讀始終不能代替正常的語文學(xué)習(xí)。
六、語文聽課技巧
1、學(xué)會帶著問題聽課，在聽中求解
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識，從而達(dá)到加深印象，加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識，釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對學(xué)生所學(xué)知識的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用，就會在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程中使學(xué)生提高聽課的效率。
2、學(xué)會聽重點(diǎn)
一堂課為45分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內(nèi)容中，老師在課堂上講的內(nèi)容很多，我們要學(xué)會抓住聽課的重點(diǎn)。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，重點(diǎn)聽自己預(yù)習(xí)時沒弄懂的部分，爭取通過教師的講解，把疑難點(diǎn)解決。其次，要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意老師如何導(dǎo)人新課，如何小結(jié)，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣思考心理學(xué)巨匠威廉?詹姆士曾經(jīng)說過：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”一些成功人士并不比其他人聰明，是一個良好的習(xí)慣讓他們更有知識、更有教養(yǎng)、更有能力。一個人一旦具備了良好的習(xí)慣，其進(jìn)步就會像一列無法停止的火車那樣一直向前。小學(xué)生的思想和習(xí)慣等都還處在形成階段，這一時期注重其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，這不但影響著小學(xué)生的當(dāng)下成績，更重要的是對其以后的人生也有非常積極的意義。小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中要深刻認(rèn)識到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的重要作用，從教學(xué)的各個方面對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，從而全面改進(jìn)其學(xué)習(xí)狀況。
一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。學(xué)生在課前進(jìn)行了良好的預(yù)習(xí)，可以使其對課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所準(zhǔn)備，其對不明確的知識點(diǎn)就可以有的放矢，這樣可以明顯提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師忽視了學(xué)生課前預(yù)習(xí)這一習(xí)慣的培養(yǎng)，致使學(xué)習(xí)效果一直不太理想。教師在講課之前，學(xué)生完全不知道所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么的現(xiàn)象比比皆是。對此，教師要對課前預(yù)習(xí)這一習(xí)慣的培養(yǎng)加大重視，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前有一個良好的準(zhǔn)備。如教師在每節(jié)課結(jié)束后可以為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并在下節(jié)課開始之前進(jìn)行預(yù)習(xí)情況的抽查，對不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理評價，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
二、培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣
小學(xué)語文的教學(xué)中課堂教學(xué)是極為重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣對其學(xué)習(xí)質(zhì)量有決定性的影響。因而教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣，使其養(yǎng)成自主思考問題，合作探究的良好習(xí)慣。以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師多偏重于自己講課，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不夠，使得學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比較沉悶，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。因此，教師要注意使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不但具備獨(dú)立思考問題的能力，還要學(xué)會與其他同學(xué)進(jìn)行交流探討。如教師在實際教學(xué)中可以針對教材內(nèi)容提出一個相關(guān)問題，讓學(xué)生就其發(fā)表各自的意見，并評選出最有創(chuàng)新意識的一個回答。還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，充分展開團(tuán)隊合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。這兩方面的培養(yǎng)不但能使學(xué)生在思考問題時不人云亦云，還可以使其相互之間取長補(bǔ)短，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要意義。
三、培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣
語文的學(xué)習(xí)是建立在閱讀的基礎(chǔ)之上的，因此教師還要注重學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。沒有良好的課外閱讀習(xí)慣，語文的學(xué)習(xí)就會偏于死板，缺乏活力。學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行課外閱讀可以幫助其積累遣詞造句的經(jīng)驗，豐富其視野，進(jìn)而全面提升其語文素養(yǎng)。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，許多教師忽視了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏重于教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)過于僵化，極大局限了小學(xué)生的知識面，非常不利于小學(xué)生語文水平的提高。有鑒于此，教師在日常教學(xué)中就要注重小學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小》這篇課文之后，教師可以讓學(xué)生在課外搜集有關(guān)的故事，并在課堂上展示給其他同學(xué)，這樣有助于學(xué)生在課外積極進(jìn)行閱讀，也有利于培養(yǎng)其課外閱讀習(xí)慣。進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分積極的意義，因此教師對此要加大重視，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。
四、實現(xiàn)良好習(xí)慣的保持
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一日之功，但破壞它卻不需要更多時間。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，還要注重學(xué)生習(xí)慣的保持，只有持之以恒地堅持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使其在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。對此教師可以在日常教學(xué)中采取抽查、突擊檢查等方式來掌握學(xué)生習(xí)慣的保持效果。學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)中，非常容易產(chǎn)生懈怠心理，其學(xué)習(xí)習(xí)慣也會有所改變。教師要時刻提醒督促學(xué)生堅持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常積極的意義。如教師在日常教學(xué)中可以對學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行突擊了解，看學(xué)生是否還保持著課外閱讀的良好習(xí)慣。學(xué)生將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣長久保持下來對學(xué)習(xí)有極其重要的意義，教師對此一定要高度重視。
五、小結(jié)
總之，小學(xué)語文教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須首先認(rèn)識到其重要性。要針對教學(xué)中一些不甚合理的地方加以改進(jìn)，在日常的教學(xué)中逐漸幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還要督促學(xué)生時刻保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切不可半途而廢。
